Le sujet « Parties du discours » est abordé en détail dans les classes élémentaires lycée. Après tout, sans savoir quels groupes de mots existent dans la langue russe, il est assez difficile d'étudier un sujet portant un nom similaire. À cet égard, nous avons décidé de consacrer cet article spécifiquement à ce sujet, ou plus précisément aux parties auxiliaires du discours.

informations générales

Les parties du discours sont des groupes de mots combinés en fonction de caractéristiques communes. Il convient également de noter que tous les mots de la langue russe sont divisés en mots et interjections non interjectifs. Ces derniers sont compris comme des expressions immuables qui dénotent des émotions (oh, hélas), l'expression de la volonté (c'est tout, arrêtez) ou sont des formules de simples communication verbale(salut, merci).

Quant aux mots non interjectifs, ils sont divisés en auxiliaires et indépendants. Dans cet article, nous parlerons en détail des premières parties du discours. Après tout, c'est grâce à eux que nous pouvons magnifiquement construire des phrases écrites et, de plus, sans eux, la langue russe ne serait pas si riche et si belle.

Parties fonctionnelles du discours

Les parties fonctionnelles du discours sont les parties du discours sans lesquelles les personnes indépendantes ne seraient jamais capables de formuler des phrases et de servir à relier des unités individuelles, ainsi qu'à exprimer des nuances de sens.

• prétexte;
• particule;
• union.

Partie du discours - préposition

Les prépositions expriment la dépendance du chiffre, du pronom et du nom par rapport aux autres mots contenus dans la phrase ou l'expression. Il convient de noter qu’il ne peut en aucun cas être modifié. De plus, les prépositions ne font jamais partie d’une phrase. Cependant, ils peuvent être non dérivés (au contraire, grâce à, en conséquence) et dérivés (à, de, avec, à, de, de, à, dans, etc.).

Particule

Chacun de nous a sûrement confondu au moins une fois dans sa vie une préposition, une particule et une conjonction. La partie particulaire du discours diffère du reste en ce qu'elle introduit différentes nuances dans les phrases et sert également à la formation des mots (allez, laissez tomber, allez). Il faut également dire que cette partie du discours ne change jamais et n'agit pas non plus comme un membre de la phrase.

Union

Comment un syndicat peut-il lier ceux qui le composent ? phrase simple, ou des parties d'un complexe. Comme une préposition avec une particule, la partie du discours présentée ne change pas.

Types de syndicats par éducation

Selon leur origine, les syndicats sont des types suivants :

• Non-dérivés. De quel genre de syndicat s'agit-il ? La partie du discours qui relève de ce type n'a, de par son origine, aucun lien avec d'autres parties du discours. De telles conjonctions incluent les suivantes : mais, oui et, a, ou, etc.
• Dérivés. De telles conjonctions sont formées à partir d'autres parties du discours (bien que, pour l'instant, vers).

Types de syndicats par structure

Union comme pièce de rechange le discours peut être divisé selon les types suivants :

Types d'unions composées

Les unions composées peuvent être les suivantes :

• Double ou bi-composant. De telles unions se situent à une certaine distance de leur deuxième partie (par exemple, quand... alors, pas tant... que, si... alors, non seulement... mais aussi, à peine... comment).
• Répétitif. De telles conjonctions sont constituées de parties identiques (par exemple, ou...ou, alors...ça, ni...ni).

Principaux types de syndicats

En quels autres types d’unions sont divisés ? La partie du discours dont nous parlons dans cette section de l'article, selon la nature de ses relations syntaxiques, est divisée en subordination et coordination. Examinons-les plus en détail.

Conjonctions de coordination

De telles unions relient des mots de même sens, c'est-à-dire qu'elles agissent comme liaison membres homogènes de la phrase. Il est à noter que selon leur signification, ils sont répartis dans les catégories suivantes :

Conjonctions de subordination

De telles conjonctions combinent des mots de sens inégal et indiquent également la dépendance de l'un par rapport à l'autre. En règle générale, ces parties du discours relient des phrases complexes. Bien qu'ils puissent également être utilisés de manière simple (pour connecter des membres hétérogènes et homogènes).

Comme les compositions, ils sont également divisés en plusieurs catégories (selon leur signification) :

• temporaire (à peine, quand, seulement, pour l'instant) ;
• causal (parce que, depuis, pour) ;
• conditionnel (si, si, si);
• ciblé (afin de, afin de) ;
• concessionnel (malgré le fait que, cependant);
• comparatif (comme si, comme, exactement, comme si, que) ;
• conséquences (donc, donc);
• explicatif (pour que, comment, quoi).

Le mot « union » est un calque du latin « conjonction » - c'est un auxiliaire immuable, qui est un moyen formel de connecter des unités syntaxiques.

Les honneurs de certaines conjonctions composées (« non seulement... mais aussi », « les deux... et ») se retrouvent avec différents membres homogènes de la phrase ou dans différentes offres, inclus dans le complexe.

Ceux constitués d'un sont appelés simples : « et », « un », « mais », « ou », « oui », « comme », « soit », « cela », « comme si ». Et les conjonctions, qui sont une combinaison de mots significatifs et non significatifs, sont composées. Par exemple : « pendant », « c'est-à-dire », « dès que », « malgré le fait que », « compte tenu du fait que », « pendant », « comme » et d'autres.

Les conjonctions sont divisées en conjonctions de coordination et de subordination.

Les conjonctions de coordination traduisent des relations égales et indépendantes entre membres homogènes ou des parties d'un complexe. Par exemple : « La maison était sur une colline et avait une large vue. » En cela, la conjonction de coordination « et » relie 2 phrases simples dans une phrase complexe. Et en une phrase : « vent léger, puis s'est calmé, puis s'est réveillé » - la conjonction « ça... cela » relie les membres homogènes de la phrase.

Les conjonctions de subordination traduisent des relations de dépendance inégales entre les parties phrase complexe. Par exemple : « Nous voulions (quoi ?) le faire plus tôt » (clause explicative). Ou encore : « Le livre sera publié (sous quelles conditions ?) s'il est accepté par la maison d'édition » (clause clause).

Types de conjonctions de coordination et de subordination

Lors de l'analyse morphologique d'une conjonction, il est nécessaire d'en indiquer la signification et caractéristiques morphologiques(coordonner ou subordonner ; mot immuable), et indiquer également son rôle syntaxique.

Les conjonctions de coordination sont divisées en :

1) Connectif, qui inclut « et », « oui », « non seulement... mais aussi », « les deux... et ». Par exemple : « Il neige encore aujourd’hui. »
2) Adversatifs : « mais », « un », « oui » (qui signifie « mais »), « mais », « cependant ». Par exemple : « Nous sommes différents pays né, mais nous ne voulons pas tous la guerre !
3) En division, ce groupe comprend les conjonctions « ou », « soit », « cela... cela », « pas ça... pas ça ». Par exemple : « Maintenant à droite, maintenant à gauche le rugissement des arbres qui tombent. »

À son tour, conjonctions de subordination sont divisés en :

1) Temporel : « quand », « avant », « pendant », « seulement ». Par exemple : « Nous dormions encore lorsque le téléphone a sonné. »
2) Explicatif, ce groupe comprend : « quoi », « pour que », « comment » et autres. Par exemple : « Il a dit qu’un ami lui rendait visite. »
3) Causal : « depuis », « parce que », « à cause du fait que ». "Depuis que le soleil s'est couché, il fait froid."
4) Conditionnel : « si », « une fois », « dans combien de temps », « si », « si ». Par exemple : « Si seulement tu voulais, si seulement tu savais. »
5) Concessif : « bien que », « malgré le fait que ». "Même si c'était déjà le matin, la ville dormait encore."
6) Cible : « afin », « afin de », « afin de ». Par exemple : « Pour aimer la musique, il faut l’écouter. »

Une partie auxiliaire du discours qui relie des membres homogènes et des phrases simples dans le cadre d'une phrase complexe. Selon leur rôle, les syndicats sont divisés en coordonner et subordonner .

Essais les syndicats peuvent relier :

UN) membres homogènes dans une phrase simple : Les étoiles s'effacent et s'éteignent (N. Nekrassov) ; Tantôt à droite, tantôt à gauche, tantôt derrière, on entendait le rugissement des troncs qui tombaient (K. Paustovski) ;

b) phrases simples égales dans le cadre d'un complexe (composé): Les jeunes feuilles babillaient, les pinsons chantaient ici et là et les tourterelles roucoulaient, le tout sur le même arbre. (I. Tourgueniev) ; Soit il pleuvra le matin, soit tout à coup de la neige fondue tombera.

Subordonnés les conjonctions relient ces phrases simples dans le cadre d'une phrase complexe (complexe), dont l'une est subordonnée en sens à l'autre, c'est-à-dire D'une phrase (principale) vous pouvez poser une question à une autre (dépendante) : Pour la centième fois j'ai regretté, ( à propos de quoi? ) qu'il n'est pas né artiste (K. Paustovski) ; Il faut mettre sa vie dans de telles conditions, ( lequel? ) pour que le travail soit nécessaire (A. Tchekhov).

Les syndicats sont également divisés en simple(composé d'un mot : a, et, mais, ou, comment, quand, à peine, pour que) et composite(composé de plusieurs mots : en raison du fait que, en raison du fait que, malgré le fait que, pour).

Groupes de conjonctions de coordination

Parfois, ils soulignent également groupe de syndicats affiliés (aussi, aussi, et, d'ailleurs, d'ailleurs : attacher Informations Complémentaires ) Et groupe de conjonctions explicatives (c'est-à-dire, ou dans le sens qui est).

Groupes de conjonctions de subordination

Sujet de la leçon : L'Union dans le cadre du discours.

Type de cours : leçon d'introduction

Objectif didactique : créer les conditions de la prise de conscience et de la compréhension

matériel pédagogique, en l'appliquant d'une manière familière et

nouvelle situation d'apprentissage, vérification du niveau de maîtrise

systèmes de connaissances et de compétences utilisant la technologie

formation de développement.

Technologies éducatives : développement axé sur la personnalité

éducation.

Méthodes pédagogiques : reproductif, partiellement recherché.

Formes d'organisation d'activités pédagogiques : frontal, groupe,

individuel, collectif.

Techniques de contrôle : oral, écrit.

Formulaire de contrôle des connaissances : individuel, actuel.

Matériel et logiciels : manuel, multimédia

ordinateur, tableau blanc interactif, écran.

Objectifs du contenu de la leçon :

Pédagogique: répéter et résumer les informations théoriques sur la conjonction en tant que partie auxiliaire du discours, ses caractéristiques morphologiques et son rôle dans une phrase ; sur les mots alliés, leur rôle dans une phrase et leur différence avec les conjonctions de subordination ; n enseigner détecter les conjonctions, les distinguer des adverbes et des pronoms avec des particules ; écrire correctement ; déterminer le type de phrase complexe, distinguer une phrase complexe d'une phrase avec des membres homogènes, y placer correctement des signes de ponctuation ; utiliser correctement et de manière appropriée les constructions de conjonctions dans la pratique de la parole, déterminer le rôle de la conjonction dans la construction du texte.

Pédagogique: développer la compétence d'un discours cohérent oral et écrit compétent, d'une pensée analytique et logique, la capacité de systématiser et de généraliser les connaissances acquises en utilisant moyens linguistiques; développer culture générale, les horizons des étudiants.

Pédagogique: cultiver chez les enfants un intérêt pour ce sujet, l'histoire de la langue russe, la convivialité, l'écoute des gens, la tolérance.

DÉROULEMENT DE LA LEÇON

1. Moment organisationnel.

Professeur:

La cloche a sonné, attention, c'est bien que tout soit à l'heure.

Professeur: Bonjour les gars ! Avant de commencer le cours, je vous demanderai de regarder les invités et de leur donner le sourire. Souriez-vous, donnez-moi aussi vos sourires ! Merci! Un sourire encourage toujours la communication. Chaque leçon est une leçon pour acquérir les connaissances nécessaires dans la vie. Aujourd’hui, tu dois le prouver à toi-même et à moi.

2. Annoncer le sujet de la leçon, fixer un objectif.

Professeur: Les gars, s'il vous plaît, regardez le tableau. Je vous propose une tâche logique. Vous voyez 4 images unies par un seul mot. Avez-vous déjà deviné quel est ce mot ? (Union) Droite. Quel autre sens le mot union a-t-il ? (Cela fait partie du discours) Tout à fait vrai ! Ouvrons nos cahiers d'exercices et notons le sujet de la leçon.

Commençons maintenant à fixer des objectifs de cours. S'il vous plaît, dites-moi, savez-vous déjà quelque chose sur le syndicat ? Ensuite, la première chose à faire est de répéter. Mais vous savez aussi que chaque année, nous apprenons de plus en plus de choses nouvelles et intéressantes, nous avons donc besoin d'apprendre, de consolider. puis vérifiez.

3. Enquête frontale.

Professeur: Commençons par la répétition. Quelle partie du discours appelle-t-on une conjonction ? (Une conjonction est une partie auxiliaire du discours qui sert à relier des membres homogènes ou des parties d'une phrase complexe)

Professeur: En quoi les parties auxiliaires du discours diffèrent-elles des parties indépendantes et significatives ? (Contrairement aux parties indépendantes du discours, les parties auxiliaires ne changent pas et ne font pas partie de la phrase)

4. Regarder une vidéo. Conversation.

Professeur: Regardons la vidéo et notons le schéma qu'elle contient dans notre cahier de règles. Questions. Quelles sont les structures des syndicats ? Et l'utilisation ? Qu’avez-vous appris sur les conjonctions de coordination ? Que pouvez-vous nous dire sur les conjonctions de subordination ?

5. Le mot du professeur.

Professeur: Tout le monde ne sait pas que la conjonction est un nom ancien pour une partie du discours et qu'elle est d'origine grecque. Malgré le fait qu'il s'agisse d'un groupe quantitativement restreint de mots fonctionnels, il se classe au septième rang en termes de fréquence d'utilisation. Et le syndicat y domine ET . À propos, A.S. Pouchkine aimait beaucoup cette union. La preuve en est les lignes de ses œuvres. Remarquez comment A.S. utilise délibérément Union Pouchkine ET . Un moyen stylistique de représentation artistique, appelé polyunion, est basé sur l'utilisation de conjonctions, qui ralentissent la phrase, lui donnent de la douceur et améliorent l'expressivité du discours.

Professeur: Maintenant, les gars, faites attention ! Voici des lignes tirées des travaux d'A.S. Pouchkine.

L'élève lit.

Pierre fait la fête. À la fois fier et clair. Et son regard est plein de gloire. Et sa fête royale est merveilleuse.

(Poème de A.S. Pouchkine « Poltava »)

Professeur: Ce court passage peut-il être qualifié de texte ? (Oui, parce que les phrases sont liées dans leur sens et grammaticalement)

Professeur: Et à l'aide de quelle partie du discours la connexion grammaticale des phrases dans le texte est-elle établie ? (En utilisant la conjonction et)

Professeur: Alors, que conclure du rôle de la conjonction dans le texte ?

Les étudiants arrivent indépendamment à la conclusion que la conjonction est un moyen de représentation artistique, ainsi qu'un moyen de relier des phrases individuelles dans le texte.

6. Exercices de renforcement.

Professeur: Droite. Et les conjonctions de coordination relient les membres homogènes d'une phrase et de parties phrase complexe, et les subordonnés font partie d'un complexe complexe. En faisant ce travail, les conjonctions contribuent également à la création du texte.

Professeur: Attention au tableau. (lu par l'étudiant)

Il était une fois une fille nommée Amour. Elle s'ennuyait de vivre sur terre sans petite amie. Elle décida de se tourner vers le vieux sorcier aux cheveux gris :

Aide-moi, grand-père, choisis une petite amie, à J'aurais pu être ami avec elle toute ma vie.

Pensa le sorcier Et dit:

Viens me voir demain matin Quand les premiers oiseaux chanteront, Et la rosée n'est pas encore sèche...

Le matin, Quand le soleil écarlate a illuminé la terre, l'amour est venu au lieu désigné... Il est venu Et voit : cinq belles filles sont debout, l'une plus belle que l'autre.

Ici, choisissez, dit le sorcier, l'une s'appelle la Joie, l'autre la Chance, la troisième la Beauté, la quatrième la Tristesse, la cinquième la Bonté.

"Ils sont tous beaux", a déclaré Lyubov. - Je ne sais pas qui Et choisir…

"Votre vérité," répondit le sorcier, "ils sont tous bons, Et Toi tu les reverras dans la vie, UN, Peut être, Et vous serez amis Mais choisissez-en un. Elle Et sera ton ami pour la vie.

L'amour s'est rapproché des filles Et regardé dans les yeux de chacun. Pensa l’amour.

Qui choisiriez-vous ? Pourquoi? (Réponses)

Love s'est approché d'une fille nommée Kindness et lui a tendu la main.

Pourquoi l'Amour a-t-il choisi la Bienveillance ? (Réponses)

Professeur: Prouvez qu’il s’agit d’un texte. (Parce que les phrases sont liées dans leur sens et grammaticalement)

Professeur: Par quels moyens les connexions sémantiques et grammaticales sont-elles observées dans le texte ? ( Avec l'aide des syndicats)

Professeur: Droite. Nommez les unions et leurs caractéristiques morphologiques. ( Nommez-le, écrivez-le)

Professeur: Comment titreriez-vous ce texte ? ( Réponses possibles : « Petite amie ».)

Professeur: Quel problème est soulevé dans le texte ? Justifiez votre réponse. ( Le problème du choix des amis, camarades, connaissances)

Professeur:homme gentil, les gars, vous apporteront de la joie, vous porteront chance, vous rempliront de beauté. Une personne gentille fera preuve de tolérance envers les autres, sympathisera et aidera. C'est une personne qui a le respect d'elle-même et qui est respectée par les autres. Comment décrire toutes ces qualités en un seul mot ? (Tolérance)

Professeur: Droite. Bien joué. Un peu d'histoire... aux XVIIIe-XIXe siècles, un certain Toleyrand Périgord, prince de Bénévent, vivait en France. Il se distinguait par le fait que sous différents gouvernements, il restait invariablement ministre des Affaires étrangères. C'était une personne talentueuse dans de nombreux domaines, mais surtout dans sa capacité à prendre en compte l'humeur des autres, à les traiter avec respect et à rechercher des solutions aux problèmes de la manière qui porte le moins atteinte aux intérêts des autres. Et en même temps, maintenez vos propres principes, efforcez-vous de gérer la situation et n'obéissez pas aveuglément aux circonstances. Le nom de cette personne est associé au concept « tolérance”.

Professeur: La tolérance est un terme sociologique qui désigne la tolérance envers une vision du monde, un mode de vie, un comportement et des coutumes différents. La tolérance est nécessaire par rapport aux caractéristiques des différents peuples, nations et religions. La tolérance signifie le respect, l'acceptation et la bonne compréhension des autres cultures, des moyens d'expression de soi et de manifestation de l'individualité humaine.

7. Exercice physique.

Professeur:

Je vois que tu es fatigué, j'appellerai Veselchak. Il passera une minute physique, tout le monde appréciera.

Exercice physique. (Mouvements de danse)

Professeur: Et maintenant, je vous suggère d'effectuer la tâche suivante. Examinez les diagrammes, faites des phrases basées sur eux et expliquez quelle conjonction est utilisée dans chacune des phrases et, surtout, ce qu'elle relie.

2. , (parce que)

La tâche est complétée dans des classeurs. Les enfants lisent leurs phrases et expliquent quelle conjonction est utilisée et ce qu'elle relie.

Professeur: Ainsi, nous nous sommes rappelés quelle partie du discours est appelée conjonction et avons établi son rôle dans la phrase et le texte. Ils se sont souvenus et ont nommé les caractéristiques morphologiques de l'union.

7. Travaux de test indépendants.

Maintenant tu as un peu travail indépendant. Ouvrons nos manuels à la page 183 et faisons les exercices. 1 var - ex. 425, 2 var - ex. 427.

8. Jeu "Confusion"

Les gars, jouons au jeu "Confusion". Vous voyez des proverbes à l'écran, mais le début et la fin sont mélangés, vous devez collecter les proverbes. Je te donnerai des morceaux de papier sur lesquels tu pourras écrire proverbes corrects, indiquant les conjonctions en eux. Comment identifier les conjonctions dans une phrase ?

9. Résumé de la leçon.

Professeur: Quel était le sujet de la leçon ? Quels objectifs avons-nous poursuivis tout au long de la leçon ? Quels types de travaux avons-nous effectués ? Pensez-vous que nous avons atteint l'objectif de la leçon ? Comment évaluez-vous votre travail en classe ?

10. Réflexion

Professeur:

Et maintenant, je vais vous demander de vous évaluer ainsi que votre travail en classe. Pour ce faire, nous devons nous souvenir des unités phraséologiques. Par exemple, insouciant, infatigable, comme un écureuil dans une roue, retroussant ses manches, à la sueur de son front, ne donnant pas de coups de pied dans la dent, passant devant ses oreilles comme le revers de sa main, etc. Écrivez vos réponses sur des morceaux de papier et remettez-les.

Notes pour le travail en classe.

11. Devoirs.

Exercice 1 var - 430, 2 var - 431, par 52, p.

Professeur: Asseyez-vous confortablement, fermez les yeux et couvrez-les avec vos paumes.

Reposons-nous une minute, redonnons la vigilance de nos yeux, et sentons de tout notre corps combien la chaleur nous a réchauffés. Comme il fait bon dans notre classe, Pas de tristesse, pas de soucis. Les enfants ont travaillé dur, la leçon se termine.

Une conjonction est une partie auxiliaire du discours qui sert de lien de connexion entre les membres homogènes d'une phrase dans le cadre d'une phrase simple, ainsi que pour des parties d'une phrase complexe, ou pièces détachées texte.

Par exemple : Il aimait se promener dans la forêt enneigée, à travers les champs, à travers les prairies. Le soleil brillait encore assez haut au-dessus de l'horizon et l'odeur enivrante de la nuit se faisait déjà entendre dans l'air.

Conjonction dans le cadre du discours

La localisation d'une conjonction dans une phrase peut être très diverse : elle peut soit ouvrir une phrase, soit être située à l'intérieur de la phrase elle-même.

Par exemple : Ekaterina, Elena et Olga faisaient toutes du sport. Nous avons immédiatement compris que le malheureux vieillard était tourmenté par la faim.

La conjonction ne désigne jamais des objets et des phénomènes de la réalité dans une phrase, mais aide seulement à construire une relation entre eux.

Les conjonctions peuvent souvent être confondues avec les pronoms et les adverbes, qui agissent souvent comme des mots alliés.

Par exemple : j'ai dit à ma sœur que (syndicat) j'irais à l'opéra aujourd'hui. J'ai dit à ma mère ce que (mot syndical) nous avions fait à l'institut aujourd'hui.

Classification des syndicats

Selon la structure, il existe deux types de conjonctions : simples (comme si, comme) et composées (afin de, puisque). Par origine, on distingue les conjonctions non dérivées (a, cent, mais, ou, et) et les conjonctions dérivées (mais, pour que, parce que, aussi).

Selon la structure d'utilisation, les conjonctions sont divisées en trois types principaux : répétitives, uniques et non répétitives.

Selon la nature des relations syntaxiques, les conjonctions sont divisées en coordination et subordination. Les conjonctions de coordination sont les conjonctions qui relient les composants égaux d’une phrase.

Les conjonctions de subordination combinent des parties inégales d'une phrase et indiquent également leur dépendance. De plus, les conjonctions de subordination relient les membres homogènes et hétérogènes des phrases. Par exemple : En été, les jours sont beaucoup plus longs que les nuits.

Exemple d'analyse morphologique des conjonctions dans une phrase

Nous avons tous sauté hors de la maison, mais encore une fois il y a eu une surprise : le bruit de nombreuses voix s'est fait entendre, ce qui signifiait que le président n'était pas revenu seul, c'était très mystérieux, puisqu'il ne nous avait pas prévenu des visiteurs.

Analyser cette proposition, on voit que la première conjonction « mais » appartient à la catégorie des conjonctions simples et de coordination, qui relient les parties d'une phrase complexe.

La conjonction « depuis » est subordonnée, simple et relie les parties d'une phrase complexe. La conjonction « quoi » est une partie subordonnée, simple et reliante d’une phrase complexe.