Igra "Vrhovi i korijeni"

Cilj: učvrstiti opće pojmove u dječjem govoru. Kod jednog povrća jedemo ono što je na površini zemlje (vrhovi), a kod drugog ono što raste u zemlji (korijenje).

Sudionici: djeca starije skupine.

Obrazovna područja:

- spoznaja

— komunikacija

Pravila igre. Možete tražiti svoj vrh ili kralježnicu samo kada dobijete znak. Ne možete se stalno uparivati ​​s istim igračem; morate tražiti drugi par.

Radnje igre. Potražite par; sastav cijele biljke.

Napredak igre.

Opcija 1. Nakon žetve u svom vrtu, odrasla osoba okuplja djecu, pokazujući im što dobra žetva podigli su, hvali ih za njihov koristan rad. Zatim pojašnjava znanje djece da neke biljke imaju jestivo korijenje - korijenje, druge imaju plodove - vrhove, a neke biljke imaju i vrhove i korijenje. Odrasla osoba objašnjava pravila igre:

- Danas ćemo igrati igru ​​pod nazivom "Vrhovi i korijeni." Na našem stolu su vršci i korijeni biljaka — povrća. Sada ćemo se podijeliti u dvije skupine: jedna skupina će se zvati vrhovi, a druga će se zvati korijeni. (Djeca su podijeljena u dvije grupe.)

Didaktičke igre

o obrazovanju za okoliš

za starije predškolce.

Didaktičke igre ekološkog sadržaja pomažu sagledati cjelovitost pojedinog organizma i ekosustava, spoznati jedinstvenost svakog prirodnog objekta te shvatiti da nerazumna ljudska intervencija može dovesti do nepovratnih procesa u prirodi. Igre djeci donose mnogo radosti i doprinose njihovom svestranom razvoju. U procesu igara formiraju se znanja o okolnom svijetu, njeguju se kognitivni interesi, ljubav prema prirodi, pažljiv i brižan odnos prema njoj, kao i ekološki prihvatljivo ponašanje u prirodi. Šire djeci vidike i stvaraju povoljni uvjeti rješavati probleme senzornog odgoja. Igre pridonose razvoju dječje moći zapažanja i radoznalosti, radoznalosti te pobuđuju interes za prirodne objekte. U didaktičkim igrama razvijaju se intelektualne vještine: planiranje radnji, njihova raspodjela u vremenu i među sudionicima igre te vrednovanje rezultata.

Preporučujem da ovu kartoteku dodate u program smjera „Kognitivni razvoj” (Upoznavanje sa svijetom prirode) za 2015.-2016. i koristite je u svakodnevnoj rutini za starije i pripremne grupe da bi obrazovanje za okoliš predškolci.

№1

Tema: "Pogađaj i crtaj"

Cilj: Razvijati finu motoriku i voljno mišljenje.

Didaktički materijal:Štapići za crtanje po snijegu ili pijesku (ovisno o godišnjem dobu)

Metodologija:Učitelj čita pjesnički tekst, djeca štapićima po snijegu ili pijesku crtaju odgovore. Tko god se omakne, ispada iz igre.

№2

Tema: “Čije sjemenke?”

Cilj: Vježbajte djecu u razlikovanju povrća, voća i njihovih sjemenki. Razvijati pamćenje, koncentraciju, zapažanje.

Didaktički materijal:karte povrća, voća, voćke; tanjur s različitim sjemenkama.

Metodologija:Djeca uzimaju set sjemenki i stavljaju ih na odgovarajuću karticu voća ili povrća.

№3

Predmet: “Djeca iz koje grane?”

Cilj: Razlikovati karakteristična obilježja drveća.

Didaktički materijal:kartice sa slikama rowan, breza, aspen, vrba, itd. lišće drveća; drvene karte.

Metodologija:Stolice su postavljene na verandi na određenoj udaljenosti jedna od druge. Na njih se stavljaju kartice sa slikom stabla. Djeca dobivaju kartice sa slikama lišća. Na naredbu "jedan, dva, tri, trči listom do drveta", djeca se razilaze na svoja mjesta, a zatim se karte mijenjaju.

№4

Predmet: "Koji kukac, nazovi?"

Cilj: Formirati koncept "insekta" kod djece. Prepoznati i imenovati predstavnike kukaca: muha, leptir, vilin konjic, bubamara, pčela, buba, skakavac...

Didaktički materijal:Izrežite slike insekata.

Metodologija:Djeca moraju brzo sastaviti sliku i imenovati kukca. Ako je nekome teško, možete koristiti zagonetke:

Ljepša je od svih buba

Leđa su joj crvena.

I na njemu su krugovi

Male crne točkice.

(Bubamara)

Ona ima 4 krila

Tijelo je tanko, poput strijele,

I velike, velike oči

Zovu je...

(Vilin konjic)

Pije sok od mirisnog cvijeća.

Daje nam i vosak i med.

Ona je dobra prema svima,

I zove se...

(Pčela)

Ne zujim kad sjedim

Ne zujim dok hodam.

Ako se vrtim u zraku,

Oduševit ću se u ovom trenutku.

(Bug)

Raširićemo krila -

Šara na njima je prekrasna.

Vrtimo se okolo i okolo -

Kakav prostor uokolo!

(Leptir)

№5

Predmet: “Pronađi isti cvijet”

Cilj: Vježbajte djecu u pronalaženju predmeta sličnih onima na slici. Njegujte pozornost, koncentraciju i oblikujte dječji govor.

Didaktički materijal:pravo sobno cvijeće, odgovarajuće karte za njih.

Metodologija:Djeci se daju kartice sa slikama sobnog cvijeća, moraju pronaći isto u grupi, pokazati ga i, ako je moguće, imenovati.

№6

Tema: “Tko pjeva kao?”

Cilj: Formirajte artikulaciju govora. Vježbajte ispravnu onomatopeju za ptice. Učvrstiti znanje djece o karakteristikama ptica.

Didaktički materijal:Audio zapis pjevanja ptica. Kartice sa slikom ptice

Metodologija:Čuje se audio zapis ptičjeg pjeva. Djeca moraju pogoditi i pronaći karticu sa slikom ptice.

№7

Tema: “Pogodi proljetni cvijet”

Cilj: Slušajte zagonetke do kraja, njegujte pozornost. Postupite prema učiteljevom znaku. Razvijati govor i logičko razmišljanje.

Didaktički materijal:Pjesme zagonetke o proljetnom cvijeću. Tematske slike koje prikazuju cvijeće.

Metodologija:Učiteljica čita zagonetke, a djeca pomoću odgovora pronalaze odgovarajući cvijet i imenuju ga.

Na sunčan proljetni dan

Procvao je zlatni cvijet.

Na visokoj tankoj nozi

Stalno je drijemao uz stazu.

(Maslačak)

Proljeće dolazi s ljubavlju i svojom bajkom,

Maše čarobnim štapićem -

I prvi će cvijet procvjetati ispod snijega

(Visibaba)

Svibanj je, toplo je i ljeto dolazi. Sve i svi su obučeni u zeleno. Kao vatrena fontana - otvara se...

(Lala)

Cvjeta u svibnju,

Naći ćeš ga u šumskom hladu:

Na stabljici, kao perle, jedva

Mirisno cvijeće visi.

(Đurđevak)

№8

Tema: “Što nosimo u košarici?”

Cilj: učvrstiti kod djece znanje o tome koji se usjevi beru u polju, u vrtu, u povrtnjaku, u šumi. Naučite razlikovati voće na temelju mjesta uzgoja. Formirati predodžbu o ulozi ljudi u očuvanju prirode.

Didaktički materijal: Medaljoni sa slikama povrća, voća, žitarica, dinja, gljiva, bobičastog voća, kao i košare.

Metodologija:Neka djeca imaju medaljone s prikazima raznih darova prirode. Drugi imaju medaljone u obliku košarica. Djeca - voće, raziđu se po sobi uz veselu glazbu, pokretima i izrazima lica prikazuju nespretnu lubenicu, nježne jagode, gljivu koja se skriva u travi itd. Djeca – košare moraju skupljati voće u obje ruke. Preduvjet: Svako dijete mora donijeti voće koje raste na jednom mjestu (povrće iz vrta i sl.). Onaj tko ispuni ovaj uvjet pobjeđuje.

№9

Tema: “Vrhovi - korijenje”

Cilj: Naučite djecu da od dijelova naprave cjelinu.

Didaktički materijal:dva obruča, slike povrća.

Metodologija:

Opcija 1. Uzmite dva obruča: crvena, plava. Stavite ih tako da se obruči križaju. U crveni obruč trebate staviti povrće čije se korijenje koristi za hranu i u obruč plave boje– one koje koriste vrhove.

Dijete dolazi do stola, bira povrće, pokazuje ga djeci i stavlja desni krug, objašnjavajući zašto je tu stavio povrće. (na mjestu gdje se presijecaju obruči treba biti povrće čiji se vrhovi i korijen koriste: luk, peršin i sl.

Opcija 2. Na stolu su vrhovi i korijeni biljaka - povrća. Djeca su podijeljena u dvije skupine: vrhovi i korijenje. Djeca prve skupine uzimaju vrhove, druga - korijenje. Na znak svi trče na sve strane. Na signal "Jedan, dva, tri - nađi sebi par!"

№10

Tema: “Zrak, zemlja, voda”

Cilj: Učvrstiti znanje djece o prirodnim objektima. Razvijati slušnu pažnju, mišljenje i inteligenciju.

Didaktički materijal: Lopta.

Metodologija:

Opcija 1. Učitelj baca loptu djetetu i imenuje predmet prirode, na primjer, "svraka". Dijete mora odgovoriti "zrak" i baciti loptu natrag. Na riječ "dupin" dijete odgovara "voda", na riječ "vuk" - "zemlja", itd.

Opcija 2. Učitelj naziva riječ "zrak", dijete koje uhvati loptu mora imenovati pticu. Za riječ "zemlja" - životinja koja živi na zemlji; za riječ "voda" - stanovnik rijeka, mora, jezera i oceana.

№11

Tema: "Pogodi što je u torbi?"

Cilj: Naučite djecu opisivati ​​predmete opažene dodirom i pogađati ih po njihovim karakterističnim značajkama.

Didaktički materijal:Povrće i voće karakterističan oblik I raznih gustoća: luk, cikla, rajčica, šljiva, jabuka, kruška itd.

Metodologija:Morate igrati kao igru ​​"Wonderful Bag". Djeca pipaju predmet u torbi, prije nego što ga izvade, potrebno je imenovati njegove karakteristike.

№12

Tema: “Priroda i čovjek”

Cilj: Konsolidirati i sistematizirati znanje djece o tome što je stvorio čovjek i što priroda daje čovjeku.

Didaktički materijal: Lopta.

Metodologija:Učitelj vodi razgovor s djecom, pri čemu pojašnjava njihovo znanje da su predmeti oko nas ili napravljeni ljudskom rukom ili postoje u prirodi, a ljudi ih koriste; na primjer, šume, ugljen, nafta, plin postoje u prirodi, ali kuće i tvornice su stvorili ljudi.

"Što je napravio čovjek"? pita učiteljica i baca loptu.

“Što je priroda stvorila”? pita učiteljica i baca loptu.

Djeca hvataju loptu i odgovaraju na pitanje. Oni koji se ne mogu sjetiti propuštaju svoj red.

№13

Tema: “Odaberi što ti treba”

Cilj: Učvrstiti znanje o prirodi. Razvijati mišljenje i kognitivnu aktivnost.

Didaktički materijal:Predmetne slike.

Metodologija:Po stolu su razbacane slike predmeta. Učitelj imenuje neko svojstvo ili znak, a djeca moraju izabrati što više predmeta koji imaju to svojstvo.

Na primjer: "zeleno" - to mogu biti slike lista, krastavca, kupusa, skakavca. Ili: "mokro" - voda, rosa, oblak, magla, mraz itd.

№14

Tema: "Gdje su pahulje?"

Cilj: Učvrstiti znanje o različitim stanjima vode. Razviti pamćenje i kognitivnu aktivnost.

Didaktički materijal:kartice koje prikazuju različita stanja vode: vodopad, rijeka, lokva, led, snijeg, oblak, kiša, para, snježna pahulja itd.

Metodologija:

Opcija 1. Djeca plešu u krugu oko karata postavljenih u krug. Kartice prikazuju različita stanja vode: vodopad, rijeka, lokva, led, snijeg, oblak, kiša, para, snježna pahulja itd.

Prilikom kretanja u krugu izgovaraju se riječi:

Dakle, ljeto je stiglo.

Sunce je jače sjalo.

Postaje toplije,

Gdje da tražimo pahuljicu?

Sa zadnjom riječju svi staju. Oni ispred kojih se nalaze tražene slike moraju ih podignuti i obrazložiti svoj izbor. Pokret se nastavlja riječima:

Konačno je stigla zima:

Hladnoća, mećava, hladnoća.

Izađi u šetnju.

Gdje da tražimo pahuljicu?

Željene slike se ponovno odabiru i odabir se objašnjava itd.

opcija 2. Postoje 4 obruča koja prikazuju četiri godišnja doba. Djeca moraju podijeliti svoje kartice obručima, objašnjavajući svoj izbor. Neke karte mogu odgovarati nekoliko godišnjih doba.

Zaključak se izvodi iz odgovora na pitanja:

U koje doba godine voda u prirodi može biti u čvrstom stanju?

(Zima, rano proljeće, kasna jesen).

№15

Tema: "Ptice su stigle"

Cilj: Pojasnite svoje razumijevanje ptica.

Didaktički materijal:Pjesma o pticama.

Metodologija:Učitelj imenuje samo ptice, ali ako iznenada pogriješi, djeca bi trebala gaziti ili pljeskati.

Na primjer. Stigle su ptice: golubovi, sise, muhe i brzaci.

Djeca gaze -

Što nije u redu? (leti)

A tko su ove mušice? (insekti)

Stigle ptice: golubovi, sinice, rode, vrane, čavke, makaroni.

Djeca gaze.

Stigle ptice: golubovi, kune...

Djeca gaze. Igra se nastavlja.

Ptice su stigle:

golubovi sjenice,

Čavke i brzaci,

Lapwings, swifts,

Rode, kukavice,

Čak su i sove velike sove,

Labudovi, čvorci.

Bravo za sve vas.

Rezultat: učitelj, zajedno s djecom, identificira ptice selice i zimujuće ptice.

№16

Tema: “Kada se to događa?”

Cilj: Naučite djecu razlikovati znakove godišnjih doba. Uz pomoć pjesničke riječi prikazati ljepotu različitih godišnjih doba, raznolikost godišnjih doba i aktivnosti ljudi.

Didaktički materijal:Za svako dijete, slike s pejzažima proljeća, ljeta, jeseni i zime, pjesme o godišnjim dobima.

Metodologija:Učiteljica čita pjesmu, a djeca pokazuju sliku godišnjeg doba koje se spominje u pjesmi.

Proljeće.

Na čistini se u blizini staze pojavljuju vlati trave.

Iz brežuljka teče potok, a pod drvetom je snijeg.

Ljeto.

I lagan i širok

Naša tiha rijeka.

Idemo trčati na kupanje i prskati s ribama...

Jesen.

Trava na livadama vene i žuti,

Ozimi usjevi tek su zazelenjeli na poljima.

Oblak pokriva nebo, sunce ne sija,

U polju vjetar zavija,

Kiša rominja.

Zima.

Pod plavim nebom

Veličanstveni tepisi,

Blješti na suncu snijeg leži;

Prozirna šuma sama crni,

I smreka se zeleni kroz mraz,

A rijeka blista pod ledom.

№17

Tema: “Životinje, ptice, ribe”

Cilj: Ojačati sposobnost klasificiranja životinja, ptica, riba.

Didaktički materijal: Lopta.

Metodologija:

Opcija 1: Djeca stoje u krugu. Jedan od igrača podiže predmet i dodaje ga susjedu s desne strane govoreći: "Evo ptice." Kakva ptica?

Susjed prihvaća predmet i brzo odgovara (ime bilo koje ptice).

Zatim predaje predmet drugom djetetu s istim pitanjem. Predmet se prenosi u krug dok se ne iscrpe zalihe znanja sudionika igre.

Igraju se i imenovanjem riba i životinja. (ne možete imenovati istu pticu, ribu ili životinju).

Opcija 2: Učitelj baca loptu djetetu i kaže riječ "ptica". Dijete koje uhvati loptu mora uzeti određeni koncept, na primjer, "vrabac", i baciti loptu natrag. Sljedeće dijete mora imenovati pticu, ali se ne ponavlja. Igra se na sličan način s riječima "životinje" i "ribe".

№18

Tema: “Pogodi što gdje raste”

Cilj: Razjasniti dječje znanje o imenima i mjestima rasta biljaka; razvijati pažnju, inteligenciju, pamćenje.

Didaktički materijal: Lopta.

Metodologija: Djeca sjede na stolicama ili stoje u krugu. Učitelj ili dijete baca loptu jednom od djece, dok imenuje mjesto gdje raste ova biljka Sadržaji: vrt, povrtnjak, livada, njiva, šuma.

№19

Tema: "Presavijte životinju"

Cilj: Učvrstiti znanje djece o kućnim ljubimcima. Naučite opisivati ​​pomoću najtipičnijih karakteristika.

Didaktički materijal:slike koje prikazuju različite životinje (svaka u dva primjerka).

Metodologija:jedan primjerak slika je cijeli, a drugi je izrezan na četiri dijela. Djeca gledaju cijele slike, zatim moraju od izrezanih dijelova sastaviti sliku životinje, ali bez modela.

№20

Tema: “Što je napravljeno od čega?”

Cilj: Naučite djecu prepoznati materijal od kojeg je predmet napravljen.

Didaktički materijal:drvena kocka, aluminijska zdjela, staklena posuda, metalno zvono, ključ itd.

Metodologija: Djeca vade različite predmete iz vrećice i imenuju ih, pokazujući od čega je koji predmet napravljen.

№21

Tema: “Pogodi što”

Cilj: Razviti sposobnost djece da rješavaju zagonetke, povezuju verbalnu sliku sa slikom na slici; razjasniti dječje znanje o bobicama.

Didaktički materijal: slike za svako dijete sa slikama bobica. Knjiga zagonetki.

Metodologija:Na stolu ispred svakog djeteta nalaze se slike odgovora. Učitelj postavlja zagonetku, djeca traže i podižu sliku odgovora.

№22

Tema: “Jestivo - nejestivo”

Cilj: Učvrstiti znanje o jestivim i nejestivim gljivama.

Didaktički materijal:Košarica, predmetne slike sa slikama jestivih i nejestivih gljiva.

Metodologija:Na stolu ispred svakog djeteta nalaze se slike odgovora. Učitelj postavlja zagonetku o gljivama, djeca traže i stavljaju sliku odgovora na jestivu gljivu u košaru.

№23

Tema: “Pronađi svoj kamenčić”

Cilj: Razviti taktilne senzacije, pažnju, pamćenje.

Didaktički materijal:Zbirka kamenja.

Metodologija: Svako dijete iz kolekcije odabire kamen koji mu se najviše sviđa (ako se ova igra igra vani, ono ga pronađe), pažljivo ga pregledava, pamti boju i dodiruje površinu. Zatim se sve kamenje stavi na jednu hrpu i pomiješa. Zadatak je pronaći svoj kamen.

№24

Tema: "Cvjećarna"

Cilj: Ojačati sposobnost razlikovanja boja, brzog imenovanja, pronalaženja pravi cvijet između ostalih. Naučite djecu grupirati biljke po bojama i napraviti lijepe bukete.

Didaktički materijal: latice, slike u boji.

Metodologija:

Opcija 1. Na stolu je pladanj s raznobojnim laticama različite oblike. Djeca biraju latice koje im se sviđaju, imenuju njihovu boju i pronalaze cvijet koji odgovara odabranim laticama i bojom i oblikom.

Opcija 2. Djeca su podijeljena na prodavače i kupce. Kupac mora opisati cvijet koji je odabrao na način da prodavač odmah pogodi o kojem cvijetu je riječ.

Opcija 3. Djeca samostalno izrađuju tri buketa cvijeća: proljeće, ljeto, jesen. Možete koristiti pjesme o cvijeću.

№25

Tema: "Četvrti kotač"

Cilj: Učvrstiti znanje djece o kukcima.

Didaktički materijal: Ne.

Metodologija: Učitelj imenuje četiri riječi, djeca moraju imenovati dodatnu riječ:

Opcija 1:

1) zec, jež, lisica, bumbar;

2) pastirica, pauk, čvorak, svraka;

3) leptir, vilin konjic, rakun, pčela;

4) skakavac, bubamara, vrabac, majski buba;

5) pčela, vilin konjic, rakun, pčela;

6) skakavac, bubamara, vrabac, komarac;

7) žohar, muha, pčela, kukolj;

8) vilin konjic, skakavac, pčela, bubamara;

9) žaba, komarac, buba, leptir; 10) vilin konjic, moljac, bumbar, vrabac.

Opcija 2: Učitelj čita riječi, a djeca moraju smisliti koje od njih odgovaraju mravu (bumbar...pčela...žohar).

Rječnik: mravinjak, zeleno, leprša, med, prevrtljiv, vrijedan, crvena leđa, pasivan, dosadan, košnica, čupav, zvoni, rijeka, cvrkut, mreža, stan, lisne uši, štetočina, “cvijet koji leti”, saće, zujanje, iglice, “šampion ” skakanjem”, šarokrilac, velike oči, crvenobrkasti, prugasti, roj, nektar, pelud, gusjenica, zaštitna boja, odbijajuća boja.

№26

Tema: “Pravilno rasporedite planete”

Cilj: Učvrstiti znanje o glavnim planetima.

Didaktički materijal: Pojas s ušivenim zrakama - trake različitih duljina (9 komada). Kape sa slikama planeta.

Tako je vruće na ovoj planeti

Da je opasno biti tamo, prijatelji.

Koji je naš najtopliji planet i gdje se nalazi? (Merkur jer je najbliži suncu).

I ovaj planet je bio okovan užasnom hladnoćom,

Zrake sunca nisu dopirale do nje s toplinom.

Kakav je ovo planet? (Pluton jer je najudaljeniji od sunca i najmanji od svih planeta).

Dijete s Pluto kapom drži najdužu vrpcu broj 9.

A ova planeta nam je svima draga.

Planeta nam je dala život... (svi: Zemlja)

U kojoj orbiti se okreće planet Zemlja? Gdje je naš planet od sunca? (3. dana).

Dijete s kapom “Zemlja” drži vrpcu br.3.

Dvije planete su blizu planete Zemlje.

Prijatelju, imenuj ih brzo. (Venera i Mars).

Djeca koja nose šešire "Venera" i "Mars" zauzimaju 2. odnosno 4. orbitu.

I ovaj planet je ponosan na sebe jer se smatra najvećim.

Kakav je ovo planet? U kojoj je orbiti? (Jupiter, orbita br. 5).

Dijete u Jupiterovoj kapi zauzima 5. mjesto.

Planeta je okružena prstenovima

I to ju je činilo drugačijom od svih ostalih. (Saturn)

Dijete - Saturn zauzima orbitu br. 6.

Kakvi su to zeleni planeti? (Uran)

Dijete koje nosi odgovarajuću kapu Neptuna zauzima orbitu #8.

Sva su djeca zauzela svoja mjesta i počela se okretati oko "Sunca".

Vrti se ples planeta.

Svaki ima svoju veličinu i boju.

Za svakog je određen put,

Ali samo na Zemlji svijet je naseljen životom.

№27

Tema: “Tko što jede?”

Cilj: Konsolidirati znanje djece o tome što životinje jedu. Razviti kognitivni interes.

Didaktički materijal: Torbica.

Metodologija:Vrećica sadrži: med, orahe, sir, proso, jabuku, mrkvu itd.

Djeca dobiju hranu za životinje, pogađaju kome je, tko što jede.

№28

Tema: “Korisno – nekorisno”

Cilj: Učvrstiti pojmove zdrave i nezdrave hrane.

Didaktički materijal: Kartice sa slikama proizvoda.

Metodologija: Stavite ono što je korisno na jedan stol, a ono što nije korisno na drugi.

Zdravi: zobene pahuljice, kefir, luk, mrkva, jabuke, kupus, suncokretovo ulje, kruške itd.

Nezdravo: čips, masno meso, čokolade, kolači, fanta itd.

№29

Cilj: Učvrstite svoje znanje o ljekovitom bilju.

Didaktički materijal: Kartice s biljkama.

Metodologija:Učitelj uzima biljke iz košare i pokazuje ih djeci, pojašnjava pravila igre: evo ih ljekovito bilje. Pokazat ću ti neku biljku, a ti mi moraš reći sve što znaš o njoj. Navedite mjesto gdje raste (močvara, livada, jaruga).

Na primjer, kamilica (cvjetovi) se skupljaju ljeti, trputac (sabiru se samo listovi bez peteljki) u proljeće i rano ljeto, kopriva - u proljeće, dok tek raste (2-3 dječje priče).

№30

Predmet: "Kakva sam ja životinja?"

Cilj: Učvrstiti znanje o afričkim životinjama. Razvijajte svoju maštu.

Didaktički materijal: Ne.

Metodologija:

Opcija 1: U igri sudjeluje grupa momaka, broj igrača nije ograničen. Grupa ima voditelja. Jedan od igrača malo se udalji, okrene se i čeka dok ga se ne pozove. Skupina momaka se među sobom dogovara o zvijeri, tj. kakva će zvijer biti.

Opcija 2: Morate odgovoriti na pitanja voditelja. Dakle, zvijer je pogodena, sudionik je pozvan, igra počinje.

Sudionik postavlja pitanja skupini igrača, na primjer: je li životinja mala? možda puzati? skok? ima li pahuljasto krzno? itd.

Dečki, zauzvrat, odgovaraju voditelju "da" ili "ne." To se nastavlja sve dok igrač ne pogodi životinju.

№31

Tema: “Imenuj biljku”

Cilj: Unaprijediti znanje o sobnim biljkama.

Didaktički materijal:Kućne biljke.

Metodologija:Učiteljica traži da se imenuju biljke (treća s desna ili četvrta slijeva, itd.). Tada se uvjet igre mijenja ("Gdje je balzam?", itd.)

Učitelj skreće pozornost djece na činjenicu da biljke imaju različite stabljike.

Imenujte biljke s ravnim stabljikama, s penjačicama, bez stabljika. Kako biste se trebali brinuti za njih? Po čemu se još biljke razlikuju jedna od druge?

Kako izgledaju listovi ljubičice? Kako izgledaju listovi balzama, fikusa itd.?

№32

Tema: “Tko gdje živi”

Cilj: Učvrstiti znanje o životinjama i njihovim staništima.

Didaktički materijal:Kartice "Životinje", "Staništa".

Metodologija:Učitelj ima slike sa slikama životinja, a djeca slike staništa raznih životinja (japa, jazbina, rijeka, udubina, gnijezdo itd.). Učiteljica pokazuje sliku životinje. Dijete mora odrediti gdje živi, ​​a ako se podudara s njegovom slikom, "poravnati" to pokazujući karticu učitelju.

№33

Tema: “Leti, pliva, trči, skače”

Cilj: Učvrstiti znanja o objektima žive prirode.

Didaktički materijal:Slike koje prikazuju različite životinje.

Metodologija:

Opcija 1: Učitelj djeci pokazuje ili imenuje predmet žive prirode. Djeca moraju prikazati način na koji se ovaj predmet kreće. Na primjer: kada čuju riječ "zeko", djeca počinju trčati (ili skakati) na mjestu; kada koriste riječ "karaš", oponašaju plivajuću ribu; riječju “vrabac” prikazuju let ptice.

Opcija 2: Djeca klasificiraju slike - letenje, trčanje, skakanje, plivanje.

№34

Tema: “Čuvajmo prirodu”

Cilj: Učvrstiti znanje o zaštiti prirodnih objekata.

Didaktički materijal:Kartice sa živim i nežive prirode.

Metodologija:Na stolu ili platnu za slaganje nalaze se slike koje prikazuju biljke, ptice, životinje, ljude, sunce, vodu itd. Učitelj uklanja jednu od slika, a djeca moraju reći što će se dogoditi s preostalim živim objektima ako na Zemlji nema skrivenog predmeta. Na primjer: ako ukloni pticu, što će se dogoditi s ostalim životinjama, s ljudima, s biljkama itd.

№35

Tema: “Što bi se dogodilo da nestanu iz šume...”

Cilj: Učvrstiti znanje o odnosima u prirodi.

Didaktički materijal:Kartice s objektima divljih životinja.

Metodologija:Učitelj predlaže uklanjanje insekata iz šume:

Što bi se dogodilo s ostalim stanovnicima? Što ako su ptice nestale? Što ako su bobice nestale? Što bi bilo da nema gljiva? Što ako su zečevi napustili šumu?

Ispada da šuma nije slučajno okupila svoje stanovnike. Sve šumske biljke i životinje međusobno su povezane. Neće moći jedno bez drugoga.

№36

Tema: “Kapljice se kreću u krugovima”

Cilj: Učvrstiti znanje o kruženju vode u prirodi.

Didaktički materijal:Popratni tekst za igru.

Metodologija:Da biste to učinili, morate se pretvoriti u male kapi kiše. (Glazba zvuči kao kiša) kaže učitelj čarobne riječi i igra počinje.

Učiteljica kaže da je ona Tuchkina majka, a dečki su njezina mala djeca, vrijeme je da krenu na put. (Glazba.) Kapljice skaču, trče i plešu. Mama Tučka im pokazuje što da rade.

Kapljice su letjele na zemlju... Skačimo i igrajmo se. Dosadilo im je skakutati sami. Skupljale su se i tekle u male vesele potočiće. (Kapljice će formirati potok, držeći se za ruke.) Potoci su se susreli i postali velika rijeka. (Potočići su povezani u jedan lanac.) Kapljice plutaju velikom rijekom i putuju. Rijeka je tekla i tekla i završila u oceanu (djeca plešu i kreću se u krug). Kapljice su plivale i plivale u oceanu, a onda su se sjetile da im je Majka Oblak rekla da se vrate kući. A onda je sunce tek ugrijalo. Kapljice su postale lagane i rastegnule se prema gore (zgrčene kapljice se podižu i pružaju ruke prema gore). Isparili su pod zrakama sunca i vratili se majci Tuchki. Bravo, kapljice, dobro su se ponašale, nisu se stavljale u ovratnike prolaznika niti su se prskale. Sada ostani sa svojom mamom, nedostaješ joj.

№37

Tema: "Znam"

Cilj: Učvrstiti znanje o prirodi. Razviti kognitivni interes.

Didaktički materijal: Ne.

Metodologija:Djeca stoje u krugu, u sredini je učitelj s loptom. Učitelj baca loptu djetetu i imenuje klasu prirodnih predmeta (životinje, ptice, ribe, biljke, drveće, cvijeće). Dijete koje je uhvatilo loptu kaže: „Znam pet imena životinja“ i nabroji ih (na primjer, los, lisica, vuk, zec, jelen) i vrati loptu učitelju.

Slično se nazivaju i druge klase prirodnih objekata.

№38

Tema: “Prepoznaj pticu po silueti”

Cilj: Konsolidirati znanje o pticama koje zimuju i selicama, vježbati sposobnost prepoznavanja ptica po silueti.

Didaktički materijal:Slike sa siluetama ptica.

Metodologija:Djeci se nude siluete ptica. Djeca pogađaju ptice i nazivaju ih selicama ili zimovnicama.

№39

Tema: “Živo - neživo”

Cilj: Učvrstiti znanje o živoj i neživoj prirodi.

Didaktički materijal:Možete koristiti slike "Živa i neživa priroda".

Metodologija:Učitelj imenuje predmete žive i nežive prirode. Ako se radi o predmetu žive prirode, djeca mašu ručicama, ako je riječ o objektu nežive prirode, čučnu.

№40

Tema: “Koja je biljka nestala?”

Cilj: Vježbajte djecu u imenovanju sobnih biljaka.

Didaktički materijal:Kućne biljke.

Metodologija:Četiri ili pet biljaka se stavljaju na stol. Djeca ih pamte. Učiteljica poziva djecu da zatvore oči i uklanja jednu biljku. Djeca otvore oči i prisjete se koja je biljka još stajala. Igra se 4-5 puta. Svaki put možete povećati broj biljaka na stolu.

№41

Tema: “Gdje sazrijeva?”

Cilj: Naučiti koristiti znanje o biljkama, usporediti plodove stabla s njegovim lišćem.

Didaktički materijal:Flanelograf, grane, plodovi, listovi biljaka.

Metodologija:Na flanelografu su postavljene dvije grane: na jednoj - plodovi i lišće jedne biljke (stabla jabuke), na drugoj - plodovi i lišće različite biljke. (npr. listovi ogrozda i plodovi kruške) Nastavnik postavlja pitanje: „Koji će plodovi sazrijeti, a koji neće?“ djeca ispravljaju pogreške učinjene u izradi crteža.

№42

Tema: "Pogodi što ti je u ruci?"

Cilj: Vježbajte djecu u imenovanju voća.

Didaktički materijal: Replike voća.

Metodologija:Djeca stoje u krugu s rukama na leđima. Učiteljica stavlja djeci u ruke modele voća. Zatim pokazuje jedan od plodova. Djeca koja su kod sebe prepoznala isto voće trče prema učitelju na znak. Ne možete gledati što vam je u ruci, predmet morate prepoznati dodirom.

№43

Tema: "Igra bajke "Voće i povrće"

Cilj: Produbiti znanje o povrću.

Didaktički materijal:Slike povrća.

Metodologija:Učiteljica kaže: - Jednog dana rajčica je odlučila skupiti vojsku od povrća. Došli su joj s graškom, kupusom, krastavcima, mrkvom, ciklom, lukom, krumpirom i repom. (Učiteljica na stalak stavlja jednu po jednu sličicu ovog povrća) A paradajz im reče: „Bilo je puno voljnih, pa sam postavio uvjet: prije svega, u moju vojsku će ići samo ono povrće čiji imena zvuče isto kao i ja." poommiidoorr." - Što mislite, djeco, koje se povrće odazvalo njegovom pozivu? Djeca imenuju, ističući potrebne glasove svojim glasovima: gorrooh, morrkoov, karrttoofel, repa, krastavac i objašnjavaju da te riječi imaju glasove p, p, kao u riječi rajčica. Učitelj pomiče slike s navedenim povrćem na postolju bliže rajčici. Tomato provodi razne treninge s graškom, mrkvom, krumpirom i repom. Blago njima! I ostalo se povrće rastužilo: zvukovi koji čine njihova imena nikako ne odgovaraju zvukovima rajčice, pa su odlučili zamoliti rajčicu da promijeni stanje. Tomato se složio: “Neka bude po tvome!” Hajde sada, oni čija imena imaju isto toliko dijelova koliko i moje.” - Što mislite, djeco, tko se sada odazvao? Zajedno saznajemo koliko dijelova ima riječ rajčica i naziv preostalog povrća. Svaki odgovor potanko objašnjava da riječi rajčica i npr. kupus imaju isti broj slogova. Slike koje prikazuju ove biljke također se kreću prema rajčici. - Ali još su se više rastužili luk i cikla. Što mislite, djeco, zašto? Djeca objašnjavaju da broj dijelova u imenu nije isti kao kod rajčice, a glasovi se ne podudaraju. - Kako im pomoći. momci? Kakvo bi im to novo stanje mogla ponuditi rajčica da se ovo povrće pridruži njegovoj vojsci? Učitelj treba navesti djecu da sama formuliraju sljedeće uvjete: „Neka dođe ono povrće čiji nazivi imaju naglasak u prvom dijelu“ ili „U vojsku primamo one čiji nazivi sadrže iste glasove (luk, cikla).“ Da bi to učinio, može pozvati djecu da slušaju i usporede gdje je naglasak u preostalim riječima - nazivima povrća i usporedite njihov zvučni sastav. - Sve su povrće postale ratnici i više nije bilo tuge! – zaključuje učiteljica

№44

Tema: “Raspodijeli voće po bojama”

Cilj: Razviti znanje o povrću i voću. Naučite djecu klasificirati predmete.

Didaktički materijal:Lik igre Winnie the Pooh, lutke povrća i voća.

Metodologija:

opcija 1 “Raspodijeli voće po bojama.”Učitelj poziva djecu da rasporede voće po bojama: na jednu posudu stavite crveno voće, na drugo žuto, a na treće zeleno. Lik igre (na primjer Winnie the Pooh) također sudjeluje u tome i griješi: na primjer, stavlja žutu krušku sa zelenim plodovima. Učiteljica i djeca ljubazno i ​​delikatno ukazuju medvjediću na pogrešku i imenuju nijanse boja: svijetlo zelena (kupus), jarko crvena (rajčica) itd.

Opcija 2 “Raspodijelite voće prema obliku i ukusu”Učitelj poziva djecu da rasporede voće različito, prema obliku: okruglo - na jednoj posudi, duguljasto - na drugoj. Nakon pojašnjenja daje djeci treći zadatak: raspodijelite voće po ukusu – slatko voće stavite na jednu posudu, slano na drugu. Winnie the Pooh je sretan - voli sve slatko. Kada je podjela gotova, pored sebe stavlja zdjelu sa slatkim voćem: “Baš volim med i sve slatko!” “Winnie Pooh, je li stvarno dobro uzeti sve ukusne stvari za sebe? - kaže učiteljica. – I djeca vole slatko voće i povrće. Idi operi ruke, a ja ću narezati voće i povrće i počastiti sve.”

№45

Tema: “Ljekovito bilje”

Cilj: Razviti znanje o ljekovitom bilju.

Didaktički materijal:Kartice “Stanište biljaka (livada, polje, povrtnjak, močvara, jaruga)”, “Ljekovito bilje”, košarica.

Metodologija:Učiteljica uzima biljke iz košare i pokazuje ih djeci. Pojašnjava pravila igre: evo ljekovitih biljaka. Pokazat ću ti neku biljku, a ti mi moraš reći sve što znaš o njoj. Navedite mjesto gdje raste. I naš gost.

Glavni problemi u dječjoj komunikaciji vezani su uz djetetovu nezainteresiranost za iskustva drugih ljudi, nerazumijevanje osjećaja onih s kojima komunicira te nemogućnost izražavanja svojih osjećaja. Nažalost, odrasli, malo zainteresirani za misli i osjećaje djece, namećući zabrane djetetovim iskustvima, pogoršavaju te probleme.

Uz pomoć didaktičkih igara možete podučiti dijete jeziku osjećaja, sposobnosti razumijevanja stanja, nijansi raspoloženja, iskustava - ne samo vlastitih, već i drugih ljudi. Ove vas igre uče ne samo razumjeti, već i izraziti svoje emocionalno stanje riječima, izrazima lica i pantomimom.

One doprinose uključivanju djeteta u život društva, u sustav odnosa s vršnjacima i odraslima. Tijekom igre djeca svladavaju ponašanje uloga, uče uspostavljati kontakte koristeći verbalne i neverbalna sredstva komunicirati, rješavati sporove i sukobe, izražavati naklonost, sućut, dobronamjernost, davati komplimente, pokazivati ​​uljudnost, pronalaziti izlaz iz kritičnih situacija.

Ove didaktičke igre namijenjene su djeci od 5-6 godina. Možete ih igrati bilo gdje i s njima različite količine sudionika. Trajanje igre ovisi o interesu djece za nju. Glavno je stvoriti atmosferu slobode, radosti, sukreativnosti i zajedništva, komunicirati s djetetom na principima duboke duhovnosti i humanizma.

"Screen testovi".

Cilj: razvijati sposobnost upravljanja svojim emocijama, izražavati svoje stanje korištenjem verbalnih i neverbalnih sredstava komunikacije.

Oprema:"filmska kamera" za "snimatelj".

Napredak trening igre

Dijete – “redatelj” filma – poziva jednog po jednog “glumca” na probne ekranizacije, pozivajući ih da dočaraju razne emocionalno intenzivne situacije (primjerice: Pepeljuga, sretna, vesela, lijepa, pleše na balu ili Pepeljuga vraća se s bala jako tužna, nikada više neće vidjeti princa, da osim toga, izgubila je i cipelicu... Karabas Barabas je jako sretan: sad će uhvatiti Pinokija ili Karabas Barabas lupa nogama, maše šakama, on je jako ljut: sve su lutke pobjegle od njega. Snimatelj "snima" epizode. Zatim on i "redatelj" odlučuju tko će izrazitije prenijeti emocije i igrati glavnu ulogu.

Za "scenarij" filma možete koristiti svoje omiljene bajke i popularne crtiće.

Prilikom razgovora o igrici važno je djeci skrenuti pozornost na to što točno veseli i rastužuje pozitivne i negativne likove.

"Gušt".

Oprema: značke, kape, magnetofon.

Napredak igre

Nakon čitanja djela K.I. Čukovskog "Doktor Ajbolit" učitelj poziva djecu da se igraju. Jedno dijete je Aibolit, ostala djeca su bolesne životinje. Oni, prikazujući različite životinje, plaču, neki se drže za trbuh, neki za obraze, neki za glavu itd., žale se: "Oh, oh, boli!" Doktor Aibolit im daje lijekove, pokušava ih utješiti (pogladiti ih po glavi, obrazu, ramenu itd.). Životinje se oporavljaju i plešu zajedno s dr. Aibolitom.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Didaktičke igre za predškolce

Didaktičke igre za predškolce- To su u biti edukativne igre. Ovo je dječja aktivnost u kojoj dijete prima ili objedinjuje informacije dobivene od Svakidašnjica ili u posebnim razredima, izvođenje radnji igre. Didaktičke igre kreirane su za predškolsku i osnovnoškolsku djecu posebno u svrhu njihovog obrazovanja i osposobljavanja.

Dom obilježje didaktičkih igaraStvar je u tome što u ovoj igri postoje dva zadatka. Jedna je zadaća obrazovna, koja je djetetu skrivena i dijete ne sluti da postoji (npr. razvijati djetetovo pamćenje, ili pažnju, ili mišljenje itd.). Drugi zadatak didaktičke igre je sama igra koja se djetetu prezentira u uputama, tj. Odrasla osoba koja djetetu nudi igru ​​govori mu što točno treba učiniti.

Povijest didaktičkih igara započela je prije mnogo stoljeća. Izvorno su ih stvorili ljudi. Ljudi su primijetili da dijete sve bolje uči kada se igra raznim predmetima. Stoga većina didaktičkih igara do danas odražava karakteristike nacionalnog karaktera: život, prirodu, karakteristike rada itd. Didaktička igra treba biti dinamična. Da bi didaktičke igre imale odgojno-obrazovni značaj i obogatile djetetovo socijalno iskustvo, igra mora odražavati neku zgodu iz života, zgodu, koja, pak, kod djeteta izaziva snažan emocionalni odgovor. Najčešće narodne didaktičke igre koje su preživjele do danas i koje se koriste od prvih dana života su "Ladushki", "Svraka-svraka", "Ghouli-ghouli", "Skakači" itd. Tijekom vremena narodne igre podložan je promjenama koje čine sama djeca. Moderni proizvođači igračaka razvijaju vrlo zanimljive i šarene materijale za obrazovne igre. Godine 1763. u Engleskoj je razvijena vrlo zanimljiva didaktička igra koja je zainteresirala i djecu i odrasle - "Puzzle" (od engleskog puzzle - igra izdržljivosti). Prve zagonetke bile su izrađene od mahagonija i predstavljene geografska karta, izrezan duž granica zemalja. U drugoj polovici 19.st. zagonetke pojavile u Europi i Americi. Počele su se izrađivati ​​od kartona, a tema zagonetki se proširila. Didaktičke igre, kao i igračke, odražavaju promjene u društvu. Na primjer, u početku je napravljen materijal za didaktičke igre dostupnog materijala, moderne igre se češće nalaze u u elektroničkom obliku, u obliku računalnih igara.

Vrlo je važno da didaktičke igre za predškolsku djecu sadrže skupove igračaka, slika, predmeta ili jednostavno skup riječi koje djetetu omogućuju djelovanje. Ovisno o tome se razlikujuvrste didaktičkih igara.

Prva vrsta didaktičkih igara jeigre s predmetima. Ove igre moraju sadržavati didaktički materijal: igračke, prirodni predmeti (modeli povrća, voća ili pravih žireva, češera, sjemenki, lišća itd.); stvarni predmeti (kućni predmeti, alati, djela dekorativne i primijenjene umjetnosti i dr.). Koristeći iste predmete za različite uzraste, možete riješiti različite probleme učenja. Na primjer, igra "Čudesna torba" - mlađa djeca predškolska dob naučiti jednostavno imenovati riječi, proširujući ih leksikon, a djeca starije predškolske dobi uče sastavljati koherentnu priču o temama, razvijajući svoj koherentan govor.

Didaktičke igre s predmetima mogu se podijeliti na neke podvrsta:

Didaktičke igre zasnovane na zapletu u kojima djeca igraju određene uloge. Na primjer, uloge prodavača i kupca u igri "Prodavaonica igračaka".

Igre dramatizacije koje djeci pomažu razjasniti dječje ideje o raznim svakodnevnim stvarima životne situacije, O književna djela, o normama ponašanja. Na primjer, "Lutka ruča", "Putovanje u zemlju bajki", "Mali medo je neznalica".

Zapravo igre s edukativnim igračkama.

Druga vrsta didaktičkih igara jeigre na ploči. Tematika, sadržaj i dizajn društvenih i tiskanih igara toliko su široki da ponekad u trgovini ne znate čemu dati prednost. Didaktičke igre na ploči idealne su za mentalni odgoj djece, proširuju i sistematiziraju ideje predškolaca o okolišu, doprinose razvoju djetetovog pamćenja, pažnje, mašte i mišljenja. Tiskane didaktičke igre na ploči uključuju: loto, domine, umetke, slagalice, labirinte, izrezane slike, kocke za sklapanje.

I treća vrsta didaktičkih igara - igre s riječima . Razlikuju se od svih ostalih igara po tome što se ne oslanjaju na vizualizaciju; svi igraći i obrazovni zadaci se izvode u mentalnom oknu. Zato su ove igre prikladnije za djecu od 4 godine. Među verbalnim igrama ima mnogo narodnih, u kojima se koriste pjesmice, šale, zagonetke i druga usmena djela. narodna umjetnost. Ali mnogi su u zabludi pretpostavljajući da se igre riječima koriste samo u svrhu razvoja govora. Ovo je daleko od istine. Igre s riječima riješiti sljedeće probleme: formiranje slušne pažnje i razvoj fonemskog sluha, aktivacijavokabular razvoj i usavršavanje djetetovih mentalnih operacija, razvoj brzine reakcije, njegovanje smisla za humor.

Da biste upravljali dječjom didaktičkom igrom, ispravno uveli dijete u ovu igru ​​i sami se snalazili u obrazovnim igrama, morate poznavati strukturu didaktičke igre.

Od čega se sastoje didaktičke igre za predškolsku djecu?(struktura didaktičke igre).

1. Zadatak učenja (didaktički zadatak)- ovo je glavna komponenta didaktičke igre i njoj su podređene sve ostale komponente. Edukativni zadatak za djecu izgovara se kao zadatak igre. Na primjer, u igri "Presavij sliku" obrazovni zadatak je razvijanje mišljenja, pažnje, ustrajnosti, a zadatak igre (za dijete) je spojiti dijelove slike u cjelinu, napraviti lijepa, ili, još bolje, sastaviti dio po dio tepiha za lutke itd.

2. Radnje igre– metode pokazivanja djetetove aktivnosti. Drugim riječima, to je ono što treba učiniti kako bi se postigao rezultat kako bi se ispunio zadatak igre. Postoje dobne razlike u igranju djece. Djeci osnovnoškolske dobi nije bitan rezultat, njih zaokuplja sam proces igre. Stoga su radnje u igri vrlo jednostavne i iste vrste, na primjer sastavljanje i rastavljanje piramide, preslagivanje slika, prepoznavanje i imenovanje predmeta, oponašanje zvukova životinja itd. Ali za djecu srednje i starije predškolske dobi (od otprilike četiri godine), rezultat igre je vrlo važan i oni vole složene igre koje se sastoje od nekoliko radnji igre. Na primjer, u igrama kao što je loto, djeca ne nabrajaju samo predmete na kartama ili žetonima, ona prepoznaju predmete, povezuju ih sa stavkama na kartici i pokušavaju pobijediti pokrivajući polje za igru. Nakon četiri godine djeca također vole igre dramatizacije i didaktičke igre zasnovane na sižeu, u kojima trebaju ispuniti uloge i, sukladno tome, izvesti lanac radnji prateći ulogu koju igraju.

3. Pravila igre. Oni osiguravaju implementaciju sadržaja igre. Pravila se moraju pridržavati svi sudionici igre. U istoj igri može biti drugačija pravila. Ako nema pravila, igra neće funkcionirati. Pravila igre usmjeravaju didaktičku igru ​​u pravom smjeru, uspostavljaju i reguliraju odnose među igračima te ograničavaju motoričku aktivnost djece. Zahvaljujući pravilima, igra rješava didaktički problem, što znači da dijete postiže željeni cilj postavljen u igri.

Sve komponente didaktičke igre međusobno su povezane. Didaktički zadatak određuje radnje igre, a pravila pomažu u izvođenju radnji igre i rješavanju zadatka.

Najvažnije je čemu treba težiti kada djetetu nudite didaktičku igru, kako bi se ono u budućnosti samostalno igralo i moglo samostalno organizirati igru ​​sa svojim prijateljima.

Didaktičke igre za predškolce na temu: "Prijevoz"