|
Պատմություն պատերազմի երեխաների արժանապատվության և ազնվականության մասին: Սոված երեխաներ Վադիմն ու Մարիան չեն գնում մանկատունքանի որ նրանց մայրը ողջ է: Այդ գարնանը պատերազմը կավարտվի։ Ալբերտ Լիխանով
Վերջին ցուրտ եղանակըԱյն նվիրում եմ անցյալ պատերազմի երեխաներին, նրանց դժվարություններին և ամենևին էլ երեխաների տառապանքներին։ Ես այն նվիրում եմ այսօրվա մեծահասակներին, ովքեր չեն մոռացել, թե ինչպես իրենց կյանքը հիմնել զինվորական մանկության ճշմարտությունների վրա: Թող դրանք միշտ փայլեն և երբեք չմարեն մեր հիշողության մեջ բարձր կանոններև անմահ օրինակներ. ի վերջո, մեծահասակները պարզապես նախկին երեխաներ են:
Հիշելով իմ առաջին դասերը և իմ սիրելի ուսուցչուհին, սիրելի Աննա Նիկոլաևնա, այժմ, երբ այդքան տարիներ են անցել այդ ուրախ և դառը ժամանակից, կարող եմ միանգամայն հստակ ասել. մեր ուսուցչուհին սիրում էր շեղվել։ Երբեմն, դասամիջոցին, նա հանկարծ բռունցքը դնում էր սուր կզակի վրա, աչքերը մշուշում էին, հայացքը սուզվում էր երկինք կամ ավլում մեր միջով, կարծես մեր մեջքի հետևում և նույնիսկ դպրոցի պատի հետևում: մի բան ուրախությամբ պարզ տեսավ, մի բան, որ մենք, իհարկե, չհասկացանք, և ահա թե ինչ է տեսանելի նրան. նրա հայացքը մշուշոտ դարձավ նույնիսկ այն ժամանակ, երբ մեզանից մեկը ոտնահարում էր գրատախտակը, փշրում կավիճը, հառաչում, հոտոտում, հարցական հայացքով նայում դասարանին, ասես փրկություն էր փնտրում, մի ծղոտ էր խնդրում բռնել, և հանկարծ ուսուցիչը տարօրինակ դարձավ. լուռ, հայացքը փափկեց, գրատախտակի մոտ մոռացավ պատասխանողին, մոռացավ մեզ՝ իր ուսանողներին և կամացուկ, ասես ինքն իրեն ու իրեն, արտասանեց ինչ-որ ճշմարտություն, որը դեռ ուղղակիորեն առնչվում էր մեզ։ «Իհարկե,- ասաց նա, օրինակ, կարծես ինքն իրեն կշտամբելով,- ես չեմ կարողանա քեզ նկարել կամ երաժշտություն սովորեցնել»: Բայց նա, ով ունի Աստծո պարգևը,- անմիջապես վստահեցրեց նա ինքն իրեն և մեզ,- այս պարգևից արթնանալու է և այլևս երբեք չի քնի: Կամ, կարմրելով, քթի տակ մրմնջում էր՝ նորից ոչ մեկին չդիմելով, այսպիսի մի բան. – Եթե որևէ մեկը կարծում է, որ կարող է բաց թողնել մաթեմատիկայի միայն մեկ բաժին և հետո շարունակել առաջ, չարաչար սխալվում է: Սովորելու ընթացքում չես կարող քեզ խաբել։ Դուք կարող եք խաբել ուսուցչին, բայց երբեք չեք խաբի ձեզ: Կամ այն պատճառով, որ Աննա Նիկոլաևնան իր խոսքերը կոնկրետ մեզանից ոչ մեկին չուղղեց, կամ որովհետև նա խոսեց ինքն իրեն, մեծահասակ, և միայն վերջին էշը չի հասկանում, թե ինչպես ավելի հետաքրքիր զրույցներՁեր մասին մեծահասակները ուսուցիչներից և ծնողներից, կամ այս ամենը միասին վերցրած ազդեցություն ունեցավ մեզ վրա, որովհետև Աննա Նիկոլաևնան ռազմական միտք ուներ, և լավ հրամանատարԻնչպես գիտենք, ամրոցը չի վերցնի, եթե միայն դեմ առ դեմ հարձակվի, - մի խոսքով, Աննա Նիկոլաևնայի շեղումները, նրա գեներալի մանևրները, ամենաանսպասելի պահին մտածված մտորումները, զարմանալիորեն, ամենակարևոր դասերն էին: Իրականում, ես գրեթե չեմ հիշում, թե ինչպես է նա մեզ սովորեցնում թվաբանություն, ռուսաց լեզու և աշխարհագրություն, ուստի պարզ է, որ այս ուսուցումը դարձավ իմ գիտելիքները: Բայց կյանքի կանոնները, որոնք ուսուցչուհին արտաբերում էր իրեն, մնացին երկար, եթե ոչ մեկ դար։ Թերևս, փորձելով մեր մեջ ինքնահարգանք սերմանել, կամ գուցե ավելի պարզ, բայց կարևոր նպատակ հետապնդելով՝ խթանելով մեր ջանքերը, Աննա Նիկոլաևնան ժամանակ առ ժամանակ կրկնում էր մի ակնհայտ կարևոր ճշմարտություն։ «Սա այն ամենն է, ինչ անհրաժեշտ է,- ասաց նա,- ընդամենը մի փոքր ավելին, և նրանք կստանան նախնական կրթության վկայական»: Իսկապես, մեր ներսում փչում էին գունավոր փուչիկներ։ Գոհունակ նայեցինք իրար։ Վայ, Վովկա Կրոշկինը կստանա իր կյանքում առաջին փաստաթուղթը. Ես էլ! Եվ, իհարկե, գերազանց ուսանող Նինկան: Մեր դասարանից յուրաքանչյուրը կարող է ստանալ - այսպես - վկայականկրթության մասին։ Այն ժամանակ, երբ ես սովորում էի, գնահատվում էր տարրական կրթությունը։ Չորրորդ դասարանից հետո նրանց տրվեց հատուկ թուղթ, և նրանք կարող էին այնտեղ ավարտել իրենց ուսումը։ Ճիշտ է, այս կանոնը մեզանից ոչ մեկին չէր սազում, և Աննա Նիկոլաևնան բացատրեց, որ մենք պետք է ավարտենք առնվազն յոթ տարվա կրթությունը, բայց տարրական կրթության մասին փաստաթուղթ դեռ տրվեց, և մենք այդպիսով դարձանք բավականին գրագետ մարդիկ: – Տեսեք, թե քանի չափահաս ունի միայն տարրական կրթություն: - մրթմրթաց Աննա Նիկոլաևնան: – Հարցրեք ձեր մայրերին, ձեր տատիկներին տանը, ովքեր միայն մեկն են ավարտել տարրական դպրոց, և դրանից հետո լավ մտածեք։ Մտածեցինք, տանը հարցեր տվեցինք ու ինքներս մեզ շունչ քաշեցինք՝ մի քիչ էլ, ու պարզվեց, որ մեր բարեկամներից շատերի հետ ենք հասնում։ Եթե ոչ հասակով, եթե ոչ խելքով, եթե ոչ գիտելիքով, ապա կրթության միջոցով մենք մոտենում էինք հավասարության այն մարդկանց հետ, ում սիրում ու հարգում էինք։ — Վա՜յ,— հառաչեց Աննա Նիկոլաևնան,— մոտ մեկ տարի և երկու ամիս։ Եվ նրանք կրթություն կստանան։ Ո՞ւմ համար էր նա վշտանում: Մե՞նք: Ձեզ համար? Անհայտ. Բայց այս ողբում մի էական, լուրջ, մտահոգիչ բան կար... Երրորդ դասարանում գարնանային արձակուրդից անմիջապես հետո, այսինքն՝ սկզբնական շրջանում մեկ տարի և երկու ամիս կրթված մարդ, ստացել եմ սննդի կտրոններ։ Արդեն քառասունհինգերորդն էր, մերոնք իզուր էին ծեծում կրաուտներին, Լևիտանն ամեն երեկո ռադիոյով նոր հրավառություն էր հայտարարում, իսկ հոգուս մեջ վաղ առավոտներին, կյանքից անխռով օրվա սկզբին, երկու կայծակ. խաչված, բոցավառ - հորս համար ուրախության և անհանգստության նախազգացում: Ես կարծես թե ամբողջ լարված էի, սնոտիապաշտորեն խուսափում էի աչքերս ակնհայտ երջանկության նախօրեին հորս կորցնելու նման սպանիչ ցավալի հավանականությունից։ Հենց այդ օրերին, ավելի ճիշտ՝ գարնանային արձակուրդներից հետո առաջին օրը, Աննա Նիկոլաևնան ինձ սննդի կտրոններ տվեց։ Դասերից հետո ես պետք է գնամ թիվ ութ ճաշարան և այնտեղ ճաշեմ։ Մեզ հերթով տալիս էին անվճար սննդի վաուչերներ, բոլորին միանգամից չէր հերիքում, և ես արդեն լսել էի ութերորդ ճաշարանի մասին։ Ով չի ճանաչում նրան, իրոք! Այս մռայլ, ձգված տունը, որը նախկին վանքի ընդլայնումն էր, նման էր գետնին կառչած կենդանու։ Շոգից, որն իր ճանապարհը բացեց շրջանակների չկնքված ճեղքերից, ութերորդ ճաշասենյակի ապակին ոչ միայն սառեց, այլև պատվեց անհավասար, գնդիկավոր սառնամանիքով: Մոխրագույն խոպոպներ ավարտվեցին մուտքի դուռսառնամանիքը կախված էր, և երբ ես անցնում էի ութերորդ ճաշասենյակի մոտով, ինձ միշտ թվում էր, թե ներսում այնպիսի տաք օազիս կա, որի մեջ կան ֆիկուսներ, հավանաբար հսկայական դահլիճի եզրերի երկայնքով, գուցե նույնիսկ առաստաղի տակ, ինչպես ներսից: շուկա, այնտեղ ապրում էին երկու-երեք երջանիկ ճնճղուկներ, որոնք կարողացան թռչել այնտեղ օդափոխման խողովակև նրանք թվիթ են անում իրենց հասցեին գեղեցիկ ջահեր, իսկ հետո, ավելի համարձականալով, նստում են ֆիկուսի ծառերի վրա։ Այսպես թվաց ինձ ութերորդ ճաշասենյակը, երբ ես նոր էի անցնում նրա մոտով, բայց դեռ ներսում չէի եղել։ Ի՞նչ նշանակություն ունեն, կարելի է հարցնել, հիմա այս գաղափարներն ունեն։ Թեև մենք ապրում էինք թիկունքին նայող քաղաքում, թեև մայրս ու տատիկս ամբողջ ուժով նստում էին, չթողնելով, որ ես սոված մնամ, անհագության զգացումը օրական շատ էր այցելում ինձ։ Հազվադեպ, բայց դեռ կանոնավոր, քնելուց առաջ մայրս ստիպում էր ինձ հանել շապիկս և ուսս շեղբերս միացնել մեջքիս։ Ժպտալով, ես հնազանդորեն կատարեցի այն, ինչ նա խնդրեց, և մայրս խոր հառաչեց կամ նույնիսկ սկսեց հեկեկալ, և երբ ես պահանջեցի բացատրել այս պահվածքը, նա ինձ կրկնեց, որ ուսի շեղբերները հավաքվում են, երբ մարդը չափազանց նիհար է, ուստի ես կարող եմ. Հաշվեմ բոլոր կողերս, դա հնարավոր է, և ընդհանրապես ես անեմիա ունեմ: Ես ծիծաղեցի։ Ես սակավարյունություն չունեմ, քանի որ բառն ինքնին նշանակում է, որ պետք է քիչ արյուն լինի, բայց ինձ բավական էր: Երբ ես ամռանը ոտք դրեցի շշի ապակու վրա, այն արտահոսեց, կարծես ջրի ծորակից։ Այս ամենը անհեթեթություն է. մայրիկիս հոգսերը, և եթե խոսենք իմ թերությունների մասին, ապա ես կարող էի խոստովանել, որ ինչ-որ բան այն չէ իմ ականջներում. զանգում, իրոք, գլուխս ավելի թեթև էր, և թվում էր, թե ավելի լավ էի մտածում, բայց ես լռեցի դրա մասին, մորս չասացի, թե չէ նա ուրիշ հիմար հիվանդությամբ կհայտնվեր, օրինակ՝ լսողության կորուստ, հա-հա -հա՜ Բայց այս ամենը անհեթեթություն է բուսական յուղի վրա: Գլխավորն այն էր, որ անհագության զգացումը չէր լքում ինձ։ Թվում է, թե մենք բավականաչափ կերել ենք երեկոյան, բայց մեր աչքերը դեռ տեսնում են ինչ-որ համեղ բան՝ ինչ-որ թանձր նրբերշիկ, ճարպի ճարպի կլորիկներով, կամ, ավելի վատ, մի բարակ խոզապուխտ մի կտոր խոնավ համեղ արցունքով կամ կարկանդակ: որից հասած խնձորի հոտ է գալիս: Դե, իզուր չէ, որ անհագ աչքերի մասին ասացվածք կա. Միգուցե ընդհանրապես աչքերում ինչ-որ լկտիություն կա՝ ստամոքսը լցված է, բայց աչքերը դեռ ինչ-որ բան են խնդրում։ Ընդհանրապես, թվում է, թե շատ ես ուտում, կանցնի մեկ ժամ, և եթե ստամոքսի փոսում զգացողություն ունես, ես չեմ կարող զսպել: Եվ նորից ես ուզում եմ ուտել: Իսկ երբ մարդը քաղցած է, նրա գլուխը դառնում է գրելու։ Հետո նա կհորինի ինչ-որ աննախադեպ ուտեստ, ես կյանքում չեմ տեսել, բացի երևի «Jolly Fellows» ֆիլմից, օրինակ՝ մի ամբողջ խոճկոր պառկած է ամանի վրա։ Կամ նման այլ բան: Եվ բոլոր տեսակի սննդի վայրերը, ինչպես ութերորդ ճաշասենյակը, մարդու կողմից կարող է պատկերացվել նաև ամենահաճելի ձևով: Սնունդն ու ջերմությունը, պարզ է բոլորին, շատ համատեղելի բաներ են։ Այսպիսով, ես պատկերացրեցի ֆիկուսի ծառեր և ճնճղուկներ: Պատկերացրի նաև իմ սիրելի սիսեռի հոտը։
Ալբերտ Լիխանովը մանկագիր է։ Այսօր ձեզ կներկայացնենք նրաներից մեկը հայտնի գործեր, ավելի ճիշտ՝ դրա ամփոփումը։ « Վերջին ցուրտ եղանակը«Պատմություն է, որը նա գրել է 1984 թվականին։ Գիրքն իսկապես զարմանալի տպավորություն է թողնում։ Այն նկարագրում է մարդու մեծանալը, ինչպես նաև սարսափելի, դաժան պատերազմը։ Կարելի է ենթադրել, որ այն միացված է ռազմական թեմա. Միայն թե այդպես չէ։ Սա պատմություն է ոչ թե թիկունքում գտնվող մարդկանց և զինվորների սխրագործության մասին, սա պատմություն է երեխաների մասին այդ սարսափելի տարիներին։ Գիրքը սկսվում է նրանով, որ տղան՝ Կոլյան, հիշում է ուսուցչուհուն՝ Աննա Նիկոլաևնային, ով նրան դպրոցական դասեր էր տալիս, ինչպես նաև կյանքի դասեր։ Հետո 1945 թվականն էր, պատերազմ էր գնում։ Պատմողը պետք է մեկ տարի 2 ամսից ավարտեր տարրական դպրոցը։ Անընդհատ սովԱվելին, «Վերջին մրսածությունը» գրքի ամփոփագրում խոսվում է այն մասին, թե ինչպես եք ուզում անընդհատ սնվել: Ընդհանուր առմամբ, բոլոր տղաներին կարելի էր բաժանել 3 խմբի՝ սովորական, պանկս և շնագայլ։ Սովորական տղաները վախենում էին բոլորից։ Շակալները բոլորից ուտելիք էին վերցնում, մինչդեռ պանկերն իրենց ամբողջ արտաքինով ուղղակի վախ էին ներշնչում, և միևնույն ժամանակ առաջացնում էին բոլորովին հիմար ամբոխի զգացողություն։ Ինչ-որ պահի, երբ Կոլյան ուտում էր, նա թողեց ապուրը (պատմողի համար աներևակայելի բան, քանի որ մայրը սովորեցրել է նրան միշտ ավարտել ամեն ինչ, նույնիսկ եթե նա իսկապես չի սիրում ուտելիքը): Նրան անգիտակցաբար մոտեցավ շակալներից մեկը և սկսեց աչքերով աղաչել ապուրի մնացորդները։ Այս պահին պատմողը տատանվեց, թեև նրան տվեց ուտելիքը։ Նա նկատեց այս տղային՝ լուռ անվանելով դեղնադեմ։ Բացի այդ, նա նկատեց մի տղայի՝ պանկերից, ով առանց հերթի ճանապարհ էր անցնում փոքրերի մեջ։ Նա նրան տվել է քիթ մականունը: 
Մի քանի օր անց կրկին ուտելիս նա կրկին տեսավ դեղնածին տղամարդուն, ով հաց էր գողացել շատ փոքրիկ աղջկանից, ինչը սարսափելի սկանդալի պատճառ դարձավ։ Սրանից հետո Nose-ի բանդան որոշեց ծեծել դեղնադեմ տղամարդուն, բայց պարզվեց, որ նրանք, ընդհանուր առմամբ, իրականում կռվել չգիտեն, ավելի շատ են գոռգոռում։ Հետո դեղնած Նոսան բռնեց նրա կոկորդից ու սկսեց խեղդել։ Բանդան սարսափահար փախել է։ Եվ դեղնադեմը թափառեց դեպի ցանկապատը։ Այնտեղ նա ուշագնաց է եղել։ Տեսնելով դա՝ Կոլյան սկսեց օգնություն կանչել, և տղային ուշքի բերեցին։ Պարզվել է, որ նա 5 օր է ոչինչ չի կերել, հաց է գողանում իր և քրոջ՝ Մարյայի համար։ Այնուհետև պատմողը իմացավ, որ դեղնադեմի անունը Վադկա է: ՀերոսներՀերոսների մասին էլ պետք է խոսել՝ այս պատմության համառոտ ամփոփում կազմելով։ «Վերջին ցուրտը» մեզ ցույց է տալիս պատերազմի տարիներին բոլորովին այլ երեխաներ։ Այսպիսով, պատմողը ապրում էր տատիկի և մոր հետ, հայրը կռվել էր։ Տանը կանայք «կոկոնի պես փաթաթվում էին նրա շուրջը», ինչպես ինքն էր ասում, պատսպարում նրան ամեն փորձանքից։ Ընդհանրապես, նա սոված չէր մնում, միշտ հագնված էր ու հագնված, դասերից չէր բացակայում։ Բայց Մարյան ու Վադկան բոլորովին այլ կերպ էին ապրում։ Նրանց հայրը զոհվել է պատերազմի հենց սկզբում։ Մայրիկը տիֆով հիվանդանոցում էր, և ապաքինման հույսը քիչ էր։ Աղջիկը ինչ-որ տեղ կորցրել է իր սննդի կտրոնները, ուստի եղբայրը ստիպված է եղել սրիկա գնալ և ուտելիք ստանալ իր խորամանկությամբ։ Ընդ որում, նրանք բարոյապես չեն խորտակվել։ Երեխաներն անընդհատ մտածում էին մոր մասին և միշտ ստում էին նրան իրենց նամակներում, որպեսզի նա ընդհանրապես չանհանգստանա։ Նրանք ապրում էին շատ աղքատ տանը։ Այս ամենը պատմողն իմացել է Վադկայի հետ զրուցելուց հետո։ 
Օգնություն երեխաների համարՆկարագրելով ամփոփագիրը («Վերջին ցուրտը»), հարկ է նշել, որ պատմողը մագնիսի պես ձգվել է դեպի Վադկան։ Նա հարգում էր այս տարօրինակ, դեղնած դեմքով տղային։ Ինչ-որ պահի պարզվեց, որ Վադկան բավականաչափ փող չունի, և ցրտին գոյատևելու համար նա պատմողից մի պահ բաճկոն է խնդրել։ Նա գնացել է տուն և զրուցել տատիկի հետ, ում պատմել է Մարյայի ու Վադկայի, ինչպես նաև նրանց ծանր վիճակի մասին։ Բայց տատիկը թույլ չի տվել, որ բաճկոնը տա։ Բայց պատմողը իր կամքին հակառակ գնաց։ Նա վերցրեց հագուստը և վազեց դրսում գտնվող տղաների մոտ։ Քիչ անց նրանց մոտեցավ պատմողի մայրը։ Նա պատմեց, թե ինչ է, բայց մայրը, ի տարբերություն տատիկի, կարեկցանքով էր վերաբերվում երեխաներին, լավ կերակրում, և նրանք կշտությունից քնեցին հենց սեղանի մոտ։ 
Բաց թողնելով դպրոցըԱլբերտ Լիխանովը շատ հետաքրքիր է նկարագրել այս երեխաների կյանքը. «Վերջին ցուրտը» պատմություն է իսկական ընկերության մասին: Այսպիսով, հաջորդ օրը երեք երեխաները պատրաստվեցին դպրոց գնալու։ Աղջիկը գնաց, իսկ Կոլյան ու Վադկան առաջին անգամ բաց թողեցին դպրոցը։ Դեղին դեմքը և պատմողը, ով պիտակավորել էր նրա հետ, գնացին ուտելիք փնտրելու: Սկզբում Կոլյան շատ էր վրդովված, որովհետև Վադիկը կուշտ էր, իսկ տատիկն ու մայրը հրավիրեցին երեկոյան նորից այցելելու, ուրեմն ինչի՞ն է պետք ուտելիք փնտրել։ Նա այս հարցը տվեց տղային, և նա ասաց, որ պատմողի հարազատները պարտավոր չեն նրան կերակրել: Նա ազնվորեն վարվեց և չցանկացավ նստել ուրիշի վզին: ՏորթՎադիկն ու Կոլյան յուղով տորթ խնդրեցին ու գնացին շուկա։ Yellowface-ը խոսեց իր սեփական «գոյատեւման տեխնոլոգիայի» մասին։ 
Մայրեր«Վերջին ցուրտը» պատմվածքի ամփոփագիր կազմելիս պետք է խոսել երեխաների և իրենց մայրերի հարաբերությունների մասին: Այսպիսով, երբ Կոլյան Վադիմի հետ էր, նա շատ ակտիվ համեմատեց նրանց։ Պատմողը միշտ մոր հովանու ներքո էր, չէր խղճում նրան և չէր վախենում նրա համար։ Բայց Վադիկի հարաբերությունները մոր հետ բոլորովին այլ էին. նա ինքն ասաց, որ շատ է վախենում նրա համար, որ իրենց հոր մահից հետո նա շատ է փոխվել։ Այս վերաբերմունքը սիրելիի նկատմամբ խոսում է տղայի արդեն ձևավորվող հասունության մասին, նա, ի տարբերություն Կոլյայի, արդեն շատ բան է տեսել կյանքում. Նրա դեմքին նույնիսկ կնճիռներ էին հայտնվում, երբեմն ծերունու տեսք ուներ։ Վերադառնալով դպրոցից՝ Մարյան նախատել է Վադիկին դասերը բաց թողնելու համար և ասել, որ նրան սննդի կտրոններ են տվել։ Երեխաները վերջապես կերան ճաշասենյակում, բայց աղջկան խլեցին երկրորդ ճաշը, որից հետո նրա եղբայրը քշեց հանցագործին: Գլխավոր հերոսները («Վերջին ցուրտը») դուրս են գալիս ճաշասենյակից, ծիծաղում և կատակում։ Վադիկի վերարկուն դանակով պատռվել է, աղջիկը սկսել է լաց լինել. Դեղին դեմքը գնում է դպրոց, քանի որ նրան կանչել են տնօրենի մոտ, իսկ Կոլյան ուղեկցում է Մարիային տուն։ Այստեղ նամակ գրեցին մորը, և ոչ առանձնապես շատախոս պատմողին հանկարծ գրելու ոգին հարձակվեց, երևի այն պատճառով, որ նա իրեն երեխաների տեղում էր պատկերացնում։ Հետո նրանք գնացին Կոլյայի տուն, այնտեղ կատարեցին իրենց տնային աշխատանքները և կերան։ Ներս մտավ դեղնած դեմքով մի մարդ՝ գոտիով կապած դասագրքերով և մի ամբողջ տոպրակ ուտելիքով, դա նրան հանձնեցին ուսուցչի տնօրենի միջոցով։ Վադիկը մեղադրում է պատմողի մորը տնօրենի մոտ կանչվելու, ինչպես նաև այս թերթիկների մեջ: Բայց մայրիկն ասում է, որ ինքը դրա հետ կապ չունի: Նա տղային նստեցնում է սեղանի մոտ, և նա ակամա համաձայնում է: Նրանք սկսում են խոսել բաղնիքի մասին։ Պարզվեց, որ Վադիկը և Մարյան միայն մեկ անգամ են լվացվել իրենց մոր հոսպիտալացումից հետո, քանի որ աղջիկը սարսափելի ամաչում էր գնալ հանրային բաղնիք, և ինքն էլ չէր կարողանում լվանալ, դժվար էր։ Պատմողը մանկության մասին ասում է, որ թվում է, թե դու ազատ ես, բայց դա այդպես չէ, դու ազատ չես։ Ինչ-որ պահի ձեզ անպայման անհրաժեշտ կլինի անել մի բան, որին ձեր հոգին դիմադրում է ողջ ուժով: Եվ միևնույն ժամանակ ասում են, որ դա անհրաժեշտ է, իսկ դու՝ տառապելով, տքնելով, դիմադրելով, դեռ անում ես այն, ինչ պահանջվում է։ Երբ Մարյան և Վադկան հեռանում են, Կոլյայի մայրը կշտամբում է նրան դասերը բաց թողնելու համար, ի դեպ, կյանքում առաջին անգամ: 
մայիսի 8Որոշ ժամանակ անց (մայիսի 8) Կոլյան նկատում է տարօրինակ աղմուկ իր մոր պահվածքում, և նրա աչքերում արցունքներ են: Նա ենթադրում է, որ հոր հետ ինչ-որ բան է պատահել։ Բայց նա ասում է, որ ամեն ինչ կա կատարյալ կարգով, որից հետո հրավիրում է նրան գնալ Վադկայի և Մարիայի մոտ։ Այնտեղ մայրն էլ իրեն անբնական է պահում։ Հոր մասին պատմողի կասկածներն ավելի են սրվում, միայն թե նրա հետ ամեն ինչ իրականում լավ է։ մայիսի 9Հաղթանակի օրը եկել է. Ողջ երկիրը ցնծում է, մարդիկ թվում են միմյանց մոտ, քանի որ նրանց բոլորին միավորում է մեծ ուրախությունը, ինչպես նկարագրեց Լիխանովը։ «Վերջին ցուրտը» (բովանդակությունը՝ հակիրճներկայացված այս հոդվածում) այս նկարագրությամբ զարմանալի հպարտություն է հայտնում իր երկրում։ Դպրոցում ոչ ոք չէր կարող հանգիստ նստել։ Աննա Նիկոլաևնան ասաց իր ուսանողներին, որ որոշ ժամանակ կանցնի, և նրանք բոլորը կդառնան չափահաս: Բոլորը երեխաներ կունենան, հետո թոռներ։ Ավելի շատ ժամանակ կանցնի, և նրանք, ովքեր այժմ չափահաս են, կմահանան։ Այդ ժամանակ կմնան միայն նրանք՝ անցյալ պատերազմի զավակները։ Նրանց երեխաներն ու թոռները չեն իմանա պատերազմը. Երկրի վրա կմնան միայն նրանք, մարդիկ, ովքեր դեռ կհիշեն դա։ Կարող է պատահել, որ տղաները մոռանան այս վիշտը, այս ուրախությունը, այս արցունքները... Եվ նա խնդրեց, որ չթողնեն դա: Մի մոռացեք ինքներդ ձեզ և թույլ մի տվեք, որ ուրիշները մոռանան: Մոր մահը
Պատմողը գնաց Մարիայի և Վադիմի տուն։ Նրանց բնակարանում լույս չկար, բայց դուռը բաց էր։ Աղջիկը շորերով պառկած էր մահճակալին։ Վադիկը նստած էր նրա կողքին՝ հատակին։ Նա ասաց, որ իրենց մայրը մահացել է մի քանի օր առաջ, իսկ իրենք այդ մասին միայն այսօր են իմացել։ Մայիսի 9-ը բոլորի համար տոն չէր. Նրանց ուղարկել են մանկատուն։ Պատմողը մեկ անգամ այցելել է նրանց, բայց ինչ-որ կերպ նրանց զրույցը լավ չի անցել։ Այդ ժամանակվանից նա նրանց չի տեսել, քանի որ երեխաներին այլ մանկատուն են տեղափոխել։ Աշխատանքի ավարտ«Վերջին ցուրտը» պատմվածքն ավարտվում է այն խոսքերով, որ վաղ թե ուշ բոլոր պատերազմներն ավարտվում են։ Բայց սովը շատ ավելի դանդաղ է նահանջում, քան թշնամին։ Իսկ արցունքները երկար չեն չորանում։ Իսկ հավելյալ սնունդով ճաշարանները բաց են, որտեղ ապրում են շնագայլեր՝ սոված, ոչնչից անմեղ փոքրիկ երեխաներ։ Սա չպետք է մոռանալ. Ահա թե ինչ է պատվիրել Աննա Նիկոլաևնան. «Վերջին ցուրտը». ակնարկԱյս ապրանքի վերաբերյալ ակնարկ թողնելը շատ դժվար է: Մենք կուշտ մարդիկ ենք, մենք երբեք չենք իմացել պատերազմ կամ սով. Եվ շատ սարսափելի է պատկերացնել այդ տարիների մարդկանց վախն ու հուսահատությունը՝ փոքր, ոչնչից անմեղ:
Շատ գրողներ դիմել են պատերազմի թեմային՝ պատկերելով մարդկանց ճակատագիրը դժվարին ժամանակներում: Լիխանովը գրել է նաև մի հրաշալի ստեղծագործություն, որը նվիրել է պատերազմի երեխաներին։ Լիխանովի «Վերջին ցուրտը» պատմվածքը փոխանցում է զրկանքներն ու մանկական տառապանքները՝ ընթերցողին բացահայտելով երեխաների և պատերազմի թեման։
Ուսումնասիրելով «Վերջին ցուրտը» պատմվածքը ընթերցողի օրագիրը, թույլ կտա կարճ ժամանակշոշափել անցյալը, իրադարձությունները, որոնք հետք են թողել երեխաների սրտերում: Պատերազմի երեխաների փորձությունները պատկերող իր պատմվածքում հեղինակն արտացոլում է իրական ապրումներն ու ապրումները, քանի որ ականատես է եղել այն ամենին, ինչ տեղի է ունեցել։ Սկսենք մեր ծանոթությունը Ալբերտ Լիխանովի ստեղծագործության և նրա «Վերջին ցուրտը» աշխատության համառոտ ամփոփումով։
Պատմողը հիշում է իր դպրոցական տարիները և իր ուսուցչին. Նրա անունը Աննա Նիկոլաևնա էր։ Դա եղել է գեղեցիկ կին, ով ոչ միայն դասավանդել է դպրոցական առարկաներօրինակ՝ մաթեմատիկա, աշխարհագրություն, ռուսերեն, բայց նաև կյանքի դասեր է տվել՝ անկաշկանդ ներկայացնելով, կամացուկ արտասանելով, ասես ինքն իր հետ խոսում է։
Պատմությունից սովորում ենք հերոսի անունը. Սա Կոլյան է, ով ապրում է քաղաքում։ Չնայած դրսում պատերազմի ժամանակ է, հայրս ճակատում է, իսկ քաղաքը թիկունքում է: Սա անցյալ տարիպատերազմն ու ռադիոները անընդհատ հայտնում են հերթական հաղթանակի մասին։ Սովը տիրում է ամենուր, և դա զգում են և՛ մեծերը, և՛ երեխաները: Տղան ապրում է մոր ու տատիկի հետ, ովքեր փորձում են երեխային պաշտպանել դժվարություններից, սովից ու ցրտից։ Կոլյան գնում է երրորդ դասարան և, ինչպես մյուս երեխաները, ստանում է սննդի կտրոններ։ Չնայած այն հանգամանքին, որ ընտանիքը ամեն ինչ արել է, որպեսզի երեխան կարիք չունենա, Կոլյան դեռևս կուշտ լինելու զգացում ունի։
Տղան պետք է այցելի ութերորդ ճաշարանը, որն իրեն դրախտային վայր է թվում, բայց իրականում ամեն ինչ այլ էր։ Դա մի մեծ, սառը դահլիճ էր՝ լցված սոված երեխաներով։ Ոչ բոլորն էին կտրոններ ստանում, ուստի երեխաները հերթով ուտում էին: Ստացան հաց ու անհամ վարսակի ալյուր։ Հերոսի համար կերակուրը ուրախություն չէր պատճառում, բայց մյուս երեխաները արագ ու ախորժակով խժռեցին ամեն ինչ։
վերջացրի ճաշերս և գլխավոր հերոսը, որովհետև դա նրան սովորեցրել է մայրը։ Ուստի դաստիարակության շնորհիվ նա փորձել է սառը շիլա ուտել։ Տղան ինքը մեծացել է հոգատարությամբ շրջապատված, բայց դպրոցում տեսել է նաև այլ երեխաների ճակատագրեր։ Դա Լիխանովի պատմությունն է, որն օգնում է մեզ հասկանալ նրանց ճակատագրի ծանրությունը: Երեխաները փորձում էին ամեն ինչ ավարտին հասցնել, իսկ փշրանքները թողնել թռչուններին, որպեսզի նրանք չմնան շակալներին։
Կոլյան հաճախ էր լսում շնագայլերի մասին և հենց հաջորդ օրը հասկացավ, թե ովքեր են նրանք։ Սրանք այն երեխաներն էին, ովքեր կտրոններ չէին ստանում և գալիս էին ճաշարան՝ ուտելիք մուրալու, կամ նույնիսկ գողանալու։ Ահա թե ինչպես է հերոսը հանդիպում մուրացկանությամբ զբաղվող եղբոր ու քրոջ հետ։ Բայց նրանցից բացի կա նաև չար երեխաների բանդա, ովքեր գիտեն միայն ծաղրել և ծաղրել։
Ինչպես պատմեցին Կոլյային, շակալների մեջ կային այնպիսիք, ովքեր ոչ միայն հաց էին տանում, այլեւ շիլա։ Այս անգամ պարզվել է, որ տղան, ում Կոլյան սնունդ է տվել, նույնպես թալանել է աղջկան։ Խոշոր քթով առաջնորդ ունեցող մի բանդա որոշում է ծեծել գողին, և երբ նրանք հասնում են փողոցին, սկսում են ծեծել նրան։ Պաշտպանվելով՝ տղան բռնում է գլխավոր տղամարդու վզից ու սկսում խեղդել նրան։ Երեխաները փախչում են, իսկ Կոլյան մոտենում է վիրավոր գողին, ով կորցրել է գիտակցությունը։ Հերոսը փրկում է տղային՝ կանչելով հանդերձարանի սպասավորին։ Նա տուժածին թեյ է հյուրասիրում։ Տղան ասում է, որ հինգ օրից ավել ոչինչ չի կերել։
Պարզվեց, որ տղան անուն ունի, և Վադիմը խոսում է իր քրոջ՝ Մարիայի մասին, և որ իրենց հայրը կռվել և մահացել է ճակատում։ Նրանք տարհանվել են Մինսկից, սակայն հայտնվել են առանց կտրոնների, քանի որ կորցրել են դրանք։ Մայրը, հիվանդանալով տիֆով, գտնվում է հիվանդանոցում, իսկ երեխաները, որպեսզի նա տեղյակ չլինի իրենց խնդիրներին, ծիծաղելի նամակներ են գրում, որտեղ ամեն մի բառը լրիվ սուտ է։
Կոլյան անտարբեր չմնաց երեխաների վշտի հանդեպ. Վադիմը Կոլյայից վերցնում է բաճկոն, քանի որ նա որոշում է վաճառել իր թանկարժեք վերարկուն, որպեսզի իրեն կերակրի մինչև նոր կտրոններ բաժանվեն։ Կոլյան համաձայնվում է տալ իր վերնազգեստը։
Երբ Վադիմը փորձում էր բաճկոնը, Կոլյայի մայրը տեսավ այս նկարը և մոտեցավ երեխաներին։ Որդուց նա իմացել է երեխաների հոգսերի մասին։ Նա փորձում է օգնել նրանց՝ հրավիրելով նրանց տուն, կերակրելով և պառկեցնելով քնելու։ Հետո նա զանգահարեց դպրոց՝ հայտնելով երեխաների սարսափելի վիճակի մասին, չնայած նրանք խնդրեցին գաղտնի պահել իրենց պատմությունը։
Հաջորդ օրը նշանավորվեց Կոլյայի դասախոսությամբ։ Նա բաց է թողել դասերը, քանի որ ինքն ու Վադիմը գնացել են սնունդ փնտրելու։ Ինչպես ցույց տվեց զբոսանքը, նոր ծանոթն արդեն լավ գիտեր թեժ կետերը։ Ճանապարհին Վադիմը խոսում էր երեխաների մասին, ովքեր դանակի հարվածով սնունդ են վերցնում։
Տղաները մոտեցել են Ռուսակովների ընտանիքին հատկացված կոմունալ բնակարանին։ Կոլյան այսքան խղճուկ սենյակ չէր տեսել։ Այս օրը նա կրկին կիսում է իր ուտելիքը իր ընկերոջ հետ: Մինչ նրանք ուտում էին, նրանք տեսան, որ Մարիան ուրախությամբ վազում է եղբոր մոտ։ Նա ասաց, որ իրենց նոր կտրոններ են տալիս, և նրանց համար նույնպես փոքր գումար է հավաքվել։
Վադիմի քույրը նախ ճաշ ընդունեց, բայց մինչ նա կհասցներ ուտել, մի շակալ վազեց նրա մոտ շեղբով և տարավ կոտլետը: Վադկան գնաց տեր կանգնելու քրոջը՝ վախեցնելով գողին։ Կոտլետը գցել է ու փախել։ Այժմ կծած կոտլետն աննկատ մնաց, թեպետ միայն երեկ երեխաներն անմիջապես կվերջացնեին այն։ Պարզվում է, որ երբ սովի զգացումը հեռանում է մարդուց, նա ուրիշ է դառնում։
Դուրս գալով ճաշասենյակից՝ Վադիմի վրա նույն շակալը հարձակվել է շեղբով և վնասել տղայի վերարկուն, որը նա ցանկանում էր վաճառել։ Սա վրդովեցնում է Վադիմին։
Երեխաները բաժանվեցին. Վադկան գնաց դասի, իսկ Կոլյան ու Մարյան, նամակ գրելով, գնացին զորանոց, որտեղ տիֆով հիվանդներն էին։ Հարգելի Մերյան կիսվեց, թե որքան ամոթալի էր գողանալը և ինչպես է ամոթը փոխվում ժամանակի ընթացքում, քանի որ քաղցը արագ սպանում է մարդկային բոլոր սկզբունքները։
Երեկոյան Կոլյան Մարյայից և նրա եղբորից իմանում է, որ ուսուցիչները նորից մի պարկ մթերք են տվել իրեն, մինչդեռ Կոլյայի մայրը չի խոստովանել, որ դա ինքն է անում։ Ավելի ուշ Մարիան խոսեց բաղնիք իր ճամփորդության մասին, բայց կանանց բաժինեղբայրը նրան ներս չթողեց, որովհետև վախեցավ, որ քույրն այնտեղ կջրի և իր հետ տարավ տղամարդկանց բաղնիք։ Հիմա քույրս ամաչում է գնալ բաղնիք։ Իսկ երեկոյան Կոլյան նախատինք ստացավ մորից, ով իմացավ որդու բացակայությունը։ Չնայած բացատրություններին, մայրը չներողամիտ էր և կարծում էր, որ եղբայրն ու քույրը վատ ազդեցություն են թողել իր երեխայի վրա։
Հաջորդը սկսած համառոտ վերապատմումՎերջին ցուրտը պատմվածքում մենք իմանում ենք, որ Կոլյայի մայրը Վադիմին լուր է փոխանցել իրենց մոր լավ վիճակի մասին: Բայց մայիսի 8-ին՝ Հաղթանակի տոնի նախօրեին, մայրը վրդովված եկավ. Սնունդ հավաքելուց հետո գնում են երեխաներին այցելության։ Նա այնտեղ իրեն տարօրինակ է պահում։
Հաջորդ օրը քաղաքը նշեց նշանակալից օր. Ուսուցիչները խնդրում են բոլոր երեխաներին հիշել, թե ինչ են ապրել և կրել այդ հիշողությունները իրենց կյանքի ընթացքում՝ փոխանցելով հիշողությունը իրենց թոռներին:
Տոնից հետո Կոլյան գնում է Վադիմ և իմանում նրանց վշտի մասին։ Վադիմի մայրը մահացել է տիֆից։ Այժմ պարզ դարձավ մոր տարօրինակ պահվածքը. Այժմ Կոլյայի ծանոթներին կտեղափոխեն մանկատուն։ Մեր հերոսը ևս մի երկու անգամ կհանդիպի իր ընկերոջը, ով հետագայում նրան կտեղեկացնի, որ իրենց մանկատունը տեղափոխվում է այլ քաղաք։
Կոլյան աշնանը կվերադառնա դպրոց՝ հաջորդ դասարան։ Նորից սննդի կտրոններ կլինեն ու նորից կտեսնի մի սոված տղա, ում հետ կկիսվի իր ուտելիքով։
Լիխանով, Վերջին ցուրտ եղանակի ամփոփում Ի՞նչ գնահատական կտաք։
Պատմվածքի հերոս Կոլյայի բախտը բերել է պատերազմի տարիներին, քանի որ թեև հայրը ռազմաճակատում էր, բայց տանը հոգատար մայր ու տատիկ ուներ։ Ընտանիքը սովից չի մեռնում, նա լավ հագնված է ու հագնված, տղան գնում է դպրոց, բայց այնտեղ հանդիպում է դժբախտ երեխաների։ Ճաշասենյակում նա իր բաժինը կիսում է դեղնադեմ Վադկայի հետ, և շուտով տղաները ծեծում են նրան հաց գողանալու համար։ Միայն Կոլյան է օգնում սոված մարդուն, քանի որ Վադկան ու նրա քույրը սովից մահանում են։ Հայրը մահացել է, մայրը հիվանդանոցում է, ստիպված են մի կերպ ինքնուրույն գոյատևել։ Կոլյան, նրա մայրն ու տատիկը, թեև վերջինս անմիջապես չի անում, բայց օգնում է դժբախտին։ Հաղթանակի օրը երեխաներին հայտնում են, որ մայրը մահացել է, իսկ հետո նրանց ուղարկում են մանկատուն։
Պատմության հիմնական գաղափարը
Պատմության մեջ թեև ցույց է տալիս ռազմական թիկունքի իրադարձությունները, բայց ամենակարևորը ռազմական արձագանքն է։ Հաղթանակն ամեն ինչ չի ջնջում, ոչ բոլոր վերքերը, հատկապես հոգեբանականը, հեշտ ու արագ են ապաքինվում, իսկ մահացածներին հետ չեն բերում։ Կարևոր է հիշել պատերազմի սարսափները և թույլ չտալ, որ այն կրկնվի:
Կարդացեք Լիխանովի ամփոփագիրը Վերջին ցուրտ եղանակը
Հերոսի հետ սկզբում ամեն ինչ կարգին է, Կոլյան սովորական տղա է, նույնիսկ հաճույքով է սովորում։ Երեխան հիացած է իր ուսուցչուհի Աննա Նիկոլաևնայի «գեներալի մտքով»։ Նա նրանց սովորեցնում էր «ոչ թե ճակատով», ոչ թե խրատներով, այլ ասես մանևրների միջոցով... Աստիճանաբար, առանց ուսանողներին անգամ դիմելու, նրանց ասելու ամենակարևոր ճշմարտությունները։
Պատերազմ սկսվեց։ Ճաշասենյակում Կոլյան հանդիպում է սովամահ երեխաներին։ Հերոսը անմիջապես չի հասկանում ուժասպառ տղա Վադկայի խնդրանքը, այլ կիսվում է նրա կերակուրով։ Այո՛, Վադկան փոքրերից հաց է գողանում, մեծերը ծեծում են, բայց նա դա անում է սոված քրոջը կերակրելու համար։ Ինքը՝ Վադկան, սովից ուշաթափվում է։
Կոլյան, ապշած իր հասակակիցների տառապանքներից, նրան տալիս է իր բաճկոնը և փորձում կերակրել նրան։ Դժբախտ երեխաների մասին իմանում է նրա մայրը։ Արցունքները թաքցնելով, վերջին նպարեղենը, չնայած տատիկին, տանում է դժբախտներին, օգնում մաքրության հարցում, քրոջը փոխանցում տնային տնտեսության բոլոր հնարքները։ Բոլորը սպասում են Հաղթանակին...
Հաղորդվում է Հաղթանակի օրվա զգացողությունը, երբ մայթերը «ծիծաղելի» դարձան։ Այսինքն՝ մարդիկ քայլում էին հենց ճանապարհով՝ տեսնելու միմյանց ժպիտները, շնորհավորելու և ձեռք սեղմելու։ Բայց ոչ բոլորն են ուրախ այս օրը. Նրանք ստիպված կլինեն մանկատուն գնալ։
Կոլյան փորձում էր հարաբերություններ պահպանել ընկերոջ հետ, բայց նա չափազանց հպարտ էր, և դա շատ դժվար ստացվեց։ Արդյունքում Նիկոլայը գրում է այդ իրադարձությունների մասին իր հիշողությունները։
Այո, մարտնչողավարտվեց, բայց սովը, ավերածությունները, արցունքները դեռ երկար են մնում երկրի վրա։ Դա ուսուցիչ Աննա Նիկոլաևնան է, ով խնդրում է դասարանին չմոռանալ պատերազմի սարսափների մասին և այդ հիշողությունը փոխանցել իրենց երեխաներին և թոռներին:
Նկար կամ գծանկար Վերջին ցուրտ եղանակը
Այլ վերապատմումներ ընթերցողի օրագրի համար
- Շուկշին քննադատների ամփոփում
Չնայած Վասիլի Շուկշին-Կրիտիկայի ստեղծագործության փոքր ծավալին, հեղինակը հաջողությամբ նկարագրում է իր պապի և փոքրիկ թոռան կյանքի մի պահ՝ ցույց տալով նրանց բնավորությունը և իմաստը փոխանցելով ընթերցողին։ Պատմությունը սկսվում է գլխավոր հերոսների նկարագրությամբ, մի պապիկ կար, նա 73 տարեկան էր
- Կոռնեյ Հորասի ամփոփում
Շատ հեռավոր ժամանակներում, երբ ամենազարգացած երկրները դեռ գոյություն չունեին, կային երկու հիմնական պետություններ՝ Հռոմը և Ալբան, և նրանք դաշնակիցներ և առևտրային գործընկերներ էին։
- Կուկոցկու գործի ամփոփում Ուլիցկայա
Գիրքը պատմում է բժիշկ Կուկոցկու կյանքի պատմությունը։ Պավել Ալեքսեևիչը, լինելով ժառանգական բժիշկ, մասնագիտացել է գինեկոլոգիայում։ Նա գերազանց էր ախտորոշման մեջ, քանի որ բժիշկն ուներ ինտուիցիա և իր հիվանդների հիվանդ օրգանները տեսնելու կարողություն։
- Կուպրին Իզումրուդի ամփոփում
Զմրուխտ պատմվածքը Ալեքսանդր Կուպրինի լավագույն գործերից է, որտեղ կենդանիները խաղում են գլխավոր դերերը։ Պատմությունը բացահայտում է մեզ շրջապատող աշխարհում անարդարության թեման՝ լցված նախանձով և դաժանությամբ:
- Զոշչենկոյի «Կապույտ գրքի» ամփոփում
Կապույտ գիրքը գրվել է Գորկու խնդրանքով։ Գրքում խոսվում է սովորական առօրյայի մասին սովորական մարդիկ, այն բաղկացած է պատմվածքներից և գրված է ժարգոնով լցված պարզ ու սովորական լեզվով։
Ալբերտ Լիխանով
Վերջին ցուրտ եղանակը Այն նվիրում եմ անցյալ պատերազմի երեխաներին, նրանց դժվարություններին և ամենևին էլ երեխաների տառապանքներին։ Ես այն նվիրում եմ այսօրվա մեծահասակներին, ովքեր չեն մոռացել, թե ինչպես իրենց կյանքը հիմնել զինվորական մանկության ճշմարտությունների վրա: Թող որ այդ վեհ կանոններն ու անմահ օրինակները միշտ փայլեն և երբեք չմարեն մեր հիշողության մեջ. չէ՞ որ մեծերը պարզապես նախկին երեխաներ են:
Հիշելով իմ առաջին դասերը և իմ սիրելի ուսուցչուհին, սիրելի Աննա Նիկոլաևնա, այժմ, երբ այդքան տարիներ են անցել այդ ուրախ և դառը ժամանակից, կարող եմ միանգամայն հստակ ասել. մեր ուսուցչուհին սիրում էր շեղվել։
Երբեմն, դասամիջոցին, նա հանկարծ բռունցքը դնում էր սուր կզակի վրա, աչքերը մշուշում էին, հայացքը սուզվում էր երկինք կամ ավլում մեր միջով, կարծես մեր մեջքի հետևում և նույնիսկ դպրոցի պատի հետևում: մի բան ուրախությամբ պարզ տեսավ, մի բան, որ մենք, իհարկե, չհասկացանք, և ահա թե ինչ է տեսանելի նրան. նրա հայացքը մշուշոտ դարձավ նույնիսկ այն ժամանակ, երբ մեզանից մեկը ոտնահարում էր գրատախտակը, փշրում կավիճը, հառաչում, հոտոտում, հարցական հայացքով նայում դասարանին, ասես փրկություն էր փնտրում, մի ծղոտ էր խնդրում բռնել, և հանկարծ ուսուցիչը տարօրինակ դարձավ. լուռ, հայացքը փափկեց, գրատախտակի մոտ մոռացավ պատասխանողին, մոռացավ մեզ՝ իր ուսանողներին և կամացուկ, ասես ինքն իրեն ու իրեն, արտասանեց ինչ-որ ճշմարտություն, որը դեռ ուղղակիորեն առնչվում էր մեզ։
«Իհարկե,- ասաց նա, օրինակ, կարծես ինքն իրեն կշտամբելով,- ես չեմ կարողանա քեզ նկարել կամ երաժշտություն սովորեցնել»: Բայց նա, ով ունի Աստծո պարգևը,- անմիջապես վստահեցրեց նա ինքն իրեն և մեզ,- այս պարգևից արթնանալու է և այլևս երբեք չի քնի:
Կամ, կարմրելով, քթի տակ մրմնջում էր՝ նորից ոչ մեկին չդիմելով, այսպիսի մի բան.
– Եթե որևէ մեկը կարծում է, որ կարող է բաց թողնել մաթեմատիկայի միայն մեկ բաժին և հետո շարունակել առաջ, չարաչար սխալվում է: Սովորելու ընթացքում չես կարող քեզ խաբել։ Դուք կարող եք խաբել ուսուցչին, բայց երբեք չեք խաբի ձեզ:
Կամ այն պատճառով, որ Աննա Նիկոլաևնան իր խոսքը կոնկրետ մեզանից ոչ մեկին չի ուղղել, կամ որովհետև նա խոսում էր ինքն իր հետ՝ մեծահասակ, և միայն վերջին էշը չի հասկանում, թե որքան ավելի հետաքրքիր են մեծերի խոսակցությունները ձեր մասին, քան ուսուցիչների և ծնողների: «Բարոյական ուսմունքները, կամ գուցե այս ամենը միասին վերցրած, ազդեցին մեզ վրա, որովհետև Աննա Նիկոլաևնան ռազմական խելք ուներ, իսկ լավ հրամանատարը, ինչպես գիտենք, բերդ չի վերցնի, եթե միայն դեմ առ դեմ հարձակվի, մի խոսքով. Աննա Նիկոլաևնայի շեղումները, նրա գեներալի մանևրները, մտածված, ամենաանսպասելի պահին մտորումները, զարմանալիորեն, ամենակարևոր դասերն էին։
Իրականում, ես գրեթե չեմ հիշում, թե ինչպես է նա մեզ սովորեցնում թվաբանություն, ռուսաց լեզու և աշխարհագրություն, ուստի պարզ է, որ այս ուսուցումը դարձավ իմ գիտելիքները: Բայց կյանքի կանոնները, որոնք ուսուցչուհին արտաբերում էր իրեն, մնացին երկար, եթե ոչ մեկ դար։
Թերևս, փորձելով մեր մեջ ինքնահարգանք սերմանել, կամ գուցե ավելի պարզ, բայց կարևոր նպատակ հետապնդելով՝ խթանելով մեր ջանքերը, Աննա Նիկոլաևնան ժամանակ առ ժամանակ կրկնում էր մի ակնհայտ կարևոր ճշմարտություն։
«Սա այն ամենն է, ինչ անհրաժեշտ է,- ասաց նա,- ընդամենը մի փոքր ավելին, և նրանք կստանան նախնական կրթության վկայական»:
Իսկապես, մեր ներսում փչում էին գունավոր փուչիկներ։ Գոհունակ նայեցինք իրար։ Վայ, Վովկա Կրոշկինը կստանա իր կյանքում առաջին փաստաթուղթը. Ես էլ! Եվ, իհարկե, գերազանց ուսանող Նինկան: Մեր դասարանից յուրաքանչյուրը կարող է ստանալ - այսպես - վկայականկրթության մասին։
Այն ժամանակ, երբ ես սովորում էի, գնահատվում էր տարրական կրթությունը։ Չորրորդ դասարանից հետո նրանց տրվեց հատուկ թուղթ, և նրանք կարող էին այնտեղ ավարտել իրենց ուսումը։ Ճիշտ է, այս կանոնը մեզանից ոչ մեկին չէր սազում, և Աննա Նիկոլաևնան բացատրեց, որ մենք պետք է ավարտենք առնվազն յոթ տարվա կրթությունը, բայց տարրական կրթության մասին փաստաթուղթ դեռ տրվեց, և մենք այդպիսով դարձանք բավականին գրագետ մարդիկ:
– Տեսեք, թե քանի չափահաս ունի միայն տարրական կրթություն: - մրթմրթաց Աննա Նիկոլաևնան: «Հարցրեք ձեր մայրերին, ձեր տատիկներին, ովքեր մենակ են ավարտել տարրական դպրոցը, և դրանից հետո լավ մտածեք։
Մտածեցինք, տանը հարցեր տվեցինք ու ինքներս մեզ շունչ քաշեցինք՝ մի քիչ էլ, ու պարզվեց, որ մեր բարեկամներից շատերի հետ ենք հասնում։ Եթե ոչ հասակով, եթե ոչ խելքով, եթե ոչ գիտելիքով, ապա կրթության միջոցով մենք մոտենում էինք հավասարության այն մարդկանց հետ, ում սիրում ու հարգում էինք։
— Վա՜յ,— հառաչեց Աննա Նիկոլաևնան,— մոտ մեկ տարի և երկու ամիս։ Եվ նրանք կրթություն կստանան։
Ո՞ւմ համար էր նա վշտանում: Մե՞նք: Ձեզ համար? Անհայտ. Բայց այս ողբում մի էական, լուրջ, մտահոգիչ բան կար...
Երրորդ դասարանի գարնանային արձակուրդից անմիջապես հետո, այսինքն՝ առանց տարրական կրթություն ստանալու մեկ տարի և երկու ամիս, ստացա լրացուցիչ սննդի կտրոններ։
Արդեն քառասունհինգերորդն էր, մերոնք իզուր էին ծեծում կրաուտներին, Լևիտանն ամեն երեկո ռադիոյով նոր հրավառություն էր հայտարարում, իսկ հոգուս մեջ վաղ առավոտներին, կյանքից անխռով օրվա սկզբին, երկու կայծակ. խաչված, բոցավառ - հորս համար ուրախության և անհանգստության նախազգացում: Ես կարծես թե ամբողջ լարված էի, սնոտիապաշտորեն խուսափում էի աչքերս ակնհայտ երջանկության նախօրեին հորս կորցնելու նման սպանիչ ցավալի հավանականությունից։
Հենց այդ օրերին, ավելի ճիշտ՝ գարնանային արձակուրդներից հետո առաջին օրը, Աննա Նիկոլաևնան ինձ սննդի կտրոններ տվեց։ Դասերից հետո ես պետք է գնամ թիվ ութ ճաշարան և այնտեղ ճաշեմ։
Մեզ հերթով տալիս էին անվճար սննդի վաուչերներ, բոլորին միանգամից չէր հերիքում, և ես արդեն լսել էի ութերորդ ճաշարանի մասին։
Ով չի ճանաչում նրան, իրոք! Այս մռայլ, ձգված տունը, որը նախկին վանքի ընդլայնումն էր, նման էր գետնին կառչած կենդանու։ Շոգից, որն իր ճանապարհը բացեց շրջանակների չկնքված ճեղքերից, ութերորդ ճաշասենյակի ապակին ոչ միայն սառեց, այլև պատվեց անհավասար, գնդիկավոր սառնամանիքով: Սառույցը մոխրագույն ծոպի պես կախված էր մուտքի դռան վրա, և երբ ես անցնում էի ութերորդ ճաշասենյակի կողքով, ինձ միշտ թվում էր, թե ներսում այնպիսի տաք օազիս կա ֆիկուսի ծառերով, հավանաբար հսկայական սրահի եզրերին, գուցե նույնիսկ։ առաստաղի տակ, շուկայի պես, ապրում էին երկու-երեք երջանիկ ճնճղուկներ, որոնք կարողացան թռչել օդափոխման խողովակի մեջ, և նրանք ինքնիրեն ծլվլում էին գեղեցիկ ջահերի վրա, իսկ հետո համարձակված նստում ֆիկուսի ծառերի վրա։
|
