Ang kawalan ng kakayahang pag-isiping mabuti, kawalan ng konsentrasyon, mahinang memorya ay ang pangunahing dahilan para sa mahinang pagganap ng mga mag-aaral sa pangunahing mga marka. Ang mga mag-aaral na may hindi nabuong pansin ay nahihirapan na mag-focus sa pag-aaral, hindi nila naaalala nang mabuti bagong impormasyon... Paano paunlarin ang pansin at memorya sa mga mas batang mag-aaral - may mga mabisang diskarte at rekomendasyon para dito. Anong mga laro at aktibidad ang magiging mahusay na pagsasanay para sa mga mag-aaral na may hindi sapat na nabuong pansin?

Ang pansin ay isang kalidad ng tao, pinapayagan kang pumili kinakailangang impormasyonpagtatapon hindi kinakailangan. Ito ay isang filter na pinoprotektahan ang utak mula sa labis na impormasyon.

Mga katangian ng pansin:

• dami - isang pagbawas ay humahantong sa kawalan ng kakayahang tumuon sa maraming mga bagay nang sabay-sabay at panatilihin ang mga ito sa isip;
• selectivity - ang mag-aaral ay hindi maaaring pumili at mag-concentrate sa materyal na makakatulong sa kanya na malutas ang problema, wala siyang abstract na pag-iisip;
• katatagan at konsentrasyon - na may pagbawas sa mga salik na ito, ang mag-aaral ay patuloy na nagagambala, hindi mapakali;
• ang kakayahang lumipat - pinapayagan ang bata na kahalili ng mga aktibidad;
• pamamahagi - pinapayagan ang mag-aaral na gumawa ng maraming bagay nang sabay.

Ang pansin ay malapit na nauugnay sa ugali ng bata. Ang mga tunay na cholero at choleric ay hindi mapakali, pinamamahalaan nilang gumawa ng maraming bagay sa aralin. Ang mga taong phlegmatic at melancholic ay passive, tila walang ingat, ngunit sa parehong oras na nakatuon sila, pag-aralan ang mga nakapaligid na bagay na may interes.

Ang pag-iisip ay isang katangian ng pagkatao. Ang isang batang walang pag-iisip ay magiging interesado sa paksa, ngunit hindi ito ganap na makapagtuon ng pansin.

Mga tampok ng pagbuo ng pansin sa edad ng pangunahing paaralan

Hyperactivity at nadagdagan na kawalan ng pag-iisip - tulad ng isang katangian ay ibinibigay ng mga psychologist sa maraming mga modernong mag-aaral sa elementarya. Hindi mapipilit ng mag-aaral ang kanyang sarili na mag-concentrate, nakaligtaan ang maraming pangunahing materyal, nahuhuli sa pag-aaral. Ang guro sa pangunahing mga marka sa tulong ng mga espesyal na diskarte ay tumutulong sa bata na umangkop sa paaralan.

Ang mga espesyal na laro, ehersisyo, gawain at diskarte ay nagkakaroon ng pansin at memorya ng mag-aaral, na pinapanatili ang isang interes sa pag-aaral.

Mga uri ng pansin:

• hindi sinasadya - mahina ang kalooban ng pansin, na sanhi ng hindi pangkaraniwang at bagong bagay ng pampasigla;
• kusang-loob - ang may malay na pagnanasang isang tao na pag-isiping mabuti, nakamit sa pamamagitan ng isang pagsisikap ng kalooban;
• pagkatapos-kusang - nadagdagan ang interes, pagnanais na malaman ang isang bagong bagay.

Ang nangingibabaw na pansin sa mga mas bata na mag-aaral ay hindi sinasadya, batay sa isang orienting reflex. Ang mga mag-aaral ng primarya ay nag-react sa bago, hindi pangkaraniwang, walang kasanayan upang makontrol ang kanilang sariling pansin.

Ang guro at magulang ng isang mag-aaral sa elementarya ay hindi dapat bigyang-diin sa mga ehersisyo at laro sa pagbuo ng kusang pansin lamang - ito ay isang malakas na emosyonal na karga para sa bata at matanda. Sa mga gawain, kailangan mong gumamit ng mga diskarte para sa pagbuo ng post-kusang-loob na pansin - makakatulong ito sa pagbuo ng kakayahang mag-focus sa isang pagsisikap ng kalooban.

Ang haba ng pansin ng isang mas bata na mag-aaral ay 2-5 na mga yunit (maaari siyang sabay na tumuon sa hindi bababa sa dalawang mga paksa), ang pamamahagi ng pansin ay mahina. Ang mga mag-aaral sa elementarya ay mayroong hindi matatag na pansin dahil sa mga tampok sa edad proseso ng pagpepreno.

Kailangan mong paunlarin ang sigasig sa mga mas batang mag-aaral araw-araw na gumagamit iba't ibang mga diskarte... Sa paunang yugto ang tagal ng mga aralin ay 15-20 minuto. Para sa mga bata na may hindi matatag na pansin at mahinang konsentrasyon, ang tagal ng sesyon ay 5-10 minuto.

Mas mainam na bumuo ng mga klase sa isang mapagkumpitensyang pamamaraan upang mapanatili at mabuo ang mga kalidad ng pamumuno - ang gawain ay dapat na nakumpleto nang tama at mabilis. Maraming bata ang nagsasabi ng malakas ng kanilang mga aksyon - makakatulong ito sa kanila na mapanatili ang mga tagubilin para sa pagkumpleto ng gawain sa kanilang memorya.

Pag-iisip ng Ehersisyo at Mga Gawain

Ang mga ehersisyo para sa pagpapaunlad ng memorya at pansin sa mga mas bata na mag-aaral ay binuo ayon sa prinsipyo - mula sa simple hanggang sa kumplikado.

• Bumubuo ng kusang-loob na atensyon at pinong mga kasanayan sa motor sa pamamagitan ng paglalagay ng mga pattern mula sa maliliit na bagay - pagbibilang ng mga stick o mga tugma. Inilalagay ng guro ang isang guhit sa harap ng bata na kasama simpleng pattern... Ang gawain ng bata ay ilatag ang larawan ayon sa sample.

Habang umuunlad ang pansin, ang mga larawan ay naging mas kumplikado. Sa halip na mga stick, maaari kang gumamit ng isang mosaic - ang paglalagay ng isang pattern ay bubuo ng konsentrasyon at span ng pansin.

• Ang ehersisyo na "asul, berde" ay bubuo ng kusang-loob na atensyon at mga mag-aaral, turuan ang bata na lumipat. Sa harap ng mag-aaral, maglagay ng isang sheet na may mga titik na naka-print sa random na pagkakasunud-sunod, magbigay ng isang asul at berdeng lapis. Sa utos na "berde" ang bata ay may salungguhit ng isang liham, tumatawid sa susunod. Makalipas ang isang minuto, ang utos na "asul" ay tunog. Ang gawain ng bata ay maglagay ng berdeng lapis at kumuha ng asul. At gawin ang kabaligtaran - i-cross ang unang titik, salungguhitan ang susunod.

Isang rekomendasyon para sa mga magulang. Maaari mong gawin ang pagsasanay na ito sa isang simpleng paraan sa bahay. Maglagay ng malaking print sa harap mo at ng iyong anak. Sa utos, simulang i-cross out ang letrang E o A. O salungguhit ang E, at bilugan ang A.

Ang gayong mga diskarte ay ginagawang maasikaso ang bata, nakolekta, mapabuti ang konsentrasyon at memorya.

Mga laro ng pansin

Ang mga larong pansin ay mabisang pamamaraan upang madagdagan at mapaunlad ang kakayahan ng mga mag-aaral sa elementarya. Ang mga laro ay maaaring mapabuti ang lahat ng mga pangunahing katangian at uri ng pansin, memorya, magturo upang gumana sa isang koponan.

• Tindahan ng mirror - nagkakaroon ng memorya ang laro, nagkakaroon ng kumpiyansa, nagtuturo sa iyo na sundin ang mga hinihingi ng ibang tao. Nagpalit-palitan ang mga kalahok sa pagpapakita ng mga galaw. Ang gawain ng natitirang mga manlalaro ay upang ulitin ang mga ito nang eksakto. Kailangan mong ihinto ang laro sa rurok ng interes ng mga mag-aaral, kung hindi man ang leksyon ay bubuo sa sariling kaluguran.
• Ang mga guhit sa mga may bilang na puntos ay nagkakaroon ng paglipat at pamamahagi ng pansin. Ang bata ay interesado na malaman kung ano ang mangyayari sa huli - nakatuon siya sa pagkonekta sa mga tuldok sa pagkakasunud-sunod. Ang mga larong may mga larawan ay "hanapin ang pagkakaiba", "kung ano ang karaniwan, paano ito naiiba" bumuo ng pansin at lohika. Dapat magpakita ang bata ng iba o magkatulad na mga bagay, bigyang katwiran ang kanyang pinili.
• Ang larong "Huwag palampasin" ay nagbibigay-daan sa iyo upang paunlarin ang pagkaalala. Napili ang isang tema - mga halaman, propesyon o ibon. Ang guro ay binibigkas ang mga salita nang walang partikular na pagkakasunud-sunod. Ang gawain ng mag-aaral ay bumangon at umupo kapag naririnig niya ang isang salita mula sa isang naibigay na paksa. Ang sinumang nagkamali ay wala sa laro. Ang tagal ng ehersisyo ay 2 minuto. Maaari mong baguhin ang iyong mga paggalaw - tumalon, palakpak ang iyong mga kamay.
• Ang larong "Paboritong Prutas" - bubuo ng memorya at ang kakayahang pag-isiping mabuti, nagtuturo na gumana sa isang koponan. Ang bawat isa sa mga kalahok sa laro naman ay bumangon, sabi ng isang pangalan at ang kanyang paboritong prutas. Ang susunod na bata ay inuulit ang pangalan at paboritong prutas ng nakaraang isa, tinawag ang kanyang pangalan at prutas, at iba pa hanggang sa katapusan ng lahat ng mga kalahok. Ang pinakamahirap na bagay para sa huli ay ang pangalanan ang lahat ng mga pangalan at paboritong prutas ng nakaraang mga kalahok. Ang bawat isa naman ay dapat na una at huli.
• Upang mabuo ang pag-iisip, pagkatapos ng paglalakad, hilingin sa bata na ilarawan ang bakuran, kung ano ang nakita nila sa kalye, saang daan sila nagpunta. Kinabukasan, tanungin kung ano ang bago sa kalye ngayon, kung ano ang nagbago.

Mga gawain para sa pagbuo ng pansin sa pandinig

Ang mga laro sa pag-unlad ng pansin ng auditory ay ginagawang mas madali para sa mga nag-aaral na tumanggap bagong materyal sa aralin, makuha ang mga pangunahing punto sa kwento ng guro.

• Ang larong "Makinig sa utos" - bubuo ng kusang-loob at pandinig na pansin. Ang mga bata ay lumilipat sa isang bilog sa tunog ng isang galaw na martsa. Kapag tumigil ang musika, ibubulong ng guro ang utos. Ang gawain ng mga mag-aaral ay upang maisagawa ang utos. Kasama sa mga utos ang pagpapatupad ng simple at kalmado na paggalaw - itaas ang iyong mga bisig, umupo, yumuko ang iyong kaliwang binti.
• Ehersisyo "Telepono" - bubuo memorya ng pandinig at konsentrasyon. Ang isang maliit na mensahe sa berbal ay isang sipi mula sa isang engkanto, ang guro ay nagkukuwento sa isang bulong sa unang kalahok. Ang gawain ng mag-aaral ay upang ipagkanulo ang narinig sa isang bulong. Ang natitirang mga kalahok ay nagtatakip ng tainga.
• Hulaan ang laro ng tunog. Ang guro ay nagtatago sa likod ng isang screen na may mga bagay na gumagawa ng pamilyar sa mga bata. Ang gawain ng mag-aaral ay kilalanin at iugnay ang narinig.
• Sa bahay, kasama ang iyong anak, maaari mong i-play ang laro "Makinig sa mga palakpak". Bago simulan ang ehersisyo, tukuyin ang mga paggalaw para sa 1, 2, 3 claps. Magsimulang sumayaw kasama ang bata, ngunit sa sandaling marinig niya ang mga palakpak, dapat siyang magpose alinsunod sa bilang ng mga palakpak. Sa susunod na pumalakpak ang bata, kinokontrol ang kawastuhan ng ehersisyo para sa mga may sapat na gulang.

Ang pag-unlad ng kakayahang mag-concentrate sa mga bata na nasa edad na pangunahing paaralan ay isa sa mga pangunahing gawain ng guro mababang Paaralan... Ang maunlad na pansin ay makakatulong sa mga mag-aaral na mas madaling matuto ng kurikulum sa gitna at high school. Ang mga simpleng diskarte, ehersisyo at laro ay makakatulong sa mag-aaral na bumuo ng lahat ng uri at uri ng kakayahan. At ang mga magulang ay kailangang magsagawa ng mga klase sa bahay upang mapanatili at pagsama-samahin ang mga resulta sa paaralan.

Ang antas ng tagumpay na isinagawa ng mga mag-aaral mga aktibidad sa pag-aaral dahil sa pansin. Ang prosesong ito sa kaisipan ay may natatanging gampanin. Ang pangunahing pag-andar ay ang pagpili ng kinakailangang data at ang pagputol ng hindi kinakailangang impormasyon. Ang kakayahang ituon ang mga salita ng guro o ang bagay na pinag-aaralan ay ang susi sa magagandang marka, habang ang kawalan ng pag-iisip ay humahantong sa pagbawas sa pagganap ng akademiko. Ang pagkakaroon o kawalan ng pansin ay maaaring masuri sa tulong ng mga espesyal na pagsubok, ang pag-uugali na kasama sa listahan ng mga tungkulin ng isang psychologist sa paaralan. Kung negatibo ang resulta, payuhan ang mga magulang na gumawa ng ilang mga hakbang.

Terminolohiya

Sa esensya, ang pansin ay isang proseso ng nagbibigay-malay na nagpapahiwatig ng pangangailangan na iproseso ang data. Ang mga mapagkukunan ng huli ay ang mga pandama, ang punto ng pagtatapos - sistema ng nerbiyos tao Pinag-aaralan ng mga psychologist at neuropsychologist ang mga tampok sa pagpoproseso ng impormasyon, kilalanin ang mga kadahilanan na makabuluhan para sa proseso at naghahanap ng mga paraan upang matanggal ang ilang mga karamdaman. Ang pinakamahalagang panahon para sa pag-unlad ng pansin ay nahuhulog sa edad na 6-8 na taon. Sa mga taong ito, naitala ang pagbuo ng pangunahing mga katangian na likas sa proseso.

Ngayon, ang pansin ay karaniwang nahahati sa:

• di-makatwirang, na binuo sa sandali ng kamalayan ng bata ng pagtuon sa isang tukoy na bagay / paksa (ito ay pinabuting sa kurso ng mga laro sa pag-unlad at nangangailangan ng isang tiyak na pagsisikap na kusang-loob);
• hindi sinasadyanangyayari iyon anuman ang kalooban ng sanggol sa ilang minuto ng pagkakalantad sa mga sensory organ ng anumang mga stimuli;
• post-kusangnaobserbahan sa panahon ng pagbuo / pagpapakita ng interes sa ilang mga bagay / paksa (ang konsentrasyong naitala sa paglaon ay nakatuon sa paghahatid ng isang tukoy na libangan).

Ang isang bilang ng mga pangunahing katangian ay likas sa pansin, salamat kung saan posible na ihayag ang mga tampok ng pagpapakita ng konsentrasyon sa panahon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga paksa at bagay. Bilang kinahinatnan, maaaring masuri ang pansin gamit ang mga sumusunod na katangian:

• ang bilang ng mga bagay / bagay na sabay na pinanghahawakang pansin;
• ang kakayahang ganap na mapatakbo ang isang bilang ng mga bagay;
• ang posibilidad na mapanatili ang isang bagay / bagay sa konsentrasyon zone;
• ang tagal ng panahon ng pag-aayos sa isang tukoy na bagay sa panahon ng konsentrasyon;
• ang posibilidad ng pag-redirect ng pokus na pagpapaandar sa iba pang mga bagay / bagay.

Ang kumbinasyon ng mga pag-aari na nakalista sa itaas ay nagbibigay ng isang pangkalahatang ideya ng estado ng pag-iisip. Dahil dito, sa mga sandali ng pagmamasid, ang isang tao ay bumubuo ng isang pangharap na larawan ng mga paghuhusga tungkol sa mundo at ang mga gawaing kailangang malutas.

Ang sikolohiya ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagsusulatan ng isang malinaw na nakabalangkas na konsepto sa anumang aspeto:

• Konsentrasyon - ang kakayahang mag-concentrate sa isang bagay / bagay at mapanatili ang estado na ito;
• Katatagan - tagal ng konsentrasyon sa isang tukoy na paksa / bagay;
• Ang dami ng pansin - ang kakayahang sabay na tumuon sa dalawa o higit pang mga bagay;
• Switchability - ang pagpapaandar ng muling pamamahagi ng pansin sa pagitan ng maraming magkakaibang direksyon;
• Pamamahagi - ang kakayahang sabay na panatilihin ang maraming magkakaibang mga bagay / bagay sa lugar ng pansin.

Mahalaga, ang lahat ng mga pag-aari sa itaas ay maaaring mabuo at maiakma. Ang isa pang mahalagang aspeto sa pag-unlad ng pag-iisip ay nauugnay sa imposibilidad ng pagtatasa ng pansin mula sa pananaw ng pamamahagi, switchability at katatagan sa kawalan ng posibilidad ng pagpapatakbo ng hindi bababa sa kaunting data tungkol sa mga bagay / bagay. Posibleng tiyak na ang tampok na ito na tumutukoy sa pangangailangan para sa pagbuo ng mga klase sa mga batang preschool (4-6 taong gulang), na nasa yugto ng aktibong pagkolekta ng kaalaman tungkol sa mga bagay at tao. Ang mga ina at ama ay pinipilitang paunlarin sa mga bata ang kakayahang pag-isiping mabuti at muling ipamahagi ang konsentrasyon sa pinakaangkop na mga direksyon para sa kanilang pag-unlad.

9 1

Maraming mga magulang, upang makasabay sa mga oras mula mismo sa duyan, inilagay ang kanilang sanggol sa monitor. Ngunit kung paano maayos na bigyan ang isang edukasyon sa computer ng bata ...

Mga tampok ng pansin, katangian ng mga mag-aaral sa elementarya

Sa mga unang taon edukasyon sa paaralan ang pangingibabaw ng hindi sinasadyang pansin ay malinaw na natunton. Ang kasanayan sa pamamahala ng pansin sa mga sanggol ng pangkat ng edad na ito ay labis na hindi mahusay na binuo, bilang isang resulta kung saan ang mga bata ay hindi maaaring tumutok sa mga tukoy na bagay. Pinipigilan din ito ng madalas na pagkagambala, dahil sa nadagdagan na impressionability at isang pagkahilig na lumipat sa isang nasasabik na estado. Iba't ibang nakakaapekto sa pansin at mga uri ng mga gawaing pang-edukasyon. Ang mga bata ay hindi mananatiling walang malasakit sa kaakit-akit na mga bagay na nakakaakit ng damdamin, na hindi masasabi tungkol sa mga proseso ng pagsasaulo ng mga tula at oral na paliwanag ng materyal. Sa huling kaso, naitala ang mabilis na pagkapagod, na dapat isaalang-alang ng mga guro.

Mga Paraan para sa Pagpapabuti ng Mga Parameter ng Pag-iisip

Ang mga unang hakbang patungo sa pagbuo ng mga pangunahing katangian ng kusang-loob na pansin ay dapat gawin sa edad ng preschool. Ang pagpapatupad ng gawaing ito ay ipinagkatiwala sa mga tagapagturo at magulang. Ang mga sumusunod na pagsasanay ay maaaring irekomenda para sa mga bata na hindi tumawid sa threshold ng paaralan:

1. Inanyayahan ang preschooler na iguhit ang isang guhit sa isang piraso ng papel. Sa pagtatapos ng trabaho, ang imahe ay inililipat sa isang may sapat na gulang upang madagdagan ang larawan sa anumang detalye. Ang mga pagkilos na ito ay hindi sinusubaybayan ng sanggol (maaari mong alukin ang bata na tumalikod sa sandaling ito). Ang isang positibong resulta ay naitala kapag nakita ng preschooler ang lahat ng mga pagbabagong ginawa sa pagguhit. Ang ehersisyo na ito ay nakatuon sa pagbuo ng konsentrasyon.
2. Ang pagpapaunlad ng pag-aari ng switchability ay pinadali ng mga laro sa "nakakain - hindi nakakain", na kinasasangkutan ng preschooler na nakahuli ng bola kapag nagpapahayag ng mga nakakain na bagay at itinapon kapag pinangalanan ang mga hindi nakakain na bagay.
3. Kakatwa sapat, ang paglalaro ng "okay" ay maaaring isaalang-alang bilang magandang ehersisyo upang mapaunlad ang pagpapanatili. Ang senaryo para sa parehong mga kamay, pati na rin ang kaliwa / kanang mga palad, ay tinalakay nang maaga.
4. Nangangailangan ng pagkakaroon ng pang-adulto at ehersisyo sa dami. Bilang karagdagan, kakailanganin mong bumuo ng isang pagkahati ng karton, sa likod ng bawat isa sa mga kalahok, sa turn, ay maglalagay ng mga numero mula sa 8 na mga tugma. Ang punto ng ehersisyo ay upang kopyahin ang nakikita mo. Ang gawain ay kumplikado ng katotohanan na ilang segundo lamang ang ibinibigay para sa kabisado. Ang tumpak na pagtula sa figure na binuo ng isang may sapat na gulang ay nagbibigay sa preschooler ng karapatang maglatag ng kanyang sariling imahe. Sa kasong ito, responsibilidad ng isang may sapat na gulang na lutasin ang larawan.

Ang napakalaki ng karamihan ng mga first-graders ay mayroon nang boluntaryong at post-voluntaryong mga uri ng pansin. Ito ay nakumpirma ng pagpapatakbo ng tiyak na kaalaman at pagkakaroon ng mga tiyak na interes. Sa parehong oras, dapat pansinin na ang mga mag-aaral sa pangunahing paaralan ay hindi maaaring gawin sa mga katangian ng konsentrasyon na sapat para sa isang preschooler. Ito ay ipinaliwanag ng pangangailangan ng pangmatagalang konsentrasyon sa isa o maraming mga bagay, na imposible nang walang kakayahang pag-isiping mabuti, hawakan at ilipat ang pansin. Ang dami ng konsentrasyon ng pagpapatakbo na magagamit sa bata ay hindi lamang dapat magkaroon, kundi pati na rin ang proseso ng lahat ng papasok na impormasyon.

Sa tulong ng periodization ng edad, isang pagtatangka ay ginawa upang makilala ang pangkalahatang mga pattern siklo ng buhay tao Salamat sa pagkasira ng mga yugto ng buhay ...

Maipapayo na paunlarin ang pansin sa mga mag-aaral sa elementarya sa bawat aralin. Ang pinakaangkop na oras ay itinuturing na simula ng aralin.... Sa panahong ito na inirekomenda ang maraming pagsasanay na naglalayong i-aktibo ang pansin. Obligado din ang mga magulang na magkaroon ng ideya ng mga paraan ng paggising ng konsentrasyon. Ang kakayahang "buksan" ang mga posibilidad na nagbibigay-malay na likas sa pang-unawa na lubos na nagpapadali sa buhay ng isang junior schoolchild. Ang pamamaraang ito ay binabawasan ang oras na ginugol sa paghahanda. takdang aralin... Ang isang bata ay maaaring gumastos ng hindi nagamit na enerhiya at libreng oras sa mga laro, libangan at komunikasyon sa mga kapantay.

Ang mga matatanda na nag-aalaga ng mga mag-aaral ng elementarya ay maaaring mapabuti ang mga katangian ng kusang-loob na pansin sa tulong ng mga espesyal na ehersisyo:

1. Ang mga fragment ng teksto na naglalaman ng mga kapansin-pansin na error ay nakilala bilang pinakamainam na materyales para sa pagsasanay sa paglaban. Ang isang maliit na tagal ng oras ay inilaan para sa kanilang pagtuklas. Sa paunang yugto, ipinapayong limitahan ang iyong sarili sa mga maiikling teksto. Sa buong aralin, maaari kang magtrabaho mula 1 hanggang 5 mga sipi ng teksto. Kung matagumpay, inirerekumenda na magpatuloy sa mas kumplikadong mga gawain.
2. Ang isang pares ng magkatulad na hanay ng mga pindutan ng iba't ibang mga hugis at sukat ay makakatulong mapabuti ang konsentrasyon. Bilang karagdagan, ang bata at isa sa mga magulang ay binibigyan ng mga sheet ng papel na may isang parisukat na grid na iginuhit sa kanila. Ang isang karton na bakod ay inilalagay sa gitnang bahagi ng ibabaw ng mesa. Pagkatapos ang isa sa mga kalahok ay inilalagay ang mga pindutan nang random na pagkakasunud-sunod sa patlang ng paglalaro na inilaan sa kanya. Ang pangalawang kalahok ay kailangang tandaan ang lokasyon ng mga chips sa panahon ng kawalan ng pagkahati (ilang segundo ang inilaan para dito) at kopyahin ang nakita niya sa kanyang sariling larangan.
3. Nagsisimula ang ehersisyo sa dami sa pamamagitan ng pagtatala ng 10-15 na mga numero.Sa pagtatapos ng pagkilos na ito, ipinapakita ng nasa hustong gulang sa bata ang nagresultang hanay ng mga numero sa loob ng ilang segundo. Susunod, dapat ibigkas ng mag-aaral kung ano ang kanyang naalaala. Hinihikayat ang pag-uulit. Ang bilang ng mga diskarte ay maaaring mag-iba mula 10 hanggang 25. Sa pagtatapos ng bawat isa sa kanila, nagsasagawa ito upang magdagdag ng isang karagdagang numero sa pagkakasunud-sunod.
4. Maaari mong sanayin ang paglipat sa pamamagitan ng paghahanap para sa nawawalang numero.Bilang panuntunan, ang mga mag-aaral sa elementarya ay may ideya ng pinakasimpleng pagpapatakbo sa matematika, bilang isang resulta kung saan ipinakita ang kanilang interes sa kumplikadong serye ng bilang. Kasama rin sa pangkat na ito ang mga gawaing nauugnay sa pagbubukod ng "hindi kinakailangan" na mga halaman, ibon, bagay, atbp.
5. Sa isang ehersisyo sa pamamahagi, ang isang magulang / tagapagturo ay gumagabay sa isang haka-haka na bug sa isang patlang na binubuo ng mga parisukat na hugis na mga segment. Ang mga utos na naglalaman ng impormasyon tungkol sa direksyon ng paggalaw at bilang ng mga cell na naipasa ay malakas na inihayag. Ang paggalaw ng dayagonal ay hindi ibinigay. Ang mag-aaral sa pangunahing paaralan ay ipinagkatiwala sa gawain ng pag-iisip na "gabayan" ang bug sa mga cell. Ipinagbabawal ang paggamit ng isang lapis / daliri. Ang utos na "Itigil" ay nagsasangkot ng pagguhit ng isang marka sa anyo ng isang krus sa kaukulang cell. Sa panahon ng ehersisyo na ito, nabubuo rin ang pansin sa mga may sapat na gulang.

Ang iba pang mga kagiliw-giliw na gawain ay maaaring kabilang ang paghahanap ng mga pagkakaiba sa dalawang larawan, paghahanap ng isang paraan sa labas ng maze, pagtawid sa isang tiyak na liham sa isang magazine / pahayagan, at marami pa. Masigasig din ang mga bata tungkol sa mga kahilingan na maglista ng mga bagay ng isang tiyak na hugis o kulay. Maaari mo ring hilingin sa bata na maghanap ng mga salita sa isang tila walang katuturang serye ng mga titik: KRNKROTLIMASUKVRPROVODNA (MOLE, FEMALE, WIRE, atbp.).

5 1

Bakit kinakailangan upang makabuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa mga bata? Anong mga aktibidad at ehersisyo ang pinakamahusay para dito? Ano ang babayaran ng mga magulang ng maliliit na anak ...

Ang mga larong "Makibalita - huwag mahuli" at "Top-Hlop" ay hinihiling din.Sa unang kaso, ang bata ay nakakakuha ng isang bola na itinapon ng isang may sapat na gulang sa pagkakaroon ng "Makibalita!" Command. Itinapon ng bata ang bola na itinapon nang walang utos na ito. Sa pangalawang kaso, dapat suriin ng mag-aaral ang kawastuhan ng mga pariralang sinasalita ng nasa hustong gulang at tumugon sa isang tiyak na paraan. Naaayon sa mga katotohanang salitang ("Malamig sa taglamig") ay sinamahan ng isang palakpak, habang ang bata ay dapat tumugon na may panlililak sa magkasalungat na sentido komun ("Lumilipad ang kotse").

Konklusyon

Ang tagumpay ng proseso ng pang-edukasyon nang direkta ay nakasalalay sa pansin na ipinakita ng mga mas batang mag-aaral. Para sa pagkakumpleto ng pagbuo ng isang mahalagang proseso, mga guro ng mga bata institusyong pang-edukasyon at ang agarang kapaligiran (mga miyembro ng pamilya, kamag-anak). Ang pagkamit ng mga positibong resulta ay imposible nang walang kamalayan ng mga guro at magulang ng proseso ng pang-unawa ng mga anak ng mga bagay ng nakapaligid na katotohanan. Bilang karagdagan, ang mga may sapat na gulang ay dapat magkaroon ng isang ideya ng mga tampok ng prosesong ito, ang mga pambungad na pagkakataon at kategorya na tumutukoy sa kakanyahan nito.

Ang paggamit ng mga libangan at libangan ng sanggol sa mga ehersisyo ay nag-aambag sa isang pagtaas sa pagiging epektibo ng mga aktibidad na nakatuon sa pagbuo ng pansin. Ang wastong isinagawa ng isang maliit na pagkilos ay dapat na sinamahan ng naaangkop na tugon sa emosyonal mula sa isang may sapat na gulang (kagalakan, sorpresa, kasiyahan). Ang mga magulang at guro ay hindi dapat kalimutan na ang pinakamahusay na mga resulta ay naitala kapag gumaganap ng pagsasanay na may mapaglarong oryentasyon. Sa karamihan ng mga kaso, ang mga bata ay tumutugon sa orihinal at hindi inaasahang paggalaw na pumukaw sa kanilang interes. Iba pang mahahalagang aspeto matagumpay na pag-unlad dapat bigyan ng pansin ang pagiging regular ng mga klase. Maaari silang isagawa kapwa sa bahay at habang naglalakad. Obligado ring tandaan ng mga matatanda na ang maling pagkilos ng sanggol ay hindi dapat sinamahan ng pagmumura. Sa parehong oras, ipinapayong puri ng mumo kahit sa maliit na tagumpay.

Napatunayan nila ang kanilang sarili sa larangan ng pagbuo ng pansin sunud-sunod na mga tagubilin sa mga takdang aralin. Maipapayo na isama ang mga mag-aaral ng mga pangunahing marka na nakahilig sa paggambala upang ipagpatuloy ang ehersisyo sa isang mabait na tono. Kadalasan, ang isang panukala na magpinta ng isang bahay ay mas epektibo kaysa sa isang sigaw na "Huwag makagambala!"

1

0

Ang mas bata na edad sa pag-aaral ay kinakailangan para sa pagpapalaki ng isang sanggol at paghahanda sa kanya para sa gitna at high school.

Sa nakaraang ilang taon, ang mga psychologist ay nabanggit ang isang pagtaas ng kawalan ng pag-iisip, kaakibat ng hyperactivity sa mga bata sa pangunahing paaralan. Kung ang bata ay hindi maaaring mag-isip ng pansin sa isang bagay, napalampas niya ang maraming pangunahing materyal. programang pang-edukasyon, na kailangan mong master para sa karagdagang matagumpay na pag-aaral... Sa ganitong mga kaso, kinakailangan upang paunlarin ang pansin sa mga mas batang mag-aaral. Tutulungan ka ng ehersisyo na makamit ang makabuluhang tagumpay dito.

Di-kusang pansin

Ang prinsipyo ng hindi sinasadyang pansin ay naka-embed sa bawat tao mula nang ipanganak. Kaya, sa mga maliliit na bagay, kapwa isang bata at isang may sapat na gulang ay agad na makakahanap ng isang malaki, sa mga berde - pula, sa mga madilim - ilaw, atbp. Ang pamamaraang ito ay ginagamit upang mabuo ang mga paglipat ng marketing ng maraming mga kumpanya.

Sa isang maliit na bata (4-5 taong gulang), ang mekanismo ng hindi sinasadyang pansin ay mahusay na binuo upang madali niyang matandaan ang isang bagay na maliwanag at makulay. Samakatuwid, ang mga gawain para sa mga bata sa preschool ay dapat na itayo sa prinsipyo ng "makulay na nangangahulugang kapansin-pansin."

Di-makatwirang pansin

Sa edad, umuunlad ang isang tao, natututo siyang tandaan at hanapin kung ano ang kailangan niya, at hindi kung ano ang nakakakuha ng mata. Ang gawain ng mga magulang ay upang paunlarin ang mekanismong ito sa sanggol. Halos mula sa pinaka may kamalayan na edad, naririnig ng bata ang mga salitang tulad ng "maingat na tumingin", "maging maasikaso sa klase", "makinig ng mabuti sa guro at kumilos nang maayos", atbp.

Hayaan ang bata na hindi pa rin lubos na maunawaan ang kahulugan ng salitang "pagkaasikaso", ngunit mula sa mga salita ng magulang ay malinaw sa kanya na ang kanyang gawain ay alalahanin ang isang bagay o maunawaan lamang.

Upang i-play kakailanganin mo ng maraming blangko sheet papel at ordinaryong mga pindutan. Ang unang kalaban ay tumatagal ng tatlong mga pindutan at inilalagay ang mga ito sa kanyang sheet ng papel sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, hinahayaan ang pangalawang manlalaro (bata) na tandaan ang posisyon ng mga pindutan (maximum na 20 segundo), pagkatapos isara ang hanay sa pangalawang sheet ng papel. Ang gawain ng bata ay upang ilatag ang mga pindutan sa kanyang sheet sa parehong pagkakasunud-sunod ng sa kanyang kalaban (may sapat na gulang o bata). Sa paglipas ng panahon, depende sa edad o pag-unlad, maaari mong kumplikado ang laro: magdagdag ng higit pang mga pindutan, gumuhit ng isang sheet ng mga cell at ilagay ang mga pindutan sa kanila.

Maghanap para sa mga titik

Ang pansin, pag-iisip na magkatabi ay napupunta sa pagpapalawak ng mga abot-tanaw ng bata, na kung saan ay hindi kumpleto nang walang kasanayan sa pagbabasa at pagsusulat. Kaya, susunod na laro ay nakatuon lamang sa pagbuo ng kasanayang ito.

Ang bata ay inaalok ng isang sheet na may mga titik na random na matatagpuan. Ang bata ay kailangang mangolekta ng mga salita mula sa mga liham na ito sa direksyon ng mga may sapat na gulang. Halimbawa, sinabi ng isang may sapat na gulang: "Ipakita sa akin kung paano isulat ang iyong pangalan," at ang isang bata, habang binibigkas, ay itinuturo ang mga titik ng kanyang pangalan sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod.

"Mangangaso"

Ang antas ng pag-unlad ng pansin nang direkta ay nakasalalay sa kakayahan ng bata na pagpipigil sa sarili, kung natututo ang sanggol na huminahon sa kanyang sarili, nang walang sigaw at mga komento mula sa mga may sapat na gulang, pagkatapos ay gagawa siya ng isa pang hakbang patungo sa matagumpay na pagbuo ng mapiling pansin. Ang larong ito ay angkop para sa mga bata sa kindergarten.

Sinabi ng guro o magulang sa bata (maaaring isang pangkat ng mga bata) na sila ay mga mangangaso at kailangan nilang makinig sa bawat tunog sa "kagubatan" upang hindi makaligtaan ang mabuting biktima. Para sa isang sandali, ang mga bata ay dapat na umupo sa kumpletong katahimikan (hanggang sa 5 minuto). Pagkatapos sabihin sa matanda ang narinig. Marahil ito ay ang likot ng isang pintuan o floorboard, ang ingay ng mga kotse sa labas ng bintana.

Maaari mo ring ikonekta ang iba pang mga may sapat na gulang sa laro, na lilikha ng anumang mga tunog. Halimbawa, ang pag-ring ng isang kampanilya o ang pag-rust ng mga dahon kung walang hangin. Dito, ang mga bata ay hindi lamang maririnig ang ilang mga tunog, ngunit dapat ding alalahanin sila upang masabi nila sa kanila sa paglaon. Ito ay kung paano bubuo ang pansin, memorya at mga kasanayan sa motor ng bata.

Kaya, ang mga kakaibang pag-unlad ng pansin ng bawat bata ay indibidwal, gayunpaman, ang mga pamamaraan na naimbento ng mga guro at therapist sa pagsasalita sa huli ay pinapayagan ang lahat ng mga bata na lumaki at mabuhay ng isang masaya, buong buhay na walang mga problema sa mekanismo ng pansin.

Suriin ito aking kaibigan
Handa ka na bang simulan ang aralin?
Lahat ay nasa lugar, lahat ay maayos:
Mga lapis at isang notebook?
Nasuri mo na ba ito? Umupo!
Magsikap!

II. Magpainit
1. Patuloy kaming malulutas ang mga problema sa pagbuo ng pansin. Bakit kailangang Mag-isip ang isang tao?
Tumayo kami sa isang paglalakbay sa kabag ng tubig sa isang magandang bangka. Ano ang tatawagin nating barko? Kami ang tauhan ng barkong paglalayag ng Druzhba. Maraming pagsubok ang hinaharap sa atin. Inaasahan ko na mapagtagumpayan mo sila nang may dignidad, at makakatulong ang aming pagkakaibigan. Kaya, tara na!

4. isang / 2 na numero ang pinlano. Ang mga bilang na ito ay naidagdag at natanggap 9. Anu-anong bilang ang naisip?
b / 2 na bilang ay naisip. Ang kanilang pagkakaiba ay 3. Ano ang mga bilang na ito?

lV. Edukasyong pisikal. Dock "Play".

Tulad ng mga sundalo sa isang parada
Sunod-sunod kaming naglalakad
Kaliwa - isa, kaliwa - isa,
Tingnan ang lahat sa amin.
Nagpalakpak ang lahat -
Kapayapaan, mas masaya!
Ang aming mga paa ay kumatok -
Mas malakas at mas mabilis!
Tatamaan kami ng tuhod -
Hush, hush, hush!
Itaas ang mga hawakan, hawakan -
Mas mataas, mas mataas, mas mataas!
Ang aming mga kamay ay lumiliko
Bumaba ulit.
Nag-spun kami on the spot
At tumigil sila.
Kami ay kicking top - tuktok,
Pumalakpak kami - pumalakpak gamit ang aming mga kamay!
Napatingin kami sandali - sandali,
Balikat natin ang sisiw-sisiw.
Isa - dito, dalawa - doon,
Lumingon ka

1. Kaya, nakarating kami sa daungan ng patutunguhan na "Pansin." Pagdidikta sa patlang ng cell sa mga notebook sa pahina 30.

Vl. Buod ng aralin.
Tapos na ang aming paglalayag sa dagat, Ano ang nagustuhan at naalala mo?
Makakatanggap ka ng mga medalya bilang memorya ng iyong nakagaganyak na paglangoy.
Magaling, guys, nakaya ninyo ang lahat ng mga pagsubok at hindi nalubog ang aming barkong paglalayag.

Mga ehersisyo para sa pagpapaunlad ng pansin ng mga bata na nasa edad na pangunahing paaralan

Mag-ehersisyo ang "Aking Paboritong Prutas"

^ 2. Mag-ehersisyo "Hindi ako magliligaw"

^

^

^

^

Mga uri at katangian ng pansin

Ang pansin ay malapit na nauugnay sa interes at samakatuwid ay nahahati sa di-makatwirangat hindi sinasadya Di-makatwirang pansin sumusunod sa mga nakakamalay na layunin. Isinumite muna ang kanyang pansin sa mga pandiwang tagubilin ng guro, unti-unting natututunan ng mag-aaral ang kanyang sarili upang mabuo ang mga gawaing kinakaharap niya at ayusin ang kanyang pansin. Ang di-makatwirang pansin ay nangangailangan ng isang tiyak na halaga ng karanasan, ang kakayahang ayusin ang kanilang mga aktibidad. Samakatuwid, sa mga bata, ang hindi sinasadyang pansin ay lumitaw nang mas maaga, at sa paglaon lamang, sa kurso ng kanilang pag-unlad, isang arbitrary, sinadya na nabuo.

Ang isa pang pag-aari ay haba ng atensyon... Ito ang bilang ng mga bagay na maaaring sabay na nasa lugar ng pansin ng tao. Para sa mga mas bata na mag-aaral, ang haba ng pansin ay hindi hihigit sa 3-4 na mga bagay, at para sa ilang mga bata kahit na mas kaunti. Ang isang maliit na halaga ng pansin ay hindi binibigyan ang bata ng pagkakataong magtuon ng pansin sa maraming mga bagay, upang maisip ang mga ito. Ang pedagogical attention span correction ay mayroon limitadong pagkakataon... Samakatuwid, sa halip kailangan lang ng guro na isaalang-alang ang maliit na halaga ng pansin. Dadagdagan ito habang umuunlad ang utak ng bata. Ang mga nakaranasang guro, na alam ang tampok na ito, nililimitahan ang kalinawan sa aralin sa 3-4 na mga manwal, ay hindi nagbibigay iba't ibang mga halimbawa higit sa isang itinalagang numero, kahit na ang kanilang mga paliwanag ng bagong materyal ay pinahanay sa mga bloke na hindi lalampas sa dami ng pansin ng mga bata.

^ Katatagan ng pansin -

^ Pamamahagi ng pansin

^ Konsentrasyon ng pansin

^

^ Paano makukuha ang pansin ng mga bata?

a) Mag-sign "Pansin!" - itinaas ng guro ang isang bilog na may pulang tandang tandang sa gitna;

b) "Rainbow of Attention" - ang diskarteng ito para sa konsentrasyon. Upang maisakatuparan ito, kakailanganin mo ng simpleng kagamitan: 7 puting mga sheet ng tanawin na may kulay na bilog sa gitna, ang diameter nito ay 7 cm. Ang mga kulay ng mga bilog ay: pula, kahel, dilaw, berde, light blue, asul, lila. . Ang bawat kulay ay tumutugma sa isang tukoy na araw ng linggo. Ang sheet ay nakakabit sa board. Magaling na kalmadong musika ay nakabukas. Tahimik na tinitingnan ng mga mag-aaral ang gitna ng sheet sa loob ng 30 segundo, pagkatapos ay isara ang kanilang mga mata at isa pang 30 segundo. hawakan sa harap nila ang imahe ng isang dahon na may isang bilog.

c) "Mga Mangangaso ng tribo ng Yumba"- Inaanyayahan ng guro ang mga bata na isipin ang kanilang sarili bilang mga Yumba Indiano. Ang kanilang pangunahing hanapbuhay ay ang pangangaso. Ang mga mangangaso ay dapat maging napaka matulungin, mapapansin at marinig ang lahat ng nangyayari sa paligid. Mga halimbawang salita ng guro: “Isipin na ikaw ay nangangaso. Tumahimik muna tayo sandali, upang ang silid-aralan ay maging ganap na tahimik. Subukang pakinggan ang lahat ng mga uri ng ingay, upang hulaan ang kanilang pinagmulan. " Upang gawing mas kawili-wili ito, maaaring sadyang ayusin ng guro ang ilang mga ingay at tunog.

d) "Sino ang nakakarinig sa akin ..." Kung mayroong ingay sa klase at hindi huminahon ang mga bata, tahimik na masasabi ng guro ang sumusunod na parirala: "Sino ang makakarinig sa akin, itaas kanang kamay". Ang ilang mga mag-aaral ay maririnig at maiangat ang kanilang kanang kamay. Pagkatapos ang guro ay tahimik na nagsabi: "Sinumang makakarinig sa akin, itaas ang parehong mga kamay." Ang ilang mga bata ay itaas ang parehong mga kamay. Tahimik na sinabi ng guro ang parirala, na inilalabas ang mga salitang: "Sinumang makakarinig sa akin, palakpak ang iyong mga kamay ng 2 beses." Narito ang maririnig na mga pop, na nakakaalarma kahit na sa mga hindi pa nag-react sa anumang paraan sa mga salita ng guro. Tahimik na sinabi ng guro, "Kung sino man ang makarinig sa akin, tumayo ka." Pagkatapos nito, ang lahat ng mga mag-aaral ay karaniwang bumangon, at ang katahimikan ay nagaganap sa klase. Nakamit ng guro ang kanyang hangarin - ang pansin ng mga bata ay inilapit sa kanya. Ang diskarteng ito, sa kasamaang palad, ay hindi madalas gamitin sa parehong klase: maraming dito ay batay sa epekto ng sorpresa.

e) "Bawal na trapiko" - Ang larong ito ng pansin ay maaaring magamit bilang huling sandali ng minuto ng pisikal na edukasyon. Sumasang-ayon nang maaga ang guro sa mga bata kung aling kilusang ipinakita sa kanila ang "ipinagbabawal" (halimbawa, hindi mo maiangat ang iyong mga kamay). Ipinakita ng guro sa mga mag-aaral ang iba't ibang mga paggalaw (kabilang ang mga ipinagbabawal), na unti-unting nadaragdagan ang bilis. Ang sinumang nag-ulit ng ipinagbabawal na paglipat ay naalis mula sa laro.

f) "Mangyaring":nagpapakita ang guro ng iba`t ibang mga paggalaw, kung sa parehong oras binibigkas ang salitang "Mangyaring", ang mga paggalaw ay inuulit ng mga bata, kung ang tunog ay hindi tumunog, ang paggalaw ay hindi maaaring ulitin.

^

Mga ehersisyo upang mabuo ang konsentrasyon at pagpipigil sa sarili

"Proof test": ang kakanyahan ng pamamaraan ay ang bata na hiniling na hanapin at i-cross ang ilang mga titik sa naka-print na teksto. Bilang materyal, maaari mong gamitin ang mga clipping sa pahayagan, mga lumang hindi kinakailangang libro, atbp. Nagdadala ng mga kundisyon: araw-araw sa loob ng 5 minuto. hindi bababa sa 5 beses sa isang linggo sa loob ng 2-4 na buwan.

^ Pagpapatupad ng mga panuntunan:

satro sant kkjub saeh saayvya
mitchu mr mohe mt mychf mc

Ang isang ginintuang bulaklak ay lumago,
Naging bilog at mahimulmol ito. ("Pansin!")
Sasha, tatawa,
Ang fluff ay sasugod sa hangin.

^

a) "Copier" :

b) Subukan ang "Munsterberg" : ang mga salita ay nakatago kasama ng hilera ng titik

Ang mga pagpipilian ay:

B ANG ARAW DEC HEAT EZI ISDA YC

NAG-SC RIBINAFHZ KAYOUYYE APARTMENTBb CORTINA

ZhE ASOSa BakaSi LD BOARЭЪЦЙ KABAYO

b) "Encryption"

c) Mga salitang "Encoding" na gumagamit ng mga numero. Ang bawat titik ay may sariling numero.

N M E T R A L O S

^

^

^

- Naaangkop ba sa iyo ang berde?

- Magiging isang ball gown?
- Ballroom.

- Oo (!).

Halimbawa, tulad ng:

^

^

4. Mag-ehersisyo ang "Nakatagong Salita".

^ 5. Laro "Ano ang nagbago?"

^

Tula, Poltava.

^ 7. Nasaan ang bahay?

^

^

^

^

12. Mag-ehersisyo "Numeric table".

^ 13. Ang ibon ay hindi isang ibon.

"At sino ang langaw?"

Dumating ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga Langaw at Swift ...

Dumating ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga uwak, uwak,
Jackdaws, pasta.,

Dumating ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
swans, martens,
Jackdaws at swift,
Mga seagull at walruse

Dumating ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Lapwings, siskin,
Jays at ahas.

Dumating ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Seagulls, pelicans,
T-shirt at agila.
Mga kalapati, tits,
Mga heron, nightingales,
Mga perches at maya.

Dumating ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga pato, gansa, kuwago,
Lumamon, baka.

Dumating ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga stick at swift
Paru-paro, siskin,
Mga bangag, cuckoos,
kahit na mga scop ng kuwago,
swans at pato -
at salamat sa biro!

^ 14. Isang baka ang lumilipad.

Isang baka ang lumipad, sinabi ang salita.
Anong salita ang sinabi ng baka?

15. Top-clap.

^ 16. Laro "Button".

^ 17. Laro "Little Beetle".

^

^

^

Halimbawa, sinabi ng guro:

Baitang 3 - "Dalawang numero ang ibinigay: 54 at 26 ... Idagdag ang pangalawang digit ng pangalawa sa pangalawang digit ng unang numero.

^

Hinihimok ang mga mag-aaral na isulat muli ang mga sumusunod na linya nang walang mga pagkakamali:

a) AMMADAMA REBERGE ASSAMAS
^ HESKLALLA ESSANESSAS DETAIL

b) ENALSSTADE ENADSLAT
CLATIMORE

c) RETABRERT NORASOTANNA
DEBARUGA CALLIHARRA
FILLITADERRA

d) GRUMMOPD

e) WATERPROOOFETTA
SERAFINNETTASTOLE
EMMASEDATONOV

f) GRASEMBLADOVOUNT

g) VERATON NG LUNGSOD
CHLOROPHONIMATE
DARRISWATENORRA

h) LIONOSANDER

j) MAZOVRATONYLOTO BATAS

m) ADSELANOGRIVANTEBUDAROCHAN

MSTENATUREPVADIOLUZGLNICHEVYAN

o) OSTIMARE

^

^

^ Yugto 1 - Isaalang-alang ang talahanayan at hanapin nang maayos ang lahat ng mga itim na numero mula 1 hanggang 12;
Yugto 2 - Isaalang-alang ang talahanayan at hanapin ang lahat ng mga pulang numero sa reverse order mula 12 hanggang 1;
Yugto 3 - kinakailangan upang halili na maghanap para sa mga itim na numero sa direktang pagkakasunud-sunod mula 1 hanggang 12, at mga pulang numero sa reverse order mula 12 hanggang 1.

3 - A

11 - At

4 - C

6 - D

10 - B

5 - M

8 - E

2 - H

9 - K

4 - F

12 - R

1 - B

8 - H

8 - M

7 - H

7 - F

5 B

11 - L

2 - T

10 - E

9 - A

3 - K

1 - B

6 - X

12 - At

24. Mga ehersisyo para sa pagsasanay ng pamamahagi at pagpili ng pansin.

b ang arawitranv mesaryujimet bintanayyyy kotse
pasensya na bulaklak na rosaseuncide initmylrkvt isang bagldchev isdaika
^

Pagkatapos ang laro ay maaaring maging kumplikado.

Pansin

^

Halimbawa:

^

pagkain

Buong pangalan

Klase

Tandaan

Azizova Yana Mustafaevna

2 - B

Abieva Evelina Remzievna

2 - B

Baranova Yulia Vladimirovna

2 - B

Baranovsky Konstantin Alekseevich

2 - B

Vasina Victoria Alexandrovna

2 - B

Grishakin Sergey Anatolievich

2 - B

Gumenyuk Ilya Vladimirovich

2 - B

Doroshenko Alexander Sergeevich

2 - B

Zhdanova Ulyana Yurievna

2 - B

Kaspar Artyom Dmitrievich

2 - B

Kravchuk Anastasia Konstantinovna

2 - B

Kushnir Daniil Sergeevich

2 - B

Lysyuk Andrey Yurievich

2 - B

Moroz Eduard Viktorovich

2 - B

Neroev Maxim Alexandrovich

2 - B

Oleinik Vadim Olegovich

2 - B

Oleinik Polina Vitalievna

2 - B

Pak Andrey Dmitrievich

2 - B

Pronenko Vladislav Sergeevich

2 - B

Razbitskaya Anna Andreevna

2 - B

Romanenko Karina Igorevna

2 - B

Nakakatawang Mikhail Sergeevich

2 - B

Stepanov Oleg Evgenievich

2 - B

Tikhonova Victoria Nikolaevna

2 - B

Shabanova Darina Ruslanovna

2 - B

Shchirskaya Yana Romanovna

2 - B

Boyko Evgeny Sergeevich

2 - B

Listahan ng mga mag-aaral na ibinigay ng libreng mainit

pagkain

Buong pangalan

Klase

Tandaan

Alexandrovich Olga Vladimirovna

2 - B

Akhmedova Guletar Shavkatovna

2 - B

Vlasenko Vitalina Vitalievna

2 - B

Gryaznova Elizaveta Viktorovna

2 - B

Dmitry Kostyuk

2 - B

Krivoshchekov Alexander Andreevich

2 - B

Manyuk Anna Genrikhovna

2 - B

Ostrovsky Artur Olegovich

2 - B

Nakasulat na Evgenia Romanovna

2 - B

Poronnik Anna Vasilievna

2 - B

Prikhodko Igor Vyacheslavovich

2 - B

Seliverstova Vlada Valerievna

2 - B

Silina Maria Sergeevna

2 - B

Skalygin Egor Andreevich

2 - B

Stepanishchev Andrey Nikolaevich

2 - B

Timchuk Daniil Andreevich

2 - B

Tyschenko Rostislav Dmitrievich

2 - B

Famichev Artem Andreevich

2 - B

Yusifova Leila Zagidovna

2 - B

Yatsunenko Polina Vladimirovna

2 - B

Arkhipova Karolina Alekseevna

2 - B

‹ ›

Upang mai-download ang materyal, ipasok ang iyong E-mail, ipahiwatig kung sino ka, at mag-click

Sa pamamagitan ng pag-click sa pindutan, sumasang-ayon ka upang makatanggap ng mga newsletter ng e-mail mula sa amin

Kung hindi pa nagsisimula ang pag-download ng materyal, i-click muli ang "I-download ang materyal".

• Mga pangunahing klase

Paglalarawan:

Mga ehersisyo para sa pagpapaunlad ng pansin ng mga bata na nasa edad na pangunahing paaralan

Mag-ehersisyo ang "Aking Paboritong Prutas"

Pinapayagan ng ehersisyo ang pinuno na lumikha ng isang gumaganang pag-uugali sa pangkat, ang memorya ay binuo din, ang kakayahang mag-concentrate ng mahabang panahon ay nabuo.

Ang mga miyembro ng pangkat ay nagpapakilala sa kanilang sarili sa isang bilog. Ang pagtawag sa kanyang sarili sa pangalan, ang bawat kalahok ay pinangalanan ang kanyang paboritong prutas; ang pangalawa - ang pangalan ng nakaraang isa at ang kanyang paboritong prutas, ang kanyang pangalan at ang kanyang paboritong prutas; ang pangatlo - ang mga pangalan ng nakaraang dalawa at ang mga pangalan ng kanilang mga paboritong prutas, at pagkatapos ang kanilang pangalan at ang kanilang paboritong prutas, atbp. Samakatuwid, ang huli ay dapat magbigay ng mga pangalan at pangalan ng mga paboritong prutas ng lahat ng mga miyembro ng pangkat.

^ 2. Mag-ehersisyo "Hindi ako magliligaw"

Mag-ehersisyo upang makabuo ng konsentrasyon, pamamahagi ng pansin

Nag-aalok ang psychologist ng mga sumusunod na gawain:

Bumilang nang malakas mula 1 hanggang 31, ngunit ang paksa ay hindi dapat tumawag sa mga numero na may kasamang tatlo o mga multiply ng tatlo. Sa halip na mga bilang na ito, dapat niyang sabihin na: "Hindi ako magliligaw." Halimbawa: "Isa, dalawa, hindi ako mawawala, apat, lima, hindi ako mawawala ..."

Sample tamang pagbibilang: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - Ang tampok ay tumutukoy sa mga bilang na hindi mabibigkas).

^ 3. Mag-ehersisyo "Pagmamasid"

Mag-ehersisyo upang mabuo ang pansin ng visual. Sa larong ito, isiniwalat ang mga koneksyon sa pagitan ng pansin at visual na memorya.

Inanyayahan ang mga bata na ilarawan nang detalyado ang bakuran ng paaralan, ang daan mula sa bahay patungo sa paaralan, mula sa memorya, kung ano ang kanilang nakita daan-daang beses. Ang mga mas batang mag-aaral ay gumagawa ng gayong paglalarawan nang pasalita, at ang kanilang mga kamag-aral ay umakma sa mga nawawalang detalye.

^ 6. Mag-ehersisyo "Lumilipad - hindi lumilipad"

Mag-ehersisyo para sa pagbuo ng paglipat ng pansin, arbitrariness sa pagsasagawa ng mga paggalaw.

Ang mga bata ay nakaupo o tumayo sa isang kalahating bilog. Pangalan ng host ang mga item. Kung lilipad ang bagay, itataas ng mga bata ang kanilang mga kamay. Kung hindi ito lumilipad, ibababa ang mga kamay ng mga bata. Ang nagtatanghal ay maaaring sadyang magkamali, maraming mga bata ang itaas ang kanilang mga kamay nang hindi sinasadya, sa pamamagitan ng paggaya. Kinakailangan na hawakan ang oras at hindi itaas ang iyong mga kamay kapag ang isang bagay na walang flight ay pinangalanan.

^ 7. Mag-ehersisyo ang "Aking Kaarawan"

Mag-ehersisyo upang makabuo ng memorya, ang kakayahang pangmatagalang konsentrasyon ng pansin.

Ang mga kasapi ng pangkat, tulad ng sa nakaraang bersyon, ay pumapalit sa pagtawag ng kanilang mga pangalan, ngunit ang bawat miyembro ay nagdaragdag ng petsa ng kanyang kaarawan sa kanyang pangalan. Ang pangalawa ay ang pangalan ng nakaraang isa at ang petsa ng kanyang kaarawan, ang kanyang pangalan at ang petsa ng kanyang kaarawan, ang pangatlo ay ang mga pangalan at araw ng kapanganakan ng nakaraang dalawa at ang kanyang pangalan at ang petsa ng kanyang kaarawan, atbp. Samakatuwid, ang huli ay dapat magbigay ng mga pangalan at petsa ng kaarawan ng lahat ng mga miyembro ng pangkat.

^ 11. Mag-ehersisyo "Ang pinaka-matulungin"

Mag-ehersisyo para sa pagbuo ng pansin sa visual, memorya.

Ang mga kalahok ay dapat na tumayo sa isang kalahating bilog at kilalanin ang driver. Sinusubukan ng drayber na alalahanin ang pagkakasunud-sunod ng mga manlalaro nang ilang segundo. Pagkatapos, sa utos, siya ay tumalikod at pinangalanan ang pagkakasunud-sunod ng paninindigan ng kanyang mga kasama. Ang lahat ng mga manlalaro naman ay dapat bisitahin ang lugar ng pagmamaneho. Ito ay nagkakahalaga ng gantimpala sa mga hindi nagkakamali ng palakpakan.

Mga uri at katangian ng pansin

Ang pansin ay malapit na nauugnay sa interes at samakatuwid ay nahahati sa kusang-loob at hindi kusang-loob. Ang kusang-loob na pansin ay napailalim sa mga nakakamalay na layunin. Isinumite muna ang kanyang atensyon sa pandiwang tagubilin ng guro, unti-unting natututunan ng mag-aaral ang kanyang sarili upang mabuo ang mga gawaing kinakaharap niya at ayusin ang kanyang pansin. Ang di-makatwirang pansin ay nangangailangan ng isang tiyak na halaga ng karanasan, ang kakayahang ayusin ang kanilang mga aktibidad. Samakatuwid, sa mga bata, ang hindi sinasadyang pansin ay lumitaw nang mas maaga, at sa paglaon lamang, sa kurso ng kanilang pag-unlad, isang arbitrary, sinadya na nabuo.

Ang isa pang pag-aari ay ang dami ng pansin. Ito ang bilang ng mga bagay na maaaring sabay na nasa lugar ng pansin ng tao. Para sa mga mas bata na mag-aaral, ang haba ng pansin ay hindi hihigit sa 3-4 na mga bagay, at para sa ilang mga bata kahit na mas kaunti. Ang isang maliit na halaga ng pansin ay hindi binibigyan ang bata ng pagkakataong magtuon ng pansin sa maraming mga bagay, upang maisip ang mga ito. Ang pedagogical na pagwawasto ng span ng pansin ay may limitadong mga posibilidad. Samakatuwid, sa halip kailangan lang ng guro na isaalang-alang ang maliit na halaga ng pansin. Dadagdagan ito habang umuunlad ang utak ng bata. Ang mga nakaranasang guro, na nalalaman ang tampok na ito, nililimitahan ang kalinawan sa aralin na may 3-4 na mga manwal, ay hindi nagbibigay ng iba't ibang mga halimbawa ng isang mas itinalagang bilang, kahit na bumuo ng kanilang mga paliwanag ng bagong materyal sa mga bloke na hindi hihigit sa dami ng pansin ng mga bata.

^ Katatagan ng pansin - ito ay ang kakayahang mapanatili ang konsentrasyon ng kamalayan sa isang tiyak na bagay. Sa mas bata na mga mag-aaral, ang katatagan ng pansin ay aktibong tumataas sa edad na 9-10. Sa simula ng proseso ng pang-edukasyon, itinatago ito sa saklaw ng oras mula 7 hanggang 12 minuto. Para sa guro, pangunahing nangangahulugang ito na ang paliwanag ng bagong materyal sa lahat ng gawaing paghahanda ay hindi dapat tumagal ng higit sa 7 minuto. Magiging isang pagkakamali na isipin na ang mas maraming mga pagsasanay sa paghahanda na pipiliin namin, mas mahusay na maunawaan ng mga mag-aaral ang bagong paksa. Maaari lamang itong maging totoo kung hindi lumampas ang limitasyon sa oras. Kadalasan, kapag ipinapaliwanag ang materyal na pang-edukasyon, nakikita natin na ang bata ay tila nakikinig sa amin, hindi nagagambala, hindi nagsasalita, ngunit sa hitsura ay malinaw na ang konsentrasyon ay humina. Pinapayuhan ng mga sikologo na abalahin ang paliwanag sa loob ng ilang segundo at hilingin sa mga bata na tanungin ang kanilang sarili ng tanong na "Ano ang ginagawa ko ngayon?" Pagkatapos nito, babalik ang katatagan ng pansin.

^ Pamamahagi ng pansin Ang konsentrasyon ba ng kamalayan sa dalawang magkakaibang mga bagay nang sabay-sabay. Ang pag-aari na ito ay kinakailangan para sa mga mas bata na mag-aaral, halimbawa, kapag gumaganap ng isang liham na nagkomento (ang bata ay dapat na sabay na sabihin kung ano ang eksaktong isinulat niya at isagawa ang proseso ng pagsulat), kapag sinuri ang kanyang sariling mga gawa (kailangan mong basahin ang nakasulat na teksto at sa parehong oras tumingin para sa spelling, suriin ang mga ito at ihambing sa nakasulat na isa), kapag nagsasagawa ng mga pagdidikta sa matematika. Tulad ng nakikita mo, ito ay isang napaka kapaki-pakinabang at kinakailangang pag-aari para sa pag-aaral. Gayunpaman, dapat tandaan na ito ay tiyak na ito na hindi nabuo hanggang sa edad na 7 na may normal na pag-unlad ng kaisipan ng bata .. Samakatuwid, sa ika-1 baitang, ang mga bata, na sumasagot sa pisara, ay unang nasasabi at pagkatapos ay sumulat ng isang pangungusap. Sa edad na 8, ang pamamahagi ng pansin sa 2 mga bagay na pang-edukasyon ay nagiging pamantayan kung ang isa sa kinakailangang aksyon kahit papaano automated. Kung ang isang mag-aaral ay may isang awtomatikong proseso ng pagsulat (hindi niya kailangang tandaan ang bawat graphic na simbolo), pagkatapos ay maaari siyang matutong magsalita nang sabay.

^ Konsentrasyon ng pansin - nakatuon sa object ng pansin, ang proseso ng paglulubog. Minsan ang isang tao ay napakalalim sa paggawa nito o sa negosyong iyon, nadala sa pamamagitan ng pagbabasa ng isang libro, panonood ng pelikula, na wala siyang nakikita o naririnig sa paligid. Marahil, lahat tayo ay nangangarap ng mga mag-aaral na malutas ang mga problema o magsulat ng pagsasanay na masigasig. Kung ang mag-aaral ay hindi alam kung paano ituon ang kanyang pansin, kung gayon ang kanyang kamalayan, tulad nito, ay dumudulas sa mga bagay, hindi nagtatagal sa mahabang panahon sa anuman sa mga ito. Bilang isang resulta, ang impression ng paksa ay mananatiling malabo at hindi malinaw. Mayroong maraming mga kadahilanan para sa pagbabawas ng konsentrasyon. Nakakagulat, ang isa sa mga dahilan ay ang pagkakaroon ng adenoids sa bata. Pinipigilan ng proseso ng pamamaga na ito ang pagtanggap ng utak tama na oxygen at, bilang isang resulta, bumubuo ng kalat na pansin. Ang pinakamalaking problema para sa mga bata ngayon ay ang panonood ng TV, at ngayon ay idinagdag ang isang computer. Ang katotohanan ay ang pag-flicker ng mga frame ay nangangailangan ng isang mababaw na sulyap, ang isang pokus ng tingin sa matagal na pagtingin ay nagiging sanhi ng sakit ng ulo. Kung ang mga bata ay nanonood ng maraming TV, madali silang makakagawa ng isang paningin sa paningin at ilipat ito sa iba pang mga aktibidad.

^ Mga tampok ng pansin ng mga mas batang mag-aaral

Sa kurso ng edukasyon ng isang bata sa paunang yugto, ang mga makabuluhang pagbabago ay nangyayari sa pag-unlad ng proseso ng pansin, mayroong isang masinsinang pag-unlad ng lahat ng mga pag-aari nito: ang dami ng pansin ay nagdaragdag lalo na nang husto (2 beses), sa edad na 9 -10 mga bata ay maaaring mapanatili at magsagawa ng isang arbitraryong itinakdang programa ng mga aksyon sa loob ng mahabang panahon. Ipinapakita iyon ng pananaliksik iba`t ibang mga katangian ang atensyon ay mayroong ibang "ambag" sa tagumpay ng pag-aaral. Kaya, sa pamamahala ng matematika, ang nangungunang papel ay kabilang sa dami ng pansin, at ang pag-aaral na basahin ay nauugnay sa katatagan ng pansin. Mula dito maaari nating tapusin: sa pamamagitan ng pagbuo ng iba't ibang mga katangian ng pansin, posible na dagdagan ang pagganap ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga paksa.

^ Paano makukuha ang pansin ng mga bata?

Alam ng lahat ng mga guro kung gaano kahirap kung minsan na dalhin ang isang klase sa maayos na pagkilos pagkatapos ng isang aralin sa pahinga o pisikal na edukasyon. Ang mga sobrang kalokohan na mga lalaki ay hindi agad makapagtutuon mga takdang aralin... Upang mahimok ang isang estado ng tinatawag na pag-asa sa mga bata at pakalmahin sila ng kaunti, maaari mong gamitin ang mga sumusunod na pamamaraan:

A) Mag-sign "Pansin!" - itinaas ng guro ang isang bilog na may pulang tandang tandang sa gitna;

B) "Rainbow of attention" - ang diskarteng ito para sa konsentrasyon ng pansin. Upang maisakatuparan ito, kakailanganin mo ng simpleng kagamitan: 7 puting mga sheet ng tanawin na may kulay na bilog sa gitna, ang diameter nito ay 7 cm. Ang mga kulay ng mga bilog ay: pula, kahel, dilaw, berde, light blue, asul, lila. . Ang bawat kulay ay tumutugma sa isang tukoy na araw ng linggo. Ang sheet ay nakakabit sa board. Magaling na kalmadong musika ay nakabukas. Tahimik na tinitingnan ng mga mag-aaral ang gitna ng sheet sa loob ng 30 segundo, pagkatapos ay isara ang kanilang mga mata at isa pang 30 segundo. hawakan sa harap nila ang imahe ng isang dahon na may isang bilog.

C) "Mga Mangangaso ng tribo ng Yumba" - inaanyayahan ng guro ang mga bata na isipin ang kanilang sarili bilang mga Yumba Indiano. Ang kanilang pangunahing hanapbuhay ay ang pangangaso. Ang mga mangangaso ay dapat maging napaka matulungin, mapapansin at marinig ang lahat ng nangyayari sa paligid. Mga halimbawang salita ng guro: “Isipin na ikaw ay nangangaso. Tumahimik muna tayo sandali, upang ang silid-aralan ay maging ganap na tahimik. Subukang pakinggan ang lahat ng mga uri ng ingay, upang hulaan ang kanilang pinagmulan. " Upang gawing mas kawili-wili ito, maaaring sadyang ayusin ng guro ang ilang mga ingay at tunog.

D) "Sino ang nakakarinig sa akin ..." Kung may ingay sa klase at hindi huminahon ang mga bata, tahimik na masasabi ng guro ang sumusunod na parirala: "Sino ang makakarinig sa akin, itaas ang iyong kanang kamay". Ang ilang mga mag-aaral ay maririnig at maiangat ang kanilang kanang kamay. Pagkatapos ang guro ay tahimik na nagsabi: "Sinumang makakarinig sa akin, itaas ang parehong mga kamay." Ang ilang mga bata ay itaas ang parehong mga kamay. Tahimik na sinabi ng guro ang parirala, na inilalabas ang mga salitang: "Sinumang makakarinig sa akin, palakpak ang iyong mga kamay ng 2 beses." Narito ang maririnig na mga pop, na nakakaalarma kahit na ang mga hindi pa nag-react sa anumang paraan sa mga salita ng guro. Tahimik na sinabi ng guro, "Kung sino man ang makarinig sa akin, tumayo ka." Pagkatapos nito, ang lahat ng mga mag-aaral ay karaniwang bumangon, at ang katahimikan ay nagaganap sa klase. Nakamit ng guro ang kanyang hangarin - ang pansin ng mga bata ay inilapit sa kanya. Ang diskarteng ito, sa kasamaang palad, ay hindi madalas gamitin sa parehong klase: maraming dito ay batay sa epekto ng sorpresa.

E) "Ipinagbabawal na paggalaw" - ang larong ito ng pansin ay maaaring magamit bilang huling sandali ng minuto ng pisikal na edukasyon. Sumasang-ayon nang maaga ang guro sa mga bata kung aling kilusang ipinakita sa kanila ang "ipinagbabawal" (halimbawa, hindi mo maiangat ang iyong mga kamay). Ipinakita ng guro sa mga mag-aaral ang iba't ibang mga paggalaw (kabilang ang mga ipinagbabawal), na unti-unting nadaragdagan ang bilis. Ang sinumang nag-ulit ng ipinagbabawal na paglipat ay naalis mula sa laro.

F) "Mangyaring": ang guro ay nagpapakita ng iba`t ibang mga paggalaw, kung sa parehong oras binibigkas ang salitang "Mangyaring", ang mga paggalaw ay inuulit ng mga bata, kung ang tunog ay hindi tumunog, ang paggalaw ay hindi maaaring ulitin.

^ Paano pipiliin ang oras para sa trabaho sa pag-verify?

Ang impormasyong ito ay maaaring makatulong sa mga guro na pumili ng tamang oras para sa pinakamahalagang aralin. Ang mga psychologist ay nagsagawa ng isang espesyal na pag-aaral: pinag-aralan nila ang mga kakaibang pansin ng parehong mga mag-aaral sa proseso ng kanilang edukasyon sa mga marka 1, 2 at 3. Ito ay naka-out na ang karamihan ng mga first-graders ay nailalarawan sa pamamagitan ng parehong dynamics ng katatagan ng pansin sa araw. Simula mula sa isang una mataas na antas, nagpapakita sila ng isang kaugaliang tanggihan ang pansin pagkatapos ng unang aralin. Sa madaling salita, ang katatagan ng pansin ay sapat para sa kanila para lamang sa 35-40 minuto ng ika-1 na aralin. Kapag nagtuturo sa grade 2, ang dynamics ng pansin sa parehong mga bata sa araw ay mukhang magkakaiba. Para sa karamihan sa mga bata, ang rurok ng aktibidad ay nahuhulog sa 2-3 mga aralin. Halos ang parehong larawan ay sinusunod sa mga marka 3-4.

Maaari itong ipaliwanag tulad ng sumusunod: mga first-grade na pumapasok sa paaralan na may labis na kahandaan ay naayos na upang gumana nang maaga, inaasahan ang isang bago, kawili-wili, at hindi inaasahang. Ang all-encompassing mindset na ito ay humahantong sa mabilis na pagkapagod at pagkapagod. Simula mula sa ika-2 baitang, ang direktang interes sa paaralan ay lumalamig nang kaunti, ngunit lumilitaw ang ilang mga kasanayan sa gawaing pang-edukasyon, kasama ng mga ito ang kasanayan sa pamamahala ng pansin, pagsabay nito sa mga gawain ng gawaing pang-edukasyon.

Mga ehersisyo upang mabuo ang konsentrasyon at pagpipigil sa sarili

"Proofreading": ang kakanyahan ng pamamaraan na ang bata ay hiniling na hanapin at i-cross ang ilang mga titik sa naka-print na teksto. Bilang materyal, maaari mong gamitin ang mga clipping sa pahayagan, mga lumang hindi kinakailangang libro, atbp. Nagdadala ng mga kundisyon: araw-araw sa loob ng 5 minuto. hindi bababa sa 5 beses sa isang linggo sa loob ng 2-4 na buwan.

^ Pagpapatupad ng mga panuntunan:

Ang laro ay gaganapin sa isang magiliw na kapaligiran, ang mga bata ay maaaring maging karagdagan interesado, unang malaman kung sino ang nais nilang maging, sabihin na ang pagsasanay na ito ay makakatulong sa kanila na maging mahusay na mga chauffeur, mga doktor, atbp.

Hindi dapat maging kasiya-siya ang pagkatalo.

Ang dami ng tiningnan na teksto ay hindi mahalaga at maaaring magkakaiba para sa iba't ibang mga bata: mula sa 3-4 na pangungusap hanggang sa maraming mga talata.

Habang pinangangasiwaan mo ang laro, ang mga panuntunan ay naging mas kumplikado: ang mga titik na matagpuan na nagbabago, ang mga ito ay naka-cross out sa iba't ibang mga paraan, 2 mga titik ay sabay na hinanap, ang isa ay naka-cross, ang isa ay may salungguhit (mga pantig, bilog, mga marka ng tik, atbp.)

Pagpipilian: salungguhitan ang unang titik sa bawat linya:

k trok ntkk jyubk uyk ayvya
mitchum rm ohem tm ichfm c

Isa pang pagpipilian: salungguhitan muna ang isang letra (C), at i-cross ang kabilang (O), pagkatapos ay ang utos na "Pansin!" ang isang linya ay iginuhit at ang pangalawang bahagi ng trabaho ay nagsisimula: C - ngayon ay tumatawid kami, at O \u200b\u200b- binibigyang diin namin:

Ang isang ginintuang bulaklak ay lumago,
Naging bilog at mahimulmol ito. ("Pansin!")
Sasha, tatawa,
Ang fluff ay sasugod sa hangin.

Ang isang katulad na ehersisyo ay maaaring isagawa sa pang-edukasyon na materyal sa pamamagitan ng pag-aalok sa mga mag-aaral ng gramatikal na pagsusuri ng maraming mga teksto. Sa teksto, ang mga pangngalan ay dapat bigyang diin sa isang linya, at mga pang-uri na may dalawa. Pagkatapos sa utos na "Pansin!" - sa laban - mga pangngalan - sa dalawang linya, at mga pang-uri - sa isa.

Ipinapakita ng pagtatasa ng mga resulta na pagkatapos ng ilang sandali ang paggamit ng mga naturang pagsasanay, ang tawag ng guro na "Maging maingat!" magagawang magbuod ng isang estado ng konsentrasyon sa mga bata. Kasabay ng pagpapakilala ng naturang mga ehersisyo sa laro, dapat baguhin ang ugali ng bata sa pagbabasa ng isang aklat sa wikang Russian. Itinuro sa mga bata na ang mga pagsasanay sa isang libro sa wikang Ruso, na taliwas sa pagbabasa, ay dapat basahin nang malakas habang nakasulat ito - sa ortograpiko. Batay sa mga resulta ng trabaho, binibilang ang bilang ng mga puwang at hindi wastong naka-cross out na titik. Ang tagapagpahiwatig ng normal na konsentrasyon ng pansin ng mga pangunahing mag-aaral sa una ay 4 o mas kaunting mga puwang, higit sa 4 - mahina ang konsentrasyon. Ang tseke ay maaaring maganap sa sumusunod na paraan: una, ang papel na ito ay itinalaga sa guro, at sa paglaon sa kamag-aral. Ang mga nanalo ay maaaring, halimbawa, makatanggap ng isang token, sa pagtatapos ng linggo ang bilang ng mga token ay binibilang, ang pinakamahusay ay maaaring gantimpalaan. Kung regular mong isinasagawa ang gayong mga ehersisyo sa loob ng 2-4 na buwan, kung gayon ang bilang ng mga pagkakamali sa mga akdang nakasulat ang mga mag-aaral ay nabawasan ng halos 2-3 beses.

^ Mga ehersisyo para sa konsentrasyon at katatagan ng pansin

A) "Mga Copier": hinihimok ang mga mag-aaral na muling isulat ang mga sumusunod na linya nang walang mga pagkakamali:

Ammadda bereure avvamava essanessas detailata;
- etaltarrs usokgata enazhloba clatimori liddozoka;
- minotsa primapavotil sonerkapridyurakeda kuftiroladzloekunm

B) Pagsubok na "Munsterberg": ang mga salita ay nakatago sa hanay ng liham

Ang mga pagpipilian ay:

Ang mga salitang nakatago ay nasa mga italic:

ANG SUN NG DEKZHAR EZIRYBA YC

Maghanap ng mga salita sa diksyonaryo sa mga titik at tamang pagkakamali:

SCHRIBINA FKHZDIREVNYA UYYEKVORTIRA BOKORTINA

Maghanap at salungguhitan ang mga salita sa mga titik, maghanap ng dagdag na salita:

ZHESOBAK PRIKOROVA LDKABAN ETSYLOSHAD

Paghiwalayin ang mga salita mula sa bawat isa sa isang tuluy-tuloy na teksto at isulat ang isang kasabihan (maaari kang magdagdag ng isang gawain sa gramatika na nauugnay sa paksa ng aralin - halimbawa, tukuyin ang panahunan ng mga pandiwa, pagdeklara ng mga pangngalan, atbp.)

ANG PATUNAY NA BATO AY NAWAWALA / Ang tubig ay hindi dumadaloy sa ilalim ng isang nakahiga na bato. /

B) "Mga Encryptions"

Nauunawaan ang mga salita, hanapin ang hindi kinakailangan:

IACBNI / Bianki / KVASLADO / Sladkov / URCHSHINA / Charushin / KOVYLR / Krylov /

C) Mga salitang "Encoding" na gumagamit ng mga numero. Ang bawat titik ay may sariling numero.

Halimbawa: i-encrypt ang mga salitang METRO, CAKE.

N M E T R A L O S

1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854

Palitan ang mga ito ng kabuuan ng mga term na digit;

Pangalan kabuuang bilang daan-daang, sampu, atbp. ;

Alamin kung magkano ang unang numero ay mas malaki kaysa sa pangalawa.

^ Mga ehersisyo upang makabuo ng pansin sa pandinig

Ito ang mga pagdidikta ng aritmetika na alam natin, ngunit ang kahulugan ng ehersisyo ay ang bawat gawain na binubuo ng maraming mga aksyon. Maaaring magbigay ang guro ng sumusunod na tagubilin: "Ngayon ay babasahin ko sa iyo ang mga problema sa aritmetika. Kailangan mong malutas ang mga ito sa iyong isipan. Ang mga numero na natanggap mo ay dapat ding isaisip. Isulat lamang ang mga resulta sa pagkalkula kapag sinabi kong: "Sumulat!". Ang mismong nilalaman ng mga gawain ay nakasalalay sa edad ng mga bata, kanilang kahandaan at materyal na programa. Halimbawa:

Baitang 1 - Dalawang numero 6 at 3. ang ibinigay. Idagdag ang mga bilang na ito, ibawas ang 2 mula sa nagresultang numero, pagkatapos ay 4 pa. Isulat. / sagutin ang 3 /

Baitang 2 - Ibinigay ang dalawang numero 15 at 23. Idagdag ang unang digit ng pangalawang numero sa unang digit ng unang numero, ibawas ang 2 mula sa nagresultang numero, at ngayon idagdag ang 4. Isulat. / sagutin ang 5 /

Baitang 3 - Ibinigay ang dalawang bilang 27 at 32. I-multiply ang 1st digit ng pangalawang numero ng 1st digit ng unang numero at ibawas ang pangalawang digit ng numero mula sa nagresultang produkto. Sumulat. / sagot 4 /

Baitang 4 - Ibinigay ang dalawang bilang na 54 at 26. Idagdag ang pangalawang digit ng pangalawang numero sa pangalawang digit ng unang numero at hatiin ang nagresultang kabuuan ng unang digit ng pangalawang numero. Sumulat / 5 /

^ Mga ehersisyo upang madagdagan ang antas ng pamamahagi ng pansin (kakayahang magsagawa ng maraming mga aksyon nang sabay)

Ang isang pangungusap ay basahin nang malakas sa mga bata. Ang pagbabasa ay sinamahan ng isang malambot na gripo ng lapis sa mesa. Dapat kabisaduhin ng mga bata ang teksto at bilangin ang bilang ng mga beats.

Ang bata ay gumuhit ng mga bilog sa isang kuwaderno at sa parehong oras ay binibilang ang mga palakpak na sinamahan ng guro ng pagguhit. Oras ng pagpapatupad - 1 minuto. Ang bilang ng mga bilog at ang binibilang na bilang ng mga beats ay binibilang. Ang mas maraming mga bilog ay iginuhit at ang mas tama ang bilang ng mga claps ay binibilang, mas mataas ang iskor.

- "Nagbibilang nang may sagabal": ang bata ay tumatawag sa mga numero mula 1 hanggang 20, sabay na isinusulat ang pagkakasunud-sunod na ito sa isang piraso ng papel o pisara, ngunit sa pabalik-balik na pagkakasunud-sunod: sabi ng 1, sumulat ng 20, sabi ng 2, sumulat ng 19 , atbp. Pagkatapos ang bilang ng pagpapatupad at ang bilang ng mga error ay binibilang.

^ Mga larong pang-edukasyon at ehersisyo

1. Ehersisyo "Panoorin ang iyong pagsasalita."

Noong twenties ng huling siglo, ang gayong laro ng pansin ay napakapopular. Sinabi ng nagtatanghal: "Ang ginang ay bumili ng banyo. Mayroong 100 rubles sa banyo, kahit anong gusto mo, bumili," oo "at" hindi "," huwag sabihin, huwag bumili ng itim at puti. " At nagsimulang magtanong nakakalito na tanong, sinusubukang "agawin" ang mga ipinagbabawal na salita mula sa tumutugon.

Gusto mong bumili itim na damit?
- Gusto kong bumili ng berdeng damit.
- Naaangkop ba sa iyo ang berde?
- Gusto ko lang ng green velvet.
- Magiging isang ball gown?
- Ballroom.
- Kailangan bang mahaba ang iyong berdeng damit?
- Oo (!).
Natatalo. Kinakailangan, halimbawa, upang masabing "Syempre."

Ito ay isang laro, sa isang banda, upang mabuo ang kakayahang magtanong ng sikolohikal na kumplikadong, "pagbuhos" ng mga katanungan, sa gayong paraan maililipat ang pansin ng respondente sa pag-iisip ng isang kumplikadong sagot mula sa hindi paggamit ng ipinagbabawal na mga salita, at sa kabilang banda, sa pagbuo pansin ng respondente sa mga katanungan.

Maaari ka lamang sumang-ayon sa aling mga salita o bahagi ng pagsasalita ang hindi mo masasalita at pagkatapos ay magtanong ng iba't ibang mga katanungan. Dapat maraming mga katanungan. Ito ay isang lantarang pagsubok ng pansin.

Halimbawa, tulad ng:

Nag-agahan ka ba ngayon? Gusto mo ba ang iyong hairstyle?
Huli ka na ba sa klase ngayon? Kaliwa ka ba? Gusto mo ba ng mga pelikula?
Aling mga bulaklak ang gusto mo at alin ang hindi mo gusto? Bakit?

^ 2. Mag-ehersisyo ang "Ipinagbabawal na liham".

Sa larong ito, ang bawat isa ay kailangang panoorin ang kanilang sarili upang hindi hayaang madulas.
At hindi nakakagulat na hayaan itong madulas, dahil makukumbinse natin ngayon ito.

Ang isa sa mga kalahok sa laro ay itinalaga bilang driver. Ang pagliko sa mga manlalaro naman, tinanong ng drayber ang bawat isa sa isang simpleng katanungan, na humihiling ng agarang sagot. Halimbawa: "Ilang taon ka na?", "Sino ka nakaupo sa iyong mesa?", "Anong uri ng jam ang gusto mo?" at iba pa. Ang isa na pinagtutuunan ng tanong ay dapat na agad magbigay ng anumang sagot, ngunit nang hindi ginagamit sa kanyang parirala ang isang liham na idineklarang ipinagbabawal ng kasunduan. Ipagpalagay na ang titik na "A" ay idineklarang ipinagbabawal.

Siyempre, susubukan ng drayber na makahanap ng mga nakakalito na katanungan, na sinasagot kung saan ito ay mahirap gawin nang walang titik na "A". "Ano ang iyong pangalan?" At tatanungin niya, sabihin, ang isang kasama na ang pangalan ay Vanya. Malinaw na hindi niya maibigay ang kanyang pangalan. Kakailanganin niyang makawala sa isang biro. "Hindi ko maalala!" - sasagutin niya, na mapag-iwasan ang bitag na inihanda para sa kanya. Pagkatapos ay nagmamaneho ng pareho hindi inaasahang tanong ay tumutukoy sa isa pang kalahok sa laro.

Ang laro ay nilalaro nang mabilis, hindi pinapayagan na mag-isip ng mahabang panahon. Nag-atubili siya, hindi sumagot kaagad, o, nataranta, gumamit ng ipinagbabawal na liham sa kanyang sagot, pumalit sa driver at magtanong. Ang magwawagi ay ang mga hindi kailanman nahulog sa bitag at nagbigay ng mabilis, kapaki-pakinabang na mga sagot.

Bilang isang variant ng laro, ang kundisyon ay maaaring hindi upang bigkasin ang ipinagbabawal na titik, ibig sabihin dapat itong mapalitan ng salita ng anumang iba pa.

^ 3. Mag-ehersisyo "Nakatagong pahiwatig".

Sa larong ito, pinapayagan na mag-prompt, kahit na hindi sa isang napaka-karaniwang paraan.

Pinipili namin ang driver at idineklara siyang hula. Hilingin natin sa panghuhula na umalis sa silid ng ilang sandali o tumabi. Pansamantala, hulaan natin ang isang salita. Dapat itong isang pangngalan na isahan, na binubuo ng apat o limang titik, at lahat ng mga titik dito ay dapat na magkakaiba, halimbawa, "mesa", "lamok", "board", "layag", atbp. Maraming mga salitang tulad, piliin na hindi sila magtatagal.

Ang gawain ng drayber ay hulaan ang salitang naisip natin. Dahil mahirap ito, kakailanganin mong tulungan siya, iyon ay, magmungkahi ng isang bagay, ngunit, syempre, hindi direkta, ngunit sa ilang di-tuwirang paraan, umaasa sa kanyang talino sa paglikha at pansin.

Ipagpalagay na ang nakatagong salita ay "lamok". Hindi alam ng hulaan ito.

Hinihiling ko sa iyo na imungkahi ang unang liham, - bumaling siya sa mga manlalaro.

Karapatan niyang humiling ng isang pahiwatig, at ang anumang tatlong mga kalahok sa laro ay maaaring magpahiwatig, ang bawat isa sa kanilang sariling pamamaraan.

Ang unang titik ng nakatagong salitang "K".

Paano mo siya maa-prompt na hindi pinangalanan nang direkta?

Ginagawa ito sa ganitong paraan. Tatlong manlalaro na kahalili ang binibigkas ng isang salita, monosyllabic o dalawang pantig, na kasama ang titik na "K". Sabihin nating papangalanan ng isang tao ang salitang "compass", isa pa - "marmot", ang pangatlo - "drop".

Ang titik na "K" ay paulit-ulit sa lahat ng tatlong mga salita.

Itatampok ng panghuhula ang liham na ito at maaalala ito.

Kunin natin ang pangalawang liham! hinihingi niya.

Tatlong iba pang mga manlalaro ang magsasabi sa kanya ng pangalawang liham, sasabihin, sa mga salitang ito: "aralin", "elepante", "nunal". Nagha-highlight ng titik na "O" na paulit-ulit na tatlong beses sa kanila, susubukan ring alalahanin din ito ng hula.

Kung ang hula ay maingat at hindi nalilito sa aming mga senyas, bibigyan namin siya ng karapatang magtalaga ng isang bagong drayber mismo upang ipagpatuloy ang laro. At kung hindi niya hulaan ang salitang ipinaglihi natin, pipilitin natin siyang muli na magmaneho: ipaalam niya sa kanyang pansin.

4. Mag-ehersisyo ang "Nakatagong Salita".

Sa mga laro, madalas silang naghahanap ng isang nakatagong bagay.

Ngunit hindi lamang ang mga bagay na maaaring maitago at makita. Sa larong magkakilala tayo ngayon, kakailanganin mong maghanap ng mga nakatagong salita. At itatago natin ang mga ito bukod sa iba pang mga salita.

Sa ganitong laro, ang pagbabantay at pagmamasid ay hindi na makakatulong; kakailanganin mo ng iba pang mga katangian: konsentrasyon, pansin at pagiging mahusay. Nagsisimula ang laro, tulad ng dati, sa pagpili ng driver. "Itatago" natin ang mga salita, "mahahanap" niya ang mga ito.

Hilingin natin sa drayber na umalis muna sa silid at sabihin ang ilang kilalang kawikaan o linya mula sa pamilyar na tula. Sabihin nating nagpasya kaming itago ang kawikaan na "Dadalhin ng wika sa Kiev". Hatiin natin ang teksto na ito sa mga bahagi: "wika", "sa Kiev", "magdadala". Bakit kailangan ng gayong pagkasira ay magiging malinaw mula sa karagdagang paglalarawan ng laro.

Bumalik ang driver. Ipinaalam sa kanya na ang salawikain ay "nakatago" at, simula sa paghahanap para dito, maaari siyang magtanong ng anumang tatlong mga katanungan sa anumang tatlong mga kalahok sa laro. Maiintindihan ng pinuno na ang teksto ng nakatagong kawikaan ay nahahati sa tatlong bahagi at ang unang taong pinagbalingan niya ng isang katanungan ay dapat na ipasok ang unang bahagi ng nakatagong teksto sa kanyang pariralang tugon, ang pangalawa - ang pangalawang bahagi ng teksto at ang pangatlo - ang huling bahagi ng teksto.

Tingnan natin kung paano ito gumagana.

"Ano ang nakita mo sa panaginip mo ngayon?" - Ipagpalagay na tinanong ng drayber ang isa sa mga kalahok sa laro. Kailangang ipasok ni Tom sa kanyang sagot ang unang bahagi ng nakatagong teksto - ang salitang "wika", ngunit upang mas maitago ito kasama ng iba pang mga salita. Maaari niyang sabihin: "Nakita ko sa isang panaginip na nakarating ako sa isang kakaibang lungsod, pumasok sa silid-kainan, at doon inihatid nila sa akin ang isang ulam na imposibleng bigkasin ang pangalan nito: masisira mo ang iyong dila." "Saan tumutubo ang mga limon?" - sabihin nating ang driver ay nagtanong sa isa pa. Maaari siyang bumagsak sa isang biro: "Sa mga maiinit na bansa at sa hardin ng aking lolo: nakatira siya sa isang sama-samang sakahan, dalawampung kilometro bago makarating sa Kiev."

Ang parirala ay tila makinis, ngunit ang mga salitang "kay Kiev", marahil, ay gagawin ang driver na alerto at mapapansin ang mga ito. Sa huling tanonganuman ito, maaari kang magbigay ng isang makatarungang sagot: "Huwag maging masyadong mausisa, hindi ito hahantong sa mabuti." Hayaang hulaan ng drayber kung ano ang salawikain na naisip natin.

^ 5. Laro "Ano ang nagbago?"

Ginampanan ang laro tulad nito. Ang mga maliliit na item (pambura, lapis, kuwaderno, posporo, atbp. Sa halagang 10-15 na piraso) ay inilalagay sa mesa at tinatakpan ng pahayagan. Sinuman ang nais na subukan muna ang kanilang mga kapangyarihan ng pagmamasid, mangyaring pumunta sa talahanayan! Inaalok siyang pamilyar ang kanyang sarili sa pag-aayos ng mga bagay sa loob ng 30 segundo (bilangin nila hanggang 30); pagkatapos ay dapat niyang talikuran ang mesa, habang ang tatlo o apat na mga bagay ay inililipat sa iba pang mga lugar. Muli, 30 segundo ang ibinibigay upang siyasatin ang mga bagay, at pagkatapos ay muli nilang tinatakpan ang mga ito sa isang sheet ng pahayagan. Tanungin natin ngayon ang manlalaro: ano ang nagbago sa pag-aayos ng mga bagay, alin sa mga ito ang inilipat?

Huwag isipin na ang katanungang ito ay laging madaling sagutin! Ang mga sagot ay sinusuri sa mga puntos. Para sa bawat tama na tinukoy na bagay, ang manlalaro ay na-kredito ng 1 puntos bilang isang panalo, ngunit para sa bawat pagkakamali, ang 1 puntos ay ibabawas mula sa bilang ng mga napanalunan. Isinasaalang-alang ang isang error kapag pinangalanan ang isang bagay na hindi pa inililipat sa ibang lugar.

Balhinin natin ang ating "koleksyon" sa pamamagitan ng pag-aayos ng mga bagay sa ibang pagkakasunud-sunod, at tumawag sa isa pang kalahok sa laro sa mesa. Kaya't isa-isang, lahat ng miyembro ng koponan ay magpapasa sa pagsubok.

Ang mga kundisyon ng laro para sa lahat ay dapat na pareho: kung ang apat na mga bagay ay napalitan para sa unang manlalaro, pagkatapos ay ang pareho ay inilipat para sa iba pa.

Sa kasong ito, ang pinakamahusay na resulta ay 4 puntos na napanalunan. Ang bawat taong nakapasa sa pagsubok na may gayong resulta ay maituturing na mga nanalo sa laro.

^ 6. Pagsasanay "Naaalala ko ang lahat" (pagbuo ng pansin at memorya).

Ang masayang laro na ito ay maaaring i-play ng dalawa, tatlo o kahit apat, na nakikipagkumpitensya sa kakayahang kabisaduhin ang mga salita sa isang naibigay na pagkakasunud-sunod.

Ang pagsunod sa kondisyong ito ay sinusubaybayan ng referee, na, sa panahon ng laro, pinapanatili ang isang control sheet, na isinusulat ang mga salitang pinangalanan ng mga manlalaro. Napili ang mga salita sa isang tukoy na paksa, tulad ng mga pangalan ng mga lungsod, mga pangalan ng mga halaman o hayop. Sabihin nating ang tema ng laro ay ang mga pangalan ng mga lungsod. Siyempre, mas mahusay na pangalanan ang mga kilalang lungsod, mas madaling matandaan ang mga ito.

Kaya, simulan na natin ang laro. Ang mga kakumpitensya ay nakaupo sa isang bilog.

Tula, sabi ng isa. Isusulat kaagad ng hukom ang salitang ito sa checklist.

Ang pangalawang manlalaro, na inuulit ang pinangalanang lungsod, ay nagdaragdag ng pangalan ng isa pang lungsod dito:

Tula, Poltava.

Tula, Poltava, Omsk, - ang ikatlong anunsyo.

Kung ang tatlo ay naglalaro, pagkatapos ay ang turn ay babalik sa una. Dapat siyang magdagdag ng isa pang pangalan sa listahan ng mga lungsod. Halimbawa.

Tula, Poltava, Omsk, Vladivostok.

Kaya, sa bawat oras na pagdaragdag ng isang lungsod nang paisa-isa, ang mga naglalaro sa kanilang susunod na pagliko ay dapat ulitin ang lahat ng mga lungsod na pinangalanan dati, na binabanggit ang mga ito sa parehong pagkakasunud-sunod at hindi nawawala ang isa man.

Sa una, ito ay medyo madali, ngunit kapag ang listahan ng mga pangalan ay higit sa isang dosenang, hindi maiwasang magsimula kang mag-utal. At ang hukom, na nagtataguyod ng bawat bagong idinagdag na salita sa kanyang control sheet, maingat na sinusubaybayan kung may makaligtaan kahit isa sa kanila.

Ang gumawa ng pagkakamali ay tinanggal mula sa laro.

Ang natitira ay patuloy na nakikipagkumpitensya hanggang sa ang isa sa kanila ang magwagi.

Hatiin ang tatlo sa lahat na nais na makilahok sa larong ito sa tatlo. Sa bawat isa sa tatlo, ang isang tao ang magwawagi. At pagkatapos ay ayusin ang pangwakas na pagpupulong ng mga nagwagi para sa pamagat ng kampeon sa kagiliw-giliw na larong ito.

^ 7. Nasaan ang bahay?

Isang laro para sa pagbuo ng katatagan ng pansin. Mag-alok ng iyong anak ng isang guhit na naglalarawan ng pitong magkakaibang mga hayop, na ang bawat isa ay nagmamadali sa sarili nitong bahay. Ang mga linya ay kumokonekta sa mga hayop sa kanilang mga bahay. Kinakailangan upang matukoy kung saan kaninong bahay, nang walang pagguhit ng isang lapis sa mga linya. Kung ang gawain ay mahirap para sa bata, pagkatapos ay payagan ito, ngunit sa kalaunan ay isantabi ang lapis.

^ 8. Mga ehersisyo para sa pagpapaunlad ng katatagan at paglipat ng pansin.

Maaari kang maglaro ng ganito. Bigyan ang iyong anak ng iba't ibang mga salita: mesa, kama, tasa, lapis, oso, tinidor, atbp. Ang bata ay nakikinig ng mabuti at pumapalakpak kapag naharap niya ang isang salitang nagpapahiwatig, halimbawa, isang hayop. Kung ang bata ay nalilito, ulitin ang laro mula sa simula.

Sa ibang oras, imungkahi na ang bata ay bumangon tuwing naririnig niya ang salita para sa isang halaman. Pagkatapos pagsamahin ang una at pangalawang gawain, ibig sabihin Ang bata ay pumapalakpak ng kanyang mga kamay kapag naririnig niya ang mga salita para sa mga hayop at tumayo kapag sinabi niya ang mga salita para sa isang halaman. Ang tulad at katulad na pagsasanay ay nagkakaroon ng pansin, ang bilis ng pamamahagi at paglipat ng pansin, at, bilang karagdagan, palawakin ang mga abot-tanaw at aktibidad ng nagbibigay-malay ng bata. Mahusay na isagawa ang mga nasabing laro kasama ang maraming mga bata, pagnanasa, kaguluhan at isang premyo para sa nagwagi ay magpapasaya sa kanila.

Upang mabuo ang katatagan ng pansin, bigyan ang bata ng isang maliit na teksto (pahayagan, magasin) at alok, na tinitingnan ang bawat linya, upang mag-krus ng isang titik (halimbawa, a). Itala ang oras at bilang ng mga pagkakamali. Markahan ang iyong mga resulta sa isang graph at pag-aralan ang mga ito araw-araw. Masiyahan sa tagumpay kasama ang iyong sanggol. Pagkatapos, upang sanayin ang pamamahagi at paglipat ng pansin, baguhin ang gawain. Halimbawa, tulad nito: "Sa bawat linya, i-cross ang titik a, at salungguhitan ang titik p." O tulad nito: "I-krus ang titik a kung ang letrang r ay nasa harap nito, at salungguhitan ang titik a kung ang letrang n ay nasa harap nito." Itala ang oras at pagkakamali. Huwag kalimutan na purihin ang iyong sanggol.

^ 9. Pagsasanay "Ano ang nagbago?" (pagpapaunlad ng pagmamasid).

Isang laro para sa pagmamasid sa pagsasanay. Pinakamainam na maglaro kasama ang maraming mga bata. Ang bawat isa ay nasa isang linya. Tumawag ang nagtatanghal ng isang bata at inaalok na alalahanin hitsura bawat kalahok sa laro. Ito ay binibigyan ng 1-2 minuto. Pagkatapos nito, ang sanggol ay tumalikod o pumunta sa ibang silid. Ang natitirang mga kalahok sa laro ay gumagawa ng mga menor de edad na pagbabago sa costume o hairstyle: maaari mong i-pin ang badge o, sa kabaligtaran, tanggalin ito, i-unfasten o pindutan ang pindutan, baguhin ang mga lugar sa bawat isa, palitan ang hairstyle, atbp. Pagkatapos ang taong naaalala ay dapat pangalanan ang mga pagbabagong iyon sa mga costume ng kanilang mga kasamahan na napansin niyang mapansin.

Kung wala kang pagkakataon na magtipon ng isang malaking kumpanya, maaari mong baguhin ang kapanapanabik na larong ito: maglatag ng 10 mga bagay sa mesa sa harap ng bata, hilingin sa kanya na tumalikod at sa sandaling ito ay baguhin ang pag-aayos ng mga bagay. Pagkatapos mag-alok upang sagutin kung ano ang nagbago.

^ 10. Mga larawan na "Hanapin ang pagkakaiba".

Gustung-gusto ng lahat ng mga lalaki na tumingin sa mga larawan nang may kasiyahan. Maaari mong pagsamahin ang negosyo sa kasiyahan. Anyayahan ang iyong sanggol na tingnan ang mga larawan kung saan, halimbawa, dalawang gnome (o dalawang kuting, o dalawang isda) ay inilalarawan. Sa unang tingin, pareho ang mga ito. Ngunit, sa pagtingin nang mas malapit, makikita mo na hindi ito ganon. Subukan ang iyong sanggol na makita ang mga pagkakaiba. Maaari ka ring pumili ng ilang mga larawan na may katawa-tawa na nilalaman at hilingin sa bata na makahanap ng mga hindi pagkakapare-pareho.

^ 11. Mag-ehersisyo "Kulayan ang pangalawang kalahati."

Mayroon ding mga tulad na ehersisyo para sa pagpapaunlad ng konsentrasyon. Kailangan mong maghanda ng maraming mga larawan na may kalahating kulay. At dapat kulayan ng bata ang pangalawang kalahati ng larawan sa parehong paraan tulad ng unang kalahati. Ang gawain na ito ay maaaring maging kumplikado sa pamamagitan ng pagtatanong sa bata na tapusin muna ang pagguhit ng ikalawang kalahati ng larawan, at pagkatapos ay kulayan ito. (Maaari itong maging isang butterfly, dragonfly, bahay, puno, atbp.).

12. Mag-ehersisyo "Numeric table".

Ipakita sa iyong anak ang isang mesa na may isang hanay ng mga numero mula 1 hanggang 25, na wala sa partikular na pagkakasunud-sunod. Ngunit una, tiyaking alam ng iyong sanggol ang lahat ng mga numerong ito. Sabihin sa kanya: "Subukang hanapin, ipakita at sabihin nang malakas ang mga numero mula 1 hanggang 25 nang mabilis hangga't maaari." Karamihan sa mga bata na 5-7 taong gulang ay kumpletuhin ang gawaing ito sa 1.5-2 minuto at halos walang mga pagkakamali.

Isa pang bersyon ng larong ito: maghanda ng isang talahanayan na may 25 cells, kung saan ang mga numero mula 1 hanggang 35 ay nakasulat nang random na pagkakasunud-sunod, kung saan 10 mga numero ang nawawala. Hilingin sa bata na hanapin at ipakita ang lahat ng mga numero sa isang hilera, at isulat ang mga nawawalang numero (kung hindi niya maisulat ang mga numero, hayaan mo lamang silang pangalanan ang mga ito sa iyo). Itala ang oras na kinakailangan upang makumpleto ng bata ang gawaing ito.

Kung ang mga pagsasanay na ito ay naging mahirap para sa isang anak na lalaki o anak na babae, gumawa ng higit pa simpleng mesa, halimbawa mula sa 9 cells.

^ 13. Ang ibon ay hindi isang ibon.

Masayang laro pansin at kaalaman ng mga ibon.
Ang isang may sapat na gulang ay nagbabasa ng mga tula. Ang gawain ng mga bata ay makinig ng mabuti at, kung ang isang salita na hindi nangangahulugang isang ibon ay naririnig, magbigay ng isang senyas - upang yapakan o pumalakpak. Siguraduhing tanungin ang iyong anak kung ano ang mali. Linawin:
"At sino ang langaw?"

Dumating ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga Langaw at Swift ...

Dumating ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga uwak, uwak,
Jackdaws, pasta.,

Dumating ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
swans, martens,
Jackdaws at swift,
Mga seagull at walruse

Dumating ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Lapwings, siskin,
Jays at ahas.

Dumating ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Seagulls, pelicans,
T-shirt at agila.
Mga kalapati, tits,
Mga heron, nightingales,
Mga perches at maya.

Dumating ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga pato, gansa, kuwago,
Lumamon, baka.

Dumating ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga stick at swift
Paru-paro, siskin,
Mga bangag, cuckoos,
kahit na mga scop ng kuwago,
swans at pato -
at salamat sa biro!

^ 14. Isang baka ang lumilipad.

Dapat mayroong hindi bababa sa tatlong mga manlalaro. Ang bawat isa ay nakaupo sa isang bilog at, pinihit ang kanilang kanang kamay, palad, at ang kaliwa, palad, sumali sa kanilang mga palad sa mga palad ng kanilang mga kapit-bahay. Kaugnay nito, binibigkas nila ang salita ng talata, sa oras na may salitang, sinasampal ang palad ng tamang kapit-bahay:

Isang baka ang lumipad, sinabi ang salita.
Anong salita ang sinabi ng baka?

Kanino naman ang turn upang sumagot, tumawag siya ng anumang salita, halimbawa, "damo". Ang kanyang kapit-bahay, kasama ang koton, ay nagsasabing ang unang letra ng salitang ito - "t", ang susunod - ang pangalawa, at iba pa hanggang sa katapusan ng salita, hanggang sa huling "a". Ang gawain ng huling manlalaro ay hindi upang nganga at magkaroon ng oras upang alisin ang kanyang kamay mula sa ilalim ng pangwakas na clap.

15. Top-clap.

Laro para sa pagbuo ng pansin, memorya.

Ang nagtatanghal ay binibigkas ang mga parirala-konsepto - tama at mali.
Kung tama ang ekspresyon, pumalakpak ang mga bata, kung hindi ito tama, sila ay tumatapak.

Mga halimbawa: "Palagi itong nagyelo sa tag-init." "Ang mga patatas ay kinakain na hilaw." "Ang uwak ay isang lilipat na ibon". Ito ay malinaw na kung mas matanda ang mga bata, mas kumplikado ang mga konsepto.

^ 16. Laro "Button".

Dalawang tao ang naglalaro. Sa harap ng mga ito ay dalawang magkatulad na hanay ng mga pindutan, ang bawat isa ay hindi inuulit ang isang solong pindutan. Ang bawat manlalaro ay may larangan sa paglalaro - ito ay isang parisukat na nahahati sa mga cell. Ang isang nagsisimula ay naglalagay ng 3 mga pindutan sa kanyang patlang, ang pangalawang manlalaro ay dapat tumingin at tandaan kung aling pindutan ang. Pagkatapos nito, tinatakpan ng unang manlalaro ang kanyang patlang sa paglalaro ng isang piraso ng papel, at ang pangalawa ay dapat ulitin ang parehong pag-aayos ng mga pindutan sa kanyang patlang.

Ang mas maraming mga cell at pindutan na ginamit sa laro, mas mahirap maging ang laro.
Ang parehong laro ay maaaring magamit upang bumuo ng memorya, spatial pang-unawa at pag-iisip.

^ 17. Laro "Little Beetle".

"Ngayon ay maglalaro kami ng gayong laro. Kita mo, may isang patlang sa harap mo, na iginuhit sa mga cell. Isang beetle ang gumagapang sa patlang na ito. Ang beetle ay gumagalaw sa utos. Maaari itong lumipat, pataas, pakanan, kaliwa. Ididikta ko ang iyong mga galaw, at ililipat mo ang beetle sa patlang sa nais na direksyon. Gawin ito sa pag-iisip. Hindi mo maiguhit o mailipat ang iyong daliri sa patlang!

Pansin Nagsimula kami. Isang cell pataas, isang cell sa kaliwa. Isang cell pababa. Isang cell sa kaliwa. Isang cell pababa. Ipakita sa akin kung saan nananatili ang beetle. "

(Kung nahihirapan ang bata na maisagawa ang gawain sa pag-iisip, pagkatapos ay sa una ay maaari mo siyang payagan na ipakita ang bawat galaw ng beetle gamit ang kanyang daliri, o gumawa ng isang beetle at ilipat ito sa patlang. Mahalaga na bilang isang resulta natututo ang bata na mag-navigate sa itak sa larangan ng cellular).

Maaari kang magkaroon ng iba't ibang mga gawain para sa beetle. Kapag ang larangan ng 16 na mga cell ay pinagkadalubhasaan, magpatuloy sa paglipat sa patlang na 25, 36 na mga cell, kumplikado ang mga gawain sa mga paglipat: 2 mga cell na pahilig sa kanan at pababa, 3 na mga cell sa kaliwa, atbp.

^ 18. Ang pag-eehersisyo na naglalayong dagdagan ang antas ng pamamahagi ng pansin
(ang kakayahang gumawa ng maraming bagay nang sabay).

Basahin nang malakas ang isang maliit na pangungusap. Ang pagbabasa ay sinamahan ng isang malambot na gripo ng lapis sa mesa. Dapat kabisaduhin ng mga bata ang teksto at bilangin ang bilang ng mga beats.

Maaari mong gawin ang pagsasanay na ito bilang isang kumpetisyon: kung sino man ang bibilang nang tama na nanalo. Ang mga nagwagi ay tumatanggap, halimbawa, ng isang pulang bilog. Dahil mas mainam na maglaro ng maraming beses sa aralin, ang pagkalkula ng mga panalo ay isinasagawa sa pagtatapos ng aralin, at ang mga nanalo ay kahit papaano ay hinihimok.

Sa kurso ng mga klase, tumataas ang bilang ng mga pangungusap na ginamit sa teksto.

^ 19. Mag-ehersisyo para sa pamamahagi ng pansin.

Ang ehersisyo ay naglalayong pagbuo ng kakayahan ng bata na magsagawa ng dalawang magkakaibang pagkilos nang sabay.

A) Ang bata ay gumuhit ng mga bilog sa isang notebook at sa parehong oras ay binibilang ang mga palakpakan na sinamahan ng nasa hustong gulang ang pagguhit. Oras para sa pagkumpleto ng gawain - 1 min.

Ang bilang ng mga bilog at ang bilang na bilang ng mga stroke ay binibilang. Kaysa mas maraming bilog iginuhit at mas tama ang pagbibilang ng mga clap, mas mataas ang iskor.

B) Ang gawain ay katulad ng dati. Sa loob ng 1 minuto, kailangan mong gumuhit gamit ang parehong mga kamay nang sabay: gamit ang kaliwa - mga bilog, na may kanan - mga tatsulok. Sa huli, ang bilang ng mga iginuhit na triangles at bilog ay binibilang.

(Ang mga tatsulok na may "bilugan" na mga vertex ay hindi binibilang, gayundin ang mga bilog na may "mga sulok." Ang gawain ng bata ay gumuhit ng maraming mga triangles at bilog hangga't maaari.)

Ang mga magulang ay maaaring magkaroon ng mga gawain ng ganitong uri mismo. Maaari itong pagguhit at pandiwang solusyon ng mga simpleng halimbawa; pagtatala ng mga salita at pakikinig sa isang piraso ng isang tula, atbp. Ito ay mahalaga upang bumuo ng tulad ng isang kalidad tulad ng ingay kaligtasan sa sakit sa isang bata.

^ 20. Mag-ehersisyo upang madagdagan ang konsentrasyon ng atensyon ng pandinig.

Para sa mga ito, napakadali na magsagawa ng mga pagdidikta ng aritmetika, gayunpaman, ang kahulugan ng ehersisyo ay ang bawat gawain ay binubuo ng maraming mga aksyon.

Halimbawa, sinabi ng guro:

Baitang 3 - "Dalawang numero ang ibinigay: 54 at 26 ... Sa pangalawang digit ng unang numero, idagdag ang pangalawang digit ng pangalawa
mga numero ... at hatiin ang nagresultang halaga sa unang digit ng pangalawang numero ... Isulat! .. "(Sagot: 5)

"Dalawang numero ang ibinigay: 56 at 92 ... Hatiin ang pangalawang digit ng unang numero sa pangalawang digit ng pangalawang numero ... I-multiply ang nagresultang quient sa pamamagitan ng unang digit ng pangalawang numero ... Isulat! .. "(Sagot: 27)

Sa mga naturang ehersisyo, maaari kang magpasok ng isang sandali ng laro: isang salamangkero at isang salamangkero na maaaring hulaan ang mga numero: "Isipin ang bilang ... magdagdag ng 5 dito, ibawas ngayon ang 2 ... ibawas ang bilang na nasa isip mo. .. at i-multiply ang nagreresultang pagkakaiba ng 4 ... Ginawa mo ito ... "

Pinapayagan ka ng mga pagsasanay na ito na mapanatili at ituon ang pansin, at ang nakuha na data ay maaaring magpahiwatig ng isang mabagal na pakikipag-ugnayan sa trabaho (kung ang tamang desisyon ang mga unang gawain at ang tamang solusyon ng mga kasunod) o tungkol sa mabilis na pagkapagod ng pansin, ang kawalan ng kakayahang mapanatili ang konsentrasyon nito (na may tamang solusyon sa mga unang gawain at maling solusyon ng mga kasunod), na nagpapahintulot sa guro na ayusin ang kanyang trabaho depende sa mga nakuhang resulta.

^ 21. Mag-ehersisyo para sa konsentrasyon at katatagan ng pansin.

Hinihimok ang mga mag-aaral na isulat muli ang mga sumusunod na linya nang walang mga pagkakamali:

A) AMMADAMA REBERGE ASSAMAS
^ HESKLALLA ESSANESSAS DETAIL

B) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARRS USOKGATA LIMMODORA
CLATIMORE

C) RETABRERT NORASOTANNA
DEBARUGA CALLIHARRA
FILLITADERRA

D) GRUMMOPD

E) WATERPROOOFETTA
SERAFINNETTASTOLE
EMMASEDATONOV

E) GRASEMBLADOVOUNT

G) CITY VERATON
CHLOROPHONIMATE
DARRISWATENORRA

H) LIONOSANDER

I) MINOSEPRITAMATORENTALI TELIGRANTOLLIADZE

J) MAZOVRATONYLOTO BATAS

K) MUSERLONGRINAVUPTIMONATOLIG RAFUNITARE

M) ADSELANOGRIVANTEBUDAROCHAN

H) BERMOTINAUCHIGTODEBSHOZHANUI
MSTENATUREPVADIOLUZGLNICHEVYAN

O) OSTIMARE

^ 22. Pagsasanay "Sundin ang pattern" (pagsasanay sa konsentrasyon).

Kasama sa ehersisyo ang gawain ng pagguhit sa halip kumplikado, ngunit paulit-ulit na mga pattern.
Ang bawat isa sa mga pattern ay nangangailangan ng mas mataas na pansin ng bata, dahil hinihiling sa kanya na magsagawa ng maraming magkakasunod na pagkilos:

A) pagtatasa ng bawat elemento ng pattern;
b) tamang pagpaparami ng bawat elemento;
c) mapanatili ang pagkakasunud-sunod ng mahabang panahon.

Kapag gumaganap ng mga naturang gawain, mahalaga hindi lamang kung gaano katumpak ang pagpaparami ng bata ng pattern (konsentrasyon ng pansin), ngunit kung gaano din siya katagal magtrabaho nang walang mga pagkakamali. Samakatuwid, subukang unti-unting dagdagan ang oras ng pagpapatupad ng isang pattern sa bawat oras. Bilang panimula, sapat na ang 5 minuto.

Matapos mong ma-master ang mga pattern ng "cellular", magpatuloy sa mas kumplikadong mga pattern sa isang malinis na sheet.

Upang makumpleto ang ganitong uri ng gawain, maginhawa upang gumawa ng mga form nang maaga na may iba't ibang bilang ng mga hilera ng mga bilog, tatsulok o parisukat. Ang mga form ay maaaring kinatawan ng isang magkahalong hanay ng mga hugis. Halimbawa, isang hilera ng mga parisukat, isang hilera ng mga bilog, isang hilera ng mga tatsulok, atbp.

Ang gawain ay maaaring dagdagan sa pamamagitan ng pagtatanong sa bata na suriin ang tamang pagpapatupad ng pattern at tamang mga pagkakamali.

^ 23. Ang ehersisyo na naglalayong pagsasanay sa paglipat ng pansin.

Upang sanayin ang paglipat ng pansin, ginagamit ang mga ehersisyo batay sa pagsubok na "Mga pulang itim na mesa".

Para sa aralin, ginagamit ang mga talahanayan na may mga numero na itim at pula, na ang pagkakasunud-sunod nito ay patuloy na nagbabago. Ang pagkakasunud-sunod ng trabaho ay mananatiling hindi nagbabago:

^ 1 yugto - Isaalang-alang ang talahanayan at hanapin nang maayos ang lahat ng mga itim na numero mula 1 hanggang 12;
Yugto 2 - isaalang-alang ang talahanayan at hanapin ang lahat ng mga pulang numero sa reverse order mula 12 hanggang 1;
Yugto 3 - kailangan mong halili na maghanap para sa mga itim na numero sa direktang pagkakasunud-sunod mula 1 hanggang 12, at mga pulang numero sa reverse order mula 12 hanggang 1.

Matapos ang bata ay may kasiya-siyang mga resulta para sa bilang ng mga digit na iminungkahi sa itaas, ang kanilang numero ay maaaring dagdagan muna sa 16 (pareho), at pagkatapos ay sa 24 (ibig sabihin itim - mula 1 hanggang 24, pula - mula 24 hanggang isa).

Ang parehong gawain ay maaaring mabago sa pamamagitan ng pagpapalit ng mga numero sa mga titik. Halimbawa, ang mga itim na titik ay kailangang isulat sa alpabetikong pagkakasunud-sunod, at mga pulang letra sa reverse order. Dahil ang gawaing ito ay mas mahirap kaysa sa mga nakaraang gawain, ipinapayong gamitin ito pagkatapos matuto ang mga bata na makayanan nang maayos ang mga pagpipiliang pang-numero, ang mesa mismo ay dapat na binubuo ng hindi hihigit sa 9-16 na mga cell (ie ang bilang ng mga itim na titik ay hindi hihigit sa 8, at ang bilang ng pula - 7).

Kapag ang mga bata ay nakagawa ng makabuluhang pag-unlad sa pagtatrabaho sa mga talahanayan sa itaas, ang gawain ay maaaring maging kumplikado.

Dapat makita ng mga bata sa talahanayan na inaalok sa kanila ang pula at itim na mga numero na halili at isulat lamang ang mga titik na naaayon sa mga numerong ito, at ang mga pulang numero ay dapat na matagpuan sa pababang pagkakasunud-sunod, at mga itim na numero sa pataas na pagkakasunud-sunod. Ang unang ipinanukalang mga talahanayan ay dapat maglaman ng hindi hihigit sa 13 mga itim na pares ng mga numero - mga titik at 12 pulang pares ng mga numero - mga titik. Ganito ang gawain:

Pulang numero 12, isulat ang titik P, pagkatapos ang itim na numero 1, isulat ang titik B, pagkatapos ang pula numero 11, isulat ang titik I, itim na numero 2, isulat ang titik H ...
Sa matagumpay na gawain ng mga bata, ang bilang ng mga pares ay maaaring tumaas sa 24 pulang pares ng mga numero - mga titik at 24 na itim na pares ng mga numero - titik.

24. Mga ehersisyo para sa pagsasanay ng pamamahagi at pagpili ng pansin.

Ang mga salita ay naipasok kasama ng teksto sa alpabeto. Dapat hanapin at bigyang-diin ng bata ang mga salitang ito.

Halimbawa (ang mga salitang kailangang salungguhitan ng bata ay naka-italic):

SunshineRunWarehouseLabelsWorkschshchschtmachine
prstyurozae
^ 25. Mag-ehersisyo ang "Proof test" (pagbuo ng kakayahang pag-aralan ang mga nakasulat na salita).

Ang pagsasanay na ito ay naglalayon sa pagbuo ng kakayahang pag-aralan ang mga nakasulat na salita, upang "makita" ang mga titik sa kanila, at bilang isang resulta upang makabuo ng pansin. Ito ay isang laro batay sa pagsubok na "proofreading". Para dito, ang mga lumang libro ay kinukuha, na angkop lamang sa basurang papel, na may malaking print. Sa loob ng 5 minuto (5 lamang), hinihiling sa mga bata na i-cross-out ang lahat ng mga titik na "a" na makilala nila. Sa parehong oras, nakasaad na kung ang mga lalaki ay nakaligtaan ng higit sa apat na mga titik, pagkatapos ay natalo sila, apat o mas kaunting mga pass - nanalo sila. Ang mga nagwagi ay tumatanggap, halimbawa, ng mga berdeng chips. Dahil mas mahusay na maglaro araw-araw, mas mahusay na bilangin ang mga panalo isang beses sa isang linggo, at ang mga nanalo ay gantimpalaan ng isang bagay ...

Ang mga gawain ay nasuri ng mga lalaki mismo - isang kapitbahay na may kapitbahay. Kung hindi nila napansin ang anumang mga puwang, kahit na sa edad na ito ang mga bata ay mas gumon sa gawain ng ibang tao kaysa sa kanilang sarili, kung gayon hindi mahalaga, ang pangunahing bagay ay sa loob ng maraming minuto ang bata ay nasa isang estado ng konsentrasyon.

Pagkatapos ang laro ay maaaring maging kumplikado.

Halimbawa, i-krus ang unang titik sa bawat linya:

Ang susunod na hakbang ay upang i-cross ang isang letra sa linya at salungguhitan ang isa pa.
Halimbawa, ang "e" ay naka-krus, at ang titik na "m" ay may salungguhit.

Isa pang pagpipilian: "Una naming salungguhitan ang isang liham, at i-cross ang isa pa, pagkatapos ay sa utos na:" Pansin! "Bumaliktad ang gawain - tinawid namin ang una, at salungguhitan ang pangalawa."

Halimbawa, "Ika-1 bahagi ng trabaho:" C "- salungguhit namin," O "- mag-cross out, sa pamamagitan ng utos:" Pansin! "" Isang linya ang iginuhit at nagsisimula ang ika-2 bahagi ng trabaho: ang titik na "C "ay naka-cross out na, at ang titik na" O "- salungguhit".

Pansin

^ 26. Pag-eehersisyo para sa pagbuo ng pag-iisip ng mga mag-aaral sa paaralan.

Ang isang katulad na ehersisyo ay maaaring isagawa sa pang-edukasyon na materyal sa pamamagitan ng pag-aalok sa mga mag-aaral ng gramatikal na pagsusuri ng maraming mga teksto. Sa teksto, ang mga pangngalan ay dapat na may salungguhit sa isang linya, at mga pang-uri - na may dalawa, pagkatapos ay sa pamamagitan ng utos na "Pansin!" - sa laban: mga pangngalan - dalawa, at pang-uri - isa.

Halimbawa:

^ Mga ehersisyo sa pagpipigil sa sarili.

Kagawaran ng edukasyon

Pangangasiwa ng Distrito ng Munisipal na Formasyon ng Nadym

Munisipalidad institusyong pang-edukasyon

"Secondary school No. 1 na may malalim na pag-aaral

mga indibidwal na item ", Nadym

Nizhegorodtseva Svetlana Alexandrovna, guro ng pangunahing paaralan, kategorya ng unang kwalipikasyon

Ang Yamalo-Nenets Autonomous Okrug, lungsod ng Nadym 2014

Isang koleksyon ng mga pagsasanay para sa pagbuo ng pansin sa proseso ng pag-aaral ng mga mas batang mag-aaral

Mga uri at katangian ng pansin

Ang pansin ay malapit na nauugnay sa interes at samakatuwid ay nahahati sa di-makatwirangat hindi sinasadya Ang kusang-loob na pansin ay napailalim sa mga nakakamalay na layunin. Isinumite muna ang kanyang atensyon sa pandiwang tagubilin ng guro, unti-unting natututunan ng mag-aaral ang kanyang sarili upang mabuo ang mga gawaing kinakaharap niya at ayusin ang kanyang pansin. Ang di-makatwirang pansin ay nangangailangan ng isang tiyak na halaga ng karanasan, ang kakayahang ayusin ang kanilang mga aktibidad. Samakatuwid, sa mga bata, ang hindi sinasadyang pansin ay lumitaw nang mas maaga, at sa paglaon lamang, sa kurso ng kanilang pag-unlad, isang arbitrary, sinadya na nabuo.

Ang isa pang pag-aari ay haba ng atensyon... Ito ang bilang ng mga bagay na maaaring sabay na nasa lugar ng pansin ng tao. Para sa mga mas bata na mag-aaral, ang haba ng pansin ay hindi hihigit sa 3-4 na mga bagay, at para sa ilang mga bata kahit na mas kaunti. Ang isang maliit na halaga ng pansin ay hindi binibigyan ang bata ng pagkakataong magtuon ng pansin sa maraming mga bagay, upang maisip ang mga ito. Ang pedagogical na pagwawasto ng span ng pansin ay may limitadong mga posibilidad. Samakatuwid, sa halip kailangan lang ng guro na isaalang-alang ang maliit na halaga ng pansin. Dadagdagan ito habang umuunlad ang utak ng bata. Ang mga nakaranasang guro, na nalalaman ang tampok na ito, nililimitahan ang kalinawan sa aralin na may 3-4 na mga manwal, ay hindi nagbibigay ng iba't ibang mga halimbawa ng isang mas itinalagang bilang, kahit na bumuo ng kanilang mga paliwanag ng bagong materyal sa mga bloke na hindi hihigit sa dami ng pansin ng mga bata.

Katatagan ng pansin - ito ay ang kakayahang mapanatili ang konsentrasyon ng kamalayan sa isang tiyak na bagay. Sa mas bata na mga mag-aaral, ang katatagan ng pansin ay aktibong tumataas sa edad na 9-10. Sa simula ng proseso ng pang-edukasyon, itinatago ito sa saklaw ng oras mula 7 hanggang 12 minuto. Para sa guro, pangunahing nangangahulugang ito na ang paliwanag ng bagong materyal sa lahat ng gawaing paghahanda ay hindi dapat tumagal ng higit sa 7 minuto. Magiging isang pagkakamali na isipin na ang mas maraming mga pagsasanay sa paghahanda na pipiliin namin, mas mahusay na maunawaan ng mga mag-aaral ang bagong paksa. Maaari lamang itong maging totoo kung hindi lumampas ang limitasyon sa oras. Kadalasan, kapag ipinapaliwanag ang materyal na pang-edukasyon, nakikita natin na ang bata ay tila nakikinig sa amin, hindi nagagambala, hindi nagsasalita, ngunit sa hitsura ay malinaw na ang konsentrasyon ay humina. Pinapayuhan ng mga sikologo na abalahin ang paliwanag sa loob ng ilang segundo at hilingin sa mga bata na tanungin ang kanilang sarili ng tanong na "Ano ang ginagawa ko ngayon?" Pagkatapos nito, babalik ang katatagan ng pansin.

Pamamahagi ng pansin Ang konsentrasyon ba ng kamalayan sa dalawang magkakaibang mga bagay nang sabay-sabay. Ang pag-aari na ito ay kinakailangan para sa mga mas bata na mag-aaral, halimbawa, kapag gumaganap ng isang liham na nagkomento (ang bata ay dapat na sabay na sabihin kung ano ang eksaktong isinulat niya at isagawa ang proseso ng pagsulat), kapag sinuri ang kanyang sariling mga gawa (kailangan mong basahin ang nakasulat na teksto at sa parehong oras tumingin para sa spelling, suriin ang mga ito at ihambing sa nakasulat na isa), kapag nagsasagawa ng mga pagdidikta sa matematika. Tulad ng nakikita mo, ito ay isang napaka kapaki-pakinabang at kinakailangang pag-aari para sa pag-aaral. Gayunpaman, dapat tandaan na ito ay tiyak na ito na hindi nabuo hanggang sa edad na 7 na may normal na pag-unlad ng kaisipan ng bata .. Samakatuwid, sa ika-1 baitang, ang mga bata, na sumasagot sa pisara, ay unang nasasabi at pagkatapos ay sumulat ng isang pangungusap. Sa edad na 8, ang pamamahagi ng pansin sa 2 mga bagay na pang-edukasyon ay naging pamantayan kung ang isa sa mga kinakailangang aksyon ay kahit papaano ay naka-automate. Kung ang isang mag-aaral ay may isang awtomatikong proseso ng pagsulat (hindi niya kailangang tandaan ang bawat graphic na simbolo), pagkatapos ay maaari siyang matutong magsalita nang sabay.

Konsentrasyon ng pansin- nakatuon sa object ng pansin, ang proseso ng paglulubog. Minsan ang isang tao ay napakalalim sa paggawa nito o sa negosyong iyon, nadala sa pamamagitan ng pagbabasa ng isang libro, panonood ng pelikula, na wala siyang nakikita o naririnig sa paligid. Marahil, lahat tayo ay nangangarap ng mga mag-aaral na malutas ang mga problema o magsulat ng pagsasanay na masigasig. Kung ang mag-aaral ay hindi alam kung paano ituon ang kanyang pansin, kung gayon ang kanyang kamalayan, tulad nito, ay dumudulas sa mga bagay, hindi nagtatagal sa mahabang panahon sa anuman sa mga ito. Bilang isang resulta, ang impression ng paksa ay mananatiling malabo at hindi malinaw. Mayroong maraming mga kadahilanan para sa pagbabawas ng konsentrasyon. Nakakagulat, ang isa sa mga dahilan ay ang pagkakaroon ng adenoids sa bata. Pinipigilan ng proseso ng pamamaga na ito ang utak mula sa pagkuha ng sapat na oxygen at, dahil dito, lumilikha ng nakakaabala na pansin. Ang pinakamalaking problema para sa mga bata ngayon ay ang panonood ng TV, at ngayon ay idinagdag ang isang computer. Ang katotohanan ay ang pag-flicker ng mga frame ay nangangailangan ng isang mababaw na sulyap, ang isang pokus ng tingin sa matagal na pagtingin ay nagiging sanhi ng sakit ng ulo. Kung ang mga bata ay nanonood ng maraming TV, madali silang makakagawa ng isang paningin sa paningin at ilipat ito sa iba pang mga aktibidad.

Mga tampok ng pansin ng mga mas batang mag-aaral

Sa kurso ng edukasyon ng isang bata sa paunang yugto, ang mga makabuluhang pagbabago ay nangyayari sa pag-unlad ng proseso ng pansin, mayroong isang masinsinang pag-unlad ng lahat ng mga pag-aari nito: ang dami ng pansin ay nagdaragdag lalo na nang husto (2 beses), sa edad na 9 -10 mga bata ay maaaring mapanatili at magsagawa ng isang arbitraryong itinakdang programa ng mga aksyon sa loob ng mahabang panahon. Ipinapakita ng pananaliksik na ang iba't ibang mga katangian ng pansin ay may iba't ibang "mga kontribusyon" sa tagumpay sa pag-aaral. Kaya, sa pamamahala ng matematika, ang nangungunang papel ay kabilang sa dami ng pansin, at ang pag-aaral na basahin ay nauugnay sa katatagan ng pansin. Mula dito maaari nating tapusin: sa pamamagitan ng pagbuo ng iba't ibang mga katangian ng pansin, posible na dagdagan ang pagganap ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga paksa.

Paano makukuha ang pansin ng mga bata?

Alam ng lahat ng mga guro kung gaano kahirap kung minsan na dalhin ang isang klase sa maayos na pagkilos pagkatapos ng isang aralin sa pahinga o pisikal na edukasyon. Ang mga sobrang pagmamahal ng mga bata ay hindi makapagtutuon kaagad sa kanilang mga takdang aralin. Upang mahimok ang isang estado ng tinatawag na pag-asa sa mga bata at pakalmahin sila ng kaunti, maaari mong gamitin ang mga sumusunod na pamamaraan:

a) Mag-sign "Pansin!" - itinaas ng guro ang isang bilog na may pulang tandang tandang sa gitna;

b) "Rainbow of Attention" - ang diskarteng ito para sa konsentrasyon. Upang maisakatuparan ito, kakailanganin mo ng simpleng kagamitan: 7 puting mga sheet ng tanawin na may kulay na bilog sa gitna, ang diameter nito ay 7 cm. Ang mga kulay ng mga bilog ay: pula, kahel, dilaw, berde, light blue, asul, lila. . Ang bawat kulay ay tumutugma sa isang tukoy na araw ng linggo. Ang sheet ay nakakabit sa board. Magaling na kalmadong musika ay nakabukas. Tahimik na tinitingnan ng mga mag-aaral ang gitna ng sheet sa loob ng 30 segundo, pagkatapos ay isara ang kanilang mga mata at isa pang 30 segundo. hawakan sa harap nila ang imahe ng isang dahon na may isang bilog.

c) "Mga Mangangaso ng tribo ng Yumba"- Inaanyayahan ng guro ang mga bata na isipin ang kanilang sarili bilang mga Yumba Indiano. Ang kanilang pangunahing hanapbuhay ay ang pangangaso. Ang mga mangangaso ay dapat maging napaka matulungin, mapapansin at marinig ang lahat ng nangyayari sa paligid. Mga halimbawang salita ng guro: “Isipin na ikaw ay nangangaso. Tumahimik muna tayo sandali, upang ang silid-aralan ay maging ganap na tahimik. Subukang pakinggan ang lahat ng mga uri ng ingay, upang hulaan ang kanilang pinagmulan. " Upang gawing mas kawili-wili ito, maaaring sadyang ayusin ng guro ang ilang mga ingay at tunog.

d) "Sino ang nakakarinig sa akin ..." Kung may ingay sa klase at ang mga bata ay hindi huminahon sa anumang paraan, tahimik na masasabi ng guro ang sumusunod na parirala: "Sino ang makakarinig sa akin, itaas ang iyong kanang kamay." Ang ilang mga mag-aaral ay maririnig at maiangat ang kanilang kanang kamay. Pagkatapos ang guro ay tahimik na nagsabi: "Sinumang makakarinig sa akin, itaas ang parehong mga kamay." Ang ilang mga bata ay itaas ang parehong mga kamay. Tahimik na sinabi ng guro ang parirala, na inilalabas ang mga salitang: "Sinumang makakarinig sa akin, palakpak ang iyong mga kamay ng 2 beses." Narito ang maririnig na mga pop, na nakakaalarma kahit na sa mga hindi pa nag-react sa anumang paraan sa mga salita ng guro. Tahimik na sinabi ng guro, "Kung sino man ang makarinig sa akin, tumayo ka." Pagkatapos nito, ang lahat ng mga mag-aaral ay karaniwang bumangon, at ang katahimikan ay nagaganap sa klase. Nakamit ng guro ang kanyang hangarin - ang pansin ng mga bata ay inilapit sa kanya. Ang diskarteng ito, sa kasamaang palad, ay hindi madalas gamitin sa parehong klase: maraming dito ay batay sa epekto ng sorpresa.

e) "Bawal na trapiko" - Ang larong ito ng pansin ay maaaring magamit bilang huling sandali ng minuto ng pisikal na edukasyon. Sumasang-ayon nang maaga ang guro sa mga bata kung aling kilusang ipinakita sa kanila ang "ipinagbabawal" (halimbawa, hindi mo maiangat ang iyong mga kamay). Ipinakita ng guro sa mga mag-aaral ang iba't ibang mga paggalaw (kabilang ang mga ipinagbabawal), na unti-unting nadaragdagan ang bilis. Ang sinumang nag-ulit ng ipinagbabawal na paglipat ay naalis mula sa laro.

f) “Mangyaring:nagpapakita ang guro ng iba`t ibang mga paggalaw, kung sa parehong oras binibigkas ang salitang "Mangyaring", ang mga paggalaw ay inuulit ng mga bata, kung ang tunog ay hindi tumunog, ang paggalaw ay hindi maaaring ulitin.

Mga ehersisyo upang mabuo ang konsentrasyon at pagpipigil sa sarili

"Proof test": ang kakanyahan ng pamamaraan ay ang bata na hiniling na hanapin at i-cross ang ilang mga titik sa naka-print na teksto. Bilang materyal, maaari mong gamitin ang mga clipping sa pahayagan, mga lumang hindi kinakailangang libro, atbp. Nagdadala ng mga kundisyon: araw-araw sa loob ng 5 minuto. hindi bababa sa 5 beses sa isang linggo sa loob ng 2-4 na buwan.

Pagpapatupad ng mga panuntunan:

Ang laro ay gaganapin sa isang magiliw na kapaligiran, ang mga bata ay maaaring maging karagdagan interesado, unang malaman kung sino ang nais nilang maging, sabihin na ang pagsasanay na ito ay makakatulong sa kanila na maging mahusay na mga chauffeur, mga doktor, atbp.

Hindi dapat maging kasiya-siya ang pagkatalo.

Ang dami ng tiningnan na teksto ay hindi mahalaga at maaaring magkakaiba para sa iba't ibang mga bata: mula sa 3-4 na pangungusap hanggang sa maraming mga talata.

Habang pinangangasiwaan mo ang laro, ang mga panuntunan ay naging mas kumplikado: ang mga titik na matagpuan na nagbabago, ang mga ito ay naka-cross out sa iba't ibang mga paraan, 2 mga titik ay sabay na hinanap, ang isa ay naka-cross, ang isa ay may salungguhit (mga pantig, bilog, mga marka ng tik, atbp.)

Pagpipilian: salungguhitan ang unang titik sa bawat linya:

satro sant kkjub saeh saayvya
mitchu mr mohe mt mychf mc

Isa pang pagpipilian: salungguhitan muna ang isang letra (C), at i-cross ang kabilang (O), pagkatapos ay ang utos na "Pansin!" ang isang linya ay iginuhit at ang pangalawang bahagi ng trabaho ay nagsisimula: C - ngayon ay tumatawid kami, at O \u200b\u200b- binibigyang diin namin:

Ang isang ginintuang bulaklak ay lumago,
Naging bilog at mahimulmol ito. ("Pansin!")
Sasha, tatawa,
Ang fluff ay sasugod sa hangin.

Ang isang katulad na ehersisyo ay maaaring isagawa sa pang-edukasyon na materyal sa pamamagitan ng pag-aalok sa mga mag-aaral ng gramatikal na pagsusuri ng maraming mga teksto. Sa teksto, ang mga pangngalan ay dapat bigyang diin sa isang linya, at mga pang-uri na may dalawa. Pagkatapos sa utos na "Pansin!" - sa laban - mga pangngalan - sa dalawang linya, at mga pang-uri - sa isa.

Ipinapakita ng pagtatasa ng mga resulta na pagkatapos ng ilang sandali ang paggamit ng mga naturang pagsasanay, ang tawag ng guro na "Maging maingat!" magagawang magbuod ng isang estado ng konsentrasyon sa mga bata. Kasabay ng pagpapakilala ng naturang mga ehersisyo sa laro, dapat baguhin ang ugali ng bata sa pagbabasa ng isang aklat sa wikang Russian. Itinuro sa mga bata na ang mga pagsasanay sa isang libro sa wikang Ruso, na taliwas sa pagbabasa, ay dapat basahin nang malakas habang nakasulat ito - sa ortograpiko. Batay sa mga resulta ng trabaho, binibilang ang bilang ng mga puwang at hindi wastong naka-cross out na titik. Ang tagapagpahiwatig ng normal na konsentrasyon ng pansin ng mga pangunahing mag-aaral sa una ay 4 o mas kaunting mga puwang, higit sa 4 - mahina ang konsentrasyon. Ang tseke ay maaaring maganap sa sumusunod na paraan: una, ang papel na ito ay itinalaga sa guro, at sa paglaon sa kamag-aral. Ang mga nanalo ay maaaring, halimbawa, makatanggap ng isang token, sa pagtatapos ng linggo ang bilang ng mga token ay binibilang, ang pinakamahusay ay maaaring gantimpalaan. Kung ang mga nasabing pagsasanay ay regular na isinasagawa sa loob ng 2-4 na buwan, kung gayon ang bilang ng mga pagkakamali sa nakasulat na gawain ng mga mag-aaral ay nabawasan ng halos 2-3 beses.

Mga ehersisyo para sa konsentrasyon at katatagan ng pansin

a) "Copier": hinihimok ang mga mag-aaral na muling isulat ang mga sumusunod na linya nang walang mga pagkakamali:

Ammadda bereure avvamava essanessas detailata;
- etaltarrs usokgata enazhloba clatimori liddozoka;
- minotsa primapavotil sonerkapridyurakeda kuftiroladzloekunm

b) Subukan ang "Munsterberg: ang mga salita ay nakatago kasama ng hilera ng titik

Ang mga pagpipilian ay:

Ang mga salitang nakatago ay nasa mga italic:

B ANG ARAW DEC HEAT EZI ISDA YC

Maghanap ng mga salita sa diksyonaryo sa mga titik at tamang pagkakamali:

NAG-SC RIBINAFHZ KAYOUYYE APARTMENTBb CORTINA

Maghanap at salungguhitan ang mga salita sa mga titik, maghanap ng dagdag na salita:

ZhE ASOSa BakaSi LD BOARЭЪЦЙ KABAYO

Paghiwalayin ang mga salita mula sa bawat isa sa isang tuluy-tuloy na teksto at isulat ang isang kasabihan (maaari kang magdagdag ng isang gawain sa gramatika na nauugnay sa paksa ng aralin - halimbawa, tukuyin ang panahunan ng mga pandiwa, pagdeklara ng mga pangngalan, atbp.)

ANG PATUNAY NA BATO AY NAWAWALA / Ang tubig ay hindi dumadaloy sa ilalim ng isang nakahiga na bato. /

b) "Encryption"

Nauunawaan ang mga salita, hanapin ang hindi kinakailangan:

IACBNI / Bianki / KVASLADO / Sladkov / URCHSHINA / Charushin / KOVYLR / Krylov /

c) Mga salitang "Encoding" na gumagamit ng mga numero. Ang bawat titik ay may sariling numero.

Halimbawa: i-encrypt ang mga salitang METRO, CAKE.

N M E T R A L O S

1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854

Palitan ang mga ito ng kabuuan ng mga term na digit;

Pangalanan ang kabuuang bilang ng daan-daang, sampu, atbp.

Alamin kung magkano ang unang numero ay mas malaki kaysa sa pangalawa.

Mga ehersisyo upang makabuo ng pansin sa pandinig

Ito ang mga pagdidikta ng aritmetika na alam natin, ngunit ang kahulugan ng ehersisyo ay ang bawat gawain na binubuo ng maraming mga aksyon. Maaaring magbigay ang guro ng sumusunod na tagubilin: "Ngayon ay babasahin ko sa iyo ang mga problema sa aritmetika. Kailangan mong malutas ang mga ito sa iyong isipan. Ang mga numero na natanggap mo ay dapat ding isaisip. Isulat lamang ang mga resulta sa pagkalkula kapag sinabi kong: "Sumulat!". Ang mismong nilalaman ng mga gawain ay nakasalalay sa edad ng mga bata, kanilang kahandaan at materyal na programa. Halimbawa:

Baitang 1 - Dalawang numero 6 at 3. ang ibinigay. Idagdag ang mga bilang na ito, ibawas ang 2 mula sa nagresultang numero, pagkatapos ay 4 pa. Isulat. / sagutin ang 3 /

Baitang 2 - Ibinigay ang dalawang numero 15 at 23. Idagdag ang unang digit ng pangalawang numero sa unang digit ng unang numero, ibawas ang 2 mula sa nagresultang numero, at ngayon idagdag ang 4. Isulat. / sagutin ang 5 /

Baitang 3 - Ibinigay ang dalawang bilang 27 at 32. I-multiply ang 1st digit ng pangalawang numero ng 1st digit ng unang numero at ibawas ang pangalawang digit ng numero mula sa nagresultang produkto. Sumulat. / sagot 4 /

Baitang 4 - Ibinigay ang dalawang bilang na 54 at 26. Idagdag ang pangalawang digit ng pangalawang numero sa pangalawang digit ng unang numero at hatiin ang nagresultang kabuuan ng unang digit ng pangalawang numero. Sumulat / 5 /

Mga ehersisyo upang madagdagan ang antas ng pamamahagi ng pansin(kakayahang magsagawa ng maraming mga aksyon nang sabay)

Ang isang pangungusap ay basahin nang malakas sa mga bata. Ang pagbabasa ay sinamahan ng isang malambot na gripo ng lapis sa mesa. Dapat kabisaduhin ng mga bata ang teksto at bilangin ang bilang ng mga beats.

Ang bata ay gumuhit ng mga bilog sa isang kuwaderno at sa parehong oras ay binibilang ang mga palakpak na sinamahan ng guro ng pagguhit. Oras ng pagpapatupad - 1 minuto. Ang bilang ng mga bilog at ang binibilang na bilang ng mga beats ay binibilang. Ang mas maraming mga bilog ay iginuhit at ang mas tama ang bilang ng mga claps ay binibilang, mas mataas ang iskor.

- "Nagbibilang nang may sagabal": ang bata ay tumatawag sa mga numero mula 1 hanggang 20, sabay na isinusulat ang pagkakasunud-sunod na ito sa isang piraso ng papel o pisara, ngunit sa pabalik-balik na pagkakasunud-sunod: sabi ng 1, sumulat ng 20, sabi ng 2, sumulat ng 19 , atbp. Pagkatapos ang bilang ng pagpapatupad at ang bilang ng mga error ay binibilang.

Mga larong pang-edukasyon at ehersisyo

1. Ehersisyo "Panoorin ang iyong pagsasalita."

Noong twenties ng huling siglo, ang gayong laro ng pansin ay napakapopular. Sinabi ng nagtatanghal: "Ang ginang ay bumili ng banyo. Mayroong 100 rubles sa banyo, kahit anong gusto mo, bumili," oo "at" hindi "," huwag sabihin, huwag bumili ng itim at puti. " At nagsimula siyang magtanong ng mga nakakalito na katanungan, sinusubukan na "agawin" ang mga ipinagbabawal na salita mula sa tumutugon.

Nais mo bang bumili ng isang itim na damit?
- Gusto kong bumili ng berdeng damit.
- Naaangkop ba sa iyo ang berde?
- Gusto ko lang ng green velvet.

Ito ay magiging isang ball gown?
- Ballroom.
- Kailangan bang mahaba ang iyong berdeng damit?
- Oo (!).
Natatalo. Kinakailangan, halimbawa, upang masabing "Syempre."

Ito ay isang laro, sa isang banda, upang mabuo ang kakayahang magtanong ng sikolohikal na kumplikadong, "pagbuhos" ng mga katanungan, sa gayong paraan maililipat ang pansin ng respondente sa pag-iisip ng isang kumplikadong sagot mula sa hindi paggamit ng ipinagbabawal na mga salita, at sa kabilang banda, sa pagbuo pansin ng respondente sa mga katanungan.

Maaari ka lamang sumang-ayon sa aling mga salita o bahagi ng pagsasalita ang hindi mo masasalita at pagkatapos ay magtanong ng iba't ibang mga katanungan. Dapat maraming mga katanungan. Ito ay isang lantarang pagsubok ng pansin.

Halimbawa, tulad ng:

Nag-agahan ka ba ngayon? Gusto mo ba ang iyong hairstyle?
Huli ka na ba sa klase ngayon? Kaliwa ka ba? Gusto mo ba ng mga pelikula?
Aling mga bulaklak ang gusto mo at alin ang hindi mo gusto? Bakit?

2. Mag-ehersisyo ang "Ipinagbabawal na liham".

Sa larong ito, ang bawat isa ay kailangang panoorin ang kanilang sarili upang hindi hayaang madulas.
At hindi nakakagulat na hayaan itong madulas, dahil makukumbinse natin ngayon ito.

Ang isa sa mga kalahok sa laro ay itinalaga bilang driver. Ang pagliko sa mga manlalaro naman, tinanong ng drayber ang bawat isa sa isang simpleng katanungan, na humihiling ng agarang sagot. Halimbawa: "Ilang taon ka na?", "Sino ka nakaupo sa iyong mesa?", "Anong uri ng jam ang gusto mo?" at iba pa. Ang isa na pinagtutuunan ng tanong ay dapat na agad magbigay ng anumang sagot, ngunit nang hindi ginagamit sa kanyang parirala ang isang liham na idineklarang ipinagbabawal ng kasunduan. Ipagpalagay na ang titik na "A" ay idineklarang ipinagbabawal.

Siyempre, susubukan ng drayber na makahanap ng mga nakakalito na katanungan, na sinasagot kung saan ito ay mahirap gawin nang walang titik na "A". "Ano ang iyong pangalan?" At tatanungin niya, sabihin, ang isang kasama na ang pangalan ay Vanya. Malinaw na hindi niya maibigay ang kanyang pangalan. Kakailanganin niyang makawala sa isang biro. "Hindi ko maalala!" - sasagutin niya, na mapag-iwasan ang bitag na inihanda para sa kanya. Pagkatapos ang driver ay babaling sa isa pang kalahok sa laro na may parehong hindi inaasahang tanong.

Ang laro ay nilalaro nang mabilis, hindi pinapayagan na mag-isip ng mahabang panahon. Nag-atubili siya, hindi sumagot kaagad, o, nataranta, gumamit ng ipinagbabawal na liham sa kanyang sagot, pumalit sa driver at magtanong. Ang magwawagi ay ang mga hindi kailanman nahulog sa bitag at nagbigay ng mabilis, kapaki-pakinabang na mga sagot.

Bilang isang variant ng laro, ang kundisyon ay maaaring hindi upang bigkasin ang ipinagbabawal na titik, ibig sabihin dapat itong mapalitan ng salita ng anumang iba pa.

3. Mag-ehersisyo "Nakatagong pahiwatig".

Sa larong ito, pinapayagan na mag-prompt, kahit na hindi sa isang napaka-karaniwang paraan.

Pinipili namin ang driver at idineklara siyang hula. Hilingin natin sa panghuhula na umalis sa silid ng ilang sandali o tumabi. Pansamantala, hulaan natin ang isang salita. Dapat itong isang pangngalan na isahan, na binubuo ng apat o limang titik, at lahat ng mga titik dito ay dapat na magkakaiba, halimbawa, "mesa", "lamok", "board", "layag", atbp. Maraming mga salitang tulad, piliin na hindi sila magtatagal.

Ang gawain ng drayber ay hulaan ang salitang naisip natin. Dahil mahirap ito, kakailanganin mong tulungan siya, iyon ay, magmungkahi ng isang bagay, ngunit, syempre, hindi direkta, ngunit sa ilang di-tuwirang paraan, umaasa sa kanyang talino sa paglikha at pansin.

Ipagpalagay na ang nakatagong salita ay "lamok". Hindi alam ng hulaan ito.

Hinihiling ko sa iyo na imungkahi ang unang liham, - bumaling siya sa mga manlalaro.

Karapatan niyang humiling ng isang pahiwatig, at ang anumang tatlong mga kalahok sa laro ay maaaring magpahiwatig, ang bawat isa sa kanilang sariling pamamaraan.

Ang unang titik ng nakatagong salitang "K".

Paano mo siya maa-prompt na hindi pinangalanan nang direkta?

Ginagawa ito sa ganitong paraan. Tatlong manlalaro na kahalili ang binibigkas ng isang salita, monosyllabic o dalawang pantig, na kasama ang titik na "K". Sabihin nating papangalanan ng isang tao ang salitang "compass", isa pa - "marmot", ang pangatlo - "drop".

Ang titik na "K" ay paulit-ulit sa lahat ng tatlong mga salita.

Itatampok ng panghuhula ang liham na ito at maaalala ito.

Kunin natin ang pangalawang liham! hinihingi niya.

Tatlong iba pang mga manlalaro ang magsasabi sa kanya ng pangalawang liham, sasabihin, sa mga salitang ito: "aralin", "elepante", "nunal". Nagha-highlight ng titik na "O" na paulit-ulit na tatlong beses sa kanila, susubukan ring alalahanin din ito ng hula.

Kung ang hula ay maingat at hindi nalilito sa aming mga senyas, bibigyan namin siya ng karapatang magtalaga ng isang bagong drayber mismo upang ipagpatuloy ang laro. At kung hindi niya hulaan ang salitang ipinaglihi natin, pipilitin natin siyang muli na magmaneho: ipaalam niya sa kanyang pansin.

4. Mag-ehersisyo ang "Nakatagong Salita".

Sa mga laro, madalas silang naghahanap ng isang nakatagong bagay.

Ngunit hindi lamang ang mga bagay na maaaring maitago at makita. Sa larong magkakilala tayo ngayon, kakailanganin mong maghanap ng mga nakatagong salita. At itatago natin ang mga ito bukod sa iba pang mga salita.

Sa ganitong laro, ang pagbabantay at pagmamasid ay hindi na makakatulong; kakailanganin mo ng iba pang mga katangian: konsentrasyon, pansin at pagiging mahusay. Nagsisimula ang laro, tulad ng dati, sa pagpili ng driver. "Itatago" natin ang mga salita, "mahahanap" niya ang mga ito.

Hilingin natin sa drayber na umalis muna sa silid at sabihin ang ilang kilalang kawikaan o linya mula sa pamilyar na tula. Sabihin nating nagpasya kaming itago ang kawikaan na "Dadalhin ng wika sa Kiev". Hatiin natin ang teksto na ito sa mga bahagi: "wika", "sa Kiev", "magdadala". Bakit kailangan ng gayong pagkasira ay magiging malinaw mula sa karagdagang paglalarawan ng laro.

Bumalik ang driver. Ipinaalam sa kanya na ang salawikain ay "nakatago" at, simula sa paghahanap para dito, maaari siyang magtanong ng anumang tatlong mga katanungan sa anumang tatlong mga kalahok sa laro. Maiintindihan ng pinuno na ang teksto ng nakatagong kawikaan ay nahahati sa tatlong bahagi at ang unang taong pinagbalingan niya ng isang katanungan ay dapat na ipasok ang unang bahagi ng nakatagong teksto sa kanyang pariralang tugon, ang pangalawa - ang pangalawang bahagi ng teksto at ang pangatlo - ang huling bahagi ng teksto.

Tingnan natin kung paano ito gumagana.

"Ano ang nakita mo sa panaginip mo ngayon?" - Ipagpalagay na tinanong ng drayber ang isa sa mga kalahok sa laro. Kailangang ipasok ni Tom sa kanyang sagot ang unang bahagi ng nakatagong teksto - ang salitang "wika", ngunit upang mas maitago ito kasama ng iba pang mga salita. Maaari niyang sabihin: "Nakita ko sa isang panaginip na nakarating ako sa isang kakaibang lungsod, pumasok sa silid-kainan, at doon inihatid nila sa akin ang isang ulam na imposibleng bigkasin ang pangalan nito: masisira mo ang iyong dila." "Saan tumutubo ang mga limon?" - sabihin nating ang driver ay nagtanong sa isa pa. Maaari siyang bumagsak sa isang biro: "Sa mga maiinit na bansa at sa hardin ng aking lolo: nakatira siya sa isang sama-samang sakahan, dalawampung kilometro bago makarating sa Kiev."

Ang parirala ay tila makinis, ngunit ang mga salitang "kay Kiev", marahil, ay gagawin ang driver na alerto at mapapansin ang mga ito. Ang huling tanong, anuman ito, ay maaaring sagutin ng isang umiiwas na sagot: "Huwag kang masyadong mausisa, hindi ka makakakuha ng anumang kabutihan." Hayaang hulaan ng drayber kung ano ang salawikain na naisip natin.

5. Laro "Ano ang nagbago?"

Ginampanan ang laro tulad nito. Ang mga maliliit na item (pambura, lapis, kuwaderno, posporo, atbp. Sa halagang 10-15 na piraso) ay inilalagay sa mesa at tinatakpan ng pahayagan. Sinuman ang nais na subukan muna ang kanilang mga kapangyarihan ng pagmamasid, mangyaring pumunta sa talahanayan! Inaalok siyang pamilyar ang kanyang sarili sa pag-aayos ng mga bagay sa loob ng 30 segundo (bilangin nila hanggang 30); pagkatapos ay dapat niyang talikuran ang mesa, habang ang tatlo o apat na mga bagay ay inililipat sa iba pang mga lugar. Muli, 30 segundo ang ibinibigay upang siyasatin ang mga bagay, at pagkatapos ay muli nilang tinatakpan ang mga ito sa isang sheet ng pahayagan. Tanungin natin ngayon ang manlalaro: ano ang nagbago sa pag-aayos ng mga bagay, alin sa mga ito ang inilipat?

Huwag isipin na ang katanungang ito ay laging madaling sagutin! Ang mga sagot ay sinusuri sa mga puntos. Para sa bawat tama na tinukoy na bagay, ang manlalaro ay na-kredito ng 1 puntos bilang isang panalo, ngunit para sa bawat pagkakamali, ang 1 puntos ay ibabawas mula sa bilang ng mga napanalunan. Isinasaalang-alang ang isang error kapag pinangalanan ang isang bagay na hindi pa inililipat sa ibang lugar.

Balhinin natin ang ating "koleksyon" sa pamamagitan ng pag-aayos ng mga bagay sa ibang pagkakasunud-sunod, at tumawag sa isa pang kalahok sa laro sa mesa. Kaya't isa-isang, lahat ng miyembro ng koponan ay magpapasa sa pagsubok.

Ang mga kundisyon ng laro para sa lahat ay dapat na pareho: kung ang apat na mga bagay ay napalitan para sa unang manlalaro, pagkatapos ay ang pareho ay inilipat para sa iba pa.

Sa kasong ito, ang pinakamahusay na resulta ay 4 puntos na napanalunan. Ang bawat taong nakapasa sa pagsubok na may gayong resulta ay maituturing na mga nanalo sa laro.

6. Pagsasanay "Naaalala ko ang lahat" (pagbuo ng pansin at memorya).

Ang masayang laro na ito ay maaaring i-play ng dalawa, tatlo o kahit apat, na nakikipagkumpitensya sa kakayahang kabisaduhin ang mga salita sa isang naibigay na pagkakasunud-sunod.

Ang pagsunod sa kondisyong ito ay sinusubaybayan ng referee, na, sa panahon ng laro, pinapanatili ang isang control sheet, na isinusulat ang mga salitang pinangalanan ng mga manlalaro. Napili ang mga salita sa isang tukoy na paksa, tulad ng mga pangalan ng mga lungsod, mga pangalan ng mga halaman o hayop. Sabihin nating ang tema ng laro ay ang mga pangalan ng mga lungsod. Siyempre, mas mahusay na pangalanan ang mga kilalang lungsod, mas madaling matandaan ang mga ito.

Kaya, simulan na natin ang laro. Ang mga kakumpitensya ay nakaupo sa isang bilog.

Tula, sabi ng isa. Isusulat kaagad ng hukom ang salitang ito sa checklist.

Ang pangalawang manlalaro, na inuulit ang pinangalanang lungsod, ay nagdaragdag ng pangalan ng isa pang lungsod dito:

Tula, Poltava.

Tula, Poltava, Omsk, - ang ikatlong anunsyo.

Kung ang tatlo ay naglalaro, pagkatapos ay ang turn ay babalik sa una. Dapat siyang magdagdag ng isa pang pangalan sa listahan ng mga lungsod. Halimbawa.

Tula, Poltava, Omsk, Vladivostok.

Kaya, sa bawat oras na pagdaragdag ng isang lungsod nang paisa-isa, ang mga naglalaro sa kanilang susunod na pagliko ay dapat ulitin ang lahat ng mga lungsod na pinangalanan dati, na binabanggit ang mga ito sa parehong pagkakasunud-sunod at hindi nawawala ang isa man.

Sa una, ito ay medyo madali, ngunit kapag ang listahan ng mga pangalan ay higit sa isang dosenang, hindi maiwasang magsimula kang mag-utal. At ang hukom, na nagtataguyod ng bawat bagong idinagdag na salita sa kanyang control sheet, maingat na sinusubaybayan kung may makaligtaan kahit isa sa kanila.

Ang gumawa ng pagkakamali ay tinanggal mula sa laro.

Ang natitira ay patuloy na nakikipagkumpitensya hanggang sa ang isa sa kanila ang magwagi.

Hatiin ang tatlo sa lahat na nais na makilahok sa larong ito sa tatlo. Sa bawat isa sa tatlo, ang isang tao ang magwawagi. At pagkatapos ay ayusin ang pangwakas na pagpupulong ng mga nagwagi para sa pamagat ng kampeon sa kagiliw-giliw na larong ito.

7. Nasaan ang bahay?

Isang laro para sa pagbuo ng katatagan ng pansin. Mag-alok ng iyong anak ng isang guhit na naglalarawan ng pitong magkakaibang mga hayop, na ang bawat isa ay nagmamadali sa sarili nitong bahay. Ang mga linya ay kumokonekta sa mga hayop sa kanilang mga bahay. Kinakailangan upang matukoy kung saan kaninong bahay, nang walang pagguhit ng isang lapis sa mga linya. Kung ang gawain ay mahirap para sa bata, pagkatapos ay payagan ito, ngunit sa kalaunan ay isantabi ang lapis.

8. Mga ehersisyo para sa pagpapaunlad ng katatagan at paglipat ng pansin.

Maaari kang maglaro ng ganito. Bigyan ang iyong anak ng iba't ibang mga salita: mesa, kama, tasa, lapis, oso, tinidor, atbp. Ang bata ay nakikinig ng mabuti at pumapalakpak kapag naharap niya ang isang salitang nagpapahiwatig, halimbawa, isang hayop. Kung ang bata ay nalilito, ulitin ang laro mula sa simula.

Sa ibang oras, imungkahi na ang bata ay bumangon tuwing naririnig niya ang salita para sa isang halaman. Pagkatapos pagsamahin ang una at pangalawang gawain, ibig sabihin Ang bata ay pumapalakpak ng kanyang mga kamay kapag naririnig niya ang mga salita para sa mga hayop at tumayo kapag sinabi niya ang mga salita para sa isang halaman. Ang tulad at katulad na pagsasanay ay nagkakaroon ng pansin, ang bilis ng pamamahagi at paglipat ng pansin, at, bilang karagdagan, palawakin ang mga abot-tanaw at aktibidad ng nagbibigay-malay ng bata. Mahusay na isagawa ang mga nasabing laro kasama ang maraming mga bata, pagnanasa, kaguluhan at isang premyo para sa nagwagi ay magpapasaya sa kanila.

Upang mabuo ang katatagan ng pansin, bigyan ang bata ng isang maliit na teksto (pahayagan, magasin) at alok, na tinitingnan ang bawat linya, upang mag-krus ng isang titik (halimbawa, a). Itala ang oras at bilang ng mga pagkakamali. Markahan ang iyong mga resulta sa isang graph at pag-aralan ang mga ito araw-araw. Masiyahan sa tagumpay kasama ang iyong sanggol. Pagkatapos, upang sanayin ang pamamahagi at paglipat ng pansin, baguhin ang gawain. Halimbawa, tulad nito: "Sa bawat linya, i-cross ang titik a, at salungguhitan ang titik p." O tulad nito: "I-krus ang titik a kung ang letrang r ay nasa harap nito, at salungguhitan ang titik a kung ang letrang n ay nasa harap nito." Itala ang oras at pagkakamali. Huwag kalimutan na purihin ang iyong sanggol.

9. Pagsasanay "Ano ang nagbago?" (pagpapaunlad ng pagmamasid).

Isang laro para sa pagmamasid sa pagsasanay. Pinakamainam na maglaro kasama ang maraming mga bata. Ang bawat isa ay nasa isang linya. Tumawag ang pinuno ng isang bata at inaalok na alalahanin ang hitsura ng bawat kalahok sa laro. Ito ay binibigyan ng 1-2 minuto. Pagkatapos nito, ang sanggol ay tumalikod o pumunta sa ibang silid. Ang natitirang mga kalahok sa laro ay gumagawa ng mga menor de edad na pagbabago sa costume o hairstyle: maaari mong i-pin ang badge o, sa kabaligtaran, tanggalin ito, i-unfasten o pindutan ang pindutan, baguhin ang mga lugar sa bawat isa, palitan ang hairstyle, atbp. Pagkatapos ang taong naaalala ay dapat pangalanan ang mga pagbabagong iyon sa mga costume ng kanilang mga kasamahan na napansin niyang mapansin.

Kung wala kang pagkakataon na magtipon ng isang malaking kumpanya, maaari mong baguhin ang kapanapanabik na larong ito: maglatag ng 10 mga bagay sa mesa sa harap ng bata, hilingin sa kanya na tumalikod at sa sandaling ito ay baguhin ang pag-aayos ng mga bagay. Pagkatapos mag-alok upang sagutin kung ano ang nagbago.

10. Mga larawan na "Hanapin ang pagkakaiba".

Gustung-gusto ng lahat ng mga lalaki na tumingin sa mga larawan nang may kasiyahan. Maaari mong pagsamahin ang negosyo sa kasiyahan. Anyayahan ang iyong sanggol na tingnan ang mga larawan kung saan, halimbawa, dalawang gnome (o dalawang kuting, o dalawang isda) ay inilalarawan. Sa unang tingin, pareho ang mga ito. Ngunit, sa pagtingin nang mas malapit, makikita mo na hindi ito ganon. Subukan ang iyong sanggol na makita ang mga pagkakaiba. Maaari ka ring pumili ng ilang mga larawan na may katawa-tawa na nilalaman at hilingin sa bata na makahanap ng mga hindi pagkakapare-pareho.

Maghanap ng 11 pagkakaiba

11. Mag-ehersisyo "Kulayan ang pangalawang kalahati."

Mayroon ding mga tulad na ehersisyo para sa pagpapaunlad ng konsentrasyon. Kailangan mong maghanda ng maraming mga larawan na may kalahating kulay. At dapat kulayan ng bata ang pangalawang kalahati ng larawan sa parehong paraan tulad ng unang kalahati. Ang gawain na ito ay maaaring maging kumplikado sa pamamagitan ng pagtatanong sa bata na tapusin muna ang pagguhit ng ikalawang kalahati ng larawan, at pagkatapos ay kulayan ito. (Maaari itong maging isang butterfly, dragonfly, bahay, puno, atbp.).

12. Mag-ehersisyo "Numeric table".

Ipakita sa iyong anak ang isang mesa na may isang hanay ng mga numero mula 1 hanggang 25, na wala sa partikular na pagkakasunud-sunod. Ngunit una, tiyaking alam ng iyong sanggol ang lahat ng mga numerong ito. Sabihin sa kanya: "Subukang hanapin, ipakita at sabihin nang malakas ang mga numero mula 1 hanggang 25 nang mabilis hangga't maaari." Karamihan sa mga bata na 5-7 taong gulang ay kumpletuhin ang gawaing ito sa 1.5-2 minuto at halos walang mga pagkakamali.

1

10

11

18

7

16

20

3

14

22

2

25

9

13

24

12

5

21

4

17

19

23

15

6

8

Isa pang bersyon ng larong ito: maghanda ng isang talahanayan na may 25 cells, kung saan ang mga numero mula 1 hanggang 35 ay nakasulat nang random na pagkakasunud-sunod, kung saan 10 mga numero ang nawawala. Hilingin sa bata na hanapin at ipakita ang lahat ng mga numero sa isang hilera, at isulat ang mga nawawalang numero (kung hindi niya maisulat ang mga numero, hayaan mo lamang silang pangalanan ang mga ito sa iyo). Itala ang oras na kinakailangan upang makumpleto ng bata ang gawaing ito.

Kung ang mga pagsasanay na ito ay naging mahirap para sa iyong anak na lalaki o anak na babae, gumawa ng isang mas simpleng mesa, halimbawa, ng 9 na mga cell.

13. Ang ibon ay hindi isang ibon.

Ang isang masaya laro para sa pansin at kaalaman ng mga ibon.
Ang isang may sapat na gulang ay nagbabasa ng mga tula. Ang gawain ng mga bata ay makinig ng mabuti at, kung ang isang salita na hindi nangangahulugang isang ibon ay naririnig, magbigay ng isang senyas - upang yapakan o pumalakpak. Siguraduhing tanungin ang iyong anak kung ano ang mali. Linawin:
"At sino ang langaw?"

Dumating ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga Langaw at Swift ...

Dumating ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga uwak, uwak,
Jackdaws, pasta.,

Dumating ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
swans, martens,
Jackdaws at swift,
Mga seagull at walruse

Dumating ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Lapwings, siskin,
Jays at ahas.

Dumating ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Seagulls, pelicans,
T-shirt at agila.
Mga kalapati, tits,
Mga heron, nightingales,
Mga perches at maya.

Dumating ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga pato, gansa, kuwago,
Lumamon, baka

P lumipad ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga stick at swift
Paru-paro, siskin,
Mga bangag, cuckoos,
kahit na mga scop ng kuwago,
swans at pato -
at salamat sa biro!

14. Isang baka ang lumilipad.

Dapat mayroong hindi bababa sa tatlong mga manlalaro. Ang bawat isa ay nakaupo sa isang bilog at, pinihit ang kanilang kanang kamay, palad, at ang kaliwa, palad, sumali sa kanilang mga palad sa mga palad ng kanilang mga kapit-bahay. Kaugnay nito, binibigkas nila ang salita ng talata, sa oras na may salitang, sinasampal ang palad ng tamang kapit-bahay:

Isang baka ang lumipad, sinabi ang salita.
Anong salita ang sinabi ng baka?

Kanino naman ang turn upang sumagot, tumawag siya ng anumang salita, halimbawa, "damo". Ang kanyang kapit-bahay, kasama ang koton, ay nagsasabing ang unang letra ng salitang ito - "t", ang susunod - ang pangalawa, at iba pa hanggang sa katapusan ng salita, hanggang sa huling "a". Ang gawain ng huling manlalaro ay hindi upang nganga at magkaroon ng oras upang alisin ang kanyang kamay mula sa ilalim ng pangwakas na clap.

15. Top-clap.

Laro para sa pagbuo ng pansin, memorya.

Ang nagtatanghal ay binibigkas ang mga parirala-konsepto - tama at mali.
Kung tama ang ekspresyon, pumalakpak ang mga bata, kung hindi ito tama, sila ay tumatapak.

Mga halimbawa: "Palagi itong nagyelo sa tag-init." "Ang mga patatas ay kinakain na hilaw." "Ang uwak ay isang lilipat na ibon". Ito ay malinaw na kung mas matanda ang mga bata, mas kumplikado ang mga konsepto.

16. Laro "Button".

Dalawang tao ang naglalaro. Sa harap ng mga ito ay dalawang magkatulad na hanay ng mga pindutan, ang bawat isa ay hindi inuulit ang isang solong pindutan. Ang bawat manlalaro ay may larangan sa paglalaro - ito ay isang parisukat na nahahati sa mga cell. Ang isang nagsisimula ay naglalagay ng 3 mga pindutan sa kanyang patlang, ang pangalawang manlalaro ay dapat tumingin at tandaan kung aling pindutan ang. Pagkatapos nito, tinatakpan ng unang manlalaro ang kanyang patlang sa paglalaro ng isang piraso ng papel, at ang pangalawa ay dapat ulitin ang parehong pag-aayos ng mga pindutan sa kanyang patlang.

Ang mas maraming mga cell at pindutan na ginamit sa laro, mas mahirap maging ang laro.
Ang parehong laro ay maaaring magamit upang bumuo ng memorya, spatial pang-unawa at pag-iisip.

17. Laro "Little Beetle".

"Ngayon ay maglalaro kami ng gayong laro. Kita mo, may isang patlang sa harap mo, na iginuhit sa mga cell. Isang beetle ang gumagapang sa patlang na ito. Ang beetle ay gumagalaw sa utos. Maaari itong lumipat, pataas, pakanan, kaliwa. Ididikta ko ang iyong mga galaw, at ililipat mo ang beetle sa patlang sa nais na direksyon. Gawin ito sa pag-iisip. Hindi mo maiguhit o mailipat ang iyong daliri sa patlang!

Pansin Nagsimula kami. Isang cell pataas, isang cell sa kaliwa. Isang cell pababa. Isang cell sa kaliwa. Isang cell pababa. Ipakita sa akin kung saan nananatili ang beetle. "

(Kung nahihirapan ang bata na maisagawa ang gawain sa pag-iisip, pagkatapos ay sa una ay maaari mo siyang payagan na ipakita ang bawat galaw ng beetle gamit ang kanyang daliri, o gumawa ng isang beetle at ilipat ito sa patlang. Mahalaga na bilang isang resulta natututo ang bata na mag-navigate sa itak sa larangan ng cellular).

Maaari kang magkaroon ng iba't ibang mga gawain para sa beetle. Kapag ang larangan ng 16 na mga cell ay pinagkadalubhasaan, magpatuloy sa paglipat sa patlang na 25, 36 na mga cell, kumplikado ang mga gawain sa mga paglipat: 2 mga cell na pahilig sa kanan at pababa, 3 na mga cell sa kaliwa, atbp.

18. Ang pag-eehersisyo na naglalayong dagdagan ang antas ng pamamahagi ng pansin
(ang kakayahang gumawa ng maraming bagay nang sabay).

Basahin nang malakas ang isang maliit na pangungusap. Ang pagbabasa ay sinamahan ng isang malambot na gripo ng lapis sa mesa. Dapat kabisaduhin ng mga bata ang teksto at bilangin ang bilang ng mga beats.

Maaari mong gawin ang pagsasanay na ito bilang isang kumpetisyon: kung sino man ang bibilang nang tama na nanalo. Ang mga nagwagi ay tumatanggap, halimbawa, ng isang pulang bilog. Dahil mas mainam na maglaro ng maraming beses sa aralin, ang pagkalkula ng mga panalo ay isinasagawa sa pagtatapos ng aralin, at ang mga nanalo

kahit papaano ay hinimok.

Sa kurso ng mga klase, tumataas ang bilang ng mga pangungusap na ginamit sa teksto.

19. Mag-ehersisyo para sa pamamahagi ng pansin.

Ang ehersisyo ay naglalayong pagbuo ng kakayahan ng bata na magsagawa ng dalawang magkakaibang pagkilos nang sabay.

a) Ang bata ay gumuhit ng mga bilog sa isang notebook at sa parehong oras ay binibilang ang mga palakpakan na sinamahan ng nasa hustong gulang ang pagguhit. Oras para sa pagkumpleto ng gawain - 1 min.

Ang bilang ng mga bilog at ang bilang na bilang ng mga stroke ay binibilang. Ang mas maraming mga bilog ay iginuhit at ang mas tama ang bilang ng mga claps ay binibilang, mas mataas ang iskor.

b) Ang gawain ay katulad ng dati. Sa loob ng 1 minuto, kailangan mong gumuhit gamit ang parehong mga kamay nang sabay: gamit ang kaliwa - mga bilog, na may kanan - mga tatsulok. Sa huli, ang bilang ng mga iginuhit na triangles at bilog ay binibilang.

(Ang mga tatsulok na may "bilugan" na mga vertex ay hindi binibilang, gayundin ang mga bilog na may "mga sulok." Ang gawain ng bata ay gumuhit ng maraming mga triangles at bilog hangga't maaari.)

Ang mga magulang ay maaaring magkaroon ng mga gawain ng ganitong uri mismo. Maaari itong pagguhit at pandiwang solusyon ng mga simpleng halimbawa; pagtatala ng mga salita at pakikinig sa isang piraso ng isang tula, atbp. Ito ay mahalaga upang bumuo ng tulad ng isang kalidad tulad ng ingay kaligtasan sa sakit sa isang bata.

20. Mag-ehersisyo upang madagdagan ang konsentrasyon ng atensyon ng pandinig.

Para sa mga ito, napakadali na magsagawa ng mga pagdidikta ng aritmetika, gayunpaman, ang kahulugan ng ehersisyo ay ang bawat gawain ay binubuo ng maraming mga aksyon.

Halimbawa, sinabi ng guro:

Baitang 3 - "Dalawang numero ang ibinigay: 54 at 26 ... Idagdag ang pangalawang digit ng pangalawa sa pangalawang digit ng unang numero.
mga numero ... at hatiin ang nagresultang halaga sa unang digit ng pangalawang numero ... Isulat! .. "(Sagot: 5)

"Dalawang numero ang ibinigay: 56 at 92 ... Hatiin ang pangalawang digit ng unang numero sa pangalawang digit ng pangalawang numero ... I-multiply ang nagresultang quient sa pamamagitan ng unang digit ng pangalawang numero ... Isulat! .. "(Sagot: 27)

Sa mga naturang ehersisyo, maaari kang magpasok ng isang sandali ng laro: isang salamangkero at isang salamangkero na maaaring hulaan ang mga numero: "Isipin ang bilang ... magdagdag ng 5 dito, ibawas ngayon ang 2 ... ibawas ang bilang na nasa isip mo. .. at i-multiply ang nagreresultang pagkakaiba ng 4 ... Ginawa mo ito ... "

Pinapayagan ka ng mga ehersisyo sa itaas na panatilihin at ituon ang pansin, at ang nakuha na data ay maaaring magpahiwatig ng isang mabagal na pakikipag-ugnayan sa trabaho (na may maling solusyon sa mga unang gawain at tamang solusyon ng mga susunod) o tungkol sa mabilis na pagod ng pansin, ang kawalan ng kakayahan upang mapanatili ang konsentrasyon nito (na may tamang solusyon sa mga unang gawain at maling solusyon ng mga kasunod), na nagpapahintulot sa guro na ayusin ang kanyang trabaho depende sa mga nakuhang resulta.

21. Mag-ehersisyo para sa konsentrasyon at katatagan ng pansin.

Hinihimok ang mga mag-aaral na isulat muli ang mga sumusunod na linya nang walang mga pagkakamali:

a) AMMADAMA REBERGE ASSAMAS
HESKLALLA ESSANESSAS DETAIL

b) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARRS USOKGATA LIMMODORA
CLATIMORE

c) RETABRERT NORASOTANNA
DEBARUGA CALLIHARRA
FILLITADERRA

d) GRUMMOPD

e) WATERPROOOFETTA
SERAFINNETTASTOLE
EMMASEDATONOV

f) GRASEMBLADOVOUNT

g) VERATON NG LUNGSOD
CHLOROPHONIMATE
DARRISWATENORRA

h) LIONOSANDER

i) MINOSEPRITAMATORENTALI TELIGRANTOLLIADZE

j) MAZOVRATONYLOTO BATAS

k) MUSERLONGRINAVUPTIMONATOLIG RAFUNITARE

m) ADSELANOGRIVANTEBUDAROCHAN

m) BERMOTINAUCHIGTODEBSHOZHANUI
MSTENATUREPVADIOLUZGLNICHEVYAN

o) OSTIMARE

22. Pagsasanay "Sundin ang pattern" (pagsasanay sa konsentrasyon).

Kasama sa ehersisyo ang gawain ng pagguhit sa halip kumplikado, ngunit paulit-ulit na mga pattern.
Ang bawat isa sa mga pattern ay nangangailangan ng mas mataas na pansin ng bata, dahil hinihiling sa kanya na magsagawa ng maraming magkakasunod na pagkilos:

a) pagtatasa ng bawat elemento ng pattern;
b) tamang pagpaparami ng bawat elemento;
c) mapanatili ang pagkakasunud-sunod ng mahabang panahon.

Kapag gumaganap ng mga naturang gawain, mahalaga hindi lamang kung gaano katumpak ang pagpaparami ng bata ng pattern (konsentrasyon ng pansin), ngunit kung gaano din siya katagal magtrabaho nang walang mga pagkakamali. Samakatuwid, subukang unti-unting dagdagan ang oras ng pagpapatupad ng isang pattern sa bawat oras. Bilang panimula, sapat na ang 5 minuto.

Matapos mong ma-master ang mga pattern ng "cellular", magpatuloy sa mas kumplikadong mga pattern sa isang malinis na sheet.

Upang makumpleto ang ganitong uri ng gawain, maginhawa upang gumawa ng mga form nang maaga na may iba't ibang bilang ng mga hilera ng mga bilog, tatsulok o parisukat. Ang mga form ay maaaring kinatawan ng isang magkahalong hanay ng mga hugis. Halimbawa, isang hilera ng mga parisukat, isang hilera ng mga bilog, isang hilera ng mga tatsulok, atbp.

Ang gawain ay maaaring dagdagan sa pamamagitan ng pagtatanong sa bata na suriin ang tamang pagpapatupad ng pattern at tamang mga pagkakamali.

23. Ang ehersisyo na naglalayong pagsasanay sa paglipat ng pansin.

Upang sanayin ang paglipat ng pansin, ginagamit ang mga ehersisyo batay sa pagsubok na "Mga pulang itim na mesa".

Para sa aralin, ginagamit ang mga talahanayan na may mga numero na itim at pula, na ang pagkakasunud-sunod nito ay patuloy na nagbabago. Ang pagkakasunud-sunod ng trabaho ay mananatiling hindi nagbabago:

Yugto 1 - Isaalang-alang ang talahanayan at hanapin nang maayos ang lahat ng mga itim na numero mula 1 hanggang 12;
Yugto 2 - Isaalang-alang ang talahanayan at hanapin ang lahat ng mga pulang numero sa reverse order mula 12 hanggang 1;
Yugto 3 - kinakailangan upang halili na maghanap para sa mga itim na numero sa direktang pagkakasunud-sunod mula 1 hanggang 12, at mga pulang numero sa reverse order mula 12 hanggang 1.

Matapos ang bata ay may kasiya-siyang mga resulta para sa bilang ng mga digit na iminungkahi sa itaas, ang kanilang numero ay maaaring dagdagan muna sa 16 (pareho), at pagkatapos ay sa 24 (ibig sabihin itim - mula 1 hanggang 24, pula - mula 24 hanggang isa).

Ang parehong gawain ay maaaring mabago sa pamamagitan ng pagpapalit ng mga numero sa mga titik. Halimbawa, ang mga itim na titik ay kailangang isulat sa alpabetikong pagkakasunud-sunod, at mga pulang letra sa reverse order. Dahil ang gawaing ito ay mas mahirap kaysa sa mga nakaraang gawain, ipinapayong gamitin ito pagkatapos matuto ang mga bata na makayanan nang maayos ang mga pagpipiliang pang-numero, ang mesa mismo ay dapat na binubuo ng hindi hihigit sa 9-16 na mga cell (ie ang bilang ng mga itim na titik ay hindi hihigit sa 8, at ang bilang ng pula - 7).

Kapag ang mga bata ay nakagawa ng makabuluhang pag-unlad sa pagtatrabaho sa mga talahanayan sa itaas, ang gawain ay maaaring maging kumplikado.

Dapat makita ng mga bata sa talahanayan na inaalok sa kanila ang pula at itim na mga numero na halili at isulat lamang ang mga titik na naaayon sa mga numerong ito, at ang mga pulang numero ay dapat na matagpuan sa pababang pagkakasunud-sunod, at mga itim na numero sa pataas na pagkakasunud-sunod. Ang unang ipinanukalang mga talahanayan ay dapat maglaman ng hindi hihigit sa 13 mga itim na pares ng mga numero - mga titik at 12 pulang pares ng mga numero - mga titik. Ganito ang gawain:

Pulang numero 12, isulat ang titik P, pagkatapos ang itim na numero 1, isulat ang titik B, pagkatapos ang pula numero 11, isulat ang titik I, itim na numero 2, isulat ang titik H ...
Sa matagumpay na gawain ng mga bata, ang bilang ng mga pares ay maaaring tumaas sa 24 pulang pares ng mga numero - mga titik at 24 na itim na pares ng mga numero - titik.

3 - A

11 - At

4 - C

6 - D

10 - B

5 - M

8 - E

2 - H

9 - K

4 - F

12 - R

1 - B

8 - H

8 - M

7 - H

7 - F

5 B

11 - L

2 - T

10 - E

9 - A

3 - K

1 - B

6 - X

12 - At

24. Mga ehersisyo para sa pagsasanay ng pamamahagi at pagpili ng pansin.

Ang mga salita ay naipasok kasama ng teksto sa alpabeto. Dapat hanapin at bigyang-diin ng bata ang mga salitang ito.

Halimbawa (ang mga salitang kailangang salungguhitan ng bata ay naka-italic):

b ang arawitranv mesaryujimet bintanayyyy kotse
pasensya na bulaklak na rosaseuncide initmylrkvt isang bagldchev isdaika

25. Mag-ehersisyo ang "Proof test" (pagbuo ng kakayahang pag-aralan ang mga nakasulat na salita).

Ang pagsasanay na ito ay naglalayon sa pagbuo ng kakayahang pag-aralan ang mga nakasulat na salita, upang "makita" ang mga titik sa kanila, at bilang isang resulta upang makabuo ng pansin. Ito ay isang laro batay sa pagsubok na "proofreading". Para dito, ang mga lumang libro ay kinukuha, na angkop lamang sa basurang papel, na may malaking print. Sa loob ng 5 minuto (5 lamang), hinihiling sa mga bata na i-cross-out ang lahat ng mga titik na "a" na makilala nila. Sa parehong oras, nakasaad na kung ang mga lalaki ay nakaligtaan ng higit sa apat na mga titik, pagkatapos ay natalo sila, apat o mas kaunting mga pass - nanalo sila. Ang mga nagwagi ay tumatanggap, halimbawa, ng mga berdeng chips. Dahil mas mahusay na maglaro araw-araw, mas mahusay na bilangin ang mga panalo isang beses sa isang linggo, at ang mga nanalo ay gantimpalaan ng isang bagay ...

Ang mga gawain ay nasuri ng mga lalaki mismo - isang kapitbahay na may kapitbahay. Kung hindi nila napansin ang anumang mga puwang, kahit na sa edad na ito ang mga bata ay mas gumon sa gawain ng ibang tao kaysa sa kanilang sarili, kung gayon hindi mahalaga, ang pangunahing bagay ay sa loob ng maraming minuto ang bata ay nasa isang estado ng konsentrasyon.

Pagkatapos ang laro ay maaaring maging kumplikado.

Halimbawa, i-krus ang unang titik sa bawat linya:

Ang susunod na hakbang ay upang i-cross ang isang letra sa linya at salungguhitan ang isa pa.
Halimbawa, ang "e" ay naka-krus, at ang titik na "m" ay may salungguhit.

Isa pang pagpipilian: "Una naming salungguhitan ang isang liham, at i-cross ang isa pa, pagkatapos ay sa utos na:" Pansin! "Bumaliktad ang gawain - tinawid namin ang una, at salungguhitan ang pangalawa."

Halimbawa, "Ika-1 bahagi ng trabaho:" C "- salungguhit namin," O "- mag-cross out, sa pamamagitan ng utos:" Pansin! "" Isang linya ang iginuhit at nagsisimula ang ika-2 bahagi ng trabaho: ang titik na "C "ay naka-cross out na, at ang titik na" O "- salungguhit".

Pansin

26. Pag-eehersisyo para sa pagbuo ng pag-iisip ng mga mag-aaral sa paaralan.

Ang isang katulad na ehersisyo ay maaaring isagawa sa pang-edukasyon na materyal sa pamamagitan ng pag-aalok sa mga mag-aaral ng gramatikal na pagsusuri ng maraming mga teksto. Sa teksto kinakailangan na salungguhit sa isang linya

mga pangngalan, at pang-uri - dalawa, pagkatapos ay sa pamamagitan ng utos na "Pansin!" - sa laban: mga pangngalan - dalawa, at pang-uri - isa.

Halimbawa:

27. Mag-ehersisyo upang mapaunlad ang pagpipigil sa sarili"Gawin ang pareho"

Kinakailangan na imbentaryo: isang hanay ng mga geometric na hugis na gawa sa karton (triangles, bilog, parisukat, trapezoids, atbp.).
Mag-alok upang magdagdag ng mga simpleng pattern o guhit mula sa mga geometric na hugis na magagamit sa bata ayon sa isang naibigay na pattern, halimbawa:
parisukat ng mga tatsulok;
herringbone mula sa mga triangles;
isang pattern ng mga geometric na hugis;
mabulok ang mga geometric na hugis sa isang naibigay na pagkakasunud-sunod.
Ang mga pagpipilian para sa mga gawain sa larong ito ay maaaring magkakaiba.

28. Ehersisyo upang mapaunlad ang pagpipigil sa sarili "I-save ang salita sa lihim "

{!LANG-7c935fd7f77b9d50d15e61f71f8dd00b!} {!LANG-443b4ea175d471d218ad6483da6b7836!}{!LANG-434878d967c7de8a65c514c13a7df5d7!}
{!LANG-fb08e8069402695b32cbf5a8b3fd3c92!}
{!LANG-22063a27264265820c7da0fa2ff9926b!}
{!LANG-74f1ffebc83fe357f5d36e0004da6a0a!}
{!LANG-816401fcfb84a185443ddf39ab33475f!}
{!LANG-f034dc3f8a5686b4e80fd77062afe92a!}
{!LANG-6ee7756e15c4992675f7912fff0ad402!}
{!LANG-0a53faa72077144157c9389674106ca9!}
{!LANG-fcfbd09796cb6031bf82d6b14a59c32a!}
{!LANG-315cb99b296bb0de7ccfa067771832bf!} {!LANG-11f6a9ccd434ef12e7ce6c8edf227e89!}{!LANG-fd9b62eef1f5c1c5d4fc2cb740b28687!}
{!LANG-40a38bbfcc35b50b54ab5eea7768a759!}
{!LANG-8a28365accfed3a9859aa97271f46805!}

{!LANG-5222c365d859db8655ba6707af3f2f8e!} {!LANG-eef2fa410c35c1f9e26b8f1210c61872!}

{!LANG-b89d06a54d67c568d0bc8a2ce48b78e6!}
{!LANG-9701007e0c2c31cc9c6fd282b35b0d5a!} {!LANG-25f2d712014921d284ec49b4f8516cf3!}
{!LANG-acbb2c0fba15b3fe0cbfe572734b6ee1!}
{!LANG-342f2ec8128186b58f4461a47cfc05cf!}
{!LANG-aab1bf2be1bd457cb4bc24b5469a8a47!}

{!LANG-3f82e76e83b08494cc58df6271003edc!} {!LANG-4abdafaddd0818a9d7ee731dd07dbeb0!} »

Kinakailangan na imbentaryo: {!LANG-feaf4bc537ae28ce48f8d6a3a60fa20a!}
{!LANG-fb98ac6760d334806fb9d1e7bf43c62f!}
{!LANG-0187e430a3db20a949e3926cfc045ac1!}
{!LANG-f164584648a7a2e3dd5ebd0128dd7624!}
{!LANG-409500bc5ff3e89cab8e681a5d841aad!}
{!LANG-94b11b620a9ee8237a71c366760066d8!}
{!LANG-6cb639237db0b6e7240b60092c351464!} {!LANG-afdb445958cc04279255b56efe29d2bf!}{!LANG-ecbd5021f285a5d51259ffba124f4b00!}
{!LANG-e6472bcb2ac71d04c2a1c7be4f6df9aa!}
{!LANG-597e5a22e776b76e477aaa857e6ed322!}

{!LANG-cbbb57ad86f457e7366cc7a26e02eb32!} {!LANG-7e862c723a8dfa77f5f76ab14f349b3d!}

Kinakailangan na imbentaryo: {!LANG-8a91dcfac9a584bcab5e8f96eb65ac5a!}
{!LANG-513d8e7f222ef64c550bb3d794e4329e!}
{!LANG-9f757a054ae2f9839adc81de27e29dfe!}
{!LANG-887dbf6047bd56cd331adf482ba068b5!}
{!LANG-fc7ea8e806c5e158715612728424e0e3!}
{!LANG-27a6271a30b031232db59d4f832af2bf!}

{!LANG-de950bd6d6cae90235d279827aca41ab!}

{!LANG-5474cd51081cf436eef198b97ac00aaa!}

{!LANG-35d394864b9848f13792c06bc82d0458!}

{!LANG-1eb42a5f72af7135e4a7dc26a5d7c46c!}

{!LANG-e5bf120b634cb91f788e20ef6be65121!}{!LANG-f3dd2bd0daf6cbe7e05ef769be600962!} {!LANG-c8ac5aa002cf71bb208389735c7534b1!}

{!LANG-86f6852ef8eff95aeeede9f5819af645!}

{!LANG-851f68f950a4362ac5de69f3e5907aa2!}

{!LANG-cf6a9c0425f1ebe4c3bc081124511be5!}

{!LANG-9a06770bbd059f0b88eefed3cea5e049!}

{!LANG-e7af72979473559a02e7db56b3a14d5e!}

{!LANG-2661b4bb4943fb7fe0321dc34f53783f!}

{!LANG-8771c59e0dc097dd333cecc1594effd3!}

{!LANG-325da45377ce54d1d8f979ef272d35b1!}

{!LANG-9328733eb5db0a3653978fe30b88af72!}

{!LANG-34f64739a54207b4894b55379046776b!}

{!LANG-cf5a65391f5867b2a7c37b424db5330b!} {!LANG-ac02df0ba78a5d0a23d401d2364f80da!}{!LANG-a76c6679cb673e41d06b8a752c7c2d12!}

{!LANG-70879be8b4f9cb073580947037a6171b!}

{!LANG-815dd7ddc157fce3f86467fbe31295ff!}

{!LANG-a0b5d73bb517a9fea966368efb4f1305!}{!LANG-26015d1192ac0b32d136807bbbb03a17!}{!LANG-f02fa2c9d144c016ceee46bc83fe02a9!}

{!LANG-3b3a72cb259c86bea7b1804afbda4196!}

{!LANG-88aac93855325312d2b19cde70f1f181!}

{!LANG-9b3d73e256daea02dd53c2788cbc8139!} {!LANG-9068b78ca4bc7ec3b29256de157675b8!}{!LANG-0989e921349a069bb519f01006d4e9d1!}

{!LANG-fa3c2bffcf8d97a4f5eead10b740acfa!}

{!LANG-a15ef0c40e5a62d0d746f5566af587ca!}

{!LANG-fe5ce96b087005a195a92ddcf7157003!}

{!LANG-c8398585a699966b50f32ee7a8b5398a!}

{!LANG-374b30150f4cd025848c82ef2603a8be!}

{!LANG-f689a793c96b71da00fc9047b6966b87!}

{!LANG-5a4b7d432eebf5dc1c58c38541de0292!}

{!LANG-5c3cf3a2299a9faba15f9dc8dcaf5d0f!}

{!LANG-eb3bd21e9bac80f5d0d27311ed0bcd44!}

{!LANG-f00fdbd67fab115c239495dc285f9228!}

{!LANG-8920cb0b49a79cc9dfbbed40ed042407!}

{!LANG-1bab8a587df68cef21cce7cbfe47d282!}.

{!LANG-de78147ef6d781830ebe8cd19a93b622!}

{!LANG-39450d21085c4d857e6d196154fc8129!}
{!LANG-dc531a652a85634e402ba27abc69f348!}
{!LANG-81072f12377024ec3fe107a23105ce6b!}
{!LANG-e3da075750f5562f304b207b8d754889!}

{!LANG-de0c4a16477cc03e2c2a2361255ef4ac!}
{!LANG-39fa93ee563d121992634cd3fd6b0f44!}
{!LANG-06635dcd7dce8f539795a6ce80ba5e74!}

{!LANG-3533aa2963c421a12b54d8580c0acaa2!}
{!LANG-89cd54f47711605ff86bf2d44c58ed34!}
{!LANG-574bca36e75ad8290bf7d42b54ecb892!}

{!LANG-44f6db98e064702ca2ff9a69f2973796!}
{!LANG-5503cc68d9d56eab13342b0d8adb881c!}
{!LANG-8742efcc7a3e0180623aa09068ca455c!}

{!LANG-0c9539cd04d7c8405e0c6f403ef4612e!}
{!LANG-bea6ed7fac4e97d5f8202fceeb7a5896!}
{!LANG-1750db683044687f3e20293e29f75cd8!}

{!LANG-cb677416ebf45904c896efdec2aa602c!}
{!LANG-b6918ca59f77f81703bc3fba3572b9e4!}
{!LANG-ff26dcc1075027124c63fbbf389b7b8d!}

{!LANG-094e4a3fd336344c1855c8f4fd7c14f3!}
{!LANG-3587e91e0ea610fbec70220002c68c60!}
{!LANG-e3f10454f21c1360126f8d14000170d4!}

{!LANG-b99eebce1aca504f22e44eeac5e7941b!}
{!LANG-53fff040eff1507a26bad0efca206cd3!}
{!LANG-de2c88c31545c20c8304f32a3a2e8460!}

{!LANG-fdd8d3a8fca54448de6b237186ef2fca!}
{!LANG-b2ebe537d96289759b4330b136c35a6b!}
{!LANG-f33be2c09f58eed3ba35022e1b31a7e7!}

{!LANG-71b69dc82b75b446594c3d780dac2fcb!}
{!LANG-2d4d39bdb71bdd6d3968a4b1f1e192c7!}
{!LANG-c473d9ab309c195f0895e2a64c0d8130!}

{!LANG-28422b56ffab0d8f1213817612d49f9f!}
{!LANG-54766b486cd937aa6b2bd3babe8f2f0d!}
{!LANG-029acf6dc22797be1f68a3a1120a7280!}

{!LANG-ef15eef056167471bc5c1361181f8711!}
{!LANG-7dbf6d5b507a8b93b31c7f7753b9e31e!}
{!LANG-21d0a575849c967a7444b543a76a7899!}
{!LANG-f062aa6ea62722f453714436a65635f7!}

{!LANG-6443465392122c4fe243a3005f000ac0!}
{!LANG-001161b2dbf69c6de6be5928796b276b!}
{!LANG-a357a8f684313dab7cbc1178ec2c689c!}
{!LANG-1da6967bb6c42f89e8c2b3d4ac134074!}

{!LANG-60dcf83cd565018e5acc630cd56ac235!}
{!LANG-dd709f17dcfdc20060c86eb7f3894d9b!}
{!LANG-b21f86f098a1b57d17529c252eca1d10!}
{!LANG-8dbae7cd458d017a35b99196f82271de!}

{!LANG-b3847a68fa05d0f188deb4a9f28729e8!}
{!LANG-1ede14dab739f541bc004cfc0ed5a870!}
{!LANG-350443c04e4a4a34b533ef141ad83b00!}
{!LANG-cb2de9ce0f6a3cf01b726bda37a61de4!}

{!LANG-20a10c5a0594c70e15f10e66e7155aae!}
{!LANG-bbac8c3769a8fc05bd4e2edeef3e51af!}
{!LANG-86506a16f27bc12e9f7b36399cd33739!}

{!LANG-335adf134c706cc3c05fc1a0a8d9dbc2!}
{!LANG-3c7685789a4bb897b5e9d9ff9e924398!}
{!LANG-4faa71808c8701729f68c9464714232d!}

{!LANG-55d8e8ad7cce9da25da0d2d1718e8cbe!}
{!LANG-176fe24d902c25d9539fe2422a28672f!}
{!LANG-33f5fedb707972681f399d32d1a20e4f!}

{!LANG-d6307dacf67547489cc4b94d9b3bf13f!}
{!LANG-29d4f133286574056a3048cc6d9e1709!}
{!LANG-bf3f665f4a0c7e587e05b2b30a2e3eff!}

{!LANG-78f24637ea22a45fef512748cf85bb18!}
{!LANG-5a4b9c478cefbe1fbd4afb8dbb4023c1!}
{!LANG-da601c39dba898515f4e00cd3b183ccf!}

{!LANG-83d911534803a4e826875300ce290f70!}
{!LANG-3065deb3110c60c218ba6135b7408f96!}
{!LANG-9bf65efba9f2b24c1d3d29413322bfb0!}

{!LANG-db03cb1840311010a15a19474d92631e!}
{!LANG-7116cf3013cf6d3c77403675dee77f28!}
{!LANG-0b66759ee4cb9f6b6bfdcdab7188cc47!}

{!LANG-39caff95d16f41368f431146fff14221!}

{!LANG-38bcf020f50b88ac210a51f8f3d45854!}

{!LANG-a8fbfb0a37720d784e193cb4b9058882!} {!LANG-c926c83b35f8b052a332709917e8e95a!}{!LANG-187cbc240b94586e8739d3dc0aff6d26!}

{!LANG-b2401a0f1579d660c5a89ba45597aa5e!}

{!LANG-cd48bc96f244b06143e1d17a707ad774!} {!LANG-d3ec5dd5dd4990ed8e12390059a84069!}{!LANG-74c1744dd7fc838f7c0180f12b7a2f00!}

{!LANG-d00d2a97134c55a229bc702ab1f1f636!}