Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge endale konto ( konto) Google'i ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

UMK perspektiiv algkool

Õppematerjali valikul ja esitamisel lähtuti järgmistest sätetest: õpilase vanus; erineval tasemel selle areng; õpilase topograafiline kuuluvus; erineval tasemel vene keele oskust; erinevad klassisuurused.

matemaatika

Kirjaoskuse koolitus

Kirjanduslik lugemine

vene keel

Maailm meie ümber

Tehnoloogia

Minu 4 "B" klass

Eelvaade:

Tere, kallid vanemad. (1. slaid) Minu nimi on Sturchak Victoria Viktorovna. Tahaksin teile rääkida tulevase algkooli programmist.

See programm võeti kasutusele hariduse varieeruvuse tagamiseks esialgne etapp koolitust. PNS-programm töötati välja vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardile (slaid 2)

Mis on UMK "PNSh" ja teiste alternatiivsete süsteemide erinevuses nii erilist? Ma arvan, et paljud inimesed teevad seda. Nimelt: selle hariduskompleksi põhiidee on iga lapse optimaalne areng, mis põhineb tema individuaalsuse (vanus, võimed, huvid, kalduvused, areng) pedagoogilisel toel spetsiaalselt korraldatud asutuses. haridustegevus, kus õpilane on õppeprotsessis võrdne osaleja.

Projekt “PNSh” on huvitav nii õpetajatele kui ka õpilastele, kuna sisaldab interdistsiplinaarseid seoseid. Kõiki õpikuid seob üksainus intriig. "PNSh" keskel on teema "maailm meie ümber" (slaid 4). See kasvatab juured kõikidesse teistesse objektidesse. Laps "tuleb visata teda ümbritsevasse maailma, et temast saaks kirjaoskaja ja arenenud inimene", usuvad projekti autorid.

Nende eakaaslaste elu areneb õpilaste kõrval ( vanem õde ning Maša ja Miša Ivanovi noorem vend). UMK kangelastel on konkreetne elukoht koos nimega, ajalugu, vanemad, kool, õpetajad, klassikaaslased ja sõbrad.

Miša ja Maša kasvavad, muutuvad, täidavad erinevat tüüpi ülesandeid. Meie õpilased järgivad eeskuju ja arendavad sotsiaalseid oskusi. See on lastele väga huvitav.

PNS-õpikud õpetavad last töötama kõigi teabeallikatega: teatmeteosed, sõnaraamatud, raamatukogu, teda ümbritsevad inimesed, arvuti ja Internet. Juba 2. klassist saavad lapsed vene keele tundides tuttavaks viit tüüpi sõnaraamatutega ja kasutavad neid sõnastikke pidevalt ka teistes tundides. Kõik PNS-õpikud sisaldavad palju didaktilist laadi jooniseid, illustratsioone ja diagramme. Kõik on läbi mõeldud, miski pole üleliigne. Õpik 2. klassi lõpust 4. klassini on enesejuhendamine lapsele. Kogu tundide läbiviimise metoodika on õpikutes. Lapsed vaatavad sisukorda, vastavad küsimustele, avavad sõnaraamatuid, uurivad teemat ja teevad järeldusi. Õpetaja juhib laste tööd, koordineerib nende tegevust, annab lastele tööriista (õpiku) ja õpetab sellega töötama. Vaatame PNSh õppe- ja õppimiskeskust: (slaid 6)

Kõikidel ainete õpikutel on jätk - trükitud töövihikud, milles laps iseseisvalt või õpetaja või vanemate abiga täidab vastavaid ülesandeid.

1.Matemaatika (slaid 7) on üles ehitatud väga rangelt, lahendab traditsioonilisi küsimusi ebatavalised meetodid. Autorid soovitavad aine õpetamise metoodikast mitte sammugi kõrvale kalduda ja uskuda, et tänu sellisele materjali esitamise süsteemile areneb õpilastes tõeliselt matemaatiline mõtlemine.

2. Vene keele kirjaoskuse õpetamise (slaid 8) ja kirjandusliku lugemise (slaid 10) õpikud võtavad arvesse Venemaa tegelikke hääldusstandardeid, algkooliõpilaste logopeedilisi probleeme ja tänapäeva neuroloogilist psühhotüüpi. laps. Õpikutes on läbimõeldud töösüsteem, mis julgustab õpilasi ise infot hankima ja sellega opereerima. Ehitama täielik pilt maailmas ja kõne arendamisel hariduskompleksis on maalidega töötamise süsteem, seal on kuulsate kunstnike maalide reproduktsioonid.

3. Lastele väga meeldib neid ümbritseva maailma teema. (slaid 11) Nad ootavad seda õppetundi alati pikisilmi ja valmistuvad selleks sooviga. Aasta lõpuks hakkasid end mugavalt tundma ka väga vaoshoitud ja vaoshoitud lapsed. Vanemad teatavad, et nende lastele meeldib koolis käia. Lastele mitte vähem huvipakkuv teema on tehnoloogia (slaid 12), kus lapsed saavad oma kätega mitmesuguseid meisterdusi valmistada.

Nüüd käivad mu õpilased 4. klassis. Selle 4 õppeaasta jooksul oli palju erinevaid asju. Puudu oli ainult üks: igavus. Lapsed õppisid huvi ja mõnuga.

Õpikud meeldisid lastele väga – need olid värvilised ja illustreeritud. Nendest said lastele pere ja sõbrad. Poisid armusid põikkangelastesse Mišasse ja Mashasse. Nad hakkasid neid oma sõpradeks pidama.

Õpetajana võin kindlalt öelda, et see programm annab positiivseid tulemusi.

Isiksuse arendamisele orienteeritud õppesüsteem - see on hariduslik ja metoodiline komplekt (UMK) algkoolile. Projekt "Põhjatõotav algkool" on Venemaa Teaduste Akadeemia, AIC ja PPRO, Moskva Riikliku Ülikooli ja Moskva Riikliku Pedagoogikaülikooli töötajate mitmeaastase töö tulemus. Kirjastus annab välja õppe- ja hariduskompleksi "Tulevane algkool". "Akadeemiline raamat/õpik" .

Kontseptuaalsed sätted Programmid "Tulevane algkool" on korrelatsioonis Föderaalse osariigi üldharidusliku üldhariduse standardi (FSES IEO) nõuetega, mis põhineb süsteemse tegevuse lähenemisviisil.

Koolitussüsteemi põhisisu "tõotav algkool" koosneb sellistest haridusvaldkondadest nagu filoloogia, matemaatika, informaatika, loodus- ja sotsiaalteadused, kunst ja muusikaõpetus. Iga aine õppekava põhineb terviklikul alusel, peegeldades teadusliku maailmapildi ühtsust ja terviklikkust.

Haridus- ja hariduskompleks "Tulevane algkool" sisaldab järgmisi täidetud õpiku teemaridu:

- vene keel.
ABC. Autorid: Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.
vene keel. Autorid: Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A.
- Kirjanduslik lugemine. Autor: Churakova N.A.
- Matemaatika. Chekin A.L.
- Arvutiteadus ja IKT(2.-4. klass). Autorid: Benenson E.P., Paautova A.G.
- Maailm meie ümber. Autorid: Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.
- Religioossete kultuuride ja ilmaliku eetika alused(4. klass).
Venemaa rahvaste vaimse ja moraalse kultuuri alused. Ilmaliku eetika põhialused. Autorid: Vassiljeva T.D., Savtšenko K.V., Tjuljajeva T.I.
- Kaunid kunstid. Autorid: Kashekova I.E., Kashekov A.L.
- Muusika. Autorid: Tšelševa T.V., Kuznetsova V.V.
- Tehnoloogia. Autorid: Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.
- Füüsiline kultuur. Autorid: Shishkina A.V., Alimpieva O.P., Brekhov L.V.
- inglise keel"Lemmik" (2.-4. klass). Autorid: Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaite D.S., Sukhina E.I.

Kõik UMK õpikud, välja arvatud O.N. Fedotova õpikud “Maailm meie ümber”. ja teised, sisse kantud föderaalsesse loetellu õpikutest, mida soovitatakse kasutada riiklikult akrediteeritud üld-, põhi- ja üldhariduslike üldhariduse programmide rakendamisel (Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 31. märtsi 2014. aasta korraldus N 253).

Õpikud “Maailm meie ümber” 1.–4. klassile Fedotova O.N. ja teised arvati nimekirjast välja Venemaa haridus- ja teadusministeeriumi 28. detsembri 2015. aasta korraldusega. N 1529.

Haridusõppekompleksi “Tulevane algkool” õpikud on edukalt sooritanud 2009. aasta föderaalse osariigi haridusstandardi järgimise eksami. Õpikud lisati Venemaa haridus- ja teadusministeeriumi poolt õppeprotsessis kasutamiseks soovitatud või heakskiidetud föderaalsesse nimekirja. õppeasutused, 2013/2014 õppeaasta.

Programmi "Paljutõotav algkool" põhiidee - iga lapse optimaalne areng, tuginedes tema individuaalsuse (vanus, võimed, huvid, kalduvused, areng) pedagoogilisele toetamisele spetsiaalselt korraldatud õppetegevuse tingimustes, kus õpilane tegutseb kas õppijana või õpetajana või õpetajana. õpisituatsiooni korraldaja.

Kontseptsiooni põhiprintsiibid "tõotav algkool" :
- Järjepidevuse põhimõte üldine areng iga laps.
- Maailmapildi terviklikkuse põhimõte.
- Kooliõpilaste individuaalsete võimete ja võimetega arvestamise põhimõte.
- Tugevuse ja selguse põhimõtted.
- Põhimõte kaitsta ja tugevdada vaimset ja füüsiline tervis lapsed.

Tulevase algkooli programmi tüüpilised omadused:
- Täielikkus näeb ette selliste üldhariduslike oskuste kujundamise ühtsuse, nagu oskus töötada õpiku ja mitme teabeallikaga (õpik, teatmikud, lihtsad seadmed), oskus ärisuhtlus(töö paaris, väikestes ja suurtes kollektiivides). Lisaks on see infovahetus õpikute vahel. Uue materjali selgitamisel demonstreerige vähemalt kahte seisukohta. Liikumine õpikust väljapoole sõnaraamatutsooni. Välise intriigi olemasolu, mille kangelasteks on sageli vend ja õde (Miša ja Masha).
- Instrumentaalsus- need on sisulised ja metodoloogilised mehhanismid, mis aitavad kaasa praktiline rakendus omandatud teadmisi. See ei seisne ainult sõnaraamatute kaasamises erinevatel eesmärkidel kõigis õpikutes, vaid ka luua tingimused nende rakendamise vajaduse lahendamisel spetsiifiliste hariduslikud ülesanded või täiendava teabeallikana. See on püsiv organisatsioon eriline töö info otsimisel õpikust, komplektist tervikuna ja kaugemalgi.
- Interaktiivsus- Interneti-aadressid komplekti õpikutes on mõeldud arvuti kasutamise tingimuste edasiseks kujunemiseks kõigis koolides. Kuna aga paljude koolide jaoks on Interneti-aadresside kasutamine perspektiivikas, ehitab hariduskompleks kooliõpilastega interaktiivse suhtluse süsteemi süstemaatilise kirjavahetuse kaudu õpikutegelaste ja kooliõpilaste vahel.
- Integratsioon- see on soov luua sünteetilisi integreeritud kursusi, mis annavad koolilastele ettekujutuse terviklikust maailmapildist. Välja on töötatud integreeritud kursus “Maailm meie ümber”, milles eksisteerivad orgaaniliselt kõrvuti ideed ja kontseptsioonid sellistest haridusvaldkondadest nagu loodusteadus, sotsiaalteadus, geograafia, astronoomia ja eluohutus. Kaasaegne kirjandusliku lugemise käik allub samale nõudele, kus selline haridusvaldkonnad nagu keel, kirjandus ja kunst.

Õppematerjalide peamised metoodilised omadused "tõotav algkool" :
- Iga õppeaine õppematerjalid sisaldavad reeglina õpikut, antoloogiat, märkmikku iseseisev töö, metoodiline juhend õpetajatele (metoodik).
- Iga käsiraamat koosneb kahest osast. Esimene osa on teoreetiline, mida õpetaja saab kasutada teoreetilise baasina oma kvalifikatsiooni tõstmisel. Teine osa on tunni temaatiline planeerimine ise, kus on välja toodud iga tunni käik, sõnastatud selle eesmärgid ja eesmärgid ning sisalduvad ideed vastuseks KÕIGILE õpikus esitatud küsimustele.

Ametlik veebisait.

Ärakiri

1 Õpikusüsteem TULEVIKAS ALGKOOL T.M. Ragozina A.A. Grineva A.L. CHEKINI ÕPIK KIRJAOSKUSE JA LUGEMISE MUUSIKATEHNOLOOGIA ÕPETAMISEST N.G. AGARKOVA, Yu.A. AGARKOV T.M. Ragozina A.A. Grineva I.L. KUZNETSOVA METOODIKA KÄSIRAAMAT TEHNOLOOGIA N.A. TŠURAKOVA T.M. Ragozina A.A. Grineva I.L. GOLOVANOVA N.A. TŠURAKOVA N. A. TŠURAKOVA, O. V. MALAHOVSKAJA LUGEMINE 1. klass KIRJANDUS N.A. TŠURAKOVA T.V. TŠELĪŠEVA, V.V. KUZNETSOVA M. L. KALENCHUK, N. A. TŠURAKOVA, T. A. BAIKOVA A. L. TŠEKIN MUUSIKAklassi koos ja T.V. TŠELĪŠEVA, V.V. KUZNETSOVA algusest 1 MUUSIKA a + CD b M. L. KALENCHUK, N. A. TŠURAKOVA, T. A. BAIKOVA l e N.A. TŠURAKOVA 1. osa A. L. TŠEKIN U O. N. FEDOTOVA, G. V. TRAFIMOVA, S. A. TRAFIMOV osa ABC õppevahend VENE KEEL Arvutiprogrammide komplekt Õpikule KIRJANDUSLUGEMINE MATEMAATIKA INFOTEADUS ja IKT MAAILM A. pautova Õpikusüsteem on kantud üldharidusasutustes kasutamiseks soovitatavate õpikute föderaalsesse nimekirja C L A S S 1_s019_1AzbukaCover_011.indd 1 1_s010_011CoverNEW_Final.indd 1 1_s00_cover_011_1 _9.ind.3 086_1 1CoverNEW_Final.indd 1 _s047_10_cover.indd:38: 7 3_s054_11KaasNEW_Final.indd:15: :1:11 1_s014_11KaasNEW_Final.indd:45:47 1_s01_11KaasNEW_Final.indd:34: :3:171_s118_final 90, of. 60. Tel.: (499) , (495) Faks: (499) r033_11_näituse kataloog_pnsh_01 COVER.indd 1 1_s15_11CoverNEW_Final.indd:50: :50:43 KIRJASTUS:17.

2 Kirjastus "Akademkniga/Textbook", Moskva, tn. Profsoyuznaya, 90, kontor 60 (Juht Kalužskaja metroojaama) Tel.: (495) Faks: (499) Internet: Piirkondadega töötamise osakond Tel.: (499), (495) Faks: (499) Teadus-metoodiline osakond tel: (495), faks: (499) Kirjastus teeb koostööd piirkondlike täiendõppe (hariduse arendamise) instituutide ja munitsipaalmetoodikakeskustega ning pakub mitmekülgseid info- ja haridusteenuseid: metoodikutele ja õpetajatele täiendkoolitusi, haridusalaste disainiseminare juhid asutused veebiseminarid ja veebikonsultatsioonid konverentsid, praktikad, töötoad õpetajatele lahendused põhiõppeasutuste võrgustiku loomiseks tugi konkursside läbiviimisel, festivalid, haridusfoorumid abi õpetajate, metoodikute, juhtide töökogemuse analüüsimisel ja kokkuvõtte tegemisel Piirkondlikud info- ja konsultatsioonikeskused OMSK Silence Tatyana Nikolaevna (381) Karpeeva Irina Vyacheslavovna (381) Kirov Krestinina Irina Aleksevna (833) Nalchik Kerzhentseva Anna Vladimirovna (866) NovonAt zoya Aleksandrovna (846) Moskva piirkond Troitsk Kudrova Larisa Gennadievna (4967) Volgograd Kazachkova Svetlana Petrovna (844) Belgorodi strutšajeva Tamara Mihhailovna (47)

3 1 Sisu Õpikute süsteem “Tulevane Algkool”... Õpikud, õppe- ja metoodilised abivahendid... 3 Kirjaoskuse ja lugemise õpetamine... 3 Vene keel... 4 Kirjanduslik lugemine... 6 Inglise keel... 8 Matemaatika Arvutiteadus ja IKT... 1 Maailm meie ümber Muusika Kaunid kunstid Tehnoloogia... 0 Ilmaliku eetika alused... Kehaline kasvatus... 3 Lõputööd... 4 Kooliväliste tegevuste programmid... 5 Sari “ Juhataja ja metoodiku raamatukogu. Föderaalse osariigi haridusstandardi tutvustus"... 8 Meie piirkondlikud raamatumüügipartnerid... 30

4 õpikusüsteem õpikusüsteem “Tulevane algkool” Isiksusele suunatud arendav didaktiline õpetamissüsteem “Tulevane algkooli” põhiidee on iga lapse optimaalne areng, mis põhineb tema individuaalsuse pedagoogilisel toel spetsiaalselt korraldatud hariduse tingimustes. tegevused, kus õpilane on õppeprotsessis võrdne osaleja. Tulevane algkool näeb ette universaalse õppetegevuse kujundamise, mis tagab haridusprotsessi järjepidevuse kõigil hariduse etappidel. Rakendusnõuded a pakub õpikusüsteem õppeainete programme (kirjaoskuse ja lugemise õpetamine, vene keel, kirjanduslik lugemine, võõrkeel, matemaatika, informaatika ja IKT, keskkond, ilmaliku eetika alused, muusika, kujutav kunst, tehnoloogia, füüsiline kultuur) ja õppekavavälised tegevused, sh: teadusklubid noorematele koolinoortele “Võti ja koit”, “Meie ja maailm meie ümber”; matemaatika valikaine; klubid (klubid, valikained) “Muuseum sinu klassis”, “Teekond Arvutiorgu”, “Meistrite linn”, “Teekond ökoloogiamaailma”; projekti õppekavavälised tegevused kursusele “Maailm meie ümber” jt. “Perspektiivne algkool” koosneb iga õppeaine kahest omavahel seotud osast: õppematerjalid õpilasele (õpik, lugeja, vihikud iseseisvaks tööks ja praktiliste ülesannete lahendamiseks) ja õppematerjalid õpetajale (metoodiline juhend, tunniplaanid, kontrolltööde kogumikud ja testid). Õpikute süsteem töötati välja vastavalt liidumaa haridus- ja üldhariduslikele nõuetele. Kontseptuaalsed sätted on esitatud väljaannetes: juhi ja metoodiku raamatukogu Föderaalse osariigi haridusstandardi sissejuhatus isiksuse arengule orienteeritud kontseptuaalsed alused didaktiline süsteem koolitus “Tulevane Algkool” Teoreetilised ja metoodilised põhisätted Nõuete elluviimine a Põhiõppe arendamine haridusprogramm Universaalse õppetegevuse kujunemine Näidisõppekava, õppekavavälise tegevuse kava Areneva isiksusekeskse didaktilise õppesüsteemi kontseptuaalsed alused “Tulevane Algkool” / R.G. Tšurakova, N.A. Tšurakova, O.A. Zakharova, A.M. Solomatin. M.: Akademkniga/Õpik, lk. Raamat paljastab isiksusekeskse arengujärgse süsteemi „Tulevane algkool” kontseptuaalsed alused, põhimõtted ja tüüpilised omadused. Väljaanne on adresseeritud IPC-le (IRO) üleminekut tegevate haridusasutuste juhtidele ja algklasside õpetajatele. JUHTI JA METOODIKA RAAMATUKOGU SISSEJUHATUS GEF R.G. TŠURAKOVA TUNNI ANALÜÜS põhikoolis Õppe- ja metoodiline pakett- ja aspektanalüüs Tunni tulemuslikkus ja tehnika efektiivsus Tunni aspektanalüüs vene keeles, kirjanduslikus lugemises, matemaatikas ja välismaailmas Lõpp. keeruline töö Tšurakovi R.G. üksiku teksti põhjal. Põhikooli õppetunni analüüs / R.G. Tšurakova. M.: Akadeemiline raamat/Õpik, lk. Väljaanne kirjeldab tehnoloogiat kaasaegne õppetund ja selle aspektanalüüs, mis tähendab tunni kui terviku üksikasjalikku ja igakülgset läbivaatamist teatud nurga alt (aspekt, alus). Esitatakse õppetunni lühianalüüs, organisatsioonivormide ja õppemeetodite analüüs. Rakendused pakuvad testülesanded algklassilastele ühe teksti alusel, tunni analüüsi protokollid.

5 METOODILISED SOOVITUSED 1_s115_10_COVER_p1-p4_FINAL_!.pdf:5:38 N.M. Lavrova Elektrooniline lisa metoodilisele käsiraamatule Kirjaoskuse ja lugemise õpetamine Tunniteemalised arendused Illustratsioonid, küsimused ja ülesanded õppetundide jaoks OÜ Tehnilised õigused, kirjastus A.01teostusraamat reserveeritud D. Yakubovsky 3 õppetöö rakendamine a Õppeainete programmid vene keel kirjanduslik lugemine inglise keel Matemaatika informaatika Klassivälise tegevuse kava ja programmid Tulevane põhikool Tunniosa Programmid õppeainetes. Õppekava näidis. vene keel. Kirjanduslik lugemine. inglise keel. matemaatika. Informaatika: 1. 4. klass: 1. osa / koost. R.G. Tšurakova. M.: Akademkniga/Õpik, 01. Ch lk. (Tulevane Algkool). Väljaande esimene osa paljastab isikukeskse haridussüsteemi „Tulevane Algkool“ kontseptuaalsed sätted, selle põhiprintsiibid ja tüüpilised omadused. Avaldatud: alghariduse üldhariduse näidisõppekava; akadeemiliste ainete näidisprogrammid, mis on välja töötatud vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele (algkool), sealhulgas programmid universaalse õppetegevuse kujundamiseks. hariduse rakendamine ja Tulevane algkool Õppeainete programmid maailm meie ümber Muusikatehnoloogia Klassivälise tegevuse kava ja programmid 1. osa 4. klass Õppeainete programmid. Klassivälise tegevuse kava ja programmid. Maailm meie ümber. Muusika. Tehnoloogia. Klassiväline tegevus: 1. 4. klass: sisse - x tundi / komp. R.G. Tšurakova. M.: Akademkniga/Õpik, 01. Ch lk. (Tulevane Algkool). Väljaande teine ​​osa pakub õppeainete programme; õppekavaväliste tegevuste süsteem: korraldusloogika, põhisuunad, plaan ja programmid, temaatiline planeerimine isiksuse arengu põhivaldkondades (sportlik ja meelelahutuslik, vaimne ja moraalne, sotsiaalne, üldine intellektuaalne, üldkultuuriline). Õpikud, õppe- ja metoodilised abivahendid 1. klass KIRJAOSKUSE JA LUGEMISE ÕPETAMISE ÕPIK N.G. AGArkova, Yu.A. AGarkov Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. Õpik kirjaoskuse ja lugemise õpetamiseks. ABC. 1 klass Tekstid, aga ka õpiku illustreeriv ja sõnavaraline materjal võimaldavad tõhusalt lahendada õppiva haridussüsteemi moodustamise probleeme, mis on õppesisu prioriteetne valdkond. Metaainete tulemuste saavutamine hõlmab mitte ainult täisväärtuslike lugemisoskuste kujundamist, vaid ka vene (emakeele) põhiüksuste põhiteadmist, samuti esimese klassi õpilaste intellektuaalsete võimete arendamist. Õpik on täiendatud trükitud vihikutega. Õpiku sisu on seotud vene keele kursusega. N.G. AGArkova, Yu.A. AGArkov N.G. AGArkova, Yu.A. AGArkov N.M. Lavrova ABC Kirjutan ja kontrollin ennast vihikusse 1 1. klass koos N.M. Lavrova ABC Kirjutan ja kontrollin ennast vihikusse 1. klass ABC-ga 1. klass N.G. AGARKOVA, Yu.A. AGARKOV KIRJAOSKUSE JA LUGEMISE ÕPETAMISE ABC vene keeles (1 4 klassid), sh: Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. ABC. Vihikute kirjutamine 1, 3. 1. klass. Lavrova N.M. ABC. Kirjutan ja kontrollin ennast. Algas regulatiivsete juhtimissüsteemide kujunemine. Märkmikud 1. 1 klass Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. ABC. Kirjaoskuse ja lugemise õpetamine. Metoodiline käsiraamat. 1 klass Lavrova N.M. ABC. Kirjaoskuse ja lugemise õpetamine. Tund-temaatilised arendused + CD. 1 klass kirjaoskuse ja lugemise koolitus

6 T.A. BAIKOVA, o.v. MALAHOVSKAJA, E.R. ERYSHEVA ELECTRONIC APPLICATION OÜ Kirjastus "Academkniga/Textbook", 013 ELECTRONIC APPLICATION OÜ "Kirjastus "Akademkniga/Textbook", 013 Testimismaterjalid ja -tehnoloogia õpilaste teadmiste korrigeerimise korraldamiseks. Teadmiste testimise materjalid ja tehnoloogia õpilaste korrektsiooni korraldamiseks Vene keel 1. klass T.M. Ragozina A.A. Grineva I.L. KUZNETSOVA Churakova N.A. vene keel. 1 klass Õpik tagab personaalse ja metaainelise UDL kujunemise, ainetulemuste saavutamise, sh nagu näiteks tähestiku instrumentaalne valdamine; tähtede ja helide erinevuse, erineva kvaliteediga helide mõistmine; sõnade hääliku-tähe analüüsiga tutvumine; nende kirjaviiside valdamise algus, mida saab sõnade hääliku-tähe analüüsi põhjal selgitada; esmased ettekanded kõneosadest, lauseliikmetest ja lauseliikidest lähtuvalt intonatsioonist ja väite eesmärgist. Õpikutes esitatakse ka valemid kõneetikett(kohtumise, lahkumineku olukorrad, palved, käitumine laua taga, pühendunud tegevus), nende kasutamine suulises kõnes ning suhtlemisel eakaaslaste ja täiskasvanutega. E.R. Golfman N.M. Lavrova VENE KEEL N.M. Lavrova vene keel PLANEERITUD TULEMUSTE SAAVUTAMISE HINDAMINE METOODIKA KÄSIRAAMAT +CD Lühikokkuvõte 1. metoodiliste tundide soovitused Diktaadid Ettekanded Kontrolltööd L.M. Bocharnikova vene keel Tunni planeerimine 1. klass Õpik on osa täidetud venekeelsest ainerealt (1-4 klass), mis sisaldab: Golfman E.R. vene keel. Märkmik iseseisvaks tööks. 1 klass Tšurakova N.A., Golfman E.R. vene keel. Metoodiline käsiraamat. 1 klass Lavrova N.M. vene keel. Planeeritud tulemuste saavutamise hindamine. Metoodiline käsiraamat + CD. 1 klass Bocharnikova L.M. vene keel. Õpilastele individuaalse lähenemise meetodite ja võtete tunni planeerimine UUD kujunemise tingimustes. 1 klass klass iseseisvaks tööks T.A. BAIKOVA, o.v. MALAHOVSKAJA, iseseisva töö eest VENE KEELE klass N. A. TŠURAKOVA, M. L. KALENTŠUK, O. V. MALAHOVSKAJA, T. A. BAIKOVA VENE KEELE METOODIKA KÄSIRAAMAT N.M.GA. Lavrova VENE KEEL N.M. Lavrova vene keel PLANEERITUD TULEMUSTE SAAVUTAMISE HINDAMINE METOODIKA KÄSIRAAMAT +CD Lühikokkuvõte 1. metoodilised tunnid soovitused Diktaadid Esitlused Kontrolltööd Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Churakova N.A. vene keel. 3-tunnises klassis. Õpik näeb ette UUD kujunemist, omandatud teadmiste ja oskuste kasutamist praktiline tegevus Ja igapäevaelu. Esimene osa sisaldab programmi materjal, mille põhieesmärk on kujundada ideid sõnavormide ja seotud sõnad ja muuta need ideed teadlikuks viisiks põhiliste õigekirja kontrollimiseks. Teine osa sisaldab rubriiki "Kõnearendus", samuti viit sõnaraamatut, mis teenindavad õpikut "Vene keel" (1., 3. osa), õpikut "Kirjanduslik lugemine" (1. osa), kirjandusliku lugemise lugeja, samuti õpik “Maailm meie ümber” . See osa hõlmab järgmisi teemasid: tekstiehitus, semantiliste osade esiletõstmine tekstis, kirjeldav tekst ja jutustustekst, teemad ja teksti põhiidee, tekstiplaani koostamine, esitlus žanrina kirjutamine, populaarteaduse võrdlus ja kirjanduslikud tekstid. “Viisakuse ABC”: kõneetiketi põhivormide kinnistamine, adekvaatsed kõnesituatsioonid ja kirjaliku kirjažanri valdamine. Kolmandas osas tutvuvad õpilased lihtsatel viisidel sõnamoodustus; õppida kasutama vene keele sõnaraamatuid keelematerjali tundmise allikana ja uuritava õigekirja kontrollimise viisina. vene keeles (1-4 klass), sealhulgas: Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R. vene keel. Märkmik iseseisvaks tööks 1. klass. Baykova T.A., Malakhovskaja O.V. vene keel. Märkmik iseseisvaks tööks. klass Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A. vene keel. Metoodiline käsiraamat. klass Lavrova N.M. vene keel. Planeeritud tulemuste saavutamise hindamine. Metoodiline käsiraamat + CD. 1 klass 4

7 russ_yaz_3 kl_cover_011 pok.indd:39: klass VENE KEEL 3. klass M. G. ABRAMOVA, T. A. BAIKOVA, O. V. MALAKHOVSKAJA METOODIKA KÄSIRAAMAT Kalenchuk M.L. ja teised vene keel. 3 tunniga 3 klassi. Õpik tagab personaalsete ja metaainete õpisaavutuste kujunemise ning ainespetsiifiliste tulemuste saavutamise. Õpiku esimene osa tutvustab koolinoortele mõisteid “kõneosa” ja “lause liige”, nimisõnade käände käändesüsteemi ja liike; loob tingimused vene keele sõnaraamatute kasutamiseks keelematerjali õppimise ja kontrollimise vahendina. Teine osa sisaldab rubriiki "Kõnearendus", samuti kuut sõnaraamatut, mis teenindavad õpikuid "Vene keel", "Kirjanduslik lugemine", "Maailm meie ümber" ja kirjandusliku lugemise lugeja. Kõne arendamine kõnekultuuri elementidega hõlmab järgmisi teemasid: teksti konstrueerimine, teksti plaani koostamine, teksti ümberjutustamise kava kasutamine, suuline jutt pildi põhjal, kokkuvõtete ja esseede kirjutamine, esitluse valdamine kirjaliku kõne žanr, vaatlusel ja pildil põhinevad esseed, kasutades kirjeldusi ja narratiive. Kolmas osa tutvustab koolilastele nimi- ja omadussõnade käändelõpusid ning annab aimu verbimuutustest. “Viisakuse ABC”: kõneetiketi põhivormide kinnistamine. Kirjažanri edasiarendamine. vene keeles (1. 4. klass), sh: Baykova T.A. vene keel. Märkmikud iseseisvaks tööks 1,. 3 klassi Abramova M.G., Baykova T.A., Malakhovskaja O.V. vene keel. Metoodiline käsiraamat. 3 klassi Lavrova N.M. vene keel. Testimis- ja kontrollitööde kogu. 3 4 rakku 4. klass M. L. KALENCHUK, N. A. TŠURAKOVA, T. A. BAIKOVA 1. osa M. L. KALENCHUK, N. A. TŠURAKOVA, O. V. MALAHOVSKAJA osa iseseisvaks tööks 1 T.A. BAIKOVA, O.V. MALAKHOVSKAYA, N.A. TŠURAKOVA Kalenchuk M.L. ja teised vene keel. 3 tunniga 4 klassi. Õpiku esimene osa on mõeldud esimeseks poolaastaks. Kooliõpilased õpivad määrama verbide käändeid ja kirjutama verbide rõhuta isikulõppe; tutvuda homogeensed liikmed pakkumised; valda kuuluvate sõnade morfoloogilist analüüsi erinevad osad kõned; süstemaatiliselt tegelema harivad sõnaraamatud Vene keel keeleprobleemide lahendamiseks ja enesekontrolliks. Teine osa sisaldab rubriiki “Kõnearendus”, samuti seitset sõnaraamatut, mis teenindavad õpikuid “Vene keel”, “Kirjanduslik lugemine”, “Maailm meie ümber”. See osa hõlmab järgmisi teemasid: kirjandusteose temaatiline kirjeldus (ja alateemade määratlemine) ja selle idee (põhimõtted) arutluskäik, annotatsioon ja ülevaade. kirjandusteos, dialoogikultuur, kõnevormelid, mis võimaldavad vaidluses oma seisukohta õigesti väljendada ja kaitsta, vajadus kohtuotsuse tõendite järele. Kolmandas osas üldistatakse ja harjutatakse algklasside õppekavas sätestatud vene keele põhiliste õigekirjamallide tundmist. vene keeles (1. 4. klass), sh: Baykova T.A. vene keel. Märkmikud iseseisvaks tööks 1,. 4 klassi Baykova T.A., Malakhovskaja O.V., Tšurakova N.A. vene keel. Metoodiline käsiraamat. 4 klassi Lavrova N.M. vene keel. Testimis- ja kontrollitööde kogu. 3 4 rakku vene keel

8 O.V. Malakhovskaja O.V. Malahhovskaja 17 kaarti kunstnike maalide reproduktsioonidega: K. Brjullov, P. Fedotov, V. Polenov, I. Repin, I. Levitan, V. Makovski, K. Korovin, B. Kustodiev, M. Nesterov, Z. Serebrjakova ja teised Pabertööriistad Metoodiline käsiraamat küsimuste ja ülesannetega kolme ettevalmistusastme jaoks: 37:04 Moskva 01 kirjanduslik lugemine 1. klass iseseisvaks tööks N.A. Tšurakova, O.V. Malahhovskaja MUUSEUM SINU 1. KLASSIS 10. klassid Metoodiline juhend õpetajale Tšurakova N.A. Kirjanduslik lugemine. 1 klass Õpiku metasubjektne põhieesmärk on seotud kirjaoskaja lugeja kujunemisega, kes aja jooksul suudab oma lugemistegevust kasutada eneseharimise vahendina. Motiivi kujunemist ja lugemisoskuse õpetamist soodustab eelkooliealiste ja nooremate laste seas huvi äratavate tekstide valik. koolieas ja valdavalt poeetiliste tekstide kasutamine. Lühikesed reapikkused, korduvad sõnad ja terved read, paarisriimid ja rütmi olemasolu aitavad luua lugemisedu olukorra esimese klassi õpilasel, kes hakkab lugema õppima. Õpik arendab oskust leida raamatust lehekülge “Sisukord” või “Sisukord” ning oskust sellel lehel navigeerida, leides soovitud teose. Õpik sisaldab maalide reproduktsioone. kirjanduslikus lugemises (1-4 klass), sealhulgas: Malakhovskaja O.V. Kirjanduslik lugemine. Märkmik iseseisvaks tööks. 1 klass Tšurakova N.A. Kirjanduslik lugemine. Lugeja. 1 klass Tšurakova N.A., Malakhovskaja O.V. Kirjanduslik lugemine. Metoodiline käsiraamat. 1 klass Tšurakova N.A., Malakhovskaja O.V. Muuseum oma klassiruumis. Visuaalne abivahend kõne arendamise, kaunite kunstide, MHC + metoodilise juhendi tundide jaoks. klass iseseisvaks tööks O.V. Malahhovskaja iseseisva töö eest N. A. TŠURAKOVA, O. V. MALAKHOVSKAJA KIRJANDUSLIK LUGEMINE METOODIKA JUHENDI KLASS Tšurakova N.A. Kirjanduslik lugemine. Klassi -ndas osas. Õpik tagab personaalsete ja metaainete õpisaavutuste kujunemise ning ainespetsiifiliste tulemuste saavutamise. Õpiku esimene osa käsitleb žanri tunnused muinasjutud, lood. Tähelepanu juhitakse originaalkirjanduse ja rahvaluule erinevusele. Tekstiga töötamine on korraldatud värvikoodiga, mis aitab tuvastada erinevaid süžeeliinid, tegelaste erinevad emotsionaalsed seisundid. Reproduktsioonide valik loob tingimused selleks võrdlev analüüs kirjandus- ja pilditeosed. Teises osas käsitletakse “naljaka” loo žanrilisi jooni ja süžee-kompositsioonitehnikaid koomilise efekti loomiseks; tõstatatakse probleem erinevate seisukohtade olemasolust samal teemal; poeetilise maailmatunnetuse originaalsust käsitletakse kirjandus- ja pilditeoste näitel; paljastatakse mõned tehnikad kunstiline väljendus; toimub tutvumine lasteperioodikaga. Õpikud moodustavad bibliograafilise kultuuri: tutvustavad lasteajakirju ja muid perioodilisi väljaandeid, sõnaraamatuid ja teatmeteoseid. Nende hulka kuuluvad ka töö raamatuelementidega: lasteajakirja kaane sisu, sisulehed, ajakirjade pealkirjad, illustratsioonid, mis tähendab lugemisulatuse laiendamist läbi lasteajakirjade. kirjanduslikus lugemises (1-4 klass), sealhulgas: Malakhovskaja O.V. Kirjanduslik lugemine. Märkmikud iseseisvaks tööks 1,. klass Malakhovskaja O.V. Kirjanduslik lugemine. Lugeja. klass Tšurakova N.A., Malakhovskaja O.V. Kirjanduslik lugemine. Metoodiline käsiraamat. klass Tšurakova N.A., Malakhovskaja O.V. Muuseum oma klassiruumis. Visuaalne abivahend kõne arendamise, kaunite kunstide, MHC + metoodilise juhendi tundide jaoks. 6

9 4_s100_cover_01.indd:38:0 7 3. klass N.A. TŠURAKOVA O.V. MALAKHOVSKAYA Churakova N.A. Kirjanduslik lugemine. In - osa 3 klassid. Õpiku esimeses osas vaadeldakse loomadest rääkivate muinasjuttude žanrilisi ja ajaloolisi jooni; arutatakse eristavad tunnused novelli ja muinasjutu žanrid; ideed poeetilisest loovusest avarduvad; kunstilise maailmatunnetuse unikaalsus avaldub kirjandus-, pildi- ja muusikateoste näitel. Teises osas vaadeldakse faabula žanrilisi ja ajaloolisi jooni, laiendatakse ideid koomilise ja poeetilise maailmapildi olemuse kohta ning tuuakse välja kangelase põhijooned. rahvajutt, käsitletakse ja selgitatakse jutužanri tunnuseid; Kirjandus-, pildi- ja muusikateoste näitel kujuneb ettekujutus kunstikultuuri maailma ühtsusest. Õpikud moodustavad bibliograafilise kultuuri: tutvustavad žanri-, temaatilisi ja monograafilisi kogumikke, õpetavad koostama erinevaid kogumikke, sealhulgas lemmikkirjaniku või -luuletaja valitud teoste kogumikke. kirjanduslikus lugemises (1-4 klass), sealhulgas: Malakhovskaja O.V. Kirjanduslik lugemine. Märkmikud iseseisvaks tööks 1,. 3 klassi Malakhovskaja O.V. Kirjanduslik lugemine. Lugeja. 3 klassi Tšurakova N.A., Borisenkova O.V., Malakhovskaja O.V. Kirjanduslik lugemine. Metoodiline käsiraamat. 3 klassi Tšurakova N.A., Malakhovskaja O.V. Muuseum oma klassiruumis. Visuaalne abivahend kõne arendamise, kaunite kunstide, MHC + metoodilise juhendi tundide jaoks. 4. klass O.V. Malakhovskaja, N.a. Tšurakova O.V. Malakhovskaja, N.a. Churakova T.A. BAIKOVA, O.V. MALAKHOVSKAYA, N.A. TŠURAKOVA N.A. TŠURAKOVA N.A. TŠURAKOVA Tšurakova N.A. Kirjanduslik lugemine. 4. klassi osas. Föderaalse osariigi haridusstandardi nõuete rakendamiseks moodustatakse õpikus UUD-d, mis tagavad ainetulemuste saavutamise. Õpiku esimene osa käsitleb folkloori laiemas kultuurinähtuse kontekstis, kujundades üldise ettekujutuse müüdi ja teiste folkloorižanrite seostest; võetakse arvesse žanri tunnuseid muinasjutt ja eeposed; avarduvad ideed autori muinasjutu, novelli olemuse ja poeetilise loovuse kohta; rahvaluule-, kirjandus- ja teoste näitel kaunid kunstid kujunevad ettekujutused kunstikultuuri maailma ühtsusest. Õpiku teine ​​osa selgitab ideid autori proosa olemuse kohta; avarduvad arusaamad autoriluule väljendusvahenditest (1900. aastate klassikaliste poeetiliste teoste materjali põhjal); üldistatakse ettekujutusi kunstikultuuri maailma ühtsusest (kirjanduse, muusika ja kaunite kunstide näitel). 4. klassis süvendatakse ideid luulevormi mõtestatud väljendusrikkusest, tuntakse Onegini stroofi ning laiendatakse laste lugemisvara, lähtudes nende enda raamatu- ja perioodikavalikust. Õpikud moodustavad bibliograafilise kultuuri: tutvustavad annotatsioonide ja arvustuste koostamise iseärasusi ning nende žanrite kui suulise ja kirjaliku kõne žanrite praktilist valdamist. Koolilapsed õpivad orienteeruma eakohaste raamatute maailmas. kirjanduslikus lugemises (1-4 klass), sealhulgas: Malakhovskaja O.V. Kirjanduslik lugemine. Märkmikud iseseisvaks tööks 1,. 4 klassi Malakhovskaja O.V. Kirjanduslik lugemine. Lugeja. 4 klassi Tšurakova N.A., Borisenkova O.V., Malakhovskaja O.V. Kirjanduslik lugemine. Metoodiline käsiraamat. 4 klassi Tšurakova N.A., Malakhovskaja O.V. Muuseum oma klassiruumis. Visuaalne abivahend kõne arendamise, kaunite kunstide, MHC + metoodilise juhendi tundide jaoks. kirjanduslik lugemine

10 OSA INGLISE TEIE UUED SÕBRAD Tund Lemmik 1 Maandus metsa servale kosmoselaev teiselt planeedilt. Astronaudid tahavad kohtuda rahvusvaheliste meestega lastelaager, mis asub selles metsas. Kuulake (1), kuidas nad oma nime ütlevad ja tere ütlevad. Õppige laul pähe ja laulge seda koos astronautidega. Õpilasraamat 1 Meie teater 1 3 Mängige paaris stseen, kus külalised avakosmosest kohtuvad pildil näidatud meestega. Ärge unustage, kuidas täiskasvanute ja eakaaslastega inglise keelt õigesti rääkida. 4. Tutvustage end kordamööda astronautidele ja suvelaagri lastele. 5 Vaadake pilti lk. 4 ja vali inglise keel või Vene nimi. Paarides tutvuge üksteisega. Õppe- ja metoodilises komplektis inglise keelüldharidusklassile sisaldab: Õpik (1. osa, osa) Töövihik Lugemisraamat Õpetajaraamat Audiogiid Kodutöö 1, :08:07 Töövihik Ex. 1.. _s_193_11_cover.indd 1 OSA Lemmiklugeja:50:3 Dan Ben Sasha Mike Liz Dasha Ron Rick Romey _s184a_cover_en_k_.indd 1 INGLISE S. Ter-Minasova, L. Uzunova, D. Obu Sukhina, D. osa) Töövihik Lugemisraamat Õpetajaraamat Audiogiid Lemmik 5 Nüüd kuulake, kuidas rahvusvahelise suvelaagri lapsed end tutvustavad (). Korrake pärast neid. Õpilasraamat Üldharidusasutuste klassi ingliskeelne õppe- ja metoodiline komplekt sisaldab: Inglise keele õpik (1. osa, osa) Töövihik Lugemisraamat Õpetajaraamat Audiogiid Lemmik S. Ter-Minasova, L. Uzunova, D. Obukauskaite, E Suhhina õpik (1. osa, osa) Töövihik Lugemisraamat Õpetaja raamat Õppe- ja metoodiline komplekt üldharidusasutuste klassile sisaldab: INGLISE S. Ter-Minasova, L. Uzunova, D. Obukauskaite, E Üldharidusasutuste klassi ingliskeelsesse õppe- ja metoodikasse kuuluvad: S. Ter-Minasova, L. Uzunova, D. Obukauskaite, E. Sukhina INGLISE KEELE tund:04:19 _s194_11_cover.indd:46:40 3. klassi õpik (1. osa, osa) Töövihik Lugemisraamat Õpetajaraamat Audiogiid S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina 3 OSA INGLISE 5 Kirjeldage oma korterit või maja. 6 a) Kirjuta ja jäta meelde. tugitool, vannituba, magamistuba, korter, köök, elutuba, elutuba, wc, maja Lemmik 4 a) Romyl on sõber Molly. Siin on Molly kiri (kiri). Lugege ja öelge, kus Molly elab. b) Seejärel kuula (nr 4) ja loe valjusti. b) Kirjutage, kus Lizzyle ja Zivile meeldib oma majas mängida ja hüpata. Lizzyle meeldib. 0 Victoria Street London Suurbritannia üliõpilaste raamat 1 1. nr., Ex Lesson 1 OSA korter [ 1 Rääkige kummitusi. ] korter Üldharidusklassi ingliskeelne õppe- ja metoodiline komplekt sisaldab: Õpik (1. osa, osa) Töövihik Lugemisraamat Õpetajaraamat Audiogiid 3 Kodutöö:3:58 Ziv meeldib. Foxy: Lähme lossi ja otsime sealt Topsyt. Romy: See on hea mõte! (Vt õppetund 1.) Kallis Romy, me elame suures majas. Meie uus korter1 on kena. Selles on kaks magamistuba, elutuba ja köök. Magamistubade lähedal on vannituba ja wc. See on mu naljakas lemmikloom, Jim. See elab minu magamistoas. Armastus Molly 3 töövihikust 9 nende vestlusest. Kuulake ja märkige õige vastus oma töövihikusse. Seejärel näitlege nende vestlust. Kirjutage õigesti Õpilasraamatu õpik (1. osa, osa) Töövihik Lugemisraamat Õpetajaraamat Audiogiid Lemmik 8. Nt, lk. 7, nt. 4a, lk. 8. INGLISE KEEL Lugeja 1 luuletus (räägi luuletus) Naughty 3 3_s185b_cover3kl_.indd 1 Lemmik S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina Lemmik haridus- ja ingliskeelne metoodiline komplekt üldharidusasutuste 3. klassile sisaldab: inglise keel Üldharidusasutuste klassi ingliskeelne õppe- ja metoodiline komplekt sisaldab: INGLISE KEELE Õpik (1. osa, osa) Töövihik Lugemisraamat Õpetaja raamat Audiogiid: 46:48 4. klass Õpik (1. osa, osa) Töövihik Lugemisraamat Õpetajaraamat Heliabi Lemmik b) Lugege valjusti läbi ja lõpetage laused sõnadega kastist, mis riimivad (riimivad). Seejärel laulge laul kaasa (nr 1). INGLISE Õpilasraamatu OSA See on nii kuum. See on nii kuum. Pane selga enda ja oma. Tule, tule, pane need lihtsalt selga! Ilmad lähevad väga külmaks. Pane selga enda ja oma. Tule, tule, pane need lihtsalt selga! Ilm pole eriti hea. Pane selga, pane oma. Tule, tule, pane need lihtsalt selga! Ilm on tõesti väga halb. Nii et ärge unustage, pange oma. Tule, tule, pane see lihtsalt selga! Kirjutage õigesti 1 6 a) Kirjutage ja jäta meelde. EI MÜÜA 186a_b_11COVER_EN4k_1-ch.indd 1 selga, teksad, T-särk, sokk, saabas, kampsun, mantel, müts 4 b) Vaata 4. harjutuse pilti ja kirjuta meie sõpradelt Joele. Kirjeldage, mida nad on teinud. PART:07:03 English_4kl_part1.indd institutsioonide hulka kuuluvad: Johnny, Jane, Hetty Kallis Joe, Kuidas läheb? Meie sinine planeet. Meil on Ka õpik (1. osa, osa) Töövihik Bookfine. lugemiseks on Täna oleme külastanud õpetajate raamatut Heli on käsiraamat Sinu lemmik, Johnny, Jane ja Hetty Jane: Oleme inimesi aidanud, aga nüüd me on saanud riideid pole. Johnny: Pole probleemi! Vaata (vaata õppetundi 13.) Pane selga! Lemmik inglise Joe 4. klassi üldharidusmüts, sokid, saapad, kampsun, teksad, mantel, T-särk Student s Book 4 POLE MÜÜB. Kuuma ilmaga on mul alati müts peas. selga panna. Külm on, palun pange talvesaapad jalga. Panin mütsi pähe ja saapa härmas, soki. On vihmane, paneme selga terve kampsuni. On pakane, tal on saapad. janu, T-särk. Ma lähen toon kampsuni. leht, teksad. Meil on jalas teksad ja T-särgid. Neil on seljas talvemantlid. S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Suhhina, J. Sobešanskaja Üldharidusasutuste 4. klassi ingliskeelne õppe- ja metoodiline komplekt sisaldab: INGLISE S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Suhhina, J Sobešanskaja õpik (1. osa, osa) Töövihik Lugemisraamat Õpetajaraamat Audiogiid 39 Ingliskeelne õppe- ja õppekomplekt 5-le a) Lugege ette. kapitali, hea, pane, lahe, müts. mu jalas. meie sokid ja talle uue T-särgi selga panemine. külm, mantel. Kodutööd nr. 19, 0.. Nt. 5, p Lesson Ex Laulame laulu Put It On! (Ei.) Vaadake ja öelge, mida need sinise planeedi inimesed on täna teinud. Töövihik Üldharidusasutuste 3. klassi ingliskeelne õppe- ja metoodiline komplekt sisaldab: 4 Õpik (1. osa, osa) Töövihik Lugemisraamat Õpetaja raamat Audiogiid Täna on nad (ilma nautinud). INGLISE KEEL S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Suhhina, J. Sobešanskaja 38 Üldharidusasutuste 4. klassi ingliskeelsesse õppe- ja metoodikasse kuuluvad: S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Suhhina, J. Sobeshanskaya Lemmiklugeja:7:53 Audiogiid õpiku ja töövihiku jaoks S.G. Ter-Minasova, L.M. Uzunova, E.I. Sukhina, Yu.O. Sobeshanskaya 4_s186a_b_11COVER_EN4k_1-ch.indd:07:41 ka de mk ni tvo “A “A vo ka st de mk nil te zda ga / U “I cheb OO nik O” bs S. Ter-Minasova, L. Uzunova , Sukhina Üldharidusasutuste 3. klassi ingliskeelne õppe- ja metoodiline komplekt sisaldab: HA / Õpik", 01. Kõik õigused on kaitstud Tootja: Audi and School LLC zak uoaz OO "I ate at zd 8 buklet_block_01_new.indd:1: 8

11 9. klass S. Ter-Minasova, L. Uzunova, D. Obukauskaite, E. Sukhina Lemmikõpetajate raamat Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaite D.S., Sukhina E.I. inglise keel. Osas + CD. klass Õpik on välja töötatud vastavalt liidumaa haridus- ja üldharidusliku alghariduse nõuetele võõrkeel . Õpiku sisu pakub koolitust kommunikatiiv-aktiivsuse, sotsiokultuurilise ja isiksusekeskse lähenemise kontekstis koolinoorte arengule; hõlmab paljusid loomulikke suhtlusolukordi; tekitab õpilastes motivatsiooni ja huvi inglise keele tundide vastu. Hariduslik ja metoodiline komplekt sisaldab: 3. klassi Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaite D.S., Sukhina E.I. inglise keel. Töövihik. klass Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaite D.S., Sukhina E.I. inglise keel. Raamat, mida lugeda. klass Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaite D.S., Sukhina E.I. inglise keel. Raamat õpetajatele. klass Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaite D.S., Sukhina E.I. inglise keel. Audiogiid õpiku ja töövihiku jaoks. klass S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina Lemmikõpetaja raamat Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I. inglise keel. Osas + CD. 3 klassi Õpik töötati välja liidumaa võõrkeelse hariduse ja algüldhariduse nõuete kohaselt. Õpiku sisu pakub koolitust kommunikatiiv-aktiivsuse, sotsiokultuurilise ja isiksusekeskse lähenemise kontekstis koolinoorte arengule; hõlmab paljusid loomulikke suhtlusolukordi; tekitab õpilastes motivatsiooni ja huvi inglise keele tundide vastu. Hariduslik ja metoodiline komplekt sisaldab: 4. klassi Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I. inglise keel. Töövihik. 3 klassi Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I. inglise keel. Raamat, mida lugeda. 3 klassi Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I. inglise keel. Raamat õpetajatele. 3 klassi Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I. inglise keel. Audiogiid õpiku ja töövihiku jaoks. 3 klassi Inglise keele õpetaja raamat S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina, J. Sobeshanskaya Lemmikõpetajate raamat Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I., Sobeshanskaya Yu.O. inglise keel. Osas + CD. 4 klassi Õpik töötati välja liidumaa võõrkeelse hariduse ja algüldhariduse nõuete kohaselt. Õpiku sisu pakub koolitust kommunikatiiv-aktiivsuse, sotsiokultuurilise ja isiksusekeskse lähenemise kontekstis kooliõpilaste arengule; hõlmab paljusid loomulikke suhtlusolukordi; tekitab õpilastes motivatsiooni ja huvi inglise keele tundide vastu. Hariduslik ja metoodiline komplekt sisaldab: Avaldamiseks ette valmistatud: Ter-Minasova S. G., Uzunova L.M., Sukhina E.I., Sobeshchanskaya Yu.O. inglise keel. Töövihik. 4 klassi Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I., Sobeshchanskaya Yu.O. inglise keel. Raamat, mida lugeda. 4 klassi Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I., Sobeshchanskaya Yu.O. inglise keel. Raamat õpetajatele. 4 klassi Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I., Sobeshchanskaya Yu.O. inglise keel. Audiogiid õpiku ja töövihiku jaoks. 4 klassi INGLISE KEEL

12 O.A. ZAKHAROVA, E.P. YudinA O.A. ZAKHAROVA, E.P. YudinA Pealkirjata:31:46 O.A. ZAKHAROVA Untitled:31:46 1_s180b-11_chen_fin.indd:7:51 matemaatika 1. klass iseseisva töö küsimustes ja ülesannetes Chekin A.L. matemaatika. In - x 1. osa klass. Õpiku väljatöötamisel võeti arvesse interdistsiplinaarseid ja intradistsiplinaarseid seoseid, kasvatusprotsessi loogikat ning ülesannet arendada nooremate koolilaste õppimisvõimet. Õpik koosneb kahest osast, millest igaüks on mõeldud akadeemiliseks semestriks. Esimene osa sisaldab küsimusi, mis on seotud arvude uurimisega, liitmine esimese kümne piires, geomeetrilised põhimõisted, ruumilised ja ajalised seosed. Teine osa sisaldab küsimusi, mis on seotud kümne arvu uurimisega, kahe esimese kümne arvu piires olevate arvude liitmise ja lahutamisega, omadustega geomeetrilised kujundid, suurused ja nende mõõtmised, joonista aritmeetilised ülesanded. 1. klassi õpikute sisu sisaldab omavahel seotud sisuliine: aritmeetika, geomeetriline, suurusjärk ja algoritmiline (ülesannete lahendamise õpetamine). O.A. ZAKHAROVA, E.P. YudinA O.A. ZAKHAROVA, E.P. YudinA iseseisva töö küsimustes ja ülesannetes R.G. Tšurakova matemaatika tunnis Tunni planeerimine 1. osa R.G. Tšurakova 1. klass 1. klass matemaatikas (1-4 klassid), sealhulgas: Zakharova O.A., Yudina E.P. Matemaatika küsimustes ja ülesannetes. Märkmikud iseseisvaks tööks 1,. 1 klass Zakharova O.A. Kontrolltöö matemaatikas ja tehnoloogias õpilaste teadmiste korrigeerimise korraldamiseks. 14 rakku Chekin A.L. matemaatika. Metoodiline käsiraamat + CD. 1 klass Tšurakova R.G. matemaatika. Õpilastele individuaalse lähenemise meetodite ja võtete tunni planeerimine UUD kujunemise tingimustes. 1 klass 1. osad. klass iseseisvaks tööks iseseisvaks tööks iseseisvaks tööks A. L. CHEKIN MATEMAATIKA METOODIKA KÄSIRAAMAT R.G. Tšurakova R.G. Tšurakova Matemaatika Tunni planeerimise planeerimine 1. osa K L A S S klass klass Chekin A.L. matemaatika. Klassi -ndas osas. Õpik töötati välja vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele ja „tulevase algkooli” kontseptsioonile. Esimene osa sisaldab küsimusi, mis on seotud esimese saja numbrite kirjaliku ja suulise numeratsiooni uurimisega, nende liitmise ja lahutamise suuliste arvutustehnikatega, korrutamise tabelijuhtudega, geomeetriliste põhimõistete, suuruste "pikkus" ja "mass" uurimisega. Suurt tähelepanu pööratakse süžeearitmeetiliste ülesannete lahendamisele. Teine osa sisaldab küsimusi, mis on seotud kolmekohaliste arvude kirjaliku ja suulise nummerdamise, suuliste ja kirjalike liitmis- ja lahutamismeetodite, korrutamise ja jagamise tabelijuhtude, geomeetriliste põhimõistete ja aja väärtuse uurimisega. Suurt tähelepanu pööratakse süžeepõhistele aritmeetikaülesannetele. matemaatikas (1-4 klass), sealhulgas: Zakharova O.A., Yudina E.P. Matemaatika küsimustes ja ülesannetes. Märkmikud iseseisvaks tööks 1,. klass Zakharova O.A. Matemaatika praktilistes ülesannetes. Märkmik iseseisvaks tööks 3. klass. Zakharova O.A. Kontrolltöö matemaatikas ja tehnoloogias õpilaste teadmiste korrigeerimise korraldamiseks. 14 rakku Chekin A.L. matemaatika. Metoodiline käsiraamat + CD. klass Tšurakova R.G. matemaatika. Õpilastele individuaalse lähenemise meetodite ja võtete tunni planeerimine UUD kujunemise tingimustes. klass 1. osad. 10

13 Nimeta:31: klass O.A. ZAKHAROVA, E.P. YUDINA O.A. ZAKHAROVA, E.P. YUDINA O.A. ZAHAROV iseseisvaks tööks iseseisvaks tööks iseseisvaks tööks A. L. TŠEKIN METOODIKA KÄSIRAAMAT Chekin A. L. matemaatika. In - osa 3 klassid. Õpik koosneb kahest osast, millest igaüks tagab Federal State Educational Standardi nõuete täitmise ja on mõeldud akadeemiliseks semestriks. Esimene osa on pühendatud mitmekohaliste arvude kirjaliku ja suulise nummerdamise uurimisele, nende võrdlemisele, veergude liitmise ja lahutamise algoritmide uurimisele, korrutamise ja jagamise seostele, jagamise tabelijuhtudele, kolmnurkade tüüpidele, uutele ühikutele. pikkus ja mass. Teine osa sisaldab küsimusi, mis on seotud geomeetriliste kujundite pindala uurimisega, selle mõõtmise ja arvutamisega. Komplektis pööratakse kõigi toimingute puhul suurt tähelepanu loopõhistele aritmeetikaülesannetele. matemaatikas (1-4 klass), sealhulgas: Zakharova O.A., Yudina E.P. Matemaatika küsimustes ja ülesannetes. Märkmikud iseseisvaks tööks 1,. 3 klassi Zakharova O.A. Matemaatika praktilistes ülesannetes. Märkmik iseseisvaks tööks 3. 3. klass. Zakharova O.A. Kontrolltöö matemaatikas ja tehnoloogias õpilaste teadmiste korrigeerimise korraldamiseks. 14 rakku Chekin A.L. matemaatika. Metoodiline käsiraamat. + CD. 3 klassi Ettevalmistused avaldamiseks: Churakova R.G., Kudrova L.G. matemaatika. Õpilastele individuaalse lähenemise meetodite ja võtete tunni planeerimine UUD kujunemise tingimustes. 3 klassi 1. osad. 4. klass A. L. CHEKIN 1. osa A. L. CHEKIN osa O.A. ZAKHAROVA, E.P. YudinA O.A. ZAKHAROVA, E.P. YudinA O.A. ZAKHAROVA iseseisva töö eest iseseisva töö eest iseseisva töö eest Chekin A.L. matemaatika. 4. klassi osas. Õpik koosneb kahest osast, millest igaüks on mõeldud akadeemiliseks semestriks. Esimene osa sisaldab küsimusi, mis on seotud numeratsiooni-, korrutamis- ja jagamisalgoritmide, hulknurkade mahu ja mahu ning omaduste uurimisega. Igat tüüpi toimingute puhul pööratakse palju tähelepanu süžee aritmeetiliste ülesannete lahendamisele. Teine osa sisaldab küsimusi, mis on seotud veergude jagamise algoritmi uurimisega, tehteid suurustega; võrdeliste suurustega ülesannete lahendamise õppimine, võrrandite kasutamine graafiku aritmeetikaülesannete lahendamisel. Suurt tähelepanu pööratakse kogu kursuse põhiteemade kordamisele. matemaatikas (1-4 klass), sealhulgas: Zakharova O.A., Yudina E.P. Matemaatika küsimustes ja ülesannetes. Märkmikud iseseisvaks tööks 1,. 4 klassi Zakharova O.A. Matemaatika praktilistes ülesannetes. Märkmik iseseisvaks tööks 3. 4. klass. Zakharova O.A. Kontrolltöö matemaatikas ja tehnoloogias õpilaste teadmiste korrigeerimise korraldamiseks. 14 rakku Chekin A.L. matemaatika. Metoodiline käsiraamat. + CD. 4 klassi Ettevalmistused avaldamiseks: Churakova R.G., Kudrova L.G. matemaatika. Õpilastele individuaalse lähenemise meetodite ja võtete tunni planeerimine UUD kujunemise tingimustes. 4 klassi 1. osad. matemaatika

14 EW_Final.indd:4:7 Pautova A.G., 006 “Akadeemiline raamat/Õpik”, 01 Pautova A.G., 01 “Akadeemiline raamat/õpik”, 01 _s044_08 s044_08.qxd:36 Page 58 V. :0:33 Oborot_Cover 007.qxd:0 Page 1 stor_obl new.indd:36:01 informaatika JA IKT klass ARVUTITEADUS osa ja IKT ARVUTITEADUS osa ja IKT 3. klass Arvutiteadus ja IKT klass Algoritm “Kettadraiv” kõvaketast» Algus 1. Lõigake tükk välja. Painutage valged ristkülikud allapoole. Painutage iga sinist kujundit. 4. Liimige karp kokku, nagu joonisel näidatud. Lõika 10 cm pikkune niit 6. Liimige niit musta ristküliku külge. 7. Asetage kõvaketas kõrvale. 1 Lõpp Algoritm “Monitor” Algus 1. Lõika välja osa 6.. Painutage valged ristkülikud alla. 3. Painutage iga sinine kujund alla (tagasi). 4. Liimige karp kokku, nagu pildil näidatud. 5. Katkesta 10 cm pikkune niit Liimige niit musta ristküliku külge. 7. Lõika välja videokaart (5. osa) Painutage valgete ristkülikute kohale. 9. Liimige niidi vaba ots videokaardi musta ristküliku külge. 10. Katkesta 15 cm pikkune niit 11. Lõika välja osa 8 ja liimi see niidi külge. 1. Liimige niidi vaba ots vaba külge. ARVUTI KÄITUMISE REEGLID 7Tere, mu sõber! must ristkülik monitoril. 13. Asetage monitor koos videokaardiga kõrvale. 4 Computer Valley elanikku kutsuvad teid taas reisile arvutiteaduse planeedile. Sa juba tead, et arvuti universaalne masin Sest. Peske käsi. 1. Eemaldage arvuti laud lisaesemed. Algoritm “Hiir” Infotöötluse algus. Arvuti õpib programmidest infot töötlema ja programmid 3. Leia õige kõrgusega tool. Silmad peaksid olema 1. Lõika välja osa 7.. Painutage valged ristkülikud alla. arvutid on inimeste kirjutatud. Kui aeg käes, kirjutad ekraani keskele. Kaugus ekraanist 3. Painutage sinised kolmnurgad alla (tagasi). teie esimene programm. 1 1 silmadeni 50 cm 34 Algoritmikirje sammude järjekord on segatud. Korraldada 4. Liimige kast kokku, koostage see joonisel näidatud algoritmi järgi. viib Entiku järgmise juurde. Enne programmide loomist tuleb selgeks teha õiged sammude arvud ruutudes. 5. Katkesta lõng jänku pikkusega 10 rakku. vt Proovige tagada, et meeskonnad saaksid luua teabetöötlusalgoritme. Selles 4. Istu sirgelt, hoia selg sirge. Toetuge Andke algoritmile nimi. 6. Saate liimida vähema niidiga. hiire mustale ristkülikule. 11. raamatust saad teada, mis on algoritm, tooli seljatoe hakkad ise käima. 7. Pange hiir kõrvale. õppida koostama erinevaid algoritme. Algoritm 5. Ärge puudutage juhtmeid ja pistikupesasid. Lõpp Algus 36 Enne etendust seisid klounid reas; Ilusat reisi! 6. Ärge puudutage Com-Comi ekraani keskosa. Võimsuse märgid: Keeda 10 minutit. 7. Ärge paugutage klaviatuuriga. Märgi sümboliga ü Com-Com. Asetage puhas muna kastrulisse. 8. Ärge tooge arvutilaborisse toitu ega jooke. Värvige kõigi Kom-Komiga ühepikkuste klounide kingad. Abistavad märgid: Vala kastrulisse vesi. Värvige kõigi Com-Comi all olevate klounide mütsid. Asetage pann sisselülitatud pliidile. Värvige kõigi klounide õhupallid, mis ei ole pikemad kui Com-Com. oluline teave, mida lugeda Vala üle muna külm vesi. Tõsta pann pliidilt. Ülesande saab täita arvutis (paremal on programmi nimi) Vala kuum vesi. Töö lõpp märkmikus puuris 35 Entiku jalutuskäigud Soovitame seda teha kodus. Joonista puuridesse põõsad aadressidega (,), (5,), (7, 4). 5 4 Värvige kõigi Com-Comi kohal olevate klounide kostüümide nupud. Värvige kõigi klounide pallid mitte madalamaks kui Kom-Kom. Jätkake järjestust Monitori ekraanil kuvatakse: 7 Programm “Rongijaamas” Asetage reisijad ja pagas rongi vagunitesse vastavalt nimekirjadele. 8 Lennukitel on kirjas, kust nad tulid. ABIMÄRGID a. Koosta loomaaia esindajale mitmetasandiline loomade nimekiri. Esimese taseme nimede elemendid Oluline teave lennukite lugemiseks, teise taseme elemendid, loomade nimed. Ülesande saab täita arvutis (paremal on “Programmi nimi”) 1 sebra 5 öökull 9 kährikuhärg 6 emu 10 part 3 lõvi 7 kobras 4 siil 8 tigu Soovitame seda teha kodus Lugeja Joonistaja Osa Reisijad 1 Auto Entic 1. .Hiir 1.3. Kaaluge seda ka. Va gon.1. Liiguta autot.. Miša 3. Vankri sahtel 3.. Maša 8 Pagas 1. Vankrisinine kohver 1.. Korv. Vagon 3.1. Hall kohver antud... Valge kohver antud. b. Märkige tõesed väited mitmetasandiliste loendite kohta. 13 Tabeli Elements igasse lahtrisse kirjutage 1.1 järgmise taseme elemendi nimi. elama siin. 15 Jagage kaartidel olevad esemed kahte klassi. Elemendid 1.1, 3. sama taseme elemendid. Lendav element 3 element Esimese taseme mittelendav element Lind 9 Mitte lind Arvutiteaduse ja IKT 3. klassi CD sisaldab installimiseks vajalikke faile arvutiprogrammidõpikule Benenson E.P., Pautova A.G. Arvutiteadus ja IKT 3. klass Penguin Swift Sloth Butterfly 14 Tabelis on pallid paigutatud nende suuruse vähenemise järjekorras. a. Mitte põranda jaoks mõeldud laud. Pallid Palli värv Triipude arv Triipude värvus 1 roheline punane 3 sinine 4 valge a. Kirjutage nimed: 1. klass: klass: b. Ringi kaardid klassi objektidega. c. Tühjale kaardile kirjutage igasse tabeli lahtrisse sobiva looma nimi. Ujub Ei uju Lind Ei lind Ilves Hani sünd. Aja pallid laiali. 64 Flamingo Hüljes 65 4. klass 16 Kameeleonide eripära on muuta oma värvi. a. Täitke algoritm ja värvige kameeleonid, kasutades teavet tabelis "Kameeleonide värvid". 17 Vaata õuna-, kibuvitsa-, linnukirsi- ja sireliõite jooniseid ning täida ülesandeid. Algus N:= 1 Värvi kameeleon number N, kasutades värve tabeli rea numbrist N + 1 N:= N + Vale N >= 7 Tõeline lõpp Kameeleoni värvid a. Märgi õiged argumendid “+”-ga ja ekslikud “+”-ga. Selgitage oma vastust. Õunapuu lillel on viis kroonlehte. Sellel lillel on viis kroonlehte; seetõttu on see õunapuuõis. Õunapuu lillel on viis kroonlehte. See lill see on õunapuu õis; seega on sellel viis kroonlehte. b. Milliseid pildil olevate esemete omadusi saab kasutada nende järjestamiseks? 18 Sooritage ümmargune algoritm ja vastake lisaküsimus. Koduarvuti ja IKT 4. klassi CD sisaldab faile arvutiprogrammide installimiseks õpikule Benenson E.P., Paautova A.G. Arvutiteadus ja IKT 4. klass Torso ja käpad ning X:= 1 pea saba 4 1 Pruun Roheline Värvige pilt Roheline Kollane puuris (X, 3) 3 3 Sinine Punane 5 Joonistage kunstniku algoritmi kasutades hoone. 54 Artisti algoritm on kirjutatud vooskeemi ja abialgoritmide abil. Täitke algoritmi lüngad nii, et see ühtiks pildiga 4 Punane Roheline Y X:= X 5 Roheline sinine hoone 11 vale 6 kollane sinine algus X = 5 1 stardi kaheksanurk (1, 0, 3) 10 7 lilla punane tõetelk (1, 3, 3) y:= 0 8 oranž sinine neljakordne (4, 0, 5) ) 8 Kaheksanurk (5, 5, 3) 7 b. Kuidas muutub tulemus, kui Jalgrattatelgi kehas on käsk N:= N + (5, asenda - 8, 3) 6 Kuidas muuta algoritmi, et Rõdu joonised oleksid kõik värvilised (1, y, ) niidid käsuga N:= N + 1? Kolmanda rea ​​kaheksandlahtrid (9, 0, 3)? Aken (3,) 5 Telk (9, 3, 3) Rõdu (, y,) 3 Lõpp 4 3 a:= y + 1 Vale 0 a > X Tõene Abialgoritmid: Lõpp Nelik (x, y, m) Kaheksanurk ( x, y, m) Telk (x, y, m) 53 Leia iga pildi punktide koordinaatidest muster. Y Y Y X X X Joon. 1 Joon. Joonis Programm “Kunstnik” Koostage joonise põhjal vaaside kaunistamiseks tsüklilised algoritmid. Kasutage abialgoritme Meander1 (x, y, m), Meander (x, y, m), Meander3 (x, y, m). Vastuse sõnastamiseks kasutage järgmisi avaldisi: koordinaadid piki X-telge, punktid asuvad X-teljel, punktid asuvad Y-teljel 56 Meander1 Meander3 57 1

Algkool. kirjaoskus Kirjanduse töövihikud kõikidele õpikuridadele 1. Kirjaoskus: 1. töövihik: 1. klass / T.V. Ignatjeva. M.: Kirjastus "Eksam". 32 lk. Materjal märkmikus

Orienteeruv temaatiline planeerimine vene keeles 3. klassile (1. veerand) Tšurakova N.A. vene keel. 3. klass: õpik. Kell 3 tundi 1. osa Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Churakova N.A. vene keel.

Tunniplaan inglise keele tunniks Klass: 4 “K” (kolmas õppeaasta) Tunni number: kolmas. Teema: Perega lõbutsemine. Alateema: Aja määramise õppimine. See tund on mõeldud õpilastele

Temaatiline planeerimine vene keeles 20 202 õppeaastaks Õppeaine: vene keel Klass: 3, tundide arv nädalas 5 aastas 70. Programm: UMK “Tulevane Algkool” Tšurakova N.A. vene keel

Barkova Irina Mihhailovna inglise keele õpetaja Riigieelarveline õppeasutus kool 598 Peterburi INGLISE KEELE TUNNI METOODILINE ARENDAMINE TEEMAL 3. KLASSIS

T. N. SITNIKOVA I. F. YATSENKO MATEMAATIKA TUNDI ARENDUSED M.I. Moro jt (M.: Prosveshcheniye) UUS VÄLJAANNE 3. klass MOSKVA "VAKO" 2013 UDC 372.851 BBK 74.262.21 C41 C41 Sitnikova T.N., Yatsenko

Õppeaine "Matemaatika" tööprogramm on koostatud föderaal osariigi standard algüldharidus, Üldhariduse matemaatika üldhariduse näidisprogramm

E. I. Matvejeva, I. D. Patrikeeva ÕPIKKUTE SÜSTEEM “Maailma avamine”. Aabits Õpiku prioriteetne ülesanne on anda metoodilist tuge foneemilistel alustel lugemis- ja kirjutamistoimingute moodustamise protsessile.

2015-2016 õppeaasta õppekava kohustusliku osa õppeainete õpikute loetelu NOO põhihariduse tase Föderaalne osariigi haridusstandard Õppeained (õppeainete nimetused vastavalt õppekavale) Klass

ÜLESANNE 1 Heli A on täishäälik. Seda saab laulda ja joonistada. Vokaalhelid on märgitud punasega. 1. Vaatleme täishääliku sümbolit. Värvige heli A "riided" punaseks. Jälg ja värv

5.2.2. Kirjanduslik lugemine. Kõnetüübid ja lugemistegevus Kuulamine (kuulmine) Kõneliku kõne tajumine (vestluskaaslase ütlus, lugemine erinevaid tekste). Piisav arusaam sisust

Vene keele tööprogramm, 3. hinne Õppeaine “Vene keel” õppetöö planeeritavad tulemused põhikoolis vene keele õppimise isiklikud tulemused on: - keele kui peamise teadlikkuse tundmine.

SELETUSKIRI See 3. klassi õpilastele mõeldud programm "Matemaatika" töötati välja ministeeriumi poolt soovitatud näidisprogrammi "Matemaatika" (autor Chekina A.L.M.: Akademkniga/Textbook, 2012) põhjal.

Tehnoloogiline kaart Inglise keele tund teemal “Minu perekond” Õpetaja: Samoilova I.N. Õpik: 5. klass “b” Õpik “Spotlight”, autorid Yu.E. Vaulina, J. Dooley, O.E. Podolyako, W. Evans Tunni tüüp

Belgorodi linnaeelarve administratsiooni haridusosakond õppeasutus keskmine keskkooli 7 Belgorodi aruanne METOODIKA TEADUSLIKKAL PRAKTILISEL KONVERENTSIL

Aineklass Ülesanne 3a, 3i, 3e Õpik lk 92 õppida koha eessõnu (saab lugeda grammatika teatmeraamatust) Õpik lk 94 1 uute sõnade tõlge, kirjuta vihikusse. 4a, 4i, 4e Õpik lk.

HARIDUS- JA METOODILINE KOMPLEKSS "PERSPEKTIIV" KUI UMK "PERSPEKTIIV" LIIDRIIGI HARIDUSSTANDARDI PÕHIHARIDUSPROGRAMMI VALMIMISE TULEMUSTE RAKENDAMISE VAHEND:

UUD kujunemine inglise keele tundides 6. klassis Tuz Elena Ivanovna Eesmärk kaasaegne haridus muutub üldkultuuriliseks, isiklikuks ja kognitiivne arengõpilastele, pakkudes selliseid

Põhikooli 2. klassi inglise keele tunni metoodiline arendus. Tunni teema: “Maailm minu ümber. Riigid ja linnad." Tunni tüüp: kombineeritud; 18. tund Tunni eesmärk: - arendamine

Sverdlovski oblasti riigieelarveline õppeasutus psühholoogilist, pedagoogilist, meditsiinilist ja sotsiaalset abi vajavatele lastele Psühholoogilise, meditsiinilise ja sotsiaalse toe keskus “Kaja”

Tatarstani Vabariigi omavalitsuse "Leninogorski munitsipaalrajooni" omavalitsuse eelarveline õppeasutus "Leninogorski 3. keskkool" "Arvesse võetakse"

Matemaatika seletuskiri 3. klass "Venemaa kool" Kursuse "Matemaatika" 3. klassi tööprogramm 2015-2016 õppeaastaks on koostatud matemaatika üldhariduse standardi alusel,

Tehnoloogiline kaart teema "Suurtähed pärisnimedes" uurimiseks. Vene keele tund 3. klassis perspektiivikas algkoolis töötas välja õpetaja algklassid Keskkooli 10, Tuapse: Domanova

KIRJANDUSLIKU LUGEMISE PÕHINÕUDED 1. klassi õpilaste ettevalmistustasemele Õpilaste õpingute lõpuks 1. klassis peaksid õpilased: lugema sujuvalt silpide kaupa ja terveid sõnu valjusti väikeseid tekste (lugemistempo).

Matemaatika 3. klass 136 tundi (4 tundi nädalas) Seletuskiri Matemaatika tööprogramm on koostatud osariigi põhikooli üldharidusstandardi alusel.

Vene keele õppekava kokkuvõte, 3. klass. 1. Kanakina V.P., Goretski V.G. vene keel. Õpik. 3. klass. 2. Kanakina V.P. vene keel. Töövihik. 3. klass. Kell 2 vene programm

Riigieelarveline õppeasutus Peterburi Krasnogvardeiski rajooni keskkool 182 LÄBIVAATATUD KOKKULEPPEL KINNIKIIDUD Moskva oblasti asedirektori koosolekul

SELETUSKIRI õpiku “Informaatika ja IKT” ​​juurde 3. klassile Autorid: Plaksin M.A., Ivanova N.G., Rusakova O.L. Vastavalt Basicile õppekava 2004 vene õppeasutustele

Matemaatikatunni kokkuvõte 1. klassis teemal “Arv ja joonis 8” Tunni tüüp: uue materjali selgitav tund (tund esmaste aineoskuste ja õpioskuste kujundamisest, uute aineoskuste omandamine)

Ingliskeelse tööprogrammi kokkuvõte 5. klassis Ingliskeelne tööprogramm on välja töötatud osariigi haridusstandardi föderaalse komponendi alusel, ligikaudne

T. N. SITNIKOVA I. F. YATSENKO MATEMAATIKA TUNDI ARENDUSED M.I. Moro jt (M.: Prosveshcheniye) UUS VÄLJAANNE 1. klass MOSKVA "VAKO" 2011 UDC 372.851 BBK 74.262.21 C41 C41 Sitnikova T.N., Yatsenko

Kinnitatud kooli pedagoogilise nõukogu koosolekul Vene saatkonna juures Portugalis Protokoll 5 23. mai 2013 Jõustunud kooli korraldusega 2 26. august 2013 Programm ja haridus-metoodiline

Täielik spetsifikatsioon proovitöö hinnata riigi poolt koostatud üldharidusorganisatsioonide alghariduse õppekavade valdamise planeeritud tulemuste saavutamist 2014. aastal

Munitsipaaleelarveline õppeasutus "Algkool 9" Moskva oblastis Sergiev Posadis Avatud õppetund inglise keeles 3. klassile “B” Teema: “Mail. Kiri

Tööprogramm matemaatika 3. klass Õpetaja: Shvetsova Nina Ivanovna Biysk 201-201 õppeaasta SELGITUS Matemaatika tööprogramm on koostatud föderaalse osariigi haridusseadustiku alusel

Individuaalsete saavutuste kaust Legend: - täidab õpilane - täidab õpetaja Ettevaatust Võiks paremini Läheb Hästi Suurepärane Olen oma hinnanguga minu tulemused nõrgad hea suurepärane Hinne

Õppetund a 1 Vestluskaaslased. Dialoog 2 Vestluskaaslased. Dialoog 3 Vestluskaaslased. Dialoog 4 Vestluspartnerid. Dialoog. Sissetulev mahakandmine. Kalender ja temaatiline planeerimine vene keeles, 3. klass Tunniteema Kontroll

Algkool ja föderaalse osariigi haridusstandard Mis on föderaalse osariigi haridusstandardid? Kehtestatakse föderaalsed haridusstandardid

Tervikliku lõputöö täpsustamine üldharidusorganisatsioonide alghariduse õppekavade valdamise kavandatud tulemuste saavutamise hindamiseks 1. Töö eesmärk Tervikliku õppetöö eesmärk

“Vene keel” Esimese klassi õpilane eristab, võrdleb: -häälikuid ja tähti; -rõhustatud ja rõhutu vokaalihelid; -kõvad ja pehmed kaashäälikud, hääletud ja helilised kaashäälikud; -häälik, silp, sõna; - sõna

VENE KEELE PÕHINÕUDED Vene keele põhinõuded 1. klassi õpilaste ettevalmistustasemele: nimi, too näiteid: vene tähestiku tähtede nimetused; täishäälikute ja kaashäälikute märgid

Matemaatika seletuskiri Akadeemilise aine “Matemaatika” tööprogramm 1. klassile “B” on koostatud vastavalt Üldhariduse põhiõppekavale (BEP NOO)

VENE KEEL SELETUSKIRI Põhikooli 1. klassi vene keele tööprogramm töötati välja algüldhariduse näidisprogrammi autoriprogrammi alusel.

MKOU "Urzhumskaya" keskkooli» Matemaatika tööprogramm 3. klass (algtase) Õpetaja: N.N Andreeva 2016-2017 õppeaasta Sissejuhatus Matemaatika tööprogramm 3. klassile on koostatud.

Selgitav märkus See tööprogramm töötati välja R. I. Albetkova programmi „Vene kirjandus. Sõnast kirjanduseni" 5.-9. klass - // Programmid haridusasutustele.

Valik 2238867 1 Ülesanne 1 506484 Leidke avaldise väärtus Kujutagem ette kõik murrud tavalistena ning liidame ühiku ja murde kehal olevas märgis: Vastus: 1,25 Vastus : 1,25 2 Ülesanne 2

Selgitav märkus Põhineb tööprogramm 5. klassi õppeaines “Vene kirjandus” kehtestatakse venekeelse põhihariduse riikliku standardi föderaalkomponendi sätted.

Krasnodari piirkond valla moodustamine Novopokrovski rajoon, Južnõi küla valla eelarveline õppeasutus põhikeskkool 18 KINNITATUD õpetajate nõukogu otsus

Omavalitsuse eelarveline õppeasutus D. Tarasovi nimeline keskkool Ozerskis Kaliningradi piirkond TÖÖPROGRAMM Margarita Ivanovna Kukushko, algõpetaja

Venekeelse kontrolltöö SPETSIFIKATSIOON Moskva oblasti neljanda klassi õpilaste saavutuste individuaalseks hindamiseks Töö eesmärk Töö on mõeldud individuaalsete saavutuste kontrollimiseks ja hindamiseks.

Juriidiline aadress: 117330 Moskva, st. Mosfilmovskaja, 17B Poch. aadress: 125009, Moskva, st. Tverskaja, 9/17, hoone 5. E-post: [e-postiga kaitstud] http://russkoe-slovo.rf Ref. 17 alates 21.01.2016 Õpikutelt üleminekust

Kontseptuaalsed sätted Programmid "Tulevane algkool" on korrelatsioonis Föderaalse osariigi üldharidusstandardi (FSES NEO) nõuetega, mis põhineb süsteemse tegevuse lähenemisviisil.

Haridussüsteemi põhisisu “Tulevane algkool” koosneb sellistest haridusvaldkondadest nagu filoloogia, matemaatika, informaatika, loodus- ja sotsiaalteadused, kunst ja muusikaõpetus. Iga aine õppekava põhineb terviklikul alusel, peegeldades teadusliku maailmapildi ühtsust ja terviklikkust.

Tulevase algkooli kontseptsiooni põhiprintsiibid:
- Iga lapse pideva üldise arengu põhimõte.
- Maailmapildi terviklikkuse põhimõte.
- Kooliõpilaste individuaalsete võimete ja võimetega arvestamise põhimõte.
- Tugevuse ja selguse põhimõtted.
- Laste vaimse ja füüsilise tervise kaitsmise ja tugevdamise põhimõte.

Tulevase algkooli programmi tüüpilised omadused:
- Täielikkus näeb ette selliste üldhariduslike oskuste kujundamise ühtsuse nagu õpiku ja mitme teabeallikaga (õpik, teatmeteosed, lihtsad seadmed) töötamise oskus, ärilise suhtluse oskus (paaristöö, väike). ja suured meeskonnad). Lisaks on see infovahetus õpikute vahel. Uue materjali selgitamisel demonstreerige vähemalt kahte seisukohta. Liikumine õpikust väljapoole sõnaraamatutsooni. Välise intriigi olemasolu, mille kangelasteks on sageli vend ja õde (Miša ja Masha).
- Instrumentaalsus– need on ainespetsiifilised ja metoodilised mehhanismid, mis soodustavad omandatud teadmiste praktilist rakendamist. See ei ole ainult eriotstarbeliste sõnaraamatute lisamine kõikidesse õpikutesse, vaid ka tingimuste loomine nende kasutamise vajaduseks konkreetsete haridusprobleemide lahendamisel või täiendava teabeallikana. See on pidev eritöö korraldamine, et otsida infot õpiku seest, komplektist kui tervikust ja kaugemalgi.
- Interaktiivsus– Interneti-aadressid komplekti õpikutes on mõeldud arvuti kasutamise tingimuste edaspidiseks kujunemiseks kõikides koolides. Kuna aga paljude koolide jaoks on Interneti-aadresside kasutamine perspektiivikas, ehitab hariduskompleks kooliõpilastega interaktiivse suhtluse süsteemi süstemaatilise kirjavahetuse kaudu õpikutegelaste ja kooliõpilaste vahel.
- Integratsioon on soov luua sünteetilisi integreeritud kursusi, mis annavad koolilastele ettekujutuse terviklikust maailmapildist. Välja on töötatud integreeritud kursus “Maailm meie ümber”, milles eksisteerivad orgaaniliselt kõrvuti ideed ja kontseptsioonid sellistest haridusvaldkondadest nagu loodusteadus, sotsiaalteadus, geograafia, astronoomia ja eluohutus. Sama nõue kehtib ka tänapäevasele kirjandusliku lugemise kursusele, mis ühendab selliseid haridusvaldkondi nagu keel, kirjandus ja kunst.

Haridus- ja hariduskompleks "Tulevane algkool"sisaldab järgmisi täidetud õpiku teemaridu:

- vene keel.
ABC. Autorid: Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.
vene keel. Autorid: Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A.
- Kirjanduslik lugemine. Autor: Churakova N.A.
- Matemaatika. Chekin A.L.
- Maailm meie ümber. Autorid: Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.
- Tehnoloogia. Autorid: Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.
Kõik haridusliku õppekompleksi “Tulevane põhikool” õpikud on edukalt sooritanud föderaalse osariigi haridusstandardi järgimise eksami ja need on kantud Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi poolt kasutamiseks soovitatud või heakskiidetud õpikute föderaalsesse nimekirja. haridusprotsessis haridusasutustes.

Haridusliku õppekompleksi "PNSh" õppevahendid õpetavad last töötama kõigi teabeallikatega: teatmeteosed, sõnaraamatud, raamatukogu, teda ümbritsevad inimesed, arvuti ja Internet. Need sisaldavad palju jooniseid, illustratsioone ja diagramme didaktilise iseloomuga. Kõik on läbi mõeldud, miski pole üleliigne

Matemaatika on raske ehitatud väga rangelt, lahendab traditsioonilisi probleeme ebatraditsiooniliste meetoditega. Autorid soovitavad aine õpetamise metoodikast mitte sammugi kõrvale kalduda ja uskuda, et tänu sellisele materjali esitamise süsteemile areneb õpilastes tõeliselt matemaatiline mõtlemine.

Õpikud kirjaoskuse koolitus , vene keel Jakirjanduslik lugemine arvestama algklassiõpilaste logopeediliste probleemidega. Õpikutes on läbimõeldud töösüsteem, mis julgustab õpilasi ise infot hankima ja sellega opereerima. Juba 2. klassist saavad lapsed vene keele tundides tuttavaks viit tüüpi sõnaraamatutega ja kasutavad neid sõnastikke pidevalt ka teistes tundides.

Tervikliku maailmapildi loomiseks ja kõne arendamiseks on õppekompleksis maalidega töötamise süsteem olemas kuulsate kunstnike maalide reproduktsioonid.

Lastele see teema väga meeldib meid ümbritsev maailm . Nad ootavad seda õppetundi alati pikisilmi ja valmistuvad selleks sooviga. Aasta lõpuks hakkasid end mugavalt tundma ka väga vaoshoitud ja vaoshoitud lapsed. Lastele mitte vähem huvipakkuv teema on - tehnoloogia , kus lapsed saavad oma kätega mitmesuguseid meisterdusi valmistada.

Projekt “PNSh” on huvitav nii õpetajatele kui ka õpilastele, kuna sisaldab interdistsiplinaarseid seoseid. Kõiki õpikuid seob üksainus intriig. "PNSh" keskel on teema "maailm meie ümber". See kasvatab juured kõikidesse teistesse objektidesse. Laps "tuleb visata teda ümbritsevasse maailma, et temast saaks kirjaoskaja ja arenenud inimene", usuvad projekti autorid.

Õpilaste kõrval rullub lahti nende eakaaslaste (vanem õde ja noorem vend Maša ja Miša Ivanov) elu. UMK kangelastel on konkreetne elukoht koos nimega, ajalugu, vanemad, kool, õpetajad, klassikaaslased ja sõbrad.

Miša ja Maša kasvavad, muutuvad, täidavad erinevat tüüpi ülesandeid. Meie õpilased järgivad eeskuju ja arendavad sotsiaalseid oskusi. See on lastele väga huvitav.

Kui vanematel on sageli raske mõista kooliprogrammide omadusi, siis lastel on veelgi keerulisem leida erinevusi olemasolevate haridus- ja metoodiliste komplekside vahel. Kuid kooli ja haridusprojekti valimine on väga vastutusrikas asi, millest liialdamata sõltub lapse edasise hariduse tõhusus. Selleks, et mitte küünarnukke hammustada, on oluline seda teha õige valik algklassiõpilaste õppemeetodite kasuks. Arvustuste kohaselt on "Tõotav algkool" spetsiifiline haridusprogramm, millel on oma plussid ja miinused.

Lühidalt õppe-metoodilise kompleksi autoritest

See projekt, nagu ka teised hariduslikud ja metoodilised kompleksid, on tulemus kollektiivne töö Venemaa juhtivate ülikoolide teadlased ja praktiseerivad õppejõud. Erinevalt traditsioonilisest haridussüsteemist on programm "Tulevane algkool" haridusarengu meetodite muutuv toode, mille autoriteks on silmapaistvad vene teadlased D. B. Elkonin-Davõdov ja V. V. Zankov.

Põhikooliõpilastele mõeldud kursuse loojaks oli pedagoogikateaduste kandidaat, haridustöötajate täiendõppe akadeemia professor Roza Gelfanovna Tšurakova. Olles projektijuht, suhtus autor valikusse vastutustundlikult metoodilised käsiraamatud ja kõigi erialade õpikuid. Need juhendid on lisatud komplekti „Tõotav algkool”:

• “Kirjaoskuse õpetamine (kirjutama õppimine)” ja “ABC” 1. klassile, mille autorid on professorid Yu A. Agarkov, M. G. Agarkova.
• Algkooliõpilastele mõeldud “Vene keele” valmistasid ette M. L. Kalenchuk, N. A. Tšurakova.
• “Kirjanduslik lugemine” - autor on filoloogiadoktor N. A. Churakova.
• “Matemaatika” (õpikud ja töövihikud) töötas välja füüsika- ja matemaatikateaduste kandidaat A. L. Chekin.
• “Informaatika” (alates teisest klassist) - autorid E. P. Benenson, A. G. Pautova.
• “Maailm meie ümber” - kogu koolituskursust tutvustavad pedagoogikateaduste kandidaadid O. N. Fedotova, G. V. Trafimova ja S. A. Trafimov.
• “Tehnoloogia” “Tulevases algkoolis” avaldasid pedagoogikateaduste kandidaat T. M. Ragozina, I. B. Mylova.

Õppekomplekt sisaldab ka õppevahendid muusikas, kehalises kasvatuses, kaunites kunstides ja inglise keeles (S. G. Ter-Minasova “Lemmik”). Väärib märkimist, et teema „Maailm meie ümber” õpikud ei ole saanud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumilt õppeprotsessis rakendamiseks asjakohaseid ülevaateid. 3

Projekti väljatöötamine vastavalt föderaalsetele haridusstandarditele

Proovime mõista selle omadusi kooli õppekava. Esimene asi, mida tuleb märkida, on selle vastavus föderaalse osariigi haridusstandardile. Autorite ja kuulsate kodumaiste õpetajate sõnul on "tõotav algkool" tõhus mehhanism iga õpilase individuaalsete omaduste arendamiseks. Projekti eesmärk on arendada lapse iseseisva õppimise oskusi. Õpilane ei tohiks olla lihtsalt ajendlik osaleja õppeprotsessis.

Tulevase algkooli haridussüsteemi kontseptuaalsed sätted vastavad täielikult föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele. Lisaks iseloomustab programmi iga punkti individuaalne ja kollektiivne orientatsioon. See tähendab, et projekti rakendamine haridusprotsessis eeldab personaalse lähenemise kasutamist igale õpilasele ja laste meeskonnale tervikuna.

Projekti põhiprintsiibid

• Saamine isikuomadused, mis vastab kaasaegse ühiskonna nõuetele, mis põhineb sallivusel selle mitmerahvuselise, kultuurilise ja religioosse koosseisu suhtes.
• Kõrgeimate õpitulemuste saavutamine õppeprotsessi süsteemi kujundava elemendina, milles õpilase isiksuse kujunemine toimub tavaliste haridustoimingute ja ümbritseva maailma teadmiste assimilatsiooni kaudu.
• Seatud eesmärkide saavutamise tagamine põhiõppekursuse omandamisega.
• Tagatud koolieelse, alg-, põhi- ja keskhariduse (täis)hariduse järjepidevus ja järjepidevus.
• Võttes arvesse õpilaste isiklikku vanust, psühholoogilisi ja füsioloogilisi iseärasusi.
• Teatud tüüpi tegevuste rolli ja tähtsuse määramine eesmärkide seadmisel koolitus- ja kasvatusprotsessis.
• Erinevate organisatsiooniliste vormide pakkumine, võttes seejuures arvesse iga õpilase arenguomadusi (sh andekad õpilased, puudega lapsed, kõnedefektid jne).
• Tingimuste loomine loomingulise potentsiaali kasvuks, sooviks õppida tundmatut ning suhelda täiskasvanute ja eakaaslastega.

Õpilase igakülgne areng

Alghariduse eesmärkide hulka kuulub ka areng loovusõpilane, tema huvi ja soov õppida. Just madalamates klassides õppivates lastes kasvatatakse moraalseid ja esteetilisi tundeid, emotsionaalseid ja väärtuskriteeriume positiivseks suhtumiseks mitte ainult iseendasse, vaid ka teistesse.

Õppe-metoodilise komplekti 1. klassi rubriigis „Perspektiivne algkool“ lähtuvad autorid humanistlikest kaalutlustest, toetudes psühholoogide järeldustele: absoluutselt kõik lapsed on võimelised hästi õppima, kui selleks luuakse vastavad tingimused. Ja üks neist on isikukeskne lähenemine igale õpilasele.

Universaalne programm algkoolile

Õppematerjali koostamisel ja selle esituslaadi valikul võtsid autorid arvesse mitmeid olulised omadused. Nende arvustuste järgi võib kõne alla tulla “tõotav algkool”. universaalne programm, sest:

• Õpikud, töövihikud ja muud abivahendid sobivad optimaalselt erinevas vanuses kooliõpilastele. Teatavasti võib esimesse klassi astuda kas kuue-, seitsme- või kaheksa-aastane laps.
• Kõik õpilased on täiesti erineva ettevalmistusega. Lapsed, kes käisid eelkoolis haridusorganisatsioonid, minna 1. klassi vajaliku suulise ja kirjaliku oskuse baasiga.
• Olulisi erinevusi on ka koolitatud publiku topograafilises kuuluvuses. Seega ei õpi selle haridusprogrammi raames mitte ainult linna-, vaid ka maakooliõpilased.
• Õpilaste vene keele oskuse tasemete erinevused, samuti suur hulk logopeedilisi probleeme madalamates klassides.
• Seda saab kasutada erineva suurusega klasside jaoks, sealhulgas väikeklasside kooliõpilaste jaoks.

Õppematerjali koostamise tunnused

Huvitav on see, et õppe- ja metoodiline komplekt põhineb kursuse “Maailm meie ümber” tihedal seosel teiste erialadega. Autorite hinnangul on selle aine põhitõed kindlalt “võsastunud” nii vene keelde kui ka matemaatikasse. Ilma teadmisteta meid ümbritsevast ei saa laps täielikult areneda ega saada kirjaoskajaks. Ainus, mis kahtlust tekitab, on ministeeriumi soovituste puudumine õppe- ja õppekompleksi “Tulevane algkool” käsiraamatu “Maailm meie ümber” jaoks.

Sellele programmile vastavad õpikud ja töövihikud on loodud ühe põhimõtte kohaselt: kõik need, alates esimesest kuni viimase leheküljeni, on läbi imbunud erksate tegelaste Miša ja Maša kujutistega. Raamatutes esinevatel lastel on ka vanemad, sõbrad, klassikaaslased, lemmikloomad jne. Aasta läbi kasvavad nad koos õpilastega, omandades teadmisi kodutöid tehes. Nõus, mäng õhutab põhikooliõpilaste huvi õppimise vastu. Teisest küljest pole selge, kui kasulik on selliste illustratsioonide olemasolu. Näiteks paljude ülesannete töövihikutes on välja pakutud kaks lahendust – üks Mishino, teine ​​Mashino. Kas lapsel saab harjumuseks valida vastus juhuslikult? Lõppkokkuvõttes on kahe võimaluse hulgast õige valimine palju lihtsam kui probleemi algusest lõpuni ise lahendamine.

Projekti üldkirjeldus

Sellele kompleksile on võimatu anda ühemõttelist hinnangut ja öelda, kui tõhus see õppeprotsessis on. Igasugune kriitika, nagu ka vanemate soovitused, on aga eranditult subjektiivne ja seetõttu on praktikas kõige vastuolulisemad ülevaated "tõotava algkooli" kohta. Praegusest haridussüsteemist kaugel inimesel on lihtne järeldada, et tegemist on haridusliku ja metoodilise programmiga:

• Põhikooliealiste laste õpetamise ja kasvatamise traditsioonilistel käsitlustel.
• Mõeldud lapse iseseisvaks ja sihikindlaks muutmiseks.
• Õpilased ei saa sellest alati kergesti aru ning seetõttu on vaja vanemate abi ja abi, eriti kodutööde tegemisel.

Mis põhjustab kõige sagedamini rahulolematust, ülevaated

1. klassi minevate laste vanematele võib “Tõotav algkool” tunduda “toores” ja ebatäiusliku projektina, mis on täis vigu ja puudujääke. Sageli võite ülevaadetes leida vanemate rahulolematust konkreetse teema kohta teabe puudumise pärast. Tegelikult on kompleksi arendajate põhieesmärk õpetada õpilasi iseseisvalt teabeallikatega töötama ja saadud andmeid asjatundlikult rakendama.

Alates teisest klassist kasutab õpetaja vene keele tundides mitmeid sõnaraamatuid, samuti teatmeteoseid ja entsüklopeediaid. Selles kontekstis oleks õigem tajuda õpikut enesejuhendajana. Kõikide ainete käsiraamatud on üles ehitatud ühtemoodi, iga teema näeb välja umbes selline: sisukord - küsimused ja vastused neile - terminid (sõnastikusõnad, mõistete definitsioonid) - järeldused. Õpetajal tuleb vaid määrata õige suund tööks klassiruumis ja kodus, koordineerida õpilaste tegevust ja valmistada ette “pinnas” vajaliku info leidmiseks. Õpilased peavad selle aga ise üles leidma.

Kui pöörata tähelepanu vanemate vastustele, torkab silma nende rahulolematus koos kodutööde tegemisega. “Tõotav algkool” on haridusprojekt, mille eesmärk on arendada algklassilaste iseseisvuse, algatusvõime ja enesekontrolli oskusi. Samas soovitavad autorid ise mitte sammugi kõrvale kalduda õppemeetodist, mis lähtub põhimõttest “lahendada traditsioonilist ebatavaliselt”. Praktikas ei saa enamik 7–10-aastaseid lapsi vanemate abita ülesannetega toime. No ei jää muud üle, kui soovida neile kannatlikkust ja väsimatust. Ilmselt peavad vanemad uuesti õppima.

Kuidas õpetajad hindavad paljulubavat algkooli

Internetis on selle haridusprogrammi arutelu kohta palju näiteid. Nende hulgas oli palju kaebusi mitte ainult õpikute, vaid ka töövihikute kohta. Õpetajate sõnul jääb "tõotav algkool" mõnes mõttes alla isegi traditsioonilisele haridussüsteemile:

• Ülesanded ei ole lehel oleva teksti taustal kuidagi esile tõstetud – ei kirjastiilis ega värviliselt. Õpetajatel pole materjalis navigeerimine kuigi mugav.
• Paljudele õpetajatele on jäänud mulje, et “matemaatika” kursus ei ole lõpetatud, kuna õppeprotsessis puudub süsteemsus, millest annab tunnistust hariduse ja metoodilise planeerimise “hägune” struktuur.
• "Tulevane põhikool" hõlmab mitme õpikuosa kasutamist kõigis ainetes korraga, kuna igaüks neist sisaldab ülesandeid, mis viitavad muudele teabeallikatele. Lapsed on sunnitud kohvris terveid virnasid raamatuid tassima.

Programmi peamised puudused vanemate sõnul

Vanemad nimetavad oma arvustustes “Tõotavat algkooli” programmi sageli kummaliseks, mis on mõeldud madala ettevalmistustasemega lastele. Selliste vastuste põhjused on järgmised:

• Kokkuvõttes suur hulk kirjavigu õppematerjalid.
• Matemaatikaülesannete ebaühtlus üldkursus. Vanemad ei saa alati probleemide lahendamisel abiks olla, sest nad ise ei näe nende põhiolemust, loogilist tähendust.
• Kõigi kompleksis olevate õpikute isikupära ja monotoonsus. Eriti sageli kurdavad vanemad The World Around us sisu üle.
• Vene keeles antakse lastele väga vähe kursiivseid ülesandeid, mis segab kirjutamisoskuse arengut. Kui vastuseid uskuda, peetakse liiga lihtsaks ka 1. klassi matemaatikakursust: peaaegu terve aasta õpitakse vaid esimest kümmet arvu ja tehteid nendega.
• Lastele lihtsalt arusaadavad ja tajutavad teemad annavad järsku teed keerukatele, mis viitab taaskord järjekindluse puudumisele koostatud õppematerjalides.

Loomulikult sõltuvad paljuski õpetajast need õpitulemused, mida koolinoored lõputöödel näitavad. Kuid selle programmi kohaselt langeb vanemate õlgadele märkimisväärne vastutuskoorem. Samuti peavad nad süvenema oma laste 1.–4. klasside õppeprotsessi kõigisse keerukustesse, et aidata neil kodutöid teha. Samal ajal maksavad õpetajad erilist tähelepanu valmis kodutöö (HH) kasutamise lubamatuse kohta. “Paljutõotavas algkoolis” on peale vaadates kõik juba täiesti selge. Banaalne, mõtlematu kopeerimine õpikutest, mida Internetis on palju, on vastuolus selle õppeprojekti peamise põhimõttega - õpilase sõltumatusega.