Mapa ng pagiging handa ng bata para sa pag-aaral. Pagtatanghal "mapa ng pagiging handa ng bata para sa pag-aaral bilang isang sikolohikal at pedagogical tool para sa pagpapatuloy sa pagitan ng doc at pangunahing paaralan"

Kung walang pagmamalaki, masasabi natin na ang tanong ng pagiging handa ng mga bata para sa paaralan ngayon ay isa sa mga pinaka-tinalakay sa sikolohikal, pedagogical, medikal at magulang na bilog. "Handa na ba ang iyong anak para sa paaralan?", "Mga Pagsubok para sa pagsuri at pagpili ng mga bata para sa mga paaralan", "Mga tip para sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan", atbp. - Maraming panitikan sa mga isyung ito ngayon. At nauunawaan ito - dahil sa pagsisimula ng pag-aaral na maging panimulang punto ng isang bagong yugto sa pag-unlad ng mga bata, dapat ito ay batay sa kaalaman sa antas ng pagiging handa para sa pagsasanay ng bawat mag-aaral sa hinaharap. Karamihan sa mga paaralan ay may mga sikologo na kasangkot sa pagpasok ng mga bata sa 1st grade.

Ang lahat ng mga tagapagpahiwatig ng pagiging handa ng mga bata para sa paaralan ay maaaring nahahati sa tatlong magkakaugnay na bahagi: pisikal, intelektwal at personal na kahandaan. Sinusuri ng mga doktor ang kahandaang pisikal at ipinasok ang kinakailangang impormasyon sa isang indibidwal na tala sa medikal. Paghahanda ng sikolohikal at intelektwal na pagtatasa ng mga psychologist.

Ang psychologist ay dapat bigyan ang guro ng kinakailangang impormasyon tungkol sa pagbuo ng posisyon ng mag-aaral sa bawat bata, ang antas ng aktibidad at kalayaan, ang kakayahang makipag-usap sa mga kapantay at matatanda, ang antas ng pag-iisip.

Kailangan bang magsagawa ng guro ng karagdagang karagdagang pagsubok sa pag-andam para sa paaralan? Oo, dapat. Ngunit sa isang beses lamang gumawa kami ng isang reserbasyon na sa pamamagitan nito ay hindi namin nangangahulugan na suriin ang paksa ng kaalaman, kakayahan at kasanayan na ibinigay para sa pag-aaral sa 1st grade. Ang kanilang kawalan ay may kaunting epekto sa tagumpay ng pagsasanay - mas mahalaga para sa guro na malaman ang tungkol sa mga tulad ng mga parameter tulad ng pagbuo ng mga kinakailangan para sa mastering literacy at matematika - kung ano ang batayan para sa mastering ang mga paksang ito.

Ang guro ay dapat magsagawa ng gayong pagsubok (pedagogical diagnostics) at gamitin ang mga datos na nakolekta sa proseso ng pagpapatupad nito upang ipatupad ang isang indibidwal na naiiba na diskarte sa pagtuturo.

Sa proseso ng pag-aaral, dapat mong isaalang-alang ang iba't ibang mga antas ng pagiging handa ng iyong mga mag-aaral na sistematikong master master nakasulat na wika at matematika. Ang pagkakaroon ng hindi pagkakaloob ng mga bata sa isang mababang antas ng pagiging handa para sa pag-aaral sa mga kinakailangang mga kondisyon para sa isang matagumpay na pagsisimula ng paaralan, ang pinakamahalaga kung saan ay isang espesyal na sistema ng gawain na makakatulong upang mapagtagumpayan ang mga pagkukulang na ito, hindi natin maiiwasang mapapahamak ang mga batang ito sa karagdagang pagkabigo sa paaralan. Sa kasamaang palad, bilang isang panuntunan, ang gawain upang maalis ang kabiguang pang-akademiko ay nagsisimula kapag ang kabiguang pang-akademikong ito ay nagawa na sa isang natatanging at matatag na porma, nag-iiwan ng isang pahiwatig sa buong pagkatao ng mag-aaral - pagpapahalaga sa sarili, pagganyak sa edukasyon, isang sistema ng relasyon sa isang guro, kamag-aral at mga magulang.

Paghahanda upang makabasa ng karunungang bumasa't sumulat at matematika

Ipaalam sa amin para sa ilang oras hatiin ang karaniwang konsepto ng kahandaan para sa pag-aaral sa pagiging handa para sa kasanayan sa pagbasa at pagiging handa para sa mastery ng matematika. Makakatulong ito sa amin upang makilala ang mga sangkap nito at iba pang kahandaan, upang makita ang kanilang pangkalahatan at kanilang mga tiyak na sangkap.

Ang pangunahing paaralan ay naglalagay ng isang napakahirap na gawain para sa isang bata - mastering isang nakasulat na pagsasalita na lumabas sa batayan ng pagsasalita sa bibig at kumakatawan sa isang mas mataas na yugto ng pag-unlad ng pagsasalita. Ang pagsulat, hindi katulad ng bibig, ay nabuo lamang sa konteksto ng nakatuon na pagkatuto, iyon ay, ang mga mekanismo ng pagsulat ay nagsisimula na mabuo sa panahon ng pagbasa at pagbutihin sa panahon ng karagdagang edukasyon. Sa hinaharap, ang bata ay matututo sa pamamagitan ng pagbabasa at pagsulat, sa unang taon ng kanyang buhay sa paaralan, natututo siya ng pagsulat at pagbasa, ang kanilang pinaka-pangkalahatang at elementarya na mga pundasyon.

Ang pagsulat at pagbabasa ay nagsisilbing pangunahing kasanayan, iyon ay, ang mga kasanayan na halos lahat ng karagdagang edukasyon ay batay sa, na nangangahulugang ang isang bata na hindi pinagkadalubhasaan ang mga kasanayang ito sa oras at sa isang kalidad na paraan ay tiyak na mawawala sa pag-aaral, at hindi lamang sa paksang "Russian Language". Ang tagumpay ng kanyang karagdagang pag-aaral sa paaralan ay nakasalalay kung gaano kahusay ang mag-aaral sa pagbabasa at pagsulat, dahil ang pagbabasa at pagsulat ng mga karamdaman na karaniwang nagiging pangunahing dahilan ng pagkabigo ng mga mag-aaral sa pangunahing paaralan.

Ang matagumpay na kasanayan sa pagbabasa at pagsulat ay imposible nang walang isang medyo mataas na antas ng pagsasalita sa bibig, ang pag-unlad ng memorya ng pagsasalita ng pagsasalita, pagbuo ng mga kinakailangan para sa pag-master ng tunog na pagsusuri, ang pagbuo ng isang bilang ng mga hindi pag-andar ng pagsasalita (visual at spatial perception, hand-eye coordination, general and fine motor skills), visual-figurative pag-iisip, ang simula ng lohikal na pag-iisip, pati na rin ang isang tiyak na antas ng pangkalahatang (aktibidad, pagkatao) pag-unlad ng bata.

Para sa isang matagumpay na mastery ng programa sa matematika, isang sapat na mataas na antas ng pag-unlad ng visual at spatial na pang-unawa, visual-figurative na pag-iisip, ang mga pangunahing kaalaman ng lohikal na pag-iisip (kasama ang operasyon ng pag-uuri, paghahanap ng katangian ng kung saan ang pag-uuri ay ginawa), koordinasyon ng visual-motor, isang tiyak na antas ng mga representasyon ng sub-number ay kinakailangan.

Nakikita mo kung gaano kalimit sa pagiging handa ng mga bata upang makabisado ang wika at matematika!

Maaaring i-highlight apat na pangunahing pangkat ng mga tagapagpahiwatig ng paghahanda  sa matagumpay na mastery ng linggwistiko at matematika sa pagbasa:

ngunit) ang antas ng pangkalahatang pag-unlad na naaayon sa pamantayan sa edad;
b) isang sapat na antas ng pag-unlad ng isang bilang ng mga hindi function na pagsasalita;
sa) naaangkop na antas ng antas ng pag-unlad ng pagsasalita sa bibig;
g) ang pagkakaroon ng mga intuitive subwords sa bata.

Sa artikulong ito nais naming bigyang-katwiran ang mga parameter na kung saan kinakailangan upang suriin ang mga first-graders sa hinaharap, iguhit ang iyong pansin sa mga pinaka makabuluhang sandali sa pakikipag-usap sa mga bata, itakda ang ilang mga kundisyon na dapat matugunan upang maging maaasahan ang mga resulta ng diagnostic. Lalo na para sa mga guro, ang mga may-akda ng "Elementary School ng XXI Century" ay binuo ng isang hanay ng mga pamamaraan para sa diagnosis ng pedagogical. Ang mga pamamaraan ay simple sa pamamaraan para sa pagsasagawa at pagtatasa ng mga resulta ng pagpapatupad at hindi nangangailangan ng makabuluhang paggasta sa oras.

Organisasyon ng mga diagnostic ng pedagogical

Ang iminungkahing praktikal na mga rekomendasyon para sa guro upang matukoy ang pagiging handa ng mga bata para sa paaralan ay nagsasangkot ng dalawang magkakaugnay na yugto. Ang unang yugto ay pagsusuri sa pangkatkung saan ang mga bata ay nagtatrabaho sa mga iminungkahing mga form na diagnostic. Pangalawang yugto - pagsusuri sa indibidwalnang diretso na naobserbahan ng guro ang mga gawain ng isang bata at isinusulat ang kanyang mga sagot sa bibig. Ang bentahe ng pagsusuri sa isang pangkat (pangharap) ay hindi lamang makabuluhang pag-iimpok ng oras, ngunit mayroon ka ring pagkakataon na obserbahan ang mga bata na makahanap ng kanilang sarili sa isang hindi pangkaraniwang kapaligiran para sa kanila - sa isang bagong koponan ng mga bata sa kawalan ng mga magulang.

Ang isang kinakailangan at napakahirap na kondisyon para sa isang guro na magsagawa ng diagnostic ng pedagogical ay ang pagtanggi ng guro sa oras na iyon mula sa posisyon ng guro at isang pansamantalang paglipat sa posisyon ng isang taong nagbabantay sa gawain ng mga bata. Ito marahil ang pinakamalaking kahirapan para sa guro - talagang nais mong mamagitan, tumulong nang kaunti, pahiwatig sa ibang, totoong paraan upang makumpleto ang gawain! Ngunit ang iyong gawain sa oras ng pagsusuri ng pangkat ay upang makakuha ng maaasahang data sa kung ano at kung paano ito magagawa ng bata sa kanyang sarili.

Kasabay nito, ang isa ay hindi maaaring limitahan ang sarili lamang sa gawain ng pangkat, dahil ang ilang mga parameter ng kahanda sa pag-aaral ay nilinaw lamang sa isang personal na pakikipag-usap sa bata. Ang isang indibidwal na pagsusuri ay pinakamahusay na nagawa sa araw pagkatapos ng pangkat.

Babala nang maaga ang mga magulang tungkol sa paparating na pakikipanayam sa isa't isa upang hindi nila iniugnay ang kabiguan ng isang bata sa pagtatrabaho sa grupo. Sa anumang kaso huwag sabihin sa mga bata ang tungkol sa mga pagkakamali na nagawa sa gawain, upang hindi matakot sila, tiyakin sila sa pamamagitan ng pagsasabi na gumawa sila ng isang mahusay na trabaho. Bago magsagawa ng isang indibidwal na pagsusuri, dapat mong pag-aralan ang mga resulta ng isang pagsusuri sa pangkat ng bata, makilala ang kanyang tala sa medikal.

Kung nagtatrabaho ka nang walang katulong, ang bilang ng mga bata sa pangkat ay hindi dapat lumampas sa 10-12 katao.

Itala nang maaga sa bawat desk ang mga sheet na may mga gawain na kinakailangan para sa pagsusuri sa mga bata. Anyayahan ang mga bata na umupo sa kanilang mga mesa, nang paisa-isa. Maghanda ng isang hanay ng mga lapis para sa bawat bata: pula, asul, berde, dilaw, at payak.

Bago ang bawat gawain, gawin ang mga kinakailangang paliwanag nang mahigpit na naaayon sa mga tagubilin. Walang mga salitang "sa aking sarili", maliban sa teksto ng gawain na itinakda sa mga tagubilin, ay kailangang idagdag, dahil maaaring labagin ang pagkakapantay-pantay ng mga kondisyon, ang posibilidad ng paghahambing ng mga resulta ng mga survey. Basahin nang malakas ang takdang-aralin, sa isang matatag at matiwasay na tulin. Maaari mong ulitin ang teksto ng gawain, kung kinakailangan, ngunit huwag lumihis mula sa teksto.

Simulan ang gawain sa isang maikling paliwanag: "Mga bata, maghanda ng mga sheet, lapis. Babasahin ko sa iyo ang mga takdang-aralin sa pagkakasunud-sunod. Kung ang isang tao ay walang oras upang makumpleto ang gawain, at sinimulan kong basahin ang isa pa, huwag masiraan ng loob, ilagay ito sa tabi at kalmadong magsimulang magtrabaho sa isang bagong gawain. Mag-ingat ka Makinig sa unang atas. "

Magpatuloy sa pagbabasa ng susunod na gawain lamang kung sigurado ka na ang karamihan sa mga bata (higit sa 75%) ay nakumpleto ang nauna. Ang bawat gawain ay binibigyan ng average na hindi hihigit sa 3 minuto. Kapag nagpapatuloy ka sa pagbabasa ng susunod na gawain, babalaan ito tungkol sa mga salita: "Makinig sa susunod na gawain." Ang kabuuang tagal ng pagsusuri ng pangkat ay hindi dapat lumampas sa 15-20 minuto. Siguraduhing mapanatili ang isang mapagkakatiwalaan, palakaibigan na kapaligiran sa trabaho, huwag ipahiwatig ang iyong hindi nasisiyahan sa mga maling pagkilos ng mga bata, huwag ituro ang mga pagkakamali, huwag gumawa ng mga paghatol sa halaga, madalas na sabihin ang mga salitang: "Napakabuti"; "Ikaw ay mahusay"; "Nakikita kong malaki ang ginagawa mo."

Kapag nagsasagawa ng isang indibidwal na pagsusuri, subukang maging pamilyar sa talaang medikal ng bata nang maaga. Kung ang bata ay may mga pagkakamali sa pagkumpleto ng mga gawain sa pagsusuri ng pangkat, sumangguni muli sa mga gawaing ito upang malaman ang mga sanhi ng mga pagkakamali.

Sa iyong desk nang maaga, sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, ayusin ang mga materyales na kinakailangan para sa pagsusuri (mga task card, mga hanay ng mga figure, mga bagay, atbp.).
   Bago ang pag-uusap, bigyan ang bata ng pagkakataon na maging komportable sa bagong kapaligiran at subukang matukoy ang kanyang kalagayan (pagkabalisa, pagod, atbp.).

Sundin ang data ng pagmamasid at ang mga resulta ng mga gawain ng bata kaagad sa sheet kasama ang mga gawain at sa form ng survey.

Ang kabuuang tagal ng isang indibidwal na pagsusuri ay hindi dapat lumampas sa 10-15 minuto.

Ang pagsusuri na inalok sa iyo ay kasama ang mga sumusunod na seksyon:

- pagsusuri ng estado ng spatial na pagdama;
   - pagkilala sa antas ng visual na pang-unawa (ang kakayahang maihatid ang hugis ng paksa);
   - Sinusuri ang antas ng kasanayan ng mga representasyon na pinagbabatayan ng account, ang account mismo (sa loob ng 6), mga ideya tungkol sa pagpapatakbo ng karagdagan at pagbabawas;
   - pagkilala sa isang pamamaraan para sa paghahambing ng dalawang hanay sa pamamagitan ng bilang ng mga elemento;
   - pagkakakilanlan ng kakayahang pag-uri-uriin at i-highlight ang mga tampok na kung saan ginawa ang pag-uuri;
   - pagsusuri ng phonemic pandinig at pang-unawa;
   - pagsusuri ng pagbuo ng mga paunang kinakailangan para sa matagumpay na kasanayan sa pagtatasa ng tunog at synthesis;
- pagsusuri ng estado ng motility at koordinasyon ng kamay-mata.

Nagsasagawa ka ng mga diagnostic ng pedagogical hindi lamang upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng mga nakalistang mga kasanayan sa itaas sa iyong mga mag-aaral sa hinaharap, ngunit din upang mabalangkas ang isang paunang plano para sa pagtagumpayan ang bawat paglabag na natagpuan sa pagsusuri. Kabaligtaran sa mga diagnostic ng grupo, ang mga gawain para sa mga indibidwal na diagnostic ay may kasamang mga espesyal na uri ng tulong para sa isang bata at ilang mga pamamaraan ng pagtuturo. Ginagawa nitong posible na makita hindi lamang ang antas kung saan ang bata ay sa ngayon, ngunit, at pinakamahalaga, ang "zone ng kanyang pinakamalapit na pag-unlad", iyon ay, kung ano ang magagawa ng bata sa tulong ng isang may sapat na gulang. Manatili tayo sa nilalaman ng survey at sa pamantayan para sa pagtatasa ng pagkumpleto ng mga gawain.

Ang mga nilalaman ng mga tagubilin at mga takdang inaalok para sa gawain ng pangkat

Gawain 1

Layunin.  Kilalanin ang kakayahang maihatid ang hugis ng pigura (gumuhit ng isang pantay o katulad na pigura, na obserbahan ang mga proporsyon sa pagitan ng mga elemento ng figure). Bilang karagdagan, ang gawain ay nagbibigay-daan sa iyo upang husgahan ang katigasan ng kamay ng bata, ang kakayahang gumuhit ng mga sulok nang walang pag-ikot sa kanila, at tuwid na mga linya.

Ang teksto ng takdang-aralin.  "Tumingin dito ( ang figure para sa gawain ay ipinahiwatig) Dito mo makumpleto ang gawain. Sa loob ng maliit na frame nakita mo ang isang pigura. Tingnan ito sa iyong mga sheet. Kumuha ng isang lapis. Gumuhit ng isang katulad na pigura sa isang malaking frame ”( ang guro ay gumuhit ng isang malaking frame).

Pagtatasa ng takdang-aralin

0 puntos  - ang pangkalahatang hugis ng pigura ay hindi nakunan, ngunit ang anumang saradong linya ay inilalarawan;
1 point  - makabuluhang nagbago ang mga proporsyon sa pagitan ng mga elemento ng figure; ang pangkalahatang hugis ng figure ay hindi maganda nakunan;
2 puntos  - isang katulad o pantay na figure ay inilalarawan, ang mga proporsyon ay bahagyang nagbago, ngunit hindi lahat ng mga anggulo ay tuwid, ang paralelismo ng mga linya ay hindi palaging sinusunod. Ang parehong punto ay nakatakda kung ang pangkalahatang hugis ng pigura ay mahusay na nahahawakan, ngunit ang mga sukat sa pagitan ng mga elemento ng figure ay malaking nagbago, gayunpaman, ang lahat ng mga anggulo ay tuwid at kahanay;
3 puntos  - isang katulad o pantay na pigura ay inilalarawan, ang mga proporsyon sa pagitan ng mga elemento ng figure ay pangunahing napanatili.

Kung ang figure ay inilalarawan ng isang hindi matatag na kamay, isang minus sign ay inilalagay bilang karagdagan sa puntos.

Gawain 2

Layunin.  Upang maihayag ang kakayahang mag-navigate sa eroplano (kaliwa, kanan, pataas, pababa). Ang kakayahang magbilang ng mga cell ay nasubok din.

Ang teksto ng takdang-aralin.  "Ang gawain na gagawin mo sa checkered na bahagi ng iyong sheet ( nagpapahiwatig ng lugar upang makumpleto ang gawain) Maghanap ng isang itim na kahon sa patlang na naka-checkered.

1. Kumuha ng isang pulang lapis, magbilang ng apat na mga cell sa kanan mula sa itim na cell hanggang sa kanan, at ipinta ang ikalima na may pulang lapis.

2. Kunin ang asul na lapis. Hakbang pabalik mula sa pulang selula sa dalawang mga cell at pintura sa pangatlo na may asul na lapis.

3. Kunin ang berdeng lapis at ang kahon sa kaliwa ng asul, isang cell mula dito, pintura sa isang berdeng lapis.

4. Kunin ang dilaw na lapis. Bilangin ang limang mga cell mula sa berdeng cell at pintura ang ikaanim na may isang dilaw na lapis. "

Pagtatasa ng takdang-aralin:

0 puntos  - ang mag-aaral ay hindi nagpatuloy sa takdang-aralin; maraming mga cell ang ipininta, ngunit ang kanilang lokasyon ay hindi tumutugma sa mga tagubilin;
1 point  - isang punto lamang ng takdang-aralin ang nakumpleto nang tama, ang mga pagkakamali ay ginawa sa direksyon, muling pagsasalaysay ng mga cell, at ang sanggunian;
2 puntos  - nakumpleto nang tama ang 2-3 puntos ng gawain;
3 puntos  - Lahat ng mga punto ng gawain ay nakumpleto nang tama.

Kung ang mga cell ay hindi maganda ang kulay, isang minus sign ay inilalagay bilang karagdagan sa marka.

Gawain 3

Layunin.  Ipakita ang kakayahang pumili at isagawa ang karagdagan at operasyon ng pagbabawas, tama na maunawaan ang teksto ng problema at ilipat mula sa isang naibigay na numero sa kaukulang may hangganan na mga bagay (bilog, mga parisukat).

Ang teksto ng takdang-aralin.  "Dito mo makumpleto ang pangatlong gawain ( nagpapahiwatig ng lokasyon para sa gawain 3) Tumingin sa iyong mga sheet. Makinig sa takdang-aralin.

Pamagat: Kard ng kahandaan sa paaralan Taon: 2011 Publisher: Kagawaran ng Edukasyon ng Moscow Mga Pahina: 23 Format: doc. (rar archive) Laki: 3.33 Mb Kalidad: normal Sa mapa ng kahandaan ng paaralan  sumasalamin sa pangunahing mga linya ng pag-unlad ng bata, makabuluhan sa mga tuntunin ng pagiging handa para sa pag-aaral.   Ang gabay ay ibinibigay sa kung paano punan ang isang mapa ng sikolohikal at pedagogical na pagsusuri ng isang bata sa isang pangkat ng paghahanda sa paaralan. Ang iminungkahing materyal ay sapilitan para sa gawain ng mga empleyado ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool: mga sikolohikal na pang-edukasyon, tagapagturo ng mga pangkat ng paghahanda para sa mga paaralan, matatandang tagapagturo. Ang mapa ng pagiging handa ng bata para sa pag-aaral ay isang pangunahing punto sa pagpapatupad ng pagpapatuloy sa gawain ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at pangunahing paaralan. Ang mapa ng pagiging handa ng bata para sa pag-aaral ay binuo ng isang pangkat ng mga psychologist, mga metodista sa sentro ng edukasyon ng North-West Educational District para sa preschool at pang-elementarya na edukasyon, mga espesyalista mula sa Kagawaran ng Edukasyon, at mga guro ng ulo sa mga pangunahing paaralan.   Sinubukan ang card sa 10 mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ng kagawaran ng edukasyon ng North-Western. Mga panuto para sa pagpuno ng isang sikolohikal at pedagogical examination card Ang pangunahing layunin ng pagguhit ng isang mapa ng pagiging handa ng bata para sa pag-aaral ay ang pagbuo ng pagpapatuloy sa gawain ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon ng estado: kindergarten at paaralan. Sa kasalukuyan, ang gawain ng sikolohikal at pedagogical na paghahanda ng bata para sa paaralan ay naging napaka talamak. Ang isang malaking bilang ng mga bata ay dumalo sa mga kurso sa paghahanda sa paaralan. Ngunit sino ang maaaring magbigay ng isang kumpletong larawan ng pag-unlad ng bata, kahit gaano pa pinangungunahan ng guro ang bata mula sa isang batang edad. Napakahalaga ay ang karagdagang pinagsamang gawain sa pag-unlad ng bata sa paaralan. Nagbibigay ang card ng pangunahing kaalaman tungkol sa bata sa mga espesyalista ng paaralan: mga guro ng ulo, guro, mga therapist sa pagsasalita, psychologist. Ang bagong mapa ay isang binagong bersyon ng mapa para sa pagpapaunlad ng mga batang preschool, na binuo ng Center "Childhood" noong 2000 at ang Development Map para sa Pagtuturo at Metodolohiya ng Distrito ng North-Western School mula 1995. Ang mga sikologo mula sa mga institusyon ng preschool at mga institusyong pang-edukasyon ay nagtrabaho sa mapa. , mga guro ng ulo, mga metodologo ng SZOU. Ang pangunahing bagay sa pag-iipon ng Mapa ay ang kamalayan ng bata at ang pagiging kapaki-pakinabang ng gawain ng mga espesyalista sa paaralan. Ang pangunahing nilalaman ng Card ng pagiging handa ng bata para sa pag-aaral. Ang Mapa ay sumasalamin sa pinakamahalagang mga linya ng pag-unlad ng bata, makabuluhan mula sa pananaw ng kahandaan ng bata para sa pag-aaral. Paghahanda sa pagganyak  Ito ang pangunahing tagapagpahiwatig ng kahandaan ng isang bata na mag-aral sa paaralan at ipahiwatig ang isang pagnanais na matuto.   ang background  ang pag-unlad ng bata ay isang makabuluhang tagapagpahiwatig din sa pag-unlad ng bata.   Ang isang positibong emosyonal na background ay nagpapahiwatig ng matagumpay na asimilasyon ng kaalaman at ginhawa sa pag-aaral. Pag-unlad ng lipunan  nagpapakita ng kakayahang makipag-usap ang bata. Nararamdaman ng isang bata na binuo sa lipunan ang kanyang lugar sa kumpanya ng ibang tao, kinokontrol ang kanyang pag-uugali at mga pamamaraan sa komunikasyon. Ang mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng pagsasalita at pagsasalita sa pagsasalita  kilalanin ang kakayahan ng bata na gumamit ng wika upang makipag-ugnay sa iba. Ang mga tagapagpahiwatig ay nagbibigay ng pangunahing kaalaman tungkol sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata. Ang pag-unlad ng nagbibigay-malay sa bata  nagpapaalam tungkol sa pagbuo ng kanyang kaalaman tungkol sa kapaligiran, tungkol sa kakayahang magtrabaho ayon sa mga patakaran, sa parehong lakad sa iba, tungkol sa pagbuo ng kaalaman sa matematika, tungkol sa antas ng pagbuo ng randomness, ang kakayahang gawing pangkalahatan at pag-uri-uriin.   Mahalagang mga tagapagpahiwatig ng pagiging handa ng isang bata para sa pag-aaral ay pagpapasiya ng antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa motor. Aktibidad ng Vasomotor Ipinapakita ang ugnayan ng visual na pang-unawa at kasanayan sa motor, koordinasyon ng spatial. Makipagtulungan sa card ng kahanda sa paaralan. May pananagutan sa pagpapalabas ng kard ay ang nakakatandang tagapagturo. Kinokontrol ng pedagogue-psychologist ang gawain ng mga guro sa mapa at sinusuri ang bata upang matukoy ang kahusayan ng motivational, pagpapaunlad ng emosyonal, mahusay na mga kasanayan sa motor, aktibidad ng vasomotor, generalization; graphic pagdidikta. Ang isang teacher-logopedist ay nagsasagawa ng isang survey sa pagbuo ng pagsasalita (kung walang speech Therapy, isang pedagogue-psychologist, isang senior na tagapagturo). Ang kaunlarang panlipunan ay isang guro sa lipunan (kung hindi, isang psychologist, guro ng matatanda). Ang inspeksyon ng bata sa pag-unlad ng nagbibigay-malay ay isinasagawa ng tagapagturo, matandang tagapagturo. Ang unang pagsusuri sa mga bata ay isinasagawa noong Oktubre at, batay sa mga resulta nito, ang isang programa ng pagwawasto sa bata ay nakuha. Ang mga sikolohiko (matandang tagapagturo) ay pumupunta sa PMPK na may ulat at dalhin ang mga materyales sa paggawa ng bata: "landas", "sketching figure", "graphic dictation", isang talahanayan na may marka para sa lahat ng mga gawain, average na marka sa hardin at ang bilang ng mga bata ayon sa mga antas.   Ang mga materyales ay dapat na lagdaan at idugtong (puntos).

Kard ng kahandaan sa paaralan Mga Layunin para sa pagpuno ng kahong handa sa paaralan ng isang bata Ang pangunahing layunin ng pagguhit ng isang mapa ng pagiging handa ng bata para sa pag-aaral ay ang pagbuo ng pagpapatuloy sa gawain ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon ng estado: kindergarten at paaralan. Sa kasalukuyan, ang gawain ng sikolohikal at pedagogical na paghahanda ng bata para sa paaralan ay naging napaka talamak. Ang isang malaking bilang ng mga bata ay dumalo sa mga kurso sa paghahanda sa paaralan. Ngunit sino ang maaaring magbigay ng isang kumpletong larawan ng pag-unlad ng bata, kahit gaano pa pinangungunahan ng guro ang bata mula sa isang batang edad. Napakahalaga ay ang karagdagang pinagsamang gawain sa pag-unlad ng bata sa paaralan. Nagbibigay ang card ng pangunahing kaalaman tungkol sa bata sa mga espesyalista ng paaralan: mga guro ng ulo, guro, mga therapist sa pagsasalita, psychologist. ^ Ang pangunahing nilalaman ng Card ng pagiging handa ng bata para sa pag-aaral. Ang Mapa ay sumasalamin sa pinakamahalagang mga linya ng pag-unlad ng bata, makabuluhan mula sa pananaw ng kahandaan ng bata para sa pag-aaral. Paghahanda sa pagganyak   Ito ang pangunahing tagapagpahiwatig ng kahandaan ng isang bata na mag-aral sa paaralan at ipahiwatig ang isang pagnanais na matuto. Ang background sa emosyonal   ang pag-unlad ng bata ay isang makabuluhang tagapagpahiwatig din sa pag-unlad ng bata. Ang isang positibong emosyonal na background ay nagpapahiwatig ng matagumpay na asimilasyon ng kaalaman at ginhawa sa pag-aaral. Pag-unlad ng lipunan   nagpapakita ng kakayahang makipag-usap ang bata. Nararamdaman ng isang bata na binuo sa lipunan ang kanyang lugar sa kumpanya ng ibang tao, kinokontrol ang kanyang pag-uugali at mga pamamaraan sa komunikasyon. Mga tagapagpahiwatig pag-unlad ng komunikasyon at pandiwang komunikasyon   kilalanin ang kakayahan ng bata na gumamit ng wika upang makipag-ugnay sa iba. Ang mga tagapagpahiwatig ay nagbibigay ng pangunahing kaalaman tungkol sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata. Pag-unlad ng nagbibigay-malay   ipinapaalam ng bata ang tungkol sa pagbuo ng kanyang kaalaman tungkol sa kapaligiran, tungkol sa kakayahang magtrabaho alinsunod sa mga patakaran, sa parehong bilis sa iba, tungkol sa pagbuo ng kaalaman sa matematika, tungkol sa antas ng pagbuo ng randomness, ang kakayahang gawing pangkalahatan at pag-uriin. Ang isang mahalagang tagapagpahiwatig ng kahandaan ng isang bata para sa pag-aaral ay ang pagtukoy ng antas ng kapanahunan kasanayan sa motor. Ang aktibidad ng Vasomotor ay nagpapakita ng ugnayan ng visual na pang-unawa at kasanayan sa motor, koordinasyon ng spatial. ^ ANAK SA PAGKAKATAON NG ANAK 6-7 taong gulang ^ Mga Indikasyon sa Kahanda sa paaralan Mga nakamit ng bata 1. Paghahanda sa Pagganyak Bigyang-diin ang Antas: mataas, katamtaman, mababa Tandaan ^ 2. Ang emosyonal na background Salungguhitan   Balanse, kawalan ng mood swings, kabaitan, pag-optimize, ang paglaki ng isang positibong background na kondisyon, bihirang umiyak. Walang matalim na pagbabago sa kalagayan, may kakayahang natural na kasiyahan, kung minsan ay nasasabik o umiiyak, ngunit mabilis na huminahon. Ang kalinisan, isterya, madalas na umiiyak, sumisigaw; ay maaaring mapusok, o magkaroon ng isang mahabang pagbaba ng background sa kondisyon; Ang mga malakas na swing swings ay sinusunod. Tandaan ^ 3. Pag-unlad ng lipunan   Makakapasok sa komunikasyon sa isang may sapat na gulang   a) sa isang pamilyar na may sapat na gulang B) kasama ang isang hindi kilalang matanda Ito ay pumipili at patuloy na nakikipag-ugnay sa mga bata (ito ay bahagi ng iba't ibang mga samahan ng mga bata na interes) Nararamdaman ang pakiramdam ng malalapit na matatanda at mga kapantay Maaaring magbigay ng emosyonal na suporta at tulong sa kaso ng kahirapan Kinokontrol ang kanyang pag-uugali na may itinatag na mga pamantayan at panuntunan May ideya sa kanyang sarili at sa kanyang mga kakayahan Salungguhitan 1a. Oo, hindi palaging, hindi. 1b. Oo, hindi palaging, hindi. 2. Oo, hindi palaging, hindi. 3. Oo, hindi palaging, hindi. 4. Oo, hindi palaging, hindi. 5. Oo, hindi palaging, hindi. 6. Oo, hindi palaging, hindi. Tandaan ^ 4. Ang pag-unlad ng komunikasyon sa pagsasalita at pasalita   Nabibigkas nang tama ang lahat ng tunog ng wikang Ruso Magagawang i-highlight ang mga tunog sa isang salita Tama nang tama ang bumubuo ng mga komplikadong pangungusap Bumubuo ng isang magkakaugnay na kuwento mula sa larawang balangkas Nagsasalita siya ng aktibo sa diyalogo. May kakayahang maakit ang pansin sa kanyang mga pahayag Gumagamit ng pangkalahatang mga salita, antonyms, paghahambing Salungguhitan   Oo hindi   2. Oo, hindi sapat, hindi 3. Oo hindi 4. Oo, hindi sapat, hindi.   Oo, hindi sapat, hindi. 6. Oo, hindi sapat, hindi Tandaan ^ 5. Ang pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor   "Subaybayan" Salungguhitan ang kailangan mo (antas) Mataas, katamtaman, mababa Tandaan ^ 6. Aktibidad ng Vasomotor Salungguhitan ang kailangan mo (antas) Mataas, katamtaman, mababa Tandaan ^ 7. Pag-unlad ng nagbibigay-malay   Ang pagbuo ng kaalaman tungkol sa kapaligiran Aktibidad sa mga pattern at panuntunan (larong didactic) Mga representasyon sa matematika * Pagwasto ng bilang ng mga item na may isang numero * Hindi paglalagay sa laki ng 10 mga item ng parehong hugis * Paglutas ng mga simpleng gawain batay sa kalinawan * Kaalaman ng mga geometriko na hugis * Kakayahang mag-navigate sa espasyo Pattern ng grapiko Generalizations Salungguhitan ang kailangan mo (antas) Mataas, katamtaman, mababa Mataas, katamtaman, mababa. Mataas, katamtaman, mababa. Mataas, katamtaman, mababa. Mataas, katamtaman, mababa. Mataas, katamtaman, mababa. Mataas, katamtaman, mababa. Mataas, katamtaman, mababa. Mataas, katamtaman, mababa. Mataas, katamtaman, mababa. Tandaan Ang unang pagsusuri sa mga bata ay isinasagawa oktubre  at ayon sa mga resulta nito, ang isang programa ng pagwawasto sa bata ay nakabubuti. Ang pangalawang (panghuling) pagsusuri ay isinasagawa sa pagmartsa. Sa pamamagitan ng Abril 1st  ang lahat ng mga Card ay dapat na iguguhit at mag-sign (susuriin ng ulo ang disenyo ng Card, mga palatandaan at selyo ang institusyon) at ibinibigay sa magulang laban sa lagda.

1. Sa klase (pangkat) ngayon 3 batang babae at 2 batang lalaki ang nagtatrabaho. Gaano karaming mga bata ang nagtatrabaho ngayon sa silid-aralan? Gumuhit ng maraming mga bilog dahil may mga bata na nagtatrabaho ngayon sa silid-aralan. ( .)

2. 6 katao ang sumakay sa isang pampasaherong kotse. Lumabas ang dalawa sa sasakyan. Gumuhit ng maraming mga parisukat dahil may mga taong naiwan sa kotse. ( Ang teksto ng gawain ay maaaring ulitin.)».

Pagtatasa ng takdang-aralin:

0 puntos  - mayroong isang pagtatangka upang malutas ang isang problema, ngunit ang bilang ng mga lupon o mga parisukat ay hindi tama;
1 point  - Isang gawain lamang ang nakumpleto nang tama; walang mga pagtatangka upang makumpleto ang pangalawang gawain;
2 puntos  - Ang isang gawain ay nakumpleto nang tama, mayroong isang pagtatangka upang malutas ang pangalawang problema, ngunit ang bilang ng mga lupon o mga parisukat ay hindi tama;
3 puntos  - Ang parehong mga gawain ay nakumpleto nang tama.

Gawain 4

Layunin.  Upang maihayag ang kakayahang ihambing ang mga set sa pamamagitan ng bilang ng mga elemento (anuman ang kasanayan ng pagbibilang).

Ang teksto ng takdang-aralin.  "Hanapin sa iyong mga sheet ang isang pagguhit na naglalarawan ng mga bilog at tatsulok ( ang figure para sa gawain 4 ay ipinahiwatig) Ano pa: mga bilog o tatsulok? Kung maraming mga bilog, gumuhit ng isa pang bilog sa tabi nito. Kung mayroong higit pang mga tatsulok, pagkatapos ay gumuhit ng isa pang tatsulok. "

Pagtatasa ng takdang-aralin:

0 puntos  - ang paghahambing ay hindi tama (isang tatsulok ay iguguhit);
3 puntos  - tama ang paghahambing (isang iglap ang iginuhit).

Gawain 5

Layunin.  Upang maihayag ang kakayahang mag-uri, upang mahanap ang mga palatandaan kung saan ginawa ang pag-uuri.

Ang teksto ng takdang-aralin. "Isaalang-alang ang dalawang guhit ( ang mga guhit para sa gawain 5 ay ipinahiwatig) Sa isa sa mga guhit na ito kailangan mong gumuhit ng isang ardilya. Mag-isip tungkol sa kung anong larawan ang iyong iguguhit. Mula sa isang ardilya hanggang sa pagguhit na ito, gumuhit ng linya gamit ang isang lapis. "

Pagtatasa ng takdang-aralin:

0 puntos  - ang gawain ay hindi tinatanggap, ang linya ay hindi iginuhit;
1 point  - ang linya ay iginuhit nang hindi tama;
3 puntos  - ang linya ay iginuhit nang tama.

Gawain 6

Layunin.  Suriin ang estado ng pagdinig ng ponema, pagdama ng ponemiko sa panahon ng pagpili ng mga larawan na may isang tunog na tunog sa kanilang mga pangalan.

Ang teksto ng takdang-aralin.  "Tingnan ang mga larawang ito. Kita n'yo, may mga maliit na bilog sa ilalim nila. Kailangan mong pangalanan ang bawat larawan sa iyong sarili at, kung mayroong isang tunog [s] sa pangalan ng larawan, i-cross out ang bilog sa ilalim nito. Ang unang larawan ay nagpapakita ng araw. Sa salita ang araw  mayroong isang tunog, na nangangahulugang kailangan mong i-cross out ang bilog. Ngayon magpatuloy sa independiyenteng pagpapatupad ng takdang-aralin. "

Pagtatasa ng Pagganap:

0 puntos  - kawalan ng pagkakaiba-iba ng mga tunog [s] - [h], [s] - [c], [s] - [w] o kumpletong pagtanggi sa gawain;
1 point  - ang pagkakaroon ng mga error (walang pagkakaiba-iba ng mga tunog [s] - [h]);
2 puntos  - ang tunog ay napili lamang mula sa posisyon ng simula ng salita, walang mali na paglalaan ng iba pang mga tunog;
3 puntos

Gawain 7

Layunin.  Kilalanin ang antas ng kasanayan ng pagsusuri ng tunog sa antas ng pagtukoy ng bilang ng mga tunog sa isang salita.

Ang teksto ng takdang-aralin.  "Nakakita ka ng isang bahay na may tatlong bintana at sa tabi nito ay mga larawan. Ang bawat window ay isang tunog sa isang salita. Dahan-dahang pangalanan ang lahat ng mga larawan at isipin kung aling salita mayroong tatlong tunog. Ikonekta ang larawang ito gamit ang arrow gamit ang bahay. "

Pagtatasa ng Pagganap:

0 puntos  - ang kumpletong kakulangan ng sulat sa pagitan ng bilang ng mga tunog sa salita at bilang ng "windows";
2 puntos  - ang pagkakaroon ng mga error sa isang tunog (ang salita ay minarkahan ang lobo);
3 puntos  - ang tamang pagkumpleto ng gawain.

Matapos isagawa ang pangkat ng gawain, ang guro ay makakatanggap ng data sa antas ng pagbuo ng bawat bata:

- spatial na pang-unawa ( gawain 2);
   - visual na pang-unawa ( gawain 1);
   - mga kinatawan sa ilalim ng account, mga representasyon ng pagpapatakbo ng karagdagan at pagbabawas ( gawain 3);
   - ang kakayahang ihambing ang dalawang set sa bilang ng mga elemento ( gawain 4);
   - ang kakayahang maiuri ang mga bagay, upang makilala ang katangian na kung saan isinasagawa ang pag-uuri ( gawain 5);
   - phonemic pandinig at pang-unawa ( gawain 6);
   - Mga kinakailangan para sa matagumpay na kasanayan sa pagtatasa ng tunog ( mga gawain 6, 7);
   - pinong mga kasanayan sa motor at koordinasyon ng kamay-mata ( mga gawain 1, 2).

Tulad ng naiintindihan mo, ang data ng isang survey ng grupo ay hindi maaaring maging lubos na maaasahan, lalo na sa kaso ng isang mababang resulta (dahil sa mga personal na katangian, ang bata ay maaaring malito sa bagong sitwasyon, sa mismong araw na ito ay maaaring magkaroon siya ng sakit ng ulo, maaaring magalit siya sa isang bagay, atbp.) p.). Bilang karagdagan, tulad ng nakikita mo, sa proseso ng gawain ng pangkat makakakuha ka lamang ng kaunting impormasyon tungkol sa estado ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Samakatuwid, iminumungkahi namin na gaganapin mo ang isang indibidwal na pagpupulong sa susunod na araw upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita at linawin ang impormasyon tungkol sa pagiging handa para sa paaralan ng mga bata na nagpakita ng daluyan at mababang antas sa mga tuntunin ng mga napiling mga parameter.

Ang mga nilalaman ng mga tagubilin at gawain para sa indibidwal na gawain

Pagkilala sa pagdinig at pagdama ng ponema

Kung, sa panahon ng gawain 6 ng gawain ng pangkat, ang bata ay nagkakamali sa pagtukoy ng mga larawan na ang mga pangalan ay naglalaman ng mga tunog, dapat mo munang mag-alok sa kanya ng isang serye ng mga mas simpleng gawain na kumakatawan sa mga unang yugto ng pag-unlad ng phonemic pandinig at pagdama:

1) nakapag-iisa na mag-imbento ng isang salita na may isang naibigay na tunog: "Lumikha ng isang salita na may isang tunog [s]";

2) bumalik sa gawain 6 ng frontal examination at piliin ang mga larawan na naglalaman ng mga tunog ng mga pangalan.

Ang paulit-ulit na pagtatalaga ay magpapahintulot sa iyo na matukoy ang antas ng pag-aaral ng parameter na ito. Una, hilingin sa bata na pangalanan ang larawan. Papayagan ka nitong linawin kung ang mga pagkakamali ay nauugnay sa mga katangian ng pang-unawa o sa estado ng bokabularyo ng bata. Kung sa panahon ng pagganap ng gawaing pangkat, ang bata ay nabanggit lamang ang mga larawan sa mga pangalan kung saan ang tunog [s] ay nasa paunang posisyon, sabihin sa kanya: "Tama mong pinili ang mga larawang ito, ngunit napalampas mo ang ilan. Makinig ka ngayon - Pangalanan ko ulit ang mga larawan, at sasabihin mo kung mayroong isang tunog [s] sa mga salitang ito o hindi. " Sa gayon, bumababa tayo sa "hakbang" sa ibaba, inanyayahan ang bata na alamin ang pagkakaroon ng tunog, batay hindi sa kanyang sariling pagbigkas, ngunit sa pang-unawa ng salita sa pamamagitan ng tainga.

Kung, kapag nagsasagawa ng gawain sa pangkat, ang bata ay nabanggit kasama ang mga larawan na ang mga pangalan ay naglalaman ng mga tunog, ang mga larawan na ang mga pangalan ay naglalaman ng mga tunog [h], [w], ay tumutukoy din sa sandali ng pagsasanay: "Sinubukan mo, ngunit sa mga larawan na pinili mo. may mga sobrang kalakal; ngayon ay bibigyan ko ng pangalan ang lahat ng mga larawan na iyong minarkahan, at sasabihin mo kung mayroong isang tunog [s] sa mga salitang ito o hindi; maaari mong ulitin ang mga salita pagkatapos ko. " Kapag binibigkas ang mga salita, intonationally i-highlight ang mga tunog [c], [h], [w], sa gayon sinusubukan ang kakayahan ng bata upang makilala ang mga tunog, hindi umaasa hindi lamang sa kanilang sariling pagbigkas, kundi pati na rin sa pakikinig sa pagdinig kapag intonates ng guro ang mga tunog.

Siguraduhing markahan ang form ng survey ( tingnan sa dulo ng artikulo) sa naaangkop na haligi, kung paano nakaya ang bata sa gawain sa kurso ng indibidwal na gawain. Ang mga datos na ito ay makakatulong sa pagbasa at pagbasa.

Pagkilala sa pagbuo ng mga paunang kinakailangan para sa matagumpay na kasanayan sa pagtatasa ng tunog at synthesis (paglilinaw sa gawain 7)

Ang pagtukoy ng pagkakasunud-sunod ng mga tunog sa isang salita ay isa sa mga pinaka-kumplikadong anyo ng pagsusuri ng tunog, na lumilitaw lamang sa proseso ng espesyal na pagsasanay. Nag-aalok ng bata sa panahon ng pagsusuri ng diagnostic upang makayanan ang gawaing ito, sinusuri namin ang maximum na mga kakayahan nito, na ginagawang mas madali upang makumpleto ang gawain sa pamamagitan ng pagpapahiwatig ng bilang ng mga tunog.

Takdang-Aralin: "Sa salita poppy  - tatlong tunog. Mangyaring pangalanan sila nang maayos. "

Kung ang bata ay matagumpay na nakayanan ang gawaing ito (samakatuwid, ang kanyang mga pagkakamali sa pagsasagawa ng gawain ng pangkat ay nauugnay sa mahinang kalusugan sa araw ng pagsusuri o sa mga kahirapan sa pag-unawa sa mga tagubilin), hindi ka maaaring mag-alok ng iba pang mga gawain.

Kung ang bata ay hindi nakaya sa gawain, mag-alok ng karagdagang tulong - ipasok ang graphic diagram ng salita () at ipahayag ang salita na may pare-pareho na intonasyon ng mga tunog ( m-m-poppy, ma-a-ak, poppy-to-k).

Matapos ang bawat pagbigkas, hilingin sa bata na pangalanan ang tunog na ito at ilagay ang isang krus sa naaangkop na kahon. Mahalagang makita ang mga kakayahan ng bata sa isang sitwasyon sa pag-aaral.

Kung nagagawa niyang pangalanan ang tunog sa paghihiwalay pagkatapos ng pagbibigay diin sa pamamagitan ng intonasyon ng kanyang guro, kung gayon maaari nating asahan ang mabuting pag-aaral ng mag-aaral; kung ang isang guro ay kailangang magbigkas ng isang salita ng tatlong beses na may isang tunog na intonasyon para sa pag-ihiwalay na tunog, ito ay senyales ng mga paghihirap sa hinaharap sa pagtuturo sa batang ito, at kahit na pagkatapos na ang bata ay hindi magagawang ibukod ang tunog sa paghihiwalay, ang sitwasyon ay maaaring isaalang-alang na nakakaalarma, nangangailangan ng espesyal na pansin at angkop na gawain sa pagwawasto.

Pagkilala sa pagbabasa ng kasanayan

Ang gawaing ito ay dapat isagawa sa lahat ng mga bata, dahil karaniwang ang mga bata sa pamilya ay itinuro sa pagbabasa, at kinakailangang suriin ang antas kung nasaan ang bata. Ang kaalaman ng mga titik, ang paraan ng pagbasa (sulat sa pamamagitan ng liham, syllabic, atbp.), Nilinaw ang pag-unawa sa nabasa. Para sa pagbabasa, mag-alok sa mga bata ng simpleng teksto mula sa anumang Primer.

Pagkilala sa kakayahang ihambing ang mga set sa pamamagitan ng bilang ng mga elemento

Kung nagkamali ang bata sa pagkumpleto ng gawain 4 sa harap na pagsusuri, magtanong sa kanya tungkol sa kanyang gawain: "Paano mo nalaman na maraming mga bilog (tatsulok)?"

Kung ang paliwanag ay ibinigay nang tama, marahil ang error ay random at maaari mong baguhin ang rating sa pamamagitan ng paglalagay ng 2 puntos.

Kung ang sagot ay hindi tama o wala, bigyan ang bata ng isang mas simpleng katulad na gawain (5 lupon, 6 tatsulok) at itanong: "Ano pa?" Kung nakumpleto ng bata ang gawain at tama ang ipinaliwanag, nakakakuha siya ng 1 point, na nakapasok ka sa form ng survey sa halip ng nakaraang pagtatasa.

Pagkilala sa kakayahang ma-uri-uriin

Kung nagkamali ang bata sa pagkumpleto ng gawain 5 sa frontal examination, kinakailangan upang malaman kung bakit nangyari ito. Magtanong ng isang katanungan: "Bakit ka gumuhit ng isang linya mula sa ardilya hanggang sa larawang ito?" Kung ang paliwanag ay ibinigay sa pamamagitan ng mga panlabas na palatandaan ("Upang ang bawat larawan ay may 5" o "Ang mga ibon at squirrels ay nakatira sa mga puno"), kung gayon ang bata ay hindi pa maaayos batay sa mga mahahalagang tampok.

Pagsusuri ng Mga Resulta

Sa panahon ng survey, pagkatapos makumpleto ang bawat gawain, isang puntos na dami ay nakatakda alinsunod sa iminungkahing sistema ng rating.

Ang resulta ng isang pangunahin at indibidwal na pagsusuri ng mga bata ay upang punan ang isang form ng pagsusuri ( nakakabit sa dulo ng artikulo) Gamit ang data na nakapasok dito, madaling makita ang mga kalakasan at kahinaan ng pagiging handa ng bawat bata. Siyempre, imposible na gumawa ng isang pangmatagalang pagtataya batay sa naturang pagsusuri sa diagnostic, minsan at para sa lahat na malutas ang tanong ng lingguwistika, matematiko at pangkalahatang kakayahan ng bata, nang hindi isinasaalang-alang ang epekto sa kanyang pag-unlad ng isang espesyal na naisip-out na sistema ng pag-aaral. Kasabay nito, naniniwala kami na ang nasabing pagsusuri ay may halaga ng prognostic at pinapayagan ang isang malapit na forecast na gagawin sa karagdagang kurso ng pag-unlad ng bata, at sa mga tool na pagwawasto at pedagogical na dapat mailapat.

Suriin natin ang ilan sa mga pagpipilian para sa pagtupad ng mga gawain ng pangkat (pangharap) at indibidwal na mga diagnostic at isaalang-alang kung paano ito o antas ng pagiging handa para sa paaralan ay maaaring makaapekto sa tagumpay ng pagsasanay kung ang mga kinakailangang pagsasaayos ay hindi ginawa sa kurikulum.

3 puntos  itakda sa isang mataas na antas ng pag-unlad ng parameter na ito. Ang ganitong pagtatasa para sa karamihan ng mga parameter ay nagpapahiwatig    mataas na antas ng pagiging handa  mga bata sa pag-aaral. Kung ang isang bata ay may 3 puntos sa karamihan ng mga parameter, kung gayon ang kanyang kahandaan ay maaaring ituring na mataas - sa kasong ito, kinakailangan upang mag-alok ng isang malalim na programa ng pagsasanay, magbigay para sa isang sistema ng mas kumplikadong mga natatanging gawain. Makakakita ka ng mga ganyang gawain sa mga pahina ng aklat-aralin na "Literacy" at sa lahat ng iba pang mga aklat-aralin ng "Elementary School ng ika-21 Siglo".

2 puntos  ipahiwatig ang average na antas ng pag-unlad ng parameter, at ang pagkakaroon ng 2 puntos para sa karamihan ng mga tagapagpahiwatig ay nagpapahiwatig   average na kahandaan  bata sa pag-aaral. Ang mga bata na nakatanggap ng naturang mga marka ay magagawang makaya ang karamihan sa mga gawain sa kanilang sarili o sa iyong maliit na tulong.

1 point  ilagay sa   mababang antas   pag-unlad ng anumang parameter, at tulad ng isang pagtatasa para sa karamihan ng mga parameter ay nagpapahiwatig ng isang mababang antas ng pagiging handa para sa pagkatuto. Ang aming maraming mga taon ng karanasan sa pagsusuri at pakikipagtulungan sa mga bata na may kahirapan sa pag-aaral ay nagpapahintulot sa amin na tapusin na sa pagsasanay nang mas madalas mayroong isang kumplikadong mababang kahandaan (iyon ay, mababang kahandaan para sa isang bilang ng mga tagapagpahiwatig) para sa mastering literasi at matematika.

Sa mga bata na may isang kumplikadong mababang kahandaan para sa mastery of literacy, ang mga sumusunod na tampok ay maaaring mapansin: nabawasan ang pagdinig ng phonetic (1 point), mababang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mastering sound analysis at synthesis, na ipinakita sa katotohanan na ang mga bata ay hindi lamang alam kung paano makilala ang isang tunog ng patinig kapag naghihiwalay ng isang pagkakasunud-sunod ng mga tunog sa tatlong-pantig na mga salita, ngunit hindi nila ito mapangalanan pagkatapos ng intonational na diin ng tunog na ito ng guro laban sa background ng buong salita (1 point); ang mga bata na ito ay may dami ng diksyonaryo sa ibaba ng pamantayan ng edad, may mga pagkakamali sa disenyo ng gramatika ng mga pananalita sa pagsasalita, nabawasan ang oriental na oryentasyon, at mababa ang antas ng koordinasyon ng kamay-mata.

Ang larawang ito ay nagpapahintulot sa amin na tapusin na ang mga batang ito ay nasa mataas na peligro ng mga paghihirap sa pagbabasa at pagsulat (pagpapalit ng mga titik kapag nagbasa at sumulat, mga paghihirap sa kaligrapya, mga pagkakamali sa antas ng pangungusap), na nangangailangan ng makabuluhang pagsasaayos sa pamamaraan ng pagtuturo. Sa nakatakdang "Elementary School ng XXI Century", ang mga espesyal na gawain ay inihanda para sa mga nasabing mag-aaral sa mga kuwaderno na "Natuto Akong Sumulat at Magbasa" at "Natuto akong Magbilang".

Ang isang mababang antas para sa ilang mga parameter, halimbawa, ang mga kapansanan sa pinong mga kasanayan sa motor ng kamay, ay nangangailangan din ng pansin. Kung sa panahon ng pagsusuri natagpuan mo ang isang paglabag sa visual at spatial na pang-unawa, nangangahulugan ito na mayroong isang mataas na posibilidad na maganap ang mga pagpapalit ng sulat sa panahon ng pagbasa at pagsulat. Samakatuwid, sa panahon ng pagsasanay, kinakailangan na mag-alok sa espesyal na pagsasanay na ito sa bata.

Ito ay bihirang, ngunit nangyari, halimbawa, na ang isang bata ay may isang mahusay na antas ng pangkalahatang pag-unlad ng intelektwal at pagsasalita at iisa lamang ang parameter - ang pagbuo ng pagdinig ng ponema - ay mababa. Kung hindi ito isinasaalang-alang sa proseso ng pagbasa at pagsulat, ang bata na ito ay maaaring makaranas ng mga error sa pagpapalit ng sulat kapag nagbasa at sumulat, na sa hinaharap ay hahantong sa patuloy na paglabag sa mga prosesong ito.

Nais naming sabihin ng ilang higit pang mga salita tungkol sa karagdagang impormasyon na maaari mong makuha sa proseso ng pagtupad ng lahat ng mga gawain ng bata. Ano ang impormasyong ito?

Sa antas ng kalayaan ng bata

Bigyang-pansin kung paano siya makikipaghiwalay sa kanyang mga magulang sa pintuan ng klase, kung paano siya kumilos na nag-iisa sa iyo, kung nagsasagawa siya ng mga gawain nang may kumpiyansa o sa lahat ng oras na naghihintay ng tulong, pag-apruba mula sa iyong panig o mula sa kanyang mga magulang.

Sa antas ng aktibidad, inisyatibo

Madali bang simulan ng bata ang mga gawain, interesado ba siya sa kanyang paligid, nagtatanong ba siya ng mga tanong na hindi nauugnay sa pagpapaliwanag sa gawain.

Tungkol sa pakikipag-usap sa mga bata, sa mga may sapat na gulang

Ang isang pagbawas sa antas ng lipunan ay ipinapakita sa katotohanan na ang bata ay nakakakita ng kanyang mga mata sa isang pag-uusap, sinusubukan na manatiling maingat hangga't maaari, ay nakatayo. Tingnan kung paano nakikipag-usap ang mga bata sa bawat isa.

Sa pagbuo ng posisyon ng mag-aaral

Makakatulong ito upang matukoy ang mga tanong: "Nais mo bang pumasok sa paaralan?"; "Ano sa palagay mo ang magiging kawili-wili sa paaralan?"; "Ano ang pinakamahusay na paraan upang mag-aral - sa bahay kasama ang ina o sa paaralan kasama ang isang guro?"

Ang karagdagang impormasyon tungkol sa mga bata ay maaaring makuha sa pamamagitan ng pagkakaroon ng isang pag-uusap sa mga magulang kung saan dapat kang makakuha ng mga sagot sa mga katanungan tungkol sa kung ano ang interesado sa bata, gusto niyang pumasok sa paaralan, kung anong mga laro (klase) na gusto niya, maging independente siya, kung maaari niyang panatilihing abala ang kanyang sarili, nasa bahay, o sa lahat ng oras na naghahanap ng mga lipunan ng may sapat na gulang, atbp.

Ang impormasyong ito ay makakatulong sa iyo mula sa mga unang araw ng pagsasanay na kumuha ng isang indibidwal na diskarte sa mga bata, upang matukoy ang mga tampok ng iyong komunikasyon sa lahat. Halimbawa, kung ang bata ay hindi pa nabuo ang posisyon ng isang mag-aaral, hindi karapat-dapat na ipakita sa kanya ang mga kinakailangan para sa pag-obserba ng mga panuntunan sa paaralan mula sa mga unang araw, upang mabuo ang kanyang komunikasyon sa balangkas ng isang mahigpit na pormal na pamamaraan.

Huwag asahan na matapos ang pariralang iyong binigkas: "Mga bata, bukas na mga notebook" - tuparin ng bata na ito ang kinakailangan - malamang na hindi niya ito malalaman na may kaugnayan sa kanyang sarili. Samakatuwid, ipinapayo sa iyo na idagdag: "Lahat ay nagbubukas ng mga notebook - parehong Kolya at Marinochka ..."

Kung sa proseso ng paunang pagkakakilala napansin mo na ang ilan sa mga bata ay nangangailangan ng emosyonal na suporta, huwag hintayin na magkaroon ng "helplessness syndrome" ang mga bata - suportahan ang mga ito nang mas madalas, magtanim ng tiwala sa kanila sa kanila, unti-unting nakasanayan ang mga ito hanggang sa kalayaan. Siyempre, ang mga paunang obserbasyon ay magsisilbi lamang simula ng iyong natuklasan sa "mga lihim" ng mga ugnayan sa bawat mag-aaral - pupunan sila ng kasunod na mga obserbasyon, ngunit napakahalaga na huwag makaligtaan ang anuman mula sa mga unang araw ng paaralan.

Inaasahan namin na ang lahat ng nasa itaas ay nakakumbinsi sa iyo ang pangangailangan para sa mga diagnostic ng pedagogical bago simulan ang sistematikong pagsasanay. Ang mga resulta nito ay makakatulong sa iyo sa pagpili ng isang diskarte sa pag-aaral at mga taktika para sa bawat bata, sa pagsasagawa ng pagwawasto at pag-unlad na gawain kung kinakailangan.

Form ng pagsisiyasat

Klase ____________ klase _______

Pangalan ng Pangalan

Buwan, taon ng kapanganakan

Mga Tala *

* Kung, pagkatapos ng isang indibidwal na pagsusuri, ang marka ay nabago, sa kolum na "Mga Tala" na tandaan mo, halimbawa: "Para sa gawain 4, ang marka ay binago mula 0 hanggang 1".

1. Sikolohikal at kahandaang panlipunan para sa paaralan (ang kaukulang antas ay bilog)

A. Nais na pumasok sa paaralan

1. Ang bata ay nais na pumasok sa paaralan.

2. Walang partikular na pagnanais na makapag-aral pa.

3. Ayaw niyang pumasok sa paaralan. B. Pag-uudyok sa pag-aaral

1. Kinikilala ang kahalagahan at pangangailangan ng pagkatuto, nakuha ang sariling mga hangarin sa pagkatuto o naging kaakit-akit sa sarili.

2. Ang mga mithiin ng pagtuturo ay hindi kinikilala, ang panlabas na bahagi ng pagtuturo ay nakakaakit (ang kakayahang makipag-usap sa mga kapantay, may mga gamit sa paaralan, atbp.).

3. Ang mga layunin ng pagtuturo ay hindi kinikilala, ang bata ay hindi nakakakita ng anumang nakakaakit sa paaralan.

B. Kakayahang makipag-usap, kumilos nang naaangkop at tumugon sa isang sitwasyon

1 . Ginagawa nitong madali ang pakikipag-ugnay, tama na nakikita ang sitwasyon, nauunawaan ang kahulugan nito, at kumilos nang naaangkop.

■2. Mahirap ang pakikipag-ugnay at komunikasyon, ang pag-unawa sa sitwasyon at pagtugon dito ay hindi palaging o hindi ganap na sapat.

3. Mahina ang pakikipag-ugnay, nakakaranas ng matinding paghihirap sa komunikasyon, sa pag-unawa sa sitwasyon.

D. Organisasyon ng pag-uugali

1. Naayos na pag-uugali.

2. Ang pag-uugali ay hindi maayos na naayos.

3. Unorganized na pag-uugali.

Pangkalahatang average na pagtatasa ng antas ng pagiging handa sa sikolohikal at panlipunan para sa paaralan

Higit sa average, medium: Sa ibaba average:

Mababa:

2. Ang pagbuo ng psychophysiological na makabuluhan sa paaralan

Mga Pag-andar

A. Phonemic pandinig, articulation apparatus

1.   Walang mga paglabag sa sistema ng pagsasalita ng ponema, sa tunog na pagbigkas, tama ang pagsasalita, natatangi.

2. Sa sistema ng pagsasalita ng ponema, sa pagbigkas ng tunog, may mga kapansin-pansin na paglabag (kinakailangan ng pagsusuri sa isang therapist sa pagsasalita).

3. Ang bata ay nakatali sa dila (pagmamasid ng isang speech therapist ay kinakailangan).

B. Maliit na kalamnan ng braso

1. Ang kamay ay mahusay na binuo, ang bata ay may kumpiyansa na nagmamay-ari ng isang lapis at gunting.

2. Ang kamay ay hindi maayos na binuo, na may isang lapis at gunting, ang bata ay gumagana nang may pag-igting.

3. Ang kamay ay hindi maganda nabuo, hindi gumagana nang maayos sa isang lapis at gunting.

B- Spatial orientation, koordinasyon ng mga paggalaw, kahinaan sa katawan

1. Ito ay mahusay na bihasa sa espasyo, coordinates kilusan, mobile, ay maliksi.

2. Mayroong ilang mga palatandaan ng pag-unlad ng oryentasyon sa espasyo, koordinasyon ng mga paggalaw, hindi sapat na kagalingan ng kamay.

3. Ang orientation sa espasyo, ang koordinasyon ng mga paggalaw ay hindi maganda nabuo, awkward, hindi aktibo.

D. Koordinasyon sa sistema ng mata - kamay

1 . Ang pinakasimpleng imahe ng graphic (pattern, figure), na biswal na nakikita sa isang distansya (mula sa blackboard), maaaring ilipat nang tama sa isang notebook.

2. Ang isang graphic na imahe, na biswal na nakikita sa layo, ay inilipat sa isang kuwaderno na may bahagyang pagbaluktot.

3. Kapag naglilipat ng isang larawang graphic na biswal na nakikita mula sa isang distansya, pinahihintulutan ang gross distortions.

D. Dami ng visual na pang-unawa (sa pamamagitan ng bilang ng mga napiling mga bagay sa hindi nakakamanghang mga larawan, mga larawan na may maraming mga contour)

1. Sumusunod sa average na mga tagapagpahiwatig ng pangkat ng edad.

Pangkalahatang average na pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng mga function na psychophysiological na makabuluhan sa paaralan

Higit sa average, medium:karamihan sa mga tagapagpahiwatig ng kahandaan ay na-rate sa antas 1.

Sa ibaba average:ang karamihan sa mga tagapagpahiwatig ng kahandaan ay na-rate sa antas 2.

Mababa:karamihan sa mga tagapagpahiwatig ng kahandaan ay na-rate sa antas 3.

3. Pag-unlad ng nagbibigay-malay

A. Pangitain

1.   Ang mga kinatawan ng mundo ay sapat na detalyado at tiyak, maaaring sabihin ng isang bata tungkol sa bansa, lungsod na kanyang tinitirhan, tungkol sa mga hayop at halaman, ang mga panahon.

2. Ang mga kinatawan ay tiyak na tiyak, ngunit limitado nang direkta sa iba.

3. Ang mga abot-tanaw ay limitado, ang kaalaman kahit na ang agarang kapaligiran ay fragmentary, unsystematic.

B. Pag-unlad ng pagsasalita

2. Nahihirapan ang bata na maghanap ng mga salita, sa pagpapahayag ng mga saloobin, sa pagsasalita mayroong mga indibidwal na mga pagkakamali sa gramatika, hindi ito sapat na nagpapahayag.

3. Ang mga salita ay dapat na mahila, ang mga sagot ay madalas na monosyllabic, maraming mga pagkakamali sa pagsasalita (koordinasyon, pagkakasunud-sunod ng salita ay nasira, ang mga pangungusap ay hindi nakumpleto).

B. Pag-unlad ng aktibidad na nagbibigay-malay, kalayaan

1 . Ang bata ay nagtanong, aktibo, nagsasagawa ng mga gawain na may interes, nang nakapag-iisa, nang hindi nangangailangan ng karagdagang panlabas na insentibo.

2. Ang bata ay hindi aktibo nang sapat at independiyenteng, ngunit kapag nagsasagawa ng mga gawain sa panlabas na pagpapasigla ay kinakailangan, ang bilog ng mga tanong na interes ay sa halip makitid.

3. Ang antas ng aktibidad, ang kalayaan ng bata ay mababa, sa pagganap ng mga gawain na patuloy na panlabas na pagpapasigla ay kinakailangan, ang interes sa labas ng mundo ay hindi napansin, ang pagkamausisa ay hindi ipinahayag.

G.Nabuo ™ intelektuwal na kasanayan (pagsusuri, paghahambing, pagbubuo, pagtatag ng mga pattern)

1.   Tinutukoy ng bata ang nilalaman, nangangahulugang (kabilang ang nakatago) ng nasuri, tumpak at matagumpay na nagbubuod nito sa salita, nakikita at napagtanto ang mga banayad na pagkakaiba kapag paghahambing, natuklasan ang mga regular na relasyon.

2. Ang mga gawain na nangangailangan ng pagsusuri, paghahambing, pag-generalisasyon at pagtatatag ng mga regular na relasyon ay isinasagawa na may pasigla na tulong mula sa isang may sapat na gulang.

3. Ang mga gawain ay isinasagawa sa pag-aayos o tulong ng isang may sapat na gulang, maaaring ilipat ng bata ang natutunan na paraan ng aktibidad sa katuparan ng isang katulad na gawain.

4. Kapag nagsasagawa ng mga gawain na nangangailangan ng pagsusuri, paghahambing, pagkilala sa pangunahing bagay, pagtatag ng mga pattern, kailangan namin ng tulong sa edukasyon; Ang tulong ay napapansin na nahihirapan, ang malayang paglipat ng nakuha na mga pamamaraan ng aktibidad ay hindi isinasagawa.

D. Arbitraryo ng aktibidad

1.   Hawak ng bata ang layunin ng aktibidad, binabalangkas ang plano nito, pinipili ang naaangkop na paraan, sinusuri ang resulta, nalalampasan ang mga paghihirap sa kanyang sarili satrabaho, pinagsasama ang bagay.

2. Hawak ang layunin ng aktibidad, binabalangkas ang plano, pinipili ang naaangkop na paraan, sinusuri ang resulta, ngunit sa proseso ng aktibidad ay madalas na nagagambala, nakakatagpo ng mga paghihirap lamang sa tulong ng sikolohikal.

3. Ang mga aktibidad ay magulong, walang isip, indibidwal na mga kondisyon ng problema na malulutas sanawala ang proseso ng trabaho, ang resulta ay hindi nasuri, ang aktibidad ay nagambala dahil sa mga paghihirap, ang pagpapasigla, pag-aayos ng tulong ay hindi epektibo.

E. Kontrol

1.   Ang mga resulta ng pagsisikap ng bata ay tumutugma sa layunin, maaari niyang ihambing ang lahat ng mga resulta sa layunin.

2. Ang mga resulta ng mga pagsisikap ng bata na bahagyang tumutugma sa layunin, ang bata lamang ay hindi makakakita ng hindi kumpletong sulat.

3. Ang mga resulta ng mga pagsisikap ay hindi tumutugma sa itinakdang layunin, hindi nakikita ng bata ang pagkakaiba na ito.

J. Tempo ng aktibidad

1.   Kaugnay sa average na mga tagapagpahiwatig ng pangkat ng edad.

2. Sa ibaba ng average na mga tagapagpahiwatig ng pangkat ng edad.

3. Mas mababa kaysa sa average na pangkat ng edad.

 

---

Basahin:
Posible bang magtanim sa isang malinis na Huwebes bago ang Pasko ng Pagkabuhay Ang mga petsa ng pagtatanim ng mga pipino sa mga punla, sa isang greenhouse at sa bukas na lupa Magandang araw upang magtanim ng mga buto ng pipino Kailan magtanim ng mga pipino sa Mayo, kanais-nais at hindi kanais-nais na mga araw Kailan magtanim ng mga karot sa bukas na lupa?