Կայքի բաժիններ
Խմբագրի ընտրությունը.
- Թվերի անկման իրավասու մոտեցման վեց օրինակ
- Ձմեռային բանաստեղծական մեջբերումներ երեխաների համար
- Ռուսաց լեզվի դաս «փափուկ նշան գոյականների ֆշշոցից հետո»
- Առատաձեռն ծառը (առակ) Ինչպես երջանիկ ավարտ ունենալ հեքիաթի առատաձեռն ծառը
- Դասի պլան մեզ շրջապատող աշխարհի վերաբերյալ «Ե՞րբ է գալու ամառը» թեմայով:
- Արևելյան Ասիա. երկրներ, բնակչություն, լեզու, կրոն, պատմություն Լինելով մարդկային ռասաները ցածր և բարձրերի բաժանելու կեղծ գիտական տեսությունների հակառակորդը, նա ապացուցեց ճշմարտությունը.
- Զինվորական ծառայության համար պիտանիության կատեգորիաների դասակարգում
- Մալոկլյուզիան և բանակը Մալոկլյուզիան չի ընդունվում բանակում
- Ինչու եք երազում կենդանի մեռած մոր մասին. երազանքի գրքերի մեկնաբանություններ
- Կենդանակերպի ո՞ր նշանների ներքո են ծնվել ապրիլին.
Գովազդ
| Արդյո՞ք ուսուցիչը ճիշտ է ընկալում ձեր երեխային: Ինչպես բարելավել ձեր հարաբերությունները ձեր երեխայի դպրոցի ուսուցչի հետ |
|
Դեռահասներին մարզելու մեջ կան բազմաթիվ նրբերանգներ և թակարդներ: Մեծահասակների հետ մարզչական սլաքի «Ստեղծելու փորձ» փուլն անցնելը հեշտ և սահուն է, քանի որ նրանք ունեն կյանքի փորձ, գիտելիքներ և արդեն ձևավորված տեսակետ բազմաթիվ իրավիճակների վերաբերյալ: Դեռահասների համար ավելի դժվար է, քանի որ նրանք սովոր չեն ինքնուրույն մտածել։ Դպրոցական համակարգի և ներընտանեկան հարաբերությունների շրջանակներում ծնողները կամ ուսուցիչներն իրենց փոխարեն որոշում են ամեն ինչ՝ ինչպես մտածել, ինչ կարդալ, ինչպես վարվել և այլն։ Հետեւաբար, դեռահասի համար կարող է դժվար լինել մարզչի հետ երկխոսություններում սեփական կարծիքն արտահայտելը։ Երեխաների համար կարևոր է, որ իրենց դիմաց նստածն անկեղծորեն հավատա, որ երեխայի հետ ամեն ինչ կարգին է, և նա ունի բոլոր ռեսուրսները իր նվիրական նպատակներին հասնելու համար: Եվ իմ հաճախորդի համաձայնությամբ ես ուզում եմ ձեզ պատմել մեկ պայմանագրի մասին, որը հստակ ցույց տվեց դպրոցական տարիքի հաճախորդների հետ քոուչինգի հնարավորությունները: Առաջին նիստՍերգեյի հետ (անունը փոխված է) ճանաչողական հանդիպում էր, որի ընթացքում մենք խոսեցինք տարբեր թեմաների մասին՝ ի՞նչն է նրան հետաքրքրում և արդյոք գոհ է այն ամենից, ինչ կատարվում է իր կյանքում։ Հումորը շատ օգնեց հարաբերությունների ստեղծմանը։ Այս հանդիպումից հետո Սերգեյն ասաց. «Դու ինձ ստիպեցիր մտածել։ Եվ դա զվարճալի էր »: Երկրորդ նիստումՍերգեյը բարձրացրել է «Ուսուցչի հետ հարաբերություններ» հարցը։ Ի սկզբանե խնդրանքը բացասական էր հնչում. «Ինչո՞ւ է նա ինձ զայրացնում»: Մարզչական նիստի մեծ մասը նվիրված էր բացասական խնդրանքը դրականի վերածելուն: Սա կարևոր էր, քանի որ հարցման ճշգրիտ ձևակերպումն օգնեց առաջադրանքը տեղափոխել նրա վերահսկողության տակ: «Որ նա ինձ գոնե մի քիչ բարկացնի» տարբերակից սահուն անցանք «Որ նա ինձ հարմար լինի որպես ուսուցիչ» ձևակերպմանը։ Ի վերջո, մենք հանդես եկանք «Ուզում եմ, որ ես համաչափ վերաբերմունք ունենամ աշխարհագրության նկատմամբ» խնդրանքով։ Ինչո՞վ են տարբերվում դպրոցականների կարիքները: Արտահայտությունները շատ դեպքերում ձևակերպվում են «Ինչ չեմ ուզում» ժխտմամբ. Վերահսկողության կենտրոնացումը անընդհատ տեղափոխվում է ուրիշի վրա. Միշտ չէ, որ կա անձնական պատասխանատվության ոլորտի ըմբռնում: Երեխաների մտածողությունը բավականին երևակայական է, քանի որ նրանք սիրում և գիտեն երազել։ Իսկ հարցին. «Ի՞նչ եք ուզում դրա փոխարեն», ֆանտաստիկ նկարներ են հայտնվում՝ օգտագործելով մի շարք կախարդական առարկաներ: Մարզչի համար կարևոր է հավասարակշռություն պահպանել՝ չսպանելով երեխայի մեջ երազողին, հնարավորություն տալ իրատեսին ի հայտ գալ։ Հետևյալ հարցերը կարող են օգնել նրան այս հարցում. Ի՞նչ կարող եք անել այս իրավիճակում: Էլ ի՞նչ կարող ես անել երազանքդ իրականություն դարձնելու համար: Եվ կամաց-կամաց երեխան սկսում է մտածել, երկչոտ պատասխանները ծնվում են փոխակերպման դադարների մեջ։ Եվ հիմա դեռահասի աչքերը վառվում են. Չէ՞ որ նա նոր բան է հորինել, և ինչ-որ բան, որը կարող էր ինքնուրույն իրականացնել։ Նա հանկարծ հասկանում է, որ ցանկալի արդյունքի հասնելու համար պետք է ընդամենը մի քանի պարզ քայլ անել։ Երրորդ նիստումԵս Սերգեյին առաջարկեցի կատարել Ֆիլիպ Գուզենյուկի «Մեր ուսուցիչները» տեխնիկան։ Այն արդյունավետ է այն իրավիճակներում, երբ կան մարդիկ, ովքեր անհայտ պատճառներով մեզ նյարդայնացնում են։ Եթե մենք չենք սիրում այս մարդկանց, նշանակում է, որ այդ պահին նրանք մեզ ինչ-որ բան են սովորեցնում։ Ես Սերգեյին հարց տվեցի. «Ի՞նչ հատկանիշն է օգնում այս ուսուցչին այս կերպ վարվել»: Նա պատասխանեց. «Հանգիստ. Դա ինձ շատ է բարկացնում»: Հաջորդ հարցը. «Ի՞նչ իրավիճակներում եք կարծում, որ հանգստություն պահպանելու ունակությունը կարող է օգտակար լինել ձեզ համար»: ստիպեց նրան մտածել. Արդյունքում դեռահասը եկել է այն եզրակացության, որ հանգստությունն օգտակար է ցանկացած շփման մեջ՝ հասակակիցների, ընտանիքի, ուսուցիչների հետ։ «Եթե ես որոշ իրավիճակներում ավելի հանգիստ խոսեի, դա ինձ անպայման կօգներ»,- պատասխանեց Սերգեյը։ Վերջին մարզչական նիստումԵս առաջարկեցի խաղալ Թիմոթի Գալվեի «Ներքին խաղը», որպեսզի դեռահասը հասկանա, թե ինչպես կարող է կենտրոնացնել իր ուշադրությունը կրիտիկական իրավիճակներում: Օգտագործելով չինական մենյու, մենք ուսումնասիրեցինք տարբեր տարբերակներվարքային ռեակցիաներ. Եվ հետո սկսվեց իրական ստեղծագործությունը: Սերգեյը պրակտիկայում փորձարկեց մի տեխնիկա, որին տվել է «Խթանելով բոա կոնստրուկտորին» ծածկանունը։ Արդյունքում, դեռահասի տեխնիկայի զինանոցում հայտնվեց հանգստության ներքին սանդղակ, որտեղ 10 միավորը նշանակում էր «Հանգիստ որպես բոա կոնստրուկտոր»: Սերգեյը հասկացավ, թե ինչպես իր մարմնի արձագանքներից ելնելով կարող է աշխարհագրության ուսուցչի հետ շփվելու ընթացքում վերահսկել հանգստության մակարդակը և մտավոր բարձրացնել այն։ Ամեն ինչ սկսվում է մեզանից Երբ մենք փոխվում ենք, փոխվում է նաև մեր միջավայրը։ Այսպիսով, երեք քայլ ուսուցիչների հետ հանգիստ հարաբերություններ ստեղծելու համար. Քայլ առաջին. Ձեր ուշադրությունը ուսուցչից տեղափոխեք ինքներդ ձեզ: Օրինակ՝ «թող ինձ հանգիստ թողնի» մինչև «ինչպես հանգիստ արձագանքել նրան»։ Այս ձևակերպումն օգնում է դեռահասին գտնել անսպասելի լուծումներ։ Քայլ երկու. Կիրառեք «Մեր ուսուցիչները» տեխնիկան և գտեք արժանիորեն օգտագործել այն որակը, որը ուսուցիչը հստակ ցույց է տալիս ուսանողների հետ իր շփումներում: Քայլ երրորդ. Հրավիրեք երեխային խաղալ «Ներքին խաղ», որի համար նա պետք է գտնի նշանակալի փոփոխական, որը նա կարող է դիտարկել ուսուցիչների հետ շփվելիս:Օրինակ՝ դասի թեմայի կամ թվի նկատմամբ հետաքրքրության մակարդակը հետաքրքիր փաստեր , դասընկերների բարձրացրած ձեռքերի թիվը։ Կամ կարող եք խաղալ հաջողակ ուսանողի պես, ով հեշտությամբ նոր թեմաներ է սովորում: Ըստ Ֆիլիպ Գուզենիուկի՝ այստեղ կարևորը «փոփոխական գտնելն է, որը կնվազեցնի ներքին սթրեսը, այլ ոչ թե կավելացնի այն»։ Ինչպես գրել է հայտնի խաղերի դիզայներ Ջեյն Մակգոնիգալը, «ես հաստատ գիտեմ երկու բան. Ինչպես կարգապահություն հաստատել դասարանում և ճիշտ հաստատել հարաբերություններ ուսանողների հետ? Դասարանում կարգապահությունը երբեմն կարող է խուսափողական նպատակ լինել: Հատկապես դժվար է դա հաստատել, երբ ուսուցիչը «երիտասարդ մասնագետ» է և դասավանդում է միջնակարգ դպրոցի մակարդակում։ Ուսանողները, լինելով դեռահասության տարիքում, դժվարանում են արձագանքել հանրակրթական մեթոդներին. Նրանք ձգտում են ինքնադրսեւորման; Նրանք արագ կորցնում են հետաքրքրությունը դասերի նկատմամբ. Հակված են արտահայտել իրենց կարծիքը; Ցույց տվեք անձնական դիրքորոշում և ձեր «հասունությունը»:Միևնույն ժամանակ տեղադրեք ճիշտ հարաբերություններ ուսանողների հետ շատ կարևոր է, քանի որ սա միակ միջոցն է թրեյնինգը բավականին արդյունավետ անցկացնելու համար:Ուսուցիչը պետք է իմանա տարբեր ուղիներարհամարհական տոն, ուսանողների հասցեին բացասական մեկնաբանություններ և այլն։ Ուսուցիչը պետք է երեխաներին պահի անհրաժեշտ հեռավորության վրա և ստեղծի հարաբերությունների անհրաժեշտ հիերարխիա: Արժե ենթադրել ընկերական տոն և կոռեկտություն, բայց միևնույն ժամանակ խստություն։ Նաև պետք է հիշել, որ ուսանողների հետ շփվելիս՝ կապված նրանց վարքի հետ, անհրաժեշտ է օգտագործել «Ես հայտարարություն եմ» տեխնիկան։ Սա թույլ է տալիս արտահայտել հույզերն ու զգացմունքները տվյալ պահին և օբյեկտիվորեն նկարագրել իրադարձությունները: Դուք պետք է նկարագրեք ձեր հուզական ռեակցիան՝ օգտագործելով այնպիսի արտահայտություններ, ինչպիսիք են. «Ես վրդովված եմ, չգիտեմ ինչպես արձագանքել, ես նյարդայնացած եմ, ես վախենում եմ, որովհետև... և այլն»: Օրինակ՝ «Լենա, երբ հարցման ժամանակ գրասեղանիդ հետ շշնջում ես, ես շատ նյարդայնացած եմ զգում, ուստի խելքս կորցնում եմ, խնդրում եմ դասից հետո «շշնջալ»։ Այսպիսով, փոխանցվում է իրադարձությունների նախընտրելի ելքը՝ «ես զգում եմ, կուզենայի», առանց ազդելու ուսանողի անձի վրա... Սովորական առօրյայից դուրս դասեր քաղելու բազմաթիվ եղանակներ կան: «Ծածկեք» դասի բոլոր ուսանողներին: Օգտագործեք տարբեր միջոցներև դասավանդման մեթոդները դասարանում Փորձեք դասերը դարձնել զվարճալի և հետաքրքիր: (Եթե դասը իսկապես հետաքրքրում է ուսանողներին, կարգապահությունը շատ ավելի հեշտ կլինի հաստատել): Դուք կարող եք օգտագործել նկարազարդումներ, երաժշտական դրվագներ; ստեղծել շնորհանդեսներ; ուսանողներին տանել դասի թեմայի հետ կապված էքսկուրսիայի. դասեր անցկացնել ոչ ստանդարտ ձևաչափով՝ դաս-բանավեճ, դաս-սեմինար, դաս-կոնֆերանս, դաս-ճանապարհորդություն; անցկացնել մինի-մրցույթներ ուսանողների միջև և այլն: 4. Շատ կարևոր է հետևել ձեր հոգեբանական վիճակին, ուշադիր վերահսկել այն և թույլ չտալ, որ ձեր էմոցիաները տիրեն: 5. Դասերի անցկացման նկատմամբ պետք է դրական վերաբերմունք ունենալ։ Շատ կարևոր է իսկապես սիրել ձեր աշխատանքը և երեխաներին: Շատերը ժամանակավոր դժվարություններ ունեն, բայց ճիշտը կօգնի արագ ու արդյունավետ հաղթահարել դրանք։ներքին տրամադրություն
(դուք չպետք է նյարդայնանաք, վրդովվեք, խուճապի մատնվեք, դուք պետք է հանգստություն պահպանեք): Բացասական հաղորդագրություն զգալով՝ ուսանողներն անմիջապես կպատասխանեն նույն կերպ: (Պետք է ցուցաբերել զսպվածություն, նրբանկատություն, կոռեկտություն, հաստատակամություն, հավասարակշռություն): Որովհետև ագրեսիան ագրեսիա է առաջացնում: Մանկավարժական ազդեցության մեթոդները կարգապահության խախտման դեպքում. Եթե ուսանողները խախտում են կարգապահությունը, մի կորցրեք ձեր վերահսկողությունը: Պետք է ձեզ հանգիստ պահեք և չնյարդայնանաք։ Անդադար աղմուկով,Ավելի լավ է պարզապես կանգ առնել, կարճ ընդմիջում անել, հանգստանալ, իսկ հետո (եթե ուսանողները չեն նկատում ձեր լռությունը), գրավեք նրանց ուշադրությունը – անակնկալներ արեք, օրինակ. Միացնել կամ անջատել լույսը, Փոխել խոսքի տեմպը; Գրիչով, ցուցիչով և այլն, թեթև հպեք սեղանին: (Այս ամենի հետ մեկտեղ կարևոր է վստահություն և հաստատակամություն դրսևորել): Հաջորդ հնարավոր մոտեցումը. Գնացեք տախտակի մոտ կամ դռան մոտ (այս գործողությունները, անկասկած, հետաքրքրություն կառաջացնեն և շեղեն երեխաների ուշադրությունը); Մեկ այլ տարբերակ է որոշել հետամենահիասքանչ ուսանողները, այսպես կոչված «պարագլուխներին» և մոտենալ նրանց։ Անշուշտ, մյուս ուսանողները կսկսեն լռել՝ հետևելով իրադարձությունների զարգացմանը և սպասելով մեր հետագա գործողություններին: Սրանից հետո բավական է ուսանողներին խստորեն հիշեցնել, որ դասաժամ է ընթանում, և դեռ անավարտ աշխատանք կա, որ պետք է անել նրանց հետ։ Արժե հաշվի առնել, որ դուք պետք է ոչ թե բաժանվեք ձեր երեխաներից, այլ միավորվեք նրանց հետ.մենք միասին աշխատում ենք դասարանում: Բայց երբեմն լինում են այնքան լուրջ հանգամանքներ, որ անհրաժեշտ են միայն շտապ միջոցառումներ, և դա անհնար է անել առանց դպրոցի տնօրինության և ծնողների միջամտության։ Պետք է հիշել, որ միասին շատ ավելի հեշտ է հաղթահարել ցանկացած իրավիճակ։ Ռուս ուղղափառ եկեղեցու ուսուցիչ-հոգեբան Դանիյա Ջավիտովնա Մենդաևա Դպրոցը աշակերտի մեծացման նոր շրջան է։ 6-7 տարեկանում երիտասարդ ուսանողների առաջատար գործունեությունը սկսում է աստիճանաբար խորանալ մեծահասակների աշխարհի կանոնների մեջ, երբ նրանք պետք է անեն ոչ թե այն, ինչ ուզում են, այլ այն, ինչ իրենց պետք է. Աստիճանաբար առաջատար խաղային գործունեությունփոխարինվում է մարզումներով։ Բայց ոչ բոլորն են սահուն անցնում այս գործընթացով: Ի՞նչ պետք է անեն ծնողները, եթե նկատեն ուսուցչի վատ վերաբերմունքն իրենց երեխայի նկատմամբ: Առաջին դասարանցիների համար դպրոց գալը հեշտ չէ. Նրանք պետք է հնարավորինս արագ հարմարվեն ուսուցման գործընթացին, ինչը նշանակում է, որ նրանք պետք է թողնեն իրենց խաղալիքները, անշարժ նստեն ավելի քան 30 րոպե և փորձեն հասկանալ, թե կոնկրետ ինչ է ուզում ուսուցիչը փոխանցել: Այստեղ առաջանում է մեկ այլ դժվարություն՝ ուսուցչի ընկալումը դպրոցականների մասին և հակառակը։ Կրտսեր դպրոցականը պետք է ընտելանա այն փաստին, որ ինչ-որ անծանոթի մորաքույրը (այլևս ոչ մայրիկ կամ հայրիկ) թելադրում է վարքագծի բոլորովին այլ կանոններ: Լավ է, եթե այս մորաքույրը անմիջապես ընկալում է բոլոր երեխաներին հավասարապես, բայց ի՞նչ անել, եթե ուսուցչի կողմից երեխայի նկատմամբ նախապաշարմունքային վերաբերմունք առաջանա: Ստորև դիտարկենք ուսանողի այս ընկալման պատճառները և աճող հակամարտությունը լուծելու ուղիները։ Ուսուցչի հետ կոնֆլիկտների հնարավոր պատճառներըՈւսուցիչների հետ երեխաների միջանձնային հարաբերությունները կարևոր են ուսումնական գործընթացի ողջ ընթացքում: Ավելին, երեխայի ակադեմիական առաջադիմությունը մեծապես կախված է նրանցից։ Որո՞նք են աշակերտի նկատմամբ ուսուցչի վատ վերաբերմունքի պատճառները:
Ամեն նախադպրոցական երեխա չէ, որ անմիջապես դպրոց է գալիս գիտելիք ձեռք բերելու համար: «Փոքր շարժիչներ» մեջ տարրական դպրոցՆրանք չեն հասկանում, թե ինչու պետք է հիշեն և սովորեն ամեն ինչ: Դա լավ է, քանի որ կամավոր ուշադրությունիսկ հիշողությունը (երբ մարդը գիտակցաբար ձգտում է հիշել) 6-7 տարեկանում դեռ լիովին ձեւավորված չէ։ Ուսուցիչը հնարավորինս արագ ձգտում է եկող նախադպրոցական երեխային վերածել օրինակելի աշակերտի: Եթե երեխան չի կարող «մարզվել», ապա ուսուցիչը դժգոհություն է զգում և երբեմն անօգնականություն: Այս զգացմունքները խեղդելու համար նա իր կանխակալ վերաբերմունքով ցույց է տալիս, որ իրավիճակը վերահսկում է։ Ամենից հաճախ նման աշակերտները դառնում են ուսուցչից «դուրս եկած»:
Յուրաքանչյուր մարդ յուրահատուկ է, ունի իր հակումները, կարողություններն ու տաղանդները։ Դպրոցը բոլորին մի քիչ միջինացնում է, որպեսզի հարմար լինի ուսումնական նյութը ներկայացնելը։ Ուսուցիչից է կախված, թե ինչ կհիշի աշակերտը տեղեկությունը ներկայացնելուց հետո: Ուսանողները հավաքվում են դասարանում հետ տարբեր մակարդակներուսուցման նախապատրաստում և մոտիվացիա, ինչպես նաև բնավորության առանձնահատկություններ: Իհարկե, ուսուցչի համար հեշտ է աշխատել այնտեղ, որտեղ կան ընդունակ երեխաներ, որոնք պատրաստ են սպունգի պես կլանել այն ամենը, ինչ ասում է ուսուցիչը։ Բայց ցանկացած դասարանում կան մի քանի հոգի, ովքեր դժվարանում են հասկանալ դասավանդվող առարկան: Համատեղ աշխատանքի ընթացքում առաջանում է ուսուցչի գնահատողական վերաբերմունք երեխաների նկատմամբ։ Գիտելիքը գնահատելիս ուսուցիչը երբեմն սկսում է գնահատել երեխային, նրա անհատական հատկանիշներ. Եվ դա արդեն բացասաբար է անդրադառնում աշակերտի ինքնագնահատականի և շրջակա դպրոցական համայնքի ընկալման վրա:
Մեզ մոտ ավելանում են այն ուսուցիչները, ովքեր դժգոհ են իրենց աշխատանքային պայմաններից և աշխատավարձից։ Բայց դա ոչ մի կերպ չպետք է ազդի երեխաների նկատմամբ նրանց վերաբերմունքի վրա։ Ցավոք սրտի, ոչ բոլոր ուսուցիչներն են դա հասկանում, և ուսուցիչը բացասական վերաբերմունք է զարգացնում իրենց երեխաների նկատմամբ. Երեխայի համար դժվար է հասկանալ, թե ինչ սխալ է արել, և նա հակված է հիասթափության և հիասթափության՝ մեծահասակի նման վարքագծի պատճառով: Երբեմն ուսուցիչները չեն կարողանում վերացվել իրենց սեփական խնդիրներից, կամ իրենք իրենց են դրսևորում անձնական հատկություններ, անթույլատրելի է ուսումնական գործընթացի իրականացման ժամանակ։ Ուսուցիչները նույնպես մարդիկ են, բայց նրանք, ինչպես ոչ ոք, պետք է վերահսկեն իրենց դյուրագրգռությունը, վրեժխնդրությունը, կոպտությունը, ինքնագոհությունը և բնավորության այլ դրսևորումները։ Ինչպե՞ս հարաբերություններ հաստատել ուսուցչի հետ:
Եթե ուսուցչի և աշակերտի միջև կոնֆլիկտը աճում է, ծնողները երբեմն պետք է շտապ միջամտեն, որպեսզի չվնասեն իրենց երեխային: Տարրական դպրոցում նման տհաճ իրավիճակներ գործնականում չեն լինում, քանի որ երեխայի վերաբերմունքը առաջին ուսուցչի նկատմամբ հարգալից է, նա իդեալականացնում է մեծահասակին: Եթե ուսուցիչն ինքն իրեն չի զիջել, երեխան ամբողջ կյանքում կհարգի նրան։ Ավելի մեծ տարիքում երեխաներն արդեն կարող են գնահատել ուսուցիչների վարքն ու իրավասությունը: Նրանք գիտեն, թե ինչ չպետք է անի ուսուցիչը երեխաների հետ կապված։ Եվ երբ նրանք անհամապատասխանություն են տեսնում իրենց գիտելիքների և ուսուցչի վարքի միջև, նրա հեղինակությունը կտրուկ ընկնում է: Ինչպե՞ս բարելավել հարաբերությունները ձեր երեխայի ուսուցչի հետ:
Համար հաջողակ ուսուցումԴպրոցականի համար ծնողը պետք է մշտական շփման մեջ լինի ուսուցչի ու երեխայի հետ։ Միայն հարաբերությունների նման եռյակում է դա հնարավոր կառուցողական լուծումկոնֆլիկտներ, անձնական խնդիրների հաղթահարում և աշակերտի և ուսուցչի միջև ընկերական հարաբերությունների ստեղծում: Լյուդմիլա Ռեդկինա, հոգեբան, հատուկ կայքի համար Օգտակար տեսանյութԼեոնտևա Սվետլանա Նիկոլաևնա «Ինչպես բարելավել ծնող-ուսուցիչ հարաբերությունները». (առաջին դասարանի աշակերտների ծնողների համար) Նպատակը. ծնողների հետ միասին որոշել կայացման ուղիները երեխայի և ուսուցչի հարաբերությունները. Ծնողների միջև ստեղծել ընկերական մթնոլորտ, հուզական կապ հաստատել ծնողների հետ. Փոխանակեք կարծիքներ, թե ինչպես կառուցել ուսուցիչ-աշակերտ հարաբերությունները. Օգնեք մեծացնել ծնողների մոտիվացիան՝ օգնելու իրենց երեխաներին ուսուցչի հետ հուզական կապ հաստատելը. Խրախուսեք ծնողներին դրդել իրենց երեխաներին բարերար ուսուցչի նկատմամբ և աջակցել նրա հեղինակությանը: Կազմակերպչական. Միացված է այս փուլումուսուցիչը կազմակերպում է միջավայրը, հանդիպման նպատակներին համապատասխան, կազմակերպում է փոխգործակցություն ծնողների հետ արդյունավետ թիմային աշխատանքի համար (այսինքն՝ սենյակի ձևավորում, պատրաստում անհրաժեշտ նյութեր և սարքավորումներ, հանդես է գալիս բացման խոսքով, խաղեր է անցկացնում մասնակիցներին ողջունելու և ազատելու համար): Հիմնական. Այս փուլում ուսուցիչը կատարում է թեմայի հիմնական աշխատանքը քննարկումների, մինի դասախոսությունների, վարժությունների տեսքով։ Վերջնական. Այս փուլում ամփոփվում են կատարված աշխատանքների արդյունքները աշխատանքը, գնահատվում է դրա արդյունավետությունը, մասնակիցներն արտահայտում են իրենց ցանկություններ ապագայի համար: Նախնական աշխատանք. Մանկական նկարներ «Ես դպրոցում եմ», արված արվեստի դասին կամ տանը։ Նյութեր և սարքավորումներ. Աթոռներ ըստ մասնակիցների քանակի Գրատախտակ և կավիճ Գրասենյակում կազմակերպվում է «Ես դպրոցում եմ» մանկական նկարների ցուցահանդես։ Ելույթի առաջընթաց: Բացման խոսքուսուցիչՈւսուցչի պատմությունն իր մասին. «Որպեսզի երեխաները ձգվեն դեպի գիտելիքը: Որպեսզի երեխան լավով գնա դպրոց տրամադրությունը, կարևոր է, թե ինչպես են զարգանում նրա հարաբերությունները հասակակիցների և հետ ուսուցիչ. հարաբերություններ ձեռքբերում փոխըմբռնում, բարկանալու բացակայություն, երեխայի դպրոց գնալու ցանկություն: Իսկ այստեղ առանց մասնակցության և Ծնողների օգնությունն անփոխարինելի է. Իհարկե, անհանգստությունների և հոգսերի մեծ մասը առաջին դասարանցիների ծնողներ. Բնական է, որ ուզում ես երեխայի վիճակը լավ հարաբերություններուսուցչի հետ։ Եվ, իհարկե, ձեզ հետաքրքրում է այս մասին տարբեր հարցեր: Մենք մեր ժամանակը տրամադրելու ենք այս հարցերին պատասխանելուն։ նախ ուշադրություն». - Ի՞նչ պետք է անեմ, եթե համաձայն չեմ ուսուցչի պահանջների հետ: սեփական ի վերջո, պահանջում է ցանկացած կանոնների պահպանում, ինչը նշանակում է, որ դրա համար կան պատճառներ: Հասկանալ, թե ինչու է ուսուցիչը որոշակի պահանջներ ներկայացնում ուսանողներ, հարցնել վարանել հարցնել Հասկացեք, որ ուսուցիչը գործում է երեխաների լավագույն շահերից ելնելով: Ի վերջո, պահպանելով առարկաները և պահանջները ակադեմիական առարկաներ- ամեն ինչ, որպեսզի հարմարավետ ձեռք բերված որակ դաստիարակություն։ բացատրություններ, դուք դեռ անհամոզ եք մնացել և դեռ չեք արել Եթե համաձայն եք ուսուցչի հետ, ապա փորձեք ձեր տեսակետը փոխանցել ուսուցչին։ Ընկերական կերպով արտահայտեք ձեր կարծիքը և փորձեք ուշքի գալ փոխզիջում. - Ինչպե՞ս օգնել երեխային վաստակել ուսուցչի հարգանքը: Յուրաքանչյուր ծնող ցանկանում է, որ ուսուցիչը ընդունի իր երեխային, բուժի հարգանք. պարտականություն կիրառվում է հավասարապես՝ հարգանքով յուրաքանչյուր ուսանողի նկատմամբ՝ առանց որևէ բացառության։ U լավ ուսուցիչը չպետք է ունենա սիրելի և չսիրված աշակերտներ: Ընդ որում պարտականություն ծնողներ Ձեր երեխայի առջև քննարկեք այն, ինչը ձեզ իսկապես դուր չի գալիս ուսուցչի մեջ (և դա միանգամայն բնական է, անհնար է բացարձակապես ամեն ինչ և բոլորին դուր գալ խոսել հարգանքով. ուսուցիչ ուսանողներ կառաջանա փոխադարձ հարգանք. - Երեխային անարժան դիտողություն են տվել. Ի՞նչ անեմ։ Եթե վիճելի հարցեր առաջանան, առաջին բանը, որ պետք է անել, դա է հանդիպեք ուսուցչին և զրուցեք: Սա ավելի լավ կլինի բոլորի համար՝ երեխայի համար Ուսուցչի դեմ դժգոհություն չի կուտակվի, և դուք կունենաք ձեր բողոքները, իսկ ուսուցիչը՝ իմացեք, թե ինչն է ձեզ մտահոգում. Բոլոր մարդիկ տարբեր են, և յուրաքանչյուր մարդ կարող է սխալ լինել. Կարո՞ղ է որևէ մեկը իսկապես ասել, որ նա երբեք չի ունեցել իր կյանքում ժամանել վերաբերմունքը անարդար? այլ կերպ արձագանքել քննադատությանը. Շատ խոցելի երեխան նույնիսկ դժվարանում է աննշան մեկնաբանություններ. Եթե ձեր ուսուցչի հետ քննարկում եք վիճելի հարցեր կրթություն Ձեր երեխային. Միայն, իհարկե, բարի կամք ու տակտ այս հարցում պետք է լինեն ձեր հավերժական ուղեկիցները, և այդ ժամանակ դուք անպայման կգտնեք Ուսուցչի հետ ընդհանուր լեզու ունեցեք և օգնեք երեխային այս հարցում: -Ի՞նչ անել, եթե երեխան չի ցանկանում դպրոց գնալ: ոմանք ուրախությամբ նա սկսեց մի քիչ նվնվալ, տրամադրությունն ընկավ և նա արդեն ոչ թե վազեց, այլ հազիվ վազվզում է... Եվ նույնիսկ պայուսակը կարծես թե ծանրացավ նրա ուսերին»։ Այդպիսին Գրեթե յուրաքանչյուր երեխայի մոտ ժամանակաշրջան է առաջանում, երբ նա առերեսվում է առաջին դժվարությունները, նա գիտակցում է, թե ինչ լուրջ խնդիր է իր առջեւ դրված։ Սա կոչվում է հարմարվողականության շրջան: Վերանայեք ձեր երեխայի առօրյան. այն ներառում է. Հանգստի և զբոսանքի համար բավականաչափ ժամանակ պետք է հատկացնել։ Ուշադրություն դարձրեք Ձեր երեխային հնարավորինս շատ ուշադրություն դարձրեք, պատրաստ եղեք միշտ լսել նրան։ Երեխաների թիմը դեռ չի ձևավորվել, ոչ բոլոր երեխաներն են ընկերներ գտել. Գուցե, անհանգստացած է հարաբերություններ հասակակիցներ. Միշտ եղեք ձեր երեխային աջակցելու և օգնելու համար, եթե նա օգնության կարիք ունի: սա կհարցնի. օգնություն երեխա հաղթահարել խայտառակություն առաջ հասակակիցներ ուսուցիչ? Ամաչկոտ երեխաների համար հեշտ չէ իրենց տեղը գտնել նորում (և նույնիսկ ոչ նոր) թիմ: Երբ դասերից հետո երեխային վերցնում եք, գնացեք ինչ-որ մեկի հետ զբոսնելու հետո իր դասընկերներից (և նրանց ծնողներից): Շատ լավ կլինի, եթե դուք դուք կսկսեք ընկերանալ ձեր ընտանիքների հետ: Երեխային շատ ավելի հարմարավետ կլինի ներսում լինելը թիմ, Օգնեք ձեր երեխային սկսել շփվել հասակակիցների հետ, հավատացեք ինձ, հիմա նա ձեր կողմից նման օգնության կարիք ունի: Ընկերների աջակցությունը շատ կարևոր է, դրանով նա շատ ավելի քիչ շփոթված կլինի: Ձեր երեխայի մեջ ինքնավստահություն սերմանեք - Ավելի հաճախ գովեք նրան և փորձեք խուսափել քննադատությունից։ Մինի դասախոսություն «Խորհուրդներ ծնողներին». *Վստահություն, շփվելու և շփումներ հաստատելու պատրաստակամություն. Ուսուցչին մի ասա միայն երեխայի և նրա առողջության, բնութագրերի, տաղանդների, բայց նաև ձեր բոլորի մասին ընտանիք. Թողեք ոչ միայն ձեր բջջայինի, տան և աշխատավայրի համարները հեռախոսներ, այլ նաև ամենամոտ ազգականները կամ կառավարչուհին, ով կամենա վերցնել երեխային դպրոցից. *Համագործակցություն.Ցանկացած դասարանի ուսուցիչ սիրում է ակտիվ ծնողներին, քանի որ առանց նրանց հնարավոր չի լինի երեխաներին տանել արշավի կամ տանել գնալ էքսկուրսիա կամ խնջույք կազմակերպել. Հիշեք. օգնել ուսուցչին, դուք ոչ միայն հարաբերություններ եք կառուցում նրա հետ, այլև առաջին հերթին ստեղծում եք կյանքը ձեր երեխայի դպրոցական փորձը վառ է, հետաքրքիր և հիշարժան: *Զգացողություն տակտ.Ցանկություն Մեր երեխայի անհաջողությունները կարող են այնքան ուժեղ լինել, որ երբեմն մենք դա մոռանում ենք ուսուցիչը նույնպես մարդ է և իրավունք ունի անձնական կյանք. Զանգահարեք ուսուցչին ամեն օր պարզապես անպատշաճ է, ինչպես անհանգստացնում է երեկոյան 9-ից հետո: Պարզապես պատկերացրեք, մի քանի հոգի զանգահարեցին ձեզ երեկոյան հարցով. «Խնդրում եմ հիշեցնել ինձ տնային աշխատանք? Ինչպե՞ս է իմն այսօր: Ինչո՞ւ հարցրեց?... Obsessiveness զայրացնել ձեր հարաբերությունների վրա դրական ազդեցություն չի ունենա։ *Անկեղծություն. առաջանալ հաջորդ Ծնողների ժողովն ընդհանրապես անհրաժեշտ չէ։ Փորձեք հանդիպել ուսուցիչ հանգիստ միջավայր, հարցնել Ասա ինձ մտահոգությունները ժամանակին դժվարությունները օգնում են խուսափել կոնֆլիկտային իրավիճակներից, թուլացնել հուզականությունը լարվածություն, միմյանցից դժգոհություն. Եվ նաև - սա կարևոր է ձեր համար որդի կամ դուստր, ավելի վատ բան չկա, երբ երեխան չի ցանկանում դպրոց գնալ, քանի որ անհրաժեշտ է, ոչ, ոչ թե դպրոցի և ոչ թե հենց ուսուցչի, այլ առաջին հերթին քո համար երեխա. Մի նախանձեք ձեր երեխայի առաջին ուսուցչին, մի փորձեք փոխարինել նրան և պնդեք ձեր սեփականը: Փորձեք աջակցել երեխաների «սիրահարմանը»: ուսուցիչ Ի վերջո, այն, ինչ երեխան հիմա սովորում է, հիմա անում է: ոչ թե քեզ համար, և ոչ թե ինքս ինձ, այլ իմ ուսուցչի համար: Հետևաբար, ցույց տվեք հարգանք դեպի դասարանի ուսուցչին, աշխատեք չքննարկել գործողություններ ուսուցիչը և նրա պահվածքը երեխայի ներկայությամբ. Ամփոփելով արդյունքները։ առաջարկում է զգացմունքներն ու տպավորությունները. Յուրաքանչյուր մասնակից հրավիրվում է շարունակելու առաջարկում է. Այսօր իմացա, որ... Ուսանողներին դասարանում նստեցնելիս ուսուցիչը ուղղորդում է տարբեր չափանիշներ. Մարմնի տեսակը որոշակի նշանակություն ունի. ի վերջո, եթե իրենից շատ ավելի բարձրահասակ աշակերտը նստի փոքրիկ երեխայի առջև, դպրոցականը դժվարությամբ կտեսնի գրատախտակը։ Որոշ դեպքերում որոշիչ գործոնը առողջական վիճակն է. տեսողության խնդիրներ ունեցող երեխան պետք է ավելի մոտ նստի տախտակին: Բայց շատ դեպքերում ուսուցիչը ապավինում է հոգեբանական բնութագրերըերեխաներ. Առաջատար աչք և առաջատար ականջՄարդու անհատական հատկանիշներից մեկը կապված է ուղեղի կիսագնդերի անհամաչափության հետ։ Որոշ մարդիկ առաջատար կիսագնդըճիշտ, մյուսները հեռացել են: Առաջատար աջ կիսագնդով մարդը միշտ չէ, որ ձախլիկ է, բայց շատ դեպքերում առաջատար կիսագունդը որոշում է առաջատար աչքը և առաջատար ականջը: Հոգեբանորեն գրագետ ուսուցիչը միշտ հաշվի է առնում երեխաների նման հատկանիշները, երբ նրանց նստեցնում է գրասեղաններին, հատկապես երբ մենք խոսում ենքառաջին դասարանցիների մասին. Ի վերջո, յոթ տարեկան երեխաները դեռևս չեն ձևավորել կամավոր ուշադրություն, և եթե դուք գերիշխող ձախ աչքով երեխային նստեցնեք ձախ կողմում գտնվող պատուհանի մոտ, նա կանդրադառնա ոչ թե տախտակին, այլ պատուհանից դուրս: Գերիշխող աջ ականջով առաջին դասարանցին, որը նստած է աջ կողմում գտնվող պատին, ավելի շատ կլսի այն, ինչ կատարվում է դրա հետևում, քան ուսուցչի խոսքերը: Երեխաներին պետք է նստեցնել այնպես, որ առաջատար զգայական օրգանները ուղղված լինեն դեպի ուսուցիչը և գրատախտակը: Տղաները կողմնորոշվում են հիմնականում իրենց գերիշխող աչքով, իսկ աղջիկները՝ գերիշխող ականջով։ Ուսուցիչը կարող է ախտորոշել այս հատկանիշները՝ օգտագործելով պարզ թեստեր, որը նա երեխաներին առաջարկում է խաղի տեսքով՝ «եկեք նայենք լրտեսող ապակիով», «եկեք ժամացույցը դնենք գրասեղանի վրա և լսենք, թե ինչպես է այն տկտկում»։ Երեխաներն ակամա «բերում են» երևակայական աստղադիտակը իրենց գերիշխող աչքի մոտ և իրենց գերիշխող ականջը թեքում են դեպի երևակայական կամ իրական ժամացույցը: Այլ առանձնահատկություններԴասերի ընթացքում ակնհայտ են դառնում երեխաների հոգեբանական այլ գծեր, որոնք նույնպես պետք է հաշվի առնել։ Շատ ուսուցիչներ խոլերիկ երեխաներին դնում են նույն գրասեղանի մոտ ֆլեգմատիկ կամ մելանխոլիկ երեխաների հետ. հանգիստ մարդու առկայությունը հանգստացնող ազդեցություն է ունենում չափազանց հուզված երեխայի վրա: Լավ տարբերակ է ընկերներին նույն գրասեղանի մոտ նստեցնելը, բայց եթե դասերի ժամանակ նրանք ավելի շատ են խոսում միմյանց հետ, պետք է նստեն: Ուսուցիչները հաճախ հաշվի են առնում ակադեմիական առաջադիմության գործոնը: Գերազանց աշակերտների կողքին նստած են հետամնացները, որպեսզի ուժեղ ուսանողներն օգնեն թույլերին։ Ճիշտ է, այս դեպքում ուսուցիչը պետք է վստահ լինի, որ օգնությունը տեղի կունենա, այլ ոչ թե խաբի։ Աղբյուրներ:
Երբեմն դպրոց գնալը դառնում է բարդ պատասխանատվություն, քանի որ առարկաներից մեկի ուսուցչի հետ հարաբերությունները չեն ստացվում։ Ամենահեշտ ճանապարհը, իհարկե, ուսուցչին մեղավոր դարձնելն է. նա միտումնավոր սխալ է գտնում, անարժանաբար ցածր գնահատականներ է տալիս։ Այսպիսով, թեման դառնում է անհետաքրքիր, և դասը երկար է ձգձգվում: Բայց այնուամենայնիվ նպատակահարմար է ելք գտնել և հարթել հակամարտությունը։ Հրահանգներ Պատասխանեք (միայն անկեղծորեն). հետեւյալ հարցերը: Պատասխանելով այս հարցերին՝ եզրակացություն արեք, թե որն է կամ ով է հակամարտության աղբյուրը։ Եթե առաջին 3-4 հարցերի պատասխանը «ոչ» է, ապա պատճառը, ամենայն հավանականությամբ, երեխայի մեջ է: Եթե առաջին չորս հարցերին պատասխանել եք «այո», և վերջին հարցերը– «Ոչ», ուրեմն կոնֆլիկտի պատճառն է. Հասկացեք, որ ուսուցիչը, որպես կանոն, նորմալ, ադեկվատ մարդ է, նա կարողանում է ընդունել այն փաստը, որ իր աշակերտներից ոչ բոլորն են կարողանում հեշտությամբ տիրապետել ուսումնական նյութըստ առարկայի. Հետեւաբար, արժե դիմել նրան օգնության համար, նա կօգնի կամ նորից կբացատրի նյութը, կասի, թե ինչ և ինչպես անել: Բայց եթե աշակերտը միտումնավոր կոնֆլիկտի մեջ է մտնում ուսուցչի հետ՝ վաստակելով էժան հեղինակություն դասընկերների աչքում, դասեր, ապա ուսուցիչը ստիպված է լինում պաշտպանել իր պատիվը և պաշտպանել իր պատիվը։ Նման իրավիճակում ճիշտ ելքը ձեր սխալներն ընդունելն ու վարքագիծը փոխելն է։ |
Հանրաճանաչ.
Աֆորիզմներ և մեջբերումներ ինքնասպանության մասին
|
Նոր
- Ձմեռային բանաստեղծական մեջբերումներ երեխաների համար
- Ռուսաց լեզվի դաս «փափուկ նշան գոյականների ֆշշոցից հետո»
- Առատաձեռն ծառը (առակ) Ինչպես երջանիկ ավարտ ունենալ հեքիաթի առատաձեռն ծառը
- Դասի պլան մեզ շրջապատող աշխարհի վերաբերյալ «Ե՞րբ է գալու ամառը» թեմայով:
- Արևելյան Ասիա. երկրներ, բնակչություն, լեզու, կրոն, պատմություն Լինելով մարդկային ռասաները ցածր և բարձրերի բաժանելու կեղծ գիտական տեսությունների հակառակորդը, նա ապացուցեց ճշմարտությունը.
- Զինվորական ծառայության համար պիտանիության կատեգորիաների դասակարգում
- Մալոկլյուզիան և բանակը Մալոկլյուզիան չի ընդունվում բանակում
- Ինչու եք երազում կենդանի մեռած մոր մասին. երազանքի գրքերի մեկնաբանություններ
- Կենդանակերպի ո՞ր նշանների ներքո են ծնվել ապրիլին.
- Ինչու՞ եք երազում փոթորիկի մասին ծովի ալիքների վրա:
