bahay - Mga pintuan
Pagbubuo ng mga kasanayan ng independiyenteng trabaho sa pagsasanay

PUBLIC PUBLIC INSTITUTION

SECONDARY EDUCATIONAL SCHOOL № 48

Proyekto sa:

"Pagpapabuti ng mga kasanayan at kakayahan

malayang gawain ng mga mag-aaral"

Ginampanan ni Sultanova Galiya Iskakovna,

guro ng wikang Ruso

at panitikan KSU sekondaryang paaralan bilang 48

Tagapamahala ng proyekto na si Spiridonova I.A.,

Pinuno ng ShMO humanitarian cycle KSU "Secondary School" No. 48

Karaganda - 2014

Pagpapabuti ng mga kasanayan at kakayahan ng malayang trabaho - mahirap na trabaho bawat guro.

Sa panahon ng computerization, ang sumusunod na tunay na larawan ay lumilitaw sa mga modernong paaralan: ang mga mag-aaral ay inert, passive, apathetic; walang malasakit sa kaalaman ng mga agham, sa pag-unlad ng malikhain, espirituwal at pisikal na mga kakayahan. Samakatuwid, ang edukasyon ng aktibidad, kalayaan ay bahagi ng edukasyon ng mga mag-aaral at isang gawaing pinakamahalaga sa bawat guro.

Ano ang kailangan mong gawin? Ano ang mga paraan upang imungkahi upang malutas ang problema?

Kaya, ang layunin ng proyektong ito ay pag-aralan ang organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral at ang mga kondisyon para sa matagumpay na pagpapatupad nito.

Upang isaalang-alang ang layuning ito, kinakailangan na gumamit ng pagsusuri ng iba't ibang direksyon sa pag-aaral ng likas na kalayaan ng mga mag-aaral sa pag-aaral at upang malaman kung anong mga pag-andar ang ginagampanan ng independiyenteng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral, at kung bakit ito ganoon. kinakailangan para sa pagbuo ng pagkatao. Dahil dito, ang pagsasalita tungkol sa pagbuo ng kalayaan sa mga mag-aaral, kinakailangang tandaan ang dalawang malapit na nauugnay na gawain.

Ang una ay ang pagbuo ng kalayaan ng mga mag-aaral sa aktibidad na nagbibigay-malay, upang makatulong sa independiyenteng kasanayan sa kaalaman, upang makatulong sa pagbuo ng isang pananaw sa mundo.

Ang pangalawa ay ang pagtuturo sa kanila na malayang gamitin ang kanilang kaalaman sa pagtuturo at pagsasanay.

Ang independyenteng trabaho ay isang paraan ng pakikipaglaban para sa matatag at malalim na kaalaman ng mga mag-aaral, isang paraan ng pagbuo ng kanilang aktibidad at kalayaan, isang paraan ng pagbuo ng kanilang mga kakayahan sa pag-iisip.

Sa unang pagkakataon na tumawid sa threshold ng paaralan, ang mga bata ay hindi maaaring nakapag-iisa na magtakda ng isang layunin para sa kanilang mga aktibidad sa pagkatuto, hindi makapagplano ng kanilang mga aksyon, ayusin ang kanilang pagpapatupad, iugnay ang resulta sa layunin. Sa proseso ng pag-aaral, kailangan nilang makamit ang isang sapat na mataas na antas ng kalayaan, na nagbubukas ng pagkakataon na makayanan ang iba't ibang mga gawain, upang makakuha at tumuklas ng mga bagong bagay para sa kanilang sarili. Sa paglutas ng lahat ng mga nakalistang problemang kinakaharap ng mga mag-aaral, ang guro ang gumaganap sa nangungunang papel.

Ang kaugnayan ng mga problemang ito ay hindi mapag-aalinlanganan, dahil ang kaalaman, kasanayan, paniniwala, espirituwalidad ay hindi mailipat mula sa guro patungo sa mag-aaral, na gumagamit lamang ng mga salita. Kasama sa prosesong ito ang kakilala, perception, self-processing, kamalayan at pagtanggap ng mga kasanayan at kakayahan. Ang pagsasarili at espirituwal na aktibidad lamang ang makapagbibigay sa isang mag-aaral na may sapat na inaasahang kakayahan.

Ang independyenteng trabaho ay hindi isang paraan ng pag-aayos ng mga sesyon ng pagsasanay o isang paraan ng pagtuturo. Lehitimong isaalang-alang ito bilang isang paraan ng pagsali sa mga mag-aaral sa independiyenteng aktibidad ng pag-iisip, isang paraan ng lohikal at sikolohikal na organisasyon nito.

Ang pangunahing pangangailangan ng lipunan para sa isang modernong paaralan ay ang pagbuo ng isang personalidad na may kakayahang malayang malikhaing lutasin ang mga suliraning pang-agham, industriyal, panlipunan, kritikal na pag-iisip, paunlarin at ipagtanggol ang kanilang pananaw, ang kanilang mga paniniwala, sistematikong at patuloy na palitan at i-update. kanilang kaalaman sa pamamagitan ng pag-aaral sa sarili, pagbutihin ang mga kasanayan, ilapat ang mga ito nang malikhain sa katotohanan. Binigyang-diin ng mga eksperto sa larangang ito na mahalaga para sa mga mag-aaral na mabigyan ng isang pamamaraan, isang gabay na thread para sa pag-aayos ng pagkuha ng kaalaman, at nangangahulugan ito ng pagbibigay sa kanila ng mga kasanayan at kakayahan ng siyentipikong organisasyon ng mental na paggawa, i.e. ang kakayahang magtakda ng isang layunin, pumili ng mga paraan upang makamit ito, magplano ng trabaho sa oras. Para sa pagbuo ng isang integral at maayos na personalidad, kinakailangan na sistematikong isama ito sa independiyenteng aktibidad, na sa proseso ng isang espesyal na uri takdang aralin- malayang gawain - nakakakuha ng katangian ng isang aktibidad sa paghahanap ng problema.

Sa mga gawaing pedagogical ni Ya.A. Kamensky, J.J. Russo, I.G. Si Pestalozzi, KD Ushinsky ay bumubuo ng mga ideya tungkol sa pagtuturo sa isang bata ng kalayaan, pagpapalaki ng isang maalalahanin, kritikal na nag-iisip na tao sa kanya.

Sa gawaing pedagogical, ang mga siyentipiko na theorists sa pagkakaisa sa mga pilosopo, psychologist, sosyologo at physiologist ay nag-iimbestiga at theoretically nagpapatunay sa aspetong ito ng problema sa liwanag ng mga pangunahing katangian ng personalidad ng isang kinatawan ng modernong panahon - inisyatiba, pagsasarili, malikhaing aktibidad - bilang ang pangunahing tagapagpahiwatig ng buong pag-unlad ng isang tao sa ating mga araw.

Kapag pinag-aaralan ang kakanyahan ng independiyenteng trabaho sa mga teoretikal na termino, mayroong 3 mga lugar ng aktibidad, kung saan maaaring umunlad ang kalayaan ng pag-aaral - nagbibigay-malay, praktikal at organisasyonal at teknikal. B.P. Pinatunayan ni Esipov (1960s) ang papel, lugar, mga gawain ng independiyenteng gawain sa proseso ng edukasyon. Kapag nabuo ang kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral, nagiging hindi epektibo ang stereotypical, pangunahin sa verbal, na paraan ng pagtuturo. Ang papel na ginagampanan ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay nagdaragdag din na may kaugnayan sa isang pagbabago sa layunin ng edukasyon, ang pagtuon nito sa pagbuo ng mga kasanayan, malikhaing aktibidad, pati na rin na may kaugnayan sa computerization ng edukasyon.

Ang pangalawang direksyon ay nagmula sa mga gawa ni Ya.A. Kamensky. Ang nilalaman nito ay ang pagbuo ng pang-organisasyon at praktikal na mga isyu ng pagsali ng mga mag-aaral sa mga independiyenteng aktibidad. Kasabay nito, ang paksa ng teoretikal na pagpapatibay ng mga pangunahing probisyon ng problema ay pagtuturo, ang aktibidad ng guro na walang sapat na malalim na pag-aaral at pagsusuri ng likas na katangian ng aktibidad ng mag-aaral mismo. Sa loob ng balangkas ng direksyon ng didactic, ang mga larangan ng aplikasyon ng independiyenteng gawain ay nasuri, ang kanilang mga uri ay pinag-aralan, ang pamamaraan ng kanilang paggamit sa iba't ibang mga link ng proseso ng edukasyon ay patuloy na nagpapabuti. Ang problema ng ugnayan sa pagitan ng pamumuno ng pedagogical at kalayaan ng mag-aaral sa pang-edukasyon na katalusan ay iniharap at higit na nalutas sa aspetong metodolohikal. Ang pagsasanay sa pagtuturo ay pinayaman din sa maraming paraan gamit ang mga materyal na nagbibigay-kaalaman para sa pag-aayos ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa silid-aralan at sa bahay.

Ang ikatlong direksyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na ang independiyenteng aktibidad ay pinili bilang paksa ng pananaliksik. Ang direksyong ito ay pangunahing nagmula sa mga gawa ni K.D. Ushinsky. Ang mga pag-aaral na binuo sa pangunahing direksyon ng sikolohikal at pedagogical na direksyon ay naglalayong makilala ang kakanyahan ng independiyenteng aktibidad bilang isang kategorya ng didactic, ang mga elemento nito - ang paksa at layunin ng aktibidad. Gayunpaman, sa lahat ng magagamit na mga tagumpay sa pag-aaral ng direksyon na ito ng independiyenteng aktibidad ng mag-aaral, ang proseso at istraktura nito ay hindi pa ganap na isiwalat. Gayunpaman, mayroong ilang mga prinsipyo sa istruktura para sa pagsusuri ng kahulugan, lugar at paggana ng independiyenteng aktibidad. Mayroong 2 mga pagpipilian, na malapit sa kakanyahan, at tinutukoy nila ang kakanyahan ng malayang pangkulay ng aktibidad.

Unang pagpipilian:

1) bahagi ng nilalaman: kaalamang ipinahayag sa mga konsepto, larawan, pananaw at ideya;

2) isang bahagi ng pagpapatakbo: isang iba't ibang mga aksyon, ang pagpapatakbo ng mga kasanayan, mga diskarte, parehong panlabas at panloob;

3) epektibong bahagi: bagong kaalaman, pamamaraan, karanasan sa lipunan, ideya, kakayahan, katangian.

Pangalawang opsyon:

1) bahagi ng nilalaman: ang paglalaan ng isang gawaing nagbibigay-malay, ang mga layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon;

2) isang bahagi ng pamamaraan: pagpili, pagpapasiya, aplikasyon ng mga sapat na pamamaraan ng pagkilos na humahantong sa pagkamit ng mga resulta;

3) motivational component: ang pangangailangan para sa bagong kaalaman na gumaganap ng mga function ng pagbuo ng salita at kamalayan ng aktibidad.

Ang proseso ng independiyenteng aktibidad ay ipinakita sa anyo ng isang triad: motibo - plano (aksyon) - resulta.

Kaya, sa mga terminong panlipunan, ang independiyenteng aktibidad ay maaaring isaalang-alang sa isang napakalawak na spectrum: sa anumang kaugnayan ng isang tao sa mundo sa paligid niya, sa anumang anyo ng kanyang konkretong pakikipag-ugnayan sa kapaligiran.

Ang independiyenteng gawain ay ang gawaing ginagawa nang walang direktang pakikilahok ng guro, ngunit ayon sa kanyang mga tagubilin, sa isang espesyal na ibinigay na oras para dito, habang sinasadya ng mga mag-aaral na makamit ang kanilang mga layunin, gamit ang kanilang mga pagsisikap at pagpapahayag sa isang anyo o iba pa. ang resulta ng mental o pisikal (o pareho nang magkasama) na mga aksyon.

Ang independiyenteng gawain ay lubos na tinukoy ng A.I. Zimney. Ayon sa kahulugan nito, ang independiyenteng gawain ay ipinakita bilang may layunin, panloob na motibasyon na nakabalangkas sa mismong bagay sa kabuuan ng mga aksyon na isinagawa at ang aktibidad ay naitama nito ayon sa proseso at resulta. Ang pagpapatupad nito ay nangangailangan ng sapat na mataas na antas ng kamalayan sa sarili, reflexivity, disiplina sa sarili, personal na responsibilidad, na nagbibigay ng kasiyahan sa mag-aaral bilang isang proseso. pagpapabuti sa sarili ako at kaalaman sa sarili.

Una, isinasaalang-alang ng kahulugan na ito ang mga sikolohikal na determinant ng independiyenteng trabaho: regulasyon sa sarili, pag-activate sa sarili, organisasyon sa sarili, pagpipigil sa sarili, atbp.

Ano, sa esensya, ang kasama sa konsepto ng "independiyenteng aktibidad"?

“Ang kalayaan "ay isang napaka-multifaceted at psychologically mahirap na kababalaghan, ito ay sa halip isang semantiko, husay na katangian ng anumang globo ng aktibidad at personalidad, na may sariling tiyak na pamantayan.

Kalayaan - bilang isang katangian ng aktibidad ng isang mag-aaral sa isang tiyak na sitwasyon sa pag-aaral, ay isang patuloy na ipinahayag na kakayahang makamit ang layunin ng aktibidad nang walang tulong sa labas.

“Ang self-activity "ay isang subjective, aktwal na indibidwal, self-governing na aktibidad, na may personal na tinutukoy na mga bahagi: isang layunin, isang nangungunang pangangailangan, pagganyak at mga pamamaraan ng pagpapatupad.

“Ang self-activation "ay isang subjectively correlated intrinsic motivation ng aktibidad.

“Organisasyon sa sarili ”- ang pag-aari ng isang tao upang pakilusin ang kanyang sarili, may layunin, aktibong ginagamit ang lahat ng kanyang mga kakayahan upang makamit ang mga intermediate at pangwakas na mga layunin, makatwiran gamit ang oras, pagsisikap, paraan.

“Regulasyon sa sarili ”- sa una ay sikolohikal na suporta ng aktibidad, sa kasunod na pag-unlad na nakakakuha ng isang personal na kahulugan, ibig sabihin. wastong nilalaman ng kaisipan.

“Ang pagpipigil sa sarili ”ay isang kinakailangang sangkap ng aktibidad mismo, na nagsasagawa ng pagpapatupad nito sa personal na antas.

Pangalawa, ang pansin ay nakatuon sa katotohanan na ang independiyenteng gawain ay nauugnay sa gawain ng isang mag-aaral sa silid-aralan at ito ay bunga ng tamang organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay sa silid-aralan.

A.I. Binibigyang-diin ng winter school na ang independiyenteng gawain ng mag-aaral ay bunga ng kanyang wastong organisadong aktibidad na pang-edukasyon sa aralin, na nag-uudyok sa independiyenteng pagpapalawak, pagpapalalim at pagpapatuloy nito sa libreng oras.

Para sa isang guro, nangangahulugan ito ng isang malinaw na kamalayan hindi lamang sa kanyang sariling plano sa pagkilos ng kurikulum, kundi pati na rin sa malay na pagbuo nito sa mga mag-aaral bilang isang tiyak na pattern ng pag-aaral. asignaturang akademiko sa kurso ng paglutas ng mga bagong problema sa edukasyon. Ngunit sa kabuuan, ito ang parallel na trabaho ng isang mag-aaral ayon sa isang programa na pinili niya mula sa mga handa na programa o sa pamamagitan ng isang programa na siya mismo ay binuo para sa asimilasyon ng anumang materyal.

Pangatlo, ang independiyenteng trabaho ay itinuturing na pinakamataas na uri ng aktibidad na pang-edukasyon, na nangangailangan mula sa mag-aaral ng sapat na mataas na antas ng kamalayan sa sarili, reflexivity, disiplina sa sarili, pananagutan at pagbibigay ng kasiyahan sa mag-aaral, bilang isang proseso ng pagpapabuti ng sarili at self- kamalayan.

Ang pagiging epektibo ng proseso ng pang-edukasyon ng katalusan ay tinutukoy ng kalidad ng pagtuturo at independiyenteng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral. Ang dalawang konseptong ito ay napakalapit na magkaugnay, ngunit ang independiyenteng gawain ay dapat na makilala bilang isang nangunguna at nagpapagana na paraan ng pag-aaral na may kaugnayan sa ilang mga pangyayari.

Una, ang kaalaman, kasanayan, kakayahan, gawi, paniniwala, espirituwalidad ay hindi maaaring ilipat mula sa guro patungo sa mag-aaral sa parehong paraan tulad ng paglilipat ng mga materyal na bagay. Ang bawat mag-aaral ay pinagkadalubhasaan ang mga ito sa pamamagitan ng independiyenteng gawaing nagbibigay-malay: pakikinig, pag-unawa sa oral na impormasyon, pagbabasa, pag-parse at pag-unawa sa mga teksto at kritikal na pagsusuri.

Pangalawa, ang proseso ng cognition na naglalayong kilalanin ang kakanyahan at nilalaman ng pinag-aralan na paksa ay napapailalim sa mahigpit na mga batas na tumutukoy sa pagkakasunud-sunod ng katalusan: kakilala, pang-unawa, pagproseso, kamalayan, pagtanggap. Ang paglabag sa pagkakasunud-sunod ay humahantong sa mababaw, hindi tumpak, mababaw, marupok na kaalaman na halos hindi maisasakatuparan.

Pangatlo, kung ang isang tao ay nabubuhay sa isang estado ng pinakamataas na intelektwal na pag-igting, kung gayon siya ay tiyak na magbabago, siya ay nabuo bilang isang personalidad ng mataas na kultura. Ito ay independiyenteng gawain na bubuo ng isang mataas na kultura ng gawaing pangkaisipan, na nagsasangkot hindi lamang sa pamamaraan ng pagbabasa, pag-aaral ng isang libro, pag-iingat ng mga talaan, ngunit higit sa lahat ang pag-iisip, ang pangangailangan para sa independiyenteng aktibidad, ang pagnanais na bungkalin ang kakanyahan ng isyu, upang pumunta ng malalim sa hindi pa rin nalutas na mga problema. Sa proseso ng naturang gawain, ang mga indibidwal na kakayahan ng mga mag-aaral, ang kanilang mga hilig at interes ay lubos na nahayag, na nag-aambag sa pag-unlad ng kakayahang pag-aralan ang mga katotohanan at phenomena, magturo ng independiyenteng pag-iisip, na humahantong sa malikhaing pag-unlad at paglikha ng kanilang sariling opinyon, pananaw, ideya, posisyon.

Mula sa lahat ng nabanggit dati, malinaw na ang independiyenteng gawain ay ang pinakamataas na gawain ng aktibidad na pang-edukasyon ng isang mag-aaral at isang bahagi ng isang mahalagang proseso ng pedagogical, samakatuwid, ang mga pag-andar tulad ng pagpapalaki, pang-edukasyon, at pag-unlad ay likas dito. .

Ang proseso ng pamamahala ay dapat tiyakin ang pagpapatupad ng pagtuturo, pang-edukasyon, pag-unlad na mga tungkulin ng mga independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa silid-aralan at sa tahanan.

Karamihan sa mga mananaliksik ay naniniwala na ang kontrol ay likas lamang sa kumplikado mga dynamic na sistema biyolohikal at panlipunang uri. Ang kanilang paggana sa ilalim ng impluwensya ng mga panlabas na kondisyon ay maaaring magbago, magambala, kung ang napapanahong pagwawasto o muling pagsasaayos ng sistema ay hindi matiyak. Samakatuwid, ang pamamahala ay kinakailangan na sumasalungat sa disorganisasyon ng sistema, sumusuporta kinakailangang order... Sa pinaka pangkalahatang pananaw ang kontrol ay maaaring tukuyin bilang ang pag-order ng system, i.e. umaayon sa layunin ng mga batas na ipinapatupad sa ibinigay na kapaligiran.

Ang pangangailangan para sa pamamahala ay sumusunod mula sa istraktura ng sistema ng pedagogical. Ang mga bahagi ng sistema ng pedagogical ay mga layunin, mga paksa na napagtanto ang mga layunin, aktibidad, relasyon na nagmumula sa pagitan ng mga kalahok nito at ang kanilang pamamahala na nagkakaisa, na tinitiyak ang pagkakaisa ng sistema. Ang pagkawala ng anumang bahagi ay humahantong sa pagkasira ng sistema sa kabuuan.

Para sa isang kumpletong pag-unawa sa problema, kailangan nating kilalanin ang pangkalahatan at tiyak sa mga konsepto ng "pamamahala", "pamumuno ng pedagogical", "organisasyon", na kadalasang ginagamit nang magkasingkahulugan.

Batay sa istraktura ng mga aktibidad, ang pamamahala ng independiyenteng trabaho ay kinabibilangan ng pagtatakda ng layunin, pagpaplano, organisasyon, pagsasaayos at pagtatasa ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, mga diagnostic ng mga resulta nito.

Ang pamumuno ng pedagogical ay ang pamamahala ng independiyenteng aktibidad ng mag-aaral sa yugto ng direktang pagpapatupad nito: pagtatanghal gawain sa pag-aaral mag-aaral, nagtuturo sa pagpapatupad nito, pagganyak para sa paglutas nito, kontrol at pagwawasto ng mga independiyenteng aksyon ng mag-aaral, pagtatasa ng mga resulta ng independiyenteng gawain.

Ang organisasyon ng independiyenteng trabaho ay ang pagpili ng mga paraan, anyo at pamamaraan na nagpapasigla sa aktibidad ng nagbibigay-malay, na tinitiyak ang mga kondisyon para sa kahusayan.

Kaya, sa proseso ng pamamahala ng mga independiyenteng aktibidad, hindi ang huling lugar ay pag-aari ng guro, dahil siya ay direktang (pagkatapos ay hindi direktang) pakikilahok sa samahan ng proseso ng pedagogical. Kaugnay nito, ang mga sumusunod na prinsipyo ng pamamahala ay dapat na nakalista:

1) isang naiibang diskarte sa mga mag-aaral bilang pagsunod sa pagiging posible ng mga gawaing pang-edukasyon;

2) isang sistematikong pagtaas ng mga intelektwal na pagkarga at isang pare-parehong paglipat sa mas hindi tumpak at hindi kumpletong mga tagubilin para sa pagsasagawa ng malayang gawain;

3) unti-unting distansya ng guro at ang kanyang pagkuha sa posisyon ng isang passive observer ng proseso;

4) ang paglipat mula sa kontrol ng guro tungo sa pagpipigil sa sarili.

Naka-on iba't ibang aralin sa tulong ng iba't ibang malayang gawain, ang mga mag-aaral ay makakakuha ng kaalaman, kakayahan at kasanayan. Ang lahat ng mga gawaing ito ay nagbibigay lamang ng mga positibong resulta kapag sila ay nakaayos sa isang tiyak na paraan, i.e. kumakatawan sa sistema.

Sa pamamagitan ng isang sistema ng independiyenteng trabaho, ang ibig naming sabihin, una sa lahat, isang hanay ng magkakaugnay, magkakaugnay na pagkondisyon sa isa't isa, lohikal na sumusunod sa isa't isa at napapailalim sa mga karaniwang gawain na mga uri ng trabaho.

Ang anumang sistema ay dapat matugunan ang ilang mga kinakailangan o prinsipyo. Kung hindi, ito ay hindi isang sistema, ngunit isang random na hanay ng mga katotohanan, bagay, bagay at phenomena.

Kapag nagtatayo ng isang sistema ng independiyenteng trabaho, ang mga sumusunod ay iniharap bilang pangunahing mga kinakailangan sa didactic:

1. Ang sistema ng independiyenteng trabaho ay dapat mag-ambag sa paglutas ng mga pangunahing gawaing didaktiko - ang pagkuha ng malalim at pangmatagalang kaalaman ng mga mag-aaral, ang pag-unlad ng kanilang mga kakayahan sa pag-iisip, ang pagbuo ng kakayahang malayang makakuha, palawakin at palalimin ang kaalaman, at ilapat ito sa pagsasanay.

2. Dapat matugunan ng sistema ang mga pangunahing prinsipyo ng didactics at, una sa lahat, ang mga prinsipyo ng accessibility at systematicity, ang koneksyon sa pagitan ng teorya at kasanayan, may kamalayan at malikhaing aktibidad, ang prinsipyo ng pagtuturo sa isang mataas na antas ng siyensya.

3. Ang gawaing kasama sa sistema ay dapat na iba-iba sa layuning pang-edukasyon at nilalaman upang matiyak ang pagbuo ng iba't ibang mga kasanayan at kakayahan sa mga mag-aaral.

4. Ang pagkakasunud-sunod ng gawaing independyente sa tahanan at klase ay dapat na lohikal na sundin mula sa mga nauna at ihanda ang lupa para sa pagpapatupad ng mga kasunod. Sa kasong ito, hindi lamang "malapit", kundi pati na rin ang "malayuan" na komunikasyon ay ibinibigay sa pagitan ng mga indibidwal na trabaho. Ang tagumpay ng paglutas ng problemang ito ay nakasalalay hindi lamang sa pedagogical na kasanayan ng guro, kundi pati na rin sa kung paano niya nauunawaan ang kahulugan at lugar ng bawat indibidwal na trabaho sa sistema ng trabaho, sa pagbuo ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga mag-aaral, kanilang pag-iisip at iba pa. mga katangian.

Gayunpaman, hindi tinutukoy ng isang sistema ang tagumpay ng gawain ng guro sa pagpapaunlad ng kaalaman, kakayahan at kakayahan ng mga mag-aaral. Upang gawin ito, kailangan mo ring malaman ang mga pangunahing prinsipyo, na ginagabayan kung saan maaari mong matiyak ang pagiging epektibo ng independiyenteng trabaho, pati na rin ang pamamaraan ng pamumuno magkahiwalay na uri pansariling gawain.

Ang pagiging epektibo ng independiyenteng gawain ay makakamit kung ito ay isa sa mga bumubuo, mga organikong elemento ng proseso ng edukasyon, at ang espesyal na oras ay ibinibigay para dito sa bawat aralin, kung ito ay isinasagawa nang sistematiko at sistematiko, at hindi sinasadya at episodically.

Sa ilalim lamang ng kondisyong ito, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng matatag na mga kasanayan at kakayahan sa pagsasagawa ng iba't ibang uri ng independiyenteng gawain at ang bilis ng pagpapatupad nito ay tumataas.

Kapag pumipili ng mga uri ng independiyenteng gawain, kapag tinutukoy ang dami at nilalaman nito, ang isa ay dapat magabayan, tulad ng sa buong proseso ng pag-aaral, ng mga pangunahing prinsipyo ng didactics. Karamihan mahalaga sa kasong ito, mayroon silang prinsipyo ng accessibility at systematicity, ang koneksyon sa pagitan ng teorya at kasanayan, ang prinsipyo ng gradualness sa paglago ng mga paghihirap, ang prinsipyo ng creative na aktibidad, pati na rin ang prinsipyo ng isang differentiated diskarte sa mga mag-aaral. Ang paglalapat ng mga prinsipyong ito sa gawaing self-guided ay may mga sumusunod na katangian:

1. Ang malayang gawain ay dapat na may layunin. Ito ay nakakamit sa pamamagitan ng malinaw na pagbabalangkas ng layunin ng gawain. Ang gawain ng guro ay maghanap ng pormulasyon ng takdang-aralin na pumupukaw sa interes ng mga mag-aaral sa gawain at ang pagnanais na gawin ito sa pinakamabuting paraan. Dapat na malinaw sa mga mag-aaral kung ano ang gawain at kung paano ito susuriin. Ginagawa nitong makabuluhan, may layunin, at nakakatulong ang gawain ng mga mag-aaral para sa mas matagumpay na pagpapatupad.

Ang pagmamaliit sa kinakailangang ito ay humahantong sa katotohanan na ang mga mag-aaral, na hindi nauunawaan ang layunin ng gawain, ay hindi ginagawa ang kinakailangan, o napipilitang paulit-ulit na bumaling sa guro para sa paglilinaw sa proseso ng pagpapatupad nito. Ang lahat ng ito ay humahantong sa isang pag-aaksaya ng oras at pagbaba sa antas ng kalayaan ng mga mag-aaral sa trabaho.

2. Ang malayang gawain ay dapat na tunay na independyente at hinihikayat ang mag-aaral na magsikap habang ginagawa ito. Gayunpaman, hindi dapat pahintulutan ang mga sukdulan dito: ang nilalaman at dami ng independiyenteng gawain na inaalok sa bawat yugto ng pagsasanay ay dapat na magagawa para sa mga mag-aaral, at ang mga mag-aaral mismo ay dapat na handa na magsagawa ng independiyenteng gawain sa teorya at praktikal.

3. Sa una, ang mga mag-aaral ay kailangang bumuo ng pinakasimpleng mga kasanayan sa malayang gawain (pagsagawa ng mga diagram at mga guhit, mga simpleng sukat, paglutas ng mga simpleng problema, atbp.). Sa kasong ito, ang mga independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay dapat na mauna sa pamamagitan ng isang visual na pagpapakita ng mga pamamaraan ng pakikipagtulungan sa isang guro, na sinamahan ng malinaw na mga paliwanag at mga tala sa pisara.

Ang independiyenteng gawaing isinagawa ng mga mag-aaral pagkatapos ipakita ang mga pamamaraan ng paggawa ng guro ay likas na panggagaya. Hindi siya nagkakaroon ng kalayaan sa tunay na kahulugan mga salita, ngunit mahalaga para sa pagbuo ng mas kumplikadong mga kasanayan at kakayahan, isang mas mataas na anyo ng pagsasarili, kung saan ang mga mag-aaral ay nagagawang bumuo at maglapat ng kanilang sariling mga pamamaraan sa paglutas ng mga problema ng isang pang-edukasyon o pang-industriya na kalikasan.

4. Para sa independiyenteng trabaho, kailangan mong mag-alok ng mga naturang gawain, ang pagpapatupad nito ay hindi nagpapahintulot ng mga aksyon ayon sa mga handa na mga recipe at mga template, ngunit nangangailangan ng aplikasyon ng kaalaman sa isang bagong sitwasyon. Sa kasong ito lamang, ang independiyenteng trabaho ay nag-aambag sa pagbuo ng mga inisyatiba at nagbibigay-malay na kakayahan ng mga mag-aaral.

5. Sa pag-oorganisa ng malayang gawain, kailangang isaalang-alang na upang mahasa ang kaalaman, kakayahan at kakayahan, kailangan ng iba't ibang mag-aaral. magkaibang panahon... Magagawa ito sa pamamagitan ng pagkakaiba-iba ng diskarte sa mga mag-aaral.Pagmamasid sa pag-unlad ng klase sa kabuuan at indibidwal na mga mag-aaral, dapat ilipat ng guro ang mga matagumpay na nakatapos ng mga gawain sa mas mahirap sa oras. Para sa ilang mga mag-aaral, ang dami ng pagsasanay sa pagsasanay ay maaaring bawasan sa pinakamababa. Bigyan ang iba ng higit pa sa mga pagsasanay na ito iba't ibang variation para matuto sila ng bagong tuntunin, o bagong batas at natutunang independiyenteng ilapat ito sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon. Ang paglipat ng naturang grupo ng mga mag-aaral upang magsagawa ng mas kumplikadong mga gawain ay dapat napapanahon. Ang labis na pagmamadali ay nakakapinsala dito, pati na rin ang labis na matagal na "panahon ng pagmamarka", na hindi nagsusulong sa mga mag-aaral sa pag-aaral ng mga bagong bagay, sa pag-master ng mga kasanayan.

6. Ang mga takdang-aralin na iniaalok para sa malayang gawain ay dapat pumukaw sa interes ng mga mag-aaral. Ito ay nakakamit sa pamamagitan ng pagiging bago ng mga gawaing iniharap, ang hindi pangkaraniwang nilalaman ng kanilang nilalaman, pagsisiwalat sa mga mag-aaral praktikal ang iminungkahing gawain o pamamaraan na dapat pag-aralan. Ang mga mag-aaral ay palaging nagpapakita ng malaking interes sa independiyenteng gawain, sa proseso ng pagganap na kanilang ginalugad ang mga bagay at phenomena.

7. Ang independyenteng gawain ng mga mag-aaral ay dapat na sistematiko at sistematikong kasama sa proseso ng edukasyon. Sa ilalim lamang ng kondisyong ito sila ay magkakaroon ng matatag na mga kasanayan at kakayahan.

Ang mga resulta ng trabaho sa bagay na ito ay nagiging mas nakikita kapag ang buong pangkat ng mga guro ay nakikibahagi sa pag-instill ng mga kasanayan ng independiyenteng trabaho sa mga mag-aaral, sa mga klase sa lahat ng mga paksa, kabilang ang mga klase sa mga workshop na pang-edukasyon.

8. Kapag nag-oorganisa ng independiyenteng gawain, kinakailangang magsagawa ng makatwirang kumbinasyon ng paglalahad ng materyal ng guro na may independiyenteng gawain ng mga mag-aaral upang makakuha ng kaalaman, kakayahan at kasanayan. Sa bagay na ito, hindi dapat pahintulutan ang mga sukdulan: ang labis na sigasig para sa independiyenteng trabaho ay maaaring makapagpabagal sa bilis ng pag-aaral ng materyal ng programa, ang bilis ng mga mag-aaral na sumusulong sa pag-aaral ng mga bagong bagay.

9. Kapag ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng independiyenteng gawain ng anumang uri, ang nangungunang tungkulin ay dapat pag-aari ng guro. Iniisip ng guro ang isang sistema ng independiyenteng gawain, ang kanilang sistematikong pagsasama sa proseso ng edukasyon. Tinutukoy niya ang layunin, nilalaman at saklaw ng bawat independiyenteng gawain, ang lugar nito sa aralin, mga pamamaraan ng pagtuturo ng iba't ibang uri ng malayang gawain. Tinuturuan niya ang mga mag-aaral ng mga pamamaraan sa pagpipigil sa sarili at sinusubaybayan ang kalidad, pinag-aaralan ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral at isinasaalang-alang ang mga ito kapag nag-aayos ng independiyenteng trabaho.

Sa pamamagitan ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, ang ibig naming sabihin ay ganoong gawain na ginagawa ng mga mag-aaral sa takdang-aralin at sa ilalim ng pangangasiwa ng isang guro, ngunit nang wala ang kanyang direktang pakikilahok dito, sa isang oras na espesyal na ibinigay para dito. Kasabay nito, sinasadya ng mga mag-aaral na nagsusumikap na makamit ang itinakdang layunin, gamit ang kanilang mga pagsisikap sa pag-iisip at pagpapahayag sa isang anyo o iba pa (oral na sagot, graphical plotting, paglalarawan ng mga eksperimento, kalkulasyon, atbp.) ay ang resulta ng mental at pisikal na mga aksyon.

Ang independiyenteng trabaho ay nagsasangkot ng mga aktibong pagkilos sa pag-iisip ng mga mag-aaral, na nauugnay sa paghahanap para sa mga pinaka-makatwirang paraan upang matupad ang mga gawain na iminungkahi ng guro, kasama ang pagsusuri ng mga resulta ng trabaho.

Sa proseso ng pag-aaral, ginagamit ang iba't ibang uri ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, sa tulong kung saan nakapag-iisa silang nakakakuha ng kaalaman, kakayahan at kasanayan. Ang lahat ng mga uri ng independiyenteng gawain na ginagamit sa proseso ng edukasyon ay maaaring maiuri ayon sa iba't ibang pamantayan: sa pamamagitan ng layunin ng didactic, sa likas na katangian ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, sa pamamagitan ng nilalaman, sa antas ng kalayaan at elemento ng pagkamalikhain ng mga mag-aaral, atbp.

Ang lahat ng mga uri ng independiyenteng gawain sa isang layunin ng didactic ay maaaring nahahati sa limang grupo:

1) ang pagkuha ng bagong kaalaman, mastering ang kakayahan upang independiyenteng makakuha ng kaalaman;

2) pagpapatatag at paglilinaw ng kaalaman;

3) pagbuo ng kakayahang magamit ang kaalaman sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon at praktikal;

4) ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng isang praktikal na kalikasan;

5) ang pagbuo ng isang malikhaing karakter, ang kakayahang mag-aplay ng kaalaman sa isang kumplikadong sitwasyon.

Ang bawat isa sa mga pangkat na ito ay may kasamang ilang mga uri ng independiyenteng gawain, dahil ang solusyon ng parehong didaktikong gawain ay maaaring isagawa sa iba't ibang paraan. Ang mga pangkat na ito ay malapit na nauugnay sa isa't isa. Ang koneksyon na ito ay dahil sa ang katunayan na ang parehong mga uri ng trabaho ay maaaring magamit upang malutas ang iba't ibang mga problema sa didactic. Halimbawa, sa tulong ng eksperimental, Praktikal na trabaho hindi lamang ang pagtatamo ng mga kasanayan at kakayahan ay nakakamit, kundi pati na rin ang pagkuha ng bagong kaalaman at ang pag-unlad ng kakayahang mag-aplay ng dating nakuhang kaalaman.

Isaalang-alang ang nilalaman ng trabaho kapag nag-uuri ayon sa pangunahing layunin ng didactic.

1. Ang pagkuha ng bagong kaalaman at pag-master ng mga kasanayan upang independiyenteng makakuha ng kaalaman ay isinasagawa batay sa pagtatrabaho sa isang aklat-aralin, paggawa ng mga obserbasyon at mga eksperimento, mga gawa ng analytical at computational na kalikasan.

2. Nagagawa ang pagsasama-sama at pagpapadalisay ng kaalaman sa tulong espesyal na sistema pagsasanay upang linawin ang mga palatandaan ng mga konsepto, ang kanilang limitasyon, ang paghihiwalay ng mga mahahalagang katangian mula sa mga hindi mahalaga.

3. Ang pagbuo ng kakayahang mag-aplay ng kaalaman sa pagsasanay ay isinasagawa sa pamamagitan ng paglutas ng mga problema ng iba't ibang uri, paglutas ng mga problema sa pangkalahatan, eksperimentong gawain, atbp.

4. Ang pagbuo ng mga malikhaing kasanayan ay nakakamit kapag nagsusulat ng mga sanaysay, abstract, kapag naghahanda ng mga ulat, mga takdang-aralin kapag naghahanap ng mga bagong paraan upang malutas ang mga problema, mga bagong pagpipilian para sa karanasan, atbp.

Ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon ay na-asimilasyon ng mga mag-aaral sa proseso ng aktibidad na pang-edukasyon. Ang resulta ng pag-aaral ay nakasalalay sa kung ano ang aktibidad na ito.

Ang saloobin ng mga mag-aaral sa kanilang sariling mga aktibidad ay higit na tinutukoy ng kung paano inaayos ng guro ang kanilang mga aktibidad sa pag-aaral. Ang pagbaba ng interes sa pag-aaral ay higit na nakasalalay sa mga aksyon ng guro. Halimbawa, ang maling pagpili ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, na nagiging sanhi ng labis na karga ng mga mag-aaral; mahinang kasanayan ng guro sa mga modernong pamamaraan ng pagtuturo at ang kanilang pinakamainam na kumbinasyon; kawalan ng kakayahang bumuo ng mga relasyon sa mga mag-aaral at ayusin ang pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral sa isa't isa; mga katangian ng pagkatao ng guro.

Sa ating panahon, ginagamit ang sistema ng pagtuturo ng klase-aralin, na kinabibilangan ng pagpapangkat ng mga mag-aaral sa mga klase ayon sa edad at kondisyon ng kaalaman, ang pangunahing istruktura ng organisasyon ay ang aralin; ang nilalaman ng edukasyon sa bawat klase ay tinutukoy ng kurikulum at mga programa; nakabatay kurikulum isang iskedyul ng mga aralin ay iginuhit. Ang isang mahalagang elemento ng sistemang ito ay ang pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon ng guro, kung saan higit na nakasalalay ang kalidad ng mga sesyon ng edukasyon. Mayroong 2 uri ng pagpaplano:

1) nangangako - isinasagawa sa mga pampakay na plano, ang mga paksa ng mga aralin, gawain sa laboratoryo, mga iskursiyon ay tinutukoy, ang mga kontrol ay binalak nakasulat na mga gawa, generalizing at crediting classes. Ang bilang ng mga oras na pang-akademiko na inilaan para sa pag-aaral ng paksa ay tinutukoy, ngunit ang mga planong ito ay hindi detalyado.

2) kasalukuyang - ay upang bumuo ng mga plano, indibidwal na mga aralin. Sa pagbuo ng nilalaman ng aralin, ang guro ay nag-aalok ng isang maikling balangkas ng pag-uusap, kuwento, panayam; bumubuo ng mga tanong para sa mag-aaral, mga takdang-aralin para sa independiyenteng gawain, naglilista ng mga bilang ng mga pagsasanay, tinutukoy ang mga paraan ng pagsubok ng kaalaman.

Ang isang pantay na mahalagang papel sa organisasyon ng independiyenteng trabaho ay nilalaro ng isang seleksyon ng materyal na pang-edukasyon, dahil sa tulong nito nakakakuha kami ng impormasyon mula sa nilalaman ng pagsasanay. Gayunpaman, ang impormasyon sa kanyang sarili sa labas ng pangangailangan ng bata ay walang kahulugan para sa kanya at walang epekto. Kung ang impormasyon ay naaayon sa mga pangangailangan ng mag-aaral at sumasailalim sa emosyonal na pagproseso, pagkatapos ay tumatanggap siya ng isang salpok para sa karagdagang mga aktibidad. Para dito, ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon ay dapat na ma-access ng mag-aaral, dapat magpatuloy mula sa kaalaman na mayroon siya at umasa sa kanila at sa karanasan sa buhay ng mga bata, ngunit sa parehong oras, ang materyal ay dapat na medyo kumplikado at mahirap.

Gayunpaman, dapat tandaan na ang matagumpay na organisasyon ng independiyenteng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral ay nakasalalay sa paraan ng paglutas ng mga problema.

Ang mga sikologo ay nag-aral ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nalaman na ang pag-aaral ng bawat independyenteng seksyon o paksa ng kurikulum ay dapat na binubuo ng sumusunod na tatlong pangunahing yugto:

1) Introductory-motivational stage.

Sa yugtong ito, dapat malaman ng mga mag-aaral ang pangunahing layunin ng paparating na pag-aaral. paksa ng pag-aaral, ang lugar at papel nito sa pangkalahatang edukasyon, ang praktikal at teoretikal na kahalagahan nito. V mga kinakailangang kaso, ipinahihiwatig ng guro kung anong kaalaman at kasanayan ng naunang sakop na materyal ang kakailanganin lalo na kapag pinag-aaralan ang paksang ito. Pagkatapos ay sasabihin ng guro kung gaano karaming mga aralin ang nakatuon sa pag-aaral ng paksa, ang tinatayang time frame para sa pagkumpleto nito at naglilista ng mga pangunahing elemento ng paksa, i.e. kaalaman, kasanayan, at kakayahan na dapat pag-aralan ng mga mag-aaral bilang resulta ng pag-aaral ng paksang ito.

2) Pagpapatakbo at nagbibigay-malay na yugto.

Sa yugtong ito, pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral ang kaalaman na kasama sa nilalaman ng paksang ito, habang gumagamit ng iba't ibang uri at anyo ng gawaing pang-edukasyon: isang kuwento o isang panayam, gawaing pangharap sa pag-aaral ng konsepto. Kolektibong gawain sa asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon, paglutas ng mga problema, pagsasagawa ng mga eksperimento at eksperimento, indibidwal na gawain sa paglutas ng mga problema, atbp.

Ang pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon ay pangunahing isinasagawa ng guro, ngunit habang lumalaki ang mga mag-aaral, ang bahagi ng materyal na pang-edukasyon ay inililipat para sa pagtatanghal ng tagapagsalita o para sa indibidwal na pag-aaral at pag-aaral ayon sa aklat-aralin.

3) Reflexive-evaluative na yugto.

Narito ang isang paglalahat ng pinag-aralan at pagbubuod ng gawain sa paksang ito. Kasabay nito, ang pangunahing layunin ng yugtong ito ay ang pagbuo ng aktibidad ng mapanimdim ng mga mag-aaral (introspection), ang kakayahang mag-generalize at ang pagbuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili. Upang ibuod ang materyal na sakop, maaari mong gamitin iba't ibang pamamaraan: paglalahat ng mga aralin, mga ulat ng mga mag-aaral, pagbubuo ng mga iskema ng pangkalahatan sa mga pangkat.

Ang pinakamahirap na bagay para sa isang guro sa sistemang ito ay ang matutunan kung paano ayusin ang independiyenteng aktibidad ng pangkat ng klase, unti-unting ilipat sa mga mag-aaral ang marami sa kanilang mga tungkulin at tungkulin, at, nang hindi pinipigilan ang inisyatiba, na pamunuan ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Ipinapakita ng karanasan na kung ang sistemang ito ay ipinakilala simula sa unang baitang, ang mga mag-aaral ay mabilis na nasanay dito, at ito ay nagiging pamilyar sa kanila, at ang mga mag-aaral ay ganap na makakaranas ng damdamin ng emosyonal na kasiyahan mula sa kanilang nagawa, ang kagalakan ng tagumpay sa pagtagumpayan ng mga paghihirap, ang kaligayahan ng pag-aaral ng mga bagong bagay. Kaya, ang mga mag-aaral ay bubuo ng oryentasyon tungo sa pagdanas ng gayong mga damdamin sa hinaharap, na hahantong sa paglitaw ng isang pangangailangan para sa pagkamalikhain, katalusan, at patuloy na malayang pag-aaral.

Ang independiyenteng gawain ay may malaking epekto sa lalim at lakas ng kaalaman ng mga mag-aaral sa paksa, sa pag-unlad ng kanilang mga kakayahan sa pag-iisip, sa rate ng asimilasyon ng bagong materyal.

1. Ang sistematikong pagsasagawa ng independiyenteng gawain (na may isang aklat-aralin sa paglutas ng mga problema, paggawa ng mga obserbasyon at mga eksperimento), kung maayos na nakaayos, ay tumutulong sa mga mag-aaral na makakuha ng mas malalim at mas matatag na kaalaman kumpara sa mga nakuha nila kapag ang guro ay nakikipag-usap sa mga handa na kaalaman.

2. Ang organisasyon ng pagganap ng mga mag-aaral ng iba't ibang didactic na layunin at nilalaman ng independiyenteng gawain ay nag-aambag sa pag-unlad ng kanilang mga nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan, ang pag-unlad ng pag-iisip.

3. Sa maingat na pag-iisip na pamamaraan para sa pagsasagawa ng independiyenteng gawain, ang bilis ng pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral na praktikal na kalikasan ay nagpapabilis, at ito naman, ay may positibong epekto sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan sa pag-iisip.

4. Sa paglipas ng panahon, kasama ang sistematikong organisasyon ng malayang gawain sa silid-aralan at pinagsama ito sa iba't ibang uri takdang-aralin sa paksa, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng napapanatiling mga kasanayan para sa malayang gawain.

Bilang resulta, ang mga mag-aaral ay gumugugol ng mas kaunting oras upang magsagawa ng trabaho na halos pareho sa dami at antas ng kahirapan kaysa sa mga mag-aaral sa mga klase kung saan ang independiyenteng gawain ay hindi organisado o isinasagawa nang hindi regular. Pinapayagan ka nitong unti-unting dagdagan ang bilis ng pag-aaral ng materyal ng programa, dagdagan ang oras para sa paglutas ng mga problema, pagsasagawa ng eksperimentong gawain at iba pang uri ng malikhaing gawain.

Ang pagbibigay sa mga mag-aaral ng kaalaman na kinakailangan upang ipagpatuloy ang kanilang pag-aaral sa unibersidad, at sa parehong oras na i-orient ang mga kabataan sa panlipunang kapaki-pakinabang na gawain sa pambansang ekonomiya at paghahanda sa kanila para dito, ito ay kapaki-pakinabang upang mapataas ang siyentipikong antas ng pagtuturo at ang kalidad ng kaalaman. ng mga mag-aaral at sa parehong oras ay nalampasan ang kanilang labis na karga. Alinsunod sa mga kinakailangang ito, kinakailangan na itaas ang antas ng pagtuturo, ituon ito sa pagbuo ng isang modernong siyentipikong larawan ng mundo sa mga nakababatang henerasyon, pati na rin ang kaalaman tungkol sa praktikal na aplikasyon ng mga agham. Kinakailangan na ang teorya ng paksa ay mas nakakatulong sa pag-unlad ng mga positibong kakayahan ng mga mag-aaral at ang kanilang praktikal na pagsasanay.

Ito ay nakakamit sa pamamagitan ng isang buong hanay ng mga paraan: pagpapabuti ng nilalaman ng edukasyon, pagpapabuti ng kalidad ng mga aklat-aralin at iba pang mga pantulong sa pagtuturo, pagbuo ng heuristic na aktibidad ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral batay sa problema, pagbuo ng isang kasalukuyang eksperimento sa laboratoryo at isang panghuling pisikal na workshop ng isang malikhaing kalikasan.

Sa proseso ng pagsasaalang-alang sa problemang ito, lumabas na para sa epektibong organisasyon ng independiyenteng gawain ng mag-aaral, ang guro ay dapat na makapagplano ng proseso ng pag-iisip ng mag-aaral at pumili ng tamang paraan upang malutas ang mga problema, habang ang pagpili ng materyal na pang-edukasyon ay pinakamahalaga.

Ang pagpapabuti ng kalidad ng pagtuturo ay malapit na nauugnay sa pagpapabuti ng mga pamamaraan ng pag-aayos ng mga aralin sa silid-aralan.

Upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon, ang pagbuo ng cognitive enthusiasm ng mga mag-aaral, ang interes sa paksa ay partikular na kahalagahan. Dapat maunawaan ng mga mag-aaral ang kahulugan ng iminungkahing materyal. Bukod dito, ang mga modernong mag-aaral ay may karapatang hilingin na ang aktibidad na pang-edukasyon ay kawili-wili at kasiya-siya. at mga pahayagan, pati na rin ang mga kagiliw-giliw na eksperimento sa pagpapakita, mga fragment mula sa mga pelikula. mga transparency at iba pang visual aid.

ngunit , hindi sapat na magbigay ng motibasyon para sa pag-aaral at pukawin ang cognitive interest ng mag-aaral. Kinakailangan pa, una, upang malinaw na maunawaan ang mga layunin ng pagsasanay at, pangalawa, upang ipakita kung paano makakamit ang mga layuning ito.

Talasalitaan

Independence, self-activity, self-activation, self-regulation, self-awareness, self-discipline, self-control, activity, mental and volitional tension, concentration, passivity, sequential transition, systematic growth, differentiated approach, passive observer, prinsipyo ng malikhaing aktibidad, koneksyon sa pagitan ng teorya at kasanayan, sistematiko, accessibility.

Panitikan

    Gornostaeva Z. Ya "Ang problema ng independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay" // Buksan. paaralan. - 1998. - No. 2

    Esipov B.P. "Malayang gawain ng mga mag-aaral sa silid-aralan." - M .: Uchpedgiz, 1961.

    Zimnyaya I.A. "Mga Batayan ng Sikolohiyang Pang-edukasyon" - M, 1980.

    Kralevich A.N. "Mga aspeto ng pedagogical ng pag-master ng mga pangkalahatang pamamaraan ng independiyenteng aktibidad na pang-edukasyon." / Mn. - 1989.

    Orlov V.N. "Aktibidad at kalayaan ng mga mag-aaral" - 1998.

    Pidkasisty P.I. "Independent cognitive activity ng mga mag-aaral sa pag-aaral." - M., 1996.

    V.A. Sukhomlinsky "Tungkol sa edukasyon." - M .: Politizdat, 1973.

Pagbuo ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho ng mga mag-aaral

sa mga aralin sa Ingles.

Ang kakanyahan ng pagiging bago ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ay nakasalalay sa pag-indibidwal ng proseso ng pag-aaral, pagdaragdag ng papel ng kalayaan ng mga mag-aaral sa pag-master ng kaalaman. Hindi lihim na sa isang tiyak na yugto ng edukasyon, dahil sa mga katangiang sikolohikal na nauugnay sa edad, ang mga mag-aaral ay nawawalan ng interes sa pag-aaral. Ang pagkawala ng interes sa pag-aaral ay humahantong sa kawalang-interes at kawalang-interes, ang kawalang-interes ay humahantong sa katamaran, at ang katamaran ay humahantong sa katamaran at pagkawala ng kakayahan. Ito ang dahilan kung bakit napakahalaga na buuin ang mga aralin upang ang mga ito ay kawili-wili, ang nilalaman ay makabago. Ito ay magiging posible na mag-isip nang nakapag-iisa at bumuo ng mga kakayahan, at mayroon ding oryentasyon, parehong siyentipiko at praktikal na gawain.

Kamakailan, higit at higit na pansin ang binabayaran sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral, lalo na sa pagtuturo ng mga banyagang wika. Ito ay dahil sa maraming mga kadahilanan, kabilang ang mga na sa modernong dinamiko, patuloy na nagbabagong mundo, hindi sapat na magkaroon lamang ng isang tiyak na halaga ng kaalaman. Ang isang tao ay dapat na nakapag-iisa na maglagay muli ng kanyang kaalaman, makisali sa pag-aaral sa sarili. Ang kalayaan ay hindi likas na katangian ng isang tao, upang ang isang mag-aaral ay makapagtrabaho nang nakapag-iisa, kailangan niya itong ituro. Samakatuwid, ang mga problema sa pag-aayos ng independiyenteng gawain sa aralin ay lalong nauugnay. Nais kong pag-isipan ang paggamit ng mga modernong teknolohiyang pedagogical sa mga aralin sa Ingles, na nag-aambag sa pagbuo ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho.

Ang isa sa mga teknolohiyang ito ay modular na pagsasanay. Sa kanyang gawain na "Organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa isang wikang banyaga" itinuro ni A. V. Konysheva na "ang modular na pagsasanay ay nagpapahiwatig ng isang mahigpit na nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, malinaw na mga kinakailangan para sa kaalaman at pamamaraan ng aktibidad, algorithmic na gawain." Isinasaalang-alang ang diskarteng ito, ito ay tiyak na modular na pagsasanay na ginagawang posible sa mga senior grade na ayusin ang pinaka-makatwirang organisasyon ng indibidwal na independiyenteng gawain sa silid-aralan. Naiintindihan ng maraming tao ang terminong "independiyenteng gawain" bilang indibidwal na trabaho mga mag-aaral. Gayunpaman, sa aking palagay, ang mga pares at grupong anyo ng independiyenteng gawain ay may malaking potensyal. Ito ay totoo lalo na kapag pinagkadalubhasaan ang grammar na may pinakamababang bilang ng mga oras bawat linggo. Depende sa mga layunin ng aralin (pamilyar sa bagong gramatikal na materyal; pag-uulit at sistematisasyon ng gramatikal na materyal), ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa aralin ay binuo din.

Upang makabisado ang bagong materyal sa gramatika, ginagamit ang pangkatang gawain ng mga mag-aaral, sa proseso kung saan sila ay itinuro sa sarili at peer-learning. Ang pag-aaral sa sarili ay isinasagawa sa panahon ng independiyenteng pag-aaral ng mag-aaral ng isang fragment ng paksa, mutual na pag-aaral - sa kurso ng pagpapalitan ng impormasyong nakuha.

Para sa trabaho sa mga grupo, ang mga card na may mga takdang-aralin ay iginuhit. Para sa isang tiyak na oras, dapat gawin ng bawat miyembro ng grupo ang kanyang gawain, "pag-aaral sa sarili", turuan ang kanyang (mga) kapareha at gumawa ng mga konklusyon ayon sa layunin ng aralin. Sa konklusyon, ang mga aralin ay isinasagawa sa pagkontrol at pagwawasto ng kaalaman.

Ang pangkatang gawain na nakaayos sa ganitong paraan ay maaaring matagumpay na mailapat sa silid-aralan kapag nag-aaral ng bagong materyal sa gramatika at ang pangunahing pagsasama nito, gayundin sa mga aralin ng generalization at systematization ng kaalaman sa grammar.

Kaya, para sa trabaho sa aralin, ang mga card ay inihanda na may materyal para sa pananaliksik (halimbawa ng mga pangungusap sa isang partikular na paksa ng gramatika) at mga gabay na tanong. Bilang karagdagan, kinakailangan ang naaangkop na materyal na sanggunian (halimbawa, isang talahanayan ng mga temporal na anyo ng pandiwa). Mayroong isang paunang kakilala sa paksa batay sa katutubong wika, ang problema sa pagbabalangkas ng panuntunan ng isang partikular na kababalaghan sa gramatika sa Ingles ay iniharap. Ang klase ay nahahati sa mga grupo ng 4 na tao. Bawat miyembro ng grupo ay tumatanggap ng card na may isang tiyak na uri mungkahi na may mga halimbawa at takdang-aralin. Ang mga mag-aaral ay binibigyan ng 15-18 minuto upang pag-aralan ang card sa kanilang sarili at kumpletuhin ang takdang-aralin. Habang pinag-aaralan nila ang mga card, gumagawa sila ng mga tala sa kanilang mga notebook.

Ang mga kinatawan ng bawat grupo ay gumuhit ng mga konklusyon para sa bawat uri ng panukala at bumalangkas pangkalahatang tuntunin.

Ang susunod na yugto ng trabaho ay pagsubok (pagsusuri sa antas ng pagsasanay). Ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng mga kard na may mga takdang-aralin (5 minuto ang ibibigay para tapusin ang takdang-aralin). Ang mga mag-aaral mismo ang nagsusuri ng kawastuhan ng takdang-aralin gamit ang susi na ibinigay ng guro. Itinutuwid nila ang mga pagkakamali, sinusuri ang kanilang trabaho, at sinusuri ang kanilang sarili.

Sa mga aralin na nakatuon sa pag-uulit at systematization ng gramatikal na materyal, kadalasan, bago ang pagsusulit sa paksa, ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho nang nakapag-iisa. Una, sa entrance control, kailangan nilang magbigay ng mga sagot sa mga teoretikal na tanong, bumalangkas ng mga patakaran para sa paggamit ng isang partikular na kababalaghan sa gramatika. Ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng isang serye ng mga espesyal na idinisenyong pagsasanay. Matapos makumpleto ang bawat ehersisyo, sinusuri nila ang kawastuhan ng pagganap sa checklist, binibigyan ang kanilang sarili ng mga puntos ayon sa kaukulang pamantayan sa pagsusuri. Kung mananatili ang mga tanong pagkatapos ng pagsusulit, kumunsulta ang mga mag-aaral sa guro. Ang bawat tao'y gumagana sa kanilang sariling mode at sa pagtatapos ng trabaho ay nakikita ng lahat ang kanilang resulta at naiintindihan kung ano ang eksaktong kailangan niyang ulitin. Kaya, walang alinlangan, ang kalayaan ng mga mag-aaral ay tumataas, ang kanilang mental at nagbibigay-malay na aktibidad ay tumataas, ang oras ng pagtatrabaho ng bawat mag-aaral ay tumataas, sa kaibahan sa tradisyonal na gawaing pangharap sa parehong mga pagsasanay.

Ito ay kilala mula sa sikolohiya na ang kaalaman na nakuha nang nakapag-iisa, sa pamamagitan ng pagtagumpayan ng mga magagawa na mga paghihirap, ay mas matatag kaysa sa kaalaman na nakuha sa tapos na anyo mula sa isang guro. Sa katunayan, sa kurso ng independiyenteng gawain, ang bawat mag-aaral ay direktang nakikipag-ugnay sa materyal na na-asimilasyon, nakatuon ang kanyang pansin dito, na nagpapakilos sa lahat ng mga reserbang intelektwal, emosyonal at kusang-loob. Hindi siya maaaring manatiling passive. Mahihinuha na ang pag-unlad ng ugali ng malayang gawain ng mga mag-aaral sa mga aralin sa wikang banyaga ay isang mahalagang bahagi ng proseso ng edukasyon. Pagtuturo sa isang mag-aaral na matuto, nakapag-iisa na makakuha ng kaalaman at pagbutihin ang mga kasanayan at kakayahan - ito ang gawaing kinakaharap ng bawat guro. Upang gawin ito, kinakailangan upang magbigay ng kasangkapan sa mag-aaral ng mga diskarte para sa pagsasagawa ng mga gawain, bumuo ng ilang mga algorithm para sa pagproseso at pag-asimilasyon ng isang partikular na materyal, maghanda ng naaangkop na mga visual aid sa anyo ng mga diagram, talahanayan at materyal na didactic sa anyo ng mga kard, isang sistema ng mga pagsasanay, mga gabay na tanong, na palaging nasa pagtatapon ng mga mag-aaral. Kapag nagpaplano ng isang aralin, dapat tiyak na tukuyin ng guro ang mga gawain para sa pagpoproseso sa sarili materyal ng mga mag-aaral, at piliin din ang naaangkop na paraan ng kontrol. Ang sistematikong gawain na naglalayong ayusin ang independiyenteng gawain ng mag-aaral ay bubuo hindi lamang sa kanyang aktibidad na nagbibigay-malay, kundi pati na rin ang kalayaan bilang isang katangian ng karakter.

Ang pamamaraang ito ay maihahambing sa tradisyonal na pagtuturo dahil pinapayagan nito ang bawat mag-aaral na matukoy ang pagpapasya sa sarili sa aralin, at nagbibigay din ng emosyonal na kaginhawaan. Sa aralin, ang yugto-yugto na pagbuo ng mga aksyong pangkaisipan ay natanto (alinsunod sa teorya ng P.Ya. Galperin). Ang isang kalmado at nakakarelaks na kapaligiran sa aralin ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na alisin ang kumplikado ng takot sa guro, ang takot sa paksa mismo. Ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng ugali ng pagtuunan ng pansin, pag-iisip nang nakapag-iisa; bumuo ng atensyon, pagnanais para sa kaalaman.

3. Pagsusuri ng mga resulta ng trabaho

1. Layunin, layunin at organisasyon ng pag-aaral

Layunin: upang matukoy ang mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng mga kasanayan para sa independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral ng isang pedagogical na kolehiyo (hinaharap na mga guro). Hypothesis: ang paglikha ng mga kondisyon ng pedagogical sa proseso ng pag-aayos ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay makakatulong sa pagbuo ng kanilang mga kasanayan para sa independiyenteng aktibidad. Mga gawain:

1. Suriin ang karanasan sa pag-oorganisa ng malayang aktibidad ng mga mag-aaral ng MPK (Miass Pedagogical College).

2. Upang bumuo at ipatupad ang teknolohiya ng malayang aktibidad ng mga mag-aaral ng UNPO.

3. Pag-aralan ang mga resulta ng trabaho, bumuo ng mga rekomendasyon para sa mga guro ng IPC.

Mga pamamaraan ng pananaliksik:

· Pag-aaral at paglalahat ng karanasan ng aktibidad ng pedagogical sa USEP;

· Pagmamasid, pag-uusap, pagtatanong;

· Pagproseso at pagsusuri ng mga resulta ng eksperimento.

Base sa pananaliksik: Miass Pedagogical College (MPC) - naghahanda ng mga guro sa elementarya. Ang layunin ng aming pananaliksik ay ang proseso ng pagbuo ng mga kasanayan para sa malayang aktibidad ng mga mag-aaral ng Miass Pedagogical College. Ang paksa ng pananaliksik ay ang kahalagahan ng independiyenteng aktibidad sa proseso ng pagsasanay sa mga espesyalista sa hinaharap. Isa sa mga kagyat na problema ng pangalawang espesyalisadong edukasyon ay ang pagbuo ng mga kasanayan sa self-education ng mga mag-aaral.

Ang pangangailangan na gawing makabago ang edukasyon sa simula ng ika-21 siglo ay sanhi ng hindi pa naganap na mabilis na pag-unlad ng pag-unlad ng siyensya at teknolohikal, na nangangailangan ng isang tao na patuloy na i-update ang kanyang kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ang pangangailangang ito ay nagpapakita mismo para sa bawat tao sa pagbabago ng pang-araw-araw na pagsasagawa ng mga aksyon: kung ano ang nagbigay ng resulta kahapon, ngayon ay nagiging hindi epektibo. Kaya, ang isang modernong matagumpay, mapagkumpitensyang tao ay dapat magkaroon ng isang matatag na kasanayan sa muling pagsasaayos ng sistema ng pagtatakda ng layunin ng kanyang pag-uugali. Ang kasanayang ito ay nakukuha sa pamamagitan ng edukasyon. Samakatuwid, ang nilalaman ng modernisasyon ng edukasyon ay tinutukoy ng isang pagbabago sa mga layunin ng edukasyon: hindi lamang upang turuan ang bawat mag-aaral, kundi pati na rin upang bumuo ng kanyang mga nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan, upang bumuo ng isang sistema ng hindi lamang unibersal na kaalaman, kasanayan at kakayahan. , kundi pati na rin ang malayang aktibidad at personal na responsibilidad. Ang lahat ng ito ay bumubuo ng mga pangunahing kakayahan na tumutukoy sa modernong kalidad ng edukasyon.

Alinsunod sa pag-unawang ito, nagkaroon ng makabuluhang pag-renew ng nilalaman ng bahagi ng edukasyon. Ang pangunahing kinakailangan para sa nilalaman ng proseso ng edukasyon ay ang pangangailangan na magbigay ng "mga kondisyon para sa pagbuo ng holistic na pag-unawa ng mga mag-aaral sa pagkakaugnay ng mga prosesong nagaganap sa mundo, bansa, rehiyon, isang partikular na munisipalidad, at kahandaang makibahagi sa praktikal. mga aktibidad para sa pag-unlad nito." Kasabay nito, ang problema sa pagbuo at pag-unlad ng kakayahang panlipunan ng mga mag-aaral, batay sa pangangailangan para sa edukasyon sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili, ay dumating sa unahan. Pag-update ng modelo ng organisasyon at nilalaman ng edukasyon sa konteksto ng modernisasyon modernong edukasyon hinihiling mula sa mga kawani ng pagtuturo ng kolehiyo na rebisahin ang binuong modelo ng humanitarian education at linawin ang ilang posisyon.

Ipinakita ng pagsasanay na ang humanization ng modernong edukasyon ay isinasagawa sa ilalim ng mga kondisyon ng isang patuloy na pabilis na bilis ng mga pagbabago sa lahat ng larangan ng buhay panlipunan. Ang resulta nito ay ang paglitaw ng isang panlipunang pangangailangan upang hikayatin ang indibidwal sa patuloy na pag-unlad ng sarili. Ang mabilis na bilis ng pagpapakilala ng mga bagong teknolohiya, mga teknikal na kagamitan, mga paraan ng pagsasakatuparan ng mga ugnayang panlipunan ay nangangailangan ng pagsasama sa pag-unlad ng sarili, na natutukoy hindi sa pamamagitan ng sariling pangangailangan ng isang tao para sa pagsasakatuparan sa sarili, kundi ng panlipunang pangangailangan para sa mga pagbabagong panlipunan, ng isang malaking masa ng mga tao. Samakatuwid para sa makabagong sistema ang edukasyon ay naging isang kagyat na problema ng pagbuo ng isang sistema ng unti-unting pagbuo ng panloob na pangangailangan at pangangailangan para sa pag-unlad ng sarili bilang isang paunang kinakailangan matagumpay na pag-aaral at pagtuturo sa mga mag-aaral sa kolehiyo. Ang pinakamahalagang kontradiksyon ng modernong sistema ng pagpapalaki at edukasyon ay ang kakulangan ng mga espesyal na aktibidad dito upang paunlarin ang mga pangangailangan ng mga mag-aaral para sa pag-unlad at pag-unlad ng sarili sa anumang anyo ng kaalaman sa mundo sa kanilang paligid. Kinakailangang lumayo sa prinsipyo ng sapilitang pagsasama ng mga mag-aaral sa pagkuha ng mga pamantayang pang-edukasyon. Sa mga pamamaraan ng pag-aayos ng kanilang pagsasanay, kinakailangang isama ang mga ideya na may kaugnayan sa pag-unlad ng motivational sphere ng mga mag-aaral. Ito ay kinakailangan upang malutas ang kontradiksyon sa pagitan ng panlabas na pangangailangan para sa independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral at ang panloob na insentibo upang aktibong magtrabaho sa pag-aaral ng mga paksa. Ang napaka-sosyal na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral ay dapat na nailalarawan sa pamamagitan ng pare-parehong pagpapatupad ng mga prinsipyo ng pagbuo ng pagganyak para sa mga independiyenteng aktibidad sa pag-aaral para sa bawat mag-aaral, na magpapahintulot sa mga nakakabisado sa mga kinakailangan ng modernong kultura na matanto ang panlipunang pangangailangan para sa isang taong may pinag-aralan.

2. Pag-unlad at pagpapatupad ng teknolohiya (programa) na naglalayong pagbuo ng mga kasanayan para sa independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral ng pedagogical na kolehiyo (hinaharap na mga guro)

Ang programa "Ang sistema ng pagbuo ng kultura ng independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral ng pedagogical college." Ang pag-uugali ng tao ay tinutukoy ng mga pangangailangan at epekto panlabas na kapaligiran isang tirahan. Ang kultura ay nagtatakda ng mga tiyak na hangganan para sa pagpapakita ng natural na aktibidad, ang paglipat mula sa spontaneity ng mga aksyon sa isang tiyak na organisasyon ng pag-uugali. Sa ganitong kahulugan, ang pag-unlad ng pagkatao ay maaaring tingnan bilang isang paggalaw mula sa natural hanggang sa aktibidad na sosyo-kultural. Samakatuwid, ang isa sa mga lugar ng trabaho ng pedagogical na kolehiyo ay ang pagbuo ng isang kultura ng malayang aktibidad ng mga mag-aaral. Sa proseso ng pagbuo ng isang kultura ng independiyenteng aktibidad, una sa lahat, ang mga isyu ng pagbuo sa mga mag-aaral ng halaga ng kalayaan na iyon, na isinasagawa ayon sa ilang mga pamantayan at patakaran, ay nalutas. Ang pinakamahalagang katangian ang pagsasarili ay palaging napagtatanto nito ang isang panloob na pangangailangan na nag-uudyok sa isang tao sa isang partikular na aktibidad. Maraming mga mag-aaral ang hindi nakikita ang mga kinakailangan ng guro, dahil lamang sila ay isang panlabas na pangangailangan para sa kanila, na makabuluhang binabawasan ang antas ng kanilang sariling kalayaan. Samakatuwid, kinakailangan na palakasin ang diin sa halaga ng isang partikular na nilalaman, uri ng aktibidad na pang-edukasyon para sa personal na mag-aaral. Ang mga pangunahing teknolohiya ng pedagogical ay nagiging mga lumilikha ng mga kondisyon sa proseso ng pag-aaral na naghihikayat sa mga bata na subukang independiyenteng lutasin ang mga problemang nauugnay sa pag-aaral ng isang partikular na paksang pang-edukasyon. Kasabay nito, ang mga sitwasyon ay nilikha kapag binibigyan ng guro ang mga mag-aaral ng pagkakataon na magpakita ng kusang pagsasarili, na hindi nauugnay sa pagpapatupad ng mga pamantayan at panuntunan. Ang ganitong uri ng pagsasarili ay hindi maiiwasang humahantong sa mga negatibong resulta, sa mga pagkakamali, na nakakumbinsi na nagpapatunay sa mag-aaral ng mga limitasyon, hindi epektibo ng mga kusang aksyon na hindi batay sa espesyal na kaalaman at kasanayan. Ang pagbuo ng isang pag-unawa sa halaga ng kultura ng independiyenteng aktibidad sa pag-aaral ay ang resulta ng mga tagumpay na nakamit ng bata na may mahusay na paggamit ng mga pamantayan at mga patakaran para sa mastering ng isang partikular na paksa ng paaralan. Ang pagsasarili ng paghahanap ng tamang resulta ay mahalagang kondisyon mastering ang kultura ng pagganap mga kinakailangan sa regulasyon... Nabubuo ang isang kultura ng independiyenteng pag-aaral kapag ang isang bata ay nabigyan ng pagkakataong gumawa ng iba't ibang pagkakamali sa isang sitwasyon kung saan hindi niya napag-aralan nang sapat ang isang partikular na paksa. Ang paglikha ng mga sitwasyon kapag ang isang mag-aaral ay nakapag-iisa na naghahanap ng tamang resulta, at hindi natatanggap ito na handa, ay nagbibigay-daan sa kanya na kumbinsido sa pangangailangan na gumawa ng mga espesyal na pagsisikap upang makabisado ang kultura ng paglutas ng iba't ibang mga problema.

Gamit ang pamamaraan ng proyekto bilang bahagi ng sistema ng edukasyon Ang pamamaraan ng proyekto ay isang paraan ng pag-aayos ng independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral, na naglalayong lutasin ang problema ng isang proyektong pang-edukasyon, pagsasama ng isang diskarte sa problema, mga pamamaraan ng grupo, reflexive, presentasyon, pananaliksik, paghahanap at iba pang pamamaraan. Pinapayagan ka nitong turuan ang isang malaya at responsableng tao, bubuo ng pagkamalikhain at mga kakayahan sa pag-iisip.

Ang pagsasama ng mga mag-aaral sa isang mapagkumpitensyang sitwasyon. Ang ganitong uri Ang aktibidad ng pedagogical ay nagsasangkot ng organisasyon ng mastering ng mga mag-aaral sa mga kasanayan sa paghahanda para sa pakikilahok sa iba't ibang mga kumpetisyon, olympiads, NPK, na gaganapin sa antas ng lungsod, distrito, rehiyon, pati na rin ang organisasyon ng pampublikong pagkilala sa mga resulta ng organisadong kultura at positibong nakadirekta sa kalayaan. Ang pagsasama ng mga mag-aaral sa isang malawak at iba't ibang larangan ng kumpetisyon ay nagbibigay ng pagpapasigla ng pag-master ng mga kasanayan ng isang kultura ng malayang aktibidad. Ang layunin ng programa: Paglikha ng isang modelo ng nilalaman ng organisasyon ng proseso ng edukasyon, na nag-aambag sa sistematikong pagbuo ng isang kultura ng malayang aktibidad ng mga mag-aaral sa lahat ng antas ng edukasyon. Mga layunin ng programa:

1. Paglikha ng isang hanay ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang kultura ng malayang aktibidad ng mga mag-aaral.

2. Pag-unlad ng mga prinsipyo at anyo ng pagpapatupad ng sistema ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasarili ng mga mag-aaral sa mga pangunahing uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular

3. Pagbuo at pagsubok ng isang makabuluhang modelo ng proseso ng edukasyon na naglalayong paunlarin ang mga kasanayan sa pagsasarili ng mga mag-aaral

. Ang layunin ng aking aktibidad sa pedagogical ay ang pagnanais na turuan ang mga bata na mag-isip nang nakapag-iisa, upang ihambing ang mga katotohanan sa kanilang sarili at maghanap ng impormasyon, upang matulungan ang mga bata na magbukas at bumuo ng kanilang mga malikhaing kakayahan, upang turuan silang mahalin ang kanilang sarili at ang mga nakapaligid sa kanila.

Pangunahing metodikal na tema, kung saan ako nagtatrabaho - "Pag-unlad ng mga kasanayan ng malayang trabaho sa mga aralin ng matematika."

Ang matematika ay isang kinakailangan at sa parehong oras ang pinakamahirap na paksa. Kaugnay nito, maraming kahirapan ang lumitaw sa pag-aaral nito. Ang pagbuo ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho ang aking pangunahing gawain sa mga aralin sa matematika. Dahil ang isang aralin ang pangunahing anyo ng mga klase, ang resulta ng pagkatuto at pag-unlad ng mag-aaral ay nakasalalay sa kalidad at organisasyon nito.

I-download:


Preview:

Pag-unlad ng mga kasanayan ng malayang gawain sa mga aralin sa matematika

Slide 1.

Guro ng matematika sa sekondaryang Staro-Kazeevskaya komprehensibong paaralan nagsimulang magtrabaho noong 1983. Sa kasalukuyan - isang guro ng 1st qualification category.

Paano nagsimula ang aking karanasan sa pagtuturo? Mula sa unang aralin? Mula sa mga unang hakbang sa kahabaan ng koridor ng paaralan? O medyo mas maaga? Kailan ka unang nagsimulang mag-isip tungkol sa iyong propesyon sa hinaharap, tungkol sa kahalagahan ng iyong pinili? Ang tanong kung sino ang magiging - hindi ko naisip. Alam kong tiyak na ang aking buhay ay konektado sa pagpapalaki ng mga anak.

Minsan napakahirap, ngunit hindi ko pinagsisihan na pinili ko ang landas na ito, ang pagiging isang guro.

Tulad ng sinabi ng isa sa mga matalino, "Ang mga matatanda ay nagtuturo sa amin sa kanilang payo at mga halimbawa, at mga bata - sa kanilang pananampalataya at inaasahan." Paano mo mabibigo na matugunan ang mga inaasahan ng mga bata? Pagkatapos ng lahat, ang bawat bata ay natatangi at bawat isa ay may maraming dapat matutunan.

Pagkatapos magtrabaho sa paaralan sa loob ng 31 taon, nakabuo din ako ng sarili kong mga prinsipyo:

Hindi magkaroon ng "mga paborito" sa klase, para tratuhin ang lahat ng pantay;

Huwag mong hiyain ang mga bata, maging mataktika;

Huwag magbigay ng nakahandang kaalaman; ang mga pagtuklas lamang ang nagdudulot ng kagalakan at kasiyahan;

Humingi ng payo at opinyon sa mga bata nang mas madalas;

Igalang ang anumang opinyon, kahit na iba ang iniisip mo;

Hikayatin ang inisyatiba.

Hindi para "ipitin" ang bata, ngunit matiyagang maghintay hanggang sa magpasya siyang patunayan ang kanyang sarili.

Slide 2. Ang layunin ng aking aktibidad sa pedagogical ay ang pagnanais na turuan ang mga bata na mag-isip nang nakapag-iisa, upang ihambing ang mga katotohanan sa kanilang sarili at maghanap ng impormasyon, upang matulungan ang mga bata na magbukas at bumuo ng kanilang mga malikhaing kakayahan, upang turuan silang mahalin ang kanilang sarili at ang mga nakapaligid sa kanila.

Ang pangunahing paksang metodolohikal na pinagtatrabahuhan ko ay "Pagpapaunlad ng mga kasanayan para sa malayang gawain sa mga aralin sa matematika."

Ang matematika ay isang kinakailangan at sa parehong oras ang pinakamahirap na paksa. Kaugnay nito, maraming kahirapan ang lumitaw sa pag-aaral nito. Ang pagbuo ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho ang aking pangunahing gawain sa mga aralin sa matematika. Dahil ang isang aralin ang pangunahing anyo ng mga klase, ang resulta ng pagkatuto at pag-unlad ng mag-aaral ay nakasalalay sa kalidad at organisasyon nito.

Slide 3.

Ang kaugnayan ng paksang ito ay na sa mga nakaraang taon ay nagkaroon ng kapansin-pansing pagtaas ng interes sa malayang gawain ng mga mag-aaral. Ang papel ng independiyenteng trabaho sa proseso ng edukasyon ay tumaas, at ang pamamaraan at didactic na paraan ng kanilang epektibong organisasyon ay naging mas tumpak.

Ang interes na ito ay hindi sinasadya. Sinasalamin nito ang mga bagong pangangailangan na sinasalamin ng ating lipunan sa mga gawain ng edukasyon.

Ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay nakakatulong upang madagdagan ang pagiging epektibo ng pag-aaral kapwa may kaugnayan sa pag-master ng sistema ng kaalaman, kasanayan, at may kaugnayan sa pag-unlad ng mga kakayahan sa mental at pisikal na paggawa. Ang independiyenteng trabaho ay gumaganap ng isang nangungunang papel sa aralin, at ang antas ng kalayaan ng mga mag-aaral sa pagsasagawa ng ilang mga uri ng independiyenteng gawain ay nauugnay sa likas na katangian ng kanilang aktibidad, na nagsisimula sa mga elementarya na aksyon, pagkatapos ay nagiging mas kumplikado at may pinakamataas na pagpapakita nito. Kaugnay nito, kailangang rebisahin ang tungkulin ng pamumuno ng guro. Nagiging kasangkapan sa pag-aaral ang malayang gawain.

Slide 4.

Sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard, madalas na kinakailangan na gamitin ang mga materyales sa pagtuturo na hindi epektibong bumubuo ng mga kasanayan sa independiyenteng pagkuha ng kaalaman (N. Ya. Vilenkin's textbook "Mathematics" para sa grade 5 ay hindi naglalaman ng ganoong mga gawain na nagpapaunlad ng kalayaan ng mag-aaral). Kailangang kunin ng guro ang mga takdang-aralin mula sa iba pang mapagkukunan. Ang guro ay nahaharap sa mga sumusunod na katanungan: "Paano magturo sa isang mag-aaral na magtrabaho nang nakapag-iisa?" "Paano magiging mahalagang bahagi ng proseso ng pag-aaral ang proseso ng pagbuo ng self-reliance?"

Slide 5.

Ang problemang ito ay kinumpirma ng katotohanan na, sa antas ng pamamaraan, ang pangangailangan at posibilidad ng pagbuo ng kalayaan sa isang mag-aaral ay napatunayan, ngunit sa katotohanan ay hindi ito sinusunod. Kadalasan ang isang bata ay dumarating sa gitnang antas na hindi nakuha ang mga katangiang ito sa yugto ng pangunahing edukasyon. Sa pangunahing paaralan, ang gayong bata ay hindi makayanan ang lumalaking pangangailangan para sa kalayaan, ang dami ng materyal na pang-edukasyon, at ang pagtaas ng karga. Nawawalan siya ng interes sa pag-aaral, pag-aaral na mas mababa sa kanyang mga kakayahan.

Ang dahilan maaaring magsilbi:

Kawalan ng kakayahan upang ayusin ang kanilang trabaho, kakulangan ng pagpupulong, kabagalan;

Kakulangan ng pagganyak;

Madalas na pagliban sa mga aralin para sa mga kadahilanang pangkalusugan;

Huli sa pag-unlad ng mag-aaral mula sa kanilang mga kapantay.

Target: pagbuo ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho ng mga mag-aaral sa mga aralin sa matematika.

Sa mga aktibidad ng guro sa proseso ng pagkatuto, ang mga pangunahing gawain ay:

  1. Upang mabuo ang kakayahang maging aktibo kapag nag-aaral ng bagong paksa.
  2. Upang ituro kung paano makakuha ng kaalaman sa pamamagitan ng paglutas ng mga nauugnay na problema, pag-aralan, bumalangkas at magtalo ng mga konklusyon.
  3. Upang ituro kung paano kumuha ng karagdagang impormasyon mula sa iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon.
  4. Upang magturo upang ilapat ang nakuha na kaalaman sa pagsasanay.

Slide 6.

Ang sistemang ito Ang trabaho ay magbibigay-daan sa mga mag-aaral na mabuo ang kakayahang maging aktibo sa pag-aaral ng bagong paksa, matutong magbalangkas at mangatwiran ng mga konklusyon batay sa mga solusyon sa iba't ibang problema, matutong kumuha ng karagdagang impormasyon mula sa iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon, mailapat ang kaalaman na nakuha sa pagsasanay. .

Para sa mga kabataan, ang mga makabuluhang pagbabago sa pag-iisip at aktibidad ng pag-iisip ay katangian. Hindi tulad ng mga batang mag-aaral, hindi na sila nasisiyahan sa panlabas na pang-unawa ng mga bagay at phenomena na pinag-aaralan, ngunit nagsusumikap na maunawaan ang kanilang kakanyahan, ang sanhi-at-epektong mga relasyon na umiiral sa kanila. Sa pagsisikap na maunawaan ang malalalim na sanhi ng mga phenomena na pinag-aaralan, nagtatanong sila ng maraming tanong kapag nag-aaral ng bagong materyal (minsan nakakalito, "na may tuso"), humihingi mula sa guro ng higit pang argumentasyon ng mga iminungkahing tesis at nakakumbinsi na patunay. Sa batayan na ito, nabubuo nila ang abstract (conceptual) na pag-iisip at lohikal na memorya. Ang likas na katangian ng tampok na ito ng kanilang pag-iisip at memorya ay ipinahayag lamang sa naaangkop na organisasyon ng aktibidad na nagbibigay-malay. Samakatuwid, napakahalaga na bigyang-pansin ang pagbibigay sa proseso ng pag-aaral ng isang problemadong karakter, upang turuan ang mga kabataan na hanapin at bumalangkas ng mga problema sa kanilang sarili, upang bumuo ng kanilang mga analytical at synthetic na kasanayan, ang kakayahan sa teoretikal na mga generalization. Ang isang pantay na mahalagang gawain ay ang pagbuo ng mga kasanayan para sa independiyenteng gawaing pang-edukasyon, ang pagbuo ng kakayahang magtrabaho kasama ang isang aklat-aralin, upang ipakita ang kalayaan at isang malikhaing diskarte kapag gumagawa ng araling-bahay.

Slide 7.

Para sa epektibong pamumuno independiyenteng aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, mahalagang matukoy ang mga palatandaan ng independiyenteng trabaho:

Ang pagkakaroon ng takdang-aralin ng guro;

Patnubay ng guro;

Kasarinlan ng mag-aaral;

Pagkumpleto ng takdang-aralin nang walang direktang partisipasyon ng guro;

Aktibidad ng mag-aaral.

Ang kalikasan ng malayang gawain ay nakasalalay sa komposisyon ng kaalaman na bumubuo sa nilalaman ng akademikong paksa.

Mayroong mga sumusunod na uri ng malayang gawain:

1) malayang gawain ayon sa sample;

2) reconstructive independent work;

3) variable na independiyenteng gawain sa aplikasyon ng mga konsepto ng agham;

4) malikhaing independiyenteng gawain.

Slide 8.

Para sa matagumpay na organisasyon ng independiyenteng gawain sa silid-aralan, mahalaga para sa isang guro na gumamit ng iba't ibang mga rekomendasyong pamamaraan at memo. Kapag nagsasagawa ng iba't ibang gawain o sinusuri ang mga natapos na gawain, ang atensyon ng mga mag-aaral ay patuloy na naaakitmga paalala, rekomendasyon, algorithm.Nakakatulong ito sa kanila na mabilis na makabisado ang mga kinakailangang kasanayan, matuto ng isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng mga aksyon at ilang pangkalahatang paraan ng pag-aayos ng kanilang mga aktibidad.

Napakahalaga ng kontrol pagsasagawa ng malayang gawain. Ang bawat independiyenteng gawain ay dapat suriin, summed up, matukoy: kung ano ang pinakamahusay, at kung ano ang dapat bigyan ng espesyal na pansin. Ito ay kinakailangan upang matukoy ang sanhi ng mga error - upang mahanap Tamang paraan para ayusin ito. Ito ay kapag gumagawa ng independiyenteng trabaho na posible upang malaman ang sanhi ng pagkakamali. Dahil dito, mayroon tayong pagkakataon na wastong planuhin ang malayang gawain ng mga mag-aaral na may kaugnayan sa pagpapabuti ng mga kasanayan, pagkamit ng matatag na kaalaman, at makatwirang paggamit ng oras ng pag-aaral. Ang mga resulta ng independiyenteng trabaho ay nagpapahintulot sa mag-aaral na makita ang mga resulta ng kanyang mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang pinaka-epektibong uri ng independiyenteng gawain ay independiyenteng gawain na may likas na malikhaing.

Slide 9.

Ang pagsasagawa ng pag-aayos ng independiyenteng gawain ay naging posible upang magbalangkas ng mga kondisyon na kaaya-aya sa pagiging epektibo nito:

Ang pagkakaroon ng isang sistema sa paggamit ng mga gawain para sa samahan ng malayang gawain;

Pag-unlad ng mga gawain sa pagpaplano para sa independiyenteng gawain, kapwa sa anyo at sa nilalaman;

Ang pagkakatugma ng antas ng kahirapan ng mga gawain sa antas ng mga kakayahan sa edukasyon ng mga mag-aaral;

Ang pare-parehong komplikasyon ng nilalaman ng mga gawain ng mga independiyenteng aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral;

Isang malinaw na pagbabalangkas ng layunin ng mga gawain at isang kumbinasyon ng kontrol sa pagpipigil sa sarili, pagtatasa na may pagpapahalaga sa sarili;

Hikayatin ang mga mag-aaral na pumili ng mga gawain na may tumaas at mataas na antas ng pagiging kumplikado;

Makatwirang kumbinasyon ng independiyenteng gawain sa iba pang mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo.

Slide 10.

Ang mga kasalukuyang pagbabago ay nauugnay sa mga aktibidad ng mga mag-aaral. Ang independiyenteng gawain ng mga bata sa aralin ay binibigyan ng mas maraming oras kaysa dati, at ang kalikasan nito ay naging pananaliksik, malikhain, produktibo. Kinukumpleto ng mga mag-aaral ang mga takdang-aralin at natutong bumalangkas ng mga layunin sa pag-aaral, na nalalaman ang layunin ng kanilang mga aktibidad. Kasabay nito, nabuo ng guro ang mga kasanayan ng mga mag-aaral sa pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili.

Ang pangunahing dahilan ng kawalan ng kakayahan ng mag-aaral na magtrabaho nang nakapag-iisa ay hindi siya tinuruan na magtrabaho. Ang mga bata ay hindi laging alam kung paano at maipakita ang kanilang kakayahan, ginagawa nila nang walang tulong ng isang may sapat na gulang at sa parehong oras ay nakayanan ang pagpapatupad ng mga gawaing pang-edukasyon at ekstrakurikular. Para dito kailangan mo, Sa simula , sikolohikal na kahandaan. Ito ay nakasalalay sa kakayahang makita o lumikha ng isang sitwasyon ng sikolohikal na pangangailangan at kaginhawaan para sa sarili. Pangalawa , ang bata ay dapat magkaroon ng mga pangunahing kasanayan sa pagsisiyasat sa sarili at pagpapahalaga sa sarili. Pangatlo , ang bata ay dapat magkaroon ng kakayahan na mahulaan ang kurso at ang pangkalahatang resulta ng kanyang pang-edukasyon na mga aksyon. Pang-apat , kailangan mo ng puwang para sa inisyatiba at pagkamalikhain sa lahat ng yugto ng takdang-aralin.

Mga slide 11-15.

Mga katangian ng mga pagbabago sa mga gawain ng guro

Paksa ng pagbabago

Tradisyonal na gawain ng isang guro

Mga aktibidad ng isang guro na nagtatrabaho ayon sa Federal State Educational Standard

Paghahanda ng aralin

Gumagamit ang mga guro ng mahigpit na pagkakaayos ng mga tala ng aralin

Gumagamit ang guro ng scenario lesson plan na nagbibigay sa kanya ng kalayaang pumili ng mga anyo, pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo.

Bilang paghahanda para sa aralin, ginagamit ng guro ang aklat-aralin at mga rekomendasyong pamamaraan

Sa paghahanda para sa aralin, ginagamit ng guro ang aklat-aralin at mga rekomendasyong pamamaraan, mga mapagkukunan sa Internet, mga materyales ng mga kasamahan. Magbahagi ng mga tala sa mga kasamahan

Ang mga pangunahing yugto ng aralin

Pagpapaliwanag at pagsasama-sama ng materyal na pang-edukasyon. Ang pagsasalita tungkol sa guro ay tumatagal ng maraming oras

Malayang aktibidad ng mga mag-aaral (higit sa kalahati ng oras ng aralin)

Ang pangunahing layunin ng guro sa aralin

Magkaroon ng oras upang makumpleto ang lahat ng nakaplano

Ayusin ang mga aktibidad ng mga bata:

  • Paghahanap at pagproseso ng impormasyon;
  • Paglalahat ng mga paraan ng pagkilos;
  • Pagtatakda ng gawaing pang-edukasyon, atbp.

Pagbubuo ng mga gawain para sa mga mag-aaral (pagpapasiya ng mga aktibidad ng mga bata)

Mga salita: magpasya, isulat, ihambing, hanapin, isulat, kumpletuhin, atbp.

Mga Pahayag: pag-aralan, patunayan (ipaliwanag), paghambingin, pagsasagisag, paggawa ng diagram o modelo, ipagpatuloy, pag-generalize (pagbubuo ng konklusyon), pumili ng solusyon o solusyon, mag-imbestiga, magsuri, magbago, mag-imbento, atbp.

Anyo ng aralin

Pangunahing harapan

Karamihan sa grupo at / o indibidwal

Hindi pamantayang pagtuturo

Pinamunuan ng guro ang aralin sa isang magkatulad na klase, ang aralin ay pinamumunuan ng dalawang guro (kasama ang mga guro ng computer science, psychologist, speech therapist), ang aralin ay gaganapin sa suporta ng isang tutor o sa presensya ng mga magulang ng mga mag-aaral.

Pakikipag-ugnayan sa mga magulang ng mga mag-aaral

Nangyayari sa anyo ng mga lektura, ang mga magulang ay hindi kasama sa proseso ng edukasyon

Ang kamalayan ng mga magulang ng mga mag-aaral. May pagkakataon silang lumahok sa proseso ng edukasyon. Ang komunikasyon sa pagitan ng guro at mga magulang ng mga mag-aaral ay maaaring isagawa gamit ang Internet

Pang-edukasyon na kapaligiran

Nilikha ng guro. Mga eksibisyon ng mga gawa ng mga mag-aaral

Nilikha ng mga mag-aaral (ang mga bata ay gumagawa ng materyal na pang-edukasyon, nagbibigay ng mga presentasyon). Mga klase sa zoning, mga bulwagan

Ang resulta sa pag-aaral

Mga resulta ng paksa

Hindi lamang mga resulta ng paksa, kundi pati na rin ang personal, metasubject

Walang student portfolio

Paglikha ng portfolio

Pangunahing baitang - baitang ng guro

Isang gabay sa pagpapahalaga sa sarili ng mag-aaral, ang pagbuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili

Ang mga positibong pagtatasa ng mga mag-aaral batay sa mga resulta ng mga pagsusulit ay mahalaga

Isinasaalang-alang ang dinamika ng mga resulta ng pag-aaral ng mga bata na may kaugnayan sa kanilang sarili. Pagtatasa ng mga intermediate learning na kinalabasan

Slide 16.

Mayroong ilang mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagbuo ng kalayaan ng mga mag-aaral.

Teknolohiya ng laromag-ambag sa edukasyonmga interes ng nagbibigay-malay, patindihin ang mga aktibidad, sanayinmemorya, tumulong upang bumuo ng mga kasanayan sa pagsasalita, mga kasanayan, pasiglahin ang aktibidad ng kaisipan, bumuo ng atensyon at nagbibigay-malay na interes sa paksa. Sa grade 5-6 ginagamit ang teknolohiyang ito mas madalas Kabuuan. Gumagamit kami ng mga sandali ng laro na "Lutasin ang mga halimbawa at bumuo ng isang salita", mga graphic na pagdidikta, paglutas ng mga crossword, paglutas ng mga problema sa katalinuhan, mga laro at paligsahan sa pagitan ng mga grupo.

Ang partikular na kahalagahan kaugnay ng malawak na computerization ay ang gawain sa pagpapakilala ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan saproseso ng edukasyon para sa pagpapalaki ng valeological cultureang nakababatang henerasyon, ang pagbuo ng malakas na malusog na mga kasanayan sa pamumuhay.

B Sa pamamagitan ng paggamit ng ICT sa silid-aralan,aktibidad ng kognitibo ng mga mag-aaral. Sila mismo ang gustong magbukasisang bagay na bago para sa kanilang sarili, upang malutas ang ilang mga isyu na kanilang ikinababahala. Kaya, nagiging posible na malutas ang isa pang kagyat na problema - upang magbigay ng pagganyak sa silid-aralan. Mahusay ang ICTisang visual na tool na nagpapakita ng daloy ng trabaho sa aralin. Sakapag kinukumpleto ang mga takdang-aralin, maaaring suriin ng mga lalaki ang kanilang mga sagot gamit angmga opsyon sa screen at kasabay nito ay nakakaranas ng sitwasyon ng tagumpay kung tama ang sagot o makahanap ng error kung mali ang sagot, atipagpatuloy ang paghahanap ng tamang solusyon.Malaking interes ng mga mag-aaral ang paggamit ng ICT sa silid-aralan.

Slide 17.

Sa aking trabaho ay gumagamit ako ng ilang uri ng malayang gawain sa mga aralin sa matematika.

Ang mga gawaing ito ay:

a) mga card para sa pagsuri sa naipasa na materyal;

b) card - mga gawain para sa paglipat sa pag-aaral ng bagong materyal;

c) mga gawaing didactic na may iba't ibang antas ng pagiging kumplikado;

d) ang materyal na kailangan para sa akumulasyon ng mga pangunahing ideya bago pag-aralan ang paksa sa aralin;

e) mga takdang-aralin upang maghanda ng karagdagang impormasyon para sa aralin.

Ang GEF ay naglalarawan ng bago ang resulta sa pag-aaral, na tumutugma sa isang bagong pananaw ng proseso ng edukasyon at nangangailangan ng mga bagong diskarte sa pagtatasa.

Ang pagtatasa ay isang patuloy na proseso. Ibig sabihin, ito ay isinasagawa sa bawat aralin, at hindi lamang para sa mga test paper at sa pagtatapos ng quarter.

Ang pangunahing pamantayan sa pagtatasa ay ang mga inaasahang resulta na naaayon sa mga layuning pang-edukasyon. Halimbawa, ang mga nakaplanong kasanayan sa pag-aaral, parehong paksa at metasubject, ay maaaring gamitin bilang pamantayan sa pagtatasa. Ang pamantayan sa pagmamarka at mga algorithm ng pagmamarka ay alam nang maaga ng guro at ng mga mag-aaral. Maaari silang mabuo nang magkasama. Ang sistema ng pagtatasa ay binuo sa paraan na ang mga mag-aaral ay kasangkot sa mga aktibidad sa pagkontrol at pagtatasa, pagkuha ng mga kasanayan at gawi para sa pagtatasa sa sarili. Iyon ay, ang mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay tinasa hindi lamang ng guro, kundi pati na rin ng mga mag-aaral mismo.

Kaya, sa sistema ng pagtatasa, iminungkahi na gamitin ang:

Pangunahing isang panloob na pagtatasa, na ibinibigay ng isang guro, isang paaralan;

Subjective o eksperto (pagmamasid, pagpapahalaga sa sarili at pagsisiyasat ng sarili);

Iba't ibang anyo ng pagtatasa, ang pagpili kung saan ay tinutukoy ng yugto, mga layunin sa pag-aaral, mga institusyong pang-edukasyon;

Integral na pagtatasa, kabilang ang portfolio, mga eksibisyon, mga pagtatanghal;

Self-analysis at self-assessment ng mga mag-aaral.

Slide 18.

Lumalawak ang listahan ng mga uri at form gawaing pang-edukasyon na maaaring magpatotoo sa mga resulta ng mga aktibidad at napapailalim sa pagtatasa.

Kabilang dito ang:

Gawain ng mag-aaral (nakasulat na gawain, mini-proyekto, mga presentasyon)

Mga indibidwal at magkasanib na aktibidad ng mga mag-aaral sa kurso ng trabaho;

Mga resulta ng pagsubok;

Ang mga resulta ng kontrol at independiyenteng trabaho.

Walang mga pagbabago sa sistema ng pagmamarka. Ito ay hindi ibinigay ng mga pamantayan, dahil mayroong isang limang-puntong sistema, kaya nanatili ito. Hindi niya tayo hahayaang magmuni-muni personal na paglago at ang mga nagawa ng bawat indibidwal na mag-aaral, depende sa kanyang mga indibidwal na kakayahan. Mahirap ipaliwanag sa isang mag-aaral na nakayanan ang pangunahing antas nang walang isang pagkakamali kung bakit siya binigyan ng "3" at hindi "5".

Nakikilahok ang aming paaralan sa proyektong School of the Digital Age. Ang mga guro ay may pagkakataon na makatanggap ng mga elektronikong metodolohikal na publikasyon na kanilang pinili sa pamamagitan ng Internet.

Slide 19.

Sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard, ang mga bagong kinakailangan ay ipinapataw sa organisasyon ng proseso ng edukasyon, kung saan ang guro ay kumikilos bilang isang magtuturo, ay tumatagal ng posisyon ng isang curator, manager. Ang mag-aaral ay nagiging aktibong kalahok proseso ng edukasyon, at hindi isang passive listener. Dapat iwanan ng guro ang mga tradisyonal na aralin at manguna sa mga makabagong aralin. Ang mag-aaral ay dapat maging aktibong kalahok sa proseso ng edukasyon, na maaaring mag-isip, mag-isip, mangatuwiran, malayang magpahayag, at, kung kinakailangan, patunayan ang kanyang opinyon. Para dito, nilikha ang mga kondisyon sa paaralan. Imposibleng bumuo ng kalayaan para sa ganap na bawat mag-aaral, dahil ang antas ng pag-unlad ng mga mag-aaral sa klase ay iba, mga bata na may iba't ibang mga kondisyon sa kalusugan, na may iba't ibang mga ugali ng pagkatao.

Slide 20.

Mga Gamit na Aklat

1.Federal Law No. 273 FZ ng Disyembre 29, 2012 "Sa Edukasyon sa Russian Federation"

2.Pinskaya M.A. Pagtatasa sa konteksto ng pagpapakilala ng mga kinakailangan ng bagong Federal State Educational Standard. Moscow, Pedagogical University "Setyembre Una", 2013 Mga mapagkukunan sa Internet:

  1. http://www.mon.gov.ru – website ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation

Nais kong isaalang-alang ang mga isyu ng pag-aayos ng independiyenteng gawain sa mga aralin sa matematika, dahil naniniwala ako na ito ay nag-aambag sa isang mas mahusay na asimilasyon ng kaalaman, ang pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan upang mailapat ang kaalamang ito, at pinatataas ang antas ng aktibidad ng mag-aaral. Siya ay nagdidisiplina, nagbibigay sa mga mag-aaral ng tiwala sa kanilang sarili, sa kanilang mga lakas at kakayahan. Sa proseso ng pagtuturo ng matematika, ang gawain ng guro ay hindi lamang magbigay ng matibay na kaalaman na ibinibigay ng programa, kundi pati na rin ang pagbuo ng kalayaan at aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral. Dahil dito, ang independyenteng gawain ng mga mag-aaral ay isa sa pinakamabisang paraan ng pagkatuto.

Sa mga aktibidad na pang-edukasyon, mahalagang matutunan ng mga mag-aaral na hindi lamang isaulo ang sinasabi ng guro, hindi lamang matutunan ang ipinapaliwanag sa kanila ng guro, ngunit ang kanilang mga sarili, sa kanilang sarili, ay maaaring makakuha ng kaalaman, mahalaga kung gaano ka independent ang mag-aaral sa pag-asimilasyon. kaalaman at kasanayan sa pagbuo.

Ang malay-tao na pagpili ng ito o ang aksyon na iyon ay nagpapakilala sa aktibong aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral, at ang pagpapatupad nito ay pagiging mapagpasyahan. Ang malalim na asimilasyon ng kaalaman ay hindi maiisip kung walang pagsasarili sa pag-aaral. Ang pag-asa sa sarili ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa aktibidad, na siyang nagtutulak na puwersa sa proseso ng katalusan. Ang kawalan ng kalayaan ay ginagawang pasibo ang mag-aaral, pinipigilan ang pag-unlad ng kanyang pag-iisip at sa huli ay hindi niya kayang gamitin ang kaalamang natamo. Upang matagumpay na makapagtapos, ang mga mag-aaral ay dapat magpakita mataas na lebel mastering ang mga paksa ng kurso ng pangkalahatang edukasyon disciplines, incl. matematika, kaya ang gawain ng guro ay maghanap ng isang indibidwal na diskarte sa mag-aaral, upang suportahan siya. Nangangahulugan ito na kinakailangan na gawin ang proseso ng edukasyon bilang magagawa hangga't maaari, ngunit sa parehong oras matugunan ang lahat ng mga kinakailangan ng nilalaman ng edukasyon.

Ang aking mga mag-aaral ay naiiba sa karakter, ugali, kakayahan, iba't ibang bilis ng trabaho. Ang isa sa mga pinaka-epektibong paraan upang isaalang-alang ang mga indibidwal na pagkakaiba sa pagtuturo, mula sa aking pananaw, ay isang magkakaibang diskarte. Mahalaga rin ito sa mga tuntunin ng pag-unlad ng cognitive independence, at pagbuo ng pagnanais ng mga mag-aaral para sa sariling edukasyon.

Malayang gawaing pang-edukasyon. Ang kanilang kahulugan ay nakasalalay sa independiyenteng pagganap ng mga mag-aaral sa mga gawaing ibinigay ng guro sa kurso ng pagpapaliwanag ng bagong materyal. Ang layunin ng naturang mga gawa ay upang bumuo ng interes sa materyal na pinag-aaralan, upang maakit ang bawat mag-aaral na magtrabaho sa aralin. Sa mga unang aralin ng pagbuo ng kaalaman at pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan, karamihan sa mga pagsasanay ay likas na pang-edukasyon, isinasagawa sila sa ilalim ng gabay ng isang guro. Gayunpaman, ang antas ng panghihimasok ng guro sa mga praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral ay matutukoy ng mga indibidwal na kakayahan ng mag-aaral sa asimilasyon ng kaalaman.

Ang pagsasanay sa independiyenteng trabaho ay pangunahing binubuo ng mga gawain ng parehong uri, na naglalaman ng mga mahahalagang katangian at katangian ng kahulugan na ito, ang panuntunan. Ang ganitong gawain ay nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng mga pangunahing kasanayan at kakayahan, sa gayon ay lumilikha ng isang batayan para sa karagdagang pag-aaral ng materyal. Kapag nagsasagawa ng independiyenteng gawain sa pagsasanay, kailangan ang tulong ng guro.

Bilang isang tuntunin, ang monotony ng anumang gawain ay binabawasan ang interes ng mga mag-aaral dito. Ngunit sa kurso ng matematika, madalas na may mga paksa, ang pag-aaral na nangangailangan ng solusyon ng isang malaking bilang ng mga problema ng parehong uri, kung wala ito ay imposible na bumuo ng matatag na kaalaman at kasanayan. Ang mga takdang-aralin na inaalok para sa independiyenteng trabaho ay dapat na pumukaw sa interes ng mga mag-aaral. Maaari itong makamit sa pamamagitan ng hindi pangkaraniwang nilalaman ng mga takdang-aralin. Nakakatulong upang mapanatili ang atensyon ng mga mag-aaral mga gawain na may nakakaaliw na balangkas.
 

Basahin:



Pagtukoy sa kasarian ng bata sa pamamagitan ng tibok ng puso

Pagtukoy sa kasarian ng bata sa pamamagitan ng tibok ng puso

Ito ay palaging kapana-panabik. Para sa lahat ng kababaihan, nagdudulot ito ng iba't ibang emosyon at karanasan, ngunit wala sa atin ang nakakaunawa sa sitwasyon sa malamig na dugo at ...

Paano gumawa ng diyeta para sa isang bata na may gastritis: pangkalahatang rekomendasyon

Paano gumawa ng diyeta para sa isang bata na may gastritis: pangkalahatang rekomendasyon

Para maging mabisa at matagumpay ang paggamot sa gastritis, dapat pakainin ng maayos ang bata. Ang mga rekomendasyon ng mga gastroenterologist ay makakatulong ...

Ano ang tamang paraan ng pag-uugali sa isang lalaki upang siya ay umibig?

Ano ang tamang paraan ng pag-uugali sa isang lalaki upang siya ay umibig?

Mention ng mutual friend. Ang pagbanggit ng magkakaibigan sa isang pag-uusap ay makakatulong sa iyong lumikha ng isang personal na bono sa lalaki, kahit na hindi ka masyadong magaling ...

Bogatyrs ng lupain ng Russia - listahan, kasaysayan at mga kagiliw-giliw na katotohanan

Bogatyrs ng lupain ng Russia - listahan, kasaysayan at mga kagiliw-giliw na katotohanan

Malamang na walang ganoong tao sa Russia na hindi makakarinig ng mga bayani. Ang mga bayani na dumating sa amin mula sa mga sinaunang kanta-alamat ng Russia - mga epiko, ay palaging ...
feed-image Rss