Դաս-խաղ մաթեմատիկայից 5-րդ դասարանում

«Բոլոր գործողությունները հետ սովորական կոտորակներ»

Ավարտված:

Դիդկովսկայա Վարվառա Վլադիմիրովնա

մաթեմատիկայի ուսուցիչ

Դասի կարգախոսը.«Երբեք մի ձեռնարկիր հաջորդը՝ առանց նախորդին տիրապետելու»:

Ի.Պավլով.

Խաղի դասի թեման. «Բոլոր գործողությունները սովորական կոտորակներով»:

Դասարան : 5.

Դասի տեսակը գիտելիքների ընդհանրացում և համակարգում:

Նպատակները:

Սովորական կոտորակների գումարման, հանման, բազմապատկման և բաժանման կանոնների յուրացում և ընդհանրացում, խնդիրներ և հավասարումներ լուծելու համար դրանք օգտագործելու հմտությունների և կարողությունների ձևավորում.

սովորողների հիշողության, մշակույթի զարգացում բանավոր խոսք, դպրոցականների ճանաչողական հետաքրքրություն;

զարգացնել պատասխանատու վերաբերմունք դաստիարակչական աշխատանք, անկախություն, քրտնաջան աշխատանք.

Սարքավորումներ :

Դասի ներկայացում;

Քարտեր առաջադրանքներով «Հրաշքների դաշտ» խաղի համար

Քարտեր թեստային աշխատանքի համար;

Ազդանշանային քարտեր բանավոր վարժությունների համար;

Ծաղիկների մոդելներ.

Դասի կառուցվածքը.

Դասի քայլեր

Գործունեության տեսակը

Գործունեության տեսակը

Գործունեության ձևը

Կազմակերպչական պահ.

Դասի նպատակների և մոտիվացիայի սահմանում կրթական գործունեությունուսանողներ.

1) Ուսուցչի ներածական խոսք.

2) Ուսանողի ուղերձ. «Սովորական կոտորակների առաջացման պատմությունը»:

Զարգացնող

Կոլեկտիվ

1) Խաչբառի լուծում.

2) բանավոր վարժություններ (թեստեր).

Կրկնվող

Ուսուցում

Ճակատային

Ճակատային

1) Խաղ «Հրաշքների դաշտ».

2) Ֆիզկուլտուրայի դաս՝ «Գլեյդ կանոնների».

Ամրագրում

Կրկնվող

Կոլեկտիվ

Ճակատային

Ուսանողների գիտելիքները ինքնուրույն կիրառելու կարողության ստուգում.

Թեստային աշխատանք(տարբերակված)

Վերահսկողություն

Անհատական

Տնային աշխատանքԱռաջատար գաղափարների և հիմնական տեսությունների տիրապետում:

1) Խաչբառ.

2) Հեքիաթ գրելը.

3) թիվ 925(բ,գ)

Ստեղծագործական

Ամրագրում

Անհատական

Ամփոփելով

դասի արդյունքները

Դասի առաջընթաց

1. Կազմակերպչական պահ. Սլայդ 1.

2. Դասի նպատակի սահմանում և սովորողների ուսումնական գործունեության դրդում:

Սլայդ 2 . Տղաներ, այսօր մենք ձեզ հետ կգնանք անսովոր ճանապարհորդության, կայցելենք «Սովորական ֆրակցիաների» երկիր: Այս երկրում մենք մի քանի կանգառ կանենք՝ կայցելենք «Պատմական գյուղ», կայցելենք «Խաչբառի ամրոց», կնայենք «Տեստոդրոմ», խաղալ «Հրաշքների դաշտում», հանգստանալ «Կանոնների մարգագետնում», հաղթահարել «Մտքի լեռները», թափառել «Հեքիաթային անտառ»: Յուրաքանչյուր կանգառում ձեզ հարկավոր է ցույց տալ ձեր գիտելիքները սովորական կոտորակների գումարման, հանման, բազմապատկման և բաժանման կանոնների մասին, դրանք կիրառելու կարողությունը խնդիրներ և հավասարումներ լուծելիս և ցույց տալ ակտիվություն, հնարամտություն և սրամտություն:

Սլայդ 3 . Հասնել երկիր Ընդհանուր կոտորակները՝ շրջանցելով «գյուղ Իստորիչեսկայա» դա արգելված է. Ուստի մեր առաջին կանգառը կկատարենք այստեղ, որտեղ մի խումբ ուսանողներ կխոսեն կոտորակների պատմության մասին։

Ուսանողի ուղերձ. «Սովորական կոտորակների առաջացման պատմությունը»:

3. Հիմնական գիտելիքների վերարտադրում և ուղղում, հիմնարար փաստերի կրկնություն և վերլուծություն.

Սլայդ 4 . Հաջորդ կանգառը»ամրոց խաչբառ» , այստեղ աշակերտները պետք է խաչբառ լուծեն։

1.

Ուղղահայաց 1. Ինչպե՞ս է կոչվում ձևով գրված կոտորակը ?

Հորիզոնական 2 Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​կոտորակը, որի համարիչը և հայտարարը բաժանվում են նույն թվի վրա:

3. Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​կոտորակը, որի համարիչը մեծ է կամ հավասար է հայտարարին:

4. Ինչպե՞ս է կոչվում տողի վերևում գրված կոտորակը:

5. Ի՞նչ է գրված կոտորակային տողի տակ:

6. Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​կոտորակը, որի համարիչը փոքր է հայտարարից:

Սլայդ 5 . (Պատասխաններ)

1.

2

Հետ

Օ

Դեպի

r

Ա

Տ

Եվ

մ

Ա

Ի

բ

ս

Դեպի

3

n

ե

n

r

Ա

Վ

Եվ

լ

բ

n

Ա

Ի

Օ

Վ

4.

հ

Եվ

Հետ

լ

Եվ

Տ

ե

լ

բ

n

5.

հ

n

Ա

մ

ե

n

Ա

Տ

ե

լ

բ

Ա

6.

n

r

Ա

Վ

Եվ

լ

բ

n

Ա

Ի

Սլայդ 6 . Եվ հիմա մենք կանդրադառնանք «Թեստոդրոմ» , որտեղ ուսանողները պետք է գտնեն և ցույց տան հարցերի ճիշտ պատասխանները՝ բարձր պահելով համապատասխան ազդանշանային քարտը։

1.Ի՞նչ թիվ պետք է դնել *-ի փոխարեն, որպեսզի այն կոտորակ լինի: ճիշտ էր?

1) 5; 2) 6; 3) 4.

2. Նշի՛ր ամենափոքր կոտորակը

1) ; 2) ; 3) .

3. Ինչի՞ համար են x-ի կոտորակները հավասար: ճիշտ?

1) 6; 2) 20; 3) 1.

4. Գտեք արտահայտության արժեքը ( + )∙ 9.

1) 2) ; 3) 3.

5. Ինչ թիվ պետք է դրվի *-ի փոխարեն հավասարության համար( ) 2 = * ճիշտ էր?

1) 2) ; 3)

6. Ո՞ր թիվն է x + հավասարման արմատը =1.

1) ; 2) ; 3)

7. Գտեք 12 համարից։

1)8; 2)18; 3)4.

4. Գիտելիքների ընդհանրացում և համակարգում և դրանց կիրառում գործնական առաջադրանքներ կատարելիս.

Միացված է»հրաշքների դաշտ» Դա անելու համար աշակերտները պետք է վերծանեն արտահայտությունը, յուրաքանչյուր աշակերտ պետք է հաշվարկի քարտի վրա գրված արտահայտության իմաստը.

Ժամանակին մի ծերուկ էր ապրում մի ծեր կնոջ հետ։ Ծերունին հարցնում է. «Թխիր, պառավ, բուլկի»: -Իսկ ինչի՞ց թխել: Ալյուր չկա։ -Է-օ՜ պառավ։ Քերեք տուփի երկայնքով, նշեք ներքևի երկայնքով; Միգուցե դուք բավականաչափ ալյուր կստանաք: Պառավը վերցրեց թեւը, քերեց տուփի երկայնքով, ցախավելով ցախավել ներքևում և հավաքեց մոտ երկու բուռ ալյուր։ Թթվասերով հունցեց, յուղով տապակեց ու դրեց պատուհանին, որ նստի։

Բուլկին պառկեց այնտեղ և պառկեց այնտեղ, և հանկարծ այն գլորվեց՝ պատուհանից դեպի նստարան, նստարանից հատակ, հատակի երկայնքով և դեպի դռները, շեմից ցատկեց դեպի մուտքը, մուտքից դեպի շքամուտք, շքամուտքից դեպի բակ, բակից դարպասի միջով, պատուհանի վրայով ---նստարան ---հատակ ---դռներ --շեմ ---հովանոց --շքամուտք ----բակ ---դարպաս:

Կոլոբոկը գլորվում է, գլորվում է հեռավորության վրա, կարմիր տակառը պտտվում և պտտվում է: Իսկ Լիզան նստած էր անտառի եզրին և իհարկե գիրք էր կարդում։ Բարև, բրդուճ! Ինչքան սրամիտ ես դու։ - -Գիտե՞ք ինչ է ցուցադրվում։ նույն հայտարարներըերկու կոտորակ? - Ո՞ր կոտորակն է կոչվում պատշաճ: Այժմ վերծանեք, թե ինչ է գրված այստեղ.

Գործողություններ սովորական կոտորակներով

Դասի թեման.վերանայման դաս՝ «Գործողություններ սովորական կոտորակների հետ» թեմայով:

Դասի նպատակները.

Համակարգել և ընդհանրացնել ուսանողների գիտելիքներն այս թեմայով:

Ընդլայնել միջառարկայական կապերը, մեծացնել հետաքրքրությունը առարկայի նկատմամբ լուսաբանված նյութը կրկնելու, տրամաբանական մտածողության զարգացման գործընթացում:

Միմյանց նկատմամբ լավ վերաբերմունք ձևավորելը.

Տրամաբանական մտածողության զարգացում:

Սարքավորումներ: թերթիկներ.

Դասի առաջընթաց՝ 1. Կազմակերպչական պահ. Տղաներ, դուք անցյալում եք ուսումնական տարինուսումնասիրել է մեծ թեմա՝ «Գործողություններ սովորական կոտորակների հետ»։ Այսօր մենք նորից կհիշենք ամեն ինչ։ 2. Բանավոր աշխատանք դասարանի հետ.

Ուսուցիչը կազմակերպում է երեխաների մի խումբ՝ կրկնելու նախկինում սովորած նյութը:

Հարցեր դասի համար.

Ինչպես ավելացնել երկու կոտորակ տարբեր հայտարարներ?

Ի՞նչ է պետք անել խառը թվեր ավելացնելու համար:

Ի՞նչ է պետք անել խառը թվերը հանելու համար:

Ինչպե՞ս հանել տարբեր հայտարարներով երկու կոտորակ:

Ինչպե՞ս բազմապատկել երկու կոտորակ:

Ինչպե՞ս բազմապատկել երկու խառը թվեր:

Ինչպե՞ս բաժանել երկու կոտորակ:

Ինչպե՞ս բաժանել երկու խառը թվեր:

Ի՞նչ բառ կլինի:

Առաջադրանք 1

Վերծանել տարեկան բույսի անվանումը. Դա անելու համար լուծեք օրինակները և օգտագործեք աղյուսակի կոդը:

7 1 / 3 + 5 3 / 5 =
6 2 / 3 - 1 2 / 5 =
7 / 8 64 =
1 / 6: 2 2 / 3 =

Սա տարեկան բույս 60 սմ բարձրությամբ հովանոցավորների ընտանիքը, որն օգտագործվում է հացաբուլկեղենի և հրուշակեղենի արտադրության մեջ, օգտագործվում է նաև որոշ ֆերմենտացիաների և թթու վարունգների բուրավետման համար: ( Անիսոն)

Առաջադրանք 2

Վերծանի՛ր Արեգակի կամ Լուսնի սկավառակների շուրջ նկատվող լուսավոր շրջանակների անվանումը։ Դա անելու համար լուծեք օրինակները և օգտագործեք աղյուսակի կոդը: ( Հալո)

44 - 43 3 / 8 =
5 1 / 3 - 3 1 / 4 =
11 / 12 8 / 9 =
7 2 / 9 + 4 =

Առաջադրանք 3

Գուշակիր Ավստրալիայում ապրող կենդանու անունը։ Դա անելու համար լուծեք օրինակները և օգտագործեք աղյուսակի կոդը: ( Կոալա)

7 4 / 5 3 1 / 3 =
9 / 10 5 / 6 =
2 7 / 9 - 2 5 / 18 =
4 7 / 30 - 1 1 / 15 =
13 / 14 * 7 / 25: 13 / 25 =

Առաջադրանք 4

Վերծանեք ծիծեռնակային ընտանիքի թիթեռի անունը, որի թեւերի բացվածքը հասնում է 10 սմ-ի։ Դա անելու համար լուծեք օրինակները և օգտագործեք աղյուսակի կոդը: ( Ծիծեռնակ)

4 1 / 3 + 1 1 / 2 =
3 2 / 5 - 3 =
1/4 3/5 =
1 24 / 35 - 1 2 / 7 =
5 / 19 3 4 / 5 =
4 / 5: 2 / 5 =

Առաջադրանք 5

Այս օրինակները ծածկագրում են հին հռոմեական կայսրի անունը, ով ապրել է 39 - 81 թվականներին։ մ.թ Լուծե՛ք այս օրինակները և աղյուսակից ընտրե՛ք ստացված պատասխաններին համապատասխան տառերը (եթե, իհարկե, այդպիսի թվեր կան) և դուք կճանաչեք այս անունը։

ա) 4 4 / 5 2 1 / 2 + 6 3 / 8 16 / 17 =
բ) (4 - 5 / 7) 21 =
գ) 5 14/15 + 34 16/17 =
դ) 12 1/2 2 2/5 - 5 1/5 2 4/13 =

Տղե՛րք։ Ի՞նչ էր այս կայսրի անունը: (Տիտուս)

Նա կառավարեց ընդամենը երկու տարի, բայց թողեց իր ամենավառ հիշողությունը և ստացավ «մարդկային ցեղի սեր և ուրախություն» մականունը։ Նա հավատում էր, որ ոչ ոք չպետք է իրեն վրդովված թողնի։ Հնագույն պատմաբանները հայտնում են. Մի օր, հիշելով, որ նա ամբողջ օրը ոչ մի բարի գործ չի արել, կայսրը բացականչեց.

Առաջադրանք 7

Վերծանեք այն կենդանու անունը, որի պոչը հակապատկեր գույնի է սև և սպիտակ գծերով: Դա անհրաժեշտ է որսի ժամանակ միմյանց չկորցնելու համար։ Դա անելու համար լուծեք օրինակները և աղյուսակից ընտրեք այն տառերը, որոնք համապատասխանում են ստացված պատասխաններին: ( Լեմուր)

4 / 5 + 3 / 7 =
5 / 9 - 7 / 18 =
5 / 9 4 / 7 =
15 / 17 34 / 45 =
5 / 12 + 9 / 20 =

1. Տնային աշխատանք.

Լեռների հետևում, անտառների հետևում,
Լայն ծովերով
Ոչ թե դրախտում, այլ երկրի վրա
Մի գյուղում մի ծերունի էր ապրում,
Գյուղացին երեք որդի ունի.
Մեծը խելացի երեխա էր,
Միջինը այս ու այն կողմ էր,
Կրտսերը լրիվ հիմար էր։
Եղբայրները ցորեն են ցանել
Այո, մեզ տարան մայրաքաղաք։
Գիտե՞ք, դա մայրաքաղաքն էր
Գյուղից ոչ հեռու։
Այնտեղ ցորեն էին վաճառում
Գումարն ընդունվել է ինվոյսով
Եվ լիքը պայուսակով
Մենք վերադառնում էինք տուն։

(Ի. Էրշով)

ա) Որոշեք, թե եղբայրները ինչ բերք են հավաքել երեք արտերից, եթե արտերի չափերը հետևյալն էին. առաջին արտը ունի 5 3/8 կմ երկարություն, 2 կմ լայնություն. երկրորդ դաշտն ունի 4 կմ երկարություն, 2 3/8 կմ լայնություն; երրորդ դաշտն ունի 2 3/4 կմ երկարություն, 2 2/11 կմ լայնություն, իսկ բերքատվությունն ամենուր նույնն է՝ 2 4/5 տոննա 1 կմ 2-ի համար։

բ) Որքա՞ն գումար են ստացել եղբայրները իրենց ցորենի համար, եթե 1 տոննայի համար վերցրել են 5 1/5 ռուբլի:

Տնային աշխատանքի բացատրություն.

Տղերքը պիտի պատասխանեն, թե ո՞ր գրական ստեղծագործությունից է այս հատվածը։ Ինչպե՞ս պատասխանել խնդրի առաջին հարցին (ինչպես գտնել դաշտի տարածքը; ինչպես գտնել երեք դաշտերի տարածքը; ինչպես գտնել երեք դաշտերից վերցված բերքը): Ինչպե՞ս պատասխանել երկրորդ հարցին: Ինչպե՞ս պարզել գյուղից մայրաքաղաք հեռավորությունը:

6. Գնահատում.

Ուսուցիչը գնահատականներ է տալիս այն երեխաներին, ովքեր գերազանցել են դասը: Հավաքում է աշակերտի աշխատանքը և հաջորդ դասին գնահատականները կտեղադրի մատյանում մնացած ուսանողների համար:

Դասը կառուցված է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան: Այս դասը՝ ճամփորդական դաս։

«Դասի ամփոփում»

Դաս «Գործողություններ սովորական կոտորակների հետ» թեմայով.

Ուսուցչի հայեցակարգային նպատակը.ցույց տալ ձևավորման և զարգացման կարևորությունը ստեղծագործական մտածողությունդպրոցականների շրջանում ժամանակակից հասարակությունծրագրի գործունեության միջոցով

Ուսուցչի առաջադրանքները այս դասի համար.

Ստեղծել պայմաններ ճանաչողական և ստեղծագործական գործունեության դրսևորման համար.

Ցույց տալ խնդրի վրա հիմնված ուսուցման միջոցով ստեղծագործական մտածողության ձևավորման և զարգացման իրականացումը:

Ցույց տալ դպրոցականների ստեղծագործական մտածողության ձևավորման և զարգացման գործում զարգացման առաջադրանքների կիրառման առաջնային արդյունքը:

Դասի նպատակները.

Հանրակրթություն - ընդհանրացնել և համակարգել գիտելիքները սովորական կոտորակների մասին, համախմբել և կատարելագործել սովորական կոտորակների հետ աշխատելու հմտությունները, նախապատրաստվել կոտորակների հետ նոր գործողություն սովորելուն.

Զարգացում՝ հիշողության, ուշադրության, ստեղծագործական մտածողության և ճանաչողական գործունեության զարգացում, ինքնատիրապետման և ձեռք բերված գիտելիքների և հմտությունների ինքնագնահատման հմտությունների զարգացում։

Ուսումնական – ակտիվ, գիտելիքի քաղցած, հոգատար, հետաքրքրասեր ուսանողների դաստիարակում:

Դասի նպատակները.

1) ուսանողների համար հարմարավետ պայմանների, ստեղծագործական միկրոկլիմայի, հաջողության իրավիճակի ստեղծում.

2) ուսանողների համար ուսումնական գործընթացի դյուրացում.

Ռազմավարական նպատակ.Ամբողջ դասի ընթացքում ապահովեք կապը ուսումնասիրվող թեմայի և կյանքի միջև։ Խնդիր.Սովորական կոտորակների մասին նախնական տեղեկությունները իմանալով՝ ուսանողները չեն մտածում դրանց արժեքի մասին։

Խնդրահարույց հարց.Արդյո՞ք կոտորակները հաճախ են օգտագործվում ժամանակակից կյանքում: Որքա՞ն ժամանակ առաջ են նրանք հայտնվել և ինչպես:

Լուծումներ:

Սովորական կոտորակներով հատուկ ուսումնական առաջադրանքների միջոցով ցույց տվեք կապը մաթեմատիկայի և կյանքի միջև՝ օգտագործելով ՏՀՏ:

Դասի էպիգրաֆ.«Նա, ով մանկուց մաթեմատիկա է սովորում, զարգացնում է ուշադրությունը, մարզում է ուղեղը, զարգացնում է հաստատակամություն և հաստատակամություն նպատակին հասնելու համար» Ա.Ի. Մարկուշևիչ

Դասի առաջընթաց.Սլայդ 1

Ողջույն Ձեռքեր բռնեք և միմյանց հաջողություն մաղթեք։ Նստեք։

Այսօր ես առաջարկում եմ, որ որպես մեր դասի էպիգրաֆ ընդունենք խորհրդային մաթեմատիկոս և ուսուցիչ Ալեքսեյ Իվանովիչ Մարկուշևիչի հայտարարությունը )

Տղերք, իզուր չէի, որ այս էպիգրաֆը վերցրեցի դասի համար։ Կրկին կարդացեք Ալեքսեյ Իվանովիչ Մարկուշևիչի խոսքերը. Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ ենք անելու այսօր դասարանում: (զարգացնել ուշադրությունը, մարզել ուղեղը, զարգացնել համառություն և հաստատակամություն նպատակներին հասնելու համար). Բայց յուրաքանչյուր դաս ունի նաև որոշակի նպատակ. Եվ այն տեղադրելու համար մենք կսկսենք մեր ճանապարհորդությունը: Այսօրվա դասը տարբեր կայաններով ճանապարհորդելու դաս է: Մաղթում եմ ձեզ հաջողություն բոլոր դժվարությունները հաղթահարելու գործում։ Որպեսզի մենք ճանապարհ ընկնենք, պետք է պատասխանենք հարցերին, պատասխանում ենք ձեռքերը վեր բարձրացնելով։

Ինչպե՞ս է կոչվում համարիչը և հայտարարը նույն թվի վրա բաժանելը:

Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​կոտորակային տարրը, որը գտնվում է գծի վերևում, գծի տակ:

Ի՞նչ գործողություն կարող եք օգտագործել կոտորակային գիծը փոխարինելու համար:

Տարբեր հայտարարներով կոտորակները համեմատելու համար անհրաժեշտ է...

Ո՞ր թվերն են կոչվում փոխադարձ:

Ո՞ր կոտորակն է կոչվում պատշաճ:

Բացատրի՛ր կոտորակների գումարման կանոնը:

Բացատրե՛ք կոտորակները հանելու կանոնը:

Բացատրի՛ր կոտորակների բազմապատկման կանոնը:

Բացատրի՛ր կոտորակների բաժանման կանոնը:

Ո՞րն է բանալի բառը... Ի՞նչ է սովորական: (Ընդհանուր կոտորակ)

Այսպիսով, ի՞նչ ենք անելու այսօր դասին: Ի՞նչ ենք կրկնելու։

(Գործողություններ կոտորակների հետ).

Կոտորակների հետ ի՞նչ գործողություններ կարող եք արդեն կատարել: Ի՞ՆՉ ՆՊԱՏԱԿ ԴԱՍՆԵՆՔ ԴԱՍԻ ՀԱՄԱՐ.

(Գումարում, հանում, բազմապատկում, բաժանում, կրճատում, ամբողջ մասի ընտրություն ոչ պատշաճ կոտորակ, թարգմանել խառը կոտորակսխալին):

Այսպիսով, այսօր դասի ընթացքում մենք ընդհանրացնելու և համակարգելու ենք սովորական կոտորակների մասին գիտելիքները, համախմբելու և կատարելագործելու ենք սովորական կոտորակներով գործողություններ կատարելու հմտությունները, որպեսզի. , պատրաստվել սովորական կոտորակներով նոր թեմայի, նոր գործողության ուսումնասիրությանը: Ի՞նչ է այս գործողությունը: (Բաժանում.)

Խնդրում եմ բացեք ձեր նոթատետրերը, գրեք այսօրվա՝ մարտի 26-ի, դասարանական աշխատանքի ամսաթիվը և դասի թեման։

Լուսացույցը կանաչեց, անցնենք առաջ։ Հասնելով կայարան

1 կայան. «Երրորդ անիվ»(Սլայդ 3)

Աշխատեք զույգերով. Եթե ​​ձեր կարծիքները տարբերվում են, կարող եք ինքնուրույն աշխատել։ (Տալիս եմ տարբեր թղթերի վրա) առաջադրանքի համար տրվում է 2 րոպե։ (Առաջադրանքը կատարելիս երեխաները թղթի կտորների վրա գրիչով խաչում են ավելորդ կոտորակը):

Ընտրիր տարօրինակը և բացատրիր, թե ինչու:

1. ;լրացուցիչ 8/3 քանի որ նա սխալվում է

2.
լրացուցիչ 1/3 քանի որ այն անկրճատելի է:

3.
լրացուցիչ 1/9 քանի որ 5/9 և 9/5 փոխադարձ

4.
լրացուցիչ 1/5 քանի որ 25/100-ը և ¼-ը հավասար կոտորակներ են

Սլայդ 4

Մենք ստուգում ենք սլայդների միջոցով: Ձեր սեղաններին դրված են այն Չափանիշները, որոնցով դուք պետք է գնահատեք առաջադրանքները:

Մեր գնացքը նորից ճանապարհին է։ Հասնելով հաջորդ կայարան

Կայան 2 «Դու ինձ համար - ես քեզ համար»(Սլայդ 5)

Առաջադրանքը կատարելու համար ունեք 10 րոպե:

Քարտերի վրա գրված են օրինակներ։ Նրանց մեջ կան հավատարիմներ, և կան անհավատարիմներ։ Ձեր խնդիրն է սիմվոլներով գծապատկեր նկարել հետևյալ կանոնի համաձայն՝ եթե օրինակը ճիշտ է ^, եթե սխալ է -։

1) 5 + 4= 9 2) 7 3 = 23

3) · = 4) 6 + 4 = 10

5)
6) 5 =

Սլայդ 6

Փոխանակեք նոթատետրեր ձեր հարևանի հետ և ստուգեք ձեր հարևանի լուծումը ստանդարտին համապատասխան: Մուտքագրեք անհրաժեշտ միավորների քանակը՝ ըստ չափանիշների:

Մեր գնացքը նորից ճանապարհին է։ Հասնում ենք հաջորդ կայարան։

3 կայարան «Issledovatelskaya»(Սլայդ 7)

Հետազոտություն. Մասնագիտություն և կոտորակներ!!!

Մենք պատրաստել ենք առաջադրանքներ, որոնք մեր ծնողները պետք է լուծեն իրենց մեջ մասնագիտական ​​գործունեություն. Տղաներ, եկեք միասին փորձենք լուծել այս խնդիրներից մի քանիսը:

Սլայդ 8Առաջադրանք 1:Ընդհանուր բժիշկ.

Աշնանային-ձմեռային ժամանակահատվածում հիվանդացության կառուցվածքում առաջին տեղը զբաղեցնում են սուր շնչառական վարակները։ Սա կազմում է ընդհանուր դեպքերի 3/5-ը։ Քանի՞ հոգի է ունեցել սուր շնչառական վարակներ, եթե հիվանդների ընդհանուր թիվը 660 է։

660 ÷ 5 3 = 396 (անձեր)

Պատասխան. Սուր շնչառական վարակներով տուժել է 396 մարդ։

(Թվի կոտորակը գտնելու խնդիրը լուծվում է կիսա բանավոր՝ տեղից մեկնաբանելով) (Հիշում ենք նման խնդիրների լուծման ալգորիթմը)

Տղերք, խնդրում եմ, նայեք, ահա երկու առաջադրանք դերձակուհուց: Ինչպես կուզենայի ժամանակ ունենալ դասարանում դրանք լուծելու համար: Բայց դասաժամերը սահմանափակ են։ ի՞նչ անենք։ (որոշել ըստ տարբերակների)

Սլայդ 9.Խնդիրներ 2 և 3 Այս երկու խնդիրները դերձակներից են:Եկեք այս խնդիրները լուծենք ըստ տարբերակների (1 հոգի լուծում է տախտակի մոտ փակ տախտակների վրա, լուծումը ստուգեք տախտակի վրա):

Դերձակուհին կարող է պատվերը կատարել 3 օրում, իսկ նրա աշակերտուհին՝ 6 օրում։ Որքա՞ն պատվեր կարող են նրանք կատարել մեկ օրվա ընթացքում միասին աշխատելով:

1/3 + 1/6 = 2/6 + 1/6 = 3/6 = ½

Պատասխան՝ դերձակուհին և աշակերտը կարող են մեկ օրում կատարել պատվերի ½ մասը՝ միասին աշխատելով:

Կոստյումը կարել է դերձակուհին։ Կիսաշրջազգեստը վերցրեց 2 1/2 մ գործվածք, իսկ բաճկոնին անհրաժեշտ էր ¾ մ ավելի գործվածք: Որքա՞ն գործվածք եք օգտագործել կոստյումի համար:

1) 2 ½ + ¾ = 2 2/4 + ¾ = 2 5/4 = 3 ¼ (մ) - օգտագործվում է բաճկոնի համար

2) 2 ½ + 3 ¼ = 2 2/4 + 3 ¼ = 5 ¾ (մ) - օգտագործվում է կոստյումի համար:

Պատասխան. Կոստյումի համար օգտագործվել է 5 ¾ մ գործվածք:

Սլայդ 10.Առաջադրանք 4:նկարիչ:

Մենք ներկեցինք ամբողջ ցանկապատի երկարության քառորդ մասը, իսկ հետո ևս 8 մետր: Արդյունքում ցանկապատի կեսը ներկվել է։ Որքա՞ն է ամբողջ ցանկապատի երկարությունը:

(կարող եք հաշվի առնել տարբեր ձեւերովլուծումներ)

(8 + 8) 2 = 32 (մ) կամ

8 4 = 32 (մ)

Պատասխան՝ ամբողջ ցանկապատի 32 մ երկարություն։

Տղերք, այս խնդիրները լուծելիս մենք հանդիպե՞լ ենք կոտորակների։ Էլ ինչի՞ն է պետք կյանքում կոտորակները և կոտորակներով գործողություններ կատարելու կարողությունը: (վիճակագրական հաշվետվություններ ներկայացնելու համար իմանալ, թե որքան գործվածք է անհրաժեշտ կոստյումի համար, որքան ներկ է անհրաժեշտ)

Մարդկանց տարբեր մասնագիտություններԴուք պետք է կարողանաք լուծել կոտորակային խնդիրներ, իմանաք կոտորակների գումարման և հանման, բազմապատկման և բաժանման կանոնները։

Տղերք, այնքան հանգիստ հասանք վերջնական կայարան։

4 «Իտոգովայա» կայարան (Սլայդ 40)

Դասի ամփոփում.

Տղերք, հասա՞նք դասի նպատակներին: (Այո) Ի՞նչ կրկնեցինք:

(Գործողություններ կոտորակների հետ՝ գումարում, հանում, բազմապատկում, բաժանում, կոտորակների կրճատում։)

(-Կոտորակային խնդիրների լուծում):

Տղաներ, ես առաջարկում եմ գնահատել ձեր աշխատանքը դասարանում.

Արտացոլում:(Սլայդ 11)

Ես հասկացա այն ամենը, ինչ ասվեց և ինչ արվեց դասին:

Ակտիվ մասնակցել եմ աշխատանքին։ Ինձ հետաքրքրեց.

Դասին ինձ բավականին հարմարավետ էի զգում, բայց դրան չէի մասնակցում։

Շատ ակտիվ մասնակցություն. Ինձ այնքան էլ չէր հետաքրքրում

Ես պատրաստ չէի դասարանում պատասխաններին։

Ես ձանձրանում էի դասարանում։

Ուսուցչի վերջին խոսքերը.

Մեր ճամփորդությունն այժմ ավարտված է: Շատ ուրախ եմ, որ այսօրվա դասը ձեզ համար հետաքրքիր և ուսանելի էր։ Դուք հստակեցրել եք ցանկացած անհասկանալի կետ, եթե ունեք այդպիսիք: Դուք բարձրացել եք ձեր գիտելիքների մակարդակը: Եվ ես կցանկանայի ավարտել դասը ռուս մեծ գրող Լև Նիկոլաևիչ Տոլստոյի խոսքերով. (Սլայդ 12)

«Մարդը նման է կոտորակի. հայտարարն այն է, ինչ նա մտածում է իր մասին, համարիչը այն է, ինչ իրականում կա պակաս կոտորակ".

Շնորհակալություն դասի համար:

Դիտեք փաստաթղթի բովանդակությունը
«Միավորների թերթիկներ»

ՎԱՐԿԱԳԻՐԱԿԱՆ ԹԵՐԹ

7 միավոր – «5»

6-5 միավոր – «4»

4-3 միավոր – «3»

2 կամ պակաս - «2»

ՎԱՐԿԱԳԻՐԱԿԱՆ ԹԵՐԹ

7 միավոր – «5»

6-5 միավոր – «4»

4-3 միավոր – «3»

2 կամ պակաս - «2»

Դիտեք փաստաթղթի բովանդակությունը
«քարտեր»

1. ; լրացուցիչ 8/3 քանի որ նա սխալվում է

2. հավելյալ 1/3 քանի որ այն անկրճատելի է:

3. հավելյալ 1/9 քանի որ 5/9 և 9/5 փոխադարձ

4. հավելյալ 1/5 քանի որ 25/100-ը և ¼-ը հավասար կոտորակներ են

1. ; լրացուցիչ 8/3 քանի որ նա սխալվում է

2. հավելյալ 1/3 քանի որ այն անկրճատելի է:

3. հավելյալ 1/9 քանի որ 5/9 և 9/5 փոխադարձ

4. հավելյալ 1/5 քանի որ 25/100-ը և ¼-ը հավասար կոտորակներ են

1. ; լրացուցիչ 8/3 քանի որ նա սխալվում է

2. հավելյալ 1/3 քանի որ այն անկրճատելի է:

3. հավելյալ 1/9 քանի որ 5/9 և 9/5 փոխադարձ

4. հավելյալ 1/5 քանի որ 25/100-ը և ¼-ը հավասար կոտորակներ են

1. ; լրացուցիչ 8/3 քանի որ նա սխալվում է

2. հավելյալ 1/3 քանի որ այն անկրճատելի է:

3. հավելյալ 1/9 քանի որ 5/9 և 9/5 փոխադարձ

4. հավելյալ 1/5 քանի որ 25/100-ը և ¼-ը հավասար կոտորակներ են

1) 5 + 4= 9 2) 7 3 = 23

3) = 4) 6 + 4 = 10

1) 5 + 4= 9 2) 7 3 = 23

3) = 4) 6 + 4 = 10

1) 5 + 4= 9 2) 7 3 = 23