Lekcija-igra iz matematike u 5. razredu

„Sve radnje od obični razlomci»

Izvedena:

Didkovskaya Varvara Vladimirovna

profesorica matematike

Moto lekcije:"Nikada nemoj krenuti sa sljedećim bez savladavanja prethodnog."

I. Pavlov.

Tema lekcije-igre: "Sve akcije s običnim razlomcima."

Klasa : 5.

Vrsta lekcije : generalizacija i sistematizacija znanja.

Ciljevi:

asimilacija i generalizacija od strane učenika pravila zbrajanja, oduzimanja, množenja i dijeljenja običnih razlomaka, formiranje vještina i sposobnosti za njihovu primjenu u rješavanju problema, jednadžbi;

razvoj pamćenja, kulture učenika usmeni govor, kognitivni interes učenika;

razvijati odgovoran odnos prema obrazovni rad samostalnost, marljivost.

Oprema :

Prezentacija lekcije;

Kartice sa zadacima za igru ​​"Polje čuda"

Kartice za rad provjere;

Signalne kartice za usmene vježbe;

Modeli u boji.

Struktura lekcije:

Faze lekcije

Vrsta aktivnosti

Vrsta aktivnosti

Oblik aktivnosti

Organiziranje vremena.

Postavljanje cilja sata i motivacija aktivnosti učenja učenicima.

1) Uvodni govor nastavnika.

2) Poruka učenika: "Povijest nastanka običnih razlomaka."

Edukativni

Kolektivna

1) Pogađanje križaljke.

2) Usmene vježbe (testovi).

Ponavljajuće

Trening

Frontalni

Frontalni

1) Igra "Polje čuda".

2) Tjelesni odgoj: "Proplanak pravila".

Popravljanje

Ponavljajuće

Kolektivna

Frontalni

Provjera sposobnosti učenika za samostalnu primjenu znanja.

Rad na provjeri(diferencirano)

Kontrolni

Pojedinac

Domaća zadaća: asimilacija vodećih ideja i temeljnih teorija.

1) Križaljka.

2) Pisanje bajke.

3) br. 925 (b, c)

Kreativno

Popravljanje

Pojedinac

Sumirati

rezultati lekcije

Tijekom nastave

1. Organizacijski trenutak. slajd 1.

2. Postavljanje cilja sata i motiviranje aktivnosti učenja učenika.

slajd 2 . Dečki, danas ćemo s vama ići na neobično putovanje, posjetit ćemo zemlju "Običnih razlomaka". Zaustavit ćemo se nekoliko puta u ovoj zemlji: posjetit ćemo „Povijesno selo“, posjetiti „Dvorac križaljke“, posjetiti „Testodrom“, igrati na „Polju čuda“, odmoriti se na „Proplanku pravila“, prevladati “planine uma”, lutajte u “Bajkovitoj šumi. Na svakoj stanici trebat ćete pokazati svoje poznavanje pravila zbrajanja, oduzimanja, množenja i dijeljenja običnih razlomaka, sposobnost njihove primjene u rješavanju zadataka i jednadžbi, biti aktivan, domišljat i domišljat.

slajd 3 . Uđite u zemlju običnih razlomaka, zaobilazeći "Povijesno selo" Zabranjeno je. Stoga ćemo se ovdje prvo zaustaviti, gdje će grupa učenika govoriti o povijesti razlomaka.

Poruka učenika: "Povijest nastanka običnih razlomaka."

3. Reprodukcija i ispravak temeljnih znanja, ponavljanje i analiza temeljnih činjenica.

slajd 4 . Sljedeća stanica "Dvorac križaljke» , ovdje učenici trebaju pogoditi križaljku.

1.

Okomito : 1. Kako se zove razlomak napisan u obliku ?

Horizontalno :2 Kako se zove razlomak čiji su brojnik i nazivnik djeljivi istim brojem?

3. Kako se zove razlomak čiji je brojnik veći ili jednak nazivniku?

4. Kako se zove razlomak napisan iznad crte?

5. Kako se zove ono što je napisano ispod crte razlomka?

6. Kako se zove razlomak čiji je brojnik manji od nazivnika?

slajd 5 . (Odgovori)

1.

2

S

O

Do

R

A

T

I

m

A

ja

b

s

Do

3

n

e

P

R

A

V

I

l

b

n

A

ja

O

V

4.

h

I

S

l

I

T

e

l

b

n

5.

h

n

A

m

e

n

A

T

e

l

b

A

6.

P

R

A

V

I

l

b

n

A

ja

slajd 6 . A sada ćemo pogledatiTestodrom" , gdje učenici moraju pronaći i pokazati točne odgovore na pitanja podizanjem odgovarajuće signalne kartice.

1. Koji broj treba staviti umjesto * da bi bio razlomak bilo točno?

1) 5; 2) 6; 3) 4.

2. Odredi najmanji razlomak

1) ; 2) ; 3) .

3. Pri kojem je x jednakost razlomaka pravo?

1) 6; 2) 20; 3) 1.

4. Pronađite vrijednost izraza ( + )∙ 9.

1) 2) ; 3) 3.

5. Koji broj treba staviti umjesto *, tako da jednakost ( ) 2 = * bila istina?

1) 2) ; 3)

6. Koji je od brojeva korijen jednadžbe x + =1.

1) ; 2) ; 3)

7.Pronađi od broja 12.

1)8; 2)18; 3)4.

4. Generalizacija i sistematizacija znanja i njihova primjena u izvođenju praktičnih zadataka.

na "Polje snova" učenici trebaju dešifrirati frazu, za to svaki od učenika mora izračunati vrijednost izraza napisanog na kartici.

Lekcija je izgrađena prema zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda. Ova lekcija je lekcija putovanja.

"sažetak lekcije"

Lekcija na temu: "Akcije s običnim razlomcima"

Idejni cilj nastavnika: pokazati važnost formiranja i razvoja kreativno razmišljanje kod školaraca u moderno društvo kroz projektne aktivnosti

Zadaci nastavnika u ovoj lekciji:

Stvoriti uvjete za manifestaciju kognitivne i kreativne aktivnosti.

Pokazati provedbu formiranja i razvoja kreativnog mišljenja kroz problemsko učenje.

Pokazati primarni rezultat korištenja razvojnih zadataka u formiranju i razvoju kreativnog mišljenja kod školaraca.

Ciljevi lekcije:

Opće obrazovanje - generalizirati i sistematizirati znanje o običnim razlomcima, konsolidirati i poboljšati vještine radnji s običnim razlomcima, pripremiti se za proučavanje nove akcije s razlomcima - dijeljenjem.

Razvijanje - razvoj pamćenja, pažnje, kreativnog mišljenja i kognitivne aktivnosti, razvijati vještine samokontrole i samoprocjene postignutog znanja i vještina

Obrazovni - obrazovanje aktivnih, znanja žednih, brižnih, radoznalih učenika.

Ciljevi lekcije:

1) stvaranje ugodnih uvjeta za učenike, kreativna mikroklima, situacija uspjeha;

2) olakšavanje procesa učenja učenika.

Strateški cilj: Tijekom lekcije osigurati povezanost teme koja se proučava sa životom. Problem: Poznavajući početne informacije o običnim razlomcima, učenici ne razmišljaju o njihovoj vrijednosti.

Problemsko pitanje: Koriste li se razlomci često u modernom životu? Prije koliko su se vremena pojavili i kako?

Mogućnosti rješenja:

Kroz posebne vježbene zadatke s običnim razlomcima pokazati povezanost matematike sa životom i korištenjem IKT-a.

Epigraf lekcije:"Tko se od djetinjstva bavi matematikom, razvija pažnju, trenira mozak, njeguje ustrajnost i ustrajnost u postizanju cilja" A.I. Markushevich

Tijekom nastave:slajd 1

Zdravo! Uhvatite se za ruke, poželite jedni drugima sreću. Sjedni.

Danas predlažem da kao epigraf naše lekcije uzmemo izjavu sovjetskog matematičara i učitelja Alekseja Ivanoviča Markuševiča: "Tko se od djetinjstva bavi matematikom, razvija pažnju, trenira mozak, njeguje ustrajnost i ustrajnost u postizanju cilja." ( Slajd 2)

Dečki, svjesno sam uzeo ovaj epigraf za lekciju. Ponovno pročitajte riječi Alekseja Ivanoviča Markuševiča. Što mislite, što ćemo danas raditi u razredu? (razviti pažnju, trenirati mozak, njegovati ustrajnost i ustrajnost u postizanju cilja). Ali svaka lekcija ima i određeni cilj. I da bismo to stavili, započet ćemo naše putovanje. Današnja lekcija je lekcija putovanja kroz različite postaje. Želim vam uspjeh u prevladavanju svih poteškoća. Da bismo krenuli na put, trebamo odgovarati na pitanja, odgovaramo podignutom rukom.

Kako se naziva dijeljenje brojnika i nazivnika istim brojem.

Kako se zove element razlomka koji je iznad crte, ispod crte.

Koja radnja može zamijeniti razlomačku crtu.

Za usporedbu razlomaka različite nazivnike moram…

Koji se brojevi nazivaju recipročnima.

Što je pravi razlomak.

Objasnite pravilo zbrajanja razlomaka.

Objasnite pravilo oduzimanja razlomaka.

Objasnite pravilo množenja razlomaka.

Objasnite pravilo dijeljenja razlomaka.

Koja je ključna riječ?..... Što je uobičajeno? (obični razlomak)

Dakle, što ćemo danas raditi u razredu? Što ćemo ponoviti?

(Akcije s razlomcima).

A koje akcije s razlomcima već možete izvesti? KOJA JE SVRHA LEKCIJE?

(Zbrajanje, oduzimanje, množenje, dijeljenje, smanjenje, izdvajanje cijelog dijela iz nepravi razlomak, Prevedi mješovita frakcija pogrešnom).

Dakle, danas ćemo u lekciji generalizirati i sistematizirati znanje o običnim razlomcima, učvrstiti i poboljšati vještine izvođenja radnji s običnim razlomcima, kako bismo , pripremiti se za proučavanje nove teme, nove akcije s običnim razlomcima. Što je ovo akcija? (Podjela.)

Otvorite svoje bilježnice, zapišite datum današnjeg 26. ožujka, rad u razredu i temu sata.

Upalilo se zeleno svjetlo na semaforu, idemo dalje. Stižemo na stanicu

1 stanica. "Treći kotač"(Slajd 3)

Raditi u parovima. Ako se vaša mišljenja razlikuju, onda možete raditi samostalno. (dajem na različitim listovima papira) Za zadatak se daju 2 minute. (Izvršavajući zadatak, na listovima papira, djeca olovkom precrtavaju višak frakcija.)

Odaberite neparan i objasnite zašto.

1. ;ekstra 8/3 jer ona je u krivu

2.
ekstra 1/3 jer ona je nesvodiva.

3.
extra 1/9 jer 5/9 i 9/5 su recipročni

4.
extra 1/5 jer 25/100 i ¼ su jednaki razlomci

slajd 4

Provjerite sa slajdovima. Na tablicama imate Kriterije po kojima trebate ocjenjivati ​​zadatke.

Naš vlak je opet na putu. Dolazak na sljedeću stanicu

2 postaja "Ti meni - ja tebi"(Slajd 5)

Za zadatak imate 10 minuta.

Na karticama su primjeri. Među njima ima vjernika, ima i nevjernika. Vaš zadatak je nacrtati dijagram pomoću simbola prema sljedećem pravilu: ako je primjer točan ^ , ako je netočan -.

1) 5 + 4 = 9 2) 7 3 = 23

3) · = 4) 6 + 4 = 10

5)
6) 5 =

slajd 6

Razmijenite bilježnice sa susjedom i provjerite susjedovo rješenje prema standardu. Stavite potreban broj bodova prema kriterijima.

Naš vlak je opet na putu. Dolazimo do sljedeće stanice.

3 postaja “Istraživanje”(Slajd 7)

Istraživanje: Struka i razlomci!!!

Pripremili smo zadatke koje naši roditelji moraju riješiti u svojim profesionalna djelatnost. Ljudi, pokušajmo zajedno riješiti neke od ovih problema!

Slajd 8Zadatak 1: Terapeut:

U strukturi morbiditeta u jesensko-zimskom razdoblju prvo mjesto zauzimaju akutne respiratorne infekcije. To je 3/5 od ukupnog broja slučajeva. Koliko je osoba oboljelo od akutnih respiratornih infekcija, ako je ukupan broj oboljelih 660 osoba?

660 ÷ 5 3 = 396 (ljudi)

Odgovor: 396 osoba imalo je akutne respiratorne infekcije.

(zadatak traženja razlomka broja rješava se poluusmeno uz komentiranje s mjesta.) (Podsjećamo se na algoritam rješavanja takvih zadataka)

Ljudi, pogledajte, molim vas, evo dva zadatka od krojačice. Kako bih volio imati vremena da ih riješim u lekciji. Ali vrijeme nastave je ograničeno. Kako to možemo učiniti? (odlučite se prema opcijama)

slajd 9.Zadaci 2 i 3 Ova dva zadatka su iz Krojača. Riješimo ove probleme prema opcijama.

Krojačica može izvršiti narudžbu za 3 dana, a njen pripravnik za 6 dana. Koji dio narudžbe mogu izvršiti u jednom danu radeći zajedno?

1/3 + 1/6 = 2/6 + 1/6 = 3/6 = ½

Odgovor: ½ narudžbe mogu završiti krojačica i student u jednom danu, radeći zajedno.

Krojačica je izradila odijelo. Za suknju je potrebno 2 1/2 m tkanine, a za jaknu - ¾ m tkanine više. Koliko ste tkanine potrošili za odijelo?

1) 2 ½ + ¾ \u003d 2 2/4 + ¾ = 2 5/4 \u003d 3 ¼ (m) - otišao je na jaknu

2) 2 ½ + 3 ¼ \u003d 2 2/4 + 3 ¼ \u003d 5 ¾ (m) - otišao je u odijelo.

Odgovor: 5 ¾ m tkanine je otišlo na odijelo.

slajd 10.Zadatak 4: slikar:

Obojili smo četvrtinu duljine cijele ograde, a zatim još 8 metara. Kao rezultat toga, pola ograde je obojeno. Kolika je duljina cijele ograde?

(može se uzeti u obzir različiti putevi rješenja)

(8 + 8) 2 = 32(m) ili

8 4 = 32 (m)

Odgovor: 32 m je duljina cijele ograde.

Ljudi, jesmo li prilikom rješavanja ovih zadataka naišli na razlomke? Zašto su vam inače u životu potrebni razlomci i sposobnost obavljanja radnji s razlomcima? (kako bi predali statističke izvještaje, znali koliko je tkanine potrebno za odijelo, koliko je potrebno boje)

narod različite profesije potrebno je znati rješavati zadatke s razlomcima, poznavati pravila zbrajanja i oduzimanja, množenja i dijeljenja razlomaka.

Dečki, tako smo neprimjetno stigli na krajnju stanicu.

4. postaja "Završna" (slajd 40)

Sažetak lekcije:

Dečki, jesmo li postigli ciljeve lekcije? (Da) Što smo ponovili?

(- Radnje s razlomcima: zbrajanje, oduzimanje, množenje, dijeljenje, smanjenje razlomaka.)

(-Rješavanje zadataka o razlomcima.)

Dečki, pozivam vas da ocijenite svoj rad u lekciji:

Odraz:(Slajd 11)

Razumio sam sve što je rečeno i učinjeno na lekciji.

Aktivno sam sudjelovao u radu. Bilo mi je zanimljivo.

Bilo mi je dovoljno udobno na lekciji, ali nisam je prihvatio

Vrlo aktivno sudjelovanje. Nisam bio jako zainteresiran

Nisam bio spreman za odgovore u razredu.

Bilo mi je dosadno u razredu.

Završna riječ učiteljice:

Tu je naše putovanje završilo. Jako mi je drago da vam je današnja lekcija bila zanimljiva i poučna. Shvatili ste nejasnoće, ako ste ih imali. Pomaknite se korak više u svom znanju. I želio bih završiti lekciju riječima velikog ruskog pisca Lava Tolstoja: (Slajd 12)

"Čovjek je poput razlomka: u nazivniku ono što misli o sebi, u brojniku ono što zapravo jest. Što je veći nazivnik, manji razlomak".

Hvala vam na lekciji!

Pogledajte sadržaj dokumenta
"Ocjenski listovi"

OCJENJIVNI RAD

7 bodova - "5"

6-5 bodova - "4"

4-3 boda - "3"

2 ili manje - "2"

OCJENJIVNI RAD

7 bodova - "5"

6-5 bodova - "4"

4-3 boda - "3"

2 ili manje - "2"

Pogledajte sadržaj dokumenta
"kartice"

1. ; ekstra 8/3 jer ona je u krivu

2. ekstra 1/3 jer ona je nesvodiva.

3. ekstra 1/9 jer 5/9 i 9/5 su recipročni

4. ekstra 1/5 jer 25/100 i ¼ su jednaki razlomci

1. ; ekstra 8/3 jer ona je u krivu

2. ekstra 1/3 jer ona je nesvodiva.

3. ekstra 1/9 jer 5/9 i 9/5 su recipročni

4. ekstra 1/5 jer 25/100 i ¼ su jednaki razlomci

1. ; ekstra 8/3 jer ona je u krivu

2. ekstra 1/3 jer ona je nesvodiva.

3. ekstra 1/9 jer 5/9 i 9/5 su recipročni

4. ekstra 1/5 jer 25/100 i ¼ su jednaki razlomci

1. ; ekstra 8/3 jer ona je u krivu

2. ekstra 1/3 jer ona je nesvodiva.

3. ekstra 1/9 jer 5/9 i 9/5 su recipročni

4. ekstra 1/5 jer 25/100 i ¼ su jednaki razlomci

1) 5 + 4 = 9 2) 7 3 = 23

3) = 4) 6 + 4 = 10

1) 5 + 4 = 9 2) 7 3 = 23

3) = 4) 6 + 4 = 10

1) 5 + 4 = 9 2) 7 3 = 23

Operacije s običnim razlomcima

Tema lekcije: sat ponavljanja, na temu: "Akcije s običnim razlomcima."

Ciljevi lekcije:

Sistematizirati i generalizirati znanje učenika o ovoj temi.

Proširiti međupredmetne veze, povećati interes za predmet u procesu ponavljanja obrađenog materijala, razvoj logičkog mišljenja.

Formiranje dobrog međusobnog odnosa.

Razvoj logičkog mišljenja.

Oprema: Brošura.

Tijek lekcije: 1. Organizacijski trenutak. Ljudi, vi ste prošlost. akademska godina proučavao veliku temu: "Akcije s običnim razlomcima." Danas ćemo se opet svega prisjetiti. 2. Usmeni rad s razredom.

Učitelj organizira dječji tim da ponovi prethodno proučeno gradivo.

Pitanja za razred:

Kako zbrojiti dva razlomka s različitim nazivnicima?

Što trebate učiniti da biste zbrojili mješovite brojeve?

Što trebate učiniti da biste oduzeli mješovite brojeve?

Kako oduzeti dva razlomka s različitim nazivnicima?

Kako pomnožiti dva razlomka?

Kako pomnožiti dva mješovita broja?

Kako podijeliti dva razlomka?

Kako izvesti dijeljenje dva mješovita broja?

Koja će riječ djelovati?

Vježba 1

Dešifrirajte naziv jednogodišnje biljke. Za to riješite primjere i koristite kod iz tablice.

7 1 / 3 + 5 3 / 5 =
6 2 / 3 - 1 2 / 5 =
7 / 8 64 =
1 / 6: 2 2 / 3 =

Ovaj jednogodišnja biljka obitelji Umbelliferae visoka 60 cm, koja se koristi u pekarskoj i slastičarskoj industriji, a koristi se i za aromatiziranje nekih kiselih krastavaca i kiselih krastavaca. ( Anis)

Zadatak 2

Dešifrirajte naziv svjetlećih krugova opaženih oko diskova Sunca ili Mjeseca. Za to riješite primjere i koristite kod iz tablice. ( Halo)

44 - 43 3 / 8 =
5 1 / 3 - 3 1 / 4 =
11/12 8/9 =
7 2 / 9 + 4 =

Zadatak 3

Pogodite ime životinje koja živi u Australiji. Za to riješite primjere i koristite kod iz tablice. ( Koala)

7 4 / 5 3 1 / 3 =
9/10 5/6 =
2 7 / 9 - 2 5 / 18 =
4 7 / 30 - 1 1 / 15 =
13 / 14 * 7 / 25: 13 / 25 =

Zadatak 4

Dešifrirajte ime leptira obitelji jedrilica, čiji raspon krila doseže 10 cm.Ovaj leptir ima žutu boju s crnim uzorkom. Za to riješite primjere i koristite kod iz tablice. ( Lastin rep)

4 1 / 3 + 1 1 / 2 =
3 2 / 5 - 3 =
1/4 3/5 =
1 24 / 35 - 1 2 / 7 =
5 / 19 3 4 / 5 =
4 / 5: 2 / 5 =

Zadatak 5

Ovi primjeri šifrirali su ime drevnog rimskog cara, koji je živio u 39 - 81 godini. OGLAS Riješite ove primjere i odaberite iz tablice slova koja odgovaraju dobivenim odgovorima (ako, naravno, postoje takvi brojevi) i prepoznat ćete ovo ime.

a) 4 4/5 2 1/2 + 6 3/8 16/17 =
b) (4 - 5/7) 21 =
c) 5 14/15 + 34 16/17 =
d) 12 1/2 2 2/5 - 5 1/5 2 4/13 =

momci! Kako se zvao ovaj car? (Sjenica)

Vladao je samo dvije godine, ali je ostavio najsvjetliju uspomenu na sebe i dobio nadimak "ljubav i radost ljudskog roda". Vjerovao je da ga nitko ne smije ostaviti uzrujan. Drevni povjesničari izvještavaju: jednom, prisjećajući se da cijeli dan nije učinio nijedno dobro djelo, car je uzviknuo: "Prijatelji, izgubio sam dan!"

Zadatak 7

Dešifrirajte ime životinje čiji je rep kontrastno obojen crno-bijelim prugama. Ovo je neophodno kako se ne bi izgubili u lovu. Da biste to učinili, riješite primjere i iz tablice odaberite slova koja odgovaraju dobivenim odgovorima. ( Lemur)

4 / 5 + 3 / 7 =
5 / 9 - 7 / 18 =
5/9 4/7 =
15/17 34/45 =
5 / 12 + 9 / 20 =

1. Domaća zadaća.

Iza planina, iza šuma
Iza širokih mora
Ne na nebu – na zemlji
U jednom selu živio starac
Seljak ima tri sina:
Stariji je bio pametan,
Prosjek je bio ovakav i onakav,
Mlađi je bio idiot.
Braća su sijala pšenicu
Da, odvedeni su u glavni grad.
Znajte da je glavni grad bio
Nedaleko od sela.
Prodavali su pšenicu
Novac primljen na račun
I to s punom torbom
Vraćali su se kući.

(I. Eršov)

a) Odredi koji su usjev braća uzela s tri njive, ako su dimenzije njiva bile sljedeće: prva je njiva duga 5 3/8 km, široka 2 km; drugo polje dugo je 4 km, široko 2 3/8 km; treće polje je dugo 2 3/4 km, široko 2 2/11 km, a prinos je posvuda isti - 2 4/5 tona na 1 km 2.

b) Koliko su braća dobila novca za svoju pšenicu ako su za 1 tonu uzeli 5 1/5 rubalja?

Objašnjenje domaće zadaće.

Djeca moraju odgovoriti iz kojeg je književnog djela ovaj odlomak? Kako odgovoriti na prvo pitanje zadatka (kako pronaći površinu njive; kako pronaći površinu tri njive; kako pronaći usjev uzet s tri njive)? Kako odgovoriti na drugo pitanje? Kako pronaći udaljenost od sela do glavnog grada?

6. Ocjenjivanje.

Učiteljica ocjenjuje djecu koja su se istaknula na satu. Prikuplja radove učenika i ocjenjuje ostale učenike u dnevnik do sljedećeg sata.

Živio je starac sa staricom. Pita starac: - Ispeci, stara, lepinju. -I-Od čega je napravljena peć? Nema brašna. - Joj, stara! Izgrebite kutiju, označite cijev; možda brašno i tipano. Stara uzme krilo, ostruže ga po sanduku, pomete ga u dno bačve, a od dva šaka brašna. Zamijesila sam ga sa vrhnjem, popržila na ulju i stavila na prozor da se ohladi.

Ležao čovječuljak, ležao, i odjednom se otkotrljao - s prozora na klupu, s klupe na pod, po podu i na vrata, skočio preko praga u prolaz, iz prolaza na trijem, s trijem u dvorište, iz dvorišta kroz kapiju, dalje i dalje prozor --- dućan --- pod --- vrata -- prag --- nadstrešnica -- trijem ---- dvorište --- kapija

Kotrlja se, kotrlja se u daljinu Gingerbread Man, Vrti, vrti se crvena bačva. A na rubu je sjedila Lisica, naravno, čitala je knjigu. Pozdrav, kolobok! Kako si lijepa! - -Znate li da pokazuju isti nazivnici dvaju razlomaka? Što je pravi razlomak? Sada dešifrirajte što je ovdje napisano: