Ո՞րն է լավագույնը, եթե դպրոցի ուսուցիչը կոպիտ և տաղտկալի է. պարզ հրահանգներծնողների համար Fathers Club-ից

Մայրիկը Կվիտոչկային չի մեծացրել, որպեսզի դպրոցում ինչ-որ հրեշ գոռա նրա վրա: Ցավոք, ուսուցիչների մեջ կան նաև ոչ ադեկվատ անհատներ։ Այս խնդիրը լուծելու համար ծնողներին երբեմն պակասում են պարզ ու հասկանալի գործիքներ- Այսպիսով, մենք այն մշակեցինք ձեզ համար:

Կիևի դպրոցներից մեկի ուսուցչուհին իր յոթամյա դստերը՝ Ռոման Ն.-ին թույլ չի տվել զուգարան գնալ։ Ինչպես վախեցած աղջիկն ասաց ծնողներին, դասարանում նա առաջինը չէր, ով իր գրասեղանի մոտ նստած թրջվեց։ Նա քանոնով հարվածել է մյուս երեխաների ձեռքերին և հաճախ բղավել։ Հայրս պատրաստվում էր գնալ «հարդարելու», բայց նախ որոշեց խորհուրդ փնտրել: «Սա ամբողջական է… «Իսկ ի՞նչ պետք է անեմ», - հարցնում է Ռոմանը իր ՖԲ-ում:

Մեկ այլ դպրոցում ուսուցիչը անընդհատ ծեծում էր «միավորներին» և աշակերտներին անվանում: Նմանատիպ օրինակներդուք կարող եք գտնել շատերը: Նիհարելը, գնահատականների իջեցումը, գոռգոռոցը, հանրային նվաստացումը՝ սա հեռու է ամբողջական ցանկը ագրեսիայի պոռթկումներըէմոցիոնալ անկայուն ուսուցիչներ.

Ինչպե՞ս պետք է վարվեն նվաստացած երեխայի ծնողները. դպրոցի ուսուցիչ? Ո՞ւր պետք է առաջին հերթին դիմել և ինչպե՞ս ճիշտ լրացնել հայտերը:

Այս հարցերն ուղղեցինք իրավաբաններին և ուսուցիչներին։ Առաջին հերթին, նրանք խորհուրդ են տալիս, պետք է կրկնակի ստուգել ամեն ինչ՝ խոսել այլ ծնողների և աշակերտների հետ։ Միայն եթե ամեն ինչ իսկապես շատ վատ է, և ձեր երեխայի խոսքերը հաստատված են այլ դպրոցականների վկայությամբ, արժե իրական քայլեր ձեռնարկել: Ընկերության իրավաբաններ «Ս.Թ. Գործընկերներ», «Հայրերի ակումբի» խնդրանքով գրել է օրինակելի դիմում՝ ուղղված դպրոցի տնօրենին։

Բայց մինչ նման դիմում ներկայացնելը, փաստաբան Ալեքսանդր Չերնիշն առաջարկում է չորս հնարավոր քայլ.

Հավաքել ապացույցների բազա

«Դպրոցները միշտ փորձում են արդարացնել իրենց ուսուցիչներին, այնպես որ, եթե մեկ ուրիշը կարողանա հաստատել ձեր երեխայի ասածը, շատ ավելի հեշտ կլինի հասնել արդարության», - բացատրում է փաստաբանը: Ձեզ անհրաժեշտ է հաստատում, գոնե բանավոր այլ ուսանողների և ծնողների կողմից: Մեկ այլ տարբերակ դասասենյակում տեսահսկման կամ ձայնագրման սարքերի տեղադրումն է: Նման որոշում կարող է կայացնել մայր կոմիտեն, սակայն դժվարությունն այն է, որ համաձայն Ուկրաինայի Քաղաքացիական օրենսգրքի 307-րդ հոդվածի 1-ին կետի « անհատականկարող է ձայնագրվել լուսանկարի, ֆիլմի, հեռուստատեսության կամ տեսաերիզի վրա բացառապես նրա համաձայնությամբ»:

Գրավոր բողոք՝ ուղղված տնօրենին

Բանավոր բողոքը չի անի: Միայն գրավոր, որպեսզի հետո հաստատ կարողանաք ապացուցել, որ իսկապես կապվել եք դպրոցի տնօրենի հետ այս խնդրով։ Դուք նաև պետք է պատրաստեք ձեր դիմումի պատճենը:

Գրավոր բողոք կրթության և գիտության վարչության տնօրենին

Եթե ​​տնօրենը չի արձագանքել ձեր դիմումին, և դպրոցում ոչինչ չի փոխվել, ապա բողոք գրեք ձեր մարզի կրթության և գիտության վարչության տնօրենին։ Դիմումը գործնականում չի տարբերվում դպրոցի տնօրենին ուղղված բողոքից, բացառությամբ, որ բաժնին ուղղված դիմումի վերնագրում պետք է նշեք ձեր տան հասցեն, հեռախոսահամարը և կարգավիճակը (թոշակառու, բազմազավակ մայր և այլն):

Նամակ Ուկրաինայի կրթության և գիտության նախարարությանը

Եթե ​​վարչությունն անտեսել է ձեր հայտարարությունը, ապա ծանր հրետանի է անհրաժեշտ։ Մենք գրում ենք Ուկրաինայի կրթության և գիտության նախարարությանը՝ ուղղված նախարար Լիլիա Միխայլովնա Գրինևիչին։ Նման բողոք ներկայացնելու պահանջները նույնական են բաժին դիմում ներկայացնելու պահանջներին:

Սվետլանա Տրոֆիմչուկ, իրավաբանական ընկերության գործընկեր «Ս.Թ. Գործընկերներ»:
«Սկսենք գլխավորից.
Ուսուցիչներին արգելվում է ֆիզիկական և հոգեկան բռնության մեթոդներ կիրառել աշակերտների նկատմամբ և նրանց պատիվն ու արժանապատվությունը նվաստացնող գործողություններ։ Դա ուղղակիորեն ասված է Ուկրաինայի «Կրթության մասին» օրենքի 51-րդ, 56-րդ հոդվածներում:Ուսուցիչների և աշակերտների միջև կոնֆլիկտային իրավիճակները երբեմն կապված են ուսուցիչների անօրինական վարքագծի հետ՝ լիազորությունների չարաշահում, ուսուցման և կրթության արգելված մեթոդների կիրառում, կրթության որոշակի միջոցների կիրառումը տարբերելու անկարողություն: Ամենից հաճախ դպրոցի տնօրենները փորձում են տեղում լուծել կոնֆլիկտները՝ առանց կողմնակի անձանց և բարձրագույն ղեկավարության ներգրավելու: Եթե, օրինակ, ուսուցիչը հարվածում է աշակերտին, նա պետք է քրեական կամ վարչական պատասխանատվություն կրի դրա համար։ Բայց շատ դեպքերում պատիժը որոշելիս նախևառաջ հաշվի են առնվում ուսուցչի երկար տարիների նախկինում անբասիր աշխատանքը։ Ոչ ոք ուշադրություն չի դարձնում այն ​​փաստին, որ այդ մարդն ապաշնորհ է և չի համապատասխանում այս կամ այն ​​մասնագիտության համար պահանջվող պահանջներին։ Արդյունքում ուսուցիչը կամ ստանում է կարգապահական տույժ՝ նախազգուշացման տեսքով, կամ հրաժարական է տալիս իր կամքով։ ստուգումներ և հավաստագրեր կարգավորող մարմինների կողմից: Ծնողները պետք է տիրապետեն պաշտպանության իրավական հիմքին կամ ներգրավեն համապատասխան իրավաբան մասնագետի՝ կրիտիկական իրավիճակներում իրենց դիրքերը պաշտպանելու համար: Ամենավառ օրինակներից մեկըԵրիտասարդ ուսուցիչը ստեղծել է այսպես կոչված «Խոզերի ցուցակը»՝ իր դասերին աշակերտների բացասական պահվածքի պատճառով: Ամեն շաբաթ նա տեղադրում էր ուսանողների կատալոգ (նրանց նկարներով, նկարված գնդիկավոր գրիչ) վրա մուտքի դռներդպրոցում եւ սոցիալական ցանցի իր էջում Այս ուսուցիչը երկար չի ուրախացել իր գեղարվեստական ​​կարողություններով ու հնարամտությամբ. Ներկայացումից հետո կոլեկտիվ բողոքծնողական կոմիտեն դիմել է դատախազություն ապօրինի գործողությունների համար, նա ստիպված է եղել իր կամքով հրաժարական տալ և ներողություն խնդրել իր նախկին ուսանողներից։

Ուսուցիչների կողմից ուսանողների նկատմամբ բռնությունն արմատախիլ անելու համար դուք պետք է դիմեք կարգավորող կամ բարձրագույն մարմիններին՝ պաշտպանելու ձեր դիրքորոշումը և ստուգելու որոշակի ուսումնական հաստատության գործունեությունը Ուկրաինայի գործող օրենսդրության պահանջներին համապատասխանելու համար»:

Նախքան մեծ ատրճանակները բերելը, պարզապես խոսեք ձեր երեխայի հետ և պարզեք, թե իրականում ինչ է կատարվում: Որքա՞ն հաճախ է ուսուցիչը բղավում: Ի՞նչ պատճառներով: Դեռահասներից որևէ մեկը մեղավո՞ր է դրանում։ Պատահում է, որ երեխաները զգալիորեն չափազանցնում են, և պատահում է նաև, որ դասարանում մի քանի աշակերտ անընդհատ խաթարում են ուսումնական գործընթացը։ Բացի այդ, եթե հայրը կամ մայրը հազվադեպ են քննարկում երեխայի մտահոգությունները կամ նրանք քիչ են շփվում երեխայի հետ, ապա ծնողների միջամտությունը կարող է միայն վատթարացնել իրավիճակը: Վստահ եղեք 100%-ով, որ ուսուցիչը իսկապես անհամարժեք է և միայն դրանից հետո սկսեք պայքարել:

Անարդար կլինի բոլոր ուսուցիչներին համարել կոպիտ կամ էմոցիոնալ անկայուն: Դպրոցական տարիներից յուրաքանչյուրը կարող է հիշել սիրելի ուսուցչուհուն, ով իր իմաստությամբ, համբերատարությամբ ու մանկավարժական տակտով կարողացավ սեր սերմանել իր առարկայի նկատմամբ։
Նատալյա Վիկտորովնա Իլչուկ 25 տարվա փորձ ունեցող կենսաբանության ուսուցչուհին առաջարկում է ուսուցչի հետ կոնֆլիկտի լուծման հետեւյալ ընթացակարգը.

1. « Առաջին հերթին խոսեք հենց ուսուցչի հետ. Ի վերջո, ուսուցիչներն աշխատում են մշտական ​​սթրեսի տակ: Ցածր աշխատավարձ, աղմուկ, հաճախակի հերթափոխ դպրոցական ծրագիրնախարարությունում՝ օրական 5-7 դաս տարբեր տարիքի, տարբեր կարիքներով ու բնավորությամբ երեխաների համար։ Դե, ո՞վ չէր ցնցվի այստեղ: նյարդային համակարգ? Ծնողները պետք է փորձեն հանգիստ խոսել ուսուցչի հետ, լսել նրան և իրենք իրենց բարձրաձայնել: Չպետք է մոռանալ, որ երեխաները հիանալի մանիպուլյատորներ և երազողներ են»,- ժպտում է ուսուցիչը:
2. «Եթե ուսուցչի հետ խոսելն անօգուտ է, ապա կարող եք դիմել դասարանի ուսուցչին։ Ես կլինեմ գլխավոր ուսուցիչը: Ռեժիսորին.

Ամեն դեպքում, ավելի լավ է խնդիրը լուծել խաղաղ ճանապարհով և դպրոցի ներսում, եթե ուսուցչի վարքագիծը չափից դուրս չի խախտում ընդունված նորմերի շրջանակը և ուսուցչի էթիկայի կանոնները»,- խորհուրդ է տալիս Նատալյա Վիկտորովնան։ «Ուսուցիչը ոչ մի դեպքում չպետք է վախեցնի աշակերտին, բղավի նրա վրա կամ հոգեբանական ճնշում գործադրի նրա վրա, թեկուզ միայն այն պատճառով, որ գիտելիքը երեխան ձեռք է բերում միայն հարմարավետ միջավայրում։ Ուսուցչի հիմնական խնդիրը աշակերտից հեղինակություն ու հարգանք ձեռք բերելն է, նրա ընկերն ու խորհրդատուն դառնալը, այլ ճանապարհ չկա։ Երեխաների հետ իսկապես դժվար է աշխատել, քանի որ պետք է անհատական ​​մոտեցում փնտրել նրանցից յուրաքանչյուրի նկատմամբ։ Բացի այդ, ավելի լավ է, որ ուսուցիչը հանգիստ արձագանքի երեխաների բողոքներին, նրանց վատ վարքագծին և առարկան դասավանդելու դժկամությանը.երեխաները ձևավորում են իրենց անհատականությունը և հասունանում: Նրանք ունեն հորմոններ, վախեր և եռանդ, որոնք պարզապես թույլ չեն տալիս նրանցից շատերին հանգիստ վարվել»,- բացատրում է Նատալյա Վիկտորովնան։

Սովորական հանրակրթական դպրոցում երեխաների կողմից ուսուցչի հրամանների անտեսումը, անպատժելիության զգացումը, սովորելու մոտիվացիայի բացակայությունը, կարգապահության հիմունքները կամ պարզապես ծնողների անուշադրությունը հանգեցնում են կոնֆլիկտային իրավիճակների, որտեղ աշակերտները կարող են մեղավոր լինել, իսկ ուսուցիչները. մեղքով. Որպեսզի դա տեղի չունենա, երբ ուսուցիչը ընտրում է թույլ կամքով և պարզապես դժբախտ զոհի, կամ մեկ անգամ փորձելուց հետո, թմրամոլը սկսում է ավելի ու ավելի հաճախ ագրեսիա դրսևորել։ Մենք կրկնում ենք, հայրեր, դուք պետք է խորանաք յուրաքանչյուր դեպքի մեջ, բայց դուք պետք է պատասխանեք ուսուցչի ագրեսիային: Ամեն անգամ.

Անմիջապես բողոք գրեք կամ նախ խոսեք ուսուցչի հետ. ինչ էլ որ անեք, հիշեք. հիմնական խնդիրը երեխային պաշտպանելն է: Եթե ​​որոշեք բողոք գրել, պատրաստ եղեք գնալ մինչև վերջ: Եղեք համառ, բայց քաղաքավարի և չափազանց զուսպ։ Եթե ​​բարձրաձայնեք կամ կորցնեք ինքնատիրապետումը, ապա ամբողջ էֆեկտը կվերանա, և դուք կլինեք մեղավորը։ Հռոմեացի, որի մասին մենք սկզբում խոսում էինք, ստիպված էր փոխել իր դստեր դպրոցը: Իսկ դպրոցի դռներին նվաստացուցիչ ցուցակներ կախած ուսուցչուհին ստիպված է եղել հրաժարական տալ։ Չէի դիմանում ծնողներիս ճնշմանը:

Նյութը պատրաստեց՝ Ալեքսանդրա Չետիրկինան, Հայրերի ակումբի խմբագիրներ (Վլադիսլավ Գոլովին, Բոգդան Մազնիցկի)

Հարգելի ընթերցողներ, ուղարկեք ձեր պատմությունները և պատմեք մեզ, թե ինչպես եք վերաբերվել նմանատիպ խնդրին, և մենք անպայման կհրապարակենք ձեր պատմությունը:
Խմբագրական փոստ - .

Ժամանակակից դպրոցի գրեթե բոլոր թերությունները հիմնված են կրթական համակարգի թերությունների վրա, որոնցում առաջնային են աշակերտի շահերը, իսկ ուսուցչի շահերը՝ երկրորդական։ Բայց երկուսի ցանկությունները պետք է հավասարապես հաշվի առնվեն։ Փաստորեն, կան ուսուցիչներ, որոնք վարկաբեկում են ուսուցչի բարի անունը, բայց սա ավելի շուտ բացառություն է։ Եվ շատ ավելի շատ ուսանողներ կան, ովքեր արժանի են քննադատության: Իսկ դեպքում բարելավումներ ուսումնական գործընթացդա տեղի չի ունենա, այդպիսի ուսանողներ էլ ավելի շատ կլինեն։ Ուսուցիչ լինելը շատ թերություններ ունի.

Հոգեբանական ճնշում

Հիմա կրթական համակարգում անոմալ վիճակ է. Ուսանողների գնահատականների և USE-ի արդյունքների պատճառով ուսուցիչների վրա հսկայական ճնշում է գործադրվում: Ոչ ֆորմալ ձևով ուսուցիչներին արգելվում է վատ գնահատականներ տալ ուսանողներին, որքան էլ դա անհեթեթ թվա։ «Երկու»-ը` մտքում, «երեք»-ը` թղթի վրա, սա Կրթության վարչության դրվածքն է, որին հետևում է դպրոցի տնօրինությունը: Իսկ դպրոցի տնօրինությունից ուսուցիչներին հանձնարարվում է աշակերտներին անբավարար գնահատականներ չտալ, ամեն կերպ խուսափել նման արդյունքներից։ Փաստարկը հետևյալն է. «երկուսի» դեպքում դպրոցը ցածր կատարողականություն կունենա։

Սկզբունքային ուսուցչին ուղղակի չեկերով կտանջեն. Նման ուսուցչից կպահանջվի տրամադրել անհատական ​​պլան՝ ուշացած ուսանողների հետ աշխատելու համար: Եվ սա չնայած այն հանգամանքին, որ ուսուցիչը ունի 20-25 ժամ ուսուցման ծանրաբեռնվածություն, տետրերի ստուգում, դասարանի ղեկավարում, ամեն ինչից ավել՝ սեփական ընտանիքը։ Մինչ օրագրում երկու գնահատական ​​ունեցող ուսանողը դեռ «կթքի առաստաղին»։ Եվ ամեն ինչ, քանի որ յուրաքանչյուր աշակերտ առանց վարանելու ձեզ կասի, թե ինչ իրավունքներ ունի և ինչպես պետք է վարվեն ուսուցիչներն իր հետ, բայց այդպիսի երեխաները չգիտեն, թե ինչ պարտականություններ ունի:

«F դասարանի սովորողները» ոչնչից չեն վախենում, ուստի դասի են գնում կիսատ տնային առաջադրանքներով։ Նրանք գիտեն, որ օրագրում վատ գնահատական ​​չեն ստանա և դպրոցից դուրս չեն գա, բայց կօգնեն հանձնել միասնական պետական ​​քննությունը։ Նման իրավիճակներում դասարանի ուսուցիչիսկ ուսուցիչը դիմում է ծնողների օգնությանը, որոնք ի պատասխան միայն ուսերն են թոթվում: Նրանց արդարացումները շատ պարզ են. «Երեխան մեզ չի լսում», «Մենք չենք կարող ստիպել նրան սովորել», «Մենք ոչինչ չենք կարող անել»: Դե, եթե ծնողները ոչինչ չեն կարողանում անել իրենց երեխայի հետ, ապա ի՞նչ կարող ենք ասել ուսուցիչների մասին։

Ինչ վերաբերում է միասնական պետական ​​քննությանը, շատ ուսանողներ կարծում են, որ այն առանց խնդիրների կհանձնեն։ Զարմանալիորեն դա իրականում տեղի կունենա: Ամբողջ հարցն այն է, որ ուսուցիչների հանդիպման ժամանակ տնօրենը կտրականապես ասում է. «Պետք է միասնական պետական ​​քննություն հանձնել առանց ձախողման»։ Իսկ քննության օրը ուսուցիչները շտապում են օգնել իրենց աշակերտներին։ Հենց այդպես էլ լինում է պետական ​​քննություն (9-րդ դասարանի միասնական պետական ​​քննություն) հանձնելիս։ 11-րդ դասարանում աշակերտները օգտագործում են «զանգահարիր ընկերոջը» հուշումը, մինչդեռ դիտորդները միտումնավոր շեղված են: Դա տեղի է ունենում այն ​​պատճառով, որ դպրոցի և կրթության վարչության միջև կա չասված պայմանավորվածություն, որ քննությունը հաջող կլինի, և արդյունքում բոլորը ուրախ կլինեն: Ուսանողները, իմանալով դա, չեն նստում իրենց դասագրքերի մոտ լավ պատրաստվելու համար։

Իսկ վերջերս հայտնվեց մեկ այլ «ծառայություն». Եվ ամենևին էլ հօգուտ ուսուցչի։ Երեխաները հնարավորություն ունեն զանգահարել օգնության գիծ և հայտնել ուսուցչի անօրինական գործողությունների մասին: Հիմնականում նույն «Բ ուսանողներն» են բողոքում, ովքեր սթրեսի մեջ են ընկնում իրենց ուսումից: Իհարկե, նման տեղեկությունը չի կարելի անվանել հավաստի եւ օբյեկտիվ։ Ափսոս, որ ուսուցիչների համար նման ծառայություն չկա, որ նրանք դժգոհեն անփույթ աշակերտներից։

Ինչ անել, երբ ուսուցիչը վիրավորում է երեխային դպրոցում և անցնում պատժի բոլոր թույլատրելի սահմաններից,- ասում են Լետիդորին երեխաների իրավունքների պաշտպաններն ու հոգեբանները։

Ավելի ու ավելի շատ դպրոցականներ են բողոքում, որ նեղացած են ուսուցիչներից։ Ծնողները, որոնց երեխաները հայտնվում են այս տհաճ իրավիճակում, վնասված են. նրանք չեն ցանկանում կոնֆլիկտի մեջ մտնել իրավախախտի կամ դպրոցի ղեկավարության հետ՝ վախենալով, որ իրենց ակտիվ գործողությունները կվնասեն երեխային:

Ուսուցչի հետ կոնֆլիկտը լուծվում է խաղաղ ճանապարհով

Ինչպե՞ս արձագանքել ծնողների համար կոնֆլիկտին և այն, ինչ բացարձակապես չպետք է արվի, ասում է հոգեբանական գիտությունների թեկնածու, զարգացման ծրագրի ղեկավար հուզական բանականությունև երեխայի սոցիալական իրավասությունը** Միջազգային կենտրոն CPC* *EIKIDS Կիսելևա Տատյանա Սերգեևնա.

«Բաց կոնֆլիկտի մեջ մտնելուց առաջ կարևոր է, որ ծնողները հասկանան՝ արդյոք դրա համար հիմքեր կան։ Ցածր գնահատականները, աշակերտին անտեսելը, պահանջների ավելացումը - այս ամենը շատ սուբյեկտիվ է և միշտ չէ, որ արտացոլում է ուսուցչի վերաբերմունքի իրական պատկերը կոնկրետ երեխայի նկատմամբ: Ցածր գնահատականները կարող են լինել աշակերտի իրական գիտելիքների ցուցիչ, իսկ ուսուցիչը կարող է խիստ պահանջներ ներկայացնել ամբողջ դասարանին:

Այլ հարց է, երբ ուսուցիչը սխալ է խոսում աշակերտի մասին, ծիծաղում է նրա հետաքրքրությունների ու արտաքինի վրա, բղավում, անպարկեշտ արտահայտություններով վիրավորում է աշակերտին, հրում նրան, ապտակում մեջքից և այլն։

Նման գործողությունները ուսուցչի վարքագծի մեջ անընդունելի են: Եթե ​​աշակերտը ենթարկվում է նման «դաստիարակչական մեթոդների», նա պետք է այդ մասին տեղեկացնի իր ծնողներին։ Ուսուցչի հետ ինքնուրույն գործ ունենալու երեխայի փորձերը (ներառյալ նկարահանումները բջջային հեռախոսորին հաջորդում են ցույցերը սոցիալական ցանցերում, լայն հրապարակայնությունը) կարող է սրել հակամարտությունը։

Եթե ​​ձեր երեխան գտնվում է տհաճ իրավիճակում, դուք պետք է.

• Նրա հետ պարզաբանեք կոնֆլիկտի բոլոր մանրամասները (պատճառը, ուսուցչի և երեխայի վարքագծի մանրամասները);
• Խոսեք ձեր երեխայի դասընկերների հետ, ովքեր իրավիճակը տեսնում են դրսից: Դատողություններ մի արեք, պարզապես պարզեք հակամարտության վերաբերյալ նրանց տեսակետը.
• Հանգիստ մնալով, խոսեք վիրավորողի հետ.
• Կոնֆլիկտային իրավիճակում հայտնված բոլոր կողմերի միջև համագործակցության ջատագով.
• Եթե ​​սրանից հետո կոնֆլիկտը չլուծվի, դիմեք դասարանի ուսուցչին, ապա դպրոցի տնօրինությանը՝ իրավիճակը պարզաբանելու համար։

• Եղեք նյարդայնացած և նյարդայնացած;
• Դասարանի և ձեր երեխայի ներկայությամբ վարվեք ուսուցչի հետ.
• Քննարկել ուսուցչին այլ աշակերտների ծնողների հետ, տալ նրանց չստուգված կամ անձնական տվյալներ.
• Անպարկեշտ բառերով նախատել ուսուցչին.
• Բողոքներ գրեք բարձրագույն ուսումնական հաստատություններին` առանց դպրոցի տնօրինության հետ զրուցելու:

Հաճախ դպրոցական կոնֆլիկտների խնդիրը հակամարտությունների լուծման գիտակցված հմտությունների բացակայության մեջ է: Խնդիրը հիմնված է սեփական հույզերի և այլ մարդկանց զգացմունքների չհասկանալու, սեփական զգացմունքները վերլուծելու և կարգավորելու դժվարությունների վրա: Այս ունակությունները կազմում են հուզական ինտելեկտը:

Զգացմունքային ինտելեկտի հայեցակարգի տեսանկյունից երեխան պետք է սովորի լսել զրուցակցին, տեղյակ լինել սեփական հույզերի և դրանց պատճառների, ինչպես նաև ուրիշների մոտ դրանց առաջացման հույզերի և պատճառների մասին: մյուս կողմը. Կարևոր է նաև կարողանալ գնահատել իրավիճակի որոշակի զարգացման հետևանքները:

Զգացմունքային ինտելեկտի նպատակաուղղված զարգացումը թույլ կտա երեխային խուսափել կոնֆլիկտային վարքագծից և նրան հնարավորություն կտա հասնել սոցիալապես նշանակալի հաջողությունների: Առաջին հերթին ծնողները պետք է օգնեն երեխային այս հարցում։

Ինչպես փոխել ուսուցիչներին դասարանում - ծնողների գործողությունները

Ինչպես փոխել ուսուցիչներին, բաժնի պետը պատմում է դաստիարակչական աշխատանք տարրական դպրոց«Պրիմա դպրոց» Յուլիա Ստրոգանովա.

«Եթե ուզում եք դասարանում փոխել ուսուցչին, ապա խնդիրը լուծելու երկու ճանապարհ կա.

Նախ, այս դասարանի աշակերտների ծնողները կապվում են վարչակազմի հետ ուսումնական հաստատությունխնդրելով փոխարինող ուսուցիչ. Ցանկալի է դա անել գրավոր: Դիմումում պետք է կետ առ կետ նշվեն պահանջները, հիմնավորվեն փաստերով և հաստատվեն բոլոր ծնողների կամ մեծ մասի ստորագրություններով: Այս դիմումը երկու օրինակից պետք է ներկայացվի դպրոցի տնօրենին՝ քննարկման համար: Առաջին օրինակը տալիս եք ադմինիստրատորին, իսկ երկրորդ օրինակը՝ քարտուղարի ստորագրությամբ և ամսաթվով, մնում է ձեզ մոտ։

Երկրորդ՝ ծնողները, ովքեր գոհ չեն ուսուցչից, իրավունք ունեն դիմել դպրոցի տնօրինությանը՝ իրենց երեխային այլ դասարան տեղափոխելու դիմումով։

Պետք է հասկանալ, որ երկու դեպքում էլ ադմինիստրացիան ունի մերժման բազմաթիվ մանևրներ՝ դասի անձնակազմ (ըստ SanPiN ստանդարտների, դասերի թիվը չպետք է գերազանցի 25 հոգին), անհամապատասխանություններ. կրթական ծրագրեր, նախադեպ ստեղծելու վախ (մյուս ծնողները կարող են, եթե խնդիրը դասակարգային է, հետևեն ձեր օրինակին): Դուք պետք է պատրաստ լինեք, որ ձեր դիմումից հետո մի շարք անձնական հանդիպումներ կլինեն դպրոցի ղեկավարության և ուսուցչի հետ, ում ցանկանում եք փոխել»։

Ի՞նչ անել, երբ ուսուցիչը ագրեսիվ է

Ոչ բոլոր երեխաներն են իրենց քաղաքավարի և կարգապահորեն պահում: Բայց նույնիսկ դժվար հարաբերություններերեխայի հետ ուսուցչին իրավունք մի տվեք նրա նկատմամբ ֆիզիկական ուժ կիրառել.

Արմատական ​​միջոցների մասին, որոնք պետք է ձեռնարկվեն կոնֆլիկտային իրավիճակներուսուցչի հետ, ասում է «Ակցենտ» իրավապաշտպան խմբի ղեկավար Բուլատ Մուխամեժանովը (Կազան).

«Եթե ուսուցիչը ֆիզիկական ուժ է գործադրել երեխայի վրա (հրել, հարվածել, ականջից դուրս հանել դասասենյակից և այլն), ապա անհրաժեշտ է արձանագրել մարմնական վնասվածքները. բժշկական հաստատություն. Սրանից հետո ծնողները պետք է հանցագործության մասին հայտարարություն գրեն Քննչական կոմիտեին և կցեն բժշկական փաստաթուղթ։ Եթե ​​Քննչական կոմիտեն քրեական գործ է հարուցում, ապա համապատասխան ապացույցների առկայության դեպքում այն ​​հետագայում ուղարկվում է դատարան։ Ուսուցիչից հաճախ պահանջվում է նաև բարոյական վնասի և վնասի համար դրամական փոխհատուցում վճարել դատարանների միջոցով:

Մեկ այլ տարբերակ՝ դիմել դատախազություն, սակայն նրանք քրեական գործեր չեն հարուցում։ Նրա աշխատակիցները կանցկացնեն բազմակողմանի ստուգում և կպարզեն դեպքի հանգամանքները, որից հետո տեղեկությունը հաստատվելու դեպքում առաջարկություն կուղարկեն քաղաքապետարան՝ մեղավորներին կարգապահական պատասխանատվության ենթարկելու կամ Քննչական կոմիտեից նախաքննություն իրականացնելու վերաբերյալ։ ստուգել.

Ինչ վերաբերում է հոգեբանական ճնշում գործադրելուն, ապա գործողության մեխանիզմը նման է. Հնարավորության դեպքում դուք պետք է ձայնագրեք ուսուցչի հետ զրույցը ձայնագրիչով և ցուցմունքներ հավաքեք վկաներից: Ի դեպ, երեխաներին կարելի է հարցազրույց վերցնել միայն ծնողների կամ դպրոցական հոգեբանի ներկայությամբ։

Մեծ հաշվով, քաղաքապետարանի կրթության վարչությանն ուղղված անկախ դիմումներն անիմաստ են, քանի որ կրթության ոլորտի պատասխանատուներին ամենաքիչն է հետաքրքրում, որ այս փաստը ջրի երես դուրս գա։ Հետո, նվազագույնը, պատմությունը կհայտնվի լրատվամիջոցներում, իսկ առավելագույնը՝ իրավապահները հետաքննություն կսկսեն։

Այն դեպքերը, երբ ուսուցիչը ֆիզիկական ուժ է գործադրում, դեռևս հազվադեպ են, բայց դրանք նույնպես տեղի են ունենում մեր պրակտիկայում: Օրինակ, մի քանի տարի առաջ Կազանում մի ուսուցիչ դատապարտվել է երեխաների անուններով կոչելու և նրանց ականջները քաշելու համար։ Նաբերեժնիե Չելնիում ուսուցիչը առաջին դասարանցուն կապել է աթոռին։ Այս դեպքից հետո ուսուցիչը և դպրոցի տնօրենը ենթարկվել են կարգապահական տույժերի։

Բացի այդ, ուսուցիչը իրավունք չունի.

Դաս բաց թողնելու համար աշակերտին գնահատական ​​տալը կատարված աշխատանքի, վարժությունների և բանավոր պատասխանների գնահատման միջոց է.

Համակարգված ցածր գնահատականներ.

Եթե ​​խնդիրը երեխայի նկատմամբ ուսուցչի անձնական թշնամանքի մեջ է, կարող եք կապվել գլխավոր ուսուցչի կամ տնօրենի հետ՝ խնդրելով գումարել հանձնաժողով, որը կիրականացնի ուսանողի գիտելիքների անկախ գնահատում:

Դասի ժամանակ պլանշետ կամ հեռախոս վերցնելը, նույնիսկ եթե դա նախատեսված է դպրոցի կանոնադրությամբ:

Համակարգված կերպով ձեր երեխային դուրս հանեք դասից:

Ծնողների միջամտությունը ուսուցչի հետ կոնֆլիկտում երբեմն անհրաժեշտ է լինում: Կարևոր է հիշել, որ այս դեպքից հետո քիչ հավանական է դպրոցական կյանքերեխան իրեն ավելի լավ կզգա. Եթե ​​կա հարցը խաղաղ ճանապարհով լուծելու հնարավորություն, պետք է օգտվել դրանից։ Սակայն ուսուցչի կողմից ֆիզիկական եւ հոգեբանական ճնշման դեպքում փաստաբանների միջամտությունից խուսափել չի կարելի։

Հոգեբանական ճնշում երեխայի վրա ուսուցչի կողմից

Հարցնում է՝ Միրա

Սեռը՝ արական

Տարիքը: 8

Քրոնիկ հիվանդություններ. չի նշվում

Բարև, երեխաս ընդունվել է երկրորդ դասարան և առաջին շաբաթից վատ գնահատականներ է ստանում թե՛ գիտելիքից, թե՛ վարքագծից։ Ավելին, գիտելիքի գնահատականները երբեմն թերագնահատվում են: Օրինակ՝ 4 առաջադրանքից երեխան բավականին ճշգրիտ ու ճիշտ է կատարել 3-ը (75%)։ Դրա համար նրան տրվել է ընդամենը 3:
Նա հիպերակտիվ երեխա է և չի կարող տեղում նստել։ Բայց խնդիրը նաեւ նրա ուսուցչի կիրառած կրթական մեթոդների մեջ է։ Այսպիսով, երեխան ամենից հաճախ նստում է վերջին գրասեղանի մոտ մի տղայի կողքին, որի հետ նա ընդգծված կոնֆլիկտ ունի։ Մեր որդուն տեղափոխելու մեր խնդրանքին՝ ուսուցիչը պատասխանում է, որ նա անընդհատ փոխում է աշակերտների տեղերը։ Նաև, երբ երեխան նստած էր առաջին գրասեղանի մոտ, ուսուցչի աչքի առաջ, մեկ այլ աշակերտ բռունցքով հարվածեց նրա մեջքին (որովհետև որդիս ճանապարհին էր) և նա բոլոր երեխաների առաջ ասաց. «Ճիշտ է, այդպես է։ ճիշտ!» Սրանից հետո տղաս մենակ նստեցրեց վերջին գրասեղանի մոտ՝ «Դու միշտ ամոթալի տեղ ես նստելու»։
Պատասխանեք, թե որքանո՞վ են ճիշտ ուսուցչի գործողությունները: Պե՞տք է այս մասին խոսեմ ուսուցչի կամ գլխավոր ուսուցչի հետ: Որքանո՞վ են նման ուսուցչի գործողությունները: տարրական դասարաններվնասակար է երեխայիս հոգեկանի՞ն:

Մանիակալ-դեպրեսիվ ախտանիշ, դեպրեսիա, մեկուսացում, սոցիալական ֆոբիա, հեռախոսաֆոբիա, հոգեբանական ճնշում Ամեն ինչ սկսվել է (մանիակալ-դեպրեսիվ համախտանիշի կասկածը) շատ վաղուց՝ 4,5 ամիս առաջ։ Ես սկսեցի նկատել բնորոշ ախտանիշներ (հետագայում շատ գրականություն կարդացի այդ թեմայով, կարդալուց հետո հասկացա, որ դա հենց այն է, ինչ տեղի է ունենում): Ես սկսեցի լուրջ ուշադրություն դարձնել սրա վրա ընդամենը 2 ամիս առաջ. սկսեցի քնի հետ կապված խնդիրներ (ես պետք է ինքս ինձ համոզեմ, անընդհատ հետաձգում եմ քնելը), հաճախակի ընկնելու դեպրեսիան (անհանգստություն, մշտական ​​սթրես, ցածր ինքնագնահատականինքնախարազանումը, անտարբերությունը, ախորժակի կորուստը, հոգնածությունը, կատարողականի անկումը, կենտրոնացվածության բացակայությունը) կարող են փոխարինվել մոլագարության համախտանիշով (ժամանակավոր բարձր տրամադրություն, ակտիվություն, լավատեսական վերաբերմունք, բազմաթիվ նոր գաղափարներ և նախագծեր, արագ խոսք, կարիք Հաղորդակցությունը (սովորաբար ես դրա կարիքն ունեմ, իմ հիշողությունը վատացել է. ես մոռանում եմ շատ բաներ մեկ րոպեի ընթացքում սուր սոցիալական անհանգստության և անկայուն մթնոլորտի ֆոնին, ես հիմնականում չեմ գտնում Ես կշտամբանքներ եմ ստանում, թեև աշխատում եմ ինքս ինձ վրա, փորձում եմ ավելի լավ անել: Վերջերս սկսեցի նկատել լացի անկառավարելի նոպաներ (մի քանի վայրկյան լացելու անհրաժեշտություն) - դա շատ վախեցնող է, քանի որ ես անընդհատ զգում էի դրա կարիքը: Վերջին 2 շաբաթների ընթացքում ես շատ դժվար հարաբերություններ ունեմ մորս հետ. նա հաճախակի գրգռվածություն ու ագրեսիա ունի, ես մանկուց շատ եմ վախենում և նույնիսկ հիմա ոչինչ չի փոխվել, ես դեռ չեմ կարողանում կապ հաստատել ես նրա կողմից հոգեբանական ճնշում եմ զգում, և նրա հետ շփվելիս, անշուշտ, վախենում եմ, որ շատ շուտով դա նորից կփոխարինվի նրա գրգռված պահվածքով, ավելին, դա կարող է տեղի ունենալ բոլորովին հանկարծակի։ Հայրս փորձում է վերացվել այս ամենից և ամեն անգամ, երբ ես ու մայրս կոնֆլիկտ ենք ունենում, նա անտարբեր է մնում, նույնիսկ երբ ես օգնության կարիք ունեմ։ Հնարավո՞ր է գործողությունների որևէ ծրագիր: Թե՞ իմ վիճակը կարող է կապված լինել ընտանիքի միկրոկլիմայի հետ: Գոնե մի խորհուրդ, քանի որ ոչ ոք չունեմ, որին դիմեմ։ Շնորհակալություն։

3 պատասխան

Մի մոռացեք գնահատել բժիշկների պատասխանները, օգնեք մեզ բարելավել դրանք՝ հարցնելով լրացուցիչ հարցեր այս հարցի թեմայով.
Բացի այդ, մի մոռացեք շնորհակալություն հայտնել ձեր բժիշկներին:

Երեխան պետք է իմանա և հասկանա ուսուցիչների պահանջները, պահանջները պետք է լինեն կայուն և արդար. Այդ դեպքում վարքի խնդիրներն ավելի քիչ կլինեն: Գնահատումների նկատմամբ անարդարությունը զարգացնում է երեխայի ցածր ինքնագնահատականը և ոչ ադեկվատ ինքնաընկալումը: Դժվար է գնահատել ուսուցչի գործողությունները՝ չիմանալով իրավիճակի բոլոր նրբությունները։ Եթե ​​ամեն ինչ այնպես է, ինչպես դուք ասում եք, ապա հավանաբար արժե նորից խոսել ուսուցչի հետ, պարզել նրա պահանջները և ՄԻԱՍԻՆ զարգացնել երեխայի նկատմամբ մոտեցումը: Չի օգնի` կա գլխավոր ուսուցիչ և տնօրեն: Բայց ավելի լավ է ամեն ինչ որոշել ուսուցչի հետ:

Եկատերինա Սերգեևնա 2016-10-11 06:14

Անցյալ տարի փոխելով մեր բնակության վայրը՝ տեղափոխվեցինք նոր դպրոց, բայց, ցավոք, փոխանցման ժամանակ տեղի ունեցավ միջադեպ, որը լուծվեց տեղական ինքնակառավարման մարմինների մակարդակով։ Տնօրենը հրաժարվեց իմ երեխային ինչ-որ դասարան ընդունել և նրան նույնիսկ չէր անհանգստացնում, որ մենք գրանցված էինք դպրոց, և դասարանում տեղեր կային (19 աշակերտ): Երեխային որպես լրացուցիչ ուսուցիչ ընդունեց ուսուցիչը, ում մենք այցելել էինք մինչ տեղափոխությունը։ Երեխայի մոտ ախտորոշվում է SRD (զգայական ալալիա, որի դեմ մենք անխոնջ պայքարում ենք մասնագետների օգնությամբ՝ լոգոպեդ, լոգոպաթոլոգ, և քանի որ մեզ մոտ նախկինում ախտորոշվել է սենսորային ալալիա, մենք գնում ենք լրացուցիչ պարապմունքների, մեր դեպքում կրկնությունն է ճանապարհը. ապահովելու համար, որ երեխան «կհասկանա» նյութը) 1-ին դասարան մտնելիս մեզ առաջարկեցին 7-րդ դասարան: Որը մենք գնացինք, բայց 10 օր հետո ուսուցիչը, խոսելով գլխավոր ուսուցչի հետ, եկավ այն եզրակացության, որ երեխային պետք է սովորական առաջին դասարան՝ համաձայն «Ռուսաստանի դպրոց» ծրագրի, այսինքն՝ երբ տեղափոխվեցինք ներկայիս դպրոց։ , մենք արդեն սովորում էինք սովորական առաջինդաս.
Հենց որ փոխեցինք և հրաժարվեցինք լրացուցիչ ուսուցչի ծառայություններից (կարծում եմ, որ դա առնվազն ոչ պրոֆեսիոնալ է, և դաշնային օրենքի համաձայն, եթե ուսուցիչը տեսնում է, որ երեխան լավ չի անում կամ հաճախ հիվանդ է, պետք է վերցնի երեխան դպրոցում լրացուցիչ պարապմունքների) սկսեցինք խնդիրներ ունենալ, երեխան մռայլվեց, ուսուցիչը սկսեց բողոքներ ստանալ, որ կծում է, կռվում է, շեղվում է և հրաժարվում է դասարանում սովորել: Ես ուշադրություն չդարձրեցի, ամեն ինչ դուրս գրեցի նոր դաս, նոր իրավիճակ, որ երեխայի հարմարվողականությունը՝ այսպես ավարտվեց 1-ին դասարանը.
Ուզում եմ պարզաբանել, որ երեխայի մոտ ախտորոշվել է ԲԱ (բրոնխիալ ասթմա, որն արտահայտվել է սուր շնչառական վարակներով և սուր շնչառական վիրուսային վարակներով, որոնք բոլորն էլ առաջացել են բարդություններով։ շնչառական համակարգ) և ուսուցիչը տեղյակ էր.
Մենք տեղափոխվեցինք 2-րդ դասարան, 2 շաբաթ սովորեցինք և ասթմայով հայտնվեցինք հիվանդության արձակուրդում։ Հետո ես դեռ չեմ հրաժարվել դրանից մեծ նշանակություն ունիՆա դուրս գրեց, որ աշուն է, և բոլորը հիվանդ են, երեխան կտրականապես հրաժարվում է դասարանում սովորել (ըստ ուսուցչի). Հիվանդ արձակուրդից վերադառնալուց հետո մեր ուսուցիչը հիվանդացավ, և մենք հայտնվեցինք փոխարինող ուսուցչի մոտ։ Եվ հետո հրաշք տեղի ունեցավ, երեխան 1-ին օրը ինքնուրույն բերեց 5-ը, ասաց, որ իրեն գովում են, նա հաճույքով սկսեց տնային աշխատանքը կատարել, քանի որ «սմ»-ի փոխարեն նրան տվել են 4 և 5 լավ գնահատականներ: մանկական ուրախությունը երկար չտեւեց. Իսկ հետո սկսեցի տհաճ բաներ նկատել։ Ինձ միշտ սովորեցրել են լսել ուսուցիչներին, որ նրանք միայն լավն են ուզում երեխաներին: Մոռացա պարզաբանել, որ 1-ին դասարանի վերջում մեր ուսուցչուհին պնդեց, որ լրացուցիչ պարապմունք անցկացնենք, որ կարողանանք առաջ գնալ։
Այսպիսով, գլխավոր ուսուցչուհին դուրս եկավ, առաջին շաբաթը ոչինչ չկար, երեխան նույնիսկ դասարանի թղթեր էր գրում, երկրորդ շաբաթը ստուգելուց հետո տետրեր էին տալիս, և երբ տեսա, որ նա հատել է իրեն փոխարինած ուսուցչի գնահատականները, ես վնասով. համենայնդեպս, էթիկական չէ դա անել: Մի քանի օր անց, երբ որդուս դպրոցից վերցնում էի, ես ականատես եղա, թե ինչպես է նա գոռում (նա նրա հետևից մտավ դահլիճ և օրագիր պահանջեց՝ բացատրելով, որ նա ցույց չի տվել, թե արդյոք գրի է առել իր տնային աշխատանքը), երեխան հարվածել է. ուսապարկը վրաս ընկավ և թաքնվեց իմ հետևում, ուսուցչուհին Հավանաբար 5-րդ դասի վերջում «հուզված» զգացողություններով եկավ, նա նույնիսկ ուշադրություն չդարձրեց նրա տոնայնությանը, բռնեց որդու ձեռքը և տարավ դասի, որ կարողանա. գրիր տան հանձնարարությունը.
Ամենասարսափելին եղավ մի երկու օր հետո, ցավոք, կյանքն այնպիսին է, որ որդուս մենակ եմ մեծացնում, նա սովորում է 1-ին հերթափոխից, իսկ օրվա երկրորդ մասը անցկացնում է երեխաների գործերով (խաղալ, հեռուստացույց դիտել, քնել, սովորել): տնային աշխատանք և այլն): Աշխատանքից վերադառնալով՝ նրան գտա հիստերիկ վիճակում, և այն վատացավ, երբ հարցրի, թե ինչպես են գործերը դպրոցում։ Երեխան սկսեց խեղդվել, մեկ ժամ անց դեղորայք ընդունեց, գրկախառնվեց, գնաց լրացուցիչ պարապմունքների։ Երեխան ինձ ասաց, որ նեղացել է, քանի որ ինչ-որ բան գրված չէ: տնային աշխատանք, նույնիսկ ավելի ուշ նա ինձ ասաց, որ նստել է իր գրասեղանի տակ 2 դաս ու ընդմիջում։ Ես նրանից ամեն ինչ քաշեցի 5 ժամվա ընթացքում, կամաց-կամաց։ Որովհետև ամեն անգամ նրան պատում էին էմոցիաները և նա սկսում էր մռնչալ ու խեղդվել (Ինձ համար նա առաջին անգամ էր նման վիճակ): Պատմության էությունը սա էր. ուսուցիչը բղավեց և ասաց. «...եթե ես չկատարեմ նրա ասածը, նա կասի մորս, և դու կպատժես ինձ»: Ես սողացա սեղանի տակ, որովհետև վախենում էի։
Դեպքի մասին ինձ չի հայտնել ուսուցիչը, ոչ ինձ, ոչ սոցիալական աշխատողին։ Ուսուցիչ, ոչ թե դպրոցի հոգեբան։ Երբ ես զանգահարեցի նրան նույն օրը, նա սկսեց ասել, որ դա տեղի է ունեցել մեկից ավելի անգամ (ինչն ինձ ավելի սարսափեցրել է), և սա իմ երեխայի համար նորմ է, և սկսեց շարունակել զրույցը, որը դեռ 1-ին դասարանում նա առաջարկեց. որ մենք տեղափոխվում ենք ուղղիչ դասի, կամ ավելի լավ՝ անհատական ​​պարապմունքների (չնայած ցուցում չկա)։ Հաջորդ օրվանից երեխան դադարեց հաճախել դպրոց, արդեն 5 օր է անցել, նա ավելի հանգիստ է դարձել, սպասում ենք հոգեբանի, նյարդաբանի հետ հանդիպման։ Ես բողոք գրեցի տեղական իշխանություններին։ Տնօրենը փորձեց ինձ զրույցի հրավիրել, երբ ես դպրոց բերեցի բողոքի երկրորդ օրինակը, միջանցքում հանդիպելով ինձ, նա և տնօրենը (որին առաջին անգամ էի տեսնում) փորձեցին ասել, որ երեխայիս պահվածքը. սարսափելի էր, և ուսուցիչը մեղավոր չէր (ուսուցման հետաքրքիր մեթոդներ, կարծում էի, 7 տարեկան տղային սեղանի տակ քշել ամբողջ դասարանի առաջ և շարունակել դասը վարել): Հաջորդ օրը ծնողներից ոմանք դեմ էին ինձ, նրանք սկսեցին դրական բնութագրեր հավաքել ուսուցչուհու համար (սա նշանակում է, որ սա նրա պրակտիկայում առաջին դեպքը չէ, ես մտածեցի): Ո՞վ կպաշտպանի մեր երեխաներին, եթե ոչ ծնողներին: Հիմա ես վախենում եմ տեղափոխվել այլ դպրոց: Ես վախենում եմ երեխայիս թողնել օտարների կամ նոր մարդկանց հետ, ուստի սկսեցի նրա հետ այցելել դաստիարակներին: Հավանաբար երկուսս էլ հիմա հոգեբանի կարիք ունենք =)
Օգնիր ինձ ուղղորդել ինձ ճիշտ ուղղությամբ, իհարկե, մենք կփոխենք դպրոցը, և ամեն ինչի լույսի ներքո ես սկսեցի ավելի շատ լսել երեխայիս: Շատ զայրացնող է, որ ոչ դպրոցի տնօրինությունը, ոչ ուսուցիչը չեն հասկանում, որ վերջին գրասեղանի մոտ, ավելի ճիշտ՝ գրեթե 2 ժամ նստելով, երեխան կարող է վնասել ինքն իրեն և նման դեպքից հետո տուն ուղարկել՝ առանց տեղի ունեցածի մասին օրինական ներկայացուցչին տեղյակ պահելու։ . Եթե ​​աշխատանքից 30 րոպեով տուն գամ. Հետագայում ասթմայի հարձակումը կարող է հանգեցնել սարսափելի հետևանքների: Ինչպե՞ս կարող ենք գոյատևել այս սարսափելի պահը: անցած շաբաթու դուրս շպրտել նրան կյանքից?!

Դպրոցում և ընկերների հետ հարաբերությունները կարող են հակասական դառնալ ուսումնական հաստատություն, որտեղ է հիմնականը դերասաննման է
հայտնի, ուսուցիչ. Մի շարք ավանդականներից հրաժարվելու արդյունքում
դպրոցական կրթության ձևերը, արժեքների արագ վերագնահատման, գույքի և ֆինանսական գործոնների կարևորության կտրուկ աճի, փոխհարաբերությունների բնույթը փոխվում է.
դպրոցում (ինչպես ուսումնական թիմերում, այնպես էլ ուսանողական խմբերում):
Արդյունքում դիդակտոգեն նևրոզը դառնում է ավելի հաճախակի։
Դիդակտոգեն տերմինը վերաբերում է հոգեկան վնասվածքին,
որի աղբյուրը ուսուցիչն է (անհարգալից, անարդար, կողմնակալ վերաբերմունք աշակերտի նկատմամբ,
հրապարակային ծաղր իր պատասխանների, վարքի, արտաքինի նկատմամբ
արտաքին տեսք, ունակություններ, կոպիտ, նվաստացուցիչ նախատինք):
Ուսուցչի անզգույշ խոսքը կամ գործողությունը կարող է առաջացնել
երեխայի մոտ ցավոտ հոգեկան ռեակցիա. Որից հետո վերջինս կարող է բժիշկների օգնություն պահանջել։

Ավելին, ուսուցիչները նույնպես նման նևրոզ են ապրում։ Բժշկական
պրակտիկան, ինչպես նաև գրականությունից ստացված տեղեկությունները թույլ են տալիս հավատալ դրան
որ դասավանդման աշխատանքը շատ նյարդային է (հատկապես ավագ դպրոց), աշխատանք, որը հաճախ ստեղծում է քրոնիկական սթրեսի իրավիճակ։ Շատ հաճախ տեսնում եք ուսուցիչների հետ տարբեր ձևերնևրոզներ. Դպրոցում ընդհանուր կլիման մեծ դեր է խաղում։ Շատ կարևոր է ուսուցչի հոգեբանական վիճակը, և եթե նա
դասի է գալիս նյարդային, նյարդային, հետո նրա աշխատանքը չէ
կլինի արդյունավետ, կլինեն ավելի շատ կոնֆլիկտներ,
որոնք երեխաները զգում և ինչ-որ կերպ սկսում են նրանց մեջ
ներքաշված են.

Այնուամենայնիվ, պետք է հիշել, որ դպրոցն ամբողջությամբ կրում է պատասխանատվությունը իր աշակերտների կյանքի և առողջության համար
(ֆիզիկական և մտավոր) կրթության ընթացքում
գործընթաց։ Ընդ որում, դպրոցին վստահված է ոչ միայն կրթական գործառույթներ, այլեւ կրթական։ ժամը
վնաս պատճառելը (առողջությանը, գույքին, բարոյական վնասը
վնաս) աշակերտին և՛ ուսուցիչներից, և՛ դասընկերներից դպրոցը պատասխանատվություն կկրի,
եթե նա ապացուցի, որ վնասը պատճառվել է ոչ իր մեղքով:

Հոգեբանությունից քաջ հայտնի է, որ ինչ կրտսեր երեխա, այնքան ավելի զգայուն է նա իր հետ մեծահասակների փոխգործակցության ոճի նկատմամբ
և որքան հեշտ է այս ոճը ընկալել որպես ընդհանուր ընդունված և բնական: Ավելին, ըստ մասնագետների, յուրացվում են ուսուցիչների և երեխաների փոխգործակցության նորմերը
երեխայի անհատական ​​կառուցվածքները գրեթե անփոփոխ են և
հիմք դառնալ նրա անձի հետագա զարգացման համար:
Երեխաները հատկապես խոցելի են ցանկացած տեսակի ճնշման
և մեծահասակների կողմից ագրեսիա, քանի որ նրանք չունեն
բավարար փորձ և չեն կարողանում ենթարկվել իրենց վարքագծին
քննադատություն։ Երեխային կարելի է համեմատել հիվանդի, ողջախոհության հետ
որը պատասխանատու որոշում կայացնելու տեսակետից միշտ սահմանափակ է. Այստեղ, սակայն, մանկավարժության անալոգիան
բժշկությունը դադարում է գործել, քանի որ մանկավարժական միջամտությունները, ի տարբերություն բժշկականի, միանգամյա բնույթ չեն կրում, այլ պարզապես համընկնում են երեխայի կենսապայմանների հետ։ Անհնար է յուրաքանչյուրի համար ծնողներից թույլտվություն խնդրել
բարձրաձայնել, արգելել կամ գովաբանել ամեն մի փոքր բանի համար
ուսուցչի գործողությունը. Այնուամենայնիվ, այդ ազդեցությունների ազդեցությունը
կարող է պարզվել, որ հեռու է փոքր լինելուց:

IN վերջերսՄարդու իրավունքների կենտրոնը հաճախ է կապվում ուսուցիչների կողմից դաժան վերաբերմունքի մասին բողոքներով: Մեր պրակտիկայում
Լինում են դեպքեր, երբ Պերմի մեկ այլ միջնակարգ դպրոցում աշխատանքային ուսուցիչը հարվածել է աշակերտի գլխին, դասարանի ուսուցչուհին կորցրել է ինքնատիրապետումը, որից հետո տղային ուղեղի ցնցումով տեղափոխել են հիվանդանոց. Մինչ այժմ այս ուսուցիչները ոչ մի պատասխանատվություն չեն կրել, և դեռևս դասավանդում են դպրոցում։

Վիրավորանքի, մարդկային արժանապատվությունը նսեմացնելու համար,
բարի անունը, առողջությանը վնաս պատճառելով, ուսուցիչը պետք է
պատասխանատվություն կրել. Բոլոր նման դեպքերի բարդությունը
այն է, որ նման միջադեպերի հաճախ են ականատես լինում դպրոցի և ուսուցչի ազդեցության և ճնշման տակ գտնվող աշակերտները (անչափահասները): Հաճախ ծեծի փաստով նույնիսկ դժվար է լինում քրեական գործ հարուցել։ Որպես կանոն, իրավապահ մարմինները փորձում են գործը փակելու պատճառ գտնել։

Ուսուցչի կողմից բռնության ենթարկված երեխաները կարող են անմիջապես չխոստովանել իրենց ծնողներին, դառնալ հետամնաց և երկար ժամանակ
լռիր դրա մասին: Հետագայում բժշկական զննում
տրամվայի կետում վնաս պատճառելու հավանականությունն արդեն մարում է
անհնարին. Այդ ժամանակ կապտուկներն ու քերծվածքները կարող են անհետանալ։

Դժվար է դպրոցական կոնֆլիկտների միասնական մեթոդաբանություն մշակել
խնդիրը լուծելու համար։ Այս դեպքում շատ բան է որոշում
մարդկային գործոն. Բայց դեռ մի շարք առաջարկություններ տվեք
անհրաժեշտ.

Եթե ​​երեխայի հակամարտությունը դպրոցում հեռու է գնացել, երեխան
ճնշում է ուսուցիչների և դասընկերների կողմից,
ապա բոլոր ծնողների համար պարտադիր կանոնն է.
երեխային այլ դպրոց տեղափոխելը! Հաճախ կոնֆլիկտի պատճառով
ոչ ուսուցիչները, ոչ ծնողները չեն կարող հիշել, թե որն է ամենակարևորը
Երեխայի շահերը միշտ արժեքավոր են։ Ոչ մի զգացում
վրեժխնդրություն, վրդովմունք, արդարության ծարավ և այլն, և, առաջին հերթին, երեխայի շահերը:

Միշտ չէ, որ հնարավոր է ներքին հակամարտությունը լուծել,
ուստի անհրաժեշտ է հրավիրել երրորդ անձի: Լուծելու համար
կոնֆլիկտ, անհրաժեշտ է ներգրավել հոգեբաններ և վարչակազմ
դպրոցներ և իրավաբաններ:

Հատկապես ուշագրավ է դպրոցի տնօրենի դերը։ Տեղյակ եղեք բոլոր կոնֆլիկտների մասին, հանդես եկեք որպես միջնորդ ուսուցիչների և
ծնողները նրա անմիջական պատասխանատվությունն են: Հաճախ իրավունքների խախտումներ
ուսանողները գալիս են տնօրենի լուռ համաձայնությամբ։ Երբեմն տնօրենը նախընտրում է չմիջամտել։ Գործնականում
Մարդու իրավունքների կենտրոնը եղել է դեպք, երբ ուսուցիչ օտար լեզուներվատ պահվածքի համար մի աշակերտի հեռացրել է դասից և ամբողջ եռամսյակի ընթացքում թույլ չի տվել այլևս դասի հաճախել։ Աշակերտը մնաց
վավերացված չէ: Դժվար թե այս հաստատության տնօրենը
գիտեր, որ դա կխախտի կրթության համընդհանուր հասանելիության կրթական սկզբունքը: Այս դեպքում ուսուցիչը կանխել է
երեխայի կրթությունը լուռ համաձայնությամբ
դպրոցի տնօրեն. Որակի համար պատասխանատու է նաև դպրոցը
կրթություն. Եթե ​​կրթության որակը ցանկալի է
խոստանալ լավագույնը, ապա կարող են ներկայացվել աշակերտների ծնողները
վնասի հատուցման պահանջներ: Վնասը կարող է ներառել ծախսեր
վճարել կրկնուսույցի աշխատանքի համար. Մենք կարծում ենք, որ ծնողների բողոքը դատախազություն կամ շրջան ամբողջությամբ կօգնի լուծել երեխային դասերին թույլ չտալու խնդիրը։

Լինում են դեպքեր, երբ երեխան դպրոցում ենթարկվում է համադասարանցիների կողմից բռնության (ծեծ, բռնություն): Ծնողները ոչ
Արժե բախման մեջ մտնել ուրիշների երեխաների հետ, պարզապես պետք է խոսել
մեծահասակների հետ: Այս դեպքում պատասխանատվություն են կրելու և՛ իրենք՝ դասընկերները (հանցագործ), և՛ նրանց ծնողները (վարչական, վնասի փոխհատուցում): Դպրոցը նույնպես հանդես կգա որպես մեղադրյալ,
որն օրինական պատասխանատվություն է կրում ուսանողների կյանքի և առողջության համար, ապահովում է նրանց անվտանգությունն ու հսկողությունը։

Մինչև 14 տարեկան երեխաների առնչությամբ հարուցվել է քրեական գործ՝ վնաս պատճառելու դեպքի առթիվ
ձեր երեխայի առողջությունը ոստիկանությունը կհերքի, բայց գրանցումը
Նրանք դեռ կնշանակվեն անչափահասների գործերով հանձնաժողովին։ Իրավախախտների ծնողները կենթարկվեն վարչական պատասխանատվության, այսինքն. կսահմանի տուգանք. Տուժողի ծնողները կարող են դատարան դիմել նաև բարոյական վնասի հատուցման պահանջով։
և նյութական վնաս։

Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել երեխայի վրա հոգեբանական ճնշման խնդրին: Ցավոք սրտի, հաճախ են լինում վիրավորանքներ աշակերտների հասցեին և ուսուցիչների կողմից անճոռնի համեմատությունները
հանդիպող երևույթ. Ով չի լսել. «Դե,
ինչ - երկու ?! Էլ ի՞նչ կարող է ստանալ նման հիմար ուսանողը։
որի համար լաց է լինում միայն գժանոցը»!

Ի՞նչ պետք է անի այս դեպքում վիրավորված ուսանողը։ Լուռ կուլ տալ նվաստացումը, և նույնիսկ ամբողջ դասարանի աչքի առաջ, որպեսզի փորձանքի մեջ չընկնես, թե՞ ուսուցչի հետ կռվի մեջ չընկնե՞ս, նրա հետ բարձրաձայն ցույց տալով և ապացուցելով, որ սխալ է: Պետք է ասել, որ առաջարկվող տարբերակներից ոչ մեկը ճիշտ չի ստացվի, այլ ընդհակառակը, միայն կխորացնի առանց այն էլ բարդ իրավիճակը։ Այս դեպքում պետք է նշել, որ ուսանողները չպետք է լռեն։ Կարիք չկա հենց տեղում ցույց կազմակերպել։ Ինչպես
Մենք կարող ենք խորհուրդ տալ ձեզ դիմել դպրոցի տնօրինությանը բողոքով կամ կոնֆլիկտը լուծելու խնդրանքով: Նշեք, որ ուսուցիչը
իրավունք չունի վիրավորելու և նվաստացնելու մարդկային արժանապատվությունը. Պարզապես մի վազեք որևէ պատճառով, քանի որ հակամարտությունը կարող է լուծվել ի շահ ուսանողի, պայմանով
եթե նա բղավել և վիճել է ուսուցչի հետ (իր իրավունքները ապացուցելու համար,
դրանք. դրանց մասին պետք է խոսել հանգիստ և ճիշտ, քաղաքակիրթ ձևով):
Որոշ իրավիճակներում աշակերտը կարող է իսկապես սխալվել և ստիպված լինի նրբանկատորեն ընդունել պարտությունը: