Leçon de Russie en 6e année.

Cours de thème : Ajustez le verbe. Indicatif.

objectif : 1. Donnez aux élèves le concept d'inclinations de verbe, leur signes morphologiques.
2. Développement de compétences et de compétences sur la différence dans les défis du verbe.
3. Répétition et fixer les compétences d'orthographe des racines avec alternance---Bir- -Per- Spir-, etc.
4. Développement de la pensée analytique des étudiants.

Connaître b: Le changement de verbes dans l'allumage de zélage.

Être capable de : Utiliser et écrire des verbes dans l'inclinaison de zélage.

Pendant les classes :
1. org. moment.
2. Répétition.

1. Questionball:

1. Quelle partie de la parole est appelée verbe? (Verbe - une partie du discours, qui répond à la question "Que faire?" Que faire? "Et dénote l'action du sujet)

2. Quel genre de verbes y a-t-il? (Parfait et imparfait)

3. Combien y a-t-il de temps de verbe? (Trois)

4. Quels sont ces temps? (Présent, passé, avenir)

5. Quelle est la peau du verbe? Comment ça se passe? (Changement de verbes sur des personnes et des chiffres; 1I2 SPR.)

6. Quels verbes s'appellent la transition? (Qui sont cohérents avec les noms de noucent dans le cas vinegenic sans excuse)

1. Tâche 1. Verbes transitoires.

L'enseignant dicte les verbes (ils sont bien conçus sur l'écran). Les étudiants doivent enregistrer uniquement des verbes transitoires, montrant des racines ..

Vérifiez la tâche.

1. Tâche 2. L'orthographe des fins personnelles non accentuées des verbes.

Works de carte de signal

Nous sommes un feu de circulation, mais ce feu de circulation n'a que deux couleurs: vert et rouge.

Green sautant les verbes des verres Ilitz, rouge - Tapis II. Ce sont les règles.

Je vous suggère de jouer le rôle de la lumière du trafic. Mais pour cela, vous devez vous rappeler quand il est écrit et quand - et dans les fins personnelles des verbes.

Donc, si vous êtes orthographié (лепение) - une carte rouge, -y (II cachette) - vert.

Déplacer et m autour de la ville, à cheval et m en bus, envoyer un busUE, Hold and Tons, croisé E T Street, Rching t camion, laissantEt vide, tian e machines à colonnes TSYA.

3. Étudier un nouveau matériau.

1. Travailler avec le paragraphe numéro 83. Pp. 201 Écrire un schéma de référence.
2. Travailler avec du texte.

L'enseignant lit le texte.

J'ai regardé hier la photo. Après la pluie sur l'asphalte resta une grande flaque d'eau. Autour de son samette un peu de moineau. Les oiseaux sont cinq à six, pas plus. Ils se sont assis tranquillement, chauffés au soleil. Parfois grimpé dans cette flaque d'eau, baigné, éclaboussé. Ensuite, ils sont sortis d'elle et ont substitué leurs creux au soleil, de sorte qu'ils étaient secs. Et tout à coup, le garçon passe par la petite tranche du pain sur l'asphalte. Les moineaux ont immédiatement oublié leurs classes précédentes et ont commencé à se battre à cause de cette pièce. Ce bruit surélevé!

Que pensez-vous, qu'est-ce qui raconte ce texte? Cela pourrait-il vraiment arriver?

Écrivez les verbes de ce texte et répondez la prochaine question est. Les verbes énumérés par vous (regardés, assis, lavés, escaladés, éclaboussés, blessés, sont sortis, substitués, jetés, baignés, combattés, oubliés, élevés) peuvent désigner des actions réelles?

Oui, ils peuvent.

Et maintenant, nous formulons la règle: les verbes indiquant les actions survenues, se produisent ou se produiront - ce sont des verbes dans la référence.

4. Fixation du matériau étudié.

1. Exécution de l'UPR. 482.

Pour écrire les verbes désignant les "causes" Tanyoshina. Déterminez la vue et l'heure des verbes. Notez les verbes sous forme d'autres fois. Spécifiez l'extérieur.

(aidé, mangé, bu, s'est assis, assis, se leva, est allé, a dit, fatigué, aide)

Tâche supplémentaire. Écriture mixte.

Faites attention au verbe assis de la phrase

Assis, je me suis assis avec ma mère,

Je me suis levé, ma grand-mère est allée.

asseyez-vous (assis) ou Laver (Seamy)?

Sid- ou vers -?

Bien avec une tasse de thé voir ce repas, vous pouvez

par ... D nAT D'UN TV! parAvec ... d il.

1.Ce dans la forêt nous nocturneAvec ... hein

Et de la peur presqueAvec ... d hhea.

2. sous le feuAvec ... d hhea.

C'était effrayant -Avec ... d hhea.

3. Nous sommes dans des lits parAvec ... d hhea -

Les parents ont vu, presque parAvec ... d hhea.

4. Grand-mère un peu avec petit-fils parAvec ... D ELA

Mais pendant ce temps presqueAvec ... D ELA.

5. Sur le film d'horreurAvec ... d até.

Pendant une heure et demi, je presqueAvec ... d até.

2. Ramassez la brousse sémantique. (Chaque équipe est délivrée à la brousse dessinée sur papier, assurez-vous d'être enracinée. Dans l'enveloppe - mots avec les mêmes racines, mais signification différente. Besoin de coller sur un buisson Mots connexes)

6. Le résultat de la leçon. Annonce des estimations.

Quel nouveau appris sur le verbe?

Qu'est-ce qu'un affaiblissement?

Quelle est l'approche du verbe?

Quelle action le verbe indique-t-il dans chaque inclination?

Comment les verbes changent-ils dans l'inclinaison de zélage?

7. Devoirs.

UPR.483. C.202.

6ème année

Cours de thème : Ajustez le verbe. Référencement. (Deuxième leçon)

objectif : 1. Donnez aux élèves le concept d'inclinaison du verbe, de leurs signes morphologiques.
2. Développement de compétences et de compétences sur la différence dans les défis du verbe.
3. Répétition et fixer les compétences d'orthographe des racines avec alternance---Bir- -Per- Spir-, etc.
4. Développement de la pensée analytique des étudiants.

Connaître b: Le changement de verbes dans l'allumage de zélage.

Être capable de : Utiliser et écrire des verbes dans l'inclinaison de zélage.

Pendant les classes :
1. org. moment.
2. Répétition. Diapositive 1.

Des questions:

1. Quelle partie de la parole est appelée verbe? (Verbe - une partie du discours, qui répond à la question "Que faire?" Que faire? "Et dénote l'action du sujet)

2. Quel genre de verbes y a-t-il? (Parfait et imparfait)

3. Combien y a-t-il de temps de verbe? (Trois)

4. Quels sont ces temps? (Présent, passé, avenir)

5. Quelle est la peau du verbe? Comment ça se passe? (Changement de verbes sur des personnes et des chiffres; 1I2 SPR.)

6. Quels verbes s'appellent la transition? (Qui sont cohérents avec les noms de noucent dans le cas vinegenic sans excuse)

Tâche 1. Verbes transitoires.

L'enseignant dicte les verbes (ils sont bien conçus sur l'écran). Les étudiants doivent enregistrer uniquement des verbes transitoires, montrant des racines. Slide 2.

Vérifiez la tâche.

Marcher, habiller, lire, aimer, interférer, mené, avoir, vouloir, nourrir.

Tâche 2. L'orthographe des fins personnelles non accentuées des verbes.

Works de carte de signal

Nous sommes un feu de circulation, mais ce feu de circulation n'a que deux couleurs: vert et rouge.

Green sautant les verbes des verres Ilitz, rouge - Tapis II. Ce sont les règles.

Je vous suggère de jouer le rôle de la lumière du trafic. Mais pour cela, vous devez vous rappeler quand il est écrit et quand - et dans les fins personnelles des verbes. Diapositive 3.

Donc, si vous êtes orthographié (лепение) - une carte rouge, -y (II cachette) - vert.

Bouge toi ET m autour de la ville, monter ET m en bus, envoyer un bus E. tSYA, détruire ET tours T, croix E. t rue, rugissement E. t camion, laissant E. t vide, chan E. machines à colonnes TSYA.

3. Étudier un nouveau matériau.

Travailler avec le paragraphe numéro 91. PP. 114 Enregistrez le schéma de référence.

Travailler avec du texte. Diapositive 4.

L'enseignant lit le texte.

J'ai regardé hier la photo. Après la pluie sur l'asphalte resta une grande flaque d'eau. Autour de son samette un peu de moineau. Les oiseaux sont cinq à six, pas plus. Ils se sont assis tranquillement, chauffés au soleil. Parfois grimpé dans cette flaque d'eau, baigné, éclaboussé. Ensuite, ils sont sortis d'elle et ont substitué leurs creux au soleil, de sorte qu'ils étaient secs. Et tout à coup, le garçon passe par la petite tranche du pain sur l'asphalte. Les moineaux ont immédiatement oublié leurs classes précédentes et ont commencé à se battre à cause de cette pièce. Ce bruit surélevé!

Que pensez-vous, qu'est-ce qui raconte ce texte? Cela pourrait-il vraiment arriver?

Écrivez les verbes de ce texte et répondez à la question suivante. Les verbes énumérés par vous (regardés, assis, lavés, escaladés, éclaboussés, blessés, sont sortis, substitués, jetés, baignés, combattés, oubliés, élevés) peuvent désigner des actions réelles? Diapositive 5.

Oui, ils peuvent.

Et maintenant, nous formulons la règle: les verbes indiquant les actions survenues, se produisent ou se produiront - ce sont des verbes dans la référence.

4. Fixation du matériau étudié.

1. Exécution de l'UPR. 538.

Pour écrire les verbes désignant les "causes" Tanyoshina. Déterminez la vue et l'heure des verbes. Notez les verbes sous forme d'autres fois. Spécifiez l'extérieur.

(aidé, mangé, bu, s'est assis, assis, se leva, est allé, a dit, fatigué, aide)

Tâche supplémentaire. Écriture mixte. Diapositive 6.

Faites attention au verbe assis de la phrase

Assis, je me suis assis avec ma mère,

Je me suis levé, ma grand-mère est allée.

asseyez-vous (assis) ou alors Laver (Seamy)?

-Sid- ou alors Versé-?

Bien avec une tasse de thé voir ce repas, vous pouvez

parAvec ... D. nAT D'UN TV! parAvec ... D. .

1.Ce dans la forêt nous nocturne Avec ... D. a mangé

et de la peur presque Avec ... D. épicéa

2. sous le feu Avec ... D. épicéa

C'était effrayant - Avec ... D. épicéa

3. Nous sommes dans des lits par Avec ... D. a mangé -

les parents ont vu, presque par Avec ... D. épicéa

4. Grand-mère un peu avec petit-fils par Avec ... D. a mangé

mais pendant ce temps presque Avec ... D. a mangé

5. Sur le film d'horreur Avec ... D. a mangé

Pendant une heure et demi, je presque Avec ... D. a mangé

2. dictée vocabulaire (répéter la diapositive passée) 7.

Soldat d'étain, veste en cuir, plume d'oie, chapeau de paille, temps d'organisation, Personne, personne, certains, je vous adorez, sa mallette, personne ne viendra, les deux chaussures, les deux écolières

6. Le résultat de la leçon. Annonce des estimations. Diapositive 8.

Quel nouveau appris sur le verbe?

Qu'est-ce qu'un affaiblissement?

Quelle est l'approche du verbe?

Quelle action le verbe indique-t-il dans chaque inclination?

Comment les verbes changent-ils dans l'inclinaison de zélage?

7. Devoirs. Diapositive 9.

UPR.540. P.115

Merci pour la leçon!

LEÇON DE RUSSION EN GRADE 6. Leçon: laissant le verbe. Inclinaison expressive. Force: 1. Donnez aux élèves le concept d'inclinaison du verbe, de leurs signes morphologiques. 2. Développement de compétences et de compétences sur la différence dans les défis du verbe. 3. Répétition et fixer les compétences d'orthographe des racines avec alternance-- Bir- -Per - Pir-, etc. 4. Développement de la pensée analytique des étudiants.
Savoir: le changement de verbes dans l'inclinaison expressive.
Être capable de: utiliser et écrire des verbes dans l'allumage de zélage. La leçon: 1. Org. moment. 2. Répétition.
Questionball:
1. Quelle partie de la parole est appelée verbe? (Verbe - une partie du discours, qui répond à la question "Que faire?" Que faire? "Et dénote l'action du sujet)
2. Quel genre de verbes y a-t-il? (Parfait et imparfait)
3. Combien y a-t-il de temps de verbe? (Trois)
4. Quels sont ces temps? (Présent, passé, avenir)
5. Quelle est la peau du verbe? Comment ça se passe? (Changement de verbes sur des personnes et des chiffres; 1I2 SPR.)
6. Quels verbes s'appellent la transition? (Qui sont cohérents avec les noms de noucent dans le cas vinegenic sans excuse)
Tâche 1. Verbes transitoires.
L'enseignant dicte les verbes (ils sont bien conçus sur l'écran). Les étudiants doivent écrire uniquement des verbes de transition, montrant des racines. Vérification de la tâche.
Lisez les mots enregistrés en surbrillant la voix racine.
Marcher, habiller, lire, aimer, interférer, mené, avoir, vouloir, nourrir.
Tâche 2. Orthographe des fins personnelles non accentuées des verbes.
Works de carte de signal
Nous sommes un feu de circulation, mais ce feu de circulation n'a que deux couleurs: vert et rouge.
Green sautant les verbes des verres Ilitz, rouge - Tapis II. Ce sont les règles.
Je vous suggère de jouer le rôle de la lumière du trafic. Mais pour cela, vous devez vous rappeler quand il est écrit et quand - et dans les fins personnelles des verbes.
Donc, si vous êtes orthographié (лепение) - une carte rouge, -y (II cachette) - vert.
Nous allons dans la ville, nous allons dans le bus, le bus va, continue le cours, traverse la rue, gronde le camion, va vide, étend la colonne de voitures.
3. Étudier un nouveau matériau.
Travailler avec le paragraphe numéro 83. Pp. 201 Écrire un schéma de référence.
Travailler avec du texte.
L'enseignant lit le texte.
J'ai regardé hier la photo. Après la pluie sur l'asphalte resta une grande flaque d'eau. Autour de son samette un peu de moineau. Les oiseaux sont cinq à six, pas plus. Ils se sont assis tranquillement, chauffés au soleil. Parfois grimpé dans cette flaque d'eau, baigné, éclaboussé. Ensuite, ils sont sortis d'elle et ont substitué leurs creux au soleil, de sorte qu'ils étaient secs. Et tout à coup, le garçon passe par la petite tranche du pain sur l'asphalte. Les moineaux ont immédiatement oublié leurs classes précédentes et ont commencé à se battre à cause de cette pièce. Ce bruit surélevé!
- Que pensez-vous, qu'en est-il de ce texte? Cela pourrait-il vraiment arriver?
- Écrivez les verbes de ce texte et répondez à la question suivante. Les verbes énumérés par vous (regardés, assis, lavés, escaladés, éclaboussés, blessés, sont sortis, substitués, jetés, baignés, combattés, oubliés, élevés) peuvent désigner des actions réelles?
Oui, ils peuvent.
- Et maintenant, nous formulons la règle: les verbes indiquant les actions survenues, se produisent ou se produiront-ils - ce sont des verbes dans la référence.
- Lisez les mots déchargés, soulignant le coin de la morphème.
4. Fixation du matériau étudié.
1. Exécution de l'UPR. 482.
Pour écrire les verbes désignant les "causes" Tanyoshina. Déterminez la vue et l'heure des verbes. Notez les verbes sous forme d'autres fois. Spécifiez l'extérieur.
(aidé, mangé, bu, s'est assis, assis, se leva, est allé, a dit, fatigué, aide)
Tâche supplémentaire. Écriture mixte.
Faites attention au verbe assis de la phrase
Assis, je me suis assis avec ma mère,
Je me suis levé, ma grand-mère est allée.
Asseyez-vous (assis) ou développez (Seamy)?
-Sid- ou -sd-?

Bien avec une tasse de thé voir ce repas, vous pouvez
Persellement ... Avez-vous une télévision! Pose ...
1.Ce dans la forêt nous nuit à ... Delhi
Et de la peur presque avec ... Delhi.
2. Sous la bombardement du village ... Delhi.
C'était effrayant - Pos ... Delhi.
3. Nous sommes dans les lits du village ... Delhi -
Les parents ont vu, presque des chevaux ... Delhi.
4. Grand-mère un peu avec le petit-fils du village ... étui,
Mais pendant cette période, presque la photo ... des affaires.
5. Sur le film d'horreur Pic ... Cas.
Pendant une heure et demie, je ne fais presque pas ... Affaires.
2. Détermination de la brousse sémantique. (Chaque équipe est délivrée à la brousse dessinée sur papier, nécessairement avec des racines. Dans l'enveloppe - des mots avec les mêmes racines, mais une signification différente. Il est nécessaire de rester autant que possible des mots liés à Bush). Écrivez autant que possible.
Mots fiables avec la racine:
affaires
6. Le résultat de la leçon. Annonce des estimations.
- Qu'est-ce qui est nouveau appris sur le verbe?
- Qu'est-ce qu'un affaiblissement?
- Quel genre d'inclination est le verbe?
- Quelle action indique le verbe dans chaque inclination?
- Comment les verbes changent-ils dans l'inclinaison de zélage?
7. Devoirs.
UPR.483. C.202.

Fichiers appliqués