В света има много езици, но езикът на знаците заема специално място сред тях. За да се общува с глухи и неми хора, първият жестомимичен език, наречен Amslen, е разработен през 18 век. Впоследствие, по-близо до 20-ти век, той имаше много разклонения и интерпретации. В средата на 20-ти век за стандартизиране на езика на глухонемите е разработен международен език на жестовете - Жестуно, който все още е актуален. Основно се основава на жестове, които говорещият показва с ръце, с помощта на изражения на лицето и чрез различни завъртания на тялото.

В нашата страна Жестуно не е популярно. Ако в европейските страни на сто глухонеми се падат 300 жестомимични преводачи, то ние имаме само 3. През 2012 г. бяха внесени изменения в законопроекта „За социална защита на хората с увреждания“ по отношение на езика на знаците. Езикът получи официален статут, специален образователни институцииза обучение и преквалификация заинтересовани хора, учители, хора с увреждания. Това имаше положителен ефект върху процента на хората, желаещи да научат Gestuno.

• Местните общности на глухите предоставят специални безплатни класове, за които всеки може да се запише. След няколко месеца ще научите основните аспекти на Gestuno и, разбира се, ще изпробвате придобитите знания на практика.
• Образователните сайтове – институти и колежи – често включват предмета „жестов език“ в своите програми. Това се отнася в по-голяма степен за социалните и езиковите специалности. Така че, ако все още сте студент или планирате да станете такъв, тогава имате възможност да се запознаете с тази тема безплатно.
• В случай, че не можете да намерите безплатни курсове, има специализирани платени класове в изследователски институти, методически центрове и специализирани училища за глухи и неми.

Структура на обучението по езика на глухонемите

Нека да разгледаме по-подробно какво представляват тези специални курсове и какво ще получите след завършване на обучението.

Имайте предвид, че има 3 нива на владеене на Gestuno, които включват следните умения:

• Ниво 1 - основен курсза начинаещи, където се разглеждат основни лексикални норми и се упражнява общуване на живо.
• Ниво 2 е курс за тези, които вече са запознати с основите. Предназначен е за първоначално запознаване с преводаческите умения от Gestuno.
• Ниво 3 – включва усъвършенстване на езиковите умения и задълбочено обучение по симултанен и консекутивен превод.

Обучението по нива е с продължителност 3 месеца и се състои от 44–50 академични часа. В края на курса ще получите специален сертификат, показващ вашето ниво. Но не отъждествявайте този лист хартия със сертификата за жестомимичен преводач. За да получите такава кора, ще трябва да преминете специална комисия. Можете да опитате ръката си в това след ниво 2.

Как сами да научите език на глухоняма

В допълнение към методите, изброени по-горе, можете сами да научите жестовете за глухонем, като използвате следните ресурси:

• В интернет ще намерите уебсайтове, които ще ви помогнат да научите езика на глухите. Най-популярният от тях е „Градът на жестовете“. Също много полезна информацияще намерите в в социалните мрежи, в специализирани групи по Жестуно. В тях ще отработите както теоретичната част, така и практическия компонент със съмишленици.
• Тъй като прогресът не стои неподвижен, за мобилни устройствасъздадени са специални приложения, представляващи азбуки и учебници по жестомимичен език. Изтеглете програмата на телефона си и свободно времеНаучете или повторете необходимата информация.
• Книги - универсален вариантда придобият знания в тази област. Този метод обаче е подходящ само за тези, които са търпеливи и желаят да положат допълнителни усилия в ученето. Това се дължи на факта, че наблизо няма да има учител, който да може ясно да ви обясни всичко и следователно ще ви трябва повече време, за да разберете материала.
• Видео уроците са начин да научите езика на знаците, близък до специалните курсове, но с уговорката, че никой няма да ви коригира, ако правите грешки. Основното предимство на видеоклиповете е тяхното разнообразие и ясно, визуално обяснение на материала.

Откъде да започнете да изучавате езика на знаците сами

Преди да разберем откъде да започнем, нека отбележим тази функция:

Жестът се бърка с пръстите на буквите, тоест рисуването на отделни букви с ръце. Дактилологията се различава от жестовете на глухонемите по това, че се използва за произнасяне на собствени имена: градове, имена на хора, географски имена и т.н., или за произнасяне на дума, за която все още не е измислен специален жест. Така че имайте това предвид, когато започнете да учите.

Така че, като изберете една от опциите за самообучение, намерете информационни ресурси и изберете тези, които ще бъдат разбираеми и интересни.

• За да владеете езика на знаците, първо трябва да научите азбуката. След като се почувствате уверени в уменията си за пръстови отпечатъци, преминете към изучаване на невербален език на знаците. Изградете своя план за урок въз основа на нивата на трудност, описани по-горе. Така постепенно ще можете да научите езика перфектно.

Не забравяйте, че ефективните и бърз начинизучаването на език означава общуване на него. Така че, дори и да учите сами, пак трябва да намерите някой, с когото да говорите. По този начин можете да се научите да изразявате мислите си правилно и да разберете за какво мисли човек с подобни мисли.

Да научите Gestuno сами е трудно, но след известно време ще постигнете видими резултати. Основното нещо е да не изоставяте ученето и да затвърждавате теоретичните знания с практика. Езикът на знаците не е по-труден от чужд език, така че наберете сила и търпение и скоро ще получите желания резултат.

Необходимо условие успешно развитиевсяко дете е систематично и значително увеличаване на броя, разнообразието и сложността на външните въздействия, осъществявани по-специално чрез словесна реч. Обхватът на външни влияния върху него е изключително стеснен, взаимодействието с околната среда е обеднено, комуникацията с хората около него е изравнена. В резултат дейностите на психичния живот стават по-малко разнообразни и по-малко сложни [Viitar E.A., 1981; Pietrzak V., 1981].

Тъй като глухите и хората с увреден слух получават неизмеримо повече информация чрез зрението, отколкото чрез слуха. Следователно в когнитивната дейност ролята на визуално-фигуративното мислене се увеличава в сравнение с вербално-логическото мислене. В словесно-речевата система писмената реч, както импресивна (четене), така и експресивна (писане), придобива изключително голямо теглов сравнение с устната реч и в двете й форми. IN устна речвръзката между двете форми е напълно различна от тази на чуващите хора. Експресивната реч на глухите и хората с увреден слух (за разлика от чуващите хора) преобладава над импресивната реч [Solovieva I.M., 1971].

Най-общо пътят на умственото развитие на глухо и увреден слух дете може да се представи в следната форма. Ако детето не получи навременна сурдопедагогическа помощ, разликата в умствената дейност между глух и чуващ човек, първоначално незначителна, с течение на времето става все по-голяма. как по-благоприятни условия, толкова по-рано става завоят към пътя на чуващия човек и толкова по-бързо и по-значително развитието на глухия се доближава до развитието на чуващия.

„Всеки физически дефект - било то слепота, глухота или вродена деменция - не само променя отношението на човека към света, но на първо място засяга отношенията с хората. Органичният дефект или порок се осъзнава като социална аномалия на поведението” [Виготски Л. С., 1982, том 6, с. 62].

Дори в семейството такова дете се възприема като специално дете. Отношението към него е различно от другите деца. Проблемите му променят социалното му положение в семейството. Освен това това отношение се развива не само в тези психологически дисфункционални семейства, където детето се възприема като бреме и наказание, но и в тези, където е заобиколено с внимание и грижа. Повишените дози внимание и съжаление, прекомерната грижа за него, това също е вид психологическа тежест за детето и фактор, който го отчуждава от връстниците му.

В бъдеще един физически или сензорен дефект предизвиква напълно специално социално отношение както в самия човек, така и в отношението на околните. Дефектът води до изместване на всички поведенчески системи [Виготски Л. С., 1982, том 6].

В предишната литература физическото увреждане се разглежда само от медицинска гледна точка. Физическото увреждане беше изследвано и компенсирано като такова. И във връзка с това се изгуби от поглед факта, че един органичен дефект в човека никога не може да засегне директно индивида. „Окото и ухото на човека са не само неговите физически органи, но и социални органи, защото между света и човека има и социална среда, която пречупва и насочва всичко, което идва от човека към света и от света към човек” [Виготски Л. С. ., 1982, том 6, с. 78]. От това можем да заключим, че всяко физическо увреждане означава загуба на сериозни социални функции, промяна в социалните връзки и промяна във всички системи на поведение.

Хора с тежки увреждания на слуха Светътизглежда неприятелски. Личността на глухото дете се формира по уникален начин, преди всичко поради трудностите, които изпитва при общуването със чуващите хора около него. „Тези трудности са най-отразени в характера на глухите [Соловиева I.M.; 1971 г.; Хватцев M.E., Шабалин S.N., 1961].

Характеристиките на характера, интересите и наклонностите на глухите хора в сравнение със чуващите хора се дължат на забавеното овладяване на словесната реч, което от своя страна засяга развитието на мисленето, формирането на познавателни интереси, мироглед и разбиране на човешките взаимоотношения [Matveev V.F. , 1987]. Увреждането на слуха пречи на развитието на способностите на глухите само в смисъл, че те не могат да имат „специфични“ способности, които са изградени на базата на високо развитие на слуха и речта (музикални способности, ораторско майсторство и други). Известни местни учени - F.F. - изследваха проблемите на формирането на словесната реч при глухи и увреден слух деца. Rau, S.A. Зиков, Р.М. Боскис, И.Н. Соловьов и др.

В онтогенезата на комуникацията има прогресивно развитие на средствата за комуникация. Първо, детето използва изразителни средства за лице, т.е. изразителни движения, изражения на лицето, вокализации. След това - чрез обективно ефективни средства за комуникация, т.е. движения, свързани с предмети. И накрая, на определен етап от развитието - речеви средства. Според Л.С. Виготски, „... комуникацията, която не е опосредствана от реч или друга система от знаци или средства за комуникация, е възможна само от най-примитивен тип и в най-ограничена степен“ [Виготски Л. С., 1982, том 6, с. 18).

Така речта е процесът на използване на езика за комуникация, истинският процес на работа с езика. В психологията има две основни функции на речта, които са взаимосвързани. Първият е комуникативен, благодарение на осъществяването на който се осъществява процесът на общуване между хората. Вторият е интелектуален, в резултат на което речта действа като средство за изразяване на мисли, тяхното формиране и развитие, благодарение на което човек става способен да планира и прогнозира собствено поведение. Овладявайки езика като обществено зададена знакова система, човек овладява съответните форми и операции на мисленето. Речта става средство за анализ и синтез, сравнение и обобщение на обекти и явления от реалността.

Ако има някакви отклонения в умственото развитие на детето, хармонията във формирането на основните функции на речта се нарушава. Подобна дисхармония се наблюдава и в умственото развитие на децата с увреден слух. Важна характеристикаумственото развитие на такива деца е почти едновременното овладяване на няколко различни видовереч - словесна (устна и писмена), дактилна и жестова, т.е. вид полиглосия, както я нарича Л. С. Виготски.

Фактилната реч е комуникация, използваща ръчна азбука. IN модерна системаПри обучението и отглеждането на деца с увреден слух дактилната реч се използва като помощно средство, като се започне от предучилищна възраст. Заедно с оралните и писменотой е едно от основните средства на жестовия педагогически процес. Чуващите хора също често използват дактилна реч, когато общуват с глухи [Зайцева Г.Л., 1991].

Вербалната реч, която се формира в условията на организиран педагогически процес и се усъвършенства в комуникацията в класната стая, става основното средство за комуникация със слушащите хора. Развитието на говоримия език на знаците в пряката, спокойна комуникация на глухите хора помежду си се случва много интензивно. Разговорният език на знаците е основното средство за комуникация в неформална среда. В условията на официална комуникация има нужда от проследяване на жестова реч, която придружава устната реч на говорещия.

В същото време проследяващият език на знаците се използва в комуникацията само от тези глухи хора, които имат достатъчно развита вербална реч. Знаковата реч е комуникационна система, при която жестовете придружават говоримия език на говорещия. В този случай жестовете действат като еквиваленти на думи и техният ред е същият като подреждането на думите в обикновено изречение.

Както е известно, вербалната реч е един от определящите фактори за улесняване на контакта между глухите и чуващите. Ето защо в процеса на овладяване на думата от учениците важна роля се отдава на жестомимичния преводач, който извършва фигуративен жестов превод. Жестовата реч е не само средство за комуникация, тъй като тя също така допринася за по-нататъшното развитие на вербалното и логическото мислене и интелектуалното обогатяване [Gozova A.P., 1971; Богданова Т.Г., 2002].

Глух студент се нуждае от жестомимичен преводач по време на лекции, за да се увеличи информационното съдържание на съобщенията и да се подобри вербалната реч на глухите студенти. Преводачът на жестомимичен език не е механичен свързваща връзкамежду чуващи и нечуващи участници учебен процес. Най-важната задача на преводача е фино да усети и осъзнае степента на психологически контакт, взаимно разбирателство между учениците и учителя, за да помогне на последния да определи колко достъпно е представен материалът, как се разбира и усвоява от глухи хора. [Игнатенко A.A., 1979].

Друга особеност на общуването между хора с увреден слух е, че при възприемане на речта глухите разчитат на зрителен анализатор, който им позволява да слушат само един събеседник. Следователно, едновременното „хващане“ на комуникативна ситуация е слабо развито. В нашата ЕжедневиетоВ ежедневието най-често срещаният начин за общуване с помощта на език е устната реч. Това е двупосочен процес, при който един човек говори, предавайки тази или онази информация. А другият слуша, приемайки го. За глухите устната реч се възприема чрез зрението.

Възприемането на речта не е проста пасивна регистрация и последващо обобщаване на чутото, а активно действие, съществен компоненткоето е очакване, предвиждане на това, което може да бъде казано от говорещия. Всъщност чутото се сравнява с предварително конструиран модел на очакваното съобщение и резултатите от това сравнение се обработват, което в крайна сметка води до покриване на това, което се съдържа в съобщението.

Глухият човек има в арсенала си инструмент, който може до голяма степен да компенсира загубата на слухово възприемане на речта. Това лекарство е четене по устните. Четенето по устни е визуалното възприятие на устната реч чрез видими движения на речевите органи на говорещия. Най-добре можете да видите движенията на устните, откъдето идва и името. този методвъзприятие на речта [Rau F.F., 1981]. Сред глухите можете да срещнете истински виртуози на четенето по устните. Те свободно разбират гладката реч на своите близки и познати и в разговори с непознати само от време на време ги питат обратно.

Способността на глухия човек да чете свободно реч от устните предполага придобиване на умения за бързо и точно визуално възприемане на речеви движения, тяхното отразено повторение и предположения въз основа на семантичен и граматичен контекст. Някои постигат всичко това в резултат на активна комуникация с другите, но за мнозинството е необходимо дългосрочно систематично обучение под ръководството на квалифициран специалист [Rau F.F., 1981].

Особеността на комуникацията, свързана с четенето по устните сред ученици със загуба на слуха, е, че дори и да разбира устните на друг човек, той се страхува да общува с човек с нормален слух. Този страх възниква на базата на страх от неразбиране (неразбиране на устните) на слушателя. Тъй като не всеки има ясна артикулация, ясно произношение и има подобни артикуломи (сдвоени съгласни), които затрудняват четенето по устните. Глухите хора са много смутени, когато трябва да повтарят казаното от чуващ човек няколко пъти, докато разберат какво искат да кажат.

IN последното десетилетиеХХ век Обърнато е голямо внимание на развитието на остатъчния слух при глухите деца. Според изтъкнати учители на глухите Ф.Ф. Рау и Е.П. Кузмичева, специалисти по формиране на устна реч и развитие на слуховото възприятие при глухите, основната задача на работата за подобряване на речевия слух е развитието на остатъчния слух при глухите хора, въз основа на което се създава слухово-визуална основа за създава се възприятие за устна реч.

За успешното създаване на слухово-визуална основа за възприемане на речта важна роля играят следните точки. Първо, много глухи хора имат слухов резерв, тоест потенциалната способност да възприемат определени елементи, които съставляват фонетичната структура на речта. Това им позволява да разпознават добре познати думи и дори фрази с необходимото усилване на звука; Ритмичният контур на думите и някои компоненти на интонацията могат да станат достъпни за възприятие.

На второ място, необходимо е да се вземе предвид излишъкът на акустичната структура на речта. Според F.F. Рау, именно тази характеристика определя възможността за слухово възприемане на речевите елементи въз основа на техните резервни характеристики с рязко ограничаване на сензорната база, създадена от увреждане на слуха.

Трето, възприемането на речта в трудни условия (слушане, четене по устните) предизвиква активиране на двигателната част на речевата система. По време на упражненията непълноценността на акустичните образи стимулира компенсаторното произношение на думите. Това води до укрепване на слухово-кинестетичните връзки, поради което дори фрагментарното възприемане на звуковата структура на думата в някои случаи е достатъчно посочено, за да се актуализира кинестетичният образ в подкрепа на слуховия.

четвърто, важно условиеразвитието на речевия слух е създаването на слухово-речева среда, която осигурява постоянно възприемане от глухо дете на речта на другите с помощта на звукоусилващо оборудване (индивидуални слухови апарати и стационарни устройства). В същото време се формират и подобряват функционалните връзки между слухови, визуални и кинестетични стимули, които възникват по време на възприемането и възпроизвеждането на думи от глухи деца. Това създава полисензорна основа за формиране на устната реч при глухите деца.

Учените, изучаващи психологията на глухите и слабочуващите деца, отбелязват: „глухото дете изпитва трудности при общуването със слушащите хора около него, което забавя процеса на усвояване на информацията.“ Увреждането на слуховия анализатор обеднява физическия и социален опит на глухите деца, лишавайки ги от възможността да изпитат акустичната страна на реалността, която има важнов емоционалното интелектуално развитие. Трудностите в общуването и уникалният характер на взаимоотношенията със слушащите хора оставят уникален отпечатък върху характерните черти на глухото дете [Богданова Т. Г., 2002].

Повечето от нас са усвоили езика на ухо и предават мислите си чрез реч. Ние възпроизвеждаме думи и фрази в съзнанието си и ги произнасяме, като по този начин изразяваме това, което искаме да кажем. Но как общуват глухонемите?

Очи вместо уши

Човешкото желание за общуване е много силно и може да преодолее всяко препятствие. При глухите хора функцията за изучаване на език обикновено се поема от зрението. Животът събрал такива хора и самите те развили специален начин на общуване, известен като жестов (кинетичен) език. С течение на времето той придоби нов речник и се превърна в цяла езикова система. Разбира се, много от нас поне веднъж са виждали как общуват глухонемите хора.

Преди това на глухите хора в много училища беше забранено да използват жестове, докато бяха принудени да четат по устните и да изразяват мислите си писмено. Но тези от тях, които за първи път са усвоили кинетична реч, се справят по-лесно с обучението си и се научават да четат и пишат по-бързо.

На какъв език мислят глухонемите...

0 0

Животът на човек със слухови проблеми е лишен от всички онези предимства, на които лесно чуващият човек може да се радва.

Ако вестниците и книгите съдържат много сложни думи, а телевизионните програми нямат субтитри, тогава за глухонем човек възприемането на такава информация изглежда почти невъзможно.

Глухите също имат много проблеми в ежедневието: когато посещават магазини, аптеки и когато пътуват в градския транспорт. Дори използването на обикновен телефон създава сериозни затруднения.

Обичайно е хората с увреден слух да смятат, че другите не ги разбират поради бавната им обработка на входящата информация. В резултат на това хората с увреден слух са доста затворени. А изолацията от обществото води до още по-значими психични проблеми.

Значението на речта и езика за глухонемите

Човек с увреден слух има нужда от общуване с хора с нормален слух от ранна детска възраст. Ако дете, когато общува с...

0 0

1. Настоящите Правила уреждат отношенията между ЗАО „Аргументи и факти“ (наричано по-долу „Публикацията“) и лицето (наричано по-долу „Потребител“), предоставило публикацията със снимки и видео материали (наричано по-долу „Материали“). 2. Прехвърлянето на Материали към Публикацията и поставянето им на уебсайта aif.ru (наричан по-долу Сайтът) става възможно за Потребителя след изразяване на съгласие с условията на тези Правила и попълване на елементите в специален формуляр. 3. Предоставяйки копия от Материалите към Публикацията, всеки Потребител по този начин: 1. гарантира, че е автор на Материалите и собственик на изключителното право върху тях, потвърждава, че правата за използване на Материалите, включително правата за възпроизвеждане, разпространение, публично показване, излъчване на страниците на публикацията в социалните мрежи, съобщения, излъчвани и по кабел, направени публично достояние, не се прехвърлят на трети страни. 2. дава пълно и неотменимо съгласие за публикуване на Материали на Сайта; 3. приема, че носи пълната отговорност във връзка с...

0 0

Начало Обратна връзка

Дисциплини:

Архитектура (936)
Биология (6393)
География (744)
История (25)
Компютри (1497)
Готвене (2184)
Култура (3938)
Литература (5778)
Математика (5918)
медицина (9278)
Механика (2776)
Образование (13883)
Политика (26404)
право (321)
Психология (56518)
Религия (1833)
Социология (23400)
Спорт (2350)
Строителство (17942)
Технология (5741)
Транспорт (14634)
Физика (1043)
Философия (440)
Финанси (17336)
Химия (4931)
Екология (6055)
Икономичен (9200)
Електроника (7621)

Характеристики на комуникация с хора с увреден слух

Преди да говорите с някой с увреден слух, дайте знак, че ще му кажете нещо. Трябва да застанете с лице към него. Благодарение на това той ще може да следи вашата артикулация и да улавя всички съгласни звуци. Ако е възможно, отидете при човека...

0 0

При всяко увреждане влизат в действие компенсаторни механизми: липсата или слабостта на една функция се компенсира за сметка на други. Хората с тежки слухови увреждания използват визуални средства за комуникация. В този случай участва „инструмент“, който винаги е „с вас“ - ръце.

Общуване между глухонеми

Глухонемите хора използват два вида знакови системи – азбуката на пръстовите отпечатъци и езика на знаците.

Дактиловата азбука е система от ръчни знаци, съответстващи на букви. Ръка, стисната в юмрук, означава буквата „а“, длан с изправени стиснати пръсти и палец, поставен настрани - „б“ и т.н. Тези азбуки се различават от език на език. В някои страни (например в Обединеното кралство) пръстовите отпечатъци се правят и с двете ръце.

Руската азбука на пръстовите отпечатъци включва пръстови отпечатъци с една ръка (по-често се използва дясната ръка, но това не е от основно значение). Ръката е свита в лакътя, ръката е пред гърдите.

На езика на знаците жестовете не означават индивидуални...

0 0

Глухота (глухоняма)

Какво е глухота (глухоняма) -

Глухонемостта е вродена или придобита липса на слух, която води до онемяване. Глухотата е първично разстройство, следствие от което е немота - вторично разстройство, тъй като немотията не е дефект в говорните органи, а резултат от липса на слух. Обикновено децата губят слуха си преди да навършат 2 или 3 години, което им пречи да се научат да говорят. За да може детето да развие нормална реч, слухът му трябва да е непокътнат. Първите три години от живота се считат за решаващи в развитието на речта. Загубата на слуха поради каквато и да е причина по време на този критичен период на развитие води до говорни затруднения. Ако детето е загубило слуха в предучилищна възраст(5-7 години), тогава придобитата реч не се губи, тъй като неговите речеви умения вече са изградени.

Какво провокира / Причини за глухота (глухоняма):

Има два вида глухота: вродена и придобита. В придобитата форма част от речта при деца...

0 0

1. Социалната наука включва елементи от няколко науки. Изучава обществото
география
социология
биология
химия

2. Верни ли са следните преценки за обществото?
А. Обществото се състои от хора, живеещи на територията на определена държава.
Б. Обществото се отнася до цялото човечество като цяло.
само А е правилно
само Б е правилно
и двете преценки са правилни
и двете преценки са грешни

3. Шестокласникът Андрей помогнал на възрастен мъж да пресече улицата на път за училище. Към коя сфера на обществения живот може да се отнесе този акт на Андрей?
икономически
социални
духовен

4. Икономическите (икономически) дейности на хората се състоят от
религия, наука, образование, изкуство
висша класа, средна класа, по-ниска класа
законодателна власт, изпълнителна власт, съдебна власт
производство, обмен, разпределение, потребление

5. Изберете от списъка...

0 0

На първо място, трябва да се отбележи, че терминът „глухонями“ е неправилен - глухите хора могат да говорят с гласа си, те просто предпочитат да използват жестомимичен език.

Езикът на жестовете е национален - всяка страна има свой собствен, в Русия например руски жестомимичен език, в Америка - американски жестомимичен език, във Великобритания - британски жестомимичен език. Но има международен жестомимичен език или така нареченият „гестуно“ (на английски: Международен жестомимичен език, gestuno). Едва ли може да се счита за пълноценен език, тъй като няма ясни граматически или лексикални правила. Глухите хора общуват на международния жестомимичен език както в неформална среда, така и в официални събития– например на олимпийски игри за глухи, младежки форуми и фестивали, различни научни конференции и световни конгреси по проблемите на глухите и летни лагери. Международният език на знаците позволява на глухите хора да общуват помежду си различни странии по време на...

0 0

Как да общуваме с глухи хора

Езикът на знаците, пръстовият отпечатък, четенето и писането по устните са най-лесните начини за преодоляване на смущенията, причинени от глухота. Изборът на един или друг метод зависи като правило от целта и условията на комуникация.

Отбелязахме, че на улицата при среща с непознати, в магазин, в метрото или в автобуса, четенето по устните е единственото средство за комуникация. Но в слабо осветена театрална зала или на среща, когато разстоянието от сцената до глухия зрител е голямо, е трудно, а понякога и невъзможно да се използва този метод. В такива условия предимствата са на страната на жестовия език, допълнен от дактилната азбука. Този метод на комуникация изисква специални преводачи. Той остава незаменим и може би единственият при обучението на глухи хора в технически училища или институти.

Скоростта на възприемане и предаване на речта при хора с нормален слух е относително висока. Радиоговорителите четат текстовете си със скорост 700-800 букви в минута. При средна дължина на думите в руския език седем...

0 0

10

Комуникацията е важен процес на взаимодействие между хората заобикаляща среда. Тъй като глухонемите хора не могат да общуват на езика, на който сме свикнали, те използват специално средство за защитакомуникация.

Какво представлява езикът на глухонемите?

Езикът на глухите е изкуствено създаден начин за комуникация между членове на обществото, които не могат да говорят и възприемат речта на ухо. Този метод се основава на жестовия език и има дълбоки корени.

Кратка екскурзия в историята на езика на знаците

Днес остава неразрешен въпросът какво се е появило първо: звукова реч или жестове. Въпреки че много препратки показват, че езикът на знаците е бил използван преди говоримата реч. Доказателство за това са скални рисунки и много други археологически обекти. Жестикулацията се е използвала не само при наличие на говорни дефекти, но е била и основен ритуален компонент в някои племена. Например, преди жена, която е загубила съпруга си, трябваше да говори...

0 0

11

Прилики и разлики между вербалната и невербалната комуникация. Дефиниция на понятието глухоняма и реч. Ролята на слуха във формирането на речта. Жестовият език, неговата лингвистика и особености. Характеристика на основните методи и значението на обучението по устна реч на глухи.

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Публикувано на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСИЯ

Федерална държавна бюджетна образователна институция

висше професионално образование

"Челябински държавен университет"

FSBEI HPE "Химически държавен университет"

Глух език

Завършено:

Студенти Еловикова А.

Мулобаева Я.

академична група

LMBA-301, курс 3

Челябинск 2014 г

0 0

12

Както е известно, глухонемите хора с отворени очи се ориентират в пространството почти като нормалните деца. Взехме за изследване глухонеми деца с неработещи лабиринти. Липсата на лабиринтна функция се определя с помощта на теста на Barany. Бяха избрани глухонеми, които не изпитват нистагъм и други вестибуларни рефлекси в резултат на 10- и 20-кратно завъртане за 20 секунди. За сравнение взехме и глухонеми, при които нистагъмът се появи в резултат на въртене, което показва запазването на лабиринтните рецептори (Beritashvili и Kherkheulidze, 2).

Проучванията показват, че глухонеми хора със завързани очи и неработещи лабиринти на възраст 10-12 години не могат да повторят пътя, по който са били водени един или дори няколко пъти. В този случай глухонемият човек получава много кожни и проприоцептивни раздразнения от ходещите крайници. Очевидно тези дразнения у човека не служат за директно създаване на пространствени отношения, за установяване...

0 0

Привлечете вниманието на другия човек, преди да общувате или говорите с него.Инсталирай зрителен контакт. Ако е необходимо, можете да помахате или леко да докоснете човека, за да привлечете вниманието му. Но трябва да внимавате да не ръгате хората, тъй като това се смята за неучтиво сред глухите хора, така че леко докосвайте хора, които не познавате. Най-добре е да докоснете рамото, като леко го натиснете няколко пъти.

Стойте в полезрението им.Опитайте се да държите очите си на същото ниво като техните (седнете, ако човекът е седнал, изправете се, ако човекът е прав, компенсирайте голямата разлика във височината), трябва да сте малко по-далеч от тях от обикновено (3-6 lbs, 1-2 метра). Това е необходимо, за да видите всички жестове. Ако сте на закрито, уверете се, че има достатъчно светлина, така че човекът, с когото говорите, да ви вижда ясно. Ако сте навън, застанете с лице към слънцето, за да не пада сянка върху него и да няма отблясъци.

Кажете здравей с нормален глас и тон.Шепненето или викането ще изкриви устните ви и другият може да не разбере какво точно казвате (много хора могат да четат по устните до известна степен). По същия начин, ако ускорите движенията на устата си, ще бъдете по-трудни за разбиране, отколкото ако говорите нормално. Повишаването на тон помага само ако човекът има увреден слух, но този метод има отрицателни страни, като привличане на външно внимание и човекът, с когото общувате, ще се почувства неловко. Ако видите, че човек не може да чете по устните, можете да общувате с него с помощта на бележник и химикал. Напишете поздрав, вашето име и представяне.

Помислете за същността на това, което ще кажете.След като глухият установи същността на разговора, ще му бъде по-лесно да ви разбере. Не променяйте внезапно темата на разговор: дори човек, който може да чете по устните перфектно, разбира само 35 процента от това, което казвате, останалото той се досеща от контекста. Спри и го попитай дали те разбира. Често спирайте и питайте дали ви следват.

Осъществете зрителен контакт.Вероятно не осъзнавате колко много комуникират чрез вашите очи и изражения на лицето. Ако имате очила, свалете ги. Ако можете да използвате изражението на лицето, за да кажете нещо (усмивка, движение на очите и веждите), направете го.

Използвайте жестове и визуални знаци.Спрете или се задържайте по темата, за която говорите, изчакайте, докато човекът ви погледне, и след това продължете разговора. Можете също така да използвате действия на лицето, като пиене на алкохол, скачане или ядене, за да илюстрирате вашите точки. Вдигнете пръстите си, за да покажете числа, драскайте във въздуха, за да покажете, че пишете писмо и т.н.

Бъдете учтиви.Ако сте разсеяни от неща, които глухият човек може да не забележи, като напр телефонно обажданеили почукване на вратата, обяснете защо сте били разсеяни. Не се подигравайте на техния слух (пред тях) и не прекъсвайте комуникацията, след като разберете, че са глухи. Не показвайте раздразнение, след като бъдете помолени да се повторите. Позволете му да изрази несъгласието си, сякаш не говорите с глух приятел. Сред глухите има добри и лоши хора, както и сред тези с добър слух. Отнасяйте се с тях учтиво и ще изглеждате прилично.

Научете езика на знаците.За да общувате по-добре с глухи хора, които общуват по-добре с жестове, отколкото с думи, научете езика на знаците. Езикът на знаците е обикновен език със свои собствени граматични и синтактични характеристики. Например, американската фраза "Давам ти" е една дума или знак американски езикПризнаци (ALS). Повечето страни имат свой собствен жестомимичен език. Тези езици се различават значително един от друг, в зависимост от географско местоположение(напр. британският жестомимичен език е много различен от ASL). Много местни колежи, университети или местни организации на глухите предлагат обучение за всички нива на умения.

Повечето от нас са усвоили езика на ухо и предават мислите си чрез реч. Ние възпроизвеждаме думи и фрази в съзнанието си и ги произнасяме, като по този начин изразяваме това, което искаме да кажем. Но как общуват глухонемите?

Очи вместо уши

Човешкото желание за общуване е много силно и може да преодолее всяко препятствие. При глухите хора функцията за изучаване на език обикновено се поема от зрението. Животът събрал такива хора и самите те развили специален начин на общуване, известен като жестов (кинетичен) език. С течение на времето той придоби нов речник и се превърна в цяла езикова система. Разбира се, много от нас поне веднъж са виждали как общуват глухонемите хора.

Преди това на глухите хора в много училища беше забранено да използват жестове, докато бяха принудени да четат по устните и да изразяват мислите си писмено. Но тези от тях, които за първи път са усвоили кинетична реч, се справят по-лесно с обучението си и се научават да четат и пишат по-бързо.

На какъв език мислят глухонемите? На родния му език - езика на знаците. Чуващите хора формулират мислите си в главите си на същия език, на който общуват. Същото важи и за глухите.

Много хора погрешно смятат, че глухите хора не могат да говорят. Но по правило техният звуков апарат не е повреден, просто не е развит.

Как общуват езикът на знаците?

Отвън изглежда, че това е подобрена пантомима, тъй като изражението на лицето, движенията на тялото и околното пространство също се използват активно.

Нарича се още език на картината, защото някои жестове наподобяват външен видобекти, които представляват (например, за да се покаже думата „къща“, две длани са свързани под формата на покрив). Вярно е, че и двете мнения са верни само отчасти. Факт е, че повечето жестове изобщо не приличат на обектите, за които става дума. ние говорим за. Това важи особено за абстрактните понятия. Например, за да кажете „благодаря“ на руски жестомимичен език, първо трябва да докоснете челото си със стиснат юмрук, а след това брадичката.

Разработена е и специална дактилна азбука - система от ръчни знаци, съответстващи на буквите. Ако всяка дума се предава с негова помощ, тогава изразяването на мисли отнема много време.

Има такива кинетични езици (кубински, португалски, испански), където играят израженията на лицето най-важната роля, тя дори може да бъде твърде изразителна. Това обикновено е характерно за онези националности, които сами по себе си са по-емоционални в своя психотип. Но изражението на лицето изпълнява главно и граматична функция. С негова помощ можете да различите въпрос от команда, от твърдение.

Географски областите на използване на жестомимичните и говоримите езици не винаги съвпадат. Руската кинетична реч е широко разпространена в Украйна, Беларус и Израел. В Пуерто Рико глухите хора общуват с помощта на американски знаци, въпреки че чуващите използват испански.

Как общуват глухонемите хора от различни страни? В края на краищата, за някой, който говори британски жестомимичен език, американският е същият като чуждия. Затова учени от цял ​​свят са разработили универсална нотационна система, която включва приблизително 1500 концепции.

В допълнение към речника, всеки кинетичен език има своя собствена граматика. Например в неговия Американска версия, както и на руски, предметът на обсъждане се посочва в началото на изречението, а след това се казва нещо за него. Ако в устната реч определението обикновено стои преди подлога, то в жеста е обратното. Основната характеристика на много такива езици също е изграждането на събития изключително в хронологична последователност.

Глухите хора разбират ли писмен текст?

Четенето е много тясно свързано със слуховата памет. Тоест едно чуващо дете знае звука на фонемата „а“ и когато букварът му покаже как се обозначава писмено, за него е доста лесно да запомни тази връзка. За глухите хора е трудно да се сравняват графични изображениясъс звуците на говоримия език. Трудността се състои и във факта, че жестомимичните езици имат напълно различна структура на изреченията; няма случаи или склонения. Но въпреки тези трудности, повечето глухи хора все още владеят и могат да изразят мислите си писмено.

Разбиране на света на глухите

Много хора погрешно смятат, че глухите хора са много ограничени в придобиването на знания. Но всъщност те не са примитивни, а много богати. С тяхна помощ можете да изразявате мисли с всякаква сложност. Следователно хората, които общуват на жестомимичен език, могат да овладеят всички клонове на знанието и да получат висше образование. Наблюдавайки как общуват глухонемите, виждаме, че липсата на слух не им пречи да създават приятели, да създават семейство, да отглеждат деца, с една дума, да водят нормален живот.

Присъщо им в същата степен, както и на другите хора. Те са дълбоко засегнати, когато се считат за дефектни или инвалидизирани.

Как да общуваме с глухонеми хора? За пълен обмен на мисли трябва да научите родния им език - знак - или поне дактилната азбука. Няма друг начин да разберем тяхното мислене.