Stran 1 od 23

Kurikulum za psihološko in pedagoško pripravo otrok na šolo.

Sereda Irina Pavlovna

Učitelj - psiholog državne proračunske predšolske vzgojne ustanove št. 44 kompenzacijskega tipa

St. Petersburg

"Pojasnilo

Ustreznost

Konec predšolskega obdobja je čas nastopa tako imenovane šolske zrelosti. IN Zadnje čase Povečalo se je število otrok, ki ne zmorejo učne obremenitve in se ne prilagajajo šolskemu življenju. . Povečanje obsega informacij, intenziviranje učenja, večanje delovne obremenitve, skupaj s poslabšanjem zdravja in šolskimi težavami, prisilijo učitelje in starše, da iščejo možnosti za takšno pripravo, ki bi otroku zagotovila normalno prilagajanje v šoli.

Naloga učiteljev in staršev je zagotoviti popoln in skladen razvoj otroka. Eden od Ključne točke je psihološka pripravljenost. Njegova vsebina vključuje določen sistem zahtev, ki bodo otroku predstavljene med usposabljanjem, in pomembno je, da se jim lahko spopade. Pripravljenost na šolo vključuje tri komponente: osebnostno, čustveno-voljno in intelektualno pripravljenost.

Pri sestavljanju programa smo poskušali upoštevati funkcionalnost otroci, ki obiskujejo dopolnilni vrtec. Pa tudi njihove prilagoditvene vire, omejitve, ki so povezane z zdravjem, razvojnimi posebnostmi in še marsikaj:

Nespecifični dejavniki tveganja, povezani s somatsko oslabelostjo zaradi kroničnih ali pogostih in dolgotrajnih bolezni ali z duševnimi motnjami (hiperaktivnost, motnja pozornosti, kompleks nevrozam podobnih motenj - motnje spanja, strahovi), z mišično-skeletnimi obolenji mišično-skeletni sistem(oslabljena drža, planovalgusna stopala, motnje v vratnem delu hrbtenice itd.)

Specifični dejavniki tveganja, povezani z nezrelostjo kognitivnih funkcij, kot so govor, motorični razvoj, vizualno-prostorska percepcija, integrativne funkcije.

Namen programa:

Ustvarjanje pogojev za oblikovanje šolske pripravljenosti pri otrocih z ortopedskimi težavami, pa tudi motnje v razvoju govora v predšolski vzgojni ustanovi.

• Razviti kognitivne sposobnosti:
  • pozornost;
  • spomin;
  • kreativno razmišljanje;

• domišljija
• samovoljnost

• Razvijte čustveno in osebno sfero:

• prispevati k oblikovanju notranjega položaja bodočega študenta;
• razvijati komunikacijske sposobnosti;
• razvijati samozavest in neodvisnost;
• še naprej graditi samozavedanje in ustrezno samospoštovanje;
• razvoj otrokovega razumevanja in občutka drug drugega;
• razvijajo refleksijo, vračajo občutek odgovornosti za rezultate dejavnosti in gojijo voljo.

• Otroke še naprej učiti ohranjati in krepiti pozitivne občutke, lajšati utrujenost in preprečevati negativna čustva;

• Zagotovite vzdušje čustvenega sprejemanja v razredu, ki zmanjša občutke skrbi in tesnobe v učnih in komunikacijskih situacijah.

Materialna podpora:

• Psihološka pisarna ali ločena soba z prosti prostor za igre na prostem
• Mize, stoli glede na število otrok
• Razstavna miza za pravljice
• zaslon
• Igrače in pripomočki: gledališke lutke, žoga, svinčniki in barvni svinčniki, zvezki z velikimi črkami.
• Magnetna tabla z magneti in tabla s posebnimi markerji.
• Žoga srednje velikosti.
• Listi papirja formata A4 in A3.
• Dodatni materiali so opisani v opombah k lekciji.

Osnovne učne metode:

• Igre za razvoj kognitivnih procesov
• vaje
• Igre na prostem.
• Art terapija
• Pravljična terapija
• Vedenjski trening

Udeleženci programa

otroci prej šolska doba(od 6 do 7 let) z nedotaknjeno inteligenco.

Znanstvene, metodološke osnove programa so v skladu s humanistično teorijo osebnostnega razvoja, predstavljeno v delih domačih in tujih učiteljev in psihologov (A. Maslow, K. Rogers, L.A. Wenger, L.I. Bozhovich, V.V. Davydov, D. B. Elkonin, L.S.Vygotsky itd.).

Testiranje programa: ta program je bil testiran na podlagi vrtca št. 44 v študijskih letih 2009 - 2011.

Načela gradnje programa:

• Načelo pozitivnosti je ustvarjanje podpirajočega, prijateljskega vzdušja pomoči in sodelovanja.
• Načelo razvojne celovitosti - krepi pomen vseh preteklih življenjskih obdobij na pozitiven način, organizira celovitost otrokovega samozavedanja in osebnosti ter pomaga graditi pozitivno prihodnost.
• Načelo individualnega pristopa je maksimalno upoštevanje psihološke edinstvenosti in individualne izkušnje vsakega otroka.
• Načelo osebnega razvoja in samorazvoja je aktiviranje ustvarjalnih možnosti, sposobnost samospoznavanja in samoizboljševanja ter samoregulacija.

Teme in učni načrti niso fiksni in se lahko spreminjajo, odvisno od stanja otrok in izdelave problematike učnih ur. Seznam dodatnih iger in vaj je naveden v prilogi št. 3

Oblika dela:

• Razredi podskupine.

Program je sistem 22 ur, ki potekajo dvakrat tedensko v trajanju 25-30 minut, 3 mesece, v prostoru, kjer je prostor za telesno aktivnost. Razredi so med seboj povezani in strukturirani v določeni logiki in vključujejo oblikovanje potrebne stopnje psihološke pripravljenosti za učenje v šoli pri predšolskih otrocih (motivacijska, voljna, intelektualna in čustvena pripravljenost, komunikacijske spretnosti).

• Individualno delo - vključuje začetno (na začetku leta) in kontrolno (na koncu leta) diagnostiko pripravljenosti predšolskih otrok v pripravljalnih skupinah za šolsko izobraževanje. Njegove rezultate je mogoče uporabiti pri individualnem pristopu k otroku pri pouku, pri pripravi popravnega programa ter pri posvetovanju s starši in učitelji.

• Delo s starši otrok, ki sodelujejo v programu, vključuje:

• anketa za starše;
• izobraževalno delo s starši v obliki predavanj, seminarjev, delavnic in okrogle mize;
• individualno svetovalno delo

Diagnostična orodja:

• Diagnostika šolske pripravljenosti ed. I.A.Kuznjecova
• Preizkus "Pobarvaj sliko" E. E. Kravtsova (preučevanje sprejemanja učne naloge)
• Test "Risba šole" (določanje otrokovega odnosa do šole in stopnje šolske anksioznosti)
• Ugotavljanje učnih motivov starejših predšolskih otrok po metodi M. R. Ginzburga

Značilnosti organizacije podskupinskega dela z otroki

Organizacija popravnih in razvojnih razredov predpostavlja potrebo po reševanju naslednjih nalog: izvajanje predhodne diagnostike, zaposlovanje skupine, izvajanje cikla popravnih in razvojnih razredov, končna diagnostika in spremljanje rezultatov v smislu dejanskega doseganja sprememb v trenutnem stanju. otrokovega razvoja.

Načela izvajanja razredov:

• sistematična dobava materiala,
• preglednost treninga,
• ciklična struktura pouka,
• razpoložljivost,
• problematično,
• razvojna in izobraževalna narava učnega gradiva.

Motivacijska komponenta je v razredih predstavljena v obliki:

• igralna predstavitev nalog;
• ustvarjanje pozitivne podobe učenca;
• krepitev pozitivnega odnosa do šole;
• utrjevanje vedenjskih vzorcev vlog;
• razvijanje samozavesti v vlogi učenca.

Oblika organizacije

Podskupina (5-6 oseb). Med poukom otroci sedijo v krogu - na stolih ali na tleh.

Načelo nabiranja

Vsaka skupina vključuje otroke s različne ravni psihološka pripravljenost na šolanje, s poudarkom na različnih težavah, tako da si otroci med seboj pomagajo pri pridobivanju novih psiholoških znanj.

Oblika lekcije

Igranje. Vodilna, najbolj privlačna dejavnost v predšolski dobi je igra, zato program temelji na igralne vaje, ki je namenjen predvsem zagotavljanju psihološkega udobja med otrokovim prehodom iz predšolske vzgojne ustanove v šolo.

Izobraževalni in tematski načrt.

Struktura skupinske lekcije:

1. Ritual dobrodošlice
2. Vaje za razvoj komunikacijskih veščin, povečanje samozavesti
3. Športna vzgoja ali igra s prsti
4. Vaje za razvoj kognitivnih procesov.
5. Branje pravljice ali urjenje šolskih vedenjskih veščin (izmenično)
6. Vaje za lajšanje mišične napetosti in zmanjšanje psiho-čustvene napetosti.
7. Povratne informacije.
8. Obred poslavljanja.

Učinkovitost lekcije je mogoče oceniti po naslednjih merilih:

• naraščajoče zanimanje za opravljanje korektivnih in razvojnih nalog za otroka;
• povečano zanimanje za posebne vaje za razvoj izobraževalnih sposobnosti;
• povečanje stopnje aktivnosti udeležencev v razredu, ki se kaže v želji po sodelovanju;
• povečanje stopnje zanimanja za izvajanje skupnih dejavnosti med odraslim in otrokom.

Pričakovani rezultati:

Povečanje motivacijske pripravljenosti predšolskih otrok za šolsko izobraževanje, oblikovanje "učenčevega notranjega položaja", nastanek čustveno pozitivnega odnosa do šole, širjenje znanja otrok o svetu šolarjev, zanimanje za šolo, šolske pripomočke, nova raven samozavedanje.

Rezultati diagnostične raziskave pripravljenosti predšolskih otrok za študij v šoli ob koncu šolsko leto kažejo, da delo z otroki daje pozitivne rezultate, zato je program popravnih in razvojnih razredov s predšolskimi otroki, ki niso pripravljeni na šolo, učinkovit.

Literatura:

1. Abdurasulova T.D. Korektivne in razvojne vaje za otroke srednje in starejše predšolske starosti (4-5 let) // Psiholog v vrtcu. - 1999. - št. 3-4. - Str.62-64.
2. Agafonova I.N. Priprave na šolo. Učbenik za pouk s predšolskimi otroki - St. Petersburg Založba MiM -1997- 48 str.
3. Artsishevskaya I.L. Psihološki trening za bodoče prvošolce. M.: Knigolyub, 2009. - 72 str.
4. E.A. Alyabyeva "Psihogimnastika v vrtcu" 2003. -89s.
5. Bezrukih M.M. Stopnice v šolo - M. : Bustard, 2001.-256 str.
6. Volkovskaya T.N., Yusupova G.H. Psihološka pomoč predšolskim otrokom s ODD. - M.: Knigolyub, 2004.-104 str.
7. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V. - Jaroslavlj 2000
8. Gromova T.V. Pravljična priprava na pravo šolo - M.: Genesis, 2003.-84 str.
9. Dmitrieva V. Razvoj otrokove inteligence v St. Petersburgu. CORONA 2003. 160 str.
10. Ilyina M.N. Priprava na šolo: razvojne vaje in testi. - Sankt Peterburg: Delta, 1998. - Str. 4-9.
11. Konovalenko S.V. Razvoj kognitivne dejavnosti pri otrocih od 6 do 9 let. Delavnica za psihologe in logopede - M.: “Gnom-Press”, “. Nova šola", 1998.-56p.
12. Kurazheva N.Yu., Kozlova I.A. Pustolovščina bodočih prvošolcev: miselne dejavnosti z otroki, starimi 6-7 let: Reč, 2007. - 240 str.
13. Monina G.B., Lyutova - Roberts E.K. Komunikacijski trening (učitelji, psihologi, starši). - Sankt Peterburg: Založba "Rech", 2006. - Str. 164-170.
14. Nizhegorodtseva N.V., V.D. Shadrikov Psihološka in pedagoška pripravljenost otroka za šolo: priročnik za praktični psihologi, učitelji in starši. Založniško središče VLADOS, 2001.- 256 str.
15. Plotnikova N.V. avto. Program "Hočem in zmorem".
16. Semenovič A.V. Nevropsihološka korekcija v otroštvo. Metoda nadomestne ontogeneze. - M .: Genesis, 2007.-474 str.
17. Sidorova U.M. Oblikovanje govorne in kognitivne dejavnosti pri otrocih z ODD-M,: TC Sfera, 2005 -64 str.
18. Fopel K. Igre na prostem za otroke 3-6 let. -M .: Genesis 2005
19. Khukhlaeva O.V., Khukhlaev O.E., Pervushin I.N. Pot do vašega Ya.-M.: Genesis 2007
20. Shirokova G.A., Zhadko E.G., Delavnica za otroškega psihologa / serija "Psihološka delavnica". Rostov n\D: "Phoenix", 2004- 320 str.
21. Yakovleva N. Psihološka pomoč predšolskim otrokom: Valerie SPD. M .: TC Sfera, 2002.-112 str.

Začetek šolanja je naravna faza na življenjski poti otrok: vsak predšolski otrok, ki doseže določeno starost, gre v šolo. Poudariti je treba, da položaj šolarja ustvarja posebno naravnanost otrokove osebnosti. Pouk se zaveda in doživlja mlajši šolar kot lastno delovno dolžnost, kot sodelovanje v življenju ljudi okoli sebe. Zato ima to, kako se bo otrok učil, uspeh ali neuspeh v akademskih zadevah, zanj akutno čustveno konotacijo. To pomeni, da je problem šolanja povezan ne le z vprašanji izobraževanja, razvoja otrokovih intelektualnih sposobnosti, ampak tudi z oblikovanjem njegove osebnosti in vprašanji vzgoje.

V zvezi s tem je pereč problem otrokove pripravljenosti na šolanje. Dolgo časa je veljalo, da je merilo otrokove pripravljenosti za učenje stopnja njegovega duševnega razvoja. L. S. Vygotsky je bil eden prvih, ki je oblikoval idejo, da pripravljenost za šolanje ni toliko v kvantitativni zalogi idej, temveč v stopnji razvoja kognitivnih procesov.

Koncept pripravljenosti za šolanje kot kompleks lastnosti, ki tvorijo sposobnost učenja, so se držali A. V. Zaporozhets, A. N. Leontyev, V. S. Mukhina, A. A. Lyublinskaya. V koncept pripravljenosti za učenje vključujejo otrokovo razumevanje pomena izobraževalnih nalog, njihovo razliko od praktičnih, zavedanje o tem, kako izvesti dejanje, veščine samokontrole in samospoštovanja, razvoj voljnih lastnosti, sposobnost opazovati, poslušati, si zapomniti in doseči rešitve zadanih nalog.

Pripravljenost otroka za učenje v šoli je enako odvisna od njegovega fiziološkega, socialnega in duševnega razvoja. Ni različni tipi pripravljenost za šolanje in različne vidike njenega izražanja v različnih oblikah dejavnosti. Glede na to, kaj je predmet pozornosti učiteljev, psihologov in staršev v dani situaciji - uspešnost bodočega prvošolca, sposobnost interakcije in upoštevanja pravil, uspešnost obvladovanja programskega znanja in stopnja razvoja duševnih funkcij. potrebni za nadaljnje učenje - govorijo o fiziološki, socialni ali psihološki otrokovi pripravljenosti za šolo. V resnici je to celostna vzgoja, ki odraža individualno stopnjo razvoja otroka na začetku šolanja.

Ruski psihologi razumejo psihološko pripravljenost za šolanje kot potrebno in zadostno stopnjo duševnega razvoja otroka, da obvlada šolski učni načrt v skupini vrstnikov. Potrebna in zadostna stopnja dejanskega razvoja mora biti takšna, da program usposabljanja sodi v »območje bližnjega razvoja« (L. S. Vygotsky) otroka. Če je trenutna stopnja duševnega razvoja otroka takšna, da je njegovo bližnje razvojno območje nižje od tistega, ki je potrebno za obvladovanje učnega načrta v šoli, potem se otrok šteje za psihološko nepripravljenega za šolanje, ker je zaradi neskladja med njegovimi območje bližnjega razvoja in zahtevanega, ne more usvojiti programske snovi in ​​sodi v kategorijo zaostalih učencev.

Predlagani potek pouka je namenjen razvoju psihološke pripravljenosti predšolskega otroka za šolanje.

Namen tečaja: razviti otrokovo psihološko pripravljenost za šolo.

Cilji: oblikovanje izobraževalnih motivov; razvoj vizualne analize; oblikovanje predpogojev za logično razmišljanje; razvijanje sposobnosti sprejemanja učna naloga; razvoj samovolje pri regulaciji dejavnosti; razvijanje občutljivosti za vzgojno pomoč; razvoj verbalnega mehanskega spomina, razvoj fine motorike, domišljije, zaznavanja.

Program predvideva oblikovanje in razvoj vzgojno pomembnih osebnostnih lastnosti predšolskega otroka, starega od 5,5 do 7 let, in vključuje izobraževalne igre, vaje in naloge.

Ta program uspešno izvajam že tri leta. Na podlagi rezultatov psihološke priprave na šolo so se otroci naučili sprejemati učno nalogo, zaznavati učno pomoč ter razmišljati figurativno in logično. Otroci imajo precej dobro razvito prostovoljno pozornost, vizualni in slušni spomin ter domišljijo; oblikujejo se motivi za poučevanje.

Program obsega 40-minutne ure z dvema 5-minutnima odmoroma za ogrevanje sredi ure. Zaželeno je, da skupina ne presega 3 ljudi.

V procesu obiskovanja pouka se otroci naučijo sprejemati in razumeti učno nalogo; razvijajo grafične in matematične spretnosti, sposobnost začetnih oblik posploševanja, razvrščanja in oblikovanja elementarnih pojmov, domišljijsko mišljenje, verbalni mehanski spomin; razvijati sposobnost prostovoljnega urejanja dejavnosti v skladu z danimi standardi.

PROGRAM
"Želim se učiti!"

predšolski otroci

TEMATSKI NAČRT
"Želim se učiti!"
(psihološka priprava otrok na šolo)
predšolski otroci
4 ure na teden, skupaj – 64 ur.

Literatura:

1. Arkhipova I. A. Priprava otroka na šolo. – Ekaterinburg, 2004.
2. Gavrina S. E., Kutyavina N. L. in drugi. – M., 2003.
3. Gavrina S. E., Kutyavina N. L. itd. Razvijanje pozornosti. – M., 2003.
4. Gutkina N.I. Psihološka pripravljenost na šolo. - St. Petersburg. , 2004.
5. Kravtsova E. E. Psihološki problemi pripravljenosti otrok za šolanje v šoli. – M., 1991.
6. Nizhegorodtseva N.V., Shadrikov V.D. Psihološka in pedagoška pripravljenost otroka na šolo. – M., 2002.
7. Savenkov A.I. Razvoj logičnega mišljenja. – Jaroslavlj, 2004.
8. Tikhomirova L. F. Razvoj kognitivnih sposobnosti otrok. – Ekaterinburg, 2003.
9. Uzorova O. V., Nefedova E. A. Prstne igre. – M., 2003.
10. Uzorova O. V., Nefedova E. A. 350 vaj za pripravo otrok na šolo. – M., 2003.
11. Sheverdina N. A., Sushinskas L. L. Testiranje bodočih prvošolcev. – Rostov ni na voljo. , 2004.
12. 150 testov, iger, vaj za pripravo otrok na šolo. – M., 2002.

1. Psihološka priprava otrok na šolo.

2. Razvoj čustvene in osebne sfere otroške psihe.

3. Razvoj kognitivnih sposobnosti.

4. Usposabljanje sprostitvenih tehnik.

Napredek lekcije:

Pouk poteka v pisarni psihologa s podskupino otrok (5-6 oseb).

Psiholog: Zdravo družba! Zelo sem vesel, da te vidim! Stisnimo si roke in si recimo »Pozdravljeni! "

Otroci se pozdravijo.

Psiholog: Prosim, poslušaj, kaj ti želim povedati:

Zeleni krokodil

Zelena mati je učila:

-Ali si lahko znanstvenik?

Oblikovalec ali pesnik,

Glavna stvar je biti zelen!

Prosim, zapomni si to!

Trebušasti povodni konj

Trebušasta mati je učila:

-Lahko postaneš akrobat?

Oblikovalec ali pesnik,

Glavna stvar je biti trebušček.

Sreča, sin, je v tem!

In siva mati miška

Miška je tiho učila:

-Ali si lahko inženir?

Znanstvenik ali pesnik

Glavna stvar je biti siva,

Majhna in neopazna!

POGOVOR Z OTROKI

Psiholog: Ali menite, da naši junaki pravilno učijo svoje otroke?

Kje vse otroci dobijo znanje in se učijo?

Tako je, pogovorimo se o šoli!

Za vas sem pripravila uganke:

Odločil sem se, da narišem hišo, odprem svoj (album)

Naš leseni svinčnik zna risati

Nenadoma se kača razravna in ime ji je (vladar)

Risal bom v album, za pisanje pa rabim (zvezek)

Jaz sem risal in tukaj je Marinka izbrisala nepotrebno črto (radirko)

Fantje, iskreno, nisem vajen zanašati se nase,

Da si zapomnim nalogo, jo zapišem v (dnevnik)

Vse je naše šolski pripomočki... Zdaj pa vas vabim k mizi!

IGRA S KAMERO

Poljubni predmeti, v našem primeru šolske potrebščine, so položeni na mizo. Otroci imajo 30 sekund časa, da si zapomnijo, kaj je kje. Potem se obrnejo stran. Odrasel prerazporedi predmete, bodisi nekaj popolnoma odstrani ali nadomesti z drugim predmetom. Otroci morajo ugotoviti, kaj se je spremenilo.

IGRA “POSTAVITE ZNAKE”

Za dokončanje naloge bo vsak otrok potreboval "karto" - kvadratni list papirja, razdeljen na 16 celic; v celice zgornje vrstice so vpisani matematični znaki (+, -, =,

Psiholog: Vaša naloga, fantje, je razgraditi na velik zemljevid majhne kartice z znaki v celicah, tako da v vrsticah in stolpcih ni dveh enakih znakov.

Otroci opravijo nalogo. Po potrebi psiholog otrokom pomaga z vodilnimi vprašanji.

Psiholog: Fantje, opravili smo težke naloge. Zdaj je čas, da se malo premaknete!

Zagotovo ste že vsi igrali igro: Morje je vznemirjeno ... Predlagam, da malo spremenite pogoje ... Pomikate se po sobi ob glasbi, takoj ko slišite moj ukaz, boste morali prikazati nekaj sorodnega v šolo (Na primer šolar, ki bere, učitelj, pa bomo poskušali uganiti, kaj je ... poskusimo!

VAJA "LENI"

Danes so moji otroci veliko delali, se igrali in bili verjetno utrujeni. Predlagam, da ste malo leni. Predstavljajte si, da ste leni in poležavate na mehki, mehki preprogi. Vse naokoli je tiho in mirno, dihate zlahka in svobodno. Občutek prijetnega miru in sproščenosti prevzame celotno telo. Tiho počivaš, lenariš. Roke počivajo, noge počivajo (pavza – božanje otrok). Roke počivajo, noge počivajo ... Prijetna toplota vas oblije po celem telesu, premaknete se leni, počutite se dobro. Vaše dihanje je popolnoma mirno. Vaše roke, noge, celotno telo so sproščeni. Občutek prijetnega miru vas napolni od znotraj. Počivaš, lenariš. Prijetna lenoba se širi po telesu. Uživate v popolnem miru in sprostitvi, ki vam prinese moč in dobro voljo. Pretegnite se, otresite se lenobe in, ko preštejete do tri, odprite oči. Počutite se dobro spočiti in vedrega razpoloženja.

Psiholog: Vam je bila všeč naša lekcija, kaj ste si zapomnili?

Odgovori otrok.

Hvala za lekcijo, prepričan sem, da boste najbolj vzorni učenci v šoli!

www.maam.ru

Vloga psihologa pri pripravi otrok na šolo

Vloga psihologa pri pripravi otrok na šolo

"Bodite pripravljeni na šolo -

Bodi pripravljen na šolo -

pomeni biti pripravljen naučiti se vsega tega« L. A. Wenger

Priprava na šolo za mnoge starše in nekatere učitelje vključuje učenje otroka pisanja, branja in štetja. Takoj, ko otrok osvoji te veščine, se učitelji umirijo, otrok je pripravljen za šolo! Toda kaj se dogaja? Tako pameten, sposoben otrok in naenkrat začnejo govoriti o problemih prilagajanja in učenja v šoli. Vas učiteljica ni marala? Otroci niso sprejeli? Odgovor je preprost: otrok psihično ni bil pripravljen na vstop v šolo.

V zadnjih letih se je v domači pedagogiki in psihologiji povečalo zanimanje za problem prehoda predšolskega otroka iz vrtca v šolo in s tem tesno povezan koncept pripravljenosti za šolanje. Ampak kljub temu psihološka priprava ne posveča ustrezne pozornosti zaradi pomanjkanja informacij med starši in učitelji o pomenu tega procesa.

Vlogo psihologa pri pripravi otrok na šolo obravnavamo s treh vidikov:

1. Priprava predšolskih otrok:

Razredi s psihologom (cilj: razvoj kognitivnih procesov, čustvena sfera otroka)

Ekskurzija v šolo (cilj: oblikovanje novega socialnega položaja - šolar)

Organizacija razstav otroških del na teme:

"Grem v šolo"

"Sem prvošolec"

(cilj: razvijanje motivacijske pripravljenosti za šolo)

V čem se »psihološka« lekcija razlikuje od »pedagoške«?

Prvič, to je število otrok v skupini. Psiholog dela s skupino 5-6 ljudi, kar omogoča, da se vsakemu otroku posveti največ pozornosti.

Drugič, vrednost psihološke študije je, da psiholog posveča veliko pozornosti izvedbi vaj in ne rezultatu.

2. Priprava staršev bodočih prvošolcev:

Pomen takšne priprave je v tem, da se starši težko "prestrukturirajo" in sprejmejo dejstvo, da njihov otrok ni več dojenček, ampak skoraj "odrasel". Otrok je postal bolj samostojen!

Delo s starši poteka po stopnjah:

Spraševanje staršev (cilj: ugotoviti pričakovanja, pomisleke)

Izdelava informacijskih stojal in knjižic (za izobraževanje staršev)

Delavnica za starše (na temo: “Kriza 7-letnika: od igre do učenja”)

Posvetovanje: "Psihološka priprava na šolo"

Izvajanje odprtih razredov

3. Delo z učitelji:

Posvetovanje o temah:

"Portret bodočega prvošolca"

"Psihološke značilnosti otrok, starih 6-7 let"

Ta način delovanja bo prispeval k:

Razvoj intelektualne sfere otrok

Oblikovanje učne motivacije

Širiti znanje učiteljev o tem, kako otroke pripraviti na šolo

Vključevanje staršev v proces priprave na šolo.

www.maam.ru

Certifikacijska lekcija za učitelja-psihologa v predšolski vzgojni ustanovi "Psihološka priprava otrok na šolo. Sem prvošolka."

Cilj: Priprava starejših predšolskih otrok na šolo z oblikovanjem univerzalnih predpogojev za izobraževalne dejavnosti in potrebnih veščin.

Naloge:

Izobraževalni:

* Otroke krepiti spretnosti pri delu z interaktivno tablo.

* Vadite sposobnost poudarjanja zvoka na začetku besede.

* Vadite svojo sposobnost sestavljanja šifriranih besed iz slik.

* Pri otrocih razvijajte veščine in sposobnosti pravilnega fiziološkega in govornega dihanja.

Izobraževalni:

* Razviti miselne operacije (sposobnost razvrščanja in posploševanja).

* Razviti kognitivne procese (logično razmišljanje, spomin, slušno in vizualno pozornost, koherenten govor).

* Razvijte koordinacijo rok in oči.

* Razviti vizualno-prostorsko orientacijo.

* Razvijte osnovne veščine samospoštovanja.

* Razviti fantazijo in domišljijo.

Izobraževalni:

* Pri predšolskih otrocih gojiti pozitiven odnos do sebe, do drugih in do šole.

* Razvijati samostojnost, sposobnost timskega dela, v paru in sposobnost pogajanja.

* Povečajte zanimanje otrok za razvojne dejavnosti za pripravo na šolo z delom na interaktivni tabli.

Smer– razvoj;

skupina– priprave na šolo;

Predmet– »Psihološka priprava otrok na šolo. Sem prvošolka."

Oblika organizacije– frontalno, parna soba.

Vrsta dejavnosti– celovito z elementi usposabljanja.

Čas izvedbe- 30 minut;

Količina otrok – 14;

Izobraževalna in metodološka podpora:

* Sharokhina V.L. "Psihološka priprava otrok na šolo";

* Artsishevskaya I. L. "Psihološko usposabljanje za bodoče prvošolce";

* Ganicheva I.V. "Telesno usmerjeni pristopi k psihokorekcijskemu in razvojnemu delu z otroki";

* Tsukerman G. A., Polivanova N. K. "Uvod v šolsko življenje."

Oprema: interaktivna tabla, multimedijski projektor, prenosni računalnik, interaktivni spremljevalec pouka, zvonec, kompleti predmetnih slik, listi belega papirja A4, preprosti svinčniki.

V lekciji se uporabljajo naslednje tehnologije:

* Zdravje varčuje,

* Informacije in komunikacije,

Metode, ki se uporabljajo pri delu z otroki:

1. Metode organiziranja in izvajanja izobraževalnih in kognitivnih dejavnosti predšolskih otrok:

* Metoda vizualnega prenosa informacij (vizualno zaznavanje informacij z uporabo interaktivne table);

* Metoda vizualnega prenosa informacij (z uporabo praktičnih dejavnosti otrok);

* Metoda verbalnega prenosa informacij (slušno zaznavanje informacij);

2. Metode stimulacije in motivacije:

* čustveno;

* Socialno;

* Igranje iger;

3. Metode nadzora in samokontrole:

* Samokontrola in medsebojna kontrola.

Organizacijski in motivacijski del (3 min)

Igra »Podaj naokrog« (pozdravni ritual)(diapozitiv 1)

Otroci sedijo na preprogi v krogu.

Cilj: ustvarjanje čustveno pozitivnega razpoloženja v skupini.

Igralna situacija "Mi smo prvošolci"

Otroci sedijo na preprogi v krogu.

Cilj: uvajanje predšolskih otrok v »šolski svet«.

Razvoj fantazije in domišljije. Fantje, danes bomo šli v šolo, bomo prvošolci in imeli bomo pravo lekcijo. Zapremo oči.

»Budilka zvoni. Zbudila te je mama. Oblečeš se v svojo lepoto šolska uniforma, vzemite aktovko in dobro razpoloženje ti greš v šolo. Torej odpreš šolska vrata in zazvoni.”

Otroci s pomočjo domišljije potujejo skozi čas in postanejo prvošolci. Zazvoni šolski zvonec in pouk se začne.

Glavni del (25 min.)

Igra "Četrto kolo" (2 min)(diapozitiv 2, 3, 4, 5)

Cilj: razvoj sposobnosti razvrščanja in posploševanja, razvoj elementov logičnega mišljenja in vizualne pozornosti.

Fantje eden za drugim pridejo do zaslona, ​​poiščejo dodatno sliko in jo odstranijo. Hkrati se preostale slike združijo v en znak in ga imenujejo.

Senzomotorična vaja “Ležeča osmica” (1 min)(diapozitiv 6)

Otroci stojijo pred psihologom.

Cilj: preprečevanje napetosti okulomotornega živca, lajšanje splošne napetosti.

Fantje, predstavljajte si, da so vaše roke povezane z mojimi rokami z nevidnimi nitmi. Zdaj moraš natančno ponoviti vse moje gibe ob glasbi.

To vajo spremlja umirjena klasična glasba.

Vaja »Pozor - narišimo! « (3 min.)(diapozitiv 7)

Otroci sedijo za mizami.

Cilj: razvoj koordinacije oko-roka in spomina pri otrocih.

Otroci 3 sekunde pozorno gledajo prikazano figuro na zaslonu; potem ko se zaslon zapre, otroci narišejo podobno figuro na svoj list. Po opravljeni nalogi si otroci s sosedom izmenjajo delovno gradivo in preverijo pravilnost naloge. Pravilno izvedena figura je označena s plusom, nepravilno izvedena figura pa z minusom.

Telesna vadba “Tla – nos – strop” (1 min)(diapozitiv 8)

Otroci stojijo blizu svojega delovnega mesta.

Cilj: razvoj slušne pozornosti predšolskih otrok, preprečevanje utrujenosti, lajšanje stresa.

Psiholog izgovarja besede (spol, nos, pololok) in pokaže mesta, ki ustrezajo besedi; otroci morajo biti zelo previdni, saj jih bo psiholog zmedel in pokazal kaj drugega kot tisto, kar je rekel.

ENA DVA TRI ŠTIRI PET.

ZAČNEMO IGRATI!

VI FANTJE NE ZEVAJTE

IN PONAVLJAJ ZA MANO.

NAREDI, KAR REČEM

NI KAR POKAŽEM.

Vaja "Razvrstitev" (3 min.)(diapozitiv 9)

Otroci sedijo v parih za mizami.

Cilj: razvoj elementov logičnega mišljenja in sposobnosti posploševanja. Krepitev zmožnosti za delo v paru in zmožnosti pogajanja.

Pred otroki je komplet slik predmetov. Pri delu v parih morajo ugotoviti, po katerih značilnostih lahko slike razdelimo v dve skupini. Nato se morajo otroci dogovoriti in odločiti, kdo bo po kakšnih kriterijih uredil slike, in jih razporediti.

Ko otroci nalogo opravijo, psihologinja pristopi k vsakemu otroku in nalogo preveri. Otroci morajo poimenovati znak, s katerim so postavili slike.

Vaja "Dihaj skozi nos" (1 min.)

Otroci stojijo pred psihologom na preprogi.

Cilj: oblikovanje sposobnosti in veščin pravilnega fiziološkega in govornega dihanja pri otrocih brez škode za zdravje,

bogatenje možganov s kisikom, aktiviranje miselnih procesov v možganski skorji.

Fantje počasi vdihnejo zrak skozi nos, počasi izdihnejo skozi usta (ustnice stisnjene v cev) - 3-krat.

Počasi vdihnite skozi desno nosnico (leva je zaprta s prstom, izdihnite skozi usta - 3-krat.

Počasi vdihnite skozi levo nosnico (desno zaprite s prstom, izdihnite skozi usta – 3-krat.

Počasi vdihnite skozi nos, hitro izdihnite skozi usta, izgovorite zvok "Ha" - 3-krat

Vaja "Šifrirane besede" (3 min.)(diapozitiv 10)

Otroci sedijo na preprogi pred ekranom.

Cilj: Izboljšanje zmožnosti sestavljanja šifriranih besed iz slik, utrjevanje zmožnosti poudarjanja zvoka na začetku besede.

Na zaslonu so slike: mušnica, štorklja, lutka.

Otroci poimenujejo slike, določijo prvi glas v vsaki besedi in jih izgovorijo po vrstnem redu, tako da lahko s slikami uganete, katera beseda je šifrirana na zaslonu.

Nato otroci odkrijejo skrite slike, s katerimi lahko ustvarijo nove besede. Če otroci sami težko pridejo do besede, potem so na zaslonu raznobarvni kvadratki, pod katerimi so skrite besede. Otroci izberejo poljuben kvadrat, psiholog prebere besedo, otroci pa drug za drugim s slikami šifrirajo besedo na zaslonu.

Igra takojšnje gradnje (2 min.)(diapozitiv 11)

Otroci stojijo pred psihologom.

Cilj: razvoj neodvisnosti, spomina in pozornosti, komunikacijskih veščin med seboj. Krepitev sposobnosti za delo v mini skupinah.

Fantje naj stojijo okrog psihologa takole: nekaj spredaj, nekaj zadaj, na desni in na levi. Otroci si zapomnijo svojo lokacijo glede na psihologa in drug glede na drugega. Ko se psiholog zavrti, se morajo fantje spomniti svojega položaja in zavzeti pravo mesto. Igra se igra večkrat.

Vaja »Poišči 6 razlik« (3 min.)(diapozitiv 12)

Otroci sedijo na preprogi pred ekranom.

Cilj: razvoj vizualne pozornosti (njena koncentracija, stabilnost, razvoj koherentnega govora pri predšolskih otrocih, utrjevanje sposobnosti dela z interaktivno tablo.

Na ekranu sta dve sliki. Fantje morajo najti 6 razlik med njimi, vsaka razlika je na slikah označena z vijoličnim trikotnikom.

Multimedijska gimnastika za oči "Na jasi" (1 min.)(diapozitiv 12)

Otroci sedijo na preprogi pred ekranom.

Cilj: Lajšanje napetosti okulomotornega živca, koncentracija, razvoj vizualno-prostorske orientacije.

Na zaslonu z glasbena spremljava Pojavijo se animirani predmeti, ki jih fantje pozorno opazujejo.

Vaja »Kaj se je spremenilo? « (3 min.)(diapozitiv 13)

Otroci sedijo na preprogi pred ekranom.

Cilj: razvoj elementov logičnega mišljenja, utrjevanje sposobnosti samostojnega dela z interaktivno tablo.

Na zaslonu se prikaže geometrijske figure ki se med seboj razlikujejo po določenih značilnostih (značilnosti TRIZ). Otroci morajo ugotoviti, katera lastnost (oblika, barva, velikost) se na sliki spreminja, in jo premakniti pod figuro.

Refleksija »Moja ocena« (2 min.)(diapozitiv 14)

Otroci sedijo na preprogi pred ekranom.

Cilj: oblikovanje osnovnih veščin samospoštovanja.

Rdeči krog (lekcija mi je bila všeč in vse mi je uspelo).

Rumeni krog (lekcija mi je bila všeč, vendar mi niso uspele vse naloge).

Modri ​​krog (lekcija mi ni bila všeč in nisem uspel).

Zaključni del (2 min.)

Igralna situacija "Mi smo predšolski otroci" (1 min.)

Otroci sedijo na preprogi v krogu.

Cilj: odstranitev otrok iz "šolskega sveta", razvijanje fantazije in domišljije.

In zdaj odpremo oči in se spet znajdemo v vrtcu.

Igra "Podaj v krog" (poslovilni ritual)

Otroci sedijo na preprogi v krogu.

Cilj: utrjevanje čustveno pozitivnega odnosa v skupini.

Fantje si v krogu podajajo nevidno žogo in jo napolnijo z dobrim razpoloženjem.

Ta žoga bo z vami do konca tega dne in vam bo pomagala ohraniti dobro voljo.

Adijo!

www.maam.ru

Državna izobraževalna ustanova regije Arkhangelsk

"Sirotišnica Severodvinsk"

Sistem psiholoških ur priprave na šolanje

Severodvinsk, 2011

Pri razvoju predšolskih otrok ima pomembno vlogo psiholog, katerega ena izmed nalog je pomoč otrokom, ki imajo učne težave in ne obvladajo učne snovi, primerne njihovi starosti. Psihološki in pedagoški pregled omogoča identifikacijo takšnih otrok in pripravo načrta za individualno korektivno delo, v katerem so praviloma vključeni vsi strokovnjaki iz sirotišnice, vključno s skupinskimi učitelji.

Popravljalno delo mora biti strukturirano kot celostna, smiselna dejavnost otroka in ne kot ločene vaje za urjenje spretnosti.

Predlagani sistem je namenjen razvoju tistih duševnih funkcij pri otrocih starejše predšolske starosti, ki ustvarjajo osnovo za uspešno učenje otrok.

Osnova za izgradnjo tega sistema je bila ideja, sprejeta v ruski psihologiji, da je vodilna dejavnost v predšolski dobi, ustvarjanje najugodnejših pogojev za duševno in osebni razvoj, je igra. Zato se korektivno delo z otroki v skladu s tem sistemom izvaja na podlagi izobraževalnih iger.

V predšolski dobi je učenje novega znanja v igrah veliko uspešnejše kot v treningi. Učna naloga, zastavljena v igrivi obliki, ima to prednost, da v igralni situaciji otrok jasneje razume potrebo po pridobivanju novega znanja in načinov delovanja.

Upoštevati je treba stopnjo kognitivnega razvoja otroka, tj. preproste igre se lahko zaplete z uvedbo dodatnih pravil in obratno.

Hkrati pa je eden od pokazateljev in pogojev za otrokov dober telesni in nevropsihični razvoj razvitost roke, dlani, ročnih spretnosti ali, kot običajno rečemo, fine motorike prstov. Kot je zapisal fiziolog I. Pavlov, "roke učijo glavo, nato pametnejša glava uči roke, spretne roke pa spet prispevajo k razvoju možganov."

Zato predlagani sistem vključuje naloge za razvoj fine motorike in senzomotorične koordinacije. Skupno trajanje predavanj:

25-30 minut.

Pogostost pouka: 1-krat na teden.

Vsaka lekcija vključuje razvojne naloge z uporabo barvitih vizualnih pripomočkov, namenjenih razvoju duševnih procesov pri otrocih. V kletki je treba imeti zvezek za opravljanje pisnih nalog za vsakega otroka.

Struktura lekcije vključuje:

• igre za razvijanje čutnih izkušenj;
• igre za razvijanje znanja o svetu okoli nas;
• igre za razvoj zaznavanja;
• igre za razvoj pozornosti in spomina;
• igre za razvoj prostorske orientacije;
• igre za razvoj fine motorike itd.
• igre za utrjevanje znanja iz logopedskih ur
• Pogovori o razvijanju zanimanja za šolo

Pouk naj poteka na igriv način.

Pouk poteka v ugodnem čustvenem okolju in vzbuja zanimanje.

Naloge je treba uporabljati ob upoštevanju otrokovih duševnih zmožnosti.

Spodbujati je treba zadovoljstvo, ki ga otrok ob dejavnosti dobi.

Postopoma je treba zapletati vrste dela, zaporedoma preiti od osnovnih k bolj zapletenim nalogam.

Psiholog: Naslednja naloga je "Poiščite svoj razred."

Predlagana je aplikacija, ki prikazuje trinadstropno šolo s tremi razredi v vsakem nadstropju. Najti morate razrede:

Ane - razred v drugem nadstropju, drugi po vrsti,

Vadim - razred na desni nad Anjinim razredom,

Nastja je razred levo od Anine,

Aljoša - razred desno od Vadimovega razreda,

Nataša je razred, ki se nahaja v desnem kotu spodnjega nadstropja šole.

To je vse. Učenci so našli svoje razrede.

Psihologinja: Vsi prvošolci vedo, kaj mora biti v njihovi aktovki. Ali veš? Naslednja naloga je sestaviti namišljeno aktovko.

Vaja "Sestavljanje aktovke"

Otroci sedijo v krogu. Prvi udeleženec reče: "Dal ga bom v aktovko ..." - in navede predmet, potreben v šoli. Naslednji otrok ponovi ime predmeta, ki ga je poimenoval prejšnji otrok, in doda svoj predmet, naslednji - prvi dve besedi in svojo, zadnji ponovi vse poimenovane predmete.

Psihologinja: Bravo, opravili ste vse naloge! Torej ste pripravljeni na šolo.

In na koncu bi vas rad povabil, da izpolnite »prvošolčevo kasico«.

Vaja "Bazica prvošolca"

Navodila: otroci naj »napolnijo« dva hranilnika: »učenčeve težave« in »učenčev uspeh« (kot hranilnik lahko uporabite poljubne neprozorne kozarce z nalepljenimi imeni različnih barv). Otroci naštevajo, kaj jim lahko po njihovem mnenju otežuje učenje, življenje v šoli, jih vznemirja ali, nasprotno, prinaša zadovoljstvo, jih osrečuje ali jim pomaga pri soočanju s šolskimi težavami. Vsako izjavo spremlja metanje kovancev (sponke za papir, grah itd.) v ustrezen hranilnik.

Ko bo zmanjkalo možnosti, povabite otroke, da »ropotajo« s prašičkom in ugotovijo, kje je več vsebine. Če otroci verjamejo, da je prašiček »uspeha« glasnejši, vodi do tega, da je v življenju učenca več uspeha. Če bo enako, potem kljub težavam ne bo nič manj uspeha.

In če je težav več, dodajte "žetone" v polje "uspeh", tako da omenite, na kaj so otroci pozabili.

Zaključni del.

Psihologinja: Naša lekcija se je končala in preden se poslovimo. Vsak pove, kaj mu je bilo najbolj všeč. Zdaj pa se posloviva.

Obred poslavljanja.

Material nsportal.ru

Povzetek vadbe s starši

"Psihološka priprava otroka na šolo"

Pripravil:

Gorškova Anna Aleksandrovna - pedagoški psiholog MBOU DOD TsRTDI Yu

Cilj: optimizacija odnosov med starši in otroki.

Seznanite se z značilnostmi psihološke pripravljenosti na šolo pri šestletnih otrocih;

Naučite produktivne načine interakcije z otrokom;

Razvijati odnose partnerstva in sodelovanja med starši in otroki.

Potreben material: 3 listi formata A4 s slikami nasmejanih, žalostnih in jokajočih emotikonov.

Pričakovani rezultati: razvoj pozitivne interakcije med starši in otroki, vzpostavitev partnerskih odnosov v družini vsakega otroka.

Napredek lekcije

Vaja "Če bi lahko primerjal ..."

Starši, ki sedijo v krogu in podajajo igračo, izmenično rečejo: »Mojemu otroku je ime ... Če bi ga lahko primerjali s šolskim predmetom, bi bilo ... Ker ...«

Mini predavanje "Kaj je psihološka pripravljenost za šolo"

Psihološka pripravljenost na šolo je nekakšen kompleksen kazalnik, ki omogoča napovedovanje uspeha ali neuspeha izobraževanja prvošolca.

Katere komponente so torej vključene v nabor "pripravljenosti na šolo"?

To je najprej motivacijska pripravljenost, tj. imeti željo po učenju. Večina staršev bo skoraj takoj odgovorila, da si njihovi otroci želijo v šolo in imajo zato motivacijsko pripravljenost. Vendar to ni povsem res.

Želja po šolanju in želja po učenju se bistveno razlikujeta.

Šola naj otroka pritegne s svojim glavna dejavnost- študij. Če je vprašanje: "Zakaj hočeš v šolo?" Odgovorijo vam: "Ker imam lep nahrbtnik" ali "Moji prijatelji so tam, zabavali se bomo" ali kaj drugega - privlačijo ga zunanji dodatki in ne sama izobraževalna dejavnost.

Sledi intelektualna pripravljenost, mnogi starši verjamejo, da je to glavna komponenta psihološke pripravljenosti za šolo, njena osnova pa je učenje otrok pisanja, branja in štetja. To prepričanje je razlog za napake staršev pri pripravi otrok na šolo, pa tudi razlog za njihova kasnejša razočaranja.

Pravzaprav intelektualna pripravljenost ne pomeni, da ima otrok kakšna posebna znanja in spretnosti (na primer branje), seveda pa mora imeti določene veščine. Namesto tega pomeni razvoj njegovih duševnih funkcij (zaznavanje, mišljenje, spomin, govor, domišljija) in to v celotnem predšolskem otroštvu.

In potem bo v šoli učitelj, ki se opira na obstoječe veščine, otroku dal novo izobraževalno gradivo.

Socialna pripravljenost pomeni, da otrok pozna pravila obnašanja v šoli, kako komunicirati z vrstniki ... Če vaš otrok pred vstopom v prvi razred ni obiskoval vrtca in je bila njegova komunikacija omejena le na komunikacijo z vami in starimi starši, potem je malo verjetno. Ali se bo lahko neboleče pridružil novi ekipi?

Če ima otrok razvito socialno pripravljenost, na vprašanje: "Zakaj hočeš iti v šolo?" moral bi odgovoriti nekako takole: "Želim iti v šolo, ker se morajo vsi otroci učiti, to je potrebno in pomembno."

In zdaj vas vabim, da se spomnite svojega otroštva oziroma šolskega časa.

Igra "Izberi smeška"

3 emotikoni so pritrjeni na steno na določeni razdalji drug od drugega (1. - nasmejan, 2. - žalosten, 3. - jok).

Staršem se preberejo vprašanja v zvezi z njihovim šolanjem. Namesto odgovora morajo izbrati ustrezen emoji in se pod njim postaviti.

1. Se spomniš, v kakšnem razpoloženju si šel v prvi razred?

2. Kako so se počutili tvoji starši, ko so te pospremili v prvi razred?

3. Zapomnite si občutke in obrazno mimiko, s katero ste se v večini primerov usedli k učnim uram.

4. Kako ste se počutili, ko ste končali šolo?

Mini predavanje »Odnos starša = odnos otroka«

Mislim, da nikomur ne bo skrivnost, da je psihična pripravljenost na šolo v veliki meri odvisna od staršev in njihovega odnosa. Zelo pomembno je, da otroku v prvem razredu omogočite pozitiven odnos do učenja.

Toda od kod tisti starši, ki so se sami težko prilagajali šoli in posledično vsa preostala šolska leta? Odrasli seveda lahko doživijo tesnobo pred tako pomembnimi spremembami v življenju, vendar se to v nobenem primeru ne sme prenesti na otroka. Ne razpravljajte o težavah šolskega izobraževanja v njegovi prisotnosti, ne pokažite svojih strahov.

Ampak obstaja tudi Zadnja stran: Preveč optimističen odnos staršev poraja pri otroku rožnate predstave o šoli. Posledično od novega pojava v svojem življenju sploh ne pričakuje težav.

In ko se sooči s prvimi težavami, postane razočaran nad šolo kot tako. In, nenavadno, v sebi. Navsezadnje je prepričan, da se vsi z lahkoto spopadejo z dodeljenimi nalogami in le njemu ne uspe: no, kako se ne more kriviti za to, kar se dogaja.

Veliko pravilneje bi bilo, če bi otroku razložili prednosti in slabosti šole in učenja, tam pridobljenega znanja in veščin, a ne pozabite omeniti, da je to pogosto težka naloga. Da se je treba na šolo še navaditi, da se vsi soočajo s težavami in pomembno jih je premagovati skupaj. Posledično bo otrok razvil pozitiven odnos do šole in razumevanje težav, ki ga čakajo.

Brainstorm

Starši so razdeljeni v 2 skupini. Prvi prihaja do izrazov, ki prispevajo k zmanjšanju samospoštovanja, pa tudi motivacije za učenje in doseganje.

Druga skupina se domisli besednih zvez, ki lahko povečajo učno motivacijo in samospoštovanje.

Nato se izbere ena oseba iz skupine, ki prebere dobljene izraze.

Diskusija.

Mini predavanje "O prednostih iger za predšolske otroke"

Še ena zelo pomembna psihološka lastnost predšolski otroci: njihova glavna dejavnost je igra, skozi katero se razvijajo in pridobivajo nova znanja. To pomeni, da naj bodo vse naloge otroku predstavljene na igriv način, domače naloge pa naj se ne spremenijo v učni proces. Toda če delate z otrokom doma, vam za to sploh ni treba vzeti posebnega časa; svojega otroka lahko nenehno razvijate.

Igra kot vodilna dejavnost predšolskega otroka velik pomen za telesno, duševno, moralno in estetsko vzgojo otrok. V njej najprej poteka kognitivni razvoj, saj igralna dejavnost prispeva k širjenju in poglabljanju idej o okoliški resničnosti, razvoju pozornosti, spomina, opazovanja, mišljenja in govora.

In zdaj predlagam, da se razdelite v pare in opravite naslednjo nalogo.

Vaja "Razvijanje - igranje"

Starši se razdelijo v pare. Dobijo zapiske z nalogami. Prvi se domisli in pokaže, kako otroku ponuditi nalogo na igriv način.

Drugi je otrok, ki dokonča nalogo. Ko vsi končajo, začnite razpravo:

Bilo je jasno - ni bilo jasno, bilo je zanimivo - za "otroka" ni bilo zanimivo.

Težko ali enostavno je bilo »premagati« nalogo za odraslega.

Refleksija lekcije

Starši delijo svoje vtise, psiholog se vsem zahvaljuje za njihovo delo.

Na to temo:

Material s spletnega mesta nsportal.ru

priprava na šolo, predšolski otroci, otroška psihologija za starše

Opomba:

Komplet vključuje učni pripomoček in demonstracijska gradiva, potrebna za učitelja-psihologa pri izvajanju pouka v programu priprave na šolo. IN metodološki priročnik Opisan je diagnostični postopek in predstavljeni so podrobni scenariji usposabljanja.

Predgovor

Uvod

Vstop v šolo - kvaliteta nova etapa v otrokovem življenju, glavno pa je, da ima ob prehodu na to novo stopnjo oblikovano psihološko, predvsem pa motivacijsko pripravljenost za učne dejavnosti, željo po učenju. Do konca predšolske starosti otrok doseže precej visoko stopnjo kognitivnega in osebnostnega razvoja, obvlada svet stvari in razvije položaj šolarja. Toda pripravljenost na šolo ne pomeni znati brati, pisati in računati, pomeni biti pripravljena naučiti se vsega tega. Pripravljenost na šolo vključuje naslednje parametre:

Psihološka pripravljenost - stanje psihe, živčnega sistema, motivacija za izobraževalne dejavnosti;

Intelektualna pripravljenost – otrok ima širok pogled in razvite kognitivne procese;

Čustveno-voljna pripravljenost - sposobnost obvladovanja čustev, vzpostavljanje odnosov z zunanjim svetom;

Telesna pripravljenost - zdravstveno stanje otroka (kot dodatna komponenta).

Veliko vlogo pri ustvarjanju temeljev za uspešno izobraževalno dejavnost igra razvoj kognitivnih procesov: razmišljanja, spomina, govora in, kar je nič manj pomembno, zaznavanja, pozornosti, uspešnosti, pa tudi čustveno-voljnega področja in komunikacijskih sposobnosti.

Celovit razvojni program "Leto pred šolo: od A do Ž" je zasnovan za organizacijo priprave otrok, starih 6–7 let, ki obiskujejo predšolske vzgojne ustanove, za šolo. Namenjen je razvoju tako kognitivne aktivnosti kot psihološke pripravljenosti.

Razredi, ki vključujejo različne študije iger, psihološke vaje, prstne igre, praktične logične naloge, sprostitvene vaje, elementi psihogimnastike itd. prispevati k razvoju komunikacijskih veščin in ustvarjanju prijateljskega vzdušja v skupini; razvijajo pozornost, spomin, logiko, inovativno mišljenje, širijo otrokovo obzorje, razvijajo koordinacijo oči in rok. Sprostitvene vaje razbremenijo mišično in čustveno napetost ter ustvarijo vzdušje zaupanja v otroškem timu. Igrive dejavnosti pomagajo otroku sprejeti vlogo učenca, oblikujejo čustveno pozitiven odnos do šole in povečujejo motivacijo za učne dejavnosti.

Pri ustvarjanju niza lekcij so bili uporabljeni materiali iz programov "V šolo z veseljem" ( Schwab, 2007), »Opismenjevanje predšolskih otrok« ( Marcinkevič, 2004); "Pedagoška diagnostika otrokovega razvoja pred vstopom v šolo", uredila T. S. Komarova in O. A. Solomennikova.

Program vsebuje vsebine, ki vsakemu otroku omogočajo potrebne izhodiščne možnosti za vpis in nadaljnje uspešno šolanje v šoli. Ustvarjeni so pogoji za razvoj pozornosti, sposobnosti sklepanja, analize in primerjave, posploševanja in poudarjanja bistvenih lastnosti predmetov, izboljšanje kognitivne dejavnosti ob upoštevanju individualnih značilnosti vsakega otroka. Med delom se oblikuje intelektualna aktivnost, ki je potrebna za bodočega prvošolca, in rojeva se veselje do učenja.

Namen programa - pripraviti starejše predšolske otroke za uspešno šolanje z razvojem kognitivnih, komunikacijskih in čustveno-voljnih sfer, obogatitvijo potrebno znanje, s katerim se bodo ob vstopu v šolo in vsa šolska leta počutili samozavestno in udobno.

Ugotavljanje stopnje pripravljenosti otrok za šolanje (opravljanje začetnega in ponovnega psihološko-pedagoškega pregleda).

Širite svoja obzorja.

Ocena in razvoj motivacije za izobraževalne dejavnosti, intelektualne dejavnosti (izvedbene sposobnosti, voljne lastnosti) otroka.

Oblikovanje osebne, socialno-psihološke, intelektualne in čustveno-voljne pripravljenosti.

Razvoj višjih duševnih funkcij (spomin, mišljenje, pozornost, zaznavanje, domišljija, govor glede na otrokove sposobnosti); sposobnost primerjanja, posploševanja, iskanja vzročno-posledičnih zvez, grafične spretnosti, koordinacija roka-oko.

Razvoj veščin prostovoljne regulacije vedenja.

Razvoj komunikacijskih spretnosti z vrstniki in odraslimi, ustvarjalne sposobnosti; zaupanje, skupinsko sodelovanje.

Sprostitev čustvene in mišične napetosti (sprostitvene vaje).

Pri izvajanju programa je potrebno upoštevati osnovna načela delovanja:

Spoštovanje otroka, procesa in rezultatov njegovih dejavnosti v kombinaciji z razumnimi zahtevami;

Integriran pristop k razvoju razredov;

Sistematičnost in zaporedje razredov;

Spremenljivost vsebine in oblik pouka;

Vidnost;

Ustreznost obremenitev in zahtev za otroka med poukom;

Postopnost in sistematičnost pri razvoju in oblikovanju šolsko pomembnih funkcij, napredovanje od enostavnih znanj k kompleksnejšim;

Ponovljivost snovi, oblikovanje in utrjevanje pridobljenega znanja.

Glavna oblika dela je frontalna izobraževalna in igralna lekcija z uporabo standardnih in nestandardnih oblik, tehnik in dejavnosti: psihološke igre, skice, sprostitvene vaje, logične naloge, zgodbe, pogovori, risbe, grafični nareki, uganke itd.

Več podrobnosti na spletni strani www.psyparents.ru

Ta tabela mi bo pomagala pridobiti povratne informacije od vas.

1.4. Pogovor. Zaključek.

Situacija opravljanja izpita je za vse študente enaka, vendar jo vsak doživlja in se v njej obnaša drugače. S čim je to povezano?

Seveda je v veliki meri odvisno od tega, kako ste se učili snovi, kako dobro poznate določeno snov, kako prepričani ste v svoje sposobnosti. Včasih se zgodi takole - učno snov ste se zelo dobro naučili in nenadoma imate med izpitom občutek, da ste vse pozabili, po glavi vam švigajo kakšni drobci misli, srce vam bije hitro in močno, po vrsti. da se to ne bi zgodilo, se morate naučiti premagati strah, preučiti tehnike mobilizacije in koncentracije, pa tudi lajšanje čustvenega stresa. To bomo storili zdaj.

1.5. Vaja "Jezne kroglice".

Namen: poučevati varne poti izražanje razdraženosti, lajšanje čustvenega stresa.

Navodilo: fantje, napihnite balone in jih zavežite.

Predstavljajte si, da je napihljiv balon človeško telo, zrak v njem pa predstavlja občutke razdraženosti, jeze, napetosti.

Povejte mi, ali se zdaj zrak (otroci, ki držijo privezane balone) lahko premika v in iz njega?

Kaj se zgodi, ko človeka prevzame občutek razdraženosti in napetosti? (žoga bo eksplodirala, oseba pa bo doživela čustveni zlom ali kakšno agresivno dejanje)

Ali lahko oseba, ki doživlja psiho-čustveni stres ali razdraženost, ostane mirna, produktivno razmišlja, naredi nekaj učinkovito in naredi nekaj dobro?

Psiholog poči svoj balon.

Kako ste se počutili, ko je počil balon?

Je ta način izražanja razdraženosti in lajšanja čustvenega stresa lahko varen? Zakaj?

Fantje, če je žoga oseba, potem eksplozivna žoga pomeni nekakšno agresivno dejanje, na primer spore, konflikte, nezadovoljstvo z drugimi in samim seboj.

Zdaj napihnite še en balon, vendar ga ne zavežite, temveč ga močno držite v roki, ne da bi izpustili zrak. Spomnite se, da je žoga oseba, zrak v njej pa predstavlja občutke razdraženosti, tesnobe in napetosti.

Zdaj izpustite nekaj zraka iz balona in ga ponovno stisnite.

Ste opazili, da se je žoga zmanjšala?

Je žogico razneslo? Kdaj ste mu dali zrak?

Ali lahko ta način izražanja čustev velja za varnejšega? Zakaj?

Je žoga še cela? Ste koga prestrašili?

Kakšen zaključek lahko naredite po tej vaji? Kakšne misli vam je vzbudilo?

Zaključek: ta balon je pokazatelj človekovega nevropsihičnega stanja, način uhajanja zraka iz njega pa je povezava z načini uravnavanja čustvenega stanja.

1.6. Informacije psihologa o anksioznosti, stopnjah stresa. ZDRS.

(Tesnoba – čustvovanje. Neuspeh – agresija – depresija)

Ni osebe, ki nikoli ne bi doživela tesnobe in napetosti. Naravno je skrbeti. Človek ima poseben biološki mehanizem, ki pomaga pri obvladovanju čustvene preobremenjenosti.

Anksioznost pomeni, da je vaše telo pripravljeno na boj z nastalimi težavami; to stanje je začasno in je po naravi namenjeno ekstremnim situacijam. Telo v njem ne more ostati dolgo. AMPAK če je oseba dlje časa živčna, ima težave, za dolgo časa je v napetem stanju, posledično lahko pride do čustvenega zloma in nepopravljive okvare zdravja.

Seveda pa izpiti, ki vas čakajo, zahtevajo veliko truda pri pripravi, tako fizičnega kot čustvenega. Izpiti so resen preizkus, ki vas prisili, da mobilizirate vse svoje moči.

Obstajajo določene tehnike voljne mobilizacije, pa tudi tehnike sproščanja in lajšanja stresa. Zakaj je potrebna sposobnost sprostitve?

Kot veste, mišična napetost povzroča negativna čustva tesnobe različne moči, če so čustva dovolj močna, blokirajo miselne procese. Zato je pomembno, da lahko razbremenimo mišično napetost.

In tehnike mobilizacije pomagajo izboljšati možgansko cirkulacijo in povečati učinkovitost. Zato je zelo pomembno, da poznate in sistematično izvajate vaje, ki pomagajo uravnavati vaše stanje, med pripravami na izpite pa jih izvajajte vsak dan.

Zdaj pa predlagam, da se pogovorimo o zdravih načinih premagovanja stresnih stanj in sproščanja čustvene napetosti, ki jih poznate in bi jih lahko uporabili pri pripravi na izpite.

1.7. Delo v parih. ZDRS

Navodila: pogovor o zdravih načinih obvladovanja stresa v obdobju priprav in opravljanja izpitov (to je tehnike voljne mobilizacije in tehnike sproščanja živčne napetosti).

Razprava o razvoju dogodkov.

1 oseba iz para ponudi 1 metodo, po možnosti brez ponavljanja in demonstracije vaje. Naredimo vse skupaj

1.8. Izvajanje praktičnih vaj.

Na diapozitivu, ki ga vidite različne poti lajšanje čustvenega stresa in mobilizacija

SLIDE “NAČINI LAJŠANJA ŽIVČNO-DUŠEVNE NAPETOSTI”

Poleg tega lahko predlagate naslednje vaje:

1. "Sekanje drv."

Navodila: razmaknite noge v širini ramen, globoko vdihnite skozi nos, napolnite želodec in pljuča z zrakom, roke dvignite nad glavo. Zadržite dih za nekaj sekund in nato močno nagnite trup, roke s silo spustite navzdol, kot da sekate drva.

Hkrati recite: "Ha!" zaradi ostrega izdiha zraka, ne pa zaradi glasilk. Počasi se vzravnajte, gladko vdihnite in ponovno dvignite roke nad glavo ter ostro izdihnite, nagnite se naprej. Pri izvajanju vaje si mentalno predstavljajte, da vaše telo zapušča z izdihom. negativne misli, vse slabo in boleče.

1. "Sončnice" ​​ali "Zvezde" (roke gor, dosegite sonce)
2. Dihalne vaje 4 – 4 – 4
3. Glava se nagiba naprej, nazaj, na straneh. Pišite svoje ime z glavo v zraku. (Cilj: izboljšanje možganske cirkulacije)
4. orehi.

Material nsportal.ru

Psihološka lekcija z elementi usposabljanja:

"Formula uspeha pri pripravi in ​​opravljanju državnega izpita in enotnega državnega izpita"

(za učence in učitelje).

Namen: seznanitev s strategijo in taktiko vedenja med pripravo in opravljanjem državnega izpita in enotnega državnega izpita.

1. poučevanje veščin samoregulacije in samokontrole na podlagi notranjih rezerv;

2. povečati samozavest, samozavest in odpornost proti stresu;

3. razvijati sposobnost samospoznavanja in refleksije lastnega stanja in vedenja;

4. razvijati mentalne kognitivne procese (spomin, pozornost, domišljija, govor);

5. razvijati čustva empatije, pozornosti do sebe in zaupanja v druge.

Metode dela: mini predavanje, pogovor, sprostitvene vaje.

Oblike dela: individualno in frontalno delo.

Pomeni: 2 žogi različne barve,tehtnice z utežmi, zvezdice, pisala, opomniki, glasbeni zvočni posnetki MP3, multimedijska predstavitev.

Napredek lekcije

Psiholog:

Izpite opravljamo vse svoje odraslo življenje. To ne velja le za izpite v šoli, na univerzi ali pri prijavi na delovno mesto. Še več, v Zadnja leta izpiti v šoli so postali nekaj običajnega, pogosto potekajo tudi v osnovni šoli, končajo pa se z epopejo zaključnih in sprejemnih izpitov. In zdaj so se pojavile nove oblike končnega certificiranja diplomantov v obliki državnega izpita in enotnega državnega izpita. (1. diapozitiv)

vaja 1.

Nadaljujte z izjavo "Zame sta državni izpit in enotni državni izpit ...", "Za moje učence sta državni izpit in enotni državni izpit ..." (pri analizi rezultatov se psiholog osredotoči na pogoste težave učitelji in učenci - utrujenost, pomanjkanje časa, preobremenjenost...). (2. diapozitiv)

vaja 2.

Psiholog ponudi 2 žogi različnih barv, ki ju podajajo v krogu z različnih strani. Tisti, ki je prejel 1 žogo, nadaljuje stavek: "Všeč mi je potek državnega izpita in enotnega državnega izpita ...", tisti, ki je prejel 2. žogo - "Izvedba državnega izpita in enotnega državnega izpita razburja jaz...”. V tem času psiholog določi obremenitev na tehtnici, tj. pozitivne in negativne odgovore ter udeležence opozori na »neizogibnost« negativnih dejavnikov v poklicna dejavnost učitelji ter potreba po ohranjanju fizičnega in psihičnega zdravja poklicnega učitelja (Slide 3).

Psiholog:

Pripravljenost učiteljev in diplomantov na opravljanje državnega izpita in enotnega državnega izpita razumemo kot kompleks pridobljenega znanja, spretnosti, sposobnosti in lastnosti, ki jim omogočajo uspešno opravljanje določenih dejavnosti. V pripravljenosti za opravljanje izpita v obliki državnega izpita in enotnega državnega izpita je mogoče razlikovati naslednje komponente: (diapozitiv 4)

Informacijska pripravljenost (ozaveščenost o pravilih obnašanja na izpitu, ozaveščenost o pravilih izpolnjevanja obrazcev itd.);

Predmetna oziroma vsebinska pripravljenost (pripravljenost pri določenem predmetu, sposobnost reševanja testnih nalog);

Psihološka pripravljenost (stanje pripravljenosti - "razpoloženje", notranja naravnanost do določenega vedenja, osredotočenost na smotrna dejanja, posodabljanje in prilagajanje posameznikovih zmožnosti za uspešno delovanje v situaciji opravljanja izpita).

Vaja "Drevo življenja". (diapozitiv 5)

Psiholog:

Listi tega drevesa so dnevi človekovega življenja. Vsak list bo svež in zelen, če vzdržujete krošnjo, v zameno bodo zrasle veje enake vrednosti: lahko, hočem, moram.

Te veje podpira deblo zdravega načina življenja, ki ga hranijo korenine, ki tvorijo osnovo zdravega načina življenja (to so: telesna dejavnost, zavračanje slabe navade, pravilna uravnotežena prehrana, pozitivna čustva itd.). Zaprimo oči in si predstavljajmo svoje drevo življenja... V mislih si zastavimo vprašanja: Kaj lahko?... Kaj hočem... Kaj naj?...

Poskusimo že danes posaditi svoje drevo življenja! Začnimo hraniti njegove korenine koristna priporočila, ki bo koristil tako učencem kot učiteljem.

Mini predavanje »Formula uspeha«: (diapozitiv 6)

Vsak izpit je stresen. Od osebe zahtevajo, da mobilizira vse svoje sile, ne le intelektualne. V šali je težko pričakovati, da boste lahko prestali to težko preizkušnjo.

Vprašanje je drugačno: kako zagotoviti, da se poraba dela, časa in živcev porabi z največjo učinkovitostjo in na koncu vodi do doseganja zastavljenega cilja. Nekaj ​​nasvetov za učitelje in učence jim bo pomagalo določiti lastno formulo za uspeh.

Priprava na telesno pripravljenost.

Seveda so izpiti predvsem preizkus inteligence in znanja. Da pa izpitni maraton preživite do konca, boste morali biti najprej v dobri telesni pripravljenosti. To pomeni, da morate svoj režim zgraditi tako, da varčno porabljate energijo, sicer se lahko zgodi, da ne boste imeli dovolj energije, da bi prišli do cilja.

Najprej in potreben pogoj– dovolj spati (Slide 7) Menijo, da za dober počitek oseba potrebuje vsaj 8 ur spanja na dan. Vendar je ta indikator individualen za vsako osebo. Nobenega dvoma ni: pomembna je ne samo »količina spanca«, ampak tudi njegova kakovost. Tole svetujejo strokovnjaki: (Slide 8)

1. Da vam priprava na izpit ne bo v breme, morate vedeti, kateri čas dneva vam je najbolj všeč. Seveda ste slišali, da med ljudmi obstajajo "nočne sove" in "škrjanci". Sove so najbolj aktivne od 19. do 24. ure. "Škrjančki" - zgodaj zjutraj - od 6. do 9. ure in sredi dneva. Z opazovanjem samega sebe lahko ugotovite, ali ste »nočna ptica« ali »škrjanec«. Poskusite opaziti, kateri čas dneva ste najbolj aktivni. Izberite za samostojno delo ali priprave na izpite je pravi čas!
2. Naš spanec je razdeljen na faze, ki trajajo približno 1,5 ure. Občutek "zlomljenosti" se pogosto pojavi, ko se zbudimo sredi stavka. Zato je potrebno, da je čas, namenjen spanju, večkratnik 1,5 ure. Z drugimi besedami, bolje je spati 7,5 ur kot 8 ali celo 8,5. V skrajnem primeru se lahko omejite na 6 ur spanja (1,5 x 4), vendar seveda izjemoma. Na tem režimu ne boste zdržali dolgo.
3. Najbolj kakovosten spanec je pred polnočjo. Ni naključje, da »škrjanci«, to je ljudje, ki so navajeni zgodaj hoditi spat in zgodaj vstajati, na splošno potrebujejo manj ur za spanje kot »nočne ptice« – tisti, ki radi ostanejo pozno v posteljo in imajo velike težave s spanjem. zjutraj. Naslednja shema se lahko šteje za blizu idealne: luči ugasnejo ob 22.30, zbudijo se ob 6.00. Dan se vam bo zdel "dolg" in koliko lahko naredite v njem.
4. Izogibati se je treba visokim vzglavnikom. Procesi krvnega obtoka v možganih potekajo bolje, če glava leži na nizki, skoraj ravni blazini, zato telo hitreje in učinkoviteje obnovi moč. Če je za spanje ostalo zelo malo časa, vendar morate še vedno dovolj spati, se lahko poskusite uleči brez blazine.
5. Prostor, kjer učenec spi, mora biti hladen in dobro prezračen. Zelo koristna navada – ne samo med izpiti in drugimi ekstremnimi situacijami – je navada spanja pri odprtem oknu v vsakem vremenu. Če je zunaj zelo hladno, je bolje, da vzamete dodatno odejo. Toda zrak v sobi mora biti svež.
6. Ne pozabite na večerno tuširanje, ki naj ne bo ne prevroče ne prehladno. Topla voda Odstranjuje ne samo umazanijo dneva - odpravlja utrujenost in napetost ter vam pomaga pri sprostitvi.
7. V nobenem primeru ne smete prenajedati ponoči, še posebej ne pijte močnega čaja ali kave. Najboljša pijača pred spanjem je šibka decokcija kamilice ali mete (prodaja se v obliki čajnih vrečk, ki jih morate samo skuhati z vrelo vodo). V decokcijo lahko dodate 1 čajno žličko medu, razen če seveda niste alergični na to.

Vaja "Dež v džungli" (Slide 9).

Psiholog: »Postavimo se v tesen krog, eden za drugim. Predstavljajte si, da ste v džungli. Sprva je bilo vreme čudovito, sijalo je sonce, bilo je zelo vroče in zatohlo.

Takrat pa je zapihal rahel vetrič. Dotaknite se hrbta osebe spredaj in naredite rahle gibe z rokami.

Poveča se veter (poveča se pritisk na hrbet). Začel se je orkan (močna krožna gibanja). Nato se je začel rahel dež (rahlo tapkanje po hrbtu partnerja). Začel pa se je dež (premikanje prstov na dlani gor in dol). Začela je toča (močno tapkanje z vsemi prsti). Spet je začelo deževati, rahlo je začel ropotati, zajel je orkan, zapihal je močan veter, nato je oslabel in vse v naravi se je umirilo. Spet je posijalo sonce. Zdaj pa se obrnite za 180 stopinj in nadaljujte z igro.”

Po končani vaji pogovor: Kako se počutiš po tej masaži? Je bilo določenih dejanj prijetno ali ne?

Nadaljevanje mini predavanja “Formula uspeha”...

Uravnotežena prehrana (Slide 10)

Načeloma med pregledom ni potrebna posebna dieta. Morate jesti tisto, česar ste navajeni in kar vam je všeč. Kljub temu priporočamo nekaj preprostih nasvetov:

1. Osnova zdrave prehrane za "intelektualca" so beljakovine in vitamini. Zato mora prehrana vsebovati dovolj mesa in perutnine, rib, jajc in skute. Bolje je, da zamenjate "težke" priloge iz krompirja, riža ali testenin s svežimi solatami iz vseh vrst zelenjave: zelja, paradižnika, kumar, sladke paprike.

Med zelenjavo sta »prvaka« po vsebnosti vitamina C, ki ga pogosto imenujemo »vitamini zdravja«, zelje in paprika. Namesto preveč pekočih začimb in mastne majoneze morate uporabiti rastlinsko olje s pol in pol limonin sok– je hkrati okusno in zdravo. In ne pozabite na sadje - na srečo v "vroči" izpitni sezoni, ki nastopi v poletnih mesecih, svežega sadja in jagodičja ne manjka.

2. Marsikdo ima rad sadne sokove v pločevinkah, a ... na žalost jih ne moremo šteti za popolno hrano, saj so narejeni iz prahu in vode. Druga stvar so sveže stisnjeni sokovi. To je pravo skladišče vitaminov in dragocenih mineralov.

Za pripravo sokov morate uporabiti ne le sadje (jabolka in pomaranče), temveč tudi zelenjavo - korenje, zelje, pesa.

3. Jesti morate redno. Če učenci zamudijo eno uro kosila, ker ne želijo dvigniti pogleda od svojih učbenikov, tvegajo, da se bodo pognali v stanje »požrešne lakote«. Takrat se bo težko upreti prenajedanju, kar bo povzročilo zaspanost.

Bolje je jesti malo po malo, vendar pravočasno.

4. Med naravnimi izdelki, ki spodbujajo delovanje možganov in spodbujajo intelektualno dejavnost, nutricionisti imenujejo:

Surovo naribano korenje z rastlinsko olje ki izboljša spomin;

Zelje, ki lajša stres;

Vitamin C (limona, pomaranča) – osveži misli in olajša zaznavanje informacij;

Čokolada – neguje možganske celice;

Avokado (pol sadja na dan);

Kozice (100 g na dan) vam bodo pomagale pri koncentraciji

Oreščki (100-200 g na dan, zjutraj in zvečer) blagodejno vplivajo na delovanje možganov in krepijo živčni sistem.

5. Od recepcije zdravila(stimulansi, antidepresivi) se je bolje vzdržati - njihov učinek na telo ni vedno predvidljiv in je pogosto poln stranskih učinkov.

Tako v nekaterih primerih namesto izbruha energije povzročijo zaspanost in izgubo moči. Izjema so lahko vitamini, kot sta Undevit in zdravilo Glycine, ki veljata za neškodljiva.

Meditativna in sprostitvena vadba – Tempelj tišine. (Slide 11)

Psihologinja: Predstavljajte si, da se sprehajate po eni izmed ulic natrpanega in hrupnega mesta ... Občutite, kako stopate po pločniku ... Bodite pozorni na druge mimoidoče, njihovo mimiko, postavo ...

Morda so nekateri videti zaskrbljeni, drugi mirni ... ali veseli ... Bodite pozorni na zvoke, ki jih slišite ... Bodite pozorni na izložbe ... Kaj vidite v njih?..

Ogromno je mimoidočih, ki se nekam mudi... Morda boste v množici zagledali kakšen znan obraz. Lahko greste in pozdravite to osebo. Ali pa boste morda šli mimo ... Ustavite se in pomislite, kaj čutite na tej hrupni ulici?..

Zdaj pa zavijte za vogal in pojdite po drugi ulici... To je tišja ulica. Dlje kot greš, manj ljudi srečaš...

Ko se še malo sprehodite, boste opazili veliko stavbo, ki se po arhitekturi razlikuje od vseh drugih ... Na njej vidite velik napis: "Tempelj tišine" ... Razumete, da je ta tempelj kraj, kjer ni zvokov se slišijo, kjer ni bila izgovorjena niti ena beseda.

Prideš gor in se dotakneš težkih rezbarij lesena vrata. Odprete jih, vstopite in takoj se znajdete obdani s popolno in globoko tišino... Ostanite v tem templju... v tišini...

Za to si vzemite toliko časa... Ko želite zapustiti ta tempelj, potisnite vrata in pojdite ven. Kako se počutite zdaj? Ne pozabite na cesto, ki vodi do "templja tišine".

Kadarkoli želite, se lahko vanj znova vrnete.

Nadaljevanje predavanja “Formula uspeha”...

Kaj storiti, če so vaše oči utrujene (Slide 12)

V obdobju priprav na izpite se obremenitev oči poveča. Če so vaše oči utrujene, to pomeni, da je vaše telo utrujeno: morda nima dovolj moči za dokončanje izpitne naloge. Poskrbeti morate, da so vaše oči spočite.

Naredite kateri koli dve vaji:

1. pogled izmenično gor in dol (25 sekund), levo in desno (15 sekund);

2. z očmi napiši svoje ime, srednje ime, priimek;

3. Izmenično fiksirajte pogled na oddaljen predmet (20 sekund), nato na list papirja pred seboj (20 sekund);

4. Z očmi narišite kvadrat in trikotnik – najprej v smeri urinega kazalca, nato v nasprotni smeri.

Vaja "Lebdi v oceanu." (Slide 13)

»Ta vaja se uporablja, ko čutite nekakšno napetost ali ko se morate obvladovati in se bojite, da boste izgubili nadzor nad sabo (šumi morja).

Predstavljajte si, da ste majhen plovec v ogromnem oceanu ... Nimate cilja, kompasa, zemljevida, krmila, vesla ... Gibljete se, kamor vas veter in oceanski valovi nosijo ... Velik val vas lahko pokrije za nekaj časa. medtem ko se spet pojaviš na gladini... Poskusi začutiti te sunke in potope... Občuti gibanje valov... toploto sonca... dežne kaplje... blazino morja pod seboj, te podpira ... Kakšne druge občutke dobiš, ko si predstavljaš sebe kot majhno plovko v velikem oceanu?

Vaja "Polno dihanje". (Zvočni posnetek glasbe MP3)

»Udobno se namestite, poravnajte hrbet. Zapri oči. Osredotočite se na svoje dihanje.

Zrak najprej napolni trebušno votlino in nato vašo prsni koš in pljuča. Polno vdihnite, nato pa večkrat lahkih, mirnih izdihov.

Sedaj pa mirno, brez posebnega napora, ponovno zadihajte.

Bodite pozorni na to, kateri deli telesa so v stiku s stolom in tlemi. V tistih delih telesa, kjer vas podlaga podpira, poskusite to oporo začutiti nekoliko močneje. Predstavljajte si, da je stol (tla, postelja) dvignjen, da vas podpira.

Sprostite tiste mišice, s katerimi se podpirate.

Utrip je postal manjši (nižji!)"

Vaja "Poišči svojo zvezdo" (Slide 15).

Psihologinja: »Usedite se in zaprite oči. Trikrat globoko vdihnite in izdihnite ... (sliši se mirna glasba).

Zdaj pa si predstavljajte zvezdnato nebo. Zvezde velike in majhne, ​​svetle in medle. Za nekatere je to ena ali več zvezd, za druge nešteto število svetlih svetlečih točk, ki se bodisi oddaljujejo ali približujejo na dosegu roke.

Pozorno si oglejte te zvezde in izberite najlepšo zvezdo. Je morda podobna vašim otroškim sanjam ali vas je morda spomnila na trenutke sreče, veselja, sreče, navdiha?

Še enkrat občudujte svojo zvezdo in jo poskušajte doseči. Potrudite se! In zagotovo boste dobili svojo zvezdo.

Vzemite ga z neba in ga previdno postavite predse, poglejte si ga pobližje in se poskušajte spomniti, kako izgleda in kakšno svetlobo oddaja. Zdaj pa pojdi z dlanmi čez kolena, navzdol do stopal in se sladko raztegni, odpri oči.”

V tem času psiholog pred otroke postavi veliko vnaprej pripravljenih večbarvnih "zvezd". »Vzemi zvezdo, ki je najbolj podobna tvoji. Na eno stran zvezde napišite, kaj bi radi dosegli v bližnji prihodnosti, na drugo pa ime vaše zvezde. Pritrdite ga na naše zvezdnato nebo.

In zdaj nam bodo zvezde svetile vsak dan trening, ki izžareva prijaznost, prijateljstvo, medsebojno pomoč, podporo. In pri zadnji lekciji jih boš vzel s seboj, pripeljali te bodo do zaželenega cilja in te spremljali na izpitih in naprej v življenju.”

Vaja "Kdo se najbolj pohvali, ali opomin za deževen dan."

Psiholog: Vsak od ljudi ima napade bluesa, "kislega" razpoloženja, ko se zdi, da ste ničvredni v tem življenju, nič vam ne uspe. V takih trenutkih nekako pozabiš na vse lastne dosežke, zmage, sposobnosti, vesele dogodke.

Toda vsak od nas ima nekaj, na kar je lahko ponosen. V psihološkem svetovanju obstaja takšna tehnika. Psiholog skupaj z osebo, ki se obrne nanj, sestavi zapisek, v katerem so zabeležene zasluge, dosežki in sposobnosti te osebe.

Med napadi slabega razpoloženja branje beležke daje moč in vam omogoča, da se bolj ustrezno ocenite. Opravimo podobno delo. Če želite, nam lahko pozneje preberete svoje beležke.

Izpolnjeni obrazci ostanejo pri vas.

Na tablo je narisana velika tabela, upodobljena na obrazcih.

OBRAZEC ZA OPOMBO »Moj najboljše lastnosti»

Marina Chitorkina
Program za razvoj psihološke pripravljenosti otrok, starih 5–7 let, za pripravo na šolanje

Odbor za izobraževanje in znanost uprave Novokuznetska

Oddelek za izobraževanje okrožja Kuibyshevsky v Novokuznecku

občinski proračun predšolski izobraževalna ustanova

"Vrtec št. 114"

PROGRAM

OBLIKOVANJE PSIHIČNE PRIPRAVLJENOSTI

OTROCI OD 5 – 7 LET V PRIPRAVAH NA ŠOLO

Mestno okrožje Novokuznetsk

Pojasnilo

Konec predšolski obdobje je čas nastopa t.i šolska zrelost. Sprejem v šola pomeni nov začetek starostno obdobje v otrokovem življenju – začetek mlajšega šolska doba, katerega vodilna dejavnost je izobraževalna dejavnost.

Pripravljenost otroka na šolo je kompleksen niz določenih psihofizične razmere, sposobnosti, veščine in zdravje. Od kako otroka pripravljen na šolo, je v veliki meri odvisno od tega, kako uspešno bo zaključen šolanje.

Glede definicije obstajajo različni pogledi pripravljenost za učenje. Vendar večina znanstvenikov priznava dejstvo, da izobraževanje lahko učinkovito le, če ima prvošolec potrebno in zadostno učne lastnosti. Vstop otroka šola, mora biti fiziološko in socialno zrel, doseči mora določeno stopnjo mentalnega in čustveno-voljnega razvoja.

Že v petdesetih letih prejšnjega stoletja je L. I. Bozhovich opozoril, da je sestavljen iz določene stopnje razvoja duševne dejavnosti, kognitivnih procesov, pripravljenost na prostovoljno regulacijo svoje kognitivne dejavnosti in socialnega položaja šolar.

Podobne poglede je imel A.V. Zaporozhets (1986, ki je menil, da pripravljenost na šolo predstavlja celoten sistem medsebojno povezanih lastnosti otrokove osebnosti, vključno z značilnostmi njegove motivacije, stopnjo razvoja kognitivne, analitične in sintetične dejavnosti, stopnjo nastanek mehanizmi voljne regulacije dejanj itd. Ideje tega pristopa se odražajo v delih N. I. Gutkina (1993, ki prav tako poudarja odločilno vlogo motivacije v pripravljenost otrok na šolo. Posebna pozornost avtor posveča pozornost prostovoljnosti, katere šibka razvitost velja za glavni predpogoj za težave, ki nastanejo, ko šolanje.

V delih L. A. Vengerja in A. L. Vengerja (1994, D. B. Elkonina (1994) kot najpomembnejši parametri psihološka pripravljenost otrok za učenje se imenujejo naslednje: prisotnost predpogojev za nastanek izobraževalne dejavnosti (sposobnost osredotočanja na sistem pravil, sposobnost poslušanja in sledenja navodilom odraslega, sposobnost dela po modelu, ki ga določa doseganje nove stopnje. mentalna regulacija; razvoj vizualno-figurativnega in logičnega mišljenja, motivacijske in čustvene sfere posameznika.

Tako koncept « otrokovo pripravljenost na šolo» , kompleksen, večplasten in zajema vsa področja njegovega življenja.

Problem je drugačen pripravljenost otrok znatno oteži njihovo prilagajanje novim razmeram šolsko življenje, otežuje organizacijo izobraževalnega procesa. Eden najpogostejših razlogov šola akademski neuspeh je toliko otrok "majhen" psihološko, torej ne pripravljen za šolo, nove življenjske razmere, sistem zahtev, ki šola podari študentu.

Organizacija predšolska priprava– naloga vseh odraslih, ki obkrožajo otroka. Pomembno je, da v tem obdobju starši in učitelji predšolski izobraževalne ustanove so združile svoja prizadevanja za izobraževanje prihodnosti šolar.

V sistemu priprava predšolskih otrok na šolo Pomembno je organizirati učitelja - razvojni psiholog ki pomaga pri otrocih oblikujejo in razvijajo spretnosti, pomembne za šolo, jih prilagodite šolanje.

Danes je treba zgraditi sistem predšolski in predšolski izobraževanja z ustvarjanjem pogojev za enako izhodiščno raven otrok ob vstopu v šolo. Zagotoviti, da ima vsak otrok pravičen začetek, ki mu bo omogočil uspešno študij v šoli, je treba vsebino na določen način standardizirati predšolska vzgoja, ne glede na to, v kateri izobraževalni ustanovi ga otrok prejme.

Psihološka pripravljenost na šolanje- celostna vzgoja, ki vključuje dovolj visoka stopnja razvoj otrokove motivacijske, kognitivne, čustveno-voljne in komunikacijske sfere. Zamuda pri razvoju ene od komponent psihološka pripravljenost vključuje zaostajanje v razvoju drugih, kar določa edinstvene možnosti za prehod iz predšolskega otroštva do osnovnošolske starosti.

Psihološka pripravljenost otroka na šolanje- to je eden najpomembnejših rezultatov duševni razvoj v predšolskem otroštvu. Visoke življenjske zahteve glede organizacije izobraževanja in usposabljanje silijo k iskanju novih, učinkovitejših psihološko-pedagoški pristopi, usmerjeni v prinašanje metod usposabljanje v skladu z zahtevami življenja. V tem smislu problem pripravljenost predšolskih otrok na študij v šoli dobi poseben pomen.

Program vključuje dejavnosti z otroki pripravljalna skupina (5 - 7 let) enkrat tedensko. Trajanje takih razredov je 30 - 35 minut. Optimalno število udeležencev je 8-10 oseb. Program zasnovan za 22 lekcij.

Tarča programov: oblikovanje pripravljenosti za šolanje in pozitiven odnos do šola.

Naloge programov:

Razvoj kognitivnih procesov;

Razvoj samovoljnosti vedenja;

Razvoj komunikacijskih veščin, sodelovanja v skupini vrstnikov in pri interakciji z drugimi ljudmi;

Razvoj čustvene sfere, uvajanje otroka v svet človeških čustev;

Razvoj govora, besedišča, finih motoričnih sposobnosti;

- nastanek motivacija za učenje in zanimanje za sam proces usposabljanje.

Pred izvajanjem popravnega pouka in po zaključenem pouku je bila izvedena diagnostika pripravljenost pripravljalnih otrok skupine glede na naslednje metode:

Vprašalnik za starše (Priloga 1)

Diagnostika šolska pripravljenost po N. N. Pavlova, L. G. Rudenko (Priloga 2)

II. Rabljeno psihodiagnostične tehnike

Vprašalnik za starše

Tarča: starši bodo lahko samostojno ocenili povsem objektivno pripravljenost vašega otroka na šolo.

Diagnostika šolska pripravljenost po N. N. Pavlova, L. G. Rudenko.

Tarča: diagnostika psihološka pripravljenost otrok, starih 5-7 let, za šolanje.

Seznam opreme za program:

Demonstracijska in učna gradiva – plakat za vajo "Orientacija v prostoru", komplet slik za vajo "Kaj je najprej, kaj sledi", "Zapomni si, nariši", "Ugani, kako nam je ime", 10 slik za vajo "Kaj je izginilo", kredo in. d.

Izročki po številkah otroci - števne palice, preprosti in barvni svinčniki, kompleti "Učenje štetja", obrazci z nalogami, obrazci za teste »Ali otrok želi iti v šola?» .

Magnetofon s posnetkom mirne glasbe - "Zvoki dežja", "Zvoki narave", « Morski vetrič» itd.

Igralni material – žogica, zvonček, klobčič niti, ježek itd.

Program za oblikovanje psihološke pripravljenosti otrok, starih 5-7 let, za pripravo na šolanje deljivo s šest bloki:

Uvodni blok programi -"Spoznaj me - jaz sem!"želi ustvariti psihološko ugodno vzdušje zaupanje in sprejemanje, vzpostavljanje čustvenega stika z otroki. Blok vključuje razrede, namenjene spoznavanju otrok, vzpostavljanju pravil in obredov v razredih, ponuja pa tudi uvodno diagnostiko otroci usmerjen v preučevanje skupine, da bi popravili programov. Na tej stopnji dela se vzpostavi čustveni stik, ki pomeni čustveno interakcijo z otrokom na podlagi ravni afektivne organizacije, ki so mu na voljo, otrokov čustveni ton pa se dvigne tudi zaradi njemu znanih vtisov, ki ustrezajo ravni kateri je najbolj prilagojen.

Komunikacijski blok – "Živejmo v miru!". Cilj je nastanek in razvoj komunik spretnosti: poslušati drug drugega, vzpostaviti stik, vzdrževati pogovor. Razvoj konstruktivnih komunikacijskih veščin z otroki in odraslimi. Z uporabo ustreznih tehnik ( psihokorekcijske igre, pravljice, didaktične vaje itd.) otroci se oblikujejo družbeno ustrezni načini interakcije z zunanjim svetom. V tem bloku se otroci seznanijo s pravljicami. Ko otrokom pripovedujemo pravljico, je treba izraziti pristna čustva in občutke, saj so otroci zelo občutljivi na pretiravanje in zavajanje. Glavne točke morajo biti poudarjene z ustrezno intonacijo glasu, glasnostjo ali pavzo. V tej fazi izvajanja oblikujejo se otroški programi komunikativen spretnosti: poslušati in razumeti drug drugega, vzpostaviti stik, razvijati komunikacijske sposobnosti v različnih situacijah.

Kognitivna blokada – "Kaj me obdaja".

Tarča: razvoj kognitivnih duševno procesi - zaznavanje, spomin, pozornost, domišljija; razvoj intelektualne sfere - miselnih sposobnosti, vizualno-učinkovitega, vizualno-figurativnega, verbalno-logičnega, ustvarjalnega in kritičnega mišljenja, pa tudi ustvarjanje pogojev za oblikovanje notranjega položaja šolar. Za ta sklop so bile izbrane vaje za razvoj kognitivnih procesov. Razredi uporabljajo uganke kot uvod v obravnavano temo, povezovalni člen med vadbo in sredstvom za čustveno razbremenitev. Reševanje ugank je odlična mentalna gimnastika.

Motivacijski blok

cilj - oblikovanje motivov pri otrocih motivira za učenje. Tukaj predšolski otroci razširite svoje razumevanje šola kakšne nove obveznosti bodo imeli v šola; spoznati sistem naloženih zahtev šola in učitelj. Motivacijski pripravljenost – želja otrok po šolanju, zanimanje šola, želja po učenju novih stvari. Za oblikovanje motivacijske pripravljenosti za šolo so bile uporabljene uganke šolska tema, izbrane igre za šolska tema.

Čustveno-voljna blokada. Glavna stvar pri razvoju čustveno-voljnega šolska pripravljenost je posvečen gojenju motivov za doseganje ciljev (ne bati se težav, želja po njihovem premagovanju, ne obupati od zastavljenega cilja). Otroci se morajo naučiti obvladovati svoje vedenje (v razredu, med odmorom, ohranjati učinkovitost med eno lekcijo in med šolskim dnevom ter biti sposobni obvladovati svoja čustva. Razviti čustveno-voljno sfero, pravljice, gledanje slik, in poslušanje glasbe.

Končni blok – "Poglej, kaj zmorem!"- rešuje problem ugotavljanja stopnje asimilacije programov z izvajanjem končnih postopkov spremljanja. Za zaključne ure so bile izbrane igre in vaje, namenjene ponavljanju znanja in utrjevanju spretnosti, ki so jih otroci pridobili med poukom.

IV. Struktura razreda

1. Uvodni del je sestavljen iz stalnega rituala začetka pouka; Začetek pouka je nekakšen obred, na katerega se otroci lahko uglasijo skupne dejavnosti, komunikacija, si zaželita nekaj lepega.

Rituali za začetek pouka - "Magična žoga", "Vesel sem da te vidim", "Odmev", "Pohvale", « Dobro jutro» (priloga št. 3)

Pravila za delo v razredu. Otrokom na začetku vsake lekcije namenimo pozornost, medsebojno spoštovanje, potrpežljivost in pustite, da zdrsne pravila obnašanja v razredu. 1. »Spoštuj sebe in druge otroci» (ne govori v razredu, razen če je to povezano z dokončanjem naloge; pozorno poslušaj druge fante) 2. "Ne kriči, tudi če poznaš pravi odgovor" 3. "Dvignite roko, če želite odgovoriti na vprašanje ali nekaj vprašati." 4. "Delamo skupaj" 5. »Fante nagovarjamo po imenu.

2. Glavni del je režija na:

Razvoj komunikacijskih veščin.

Razvoj kognitivnih procesov;

Razvoj čustvene sfere.

Glavni del lekcije temelji na zabavni, igrivi oblika in z uporabo iger razvijati mišljenje, spomin, pozornost, domišljijo in govor.

Odmori za telesno vzgojo se pogosto uporabljajo za izboljšanje koordinacije gibanja, drže, učinkovitosti, grafičnih narekov za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok in prostorske domišljije ter trening oči.

Vloga ugank v poučevanje otrok. Pri urah so bile uganke uporabljene kot uvod v obravnavano tematiko, povezava med vajami in sredstvo za čustveno sprostitev. Reševanje ugank je odlična mentalna gimnastika. Ugibanje ugank razvija duševno aktivnost, inteligenco in hitrost reakcij; prispeva k širjenju znanja o svetu okoli nas.

Posebna pozornost je bila namenjena pravljicam. Zgodbe za šolska prilagoditev . Sprejem v šola- to je nova faza v življenju otroka. Mnogi otroci s tremo in navdušenjem prestopijo prag šole. Ta svečani dogodek včasih zasenčita tesnoba in strah pred neznanim. Izogniti se negativna čustva bodočim prvošolčkom pomagala pri prilagajanju na šola, so na voljo naslednje pravljice: Ustvarjanje "Gozd šole» , "Šopek za učitelja", "Smešni strahovi".

Zgodbe o odnosu učencev do lastnosti šola izobraževalno okolje. Za nekatere otroci šola atributi so dodaten motivacijski dejavnik. Predlagane pravljice imajo organizacijski vpliv na izobraževalne dejavnosti, poučujejo otroci ravnajte pravilno šolski pripomočki, jih ustrezno obravnavati, razvijati natančnost in neodvisnost: "Zbiranje aktovke", "Čarobno jabolko".

Zgodbe o odnosu učencev do pouka in dejavnosti. Ustrezen odnos do rezultatov njihovih dejavnosti omogoča otrokom, da razumejo logiko procesa usposabljanje, neposredna odvisnost ocene od vloženega dela ali obvladovanja materiala. K temu lahko prispeva naslednje pravljice: « Šolske ocene» , "lenivec", "Goljufanje", "Namig".

Pravljice o zdravju Težave utrujenosti, razdražljivost zaradi obremenitve roke, omejevanje otrokove izpostavljenosti zraku, pretirano navdušenje nad televizijskimi programi ali igranjem na računalniku, poiščite rešitve v naslednjih pravljice: "presadek", "goljufanje na počitnicah".

Zgodbe o šolski konflikti. Te zgodbe so namenjene popravljanju agresivno vedenje. Razdražljive ali agresivne reakcije so lahko način za izravnavo čustvenega nelagodja, ki ga povzročajo določeni dogodki šolsko življenje. V takih trenutkih je nujna strokovna previdnost. Predlagane pravljice omogočajo nastanek čustvene resonance, ki prispeva k odvajanju negativnih čustev in razvoju učinkovitih strategij obnašanja v določenih situacijah. šolske situacije: "Sneak", "rep", "Boji", "prijazna država".

Za zaključek pravljica "Ponos šole» .

3. Sprostitvene vaje so namenjene odstranjevanju psiho-čustveni stres, vzbujanje želenega razpoloženja in vedenja. (Priloga št. 5)

4. Zaključni del je sestavljen iz povzemanja osvojenih veščin in seštevanja rezultatov ter rituala zaključka učne ure. Rituali ob koncu razreda - "Krog prijateljev", "Štafeta prijateljstva", "Sončni žarki", "Vsi, nasvidenje vsi!", "Dobre želje". (Priloga št. 4)

Problem priprave otrok na šolo kljub vsemu znanju še vedno ostaja aktualen. Vsako leto so učne zahteve vse bolj zapletene, otroci, ki vstopajo v 1. razred, pa vsako leto bolj kažejo odstopanja v zdravstvenem, nevropsihičnem in funkcionalnem razvoju. Zato otroci vedno bolj potrebujejo strokovno pomoč psiholog, s psihološko in pedagoško podporo v predšolski vzgojni ustanovi.

To delo vključuje:

izvajanje diagnostike pripravljenosti za šolanje;

napovedovanje šolskih težav na njegovi podlagi;

izvajanje popravnih in razvojnih razredov, namenjenih usposabljanju, izobraževanju in razvoju pri otrocih starejše predšolske starosti niza funkcionalnih kazalnikov, potrebnih za uspešno učenje v šoli;

Da bi rešili ta problem in zagotovili pomoč pri uspešnem vstopu v šolo, je bilo potrebno ustvariti "Načrt-program za pripravo otrok na šolo", ki vključuje vrsto posebnih korektivnih in razvojnih usposabljanj za otroke starejše predšolske starosti (5,5 - 7 let). star)

Cilj: priprava na šolanje, preprečevanje šolske neprilagojenosti.

Glavni cilji:

1. Oblikovanje kognitivne dejavnosti in izobraževalne motivacije pri otrocih starejše predšolske starosti.

2. Korekcija in razvoj motenj dejavnosti in nabor kazalcev funkcionalnega razvoja, ki so potrebni za uspešno učenje v šoli (organizacija pozornosti, analitičnega mišljenja in govora, spomina, vidnega in slušnega zaznavanja, razvoj finih gibov rok in vidno-motoričnih sposobnosti). integracija).

3. Razvoj čustvene regulacije vedenja otrok, preprečevanje in zmanjševanje anksioznosti, povečana samozavest.

4. Preprečevanje in korekcija motenj vida, urjenje tehnik samosprostitve, lajšanje psihomišične napetosti.

Oblika razredne organizacije

Na podlagi rezultatov diagnostike učitelj-psiholog oblikuje skupino otrok 6-7 otrok, po možnosti različnih spolov. Pouk poteka enkrat tedensko. Vsaka lekcija vključuje igre, vaje, pogovore itd. Pouk traja 25 minut, do konca šolskega leta pa se trajanje pouka postopno poveča na 30 - 35 minut, odvisno od stanja in zmožnosti otrok.

Za izvajanje pouka potrebuje vsak otrok velik zvezek v kvadratih in dva svinčnika; Pedagoški psiholog ima nabor estetsko oblikovanega demonstracijskega in izročnega gradiva.

Struktura

Vsaka učna ura je sestavljena tako, da eno vrsto dejavnosti zamenja druga. Skupaj je 8 nalog.

1. Igre in vaje za socialno in psihološko pripravo na šolo. To so pozdravne igre, pogovori, vznemirljive naloge, skeči, igranje situacij, risanje in terapija s peskom, ki vam bodo pomagale govoriti o šoli, preveriti, ali je otrok pripravljen na spremembe v svojem življenju: ali ve, kakšna je dnevna rutina, pouk, odmor, pravila so? ali je sposoben vzpostaviti dober odnos z vrstniki in odraslimi.

2. Igre in vaje za intelektualni razvoj. Namenjen razvoju kognitivnih duševnih procesov (spomin, pozornost, mišljenje, domišljija, govor, zaznavanje). Usmerjeni so v duševni razvoj otrok preko izboljšanja čutov.

3. Dihalne in koordinacijske vaje. Namenjen je aktiviranju in spodbujanju dela možganskega debla, izboljšanju ritma telesa, razvoju samokontrole in volje.

4. Simetrični modeli. Namenjen razvoju koordinacije gibov in grafičnih spretnosti, aktiviranju struktur možganskega debla in medhemisferne interakcije.

5. Grafični nareki. Namenjen razvoju sposobnosti ravnanja po pravilih in samostojnosti po navodilih odraslega ter razvoju prostorske orientacije in finih motoričnih sposobnosti roke.

6. Prstna gimnastika. Spodbujajo razvoj mentalnih funkcij (pozornost, spomin, mišljenje in govor) ter gibljivost in prožnost rok.

7. Vaje za preprečevanje okvare vida in preprečevanje utrujenosti vida. Pomagajo razbremeniti refleks perifernega vida, utripajo desno hemisfero, aktivirajo možgansko in medhemisferno interakcijo, kar bistveno izboljša zaznavanje in aktivira učni proces.

8. Igre in vaje za sproščanje psihomišične napetosti. Uporablja se sprostitev mišic, avtotrening itd.

Vzorčni razredi o socialno-psihološki pripravi otrok na šolanje

1 pripravljalni pouk

Naloge:

— Ustvarjanje zaupljivega okolja.

— Pojasnitev namenov obiskovanja pouka.

— Razvoj vidnega spomina, pozornosti, mišljenja in govora pri otrocih.

— Lajšanje čustvenega stresa.

1 blok nalog:

kako ti je ime

Hočeš v šolo!

Rišemo (predšolski in šolarji).

2 blok nalog:

1. Poimenujte besede (črka c)

2. Živali - žuželke - šolske potrebščine - prevoz.

3. Dodatna beseda

4. Zapomni si in nariši

3 blok nalog: Vaja "Pevec" (z zvokom a - o - y).

4 blok nalog: Hkrati z obema rokama narišite jabolko v zvezek.

5 blok nalog: vzorec nareka.

6 blok nalog:"Pest - rob - dlan", "Grad"

7 blok nalog:"Narišite kvadrat z očmi" (pritrdite brado z rokami, narišite kvadrat z očmi 3-krat v smeri urinega kazalca in 3-krat v nasprotni smeri).

8 blok nalog: vaja "Torta", "Lutke" ("Peteršilj" - "Pinokio" - "Peteršilj"), avto-trening.

Vzorec načrta lekcije:

Naloge:

— Oblikovanje ustrezne predstave o šolskem življenju.

— Razvoj vizualnega, semantičnega spomina, logičnega mišljenja, govora.

— Razvoj slušnih in vidnih analizatorjev, prostorske orientacije, majhnih mišic roke, senzomotoričnih gibov.

— Obvladovanje veščin samoregulacije.

1 blok nalog:

Pogovor: Šola in šolska pravila

2 blok nalog:

1. Izmislite tretjo besedo v pomenu za par besed.

2. Zapomni si barvna znamenja in jih poimenuj.

3. Primerjaj in dopolni.

4. Recite nasprotno.

3 blok nalog: Vaja "Raketa".

4 blok nalog: Istočasno z obema rokama narišite 2 kroga in ju osenčite z navpičnimi črtami.

5 blok nalog: vzorec nareka.

6 blok nalog:"Žaba", "Lyazginka", "Uho-nos".

7 blok nalog:"Narišite trikotnik z očmi" (pritrdite brado z rokami, narišite trikotnik z očmi 3-krat v smeri urinega kazalca in 3-krat v nasprotni smeri).

8 blok nalog: vaja "Potegnite se skupaj", sprostitev "Čarobne sanje".

Rabljene knjige
(vaje, naloge, igre):

S.A. Kozlova "Socialna in psihološka priprava na šolo" - M.; Šolski tisk, 2004.

S.V. Konovalenko "Komunikativne sposobnosti in socializacija otrok, starih od 5 do 7 let" - M .: Založba Gnome in D; 2001

A.L. Sirotyuk "Motnja pomanjkanja pozornosti in hiperaktivnost" - M.: TC Sfera, 2003