MGA KINAKAILANGANG ARAL NG ARALIN .

1. Ang aralin ay dapat maging mabisa, hindi mabisa.

2. Ang materyal ay dapat ipakita sa isang pang-agham na batayan, ngunit sa isang naa-access na form.

3. Ang pagtatayo ng aralin ay dapat na mahigpit na tumutugma sa paksa.

4. Ang mga nakatalagang gawain ng aralin - ang pagbuo, pang-edukasyon, pagpapalaki ay dapat magkaroon ng isang resulta.

5. Dapat malinaw na maunawaan ng mga mag-aaral para sa kung ano at para sa anong layunin na pinag-aaralan nila ang materyal na ito, kung saan ito ay magiging kapaki-pakinabang sa buhay.

6. Sa aralin, dapat likhain ang isang kapaligiran ng paglahok at interes ng mga mag-aaral sa materyal na pinag-aaralan.

7. Hikayatin ang mga nag-aaral na magkaroon ng isang programa na naghahanap ng kaalaman, na ang pinakamataas na antas may problemang

8. Sa kurso ng aralin na kailangan mo:

Rational na paggamit ng visualization, didactic material at TCO;

Iba't ibang mga aktibong anyo at pamamaraan ng pagtuturo;

Naiiba ang diskarte sa pagtuturo;

Malinaw na organisasyon ng aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral;

Paglikha ng isang kapaligiran ng pagtuturo ng pagtuturo, isang malikhaing kapaligiran;

Tamang ugnayan ng induction at deduction habang nagtatrabaho sa nauugnay na materyal.

Ang pagkakaroon ng bawat tiyak na aralin ng kanilang sariling mga gawaing didaktiko, na pangunahing nakasalalay sa layunin at uri ng aralin.

Pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili ng mga mag-aaral;

Ang isang aralin ng anumang uri ay hindi lamang dapat magbigay ng kaalaman, ngunit turuan din ang mga mag-aaral, ibig sabihin upang maghanda ng maayos na pagkatao.

9. Pagkakapare-pareho, pagkakapare-pareho, kakayahang i-highlight ang pangunahing bagay sa napag-aralan na materyal, ang kakayahang magpose nang tama ng tanong, na naglalayon sa isang maalalahanin na sagot.

10. Patuloy na pagtatakda ng mga layunin ng aralin at mga yugto nito.

11. Sinusuri ang takdang-aralin gamit ang isang mindset para sa mastering bagong materyal (pag-update ng kaalaman).

12. Pag-aaral ng bagong materyal, nagsisimula sa isang simpleng materyal, at unti-unting nadaragdagan ang pagiging kumplikado nito.

13. Ihanda ang mga mag-aaral na tanggapin ang takdang-aralin at handang kumpletuhin ito.

14. Pagbibigay ng puna tungkol sa takdang-aralin.

15. Pamamaraan na ginagamit nang wasto ang visualization, TCO, atbp.

16. Gumamit ng mga proactive survey form upang mahimok ang lahat ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng araling-aralin.

17. Pagsasama-sama ng kaalaman.

18. Sandali ng organisasyon.

19. Kaalaman sa mga uri, porma, pamamaraan ng pagtuturo at anyo ng pag-oorganisa ng nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral sa silid aralan.

Para sa kapwa pagbisita

Scheme para sa pagmamasid sa pag-unlad ng aralin na may isang layunin

pagtukoy sa kalidad ng pagtuturo.

1. Paksa ng aralin. Mga layunin sa edukasyon at pang-edukasyon.

2. Ang kalidad ng paghahanda ng guro para sa aralin. Kaalaman sa mga kinakailangan para sa isang modernong aralin.

3. Organisasyon ng aralin, ang istraktura, uri, pamamahagi ng oras.

4. pagpapatupad ng guro ng didactic prinsipyo - lumilikha mga sitwasyon sa problema sa aralin.

6. Ang sikolohikal na klima ng aralin.

7. Pamamaraan ng gawain ng guro at mag-aaral sa aralin. Pagsubok at pagtatasa ng kaalaman, kasanayan, at kakayahan.

8. Edukasyon ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral.

9. Ang sistema ng malaya, malikhaing at takdang-aralin ng mga mag-aaral, isang pagkakaiba-iba ng diskarte sa mga mag-aaral.

10. Pagbibigay ng kakayahan sa mga mag-aaral para sa gawaing self-edukasyon (kung paano ang isang guro ay turuan ang mga bata na matuto).

11. Kagamitan para sa aralin. Ang pagiging epektibo ng aplikasyon nito.

12.Sanitary at hygienic mode ng aralin. Pag-iwas sa pagkapagod.

13. Pagsunod ng guro sa mga teknolohikal na kinakailangan para sa aralin.

15. mga resulta ng aralin, ang resulta nito, ang pagkamit ng mga layunin.

Pangunahing mga kinakailangan para sa pagsasagawa ng isang aralin sa Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado

Inilalagay ng Federal State Educational Standard (FSES) ang pagpapaunlad ng pagkatao ng bata sa unahan. Ang gawaing ito ay nangangailangan ng guro na gumawa ng isang bagong diskarte sa pag-aayos ng proseso ng pag-aaral. Ang aralin, tulad ng dati, ay nananatiling pangunahing yunit ng proseso ng pag-aaral. Ngunit ngayon ang mga kinakailangan para sa aralin ay nagbago, ibang klasipikasyon ng mga aralin ang iminungkahi. Ang pagiging tiyak ng diskarte sa aktibidad ng aktibidad ay nagpapahiwatig ng ibang istraktura ng aralin, na naiiba sa karaniwan, klasikal na pamamaraan.

Mga kinakailangan para sa isang modernong aralin sa FSES

Ang aralin ay dapat magkaroon ng isang personalidad na nakatuon, indibidwal na karakter.

Ang prayoridad ay ang malayang gawain ng mga mag-aaral, hindi isang guro.

Ang isang praktikal, diskarte na batay sa aktibidad ay ipinatutupad.

Ang bawat aralin ay naglalayon sa pagbuo ng unibersal na mga aksyon sa edukasyon (ULE): personal, nakikipag-usap, kumontrol at nagbibigay-malay.

Mga kinakailangan para sa paghahanda, samahan at nilalaman ng aralin Paghahanda para sa aralin modernong guro hindi dapat mawala sa paningin ang mga sumusunod na puntos: ang kalusugan ng bawat mag-aaral sa aralin ay higit sa lahat. Ang bawat aralin ay dapat na bahagi ng isang sistema ng mga aralin sa paksang ito. Para sa mas mabisang paglalagay ng materyal, ang isang materyal na demonstrasyon na handout ay dapat naroroon sa aralin. Ang isang tuyong paliwanag ay hindi magbibigay ng anumang resulta.

Sa aralin, ang guro ay dapat na isang uri ng gabay sa mundo ng kaalaman, at hindi isang simpleng nagsasalita. Kinakailangan na lumikha ng mga naturang kundisyon upang ang mga mag-aaral ay maaaring malayang kumuha ng kaalaman. Sa proseso ng pang-edukasyon, dapat mayroong mga sandaling pang-edukasyon, ngunit hindi sa anyo ng pagpapatibay, ngunit sa isang belo na form: sa pamamagitan ng halimbawa ng mga sitwasyon, mga kaso mula sa buhay, sa pamamagitan ng pagtatanghal ng ilang impormasyon. Lalo na kung ito ay mababang Paaralan, ang mga aralin sa GEF sa kasong ito ay nangangailangan ng espesyal na paghahanda at pagpili ng impormasyon. Sa silid-aralan, dapat paunlarin ng guro ang kakayahan ng mga bata na magtrabaho sa isang koponan, ipagtanggol ang kanilang pananaw, at aminin ang pagkatalo nang may dignidad. Ang pagtitiyaga sa pagkamit ng iyong mga layunin ay kapaki-pakinabang sa matanda.

Ang mga pangunahing uri ng aralin sa paaralan ayon sa Federal State Educational Standard

Iminumungkahi ng bagong pamantayang pang-edukasyon na makilala ang apat na pangunahing uri ng mga aralin, depende sa mga layunin:

Uri ng No. 1. Aralin sa pagtuklas ng bagong kaalaman, pagkakaroon ng mga bagong kasanayan at kakayahan

Mga Layunin:

Aktibidad : turuan ang mga bata ng mga bagong paraan ng paghahanap ng kaalaman, magpakilala ng mga bagong konsepto at term.

Uri ng numero 2. Aralin sa repleksyon

Mga Layunin:

Aktibidad : upang mabuo sa mga mag-aaral ang kakayahang sumalamin sa pagwawasto at uri ng pagkontrol, upang turuan ang mga bata na alamin ang sanhi ng kanilang mga paghihirap, upang malaya na bumuo ng isang algorithm ng mga aksyon upang matanggal ang mga paghihirap, upang turuan ang pag-aaral ng sarili ng mga aksyon at mga paraan upang makahanap ng solusyon sa hidwaan.

Uri ng No. 3. Ang aralin ng isang pangkalahatang orientation ng pamamaraan (systematization ng kaalaman)

Mga Layunin:

Aktibidad: turuan ang mga bata na istraktura ang nakuhang kaalaman, upang mabuo ang kakayahang ilipat mula sa partikular sa pangkalahatan at sa kabaligtaran, upang magturo upang makita ang bawat bagong kaalaman, ang natutunan na pamamaraan ng pagkilos sa loob ng balangkas ng buong paksang pinag-aaralan.

Uri ng No. 4. Aralin sa pagkontrol sa pag-unlad

Mga Layunin:

Aktibidad : upang turuan ang mga bata ng mga paraan ng pagpipigil sa sarili at pagpipigil sa isa't isa, upang mabuo ang mga kakayahan na payagan silang magsanay ng kontrol.

Istraktura ng aralin ayon sa Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado

1 .. Pagganyak (pagpapasya sa sarili) upang mga aktibidad sa pag-aaral (yugto ng organisasyon 1-2 minuto).

2. Aktwalisasyon ng kaalaman at pag-aayos ng isang indibidwal na kahirapan sa isang pagsubok na pang-edukasyon na aksyon 4-5 minuto.

3. Pagkilala sa lugar at sanhi ng kahirapan, pagtatakda ng layunin ng aktibidad na 4-5 minuto.

4. Pagbuo ng isang proyekto para sa pag-overtake ng mga paghihirap (pagtuklas ng bagong kaalaman) 7-8 minuto.

5. Pagpapatupad ng natapos na proyekto 4-5 minuto.

6. Paunang pagsasama-sama 4-5 minuto.

7. Malayang trabaho sa pagsubok sa sarili alinsunod sa pamantayan (sample) 4-5 minuto.

8. Ang pagsasama sa sistema ng kaalaman at pag-uulit para sa 7-8 minuto.

9. Pagninilay ng mga gawaing pang-edukasyon (buod ng aralin) - 2-3 minuto.

Mga form (uri) ng aralin para sa bawat uri

Ang huling bagay na nais kong iguhit ang iyong pansin ay mga kinakailangan sa aralin sa didactic ... At sa parehong oras ay isisiwalat namin ang kakanyahan ng mga pagbabagong nauugnay sa aralin modernong uri:

Pinapayagan kami ng talahanayan na magtapos: ang mag-aaral mula sa guro na naroroon at pasibo na tinutupad ang mga tagubilin ng guro sa aralin tradisyunal na uri ngayon ay nagiging pangunahing pigura. "Kinakailangan na ang mga bata, kung maaari, ay mag-aral nang nakapag-iisa, at gagabayan ng guro ang independiyenteng proseso na ito at nagbibigay ng materyal para sa kanya" - ang mga salita ni K.D. Sinasalamin ng Ushinsky ang kakanyahan ng aralin ng isang modernong uri, na batay sa prinsipyo ng diskarte sa aktibidad ng aktibidad.

Kaya, ang mga aralin sa ilaw ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ay nagpapahiwatig ng isang masusing pagbubuo ng proseso ng pang-edukasyon. Ang mga kinakailangan ay nagbago hindi lamang para sa nilalaman ng proseso ng pang-edukasyon, kundi pati na rin para sa mga resulta ng edukasyon. Bukod dito, nag-aalok ang FSES bagong sistema pagpapatupad mga aktibidad na extracurricular... Sa gayon, isinasagawa ang isang pinagsamang diskarte sa pagtuturo sa isang bata.

Mga modernong kinakailangan

sa samahan at pagsasagawa ng isang sesyon ng pagsasanay

Mula sa siklo: "Upang makatulong

guro at master

Industriyal na pagsasanay "

Pinagsama ni: ,

UO GGPK

Ang mga patnubay na ito ay inilaan upang tulungan ang mga guro at master ng pang-industriya na pagsasanay bilang paghahanda para sa iba't ibang uri ng mga sesyon ng pagsasanay. Sinusuri ng publication na ito ang didaktiko at sikolohikal na mga kinakailangan para sa mga klase, pamamaraan at paraan ng pag-oorganisa ng nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral. Para sa mga guro, isang pamamaraan para sa pag-aaral ng mga klase mula sa pananaw ng edukasyon na nakatuon sa personalidad ay iminungkahi.

Ang iminungkahing materyal ay maaaring gamitin sa gawain ng mga guro at master ng pang-industriya na pagsasanay upang ayusin at magsagawa ng mga klase na tumutugma modernong mga kinakailangan pamantayan sa edukasyon.

DIV_ADBLOCK185 "\u003e

· Pagtukoy ng pinakamainam na nilalaman ng aralin alinsunod sa mga kinakailangan ng kurikulum at mga layunin ng aralin, isinasaalang-alang ang antas ng paghahanda at kahandaan ng mga mag-aaral;

· Pagtataya sa antas ng paglagom ng kaalamang pang-agham ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan kapwa sa silid aralan at sa mga indibidwal na yugto;

Ang pagpili ng pinaka-nakapangangatwiran na mga pamamaraan, pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo, pagpapasigla at kontrol, ang kanilang pinakamainam na epekto sa bawat yugto ng aralin, isang pagpipilian na nagbibigay ng aktibidad na nagbibigay-malay, isang kumbinasyon iba`t ibang anyo sama-sama at indibidwal na trabaho sa silid aralan at maximum na kalayaan sa pagtuturo ng mga mag-aaral;

· Pagpapatupad ng lahat ng mga prinsipyo ng didaktiko sa klase;

· Paglikha ng mga kundisyon para sa matagumpay na pag-aaral ng mga mag-aaral.

2. Mga kinakailangang sikolohikal para sa aralin

Sikolohikal na layunin ng aralin:

· Pagdidisenyo ng pagbuo ng mga mag-aaral sa loob ng pag-aaral ng isang tukoy na disiplina sa akademiko at isang tukoy na aralin;

· Isinasaalang-alang sa target na setting ng aralin ang sikolohikal na gawain ng pag-aaral ng paksa at ang mga resulta na nakamit sa nakaraang gawain;

· Pagbibigay ng magkakahiwalay na paraan ng impluwensyang sikolohikal at pedagogical, mga pamamaraan na pang-pamamaraan na tinitiyak ang pag-unlad ng mga mag-aaral.

Estilo ng aralin

1) Pagtukoy ng nilalaman at istraktura ng aralin alinsunod sa mga prinsipyo ng pagpapaunlad na edukasyon:

· Ang ratio ng pag-load sa memorya ng mga mag-aaral at kanilang pag-iisip;

· Pagtukoy ng dami ng muling paggawa at malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral;

· Pagpaplano ng paglalagay ng kaalaman sa isang natapos na form (mula sa mga salita ng guro, aklat-aralin, manwal, atbp.) At sa proseso ng independiyenteng paghahanap;

· Pagpapatupad ng guro at mga mag-aaral ng problem-heuristic na pag-aaral (na nagpapahiwatig ng isang problema, na bumubuo-formulate, na magpapasya);

· Isinasaalang-alang ang kontrol, pagsusuri at pagtatasa ng mga aktibidad ng mag-aaral na isinagawa ng guro, at kapwa kritikal na pagtatasa, pagpipigil sa sarili at pagsusuri sa sarili ng mga mag-aaral;

· Ang ratio ng pagganyak ng mga mag-aaral sa aktibidad (mga puna na pumupukaw ng positibong damdamin na nauugnay sa gawaing nagawa, mga ugali na pumukaw ng interes, kusang pagsisikap na mapagtagumpayan ang mga paghihirap, atbp.) At pamimilit (mga paalala sa marka, matalas na pangungusap, notasyon, atbp.) ).

2) Mga tampok ng sariling samahan ng guro:

· Maghanda para sa aralin at, higit sa lahat, ang pagkakaroon ng kamalayan sa sikolohikal na layunin at kahandaang panloob para sa pagpapatupad nito;

· Paggawa ng kabutihan ng guro sa simula ng aralin at sa proseso ng pagpapatupad nito (kalmado, pagbabago sa paksa at sikolohikal na layunin ng aralin, lakas, tiyaga sa pagpapatupad ng layunin, isang maasahin na diskarte sa lahat ng darating, pedagogical resourcefulness, atbp.);

· Pedagogical tact (mga kaso ng pagpapakita);

· Sikolohikal na klima sa klase (pagpapanatili ng isang kapaligiran ng kasiyahan, taos-pusong komunikasyon, pakikipag-ugnay sa negosyo, atbp.).

Organisasyon ng nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral

1) Pagtukoy ng mga hakbang upang matiyak ang mga kondisyon para sa produktibong gawain ng pag-iisip at imahinasyon:

· Pagpaplano ng mga paraan ng pang-unawa ng mga mag-aaral sa pinag-aralan na mga bagay at phenomena, ang kanilang pagkaunawa;

· Paggamit ng mga saloobin sa anyo ng panghihimok, mungkahi;

· Pagpaplano ng mga kundisyon para sa matatag na pansin at konsentrasyon ng mga mag-aaral;

· Paggamit ng iba't ibang anyo ng trabaho upang maisakatuparan sa memorya ng mga mag-aaral na dating nakakuha ng kaalaman na kinakailangan para sa pang-unawa ng mga bago (indibidwal na survey, pag-uusap, mga pagsusulit na pag-uulit).

2) Organisasyon ng aktibidad ng pag-iisip at imahinasyon ng mga mag-aaral sa proseso ng pagbuo ng bagong kaalaman at kasanayan:

· Pagtukoy sa antas ng pagbuo ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral (sa antas ng mga partikular na sensoryang ideya, konsepto, paglalahat ng mga imahe, "tuklas", hango ng mga pormula, atbp.);

· Pag-asa sa sikolohikal na mga pattern ng pagbuo ng mga ideya, konsepto, antas ng pag-unawa, ang paglikha ng mga bagong imahe sa samahan ng aktibidad ng pag-iisip at imahinasyon ng mga mag-aaral;

Pagpaplano ng mga diskarte at anyo ng trabaho na tinitiyak ang aktibidad at kalayaan ng pag-iisip ng mga mag-aaral (isang sistema ng mga katanungan, ang paglikha ng mga sitwasyon ng problema, iba't ibang mga antas problema-heuristikong paglutas ng problema, ang paggamit ng mga gawain na may nawawalang at "sobrang" data, ang samahan ng paghahanap, gawaing pagsasaliksik sa klase, atbp.);

· Pamumuno sa pagtaas ng antas ng pag-unawa (mula sa mapaglarawang, mapagkukumpara, nagpapaliwanag, hanggang sa pangkalahatan, masuri, may problemang) at pagbuo ng kakayahang mangatwiran at mangangatuwiran

Paggamit ng iba`t ibang mga uri mga likhang likha mga mag-aaral (paliwanag ng paksa at layunin ng trabaho, ang mga kundisyon para sa pagpapatupad nito, pagsasanay sa pagpili at systematization ng materyal, pati na rin ang pagproseso ng mga resulta at ang disenyo ng trabaho).

3) pagsasama-sama ng mga resulta sa trabaho:

· Mga kasanayan sa pagbuo sa pamamagitan ng paglutas ng mga problema;

· Pag-aaral upang ilipat ang dating natutunan kasanayan at kakayahan sa mga bagong kondisyon sa pagtatrabaho, pag-iwas sa paglipat ng mekanikal.

Organisasyon ng mga mag-aaral:

· Ang saloobin ng mga mag-aaral sa pag-aaral, kanilang sariling pag-aayos at ang antas ng pag-unlad ng kaisipan;

· Mga posibleng pangkat ng mga mag-aaral ayon sa antas ng pagsasanay, isinasaalang-alang ang mga pangyayaring ito kapag tinutukoy ang kumbinasyon ng indibidwal, pangkat at pangunahin na anyo ng gawain ng mga mag-aaral sa klase.

Isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral:

4. Mga kinakailangan para sa pamamaraan ng aralin:

· Ang aralin ay dapat maging emosyonal, pukawin ang interes sa pag-aaral at palakasin ang pangangailangan para sa kaalaman;

· Ang bilis at ritmo ng aralin ay dapat na pinakamainam, ang mga aksyon ng guro at mag-aaral ay nakumpleto;

· Kailangan ng ganap na pakikipag-ugnay sa pakikipag-ugnay ng guro at mga mag-aaral sa silid-aralan, dapat sundin ang taktika ng pedagogical at optimismong pedagogical;

· Ang kapaligiran ng kabutihan at aktibong gawaing malikhaing dapat mangibabaw;

Kung maaari, ang mga uri ng aktibidad ng mga mag-aaral ay dapat palitan, mahusay na pagsamahin iba`t ibang pamamaraan at mga diskarte sa pagtuturo;

Tiyaking sumusunod sa pare-parehong rehimen ng pagbaybay institusyong pang-edukasyon;

· Dapat tiyakin ng guro ang aktibong pag-aaral ng bawat mag-aaral.

3. Pamamaraan para sa pagsusuri ng mga klase mula sa isang posisyon

edukasyon na nakasentro sa mag-aaral

1. Paghahanda ng guro para sa aralin:

· Ano ang ginagampanan ng guro sa aralin sa personal na pag-unlad ng mga mag-aaral.

Mga layunin sa aralin, ang kanilang ugnayan sa mga layunin lugar na pang-edukasyon disiplina at paksa.

Natupad ba ang diagnosis mga personal na pag-unlad pagsasanay, edukasyon ng mga mag-aaral, kung paano ginamit ang mga resulta ng diagnostic sa pagtatakda ng mga gawain ng aralin at pagtukoy ng nilalaman nito.

· Anong indibidwal na gawain ang idinisenyo ng guro sa klase.

· Paano sinusuri ng guro ang mga resulta ng gawain ng mga indibidwal na mag-aaral sa klase (sa kung ano ang malakas, mahina na mag-aaral na sumulong sa klase).

2. Organisasyon ng aralin

· Anong mga gawain ang itinakda ng guro sa harap ng mga mag-aaral, kung posible na maisali ang mga mag-aaral sa pagpapatupad ng mga gawain, paano naintindihan ng mga mag-aaral ang gawain ng aralin, paano nalaman ng guro ang antas ng pag-unawa ng mga mag-aaral ng mga gawain ng darating na gawain.

· Nilikha ang motibasyon ng mga mag-aaral, paano napukaw ang interes, kung mayroon silang pagnanais na makakuha ng bagong kaalaman at isulong sa pag-unlad.

· Paano nakilahok ang mga mag-aaral sa pag-aayos ng sesyon, kung mayroong pagkatuto ng kapwa, sama-sama o pagsusuri ng peer at pagtatasa. Ano ang ginagampanan ng mga mag-aaral sa silid aralan. Sino ang tumanggap ng responsibilidad para sa samahan, kaayusan at disiplina.

· Ano ang istrakturang pang-organisasyon ng aralin, posible bang makilala ang mga yugto ng aralin sa landas ng paggalaw ng mga mag-aaral patungo sa layunin. Paano nagbabago ang mga aktibidad ng mga mag-aaral sa bawat yugto, anong mga gawain ang nalutas nila.

· Organisasyon ng repleksyon ng mga mag-aaral tungkol sa narinig sa klase.

· Ano ang mga halagang kinuha bilang batayan ng nilalaman ng pagsasanay at kung naging paksa ng talakayan sa mga mag-aaral.

· Ano ang pandaigdigan (planeta) at mas partikular na mga problema sa pag-unlad ng tao ang kasama sa nilalaman ng aralin.

· Anong mga pamamaraan ng personal na pag-unlad ang pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral: ang kakayahang magtakda ng mga gawain para sa kanilang sarili at makamit ang kanilang pagpapatupad; kakayahan sa pakikipag-usap; ang husay ng kooperasyon at tulong sa isa't isa; ang kakayahang kontrolin ang sarili, pagpipigil sa sarili at disiplina sa sarili; ang husay ng kaalaman sa sarili, repleksyon, atbp.

· Ano ang likas na pag-unlad ng nilalaman ng pagsasanay sa silid-aralan.

· Kung mayroong pagkita ng pagkakaiba at pagsasama ng nilalaman.

4. Teknolohiya ng pagtuturo:

· Paano naiayos ang malaya, malikhaing gawain ng mga mag-aaral.

· Anong mga pamamaraan ang ginamit ng guro upang maipasok ang mga mag-aaral sa isang estado ng aktibidad.

· Kung ang pagsasanay ay lohikal. Ang mga mag-aaral ay may mga katanungan ba sa guro, sa bawat isa, sa aklat.

· Sa pamamagitan ng anong mga paraan at paraan ng pagsuporta ng guro sa mga mag-aaral sa silid aralan. Mayroon bang indibidwal na suporta.

· Paano naisagawa ang pag-unlad ng pag-iisip ng makatao sa mga mag-aaral.

· Paano inaasahan ang mga paghihirap ng mag-aaral at naitatag ang puna.

Alin sa modernong teknolohiya pagsasanay na ginamit ng guro.

· Ano ang epekto ng mga teknolohiyang ginamit ng guro.

5. Mga klase sa Ecology:

· Ang estado ng kalusugan ng mga mag-aaral sa pangkat, ang pagrehistro nito sa silid aralan.

· Ano ang kalagayan ng mga mag-aaral. Mayroong anumang mga pagkilos ng pagsalakay, pagkalungkot, hindi kasiya-siya, pagiging passivity. Ano ang dahilan at kung labis na nagtrabaho ang mga mag-aaral.

· Kung ang mga mag-aaral ay abala nang sapat at nakaranas ng isang masayang pakiramdam ng tagumpay.

· Kabutihan, kabutihan, katapatan, pagmamalasakit sa isa't isa ng guro at mga mag-aaral - sa kung anong pakiramdam ang iniwan ng guro at mga mag-aaral sa aralin.

6. Kulturang pedagogical at propesyonalismo ng guro sa silid aralan:

· Ang pag-uugali ba ng guro at komunikasyon sa mga mag-aaral ay nagpakita ng pagmamahal, kabaitan, respeto, anuman ang kanilang tagumpay sa pag-aaral?

· Naiintindihan ba ng guro ang sikolohiya ng mga mag-aaral, naiintindihan ba niya ang pag-uugali ng mga mag-aaral at kung ang lahat ng mga kilos ng guro ay ayon sa pedagogically angkop at patas.

Magaling ba sila propesyonal na kaalaman alam ng guro kung makakagawa siya ng kanyang sariling sistema ng ebidensya at kung alam niya kung paano mabihag ang mga mag-aaral sa kanyang disiplina.

· Nariyan ang mga natuklasan sa pagtuturo, inspirasyon ng guro, pantasiya, improvisasyon, kasiningan, indibidwal na sulat-kamay sa aralin.

· Alam ba ng guro kung paano mag-atubiling magpose ng problemadong mga katanungan sa panahon ng pag-aaral ng paksa? May kakayahang magsagawa ng mga klase sa antas ng pag-uusap na heuristic.

· Nagpakita ba ang guro ng pagkamayamutin at kawalang-kasiyahan sa mga mag-aaral, naitaas ba niya ang kanyang boses sa kanila, nilabag ba niya ang mga pamantayan ng pangkalahatang at pedagogical na etika?

· Paano tinatrato ng guro ang mga maling sagot ng mga mag-aaral, may kinalaman ba ang pagpapabula sa ibang mga mag-aaral sa kanilang pagpapabula? Hindi pinahihintulutan ang pagwawalang-bahala o pagwawalang-bahala para sa mga katanungan ng mag-aaral.

7. Pangkalahatang pagtatasa ng aralin bilang isang elemento ng sistema ng edukasyon na nakasentro sa mag-aaral:

· Ang session ay mahusay na handa (o hindi maganda ang paghahanda) upang matugunan ang mga hamon sa pag-unlad ng mga mag-aaral. Ibinigay (hindi ibinigay) ang mga mag-aaral sa pagsulong at pag-asimilasyon ng kaalaman.

· Ang aralin ay ganap na natutugunan (hindi natutugunan) ang mga prinsipyo ng pagsunod sa kalikasan, pagsunod sa kultura at isang indibidwal na diskarte sa mag-aaral.

· Naramdaman ng mga mag-aaral (hindi naramdaman) ang kanilang mga sarili na may-ari ng aralin, mga kapwa may-akda nito at kung ipinakita nila ang kanilang mga mapag-aariang paksa, aktibidad, responsibilidad, disiplina sa sarili, ang kakayahang pumili, lumahok sa isang dayalogo, ipagtanggol ang kanilang posisyon.

· Ginamit ng guro (hindi ginamit) ang panteknikal na pedagogical na teknolohiya, ipinatupad (hindi ipinatupad) ang diskarte ng kooperasyon. Pinagsama (hindi pagsamahin) ang pangharap na gawain ng pangkat sa indibidwal na gawain. Hinihimok (hindi hinihikayat) ang indibidwal na nakamit.

· Ang pangkalahatang kapaligiran at pang-edukasyon na kapaligiran ng aralin ay nag-ambag (hindi nag-ambag) sa pagpapaunlad ng sarili, edukasyon sa sarili, pagpapahayag ng sarili, pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral; gamit ang kanilang karanasan sa buhay at pasiglahin ang personal na kahulugan ng pagtuturo.

Form ng aplikasyon

Isang guro sa pamamagitan ng mga mata ng isang mag-aaral:

Pinapayagan ka ba ng mga klase na bumili kinakailangang kaalaman at mga kasanayan sa disiplina. Pare-pareho at lohikal ba ang mga session? Meron ba magandang pagpili mga halimbawa at ilustrasyon. Naglalaman man ang mga session ng impormasyon na maaari lamang makuha sa silid aralan. Ang mga klase ba ay pumukaw ng interes sa disiplina na pinag-aaralan? Pinasisigla ba ng aktibidad ang aktibo at malikhaing gawain?

Pagtatasa ng pagkatao ng guro:

May kumpiyansa ba ang guro sa harap ng madla? Mayroon ba siyang isang mataas na kultura ng pagsasalita at kung pinapanatili niya ang tamang bilis ng pagtatanghal. Isinasaalang-alang ba ang opinyon ng mga mag-aaral. Humihingi. Ito ba ay layunin sa pagtatasa ng kaalaman at kasanayan. Tama at praktikal ba ito?

Panitikan

1. Derekleva head teacher. - M., "VAKO", 2008.

2. Magazine "Head teacher". Hindi. 7, 2005.

3. Ilyin sa makabagong aralin. - Mn., RIPO, 2005.

4. Onischuk sa isang modernong paaralan. - M., Edukasyon, 1981.

5. Pedagogical analysis ng aralin: manwal. /. - 2008.

6. Karera ng kabayo at pagtatasa ng mga aralin sa espesyal at pangkalahatang mga teknikal na paksa. - M., "High School", 1984.

7. Khurtova propesyonal na pagsasanay ng mga guro. - Volgograd, "Guro", 2008.

8. Yanochkin - panitikang pamaraan para sa mga tauhang nagtuturo mga institusyon ng VET at SSO. - Mn., RIPO, 2007.

; Grodno, UO GGPK, pantulong na tanggapan

Ang isang aralin ay bahagi ng buhay ng isang bata, at ang pamumuhay sa buhay na ito ay dapat na magawa sa antas ng mataas na unibersal na kultura ng tao. Ang isang modernong aralin ay ang daloy ng isang apatnapu't limang minutong sandali ng buhay bilang pagpapatuloy nito, sa bahay, sa kalye, bilang bahagi ng kasaysayan ng personal na kapalaran ng bata. Ang aralin ay pinamuhay hindi lamang ng bata, kundi pati na rin ng guro, bilang isang tao ng modernong kultura, samakatuwid mayroong mga kaugalian sa kultura ng kanyang mga aktibidad sa aralin. Hindi siya isang staff ng serbisyo, hindi isang lingkod ng mga bata. Ang mga mataas na kondisyon sa pagtatrabaho ay dapat ding likhain para sa kanya. Ang etika ng pakikipag-ugnay, na pinagtibay sa aralin sa isang pangkat ng mataas na kultura, ay nagtuturo sa guro sa paaralan na turuan ang mga bata na huwag gumawa ng malupit na paghuhusga sa kategorya, hindi bigyang diin ang intelektuwal na kataasan ng isang tao, hindi mapabayaan ang mga opinyon ng iba, hindi makagambala sa nagsasalita. At siya mismo ay dapat na laconic at malinaw sa kanyang mga pahayag, hindi pinapayagan ang pamilyar na kaugnay sa isang tao, tandaan ang indibidwal na kahalagahan sa gawain ng lahat, ipahayag ang pasasalamat sa lahat ng naroroon.

Layunin:

• Bigyan ng katwiran ang paggamit ng modelo
• Isaalang-alang batayan ng teoretikal aral

Mga Gawain:

• Isaalang-alang ang sikolohiya at pedagogy sa isyung ito
• Pag-aralan ang isang modernong aralin
• Palawakin ang konsepto ng kalidad ng edukasyon
• Ilarawan ang modelo ng aralin
• Isaalang-alang ang mga pamamaraan ng pagsasanay

Mga kinakailangan para sa isang modernong aralin

Mga kinakailangan sa Didactic para sa isang modernong aralin:

• malinaw na pagbabalangkas ng mga layunin sa edukasyon sa pangkalahatan at ang kanilang mga sangkap na sangkap, ang kanilang koneksyon sa mga gawaing pang-unlad at pang-edukasyon. Pagtukoy ng lugar sa pangkalahatang sistema ng mga aralin;
• pagpapasiya ng pinakamainam na nilalaman ng aralin alinsunod sa mga kinakailangan ng kurikulum at mga layunin ng aralin, isinasaalang-alang ang antas ng paghahanda at kahandaan ng mga mag-aaral;
• pagtataya sa antas ng asimilasyon ng mga mag-aaral na may kaalamang pang-agham, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan kapwa sa aralin at sa mga indibidwal na yugto nito;
• ang pagpili ng pinaka-nakapangangatwiran na mga pamamaraan, pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo, pagpapasigla at kontrol, ang kanilang pinakamainam na epekto sa bawat yugto ng aralin, isang pagpipilian na tinitiyak ang nagbibigay-malay na aktibidad, isang kumbinasyon ng iba't ibang anyo ng sama at indibidwal na gawain sa aralin at maximum na kalayaan sa pagtuturo ng mga mag-aaral;
• pagpapatupad ng lahat ng mga prinsipyong didaktiko sa silid aralan;
• paglikha ng mga kundisyon para sa matagumpay na pag-aaral ng mga mag-aaral.

Mga kinakailangan sa sikolohikal para sa aralin:
Ang sikolohikal na layunin ng aralin:

1. Pagdidisenyo ng pagbuo ng mga nag-aaral sa loob ng pag-aaral ng isang tukoy asignaturang pang-akademiko at isang tiyak na aralin;
2. Isinasaalang-alang sa target na setting ng aralin ang sikolohikal na gawain ng pag-aaral ng paksa at ang mga resulta na nakamit sa nakaraang gawain;
3. Ang pagbibigay ng magkakahiwalay na paraan ng sikolohikal at pedagogical na epekto ng mga diskarte sa pamamaraan na tinitiyak ang pag-unlad ng mga mag-aaral.

Estilo ng aralin:

1. Pagtukoy ng nilalaman at istraktura ng aralin alinsunod sa mga prinsipyo ng pag-unlad na pag-aaral:
   • ang ratio ng pagkarga sa memorya ng mga mag-aaral at kanilang pag-iisip;
   • pagpapasiya ng dami ng reproducing at malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral;
   • pagpaplano ng paglalagay ng kaalaman sa isang natapos na form (mula sa mga salita ng guro, mula sa isang aklat, manwal, atbp.) at sa proseso ng independiyenteng paghahanap; pagganap ng guro at mga mag-aaral ng problem-heuristic na pagtuturo (na nagdudulot ng isang problema, binubuo ito, na malulutas ito);
   • accounting para sa kontrol, pagsusuri at pagtatasa ng mga gawain ng mga mag-aaral, isinasagawa ng guro, at kapwa kritikal na pagtatasa, pagpipigil sa sarili at pagsusuri sa sarili ng mga mag-aaral;
   • ang proporsyon ng pagganyak ng mga mag-aaral sa aktibidad (mga komentong pumupukaw ng positibong damdamin na nauugnay sa gawaing nagawa, mga ugali na pumupukaw ng interes, mga pagsisikap na kusang-loob na mapagtagumpayan ang mga paghihirap, atbp.) at pamimilit (paalala ng isang marka, matalas na pangungusap, notasyon, atbp.) ...
2. Mga tampok ng self-organisasyong guro:
   • kahandaan para sa aralin at pinakamahalaga - ang kamalayan sa sikolohikal na layunin, kahandaang panloob para sa pagpapatupad nito;
   • pagtatrabaho ng kagalingan sa simula ng aralin at sa kurso nito (pagkalikay, pagsasaayos ng tema at sikolohikal na layunin ng aralin, lakas, pagtitiyaga sa pagpapatupad ng layunin, isang maasahin sa mabuti na diskarte sa lahat ng nangyayari sa aralin, pedagogical resourcefulness, atbp.);
   • pedagogical tact (mga kaso ng pagpapakita);
   • sikolohikal na klima sa aralin (pagpapanatili ng isang kapaligiran ng kagalakan, taos-pusong komunikasyon, pakikipag-ugnay sa negosyo, atbp.).

Organisasyon ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral:

1. Pagtukoy ng mga hakbang upang matiyak ang mga kondisyon para sa produktibong gawain ng pag-iisip at imahinasyon ng mga mag-aaral:
   • pagpaplano ng mga paraan ng pang-unawa ng mga mag-aaral sa pinag-aralan na mga bagay at phenomena, ang kanilang pagkaunawa;
   • ang paggamit ng mga saloobin sa anyo ng panghihimok, mungkahi;
   • pagpaplano ng mga kondisyon para sa matatag na pansin at konsentrasyon ng mga mag-aaral;
   • ang paggamit ng iba't ibang anyo ng trabaho upang mag-update sa memorya ng mga mag-aaral na dating nakakuha ng kaalaman at kasanayan na kinakailangan para sa pang-unawa ng mga bago (pag-uusap, indibidwal na sarbey, pag-uulit na ehersisyo);
2. Organisasyon ng aktibidad ng pag-iisip at imahinasyon ng mga mag-aaral sa proseso ng pagbuo ng bagong kaalaman at kasanayan;
   • pagpapasiya ng antas ng pagbuo ng kaalaman at kasanayan sa mga mag-aaral (sa antas ng mga konkretong-pandama na ideya, konsepto, paglalahat ng mga imahe, "tuklas", pagbubuo ng mga konklusyon);
   • pag-asa sa mga sikolohikal na pattern ng pagbuo ng mga ideya, konsepto, antas ng pag-unawa, ang paglikha ng mga bagong imahe sa samahan ng aktibidad sa kaisipan at imahinasyon ng mga mag-aaral;
   • pagpaplano ng mga pamamaraan at anyo ng trabaho na tinitiyak ang aktibidad at kalayaan ng pag-iisip ng mga mag-aaral (isang sistema ng mga katanungan, ang paglikha ng mga sitwasyon ng problema, iba't ibang antas ng problema-heuristikong paglutas ng problema, ang paggamit ng mga problema sa nawawalang at kalabisan na data, ang samahan ng paghahanap at pananaliksik na gawain ng mga mag-aaral sa aralin, ang paglikha ng malalampasan na mga paghihirap sa intelektwal sa pag-unlad pansariling gawain, komplikasyon ng mga gawain upang mabuo ang malayang pag-iisip ng mga mag-aaral);
   • pamumuno sa pagdaragdag ng antas ng pag-unawa (mula sa mapaglarawang, mapagkukumpara, nagpapaliwanag hanggang sa pangkalahatan, masuri, may problemang) at ang pagbuo ng kakayahang mangatwiran at mangangatuwiran;
   • ang paggamit ng iba`t ibang uri ng malikhaing gawain ng mga mag-aaral (paliwanag sa layunin ng trabaho, ang mga kundisyon para sa pagpapatupad nito, pagsasanay sa pagpili at systematization ng materyal, pati na rin ang pagproseso ng mga resulta at ang disenyo ng trabaho);
3. Pagsasama-sama ng mga resulta sa trabaho:
   • mga kasanayan sa pagbuo sa pamamagitan ng pag-eehersisyo;
   • pag-aaral na ilipat ang dating natutunan na mga kasanayan at kakayahan sa mga bagong kondisyon sa pagtatrabaho, pag-iwas sa paglipat ng mekanikal.

Organisasyon ng mga mag-aaral:

1. ang pag-uugali ng mga mag-aaral sa pag-aaral, kanilang sariling pag-aayos at ang antas ng pag-unlad ng kaisipan;
2. posibleng mga pangkat ng mga mag-aaral ayon sa antas ng pag-aaral, isinasaalang-alang ang mga pangyayaring ito kapag tinutukoy ang kumbinasyon ng mga indibidwal, pangkat at pangharap na anyo ng gawain ng mga mag-aaral sa aralin.

Isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral:

1. pagpaplano ng aralin ayon sa indibidwal at mga katangian ng edad mag-aaral;
2. pagsasagawa ng aralin na isinasaalang-alang ang malakas at mahina na mag-aaral;
3. naiiba ang diskarte sa malalakas at mahina ang mga mag-aaral.

Mga kinakailangan sa kalinisan para sa aralin:

1. rehimen ng temperatura;
2. pisikal at kemikal na mga katangian ng hangin (ang pangangailangan para sa bentilasyon);
3. ilaw;
4. pag-iwas sa pagkapagod at labis na trabaho;
5. paghahalili ng mga aktibidad (pagbabago ng pandinig sa pamamagitan ng pagsasagawa ng computational, graphic at praktikal na trabaho);
6. napapanahon at mataas na kalidad na pisikal na edukasyon;
7. pagsunod sa tamang pustura ng mag-aaral;
8. na tumutugma sa kasangkapan sa silid aralan sa taas ng mag-aaral.

Mga kinakailangan para sa diskarte sa aralin:

1. ang aralin ay dapat maging emosyonal, pukawin ang interes sa pag-aaral at itaas ang pangangailangan para sa kaalaman;
2. ang tulin at ritmo ng aralin ay dapat na pinakamainam, ang mga kilos ng guro at mag-aaral ay dapat na nakumpleto;
3. kinakailangan ang ganap na pakikipag-ugnay sa pakikipag-ugnay ng guro at mga mag-aaral sa aralin, dapat na sundin ang taktikal na pedagogical at optimismong pedagogical;
4. ang kapaligiran ng mabuting kalooban at aktibong malikhaing gawain ay dapat mangibabaw;
5. hangga't maaari, dapat mong baguhin ang mga uri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, optimal na pagsamahin ang iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo;
6. tiyaking sumusunod sa unipormeng rehimen ng pagbaybay ng paaralan;

Mga kalamangan at dehado modernong aralin

Ang aralin bilang isang kababalaghan ay napakahusay at makabuluhan na ang lahat ng sinabi tungkol dito ay naghihirap mula sa pagiging hindi kumpleto.

Hindi namin sinusubukan na magpakita ng isang encyclopedia ng aralin, ngunit upang anyayahan ang mga tao na isipin ito; Inaasahan naming mabibigyan nito ng lakas ang paghahanap ng mga paraan upang mapabuti ang kalidad ng aralin. Ang aralin ay palaging sinamahan ng pagpuna, paglilinaw nito kahinaan... Ngunit siya ay makapangyarihan sa lahat at nakakagulat na matigas ang ulo. Pinatitibay lamang ito ng pagpuna. Ang aming marahas na pagbabago ay naging isang "bahagyang takot" para sa kanya.

Marahil ay may higit na mga kalamangan kaysa sa mga kawalan sa aralin?

Inaanyayahan ka naming sumalamin sa amin sa mga katangian ng aralin:

• Bilang una, nais kong tandaan ang mataas na kahusayan ng aralin. Isang guro lamang ang kinakailangan para sa 25-30 mag-aaral. Para maganap ang edukasyon. Ang aralin ay may malinaw na mga hangganan ng oras. Nangangailangan ito ng kaunting puwang at kaunting suporta sa logistik. Isinasaalang-alang na ang edukasyon ay pinansyal pa rin sa isang natitirang batayan, ang ekonomiya at ang mababang halaga ng isang aralin sa paaralan ay malaki ang kahulugan.
• Ang isa pang kalamangan ay kakayahang umangkop, kakayahang umangkop ng aralin. Ang aralin ay nakaligtas sa maraming mga pedagogical paradigms at konsepto. Maaaring magamit dito ang iba't ibang mga teknolohiyang pang-edukasyon. Ang aralin ay may isang malakas na arsenal ng mga kakayahan sa pamamaraan: ang pagkakaroon ng mga uri, uri, maraming pamamaraan, at mga katulad nito.
• Kabilang sa mga pakinabang ng isang aralin ang kakayahang isama ang iba pang mga anyo ng samahan ng pagtuturo. Madali itong tumatanggap ng lektura, seminar, konsulta, pag-uusap. Sa batayan na ito, lumago sila iba`t ibang uri aralin
• Ang lohikal na pagkakumpleto ng aralin ay isa pang kalamangan. Sa aralin, maaari mong ayusin ang parehong pangunahing pang-unawa ng materyal, at ang proseso ng aplikasyon nito, at kontrol ng paglagom. Ang proseso ng pedagogical ay ganap na isinasagawa sa anumang pedagogical form ng samahan ng edukasyon at pagsasanay, ngunit ang prosesong nagbibigay-malay ay isinasagawa lamang sa silid aralan. Ang aralin ay may kakayahang masakop ang buong siklo ng nagbibigay-malay.
• Aralin - isang sistema para sa pamamahala ng proseso ng nagbibigay-malay na may feedback. Itinayo sa isang interactive mode, pinapayagan nito hindi lamang upang makipagpalitan ng impormasyon, ngunit din upang makatanggap ng data tungkol sa bawat isa: tungkol sa estado ng kaalaman at kasanayan, tungkol sa mga relasyon at pagtatasa.
• Ang aralin ay may kakayahang bumubuo ng system na may kaugnayan sa buong proseso ng pagtuturo at pang-edukasyon ng paaralan. Itinatakda at tinutukoy niya ang nilalaman at pamamaraan para sa lahat ng iba pang mga anyo ng samahan ng pagsasanay. Ang lahat sa kanila ay may katangiang auxiliary at, tulad nito, matatagpuan sa paligid ng aralin.
• Ang kakayahang pang-edukasyon ng aralin ay hindi maikakaila. Anuman ang aralin, itinuturo nito ang mga kalahok nito hindi lamang ng nilalaman mga materyal sa pagturo at ang mga pamamaraan ng impluwensya ng guro at mga mag-aaral sa bawat isa, ngunit higit sa lahat ang pakikipag-ugnayan ng kanilang mga mundo sa espiritu at moral.
• At sa wakas, ang aralin ay isang pampasigla at isang paraan ng paglago para sa mag-aaral at guro. Sa isang tukoy na aralin, nagtatrabaho sila hanggang sa limitasyon: dapat na subukan ng mag-aaral na makuha ang pinakamahusay na marka, at dapat pangunahan ng guro ang aralin, kung hindi masterful, pagkatapos ay hindi ito mabigo. Ang magkabilang panig ay nagtatrabaho sa isang matinding sitwasyon.

Inaanyayahan ka namin na pagnilayan ang mga hindi pakinabang ng aralin. Naaalala na ang aralin ay may higit na kalamangan. Kung hindi man, bakit pinapabuti ito?

Mga kinakailangan sa edukasyon, na nagbibigay para sa pagpapatupad ng mga pagpapaandar na pang-edukasyon ng pagsasanay:

Ang pagkakaisa ng moral, etika, edukasyon sa paggawa, pagbuo ng pananaw sa mundo, kulturang pampulitika ng mag-aaral;

Pagbuo ng pagkusa, responsibilidad, katapatan, pagsusumikap;

Pagbuo ng isang ugali ng sistematikong gawain, disiplina, atbp.

Mga kinakailangan sa DidacticAlin ang mga:

Sa pagpapatupad ng mga prinsipyo ng pagtuturo;

Sa isang malinaw na kahulugan ng mga layunin at layunin ng pagsasanay. Dapat malaman ng guro kung anong equation ng mga kakayahang pang-edukasyon ang dapat makamit ng mga mag-aaral sa isang tiyak na aralin (lalim, kamalayan, lakas, lakas ng tunog, kakayahang magtrabaho nang nakapag-iisa, ayon sa isang modelo, algorithm o malikhaing)

Sa pag-oorganisa ng trabaho (pagpili ng nilalaman, mga pamamaraan, diskarte, kahulugan ng istraktura ng aralin, mga kagamitan sa materyal, bilis at ritmo, atbp.);

Mga kinakailangang sikolohikal... Dapat isaalang-alang ng guro ang mga katangiang sikolohikal ng mga mag-aaral, ang kanilang totoong mga oportunidad sa pag-aaral, pasiglahin ang isang positibong pag-uugali ng mga mag-aaral tungo sa mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay, at bumuo ng positibong pagganyak. Ang pag-uugali ng guro na magsagawa ng aralin, na nangangailangan ng pagtuon, pagkaasikaso, pagpipigil sa sarili, pagpipigil sa sarili, pakikipag-ugnay sa klase, ay mahalaga din.

Mga kinakailangan sa kalinisan ay naglalayong magbigay ng mga kundisyon sa silid-aralan na nakakaapekto sa kalusugan ng mga mag-aaral. Nauugnay ang mga ito hindi lamang sa pagtalima ng rehimeng bentilasyon, mga pamantayan sa pag-iilaw, ang laki at paglalagay ng mga mesa, kundi pati na rin ang paglikha ng isang positibong microclimate sa silid-aralan. Pagpapatupad ng indibidwal mga kinakailangan sa kalinisan isinagawa ng guro. Sa gayon, maiiwasan ang pagkapagod ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pag-iwas sa monotony sa trabaho, walang pagbabago na pagtatanghal, aktibidad ng reproductive, atbp.

Pagsunod sa mga regulasyon sa kaligtasan.

Mga kinakailangan para sa pag-oorganisa ng takdang-aralin.

1. Upang dalhin sa mga mag-aaral ang ideya ng pangangailangan na kumpletuhin ang takdang-aralin, na nangangailangan ng stimulate positibong mga motibo para sa mga gawain ng mga mag-aaral.

2. Pagbibigay takdang aralin na may buong pansin ng buong klase.

3. Magsagawa ng tagubilin sa takdang aralin.

Mga uri ng modernong aralin

Ang tradisyunal na typology ng mga aralin ay batay sa komposisyon at mga sangkap nito sa istruktura. Sa mga kundisyong ito, tinukoy ang mga sumusunod na uri ng aralin:

Panimula, isang aralin sa pag-aaral ng bagong materyal, isang aralin sa pagsasama-sama ng kaalaman at pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan, paulit-ulit na paglalahat, kontrol at pagsuri.

Ayon sa mga nangungunang pamamaraan, mayroong: isang aralin sa panayam, isang aralin sa pagtatalo, isang aralin sa laro, isang aralin sa paglalakbay, atbp. Ayon sa mga hangarin sa diskarte (diskarte), kasama ang mga tradisyunal na uri ng mga aralin (pinagsama, impormasyong ito), isang pinagsamang aralin, isang aralin sa problema, at iba pa ay nakikilala.

Ngayon, ang pinakakaraniwan ay ang tipolohiya ng mga aralin ayon sa layunin. Kaya, ayon sa mga layunin ng nagbibigay-malay, ang mga sumusunod ay nakikilala: Ika-1 - isang aralin sa mastering ng bagong kaalaman, ika-2 - isang aralin sa pagbuo ng mga kasanayan; ika-3 - isang aralin sa paglalapat ng kaalaman, ika-4 - isang aralin sa pangkalahatan at sistematisasyon ng kaalaman; Ika-5 - isang aralin sa pagsubaybay at pagsusuri ng mga nakamit na pang-edukasyon; Ika-6 - pinagsamang aralin.

Ang isang pagtaas ng bilang ng mga siyentipiko ay may hilig na mag-isip tungkol sa pagiging maipapayo ng paglikha ng mga pag-ikot ng mga aralin, na ang pag-uugali na magpapahintulot sa pag-akit ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na iyon sa proseso kung saan nakakamit ang mga nilalayon na layunin. Ang isang siklo ay tinatawag na isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng mga aralin, na pinagsama ayon sa ilang pamantayan, na maaaring ulitin. Kaya, halimbawa, maaaring may kasamang isang loop:

Panimulang aralin;

Aralin ng paglagom ng bagong kaalaman;

Aralin sa pagbuo ng mga bagong kasanayan;

Mga aralin sa paglalahat, sistematisasyon;

Aralin sa pagkontrol at pagwawasto ng kaalaman at kasanayan;

Pangwakas na aralin.

Mga uri ng mga gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral

1. Indibidwal na gawain.

2. Pahalang na trabaho

3. Sama-sama na paraan

4. Pangkatang gawain

5. Form ng link

6. Brigada na uniporme

7. Pares ng trabaho

Mga paraan ng edukasyon

Ang ibig sabihin ng pagtuturo ay naiintindihan bilang mapagkukunan ng impormasyon kung saan nagtuturo ang guro at natututo ang mga mag-aaral.

Kasama sa mga pantulong sa pagtuturo: ang salita ng guro, mga aklat-aralin, mga tutorial, mga antolohiya, sangguniang libro at iba pa mga materyal na didaktiko, mga pantulong na panteknikal, kabilang ang mass media, aparato, atbp.

Ang mga tool sa pag-aaral ay maaaring mapangkat sa mga sumusunod na pangkat:

Pandiwang - ang sinasalitang salita ng guro, naka-print na teksto, mga materyal na didaktiko, atbp.

Visual - mga talahanayan, diagram, larawan, graph, totoong bagay, modelo, atbp.

Espesyal - mga aparato, aparato, atbp.

Teknikal - screen, tunog, pinagsama, atbp.

Patungo sa moderno teknikal na paraan Kasama sa pagsasanay (TCO) ang:

Mga projector ng video;

Malaking mga screen;

Personal na computer;

Video camera; video recorder, atbp.