5. sınıfta matematik dersi oyunu

"Tüm eylemler sıradan kesirler»

Tamamlanmış:

Didkovskaya Varvara Vladimirovna

matematik öğretmeni

Ders sloganı:“Bir öncekine hakim olmadan bir sonrakine asla girişmeyin.”

I. Pavlov.

Oyun dersi konusu: "Sıradan kesirlerle yapılan tüm işlemler."

Sınıf : 5.

Ders türü : bilginin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi.

Hedefler:

öğrencilerin sıradan kesirlerde toplama, çıkarma, çarpma ve bölme kurallarını özümsemesi ve genellemesi, bunları problem ve denklem çözmede kullanma becerilerinin ve yeteneklerinin oluşturulması;

öğrencilerin hafızasının, kültürünün gelişimi sözlü konuşma, okul çocuklarının bilişsel ilgisi;

karşı sorumlu bir tutum geliştirmek eğitim çalışması, bağımsızlık, sıkı çalışma.

Teçhizat :

Ders sunumu;

“Mucizeler Alanı” oyunu için görevleri olan kartlar

Test çalışması için kartlar;

Sözlü alıştırmalar için sinyal kartları;

Çiçek modelleri.

Ders yapısı:

Ders adımları

Faaliyet türü

Faaliyet türü

Faaliyet şekli

Organizasyon anı.

Ders hedeflerini ve motivasyonunu belirleme eğitim faaliyetleriöğrenciler.

1) Öğretmenin giriş konuşması.

2) Öğrenci mesajı: “Sıradan kesirlerin ortaya çıkış tarihi.”

Gelişimsel

Toplu

1) Bir bulmacayı çözmek.

2) Sözlü alıştırmalar (testler).

Tekrarlanabilir

Eğitim

Önden

Önden

1) Oyun “Mucizeler Alanı”.

2) Beden eğitimi dersi: “Kuralların Açıklığı.”

Sabitleme

Tekrarlanabilir

Toplu

Önden

Öğrencilerin bilgiyi bağımsız olarak uygulama becerilerinin test edilmesi.

Test çalışması(farklılaştırılmış)

Kontrol

Bireysel

Ev ödevi: Öncü fikirlerin ve temel teorilerin ustalığı.

1) Bulmaca.

2) Bir peri masalı yazmak.

3) Sayı 925(b,c)

Yaratıcı

Sabitleme

Bireysel

Özetlemek

ders sonuçları

Ders ilerlemesi

1. Organizasyon anı. Slayt 1.

2. Dersin amacını belirlemek ve öğrencilerin öğrenme faaliyetlerini motive etmek.

Slayt 2 . Arkadaşlar bugün sizlerle alışılmadık bir yolculuğa çıkacağız, “Sıradan Kesirler” ülkesini ziyaret edeceğiz. Bu ülkede birkaç durak yapacağız: “Tarihi Köy”ü ziyaret edeceğiz, “Bulmaca Kalesi”ni ziyaret edeceğiz, “Testodrome”a bakacağız, “Mucizeler Tarlası”nda oynayacağız, “Kurallar Çayırı”nda dinleneceğiz, "Akıl Dağları"nı aşın, "Peri Masalı Ormanı"na doğru yürüyün. Her durakta, sıradan kesirlerde toplama, çıkarma, çarpma ve bölme kuralları hakkındaki bilginizi, problemleri ve denklemleri çözerken bunları uygulama yeteneğinizi göstermeniz ve etkinlik, beceriklilik ve yaratıcılık göstermeniz gerekecektir.

Slayt 3 . Ortak Kesirler'i atlayarak ülkeye gidin "Istoriçeskaya köyü" yasaktır. Bu nedenle ilk durağımızı burada bir grup öğrencinin kesirlerin tarihi hakkında konuşacağı yerde yapacağız.

Öğrenci mesajı: “Sıradan kesirlerin ortaya çıkış tarihi.”

3. Temel bilgilerin çoğaltılması ve düzeltilmesi, temel gerçeklerin tekrarlanması ve analizi.

Slayt 4 . Sonraki durak"Kale Bulmaca" , burada öğrencilerin bir bulmaca çözmeleri gerekiyor.

1.

Dikey : 1. şeklinde yazılan kesrin adı nedir? ?

Yatay : 2 Pay ve paydası aynı sayıya bölünebilen kesirlere ne ad verilir?

3. Payı paydasından büyük veya paydasına eşit olan kesrin adı nedir?

4.Çizginin üstünde yazan kesrin adı nedir?

5. Kesir çizgisinin altında yazan isim nedir?

6. Payı paydasından küçük olan kesrin adı nedir?

Slayt 5 . (Cevaplar)

1.

2

İle

O

İle

R

A

T

Ve

M

A

BEN

B

S

İle

3

N

e

N

R

A

V

Ve

ben

B

N

A

BEN

O

V

4.

H

Ve

İle

ben

Ve

T

e

ben

B

N

5.

H

N

A

M

e

N

A

T

e

ben

B

A

6.

N

R

A

V

Ve

ben

B

N

A

BEN

Slayt 6 . Ve şimdi bakacağız "Testodrom" Öğrencilerin ilgili sinyal kartını kaldırarak soruların doğru cevaplarını bulmaları ve göstermeleri gerekir.

1. Kesirli sayı yapmak için * yerine hangi sayı yazılmalıdır? doğru muydu?

1) 5; 2) 6; 3) 4.

2. En küçük kesri belirtin

1) ; 2) ; 3) .

3. Kesirler hangi x için eşittir? Sağ?

1) 6; 2) 20; 3) 1.

4. İfadenin değerini bulun ( + )∙ 9.

1) 2) ; 3) 3.

5. Eşitlik için * yerine hangi sayı konulmalıdır( ) 2 = * doğru muydu?

1) 2) ; 3)

6. x + denkleminin kökü hangi sayıdır? =1.

1) ; 2) ; 3)

7.Bul 12 numaradan.

1)8; 2)18; 3)4.

4. Pratik görevleri yerine getirirken bilginin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi ve uygulanması.

Açık "mucizeler alanı" Bunun için öğrencilerin ifadeyi deşifre etmesi gerekiyor; her öğrencinin kartta yazan ifadenin anlamını hesaplaması gerekiyor.

Ders Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine göre oluşturulmuştur. Bu ders: seyahat dersi.

"ders özeti"

Konuyla ilgili ders: “Sıradan kesirlerle eylemler”

Öğretmenin kavramsal hedefi: Oluşum ve gelişmenin önemini göstermek yaratıcı düşünme okul çocukları arasında modern toplum proje faaliyetleri aracılığıyla

Bu ders için öğretmenin görevleri:

Bilişsel ve yaratıcı aktivitenin tezahürü için koşullar yaratın.

Yaratıcı düşüncenin oluşumu ve gelişiminin probleme dayalı öğrenme yoluyla uygulanmasını gösterin.

Okul çocuklarında yaratıcı düşüncenin oluşumunda ve geliştirilmesinde gelişimsel görevleri kullanmanın temel sonucunu gösterin.

Ders hedefleri:

Genel eğitim - sıradan kesirler hakkındaki bilgiyi genelleştirin ve sistematikleştirin, sıradan kesirlerle çalışma becerilerini pekiştirin ve geliştirin, kesirlerle yeni bir işlemi öğrenmeye hazırlanın - bölme.

Gelişimsel – hafızanın, dikkatin, yaratıcı düşünmenin ve bilişsel aktivitenin geliştirilmesi, öz kontrol becerilerinin geliştirilmesi ve kazanılan bilgi ve becerilerin öz değerlendirmesi

Eğitici: Aktif, bilgiye aç, ilgili, meraklı öğrenciler yetiştirmek.

Ders hedefleri:

1) Öğrenciler için konforlu koşullar, yaratıcı bir mikro iklim ve başarı durumu yaratmak;

2) öğrenciler için öğrenme sürecini kolaylaştırmak.

Stratejik hedef: Ders boyunca çalışılan konu ile yaşam arasındaki bağlantıyı sağlayın. Sorun: Sıradan kesirler hakkında ilk bilgileri bilen öğrenciler, onların değeri hakkında düşünmezler.

Sorunlu soru: Kesirler modern yaşamda sıklıkla kullanılıyor mu? Ne kadar zaman önce ortaya çıktılar ve nasıl?

Çözümler:

Sıradan kesirlerle ilgili özel eğitim görevleri aracılığıyla, matematik ve yaşam arasındaki bağlantıyı BİT kullanarak gösterin.

Ders epigrafı:“Çocukluğundan itibaren matematik okuyan kişi dikkatini geliştirir, beyni eğitir ve hedefe ulaşmada azim ve azmi geliştirir” A.I. Markusheviç

Ders ilerlemesi:Slayt 1

Merhaba! El ele tutuşun ve birbirinize iyi şanslar dileyin. Oturmak.

Bugün dersimize bir epigraf olarak Sovyet matematikçi ve öğretmen Alexei Ivanovich Markushevich'in şu ifadesini almamızı öneriyorum: "Çocukluğundan beri matematik okuyan kişi dikkatini geliştirir, beyni eğitir, hedefe ulaşmada azim ve sebat geliştirir." )

Arkadaşlar bu epigrafı ders için almam boşuna değildi. Alexey Ivanovich Markushevich'in sözlerini tekrar okuyun. Bugün sınıfta ne yapacağımızı düşünüyorsun? (dikkati geliştirin, beyni eğitin, hedeflere ulaşmada azim ve azmi geliştirin). Ancak her dersin belirli bir amacı da vardır. Ve onu kurmak için yolculuğumuza başlayacağız. Bugünkü dersimiz farklı istasyonlarda seyahat etme dersidir. Tüm zorlukların üstesinden gelmenizde başarılar dilerim. Yola çıkabilmemiz için soruları cevaplamamız gerekiyor, ellerimizi kaldırarak cevaplıyoruz.

Pay ve paydayı aynı sayıya bölmeye ne ad verilir?

Çizginin üstünde ve altında bulunan kesir elemanının adı nedir?

Kesirli bir çizgiyi değiştirmek için hangi eylemi kullanabilirsiniz?

Kesirleri karşılaştırmak için farklı paydalar gerek…

Hangi sayılara karşılıklı denir?

Hangi kesre uygun denir?

Kesirlerde toplama kuralını açıklayın.

Kesirlerde çıkarma kuralını açıklayın.

Kesirlerde çarpma kuralını açıklayın.

Kesirlerde bölme kuralını açıklayınız.

Anahtar kelime nedir?... Sıradan olan nedir? (Ortak kesir)

Peki bugün sınıfta ne yapacağız? Neyi tekrarlayacağız?

(Kesirlerle işlemler).

Kesirlerle hangi işlemleri zaten gerçekleştirebilirsiniz? DERS İÇİN HANGİ HEDEFİ BELİRTMELİYİZ?

(Toplama, çıkarma, çarpma, bölme, azaltma, tam kısmı seçme uygunsuz kesir, çevir karışık fraksiyon yanlış olana).

Bu nedenle, bugün derste sıradan kesirler hakkındaki bilgileri genelleştirip sistematik hale getireceğiz, sıradan kesirlerle işlem yapma becerilerini pekiştirip geliştireceğiz. , yeni bir konuyu incelemeye, sıradan kesirlerle yeni bir eyleme hazırlanmak. Bu eylem nedir? (Bölüm.)

Lütfen defterlerinizi açın, bugünün tarihini, 26 Mart'ı, ders çalışmasını ve dersin konusunu yazın.

Trafik ışığı yeşile döndü, devam edelim. İstasyona varış

1 istasyon. "Üçüncü Tekerlek"(Slayt 3)

Çiftler halinde çalışın. Görüşleriniz farklıysa bağımsız olarak çalışabilirsiniz. (Farklı kağıtlarda veriyorum) Görev için 2 dakika süre veriliyor. (Görevi tamamlarken çocuklar kağıt parçalarının üzerindeki fazla kesirleri kalemle çizerler.)

Tuhaf olanı seçin ve nedenini açıklayın.

1. ;fazladan 8/3 çünkü o yanılıyor

2.
fazladan 1/3 çünkü indirgenemez.

3.
fazladan 1/9 çünkü 5/9 ve 9/5 karşılıklı

4.
fazladan 1/5 çünkü 25/100 ve ¼ eşit kesirlerdir

Slayt 4

Slaytları kullanarak kontrol ediyoruz. Masalarınızda ödevleri değerlendirmeniz için gereken Kriterler var.

Trenimiz yeniden yola çıktı. Bir sonraki istasyona varış

İstasyon 2 “Sen benim için - Ben senin için”(Slayt 5)

Görevi tamamlamak için 10 dakikanız var.

Örnekler kartlara yazılmıştır. İçlerinde sadık olanlar da var, sadakatsiz olanlar da. Göreviniz, aşağıdaki kurala göre sembolleri kullanarak bir diyagram çizmektir: örnek doğruysa ^, yanlışsa -.

1) 5 + 4= 9 2) 7 3 = 23

3) · = 4) 6 + 4 = 10

5)
6) 5 =

Slayt 6

Komşunuzla not defterlerini değiştirin ve komşunuzun çözümünü standartla karşılaştırın. Kriterlere göre gerekli puan sayısını girin.

Trenimiz yeniden yola çıktı. Bir sonraki istasyona varıyoruz.

3 istasyon “Issledovatelskaya”(Slayt 7)

Araştırma: Meslek ve kesirler!!!

Anne-babalarımızın çözmeleri gereken görevleri hazırladık. mesleki faaliyetler. Arkadaşlar, gelin bu sorunlardan bazılarını birlikte çözmeye çalışalım!

Slayt 8Görev 1: Pratisyen hekim:

Sonbahar-kış dönemindeki morbidite yapısında ilk sırada akut solunum yolu enfeksiyonları yer almaktadır. Bu toplam vaka sayısının 3/5'ini temsil ediyor. Toplam hasta sayısı 660 olduğuna göre kaç kişi akut solunum yolu enfeksiyonu geçirmiştir?

660 ÷ 5 3 = 396 (kişi)

Cevap: 396 kişi akut solunum yolu enfeksiyonu geçirdi.

(Bir sayının kesirini bulma görevi, yarı sözlü olarak, noktadan yorum yapılarak çözülür.) (Bu tür problemleri çözmek için algoritmayı hatırlıyoruz)

Arkadaşlar bakın lütfen terzinin iki görevi var. Bunları sınıfta çözmek için ne kadar zamanım olmasını isterdim. Ancak ders süresi sınırlıdır. Ne yapmalıyız? (seçeneklere göre karar verin)

9. slayt.Problem 2 ve 3 Bu iki problem Terzilerden kaynaklanmaktadır. Bu problemleri seçeneklere göre çözelim (1 kişi tahtada kapalı tahtada çözer, tahtadaki çözümü kontrol edin)

Bir terzi bir siparişi 3 günde, öğrencisi ise 6 günde tamamlayabilmektedir. Birlikte çalışarak bir günde ne kadar sipariş tamamlayabilirler?

1/3 + 1/6 = 2/6 + 1/6 = 3/6 = ½

Cevap: Terzi ve çırak birlikte çalışarak siparişin yarısını bir günde tamamlayabilirler.

Terzi elbiseyi dikti. Etek için 2 1/2 m kumaş kullanıldı ve ceket için ¾ m daha fazla kumaş gerekiyordu. Takım elbise için ne kadar kumaş kullandınız?

1) 2 ½ + ¾ = 2 2/4 + ¾ = 2 5/4 = 3 ¼ (m) - ceket için kullanılır

2) 2 ½ + 3 ¼ = 2 2/4 + 3 ¼ = 5 ¾ (m) - takım elbise için kullanılır.

Cevap: Takım elbise için 5 ¾ m kumaş kullanılmıştır.

10. slayt.Görev 4: ressam:

Tüm çitin dörtte birini ve ardından 8 metre daha boyadık. Sonuç olarak çitin yarısı boyandı. Tüm çitin uzunluğu ne kadardır?

(düşünebilirsiniz farklı yollarçözümler)

(8 + 8) 2 = 32(m) veya

8 4 = 32 (m)

Cevap: Tüm çitin uzunluğu 32 m'dir.

Arkadaşlar bu problemleri çözerken kesirlerle karşılaştık mı? Hayatta başka ne kesirlere ve kesirlerle işlem yapma yeteneğine ihtiyacınız var? (İstatistiki raporlar sunmak, bir takım elbise için ne kadar kumaş gerektiğini, ne kadar boya gerektiğini bilmek için)

İnsanlara farklı meslekler Kesir problemlerini çözebilmeli, kesirlerde toplama ve çıkarma, çarpma ve bölme kurallarını bilmelisiniz.

Arkadaşlar, son istasyona çok sessiz bir şekilde ulaştık.

4 İstasyon “Itogovaya” (Slayt 40)

Ders özeti:

Arkadaşlar dersin hedeflerine ulaştık mı? (Evet) Neyi tekrarladık?

(-Kesirlerle yapılan işlemler: toplama, çıkarma, çarpma, bölme, kesirlerin azaltılması.)

(-Kesir problemlerini çözme.)

Arkadaşlar, çalışmalarınızı sınıfta değerlendirmenizi öneririm:

Refleks:(Slayt 11)

Derste söylenen ve yapılan her şeyi anladım.

Çalışmada aktif rol aldım. İlgilendim.

Derste kendimi oldukça rahat hissettim ama katılmadım.

Çok aktif katılım. pek ilgilenmedim

Sınıftaki cevaplara hazır değildim.

Sınıfta sıkılmıştım.

Öğretmenin son sözleri:

Yolculuğumuz artık sona erdi. Bugünkü dersin sizin için ilginç ve öğretici olmasına çok sevindim. Anlaşılmayan noktalarınız varsa açıklığa kavuşturmuşsunuz. Bilginizde bir basamak yükseldiniz. Ve dersi büyük Rus yazar Lev Nikolaevich Tolstoy'un sözleriyle bitirmek istiyorum: (Slayt 12)

“İnsan kesir gibidir; payda kendisi hakkında ne düşündüğüdür, pay ise gerçekte ne olduğudur. Payda ne kadar büyükse o kadar büyük olur. daha az kesir".

Ders için teşekkürler!

Belge içeriğini görüntüle
"Puan sayfaları"

DEĞERLENDİRME FORMU

7 puan – “5”

6-5 puan – “4”

4-3 puan – “3”

2 veya daha az – “2”

DEĞERLENDİRME FORMU

7 puan – “5”

6-5 puan – “4”

4-3 puan – “3”

2 veya daha az – “2”

Belge içeriğini görüntüle
"kartlar"

1. ; fazladan 8/3 çünkü o yanılıyor

2. ekstra 1/3 çünkü indirgenemez.

3. ekstra 1/9 çünkü 5/9 ve 9/5 karşılıklı

4. ekstra 1/5 çünkü 25/100 ve ¼ eşit kesirlerdir

1. ; fazladan 8/3 çünkü o yanılıyor

2. ekstra 1/3 çünkü indirgenemez.

3. ekstra 1/9 çünkü 5/9 ve 9/5 karşılıklı

4. ekstra 1/5 çünkü 25/100 ve ¼ eşit kesirlerdir

1. ; fazladan 8/3 çünkü o yanılıyor

2. ekstra 1/3 çünkü indirgenemez.

3. ekstra 1/9 çünkü 5/9 ve 9/5 karşılıklı

4. ekstra 1/5 çünkü 25/100 ve ¼ eşit kesirlerdir

1. ; fazladan 8/3 çünkü o yanılıyor

2. ekstra 1/3 çünkü indirgenemez.

3. ekstra 1/9 çünkü 5/9 ve 9/5 karşılıklı

4. ekstra 1/5 çünkü 25/100 ve ¼ eşit kesirlerdir

1) 5 + 4= 9 2) 7 3 = 23

3) = 4) 6 + 4 = 10

1) 5 + 4= 9 2) 7 3 = 23

3) = 4) 6 + 4 = 10

1) 5 + 4= 9 2) 7 3 = 23

Adi kesirlerle işlemler

Ders konusu: konuyla ilgili dersi gözden geçirin: “Sıradan kesirlerle yapılan eylemler.”

Ders hedefleri:

Öğrencilerin bu konudaki bilgilerini sistematikleştirin ve genelleştirin.

Disiplinlerarası bağlantıları genişletin, kapsanan materyalin tekrarlanması sürecinde konuya olan ilgiyi artırın, mantıksal düşünmeyi geliştirin.

Birbirinize karşı iyi bir tutum oluşturmak.

Mantıksal düşünmenin gelişimi.

Teçhizat: bildiriler.

Dersin ilerlemesi: 1. Organizasyonel an. Beyler, geçmişte kaldınız akademik yıl geniş bir konu üzerinde çalıştı: "Sıradan kesirli eylemler." Bugün her şeyi yeniden hatırlayacağız. 2. Sınıfta sözlü çalışma.

Öğretmen daha önce öğrenilen materyali tekrarlamak için bir grup çocuk düzenler.

Sınıf için sorular:

Farklı paydalara sahip iki kesir nasıl eklenir?

Karışık sayıları toplamak için ne yapmanız gerekir?

Karışık sayılarda çıkarma işlemi yapmak için ne yapmanız gerekir?

Paydaları farklı olan iki kesir nasıl çıkarılır?

İki kesir nasıl çarpılır?

İki karışık sayı nasıl çarpılır?

İki kesir nasıl bölünür?

İki karışık sayı nasıl bölünür?

Hangi kelime olacak?

Görev 1

Yıllık bitkinin adını deşifre edin. Bunu yapmak için örnekleri çözün ve tablodaki kodu kullanın.

7 1 / 3 + 5 3 / 5 =
6 2 / 3 - 1 2 / 5 =
7 / 8 64 =
1 / 6: 2 2 / 3 =

Bu yıllık bitki Unlu mamuller ve şekerleme üretiminde kullanılan 60 cm yüksekliğindeki Umbelliferae familyasından bazı fermantasyonlarda ve turşularda tatlandırıcı olarak da kullanılmaktadır. ( Anason)

Görev 2

Güneş veya Ay'ın diskleri çevresinde gözlenen parlak dairelerin adını deşifre edin. Bunu yapmak için örnekleri çözün ve tablodaki kodu kullanın. ( Hale)

44 - 43 3 / 8 =
5 1 / 3 - 3 1 / 4 =
11/12 8/9 =
7 2 / 9 + 4 =

Görev 3

Avustralya'da yaşayan hayvanın adını tahmin edin. Bunu yapmak için örnekleri çözün ve tablodaki kodu kullanın. ( Koala)

7 4/5 3 1/3 =
9/10 5/6 =
2 7 / 9 - 2 5 / 18 =
4 7 / 30 - 1 1 / 15 =
13 / 14 * 7 / 25: 13 / 25 =

Görev 4

Kanat açıklığı 10 cm'ye ulaşan kırlangıçkuyruk familyasından kelebeğin adını deşifre edin. Bu kelebek sarı renkli ve siyah desenlidir. Bunu yapmak için örnekleri çözün ve tablodaki kodu kullanın. ( Kırlangıç ​​kuyruğu)

4 1 / 3 + 1 1 / 2 =
3 2 / 5 - 3 =
1/4 3/5 =
1 24 / 35 - 1 2 / 7 =
5/19 3 4/5 =
4 / 5: 2 / 5 =

Görev 5

Bu örnekler, 39 - 81 yıllarında yaşayan antik Roma imparatorunun adını şifreliyor. reklam Bu örnekleri çözün ve alınan cevaplara karşılık gelen harfleri tablodan seçin (tabii ki bu tür sayılar varsa) ve bu ismi tanıyacaksınız.

a) 4 4 / 5 2 1 / 2 + 6 3 / 8 16 / 17 =
b) (4 - 5 / 7) 21 =
c) 5 14/15 + 34 16/17 =
d) 12 1/2 2 2/5 - 5 1/5 2 4/13 =

Çocuklar! Bu imparatorun adı neydi? (Titus)

Yalnızca iki yıl hüküm sürdü ama kendisinin en parlak anısını bıraktı ve "insan ırkının sevgisi ve neşesi" lakabıyla anıldı. Kimsenin onu üzgün bırakmaması gerektiğine inanıyordu. Antik tarihçiler şunu bildiriyor: Bir gün imparator, bütün gün tek bir iyilik bile yapmadığını hatırlayarak şöyle haykırdı: "Arkadaşlar, bir gün kaybettim!"

Görev 7

Kuyruğu siyah ve beyaz çizgilerle zıt renkte olan hayvanın adını deşifre edin. Avlanırken birbirlerini kaybetmemek için bu gereklidir. Bunu yapmak için örnekleri çözün ve tablodan alınan cevaplara karşılık gelen harfleri seçin. ( Lemur)

4 / 5 + 3 / 7 =
5 / 9 - 7 / 18 =
5/9 4/7 =
15/17 34/45 =
5 / 12 + 9 / 20 =

1. Ev ödevi.

Dağların arkasında, ormanların arkasında,
Geniş denizler boyunca
Cennette değil - yeryüzünde
Bir köyde yaşlı bir adam yaşardı.
Köylünün üç oğlu vardır:
En büyüğü akıllı bir çocuktu,
Ortalama şu şekildeydi ve bu şekildeydi,
Küçük olan tamamen aptaldı.
Kardeşler buğday ekti
Evet, bizi başkente götürdüler.
Biliyorsun, burası başkentti
Köyden çok uzakta değil.
Orada buğday sattılar
Para faturayla kabul edildi
Ve dolu bir çantayla
Eve dönüyorduk.

(I. Erşov)

a) Tarlaların boyutları aşağıdaki gibi olsaydı, kardeşlerin üç tarladan ne tür bir hasat elde ettiğini belirleyin: ilk tarla 5 3/8 km uzunluğunda, 2 km genişliğinde; ikinci saha 4 km uzunluğunda, 2 3/8 km genişliğindedir; üçüncü alan 2 3/4 km uzunluğunda, 2 2/11 km genişliğindedir ve verim her yerde aynıdır - 1 km 2 başına 2 4/5 ton.

b) Kardeşler 1 tona 5 1/5 ruble alırlarsa buğdayları için ne kadar para aldılar?

Ev ödevi açıklaması.

Çocuklar bu alıntının hangi edebi eserden olduğunu cevaplamalıdır? Sorunun ilk sorusu (tarlanın alanı nasıl bulunur, üç tarlanın alanı nasıl bulunur, üç tarladan alınan ürün nasıl bulunur) nasıl cevaplanır? İkinci soruya nasıl cevap verilir? Bir köyden başkente olan mesafe nasıl bulunur?

6. Derecelendirme.

Öğretmen derste başarılı olan çocuklara not verir. Öğrenci çalışmalarını toplar ve bir sonraki derse kadar diğer öğrencilerin notlarını günlüğe gönderir.

Bir zamanlar yaşlı bir adam yaşlı bir kadınla yaşarmış. Yaşlı adam sorar: "Pişir, yaşlı kadın, bir çörek." -Ve-Neyden pişirmeli? Un yok. - E-ah yaşlı kadın! Kutuyu kazıyın, altını işaretleyin; Belki yeterince un alırsın. Yaşlı kadın kanadı aldı, kutunun boyunca sıyırdı, dibini süpürdü ve yaklaşık iki avuç dolusu un topladı. Ekşi kremayla yoğurdu, yağda kızarttı ve pencerenin önüne koyup oturmasını sağladı.

Çörek orada yattı ve orada yattı ve aniden yuvarlandı - pencereden banka, banktan zemine, zemin boyunca ve kapılara, eşiğin üzerinden giriş yoluna, giriş yolundan verandaya atladı, verandadan avluya, kapının ötesindeki avludan, pencere --- bank --- zemin --- kapılar -- eşik --- gölgelik -- sundurma --- avlu --- kapı.

Kolobok yuvarlanıyor, uzağa doğru yuvarlanıyor, kırmızı namlu dönüyor ve dönüyor. Ve Lisa ormanın kenarında oturmuş kitap okuyordu elbette. Merhaba topuz! Ne kadar tatlısın! - -İki kesrin paydalarının aynı olduğunu biliyor musunuz? -Hangi kesre uygun denir? Şimdi burada yazılanları deşifre edin: