• Որոշեք քանդակի գաղափարը: Օգտագործեք ստորև բերված օրինակներից մեկը որպես ձևանմուշ կամ գտեք ձեր սեփականը:
• Անպայման կրեք տաք ձեռնոցներ, իսկ աշխատանքի ընթացքում դրանք չթրջվելու համար, վրան դրեք ևս մեկը՝ ռետինե։
• Պատրաստել ձյունը. Փոքր ձյան թվերի համար այն, ինչ կա շուրջը, բավական է: Եթե ​​պլանները մոնումենտալ բան են, ավելի շատ նյութ է պետք։
• Սկսեք ամենամեծ մասերից և աստիճանաբար անցեք փոքր մասերին: Այս առումով ձյունից մոդելավորումը ոչնչով չի տարբերվում պլաստիլինի հետ աշխատելուց:
• Ստեղծեք հիմք ձյան կույտերից կամ կտորներից, այնուհետև աստիճանաբար ավելացրեք մանրամասները ձեր դիզայնի համաձայն:
• Կառուցվածքին ամրություն ավելացնելու համար խոնավացրեք տաք ջուրև շերտ առ շերտ կպցրեք: Ամրապնդեք բարակ տարրերը մասերի ներսում ձողիկներ կամ ճյուղեր մտցնելով:
• Մակերեւույթները հարթեցնելու համար դրանք հարթեցրեք ձեր ձեռքերով, նրբատախտակի կտորով կամ տախտակով: Ստեղծեք խորշեր և ռելիեֆներ սպաթուլաներով:
• Սառչելուց հետո ձյան ուրվագիծը զարդարեք գործվածքի մնացորդներով, պլաստիկի կտորներով կամ պատրաստի տարրերով։
• Քանդակները ներկելու համար գուաշը կամ ջրաներկը նոսրացրեք տաք ջրով և քսեք մակերեսին խոզանակով, ցողեք կամ պարզապես շշից:
• Նախշերի համար օգտագործեք ֆիլմից կամ պլաստիկից կտրված կաղապարներ:
• Հեռացրեք ձյունը նկարի տակից՝ նկարելով մի տեսակ ստվեր, որպեսզի քանդակը չձուլվի ֆոնի հետ և ավելի լավ տեսք ունենա։

Որտեղ քանդակել ձյան ֆիգուրները

Այգում, հրապարակ, տնամերձ. Լավագույնն այն է, որ ձյան ֆիգուրները ձևավորվեն, որտեղ նրանք կդառնան զարդարանք և կկարողանան հաճույք պատճառել առավելագույն թվով մարդկանց ՝ ստեղծելով:

Մի սահմանափակեք ձեր երևակայությունը և օգտագործեք ձեր շրջապատը որպես ստեղծագործական տեսարաններ ստեղծելու համար: Քանդակեք ոչ միայն գետնին, այլև նստարաններին, աստիճաններին, ցանկապատերին, ինչպես նաև ծառերի, ձողերի, ցուցանակների կամ պատերի մոտ:

Ինչպիսի ձյան պատկերներ կարող եք պատրաստել:

Ահա մի քանի գաղափարներ զով քանդակների համար՝ ամենապարզից մինչև ամենաբարդը, որոնք ձեզանից կպահանջեն ծախսել ավելի քան մեկ ժամ և ձյան սարեր:

Ժանրի դասական. Մի քանի րոպե, երեք կտոր իրար վրա, և ամեն ինչ պատրաստ է։ Բազմազանության համար դուք կարող եք ձնեմարդ պատրաստել երկու գնդակից կամ նրա գլխին կանգնած ակրոբատից: Շատ ավելի դժվար չէ ձեռքերով և ոտքերով հաստլիկ, գեղեցիկ տղա կամ Օլաֆ «»-ից պատրաստելը:

Եթե ​​միանման գնդիկներից ձնեմարդ պատրաստեք և տեղադրեք գետնին, կստանաք թրթուր: Անտենաներ, թաթեր և կանաչէլ ավելի մեծ նմանություն կտա: Ֆիգուրի մանրանկարչական տարբերակը կարելի է պատրաստել ձնագնդիներից անմիջապես ծառի ճյուղի վրա:

Պատրաստեք մի քանի երկարավուն ձնագնդի, ավելացրեք աչքերը և դրեք դրանք բազրիքի կամ աստիճանների վրա: Փոքր թռչունների համար այս մանրամասները բավարար կլինեն ավելի մեծ տարբերակների համար, կարող եք կցել գլուխ, թեւեր և պոչ:

Ձյունը հավաքեք կույտի մեջ և լավ սեղմեք այն: Օգտագործեք սպաթուլա, որպեսզի ուրվագծեք պատյանը և դրա թիթեղները, ամրացրեք գլուխը, պարանոցը և թաթերը: Օգտագործելով սպաթուլա, կրիայի մարմնին քսեք թեթևացում՝ նրան իրատեսական տեսք հաղորդելու համար:

Պինգվին պատրաստելը պարզ է՝ պարզապես քանդակեք երկարավուն գունդ, այնուհետև ամրացրեք կտուցն ու թաթերը։ Դուք կարող եք ստեղծել մեկ մեծ թռչուն կամ մանրանկարչության մի ամբողջ գաղութ: Եթե ​​ունեք դրանք, ապա շատ թույն կստացվի։

6. Բադիկ

Հեշտ է սովորական ձնագնդիից գեղեցիկ փոքրիկ բադ պատրաստել՝ գլուխը կտուցով վերևում կպցնելով և կողքերից թեւեր ուրվագծելով: Մեծ կազմվածքով դուք ստիպված կլինեք թակել. նախ պետք է այն գլորել գնդակի մեջ, այնուհետև տալ պոչով և գլխով մարմնի ձև: Գազարի կամ նարնջագույն ներկի կտորից պատրաստված կտուցը թույլ չի տա, որ ուրվագիծն այլ բանի հետ շփոթվի:

GCD-ի ամփոփում

«Մենք ձնագնդի պատրաստեցինք... Դու ձնեմարդ կդառնաս»:

Նպատակը. Երեխաների ճանաչողական գործունեության և հետաքրքրասիրության զարգացում: Երեխաների գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունների զարգացում փայլաթիթեղից արհեստներ պատրաստելու տեխնիկայի հետ ծանոթանալու հիման վրա: Նպատակներ. Կրթական. - Համախմբել և համակարգել երեխաների պատկերացումները ձյան և դրա հատկությունների մասին: — Խրախուսեք երեխաներին եզրակացություններ անել գործնական հետազոտության միջոցով: — Ամրապնդել տեխնոլոգիական քարտեզների համաձայն աշխատելու կարողությունները: Ուղղիչ և զարգացնող. - զարգացնել երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունը և հետաքրքրասիրությունը առարկաների նկատմամբ անշունչ բնությունհամեմատության, ընդհանրացման, տարրական պատճառահետևանքային կապերի հաստատման հիման վրա։ — Սովորեք փոխանցել փորձի արդյունքները՝ օգտագործելով խոսքի մեջ որակական ածականներ. - Զարգացնել մտածողությունը, ուշադրությունը, ստեղծագործական ունակությունները: - զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները: — Զարգացնել և հարստացնել գեղարվեստական ​​և արդյունավետ գործունեության փորձն իր բոլոր մակարդակներում՝ ընկալում – կատարում – ստեղծագործականություն: Ուղղիչ և դաստիարակչական. - Կրթել անձնական հատկություններանկախություն, ակտիվություն, ինքնագնահատականի բարձրացում, ճշգրտություն, կարգապահություն:

Նախնական աշխատանք՝ Զրույց ձմռան նշանների մասին; Անկենդան բնության երևույթների դիտարկումներ (ձյուն, ձյան փաթիլներ) Փորձեր ձյան հետ /ձյան խորության չափում; գունազարդման ձյուն/ Թեմայի վերաբերյալ ուսումնական գրականության ընթերցում; Ձմռան, ձյան, ձմեռային երեւույթների մասին հանելուկների լուծում.

Սարքավորում՝ ավազան ձյունով, դույլ, ձնեմարդ, մանդարիններ, շղարշի կտոր, տեխնոլոգիական քարտեզփայլաթիթեղից ձնեմարդ պատրաստելը. Յուրաքանչյուր երեխայի համար՝ ափսե, սպիտակ և գունավոր թղթի թերթիկ; Kinder Surprise խաղալիք; ապակի հետ սառը ջուր; փայլաթիթեղ, շամփուր, դագանակ, կաթի շշի կափարիչ։ Հանգիստ դասական երաժշտության աուդիո ձայնագրություն։

Ուսումնական գործունեության առաջընթացը

Օրգ. պահը.

Դաստիարակ. Ինչ-որ մեկի կողմից հորինված, պարզ և իմաստուն

Հանդիպելիս ողջունեք «Բարի լույս»:

Քեզ էլ ասենք բարև - ողջույն երգենք։

Ուղղիչ երգ - երգեցողություն բուժիչ մերսումով / հեղինակ Ս. Կորոտաևա /

Բարև, արմավենիներ

Ծափ-ծափ-ծափ. / Երեք ծափ ձեռքեր /

Բարև կոշիկներ

Վերև-վերև-վերև: /Իրենց ոտքերը խփում են/

Բարև գորտեր

Կվա-կվա-կվա. /Սեղմում է մատները/

Ողջույն կուկուներ

Կուկու, կուկու։ /Գլուխը թեթևակի թեքում է/

Բարև առավոտ, բարև օր,

Մենք այնքան էլ ծույլ չենք բարևելու համար:

Բարի լույս մաղթեք միմյանց:

- Տղերք, տարվա ո՞ր ժամանակն է հիմա: /Ձմեռ/

Ո՞րն է ձմռան ամենաբնորոշ նշանը. /Ձյուն; շատ ցուրտ և ցրտաշունչ/

Ի՞նչ բառեր գիտեք, որոնք կապված են ձյուն բառի հետ: /Snow - snowy - snowman - Snow Maiden - snowflake - snowy - .../

Լա՞վ է, թե՞ վատ, երբ դրսում առատ ձյուն է գալիս:

Երեխաների պատասխանները. Անհրաժեշտության դեպքում ուսուցիչը պարզաբանում և լրացնում է երեխաների պատասխանները:

Լավ. դուք կարող եք կառուցել ձյան ամրոցներ, խաղալ ձնագնդի, սահնակով և դահուկներով սահել, սահել ձյան սլայդներով…

Ձյունը ծածկում է գետինը և դրա տակ, ինչպես վերմակի տակ, տաք են բույսերը, ծաղիկների արմատները, թփերը, ծառերը և մինչև ձմռանը ցանված տարեկանը։ Առակ. «Շատ ձյուն - շատ հաց».

IN սաստիկ սառնամանիքներորոշ թռչուններ ցրտից թաքնվում են ձյան տակ: Չամրացված ձյան մեջ շատ օդ կա, որն օգնում է պահպանել ջերմությունը:

Հեռավոր հյուսիսի բնակիչներն իրենց տները կառուցում են ձյունից (կոչվում են իգլոներ):

Երեխաների 100 սիրելի բանաստեղծություններ (10 էջ)

Հյուսիսային եղջերուների կաշիները դրված են հատակին, իսկ պատերը ծածկված են կտորով։ Նման տան ներսը տաք է նույնիսկ ամենադաժան սառնամանիքների ժամանակ։

Վատ. բոլոր ուղիները, ուղիները, ճանապարհների եզրերը ծածկված են ձյունով: Դժվար է քայլել ձնակույտերի միջով։ Ապակու մաքրիչների համար հեշտ չէ հեռացնել շատ ձյուն:

Ծառերի ճյուղերը կարող են կոտրվել ձյան ծանրության տակ։

Վայրի կենդանիների համար դժվար է ձյան տակ ուտելիք գտնել։

Անտառում մշերն իրենց երկար բարակ ոտքերով խրվում են թանձր ձյան մեջ և դառնում գայլերի հեշտ զոհը։

-Ձմռանը զբոսնելիս ո՞րն է քո սիրելի գործը: /Ստեղծիր ձնեմարդիկ/

Ձեզ համար անակնկալ եմ պատրաստել, որը գտնվում է այս դույլի տակ։ Իսկ ո՞րը կպարզեք, եթե լուծեք հանելուկը։

Ինչպիսի՞ ձնեմարդ է սա։

Քիթը գազար է, մարմինը՝ ձյուն։

Մեծացել է բակի մեջտեղում

Որտե՞ղ են քայլում երեխաները:

Հագնված ներքեւի բաճկոնով

Ձյունաճերմակ... / Ձնեմարդ /.

Ուսուցիչը բարձրացնում է դույլը, որի տակ ձնեմարդ կա։ /Երեխաները հաճույքով են նայում/: Ինչու է Ձնեմարդն այդպես կոչվում: /Որովհետև ձյունից է։ Եվ ահա ես ունեմ (ուսուցիչը ցույց է տալիս կափարված ավազանը)

- Վերմակը սպիտակ է, ձեռքով չի արված, - Չի հյուսվել, չի կտրվել, Երկնքից գետին է ընկել:

Ի՞նչ ունեմ ես այստեղ: /Ձյուն. / Ինչո՞ւ եմ բերել։ /Թույլ տվեք երեխաներին գուշակություններ անել/

Այսօր ես ուզում եմ ձեզ հրավիրել լաբորատորիա՝ ձյունը ուսումնասիրելու։ Հետազոտական ​​գործունեություն Փորձ թիվ 1. «Ի՞նչ գույն ունի ձյունը»: Տեղադրեք մի կտոր ձյուն գունավոր թղթի վրա և ամրացրեք այն սպիտակ թերթիկթղթեր, համեմատել. Ի՞նչ եք տեսնում: /Երեխաների պատասխանները/ Եզրակացություն՝ Ձյունը սպիտակ է:

Փորձ թիվ 2. «Ի՞նչ է զգում ձյունը»: Ձյունը ձեռքերով հպեք։ Ինչ է դա զգում: Երեխաներ՝ սառը, թաց, փափուկ: Հիշեք երեկ, թե ինչպես էիք զգում ցրտին դրսում տեղացած ձյունը: Երեխաներ. Ձյունը թեթև էր, փափուկ, չոր, փխրուն և հոսող: Եզրակացություն. Սկզբում, երբ տաք է, ձյունը ցուրտ է, խոնավ, փափուկ և չի հոսում:

Փորձ թիվ 3. «Թափանցիկության որոշում» Տեղադրեք Kinder Surprise խաղալիքը ձյան զանգվածի տակ: Տեսնես խաղալիքը ձյան տակ տեսնու՞մ է: /Ոչ/ Եզրակացություն. Ձյունը թափանցիկ չէ:

Փորձ թիվ 4 «Ձյունը հոտ ունի՞»: Հոտեք մանդարինին։ Ի՞նչ ես զգում, ի՞նչ մանդարին։ / Բուրավետ, անուշահոտ... / Հիմա ձյան հոտը առած: /Այն հոտ չունի/ Եզրակացություն՝ Ձյունը հոտ չունի:

Փորձ թիվ 5. «Ձյունը խորտակվո՞ւմ է»: Մի բաժակ սառը ջրի մեջ մի քիչ ձյուն դրեք: Ի՞նչ եք տեսնում: /Ձյունը լողում է ջրի երեսին և աստիճանաբար սկսում է հալվել ու լուծվել։ Եզրակացություն. Ձյունը չի սուզվում ջրի մեջ, քանի որ այն ինքնին ջրից է բաղկացած:

«Եվ հիմա ես ձեզ առաջարկում եմ մի փոքր հանգստանալ»: Ֆիզկուլտուրայի դաս «Ձմեռ-Ձմեռ» /Երեխաները կատարում են շարժումներ ըստ տեքստի/

Քայլում ենք ձնակույտերի միջով, զառիթափ ձնահյուսերի միջով /Կլոր պար քայլ/

Բարձրացրեք ձեր ոտքը ավելի բարձր, ճանապարհ հարթեք ուրիշների համար:

Իսկ հիմա կողք-կողքի, բոլորը վազում են իրար հետևից / Կողքի վազք /

Ոտքը հասնում էր ոտքին և շարունակում էր վազել նրա հետևից։

Մենք բոլորս միասին տեղում կպարենք ընտրողի հետ / «Փիկեր» շարժում /

Մրսածության կանխարգելման համար կենսաբանորեն ակտիվ գոտիների մերսում «երբ ցուրտ է սկսվել».

Սառչում է (ձեր ափերը իրար շփեք)

Ջուրը վերածվել է սառույցի (նրբորեն ձեր մատները վերևից ներքև անցկացրեք պարանոցի երկայնքով)

Ես դահուկ եմ քշում (ականջներդ շփիր ափերով)

Ձյան մեջ ոտնահետքեր կան (ափերը «վիզով» դրեք ձեր ճակատին և կողային շարժումներով ակտիվորեն տարածեք ձեր ճակատը՝ դեպի ճակատի կեսը)

Երեխաները նորից վերադառնում են լաբորատորիա։

Փորձ-դիտարկում թիվ 6. «Ջերմաստիճանի ազդեցությունը»

Խնդրում եմ, նայեք այն դույլին, որում մենք թողել ենք ձյան մի մասը: Ի՞նչ պատահեց նրա հետ, երբ մենք փորձեր էինք անում և խաղում: /Հալվեց ու դարձավ ջուր/

Ինչո՞ւ։ /Այստեղ շոգ է. Ձյունը հալվեց շոգից/

Եզրակացություն՝ ջերմության ազդեցության տակ ձյունը հալչում է՝ վերածվելով ջրի։

Փորձ թիվ 7. «Ձյան մաքրության հետազոտություն»

Մեր ձյունը ջուր է դարձել։ Արդյո՞ք ջուրը մաքուր և մաքուր է: /Այո/

Առաջին հայացքից այն իսկապես բավականին մաքուր է։ Բայց եկեք ստուգենք, թե արդյոք դա իրականում ճիշտ է հիմա:

Այս ջուրը զտում ենք 4 շերտով ծալված շղարշով։

Ի՞նչ ենք մենք տեսնում։ /Շղարշի վրա կեղտ է մնացել.

Եզրակացություն՝ ձյունը կեղտոտ է։

Եզրակացնենք, էլ ի՞նչն է շատ կարևոր նրանց համար, ովքեր սիրում են դրսում ուտել։

/Ձյուն չի կարելի ուտել ոչ միայն այն պատճառով, որ շատ ցուրտ է, այլ նաև կեղտոտ: Սա կարող է նաև ձեզ հիվանդացնել: /

Հիմա եկեք միասին հավաքենք այն ամենը, ինչ սովորել ենք ձյան մասին:

Ձյունը սպիտակ է, սառը, առանց հոտի, ոչ թափանցիկ, չի խորտակվում ջրի մեջ, ջերմության ազդեցության տակ վերածվում է ջրի, կեղտոտ։

- Ախ, տղերք, նայեք մեր ձնեմարդուն:

Մինչ մենք փորձեր էինք անում, ձնեմարդը... հալվեց։ /Թույլ տվեք երեխաներին արտահայտել իրենց զգացմունքները:

-Կներես ձնեմարդու համար: ի՞նչ ենք անելու։ /Զբոսանքի ժամանակ նորը կսարքենք,…

Բայց երբ այն տաքանա, այն նաև կհալվի։

-Մտածեք՝ հնարավո՞ր է ստեղծել ձնեմարդ, որը երբեք չի կարող հալվել։

Երեխաներ. - Այո. նկարել թղթի վրա; պատրաստել հավելված; կաղապար պլաստիլինից, կավից, աղի խմորից; կարել գործվածքից…./

Առաջարկում եմ հիմա ձնեմարդ պատրաստել մեզ արդեն ծանոթ նյութից՝ փայլաթիթեղից։ Ուզու՞մ ես։ /Այո/. Ներս արի ու նստիր սեղանների մոտ։

Բայց նախ մենք պետք է մեր մատները պատրաստենք աշխատանքի:

Մատների մարմնամարզություն

Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ /Մատները հերթով թեքեք երկու ձեռքերում/

Մենք գնացինք բակ զբոսնելու։ /«Մենք քայլում ենք» սեղանի երկայնքով ցուցամատներով և միջնամատներով/

Ձյունե կին են քանդակել, / «Երկու ափով մի գունդ ենք քանդակում /

Թռչուններին կերակրում էին փշրանքներով, /Բոլոր մատներով փշրվող շարժումներով/

Հետո իջանք բլուրից, / Ծախսում ենք ցուցամատը աջ ձեռքըձախ ձեռքի ափի վրա/

Եվ մենք նույնպես պառկած էինք ձյան մեջ, / Ափերը դրեցինք սեղանին, սկզբում մի կողմ, հետո մյուսը /

Բոլորը ձյունով ծածկված տուն եկան, / Թափահարեք մեր ափերը /

Մենք ապուր կերանք և գնացինք քնելու։ /Շարժում է երևակայական գդալը, ձեռքերը այտերի տակ/

Մենք հանգստացել ենք, հիմա գործի անցեք։ Երեխաները ընկղմվում են ստեղծագործական գործունեության մեջ՝ լույսից ձնեմարդ ստեղծելու համար, պլաստիկ նյութ- փայլաթիթեղ: Հանգիստ դասական երաժշտություն է հնչում:

Մեր ձնեմարդիկ պատրաստ են։ Կափարիչը կաթի շշի կափարիչ է:

Սրանք այն զվարճալի խելոք ձնեմարդերն են, որոնք մենք ստացել ենք:

Մարմնի հանգստացման համար վարժություն. «Ձնեմարդ»

Երեխաները պատկերացնում են, որ նրանցից յուրաքանչյուրը ձնեմարդ է: Մեծ, գեղեցիկ, ձյունից քանդակված։ Նա ունի գլուխ, իրան, երկու ձեռքեր դուրս ցցված կողքերին, և նա կանգնած է ամուր ոտքերի վրա։ Գեղեցիկ առավոտ, արևը փայլում է: Հիմա սկսում է տաքանալ, իսկ ձնեմարդը սկսում է հալվել։ Հաջորդը, երեխաները պատկերում են, թե ինչպես է ձնեմարդը հալվում: Սկզբում գլուխը հալեցնում է, հետո մի ձեռքը, հետո մյուսը։ Աստիճանաբար, կամաց-կամաց, իրանը սկսում է հալվել։ Ձնեմարդը վերածվում է գետնին տարածվող ջրափոսի։

Արդյունք – քննարկում (ձեզ դուր եկավ փորձարկումներ անելը, ինչ նոր հետաքրքիր բաներ սովորեցիք, ում ձնեմարդն է ամենասիրունը)

Ձնեմարդ պատրաստելու տեխնոլոգիա.

1. Մեզ անհրաժեշտ կլինի՝ սննդի փայլաթիթեղ; 2. Պոկել փոքր փայտե քյաբաբի շամփուրի փայլաթիթեղի թերթիկները; դագանակ. չափը։

3. Կազմեք գնդակ: 4. «Պատրաստեք» տարբեր չափերի 3 գնդակ։

5. Գնդիկները շամփուրով ծակել։ 6. Հորիզոնական ծակեք միջին գնդակը

Սրանք ձեռքեր են: Մենք դրանց վրա ձեռնոցներ ենք «քանդակում»։

7. Փայլաթիթեղի շերտից գլխարկ պատրաստեք։ Քիթը պատրաստում ենք քվիլինգի տեխնիկայով։

1. Դուրս գրի՛ր հերոսների անունները:

Կոլյա, Սաշա, Ժենյա, Կատյա:

2.

Ձյան նապաստակ

Մտածեք և նշեք + ինչպիսին էր Կատյան։

փոքր, համառ, աշխատասեր

3. Ո՞վ ինչ է քանդակել ձյունից։ Գրիր կամ նկարիր։

4. Ի՞նչ խոսքեր էր համառորեն կրկնում Կատյան. Գրեք այն:

Եվ ես կքանդակեմ նապաստակ:

5. Հավաքեք ասացվածք. Կարդացեք այն և մտածեք, թե արդյոք այն համապատասխանում է Վ. Սուտեևի պատմությանը:

Յուրաքանչյուր մարդ հայտնի է իր աշխատանքով։

Այո, այս ասացվածքը համապատասխանում է պատմությանը. Կատյան համառ էր և աշխատասեր և ի վերջո քանդակեց հիանալի ձյունե նապաստակ:

6. Հետևեք նկարներին և գունավորեք ձյան պատկերները, որոնք ձեզ դուր են գալիս: Տեքստում գտե՛ք բառեր դրանց մասին և կարդացե՛ք։

Փիղ - «Ես փիղ կունենամ. Փոքրիկ. Բեռնախցիկով»։

Սնեգուրոչկա - «Սնեգուրոչկան ունի սառցե կոկոշկ, և նրա հյուսերը երկար են մինչև գետնին»:

Ձմեռ պապ - «Սպիտակ մորուքով և կանաչ տոնածառով ձեռքին»:

Բևեռային արջ - «Ոնց որ կենդանի, թաթերի մեջ փայտով փայտիկ»:

Bunny - «հիասքանչ փափկամազ նապաստակ մեծ ականջներով, երկար ոտքերով և կարճ պոչով: Իսկ ամբողջ նապաստակը ձյունից է»։

Դասի թեմա. Վ.Սուտեև» Ձյան նապաստակ»

Պլանավորված արդյունքներ.

• Անձնական. զարգացնել կերպարների նկատմամբ սեփական վերաբերմունքն արտահայտելու, զգացմունքներն արտահայտելու կարողությունը, հասկանալ, որ ցանկացած սկսված աշխատանք պետք է ավարտվի:
• Ճանաչողական. զարգացնում է տեքստից և նկարազարդումներից տեղեկատվություն հանելու կարողությունը:
• Հաղորդակցական. զարգացնում է հանձնարարված առաջադրանքներին համապատասխան խոսքի հայտարարություն կառուցելու կարողություն:
• Կարգավորող. զարգացնել տեքստի բովանդակությունը կանխատեսելու և անձնական արտացոլում իրականացնելու կարողությունը:

Ուսումնական և մեթոդական աջակցություն.

• Դասագիրք «Գրական ընթերցանություն», 2-րդ դասարան, Լ.Ա. Էֆրոսինինա.
• Գրական ընթերցանության աշխատանքային տետր, 2-րդ դասարան. Լ.Ա.

  Էֆրոսինինա.

• Վ Սուտեևայի դիմանկարի ներկայացում, զուտ ասած.

Դասի ամփոփում

1. Մոտիվացիա դեպի կրթական գործունեություն

- Ինչպե՞ս պետք է խոսես, որ քեզ հետաքրքրությամբ լսեն։ (հստակ արտասանեք հնչյունները բառերով, պահպանեք անհրաժեշտ ինտոնացիան և խոսքի արագությունը)

— Դա անելու համար մենք այժմ կաշխատենք լեզուն պտտվողներով.. (սլայդներ)

- Նախ, դանդաղ կարդացեք շշուկով, իսկ հետո բարձրաձայն կրկնեք ցանկալի ինտոնացիայով և խոսքի արագությամբ:

1. Բակում խոտ կա, խոտի վրա՝ վառելափայտ

Ձեր բակի խոտերի վրա փայտ մի՛ կտրեք։

2. Կառլը Կլարայից կորալներ է գողացել,

Կլարան գողացավ Կարլի կլառնետը։

3. Նավերը կպել են, կպել են, բայց չեն կպել:

4. Նավը կարամել էր տեղափոխում,

Նավը խորտակվեց։

Իսկ նավաստիները երեք շաբաթով

Մենք կերանք կարամելը կոտրված:

- Ի՞նչ բառեր չես հասկանում: Փորձենք միասին բացահայտել բառերի իմաստը կամ դիմել բացատրական բառարանՍ.Օժեգովա.

1. Տնային առաջադրանքների ստուգում.

Ի՞նչ առաջադրանք է տրվել ձեզ: (աշխատանքի մասերից մեկի մանրամասն վերապատմում).

-Փորձենք տեքստը պատմել զույգերով:

Սովորողների ինքնագնահատում տնային առաջադրանքների ստուգման արդյունքների հիման վրա.

1. Գիտելիքների թարմացում. Ուսումնական առաջադրանքի սահմանում.
2. Փուլ 1. Աշխատեք տեքստի հետ կարդալուց առաջ (ակնկալում)

Նայեք Վլադիմիր Գրիգորիևիչ Սուտեևի դիմանկարին. Ի՞նչ կարող եք ասել այս մարդու մասին (նա ունի բարի, խելացի աչքեր)

Պատկերացնու՞մ եք, թե ինչի կամ ում մասին կարող էր գրել այդպիսի մարդը։ (կենդանիների մասին. Երեխաների մասին, բարի գործերի մասին):

— Կարդա՞ք, թե ինչպես է անվանել Վլադիմիր Սուտեևը իր ստեղծագործությունը: (Ձյունե նապաստակ):

- Կարո՞ղ եք գուշակել, թե ինչի մասին կարող է լինել այս աշխատանքը: Իսկ ի՞նչ ժանրի կարող է լինել (նապաստակի, գուցե հեքիաթի մասին):

- Հիմա նայեք նկարազարդումներին: Ի՞նչ կարող ես ասել հիմա: (Սա, ամենայն հավանականությամբ, պատմություն է այն մասին, թե ինչպես են երեխաները քանդակում ձյան պատկերներ)

Ինչո՞ւ է այդ գործը կոչվում «Ձյունե նապաստակ»:

Երեխաները աշխատում են չորս հոգանոց խմբերով: Խմբից մեկը գուշակություն է անում ստեղծագործության մեջ տեղի ունեցող իրադարձությունների մասին։

Փուլ 2. Ընթերցանության ընթացքում տեքստի հետ աշխատելը:

Ձեր ենթադրությունները ստուգելու համար եկեք երկխոսություն վարենք հեղինակի հետ տեքստի միջոցով (ըմբռնման փուլ):

Ես ինքս եմ կարդացել 1-ին մասը, 2-րդ և 3-րդ մասերը կարդում են լավ կարդացող երեխաները, երեխաները ինքնուրույն են կարդում 4-րդ մասը):

Պարզենք, թե ում ենթադրությունները հաստատվեցին։

Բարձրաձայն ընթերցում կանգառներով (հատված կարդալուց հետո կատարվում է կանգառ, աշխատանք է տարվում կարդացածը հասկանալու ուղղությամբ): Պատմության ընթերցման ընթացքում կատարվում է բառապաշարի աշխատանք:

- Ինչո՞ւ տղաները որոշեցին ձյունից քանդակել:

— Ո՞ւմ է որոշել քանդակել Կոլյան։ Սաշա? Ժենյա՞ն։ Փոքրիկ Կատյա՞ն։

-Ի՞նչ է կոկոշնիկը:

— Կարդացեք, թե ինչպես սկսվեց աշխատանքը:

— Կարդացեք Կոլյայի ստեղծած ձնեմարդու նկարագրությունը։

- Ասա մեզ, թե ինչպես են ստացվել մյուս տղաների ֆիգուրները:

Արդյո՞ք բոլոր տղաները ստացան թվերը:

Կարդացեք, թե ինչ է ասել Կատյան.

— Թվարկե՛ք, թե ում են կուրացրել տղաները երկրորդ անգամ։

Կատյան ձեռք բերե՞լ է նապաստակը:

- Ի՞նչ է տիեզերանավը: Ո՞վ կարող է տիեզերական կոստյում ունենալ:

- Կարդացեք, թե ինչպես էր Կատյան իրեն պահում, երբ իր իսկ ձևավորած արձանիկը փլուզվեց:

- Քանի՞ ֆիգուր են հաջողվել տղաներին անել:

- Ինչո՞ւ եք կարծում, որ Կատյան կանգ չի առել, այլ համառորեն նապաստակ է քանդակել:

Արդյո՞ք նա ճիշտ է վարվել:

- Որտե՞ղ որոշեցին գնալ տղաները, երբ շատ տարբեր կերպարներ էին պատրաստում:

Ինչո՞ւ Կատյան չգնաց նրանց հետ։

-Ի՞նչ ասաց:

-Ինչու՞ նա սա հանգիստ ասաց, որ ոչ ոք չլսի:

Խնդրահարույց հարց.

Ասա մեզ, թե ինչպիսին ես պատկերացնում Կատյան:

-Ինչպե՞ս ավարտվեց այս աշխատանքը։

Կարդացեք նապաստակի նկարագրությունը:

Աշխատել տեքստի հետ կարդալուց հետո:

- Կարծում եք, որ ձեր կարդացած ստեղծագործությունը հեքիաթ է, թե պատմություն: Ապացուցեք դա (գրված է արձակ, չկա մոգություն, կենդանիները չեն խոսում):

-Ի՞նչ բնավորության գծեր ունի փոքրիկ Կատյան:

Սրանք բնավորության լավ գծեր են, թե ոչ: Ապացուցեք դա։

- Ո՞րն է պատմության հիմնական գաղափարը:

— Վլադիմիր Սուտեևն ո՞ւմ համար է գրել այս պատմությունը։

Դիտեք Վ.Սուտեևի ստեղծագործությունների շնորհանդեսը, կարդացեք ինքներդ։

Աշխատեք գրական ընթերցանության նոթատետրում: Լրացնելով «Ո՞վ ինչ է քանդակել ձյունից» մատյան.

1. Դասի ամփոփում. Արտացոլում.

Դասի նյութի ամբողջական տեքստը գրական ընթերցանություն«IN. Սուտեև. «Ձյունե նապաստակ»; 2-րդ դասարան (արդյունավետ ընթերցանություն) տես ներբեռնվող ֆայլը:
Էջը պարունակում է հատված։

Շնորհակալություն ձեր գնահատականի համար: Եթե ​​ուզում ես քո անունը
հայտնի դարձավ հեղինակին, մուտք գործեք կայք որպես օգտատեր
և կրկին սեղմեք Շնորհակալություն: Ձեր անունը կհայտնվի այս էջում:

Մուտք | Գրանցում

Քաղաքային ուսումնական հաստատություն

«Միջին միջնակարգ դպրոցթիվ 1"

Գրական ընթերցանության դաս

2 «Բ» դասում

թեմայի շուրջ

«Աշխատանքներ երեխաների և երեխաների համար»

Վ. Սուտեև «Ձյունե նապաստակ»

Ն. Նոսով «Զվարճասերներ»

(UMK" Նախակրթարան XXI դար»)

Թեմա:«Աշխատանքներ երեխաների և երեխաների համար. Վ. Սուտեև «Ձյունե նապաստակ». Ն. Նոսով «Զվարճասերներ»

Դասի տեսակը:դաս-վիկտորինա

Թիրախ:պայմաններ ստեղծել ստեղծագործությունների ամբողջական ընկալման համար.

զարգացնել սովորելու և կարդալու հմտությունները. ընդգծել հիմնական գաղափարըստեղծագործություններ, առածը կապել ստեղծագործության բովանդակության հետ.

ձևավորել բարոյական հասկացություններ՝ «աշխատանք-ծուլություն», «քաջություն-վախկոտություն»;

Սարքավորումներ:Վ.Սուտեևի, Ն.Նոսովի գրքերի ցուցահանդես, գրողների դիմանկարներ, սյուժետային նկարներ։

Ձև:Վիկտորինայի դաս.

Դասի առաջընթացը

I. Կազմակերպչական պահ

Դու եկել ես դպրոց սովորելու, ոչ թե ծուլանալու, այլ սովորելու։

Դասարանում մի հորանջեք, պատասխանեք հարցերին:

II. Վիկտորինան՝ հիմնված Վ.Սուտեևի և Ն.Նոսովի ստեղծագործությունների վրա

Ուսանողները ստանում են նշաններ ճիշտ պատասխանների համար:

III. Դասի թեմայի հաղորդագրություն

Մեր երկրում դժվար թե գտնվի մարդ, ով ծանոթ չլինի Վլադիմիր Սուտեևին։ Նա նկարիչ է, սցենարիստ, ռեժիսոր, ով թողարկել է բազմաթիվ գրքեր և մուլտֆիլմեր՝ հայտնի, հարգված և համընդհանուր սիրված։ Նույնիսկ նրանք, ովքեր չեն կարողանում հիշել այս անունը, հավանաբար գիտեն Սիպոլինոյին, դոկտոր Այբոլիտին, Պիֆին, Մոիդոդիրին, Ձկնորսական կատուին, Փոքրիկ Այծին, ով կարող էր հաշվել մինչև տասը, և շատ այլ ուրախ և բարի հերոսների, որոնք նկարել էին նրա կողմից մանկական գրքերի և մուլտֆիլմերի համար: .

IV. Աշխատեք Վ.Սուտեևի «Ձյունե նապաստակ» ստեղծագործության վրա

1. Բառապաշարային աշխատանք՝ կոկոշնիկ՝ զարդարված կիսաշրջանաձև հնագույն գլխազարդ։

2. Լսելը.

3. Առաջնային ընկալման ստուգում.

Ինչի՞ մասին է այս պատմությունը։

Վ. Սուտեև, պատմություն երեխաների մասին «Ձյունե նապաստակ»

4. «Շղթայով» կրկնվող ընթերցում մասերով: Աշխատեք աշխատանքի բովանդակության վրա.

Ինչպե՞ս եք պատկերացնում Կատյային:

Ի՞նչ տրամադրություն ունեին տղաները։

5. Ընտրովի ընթերցանություն.

Տեքստում գտեք Հայր Ֆրոստի և Ձյունանուշի նկարագրությունը:

V. Ֆիզ. դադար

Մոխրագույն նապաստակը նստում է և շարժում իր բեղերը:

Նապաստակի նստելու համար ցուրտ է, մենք պետք է տաքացնենք նապաստակի թաթերը:

Նապաստակի համար ցուրտ է կանգնել, նապաստակը պետք է ցատկի:

VI. Աշխատեք նկարազարդումների վրա.

Ո՞ր կետն է ցույց տվել նկարիչը:

Ի՞նչ են քանդակել տղաները առաջին, երկրորդ, երրորդ անգամ:

VII. Նոթատետրում աշխատելը

1. Դուրս գրի՛ր հերոսների անունները:

2. Ով ինչ է քանդակել ձյունից։ Գրիր կամ նկարիր։

3. Ի՞նչ խոսքեր էր համառորեն կրկնում Կատյան։

4. Հավաքեք ասացվածք. «Յուրաքանչյուր մարդ հայտնի է իր գործով».

Ինչպե՞ս առածը կապել ստեղծագործության բովանդակության հետ:

Ի՞նչ է սովորեցնում Վ.Սուտեևը.

VIII. Նոսովի ստեղծագործությունների հիման վրա վիկտորինա.

Ն.Նոսովը մանկագիր է։ Ինքը՝ Նոսովը, գրականություն է եկել պատահաբար. որդի է ծնվել, և նրան պետք էր ավելի ու ավելի շատ հեքիաթներ, զվարճալի պատմություններ պատմել իր և իր նախադպրոցական ընկերների համար։

Հայտնի հերոսը, ով ոչինչ չգիտեր.

2. Ի՞նչ բանջարեղեն են վերցրել տղաները այգուց:

3.Ի՞նչ է կարել Կոտկան իր շալվարին։

4. Ո՞ր պատմվածքում է խոսվում մի դույլ պաղպաղակի մասին:

5. Ի՞նչ է պատրաստել Միշկան ընթրիքին:

6. Ումի՞ց էին վախենում տղաները «Թակ, թակի՛ր, թակի՛ր» պատմվածքում։

X. Դասի ամփոփում

Ո՞վ է ստացել 5 նշան, 5-ից ավելի, 5-ից պակաս: Լավ գործ արեցիր, լավ արեցիր:

XI. Արտացոլում

Դասի ընթացքում ես սովորեցի...

Ես մտածում էի...

Երեխաների և երեխաների մասին

33–35 էջերի պատասխանները

Վլադիմիր Սուտեև

Ձյան նապաստակ

1
Օրը տաք էր, ձյունը՝ թաց։ Տղաները դուրս եկան բակ։ Ի՞նչ անել։
«Եկեք ձյունից մի բան սարքենք», - առաջարկեց Կոլյան: - Օրինակ, ես մտածում եմ իսկական ձնեմարդ պատրաստելու մասին:
— Ճիշտ է,— աջակցեց Սաշան։ - Ես սպիտակ արջ կսարքեմ:
Ժենյան մտածեց և եկավ.
- Ես փիղ կունենամ: Փոքրիկ. Բեռնախցիկով։
Իսկ Կատյան՝ ամենափոքրը, ասաց.
- Եվ ես կքանդակեմ նապաստակ:
Եվ աշխատանքը սկսվեց: Սկզբում տղերքը կպչուն ձյունից մեծ գնդակներ պատրաստեցին, հետո բոլորը սկսեցին իրենցը քանդակել՝ ով ինչ ուներ մտքում։

2
Կոլյան բոլորից առաջ ավարտեց իր ձնեմարդը։ Ձնեմարդը հիանալի ստացվեց՝ ավելը ձեռքին, դույլը գլխին։
Սաշայի սպիտակ արջը կարծես կենդանի դուրս եկավ՝ փայտը թաթերի մեջ։
Ժենյան փոքրիկ փիղ է սարքել։ Բեռնախցիկով։
Իսկ փոքրիկը՝ Կատյան, քանդակեց և քանդակեց, բայց նա երբեք նապաստակ չստացավ... Ձյան կույտ՝ այսքանը։
Երբ բոլորը դադարեցին հիանալ իրենց աշխատանքով, Կոլյան ասաց.
- Եկեք մի քիչ էլ քանդակենք: Օրինակ՝ ես ուզում եմ Ձմեռ պապ պատրաստել։
- Իսկ ես Ձյունանուշն եմ: - բղավեց Սաշան:
Ժենյան մտածեց և եկավ.
-Սառցե պատուհաններով ձյունե տուն կկառուցեմ:
Իսկ փոքրիկը՝ Կատյան, կամացուկ ասաց.
- Եվ ես կքանդակեմ նապաստակ:

3
Այսպիսով, բակում հայտնվեցին նոր կերպարներ:
Կոլյան պարզվեց, որ շատ լավ Ձմեռ պապ է՝ սպիտակ մորուքով և կանաչ տոնածառով ձեռքին։
Սաշան իր Ձյունանուշին դրեց Ձմեռ պապի կողքին։ Ձյունանուշը ունի սառցե կոկոշկ և երկար հյուսքեր, որոնք հասնում են գետնին:
Ժենյան Բոբիկի համար հիանալի տուն է կառուցել՝ վառարանով, բարձր ծխնելույզով և թափանցիկ սառցե պատուհաններով։
Իսկ փոքրիկը՝ Կատյան, նապաստակ էր քանդակում, և նա հանկարծ ընկավ ու փշրվեց...
Տղաները ցրտահարվել էին աշխատանքից։ Որքան առաջ գնաս, այնքան ավելի շատ ես ուզում անել:
-Ես հրթիռ եմ կառուցում: -Կոլյան բղավում է.
-Ես արբանյակ եմ։ - բղավում է Սաշան:
Ժենյան անմիջապես գլխի ընկավ.
- Եվ ես տիեզերագնաց կունենամ: տիեզերական կոստյումով.
Իսկ փոքրիկը՝ Կատյան, չլաց, նա պարզապես հազիվ լսելի շշնջաց.
-Իսկ ես... ես նապաստակ կքանդակեմ...
Արբանյակը պատրաստ է: Կոլյայի հրթիռը գտնվում է արձակման հարթակում։
Իսկ ամենափոքրը՝ Կատյան, դեռ չի հասցրել սեփական նապաստակ սարքել։ Նա դեռ չունի ոտքեր, պոչ, երկար ականջներ:
Կա միայն ստամոքս և գլուխ:

4
Տեսեք, թե որքան հետաքրքիր բաներ են դուրս եկել ձյան միջից:
Բայց տղաները հոգնել են, պետք է հանգստանալ։
- Մենք այլևս չենք քանդակելու: Եկեք գնանք խաղալ ձյան մեջ: - առաջարկեց Կոլյան:
«Ավելի լավ է դահուկ վարել», - ասաց Սաշան:
«Իմ կարծիքով, ավելի լավ է բարձրանալ բլուրը և իջնել սահնակով», - մտածեց Ժենյան:
Եվ բոլորը որոշեցին դահուկներ քշել, խաղալ ձյան մեջ և սահնակով իջնել բլուրից:
Իսկ ամենափոքրը՝ Կատյան, ասաց.
-Ես քեզ հետ չեմ գնա…
Եվ որպեսզի ոչ ոք չլսի, նա ինքն իրեն ավելացրեց. «Ես նապաստակ կքանդակեմ»։
Երեխաները ձնագնդի խաղացին, գնացին դահուկներ, սահնակով իջան բլուրից, և երբ վերադարձան բակ, հանկարծ տեսան մի հիանալի փափկամազ նապաստակ՝ մեծ ականջներով, երկար ոտքերով և կարճ պոչով: Եվ ամբողջ նապաստակը ձյունից է:
Ամենափոքրը՝ Կատյան, քանդակել է այն։

1. Դուրս գրի՛ր հերոսների անունները:

Կոլյա, Սաշա, Ժենյա, Կատյա:

2. Մտածեք և նշեք + ինչպիսին էր Կատյան։

+ փոքրիկ խելացի
+ համառ + աշխատասեր

3. Ո՞վ ինչ է քանդակել ձյունից։ Գրիր կամ նկարիր։