زبان های زیادی در جهان وجود دارد، اما زبان اشاره جایگاه ویژه ای در میان آنها دارد. برای برقراری ارتباط با افراد ناشنوا و لال، اولین زبان اشاره به نام آمسلن در قرن هجدهم توسعه یافت. متعاقباً نزدیک به قرن بیستم، شاخه ها و تفاسیر زیادی داشت. در اواسط قرن بیستم، برای استانداردسازی زبان ناشنوایان و لال ها، یک زبان اشاره بین المللی ایجاد شد - ژستونو، که هنوز هم مرتبط است. اساساً بر اساس حرکاتی است که گوینده با دستان خود، با کمک حالات چهره و از طریق چرخش های مختلف بدن نشان می دهد.

در کشور ما، ژستونو محبوب نیست. اگر در کشورهای اروپایی به ازای هر صد نفر ناشنوا 300 مترجم زبان اشاره وجود دارد، ما فقط 3 نفر داریم. در سال 2012، اصلاحاتی در لایحه "در مورد حمایت اجتماعی از افراد دارای معلولیت" در مورد زبان اشاره ارائه شد. زبان وضعیت رسمی، ویژه دریافت کرد موسسات آموزشیبرای آموزش و بازآموزی افراد علاقه مند، معلمان، افراد معلول. این بر درصد افرادی که مایل به یادگیری Gestuno هستند تأثیر مثبت داشت.

• جوامع ناشنوایان محلی کلاس‌های رایگان ویژه‌ای را ارائه می‌کنند که هر کسی می‌تواند در آن ثبت‌نام کند. در عرض چند ماه شما جنبه های اساسی Gestuno را یاد خواهید گرفت و البته دانش کسب شده را در عمل امتحان خواهید کرد.
• سایت های آموزشی - موسسات و کالج ها - اغلب موضوع "زبان اشاره" را در برنامه های خود گنجانده اند. این امر به میزان بیشتری در مورد تخصص های اجتماعی و زبانی صدق می کند. بنابراین اگر هنوز دانشجو هستید یا قصد دارید دانشجو شوید، پس این فرصت را دارید که به صورت رایگان با این موضوع آشنا شوید.
• درصورتی‌که دوره‌های رایگان را پیدا نکنید، کلاس‌های پولی تخصصی در پژوهشکده‌ها، مراکز روش‌شناسی و آموزشگاه‌های تخصصی ناشنوایان و لال‌ها برگزار می‌شود.

ساختار آموزش زبان ناشنوایان

بیایید نگاهی دقیق تر به این دوره های ویژه داشته باشیم و پس از اتمام دوره آموزشی چه چیزی دریافت خواهید کرد.

توجه داشته باشید که 3 سطح تسلط Gestuno وجود دارد که شامل مهارت های زیر است:

• سطح 1 - دوره پایهبرای مبتدیان، جایی که هنجارهای اساسی واژگانی را بررسی می کنند و ارتباطات زنده را تمرین می کنند.
• سطح 2 دوره ای برای کسانی است که از قبل با اصول اولیه آشنا هستند. برای آشنایی اولیه با مهارت های ترجمه از Gestuno طراحی شده است.
• سطح 3 - شامل بهبود مهارت های زبانی و آموزش عمیق در تفسیر همزمان و متوالی است.

دوره آموزشی در سطوح 3 ماه طول می کشد و شامل 44 تا 50 ساعت تحصیلی است. در پایان دوره گواهینامه ویژه ای دریافت خواهید کرد که نشان دهنده سطح شماست. اما این تکه کاغذ را با گواهی مترجم زبان اشاره یکی نکنید. برای به دست آوردن چنین پوسته ای باید کمیسیون خاصی را بگذرانید. بعد از سطح 2 می توانید دست خود را در این مورد امتحان کنید.

چگونه خودتان یک زبان ناشنوایان را یاد بگیرید

علاوه بر روش‌های ذکر شده در بالا، می‌توانید با استفاده از منابع زیر، حرکات ناشنوایی را خودتان یاد بگیرید:

• در اینترنت وب سایت هایی پیدا خواهید کرد که به شما در یادگیری زبان ناشنوایان کمک می کنند. محبوب ترین آنها "شهر ژست ها" است. همچنین بسیار اطلاعات مفیددر پیدا خواهید کرد در شبکه های اجتماعی، در گروه های تخصصی در ژستونو. در آنها شما هر دو بخش نظری و عملی را با افراد همفکر کار خواهید کرد.
• از آنجایی که پیشرفت ثابت نمی ماند، برای دستگاه های تلفن همراهبرنامه های کاربردی ویژه ای ایجاد شد که حروف الفبا و کتاب های درسی زبان اشاره هستند. برنامه را در گوشی خود دانلود کنید و وقت آزاداطلاعات مورد نیاز خود را بیاموزید یا تکرار کنید.
• کتاب ها – گزینه جهانیبرای کسب دانش در این زمینه با این حال، این روش تنها برای کسانی مناسب است که صبور هستند و مایل به تلاش بیشتر برای یادگیری هستند. این به این دلیل است که هیچ معلمی در این نزدیکی وجود نخواهد داشت که بتواند همه چیز را به وضوح برای شما توضیح دهد و بنابراین برای درک مطالب به زمان بیشتری نیاز خواهید داشت.
• درس های ویدیویی راهی برای یادگیری زبان اشاره است، نزدیک به دوره های خاص، اما با این احتیاط که اگر اشتباه کنید، هیچکس شما را اصلاح نمی کند. مزیت اصلی ویدیوها تنوع و توضیح واضح و بصری مطالب است.

یادگیری زبان اشاره را از کجا شروع کنیم؟

قبل از اینکه بفهمیم از کجا شروع کنیم، بیایید به این ویژگی توجه کنیم:

ژست با انگشت نگاری حروف، یعنی کشیدن حروف جداگانه با دست اشتباه گرفته می شود. تفاوت داکتیلولوژی با حرکات کر و لال در این است که برای گفتن نام های خاص: شهرها، نام افراد، نام های جغرافیایی و غیره یا گفتن کلمه ای که هنوز ژست خاصی برای آن ابداع نشده است، استفاده می شود. پس هنگام شروع مطالعه به این نکته توجه داشته باشید.

بنابراین، با انتخاب یکی از گزینه های خودآموزی، منابع اطلاعاتی را پیدا کنید و مواردی را انتخاب کنید که قابل درک و جالب باشد.

• برای اینکه به زبان اشاره مسلط شوید، ابتدا باید الفبا را یاد بگیرید. هنگامی که در مهارت های اثر انگشت خود مطمئن شدید، به یادگیری زبان اشاره غیرکلامی بروید. طرح درس خود را بر اساس سطوح دشواری که در بالا توضیح داده شد بسازید. بنابراین، به تدریج می توانید زبان را به طور کامل یاد بگیرید.

فراموش نکنید که موثر و راه سریعیادگیری زبان به معنای برقراری ارتباط در آن است. بنابراین، حتی اگر به تنهایی درس می خوانید، باز هم باید کسی را پیدا کنید که با او صحبت کنید. به این ترتیب می توانید یاد بگیرید که افکار را به درستی بیان کنید و درک کنید که یک فرد همفکر به چه چیزی فکر می کند.

یادگیری Gestuno به تنهایی دشوار است، اما پس از مدتی به نتایج قابل مشاهده ای دست خواهید یافت. نکته اصلی این است که یادگیری را رها نکنید و دانش نظری را با تمرین تقویت کنید. زبان اشاره دشوارتر از یک زبان خارجی نیست، پس قدرت و حوصله خود را به دست آورید و به زودی به نتیجه مطلوب خواهید رسید.

شرط لازم توسعه موفقهر کودک افزایش سیستماتیک و قابل توجهی در تعداد، تنوع و پیچیدگی تأثیرات خارجی است که به ویژه از طریق گفتار کلامی انجام می شود. دامنه تأثیرات خارجی بر او به شدت محدود شده است، تعامل با محیط ضعیف می شود، ارتباط با افراد اطراف او مسطح می شود. در نتیجه، فعالیت های زندگی ذهنی کمتر متنوع و پیچیده تر می شوند [Viitar E.A., 1981; پیترزاک وی، 1981].

از آنجایی که ناشنوایان و کم شنوایان اطلاعات بی‌شمار بیشتری را از طریق بینایی دریافت می‌کنند تا از طریق شنوایی. بنابراین در فعالیت شناختی نقش تفکر تصویری-تصویری در مقایسه با تفکر کلامی-منطقی افزایش می یابد. در نظام کلامی-گفتاری، گفتار نوشتاری، هم تأثیرگذار (خواندن) و هم بیانگر (نوشتن)، منحصراً به دست می آید. وزن سنگیندر مقایسه با گفتار شفاهی در هر دو شکل آن. که در گفتار شفاهیرابطه بین هر دو شکل کاملاً متفاوت از رابطه افراد شنوا است. گفتار گویا افراد ناشنوا و کم شنوا (برخلاف افراد شنوا) بر گفتار تأثیرگذار غالب است [Solovieva I.M., 1971].

به طور کلی مسیر رشد ذهنی کودک ناشنوا و کم شنوا به شکل زیر قابل ارائه است. اگر کودک به موقع کمک آموزشی ناشنوایان دریافت نکند، تفاوت در فعالیت ذهنی بین یک فرد ناشنوا و یک فرد شنوا که در ابتدا ناچیز است، به مرور زمان بیشتر و بیشتر می شود. چگونه شرایط مساعدترهرچه چرخش به سمت مسیر شخص شنوا زودتر اتفاق بیفتد و رشد ناشنوا سریعتر و به طور قابل توجهی به رشد شخص شنوا نزدیک شود.

"هر گونه نقص جسمانی - خواه نابینایی، ناشنوایی یا زوال عقل مادرزادی - نه تنها نگرش فرد را نسبت به جهان تغییر می دهد، بلکه اول از همه بر روابط با مردم تأثیر می گذارد. یک نقص یا نقص ارگانیک به عنوان یک ناهنجاری اجتماعی درک می‌شود» [ویگوتسکی L.S. 62].

حتی در خانواده نیز چنین کودکی به عنوان یک کودک خاص تلقی می شود. نگرش نسبت به او با سایر کودکان متفاوت است. مشکلات او موقعیت اجتماعی او را در خانواده تغییر می دهد. علاوه بر این، این نگرش نه تنها در آن دسته از خانواده‌های ناکارآمد روان‌شناختی که کودک به عنوان بار و تنبیه تلقی می‌شود، بلکه در خانواده‌هایی که او را با توجه و مراقبت احاطه کرده‌اند نیز ایجاد می‌شود. افزایش توجه و ترحم، مراقبت بیش از حد از او، این نیز نوعی بار روانی برای کودک و عاملی است که او را از همسالان خود دور می کند.

در آینده یک نقص جسمی یا حسی باعث ایجاد یک نگرش اجتماعی کاملا خاص هم در خود شخص و هم در نگرش اطرافیان می شود. این نقص منجر به جابجایی همه سیستم های رفتاری می شود [ویگوتسکی ال اس.، 1982، جلد 6].

در ادبیات قبلی، ناتوانی جسمی تنها از دیدگاه پزشکی مورد توجه قرار می گرفت. معلولیت جسمی مورد مطالعه و جبران قرار گرفت. و در ارتباط با این، این واقعیت فراموش شد که یک نقص ارگانیک در یک فرد هرگز نمی تواند مستقیماً بر فرد تأثیر بگذارد. چشم و گوش انسان نه تنها اعضای جسمانی او هستند، بلکه اعضای اجتماعی نیز هستند، زیرا بین جهان و انسان محیطی اجتماعی نیز وجود دارد که هر چیزی را که از انسان به جهان و از جهان به جهان می رسد، شکسته و هدایت می کند. مرد» [ویگوتسکی ال اس.، 1982، جلد 6، ص. 78]. از اینجا می توان نتیجه گرفت که هر ناتوانی جسمی به معنای از دست دادن کارکردهای اجتماعی جدی، تغییر در ارتباطات اجتماعی و تغییر در همه سیستم های رفتاری است.

افرادی که نارسایی شنوایی شدید دارند جهانغیر دوستانه به نظر می رسد شخصیت یک کودک ناشنوا به شیوه ای منحصر به فرد شکل می گیرد که در درجه اول به دلیل مشکلاتی است که در برقراری ارتباط با افراد شنوا اطراف خود تجربه می کند. این مشکلات بیشتر در شخصیت ناشنوایان منعکس شده است [Solovieva I.M.; 1971; Khvattsev M.E., Shabalin S.N., 1961].

ویژگی‌های شخصیت، علایق و تمایلات افراد ناشنوا در مقایسه با افراد شنوا به دلیل تسلط تأخیر بر گفتار کلامی است که به نوبه خود بر رشد تفکر، شکل‌گیری علایق شناختی، جهان بینی و درک روابط انسانی تأثیر می‌گذارد [Matveev V.F. ، 1987]. اختلال شنوایی تنها به این معناست که ناشنوایان نمی توانند توانایی های "خاصی" داشته باشند که بر اساس رشد بالای شنوایی و گفتار (توانایی های موسیقی، سخنرانی و غیره) ساخته شده است. دانشمندان مشهور داخلی - F.F - مشکلات شکل گیری گفتار کلامی را در کودکان ناشنوا و کم شنوا مطالعه کردند. راو، اس.ا. زیکوف، آر.ام. بوسکیس، I.N. سولوویف و دیگران.

در هستی زایی ارتباطات، توسعه پیشرونده وسایل ارتباطی وجود دارد. ابتدا کودک از ابزارهای بیانگر صورت استفاده می کند، یعنی حرکات بیانی، حالات چهره، صداها. سپس - با وسایل ارتباطی مؤثر عینی، یعنی حرکات مرتبط با اشیاء. و در نهایت، در مرحله خاصی از توسعه - گفتار یعنی. به گفته L.S. ویگوتسکی، «...ارتباط، نه با واسطه‌ی گفتار یا هیچ سیستم نشانه‌ها یا وسایل ارتباطی، تنها از ابتدایی‌ترین نوع و در محدودترین حد ممکن است» [ویگوتسکی L.S.، 1982، جلد 6، ص. 18).

بنابراین، گفتار فرآیند استفاده از زبان برای برقراری ارتباط است، فرآیند واقعی کار با زبان. در روانشناسی، دو کارکرد اصلی گفتار وجود دارد که به هم مرتبط هستند. اولی ارتباطی است که به لطف اجرای آن فرآیند ارتباط بین افراد انجام می شود. دوم عقلانی است که در نتیجه گفتار به عنوان وسیله ای برای بیان افکار، شکل گیری و توسعه آنها عمل می کند و به لطف آن فرد قادر به برنامه ریزی و پیش بینی می شود. رفتار خود. با تسلط بر زبان به عنوان یک سیستم نشانه ای اجتماعی، فرد بر اشکال و عملیات مربوط به تفکر تسلط پیدا می کند. گفتار وسیله ای برای تحلیل و ترکیب، مقایسه و تعمیم اشیا و پدیده های واقعیت می شود.

اگر انحرافاتی در رشد ذهنی کودک وجود داشته باشد، هماهنگی در شکل گیری کارکردهای اساسی گفتار مختل می شود. ناهماهنگی مشابهی در رشد ذهنی کودکان مبتلا به اختلالات شنوایی مشاهده می شود. ویژگی مهمرشد ذهنی چنین کودکانی تسلط تقریباً همزمان چندین است انواع مختلفگفتار - شفاهی (شفاهی و نوشتاری)، داکتیل و اشاره، یعنی نوعی چند زبانه، همانطور که L. S. Vygotsky آن را نامیده است.

گفتار بیهوده ارتباطی با استفاده از الفبای دستی است. که در سیستم مدرندر آموزش و پرورش کودکان دارای آسیب شنوایی از گفتار داکتیلیک از سنین پیش دبستانی به عنوان کمک استفاده می شود. همراه با خوراکی و در نوشتاراین یکی از ابزارهای اصلی فرآیند آموزشی زبان اشاره است. افراد شنوا نیز اغلب هنگام برقراری ارتباط با ناشنوایان از گفتار داکتیلیک استفاده می کنند [Zaitseva G.L.، 1991].

گفتار کلامی که در شرایط یک فرآیند آموزشی سازمان یافته شکل می گیرد و در برقراری ارتباط در کلاس بهبود می یابد، به ابزار اصلی ارتباط با افراد شنوا تبدیل می شود. توسعه زبان اشاره گفتاری در ارتباط مستقیم و آرام افراد ناشنوا با یکدیگر بسیار شدید اتفاق می افتد. زبان اشاره محاوره ای ابزار اصلی ارتباط در محیط های غیررسمی است. در شرایط ارتباط رسمی، نیاز به ردیابی گفتار اشاره ای است که با گفتار شفاهی گوینده همراه است.

در عین حال، ردیابی زبان اشاره در ارتباطات فقط توسط آن دسته از افراد ناشنوا که به اندازه کافی گفتار کلامی توسعه یافته دارند استفاده می شود. گفتار امضایی یک سیستم ارتباطی است که در آن حرکات با زبان گفتاری گوینده همراهی می کنند. در این حالت، حرکات به عنوان معادل کلمات عمل می کنند و ترتیب آنها مانند چینش کلمات در یک جمله منظم است.

همانطور که مشخص است، گفتار کلامی یکی از عوامل تعیین کننده تسهیل کننده تماس بین ناشنوا و شنوا است. بنابراین، در روند تسلط دانش آموزان بر کلمه، نقش مهمی به مترجم زبان اشاره داده می شود که ترجمه نمادهای مجازی را انجام می دهد. گفتار اشاره ای نه تنها وسیله ارتباطی است، زیرا به توسعه بیشتر تفکر کلامی و منطقی و غنی سازی فکری نیز کمک می کند [Gozova A.P., 1971; بوگدانوا T.G.، 2002].

یک دانش آموز ناشنوا در طول سخنرانی ها برای افزایش محتوای اطلاعاتی پیام ها و بهبود گفتار کلامی در دانش آموزان ناشنوا به مترجم زبان اشاره نیاز دارد. مترجم زبان اشاره مکانیکی نیست لینک اتصالبین شرکت کنندگان شنوا و غیر شنوا فرآیند آموزشی. مهمترین وظیفه مترجم این است که به طور ماهرانه میزان تماس روانشناختی، درک متقابل بین دانش آموزان و معلم را احساس و درک کند تا به دومی کمک کند تا مشخص کند مطالب چگونه ارائه می شود، چگونه آن را درک و جذب می کنند. [ایگناتنکو A.A.، 1979].

یکی دیگر از ویژگی های ارتباط بین افراد دارای اختلالات شنوایی این است که افراد ناشنوا در درک گفتار به یک تحلیلگر بصری تکیه می کنند که به آنها اجازه می دهد فقط به یک همکار گوش دهند. در نتیجه، "درک" همزمان یک موقعیت ارتباطی توسعه ضعیفی دارد. در ما زندگی روزمرهدر زندگی روزمره، رایج ترین راه ارتباط با استفاده از زبان، گفتار شفاهی است. این یک فرآیند دو جانبه است که در آن یک نفر صحبت می کند و این یا آن اطلاعات را منتقل می کند. و دیگری گوش می دهد و آن را می پذیرد. برای ناشنوایان، گفتار شفاهی از طریق بینایی درک می شود.

ادراک گفتار یک ثبت غیرفعال ساده و جمع بندی بعدی شنیده ها نیست، بلکه یک کنش فعال است. جزء ضروریکه پیش بینی، پیش بینی آنچه ممکن است توسط گوینده گفته شود. در واقع آنچه شنیده می شود با مدل قبلی ساخته شده از پیام مورد انتظار مقایسه می شود و نتایج این مقایسه پردازش می شود و در نهایت منجر به پوشش آنچه در پیام است می شود.

یک فرد ناشنوا ابزاری در زرادخانه خود دارد که می تواند تا حد زیادی از دست دادن درک شنیداری گفتار را جبران کند. این درمان لب خوانی است. لب خوانی درک بصری گفتار شفاهی با حرکات قابل مشاهده اندام های گفتاری گوینده است. شما می توانید به بهترین شکل حرکات لب ها را ببینید، از این رو نام آن است. این روشادراک گفتار [راو F.F.، 1981]. در میان ناشنوایان می توانید با شخصیت های واقعی لب خوانی آشنا شوید. آنها آزادانه صحبت های روان عزیزان و آشنایان خود را درک می کنند و در گفتگو با غریبه ها فقط گهگاه از آنها سؤال می کنند.

توانایی یک فرد ناشنوا برای خواندن روان از لب، مستلزم کسب مهارت های درک بصری سریع و دقیق حرکات گفتاری، تکرار منعکس شده آنها و حدس زدن بر اساس بافت معنایی و دستوری است. برخی در نتیجه ارتباط فعال با دیگران به همه اینها دست می یابند، اما برای اکثریت، آموزش سیستماتیک طولانی مدت تحت هدایت یک متخصص واجد شرایط لازم است [Rau F.F.، 1981].

ویژگی ارتباطی مرتبط با لب خوانی در بین دانش آموزان کم شنوایی این است که حتی اگر بتواند لب های شخص دیگری را درک کند، از تعامل با فردی با شنوایی طبیعی می ترسد. این ترس بر اساس ترس از نفهمیدن (نخواندن لب) شخص شنوا به وجود می آید. از آنجایی که همه افراد تلفظ واضح، تلفظ واضح ندارند و اصطلاحات مشابه (صامت های زوجی) وجود دارد که خواندن لب را دشوار می کند. افراد ناشنوا وقتی مجبور می شوند چندین بار آنچه را که شخص شنوا گفته است تکرار کنند تا زمانی که متوجه شوند چه می خواهند بگویند بسیار خجالت می کشند.

که در دهه گذشتهقرن XX توجه زیادی به رشد شنوایی باقی مانده در کودکان ناشنوا شد. به گفته معلمان برجسته ناشنوایان، F.F. راو و E.P. کوزمیچوا، متخصصان تشکیل گفتار شفاهی و توسعه ادراک شنوایی در ناشنوایان، وظیفه اصلی تلاش برای بهبود شنوایی گفتار، توسعه شنوایی باقیمانده در افراد ناشنوا است که بر اساس آن، مبنای شنیداری-بصری برای درک گفتار شفاهی ایجاد می شود.

برای ایجاد موفقیت آمیز مبنای شنیداری-بصری برای درک گفتار، نکات زیر نقش مهمی ایفا می کنند. اولاً، بسیاری از افراد ناشنوا دارای یک ذخیره شنوایی هستند، یعنی توانایی بالقوه برای درک عناصر خاصی که ساختار آوایی گفتار را تشکیل می دهند. این به آنها امکان می دهد کلمات و حتی عبارات شناخته شده را با تقویت لازم صدا تشخیص دهند. خطوط ریتمیک کلمات و برخی از اجزای لحن ممکن است برای درک قابل دسترسی باشد.

ثانیاً، باید افزونگی ساختار آکوستیک گفتار را در نظر گرفت. به گفته F.F. رائو، دقیقاً همین ویژگی است که امکان درک شنیداری عناصر گفتاری را بر اساس ویژگی های ذخیره آنها با محدودیت شدید پایه حسی ایجاد شده توسط اختلال شنوایی تعیین می کند.

ثالثاً درک گفتار در شرایط سخت (گوش دادن، لب خوانی) باعث فعال شدن قسمت حرکتی سیستم گفتار می شود. در طول تمرینات، فرودستی تصاویر آکوستیک، تلفظ جبرانی کلمات را تحریک می کند. این منجر به تقویت اتصالات شنوایی - حرکتی می شود، به همین دلیل حتی یک ادراک تکه تکه از ساختار صوتی یک کلمه در برخی موارد به اندازه کافی نشان داده می شود تا تصویر جنبشی در حمایت از شنوایی به فعلیت برسد.

چهارم، یک شرط مهمتوسعه شنوایی گفتار ایجاد یک محیط شنوایی گفتار است که با کمک تجهیزات تقویت کننده صدا (سمعک های فردی و دستگاه های ثابت) درک مداوم کودک ناشنوا از گفتار دیگران را فراهم می کند. همزمان، ارتباطات عملکردی بین محرک های شنوایی، بصری و حرکتی که در حین درک و بازتولید کلمات توسط کودکان ناشنوا ایجاد می شود، شکل می گیرد و بهبود می یابد. این یک پایه چند حسی برای شکل گیری گفتار شفاهی در کودکان ناشنوا ایجاد می کند.

دانشمندانی که روانشناسی کودکان ناشنوا و کم شنوا را مطالعه می کنند، خاطرنشان می کنند: "کودک ناشنوا در برقراری ارتباط با افراد شنوا در اطراف خود مشکلاتی را تجربه می کند که روند جذب اطلاعات را کند می کند." اختلال در تحلیلگر شنوایی، تجربه فیزیکی و اجتماعی کودکان ناشنوا را ضعیف می کند و فرصت تجربه جنبه صوتی واقعیت را از آنها سلب می کند. مهمدر رشد عقلانی عاطفی مشکلات در برقراری ارتباط و ماهیت منحصر به فرد روابط با افراد شنوا اثر منحصر به فردی بر ویژگی های شخصیتی یک کودک ناشنوا بر جای می گذارد [بوگدانوا تی جی، 2002].

بسیاری از ما زبان را از طریق گوش تسلط داریم و افکار خود را از طریق گفتار منتقل می کنیم. ما کلمات و عبارات را در ذهن خود بازتولید می کنیم و آنها را تلفظ می کنیم و به این ترتیب آنچه را که می خواهیم بگوییم بیان می کنیم. اما افراد ناشنوا و لال چگونه ارتباط برقرار می کنند؟

چشم به جای گوش

میل انسان به برقراری ارتباط بسیار قوی است و می تواند بر هر مانعی غلبه کند. در افراد ناشنوا، عملکرد یادگیری زبان معمولاً بر عهده بینایی است. زندگی چنین افرادی را گرد هم آورد و خود آنها راه ارتباطی خاصی به نام زبان اشاره (جنبشی) ایجاد کردند. با گذشت زمان، واژگان جدیدی به دست آورد و به یک سیستم زبانی کامل تبدیل شد. البته بسیاری از ما حداقل یک بار دیده ایم که افراد کر و لال چگونه با هم ارتباط برقرار می کنند.

پیش از این، افراد ناشنوا در بسیاری از مدارس از استفاده از ژست‌ها منع می‌شدند، در حالی که آنها مجبور به خواندن لب و بیان افکار خود به صورت نوشتاری بودند. اما کسانی از آنها که برای اولین بار به گفتار جنبشی تسلط داشتند، با مطالعات خود راحت‌تر کنار آمدند و خواندن و نوشتن را سریع‌تر یاد گرفتند.

کر و لال ها به چه زبانی فکر می کنند...

0 0

زندگی یک فرد مبتلا به مشکلات شنوایی از تمام آن مزایایی که یک فرد معمولی شنوایی می تواند به راحتی از آن بهره مند شود، محروم است.

اگر روزنامه ها و کتاب ها حاوی کلمات بسیار پیچیده باشند و برنامه های تلویزیونی زیرنویس نداشته باشند، برای یک فرد ناشنوا درک چنین اطلاعاتی تقریبا غیرممکن به نظر می رسد.

ناشنوایان در زندگی روزمره نیز مشکلات زیادی دارند: هنگام بازدید از فروشگاه ها، داروخانه ها و هنگام سفر با وسایل نقلیه عمومی. حتی استفاده از یک تلفن ساده باعث مشکلات جدی می شود.

معمولا افراد مبتلا به کم شنوایی احساس می کنند که دیگران آنها را به دلیل کندی در پردازش اطلاعات دریافتی درک نمی کنند. در نتیجه افراد کم شنوایی کاملاً گوشه گیر هستند. و انزوا از جامعه منجر به مشکلات روانی حتی بیشتر می شود.

اهمیت گفتار و زبان برای ناشنوایان و لال ها

فرد مبتلا به اختلال شنوایی باید از دوران کودکی با افراد دارای شنوایی عادی ارتباط برقرار کند. اگر کودک هنگام برقراری ارتباط با ...

0 0

1. این قوانین رابطه بین Argumenty i Fakty CJSC (از این پس به عنوان نشریه نامیده می شود) و شخصی (که از این پس به عنوان کاربر نامیده می شود) تنظیم می کند که عکس ها و مطالب ویدیویی را برای انتشار ارائه کرده است (از این پس به عنوان مواد نامیده می شود). 2. انتقال مطالب به نشریه و قرار دادن آنها در وب سایت aif.ru (از این پس سایت نامیده می شود) پس از اعلام موافقت با شرایط این قوانین و پر کردن موارد در فرم ویژه برای کاربر امکان پذیر می شود. 3. با ارائه نسخه هایی از مطالب به انتشارات، هر کاربر بدین وسیله: 1. تضمین می کند که نویسنده مطالب و مالک حق انحصاری آنها است، تأیید می کند که حقوق استفاده از مطالب، از جمله حقوق مربوط به آنها بازتولید، توزیع، نمایش عمومی، پخش در صفحات نشریه در شبکه های اجتماعی، پیام های پخش شده و از طریق کابل که در دسترس عموم قرار می گیرد، به اشخاص ثالث منتقل نمی شود. 2. با ارسال مطالب در سایت موافقت کامل و غیر قابل برگشت می دهد. 3. موافقت می کند که مسئولیت کامل در رابطه با ...

0 0

صفحه اصلی بازخورد

رشته ها:

معماری (936)
زیست شناسی (6393)
جغرافیا (744)
تاریخچه (25)
کامپیوترها (1497)
آشپزی (2184)
فرهنگ (3938)
ادبیات (5778)
ریاضیات (5918)
پزشکی (9278)
مکانیک (2776)
آموزش و پرورش (13883)
سیاست (26404)
قانون (321)
روانشناسی (56518)
دین (1833)
جامعه شناسی (23400)
ورزش (2350)
ساخت و ساز (17942)
فناوری (5741)
حمل و نقل (14634)
فیزیک (1043)
فلسفه (440)
امور مالی (17336)
شیمی (4931)
اکولوژی (6055)
اقتصادی (9200)
الکترونیک (7621)

ویژگی های ارتباط با افراد کم شنوایی

قبل از اینکه با کسی که مشکل شنوایی دارد صحبت کنید، نشانه ای بدهید که می خواهید چیزی به او بگویید. باید روبرویش بایستی به لطف این، او قادر خواهد بود بر بیان شما نظارت کند و تمام صداهای همخوان را بگیرد. در صورت امکان به سراغ فرد مورد نظر بروید...

0 0

با هر ناتوانی، مکانیسم‌های جبرانی وارد عمل می‌شوند: فقدان یا ضعف یک عملکرد به قیمت سایر عملکردها جبران می‌شود. افراد مبتلا به اختلالات شنوایی شدید از وسایل ارتباطی دیداری استفاده می کنند. در این مورد، یک "ابزار" درگیر است که همیشه "با شما" است - دست.

ارتباط بین افراد ناشنوا و لال

افراد ناشنوا و لال از دو نوع سیستم نشانه استفاده می کنند - الفبای داکتیل و زبان اشاره.

الفبای داکتیل سیستمی از نشانه های دستی مربوط به حروف است. دستی که در یک مشت گره می شود نشان دهنده حرف "a"، کف دست با انگشتان گره شده صاف و انگشت شست کنار گذاشته شده - "b" و غیره است. این گونه الفباها از زبانی به زبان دیگر متفاوت است. در برخی کشورها (مثلاً در انگلستان) انگشت نگاری با هر دو دست انجام می شود.

الفبای اثر انگشت روسی شامل اثر انگشت با یک دست است (از دست راست بیشتر استفاده می شود، اما این اهمیت اساسی ندارد). بازو در آرنج خم شده است، دست در جلوی سینه قرار دارد.

در زبان اشاره، اشاره به معنای فردی نیست...

0 0

ناشنوایی (کر و لال)

ناشنوایی چیست (لال ناشنوایی) -

ناشنوایی یک نقص مادرزادی یا اکتسابی ناشنوایی است که منجر به لال می شود. ناشنوایی یک اختلال اولیه است که پیامد آن لال - یک اختلال ثانویه است، زیرا لال نقص در اندام های گفتاری نیست، بلکه نتیجه فقدان شنوایی است. به طور معمول، کودکان قبل از 2-3 سالگی شنوایی خود را از دست می دهند که مانع از یادگیری صحبت کردن آنها می شود. برای اینکه کودک بتواند گفتار طبیعی داشته باشد، شنوایی او باید سالم باشد. این سه سال اول زندگی است که در رشد گفتار تعیین کننده در نظر گرفته می شود. کاهش شنوایی به هر دلیلی در این دوره بحرانی رشد منجر به اختلالات گفتاری می شود. اگر کودک شنوایی خود را از دست داده است سن پیش دبستانی(5-7 سال)، سپس گفتار به دست آمده از بین نمی رود، زیرا مهارت های گفتاری او قبلاً ایجاد شده است.

چه چیزی تحریک می کند / علل ناشنوایی (کر و لال):

دو نوع ناشنوایی وجود دارد: مادرزادی و اکتسابی. در شکل اکتسابی بخشی از گفتار در کودکان...

0 0

1. علوم اجتماعی شامل عناصر چند علم است. جامعه را مطالعه می کند
جغرافیا
جامعه شناسی
زیست شناسی
علم شیمی

2. آیا قضاوت های زیر در مورد جامعه درست است؟
الف- جامعه متشکل از افرادی است که در قلمرو یک کشور خاص زندگی می کنند.
ب- جامعه به کل بشریت به عنوان یک کل اطلاق می شود.
فقط A صحیح است
فقط B صحیح است
هر دو قضاوت صحیح است
هر دو قضاوت اشتباه است

3. آندری دانش آموز کلاس ششم به مرد مسنی در مسیر مدرسه کمک کرد تا از خیابان عبور کند. این عمل آندری را به کدام حوزه از زندگی عمومی می توان نسبت داد؟
اقتصادی
اجتماعی
معنوی

4. فعالیت های اقتصادی (اقتصادی) مردم عبارتند از
دین، علم، آموزش، هنر
طبقه بالا، طبقه متوسط، طبقه پایین
قوه مقننه، قوه مجریه، قوه قضاییه
تولید، مبادله، توزیع، مصرف

5. از لیست انتخاب کنید...

0 0

اول از همه، لازم به ذکر است که اصطلاح "کر و لال" نادرست است - افراد ناشنوا می توانند با صدای خود صحبت کنند، آنها فقط ترجیح می دهند از زبان اشاره استفاده کنند.

زبان اشاره ملی است - هر کشور خود را دارد، در روسیه، به عنوان مثال، زبان اشاره روسی، در آمریکا - زبان اشاره آمریکایی، در بریتانیا - زبان اشاره بریتانیا. اما یک زبان اشاره بین المللی یا به اصطلاح "gestuno" (به انگلیسی: International Sign Language, gestuno) وجود دارد. به سختی می توان آن را به عنوان یک زبان تمام عیار در نظر گرفت، زیرا هیچ قواعد دستوری یا واژگانی روشنی ندارد. افراد ناشنوا به زبان اشاره بین المللی هم در محیط های غیررسمی و هم در داخل ارتباط برقرار می کنند رویدادهای رسمی- به عنوان مثال، در المپیک های ناشنوایان، انجمن ها و جشنواره های جوانان، کنفرانس های علمی مختلف و کنگره های جهانی در مورد مسائل ناشنوایان، و اردوهای تابستانی. زبان اشاره بین المللی به افراد ناشنوا اجازه می دهد تا با یکدیگر ارتباط برقرار کنند کشورهای مختلفو در طول ...

0 0

نحوه ارتباط با افراد ناشنوا

زبان اشاره، اثر انگشت، لب‌خوانی و نوشتن ساده‌ترین راه‌ها برای غلبه بر تداخل ناشی از ناشنوایی هستند. انتخاب یک روش یا روش دیگر، به عنوان یک قاعده، به هدف و شرایط ارتباط بستگی دارد.

ما اشاره کرد که در خیابان هنگام ملاقات با غریبه ها، در فروشگاه، مترو یا اتوبوس، لب خوانی تنها وسیله ارتباطی است. اما در سالن تئاتر با نور کم یا در یک جلسه که فاصله صحنه تا تماشاگر ناشنوا زیاد است، استفاده از این روش دشوار و گاهی غیرممکن است. در چنین شرایطی، مزیت ها در کنار زبان اشاره است که با الفبای داکتیل تکمیل می شود. این روش ارتباطی به مترجمان خاصی نیاز دارد. در هنگام آموزش به ناشنوایان در دانشکده ها یا موسسات فنی غیر قابل جایگزین و شاید تنها باشد.

سرعت ادراک و انتقال گفتار در افراد با شنوایی طبیعی نسبتا بالاست. گویندگان رادیو متون خود را با سرعت 700-800 حرف در دقیقه می خواندند. با میانگین طول کلمات در زبان روسی هفت ...

0 0

10

ارتباط یک فرآیند مهم از تعامل انسان با محیط. از آنجایی که افراد ناشنوا و لال نمی توانند به زبانی که ما به آن عادت داریم ارتباط برقرار کنند، از آن استفاده می کنند درمان ویژهارتباط

زبان کر و لال چیست؟

زبان ناشنوایان یک راه ارتباط مصنوعی است که بین اعضای جامعه که قادر به صحبت کردن و درک گفتار با گوش نیستند ایجاد شده است. این روش مبتنی بر زبان اشاره است و ریشه عمیقی دارد.

سفری کوتاه به تاریخ زبان اشاره

امروز، این سوال در مورد آنچه که ابتدا ظاهر شد حل نشده باقی مانده است: گفتار یا حرکات سالم. اگرچه بسیاری از مراجع نشان می دهد که زبان اشاره قبل از گفتار گفتاری استفاده می شده است. گواه این موضوع، نقاشی های صخره ای و بسیاری از مکان های باستان شناسی دیگر است. حركات نه تنها در صورت وجود نارسايي‌هاي گفتاري مورد استفاده قرار مي‌گرفت، بلكه در برخي از قبايل يكي از اجزاي اصلي تشريفات بود. مثلا قبلا زنی که شوهرش را از دست داده بود باید حرف میزد...

0 0

11

شباهت ها و تفاوت های ارتباط کلامی و غیرکلامی. تعریف مفهوم کر و لال و گفتار. نقش شنوایی در شکل گیری گفتار. زبان اشاره، زبان‌شناسی و ویژگی‌های آن. ویژگی های روش های اساسی و اهمیت آموزش گفتار شفاهی به ناشنوایان.

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

ارسال شده در http://www.allbest.ru/

وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه

موسسه آموزشی بودجه ایالتی فدرال

آموزش عالی حرفه ای

"دانشگاه دولتی چلیابینسک"

موسسه آموزشی بودجه ایالتی فدرال آموزش عالی حرفه ای "دانشگاه دولتی شیمی"

زبان ناشنوایان

تکمیل شد:

دانش آموزان الویکووا A.

مولوباوا یا.

گروه دانشگاهی

LMBA-301، دوره 3

چلیابینسک 2014

0 0

12

همانطور که مشخص است، افراد ناشنوا و لال با چشمان باز تقریباً مانند کودکان عادی در فضا حرکت می کنند. ما کودکان ناشنوا و لال با هزارتوهای غیرفعال را برای تحقیق بردیم. عدم وجود تابع لابیرنت با استفاده از آزمون بارانی تعیین شد. افراد ناشنوا و لال انتخاب شدند که نیستاگموس و سایر رفلکس های دهلیزی را در نتیجه چرخش 10 و 20 برابری به مدت 20 ثانیه تجربه نکردند. برای مقایسه، ما همچنین ناشنوایان را انتخاب کردیم که نیستاگموس در نتیجه چرخش در آنها ایجاد شد، که نشان‌دهنده حفظ گیرنده‌های هزارتویی بود (Beritashvili and Kherkheulidze, 2).

مطالعات نشان داده است که افراد ناشنوا و لال چشم بسته با هزارتوهای غیرفعال در سنین 10-12 سالگی نمی توانند مسیری را که در آن یک یا حتی چندین بار هدایت شده اند تکرار کنند. در عین حال، ناشنوایان از اندام های راه رفتن مقدار زیادی تحریکات پوستی و حس عمقی دریافت می کنند. بدیهی است که این تحریکات در انسان به طور مستقیم به ایجاد روابط فضایی، ایجاد...

0 0

توجه طرف مقابل را قبل از تعامل یا صحبت با او جلب کنید.نصب ارتباط چشمی. در صورت لزوم، می توانید برای جلب توجه فرد دست تکان دهید یا به آرامی لمس کنید. اما باید مراقب باشید که مردم را نیش بزنید، زیرا این کار در بین افراد ناشنوا بی ادبی محسوب می شود، بنابراین به آرامی افرادی را که نمی شناسید لمس کنید. بهتر است شانه را با چند بار فشار دادن ملایم لمس کنید.

در دید آنها بمانیدسعی کنید چشمان خود را هم سطح چشم آنها نگه دارید (اگر فرد نشسته است بنشینید، اگر فرد ایستاده است بایستید، اختلاف قد بزرگ را جبران کنید)، باید کمی دورتر از حد معمول از آنها باشید (3-6). پوند، 1-2 متر). این برای دیدن تمام حرکات ضروری است. اگر در داخل خانه هستید، مطمئن شوید که نور کافی وجود دارد تا فردی که با او صحبت می کنید بتواند شما را به وضوح ببیند. اگر بیرون هستید، رو به خورشید بایستید تا نه سایه ای روی آن بیفتد و نه خیره کننده باشد.

با صدا و لحن معمولی سلام کنید.زمزمه کردن یا فریاد زدن لب های شما را مخدوش می کند و ممکن است طرف مقابل متوجه نشود که دقیقاً چه می گویید (بسیاری از مردم می توانند لب ها را تا حدی بخوانند). به همین ترتیب، اگر حرکات دهان خود را تسریع کنید، درک شما دشوارتر از زمانی است که به طور معمول صحبت می کنید. بلند کردن صدایتان فقط در صورتی کمک می کند که فرد کم شنوا باشد، اما این روش دارای جنبه های منفی مانند جلب توجه بیرونی است و فردی که با او ارتباط برقرار می کنید احساس ناخوشایندی خواهد داشت. اگر دیدید که شخصی نمی تواند لب بخواند، می توانید با استفاده از یک دفترچه یادداشت و خودکار با او ارتباط برقرار کنید. یک تبریک، نام خود و یک مقدمه بنویسید.

به اصل چیزی که قرار است بگویید فکر کنید.هنگامی که فرد ناشنوا اصل گفتگو را مشخص می کند، درک شما برای او آسان تر خواهد بود. موضوع گفتگو را ناگهان تغییر ندهید: حتی کسی که می تواند لب ها را کاملا بخواند فقط 35 درصد از آنچه شما می گویید را می فهمد و بقیه را از روی زمینه حدس می زند. بایستید و بپرسید که آیا شما را درک می کند. اغلب مکث کنید و بپرسید که آیا شما را دنبال می کنند یا خیر.

ارتباط چشمی برقرار کن.احتمالاً متوجه نمی شوید که چقدر از طریق چشم ها و حالات صورت شما ارتباط برقرار می کنند. اگر عینک دارید، آن را بردارید. اگر می توانید از حالات چهره برای بیان نکته استفاده کنید (لبخند، حرکات چشم و ابرو)، این کار را انجام دهید.

از حرکات و نشانه های بصری استفاده کنید.روی هر موضوعی که در مورد آن صحبت می کنید توقف کنید یا درنگ کنید، صبر کنید تا آن شخص به شما نگاه کند و سپس به گفتگو ادامه دهید. همچنین می توانید از حرکات صورت مانند نوشیدن الکل، پریدن یا غذا خوردن برای نشان دادن نکات خود استفاده کنید. انگشتان خود را برای نشان دادن اعداد بالا ببرید، در هوا خط خطی کنید تا نشان دهید در حال نوشتن نامه هستید و غیره.

مودب باش.اگر حواس‌تان به چیزهایی پرت می‌شود که ممکن است یک ناشنوا متوجه آن‌ها نشود، مانند تماس تلفنییا یک ضربه به در، توضیح دهید که چرا حواس شما پرت شده است. شنوایی آنها را (در مقابل آنها) مسخره نکنید، یا بعد از اینکه متوجه شدید آنها ناشنوا هستند، ارتباط را قطع نکنید. پس از اینکه از شما خواسته شد که خود را تکرار کنید، عصبانیت خود را نشان ندهید. به او اجازه دهید تا مخالفت خود را طوری بیان کند که انگار با یک دوست ناشنوا صحبت نمی کنید. در بین ناشنوایان خوب و افراد بدو همچنین در میان کسانی که شنوایی خوب دارند. با آنها مودبانه رفتار کنید و ظاهری شایسته خواهید داشت.

زبان اشاره را یاد بگیرید.برای برقراری ارتباط بهتر با افراد ناشنوا که با حرکات بهتر از کلمات ارتباط برقرار می کنند، زبان اشاره را یاد بگیرید. زبان اشاره یک زبان معمولی با ویژگی های دستوری و نحوی خاص خود است. برای مثال، عبارت آمریکایی "I give you" یک کلمه یا sign in است زبان آمریکاییعلائم (ALS). اکثر کشورها زبان اشاره خود را دارند. این زبان ها بسته به نوع، تفاوت زیادی با یکدیگر دارند موقعیت جغرافیایی(به عنوان مثال زبان اشاره بریتانیا با ASL بسیار متفاوت است). بسیاری از کالج‌های محلی، دانشگاه‌ها یا سازمان‌های ناشنوایان محلی آموزش‌هایی را برای تمام سطوح مهارت ارائه می‌دهند.

بسیاری از ما زبان را از طریق گوش تسلط داریم و افکار خود را از طریق گفتار منتقل می کنیم. ما کلمات و عبارات را در ذهن خود بازتولید می کنیم و آنها را تلفظ می کنیم و به این ترتیب آنچه را که می خواهیم بگوییم بیان می کنیم. اما افراد ناشنوا و لال چگونه ارتباط برقرار می کنند؟

چشم به جای گوش

میل انسان به برقراری ارتباط بسیار قوی است و می تواند بر هر مانعی غلبه کند. در افراد ناشنوا، عملکرد یادگیری زبان معمولاً بر عهده بینایی است. زندگی چنین افرادی را گرد هم آورد و خود آنها راه ارتباطی خاصی به نام زبان اشاره (جنبشی) ایجاد کردند. با گذشت زمان، واژگان جدیدی به دست آورد و به یک سیستم زبانی کامل تبدیل شد. البته بسیاری از ما حداقل یک بار دیده ایم که افراد کر و لال چگونه با هم ارتباط برقرار می کنند.

پیش از این، افراد ناشنوا در بسیاری از مدارس از استفاده از ژست‌ها منع می‌شدند، در حالی که آنها مجبور به خواندن لب و بیان افکار خود به صورت نوشتاری بودند. اما کسانی از آنها که برای اولین بار به گفتار جنبشی تسلط داشتند، با مطالعات خود راحت‌تر کنار آمدند و خواندن و نوشتن را سریع‌تر یاد گرفتند.

افراد ناشنوا و لال به چه زبانی فکر می کنند؟ به زبان مادری من - زبان اشاره. افرادی که می شنوند افکار خود را به همان زبانی که با آن ارتباط برقرار می کنند در ذهن خود فرموله می کنند. در مورد ناشنوایان هم همینطور است.

بسیاری از مردم به اشتباه فکر می کنند که افراد ناشنوا نمی توانند صحبت کنند. اما به عنوان یک قاعده، دستگاه صوتی آنها آسیب نمی بیند، به سادگی توسعه نمی یابد.

زبان اشاره چگونه ارتباط برقرار می کند؟

از بیرون به نظر می رسد که این یک پانتومیم بهبود یافته است، زیرا از حالات چهره، حرکات بدن و فضای اطراف نیز به طور فعال استفاده می شود.

به آن زبان تصویر نیز می گویند زیرا برخی از حرکات شبیه به هم هستند ظاهراشیایی که آنها نشان می دهند (به عنوان مثال، برای نشان دادن کلمه "خانه"، دو کف دست به شکل سقف به هم متصل می شوند). درست است، هر دو نظر فقط تا حدی درست است. واقعیت این است که بیشتر ژست ها به هیچ وجه شباهتی به اشیایی که در مورد آنها هستند ندارند. ما در مورد. این امر به ویژه در مورد مفاهیم انتزاعی صادق است. به عنوان مثال، برای گفتن "متشکرم" در زبان اشاره روسی، ابتدا باید پیشانی خود را با مشت گره کرده و سپس چانه خود را لمس کنید.

یک الفبای داکتیل ویژه نیز ایجاد شده است - سیستمی از علائم دست مربوط به حروف. اگر هر کلمه با کمک آن منتقل شود، بیان افکار زمان زیادی می برد.

چنین زبان های جنبشی (کوبایی، پرتغالی، اسپانیایی) وجود دارد که در آن حالات چهره بازی می کند مهمترین نقش، او حتی می تواند بیش از حد رسا باشد. این معمولاً مشخصه ملیت هایی است که خود در نوع روانی خود احساساتی تر هستند. اما عبارات صورت عمدتاً یک عملکرد دستوری نیز انجام می دهند. با کمک آن می توانید یک سؤال را از یک دستور، از یک بیانیه تشخیص دهید.

از نظر جغرافیایی، حوزه های استفاده از زبان اشاره و زبان گفتاری همیشه منطبق نیست. گفتار جنبشی روسی در اوکراین، بلاروس و اسرائیل گسترده است. در پورتوریکو، افراد ناشنوا با استفاده از علائم آمریکایی ارتباط برقرار می‌کنند، اگرچه افراد شنوایی از اسپانیایی استفاده می‌کنند.

افراد ناشنوا و لال از کشورهای مختلف چگونه ارتباط برقرار می کنند؟ از این گذشته، برای کسی که به زبان اشاره انگلیسی صحبت می کند، آمریکایی همان خارجی است. بنابراین، دانشمندان از سراسر جهان یک سیستم نشانه گذاری جهانی ایجاد کرده اند که تقریباً شامل 1500 مفهوم است.

علاوه بر واژگان، هر زبان جنبشی گرامر مخصوص به خود را دارد. به عنوان مثال، در او نسخه آمریکاییو همچنین در زبان روسی، موضوع بحث در ابتدای جمله مشخص شده و سپس چیزی در مورد آن گفته می شود. اگر در گفتار شفاهی تعریف معمولاً قبل از موضوع باشد، در زبان اشاره برعکس است. ویژگی اصلی بسیاری از این زبان ها نیز ساخت رویدادها منحصراً به ترتیب زمانی است.

آیا ناشنوایان متن نوشته شده را می فهمند؟

خواندن ارتباط بسیار نزدیکی با حافظه شنیداری دارد. به این معنی که کودک شنوا صدای واج "a" را می داند و هنگامی که آغازگر به او نشان می دهد که چگونه آن را به صورت نوشتاری نشان می دهد، به خاطر سپردن این ارتباط برای او بسیار آسان است. مقایسه کردن برای ناشنوایان سخت است تصاویر گرافیکیبا صداهای زبان گفتاری مشکل همچنین در این واقعیت نهفته است که زبان های اشاره ساختار کاملاً متفاوتی از جمله ها دارند. اما با وجود چنین مشکلاتی، اکثر افراد ناشنوا همچنان تسلط دارند و می توانند افکار خود را به صورت نوشتاری بیان کنند.

درک دنیای ناشنوایان

بسیاری از مردم به اشتباه معتقدند که افراد ناشنوا در کسب دانش بسیار محدود هستند. اما در واقع آنها ابتدایی نیستند، بلکه بسیار ثروتمند هستند. با کمک آنها می توانید افکار هر پیچیدگی را بیان کنید. بنابراین افرادی که به زبان اشاره ارتباط برقرار می کنند می توانند به همه شاخه های دانش تسلط پیدا کنند و دریافت کنند آموزش عالی. با مشاهده نحوه ارتباط ناشنوایان و لال ها می بینیم که کم شنوایی آنها را از دوستی، تشکیل خانواده، تربیت فرزندان و در یک کلام یک زندگی عادی باز نمی دارد.

ذاتی آنها به همان اندازه که در افراد دیگر وجود دارد. وقتی معیوب یا ناتوان در نظر گرفته شوند، عمیقاً متاثر می شوند.

چگونه با افراد ناشنوا و لال ارتباط برقرار کنیم؟ برای تبادل کامل افکار، باید زبان مادری آنها - علامت - یا حداقل الفبای اثر انگشت را یاد بگیرید. راه دیگری برای درک تفکر آنها وجود ندارد.