Sat-igra matematike u 5. razredu

„Sve radnje sa obični razlomci»

Izvedena:

Didkovskaya Varvara Vladimirovna

nastavnik matematike

Moto lekcije:"Nikad ne preuzimajte sljedeće, bez asimiliranja prethodnog."

I. Pavlov.

Tema lekcije igre: "Sve radnje s običnim razlomcima."

Razred : 5.

Vrsta lekcije : generalizacija i sistematizacija znanja.

Ciljevi:

usvajanje i uopćavanje od strane učenika pravila zbrajanja, oduzimanja, množenja i dijeljenja običnih razlomaka, formiranje vještina i sposobnosti njihove primjene u rješavanju zadataka, jednadžbi;

razvoj pamćenja, kulture učenika usmeni govor, kognitivni interes školaraca;

njeguju odgovoran odnos prema odgojno-obrazovni rad, samostalnost, naporan rad.

Oprema :

Prezentacija lekcije;

Kartice sa zadacima za igru ​​"Polje čuda"

Kartice za rad provjere;

Signalne kartice za usmene vježbe;

Modeli cvijeća.

Struktura lekcije:

Koraci lekcije

Vrsta aktivnosti

Vrsta aktivnosti

Oblik aktivnosti

Organiziranje vremena.

Postavljanje ciljeva lekcije i motivacija aktivnosti učenja studentima.

1) Uvodne napomene nastavnika.

2) Poruka učenika: "Povijest nastanka običnih razlomaka."

Razvijanje

Kolektivno

1) Pogađanje križaljke.

2) Usmene vježbe (testovi).

Ponavljajući

Trening

Frontalni

Frontalni

1) Igra "Polje čuda".

2) Tjelesni odgoj: "Poljaka pravila".

Pričvršćivanje

Ponavljajući

Kolektivno

Frontalni

Provjera sposobnosti učenika za samostalnu primjenu znanja.

Provjera rada (diferencirana)

Kontrolni

Pojedinac

Domaća zadaća: asimilacija vodećih ideja i osnovnih teorija.

1) Križaljka.

2) Slaganje bajke.

3) br. 925 (b, c)

Kreativno

Pričvršćivanje

Pojedinac

Sumirati

sažetak lekcije

Tijekom nastave

1. Organizacijski trenutak. Slajd 1.

2. Iskazivanje svrhe sata i motivacije odgojno-obrazovnih aktivnosti učenika.

Slajd 2 . Dečki, danas ćemo s vama na neobično putovanje, posjetit ćemo zemlju "Običnih razlomaka". U ovoj zemlji ćemo napraviti nekoliko zaustavljanja: posjetit ćemo “Povijesno selo”, posjetiti “Dvorac križaljki”, pogledati “Testodrom”, igrati na “Polju čuda”, odmoriti se na “Proplanku pravila”, savladati “Planine Ume”, zalutati u “šumi iz bajke”. Na svakom stajalištu trebat ćete pokazati svoje poznavanje pravila zbrajanja, oduzimanja, množenja i dijeljenja običnih razlomaka, sposobnost da ih koristite u rješavanju zadataka i jednadžbi, biti aktivni, snalažljivi i domišljati.

Slajd 3 . Uđite u zemlju običnih razlomaka, zaobilazeći "Istoricheskaya selo" Zabranjeno je. Stoga ćemo svoju prvu stanicu napraviti ovdje, gdje će grupa učenika govoriti o povijesti razlomaka.

Poruka učenika: "Povijest nastanka običnih razlomaka."

3. Reprodukcija i ispravljanje temeljnih znanja, ponavljanje i analiza osnovnih činjenica.

Slajd 4 . Sljedeća stanica "Križaljka dvorca" , ovdje učenici trebaju riješiti križaljku.

1.

Okomito : 1.Kako se zove razlomak napisan u obrascu ?

Horizontalno : 2 Kako se zove razlomak u kojem su brojnik i nazivnik djeljivi istim brojem?

3. Kako se zove razlomak u kojem je brojnik veći ili jednak nazivniku?

4. Koji je naziv napisan iznad razlomka?

5. Koji je naziv napisan ispod razlomka?

6. Kako se zove razlomak s brojnikom manjim od nazivnika?

Slajd 5 . (Odgovori)

1.

2

s

O

Do

R

a

T

i

m

a

Ja sam

b

NS

Do

3

n

e

NS

R

a

v

i

l

b

n

a

Ja sam

O

v

4.

h

i

s

l

i

T

e

l

b

n

5.

s

n

a

m

e

n

a

T

e

l

b

a

6.

NS

R

a

v

i

l

b

n

a

Ja sam

Slajd 6 . A sada ćemo pogledati "Testodrom" gdje bi učenici trebali pronaći i pokazati točne odgovore na pitanja držeći odgovarajuću karticu upozorenja.

1. Koji broj treba staviti umjesto * za razlomak je li bilo točno?

1) 5; 2) 6; 3) 4.

2. Navedite najmanji razlomak

1) ; 2) ; 3) .

3. Za koji su x jednakost razlomaka pravo?

1) 6; 2) 20; 3) 1.

4. Pronađite vrijednost izraza ( + )∙ 9.

1) 2) ; 3) 3.

5. Koji broj treba staviti umjesto * da bi bila jednakost ( ) 2 = * je bio točan?

1) 2) ; 3)

6. Koji je od brojeva korijen jednadžbe x + =1.

1) ; 2) ; 3)

7.Pronađi od broja 12.

1)8; 2)18; 3)4.

4. Generalizacija i sistematizacija znanja i njihova primjena u realizaciji praktičnih zadataka.

na "Polje snova" učenici trebaju dešifrirati frazu, za to svaki od učenika mora izračunati vrijednost izraza zapisanog na kartici.

Nastava je izgrađena prema zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda. Ova lekcija je lekcija o putovanju.

"Nacrt lekcije"

Lekcija na temu: "Radnje s običnim razlomcima"

Idejni cilj nastavnika: pokazati važnost formiranja i razvoja kreativno razmišljanješkolarci u moderno društvo kroz projektne aktivnosti

Zadaci učitelja u ovoj lekciji:

Stvoriti uvjete za očitovanje kognitivnih i kreativnih aktivnosti.

Pokazati provedbu formiranja i razvoja kreativnog mišljenja kroz problemsko učenje.

Pokazati primarni rezultat korištenja razvojnih zadataka u oblikovanju i razvoju kreativnog mišljenja kod školaraca.

Ciljevi lekcije:

Općeobrazovni - generalizirati i sistematizirati znanje o običnim razlomcima, konsolidirati i poboljšati vještine radnji s običnim razlomcima, pripremiti se za proučavanje nove radnje s razlomcima - dijeljenje.

Razvijanje - razvoj pamćenja, pažnje, kreativnog mišljenja i kognitivne aktivnosti, razvijanje vještina samokontrole i samoprocjene stečenih znanja i vještina

Odgojno – odgoj aktivnih, žednih znanja, brižnih, radoznalih učenika.

Ciljevi lekcije:

1)  stvaranje ugodnih uvjeta za učenike, kreativne mikroklime, situacije uspjeha;

2) olakšavanje procesa učenja učenika.

Strateški cilj: Osigurati povezanost proučavane teme sa životom tijekom cijelog sata Problem: Poznavajući početne podatke o običnim razlomcima, učenici ne razmišljaju o njihovoj vrijednosti.

Problematično pitanje: Koliko često se razlomci koriste u modernom životu? Koliko dugo se pojavljuju i kako?

Opcije rješenja:

Kroz posebne trening zadatke s običnim razlomcima pokazati povezanost matematike i života s korištenjem ICT-a.

Epigraf lekcije:“Tko od djetinjstva studira matematiku, razvija pažnju, trenira mozak, njeguje ustrajnost i ustrajnost u postizanju cilja” A.I. Markušević

Tijekom nastave:Slajd 1

Zdravo! Uhvatite se za ruke, poželite jedni drugima sreću. Sjedni.

Danas predlažem da kao epigraf našoj lekciji uzmemo izjavu sovjetskog matematičara i učitelja Alekseja Ivanoviča Markuševiča: "Tko se od djetinjstva bavi matematikom, razvija pažnju, trenira mozak, njeguje ustrajnost i ustrajnost u postizanju cilja." ( Slajd 2)

Ljudi, nisam uzalud uzeo ovaj epigraf za lekciju. Pročitajte ponovno riječi Alekseja Ivanoviča Markuševiča. Što mislite da ćemo danas raditi na lekciji? (razvijati pažnju, trenirati mozak, kultivirati ustrajnost i ustrajnost u postizanju cilja)... Ali svaka lekcija također ima određenu svrhu. I da ga obučemo, krenimo na naše putovanje. Današnja lekcija je lekcija o putovanju kroz razne postaje. Želim vam uspjeh u prevladavanju svih poteškoća. Da bismo krenuli na put, moramo odgovarati na pitanja, odgovaramo podignutom rukom.

Kako se zove podjela brojnika i nazivnika istim brojem.

Kako se zove frakcijski element iznad crte, ispod crte.

Koja radnja može zamijeniti frakcijsku traku.

Kako bi se razlomci usporedili s različiti nazivnici potrebno…

Koji se brojevi nazivaju međusobno inverzni.

Koji se razlomak naziva točnim.

Recite nam pravilo za zbrajanje razlomaka.

Recite nam pravilo za oduzimanje razlomaka.

Recite nam pravilo za množenje razlomaka.

Recite nam pravilo za dijeljenje razlomaka.

Koja je ključna riječ?..... Što je obično? (obični razlomak)

Dakle, što ćemo danas raditi na lekciji? Što ćemo ponoviti?

(Radnje s razlomcima).

Koje radnje već možete izvesti s razlomcima? KOJU SVRHU TREBAMO POSTAVITI ZA LEKCIJU?

(Zbrajanje, oduzimanje, množenje, dijeljenje, smanjenje, izdvajanje cijelog dijela iz pogrešan razlomak, Prevedi miješana frakcija u krivu).

Dakle, danas ćemo u lekciji generalizirati i sistematizirati znanje o običnim razlomcima, konsolidirati i poboljšati vještine izvođenja radnji s običnim razlomcima, kako bi , pripremiti se za učenje nove teme, nove akcije s razlomcima. Kakva je ovo akcija? (Podjela.)

Molimo vas da otvorite svoje bilježnice, zapišete današnji datum 26. ožujka, razredni rad i temu sata.

Upalilo se zeleno svjetlo na semaforu, idemo dalje. Stižemo na stanicu

1 stanica. "Treći kotač"(Slajd 3)

Raditi u parovima. Ako se vaša mišljenja razlikuju, možete raditi samostalno. (Dajem ga na različitim listovima papira) Zadatku se daje 2 minute. (Kada izvršavaju zadatak, djeca precrtavaju dodatni razlomak olovkom na listovima papira.)

Odaberite ono što je nepotrebno i objasnite zašto.

1. ;ekstra 8/3 jer ona je u krivu

2.
ekstra 1/3 jer nesvodiva je.

3.
ekstra 1/9 jer 5/9 i 9/5 recipročno

4.
ekstra 1/5 jer 25/100 i ¼ su jednaki razlomci

Slajd 4

Provjeravamo uz pomoć slajdova. Na vašim se tablicama nalaze Kriteriji prema kojima trebate ocjenjivati ​​zadatke.

Naš vlak opet kreće na put. Stižemo na sljedeću stanicu

2 stanica "Ti meni - ja tebi"(Slajd 5)

Zadatku se daje 10 minuta.

Primjeri su napisani na karticama. Među njima ima vjernika, ima nevjernika. Vaš zadatak je pomoću simbola nacrtati dijagram prema sljedećem pravilu: ako je primjer točan ^, ako je netočan -.

1) 5 + 4 = 9 2) 7 3 = 23

3) · = 4) 6 + 4 = 10

5)
6) 5 =

Slajd 6

Zamijenite bilježnice sa svojim susjedom i provjerite susjedovo rješenje prema standardu. Dajte potreban broj bodova prema kriterijima.

Naš vlak opet kreće na put. Stižemo na sljedeću stanicu.

3 postaja "Istraživanje"(Slajd 7)

Istraživanje: struka i razlomci !!!

Pripremili smo zadatke koje naši roditelji moraju riješiti u svojim profesionalna djelatnost... Ljudi, pokušajmo svi zajedno riješiti neke od ovih problema!

Slajd 8Cilj 1: Liječnik-terapeut:

U strukturi morbiditeta u jesensko-zimskom razdoblju ARI zauzima prvo mjesto. To je 3/5 ukupnog broja slučajeva. Koliko je osoba imalo akutne respiratorne infekcije, ako je ukupan broj oboljelih 660 osoba?

660 ÷ 5 3 = 396 (osobe)

Odgovor: 396 osoba je imalo akutne respiratorne infekcije.

(Problem pronalaženja djelića broja rješava se poluusmeno, komentirajući s mjesta.) (Podsjećamo na algoritam za rješavanje takvih zadataka)

Ljudi, pogledajte ovdje dva zadatka krojačice. Kako bih želio imati vremena da ih riješim u lekciji. Ali vrijeme nastave je ograničeno. Što bismo onda trebali učiniti? (odlučite po opcijama)

Slajd 9.Ciljevi 2 i 3 Ova dva zadatka su od Krojača. Riješimo ove probleme po opcijama.(1 osoba se rješava na ploči na zatvorenim pločama, provjeravamo rješenjem na ploči)

Krojačica može obaviti narudžbu za 3 dana, a njezin šegrt za 6 dana. Koliko narudžbe mogu izvršiti u jednom danu, radeći zajedno?

1/3 + 1/6 = 2/6 + 1/6 = 3/6 = ½

Odgovor: Krojačica i student mogu zajedno raditi ½ dijela narudžbe u jednom danu.

Krojačica je napravila odijelo. Za suknju je bilo potrebno 2 1/2 m tkanine, a za jaknu još ¾ m. Koliko je tkanine utrošeno za odijelo?

1) 2 ½ + ¾ = 2 2/4 + ¾ = 2 5/4 = 3 ¼ (m) - išlo je za jaknu

2) 2 ½ + 3 ¼ = 2 2/4 + 3 ¼ = 5 ¾ (m) - otišao na odijelo.

Odgovor: Za odijelo je utrošeno 5 ¾ m tkanine.

Slajd 10.Zadatak 4: slikar:

Obojili smo četvrtinu dužine cijele ograde, a zatim još 8 metara. Kao rezultat toga, pola ograde je obojano. Koliko je duga cijela ograda?

(možete razmotriti različiti putevi rješenja)

(8 + 8) 2 = 32 (m) ili

8 4 = 32 (m)

Odgovor: 32 m je dužina cijele ograde.

Ljudi, rješavajući ove probleme jesmo li naišli na razlomke? Zašto nam inače u životu trebaju razlomci i sposobnost izvršavanja radnji s razlomcima? (za dostavljanje statističkih izvještaja, kako bi se znalo koliko je tkanine potrebno za odijelo, koliko boje je potrebno)

narod različite profesije potrebno je znati rješavati zadatke u razlomcima, poznavati pravila zbrajanja i oduzimanja, množenja i dijeljenja razlomaka.

Ljudi, tako smo neprimjetno stigli na završnu stanicu.

4. stanica "Final" (slajd 40)

Sažetak lekcije:

Dečki, jesmo li postigli ciljeve lekcije? (Da) Što smo ponovili?

(-Radnje s razlomcima: zbrajanje, oduzimanje, množenje, dijeljenje, smanjenje razlomaka.)

(-Rješavanje zadataka na razlomke.)

Dečki, pozivam vas da ocijenite svoj rad na lekciji:

Odraz:(Slajd 11)

Razumio sam sve što je rečeno i učinjeno na lekciji.

Aktivno sam sudjelovao u radu. Bilo mi je zanimljivo.

Bilo mi je dovoljno udobno na lekciji, ali nisam uzeo

Vrlo aktivno sudjelovanje. Nisam baš bio zainteresiran

Nisam bio spreman za odgovore na lekciji.

Bilo mi je dosadno u razredu.

Završna riječ nastavnika:

Tako je naše putovanje završeno. Jako mi je drago da vam je današnja lekcija bila zanimljiva i poučna. Pojasnili ste nejasne točke, ako ste ih imali. Popeo se jednu stepenicu više u svom znanju. I želio bih završiti lekciju riječima velikog ruskog književnika Lava Nikolajeviča Tolstoja: (Slajd 12)

"Čovjek je kao razlomak: u nazivniku - ono što misli o sebi, u brojniku - ono što zapravo jest. Što je nazivnik veći, to je manje frakcije".

Hvala na lekciji!

Pregledajte sadržaj dokumenta
"Evaluacijski listovi"

EVALUACIJSKI RAD

7 bodova - "5"

6-5 bodova - "4"

4-3 boda - "3"

2 i manje - "2"

EVALUACIJSKI RAD

7 bodova - "5"

6-5 bodova - "4"

4-3 boda - "3"

2 i manje - "2"

Pregledajte sadržaj dokumenta
"Kartice"

1. ; ekstra 8/3 jer ona je u krivu

2. ekstra 1/3 jer nesvodiva je.

3. ekstra 1/9 jer 5/9 i 9/5 recipročno

4. ekstra 1/5 jer 25/100 i ¼ su jednaki razlomci

1. ; ekstra 8/3 jer ona je u krivu

2. ekstra 1/3 jer nesvodiva je.

3. ekstra 1/9 jer 5/9 i 9/5 recipročno

4. ekstra 1/5 jer 25/100 i ¼ su jednaki razlomci

1. ; ekstra 8/3 jer ona je u krivu

2. ekstra 1/3 jer nesvodiva je.

3. ekstra 1/9 jer 5/9 i 9/5 recipročno

4. ekstra 1/5 jer 25/100 i ¼ su jednaki razlomci

1. ; ekstra 8/3 jer ona je u krivu

2. ekstra 1/3 jer nesvodiva je.

3. ekstra 1/9 jer 5/9 i 9/5 recipročno

4. ekstra 1/5 jer 25/100 i ¼ su jednaki razlomci

1) 5 + 4 = 9 2) 7 3 = 23

3) · = 4) 6 + 4 = 10

1) 5 + 4 = 9 2) 7 3 = 23

3) · = 4) 6 + 4 = 10

1) 5 + 4 = 9 2) 7 3 = 23

Radnje s običnim razlomcima

Tema lekcije: lekcija ponavljanja, na temu: "Radnje s običnim razlomcima."

Ciljevi lekcije:

Sistematizirati i sažeti znanja učenika o ovoj temi.

Proširiti interdisciplinarne veze, povećati interes za predmet u procesu ponavljanja obrađenog gradiva, razvoj logičkog mišljenja.

Stvaranje dobrih međusobnih odnosa.

Razvoj logičkog mišljenja.

Oprema: Priručnik.

Tijek nastave: 1. Organizacijski trenutak. Vi ste u prošlosti akademska godina proučavao veliku temu: "Radnje s običnim razlomcima". Danas ćemo se još jednom svega prisjetiti. 2. Usmeni rad s razredom.

Učitelj organizira dječji tim koji će pregledati prethodno proučeno gradivo.

Pitanja razredu:

Kako da zbrojim dva razlomka s različitim nazivnicima?

Što trebate učiniti da zbrojite mješovite brojeve?

Što trebate učiniti da oduzmete mješovite brojeve?

Kako oduzeti dva razlomka s različitim nazivnicima?

Kako da pomnožim dva razlomka?

Kako izvesti množenje dva mješovita broja?

Kako podijeliti dva razlomka?

Kako podijeliti dva mješovita broja?

Koju ćeš riječ dobiti?

Vježba 1

Dešifrirajte naziv jednogodišnje biljke. Da biste to učinili, riješite primjere i upotrijebite kod iz tablice.

7 1 / 3 + 5 3 / 5 =
6 2 / 3 - 1 2 / 5 =
7/864 =
1 / 6: 2 2 / 3 =

to jednogodišnja biljka obitelj kišobrana visine 60 cm, koja se koristi u pekarskoj i slastičarskoj proizvodnji, također se koristi za aromatiziranje nekih kiselih i kiselih krastavaca. ( Anis)

Zadatak 2

Dešifrirajte naziv svjetlećih krugova promatranih oko diskova Sunca ili Mjeseca. Da biste to učinili, riješite primjere i upotrijebite kod iz tablice. ( Halo)

44 - 43 3 / 8 =
5 1 / 3 - 3 1 / 4 =
11/12 8/9 =
7 2 / 9 + 4 =

Zadatak 3

Pogodite ime životinje koja živi u Australiji. Da biste to učinili, riješite primjere i upotrijebite kod iz tablice. ( Koala)

7 4/5 3 1/3 =
9/10 5/6 =
2 7 / 9 - 2 5 / 18 =
4 7 / 30 - 1 1 / 15 =
13 / 14 * 7 / 25: 13 / 25 =

Zadatak 4

Dešifrirajte ime leptira iz obitelji jedrilica, čiji raspon krila doseže 10 cm Ovaj leptir ima žutu boju s crnim uzorkom. Da biste to učinili, riješite primjere i upotrijebite kod iz tablice. ( Lastin rep)

4 1 / 3 + 1 1 / 2 =
3 2 / 5 - 3 =
1/4 3/5 =
1 24 / 35 - 1 2 / 7 =
5/19 3 4/5 =
4 / 5: 2 / 5 =

Zadatak 5

Ovi primjeri šifriraju ime starog rimskog cara, koji je živio u 39 - 81 godini. OGLAS Riješite ove primjere i odaberite iz tablice slova koja odgovaraju primljenim odgovorima (ako, naravno, takvi brojevi postoje) i prepoznat ćete ovo ime.

a) 4 4/5 2 1/2 + 6 3/8 16/17 =
b) (4 - 5/7) 21 =
c) 5 14/15 + 34 16/17 =
d) 12 1/2 2 2/5 - 5 1/5 2 4/13 =

Dečki! Kako se zvao ovaj car? (Tit)

Vladao je samo dvije godine, ali je na sebe ostavio najsvjetlije sjećanje i dobio je nadimak "ljubav i radost ljudskog roda". Vjerovao je da ga nitko ne smije ostaviti uzrujanog. Drevni povjesničari izvješćuju: jednom, sjetivši se da cijeli dan nije učinio nijedno dobro djelo, car je uzviknuo: "Prijatelji, izgubio sam dan!"

Zadatak 7

Dešifrirajte ime životinje čiji je rep kontrastno obojen crno-bijelim prugama. To je neophodno kako se ne bismo izgubili u lovu. Da biste to učinili, riješite primjere i odaberite iz tablice slova koja odgovaraju primljenim odgovorima. ( Lemur)

4 / 5 + 3 / 7 =
5 / 9 - 7 / 18 =
5/9 4/7 =
15/17 34/45 =
5 / 12 + 9 / 20 =

1. Domaća zadaća.

Preko planina, preko šuma,
Preko širokih mora
Ne na nebu - na zemlji
U istom selu je živio starac,
Seljak ima tri sina:
Stariji je bio pametan,
Srednja je bila ovo i ono,
Najmlađi je uopće bio budala.
Braća siju pšenicu
Da, odveli su me u glavni grad.
Znajte, taj kapital je bio
Nedaleko od sela.
Tamo se prodavala pšenica,
Novac je primljen na račun
I to s punom torbom
Vratili smo se kući.

(I. Eršov)

a) Odredi kakav su urod braća uzela s tri njive, ako su veličine polja bile sljedeće: prva njiva bila je duga 5 3/8 km, široka 2 km; drugo polje je dugačko 4 km i široko 2 3/8 km; treće polje je dugačko 2 3/4 km, široko 2 2/11 km, a prinos je svugdje isti - 2 4/5 tona sa 1 km 2.

b) Koliko su braća dobila novca za svoju pšenicu ako su uzeli 5 1/5 rubalja za 1 tonu?

Objašnjenje domaće zadaće.

Dečki moraju odgovoriti, iz kojeg je književnog djela ovaj odlomak? Kako odgovoriti na prvo pitanje problema (kako pronaći površinu polja; kako pronaći površinu tri polja; kako pronaći usjev uzet iz tri polja)? Kako odgovarate na drugo pitanje? Kako pronaći udaljenost od sela do glavnog grada?

6. Ocjenjivanje.

Učitelj daje ocjene djeci koja su bila izvrsna u satu. Prikuplja radove učenika i za sljedeći sat stavlja ocjene u dnevnik za ostale učenike.

Bio jednom starac sa staricom. Pita starac: - Peci, stara, lepinja. -I-Od čega peći? Brašna nema. - Eh-eh stara! Ostružite kutiju, označite dno; možda će mu biti dovoljno brašna. Starica je uzela krilo, izribala ga po kutiji, pomela po dnu i nakupilo se šaka dvije i nešto šake brašna. Umijesite kiselo vrhnje, poprženo na ulju i stavite na prozor da se ohladi.

Licitar je legao, legao i odjednom se otkotrljao - s prozora na klupu, s klupe na pod, preko poda do vrata, skočio preko praga u ulaz, s ulaza na trijem, od trijem do dvorišta, od dvorišta do kapije, sve dalje prozor --- dućan --- pod --- vrata - prag --- nadstrešnica - trijem ---- dvorište --- kapija

Kotrlja se medenjak, kotrlja se u daljinu, Vrti se, vrti se crvena bačva. A Lisa je sjedila na rubu i čitala knjigu, naravno, ona. Zdravo, medenjak! Kako si sladak! - -Znate li što pokazuju isti nazivnici dvaju razlomaka? -Koji se razlomak naziva točnim? A sad dešifriraj što piše ovdje: