چگونه یک پروژه آماده کنیم؟

فعالیت پروژه یکی از فعالیت های پیشرو در واقعیت مدرن ما است. این نوعی بازتاب آن است که برخی از محصولات نه به صورت تصادفی، بلکه با کار هدفمند و برنامه ریزی شده به دست می آیند. بنابراین، معلوم می شود که طراحی مجموعه ای از مراحل الگوریتمی خاص است که با حل یک مشکل واقعی پیش روی یک شخص شروع می شود و با به دست آوردن یک نتیجه خاص و علاوه بر این، نتیجه ای که در همان ابتدای پروژه برنامه ریزی شده است، پایان می یابد. به عبارت دیگر، هر پروژه ای با پیش بینی همراه است و بنابراین می تواند به عنوان ابزاری موثر برای رشد هوش و خلاقیت کودک در یادگیری باشد. بنابراین، فعالیت های پروژه به بخشی جدایی ناپذیر تبدیل شده است فرآیند آموزشی. زمانی که معلمان به کودکان می آموزند طبق برنامه ای که طراحی کرده اند، برنامه ریزی کنند و عمل کنند، اغلب عناصری از فعالیت های پروژه را در درس های خود قرار می دهند.
چگونه یک پروژه را به طور کلی توسعه دهیم؟ چگونه می توان فعالیت های پروژه را به درستی سازماندهی کرد؟ ساختار پروژه چیست و معلم چه نقشی می تواند داشته باشد؟ نویسندگان مقاله با استناد به نمونه های مختلف و ذکر حقایق خاص به این پرسش ها پاسخ می دهند.

به طور کلی چگونه یک پروژه را توسعه می دهید؟

ایده یک پروژه معمولا از معلم می آید. اما وضعیت مشکل ساز را به گونه ای ایجاد می کند که به نظر می رسد دانش آموز کمتر به این مشکل علاقه مند نیست و مدت هاست که در حال تلاش برای حل آن بوده است، هر چند نمی دانسته چگونه این کار را انجام دهد.
نتایج فعالیت های پروژه را می توان در یک مسابقه ارائه کرد: در کلاس، مدرسه و سطوح بالاتر. پروژه هایی وجود دارند که در رقابت عالی به نظر می رسند و می توانند جوایز دریافت کنند. با شهود و تجربه شرکت در مسابقات طراحی به معلم گفته می شود که کدام پروژه قطعا برنده خواهد بود. این پروژه نباید روشن و در مقیاس بزرگ باشد، نکته اصلی این است که موضوع برای دانش آموز نزدیک و جالب باشد. بنابراین، معلم خودش تصمیم می گیرد که چه می خواهد: به کودک بیاموزد که روی یک پروژه کار کند یا در یک مسابقه برنده شود (که البته ارزش کار را کاهش نمی دهد، بلکه برعکس، خود دانش آموزان را افزایش می دهد. -احترام).
به عنوان مثال، می توانید دریابید که چگونه گیاهان داخل خانه بر وضعیت جسمی و روانی-عاطفی دانش آموز تأثیر می گذارند، آزمایشی انجام دهید و سپس گیاهانی را در دفتر بکارید که تأثیر مثبتی بر احساسات و عواطف فرد دارند. سلامت جسمانی. شما می توانید از طریق فعالیت های پروژه ای در تئاتر کار کنید. نتیجه، عروسک‌ها، فیلم‌نامه‌ها و نمایش‌هایی خواهد بود که با استفاده از برخی فناوری‌ها برای دانش‌آموزان کلاس اول ایجاد می‌شوند (بخش خلاقانه پروژه). اهمیت چنین پروژه ای از هر جنبه ای از آموزش را نمی توان دست بالا گرفت.

چگونه می توان فعالیت های پروژه را به درستی سازماندهی کرد؟

موفقیت هر فعالیت (از جمله فعالیت های پروژه) به سازماندهی مناسب آن بستگی دارد. قانون مهم در اینجا "تثلیث" است - همکاری بین معلم، دانش آموز و والدین. معلم وظیفه یک عضو راهنما، اصلاح کننده، مشاور تیم و مهمتر از همه، یک الهام بخش و استراتژیست را انجام می دهد. دانش آموز و والدین در کنار هم عمل می کنند، جایی که کودک مجری ایدئولوژیک است و والدین به یافتن کمک می کنند. اطلاعات لازم، و حتی گاهی اوقات ایده ها را عملی می کنند.
هنگام کار بر روی یک پروژه، ما صحیح ترین جهت را تشکیل گروه های ترکیبی مختلف می دانیم: معلم + فرزندان ، معلم + والدین ، ​​معلم + فرزندان + والدین.
فرض کنید هفته‌ای دو بار معلم با بچه‌ها کلاس‌هایی را در مورد توسعه یک پروژه در سطح کودک برگزار می‌کند، به کودکان برنامه‌ریزی، جمع‌آوری اطلاعات، معرفی روش‌های تحقیق و غیره را آموزش می‌دهد و هفته‌ای یک بار (مثلاً عصر جمعه) - با توجه به به طرح: معلم + والدین + دانش آموز، که در آن اصول اولیه، قوانین، ساختار پروژه و اقدامات هر کدام مشخص شده است.
در این مورد، این پروژه در سطح کودک در نظر گرفته می شود، اما با حمایت مضاعف: از طرف معلم و والدین.
این سازمان همچنین خوب است زیرا والدین به طور فعال در زندگی فرزند خود مشارکت می کنند، علایق خلاقانه مشترک آنها فراتر از دایره ارتباطات معمول در خانه است.

ساختار پروژه چیست؟

بیایید نگاهی دقیق تر به همه اینها بیندازیم مراحل.

1. بیان مسئله

مشکل می تواند از طرف کودک باشد (مثلاً با انجام یک نظرسنجی در کلاس می توانید به تمام مشکلاتی که دانش آموزان را نگران می کند پی ببرید) یا می تواند توسط معلم هدایت شود، یعنی معلم موقعیتی ایجاد کند که نشان دادن علاقه یا بی علاقگی کودکان به این مشکل. اگر شرایط پذیرفته شود، دوباره توجه می کنیم، مشکل شخصی می شود و از قبل از خود کودک می آید.

2. موضوع پروژه

موضوع (نام پروژه) باید ایده اصلی آن را منعکس کند. به عنوان مثال، این پروژه "یک میلیون گل رز قرمز" نام دارد. بچه ها می گویند که این نام از آهنگ معروف A. Pugacheva گرفته شده است. این امر مشروعیت انتخاب نام پروژه را توضیح می دهد. مشکلی که باعث توسعه این پروژه شد به این واقعیت مربوط می شود که یکی از شگفت انگیزترین گل های ارائه شده به زنان، مادران و دوستان عزیز تقریباً بلافاصله می میرد.
مهم این است که هنگام توسعه یک پروژه، ابتدا باید یک مشکل ایجاد شود، سپس موضوع پروژه مشخص شود. ساختار ارائه متفاوت است: ابتدا موضوع اعلام می شود، سپس مشکلی که نام پروژه را تعیین می کند.

3. هدف پروژه

پس از انتخاب مهم ترین مورد از بین تعدادی از مسائل مشکل ساز مطرح شده، هدف پروژه مشخص می شود.
به عنوان مثال، اگر می خواهید مجموعه ای از شگفتی های جهان خود را در کلاس درس جمع آوری کنید، ممکن است تعدادی از مسائل مشکل ساز ایجاد شود:

– چه ساختمان های معماری را می توان در محیط مدرسه بازسازی کرد؟
- چه ماده ای برای یک سازه خاص بهتر است استفاده شود؟
- چه ماده ای برای مدل سازی مناسب تر است؟ - و غیره

با انتخاب موردی که برای شما مهم‌تر است، می‌توانید هدف پروژه را تعیین کنید: به عنوان مثال، کدام ماده برای مدل‌سازی سازه‌های معماری مناسب‌تر است.

4. اهداف پروژه

اغلب، وظایف به روش زیر در نظر گرفته می شوند: وظایف مربوط به نظریه (وظایف نظری: مطالعه، پیدا کردن، جمع آوری اطلاعات). وظایف مربوط به مدل سازی یا تحقیق (مدل مورد مطالعه یا انجام یک مطالعه تجربی)؛ وظایف مربوط به ارائه (انجام دفاع شایسته از پروژه).
هنگام توسعه یک پروژه، معلم نه تنها وظایفی را تعیین می کند، بلکه آنها را با کودکان نیز مورد بحث قرار می دهد (حتی بهتر، با مشارکت والدین). هنگام دفاع از یک پروژه، اهداف باید بیان شوند.

5. فرضیه

یک فرضیه بر اساس هدف مطرح می شود. با بازگشت به مدل سازی سازه های معماری، می توانیم فرضیه زیر را مطرح کنیم: فرض کنید پلاستیکین بهینه ترین ماده ای است که می تواند در محیط مدرسه استفاده شود.

با بررسی خواص مواد می توان این فرضیه را تایید یا رد کرد.

6. برنامه کاری

قبل از اینکه توسعه عملی پروژه را شروع کنیم (یعنی قبلاً در مورد اهداف و اهداف تصمیم گرفته باشیم، اما هنوز شروع به عمل نکرده ایم)، باید کودکان را با روش های تحقیقی که هنگام کار روی پروژه استفاده می کنند آشنا کنیم:

خودت فکر کن؛

به کتاب ها نگاه کنید؛

از بزرگسالان بپرسید؛

دسترسی به کامپیوتر؛

مشاهده کنید

با یک متخصص مشورت کنید؛

انجام آزمایش؛

در دفاع، ارتباط بین روش های تحقیق و وظایف محوله را بیان می کنیم. این برنامه اقدام (یعنی اجرای عملی وظایف از طریق روش ها) است.
به عنوان مثال، در دفاع از پروژه، کودکان چنین می گویند: "برای جمع آوری اطلاعات (این یک کار تئوری است)، از بزرگسالان پرسیدیم: مادران، مادربزرگ ها، همسایه ها. ما کتاب و دایره المعارف می خوانیم. ما به اینترنت روی آوردیم. ما با یک متخصص مشورت کردیم و غیره. در عین حال، کودکان روش هایی را که برای حل مسئله نظری مرتبط با جستجوی اطلاعات به کار می بردند نام می برند.
برای حل مشکل دوم کاوش یا الگوسازی، کودکان در مورد اینکه چه تحقیقی انجام داده اند یا چه چیزی را الگوبرداری کرده اند صحبت می کنند.
در اینجا مهم است که نتایج آزمایش را به وضوح بیان کنیم یا نیاز به مدل سازی را با توضیح قانونی بودن انتخاب ماده توضیح دهیم.

مثال 1. در پروژه «میلیون گل سرخ»، کودکان دو آزمایش انجام دادند: «رز – آب»، که در آن تأثیر آب بر وضعیت گل رز را مورد مطالعه قرار دادند، و «رز – افزودنی‌های شیمیایی»، که در آن تأثیر افزودنی‌های شیمیایی را بر روی آن مطالعه کردند. طول عمر رزهای بریده شده نتایج مطالعه به وضوح بیان شد و جداول و نمودارهای مبتنی بر نتایج آزمایشات به عنوان شواهد ارائه شد.

مثال 2.در دفاع از پروژه "برنامه آموزشی "اسپانیا" به جای تحقیق، مدلسازی انجام شد. بچه ها "نردبان تصاویر اسپانیایی" را جمع آوری کردند که چشمگیرترین تصاویر فرهنگ اسپانیایی را ارائه می کرد. هر یک از سخنرانان (و بیش از سه نفر نمی توانند در دفاع شرکت کنند) در مورد بخشی از کار صحبت کردند و توضیح دادند که چرا دقیقاً از چنین موادی برای ارائه تصویر خود استفاده کرده اند (پارچه، پلاستیک، یک تکنیک خاص و غیره).

لازم به ذکر است که اگر چندین نفر در پروژه مشارکت داشته باشند، در این مرحله هر سخنران باید در مورد سهم شخصی خود در توسعه کلی پروژه صحبت کند - به عبارت دیگر، به طور خلاصه "پروژه فرعی" خود را معرفی کنید.
ما اجرای یک برنامه کاری را برای حل دو مشکل بررسی کردیم: یک مشکل نظری و یک مشکل مرتبط با مدل سازی یا تحقیق. وظیفه سوم، اگر به خاطر داشته باشید، ارائه یک پروژه بود. اجرای این وظیفه در کل دفاع از پروژه ادامه دارد.

7. محصول پروژه

نتیجه منطقی هر پروژه باید ارائه محصول پروژه باشد - یک ماده خاص (البته نه همیشه) که باید معنی دار و مفید باشد. ایده پروژه، کار برای حل اهداف و مقاصد، الهامی که شما را در کل کار همراهی می کند - همه اینها باید در محصول پروژه منعکس شود.
این می تواند کتابی باشد که در آن مهم ترین و اطلاعات مفیددر مورد موضوع پروژه؛ آلبومی که در آن الگوریتمی برای انجام یک عملیات خاص ارائه شده است. یک دیسک با ضبط یا نمایش مرحله مهم پروژه؛ سناریوی یک رویداد توسعه یافته توسط شما، کاتالوگ، فیلم و غیره. اما در هر صورت، هر چیزی که به عنوان محصول پروژه ارائه می شود، نه تنها برای شما (همچنین برای سازندگان و توسعه دهندگان پروژه)، بلکه برای سایر افرادی که علاقه مندی آنها به نحوی با موضوع ارتباط برقرار می کند، باید مهم باشد. از پروژه شما
به عنوان مثال، محصول پروژه "میلیون گل سرخ" بروشوری بود که نه تنها اطلاعات جالب در مورد گل رز، بلکه اطلاعات مفیدی را نیز جمع آوری می کرد: نکاتی در مورد مراقبت از گل رز و نتایج یک مطالعه در مورد آب و افزودنی های شیمیایی که بر طول عمر تأثیر می گذارد. از گل رز این بروشور در چندین نسخه چاپ شد و بچه ها آن را به دوستان، اعضای هیئت داوران و معلمان دادند.
محصول پروژه «برنامه آموزشی «اسپانیا» یک کتاب بزرگ تاشو مصور بود که می‌توانید اسپانیا را «از و به» مطالعه کنید. "نردبان تصاویر اسپانیایی" ارائه شده در آن نه تنها برای کسانی که به اسپانیا علاقه مند هستند، بلکه برای همه کسانی که می خواهند یاد بگیرند که چگونه تصاویر اصلی هر کشور دیگر را به درستی شناسایی کنند مفید است (نمادهای دولتی، معماری، ادبیات، رقص، آشپزی، تعطیلات، و غیره.).
بنابراین، محصول پروژه نتیجه مادی شده تمام کار شما است که اهمیت پروژه را در زندگی مدرن تأیید می کند.

8. نتیجه گیری (نتیجه) پروژه

کار روی پروژه با یک خلاصه به پایان می رسد: آیا شما توانسته اید به هدف خود برسید یا خیر، آیا این فرضیه تایید شده است، آیا از کار خود راضی هستید یا خیر. می توانید برنامه های آینده را بیان کنید.
توجه به این نکته حائز اهمیت است که مراحل حفاظت از پروژه کاملاً با مراحل توسعه منطبق است و فقط در اختصار، دقت و اختصار متفاوت است.

هدف و اهداف مطالعه

هدف- این همان چیزی است که ما می خواهیم هنگام انجام تحقیقات به دست آوریم، تصویری از آینده. اساساً هدف هدف کلی مطالعه را بیان می کند. از این رو باید به طور مختصر، مختصر و از نظر معنایی بسیار دقیق صورت بندی شود. به عنوان یک قاعده، تعریف یک هدف به محقق اجازه می دهد تا در نهایت در مورد عنوان کار علمی خود و موضوع آن تصمیم گیری کند.

به عنوان مثال:

در کار "سایکودرام به عنوان وسیله ای برای توسعه مهارت های ارتباطی در نوجوانان"، هدف به شرح زیر است: کشف امکانات روان درام در شکل گیری مهارت های ارتباطی در نوجوانان.

هدف مطالعه " بازی آموزشیدر رشد عزت نفس در نوجوانان: مجموعه ای از فعالیت های بازی را برای رشد عزت نفس کافی در کودکان ایجاد کنید.

کار "پروژه به عنوان وسیله ای برای ایجاد علاقه شناختی در دانش آموزان دبیرستانی" با هدف دستیابی به هدف زیر انجام شد: "تعیین اثربخشی تکنولوژی طراحیدر توسعه علایق شناختی دانش آموزان.

ادبیات علمی و روش شناختی اهداف زیر را ارائه می دهد:

1. ایجاد پایه های آموزشی یا علمی-روش شناختی (سازمانی-آموزشی و غیره) برای شکل گیری (تربیت، توسعه) چیزی در کسی.

2. شناسایی، توجیه و آزمایش تجربی شرایط آموزشی (روش شناختی) (پیش نیازها و شرایط) برای شکل گیری (تربیت، توسعه)...

3. توجیه محتوا، اشکال، روش ها و وسایل...

4. توسعه روش ها ( سیستم های روش شناختی) شکل گیری... یا مثلاً روش های استفاده از سیستم کمک بینایی در...

5. شناسایی و توسعه ابزارهای آموزشی (آموزشی) (سیستم های وسایل)...

6. توسعه مدل های نظری ...

7. ایجاد الزامات، معیارها ...

8. از نظر آموزشی چیزی را توجیه کنید، به عنوان مثال، فعالیت بازی.

پس از تعیین هدف کار، لازم است وظایف به عنوان ویژگی های هدف که باید در طول کار ایجاد شود، تدوین شود. کار تحقیقاتی.

اهداف تحقیق- اینها اقداماتی هستند که برای دستیابی به هدف تعیین شده در کار، حل یک مسئله یا آزمون فرضیه تحقیق فرموله شده باید انجام شوند.

مهم است که دنباله ای از وظایف بسازیم که به ما امکان می دهد "مسیر" تحقیقات علمی، منطق و ساختار آن را تعیین کنیم.

در میان تعداد قابل توجهی از مشکلات در ادبیات، پیشنهاد شده است که سه گروه از مشکلات در تحقیقات آموزشی را متمایز کنیم:

تاریخی-تشخیصی، مربوط به مطالعه تاریخ و وضعیت فعلیمشکلات، تعریف یا تبیین مفاهیم، ​​مبانی عمومی علمی و روانشناختی-آموزشی تحقیق.

مدلسازی نظری، که ساختار، ماهیت آنچه را که مورد مطالعه قرار می گیرد، عوامل و روش های تبدیل آن را نشان می دهد.

عملی-تحول کننده، با هدف توسعه و استفاده از روش ها، تکنیک ها، ابزار سازماندهی منطقی فرآیند آموزشی، تحول و توسعه مورد نظر آن توصیه های عملی.

اهداف با استفاده از افعال فرموله می شوند: مطالعه، توسعه، شناسایی، ایجاد، توجیه، تعیین، تأیید.

توالی حل مسائل تحقیق ساختار آن را تعیین می کند، یعنی. هر مسئله ای باید راه حل خود را در یکی از پاراگراف های اثر بیابد.

به طور سنتی، وظایف تحقیقات آموزشی شامل موارد زیر است:

با بررسی وضعیت موضوع (فصل اول)،

با توسعه روش های تدریس تجربی (فصل دوم)،

با شناسایی اثربخشی کاربرد آن در عمل (فصل سوم).

به عنوان مثال، در کار "سایکودرام به عنوان وسیله ای برای توسعه مهارت های ارتباطی نوجوانان" وظایف زیر تعیین شد:

1. ادبیات روانشناختی و آموزشی در مورد مشکل را تجزیه و تحلیل کنید و نامگذاری مهارت های ارتباطی را برای دانش آموزان کلاس ** ایجاد کنید.

2. امکانات روان درام در شکل گیری تجربه ارتباطی را تعیین کنید.

3. محتوای درسی را بر اساس روان درام برای دانش آموزان پایه نهم تهیه کنید.

4. تأثیر روان درام بر شکل گیری و اصلاح مهارت های ارتباطی نوجوانان را آزمایش کنید.

راه حل یک مشکل علمی هرگز مستقیماً با آزمایش آغاز نمی شود. این روش توسط یک بسیار انجام می شود مرحله مهممرتبط با توسعه یک فرضیه.

فرضیه تحقیق- قول، فرضی که صحت آن آشکار نیست و مستلزم تأیید و برهان است.

در اصل، یک فرضیه ایده اصلی یک راه حل است. این ابزار اصلی روش شناختی است که کل فرآیند تحقیق را سازماندهی می کند.

دو شرط اصلی زیر بر یک فرضیه علمی تحمیل می شود:

الف) فرضیه نباید حاوی مفاهیمی باشد که مشخص نشده باشد.

ب) باید با استفاده از تکنیک های موجود قابل تأیید باشد.

ادبیات علمی و روش‌شناختی الگوهایی را برای فرمول‌بندی‌ها ارائه می‌دهد:

1. چیزی بر چیزی تأثیر می گذارد اگر ...

2. فرض بر این است که شکل گیری چیزی تحت شرایط خاصی مؤثر می شود.

3. چیزی موفق خواهد شد اگر ...

4. فرض بر این است که استفاده از چیزی باعث افزایش سطح چیزی می شود.

به عنوان مثال،

فرضیه: تشکیل فرهنگ ارتباطیمعلم آینده از طریق نمایشنامه سازی موثر خواهد بود اگر:

فرهنگ ارتباطی معلم آینده به این صورت درک می شود.

نمایشنامه سازی مانند ابزار آموزشیسازماندهی رفتار نقش دانش آموزان در زندگی واقعی و موقعیت های بازی، مدافعان وسایل آموزشیشکل گیری فرهنگ ارتباطی، ارائه...;

فناوری شکل گیری فرهنگ ارتباطی معلم آینده از طریق نمایشنامه سازی بر اساس اصول...; شامل...; ساخته شده است بر روی ...

آزمودن یک فرضیه به چه معناست؟ این به معنای بررسی عواقبی است که به طور منطقی از آن ناشی می شود. در نتیجه آزمایش، فرضیه تایید یا رد می شود.

بین یک فرضیه کاری و یک فرضیه علمی تمایز وجود دارد.

در حال کار کردنفرضیه یک فرض موقت برای نظام مند کردن مطالب واقعی موجود است.

علمییک فرضیه زمانی ایجاد می شود که مطالب واقعی قابل توجهی جمع آوری شده باشد و ارائه یک راه حل "پیش نویس" که می تواند در نظریه علمیو در روش ها و فناوری ها تجسم یافته است.

آنچه در فرضیه وجود دارد باید با کل محتوای کار اثبات شود و در نتیجه گیری و نتیجه گیری منعکس شود.

به عنوان مثال: در کار "فعال سازی فعالیت شناختی دانش آموزان دبیرستانی" این فرضیه به شرح زیر است: "فعالیت شناختی دانش آموزان دبیرستانی فعال تر خواهد بود اگر فرآیند آموزشی بر روی موقعیت های "انتخاب آزاد" بنا شود. معلم استفاده خواهد شد روش های تعاملیآموزش: بحث، بازی نقش، پروژه".

یک فرضیه نمی تواند درست یا نادرست باشد زیرا عبارتی که بیان می کند مشکل ساز است. یک فرضیه را فقط می توان در رابطه با موضوع تحقیق صحیح یا نادرست دانست.

فرضیه باید الزامات روش شناختی زیر را برآورده کند:

سادگی منطقی الف - نشان می دهد که فرضیه نباید حاوی هیچ چیز اضافی باشد. هدف آن تشریح هر چه بیشتر حقایق با کمترین تعداد مقدمات، بازنمایی طبقه وسیعی از پدیده ها و پیشروی از چند مبانی است. اغلب غیر ضرورینوعی مقدمه مقدماتی قبل از تدوین فرضیه است: در نتیجه آزمایش قطعی، این فرض مطرح شد که ...، در نتیجه بررسی اولیه مسئله مشخص شده و تجزیه و تحلیل موضوع تحقیق، فرضیه ای به دست آمد. مطرح کردن... و غیره

سازگاری منطقی ь به صورت زیر رمزگشایی می شود: اولاً، فرضیه سیستمی از قضاوت است که هیچ یک از آنها نفی منطقی صوری دیگری نیست. 2، با تمام حقایق قابل اعتماد موجود در تضاد نیست، 3، با قوانین تثبیت شده و تثبیت شده در علم مطابقت دارد. اما شرط آخر نمی تواند مطلق باشد وگرنه ترمزی برای توسعه علم خواهد شد.

شرط احتمال بیان می کند که فرض اساسی یک فرضیه باید داشته باشد درجه بالاامکانات اجرای آن به عبارت دیگر، یک فرضیه می تواند چند بعدی باشد، زمانی که علاوه بر فرض اصلی، فرضیه های فرعی نیز وجود داشته باشد. ممکن است برخی از آنها تأیید نشوند، اما موقعیت اصلی باید دارای درجه بالایی از احتمال باشد.

وسعت درخواست مورد نیاز ضروری است تا از این فرضیه نه تنها بتوان آن پدیده هایی را که برای توضیح آنها در نظر گرفته شده است، بلکه طبقه احتمالاً گسترده تری از پدیده های دیگر را نیز استخراج کرد.

الزامات مفهومی عملکرد پیش بینی علم را بیان می کند: یک فرضیه باید مفهوم مربوطه را منعکس کند یا مفهوم جدیدی را توسعه دهد، توسعه بیشتر نظریه را پیش بینی کند.

نیاز به تازگی علمی فرض می کند که فرضیه باید تداوم دانش قبلی را با دانش جدید نشان دهد.

الزام تایید به این معنی که هر فرضیه ای قابل آزمایش است. همانطور که می دانید ملاک حقیقت عمل است. در روانشناسی و تربیت، قانع کننده ترین فرضیه هایی است که به صورت تجربی آزمایش می شوند، اما عملیات منطقی و استنتاج نیز امکان پذیر است.

بر اساس این الزامات، تعدادی توصیه عملی را می توان برای توصیف فرضیه تحقیق فرموله کرد:

- نباید مفروضات زیادی را شامل شود (معمولاً یک فرض اساسی، به ندرت بیشتر).

- نمی تواند شامل مفاهیم و مقولاتی باشد که بدون ابهام و درک خود محقق نباشد.

- نباید حاوی قضاوت های ارزشی باشد؛

- نباید محدودیت ها و مفروضات زیادی را شامل شود.

- فرضیه باید پاسخ مناسبی به سؤال مطرح شده باشد، با واقعیت ها مطابقت داشته باشد، قابل آزمون باشد و برای طیف وسیعی از پدیده ها قابل اجرا باشد.

- نیاز به عملکرد بی عیب و نقص دارد طراحی سبک، سادگی منطقی;

- حفظ تداوم با دانش موجود.

هنگام تنظیم یک فرضیه، ساختارهای کلامی مانند:

"اگر...، پس..."؛

"چون..."؛

"به شرطی که..."

نمونه هایی از فرمول فرضیه:

موضوع: شرایط آموزشی و سازمانی برای ترکیب مؤثر آموزش تمام وقت و استفاده از فناوری های آموزش از راه دور

فرضیه. کیفیت جدیدی از آموزش برای تخصص های فناورانه می تواند به دست آید اگر:

موثرترین جنبه های سنتی و آموزش از راه دور;

زیرساخت های مناسب ایجاد شده است...;

نسبت و ماهیت ارائه مطالب ارائه شده برای کلاس درس و مطالعه مستقل به درستی انتخاب شده است.

معلمان برای شبیه سازی فرآیند آموزشی با استفاده از مدرن آماده خواهند شد فناوری اطلاعات;

اجرا شد سیستم خودکارتشخیص فرآیند یادگیری و میزان یادگیری دانش آموزان.

آموزش دانش ویژه به دانش‌آموزان و همچنین توسعه مهارت‌های عمومی لازم برای تحقیق یکی از اصلی‌ترین وظایف عملی آموزش مدرن است.
مهارت ها و توانایی های کلی تحقیق عبارتند از: توانایی دیدن مشکلات. سوال پرسیدن؛ ارائه فرضیه ها؛ تعریف مفاهیم؛ طبقه بندی مهارت ها و توانایی های مشاهده؛ انجام آزمایشات؛ توانایی نتیجه گیری و استنباط؛ مهارت در ساختن مواد؛ کار با متن؛ توانایی اثبات و دفاع از ایده های خود
منطق هر مطالعه خاص است. محقق از ماهیت مسئله، اهداف و مقاصد کار، مواد خاصی که در اختیار دارد، سطح تجهیزات تحقیقاتی و توانایی های خود نتیجه می گیرد. بیایید به دسته بندی های اصلی کار تحقیقاتی بپردازیم و یک الگوریتم تقریبی برای توسعه برنامه های تحقیقاتی را تجزیه و تحلیل کنیم.

مشکلتحقیق به عنوان یک مقوله، مطالعه ناشناخته ها در علم را ارائه می دهد، که باید کشف، اثبات و از موقعیت های جدید مطالعه شود. یک مشکل یک مشکل است، یک عدم قطعیت. برای از بین بردن یک مشکل، اقدامات لازم است، اول از همه، این اقدامات با هدف بررسی همه چیز مربوط به این وضعیت مشکل است. یافتن مشکلات آسان نیست. پیدا کردن یک مشکل اغلب دشوارتر و با ارزش تر از حل آن است. هنگام انجام این بخش از کار تحقیقاتی با کودک، باید انعطاف پذیر بود و لزوماً نباید خواستار درک و فرمول روشن مشکل یا تعیین دقیق هدف باشد. مشخصات کلی و تقریبی آن کاملاً کافی است.
توانایی دیدن مشکلات یک ویژگی جدایی ناپذیر است که تفکر انسان را مشخص می کند.
یکی از مهمترین ویژگی ها در شناسایی مشکلات، توانایی تغییر دیدگاه خود، نگاه کردن به موضوع مطالعه از زوایای مختلف است. به هر حال، اگر از دیدگاه‌های مختلف به یک شی نگاه کنید، قطعاً چیزی را خواهید دید که از دیدگاه سنتی دور است و اغلب مورد توجه دیگران قرار نمی‌گیرد.

موضوعمشکل را در او منعکس می کند ویژگی های مشخصه. فرمول بندی موفق و دقیق معنایی موضوع، مسئله را روشن می کند، محدوده مطالعه را مشخص می کند، و ایده اصلی را مشخص می کند، در نتیجه پیش نیازهای موفقیت کار را به عنوان یک کل ایجاد می کند.

قوانین انتخاب موضوع

• موضوع باید برای کودک جالب باشد و او را مجذوب خود کند.
• موضوع باید قابل اجرا باشد، راه حل باید بیاورد سود واقعیشرکت کنندگان در مطالعه
• موضوع باید اصلی باشد، باید عنصر شگفتی و غیرعادی داشته باشد.
• موضوع باید به گونه ای باشد که کار نسبتاً سریع تکمیل شود.
• وقتی به دانش آموزی در انتخاب موضوع کمک می کنید، سعی کنید به حوزه ای که خودتان در آن احساس استعداد دارید نزدیک تر بمانید.
• معلم هم باید احساس کند که یک محقق است.

هنگام شروع کار روی یک موضوع، داشتن یک برنامه، حداقل در کلی ترین شکل، بسیار مهم است. این به دانش آموز کمک می کند تا منابع اولیه را در مورد موضوع پیدا کند، جمع آوری و جمع آوری کند. همانطور که مطالعه می کنید و در ابتدا با ادبیات آشنا می شوید، برنامه اتخاذ شده قطعا تغییر خواهد کرد. با این حال، یک طرح شاخص امکان اتصال انواع اطلاعات را به یک کل واحد فراهم می کند. بنابراین، چنین طرحی باید هر چه زودتر تنظیم شود و کمک مدیر کار در تهیه آن ضروری است.

ارتباطموضوع انتخاب شده نیاز به تحقیق را توجیه می کند.
شیءتحقیق حوزه ای است که در آن مطالعه مجموعه ای از ارتباطات، روابط و ویژگی ها به عنوان منبع اطلاعات لازم برای محقق انجام می شود.
موردتحقیق مشخص‌تر است و فقط شامل آن دسته از ارتباطات و روابطی می‌شود که در این کار مورد مطالعه مستقیم قرار می‌گیرند و مرزهای پژوهش علمی را در هر موضوع مشخص می‌کند. یک موضوع همیشه در چارچوب یک شی مورد مطالعه قرار می گیرد.
برای عدم انحراف از موضوع انتخاب شده، لازم است هدف و اهداف مطالعه به طور واضح و دقیق تصور شود. تعیین آنها به دانش آموز این امکان را می دهد که مطالب را با صرفه اقتصادی و هدفمندی بیشتر جمع آوری و پردازش کند.

هدفبه طور مختصر و فوق العاده دقیق فرموله شده است و از نظر معنایی بیانگر اصلی ترین چیزی است که محقق قصد انجام آن را دارد. به عنوان یک قاعده ، هدف با افعال شروع می شود: "پیدا کردن" ، "شناسایی کردن" ، "تشکیل دادن" ، "توجیه کردن" ، "اجرا کردن" و غیره.

هدف مشخص و توسعه یافته است اهداف تحقیق. مسائل نشان دهنده مجموعه ای از مسائل است که باید در طول آزمایش حل شوند. وظایف می توانند منعکس کننده یک رویکرد گام به گام خاص برای دستیابی به یک هدف، دنباله ای از اقدامات باشند. حل یک مشکل به شما اجازه می دهد تا مرحله خاصی از تحقیق را طی کنید. فرمول بندی تکالیف ارتباط تنگاتنگی با ساختار مطالعه دارد و می توان تکالیف فردی را هم برای بخش نظری (بررسی ادبیات مسئله) و هم برای بخش تجربی مطالعه تعیین کرد. اهداف تعیین کننده محتوای مطالعه و ساختار متن اثر هستند.

فرضیه تحقیق- این یک فرض مفصل است که مدل، روش، سیستم اقدامات، یعنی فناوری آن نوآوری را به تفصیل بیان می کند، که در نتیجه آن انتظار می رود هدف تحقیق محقق شود. ممکن است چندین فرضیه وجود داشته باشد - برخی از آنها تأیید می شوند، برخی نه. به عنوان یک قاعده، فرضیه به شکل فرموله می شود جمله پیچیده("اگر...، پس..." یا "از...، پس..."). هنگام فرضیات، کلماتی که معمولاً استفاده می شود عبارتند از: شاید، فرض کنید، فرض کنید، شاید، که اگر، شاید. در طول آزمایش، فرضیه روشن، تکمیل، توسعه یا رد می شود.
فرضیه یک مبنا، یک فرض، یک قضاوت در مورد ارتباط طبیعی پدیده هاست. کودکان اغلب فرضیه های مختلفی را درباره آنچه می بینند، می شنوند و احساس می کنند بیان می کنند. بسیاری از فرضیه های جالب در نتیجه تلاش برای یافتن پاسخ برای سؤالات خود متولد می شوند. فرضیه پیش بینی رویدادها است. در ابتدا، یک فرضیه نه درست است و نه نادرست - به سادگی تعریف نشده است. پس از تأیید، در صورت ابطال، به نظریه تبدیل می‌شود، و از فرضیه به یک فرض نادرست تبدیل می‌شود.
اولین چیزی که باعث به وجود آمدن یک فرضیه می شود یک مشکل است. روش های آزمون فرضیه ها معمولاً به دو گروه بزرگ تئوری و تجربی تقسیم می شوند. اولی متضمن تکیه بر منطق و تحلیل سایر نظریه ها (دانش موجود) است که این فرضیه در چارچوب آنها مطرح می شود. روش های تجربی برای آزمون فرضیه ها شامل مشاهده و آزمایش است.

ساخت فرضیه ها اساس تحقیق است، تفکر خلاق. فرضیه ها امکان کشف و سپس ارزیابی احتمال آنها را از طریق تجزیه و تحلیل نظری، فکری یا آزمایش های واقعی ممکن می سازند. بنابراین، فرضیه‌ها این امکان را فراهم می‌آورند که مسئله را از منظری متفاوت ببینیم، و از منظری متفاوت به وضعیت نگاه کنیم.
انتخاب تکنیک ها و روش های تحقیق خاص، اول از همه، با توجه به ماهیت موضوع مطالعه، موضوع، هدف و اهداف مطالعه تعیین می شود. روش شناسیمجموعه ای از فنون، روش های تحقیق، ترتیب کاربرد آنها و نوع تفسیر نتایج به دست آمده با کمک آنهاست. به عبارت دیگر روش ها تحقیقات علمیروشی برای مطالعه موضوعات تحقیق است.
روش تحقیق علمی:
1. روش هایی با هدف مطالعه نظری مسئله، به عنوان مثال، مطالعه منابع ادبی، مکتوب، مواد آرشیوی.
2. روش هایی که حصول نتایج عملی از تحقیق یک مسئله را تضمین می کند: مشاهده، گفتگو، پرسش.
روش های تحقیق دقت و عمق مطالعه بیشتری را در مورد مسئله انتخاب شده فراهم می کند و برای مشکلات مطرح شده در کار راه حل ارائه می دهد.
یکی از اجزای ضروری برنامه تعیین مهلت های تحقیقاتی است. چارچوب زمانی باید برای بررسی تکرارپذیری، قابلیت اطمینان و پایداری نتایج، بحث و آزمایش آنها کافی باشد.

مراحل اصلی مطالعه:

• مرحله اول - مقدماتی - شامل انتخاب مسئله و موضوع، تعریف و تهیه موضوع و موضوع، تدوین اهداف و مقاصد، فرضیه های تحقیق، تهیه ابزار، آموزش شرکت کنندگان در تحقیق، انتخاب روش ها و تدوین روش تحقیق می باشد.
• مرحله دوم - ساختن (مرحله سازی، ایجاد) - شامل خود تحقیق است (همچنین می توان آن را به مراحل تقسیم کرد).
• مرحله سوم اصلاحی است: این فرمول نتیجه گیری اولیه، آزمایش و شفاف سازی آنها است.
• مرحله چهارم مرحله کنترل است.
• پنجم - پایانی - جمع بندی و ثبت نتایج.

اهداف، زمان بندی و طرح تحقیق باید با هدف، موضوع و هدف انتخاب شده برای تحقیق مطابقت داشته باشد.

در اینجا چندین مدل برای محافظت از کار تحقیقاتی مهم نیست:
I. "کلاسیک".
ارائه شفاهی بر موضوعات اساسی تمرکز دارد:
1. موضوع تحقیق و ارتباط آن.
2. گستره منابع مورد استفاده و رویکردهای علمی اصلی به مسئله.
3. تازگی کار (مطالعه منابع کمتر شناخته شده، جنبش نسخه جدید، رویکردهای جدید برای حل مشکلات و غیره)؛
4. نتیجه گیری اصلی در مورد محتوای چکیده.
II. "انفرادی".
جنبه های شخصی کار بر روی چکیده آشکار می شود:
1. توجیه انتخاب موضوع چکیده.
2. روش کار بر روی یک چکیده;
3. یافته های اصلی، قضاوت های خود، نکات جالب.
4. اهمیت شخصی کار انجام شده.
5. چشم اندازهای برای ادامه تحقیق.
III "خلاقیت"حفاظت شامل:
1. طراحی غرفه با مطالب مستند و گویا در مورد موضوع تحقیق، تفسیر آنها.
2. نمایش اسلایدها، فیلم های ضبط شده، گوش دادن به ضبط های صوتی تهیه شده در طول فرآیند انتزاع.
3. ارائه روشن و اصلی بخشی از قسمت اصلی چکیده و غیره.

معیارهای ارزیابی آثار پژوهشی دانشجویان و همچنین یادداشتی برای پژوهشگران جوان در پیوست شماره 1.2 ارائه شده است.

زندگی انسان حرکتی است در مسیر معرفت. اگر به لطف تجربه جدید، شروع به دیدن آنچه قبلاً متوجه یا درک نکرده بودیم، هر مرحله ما را غنی می کند. اما سؤالاتی که از جهان می‌پرسند، قبل از هر چیز سؤالاتی برای خودتان هستند. مهم است که در فرآیند سازماندهی فعالیت های تحقیقاتی دانش آموزان، وضعیت عدم اطمینان از پیش تعیین شده حفظ شود، به همین دلیل کل سیستم تعامل بین شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی به روشی کاملاً خاص شروع به ساخت می کند.

فرضیه عبارتی است درباره برخی پدیده های واقعا موجود که می تواند به صورت تجربی آزمایش شود. این فرضی است که یک پدیده مورد مطالعه تأثیری بر دیگری دارد، به طوری که تغییرات خاصی رخ می دهد. به عبارت ساده، این بیانیه ای است که اگر برخی را تغییر دهید مقدار متغیر، سپس، در نتیجه، متغیر دیگری تغییر خواهد کرد. فرضیه در هر دو زمینه علمی طبیعی و اجتماعی به طور گسترده مورد استفاده قرار می گیرد. این ابزاری است که به کشف پدیده های دنیای اطراف به منظور درک عمیق تر آنها کمک می کند. صرف نظر از اینکه شروع کنید یا خیر فعالیت علمییا انجام یک تکلیف مدرسه، اگر بفهمید فرضیه چیست، خودتان می توانید آنها را مطرح کنید. مطالب ارائه شده در این مقاله به شما کمک می کند تا در نوشتن یک فرضیه تلاش کنید.

مراحل

قسمت 1

ادبیات لازم را انتخاب کنید.در مورد موضوع مورد علاقه خود تا حد امکان اطلاعات بیشتری پیدا کنید. وظیفه شما این است که موضوع انتخابی خود را تا حد امکان عمیقاً بررسی کنید تا واقعاً این موضوع را درک کنید.

• تحقیقات در درجه اول دانشگاهی و آثار علمی. فقط از داده های قابل اعتماد و عینی استفاده کنید که به بررسی جامع موضوعی که انتخاب کرده اید کمک می کند.
• می توانید از آموزش، تحقیق استفاده کنید ادبیات علمیدر کتابخانه یا اینترنت اگر در مدرسه هستید، از معلمان، کتابداران یا همکلاسی هایتان کمک بگیرید.

1. مطالب جمع آوری شده را مطالعه کنید.هنگامی که اطلاعات مورد نیاز خود را جمع آوری کردید، برای مطالعه آن وقت بگذارید. سعی کنید توجه کنید و سوالاتی را که هنوز به آنها پاسخ داده نشده است بنویسید. اینها سوالاتی هستند که می توانند شما را برای انجام تحقیقات عمیق تر ترغیب کنند.

   • بیایید بگوییم که در حین تحقیق در مورد چگونگی تأثیر کافئین بر بدن انسان، متوجه می شوید که هیچ کس قبلاً مطالعه نکرده است که آیا کافئین به طور یکسان بر مردان و زنان تأثیر می گذارد یا خیر. در این صورت می توانید خودتان یک فرضیه مطرح کنید. اگر در حال تحقیق در مورد موضوعی هستید کشاورزی ارگانیک، به عنوان مثال می توانید به این واقعیت توجه کنید که قبلاً هیچ کس تحقیقی با موضوع "چگونه کودهای آلی بر نرخ رشد گیاهان در مقایسه با کودهای شیمیایی تأثیر می گذارد" انجام نداده است.
   • هنگام خواندن ادبیات، به عباراتی مانند "ناشناخته" یا سوالاتی که به وضوح به اندازه کافی پوشش داده نشده اند توجه کنید.
   • مشغول شدن مطالعه عمیقسوالاتی از این دست، ممکن است متوجه موضوع بسیار مهمی شوید که دیگران از قلم انداخته اند.

2. مسائل خاصی را مطرح کنید.پس از بررسی ادبیات موضوع، یک یا چند سوال بی پاسخ را مطرح کنید که علاقه مند به بررسی بیشتر آنها هستید. این موضوع موضوع تحقیق شما خواهد بود.

   • با نگاهی به مثال‌های بالا، ممکن است تعجب کنید، "آیا کافئین اثرات یکسانی روی مردان و زنان دارد؟" یا "آیا کودهای آلی و شیمیایی اثرات متفاوتی بر رشد گیاه دارند؟" اکنون وظیفه شما یافتن پاسخ برای سؤالات مطرح شده است.

3. به دنبال اطلاعات راهنمایی باشید تا به شما در پاسخ به این سوالات کمک کند.هنگامی که یک سوال تحقیق را انتخاب کردید، دریابید که آیا نظریه ها یا داده های تجربی قبلاً در مورد این موضوع ایجاد شده اند یا خیر. بر اساس این اطلاعات، شما نیز می توانید پاسخ سوال مطرح شده را بیابید. این به شکل گیری پایه فرضیه شما کمک می کند.

   • در ادامه مثال‌های بالا، اگر متوجه شدید که سایر انواع محرک‌ها بر زنان تأثیر بیشتری نسبت به مردان دارند، ممکن است سرنخی باشد که همین امر در مورد کافئین نیز صادق است. به همین ترتیب، اگر در هنگام استفاده آن را پیدا کردید کودهای آلیبزرگ شدن گیاهان کوچک، پس حدس زدن اینکه این کودها به وضوح رشد را افزایش نمی دهند دشوار نیست.

   قسمت 2

   چگونه یک فرضیه بسازیم

   1. متغیرهای شما را مشخص کنید.یک فرضیه باید یک رابطه احتمالی بین دو متغیر ایجاد کند: مستقل و وابسته.

      یک فرضیه کلی ارائه دهید.هنگامی که به اندازه کافی در مورد موضوع و متغیرهای تحقیق خود فکر کردید، اولین افکار خود را در مورد چگونگی ارتباط متغیرها بنویسید. این باید یک بیانیه ساده باشد.

      • در این مرحله نیازی به تدوین دقیق یا جزئی افکار نیست.
      • در مثال‌های ارائه شده، یک فرضیه ممکن است بیان کند که کافئین بسته به جنسیت افراد، اثرات متفاوتی دارد. یعنی فرضیه کلی این خواهد بود: «کافئین تأثیرات متفاوتی روی مردان و زنان دارد». فرضیه دیگر می تواند یک فرض کلی در مورد رابطه بین رشد گیاه و نوع کود باشد. فرضیه کلی: سرعت رشد گیاه به نوع کود مصرفی بستگی دارد.

   2. تمرکز را انتخاب کنید.فرضیه ها می توانند جهت دار یا غیر جهت دار باشند. یک فرضیه غیر جهت دار به سادگی تأثیر یک متغیر بر متغیر دیگر را به صورت کلی بیان می کند. یک فرضیه جهت دار اطلاعات بیشتری در مورد ماهیت (یا "جهت") روابط ارائه می دهد، به ویژه اینکه دقیقاً چگونه یک متغیر بر دیگری تأثیر می گذارد.