"അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വം വിദേശ ഭാഷപഠന പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു ഘടകമായി. ആധുനിക ആവശ്യകതകൾഒരു വിദേശ ഭാഷാ അധ്യാപകനോട് ”.

1. അധ്യാപകന്റെ സംസ്കാരം വ്യക്തിയുടെ സംസ്കാരമാണ്.
2. രീതിശാസ്ത്ര സംസ്കാരം.
3. ഭാവി അധ്യാപകന്റെ ആവശ്യകതകൾ.
4. ഭാവിയിലെ അധ്യാപകന്റെ കണ്ണിലൂടെ മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ പ്രിസത്തിലൂടെ പരിശീലിക്കുക.
5. ഉപയോഗിച്ച സാഹിത്യങ്ങളുടെ പട്ടിക.

അധ്യാപകന്റെ സംസ്കാരം വ്യക്തിയുടെ സംസ്കാരമാണ്.
ഒരു വ്യക്തിയുടെ, പ്രത്യേകിച്ച് പ്രായപൂർത്തിയായ ഒരു വ്യക്തിയുടെ സംസ്കാരം ബഹുമുഖമാണ്, "സംസ്കാരം" എന്നതിന് പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട ഒരൊറ്റ ആശയവുമില്ല (ആഭ്യന്തര, വിദേശ സ്രോതസ്സുകളിലെ അനുബന്ധ നിർവചനങ്ങളുടെ എണ്ണം നൂറുകണക്കിന് ആണ്). "സമൂഹത്തിന്റെയും ഒരു വ്യക്തിയുടെയും വികസനത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക തലം, ആളുകളുടെ ജീവിതത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ഓർഗനൈസേഷന്റെ തരങ്ങളിലും രൂപങ്ങളിലും, അതുപോലെ തന്നെ അവർ സൃഷ്ടിക്കുന്ന ഭൗതികവും ആത്മീയവുമായ മൂല്യങ്ങളിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു" എന്ന് ഞങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു. "വ്യക്തിത്വ സംസ്കാരം" എന്ന ആശയത്തിൽ, വളർത്തലിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പ്രക്രിയയിൽ ഒരു വ്യക്തിക്ക് ലഭിച്ച മനസ്സ്, സ്വഭാവം, മെമ്മറി, ഭാവന എന്നിവയുടെ ഗുണങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ അതിന്റെ വികസനത്തിന്റെയും പൂർണതയുടെയും അളവും ഞങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. വശങ്ങളുടെ ആകെത്തുകയിൽ പൊതു സംസ്കാരംപ്രായപൂർത്തിയായ ഒരാൾക്ക് അവന്റെ ധാർമ്മികവും ദൈനംദിനവും പ്രൊഫഷണൽ, മാനുഷികവും ശാസ്ത്രീയവും സാങ്കേതികവുമായ സംസ്കാരം വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും.
വ്യത്യസ്ത ആളുകളുടെ പൊതു സംസ്കാരം വിലയിരുത്തുന്നത്, സമൂഹം, ഒരു ചട്ടം പോലെ, ഓരോ വ്യക്തിയുടെയും സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ, ജീവിതത്തിൽ പ്രകടമായത്, അവന്റെ കാലഘട്ടം, കലാസൃഷ്ടികളെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ, കൃത്യത, മര്യാദ, ആത്മനിയന്ത്രണം, ധാർമ്മിക ഉത്തരവാദിത്തം, കലാപരമായ അഭിരുചി എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു. , ഭാഷാ വൈദഗ്ധ്യം. അതേസമയം, മനഃശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാതൃഭാഷയും സംസാര സ്വഭാവവും അവന്റെ ബാഹ്യവും ആന്തരികവുമായ സംസ്കാരത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സൂചകങ്ങളിലൊന്നാണ്, കൂടാതെ മാതൃഭാഷയിലെ പദാവലിയും (ഇ. ടോറിഡൈകയും മറ്റുള്ളവരും. ), ഇന്റലിജൻസ് വികസനത്തിന്റെ നിലവാരവും ചിത്രീകരിക്കുന്നു.
IOV RAO സ്റ്റാഫ് പ്രത്യേകം നടത്തിയ ഒരു മാസ്റ്റർ ടീച്ചറുടെ (വിവിധ വിഷയങ്ങളിലെ അധ്യാപകരുടെ ചോദ്യാവലി സർവ്വേയും പരിശോധനയും) ഒരു മാസ്റ്റർ ടീച്ചറുടെ വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പഠനം, കൂടുതൽ വികസനത്തിന് മേൽപ്പറഞ്ഞ ഗുണങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത പല അധ്യാപകരും മനസ്സിലാക്കുന്നതായി കണ്ടെത്തി. അവരുടെ സ്വന്തം സംസ്കാരത്തിലും മറ്റ് അധ്യാപകരുടെ സംസ്കാരത്തിന്റെ നിലവാരം വിലയിരുത്തുന്നതിലും. ഓരോന്നിന്റെയും സൂചിപ്പിച്ച ഗുണങ്ങൾ വ്യക്തമാകും സംസ്ക്കാരമുള്ള വ്യക്തിഏതൊരു അധ്യാപകനും പ്രൊഫഷണലായി പ്രാധാന്യമുള്ളവയാണ്, എന്നിരുന്നാലും അവ അവന്റെ പ്രത്യേക സ്പെഷ്യാലിറ്റിയുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടേക്കില്ല. ഒന്നാമതായി, അദ്ദേഹം വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംസ്കാരത്തിന്റെ നിലവാരം പ്രധാനമായും അധ്യാപകന്റെ പൊതു സംസ്കാരത്തിന്റെ നിലവാരത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു എന്നതും വ്യക്തമാണ്; അധ്യാപകന്റെ സംസ്കാരം അദ്ദേഹത്തിന് മാത്രമല്ല പ്രധാനമാണ്!
ഒരു വ്യക്തിയുടെയും സമൂഹത്തിന്റെയും സംസ്കാരത്തിന്റെ മേൽപ്പറഞ്ഞ വശങ്ങൾക്ക് പുറമേ, അധ്യാപന തൊഴിലുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ട ആന്തരികവും ബാഹ്യവുമായ സംസ്കാരത്തിന്റെ പ്രത്യേക വശങ്ങളുണ്ട്. ഈ വശങ്ങളിൽ, ഒന്നാമതായി, പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തം, അനുബന്ധ ശാസ്ത്രങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ വിജ്ഞാന ശാഖകൾ എന്നിവയിലെ പാണ്ഡിത്യവും വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിലും വളർത്തുന്നതിലും നേതൃത്വത്തിന്റെ സംസ്കാരം ഉൾപ്പെടുന്നു, അദ്ധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ സംസാരത്തിന്റെ സംസ്കാരവും അവന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രവും ഉൾപ്പെടെ.
ഒരു പ്രൊഫഷണൽ പെഡഗോഗിക്കൽ സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണം നിരവധി ഘട്ടങ്ങളിലൂടെ കടന്നുപോകുന്ന ഒരു ദീർഘകാല പ്രക്രിയയാണ്. അവയിൽ ആദ്യത്തേത് പലപ്പോഴും സ്കൂളിലെ അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് ആരംഭിക്കുന്നു, അവസാനത്തേത് ഒരു ചട്ടം പോലെ, പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയുടെ യൂണിവേഴ്സിറ്റി കാലയളവിനുശേഷം എല്ലാവരുമായും അവസാനിക്കുന്നു., വിവിധ സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക, വ്യക്തിഗത മാനസിക ഘടകങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിൽ തുടരുന്നു. ഈ ഘടകങ്ങളിൽ അധ്യാപകൻ പ്രവർത്തിക്കുന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ കൂട്ടായ്‌മ, യോഗ്യതകളുടെ കോഴ്‌സ് മെച്ചപ്പെടുത്തൽ സംവിധാനം, അധ്യാപകന്റെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം, അവന്റെ പ്രൊഫഷണൽ ആവശ്യങ്ങളും മനോഭാവങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു.
ചുറ്റുമുള്ള സ്ഥൂല-സൂക്ഷ്മ സാംസ്കാരിക പരിസ്ഥിതിയുടെ നിരന്തരമായ സ്വാധീനത്തിന് വിധേയരാകുകയും അതിന്റെ വ്യക്തിഗത ഘടകങ്ങൾ സ്വാംശീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നതിനാൽ, ഓരോ അധ്യാപകനും നിരവധി മാക്രോ- മൈക്രോ കൾച്ചറുകളുടെ വാഹകനാകുന്നു - അവന്റെ രാജ്യത്തിന്റെ സംസ്കാരം, ഒരു പ്രത്യേക വംശീയ സംസ്കാരം (അതായത്, അവൻ സമ്പത്തിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നു. തന്നിരിക്കുന്ന ആളുകളുടെ സംസ്കാരം, ദേശീയ വിദ്യാഭ്യാസം, ആചാരങ്ങൾ മുതലായവ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന ദേശീയ ഭാഷയുടെ). അധ്യാപകൻ പ്രൊഫഷണൽ സംസ്കാരത്തിന്റെ വാഹകനാകുന്നു - പൊതുവായ പ്രൊഫഷണൽ അറിവ്, പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയുടെ സംസ്കാരം, പെരുമാറ്റം, സംസാരം. മാത്രമല്ല, സംസ്‌കാരത്തിന്റെ ഈ ഘടകങ്ങളിൽ ഓരോന്നിനും എല്ലാ അധ്യാപകർക്കും പൊതുവായതും അധ്യാപകർക്ക് പ്രത്യേകവുമായ സവിശേഷതകൾ ഉണ്ട്. വിവിധ രാജ്യങ്ങൾ, ദേശീയതകൾ, പ്രൊഫഷണൽ ഗ്രൂപ്പുകൾ (വിവിധ വിഷയങ്ങളിലെ അധ്യാപകരുടെ ഗ്രൂപ്പുകൾ ഉൾപ്പെടെ).
പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഏത് സവിശേഷതകൾ ഒരു വിദേശ ഭാഷാ അധ്യാപകന്റെ ബാഹ്യവും ആന്തരികവുമായ സംസ്കാരത്തിൽ അന്തർലീനമായിരിക്കണം? ഈ ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുമ്പോൾ, ഇനിപ്പറയുന്നവ ചൂണ്ടിക്കാണിക്കേണ്ടത് ആദ്യം ആവശ്യമാണ്.
1. ഈ വിഷയത്തിലെ അധ്യാപകൻ ഒരു വിദേശ ഭാഷ പഠിപ്പിക്കുന്ന രീതികളിൽ മാത്രമല്ല, ഒന്നോ അതിലധികമോ വിദേശ രാജ്യങ്ങളുടെ സാംസ്കാരിക മേഖലയിലും ഒരു വിദഗ്ദ്ധനായിരിക്കണം, അവർ പഠിച്ച ഒന്നോ അതിലധികമോ ഭാഷ സംസാരിക്കുന്ന ആളുകൾ. വിദ്യാർത്ഥികൾ.
2. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഈ വിഷയത്തിലെ ഒരു അധ്യാപകൻ ആഭ്യന്തര മാത്രമല്ല, വിദേശ സംസ്കാരത്തിന്റെയും ഒരു കാരിയറിന്റെ പ്രവർത്തനം നിറവേറ്റണം, മറ്റ് രാജ്യങ്ങളുടെ സംസ്കാരത്തിന്റെ വിവിധ വശങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കാണിക്കണം, ഈ സംസ്കാരത്തിന്റെ മൂല്യവത്തായ വശങ്ങളിലേക്ക് അവരുടെ ധാരണയും ആമുഖവും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക. .
3. ടാർഗെറ്റ് ഭാഷയുടെ രാജ്യത്തിന്റെ സംസ്കാരത്തിന്റെ വാഹകൻ എന്ന നിലയിൽ, ഈ വിഷയത്തിന്റെ അധ്യാപകൻ, പ്രത്യേകിച്ച്, രാജ്യത്ത് അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട പെരുമാറ്റ മാനദണ്ഡങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം, അതായത്, അയാൾക്ക് ഒരു വിദേശ ഭാഷ മാത്രമല്ല, അറിയുകയും വേണം. ഈ ഭാഷയിലെ സംസാര സംസ്കാരം മാസ്റ്റർ, സംസാര പെരുമാറ്റ സംസ്കാരം, സമ്പത്ത്, കൃത്യത, സംസാരത്തിന്റെ ആവിഷ്കാരത എന്നിവയിൽ, സംഭാഷണ മര്യാദകൾക്ക് അനുസൃതമായി പ്രകടിപ്പിക്കുക.

രീതിശാസ്ത്ര സംസ്കാരം
ഒരു വ്യക്തി എന്തുതന്നെ ചെയ്താലും, അവൻ തന്റെ കരകൗശലത്തിന്റെ യജമാനനാണെങ്കിൽ, അവൻ എപ്പോഴും ആളുകളുടെ ബഹുമാനം കൽപ്പിക്കുന്നു.
രീതിശാസ്ത്രപരമായ മികവ് നിർവചിക്കുന്നതിനുമുമ്പ്, നമുക്ക് അതിന്റെ ഉത്ഭവം പരിഗണിക്കാം. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, നമുക്ക് ഡയഗ്രാമിലേക്ക് തിരിയുകയും അതിന്റെ ഒരു ഭാഗം ആദ്യം വിശദീകരിക്കുകയും ചെയ്യാം, അത് രീതിശാസ്ത്ര സംസ്കാരം എന്ന് നിയുക്തമാക്കുന്നു. "വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും പ്രധാന ലക്ഷ്യം മനുഷ്യരാശി ശേഖരിച്ച സംസ്കാരം യുവതലമുറയ്ക്ക് കൈമാറുക എന്നതാണ്" (Lerner I.Ya. അധ്യാപന രീതികളുടെ ഉപദേശ രീതി.) ഈ ആശയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം ഇതായിരിക്കുമെന്ന് തിരിച്ചറിയണം. കൃത്യമായി സംസ്കാരം. അങ്ങനെയാണെങ്കിൽ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ സംസ്കാരം (എംസി) മാത്രമേ രീതിശാസ്ത്ര വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കമാകൂ, അതായത്, മനുഷ്യ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക മേഖലയിൽ (അതായത് വിദേശ ഭാഷകൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ) അടിഞ്ഞുകൂടിയ പൊതു സാമൂഹിക സംസ്കാരത്തിന്റെ ഭാഗം. .
നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, പഠനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ പ്രകടിപ്പിക്കണം. നമ്മുടെ ലക്ഷ്യം രീതിശാസ്ത്രപരമായ മികവായതിനാൽ, അത് രീതിശാസ്ത്രപരമായ സംസ്കാരത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ പ്രകടിപ്പിക്കണം.
പഠന പ്രക്രിയയുടെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള അറിവാണ് രീതിശാസ്ത്ര സംസ്കാരത്തിന്റെ ആദ്യ ഘടകം എന്ന് ഡയഗ്രം കാണിക്കുന്നു: ലക്ഷ്യങ്ങൾ, മാർഗങ്ങൾ, വസ്തു, ഫലങ്ങൾ, ടെക്നിക്കുകൾ, ഒരു അധ്യാപകനെന്ന നിലയിൽ തന്നെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ഉൾപ്പെടെ.
എന്നാൽ അറിവ് പര്യാപ്തമല്ല, തൊഴിൽ പരിചയം (രീതിശാസ്ത്ര സംസ്കാരത്തിന്റെ രണ്ടാമത്തെ ഘടകം) ഉണ്ടാക്കുന്ന കഴിവുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നിങ്ങളുടെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ നിങ്ങൾ ഇപ്പോഴും പഠിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഇവിടെ നമ്മൾ അർത്ഥമാക്കുന്നത് നേരത്തെ തന്നെ പ്രാവീണ്യം നേടിയ ടെക്നിക്കുകളാണ് എന്നതിനാൽ, ഈ അടിസ്ഥാനത്തിൽ രീതിശാസ്ത്ര സംസ്കാരത്തിന്റെ പുനരുൽപാദനം (ഇതിനകം നേടിയെടുത്തതിന്റെ പുനർനിർമ്മാണം) നടപ്പിലാക്കുന്നതായി കണക്കാക്കാം.
ഏതൊരു സംസ്കാരത്തിന്റെയും (രീതിശാസ്ത്രം ഉൾപ്പെടെ) വികസനം വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയതിന്റെ പുനരുൽപാദനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ മാത്രമേ അചിന്തനീയമാകൂ, അതിനാൽ, എംകെയുടെ മൂന്നാമത്തെ ഘടകം വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു - സർഗ്ഗാത്മകത, അധ്യാപന രീതികളുടെ പരിവർത്തനത്തെയും കൈമാറ്റത്തെയും അടിസ്ഥാനമാക്കി. വ്യത്യസ്ത വ്യവസ്ഥകൾ, അതായത്. പഠനത്തിലെ പുതിയ ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ.
നിർഭാഗ്യവശാൽ, ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന് അറിയാവുന്നതും, എങ്ങനെ ചെയ്യണമെന്ന് അറിയുന്നതും, സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയുന്നതും, എന്നാൽ ആഗ്രഹിക്കാത്തതുമായ സന്ദർഭങ്ങളുണ്ട്. ഇതിനർത്ഥം അവൻ വികസിപ്പിച്ചിട്ടില്ല, വൈകാരിക മനോഭാവത്തിന്റെ (തീർച്ചയായും, പോസിറ്റീവ്) അനുഭവം കൊണ്ടുവന്നിട്ടില്ല എന്നാണ് പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനം... ഇത് എംകെയുടെ നാലാമത്തെ ഘടകമാണ്. വിജ്ഞാന സമ്പാദനവും സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ വൈദഗ്ധ്യവും അവയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ ഉപയോഗവും പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നടപ്പിലാക്കുകയും അതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുകയും മൂല്യവ്യവസ്ഥയിലേക്ക് നയിക്കപ്പെടുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ മാത്രമേ അത്തരം അനുഭവം ദൃശ്യമാകൂ. ഇയാൾ... (എംകെയുടെ ആദ്യ മൂന്ന് ഘടകങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള അമ്പുകൾ നാലാമത്തെ ഘടകത്തിലൂടെ പ്രൊഫഷണലിസത്തിന്റെ തലങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുന്നത് യാദൃശ്ചികമല്ല.)
രീതിശാസ്ത്ര സംസ്കാരത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്തുകൊണ്ട്, ഭാവിയിലെ അധ്യാപകൻ തന്റെ പ്രൊഫഷണലിസത്തിന്റെ ഉചിതമായ തലങ്ങളിലേക്ക് ഉയരുന്നു.
രീതിശാസ്ത്രപരമായ അറിവ് സമ്പാദിക്കുന്നത് സാക്ഷരതയുടെ നിലവാരം ഉറപ്പാക്കുന്നു. (ഇത് കൃത്യമായി അറിവിന്റെ സംവിധാനമാണെന്നും ശാസ്ത്രീയ അറിവ്, അനുഭവജ്ഞാനമല്ലെന്നും ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്). എങ്കില് മാത്രമേ സാക്ഷരതയ്ക്ക് വൈദഗ്ധ്യത്തിനുള്ള സാധ്യതയുള്ള അടിത്തറയായി മാറൂ.
പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള അനുഭവം നേടിയ ശേഷം, ഒരു വ്യക്തി ഒരു കരകൗശല തലത്തിലേക്ക് ഉയരുന്നു, ഇത് രീതിശാസ്ത്രപരമായ കഴിവുകളുടെ ഒരു സംവിധാനമാണ് (ഓട്ടോമാറ്റിസത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവന്ന സാങ്കേതികതകൾ). സാക്ഷരതയുടെ നിലവാരത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടാതെ തന്നെ ഒരു കരകൗശലവസ്തുക്കൾ കരസ്ഥമാക്കാൻ കഴിയുമെന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്, അതായത്. തികച്ചും അനുഭവപരമായി, എന്നാൽ പിന്നീട് അത് കരകൗശലമായി മാറുന്നു, ഒരിക്കലും കരകൗശലമായി മാറുന്നില്ല.
സർഗ്ഗാത്മകത എന്ന നിലയിൽ എംകെയുടെ അത്തരമൊരു ഘടകം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്തതിനുശേഷം മാത്രമേ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ തലത്തിലേക്കുള്ള മാറ്റം സാധ്യമാകൂ. മാസ്റ്റേർഡ് ടെക്നിക്കുകൾ (അനുഭവപരിചയം) രൂപാന്തരപ്പെടുത്താനും അവയെ പുതിയ അവസ്ഥകളിലേക്ക് മാറ്റാനുമുള്ള കഴിവ് മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് രീതിശാസ്ത്രപരമായ കഴിവുകളുടെ (മാസ്റ്ററി) സംവിധാനം ഉണ്ടാകുന്നത്.
ഒരു മാസ്റ്ററി ലെവൽ ആകുന്ന പ്രക്രിയ രണ്ട് ഘടകങ്ങളെ കൂടി ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു:
a) സാക്ഷരതയുടെ നിലവാരം. ഇക്കാര്യത്തിൽ, ഇനിപ്പറയുന്ന ക്രമം രൂപപ്പെടുത്താൻ കഴിയും: ഉയർന്ന സാക്ഷരത, എത്രയും വേഗം കരകൌശല വൈദഗ്ധ്യത്തിലേക്ക് മാറുന്നു;
ബി) ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ അധ്യാപകന്റെ ചില ഗുണങ്ങൾ. രീതിശാസ്ത്ര സംസ്കാരത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനും ആത്യന്തികമായി, ചില രീതിശാസ്ത്രപരമായ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിനും വികാസത്തിനും ഏറ്റവും അനുകൂലമായ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളോ കഴിവുകളോ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളോ ഉണ്ടെന്നതിൽ സംശയമില്ല; ക്ഷോഭം, പക, അജിതേന്ദ്രിയത്വം, അശുഭാപ്തിവിശ്വാസം മുതലായ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളോ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളോ ടീച്ചർക്ക് പൂർണ്ണമായും വിരുദ്ധമായതോ രീതിശാസ്ത്രപരമായ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ വികാസത്തെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നതോ ഉണ്ട്.
"അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിൽ" നിന്ന് "രീതിശാസ്ത്ര സംസ്കാരത്തിലേക്ക്" നയിക്കുന്ന ഡയഗ്രാമിലെ അമ്പടയാളങ്ങൾ അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളിലും എംസിയുടെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളുടെയും അടിസ്ഥാനപരമായ ആശ്രിതത്വം കാണിക്കുന്നു.
രീതിശാസ്ത്രപരമായ വൈദഗ്ദ്ധ്യം എന്നത് രീതിശാസ്ത്ര സംസ്കാരത്തിന്റെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളുടെയും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഗുണങ്ങളുടെയും ആകെത്തുകയല്ലെന്ന് ഞാൻ ശ്രദ്ധിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു: MM-ൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന എല്ലാം, അതിൽ നിന്ന് സംയോജിപ്പിച്ച്, അതിൽ സംയോജിപ്പിച്ച് ഒരു നിശ്ചിത സാമാന്യവൽക്കരിച്ച കഴിവായി രൂപാന്തരപ്പെടുന്നു. ഒരാളുടെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക.
അതിനാൽ, മെത്തഡോളജിക്കൽ മാസ്റ്ററി എന്നത് പഠിച്ച രീതിശാസ്ത്ര സംസ്കാരത്തിന്റെയും വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളുടെയും ഘടകങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും സംയോജനത്തിന്റെ ഫലമായി പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്ന ഒരു മനഃശാസ്ത്ര നിയോപ്ലാസമാണ്, ഒരു നിശ്ചിത ലക്ഷ്യത്തിനും നൽകിയിരിക്കുന്ന വ്യവസ്ഥകൾക്കുമായി പ്രചോദിതമായ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ മികച്ച രീതിയിൽ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു സാമാന്യവൽക്കരിച്ച കഴിവ് (സങ്കീർണ്ണമായ കഴിവ്). .
പ്രൊഫഷണലിസത്തിന്റെ മറ്റൊരു തലം എടുത്തുകാണിച്ചതായി ഡയഗ്രം കാണിക്കുന്നു - കലയുടെ നിലവാരം വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന പ്രകടനമാണ്. L.N ന്റെ പ്രസ്താവന ഉപയോഗിച്ച്. ടോൾസ്റ്റോയിയെക്കുറിച്ച് എ.എസ്. പുഷ്കിൻ, കലയുടെ തലത്തിൽ പഠിപ്പിക്കുക എന്നതിനർത്ഥം വൈദഗ്ദ്ധ്യം ദൃശ്യമാകാത്തവിധം സമർത്ഥമായി പഠിപ്പിക്കുക എന്നാണ്. ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സർവ്വകലാശാലയിലെ പരിശീലനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം ഈ നിലയാകാൻ കഴിയില്ല. മറ്റ് സ്വാഭാവിക കഴിവുകളെപ്പോലെ കലാതലത്തിൽ പഠിപ്പിക്കുന്ന കഴിവുള്ള ആളുകൾ വളരെ വിരളമാണ്. കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാനും മെച്ചപ്പെടുത്താനും കഴിയും, പക്ഷേ അവനെ പഠിപ്പിക്കുന്നത് അസാധ്യമാണ്.

ഭാവി അധ്യാപകന്റെ ആവശ്യകതകൾ.

എന്നിരുന്നാലും, അത്തരമൊരു അവിഭാജ്യ രൂപത്തിൽ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ വൈദഗ്ദ്ധ്യം ഒരു പഠന ലക്ഷ്യമായി പ്രവർത്തിക്കില്ല. അതിന്റെ ഘടക ഘടന വെളിപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, രീതിശാസ്ത്രപരമായ വൈദഗ്ധ്യത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നതിനെ സങ്കീർണ്ണമായ വൈദഗ്ധ്യമായി നിർവചിക്കുകയും സ്വഭാവീകരിക്കുകയും ചെയ്യുക. അത്തരമൊരു വിശകലനം നടത്താൻ ശ്രമിക്കാം.
രീതിശാസ്ത്രപരമായ വൈദഗ്ധ്യം ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഏഴ് ഗ്രൂപ്പുകളുടെ കഴിവുകളുണ്ട്. അവരുടെ പരിഗണന ശാസ്ത്രത്തിന്റെ സൂക്ഷ്മമായ ശ്രദ്ധയും ശ്രദ്ധാപൂർവമായ ഗവേഷണവും അർഹിക്കുന്നു.
1. ഗ്രഹണ കഴിവുകൾ:
എ) വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അവസ്ഥ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ്, അവന്റെ ആന്തരിക ലോകത്തേക്ക് തുളച്ചുകയറുക;
ബി) എല്ലാവരേയും എല്ലാവരേയും കാണാനുള്ള കഴിവ് (ശ്രദ്ധയുടെ വിതരണം, പെരിഫറൽ ദർശനം);
സി) വിദ്യാർത്ഥിയെക്കുറിച്ചുള്ള നിലവിലെ വിവരങ്ങൾ അവന്റെ സ്ഥിരതയുള്ള സ്വഭാവങ്ങളിൽ നിന്ന് വേർതിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവ്;
d) പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സാഹചര്യം മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ് (ടീമിലെ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ നില കാണാൻ); ക്ലാസ് മുറിയിലെ പരസ്പര ബന്ധങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുക;
ഇ) പഠന പ്രക്രിയയുടെ വിവിധ ഘടകങ്ങൾക്കിടയിൽ ശ്രദ്ധ വിതരണം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്;
f) വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ (സംസാരം ഉൾപ്പെടെ) പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് എന്നിവ ശ്രദ്ധിക്കാനും വിലയിരുത്താനുമുള്ള കഴിവ്;
g) വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഇപ്പോൾ എന്ത് തരത്തിലുള്ള സഹായം ആവശ്യമാണെന്ന് കാണാനുള്ള കഴിവ്.
ഈ കഴിവുകളെല്ലാം അധ്യാപകന്റെ സാമൂഹിക ധാരണയുടെ അടിസ്ഥാനമാണ്.
അധ്യാപകനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം സാമൂഹിക ബോധത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം പലരും തിരിച്ചറിഞ്ഞിട്ടുണ്ട്. "പെഡഗോഗിക്കൽ സംസ്കാരത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സവിശേഷത ഓരോ കുട്ടിയുടെയും ആത്മീയ ലോകത്തിന്റെ വികാരമായിരിക്കണം," വി.എ. സുഖോംലിൻസ്കി. ഇത് അങ്ങനെയല്ലെങ്കിൽ, "മാനസിക ബധിരതയും അന്ധതയും, വാസ്തവത്തിൽ, പ്രൊഫഷണൽ അയോഗ്യത" (VA ഇവാനിക്കോവ്).
ഇത് അധ്യാപകന്റെ ജോലിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ വശത്തെ അർത്ഥമാക്കുന്നില്ല എന്ന് ഊന്നിപ്പറയേണ്ടതാണ് (അത് വ്യക്തമാണ്); സാമൂഹിക ധാരണ കഴിവുകളുടെ അഭാവം പഠനത്തിൽ നേരിട്ട് പ്രതിഫലിക്കുന്നു. ആശയവിനിമയ പഠനത്തിന്റെ വിജയത്തിനുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകളിലൊന്ന് ഒരു സംഭാഷണ കൂട്ടായ്മയുടെ സൃഷ്ടിയാണ് എന്നതാണ് വസ്തുത, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളോടുള്ള അധ്യാപകന്റെ മനോഭാവത്തിന്റെ ശൈലിയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഈ ശൈലി, പരസ്പര ബന്ധങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, സാമൂഹിക ധാരണയുടെ കഴിവുകൾ എന്നിവയാൽ വ്യവസ്ഥ ചെയ്യുന്നു: ഈ അറിവും കഴിവുകളും ഉയർന്നതാണെങ്കിൽ, മനോഭാവത്തിന്റെ ശൈലി കൂടുതൽ സുസ്ഥിരവും പോസിറ്റീവുമാണ്.
സ്ഥിരതയുള്ള പോസിറ്റീവ് ശൈലിയിൽ, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഒറ്റപ്പെടൽ സൂചിക കുറവാണെന്നും ആശയവിനിമയത്തിലെ പരസ്പര ഗുണകവും സംതൃപ്തിയും ഉയർന്നതാണെന്നും ആവശ്യമുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സർക്കിൾ വിശാലമാണെന്നും കണ്ടെത്തി.
2. ഡിസൈൻ കഴിവുകൾ:
a) വ്യത്യസ്ത തരം പാഠങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്;
ബി) ആസൂത്രണ ഫലങ്ങൾ മുൻകൂട്ടി കാണാനുള്ള കഴിവ്;
സി) പാഠത്തിന് ആവശ്യമായ മെറ്റീരിയൽ തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള കഴിവ്;
ഡി) സംഭാഷണ (വിദ്യാഭ്യാസ) പങ്കാളിയുടെ പെരുമാറ്റം പ്രവചിക്കാനുള്ള കഴിവ്;
ഇ) പഠന സാഹചര്യം വിശകലനം ചെയ്യാനും ശരിയായ പരിഹാരം തിരഞ്ഞെടുക്കാനുമുള്ള കഴിവ്;
എഫ്) പാഠത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങളിൽ, വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ജോലിയുടെ ഘട്ടങ്ങളിൽ ലോജിക്കൽ പരിവർത്തനങ്ങൾ നടത്താനുള്ള കഴിവ്;
g) വിതരണം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് വിദ്യാഭ്യാസ മെറ്റീരിയൽ;
h) ആശയവിനിമയത്തിന്റെ വിവിധ വശങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പരിശീലനത്തിൽ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ ആവശ്യമായ അളവ് നിർണ്ണയിക്കാനുള്ള കഴിവ്;
i) വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ സ്വാംശീകരണത്തിൽ ക്ഷീണം അല്ലെങ്കിൽ ഇടിവ് മുൻകൂട്ടി കാണാനും തടയാനുമുള്ള കഴിവ്;
j) അപ്രതീക്ഷിതമായ പഠന സാഹചര്യങ്ങളിൽ മെച്ചപ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവ്.
ഈ കഴിവുകളുടെ ഗ്രൂപ്പുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, അത്തരം രണ്ട് പോയിന്റുകളിലേക്ക് നിങ്ങളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.
ആദ്യത്തേത് താളബോധത്തിന്റെ വികാസമാണ്. അധ്യാപന നൈപുണ്യത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ ഒരു വശമാണിത്. ഈ അറ്റത്ത് മണൽ വയ്ക്കാം. ഒരു പാഠത്തിന്റെ യുക്തിയുടെ ഒരു വശം എന്ന നിലയിൽ ഒരു പാഠത്തിന്റെ താളം അനുഭവിക്കാനും ചലനാത്മകതയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടാനുമുള്ള കഴിവ്, ഏത് എപ്പിസോഡിന്റെ ദൈർഘ്യത്തിന്റെ ആവശ്യമായ അളവ് സ്ഥാപിക്കാനുള്ള സംവിധായകന്റെ കഴിവുമായി വളരെയധികം സാമ്യമുണ്ട്. ഇക്കാര്യത്തിൽ, എസ്. എസെൻസ്റ്റൈൻ എഴുതി: “ഒരു കഷണത്തിന്റെ നീളത്തിന് കേവലമായ അളവുകളൊന്നുമില്ല. വളരെ ഉള്ളടക്കത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. നിങ്ങൾ സ്വയം ഒരു താളബോധം വളർത്തിയെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്. ”
രണ്ടാമത്തേത് മെച്ചപ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവിന്റെ വികാസമാണ്, അതില്ലാതെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ വൈദഗ്ദ്ധ്യം അചിന്തനീയമാണ്. പാഠ പദ്ധതി നടപ്പിലാക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, ചട്ടം പോലെ, മെച്ചപ്പെടുത്തലിന്റെ ആവശ്യകത ഉയർന്നുവരുന്നു: ഒരു അപ്രതീക്ഷിത അസോസിയേഷൻ, ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രതികരണം, പാഠത്തിനിടയിലെ ഒരു വഴിത്തിരിവ്, ഒരു അവസരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചിന്ത മെച്ചപ്പെട്ട പരിഹാരംപഠന സാഹചര്യം മുതലായവ. അതിനാൽ, മെച്ചപ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവ് പ്രത്യേകമായും ലക്ഷ്യബോധത്തോടെയും വികസിപ്പിക്കണം.
3. പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ കഴിവുകൾ:
a) ഒരു പ്രത്യേക ലക്ഷ്യത്തിന് (ഏത് തലത്തിലും) പര്യാപ്തമായ അധ്യാപന രീതികൾ (വ്യായാമങ്ങൾ, ചുമതലകൾ) തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള കഴിവ്;
ബി) വർക്ക് ടെക്നിക്കുകൾ, മെറ്റീരിയൽ മുതലായവ ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ്. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വം അനുസരിച്ച് (വ്യക്തിത്വത്തിലേക്കുള്ള പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ);
സി) ക്ലാസും അവന്റെ തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ നിലവാരവും അനുസരിച്ച് അവന്റെ സംസാരം പൊരുത്തപ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവ്;
d) പരിശീലനത്തിന്റെ വ്യവസ്ഥകളെ ആശ്രയിച്ച് രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രശ്നങ്ങളുടെ പരിഹാരം സമീപിക്കാനുള്ള കഴിവ് (സാഹചര്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടൽ);
ഇ) സംഭാഷണ പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ ബന്ധം ലംഘിക്കാതെ നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള കഴിവ്.
ഈ അഞ്ച് കഴിവുകളിൽ ഓരോന്നും വളരെ വലുതും സങ്കീർണ്ണവും പ്രത്യേക പരിഗണന ആവശ്യമാണ്, എന്നാൽ ഒന്നിനെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ വിശദമായി പറയാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയെ വ്യക്തിഗതമാക്കാനുള്ള കഴിവിനെ ഇത് സൂചിപ്പിക്കുന്നു. അധ്യാപനത്തിന്റെ ആശയവിനിമയത്തിന് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യത്യാസം മാത്രമല്ല (അവരുടെ കഴിവുകൾ, പരിശീലന നിലവാരം) ആവശ്യമാണ്, ഇതിനെ സാധാരണയായി വ്യക്തിഗതമാക്കൽ എന്ന് വിളിക്കുന്നു, മാത്രമല്ല ഒരാൾ കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ അത്തരമൊരു സമീപനവും ആവശ്യമാണ്: 1) വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ, 2) ആത്മനിഷ്ഠ ഗുണങ്ങൾ, 3) ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ. വ്യക്തിഗത സ്വത്തുക്കൾ ഇവിടെ നയിക്കുന്നു: പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സന്ദർഭം, വ്യക്തിപരമായ അനുഭവം, ലോകവീക്ഷണം, താൽപ്പര്യത്തിന്റെ മേഖല, വൈകാരിക മേഖല, ടീമിലെ വ്യക്തിത്വ നില. ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള കഴിവ് വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നത്, അത് നിർദ്ദിഷ്ട ധാരണയിൽ വ്യക്തിഗതമാക്കൽ കണക്കിലെടുക്കാതെ പൂർണ്ണമായും അചിന്തനീയമാണ്.
പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ കഴിവുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, ഒരു ചിന്ത കൂടി പ്രകടിപ്പിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. ഈ ഗ്രൂപ്പിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന എല്ലാ കഴിവുകളും സർഗ്ഗാത്മകതയാൽ ഏകീകരിക്കപ്പെടുന്നു. അതിനാൽ, രീതിശാസ്ത്ര സംസ്കാരത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഘടകമെന്ന നിലയിൽ സർഗ്ഗാത്മകത പ്രത്യേക ലക്ഷ്യബോധമുള്ള വികസനത്തിന്റെ ഒരു വസ്തുവായി മാറണം.
4. ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ:
a) സംഭാഷണ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കാനുള്ള കഴിവ് (സംഭാഷണ അന്തരീക്ഷം);
ബി) സൗഹാർദ്ദപരമായിരിക്കാനുള്ള കഴിവ്;
സി) പാഠത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവും സ്വഭാവവും അനുസരിച്ച് ട്യൂൺ ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്;
d) അതിനനുസരിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളെ ക്രമീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ്;
ഇ) സംഭാഷണം, മുഖഭാവങ്ങൾ, പാന്റോമൈം എന്നിവയുടെ സഹായത്തോടെ ആവശ്യമായ എല്ലാം പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്;
f) പ്രകടമായും വൈകാരികമായും സംസാരിക്കാനുള്ള കഴിവ്;
g) പെട്ടെന്ന് സംസാരിക്കാനുള്ള കഴിവ്.
ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ പഠിപ്പിക്കുന്ന ഒരു അധ്യാപകന് ഈ കഴിവുകളെല്ലാം വളരെ പ്രധാനമാണ്. ഒരു വിദേശ ഭാഷാ അധ്യാപകനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം ആശയവിനിമയത്തിന്റെ അന്തരീക്ഷം വളരെ പ്രധാനമാണ്. ഒരു ഫിസിക്‌സ് അല്ലെങ്കിൽ കെമിസ്ട്രി പാഠത്തിൽ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക് അധ്യാപകനുമായുള്ള അവരുടെ ബന്ധം പരിഗണിക്കാതെ ഓമിന്റെ അല്ലെങ്കിൽ മെൻഡലീവിന്റെ നിയമത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാൻ കഴിയുമെങ്കിൽ, ഒരു വിദേശ ഭാഷാ പാഠത്തിൽ സാധാരണയായി സുഹൃത്തുക്കളോടോ നല്ല പരിചയക്കാരോടോ ചോദിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങളുമായി ഞങ്ങൾ അവനിലേക്ക് തിരിയുന്നു: “എപ്പോൾ നീ ഇന്ന് എഴുന്നേറ്റോ??" അല്ലെങ്കിൽ "നിങ്ങൾക്ക് സമകാലിക സംഗീതം ഇഷ്ടമാണോ?" ഒരു വിദ്യാർത്ഥി എന്ന നിലയിൽ (റോൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ) അവൻ ഉത്തരം നൽകാൻ ബാധ്യസ്ഥനാണ്, എന്നാൽ ഒരു വ്യക്തി എന്ന നിലയിൽ ( വ്യക്തിഗത ആശയവിനിമയം) അവന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിശുദ്ധമായ അധിനിവേശത്തിനെതിരെ പ്രതിഷേധിക്കാൻ അവകാശമുണ്ട്, തീർച്ചയായും, അധ്യാപകനോടോ മറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികളോ സംഭാഷണ പങ്കാളികളോ ആയി ഉചിതമായ ബന്ധം ഇല്ലെങ്കിൽ. അവൻ പ്രതിഷേധിക്കുന്നു (ആന്തരികമായി ആണെങ്കിലും), സംസാരം ഇപ്പോഴും പ്രചോദനാത്മക തലത്തിൽ തടഞ്ഞിരിക്കുന്നു.
ഭാവിയിലെ അധ്യാപകനെ പാഠത്തിലേക്ക് ട്യൂൺ ചെയ്യാനും അവന്റെ ആരോഗ്യനില നിലനിർത്താനും പഠിപ്പിക്കണം. അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തന ക്ഷേമത്തിന് അതിന്റേതായ മാനസിക സ്വഭാവമുണ്ട്, ചില ഘടകങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: പാഠത്തിന്റെ ചുമതലയിൽ ആഗിരണം ചെയ്യുക, അധ്യാപനത്തിന്റെ സൂപ്പർ ടാസ്ക്ക് ലക്ഷ്യം വയ്ക്കുക, എല്ലാവരേയും എല്ലാവരേയും കാണാനുള്ള കഴിവ്, സ്വയം നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള കഴിവ്. കൂടാതെ, പ്രത്യക്ഷത്തിൽ, പാഠത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവുമായുള്ള പരസ്പരബന്ധം, അതിന്റെ ടോണാലിറ്റിയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു.
പ്രവർത്തന ക്ഷേമം സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള കഴിവ് സ്വാഭാവികമായി വരുന്നതല്ല, അത് പഠിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്. അതിനനുസരിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളെ ക്രമീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനത്തിൽ, റിലാക്സേഷൻപീഡിയയുടെ അനുഭവം ഉപയോഗിക്കാം; വ്യക്തിയുടെ കരുതൽ കഴിവുകൾ സജീവമാക്കുന്ന രീതിയുടെ ആയുധപ്പുരയിൽ നിന്ന് ധാരാളം കടമെടുക്കാം.
സംസാരത്തിന്റെ പ്രകടനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട കഴിവുകളെക്കുറിച്ച് പ്രത്യേകിച്ചും പറയണം. ഒരു വിദേശ ഭാഷ പഠിപ്പിക്കുന്ന ഒരു അദ്ധ്യാപകനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം (മറ്റുള്ളവരെ അപേക്ഷിച്ച് ഒരു പരിധി വരെ), സ്വരസംവിധാനം, ശബ്ദ രജിസ്ട്രേഷൻ, മുഖഭാവങ്ങൾ, ആംഗ്യങ്ങൾ, പാന്റോമൈം എന്നിവയ്ക്ക് യഥാർത്ഥത്തിൽ ഒരു രീതിശാസ്ത്രപരമായ അർത്ഥമുണ്ട്: ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ ഭാവത്തിന് ഒരു പ്രസ്താവനയെ മന്ദഗതിയിലാക്കാനോ ഉത്തേജിപ്പിക്കാനോ കഴിയും; ശബ്ദത്തിന്റെ രജിസ്റ്ററുകൾ മാറ്റുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളെ സംഭാഷണ യൂണിറ്റുകൾ മനഃപാഠമാക്കാൻ സഹായിക്കും. ഇത് പ്രത്യേകം പഠിപ്പിക്കണം.
5. സംഘടനാ കഴിവുകൾ:
a) ജോഡികളായി ജോലി സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്;
ബി) ഗ്രൂപ്പ് വർക്ക് സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്;
സി) കൂട്ടായ ആശയവിനിമയം സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്;
d) ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ഉത്തരവാദിത്തമുള്ളപ്പോൾ ഒരു ക്ലാസ് സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്;
e) ജോലികൾ വേഗത്തിൽ വിതരണം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് (അവസ്ഥകൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത്);
എഫ്) ക്ലാസ് മുറിയിൽ വ്യക്തിഗത സ്വതന്ത്ര ജോലി സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്;
g) വീട്ടിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലി സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്;
h) വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ ഒരു സഹായിയെ കണ്ടെത്താനുള്ള കഴിവ്;
i) ആവശ്യപ്പെടാനുള്ള കഴിവ്;
j) പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്.
നിർഭാഗ്യവശാൽ, മെത്തഡോളജി പ്രോഗ്രാം ചുവടെ ലിസ്റ്റുചെയ്തിരിക്കുന്ന മിക്കവാറും എല്ലാ കഴിവുകളുടെയും വികസനത്തിന് കുറച്ച് അവസരങ്ങൾ നൽകുന്നു, പ്രത്യേകിച്ചും വിവിധ ആശയവിനിമയ രീതികൾ സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് പോലുള്ള പ്രധാനപ്പെട്ടവ; ഒരു വിദേശ ഭാഷയിൽ പാഠ്യേതര ജോലികൾ സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്. അതേസമയം, ഒരു അധ്യാപകന് സ്കൂളിൽ എല്ലാ തരത്തിലുമുള്ള പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളും സംഘടിപ്പിക്കാനും നടത്താനും കഴിയുന്നത് എത്ര പ്രധാനമാണെന്ന് തെളിയിക്കേണ്ട ആവശ്യമില്ല.
6. വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകൾ:
a) സഹപ്രവർത്തകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്;
ബി) സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്;
സി) വിദേശ ഭാഷകൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിലെ പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഒരു ശാസ്ത്രീയ റിപ്പോർട്ട് തയ്യാറാക്കാനുള്ള കഴിവ്;
d) രീതിശാസ്ത്രത്തിൽ പുതിയതായി മനസ്സിലാക്കാനും രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾ നടപ്പിലാക്കാനുമുള്ള കഴിവ്;
ഇ) നയിക്കാനുള്ള കഴിവ് ശാസ്ത്രീയ പ്രവർത്തനം, ഗവേഷണത്തിൽ പങ്കെടുക്കുക;
f) സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തലിലും പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്.
7. പിന്തുണയ്ക്കുന്ന കഴിവുകൾ:
ഇവയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു: വരയ്ക്കാനും കളിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് സംഗീതോപകരണങ്ങൾ, വെടിവയ്ക്കുക, ടിങ്കർ ചെയ്യുക, എന്തെങ്കിലും ശേഖരിക്കുക തുടങ്ങിയവ നല്ലതാണ്.
ഈ ഏഴ് ഗ്രൂപ്പുകളുടെ കഴിവുകളും ഒരു വിദേശ ഭാഷാ അധ്യാപകന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ കഴിവുകളുമായി സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. വ്യക്തമായും, ഈ കഴിവുകളെ കൂടുതൽ കൃത്യമായി നിർവചിക്കാനും വർഗ്ഗീകരിക്കാനും കഴിയും, എന്നാൽ ഇത് കാര്യത്തിന്റെ സാരാംശത്തെ മാറ്റില്ല: രീതിശാസ്ത്രപരമായ വൈദഗ്ധ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവതരിപ്പിച്ച ധാരണയ്ക്ക് അത് രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് പ്രത്യേക ലക്ഷ്യബോധമുള്ള ജോലി ആവശ്യമാണ്.
ഒരു വിദേശ ഭാഷാ അധ്യാപകനെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ വശത്തെക്കുറിച്ച് കുറച്ച് വാക്കുകൾ കൂടി. തീർച്ചയായും, അധ്വാനത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം ആത്യന്തികമായി മനുഷ്യാത്മാവിന്റെ ഗുണമാണ്. എന്നാൽ ഓരോ അധ്യാപകനും സദ്‌ഗുണങ്ങൾ നിറഞ്ഞ മെത്തയല്ലെന്ന് ശ്രദ്ധിച്ച വിഎൻ സോറോക്ക-റോസിൻസ്‌കി ശരിയാണ്: 100% സദ്‌ഗുണങ്ങൾ ഒരു മികച്ച അധ്യാപകനാണ്, 75% നല്ലതാണ്, മുതലായവ. "ഇനം", നിങ്ങളുടെ ശൈലി, വ്യക്തിത്വം, സംസാരിക്കാൻ പ്രധാനമാണ്. എല്ലാവരിലും ഈ "ഇനം" ശ്രദ്ധിക്കുക, ഭാവിയിലെ അധ്യാപകനെ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള വഴികൾ കാണിക്കുക ശക്തികൾപ്രൊഫഷണൽ അധ്യാപക പരിശീലനത്തിന്റെ മറ്റൊരു ചുമതലയാണ്.
എന്നിരുന്നാലും, ഒരു അധ്യാപകന് മാറ്റമില്ലാത്ത ഗുണങ്ങളുണ്ട്. ഇത് കുട്ടികളോടുള്ള സ്നേഹം, പ്രൊഫഷണൽ താൽപ്പര്യം, അർപ്പണബോധം, സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, ബുദ്ധി, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി ശുഭാപ്തിവിശ്വാസം എന്നിവയാണ്. ഒരു അധ്യാപകനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം ശുഭാപ്തിവിശ്വാസം അവന്റെ "പൗര പദവി" ആണ്.

കണ്ണുകളിലൂടെ മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ പ്രിസത്തിലൂടെ പരിശീലിക്കുക
ഭാവി അധ്യാപകൻ.

സ്കൂൾ നമ്പർ 34 ന്റെ പത്താം ക്ലാസിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഞാൻ വിജയിച്ച ഈ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ പ്രയോഗത്തെക്കുറിച്ച് കുറച്ച് വാക്കുകൾ പറയാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ, പാഠത്തിന്റെ ഗതിയെ സ്വാധീനിക്കുന്ന എല്ലാ ഘടകങ്ങളും കണക്കിലെടുക്കുന്നത് പൂർണ്ണമായും അധ്യാപകന്റെ ചുമലിലാണ്. ആശയവിനിമയ ആശയവിനിമയത്തിലൂടെ, കുട്ടികൾ അവനുമായി എത്രമാത്രം സമ്പർക്കം പുലർത്തുമെന്ന് നിർണ്ണയിക്കേണ്ടത് അധ്യാപകനാണ്, കൂടാതെ അവനില്ലാതെ പഠനത്തിന്റെ ഉൽപാദനക്ഷമതയെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നതിൽ അർത്ഥമില്ല. ഇത് നേടുന്നതിന്, മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ശാസ്ത്രത്തിന്റെ എല്ലാ മേഖലകളിൽ നിന്നുമുള്ള അറിവ് എനിക്ക് അവലംബിക്കേണ്ടിവന്നു. അധ്യാപന മാർഗ്ഗങ്ങളുടെയും രീതികളുടെയും ശരിയായ തിരഞ്ഞെടുപ്പിന്, പ്രായമായവരുടെ പ്രായ സവിശേഷതകളും സവിശേഷതകളും പഠിക്കേണ്ടത് ആദ്യം ആവശ്യമാണ്. സ്കൂൾ പ്രായം... ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു: വികസനത്തിന്റെ സാമൂഹിക സാഹചര്യം, വിവിഡി, സൈക്കോളജിക്കൽ നിയോപ്ലാസങ്ങൾ, കോഗ്നിറ്റീവ് ഗോളത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ മുതലായവ. ഈ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സാഹിത്യവുമായി എന്നെത്തന്നെ പരിചയപ്പെട്ട ഞാൻ, "ഒരുതരം ക്വിൻസെൻസ്" ശേഖരിച്ചു, അതിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഞാൻ പാഠങ്ങൾ നിർമ്മിച്ചു. എന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ സീനിയർ സ്കൂൾ പ്രായത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകളിൽ ചിലത് ഇവിടെയുണ്ട്
സാമൂഹിക വികസന സാഹചര്യം
ഒരു കുട്ടിക്കും മുതിർന്നവർക്കും ഇടയിൽ ഒരു ചെറുപ്പക്കാരൻ ഒരു ഇന്റർമീഡിയറ്റ് സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു. അവൻ മുതിർന്നവരെയും ആശ്രയിക്കുന്നു. ഒരു യുവാവിന്റെ ജീവിതത്തിന്റെ സങ്കീർണ്ണതയോടെ, സാമൂഹിക വേഷങ്ങളുടെയും താൽപ്പര്യങ്ങളുടെയും വ്യാപ്തി വികസിക്കുന്നു, മുതിർന്നവരുടെ വേഷങ്ങളുടെ ആവിർഭാവം, അതിനാൽ സ്വാതന്ത്ര്യവും ഉത്തരവാദിത്തവും, സാഹചര്യത്തിന്റെ അനിശ്ചിതത്വം സ്വഭാവമാണ്, കാരണം സ്കൂളിൽ അവൻ ഇതിനകം പ്രായപൂർത്തിയായ ആളാണെന്ന് നിരന്തരം പറയപ്പെടുന്നു. , എന്നാൽ വീട്ടിൽ അയാൾക്ക് ഇത് അനുഭവപ്പെടുന്നില്ല.
വി.വി.ഡി
VVD - വിദ്യാഭ്യാസ ജോലി, സാമൂഹിക ഉപയോഗപ്രദമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ.
സൈക്കോളജിക്കൽ നിയോപ്ലാസങ്ങൾ
വളർന്നുവരുന്ന ഒരു ബോധം (ഒരു കുടുംബത്തിനായി തയ്യാറെടുക്കുന്ന പ്രശ്നം), പൗരത്വബോധം, പ്രണയം, യുവത്വ മാക്സിമലിസം, ലോകവീക്ഷണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, സ്വന്തം വീക്ഷണങ്ങളും ബന്ധങ്ങളും, ഏതെങ്കിലും വിധത്തിൽ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം; മുതിർന്നവരുമായും സമപ്രായക്കാരുമായും ആശയവിനിമയം നടത്തേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത; സ്വയം അവബോധത്തിന്റെ വളർച്ച, അത് സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു; സ്വയം ഒരു സമഗ്രമായ വീക്ഷണവും മറ്റ് ആളുകളുടെ വ്യത്യാസവും സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു.
വൈജ്ഞാനിക മണ്ഡലത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ
അമൂർത്തമായ, സൈദ്ധാന്തികമായി ചിന്തിക്കുന്നു; ലോജിക്കൽ മെമ്മറി, സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്ത, ഭാവന; ഒരു തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം; പഠനം, പ്രശ്നങ്ങൾ, ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണ രീതികൾ, പരിഹരിക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം എന്നിവയിൽ താൽപ്പര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുക ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ജോലികൾ; മൂർത്തവും അമൂർത്തവുമായ ആശയങ്ങളുടെ നിർവചനത്തിൽ സുഗമമായ വിടവ്; അത്യാവശ്യമായത് എടുത്തുകാണിക്കാനുള്ള കഴിവ്, മനഃപാഠത്തിന്റെ യുക്തിസഹമായ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ്, സത്യം സ്ഥാപിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം, ചിന്തയുടെ പ്രവർത്തനം, ചിന്തയുടെ ഉൽപാദനക്ഷമത.
ഇമോഷണൽ-വോളിഷണൽ സ്ഫിയർ
കൗമാരത്തിൽ ആത്മാഭിമാനം താരതമ്യേന സ്ഥിരതയുള്ളതാണ്; പഴയ മൂല്യവ്യവസ്ഥയുടെ തകർച്ചയും അവരുടെ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പുതിയ അവബോധവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, അവരുടെ സ്വന്തം വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയം പരിഷ്കരിക്കപ്പെടുന്നു. യുവാക്കൾ പലപ്പോഴും അയഥാർത്ഥമായ അവകാശവാദങ്ങൾ മുന്നോട്ട് വയ്ക്കാൻ ചായ്വുള്ളവരാണ്, അവരുടെ കഴിവുകൾ, ടീമിലെ സ്ഥാനം എന്നിവ അമിതമായി വിലയിരുത്തുന്നു. ഈ അടിസ്ഥാനരഹിതമായ ആത്മവിശ്വാസം പലപ്പോഴും മുതിർന്നവരെ അലോസരപ്പെടുത്തുന്നു. യുവത്വം എപ്പോഴും എല്ലായിടത്തും കലാപം, സംഘർഷം ഉണ്ടാക്കുന്നു. ഒരു ചെറുപ്പക്കാരന്റെ ആന്തരിക ലോകം അവന്റെ മാതാപിതാക്കളുടെ അടുത്ത് അടഞ്ഞുപോകാൻ ഒരു ചെറിയ നയമില്ലായ്മ മതി. കൗമാരം പരമാവധി വൈകാരിക പ്രശ്‌നങ്ങളെ ഒറ്റിക്കൊടുക്കുന്നു, പലപ്പോഴും കുട്ടികളെ അവരുടെ മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്ന് മാനസികമായി അകറ്റുന്നു.
സ്വയം അവബോധത്തിന്റെയും സംസ്കാരത്തിന്റെയും വികാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ
അവരുടെ മാനസിക ഗുണങ്ങളെയും ആത്മാഭിമാനത്തെയും കുറിച്ചുള്ള അവബോധം കൗമാരത്തിലും കൗമാരത്തിലും ഏറ്റവും വലിയ പ്രാധാന്യം നേടുന്നു.
പഠനത്തിനായി നൽകിയിരിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലിന്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, സെക്കൻഡറി സ്കൂളിന്റെ പ്രോഗ്രാം ആവശ്യകതകളാൽ ഞങ്ങൾ പരിമിതപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നുവെന്നും അദ്ധ്യാപനത്തിനായി ഞങ്ങൾക്ക് "ഹാപ്പി ഇംഗ്ലീഷ്" പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ ഒരു സ്റ്റാൻഡേർഡ് സെറ്റ് നൽകിയിട്ടുണ്ടെന്നും ഉടൻ തന്നെ റിസർവേഷൻ ചെയ്യാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. എന്നാൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ് പ്രോഗ്രാം മോഡിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനേക്കാൾ കുറച്ച് കുറവായിരുന്നു എന്ന വസ്തുത കാരണം, പാഠങ്ങളിൽ അത് അധികമായി പുനഃസ്ഥാപിക്കേണ്ടതുണ്ട്, മുമ്പ് പാസാക്കിയത് ആവർത്തിക്കുക. അതിനാൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, ആവശ്യത്തിന് വലിയ പദാവലി കൈവശം വയ്ക്കുന്നത്, ക്ലാസിലെ ഭൂരിഭാഗവും ടാർഗെറ്റ് ഭാഷയുടെ വ്യാകരണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അതേ അറിവുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്താനാവില്ല. ക്ലാസ്സ്‌റൂമിൽ പ്രാക്ടീസ് ചെയ്യാൻ വരുന്നതിന് മുമ്പ്, നല്ല ഗ്രേഡ് നേടുക എന്നത് മാത്രമാണ് പ്രോത്സാഹനം എന്ന വസ്തുത കാരണം, അവർക്ക് അർഹതയില്ലാതെ നൽകാൻ ഞാൻ നേരിട്ട് വിസമ്മതിച്ചതിനാൽ, അവരുടെ പുതിയ താൽക്കാലിക അധ്യാപകനോടുള്ള ക്ലാസിന്റെ മനോഭാവം കുത്തനെ വഷളായി. എന്നാൽ ആവശ്യകതകളുടെ കാഠിന്യം, നീതിയുമായി സംയോജിപ്പിച്ച്, മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്തതും, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, വരാനിരിക്കുന്ന ഒരു തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുപ്പിനെക്കുറിച്ചുള്ള സ്കൂളിന് ശേഷമുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ വിശദീകരിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് എന്താണ് വേണ്ടതെന്ന് മനസ്സിലാക്കുന്നതിലേക്ക് നയിച്ചു, പ്രധാനമായും , അത് ചെയ്യാത്തതിന്റെ അനന്തരഫലങ്ങൾ.
മെറ്റീരിയലിന്റെ വിജയകരമായ ഓർമ്മപ്പെടുത്തലിന്റെ താക്കോൽ നമ്മുടെ സ്വന്തം അനുഭവത്തിൽ അതിന്റെ പ്രോസസ്സിംഗ് ആണ്, ഇതിനായി ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും ഭാഷയുടെ ചില പ്രശ്നങ്ങൾ ചിത്രീകരിക്കുന്ന വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ നിർമ്മിക്കാനുള്ള ചുമതല ഞാൻ നൽകി. ഓരോ പാഠത്തിന്റെയും അവസാനം, കുട്ടികൾ അവരുടെ അസൈൻമെന്റിന്റെ പൂർത്തീകരണത്തെക്കുറിച്ച് റിപ്പോർട്ട് ചെയ്തു; മറ്റുള്ളവരുടെ പോസ്റ്ററുകളും ടേബിളുകളും ചിത്രങ്ങളും കൊണ്ടുവരാൻ അവർ ശ്രമിച്ച സന്ദർഭങ്ങളുണ്ട്, പക്ഷേ തയ്യാറാക്കിയ മാനുവലിന്റെ ഉള്ളടക്കം വിശദീകരിക്കാൻ അവരെ നിർബന്ധിച്ചുകൊണ്ട്, അവർ പഠിക്കേണ്ടതിന്റെ അർത്ഥം അവർക്ക് മനസ്സിലാക്കാൻ ഞാൻ കഴിഞ്ഞു. തുടർന്ന്, ദൃശ്യസഹായിയായി ഉപയോഗിക്കുന്നതിനായി മെറ്റീരിയൽ ക്ലാസ് മുറിയിൽ ഉപേക്ഷിച്ചു. പൂർത്തിയാക്കിയ ഓരോ വിഷയത്തിനും ശേഷം മിനി ടെസ്റ്റുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതായിരുന്നു രണ്ടാമത്തെ രീതി. പരിശോധന നടത്തിയത് ലളിതമായി കാണുന്നതിലൂടെയല്ല, മറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥിയെ അവൻ എന്തിനാണ് അകത്താക്കിയതെന്ന് വിശദീകരിച്ചുകൊണ്ടാണ് ഈ സാഹചര്യത്തിൽഅങ്ങനെ ചെയ്തു, അല്ലാതെ അല്ല. ഒരു പിശക് സംഭവിച്ചാൽ, അദ്ദേഹത്തിന് കൂടുതൽ മുൻനിര ചോദ്യങ്ങളും ഒരു അധിക ഹോംവർക്ക് അസൈൻമെന്റും ലഭിച്ചു. കോഴ്‌സ് സമയത്ത്, ഭാഗിക പുരോഗതിയുടെ രീതി ഉപയോഗിച്ചു, അതായത്, പുതിയ മെറ്റീരിയലിനൊപ്പം, മുൻ പാഠങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലിന്റെ അറിവ് പരിശോധിച്ചു (ഏകീകരിക്കുകയും).
പാഠങ്ങളിൽ, ഒറിജിനൽ സാഹിത്യം ഉപയോഗിച്ചു, അവിടെ നിന്ന് അമേരിക്കയുടെയും ഗ്രേറ്റ് ബ്രിട്ടന്റെയും ചരിത്രത്തിൽ നിന്നുള്ള ചില വസ്തുതകളെക്കുറിച്ച് ഞാൻ വിദ്യാർത്ഥികളോട് പറഞ്ഞു, ഈ വസ്തുതകൾ തിരഞ്ഞെടുത്തത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളിൽ നിന്നാണ്, അത് ഞാൻ വ്യക്തിപരമായ സംഭാഷണങ്ങളിൽ നിന്ന് മനസ്സിലാക്കി. അവരോടൊപ്പം. ഇതിന് ആശയവിനിമയത്തിൽ ചില നിയമങ്ങൾ പാലിക്കേണ്ടതുണ്ട്, കാരണം ഞാൻ പൂമുഖത്ത് ടീച്ചറും അയൽക്കാരനും തമ്മിലുള്ള നേർത്ത വരയിലായിരുന്നു, പ്രത്യേകിച്ചും ക്ലാസിൽ ഭൂരിഭാഗവും പെൺകുട്ടികളായിരുന്നതിനാൽ.
ഈ സാങ്കേതികതകളെല്ലാം ഞാൻ ഉപയോഗിച്ചത് പാദത്തിന്റെ അവസാനത്തോടെ, അതായത്. എന്റെ പരിശീലനത്തിന്റെ അവസാനത്തോടെ, വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള സമ്പർക്കം പുനഃസ്ഥാപിച്ചു, മുഴുവൻ സമയ സ്കൂൾ അധ്യാപകനേക്കാൾ അദ്ദേഹം കൂടുതൽ വിശ്വസ്തനായി, വ്യാകരണ മേഖലയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ് ശ്രദ്ധേയമായി, ഇത് പ്രസ്താവനകളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ കൂടുതൽ സ്വാതന്ത്ര്യം നൽകി, വിദേശികൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ളവരുമായും ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള ചില എളുപ്പവും. ഇത് കൂടുതൽ സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രോത്സാഹനമായി മാറുകയും ഒരു വിദേശ ഭാഷയുടെ നിരന്തരമായ പഠനത്തിൽ താൽപ്പര്യം വളർത്തുകയും ചെയ്തു. ഭാഷയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, വിഷയത്തിലെ അക്കാദമിക് പ്രകടനവും മെച്ചപ്പെട്ടു. എന്നാൽ ഏറ്റവും ആഹ്ലാദകരവും പ്രധാനപ്പെട്ടതുമായ സംഭവം സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം പ്രൊഫഷണലായി ഒരു വിദേശ ഭാഷ പഠിക്കാനുള്ള രണ്ട് ആളുകളുടെ ആഗ്രഹമായിരുന്നു.
വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രകടനം വിലയിരുത്തുന്നതിന് കർശനവും നീതിയുക്തവുമായ സമീപനം ഉറപ്പാക്കുക എന്നതാണ്, എന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, അധ്യാപന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഘടകമാണ്, പ്രത്യേകിച്ച് നമ്മുടെ കാലത്ത്, സമൂഹം ധാർമികവും ഭൗതികവുമായ പ്രതിസന്ധിയിലായിരിക്കുമ്പോൾ, അത് ഉയർത്തേണ്ടത് അടിയന്തിര ആവശ്യമാണ്. അറിവിന്റെ നില.

ഉപയോഗിച്ച സാഹിത്യങ്ങളുടെ പട്ടിക

1.ബിഎസ്ഇ, എം., 1983. വാല്യം 13;
2. ഫിലോസഫിക്കൽ ഡിക്ഷണറി എം., - 1989.
3. സാമൂഹ്യശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഒരു ഹ്രസ്വ നിഘണ്ടു. - എം., 1989
4. ИЯШ, №6, 1988. പി., 24, "പൊതുവും പ്രൊഫഷണൽ സംസ്കാരവും".
5. ИЯШ, №3, 1983 പി., 50, "അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വം"

ഒരു പ്രൊഫഷണൽ അധ്യാപകന്റെ ആദ്യ ആവശ്യകത സാന്നിധ്യമാണ് അധ്യാപന കഴിവ്, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു, കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള പ്രവണത, കുട്ടികളോടുള്ള സ്നേഹം, അവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിനുള്ള ആസ്വാദനം എന്നിവയിൽ സംയോജിതമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.

സംഘടനാപരമായ... വിദ്യാർത്ഥികളെ ഒന്നിപ്പിക്കുക, അവരെ ഏറ്റെടുക്കുക, ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ പങ്കിടുക, ജോലി ആസൂത്രണം ചെയ്യുക, ചെയ്ത കാര്യങ്ങളുടെ കണക്കെടുക്കുക, തുടങ്ങിയവയിൽ അധ്യാപകന്റെ കഴിവ് അവ പ്രകടമാണ്.

ഉപദേശപരമായ... വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ, ദൃശ്യപരത, ഉപകരണങ്ങൾ എന്നിവ തിരഞ്ഞെടുത്ത് തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേക കഴിവുകൾ, വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതും വ്യക്തവും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതും ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നതും സ്ഥിരതയുള്ളതുമായ രീതിയിൽ അവതരിപ്പിക്കുക, വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുടെയും ആത്മീയ ആവശ്യങ്ങളുടെയും വികസനം ഉത്തേജിപ്പിക്കുക, വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വർദ്ധിപ്പിക്കുക തുടങ്ങിയവ.

പെർസെപ്ച്വൽ, വിദ്യാസമ്പന്നരായ ആളുകളുടെ സ്റ്റഫ് ലോകത്തേക്ക് തുളച്ചുകയറാനുള്ള കഴിവ്, അവരുടെ വൈകാരികാവസ്ഥയെ വസ്തുനിഷ്ഠമായി വിലയിരുത്തുക, മനസ്സിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ തിരിച്ചറിയുക.

ആശയവിനിമയംവിദ്യാർത്ഥികൾ, അവരുടെ മാതാപിതാക്കൾ, സഹപ്രവർത്തകർ, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ നേതാക്കൾ എന്നിവരുമായി പെഡഗോഗിക്കൽ ഉചിതമായ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാനുള്ള കഴിവിൽ കഴിവുകൾ പ്രകടമാണ്.

നിർദ്ദേശിക്കുന്നകഴിവുകൾ ട്രെയിനികളിൽ വൈകാരികവും ഇച്ഛാശക്തിയുമുള്ള സ്വാധീനത്തിലാണ്.

ഗവേഷണംകഴിവുകൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങളും പ്രക്രിയകളും തിരിച്ചറിയാനും വസ്തുനിഷ്ഠമായി വിലയിരുത്താനുമുള്ള കഴിവിൽ പ്രകടമാണ്.

ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും, തിരഞ്ഞെടുത്ത മേഖലയിൽ ശാസ്ത്രീയ അറിവ് സ്വാംശീകരിക്കാനുള്ള കഴിവിലേക്ക് ചുരുക്കിയിരിക്കുന്നു.

അദ്ധ്യാപകന്റെ പ്രധാന പ്രൊഫഷണൽ ഗുണങ്ങൾ ഉത്സാഹം, കാര്യക്ഷമത, അച്ചടക്കം, ഉത്തരവാദിത്തം, ഒരു ലക്ഷ്യം സജ്ജീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, അത് നേടാനുള്ള വഴികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, ഓർഗനൈസേഷൻ, സ്ഥിരോത്സാഹം, അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ തലത്തിൽ ചിട്ടയായതും ചിട്ടയായതുമായ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, അവരുടെ നിലവാരം നിരന്തരം മെച്ചപ്പെടുത്താനുള്ള ആഗ്രഹം എന്നിവയാണ്. ജോലി മുതലായവ.

ഒരു അധ്യാപകന് നിർബന്ധിത ഗുണനിലവാരം - മാനവികത, അതായത്, ഭൂമിയിലെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന മൂല്യമായി വളരുന്ന വ്യക്തിയോടുള്ള മനോഭാവം, മൂർത്തമായ പ്രവൃത്തികളിലും പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ഈ മനോഭാവത്തിന്റെ പ്രകടനമാണ്. വിദ്യാർത്ഥികൾ ഈ പ്രകടനങ്ങൾ കാണുകയും ആദ്യം അബോധാവസ്ഥയിൽ പിന്തുടരുകയും ചെയ്യുന്നു, ക്രമേണ ആളുകളോടുള്ള മാനുഷിക മനോഭാവത്തിന്റെ അനുഭവം നേടുന്നു.

ഒരു അധ്യാപകന്റെ തൊഴിൽപരമായി ആവശ്യമായ ഗുണങ്ങൾ ഇവയാണ് സഹിഷ്ണുതയും ശാന്തതയും.

മാറ്റാനാകാത്തത് പ്രൊഫഷണൽ നിലവാരംഅധ്യാപകർ - നീതി.

അധ്യാപകൻ ആയിരിക്കണം ആവശ്യപ്പെടുന്നു... അത് അത്യാവശ്യമായ അവസ്ഥഅദ്ദേഹത്തിന്റെ വിജയകരമായ ജോലി... അധ്യാപകൻ ആദ്യം തന്നോട് തന്നെ ഉയർന്ന ആവശ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ കൃത്യത ന്യായയുക്തമായിരിക്കണം.

പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രം- ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൽ അനുപാതബോധം പാലിക്കുന്നതാണ്. അധ്യാപകന്റെ മനസ്സ്, വികാരങ്ങൾ, പൊതു സംസ്കാരം എന്നിവയുടെ ഏകാഗ്രമായ പ്രകടനമാണ് കൗശലം. പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രത്തിന്റെ കാതൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തോടുള്ള ബഹുമാനം.

വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾഅധ്യാപക ജോലിയിൽ നിന്ന് വേർപെടുത്താൻ കഴിയില്ല പ്രൊഫഷണൽപ്രൊഫഷണൽ പരിശീലന പ്രക്രിയയിൽ നേടിയത്, പ്രത്യേക അറിവ്, കഴിവുകൾ, ചിന്താ രീതികൾ, പ്രവർത്തന രീതികൾ എന്നിവ നേടുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അവയിൽ: അധ്യാപന വിഷയത്തിലെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, വിഷയം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം, മാനസിക തയ്യാറെടുപ്പ്, പൊതുവായ പാണ്ഡിത്യം, വിശാലമായ സാംസ്കാരിക വീക്ഷണം, പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയുടെ സാങ്കേതികവിദ്യകളിലെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, സംഘടനാ കഴിവുകളും കഴിവുകളും, പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നിക്, ആശയവിനിമയ സാങ്കേതികവിദ്യകളിലെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, പ്രസംഗം, മറ്റ് ഗുണങ്ങൾ.

ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രത്യേക പ്രൊഫഷണൽ, സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഏറ്റവും നിഷ്പക്ഷരായ വിധികർത്താക്കളുടെ - അവരുടെ വിദ്യാർത്ഥികൾ, മാതാപിതാക്കൾ, പൊതുജനങ്ങൾ - അവന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിലും അവന്റെ ധാർമ്മിക സ്വഭാവത്തിലും വർദ്ധിച്ച ആവശ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കേണ്ടതുണ്ട്. അധ്യാപകനുള്ള ആവശ്യകതകൾ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുന്ന പ്രൊഫഷണൽ ഗുണങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനമാണ് (ചിത്രം 17).

അരി. 17. ഒരു അധ്യാപകന്റെ ഗുണങ്ങൾ

ആളുകൾ എല്ലായ്പ്പോഴും ടീച്ചറോട് വർദ്ധിച്ച ആവശ്യം ഉന്നയിക്കുന്നു, എല്ലാ കുറവുകളിൽ നിന്നും അവനെ മുക്തനാക്കാൻ അവർ ആഗ്രഹിച്ചു. 1586 ലെ ലിവിവ് ഫ്രറ്റേണൽ സ്കൂളിന്റെ ചാർട്ടറിൽ ഇങ്ങനെ എഴുതിയിരിക്കുന്നു: “ഡിഡാസ്കൽ അല്ലെങ്കിൽ ഈ സ്കൂളിലെ അധ്യാപകൻ,

വിനയാന്വിതൻ, സൗമ്യത, മിതത്വം ഉള്ളവൻ, മദ്യപൻ, വ്യഭിചാരി, അത്യാഗ്രഹി, ധനാഭിമാനി, മന്ത്രവാദി, കെട്ടുകഥ, പാഷണ്ഡതകളുടെ സഹായകനല്ല, എന്നാൽ ഭക്തിയുള്ള തിടുക്കം, എല്ലാത്തിലും നല്ല പ്രതിച്ഛായ. കാലിക്കോ സദ്ഗുണങ്ങളിൽ അല്ല സങ്കൽപ്പിക്കുക, അവരുടെ ഗുരുവിനെപ്പോലെ ശിഷ്യന്മാർ ഉണ്ടാകട്ടെ. പതിനേഴാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ തുടക്കത്തിൽ തന്നെ. അധ്യാപകർക്കായി വിപുലവും വ്യക്തവുമായ ആവശ്യകതകൾ രൂപപ്പെടുത്തി, അവ ഇന്നും കാലഹരണപ്പെട്ടിട്ടില്ല. യാ.എ. ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഭാഗത്തുനിന്ന് ഒരു മാതൃകയാകുകയും വ്യക്തിപരമായ ഉദാഹരണത്തിലൂടെ അവരിൽ ഉയർന്ന ധാർമ്മികത, ആളുകളോടുള്ള സ്നേഹം, അറിവ്, കഠിനാധ്വാനം, മറ്റ് ഗുണങ്ങൾ എന്നിവയിലൂടെ മനുഷ്യത്വം വളർത്തിയെടുക്കുക എന്നതാണ് എന്ന് കൊമേനിയസ് ന്യായീകരിച്ചു.

അധ്യാപകർ ലാളിത്യത്തിന്റെ മാതൃകയാകണം - ഭക്ഷണത്തിലും വസ്ത്രത്തിലും; വീര്യവും ഉത്സാഹവും - പ്രവർത്തനത്തിൽ; എളിമയും നല്ല പെരുമാറ്റവും - പെരുമാറ്റത്തിൽ; സംഭാഷണത്തിന്റെയും നിശ്ശബ്ദതയുടെയും കല - പ്രസംഗങ്ങളിൽ, "സ്വകാര്യ ജീവിതത്തിലും പൊതുജീവിതത്തിലും വിവേകം" എന്നതിന്റെ ഒരു ഉദാഹരണം. അലസത, നിഷ്ക്രിയത്വം, നിഷ്ക്രിയത്വം എന്നിവ അധ്യാപക തൊഴിലുമായി പൂർണ്ണമായും പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല. വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നിന്ന് ഈ ദുശ്ശീലങ്ങളെ പുറത്താക്കാൻ നിങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, ആദ്യം അവ സ്വയം ഒഴിവാക്കുക. ആരാണ് ഏറ്റവും ഉയർന്നത് - യുവാക്കളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, രാത്രി ജാഗ്രതയും കഠിനാധ്വാനവും കൊണ്ട് മനസ്സിലാക്കണം, വിരുന്നുകൾ, ആഡംബരങ്ങൾ, "ആത്മാവിനെ ദുർബലപ്പെടുത്തുന്ന" എല്ലാം ഒഴിവാക്കുക.

യാ.എ. ടീച്ചർ കുട്ടികളോട് ശ്രദ്ധാലുവായിരിക്കണമെന്നും സൗഹൃദവും വാത്സല്യവും ഉള്ളവരായിരിക്കണമെന്നും തന്റെ പരുഷമായ പെരുമാറ്റത്തിലൂടെ കുട്ടികളെ തള്ളിക്കളയാതെ അവരുടെ പിതൃസ്വഭാവം, പെരുമാറ്റം, വാക്കുകൾ എന്നിവയാൽ അവരെ ആകർഷിക്കണമെന്നും കൊമേനിയസ് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. കുട്ടികളെ എളുപ്പത്തിലും സന്തോഷത്തോടെയും പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, "അങ്ങനെ ശാസ്ത്രത്തിന്റെ പാനീയം അടിക്കാതെ, നിലവിളിക്കാതെ, അക്രമമില്ലാതെ, വെറുപ്പില്ലാതെ, ഒരു വാക്കിൽ, സൗഹാർദ്ദപരവും മനോഹരവുമാണ്."

"ഒരു യുവ ആത്മാവിന് സൂര്യന്റെ ഫലവത്തായ കിരണം" എന്ന് അധ്യാപകൻ കെ.ഡി. ഉഷിൻസ്കി. റഷ്യൻ അധ്യാപകരുടെ അധ്യാപകൻ ഉപദേശകരോട് വളരെ ഉയർന്ന ആവശ്യങ്ങൾ ഉന്നയിച്ചു. ആഴമേറിയതും ബഹുമുഖവുമായ അറിവില്ലാത്ത ഒരു അധ്യാപകനെ അദ്ദേഹത്തിന് സങ്കൽപ്പിക്കാൻ കഴിയില്ല. എന്നാൽ അറിവ് മാത്രം പോരാ; "മനുഷ്യവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന പാത ബോധ്യമാണ്, ബോധ്യത്തോടെ മാത്രമേ ബോധ്യം പ്രവർത്തിക്കൂ." ഏതൊരു അധ്യാപന പരിപാടിയും, ഏത് വളർത്തൽ രീതിയും, അത് എത്ര നല്ലതാണെങ്കിലും, അത് അധ്യാപകന്റെ ബോധ്യത്തിലേക്ക് കടക്കാത്തത്, യാഥാർത്ഥ്യത്തിൽ ശക്തിയില്ലാത്ത ഒരു നിർജ്ജീവ അക്ഷരമായി അവശേഷിക്കുന്നു.

ഒരു ആധുനിക അധ്യാപകനുള്ള നിരവധി ആവശ്യകതകളിൽ ആത്മീയത മുൻനിര സ്ഥാനത്തേക്ക് മടങ്ങുകയാണ്. അവന്റെ വ്യക്തിപരമായ പെരുമാറ്റം, ജീവിതത്തോടുള്ള മനോഭാവം എന്നിവയാൽ, ആത്മീയ ജീവിതത്തിന്റെ ഒരു മാതൃക വെക്കാൻ, മാനുഷിക സദ്ഗുണങ്ങൾ, സത്യം, നന്മ എന്നിവയുടെ ഉയർന്ന ആശയങ്ങളെക്കുറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കാൻ ഉപദേഷ്ടാവ് ബാധ്യസ്ഥനാണ്. ഇന്ന്, പല കമ്മ്യൂണിറ്റികളും തങ്ങളുടെ കുട്ടികളുടെ അധ്യാപകൻ ഒരു വിശ്വാസിയായിരിക്കണമെന്ന് ആവശ്യപ്പെടുന്നു, അവർക്ക് അവരുടെ കുട്ടികളുടെ ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസം ഏൽപ്പിക്കാൻ കഴിയും.

ഒരു അധ്യാപകനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം ഒരു പ്രധാന ആവശ്യകത പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളുടെ സാന്നിധ്യമാണ് - ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഗുണനിലവാരം, വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള പ്രവണത, കുട്ടികളോടുള്ള സ്നേഹം, അവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിൽ ആനന്ദം എന്നിവ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. പലപ്പോഴും പഠിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്

നിർദ്ദിഷ്ട പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യാനുള്ള കഴിവിലേക്ക് ചുരുക്കുക - മനോഹരമായി സംസാരിക്കുക, പാടുക, വരയ്ക്കുക, കുട്ടികളെ സംഘടിപ്പിക്കുക തുടങ്ങിയവ. ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള കഴിവുകൾ എടുത്തുകാണിക്കുന്നു.

ഓർഗനൈസേഷണൽ - വിദ്യാർത്ഥികളെ ഒന്നിപ്പിക്കുക, അവരെ ഏറ്റെടുക്കുക, ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ പങ്കിടുക, ജോലി ആസൂത്രണം ചെയ്യുക, ചെയ്ത കാര്യങ്ങളുടെ കണക്കെടുക്കുക തുടങ്ങിയവയ്ക്കുള്ള അധ്യാപകന്റെ കഴിവ്.

ഉപദേശം - വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ, ദൃശ്യപരത, ഉപകരണങ്ങൾ എന്നിവ തിരഞ്ഞെടുക്കാനും തയ്യാറാക്കാനുമുള്ള കഴിവ്, വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതും വ്യക്തവും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതും ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നതും സ്ഥിരതയുള്ളതുമായ രീതിയിൽ അവതരിപ്പിക്കുക, വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുടെയും ആത്മീയ ആവശ്യങ്ങളുടെയും വികസനം ഉത്തേജിപ്പിക്കുക, വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വർദ്ധിപ്പിക്കുക, തുടങ്ങിയവ.

സ്വീകാര്യത - വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആത്മീയ ലോകത്തേക്ക് തുളച്ചുകയറാനുള്ള കഴിവ്, അവരുടെ വൈകാരികാവസ്ഥയെ വസ്തുനിഷ്ഠമായി വിലയിരുത്തുക, മനസ്സിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ തിരിച്ചറിയുക.

കമ്മ്യൂണിക്കേറ്റീവ് - വിദ്യാർത്ഥികൾ, അവരുടെ മാതാപിതാക്കൾ, സഹപ്രവർത്തകർ, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ നേതാക്കൾ എന്നിവരുമായി പെഡഗോഗിക്കൽ ഉചിതമായ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാനുള്ള അധ്യാപകന്റെ കഴിവ്.

വിദ്യാർത്ഥികളിൽ വൈകാരികവും ഇച്ഛാശക്തിയുമുള്ള സ്വാധീനമാണ് നിർദ്ദേശിക്കപ്പെടുന്നവ.

പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങളും പ്രക്രിയകളും തിരിച്ചറിയാനും വസ്തുനിഷ്ഠമായി വിലയിരുത്താനുമുള്ള കഴിവിലാണ് ഗവേഷണം ഉൾക്കൊള്ളുന്നത്.

ശാസ്ത്രീയവും വൈജ്ഞാനികവും അധ്യാപനശാസ്ത്രം, മനഃശാസ്ത്രം, രീതിശാസ്ത്രം എന്നീ മേഖലകളിലെ പുതിയ ശാസ്ത്രീയ അറിവുകൾ സ്വാംശീകരിക്കാനുള്ള അധ്യാപകന്റെ കഴിവിലേക്ക് ചുരുക്കിയിരിക്കുന്നു.

നിരവധി സർവേകളുടെ ഫലങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, മുൻനിര കഴിവുകളിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ വിജിലൻസ് (നിരീക്ഷണ), ഉപദേശപരമായ, സംഘടനാപരമായ, പ്രകടിപ്പിക്കുന്നവ ഉൾപ്പെടുന്നു, ബാക്കിയുള്ളവ അനുഗമിക്കുന്ന, സഹായ വിഭാഗത്തിലേക്ക് ചുരുക്കിയിരിക്കുന്നു.

മറ്റ് പ്രൊഫഷണൽ ഗുണങ്ങളുടെ വികാസത്തിലൂടെ വ്യക്തമായ കഴിവുകളുടെ അഭാവം നികത്താൻ കഴിയുമെന്ന് പല വിദഗ്ധരും നിഗമനം ചെയ്യുന്നു - കഠിനാധ്വാനം, ഒരാളുടെ കടമകളോടുള്ള സത്യസന്ധമായ മനോഭാവം, സ്വയം നിരന്തരമായ ജോലി.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രൊഫഷന്റെ വിജയകരമായ വൈദഗ്ധ്യത്തിന് ഒരു പ്രധാന മുൻവ്യവസ്ഥയായി പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകൾ (കഴിവ്, തൊഴിൽ, ചായ്‌വുകൾ) നാം തിരിച്ചറിയണം, പക്ഷേ ഒരു തരത്തിലും നിർണ്ണായകമായ ഒരു പ്രൊഫഷണൽ ഗുണമല്ല. അദ്ധ്യാപകർക്കുള്ള എത്ര ഉദ്യോഗാർത്ഥികൾ, ഉജ്ജ്വലമായ ചായ്‌വുകൾ ഉള്ളവർ, അധ്യാപകരായി വിജയിച്ചില്ല, കൂടാതെ കുറച്ച് കഴിവുള്ള എത്ര വിദ്യാർത്ഥികൾ ആദ്യം പെഡഗോഗിക്കൽ നൈപുണ്യത്തിന്റെ ഉന്നതിയിലേക്ക് ഉയർന്നു. ഒരു അധ്യാപകൻ എപ്പോഴും കഠിനാധ്വാനിയാണ്.

അതിനാൽ, അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രധാന പ്രൊഫഷണൽ ഗുണങ്ങൾ എന്ന നിലയിൽ, ഉത്സാഹം, കാര്യക്ഷമത, അച്ചടക്കം, ഉത്തരവാദിത്തം, ഒരു ലക്ഷ്യം സജ്ജീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, അത് നേടാനുള്ള വഴികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക, ഓർഗനൈസേഷൻ, സ്ഥിരോത്സാഹം, ഞങ്ങളുടെ പ്രൊഫഷണൽ തലത്തിൽ ചിട്ടയായതും ചിട്ടയായതുമായ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, നിരന്തരമായ ആഗ്രഹം എന്നിവ നാം തിരിച്ചറിയണം. ഞങ്ങളുടെ ജോലിയുടെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുക തുടങ്ങിയവ.

നമ്മുടെ കൺമുന്നിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളെ ഉൽപാദന സ്ഥാപനങ്ങളാക്കി മാറ്റുന്നത് ശ്രദ്ധേയമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ സേവനങ്ങൾ»പദ്ധതികളും കരാറുകളും പ്രാബല്യത്തിൽ വരുന്ന, പണിമുടക്കുകൾ ഉണ്ടാകുന്ന ജനസംഖ്യ,

കമ്പോള ബന്ധങ്ങളുടെ അനിവാര്യമായ കൂട്ടാളിയാണ് മത്സരം. ഈ സാഹചര്യങ്ങളിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ അനുകൂലമായ ബന്ധങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് പ്രൊഫഷണലായി പ്രാധാന്യമുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകളായി മാറുന്ന ഒരു അധ്യാപകന്റെ ഗുണങ്ങൾ പ്രത്യേക പ്രാധാന്യം നേടുന്നു. മനുഷ്യത്വം, ദയ, ക്ഷമ, മാന്യത, സത്യസന്ധത, ഉത്തരവാദിത്തം, നീതി, പ്രതിബദ്ധത, വസ്തുനിഷ്ഠത, ഉദാരത, ആളുകളോടുള്ള ബഹുമാനം, ഉയർന്ന ധാർമ്മികത, ശുഭാപ്തിവിശ്വാസം, വൈകാരിക സന്തുലിതാവസ്ഥ, ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ആവശ്യകത, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജീവിതത്തിൽ താൽപ്പര്യം, ദയ, സ്വയം. -വിമർശനം, സൗഹൃദം, സംയമനം, അന്തസ്സ്, രാജ്യസ്നേഹം, മതസ്നേഹം, തത്ത്വങ്ങൾ പാലിക്കൽ, പ്രതികരണശേഷി, വൈകാരിക സംസ്കാരം മുതലായവ. ഒരു അധ്യാപകന്റെ നിർബന്ധിത ഗുണം മാനവികതയാണ്, അതായത്. ഭൂമിയിലെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന മൂല്യമായി വളരുന്ന വ്യക്തിയോടുള്ള മനോഭാവം, മൂർത്തമായ പ്രവൃത്തികളിലും പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ഈ മനോഭാവത്തിന്റെ പ്രകടനമാണ്. ഒരു വ്യക്തിയോടുള്ള താൽപ്പര്യം, അവളോടുള്ള സഹതാപം, സഹായം, അവളുടെ അഭിപ്രായത്തോടുള്ള ബഹുമാനം, വികസനത്തിന്റെ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, ഉയർന്ന ആവശ്യങ്ങൾ എന്നിവയാൽ മനുഷ്യത്വം നിർമ്മിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾഅതിന്റെ വികസനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശങ്കകളും. വിദ്യാർത്ഥികൾ ഈ പ്രകടനങ്ങൾ കാണുന്നു, ആദ്യം അബോധാവസ്ഥയിൽ അവരെ പിന്തുടരുന്നു, കാലക്രമേണ ആളുകളോടുള്ള മാനുഷിക മനോഭാവത്തിന്റെ അനുഭവം നേടുന്നു.

അധ്യാപകൻ എപ്പോഴും സർഗ്ഗാത്മക വ്യക്തി... അദ്ദേഹമാണ് സംഘാടകൻ ദൈനംദിന ജീവിതംസ്കൂൾ കുട്ടികൾ. വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തനത്തിന് നിർണ്ണായക സ്ഥാനം നൽകുന്ന വികസിത ഇച്ഛാശക്തിയുള്ള ഒരു വ്യക്തിക്ക് മാത്രമേ താൽപ്പര്യങ്ങൾ ഉണർത്താനും വിദ്യാർത്ഥികളെ നയിക്കാനും കഴിയൂ. ഒരു ക്ലാസ്, കുട്ടികളുടെ കൂട്ടായ്‌മ പോലുള്ള സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു ജീവിയുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ നേതൃത്വം, അധ്യാപകനെ കണ്ടുപിടുത്തവും, പെട്ടെന്നുള്ള വിവേകവും, സ്ഥിരോത്സാഹവും, ഏത് സാഹചര്യവും സ്വതന്ത്രമായി പരിഹരിക്കാൻ എപ്പോഴും തയ്യാറായിരിക്കാൻ നിർബന്ധിക്കുന്നു. തന്നെ പിന്തുടരാൻ കുട്ടികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന ഒരു മാതൃകയാണ് അധ്യാപകൻ.

ഒരു അധ്യാപകന്റെ തൊഴിൽപരമായി ആവശ്യമായ ഗുണങ്ങൾ ആത്മനിയന്ത്രണവും ആത്മനിയന്ത്രണവുമാണ്. ഒരു പ്രൊഫഷണൽ എല്ലായ്പ്പോഴും, ഏറ്റവും അപ്രതീക്ഷിത സാഹചര്യങ്ങളിൽ പോലും (അവയിൽ ചിലത് ഉണ്ട്), സൂക്ഷിക്കാൻ ബാധ്യസ്ഥനാണ് മുൻനിര സ്ഥാനംവിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ. അധ്യാപകന്റെ തകർച്ച, ആശയക്കുഴപ്പം, നിസ്സഹായത എന്നിവ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അനുഭവപ്പെടുകയും കാണുകയും ചെയ്യരുത്.

എ.എസ്. ബ്രേക്കില്ലാത്ത ഒരു അധ്യാപകൻ കേടായതും നിയന്ത്രിക്കാനാകാത്തതുമായ കാറാണെന്ന് മകരെങ്കോ ചൂണ്ടിക്കാട്ടി. നിങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും പെരുമാറ്റവും നിയന്ത്രിക്കാൻ, കുട്ടികളോടുള്ള നീരസത്തിന് വഴങ്ങാതിരിക്കാൻ, നിസ്സാരകാര്യങ്ങളിൽ പരിഭ്രാന്തരാകാതിരിക്കാൻ നിങ്ങൾ ഇത് നിരന്തരം ഓർമ്മിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

ഒരു അധ്യാപകന്റെ സ്വഭാവത്തിലെ മാനസിക സംവേദനക്ഷമത എന്നത് ഒരുതരം ബാരോമീറ്ററാണ്, അത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അവസ്ഥ, അവരുടെ മാനസികാവസ്ഥ, കൃത്യസമയത്ത് ആവശ്യമുള്ളവരെ സഹായിക്കാൻ അവനെ അനുവദിക്കുന്നു. ഒരു അധ്യാപകന്റെ സ്വാഭാവിക അവസ്ഥ അവരുടെ വളർത്തുമൃഗങ്ങളുടെ വർത്തമാനവും ഭാവിയും സംബന്ധിച്ച പ്രൊഫഷണൽ ഉത്കണ്ഠയും വ്യക്തിപരമായ ഉത്തരവാദിത്തവുമാണ്.

ഒരു അധ്യാപകന്റെ അനിഷേധ്യമായ പ്രൊഫഷണൽ ഗുണം ന്യായമാണ്. അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വഭാവമനുസരിച്ച്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ വ്യവസ്ഥാപിതമായി വിലയിരുത്താൻ അവൻ നിർബന്ധിതനാകുന്നു. അതിനാൽ, അദ്ദേഹത്തിന്റെ മൂല്യനിർണ്ണയങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസന നിലവാരവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നത് പ്രധാനമാണ്. അവരിലൂടെ, അവർ അധ്യാപകന്റെ വസ്തുനിഷ്ഠതയെ വിലയിരുത്തുന്നു. ഒന്നും അങ്ങനെയല്ല

ടീച്ചർ ആവശ്യപ്പെടുന്നുണ്ടാവണം. വിജയകരമായ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വ്യവസ്ഥ ഇതാണ്. അധ്യാപകൻ സ്വയം ഉയർന്ന ആവശ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുന്നു, കാരണം ഒരാൾക്ക് കൈവശമില്ലാത്തത് മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്ന് ആവശ്യപ്പെടാൻ കഴിയില്ല. വികസ്വര വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ കഴിവുകൾ കണക്കിലെടുത്ത് പെഡഗോഗിക്കൽ കൃത്യത ന്യായയുക്തമായിരിക്കണം.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ സമ്മർദ്ദത്തെ നിർവീര്യമാക്കാൻ നർമ്മബോധം അധ്യാപകനെ സഹായിക്കുന്നു: സന്തോഷവാനായ ഒരു അധ്യാപകൻ ഇരുണ്ടവനേക്കാൾ നന്നായി പഠിപ്പിക്കുന്നു. അവന്റെ ആയുധപ്പുരയിൽ ഒരു തമാശ, പഴഞ്ചൊല്ല്, പഴഞ്ചൊല്ല്, ഒരു സൗഹൃദ തമാശ, ഒരു പുഞ്ചിരി എന്നിവയുണ്ട് - പോസിറ്റീവ് വൈകാരിക പശ്ചാത്തലം സൃഷ്ടിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന എല്ലാം, സ്കൂൾ കുട്ടികളെ തങ്ങളിലേക്കും സാഹചര്യത്തിലേക്കും കോമിക് വശത്ത് നിന്ന് നോക്കാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു.

പ്രത്യേകമായി, അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ തന്ത്രത്തെക്കുറിച്ച് പറയണം - വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിൽ അനുപാതബോധം പാലിക്കൽ. അധ്യാപകന്റെ മനസ്സ്, വികാരങ്ങൾ, പൊതു സംസ്കാരം എന്നിവയുടെ ഏകാഗ്രമായ പ്രകടനമാണ് കൗശലം. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തോടുള്ള ബഹുമാനമാണ് അതിന്റെ കാതൽ. ഇത് തന്ത്രമില്ലായ്മയ്‌ക്കെതിരെ അധ്യാപകന് മുന്നറിയിപ്പ് നൽകുന്നു, ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിൽ സ്വാധീനത്തിന്റെ ഒപ്റ്റിമൽ മാർഗങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ അവനെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു.

അധ്യാപക തൊഴിലിലെ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ പ്രൊഫഷണലിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കാനാവാത്തതാണ്. അവയിൽ: അധ്യാപന വിഷയത്തിന്റെ കൈവശം, വിഷയം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം, മനഃശാസ്ത്രപരമായ തയ്യാറെടുപ്പ്, പൊതു പാണ്ഡിത്യം, വിശാലമായ സാംസ്കാരിക വീക്ഷണം, പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയുടെ സാങ്കേതികവിദ്യകളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, സംഘടനാ വൈദഗ്ധ്യം, പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രം, പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നിക്, ആശയവിനിമയത്തിലെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം. സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ, പ്രസംഗം മുതലായവ. അവരുടെ ജോലിയോടുള്ള സ്നേഹം - ഒരു ഗുണമേന്മ കൂടാതെ ഒരു അധ്യാപകനും ഉണ്ടാകില്ല. മനഃസാക്ഷിയും അർപ്പണബോധവും, വിദ്യാഭ്യാസ ഫലങ്ങൾ നേടുന്നതിലെ സന്തോഷം, സ്വയം നിരന്തരം വർദ്ധിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന ആവശ്യങ്ങൾ, ഒരാളുടെ യോഗ്യതകൾ എന്നിവയാണ് അതിന്റെ ഘടകങ്ങൾ.

ഒരു ആധുനിക അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വം പ്രധാനമായും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അദ്ദേഹത്തിന്റെ പാണ്ഡിത്യവും ഉയർന്ന സംസ്കാരവുമാണ്. ആധുനിക ലോകത്ത് സ്വതന്ത്രമായി സഞ്ചരിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന ഏതൊരാളും ഒരുപാട് അറിഞ്ഞിരിക്കണം.

അധ്യാപകൻ ഒരു വിഷ്വൽ റോൾ മോഡലാണ്, ഒരാൾ എങ്ങനെ പെരുമാറണം എന്നതിന്റെ ഒരു തരം നിലവാരം.

പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ, അധ്യാപകൻ ആദർശമാണ്, അവന്റെ ആവശ്യകതകൾ നിയമമാണ്. അവർ വീട്ടിൽ എന്ത് പറഞ്ഞാലും, "മരിയ ഇവാനോവ്ന അങ്ങനെ പറഞ്ഞു" എന്ന വർഗ്ഗീകരണം എല്ലാ പ്രശ്നങ്ങളും തൽക്ഷണം ഇല്ലാതാക്കുന്നു. അയ്യോ, അധ്യാപകന്റെ ആദർശവൽക്കരണം ദീർഘകാലം നിലനിൽക്കില്ല, കുറയുന്നു. മറ്റ് കാര്യങ്ങളിൽ, പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ സ്വാധീനം ബാധിക്കുന്നു: കുട്ടികൾ അധ്യാപകനിൽ ഒരേ കിന്റർഗാർട്ടൻ അധ്യാപകനെ കാണുന്നു.

ഗ്രേഡ് 3 വിദ്യാർത്ഥികൾ "ടീച്ചർ" എന്ന ഉപന്യാസം എഴുതുന്നു. അവർക്ക് അധ്യാപകരെ എന്താണ് വേണ്ടതെന്ന് ഞാൻ അത്ഭുതപ്പെടുന്നു, ഏത് ഗുണങ്ങളാണ് അവർ ശ്രദ്ധിക്കുന്നത്?

അവരുടെ ടീച്ചർ അവളുടെ കരകൗശലത്തിന്റെ മികച്ച മാസ്റ്ററാണെന്ന് ഗ്രാമീണ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ ഏകകണ്ഠമായി സമ്മതിച്ചു. ഈ സമയം, പല കുട്ടികളും ഇതിനകം ഒരു അധ്യാപകന്റെ സ്വന്തം ഇമേജ് രൂപപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. മിക്കവരും അവനെ ഏറ്റവും ദയയുള്ള വ്യക്തിയായി കാണുന്നു, ദയയെ മൂർത്തമായ പ്രവർത്തനങ്ങളായി മനസ്സിലാക്കുന്നു: അവൻ മോശം മാർക്ക് നൽകുന്നില്ല, ഞായറാഴ്ച ഗൃഹപാഠം ചോദിക്കുന്നില്ല, എല്ലാ ചോദ്യങ്ങൾക്കും ഉത്തരം നൽകുന്നു, നല്ല ഉത്തരങ്ങളെ പ്രശംസിക്കുന്നു, മാതാപിതാക്കളോട് മോശമായതിനേക്കാൾ നല്ലത് പറയുന്നു: “അതിനാൽ അമ്മ മാതാപിതാക്കളുടെ മീറ്റിംഗ് കഴിഞ്ഞ് വീട്ടിലേക്ക് വരുന്നു, എനിക്ക് ദേഷ്യം വന്നില്ല.

"നല്ലത്", "ദയ" എന്നീ ഗുണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നത് രസകരമാണ്: ഒരു നല്ല അധ്യാപകൻ തീർച്ചയായും ദയയുള്ളവനാണ്, ദയ എപ്പോഴും നല്ലവനാണ്. കൂടാതെ, അധ്യാപകൻ മിടുക്കനായിരിക്കണം - "അതിനാൽ അവൻ എല്ലാം അറിയുകയും എല്ലാ ചോദ്യങ്ങൾക്കും ഉടനടി ഉത്തരം നൽകുകയും ചെയ്യും." അവൻ കുട്ടികളെ സ്നേഹിക്കുന്നു, കുട്ടികൾ അവനെ സ്നേഹിക്കുന്നു. അധ്യാപകനാണ് ഏറ്റവും മികച്ച വ്യക്തി: പാദത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ മികച്ച വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അദ്ദേഹം ശരിയായതും അർഹിക്കുന്നതുമായ മാർക്ക് നൽകുന്നു "... അവർക്കില്ലാത്ത മാർക്ക് പകരം വയ്ക്കുന്നില്ല." സംയമനം വളരെ വിലമതിക്കുന്നു: "അതിനാൽ അവൻ മനസ്സിലാക്കാതെ അലറരുത്", "അവസാനം വരെ ഉത്തരങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുക." കൂടാതെ, ടീച്ചർ: വൃത്തിയുള്ളത് (അധ്യാപകന്റെ സൗന്ദര്യം, വസ്ത്രങ്ങളുടെ അഭിരുചി, ഹെയർസ്റ്റൈൽ), എങ്ങനെ രസകരമായും മര്യാദയായും എളിമയായും കർശനമായും പറയാൻ അറിയാം ("അതിനാൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഭയപ്പെടുകയും സ്നേഹിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു (!) ടീച്ചറെ") , മെറ്റീരിയൽ അറിയാം (“കുട്ടികൾ ബ്ലാക്ക്ബോർഡിലെ തെറ്റുകൾ തിരുത്താൻ അങ്ങനെയല്ല”), അമ്മയെപ്പോലെ വാത്സല്യമുള്ള മുത്തശ്ശി, സഹോദരിയെപ്പോലെ സന്തോഷവതി, ആവശ്യപ്പെടുന്ന (" കാരണം എനിക്ക് "4" ലും "5" ലും പഠിക്കാൻ കഴിയും, കൂടാതെ ടീച്ചർ അബദ്ധവശാൽ യൂണിഫോമോ സ്ലിപ്പറോ മറന്ന്, പേന പൊട്ടിക്കുകയോ ക്ലാസിൽ വളച്ചൊടിച്ചതുകൊണ്ടോ അധ്യാപകർ തങ്ങളുടെ ഡയറിയിൽ രണ്ടെണ്ണം ഇടരുതെന്ന് ഉപന്യാസം എഴുതിയ 150 കുട്ടികളിൽ 15 പേരും ആവശ്യപ്പെടുന്നു. "അല്ലെങ്കിൽ അമ്മ ദേഷ്യപ്പെടുകയും അടിക്കുകയും ചെയ്യും".

ഹ്യൂമാനിസ്റ്റിക് സ്കൂൾ ഡിഡാക്റ്റോജെനിയെ പൂർണ്ണമായും നിരസിക്കുന്നു - കുട്ടികളോടുള്ള നിഷ്കളങ്കവും ആത്മാവില്ലാത്തതുമായ മനോഭാവം. ഡിഡാക്ടോജെനി ഒരു പുരാതന പ്രതിഭാസമാണ്. പഴയ ദിവസങ്ങളിൽ പോലും, പഠനത്തിൽ അതിന്റെ ദോഷകരമായ ഫലം അവർ മനസ്സിലാക്കുകയും ഒരു നിയമം രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്തു, അതനുസരിച്ച് വിദ്യാർത്ഥിയോടുള്ള അധ്യാപകന്റെ ആത്മാവില്ലാത്ത മനോഭാവം തീർച്ചയായും നെഗറ്റീവ് പ്രത്യാഘാതങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കും. ഡിഡാക്റ്റോജെനി ഭൂതകാലത്തിന്റെ വൃത്തികെട്ട അവശിഷ്ടമാണ്.

ഇപ്പോൾ സ്കൂളുകളിൽ അവർ അടിക്കുന്നില്ല, അപമാനിക്കുന്നില്ല, അപമാനിക്കുന്നില്ല, പക്ഷേ ഡിഡാക്ടോജെനി ... അവശേഷിക്കുന്നു. ക്ലാസ് മുറിയിൽ "ഓർഡർ" എന്നതിന് പ്രധാന സ്ഥാനം നൽകിയ ഒരു അധ്യാപകനെക്കുറിച്ച് യു. അസറോവ് പറയുന്നു: "കുട്ടികളേ, ഇരിക്കൂ!", "കുട്ടികൾ, കൈകൾ!", "നേരെയാക്കൂ!" തുടർച്ചയായി വർഷങ്ങളോളം, അവളെ ഒരു മാതൃകയാക്കി: അവൾക്ക് അച്ചടക്കം ഉണ്ട്, കുട്ടികളെ എങ്ങനെ സംഘടിപ്പിക്കണമെന്ന് അറിയാം, ക്ലാസ് അവളുടെ കൈകളിൽ സൂക്ഷിക്കുന്നു. ഇത് - "കൈയിൽ പിടിക്കുക" - അവളുടെ സത്തയെ, അയ്യോ, ഡിഡാക്റ്റോജെനിക് രീതിയെ ഏറ്റവും കൃത്യമായി ചിത്രീകരിക്കുന്നു.

പ്രശസ്‌ത ജോർജിയൻ അദ്ധ്യാപകൻ ഷ. അമോനാഷ്‌വിലിയുടെ വാക്കുകൾ വേദനയാൽ നിറഞ്ഞിരിക്കുന്നു, അധ്യാപനത്തെ മാനവികതയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ രൂപാന്തരപ്പെടുത്താൻ ആഹ്വാനം ചെയ്യുന്നു. ഒരു ലേഖനത്തിൽ, ടീച്ചർ തിരിച്ചുനൽകിയ നോട്ട്ബുക്ക് തുറന്നപ്പോൾ എന്തോ കുഴപ്പം ഉണ്ടായതിന്റെ ആവേശത്തെയും മുൻകരുതലിനെയും കുറിച്ച് അദ്ദേഹം തന്റെ സ്കൂൾ കാലഘട്ടത്തെ ഓർക്കുന്നു. അതിലെ ചുവന്ന വരകൾ ഒരിക്കലും സന്തോഷം നൽകിയില്ല: “മോശം! പിശക്! നിനക്ക് നാണമില്ലേ! അത് എങ്ങനെയുള്ളതാണ്! ഇവിടെ

നിങ്ങൾ ഇതിന്!" - എന്റെ ടീച്ചറുടെ ശബ്ദത്തിൽ ഓരോ ചുവന്ന വരയും മുഴങ്ങിയത് ഇങ്ങനെയാണ്. എന്റെ ജോലിയിൽ അദ്ദേഹം കണ്ടെത്തിയ തെറ്റുകൾ എന്നെ എപ്പോഴും ഭയപ്പെടുത്തി, നോട്ട്ബുക്ക് വലിച്ചെറിയുന്നതിനോ അല്ലെങ്കിൽ ഏറ്റവും മികച്ചത്, ഇവ നിറഞ്ഞ ഒരു അശുഭകരമായ പേജ് കീറുന്നതിനോ ഞാൻ വിമുഖത കാണിച്ചില്ല, എനിക്ക് തോന്നിയത് പോലെ, അധ്യാപകന്റെ അടയാളങ്ങൾ എന്നെ ശകാരിച്ചു. . ചിലപ്പോൾ എനിക്ക് ഡാഷുകൾ മാത്രമല്ല, പക്ഷികളും (യക്ഷിക്കഥകളിൽ, പക്ഷികൾ സാധാരണയായി നല്ലതും സന്തോഷകരവും നിഗൂഢവുമായ എന്തെങ്കിലും സംപ്രേക്ഷണം ചെയ്യാറുണ്ട്) ഒരു നോട്ട്ബുക്ക് ലഭിച്ചു, കൂടാതെ ഓരോ വരിയിലും എന്റെ ടീച്ചറുടെ ഞരമ്പുകൾ കോപത്താൽ വളച്ചൊടിച്ചതുപോലെ അലകളുടെ വരകൾ ഉണ്ടായിരുന്നു. ആ നിമിഷം, അവൻ എന്റെ ജോലി ശരിയാക്കുമ്പോൾ, ഞാൻ അടുത്തുണ്ടാകുമെങ്കിൽ, ഒരുപക്ഷേ, അവൻ എന്നെ അതേ ചുവന്ന വരകൾ കൊണ്ട് അലങ്കരിച്ചു.

സാധ്യമായ ഭാവിയെ വിശകലനം ചെയ്തുകൊണ്ട് അക്കാദമിഷ്യൻ എൻ.എൻ. മൊയ്‌സെവ് എഴുതി: "മനുഷ്യത്വം പരിധിയിലേക്ക് എത്തിയിരിക്കുന്നു, അതിനപ്പുറം പുതിയ ധാർമ്മികതയും പുതിയ അറിവും ഒരു പുതിയ മാനസികാവസ്ഥ ആവശ്യമാണ്, പുതിയ സംവിധാനംമൂല്യങ്ങൾ. ആളുകളുടെ കൂട്ടായ അറിവ്, ധാർമ്മികത, ഓർമ്മ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണത്തിനും സംരക്ഷണത്തിനും വികാസത്തിനും, ശേഖരിച്ചതെല്ലാം അടുത്ത തലമുറകളിലേക്കും, കഴിവുള്ള എല്ലാ ആളുകളിലേക്കും കൈമാറുന്നതിനുള്ള ഒരു സംവിധാനം സൃഷ്ടിക്കുന്നവൻ ടീച്ചറാണ് അവ സൃഷ്ടിക്കുന്നത്. അവരുടെ ഭാവിയെക്കുറിച്ചും അവരുടെ ജനങ്ങളുടെ ഭാവിയെക്കുറിച്ചും നിലവിലെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ - ഗ്രഹ നാഗരികതയുടെ ഭാവിയെക്കുറിച്ചും മാനസിക ഉത്കണ്ഠയുടെ ഘടകങ്ങൾ ലോകത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവരാൻ. അതുകൊണ്ടാണ് ടീച്ചർ.... സമൂഹത്തിന്റെ കേന്ദ്ര കഥാപാത്രമായി മാറുന്നു, വികസിക്കുന്ന മനുഷ്യ നാടകത്തിന്റെ കേന്ദ്ര കഥാപാത്രം.

ഒരു ആധുനിക അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം, ഉള്ളടക്കം, ഫലം എന്നിവയുടെ സ്പെസിഫിക്കേഷൻ പല സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക ഘടകങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ആധുനിക ലോകത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ - ഭാവിയുടെ അനിശ്ചിതത്വം, ജീവിതത്തിന്റെ ചലനാത്മകമായ മാറ്റം, പുതിയ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെയും ആശയവിനിമയ മാർഗങ്ങളുടെയും ആവിർഭാവം, സംസ്കാരത്തിന്റെ ബഹുസ്വരത, സംസ്കാരം, കല, പെരുമാറ്റം എന്നിവയിലെ നിയമങ്ങളുടെ അഭാവം. , ഒരു പുതിയ സാംസ്കാരിക വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ അംഗീകാരം, അറിവിന്റെ അർത്ഥവത്തായ പരിവർത്തനം, സാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങൾ, തൊഴിൽ വിപണിയുടെ വികസനത്തിലെ സാഹചര്യത്തിലെ മാറ്റങ്ങൾ വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾപുതിയ പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തങ്ങളുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ സംരംഭങ്ങളുടെയും തലമുറയെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ഘടകങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുക. ഇത് കണക്കിലെടുത്ത്, അവൻ തന്നെ മാറുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിവരിക്കുന്നതിനുള്ള ഭാഷ,പുതിയത് പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നത് സവിശേഷതകൾവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ഉള്ളടക്കം, രീതികൾ, ഫലങ്ങൾ.

Ø അത് അറിയുന്നത് നിങ്ങൾക്ക് രസകരമായി തോന്നുമെന്ന് ഞങ്ങൾ പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു….

വെബ്‌സ്റ്റർ നിഘണ്ടു പ്രകാരം "കഴിവ്" എന്ന പദം 1596 മുതലുള്ളതാണ്. എന്നിരുന്നാലും, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തത്തിലും പ്രയോഗത്തിലും അതിന്റെ ഉപയോഗത്തിന്റെ കാലയളവ് താരതമ്യേന ചെറുതാണ്. എൻ ചോംസ്കിയുടെ അമേരിക്കൻ ഭാഷാശാസ്ത്രത്തിൽ നിന്നാണ് ഈ പദം ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ ഉപയോഗത്തിലേക്ക് വന്നത്.

1970-കൾ മുതൽ കഴിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സിദ്ധാന്തങ്ങളും (CBE) വികസിച്ചു. അതേസമയം, പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനപരമായി പുതിയ മോഡലുകൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു, കാരണം അത് വ്യക്തമായി വിഷയ പരിജ്ഞാനവും കഴിവുകളും ഉൾക്കൊള്ളുന്നില്ലവിജയകരമായ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനം, രാഷ്ട്രീയ, സാമൂഹിക, സാമ്പത്തിക വികസനത്തിന് ആവശ്യമായ വിദ്യാഭ്യാസ ഫലങ്ങളുടെ ഒരു സമ്പൂർണ്ണ ശ്രേണി. വിഷയ വിജ്ഞാനം നിലവിൽ ഫലപ്രദമായ പ്രൊഫഷണൽ ജോലിയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ ശരിയാക്കുന്നു, സമീപഭാവിയിൽ പ്രൊഫഷണലിസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ മാറിയേക്കാമെന്ന് കണക്കിലെടുക്കുന്നില്ല; ചിന്തയുടെ വിമർശനം, പഠിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ഒരു വ്യക്തി തന്റെ പ്രൊഫഷണൽ മേഖലയിൽ വ്യവസ്ഥാപിതമായ മാറ്റങ്ങൾക്ക് തയ്യാറാണ്.ജോലിയിലെ വിജയത്തിന്റെ വ്യവസ്ഥയെന്ന നിലയിൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി ബിരുദധാരികളുടെ ഈ ഗുണങ്ങളും തൊഴിലുടമകൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു.

ആധുനിക ആഭ്യന്തര സാഹിത്യത്തിൽ, "കഴിവ്" എന്ന ഇംഗ്ലീഷ് പദത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്ന രണ്ട് പദങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു - കഴിവും യോഗ്യതയും. വി ഇംഗ്ലീഷ് ഭാഷഇത് ഒരു പദമാണ്, എന്നാൽ റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ ഇത് രണ്ടാണ്. ഏത് വിവർത്തനമാണ് കൂടുതൽ കൃത്യവും ഉപയോഗത്തിലുള്ളതും? ഉന്നയിക്കപ്പെട്ട ചോദ്യത്തിന്റെ ഭാഷാപരമായ വിശദാംശങ്ങളിലേക്ക് ആഴത്തിൽ പോകാതെ, ആധുനിക ശാസ്ത്രീയ പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിന്റെ ഭാഷയിൽ ഉത്തരം നൽകാൻ ഞങ്ങൾ ശ്രമിക്കും. ആധുനികത്തിൽ ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണംസങ്കീർണ്ണമായ സാംസ്കാരികമായി ഉചിതമായ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താനുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവാണ് കഴിവ്. ഈ ധാരണ ജെ. റേവന്റെ നിർവചനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്: കഴിവ് നിർവഹിക്കാൻ ആവശ്യമായ ഒരു പ്രത്യേക കഴിവാണ് മൂർത്തമായ പ്രവർത്തനംഒരു പ്രത്യേകമായി വിഷയ മേഖല, ഉയർന്ന സ്പെഷ്യലൈസ്ഡ് അറിവ്, ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള വിഷയ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, ചിന്താ രീതികൾ, അതുപോലെ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉത്തരവാദിത്തത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

"കഴിവ്" എന്ന ആശയം അർത്ഥമാക്കുന്നത് ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ വ്യക്തിക്ക് (പ്രാപ്തിയുള്ള) അറിവും അനുഭവവും ഉള്ള പ്രശ്നങ്ങളുടെ ഒരു ശ്രേണിയാണ്. യോഗ്യതയുടെ കൂടുതൽ രൂപീകരണത്തിനും വികാസത്തിനും അടിസ്ഥാനമായി (അടിസ്ഥാനം) കഴിവ് കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

ആഭ്യന്തര, വിദേശ ഗവേഷണ ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിച്ച്, ഒരു ആധുനിക അധ്യാപകന് ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ട അടിസ്ഥാന ആവശ്യകതകൾ നമുക്ക് പട്ടികപ്പെടുത്താം:

· തിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവ് " പഠിതാക്കളുടെ വൈവിധ്യം കാണുകവിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സങ്കീർണ്ണതയും,

· കഴിവ് വ്യത്യസ്ത ആവശ്യങ്ങളോട് പ്രതികരിക്കുകവിദ്യാർത്ഥികൾ, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും ഒരു വ്യക്തിഗത സമീപനം നടപ്പിലാക്കാൻ,

· പഠന അന്തരീക്ഷം മെച്ചപ്പെടുത്താനും അനുകൂലമായ കാലാവസ്ഥ സൃഷ്ടിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്

· വ്യത്യസ്ത സന്ദർഭങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുക(സാമൂഹിക, സാംസ്കാരിക, ദേശീയ, മുതലായവ), അതിൽ പരിശീലനം നടക്കുന്നു

· കഴിവ് പുതിയ ആശയങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പുതിയ ആവശ്യങ്ങളും ആവശ്യകതകളും പ്രതീക്ഷിക്കുക,

· കഴിവ് അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഗുണനിലവാരത്തിന് ഉത്തരവാദിയായിരിക്കണം.

പട്ടിക തുടരാം, എന്നാൽ ഈ സാഹചര്യത്തിൽ ഇത് മാസികയുടെ ഭൂരിഭാഗവും ഏറ്റെടുക്കും. "അത്തരമൊരു പട്ടിക ഉണ്ടാക്കുന്നത്", മികച്ച ലോക പരിശീലനങ്ങളുടെ നേട്ടങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത്, അധ്യാപക പരിശീലനത്തിന്റെ ഗാർഹിക പാരമ്പര്യങ്ങൾ ആരും മറക്കരുത് എന്ന് മാത്രം ഞാൻ പരാമർശിക്കും. റഷ്യയിൽ, ടീച്ചർ എല്ലായ്പ്പോഴും ചില കാര്യങ്ങൾ വഹിക്കുന്നതിനേക്കാൾ കൂടുതലാണ് ജോലി ചുമതലകൾ, ചില തൊഴിൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. അവൻ ഒരു സുഹൃത്ത്, സഹായി, ഉപദേഷ്ടാവ് എന്നിങ്ങനെ സമൂഹത്തിൽ കാണപ്പെട്ടു. ലിസ്റ്റ് ചെയ്യാൻ പറ്റുമോ യോഗ്യത ആവശ്യകതകൾ"എഴുതുക" ജാനുസ് കോർചാക്കിന്റെ പ്രവൃത്തി, അല്ലെങ്കിൽ വാസിലി അലക്സാന്ദ്രോവിച്ച് സുഖോംലിൻസ്കിയുടെ ദൈനംദിന പ്രവൃത്തി, "ആരുടെ ഹൃദയം കുട്ടികൾക്ക് നൽകപ്പെട്ടു," അല്ലെങ്കിൽ റിപ്പബ്ലിക് ഓഫ് ഷ്‌കിഡിയിൽ നിന്നുള്ള ഞങ്ങളുടെ പ്രശസ്തമായ വിക്നിക്‌സോറിന്റെ ഉപരോധിച്ച ലെനിൻഗ്രാഡിലെ കുട്ടികളുമൊത്തുള്ള ജോലി - വിക്ടർ നിക്കോളാവിച്ച് സോറോക- റോസിൻസ്കി?

1997 മെയ് മാസത്തിൽ സെന്റ് പീറ്റേഴ്‌സ്ബർഗിൽ നടന്ന യൂറോപ്യൻ ഫോറം ഫോർ ഫ്രീഡം ഇൻ എഡ്യൂക്കേഷനിൽ എടുത്ത അധ്യാപക പ്രതിജ്ഞയിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന വാക്കുകൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു:

ü കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തെ ബഹുമാനിക്കുമെന്ന് ഞാൻ സത്യം ചെയ്യുന്നു

ü തകർക്കരുതെന്ന് ഞാൻ സത്യം ചെയ്യുന്നു, മറിച്ച് അവന്റെ ഇച്ഛയെ ശക്തിപ്പെടുത്താനാണ്,

ü അവന് ലോകത്തെ അറിയാനുള്ള വഴി തുറക്കുമെന്ന് ഞാൻ സത്യം ചെയ്യുന്നു, പ്രതീക്ഷയില്ലാതെ ഈ അറിവിൽ ഞാൻ അവനെ ഉപേക്ഷിക്കില്ലെന്ന് ഞാൻ സത്യം ചെയ്യുന്നു,

ü സത്യവും തെറ്റിനോട് സഹിഷ്ണുതയും പുലർത്താൻ ഞാൻ അവനെ പഠിപ്പിക്കുമെന്ന് ഞാൻ സത്യം ചെയ്യുന്നു,

ü ചെറിയ കാര്യങ്ങളിൽ എങ്ങനെ സന്തോഷം കണ്ടെത്താമെന്ന് ഞാൻ അവനെ കാണിക്കുമെന്ന് ഞാൻ സത്യം ചെയ്യുന്നു, ഒപ്പം അവന്റെ ആത്മാവിൽ ഏറ്റവും മികച്ച ആഗ്രഹം സ്ഥാപിക്കാൻ ഞാൻ ശ്രമിക്കും ... ..

വ്യായാമം

ഇനിപ്പറയുന്ന വാചകങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുക.

ഒരു ആധുനിക അധ്യാപകനുള്ള ആവശ്യകതകൾ.

തയാറാക്കിയത്:

പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകൻ

MKOU" ഹൈസ്കൂൾനമ്പർ 3"

ഡാനിൽചെങ്കോ എൻ.വി.

2. ഭാഗം ഒന്ന്: പരിശീലനം.

3. ഭാഗം രണ്ട്: വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം.

4. ഭാഗം മൂന്ന്: വികസനം (ഒരു അധ്യാപകന് വികസന പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താൻ ആവശ്യമായ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളും പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളും).

5. ഭാഗം നാല്: ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ, പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ ജോലിയുടെ പ്രത്യേകതകൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു.

നിരവധി വർഷങ്ങളായി, ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ നിലവാരം റഷ്യൻ സമൂഹത്തിന്റെ മുഴുവൻ പെഡഗോഗിക്കൽ മേഖലയുടെയും ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രമായി മാറിയിരിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, പുതിയ മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ പ്രയോഗം 2017 ൽ മാത്രമേ നടപ്പിലാക്കൂ.

2017 ജനുവരി 1 മുതൽ എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള പ്രൊഫഷണൽ നിലവാരം പ്രാബല്യത്തിൽ വരുമെന്ന് പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ... അതിനുമുമ്പ്, ഈ മാനദണ്ഡമനുസരിച്ച് ചില വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ മാത്രമേ പരീക്ഷിച്ചിട്ടുള്ളൂ: സ്കൂളുകൾ, പ്രീസ്കൂൾ, അതുപോലെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, ഒരു പുതിയ പ്രൊഫഷണലിനെ കേന്ദ്രീകരിച്ച് ഒരു പുതിയ തലമുറയിലെ അധ്യാപകരുടെയും അധ്യാപകരുടെയും മുതിർന്ന അധ്യാപകരുടെയും പാഠ്യപദ്ധതി മാറ്റി. സ്റ്റാൻഡേർഡ്.

എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾക്കും പുതിയ മാനദണ്ഡങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടാൻ കുറഞ്ഞത് ആറ് മാസമെങ്കിലും ലഭിക്കും, ഇത് പ്രശ്നത്തിന്റെ ബ്യൂറോക്രാറ്റിക് വശത്ത് ശക്തമായ മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തരുത്.

ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ നിലവാരം എന്താണ്?

മന്ത്രാലയത്തിന്റെ രേഖകളിൽ, ഇത് ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നു: "ലോകം മാറുകയാണ്, കുട്ടികൾ മാറുകയാണ്, അതാകട്ടെ, ഒരു അധ്യാപകന്റെ യോഗ്യതകൾക്കായി പുതിയ ആവശ്യകതകൾ മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു. എന്നാൽ ആരും തന്നെ പഠിപ്പിച്ചിട്ടില്ലാത്തത് ഒരു അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് ആവശ്യപ്പെടാൻ കഴിയില്ല. അതിനാൽ, ഒരു പുതിയ ആമുഖം പ്രൊഫഷണൽ നിലവാരംഒരു അധ്യാപകൻ തന്റെ പരിശീലനത്തിന്റെ നിലവാരത്തിലും ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും നൂതന പരിശീലന കേന്ദ്രങ്ങളിലും പുനർപരിശീലനത്തിലും അനിവാര്യമായും മാറ്റം വരുത്തണം.

അധ്യാപകന്റെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ അതിരുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു, പ്രൊഫഷണൽ നിലവാരം ഒരേ സമയം അവന്റെ ജോലിയുടെ ഫലങ്ങളോടുള്ള ഉത്തരവാദിത്തം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു, അവന്റെ യോഗ്യതകൾക്കായി ആവശ്യകതകൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു, അവളുടെ വിലയിരുത്തലിന് മാനദണ്ഡങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു.

രാജ്യത്തെ അധ്യാപകരുടെ വിവിധ തലത്തിലുള്ള യോഗ്യതകൾ കണക്കിലെടുത്ത്, ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ നിലവാരം ക്രമേണ, ഘട്ടംഘട്ടമായി അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു നടപടിക്രമം വിഭാവനം ചെയ്യുന്നു.

എന്തുകൊണ്ടാണ് ഞങ്ങൾക്ക് ഒരു പ്രൊഫഷണൽ അധ്യാപക നിലവാരം വേണ്ടത്?

മാറുന്ന ലോകത്ത് വിദ്യാഭ്യാസ തന്ത്രം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉപകരണമാണ് സ്റ്റാൻഡേർഡ്.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും ആഭ്യന്തര വിദ്യാഭ്യാസം അന്താരാഷ്ട്ര തലത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവരുന്നതിനുമുള്ള ഒരു ഉപകരണമാണ് സ്റ്റാൻഡേർഡ്.

ഒരു അധ്യാപകന്റെ യോഗ്യതയുടെ വസ്തുനിഷ്ഠമായ അളവുകോലാണ് സ്റ്റാൻഡേർഡ്.

വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലേക്ക് അധ്യാപകരെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമാണ് മാനദണ്ഡം.

രൂപീകരണത്തിന് അടിസ്ഥാനം മാനദണ്ഡമാണ് തൊഴിൽ കരാർ, ജീവനക്കാരനും തൊഴിലുടമയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം ഉറപ്പിക്കുന്നു.

അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ നിലവാരം പുതിയ കഴിവുകൾ ഉപയോഗിച്ച് പൂരിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത:

കഴിവുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുക.

നോൺ-നേറ്റീവ് പഠിതാക്കൾക്ക് റഷ്യൻ പഠിപ്പിക്കുന്നു.

വികസന പ്രശ്നങ്ങളുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക.

കടുത്ത പെരുമാറ്റ വ്യതിയാനങ്ങളുള്ള, വ്യതിചലിക്കുന്ന, ആസക്തിയുള്ള, സാമൂഹികമായി അവഗണിക്കപ്പെട്ട, സാമൂഹികമായി ദുർബലരായ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക.

ആപ്ലിക്കേഷൻ ഏരിയ.

പ്രീസ്കൂൾ, പ്രൈമറി, ജനറൽ സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസ മേഖല. ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ നിലവാരം പ്രയോഗിക്കാവുന്നതാണ്:

a) ജോലിക്ക് അപേക്ഷിക്കുമ്പോൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം"അധ്യാപകൻ" എന്ന സ്ഥാനത്തിന്;

സി) അധ്യാപകരുടെ സർട്ടിഫിക്കേഷൻ സമയത്ത് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾവിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ മാനേജ്മെന്റിന്റെ ചുമതലയുള്ള പ്രാദേശിക എക്സിക്യൂട്ടീവ് അധികാരികൾ;

d) വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ തന്നെ അധ്യാപകരുടെ സർട്ടിഫിക്കേഷൻ സമയത്ത്, അവർക്ക് ഉചിതമായ അധികാരങ്ങൾ നൽകിയിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ.

അപേക്ഷയുടെ ഉദ്ദേശം

1. ഒരു അധ്യാപകന്റെ ആവശ്യമായ യോഗ്യതകൾ നിർണ്ണയിക്കുക, അത് കുട്ടിയുടെ പഠന ഫലങ്ങൾ, വളർത്തൽ, വികസനം എന്നിവയെ ബാധിക്കുന്നു.

2. അധ്യാപകന്റെ ജോലിയുടെ ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ നേടുന്നതിന് ആവശ്യമായ പരിശീലനം നൽകുക.

3. അധ്യാപകന്റെ ആവശ്യകതകളെക്കുറിച്ച് ആവശ്യമായ അവബോധം നൽകുക.

4. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിൽ അധ്യാപകരുടെ പങ്കാളിത്തം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക.

1. ഭാഗം ഒന്ന്: പരിശീലനം

അധ്യാപകൻ ഇനിപ്പറയുന്നവ ചെയ്യണം:

1. യൂണിവേഴ്സിറ്റി ബിരുദം നേടുക. സ്പെഷ്യലൈസ്ഡ് സെക്കണ്ടറി വിദ്യാഭ്യാസമുള്ളതും നിലവിൽ പ്രീസ്കൂൾ ഓർഗനൈസേഷനുകളിലും പ്രൈമറി സ്കൂളുകളിലും ജോലി ചെയ്യുന്ന അധ്യാപകർക്കും, അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളെ തടസ്സപ്പെടുത്താതെ അത് സ്വീകരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

2. വിഷയത്തെയും പാഠ്യപദ്ധതിയെയും കുറിച്ചുള്ള അറിവ് പ്രകടിപ്പിക്കുക.

3. ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും പാഠങ്ങൾ നടത്താനും അവയുടെ ഫലപ്രാപ്തി വിശകലനം ചെയ്യാനും കഴിയും (പാഠത്തിന്റെ ആത്മപരിശോധന).

4. പാഠങ്ങൾക്കപ്പുറമുള്ള അധ്യാപനത്തിന്റെ രൂപങ്ങളും രീതികളും സ്വന്തമാക്കുക: ലബോറട്ടറി പരീക്ഷണങ്ങൾ, ഫീൽഡ് പ്രാക്ടീസ് മുതലായവ.

5. ഉൾപ്പെടുത്താൻ പ്രത്യേക പഠന സമീപനങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയഎല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും: പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങളോടെ; മിടുക്കരായ വിദ്യാർത്ഥികൾ; റഷ്യൻ അവരുടെ മാതൃഭാഷയല്ലാത്ത വിദ്യാർത്ഥികൾ; കൂടെ വിദ്യാർത്ഥികൾ വൈകല്യങ്ങൾതുടങ്ങിയവ.

6. വ്യത്യസ്ത രൂപങ്ങളും നിയന്ത്രണ രീതികളും ഉപയോഗിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ് വസ്തുനിഷ്ഠമായി വിലയിരുത്താൻ കഴിയും.

7. ICT കഴിവുകൾ ഉണ്ടായിരിക്കുക

2. ഭാഗം രണ്ട്: വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം

അധ്യാപകൻ ഇനിപ്പറയുന്നവ ചെയ്യണം:

1. പാഠത്തിലും പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിലും അവ ഉപയോഗിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപങ്ങളും രീതികളും മാസ്റ്റർ ചെയ്യുക.

2. ഉല്ലാസയാത്രകൾ, യാത്രകൾ, പര്യവേഷണങ്ങൾ എന്നിവ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ കൈവശം വയ്ക്കുക.

3. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചക്രവാളങ്ങൾ വിശാലമാക്കുന്നതിന് അവ ഉപയോഗിച്ച് മ്യൂസിയം പെഡഗോഗിയുടെ രീതികളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക.

4. സുരക്ഷിതമായ പഠന അന്തരീക്ഷം ഉറപ്പാക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റം ഫലപ്രദമായി നിയന്ത്രിക്കുക.

5. അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളെ പ്രചോദിപ്പിക്കുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും വളർത്തുന്നതിനുമുള്ള പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിന് ക്ലാസുകൾ ഫലപ്രദമായി കൈകാര്യം ചെയ്യുക. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസനത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ സജ്ജമാക്കുക, അവരുടെ ഉത്ഭവം, കഴിവുകൾ, സ്വഭാവം എന്നിവ പരിഗണിക്കാതെ, അവ നേടുന്നതിനുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ വഴികൾക്കായി നിരന്തരം നോക്കുക.

6. സ്കൂൾ ചാർട്ടർ, വിദ്യാഭ്യാസ ഓർഗനൈസേഷനിലെ പെരുമാറ്റച്ചട്ടങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്ക് അനുസൃതമായി ക്ലാസ്റൂമിൽ വ്യക്തമായ പെരുമാറ്റച്ചട്ടങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുക.

7. വിദ്യാർത്ഥി സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ സമഗ്രമായ സഹായവും പിന്തുണയും നൽകുക.

8. കുട്ടികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുക, അവരുടെ അന്തസ്സ് തിരിച്ചറിഞ്ഞ്, അവരെ മനസ്സിലാക്കുകയും അംഗീകരിക്കുകയും ചെയ്യുക.

9. വിദ്യാഭ്യാസ വിജ്ഞാനത്തിന്റെയും വിവരങ്ങളുടെയും മൂല്യ വശം കണ്ടെത്താനും (കണ്ടെത്താനും) വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അതിന്റെ ധാരണയും അനുഭവവും ഉറപ്പാക്കാനും കഴിയും.

10. കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക-മൂല്യ മണ്ഡലം വികസിപ്പിക്കുന്ന സാഹചര്യങ്ങളും സംഭവങ്ങളും രൂപകൽപ്പന ചെയ്യാനും സൃഷ്ടിക്കാനും കഴിയും (കുട്ടിയുടെ വികാരങ്ങളുടെ സംസ്കാരവും മൂല്യാധിഷ്ഠിത ഓറിയന്റേഷനുകളും).

11. വിദ്യാഭ്യാസ അവസരങ്ങൾ കണ്ടെത്താനും നടപ്പിലാക്കാനും കഴിയുക വത്യസ്ത ഇനങ്ങൾകുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ (വിദ്യാഭ്യാസം, കളി, തൊഴിൽ, കായികം, കല മുതലായവ).

12. കുട്ടികളുടെ സാംസ്കാരിക വ്യത്യാസങ്ങൾ, ലിംഗഭേദം, പ്രായം, വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർമ്മിക്കാൻ കഴിയും.

13. വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ (ക്ലാസ്, സർക്കിൾ, വിഭാഗം മുതലായവ) കുട്ടി-മുതിർന്നവരുടെ കമ്മ്യൂണിറ്റികൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും.

14. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുടെ (അവരെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്ന വ്യക്തികൾ) സൃഷ്ടിപരമായ വിദ്യാഭ്യാസ ശ്രമങ്ങളെ പിന്തുണയ്ക്കാൻ കഴിയുക, ഒരു കുട്ടിയെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ കുടുംബത്തെ ഉൾപ്പെടുത്തുക.

15. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ (കുട്ടിയുടെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വികസനത്തിന്റെ ചുമതലകൾ) പരിഹരിക്കുന്നതിൽ മറ്റ് അധ്യാപകരുമായും സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുമായും സഹകരിക്കാൻ (ക്രിയാത്മകമായി ഇടപഴകാൻ) കഴിയും.

16. ക്ലാസ് മുറിയിലെ യഥാർത്ഥ അവസ്ഥ വിശകലനം ചെയ്യാനും കുട്ടികളുടെ ടീമിൽ സൗഹൃദപരമായ ബിസിനസ്സ് അന്തരീക്ഷം നിലനിർത്താനും കഴിയും.

17. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അന്തസ്സും താൽപ്പര്യങ്ങളും സംരക്ഷിക്കാനും സ്വയം കണ്ടെത്തുന്ന കുട്ടികളെ സഹായിക്കാനും കഴിയുക സംഘർഷാവസ്ഥകൂടാതെ / അല്ലെങ്കിൽ പ്രതികൂല സാഹചര്യങ്ങൾ.

18. സ്കൂൾ ജീവിതത്തിന്റെ ജീവിതശൈലി, അന്തരീക്ഷം, പാരമ്പര്യങ്ങൾ എന്നിവ നിലനിർത്തുക, അവർക്ക് നല്ല സംഭാവന നൽകുക.

3. ഭാഗം മൂന്ന്: വികസനം (ഒരു അധ്യാപകന് വികസന പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താൻ ആവശ്യമായ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളും പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളും)

1. വ്യത്യസ്ത കുട്ടികളെ അവരുടെ യഥാർത്ഥ വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകൾ, പെരുമാറ്റ സവിശേഷതകൾ, മാനസികം, ശാരീരിക ആരോഗ്യം... ഏതൊരു കുട്ടിയെയും സഹായിക്കാനുള്ള പ്രൊഫഷണൽ മനോഭാവം.

2. കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വിവിധ പ്രശ്നങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനുള്ള നിരീക്ഷണ സമയത്ത് കഴിവ്.

3. ഒരു കുട്ടിക്ക് അവരുടെ സ്വന്തം പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നിക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ടാർഗെറ്റുചെയ്‌ത സഹായം നൽകാനുള്ള കഴിവ്.

4. സൈക്കോളജിക്കൽ, മെഡിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലിന്റെ ചട്ടക്കൂടിൽ മറ്റ് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുമായി സംവദിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത.

6. മറ്റ് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾക്കൊപ്പം ഒരു കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത വികസനത്തിനായി ഒരു പ്രോഗ്രാം തയ്യാറാക്കാനുള്ള കഴിവ്.

7. തിരുത്തൽ, വികസന പ്രവർത്തനങ്ങൾ അനുവദിക്കുന്ന പ്രത്യേക സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ കൈവശം.

8. കുട്ടിയുടെ വികാസത്തിന്റെ ചലനാത്മകത ട്രാക്ക് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്.

9. കുട്ടികളുടെ ടീമിൽ അംഗീകരിക്കപ്പെടാത്തവരെ സംരക്ഷിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

10. വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ പൊതു നിയമങ്ങളെക്കുറിച്ചും വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ പ്രകടനത്തെക്കുറിച്ചും അറിവ്, ആനുകാലികവൽക്കരണത്തിന്റെയും വികസന പ്രതിസന്ധികളുടെയും മാനസിക നിയമങ്ങൾ, പ്രായ സവിശേഷതകൾവിദ്യാർത്ഥികൾ.

11. അവരുടെ ജോലിയുടെ പ്രയോഗത്തിൽ മനഃശാസ്ത്രപരമായ സമീപനങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ്: സാംസ്കാരികവും ചരിത്രപരവും, പ്രവർത്തനവും വികസനവും.

12. മാനസികമായി സുരക്ഷിതവും സുഖപ്രദവുമായ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം രൂപകൽപ്പന ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, സ്കൂളിലെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള അക്രമങ്ങൾ അറിയാനും തടയാനും കഴിയും.

13. അധിക വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ ഉൾപ്പെടെ പ്രാഥമിക, ദ്വിതീയ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾക്ക് മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയും നൽകാനുള്ള കഴിവ് (ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റും മറ്റ് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളും ചേർന്ന്).

14. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളും പ്രായ സവിശേഷതകളും സംബന്ധിച്ച സൈക്കോ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന്റെ പ്രാഥമിക രീതികൾ കൈവശം വയ്ക്കുക, ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റുമായി ചേർന്ന് കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ നിരീക്ഷിക്കുക.

15. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ മനശ്ശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സ്വഭാവം (ഛായാചിത്രം) രചിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവ് (ഒരു മനശാസ്ത്രജ്ഞനും മറ്റ് വിദഗ്ധരുമൊത്ത്).

16. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത, പ്രായ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് വ്യക്തിഗത വികസന പരിപാടികൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുമുള്ള കഴിവ്.

17. സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ രൂപീകരിക്കാനും വികസിപ്പിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്, സാമൂഹിക പെരുമാറ്റത്തിന്റെ പാറ്റേണുകളും മൂല്യങ്ങളും, വെർച്വൽ റിയാലിറ്റിയുടെയും സോഷ്യൽ നെറ്റ്‌വർക്കുകളുടെയും ലോകത്തിലെ പെരുമാറ്റ കഴിവുകൾ, മൾട്ടി കൾച്ചറൽ ആശയവിനിമയ കഴിവുകളും സഹിഷ്ണുതയും, പ്രധാന കഴിവുകൾ (അന്താരാഷ്ട്ര മാനദണ്ഡങ്ങൾ അനുസരിച്ച്) മുതലായവ.

18. വിവിധ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ മനഃശാസ്ത്രപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ (ഉൾപ്പെടെയുള്ളവ ഉൾപ്പെടെ) കൈവശം വയ്ക്കുക: പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികൾ, പ്രയാസകരമായ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളിൽ സാമൂഹികമായി ദുർബലരായ കുട്ടികൾ, കുടിയേറ്റ കുട്ടികൾ, അനാഥർ, പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾ (ഓട്ടിസ്റ്റിക്, എഡിഎച്ച്ഡി മുതലായവ) വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ, പെരുമാറ്റ വ്യതിയാനങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾ, ആസക്തിയുള്ള കുട്ടികൾ.

19. കുട്ടികൾ-മുതിർന്നവർക്കുള്ള കമ്മ്യൂണിറ്റികൾ രൂപീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, അവരുടെ സാമൂഹിക-മാനസിക സവിശേഷതകളും വികസനത്തിന്റെ മാതൃകകളും സംബന്ധിച്ച അറിവ്.

20. അടിസ്ഥാന നിയമങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് കുടുംബ ബന്ധങ്ങൾ, രക്ഷാകർതൃ സമൂഹവുമായി ഫലപ്രദമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

4 ... ഭാഗം നാല്: ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ, പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ ജോലിയുടെ പ്രത്യേകതകൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു

പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകൻ നിർബന്ധമായും

1. കുട്ടികളിലെ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സാമൂഹിക സ്ഥാനം ലക്ഷ്യത്തോടെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന്, കളിയിൽ നിന്ന് വിദ്യാഭ്യാസത്തിലേക്കുള്ള പ്രമുഖ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പരിവർത്തനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഒന്നാം ക്ലാസുകാരന്റെ വികസനത്തിലെ സാമൂഹിക സാഹചര്യത്തിന്റെ പ്രത്യേകത കണക്കിലെടുക്കുക.

2. അടിസ്ഥാന സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് ആവശ്യമായ തലത്തിലേക്ക് പഠന കഴിവുകൾ (സാർവത്രിക പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ) വികസിപ്പിക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുക.

3. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പുതിയ രൂപീകരണമായി മെറ്റാസബ്ജക്റ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ ഫലങ്ങളുടെ നേട്ടം ഉറപ്പാക്കാൻ.

4. ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വികസനത്തിന്റെ സാമൂഹിക സാഹചര്യത്തിൽ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട മുതിർന്ന ആളെന്ന നിലയിൽ, അധ്യാപകനിൽ കുട്ടികളുടെ വിശ്വാസം വർദ്ധിക്കുന്ന സാഹചര്യത്തിൽ ആശയവിനിമയം നടത്താൻ തയ്യാറാകുക.

5. അവരുടെ പിന്നിൽ ഗുരുതരമായ വ്യക്തിപരമായ പ്രശ്നങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞ്, അധ്യാപകനോടുള്ള കുട്ടികളുടെ അപ്പീലുകളുടെ രൂപത്തിൽ നേരിട്ട് പ്രതികരിക്കാൻ കഴിയും. നിങ്ങളുടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ ഫലങ്ങളുടെ ഉത്തരവാദിത്തം ഏറ്റെടുക്കുക.

6. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിജയവും കഴിവുകളും വിലയിരുത്തുമ്പോൾ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിഗത മാനസിക വികാസത്തിന്റെ അസമത്വവും ആൺകുട്ടികളുടെയും പെൺകുട്ടികളുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികാസത്തിന്റെ ചലനാത്മകതയുടെ പ്രത്യേകതകളും കണക്കിലെടുക്കുക.

വ്യക്തമായും, ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ നിലവാരത്തിന്റെ വ്യാപകമായ ആമുഖം മുകളിൽ നിന്നുള്ള ഒരു കൽപ്പനയിൽ ഉടനടി സംഭവിക്കില്ല. അതിന്റെ പൂർത്തീകരണത്തിനും പ്രൊഫഷണൽ സമൂഹത്തെ അതിനോട് പൊരുത്തപ്പെടുത്തുന്നതിനും ഒരു കാലഘട്ടം ആവശ്യമാണ്.