İlköğretim sınıflarında “Konuşmanın Bölümleri” konusu ayrıntılı olarak işlenmektedir. lise. Sonuçta Rus dilinde hangi kelime gruplarının bulunduğunu bilmeden benzer isimdeki bir konuyu incelemek oldukça zordur. Bu bağlamda, bu makaleyi özellikle bu konuya veya daha doğrusu konuşmanın yardımcı bölümlerine ayırmaya karar verdik.

Genel bilgi

Konuşmanın bölümleri, temel olarak birleştirilen kelime gruplarıdır. ortak özellikler. Ayrıca Rus dilindeki tüm kelimelerin, aralayıcı olmayan kelimelere ve ünlemlere bölündüğüne de dikkat edilmelidir. İkincisi, duyguları (ah, ne yazık ki), irade ifadesini (işte bu, dur) ifade eden veya basit formüller olan değiştirilemez ifadeler olarak anlaşılır. sözlü iletişim(merhaba, teşekkürler).

Ünlemsiz kelimelere gelince, bunlar yardımcı ve bağımsız olarak ikiye ayrılır. Bu yazımızda konuşmanın ilk kısımlarından detaylı olarak bahsedeceğiz. Sonuçta, onlar sayesinde güzelce yazılı cümleler kurabiliyoruz ve Üstelik onlar olmasaydı Rus dili bu kadar zengin ve güzel olmazdı.

Konuşmanın işlevsel kısımları

Konuşmanın işlevsel bölümleri, bağımsız olanların asla cümleleri formüle edemeyecekleri ve bireysel birimleri birbirine bağlamanın yanı sıra herhangi bir anlam tonunu ifade edemeyecekleri konuşma bölümleridir.

• bahane;
• parçacık;
• birlik.

Konuşmanın bir kısmı - edat

Edatlar sayı, zamir ve ismin cümle veya ifadede yer alan diğer kelimelere bağımlılığını ifade eder. Hiçbir şekilde değiştirilemeyeceğini belirtmek gerekir. Ayrıca edatlar hiçbir zaman cümlenin herhangi bir parçası değildir. Bununla birlikte, türev olmayabilirler (bununla birlikte, tam tersine, sonuç olarak) ve türev olabilirler (için, ile, ile, ile, ile, ile, ile, içinde vb.).

Parçacık

Elbette her birimiz hayatımızda en az bir kez bir edatı, bir edatı ve bir bağlacı karıştırmışızdır. Konuşmanın parçacık kısmı, cümlelere farklı tonlar katması ve aynı zamanda kelime oluşumuna (hadi, bırak gitsin, hadi) hizmet etmesi bakımından diğerlerinden farklıdır. Şunu da söylemek gerekir ki, konuşmanın bu kısmı hiçbir zaman değişmez, ayrıca cümlenin herhangi bir elemanı gibi davranmaz.

Birlik

Bir sendika, bileşimindekileri nasıl bağlayabilir? basit cümle veya bir kompleksin parçaları. Parçacıklı bir edat gibi, konuşmanın sunulan kısmı değişmez.

Eğitime göre sendika türleri

Kökenlerine göre sendikalar aşağıdaki türlerdendir:

• Türev olmayanlar. Bu nasıl bir birlik? Konuşmanın bu türe giren kısmı, kökeni itibarıyla hiçbir şekilde konuşmanın diğer kısımlarıyla bağlantılı değildir. Bu tür bağlaçlar şunları içerir: ama, evet ve, a, veya, vb.
• Türevler. Bu tür bağlaçlar konuşmanın diğer kısımlarından oluşur (şimdilik öyle olsa da).

Yapıya göre sendika türleri

Birlik olarak servis parçası Konuşma aşağıdaki türlere ayrılabilir:

Bileşik birleşim türleri

Bileşik birleşimler aşağıdaki gibi olabilir:

• Çift veya iki bileşenli. Bu tür birlikler ikinci kısımlarından biraz uzakta bulunur (örneğin, ne zaman... o zaman, çok değil... sanki, sanki... o zaman, sadece... ama aynı zamanda zar zor... nasıl).
• Tekrarlayan. Bu tür bağlaçlar aynı parçalardan oluşur (örneğin, veya...veya, sonra...o, ne...ne de).

Ana sendika türleri

Başka hangi birlik türleri ayrılır? Makalenin bu bölümünde bahsettiğimiz konuşma kısmı, sözdizimsel ilişkilerinin niteliğine göre, ikincil ve koordine edici olarak ayrılmıştır. Onlara daha detaylı bakalım.

Koordine Edici Bağlaçlar

Bu tür birleşimler eşit anlamdaki kelimeleri birbirine bağlar, yani irtibat cümlenin homojen üyeleri. Anlamlarına göre aşağıdaki kategorilere ayrıldıklarına dikkat edilmelidir:

Alt bağlaçlar

Bu tür bağlaçlar, eşit olmayan anlamlara sahip kelimeleri birleştirir ve aynı zamanda bunlardan birinin diğerine bağımlılığını da gösterir. Kural olarak, konuşmanın bu tür bölümleri karmaşık cümleleri birbirine bağlar. Her ne kadar basit terimlerle de kullanılabilseler de (heterojen ve homojen üyeleri birbirine bağlamak için).

Kompozisyonsal olanlar gibi, bunlar da birkaç kategoriye ayrılır (anlamlarına göre):

• geçici (ancak, ne zaman, yalnızca şimdilik);
• nedensel (çünkü, o zamandan beri, için);
• koşullu (if, if, if);
• hedeflenen (için, amacıyla);
• imtiyazlı (buna rağmen);
• karşılaştırmalı (sanki, sanki, tam olarak, sanki, daha gibi);
• sonuçlar (bu nedenle);
• açıklayıcı (böylece, nasıl, ne).

"Birlik" kelimesi Latince "bağlaç" kelimesinden gelen bir calque'dir - bu, sözdizimsel birimleri bağlamanın resmi bir yolu olan değiştirilemez bir yardımcıdır.

Bazı bileşik bağlaçların dereceleri ("sadece... aynı zamanda", "her ikisi de... ve") cümlenin farklı homojen üyeleriyle veya içinde bulunur. farklı teklifler, komplekse dahildir.

Birinden oluşanlara basit denir: “ve”, “a”, “ama”, “veya”, “evet”, “gibi”, “ya”, “şu”, “sanki”. Anlamlı ve anlamlı olmayan sözcüklerin birleşiminden oluşan bağlaçlar ise bileşiktir. Örneğin: "o sırada", "yani", "en kısa sürede", "buna rağmen", "buna rağmen", "o sırada", "olarak" ve diğerleri.

Bağlaçlar, düzenleyen ve düzenleyen bağlaçlar olarak ikiye ayrılır.

Koordine edici bağlaçlar, aralarında eşit ve bağımsız ilişkiler taşır. homojen üyeler veya bir kompleksin parçaları. Örneğin: “Ev bir tepenin üzerindeydi ve geniş bir manzaraya sahipti.” Burada koordinasyon bağlacı “ve” 2 basit cümleyi karmaşık bir cümlede birbirine bağlar. Ve bir cümleyle: " hafif rüzgar, sonra yatıştı, sonra tekrar uyandı” - “o... o” bağlacı cümlenin homojen üyelerini birbirine bağlar.

Alt bağlaçlar parçalar arasında eşit olmayan, bağımlı ilişkiler taşır karmaşık cümle. Örneğin: "Bunu (neyi?) daha erken yapmak istedik" (açıklayıcı cümle). Veya: “Kitap yayınevi tarafından kabul edilirse (hangi şartla?) yayımlanacaktır” (madde hükmü).

Koordinasyon ve alt sıralama bağlaçlarının türleri

Bir bağlacın morfolojik analizini yaparken anlamını ve anlamını belirtmek gerekir. morfolojik özellikler(koordine edici veya ikincil hale getiren; değiştirilemeyen kelime) ve ayrıca sözdizimsel rolünü de gösterir.

Koordinasyon bağlaçları ikiye ayrılır:

1) Bağlayıcı; "ve", "evet", "sadece... aynı zamanda", "her ikisi de... ve"yi içerir. Örneğin: "Bugün hala kar yağıyor."
2) Olumsuz sıfatlar: “ama”, “a”, “evet” (“ama” anlamına gelir), “ama”, “ancak”. Örneğin: “Biz farklı ülkeler doğduk ama hepimiz savaş istemiyoruz!”
3) Bölme, bu grupta "veya", "ya", "şu... şu", "şu değil... şu değil" bağlaçları bulunur. Örneğin: "Şimdi sağa, şimdi sola düşen ağaçların uğultusu."

Sırayla, alt bağlaçlar ikiye ayrılır:

1) Zamansal: “ne zaman”, “önce”, “zaman”, “yalnızca”. Örneğin: "Telefon çaldığında hâlâ uyuyorduk."
2) Açıklayıcı, bu grup şunları içerir: “ne”, “böylece”, “nasıl” ve diğerleri. Örneğin: "Bir arkadaşının onu ziyaret ettiğini söyledi."
3) Nedensel: “çünkü”, “çünkü”, “bundan dolayı”. "Güneş battığından beri hava serinledi."
4) Koşullu: “eğer”, “bir kez”, “ne kadar yakında”, “olup olmadığı”, “eğer”. Örneğin: "Keşke isteseydin, keşke bilseydin."
5) İmtiyazlı: “gerçi”, “buna rağmen”. “Sabah olmasına rağmen şehir hâlâ uyuyordu.”
6) Hedef: “sırasıyla”, “sırasıyla”, “sırasıyla”. Örneğin: "Müziği sevmek için onu dinlemeniz gerekir."

Homojen üyeleri ve basit cümleleri karmaşık bir cümlenin parçası olarak birbirine bağlayan yardımcı bir konuşma parçası. Görevlerine bağlı olarak sendikalar ikiye ayrılır: koordine etmek ve denetlemek .

Denemeler sendikalar şunları bağlayabilir:

A) homojen üyeler basit bir cümleyle: Yıldızlar soluyor ve sönüyor (N.Nekrasov); Şimdi sağda, şimdi solda, şimdi arkada düşen gövdelerin kükremesi duyuldu (K. Paustovsky);

B) eşit basit cümleler bir kompleksin parçası olarak (bileşik): Aynı ağaçta genç yapraklar gevezelik ediyor, ispinozlar orada burada şarkı söylüyor ve kumrular ötüyordu. (I. Turgenev); Ya sabah yağmur yağacak ya da aniden karla karışık yağmur yağacak.

Astlar Bağlaçlar, bu kadar basit cümleleri, birinin anlam bakımından diğerine bağlı olduğu karmaşık (karmaşık) bir cümlenin parçası olarak birbirine bağlar; Bir cümleden (ana) diğerine (bağımlı) soru sorabilirsiniz: Yüzüncü kez pişman oldum ( ne hakkında? ) bir sanatçı olarak doğmadığını (K. Paustovsky); Hayatınızı bu şartlara sokmanız gerekiyor, ( Hangi? ) böylece emek gerekli (A. Çehov).

Sendikalar da ikiye bölündü basit(tek kelimeden oluşur: a, ve, ama, veya, nasıl, ne zaman, zar zor, böylece) ve kompozit(birkaç kelimeden oluşur: gerçeğinden dolayı, buna rağmen, buna rağmen).

Koordine edici bağlaç grupları

Bazen de vurguluyorlar bağlı sendikalar grubu (ayrıca, ayrıca ve ayrıca, ayrıca: eklemek Ek Bilgiler ) Ve açıklayıcı bağlaçlar grubu (yani, yani veya olduğu anlamda).

Alt bağlaç grupları

Ders konusu: Konuşmanın bir parçası olarak birleşme.

Ders türü: giriş dersi

Didaktik amaç: Farkındalık ve kavrama için koşullar yaratın

eğitim materyali tanıdık bir şekilde uygulayarak ve

yeni öğrenme durumu, ustalık düzeyinin kontrol edilmesi

Teknolojiyi kullanan bilgi ve beceri sistemleri

gelişimsel eğitim.

Eğitim teknolojileri: kişilik odaklı gelişimsel

eğitim.

Öğretim yöntemleri:üreme, kısmen arama.

Eğitim faaliyetlerini düzenleme biçimleri:ön grup,

bireysel, kolektif.

Kontrol teknikleri: sözlü, yazılı.

Bilgi kontrol formu: bireysel, güncel.

Donanım ve yazılım: ders kitabı, multimedya

bilgisayar, interaktif beyaz tahta, ekran.

Ders içeriği hedefleri:

Eğitici: konuşmanın yardımcı bir parçası olarak bağlaç, morfolojik özellikleri ve cümledeki rolü hakkındaki teorik bilgileri tekrarlamak ve özetlemek; akraba kelimeler, cümledeki rolleri ve yardımcı bağlaçlardan farklılıkları hakkında; N öğretmek bağlaçları tespit etmek, bunları parçacıklarla zarflardan ve zamirlerden ayırmak; doğru yaz; karmaşık cümlenin türünü belirlemek, karmaşık bir cümle ile homojen üyelere sahip bir cümleyi ayırt etmek, noktalama işaretlerini bunlara doğru şekilde yerleştirmek; Bağlaç yapılarını konuşma pratiğinde doğru ve yerinde kullanır, bağlacın metnin oluşumundaki rolünü belirler.

Eğitici: Yetkili sözlü ve yazılı tutarlı konuşma, analitik ve mantıksal düşünme becerisini geliştirmek, edinilen bilgiyi kullanarak sistematikleştirme ve genelleştirme becerisini geliştirmek dilsel araçlar; geliştirmek genel kültür, öğrencilerin ufukları.

Eğitici: çocuklarda bu konuya, Rus dilinin tarihine, samimiyete, insanlara karşı ilgiye, hoşgörüye ilgi geliştirmek.

DERSİN İLERLEMESİ

1. Organizasyon anı.

Öğretmen:

Zil çaldı dikkat, her şeyin zamanında olması güzel.

Öğretmen:İyi günler çocuklar! Derse başlamadan önce konuklara bakıp onlara gülümsemenizi isteyeceğim. Birbirinize gülümseyin, bana da gülümseyin! Teşekkür ederim! Bir gülümseme her zaman iletişimi teşvik eder. Her ders, yaşamda gerekli olan bilgiyi edinme dersidir. Bugün bunu kendine ve bana kanıtlamalısın.

2. Dersin konusunun duyurulması, hedefin belirlenmesi.

Öğretmen: Arkadaşlar lütfen tahtaya bakın. Sana bir mantık görevi teklif ediyorum. Tek kelimeyle birleşmiş 4 resim görüyorsunuz. Bu kelimenin ne olduğunu zaten tahmin ettiniz mi? (Birlik) Sağ. Birlik kelimesinin başka ne anlamı var? (Bu konuşmanın bir parçası) Kesinlikle doğru! Çalışma kitaplarımızı açalım ve dersin konusunu yazalım.

Şimdi ders hedeflerini belirlemeye başlayalım. Lütfen söyleyin bana, sendika hakkında zaten bir şey biliyor musunuz? Daha sonra yapmamız gereken ilk şey tekrarlamak. Ama aynı zamanda her yıl daha fazla yeni ve ilginç şeyler öğrendiğimizi de biliyorsunuz, bu yüzden öğrenmemiz, pekiştirmemiz gerekiyor. ve sonra kontrol edin.

3. Ön anket.

Öğretmen: Tekrarlarla başlayalım. Konuşmanın hangi kısmına bağlaç diyoruz? (Bağlaç, karmaşık bir cümlenin homojen üyelerini veya bölümlerini birbirine bağlamaya yarayan konuşmanın yardımcı bir parçasıdır)

Öğretmen: Konuşmanın yardımcı bölümleri bağımsız, anlamlı olanlardan nasıl farklıdır? (Bağımsız konuşma bölümlerinden farklı olarak yardımcı parçalar değişmez ve cümlenin parçası değildir)

4. Videoyu izlemek. Konuşma.

Öğretmen: Hadi videoyu izleyelim ve içerdiği diyagramı kurallar defterimize yazalım. Sorular. Sendikaların yapıları nelerdir? Peki ya kullanım? Bağlaçları koordine etme konusunda ne öğrendiniz? Alt sıra bağlaçları hakkında bize ne söyleyebilirsiniz?

5. Öğretmenin sözü.

Öğretmen: Bağlaçların konuşmanın bir kısmı için eski bir isim olduğunu ve kökeninin Yunanca olduğunu herkes bilmiyor. Bu, niceliksel olarak küçük bir işlev kelimeleri grubu olmasına rağmen, kullanım sıklığı açısından yedinci sırada yer almaktadır. Ve birlik onun içinde hüküm sürüyor VE . Bu arada A.S. Puşkin bu birliği çok sevdi. Bunun kanıtı eserlerindeki satırlardır. A.S.'nin kasıtlı olarak nasıl sıklıkla kullandığına dikkat edin. Puşkin Birliği VE . Çoklu birleşme adı verilen stilistik bir sanatsal temsil aracı, cümleyi yavaşlatan, cümleye akıcılık kazandıran ve konuşmanın anlatım gücünü artıran bağlaçların kullanımına dayanır.

Öğretmen:Şimdi arkadaşlar, dikkat edin! İşte A.S.'nin çalışmalarından satırlar. Puşkin.

Öğrenci okur.

Peter ziyafet çekiyor. Hem gururlu hem de net. Ve bakışları ihtişamla doludur. Ve onun kraliyet ziyafeti harika.

(A.S. Puşkin'in Şiiri “Poltava”)

Öğretmen: Bu kısa pasaja metin denebilir mi? (Evet, çünkü cümleler anlam ve gramer bakımından birbiriyle ilişkilidir)

Öğretmen: Ve metindeki cümlelerin dilbilgisel bağlantısı konuşmanın hangi bölümünün yardımıyla yapılıyor? (ve bağlacını kullanarak)

Öğretmen: Peki bağlacın metindeki rolü hakkında ne gibi sonuçlar çıkarılabilir?

Öğrenciler bağımsız olarak bağlacın metindeki bireysel cümleleri bağlamanın yanı sıra sanatsal temsilin bir aracı olduğu sonucuna varırlar.

6. Güçlendirme egzersizleri.

Öğretmen: Sağ. Ve koordine edici bağlaçlar bir cümlenin homojen üyelerini ve parçalarını birbirine bağlar bileşik cümle ve alt olanlar karmaşık bir kompleksin parçalarıdır. Bağlaçlar da bu çalışmayı yaparak metnin oluşmasına katkı sağlar.

Öğretmen: Kurulun dikkatine. (öğrenci tarafından okunur)

Bir zamanlar Aşk adında bir kız varmış. Kız arkadaşı olmadan dünyada yaşamaktan sıkılmıştı. Yaşlı, gri saçlı büyücüye dönmeye karar verdi:

Bana yardım et büyükbaba, bir kız arkadaş seç, ile Onunla hayatım boyunca arkadaş olabilirdim.

Sihirbazı düşündüm Ve söz konusu:

yarın sabah beni görmeye gel Ne zaman ilk kuşlar şarkı söyleyecek, Ve çiy henüz kurumadı...

Sabah, Ne zaman kızıl güneş dünyayı aydınlattı, aşk geldi belirlenen yere... Geldi Ve görüyor: beş güzel kız ayakta, biri diğerinden daha güzel.

İşte seç," dedi büyücü, "birinin adı Sevinç, diğerinin adı Şans, üçüncüsü Güzellik, dördüncüsü Hüzün, beşincisi İyilik."

Lyubov, "Hepsi çok güzel" dedi. - Kim olduğunu bilmiyorum Ve seçmek…

"Sizin gerçeğiniz" diye yanıtladı büyücü, "hepsi iyi, Ve Sen onlarla hayatta tekrar karşılaşacaksın, A, Belki, Ve arkadaş olacaksınız Ancak bunlardan birini seçin. O Ve ömür boyu arkadaşın olacak.

Aşk kızlara yaklaştı Ve her birinin gözlerinin içine baktı. Aşk düşüncesi.

Kimi seçerdin? Neden? (Cevaplar)

Aşk, Nezaket isimli bir kıza yaklaştı ve ona elini uzattı.

Aşk neden İyiliği seçti? (Cevaplar)

Öğretmen: Bunun metin olduğunu kanıtlayın. (Çünkü cümleler anlam ve gramer bakımından birbiriyle ilişkilidir)

Öğretmen: Metinde anlamsal ve dilbilgisel bağlantılar ne şekilde gözlemleniyor? ( Sendikaların yardımıyla)

Öğretmen: Sağ. Birleşimleri ve morfolojik özelliklerini adlandırın. ( Adını söyle, yaz)

Öğretmen: Bu metni nasıl başlıklandırırsınız? ( Olası cevaplar: “Kız arkadaş.”)

Öğretmen: Metinde hangi sorun ortaya çıkıyor? Cevabınızın nedenlerini belirtin. ( Arkadaş, yoldaş, tanıdık seçme sorunu)

Öğretmen:nazik adamÇocuklar, size neşe getirecek, iyi şanslar getirecek, sizi güzelliklerle dolduracak. Nazik bir insan, diğer insanlara karşı hoşgörü gösterir, sempati duyar ve yardım eder. Bu, kendine saygı duygusu olan ve başkaları tarafından saygı duyulan bir kişidir. Tüm bu nitelikleri tek kelimeyle nasıl anlatabilirsiniz? (Hoşgörü)

Öğretmen: Sağ. Tebrikler. Biraz tarih... 18. ve 19. yüzyıllarda, Benevento Prensi Toleyrand Périgord adında biri Fransa'da yaşıyordu. Farklı hükümetler döneminde her zaman Dışişleri Bakanı olarak kalmasıyla diğerlerinden farklıydı. Pek çok alanda yetenekli bir insandı ama hepsinden önemlisi, başkalarının ruh hallerini dikkate alma, onlara saygılı davranma ve diğer insanların çıkarlarını en az ihlal edecek şekilde sorunlara çözüm arama becerisindeydi. Ve aynı zamanda kendi ilkelerinizi koruyun, durumu yönetmeye çalışın ve koşullara körü körüne itaat etmeyin. Bu kişinin adı “kavramı ile ilişkilidir” tolerans”.

Öğretmen: Hoşgörü, farklı bir dünya görüşüne, yaşam tarzına, davranış ve geleneklere duyulan hoşgörüyü ifade eden sosyolojik bir terimdir. Farklı halkların, ulusların ve dinlerin özelliklerine göre hoşgörü gereklidir. Hoşgörü, diğer kültürlere saygı, kabul ve doğru anlayış, kendini ifade etme yolları ve insan bireyselliğinin tezahürü anlamına gelir.

7. Fiziksel egzersiz.

Öğretmen:

Yorgun olduğunu görüyorum, Veselchak'ı arayacağım. Fiziksel bir dakika geçirecek, herkes bundan hoşlanacak.

Fiziksel egzersiz. (Dans hareketleri)

Öğretmen:Şimdi aşağıdaki görevi tamamlamanızı öneriyorum. Diyagramları göz önünde bulundurun, bunlara göre cümleler oluşturun ve her bir cümlede hangi bağlacın kullanıldığını ve en önemlisi neyi birbirine bağladığını açıklayın.

2. , (çünkü)

Görev çalışma kitaplarında tamamlanır. Çocuklar cümlelerini okur ve hangi bağlacın kullanıldığını ve neleri birbirine bağladığını açıklar.

Öğretmen: Böylece konuşmanın hangi kısmına bağlaç denildiğini hatırladık ve cümle ve metindeki rolünü belirledik. Birliğin morfolojik özelliklerini hatırladılar ve adlandırdılar.

7. Bağımsız test çalışması.

Artık biraz var bağımsız çalışma. Ders kitaplarımızın 183. sayfasını açalım ve alıştırmaları yapalım. 1 var - örneğin. 425, 2 var - örneğin. 427.

8. Oyun "Karışıklık"

Beyler, haydi "Karışıklık" oyununu oynayalım. Ekranda atasözleri görüyorsunuz ama başı ve sonu karışmış, atasözlerini toplamanız gerekiyor. Sana üzerine yazabileceğin kağıt parçaları vereceğim doğru atasözleri, içlerindeki bağlaçları gösterir. Bir cümledeki bağlaçları nasıl tespit ederiz?

9. Ders özeti.

Öğretmen: Dersin konusu neydi? Ders boyunca hangi hedefleri takip ettik? Ne tür çalışmalar yaptık? Sizce dersin amacına ulaştık mı? Derste çalışmanızı nasıl değerlendiriyorsunuz?

10. Yansıma

Öğretmen:

Şimdi sizden kendinizi ve sınıftaki çalışmanızı değerlendirmenizi isteyeceğim. Bunu yapmak için deyimsel birimleri hatırlamamız gerekir. Mesela dikkatsizce, yorulmadan, çarktaki bir sincap gibi kollarınızı sıvamak, kaşınızın teriyle, dişinize tekme atmamak, elinizin arkası gibi kulaklarınızın yanından geçmek vb. Cevaplarınızı kağıtlara yazın ve teslim edin.

Sınıfta çalışmak için notlar.

11. Ödev.

Alıştırma 1 var - 430, 2 var - 431, par 52, s.

Öğretmen: Rahatça oturun, gözlerinizi kapatın ve avuç içlerinizle kapatın.

Bir dakika dinlenelim, gözlerimizi yeniden canlandıralım ve sıcaklığın içimizi nasıl ısıttığını tüm vücudumuzla hissedelim. Sınıfımız ne kadar rahat, Ne üzüntü, ne endişe. Çocuklar çok çalıştı, ders bitti.

Bir bağlaç, basit bir cümlenin bir parçası olarak bir cümlenin homojen üyeleri arasında ve ayrıca karmaşık bir cümlenin parçaları arasında bir bağlantı bağlantısı görevi gören yardımcı bir konuşma parçasıdır veya bireysel parçalar metin.

Örneğin: Karlı ormanda, tarlalarda, çayırlarda yürümeyi severdi. Güneş hâlâ ufkun üzerinde oldukça yüksekte parlıyordu ve gecenin sarhoş edici kokusu şimdiden havada duyulabiliyordu.

Konuşmanın bir parçası olarak bağlaç

Bir cümlede bağlacın yeri çok çeşitli olabilir: ya bir cümleyi açabilir ya da cümlenin içinde yer alabilir.

Örneğin: Ekaterina, Elena ve Olga'nın hepsi spora gittiler. Talihsiz yaşlı adamın açlıktan eziyet çektiğini hemen anladık.

Bağlaç hiçbir zaman bir cümledeki nesnelere ve gerçeklik olgularına işaret etmez, yalnızca aralarında bir ilişki kurmaya yardımcı olur.

Bağlaçlar sıklıkla zamir ve zarflarla karıştırılabilir ve çoğu zaman müttefik kelimeler gibi davranırlar.

Örneğin: Kız kardeşime bugün opera binasına gideceğimi söyledim. Anneme bugün enstitüde ne yaptığımızı (sendika sözü) anlattım.

Sendikaların sınıflandırılması

Yapısına bağlı olarak iki tür bağlaç vardır: basit (sanki, as) ve bileşik (için, o zamandan beri). Kökenlerine göre, türev olmayan bağlaçlar (a, yüz, ama, veya, ve) ve türev bağlaçlar (ama, böylece, çünkü, ayrıca) ayırt edilir.

Bağlaçlar kullanım yapısına göre tekrar eden, tek ve tekrar etmeyen olmak üzere üç ana türe ayrılır.

Sözdizimsel ilişkilerin doğasına göre, bağlaçlar koordinasyon ve alt sıralamaya ayrılır. Koordine edici bağlaçlar, bir cümlenin eşit bileşenlerini birbirine bağlayan bağlaçlardır.

Alt bağlaçlar bir cümlenin eşit olmayan kısımlarını birleştirir ve aynı zamanda bunların bağımlılığını da gösterir. Ayrıca, alt bağlaçlar cümlenin homojen ve heterojen üyelerini birbirine bağlar. Örneğin: Yaz aylarında gündüzler gecelerden çok daha uzundur.

Bir cümledeki bağlaçların morfolojik analizi örneği

Hepimiz evden dışarı atladık ama yine bir sürpriz vardı: Pek çok sesin gürültüsü duyuldu, bu da başkanın yalnız dönmediği anlamına geliyordu, bizi ziyaretçiler konusunda uyarmadığı için çok gizemliydi.

Analiz ediliyor bu teklif, ilk bağlaç olan "ama"nın, karmaşık bir cümlenin parçalarını birbirine bağlayan, düzenleyici, basit bağlaçlar kategorisine ait olduğunu görüyoruz.

“Since” bağlacı ikincildir, basittir ve karmaşık bir cümlenin parçalarını birbirine bağlar. "Ne" bağlacı, karmaşık bir cümlenin ikincil, basit, bağlayıcı parçalarıdır.