Կրթական տարածքների ինտեգրում«Ճանաչում», «Հաղորդակցություն», «Ընթերցանություն» գեղարվեստական ​​գրականություն», «Սոցիալականացում», «Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն».

Նպատակը. շարունակել գեղարվեստական ​​և գրաֆիկական հմտությունների ձևավորումը ոչ ավանդական նկարչական մեթոդներով:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնականզարգացնել առարկայի պատկեր ստանալու նոր ձևի հմտություն՝ կարտոֆիլի դրոշմակնիքներով դրոշմել, հավելյալ մանրամասներ ավելացնել մինչև օբյեկտի ամբողջական պատկերը ստանալը, սարդեր նկարել, փոխանցել նրանց կառուցվածքի բնորոշ հատկանիշները (4 զույգ ոտք. , մի քանի աչքեր և այլն):

Զարգացում. զարգացնել նկարելու հմտությունները ոչ սովորական ձևերով (նկարել բամբակյա շվաբրերով), զարգացնել գունային ընկալումը:

Խոսք՝ հարստացրեք երեխաների բառապաշարը՝ տպագրություն կարտոֆիլով, սարդով, ցանց հյուսելով, ժանյակով։

Ուսումնական. մշակել ճշգրտություն գուաշի և կնիքների հետ աշխատելիս. հարգանք բնության նկատմամբ.

ՁեռնարկներԳունավոր թուղթ, գուաշ, բարակ նկարչական վրձին թիվ 2, կիսով չափ կտրված կարտոֆիլ, բամբակյա շվաբրեր, թաց և չոր անձեռոցիկներ, տարաներ ջրով։

Դեմո նյութսարդեր պատկերող առարկայական նկարներ; շնորհանդես «Տնային սարդեր»; նկարազարդումներ. վերարտադրումներ «Աշնանային անտառային ժանյակ», «Ծղոտե սարդ» լուսանկարներից:

Մեթոդական տեխնիկաանակնկալ պահ, խաղային իրավիճակ, զրույց-երկխոսություն, նկարազարդումների դիտում և դրանց մասին խոսակցություն, ֆիզիկական դաստիարակություն, մատների մարմնամարզություն, աչքի մարմնամարզություն, արտադրական գործունեություն, վերլուծություն, արդյունքներ.

Նախնական աշխատանք:

1. Նկարազարդումների, նկարների, պատկերներով բացիկների ուսումնասիրություն տարբեր տեսակներսարդեր

2. Նկարչություն «Թրթուրներ» գունազարդման գրքերում:

3. Կլոր և ձվաձեւ առարկաների գծագրման համախմբում. Դիդակտիկ խաղ«Ի՞նչ է պատահել»:

4. Միջատների մասին պատմվածքներ կարդալը:

5. Գուշակել հանելուկներ (միջատների մասին):

6. Կ. Չուկովսկու «Ծափահարող ճանճը» հեքիաթի դրամատիզացիայի նախապատրաստում։

GCD-ի պատրաստում.

Ուսուցիչը զարդարում է այն սենյակը, որտեղ իրականացվում է ուսումնական գործունեություն՝ օգտագործելով կեռիկներ և տրիկոտաժե իրեր։ Գրատախտակի աջ և ձախ կողմերում կախված են լուսանկարների վերարտադրությունները:

1. Կազմակերպչական պահ.

2. Ուսուցչի պատմությունը.

Ուսուցիչը երեխաներին պատմում է հյուսելու և ժանյակի մասին: Ներկայացնում է ժողովրդական նկարիչների աշխատանքները՝ օգտագործելով լուսանկարներ և բնական նյութեր մինի ցուցահանդեսում):

Ուսուցիչը հայտնում է, որ կա մի այնպիսի բարակ տրիկոտաժ, որը կոչվում է սարդոստայն, և ասոցիացիա է անում անտառաբնակի հետ, ով, ի տարբերություն ժանյակագործի, ոչ ոք չի սովորեցնում, նա իր բնույթով հյուսել գիտի։

Ուսուցիչը հանելուկներ է անում սարդի մասին.

1. Ութ ոտքը նման է ութ ձեռքի,

Շրջանակ հյուսել մետաքսով։

Վարպետը շատ բան գիտի մետաքսի մասին։

Ո՞ւմ է պետք հրաշք մետաքսը:

2. Մոխրագույն փոքրիկ Դենիս
Կախված պարանից:

Այս հանելուկներին միայն մեկ պատասխան կա՝ դա սարդ է։

Ուսուցիչը ցույց է տալիս սարդի նկար կամ նկարում է այն գրատախտակին:

Նա խոսում է սարդի մասին՝ ինչ չափսի ու տեսակի է գալիս, զարմանալի է նրանով, որ ունի ոչ թե 2 աչք, ինչպես մարդուն, այլ մի քանի, ոչ թե 6 ոտք, ինչպես բոլոր միջատները, այլ 8; որտեղ է ապրում, ինչպես է որսում մանր միջատների վրա (ոստայններ է հյուսում): Երեխաների ուշադրությունը հրավիրվում է այն փաստի վրա, որ ցանցի հիմքը կազմված է անկյունագծային թելերից, իսկ լայնակի թելերը կպչուն են (ներկայացման նյութ «House Spiders»):

3. Ֆիզկուլտուրայի դաս «Սարդ».

Սարդը նստարանի տակ

Ակամա թաթ

Դեպի քաղաքային խանութ

Եվ ևս մեկ թաթ

(1-3 տողերում բոլորը պատահականորեն ցատկում են երկու ոտքի վրա: «կոտրվել» բառերից նրանք անցնում են մեկ ոտքի վրա ցատկելու: Վերջին երկու տողերում նրանք կատարում են ցատկ՝ հերթով ոտքը կրունկի վրա դնելով):

4. Արտադրողական գործունեություն.

Մանկավարժ.

Տղերք, լավ կլինի, որ մեր տանը սարդ լինի, որ ճանճեր ու մոծակներ բռնի։ Եկեք նկարենք նրան սարդոստայնով և պատկերացնենք, որ նա իրական է։

Փուլ 1 – վեբ նկարել:

Մանկավարժ.

Սկզբում օդում, ապա թղթի վրա գծեք ցանց՝ գծեք վերևից ներքև, ապա ձախից աջ: Այնուհետև վերևի ձախ անկյունից նկարեք դեպի մեջտեղը, իսկ մեջտեղից՝ ներքև։ Նաև վերին աջ անկյունից մինչև միջին և ներքև:

Կենտրոնում պատկերում ենք պարույր, որը երկու-երեք պտույտից հետո բացում ենք կամարաձեւ գծով՝ փոխանցելով ցանցի կառուցվածքի առանձնահատկությունները։ (Ցանցի գույնը փոխանցելու համար կարող եք օգտագործել բրոնզե կամ արծաթյա լցոնիչով գել գրիչներ):

Թերթի կեսից բոլոր ուղղություններով գծվում են ճառագայթներ, ինչպես արևը։ Այնուհետև պարզ շրջանակներ՝ սկսած թերթի կեսից, շրջանակները մեծանում են չափերով։ (Դուք կարող եք գծեր գծել շրջանագծի մեջ, կարծես կառչած լինելով ավելի վաղ գծված յուրաքանչյուր ճառագայթից:) Արդյունքը սարդոստայն է:

Այժմ մենք վերցնում ենք մեր վրձինները և սկսում ենք աշխատել թղթի վրա: (Եթե երեխաները օգնության կարիք ունեն, ուսուցիչը տրամադրում է այն անհատական ​​հիմունքներով):

Մինչ մեր ցանցը չորանա, ես և դու կհանգստանանք և կխաղանք:

5. Խաղացվում է «Ճարպիկ սարդ» խաղը.

Ընտրվում է վարորդ, որը կարող է լինել նաև ուսուցիչ։ Երեխաները վերածվում են ճանճերի, մոծակների, թիթեռների: Շրջանակ է գծվում, և վարորդը նստում է կենտրոնում գտնվող աթոռին: Երեխաները, շարժվելով շրջանով, ընդօրինակում են միջատներին։ Նրանք ուշադիր հետևում են վարորդին, որպեսզի բաց չթողնեն այն պահը, երբ նա վեր կենում և սկսում է բռնել երեխաներին։ Երեխաները պետք է դուրս վազեն շրջանից: Բռնվողը կզբաղեցնի վարորդի տեղը. Խաղը շարունակվում է 2-3 անգամ։

2-րդ փուլ – սարդ նկարել (կարտոֆիլի դրոշմակնիքներով դրոշմ):

Սարդոստայնի անկյունում ուսուցիչն առաջարկում է սարդ նկարել։

Մանկավարժ.

Կարտոֆիլի վրա խոզանակով քսում են սև գուաշը (կտրված մասի վրա) և դրոշմակնիքները դրվում անմիջապես չորացած սարդոստայնի վրա։ Ոտքերը և գլուխը գծված են խոզանակով։ Օգտագործելով բամբակյա շվաբր, նկարեք աչքերը սպիտակ գուաշով։ (Երեխայի ցանկությամբ կարող եք նկարել սարդի որովայնը):

6. Մատների մարմնամարզությունև մարմնամարզություն աչքերի համար.

Փորձեցինք նկարել

Դժվար էր չհոգնել։

Մի քիչ կհանգստանանք

Եվ մենք նորից կսկսենք աշխատել։ (Ձեռքերը շոյվեցին, թափահարվեցին, հունցվեցին):

Նայեք, նայեք, (նայեք ձախ - աջ)

Ո՞վ է սողում թելի վրա: (նայեք վերևից ներքև)

Հյուսում է այսպիսի ժանյակ, (աչքերի շարժումները շրջանաձև)

Նրանց նախանձում են վարպետները։

7.Երեխաների ստեղծագործությունների վերլուծություն.

Ուսուցիչը յուրաքանչյուր երեխայի հրավիրում է անուն հորինել իրենց սարդի համար և պատմել մի կարճ պատմություն: (Ուսուցիչը նկատում է, որ ցանցեր են հյուսում միայն էգ սարդերը, ուստի անունները պետք է լինեն կանացի: Երեխայի նկարը վերլուծելիս ուսուցիչը պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնի աղեղի կամարի բնույթին և ուղղությանը (կամարը պետք է ուղղված լինի դեպի կենտրոն. թերթի), գծերի ռիթմին և դրանց շարունակական գծագրմանը։)

8. Արդյունքներ.

Մանկավարժ. Տղաներ, մենք նորից կկարդանք Կ.Ի. (Բեմադրությունը կօգնի երեխաներին ավելի լավ պատկերացնել հեքիաթի պատկերները: Երեխաների ուշադրությունը պետք է հրավիրել այն փաստի վրա, որ հեքիաթում ճանճն ու մոծակը. բարիքներ«Ճանճը շատ հյուրասեր է, մոծակը՝ քաջ։ Սակայն կյանքում իրավիճակն այլ է՝ ճանճերն ու մոծակները տհաճ են, զայրացնում են մարդուն։ Այնուամենայնիվ, կարիք չկա անխտիր սպանել ճանճերին և մոծակներին, դրանք օգտակար են. Ամփոփելու համար. «Բնության մեջ բոլորը պետք են, ավելորդներ չկան»:)

Երեխաները մաքրում են աշխատատեղերը, կազմակերպում երեխաների աշխատանքների ցուցահանդես ծնողների համար։

Ծրագրի բովանդակությունը.

Սովորեցրեք երեխաներին տարբերակել գարնանը բնորոշ նշանները:

Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները բնորոշ հատկանիշներմիջատներ

Բարելավել գուաշով, վրձնով նկարելու տեխնիկան և բամբակյա շվաբր.

Մշակել ձևի և գույնի զգացողություն:

Բնության գեղեցկությունը տեսնելու, նրա փխրունությունը հասկանալու և այն պաշտպանելու ցանկություն առաջացնելու կարողություն զարգացնել:

Նախնական աշխատանք՝ բնության երևույթների դիտարկումներ. Սովորում ենք բանաստեղծություններ և մանկական ոտանավորներ:

Կլոր առարկաներ նկարել ամբողջ տարվա ընթացքում:

Դասի համար նախատեսված նյութեր՝ տերևներով կեչի ծառի պատկեր, մգեցված կանաչ տերևներ, գուաշի ներկեր (դեղին, կարմիր, սև, բամբակյա շվաբրեր, անձեռոցիկներ, նմուշ, «կանաչ սիզամարգ՝ դանդելիոններով», միջատների նկարներ, ծաղիկներ։

Դասի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխաների հետ մտնում է խումբ և ծաղիկներով նայում է «մարգագետինին»:

Տղերք, դուք ճանաչո՞ւմ եք այս ծաղիկները, ինչպես են կոչվում: Ե՞րբ են հայտնվում այս ծաղիկները: (գարնանը):

Նայեք յուրաքանչյուր խատուտիկին, որին ինչ-որ մեկը նստած է: Դուք նրանց ճանաչու՞մ եք։ (մեղու, մորեխ, մրջյուն, բզեզ, սարդ): Էլ ինչ կարող եք անվանել նրանց (միջատներ)

Ե՞րբ են արթնանում միջատները: (գարուն):

Տղերք, քանի՞ միջատ կա: (շատ):

Ես ուզում եմ ձեզ հանելուկ պատմել, փորձեք գուշակել այն։

Գուշակելով հանելուկը.

Փոքրիկը դնում է այն

Կարմիր կետավոր զգեստ

Եվ նա գիտի, թե ինչպես վարժ թռչել

Սա ... (ladybug):

Կովը չի հառաչում

Առանց եղջյուրների, սմբակների, պոչերի,

Մեզ կաթ չի տալիս

Ապրում է տերևների տակ:

Կարմիր թիկնոց սև կետերով

Կրում է բզեզ: Բույսերը պահապան են:

Հմտորեն պայքարում է վնասակար աֆիդների դեմ

Սա. (ladybug.)

Լավ արեցիք տղերք, հիմա նստեք սեղանի շուրջ։ Այսօր դասարանում մենք կնկարենք տիկնիկ:

Նկարի զննում, տիկնիկի նկարագրություն. Ուսուցիչը երեխաներին բացատրում է, որ նրանք հաջորդաբար կնկարեն՝ սկզբում կարմիր գուաշով և վրձնով, իսկ հետո բամբակյա շվաբրով կշարունակեն սև և դեղին գուաշով:

Թղթի վրա կարմիր շրջանակ նկարելու և ներկելու ցուցադրություն։

Երեխաներին տրվում են գունավոր թղթի կտորներ: Նկարեք կարմիր շրջանակ:

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե.

Տղերք, մենք այսօր այնտեղ կլինենք գեղեցիկ թիթեռներ, թռչում են, թիթեռները հոգնած նստում են ծաղիկների վրա։

Ցույց տվեք ուսուցչին, թե ինչպես նկարել գլուխը, մեջքի բծերը, թաթերը և աչքերը բամբակյա շվաբրով:

Երեխաները անցնում են աշխատանքի:

Հիմա տղերք, վերցրեք ձեր տերևները և գնացեք ծառի մոտ: Ճանաչո՞ւմ եք այս ծառը, ինչպես է այն կոչվում: (կեչի) .

Տեսեք, ձեր տերեւը նման է այս տերևներին: (երեխաների պատասխանները):

Սա նշանակում է, որ ձեր տերեւները նույնպես կեչի են, և մենք դրանք կտանք կեչու ծառին։

Տղերք, ինչ գեղեցիկ արդյունք ունենք: գարնան ծառ ladybugs հետ. Ladybugs-ը շատ փոքր միջատներ են, որոնք պետք է պաշտպանվեն: Իսկ մարդիկ ասում են, որ եթե ափիդ վրա դիպչում է տիկինը, հաջողություն է բերում։ Եվ ես նաև ուզում եմ ձեզ լակոտներ նվիրել, և թող դրանք ձեզ միայն հաջողություն բերեն։

Ուսուցիչը երեխաների ձեռքերին դնում է տիկնիկ:

Ուսուցչի SOD դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների հետ

Թրթուրները բնության մեջ. Ուսուցչի համատեղ կրթական գործունեությունը դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների հետ

Խաղի առաջադրանք «Ո՞ր մեղվի համար, ո՞ր ծաղիկը»:
SOD-ի բովանդակությունը.
- Տղաներ, այսօր մենք կխոսենք, բայց գուշակեք, թե ում մասին եք դուք.
1. Հանելուկներ.
1. Տեղափոխվել է ծաղկի մոտ
Բոլոր չորս ծաղկաթերթերը:
Ես ուզում էի պոկել այն ...
Նա թռավ ու թռավ։ (թիթեռ)
2. Ո՞ր կովը, ասա, ցտեսություն
Դեռևս ինչ-որ մեկին կաթ տվել եք (ladybug)
3. Տնային տնտեսուհի
Մարգագետինների վրայով թռչելը
Ծաղկի վրա կխառնվի -
Նա կկիսի մեղրը: (մեղու)
4. Չնայած այն ունի բազմաթիվ ոտքեր,
Դեռևս չի կարող վազել:
Այն սողում է տերևի երկայնքով,
Խեղճ տերեւը կծամի այդ ամենը։ (թրթուր)
-Ինչպե՞ս կարելի է մեկ բառով անվանել թրթուր, մեղու, թիթեռ և բուշ, ո՞վ է նա: (միջատներ)
-Հանգիստ նստիր, հիմա ես քեզ կասեմ այն, ինչ գիտեմ միջատների մասին:
2. Ներկայացում.«Թրթուրները բնության մեջ» Ես կարդացի սլայդների տեքստը:
-Իսկ հիմա պետք է կատարել առաջադրանքները, իսկ հետո պատմել բոլորին, թե ինչ և ինչպես եք արել:
- Պարզելու համար, թե այսօր ով որ կենտրոնում է աշխատելու, վերցնենք «հրաշքների անիվը»։ (Յուրաքանչյուր երեխա պտտում է սլաքը - որոշում է, թե որտեղ է սովորելու)
- Հիմա մենք խաղացրինք բոլոր կենտրոնները, հիմա եկեք մի փոքր տաքանանք:
3. Խաղի վարժություն.«Ես վրիպակ եմ.»
Ես բզեզ եմ, բզզում եմ - w-w-w-w (շարժումներ կատարեք տեքստին համապատասխան)
Ես նստած եմ ճյուղի վրա (ձեռքերը դեպի կրծքավանդակը, ձեռքերը վեր բարձրացնել, իջեցնել, կռանալ)
Ես պտտվում եմ անտառի վրայով (ձեռքերը դեպի կրծքավանդակը, ձեռքերը վերևում թափահարում եմ, ձեռքերը կողքերին, վազում)
Ես բզեզ եմ, բզզում եմ – w-w-w-w, ես բզզում եմ և չեմ հրում (ձեռքերը դեպի կրծքավանդակը, ափերը դեպի շուրթերը):
-Տաքացանք, հանգստացանք ու ցրվեցինք մեր կենտրոններ։
4. Առաջադրանքների կատարումն ըստ գործունեության կենտրոնների.ֆոնային ձայնը միացված է:
1. Գրականության և խոսքի ստեղծման կենտրոն՝ 2 երեխա, բոլոր առաջադրանքները կատարվում են միասին։
Առաջադրանք 1. պատրաստել «Թիթեռներ» և «Բզեզներ» մինի գրքեր
Առաջադրանք 2. ըստ մնեմոնիկ դիագրամի, կարդացեք լեզվի պտույտը և հիշեք այն:
2. Կենտրոն՝ մաթեմատիկա և տրամաբանություն՝ 2 երեխա, յուրաքանչյուրն իր առաջադրանքն է կատարում:
Առաջադրանք 1:
- պարզի՛ր, հաշվեր և գրի՛ր, թե քանի թիթեռ է նկարված նկարում:
- որոշեք և գրեք 9 թվի կազմը.
- աշխատել բջիջների վրա՝ «Թիթեռ»
Առաջադրանք 2:
- նկարի հիման վրա կազմի՛ր խնդրի պայմանները և գրի՛ր:
- որոշեք և գրեք 10 թվի կազմը.
- աշխատել բջիջների վրա՝ «Բզեզ»
Զորավարժություններ:
- «Թիթեռ» դրեք խճանկարից՝ նկարի տեսողական հղումով:
4. Ստեղծագործական կենտրոն՝ 2 երեխա, յուրաքանչյուրն անում է իր առաջադրանքը:
Առաջադրանք 1:
- քայքայվել ճիշտ հաջորդականությունթիթեռ նկարելը.
- գունավորեք «ladybug»-ը գունային համարներով:
Առաջադրանք 2:
- խաղ - առաջադրանք «Ո՞ր մեղվի համար, ո՞ր ծաղիկը»:
- գունավորեք «մեղուն» ըստ գունային համարների:

Ուսուցիչը կենտրոններում աշխատելիս հետևում է, մասնակցում իրականացմանը և անհրաժեշտության դեպքում օգնում երեխաներին։
Երբ երեխաներից շատերը կատարում են առաջադրանքները, ուսուցիչը նվազեցնում է երաժշտությունը (առաջադրանքն ավարտելու ազդանշան), իսկ մնացած երեխաները ավարտում են առաջադրանքը:
5. Բացօթյա խաղ«Ցեցեր»
Կանաչի վրա, մարգագետնում - ցեցը թռչում է
Եվ ծաղիկից ծաղիկ նրանք զվարթ թռչում են։ (շարժումներ կատարել ըստ տեքստի)
Մաշան դուրս եկավ մարգագետին, ձեռքին ցանց կար (վարորդը դուրս է գալիս):
Զգույշ եղիր, ցեց, արագ թռիր, ընկերս: (երեխաները փախչում են, իսկ վարորդը նկատում է)
6. Ստացված արդյունքների քննարկում.(տղաները գտնվում են գորգի և մոդուլների վրա)
1. Գրականության և խոսքի ստեղծման կենտրոն.
երեխաների սպասված խոսքը.
- Պատրաստեցինք 2 փոքրիկ գիրք, մեկի մեջ կպցրեցինք թիթեռների, իսկ մյուսում բզեզների նկարներ։ Հիմա մենք չենք շփոթի, թե ով է թիթեռը և ով է բզեզը:
- Մենք կարդացինք լեզվի պտույտը ըստ գծապատկերի և փորձեցինք հիշել այն. «Բզեզը բզզաց և մտավ ապուրը»: «Ես ցեց ու թիթեռներ եմ բռնել նստարանին: Բռնել, բռնել,
բռնեց, զղջաց ու բաց թողեց։
2. Կենտրոն՝ մաթեմատիկա և տրամաբանություն՝ 2 երեխա։
-Հաշվել եմ նկարի թիթեռներին և հաշվել 12 թիթեռ:
Հետո նա թվերից կազմեց՝ 9-ը և գրեց, ստացվեց՝ 4 - 5, 6 - 3,
5 – 4, 9 – 0.
Հետո խցերում թիթեռ նկարեցի, և այդպես ստացվեց։
- Նկարի հիման վրա խնդիր կազմեցի՝ 3 մեղու նստած էին ծաղկի վրա, 1-ը թռավ, այդ ամենը մնաց։
նստել 2. գրել եմ այսպես՝ 3-1= 2
Հետո թվերից կազմեցի՝ 10 թիվը և գրեցի, ստացվեց՝ 2 - 8, 4 - 6,
1 – 9, 10 – 0.
Հետո բջիջ առ բջիջ նկարեցի բզեզին ու ստացվեց այսպես.
3. Շինարարական և նախագծային կենտրոն՝ 1 երեխա.
- Ես դա արեցի, - ըստ նկարի, խճանկարից «թիթեռ» հավաքեցի:
4. Ստեղծագործական կենտրոն՝ 2 երեխա։
- «Թիթեռը» շարեցի նույն հաջորդականությամբ, ինչպես նկարեց նկարիչը:
Նախ նկարիչը նկարել է թեւերը, մարմինը, գլուխը, ալեհավաքները, թաթերն ու աչքերը։
Այնուհետև գծեր թևերի վրա, այնուհետև դեղին նախշը մեծ թևի վրա, այնուհետև դեղին նախշը փոքր թևի եզրին, այնուհետև կարմիր նախշը թեւերի վրա և ավարտված գծանկարը - կապույտ կետեր կարմիր նախշի վրա:
Երկրորդ առաջադրանքում մենք պետք է գունավորեինք «ladybug»-ը ըստ գունային թվերի։ Ահա թե ինչպիսին է տիկնիկը։
-Ես օգնեցի մեղուներին գտնել ճիշտ ծաղիկ. Եվ ես պարզեցի, որ 1 մեղուն հավասար է 3-ի
գյուղական ծաղիկ, 2-ը 4 ծաղիկ, 3-ը 2 ծաղիկ և 4-ը 1 ծաղիկ:
Հետո ես գունավորեցի «մեղուն» ըստ գունային համարների, և սա մեղուն է
ստացվեց:
7. Անդրադարձ.
- Տղերք, ի՞նչ գիտենք միջատների մասին։
(սրանք թիթեռներ, բզեզներ, ճպուռներ, ցեցեր, թրթուրներ, մորեխներ, մեղուներ, իշամեղուներ, իշամեղուներ, ճանճեր, մոծակներ և մրջյուններ: Նրանք կարող են թռչել, սողալ և ցատկել: Նրանք ունեն թևեր, թաթեր, ալեհավաքներ, աչքեր: Նրանք հանդիպում են ամենուր. Անտառում, դաշտում, պարտեզում, տանը միջատները օգտակար են՝ փոշոտում են բույսերը, բայց վնասակար են՝ կծում և տարածում են հիվանդություններ, ուտում են բույսերը։
-Խնդրում եմ հիշեք, թե որ միջատներն են գրանցված Կարմիր գրքում և պետք է պաշտպանվեն:
-Բարև տղերք, դուք շատ բան գիտեք միջատների մասին: Եվ հիմա, կրկին խաղը. «Արջը և մեղուները»

Ցուցադրվում են 393-ից 1-10 հրապարակումները։
Բոլոր բաժինները | Նկարչություն «Թրթուրներ» թեմայով

Երկրորդ կրտսեր խմբում «Գեղեցկության թիթեռ» ոչ ավանդական տեխնիկայով նկարելու GCD-ի ամփոփում GCD ըստ նկարչությունոչ ավանդական տեխնոլոգիայի մեջ «Գեղեցկության թիթեռ»երկրորդ կրտսեր խմբում Ծրագրային բովանդակության իրականացում կրթական տարածքներ: (նկարչություն, «Ճանաչողական զարգացում», «Ֆիզիկական զարգացում», « Խոսքի զարգացում» . Տեսակները...

«Դանդելոններ թիթեռի համար» ոչ ավանդական պոկով նկարչության վերաբերյալ ուսումնական գործունեության ամփոփումՔաղաքային բյուջեի նախադպրոցական հաստատություն ուսումնական հաստատություն«Ընդհանուր զարգացման տիպի մանկապարտեզ՝ գործունեության առաջնահերթ իրականացմամբ ֆիզիկական զարգացումերեխաներ թիվ 196» Սինոփսիս կրթական գործունեություն Ուսումնական տարածք «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում».....

Նկարչություն «Միջատներ» թեմայով - «Գեղեցկության թիթեռ» նախադպրոցական ուսումնական հաստատության միջին խմբում նկարչական դասի ամփոփում

«Նկարչության դասի ամփոփում նախադպրոցական ուսումնական հաստատության միջին խմբում...» հրապարակումը.Նկարչության դասի ամփոփում միջին խումբ«Գեղեցկության թիթեռ» Նպատակները. 1. Շարունակեք զարգացնել երեխաների հետաքրքրությունը տեսողական արվեստի նկատմամբ: Նկարելու, քանդակելու, կտրելու և կպցնելու առաջարկին դրական զգացմունքային արձագանք առաջացրեք: 2. Շարունակեք զարգացնել...

Պատկերների գրադարան «MAAM-pictures»

Ճանաչողական և ստեղծագործական նախագիծ «Ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկա մանկապարտեզում. թեմայի մոնոտիպ «Թիթեռ»Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական բյուջետային հիմնարկմանկապարտեզ «Կայծոռիկ» Ուսումնական և ստեղծագործական նախագիծ «Ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկան մանկապարտեզ«Թիթեռ» առարկայի մոնոտիպը «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում» ՀԿ-ի «Ա» նախապատրաստական ​​խմբում...

GCD-ի ամփոփում միջին խմբում «Առարկայական նկարչություն «Beauty Butterfly» մոդելի հիման վրաԴասի ամփոփում միջին խմբում Առարկայական նկարչություն «Գեղեցկության թիթեռ» մոդելի հիման վրա Նպատակը. Ստեղծել պայմաններ երեխաների համար սովորելու համար. նոր տեխնոլոգիանկարչություն «Սիմետրիկ մոնոտիպ»: Նպատակները՝ Ուսումնական՝ - Սովորել գունավոր բծերից ստեղծել թիթեռի կերպար, լրացնել փոքրիկ...

Նկարչությունը շատ երեխաների կյանքում ամենահայտնի ստեղծագործական գործունեություններից մեկն է: Նկարչության գործընթացում նախադպրոցական տարիքի երեխան զարգացնում է դիտողական հմտություններ, գեղագիտական ​​ընկալում, գեղարվեստական ​​ճաշակ և ստեղծագործական ունակություններ: Գծագրական գործընթացում առանձնահատուկ տեղ է զբաղեցնում...

Նկարչություն «Թրթուրներ» թեմայով - Ավագ խմբում նկարչության դասի ամփոփում «Ինչպես խաղացինք «Արջը և մեղուները» խաղը

նպատակներ Զարգացնել խաղի բովանդակությամբ որոշված ​​սյուժետային կոմպոզիցիաներ ստեղծելու կարողություն: Կիրառեք նկարչության տարբեր տեխնիկա և օգտագործեք տարբեր նյութեր(մատիտներ, ֆլոմաստերներ, մատիտներ: Երեխաներին սովորեցնել գծապատկերներ օգտագործել նկարչության մեջ: Ուսումնական ինտեգրում...

Դասի նպատակը. Ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկայի օգնությամբ երեխաների մոտ զարգացնել տեսողական արվեստի նկատմամբ մեծ հետաքրքրություն: Զարգացնել ինքնուրույն ընտրելու ունակությունը գունային սխեմանգույներ, որոնք համապատասխանում են ուրախ ամառային տրամադրությանը: Զարգացնել գույների ընկալումը...

Նկարչության դասընթաց ավագ խումբթեմայի շուրջ՝ «Թրթուրներ»

«Թիթեռ»

Նպատակը. 1. Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները և հասկացողությունը առանձնահատկությունների վերաբերյալ տեսքըթիթեռներ.

2. Ներկայացրե՛ք սիմետրիա՝ օգտագործելով թիթեռի օրինակը բնության մեջ և նկարում:

3. Բարելավել երեխաների ոչ ավանդական տեսողական տեխնիկայում աշխատելու ունակությունը՝ նկարել պլաստիլինով, ընդլայնել գիտելիքները այս նյութի հնարավորությունների մասին:

4. Սովորեցրեք երեխաներին հարվածներ կիրառել պլաստիլինով, սահուն կերպով «լցնելով» մի գույնը մյուսի մեջ իրենց կապի սահմանին:

Դասի համար նախատեսված նյութեր՝ թիթեռի ուրվանկարով հաստ կապույտ ստվարաթուղթ, պլաստիլինի հավաքածու, բուրգ, անձեռոցիկ ձեռքերի համար:

Դասի առաջընթացը

1. Կազմակերպչական մաս

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հեքիաթ լսել:

Ինչպես մի թիթեռ դարձավ գունավոր

Գարունը եկել է։ Բնությունը կենդանացավ՝ արի ու տես, որ զանազան միջատներ սկսեցին դուրս սողալ տարբեր ճաքերից, գետնից, ծառերի կեղևի տակից։ Նրանք ձգտում էին տաքացնել իրենց մարմինները գարնանային տաք արևի տակ:

Անցյալ տարվա հին տերևի տակ ընկած էին մի քանի ձագեր, որոնք թրթուրներն իրենց համար հյուսել էին աշնանը ամենալավ թելերից։ Թվում էր, թե դրանք լրիվ դատարկ էին, ներսում մարդ չկար։ Բայց հանկարծ մեկ ձագի կեղևը պայթեց և առաջացած բացվածքի միջով այն այլևս վայրի բնություն դուրս եկած թրթուր չէր, այլ լրիվ չափահաս թիթեռ: Թևերը տարածելով՝ թիթեռնիկը դուրս եկավ և նստեց մոտակա նստարանին, որը տաք էր արևից։

«Ինչ տաք խանութ է», - մտածեց թիթեռը և հետաքրքրությամբ նայեց շուրջը: -Որտե՞ղ է խոտը: Որտեղ են ծաղիկները: Երևի շատ շուտ եմ արթնացել։ Որոշ ջրափոսերի վրա դեռ սառույց կա։ Բայց արևը պայծառ շողում է, և մոտակայքում առվակ է բղավում։ Եվ ընդհանուր առմամբ այսօր հրաշալի օր է»։

Այսպես պատճառաբանելով՝ թիթեռնիկը թռավ՝ ծանոթանալու իր շրջապատող աշխարհին, բայց նախ որոշեց մաքրվել և նախ լվացվել, մաքուր ջուր խմել առվակի մեջ, որի քրքիջը լսվում էր այն նստարանից ոչ հեռու, որի վրա դրված էր։ հենց նոր նստած.

Նստելով ջրի մոտ՝ թիթեռը անմիջապես տեսավ իր արտացոլանքը՝ նայելով նրան աննկատ միջատ էր, որն ուներ ամբողջովին սպիտակ թեւեր։ Եվ շրջապատող աշխարհն այնքան գունեղ էր. ճյուղերի վրա սողում էին վառ կարմիր մեջքով բուսասերները, ջրի վրայով սավառնում էին կապույտ ճպուռներ, շտապում: կարևոր գործերկանաչ թրթուր. Թիթեռը դառնորեն լաց եղավ՝ թեւերը ցածր իջեցնելով։ Նա կարծում էր, որ ոչ ոք չի ցանկանա ընկերանալ իր հետ, քանի որ նա այնքան անգույն ու տգեղ էր։

Արևը շատ խղճաց նրան, տաք ճառագայթով շոյեց թիթեռի թևը, և ​​հրաշքով դեղին բիծ մնաց նրա վրա: Բայց թիթեռը դա նույնիսկ չնկատեց։ Ladybug-ը, որպեսզի աջակցի իր վրդովված ընկերոջը, սիրալիրորեն քսեց կողքը նրա վրա և վառ կարմիր հետք թողեց: Մի գեր թրթուր, սողալով անցյալում, ընկերական կերպով շոյում էր թևին իր յուրաքանչյուր ոտքով՝ թողնելով հետքեր կանաչ կետերի տեսքով։ Բայց թիթեռնիկն այնքան դառնորեն լաց եղավ, որ շուրջը ոչինչ չնկատեց։ Եվ միայն, երբ ինչ-որ տեղից մի կաթիլ ընկավ թիթեռի թևի վրա, սառը հպումից ակամա փակեց երկու թեւերը, և երբ թեւերը նորից բացվեցին, բոլորը տեսան, որ բոլորի վրա դրոշմված էին բոլոր գույնզգույն բծերը Նրանք հիացած շունչ քաշեցին և ծափահարեցին այն հրաշքին, որը տեղի ունեցավ: Եվ նորից աշխարհը նրա աչքերում դարձավ զարմանալի և գեղեցիկ:

Մանկավարժ- Երեխաներ, սա, իհարկե, հեքիաթ է, և հրաշքները միշտ լինում են հեքիաթներում: Բնության մեջ թիթեռը ծնվում է գեղեցիկ նախշթեւերի վրա։ Այս վառ երանգավորումը նրանց տալիս են ամենափոքր կշեռքները, որոնք ունեն վառ գունավորում։ Եթե ​​դուք թիթեռ եք վերցնում, ձեր ձեռքերին գույնզգույն ծաղկափոշին կմնա։ Թևերից փոշի կորցնող միջատը կարող է սատկել դրանից: Հետևաբար, ձեզ հարկավոր չէ թիթեռներ բռնել և ձեր ձեռքերում վերցնել, ավելի լավ է պարզապես դիտել դրանք: Թիթեռները ոչ միայն զարդարում են մեր դաշտերն ու մարգագետինները, այլև օգուտ են բերում բնությանը. ծաղիկներից նեկտար հավաքելով՝ փոշոտում են բույսերը, որպեսզի հետագայում սերմեր հայտնվեն դրանցում։

Ֆիզկուլտուրայի ընդմիջում «Թիթեռներ»

Այնքան անգամ ենք ցատկելու

Քանի՞ թիթեռ ունենք:

Եկեք մեր ձեռքերը հնարավորինս վեր բարձրացնենք

Նրանք այնքան տարբեր թևեր ունեն:

Մենք շատ անգամ կնստենք միասին,

Քանի՞ թաթ ենք տեսնում միանգամից:

Երեխաները կատարում են շարժումներ ըստ բանաստեղծության տեքստի

2. Գործնական մաս

Մանկավարժ. Այսօր մենք կնկարենք թիթեռի թևեր՝ օգտագործելով բազմագույն պլաստիլին: Պետք է հիշել, որ թիթեռի թևերի նախշը սիմետրիկ է, այսինքն՝ մի թևը ճիշտ արտացոլված է մյուս թևի վրա, ինչպես հայելու մեջ։

Ուստի մի թևի վրա գունավոր բծեր կիրառելիս անհրաժեշտ է միաժամանակ կատարել նույն բծերը մյուսի վրա՝ նույն գույնի, չափի և գտնվելու վայրում։

1. Ընտրեք պլաստիլինի գույնը, որպեսզի պատկերեք թիթեռի ուրվագիծը, փաթաթեք բարակ նրբերշիկները և դրանցով շարեք պատրաստի ուրվագիծը, մատով հարթեցրեք հոդերը։

2. Թիթեռի թևերի ձևավորում.

Տարբերակ I՝ պլաստիլինի վրայից հանել տարբեր գույներկամայական ձևի զույգ կտորներ, դրանք երկու թևերի վրա հերթափոխով կիրառեք եզրագծի ներսում: Տեղադրեք յուրաքանչյուր գույնի բծը նախորդի կողքին՝ սահուն «լցնելով» մի գույնը մյուսի մեջ՝ մի գույնի պլաստիլինի մի փոքր քսելով մյուսի վրա՝ դրանց միացման սահմանին:

Տարբերակ II. կարող եք գլորել որոշակի ձևեր՝ երշիկեղեն կամ գնդիկներ, դրանցից նախշ պատրաստել՝ կրկնելով այն յուրաքանչյուր թևի վրա:

3. Սպիտակ (դեղին) պլաստիլինից երշիկի մարմինը գլորում ենք, գնդիկավոր գլուխը գլորում ենք և դնում ենք թեւերի կենտրոնում՝ սեղմելով հիմքի վրա, որպեսզի ամրացվեն: Մուգ պլաստիլինից բարակ երշիկները փաթաթեք, կույտերի մեջ կտրեք շերտերով և օգտագործեք դրանք թիթեռի ամբողջ մարմնի երկայնքով լայնակի գծեր պատրաստելու համար (կարող եք պարզապես այս շերտերը գծել կույտի մեջ), գլխի վրա սև աչքեր նկարել՝ ոլոռ և ալեհավաքներ թեքված: դեպի աջ և ձախ:

Աշխատելիս պետք է ձեռքերը տաքացնել։

Զենքերի տաքացում «Թիթեռ»

3. Եզրափակիչ մաս

Մանկավարժ- Մեր խումբը վերածվել է կանաչ մարգագետնի, որի վրայով խայտաբղետ թեւավոր գեղեցիկ թիթեռներ են ցնծում, և նրանցից ոչ մեկը նույնը չէ: (Կարդում է Ա. Սավրասովի բանաստեղծությունը):