V sodobni družbi drugi zelo cenijo človekovo ustvarjalnost in njegovo sposobnost kreativnega razmišljanja. Navsezadnje takšni ljudje znajo najti nestandarden izhod iz situacij, ustvariti na stotine idej in jih lahko uresničijo.

Sposobnost kreativnega razmišljanja naredi človeka uspešnega, podjetnega, omogoča, da dobro zasluži na svojih idejah. Kako doseči to stopnjo razvoja ustvarjalnega mišljenja? Mnogi ljudje verjamejo, da se ustvarjalnosti ni mogoče naučiti, da je to prirojena sposobnost. A to ni povsem res, kreativno razmišljanje obstaja v vsakem od nas na drugi stopnji, a nekdo ga še naprej razvija, nekdo pa vse pusti na naravnem začetku. Zato naj vas opozorim na načine razvoja kreativno razmišljanje.

Uganka

Reševanje različnih ugank je odlična spodbuda za ustvarjalno razmišljanje. To niso le težave s posebnimi formulami za rešitve, uganke zahtevajo vključitev človekovega mentalnega potenciala. Razlika med ugankami in nalogami je v miselnem delu, reševanje problemov zahteva znanje, reševanje ugank zahteva razmišljanje. Naloge v življenju praviloma niso praktične, uganke pa se učijo iskati nestandardne načine za reševanje problema in s tem razvijajo naše ustvarjalno mišljenje.

eno najbolj priljubljene vrste ugank so "uganke za vžigalice". Iz vžigalic je postavljena figura ali matematični primer in s prerazporeditvijo več tekem morate dobiti končni rezultat. Na primer, ko je 8 + 6 = 9 + 6? Od drugih šestih odstranimo eno tekmo in dobimo 8 + 6 = 9 + 5, kar je pravilen rezultat.

Stara kolesarska uganka je priljubljena. Ta majhna železna figurica je ustvarjena v obliki labirinta. Avtor je Američan John R. Lynn, ki je leta 1898 prvič demonstriral "kolo". Od takrat se je uganka nekoliko spremenila, bistvo pa ostaja isto – odstranite obroč s kolesa in ga nato vstavite nazaj.

Einsteinova uganka je stara težava, o kateri je govoril sam Albert Einstein v svojem otroštvu. Njen pomen je naslednji: ljudje različnih narodnosti živijo v petih hišah, njihove hiše so pobarvane v različne barve, vsak od ljudi kadi določeno vrsto cigaret, vsak ima enega hišnega ljubljenčka in vsak pije svojo najljubšo pijačo. Po tem so podani nasveti, po katerih morate določiti, kdo vzgaja ribe.

Sam Albert je menil, da lahko le dva odstotka ljudi ta problem rešita v glavi, ostali pa le s pomočjo papirja in peresa. Naloga dejansko postane veliko lažja, če jo rešujemo v obliki tabele, a kljub temu zahteva koncentracijo in večjo pozornost.

Rubikova kocka ali "čarobna kocka" je ena najbolj znanih mehanskih ugank. Navzven je plastična kocka, sestavljena iz štiriinpetdesetih majhnih kvadratov, ki se lahko vrtijo v treh oseh. Bistvo uganke je sestaviti kocko tako, da so vsi obrazi enake barve.

vaje razviti nenavadno razmišljanje

Za takšne vaje se običajno sestavi več ekip, da tekmovalni duh spodbudi možgane. Ekipe dobijo nenavadne situacije, ki od njih zahtevajo kreativno razmišljanje. Na primer, prispodoba o slonu in mravlji, ki sta poskušala pojesti drug drugega: najprej je slon pogoltnil mravljo, nato mravljega slona itd. Vprašanje je, kakšen je končni rezultat takšnega odnosa? Preprosto povedano, kdo je koga pogoltnil. Poleg tega je treba dati konkreten odgovor.

Za osebo s standardnim razmišljanjem se ta naloga zdi vsaj neumna, kako lahko mravlja pogoltne slona? Če pa abstrahiramo od zunanjih dejavnikov in razmišljamo o tem, se izkaže, da če slon pogoltne mravljo, jo bo prebavil. Mravlja, ko je pogoltnila slona, ​​se bo raztegnila do neprepoznavne velikosti in postala pravzaprav le slonova lupina. Ali so vaši možgani to informacijo sprejeli mirno? To pomeni, da je vaše razmišljanje sposobno premagati meje in poiskati rešitev za določen problem.

Združenja

Dober način za razvoj ustvarjalnega mišljenja je iskanje asociacij. Na primer, odprite katero koli knjigo, zaprite oči in pokažite s prstom z dvema besedama. Nato vzemite pero in prazen list papirja, da zapišete svoje misli. Zapišite vse asociacije, ki vam pridejo na misel. Primerjajte besede, poiščite njihove stične točke, analizirajte. Razlog za povezavo teh dveh besed si lahko celo sami izmislite, le pustite domišljiji prosto pot.

Kaj imata na primer pisalo in šampon skupnega? Mehurček! Po razredčenju šampona z vodo lahko dobimo odlično rešitev za milne mehurčke, del ročaja pa bo postal cev.

Ne pozabite: ustvarjalnost je sopostavljanje stvari. Človek ne odkriva nečesa novega, reproducira svojo izkušnjo, svojo vizijo okolja.

Risbe

S pomočjo ustvarjalnosti človek aktivno spodbuja svoje razmišljanje. Narišite več, prenesite na papir, kar vidite in čutite. V zvezi s tem obstaja tudi vaja, zanjo morate narisati šest križev vodoravno in navpično. Po tem morate križe spremeniti v skice, bolj kot so zanimivi in ​​nenavadni, tem bolje.

Obstaja veliko testov, ki pojasnjujejo pomen risb, poskusite analizirati svoje ustvarjanje. Kaj želi vaša podzavest povedati? Konec koncev je poznavanje sebe tudi razvoj mišljenja, nestandardnega razumevanja stvari.

Burime

Iz francoščine je "burime" prevedena kot pesem z določenimi rimami. To pomeni, da je človeku dana rima, ki je ni mogoče preurediti in spremeniti. Treba ga je povezati s smiselnim besedilom. Na primer "zima doma". Omislite si lahko naslednji kuplet:

Spet je prišla zima

Hiše so bile pokrite s snegom.

Takšne rime dobro razvijajo ustvarjalno razmišljanje, dajo misliti na kup rim. Včasih, da zaplete nalogo, je podanih več rim, čas pa je omejen.

Brainstorming in sinektika

Delo v skupini je vedno resen zagon za ustvarjalni razvoj, še posebej pri delu na enem problemu. Da bi to naredili, se v mnogih podjetjih zaposleni pogosto zberejo na »brainstorming seji«, da bi predstavili čim več idej za rešitev težave. Od številnih predlogov se bo eden zagotovo izkazal za primernega, tako da bo problem rešen.

Synektica izvira iz brainstorminga, vendar se obravnava kot bolj profesionalna dejavnost. Pomaga rešiti problem z modeliranjem situacij, metaforami in analogijami. Na primer, tanki so se soočili s problemom premagovanja jarka, njihova velikost ni dovolj za prehod. Analogija: mravlje, ko se soočijo s problemom prečkanja, tvorijo "živi most", ki se držijo drug za drugega. Po tem modelu so pripravili nosilec med tanki, tako da je pod težo tovarišev lahko tank lebdel v zraku, preden premaga jarek.

Past idej

Naši možgani so zasnovani tako, da nam rešitev nekaterih vprašanj pride na misel, ko gledamo televizijo, se vozimo z avtomobilom ali poskušamo zaspati. Zato imejte vedno ob sebi zvezek s pisalom, kamor lahko zapišete vse ideje. Ko gledate film, se odpeljete domov ali se zbudite, lahko mirno analizirate ideje, zapisane v času in zato nepozabljene.

Nasvet: Za svoje misli kupite ločen zvezek, saj se lahko posamezni kosi papirja izgubijo, na njih pa lahko ostanejo odlične rešitve pomembnih težav.

Razvoj kreativnega mišljenja je fascinanten in dolg proces, redno usposabljanje bo omogočilo, da se vaše ideje rojevajo vse pogosteje. Razvito razmišljanje vam bo pomagalo, da se uresničite v kateri koli specialnosti, takšne zaposlene zelo cenijo njihovi nadrejeni in se hitro pomikajo po karierni lestvici. Ne mirujte, misli prihajajo k razmišljajočim ljudem !

Ustvarjalno razmišljanje in ustvarjalnost sta nedvomno koristni veščini sodobnega človeka. Vendar pa je težko najti dobre tečaje, usposabljanja, šole, knjige in učbenike za razvoj in izboljšanje teh veščin. V zvezi s tem je bil ustvarjen ta del spletnega mesta, ki je namenjen metodam in tehnikam za razvoj ustvarjalnega mišljenja. Oddelek je popolno usposabljanje za razvoj ustvarjalnega mišljenja in domišljije ter vsebuje lekcije, članke, naloge, uganke, videoposnetke, teste in številna druga uporabna gradiva.

Če ste brali 99 frankov ali Generation P, gledali filme Tarkovskega ali Davida Lyncha, videli slike Leonarda da Vincija ali Picassa, ste se verjetno vprašali: kako lahko ljudje ustvarijo toliko novih zanimivih idej in neverjetnih konceptov? Če vas ti ustvarjalni strokovnjaki spodbudijo, da bi bili podobni njim, potem boste v tem razdelku našli veliko koristnih informacij zase.

Bolj kot je življenje nestandardno, bolj zanimivo je živeti. V življenju se od nas pogosto zahteva, da smo ustvarjalni. Sposobnost razmišljanja izven okvirjev nas naredi duhovite, iznajdljive, uspešne, pustolovske, uspešne in bogate. Sposobnost ustvarjalnosti vam lahko vedno pride prav.

Pogosto se trdi, da je nemogoče naučiti kreativnega razmišljanja. To ni povsem res. Seveda so zelo pomembne človekove prirojene sposobnosti. Toda običajno so odrasli tisti, ki so resnično inherentni kreativnemu razmišljanju, katerega sposobnost ni le prirojena, ampak pridobljena z izobrazbo in izkušnjami. Prava umetniška dela izdelujejo odrasli, ki so dosegli določeno spretnost razmišljanja in ustvarjalnega delovanja. In če človek ne razvije svojega ustvarjalnega potenciala, potem verjetno ne bo dosegel sposobnosti ustvarjanja, tudi če je v otroštvu pokazal kakršne koli sposobnosti.

To pomeni, da obstaja nekaj, kar kreativni ljudje znajo in zmorejo. To znanje in veščine niso pridobili genetsko od staršev, ampak so si jih nabrali v življenju. Poskusimo najti in razkriti njihove skrivnosti.

Kaj sta kreativno mišljenje in ustvarjalnost?

Razložiti in opisati, kaj je kreativno mišljenje in kakšne so njegove značilnosti, je precej težka naloga. Eno redkih definicij kreativnosti/kreativnega mišljenja je podal psiholog O.K. Tihomirov:

« Kreativno razmišljanje- ena od vrst mišljenja, za katero je značilno ustvarjanje subjektivno novega izdelka in novih formacij v sami kognitivni dejavnosti njegovega ustvarjanja. Te nove formacije se nanašajo na motivacijo, cilje, ocene, pomene. Ustvarjalno mišljenje se razlikuje od procesov uporabe že pripravljenega znanja in veščin, imenovanih reproduktivno mišljenje. »

V REDU. Tihomirov
Splošna psihologija. Slovar / pod. ur. A.V. Petrovsky // Psihološki leksikon. Enciklopedični slovar: V 6 zvezkih / ur.-zv. L.A. Karpenko; pod skupno. ur. A.V. Petrovsky. - M.: PER SE, 2005.

Ta definicija poudarja glavno značilnost ustvarjalnega mišljenja - prisotnost rezultata, nekaj subjektivno novega, kar je človek ustvaril.

Pomembno je razumeti, da je kreativno mišljenje oziroma ustvarjalnost prav način razmišljanja, določen PROCES, ki vodi v ustvarjanje nečesa novega. Seveda obstaja veliko načinov, kako organizirati svoje razmišljanje, tako da lahko kot rezultat dobite nekaj novega. Številne študije in testi kažejo, da je večino metod mogoče prilagoditi določenim logičnim shemam, ki so del lekcij v tem razdelku.

Za razumevanje posebnosti vašega ustvarjalnega mišljenja predlagamo, da opravite poseben psihološki test.

Test ustvarjalnosti

Ta test je bil ustvarjen kot interpretacija metodologije za diagnosticiranje osebne ustvarjalnosti, ki jo je razvil E. E. Tunik, in vam omogoča, da določite štiri značilnosti ustvarjalne osebnosti: radovednost, domišljijo, kompleksnost in nagnjenost k tveganju.

Za pravilno interpretacijo odgovorov je treba med testom upoštevati več pravil:

• Med naslednjimi kratkimi stavki boste našli nekaj, ki vam zagotovo bolj pristajajo kot drugi. Za njih izberite odgovor "Da". Nekateri predlogi so le delno primerni za vas, odgovorite jim z »Morda«. Druge izjave vam sploh ne bodo delovale, zanje je odgovor »Ne«. Za tiste izjave, o katerih se ne morete odločiti, je zadnja možnost »ne vem«.
• Tukaj ni pravilnih ali napačnih odgovorov. Opazite prvo stvar, ki vam pride na misel, ko berete stavek. Ta naloga ni časovno omejena, ampak dela čim hitreje. Ne pozabite, da bi morali pri odgovarjanju na vsak stavek označiti, kaj v resnici čutite. Za vsako vprašanje izberite samo en odgovor.
• Ker test temelji na osebni percepciji, ne smete pričakovati, da bo objektivno preizkusil vaše sposobnosti. V večji meri odraža vašo predstavo o vaši ustvarjalnosti. Ne pozabite, da ustvarjalnost ni prirojena lastnost, ampak kakovost, ki jo je mogoče razviti.
• Podatki o testu bodo zabeleženi, ko odgovorite na zadnje vprašanje in vidite potrditev konca testa. Če test končate pred zadnjim vprašanjem in zaprete stran, podatki ne bodo shranjeni.
• Podatki o testu bodo zabeleženi, ko odgovorite na zadnje vprašanje in vidite potrditev konca testa. Če test končate pred zadnjim vprašanjem in zaprete stran, podatki ne bodo shranjeni. Če ste ta test že opravili, se bo v levem meniju prikazal znak.

Po drugi strani pa kreativno mišljenje ni povezano le z logičnimi shemami, temveč z razvitim asociativnim mišljenjem in človeško domišljijo. Vse to je mogoče razviti s pomočjo posebnih vaj, ki so še ena pomembna sestavina tega oddelka.

Ta razdelek vsebuje metode za razvijanje sposobnosti kreativnega razmišljanja v sebi: vedno in v vsem lahko najti več možnosti in izbrati najboljšo.

Metodologija poučevanja

Kot rečeno, obstaja veliko pristopov k razumevanju ustvarjalnega razmišljanja, zato obstaja veliko načinov za učenje tega razmišljanja. Med priljubljenimi pristopi k analizi ustvarjalnosti lahko omenimo: koncept lateralnega mišljenja, teorijo inventivnega reševanja problemov, sinektiko, metodo 6 klobukov in druge. Večina teh pristopov ima podobnosti, a če poskušate izvajati vse te tehnike hkrati, se lahko zmedete.

Po analizi številnih pristopov k ustvarjalnosti je naša ustvarjalna ekipa prišla do zaključka, da je najbolj univerzalna teorija koncept lateralnega mišljenja Edwarda De Bona (kot tudi njegova interpretacija Philipa Kotlerja), katerega cilj je razumeti logiko gradnje novih idej. . Osnova tega usposabljanja je bil koncept lateralnega mišljenja. Tudi pri tem usposabljanju so bile uporabljene številne pomembne tehnike za razvoj ustvarjalnega mišljenja iz drugih teorij za razširitev de Bonovega koncepta.

Poleg tega so bili v LEKCIJI 5 predstavljeni koncepti, ki si zaslužijo posebno pozornost, tako da lahko preizkusite druge metode razvoja ustvarjalnega mišljenja.

Načrt izobraževanja

Celotno usposabljanje je razdeljeno na več lekcij, ki so zasnovane tako, da v vas razkrijejo različne plati ustvarjalnega mišljenja. Po opravljenih učnih urah boste prejeli hendikep, da se boste lahko prijavili in nenehno izboljševali svoje ustvarjalno razmišljanje.

Ustvarjalne igre

in

In tudi na našem spletnem mestu boste našli uporabna gradiva, članke, videoposnetke, naloge, uganke, slike, fotografije in še veliko več, kar razkriva posebnosti človekovega ustvarjalnega mišljenja. Kot rezultat, boste po tem usposabljanju imeli jasno predstavo o tem, kako deluje proces kreativnega razmišljanja in boste imeli dovolj spretnosti, da ustvarite nekaj novega.

Sposobnost biti ustvarjalna in zanimiva oseba se deloma pridobi z vzgojo in je odvisna od naših prirojenih značilnosti. Toda verjemite, da je to sposobnost mogoče pridobiti in razviti, glavna stvar tukaj je, kot običajno, želja.

Želimo vam vse najboljše pri razvoju vašega ustvarjalnega razmišljanja!

Na Lifehackerju. Če želite vedeti, kako prebuditi svoje ustvarjalne impulze in kaj morate storiti, da bo vaš notranji ustvarjalec zrasel in se razvijal, si vsekakor vzemite čas za ta članek. Ne bo vam žal!

»Nisem kreativna oseba, ni mi dano,« pravimo mnogi med nami in občudujemo risanke uličnih umetnikov ali poslušamo patty hipija, ki v tranziciji poje pesem Radioheada. Obstaja pa dobra novica: najnovejše znanstvene raziskave kažejo, da smo vsi ljudje enaki in v vsakem od nas živi ustvarjalec. Zato stavek »Nisem ustvarjalna oseba« je le priročen izgovor za lenobo.

V boemiji se mit o ustvarjalni žili že dolgo goji in skrbno varuje. Umetniki, glasbeniki, igralci, oblikovalci in celo povprečni tekstopisci so radi videti, kot da pripadajo drugi pasmi, med delom pa jih gane vsaj božja roka. Standard ustvarjalne osebnosti je križanec med Lady Gago in Aguzarovo, ki je včeraj nameravala leteti na Luno, danes z novo pesmijo razbija lestvice, jutri pa daje intervju o prednostih meditacije v smešnem kokošniku. . In da začnemo ustvarjati, moramo iti skozi devet krogov pekla, vsaj trikrat, opraviti rehabilitacijo od drog in iti meditirati v tibetanske gore.

Znanstvene raziskave zavračajo kakršno koli delitev na ustvarjalni in korporativni delavski razred

Kaj naj rečem, če v sodobnem korporativnem okolju obstaja umetna delitev na "kreativne" in "korporativne" vrste, ki se med seboj povezujejo kot študentje Gryffindorja in Slytherina. Vendar skoraj vse študije kreativnosti, ki so bile izvedene v zadnjih 50 letih, zavračajo to delitev: ustvarjalne mišice nimajo nobene zveze z genetiko, ali s stopnjo inteligence ali z osebnostnimi lastnostmi.

Na primer, med eksperimentom na Inštitutu za diagnostiko in osebnostne raziskave (IPAR) so znanstveniki na konferenco povabili več deset uspešnih predstavnikov različnih ustvarjalnih poklicev. V več dneh so šli skozi marsikatero, kar pa res ni bilo jasno, kje iskati ustvarjalne nagnjenosti. Edine skupne značilnosti subjektov so izgledale takole: uravnoteženost osebnih lastnosti, nadpovprečna inteligenca, odprtost za nove izkušnje in nagnjenost k izbiri kompleksnih možnosti. Kot vidite, nič posebnega.

Ustvarjalnega tipa osebnosti ni.

Potem so trmasti fantje v belih plaščih začeli iskati ustvarjalne nagnjenosti v osebnih lastnostih osebe: zbrala se je ogromna količina informacij o izjemnih ustvarjalcih 20. stoletja, po katerih je vsak opravil virtualni test "petfaktorski osebnostni model ". Znanstveniki so upali, da bodo ustvarjalni ljudje izkrivljeni v eni od petih osebnih lastnosti (odprtost do izkušenj, vestnost, ekstraverzija, dobrohotnost in nevrotizem), a spet s prstom v nebo - med subjekti so bili nevrotiki, ekstroverti in dobrohotni pijanci. , in še veliko drugih, ki. Zaključek: ustvarjalnega tipa osebnosti ni.

Ko so opustili psihologijo, so začeli iskati ustvarjalno mišico v človeških možganih. Raziskovalci niso marali za prošnjo za kremacijo in so takoj po smrti genija splezali preučevati njegovo lobanjo. In spet razočaranje: možgani slavnega fizika se niso razlikovali od možganov profesionalnega igralca baseballa ali brezdomca, ki ga je zbil avto. Tretji krog streljanja s fračo na letala je končan, znanstveniki "kurijo" z rezultatom 3: 0.

Med gensko kodo in ustvarjalnostjo ni povezave

Ko so pri razbitem koritu ostali psihologi, fiziologi in čisto vsi, ki niso bili ravnodušni, je problem začela reševati genetika, ki je pred tem neuspešno poskušala najti gen za starost in gen. Da bi izključili razliko v genih in vpliv vzgoje, so znanstveniki preučevali le družine z otroki dvojčki. Skupina Marvina Reznikova, ki je preiskovala register dvojčkov v Connecticutu od leta 1897, je zbrala ekipo 117 dvojčkov in jih razdelila v dve skupini (identične in dvolične). Rezultati dveh ducatov testov so pokazali, da med gensko kodo in ustvarjalnostjo ni povezave. 4:0, to pa sta skoraj Argentina in Jamajka.

V zadnjih 50 letih takšnih poskusov sta bila vagon in majhen voziček. David Brooks v svoji knjigi The Muse Will Not Come navaja še ducat sklicevanj na neuspešne poskuse iskanja narave ustvarjalne mišice in sklepa, da lahko, tako kot vsako drugo veščino, črpate skozi trening.

Trening kreativnega razmišljanja

Jutranje strani

Star kot svet, a učinkovita metoda... Takoj, ko se zbudimo, zgrabimo zvezek s pisalom in začnemo pisati. Ni pomembno, ali gre za zgodbo o Godzili, ki hodi po Tokiu, esej o topli odeji ali zaspano analizo mongolske geopolitike. Glavna stvar je samo pisati in ne razmišljati o ničemer. Norma za jutranje pismo so tri strani zvezka ali 750 besed. Uporabite lahko vir 750 besed in boben na tipkah, vendar vam izkušeni pisci svetujejo, da to storite na staromoden način – s peresom na papirju.

Kaj če

To niti ni metoda, ampak preprosto vprašanje, ki ga je Stanislavsky prisilil, da si ga je postavil vsak začetnik. "Kaj, če" se lahko uporabi za kateri koli znani predmet, del ali dejanje. Na primer, kaj če bi bila zgodba v knjigi povedana v slikah? Tako se je rodil strip. Ali kaj, če namesto svetovnih novic govorimo o tem, kaj zanima navadne ljudi? Tako se je pojavil rumeni tisk.

Ta metoda odlično razvija domišljijo in je pravzaprav sprožilec vsakega ustvarjalnega procesa. In zelo zabavno je postavljati čudna vprašanja. Kaj če bi vsi ljudje pili kri? Kaj če bi bil predsednik države smešen človek z manirami diktatorja iz banana republike?

Zlomiti besedo

V možganih odrasle osebe obstaja tog sistem simbolov, ki ob prvi priložnosti rad oceni in lepi oznake na vse okoli. Zaradi te avtomatizacije, vendar je glavni razlog ozko in formulaično razmišljanje. Z novimi besedami prisilimo možgane, da izklopijo racionalno razmišljanje in vklopijo fantazijo. Tehnika prihaja iz otroštva in je izjemno preprosta: vzamemo poljubni dve besedi, ju združimo v eno in si nato poskušamo predstavljati, kako bi to izgledalo v življenju. Kopel + WC = kad, Kim + Kanye = Kimye.

Torranceova metoda

Metoda temelji na doodlesih - črčkah iste vrste, ki jih je treba spremeniti v risbo. Na list papirja narišite enake simbole v vrsti (krog, dva kroga, žebelj, križ, kvadrat itd.). Nato vklopimo domišljijo in začnemo risati.

Primer. Krog je lahko ščit Stotnika Amerike, mačje oko ali kovanec za 5 kopejk, kvadrat pa je lahko hiša s straši ali umetniško delo. Ne razvija le domišljije, ampak tudi vztrajnost pri iskanju idej, saj je vsak nov doodle tekmovanje sam s seboj.

Metoda žariščnega objekta

Metoda je sestavljena iz iskanja povezav med glavno idejo in naključnimi predmeti. Na primer, odpremo knjigo na poljubni strani, zgrabimo 3-5 besed, ki so nam najprej padle v oči, in jih poskušamo povezati s temo, o kateri razmišljamo. Knjigo lahko nadomestite s televizijo, video igro, časopisom ali čim drugim. Odlično deluje, ko se miselni proces premika po inerciji.

Gordonove analogije

To ni najlažja metoda za učenje, je pa zelo močna metoda. William Gordon je verjel, da je zakladnica ustvarjalnih idej v iskanju analogij, ki jih je razdelil v štiri skupine.

• Neposredna analogija: iskanje analogije s predmetom v okoliškem svetu. Na lestvici od vaše sobe do države.
• Simbolično: iščemo analogijo, ki bo na kratko opisala bistvo predmeta.
• Fantastična analogija: pridemo do analogije, omejitve objektivne realnosti pa pustimo zunaj oklepajev.
• Osebna analogija: poskuša stati na mestu predmeta in gledati na situacijo skozi oči predmeta. Kako je na primer stol, na katerem sedimo?

Posredne strategije

Ta je zelo čuden in zanimiv način, ki sta si ga izmislila Brian Eno in Peter Schmidt, da bi utrujene možgane spravila iz ustvarjalne omamljenosti po skrivnih poteh. Bistvo metode: imamo 115 kartic, na katerih je napisan nasvet. In nasveti so precej čudni: "Odstranite nejasnosti in jih spremenite v podrobnosti", "Masirajte si vrat" ali "Uporabite staro idejo." Trik je v tem, da ni neposrednih navodil za ukrepanje, v vsakem nasvetu pa lahko dve osebi vidita dve različni rešitvi problema. Karte lahko izdelate sami in jih na primer vlijete v vazo ali uporabite spletne nasvete. Na primer, .

Držite se dnevne rutine

Haruki Murakami v svojem najnovejšem delu What I Talk About When I Talk About Running razbija mit o ustvarjalnem neredu tako, da govori o tem, kako so stroge dnevne rutine (zbujanje ob 5. uri zjutraj, ugasnitev luči ob 22. uri) postale glavni katalizator njegovega izvedba. Um je nagnjen k muhasti in iskanju izgovorov za lastno lenobo, sledenje režimu pa ga vzame ven in ga nauči vklopiti s pol obrata.

Ne zanemarite drugih ustvarjalnih dejavnosti

Naučite se oz. Vsaka ustvarjalna dejavnost ohranja možgane v dobri formi, njihova menjava pa preklopi pozornost in omogoča iskanje odgovorov na precej nepričakovanih mestih.

Študije kažejo, da se je več kot tretjina Nobelovih nagrajencev za literaturo ukvarjala z drugo obliko umetnosti – slikarstvom, gledališčem ali plesom. Einstein je glasbo označil za svojo drugo strast in če ne bi postal fizik, bi najverjetneje šel k violinistu.

Ne obupaj

Ko stvari ne gredo s tal, pokažite vztrajnost. Na primer, pisatelj Rodie Doyle pravi, da med omamljanjem začne izsipavati neumnosti, ki so mu padle na misel na papir. Čez nekaj časa možgani prenehajo pritiskati in protestirati ter se preprosto ugasnejo in spustijo tokove misli zunaj. In Hemingway, ko je sedel pisati roman, je lahko napisal na desetine različic prvega stavka, dokler ni našel tiste, v katero je verjel. Nato je razvil akcijo.

Ne obesi se

Če vztrajnost ne pomaga, gremo iz nasprotne smeri. Sprehodite se, naredite nekaj raztresenega, komunicirajte z drugimi ljudmi. Obstaja teorija, po kateri je bilo vse izumljeno že dolgo, ustvarjalni proces pa je sestavljen le iz kombinacije teh idej. In če so odgovori skriti v nas, se morate le uglasiti na pravi val in jih slišati. Lahko sedite na soncu v položaju lotosa, se osredotočite na pomivanje posode, v gozdu, poslušate ambient ali pa skočite na rock koncert. Glavna stvar je narediti tisto, kar nam omogoča, da izklopimo notranji dialog in se osredotočimo na trenutek.

Ustvarjalnost obravnavajte kot igro

Ustvarjalnost je na prvem mestu zabavna. Ne jemljite tega preveč resno. Naj razložim zakaj. Leta 2001 je bil na Maryland Collegeu izveden poskus, v katerem so morali študentje voditi miško skozi labirint, narisan kot v otroštvu. Učenci prve skupine so stopili naprej do koščka sira (pozitiven odnos), slednji pa je pobegnil pred sovo (negativno). Obe skupini sta se z njim spopadli hkrati, vendar so se učenci druge skupine začeli izogibati mehanizmom, druga skupina pa je naloge, ki so sledile labirintu, reševala v povprečju 50 % dlje kot učenci prve skupine.

Samo začni

Mnogi od nas so v otroštvu sanjali, da bi postali glasbeniki, umetniki ali igralci, a sčasoma je pragmatičen pristop do življenja te sanje potisnil še dlje v mezzanin. Betsy Edwards ima teorijo, da pri večini sodobnih ljudi s starostjo prevladuje leva polovica možganov. Odgovorna je za analitično razmišljanje, sistem simbolov in način delovanja in vsakič, ko se poskušamo naučiti igrati kitaro ali risati, zaslišimo njen glas, ki svetuje, da to sranje pospravimo stran in naredimo kaj koristnega.

Sprva bo težko stopiti čez, a če imate dovolj duha in želje, bo sčasoma njegov glas postal tišji, kritiko v slogu "slikaš kot m * raca" pa bo nadomestilo nekaj bolj konstruktivnega. . Začetek je najtežji del.

IZHOD

Kot lahko vidite vsak lahko razmišlja kreativno edino vprašanje je trening. To lahko primerjamo s pomanjkanjem fleksibilnosti: takoj, ko poskušamo sedeti na razcepu, bomo stokali, stokali in jokali, a če so mišice pravilno ogrete in raztegnjene, bo čez nekaj let mogoče poslati življenjepis za mesto cirkuške telovadke. Glavna stvar je, da se tega spomnite nikoli ni prepozno začeti nekaj novega: umetniki, glasbeniki, pesniki in pisatelji že živijo v nas. Prosto jih prebudi.

Ko zaslišimo besedo "kreativno", nam takoj na misel pridejo področja človeške dejavnosti, kot sta trženje in oglaševanje. To je posledica dejstva, da je delo strokovnjakov s teh področij neposredno povezano z ustvarjanjem novih idej. Če pa pomislite, kaj je ustvarjalnost, potem je najverjetneje to proces, torej zelo

Pomembno za katero koli področje dejavnosti.

danes

Trenutno je ustvarjalnost postala pomembna lastnost, ki bi jo moral imeti kandidat, ki je sodeloval v boju za visoko plačano mesto. Nekdo pravi, da je podobno geniju in ga je nemogoče razviti. Nekdo, nasprotno, ponuja razvoj te kakovosti in zagotavlja uspeh za vsako osebo. Dandanes lahko povsod naletiš na stotine izobraževanj, namenjenih razvoju, a so res nujni? Zato bi morali, preden se vpišete na naslednji tečaj, ugotoviti, kaj je ustvarjalnost vseeno.

Pomen besede

Če si predstavljate ustvarjalnost na ravni gospodinjstva, potem ga lahko imenujemo iznajdljivost, to je sposobnost doseganja zastavljenih ciljev in iskanja izhoda iz trenutne težke situacije, ob nestandardni uporabi predmetov in pohištva. Od zunaj se morda zdi nekaj briljantnega, a hkrati preprostega. Pojavi se misel: "Zakaj nisem prej pomislil na to?" Ta netrivialni pristop k reševanju problemov je ustvarjalnost.

V prevodu iz angleščine ta beseda zveni kot "ustvariti" ali "ustvariti", vendar to ne velja samo za materialne stvari. Kot lahko vidite, je to izjemno uporabna stvar... Toda od kod prihaja? Po Abrahamu

Maslowu, ameriškemu psihologu, je ta sposobnost posameznika lastna absolutno vsem, vendar se lahko s potekom izobraževanja in zunanjih vplivov izgubi. Za oceno stopnje kreativnosti se uporabljajo različni testi, osebnostni vprašalniki, simulirajo se različne situacije.

Problem ustvarjanja kreative

Zdaj veste, kaj je ustvarjalnost. Oglejmo si podrobneje sam proces ustvarjanja idej. Morda se zdi, da se genialne misli pojavijo od nikoder in se samo pojavijo v vaši glavi, vendar to sploh ni tako. Angleški psiholog Graham Wallace identificira 4 faze ustvarjalne rešitve problema.

Prva je priprava. Na tej stopnji se oblikuje naloga ali problem in se izvajajo prvi poskusi reševanja. Sledi faza inkubacije. Tu človeka praviloma moti drug predmet ali dejanje in se ne vrne k nalogi do trenutka razsvetljenja (tretja faza), preden intuitivno prodre v samo bistvo problema. In zadnja faza je preverjanje, torej izvedba rešitve.

Pravzaprav je treba, da se kreativnost mišljenja manifestira, izklopiti zavest in popolnoma zaupati podzavesti. Zato je druga faza tako pomembna. Najpogosteje se vmešavamo vase, poskušamo zavestno najti rešitev v situacijah, ki jih že poznamo, vendar to ne bo pomagalo priti do nečesa novega. Naši kompleksi ali strah pred neumnostjo lahko postanejo tudi problem kreativnosti. Vse to otežuje kreativno razmišljanje.

Merila za kreativno razmišljanje

Številni testi so namenjeni posebej oceni meril za ustvarjalnost pri človeku. Trenutno najbolj znan test je ustvaril psiholog Paul Torrance. Omogoča vam, da določite raven tega samega začetka. Tukaj je nekaj meril:

• tekočnost;
• izvirnost;
• prilagodljivost (omogoča identifikacijo lažne izvirnosti);
• metaforičnost, to je sposobnost videti zapleteno v preprostem in obratno;
• dovzetnost;
• izdelava;
• zadovoljstvo.

Ustvarjalne metode

Tehnike ustvarjalnosti so metode in tehnike, razvite z namenom, da olajšajo proces ustvarjanja novih izvirnih idej in danih rešitev.

naloge. Zasnovani so tako, da vam pomagajo jasno in jasno artikulirati probleme, pospešiti proces iskanja rešitev, povečati število idej in razširiti industrijo problema. Vendar je treba opozoriti, da to ni algoritem, po katerem boste zagotovo dobili rešitev. Metode samo povečajo verjetnost, da pridejo dobre in pravilne ideje, organizirajo sam proces iskanja in ga naredijo učinkovitejšega.

Kaj je ustvarjalno? Je predvsem orodje za pridobivanje nečesa novega in izvirnega. Spodbujevalne metode se uporabljajo na vseh področjih življenja, na primer inženirji in izumitelji uspešno uporabljajo metode, kot je TRIZ (Teorija inventivnega reševanja problemov). Tehnika se široko uporablja v oglaševanju in marketingu, tehnika SCAMPER pa se uporablja za ustvarjanje popolnoma novih izdelkov. Obstajajo tudi univerzalni. Sem spadajo brainstorming in metoda Walta Disneyja. Našli so uporabo v skoraj vseh panogah. Včasih se uporabljajo tudi grafične podobe, na primer metoda izdelave miselne karte, ki so namenjene tudi dodatnemu razvoju ustvarjalnosti.

Priljubljene metode in tehnike

Najbolj znani v tem trenutku so naslednji:

Razvoj ustvarjalnosti

Ko ste se naučili, kaj je ustvarjalnost, boste zagotovo želeli poskusiti najti nestandardno rešitev. Morda ste eden tistih ljudi, ki te sposobnosti niso izgubili, potem ne boste imeli težav. Vendar praksa kaže, da brez usposabljanja, namenjenega razvoju, ni tako enostavno doseči ustvarjalnosti. Kako lahko razvijete svojo ustvarjalnost?

Najprej se morate znebiti stereotipov v razmišljanju in

pridobiti sposobnost razmišljanja izven okvirjev. To lahko olajšate z vajami, ki bi vam morale postati navada.

Vaje za vsak dan

Vzemite na primer svojo pot domov ali na delo. Običajno gre po isti cesti. Poskusite preusmeriti pot do avtobusne postaje ali prehoditi del avtobusne vožnje. Poskusite spremeniti pot in vsak dan poiščite nove možnosti.

Uporabno je vse novo in nepreizkušeno: kraji, meniji, dejanja, oblačila in celo misli. Ustvarjalnost, katere pomen je neposredno povezan z ustvarjalnostjo, bo pripomogla k razvoju likovnih ali rokodelskih tečajev. Zelo koristne so tudi vaje, kot je branje v obratni smeri (od spodaj navzgor ali od desne proti levi).

Poskusite si izmisliti 10 eksotičnih imen, kot so Diosthenes, Hematina ali Eyergestio. Nariši žival, ki ne obstaja, ji daj ime, pomisli, kje živi in ​​kaj je. Vzemite katero koli besedo in si predstavljajte, da je okrajšava, jo dešifrirajte. Vse te vaje so preproste in zabavne, vendar vam bodo pomagale razviti ustvarjalnost.

Namesto predstavitve:

Kakšni bodo, naši otroci!

Konec koncev je vse odvisno samo od nas,

In na pragu prihodnjih stoletij

Morda bodo boljši od nas.

A. Šeršunovič, T. Čukasova

Gradivo delavnice-seminarja na temo: »Razvoj ustvarjalnega mišljenja z različnimi oblikami ustvarjalnosti« je namenjeno metodikom, učiteljem dodatnega izobraževanja, vzgojiteljem predšolskih vzgojnih zavodov, učiteljem osnovnih šol. izobraževalne ustanove, na splošno vsem tistim, ki si prizadevajo prepoznati, razvijati, spodbujati, oblikovati edinstvene sposobnosti otrok.

Veliko je kreativnih ljudi!!! Se smatrate za ustvarjalnega? Tukaj je kratka zgodba, katere junak ima izrazito sposobnost ustvarjalnosti ( Med prvo svetovno vojno je žena nekega gospoda Harrigana poslala obupano pismo. "Zdi se, da na celi Irski ni več niti enega sposobnega moškega," je zapisala, "pa moram sama kopati vrt." Harrigan je v odgovor napisal: »Ne kopajte vrta. Tam je zakopano orožje." Pismo je odprl cenzor, vojaki so prišli k ženi in razkopali ves vrt do zadnjega centimetra. »Ne vem, kaj naj si mislim, draga,« je napisala gospa Harrigan svojemu možu, »prišli so vojaki in prepletali naš ves vrt. "Zdaj posadi krompir," je odgovoril Harrigan.)

Ustvarjalnost, ustvarjalnost, nadarjenost: poskušali smo praktično pristopiti k sistematizaciji obstoječega materiala o teh vprašanjih in ga formalizirajte v poseben praktičen vodnik, s pomočjo katerega lahko vzpodbujate zanimanje otrok za nove stvari tudi na ravni gospodinjstva, tako da izvlečete že znano.

Ta gradiva so pripravili strokovnjaki Centra "Constellation": metodologinja Ekimova OV, Sysoeva Yu.V., vodja. oddelki Mamaeva S.V., Sukhneva O.S., namestnica. direktorice Plotnikova L.A., pod vodstvom direktorice Kolmogorove L.G.

1. Vse o ustvarjalnosti: bistvo, koncepti, hipoteze, merilni kriteriji.

NS Razumevanje bistva ustvarjalnosti in osnovnih sposobnosti je vprašanje, o katerem obstaja veliko nasprotujočih si psiholoških, pedagoških in filozofskih teorij, mnenj in konceptov. Ne da bi se pretvarjali, da smo popolni, ponujamo nekatere izmed njih.

V prevedeno iz angleščine "ustvarjalnost" ( ustvariti) označuje - ustvarjati, ustvarjati. Ustvarjalnost v širšem smislu se obravnava kot dejavnost v situaciji negotovosti, katere cilj je doseči rezultate, ki imajo objektivno ali subjektivno novost. V zvezi s tem ni nujno povezan s takšnimi dejavnostmi, ki se tradicionalno imenujejo "ustvarjalne", kot so risanje, pisanje poezije ali glasbe, igranje na odru itd. Pojavlja se, ko je treba delovati v situacijah negotovosti, pomanjkanja jasnih algoritmov, neznanega bistva in načinov reševanja problemov, s katerimi se človek sooča, nepredvidljivo spreminjajočih se razmer. Ustvarjalnost pomeni sistem ustvarjalnih sposobnosti in se v psihologiji obravnava z več zornih kotov:

A. Maslow (1950), meni, da je ustvarjalnost ustvarjalna smer, ki je lastna vsem, a je večina izgubljena pod vplivom obstoječega sistema vzgoje, izobraževanja in družbene prakse.

E. Torrance, J. Guilford (1946), je ustvarjalnost obravnavana kot značilna vrsta mišljenja – tako imenovano divergentno (divergentno, v različnih smereh) mišljenje, ki omogoča različne načine reševanja problema, vodi do nepričakovanih zaključkov in rezultatov.

G. Eysenck (1992), Ustvarjalnost sem razumel kot značilnost intelektualne sfere.

Y. Ponamarev (1973), meni, da je ustvarjalnost neodvisna kakovost mišljenja, ki je ni mogoče zmanjšati na inteligenco v njenem tradicionalnem pomenu.

Olah (1998), V ustvarjalnosti sem videl sistem osebnih lastnosti.

H Kljub razlikam v pogledih avtorjev je ustvarjalnost povezana z ustvarjanjem nečesa novega za posameznika ali družbo. Obstaja različne definicije ustvarjalnost, pri kateri je poudarek na:

Vklopljeno izdelki ustvarjena po njeni zaslugi: ustvarjalnost kot sposobnost ustvarjanja nečesa novega, nenavadnega, izvirnega;

- procesi: ustvarjalnost kot posebna vrsta ustvarjalnega mišljenja, visoko razvita domišljija, estetsko dojemanje sveta itd.;

Osebno kakovost: ustvarjalnost kot odprtost za nove življenjske izkušnje, samostojnost, fleksibilnost, dinamičnost, izvirnost, individualna identiteta;

Zunanji pogoji: ustvarjalnost kot sposobnost produktivnega delovanja v situacijah z visoko stopnjo negotovosti, kjer ni predhodno znanih algoritmov, ki bi zagotovili uspeh.

V moderna psihologija tudi ni enotne definicije pojma "ustvarjalnost". Dajmo najpogostejši koncepti , ustvarjalnost je:

Sposobnost videti stvari v novi in ​​drugačni luči in jih najti edinstvene rešitve težave (v tem smislu je ustvarjalnost popolno nasprotje stereotipnega mišljenja);

Ustvarjalne sposobnosti posameznika, za katere je značilna pripravljenost sprejemanja in ustvarjanja temeljno novih idej, ki odstopajo od tradicionalnih ali sprejetih miselnih vzorcev in so vključene v strukturo nadarjenosti kot samostojen dejavnik, ter sposobnost reševanja problemov, ki se pojavljajo znotraj statični sistemi;

Sposobnost osebe, da na nekonvencionalen način reši naloge, ki so pred njim, in najde nove, učinkovitejše načine za doseganje svojih ciljev.

T Kakorkoli že, ustvarjalnost razumemo kot nekakšno nasprotovanje rutini, standardu, udobju (skladnost z zunanjimi vplivi). tako, ustvarjalnost vključuje :

1. Intelektualni predpogoji za ustvarjalno dejavnost, ki omogočajo ustvarjanje nečesa novega, prej neznanega (ustvarjalnost v ožjem pomenu tega pojma), pa tudi predhodni nabor znanja in veščin, potrebnih za ustvarjanje te nove stvari.
2. Osebne lastnosti, ki vam omogočajo produktivno delovanje v situacijah negotovosti, presegajo predvidljivo in kažejo spontanost.
3. "Metaustvarjalnost" je človekova življenjska pozicija, ki pomeni zavračanje stereotipov in stereotipov v sodbah in dejanjih, željo po zaznavanju in ustvarjanju nečesa novega, spreminjanju sebe in spreminjanju sveta okoli sebe, visoko vrednost svobode, dejavnosti. in razvoj.

« IN tako ustvarjalnost predstavlja skupek lastnosti, ki jih ima vsak človek, lastnosti, ki jih lahko razvije in svojemu lastniku omogoči samostojno, prožno, z domišljijo razmišljanje. Ne glede na razlike, ki jih je mogoče ugotoviti, je ustvarjalnost lastna vsem posameznikom ... «(Donson, 1997).

V Na splošno lahko ustvarjalnost opredelimo kot kompleks intelektualnih in osebnih lastnosti, ki človeku omogočajo produktivno delovanje v situacijah novosti, negotovosti, nepopolnih začetnih podatkov in odsotnosti jasnega algoritma za reševanje problemov.

IN obstajata dve hipoteze o nastanku ustvarjalnih sposobnosti:

Po prvem se domneva, da so se ustvarjalne sposobnosti pri Homo sapiensu pojavljale postopoma, dolgo časa in so bile posledica kulturnih in demografskih sprememb v človeštvu, zlasti povečanja prebivalstva, z dodajanjem sposobnosti najpametnejših in najbolj nadarjenih posameznikov v populacijah, s kasnejšo utrditvijo teh lastnosti v potomcih.

Po drugi hipotezi, ki jo je izrazil leta 2002 (antropolog R. Kline), je bil nastanek ustvarjalnosti krčevite narave. Nastala je kot posledica nenadne genetske mutacije pred približno 50 tisoč leti.

Kako merite kreativnost/kreativnost?

Najbolj znana merila ustvarjalnosti v psihološki praksi Torrancea in Ranka

1. Ustvarjalnost, ustvarjalnost, nadarjenost?

V V naši družbi ustvarjalnost, ustvarjalnost, nadarjenost daje človeku zares veliko možnosti, zato je pomembno, da jih pri otrocih začnemo razvijati in oblikovati čim prej. Toda ali obstajajo temeljne razlike med temi koncepti, razlika je v tem, katere od njih je treba najprej razviti in ali se jih sploh splača razvijati? Obrnimo se na slovar S.I. Ozhegov in slovar pojmov in izrazov V.M. Polonsky:

Ustvarjalnost je ustvarjanje umetniškega produkta (kreativno razmišljanje modelira umetniške podobe in jih uteleša v scenarij ali predmet).

Ustvarjalnost je ustvarjanje bistveno novih, prej neznanih idej (ustvarjalno mišljenje je sposobnost izumljanja in znanstvenih odkritij).

Nadarjenost (enako kot talent) - prisotnost posebnih lastnosti osebe, ki odražajo njegov talent, izjemne naravne sposobnosti.

R Razlike so očitne, vendar ni razloga, da bi rekli, da je ustvarjalnost oziroma nadarjenost na splošno boljša od ustvarjalnosti. Učinkoviti so le v različnih pogojih. To je mogoče potrditi s posplošeno primerjalno značilnostjo različnih vrst mišljenja, ki ustrezajo tradicionalnemu razmišljanju in razmišljanju, osredotočenemu na ustvarjalno iskanje:

TO Kot lahko vidite iz primerjalne tabele:

Tradicionalno razmišljanje zahteva zvestobo, pravilnost vsakega koraka pri reševanju problema. Če je nekje storjena napaka, se bo končni rezultat izkazal za napačnega (primer: če ste na neki stopnji naredili napako pri reševanju matematičnega problema in je niste opazili, se bo napaka le povečala z nadaljnjimi dejanji);

V ustvarjalnem razmišljanju zmota določenega koraka ne vodi nujno do napačnega končnega rezultata. To je zato, ker to razmišljanje poteka v več smereh hkrati, gre za nekakšno »omrežno iskanje« rešitve problema, tako da tudi če se nekatere njegove smeri izkažejo za slepe ulice, to na splošno ne pomeni neuspeha. . Poleg tega obstajajo razlogi za trditev, da so želja po vednosti prav, strah pred napakami resne ovire, ki ovirajo ustvarjalno iskanje. Pri kreativnem razmišljanju nam ni pomembno, kako pravilni so določeni elementi informacije, ampak kako uporabna bo določena kombinacija le-teh, ali nam bo omogočila, da problem vidimo z nove, nenavadne perspektive, da razberemo možne načine reši. Ideje se ne ocenjujejo s stališča zvestobe/nepravilnosti, temveč s stališča funkcionalnosti, uporabnosti v specifičnih pogojih.

E Seveda ni razloga, da bi trdili, da se človek vedno zateka k isti strategiji razmišljanja, čeprav je prednost ene od njih mogoče izraziti precej jasno. Ena in ista oseba lahko v nekaterih situacijah razmišlja tradicionalno, v nekaterih drugih pa ustvarjalno. Prav ta možnost, ko je oseba sposobna fleksibilno spreminjati strategijo rešitve glede na značilnosti naloge, ki je pred njim, je najbolj prilagodljiva. Naloga učitelja torej ni, da otroka nauči kreativnega/ustvarjalnega razmišljanja vedno in povsod, ampak da ga nauči videti situacije, kjer je treba uporabiti kreativno ali ustvarjalno razmišljanje in ga po potrebi uporabiti.

T Zdaj pa odgovorimo na vprašanje, ki skrbi številne starše in učitelje, ali je mogoče razviti ustvarjalne sposobnosti, učiti otroke ustvarjalnosti. Vsi psihologi so enotni v odgovoru: "DA!!". To je posledica dejstva, da so otroci (in predvsem predšolski otroci) dovzetni in »plastični«. Za razvoj ustvarjalnosti je najugodnejša starost od treh do osmih let, tu nastopijo večplastne možnosti vrtcev, zavodov za dodatno izobraževanje in šole. Več dejstev v podporo temu:

Otrok zelo ceni komunikacijo z "tujkimi" odraslimi, vzgojitelj in učitelj delujeta kot avtoriteta zanj, ki vse ve; otrok razvije predstavo o učitelju kot osebi, s katero je zanimivo biti skupaj. Starši, ki so usmerjeni v gospodinjstvo, ne najdejo vedno časa za delo s svojim otrokom.

Učitelj/vzgojitelj izbira različne načine otrokovega razvoja; ustvarjalne izkušnje, pridobljene v otroški vrstniški skupini, se podvojijo.

Čustveni stik je običajno znotraj igralne dejavnosti, daje otroku posebno izkušnjo skupne ustvarjalnosti, ki tvori predpogoje za nadaljnje situacije uspeha za učenca.

Predšolske ustanove, ustanove dodatnega izobraževanja, šole so osredotočene na ustvarjanje udobnega psihološkega okolja in razvoj predmetno-prilagodljivega okolja, ki je namenjeno vsakemu posameznemu učencu. S preučevanjem značilnosti otroka v začetni fazi učitelji v prihodnosti gradijo individualno pot otrokovega razvoja, izberejo tista možna sredstva in metode razvoja, ki mu bodo dostopni in zanimivi.

H Pri razvijanju ustvarjalnih sposobnosti je treba upoštevati, da se ustvarjalne sposobnosti otrok razvijajo postopoma, skozi več stopenj razvoja. Te stopnje potekajo zaporedno: preden je otrok pripravljen na naslednjo stopnjo, mora obvladati lastnosti, ki se oblikujejo v prejšnjih fazah njegovega razvoja. Ustvarjalno mišljenje je neposredno odvisno od stopnje razvoja te vrste mišljenja, ki ima v določeni fazi vrhunec razvoja. Zato je že od otroštva potrebno, da otrok razvija ustvarjalno, kritično in samostojno mišljenje, pri čemer je treba paziti, da so v ravnotežju, se spremljajo in občasno nadomeščajo pri vsakem miselnem dejanju.

R Razvoj ustvarjalnega mišljenja poteka skozi več stopenj:

• najprej se pojavi SPLOŠNO RAZMIŠLJANJE (1,5-4 leta) - sposobnost sklepanja, primerjanje enega z drugim, se oblikujejo elementi ustvarjalnega mišljenja;
• Otroci, stari 5-10 let, razvijejo KRITIČNO RAZMIŠLJANJE - sposobnost sklepanja s primerjavo stvari s preteklimi izkušnjami; kritično mišljenje »deluje« vzporedno z KREATIVNIM, ne nadomešča ustvarjalnosti, temveč služi kot osnova za oblikovanje kreativnosti.
• Potem je tu še NEODVISNO RAZMIŠLJANJE (od 7-10 let) - sposobnost sprejemanja pravilnejših zaključkov, ne da bi nas motili stereotipi.
• In zahvaljujoč svobodi, ki jo daje neodvisno mišljenje, se razvija KREATIVNO RAZMIŠLJANJE.

Zanimivo je! Vsi otroci so zelo ustvarjalni - to potrjujejo številni testi. Toda sčasoma se razvije stereotipno mišljenje, ki zmanjša sposobnost nestandardnega vedenja na »ne«. Zato je glavna naloga za razvoj ustvarjalnega mišljenja izogibanje običajnemu vedenju. V angleščini je znan izraz "thinkingoutsidethebox" (dobesedno - "misliti izven škatle"), ki se uporablja za opredelitev nestandardnega vedenja. V ruščino ga lahko prevedemo na naslednji način: sposobnost razmišljanja zunaj okvira. V bistvu morate poskusiti razumeti, da tudi ni okvira, izven katerega bi morali razmišljati. Okvir škatle se pojavi, ko človeška misel namesto zabave in sprehajanja po neskončnih poljih psihe dan za dnem žalostno tava po ozki poti uma, ki je že dolgo prerasel z domačimi navadami. Če smo na primer navajeni hoditi domov po isti poti, lahko poskušamo domov iti drugače in vsak dan potem najdemo nove možnosti. Koristno je biti na novih mestih, preučevati nekaj bistveno drugačnega od tega, kar smo že poznali. Spremembe prehrane so odlične za razvoj ustvarjalnosti. Lahko si pripravite nov jedilnik ali poskusite s postom (brez fanatizma). Drug način za razvoj ustvarjalnosti je strast do umetnosti. Igranje na glasbila razvija fine motorične sposobnosti prstov. Pošiljajo impulze v možgane. Zato se je opazilo, da so glasbeniki zelo pametni. To velja enako za tiste, ki znajo vezeti, pletati in uporabljati računalniško tipkovnico. Športne obremenitve, ples, hoja naprej svež zrak prispevajo k razvoju ustvarjalne domišljije. Mimogrede, koristno je, da svoje fantazije občasno treniramo. Narišite želene slike, igrajte asociacije, vizualizirajte svoje sanje - to ne prinaša le užitka, ampak tudi koristi v obliki izpolnjevanja želja in razvoja ustvarjalnega razmišljanja.

Zanimivo je! Obstaja mnenje, da je za to odgovorno kreativno razmišljanje desna polobla naši možgani in so tisti, ki vidijo veliko sliko, leva hemisfera pa je odgovorna za analitične sposobnosti in podrobnosti. Zato ljudje, ki imajo močno razvito desno hemisfero, veljajo za bolj ustvarjalne, tisti, ki imajo več povpraševanja po levi hemisferi, pa lahko dosežejo večji uspeh v analitičnih dejavnostih.

Zanimivo je! Znanstveno je dokazano, da so naše dlani v neposredni komunikaciji z možgani. Naša desna dlan je povezana z levo hemisfero možganov, ki je odgovorna za analitiko, naša leva dlan pa je povezana z desno hemisfero kreativnosti. Zato je večina kreativnih ljudi levičarjev. Torej, če je leva dlan napeta, je napeta desna ustvarjalna polobla. Zato, da bi povečali svojo ustvarjalno plodnost, se naučite sprostiti leva dlan... To lahko storite na kateri koli priročen način, na primer s pomočjo volje, s pomočjo meditacije (mora se sprostiti in se zamisliti, potem dlan postane toplejša) ali preprosto sperite roko s toplo vodo.

Zanimivo je! Ko nevrokirurgi operirajo odprte možgane, pacienta pustijo budnega. Možgani nimajo receptorjev za bolečino, nahajajo se le v trdi lupini, ki prekriva lobanjo od znotraj, vendar to ni storjeno, da bi prihranili anestetike. Z ohranjanjem budnosti pacienta lahko zdravniki nekoliko bolj nadzorujejo proces. Med operacijo kirurg stisne en ali drug del možganov in pacient reče »V levi nogi mi je bilo vroče« ali »Videl sem blisk« ali »Slišal sem šum morja«. Zdravnik je aktiviral področja, kjer so bile te informacije shranjene, in pacient je doživel nove misli in občutke.

1. Pogoji za razvoj ustvarjalnega mišljenja.

Eden najpomembnejših dejavnikov ustvarjalnega razvoja otrok je ustvarjanje pogojev, ki spodbujajo oblikovanje njihovih ustvarjalnih sposobnosti. Obstaja šest glavnih pogojev. uspešen razvoj ustvarjalne sposobnosti otrok.

Vzgoja ustvarjalnih sposobnosti otrok bo učinkovita le, če gre za namenski proces, v katerem se rešujejo številni posebni pedagoški problemi, katerih cilj je doseganje končnega cilja.

Kako ne posegati v razvoj ustvarjalnosti?

Poskusite ne omejevati otrokove domišljije in pobude.

Ne dojemajte otrokovih neuspehov kot neuspehov, nasprotno, nagradite jih za drzne eksperimente in radovednost.

Ne pričakujte in poleg tega ne zahtevajte od otrok, da se morajo "ujemati".

Ne osredotočajte se na rezultat, ampak uživajte v ustvarjalnem procesu z otroki.

Kako spodbuditi ustvarjalnost?

Vedno poslušajte otroška vprašanja in komentarje, postavljajte dodatna vprašanja – tako boste razumeli, kaj vam otrok želi »posredovati«.

Igra vlog lahko otrokom pomaga razumeti čustva in stališče drugega.

Dajte svojemu otroku svobodo, da se bo naučil odgovornosti.

Sprejmite vse ideje brez kritike, pomagajte svojim otrokom ustvariti nove, izjemne misli.

Osem napak pri razvoju ustvarjalnosti.

Zanimivo je! Stephen Kramer in njegovi sodelavci so izvedli eksperiment, med katerim je moralo 180 delavcev znanja velikih ameriških podjetij voditi dnevnike in dnevno beležiti, kaj se spominjajo o delovnem dnevu, kakšna čustva so doživeli, kakšne vtise so doživeli in kakšne naloge so imeli. Raziskovalci so primerjali, kako so se ljudje počutili med časovnimi težavami in v mirnih dneh. Izkazalo se je, da velika večina delavcev po nujni preobremenitvi doživi nekakšen "maček": ljudje postanejo sposobni le za neumno rutinsko delo, brez kakršnih koli novosti. Raziskovalci so ugotovili, da obstajata le dva dejavnika, katerih vpliv na človeka v omejenem času mu bo omogočil, da pokaže ustvarjalnost. Prvič, zaposleni mora biti osredotočen le na dokončanje ene naloge (ne sme se motiti, preklopiti na številne majhne naloge itd.). Drugič, da bi našli ustvarjalno rešitev problema v nujnih primerih, mora oseba jasno videti uporabo svojega dela - zakaj to počne, kaj je posebej odvisno od rezultata njegove dejavnosti. Zato se delodajalci, ki upajo, da bodo z začasnim pritiskom nenehno molzli dragocene ideje od zaposlenih, najpogosteje soočajo z neproduktivnostjo »neumnih« zaposlenih in njihovo izgorelostjo.

Zanimivo je! Ali veste, kakšno razliko je Guilford (avtor ene od klasičnih študij) naredil med ustvarjalnimi ljudmi in vsemi drugimi? Kreativni ljudje iščejo veliko odgovorov na eno vprašanje, vsi drugi pa iščejo edini pravilen odgovor od vseh možnih.

Zanimivo je! Razvoj ustvarjalnega mišljenja "vmes".

Med vožnjo z avtobusom ali hojo preberite napise trgovin za nazaj. Včasih je naravnost smešno, poskusite! Napis »Vse za hišo« boste na primer prebrali kot »Amod yald esv«.

Medtem ko čakate na vrsto, lahko vzamete knjigo in začnete brati stavke ne od zgoraj navzdol, ampak od spodaj navzgor. Na primer, na koncu junak romana izvede vsa dejanja v obratnem vrstnem redu. Najprej zjutraj zapusti hišo, potem zajtrkuje v svoji kuhinji, si umije zobe in vstane iz postelje, potem pa zasliši samo budilko.

Med odmorom si izmislite 10 eksotičnih imen: ločeno za moške, ločeno za ženske. Na primer, Malaruktigara ali Penigestior.

Druga možnost je, da lahko rišete, še posebej, če tega niste nikoli počeli ali ste vedno mislili, da ste v tem slabi. Narišite nekaj neresničnega, na primer neobstoječo žival in jo poimenujte z neobstoječim imenom.

Ko ste doma, vzemite svinčnik levo roko in piši! In če ste popolnoma prepričani, da vas pri tem nihče ne bo ujel, vzemite svinčnik s prsti na nogah. Lahko rišete ali pišete besedilo.

V prostem času si izmislite fraze iz neskladnih besed. Na primer sladka sol ali resnične laži.

Vzemite katero koli besedo in si poskusite predstavljati, da je to okrajšava. Poskusite ga razvozlati. Na primer MLEKO: Zelo lahko ljubiš, če se nekomu sam predaš.

4. Metode in tehnologije za razvoj ustvarjalnega mišljenja.

V V okviru preučevanja vprašanja »Razvoj ustvarjalnega mišljenja z različnimi vrstami ustvarjalnosti« je aktualno vprašanje: »Katere osebnostne lastnosti mora in lahko učitelj razvija pri otrocih v okviru oblikovanja ustvarjalnih sposobnosti in kakšne so za to najučinkovitejša sredstva pedagoške podpore?"

NS Najprej opozorimo na glavne skupine osebnostnih lastnosti, ki so značilne za ustvarjalnost / ustvarjalnost (ki so bile povzete na podlagi velikega števila obstoječih znakov Davis, 1995, str. 426):

• Čuječnost- dojemanje sebe kot ustvarjalne osebe, sposobne ustvariti nekaj novega.
• Izvirnost- prilagodljivost v idejah in razmišljanjih, iznajdljivost, pripravljenost izpodbijati predloge, delovati po načelu "Kaj če?"
• Neodvisnost- samozavest, obvladovanje svojega vedenja na podlagi notranjih vrednot in meril, sposobnost upiranja zunanjim zahtevam.
• Apetit za tveganje- pripravljenost poskusiti nekaj novega, tudi če to lahko privede do negativnih posledic, odpornost proti neuspehu, optimizem.
• Energija- zavzetost v dejanjih, podjetnost, entuziazem, spontanost, "lahkost za dvig."
• Umetniški - izraznost, estetski interesi.
• Obresti- širina zanimanja, radovednost, nagnjenost k eksperimentiranju in postavljanju vprašanj.
• Smisel za humor- igrivost.
• Hrepenenje po kompleksnosti- zanimanje za nerazumljivo in skrivnostno, strpnost do dvoumnosti, nered, kombinacija nezdružljivega.
• Odprtost- dovzetnost za nove stvari, za druga stališča, liberalnost.
• Potreba po osamljenosti- introspekcija, refleksivnost (nagnjenost k samozavedanju), zmožnost samostojnega dela, prisotnost notranjih potreb, ki se drugim običajno ne razkrijejo.
• Intuitivnost- razsodnost, sposobnost videnja implicitnih povezav in odnosov, opazovanje.

Poleg zgornjih lastnosti sodobni psihologi poudarjajo, da kreativnost / ustvarjalnost zahteva prisotnost še ene osebnostne lastnosti:

Toleranca v zvezi z negotovostjo- udobno vedenje osebe v situaciji, ko ni izčrpnih informacij, ne natančna pravila ukrepov, obeti za nadaljnji razvoj niso povsem jasni. Ljudje, ki so odsotni ali slabo izraženi ustvarjalni, ustvarjalni sposobnosti, v takih situacijah občutijo močno nelagodje in tesnobo, se jim nagibajo k izogibanju.

M Zavedamo se, da:

Nemogoče je, da bi »en« učitelj v okviru izobraževalnega procesa oblikoval vse naštete osebnostne lastnosti, ki so značilne za ustvarjalnega/kreativnega učenca;

In tudi, da se te skupine kvalitet za vsako starostno kategorijo razlikujejo po vsebini, stopnji izražanja, starostne značilnosti, nekateri se oblikujejo šele proti koncu šolanja;

vsak od učiteljev pa lahko določi možne parametre za razvoj otroške ustvarjalnosti v svoji usmeritvi in ​​oblikuje lastnosti, ki so blizu zgornjim parametrom, ki zaznamujejo ustvarjalno/kreativno osebnost. To idejo potrjuje dejstvo, da je pedagoška podpora razvoju ustvarjalnega mišljenja otrok v ustanovah dodatnega izobraževanja učinkovitejša kot v drugih izobraževalnih ustanovah, saj je tukaj:

Uporabljajo se možnosti dodatnega izobraževanja za ustvarjalni razvoj, ki omogoča upoštevanje tako individualnih sposobnosti kot starostnih vzorcev razvoja ustvarjalnega mišljenja otrok;

Razvijati ustvarjalno mišljenje, tako v kognitivnih kot praktičnih dejavnostih;

Združite kolektivno in individualno ustvarjalnost otrok;

Razvoj ustvarjalnega mišljenja se prične že med pripravo otrok na šolo in poteka z aktivno interakcijo v vzgojno-izobraževalnem procesu učitelja, otrok in staršev.

T Zdaj pa se osredotočimo na vsebino dejavnosti PSR. Kakšno stopnjo pedagoške podpore je treba zagotoviti otroku, da se ustvarjalne / ustvarjalne sposobnosti otrok in sposobnost njihove uporabe v pravi situaciji oblikujejo "na izhodu"?

D Da bi ustvarjalnost postala osebnostna lastnost in ne bi bila izključno situacijske narave, so po eni strani nujne sistematične študije v tej smeri, ki jih je priporočljivo začeti zgodaj. šolska starost, po drugi strani pa ustvarjanje ustvarjalnega okolja v družini in vrtcu, v zavodu za dodatno izobraževanje, v šoli z vključevanjem staršev in učiteljev v proces razvijanja ustvarjalnega mišljenja otrok.

H potrebno pogoji organizacija izobraževalnega procesa PDE, usmerjenega v razvoj ustvarjalnih/kreativnih sposobnosti učencev, so:

1. Organizacija ZOP kognitivnih in praktičnih dejavnosti otrok v razredu, ki upošteva tako individualne kot splošne starostne vzorce razvoja ustvarjalnega mišljenja otrok (individualna dinamika razvoja ustvarjalnega mišljenja pri vsakem otroku, prisotnost obdobij zmanjšana ustvarjalna aktivnost pri otrocih, vpliv okoljskih dejavnikov, povezava ustvarjalnega mišljenja s kognitivnimi procesi).
2. Razvoj vsebinske in metodološke podpore za razvoj ustvarjalnega mišljenja otrok:

Program (običajno sestavljen iz treh smiselnih modulov: razvoj kognitivnih procesov, ustvarjalnega mišljenja, čustveno-voljna sfera otrok).

Metode, ki aktivirajo ustvarjalno razmišljanje otrok pri opravljanju nalog, katerih cilj je razvoj zaznavanja, pozornosti, spomina, domišljije, mišljenja, govora.

Sistem nalog z uporabo izobraževalnih iger in didaktičnega materiala, metoda za diagnosticiranje ustvarjalnega mišljenja, prilagojena regionalnim in starostnim značilnostim otrok.

1. Oblike interakcije med učiteljem, otroki in njihovimi starši v izobraževalnem prostoru zavoda, ki otrokom zagotavljajo ustvarjalno razmišljanje:

Individualni razgovor z otrokom in starši pred začetkom pouka.

Izvajanje pouka v obliki pravljic, potovanj in drugih aktivnih igralnih oblik.

Skupni pouk staršev in otrok ali prisotnost staršev v učilnici otrok.

Sistem »domače naloge«, ki aktivira ustvarjalno razmišljanje celotne družine.

Izvajanje vrste ustvarjalnih dogodkov med študijskim letom.

Skupinske tematske vaje za starše z vključevanjem visoko specializiranih strokovnjakov (učitelj-psiholog).

Katere metode, tehnologije omogočajo oblikovanje ustvarjalnosti pri otrocih?

O Ministrstvo za splošno izobraževanje in znanost Ruske federacije je uradno odobrilo dva programa: Program za otroke predšolska starost in Program za šolarje. Pedagoška osnova teh programov je tehnologija za razvoj ustvarjalnega mišljenja, ki je namenjena podpori kognitivnih potencialov vsakega otroka. Tehnologija vključuje:

• Netradicionalne oblike izvajanja pouka.
• Organizacija "kreativnih minut" pri vsaki lekciji.
• Raziskovalne, projektne dejavnosti učencev.
• Modularni, izbirni predmeti so usmerjeni v razvoj ustvarjalnosti.
• Sistem obšolskih dejavnosti.
• Izobraževanje staršev, seznanjanje družin z razvojem otrokovega ustvarjalnega potenciala.
• Uporaba posebnih metode kreativnega razmišljanja:

5. Vse, kar lahko učitelj posvoji: vadbene igre, delavnice, testi, vaje za razvoj ustvarjalnega mišljenja itd.

Naloge za predšolske otroke:

• "Ustvarjalna palica". Izberemo predmet in ugotovimo, kaj lahko z njim naredimo. Na primer palica. Zemljo lahko izkoplje, se nasloni nanjo, jo podari ali pa jo preprosto zavrže. Izmisliti morate čim več različnih in kar je najpomembneje, nenavadnih možnosti.

• "Kako diši mavrica?" Narišimo, kako diši mavrica. Lahko si omislite kup podobnih vprašanj: narišite, kakšen je občutek v oblaku ...; narišite okus babičinih kotletov ...; narišite tisto, o čemer sanjajo zvezde.

• "Številke na sliki" (združenje, digitalna abeceda). Vsako število mora biti predstavljeno kot objekt, nato pa morajo biti predmeti povezani z eno logično verigo. (na primer: 1-palica, 2-labod, 3-ograja, 4-antena, 5-debelik, 6-babica, 7-poker, 8-matrjoška, ​​9-hrošček, 0-luža). Težava: 8, 3, 9, 0. Za te številke, glede na izumljeno abecedo, lahko ustvarite naslednjo asociacijo: "Matrjoška je stala ob ograji, v bližini pa je v luži plaval hrošč." Večja kot je digitalna serija, daljša in bolj zanimivo kot zgodovina... Poskusite sestaviti svoje!

• "Topel rdeči nasmeh" (igra združevanja). Otroku pokličemo besede, on si zanje izmisli pridevnike, si jih zapomni, nato pa se igramo obratno: otroka pokličemo njegove pridevnike, on pa jih uporabi, da si zapomni besede, ki smo jih poimenovali (na primer: Steamer - Big in Hitro, Jagoda - Sladko in sočno, Nasmeh - Toplo in rdeče, Čevelj - Raztrgano in umazano V drugem delu igre spremenimo: Toplo in sladko, Sladko in sočno?).

• "Zgodovina tovornjaka". Omislite si zgodovino ladje. V katerem mestu in v kateri tovarni je bil izdelan, po katerih morjih je plul, kaj je videl, kako se je izognil napadu piratov. Nato naredite isto s tovornjakom, s kepo in celo z medvedom, ki je pomemben sedeti na polici v trgovini.

Vaje za razvoj ustvarjalnega mišljenja:

• Vzemite plastične, lesene (ali naredite sami iz kartona) večbarvne geometrijske oblike in povabite otroka, naj sestavi čim več različnih stiliziranih slik.
• Iz papirnatih stožcev, valjev in drugih elementov poskušajte zlepiti čim več figur ljudi in živali.
• Izrežite z otrokom iz ilustracij in kosov blaga iz revij različne oblike... Zdaj bomo nastale figure prilepili na list kartona in dobili kolaž. Kolaž lahko vrtimo po želji.
• Poiščite čim več različnih, izvirnih uporab za znano temo. Kot tak predmet lahko uporabite opeko, kredo, časopis in še veliko več. Ta naloga običajno traja 5-6 minut.
• Izberite pridevnike in samostalnike, ki vsebujejo pojma svetloba in tema (toplota in mraz, pomlad in zima, jutro in večer itd.) Na primer: Svetlobno - svetlo, ljubkovalno, živahno; Sonce -..., Jutro -..., Tema - zaprto, noč; Noč - ..., Večer - ..., Jama - ...
• Poiščite čim več skupnih znakov za različne predmete: Vodnjak - parket; Log - škatla; Oblak so vrata; Lutka je sneg.

• Različne naloge (lahko ni en, ampak več odgovorov na eno zastavljeno vprašanje). Tukaj je nekaj situacij, za katere je treba ugotoviti vzroke za njihov nastanek:

1. Zjutraj se je Dima zbudil prej kot običajno.

1. Sonce še ni zašlo za obzorje, a se je že stemnilo.
2. Pes, ki je sedel ob lastnikovih nogah, je grozeče zarenčal na malega mucka.

Razmislite, kaj se lahko zgodi, če ...

1. "... brez prestanka bo deževalo."

2. "... ljudje se bodo naučili leteti kot ptice."

3. "... psi bodo začeli govoriti s človeškim glasom."

4. "... vsi pravljični junaki bodo zaživeli."

5. "... pomarančni sok bo pritekel iz pipe."

• Igra "Fly" (omogoča, da trenirate sposobnost, da dolgo časa ohranjate vizualno podobo v zavesti). Nariše se kvadrat 3 x 3. V sredini je "muha". Premakne se za eno polje v desno, levo, gor, dol. Povratnih dejanj ni mogoče izvesti. Glavna stvar je, da ne pustite muhe iz polja. V igri sodelujejo 2-3 osebe. Poraženec je tisti, ki naredi potezo, ki "muho" umakne iz igrišča. Na začetku igra »gre z poljem«, gibanja »muhe« ne morete zabeležiti s prstom. Nato se igra nadaljuje, igralce pa vodi njihova vizualna predstavitev.
• Vaja »Poimenuj vse okroglo ... (v tej sobi, na ulici itd.).
• Vaja »Poimenujte 3 predmete, ki lahko združujejo 2 poimenovana znaka. Na primer: svetlo, rumeno (svetloba, sonce, svetilka). Možnosti za naloge: puhasto - zeleno, prozorno - modro, močno - prijazno, zvočno - glasno, sladko - svetlo.
• Vaja "Ugibanje ugank."
• Igra "Dodatna beseda". Poimenujte dodatno besedo. Ščuka, karac, ostriž, rak. Kamilica, šmarnica, lila, zvonec. Saša, Kolya, Maša, Lena, Egorova. Zajec, los, divji prašič, volk, ovca. Ušesa, obraz, nos, usta, oko.
• Igra "Poimenuj razliko". Poiščite čim več razlik: omarica - TV, magnetofon - pes, knjiga - avto, zvonec - svinčnik, ptica - letalo.
• Splošno iskanje. Najti skupne značilnosti: TV - garderobna omara (itd.).
• Igra "Združevanje besed". Združite besede in pojasnite, zakaj so puščica, čebela, metulj leteči predmeti, zmaj, vrabec so ptice, čebela, metulj so žuželke.
• Sestavljanje zgodbe iz slik. Primer diagrama: - Kaj se je zgodilo pred dogodkom, prikazanim na sliki? Kaj si mislijo narisani liki? Kaj se bo zgodilo potem? Kako se bo končalo?
• Problem za šalo: Če bi želeli narediti zajtrk za velikana, kako bi izmerili naslednja živila: moko za palačinke, mleko za pitje, maslo za palačinke, sirup, jajca, sol, poper. Koliko vsakega izdelka bi vzeli?
• Prihaja do konca pravljice. (Na primer: Nekoč je bil mali povodni konj. Mnoge živali so se mu smejale, ker je tako majhen. Najbolj se je smejala ena muha. In potem je nekega dne sedla na vejo poleg povodnega konja in ga začela dražiti. ...).
• Sklepna igra. Petya je starejša od Maše, Maša pa je starejša od Kolje. Kdo je najstarejši in najmlajši? Vanya je tanjši od Miše, a debelejši od Andreja. Kdo je najdebelejši, najtanjši?

Vaje za razvoj ustvarjalnosti z aktivacijo domišljije:

1. Otrokom povejte naslednjo zgodbo. Nekega dne se je deček odpravljal domov iz šole. Ko je hodil po pločniku, je zelo pozorno pogledal pod svoje noge, da bi se prepričal, da ni stopil niti na eno žuželko. Bil je zelo prijazen fant. Nikogar ni hotel prizadeti. Nenadoma se je ustavil. Prav ob njegovih nogah je ležal, iskriv na soncu, popolnoma nov kovanec. "Vau!" - je vzkliknil fant in dvignil kovanec. Danes mora biti srečen dan, je pomislil. In kovanec je bil res zelo lep: na eni strani je bilo drevo, na drugi pa nenavadna ptica. Pravzaprav je šlo za čarobni kovanec, a fant seveda zanj ni vedel. Takoj, ko je spustil kovanec v žep, je začutil nekaj zelo čudnega. Zdelo se mu je, da postaja vse manjši in ta občutek ga ni zapustil, dokler ni postal čisto majhen človek.

1. Vprašajte: "Če bi bili ta fantek, kaj bi si takoj pomislili?"
2. Nadaljujte takole: »Predlagali ste zelo zanimiva ugibanja, zdaj vam bom povedal, kaj si je fant v resnici mislil. Fant je začel najprej razmišljati o tem, kako bo zdaj prišel domov. Ker pa ta zgodba ne pove ničesar o tem, kaj je ta fant storil, lahko o tem poveste sami. Kako torej lahko pride do svojega doma? Ne pozabite, da je fant zelo majhen."
3. Postavite vprašanje o posledicah, s katerimi se lahko sooči naš junak, na splošno oseba takšne višine. Kaj se zgodi, ko se fant vrne domov? Kaj si bodo mislili njegovi starši? Kaj si bodo mislili njegovi bratje in sestre ter njegov pes in mačka? Kaj se bo spremenilo, ko bo pojedel? Kakšno razliko bo čutil ponoči in ko se zjutraj zbudi?
4. Nadaljujte z obrazložitvijo: »Podali ste veliko zanimivih predlogov. Zdaj pa pomislite, kako bodo fantove zadeve v vrtcu?"
5. Nepričakovan preobrat dogodkov. Otroka spomnite na vsebino zgodbe, ki jo pripovedujete. Nato recite: »Torej, ko je deček postal majhen, so minili celi dnevi in ​​noči. In odločil se je, da bo spet to, kar je bil prej. Odločil se je, da bo čarobni kovanec postavil nazaj na pločnik v upanju, da bo zrasel in postal enak. Kovanec je postavil na glavo z drevesno stranjo. V trenutku, ko se je kovanec dotaknil tal, je deček začutil, da postaja vedno večji. Toda čarobni kovanec ni vedel, kako visok bi moral biti normalen fant, zato je rasel, dokler njegova višina ni postala večja od višine stropa v tej sobi. Otroke prosite, naj naštejejo težave, s katerimi se lahko sooča oseba te višine. Poskusite dobiti čim več odgovorov.
6. Zaključek. »Jasno je, da fant ni hotel biti velikan, tako kot ni želel biti zelo droben. Res je želel biti navaden fant svojih let. V naši zgodbi se je fant odločil, da se spet vrne na kraj, kjer je našel čarobni kovanec. Tokrat ga je položil na tla s stranjo navzgor, na kateri je bila upodobljena ptica. Takoj, ko je to storil, je začutil, da se hitro zmanjšuje. Nenadoma je prišel trenutek, ko se je nehal krčiti. Ozrl se je naokoli in opazil, da se je vrnil na normalno višino." Na koncu prosite otroka, naj predlaga, kako misli, da je zgodba končana. Tako lahko otroka spodbudite, da išče različne načine za razvoj situacije.

Krepitev ustvarjalnega razmišljanja v različni tipi dejavnosti:

Kognitivna aktivnost:

Povejte nam o vseh možnih uporabah vode. Poskusite poimenovati največje število predmetov, ki jih poganja elektrika.

Poimenujte vse ljudi, ki nam pomagajo potovati, nas varujejo pred boleznimi, zagotavljajo vse, kar potrebujemo za življenje, gradijo hiše za nas itd.

Pomislite, kaj imajo naslednji predmeti skupnega (oblika, barva, velikost itd.). Poimenujte predmete, ki obstajajo v parih. Koliko žog po vašem mnenju lahko pride v koš? Daj mi toliko številk, kolikor ima mačka tac itd. Kaj se zgodi, če vsi dežniki izginejo? Kaj če neha deževati? Naredite zgodbo o žogi, zajčku in soncu. Kako lahko uporabite prazne škatle, papirnate vrečke, koščke barvice, ostružke svinčnika itd.?

Govorna dejavnost:

Opišite, kako izgleda vesoljec po pristanku na Zemlji, kaj je oblečen, kakšno ladjo ima itd. Povejte zgodbo o tem, kaj bi videli, če bi se kotalili po mavrici: kaj vidite od zgoraj, kakšni občutki - veseli ali strašljivi, koga bi radi vzeli s seboj itd. Postani mama (oče itd.). Kako se boš zdaj pogovarjal? Vprašaj me nekaj, kot da bi bil učitelj. Predstavljajte si, da ste televizijski voditelj oddaje o živalih. Kaj lahko poveš občinstvu?

Ustvarjalna dejavnost:

- glasba: kaj mislite, o čem lahko pove ta melodija? Je žalostna ali smešna? Želite plesati ali skakati, stopati na prste ali samo ležati?

- umetniško ustvarjanje: Zgradite hišo za namišljeno bitje iz razpoložljivega materiala (čips, krpe, karton, plastelin itd.). Narišite ptico z akvareli, gvaši, voščenimi barvicami. Oblikujte ga iz gline in pobarvajte. Poskusite narediti enako iz plastelina. In zdaj aplikacija iz kartona in barvnega papirja. Tukaj je slika. Narišite ga tako, da bo videti kot nekaj. Tukaj je več enakih plastelinskih kroglic, niti, vžigalic, gumbov, suhih vej. Kaj lahko storite, da zagotovite, da nobena žoga ni podobna drugi?

komunikacijska dejavnost:

Otroka povabite, da opravi manjši nakup, plača prevoz, odgovori na sosedovo vprašanje. Simulirajte situacijo, na primer, vi ste bolnik, otrok je zdravnik. Igraj. Dovolite svojemu otroku, da spozna neznane otroke (v živalskem vrtu, gledališču, kavarni itd.)

matematika.

Razvoj matematičnih spretnosti je sposobnost analiziranja, sintetiziranja, razvrščanja, posploševanja in vrednotenja. Z otroki lahko izvajate naslednje vaje.

1. Pomagajte svojemu otroku slediti uporabi matematičnih pojmov v praksi. Na primer, prosite ga, naj izračuna, koliko dni je še pred kakšnim zanimivim in pomembnim dogodkom zanj, na primer pred potovanjem iz mesta. Lahko vprašate, ali je dovolj prtičkov za vse za mizo. Postopek kuhanja omogoča tudi praktično uporabo matematičnega znanja (merjenje izhodnih izdelkov s skodelicami, žličkami ipd.).

2. Organizirajte improvizirano trgovino doma. Naj se vaš otrok odloči, kaj bo prodal, kako določiti cene, kako registrirati nakupe itd.
Analiza
3. Otrokom ponudite več nalog (uganke) za razvrščanje geometrijskih oblik po barvi in ​​velikosti. Prosite, da narišete (ali označite) obliko trikotnika, ki naj sledi naslednjemu zaporedju: trikotnik - krog - kvadrat - trikotnik - krog - kvadrat - trikotnik - ...
4. Otroci naj se postavijo v vrsto pločevinke v višino. Nato te kozarce napolnite z različnimi materiali in prosite otroke, naj jih postavijo v naraščajočem vrstnem redu teže.
Sinteza
5. Otroka povabite, naj izumi novo geometrijsko obliko in ji da ime.
6. Povejte otroku, da je bilo tako, kot da bi neki ropar ukradel vsako uro v mestu. Kako lahko spremljate potek časa, dokler se v mestu ne namesti nova ura?
Ocena
7. Kako najbolje izmeriti sestavine, vključene v čokoladno torto: moko, vodo, sol, sladkor, vanilin, kakav – z merilnimi žličkami ali skodelicami?

govor.

Umetnost jezikovnih veščin vključuje sposobnost poslušanja in sporazumevanja (ustno), v starejši starosti pa branje. Razvoj govornih veščin lahko spodbudimo z ugibanjem ugank, branjem poezije, ljudskih legend in pravljic, zgodbic itd. Naslednja vaja daje predstavo o nekaterih metodah razvijanja veščin na tem področju.

Praktična uporaba znanja
1. Izmislite stavke, ki izpuščajo zadnjo besedo. Povabite svojega otroka, naj besedno zvezo konča z besedo, ki ustreza pomenu. Na primer: "Želim nositi ...", ali "Moja najljubša barva ...", ali "Petya je vrgla ...". Težja različica te vaje je najti prave besede na sredini ali na začetku fraze. Na primer: "... vozil se s kolesom" ali "Daša ... njen mlajši brat."
2. Izzovite otroke, naj poimenujejo besede, ki se rimajo, na primer avto. Nato jih prosite, naj pripravijo pesem, ki vsebuje te besede.
Analiza
3. Povabite svojega otroka, naj sestavi skladno zgodbo s slikami. Nato zamenjajte slike. Izzovite svojega otroka, naj jih razporedi v prvotnem vrstnem redu.
Sinteza
4. Povabite svojega otroka, naj si predstavlja, da je najboljši kuhar na svetu in da mora nastopiti na televiziji, da pokaže, kako pripraviti najbolj okusne jedi. Pravila te igre določajo, da lahko otroci uporabljajo kateri koli pomožni material, ki ga potrebujejo.
5. Otroku dajte štiri nepovezane slike. Prosite ga, naj jih združi in naredi zgodbo.
Ocena
7. Otroku pokažite reprodukcije najbolj znanih slik in risb. Prosite jih, naj izrazijo in utemeljijo svoj odnos do te ali one slike, naj poimenujejo delo, ki jim je bilo najbolj všeč. Če obstajajo dela različnih umetnikov, prosite otroke, naj poimenujejo umetnika, katerega delo jim je všeč bolj kot drugim, in nato utemeljite svojo izbiro.

Znanost.

Zmožnost da znanstvene dejavnosti vključujejo sposobnost opazovanja, razvrščanja, eksperimentiranja in hipoteze. Kar zadeva predšolsko vzgojo, so najpogostejše teme, ki se poučujejo na tej stopnji, čutila, zrak, voda, letni časi, vreme, najpreprostejši zakoni narave, žuželke, rastline in živali.

Praktična uporaba znanja
1. Povejte svojemu otroku o živali, na primer o kači. Vprašajte za odgovore na naslednja vprašanja: s čim bi nahranil kačo? Kakšno stanovanje bi ji zgradili? Kje bi iskali kače?
2. Pokažite svojemu otroku, kako nastanejo najpreprostejše tehtnice. Če želite to narediti, vzemite dolgo, ravno ploščo, na primer leseno ravnilo ali gradbeni komplet, in jo postavite na oporišče. Pojasnite, kako lahko uravnotežite oba elementa. Nato predlagajte, da sami izvedete poskus tako, da postavite drugačen znesek obremenitve na obeh koncih plošče.
Analiza
3. Otroku dajte kapalko, dve pločevinki obarvane vode, list povoščenega papirja in povečevalno steklo. Ponudite, da se seznanite s temi predmeti, nato pa prosite za razlago, kaj se zgodi z vodo, če pride na vosek? Kaj se zgodi z dvema kapljicama vode različnih barv, ko se dotakneta? Kaj se zgodi z vodo, če ti pride na roko?
4. Pomagajte svojemu otroku najti mravljišče in ga pregledati s povečevalnim steklom. V bližini gnezda raztresite kruhove drobtine in prosite otroka, naj predlaga, kako se bodo mravlje obnašale. Ko vidite, da so se mravlje prebile do drobtin, vprašajte, kaj bodo storile, če jim na pot postavijo kamen ali pa del poti sperejo z vodo.
5. Otroku dajte nekaj deževnikov, vodo, zemljo, temen in svetel papir, povečevalno steklo in svetilko. Prosite ga, naj prevzame odgovornost za ravnanje s črvi za več dni, v tem času pa je treba pridobiti veščino ravnanja z njimi. Ko se prepričate, da ima predšolski otrok dovolj možnosti za opazovanje obnašanja črvov, mu lahko postavite naslednja vprašanja: kaj črvi počnejo na svetlobi? Kako reagirajo na vodo? Kako lahko ugotovite, kje je rep in kje je glava črva? Dajte svojemu otroku priložnost, da izrazi vse svoje misli o opazovanju črvov.
6. Naj vaš otrok vzgoji semena lucerne tako, da jih čez noč potopite v tekočino in pokrijete z mokro brisačo. Otroku dajte nalogo, da posname proces kalitve semen (na primer narišite). Prosite ga, naj opiše vse spremembe, ki se pojavijo med rastjo rastline. Namesto semen lucerne lahko uporabimo semena drugih rastlin in zrn.
Sinteza
7. Otroka prosite, naj si predstavlja, da so krave izgubile glas in ne morejo mukati. Vprašajte, kako bodo krave v tem primeru komunicirale med seboj.
8. Predšolskega otroka izzovite, da z mešanjem ustvari nove barve. V obliki surovin se ne more uporabljati samo oljne barve, pa tudi obarvana voda, plastelin itd.
9. Ponudite, da izumite novo fantastično bitje, križanec med žuželko, sesalcem in ribo. Prosite, da opišete to novo stvaritev: kaj poje, kje živi, ​​kako se giblje itd. Nato ga prosite, da ga narišete na papir.
Ocena
10. Prosite svojega otroka, naj poimenuje svojo najljubšo hrano in mu povejte, zakaj mu je všeč bolj kot drugim. Tema zgodbe so lahko vaše najljubše živali, ribe, žuželke, rastline itd.
11. Povabite svojega otroka, naj si predstavlja, da se lahko čarobno prelevi v avto ali žival. Vprašajte ga, katero možnost bi raje in zakaj.

Z izvajanjem teh vaj boste lahko ugotovili, kako se postopoma spreminja stopnja razvoja ustvarjalnega (kreativnega) mišljenja pri vašem otroku.

Komunikativna sfera.

1. Otroka povabite, da se preizkusi v različnih vlogah: stevardesa (steward) in natakar, frizer in vzgojitelj, prodajalec in kupec itd. Kako se spopada s provokativnimi situacijami? Kakšen je izhod pri ravnanju z nestandardnimi potniki (kupci ipd.)?
2. Povabite prvo osebo, da odgovori na telefonske klice. Hvala, če dobro opravlja svoje naloge dispečerja.
3. Prosite se, da prodajalcu razložite, katero igračo (ali izdelek) morate dobiti s police trgovine.
4. Pred rojstnim dnevom ponudite, da pokličete svoje stare starše, prijatelje itd. in jih povabite na zabavo.
5. Otrok naj ponudniku ob ponedeljkih pove za vikend.

Usposabljanje za ustvarjalnost.

Načela ustvarjalnega treninga:

1. Modeliranje situacij novosti in negotovosti.
2. Igralna narava interakcije. (Igra je opredeljena kot oblika dejavnosti, ki ni namenjena pridobivanju neke utilitarne koristi, mora prinesti koristi udeležencem, prispevati k razvoju tistih psiholoških mehanizmov, ki so uporabni v realnih razmerah.)
3. Pozitivne povratne informacije, zavrnitev kritiziranja vsebine dela.
4. Ravnovesje med intuicijo in kritičnim mišljenjem (Postavitev problema - kritično mišljenje; generiranje idej, kako ga rešiti - kreativno razmišljanje, domišljija, intuicija; vrednotenje možnosti, razmišljanje o strategijah za njihovo izvedbo - kritično mišljenje.)
5. Retrospektivna gradnja vzporednic med vsebino pouka in življenjskimi izkušnjami udeležencev. (Glavna naloga je, da udeleženci razumejo, kateri psihološki mehanizmi so bili vključeni, katere veščine so se razvile in aktivirale osebne lastnosti ter kako je vse to povezano z življenjem udeležencev).
6. Široka uporaba vizualnih in plastičnih izraznih orodij. (Najprej se veščine, potrebne za ustvarjalno reševanje življenjskih in poklicnih problemov, vadijo na zgolj igralnem materialu, nato pa se aktualizirajo na gradivu, povezanem z resničnimi življenjskimi težavami udeležencev.)

Pogoji treninga:

Program usposabljanja za ustvarjalnost je namenjen srednješolcem;

Optimalna velikost skupine je 8-16 ljudi;

Glavni poudarek v programu je na reševanju naslednjih nalog:

1. razvoj intelektualnih lastnosti, ki so del ustvarjalnosti (tekočnost, fleksibilnost in izvirnost mišljenja, domišljija.)

2. prikaz možnosti uporabe ustvarjalnosti pri reševanju življenjskih problemov;

3. oblikovanje veščin timskega ustvarjalnega dela.

Zaporedje pouka in vaj znotraj vsakega izmed njih je zgrajeno na podlagi načela doslednosti pri podajanju gradiva in pravil organizacije socialno-psiholoških treningov.

Program ustvarjalnega usposabljanja:

1. Spoznavanje in združevanje.
2. Kreativno razmišljanje.
3. Nenavadno v navadnem.
4. Domišljija in izraznost.
5. Narišimo ...
6. Ustvarjalnost in razumevanje.
7. Timska ustvarjalnost.
8. Kreativnost v vsakdanjih situacijah.
9. Kreativno reševanje problemov.
10. Ustvarjalnost kot življenjski slog.
11. Povzetek rezultatov.

1. Poznanstvo in solidarnost.

Cilj lekcije: predstaviti udeležence, jih združiti, ustvariti splošno predstavo o ustvarjalnosti in kaj je bistvo tehnologij usposabljanja za njen razvoj. Priporočljivo je, da začnete s kratko predstavitvijo, porabite 2-3 minute tehnike zmenkov in nato 15-20 minut posvetite zgodbi o tem, kaj je ustvarjalnost. Poleg tega je treba razpravljati in sprejeti skupinska pravila.

Tehnike zmenkov.

• "Vse razen imena." Udeleženci se srečajo v parih, nato pa vsak svojega soseda predstavi vsem ostalim. Pokliče pravo ime, vse drugo pa si izmisli sam, a tako, da se ime zapomni.
• Tri dejstva. Vsak član pove skupini svoje ime in tri dejstva o sebi. Ena je resnična, druga dva sta izmišljena. Naloga ostalih je ugotoviti, katera od predstavljenih dejstev ustreza resničnosti. Nato udeleženec, ki se je predstavil, razkrije resnico: katero od podanih dejstev je resnično.

Vaja "Sponke za papir"

Udeleženci so razdeljeni v podskupine po 5-6 oseb. Vsaka ima 4 sponke. Prva naloga: čim hitreje jih naredite verigo. Vodja beleži minimalni in maksimalni čas. Druga naloga: čim hitreje razstavite verigo. Po tem imajo udeleženci 1 minuto, da se pogovorijo, kako najhitreje opraviti nalogo, in igra se ponovi.

• vaja pokaže, da je dejavnost bolj produktivna, če je način njenega izvajanja načrtovan vnaprej;
• razprava: koliko hitreje ste opravili vajo v drugem poskusu? Kaj je razlog za to pospeševanje – ali je prišlo do treninga, ali z dejstvom, da je bil izumljen učinkovitejši način aktivnosti?

Vaja "Radoveden"

Voznik pokliče katero koli črko med tistimi, ki so običajne v ruski abecedi, nato pa začne drugim udeležencem postavljati različna kratka vprašanja (po eno za vsakega). Odgovor nanje naj bodo besede, ki se začnejo s to črko. Glavna stvar pri tem je hitra reakcija, sposobnost hitrega postavljanja številnih vprašanj in odgovorov nanje. Kdor z odgovorom zamuja več kot 2-3 sekunde ali izgovori besedo, ki se začne na drugo črko, zasede mesto voznika sam.

• Primer

Recimo, da je črka "K" poimenovana. Potem bi lahko pogovor izgledal takole.

WHO? - Koza.

Kje? - V kavarni.

Kaj dela? - Lepota.

s kom? - Z mačko.

Kdo je ta mačka? - Čarovnik.

2. Kreativno mišljenje.

Glavna naloga teh razredov je pokazati osnovne lastnosti, ki so značilne za ustvarjalno mišljenje (tekočnost, prilagodljivost, izvirnost).

Vaja "Neverjetna situacija"

Udeležence spodbujamo, da razmislijo o namišljeni situaciji, ki se verjetno ne bo zgodila. Njihova naloga je predstavljati si, da se je takšna situacija vendarle zgodila, in ponuditi največje posledice za človeštvo, do katerih lahko pripelje njegova ofenziva. Vaja se izvaja v skupinah po 3-5 oseb, čas je naveden za 5-6 minut na situacijo. Tukaj je nekaj primerov neverjetnih situacij za to vajo.

• Sila gravitacije na Zemlji se bo povečala 5-krat.
• Vse tridimenzionalne geometrijske oblike se bodo spremenile v ravne.
• Vsem ljudem bodo nenadoma zrasli repi.
• Končnice v vseh besedah ​​ruskega jezika bodo izginile.
• Dolar se bo v primerjavi z vsemi drugimi valutami podražil 100-krat.
• Kabli bodo začeli viseti z oblakov vse do Zemlje.
• Šport bo takoj in popolnoma izginil iz življenja ljudi.

Vsaka od podskupin po vrsti prejme besedo, da bi izrazili eno idejo, je ne morete ponoviti. Če izvirne ideje podskupina je izčrpana, je izven igre; zmaga ekipa, ki ostane v igri najdlje.

Diskusija. Katere od predlaganih idej so najbolj v spominu, se zdijo najbolj ustvarjalne? Za kaj točno so te ideje zanimive?

Vaja "Besedni pari"

Vsak udeleženec si omisli dve besedi, ki nimata neposredne logične povezave med seboj, in ju izgovori. Sosed, ki sedi na desni, oblikuje logično pravilen stavek, ki ju povezuje. Recimo, da sta besedi "vrč" in "lopata" poimenovani. Na primer, stavek bi lahko izgledal takole: "Lovec na zaklad je vzel lopato in začel kopati gomilo, a je tam našel le polomljen vrč."

- "intelektualno ogrevanje", usposabljanje v sposobnosti kombiniranja navidezno šibko povezanih stvari, iskanja nepričakovanih analogij.

Katere možnosti ste se spomnili, kaj se vam je zdelo najbolj zanimivo?

3. Nenavadno v navadnem.

Seje vključujejo vrsto vaj, namenjenih učenju udeležencev gledati na znane stvari z novih zornih kotov, opaziti izvirno v običajnem.

Vaja "Nenavadne situacije".

Udeležencem je na voljo več opisov čudnih, a povsem resničnih situacij, povzetih iz življenjskih izkušenj. Svoje primere lahko poda tako moderator kot udeleženci sami, pri čemer podajajo ideje, ki pojasnjujejo, kako nastane ta situacija. Ideje morajo biti verjetne. Vaja se izvaja v skupinah po 4-5 ljudi, čas za razpravo je 5 minut na situacijo. Nato predstavniki vsake ekipe spregovorijo o predlaganih idejah.

Primeri situacij

• »Hodila sva po gozdu, na robu gozda pa ena mlado drevo... Na vrhu je bila pripeta aluminijasta pločevinka piva. Kako so ga postavili tja? Višina drevesa je pet metrov, vendar je očitno pretanko, zlasti na vrhu, da bi zdržala težo osebe, ki pleza nanj…
• »Videl sem zelo čudno prometno nesrečo. Ob cesti je parkiran zmečkan osebni avtomobil, na strehi pa še en avto, kolesa pa bingljajo v zraku. Prometni policisti švigajo naokoli. V bližini je le gladka avtocesta, ni križišč, ni ostrih zavojev, ni ovir na cesti. Kako se je lahko zgodila takšna nesreča? ...«

Vaja "Čudni namigi"

Udeležencem je na voljo več ugank, nanje pa morajo pripraviti čim več odgovorov, ki ne bi sovpadali s »tradicionalnimi« odgovori, ne bi pa bili v nasprotju s pogoji uganke, logike in zdrave pameti. Tako, na primer, "sto oblačil in vse brez pritrdilnih elementov" ni samo glava zelja, ampak tudi čebula, "propad" skakalcev iz druge roke, matrjoška, ​​žica z večplastno izolacijo, lutka iz šampanjca ( narejeni iz krp, navitih ena na drugo), zapredek sviloprejke itd.

Primeri ugank.

• Sam tanek, glava pa s poodmi.
• Na nebu so rasle rože neverjetne lepote.
• Oh, ne dotikaj se me, gorel bom brez ognja.
• Brez oken, brez vrat - gornja soba je polna ljudi.
• Deklica sedi v ječi, kosa pa je na ulici.

Vajo izvajajo v podskupinah po 3-4 osebe, med predlaganimi za delo izberejo 3 uganke (če želijo lahko dodajo svoje) in v 10 minutah pridejo do največ možnosti za "čudne odgovore" za vsakega od njih. Nato se te možnosti preberejo na glas.

Učenje iskanja nenavadnih kotov obravnave informacij, iskanje izvirnih, na prvi pogled čudnih, a povsem sprejemljivih interpretacij.

Diskusija. Katere misli, ideje, spomini, asociacije so pomagale priti do »čudnih namigov«? Katere od predlaganih možnosti so z vidika udeležencev najbolj zanimive in na kakšen način? Kakšne spretnosti se razvijajo pri tej vaji, v katerih življenjskih situacijah so potrebne?

4. Domišljija in izraznost.

Glavna stvar je razvoj ustvarjalne domišljije.

Vaja "Ugibanje barv".

Vsak udeleženec si omisli barvo in jo pokaže z mimiko in kretnjami, tako da voznik ugane, katera barva je mišljena. V tem primeru je nemogoče pokazati na prisotne predmete, naslikane v njej. Vodja ima 3 poskuse uganiti vsako barvo, če je uganil, potem zamenja mesta z udeležencem, če ne, ugane barvo, ki si jo je zamislil naslednji iz skupine.

• Razvoj izražanja, ustvarjanje pogojev za izumljanje načinov prenosa informacij s pomanjkanjem sredstev.
• Diskusija. Izmenjava čustev in občutkov, ki so se pojavili v procesu dela.

Vaja "Moj odsev".

Vsak udeleženec se s hrbtom nasloni na steno, kjer je kos tapete ali 2-3 listi Whatman papirja zlepljeni tako visoko, kot je njegova višina, in dobi ugodnost, za katero meni, da odraža njegovo tipično čustveno stanje. Partner s svinčnikom zariše obris svojega telesa na listu, nato pa udeleženci zamenjajo vloge. Ko so začrtane konture telesa vsakega udeleženca, se nastale risbe obarvajo in po želji dopolnijo s pravimi okraski in detajli učenčevih oblačil. Delovni čas - 30-40 minut, pri barvanju obrisov telesa je priporočljivo uporabiti akvarel ali gvaš.

Na koncu risbe mora vsak udeleženec pripraviti in pokazati predstavitev svojega "odseva na ozadju" (2-3 minute na osebo).

• Zavedanje povečane mišične napetosti, povezane s premalo izraženimi čustvi, neizpolnjenimi željami.
• Diskusija. Kakšna čustva in občutki so se pojavili med to vajo? Kako udobna in naravna je drža, prikazana na sliki? Kaj novega ste izvedeli o sebi in drugih udeležencih med izvajanjem te vaje?

5. "Narišimo ..."

Vaja "Blot".

Vsak udeleženec prosi, da na list papirja kapne gvaš, črnilo ali gosto razredčene akvarele. List prepognemo na mesto, kamor je padla kapljica, pritisnemo nekaj sekund in nato ponovno zravnamo. Kot rezultat, na njem dobimo madež, ki ima zapleteno obliko. Udeležence prosimo, da izmenično pokažejo madeže, ki so jih izdelali, in na hitro poimenujejo tri živali in tri nežive predmete, ki so jim podobni.

• Diskusija. Katere možnosti in kaj ste si zapomnili kot najbolj zanimive?

Vaja "Skrij slike"

Udeleženci so vabljeni, da izpolnijo 4-5 majhnih (velikosti 2-3 cm) risb na poljubno temo (6-8 minut) na listu papirja. Ko je ta del dela končan, se predlaga izdelava ene velike risbe na tem listu, ki bi vključevala predhodno izdelane majhne tako, da bi se "skrile" v velikem, dojemale kot dele to - tako, da jih na bežen pogled ne bi bilo mogoče prepoznati (8-10 minut). Majhne risbe je treba "vdelati" v veliko tako, da se popolnoma zlijejo z njo.

Ko je risba končana, se prikaže rezultat in pokličejo se prvotno upodobljeni predmeti. Ostali iščejo te majhne risbe kot del velike.

• Na primeru te naloge je prikazana tehnika vgradnje komponent (ne samo slik, ampak širše – znanja, idej) v nov kontekst, ki je neposredno povezan z ustvarjalnim procesom.
• Diskusija. V katerih življenjskih situacijah je treba zgraditi nekaj, kar že obstaja, v nečem, kar se na ta način na novo ustvarja? In v kateri - ni enostavno, a tudi skriti staro v novem?

6. Ustvarjalnost in razumevanje.

Vaje so namenjene krepitvi ustvarjalnosti v komunikaciji, iskanju medsebojnega razumevanja z drugimi.

Vaja "Tisti, ki je bil uganjen."

Voznik gre skozi vrata, udeleženci v tem trenutku pomislijo na enega od svojih številk. Potem se voznik vrne in udeleženci izmenično izražajo svoje asociacije, povezane s "skrivnostnim" likom, na primer odgovarjajo na takšna vprašanja.

• Kakšen predmet je videti?
• Na katero rastlino je podobna?
• Na katero slavno osebnost je podoben?

Naloga voznika je uganiti, za koga gre (za to so podani 3 poskusi). Poleg zgoraj navedenih lahko postavlja še druga vprašanja, katerih cilj je prepoznavanje asociacij, povezanih s skritim likom.

• Usposabljanje asociativnega mišljenja, ustvarjanje pogojev za prejemanje povratnih informacij.
• Diskusija. Kakšna čustva in občutke ste dobili med to vajo? Kaj novega ste uspeli izvedeti o sebi in drugih?

Vaja "Most".

Udeleženci, združeni v ekipe po 4-6 ljudi, dobijo 40-50 listov papirja (lahko tudi za odpadni papir) in dobijo nalogo: iz tega papirja zgraditi čim daljši most, vržen med dva stola ali mize. V celoti mora biti obešen, brez vmesnih podpor. Prepovedana je uporaba pritrdilnih materialov ali dodatnih elementov, vključenih neposredno v konstrukcijo mostu. »Gradbeniki« imajo na voljo škarje. Za delo je namenjenih 10-12 minut, nato pa ima vsaka ekipa po vrsti besedo, da predstavi svojo zgradbo (1-2 minuti na ekipo). Najboljša stavba se določi z glasovanjem.

• Vaja vam omogoča, da trenirate sposobnost predlaganja in zagovarjanja ustvarjalnih idej v timskem delu, pomaga povečati skupinsko kohezijo.
• Diskusija. Kako je bilo delo razporejeno med člane ekip? Kaj je razlog za takšno izbiro pozicij, kako značilna je za udeležence drugih življenjskih situacij?

1. Timska ustvarjalnost.

Vaja "Žoge".

Udeleženci, združeni v tri, prejmejo nalogo: najprej čim hitreje napihnejo 3 balone, nato pa jih naredijo poči in jih stisnejo med svoja telesa. Hkrati nanje ne smete stopiti, uporabljati ostrih predmetov, nohtov, delov oblačil.

• Psihološki pomen vaje. Ogrevanje, rally, rušenje prostorskih ovir med udeleženci.
• Diskusija. Kratka izmenjava vtisov je dovolj.

Vaja "Premostitev prostora".

Udeleženci sedijo v bližini ene od sten učilnice in prejmejo nalogo – vsak naj pride do druge stene tako, da se z nogami ne dotika tal (na primer s plazenjem ali premikanjem po stolih), ampak tako da se vsak način gibanja uporablja samo enkrat. Tisti, ki so ta prostor že enkrat prečkali, pa se lahko vrnejo in pomagajo preostalim udeležencem pri prehodu. Metode gibanja se ne smejo ponavljati.

• Psihološki pomen vaje. Ustvarjanje pogojev za promocijo in izvajanje idej o metodah delovanja v nestandardnih razmerah, skupinsko združevanje.
• Diskusija. Najprej si udeleženci izmenjajo čustva in občutke, nato pa izrazijo vse načine, na katere so izvajali gibe.

8. Kreativnost v vsakdanjih situacijah.

Glavna stvar je preučiti, kje in kako se lahko kreativnost manifestira v resničnih življenjskih situacijah.

Vaja "Kdo lahko"

Udeleženci sedijo v krogu. Vsak od njih, ki izmenično deluje kot voznik, pravi: "Spremeni tiste, ki lahko ..." - in imenuje nekaj spretnosti. Tisti, ki ga imajo, morajo hitro vstati in zamenjati mesto.

• Diskusija. Kaj novega in zanimivega ste se naučili o skupini med izvajanjem te vaje? Česa od naštetega še ne znate narediti, česa pa bi se radi naučili?

Vaja "Vzhodni bazar".

Vsak udeleženec naj poišče nekaj »brezvrednosti«, ki ima minimalno vrednost ali nič.

Ko se predmeti najdejo, je vsak povabljen, da poda čim več argumentov, zakaj je smiselno, da drugi kupijo njegov artikel (5 minut). Nato se uprizori "orientalski bazar" - udeleženci razložijo svoje predmete in izrazijo razloge, zakaj jih je treba kupiti.

• Psihološki pomen vaje. Poleg tega, da vadite sposobnost ustvarjanja idej, vam vaja omogoča, da vadite argumentiranje svojega stališča.
• Diskusija. Kaj je bilo pomembnejše – vsebina argumentov ali oblika njihove predstavitve, kaj je razlog za to? Katerim drugim življenjskim situacijam, razen prave trgovine, je mogoče primerjati ta »orientalski bazar«?

9. Kreativno reševanje problemov.

Tečaji so namenjeni temu, da vas naučijo uporabljati lastno ustvarjalnost pri reševanju resničnih življenjskih problemov, postavljanju in doseganju ciljev. Vaje kažejo, da ustvarjalnost ni le »stvar zase«, ampak učinkovito orodje, ki ga je mogoče in bi bilo treba uporabiti v različnih življenjskih situacijah.

Vaja "Zmečkan list".

Udeležence prosimo, da se spomnijo problema, rešitve, ki jo želijo najti, da o njej razmišljajo 2-3 minute, nato pa na kratko, v 1-2 stavkih, opišejo njeno bistvo. Ko je ta del dela končan, vsak udeleženec vzame list papirja, ga močno zmečka in nato ponovno zgladi. Po tem so udeleženci naprošeni, da pozorno pregledajo ta list in se osredotočijo na vzorec, ki ga tvorijo črte, vzdolž katerih je bil zmečkan, in razločijo kateri koli vzorec v tem vzorcu (2-3 minute). Nato udeleženci s svinčnikom zarišejo risbo, ki so jo lahko videli v vzorcu (5-7 minut).

Ko je slika pripravljena, vas prosijo, da si jo pozorno ogledate, ponovno preberete predhodno izpolnjen opis problema in nato predstavite in zapišete čim več idej in asociacij o tem, kako je lahko narejena risba povezana z zastavljena težava in možne načine njegove odločitve (vse, kar pride na misel, se zabeleži). Odpiralni čas 4-6 minut na osebo.

• Psihološki pomen vaje. Ko človek premisli o problemu in opiše njegovo bistvo, v kaotičnem nizu vrstic »vidi« nekaj, kar je povezano s tem problemom in možne načine za njegovo rešitev. Zavedanje te povezave vam lahko omogoči, da vidite problem z nove, netrivialne perspektive, da odkrijete nepričakovan način za njegovo rešitev.
• Diskusija. Vsak udeleženec naj izrazi, kaj mu je ta tehnika dala osebno in v kakšnih resničnih življenjskih situacijah jo je priporočljivo uporabiti.

10. Ustvarjalnost kot življenjski slog.

Tečaji niso usmerjeni toliko v vadbo posebnih veščin, povezanih z ustvarjalnostjo, kot v Osebna rast udeleženci. Glavna stvar je razvoj refleksivnih sposobnosti udeležencev (priložnosti za samozavedanje, razumevanje dejanj v kontekstu osebne življenjske poti).

Vaja "Nenavadna dejanja".

Vsak od udeležencev naj se spomni kakšnega svojega nenavadnega, izvirnega dejanja, nenavadnega in z zdravorazumskega stališča ne povsem razložljivega dejanja, storjenega v preteklih enem ali dveh mesecih. Nato udeležence prosimo, da o tem na kratko spregovorijo in komentirajo:

• V čem vidijo nenavadnost tega dejanja?
• Kaj ga je z njihovega vidika spodbudilo?
• Kako ocenjujejo to dejanje »za nazaj« – do česa je pripeljalo, ali je bilo vredno?

Vaja "Štiri starosti".

Udeležence prosimo, da posamezno izpolnijo 4 majhne risbe ljudi različnih starosti:

• otrok;
• Najstnik;
• odrasli;
• Starec.

Ko je ta del dela opravljen, so udeleženci vabljeni, da se združijo v podskupine po 4-5 ljudi. V podskupinah predstavijo svoje risbe in se pogovarjajo o tem, kakšen pomen so jim želeli vnesti. Nato jih prosimo, da razpravljajo in skupaj razvijejo karakterizacijo vsake starosti, tako da odgovorijo na naslednja vprašanja.

• Kaj je za človeka v tej starosti najpomembnejše?
• Katere so edinstvene priložnosti v tej starosti, ki niso na voljo v nobeni drugi starosti?
• Kaj najpogosteje osrečuje ljudi te starosti?

11. Seštevanje rezultatov.

Končno srečanje je namenjeno spoznavanju izkušenj, pridobljenih med usposabljanjem, pregledovanju in podajanju povratnih informacij o preteklih urah.

Vaja "Rima".

Udeleženci so vabljeni, da izpolnijo nekaj besednih zvez v rimah, povezanih z usposabljanjem. Predvsem lahko predlagate takšne fraze.

• Spoznali smo se, igrali, razvijali ustvarjalnost ...
• Prišli smo na trening, kjer so nas učili ...
• Ustvarjalnost - kakšna ptica?
• Tako živo se spominjamo ...
• Naše usposabljanje se konča...

Čas za razmislek je dan na podlagi 2-3 minut na frazo.

Vaja "Darila za skupino"

Udeleženci stojijo v tesnem krogu - tako, da se njihova ramena dotikajo sosedov. Roke sta si položila na ramena. Vodja skupaj z udeleženci v istem krogu. Počasi ga začne zasukati v desno - levo in ga pospremi z zgodbo: »Predstavljajmo si, da je naše usposabljanje potekalo na ladji. Stojimo na njem, piha nad nami morski vetrič, paluba se nežno ziblje pod nogami. Ladja se približuje pristanišču - kmalu bo našega treninga konec, šli bomo od palube do obale in šli vsak svojo pot. Zdaj pa, ko smo vsi skupaj na ladji, pomislimo, kaj bi lahko podarili drug drugemu, da bi bilo naše prihodnje življenje bolj zanimivo, lažje, uspešnejše, bolj ustvarjalno. Povejmo, kaj vsak od nas da skupini. Na primer, dajem vam optimizem in samozavest ... "Dalje vsak od udeležencev izrazi, kaj bi rad podaril skupini ( prihaja o osebnostnih lastnostih, življenjskih položajih, najrazličnejših željah).

Ko je izmenjava daril končana, gostitelj nadaljuje: »No, naša ladja je uspešno prispela v pristanišče. Zdaj se bomo odpravili na kopno - od treninga do resničnega življenja. Toda preden naredimo ta korak, se zahvalimo drug drugemu, zaželimo vam uspeh in se nagradimo za uspešno plovbo z aplavzom!«

• Psihološki pomen vaje. Ritual, ki vam omogoča, da trening dokončate lepo in na pozitivni čustveni toni.

Psihodiagnostika kreativnega mišljenja.

Ustvarjalni testi.

Kot rezultat eksperimentalnih raziskav je bila med sposobnostmi osebe ugotovljena posebna vrsta sposobnosti - ustvarjanje nenavadnih idej, odstopanje v razmišljanju od tradicionalnih shem in hitro reševanje problemskih situacij. Ta sposobnost se je imenovala ustvarjalnost (ustvarjalnost).

BATERIJA TESTOV ZA ŠTUDIJ KREATIVNO RAZMIŠLJANJE.

Testi so zasnovani za starostno skupino od 5 do 15 let. Za otroke od 5 do 8 let se postopek izvaja individualno. Pri starostni skupini od 9 do 15 let se delo s testi izvaja v skupinski obliki (možna je tudi v individualni obliki).

Podtest "Besede".

Sprememba za otroke 5-8 let.

Subtest se izvaja individualno.

Izmislite besede, ki se začnejo ali končajo z določenim zlogom.

Navodila za preizkušanca

1 del. Pomislite na besede, ki se začnejo z zlogom "by", na primer "polica".

Odgovor je na voljo 2 minuti.

2. del. Pomislite na besede, ki se končajo z zlogom "ka", na primer "vrečka".

Odgovor je na voljo 2 minuti.

Čas za dokončanje celotnega podtesta je 4 minute.

Vrednotenje

Podtest izraza.

Sprememba za otroke 9-15 let

Pripravite stavke, sestavljene iz štirih besed, od katerih se vsaka začne z določeno črko.

Navodila za preizkušanca

Izmislite čim več stavkov s štirimi besedami. Vsaka beseda v stavku se mora začeti z določeno črko. To so črke: B, M, S, K (predmetniki so predstavljeni s tiskanimi črkami).

Uporabite črke samo v tem vrstnem redu, ne zamenjajte jih. Tukaj je primer stavka: "Veseli fant, ki gleda film."

Sedaj pripravite čim več svojih stavkov s temi črkami.

Čas za dokončanje podtesta je 5 minut.

Vrednotenje

Navedite čim več definicij za običajne besede.

Navodila za preizkušanca

Poiščite čim več definicij za besedo "knjiga". Na primer: lepa knjiga. Katera knjiga je še tam?

Čas za dokončanje podtesta je 3 minute.

1. Čas objave (staro, novo, moderno, staro).

2. Dejanja s katero koli knjigo (zapuščena, pozabljena, ukradena, prenesena).

3. Material in način izdelave (karton, pergament, papirus, ročno napisano, tiskano).

4. Imenovanje, žanr (medicinski, vojaški, referenčni, umetniški, fantastični).

5. Pripadnost (moja, tvoja, Petina, knjižnica, skupna).

6. Velikosti, oblika (velike, težke, dolge, tanke, okrogle, kvadratne).

7. Razširjenost, slava (slaven, priljubljen, slaven, redek).

8. Stopnja ohranjenosti in čistoče (raztrgana, nedotaknjena, umazana, mokra, zatrpana, zaprašena).

9. Vrednost (drago, poceni, dragoceno).

10. Barva (rdeča, modra, vijolična).

11. Čustveno in ocenjevalno zaznavanje (dobro, smešno, žalostno, strašljivo, žalostno, zanimivo, pametno, koristno).

12. Jezik, kraj izdaje (angleščina, tuja, nemška, indijska, domača).

Kvalitativni opis prejetih podatkov.

Uporabljeni testi se izvajajo z otroki v obliki zabavnih dejavnosti. Otroci so vnaprej opozorjeni, da bodo vsi njihovi odgovori pravilni, več ko bodo prišli do odgovorov, bolje je, tudi če so to nenavadni odgovori. Udeležence spodbujamo k sanjarjenju, spodbujamo vse odgovore.

Podtest "Besede".

Primeri pogosto citiranih besed: v prvem delu - "nadstropje, sprehod, polje, vlak"; v drugem - "mačka, miška".

Primeri izvirnih besed: v prvem delu - "trpotec, čestitke, zbudi se, bičanje"; v drugem - "kozice, črta".

Podtest izraza.

Subtest ima veliko razlikovalno moč. Povprečno število izmišljenih stavkov je 4. Razpon stavkov je od 0 do 9.

Primeri pogosto citiranih stavkov: "V Moskvi je kino", "V avtu je mačka."

Primeri izvirnih, slovnično pravilnih stavkov: "Na pustni pust kričijo škorci", "Kompir lahko vedno soliš", "Vrabec je preprečil, da bi sraka kričala", "Soljena morska voda, stražar", "Vitya je z udarcem podrl komarja. muharica."

Subtest "Besedna zveza".

Pogosti odgovori: "zanimivo, lepo, veliko, majhno, čudovito, dobro."

Redki odgovori: "neverjetno, čudno, pozabljeno, resnično, usrano, kupljeno, dokumentarno, prepovedano, mokro."

Zaključek.

Opomba!

Pridobljene podatke lahko psihologi in pedagogi uporabijo za preučevanje narave ustvarjalnega mišljenja, pa tudi v psihodiagnostiki pri proučevanju ustvarjalnih sposobnosti posameznikov ter pri selekciji nadarjenih in nadarjenih otrok.

Ker se zgoraj opisani testi izvajajo na igriv način (kot so zabavne dejavnosti), jih lahko vzgojitelji uporabljajo za razvijanje ustvarjalnega mišljenja otrok. Učitelje bi opozoril pred negativnimi ocenami na podlagi rezultatov testov. Pri izvajanju takšnih ur je dovoljeno le spodbujanje otrok, pri obravnavi rezultatov pa so podani le najboljši odgovori.

O neuspešnem testu ne bi smeli razpravljati, otrokom pa je treba preprosto reči: "No, v redu." Pri razpravi o najboljših odgovorih skuša učitelj otrokom razširiti miselna obzorja, jih vzgajati, da na stvari in pojave gledajo z različnih zornih kotov, da vidijo nenavadno v običajnem. Tako se oblikuje samostojnost mišljenja, fantazije, tj ustvarjalnost na življenje.

Seznam uporabljene literature:

1. Ilyin E.P. Psihologija ustvarjalnosti, ustvarjalnosti, nadarjenosti. - SPb .: Peter, 2009
2. Ozhegov S.I. Slovar ruskega jezika: približno 53.000 besed / S.I. RZhegov; Pod splošnim uredništvom prof. L. Skvortsova. - 24. izd., Rev. - M .: Založba Onyx: Založba Mir in izobraževanje, 2006. - 1200 str.
3. Gretsov A.G. Psihološki treningi z mladostniki. - SPb .: Peter, 2008 - 368 str.: ilustr.
4. Kazanski O.A. Igre v nas samih. 2. izd. - M .: Rospedagenstvo, 1995.-285 str.
5. Kako voditi. Velika knjiga svetovalca. Vadnica... - M .: Pedagoško društvo Rusije, 2004 - 608 str.
6. Nikolaeva E.I. psihologija otroške ustvarjalnosti. 2. izd. - SPb .: Peter, 2010
7. Polonsky V.M. Slovar pojmov in izrazov v vzgoji in pedagogiki. - M., 2000 .-- 368 str.
8. Priljubljeno psihološki testi... / Comp. E.A. Andreeva. - M .: OOO "TD" Založba Mir Knigi ", 2006. - 320 str.
9. Praksa pravljične terapije / Uredil N.A. Sakovich. - SPb .: Reč, 2006 .-- 224 str.
10. Prutchenkov A.S. Šola življenja: Metodološki razvoj socialnih in psiholoških treningov. - 2. izd., Rev. in dodaj. - M .: IODiM "Nova civilizacija", Pedagoško društvo Rusije, 2000.-192 str.
11. Psihološki programi osebnostnega razvoja v adolescenci in starejši šoli. Vodnik za šolske psihologe. Pod splošnim uredništvom I.V. Dubrovina, M. Založniško središče "Akademija", 1995
12. Izobraževalne igre: hitrejše, višje, močnejše. - SPb .: Delta, 1998. - 208 str.