Marina Sudovskaya
Lekcija s djecom starije grupe na temu: "Nevjerojatno tlo"

Ciljevi:

Nastavite upoznavati djecu s tlo, njegove komponente koje su dio njega, koristeći pokuse-eksperimente.

Ojačati sposobnost isticanja svojstava tlo, saznati što tlo je za život živih organizama.

Razvijati istraživačke vještine, promatranje, mentalnu aktivnost, sposobnost uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza.

Razvijte uvjerljiv jezik (sposobnost analize, generalizacije, donošenja zaključka).

Podići kognitivni interes djece za prirodu.

preliminarni rad:

Dječje igre s pijeskom, modeliranje od gline.

Rad u vrtu, u cvjetnjaku.

Briga o biljkama u kutku prirode.

Čitanje:

N. Sladkova "Zemlja solarne vatre"".

N. Ryzhova " Tlo je živa zemlja".

Materijal:

Grudice suhe tlo.

Spremnici s pijeskom, glinom, crnom zemljom, vodom. Sjeme graha.

Bijeli list papira, štapići, povećalo.

Svijeća, čaša, tava.

stol " Tlo".

Aktivacija rječnika: tlo, crna zemlja.

Književnost:

1. M. Kostyuchenko "Eksperimentiranje". - J-l "Predškolski odgoj" 2006., broj 8. str. 27.

2. "Dječji eksperiment". - J-l "Predškolski odgoj" 2004, broj 8, str. 29;

2007., br. 6, str. trinaest.

3. "Eksperimenti sa tlo» . - J-l "Predškolski odgoj". 1998, broj 4, str. 57.

4. "Uvod u podzemni svijet". - J-l "Predškolski odgoj", 1997., br. 7, str. 23.

5. "Eksperimenti s pijeskom i glinom". - J-l "Obruč", 1998., br. 2, str. osamnaest.

Napredak lekcije

V. - Pogodi zagonetku:

Tukli su me, tukli su me, bacali, rezali - sve trpim i plačem od sve milosti.

D. - Ovo je zemlja.

V. - Danas na lekcija razgovarat ćemo o tome tlo.

P. - Naša obična zemlja se zove čarobna, zašto mislite?

D. - Zemlja hrani i zalijeva biljke.

D. - Zemlja nas hrani.

P. - Kako nas ona hrani?

Odgovori djece.

P. - A kako nam se sviđa zemlja?

D. - Zemlja nas veseli cvijećem, zelenom travom.

B. - Zove se gornji sloj zemlje, koji hrani i hrani biljke tlo. Ona je svugdje drugačija. Na jednom mjestu ima puno pijeska. Takav tlo se naziva pjeskovito. Drugdje ima više gline.

P. -Kako se ovo zove? tlo? D. - Tlo zove glina.

AT - tlo bogat humusom naziva se černozem. Što je humus? Zašto tlo se zove crnica?

V. – Pogledajmo sliku „Zgrada tlo".

P. - Koje je boje gornji sloj zemlje?

D. - Gornji sloj tamne zemlje (crno) boje.

V. - Ovo je plodni sloj zemlje. Kako se zove? (černozem)

P. - Koje je boje sljedeći sloj zemlje?

D. - Žuta.

V. - Što mislite da je to? D. - Ovo je pijesak.

P. - Koje je boje voda?

D. - Voda je prikazana plavom bojom.

V. - Zatim dolazi sloj gline. Koje je boje glina?

D. - Glina je prikazana narančastom bojom.

V. - Na tablici su prikazani i podzemni stanovnici.

P. - Tko živi u zemlji?

D. - U zemlji žive crvi, krtice, bube.

V. - Sada ćemo biti stanovnici podzemne zemlje.

Fizkultminutka.

Pod zemljom se zavlači crv

Napravi uski potez

Tako da u podzemlju

Život je svima bio bolji

Tako da biljke na tlu

Sve je postalo bolje.

Krtice žive pod zemljom

Kopanje rupa, traženje poteza.

Da zemlja diše

Dala nam je hranu.

(Riječi pjesme popraćene su pokretima.)

P. - Stanovnici zemaljskog kraljevstva poslali su nam vrlo vrijedan dar - tri vreće čarobne zemlje. Bolje ćemo upoznati majku Zemlju.

Ljudi, svatko od vas ima grudice zemlje na bijelim plahtama (černozem, pijesak, glina). Želite li znati što se krije u svakoj grudici?

B. - Pomaknite papir prema sebi, na kojemu leži tamnija gruda.

P. - Koje je boje?

D. - Zemlja je crna.

V. - Pogledaj grudicu kroz povećalo.

V. - Reci mi, što si vidio?

D. - Ima pukotina u grudici.

V. - Pažljivo izmrviti grumen zemlje. Pogledaj kroz povećalo, što se krije u tvojoj grudici?

D. - Korijenje, vlati trave, štapići, suho lišće, kamenčići itd.

Iskustvo broj 1. U zemlji ima zraka.

V. - Mnogi stanovnici žive u Podzemlju. Što dišu? Kao i sve životinje, zrak. Mislite li da u zemlji ima zraka? Izrazite svoje mišljenje sa Drug: da - crveno, ne - plavo. Provjerimo. Pokupite grudicu, nije se raspala, i pažljivo je spustite u staklenku s vodom.

P. - Što primjećujete?

D. - Iz grude su istrčali mali mjehurići.

D. - Ovo je zrak koji se diže iz vode.

P. - Gdje je bio zrak?

D. - Zrak je bio u grudu zemlje.

V. - Da, zrak je bio unutar grude između zrna pijeska. Voda ga je izbacila. Zrak je lebdio jer je lakši od vode i pomiješan sa zrakom oko nas.

V. - Dečki, učinite zaključak: što smo pronašli tijekom eksperimenta.

D. - U zemlji ima zraka.

B. - Označite rezultat pokusa magnetom. Mnogi dečki su bili u pravu, bravo.

Iskustvo broj 2. Ima li vode u zemlji?

V. - Dakle, pobrinuli smo se da u zemlji ima zraka. Mislite li da u zemlji ima vode?

Izrazite svoje mišljenje magnetima.

V. - Predlažem da provjerite vaše mišljenje uz pomoć iskustva.

P. - Jesam li stavio grudicu u čistu, suhu tavu? Sad ću zapaliti svijeću, a tavu sa zemljom ću držati na vatri.

P. - Što se događa?

D. - Postaje toplo.

V. - Držat ću čistu, suhu čašu iznad tave. Nakon nekog vremena pokazujem čašu djeci.

P. - Što se dogodilo sa staklom?

D. - Staklo je zamagljeno.

V. - Pridržat ću čašu još malo. Koje su to kapljice koje su se pojavile na staklu?

D. - Ovo je voda.

P. - Donesite zaključak - ima li vode u zemlji ili nema?

D. - U zemlji ima vode.

P. - Mijenja li se boja zemlje nakon kiše?

D. - Mijenja se.

P. - Što postaje boja?

D. - Tamno, crno.

P. - Pokažite na slici koji smo sloj zemlje ispitivali? (černozem). Zašto je biljkama potrebna? (u zemlji postoje različite čestice i voda – to su hranjive tvari za biljku, u zemlji ima zraka da biljka diše). Tako je, vidjeli smo to tijekom eksperimenata.

A sad se odmorimo. Fizkultminutka.

V. - Izvedimo okrugli ples "Zemelyushka - crna zemlja".

B. - Pomakni papir prema sebi, na kojem leži lakša zemlja. Uzmite povećalo i pažljivo razmislite od čega se sastoji.

D. - Od vrlo malih zrna pijeska.

P. - Kakva zrna pijeska?

D. - Vrlo su male, okrugle, prozirne (bijela, žuta - ovisno o vrsti pijeska).

P. - Jesu li zrnca pijeska međusobno slična? Po čemu su slični ili po čemu se razlikuju?

P. - Leže li zrnca pijeska odvojeno ili su zalijepljena?

D. - Leže odvojeno.

B. - Ulijte zemlju u čašu. Sklizne li lako? o čemu oni pričaju "labav"? (o pijesku). Pokažite na slici koji smo sloj zemlje ispitivali?

V. - Razmotrite treću kvržicu. Jesu li vidljive pojedine čestice?

P, - Možemo li reći da se čestice lijepe jedna za drugu?

D. - Možeš.

B, - Pokupi kvržicu. Što se može učiniti s tim?

D. - Kipar, sličan plastelinu.

V. - Ovo je glina. Pokažite na slici koji smo sloj zemlje ispitivali.

Praktična aktivnost djece.

V. - Dečki, dođite za stolove. (za tri osobe). Na svakoj su tri čaše s različitom zemljom. Što je u šalicama?

D. - U jednoj čaši - pijesak, u drugoj - glina, u trećoj - crna zemlja.

P. - Trebate posaditi grah u čaše. Kako ćeš to učiniti? Anya, reci nam kako ćeš saditi grah?

D. - Napravit ću rupu štapom, grah staviti u zemlju, zakopati, pa zaliti.

V. - Na posao. Bravo, svi su napravili, usuli grah. A tko je od vas bio pažljiv i primijetio kako voda prolazi kroz pijesak, glinu, crnicu.

P. - Gdje se voda brže upijala?

D. - Pijesak se odmah smočio (dobro propušta vodu, černozem nije odmah pustio vodu (gore od pijeska, a glina uopće nije puštala vodu).

V. - Dakle, pijesak bolje prolazi vodu. I zašto? Tko može objasniti? Odgovori djece.

V. - Da, to je zato što se čestice pijeska ne lijepe jedna za drugu, a čestice crne zemlje i gline se drže, što znači da je loše, propuštaju vodu.

V. - Sad ćemo čaše staviti na prozor i pobrinuti se za zasade. Što nam je činiti? (zalijevati, olabaviti). A kako će grah rasti u različitim zemljama, promatrat ćemo i praviti skice. Mislim da će rezultat biti drugačiji.

V. - Narod je smislio poslovice i izreke o zemlji. Sjetite ih se.

Djeca zovu:

Polje voli posao.

Tko ne sije, taj ne žanje.

Zemlja je crna, a bijeli kruh će roditi.

Orati zemlju ne znači igrati novac.

Zemlja voli gnoj, a konj voli zob.

Zemlja neće roditi - nitko neće nagraditi.

V. - Da, momci, a ljudi također kažu "majka Zemlja", u usporedbi s mamom - najskupljom osobom za sve.

Ishod lekcije. Jeste li danas uživali u vježbanju? Što ste novo naučili lekcija? O čemu bi rekao svojim roditeljima?

Datum objave: 01.06.18

Općinska autonomna predškolska obrazovna ustanova okruga Beloyarsky "Dječji vrtić kombiniranog tipa" Beryozka "Beloyarsky"

Obrazovni istraživački projekt

"Tlo je živa zemlja"

Ispunili: odgajatelji, djeca pripremne skupine "Brusnichka", roditelji

Belojarski, 2017

Modeliranje - informacijska karta projekta.

"Tlo je živa Zemlja"

Voditelj projekta. Kostareva Marina Vjačeslavovna

Mjesto: MADOU "Dječji vrtić" Beryozka "Beloyarsky"

Adresa: Beloyarsky, ulica graditelja, 20.

Telefon: 2-17-51

Vrsta projekta: pedagoški, grupni, istraživački.

Trajanje projekta: kratak.

Sudionici projekta: djeca pripremne grupe "Brusnichka",

roditelji, skrbnici, socijalni partneri.

Dječja dob: 6 godina.

Problemi. Prilikom sadnje sadnica cedra i ariša na teritoriju vrtića primijetili smo da je tlo drugačije boje. Zašto?

Hipoteza. Ako proučimo ovu temu i istražimo, možemo otkriti zašto tlo ima različite slojeve.

Cilj: stvoriti uvjete za formiranje ideja starijeg predškolskog uzrasta o tlu, njegovom značaju za sav život na zemlji.

Razvijati i formirati vještine eksperimentalne aktivnosti djece eksperimentalno – eksperimentalnim aktivnostima i korištenjem informacijske tehnologije (tematski dijaprojekcija);

Generalizirati i sistematizirati znanja djece o svojstvima tla, pijeska, gline;

Njegovati poštovanje prema prirodi (tlu).

komunikativno:

Razviti sposobnost reflektiranja, formuliranja i sažimanja rezultata eksperimenata, međusobne interakcije;

Razvijati radoznalost, aktivnost, emocionalnu reakciju.

Govor i igra:

Naučite komunicirati u procesu ekološke igre;

Poticati razvoj fantazije;

Razviti sposobnost izražavanja svojih misli;

usaditi pažljiv i human odnos prema prirodi u procesu elementarne radne aktivnosti;

Projektni proizvod.

Javna obrana projekta "Tlo - živa zemlja"

Lapbook "Tlo", "Stanica za zalijevanje kap po kap"

Materijalno-tehnička baza za realizaciju projekta:

1. Spremnici s uzorcima tla (glina, pijesak, crnica) i izbor predmeta od tih materijala;

2. Oprema i materijali za promatranje i simulaciju

3. Tematski izbor dijaprojekcija;

4. Slike koje prikazuju kukce, životinje, crve.

5. Tikvice i posude s vodom za pokuse;

6. Sjeme: zob, pšenica za sadnju.

7. Kolektivni rad "Podzemni svijet"

8. LEJO WeDo konstruktor za stanicu za zalijevanje

9. Folklorni materijal (poslovice, zagonetke o zemlji)

10. Pregače-ogrtači;

11.Mikroskop.

Informativni dio.

Tlo je gornji plodni sloj zemlje. Tlo se sastoji od pijeska i gline, sadrži ostatke biljaka (korijenje, lišće, stabljike), male životinje. Od tih ostataka nastaje humus. Humus se nakuplja u gornjem sloju tla, pa je ovaj sloj taman. Što je više humusa u tlu, to je ono plodnije.

Tla naše zemlje su raznolika. Posebno su plodna tla černozema. Uzgajaju stabilne visoke prinose raznih usjeva. Velika područja zauzimaju podzolna tla. Oni su manje plodni, međutim, uz primjenu gnojiva i pravilnu obradu, poljski radnici na njima dobivaju visoke prinose.

Čimbenici tla koji su ekološki značajni za život, rast i razvoj biljaka su hranjive tvari, zrak i voda. Plodnost je glavno svojstvo tla. Znanstvenici proučavaju svojstva tla i razvijaju pravila za njihovu upotrebu. Radnici na terenu paze da zemlja dobije potrebna gnojiva, preusmjeravaju višak vode iz močvara i navodnjavaju sušne zemlje, te pažljivo obrađuju polja.

Zemlja je naš hranitelj. Stoga se o njoj mora stalno brinuti, štititi od iscrpljivanja, uništavanja i onečišćenja, sve se mora poduzeti kako bi se povećala plodnost. Gdje se vodi računa o tlu, a usjevi veliki.

Tla, kao i druge prirodne elemente, treba štititi i poštivati. Tlo se u prirodi formira vrlo sporo: u 100 godina iznosi samo jedan centimetar, ali se brzo uništava. Pod utjecajem jakog vjetra, voda teče, tlo se uništava.

Zemljište crnogorice je pod crnogoričnim drvećem, sastoji se od napola raspadnutih iglica i kiselo je.

Tresetna zemlja je tamnosmeđa masa koja nastaje u močvarama i isušivačima, sastoji se od ostataka napola raspadnutih biljaka. Može se sakupljati u nizinama i čuvati 1,5-2 godine. Rastresito je (lagano), hranjivo i vlažno tlo, ali se može brzo osušiti.

Humus je kravlji ili konjski gnoj koji je trunuo 2 godine, uz slamnatu podlogu, najhranljivije je tlo koje sadrži sve mikro i makro elemente.

Pijesak dobro propušta vodu, stvara labavost u tlu, ali nema hranjive tvari; mora se dodati u mješavine tla kako voda ne bi stagnirala i korijenje moglo disati zrak.

Glina - teška, gusta, slabo prolazi vodu, ali odgađa, ne dopušta brzo isparavanje, čuva biljku od pada.

Relevantnost teme:

• formirati ideju da je tlo gornji plodni sloj zemlje;
• generalizirati i sistematizirati znanja djece o svojstvima tlo, pijesak, glina
• podučavati donositi najjednostavnije zaključke kroz eksperimentalne istraživačke aktivnosti;
• naučiti bilježiti rezultate istraživanja;
• naučiti formulirati zaključke;
• generirati interes za fenomene okolnog svijeta.

Faze provedbe projekta

1. faza - pripremna

Aktivnost učitelja:

Definiranje problema, postavljanje ciljeva i zadataka;

Definicija metoda rada;

Izbor metodičke, znanstveno - popularne i beletristike;

Izrada informativne kasice prasice na ovu temu;

Izrada dugoročnog plana za upoznavanje sa svojstvima tla.

Zajedničke aktivnosti s djecom:

Uvesti djecu u problematičnu situaciju koja je dostupna njihovom razumijevanju.

Zajedničke aktivnosti s roditeljima učenika:

Upoznavanje roditelja s problemskom situacijom;

određivanje raspona relevantnih i izvedivih zadataka.

II SCENA. ISTRAŽIVANJE. IMPLEMENTACIJA PROJEKTA.

Rad s djecom

Rad s roditeljima

3. faza

Scenski zadaci:

Formiranje elementarnih ekoloških znanja i ideja djece i roditelja, kao i početak temelja ekološkog odgoja kroz sljedeće oblike djelovanja:

Anketa roditelja (Dodatak 2)

Analiza ostvarenja zacrtanog cilja i dobivenih rezultata;

Generalizacija iskustva i utvrđivanje rezultata praktične aktivnosti.

predstavljanje projekta “Tlo. Uvod u svojstva tla.

Rezultate rada na projektu djeca će naučiti, da je tlo gornji, plodni sloj Zemlje, sastav i svojstva tla: važnost tla za rast biljaka, za život ljudi.

Djeca će učiti: identificirati problem koji treba riješiti; predvidjeti moguća rješenja; provesti eksperiment, iskustvo; donositi zaključke, generalizacije; razumjeti potrebu poštivanja prirode.

Interakcija s roditeljima.

Aktivno sudjelovanje roditelja u zajedničkim istraživanjima projekt i izgradnju suradnje među sudionicima.

Dijagnoza učinkovitosti provedbe projekt.

Za učitelja:

Podizanje profesionalne razine u području informacijskih i računalnih tehnologija, zadovoljstvo vlastitim aktivnostima, ostvarenje kreativnog potencijala.

Praktični značaj projekta

Iskustvo koje su djeca stekla tijekom provedbe projekta, kroz samostalne praktične aktivnosti, doprinosi daljnjem razvoju kognitivnog mišljenja i kreativnih sposobnosti djece u procesu istraživačkih aktivnosti.

dodatak

Shema provedbe projekta

Prilog 2

Upitnik za roditelje

« Ekološki odgoj predškolske djece»

dragi roditelji!

predškolski obrazovna ustanova u sklopu provedbe ekolozi– Dirigira anketa roditelja o ekološkom odgoju predškolske djece. Zanima nas Vaše mišljenje o radu vrtića, odgajatelji

1. Smatrajte smreku važnim sastojkom ekološki odgoj predškolske djece?

2. Kako shvaćate riječ Ekologija, što ona proučava?

3. Kako izračunati ovisi li zdravstveno stanje djeteta o stanju okoliša.

4. Koje zajedničke aktivnosti provodite ekološki odgoj djece u obitelji?

Razgovori s djecom o prirodi

Hranjenje ptica

Odmor u prirodi

Promatranje prirodnih objekata.

Čitanje beletristike.

Druge metode.

5. Kako ocjenjujete razinu ekološki znanje vašeg djeteta?

6. Upoznajete li djecu s pravilima ponašanja u prirodi?

7. Koje biste informacije o odgoju okoliša željeli dobiti od predškolske ustanove.

Zahvaljujemo se na sudjelovanju!

Prilog 3

Kognitivno - program igre

TEMA: Tlo je živa zemlja. Tko stvara tlo?

CILJ: upoznavanje djece s pojmom "tlo" na temelju pokusa, njegovog sastava i vrijednosti za sve stanovnike flore i faune Zemlje;

ZADACI: 1) kognitivno istraživanje: formiranje vještine eksperimentalne aktivnosti;

2) komunikacijski: naučiti djecu razmišljati, formulirati i sažimati rezultate eksperimenata, međusobno komunicirati

3) govor i igra: učiti komunicirati u procesu ekološke igre, poticati razvoj fantazije, formirati sposobnost izražavanja svojih misli; usaditi poštovanje prema prirodi u procesu elementarne radne aktivnosti;

4) motorički: dati mogućnost aktivnog kretanja kroz izmjenu aktivnosti: razgovor, eksperimenti, fizičke minute, rad s modelom "Tlo - odnos s okolinom", igra uloga, radna aktivnost;

5) percepcija folklora: poslovice o zemlji

OPREMA: PC i prezentacija "Sastav tla", shema plakata "Sastav tla"; za pokuse: uzorci tla, čaše vode, povećala, uzorci listova; poslovice za igru: lišće, čaše sa zemljom (prema broju djece) trake za glavu sa likom stabla-2 kom., i sa slikom gliste-2 kom., obruč-4 kom., 8 limenke za zalijevanje, iznenađenje - jabuke s čarobnog stabla.

POSTUPAK STUDIJA:

Ima prirodu nevjerojatna ostava. U njega u proljeće staviš šaku žita - a do jeseni ćeš uzeti cijelu vreću. Kanta krumpira u ovoj smočnici pretvara se u deset kanti. Šaka sjemenki postaje raspršivanje krastavaca i rajčica, mrkve i cikle, grozdova rotkvica i kopra. Što vi mislite da je to? (odgovor: zemlja, tlo)

Danas ćemo s vama razgovarati o tlu, saznati od čega se sastoji, tko u njemu živi i kako ga možemo spasiti.

Što je tlo?

Što mislite djeco? (odgovori djece).

multimedijalna prezentacija. Sastav tla.

Naravno, u pravu ste, tlo je zemlja. Nekad smo je tako zvali imenom našeg planeta – Zemlje. Svi hodamo zemljom. Po suhom vremenu gunđamo da ima puno prašine, a po kišnom da je previše prljavo. Ali prašina i prljavština nisu samo zemlja. Pod našim nogama je tlo - to je njegovo ispravno ime. Ona zalijeva i hrani biljke u toplom godišnjem dobu (i podsjetite nas koja topla godišnja doba poznajete, kada sva priroda cvjeta, a zatim se cvijeće pretvara u plodove (proljeće, ljeto), ali ovo toplo razdoblje zamjenjuje hladno godišnje doba koje donosi nam darove - jesen, i dolazi trenutak kada drveće počinje osipati lišće, pripremajući se za zimu, pokriva svog hranitelja - zemlju (ili, kako se to ispravno kaže - tlo) debelim pokrivačem suhog lišća žute, crvene, narančaste... a možemo vidjeti i voće koje je palo na zemlju, žir, orasi, jabuke, kruške, mnogi od njih su već prekriveni smeđim mrljama truleži i postoji samo jedan put za njih, kako narodna poslovica kaže: “Sa zemlje su došli, u zemlju će otići”

I što to znači? (odgovori djece)

Činjenica je da tlo postoji samo tamo gdje biljke rastu i obrnuto, same biljke su izvor materijala za strukturu tla.

Tajna je u tome da svo to otpalo lišće i grane trune, a u to su uključeni razni podzemni stanovnici, nevidljivi našim očima. A tko se sjeća koje životinje sudjeluju u stvaranju humusa? Crvi, puževi i puževi, uši i stonoge, sitne zemljane grinje, veličine zrna pijeska, mikroskopske gljive i bakterije, a kao rezultat njihovog djelovanja nastaje humus – hranjivi sloj tla.

Što mislite od čega se sastoji tlo? (odgovori djece)

Tlo se sastoji od: pijeska, gline, humusa, u tlu ima vode, zraka

Sada ćemo to eksperimentalno testirati.

ISKUSTVO 1:

Zaključak: M Vidimo mjehuriće koji se dižu do vrha. To znači da u tlu ima zraka.

ISKUSTVO 2.Sastav tla

Zaključak:

ISKUSTVO 3.

Sve je u redu, djeco. Voda ulazi u tlo kada pada kiša ili tijekom navodnjavanja. Prodire duboko u i ostaje na slobodnim mjestima između čestica tla.

Uzmimo špiritus, zagrijemo grudvu zemlje, prekrivši formu staklom, i pogledamo staklo.

Zaključak: Na staklu vidimo kapljice vode koje su isparile kao rezultat kalciniranja tla, što znači da u tlu ima vode..

Saznali smo da u tlu ima vode i zraka, što znači da tamo možete živjeti.

Recite mi, molim vas, koje stanovnike tla poznajete?

Tko živi pod zemljom? (odgovori djece)

Tlo pruža utočište mnogim biljkama i životinjama. I tako se dobro slažu zajedno. Pogledajte kako žive i pomažu jedni drugima. Biljke rastu u tlu, uzimaju hranjive tvari iz njega i dolazi vrijeme - jesen, kada biljke: drveće, grmovi, trave, cvijeće padaju, gube lišće i plodove, a tada počinje nevjerojatan rad nevidljivog svijeta životinja, skrivajući se ispod sloja lišća i u zemlji (priča o preradi lišća), tako nastaje humus koji biljkama daje puno hranjivih tvari.

Danas je oblačno, ali nas vesela pjesma o suncu zove da se malo odmorimo!

FIZIČKA MINUTA: "Sunce"

Danas na satu ste se upoznali s pojmom "tlo", podsjetite me što je to? Od čega se sastoji, tko u njemu živi? (odgovori djece)

Kako možemo sačuvati tlo za ta bića? Što možemo učiniti?

(ne zagađujte tlo, zalijevajte čistom vodom, ne palite vatre, ne gazite biljke, zaštitite “podzemne stanovnike” - jer ih tlo treba. Što smo korisno danas naučili? (odgovori)

I znate, dečki, danas nismo zalijevali cvijeće, naše sobne biljke su popile svu vlagu, i predlažem da učinite dobro djelo - zalijte tlo, a ono će zaliti biljke. Što mislite da bi nam tlo i biljke rekli kad bi mogli govoriti? Brinemo li se o njima?

Ljudi, ruski narod, mudri ljudi smislili su mnoge izreke i poslovice o Zemlji, a riječ zemlja u njima znači tlo:

Bez gospodara zemlja je siroče.

Ne možete ga staviti u zemlju, a nećete ga ni uzeti iz zemlje.

Gdje nema zemlje, nema ni trave.

Zemlja je hranitelj.

Nema ljepše zemlje od naše zemlje.

Predlažem da nacrtate u grupi, jednog od "podzemnih stanovnika" koji vam se najviše svidio. Možete nacrtati vrt ili polje koje daje usjeve. Vaša mašta nema granica.

Sada je vrijeme da se vratimo u grupu.

Dodatak 4

Didaktička igra "Da - ne"

Cilj: razvijati ekološku svijest djece, formirati vrijednosne orijentacije, učvršćivati ​​kompetentno ponašanje u prirodi. Negujte poštovanje prema prirodi.

Vodič za igru

Materijal: ilustracijske kartice o pravilima ponašanja u prirodi.

Napredak igre:

Učitelj javlja da je Dunno došao u šumu, ne zna ništa o pravilima ponašanja lisice. Obavijestit ću vas o radnjama koje je izvodio u šumi, a vi ćete ocjenjivati ​​njegove postupke. Ako Dunno učini pravu stvar koju kažete "Da". Ako nije u redu, odgovori "Ne".

Ako dođem u šumu

I ubrati kamilicu? (Ne)

Ako pojedem pitu

I bacit ću papir (Ne)

Ako komad kruha

ostavit ću to na panju (Da)

Ako vežem granu

Zamijenit ću klin (Da)

Ako zapalim vatru

Neću li se dinstati? (Ne)

Ako puno zabrljam

I zaboraviti počistiti? (Ne)

Ako iznesem smeće

Ja ću zakopati staklenku (Da)

Volim svoju prirodu

ja joj pomažem (Da)

Dodatak 5

Kartoteka eksperimenata

ISKUSTVO 1: U tlu ima zraka. Mnoge životinje podzemlja to dišu (prezentacija)

Uzmite čašu vode i bacite u nju komad zemlje.

Koji se zaključak može izvući iz rezultata eksperimenta?

Zaključak: Vidimo mjehuriće koji se dižu do vrha. To znači da u tlu ima zraka.

ISKUSTVO 2.Sastav tla

Pomiješajte tlo u čaši vode. Nakon nekog vremena vidjet ćemo da se pijesak nataložio na dnu čaše, voda se odozgo zamutila zbog gline, a smeće pluta na površini, korijenje biljaka - to je humus.

Zaključak: Tlo u svom sastavu ima: humus, pijesak, glinu.

ISKUSTVO 3. Rekli smo i da u tlu ima vode, zbog čega rastu biljke.

Odakle dolazi u tlu? (odgovori djece)

ISKUSTVO 4.

Nekoliko kapi otopine, gdje je bilo zemlje, stavljeno je na staklenu ploču. Stavimo na toplo mjesto.

Voda je isparila, a na staklu je ostao bijeli premaz, to su mineralne soli.

Zaključak: Tlo sadrži sol.

Dodatak 6

IGRA "DRVEĆA I CRVI"

Djeca su podijeljena u dvije ekipe. Svaki tim ima svog "crva" i svoje "drvo". Na jednom kraju sobe na podu na istoj liniji, ali na udaljenosti, stavite dva obruča. To će biti "minke" crva. Iz svake ekipe dodjeljuje se dijete koje igra ulogu gliste. Postaje u krugu, ovdje, u krugu na podu, tu su čaše sa zemljom. Na suprotni kraj sobe stavite još dva obruča za djecu, koji će djelovati kao "drveće". Ova djeca također stoje u krugu, imaju lišće u rukama. Na glavi djece su prikladne trake za glavu. Ostali sudionici stoje jedan do drugog. Na zapovijed domaćina "Jesen!" djeca drveta daju list svom sudioniku, on trči do crva i mijenja ga za čašu zemlje. Zatim se s njim vraća na stablo i vraća ga. Članovi tima ponavljaju svoje radnje sve dok posljednji član ne prinese zemlju svom stablu.

Prilog 7

NOD "Podzemni stanovnici"

Cilj: Dajte djeci razreda o krtici - divljoj životinji (gdje živi, ​​čime se hrani, koje su karakteristične značajke njenog izgleda, uvesti glista (po izgledu objasni zašto se gliste nazivaju gliste).

Razvijajte interes za podzemni stanovnici(krtica, glista). Pažljivo postupajte s njima.

Dečki danas lekcija idemo na putovanje u podzemni svijet. Znamo da životinje ne žive samo u šumi, hodaju po zemlji, već žive i u zemlji.

Spuštamo se sve niže i niže, sve tamniji i tamniji, sunce ovdje uopće ne dolazi.

I evo prve podzemni stanovnik.

Rep mi se ne razlikuje od glave

Uvijek me nađeš u zemlji (crv)

Sada poslušajte ulomak iz bajke Pavlove "Veliko čudo"

Gujavica je rođena ne na zemlji, pod trulim stablom, i živjela je cijelu godinu u mraku, kopajući minke. Po volji, gledao je van samo u sumrak kako bi pokupio i odvukao otpalo lišće pod zemlju. To mu je bila omiljena hrana. No, jednog dana, nakon jake ljetne kiše, glista je morala izaći iz poplavljene kune. Tlo je bilo mokro i mekano. Sunce je sjalo kroz oblak i nije peklo, nego je milovalo nježnu kožu gliste. Trave i drveće bacali su posljednje kapi kiše sa svog lišća. Bilo je tako dobro da se glistu učinilo kao da se namjerno popeo da pogleda bijelo svjetlo. On je takav rekao je: "Došao sam vidjeti kako svi živite ovdje". "Pa pogledaj"- odgovorili su mu ljubazno trave i drveće.Nisu ga poznavali, a voljeli su ga jer je živio u velikom prijateljstvu s korijenjem. Puzi po zemlji i vidjet ćeš mnoga različita čuda.

Dečki, što mislite, vidi li crv dobro? Točno, pod zemljom nema svjetla, pa je i crv, kao i drugi podzemni stanovnici dobar vid je beskoristan.

Ljudi, zašto se crvi zovu gliste? (zbog činjenice da crvi nakon kiše puze na površinu) No, pokazalo se da prava tragedija ovih korisnih stvorenja leži u imenu. Ne vraćaju se pod zemlju u tisućama. Možda su u minkama preplavljene vodom, pa umiru od nedostatka kisika. Ali u pokusima, oni prežive u staklenkama vode cijelu godinu. Koja tajanstvena sila tjera crve iz njihovih rupa tijekom kiše i uništava ih? Odgovora na ovo još nema. Crv ne može dugo ostati bez zemlje, to stanovnik podzemlja.

Sad ćemo upoznati jednog podzemni stanovnici(misterija).

Napravio rupu, iskopao rupu,

Sunce sja a on ne zna (madež)

Dečki, sada ćemo gledati film o krtici.

Dečki, kakvu vi bajku znate u kojoj je krtica živjela. (palčić)

I kako je u bajci govorio stari miš madež: Ima najveću kuću pod zemljom i nosi prekrasan baršunasti kaput. Jedan je problem što je potpuno slijep i neće vas vidjeti. Krtičina kuća bila je 20 puta veća od kuće poljskog miša. Bilo je mnogo velikih soba i dugih hodnika, ali sunce nikad nije ušlo. Krtici se nije svidjelo što će ljeto uskoro završiti, sunce će prestati pržiti zemlju i ponovno će postati mekana i rahla.

Pitanja:

1. Zašto je krtica bila slijepa i nije voljela sunce? (madež podzemna životinja, pod zemljom nema svjetla, tamo je uvijek tamno i krtici ne treba vid, jer još uvijek nećete ništa vidjeti)

2. Zašto je madež bio debeo? (pod zemljom je hladno i debeli sloj masti grije krticu, pomaže mu da pobjegne od hladnoće i toplog baršunastog kaputa).

3. Zašto je krtica čekala da dođe jesen i da zemlja opet postane mekana i rahla? (tada će krtici biti zgodno kopati zemlju, kopati poteze u njoj).

Dečki, krtica je stvarno vrijedan radnik. Dugačak samo 10-15 cm i težak 100 gr. godišnje iznese na površinu i do 10 tona zemlje. Pravi mini stroj za zemljane radove. Mačku se može maziti samo od glave do repa, ako se maže u bilo kojem smjeru, krzno će glatko ležati, krtica puzi u bilo kojem smjeru, i ne smeta joj, jer ako se nakostriješila, kao mačka, krtica zaglavio bi pri vraćanju. Dlake madeža čvrsto su pritisnute uz tijelo. Krtica savršeno čuje, razlikuje mirise. Proboscis mu pomaže u navigaciji. Krtica voli piti, probija se kroz prolaze do lokva i potoka. Krtica puno jede, brzo umire bez hrane. Hrani se ličinkama buba i glistama. I njih same love lisice, vrane, kune, ježevi. Ali njihov najveći neprijatelj je čovjek. Od svojih baršunastih kaputa ljudi sami sebi šiju bunde. Ali krzneni kaputi su puno potrebniji za krtice nego za ljude.

Što bi krtica pitala ljude da može govoriti?

A sada dečki, vrijeme je da se vratimo podzemni svijet. Kako je dobro na zemlji. Sunce sjajno sja. Hajde da se igramo s tobom "Traper".

Prilog 8

Književnost:

1. Ryzhova N.A. Naš dom je priroda. M., 1998

2. Popova T.I. Svijet oko nas. M., 1998

3. Kovanko L.N. Tajne prirode - zanimljivo je! M., 2004

4. Ivanova A.I. Naravno - znanstvena zapažanja i eksperimenti u vrtiću. M., 2007

5. Miklyaeva N.V. Upravljanje odgojno-obrazovnim procesom u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi s prioritetom intelektualnog razvoja djece. M., 2006

6. Dubina O.V. Nepoznato je blizu. M., 2001

7. Kovaleva G.A. Odgajanje malog građanina ... M., 2004

8. Nikolaeva S.N. Cjelovita nastava iz ekologije za starije predškolce. M., 2005

9. Ryzhova N.A. Ne samo bajke. M., 2002

10. Kulikovskaya I.E. Dječje eksperimentiranje. M., 2003

11. Nikolaeva S.N. Upoznavanje predškolske djece s neživom prirodom. M., 2005

12. Niščeva. N.V. Kognitivno - istraživačke aktivnosti eksperimenti, eksperimenti 2013.

Org. trenutak.

Ponavljanje.

D / i "Znamo, znamo"

Uvod.

O kojem će stanovniku kuće prirode danas biti riječi, naučit ćete slušajući bajku - zagonetku "Čudesna ostava":

“Na svijetu postoji divna smočnica. Staviš u to vreću žita, a u jesen, vidiš, umjesto jedne vreće u smočnici, već ih je dvadeset. Kanta krumpira u prekrasnoj smočnici pretvara se u dvadeset kanti. Šaka sjemenki postaje velika hrpa krastavaca, rotkvica, rajčica, mrkve. Je li to bajka ili nije? Ovo nije bajka. Prekrasna smočnica zapravo postoji. Sigurno ste već pogodili kako se zove?

Ljudi, jeste li već pogodili o čemu govorimo?

Nakon odgovora djece, na flanelgrafu se pojavljuju ilustracije tla.

Da vidimo jesmo li u pravu? A u tome će nam pomoći gost koji je došao na lekciju. Upoznajte se.

Tko je to?

Što mislite zašto je krtica došla k nama?

Ovo nije obična krtica, već znanstvenik.

Krtica: Zdravo, moje ime je Umnyashka, i donio sam vam pismo s točnim odgovorom.

Dečki, jesmo li pogriješili i pogrešno riješili bajku - zagonetku?

Smarty: bravo!

Što podrazumijevamo pod riječju Zemlja?

Nakon odgovora djece, učiteljica vješa natpis.

A što je tlo, gdje se nalazi, od čega se sastoji, kako je danas nastalo i pokušat ćemo saznati.

Učenje novog gradiva:

1. Što je tlo.

U .: Pomoći ću vam to shvatiti, ali za to se morate sjetiti kako funkcionira naš planet Zemlja. Što je u njoj.

Gdje je tlo?

- Kakav zaključak možemo izvući?

Tlo je gornji sloj zemljine kore.

Dečki, sjetite se koja je najvažnija tajna tla? Po čemu se razlikuje od kamenja?

Što smo naučili o tlu?

Nakon dječjih odgovora, na ploči se pojavljuje odgovarajuća ploča.

U .: Plodnost je glavno svojstvo tla. Debljina tla može biti od 2 - 3 cm do 150 - 200 cm

Učitelj pokazuje odgovarajuće trake.

2. Phys. minuta

P / i "Mi uzgajamo drvo."

3. Svojstva tla.

Dečki, pogledajmo pobliže tlo. Što možemo reći o njoj?

U .: Reći ću vam, pogledajte moje karte - nagovještaje.

Ulazi li štap lako u tlo?

Što je ona?

Nakon odgovora djece, pojavljuje se odgovarajuća ploča.

Kakav zaključak možemo izvući?

4. Sastav tla.

U .: dečki, volite li eksperimentirati? Pozivam vas da budete mali istraživači! Spreman?

Uzmite povećala, malu količinu zemlje. Pogledajte tlo pod povećalom i pokušajte pogoditi od čega se tlo sastoji? Koje je ona boje? Ima li određeni miris?

1) Iskustvo br. 1.

Učenik: A sada vam predlažem da uzmete mali komad zemlje i spustite ga u vodu.

Što vidiš?

Otkud mjehurići u vodi?

DW: Dobro, kakav zaključak se može izvući?

2) Iskustvo br. 2.

Stavite grudicu zemlje na papir, čvrsto ga pritisnite na list.

Što vidiš? Što se dogodilo?

Što nam ovaj spot "govori"?

DW: Predlažem da odete do eksperimentalnog stola i zagrijete malo tla.

Dečki, što bismo trebali vidjeti ako, kada se zagrije, držimo čašu iznad tla?

Učitelj provodi eksperiment, a djeca se uvjeravaju u točnost svojih pretpostavki.

Ljudi, kakav zaključak možemo izvući?

Nakon izlaza, na flanelografu se pojavljuje odgovarajuća ploča.

Dakle, utvrdili smo da u tlu ima vode i zraka.

3) Iskustvo br. 3.

Učitelj nastavlja zagrijavati tlo.

Što vidite, osjećate?

Što mislite zašto je bilo neugodnog mirisa i dima? Je li vam poznat ovaj miris? Od čega se sastoji tlo?

Ako postoji poteškoća ili netočan odgovor, učitelj nudi zapaliti osušeni list drveta.

Jesu li mirisi slični?

Što kaže?

Apsolutno si u pravu. Tlo sadrži ostatke mrtvih biljaka i životinja koje tvore humus.

Na flanelografu se pojavljuje odgovarajuća ploča.

Dakle, od čega se sastoji tlo?

DW: Humus daje tlu tamnu boju. Plodnost tla ovisi o humusu. Što ga je više, to je tlo plodnije.

4). Iskustvo broj 4.

DW: To nisu svi sastavni dijelovi tla. Pogledajmo što je još uključeno u sastav tla. Da bismo to učinili, tlo ćemo kalcinirati do sive boje.

Tijekom eksperimenta učiteljica komentira:

Ova boja nastaje nakon izgaranja humusa. Sada stavimo preostalu zemlju u čašu vode i promiješamo.

Što vidimo?

Pijesak se nataložio na dnu čaše, a sloj gline na vrhu.

Kakav zaključak možemo izvući?

Nakon zaključaka djeca vješaju odgovarajući natpis na flanelograf.

Dakle, danas smo saznali da se tlo sastoji od ....

Dečki, što mislite, koje su komponente vitalne za život biljaka?

DW: Postoji još jedna važna komponenta. Želite li znati koji? Hoćete li mi pomoći? Sjećate se kako smo na samom početku lekcije spustili komad zemlje u vodu?

Već je dobro natopljeno, pa možemo uzeti kap vode i zagrijati ovu kap.

Ljudi, što će biti s vodom?

Što će ostati na žlici?

5) Iskustvo br. 5.

Učitelj zagrijava vodu. Nakon isparavanja, djeca promatraju bijeli premaz.

Što nam preostaje?

U slučaju poteškoća, sam odgajatelj imenuje komponentu.

Kakav zaključak možemo izvući?

Prisjetimo se što smo danas naučili.

Zaključak:

1. Učvršćivanje. Samostalan rad.

Koja je naša ključna riječ?

Što tlo čini plodnijim?

- Pokušajmo posaditi patlidžane na različite vrste tla: plodno, pjeskovito i glineno i vidjeti hoće li naši patlidžani klijati.

Koji su uvjeti potrebni za život biljaka, životinja i ljudi?

Na ploči se pojavljuje znak:

"Jedan od glavnih uvjeta za stanište biljaka, životinja i ljudi je prisutnost tla na tim mjestima."

U sljedećem satu naučit ćemo kako je nastalo tlo, koje su vrste tla i zašto je potrebno zaštititi tlo.

U .: dečki, jako ste mi se svidjeli i želim vam se vratiti i reći vam sve što znam o tlima. Vidimo se uskoro.

Ishod.

Ljudi, mislite li da ste danas dobro prošli? Ako da, onda nacrtajte nasmijano sunce u svojim bilježnicama, a ako mislite da biste mogli bolje, onda nacrtajte mirno sunce.

Kraj nastave.

Sinopsis GCD-a "Uvod u svojstva tla" za djecu pripremne dobi za školu

"Uvod u svojstva tla"

Pripremni radovi: rad u kutu prirode (labavljenje, zalijevanje); čitanje i pogađanje zagonetki o tlu, podzemnim stanovnicima.
Rad na rječniku: tlo, zrak, povećalo (lupa), laboratorij, iskustvo, plodno, humus, mineralne soli.

Oprema: Staklene čaše s vodom, plastični tanjuri, žlice, povećala (za svaki radni par). Velike banke za odgajatelja. Svijeća, pipeta, staklena stakla, ispod nosa.

Metode i tehnike:
Verbalni: mini razgovori s djecom, priča, objašnjenja, pitanja, objašnjenja, upute.
Vizualno: pokazuje kako provoditi eksperimente.
Praktični: elementarni pokusi.
Igra: dešifriranje riječi po prvim slovima slika.

Napredak aktivnosti:
Organiziranje vremena.
Djeca ulaze u sobu, pozdravljaju goste.
Učiteljica poziva djecu da stanu u krug. Pruža ruku prvom djetetu govoreći:
Pruži ruku prijatelju
I malo protresite
Dajte osmijeh, pogled
Ovdje su svi sretni. Dijete pruža ruku sljedećem - tako se krug zatvara.
Nadam se da će se ova prijateljska atmosfera nastaviti tijekom cijelog našeg rada.
Momci, molim vas, sjednite.
- Da biste saznali o čemu ćemo danas razgovarati, trebate dešifrirati riječ. (na štafelaj je okačena slika s šifriranom riječju; djeca pogađaju riječ po prvim slovima slika – tlo). Tako je, tema našeg razgovora je tlo.
Što mislite, što je tlo? (odgovori djece)
Tlo je gornji sloj zemlje u kojem se razvijaju podzemni dijelovi (korijeni) biljaka.
Kako je nastalo tlo? (odgovori djece)
Nekada nije bilo tla. Na površini zemlje bilo je samo kamenje i stijene. Od vjetra, kiše, snijega, stijene su pucale i rušile se. Pukotine su postajale sve šire, a stijene su pucale. Trljale su se jedna o drugu, drobile i na kraju, nakon tisuća godina, pretvorile se u pijesak i glinu.
Vjetar je sa sobom donio sjemenke biljaka, od kojih su se najnepretencioznije smjestile na pijesak i glinu. Zatim su odumrle i tako se počeo stvarati humus. A na takvom tlu već bi mogle rasti i druge biljke.
- Što je humus? (odgovori djece)
Bilje, drveće, grmlje rastu posvuda po zemlji. Do jeseni lišće pada s drveća, trava se suši i pada na zemlju. Sve ovo trune. Od toga zemlja postaje plodnija i na njoj sve bolje raste.
- Kako biste saznali što biljke dobivaju iz tla, predlažem vam da odete u znanstveni laboratorij i proučite sastav i svojstva tla.
Glavni dio.
Odgajatelj.
- Dečki, zamolit ću vas da se podijelite u parove i preuzmete svoje poslove (djeca idu do stolova s ​​opremom za pokuse). Prije početka rada u našem laboratoriju prisjetimo se pravila rada.
1. Svatko radi na svom radnom mjestu, bez guranja i ometanja drugog.
2. Ne možete uzeti ništa bez dopuštenja učitelja.
3. Pažljivo rukujte staklenim posuđem.
4. Posavjetujte se jedni s drugima.
5. Održavajte red na radnoj površini.
Iskustvo broj 1.
- Koje je boje tlo? (odgovori djece)
Ulijte jednu žlicu zemlje na tanjur, pregledajte je kroz povećalo. Što ste vidjeli? (ostaci poluraspadnutog korijena i lišća biljaka, dijelovi tijela crva, kukaca i drugih malih životinja)
Zaključak: tlo se sastoji od trulih korijena biljaka, trulih listova.
Iskustvo br. 2
Nježno spustite komad suhe zemlje u čašu vode. Što se dogodilo? Kako objasniti pojavu mjehurića zraka u vodi?
Zaključak: zrak je dio tla.
Iskustvo br.3
Umočite malo zemlje u čašu vode, promiješajte i ostavite da odstoji. Što primjećujete? Sloj pijeska nataložio se na dnu stakla, na vrhu - sloj tamne boje - ovo je humus.
Zaključak: ovo dokazuje da tlo sadrži pijesak i humus
Eksperiment broj 4 izvodi učitelj.
Pipetom ću uzeti nekoliko kapi vode iz čaše u kojoj smo promiješali zemlju i staviti je na stakalce. Sada ću zagrijati čašu nad plamenom svijeće. Što se dogodilo? Nakon isparavanja vode na staklu je ostao tanak bijeli premaz, to su mineralne soli.
Zaključak: tlo sadrži mineralne soli koje se mogu otopiti u vodi. Soli su hranjive tvari koje su biljke potrebne za razvoj i rast. Nastaju zbog humusa pod djelovanjem mikroba koji žive u tlu.
Iskustvo br.5 provodi učitelj.
Stavit ću žlicu zemlje na tanjurić, pokriti zemlju staklenom čašom. zatim ga zagrijem na plamenu svijeće. Što promatraš? Staklo se prvo smoči, a zatim se na njemu pojavljuju kapljice vode. Odakle su došle kapljice vode?
Zaključak: u tlu ima vode. Kada se zagrije, voda isparava. Vodena para se diže uvis, na svom putu susreće hladno staklo, hladi se i pretvara u sitne kapljice vode.
Iskustvo br.6
U plastičnu čašu usuti suhu zemlju i preliti s malo vode. Što se dogodilo? Gdje je nestala voda? Sada vodu čvršće. Što se dogodilo? (voda se više ne apsorbira). Što mislite zašto se voda više ne upija? (nema više slobodnog prostora, sav zrak istiskuje voda)
Zaključak: tlo upija vodu, koja istiskuje zrak.
Iskustvo br.7
Ulijte u prozirnu plastičnu čašu s rupama na dnu suhe zemlje. Stavite ga u posudu s vodom. Što ste primijetili? (Zemlja u čaši postala je mokra).
Zaključak: voda u tlu može se kretati ne samo odozgo prema dolje, već i odozdo prema gore.
Odgajatelj: Napravili smo dobar posao, vrijeme je za opuštanje.
Minuta tjelesnog odgoja
Vjetar puše nad poljima
I trava se njiše
Oblak lebdi iznad nas
Kao bijela planina
Vjetar nosi prašinu po polju,
Uši su nagnute
Desno-lijevo, nazad-naprijed
A onda obrnuto.
Penjemo se na brdo
Tamo ćemo se malo odmoriti.

Završni dio.
Odgajatelj. Dečki, proveli smo niz eksperimenata s vama kako bismo saznali sastav tla i njegova svojstva.
- Kakvi su rezultati eksperimenata i opažanja? (odgovori djece) Saznali smo da u sastav tla ulaze zrak, voda, mineralne soli, humus, pijesak i glina.
Što biljke dobivaju iz tla? (odgovori djece)
Prvo, zrak, korijenje biljaka udiše zrak koji se nalazi u tlu. Drugo, voda. Biljke dobivaju hranjive tvari iz vode. Ostatke mrtvih biljaka i životinja prerađuju bakterije i kukci koji se nalaze u tlu. Dakle, tlo se stalno nadopunjuje humusom i mineralnim solima. Ovo je pravo skladište biljnih hranjivih tvari. Osim toga, životinje koje žive u tlu rahle ga, a zrak i voda bolje prodiru u tlo.
Odraz.
Ovdje je naš rad došao kraju. Jeste li uživali u radu u laboratoriju? Imam čarobni štapić. Stanjmo u krug, prenesimo dalje i recimo u kojem smo iskustvu najviše uživali.
Drugi put odgojiteljica pita koji je eksperiment izazvao poteškoće.
- Svidjelo mi se kako ste danas radili u paru, pomažući jedni drugima. Poslušajte mišljenje prijatelja.
Hvala svima na vašem radu.

Književnost:
NA. Ryzhov "Tlo - živa zemlja" - Karapuz - Didaktika: M .: 2005.

Svijet oko sebe - 3. razred
Tema: "Tlo"
Zadaci:

1. Upoznajmo se s konceptom "tla", saznajmo što je to.
2. Saznajemo glavno svojstvo tla.
3. Uz pomoć pokusa učimo sastav tla.
4. Upoznajmo se s predstavnicima životinjskog svijeta koji živi u tlu. Razgovarajmo o tome što oni rade za tlo.
5. Razmotrimo različite vrste tla, razgovarajmo o plodnosti.
6. Saznajemo ime ruskog znanstvenika koji je stvorio znanost o tlu.
7. Razgovarajmo o očuvanju tla.

Dečki, što možete reći iz svog životnog iskustva o tlu?

Hajdemo shvatiti što je tlo, što se događa.

Ako pogledate u porijeklo riječi "tlo", možete razumjeti zašto se tako zove. Riječ je ruska, prethodno napisana " dno", što se doslovno može prevesti kao: "na što jedini nagazi". Čini se da je sve tako jednostavno. Napredujemo prema gornjem sloju zemlje, zemlji. Očigledno, ovo je tlo? Je li to istina, ili postoje posebna svojstva onoga što nazivamo tlom?

Ako pažljivo slušate riječ, odmah će vam biti jasno da će se na plodnoj zemlji roditi mnogi plodovi. Drugim riječima, plodno tlo daje usjeve. Zaključujemo: ako biljke rastu na plodnom tlu, tada ima sve što je potrebno za život biljaka.

Pokušajmo na temelju postojećeg znanja pogoditi što se nalazi u tlu, što je biljkama potrebno? Iznesite svoje hipoteze (pretpostavke) .

A sada Raspravljajmo se na temelju argumenata. Pogledajte film i odgovorite na pitanje: prisutnost kojih tvari u tlu je empirijski dokazana.

Pa što imamo?

Zaključci su:

Pogledajte gornji dijagram i recite mi što je još u tlu?

A evo još nekih predstavnika divljači koji se mogu naći u tlu.

Koje životinje poznajete da o njima možete reći? Ako ne znate, nema problema. Možete pronaći zanimljive činjenice o njima i napraviti mini-projekte za lekciju. I sam je naučio - podijelio s drugima.

A životinje koje žive u tlu povećavaju plodnost tla. Kako?

Pokrećući poteze, rahli tlo, a to pomaže zraku i vodi da slobodnije prodiru u nju.

Iz ovog dijagrama se vidi da se biljke uzimaju iz tla radi razvoja i rasta. Humus nastaje zbog bakterija koje slikovito nazivamo “razaračima”. Uloga razarača je pretvaranje organskih tvari mrtvih živih organizama u mineralne soli koje su potrebne biljkama domaćinima.

Jesu li sva tla jednako plodna?
Zašto ovisi? Što misliš?

Očito je da, kako više humusa u tlu, pa ona plodnije. Tla su različita. Pogledajte dijagram i pretpostavite koja je od ovih tla plodnija, a koja manje. Pokušajte obrazložiti svoje odgovore.

Tlo se formira vrlo sporo. Sloj tla u 1 cm priroda stvara 100-300 godina. A događa se i da joj ovo vrijeme nije dovoljno. Čovjek treba tlo. Zahvaljujući njoj imamo priliku na poljima i vrtovima uzgajati usjeve koji su nam potrebni za život. Svaka osoba koja se bavi biljnom proizvodnjom razmišlja o pitanju: kako tlo učiniti bogatijim.

Vasilij Vasiljevič Dokučajev, ruski znanstvenik za tlo, govorio o tlu: "Tlo je dragocjenije od zlata. Ljudi bi mogli živjeti bez zlata, ali ne i bez zemlje" Kako razumiješ ovaj izraz?

Tlo, poput vode i zraka, također mora biti zaštićeno.

Tlo.

Tlo. Edukativni video.

Kako nastaje tlo

Uloga crva u formiranju tla
Dječji video projekt

Edukativni crtić

"Putovanje glista"

M\F za djecu "Tko živi pod zemljom"