Leçon-jeu de mathématiques en 5e

"Toutes les actions avec fractions ordinaires»

Complété:

Didkovskaïa Varvara Vladimirovna

professeur de mathématiques

Devise de la leçon :« Ne jamais entreprendre la suivante sans avoir maîtrisé la précédente. »

I. Pavlov.

Sujet de la leçon de jeu : "Toutes les opérations avec des fractions ordinaires."

Classe : 5.

Type de cours : généralisation et systématisation des connaissances.

Objectifs:

l'assimilation et la généralisation par les étudiants des règles d'addition, de soustraction, de multiplication et de division des fractions ordinaires, la formation de compétences et d'aptitudes pour les utiliser dans la résolution de problèmes et d'équations ;

développement de la mémoire, de la culture des élèves discours oral, intérêt cognitif des écoliers ;

développer une attitude responsable envers travail éducatif, indépendance, travail acharné.

Équipement :

Présentation de la leçon ;

Cartes avec des tâches pour le jeu "Field of Miracles"

Cartes pour travaux de test ;

Cartes de signalisation pour exercices oraux ;

Modèles de fleurs.

Structure de la leçon :

Étapes de la leçon

Type d'activité

Type d'activité

Forme d'activité

Moment d'organisation.

Fixer des objectifs de cours et de la motivation activités éducativesétudiants.

1) Discours introductif du professeur.

2) Message de l'étudiant : « L'histoire de l'émergence des fractions ordinaires. »

Du développement

Collectif

1) Résoudre une grille de mots croisés.

2) Exercices oraux (tests).

Répétable

Entraînement

Frontale

Frontale

1) Jeu « Champ des Miracles ».

2) Leçon d'éducation physique : « Clairière des règles ».

Fixation

Répétable

Collectif

Frontale

Tester la capacité des étudiants à appliquer leurs connaissances de manière indépendante.

Travail d'essai(différencié)

Contrôler

Individuel

Devoirs: maîtrise des idées directrices et des théories de base.

1) Mots croisés.

2) Écrire un conte de fées.

3) N° 925(b,c)

Créatif

Fixation

Individuel

En résumé

résultats de la leçon

Progression de la leçon

1. Moment organisationnel. Diapositive 1.

2. Fixer l’objectif de la leçon et motiver les activités d’apprentissage des élèves.

Diapositive 2 . Les gars, aujourd'hui nous allons vous accompagner dans un voyage insolite, nous visiterons le pays des « Fractions Ordinaires ». Dans ce pays, nous ferons plusieurs arrêts: nous visiterons le «Village historique», visiterons le «Château des mots croisés», regarderons le «Testodrome», jouerons au «Champ des Miracles», nous détendrons au «Pré des règles», partez à la conquête des « Montagnes de l'esprit », promenez-vous dans la « Forêt des contes de fées ». A chaque arrêt, vous devrez démontrer votre connaissance des règles d'addition, de soustraction, de multiplication et de division des fractions ordinaires, votre capacité à les appliquer lors de la résolution de problèmes et d'équations, et faire preuve d'activité, d'ingéniosité et d'ingéniosité.

Diapositive 3 . Accédez au pays Fractions communes, en contournant "village Istoricheskaya" c'est interdit. C'est pourquoi nous ferons notre premier arrêt ici, où un groupe d'étudiants parlera de l'histoire des fractions.

Message de l'étudiant : « L'histoire de l'émergence des fractions ordinaires. »

3. Reproduction et correction des connaissances de base, répétition et analyse des faits de base.

Diapositive 4 . Prochain arrêt "Mots croisés du château" , ici les élèves doivent résoudre des mots croisés.

1.

Verticale : 1.Quel est le nom d'une fraction écrite sous la forme ?

Horizontal : 2 Quel est le nom d'une fraction dont le numérateur et le dénominateur sont divisibles par le même nombre ?

3. Quel est le nom d'une fraction dont le numérateur est supérieur ou égal à son dénominateur ?

4. Quel est le nom de la fraction écrite au-dessus de la ligne ?

5. Quel est le nom écrit sous la ligne de fraction ?

6. Quel est le nom d'une fraction dont le numérateur est inférieur à son dénominateur ?

Diapositive 5 . (Réponses)

1.

2

Avec

Ô

À

r

UN

T

Et

m

UN

je

b

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3

n

e

n

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4.

h

Et

Avec

je

Et

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b

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5.

h

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n

UN

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UN

6.

n

r

UN

V

Et

je

b

n

UN

je

Diapositive 6 . Et maintenant nous allons regarder "Testodrom" , où les élèves doivent trouver et montrer les bonnes réponses aux questions en brandissant la carte de signalisation correspondante.

1. Quel nombre faut-il mettre à la place de * pour en faire une fraction ? était-ce correct ?

1) 5; 2) 6; 3) 4.

2. Précisez la plus petite fraction

1) ; 2) ; 3) .

3. Pour quel x les fractions sont-elles égales ? droite?

1) 6; 2) 20; 3) 1.

4. Trouvez la valeur de l'expression ( + )∙ 9.

1) 2) ; 3) 3.

5. Quel nombre faut-il mettre à la place de * pour l'égalité ( ) 2 = * était-ce correct ?

1) 2) ; 3)

6.Quel nombre est la racine de l'équation x + =1.

1) ; 2) ; 3)

7.Trouver du numéro 12.

1)8; 2)18; 3)4.

4. Généralisation et systématisation des connaissances et leur application lors de l'exécution de tâches pratiques.

Sur "champ de miracles" Les élèves doivent déchiffrer la phrase ; pour ce faire, chaque élève doit calculer le sens de l'expression écrite sur la carte.

Il était une fois un vieil homme avec une vieille femme. Le vieil homme demande : « Fais cuire, vieille femme, un petit pain. » -Et-De quoi cuisiner ? Il n'y a pas de farine. - E-oh vieille femme ! Grattez le long de la boîte, marquez le fond ; Peut-être que vous aurez assez de farine. La vieille femme prit l'aile, la racla le long de la boîte, la passa au fond et ramassa environ deux poignées de farine. Elle l'a pétri avec de la crème sure, l'a fait frire dans l'huile et l'a posé sur la fenêtre pour le laisser reposer.

Le chignon est resté là et est resté là, et tout à coup il a roulé - de la fenêtre au banc, du banc au sol, le long du sol et jusqu'aux portes, a sauté par-dessus le seuil de l'entrée, de l'entrée au porche, du porche à la cour, de la cour au-delà de la porte, encore et encore fenêtre ---banc ---sol ---portes --seuil ---auvent --porche ----cour ---portail.

Le Kolobok roule, roule au loin, le baril rouge tourne et tourne. Et Lisa était assise à la lisière de la forêt, en train de lire un livre, bien sûr. Bonjour, chignon ! Comme tu es mignon ! - -Savez-vous ce qui est montré ? mêmes dénominateurs deux fractions ? -Quelle fraction est dite propre ? Décryptez maintenant ce qui est écrit ici :

Opérations avec des fractions ordinaires

Sujet de la leçon : leçon de révision sur le thème : « Actions avec des fractions ordinaires ».

Objectifs de la leçon :

Systématiser et généraliser les connaissances des étudiants sur ce sujet.

Développez les connexions interdisciplinaires, augmentez l'intérêt pour le sujet en répétant la matière couverte, en développant la pensée logique.

Former une bonne attitude les uns envers les autres.

Développement de la pensée logique.

Équipement: documents à distribuer.

Progression de la leçon : 1. Moment d'organisation. Les gars, vous êtes dans le passé année académique a étudié un vaste sujet : « Actions avec des fractions ordinaires ». Aujourd'hui, nous nous souviendrons à nouveau de tout. 2. Travail oral avec la classe.

L'enseignant organise un groupe d'enfants pour répéter le matériel appris précédemment.

Questions pour la classe :

Comment additionner deux fractions avec différents dénominateurs?

Que faut-il faire pour additionner des nombres fractionnaires ?

Que faut-il faire pour soustraire des nombres fractionnaires ?

Comment soustraire deux fractions de dénominateurs différents ?

Comment multiplier deux fractions ?

Comment multiplier deux nombres fractionnaires ?

Comment diviser deux fractions ?

Comment diviser deux nombres fractionnaires ?

De quel mot s'agira-t-il ?

Tâche 1

Déchiffrez le nom de la plante annuelle. Pour ce faire, résolvez les exemples et utilisez le code du tableau.

7 1 / 3 + 5 3 / 5 =
6 2 / 3 - 1 2 / 5 =
7 / 8 64 =
1 / 6: 2 2 / 3 =

Ce plante annuelle La famille des ombellifères, de 60 cm de haut, utilisée en boulangerie et en confiserie, est également utilisée pour aromatiser certaines fermentations et cornichons. ( Anis)

Tâche 2

Déchiffrez le nom des cercles lumineux observés autour des disques du Soleil ou de la Lune. Pour ce faire, résolvez les exemples et utilisez le code du tableau. ( Halo)

44 - 43 3 / 8 =
5 1 / 3 - 3 1 / 4 =
11/12 8/9 =
7 2 / 9 + 4 =

Tâche 3

Devinez le nom de l'animal qui vit en Australie. Pour ce faire, résolvez les exemples et utilisez le code du tableau. ( Koala)

7 4 / 5 3 1 / 3 =
9/10 5/6 =
2 7 / 9 - 2 5 / 18 =
4 7 / 30 - 1 1 / 15 =
13 / 14 * 7 / 25: 13 / 25 =

Tâche 4

Déchiffrez le nom du papillon de la famille des machaons dont l'envergure atteint 10 cm. Ce papillon est de couleur jaune avec un motif noir. Pour ce faire, résolvez les exemples et utilisez le code du tableau. ( Machaon)

4 1 / 3 + 1 1 / 2 =
3 2 / 5 - 3 =
1/4 3/5 =
1 24 / 35 - 1 2 / 7 =
5 / 19 3 4 / 5 =
4 / 5: 2 / 5 =

Tâche 5

Ces exemples chiffrent le nom de l'ancien empereur romain, qui vécut entre 39 et 81. ANNONCE Résolvez ces exemples et sélectionnez dans le tableau les lettres correspondant aux réponses reçues (si, bien sûr, de tels chiffres sont là) et vous reconnaîtrez ce nom.

a) 4 4 / 5 2 1 / 2 + 6 3 / 8 16 / 17 =
b) (4 - 5 / 7) 21 =
c) 5 14/15 + 34 16/17 =
d) 12 1/2 2 2/5 - 5 1/5 2 4/13 =

Les gars! Quel était le nom de cet empereur ? (Tite)

Il n’a régné que deux ans, mais a laissé de lui le souvenir le plus brillant et a été surnommé « l’amour et la joie de la race humaine ». Il pensait que personne ne devrait le laisser bouleversé. Les historiens antiques rapportent : un jour, se rappelant qu'il n'avait pas accompli une seule bonne action de la journée, l'empereur s'écria : « Mes amis, j'ai perdu une journée !

Tâche 7

Déchiffrez le nom de l'animal dont la queue est colorée de manière contrastée avec des rayures noires et blanches. Ceci est nécessaire pour ne pas se perdre en chassant. Pour ce faire, résolvez les exemples et sélectionnez les lettres du tableau qui correspondent aux réponses reçues. ( Maki)

4 / 5 + 3 / 7 =
5 / 9 - 7 / 18 =
5/9 4/7 =
15 / 17 34 / 45 =
5 / 12 + 9 / 20 =

1. Devoirs.

Derrière les montagnes, derrière les forêts,
À travers les vastes mers
Pas au paradis - sur terre
Il y avait un vieil homme dans un village,
Le paysan a trois fils :
L'aîné était un enfant intelligent,
La moyenne était de ceci et cela,
Le plus jeune était complètement stupide.
Les frères ont semé du blé
Oui, ils nous ont emmenés dans la capitale.
Tu sais, c'était la capitale
Non loin du village.
Ils y vendaient du blé
L'argent a été accepté sur facture
Et avec un sac plein
Nous rentrions à la maison.

(I. Ershov)

a) Déterminez quelle récolte les frères ont récoltée dans trois champs, si les dimensions des champs étaient les suivantes : le premier champ mesure 5 3/8 km de long et 2 km de large ; le deuxième champ mesure 4 km de long et 2 3/8 km de large ; le troisième champ mesure 2 3/4 km de long, 2 2/11 km de large, et le rendement est le même partout - 2 4/5 tonnes par 1 km 2.

b) Combien d'argent les frères recevaient-ils pour leur blé s'ils prenaient 5 1/5 roubles pour 1 tonne ?

Explication des devoirs.

Les gars doivent répondre, de quelle œuvre littéraire est cet extrait ? Comment répondre à la première question du problème (comment trouver la superficie d'un champ ; comment trouver la superficie de trois champs ; comment trouver la récolte prélevée sur trois champs) ? Comment répondre à la deuxième question ? Comment connaître la distance d'un village à la capitale ?

6. Classement.

L'enseignant donne des notes aux enfants qui ont excellé dans la leçon. Recueille les travaux des élèves et publie les notes dans le journal pour le reste des élèves d'ici la leçon suivante.

La leçon est construite selon les exigences de la norme éducative de l'État fédéral. Cette leçon : leçon de voyage.

"résumé de la leçon"

Leçon sur le thème : « Actions avec des fractions ordinaires »

Objectif conceptuel de l'enseignant : montrer l'importance de la formation et du développement pensée créative parmi les écoliers de société moderneà travers les activités du projet

Tâches de l'enseignant pour cette leçon :

Créer des conditions pour la manifestation de l'activité cognitive et créative.

Montrer la mise en œuvre de la formation et du développement de la pensée créative à travers l'apprentissage par problèmes.

Montrer le principal résultat de l'utilisation de tâches de développement dans la formation et le développement de la pensée créative chez les écoliers.

Objectifs de la leçon :

Formation générale - généraliser et systématiser les connaissances sur les fractions ordinaires, consolider et améliorer les compétences nécessaires pour travailler avec des fractions ordinaires, préparer à l'apprentissage d'une nouvelle opération avec des fractions - la division.

Développemental – développement de la mémoire, de l’attention, de la pensée créative et de l’activité cognitive, développement des compétences de maîtrise de soi et d’auto-évaluation des connaissances et compétences acquises

Éducatif – élever des étudiants actifs, avides de connaissances, attentionnés et curieux.

Objectifs de la leçon :

1) créer des conditions confortables pour les étudiants, un microclimat créatif, une situation de réussite ;

2) faciliter le processus d'apprentissage des étudiants.

Objectif stratégique : Tout au long du cours, assurez-vous du lien entre le sujet étudié et la vie. Problème: Connaissant les premières informations sur les fractions ordinaires, les élèves ne réfléchissent pas à leur valeur.

Question problématique : Les fractions sont-elles souvent utilisées dans la vie moderne ? Depuis combien de temps sont-ils apparus et comment ?

Solutions :

Grâce à des tâches de formation spéciales avec des fractions ordinaires, montrez le lien entre les mathématiques et la vie à l'aide des TIC.

Épigraphe de la leçon :"Quiconque étudie les mathématiques dès l'enfance développe l'attention, entraîne le cerveau, cultive la persévérance et la persévérance pour atteindre l'objectif" A.I. Markouchevitch

Progression de la leçon :Diapositive 1

Bonjour! Tenez-vous la main et souhaitez-vous bonne chance. Asseyez-vous.

Aujourd'hui, je propose que, comme épigraphe de notre leçon, nous prenions la déclaration du mathématicien et professeur soviétique Alexei Ivanovich Markushevich : « Celui qui étudie les mathématiques depuis l'enfance développe l'attention, entraîne le cerveau, cultive la persévérance et la persévérance pour atteindre l'objectif (Diapositive 2). )

Les gars, ce n'est pas en vain que j'ai pris cette épigraphe pour la leçon. Relisez les paroles d'Alexeï Ivanovitch Markouchevitch. Que pensez-vous que nous allons faire en classe aujourd’hui ? (développer l'attention, entraîner le cerveau, cultiver la persévérance et la persévérance dans l'atteinte des objectifs). Mais chaque leçon a aussi un objectif précis. Et pour l'installer, nous commencerons notre voyage. La leçon d'aujourd'hui est une leçon sur le voyage à travers différentes stations. Je vous souhaite du succès pour surmonter toutes les difficultés. Pour partir, il faut répondre aux questions, on répond en levant la main.

Quel est le nom de la division du numérateur et du dénominateur par le même nombre ?

Quel est le nom de l’élément de fraction qui se trouve au-dessus de la ligne, en dessous de la ligne ?

Quelle action pouvez-vous utiliser pour remplacer une ligne fractionnaire ?

Afin de comparer des fractions avec différents dénominateurs, vous avez besoin...

Quels nombres sont appelés réciproques ?

Quelle fraction est dite propre ?

Expliquez la règle pour additionner des fractions.

Expliquez la règle pour soustraire des fractions.

Expliquez la règle de multiplication des fractions.

Expliquez la règle de division des fractions.

Quel est le mot clé ?.... Qu'est-ce qui est ordinaire ? (Fraction commune)

Alors, qu'allons-nous faire en classe aujourd'hui ? Qu'allons-nous répéter ?

(Opérations avec des fractions).

Quelles opérations avec des fractions pouvez-vous déjà effectuer ? QUEL OBJECTIF DEVONS-NOUS FIXER À LA LEÇON ?

(Addition, soustraction, multiplication, division, réduction, sélection d'une partie entière dans fraction impropre, traduire fraction mixte au mauvais).

Ainsi, aujourd'hui, dans la leçon, nous généraliserons et systématiserons les connaissances sur les fractions ordinaires, consoliderons et améliorerons les compétences nécessaires pour effectuer des opérations avec des fractions ordinaires, afin , se préparer à l'étude d'un nouveau sujet, d'une nouvelle action avec des fractions ordinaires. Quelle est cette action ? (Division.)

Veuillez ouvrir vos cahiers, noter la date d'aujourd'hui, le 26 mars, le travail en classe et le sujet de la leçon.

Le feu est passé au vert, passons à autre chose. Arrivée à la gare

1 gare. "La troisième roue"(Diapositive 3)

Travaillez en binôme. Si vos opinions diffèrent, vous pouvez travailler de manière indépendante. (Je le donne sur différentes feuilles de papier) 2 minutes sont accordées pour la tâche. (En accomplissant la tâche, les enfants rayent la fraction supplémentaire sur les morceaux de papier avec un stylo.)

Choisissez l’intrus et expliquez pourquoi.

1. ;supplément 8/3 car elle a tort

2.
1/3 supplémentaire parce que c'est irréductible.

3.
supplémentaire 1/9 parce que 5/9 et 9/5 réciproques

4.
supplémentaire 1/5 car 25/100 et ¼ sont des fractions égales

Diapositive 4

Nous vérifions à l'aide de diapositives. Sur vos bureaux se trouvent les critères selon lesquels vous devez évaluer les missions.

Notre train est de nouveau en route. Arrivée à la prochaine gare

Station 2 « Toi pour moi - Moi pour toi »(Diapositive 5)

Vous disposez de 10 minutes pour terminer la tâche.

Des exemples sont écrits sur les cartes. Parmi eux, il y a des fidèles et des infidèles. Votre tâche consiste à dessiner un diagramme à l'aide de symboles selon la règle suivante : si l'exemple est correct ^, s'il est incorrect -.

1) 5 + 4= 9 2) 7 3 = 23

3) · = 4) 6 + 4 = 10

5)
6) 5 =

Diapositive 6

Échangez des cahiers avec votre voisin et vérifiez la solution de votre voisin par rapport à la norme. Saisissez le nombre de points requis selon les critères.

Notre train est de nouveau en route. Nous arrivons à la station suivante.

3 station «Issledovatelskaya»(Diapositive 7)

Recherche : Métier et fractions !!!

Nous avons préparé des tâches que nos parents doivent résoudre dans leur activités professionnelles. Les gars, essayons de résoudre certains de ces problèmes ensemble !

Diapositive 8Tâche 1 : Généraliste:

Dans la structure de la morbidité en période automne-hiver, la première place est occupée par les infections respiratoires aiguës. Cela représente 3/5 du nombre total de cas. Combien de personnes ont eu une infection respiratoire aiguë si le nombre total de malades est de 660 ?

660 ÷ 5 3 = 396 (personnes)

Réponse : 396 personnes ont souffert d'infections respiratoires aiguës.

(la tâche de trouver une fraction d'un nombre est résolue semi-oralement, en commentant sur place.) (Nous rappelons l'algorithme pour résoudre de tels problèmes)

Les gars, regardez, voici deux tâches de la couturière. Comme j'aimerais avoir le temps de les résoudre en classe. Mais la durée des cours est limitée. Que devons-nous faire ? (décider par options)

Diapositive 9.Problèmes 2 et 3 Ces deux problèmes proviennent de Tailors. Résolvons ces problèmes selon les options. (1 personne résout au tableau sur des tableaux fermés, vérifiez la solution au tableau)

Une couturière peut finaliser une commande en 3 jours, et son élève peut finaliser une commande en 6 jours. Quelle quantité de commande peuvent-ils réaliser en une journée en travaillant ensemble ?

1/3 + 1/6 = 2/6 + 1/6 = 3/6 = ½

Réponse : La couturière et l'apprenti peuvent réaliser la moitié de la commande en une journée, en travaillant ensemble.

La couturière a confectionné le costume. La jupe a nécessité 2,5 m de tissu et la veste, ¾ m de tissu en plus. Quelle quantité de tissu avez-vous utilisée pour le costume ?

1) 2 ½ + ¾ = 2 2/4 + ¾ = 2 5/4 = 3 ¼ (m) - utilisé pour une veste

2) 2 ½ + 3 ¼ = 2 2/4 + 3 ¼ = 5 ¾ (m) - utilisé pour un costume.

Réponse : 5 ¾ m de tissu ont été utilisés pour la combinaison.

Diapositive 10.Tâche 4 : peintre:

Nous avons peint un quart de la longueur de toute la clôture, puis encore 8 mètres. En conséquence, la moitié de la clôture a été peinte. Quelle est la longueur de la clôture entière ?

(vous pouvez considérer différentes manières solutions)

(8 + 8) 2 = 32(m) ou

8 4 = 32 (m)

Réponse : 32 m de longueur sur toute la clôture.

Les gars, en résolvant ces problèmes, sommes-nous tombés sur des fractions ? De quoi d'autre avez-vous besoin de fractions et de la capacité d'effectuer des opérations avec des fractions dans la vie ? (afin de soumettre des rapports statistiques, de savoir combien de tissu est nécessaire pour un costume, quelle quantité de peinture est nécessaire)

Aux gens différents métiers Vous devez être capable de résoudre des problèmes de fractions, connaître les règles d'addition et de soustraction, de multiplication et de division des fractions.

Les gars, nous sommes arrivés à la dernière station si tranquillement.

4 Station « Itogovaya » (Diapositive 40)

Résumé de la leçon :

Les gars, avons-nous atteint les objectifs de la leçon ? (Oui) Qu’avons-nous répété ?

(-Actions avec fractions : addition, soustraction, multiplication, division, réduction de fractions.)

(-Résoudre des problèmes de fractions.)

Les gars, je vous suggère d'évaluer votre travail en classe :

Réflexion:(Diapositive 11)

J'ai compris tout ce qui a été dit et ce qui a été fait pendant la leçon.

J'ai pris une part active aux travaux. J'étais intéressé.

Je me sentais assez à l’aise dans le cours, mais je n’y ai pas participé.

Participation très active. Je n'étais pas très intéressé

Je n'étais pas prêt à recevoir les réponses en classe.

Je m'ennuyais en classe.

Derniers mots du professeur :

Notre voyage est maintenant terminé. Je suis très heureux que la leçon d'aujourd'hui ait été intéressante et instructive pour vous. Vous avez clarifié les points flous si vous en aviez. Vous avez progressé d'un cran dans vos connaissances. Et je voudrais terminer la leçon avec les paroles du grand écrivain russe Lev Nikolaïevitch Tolstoï : (Diapositive 12)

« Une personne est comme une fraction : le dénominateur est ce qu'elle pense d'elle-même, le numérateur est ce qu'elle est réellement. Plus le dénominateur est grand, plus il est grand. moins de fraction".

Merci pour la leçon!

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"Feuilles de scores"

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7 points – « 5 »

6-5 points – « 4 »

4-3 points – « 3 »

2 ou moins – « 2 »

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7 points – « 5 »

6-5 points – « 4 »

4-3 points – « 3 »

2 ou moins – « 2 »

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"cartes"

1. ; supplément 8/3 car elle a tort

2. 1/3 supplémentaire car c'est irréductible.

3. 1/9 supplémentaire car 5/9 et 9/5 réciproques

4. 1/5 supplémentaire car 25/100 et ¼ sont des fractions égales

1. ; supplément 8/3 car elle a tort

2. 1/3 supplémentaire car c'est irréductible.

3. 1/9 supplémentaire car 5/9 et 9/5 réciproques

4. 1/5 supplémentaire car 25/100 et ¼ sont des fractions égales

1. ; supplément 8/3 car elle a tort

2. 1/3 supplémentaire car c'est irréductible.

3. 1/9 supplémentaire car 5/9 et 9/5 réciproques

4. 1/5 supplémentaire car 25/100 et ¼ sont des fractions égales

1. ; supplément 8/3 car elle a tort

2. 1/3 supplémentaire car c'est irréductible.

3. 1/9 supplémentaire car 5/9 et 9/5 réciproques

4. 1/5 supplémentaire car 25/100 et ¼ sont des fractions égales

1) 5 + 4= 9 2) 7 3 = 23

3) = 4) 6 + 4 = 10

1) 5 + 4= 9 2) 7 3 = 23

3) = 4) 6 + 4 = 10

1) 5 + 4= 9 2) 7 3 = 23