Nilalaman

Ang unang aralin para sa isang guro ay hindi gaanong kapana-panabik kaysa sa isang katulad na karanasan para sa isang bata. Bagaman ang mga isyu ng disiplina sa silid-aralan ay nababahala hindi lamang sa mga batang guro, kundi pati na rin sa mga may karanasang guro. Sa katunayan, hindi lamang ang antas ng kanilang asimilasyon ng materyal, kundi pati na rin ang karagdagang pakikipag-ugnay sa guro ay nakasalalay sa kung paano kumilos ang mga bata sa aralin. Mayroong isang opinyon na ang pag-uugali ng mga bata sa aralin ay nakasalalay sa kung gusto nila ang paksa. Sa katunayan, iba ang dahilan - sa kakayahan ng guro na mag-interes, mag-organisa at maakit ang atensyon ng mga mag-aaral.

Upang piliin ang tamang diskarte sa mga mag-aaral, kailangan mong isaalang-alang ang mga kakaiba ng kanilang edad: hindi lihim na ang pinakamahirap na panahon ng pagdadalaga, kapag ang anumang maliit na bagay ay maaaring maging sanhi ng isang emosyonal na sakuna. Bagaman may mga paghihirap sa bawat edad:

• ang mga bata sa elementarya ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mabilis na pagkawala ng konsentrasyon, kailangan mong patuloy na malaman kung paano sila interesado;
• Ang mga high school students ay may kanya-kanyang opinyon sa lahat ng bagay at siguradong mas alam nila kung kailangan nila ito o ang subject na iyon o hindi.

Ang organisasyon ng disiplina sa silid-aralan ay nangangailangan ng pinakamataas na lakas at konsentrasyon mula sa guro, pati na rin ang kaalaman sa mga trick at subtleties ng sikolohiya ng bata.

Ang perpektong imahe ng guro para sa mga bata

Kapag nagsisimula sa gawaing pedagogical, ang isang batang guro ay dapat magtatag ng kanyang sarili mula sa mga unang araw at lumikha ng mga prinsipyo para sa pagbuo ng mga relasyon sa mga bata. Ang kawalan ng katiyakan sa mga kakayahan ng isang tao, ang mga pagtatangka ay magpapasaya sa lahat, na nagpapahintulot sa pagpapakita ng kawalang-galang sa sarili - lahat ng mga salik na ito ay hahantong sa katotohanan na walang disiplina sa klase, at hindi ito gagana upang bigyan ang mga mag-aaral ng kaalaman.

Samakatuwid, sa una kailangan mong bumuo ng iyong sariling imahe at sumunod sa mga pangunahing pagpapakita nito:

• pakitunguhan ang mga bata nang mabait, magsalita nang mahinahon at may ngiti;
• upang buuin ang pagtatanghal ng materyal sa paraang pumukaw sa interes ng mga bata;
• wastong kalkulahin ang oras ng aralin, patuloy na ipakita ang materyal, kahaliling lecture at pagsasanay;
• subukang makipag-ugnayan sa mga bata, tawagan sila sa pangalan, isali ang bawat mag-aaral sa proseso ng komunikasyon;
• gumamit ng hindi pamantayang pamamaraan ng pagtuturo, pag-iba-ibahin ang aralin;
• huwag hayaan ang mga bata na magsalita, sumigaw, magbigay ng reaksyon sa lahat ng mga paglabag, at huwag pansinin ang mga ito.

Ang larawang ito ng guro ay magbubunga ng maraming resulta.

Una, madadala ang mga bata sa aralin at sa bagong paksa, magiging interesado silang pag-aralan ang impormasyon.

Ano ang gagawin kung nilabag ang disiplina

Pag-uugali ng mag-aaral, lalo na sa mababang grado, parang snowball. Kung ang isa ay nagsimulang magsalita at magpakasawa, ang iba pang mga bata ay kukunin ang kanyang pag-uugali, at pagkatapos ng ilang minuto ay may nakakabinging ingay, kalituhan at kaguluhan sa klase. Sa ganitong sitwasyon, maraming mga batang guro ang naliligaw, subukang sigawan ang mga mag-aaral, gumawa ng mga biglaang paggalaw, na lalong nagpapalala sa pangkalahatang kapaligiran. Ngunit ang pagsisikap na ipagpatuloy ang aralin at sabihin ang paksa sa gayong mga kondisyon ay imposible rin.

Upang pakalmahin ang pangkalahatang ingay at ibalik ang disiplina, ito ay nagkakahalaga ng pag-alala at paglalapat ng ilang mga patakaran:

1. Mahalaga na patuloy na mapanatili ang pakikipag-ugnayan sa mga bata at subaybayan ang kanilang pinakamaliit na pagkagambala mula sa paksa. Kung ang sinumang bata ay nawala ang thread ng kuwento, ay ginulo sa bintana, o nagsimulang lumingon sa ibang mga bata, maaari mo siyang gamitin, magtanong, hilingin sa kanya na pumunta sa pisara.
2. Kung hindi posible na ihinto ang "snowball" sa usbong, ang mga bata ay nagsimulang gumawa ng ingay at magpakasawa, ang guro ay mas mahusay na tumahimik nang buo at maghintay para sa isang pause. Bilang isang patakaran, gumagana ang diskarteng ito, at ang katahimikan ay itinatag sa klase. Pagkatapos nito, kailangan mong mahigpit at seryoso, ngunit nang hindi nagtataas ng iyong boses, sabihin na ang aralin ay magpapatuloy lamang kung mayroong pansin at katahimikan.
3. Hindi ka maaaring sumigaw sa mga bata, mas mahusay na huwag taasan ang iyong boses. Mula sa unang aralin sa mga bagong mag-aaral, mahalagang ipakita sa kanila ang paggalang sa kanilang pagkatao, huwag maliitin ang kanilang mga pagsisikap at merito, hindi pabayaan ang isang solong bata. Makakakuha ka lamang ng paggalang mula sa mga mag-aaral bilang tugon sa iyong sariling katulad na saloobin.

Ang mga bata ay nag-iingay at nagpapakasawa sa dalawang dahilan: maaaring hindi sila interesado, o alam nila na kayang-kaya nilang gawin ito. Samakatuwid, mahalaga na agad na magtatag ng mga naturang patakaran upang ang pag-uugali na ito ay hindi katanggap-tanggap.

Maliit na trick ng mga bihasang guro

Siyempre, mas madali para sa isang gurong may karanasan na manguna sa aralin at magtatag ng disiplina sa klase. Ang mga batang guro ay maaaring matuto mula sa karanasan at makinig sa payo ng mga kwalipikadong guro upang sa simula ay maiwasan ang maraming pagkakamali sa pakikipag-usap sa mga mag-aaral.

Halimbawa, maraming may karanasang guro ang nagsasabi na sa simula pa lang ay sinisikap nilang maunawaan kung sino ang "ringleader" sa klase. Bilang isang patakaran, ito ang pinakamaingay at pinaka-masungit na bata, na tinitingnan ng marami nang may paghanga at handang suportahan kung siya ay magsisimulang magpakasawa. Ang pagkakaroon ng pag-iisa sa isang mag-aaral o kahit na ilang, sinusubukan ng isang bihasang guro na patuloy na kontrolin ang kanyang atensyon at alam kung paano gamitin ito sa aralin upang wala siyang oras at pagnanais para sa mga abala.

Ang isa pang trick upang makuha ang atensyon ng mga bata ay ang paglipat ng guro sa silid-aralan. Nagpapaliwanag bagong materyal o sa pamamagitan ng pagkontrol sa spelling pansariling gawain, maaari kang lumipat sa silid-aralan, umupo sa isa sa mga mesa, tumayo sa tapat na sulok ng silid. Ang ganitong aksyon ay magiging interesante sa mga bata at itumba sila sa pamilyar na pamilyar na pag-uugali ng guro.

GALLERY NG MAG-AARAL: MGA PANUKALA SA EMERGENCY

"Pagdidirekta ng isang aralin" (V. Bukatov, M. Gankina)

Kadalasan mayroong palaging pinagmumulan ng ingay sa likod ng silid-aralan sa panahon ng aralin, tulad ng isang gallery. Ito ay patuloy na nangangailangan ng mas mataas na atensyon, tumatagal ng oras mula sa aralin. Nag-aalok kami ng ilang hindi pangkaraniwang paraan upang paglaruan ang sitwasyong ito at gawing normal ang disiplina sa aralin. Laro ambulansya sa walong mga tip.

HINT # 1 Umiiral ang gallery kung dahil lang may proscenium.Bumaba sa stagehanggang sa katapusan ng klase, at ang gallery ay magiging parterre.

Ngunit hindi ito nangangahulugan na ang mga unang mesa ay agad na magiging isang gallery. (Ang mga unang mesa ay mga espesyal na mesa, kung dahil lamang sa mayroong isang pisara at isang mesa ng guro, kung sabihin, "constant values") Bukod dito, ang kanilang atensyon sa iyo ay tataas, makikita mo ito sa pamamagitan ng pag-ikot ng mga ulo ng mga bata ng 180 degrees.

HINT # 2 Ang gallery ay lalong maingay (maingay) kapag ang guro mismo ang nagsasalita nang malakas. Subukan mopumunta sa bulong o bass ... Huwag mahiya kung ang unang ilang linya ay nalunod sa pangkalahatang ingay. Magpatuloy, na parang walang nangyari, at ang mga mag-aaral ay unti-unting, isa-isa, tumutugon sa pamilyar, magsisimula silang makinig sa iyo. Maaari ka ring biglang magsimulang magsalitamabagal at mabagal sa bawat salita- pagtaas ng mga paghinto at pag-uunat ng mga patinig (pangunahin ang mga nasa ilalim ng stress). Sa anumang kaso, ang pagpapalit ng pattern ng tunog ng iyong pananalita ay magpapatalas sa pandinig ng mga mag-aaral at maakit ang kanilang atensyon sa iyo.

CLUE # 3 Kapag ang sitwasyon ng aralin ay nawala na sa kontrol at ang klase, tulad ng sinasabi nila, ay nasa tainga nito, kung minsan ay kapaki-pakinabang para sa guro na gawinisang bagay na hindi pangkaraniwan: halimbawa, biglang maglupasay (o, kabaligtaran, umakyat sa isang upuan, magsulat ng isang bagay sa pisara) at, na parang walang nangyari, ipagpatuloy ang aralin mula doon.

HINT # 4 Ang isang gallery ay, una sa lahat, isang hindi gumaganang kapaligiran. Samakatuwid, ito ay kapaki-pakinabang sa pana-panahon na gumastos ng maiklispeed relay... Upang mapakilos ang buong klase sa maikling panahon, ang mga kondisyon para sa naturang mga relay ay dapat na napakasimple. Bumangon sa turn at pangalanan, halimbawa, ang isang bagay sa silid ng isang tiyak na kulay o kalidad (o may isang tiyak na titik sa pangalan). Maaari mong pangalanan ang anumang salita: halimbawa, isang pambabae na pangngalan, ang pangalan ng isang bayani sa panitikan, o isang lungsod (kahit na sa matematika!). Ulitin, isip mo, hindi mo kaya!

O maaari mong hawakan ang baton na may chalk sa pisara. Gawain: sumulat ng anumang titik o numero - aling row ang mas mabilis? Ang mas simple ang gawain, mas mabuti.

Siyempre, maaari mong itali ang baton sa mga pangangailangan ng aralin (halimbawa, ang bawat taong tumatakbo sa hanay ay nagsusulat ng formula ng pisika sa pisara) Ngunit mag-ingat! Dahil sa didactic na katangian ng gawain, ang pagpapakilos ay maaaring makabuluhang bawasan.

Ipinapaalala namin sa iyo na ang sikat na laro ng mga bata na "Broken Phone" ay batay din sa prinsipyo ng isang relay race. Sa silid-aralan, ito ay maaaring gawin tulad nito: ang ilang salita ay nagsisimula sa gitnang hanay, at ang matinding mga hanay ay "Catch the word", iyon ay, sinusubukan nilang hulaan ito.

CLUE # 5 Suggest sa guysmagkaisa sa ilang mga koponan... May maaaring huminto sa trabaho. Pero sa isang maliit na grupo at ang mga problema ng gallery ay maliit din.

CLUE # 6 Sa gitna ng ingay na hindi pangnegosyo, subukang bigkasin ito nang malinaw:"Gising na ang lahat!" - at bumangon karamihan ... (O vice versa: "Everyone sat down!" - and sit down yourself.) Kung nakatayo ka kanina, maupo ka muna (and vice versa).

Ang iyong susunod na pangungusap ay dapat na hindi inaasahan, halimbawa: "Tumingin kami sa kisame!" (mga pagpipilian: ngumiti, napakamot sa ulo, tumingkayad, at iba pa). Sa kasong ito, kinakailangan na isagawa mo ang utos sa iyong sarili: tumingin sa kisame, kumamot sa iyong ulo, atbp.

CLUE # 7 Magsimulang magtanong ng "mga nagkasala"kongkretong tanong: "Gusto mo bang lumabas? Labas! " ngunit ito ay dapat gawin sa isang ganap na negosyong paraan, nang hindi nahuhulog sa mga ambisyon at isang showdown.

O: “Pagod? Buweno, magpahinga ka, maglaro sa alpombra ... "

O: "Makinig tayong lahat sa pinag-uusapan ni Petya at Vasya doon. Marahil tungkol sa isang bagay na mahalaga?.."

Ngunit tandaan na ang mga pagpipiliang ito - bilang eleganteng tila - sa huli ay gumagana patungo sa pananakot. Ang pag-iisa sa isang tao - upang gawin siyang hindi komportable - ay nangangahulugang magtrabahohindi para magkaisa klase, ngunit sa paghihiwalay nito.

HINT # 8 Warm-up exercises na nauugnay sapagkakasabay ng pagkilos... Ang isa sa mga variant ng "Friendly echo" "Who hears me" ay makakatulong sa mga mag-aaral na sa isang kadahilanan o iba pa ay bumaba sa konteksto ng aralin, na makaranas ng kaguluhan, at kasama nito ang pagnanais na sumali sa pangkalahatang gawain at maunawaan. ang esensya ng mga nangyayari.

TUNGKOL SA KAILANGAN NG PREVENTION

Naku, ang guro mismo minsan gumagawa ng gallery. Pagkatapos ng lahat, ang ingay sa aralin ay isang kabayaran para sa katotohanan na ang guro ay nasiyahan sa isang tahimik na partisan na buhay sa klase (tandaan kung paano tayo mismo nagbasa sa ilalim ng mesa ng "tatlong musketeers" at ginawa ang ating araling-bahay?), Alin ay walang kinalaman sa paksa, ngunit hindi nakikialam sa guro na mapayapang ginugugol ang kanilang oras sa klase o panayam na may sigasig sa mga advanced.

Isang tahimik na gallery ang gumagala sa silid-aralan: tog sa unang mesa, pagkatapos sa ikaapat, pagkatapos sa huli, may na-off sa lesson. Bakit? kasihindi busy sa klase(mas tiyak, hindi nagawa ng guro na maging abala siya).

Ang isang malakas na gallery ay kusang lumitaw para sa parehong dahilan - kapag ang mga bata ay hindi abala. Ito ay lumiliko na ang isang tahimik na partisan na buhay at isang maingay na gallery ay dalawang panig ng parehong barya, mga sintomas ng parehong sakit.

Gayunpaman, ang isang butas sa ngipin ay hindi ginagamot ng analginum! Maaari mong, siyempre, kalmado ang sakit nang ilang sandali, ngunit ito ay tiyak na babalik, at may panibagong sigla.

Kaya ang mga kakaibang hakbang (halimbawa, # 3 o # 6) ay, siyempre, mahusay. Ngunit gawin din natin ang pag-iwas.

CLUE # 9 "SINONG NAKAKARINIG SA AKIN"

May ingay sa classroom. Nagtatrabaho o hindi nagtatrabaho - sa kasong ito hindi ito napakahalaga, ngunit ang mahalaga ay kailangan na ngayon ng guro na makisali sa kanyang sariling inisyatiba. Hindi sinusubukang sumigaw sa ingay, ngunit sa kabaligtaran, napakatahimik, sinabi ng guro sa kanyang sarili ang tray na halos pabulong: "May nakarinig tungkol sa akin ... itaas ang iyong kaliwang kamay." Ang ilang mga mag-aaral ay malamang na magsimulang makinig.

At nagpatuloy ang guro: "May nakarinig tungkol sa akin ... tapik ang iyong sarili sa balikat." Ilang kamay ang kumikislap sa hangin, lumilitaw ang mga ngiti.

"May nakarinig tungkol sa akin..." tahimik niyang ungol, bahagyang inunat ang nakadiin na mga patinig, "kumatok sa mesa ng tatlong beses." Mayroong isang ricochet ng light tapping, na nakakaalarma kahit sa mga hindi kaagad marinig sa malakas na boses.

"May nakarinig tungkol sa akin ... - hawakan ang kanang balikat ng iyong kapitbahay gamit ang iyong kanang kamay"

"May nakarinig tungkol sa akin ... tumayo ka" Sabay-sabay na tumayo ang lahat. May perpektong katahimikan sa silid-aralan: may lumilipad na langaw - maririnig mo ito.

“May nakarinig tungkol sa akin... maupo ka. pansinin mo naman ako!" Umupo silang lahat. Lahat ay nakolekta.

Komento ng direktor.Tulad ng nabanggit na, ang pamamaraan ng paglalaro na ito ay nasubok sa trabaho sa lahat ng mga pangkat ng edad, simula sa limang taong gulang na mga bata sa mas matatandang grupo ng kindergarten.

Ngunit ito ay pinaka-epektibo sa mga aralin sa mga mag-aaral sa high school. Sumasailalim sa hindi inaasahang at iba't ibang gawain-mga paggalaw (pagkakamot ng iyong ilong, tapik sa iyong ulo, paghihip ng halik, pagkuha sa ilalim ng mesa, atbp.). Siyempre, sa unang pagkakataon kailangan mong magsimula sa isang simple, at pagkatapos lamang na may lakas at pangunahing "ibigay" ang init ng laro!

CLUE # 10 "HANDS-LEGS"

Itinaas ng klase ang kanilang mga kamay para sa isang palakpak ng guro, at tatayo para sa dalawang palakpak. Kung nakataas na ang mga kamay, kailangan nilang ibaba ng isang palakpak (ayon dito, kapag nakatayo na ang mga bata, dapat silang umupo sa dalawang palakpak). Sa pamamagitan ng pag-iiba-iba ng pagkakasunud-sunod at tempo ng mga palakpak, sinusubukan ng guro na lituhin ang mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagsasanay sa kanila na kolektahin.

Komento ng direktor.Ang ehersisyo ay napaka-epektibo sa pangangalap ng atensyon, na makabuluhang nagbabago sa mobilisasyon ng bawat kalahok. Ang may kakayahang malinaw na sumunod sa "simple" na mga utos, ay hindi nagpapatalo sa tukso na ulitin ang mga galaw ng mga kapitbahay, na maaaring hindi tama.

Ang agarang pagsasama ng mga mag-aaral sa ehersisyo ay nagpapaunawa sa kanila sa gawain habang nasa daan, umaasa sa kanilang talino at kapamaraanan. Matapos ang ilang round, karamihan sa mga mag-aaral ay bihasa na sa gawain at masaya silang natapos, sa kabila ng mabilis na pagbabago ng clap commands.

Ang mga kamay at paa ay maaaring gawin sa pamamagitan ng paghahati sa klase sa dalawang pangkat: ang isa ay gumagawa, ang isa ay mga hukom.

Metodikal na seminar

para sa mga guro

"Disiplina sa aralin"

Sa parehong lakas na pinaniniwalaan natin ngayon sa mahigpit na disiplina, mga marka, pamimilit, dapat tayong maniwala na ang isang bata ay maaaring turuan nang iba, nang walang pamimilit.

S. Soloveichik

1. Panimula.

Sa pagpasok ng isang estudyante sa paaralan, nagbabago ang kalikasan ng kanyang buhay. Ang nilalaman ng isang bagong aktibidad para sa kanya ay nangangailangan ng organisasyon, disiplina sa sarili, tiyaga. Ang gawaing sinimulan sa paaralan sa pagbuo ng disiplina ng mga mag-aaral, ay natagpuan ang karagdagang pagpapatuloy nito sa paaralan.

Ang proseso ng pagtuturo sa mga mag-aaral sa edad na ito (lalo na ang mga mag-aaral ng 1 at 2 na kurso) ay ang pinakamahirap, dahil ang edad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng matinding pagbabago sa anatomical, physiological, mental at mental na pag-unlad ng mag-aaral, na nangangailangan ng mga pagbabago sa kanyang pag-uugali. . Ang mga mag-aaral ay may mabilis na pagbabago ng mood, mataas na kadaliang kumilos, labis na pagsusumikap para sa kalayaan, kalayaan, na humahantong sa kawalang-tatag ng pag-uugali.

Ang isang guro, lalo na ang nagbibinata, ay madalas na hindi sinasadyang pamahalaan ang kanyang mga aksyon at emosyonal na kalagayan, ay nagiging napaka-sensitibo sa mga intonasyon at ang likas na katangian ng mga hinihinging iniatang sa kanya. Ang proseso ng edukasyon ay may mahusay na mga pagkakataon para sa pagbuo ng pag-unawa ng mga mag-aaral sa kakanyahan ng disiplina, ang papel ng disiplina ng isang tao sa pagkamit ng kanilang mga layunin.

Alam ng bawat guro mula sa kanyang sariling karanasan kung gaano kahirap magtrabaho sa isang grupo na hindi nakikinig, hindi nakikinig sa guro. Ang disiplina sa malawakang kahulugan ay pagsunod, pagsunod sa kaayusan. Ang disiplina ay pagpapasakop. Obligado ang mag-aaral na mapanatili ang disiplina. Pero para saan? Upang ang guro ay makapagturo, upang ang grupo at bawat mag-aaral ay indibidwal na magtrabaho - matuto at sumulong.Nangangahulugan ito na ang pinakahuling kahulugan ng disiplina ay hindi pagsunod, ngunit trabaho, sa kapasidad ng pagtatrabaho ng grupo at ng mag-aaral.

Ang disiplina ay hindi pagsunod, ngunit ang kakayahang magtrabaho, tumuon sa trabaho.

Ang disiplinadong grupo ay hindi ang isa kung saan nakaupo ang lahat, natatakot na kumilos sa ilalim ng sakit ng sigaw o parusa, ngunit ang isa na gumagana sa aralin. Lahat ay nagtatrabaho. Ang lahat ay abala - pakikinig sa mga paliwanag ng guro, pagtalakay ng mga problema nang sama-sama o sa mga grupo, paglutas ng mga problema, pagsasagawa ng mga eksperimento. Lahat ay gumagana sa isang tiyak na strain ng lakas at samakatuwid ay produktibo. Ang disiplina ng isang grupo ay nasusukat sa pagiging produktibo ng trabaho nito at wala nang iba. (Edukasyon sa S. Soloveichik School, Moscow "Setyembre 1", 20002)

Disiplina ng mga mag-aaral sa aralin- ito ay isang mataas na espiritu ng negosyo kapag kinukumpleto ang mga takdang aralin ng guro. Ang tunay na disiplina ng mga mag-aaral ay nailalarawan sa pamamagitan ng kanilang magandang emosyonal na disposisyon, panloob na pokus, ngunit hindi paninigas. Ito ay kaayusan, ngunit hindi para sa kapakanan ng kaayusan mismo, ngunit para sa kapakanan ng paglikha ng mga kondisyon para sa mabungang gawaing pang-edukasyon.

2. MGA PARAAN SA PAG-IWAS SA MGA PROBLEMA NG DISIPLINA SA ARALIN.

1. Pagtatrabaho ng bawat mag-aaral na may negosyo... Nauunawaan ng guro na ang ibig sabihin ng "kabisado ang sitwasyon" sa aralin ay pagsali ng pinakamaraming mag-aaral hangga't maaari sa gawain at pag-iwas sa pagtutuon ng pansin sa ilang mga mag-aaral lamang. Sa aralin, lahat ay may mga gawain. Kung ang isang tao ay nag-solve ng isang halimbawa sa pisara, ang iba ay nag-solve nito sa kanilang mga notebook. Hinihiling ng instruktor sa lahat na magsulat ng sagot sa tanong, pagkatapos ay sumagot ng malakas ang isang estudyante habang tinitingnan ito ng iba. Kung ang isang tao ay mabilis na nakatapos ng isang takdang-aralin, ang guro ay nagpapanatili ng kawili-wiling karagdagang gawain na nakahanda. Sa kurso ng aralin, dapat na mahusay na ipamahagi ng guro ang kanyang atensyon, magkaroon ng kamalayan sa lahat ng nangyayari sa silid-aralan, makapag-concentrate, at subaybayan ang tagumpay ng bawat mag-aaral. Ito ay kinakailangan upang maiwasan ang maliliit na problema na maging seryosong salungatan (checklist # 1).

2. Pagkontrol sa bilis ng aralin.Dapat maintindihan ng guro na magkaiba ang ritmo ng buhay para sa kanya at sa estudyante. Iniingatan ito, ang guro, kung maaari, ay kinokontrol ang ritmo ng buhay ng grupo at pinamumunuan ang aralin upang ang grupo ay umusad nang may pinakamababang paghinto sa tama at nababaluktot na bilis. Sa mga tinatawag na "malakas" na grupo ng mga mag-aaral, sila ay mas masigla at maingay. Sa pakikipagtulungan sa kanila, iniiwasan ng guro ang hindi kailangan at walang silbi na paghinto, kung hindi man ang mga mag-aaral ay nawawalan ng interes sa aralin at nagsisimulang aliwin ang kanilang sarili. Kahit na ang bilis ng buhay sa mga kabataan ay mas mataas kaysa sa mga matatanda, sa paglipas ng panahon, ang mga tao ay umaangkop sa bawat isa. Ang pagtugon sa buong grupo, ang guro ay huminto, huminto, nagbabago ng tono. Sa lalong madaling panahon ang mga mag-aaral sa timbre ng boses ay malalaman kung ang guro ay nakikipag-usap sa isang indibidwal na mag-aaral o nakikipag-usap nang sabay-sabay. Ang guro ay hindi nag-aaksaya ng oras kapag lumipat sa isa pang gawain, ang aralin ay gaganapin "sa isang hininga", na hindi pinapayagan ang isa na magambala mula sa trabaho para sa isang segundo.

Maraming mga guro ang nagsisikap na makakuha lamang ng maling atensyon mula sa mga mag-aaral, ngunit ang mahusay na V.S. Nabanggit ni Stanislavsky na "ang atensyon ay hindi tungkol sa pagtitig sa isang bagay." Ang mga mag-aaral ay hindi dapat tumingin lamang sa guro at makinig sa kanya, ngunit maging aktibo kaugnay sa materyal na pinag-aaralan, ang aralin ay dapat na dominado ng isang kapaligiran sa pagtatrabaho na nakakatulong sa epektibong aktibidad.

3. Pagtatakda ng mga kinakailangang tuntunin at pamamaraan.Ang pagtatatag ng mga pangunahing tuntunin at pamamaraan ay sa ngayon ang pinakamahalagang bahagi ng trabaho. Kung hindi, ang guro ay kailangang mag-aksaya ng maraming oras sa pagsagot sa mga tanong: "Paano ayusin ang isang masamang marka?", "Kanino at kailan ibibigay ang gawain?" atbp. Dapat maunawaan ng guro na ang mga mag-aaral sa isang sitwasyon ng kawalan ng katiyakan ay nawala at, sinusubukang alisin ang pakiramdam ng kakulangan ng sitwasyon, magsimulang igiit ang kanilang sarili, na kung saan ay binibigyang kahulugan bilang isang paglabag sa disiplina. Hindi kanais-nais na mag-aksaya ng oras sa pag-alam sa mga dahilan ng pagkahuli ng mga indibidwal na mag-aaral para sa aralin, iba pang mga paglabag sa disiplina, maaari mong pag-usapan ito pagkatapos ng tawag.Ang mga setting na una nang mali ang ginawa ay napakahirap baguhin sa hinaharap. Upang mapanatili ang disiplina, ang guro ay dapat magpakita ng isang tiyak na kawastuhan, na sinamahan ng paggalang sa personalidad ng bawat mag-aaral. Ang paglikha at pagsasama-sama ng mga alituntunin at pamantayan ng guro ay magpapahintulot sa mga mag-aaral na matandaan kung ano ang inaasahan sa kanila, nang walang hindi kinakailangang mga tagubilin mula sa guro. Kinakailangang tiyakin na ang grupo ay hindi mapagparaya sa mga paglabag sa disiplina, dahil ang disiplina sa aralin ang batayan para sa patuloy na atensyon (handout number 2).

4. Pagganyak para sa pag-aaral at organisasyon ng grupo.Sinusubukan ng guro na lumikha ng isang positibong saloobin sa pag-aaral, upang madagdagan ang pagpapahalaga sa sarili ng mga mag-aaral sa kanilang mga aktibidad na nagbibigay-malay, upang pasiglahin ang pagkamausisa. Dapat palaging isipin ng guro ang kalapitan ng nilalaman ng aralin at ang mga interes ng mga mag-aaral, turuan ang mga mag-aaral na makipagtulungan, mapanatili ang mabuting pag-uugali at bumuo sa mga lakas ng bawat isa. Hindi siya natatakot sa katatawanan, biro, hindi nagsasalita ng maraming at sa loob ng mahabang panahon, nagsasanay ng isang malinaw na reaksyon (sa antas ng reflex) sa boses ng guro - kung magsasalita siya, ito ay mahalagang impormasyon, kailangan mong makinig (memo # 3).

5. Maingat na dinisenyong programa ng pagsasanay na may malinaw na pamantayan para sa pagkamit ng mga resulta.Ang guro ay may kumpletong plano ng trabaho sa paksa, programa at pamamaraan ng pagtatasa ng kaalaman sa bawat yugto ng pagsasanay. Nais niyang ipaalam sa mga mag-aaral ang lahat. Ipinapaliwanag ng guro sa mga mag-aaral ang lahat ng "mga panuntunan ng laro", ang plano ng aksyon para sa semestre, ang nais na resulta ng aktibidad, mga ulat sa mga pamamaraan ng pagtatasa ng kaalaman, mga pagpipilian para sa aksyon upang makamit ang layunin. Nakikita ng bawat mag-aaral ang pananaw, naitala ang kanilang unti-unting paglaki at pag-unlad mula sa isang yugto patungo sa isa pa, na nagbibigay ng pakiramdam ng kasiyahan, nagkakaroon ng pagpapahalaga sa sarili at isang pakiramdam ng kanilang sariling kakayahan.

6. Paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng kaalaman.Ang guro ay kailangang pumili ng gayong mga pamamaraan sa pagtuturo upang ang mag-aaral ay makamit ang tagumpay, lumikha ng pagkakataong muling pag-aralan ang materyal. Para sa mahihinang mag-aaral, gumamit ng partikular na materyal, pag-aralan ang bawat aspeto nang hiwalay, maghanda ng mga espesyal na gawain para sa mga nahuhuli. Magsanay sa trabaho sa magkahalong grupo at pares, ayusin ang mga konsultasyon (handout number 4).

3. PAGWAWASTO NG MGA INSTRUKSYON AT PAG-UGALI NG GURO.

1. Baguhin ang iyong pananaw sa mag-aaral o grupo.Maghanap din ng magandang bagay sa mga "mahirap" na nag-aaral. Ang isang paraan upang gawing mas madali ay ang simulang makita ang kanilang mga kahinaan bilang mga kalakasan. Iwasan ang hindi patas at pabigla-bigla na mga pagpapasya, huwag magkaroon ng mga alagang hayop at mga nips, hikayatin ang mga karapat-dapat na papuri at mga insentibo na talagang mahalaga sa mga mag-aaral.

2. Maging tiwala hangga't maaari.Ang isang kumpiyansa na istilo ng komunikasyon ay lalong mahalaga sa mga "mahirap" na nag-aaral. Kahit na wala kang kumpiyansa sa iyong sarili, magpanggap na may kontrol sa sitwasyon ng salungatan. Sa pamamagitan ng paggawa nito sa lahat ng oras, maaari ka talagang makadama ng tiwala sa isang punto.

Ang iyong kawalan ng kapanatagan ay maaaring ipagkanulo sa pamamagitan ng pagiging agresibo, ang pagtutok sa self-assertion, na lumilitaw sa mga pagtatangka na gumamit ng personal na kapangyarihan, at hindi ang mga patakaran. Ito ay mapapansin ng mga mag-aaral at magbubunsod ng pagsalakay bilang tugon. Magsalita sa malakas, maliwanag, kahanga-hangang boses, maikling parirala, mga salitang mauunawaan ng mag-aaral. Kung ang mag-aaral ay nagsimulang kutyain ang guro, ito ay madalas na kanilang depensa sa isang sitwasyon kung saan hindi nila naiintindihan, hindi naririnig. Medyo lehitimo ang reaksyon, bumubulong ka, at sa huli sila ang may kasalanan kung hindi nila ginawa ang hinihingi mo.

3. Tandaan na ang lahat ng mag-aaral ay may karapatang tratuhin nang may dignidad at paggalang.Ang mga tinedyer ay nangangailangan ng kaunting pagmamahal ng guro, ng maraming pangangalaga at tulong. Dapat ipakita ng tagapagturo sa mga mag-aaral na nagmamalasakit sila sa kung ano ang mangyayari sa kanila. Ang pagmamalasakit ay isang aksyon na, hindi katulad ng mga damdamin, ay maaaring kontrolin, kahit na ang guro ay nakakaranas ng ganap na kakaibang damdamin sa oras na ito. Ang guro ay dapat tumugon sa mga kahilingan para sa tulong, lumapit at tumulong sa mahihirap na desisyon, nag-aalok ng mga pagpipilian para sa isang paraan sa isang mahirap na sitwasyon, kung talagang gusto niya ang "mahirap" na mga mag-aaral na makaramdam na karapat-dapat at magsimulang igalang ang kanilang sarili.

4. Tumutok sa kilos at pag-uugali, hindi sa personalidad ng mga mag-aaral.Kapag tinatalakay ang pag-uugali ng mag-aaral, pag-usapan lamang kung ano ang nangyari, huwag i-generalize, huwag magdikit ng mga label: "Ikaw, gaya ng dati:". Kontrolin ang iyong mga negatibong emosyon, alisin ang nais na reaksyon ng "problema" na nag-aaral. Halimbawa, galit ang gusto ng power hungry learner. Ang mapaghiganti na nag-aaral ay nangangailangan ng iyong takot o iyong kawalan ng kakayahan. Itakda ang yugto para sa higit pang matagumpay na pakikipag-ugnayan. Isipin ang negosyo, hindi ang pagtatanggol sa sarili.

5. Huwag i-stress ang sitwasyon.Huwag gumamit ng superyor na postura, mapanlait na kilos, nakakasakit na pananalita, sarcasm. Huwag ihambing ang mga mag-aaral sa isa't isa, huwag isali ang ibang mga bata sa labanan. Huwag pindutin, huwag mag-utos, huwag igiit nang malupit ang iyong kawalang-kasalanan, huwag gumamit ng walang batayan na pagsisiwalat. Huwag talakayin ang sitwasyon sa isang estado ng kaguluhan, hayaan ang iyong sarili at ang mag-aaral na "magpalamig".

6. Payagan ang mag-aaral na "iligtas ang kanyang mukha".Kung susundin ng mag-aaral ang iyong utos, ngunit sa parehong oras ay "pumutok" sa loob ng ilang segundo bago sumang-ayon, gumawa ng ilang kilos na nagpapahiwatig ng kawalang-galang, nagsasabing "Ayoko, ayaw ko", upang iwanan ang huling salita para sa kanyang sarili, magpanggap na hindi mo ito napansin. Huwag gumawa ng isang "elepante mula sa isang langaw" sa pamamagitan ng paglikha ng isang "scapegoat", huwag igiit ang iyong sarili sa kapinsalaan ng mag-aaral.

7. Magpakita ng di-agresibong pag-uugali.Huwag pahintulutan ang iyong sarili ng mga pagsabog ng pagsalakay, tulad ng pagsigaw, pag-aakusa, kahihiyan, pagmumura. Magpakita ng isang paraan sa isang mahirap na sitwasyon nang walang pagsalakay.

8. Alamin kung paano ayusin ang iyong sarili at ang iyong trabaho.Ang mahusay na disiplina ng mga mag-aaral sa silid-aralan ay nangyayari kapag ang guro ay may kakayahang ayusin ang mga layunin na aktibidad ng mga mag-aaral, upang maakit sila hindi sa mga diskarte sa entertainment, ngunit may kakayahang ibunyag ang kahulugan ng gawaing pang-edukasyon at kaalaman, malinaw na tukuyin ang layunin at layunin. ng mga gawaing pang-edukasyon sa bawat yugto ng aralin, at isali ang bawat mag-aaral sa gawain. Malaki ang nakasalalay sa kakayahan ng guro na ayusin ang kanyang sarili at ang kanyang gawain, na naglalayong gabayan ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral. K. D. Sumulat si Ushinsky: "Kung ipinakilala natin: kaayusan at pagkakaisa sa silid-aralan: nang hindi nag-iiwan ng isang bata na walang ginagawa sa loob ng isang minuto, kung nagawa nating gawing kawili-wili ang mga klase para sa bata, naitanim sa mga bata ang paggalang sa pagganap ng kanilang mga tungkulin, ginawa ang mga tungkuling ito ay hindi masyadong mahirap, kung, sa wakas, ang ating moral na kalikasan ay maaaring mahalin tayo ng mga bata - ang cool na disiplina ay nasa ating mga kamay."

Ang pangunahing kawalan ng pag-aayos ng aralin ay:

Mahinang trabaho ng lahat ng mga mag-aaral na may mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay sa pangkalahatan sa aralin at sa mga indibidwal na yugto.Ito ay ipinahayag sa katotohanan na ang mga aktibidad ng mga mag-aaral ay hindi partikular na tinukoy: ang mga gawain ay hindi nakatakda, hindi ito tinukoy kung ano, paano at bakit ang mga mag-aaral ay dapat makisali. Samakatuwid, ang gawain ay pangunahing nakabatay sa mga kakayahan ng malalakas na mag-aaral.

Hindi makatwiran ang pagtatrabaho ng mga mag-aaral sa silid-aralan.Ang mga kawalan ng naturang organisasyon ay na, kahit na ang lahat ng mga mag-aaral sa aralin ay nakikilahok sa gawaing pang-edukasyon, ang mga gawaing pang-edukasyon, sa pamamagitan ng kanilang pagiging kumplikado, ay hindi isinasaalang-alang. tunay na pagkakataon mga mag-aaral. Bilang isang resulta, ang organisasyon ng proseso ng pang-edukasyon sa silid-aralan ay naglalagay ng mga kinakailangan para sa mababang produktibong pang-edukasyon ng mga mag-aaral at lumilikha ng kanilang kawalang-kasiyahan sa trabaho, na nagiging sanhi ng kawalan ng disiplina.

4. PAMAMARAAN NG PAGPAPAHIMOK NG MGA MAG-AARAL

• Gamitin nang tama ang mga reward.
• Tumutok sa mga positibong pagsisikap.
• Siguraduhin na ang lahat ng mga mag-aaral, lalo na ang mga nag-aaral ng problema, ay napapalakas kapag gumagawa ng isang bagay na mabuti.
• Purihin ang mga mag-aaral, isaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na katangian at pagkukulang, gumamit ng mga indibidwal na pamantayan sa pagtatasa.
• Timbangin ang tagumpay ng mag-aaral laban sa kanyang mga personal na pagsisikap at kakayahan upang magkaroon siya ng kumpiyansa na muling magtagumpay.
• Siguraduhin na ang reinforcement ay talagang positibong natatanggap ng mga mag-aaral.
• Papuri para sa pinakamaliit na pag-unlad sa tamang direksyon, para sa mga positibong ugali ng pag-uugali, kahit na ang higit na nakagawiang tagumpay ay nagiging, mas kaunting papuri ang dapat.
• Hikayatin ang mga mag-aaral na aminin ang kanilang mga pagkakamali.

Ang pagsusuri ay isa sa mga insentibo. Ang pagtatasa ay nagpapasigla:

• Kung tiwala ang mag-aaral sa pagiging objectivity nito.
• Kung nakikita ng mag-aaral na ito ay kapaki-pakinabang para sa kanyang sarili.
• Alam kung ano ang kailangang gawin upang makamit ang mas mataas na pagganap.
• Sigurado akong matutulungan siya sa tagumpay na ito.
• Sigurado ako na may mga kundisyon para makamit ang matataas na resulta - mga lugar kung saan ito maisasakatuparan.
• Ang parusa ay negatibong pampalakas, isang paraan ng pagsugpo sa hindi gustong pag-uugali sa pamamagitan ng pag-alis ng isang bagay na positibo.
• Upang magkaroon ng pinakamalaking epekto ang parusa, sundin ang mga sumusunod na alituntunin:

Maging pare-pareho sa iyong parusa:

• Ilarawan ang nais na pagbabago sa pag-uugali, magmungkahi ng isang modelo para sa tamang pag-uugali.
• Ipaalam ang tungkol sa mga patakaran at ang mga posibleng kahihinatnan ng paglabag sa mga ito nang maaga.
• Babalaan ang mga mag-aaral na tatanggap lamang sila ng isang babala at pagkatapos ay parusa, igiit ang pagkilos, hindi ang mga pangako.
• Iwasang hindi sinasadyang palakasin ang awtoridad ng maton sa mga kaklase, parusahan nang pribado.
• Gawing hindi maiiwasan ang parusa at kaagad na sundin ang aksyon, suriin lamang ang mga aksyon ng mag-aaral, hindi mga personal na katangian.

Ibigay ang babala sa mahinahong paraan:

• Magsalita nang mahinahon ngunit matatag.
• Iwasan ang mapaghiganti o sarkastikong tono, kung hindi ay uulitin ito ng mga mag-aaral.
• Bigyang-diin ang pangangailangang ihinto ang mga partikular na gawi ng problema, sa halip na ipahayag ang hindi pagkagusto sa pangkalahatan.

Gamitin ang parusa na partikular sa pagkakasala:

• Huwag pansinin ang mga maliliit na iregularidad na hindi nakakasagabal sa gawain ng grupo, at itigil ang hindi naaangkop na pag-uugali sa isang sulyap o paggalaw na nakadirekta sa nakakasakit na partido.
• Huwag gamitin takdang aralin bilang parusa sa pakikipag-usap sa klase.
• Kung ang nag-aaral ay kumikilos nang nagpapakita upang maakit ang atensyon sa kanyang sarili, alisin siya sandali ("Lumabas at isipin ang iyong pag-uugali").
• Piliin ang naaangkop na parusa para sa nag-aaral at kaso, kung hindi, maaari mong palakasin ang negatibong pag-uugali sa halip na bawasan ito.

5. KONKLUSYON

Ang kakayahang maiwasan ang negatibong pag-uugali ay isa sa pinakamahalagang kasanayan sa organisasyon ng tagapagturo. Naniniwala ang mga eksperto na ang karamihan sa mga problema na nauugnay sa pag-uugali sa silid-aralan ay nagmumula sa katotohanan na ang mga mag-aaral ay hindi alam ang mga patakaran at hindi sinusunod ang mga ito. Ang pag-unawa sa isa't isa sa pagitan ng mga mag-aaral at mga guro ay nalikha sa pamamagitan ng papuri, ang paghihikayat ng mabuting pag-uugali, at ang pamamahala ng tiwala sa grupo. Ang aksyong pandisiplina ay napakabihirang sa isang kapaligiran ng paggalang at pagtitiwala sa pagitan ng guro at mga mag-aaral.

Ang susi sa pagliit ng mga problema sa pagdidisiplina ay tiyak ang kakayahan ng guro na pamahalaan ang grupo. Nagagawa ng mabubuting guro na bigyang-pansin ang mga pangangailangan ng lahat ng mag-aaral sa panahon ng aralin. Sa kasamaang palad, ipinapakita ng pananaliksik na ang karamihan sa mga tagapagturo ay may posibilidad na tumuon sa parehong mga nag-aaral habang binabalewala ang iba. Natural, ang pag-uugali na ito ng guro ay nagdaragdag ng posibilidad ng masamang pag-uugali ng mag-aaral.

Alam ng isang mabuting guro kung paano suriin ang pag-uugali ng mga mag-aaral at tapusin kung ang panuntunang itinatag niya ay makakatulong upang makayanan ang sitwasyon. Samakatuwid, ang mga guro na nagtakda ng malinaw, malinaw na mga kinakailangan para sa pag-uugali ng mag-aaral ay mas matagumpay sa pamamahala ng grupo at nahaharap sa mas kaunting mga problema sa pagdidisiplina kaysa sa mga hindi bumubuo ng mga naturang kinakailangan. Kapag ang isang malinaw na nabalangkas na pangangailangan ay hindi natugunan, binibigyan ng guro ang mag-aaral ng pagkakataon na maunawaan ang problema at nagbibigay ng mga halimbawa kung paano maiiwasan ng mag-aaral ang paggawa ng isa o ibang gawain. Ang mga paunang idineklara na mga panuntunan ay nagbibigay ng pagkakataon para sa guro na lutasin ang mga problema sa pagdidisiplina sa isang indibidwal na batayan, at samakatuwid ang mga aksyon ng ilang mga mag-aaral ay hindi makakaapekto sa pag-uugali ng buong grupo.

Mahalagang tandaan na ang mga kinakailangan ay dapat na malinaw at tiyak. Ang pagkakapare-pareho ng pagtugon ng instruktor sa paglabag sa panuntunan ay kasinghalaga ng pagtatakda ng mga kinakailangan para sa pag-uugali. Ang pagkakapare-pareho, kasama ng wastong pamamahala, ay tumutulong sa guro na mabawasan ang masamang pag-uugali ng mag-aaral sa silid-aralan.

Ang isang sensitibong guro ay kayang lutasin ang karamihan sa mga problema sa pagdidisiplina nang hindi gumagamit ng tulong ng administrasyon ng paaralan. Nauunawaan niya na sa pamamagitan ng pagbabawas ng bilang ng mga problema sa pagdidisiplina sa grupo, maaari niyang makabuluhang mapabuti ang pagganap ng mag-aaral. Pagkatapos ng lahat, mas kaunting oras ang ginugugol sa paglutas ng mga naturang problema, mas nananatili ito para sa pagsasanay, at mas maraming oras ang ginugol sa pagsasanay, mas maraming kaalaman ang natatanggap ng mga mag-aaral.

Ang lakas ng isang guro ay nakasalalay sa kasanayan, sa kakayahang isali ang lahat, sa kakayahang ayusin ang trabaho sa paraang ang bawat isa ay may trabaho ayon sa kanilang mga kakayahan. (Antolohiya ng makataong pedagogy. S. Soloveichik, Moscow Publishing House Shalva Amonashvili, 2007)

PAALALA 1 Pag-iwas sa Salungatan at Pagsagip sa Sitwasyon

• Huwag magsimula sa mga kategoryang hinihingi.
• Magbigay ng pagpipilian.
• Magmungkahi ng mga aktibidad kung saan ang isang may sapat na gulang ay maaaring maging isang malugod na kasama.
• Maghanap ng mga dahilan para sa mutual competition.
• Gawing laro ang gawain na may hindi inaasahang pagtatapos.

PAALALA # 2 Simulan ang aralin bilang isang kanta

• Magsimula ng isang aralin sa isang tawag.
• Magalak sa pagkikita ng grupo.
• Ayusin ang isang pagsasawsaw sa iyong paksa.
• Gamitin ang board bilang bulletin board.
• Magtakda ng malinaw na mga layunin at tukuyin ang isang plano ng aralin, isipin ang iyong takdang-aralin.
• Planuhin ang buong serye ng mga aralin sa paksa,batay sa mga katangian ng pangkat.
• Alisin ang mga paghihirap, maiwasan ang mga pagkakamali.
• Makinig nang mabuti sa mga sagot, huwag matakpan.
• Mahalin ang iyong mga anak at ang iyong sarili.

PAALALA # 3 Guro - personalidad

• Ang guro ay nagtuturo sa pamamagitan ng hitsura, gawa, salita.
• Hinihiling mo sa mga mag-aaral - maging isang halimbawa sa lahat.
• Huwag sumigaw, ngunit magturo!
• Kilalanin ang bawat mag-aaral.
• Ang guro ay palaging nag-aaral.
• Dalhin ang anumang negosyo hanggang sa wakas, gawin ito nang maayos.
• Ang mga bata ay salamin ng moral na buhay ng mga matatanda.

PAALALA #4 Isang mapa ng mga merito ng isang guro - isang propesyonal.

Para sa propesyonal na paghahanda at aralin:

• Sinusubukan niyang malaman ang maraming tungkol sa mga bagong tagumpay sa agham na kanyang itinuturo, sa sikolohiya at pedagogy, pati na rin sa pamamaraan ng pagtuturo ng paksa.
• Seryoso at lubusang naghahanda para sa mga aralin.
• Napakatumpak at wastong bumalangkas ng mga layuning pang-edukasyon at layunin ng aralin.
• Nagtataglay ng kakayahang gawing pang-organisasyon at sikolohikal na sandali ang sandali ng organisasyon sa aralin na nagtatakda ng mabait, makatao, aktibong tono para sa buong aralin.
• Alam kung paano akitin ang mga mag-aaral sa silid-aralan, pagganyak sa kanilang trabaho, patuloy at walang pangangati ay gumagana sa bawat mag-aaral, sinusubukang makamit ang isang tunay na epekto.
• Alam kung paano lumipat ng mga aktibidad sa aralin at mapawi ang pagod sa pamamagitan ng mga espesyal na paraan ng paglabas.
• Alam at ginagamit ang differential teaching methodology.
• Lumilikha ng malikhaing kapaligiran sa aralin; ay nakabuo at gumagamit ng matipid na matalinong sistema ng hindi mapanirang kontrol sa kaalaman at pag-unlad ng mga mag-aaral.
• Nagtataglay ng kakayahang magtanong ng mga problemang tanong na nagpapagana sa aktibidad ng pag-iisip.
• Patuloy na gumagana sa konseptwal na batayan ng paksa.
• Alam kung paano matiyak ang pag-activate ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa proseso ng pagtatrabaho sa bagong materyal.
• Alam kung sino at kung paano hikayatin, sa anong anyo upang suriin ang kaalaman, kakayahan at kakayahan.
• Marunong mag-organisa ng pangkatang malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral.
• Laging matulungin at magalang na nakikinig at nakikinig sa mga mag-aaral sa aralin at nagbibigay ng mga marka nang patas.
• Pumipili at nagbibigay ng iba't ibang antas, kawili-wiling orihinal na malikhaing takdang-aralin.

PAALALA # 5 Ano ang dapat gawin ng isang mahusay na guro?

• Upang matagumpay na malutas ang kanilang mga problema sa buhay, na nagpapakita ng inisyatiba, pagsasarili at responsibilidad.
• Upang mag-navigate sa labor market at maunawaan kung anong mga kasanayan ang kakailanganin ng mga mag-aaral upang makahanap ng trabaho sa mga modernong kondisyon at matagumpay na umakyat sa hagdan ng propesyonal na tagumpay.
• Tingnan at unawain ang totoong buhay na interes ng kanilang mga estudyante.
• Magpakita ng paggalang sa mga mag-aaral, para sa kanilang mga paghatol at mga tanong.

Dapat maunawaan ng guro na:

• Kailangan mong maging handa para sa patuloy na pagbabago.
• Imposibleng bumuo ng pag-uugali ngayon at bukas batay sa kaalaman ng kahapon at karanasan ng kahapon.
• Ang pangunahing gawain ay upang matiyak ang pinakamataas na tagumpay at pinakamababang kabiguan sa hinaharap na buhay ng kanilang mga mag-aaral, samakatuwid ang mga magulang ang pinakamatapat na kaalyado ng guro.
• Ang anumang aktibidad ng tao ay maganda at mabisa, at ang ideyang ito ay ipinarating sa mga mag-aaral.

PAALALA # 6 Ang tagapagturo ay dapat mag-ingat sa:

• Sa ugali, isaalang-alang ang iyong sarili ang pinakamahalaga at tanging pinagmumulan ng kaalaman.
• Upang maipasa sa mga mag-aaral ang kanilang karanasan sa buhay at turuan sila batay sa kung paano siya pinalaki.
• Sumunod sa ideya na mayroong minsan at para sa lahat na ibinigay na mga paraan upang maayos at maling malutas ang iba't ibang mga problema.
• Sundin ang mga maliliit na tuntunin at tagubilin.

Panitikan

1. Abasov Z.A. Punong guro / Z.A. Abasov // Disenyo at pagpapabuti ng bahagi ng kontrol at pagsusuri ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral. - 2004. - No. 8. - S. 21-45.
2. Bardin, K.V. Para matagumpay na makapag-aral ang bata / K.V. Bardeen. - M .: Edukasyon, 1998 .-- 252 p.
3. Gin A.A. Mga pamamaraan ng pedagogical technique: Kalayaan sa pagpili. pagiging bukas. Aktibidad. Feedback. Idealidad. / A.A. Gin. - M .: Vita-Press. - 1999 .-- 88 p.
4. Dyachenko, V.K. Pakikipagtulungan sa pagsasanay. - M .: Edukasyon, 1990 .-- 62 p.
5. Kasitsina N.V. Paano gisingin ang sariling aktibidad ng isang mag-aaral: suporta sa pedagogy: mga taktika sa pagtatanggol / N.V. Kasitsina. - M .: Malinis na pond, 2007 .-- 32 p.
6. Litvak, M.E. Utos o sumunod? / M.E. Litvak. - ika-16 na ed. - Rostov-on-Don: Phoenix, 1992 .-- 64 p.
7. Litvak M.E. Sikolohikal na aikido / M.E. Litvak. - Rostov-on-Don: Publishing house ng Rostov Pedagogical Institute, 1992. - 64 p.
8. Maslow A. Pagkatao at pagganyak / A. Maslow. - SPb .: Eurasia, 1999 .-- 478 p.
9. Petrushin at V.I. Punong guro / V.I. Petrushin // Psychology of a cry. - 2002. - No. 2. - S. 109-119.
10. Podlasy I.P. Pedagogy. Bagong kurso: aklat-aralin para sa mga mag-aaral. ped. mga unibersidad / I.P. Maasim. - M .: Vlados, 1999. - 576 p.
11. Rusakov A.S. S.L. Soloveichik Anthology of humane pedagogy / A.S. Rusakov. - M .: ID Shalva Amonashvili, 2007 .-- 224 p.
12. Skorokhodova N.Yu. Punong guro / N.Yu. Skorokhodova // Tagumpay ng gawaing pedagogical. - 2004. - No. 7. - S. 50-74.
13. Soloveichik S.L. Pedagogy para sa lahat. / S.L. Soloveichik. - 2nd ed. - M .: Setyembre 1, 2000. - 496 p.: may sakit.
14. Soloveichik S.L. Mga artikulo para sa kanyang pahayagan / S.L. Soloveichik. - M .: Unang Setyembre, 2002 .-- 184 p.

Mga problema sa disiplina sa silid-aralan

Paano kumilos nang matatag ngunit mabait sa mga bata na lumalabag sa mga tuntunin sa silid-aralan. Kapag nahaharap sa ganitong mga kaso, ang guro ay dapat na makilala ang tunay na motibo ng "masamang pag-uugali" ng bata, piliin ang pinaka-epektibong paraan upang ihinto kaagad ang pag-uugali, at bumuo ng isang pansuportang diskarte para sa pakikipag-ugnayan sa bata upang mabawasan ang pag-ulit ng tulad ng maling pag-uugali sa hinaharap.

Sa pamamagitan ng "masamang" pag-uugali ay sinadya hindi lamang hooligan at boorish kalokohan, kundi pati na rin ang anumang hindi nababagay, "infantile" masamang ugali... Kasama rin sa mga halimbawa ng gayong pag-uugali ang pagkawala ng interes sa pag-aaral, takot na sumagot sa pisara, kawalan ng tiwala sa sarili, umaasa at hindi secure na pag-uugali ng isang itinapon - iyon ay, lahat ng bagay na nagpapahiwatig ng maladaptation ng isang estudyante.

Ano ang mga motibo sa likod ng masamang pag-uugali ng mga mag-aaral? Ang pag-uuri na pinagbabatayan ng praktikal na diskarte na ito ay nilikha ng Amerikanong siyentipiko - tagapagturo at sikologo na si Rudolph Dreikurs. Nang tanungin kung bakit eksaktong apat ang motibo niya, sumagot siya na wala siyang naisip. Pinagmasdan lang niya ang mga bata at ang mga motibong ito lang ang nakita niya. "Kung may makakita ng iba," sabi niya, "hayaan siyang magsulat ng sarili niyang libro." Sa katunayan, ang anumang teorya ng personalidad ay nagmumungkahi ng ilang uri ng paliwanag para sa "masamang" (hindi naaangkop) na pag-uugali ng mga bata. Ang teorya ni Dreikurs ay malinaw na naglalayong pumili ng isang diskarte sa edukasyon para sa hinaharap. Ang kahulugan ng isang motibo ay hindi naglalagay ng isang "krus" sa bata, ngunit sa halip ay nagpapahiwatig ng mga kondisyon para sa paglaki. Ito ay mabuti para sa ilang mga bata na maging sa spotlight; para sa iba - kapag sila ang namamahala sa anumang sitwasyon; para sa iba pa - kapag sila ay makapaghiganti ng pagkakasala; para sa ikaapat, kapag sila ay naiwang mag-isa.

Kailangang malaman ng guro ang tunay na motibo ng "masamang" pag-uugali ng mag-aaral upang mabuo nang tama ang kanyang sariling pag-uugali at unawain ang reaksyon ng mag-aaral sa isa o ibang impluwensyang pedagogical.

Pag-akit ng atensyon bilang target ng "masamang" pag-uugali

Ang mga estudyanteng naghahanap ng atensyon ay kumikilos na parang mga tunay na artista; kailangan nila ng madla. Sa mas mababang mga grado, ang kanilang mga aksyon ay kinakailangang inilaan para sa guro. Sa middle at high school, kailangan na nila ng mas malawak na audience: parehong mga kaklase at guro.

Kadalasan, ang dahilan ng "masamang" pag-uugali ng mga mag-aaral ay ang pangangailangan para sa espesyal na atensyon sa kanilang sarili. Ipaliwanag natin ang terminong " Espesyal na atensyon". Lahat tayo ay nangangailangan ng atensyon mula sa mga taong nakapaligid sa atin at ayaw nating makaramdam ng "bakanteng espasyo", gusto nating maramdaman ang ating kontribusyon sa grupo kung saan tayo nagraranggo. Gayunpaman, may mga bata na, sa pamamagitan ng kanilang pag-uugali, ay patuloy na nagsisikap na maakit ang atensyon, at hindi kailanman nasisiyahan sa atensyon na natatanggap nila, na humihiling ng higit pa at higit pa nito. Ang kanilang "basket" ay hindi kailanman napuno, ito ay tulad ng isang butas sa loob nito at lahat ng atensyon na natatanggap nila mula sa iba ay umaalis dito. Pakiramdam ng kakulangan ng pansin sa kanilang sarili, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng iba't ibang mga kalokohan, ang kakanyahan nito ay demonstrativeness.

Aktibo at pasibo ang pag-uugaling naghahanap ng atensyon.

Aktibong anyo ng pag-uugali: T Ang mga mag-aaral na ito ay may sariling pakulo, na matatawag na "attention-grabbing mechanisms" (MPM).

Halimbawa, ang second-grader na si Senya ay mayroong isang libo at isang ganoong MPV: kumakatok siya sa desk gamit ang lapis, umiikot at nagsasalita, itinaas ang kanyang mga paa para sa mga bata sa pinto ng banyo, nagmumuka at iniikot ang kanyang mga mata sa likod ng guro. sa klase, madalas na gumagamit ng mga salita na natutunan lamang ng kanyang guro sa high school , patuloy na tumatawag sa guro at humihingi ng tulong sa sandaling makatanggap ang lahat ng independiyenteng takdang-aralin. Ang kanyang kapatid na si Dasha ay mas matanda, ngunit mayroon din itong maraming MPV. Siya ay madalas na pumapasok sa silid-aralan kapag ang aralin ay tumagal ng sampung minuto, biglang nagsimulang magsuklay ng kanyang buhok habang nagpapaliwanag ng bagong materyal, nagpapasa ng mga tala sa buong klase at nagtatanong sa guro ng mga tanong na hindi nauugnay sa paksa ng aralin.

Ang mga aktibong MPV ay gumagana nang walang pagsisisi. Ang ganitong mga aksyon ay nakakagambala sa buong klase, nagiging imposible na mag-aral at magtrabaho. At kung hindi ka agad magreact, maaari kang mawalan ng kontrol sa klase.

Passive na pag-uugali

Hindi tulad ng mga "aktibong" bata, ang mga passive-type na estudyante na nakakaakit ng atensyon ay bihirang "magsimula" ng klase. Ang panganib sa kanila ay naghihintay sa iyo kapag tila handa na ang klase sa trabaho. Iisipin mo lang: “Salamat sa Diyos, tahimik at mahinahon ang lahat. Maaari kang gumawa ng isang mahusay na trabaho ngayon, "tulad ng sa ilang sandali ay napagtanto mo na mayroong maraming mga tahimik na saboteur sa klase - mga passive na nagkasala.

Hindi sila tumatanggi na tuparin ang iyong mga kinakailangan, ngunit ... ginagawa nila ang lahat sa bilis na matatawag na "isang kutsarita kada oras." Lahat ng kailangan nilang gawin ay ginaganap nang dahan-dahan, pagkatapos ay mas mabagal, bahagya. Nagagawa lamang nilang buksan ang kuwaderno sa oras na malutas na ng lahat ang tatlong problema. Tila sa iyo na "kinakaladkad mo ang isang hippopotamus mula sa latian", at sa parehong oras alam mo na sa labas ng sitwasyon ng aralin pareho silang gumanti at kumilos nang normal.

Mas mahirap ayusin ang "passive" kaysa "active". Madalas nilang sabihin: “Bakit mo ako pinapagalitan? Wala akong ginagawang masama!" Ang mga "aktibo" ay hindi kayang bigyang-katwiran ang kanilang sarili nang ganoon - ang kanilang mga kalokohan ay masyadong mapanukso at kapansin-pansin.

Ang likas na katangian ng pag-uugali na naghahanap ng atensyon

Ang unang dahilan. Paano matututo ang isang bata na makakuha ng higit na atensyon mula sa mga matatanda kung sila ay masama kaysa mabuti? Kahit na sa maagang pagkabata, ang bata ay umiiyak - ang kanyang mga magulang ay tumatakbo sa kanya. Nabasag niya ang isang plorera at nakakuha ng higit na atensyon kaysa sa isang buong araw ng normal na pag-uugali. "Kung gusto kong maging malapit sina nanay at tatay, kailangan kong gawin ang isang bagay na ipinagbabawal nilang gawin!" - yan ang natutunan ng bata. Minsan, ang pagkuha ng galit na atensyon ay mas mabuti para sa isang bata kaysa sa wala.

Ang pangalawang dahilan- walang nagtuturo sa isang bata kung paano humingi ng atensyon sa isang katanggap-tanggap na paraan. Ang pangangailangan para sa atensyon ay isang pangunahing sikolohikal na pangangailangan, tulad ng pagkain at inumin sa mga tuntunin ng pisyolohiya. Ngunit kung ang mga bata ay tinuturuan na mamalimos ng pagkain, bakit walang nagsasabi sa kanila kung paano sila dapat kumilos kapag sila ay “psychologically hungry”?

Pangatlong dahilan... Ang mas kaunting atensyon na nakukuha mo sa bahay, mas malamang na makisali ka sa pag-uugali na naghahanap ng atensyon sa paaralan. Nanonood ng TV, pormal na tanong ng mga magulang: "May grades ka ba?", "Kumain ka na ba?"

Lakas ng pag-uugali

Ang mga mag-aaral na nagpapakita ng pag-uugaling naghahanap ng atensyon ay nagpapakita lamang na gusto nilang makipag-ugnayan sa guro ngunit hindi alam kung paano makipag-usap sa positibong paraan. Karamihan sa mga guro ay mas gugustuhin na makitungo sa mga ganitong estudyante kaysa sa mga walang pakialam sa anuman o sinuman.

Kung isasaisip natin ito sa lahat ng oras, marahil ay maglaho ang ating pagkairita at pagkagalit.

Mga prinsipyo ng pag-iwas

Paano kumilos upang ang mga kaguluhang ito sa pag-uugali ay hindi na maulit?

Dalawang pangunahing prinsipyo ang dapat sundin sa mga pagtatangkang ipagtanggol laban sa pag-akit ng atensyon.

Bigyang-pansin ang mga magaling ngayon. Dalawa, tatlo, sampung beses na mas maraming atensyon para sa mabuting pag-uugali kaysa sa masama! Turuan ang iyong mga estudyante na simple at lantarang humingi ng atensyon sa mga guro o sa klase kapag kailangan nila ito.

Talahanayan 1. Mga katangian ng pag-uugaling naghahanap ng atensyon

Kapangyarihan bilang Target ng "Masama" na Gawi

Ang pag-uugali na naglalayong igiit ang iyong kapangyarihan sa isang tao o isang bagay ay nagiging mas karaniwan! Daan-daang guro ang nagpapatunay sa katotohanang ito. Maaari mong, gayunpaman, matutong kumilos sa mga ganitong kaso sa paraang hindi makaramdam ng kawalan ng kakayahan at pagkabigo.

Pangkalahatang katangian ng pag-uugali

Ang mga estudyanteng gutom sa kapangyarihan ay patuloy na sinasaktan ang guro, hamunin siya. Sa tulong ng mga salita at kilos, tila inaatake nila tayo. Maaari silang gumamit ng iba't ibang mga taktika: gawin ang lahat nang napakabagal, hindi binibigyang pansin ang mga paalala ng oras, ibigay ang hindi natapos na trabaho, gumawa ng ingay habang ang iba ay nagtatrabaho. Minsan nagmumura sila kapag may hinihingi, ngumunguya ng gum. Maaaring balewalain lamang nila ang mga kahilingan ng guro o sumang-ayon na gawin ang isang bagay, ngunit may halatang sama ng loob.

Bilang isang patakaran, ang mga taong gutom sa kapangyarihan ay hindi kumikilos nang walang mga manonood. Kailangan nila ng mga saksi sa kanilang kapangyarihan. Pini-provoke ka nila sa harap ng klase, at pakiramdam mo kapag natalo ka sa laban na ito, sa mata ng buong klase o maging ng buong paaralan ay mananatili kang tatak na "Loser" hanggang sa huli. taon ng paaralan... Ikaw ay, kumbaga, palaging nasa ilalim ng pagbabanta, sa ilalim ng presyon ng mga posibleng sitwasyon. At ito ay nagdudulot ng pagkabalisa at pag-igting.

Ang pag-uugaling naghahanap ng kapangyarihan ay maaari ding maging aktibo at pasibo.

Aktibong anyo ng pag-uugali

Mga pagsabog ng galit. Hindi itinatago ng mga sanggol ang kanilang mga paglabas ng galit, ginagamit nila ito. Ang mga mag-aaral sa elementarya at mga preschooler ay nagpapakita ng kanilang galit sa pamamagitan ng pagsigaw, pagsirit, paggulong sa sahig at ayaw makinig sa kahit ano.

Nakakita ka na ba ng isang bata na pumasok sa kanyang silid, isinara ang mga pinto at pagkatapos ay nagkaroon ng seizure doon? O ginawa ba niya ito sa isang hindi mahalata na sulok ng hardin? Syempre hindi. Ang pagsiklab ng sama ng loob ay kailangan para manipulahin ang mga nasa hustong gulang at para makamit ang gusto nila.

Isang tipikal na larawan sa isang tindahan. Ang bata ay hindi binili ng chewing gum o tsokolate, at siya ay "nag-tantrum" sa gitna mismo ng lugar ng pagbebenta ng department store. Siya ay sumisigaw, gumulong-gulong sa sahig, nakikita at walang naririnig. Pero lumapit ka. Makikita mo na sa pamamagitan ng kanyang nakapikit na mga talukap ay pinagmamasdan niyang mabuti ang kanyang ina, o sa halip, ang epekto ng kanyang mga aksyon. At kung walang epekto, ang pag-iyak ay nagpapatuloy sa isang paghihiganti, ang bata ay gumulong sa ilalim ng mga paa ng ina at siya ay nagagalit.

Berbal na galit. Ang mga matatandang mag-aaral ay bastos lamang - walang galang at walang galang na tumutugon sa guro kapag hiniling na gawin ang isang bagay: "Hindi mo ako mapipilit na gawin ito. Hindi ito kailangan ni Anna Ivanovna sa 7 "B". At hindi ko gagawin."

Ang isa pang pagpipilian ay ang isyu ng mga mag-aaral "Abogado's syndrome". Ang mga batang ito ay hindi bastos, nagsasalita sila sa isang magalang at palakaibigan na paraan, ngunit nag-aalok ng ganap na hindi makatwiran na mga dahilan para sa kanilang "masamang" pag-uugali. “I can’t do it on my own, otherwise wala na masyadong time. Mas gugustuhin kong ulitin ang mga formula na ”o“ Hindi ko ba masagot ngayon? Sumagot ako sa huling aralin, nakita mo na alam ko ang paksang ito!"

Ang kanilang pagiging palakaibigan ay madalas na nakakalito at ang guro ay nagbibigay ng! Ang mga paulit-ulit na pagtatangka ay nalilito sa amin at mabilis kaming naiinis sa kanilang verbal acrobatics.

Passive na pag-uugali

Tahimik na pagsuway. Ang mga estudyanteng pipili ng passive disobedience ay umiiwas sa "mga eksena." Hindi sila nagpapakita ng malinaw na paghaharap at hindi gaanong nagsasalita. Sa halip, ngumiti sila sa amin at sinasabi ang gusto naming marinig. At pagkatapos ay gagawin nila ang gusto nila.

Narito ang isang halimbawa: Sa loob ng 10 minuto ngayon, patuloy ang pagsusulat ng independyente, at si Marina ay nakatingin pa rin sa labas ng bintana. Walang laman ang notebook. Nagtanong ang guro: "May nangyari ba?" Ngumiti si Marina at umiling. Nang tanungin kung bakit walang laman ang sheet, sumagot siya na sa palagay niya. Nang malaman ng guro kung tatapusin ni Marina ang kanyang independiyenteng pag-aaral sa pagtatapos ng aralin, tumango ang babae bilang sang-ayon. Pagdating ng oras para mangolekta ng mga notebook, wala ni isang linya sa Marina.

Sumang-ayon na ito ang mga sitwasyong nagdududa sa iyong kakayahan sa pagtuturo.

Sa katunayan, sa kaso ni Marina, ang guro ay ginagabayan hindi ng kanyang mga aksyon, ngunit sa pamamagitan ng kanyang mga salita. Ang mga salita ni Marina ay nagpapatotoo sa kanyang positibong intensyon, ngunit ang kanyang mga aksyon ay nagpapakita na hindi siya naglalagay ng isang sentimo sa awtoridad ng guro at sinabi sa kanya: "Ayaw kong gawin ito."

Tinatawag ng mga psychologist ang pag-uugali kung saan ang mga aksyon at salita ay naghihiwalay bilang "hindi magkatugma na komunikasyon." Ito ay pinaniniwalaan na kapag nahaharap sa ganitong sitwasyon, ang mga tao ay mas malamang na mag-react sa mga salita ng isang tao, kaysa sa kanyang mga aksyon. Narito ang sabi ng estudyante:

"Gagawin ko," kahit na ang lahat ng kanyang pag-uugali ay nagpapakita ng "Ayoko" at umaasa kami na sa huli ay "ako" ang mananalo.

Kung titingnan mo ang passive lust for power soberly, kung gayon dapat nating aminin na ang gayong mga bata ay nagsisinungaling lamang. Ngunit ang kasinungalingan ay isang malakas na salita, na may bigat na kahulugan ng paghatol. Lalo na kung ilalapat natin ito sa mga bata. Samakatuwid, pag-uusapan natin ang tungkol sa mga maskara o dahilan bilang paraan na ginagamit ng mag-aaral upang makakuha ng kapangyarihan.

Pagbibigay-katwiran sa pamamagitan ng katamaran. Hindi ginawa ni Lucy ang kanyang takdang-aralin para sa katapusan ng linggo. Noong Lunes, sinabi niya sa kanyang guro na may kahihiyan at malungkot na ngiti: "Paumanhin, Marya Ivanovna, hindi ko nakumpleto ang takdang-aralin. Sa totoo lang, gagawin ko ito, ngunit naging tamad ako. Pero lalaban ako. Sa totoo lang!"

Sinseridad at pagpuna sa sarili Si Lucy ay madalas na humanga sa karamihan ng mga guro. Kung nagsasabi siya ng totoo, sasabihin niya, "Wala lang ako sa mood na gawin ang takdang-aralin ko sa katapusan ng linggo at hindi ko ito ginawa," ngunit malaki ang panganib niya.

Kapag ang isang estudyante ay gumagamit ng dahilan ng katamaran, tanungin siya kung kanino niya namana ang mga tamad na gene na ito: mula sa kanyang ama, mula sa kanyang ina? Gumamit ng katatawanan upang maging malinaw sa mag-aaral na ang katangian ng personalidad na ito ay maaaring baguhin. Ang katamaran ay isang takip lamang na nagbibigay-katwiran sa katamaran at kahalayan.Ang katamaran ang napiling pag-uugali. At kung i-unravel mo ito bilang passive lust for power, then you can start work to change it.

Katwiran ng Masamang Pansin... Ang ilang mga kabataan ay nagbibigay-katwiran sa kanilang "masamang" pag-uugali sa pamamagitan ng pagtukoy sa mga problema sa atensyon. Masyadong distracted si Petya kaya hindi na siya makapag-concentrate sa ginagawa ng klase. Mukha siyang nalilito at walang magawa. Ang guro ay nawala din, ganap na nakakalimutan na sa kanyang libreng oras ang mag-aaral na ito ay naglalaro ng mga laro sa computer para sa mga oras ng konsentrasyon.

Tulad ng sa nakaraang kaso, sa sitwasyong ito ay nakikitungo tayo sa problema ng pagpili kaysa sa mga katangiang pisyolohikal.

Pagbibigay-katwiran sa pamamagitan ng pagkalimot."Naku, nakalimutan kong gawin ito!" - naririnig ng guro ang pariralang ito ng isang libong beses sa isang araw. Kapag sinabi ng estudyante, "Nakalimutan ko," talagang sinasabi niya, "Tumanggi ako." Pero wala pang pinaalis sa school dahil sa pagkalimot!

Ang pagkalimot ay karaniwan sa karamihan ng mga tao. Ngunit lahat tayo ay nakakalimutan ang parehong kaaya-aya at hindi kasiya-siyang mga kaganapan, at ang mga passive power-hungry na mga tao ay nagpapakita ng pagkalimot lamang kapag ito ay nababagay sa kanila. Ang mga batang patuloy na nakakalimutang gawin ang kanilang takdang-aralin ay malamang na maaalala ang programa sa TV ilang araw bago ang mga numero ng telepono ng karamihan sa kanilang mga kaibigan.

Pisikal na katwiran... Kung ang isang mag-aaral ay tumutukoy sa mahinang pandinig, paningin, isang biglaang pagkasira sa kalusugan lamang sa mga sitwasyon kung saan kailangan niyang tuparin ang kahilingan ng guro, ngunit hindi nagrereklamo kapag siya ay nagpasya nang higit pa mahirap na pagsubok sa pamamagitan ng pagpili, malamang na nakikipag-ugnayan tayo sa isang taong gutom sa kapangyarihan. Ang problema dito ay hindi kalusugan ng bata, ngunit iba pa. Naririnig niya ang lahat ng sinasabi namin, ngunit nagpasya na lang siyang hindi sumagot.

Reaksyon ng guro sa pag-uugaling gutom sa kapangyarihan

Mayroong dalawang mahahalagang palatandaan kung saan madaling matukoy kung ang isang partikular na pag-uugali ay gutom sa kapangyarihan. Ito ay tungkol sa damdamin ng guro at sa kanyang unang udyok. Ang unang palatandaan ay ang mga damdamin ng galit, sama ng loob, pagkalito dahil sa kawalan ng kakayahan, o kahit na takot na lumitaw bilang tugon sa "panlinlang". Ang pangalawang senyales ay isang natural na salpok upang ihinto kaagad ang panlilinlang, marahil kahit na sa mga pisikal na aksyon tulad ng pag-iling, paghampas, o paghawak sa tainga ng mag-aaral na kumikilos sa ganitong paraan.

Reaksyon ng mag-aaral sa impluwensyang pang-edukasyon

Ang isa pang mahalagang palatandaan para sa paglilinaw ng layunin ng pag-uugali ay maaaring ituring na reaksyon ng mag-aaral kapag sinubukan nating pigilan ang kanyang panlilinlang. Ang reaksyong ito ay paghaharap. "Wala kang magagawa sa akin!" - ito ang hamon na ibinabato sa iyong mukha, kahit walang sinasabi ng malakas. Ang mga estudyanteng gutom sa kapangyarihan ay mahinahong nagmamasid sa iyong ginagawa at, kahit na may pag-usisa, asahan ang susunod mong gagawin. Karaniwang nagpapatuloy sila sa pagyuko ng kanilang sarili hanggang sa matiyak nilang nakita ng lahat ng naroroon (ang madla): itinigil nila ang panlilinlang hindi dahil napipilitan sila, kundi dahil sila mismo ang nagnanais.

Ang kalikasan ng pag-uugaling gutom sa kapangyarihan

Parami nang parami ang mga bata na kailangang igiit ang kanilang sarili sa pamamagitan ng kapangyarihan. Mayroong dalawang dahilan para dito.

Isa sa kanila - modernong ugnayang panlipunan... Kung mas maaga ang mga relasyon ng dominasyon-subordination ay nauunawaan at makatwiran sa ekonomiya (sinusuportahan ng asawang lalaki ang kanyang asawa at ang pinuno ng bahay, maaaring tanggalin ng employer ang matigas na subordinate), pagkatapos ay sa panahon ng demokratisasyon ng lipunan, lahat ay nagnanais ng pantay na karapatan. Ang pagpapalaya ng kababaihan at ang napanalunang pantay na karapatan ay humantong sa katotohanan na ang pagsunod sa mga alituntunin at awtoridad ay hindi na ipinakita sa mata ng bata nang malinaw at malinaw.

Dati, ang estudyante ay kailangang mahigpit na tumutugma sa kanyang subordinate na tungkulin: mag-aral ng mabuti at maging masunurin at magalang, at ang guro ay dapat maging isang mahigpit ngunit mabait na hukom. Ngayon ang lahat ay nagbago: ang mga tungkulin ay pinalitan ng mga interpersonal na relasyon, at ang guro ay interesado sa mga tanong tulad ng "Ano ang gusto mo?", "Ano ang gagawin mo?", "Ano ang kailangan mo?" Sa katunayan, sa ating lipunan ay walang isa nakabubuo na modelo walang kondisyong pagsuko sa awtoridad. Samakatuwid, ang mga bata ay hindi marunong sumunod.

Ang isa pang dahilan para sa pagkalat ng pag-uugaling gutom sa kapangyarihan ay fashion para sa " malakas na personalidad».

Isang malakas na personalidad, isang nagwagi, sariling katangian, isang mandirigma - ito ang mga bayani ngayon. Ang mga bata at magulang ay nagbabasa ng mga aklat na may mga pamagat: "Paano Maging Isang Nagwagi", "Paano Makamit ang Tagumpay at Impluwensya ang mga Tao", atbp. Ang mga guro ay nagbibigay ng malaking pansin sa pag-unlad ng sariling katangian, kakayahan, tumuon sa mga nagawa. Kaya naman - bagong halaga: personal na lakas.

Ngunit kadalasang nalilito ng mga bata ang mga kahulugan. Ang konsepto ng "malakas na personalidad" para sa kanila ay maaaring mangahulugan ng hindi gaanong kapangyarihan, katumbas ng kontrol sa kanilang sariling personalidad (karakter, kahinaan, atbp.), Bilang kapangyarihan sa ibang tao. Iginiit nila ang kanilang sarili, sa gayon, hindi sa mga relasyon sa kanilang sarili, ngunit sa mga relasyon sa iba. Ang gayong walang muwang na naiintindihan na pagpapatibay sa sarili ay nakatagpo sa silid-aralan ng mga guro at kaklase. At ang guro ay dapat na handa na may kakayahan, propesyonal na tumugon sa mga kalokohan ng mga gutom sa kapangyarihan at turuan ang mag-aaral na makilala sa pagitan ng tunay na personal na lakas at pagnanasa sa kapangyarihan. Kung matutunan ng guro na gawin ito, ang kapaligiran sa silid-aralan ay makakatulong sa paglago ng personal na lakas at kalayaan na ito.

Mga Lakas ng Makapangyarihang Pag-uugali

Tulad ng pag-uugaling naghahanap ng atensyon, ang pag-uugaling gutom sa kapangyarihan ay may sariling mga lakas. Maraming mga mag-aaral na nagpapakita ng gayong pag-uugali, lalo na sa isang aktibong anyo ng pagsasalita, ay kawili-wili, natatanging mga personalidad na mayroong: mga kakayahan sa pamumuno; ambisyon, hilig sa self-assertion; malayang pag-iisip.

Ang gayong mga disipulo ay hindi kailanman magiging isang mahinang-loob na kasangkapan sa mga kamay ng ibang tao. Nais nilang mag-isip para sa kanilang sarili, gumawa ng mga pagpapasya at kontrolin ang kanilang sariling buhay, na isang mahusay na kinakailangan para sa pagbuo ng isang malusog, aktibong personalidad sa hinaharap. Ang kahirapan para sa mga guro ay sinusubukan lamang nilang ilipat ang mga kinakailangang ito sa kanilang mga relasyon sa ibang mga tao, kumikilos sa kanila sa paraang hindi tumutugma sa kanilang edad at pag-unlad: sinusubukan nilang manipulahin, iyon ay, gumawa sila ng mga desisyon para sa ibang mga tao. para kontrolin sila.

Mga Prinsipyo para sa Pag-iwas sa Makapangyarihang Pag-uugali

Ang mga mag-aaral na may pag-uugaling gutom sa kapangyarihan ay patuloy na nakikipaglaban sa guro, ngunit sila ay kumikilos nang napaka tuso at mapag-imbento. Ang kanilang relasyon sa mga guro ay maaaring isipin bilang paglalaro ng isang pusa at isang piraso ng papel sa isang string. Tila inilalagay nila ang lubid na ito sa ilalim ng iyong ilong, tinutukso ka. Gusto mong sunggaban siya, at tila sa iyo na magagawa mo ito, habang mabilis nilang hinugot ang lubid, nalilito ka at nagdudulot ng pagkalito. Ang ganitong mga estudyante ay tiyak na pumipili ng oras, lugar at dahilan para sa kanilang pakikibaka para sa kapangyarihan, naghihintay para sa iyo sa mga sandaling iyon kapag ikaw ay nakakarelaks, at alam nang eksakto ang iyong mga kahinaan. Subukang ihinto ang paghuli sa lubid. Sa halip, gumamit ng dalawang prinsipyo ng pag-iwas:

maiwasan ang direktang paghaharap;

payagan ang mga miyembro ng klase na gamitin ang awtoridad at pamumuno sa mga naaprubahang paraan.

Talahanayan 2. Mga katangian ng pag-uugaling gutom sa kapangyarihan

Paghihiganti bilang Target ng "Masama" na Gawi

Pangkalahatang katangian ng mapaghiganti na pag-uugali

Ang mga bata na nagpapakita ng pag-uugaling naghahanap ng atensyon at maging ang mga batang gutom sa kapangyarihan ay minsan ay medyo kaakit-akit at kaibig-ibig na mga tao. Ang mga mag-aaral na ang mga kalokohan ay dinidiktahan ng paghihiganti ay karaniwang hindi maganda. Mukha silang galit, nagtatampo, kahit na hindi sila aktibo. Ito ang pinakamahirap na kaso para sa pagpapalaki. Mukhang laging handa silang suwayin ang guro. Ang mga mag-aaral na ito ay makikilala kahit na sa pamamagitan ng kanilang pananalita, na puno ng mga epithets tulad ng "kasuklam-suklam", "masama ang loob", "malupit" na tinutugunan sa iba.

Kapag ang iyong estudyante, na maliit pa, ay nag-aayos ng mga kalokohan na may layuning maghiganti, siya ay naghihiganti sa mga maling nagawa sa kanya, totoo man o guni-guni. Ang pag-uugali na ito ay madalas na resulta ng pagnanasa ng isang bata sa kapangyarihan, kung saan ang guro ay tumugon nang may puwersa. Oo, tayong mga matatanda ay maaaring maglagay ng isang bata sa kanyang lugar, dahil tayo ay mas malakas at mayroon tayong sistema ng pagbabanta, pang-blackmail at mga parusa. Gayunpaman, ang pamamaraang ito ng reaksyon ay kadalasang lumalabas na hindi produktibo, dahil sa ilang mga kaluluwa ay naghahasik ito ng mga binhi ng malalim na hinanakit, na tumutubo nang may paghihiganti. At natatanggap namin bilang tugon ang mas seryosong kalokohan ng mga naghihiganting estudyante. Ang ganyang pakulo ay maaaring sumunod pagkatapos ng 2 minuto, pagkatapos ng 2 oras, 2 araw, 2 linggo, o marahil 2 taon pagkatapos ng insulto, ngunit tiyak na susunod ito, walang duda tungkol dito. Dahil imposibleng umasa ng isang pag-atake sa lahat ng oras, hindi tayo maaaring maging ganap na handa para dito. Tulad ni Kutuzov noong 1812, hinayaan ng mga naghihiganting mag-aaral ang kanilang mga guro - ang kanilang mga kalaban - na manalo sa pag-atake, ngunit talunin sila sa digmaang gerilya.

Ang paghihiganti ng isang mag-aaral ay hindi palaging nagsisimula sa isang tahasang sama ng loob na sinasadya ng guro. Maaari itong ma-trigger nang hindi sinasadya.

Ang mag-aaral sa ikalawang baitang na si Zhora Eskov ay madalas na tinatawag ang guro na "sa likod" at sinabi sa lahat na napopoot siya sa kanya, sa sandaling sumulat siya ng sumpa sa kanya sa pisara. Ang lahat ng ito ay nasaktan at nasaktan ang guro, at isang araw ay tinanong niya ito: "Zhora, ano ang nagawa ko upang hindi mo ako mahal?"

Nakatingin sa guro puno ng poot mata, ang ikalawang baitang ay sumagot: "Hindi mo ako pinadalhan ng magasin o hiniling sa akin na punasan ang pisara! Tinanong ang lahat maliban sa akin! Hinahamon mo ako!"

Ito ay kung paano binibigyang kahulugan ng bata ang kawalan ng mga kahilingan mula sa guro. Hindi niya akalain na ang pagpupunas sa board ay magiging napakakahulugan. Nang maging malinaw na ang lahat at naging malinaw ang motibo ng pag-uugali ng estudyante, saka natapos ang paghihiganti.

Hindi kinakailangang mga guro ang maaaring makasakit sa mga bata at sa gayon ay pukawin ang kanilang mapaghiganti na pag-uugali, kundi pati na rin ang mga magulang, ibang mga mag-aaral, ang administrasyon ng paaralan o ibang tao. Ngunit sa parehong oras, medyo mapanganib na maghiganti sa marami sa mga taong ito, at ang guro na nasa malapit araw-araw ay isang mahusay na target upang ipaghiganti ang sakit at sama ng loob na dulot ng iba.

Aktibong anyo ng pag-uugali

Mga direktang pisikal na gawain ng karahasan. Sa ating panahon, napakaraming kalupitan na hindi gaanong bihira na ang mga guro ay makatanggap ng tunay na pisikal na sugat, hanggang sa at kasama na ang pananaksak. Ang lahat ng ito ay mga anyo ng paghihiganti ng mag-aaral, na nagiging isang tunay na bangungot ng modernong katotohanan.

Mga hindi direktang pisikal na pagkilos ng karahasan. Ang mga mag-aaral ay gumagawa ng hindi direktang marahas na aksyon, iyon ay, mga aksyon na naglalayong hindi sa guro mismo, ngunit sa kung ano ang konektado sa kanya. Sinisira nila, sinisira, crush kasangkapan sa paaralan o kagamitan. Maaari nilang gupitin ang iyong mesa o upuan gamit ang isang kutsilyo, gupitin ang mga panloob na bulaklak gamit ang gunting, nakawin ang iyong mga damit, o nakawin ang iyong pitaka. Kung alam ng iyong mag-aaral na lalo kang nag-aalala tungkol sa pag-aari ng paaralan, maaari nilang masira ang mga frame, mapunit ang isang pahina sa aklat ng aklatan, o magpinta ng dingding ng lab lab.

Mga sikolohikal na gawa ng karahasan - insulto at kabastusan. Ang mga mag-aaral na gumagamit ng ganitong paraan ng paghihiganti ay nakakaalam ng isang libo at isang parirala, ang kahulugan nito ay "I hate you." Ang ganitong mga saykiko na pag-atake ay bihirang gawin "sa mga puso", "sa init ng sandali", "sa kawalan ng pag-asa." Sila ay madalas na sinadya, na isang paraan ng pagmamanipula ng guro. At madaling magdulot sa kanya ng mga damdamin ng matinding sama ng loob at ... kawalan ng kakayahan.

Ang mga maliliit na tagapaghiganti ay banayad na nararamdaman kung aling mga salita ang makakasakit sa isang may sapat na gulang lalo na nang masakit. Sila ay maunawain, alam ang mga kahinaan ng guro at alam kung paano gamitin ang kaalamang ito.

Ang ina ng isang limang taong gulang na batang babae ay dumating sa appointment ng psychologist na lumuluha at ganap na nalilito, sa paniniwalang ang kanyang anak na babae ay emosyonal na abnormal. Kapag nagalit ang babae sa kanya, sasabihin niya: "Gusto ko ng dump truck para durugin ang bago mong sasakyan para maging cake!" Abnormal ba ang pag-iisip ng batang ito? - Hindi. Matalino? - Oo. Sa halip na ang karaniwang "I hate you!" natagpuan niya kakaibang paraan Ang pang-aapi sa ina ay ang kanyang kahinaan. At matagumpay niyang nagawa.

Narito ang ilang pangkalahatang opsyon para sa pananakot ng mga guro ng mga batang may mataas na katalinuhan mula sa "mabubuting" pamilya:

Ikaw ang pinaka hindi patas na guro na nakilala ko.

Napakaswerte ng ate ko. Hindi ka nagtuturo sa kanilang klase ngayong taon.

Mabuti na lang at hindi ko na kailangang dalhin ang subject na ito (literature, physics, etc.) sa institute (sa lyceum class), kung hindi, wala akong matutunan sa iyo!

Kung hindi ang ganitong duwag na "mga anak ni mama" ay nagtipun-tipon sa klase na ito, matagal na nilang inilagay ang iyong mga tala sa mga eroplano.

Ang mga biktima ay nakatalukbong magalang na anyo ang kabastusan ay maaaring maging hindi lamang cool na mga guro kundi pati na rin ang mga tagapagturo, librarian, atbp. Narito ang mga halimbawa ng mga pariralang nananakot sa librarian:

Sino ito, iniisip ko, ang nagkalat ng nakakainip na lumang bagay dito?

Malabong may mahahanap ka dito para sa akin.

Panliligalig sa pamamagitan ng mga aksyon. Karaniwang alam ng mga mag-aaral ang "mahina" ng guro, iyon ay, kung ano ang mahalaga, mahalaga at mahal sa kanya. Kaya ang paboritong paraan upang makaganti ay ang pag-atake sa mga halagang ito. Halimbawa, kung naniniwala tayo na ang kalinisan ay isang ipinag-uutos na kinakailangan para sa isang mag-aaral, at pinahahalagahan natin ito higit sa lahat, hindi tayo dapat magulat na makita ang isang mag-aaral na dumating sa klase na sadyang maruruming damit o pininturahan ang buong mesa o ang buong aklat-aralin. may ballpen. Hindi kataka-taka na ang iyong galit na galit na mga sermon tungkol sa mga panganib ng sloppiness ay magiging "mga gisantes laban sa dingding" para sa kanya, dahil sinadya niya itong masaktan ka. Gayundin, kung alam ng isang mag-aaral na pinahahalagahan mo ang pagiging magalang anumang oras, kahit saan, malamang na sisimulan niyang itulak ang mga bata sa pasukan sa silid-kainan o pagmumura sa klase sa harap mo. Kung marami kang pag-uusapan tungkol sa pagiging maagap, tiyak na pipiliin ng mga tagapaghiganti na insultuhin ka sa pamamagitan ng pagiging huli ng hindi bababa sa tatlong minuto sa iyong mga aralin nang regular o pagbibigay ng takdang-aralin sa isang araw na huli. Sa madaling salita, ang mga mag-aaral ay madaling makahanap ng epektibong pagkilos upang makontrol ang iyong mga negatibong emosyon kung gusto ka nilang mainis.

Sa partikular na mga malubhang kaso, ang mapaghiganti na mga kalokohan, upang masaktan ang mga guro o magulang, ay mas nagdudulot ng pinsala sa mga bata mismo. Mga krimen, maagang pakikipagtalik, alak at droga - ito ang mga paraan ng paghihiganti, blackmail at ultimatum na lalong kinakaharap ng mga tagapagturo at magulang.

Passive na pag-uugali

Pinipili ng karamihan ng mga batang tagapaghiganti ang mga aktibong anyo ng pag-uugali. Malinaw at malakas ang tunog ng kanilang tawag. Ang tanging anyo ng pag-uugali na matatawag na passive vindictiveness ay aloof avoidance. Ang ganitong mga bata ay bawiin, nagtatampo at hindi nakikipag-usap. Hinahangad mong lapitan sila nang buong puso, pinagdadaanan ang lahat mga posibleng paraan, at patuloy ka nilang iniiwasan. Gusto ka nilang saktan sa kanilang katigasan ng ulo at pagkataranta. "Ako ay isang guro," sa tingin mo, "kaya gusto ko at kailangan kong tumulong." Nagpako ka sa harap nila sa pag-asa ng isang uri ng pagbabalik ng salpok, ngunit wala kang makukuha at sa huli ay nakonsensya ka at ganap na wala kang magawa.

Reaksyon ng guro sa mapaghiganti na pag-uugali ng mag-aaral

Ito ay ang mga direktang reaksyon ng guro sa mapaghiganti na pag-uugali ng mga mag-aaral na napaka katangian na maaari silang maging mga tagapagpahiwatig ng mismong pag-uugali na ito.

Kaya dito dalawang makabuluhang palatandaan na ang nakatagong layunin ng pag-uugali ay paghihiganti.

Ang una ay kung, bilang tugon sa mapang-akit na pag-uugali, ang guro ay nakakaranas ng galit, sama ng loob at takot, pagkatapos ay may mapaghiganti na pag-uugali, sama ng loob, sakit at pagkawasak ay idinagdag sa mga damdaming ito. Napaka hindi kanais-nais na maging target para sa paghihiganti ng isang tao, kaya lahat ng mga damdaming ito ay napakalakas.

Ang pangalawang mahalagang tanda ay ang unang pabigla-bigla na galaw, iyon ay, kung ano ang ating ginagawa o gustong gawin upang agad na matigil ang mapaghiganti na pag-uugali. Mayroong dalawang gayong mga impulses:

Agad na tumugon sa pamamagitan ng puwersa, "ilagay sa lugar", sugpuin sa anumang halaga. Umalis, tumakbo palayo sa sitwasyon (halimbawa, lumabas sa pamamagitan ng pagsara ng pinto). Ito ay isang normal na reaksyon ng tao, na kilala mula pa noong panahon ng primitive na lipunan, ang "lumaban o tumakas". Sa kalaunan ay tinulungan niya ang sangkatauhan na mabuhay. Sa kasamaang palad, wala sa mga agarang impulsive na tugon na ito ang angkop para sa guro.

Ang pag-aaral ng mahirap na panuntunang ito ay kadalasang nagmumula sa masasakit na pagkakamali.

Halimbawa, naalaala ng isang guro na habang nagtatrabaho pa siya bilang isang guro sa kindergarten, natutunan niya ang gayong aralin. “Isang limang taong gulang na batang babae ang gumapang sa likuran ko at sa walang dahilan ay hinampas ako ng malakas sa braso. Bigla ko siyang sinampal sa ilalim. "Sinaktan mo ako," sigaw ng babae, na dinilat ang kanyang mga mata. “Sinaktan mo rin ako,” sagot ko. Tumingin siya sa akin saglit at umalis. Para sa kanya, doon natapos ang insidente. Ako naman, kailangan ko munang magbigay ng mga paliwanag sa mga magulang ng batang babae, pagkatapos ay sa ulo at, sa wakas, sa komisyon na sinusuri ang reklamo ng mga magulang na nag-ulat na binugbog ng guro ang mga bata.

Lahat tayo ay tao, likas na tumutugon tayo ng isang ngiti sa isang ngiti at suntok sa suntok. Ngunit bilang mga propesyonal na tagapagturo - mga tagapagturo, kailangan nating mamagitan sa likas na pag-uugali.

Mga reaksyon ng mga mag-aaral sa impluwensya ng pedagogical

Ang isang karagdagang katangian upang matukoy ang mapaghiganti na pag-uugali ay ang tugon ng mag-aaral sa paggamit ng mga kusang pamamaraan ng pagtigil sa escapade. Habang ginagawa natin ito sa pamamagitan ng puwersa, ang mag-aaral ay tumugon sa isang pagtaas ng mapaghiganti na pag-uugali, iyon ay, siya ay gumagawa ng isa pang hakbang sa landas ng paghaharap. At ang pagdami na ito ay maaaring magpatuloy hanggang sa siya mismo ay magpasya na huminto sa ilang kadahilanan. Kaya, ang mga mag-aaral ay hindi lamang igiit ang kanilang kakayahang kontrolin tayo, ngunit mahanap din mabisang paraan gumawa sa amin ng mga masasamang bagay.

Ang kalikasan ng paghihiganti

May karahasan sa loob ng dingding ng paaralan dahil marami ito sa mundo sa labas ng pader ng paaralan. Lumalaki nang husto ang krimen sa lahat ng dako. Lalo na maraming karahasan sa mga screen ng TV, sa mga lansangan ng malalaking lungsod, sapat na ito sa lahat ng dako. Bihirang makakita ang mga bata ng mga pattern ng pag-uugali kung saan ang isang tao ay nakakaranas ng galit o hinanakit sa isang katanggap-tanggap na paraan. Ang karaniwang modelo ay isang paghihiganti: sa mga pelikulang aksyon, sa mga pila, sa mga communal apartment at maging sa bahay, makikita mo ito nang eksakto. Hindi nakakagulat na ang kanilang sariling mga damdamin, na kumukulo sa sama ng loob, ay humantong sa marahas na mga kalokohan.

Mga Lakas ng Mapaghiganti na Gawi

Upang makita ang mga lakas ng mapaghiganti na pag-uugali, tingnan ang mga pananaw ng gayong mga bata. Sa pamamagitan ng pananakit sa ibang tao, tila pinoprotektahan nila ang kanilang sarili mula sa mga insulto. Ibig sabihin, ang kanilang paraan ng pagtatanggol ay pagsalakay na nakadirekta sa labas, sa iba, at hindi sa kanilang sarili. Ang kakayahang mabuhay ay lubos na nabuo sa mga aksyon ng mga batang ito. Para sa kapakanan ng pagpapanatili ng kanilang kalusugan sa isip, mas gusto nilang gumawa ng kahit ano. Ang alagad na, nararanasan sakit sa puso, walang ginagawa, sa halip ay makaramdam ng kawalan ng pag-asa at kawalang-interes kaysa sa isang batang tagapaghiganti. Ang sakit sa isip ng passive na bata, kung ito ay malubha at tumatagal matagal na panahon, humahantong sa talamak na depresyon at pagpapakamatay. Alam natin ito, maaari nating isaalang-alang ang pag-uugali ng mapaghiganti na mga mag-aaral sa malayo mula sa pinaka-walang pag-asa mula sa punto ng view ng panlipunang adaptasyon.

Mga Prinsipyo para sa Pagpigil sa Mapaghiganti na Gawi

Mayroong dalawang pangunahing prinsipyo ng pag-uugali ng guro na humahantong sa mas kaunting mga insidente sa iyong mga aralin.

Ang una ay ang pagbuo ng mga ugnayan sa lahat ng mga mag-aaral sa paraang nadarama nilang inaalagaan sila. Bagaman ito ay naiintindihan: ang gayong payo ay nangangahulugan na ang guro ay dapat magkaroon ng personal na tapang at karunungan. Sa katunayan, ang natural na reaksyon sa isang taong nakasakit sa atin ay sama ng loob. Gayunpaman, kung susundin mo ang prinsipyo: "Ibahin ang isang gawa mula sa gumawa nito," maaari kang gumawa ng isang hakbang sa isang positibong direksyon.

Ang pangalawang prinsipyo ay ang pagtuturo sa mga estudyante ng mga normal na paraan upang ipahayag ang kanilang dalamhati at pagdurusa, gayundin ang pag-anyaya sa kanila na magsalita sa oras ng trauma o pagkabigla. Kapag natutunan ng mga mag-aaral na gawin ito, magagawa nilang lutasin ang mga panloob na salungatan at makipag-usap, sa halip na magbigay ng mga suntok sa kaliwa at kanan.

Talahanayan 3. Mga katangian ng mapaghiganti na pag-uugali

Pag-iwas sa Pagkabigo bilang Target ng "Masama" na Gawi

Maaaring hindi mo mapansin ang gayong layunin ng mapanirang pag-uugali gaya ng pag-iwas sa kabiguan, dahil ang mga mag-aaral na bubuo ng kanilang pag-uugali ayon sa prinsipyong ito ay hindi nakakasakit sa atin at hindi nagpapakilala ng kaguluhan sa mga aktibidad ng klase. Sa kabaligtaran, sinisikap nilang maging invisible, hindi lumabag sa mga tuntunin at mga kinakailangan ng paaralan. Ang problema ay bihira silang makipag-ugnayan sa mga guro at kaklase. Kadalasan ay nananatili silang nakahiwalay sa silid-aralan, at sa panahon ng aralin, at sa mga pahinga, at sa cafeteria. Kadalasan, ang mga mag-aaral na natatakot sa pagkabigo ay hindi gumagawa ng anumang bagay na hinihiling ng guro, mahinahon na umaasa na hindi niya ito mapapansin.

Pangkalahatang katangian ng pag-uugali

Ang pagtukoy sa pag-iwas sa pagkabigo bilang pinagbabatayan na layunin ng isang disorder sa pag-uugali ay hindi madali. Narito ang mga karaniwang halimbawa ng mga "silent saboteurs" na ito.

Nakaupo si Misha sa back desk sa sulok at hindi na niresolba ang problema pagkatapos magpaliwanag ng guro, isinara na lang niya ang textbook at tumingin sa labas ng bintana. Kung tatanungin mo siya: “Ano ang mali? Bakit hindi mo gawin ang ginagawa ng iba? ”Malamang, si Misha, na umiiwas sa pakikipag-eye contact, ay malabo na magkikibit-balikat at bababa pa mula sa upuan, na parang sinusubukang magtago sa ilalim ng mesa. Ang guro sa matematika na si Oleg Petrovich ay naguguluhan: Si Misha ay hindi sumasagot sa mga tanong sa panahon ng aralin at sa pag-apruba ng mga komento sa recess. At kahit na ang data ng sikolohikal na pagsusuri ay nagpapahiwatig na si Misha ay may kakayahan sa matematika, ang mga resulta ng kanyang trabaho sa silid-aralan ay hindi kumpirmahin ito. Minsan sinusubukan ni Oleg Petrovich na tulungan si Misha, ngunit sa klase, bukod kay Misha, mayroong 30 higit pang mga mag-aaral, maingay at hindi mapakali, at bukod pa, kinakailangan na ituro ang aralin, at hindi ginagambala ni Misha ang aralin, kung minsan ay hindi siya maaaring maging. napansin, at tila tungkol dito ang kanyang pinapangarap.

Ang mga mag-aaral na tulad ni Misha ay hindi gaanong nakakagambala kaysa sa mga ang layunin ay makakuha ng atensyon, kapangyarihan, o paghihiganti. Hindi nila nilalabag ang mga alituntunin at kinakailangan ng paaralan. Ang problema lang ay bihira silang makipag-ugnayan sa mga guro at kaklase. Karaniwan silang nananatiling nakahiwalay sa silid-aralan, gayundin sa panahon ng recess, sa cafeteria, sa gym.

Ang isang espesyal na uri ng mag-aaral tulad ni Misha ay hindi dapat malito sa mga mag-aaral na pansamantalang pinipili ang pag-iwas bilang isang depensa upang ayusin ang kanilang pagkabigo o muling pagsamahin ang kanilang mga puwersa. Ang pag-iwas ay nagiging problema kapag ang isang mag-aaral ay patuloy na gumagamit ng ganitong paraan ng pagtatanggol sa loob ng isang yugto ng panahon na malinaw na hindi nakakatulong sa akademikong tagumpay at panlipunang pag-unlad.

Aktibong anyo ng pag-uugali

Hindi tulad ng lahat ng iba pang uri ng "masamang pag-uugali," ang isang ito ay bihirang mangyari sa isang aktibong anyo. Ang problema ng guro ay hindi kung ano ang ginagawa ng mag-aaral, ngunit kung ano ang hindi ginagawa ng mag-aaral.

Ang tanging aktibong pag-uugali ng ganitong uri ay isang seizure sa isang sitwasyon ng kumpletong kawalan ng pag-asa. Sa panlabas, ito ay kahawig ng isang ordinaryong sukat ng galit: ang mga junior schoolchildren ay sumisigaw, umiiyak at sipa, ang mga estudyante sa high school ay humahampas sa tuktok ng kanilang mesa o nagbubulungan ng mga sumpa. Gayunpaman, ang mga layunin ng dalawang uri ng mga seizure ay magkaiba.

Kanina ay tiningnan natin ang init ng ulo, na idinisenyo upang kilalanin ng guro ang lakas at awtoridad ng estudyante. Sa kabaligtaran, ang isang desperadong pag-atake ay isang pagsabog upang magpalabas ng singaw at magtago mula sa halata o potensyal na pagkabigo. Ang mga mag-aaral na may ganitong mga seizure ay handang gawin ang anumang bagay: sumigaw, bumuhos ng mga luha - kung ang emosyonal na pagsabog na ito ay nakakagambala sa kanila mula sa kanilang halatang pagkabigo.

Passive na pag-uugali

Postponement para mamaya. Ginagamit ng ilang estudyante ang pamamaraang ito upang maiwasan ang pagkabigo. "Kaya ko, kung gusto kong maglagay ng sapat na pagsisikap" - iyon ang kanilang kredo. Karamihan sa mga tao ay gumagamit ng dahilan na ito paminsan-minsan. Ang mga estudyanteng pinag-uusapan natin ay ginagawa ito sa lahat ng oras. Kaya, na nakatanggap ng 3 puntos para sa isang sanaysay, sinabi nila: "Kung hindi ko ito isinulat sa gabi, mas mataas ang marka." O: "Kung naghahanda ako para sa mga pagsusulit hindi isang araw, ngunit hindi bababa sa tatlong araw, tulad ng iba, nakatanggap ako ng A, hindi B".

Ano ang nasa likod ng mga pariralang ito? Marahil isang bagay tulad ng, "Ako ay talagang isang mahusay na mag-aaral at magagawa ko nang napakahusay kung gusto kong magtrabaho nang mas mahirap." Ngunit sa kabila ng pagsusumikap sa araw-araw, ang mag-aaral ay nakakakuha ng "3" sa pagsusulit, na pagkatapos ay kailangan lang niyang magpasya: "Kung ito ang pinakamahusay na maaari kong makamit, malamang na hindi ako kasing kakayahan tulad ng naisip ko. sarili mo."

Kapag inulit niya ang ganoong karanasan nang maraming beses, maaaring natatakot na siyang makipagsapalaran at maging masigasig muli. Mas mainam na maramdaman at maipakilalang may kakayahan ngunit pabaya (o hindi kayang maglaan ng oras) kaysa masipag ngunit tanga.

Pagkabigong makumpleto. Ang hindi pagkumpleto ng mga proyekto at intensyon na sinimulan ay isa pang passive na pag-uugali na naglalayong maiwasan ang pagkabigo. Ang isang pangako na hindi kailanman makukumpleto ay hindi maaaring ma-rate, kabilang ang isang mababang grado. Hindi ba?

Isang guro ang nagsabi: “Palagi akong natatawa kapag naaalala ko kung paano ko nilutas ang problema ng aking wardrobe noong kabataan ko. Aking aparador ay napuno ng mga half-tailored na damit at blouse. Hindi ako isang napakahusay na mangagawa, ngunit naniniwala ako na ang isang babaeng may panlasa ay hindi dapat gumastos ng pera sa mga damit mula sa mga tindahan. Sabi ko sa sarili ko, "Actually, I'm okay with this. At kapag natapos ko ang mga bagay na ito, everything will work out." Kung tatapusin ko ang aking pananahi, kailangan kong makita nang malinaw ang aking kumpletong pagkabigo. Ngunit ... ang hindi natapos na trabaho ay nagpapahintulot sa akin na mapanatili ang isang panloob na paniniwala sa aking kakayahan."

Pansamantalang pagkawala ng kakayahang gawin ang kinakailangang aksyon. Ang ilang mga estudyante ay umiiwas sa kabiguan sa pamamagitan ng pagbuo at pag-aalaga ng pansamantalang kapansanan sa lahat ng posibleng paraan. Ipagpalagay na ang isang mag-aaral na mahusay sa mga asignaturang pang-akademiko ay ganap na walang kakayahan pisikal na ehersisyo... Sa sandaling dumating ang oras upang pumunta sa pisikal na edukasyon, siya ay may mga pag-atake ng sakit ng ulo o sakit ng ngipin, colic sa tiyan - lahat iyon ay maaaring maging dahilan upang hindi pumasok sa klase. At ang lahat ay agad na lumilipas kapag natapos ang pisikal na edukasyon.

Pagbibigay-katwiran sa pamamagitan ng opisyal na mga medikal na diagnosis. Ang anumang opisyal na medikal na diagnosis (mga malalang sakit, mga depekto sa mga organo ng pandama, atbp.) ay isang mahusay na proteksyon laban sa pakiramdam na hindi mapangalagaan, lalo na kung ang paggamot ay sinamahan ng therapy sa droga. Ang lahat ng ito ay mahusay na mga dahilan para sa pag-iwas sa pagsisikap na gawin ang mga bagay.

Ang pinakamahusay na mga espesyalista sa diagnostic ay hindi maaaring makilala ang isang tunay na depekto mula sa isang maliwanag. Ito ay hindi isang simulation, ngunit isang walang malay na depensa na pinaniniwalaan mismo ng mga pasyente. Kahit na ang isang layunin na pagsusuri ay madalas na hindi pinapayagan ang guro na igiit nang tumpak: ang mag-aaral ay hindi maaaring o ang mag-aaral ay hindi gusto. Bukod dito, ang gayong mga alagad ay talagang hindi alam ito. Madalas na nangyayari na ang pagkakaroon ng maliit na depekto, ginagamit ito ng isang mag-aaral, pinalaki ito sa isang malaking sukat. Sa pamamagitan ng pagsisikap na magmukhang mas bangkarota kaysa sa tunay na siya, maaari niyang kumbinsihin ang guro nito at maiwasan ang pagkabigo.

Ang ilang mga mag-aaral ay nangangailangan ng espesyal na tulong sa pag-aaral. Ang mga diagnosis ay nagpapataas ng kanilang tiwala sa kanilang kabiguan. Samakatuwid, kahit anong mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo na espesyal na inangkop para sa kanila ang napili, dapat nilang marinig mula sa iyo: "Kaya mo!", "Ginagawa mo ito!" Kapag nakakaramdam sila ng sustained, lumalago ang kanilang pagpapahalaga sa sarili at nawawala ang pangangailangan para sa defensive na pag-uugali upang maiwasan ang pagkabigo. Kasabay nito, ang insolvency dahil sa mga organikong karamdaman ay madalas na bumababa nang husto.

Reaksyon ng guro kapag nahaharap sa ganitong pag-uugali

Kapag ang isang guro ay nahaharap sa isang pag-uugali na naglalayong maiwasan ang kabiguan, mas makikilala niya ito sa pamamagitan ng pag-aaral na magkaroon ng kamalayan sa kanyang mga damdamin; kanilang mga agarang motibo, mga impulses.

Ang unang mahalagang tanda ay umuusbong na mga emosyon. Kapag nahaharap nang harapan sa mga pag-uugali sa pag-iwas sa pagkabigo, malinaw na alam ng guro ang kanyang propesyonal na pagkabigo. Ito ay binubuo ng kalungkutan o kahit na mapanglaw at walang magawa, dahil tila imposibleng matulungan ang gayong mag-aaral, at ito ay malungkot, at ang guro ay nakadarama ng pagkatalo, dahil ang kanyang mga pagtatangka ay nabigo.

Dahil ang pag-uugali ng fail-safe na estudyante ay hindi nakakaganyak sa klase at hindi agresibo sa amin, hindi namin nararanasan ang mga personal na sama ng loob na kasama ng iba pang mga uri ng kaguluhan sa pag-uugali.

Ang pangalawang mahalagang tanda ay isang pabigla-bigla na aksyon na nais gawin kaagad kapag nahaharap sa gayong pag-uugali. Ang unang salpok ay ang pagnanais na bigyang-katwiran at ipaliwanag ito sa ilang uri ng diagnosis, kung saan nais ng isa na agad na ipakita ang bata sa isang doktor o psychologist. Ang isa pang udyok ay iwanan ang mag-aaral na mag-isa, upang magbunga, dahil ang aming mga pagtatangka ay hindi gumagana.

Mga reaksyon ng mag-aaral sa interbensyon ng guro

Ang mga mag-aaral ay tumutugon sa interbensyon ng guro na may nakakahumaling na pag-uugali. Dahil pakiramdam nila ay hindi sila makakasabay, tulad ng iba, umaasa sila ng espesyal na tulong mula sa amin, mga guro, at sila mismo ay walang ginagawa. Ang mga ganitong estudyante ay hindi man lang nagsisikap na tuparin ang aming mga kinakailangan. Kasabay nito, handa sila para sa anumang serbisyo sa amin, kung hindi ito naaangkop sa pagtuturo ng paksa.

Ang likas na katangian ng pag-uugali sa pag-iwas sa pagkabigo

Mga relasyon sa uri ng "pulang lapis". Ang estilo ng "pulang lapis" ay nangangahulugan na ang may sapat na gulang ay pangunahing nag-aalala sa pagturo ng mga pagkakamali at kabiguan ng bata, anuman ang kanyang mga tagumpay at tagumpay. Walang silbi ang istilong ito, dahil alam na alam ng mga mag-aaral mismo na nagkakamali sila, at alam pa nga kung gaano karaming pagkakamali ang nagawa nila sa isang kaso o iba pa. Hindi nakakagulat, pinipili ng ilang estudyante na huwag na lang gawin ang trabaho. Mayroong isang maling kuru-kuro na kung ituturo mo sa isang mag-aaral ang tungkol sa kanyang mga pagkakamali, siya ay magiging motibasyon na huwag ulitin ang mga ito. Sa katunayan (at ito ay napatunayan ng modernong sikolohiya) kabaligtaran ang nangyayari. Para mahikayat ang mga mag-aaral na baguhin ang kanilang maling pag-uugali, dapat ituon ang kanilang atensyon sa kanilang ginagawa sa lugar na ito.

Hindi makatwirang mataas na mga inaasahan. Kapag ang mga magulang o guro ay hindi makatwirang hinihingi ang bata, umaasa sa tagumpay at mga tagumpay, maaari mong asahan sa lalong madaling panahon ang pag-uugali na naglalayong maiwasan ang kabiguan. Ang mga mag-aaral na napagtanto na hindi nila maabot ang kanilang layunin ay huminto lamang sa pagsisikap. Mas maginhawa para sa kanila na ituring na tamad, "walang pakialam" - pagkatapos ng lahat, hindi sila gumagawa ng mga pagtatangka - kaysa sa maging nasa kategorya ng "tanga" o "talo", sinusubukang magtrabaho at hindi makamit kung ano gusto nila. Nakikita nila ang mga kapantay, mga kapatid, na madaling matagumpay, at sa pamamagitan ng paghahambing ng kanilang sarili sa kanila, huminto sila sa paggawa ng mga pagsisikap. Sinasabi namin sa kanila na ang mga pagtatangka sa hinaharap ay maaaring maging mas matagumpay, ngunit naniniwala lamang sila na ang pagsubok lamang ay hindi sapat, kailangan nila ng isang resulta, tiyak na isang resulta, tulad ng iminungkahi ng mga matatanda sa kanila. Ang pagtigil sa pagsubok ay hindi gaanong masakit para sa kanilang sarili kaysa sa pagkabigo sa isang mahirap na resulta.

Perfectionism (humihingi ng pagiging perpekto mula sa sarili). Ang ganitong mga mag-aaral ay hindi maaaring sumang-ayon na ang pagkakamali ay isang normal na bahagi ng proseso ng pag-aaral. Para sa kanila, ito ay isang trahedya na dapat iwasan sa anumang paraan. Nakakalungkot na hindi sinusubukan ng napakaraming maliliwanag, may kakayahang mag-aaral, huwag subukan ang kanilang sarili sa isang bagong bagay, dahil naniniwala sila na ang isang mahusay na resulta lamang ang angkop para sa kanila. Kung saan ang ganoong mataas na resulta ay hindi agad na ginagarantiyahan, wala silang magagawa.

Pagbibigay-diin sa kompetisyon. Ang diin sa kompetisyon ay isa pang dahilan para sa pag-iwas sa pagkabigo. Kung bibigyan mo ang bawat mag-aaral ng pagpipilian kung mananalo o matatalo, malinaw na pipiliin ng ilan sa kanila na huwag maglaro. Ang ilang mga guro ay mahilig mag-organisa ng mga kumpetisyon habang nagtuturo ng kanilang paksa. Tiwala sila na ang pagganyak sa tagumpay ay magpapahirap sa bata at makakatulong sa kanya na hindi mawala sa mga sitwasyon sa buhay sa hinaharap. Gayunpaman, hindi nauunawaan ng gayong mga guro ang mahalagang pagkakaiba sa pagitan ng kompetisyon sa silid-aralan at sa kung ano ang pinapasok ng isang tao sa pamamagitan ng pagpasok buhay may sapat na gulang... Kapag ang isang tao ay nakikipagkumpitensya sa lugar ng trabaho, "gumagawa ng isang karera," nakikipagkumpitensya siya sa ibang mga tao sa isang lugar na siya mismo ang pumili, na mahalaga para sa kanya at kung saan siya ay may kakayahan. Kung naghahanda ako ng isang aklat-aralin para sa publikasyon, kung gayon ay malinaw na inaasahan ko sa tulong ng aking talento sa merkado para sa mga naturang materyales na makakuha ng mataas na rating at sa ilang mga paraan ay mas mahusay kaysa sa iba pang mga may-akda. Ngunit hindi ako malamang na makilahok sa isang kumpetisyon ng sastre.

Ang mga disipulo, sa kasamaang-palad, ay hindi makakapili. Sa buong sampung taon ng pag-aaral, inihahambing sila sa ibang mga mag-aaral sa pamamagitan ng kanilang kakayahan sa matematika, wika, pagguhit, at agham. At walang sinuman ang nagbibigay sa kanila ng karapatang magsabi ng: “Alam kong mabuti ang aking mga pagkakataon wikang Ingles at ang aking saloobin dito, kaya hindi ko nais na magsimula ng isang kumpetisyon sa paksang ito ". Hindi, pinipilit sila para sa kanilang ikabubuti. Bilang isang resulta, ang pag-uugali ay umuurong, "sabotahe" - sila ay "umalis sa kanilang sarili" at huminto sa lahat ng mga pagtatangka upang mapabuti ang kanilang sariling resulta kahit na bahagyang.

Lakas ng pag-uugali

Para sa mga perfectionist na mag-aaral (sila ay isang minorya ng ganitong uri), ang lakas ng pag-uugali ng pag-iwas sa pagkabigo ay para sa kanila ang pagiging matagumpay ay nangangahulugan ng pagkamit lamang ng makabuluhan, mataas na mga resulta, kahit na sa isang bagay, ngunit hindi maunahan. “Wala nang mas mabuti kaysa masama,” ang sabi nila. Ang isang maliit na pagwawasto ng kanilang pag-uugali ay nagbibigay-daan sa iyo upang iwasto ang maling akala ng mga kabataang ambisyoso na ito.

Sa kabilang banda, karamihan sa mga mag-aaral sa pag-uugali, hindi namin mahanap ang anumang mga lakas. Masyado lang silang insecure sa sarili nila. Ang kanilang pagpapahalaga sa sarili ay napakababa at kailangan nila ng suporta mula sa mga kaibigan at tagapagturo. Ang mga batang ito ay nangangailangan ng agarang partikular na tulong.

Mga prinsipyo ng pag-iwas

Dapat palaging tandaan na kapag nakikitungo sa mga bata na patuloy na nagpapakita ng pag-iwas sa pag-uugali, dapat mong:

Hikayatin ang anumang pagtatangka ng mag-aaral na baguhin ang setting na "Hindi ko kaya" sa "Kaya ko". Tulungan ang mga batang ito na malampasan ang mga hadlang na naghihiwalay sa kanila sa klase, isali sila sa mga produktibong relasyon sa ibang mga estudyante.

Talahanayan 4. Mga katangian ng pag-uugali sa pag-iwas sa pagkabigo

Mga Pagsasanay sa Pagsasanay sa Kasanayan

Ehersisyo 1

Imungkahi ang sumusunod na sitwasyon para sa mga miyembro ng grupo upang matukoy ang motibo para sa "masamang" pag-uugali: "Isang estudyante ang nakaupo at umiiyak sa klase." Makinig sa iba't ibang opinyon.

Ang motibo para sa pag-uugali na ito ay maaari lamang matukoy sa pamamagitan ng karagdagang impormasyon:

Kung lumapit ka sa kanya at ang pag-iyak ay humina - ito ay "pag-akit ng pansin." Kung lumapit ka sa kanya, at ang pag-iyak ay naging mas malakas - ito ay "kapangyarihan." Kung mangyari ang lahat ng ito sa iyong bukas na aralin sa pagkakaroon ng isang komisyon, maaari itong maging "paghihiganti". Kung ang mag-aaral ay kailangang sumagot, at siya ay natatakot o hindi - maaari itong "pag-iwas sa kabiguan."

PEDAGOGICAL RULES OF COMMUNICATION

Panuntunan 1. Huwag subukan na makita lamang ang mga negatibong motibo sa likod ng bawat negatibong aksyon ng mag-aaral.

Narito ang "pedagogical vigilance" ay mahalaga - isang matulungin na saloobin sa bawat talamak na sandali sa pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral at kasamahan at isang maalalahanin na pagsusuri sa nangyari. Ang makita lamang ang masama ay magpapalala sa sitwasyon ng tunggalian.

Inalis ng guro ang estudyante sa klase dahil nakangiti siya sa kanyang mga aralin. Narinig ng batang babae na lumabas ng pinto: "Hindi kita tinatawanan ng ganyan!" Nakapikit ang dalaga, kaya't napapansin niya ang pahayag ng guro bilang isang pangungutya sa kanyang kapangitan. Sa panahon ng paglilitis, nakita ng guro na ang ngiti ng mag-aaral ay panunuya sa kanyang pagkabingi, na hindi man lang pinaghinalaan ng estudyante. Ang estudyante, sa kanyang ngiti, ay umaasang mapapawi ang kanyang karamdaman.

Panuntunan 2. Maghanda nang mabuti para sa aralin, huwag hayaan ang kaunting kawalan ng kakayahan sa pagtuturo ng iyong paksa.

Panuntunan 3. Ang mga mag-aaral ay may posibilidad na mas kusang sumunod sa mga utos ng mga guro na may hindi direktang paraan ng impluwensya.

Mayroong dalawang paraan ng pag-impluwensya sa isang tao - direkta at hindi direkta, mediated. Ang unang pamamaraan - ang tradisyonal na hindi pinapansin ang mga katangian ng personalidad - ay batay sa kusang presyon sa pag-iisip ng mag-aaral at samakatuwid ay ang hindi gaanong epektibo, kahit na ang panlabas na direktang paraan ay tila ang tanging tama at maging natural, lohikal na makatwiran na solusyon sa isyu: demand ang dapat gawin, utusan, parusahan ang may kasalanan. Gayunpaman, para sa mag-aaral, ang direktang epekto, bilang karagdagan sa mga pagbabanta at pangangati, ay hindi katanggap-tanggap sa sikolohikal at nagiging sanhi ng negatibong tugon.

Ang mas mahusay na paraan ay ang pangalawa. Ito ay isang paraan ng hindi direktang impluwensya. Ang punto ay sa pamamagitan ng kaguluhan ng mga interes, pangangailangan, motibo ng pag-uugali ng isang tao, higit pa ang maaaring makamit mula sa kanya. Ito ay sa pamamagitan ng pagganyak, sa pamamagitan ng stimuli, na ang isang tao ay maaaring mailagay sa mga ganitong kondisyon kung saan siya mismo ay kikilos para sa interes ng kolektibo at karaniwang layunin, at sa parehong oras para sa layunin ng kanyang sariling pagpapatibay.

Ang mag-aaral ay nawawalan ng interes sa pag-aaral. Ang talaarawan ay naglalaman lamang ng mga hindi kasiya-siyang marka. Lahat ay masama sa paligid: ang mga guro ay nahihiya, namamalagi sa bahay.

Ang guro, na hawak ang talaarawan sa kamay, ay hindi nagmamadaling mag-ayos ng pagbibihis. Paglabas sa talaarawan, nagtanong siya sa isip: "Ano ang gagawin natin? Ikaw at ako ay dapat na subukang mapabuti ang sitwasyon. Hindi ka nag-aral, ako, kumbaga, nagtuturo ng hindi maganda. Patunayan natin sa lahat na kaya nating pagbutihin.” Tiyak na magiging positibo ang resulta. Kahit na nabigo ang mag-aaral na iwasto ang lahat ng mga marka, nakamit pa rin ng guro ang layunin - nakuha niya ang tiwala ng bata.

Panuntunan 4. Ang isang mag-aaral ay maaaring mabago para sa mas mahusay sa tulong ng mga espesyal na pamamaraan para sa pagtatasa ng kanyang pagkatao.

Ang isang mahalagang paraan ng pagbuo ng personalidad ng isang mag-aaral ay isang pedagogically karampatang pagtatasa sa kanya bilang isang tao. Para sa kanya, ang matalinong pagtatasa ng isang tao na may instrumentong pang-agham ay isang senyales ng pagsulong sa lipunan, ng isang maunlad na pagpapatibay sa sarili sa tamang direksyon sa lipunan. Ang mga psychologist ay nag-aalok ng mga sumusunod na patakaran para sa pagtatasa ng personalidad:

ang isang positibong pagtatasa ay epektibo sa kumbinasyon ng mataas na kawastuhan;

hindi katanggap-tanggap ang mga pandaigdigang positibo at negatibong pagtatasa;

ang isang pandaigdigang positibong pagtatasa ay nagdudulot ng isang pakiramdam ng kawalan ng pagkakamali, binabawasan ang pagpuna sa sarili, pagiging tumpak sa sarili, nagsasara ng mga paraan para sa karagdagang pagpapabuti;

ang isang pandaigdigang negatibong pagtatasa ay sumisira sa tiwala ng mag-aaral sa kanyang sarili, nagdudulot ng pagkasuklam sa paaralan at pag-aaral.

Ang pinaka-angkop:

bahagyang positibong pagtatasa, kapag, bilang isang resulta, ang isang tao ay ipinagmamalaki ang kanyang mga nagawa sa isang partikular na kaso at sa parehong oras ay napagtanto na ang tagumpay ay hindi nagdudulot ng kasiyahan sa lahat ng iba pang aspeto;

bahagyang negatibong pagtatasa, kung saan nauunawaan ng mag-aaral na sa partikular na kaso na ito ay nagkamali siya na maaaring itama, dahil para dito mayroon siyang sapat na lakas at kakayahan.

Panuntunan 5. Ang magkasanib na aktibidad ay naglalapit sa mga tao at nagpapataas ng kanilang awtoridad.

Inirerekomenda ng mga social psychologist ang paggamit ng magkasanib na aktibidad nang madalas hangga't maaari bilang ang pinakaepektibong anyo ng organisasyon. Hindi lahat ng pagtutulungan ng magkakasama ay likas na sama-sama. Sa grupo, madalas na may mga indibidwal, pangharap na mga gawain, gayunpaman, sa alinmang kaso, walang mga bagong relasyon na lumitaw sa pagitan ng mga mag-aaral. Ang mga gawain na nangangailangan ng magkasanib na pagsisikap ay isa pang bagay, at ang paghahati ng mga responsibilidad sa daan patungo sa isang karaniwang layunin ay magbubunga ng isang relasyon ng kapwa responsibilidad. Ang mga sumusunod na anyo ng magkasanib na aktibidad sa praktikal at mga klase sa laboratoryo ay maaaring irekomenda: magkapares na gawain sa mga microgroup, pagkomento sa mga oral na sagot at pagsusuri ng mga kasamahan nakasulat na mga gawa na sinusundan ng kanilang talakayan sa isang grupo, sama-samang pagpapakita ng mga nagawa, atbp.

Panuntunan 6. Ang pag-iintindi sa kinabukasan at kawastuhan ng pag-uugali ng guro ay nakakabawas sa tensyon sa komunikasyon.

Ang isang mahalagang hakbang sa pag-iwas ay ang tinatawag na istilo ng oryentasyon ng pag-uugali, na nagpapahiwatig ng pagiging maingat, kawastuhan, kagandahang-loob, atbp. sa pakikipag-usap sa mga mag-aaral.

PAGSASANAY SA PAGSOLBA NG MGA SITWASYON NG PEDAGOGIKAL.

Napakahalaga mula sa sitwasyon ng tunggalian lumabas nang may dignidad. Kaya, ang mga pamantayang mahalaga sa lipunan na ipinagtatanggol ng guro ay mapoprotektahan. Upang mapanalunan ang sikolohikal na paghaharap sa banggaan ng dalawang polar system ng mga pamantayan at halaga, ipinapayong tandaan ng guro ang mga tip na ito.

Unang tip. "Ang dalawang nabalisa na tao ay nabigong magkasundo" (Dale Carnegie).

Subukang gawin ang lahat ng pagsisikap na pigilan ang iyong sarili sa isang matinding sitwasyon, sa anumang kaso ay hindi ka mapagalitan o maiinis. Lubos na pinahahalagahan ng teenager audience ang self-control, self-control at humor ng mga guro.

Pangalawang tip. "Itigil ang reaksyon!"

Hindi ka dapat agad pumasok sa polemics sa iyong kalaban, lalo na kung ang kanyang mga aksyon ay hindi nagbibigay ng banta sa iba. Kinakailangang magpanggap na tila hindi mo napapansin ang lumalabag, bagaman sa parehong oras ay nilinaw mo na nakikita mo nang mabuti ang kanyang mga aksyon. Ang kakanyahan ng pamamaraan ay binibigyang-diin nito ang pangalawang kahalagahan ng mapanghamon na pag-uugali ng nagkasala, at samakatuwid ang guro ay walang oras at hindi kailangang magambala sa pagtuturo ng aralin. Ang "katotohanan ng hindi pagpansin" ng isang malinaw na paglabag ay nagbibigay-daan para sa ilang pagkalito sa mga aksyon ng disorganizer at binabawasan ang aktibidad nito. Ang pagkaantala ng tugon ay kadalasang nagbibigay sa guro ng sikolohikal na gilid.

Pahiwatig ng tatlo. "Isalin mo ang reaksyon!"

Ang pamamaraan na ito ay nagsisilbi rin upang alisin ang kahalagahan ng gawa at ang personalidad ng nagkasala. Teknikal na ipinapatupad ang pamamaraang ito sa pamamagitan ng pagganap ng guro sa pang-araw-araw na gawain sa aralin (pagharap sa klase na may pagbati, pagtatrabaho sa isang magasin, pagtingin sa bintana, atbp.) sa kabila ng tila kagyat na emerhensiya. Bilang resulta, ang "bayani" ng tunggalian ay nananatiling nag-iisa sa kanyang sarili. Binabawasan nito ang "disenyo" ng pakikibaka.

Pahiwatig apat. "Maging isang innovator!"

Ito ay kilala na ang lahat ng bagay na naging nakakatawa at awkward sa mata ng iba ay nawawalan ng kapangyarihan ng impluwensya at tumitigil sa pagiging mapanganib.

Napakahalagang makaalis sa isang sitwasyong salungatan nang may dignidad. Kaya, ang mga pamantayang mahalaga sa lipunan na ipinagtatanggol ng guro ay mapoprotektahan.

Ikalimang tip. "Maging paradoxical!"

Subukan, paminsan-minsan, na ibaling ang mapanlinlang na intensiyon ng nagkasalang pandisiplina sa ikabubuti ng iyong sarili at sa iyong layunin. Maipapayo na "palawakin" ang kakanyahan ng sitwasyon para sa mga lalaki sa paraang, upang pasalamatan din ang nagkasala para sa kanilang tulong (na may kabalintunaan, siyempre). Lumilitaw ang guro bilang isang malakas at orihinal na personalidad. Hindi gusto ng mga bata ang pagkapurol.

HALIMBAWA NG GABAY NA APLIKASYON

Sitwasyon

Baitang 8, kung saan mayroong isang mag-aaral na si Nikolai S. Mula sa kanya ay nakakuha hindi lamang mga batang guro, kundi pati na rin ang mas may karanasan. Ang klase ay nahulog sa ilalim ng impluwensya ni Nikolai. Sa isa sa mga unang aralin, nagpasya ang mag-aaral na "siyasatin" ako. Habang isinusulat ang tema sa pisara, narinig ko mula sa likod na mesa, kung saan nakaupo si Nikolai, isang tunog na parang ungol ng aso. Napatulala ako, ngunit sa loob ng ilang segundo, nang hindi lumilingon, nagpatuloy ako sa pagsusulat sa pisara (ang pahiwatig na "delay na reaksyon" ang ginamit). Pagkatapos ay mahinahon kong ibinalik ang tingin sa klase: ang mga bata ay natigilan sa pag-asam (ang pahiwatig 1 ay ipinatupad na ngayon), mahinahong sumulyap sa orasan ("reaksyon pagsasalin") at sinabi: "Ngayon ay 11.45, mag-ingat sa parehong oras bukas: sinumang tumahol makakagat!" (mahusay na rasyonalisasyon ng sitwasyon).

Isang halakhak ng tawa, isang ugong ng pagsang-ayon. Namula ang salarin. Nagpatuloy ang lesson. Wala nang ganoong "mga pagsubok" sa aking mga aralin.

Isaalang-alang ang isang kaso ng matagumpay na aplikasyon ng pahiwatig na "Maging kabalintunaan!". Nangyari ito sa isang aralin sa wikang banyaga. Nagkaroon ng katahimikan sa classroom. Ang mga lalaki ay nakikinig nang mabuti sa guro. At biglang, sa ilalim ng mesa ni Vasya S., may gumalaw. Napalingon ang lahat sa direksyon niya. Tapos may bukol na gumulong sa gitna. Nagtawanan ang klase. Naging maingat ang guro. Namula si Vasya. Nanlamig ang takot sa kanyang mga mata. Napatingin ang mga lalaki sa guro. Pinuntahan niya ang bag, kinalas niya ito. Mula roon ay lumitaw ang mukha ng isang kuting. Si Vasya ay lumiit, ang klase ay nagyelo. Kinuha ng guro ang kuting sa kanyang mga bisig at sinabi: "Napakabait mong kapwa, dahil ngayon ay makikilala natin ang salitang" pusa "sa unang pagkakataon, at nakalimutan kong magdala ng larawan na may larawan ng isang kuting. ” Nagtawanan ang mga lalaki. Nakahinga ng maluwag si Vasya. Tapos na ang conflict.

MGA PAGSASANAY NG SITUATION RESOLUTION

1. Tumawag para sa isang aralin. Isang guro ng pisika ang pumasok sa silid-aralan at pinagmasdan ang sumusunod na larawan: isang maya ang lumilipad sa paligid ng silid-aralan, sinusubukan ng mga mag-aaral na mahuli siya ...

Ang guro, na pinapakalma ang mga bata, ay bumaling sa maya: "Buweno, kaawa-awa, natakot ba siya? Baka gusto mong kumain? At walang nagpakain sa iyo?" At, sa pagharap sa klase, tinanong niya: “Bakit ninyo, mga may-ari, ganyan ang pakikitungo ninyo sa panauhin? Ito ay kinakailangan upang pakainin ". Nakahanap sila ng tinapay at tubig. Natahimik ang mga lalaki, ang maya din. Gayunpaman, paminsan-minsan, lumilipad siya sa paligid ng klase. Ngunit ang aralin ay nagpatuloy gaya ng dati. Ngunit nahadlangan ang sumunod na aralin. Ang guro, na pumapasok sa silid-aralan, ay nagsimulang humingi ng pagkilala sa kung sino ang nagpapasok sa ibon sa opisina, na nagagalit sa pag-uugali ng mga mag-aaral, na sumisigaw na nagambala nila ang kanyang aralin. Dahil dito, iniwan ng guro ang klase sa galit. Naudlot talaga ang lesson.

2. Dumating sa aralin ang guro ng biology sa ika-10 baitang. Ang inihandang poster ay nakasabit nang patiwarik sa pisara. Ang lahat ay naghihintay sa reaksyon ng guro ...

Nagsimulang ipaliwanag ng guro ang aralin mula sa isang nakabaligtad na poster. Siyempre, hindi naintindihan ng mga estudyante. Pagkatapos magpaliwanag, pinasabit nila sa akin ang poster. Sumagot siya na wala siyang pakialam kung paano ipaliwanag ang aralin, at kung hindi naiintindihan ng mga mag-aaral, sa susunod ay kailangan mong maging mas matulungin sa mga attendant na nag-hang ang visual na ito. allowance.

3. Isang estudyante sa ika-10 baitang sa recess ang nag-drain ng alak mula sa alcohol lamp at ininom ito ...

Ang guro ng kimika, na dumating sa aralin at tinasa ang sitwasyon, ay hindi sumigaw at nagmumura, ngunit sinabi lamang na ang isang lason na sangkap ay idinagdag sa alkohol, kung saan maaaring mamatay ang isang tao. Umamin ang alagad na uminom ng alak.

4. Si Pupil N. sistematikong hindi nakagawa ng kanyang takdang-aralin. Kapag naglalagay ng mga hindi kasiya-siyang marka sa talaarawan, sinabi niya: "Buweno, ilagay ito!" Minsan, sa susunod na pagtatanong, ang estudyante ay muling sumagot ng masama. Guro…

... inanyayahan ang estudyante na buksan ang talaarawan at sinabing: "Bigyan mo ang iyong sarili ng marka para sa sagot." Natuwa ang alagad. Naghiyawan ang mga estudyante. Nagsimula silang magmungkahi kung ano ang ilalagay. Sa wakas, pagkatapos ng maraming pag-iisip, binigyan ng mag-aaral ang kanyang sarili ng isang grado na "2" sa kanyang talaarawan. Ang guro ay pumirma sa talaarawan, at sa tabi nito ay idinagdag niya: "5 - para sa katapatan." Naayos ang hidwaan, naging mas makatao at nagtitiwala ang relasyon ng guro at ng batang ito.

5. Nagpasya ang mga lalaki na guluhin ang aralin ng batang guro. Sabay silang nagkasundo na mag-ungol sa klase. Nang pumasok ang guro sa silid-aralan, narinig ang kaukulang mga tunog ...

Pagkatapos ay bumaling siya sa pinuno ng klase: “Mabuti iyan, Vitya, dadalhin lang kita sa bukid sa isang iskursiyon. Magiging translator ka ba? Maaari ka bang tumulong sa pakikipag-usap sa mga hayop?" Nagtawanan silang lahat. Naging masigla at masaya ang aralin gaya ng dati.

Apat na motibo para sa masamang pag-uugali

Bakit ito napakahalaga disiplina sa aralin? Ang sagot ay tila halata: nang hindi napagtatanto ang mga patakaran ng tamang pag-uugali - sa silid-aralan, sa kalye, sa isang pampublikong lugar, kahit na mag-isa lamang - ang pagkamit ng personal na paglago at propesyonal na tagumpay ay hindi posible. Hindi napapanahong mga biro na ginagawang isang uri ng arena ng sirko ang madla; pagpapakita ng pagsalakay sa mga kapwa practitioner o isang guro; sigaw mula sa lugar; pagkagambala sa mga aralin, kabilang ang sa pamamagitan ng walang humpay na pag-uusap at mga kalokohan; Ang hindi pagkumpleto ng mga takdang-aralin, pananakot sa mga mahuhusay na mag-aaral na may layuning mapahiya o makakuha ng access sa takdang-aralin ay nagpapawalang-bisa sa mga pagtatangka ng guro na lumikha ng kapaligiran sa silid-aralan. At kung wala ang huli - napag-usapan na natin ito - imposibleng gawin ang proseso ng pagkuha ng edukasyon na may mataas na kalidad; ang gawain ng isang guro - makabuluhan.

Mga hakbang sa pag-iwas - kung paano magtatag ng disiplina sa aralin

Ang pinakamahusay na paraan upang maiwasan ang mga ganitong uri ng mga problema ay ang tuldok ang i kapag nakilala mo ang klase. Karaniwang ganito ang nangyayari sa mga anim na taong gulang na lumalampas sa threshold ng paaralan noong Setyembre 1. Ngunit kahit na ang mga bata paminsan-minsan ay nakatagpo ng isa pang guro (halimbawa, sa isang aralin sa pag-awit o sa kaso ng kapalit dahil sa kawalan ng isang permanenteng guro); bawat isa ay may sariling mga partikular na pangangailangan at sariling pananaw sa isang malusog na kapaligiran sa trabaho.

Ang mga inaasahan ng guro ay dapat na agad na maiparating sa mga bata at mapagtanto nila nang hindi malabo. Malinaw na ang mga ito - mga inaasahan - ay hindi maaaring pareho para sa mga mag-aaral. mababang Paaralan at mga mag-aaral sa unibersidad (pinapalagay, bagaman hindi palaging kinumpirma ng pagsasanay, na ang huli ay lubos na may kamalayan). Ang mga una ay nagkakahalaga ng paggastos oras ng klase: Hayaan ang mga maliliit na mag-alok ng kanilang sariling pananaw sa mabuti at masamang pag-uugali; magkasundo sa kanilang mga sarili kung paano sila magkakaisa laban sa nagkasala, kung may lumitaw; ano ang gagawin nila kung hihilingin sa kanila na isulat ang takdang-aralin o, halimbawa, upang linlangin ang guro, na kumbinsihin siya na hindi siya nagtanong ng anuman ?!

Dapat tandaan ng guro na hanggang sa isang tiyak na edad, ang mga bata ay may posibilidad na ulitin ang mga aksyon ng kanilang mga kapantay na tila katawa-tawa sa kanila (mga grimace, pranks; imitasyon ng paghiging, ngiyaw o pagtilaok). Naniniwala ang mga eksperto na ang pinakamahusay na reaksyon sa isang demonstrasyon ay huwag pansinin ito; ang kakayahang manatiling kalmado sa gitna ng isang bagyo. Ngunit, malamang, ang mga mag-aaral ay pagod lamang at nangangailangan ng pagpapahinga: maaari kang maglaan ng ilang minuto at mag-ayos ng isang kumpetisyon sa ilalim ng slogan na "Sino ang pinakamagaling?" (ang pangunahing bagay ay ang matanda ay hindi nadadala at hindi nanalo).
Ang paglikha ng isang kapaligiran ng paggalang at pag-unawa sa isa't isa ay magiging sanhi ng anumang pagtatangka ng mga bata na hilahin ang lubid sa kanilang sarili.

Disiplina sa aralin

Mga pag-uusap at daldalan

Ang patuloy na pag-uusap, ang kakayahan kung aling mga indibidwal na "elemento" ang nagkakaiba, anuman ang kategorya ng edad na kinabibilangan nila, ay madaling mapahinto sa pamamagitan ng pagtataas ng boses ng karaniwang balanseng guro. Hindi ako nagsasalita tungkol sa pagsigaw sa salarin, ngunit tungkol lamang sa ilang karagdagang pag-igting ng vocal cords. Sa pamamagitan ng paraan, ang pagbaba ng tono ay maaaring maging hindi inaasahan at epektibo: hayaan silang subukang maunawaan kung ano ang ipinaliwanag sa isang bulong.

Mga laro sa panahon ng aralin

Ang paglalaro na walang aral ay hindi gaanong kaaway ng disiplina kaysa sa satsat. Hindi, hindi lamang ang mga mag-aaral sa kindergarten kahapon: ang paglabas ng bawat bagong rebolusyonaryong modelo ng telepono o magarbong gadget ay may kakayahang makagambala sa higit sa isang aralin mula sa pinakamatalino na guro. Ang pagkumpiska (pansamantala, siyempre) ay hindi isang pagpipilian ... Ilang beses na hindi ko ito nakayanan at kinuha ito, iniwan ito sa aking mesa. Pagkatapos ay nakalimutan niya at pinahirapan: kinuha ba ng sobrang edad na bata ang kanyang bagong laruan ?! Ngunit ang pagbabawal sa anumang mga bagay na walang kaugnayan sa disiplina sa desk ay isang ganap na lohikal at naaangkop na kinakailangan.

Mga praktikal na paraan ng pagpapanatili ng disiplina sa aralin

Anong mga pamamaraan ang maaaring gamitin upang makamit ang layuning ito? Una sa lahat, ito ay isang pansuportang disiplina na nagbibigay sa mag-aaral ng alternatibo. Halimbawa, hindi para paalisin ang isang tao na biglang nagpasyang maglakad palabas ng silid-aralan, ngunit upang mag-alok ng isang pagpipilian: "Kunin ang iyong lugar o kailangan kong (a) pigilan ang buong klase pagkatapos ng aralin dahil sa nasayang na oras"; magbigay ng oras upang maisagawa ang utos; marahil - kung ang iba ay nagsimulang magreklamo - ipaliwanag na wala kang nakikitang ibang paraan. Ang mga madalas na hindi gumagalang sa guro ay hindi pinapayagan ang kanilang sarili na hindi masiyahan sa kanilang mga mag-aaral.

Ang hindi direktang kontrol ay napatunayan din nang maayos, na ipinahayag sa paggamit ng di-berbal na komunikasyon upang maiwasan ang mapanirang pag-uugali at hikayatin ang konsentrasyon (kapag iginagalang ng klase ang guro, sapat na para sa kanya na itaas ang kanyang kilay upang maibalik ang katahimikan sa silid-aralan; sa palagay ko Hindi ako nagkakamali kung isasama ko ang kakayahang mag-pause dito).

Ang ilang mga mag-aaral (mga mag-aaral) ay mas madaling sumunod sa disiplina kung napagtanto nila ang kabigatan ng mga kahihinatnan kapag nakita ang mga paglabag; ang paggigiit ng guro sa kanyang awtoridad; isang malinaw na pag-unawa sa pagsunod sa parusa sa isang misdemeanor. Sa mga paaralang Amerikano, ginagamit ang time-out, at sa malalang kaso, suspensiyon sa mga klase. Ang huling anyo Ang parusa ay maingat na binaybay sa mga batas ng bawat institusyong pang-edukasyon sa US, ito ay may pangunahing layunin na bigyan ang "mga parusa" ng pagkakataong isipin ang kanilang pag-uugali sa paghihiwalay mula sa koponan, ipagpatuloy ang kanilang pag-aaral sa bahay at ibigay ang napalampas na materyal bilang isang panlabas na estudyante. Umalis sa klase! ay ilegal na ginagamit sa mga paaralang Ruso at Ukrainian, at kadalasang nauugnay hindi sa mga agresibong pagpapakita, ngunit sa kakulangan ng "angkop" hitsura o isang sertipiko ng medikal. Sa mga charter ng mga institusyong pang-edukasyon sa post-Soviet space, ang isang sugnay ay binaybay tungkol sa kawalan ng karapatan para sa guro na paalisin ang isang magulo mula sa silid-aralan. Kinakailangang ilipat ang kanyang atensyon sa anumang indibidwal na gawain.

Sa partikular na mahirap na mga kaso, ang mga ito ay bihira, ngunit ayon sa iba't ibang dahilan matugunan, sa palagay ko, sa pagsasanay ng sinumang guro - ito ay nagkakahalaga ng pagtalakay sa problema sa mga kasamahan, isang psychologist ng paaralan, mga magulang (kahit na ang "rebelde" ay natapos sa taong ito sa isang unibersidad). Marahil ay may layunin, ngunit malalim na nakatagong mga dahilan para sa pag-uugali na ito (kailangan nilang linawin, marahil salamat sa isang nakasulat na pahayag); ang pagtulong sa pagharap sa kanila ay ang direktang gawain ng lahat ng nabanggit.
Ang pangunahing resulta ng naturang pagpupulong ay dapat na kamalayan ng mag-aaral sa kanyang mga pagkakamali, ang hindi pagtanggap ng kanilang pag-uulit; pagbuo ng mga tiyak na rekomendasyon upang malunasan ang sitwasyon; tinitiyak ang obligasyon ng kanilang pagpapatupad.

Maaari ba akong i-exhibit mula sa silid-aralan? Palagi kong nakikita sa lawak na ito ang isang tiyak na halaga ng pagkilala sa aking sariling kawalan ng lakas. Kung ang iyong mga nerbiyos ay ganap na nawala, pagkatapos ay hindi ka dapat sumuray-suray sa kahabaan ng koridor, ngunit sa opisina ng direktor, halimbawa: isang hindi kasiya-siyang pamamaraan kahit para sa mga kilalang-kilala na mga tamad; lalo na ang mga agresibo ay dapat isama doon sa pamamagitan ng paghirang ng isang taong nananatiling responsable para sa disiplina - sa loob ng ilang minuto. Kasabay nito, hindi magiging labis na paalalahanan na walang nagkansela ng araling-bahay, at ang lahat ng pinakinggan ay nagiging mahalagang bahagi ng malayang gawain.
Sa pamamagitan ng pagsuri sa tagumpay ng pareho, maaari mong simulan ang susunod na aralin.

Ano pa ang dapat gawin ng guro para maging constructive ang dialogue sa klase hangga't maaari? Una sa lahat, upang interesado sa kung ano ang nangyayari (ngunit nagsulat na ako tungkol dito); panatilihin ang iyong distansya - parehong emosyonal at pisikal. Upang maiwasan ang lahat ng posibleng mga pagtatangka sa hindi naaangkop na pag-uugali: kapag pupunta, sa partikular, sa isang pangkat na iskursiyon, panatilihing palaging nakikita ang mga pinaka-hindi mahuhulaan; magtalaga sa kanila ng ilang gawain nang maaga (halimbawa, kumuha ng mga larawan ng kung ano ang nangyayari). Huwag gawing walang katapusang notasyon ang aralin na may bula sa sulok ng bibig: gumawa ng komento sa karapat-dapat at agad na lumipat ng pansin sa ibang mga bata. Nagsisilbing malamig na shower. Ang bata ay dapat na maunawaan minsan at para sa lahat na ang kanyang mga pagtatangka na asar sa guro ay sa una ay tiyak na mapapahamak sa kabiguan. Hayaan siyang kumbinsido dito.

Tune in sa isang positibong mood hangga't maaari. Hindi sa pang-aabuso, ngunit hindi rin balewalain ang mga halimbawa ng tagumpay ng mga tunay na personalidad (mahalaga na maiugnay ang mga nagawa sa kakayahan, kung hindi mag-aral mula umaga hanggang gabi, pagkatapos ay tumutok man lang sa pagkamit ng layunin). Ang paglalagay ng "STOPs" (isang termino na likas sa stock market sa halip, ay mahusay na gumagana sa isang klase na oras na upang patahimikin). Bilang tulad ng isang senyas, isang nakataas na kamay, isang pointer ay maaaring gamitin, para sa mga mas bata - isang maliwanag na plato; para sa mga tagahanga ng soccer, isang dilaw o pulang card.

Upang magawang kumilos bilang isang tagapamagitan sa kaganapan ng isang hindi pagkakaunawaan: ito ay hindi palaging nagkasala ng isa na nahulog sa ilalim mainit na kamay... Ang paggantimpala sa mabuting pag-uugali, halimbawa, na may libreng oras, isang "masayang limang minuto" - nagtatrabaho nang produktibo, papayagan ng mga bata na mag-ukit ng ganoong puwang.

At huwag kang matakot. Mahirap isipin ang isang bata na hindi makumbinsi kung hindi mo kukunin ang lahat ng nangyayari nang eksklusibo sa iyong sariling gastos; maging pare-pareho at matiyaga. Hindi magtatagal ang tagumpay.

Hindi madali, ito ay magiging dobleng kaaya-aya.