حمایت مالی از فعالیت های کارآفرینی به عنوان مجموعه ای از اشکال و روش ها، اصول و شرایط برای تامین مالی شرکت ها درک می شود. پشتيباني مالي كارآفريني عبارت است از مديريت سرمايه، فعاليتهاي جذب، جايگزيني و استفاده از آن. بنابراین مدیریت مالی در ارتباط نزدیک با بازار سرمایه عمل می کند.

بازار سرمایه مکانیزمی است برای مدیریت جریان منابع نقدی، ابزار پرداختی که درآمدزایی می کند که به تقاضا و عرضه سرمایه، توان پرداخت بدهی فروشندگان و خریداران بستگی دارد.

بازار سرمایه از چندین بخش تشکیل شده است - بازارهای نسبتاً مستقل برای وسایل پرداخت. شاید مهمترین آنها بازار سرمایه دولتی و بازار سرمایه وام باشد.

بازار اوراق بهادار سازمان های تجاری و سرمایه گذاران نهادی و همچنین بازار سرمایه خصوصی روز به روز فعالتر می شود. بازار سرمایه ناشران و سرمایه گذاران را گرد هم می آورد و در راستای منافع آنها عمل می کند. در عین حال، جنبه‌های حمایت مالی جاری از فعالیت‌های کارآفرینی و جنبه‌های بلندمدت برای مدیر مالی مهم است.

روابط مالی سازمان های تجاری بر اساس اصول خاصی مرتبط با مبانی فعالیت اقتصادی بنا شده است. این اصول دائما در حال توسعه و بهبود هستند.

در ادبیات آموزشی مدرن، ایده روشنی از اصول مدرن سازماندهی امور مالی شرکت ها هنوز شکل نگرفته است. بنابراین، L.N. Pavlova به اصول مدرن مالی سازمانی اشاره می کند: برنامه ریزی و ثبات، جهت گیری هدف، تنوع، جهت گیری استراتژیک. اما این اصول به طور کلی در مورد فعالیت های کارآفرینی صدق می کند، البته آنها در یک جنبه خاص باید در هنگام تدوین سیاست مالی مورد توجه قرار گیرند. با این حال، آنها به سختی می توانند به عنوان مبنایی برای توسعه و اجرای عملی سیاست مالی شرکت عمل کنند.

اصل استقلال اقتصادی بدون استقلال مالی محقق نمی شود. اجرای آن با این واقعیت تضمین می شود که واحدهای تجاری، صرف نظر از شکل مالکیت، به طور مستقل محدوده فعالیت اقتصادی، منابع تامین مالی، جهت سرمایه گذاری وجوه را به منظور تولید سود و افزایش سرمایه، بهبود رفاه صاحبان شرکت تعیین می کنند. .

بازار سازمان‌های تجاری را تحریک می‌کند تا به دنبال حوزه‌های بیشتر و بیشتر سرمایه‌گذاری سرمایه باشند، ایجاد صنایع انعطاف‌پذیری که تقاضای مصرف‌کننده را برآورده می‌کنند. به منظور کسب سود اضافی، افزایش سرمایه و بهبود رفاه صاحبان خود، سازمان‌های تجاری می‌توانند سرمایه‌گذاری‌های مالی کوتاه‌مدت و بلندمدت را در قالب تحصیل اوراق بهادار سایر بنگاه‌ها، دولت، مشارکت در فعالیت‌های سایر اقتصادی انجام دهند. موجودیت ها.

با این حال، نمی توان از استقلال کامل اقتصادی صحبت کرد، زیرا دولت جنبه های خاصی از فعالیت های آنها را تنظیم می کند. بنابراین، روابط متقابل سازمان های تجاری با بودجه های سطوح مختلف توسط قانون برقرار می شود. سازمان های تجاری از همه اشکال مالکیت در نظم قانونی مالیات های لازم را مطابق با نرخ های تعیین شده پرداخت می کنند و در تشکیل صندوق های خارج از بودجه شرکت می کنند. دولت نیز سیاست استهلاک را تعیین می کند. استهلاک دارایی های ثابتی که قبل از سال 1998 به دست آمده است مطابق با هنجارهای تعیین شده توسط قانون انجام می شود. ضرورت تشکیل و میزان اندوخته مالی شرکت های سهامی را قانون تعیین می کند.

اصل خود تامین مالی

اجرای این اصل یکی از شرایط اصلی فعالیت کارآفرینی است که رقابت پذیری یک واحد اقتصادی را تضمین می کند. تامین مالی خود به معنای خودکفایی کامل هزینه های تولید و فروش محصولات، انجام کار و ارائه خدمات، سرمایه گذاری در توسعه تولید به هزینه سرمایه شخصی و در صورت لزوم وام های بانکی و تجاری است.

در کشورهای بازار توسعه یافته، شرکت ها با سطح بالاخود تأمین مالی، سهم وجوه خود به 70 درصد یا بیشتر می رسد. منابع اصلی تامین مالی خود برای سازمان های تجاری عبارتند از: استهلاک، سود، کسورات به صندوق تعمیر. سهم منابع خود در کل حجم سرمایه گذاری شرکت های روسی با سطح کشورهای توسعه یافته بازار مطابقت دارد. با این حال، مجموع وجوه بسیار کم است و اجازه اجرای برنامه های سرمایه گذاری جدی را نمی دهد. در حال حاضر، همه سازمان های تجاری قادر به اجرای این اصل نیستند. سازمانها در تعدادی از صنایع تولید کننده محصولات و ارائه خدمات لازم برای مصرف کننده به دلایل عینی نمی توانند سودآوری خود را تضمین کنند. اینها شامل شرکتهای منفرد حمل و نقل مسافر شهری، مسکن و خدمات عمومی، کشاورزی، صنایع دفاعی و صنایع استخراجی است. چنین شرکت هایی تا حد امکان از حمایت دولتی در قالب بودجه اضافی از بودجه به صورت برگشت پذیر و غیرقابل استرداد برخوردار می شوند.

بنابراین، خود تأمین مالی به روش های مدیریت بازار اقتصاد اشاره دارد، زمانی که منابع مالی خود برای تأمین مالی کافی باشد. فعالیت اقتصادی. خود تأمین مالی فرض می کند که سود توزیع شده شرکت پس از پرداخت به بودجه و وجوه خارج از بودجه از مقررات دولتی مستثنی است. سود یک سازمان تجاری، استهلاک و سایر وجوه نقد، منبع اصلی تامین مالی برای توسعه اقتصادی و اجتماعی آن می‌شود. اعتبارات بانک ها و سایر مؤسسات اعتباری توسط خود مؤسسه از منابع خود بازپرداخت می شود. در اقتصاد بازار، اطمینان از اصل تامین مالی از طریق استفاده از سرمایه سهام، سود سهام و سود حاصل از معاملات مالی حاصل می شود.

تامین مالی خود دارای چندین مزیت است:

هزینه های استقراض (پرداخت بهره و بازپرداخت وام) مستثنی شده است.

بنگاه اقتصادی کمتر به سرمایه خارجی وابسته می شود.

با توجه به سرمایه اضافی، قابلیت اطمینان و اعتبار شرکت افزایش می یابد.

فرآیند تصمیم گیری در مورد توسعه بیشتر با سرمایه گذاری های اضافی تسهیل می شود.

خلاصه

مرزهای استقلال موسسه تحصیلی. اساسنامه یک موسسه آموزشی

در شرایط جدید اقتصادی، مؤسسات آموزشی دولتی و شهری حق انجام مستقل فعالیت های مالی و اقتصادی برای دستیابی به اهداف قانونی خود و همچنین انتقال اموال دولتی به مدیریت عملیاتی را دریافت کردند.

مؤسسه آموزشی به عنوان موضوع فعالیت مالی و اقتصادی، دارای حساب جاری مستقل از جمله ارزی در بانک ها و سایر مؤسسات اعتباری است. منابع مالی و مادی به تشخیص خود طبق اساسنامه این موسسه مورد استفاده وی قرار می گیرد. وجوه مصرف نشده در سال جاری (سه ماهه، ماه) قابل برداشت یا جبران توسط مؤسس به میزان تأمین مالی این مؤسسه برای سال آینده (سه ماهه، ماه) نمی باشد.

اما مؤسسات آموزشی دولتی و شهری به دلیل تأمین بودجه هدفمند برای اقلام موضوع بودجه، حق استفاده از بودجه بودجه را به دلخواه ندارند.

یک موسسه آموزشی می تواند تدارکات و تجهیزات را فراهم کند فرآیند آموزشی، تجهیز اتاق مطابق با مقررات و الزامات ایالتی و محلی.

برای انجام فعالیت های پیش بینی شده توسط منشور، یک موسسه آموزشی ممکن است مشارکت داشته باشد منابع اضافیتامین مالی، در نتیجه ایجاد وجوه خارج از بودجه.

یک مؤسسه آموزشی می تواند مطابق با اهداف و اهداف قانونی خود برنامه های آموزشی اضافی را اجرا کند و خدمات آموزشی اضافی را به صورت قراردادی ارائه دهد.

به یک موسسه آموزشی این حق داده می شود که طیف گسترده ای از مسائل را به ویژه در زمینه سازماندهی و پاداش کار حل کند:

Ø تصویب ساختار مؤسسه، جدول کارکنان و تعیین حقوق و نرخ های رسمی مطابق با استانداردهای لازم.

Ø ایجاد کمک هزینه برای کارکنان برای دستاوردهای خلاقانه و تولیدی بالا در کار با هزینه و در حدود صندوق دستمزد. مقدار کمک هزینه بسته به سهم شخصی هر کارمند در بهبود کیفیت کار انجام شده تعیین می شود.

Ø ایجاد پرداخت های اضافی برای کارمندان برای ترکیب حرفه ها و همچنین برای انجام وظایف یک کارمند غایب موقت بدون محدود کردن میزان این پرداخت های اضافی و لیست مشاغل ترکیبی، همراه با شغل اصلی.

Ø تعیین رویه و میزان پاداش کارکنان بر اساس کارایی و کیفیت کار آنها در صندوق دستمزد.

حدود استقلال یک مؤسسه آموزشی با مفاد اساسنامه آن تعیین می شود.

اساسنامه یک موسسه آموزشی سند اصلی تنظیم کننده فعالیت های آن است که باید نشان دهد:

1) نام، محل و وضعیت موسسه آموزشی؛

2) موسس؛

3) شکل سازمانی و قانونی موسسه آموزشی.

4) اهداف فرآیند آموزشی، انواع و انواع برنامه های آموزشی در حال اجرا.

5) ویژگی های اصلی سازماندهی فرآیند آموزشی؛

6) ساختار فعالیت های مالی و اقتصادی مؤسسه آموزشی از جمله:

الف) استفاده از اموال اختصاص یافته به یک موسسه آموزشی؛

ب) تأمین مالی و پشتیبانی لجستیکی برای فعالیت های یک مؤسسه آموزشی.

د) انجام کارآفرینی و سایر فعالیت های درآمدزا.

ه) ممنوعیت معاملات، عواقب احتمالیکه عبارت است از بیگانگی اموالی که به یک مؤسسه آموزشی اختصاص داده شده است، یا اموالی که به هزینه وجوه تخصیص یافته به این مؤسسه توسط صاحب مؤسسه آموزشی به دست آمده است، مگر اینکه چنین معاملاتی توسط قوانین فدرال مجاز باشد.

و) روش دفع اموال به دست آمده توسط موسسه به هزینه درآمد حاصل از کارآفرینی و سایر فعالیت های درآمدزا.

ز) افتتاح حساب در دستگاه های خزانه داری.

7) روش مدیریت موسسه آموزشی؛

8) حقوق و تعهدات شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی.

9) فهرستی از انواع اقدامات محلی (دستورالعمل ها، دستورات و سایر اقدامات) که فعالیت های یک موسسه آموزشی را تنظیم می کند.

علاوه بر این، حوزه‌های دیگری در قالب فعالیت‌های کارآفرینی، علمی و مشاوره، فعالیت‌های اقتصادی بین‌المللی و خارجی و نیز مسائل مربوط به ساماندهی و انحلال یک مؤسسه آموزشی را می‌توان در بخش‌های جداگانه ارائه کرد. به عنوان یک بخش جداگانه، نحوه اصلاح اساسنامه یک مؤسسه آموزشی باید تعیین شود.

اقدامات محلی یک موسسه آموزشی نمی تواند با اساسنامه آن مغایرت داشته باشد.

اساسنامه مؤسسه آموزشی، اصلاحات و الحاقات به آن پذیرفته می شود مجمع عمومی(کنفرانس) گروه کارگری و نمایندگان دانش آموزان و توسط مقام ایالتی یا دولت محلی مسئول این مؤسسه آموزشی تأیید می شوند.

1. سازوکار اقتصادی در نظام آموزشی مجموعه ای از اشکال، روش ها و ابزارهای مدیریت این نظام است.

2. توسعه آموزش در حال حاضر مطابق با مهمترین زمینه های سازوکار اقتصادی که موضوعات تامین مالی، مدیریت و تحریک گروه های کارگری و تک تک کارگران را پوشش می دهد، صورت می گیرد.

3. گذار روسیه به شرایط اقتصادی جدید به شکل گیری بازار خدمات آموزشی به عنوان مکانیزمی اجتماعی برای اطمینان از ارتباط بین تولید کنندگان و مصرف کنندگان کالا در آموزش کمک کرد.

4. توسعه روابط بازار در روسیه منجر به لزوم استفاده از بازاریابی به عنوان یکی از ابزارهای افزایش رقابت پذیری یک موسسه آموزشی شده است. هدف بازاریابی یک سرویس آموزشی است که دارای تعدادی ویژگی خاص است.

5. سازوکار اقتصادی موجود در آموزش و پرورش مستلزم استفاده از برنامه ریزی و پیش بینی توسعه این نهاد در سطح یک موسسه آموزشی فردی به عنوان مهمترین ابزار مدیریتی است.

6. مطابق با قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"، سازماندهی و مدیریت فعالیت های آموزشی در سه سطح انجام می شود: فدرال، منطقه ای و شهری. حلقه اولیه در حوزه آموزش، مؤسسات آموزشی با اشکال و اشکال مختلف سازمانی و قانونی است.

7. مؤسسات آموزشی حق دارند به طور مستقل مسائل اصلی تولید و فعالیت اقتصادی و توسعه اقتصادی-اجتماعی را حل و فصل کنند.

8. حدود استقلال یک مؤسسه آموزشی توسط قوانین قانونی و مفاد اساسنامه مؤسسه آموزشی تعیین می شود.

9. اساسنامه اصلی ترین سند تنظیم کننده فعالیت مؤسسات آموزشی است.

1. سازوکار اقتصادی چیست و چه ویژگی هایی در نظام آموزشی دارد؟

2. اهداف اصلی گذار به سیستم مدیریتی نوین در حوزه آموزش چیست؟

3. جهت گیری های اصلی مکانیسم اقتصادی در صنعت مورد نظر را فهرست کنید.

4. سازوکار برنامه ریزی فعالیت های اقتصادی یک موسسه آموزشی چیست؟

5. اهدافی که مؤسسات آموزشی برای دستیابی به حداکثر بازدهی دنبال می کنند چه الزاماتی دارد؟

6. سیستم مدیریت آموزشی چیست؟

7. چرا سیستم مسئولین آموزشی جزء لاینفک بخش آموزش است؟

8. ساختارهای مدیریت آموزش دولتی چه نقشی دارند؟

9. در حال حاضر گسترش استقلال مؤسسات آموزشی چگونه است؟

10. ماهیت مفهوم خدمات آموزشی چیست؟

11. ویژگی های متمایز را فهرست کنید خدمات آموزشی.

12. اساسنامه موسسه آموزشی خود را شرح دهید.

فصل 3. مبانی ساماندهی فعالیت های اقتصادی مؤسسات آموزشی

مشکل اصلی این فصل توصیف منابع یک مؤسسه آموزشی است که برای اجرای مؤثر فعالیت های قانونی آن ضروری است، با در نظر گرفتن این که وجوه در اختیار هر یک از واحدهای اقتصادی در قالب یک مؤسسه آموزشی و جامعه است. به طور کلی محدود هستند.

3.1 قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" در مورد اصول فعالیت های مالی و اقتصادی یک موسسه آموزشی

مؤسسات آموزشی که مستقیماً درگیر ارائه خدمات آموزشی هستند به عنوان بخشی جدایی ناپذیرسیستم اقتصادی روسیه بنابراین، تغییرات قابل توجهی در اقتصاد دولت در فعالیت های همه نهادهای سیستم آموزشی منعکس می شود.

فرآیندهای دگرگونی در سیستم اقتصادیتأثیر مستقیمی بر تمامی جنبه های فعالیت مؤسسات آموزشی به ویژه بر چارچوب قانونی, فعالیت مالیو سازماندهی فرآیند آموزشی

اصول سازماندهی فعالیت های اقتصادی موسسات آموزشی در فصل چهارم قانون فدراسیون روسیه "درباره آموزش" که "اقتصاد سیستم آموزشی" نامیده می شود، آورده شده است. لازم به تأکید است که مفهوم «اقتصاد» برای اولین بار در رابطه با آموزش در این قانون گنجانده شد. بیشترین را نشان می دهد عناصر مهمسیستم آموزشی، بنابراین، در هنر. 39 روابط دارایی را در سیستم آموزشی مشخص می کند که اساس سازماندهی فعالیت اقتصادی یک موسسه آموزشی را تعیین می کند. پشت یک موسسه آموزشی به منظور اطمینان فعالیت های آموزشیموسس مطابق اساسنامه خود، اشیاء حقوق مالکیت را که در مدیریت عملیاتی این موسسه قرار دارد، تعیین می کند. بنابراین یک مؤسسه آموزشی در قبال ایمنی و بهره وری استفاده از ملک واگذار شده به این مؤسسه در برابر مالک مسئولیت دارد. به یک مؤسسه آموزشی این حق داده می شود که به عنوان مستأجر و موجر ملک عمل کند.

در هنر 41 به تأمین مالی مؤسسات آموزشی اشاره دارد که طبق قانون بر اساس توافق نامه ارتباط مؤسسه آموزشی با مؤسس انجام می شود.

تأمین مالی مؤسسات آموزشی ایالتی فدرال بر اساس استانداردهای فدرال برای تأمین مالی مؤسسات آموزشی ایالتی که تحت صلاحیت موضوعات هستند انجام می شود. فدراسیون روسیهو موسسات آموزشی شهری - بر اساس استانداردهای فدرال و استانداردهای نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه. این استانداردها برای هر نوع، نوع و دسته یک مؤسسه آموزشی، سطح برنامه های آموزشی به ازای هر دانش آموز، دانش آموز و همچنین بر مبنای متفاوتی تعیین می شود.

یک مؤسسه آموزشی حق دارد منابع مالی اضافی را به روشی که قانون فدرال تعیین می کند از طریق ارائه خدمات آموزشی اضافی و سایر خدمات پرداخت شده توسط منشور یک مؤسسه آموزشی و همچنین از طریق کمک های داوطلبانه و کمک های اختصاص داده شده جذب کند. اشخاص حقیقی و (یا) اشخاص حقوقی، از جمله اتباع خارجی و (یا) اشخاص حقوقی خارجی.

موسسات آموزشی دولتی متوسطه آموزش حرفه ایو مؤسسات آموزشی دولتی و شهری آموزش عالی حرفه ای حق دارند در حدود تکالیف دولتی (ارقام کنترلی) که با هزینه مؤسس تأمین می شود، برای پذیرش دانشجویان، پذیرش هدفمند آنها را مطابق با توافق نامه انجام دهند. مقامات ایالتی، دولت های محلی به منظور کمک به آنها در تربیت متخصصان سطح آموزشی مربوطه.

هنر 42 "ویژگی های اقتصاد آموزش متوسطه حرفه ای و حرفه ای" نحوه تامین مالی و استفاده از منابع مالی این موسسات را تعیین می کند. از این رو، مؤسسات آموزشی می توانند در محدوده بودجه و بودجه غیربودجه ای موجود، به طور مستقل از دانش آموزان نیازمند حمایت اجتماعی کنند. مؤسسات آموزشی دولتی و شهری به طور مستقل دستورالعمل ها و روش های استفاده از بودجه بودجه و بودجه خود را تعیین می کنند.

در هنر 43 حقوق یک مؤسسه آموزشی را برای استفاده از منابع مالی و مادی تأیید می کند که به آن امکان می دهد به طور مستقل فعالیت های مالی و اقتصادی انجام دهد. منابع مالی و مادی مؤسسه آموزشی که توسط مؤسس به آن محول می شود مطابق اساسنامه مؤسسه آموزشی توسط وی استفاده می شود و مشمول برداشت نمی شود.

در هنر 45 «خدمات آموزشی اضافی پولی مؤسسات آموزشی دولتی و شهری»، خاطرنشان می شود که این مؤسسات حق ارائه خدمات آموزشی اضافی با پرداخت پول به جمعیت، بنگاه ها، مؤسسات و سازمان ها (آموزش در برنامه های آموزشی تکمیلی، تدریس دوره ها و دوره های ویژه را دارند. رشته ها، تدریس خصوصی، کلاس هایی با دانش آموزان مطالعه عمیق موضوعات و سایر خدمات) که توسط برنامه های آموزشی مربوطه و استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال ارائه نشده است. درآمد حاصل از فعالیت های مزبور یک مؤسسه آموزشی دولتی یا شهرداری مطابق با اهداف قانونی مورد استفاده این مؤسسه آموزشی قرار می گیرد. البته باید توجه داشت که به جای فعالیت های آموزشی که از محل بودجه تامین می شود، نمی توان خدمات آموزشی پولی ارائه کرد. در غیر این صورت، وجوه به دست آمده از این گونه فعالیت ها توسط موسس به بودجه خود برداشت می شود.

موسسه آموزشی مطابق با هنر. 47 حق انجام کارآفرینی و سایر فعالیت های درآمدزای پیش بینی شده توسط منشور خود را دارد.

• آیا استفاده از روش های اقتصادی در مدیریت یک موسسه آموزشی موثر است؟

نتیجه یادگیری برنامه ریزی شده

• مدیریت مدرسه واجد شرایط، قادر به کار در شرایط استقلال اقتصادی، مسئول نتایج تعیین شده و مدیریت تغییرات است.

جهات اصلی توسعه نظام آموزش عمومی در جهان

• الف) مدل های جدید تامین مالی

• موسسات آموزشی و دستمزد؛

• ب) محتوای آموزش و کنترل بر کیفیت آن.

• ج) مدیریت یک موسسه آموزشی.

• منظور از این اصطلاح چیست؟

• آزادی فعالیت (خودگردانی) یا اعمال حقوق قانونگذاری (استقلال، صلاحیت ها).

• محور سازوکار جدید اقتصادی در آموزش و پرورش مصوب 31 شهریور 1368 آموزش و پرورش کشور منبع اصلی اصلاحات آموزشی است.

مفهوم استقلال اقتصادی

• این منبع به طور کامل در قانون فدرال "در مورد آموزش" که در سال 1992 اصلاح شده است منعکس شده است:

• مدیریت مستقل کلیه وجوه بودجه ای و خارج از بودجه؛

• حقوق استفاده از اموال؛

• مشوق های مالیاتی قابل توجه

• برای سازمان های آموزشی، اصل استقلال این است که مؤسسه آموزشی یک شخص حقوقی و مستقل در چارچوب اساسنامه مصوب و توافق با مؤسس است:

• ساختار مدیریت داخلی را تشکیل می دهد.

• به طور مستقل انواع مختلفی از فعالیت های قانونی از جمله کارآفرینی را اجرا می کند.

• درآمد حاصل از اجرای فعالیت های مستقل را مدیریت می کند.

• اجاره و اجاره اموال، از جمله آنچه توسط موسس به او منتقل شده است.

• جذب منابع مالی مختلف برای اطمینان از فعالیت های خود؛

• ارائه خدمات، فروش محصولات تولیدی، نتایج کار؛

• به طور مستقل مسیرهای استفاده از تمام بودجه های بودجه ای و خارج از بودجه خود را تعیین می کند.

• به طور مستقل سیستم قابل اجرا پاداش و مشوق های مادی را برای کارکنان تعیین می کند.

• به طور مستقل جدول کارکنان را تشکیل می دهد.

اصول اساسی استقلال اقتصادی، استقلال یک سازمان آموزشی

• مدرسه به طور مستقل تعیین می کند:

• نسبت بخش اساسی و محرک صندوق دستمزد؛

• نسبت صندوق دستمزد کارکنان آموزشی، اداری و مدیریتی و آموزشی.

• در قسمت پایه صندوق دستمزد، نسبت بخش عمومی و ویژه.

• نحوه توزیع بخش تشویقی صندوق دستمزد مطابق مقررات منطقه و شهرداری.

• این به مدرسه اجازه می دهد تا زمینه های اشتغال ناکارآمد را کاهش دهد و به هزینه ذخایر داخلی، افزایش قابل توجهی در حقوق بهترین معلمان را تضمین کند. اما برای رفع این مشکلات، مدیریت مدرسه مجبور است تعداد پرسنل را بهینه کند.

مفهوم استقلال اقتصادی

• اجرای وضعیت حقوقی یک موسسه آموزشی - رفع تضاد بین استقلال بودجه و اقتصادی:

• روابط قراردادی با دولت و دریافت کنندگان خدمات آموزشی؛

• سیستم کنترل کیفیت عمومی دولتی

• (نتیجه) آموزش;

• تامین مالی بودجه توسط یک شاخص (NPF)؛

• استقلال در تصویب، اجرا و تعدیل برآورد.

• شفافیت و دسترسی به گزارش فعالیت ها؛

• رویه های روشن برای هزینه کردن وجوه (انتخاب رقابتی)؛

• استفاده کارآمد از اموال منتقل شده توسط موسس؛

• مدیریت مؤثر (کارکنان مدیریت).

چالش ها و مسائل

• منابع محدود؛

• نظام آموزشی موجود به طور ناکارآمد تا 25 درصد از بودجه بودجه و تا 49 درصد از بودجه خانواده را استفاده می کند، یعنی انگیزه ای برای استفاده بهینه از بودجه وجود ندارد.

• رقابت از دیگر بخش‌های اقتصاد ملی و نظام‌های آموزشی سایر کشورها؛

• این سیستم صرفاً به خاطر بازتولید رسمی خود خارج از کانون منافع ملی خود را تطبیق داد.

• هدف نهادهای بودجه توسعه بودجه بودجه است و نه دستیابی به نتایج نهایی.

چالش ها و مسائل

• مدرسه مهارت های اجتماعی و ارتباطی لازم را ارائه نمی دهد.

• تقاضای روزافزون برای آموزش با منابع تامین نمی شود، اما با این وجود توسط سیستم آموزشی "ارضاء" می شود.

• بودجه اختصاصی برنامه های آموزشی حتی بازتولید را تضمین نمی کند، به غیر از توسعه.

• هیچ انگیزه ای برای محیط رقابتی و جستجوی جایگاه سازمانی برای یک سازمان آموزشی وجود ندارد.

ویژگی های الگوی قدیمی آموزش

• فرد باید با بازار کار مطابقت داشته باشد

• "بازخورد" فقط برای کمک و کنترل سیستم آموزشی مورد نیاز است

• سطوح پایه آموزش باید فقط بر دانش بنیادی متمرکز شود

• آموزش اضافی یا به عنوان یک سیستم اوقات فراغت یا به عنوان یک وظیفه صنعتی

ویژگی های مدل جدید

• فرد مسیر تحصیلی و شغلی خود را انتخاب می کند و باید مطمئن باشیم که این انتخاب همیشه امکان پذیر است.

• (دسترسی)

• یک "سیستم بازخورد" مورد نیاز است

• (کیفیت)

• سطوح پایه آموزش باید به سمت روندهای ایجاد یک اقتصاد نوآور سوق داده شود

• (نظم اجتماعی)

• ادامه تحصیل در همه جا وجود خواهد داشت

• (نظم اجتماعی)

اصول الگوی نوین تعلیم و تربیت

• اصول فعالیت پروژه باید به عنوان مبنا در نظر گرفته شود:

• باز بودن آموزش در برابر خواسته های بیرونی؛

• استفاده از روش های طراحی؛

• منطق "پول در ازای تعهدات"؛

• شناسایی رقابتی و حمایت از رهبرانی که با موفقیت رویکردهای جدید را در عمل اجرا می کنند.

• هدف گذاری ابزارهای پشتیبانی منابع و ماهیت پیچیده تصمیمات اتخاذ شده.

سازوکار جدید سازمانی و مالی

• تسلط بر صلاحیت های فعالیت های مالی و اقتصادی یک موسسه بودجه ای؛

• تامین مالی سرانه هنجاری عملکرد سازمان های آموزشی؛

• بهینه سازی شبکه سازمان های آموزشی.

• نظام جدید دستمزد؛

• مکانیزم موثر برای فعالیت های درآمدزا؛

• شکل سازمانی و قانونی جدید - یک موسسه آموزشی مستقل.

• مدیریت مؤثر (تربیت روسای مؤسسات آموزشی)؛

نتیجه گیری میانی

• دو نتیجه اصلی از نتایج PNMD به شرح زیر است.

• اول، راهبردهای اصلاح آموزش و پرورش که به طور گسترده مورد حمایت قرار گرفته اند - برای مثال، دادن استقلال بیشتر به مدارس یا کاهش تعداد دانش آموزان در کلاس - نتایج مورد انتظار را به همراه نداشته است.

• و ثانیاً "کیفیت سیستم آموزشی نمی تواند بالاتر از کیفیت معلمان شاغل در آن باشد" (این امر به ویژه در مورد مدارس ابتدایی صادق است).

• 1) لازم است افراد مناسب معلم شوند.

• 2) باید به آنها آموزش داده شود که اثربخشی تدریس را بهبود بخشد.

• 3) اطمینان از شرایطی ضروری است که هر دانش آموز بدون استثنا از آموزش با کیفیت برخوردار شود.

چرا یک موسسه آموزشی به استقلال اقتصادی نیاز دارد؟

• تعیین تولید کننده خاص یک محصول آموزشی (منابع، فناوری، نتیجه).

• تعیین حجم حمایت از منابع برای تولید یک محصول آموزشی در یک مدرسه خاص.

• تعیین نسبت هزینه ها و نتایج؛

• تعیین فرصت ها و محدودیت ها برای شکل سازمانی خاصی از تولید کننده محصول آموزشی.

• مسئولیت مدرسه برای نتیجه نهایی؛

• پیدا کردن جایگاه سازمانی

روابط اقتصادی در حوزه آموزش

• روابط اقتصادی در حوزه آموزش - فعالیت افراد در ارائه خدمات آموزشی در شرایط استفاده محدود از منابع مالی، مادی، نیروی کار و سایر منابع و مقایسه هزینه های انجام شده با نتیجه به دست آمده.

• بر اساس این ماده، منطق شکل گیری مکانیسم اقتصادی یک مؤسسه آموزشی ساخته می شود - چگونه در شرایط بودجه محدود بودجه، فرصت هایی برای عملکرد مؤثر ایجاد کنیم.

• فعالیت آموزشی (روابط) - فناوری برای اجرای فرآیند آموزشی

اموال به مدیریت عملیاتی منتقل شده است

• مؤسسه آموزشی دولتی یا شهری توسط مالکی که آن را تأسیس کرده است دارایی لازم برای اجرای فعالیت های قانونی را وقف می کند. مالک حقوق مالکیت را به موسسه منتقل می کند که شامل حقوق مالکیت اموالمالک و استفاده از حقوقاین ملک

• کلیه اموال مؤسسه متعلق به مؤسس است، در ترازنامه مستقل منعکس شده و بر اساس حق مدیریت عملیاتی با توافق مؤسس و بر اساس گواهی پذیرش به مؤسسه واگذار می شود.

• اختیارات مالک ملک مطابق مقررات توسط سازمان مدیریت املاک دولتی (شهرداری) اعمال می شود.

• مؤسسه حق مالکیت و استفاده از اموال واگذار شده به آن را بر اساس حق مدیریت عملیاتی دارد.

مدل سازوکار اقتصادی یک موسسه آموزشی

• مشکلات را حل می کند: چه باید کرد؟ چطور انجام دادن؟ برای چه کسی؟

• چه چیزی تولید کنیم؟

• - منابع محدود تر برای یک موسسه آموزشی؛

• - انتخاب خط مشی آموزشی (آموزشی) اولویت فعالیت مدیریت مدرسه است.

• - انتخاب محصولات خاص (خدمات، کالاها) استراتژی کلی توسعه مدرسه را تعیین می کند.

نگرش مدیر به سه مسئله اساسی اقتصاد

• چگونه تولید کنیم؟

• - انتخاب بهینه منابع و

• فناوری ها بسته به آنها

• در دسترس بودن، کیفیت و قیمت؛

• - پس از انتخاب فناوری در

• تا حد زیادی انتخاب را تعیین می کند

• منابع؛

• - رویکرد فرآیندی (سیستم

• مدیریت پرسنل، کنترل کیفیت، فناوری بازاریابی، اصول برنامه ریزی)

نگرش مدیر به سه مسئله اساسی اقتصاد

• برای چه کسی تولید کنیم؟

• - این مشکل سطوح خرد و کلان است.

• - روابط بین مصرف کنندگان (موسس، والدین، سازمان ها) و مدیریت موسسه آموزشی؛

• - پویایی درآمد زبان روسی

• مصرف کنندگان تقاضا را تعیین می کنند

• محصولات آموزشی؛

ورزش:

• دلیلی برای اینکه چگونه خدمات آموزشی ایجاد شده در موسسه آموزشی شما برای مصرف کنندگان یک موهبت است، تدوین کنید؟ برای یافتن پاسخ این سوال، سعی کنید به طور مستقل ماهیت خدمات آموزشی را به عنوان یک کالا بررسی کنید.

فرآیند آموزشی

معیارهای اثربخشی مخارج بودجه

اساس استقلال توافق بین مؤسسه آموزشی و مؤسس است، از جمله. دستور و وظیفه دولتی (شهرداری).

• استقلال یک مؤسسه آموزشی با این واقعیت تقویت می شود که قانون مؤسس را موظف می کند که رابطه خود را با مؤسسه آموزشی بر اساس قرارداد ایجاد کند، یعنی. مبنای برابر

• در واقع این ماده برابری مؤسسه آموزشی و مؤسس آن را در ایجاد روابط پس از ایجاد (تاسیس) مؤسسه به رسمیت می شناسد.

شرایط لازم برای تضمین استقلال در فعالیت های مالی و اقتصادی

• چارچوب قانونی (دستور و وظیفه شهرداری)؛

• پرسنل مدیریت؛

• فناوری اطلاعات: در مدیریت و حسابداری؛

• ایجاد شرایط در سطح محلی (متخصصین مدیریت، بانک مرکزی)؛

• شرایط رقابتی برای تامین منابع؛

• استراتژی توسعه یک سازمان آموزشی؛

چارچوب قانونی برای تضمین استقلال در فعالیت های مالی و اقتصادی

• قرارداد رابطه با موسس؛

• اساسنامه موسسه آموزشی؛

• موافقت نامه مدیریت عملیاتی و ثبت حقوق مالکیت؛

• ثبت حقوق زمین؛

• حق امضای حساب شخصی و مالی؛

• قرارداد کار رئیس با موسس؛

• قراردادهای کاری با کارکنان یک موسسه آموزشی؛

• قراردادهای تأمین منابع و ارائه خدمات به مؤسسه آموزشی بر اساس قراردادهای قانون مدنی، به ویژه: قراردادها، خدمات پرداخت شده، خرید و فروش، اجاره.

• دستور و وظیفه دولتی (شهرداری)؛

• مجوز فعالیت های درآمدزا؛

• اعمال محلی

دستور شهرداری

این شامل تخصیص بودجه بودجه به ارائه دهنده خدمات آموزشی برای ارائه است یک نوع خاصو دامنه این خدمات تفاوت اساسی بین دستور شهرداری تعیین تکلیف برای ارائه خدمات اجتماعی نه به صورت اجباری، بلکه به صورت قراردادی است. در این صورت، قرارداد باید بر اساس نتایج مناقصه منعقد شود، یعنی. در شرایط رقابت برای دسترسی به منابع بودجه. تخصیص اعتبارات بودجه ای بر مبنای رقابتی باعث رشد کیفیت خدمات ارائه شده خواهد شد.

واگذاری شهرداری

• این یک طرح جامع است که تعریف می کند: تعهدات شهرداری برای ارائه خدمات آموزشی به مردم با هزینه بودجه.

• میزان منابع مالی تخصیص یافته برای اجرای ضمانت نامه ها؛

• شرایط و روش ارائه خدمات آموزشی و همچنین الزامات عملکرد مؤثر یک مؤسسه آموزشی.

• معرفی فناوری برای قرار دادن وظیفه شهرداری، موسسات را نه به سمت توسعه بودجه، بلکه به سمت نتیجه نهایی - ارائه خدمات با کیفیت سوق می دهد.

اهداف چارچوب

• اجرای صلاحیت های یک نهاد بودجه ای در مدیریت فعالیت های مالی و اقتصادی.

• گنجاندن مردم در مدیریت سیستم عامل.

• با در نظر گرفتن مواد خود ارزیابی موسسه آموزشی و همچنین در نظر گرفتن نظر مصرف کنندگان خدمات هنگام ارزیابی کار موسسه. گزارش عمومی

• انتقال به ارزیابی موسسات آموزشی و دانش آموزان با توجه به اصل یک مرحله توسعه ("ارزش آموزشی افزوده")، انتقال مرکز ثقل در ارزیابی - از کنترل به توسعه.

خطراتو پیامدهای توسعه استقلال مالی و اقتصادی

• فقدان شاخص های کارآمدی هزینه های بودجه;

• سطح ناکافی صلاحیت مدیران در مسائل مالی و اقتصادی، به ویژه تجربه برنامه ریزی بودجه.

• توسعه نیافتگی فناوری های NPF؛

• موضع متناقض مدیران مسئولین آموزشی;

• سلب بخشی از اختیارات مدیران آموزش و پرورش در سطوح مختلف و به تبع آن از اهرم فشار.

• از بین رفتن انحصار در حل مسائل آموزشی؛

• اختیار یک رقابت خاص

نتایج احتمالی توسعه استقلال اقتصادی اتحادیه اروپا

• رشد درآمد OU:

• گسترش فعالیت های OU:

• کاهش هزینه های سیستم عامل:

• افزایش خروجی (بهره وری) سیستم عامل:

• بهینه سازی دارایی سیستم عامل:

• جذب سرمایه گذاری:

AU - در مقایسه با BU

ایجاد AOU در چه شرایطی موجه است؟

تعادل یا برآورد مستقل؟

• از ماده 161 RF BC.

• مؤسسه بودجه عملیاتی را برای هزینه وجوه بودجه مطابق با برآورد بودجه انجام می دهد .

• از ماده 162 RF BC.

• سوابق بودجه را نگه می دارد یا این اختیار را بر اساس توافق نامه به موسسه ایالتی (شهرداری) دیگر (حسابداری متمرکز) منتقل می کند.

مشتری دولتی

• قانون فدرال شماره 94-FZ از 21 ژوئیه 2005"در مورد ثبت سفارش برای تامین کالا، انجام کار، ارائه خدمات برای نیازهای دولتی و شهرداری"

• ماده 4 مشتریان دولتی

• مشتریان ایالتی ... ممکن است مقامات ... و همچنین مجاز توسط ارگان های ذکر شده ... مقامات ... برای ثبت سفارش باشند دریافت کنندگان وجوه بودجههنگام سفارش برای تامین کالا، انجام کار، ارائه خدمات به هزینه بودجه.

• مؤسسه یک شخص حقوقی است، دارای دارایی جداگانه، ترازنامه مستقل، حساب های شخصی نزد مقامات مالی و همچنین سایر حساب ها به روشی که مؤسس تعیین کرده است، دارای مهر با نام، فرم ها، مهرهای آن است.

• این موسسه فعالیت های خود را مطابق با قوانین و سایر قوانین قانونی نظارتی فدراسیون روسیه و موضوع فدراسیون و همچنین این منشور انجام می دهد.

• حمایت مالی از فعالیت های مؤسسه با هزینه بودجه مؤسس و وجوه دریافتی از کارآفرینی و سایر فعالیت های درآمدزا انجام می شود، در صورتی که چنین فعالیت هایی توسط قانون فدراسیون روسیه و مؤسس به مؤسسه مجاز باشد. .

• این مؤسسه از طرف خود حقوق مالکیت و غیر مالکیتی را به دست می آورد و تعهداتی را متحمل می شود ، مطابق با قوانین فدراسیون روسیه به عنوان شاکی و متهم در دادگاه عمل می کند.

• مؤسسه از انجام تعهدات پولی خود در حدود تعهدات بودجه ای مصوب خود طبق کدهای مربوطه برای طبقه بندی هزینه های بودجه اطمینان می دهد.

• در صورت ناکافی بودن حدود تعهدات بودجه ای، مسئولیت فرعی در قبال تعهدات مؤسسه بر عهده مدیر اصلی بودجه بودجه - مؤسسی که مؤسسه متولی آن است، می باشد.

اساسنامه یک موسسه آموزشی بودجه

این مؤسسه روابط خود را با ارگان های دولتی، سایر شرکت ها، مؤسسات، سازمان ها و شهروندان در همه زمینه ها بر اساس توافقات، موافقت نامه ها، قراردادها ایجاد می کند. این مؤسسه در انتخاب اشکال و موضوع قراردادها و تعهدات، هرگونه شرایط دیگر روابط با شرکت ها، مؤسسات، سازمان هایی که با قوانین فدراسیون روسیه، منشور مغایرت ندارد، آزاد است.

• مؤسسه مسئول استفاده از بودجه برای اهداف مورد نظر خود است و اقداماتی را برای بازپرداخت یا بازگرداندن وجوه برای سوء استفاده به طور کامل به بودجه مؤسس انجام می دهد ، از جمله از منابع خارج از بودجه.

صلاحیت مدیر یک موسسه آموزشی

• تنها نهاد اجرایی مؤسسه، مدیر آن است، مگر اینکه در قانون فدراسیون روسیه مقرر شده باشد. مدیر مؤسسه با حکم رئیس مؤسس به این سمت منصوب و عزل می شود.

• موسس قرارداد کار را با مدیر منعقد می کند (فسخ می کند).

• مدیر بر اساس قوانین و سایر مقررات فدراسیون روسیه و شهر مسکو، منشور، قرارداد کار عمل می کند. وی در فعالیتهای خود به مؤسسی که با وی قرارداد کار منعقد کرده است و در مورد مسائل مربوط به صلاحیت خود به اداره دارایی شهرستان (بخش) پاسخگو است.

مدیر بدون وکالتنامه از طرف مؤسسه عمل می کند، منافع خود را در ارگان های دولتی (شهرداری)، شرکت ها، سازمان ها، مؤسسات نمایندگی می کند، از اموال مؤسسه در صلاحیت خود که توسط قرارداد کار تعیین شده است استفاده می کند، معاملات را در مؤسسه انجام می دهد. از طرف موسسه، قراردادها را منعقد می کند، وکالتنامه صادر می کند (از جمله با حق جایگزینی)، حساب شخصی باز می کند.

• مدیر در حدود برآورد درآمد و هزینه، ساختار مؤسسه، کارکنان و صلاحیت‌های آن را مستقلاً تعیین و تأیید می‌کند، کارکنان مؤسسه را طبق قانون استخدام و برکنار می‌کند.

• مدیر در حدود صلاحیت خود دستورات و دستوراتی را صادر می کند که برای کلیه کارکنان مؤسسه الزامی است.

• رابطه بین کارمندان و مدیر که بر اساس یک قرارداد کار ایجاد می شود توسط قانون کار تنظیم می شود.

• مدیر فقط در موارد و به ترتیبی که قانون مقرر می‌کند حق دارد سمت‌های دیگری داشته باشد و به سایر فعالیت‌های مزدبگیرانه بپردازد.

مدیریت مالی

• مدیریت مالی منابع موجود را تجزیه و تحلیل می کند و استراتژی و تاکتیک های استفاده از آنها را برای جذب منابع اضافی برای اطمینان از حوزه های انتخابی فعالیت تعیین می کند.

• مدیریت مالی شامل - برنامه ریزی مالی، با عناصری مانند بودجه ریزی و برنامه ریزی تجاری، توسعه یک برنامه سرمایه گذاری (در یک موسسه آموزشی، به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از برنامه توسعه)، سازمان حسابداری مدیریت و کنترل است.

• مدیریت مالی مجموعه ای از قوانین و روش ها برای اتخاذ تصمیمات مالی و سرمایه گذاری است.

• تصمیمات مالی زمانی به وجود می آیند که نیاز به یافتن منابع مالی باشد، به عنوان مثال. به این سوال پاسخ دهید که از کجا می توان پول را دریافت کرد؟ در این مورد، ما در مورد دارایی های مالی یک موسسه آموزشی صحبت می کنیم - مجموع تعهدات آن (در مورد پاداش، تحت قراردادهای دریافت خدمات و غیره)

• تصمیمات سرمایه گذاری به این سوال پاسخ می دهد که کجا و چه مقدار پول باید سرمایه گذاری شود. مدرسه هنگام تصمیم گیری برای سرمایه گذاری، با دارایی های واقعی سر و کار دارد - هر چیزی که متعلق به این سازمان است و پیش نیاز فعالیت های آن است (پول نقد، دارایی های ثابت، دارایی و غیره).

اثربخشی مدیریت مالی در یک موسسه بودجه

• یک شاخص مدیریت مالی مؤثر اجرای بودجه است، برای یک سازمان بودجه برآورد درآمد و هزینه است که هم از درآمدهای بودجه و هم درآمد حاصل از کارآفرینی و سایر فعالیت های درآمدزا تشکیل می شود.

تامین مالی بر اساس استاندارد هزینه خدمات آموزشی

• هدف از معرفی این اصل تامین مالی، تعیین "شفاف" نهاد میزان اعتبارات بودجه ای مطابق با وظایف شهرداری با ضرب هزینه استاندارد خدمات در تعداد آنها است.

• تامین مالی خدمات به جای موسسات، مشوق هایی را برای کاهش هزینه و صرفه جویی در بودجه ایجاد می کند.

در مورد مشکل بهینه سازی ساختار تأمین مالی بودجه هنجاری (چرا روش محاسبه NFZ مورد نیاز است)

• معرفی مفهوم مؤسسه آموزشی بدون درجه.

• ضرایب قدردانی از خدمات آموزشی "استاندارد".

• نسبت حقوق و دستمزد و هزینه های آموزشی

اهداف نظارتی تامین مالی سرانه

• "پول به دنبال دانش آموزان است"، میزان بودجه در درجه اول به تعداد دانش آموزان بستگی دارد.

• این عملکرد مؤسسه آموزشی نیست که تأمین مالی می شود، بلکه خدمات آموزشی ارائه شده توسط آن (عملکرد وظایف یک سازمان بودجه) است.

• جداسازی کارکردهای تأمین مالی از عملکرد مدیریت عملیاتی فعالیت های اقتصادی به بازتولید روابط رقابتی بین مؤسسات آموزشی به منظور جذب و حفظ تعداد دانش آموزان کمک می کند.

تامین مالی بودجه یک موسسه آموزشی

"ایده کلان" اصلی - انگیزه های اقتصادی برای تغییر

• افزایش دائمی بودجه آموزشی نباید به سمت افزایش مکانیکی اقلام هزینه های قبلی هدایت شود. (با طرح های ساختاری بدون تغییر واقعی برای استفاده از وجوه)، اما در استفاده از "درآمد افزوده" در حال ظهور به اشکال مختلف تحریک کننده.

ورزش:

تعداد دانش آموزان شهر را فرض کنید مدرسه راهنماییدر جدید کاهش یافته است سال تحصیلیاز 1000 تا 950 (5٪ کاهش) در صورت ثابت ماندن تعداد کلاس ها و در نتیجه تعداد ساعات تدریس پرداختی، هزینه های مدرسه تغییر نخواهد کرد. محل استفاده شده توسط مدرسه نیز تغییر نخواهد کرد، که همچنین باید گرم شود، روشن شود، تمیز نگه داشته شود و تعمیر شود. نیاز مدرسه به وسایل آموزشی و ... نیز تغییر نخواهد کرد. و بر اساس استانداردهای پیشنهادی، اعتبارات پیش بینی شده برای این مدرسه باید 5 درصد کاهش یابد.

• گزینه هایی برای بهینه سازی هزینه های مدرسه در این شرایط پیشنهاد دهید.

ورزش

• گزینه هایی را برای جمع آوری وجوه اضافی از طریق:

• تغییر جمعیت دانشجویی

• استفاده بهینه از منابع

• برنامه های توسعه (سرمایه گذاری).

• 
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  1 از 55

  ارائه با موضوع:اقتصاد یک موسسه آموزشی

  اسلاید شماره 1

  توضیحات اسلاید:

  اسلاید شماره 2

  اسلاید شماره 3

  توضیحات اسلاید:

  اسلاید شماره 4

  توضیحات اسلاید:

  اسلاید شماره 5

  توضیحات اسلاید:

  مفهوم استقلال اقتصادی منظور از این اصطلاح چیست؟ آزادی فعالیت (خودگردانی) یا اعمال حقوق قانونگذاری (استقلال، صلاحیت ها). محور سازوکار جدید اقتصادی در آموزش و پرورش مصوب 31 شهریور 1368 آموزش و پرورش کشور منبع اصلی اصلاحات آموزشی است.

  اسلاید شماره 6

  توضیحات اسلاید:

  مفهوم استقلال اقتصادی این منبع به طور کامل در قانون فدرال "درباره آموزش" در نسخه 1992 منعکس شده است: مدیریت مستقل همه بودجه های بودجه ای و خارج از بودجه. حقوق استفاده از اموال؛ مشوق های مالیاتی قابل توجه

  اسلاید شماره 7

  توضیحات اسلاید:

  اصول اساسی استقلال اقتصادی، استقلال یک سازمان آموزشی سازمان های آموزشیاصل استقلال این است که یک مؤسسه آموزشی یک شخص حقوقی است و به طور مستقل در چارچوب منشور مصوب و توافق با مؤسس: یک ساختار مدیریت داخلی را تشکیل می دهد. به طور مستقل انواع مختلفی از فعالیت های قانونی از جمله کارآفرینی را اجرا می کند. درآمد حاصل از اجرای فعالیت های مستقل را مدیریت می کند. اجاره و اجاره اموال، از جمله آنچه توسط موسس به او منتقل شده است. جذب منابع مالی مختلف برای اطمینان از فعالیت های خود؛ ارائه خدمات، فروش محصولات تولیدی، نتایج کار؛ به طور مستقل مسیرهای استفاده از تمام بودجه های بودجه ای و خارج از بودجه خود را تعیین می کند. به طور مستقل سیستم قابل اجرا پاداش و مشوق های مادی را برای کارکنان تعیین می کند. به طور مستقل جدول کارکنان را تشکیل می دهد.

  اسلاید شماره 8

  توضیحات اسلاید:

  اصول اساسی استقلال اقتصادی، استقلال یک سازمان آموزشی مدرسه به طور مستقل تعیین می کند: نسبت پایه و بخش تشویقی صندوق دستمزد. نسبت صندوق دستمزد کارکنان آموزشی، اداری و مدیریتی و آموزشی. در قسمت پایه صندوق دستمزد، نسبت بخش عمومی و ویژه. نحوه توزیع بخش تشویقی صندوق دستمزد طبق مقررات منطقه و شهرداری. این به مدرسه اجازه می دهد تا زمینه های اشتغال ناکارآمد را کاهش دهد و به هزینه ذخایر داخلی، افزایش قابل توجهی در حقوق بهترین معلمان تضمین کند. اما برای رفع این مشکلات، مدیریت مدرسه مجبور است تعداد پرسنل را بهینه کند.

  اسلاید شماره 9

  توضیحات اسلاید:

  مفهوم استقلال اقتصادی تحقق وضعیت حقوقی یک موسسه آموزشی - رفع تناقضات بین استقلال بودجه و اقتصادی: روابط قراردادی با دولت و دریافت کنندگان خدمات آموزشی. سیستم دولتی-عمومی کنترل کیفیت (نتیجه) آموزش؛ تامین مالی بودجه توسط یک شاخص (NPF)؛ استقلال در تصویب، اجرا و تعدیل برآورد. شفافیت و دسترسی به گزارش فعالیت ها؛ رویه های روشن برای هزینه کردن وجوه (انتخاب رقابتی)؛ استفاده کارآمد از اموال منتقل شده توسط موسس؛ مدیریت مؤثر (کارکنان مدیریت).

  اسلاید شماره 10

  توضیحات اسلاید:

  مشکلات منابع محدود؛ سیستم موجودآموزش و پرورش تا 25 درصد از بودجه و 49 درصد از بودجه خانواده را به طور ناکارآمد استفاده می کند، یعنی انگیزه ای برای استفاده بهینه از بودجه وجود ندارد. رقابت از دیگر صنایع اقتصاد ملیو سیستم های آموزشی سایر کشورها؛ این سیستم صرفاً به خاطر بازتولید رسمی خود خارج از کانون منافع ملی خود را تطبیق داد. هدف نهادهای بودجه توسعه بودجه بودجه است و نه دستیابی به نتایج نهایی.

  اسلاید شماره 11

  توضیحات اسلاید:

  مشکلات مدرسه مهارت های اجتماعی و ارتباطی لازم را ارائه نمی کند. تقاضای روزافزون برای آموزش با منابع تامین نمی شود، اما با این وجود توسط سیستم آموزشی "ارضاء" می شود. بودجه اختصاصی برنامه‌های آموزشی حتی بازتولید را تضمین نمی‌کند، به غیر از توسعه. هیچ انگیزه ای برای محیط رقابتی و جستجوی جایگاه سازمانی برای یک سازمان آموزشی وجود ندارد.

  اسلاید شماره 12

  توضیحات اسلاید:

  مشخصه مدل قدیمیآموزش یک فرد باید با بازار کار مطابقت داشته باشد بازخورد فقط برای کمک و کنترل سیستم آموزشی مورد نیاز است. سطوح پایه آموزش باید فقط بر دانش بنیادی متمرکز باشد.

  اسلاید شماره 13

  توضیحات اسلاید:

  ویژگی های مدل جدید فرد مسیر تحصیلی و حرفه ای خود را انتخاب می کند و لازم است این انتخاب همیشه امکان پذیر باشد (دسترسی) به یک "سیستم بازخورد" نیاز است (کیفیت) سطوح پایه تحصیلی باید به گرایش های ایجاد یک اقتصاد نوآورانه (نظم اجتماعی) آموزش مستمر همه جا خواهد بود (نظم اجتماعی)

  اسلاید شماره 14

  توضیحات اسلاید:

  اصول مدل مدرنآموزش اصول فعالیت پروژه باید اساس باشد: باز بودن آموزش در برابر درخواست های خارجی. استفاده از روش های طراحی؛ منطق "پول در ازای تعهدات"؛ شناسایی رقابتی و حمایت از رهبرانی که با موفقیت رویکردهای جدید را در عمل اجرا می کنند. هدف گذاری ابزارهای پشتیبانی منابع و ماهیت پیچیده تصمیمات اتخاذ شده.

  اسلاید شماره 15

  توضیحات اسلاید:

  سازوکار جدید سازمانی و مالی تسلط بر صلاحیت‌های فعالیت‌های مالی و اقتصادی یک نهاد بودجه‌ای. تامین مالی سرانه هنجاری عملکرد سازمان های آموزشی؛ بهینه سازی شبکه سازمان های آموزشی. نظام جدید دستمزد؛ مکانیزم موثر برای فعالیت های درآمدزا؛ شکل سازمانی و قانونی جدید - یک موسسه آموزشی مستقل. مدیریت مؤثر (تربیت روسای مؤسسات آموزشی)؛

  اسلاید شماره 16

  توضیحات اسلاید:

  نتیجه گیری میانی دو نتیجه اصلی از نتایج NMD به شرح زیر است. اول، راهبردهای اصلاح آموزش و پرورش که به طور گسترده مورد حمایت قرار گرفته اند - برای مثال، دادن استقلال بیشتر به مدارس یا کاهش تعداد دانش آموزان در کلاس - نتایج مورد انتظار را به همراه نداشته است. و ثانیاً "کیفیت سیستم آموزشی نمی تواند بالاتر از کیفیت معلمان شاغل در آن باشد" (این امر به ویژه صادق است. دبستان). نتیجه دوم به سه نتیجه می رسد توصیه های کلیدی: 1) لازم است افراد مناسب معلم شوند. 2) باید به آنها آموزش داده شود که اثربخشی تدریس را بهبود بخشد. 3) اطمینان از شرایطی ضروری است که هر دانش آموز بدون استثنا از آموزش با کیفیت برخوردار شود.

  اسلاید شماره 17

  توضیحات اسلاید:

  چرا یک موسسه آموزشی به استقلال اقتصادی نیاز دارد؟ تعیین تولید کننده خاص یک محصول آموزشی (منابع، فناوری، نتیجه). تعیین حجم حمایت از منابع برای تولید یک محصول آموزشی در یک مدرسه خاص. تعیین نسبت هزینه ها و نتایج؛ تعیین فرصت ها و محدودیت ها برای شکل سازمانی خاصی از تولید کننده محصول آموزشی. مسئولیت مدرسه برای نتیجه نهایی؛ پیدا کردن جایگاه سازمانی

  اسلاید شماره 18

  توضیحات اسلاید:

  روابط اقتصادی در حوزه آموزش و پرورش روابط اقتصادی در حوزه آموزش، فعالیت افراد در ارائه خدمات آموزشی در شرایط استفاده محدود از منابع مالی، مادی، نیروی کار و غیره و مقایسه هزینه های انجام شده با نتیجه به دست آمده است. بر اساس این ماده، منطق شکل گیری مکانیسم اقتصادی یک مؤسسه آموزشی ساخته می شود - چگونه در شرایط بودجه محدود بودجه، فرصت هایی برای عملکرد مؤثر ایجاد کنیم. فعالیت آموزشی (روابط) - فناوری برای اجرای فرآیند آموزشی

  اسلاید شماره 19

  توضیحات اسلاید:

  اموال منتقل شده به مدیریت عملیاتی یک مؤسسه آموزشی دولتی یا شهری باید توسط مالکی که آن را تأسیس کرده است دارایی لازم برای اجرای فعالیت های قانونی را وقف کند. مالک حقوق مالکیت را به موسسه منتقل می کند که شامل حق مالکیت دارایی مالک و حق استفاده از این ملک است. کلیه اموال مؤسسه متعلق به مؤسس است، در ترازنامه مستقل منعکس شده و بر اساس حق مدیریت عملیاتی با توافق مؤسس و بر اساس گواهی پذیرش به مؤسسه واگذار می شود. اختیارات مالک ملک مطابق مقررات توسط سازمان مدیریت املاک دولتی (شهرداری) اعمال می شود. مؤسسه حق مالکیت و استفاده از اموال واگذار شده به آن را بر اساس حق مدیریت عملیاتی دارد.

  اسلاید شماره 20

  توضیحات اسلاید:

  اسلاید شماره 21

  توضیحات اسلاید:

  نگرش مدیر به سه مشکل اساسی اقتصاد چه تولید کنیم؟ - منابع محدود تر برای یک موسسه آموزشی؛ - انتخاب خط مشی آموزشی (آموزشی) اولویت فعالیت مدیریت مدرسه است. - انتخاب محصولات خاص (خدمات، کالاها) استراتژی کلی توسعه مدرسه را تعیین می کند.

  اسلاید شماره 22

  توضیحات اسلاید:

  نگرش مدیر به سه مشکل اساسی اقتصاد چگونه تولید کنیم؟ - انتخاب بهینه منابع و فناوری ها بسته به در دسترس بودن، کیفیت و قیمت آنها. - یک بار فناوری انتخاب شده تا حد زیادی انتخاب منابع را تعیین می کند. - رویکرد فرآیند (سیستم مدیریت منابع انسانی، کنترل کیفیت، فناوری بازاریابی، اصول برنامه ریزی)

  اسلاید شماره 23

  توضیحات اسلاید:

  نگرش مدیر به سه مشکل اساسی اقتصاد برای چه کسی تولید کنیم؟ - این مشکل سطوح خرد و کلان است. - روابط بین مصرف کنندگان (موسس، والدین، سازمان ها) و مدیریت موسسه آموزشی؛ - پویایی درآمد مصرف کنندگان روسی تقاضا برای محصولات آموزشی را تعیین می کند.

  اسلاید شماره 24

  توضیحات اسلاید:

  وظیفه: منطقی برای اینکه چگونه خدمات آموزشی ایجاد شده در موسسه آموزشی شما برای مصرف کنندگان موهبت است، تدوین کنید؟ برای یافتن پاسخ این سوال، سعی کنید به طور مستقل ماهیت خدمات آموزشی را به عنوان یک کالا بررسی کنید.

  اسلاید شماره 25

  توضیحات اسلاید:

  اسلاید شماره 26

  توضیحات اسلاید:

  اسلاید شماره 27

  توضیحات اسلاید:

  اساس استقلال توافق بین مؤسسه آموزشی و مؤسس است، از جمله. دستور و وظیفه دولتی (شهرداری). مبنای برابر در واقع این ماده برابری مؤسسه آموزشی و مؤسس آن را در ایجاد روابط پس از ایجاد (تاسیس) مؤسسه به رسمیت می شناسد.

  اسلاید شماره 28

  توضیحات اسلاید:

  شرایط لازمتضمین استقلال در فعالیت های مالی و اقتصادی چارچوب قانونی (نظم و وظیفه شهرداری). پرسنل مدیریت; فناوری اطلاعات: در مدیریت و حسابداری; ایجاد شرایط در سطح محلی (متخصصین مدیریت، بانک مرکزی)؛ شرایط رقابتی برای تامین منابع؛ استراتژی توسعه یک سازمان آموزشی؛ شورای حاکم.

  اسلاید شماره 29

  توضیحات اسلاید:

  مبنای قانونی برای تضمین استقلال در فعالیت های مالی و اقتصادی قرارداد ارتباط با موسس. اساسنامه موسسه آموزشی؛ موافقت نامه مدیریت عملیاتی و ثبت حقوق مالکیت؛ ثبت حقوق زمین؛ حق امضای حساب شخصی و مالی؛ قرارداد کار رئیس با موسس؛ قراردادهای کاری با کارکنان یک موسسه آموزشی؛ قراردادهای تأمین منابع و ارائه خدمات به مؤسسه آموزشی بر اساس قراردادهای قانون مدنی، به ویژه: قراردادها، خدمات پرداخت شده، خرید و فروش، اجاره. دستور و وظیفه دولتی (شهرداری)؛ مجوز فعالیت های درآمدزا؛ اعمال محلی

  اسلاید شماره 30

  توضیحات اسلاید:

  دستور شهرداری این شامل تخصیص بودجه بودجه به ارائه دهنده خدمات آموزشی برای ارائه نوع و حجم خاصی از این خدمات است. تفاوت اساسی بین دستور شهرداری تعیین تکلیف برای ارائه خدمات اجتماعی نه به صورت اجباری، بلکه به صورت قراردادی است. در این صورت، قرارداد باید بر اساس نتایج مناقصه منعقد شود، یعنی. در شرایط رقابت برای دسترسی به منابع بودجه. تخصیص اعتبارات بودجه ای بر مبنای رقابتی باعث رشد کیفیت خدمات ارائه شده خواهد شد.

  اسلاید شماره 31

  توضیحات اسلاید:

  وظیفه شهرداری این طرح جامعی است که تعریف می کند: تعهدات شهرداری برای ارائه خدمات آموزشی به مردم با هزینه بودجه. میزان منابع مالی تخصیص یافته برای اجرای ضمانت نامه ها؛ شرایط و روش ارائه خدمات آموزشی و همچنین الزامات عملکرد مؤثر یک مؤسسه آموزشی. معرفی فناوری برای قرار دادن وظیفه شهرداری، موسسات را نه به سمت توسعه بودجه، بلکه به سمت نتیجه نهایی - ارائه خدمات با کیفیت سوق می دهد.

  اسلاید شماره 32

  توضیحات اسلاید:

  اهداف چارچوب اجرای صلاحیت های یک نهاد بودجه ای در مدیریت فعالیت های مالی و اقتصادی. گنجاندن مردم در مدیریت سیستم عامل. با در نظر گرفتن مواد خود ارزیابی موسسه آموزشی و همچنین در نظر گرفتن نظر مصرف کنندگان خدمات هنگام ارزیابی کار موسسه. گزارش عمومی انتقال به ارزیابی موسسات آموزشی و دانش آموزان بر اساس اصل یک گام توسعه ("اضافه شد هزینه آموزشی")، انتقال مرکز ثقل در ارزیابی - از کنترل به توسعه.

  اسلاید شماره 33

  توضیحات اسلاید:

  خطرات و پیامدهای توسعه استقلال مالی و اقتصادی فقدان شاخص های اثربخشی هزینه کرد بودجه; سطح ناکافی صلاحیت مدیران در مسائل مالی و اقتصادی، به ویژه تجربه برنامه ریزی بودجه. توسعه نیافتگی فناوری های NPF؛ موضع متناقض مدیران مسئولین آموزشی; سلب بخشی از اختیارات مدیران آموزش و پرورش سطوح مختلفو در نتیجه، اهرم; از بین رفتن انحصار در حل مسائل آموزشی؛ اختیار یک رقابت خاص

  اسلاید شماره 34

  توضیحات اسلاید:

  اسلاید شماره 35

  توضیحات اسلاید:

  AU- در مقایسه با BU BU (نسخه جدید) AOU حق دفع اموال ثابت حق تصرف ندارد (بند 1 ماده 298 قانون مدنی فدراسیون روسیه) حق تصرف به استثنای اموال منقول غیرمنقول و مخصوصاً با ارزش که AOU فقط با رضایت مالک می تواند از آنها تصرف کند (ص. 2 ماده 3 قانون) حقوق مربوط به درآمدهای دریافتی این درآمدها در هنگام تنظیم ، تصویب و در درآمد آن منظور می شود. اجرای بودجه (بند 5 ماده 41 RF BC، اعمال شده از تاریخ لازم الاجرا شدن قانون فدرال در مورد ویژگی های استفاده از سوابق حسابداری ...). به طور مستقل مدیریت می کند (بند 2 ماده 3 قانون) از جمله. وجوه دریافتی از سرمایه موقوفه حقوق جمع آوری وجوه قرض شده حق دریافت وام را ندارد (بند 4 ماده 161 قانون RF) حق جمع آوری: AMO مشمول محدودیت های RF BC نیست که برای BU حقوق باز کردن حساب های بانکی ایجاد شده است. BU عملیات را با بودجه بودجه از طریق حساب های شخصی انجام می دهد (بند 1 ، ماده 161 RF BC) حق افتتاح حساب در موسسات اعتباری (بند 3 ، ماده 2 قانون)

  اسلاید شماره 36

  توضیحات اسلاید:

  ایجاد AOU در چه شرایطی موجه است؟ AOE رقابت بین ارائه دهندگان خدمات آموزشی (اکثر دانشگاه ها، کالج ها، مدارس فنی و حرفه ای، مدارس فردی) وجود دارد یا وجود دارد، تأثیر مصرف کنندگان بر ارائه دهندگان خدمات در حال افزایش است. موسسه دارای موقعیت انحصاری در بازار خدمات آموزشی است (بسیاری از موسسات روستایی) نقش کلیدی روشهای اداری حسابداری

  توضیحات اسلاید:

  مشتری دولتی قانون فدرالمورخ 21 ژوئیه 2005 N 94-FZ "در مورد ثبت سفارش برای عرضه کالا، انجام کار، ارائه خدمات برای نیازهای ایالتی و شهرداری" ماده 4 مشتریان دولتی مشتریان دولتی ... می توانند مقامات ...، و همچنین طبق مجوز این نهادها ... مقامات ... برای قرار دادن سفارشات توسط دریافت کنندگان بودجه بودجه هنگام سفارش برای عرضه کالا، انجام کار، ارائه خدمات به هزینه بودجه بودجه.

  اسلاید شماره 39

  توضیحات اسلاید:

  اساسنامه یک مؤسسه آموزشی بودجه این مؤسسه یک شخص حقوقی است، دارای دارایی جداگانه، ترازنامه مستقل، حساب های شخصی با مقامات مالی و همچنین سایر حساب ها به روشی که مؤسس تعیین کرده است، مهر با نام، فرم ها، تمبرها دارد. . این موسسه فعالیت های خود را مطابق با قوانین و سایر قوانین قانونی نظارتی فدراسیون روسیه و موضوع فدراسیون و همچنین این منشور انجام می دهد. پشتیبانی مالیفعالیت‌های مؤسسه با هزینه بودجه مؤسس و وجوه دریافتی از کارآفرینی و سایر فعالیت‌های درآمدزا انجام می‌شود، در صورتی که چنین فعالیت‌هایی توسط قانون فدراسیون روسیه و مؤسس به مؤسسه مجاز باشد. این مؤسسه از طرف خود حقوق مالکیت و غیر مالکیتی را به دست می آورد و تعهداتی را متحمل می شود ، مطابق با قوانین فدراسیون روسیه به عنوان شاکی و متهم در دادگاه عمل می کند. مؤسسه از انجام تعهدات پولی خود در حدود تعهدات بودجه ای مصوب خود طبق کدهای مربوطه برای طبقه بندی هزینه های بودجه اطمینان می دهد. در صورت ناکافی بودن حدود تعهدات بودجه ای، مسئولیت فرعی در قبال تعهدات مؤسسه بر عهده مدیر اصلی بودجه بودجه - مؤسسی که مؤسسه متولی آن است، می باشد.

  اسلاید شماره 40

  توضیحات اسلاید:

  منشور یک مؤسسه آموزشی بودجه ای مؤسسه روابط خود را با ارگان های دولتی، سایر شرکت ها، مؤسسات، سازمان ها و شهروندان در همه زمینه ها بر اساس توافق نامه ها، موافقت نامه ها، قراردادها ایجاد می کند. این مؤسسه در انتخاب اشکال و موضوع قراردادها و تعهدات، هرگونه شرایط دیگر روابط با شرکت ها، مؤسسات، سازمان هایی که با قوانین فدراسیون روسیه، منشور مغایرت ندارد، آزاد است. مؤسسه مسئول استفاده از بودجه برای اهداف مورد نظر خود است و اقداماتی را برای بازپرداخت یا بازگرداندن وجوه برای سوء استفاده به طور کامل به بودجه مؤسس انجام می دهد ، از جمله از منابع خارج از بودجه.

  اسلاید شماره 41

  توضیحات اسلاید:

  صلاحیت مدیر یک مؤسسه آموزشی تنها نهاد اجرایی مؤسسه مدیر آن است، مگر اینکه در قانون فدراسیون روسیه طور دیگری مقرر شده باشد. مدیر مؤسسه با حکم رئیس مؤسس به این سمت منصوب و عزل می شود. موسس قرارداد کار را با مدیر منعقد می کند (فسخ می کند) مدیر بر اساس قوانین و سایر مقررات فدراسیون روسیه و شهر مسکو، منشور عمل می کند. قرارداد استخدام. وی در فعالیتهای خود به مؤسسی که با وی قرارداد کار منعقد کرده است و در مورد مسائل مربوط به صلاحیت خود به اداره دارایی شهرستان (بخش) پاسخگو است. مدیر بدون وکالتنامه از طرف مؤسسه عمل می کند، منافع خود را در ارگان های دولتی (شهرداری)، شرکت ها، سازمان ها، مؤسسات نمایندگی می کند، از اموال مؤسسه در صلاحیت خود که توسط قرارداد کار تعیین شده است استفاده می کند، معاملات را در مؤسسه انجام می دهد. از طرف موسسه، قراردادها را منعقد می کند، وکالتنامه صادر می کند (از جمله با حق جایگزینی)، حساب شخصی باز می کند. مدیر در حدود برآورد درآمد و هزینه، ساختار مؤسسه، کارکنان و صلاحیت‌های آن را مستقلاً تعیین و تأیید می‌کند، کارکنان مؤسسه را طبق قانون استخدام و برکنار می‌کند. مدیر در حدود صلاحیت خود دستورات و دستوراتی را صادر می کند که برای کلیه کارکنان مؤسسه الزامی است. رابطه بین کارمندان و مدیر که بر اساس یک قرارداد کار ایجاد می شود توسط قانون کار تنظیم می شود. مدیر فقط در موارد و به ترتیبی که قانون مقرر می‌کند حق دارد سمت‌های دیگری داشته باشد و به سایر فعالیت‌های مزدبگیرانه بپردازد.

  اسلاید شماره 42

  توضیحات اسلاید:

  مدیریت استراتژیک اقتصاد فناوری اطلاعات کارکنان محتوای پایگاه تنظیم‌کننده موقعیت‌یابی اقدامات و فرآیندهای محلی نظارت بر برنامه‌ریزی تجزیه و تحلیل کنترل جستجو برای جایگاه سازمانی منشور بازاریابی و روابط عمومی جذب دانشجو موافقت با مؤسس اعتباربخشی روابط عمومی ساختار سازمانی حاکمیت شرکتی سیستم مدیریت مالی فرآیندهای اجرایی پروژه برنامه ریزی و بودجه بندی حسابداری و حسابداری مالیاتی حسابداری مدیریت سایر فعالیت های درآمدزا مدیریت منابع تحلیل اقتصادیفعالیت‌های تدارکات سطوح آموزشی/ برنامه‌ها فعالیت‌های روشی و تحقیق و توسعه الزامات برای فارغ‌التحصیلان مالکیت فکری روش‌ها/فناوری‌های آموزشی آموزش و ابزارهای مدیریت دانش فن‌آوری‌های اطلاعات فرآیند آموزشی و فعالیت‌های روش‌شناختی سیستم پشتیبانی سیستم مدیریت فرآیند کمکی سیستم مدیریت فرآیندهای زیرساخت مدیریت امنیت اطلاعات و عملیات تعامل توسعه انگیزه PP گواهی مدل شایستگی PP

  اسلاید شماره 43

  توضیحات اسلاید:

  مدیریت استراتژیک اقتصاد فناوری اطلاعات کارکنان محتوای پایگاه تنظیم‌کننده موقعیت‌یابی فرآیندهای اقدامات محلی نظارت بر برنامه‌ریزی تجزیه و تحلیل کنترل جستجو برای جایگاه سازمانی منشور بازاریابی و روابط عمومی جذب دانشجویان توافق با مؤسس اعتبار تعامل با عمومی ساختار سازمانی منابع سازمانی و نظارتی سیستم مدیریت پروژه پشتیبانی فرآیند کار برنامه ریزی مالی و بودجه ریزی حسابداری و حسابداری مالیاتی مدیریت حسابداری فعالیت های تجاری مدیریت منابع تحلیل اقتصادی خرید تخصص ها/برنامه های آموزشی تحقیق علمیالزامات برای متخصصان مالکیت فکری روش‌ها/فناوری‌های آموزشی ابزارهای آموزشی و مدیریت دانش ابزارهای اطلاعاتی فعالیت علمیسیستم پشتیبانی از فرآیند آموزشی و فعالیت های علمی سیستم مدیریت فرآیند کمکی زیرساخت امنیت اطلاعات مدیریت و بهره برداری جذب و حفظ توسعه انگیزه کارکنان آموزشی ارزیابی مدل شایستگی کارکنان آموزشی V/F/K V/F بهینه سازی ساختار و فعالیت های سازمانی آیین نامه های جدید فرآیندها سیستم کیفیت مفهوم مدیریت پروژه و برنامه ریزی مدیریت منابع روش های حسابداری (مدیریت، حسابداری، مالیات.) روش بودجه بندی مدل کسب و کار مدیریت هزینه سیستم مدیریت فناوری اطلاعات چشم انداز فناوری اطلاعات سیستم مدیریت عملیات مقررات امنیت اطلاعات مدل تشویقی سیستم انگیزش شایستگی و مسئولیت فناوری برای ایجاد و تطبیق مستمر شایستگی‌های کارآموز توسعه برنامه‌های آموزشی تخصصی مفهوم آموزش مادام‌العمر سبد دانش‌آموزی سیستم حاکمیت شرکتی مدل شاخص‌ها/نتایج کلیدی عملکرد

  اسلاید شماره 44

  توضیحات اسلاید:

  مدیریت مالی مدیریت مالی منابع موجود را تجزیه و تحلیل می کند و استراتژی و تاکتیک های استفاده از آنها را برای جذب منابع اضافی برای اطمینان از حوزه های فعالیت انتخاب شده تعیین می کند. مدیریت مالی شامل - برنامه ریزی مالی، با عناصری مانند بودجه ریزی و برنامه ریزی تجاری، توسعه یک برنامه سرمایه گذاری (در یک موسسه آموزشی مانند جزءبرنامه های توسعه)، سازمان حسابداری مدیریت و کنترل. مدیریت مالی مجموعه ای از قوانین و روش ها برای اتخاذ تصمیمات مالی و سرمایه گذاری است. تصمیمات مالی زمانی به وجود می آیند که نیاز به یافتن منابع مالی باشد، به عنوان مثال. به این سوال پاسخ دهید که از کجا می توان پول را دریافت کرد؟ در این مورد، ما در مورد دارایی های مالی یک موسسه آموزشی صحبت می کنیم - مجموع تعهدات آن (برای پاداش، تحت قراردادهای دریافت خدمات رفاهیو غیره) تصمیمات سرمایه گذاری به این سوال پاسخ می دهد که کجا و چه مقدار پول باید سرمایه گذاری شود. مدرسه هنگام تصمیم گیری برای سرمایه گذاری، با دارایی های واقعی سر و کار دارد - هر چیزی که متعلق به این سازمان است و پیش نیاز فعالیت های آن است (پول نقد، دارایی های ثابت، دارایی و غیره).

  توضیحات اسلاید:

  در مورد مشکل بهینه سازی ساختار تامین مالی بودجه هنجاری (چرا روش محاسبه NFZ مورد نیاز است) معرفی مفهوم یک موسسه آموزشی درجه بندی نشده. ضرایب قدردانی از خدمات آموزشی "استاندارد" نسبت حقوق و دستمزد و هزینه های آموزشی

  اسلاید شماره 49

  توضیحات اسلاید:

  اهداف نظارتی تامین مالی سرانه "پول به دنبال دانش آموزان است"، میزان بودجه در درجه اول به تعداد دانش آموزان بستگی دارد. این عملکرد مؤسسه آموزشی نیست که تأمین مالی می شود، بلکه خدمات آموزشی ارائه شده توسط آن (عملکرد وظایف یک سازمان بودجه) است. جداسازی کارکردهای تأمین مالی از عملکرد مدیریت عملیاتی فعالیت های اقتصادی به بازتولید روابط رقابتی بین مؤسسات آموزشی به منظور جذب و حفظ تعداد دانش آموزان کمک می کند.

  اسلاید شماره 52

  توضیحات اسلاید:

  تکلیف: فرض کنید تعداد دانش آموزان یک مدرسه عمومی شهرستان در سال تحصیلی جدید از 1000 نفر به 950 نفر کاهش یافته است (کاهش 5 درصد). در صورت ثابت ماندن تعداد کلاس ها و در نتیجه تعداد ساعات تدریس پرداختی، هزینه های مدرسه تغییر نخواهد کرد. محل استفاده شده توسط مدرسه نیز تغییر نخواهد کرد، که همچنین باید گرم شود، روشن شود، تمیز نگه داشته شود و تعمیر شود. نیاز مدرسه به وسایل آموزشی و ... نیز تغییر نخواهد کرد. و بر اساس استانداردهای پیشنهادی، اعتبارات پیش بینی شده برای این مدرسه باید 5 درصد کاهش یابد. گزینه هایی برای بهینه سازی هزینه های مدرسه در این شرایط پیشنهاد دهید.

  توضیحات اسلاید:

  توسعه تامین مالی بودجه بر اساس استانداردهای هر دانش آموز ("سرانه" استانداردهای منطقه ای و شهری برای تامین مالی مدرسه). تامین مالی تشویقی (پروژه ملی و اقدامات مشابه برای سطوح منطقه ای و شهری)؛ تامین مالی برنامه توسعه (شامل پایه مواد، اطلاعات، بازسازی شبکه و غیره).

  استقلال اقتصادی مؤسسات آموزشی

  تقریباً همه کشورها سیاست های تمرکززدایی را به درجات مختلف اجرا می کنند که بر انتقال قدرت تصمیم گیری به مؤسسات آموزشی متمرکز است و در عین حال مسئولیت پذیری آنها را برای استفاده مورد نظر از بودجه بودجه تقویت می کند. 2 استقلال آموزشی در امکان توسعه مفهومی برای توسعه یک موسسه آموزشی، آزادی تدریس، انتخاب برنامه های متغیر و غیره آشکار می شود. استقلال اقتصادی یک مؤسسه آموزشی مستلزم استقلال آن در زمینه های مختلف عملکرد، یعنی: اجرای مستقل فعالیت های مالی و اقتصادی است. مدیریت مستقل یک صندوق واحد از منابع مالی؛ تشکیل وجوه بسته به مدل اقتصادی عملکرد مؤسسه آموزشی، مالکیت و دفع اموال؛ اجرای کارها و انجام خدمات به منظور تنوع بخشی. استقلال یک مؤسسه آموزشی زمانی می تواند کاملاً تحقق یابد که به یک مؤسسه آموزشی وضعیت داده شود نهاد قانونی. این فرآیند شامل:

  تدوین اساسنامه توسط مؤسسه آموزشی و تأیید مؤسس آن؛ ثبت نام به روش مقرر در انتقال اموال از موسس (مالک) به مدیریت عملیاتی موسسه آموزشی. واگذاری زمین های اختصاص داده شده به یک مؤسسه آموزشی برای استفاده دائمی. دریافت ثبت نام دولتیبه عنوان یک سازمان غیر انتفاعی در قالب یک موسسه و همچنین ثبت نام در سازمان مالیاتی، یک مرجع آمار، وجوه خارج از بودجه؛ افتتاح حساب در بانک یا موسسه اعتباری دیگر؛ در صورت وجود خزانه - برای صدور حساب شخصی گیرنده وجوه بودجه.
  پس از اجرای این رویه ها، موسسه آموزشی به یک نهاد تجاری مستقل تبدیل می شود و نه تنها حقوق مربوطه، بلکه مسئولیت ها را نیز به دست می آورد:
  انجام حسابداری؛ گزارش های حسابداری، مالیاتی، آماری (از این پس - بودجه) لازم را ارائه دهید و مسئولیت صحت آن را بر عهده بگیرید. برنامه ریزی مالی فعالیت های خود را انجام دهند. مسئولیت تعهدات پذیرفته شده و قراردادهای منعقده را داشته باشد. پرداخت مالیات، هزینه ها و عوارض تعیین شده توسط قوانین مالیاتی، ارائه اسناد لازم برای تأیید مزایا و کسر مالیات. جذب منابع مالی اضافی برای فرآیند آموزشی، نگهداری و توسعه پایه مادی و فنی و غیره.
  اتخاذ هر گونه تصمیم مالی، اقتصادی با تشکیل یک سیستم سازمان اقتصادی (مکانیسم اقتصادی) در یک موسسه آموزشی، که شامل شکل گیری روابط اقتصادی در مورد ایجاد و استفاده از خدمات آموزشی، در نتیجه آموزش است، انجام می شود. فعالیت های تولیدی موسسه ایجاد یک مکانیسم اقتصادی باید حل سه وظیفه اصلی را برای عملکرد مدرسه تضمین کند: چه باید کرد؟ چطور انجام دادن؟ برای چه کسی؟ با میزان کارایی در حل این مشکلات، می توان موفقیت عملکرد هر مؤسسه آموزشی را تعیین کرد. اما نکته اصلی این است که ایجاد یک مکانیسم اقتصادی به رئیس مدرسه حق تصمیم گیری اقتصادی (اقتصادی) را می دهد که مستلزم مدیریت مالی است. در فضای جدید کسب و کار موسسات آموزشیدر حال حاضر در مرحله برنامه ریزی، استقلال بیشتری در تصمیم گیری به دست می آورند. به عنوان مثال، آنها حق دارند نه تنها برنامه های درسی جدید، برنامه های فعالیت های آموزشی، بلکه برنامه هایی برای توسعه اجتماعی-اقتصادی را نیز تدوین و تصویب کنند. به عنوان مبنایی برای تنظیم این برنامه ها، مقامات عالی تنها استانداردهای آموزشی دولتی و استانداردهای اقتصادی پایدار را به مؤسسات می آورند. در حال حاضر، ترجیح داده شده ترین روش برای تخصیص منابع به آموزش، چیزی است که اغلب به عنوان «پول به دنبال دانش آموزان» از آن یاد می شود، یعنی تأمین مالی مبتنی بر تقاضا با نرخ های تعیین شده.

  مدل محاسبه هنجار تامین مالی بودجه

  تامین مالی هنجاری با درجه وابستگی قابل توجهی به عملکرد سازمان در مقایسه با سیستم فعلی مشخص می شود. اگر در سیستم فعلی عملکرد خود موسسه پرداخت می شود، در صورت تامین مالی هنجاری، خدمات ارائه شده توسط آن. بکارگیری استانداردهای تأمین مالی بودجه، امکان توزیع عینی و شفاف منابع مالی در حوزه آموزش را ایجاد می کند. با یک روش رسمی (طبق فرمول) توزیع بودجه، موسسات در شرایط مالی برابر قرار می گیرند که در درجه اول به تعداد دانش آموزان بستگی دارد. قانون فدراسیون روسیه "درباره آموزش" آموزش رایگان و عمومی شهروندان را در چارچوب استاندارد آموزشی دولتی تضمین می کند و همچنین اصل تأمین مالی مؤسسات آموزشی را بر اساس استانداردهای بودجه ایالتی و محلی تعیین می کند که برای هر دانش آموز، دانش آموز برای هر نوع، نوع و نوع تعیین می شود. طبقه بندی موسسه آموزشی (ماده 5 ص 3، ماده 41 ص 2). با تصویب قوانین فدرال مورخ 4 ژوئیه 2003 شماره 95-FZ "در مورد اصلاحات و الحاقات به قانون فدرال" در مورد اصول کلیسازمان های قانونگذاری (نماینده) و دستگاه های اجرایی قدرت دولتی نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه" و 7 ژوئیه 2003 شماره 123-FZ "در مورد ارائه اصلاحات و اضافات به برخی از قوانین قانونی فدراسیون روسیه از نظر ایجاد مسئولیت نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون برای تأمین مالی مؤسسات آموزشی شهرداری در راستای اجرای آنها. استاندارد دولتیآموزش عمومی با اعطای یارانه به بودجه های محلی روابط بین بودجه ای در حوزه آموزش تغییر کرد. همانطور که توسط قانون بودجه فدراسیون روسیه تعیین شده است، یارانه یکی از اشکال کمک مالی از بودجه یک موضوع فدراسیون به بودجه محلی است. یارانه به صورت بلاعوض و غیرقابل برگشت برای اجرای برخی هزینه های هدفمند ارائه می شود. در این صورت این هزینه ها شامل هزینه های اجرای استاندارد آموزشی دولتی می شود. روال اختصاصی تأمین و محاسبه یارانه ها توسط قانون موضوع فدراسیون در مورد بودجه آینده تعیین می شود. سال مالی. در همین قانون استانداردهای هزینه برای اجرای استاندارد دولتی آموزش عمومی و میزان یارانه هر شهرداری با در نظر گرفتن ویژگی‌ها و توانمندی‌های شهرداری تصویب می‌شود. میزان یارانه بودجه شهرداری بر اساس تعداد دانش آموز، استانداردهای محاسبه شده برای مقاطع تحصیلی عمومی و با در نظر گرفتن ضرایب تشخیص تعیین می شود. هنگام محاسبه یارانه، از میانگین سالانه تعداد دانش آموزان پیش بینی شده برای سال مالی مربوطه بر اساس سطوح آموزش عمومی و انواع کلاس ها استفاده می شود. محاسبه بر اساس فرمول زیر انجام می شود: 3 3 3 سی =∑(ر من o اچ من o )n +∑ (ر من g اچ من g )n +∑ (ر من ک . اچ من ک )n n=1 n=1 n=1در جایی که سی میزان یارانه بودجه یکم شهرداری برای اجرای برنامه های آموزشی پایه است. R i o ، R i g ، R i k - هنجارهای هزینه برای اجرای برنامه های آموزش عمومی پایه به ازای هر دانش آموز به ترتیب در کلاس های معمولی ، ورزشگاه (لیسه) ، ویژه (اصلاحی). H i o H i g H i k - میانگین سالانه تعداد دانش آموزان پیش بینی شده برای سال مالی مربوطه، به ترتیب، در کلاس های عادی، ورزشگاه (لیسه)، ویژه (اصلاحی) در موسسات آموزش عمومی در قلمرو شهرداری i. n - سطوح آموزش عمومی. هنگام تشکیل بودجه های محلی ، دولت های محلی وجوه دریافتی را در قالب یارانه ها بین دریافت کنندگان بودجه بودجه - موسسات آموزشی توزیع می کنند. بر اساس روش محاسبه استاندارد اتخاذ شده در سطح موضوع فدراسیون، شهرداری ها باید تصمیم خود را در مورد تصویب روش توزیع یارانه دریافتی از بودجه موضوع فدراسیون روسیه برای اجرای عمومی اساسی اتخاذ کنند. برنامه های آموزشی این اجازه می دهد تا بر اساس یک روش واحد برای همه، محاسبات را انجام دهند و استاندارد را برای هر موسسه ارائه کنند. ارائه آموزش عمومی به اختیارات موضوع فدراسیون اختصاص دارد اما این اختیارات در سطح محلی اعمال می شود. برای اجرای این اختیار، منابع مالی در قالب یارانه های کافی برای "اجرای برنامه های آموزش عمومی پایه" (مطابق قانون شماره 95-FZ) به سطح شهرداری منتقل می شود. ). اساساً جدید این است که قانون ایجاب می کند که قانون موضوع فدراسیون روسیه، که اعطای یارانه به بودجه های محلی از صندوق جبران خسارت منطقه ای را فراهم می کند، باید شامل شود. روش محاسبه استانداردهاتعیین میزان کل یارانه ها برای انجام تعهدات هزینه ای مربوطه شهرداری ها. از آنجایی که یارانه باید اجرای برنامه های آموزشی پایه (استانداردهای آموزشی) را تضمین کند، محاسبه آن باید بر اساس نیاز به بودجه بودجه کافی برای این اجرا تعیین شود. یعنی قانون منطقه ای یارانه ها نباید فقط شامل قدر مطلق مبالغی باشد که برای تحقق این اختیار موضوع به شهرداری ها واریز می شود. , بلکه روش محاسبه استانداردهای اجرای این تعهد هزینه است. در عین حال، نقش سطح منطقه ای در حال رشد است، زیرا قانونگذار وظیفه تدوین استانداردهای تامین مالی سرانه بودجه در آموزش و پرورش را به آن واگذار کرده است. هزینه های اجرای استاندارد آموزشی دولتی آموزش عمومی (برنامه های آموزش عمومی پایه) مطابق با قوانین فدراسیون روسیه شامل هزینه های فعلی نیروی کار (قطعات تعرفه و اضافه تعرفه) است. دستمزدپرسنل آموزشی، اداری، آموزشی و خدماتی مؤسسات آموزشی شهرداری، حقوق و دستمزد)، و همچنین هزینه های مؤسسات آموزشی شهرداری برای تأمین جزئی هزینه های مادی که مستقیماً با فرآیند آموزشی مرتبط است (به جز هزینه های آب و برق). استاندارد هزینه های اجرای استاندارد آموزشی دولتی آموزش عمومی برای هر دانش آموز بر اساس موارد زیر تعیین می شود:

  هزینه استاندارد (پایه) خدمات آموزشی؛ نسبت هنجاری نرخ دستمزد کادر آموزشیو نرخ دستمزد پرسنل اداری، مدیریتی، آموزشی، پشتیبانی و خدماتی. نسبت هنجاری صندوق تعرفه و صندوق کمک هزینه ها و هزینه های اضافی؛ هزینه های ارائه فرآیند آموزشی؛ ضرایب قدردانی از هزینه خدمات آموزشی؛ قوانین منطقه ای علاوه بر قوانین فدرال.
  محاسبه هزینه استاندارد (پایه) خدمات آموزشی به ازای هر دانش آموز در برنامه های آموزش عمومی پایه، در سطوح آموزش عمومی (مطابق با تعداد ساعات در برنامه درسی پایه موسسات آموزشی عمومی فدراسیون روسیه) انجام می شود. (از این پس BUP نامیده می شود) و همچنین ضرایب قدردانی از هزینه خدمات آموزشی بر اساس شاخص های زیر: - تعداد دانش آموزان در کلاس - 25 نفر در مؤسسات آموزشی شهری و 14 نفر در آموزشی روستایی. موسسات؛ - تعداد ساعات برنامه آموزش عمومی با 6 روز هفته کاری; - نرخ دستمزد بر اساس نظام تعرفه منطقه ای مطابق با میانگین موزون دسته کارکنان آموزشی در شهرداری معین. سهم هزینه های پرداخت حق الزحمه پرسنل اداری، مدیریتی، آموزشی، پشتیبانی و خدماتی 30 درصد از کل صندوق دستمزد (از این پس - حقوق و دستمزد) موسسه تعیین شده است. اضافه تعرفه حقوق و دستمزد (صندوق کمک هزینه ها و پرداخت های اضافی) 50 درصد حقوق و دستمزد هر موسسه آموزشی است. 6. هنجارهای هزینه های اجرای استاندارد آموزشی دولتی آموزش عمومی به ازای هر دانش آموز بر اساس فرمول محاسبه می شود: که در آن: 3 - هزینه دستمزد در شهرداری یکم برای اجرای استاندارد آموزشی دولتی آموزش عمومی به ازای هر دانش آموز. بر اساس نوع کلاس s) و بر اساس سطوح آموزش عمومی (n). پ
  - هزینه ارائه فرآیند آموزشی به ازای هر دانش آموز. 3 با فرمول تعیین می شود:

  

  جایی که: الف - تعداد ساعات با توجه به BUP. d تعداد ساعات تدریس در هفته است. برای مرحله اول آموزش عمومی 20 ساعت، برای مرحله دوم و سوم آموزش عمومی 18 ساعت؛ b نرخ دستمزد مربوط به طبقه متوسط ​​موزون مطابق UTS برای شهرداری i است. 1.262 - ضریب کسر مالیات یکپارچه اجتماعی. 1.02 3 - ضریب افزایش در صندوق دستمزد مرتبط با افزایش طول خدمت (آموزش و پرورش)، دسته صلاحیت و غیره. 2 - ضریب افزایش حقوق و دستمزد به میزان اضافه پرداختی و کمک هزینه. 12 - تعداد ماههای یک سال؛ m - اشغال کلاس هنجاری؛ 1.35 - ضریب افزایش حقوق و دستمزد برای پرسنل اداری و مدیریتی، کارکنان پشتیبانی آموزشی و نگهداری. w - ضرایب قدردانی از هزینه خدمات آموزشی، بسته به عوامل مختلفج - ضرایب قدردانی از هزینه خدمات آموزشی بر اساس انواع برنامه ها، R - ضریب قدردانی منطقه ای، منعکس کننده نرخ دستمزد اضافی معرفی شده توسط منطقه و کمک هزینه های منطقه ای / پرداخت های اضافی. 7. مخارج حصول اطمینان از روند آموزشی برای هر دانش آموز در مقاطع تحصیلی عمومی به عنوان درصدی از کل هزینه استاندارد، متناسب با هزینه های موجود با افزایش تدریجی سالانه سهم این هزینه ها تعیین می شود. هزینه ها (به استثنای هزینه های نگهداری ساختمان ها و هزینه های آب و برق، که از بودجه محلی تامین می شود). هزینه های ارائه فرآیند آموزشی عبارتند از: راهنمای مطالعه; تحصیل وسایل فنیآموزش و تجهیزات (به غیر از دارایی های ثابت)؛ مواد مصرفی و نیازهای خانگی؛ دستیابی به ادبیات مرجع، روشمند و آموزشی برای پر کردن وجوه کتابخانه های مدارس; هزینه خدمات ارتباطی (اینترنت)؛ خرید کتب الکترونیکی؛ خرید مجلات کلاس، تخته سیاه. ضرایب قدردانی هزینه خدمات آموزشی را در نظر می گیرد:

  هزینه های مختلف خدمات در سطوح مختلف آموزش عمومی (هزینه های مختلف آموزش با مقدار متفاوتساعت طبق BUP) موسسات آموزشی عمومی فدراسیون روسیه؛ افزایش هزینه تقسیم کلاس ها به گروه ها هنگام مطالعه موضوعات فردی، افزایش هزینه خدمات آموزشی برای دانش آموزان در کلاس های خاص (اصلاحی) یا برنامه های مطالعاتی عمیق (وزشگاه ها و دبیرستان ها).
  ضرایب منطقه ای را می توان برای جلوگیری از کاهش بودجه برای مؤسسات آموزشی و بدتر شدن شرایط ارائه خدمات آموزشی معرفی کرد. در طول دوره انطباق، طی 1 تا 3 سال، لازم است حجم یارانه های محاسبه شده برای هر شهرداری در محدوده انحرافات مجاز از هزینه های تعیین شده به روش سنتی (مبانی هزینه یا هزینه های واقعی قبلی) یکسان سازی (هموارسازی) شود. سال). فرآیند "هموارسازی" حجم یارانه ها شامل موارد زیر است:
  مقایسه حقوق و دستمزد محاسبه شده با حقوق و دستمزد پروژه برای تمامی شهرداری ها. شناسایی انحرافات، تجزیه و تحلیل علل. تعیین دامنه انحرافات حقوق و دستمزد محاسبه شده از حقوق و دستمزد پیش بینی شده برای انتقال "نرم" از تامین مالی شبکه موسسات آموزشی به تامین مالی یک خدمات آموزشی.