Intégration des espaces éducatifs: « Cognition », « Communication », « Lecture » fiction», « Socialisation », « Créativité artistique ».

Objectif : poursuivre la formation de compétences artistiques et graphiques dans des méthodes de dessin non traditionnelles.

Tâches :

Pédagogique: développer l'habileté d'une nouvelle façon d'obtenir une image d'un objet - imprimer avec des tampons de pomme de terre, ajouter des détails supplémentaires jusqu'à obtenir une image complète de l'objet, dessiner des araignées, transmettre les traits caractéristiques de leur structure (4 paires de pattes , plusieurs yeux, etc.).

Développemental : développer les compétences en dessin de manière non conventionnelle (dessiner avec des cotons-tiges), développer la perception des couleurs.

Discours : enrichir le vocabulaire des enfants : imprimer avec des pommes de terre, une araignée, tisser une toile, de la dentelle.

Pédagogique : cultiver la précision dans le travail de la gouache et des chevalières ; respect de la nature.

Documents à distribuer: papier de couleur, gouache, pinceau fin n°2, pommes de terre coupées en deux, cotons-tiges, lingettes humides et sèches, pots d'eau.

Matériel de démonstration: images de sujet représentant des araignées ; présentation « House Spiders » ; illustrations : reproductions de photographies « Dentelle forestière d'automne », « Araignée de paille ».

Techniques méthodiques: moment de surprise, situation de jeu, conversation-dialogue, regarder des illustrations et en parler, éducation physique, gymnastique des doigts, gymnastique des yeux, activité productive, analyse, résultats.

Travaux préliminaires:

1. Examen d'illustrations, de photos, de cartes postales avec des images différents types araignées

2. Dessiner dans les livres de coloriage « Insectes ».

3. Consolidation du dessin d'objets ronds et ovales. Jeu didactique"Ce qui s'est passé?"

4. Lire des histoires sur les insectes.

5. Devinez des énigmes (sur les insectes).

6. Préparation à la dramatisation du conte de fées "La mouche qui applaudit" de K. Chukovsky.

Préparation au GCD.

L'enseignant décore la salle où se déroule l'activité pédagogique, à l'aide de crochets et d'articles tricotés. À droite et à gauche du tableau sont accrochées des reproductions de photographies.

1. Moment d'organisation.

2. L'histoire du professeur.

L'enseignante parle aux enfants du crochet et de la dentelle aux fuseaux. Présente les œuvres d'artistes populaires utilisant des photographies et des matériaux naturels dans une mini-exposition).

L'enseignant rapporte qu'il existe un produit tricoté si fin qu'on l'appelle une toile d'araignée et qu'il fait une association avec un habitant de la forêt qui, contrairement à une dentellière, n'enseigne à personne, il sait tricoter par nature.

Le professeur fait des énigmes sur l'araignée :

1. Huit jambes sont comme huit bras,

Tricoter un cercle avec de la soie.

Le maître en sait beaucoup sur la soie.

Qui a besoin de soie miracle ?

2. Petit Denis gris
Accroché à une corde.

Il n’y a qu’une seule réponse à ces énigmes : c’est une araignée.

L'enseignant montre une image d'araignée ou la dessine au tableau.

Il parle de l'araignée : quelle que soit sa taille et son type, c'est surprenant dans la mesure où elle n'a pas 2 yeux, comme une personne, mais plusieurs, non pas 6 pattes, comme tous les insectes, mais 8 ; où il vit, comment il chasse les petits insectes (tisse des toiles). L'attention des enfants est attirée sur le fait que la base de la toile est constituée de fils diagonaux, et que les fils transversaux sont adhésifs (support de présentation « House Spiders »).

3. Cours d'éducation physique « Araignée ».

Araignée sous le banc

Patte par inadvertance

Au magasin de la ville

Et une autre patte

(Sur les lignes 1 à 3, tout le monde saute au hasard sur deux jambes. À partir des mots « cassé », ils passent au saut sur une jambe. Sur les deux dernières lignes, ils effectuent un saut en plaçant alternativement le pied sur le talon.)

4. Activité productive.

Éducateur:

Les gars, ce serait bien pour nous d'avoir une araignée chez nous pour qu'elle puisse attraper les mouches et les moustiques. Dessinons-le avec une toile et imaginons qu'il est réel.

Étape 1 – dessiner une toile.

Éducateur:

D'abord, dans les airs, puis sur une feuille de papier, dessinez une toile : tracez une ligne de haut en bas, puis de gauche à droite. Ensuite, du coin supérieur gauche, nous dessinons vers le milieu et du milieu vers le bas. Également du coin supérieur droit vers le milieu et vers le bas.

Au centre, nous représentons une spirale que nous déplions après deux ou trois tours avec une ligne arquée, véhiculant les caractéristiques de la structure de la toile. (Vous pouvez utiliser des stylos gel avec une charge en bronze ou en argent pour transmettre la couleur de la toile.)

Depuis le milieu de la feuille, des rayons se dessinent dans toutes les directions, comme le soleil. Puis des cercles simples, en partant du milieu de la feuille, les cercles augmentent en taille. (Vous pouvez tracer des lignes en cercle, comme si vous vous accrochiez à chaque rayon dessiné plus tôt.) Le résultat est une toile d'araignée.

Maintenant, nous prenons nos pinceaux et commençons à travailler sur papier. (Si les enfants ont besoin d'aide, l'enseignant la leur apporte individuellement).

Pendant que notre toile sèche, vous et moi allons nous détendre et jouer.

5. Le jeu "Nimble Spider" est joué.

Le chauffeur est sélectionné, il peut aussi être un enseignant. Les enfants se transforment en mouches, moustiques, papillons. Un cercle est dessiné et le conducteur s'assoit sur une chaise au centre. Les enfants, se déplaçant en cercle, imitent les insectes. Ils surveillent attentivement le chauffeur pour ne pas rater le moment où il se lève et commence à rattraper les enfants. Les enfants doivent alors sortir du cercle en courant. Celui qui se fera prendre prendra la place du conducteur. Le jeu continue 2 à 3 fois.

Étape 2 – dessiner une araignée (empreinte avec des tampons de pommes de terre).

Dans le coin de la toile d'araignée, le professeur propose de dessiner une araignée.

Éducateur:

De la gouache noire est appliquée sur les pommes de terre au pinceau (sur la partie découpée) et des tampons sont posés directement sur la toile séchée. Les pattes et la tête sont dessinées au pinceau. A l'aide d'un coton-tige, dessinez les yeux à la gouache blanche. (Vous pouvez dessiner l’abdomen de l’araignée à la demande de l’enfant.)

6. Gymnastique des doigts et gymnastique pour les yeux.

Nous avons essayé de dessiner

C'était difficile de ne pas se fatiguer.

On va se reposer un peu

Et nous recommencerons à travailler. (Les mains étaient caressées, secouées, pétries.)

Regarde, regarde, (regarde à gauche - à droite)

Qui est-ce qui rampe sur le fil ? (regarde d'en haut - d'en bas)

Tisse une telle dentelle, (mouvements des yeux en cercle)

Les maîtres les envient.

7.Analyse d'œuvres d'enfants.

L'enseignant invite chaque enfant à donner un nom à son araignée et à raconter une petite histoire. (L'enseignant remarque que seules les araignées femelles tissent des toiles, les noms doivent donc être féminins. Lors de l'analyse du dessin d'un enfant, l'enseignant doit accorder une attention particulière à la nature et à la direction de l'arc de l'arc (l'arc doit être dirigé vers le centre de la feuille), au rythme des lignes et de leur dessin continu.)

8. Résultats.

Éducateur : Les gars, nous allons relire le conte de fées de K.I. Chukovsky « La mouche Tsokotukha » et le jouer. (La mise en scène aidera les enfants à mieux imaginer les images du conte de fées. L'attention des enfants doit être attirée sur le fait que dans le conte de fées, la mouche et le moustique sont cadeaux: « La mouche est très hospitalière, le moustique est courageux. Cependant, dans la vie, la situation est différente : les mouches et les moustiques sont méchants, ils agacent une personne. Néanmoins, il n’est pas nécessaire de tuer indifféremment les mouches et les moustiques ; ils sont utiles : ils servent de nourriture aux oiseaux et aux araignées. Pour résumer : « Dans la nature, on a besoin de tout le monde, il n’y a pas de superflu. »)

Les enfants nettoient les lieux de travail, organisent une exposition d'œuvres d'enfants pour les parents.

Contenu du programme :

Apprenez aux enfants à distinguer les signes caractéristiques du printemps.

Renforcer les connaissances des enfants sur traits caractéristiques insectes

Améliorer la technique de la peinture à la gouache, au pinceau et coton-tige.

Développer le sens de la forme et de la couleur.

Cultiver la capacité de voir la beauté de la nature, de comprendre sa fragilité et d’évoquer le désir de la protéger.

Travaux préliminaires : observations de phénomènes dans la nature. Apprendre des poèmes et des comptines.

Dessiner des objets ronds tout au long de l'année.

Matériel pour la leçon : image d'un bouleau avec des feuilles, feuilles vertes teintées, peintures à la gouache (jaune, rouge, noir, cotons-tiges, serviettes, échantillon, « pelouse verte aux pissenlits », images d'insectes, fleurs.

Déroulement de la leçon :

L'enseignant entre dans le groupe avec les enfants et regarde la « prairie » fleurie.

Les gars, reconnaissez-vous ces fleurs, comment s'appellent-elles ? Quand apparaissent ces fleurs ? (au printemps).

Regardez chaque pissenlit, il y a quelqu'un assis dessus. Les connaissez-vous ? (abeille, sauterelle, fourmi, coléoptère, araignée). Comment pouvez-vous les appeler autrement (insectes)

Quand les insectes se réveillent-ils ? (printemps).

Les gars, combien y a-t-il d'insectes ? (beaucoup).

Je veux vous raconter une énigme, essayez de la deviner.

Deviner l'énigme.

Bébé le met

Robe rouge à pois

Et il peut voler adroitement

C'est... (coccinelle).

La vache ne meugle pas

Pas de cornes, de sabots, de queue,

Ne nous donne pas de lait

Vit sous les feuilles.

Cape rouge à pois noirs

Porté par un scarabée. Les plantes sont des gardiennes.

Combat habilement les pucerons nuisibles

Ce. (coccinelle.)

Bravo les gars, maintenant asseyez-vous à table. Aujourd'hui, en classe, nous allons dessiner une coccinelle.

Examen du tableau, description de la coccinelle. L'enseignant explique aux enfants qu'ils dessineront de manière séquentielle : d'abord avec de la gouache rouge et un pinceau, puis continuer avec de la gouache noire et jaune avec un coton-tige.

Démonstration consistant à dessiner un cercle rouge sur une feuille de papier et à le peindre.

Les enfants reçoivent des morceaux de papier teintés. Dessinez un cercle rouge.

Minute d'éducation physique.

Les gars, nous serons là aujourd'hui beaux papillons, ils volent, les papillons sont fatigués et s'assoient sur les fleurs.

Montrez à l'enseignant comment dessiner la tête, les taches sur le dos, les pattes et les yeux avec un coton-tige.

Les enfants se mettent au travail.

Maintenant les gars, prenez vos feuilles et allez vers l'arbre. Reconnaissez-vous cet arbre, comment s'appelle-t-il ? (bouleau) .

Écoute, est-ce que ta feuille ressemble à ces feuilles ? (réponses des enfants).

Cela signifie que vos feuilles sont aussi du bouleau et nous les donnerons au bouleau.

Les gars, quel beau résultat nous avons ! arbre de printemps avec des coccinelles. Les coccinelles sont de très petits insectes qui doivent être protégés. Et les gens disent que si une coccinelle se pose sur votre paume, cela porte chance. Et je veux aussi vous offrir des coccinelles et les laisser vous porter chance.

L'enseignante place des coccinelles sur les mains des enfants.

SOD d'un enseignant avec des enfants d'un groupe préparatoire à l'école

Insectes dans la nature. Activités pédagogiques conjointes de l'enseignant avec les enfants du groupe préparatoire à l'école

Tâche de jeu "Pour quelle abeille, quelle fleur."
Contenu du SOD :
- Les gars, aujourd'hui nous allons parler, mais devinez de qui vous êtes :
1. Énigmes :
1. Déplacé près de la fleur
Les quatre pétales.
Je voulais l'arracher -
Il a décollé et s'est envolé. (papillon)
2. Quelle vache, dis-moi au revoir
Avez-vous déjà donné du lait à quelqu'un (coccinelle) ?
3. Femme au foyer
Survoler la pelouse
S'inquiétera pour la fleur -
Il partagera le miel. (abeille)
4. Bien qu’il ait de nombreuses pattes,
Je ne peux toujours pas courir.
Il rampe le long de la feuille,
La pauvre feuille va tout mâcher. (chenille)
- Comment appeler une chenille, une abeille, un papillon et une coccinelle en un seul mot, qui est-ce ? (insectes)
- Asseyez-vous, maintenant je vais vous dire ce que je sais sur les insectes.
2. Présentation :« Insectes dans la nature » J'ai lu le texte sur les diapositives.
- Et maintenant, vous devez accomplir les tâches, puis dire à tout le monde ce que vous avez fait et comment.
- Pour savoir qui va travailler dans quel centre aujourd’hui, prenons la « roue des miracles ». (Chaque enfant tourne la flèche - détermine où il étudiera)
- Maintenant nous avons joué tous les centres, maintenant échauffons-nous un peu.
3. Exercice de jeu :"Je suis un insecte..."
Je suis un scarabée, je bourdonne - w-w-w-w (effectuer des mouvements conformément au texte)
Je suis assis sur une branche (mains sur la poitrine, lever les mains, baisser, s'accroupir)
Je tourne au-dessus de la forêt (mains sur la poitrine, balancer les bras au-dessus, bras sur les côtés, courir)
Je suis un scarabée, je bourdonne – w-w-w-w, je bourdonne et je ne pousse pas (mains sur la poitrine, paumes sur les lèvres).
- Nous nous sommes réchauffés, reposés et dispersés vers nos centres.
4. Réalisation des tâches selon les centres d'activités : le son de fond est activé.
1. Centre de Littérature et de Création de Parole : 2 enfants, toutes les tâches sont accomplies ensemble.
Tâche 1 : réaliser des mini-livres « Papillons » et « Coléoptères »
Tâche 2 : selon le schéma mnémonique, lisez le virelangue et mémorisez-le.
2. Centre - mathématiques et logique : 2 enfants, chacun faisant sa propre tâche.
Tâche 1 :
- découvrez, comptez et notez combien de papillons sont dessinés sur l'image.
- déterminer et noter la composition du nombre – 9 –
- travail sur les cellules : « Papillon »
Tâche 2 :
- dressez les conditions du problème sur la base de l'image et notez-les.
- déterminer et noter la composition du nombre – 10 –
- travail sur les cellules : « Beetle »
Exercice:
- disposer un « papillon » à partir de la mosaïque avec une référence visuelle à l'image.
4. Centre de créativité : 2 enfants, chacun faisant sa propre tâche.
Tâche 1 :
- se décomposer en séquence correcte dessiner un papillon.
- coloriez la « coccinelle » par numéros de couleur.
Tâche 2 :
- jeu - tâche "Pour quelle abeille, quelle fleur."
- coloriez «l'abeille» selon les numéros de couleur.

Tout en travaillant dans les centres, l'enseignant veille, participe à la mise en œuvre et aide les enfants selon leurs besoins.
Lorsque la plupart des enfants ont terminé les tâches, l'enseignant baisse la musique (un signal pour terminer la tâche) et le reste des enfants termine la tâche.
5. Jeu de plein air" Papillons de nuit "
Sur le green, dans le pré - les papillons volent
Et de fleur en fleur, ils volettent joyeusement. (effectuer des mouvements selon le texte)
Masha est sortie dans le pré, elle avait un filet à la main (le chauffeur sort).
Attention, papillon de nuit, envole-toi vite, mon ami ! (les enfants s'enfuient et le chauffeur repère)
6. Discussion des résultats obtenus.(les gars sont situés sur le tapis et sur les modules)
1. Centre de littérature et de création de discours :
discours attendu des enfants :
- Nous avons réalisé 2 petits livres, dans l'un nous avons collé des photos de papillons, et dans l'autre des photos de coléoptères. Maintenant, nous ne confondrons plus qui est un papillon et qui est un coléoptère.
- Nous avons lu le virelangue selon le schéma et essayé de nous en souvenir : "Le scarabée a bourdonné et est entré dans la soupe." «J'ai attrapé des mites et des papillons sur le banc. Attrapé, attrapé,
je l'ai attrapé, je l'ai regretté et je l'ai laissé partir.
2. Centre - mathématiques et logique : 2 enfants.
- J'ai compté les papillons sur la photo et j'ai compté 12 papillons.
Ensuite, il a composé le nombre - 9 - à partir des nombres et l'a noté, il s'est avéré : 4 - 5, 6 - 3,
5 – 4, 9 – 0.
Ensuite, j’ai dessiné un papillon dans les cellules, et c’est comme ça que ça s’est passé.
- J'ai inventé un problème à partir de la photo : 3 abeilles étaient assises sur une fleur, 1 s'est envolée, il ne reste plus que ça
asseyez-vous 2. Je l'ai écrit comme ceci : 3-1= 2
Ensuite, j'ai composé le nombre - 10 - à partir des nombres et je l'ai noté, il s'est avéré : 2 - 8, 4 - 6,
1 – 9, 10 – 0.
Ensuite, j'ai dessiné le coléoptère cellule par cellule et cela s'est avéré comme ceci.
3. Centre de construction et de conception : 1 enfant.
- Je l'ai fait - J'ai assemblé un "papillon" à partir d'une mosaïque selon la photo.
4. Centre de créativité : 2 enfants.
- J'ai disposé le « papillon » dans le même ordre que celui où l'artiste l'a dessiné.
L’artiste a d’abord peint les ailes, le corps, la tête, les antennes, les pattes et les yeux.
Puis des rayures sur les ailes, puis un motif jaune sur la grande aile, puis un motif jaune le long du bord de la petite aile, puis un motif rouge sur les ailes et fini le dessin - des points bleus sur le motif rouge.
Dans la deuxième tâche, nous devions colorier la « coccinelle » selon les numéros de couleur. C'est ce qu'est devenue une coccinelle.
- J'ai aidé les abeilles à trouver la bonne fleur. Et j'ai découvert qu'1 abeille équivaut à 3
fleur du village, fleur 2 par 4, fleur 3 par 2 et fleur 4 par 1.
Ensuite, j'ai coloré "l'abeille" selon les numéros de couleur et voici l'abeille
ça a marché.
7. Réflexion.
- Les gars, que savons-nous des insectes ?
(ce sont des papillons, des coléoptères, des libellules, des mites, des chenilles, des sauterelles, des abeilles, des bourdons, des guêpes, des mouches, des moustiques et des fourmis. Ils peuvent voler, ramper et sauter. Ils ont des ailes, des pattes, des antennes, des yeux. On les trouve partout : dans la forêt, dans les champs, dans le jardin, dans la maison. Les insectes sont bénéfiques - ils pollinisent les plantes, mais ils sont nuisibles - ils piquent et propagent des maladies, mangent les plantes)
- N'oubliez pas quels insectes sont répertoriés dans le Livre rouge et doivent être protégés ?
- Bravo les gars, vous en savez beaucoup sur les insectes. Et maintenant, encore le jeu : « L'ours et les abeilles »

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Cours de dessin à groupe senior sur le thème : "Insectes"

"Papillon"

Objectif : 1. Développer les connaissances et la compréhension des enfants sur les fonctionnalités apparence des papillons.

2. Introduisez la symétrie en utilisant l'exemple d'un papillon dans la nature et dans un dessin.

3. Améliorer la capacité des enfants à travailler avec des techniques visuelles non traditionnelles - dessiner avec de la pâte à modeler, approfondir les connaissances sur les capacités de ce matériau.

4. Apprenez aux enfants à appliquer des traits avec de la pâte à modeler, en « versant » doucement une couleur dans une autre au bord de leur connexion.

Matériel pour la leçon : un carton bleu épais avec la silhouette d'un papillon, un jeu de pâte à modeler, une pile, une serviette pour les mains.

Déroulement de la leçon

1. Partie organisationnelle

L'enseignante invite les enfants à écouter un conte de fées.

Comment un papillon est devenu coloré

Le printemps est arrivé. La nature a pris vie : ici et là, divers insectes ont commencé à ramper hors de diverses fissures, du sol, sous l'écorce des arbres. Ils cherchaient à réchauffer leur corps sous le chaud soleil du printemps.

Sous la vieille feuille de l'année dernière se trouvaient plusieurs pupes que les chenilles s'étaient tissées à l'automne à partir des fils les plus fins. Il semblait qu’ils étaient complètement vides, il n’y avait personne à l’intérieur. Mais soudain, la coquille d'une chrysalide a éclaté et, à travers l'espace qui en résulte, ce n'est plus une chenille qui a émergé dans la nature, mais un papillon complètement adulte. Après avoir déployé ses ailes, le papillon s'envola et s'assit sur un banc voisin, réchauffé par le soleil.

"Quelle boutique chaleureuse", pensa le papillon en regardant autour de lui avec curiosité. -Où est l'herbe ? Où sont les fleurs ? Je me suis probablement réveillé très tôt. Il y a encore de la glace sur certaines flaques d'eau. Mais le soleil brille et un ruisseau murmure à proximité. Et dans l’ensemble, c’est une journée merveilleuse !

En raisonnant ainsi, le papillon s'envola pour se familiariser avec le monde qui l'entourait, mais décida d'abord de se nettoyer et de se laver d'abord, de boire de l'eau propre dans un ruisseau dont on pouvait entendre le gargouillis non loin du banc sur lequel il se trouvait. je viens d'être assis.

S'asseyant près de l'eau, le papillon aperçut immédiatement son reflet : il regardait un insecte discret aux ailes entièrement blanches. Et le monde autour était si coloré : des coccinelles au dos rouge vif rampaient sur les branches, des libellules bleues planaient au-dessus de l'eau, se précipitaient questions importantes chenille verte. Le papillon pleura amèrement, abaissant ses ailes très bas. Elle pensait que personne ne voudrait être ami avec elle parce qu’elle était si incolore et laide.

Le soleil a eu beaucoup de peine pour elle, il a caressé l'aile du papillon avec un rayon chaud et, miraculeusement, une tache jaune est restée dessus. Mais le papillon ne l’a même pas remarqué. Ladybug, afin de soutenir son amie bouleversée, frotta affectueusement son côté contre elle et laissa une marque rouge vif. Une grosse chenille, en rampant, tapota amicalement l'aile avec chacune de ses pattes, laissant des empreintes sous forme de points verts. Mais le papillon a pleuré si amèrement qu'il n'a rien remarqué aux alentours. Et seulement lorsqu'une goutte est tombée de quelque part au-dessus sur l'aile du papillon, il a involontairement fermé les deux ailes à cause d'un contact froid. Et lorsque les ailes se sont rouvertes, tout le monde a vu que toutes les taches colorées qui se trouvaient sur une aile étaient imprimées sur l'autre. Ils étaient ravis, ils haletaient et applaudissaient au miracle qui s'était produit. Le papillon cessa soudain de pleurer, lava ses yeux tachés de larmes, et soudain elle aperçut son nouveau reflet dans le ruisseau : une charmante beauté aux ailes multicolores la regardait. . Et encore une fois, le monde à ses yeux est devenu incroyable et beau.

Éducateur : Les enfants, c'est bien sûr un conte de fées, et les miracles se produisent toujours dans les contes de fées. Dans la nature, un papillon naît avec beau motif sur les ailes. Cette coloration vive leur est donnée par les plus petites écailles, qui ont une coloration vive. Si vous ramassez un papillon, du pollen coloré restera sur vos mains. Un insecte qui perd du pollen sur ses ailes peut en mourir. Par conséquent, vous n’avez pas besoin d’attraper des papillons et de les prendre dans vos mains, il vaut mieux simplement les observer. Les papillons décorent non seulement nos champs et nos prairies, mais profitent également à la nature : en récoltant le nectar des fleurs, ils pollinisent les plantes afin que des graines puissent ensuite y apparaître.

Pause éducation physique « Papillons »

Nous sauterons tellement de fois

Combien de papillons avons-nous ?

Levons la main autant que possible

Ils ont tellement d'ailes différentes.

Nous nous asseoirons ensemble tant de fois,

Combien de pattes voyons-nous à la fois ?

Les enfants exécutent des mouvements selon le texte du poème

2. Partie pratique

Éducateur : Aujourd'hui, nous allons peindre les ailes de papillon avec de la pâte à modeler multicolore. Il ne faut pas oublier que le motif sur les ailes d'un papillon est symétrique, c'est-à-dire qu'une aile se reflète exactement dans l'autre aile, comme dans un miroir.

Par conséquent, lors de l’application de taches de couleur sur une aile, il est nécessaire de créer simultanément les mêmes taches sur l’autre, de même couleur, taille et emplacement.

1. Sélectionnez la couleur de la pâte à modeler pour représenter le contour du papillon, étalez de fines saucisses et disposez la silhouette finie avec elles, lissez les joints avec votre doigt.

2. Décoration des ailes de papillon :

Option I : pincer de la pâte à modeler différentes couleurs morceaux appariés de forme arbitraire, appliquez-les à l'intérieur du contour alternativement sur les deux ailes. Placez chaque tache de couleur à côté de la précédente, en « versant » doucement une couleur dans une autre - en étalant légèrement une couleur de pâte à modeler sur une autre au bord de leur connexion.

Option II : vous pouvez dérouler certaines formes : des boudins ou des boules, en faire un motif en le répétant sur chaque aile.

3. Étalez un corps de saucisse en pâte à modeler blanche (jaune), déroulez une rotule et placez-les au centre des ailes, en les pressant contre la base pour les fixer. Étalez de fines saucisses à partir de pâte à modeler foncée, coupez-les en lanières en piles et utilisez-les pour faire des rayures transversales sur tout le corps du papillon (vous pouvez simplement dessiner ces rayures en pile), dessinez des yeux noirs sur la tête - des pois et des antennes pliées à droite et à gauche.

Pendant que vous travaillez, vous devez échauffer vos bras.

Echauffement des bras « Papillon »

3. Partie finale

Éducateur : Notre groupe s'est transformé en une prairie verte, sur laquelle voltigent joyeusement de beaux papillons aux ailes hétéroclites, et aucun d'entre eux n'est pareil. (Lit un poème de A. Savrasov.)