Cible:

• Consolidation de la prononciation correcte d'un son, familiarité avec la lettre ;
• Développement de la compétence d'analyse sonore et de synthèse de mots;
• Continuez à apprendre aux enfants à faire une phrase selon le schéma et deux images de sujet ;
• Formation de la compétence d'utilisation correcte des prépositions dans les phrases;
• Développement de l'attention, de la mémoire, de l'imagination ;
• Éducation à la précision.

I Moment d'organisation.

Les gars, dans la dernière leçon, nous avons appris un virelangue. Souvenons-nous d'elle.

j'ai marché sur les cailloux

J'ai trouvé un manteau de fourrure en soie.

- Disons un virelangue avec des mouvements. Nous marcherons sous lui.

Disons-le lentement.

Qui le dira une fois de plus tout seul ?

Quel est le son le plus courant ?

Qu'est-il? Pourquoi?

Dur ou mou?

A-t-il un frère doux ?

C'est vrai, le son « sh » est toujours solide !

De quelle couleur désigne-t-on une consonne solide dans le diagramme ?

II Partie principale :

Écoutez l'énigme :

La corde est tordue

A la fin, il y a une tête. (serpent)

Imaginez un serpent rampant et sifflant doucement : "wow"

Représentons les mouvements du serpent. Nous effectuons des mouvements ondulatoires avec nos mains sur les côtés et vers l'avant. D'abord avec votre main droite, puis avec votre main gauche et avec les deux mains à la fois, et sifflez « shchschschsch ».

Prenez un miroir et voyez si vos lèvres et votre langue fonctionnent correctement lorsque vous prononcez ce son.

Faites des lèvres un embout buccal. Le bout de la langue est élevé vers les tubercules et forme un espace avec eux. Au milieu de la langue Il fait chaud, long flux d'air lisse.

Disons le son "u". Quelle voyelle ou consonne est-il ?

Dur ou mou?

A-t-il un frère solide ?

N'oubliez pas que le son « u » est toujours doux !

1. Connaissance du son.
2. Connaissance de la lettre :

Le son "ш" dans l'écriture est désigné par la lettre Ша.

Regarde la. À quoi cela ressemble-t-il?

Elle ressemble à un peigne,

Trois volets au total ? Et quoi?

Tu joues au chiot.

Il s'est couché avec ses pattes !

La lettre U va nous aider

Brossez-vous les dents le matin.

Les brochets peuvent saisir, avaler -

Ils n'ont pas besoin d'une autre science !

Sur la table, il y a des lettres en papier velours. Passons notre doigt sur la lettre, disons "shchschschsch".

SH Y SH

Quel est le son supplémentaire ? Pourquoi?

Vous avez des pots de semoule. Écrivons la lettre Y. Écrivons la lettre . Que faut-il faire pour obtenir la lettre  ?

Tous les gars se sont levés ensemble

Et ils marchaient sur place,

Étiré sur la pointe des pieds

Et ils se sont tendu la main.

Nous nous sommes assis comme des ressorts

Et puis ils se sont assis tranquillement.

Prends un miroir et dis après moi.

Schu - schu - schu - schi

Asch - och - uch - isch

Disons des clauses pures :

Shcha - shcha - shcha - Shura marche sans imperméable.

Asch - asch - asch - nous mettrons un manteau.

Soupe aux choux - soupe aux choux - soupe aux choux - cherche de l'oseille pour moi.

Schu - schu - schu - Je cherche un chiot.

Soupe aux choux - soupe aux choux - soupe aux choux - où couine-t-il ?

Trouvons nous-mêmes les phrases pures. Je vais prononcer la syllabe, et tu complètes le mot approprié en rime :

Sur le tableau il y a des images avec le son "u" Disons après moi.

Trouvez des mots pour que le son "u" soit au début d'un mot, au milieu d'un mot, à la fin d'un mot. (3 personnes) Découvrez-le !

Faisons un schéma pour le mot "brochet"

Combien de syllabes? Pourquoi?

Quelle syllabe est accentuée ? Comment est-ce?

Quelle est la syllabe non accentuée ? Comment est-ce?

Prononcez la première syllabe.

Mettre en évidence le premier son de la première syllabe ? Caractéristique.

Quel est le deuxième son de la première syllabe ? Caractéristique.

Prononcez la deuxième syllabe.

Sélectionnez le premier son de la deuxième syllabe. Caractéristique.

Sélectionnez le dernier son. Caractéristique.

(Les enfants travaillent individuellement. Montrez au tableau. Les enfants mettent en évidence les sons et leur donnent une caractérisation dans une chaîne)

Disons encore les mots.

A quel mot correspond ce schéma ? (bouclier, brème)

Et maintenant nous sommes au cirque. Ce sont vos animaux dressés.

Qui tu es? (formateurs)

Katia, qui es-tu ? (entraîneur)

Semyon, qui es-tu ? (entraîneur)

Sur la table se trouvent les animaux avec lesquels vous jouerez. Imaginez que c'est une arène. Un éléphant entre dans l'arène. Combien y a-t-il de syllabes dans le mot « éléphant » ? Pourquoi? (Les enfants montrent le bon numéro)

Quels animaux ont aussi 1 syllabe dans le nom ?

Un cheval entre dans l'arène. Combien de syllabes dans le mot « cheval » Pourquoi ?

Un chien entre dans l'arène. Combien de syllabes dans le mot "chien" Pourquoi ?

Jouons au jeu "Marcher comme..."

Cheval de cirque ;

Géants;

Écoutons l'histoire.

Mémorisez les mots avec le son "u".

Katya est un chiot.

Il était une fois une fille Katya. On lui a donné un chiot. Katya l'a ramené à la maison et l'a mis dans une boîte. Le chiot s'est recroquevillé en boule et s'est endormi. Lorsque le chiot s'est réveillé, il est sorti de la boîte, a sorti une brosse de sous la table et a commencé à jouer avec.

Qui as-tu donné à Katya ?

Où Katya a-t-elle mis le chiot ?

Où le chiot s'est-il endormi ?

Qu'a fait le chiot quand il s'est réveillé ?

Quels mots avec le son « u » avez-vous entendu ?

Racontons l'histoire en chaîne.

Jouons au jeu "Le train part"

Le train arrive ! (Avec quoi?)

Avec des piétinements ;

Avec des craquelins ;

Avec tours;

Avec des squats ;

Avec des œillères ;

Avec des squats ;

Avec inclinaisons;

Avec des rires ;

Avec silence.

Quels petits mots ou prépositions connaissez-vous ? Rappelons les prépositions selon les schémas.

Faites une phrase en utilisant deux images avec un petit mot.

Les enfants ont quelques images : une tasse une cuillère

fleur de coléoptère

mangeoire pour les oiseaux

jeu de dames

Hochet de bébé

lac aux grenouilles

écurie

cintre imperméable

livre bibliothèque

boîte à brosses

1. Perception tactile :
2. Jeu "Quel son est superflu ?"
3. Minute physique :
4. Reproduction de séries de syllabes :
5. Reproduction de bordereaux propres :
6. Travail sur la composition sonore du mot :
7. Travail sur la structure syllabique des mots.
8. Minute physique :
9. Travail sur l'histoire :
10. Minute physique :
11. Travail sur les prépositions :
12. Le jeu "Poutanka":

Jouons à un jeu appelé "Putanki". Je dis une phrase et fais une erreur, et vous la corrigez.

Il y a des bottes sur la table, des gâteaux sous la table.

Comment devrais-je dire?

Moutons dans la rivière, carassins près du poêle.

Comment sera correct?

Il y a un portrait sous la table, un tabouret au-dessus de la table.

Le chiot regarde sous le placard.

La balle sort de la table.

Le garçon sort des pantoufles de la chaise.

La fille balaie les poubelles du canapé.

III Résultat :

Quel son as-tu rencontré aujourd'hui ? Qu'est-il?

Jouons à un jeu. Levez et montrez la carte de signal si vous entendez le son « u » :

Squeak, print, épais, tas, pop, saluer, rock, traiter.

Bazueva A.D., enseignant-orthophoniste MBDOU "Kindergarten 227", la ville d'Ufa.

1. Corrigez le son [u], présentez-le à désignation graphique.
2. Développement de processus phonémiques.
3. Pratiquez l'analyse des lettres-son.
4. Améliorez les compétences de lecture des syllabes avec la lettre Sh.
5. Présentez l'orthographe de schu, schu.
6. Formation des participes présents réels
7. Améliorer les compétences d'élaboration des schémas de proposition.
8. Favoriser la bonne volonté et le collectivisme.

Le déroulement de la leçon.

1. Organisation du temps

Remplacez le premier son d'un mot par le son [ш].

Cap- ... rivière- ...

Farine- ... couronne- ...

Kit- ... nuage- ...

Bloqué - ... camarade - ...

2. Partie principale

1. Répétition des caractéristiques sonores

Par quel son avons-nous remplacé les premiers sons des mots ? (son [u])

Faites le son [u] en observant l'articulation dans le miroir.

Les lèvres sont arrondies et étendues vers l'avant. Il y a une petite distance entre les dents. La pointe large de la langue est relevée derrière les dents supérieures et forme un espace. Le jet d'air rencontre un obstacle, la voix ne fonctionne pas.

Quel est le son [euh] ? (consonne, toujours douce, sans voix).

2. Introduction au sujet

Aujourd'hui, nous irons pêcher avec vous, où nous apprendrons à connaître la nouvelle lettre. Les gars, souvenez-vous des contes de fées où les héros pêchaient aussi (« poisson rouge"," Par l'ordre du brochet ").

Pour que la pêche soit réussie, il faut s'entraider, être attentif et se souvenir de la règle de pêche - ne pas faire de bruit !

Pratiquons maintenant notre capacité à écouter le son désiré dans un mot. Si dans le mot que je prononce il y a le son [u], levez les mains vers le haut et nommez où se trouve le son au début, au milieu, à la fin du mot (boîte, clé, boule, cape, brochet, nuage, brème). Bien fait! Nous avons pêché le premier poisson.

3. Familiarité avec les lettres

Oh, regarde ses dents.

Je tiens la lettre U entre mes dents,

S'il vous plaît écrivez-lui!

Considérez la lettre U.

Combien d'éléments la lettre U a-t-elle ? Quels sont ces éléments ? A quoi ressemble la lettre U ?

Vous avez sur vos tables la lettre U. Prenez-la et entourez la lettre avec votre doigt. Mettez la lettre U au milieu du cahier et entourez-la, ombragez-la.

4. Mémorisation visuelle d'une lettre

Regardez ce que nous avons attrapé (Dans la bouteille de la carte il y a une lettre U avec des éléments manquants)

Ces cartes Longtemps gisaient dans l'eau et certains éléments de la lettre Щ ont été lavés, ils doivent être restaurés. Bien fait! Nous avons attrapé un autre poisson.

5. Fizminoutka

Je traîne le brochet, je traîne.
Je ne manquerai pas le brochet.
Elle est là,
Joli, grand !
Le brochet nage en rond.
Le brochet claque des dents.
Eh bien, des dents - comme une scie !
Où as-tu eu ça ?

6. Lire des syllabes, des mots

Une pieuvre vit au fond de la mer. Tu vois à quoi ça ressemble ? (Sur la lettre U)

Étendez les tentacules du poulpe vers les voyelles. Quelles syllabes formaient la lettre avec les voyelles ?

Regardez les cartes sur vos tables avec des mots écrits dessus. Azat lira les mots avec la syllabe Shcha, Rita lira les mots avec la syllabe Shchu, Polina lira les mots avec la syllabe Shche, Akram lira les mots avec la syllabe Shchi.

Bien fait! Nous avons attrapé un autre poisson.

7. Analyse phono-syllabique du mot

Et avec le poisson et une nouvelle tâche.

Regardez les cartes pour les premières syllabes de ces mots, vous devez composer un nouveau mot

Chiot, chaudron - JOUE

Tentacules, crayon - PIKE

Rose, oseille - GROVE

Souche, chiot, arc-en-ciel - CAVE

Schéma le mot brochet. (Un enfant est au tableau, les autres sont seuls). Quelle est la première syllabe de ce mot ? Selon vous, quelle voyelle devrait être mise dans la syllabe  ? Pourquoi? Rappelez-vous, la voyelle U est toujours écrite dans la syllabe SHU.

Divisez les mots bosquet en syllabes et nommez la deuxième syllabe. Quelle voyelle mettre dans la syllabe ? Pourquoi? Rappelez-vous, SHA est toujours écrit avec A.

Bien fait! Pêcher dans notre seau.

8. La formation des participes réels du présent, la sélection des noms pour eux.

Les habitants de la mer se disputaient et mélangeaient les mots dans les phrases. Aidons-les.

Je me suis fait prendre dans une réunion sifflement OIE.

Debout sur le poêle ébullition bouilloire.

Mila a peur grogner chiot.

Combien y a-t-il de mots dans chaque phrase. Faites un plan de proposition. Quel est le compte d'un mot avec le son [ш] dans une phrase ? Bien fait! Un autre poisson a été pêché.

Les gars, notre voyage de pêche est terminé. Voyons quel genre de poisson nous avons pêché et combien (3 dorades et 3 brochets).

Quelle lettre avons-nous rencontrée aujourd'hui ? Quel son cela représente-t-il ?

Bien fait! La leçon est terminée.

Annotation:

Le résumé de la leçon est conçu pour travailler avec les étudiants avec HBO. Cela aidera à consolider la compétence de prononciation correcte du son [u] dans la parole. Les tâches présentées dans le synopsis contribuent largement au développement de la perception visuelle, de l'attention des enfants. Le matériel du résumé est présenté conformément aux exigences modernes FSES.

Sujet : Son [Щ], lettre Щ.

Objectif : apprendre aux enfants à prononcer correctement le son [u] dans la parole et à le corréler
avec la lettre correspondante .

Tâches visant à la formation de résultats personnels :

1. Présentez les élèves et consolidez la prononciation correcte du son [u] dans la parole.
2. Exercer un contrôle sur leur propre discours et le discours de leurs camarades de classe.
3. Travaillez sur l'amélioration des compétences de formation de mots à l'aide de jeux : « Nommez le métier », « Rendre le mot énorme. »

Tâches visant à la formation des résultats du métasujet :

1. Développer la pensée logique en travaillant sur un texte poétique et son titre.
2. Développer la perception visuelle et l'attention sur l'exemple du travail avec des lettres : lecture de mots parmi les lettres, lecture de mots avec des lettres croissantes.
3. Développer l'analyse et la synthèse son-lettre et son-syllabe par la mise en œuvre d'exercices de composition de mots à partir de lettres et de syllabes, en isolant les sons des mots.

Tâches visant à la formation des résultats du sujet :

1. Familiariser les élèves avec l'écriture de la lettre Щ, ne pas la confondre avec des lettres similaires : Ц, Ш.
2. Rappelez-vous la règle d'orthographe dans les mots.

Équipement : Photos d'objets : brosse, chaussures, bottes, bottes,
miroir, photos de professions de personnes.

Étapes de la leçon

1. Organisation du temps
2. Gymnastique articulaire
3. Connaissance du son [u]
4. Travail sur la clarification de la prononciation d'un son, la pratique, la consolidation dans la parole.
5. Éducation physique
6. La connaissance de la lettre Sh.
7. Effectuer des tâches visant à lire et à écrire des mots avec la lettre Щ.
8. Le résultat de la leçon.

Les gars, devinez l'énigme. De quelle maison parlons-nous ?
Cette maison a des portes rouges
Il y a des bêtes blanches près des portes.
Et ces petits animaux adorent les bonbons et les brioches. (Bouche)

Qui habite cette maison ? (Langue, langue)
Faites des exercices de gymnastique articulatoire avec moi.

Nettement dans la maison par la langue, mais voici le problème, il s'est lui-même barbouillé, a été emporté. La langue prit la brosse et commença à se nettoyer comme ceci : chut, chut, chut. Aidons la langue, tous ensemble : chut, chut, chut. Une oie vint lui rendre visite et lui siffla : sh sh sh sh sh sh. Sifflez comme une oie et étirez maintenant vos lèvres en un sourire, tandis que votre langue avance et qu'au lieu du son [w] vous entendez [u].

Prenez des miroirs.

Ainsi, lorsque nous prononçons le son u, nos lèvres sont dans un léger sourire, nos dents sont rapprochées et sont visibles, la langue est large, elle est remontée jusqu'aux tubercules derrière les dents du haut, il y a un fort courant d'air dans le milieu de la langue, qui se sent facilement avec la paume de la main portée à la bouche.
Caractérisons ce son. (consonne, sourd, doux)

Gus n'est pas venu seul, regardez ce qu'il a apporté : chaussures, bottes, bottes (Photo show). Qu'est-ce que c'est? (Des chaussures). Goose nous invite à le nettoyer. Prenez une brosse (de chacune sur la table) et brossez d'abord les chaussures en disant [u], puis les bottes : [u], puis les bottes [u].

Si nous avons besoin d'une brosse pour chaussures, qu'est-ce que c'est ? (Chaussure)
Si nous avons besoin d'une brosse pour nettoyer nos dents, qu'est-ce que c'est ? (Dentaire)
Si nous avons besoin d'un pinceau pour une robe, alors qu'est-ce que c'est ? (Garde-robe)
- Si vous entendez le son u, frappez dans vos mains : soie, casse-noix, héron, chocolat, ruban, chatouillement, chapeau, oreilles, bouclier, pince, chat, chambre.
- Jouons au jeu " Accepter et répéter "
Asch-asch-asch- Tanya a un nouveau ... (cape)
Encore-plus-plus- flottant dans la rivière... (brème)
Osh-och-och-nous avons de délicieux ... (bortsch)
Box-box-box - mettez toutes choses dans ... (boîte)
Shchi-shchi - mordre ... (tiques).
- Ecoute le parler et dis-moi combien de fois le son u y est répété ?
Deux chiots grignotent joue contre joue sur une brosse dans le coin. (5)
- Qui pince le pinceau ? (Chiots)
- Combien y en a-t-il ? (2)
- Comment pincent-ils le pinceau ? (Joue contre joue)
- Où la pincent-ils ? (Au coin)
- Répétez tout le virelangue.
Les chiots adorent jouer avec le ballon, jouons aussi.

Jeu "Rendre le mot énorme"
Poing ... (poing)
Obliger…
Botte..
Loger..
Chat…
Moustache…
Voix…
Poche…
Hache…
Main…
Les dents…
Lèvres..
Nez…

Jeu "Qui est-ce - nommez la profession" (Affichage d'images)

Qui dresse les animaux ?...
Fonctionne sur une pelle...
Nettoie les chaussures...
Aiguise les couteaux...
Joue du tambour...
Régule la circulation...
Réalise de la maçonnerie en pierre...
Réparer la montre...
Est engagé dans l'escrime….

Quelle est la consonne commune à tous ces mots ?

J'entends les bruits du vent. Recueillez un mot d'eux, faites attention, un son que le vent ne vous transmettra pas, lequel ?

[О, В, Щ, И] - .... (légumes - .. o)
[Х, И, Щ, И, К] - ... (prédateur- ... ny)
[Щ, И, Ц, Ы] - ... (pinces- ... p)
[V/, Щ, И] - ... (choses- ... hein)
[U, U, A] - ... (brochet- ... k)

Quelle est la consonne dans tous ces mots ? ([SCH])

Écoutez le poème et réfléchissez au nom que vous donneriez à ce poème (l'orthophoniste lit le poème).

En fait, ce poème s'appelle "The Helper" et a été écrit par la célèbre poétesse pour enfants A. L. Barto.

Pensez-vous que ce titre correspond au poème?

De quel mot le mot « assistant » est-il dérivé ?

Dans quel sens le mot « assistant » est-il utilisé ?

Diviser le mot en syllabes ?

Combien y a-t-il de syllabes dans un mot ?

Dans quelle syllabe est le son [ш] ?

Quelle est cette syllabe ?

Nous avons travaillé, fatigués.
Maintenant, les gars sont debout.
Ils ont rapidement levé les mains,
Sur les côtés,
Aller et retour.
Tourné à gauche, à droite
Soulevez vos épaules ensemble
Pour faciliter le travail
Maintenant penche-toi en avant
Et touchez l'orteil avec votre main.
Nous nous sommes assis hardiment aux bureaux,
Nous devons continuer notre travail.

En écriture, le son [ш] est désigné par la lettre Щ.

Cela ressemble à un peigne. Trois dents au total ? - Eh bien !

Et à quelles deux lettres ressemble la lettre U ? (TOILETTES)

Oui, cette lettre est aussi large que la lettre W et aussi longue que la lettre C.

Récupérez la lettre de blocage Щ à l'aide de ces lettres :

Regardez l'orthographe des lettres écrites U, écrivez le U majuscule et minuscule dans le cahier.

Quels mots peuvent être formés à partir des lettres suivantes ?

a, u, o, p - bosquet
u, d, a, o, n, a - pitié
c, u, e, a, b, l¬ - oseille
a, n, n, a - nourriture
l, o, u, a, b, n, d- zone

Écrivez les mots résultants sur une ligne, soulignez la même partie dans ces mots. Qu'as-tu souligné ? (Ucha)

Rappelez-vous, les gars, la règle : schA - nous écrivons avec la voyelle A.

À quels mots que vous avez écrits correspond le diagramme ?

Faites une phrase avec ces mots.

Avant vous êtes les mots. Lisez-les dès le début. mot court et en terminant par le plus long.
Brème, batteur, ruban, légume, carré, défenseurs, prédateur, poing.

Lisez maintenant dans l'autre sens, en commençant par le mot long et en terminant par le plus court.
- Trouver un mot parmi les données qui désigne un grand nombre d'objets, utilisé au pluriel. (Défenseurs)

Trouvez parmi les lettres de chaque ligne les mots avec la lettre u, notez-les dans un cahier. Qui est le premier ?

A B A S L L A T I K (fente)
K D Y S E R I C A M O (lézard)
G O R D S IS H I R V S (soupe aux choux)
M E A O B E S A N I E (promesse)

Notre leçon touche à sa fin. À quel point vous avez bien compris le sujet d'aujourd'hui, je le sais grâce à vos réponses. Continuer mes déclarations :

Aujourd'hui nous avons appris à prononcer un son...

Ce son...

Je peux nommer des mots contenant ce son...

Le son [ш] par écrit est indiqué par la lettre ...

On écrit la syllabe avec une voyelle...

J'ai bien fait aujourd'hui...

À la prochaine leçon, j'essaierai de...

Elena Myasnikova
Résumé cours d'orthophonie sur la préparation à l'alphabétisation « Voyage dans le pays d'Abvgdeik. Son [u], lettre U "

Synopsis d'une leçon d'orthophonie en sous-groupe tenue dans préparatoire au groupe scolaire pour les enfants avec enseignant OHP- orthophoniste Myasnikova E... N.

Thème Des classes: Voyage dans le pays ABVGdeika. Son [u], lettre.

Type de Des classes: sur la maîtrise de nouvelles connaissances.

Cible: former des connaissances sur son [u], la lettre U.

Tâches:

éducation correctionnelle:

se familiariser avec la caractéristique acoustique-articulation sonner[u] basé sur différentes sortes contrôler;

renforcer la capacité à mettre en évidence son [u] en syllabes, mots;

introduire la désignation graphique son [u];

consolidation de notions: « Consonne sonner", "Syllabe", "mot" ;

correctionnel et développemental:

automatiser la prononciation son [u] isolé, en syllabes, mots et phrases;

développer l'audition et la perception phonémiques;

prévention de la dysgraphie et de la dyslexie;

Améliorer les compétences analyse de la lettre-son;

amélioration de la motricité fine et générale et coordination des mouvements;

développement du mental de base processus: attention, mémoire, réflexion.

éducation correctionnelle:

susciter l'intérêt pour professions, curiosité;

continuer à former des traits de caractère déterminés (persévérance et discipline);

stimuler l'activité de la parole, enrichir la sphère émotionnelle, développer les qualités communicatives;

développer les compétences de coopération, de compréhension mutuelle, de bienveillance, d'indépendance.

Équipement:

Flanellegraphe, bandes de papier velours (comp. la lettre) ; Balle; bâtons de comptage pour la mise en page des lettres(4 pcs., graines de kaki.

cartes A5 avec lettres, Sh, Ts.

Carré vert (pas de cloche).

Miroirs individuels selon le nombre d'enfants.

Carte A4 avec une image couleur du Gnome Knowing (voir annexe 1).

Image du sujet au format A4 illustration de la règle sur les sons et les lettres(voir annexe 2).

Soumettez des images en couleur au format A5 avec l'image d'objets qui ressemblent à la lettre: pinceau stylisé, chiot, oseille (voir annexe 3).

Carte A4 indiquant l'ordre d'écriture lettres(voir annexe 4).

"Carte" Format A3 avec des images d'objets au nom desquels il y a son [u], et d'autres articles (voir annexe 5).

carte A4 avec différentes options l'écriture lettres(orthographe correcte et inversée) et semblable à elle des lettres(voir annexe 6).

Une image couleur sujet au format A4 avec l'image de divers objets au nom desquels il y a son [u](voir annexe 7).

Matériel linguistique:

syllabes: plus, shchi, shchi, ashch, shchi.

Les mots: brochet, chiot, soupe aux choux, brosse, bouclier, chips, tentacules, chardonneret, tiques, lézard, boite, légumes, cape, dorade, bosquet, oseille, tige, chips, fente, joue, crack.

Emplacement: cabinet d'orthophonie.

Forme organisationnelle en portant: traditionnel.

La logique des activités éducatives.

1. Salutations (formation en communication).

Bonjour gars! Je suis heureux de vous voir aujourd'hui à professions.

Souvenons-nous de beaux mots salutations et saluez-vous les uns les autres.

"Bonjour" - dites-vous à la personne.

"Bonjour!" - il sourira en retour.

Et n'ira probablement pas à la pharmacie,

Et il sera sain pendant de nombreuses années.

- De nombreuses aventures intéressantes nous attendent aujourd'hui. Nous apprendrons de nouvelles choses, nous réjouirons du succès et surmonterons les échecs ensemble.

Maintenant, regarde-moi.

2. Jeu didactique "La porte verte de la magie pays» .

Un extrait d'une chanson de V. Shainsky et E. Uspensky sonne « ABVGDyka»

Aujourd'hui, le gnome de Znayka est venu nous rendre visite à nouveau, et nous savons que le gnome ne vient pas seul, mais vient avec ses amis - sons et lettres.

(un tableau à l'effigie du Gnome Connaissant est exposé - voir Annexe 1).

Ni haut, ni bas, ni loin, ni près, mais juste devant vous se trouve une porte verte magique dans pays ABVGDeyku... Aujourd'hui, Znayka nous invite à nouveau à visiter cet incroyable pays, là nous rencontrerons un nouveau lettre, apprenez à mieux la connaître, lisez des poèmes amusants, répondez à des questions difficiles, jouez à des jeux amusants. Mais pour entrer dans ce pays Je dois répondre correctement à ma question et franchir cette ligne verte

Qui est-ce, triste? Qui a l'air aigre là-bas ?

Hé les gars, ne bâillez pas, à ma question réponse:

Lequel poisson prédateur trouvé dans la rivière ? (Brochet)

Comment s'appelle un bébé chien ? (chiot)

Comment s'appelle la soupe aux choux ? (soupe aux choux)

Comment nettoyer les vêtements et les chaussures ? (brossé)

Comment les guerriers se défendaient-ils autrefois ? (protéger)

Qu'est-ce qui vole quand le bois est coupé ? (frites)

Qu'est-ce qui capture la pieuvre proie? (tentacules)

Quel est le nom d'un oiseau chanteur aux plumes panachées ? (chardonneret)

3. Jeu didactique "Bonjour, sonner!» .

- Bien fait. Qui dira quel est le premier sonner dans tous les mots que vous avez nommés ?

- Droit. Aujourd'hui, toi et moi allons en apprendre un nouveau son [u]... Regardez-moi tout le monde. Prends les miroirs, prononce son [u]. (les enfants prennent des miroirs individuels).

Dans quelle position sont les lèvres pendant la prononciation son [u]?

- Lèvres "Fenêtre".

- Quelle forme prend la langue ?

- Langue en forme de coupe.

- Et en prononçant quoi d'autre des sons la langue prend-elle la forme d'une coupe ?

- Tous ceux-ci sons - sifflement, le son [u] siffle aussi.

4. Jeu didactique "Qu'est-ce que le sonner? Raconter".

– Sonner[u] consonne ou voyelle ?

- Je suis d'accord.

- Comment déterminer ?

- L'air rencontre un obstacle. Il ne peut pas être chanté.

– Sonner[u] a dit devenir sourd ?

- Sourd.

- Comment vérifier?

– Sonner[u] dur ou mou ?

- Mou, tendre.

- Les gars, rappelez-vous que le son [u] est toujours doux, il n'a pas de frère solide. Comment désignerons-nous son [u]?

- Un carré vert sans cloche.

- Qui caractérisera son [u]?

– Son [u] consonne, sourd, doux.

5. Jeu didactique « Brosse joyeuse ».

- Et maintenant je vais prononcer un distique, et tu répètes la dernière syllabe après moi.

U - nous balayons les ordures avec une brosse,

nous prononçons sonne clair:

Nous nettoyons n'importe quoi

Les pinceaux nous chanteront - PLUS.

Plus-plus-plus-plus

Que devez-vous nettoyer d'autre ?

Ils demanderont les pinceaux pour maman - SHYO.

Che-che-che-che-che.

Cherchez quelque chose à nettoyer.

Brosses à répétition - SHIELD.

Shchi-shchi-shchi.

Le manteau de maman deviendra propre.

Les brosses nettoient bruyamment - ASH.

Asch-asch-asch-asch.

Pas une tache sur ma cape.

Les pinceaux sont si heureux - ELLE.

Shche-shche-shche.

6. Jeu didactique "Familiarisons-nous".

– Sonner nous entendons et prononçons, et pour que "voir" sonner, Qu'est-ce qui devrait être fait?

- Écrivez-le, écrivez-le lettre.

- Droit. Répétons comment ils sont liés sons et lettres. (une image de l'intrigue est exposée - voir Annexe 2). Des sons nous entendons et parlons. lettres que nous voyons, lire et écrire, et peut aussi les dessiner.

– Le son [u] est noté par la lettre... Cette lettre désigne un seul doux sonner.

- Ce lettre... À quoi cela ressemble-t-il?

- Les enfants proposent des options.

– Orthophoniste montre des images et lit le texte.

Cela ressemble à une brosse à cheveux.

Trois volets au total ? Eh bien! (E. Tarlapan).

Щ - jouer au chiot.

Il se coucha avec ses pattes. (G. Vieru).

La lettre U va nous aider

Brossez-vous les dents le matin. (V. Stepanov).

, à la demande des légumes,

Larmes d'oseille pour soupe aux choux aigre-doux. (N. Tolokonnikov).

(basé sur l'image correspondante, voir l'annexe 3).

- Quoi les lettres ressemblent à la lettre U?

(L'orthophoniste clarifie, Quelle est la différence lettre U des lettres nommées).

- Droit. Et de quelles parties se compose-t-il lettre?

- Trois longs bâtons verticaux, un long horizontal, un court vertical.

- Commande de rédaction la lettre U est: (démo par image) . (voir annexe 4).

- Maintenant index nous écrivons lettre en l'air ensemble; maintenant dans l'air nous-mêmes; maintenant sur la table; sur le dos d'un voisin.

- Maintenant, installons lettre de flanelle... Qui ira se répandre lettre? Et tout le monde se répand lettre U sur mes tables faites de bâtons et d'os.

Réglons ça lettre à notre maison des lettres.

7. Pause dynamique.

- Et maintenant je te propose de jouer avec le ballon. Je vais te lancer une balle et prononcer le mot, et tu remplaceras le premier dans ce mot sonner pour sonner[u] et prononcez le mot résultant.

Cap... (ruban,

baleine ... (bouclier,

échoué ... (écart,

tante ... (brosse,

rivière ... (joue,

couronne ... (chiot,

étagère … (Cliquez sur).

- Bien fait. Nous continuons classer.

8. Jeu didactique "Où s'est-il caché sonner?» .

- Regardez bien le tableau (une carte perforée est accrochée, voir annexe 5)... Quels éléments ont des noms en eux son [u]? Je vais marquer ces éléments. Dis-moi où est sonner[u] dans le titre des images de la rangée supérieure ?

- À la fin du mot.

- Où se trouve sonner[u] au nom des images de la rangée du milieu ?

- Au milieu du mot.

- Où se trouve sonner[u] au nom des images de la rangée du bas ?

– Au début d'un mot.

- Retournez la feuille. Nous relions les points en répétant l'ordre d'écriture lettres... Bravo, vous avez trouvé tous les articles de le son [u] et la lettre U se sont avérés.

9. Jeu didactique "Trouve la lettre» .

- Prenez un morceau de papier sur la table. Retournez-le. Votre tâche consiste à encercler UNIQUEMENT les mots correctement écrits lettres. (Regardez à nouveau comment il est correctement orthographié lettre) . (voir annexe 6).

10. Jeu didactique "Trouvez et nommez".

- Regardez attentivement l'image. Qui nommera les objets représentés sur cette image, au nom desquels il y a son [u]? (voir annexe 7).

- Légumes, buis, dorade, brochet, imperméable, bosquet, chiot, oseille, lézard, chardonneret, chiot, copeaux de bois, canne.

- Maintenant, inventez une phrase avec ces mots.

– (Les enfants inventent des phrases)... Tanya tient une boîte de légumes. Etc.

11. Résumé. Réflexion.

C'est notre voyager avec le Nain Znayka se termine. C'était intéressant et instructif. Au revoir, ABVGDyka! Jusqu'à la prochaine fois! Mais pour sortir porte magique chacun de vous devra se souvenir et nommer le mot avec son [u] pour ouvrir la porte. (Les enfants, s'approchant de la porte, appellent le mot et retournent à la porte magique. Musique de V. Shainsky et E. Uspensky « ABVGDyka» )

- Alors nous sommes retournés à nan Jardin d'enfants... Quoi sonner on t'a parlé aujourd'hui ?

-O son [u].

- Lequel il est indiqué par une lettre?

– La lettre U.

- Quel jeu de Gnome Know-it-all avez-vous le plus aimé ?

– …. (réponses des enfants)

– La leçon est terminée.

Introspection.

Une phonétique leçon avec des éléments d'alphabétisation.

L'objectif est cohérent avec le thème énoncé. Le progrès Des classes correspond au plan prévu. Toutes les pièces structurelles les cours ont eu lieu.

Classer fondée sur le principe de base de la correction éducation: du simple au complexe. Teneur Des classes correspond au niveau de connaissances, d'aptitudes et de compétences, ainsi qu'à l'expérience des enfants de ce groupe. Le matériau a été choisi en tenant compte de l'enchaînement logique et de sa complication.

Le long du chemin Des classes un changement opportun des activités a été effectué.

Le contact avec le groupe a été établi. Discours l'orthophoniste était disponible, entonné, expressif, mais il faut noter une certaine lenteur de la parole, un tempo quelque peu sous-estimé. Il y avait un contrôle sur le discours des enfants, mais il fallait prêter attention à une répartition égale de l'attention sur tous les enfants du groupe.

Les enfants ont été inclus dans le processus, ont été intéressés, ont activement travaillé sur professions.

Les objectifs fixés ont été atteints. Orthophoniste satisfait de la Occupation.

Littérature:

1. Kulikovskaya T.A. orthophonie virelangues et comptines. Matériel vocal pour l'automatisation des sons enfants: un guide pour orthophonistes et parents... - M. : Maison d'édition "GNOM et D", 2008 - 128 p.

2. Svetlova I. E. Domashny orthophoniste... - Maison d'édition M., LLC "Eksmo", 2004 - 250 p.

3. Skvortsova I.V. Programme de développement et d'éducation des enfants d'âge préscolaire... Difficile les sons. Grammaire en images. Sons Ш-Ж ... pour les enfants de 4 à 6 ans. - SPb. : " Maison d'édition "Neva", 2003 - 64 p.

Zhemchugova Svetlana Yurievna

Enseignant-orthophoniste, MADOU №64 "Spark", région de Moscou

Zhemchugova S.Yu. Résumé d'une leçon d'orthophonie sur l'enseignement de l'alphabétisation en groupe préparatoire"Son et lettre [Щ], Щ" // Sovushka. 2017. N1 (7) .. 04.2019).

Cible:

1. Consolidation de la prononciation correcte du son [Щ].

2. Connaissance de la lettre .

3. Consolidation de la capacité à distinguer le son et la lettre.

4. Apprendre à lire les syllabes avec la lettre Sh.

5. Développement de la compétence d'analyse des lettres sonores.

6. Développement de l'audition phonémique, de la mémoire, de l'attention, de la pensée.

7. Prévention de la dysgraphie optique.

8. Développer l'habileté de former des noms avec le suffixe -isch.

Équipement: affiche pour lire et analyser les syllabes, images du sujet (pinceau, cape, brochet, bouclier, oseille), image du chardonneret, scénario « chat chasse au chardonneret », puces pour l'analyse sonore des mots, matériel de discours, maison du son pour indiquer le lieu du son en mots, lecteur CD, disque CD "Voices of Birds".

Le déroulement de la leçon.

1. Moment d'organisation.

Orthophoniste: Un chardonneret est venu nous rendre visite aujourd'hui. Où vit le chardonneret ?

Enfants: Dans les bois.

2. Reconnaissance des lettres étudiées par leurs éléments.

Prévention de la dysgraphie optique.

Orthophoniste: Le chardonneret a caché les lettres dans une commode, et un petit insecte est monté à l'intérieur et a mâché les lettres. Veuillez deviner quelles lettres sont écrites au tableau.

Les enfants effectuent la tâche.

3. Recherchermots avec le son [Щ] dans un poème à l'oreille.

Orthophoniste: Maintenant, écoutez le poème.

Le chiot était si chétif !

Je lui ai donné toute la soupe aux choux.

Protégé du grand froid

Le chiot couinait de joie !

Je le ferais encore ! Il a grandi heureux.

Maintenant, mon chiot n'est pas un chiot, mais un vrai chien !

E. Blaginina

Veuillez trouver les mots avec le son [Щ] ?

Réponses des enfants.

Orthophoniste: Veuillez caractériser le son [U].

Enfants: Le flux d'air rencontre un obstacle, ce qui signifie que le son est consonantique, le cou ne tremble pas - le son est sourd et toujours doux.

4. Deviner des énigmes.

Orthophoniste... Les enfants, savez-vous deviner les énigmes ?

Enfants: Oui!

Orthophoniste : Essayez alors de deviner ces énigmes :

Oreilles droites

Queue au crochet.

aboie joyeusement

Il ne le laisse pas entrer dans la maison.

remuer la queue

A pleines dents, n'aboie pas

Sandales capricieuses

Une fois on m'a dit :

- On a peur de chatouiller

Botte stricte...

Maintenant, prenez les jetons et étalez les mots de réponse avec eux.

Les enfants effectuent la tâche.

5. Détermination de la place du son [Щ] dans les mots à l'aide d'un sound house.

Orthophoniste: Regardez les images, déterminez la place du son [U] dans le mot, et placez-les dans la fenêtre désirée de notre maison de son.

Les enfants examinent des images d'objets et déterminent la place du son [Щ] dans les mots.

Images : pinceau, cape, brochet, bouclier, oseille.

6. Connaissance de la lettre .

Orthophoniste: Les enfants, regardez, le chardonneret nous a apporté une lettre. Jetons-y un coup d'œil.

Les enfants examinent la lettre U, discutent de ses éléments et de son apparence.

7. Lecture de syllabes.

Lecture de syllabes et corrélation de syllabes avec des images dont le nom commence par la syllabe sélectionnée.

Orthophoniste: Les gars, il y a une affiche devant vous. Choisissez une syllabe, lisez-la et trouvez des images dont le nom commence par cette syllabe.

Réponses des enfants.

8. Faites de l'exercice pendant une minute.

Chardonneret est tombé du nid

Des ennuis le menacent maintenant :

Le chat noir rôde

Recherche poussins et oiseaux.

Le chardonneret voit un chat noir

A lui, en ronronnant, il va,

Marche très doucement

Sur l'herbe avec chaque pied...

Chardonneret n'attend pas d'aide

Et du désespoir - en vol ...

Et maintenant la chance est la hauteur

Sauvé le chardonneret du chat.

9. Formation des noms en utilisant le suffixe -isch

Orthophoniste: Oh, les enfants, regardez qui chasse notre chardonneret ? (Image : le chat chasse le chardonneret).

Enfants: Chat

Orthophoniste: Non, ce n'est pas un chat, mais un énorme chat ! Et il n'a pas de dents, mais des dents énormes...

Enfants: Les dents

Orthophoniste: Pas les yeux, mais...

Enfants: Yeux

Orthophoniste: Pas des pattes, mais...

Enfants: Pattes.

Orthophoniste: Pas une moustache, mais...

Enfants: Essayez-le.

Orthophoniste: Aidons le chardonneret et chassons le chat. Crier : « Shchshchshch »

Les enfants chassent le chat.

10. Un moment de détente.

Orthophoniste: Chardonneret est très heureux que nous l'ayons sauvé d'un énorme chat et, en signe de gratitude, nous chantera sa chanson.

Les enfants se détendent au son du sifflet du chardonneret et des bruits de la forêt.

11. Résultats de la leçon.

Orthophoniste: Enfants, de quel son avons-nous parlé en classe aujourd'hui ?

Enfants: Nous avons parlé du son de Sch.

Orthophoniste: A quoi ressemble la lettre U, dessinez-la avec votre doigt en l'air.

Les enfants font la tâche

Orthophoniste: Veuillez vous souvenir des mots avec le son [Щ].

Les réponses des enfants

Orthophoniste: Quel oiseau était avec nous pendant la leçon et chantait pour toi et moi quand nous nous reposions ?

Enfants: Un chardonneret était avec nous en classe.

Orthophoniste: Pourquoi pensez-vous que cet oiseau s'est envolé vers nous aujourd'hui ?

Enfants: Le nom de cet oiseau commence par le son [Щ].

Orthophoniste: Vous avez tous fait du bon travail aujourd'hui. Bien fait!