Psychologie d'un patient ayant une perte de vision. Comme indiqué dans la littérature, la vision présente plusieurs aspects psychologiques : a) elle comprend un cercle d'interaction réelle avec la réalité immédiate ; b) sépare le sujet de l'environnement (« Je » – « les autres et le monde ») ; c) permet de percevoir les autres et de se comparer aux autres ; d) vous permet de percevoir les mêmes phénomènes avec d'autres - des impressions communes. Les caractéristiques psychologiques de la vision dépendent directement de l'organe de la vision - l'œil, qui est un instrument de cognition environnement externe, et ses fonctions sont à la base du travail et de l'activité créatrice [Eroshevsky T. I., Bochkareva A. A., 1977]. Les analyseurs auditifs et visuels assurent non seulement la réception, mais également le traitement des informations provenant de l'environnement extérieur.

Dans la psychologie de toute personne souffrant d'une maladie oculaire, quel que soit le degré de menace de perte de vision, il existe toujours une inquiétude et même une peur de devenir aveugle [Nikolenko T. M., 1977]. Ainsi, le blépharospasme, privant pratiquement les patients de vision, donne naissance à un système complexe d'expériences conduisant à une perturbation du mode de vie habituel et à des difficultés d'adaptation. La force de l'effet psychotraumatique dans de tels cas est déterminée par l'importance individuelle de la maladie pour un patient donné. Les types de réactions sont différents : hystériques, anxieux-dépressifs, phobiques, hypocondriaques [Vyshlov V.F., 1977].

Chez certains patients atteints de glaucome, après avoir pris conscience du diagnostic et de la gravité de la maladie, qui entraîne parfois une perte de vision, un état de dépression, d'anxiété et de peur survient immédiatement. Ces changements psychologiques sont assez prolongés : de plusieurs semaines à quelques mois, 2-3 ans [Vostroknutov N.N., Mikheeva E.G., Uspensky B.A., 1973].

Une diminution progressive de la vision s'accompagne généralement de sentiments profonds. L'humeur des patients est généralement déprimée et les plaintes de désespoir, de solitude et d'impuissance sont fréquentes. En préparation et après l'intervention chirurgicale, lors du port d'un bandeau sur les yeux, l'intensité de ces expériences s'affaiblit considérablement, laissant place à l'espoir d'une issue favorable. Dans les cas où l'intervention chirurgicale n'a pas entraîné d'amélioration de la vision, une augmentation de ces changements psychologiques a été observée [Nikitina G.F., 1975]. Chez certains patients avec un pansement appliqué après l'ablation de la cataracte, sur fond de bonne humeur avec une sous-estimation de la gravité et de la gravité de la maladie, il y a eu une résurgence, une violation du régime et un désir de retirer le pansement [Ziskind Yu ., 1963], c'est-à-dire qu'il existe une manifestation d'hyposomatonosognosie.

La réaction personnelle à une perte soudaine de la vision a fait l'objet de recherches parmi les blessés de la Grande Guerre patriotique. Guerre patriotique. Des observations dans les services ophtalmologiques des hôpitaux militaires ont montré que presque tous les blessés ayant perdu la vision sous l'influence d'une blessure soudaine - la cécité - subissent une grave « crise de personnalité » [Merlin V.S., 1945]. La voie finale pour s'en sortir - adaptation à la cécité, réconciliation avec elle, retour dans la famille et insertion dans le travail, attitudes dépendantes, etc. - est déterminée dans une large mesure par les caractéristiques prémorbides de la personnalité. Dans l'écrasante majorité des cas, cette crise ne va pas au-delà des réactions psychologiques, principalement sous la forme d'une diminution de l'humeur et d'un affaiblissement de l'activité motrice. Dans certains cas, on observe une « tempête automobile » avec des déclarations suicidaires [Rakitina P. A., 1947]. Selon nos observations, l'affaire ne se limite pas aux déclarations ; il arrive parfois que ces patients commettent des actes suicidaires. La désactivation de la vision, provoquant un rejet complet du stéréotype de la vie antérieure ou une modification significative de celui-ci, a conduit à une « reconstruction » de la personnalité [Matveev V.F., Semenov A.I., 1973, 1975].

Lors de l'évaluation des paramètres qualitatifs de la réaction psychologique à la cécité, il convient de prendre en compte leur dépendance non seulement à l'égard des caractéristiques personnelles prémorbides, mais également des capacités biologiques de l'organisme, sa capacité à compenser la perte de fonction. Il est généralement admis que les aveugles subissent un changement dans le seuil des analyseurs de l'audition, du toucher et de l'odorat, bien que les seuils ne soient pas plus élevés que la normale, mais ils atteignent haut degré différenciation.

La réaction des patients à la cécité, selon A.I. Semenov (1974), passe par les trois étapes suivantes. Le premier est le stade de réaction aiguë, accompagné d'un état d'anxiété situationnelle, d'une peur de la cécité, d'une humeur dépressive et d'un affaiblissement de l'activité motrice. La seconde est l’étape de diminution de l’humeur, de l’énergie et de l’initiative avec l’espoir restant de l’efficacité du traitement chirurgical. Parfois, ces manifestations psychologiques peuvent prendre le caractère d'une forme pathologique de réaction sous forme de dépression. Le troisième est le développement pathologique de la personnalité. Généralement évaluation subjective la cécité se limite finalement à la préservation des idées d'infériorité, au développement de tendances autistiques et à l'immersion dans le monde des expériences internes [Lakosina N.D., Ushakov G.K., 1976].

Les changements psychologiques chez les patients présentant une diminution de la vision et une cécité au cours de la période de diagnostic indiquent divers degrés de stress. La normosomatonosognosie prédomine. La surestimation des symptômes, ainsi que leur ignorance, sont rares. Pendant la période de traitement (médicament et chirurgical), l'adaptation à la maladie est instable. Dans les expériences et les idées du patient, la première place appartient à l’espoir de l’efficacité du traitement, qui occupe une position dominante, se distingue par une certaine stabilité dans l’affaiblissement de la coloration émotionnelle. L'hypersomatosognosie est rare. Pendant la période de rééducation réactions personnelles généralement de type normosomatonosognosique. Le plus souvent, on observe une surestimation de la perte de vision accompagnée d’idées d’infériorité. Dans les trois périodes de la maladie, outre les formes de réaction psychologiques, des réactions dépressives sont également observées.

Ainsi, la formation d'une somatonosognosie avec lésions des analyseurs visuels et auditifs est déterminée principalement par des difficultés à recevoir des informations de l'extérieur et à les traiter. Ils ne sont pas identiques à tel ou tel stade de la maladie. Les perturbations qui en résultent dans les relations interpersonnelles indiquent un intérêt préférentiel socio-psychologique niveau dans le développement de la somatonosognosie. La perte de l'audition et de la vision au stade diagnostique de la maladie s'accompagne toujours d'un état de stress. Pendant la phase de traitement, l'adaptation à la maladie est instable et incomplète en raison du maintien de certains espoirs d'évolution favorable de la maladie. Au stade de la réhabilitation et de la restauration, le développement de mécanismes psychologiques d'adaptation aux conditions de vie et d'activité modifiées dues à la présence de défauts physiques se produit lentement. Hypersomatonosognosie - pas tellement événement rare. L'hypo- et la dissomatosognosie sont beaucoup moins fréquentes. Parmi les formes pathologiques d'attitude envers la maladie, les réactions dépressives prédominent. Lorsque les organes de la vision et de l’audition sont endommagés, les relations avec les autres en souffrent naturellement, ce qui indique un intérêt prioritaire pour le niveau socio-psychologique de la personnalité du patient.

Pour résoudre le problème de l'étude de la psychologie caractéristiques psychologiques Pour les personnes aveugles et malvoyantes, il est nécessaire de s'attarder plus en détail sur certains aspects psychophysiologiques. Le psychisme des aveugles et des malvoyants est, comme dans la norme, une unité du subjectif et de l'objectif, c'est-à-dire elle reflète la réalité objective, spécifiquement réfractée dans la conscience de chaque individu. L'étude du psychisme des aveugles et des malvoyants est compliquée par rapport à l'étude du psychisme des personnes normalement voyantes par les caractéristiques suivantes : Les manifestations universelles du psychisme des aveugles et des malvoyants sont influencées de manière significative par une variété de phénomènes anormaux. facteurs (déficience visuelle), qui masquent et déforment souvent les manifestations des schémas de base des processus mentaux, de l'état et des traits de personnalité. Le processus d'identification des modèles généraux et des caractéristiques spécifiques du psychisme des aveugles et des malvoyants est particulièrement compliqué lorsque les défauts visuels sont compliqués par des changements pathologiques dans d'autres parties du corps. La difficulté d'étudier le psychisme des aveugles et des malvoyants réside également dans le fait que le contingent de personnes entrant dans cette définition est très diversifié tant par la nature des maladies que par le degré de déficience des fonctions visuelles de base. Grande valeur pour le développement du psychisme, il y a un moment pour l'apparition de la cécité :

1. aveugle de naissance - ce groupe comprend les personnes qui ont perdu la vue avant le développement de la parole, c'est-à-dire jusqu'à l'âge de trois ans environ et sans représentation visuelle.

2. aveugles - qui ont perdu la vue au cours des périodes ultérieures de la vie et ont conservé, à un degré ou à un autre, des images de mémoire visuelle. Il est bien évident que plus les fonctions visuelles sont altérées tardivement, moins l'influence du facteur anormal sur le développement et la manifestation de divers aspects du psychisme est moindre. Mais en même temps, les possibilités d'adaptation compensatoire changent et sont limitées en raison d'une diminution de la plasticité et du dynamisme du système nerveux central liée à l'âge. Nous examinerons ensuite l'essence de la notion de « défaut » et le contenu du processus d'indemnisation.

Un défaut est un défaut physique ou psychologique qui entraîne des écarts par rapport au développement normal. Selon leur origine, les malformations sont divisées en congénitales, qui peuvent être causées par des facteurs génétiques défavorables, une pathologie chromosomique, divers effets négatifs sur le fœtus au cours du développement intra-utérin et au moment de la naissance, et acquises, qui peuvent être une conséquence d'une intoxication, traumatismes et, principalement, soufferts pendant la période postnatale de maladies infectieuses (méningite, encéphalite, grippe, tuberculose, etc.). Les défauts visuels congénitaux et acquis sont classés comme défauts somatiques primaires. Ces anomalies provoquent à leur tour des fonctions de déviation secondaires (diminution de l'acuité visuelle, rétrécissement ou perte de parties du champ visuel, etc.), qui ont impact négatif sur le développement d'un certain nombre de processus psychologiques. Ainsi, nous pouvons conclure qu'il existe des liens complexes et fonctionnels entre un défaut somatique et des anomalies dans le développement du psychisme. Pour la première fois, l'essence du défaut et le développement anormal qu'il provoque ont été analysés par L.S. Nous connaissons également la structure du défaut, la relation entre les défauts primaires et secondaires, l'ambiguïté de l'influence de divers défauts somatiques sur le développement des composants structurels du psychisme des personnes anormales. travail scientifique L.S. Vygotski. Le plus significatif pour la psychologie des aveugles et des malvoyants a été la position de ce scientifique exceptionnel sur la divergence des aspects culturels et biologiques dans le processus de développement d'une personne anormale et la possibilité de la surmonter en créant et en utilisant des « solutions de contournement pour le développement culturel d’une personne anormale. Voici comment L.S. Vygotsky écrit à ce sujet : « Le principal trait distinctif Le développement mental d'une personne anormale est une divergence, un écart, une divergence des deux plans de développement, dont la fusion est caractéristique du développement d'une personnalité normale. Les deux séries ne coïncident pas, divergent et ne forment pas un processus unique et cohérent. Les espaces et omissions dans une ligne entraînent d'autres espaces dans une autre ligne et à d'autres endroits. Les voies de contournement du développement culturel créent des formes particulières de comportement, comme si elles étaient délibérément construites à des fins expérimentales." Parlant des voies de contournement du développement culturel d'une personne aveugle, L.S. Vygotsky cite comme exemple d'un tel chemin la police Braille en pointillés, qui, remplaçant l'alphabet optique habituel, a rendu la lecture et l'écriture accessibles aux aveugles. L'importance du principe considéré des solutions de contournement pour le développement culturel, à notre avis, peut être justifiée par le fait que « : un défaut, créant un écart par rapport au type biologique stable. d'une personne, provoquant la perte de certaines fonctions, des déficiences ou des lésions d'organes, plus ou moins importantes, la restructuration de l'ensemble du développement sur de nouveaux terrains, selon un type nouveau, perturbe naturellement le déroulement normal du processus de croissance d'une personne. culture », tandis que « cette difficulté... atteint sa plus haute expression dans le domaine que nous avons désigné ci-dessus comme sa propre sphère de développement humain culturel et psychologique : dans le domaine des fonctions mentales supérieures et de la maîtrise des techniques et des modes de comportement culturels. »

Tout défaut, c'est-à-dire un handicap physique ou mental, dont la conséquence est une perturbation du développement normal, entraîne l'activation automatique des fonctions biologiques compensatoires de l'organisme. En ce sens, la compensation peut être définie comme la capacité universelle de l’organisme à compenser, à un degré ou à un autre, les perturbations ou la perte de certaines fonctions. Cependant, en présence de défauts aussi graves que la cécité et la basse vision, l'adaptation compensatoire ne peut être considérée comme complète, rétablissant le fonctionnement normal d'une personne, si elle ne se produit que dans un sens biologique. Ainsi, la compensation de la cécité et de la basse vision doit être considérée comme un phénomène biosocial, une synthèse de l'action de facteurs biologiques et sociaux. Des noms de renommée mondiale tels que I.I. Pavlov et P.K. Anokhin sont associés à l'étude des mécanismes physiologiques de compensation. Il convient de noter que les trois grands principes de la théorie du réflexe - causalité, unité d'analyse et de synthèse, structure, formulés par I.P. Pavlov, étaient fondamentaux pour la théorie de la compensation. Cependant, les recherches de P.K. Anokhin ont montré ce qui suit : 1. Le caractère réflexe de la survenue et du déroulement de la restructuration compensatoire repose sur des principes communs à la compensation de tout défaut ; 2. Quelle que soit la nature et la localisation du défaut, les dispositifs de compensation sont réalisés selon le même schéma et sont soumis aux mêmes principes. Comme indiqué ci-dessus, le psychisme des aveugles et des malvoyants ne diffère pas de manière significative du psychisme des personnes normalement voyantes, mais il présente certaines caractéristiques en raison du rôle énorme que joue la vision dans les processus de réflexion et de contrôle de l'activité. La perte ou la déficience profonde de la fonction visuelle affecte principalement la propriété fondamentale de l'activité réflexive humaine - l'activité. Les déficiences visuelles compliquent particulièrement considérablement les activités d'orientation et de recherche. A.G. Litvak explique ce phénomène par le fait que le développement de l'activité dépend non seulement de la capacité à satisfaire le besoin de découvrir ce qui entoure l'individu, mais aussi d'influences extérieures qui contribuent à l'émergence d'un motif d'orientation de l'activité. Le nombre de tels impacts sur les enfants malvoyants et surtout aveugles est considérablement réduit en raison des fonctions visuelles altérées et des conséquences qui en résultent. opportunité limitée mouvement dans l'espace. La diminution d'activité la plus prononcée est observée à l'école maternelle et. L.I. Solntseva, notant les caractéristiques développementales d'un enfant aveugle, écrit : « Le développement global quelque peu plus lent d'un enfant aveugle est causé par un stock d'idées plus petit et plus pauvre, un exercice insuffisant de la sphère motrice, un espace disponible limité et, surtout, moins d’activité pour découvrir le monde qui nous entoure. Étudiants école primaire une diminution de l'activité est également observée assez nettement. Cependant, compte tenu de la position de L.S. Vygotsky selon laquelle la base de la compensation du défaut devrait être la convergence (réduction) de la maturation et du développement basée sur l'utilisation de solutions de contournement, nous pouvons parler avec confiance de possibilité réelle neutraliser les effets de ces facteurs défavorables sur le développement humain. En stimulant l'activité et les besoins de perception dans le processus d'éducation et de formation spécialement organisées, y compris des systèmes analytiques intacts dans l'activité, il est possible de donner au développement du psychisme des enfants aveugles et malvoyants une direction aussi proche que possible de celle développement des personnes normalement voyantes. Mais néanmoins, dans la littérature typhlopédagogique, certaines différences sont notées dans le développement mental d'une personne aveugle par rapport à une personne voyante. D'une manière générale, ils se résument au fait qu'un certain nombre de processus mentaux (sensation, perception, représentation) dépendent directement de la profondeur du défaut, et certaines fonctions mentales (perception des couleurs, vitesse de perception, etc.) dépendent également sur la nature de la pathologie. Il a également été noté que des composants structurels tels que la vision du monde, les croyances, les traits de caractère moral, etc. s'avèrent indépendants de la profondeur du défaut et de la nature de la pathologie visuelle. Dans le même temps, la dépendance du développement du psychisme à l'égard de l'état des fonctions visuelles ne se manifeste pas tant dans les résultats finaux de ce processus que dans sa dynamique. Ainsi, un défaut est un défaut physique ou psychologique qui entraîne des écarts par rapport au développement normal. Les anomalies congénitales et acquises sont des anomalies somatiques primaires qui provoquent des troubles fonctionnels secondaires, qui à leur tour ont un impact négatif sur le développement d'un certain nombre de processus psychologiques. Par conséquent, nous pouvons conclure qu'il existe des liens structurels et fonctionnels complexes entre un défaut somatique et des anomalies dans le développement du psychisme. Tout défaut entraînant une perturbation du développement normal entraîne l’activation automatique des fonctions compensatoires de l’organisme. Dans le contexte de la cécité et de la basse vision, la compensation doit être considérée comme un phénomène biosocial, c'est-à-dire synthèse de l'action de facteurs biologiques et sociaux. Un défaut des fonctions visuelles a un effet particulièrement significatif sur la propriété fondamentale de la fonction réflexive d'une personne - l'activité, qui s'explique en partie par une diminution du nombre d'influences externes qui contribuent au développement du motif d'orientation de l'activité sur une personne malvoyante. ou une personne aveugle. Cependant, en analysant L.S. Vygotsky, ainsi que l'expérience typhlopédagogique d'autres spécialistes, nous arrivons à la conclusion qu'en mettant en œuvre des solutions de contournement pour le développement culturel d'une personne aveugle, y compris des systèmes analytiques intacts dans les activités, il est possible de minimiser l'effet des facteurs défavorables sur le développement du psychisme d'une telle personne.

Pendant de nombreux siècles, dans la conscience ordinaire des gens, il y a eu une idée d'une personne aveugle comme une personne profondément imparfaite et inférieure. On attribuait aux aveugles diverses caractéristiques personnelles négatives, telles que des besoins biologiques exagérés, de mauvaises habitudes, un manque d'intérêt spirituel, traits négatifs personnage et autres. Toutes ces caractéristiques ont été considérées comme une conséquence directe de la déficience visuelle.

Parallèlement à des points de vue similaires, il existait également des concepts directement opposés qui affirmaient l'indépendance absolue de la personnalité et de ses propriétés stables par rapport à l'état somatique et aux conditions de vie. Il a été avancé que la personnalité se forme spontanément et que la cécité, qui limite les contacts d’une personne avec le monde extérieur, contribue à sa connaissance de soi et à son amélioration. A.A. Krogius, considérant l'influence de la cécité sur le développement psychologique, a écrit : « : elle laisse une empreinte profonde sur toute la personnalité. Mais tout comme une impression peut provoquer une grande variété de réactions, la cécité peut en entraîner la plupart. diverses manifestations et à l'éducation du plus grand nombre diverses fonctionnalités. Beaucoup de choses à cet égard dépendent des conditions sociales, de l’influence de l’hérédité, de nos propres efforts, du travail sur soi-même. »

Les typhlopsychologues notent le fait que les défauts visuels peuvent conduire au développement de traits de caractère négatifs, tels que le négativisme, l'agressivité, la suggestibilité, la paresse, le conformisme et autres. Cependant, avec l'organisation correcte de l'éducation et de la formation d'une personne aveugle, la formation de traits de personnalité positifs, la motivation pour la communication et l'apprentissage s'avèrent pratiquement indépendantes de l'état de l'analyseur visuel. Ainsi, il est évident que dans la formation des traits de personnalité de base, des facteurs sociaux apparaissent, dont l'action s'avère relativement ou totalement indépendante du moment d'apparition et de la profondeur de la pathologie visuelle. Les déficiences visuelles influencent l’étendue de l’attitude sélective d’un enfant anormal envers la réalité environnante, la rétrécissant en fonction de la profondeur de la pathologie. Cependant, les intérêts dans certains types les activités réalisées avec succès sans contrôle visuel se révèlent aussi profondes, stables et efficaces que celles des personnes normalement voyantes. Ainsi, le côté contenu du psychisme au cours de l'éducation développementale s'avère indépendant des défauts visuels.

Par conséquent, entre voyants et aveugles, et plus encore entre voyants et malvoyants, les différences ne peuvent être observées que dans la dynamique de formation diverses propriétés personnalité.

Soulignant le rôle important du soutien socio-psychologique pour les personnes atteintes de troubles mentaux, L.S. Vygotsky a écrit que le temps viendra où les personnes anormales, tout en restant aveugles, « cesseront d'être défectueuses, car la défectuosité est un concept social et le défaut est une conséquence de la cécité... L'éducation sociale vaincra la défectuosité ». La sphère émotionnelle des personnes aveugles est la moins étudiée en typhlopsychologie et présente donc un grand intérêt pour la recherche. Selon A.G. Litvak, cette lacune dans les connaissances de la typhlopsychologie est principalement associée aux difficultés d'étudier objectivement les émotions et les sentiments. Cependant, à mon avis, une autre raison de l'étude insuffisante de la sphère émotionnelle des aveugles est la sous-estimation de l'importance expériences émotionnelles dans le développement de la personnalité des aveugles. Selon les observations des typhlopsychologues, la déficience visuelle et sa forme extrême - la cécité, réduisant considérablement le champ de la cognition sensorielle, ne peuvent pas affecter les qualités générales des émotions et des sentiments, leur nomenclature et leur signification pour la vie. La cécité ne peut affecter que le degré de manifestation des émotions individuelles, leur expression extérieure et le niveau de développement. espèce individuelle sentiments. Les typhlopsychologues soulignent que la principale raison de l'apparition d'anomalies dans le développement des émotions et des sentiments (manque de sens du devoir, égoïsme, manque de sens du nouveau, sentiment d'hostilité, d'agressivité, négativisme) réside dans une éducation inadéquate ( surprotection) et les attitudes envers une personne aveugle. De nombreux chercheurs ont noté que la cécité entraîne des changements dans la nature des états émotionnels vers la prédominance d’humeurs asthéniques de tristesse, de mélancolie ou d’irritabilité et d’affectivité accrues qui suppriment l’activité de l’individu. Des conclusions similaires ont généralement été tirées d’études portant sur des aveugles tardifs qui subissent une perte grave de la vision, mais ont également été étendues aux personnes aveugles de naissance et aux aveugles précoces. Les typhlopsychologues modernes, étudiant les caractéristiques du développement des personnes aveugles et malvoyantes, arrivent à la conclusion que les processus compensatoires, ainsi qu'une éducation et une formation adéquates et spécialement organisées pour les enfants malvoyants et aveugles, peuvent minimiser l'impact négatif des troubles du développement sur le plan émotionnel. sphère.

Selon le ministère de la Santé et des Services sociaux, il y a 4,3 millions de personnes aux États-Unis qui sont aveugles ou malvoyantes. Beaucoup d'entre nous ont de telles personnes parmi nos connaissances et nous aimerions les soutenir, mais tout le monde ne sait pas comment se comporter et être utile. Avertissez la personne lorsque vous entrez dans la pièce, demandez-lui comment vous pourriez l'aider - c'est tout à fait des moyens simples faire preuve de courtoisie et aider une personne aveugle. Tout d’abord, votre comportement doit être basé sur le respect et la compréhension du fait que la personne que vous souhaitez aider n’est pas seulement aveugle.

Mesures

Normes de base de courtoisie

Dites bonjour à voix haute. Lorsque vous entrez dans une pièce où une personne aveugle est déjà présente, un message d'accueil fort l'alertera de votre présence. Si vous restez silencieux jusqu'à ce que vous vous rapprochiez de la personne, elle pourrait penser que vous êtes sorti de nulle part, ce qui peut être embarrassant pour n'importe qui.

• Identifiez-vous pour que la personne comprenne à qui elle a affaire.
• Si une personne vous propose de lui serrer la main, ne refusez pas.

1. Annoncez votre départ de la salle. Ce n'est pas toujours intuitif, mais le soin doit dire quelque chose. Vous ne devez pas compter sur la personne pour entendre vos pas qui s'éloignent. Il est tout simplement impoli de partir sans prévenir, car la personne pourrait continuer à vous contacter. Cette situation délicate est frustrante.

   Offrez votre aide. S'il vous semble que la personne n'est pas à l'aise avec votre aide, alors au lieu de faire des hypothèses, il est préférable de lui demander directement. Suggérez poliment : « Puis-je vous aider ? Si la réponse est oui, demandez ce que vous devez faire. Mais si la réponse est non, il est impoli d’insister. De nombreuses personnes aveugles ont appris à se débrouiller sans aucune aide extérieure.

   • S’ils sont prêts à accepter votre aide, faites seulement ce qui leur est demandé. Souvent, les personnes voyantes en font trop pour de bonnes raisons, et une personne aveugle peut être offensée par un tel comportement.
   • Dans certains cas, vous n’avez même pas besoin de demander. Par exemple, lorsque tout le monde est assis à table et qu’une personne aveugle est déjà assise, il n’est pas nécessaire de venir lui demander comment vous pourriez l’aider. Essayez de ressentir la situation plutôt que de la deviner.

2. Posez des questions directement. De nombreuses personnes n’ont aucune expérience de la communication avec les aveugles et ne savent pas comment les traiter. Par exemple, dans un restaurant, les serveurs se tournent souvent vers la personne assise à côté d’une personne aveugle lorsqu’ils lui proposent plus d’eau ou un menu. Les aveugles ne peuvent pas voir, mais ils peuvent tout entendre, alors contactez-les toujours directement.

   Utilisez les mots « regarder » et « voir ». Vous pourriez être tenté de changer vos habitudes de parole et d’essayer de ne pas utiliser de mots comme « regarder » et « voir ». Mieux vaut les utiliser, sinon une situation délicate pourrait survenir. Une personne aveugle sera désagréable non pas à cause de l'utilisation de ces mots, mais à cause du fait que vous lui parlez différemment qu'à tout le monde.

   • N'hésitez pas à dire des choses comme « Je suis très heureux de vous voir ».
   • Mais n'utilisez pas les mots « regarder » et « voir » pour décrire les actions de cette personne. Par exemple, si une personne risque de heurter quelque chose, il vaut mieux dire « Stop ! » plutôt que « Attention où vous mettez les pieds ! ».

3. Vous ne devez pas caresser votre chien-guide. Ce sont des animaux spécialement dressés conçus pour protéger la vie et la sécurité des personnes aveugles. Les personnes aveugles comptent sur les chiens-guides pour se guider, vous ne devez donc pas les appeler ni les caresser. Si le chien est distrait, cela peut se produire situation dangereuse. Ne détournez pas l'attention du chien. Vous ne pouvez le caresser que si la personne aveugle vous le suggère elle-même.

   Ne faites pas de suppositions sur la vie des aveugles. Poser trop de questions ou discuter de la question de la cécité est contraire à l’éthique. Ils répondent tout le temps à des questions comme celle-ci. Chaque jour, ils se retrouvent dans des lieux et des situations dans lesquels les personnes voyantes se sentent plus à l'aise. Vous ferez bien plus de gentillesse en parlant à une personne aveugle des choses les plus ordinaires.

   • Un mythe courant sur lequel les personnes aveugles sont souvent interrogées est leur incroyable sens de l'ouïe ou de l'odorat. Les aveugles doivent s'appuyer beaucoup plus sur ces sens que les voyants, mais ils n'ont pas de super pouvoirs, et ce n'est pas agréable de supposer cela.
   • Généralement, les personnes aveugles n’aiment pas parler des raisons de leur cécité. Ils peuvent démarrer cette conversation eux-mêmes. Ce n'est qu'alors que vous pourrez poser quelques questions.

4. Aidez-le à monter les marches. Tout d’abord, indiquez si les escaliers doivent être montés ou descendus, et décrivez également la pente et la longueur approximatives des escaliers. Placez ensuite la main de l'aveugle sur la balustrade. Si vous dirigez une personne, faites le premier pas et attendez que la personne guidée vous suive.

   Aidez-nous à franchir les portes. Lorsqu'elle s'approche de la porte, la personne aveugle doit se trouver du côté des charnières et doit être informée du sens d'ouverture de la porte. Tout d’abord, ouvrez la porte et franchissez-la vous-même. Puis placez la main de l'aveugle sur poignée de porte et laissez-le fermer la porte derrière vous deux.

Marguerite Melnikova

Qui a le pire : les aveugles de naissance ou les aveugles tardifs ?

Il y a plusieurs années, dans la salle d'hôpital d'un centre d'ophtalmologie, j'ai entendu le dialogue suivant.
"C'est bien pour toi, tu as toujours été aveugle, tu ne sais pas ce qu'est la vision, mais je suis devenue aveugle récemment !", a déclaré une femme d'une cinquantaine d'années qui a perdu la vue à cause du diabète.
"Ouais, rien de bon, tu as eu la chance de voir ce monde pendant presque toute ta vie d'adulte, mais je n'ai pas répondu à une fille d'une vingtaine d'années !"

« Et alors ! Oui, ce serait mieux si je ne l'avais jamais vu du tout, je m'y serais habituée, je m'y serais adaptée, et ainsi... J'ai perdu mon travail, et mon mari est parti, et j'ai commencé à devenir stupide sous mes yeux » objecta la femme.
"Oh, et quand j'étais enfant, à cause de la cécité, j'étais privée de communication, je ne courais pas dans la cour, je ne regardais pas de dessins animés avec d'autres enfants, je n'allais pas au cirque", a répondu la jeune fille. .

Les interlocuteurs se sont alors longuement disputés, chacun essayant de prouver qu'elle avait raison, même s'il est clair que tous deux avaient raison à leur manière et en même temps tous deux avaient tort. Qui a le pire, qui est dans une situation plus « gagnante » : une personne née aveugle ou qui a perdu la vue à un âge conscient ?

Afin de ne pas tourmenter le lecteur avec de vains espoirs de la seule bonne réponse, je dirai tout de suite qu'il ne peut être question d'aucune position « gagnante », ni d'aucun concept de « meilleur » ou de « pire ». C'est difficile pour les deux interlocuteurs dans le dialogue ci-dessus, mais dans les deux cas, il y a des avantages, aussi cruel que cela puisse paraître.

1. Lorsqu'une personne perd la vue à un âge conscient, il s'agit pour elle d'un traumatisme psychologique grave, et plus cela arrive tard (je ne parle pas d'un âge extrêmement avancé), plus le traumatisme est grave. Il est particulièrement difficile de faire face à une perte chez les jeunes et à l’âge adulte. Disons qu'une personne étudie ou travaille, occupe une certaine position sociale dans la société, et tout d'un coup... souffle ! Cécité! Ou peut-être pas un coup, mais une détérioration progressive de la vision. Dans ce dernier cas, la perte est un peu plus facile à supporter ; la personne la comprend, s'y habitue et s'adapte aux nouvelles conditions. Le plus souvent, une personne qui a perdu la vue est refoulée par certaines personnes qui étaient auparavant considérées comme des amis, elle est licenciée de son travail et parfois même des proches (conjoint, moins souvent, parents) l'abandonnent. L'aveugle se trouve en quelque sorte dans un vide social et également dans un vide informationnel.

2. Une personne ayant perdu la vue conserve des « réflexes visuels » importants : elle peut plus facilement apprendre à marcher avec une canne, puisqu'elle se souvient approximativement, sinon précisément, de la configuration de l'espace dans lequel elle vit ; l'image visuelle du monde (ville, région, objets) est préservée.

3. Il est beaucoup plus difficile pour un aveugle tardif de retrouver un emploi selon ses qualifications. Ces personnes obtiennent le plus souvent des emplois dans les SPE (entreprises spécialisées), pour des emplois qui ne nécessitent pas de connaissances particulières (fabrication d'interrupteurs, de coffrets, de meubles). Jugez par vous-même de ce que ressentira, par exemple, un ingénieur obligé d'assembler des interrupteurs, laissé « sans yeux » ?

4. Bien entendu, une telle personne, si elle n'a pas atteint un certain âge, a toujours la possibilité de suivre une éducation, ce qui lui donnera la possibilité de trouver un emploi mieux rémunéré et hautement qualifié. (Mon raisonnement n'indique en aucun cas un manque de respect envers les personnes travaillant à l'UPP).

En ce qui concerne une personne née aveugle, tout ce qui précède sera vrai, mais bien sûr avec le signe opposé.

1. Une telle personne ne sait tout simplement pas, ne peut pas imaginer ce que signifie « voir ». Je ne parle pas d’ignorance, de densité, je parle de vision comme d’un sentiment, d’une capacité. Ainsi, une personne ne peut pas s'adapter à l'absence de quelque chose qu'elle n'a jamais eu. Mais il y a ici un autre problème. Une personne née aveugle doit s'adapter à un environnement « voyant », surtout après un long séjour dans un internat spécial pour enfants aveugles et malvoyants.

2. Un diplômé d'un tel internat choisit immédiatement un métier où il pourra compter sur la réussite et la compétence en l'absence de vision. Il cherchera également un emploi qui lui convient.

3. Il est beaucoup plus difficile pour une personne aveugle de naissance ou ayant perdu la vue dans la petite enfance de maîtriser un comportement « voyant » et un modèle « voyant » du monde : des itinéraires au sol, l'idée d'une figure, d'un nombre. , lettre, espace. Encore une fois, je ne parle en aucun cas de la stupidité et de l’étroitesse d’esprit de ces gens, mais je parle seulement de difficultés surmontables.

4. Presque toutes les personnes nées sans vision ont des mécanismes compensatoires bien développés : audition accrue, odorat, sensibilité de la peau du visage, sensibilité tactile. Malheureusement, chez les personnes aveugles tardives, ces capacités et mécanismes sont extrêmement mal développés ou ne se développent pas du tout.

Ainsi, après avoir lu les arguments présentés ici, vous comprendrez plus clairement, et peut-être même partagerez mon point de vue : les personnes aveugles de naissance et celles qui l'ont perdu plus tard ont leurs propres épreuves et difficultés qui doivent être surmontées. avec.

Mis à jour le 22/09/2008
L'article a été publié sur le site Web le 14 septembre 2008.

ma fille devient aveugle à cause du diabète à l'œil gauche, une vitrectomie il y a un an, une opération maintenant il y a une hémorragie à l'œil droit, je ne parle pas du soutien psychologique des spécialistes, ils ne m'ont même pas mis malade partir, mais ce n'est pas seulement dans mon cas que l'aveugle se retrouve avec lui-même et avec ses parents où chercher de l'aide, une réadaptation où aller principalement non pas pour un traitement, mais spécifiquement pour une adaptation sociale

• Vera Badak, vous devez tout d'abord contacter la branche régionale de la Société des Aveugles. Ils vous diront où aller. Vous pouvez m'écrire dans un message personnel. J'aiderai autant que je peux.

  Note de l'article : 3

  Eh bien, vous savez ! Ils ont attaqué une personne ici. Il se trouve que j'ai dû communiquer avec une personne née aveugle et avec une autre qui a perdu son œil à l'âge adulte. C’est dur pour eux deux, mais c’est encore plus dur pour ceux qui ont perdu la vue à un âge plus avancé. Parce qu’il est psychologiquement difficile de l’accepter et de s’y adapter.

  Note de l'article : 5

  • Katerina Bogdanova, il ne s'agit pas d'attaquer une personne, c'est juste que l'auteur de cet article a pris un sujet vraiment sérieux, mais de révéler ce sujet Je ne pouvais vraiment pas.

    Note de l'article : 1

    • UV. Katerina, tu as absolument raison. Essayons d'explorer ce sujet ensemble.
      1. L'attitude d'une personne aveugle envers elle-même, envers sa déficience fonctionnelle (défaut visuel) : a) cécité tardive
      b) aveugle de naissance
      a) Une personne aveugle tardivement est une personne habituée à utiliser la vision comme principale source d'information sur l'état du monde qui l'entoure, sur sa sécurité, sur sa beauté. Grâce à la vision, nous recevons une énorme quantité d'informations qui nous informent, nous éduquent, nous plaisent, nous divertissent, nous encouragent, nous calment, nous excitent (par exemple, les hommes voient de belles jambes), etc. Et tout à coup, une personne en est privée. Il ne voit pas ce qui l'entoure - et c'est vraiment effrayant : il ne peut pas se servir pleinement - à quel point c'est dégoûtant et dégoûtant. Vous pouvez toujours vous blesser - comme si les malheurs ne suffisaient pas ? Incapable de faire les choses de tous les jours – qui a besoin de moi ? Vous ne pouvez pas faire ce que vous aimez (aider vos voisins) - comme le temps passe ! et….. (Ajoutez-le vous-même.)
      Selon vous, quelle est la pire chose dans le fait de vieillir ? Maladies? Petite pension ? Inattention des enfants ? Des orages magnétiques ? …… Vous savez, non ! -Je suis moi-même retraité. La pire chose dans le fait de vieillir, c’est d’avoir l’impression que personne n’a besoin de VOUS.
      Une personne aveugle tardivement commence à se percevoir à peu près de la même manière ; une fois la douleur physique atténuée, l'âme se calme un peu. Et il a, en général, raison. En effet, il devient un dépendant qui a besoin d'être servi, nourri, promené, et en même temps il sera capricieux, se montrera et portera atteinte à ses droits. Et si une personne est encore en pleine floraison ? Et alors ? - pourrir vivant, boire jusqu'à la mort... Mais, comme vous le savez, une personne est un homo sapiens (personne raisonnable) et, par conséquent, si une personne en particulier est telle, alors elle peut et doit trouver un moyen de sortir de ce qui s'est passé. Mais d'autres personnes (parents et spécialistes) peuvent et doivent l'aider. Certes, le résultat de cette aide dépend de ce qu'est un individu particulier : un optimiste ou un pessimiste, un combattant ou un dépendant. Le résultat de l'assistance est fortement influencé par ses valeurs morales, par les personnes qui entourent la personne récemment aveugle et par les conditions dans lesquelles elle est réhabilitée et vit.
      b) Aveugle depuis l'enfance - une personne qui, pour une raison ou une autre, a développé au cours de la période prénatale ou postnatale des troubles graves du tractus visuel qui n'ont pas été éliminés au cours de la première année de sa vie (née aveugle), ou qui a perdu la vue en petite enfance (les trois premières années) .
      L'attitude d'une personne (aveugle depuis l'enfance) envers elle-même, envers son défaut est avant tout déterminée par les conditions dans lesquelles elle a été élevée - elle est devenue homo sapiens ou ..... Il est très facile de se mettre dans la tête d'un enfant que il est malheureux, incapable de rien et etc. Si cela est fait à l'âge préscolaire (surtout au cours des trois premières années de la vie), alors une telle personne peut être abandonnée ; vous ne verrez jamais rien d'elle, sauf la mendicité. Mendier ne signifie pas nécessairement s’asseoir sous le porche.
      Si l'enfant dispose de toutes les conditions nécessaires et suffisantes pour son développement, alors dès ses années scolaires, il sera possible de constater que la cécité, un trouble grave du système nerveux central, peut être réduite à un défaut physique qui n'empêche pas une personne de vivre pleinement comme homo sapiens. Oui, sa vie sera associée à un grand nombre de restrictions, mais qui parmi ceux qui vivent sur terre n'a pas certaines restrictions et on ne sait pas lesquelles d'entre elles sont les plus terribles. Tout dépend de la manière de les traiter et de comment pouvoir (apprendre) les surmonter.

      Ainsi, nous pouvons résumer - l'attitude d'une personne aveugle envers elle-même, envers la cécité, est avant tout déterminée par l'état psychologique de l'individu lui-même, c'est-à-dire par les conditions dans lesquelles il a été élevé lorsqu'il était enfant, et non par le moment où il est devenu aveugle. Je ne parle pas des personnes qui deviennent aveugles à un âge avancé, bien que dans ce cas le même schéma fonctionne, mais cela dépend beaucoup de la quantité de vitalité qui reste.

      Note de l'article : 3

      • Viatcheslav Ozerov, à partir de vos commentaires, nous pouvons rédiger un article terminé sur le même sujet. Il est préférable de faire exactement cela : divulguer un sujet dans lequel vous êtes compétent dans un texte séparé et fournir un lien dans le commentaire.

        • Vyacheslav Ozerov, je suis entièrement d'accord avec vous, j'ajouterais aussi diverses méthodes réadaptation d'une personne à la naissance et à âge mûr aveugle. Il y a divers systèmes la rééducation, je n’en parlerai pas spontanément, mais, par exemple, j’ai vu comment on apprend aux enfants aveugles à vivre dans le monde qui les entoure. On leur apprend à « voir » avec leurs doigts. Ils utilisent aussi l'expression « je vois », mais en même temps ils ressentent l'objet et tentent de le caractériser. Maintenant, si l'auteur avait d'une manière ou d'une autre considéré les différences dans les méthodes de réadaptation pour les aveugles de naissance et ceux qui ont perdu la vue à un âge plus avancé, alors l'article serait excellent, il aurait valeur pratique et aiderait beaucoup de gens.

          Note de l'article : 1

          • 2. UV. Ekaterina, je vais essayer de continuer. Je n'aborderai pas la question de la sortie d'une personne devenue aveugle tardivement d'un choc post-traumatique. Ce sont des questions de psychologue, souvent à la limite de la psychiatrie. En même temps, rappelons que le développement de la médecine, de la science et de la technologie donne aux aveugles tardifs l'espoir de recouvrer la vue. Cet espoir n'est pas sans fondement, car... Chez les personnes aveugles tardivement, contrairement à celles qui sont aveugles depuis l'enfance, la fonction cérébrale - la vision (vision), qui se forme chez une personne dans l'enfance, reste dans la plupart des cas intacte. La cécité chez un adulte, dans l'écrasante majorité des cas, est causée par une perturbation du processus de transmission des informations sur les ondes du domaine optique à travers les yeux jusqu'au cortex visuel du cerveau (œil - nerf optique - ....) . L'espoir que nourrit un aveugle tardif l'empêche souvent de s'efforcer d'apprendre à vivre sans la vue.
            Chez ceux qui sont aveugles depuis l’enfance, cette fonction n’est pas formée, donc leur espoir de voir est nul. Si le cerveau ne forme aucune fonction en temps opportun, cela se produira pour le reste de votre vie, aussi offensant que cela puisse être. DANS dans ce cas l'espoir n'est pas le dernier à mourir. Cela ne s'applique pas seulement à la vision.
            Ce serait bien que Margarita, en tant que psychologue, parle de la façon dont les personnes qui communiquent constamment avec une personne récemment aveugle devraient se comporter, de quoi l'aider ou non.
            Parlons maintenant des méthodes et techniques de rééducation des aveugles :
            a) pour les aveugles tardifs, vous le trouverez sur le site du Centre de réadaptation médico-sociale pour malvoyants http://bli.narod.ru/index.htm. Je ne peux qu'ajouter (sur la base de mes observations) que les plus importants sont le développement de l'orientation spatiale, l'orientation au quotidien, l'apprentissage de la lecture et de l'écriture en fonte pointée Louis Braille. Tout le reste est secondaire, sur la base de ce qui précède. Maîtriser toutes sortes de appareils techniques, rendre la vie plus facile ne peut (et n'est nécessaire) que lorsque l'aveugle est capable de marcher de manière autonome d'un point A à un point B (sans l'aide d'un guide voyant), lorsqu'il est capable de cuisiner, de se laver et de prendre soin de lui-même. de lui-même sans l'aide de ses proches, lorsqu'il est capable d'écrire une note qui ne peut être lue que par la personne à qui elle est adressée. Une fois que l'aveugle est convaincu que quoi qu'il arrive, il sera capable de trouver un moyen de sortir de la situation, l'aveugle peut maîtriser n'importe quelle technique qui lui permettra de comprendre et de contrôler plus facilement l'environnement. Honneur à lui, louange à son courage et notre immense respect. Et il y a de nombreux aveugles remarquables dans l’histoire de l’humanité, à commencer par Homère.
            Que doivent faire les proches :
            -premièrement : ne vous plaignez pas et ne vous sentez pas désolé pour lui et pour vous-même. Préparez la personne aveugle à une réinsertion sociale active et non à un espoir de guérison. Ce serait bien si cela se produisait, mais sinon, ou peut-être que cela deviendra possible dans N années, alors ces N années se transformeront très probablement en un cauchemar pour tout le monde. Et pourtant, nous ne devons pas oublier que la médecine d’aujourd’hui peut tout promettre pour de l’argent, mais qu’elle tient ses promesses.....
            -deuxièmement : ne pas essayer de faire pour un aveugle ce qu'il peut (veut) faire lui-même ; continuer à lui parler dans la langue familière des personnes voyantes ; apprendre à commenter tout ce qui se passe et qui n'est pas accessible à une personne aveugle en raison d'un manque de vision (à propos de l'image sur l'écran du téléviseur, de la pluie devant la fenêtre, etc.) ; apprendra à maintenir un tel ordre dans la maison afin que tout repose (se tient debout, pend) au même endroit, connu de l'aveugle.
            - troisièmement : croyez que si une personne aveugle a trouvé la force de continuer à vivre activement sans la vue, alors vous avez de la chance et vous serez bientôt fier de lui et de vous-même.
            b) Aujourd'hui, vous pouvez trouver de nombreuses publications destinées aux personnes aveugles depuis l'enfance. Je proposerai mon livre : « Conversations avec des parents d'enfants aveugles » M. ARKTI, 2007. Il est en vente, le texte abrégé est disponible sur Internet. Je peux vous envoyer une version électronique. Il contient une liste de littérature sur la réadaptation des enfants aveugles.
            Je peux seulement ajouter que dans votre attitude envers un enfant aveugle, vous devez vous rappeler :
            - quoi, il devrait être traité comme à un enfant ordinaire, qui a ses propres caractéristiques de développement ;
            - pour l'élever, il n'est pas nécessaire d'inventer quoi que ce soit (y compris des moyens techniques ultramodernes, des méthodes, des programmes, des projets qui « protègent » (entre guillemets) l'enfant du monde extérieur), mais de profiter des développements de typhlopédagogie et expérience d'autres parents ;
            - n'oubliez pas que chaque jour, mois, année, le cerveau de l'enfant se familiarise avec le monde qui l'entoure et se développe dans un certain ordre, et si quelque chose manque, alors il ne peut pas être rattrapé, et aussi, si le cerveau n'est pas encore prêt à résoudre la tâche, alors l'enfant ne la résoudra pas.
            - la pitié pour l'enfant et pour soi-même est à la base de la surprotection - le plus grand obstacle à la préparation d'un enfant aveugle à une vie indépendante dans une société voyante ;
            - et enfin, la médecine est le plus souvent impuissante à tenter d'éliminer les déficiences visuelles profondes qui surviennent chez un enfant à la naissance (qui se développent au cours de la première année de vie). Mais la sécurité (pour le cerveau) de ces tentatives est discutable. Sois prudent.

            Note de l'article : 3

            Vous voyez, depuis environ 6 ans, mon travail est lié aux personnes handicapées, y compris celles malvoyantes... Si nous commençons par le tout début, alors le titre de l'article lui-même n'est pas correct. Mais si l'auteur essayait de répondre à cette question, il lui fallait encore ouvrir ce sujet et considérer cette question dans le contexte de la réinsertion sociale des personnes ayant des problèmes similaires. Quand j'ai commencé à lire cet article, je pensais en trouver informations utiles sur ce sujet. Mais tout ce que j’ai appris de cet article, c’est qu’il est difficile pour les deux personnes de vivre avec une telle maladie.
            La conclusion faite à la fin de l’article se situe au niveau de la maternelle.

            Note de l'article : 1

            • Eh bien, vous comprenez que l'article n'est pas destiné aux spécialistes, comme tous les articles de notre site, mais à ceux qui n'ont peut-être pas pensé à de tels problèmes. Et d’ailleurs, les informations sont de première main.

              • Je comprends, bien sûr. Mais le sujet est trop sérieux.

                Note de l'article : 1

                • En fait, le sujet abordé dans l'article est très important, mais Ekaterina Chizhova a raison, l'article n'est pas correct et est même faux à certains égards. Ainsi, la déclaration du « paragraphe 4 » Presque toutes les personnes nées sans vision ont des mécanismes compensatoires bien développés : audition accrue, odorat, sensibilité de la peau du visage, sensibilité tactile. Malheureusement, chez les personnes aveugles tardives, ces capacités et mécanismes sont extrêmement peu développés, voire pas du tout. - ce n'est pas vrai. Des études physiologiques menées auprès de typhlopédagogues en Russie dans la seconde moitié du siècle dernier ont montré que la sensibilité tactile des personnes voyantes n'est pas pire, et dans certains cas meilleure, que celle des aveugles. L'acuité physiologique de l'audition, de l'odorat et de la sensibilité cutanée ne dépend pas non plus de la présence ou de l'absence de vision. Mais avec la privation visuelle, il y a une restructuration de l'interaction des sens intacts avec le centre système nerveux. Le cerveau commence à accorder plus d’attention aux informations provenant de l’audition, du toucher et de l’odorat, et leur résolution augmente. Mais pour augmenter cette résolution, un entraînement et encore un entraînement sont nécessaires pour percevoir les signaux du cerveau provenant des organes sensoriels restants. C'est la différence entre l'approche typhlopédagogique en éducation et la pédagogie conventionnelle. Dans la pédagogie ordinaire, pour se former l'image d'un objet, il suffit parfois de regarder l'objet lui-même. Et dans la typhlopédagogie, cet objet doit être écouté, touché, reniflé, léché... et alors, peut-être, il sera transformé en image.
                  L'un d'eux les méthodes les plus importantes La formation consiste à maîtriser la lecture et l'écriture à l'aide de la police pointillée inventée par Louis Braille. Que ces formations soient bénéfiques ou non dépend des conditions dans lesquelles la personne aveugle s'entraînera, et ce n'est pas si important quand elle est devenue aveugle : dans l'enfance ou plus tard. Si la formation vise à développer son autonomie, sa capacité à surmonter les difficultés et à développer l'envie de vivre parmi les personnes voyantes, alors elle sera couronnée de succès. Si c'est pour le protéger de toutes sortes de malheurs, pour lui faciliter la vie (y compris en remplaçant les activités normales moyens techniques), en cas de surprotection, cela échouera. J'ai un certain nombre d'exemples vivants des deux. Et les conséquences du deuxième o…. comme c'est terrible.
                  En ce qui concerne les aveugles tardifs, il existe un problème très facteur important- il s'agit du travail psychocorrectif le plus complexe pour se remettre d'un choc post-traumatique ; pour ceux qui sont aveugles depuis l'enfance, un tel travail peut également être nécessaire à l'adolescence, mais dans une bien moindre mesure.

                  Note de l'article : 3

                  L'article ne parle de rien. À mon avis, la conclusion est la suivante : "... les personnes aveugles de naissance et celles qui le perdent plus tard ont leurs propres difficultés et difficultés auxquelles il faut faire face."C'est évident.

                  Note de l'article : 1

                  • En plus de la conclusion, Ekaterina, l'article parle exactement des difficultés et des difficultés rencontrées par ces personnes aveugles et d'autres. Ceci est important pour ceux avec qui ces personnes vivent à proximité ; cette connaissance permet de comprendre et d'aider. Je me demande à quoi vous vous attendiez personnellement lorsque vous avez ouvert un article portant ce titre ? En quoi l’article était-il censé vous aider et ne l’a pas fait ?

                    • Catherine !

Soudainement cécité accidentelle ou même une diminution significative de la vision, perturbant les activités normales de la vie, sont l'un des chocs mentaux les plus graves pour une personne. Comme nous l'avons déjà indiqué, l'organe de la vision est l'un des principaux analyseurs généraux, fournissant toutes les informations visuelles sur le monde extérieur et la possibilité d'une adaptation appropriée dans environnement. Pendant un certain temps, jusqu'à ce que la compensation se produise, une personne soudainement aveugle devient impuissante, ce qui conduit souvent à des réactions psychotiques aiguës, parfois prolongées.

R. Sussmann, psychiatre, a souligné que l’ophtalmologie est une discipline « sœur » proche de la psychiatrie. Nous partageons pleinement ce point de vue et sommes convaincus que la structure d'un grand service d'ophtalmologie devrait comprendre un psychiatre, et parmi le personnel de l'institut d'ophtalmologie - un groupe de psychiatres qui étudieraient non seulement les caractéristiques des troubles neuropsychiques dans diverses maladies ophtalmologiques , mais et étaient engagés dans le développement de mesures de traitement et de prévention pour ce groupe de patients.

Devrait note que, comme pour l'une ou l'autre pathologie de la sphère ophtalmologique, de graves troubles neuropsychiques se développent, et divers troubles du fonctionnement de cette sphère tels que l'amblyopie, l'amaurose, le ptosis, le blépharospasme, etc. surviennent dans de nombreuses maladies de nature psychogène (névroses, états réactifs, décompensation, psychopathie).
Kalxthoff, après avoir examiné environ 7 000 patients atteints d'amblyopie psychogène, a noté que chez les enfants de moins de 15 ans, cette pathologie survient 5 fois plus souvent que chez les adultes.

Il ne fait aucun doute que personnes devenu subitement aveugle à l'âge adulte, les symptômes organiques provoqués par la maladie sous-jacente qui a conduit à la cécité sont compliqués par des troubles psychogènes fonctionnels et le fait même d'une diminution ou d'une perte de vision. Ici, la structure de la personnalité du patient joue un rôle important dans le développement de troubles pathologiques. Ainsi, L. Cholden estime que la réaction mentale à la cécité est étroitement liée aux caractéristiques de la structure de la personnalité avant le début de la cécité. Plus une personne était dépendante des autres avant de perdre la vue, plus sa réaction à la cécité était prononcée et aiguë.

L. Holden, G. Adams et I. Pearlmen indiquent qu'en plus des réactions névrotiques à la perte de vision, les aveugles développent souvent une dépression anxieuse, parfois accompagnée de pensées et d'actions suicidaires persistantes. La perte de vision, selon F. Deutsch, conduit à des conflits émotionnels et au développement de l'anxiété.

Comme nous l'avons indiqué dans des articles précédents sur notre site Web, né aveugle on note une certaine unicité des fonctions mentales : perceptions, idées, mémoire, réactions émotionnelles-volontaires. Chez ces individus, le développement et la formation du psychisme se produisent dans des conditions de privation visuelle - éteignant la vision, entraînant une perturbation de la fonction adaptative du corps. L'adaptation chez les personnes nées aveugles se produit lentement, progressivement, à mesure que l'enfant grandit et que l'étendue de ses fonctions vitales et sociales s'élargit.

En personnes aveugle à l'âge adulte, le processus de formation du psychisme est presque achevé, une certaine structure personnelle s'est imposée ; de plus, avant de perdre la vue, ils étaient déjà, à un degré ou à un autre, adaptés à leur environnement. Par conséquent, la perte de vision pour eux n'est pas un état initial, comme c'est le cas pour les personnes nées aveugles ou aveugles dans la petite enfance, mais un effondrement complet de tous les projets et espoirs de vie.

Comme on le sait, " plastique» Les fonctions adaptatives-compensatoires à l'âge adulte sont nettement inférieures à celles de l'enfance et l'adaptation à une fonction perdue se produit plus lentement. La cécité soudaine à l’âge adulte n’est pas très courante, mais ce n’est pas pour autant un phénomène si rare. Dans le même temps, les sources littéraires savent très peu de choses sur les manifestations cliniques et la dynamique des réactions névrotiques chez ces patients et les caractéristiques de leur adaptation, et les informations disponibles sont dispersées et contradictoires.

Depuis 1970, nous (avec A.I. Semenov) avons étudié troubles psychopathologiques chez les individus qui est devenu subitement aveugle à l'âge adulte (avant 45 ans). 133 personnes, majoritairement des hommes (75 %), ont été examinées en milieu hospitalier ophtalmologique et ambulatoire. La principale méthode de recherche a été clinique-dynamique utilisant des techniques psychologiques expérimentales (expérience verbale associative, séries antonymiques, mémorisation de 10 mots, etc.). Des examens neurologiques et électroencéphalographiques ont été réalisés simultanément.

Sont exclus des personnes étudiées personnes atteintes de maladie mentale, des lésions cérébrales organiques accompagnées de troubles mentaux, ainsi que des traits psychopathiques prononcés.

La cécité était principalement causée par blessure traumatique à l'œil, brûlure chimique et décollement, la durée de la cécité variait de 2 à 5 ans. Plus de 60 % des patients ont perdu la vue avant l’âge de 35 ans. Les personnes âgées de moins de 45 ans ont été sélectionnées pour l'examen afin d'exclure la possibilité que les manifestations de l'athérosclérose cérébrale influencent le tableau clinique.
Une vision résiduelle sous forme de perception lumineuse a été observée chez 30 % des personnes examinées.

Sur le plan professionnel et social Avant la perte de vision, les patients étaient répartis comme suit : ouvriers et paysans - 64 %, employés de bureau et étudiants - 36 %, et 56 % des personnes examinées étaient mariées.
A. I. Semenov distingue trois étapes de la réaction névrotique survenue en réponse à la cécité : la première étape est réactive aiguë ; la seconde est transitoire, durant jusqu'à 3 ans, au cours de laquelle se produisent soit une adaptation pratique à la cécité, soit des changements pathocaractérologiques, principalement névrotiques, dans la structure de la personnalité qui augmentent progressivement ; la troisième étape est caractérisée par la formation de traits pathocaractérologiques persistants (psychopathe personnelle).