|
Praegune lehekülg: 1 (raamatul on kokku 54 lehekülge) [juurdepääsetav lugemisväljavõte: 36 lehekülge]
Font: 100%
+
Aleksei Solodkov, Jelena Sologub
Inimese füsioloogia. Kindral. Sport. VanusÕpik kehakultuuri kõrgkoolidele
6. väljaanne, parandatud ja suurendatud
Venemaa Föderatsiooni kehakultuuri- ja spordiministeeriumi poolt heaks kiidetud kehakultuuri kõrgkoolide õpikuks
Väljaanne koostati P.F. nimelise Riikliku Kehakultuuri, Spordi ja Tervise Ülikooli füsioloogia osakonnas. Lesgafta, Peterburi
Arvustajad:
IN JA. Kuleshov,
arst med. teadused, prof. (S.M. Kirovi järgi nime saanud VmedA)
NEED. Kozlov,
arst biol ja arst ped. teadused, prof.
(P.F. Lesgafti nime saanud NSU, Peterburi)
EessõnaInimese füsioloogia on paljude praktiliste distsipliinide (meditsiin, psühholoogia, pedagoogika, biomehaanika, biokeemia jne) teoreetiline alus. Ilma füsioloogiliste protsesside normaalsest kulgemisest ja neid iseloomustavatest konstantidest mõistmata ei suuda erinevad spetsialistid õigesti hinnata inimese funktsionaalset seisundit. inimkeha ja selle tegevus erinevates tingimustes. Keha erinevate funktsioonide reguleerimise füsioloogiliste mehhanismide tundmine on oluline taastumisprotsesside käigu mõistmisel intensiivse lihastöö ajal ja pärast seda.
Selgitades välja põhimehhanismid, mis tagavad tervikliku organismi olemasolu ja selle koosmõju keskkonnaga, võimaldab füsioloogia selgitada ja uurida inimese ontogeneesi protsessis erinevate organite ja süsteemide tegevuses toimuvate muutuste tingimusi ja olemust. Füsioloogia on teadus, mis teostab süsteemne lähenemine
kompleksse inimorganismi mitmekesiste sise- ja süsteemivaheliste suhete uurimisel ja analüüsimisel ning nende taandamisel konkreetsed funktsionaalsed moodustised ja ühtne teoreetiline pilt.
Oluline on rõhutada, et kodumaistel teadlastel on tänapäevaste teaduslike füsioloogiliste kontseptsioonide väljatöötamisel oluline roll.
Mis tahes teaduse ajaloo tundmine on vajalik eeldus, et õigesti mõista distsipliini koht, roll ja tähendus ühiskonna sotsiaalpoliitilise staatuse sisus, selle mõju sellele teadusele, aga ka teaduse mõju. ja selle esindajad ühiskonna arengust. Seetõttu võimaldab füsioloogia üksikute osade ajaloolise arengutee käsitlemine, selle silmapaistvamate esindajate mainimine ja selle teadusharu põhikontseptsioonide ja ideede kujunemise aluseks olnud loodusteadusliku baasi analüüs hinnata praegust. subjekti olek ja määrata selle edasised paljulubavad suunad.
Füsioloogiateadust Venemaal XVIII-XIX sajandil esindab hiilgavate teadlaste galaktika - I.M. Sechenov, F.V. Ovsjannikov, A.Ya. Danilevski, A.F. Samoilov, I.R. Tarkhanov, N.E. Vvedensky ja teised. Aga ainult I.M. Sechenov ja I.P. Pavlovile omistatakse uute suundade loomine mitte ainult vene, vaid ka maailma füsioloogias.
Füsioloogiat kui iseseisvat distsipliini hakati õpetama 1738. aastal Akadeemilises (hiljem Peterburi) Ülikoolis.
Märkimisväärset rolli füsioloogia arengus mängib ka 1755. aastal asutatud Moskva Ülikool, kus 1776. aastal avati selle koosseisus füsioloogia osakond.
1798. aastal asutati Peterburis Medico-Surgical (Military Medical) Akadeemia, millel oli erakordne roll inimese füsioloogia arengus. Tema juhendamisel loodud füsioloogia osakonda juhtis järjest P.A. Zagorsky, D.M. Vellansky, N.M. Jakubovitš, I.M. Sechenov, I.F. Zion, F.V. Ovsjannikov, I.R. Tarkhanov, I.P. Pavlov, L.A. Orbeli, A.V. Lebedinsky, M.P. Brestkin ja teised füsioloogiateaduse silmapaistvad esindajad. Iga nimetatud nime taga on maailma tähtsusega avastused füsioloogias.
Füsioloogia oli kehakultuuriülikoolide koolitusprogrammis nende korraldamise esimestest päevadest peale.
Loodud P.F. Lesgaft avas 1896. aastal kehalise kasvatuse kõrgematel kursustel kohe füsioloogiakabineti, mille esimene juhataja oli akadeemik I.R. Tarkhanov. Järgnevatel aastatel õpetas siin füsioloogiat N.P. Kravkov, A.A. Walter, P.P. Rostovtsev, V.Ja. Chagovets, A.G. Ginetsinsky, A.A. Ukhtomsky, L.A. Orbeli, I.S. Beritov, A.N. Krestovnikov, G.V. Folbort ja teised.
Füsioloogia kiire areng ning teaduse ja tehnoloogilise progressi kiirenemine riigis viisid 20. sajandi 30-ndatel aastatel uue iseseisva inimese füsioloogia osa - spordifüsioloogia - tekkeni, kuigi keha uurimisele olid pühendatud üksikud teosed. funktsioonid kehalise aktiivsuse ajal avaldati 19. sajandi lõpus (Ja (O. Rozanov, S. S. Gruzdev, Yu. V. Blaževitš, P. K. Gorbatšov jt). Samas tuleb rõhutada, et spordifüsioloogia süstemaatiline uurimine ja õpetamine algas meil varem kui välismaal ning oli sihipärasem. Muide, märgime, et alles 1989. aastal otsustas Rahvusvahelise Füsioloogiateaduste Liidu Peaassamblee luua selle alla komisjoni "Spordifüsioloogia", kuigi sarnased komisjonid ja sektsioonid NSV Liidu Teaduste Akadeemia süsteemis NSVL Meditsiiniteaduste Akadeemia, Üleliiduline Füsioloogia Selts. I.P. NSV Liidu Pavlovi Riiklik Spordikomitee eksisteeris meie riigis alates 1960. aastatest.
Teoreetilised eeldused spordi füsioloogia tekkeks ja arenguks lõid I.M. Sechenov, I.P. Pavlova, N.E. Vvedensky, A.A. Ukhtomsky, I.S. Beritašvili, K.M. Bykov ja teised.
Kehakultuuri ja spordi füsioloogiliste aluste süstemaatiline uurimine algas aga palju hiljem. Eriti suured teened selle füsioloogiaharu loomisel kuuluvad L.A. Orbeli ja tema õpilane A.N. Krestovnikov, ning see on lahutamatult seotud kehakultuuriülikooli kujunemise ja arenguga. P.F. Lesgaft ja tema füsioloogia osakond - esimene selline osakond spordiülikoolide seas riigis ja maailmas.
Pärast kehakultuuri instituudi füsioloogia osakonna loomist 1919. aastal. P.F. Lesgaft õpetab seda ainet
läbi L.A. Orbeli, A.N. Krestovnikov, V.V. Vassiljeva, A.B. Gandelsman, E.K. Žukov, N.V. Zimkin, A.S. Mozžuhhin, E.B. Sologub, A.S. Solodkov ja teised.1938. aastal A.N. Kreetovnikov avaldas esimese meie riigis ja maailmas kehakultuuriinstituutidele mõeldud "Füsioloogia õpiku" ja 1939. aastal monograafia "Spordi füsioloogia". Olulist rolli distsipliini õpetamise edasises arengus mängisid kolm väljaannet Inimese füsioloogia õpikut, mille toimetajaks oli N.V. Zimkin (1964, 1970, 1975).
Spordi füsioloogia kujunemine oli suuresti tingitud selleteemaliste alus- ja rakendusuuringute laialdasest läbiviimisest. Iga teaduse areng seab paljude erialade esindajatele üha uusi praktilisi probleeme, millele teooria ei suuda alati ja koheselt üheselt vastata. Ent nagu D. Crowcroft (1970) vaimukalt märkis: „...teaduslikul uurimistööl on üks kummaline omadus: neil on kombeks varem või hiljem kellelegi või millegi jaoks kasulik olla. Spordifüsioloogia haridus- ja teadusvaldkondade arengu analüüs kinnitab seda seisukohta selgelt.
Kehalise kasvatuse ja treeningu teooria ja praktika nõuded nõuavad füsioloogiateadust, et paljastada keha toimimise tunnused, võttes arvesse inimeste vanust ja nende lihastegevusega kohanemise mustreid. Laste ja noorukite kehalise kasvatuse teaduslikud põhimõtted põhinevad inimese kasvu ja arengu füsioloogilistel mustritel ontogeneesi erinevatel etappidel. Kehalise kasvatuse protsessis on vaja mitte ainult suurendada motoorset vormi, vaid ka kujundada inimese vajalikud psühhofüsioloogilised omadused ja omadused, tagades tema valmisoleku tööks, jõuliseks tegevuseks kaasaegse maailma tingimustes.
Erinevate elundite ja süsteemide, motoorsete omaduste ja oskuste kujunemine, nende parandamine kehalise kasvatuse protsessis saab olla edukas, kui teaduslikult põhjendatud on erinevate kehakultuuri vahendite ja meetodite kasutamine, samuti vajadusel lihaskoormuse intensiivistamine või vähendamine. . Samal ajal on vaja arvestada laste, noorukite, küpsete ja eakate inimeste vanuse-soo- ja individuaalseid iseärasusi, samuti nende keha reservvõimeid individuaalse arengu erinevatel etappidel. Selliste mustrite tundmine spetsialistide poolt kaitseb kehalise kasvatuse praktikat nii ebapiisava kui ka liigsete inimeste tervisele ohtlike lihaskoormuste kasutamise eest.
Tänaseks on kogunenud olulisi spordi- ja vanusefüsioloogiateemalisi faktimaterjale, mis on toodud vastavates õpikutes ja käsiraamatutes. Viimastel aastatel on aga ilmunud uusi andmeid teema mõne lõigu kohta, mida varasemates väljaannetes ei olnud. Lisaks ei vasta pidevalt muutuva ja täieneva õppekava tõttu varem avaldatud distsipliini osade sisu tänapäevastele teemaplaanidele, mille järgi toimub õppetöö Venemaa kehalise kasvatuse ülikoolides. Eelnevat silmas pidades sisaldab kavandatav õpik süstematiseeritud, täiendatud ja kohati ka uusi materjale tänase teemakohase haridus- ja teadusinfo raames. Õpiku vastavad osad sisaldavad ka autorite enda uurimistöö tulemusi.
Aastatel 1998–2000 A.S. Solodkov ja E.B. Sologub andis välja kolm üld-, spordi- ja arengufüsioloogia õpikut, mis olid õpilaste seas laialdaselt nõutud, õpetajate poolt heaks kiidetud ja olid kaasaegse õpiku koostamise aluseks. Nende poolt 2001. aastal välja antud õpik vastab uuele distsipliini programmile, Vene Föderatsiooni riikliku kõrghariduse standardi nõuetele ja sisaldab kolme osa - üld-, spordi- ja vanusefüsioloogia.
Vaatamata esimese väljaande suurele tiraažile (10 000 eksemplari), oli õpik kaks aastat hiljem laost otsas. Seetõttu ilmus õpik pärast mõningate paranduste ja täienduste tegemist 2005. aastal samas tiraažis uuesti välja. 2007. aasta lõpuks polnud seda aga enam kusagilt osta. Samal ajal saab füsioloogia osakond Vene Föderatsiooni erinevatest piirkondadest, SRÜ riikidest regulaarselt ettepanekuid õpiku järgmise kordustrükkimise vajaduse kohta. Lisaks on autorite käsutusse ilmunud mõned uued materjalid, mis vastavad Bologna protsessi nõuetele kehakultuuri ja spordi spetsialistidele.
Õpiku koostatud kolmas trükk sisaldab koos lugejate individuaalsete kommentaaride ja ettepanekute arvestamise ja elluviimisega ka kahte uut peatükki: „Sportlaste funktsionaalne seisund“ ja „Genoomi mõju funktsionaalsele seisundile, sooritusvõimele ja tervisele“. sportlastest”. Viimase peatüki jaoks esitas mõned materjalid N.M. Koneva-Hanson, mille eest on autorid siiralt tänulikud Natalja Mihhailovnale.
Kõik viienda väljaande kommentaarid ja ettepanekud, mille eesmärk on parandada õpiku kvaliteeti, võetakse autorite poolt tänuga vastu.
I osa
Üldine füsioloogiaIga treener ja õpetaja peab edukaks professionaalseks tegevuseks teadma inimkeha funktsioone. Ainult tema elu iseärasuste arvessevõtmine võib aidata õigesti juhtida inimkeha kasvu ja arengut, säilitada laste ja täiskasvanute tervist, säilitada efektiivsust ka vanemas eas, lihaste koormuse ratsionaalne kasutamine kehalise kasvatuse protsessis ja sporditreeningud.
1. Sissejuhatus. Füsioloogia ajaluguKaasaegse füsioloogia kujunemise kuupäev on 1628, mil inglise arst ja füsioloog William Harvey avaldas oma uurimistöö tulemused. vereringe
loomadel.
Füsioloogia teadus rakkude, kudede, organite, süsteemide ja kogu organismi kui terviku funktsioonidest ja toimemehhanismidest.
Füsioloogiline funktsioon on organismi elulise aktiivsuse ilming, millel on kohanemisväärtus.
1.1. Füsioloogia aine, selle seos teiste teadustega ning tähendus kehakultuurile ja spordileFüsioloogia kui teadus on lahutamatult seotud teiste teadusharudega.
See põhineb teadmistel füüsikast, biofüüsikast ja biomehaanikast, keemiast ja biokeemiast, üldbioloogiast, geneetikast, histoloogiast, küberneetikast, anatoomiast. Füsioloogia on omakorda meditsiini, psühholoogia, pedagoogika, sotsioloogia, kehalise kasvatuse teooria ja metoodika aluseks. Füsioloogiateaduse arendamise protsessis alates üldine füsioloogia
erinev privaatsed jaotised:
sünnitusfüsioloogia, spordifüsioloogia, lennunduse füsioloogia, allveetöö füsioloogia, vanuse füsioloogia, psühhofüsioloogia jne.
Üldfüsioloogia on spordifüsioloogia teoreetiline alus.
See kirjeldab erinevas vanuses ja soost inimeste kehategevuse põhilisi seaduspärasusi, erinevaid funktsionaalseid seisundeid, keha üksikute organite ja süsteemide töömehhanisme ning nende koostoimet. Tema praktiline väärtus
seisneb inimkeha arengu vanuseastmete, indiviidide individuaalsete omaduste, nende füüsiliste ja vaimsete võimete avaldumise mehhanismide, kontrolli tunnuste ja võime kontrollida keha funktsionaalset seisundit teaduslikus põhjendamises. . Füsioloogia paljastab halbade harjumuste tagajärjed inimestel, põhjendab võimalusi funktsionaalsete häirete ennetamiseks ja tervise säilitamiseks. Füsioloogiateadmised aitavad õpetajal ja treeneril spordiala valiku ja spordialale orienteerumise protsessides, sportlase võistlustegevuse edukuse ennustamisel, treeningprotsessi ratsionaalsel ülesehitamisel, kehalise aktiivsuse individualiseerimise tagamisel ja avanevad spordialadele orienteerumise protsessid. keha funktsionaalsete reservide kasutamise võimalus.
1.2. Füsioloogiliste uuringute meetodidFüsioloogia on eksperimentaalne teadus.
Teadmised organismi funktsioonidest ja mehhanismidest põhinevad loomkatsetel, kliinilistel vaatlustel ja tervete inimeste uuringutel erinevates katsetingimustes. Samas on terve inimese suhtes vaja meetodeid, mis ei ole seotud tema kudede kahjustamise ja kehasse tungimisega - nn. mitteinvasiivne
meetodid.
Üldiselt kasutab füsioloogia kolme metoodilist uurimismeetodit: jälgimine,
või musta kasti meetod, terav kogemus
ja krooniline kogemus.
Klassikalised uurimismeetodid olid eemaldamismeetodid ja ärritusmeetodid
üksikud osad või terved elundid, mida kasutatakse peamiselt loomkatsetes või kliinikus operatsioonide ajal. Need andsid ligikaudse ettekujutuse keha eemaldatud või ärritunud elundite ja kudede funktsioonidest. Sellega seoses on saanud progressiivne meetod kogu organismi uurimiseks tingimusliku refleksi meetod,
välja töötanud I.P. Pavlov.
Kaasaegsetes tingimustes kõige levinum elektrofüsioloogilised meetodid,
võimaldades registreerida elektrilisi protsesse uuritavate organite praegust aktiivsust muutmata ja sisekudesid kahjustamata - näiteks elektrokardiograafia, elektromüograafia, elektroentsefalograafia (südame, lihaste ja aju elektrilise aktiivsuse registreerimine). Areng raadiotelemeetria
võimaldab neid vastuvõetud salvestisi edastada suurte vahemaade taha ja arvutitehnoloogia ja eriprogrammid
pakkuda füsioloogiliste andmete peeneteralist analüüsi. Infrapunafotograafia kasutamine (termiline pildistamine)
võimaldab tuvastada kõige kuumemad või külmemad kehapiirkonnad, mida täheldatakse puhkeolekus või tegevuse tulemusena. Abiga nn kompuutertomograafia,
aju avamata on näha selle morfoloogilisi ja funktsionaalseid muutusi erinevatel sügavustel. Uuring annab uusi andmeid aju ja üksikute kehaosade toimimise kohta magnetilised kõikumised.
1.3. Lühike füsioloogia ajaluguOrganismi elutegevust on vaadeldud juba ammusest ajast. XIV-XV sajandil eKr. e. sisse Iidne Egiptus
muumiate valmistamisel olid inimesed hästi kursis inimese siseorganitega. Vaarao Unase hauakambris on kujutatud iidseid meditsiiniinstrumente. AT Vana-Hiina
kuni 400 haigust eristus üllatavalt peenelt ainult pulsi järgi. IV-V sajandil eKr. e. seal töötati välja keha funktsionaalselt oluliste punktide doktriin, mis sai praeguseks aluseks kaasaegsetele refleksoloogia ja nõelravi, Su-Jok teraapia arengutele, testides sportlase skeletilihaste funktsionaalset seisundit elektrivälja tugevuse suuruse järgi. naha bioelektriliselt aktiivsetes punktides nende kohal. iidne India
sai kuulsaks oma eriliste taimsete retseptide, joogaharjutuste ja hingamisharjutuste mõjuga kehale. AT Vana-Kreeka
esimesed ideed aju ja südame funktsioonide kohta avaldati 4.-5. sajandil eKr. e. Hippokrates (460-377 eKr) ja Aristoteles (384-322 eKr) ning a. Vana-Rooma
2. sajandil eKr. e. - arst Galen (201-131 eKr).
Kuidas füsioloogia eksperimentaalne teadus 17. sajandil tekkis,
kui inglise arst W. Harvey avastas vereringe ringid. Samal perioodil võttis prantsuse teadlane R. Descartes kasutusele refleksi (peegelduse) mõiste, kirjeldades välisteabe teed ajju ja motoorse reaktsiooni tagasiteed. Särava vene teadlase M.V. Lomonosov ja saksa füüsik G. Helmholtz värvinägemise kolmekomponendilisusest, tšehhi G. Prochazka traktaat närvisüsteemi funktsioonidest ning itaallase L. Galvani tähelepanekud loomade elektrienergiast närvides ja lihastes. märgiti ära XVIII sajand.
AT 19. sajand
arendati välja inglise füsioloogi C. Sherringtoni ideed integratiivsete protsesside kohta närvisüsteemis, mis esitati tema kuulsas monograafias aastal 1906. Esimesed väsimusuuringud viis läbi itaallane A. Mosso. Inimestel on ärrituse ajal leitud muutusi naha konstantsetes potentsiaalides I.R. Tarkhanov (Tarhanovi fenomen).
19. sajandil "Vene füsioloogia isa" teosed NEED. Sechenov
(1829-1905) pani aluse paljude füsioloogia valdkondade arengule - veregaaside uurimisele, väsimuse protsessidele ja "aktiivsele puhkusele" ning mis kõige tähtsam - kesknärvisüsteemi pärssimise avastamisele aastal 1862 (" Sechenovi pärssimine") ja inimese vaimsete protsesside füsioloogiliste aluste areng, mis näitasid inimese käitumuslike reaktsioonide refleksilist olemust ("Aju refleksid", 1863). I.M. ideede edasiarendus. Sechenov järgis kahte teed. Ühest küljest viidi Peterburi ülikoolis läbi ergastamise ja pärssimise peenmehhanismide uurimine. I.E. Vvedenski
(1852–1922). Ta lõi idee füsioloogilisest labiilsusest kui ergastusele iseloomulikust kiirusest ja parabioosi doktriini kui neuromuskulaarse koe üldise reaktsiooni ärritusele. Edaspidi jätkas seda suunda tema õpilane A.A. Ukhtomsky
(1875–1942), kes avastas närvisüsteemi koordinatsiooniprotsesse uurides dominandi (ergastuse domineeriva fookuse) fenomeni ja stimulatsioonirütmi rolli neis protsessides. Teisalt kroonilise eksperimendi tingimustes terve organismi peal I.P. Pavlov
(1849-1936) lõi esmalt konditsioneeritud reflekside õpetuse ja töötas välja uue füsioloogia peatüki – kõrgema närvitegevuse füsioloogia. Lisaks sai 1904. aastal seedimise alal tehtud töö eest I.P. Pavlov, üks esimesi vene teadlasi, pälvis Nobeli preemia. Töötati välja inimese käitumise füsioloogilised alused, kombineeritud reflekside roll V.M. Bekhterev.
Suure panuse füsioloogia arengusse andsid teised väljapaistvad Venemaa füsioloogid: evolutsioonilise füsioloogia ja adaptoloogia rajaja, akadeemik L.A. Orbeli; kes uurisid ajukoore konditsioneeritud refleksmõjusid Acad. K.M. Bykov; funktsionaalse süsteemi õpetuse looja akad. PC. Anokhin; Venemaa elektroentsefalograafia asutaja akad. M.N. Livanov; kosmosefüsioloogia arendaja - akad. V. V. Pariah; tegevuse füsioloogia rajaja N.A. Bernstein ja paljud teised.
Lihastegevuse füsioloogia vallas tuleb ära märkida riikliku spordifüsioloogia asutaja prof. A.N. Krestovnikova
(1885-1955), kes kirjutas esimese inimese füsioloogia õpiku riigi kehalise kasvatuse ülikoolidele (1938) ja esimese monograafia spordi füsioloogiast (1939), samuti tuntud teadlased - prof. E.K. Žukova, V.S. Farfel, N.V. Zimkina, A.S. Mozzhukhin ja paljud teised ning välisteadlaste seas - P.O. Astranda, A. Hilla, R. Granita, R. Margaria jt.
2. Füsioloogia üldseadused ja selle põhimõistedElusorganismid on nn avatud süsteemid
(st ei ole iseenesest suletud, vaid on lahutamatult seotud väliskeskkonnaga). Nemad on koosnevad valkudest ja nukleiinhapetest ning neid iseloomustab võime isereguleeruda ja ise paljuneda.
Elusorganismi põhiomadused on ainevahetus, ärrituvus (erutuvus), liikuvus, isepaljunemine (paljunemine, pärilikkus) ja iseregulatsioon (homöostaasi säilitamine, kohanemisvõime).
Õpik on koostatud vastavalt kehakultuuriülikoolide füsioloogia uuele programmile ja riikliku kõrgharidusstandardi nõuetele.
Kehakultuuri valdkonnas töötavatele üliõpilastele, magistrantidele, teadlastele, õpetajatele, treeneritele ja arstidele.
EESSÕNA ...... 3 I osa. ÜLDFÜSIOLOOGIA ...... 8 1. Sissejuhatus. Füsioloogia ajalugu ...... 8 1. 1. Füsioloogia aine, selle seosed teiste teadustega ning tähendus kehakultuurile ja spordile ...... 8 1. 2. Füsioloogia uurimise meetodid ... ... 9 1 3. Füsioloogia lühiajalugu ...... 10 2. Füsioloogia üldseadused ja selle põhimõisted ...... 12 2. 1. Ergutatavate kudede peamised funktsionaalsed omadused ..... 12 2. 2. Funktsioonide närvi- ja humoraalne reguleerimine ...... 14 2. 3. Närvisüsteemi refleksmehhanism ...... 15 2. 4. Homöostaas ...... 16 2 5. Ergutuse esinemine ja selle läbiviimine .. .... 17 3. Närvisüsteem ...... 21 3. 1. Kesknärvisüsteemi põhifunktsioonid ...... 21 3. 2. Neuronite põhifunktsioonid ja interaktsioonid ...... 21 3. 3. Närvikeskuste tegevuse tunnused ...... 25 3. 4. Kesknärvisüsteemi tegevuse koordineerimine ...... 29 3. 5. Seljaaju ja peaaju subkortikaalsete osade funktsioonid ...... 33 3. 6. Autonoomne närvisüsteem ...... 39 3. 7. Limbiline süsteem ...... 43 3. 8. Ajukoore funktsioonid ...... 43 4. Kõrgem Närvitegevus ...... 49 4. 1. Tingimuslike reflekside kujunemise tingimused ja variatsioonid ...... 49 4. 2. Tingimuslike reflekside väline ja sisemine pärssimine ...... 52 4. 3 Dünaamiline stereotüüp ..... 52 4. 4. Kõrgema närvitegevuse tüübid, esimene ja teine signaalisüsteem...... 53 5. Neuromuskulaarne süsteem...... 55 5. 1. Funktsionaalne korraldus skeletilihaste.. .... 55 5. 2. Lihaskiu kontraktsiooni ja lõdvestamise mehhanismid ...... 57 5. 3. Ühekordne ja teetaniline kontraktsioon. Elektromüogramm ...... 60 5. 4. Lihasjõu morfofunktsionaalsed alused ...... 63 5. 5. Lihaste tööviisid ...... 67 5. 6. Lihaste kokkutõmbumise energia ... ... 68 6. Vabatahtlikud liigutused...... 71 6. 1. Liikumiste korraldamise põhiprintsiibid...... 71 6. 2. Kesknärvisüsteemi erinevate osakondade roll närvisüsteemis. asendi-tooniliste reaktsioonide reguleerimine...... 75 6. 3. Kesknärvisüsteemi erinevate osakondade roll liigutuste reguleerimisel ...... 77 6. 4. Laskuvad motoorsed süsteemid .... .. 81 7. Sensoorsed süsteemid ...... 83 7. 1. Sensoorsete süsteemide organisatsiooni ja funktsioonide üldplaan ...... 83 7. 2. Retseptorite klassifikatsioon ja ergutamise mehhanismid ...... 84 7. 3. Retseptorite omadused ...... 86 7. 4. Info kodeerimine ...... 87 7. 5. Visuaalne sensoorne süsteem ...... 88 7. 6. Kuulmissensoorne süsteem ...... 93 7. 7. Vestibulaarne sensoorne süsteem ...... 96 7. 8. Motoorne sensoorne süsteem ...... 99 7. 9. Naha sensoorsed süsteemid, siseorganid, maitsmis- ja lõhn. ..... 102 7. 10. Sensoorse informatsiooni töötlemine, interaktsioon ja tähendus...... 105 8. Veri...... 109 8. 1. Vere koostis, maht ja funktsioonid.... .. 110 8. 2. Vererakud...... 112 8. 3. Vereplasma füüsikalised ja keemilised omadused...... 116 8. 4. Vere hüübimine ja vereülekanne...... 118 8 5 Veresüsteemi reguleerimine ...... 121 9. Vereringe ...... 123 9. 1. Süda ja selle füsioloogilised omadused ...... 123 9. 2. Vere liikumine veresoonte kaudu (hemodünaamika) .. .... 128 9. 3. Kardiovaskulaarsüsteemi reguleerimine ...... 132 10. Hingamine ...... 136 10. 1. Väline hingamine ..... 136 10. 2. Gaasivahetus kopsudes ja nende transport verega...... 139 10. 3. Hingamise reguleerimine...... 143 11. Seedimine...... 145 11. 1 .. Seedeprotsesside üldomadused...... 145 11. 2. Seedimine seedetrakti erinevates osades ...... 147 11. 3. Toidu seedimisproduktide imendumine ...... 153 12. Ainevahetus ja energia ...... 155 12. 1. Valkude ainevahetus ...... 155 12. 2. Süsivesikute ainevahetus ...... 15 6 12. 3. Lipiidide ainevahetus ...... 157 12. 4. Vee ja mineraalsoolade ainevahetus ...... 159 12. 5. Energia ainevahetus ...... 160 12. 6. Ainevahetuse reguleerimine ja energia ...... 163 13. Eritumine ...... 165 13. 1. Eritusprotsesside üldomadused ...... 165 13. 2. Neerud ja nende funktsioonid ...... 165 13 3. Urineerimisprotsess ja selle reguleerimine ...... 168 13. 4. Neerude homöostaatiline funktsioon ...... 170 13. 5. Urineerimine ja urineerimine ...... 170 13. 6. Higistamine .. .... 171 14. Soojusvahetus ...... 173 14. 1. Inimese kehatemperatuur ja isotermia ...... 173 14. 2. Soojuse tekke mehhanismid ...... 174 14. 3. Soojusülekande mehhanismid ...... 176 14. 4. Soojusülekande reguleerimine ...... 177 15. Sisemine sekretsioon ...... 178 15. 1. Endokriinsüsteemi üldised omadused ...... 178 15. 2 Endokriinsete näärmete funktsioonid...... 181 15. 3. Endokriinsete funktsioonide muutused erinevatel tingimustel...... 192 II osa. SPORDIFÜSIOLOOGIA ...... 198 I jagu. SPORDI ÜLDFÜSIOLOOGIA ...... 198 1. Spordifüsioloogia - kasvatuslik ja teaduslik distsipliin ...... 199 1. 1. Spordifüsioloogia, selle sisu ja ülesanded ..... 199 1. 2. Füsioloogia osakond ja selle roll spordifüsioloogia kujunemisel ja arengul ...... 201 1. 3. Spordifüsioloogia seisukord ja arenguperspektiivid ... ... 206 2. Kohanemine organismi füüsiliste koormuste ja reservvõimetega ...... 210 2. 1. Keha funktsioonide dünaamika kohanemisel ja selle etapid ...... 211 2. 2. Füsioloogilised iseärasused kohanemine füüsilise stressiga. ..... 215 2. 3. Kiireloomuline ja pikaajaline kohanemine kehalise tegevusega ...... 217 2. 4. Funktsionaalne kohanemissüsteem ...... 221 2. 5. Organismi mõiste füsioloogilised reservid ...... ... 224 3. Sportlaste funktsionaalsed seisundid ...... 226 3. 1. Funktsionaalsete seisundite üldised omadused ...... 226 3. 2. Sportlaste füsioloogilised arengumustrid funktsionaalsed seisundid ...... 229 3. 3 Funktsionaalsete seisundite liigid ...... 231 4. Funktsionaalsed muutused kehas füüsilisel pingutusel ...... 237 4. 1. Muutused erinevate funktsioonides keha organid ja süsteemid ...... 237 4. 2. Funktsionaalsed nihked püsiva võimsusega koormustel ...... 240 4. 3. Funktsionaalsed nihked muutuva võimsusega koormustel ...... 241 4 4. Funktsionaalsete muutuste rakenduslik väärtus sportlaste sooritusvõime hindamisel ...... 243 5. Keha seisundi füsioloogilised omadused sportliku tegevuse ajal ...... 244 5. 1. Emotsioonide roll sporditegevus ...... 244 5. 2. Stardieelsed olekud iya ...... 247 5. 3. Soojendus ja treening ...... 250 5. 4. Püsiseisund tsükliliste harjutuste ajal ...... 252 5. 5. Keha eriseisundid atsükliliste, staatiliste ja muutuva võimsusega harjutuste ajal ...... 253 6. Sportlase füüsiline sooritusvõime ...... 254 6. 1. Füüsilise soorituse mõiste ja selle määratlemise metoodilised käsitlused ..... 255 6. 2. Kehalise jõudluse testimise põhimõtted ja meetodid ...... 257 6. 3. Kehalise soorituse seos treeningprotsessi orientatsiooniga spordis ...... 262 6. 4. Kehaline sooritusvõime reservid ...... 264 7. Sportlaste väsimuse füsioloogilised alused ...... 269 7. 1. Väsimuse definitsioon ja füsioloogilised mehhanismid ...... 269 7. 2. Väsimuse tegurid ja keha funktsioonide seisund ...... 273 7. 3. Väsimuse tunnused erinevat tüüpi kehalise tegevuse korral ...... 275 7. 4. Eelväsimus, krooniline väsimus ja ületöötamine ...... 278 8 Taastumise füsioloogilised omadused protsessid ...... 281 8. 1. Taastumisprotsesside üldtunnused ...... 281 8. 2. Taastumisprotsesside füsioloogilised mehhanismid ...... 283 8. 3. Taastumisprotsesside füsioloogilised mustrid . ..... .. 285 8. 4. Füsioloogilised abinõud taastumise efektiivsuse tõstmiseks ...... 288 II jagu. ERISPORDI FÜSIOLOOGIA ...... 291 9. Füüsiliste harjutuste füsioloogiline klassifikatsioon ja omadused ...... 291 9. 1. Harjutuste liigitamise erinevad kriteeriumid. ..... 292 9. 2. Kehaliste harjutuste kaasaegne klassifikatsioon...... 293 9. 3. Spordiasendi ja staatiliste koormuste füsioloogilised omadused ..... 294 9. 4. Füsioloogilised omadused standardse tsüklilise ja atsüklilised liigutused ...... 298 9. 5. Mittestandardsete liigutuste füsioloogilised omadused ...... 303 10. Füüsiliste omaduste füsioloogilised mehhanismid ja arengumustrid ...... 305 10. 1. Vormid avaldumisvormid, jõuarengu mehhanismid ja varud ...... 306 10. 2. Ilmnemisvormid, kiiruse arendamise mehhanismid ja reservid ...... 310 10. 3. Ilmnemisvormid, mehhanismid ja varud vastupidavuse arendamine ...... 313 10. 4. Mõiste agilityst ja painduvusest. Nende arendamise mehhanismid ja mustrid ...... 318 11. Motoorsete oskuste kujunemise füsioloogilised mehhanismid ja mustrid ...... 320 11. 1. Motoorika, oskused ja nende uurimise meetodid ...... 320 11. 2 Motoorika kujunemise füsioloogilised mehhanismid...... 321 11. 3. Motoorika kujunemise füsioloogilised seaduspärasused ja etapid...... 324 11. 4. Motoorika arendamise füsioloogilised alused.... ... puhkus ...... 336 12. 3. Sportlaste funktsionaalse vormi testimine standard- ja maksimumkoormustel ...... 339 12. 4. Üle- ja ületreeningu füsioloogilised omadused ...... 343 13. Sport toimivus keskkonna eritingimustes ...... 346 13. 1. Temperatuuri ja niiskuse mõju õhk spordisooritustele ...... 346 13. 2. Sporditulemused muutunud õhurõhu tingimustes ...... 348 13. 3. Sporditulemused muutuvates kliimatingimustes ...... 353 13. 4 . Füsioloogilised muutused kehas ujumise ajal...... 355 14. Naiste sporditreeningu füsioloogilised alused...... 357 14. 1. Naise keha morfoloogilised ja funktsionaalsed iseärasused...... 357 14 2. Muutused keha funktsioonides treeningu käigus...... 365 14. 3. Bioloogilise tsükli mõju naiste sooritusvõimele...... 370 14. 4. Treeningprotsessi individualiseerimine , võttes arvesse bioloogilise tsükli faase...... 373 15. Spordialavaliku füsioloogilised-geneetilised iseärasused ...... 375 15. 1. Füsioloogiline ja geneetiline lähenemine spordiala valiku küsimustele ... ... 376 15. 2. Pärilikud mõjud inimese morfoloogilistele ja funktsionaalsetele omadustele ning füüsilistele omadustele ...... 378 15. 3. Inimese füsioloogiliste ja geneetiliste omaduste arvestamine spordiala valikul ...... 383 15. 4. Sporditegevuste geneetiliselt adekvaatse ja ebaadekvaatse valiku ja sensomotoorse domineerimise väärtus ...... 390 15. 5. Geneetiliste markerite kasutamine kõrge ja kiire ettevalmistusega sportlaste otsimiseks ...... 395 16. Genoomi mõju sportlaste funktsionaalsele seisundile, sooritusvõimele ja tervisele .. .... 398 16. 1. Päriliku teabe säilitamine, edastamine ja genoomi dekodeerimine ...... 398 16. 2. Geneetiline DNA markerid spordis ...... 402 16. 3. Geneetiline doping spordis .. .... 405 16. 4. Dopingu tuvastamine ...... 415 16. 5. Terviserisk ..... 417 17. Tervist parandava kehakultuuri füsioloogilised alused ...... 421 17. 1. Kehakultuuri roll tänapäeva elutingimustes ...... 422 17. 2. Hüpokineesia, kehaline passiivsus ja nende mõju inimkehale ...... 4 25 17. 3. Tervist parandava kehakultuuri põhivormid ja nende mõju keha funktsionaalsele seisundile...... 428 III osa. VANUSE FÜSIOLOOGIA ...... 435 1. Inimorganismi kasvu ja arengu üldised füsioloogilised mustrid ...... 435 1. Arengu perioodilisus ja heterokroonsus ...... 435 1. 2. Tundlikud perioodid . .. ... 438 1. 3. Pärilikkuse ja keskkonna mõju organismi arengule ...... 441 1. 4. Epohaalne ja individuaalne kiirendus, bioloogiline ja passi vanus ...... 444 2. Eelkooliealiste ja algkooliealiste laste keha füsioloogilised omadused ja kohanemine kehalise aktiivsusega ...... 448 2. 1. Kesknärvisüsteemi, kõrgema närvitegevuse ja sensoorsete süsteemide areng ..... 448 2. 2. Füüsiline areng ja luu-lihassüsteem ...... 456 2. 3. Vere, vereringe ja hingamise tunnused ...... 457 2. 4. Seedimise, ainevahetuse ja energia tunnused .. .... 461 2. 5. Termoregulatsiooni tunnused, protsessid sekretsiooni ja sisesekretsiooni näärmete aktiivsus ...... 462 2. 6. Eelkooliealiste ja algkooliealiste laste kohanemise füsioloogilised iseärasused vanusest kehalisele aktiivsusele ...... 466 3. Kesk- ja vanema kooliealiste laste keha füsioloogilised omadused ja kohanemine füüsilise stressiga ...... 488 3. 1. Kesknärvisüsteemi areng , kõrgem närvitegevus ja sensoorsed süsteemid ...... 489 3. 2. Füüsiline areng ja lihasluukonna ... ... 494 3. 3. Vere, vereringe ja hingamise tunnused...... 497 3. 4. Seedimise, eritumise ja endokriinsüsteemi tunnused...... 500 3. 5. Termoregulatsiooni, ainevahetuse tunnused ja energia ...... 506 3. 6. Keskmise ja vanema kooliealiste laste kehalise aktiivsusega kohanemise füsioloogilised omadused ...... 508 4. Kehalise kasvatuse tunni füsioloogilised omadused koolis ... ... 530 4. 1. Kooliealiste laste kehalise aktiivsuse normaliseerumise füsioloogiline põhjendus ...... 530 4. 2. Koolilaste keha funktsioonide muutused kehakultuuri tunnis .... .. 533 4. 3. Kehakultuuri mõju koolinoorte kehalisele, funktsionaalsele arengule, töövõimele ja terviseseisundile ...... 536 4. 4. Füsioloogiline ja pedagoogiline kontroll kehalise kasvatuse üle ning taastamise füsioloogilised kriteeriumid kooliõpilaste keha ...... 543 5. Küpses ja vanemas eas inimese keha füsioloogilised omadused ja kohanemine füüsilise stressiga. ..... 548 5. 1. Vananemine, oodatav eluiga, organismi kohanemisreaktsioonid ja reaktiivsus ...... 549 5. 2. Lihas-skeleti süsteemi, vegetatiivse ja sensoorse süsteemi ealised iseärasused .... .. 553 5 3. Regulatiivsüsteemide ealised iseärasused...... 557 5. 4. Küpses ja vanemas eas inimeste kehalise aktiivsusega kohanemise füsioloogilised iseärasused...... 561 6. Füsioloogilised iseärasused infotöötlusest erinevas vanuses sportlastel.... .. 573 6. 1. Infotöötlusprotsesside ja nende vanusega seotud iseärasuste tähendus spordi jaoks ...... 573 6. 2. Tajuprotsesside füsioloogiline alus , otsuste tegemine ja reageerimismeetmete programmeerimine ...... 575 6. 3. Taktikalise mõtlemise kiirus ja efektiivsus. Aju mahutavus ...... 579 6. 4. Sportlaste mürakindlus, selle vanuselised iseärasused ...... 582 7. Erinevas vanuses sportlaste funktsionaalsed asümmeetriad ...... 583 7. 1. Motoorsed asümmeetriad inimestel nende vanuselised iseärasused ...... 583 7. 2. Sensoorsed ja vaimsed asümmeetriad. Individuaalne asümmeetria profiil ...... 586 7. 3. Funktsionaalse asümmeetria avaldumine sportlastel ...... 589 7. 4. Treeningprotsessi juhtimise füsioloogilised alused, võttes arvesse funktsionaalset asümmeetriat ...... 593 8. Füsioloogilised alused Sportlaste individuaal-tüpoloogilised tunnused ja nende areng ontogeneesis...... 595 8. 1. Isiku individuaal-tüpoloogilised tunnused...... 596 8. 2. Tüpoloogiliste tunnuste kujunemine ontogeneesis . ..... 598 8. 3. Sportlaste individuaalsed tüpoloogilised omadused ja nende arvestamine treeningprotsessis ...... 601 8. 4. Biorütmide individuaalsed tüpoloogilised omadused ja nende mõju inimese sooritusvõimele ...... 604 KOKKUVÕTE...... 609
Kirjastaja: "Sport" (2015)
Aleksei Solodkov, Jelena Sologub
Inimese füsioloogia. Kindral. Sport. Vanus
Õpik kehakultuuri kõrgkoolidele. 7. väljaanne
Venemaa Föderatsiooni kehakultuuri- ja spordiministeeriumi poolt heaks kiidetud kehakultuuri kõrgkoolide õpikuna
Väljaanne koostati Riikliku Kehakultuuri-, Spordi- ja Terviseülikooli füsioloogia osakonnas. P. F. Lesgaft, Peterburi
Arvustajad:
V. I. Kuleshov, arst med. teadused, prof. (S. M. Kirovi järgi nime saanud VmedA)
I. M. Kozlov, biol. ja arst ped. teadused, prof. (P. F. Lesgafti nime saanud NSU, Peterburi)
© Solodkov A. S., Sologub E. B., 2001, 2005, 2008, 2015, 2017
© väljaanne, Sport Publishing House LLC, 2017
* * *Solodkov Aleksei Sergejevitš – Riikliku Riikliku Kehakultuuri-, Spordi- ja Tervishoiuülikooli füsioloogia osakonna professor. P. F. Lesgaft (25 aastat, osakonnajuhataja 1986–2012).
Vene Föderatsiooni austatud teadlane, Petrovski Teaduste ja Kunstiakadeemia akadeemik, Venemaa Föderatsiooni kõrghariduse autöötaja, spordifüsioloogia sektsiooni esimees ja Peterburi füsioloogiaühingu juhatuse liige. I. M. Sechenov.
Sologub Jelena Borisovna – bioloogiateaduste doktor, professor. Alates 2002. aastast elab New Yorgis (USA).
Riikliku Kehakultuuri, Spordi ja Tervise Ülikooli füsioloogia osakonnas. P. F. Lesgafta töötas aastast 1956, aastatel 1986–2002 - osakonna professorina. Ta valiti Venemaa Meditsiini- ja Tehnikateaduste Akadeemia akadeemikuks, Venemaa kõrghariduse autöötajaks, Peterburi füsioloogide, biokeemikute ja farmakoloogide seltsi juhatuse liikmeks. I. M. Sechenov.
Eessõna
Inimese füsioloogia on mitmete praktiliste distsipliinide (meditsiin, psühholoogia, pedagoogika, biomehaanika, biokeemia jne) teoreetiline alus. Ilma füsioloogiliste protsesside normaalsest kulgemisest ja neid iseloomustavatest konstantidest mõistmata ei suuda erinevad spetsialistid õigesti hinnata inimkeha funktsionaalset seisundit ja selle toimivust erinevates tegevustingimustes. Keha erinevate funktsioonide reguleerimise füsioloogiliste mehhanismide tundmine on oluline taastumisprotsesside käigu mõistmisel intensiivse lihastöö ajal ja pärast seda.
Selgitades välja põhimehhanismid, mis tagavad tervikliku organismi olemasolu ja selle koosmõju keskkonnaga, võimaldab füsioloogia selgitada ja uurida inimese ontogeneesi protsessis erinevate organite ja süsteemide tegevuses toimuvate muutuste tingimusi ja olemust. Füsioloogia on teadus, mis teostab süsteemne lähenemine kompleksse inimorganismi mitmekesiste sise- ja süsteemivaheliste suhete uurimisel ja analüüsimisel ning nende taandamisel konkreetsed funktsionaalsed moodustised ja ühtne teoreetiline pilt.
Oluline on rõhutada, et kodumaistel teadlastel on tänapäevaste teaduslike füsioloogiliste kontseptsioonide väljatöötamisel oluline roll. Mis tahes teaduse ajaloo tundmine on vajalik eeldus, et õigesti mõista distsipliini koht, roll ja tähendus ühiskonna sotsiaalpoliitilise staatuse sisus, selle mõju sellele teadusele, aga ka teaduse mõju. ja selle esindajad ühiskonna arengust. Seetõttu, arvestades füsioloogia üksikute osade ajaloolist arenguteed, nimetades selle silmapaistvamaid esindajaid ja analüüsides loodusteaduslikku baasi, millel selle distsipliini põhikontseptsioonid ja ideed kujunesid, võimaldab hinnata aine hetkeseisu ja määrata selle edasised paljulubavad suunad.
Füsioloogiateadust Venemaal XVIII-XIX sajandil esindab hiilgavate teadlaste galaktika - I. M. Sechenov, F. V. Ovsjannikov, A. Ya Danilevsky, A. F. Samoilov, I. R. Tarkhanov, N. E. Vvedenski jt. Kuid ainult I. I. M. Sechenovil ja I. M. Sechenovil. uute suundade loomise eelis mitte ainult vene, vaid ka maailma füsioloogias.
Füsioloogiat kui iseseisvat distsipliini hakati õpetama 1738. aastal Akadeemilises (hiljem Peterburi) Ülikoolis. Märkimisväärset rolli füsioloogia arengus mängib ka 1755. aastal asutatud Moskva Ülikool, kus 1776. aastal avati selle koosseisus füsioloogia osakond.
1798. aastal asutati Peterburis Medico-Surgical (Military Medical) Akadeemia, millel oli erakordne roll inimese füsioloogia arengus. Tema juhendamisel loodud füsioloogia osakonda juhtisid järjestikku P. A. Zagorski, D. M. Vellanski, N. M. Jakubovitš, I. M. Sechenov, I. F. Zion, F. V. Ovsjannikov, I. R. Tarkhanov, I. P. Pavlov, L. A. Orbeli, A. V. Lebedinsky, M. P. Brestkin ja teised füsioloogiateaduse silmapaistvad esindajad. Iga nimetatud nime taga on maailma tähtsusega avastused füsioloogias.
Füsioloogia oli kehakultuuriülikoolide koolitusprogrammis nende korraldamise esimestest päevadest peale. 1896. aastal P. F. Lesgafti loodud kehalise kasvatuse kõrgematel kursustel avati kohe füsioloogiakabinet, mille esimeseks juhatajaks sai akadeemik I. R. Tarkhanov. Järgnevatel aastatel õpetasid siin füsioloogiat N. P. Kravkov, A. A. Walter, P. P. Rostovtsev, V. Ya. Chagovets, A. G. Ginetsinsky, A. A. Ukhtomsky, L. A. Orbeli, I. S. Beritov, A. N. Krestovnikov, G. V. Folbort jne.
Füsioloogia kiire areng ning teaduse ja tehnoloogilise progressi kiirenemine riigis viisid 20. sajandi 30-ndatel aastatel uue iseseisva inimese füsioloogia osa - spordifüsioloogia - tekkeni, kuigi keha uurimisele olid pühendatud üksikud teosed. funktsioonid kehalise aktiivsuse ajal avaldati 19. sajandi lõpus (Ja O. Rozanov, S. S. Gruzdev, Yu. V. Blaževitš, P. K. Gorbatšov jne). Samas tuleb rõhutada, et spordifüsioloogia süstemaatiline uurimine ja õpetamine algas meil varem kui välismaal ning oli sihipärasem. Muide, märgime, et alles 1989. aastal otsustas Rahvusvahelise Füsioloogiateaduste Liidu Peaassamblee luua selle alla komisjoni "Spordifüsioloogia", kuigi sarnased komisjonid ja sektsioonid NSV Liidu Teaduste Akadeemia süsteemis NSVL Meditsiiniteaduste Akadeemia, Üleliiduline Füsioloogia Selts. NSV Liidu Riikliku Spordikomitee I. P. Pavlov eksisteeris meie riigis alates 1960. aastatest.
Teoreetilised eeldused spordi füsioloogia tekkeks ja arenguks lõid I. M. Sechenovi, I. P. Pavlovi, N. E. Vvedenski, A. A. Ukhtomsky, I. S. Beritašvili, K. M. Bykovi jt fundamentaaltööd. Kehakultuuri ja spordi füsioloogiliste aluste süstemaatiline uurimine algas aga palju hiljem. Eriti suured teened selle füsioloogia sektsiooni loomisel kuuluvad L. A. Orbelile ja tema õpilasele A. N. Krestovnikovile ning see on lahutamatult seotud kehakultuuriülikooli kujunemise ja arenguga. P. F. Lesgaft ja tema füsioloogia osakond - esimene selline osakond spordiülikoolide seas riigis ja maailmas.
Pärast kehakultuuri instituudi füsioloogia osakonna loomist 1919. aastal. P. F. Lesgaft õpetab seda ainet läbi viinud L. A. Orbeli, A. N. Krestovnikov, V. V. Vassiljeva, A. B. Gandelsman, E. K. Žukov, N. V. Zimkin, A. S. Mozžuhhin, E. B. Sologub, A. S. Solodkov jt. 1938. aastal avaldas A. N. Krestovnikov meie riigis esimese raamatu "Meie riigis" füsioloogia" kehakultuuriinstituutidele ja 1939. aastal monograafia "Spordi füsioloogia". Distsipliini õpetamise edasises arengus mängis olulist rolli N. V. Zimkini toimetatud inimfüsioloogia õpiku kolm väljaannet (1964, 1970, 1975).
Spordi füsioloogia kujunemine oli suuresti tingitud selleteemaliste alus- ja rakendusuuringute laialdasest läbiviimisest. Iga teaduse areng seab paljude erialade esindajatele üha uusi praktilisi probleeme, millele teooria ei suuda alati ja koheselt üheselt vastata. Ent nagu D. Crowcroft (1970) vaimukalt märkis: „...teaduslikul uurimistööl on üks kummaline omadus: neil on kombeks varem või hiljem kellelegi või millegi jaoks kasulik olla. Spordifüsioloogia haridus- ja teadusvaldkondade arengu analüüs kinnitab seda seisukohta selgelt.
Kehalise kasvatuse ja treeningu teooria ja praktika nõuded nõuavad füsioloogiateadust, et paljastada keha toimimise tunnused, võttes arvesse inimeste vanust ja nende lihastegevusega kohanemise mustreid. Laste ja noorukite kehalise kasvatuse teaduslikud põhimõtted põhinevad inimese kasvu ja arengu füsioloogilistel mustritel ontogeneesi erinevatel etappidel. Kehalise kasvatuse protsessis on vaja mitte ainult suurendada motoorset vormi, vaid ka kujundada inimese vajalikud psühhofüsioloogilised omadused ja omadused, tagades tema valmisoleku tööks, jõuliseks tegevuseks kaasaegse maailma tingimustes.
Õpik on koostatud vastavalt kehakultuuriülikoolide füsioloogia uuele programmile ja riikliku kõrgharidusstandardi nõuetele. Õpik on mõeldud üliõpilastele, magistrantidele, teadlastele, õppejõududele, treeneritele ja arstidele, kes töötavad kehakultuuri valdkonnas. FÜSIOLOOGILISTE UURINGUTE MEETODID.
Füsioloogia on eksperimentaalne teadus. Teadmised organismi funktsioonidest ja mehhanismidest põhinevad loomkatsetel, kliinilistel vaatlustel ja tervete inimeste uuringutel erinevates katsetingimustes. Samal ajal on terve inimese puhul vaja meetodeid, mis ei ole seotud tema kudede kahjustamise ja kehasse tungimisega - nn mitteinvasiivsed meetodid.
Üldises vormis kasutatakse füsioloogias kolme metodoloogilist uurimismeetodit: vaatlus ehk "musta kasti" meetod, akuutne kogemus ja krooniline eksperiment. Klassikalised uurimismeetodid olid üksikute osade või tervete elundite eemaldamise meetodid ja ärritamise meetodid, mida kasutati peamiselt loomkatsetes või kliinikus operatsioonide ajal. Need andsid ligikaudse ettekujutuse keha eemaldatud või ärritunud elundite ja kudede funktsioonidest. Sellega seoses oli IP Pavlovi välja töötatud konditsioneeritud reflekside meetod progressiivne meetod kogu organismi uurimiseks. Kaasaegsetes tingimustes on kõige levinumad elektrofüsioloogilised meetodid, mis võimaldavad registreerida elektrilisi protsesse, muutmata uuritavate elundite praegust aktiivsust ja kahjustamata sisekudesid - näiteks elektrokardiograafia, elektromüograafia, elektroentsefalograafia (südame elektrilise aktiivsuse registreerimine, lihased ja aju). Raadiotelemeetria areng võimaldab edastada neid vastuvõetud kirjeid märkimisväärsete vahemaade taha ning arvutitehnoloogiad ja eriprogrammid pakuvad füsioloogiliste andmete peent analüüsi. Fotograafia kasutamine infrapunakiirtes (termiline pildistamine) võimaldab tuvastada puhkeolekus või tegevuse tulemusena vaadeldud kõige kuumemad või külmemad kehaosad. Nn kompuutertomograafia abil on aju avamata näha selle morfoloogilisi ja funktsionaalseid muutusi erinevatel sügavustel. Uusi andmeid aju ja üksikute kehaosade toimimise kohta annab magnetvõnkumiste uurimine. SISU
Eessõna 3
I osa ÜLDFÜSIOLOOGIA 7
1. Sissejuhatus. Füsioloogia ajalugu 7
1.1. Füsioloogia aine, selle seos teiste teadustega ning tähendus kehakultuurile ja spordile 7
1.2. Füsioloogiliste uuringute meetodid 8
1.3. Lühike füsioloogia ajalugu 9
2. Füsioloogia üldseadused ja selle põhimõisted 10
2.1. Ergutatavate kudede peamised funktsionaalsed omadused 11
2.2. Funktsioonide närvi- ja humoraalne reguleerimine 12
2.3. Närvisüsteemi refleksmehhanism 13
2.4. Homöostaas 14
2.5. Ergutuse tekkimine ja selle käitumine 15
3. Närvisüsteem 18
3.1. Kesknärvisüsteemi põhifunktsioonid 18
3.2. Neuronite põhifunktsioonid ja interaktsioonid 19
3.3. Närvikeskuste aktiivsuse tunnused 22
3.4. Kesknärvisüsteemi koordineerimine 26
3.5. Seljaaju ja peaaju subkortikaalsete osade funktsioonid 30
3.6. Autonoomne närvisüsteem 35
3.7. Limbiline süsteem 38
3.8. Ajukoore funktsioonid 39
4. Kõrgem närviline aktiivsus 44
4. 1. Konditsioneeritud reflekside kujunemise tingimused ja variatsioonid 44
4.2. Konditsioneeritud reflekside väline ja sisemine pärssimine 47
4.3. Dünaamiline stereotüüp 48
4.4. Kõrgema närvitegevuse tüübid, I ja II signaalisüsteem 48
5. Neuromuskulaarne aparaat 50
5.1. Skeletilihaste funktsionaalne korraldus 50
5.2. Lihaskiudude kontraktsiooni ja lõdvestamise mehhanismid 52
5.3. Üksik- ja teetaniline kontraktsioon. Elektromüogramm 54
5.4. Lihasjõu morfofunktsionaalsed alused 57
5.5. 60 lihasrežiimi
5.6. Lihaste kokkutõmbumise energia 62
6. Vabatahtlikud liikumised 64
6.1. Liikumiste korraldamise põhiprintsiibid 64
6.2. Kesknärvisüsteemi erinevate osade roll asendi-tooniliste reaktsioonide reguleerimisel 67
6.3. Kesknärvisüsteemi erinevate osade roll liigutuste reguleerimisel 70
6.4. Langevad mootorisüsteemid 73
7. Andurisüsteemid 75
7.1. Sensoorsete süsteemide korralduse ja funktsioonide üldplaan 75
7.2. Retseptorite klassifikatsioon ja ergastamise mehhanismid 76
7.3. Retseptori omadused 77
7.4. Teabe kodeerimine 79
7.5. Visuaalne sensoorne süsteem 80
7.6. Kuulmis-sensoorne süsteem 85
7.7. Vestibulaarne sensoorne süsteem 87
7.8. Mootor sensoorne süsteem 90
7.9. Naha sensoorsed süsteemid, siseorganid, maitse ja lõhn 93
7.10. Sensoorse teabe töötlemine, interaktsioon ja tähendus 95
8. Veri 99
8.1. Vere koostis, maht ja funktsioonid 100
8.2. Moodustatud vere elemendid 101
8.3. Vereplasma füüsikalised ja keemilised omadused 105
8.4. Vere hüübimine ja vereülekanne 107
8.5. Veresüsteemi reguleerimine 110
9. Vereringe 111
9.1. Süda ja selle füsioloogilised omadused 111
9.2. Vere liikumine läbi veresoonte (hemodünaamika) 116
9.3. Kardiovaskulaarsüsteemi reguleerimine 120
10. Hingamine 123
10.1. Väline hingamine 124
10.2. Gaaside vahetus kopsudes ja nende transport veres 126
10.3. Hingamise reguleerimine 129
11. Seedimine 131
11.1. Seedeprotsesside üldised omadused 131
11.2. Seedimine seedetrakti erinevates osades 133
11.3. Toidu seedimisproduktide imendumine 139
12. Ainevahetus ja energia 140
12.1. Valkude ainevahetus 140
12.2. Süsivesikute ainevahetus 141
12.3. Lipiidide metabolism 142
12.4. Vee ja mineraalsoolade vahetus 143
12.5. Energiavahetus 145
12.6. Ainevahetuse ja energia reguleerimine 147
13. Valik 149
13.1. Eritusprotsesside üldised omadused 149
13.2. Neerud ja nende funktsioonid 149
13.3. Urineerimisprotsess ja selle reguleerimine 151
13.4. Neerude homöostaatiline funktsioon 153
13.5. Urineerimine ja urineerimine 154
13.6. Higistamine 154
14. Soojusvahetus 156
14.1. Inimese kehatemperatuur ja isotermia 156
14.2. Soojuse genereerimise mehhanismid 157
14.3. Soojusülekande mehhanismid 158
14.4. Soojusvahetuse määrus 159
15. Sisemine sekretsioon 160
15.1. Endokriinsüsteemi üldised omadused 160
15.2. Endokriinsete näärmete funktsioonid 163
15.3. Endokriinsete funktsioonide muutused erinevatel tingimustel 173
II osa SPORDI FÜSIOLOOGIA 178
Jaotis SPORDI ÜLDFÜSIOLOOGIA 178
1. Spordifüsioloogia – kasvatus- ja teadusdistsipliin 179
1.1. Spordifüsioloogia, selle sisu ja ülesanded 179
1.2. Füsioloogia osakond, SPbGAFKim. P.F. Lesgaft ja selle roll spordifüsioloogia kujunemises ja arengus 181
1.3. Spordifüsioloogia seisukord ja väljavaated 185
2. Kohanemine keha füüsiliste koormuste ja reservvõimetega 188
2.1. Keha funktsioonide dünaamika kohanemise ja selle etappide ajal 189
2.2. Füüsilise tegevusega kohanemise füsioloogilised tunnused 193
2.3. Kiireloomuline ja pikaajaline kohanemine füüsilise tegevusega 195
2.4. Funktsionaalne kohanemissüsteem 198
2.5. Keha füsioloogiliste reservide mõiste, nende omadused ja klassifikatsioon 201
3. Funktsionaalsed muutused kehas füüsilise tegevuse käigus 203
3.1. Muutused keha erinevate organite ja süsteemide funktsioonides 203
3.2. Funktsionaalsed nihked konstantse võimsuskoormuse korral 205
3.3. Funktsionaalsed nihked muutuva võimsusega koormuste jaoks 206
3.4. Funktsionaalsete muutuste rakendusväärtus sportlaste sooritusvõime hindamisel 208
4. Keha seisundi füsioloogilised omadused sporditegevuse ajal 209
4.1. Emotsioonide roll sporditegevuses 209
4.2. Eelkäivitusolekud 213
4.3. Soojendus ja käivitamine 215
4.4. Püsiseisund tsükliliste harjutuste ajal 217
4.5. Keha eritingimused atsükliliste, staatiliste ja muutuva võimsusega harjutuste ajal 218
5. Sportlase füüsiline sooritusvõime 219
5.1. Füüsilise soorituse mõiste ja metoodilised lähenemised selle määratlusele 220
5.2. Kehalise jõudluse testimise põhimõtted ja meetodid 221
5.3. Füüsilise jõudluse seos treeningprotsessi orientatsiooniga spordis 227
5.4. Kehalise jõudluse reservid 228
6. Sportlaste väsimuse füsioloogilised alused 233
6.1. Väsimuse kujunemise määratlus ja füsioloogilised mehhanismid 233
6.2. Väsimustegurid ja kehafunktsioonide seisund 236
6.3. Väsimuse tunnused erinevat tüüpi füüsilise tegevuse ajal 239
6.4. Eelväsimus, krooniline väsimus ja ületöötamine 241
7. Taastumisprotsesside füsioloogilised omadused 243
7.1. Taastusprotsesside üldised omadused 244
7.2. Taastumisprotsesside füsioloogilised mehhanismid 246
7.3. Taastumisprotsesside füsioloogilised seaduspärasused 248
7.4. Füsioloogilised meetmed taastumise tõhususe suurendamiseks 250
II jagu ERISPORDI FÜSIOLOOGIA 253
8. Füüsiliste harjutuste füsioloogiline klassifikatsioon ja omadused 253
8.1. Erinevad kriteeriumid harjutuste klassifitseerimiseks 253
8.2. Kaasaegne füüsiliste harjutuste klassifikatsioon 254
8.3. Spordiasendi ja staatilise koormuse füsioloogilised omadused 256
8.4. Tavaliste tsükliliste ja atsükliliste liigutuste füsioloogilised omadused 259
8.5. Mittestandardsete liigutuste füsioloogilised omadused 263
9. Füüsiliste omaduste füsioloogilised mehhanismid ja arengumustrid 266
9.1. Ilmnemisvormid, mehhanismid, reservid jõu arendamiseks 266
9.2. Kiiruse arendamise avaldumisvormid, mehhanismid ja reservid 270
9.3. Vastupidavuse arendamise avaldumisvormid, mehhanismid ja reservid 273
9.4. Osavuse ja paindlikkuse mõiste; nende arengumehhanismid ja mustrid 278
10. Motoorsete oskuste kujunemise füsioloogilised mehhanismid ja mustrid 279
10.1. Motoorsed oskused, oskused ja nende uurimismeetodid 279
110.2. Motoorsete oskuste kujunemise füsioloogilised mehhanismid 280
10.3. Füsioloogilised seaduspärasused ja motoorsete oskuste kujunemise etapid 283
10.4. Füsioloogiline alus motoorsete oskuste parandamiseks 289
11. Fitnessi arendamise füsioloogiline alus 292
11.1. Treeningu füsioloogilised omadused ja sobivus 292
11.2. Sportlaste funktsionaalse vormi testimine puhkeolekus 294
11.3. Sportlaste funktsionaalse sobivuse testimine standard- ja ülima koormusega 297
11.4. Ületreeningu ja ületreeningu füsioloogilised omadused 300
12. Spordisooritus erilistes keskkonnatingimustes 303
12.1. Õhutemperatuuri ja -niiskuse mõju sportlikule sooritusvõimele 303
12.2. Spordisooritus muudetud õhurõhu tingimustes 305
12.3. Sporditulemused muutuvates kliimatingimustes 309
12.4. Füsioloogilised muutused kehas ujumise ajal 310
13. Naiste sporditreeningu füsioloogiline alus 313
13.1. Naise keha morfofunktsionaalsed omadused 313
13.2. Muutused keha funktsioonides treeningu ajal 320
13.3. Bioloogilise tsükli mõju naiste sooritusvõimele 324
13.4. Treeningprotsessi individualiseerimine, võttes arvesse bioloogilise tsükli faase 327
14. Spordivaliku füsioloogilised ja geneetilised iseärasused 329
14.1. Füsioloogiline ja geneetiline lähenemine spordiala valiku küsimustele 330
14.2. Pärilikud mõjud inimese morfofunktsionaalsetele omadustele ja füüsilistele omadustele 332
14.3. Inimese füsioloogiliste ja geneetiliste omaduste arvestamine spordivalikus 336
14.4. Geneetiliselt adekvaatse ja ebaadekvaatse spordiala valiku, võistlustegevuse stiili ja sensomotoorse domineerimise tähtsus 343
14.5. Geneetilise markerite kasutamine kõrge ja kiire väljaõppega sportlaste leidmiseks 347
15. Tervist parandava kehakultuuri füsioloogilised alused 350
15.1. Kehakultuuri roll tänapäeva elus 350
15.2. Hüpokineesia, hüpodünaamia ja nende mõju inimkehale 353
15.3. Neuropsüühiline stress, tegevuse monotoonsus ja nende mõju inimkehale 355
15.4. Tervist parandava kehakultuuri põhivormid ja nende mõju organismi funktsionaalsele seisundile.358
III OSA AJA FÜSIOLOOGIA 364
1. Inimkeha üldised füsioloogilised kasvu- ja arengumustrid 364
1.1. Arengu perioodilisus ja heterokroonsus 364
1.2. Tundlikud perioodid 366
1.3. Pärilikkuse ja keskkonna mõju organismi arengule 369
1.4. Kiirenduse epohh ja individuaalne, bioloogiline ja passi vanus 371
2. Eelkooli- ja algkooliealiste laste organismi füsioloogilised omadused ja kohanemine kehalise aktiivsusega 375
2.1. Kesknärvisüsteemi, kõrgema närvitegevuse ja sensoorsete süsteemide arendamine 375
2.2. Füüsiline areng ja luu-lihassüsteem 382
2.3. Vere, vereringe ja hingamise tunnused 383
2.4. Seedimise, ainevahetuse ja energia omadused 386
2.5. Termoregulatsiooni, eritusprotsesside ja endokriinsete näärmete aktiivsuse tunnused 388
2.6. Eelkooli- ja algkooliealiste laste kehalise tegevusega kohanemise fsioloogilised iseärasused.391
3. Keskmise ja vanema kooliealiste laste keha füsioloogilised omadused ja kohanemine kehalise aktiivsusega 411
3.1. Kesknärvisüsteemi, kõrgema närvitegevuse ja sensoorsete süsteemide arendamine 411
3.2. Füüsiline areng ja luu- ja lihaskonna süsteem 416
3.3. Vere, vereringe, hingamise omadused 419
3.4. Seedimise, eritumise ja endokriinsüsteemi tunnused 422
3.5. Termoregulatsiooni, ainevahetuse ja energia omadused 427
3.6. Keskmise ja vanema kooliealiste laste kehalise aktiivsusega kohanemise füsioloogilised tunnused 429
4. Kehalise kasvatuse tunni füsioloogilised iseärasused koolis 448
4.1. Kooliealiste laste kehalise aktiivsuse normaliseerimise füsioloogiline põhjendus 449
4.2. Koolilaste keha funktsioonide muutused kehakultuuri tunnis 451
4.3. Kehakultuuritundide mõju kooliõpilaste kehalisele, funktsionaalsele arengule, töövõimele ja nende tervislikule seisundile 453
4.4. Füsioloogiline ja pedagoogiline kontroll kehakultuuritundide üle ja füsioloogilised kriteeriumid kooliõpilaste keha taastamiseks 460
5. Küpses ja vanemas eas inimeste keha füsioloogilised omadused ja kohanemine kehalise aktiivsusega 465
5.1. Vananemine, oodatav eluiga, kohanemisreaktsioonid ja organismi reaktsioonivõime 465
5.2. Lihas-skeleti süsteemi, vegetatiivse ja sensoorse süsteemi vanuselised iseärasused 468
5.3. Reguleerimissüsteemide vanuselised iseärasused 473
5.4. Küpse ja eakate inimeste kehalise aktiivsusega kohanemise füsioloogilised tunnused 476
6. Infotöötluse füsioloogilised iseärasused erinevas vanuses sportlastel 487
6.1. Infotöötlusprotsesside tähtsus spordile ja nende vanuselised iseärasused 487
6.2. Tajumise, otsuste tegemise ja reageerimismeetmete programmeerimise protsesside füsioloogiline alus 489
6.3. Taktikalise mõtlemise kiirus ja tõhusus. Aju ribalaius 492
6.4. Sportlaste mürakindlus, selle vanus on 495
7. Erinevas vanuses sportlaste funktsionaalsed asümmeetriad 496
7.1. Motoorsed asümmeetriad inimestel, nende vanuselised omadused 496
7.2. Sensoorne ja vaimne asümmeetria. Individuaalne asümmeetriaprofiil 498
7.3. Funktsionaalse asümmeetria ilming sportlastel 501
7.4. Treeningprotsessi juhtimise füsioloogilised alused, võttes arvesse funktsionaalset asümmeetriat 505
8. Sportlaste individuaal-tüpoloogiliste omaduste füsioloogilised alused ja nende areng ontogeneesis.507
8.1. Isiku individuaalsed tüpoloogilised tunnused 508
8.2. Ontogeneesi tüpoloogiliste tunnuste arendamine 510
8.3. Sportlaste individuaalsed-tüpoloogilised tunnused ja nende arvestamine treeningprotsessis 512
8.4. Biorütmide individuaalsed tüpoloogilised tunnused ja nende mõju inimese jõudlusele 515
Järeldus 520.
Õpik kehakultuuri kõrgkoolidele. 7. väljaanne Venemaa Föderatsiooni kehakultuuri- ja spordiministeeriumi poolt heaks kiidetud kehakultuuri kõrgkoolide õpikuna Väljaanne koostati Riikliku Kehakultuuri-, Spordi- ja Terviseülikooli füsioloogia osakonnas. P. F. Lesgaft, Peterburi Arvustajad: V. I. Kuleshov, arst med. teadused, prof. (S. M. Kirovi järgi nime saanud VmedA) I. M. Kozlov, biol. ja arst ped. teadused, prof. (P. F. Lesgafti nime saanud NSU, Peterburi) © Solodkov A. S., Sologub E. B., 2001, 2005, 2008, 2015, 2017 © väljaanne, Sport Publishing House LLC, 2017 Solodkov Aleksei Sergejevitš – Riikliku Riikliku Kehakultuuri-, Spordi- ja Tervishoiuülikooli füsioloogia osakonna professor. P. F. Lesgaft (25 aastat, osakonnajuhataja 1986–2012). Vene Föderatsiooni austatud teadlane, Petrovski Teaduste ja Kunstiakadeemia akadeemik, Venemaa Föderatsiooni kõrghariduse autöötaja, spordifüsioloogia sektsiooni esimees ja Peterburi füsioloogiaühingu juhatuse liige. I. M. Sechenov. 
Sologub Jelena Borisovna – bioloogiateaduste doktor, professor. Alates 2002. aastast elab New Yorgis (USA). Riikliku Kehakultuuri, Spordi ja Tervise Ülikooli füsioloogia osakonnas. P. F. Lesgafta töötas aastast 1956, aastatel 1986–2002 - osakonna professorina. Ta valiti Venemaa Meditsiini- ja Tehnikateaduste Akadeemia akadeemikuks, Venemaa kõrghariduse autöötajaks, Peterburi füsioloogide, biokeemikute ja farmakoloogide seltsi juhatuse liikmeks. I. M. Sechenov. Eessõna Inimese füsioloogia on mitmete praktiliste distsipliinide (meditsiin, psühholoogia, pedagoogika, biomehaanika, biokeemia jne) teoreetiline alus. Ilma füsioloogiliste protsesside normaalsest kulgemisest ja neid iseloomustavatest konstantidest mõistmata ei suuda erinevad spetsialistid õigesti hinnata inimkeha funktsionaalset seisundit ja selle toimivust erinevates tegevustingimustes. Keha erinevate funktsioonide reguleerimise füsioloogiliste mehhanismide tundmine on oluline taastumisprotsesside käigu mõistmisel intensiivse lihastöö ajal ja pärast seda. Selgitades välja põhimehhanismid, mis tagavad tervikliku organismi olemasolu ja selle koosmõju keskkonnaga, võimaldab füsioloogia selgitada ja uurida inimese ontogeneesi protsessis erinevate organite ja süsteemide tegevuses toimuvate muutuste tingimusi ja olemust. Füsioloogia on teadus, mis teostab süsteemne lähenemine kompleksse inimorganismi mitmekesiste sise- ja süsteemivaheliste suhete uurimisel ja analüüsimisel ning nende taandamisel konkreetsed funktsionaalsed moodustised ja ühtne teoreetiline pilt. Oluline on rõhutada, et kodumaistel teadlastel on tänapäevaste teaduslike füsioloogiliste kontseptsioonide väljatöötamisel oluline roll. Mis tahes teaduse ajaloo tundmine on vajalik eeldus, et õigesti mõista distsipliini koht, roll ja tähendus ühiskonna sotsiaalpoliitilise staatuse sisus, selle mõju sellele teadusele, aga ka teaduse mõju. ja selle esindajad ühiskonna arengust. Seetõttu, arvestades füsioloogia üksikute osade ajaloolist arenguteed, nimetades selle silmapaistvamaid esindajaid ja analüüsides loodusteaduslikku baasi, millel selle distsipliini põhikontseptsioonid ja ideed kujunesid, võimaldab hinnata aine hetkeseisu ja määrata selle edasised paljulubavad suunad. Füsioloogiateadust Venemaal XVIII-XIX sajandil esindab hiilgavate teadlaste galaktika - I. M. Sechenov, F. V. Ovsjannikov, A. Ya Danilevsky, A. F. Samoilov, I. R. Tarkhanov, N. E. Vvedenski jt. Kuid ainult I. I. M. Sechenovil ja I. M. Sechenovil. uute suundade loomise eelis mitte ainult vene, vaid ka maailma füsioloogias. Füsioloogiat kui iseseisvat distsipliini hakati õpetama 1738. aastal Akadeemilises (hiljem Peterburi) Ülikoolis. Märkimisväärset rolli füsioloogia arengus mängib ka 1755. aastal asutatud Moskva Ülikool, kus 1776. aastal avati selle koosseisus füsioloogia osakond. 1798. aastal asutati Peterburis Medico-Surgical (Military Medical) Akadeemia, millel oli erakordne roll inimese füsioloogia arengus. Tema juhendamisel loodud füsioloogia osakonda juhtisid järjestikku P. A. Zagorski, D. M. Vellanski, N. M. Jakubovitš, I. M. Sechenov, I. F. Zion, F. V. Ovsjannikov, I. R. Tarkhanov, I. P. Pavlov, L. A. Orbeli, A. V. Lebedinsky, M. P. Brestkin ja teised füsioloogiateaduse silmapaistvad esindajad. Iga nimetatud nime taga on maailma tähtsusega avastused füsioloogias. Füsioloogia oli kehakultuuriülikoolide koolitusprogrammis nende korraldamise esimestest päevadest peale. 1896. aastal P. F. Lesgafti loodud kehalise kasvatuse kõrgematel kursustel avati kohe ka füsioloogiakabinet, mille esimeseks juhatajaks sai akadeemik I. R. Tarkhanov. Järgnevatel aastatel õpetasid siin füsioloogiat N. P. Kravkov, A. A. Walter, P. P. Rostovtsev, V. Ya. Chagovets, A. G. Ginetsinsky, A. A. Ukhtomsky, L. A. Orbeli, I. S. Beritov, A. N. Krestovnikov, G. V. Folbort jne. Füsioloogia kiire areng ning teaduse ja tehnoloogilise progressi kiirenemine riigis viisid 20. sajandi 30-ndatel aastatel uue iseseisva inimese füsioloogia osa - spordifüsioloogia - tekkeni, kuigi keha uurimisele olid pühendatud üksikud teosed. funktsioonid kehalise aktiivsuse ajal avaldati 19. sajandi lõpus (Ja O. Rozanov, S. S. Gruzdev, Yu. V. Blaževitš, P. K. Gorbatšov jne). Samas tuleb rõhutada, et spordifüsioloogia süstemaatiline uurimine ja õpetamine algas meil varem kui välismaal ning oli sihipärasem. Muide, märgime, et alles 1989. aastal otsustas Rahvusvahelise Füsioloogiateaduste Liidu Peaassamblee luua selle alla komisjoni "Spordifüsioloogia", kuigi sarnased komisjonid ja sektsioonid NSV Liidu Teaduste Akadeemia süsteemis NSVL Meditsiiniteaduste Akadeemia, Üleliiduline Füsioloogia Selts. NSV Liidu Riikliku Spordikomitee I. P. Pavlov eksisteeris meie riigis alates 1960. aastatest. Teoreetilised eeldused spordi füsioloogia tekkeks ja arenguks lõid I. M. Sechenovi, I. P. Pavlovi, N. E. Vvedenski, A. A. Ukhtomsky, I. S. Beritašvili, K. M. Bykovi jt fundamentaaltööd. Kehakultuuri ja spordi füsioloogiliste aluste süstemaatiline uurimine algas aga palju hiljem. Eriti suured teened selle füsioloogia sektsiooni loomisel kuuluvad L. A. Orbelile ja tema õpilasele A. N. Krestovnikovile ning see on lahutamatult seotud kehakultuuriülikooli kujunemise ja arenguga. P. F. Lesgaft ja tema füsioloogia osakond - esimene selline osakond spordiülikoolide seas riigis ja maailmas. Pärast kehakultuuri instituudi füsioloogia osakonna loomist 1919. aastal. P. F. Lesgaft õpetab seda ainet läbi viinud L. A. Orbeli, A. N. Krestovnikov, V. V. Vassiljeva, A. B. Gandelsman, E. K. Žukov, N. V. Zimkin, A. S. Mozžuhhin, E. B. Sologub, A. S. Solodkov jt. 1938. aastal avaldas A. N. Krestovnikov meie riigis esimese raamatu "Meie riigis" füsioloogia" kehakultuuriinstituutidele ja 1939. aastal monograafia "Spordi füsioloogia". Distsipliini õpetamise edasises arengus mängis olulist rolli N. V. Zimkini toimetatud inimfüsioloogia õpiku kolm väljaannet (1964, 1970, 1975).
|
