ഒരു പ്രോജക്റ്റ് എങ്ങനെ തയ്യാറാക്കാം?

നമ്മുടെ ആധുനിക യാഥാർത്ഥ്യത്തിലെ മുൻനിരയിലുള്ള ഒന്നാണ് ഡിസൈൻ പ്രവർത്തനം. ഇത് അതിന്റെ ഒരുതരം പ്രതിഫലനമാണ്, അവിടെ ചില ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ യാദൃശ്ചികമായിട്ടല്ല, മറിച്ച് ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതും നന്നായി ആസൂത്രണം ചെയ്തതുമായ പ്രവർത്തനത്തിലൂടെയാണ് ലഭിക്കുന്നത്. അതിനാൽ, ഡിസൈൻ എന്നത് ഒരു വ്യക്തി അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന ഒരു യഥാർത്ഥ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് ആരംഭിച്ച് ഒരു നിശ്ചിത ഫലത്തിൽ അവസാനിക്കുന്ന ചില അൽഗോരിതം ഘട്ടങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പരയാണെന്ന് ഇത് മാറുന്നു, കൂടാതെ, പ്രോജക്റ്റിന്റെ തുടക്കത്തിൽ തന്നെ ആസൂത്രണം ചെയ്ത ഫലം. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ഏതൊരു പ്രോജക്റ്റും പ്രവചനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അതിനാൽ കുട്ടിയുടെ ബുദ്ധിശക്തിയും പഠനത്തിലെ സർഗ്ഗാത്മകതയും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഫലപ്രദമായ ഉപകരണമായി ഇത് പ്രവർത്തിക്കും. അതിനാൽ, പദ്ധതി പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒരു അവിഭാജ്യ ഘടകമായി മാറിയിരിക്കുന്നു വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ... സ്വന്തം പ്ലാൻ അനുസരിച്ച് ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും പ്രവർത്തിക്കാനും കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുമ്പോൾ അധ്യാപകർ അവരുടെ പാഠങ്ങളിൽ പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്താറുണ്ട്.
പൊതുവായി ഒരു പ്രോജക്റ്റ് എങ്ങനെ വികസിപ്പിക്കാം? പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ എങ്ങനെ കാര്യക്ഷമമായി സംഘടിപ്പിക്കാം? പദ്ധതിയുടെ ഘടന എന്താണ്, അധ്യാപകന് ഇവിടെ എന്ത് പങ്ക് വഹിക്കാനാകും? ലേഖനത്തിന്റെ രചയിതാക്കൾ ഈ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നു, വിവിധ ഉദാഹരണങ്ങൾ പരാമർശിക്കുകയും പ്രത്യേക വസ്തുതകൾ ഉദ്ധരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

പൊതുവായി ഒരു പ്രോജക്റ്റ് എങ്ങനെ വികസിപ്പിക്കാം?

ഒരു പദ്ധതിയുടെ ആശയം, ചട്ടം പോലെ, അധ്യാപകനിൽ നിന്നാണ്. എന്നാൽ ഈ രീതിയിൽ അദ്ദേഹം ഒരു പ്രശ്നകരമായ സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ഈ പ്രശ്നം തന്നെ കുറവല്ലെന്ന് വിദ്യാർത്ഥിക്ക് തോന്നുന്നു, അത് എങ്ങനെ ചെയ്യണമെന്ന് അറിയില്ലെങ്കിലും അദ്ദേഹം വളരെക്കാലമായി ഇത് പരിഹരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു.
പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ ഒരു മത്സരത്തിൽ അവതരിപ്പിക്കാൻ കഴിയും: ക്ലാസ്, സ്കൂൾ, ഉയർന്ന തലത്തിൽ. മത്സരത്തിൽ മികച്ചതായി കാണാനും സമ്മാനങ്ങൾ നേടാനും കഴിയുന്ന പ്രോജക്റ്റുകൾ ഉണ്ട്. പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായുള്ള മത്സരങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നതിന്റെ അവബോധവും അനുഭവവും ഏത് പ്രോജക്റ്റ് വിജയിക്കുമെന്ന് അധ്യാപകനെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു. പ്രോജക്റ്റ് ശോഭയുള്ളതും വലിയ തോതിലുള്ളതുമായിരിക്കണമെന്നില്ല, പ്രധാന കാര്യം വിഷയം വിദ്യാർത്ഥിക്ക് അടുത്തതും രസകരവുമാണ്. അതിനാൽ, അധ്യാപകൻ തനിക്ക് എന്താണ് വേണ്ടതെന്ന് സ്വയം തീരുമാനിക്കുന്നു: ഒരു പ്രോജക്റ്റിൽ പ്രവർത്തിക്കാനോ മത്സരത്തിൽ വിജയിക്കാനോ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുക (എന്നിരുന്നാലും, ഇത് ജോലിയുടെ മൂല്യം കുറയ്ക്കുന്നില്ല, മറിച്ച്, മറിച്ച്, ആത്മാഭിമാനം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ).
ഉദാഹരണത്തിന്, ഇൻഡോർ സസ്യങ്ങൾ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ശാരീരികവും മാനസിക-വൈകാരികവുമായ അവസ്ഥയെ എങ്ങനെ ബാധിക്കുന്നുവെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് കണ്ടെത്താം, ഒരു പരീക്ഷണം നടത്തുക, തുടർന്ന് ഒരു വ്യക്തിയുടെയും അവന്റെ വികാരങ്ങളെയും ഗുണപരമായി ബാധിക്കുന്ന ഇൻഡോർ സസ്യങ്ങൾ ഓഫീസിൽ നടുക. ശാരീരിക ആരോഗ്യം... പ്രോജക്ട് പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ നിങ്ങൾക്ക് തിയേറ്ററിൽ പ്രവർത്തിക്കാം. ഏതെങ്കിലും സാങ്കേതികവിദ്യ (പ്രോജക്റ്റിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ വശം) ഉപയോഗിച്ച് സൃഷ്ടിച്ച ഒന്നാം ഗ്രേഡർമാർക്കുള്ള പാവകൾ, സ്ക്രിപ്റ്റുകൾ, പ്രകടനങ്ങൾ എന്നിവ ആയിരിക്കും ഫലം. പെഡഗോഗിയുടെ ഏതെങ്കിലും വശത്ത് നിന്ന് അത്തരമൊരു പദ്ധതിയുടെ പ്രാധാന്യം അമിതമായി വിലയിരുത്താൻ കഴിയില്ല.

പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ എങ്ങനെ കാര്യക്ഷമമായി സംഘടിപ്പിക്കാം?

ഏതൊരു പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും വിജയം (ഒരു പ്രോജക്റ്റ് ഉൾപ്പെടെ) അതിന്റെ ശരിയായ ഓർഗനൈസേഷനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. "ത്രിത്വത്തിന്റെ" ഭരണം ഇവിടെ പ്രധാനമാണ് - അധ്യാപകന്റെയും വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും സഹകരണം. ഒരു മാർഗനിർദേശകൻ, തിരുത്തൽ, കൺസൾട്ടിംഗ് ടീം അംഗം, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, ഒരു പ്രചോദകൻ, തന്ത്രജ്ഞൻ എന്നിവയുടെ പ്രവർത്തനം അധ്യാപകൻ ഏറ്റെടുക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥിയും രക്ഷിതാവും ഒരുമിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു, അവിടെ കുട്ടി പ്രത്യയശാസ്ത്ര നിർവഹണക്കാരനാണ്, രക്ഷിതാവ് കണ്ടെത്താൻ സഹായിക്കുന്നു ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ, ചിലപ്പോൾ ആശയങ്ങൾ ഭൗതികമാക്കുക.
ഒരു പ്രോജക്റ്റിൽ പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, വിവിധ കോമ്പിനേറ്ററി ഗ്രൂപ്പുകളുടെ രൂപീകരണമാണ് ഏറ്റവും ശരിയായ ദിശയെന്ന് ഞങ്ങൾ വിശ്വസിക്കുന്നു: അധ്യാപകൻ + കുട്ടികൾ, അധ്യാപകൻ + മാതാപിതാക്കൾ, അധ്യാപകൻ + കുട്ടികൾ + മാതാപിതാക്കൾ.
ഉദാഹരണത്തിന്, ആഴ്ചയിൽ രണ്ടുതവണ, അധ്യാപകൻ കുട്ടികളുടെ തലത്തിൽ പ്രോജക്റ്റ് വികസനത്തെക്കുറിച്ച് കുട്ടികളുമായി ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നു, ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കാനും ഗവേഷണ രീതികൾ അവതരിപ്പിക്കാനും കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. കൂടാതെ ആഴ്ചയിൽ ഒരിക്കൽ (ഉദാഹരണത്തിന്, വെള്ളിയാഴ്ച വൈകുന്നേരം) - അനുസരിച്ച്. സ്കീമിലേക്ക് : അധ്യാപകൻ + രക്ഷിതാവ് + വിദ്യാർത്ഥി, ഇവിടെ അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങൾ, നിയമങ്ങൾ, പ്രോജക്റ്റ് ഘടന, ഓരോന്നിന്റെയും പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ വ്യക്തമാക്കിയിരിക്കുന്നു.
ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, പ്രോജക്റ്റ് കുട്ടിയുടെ തലത്തിൽ പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു, പക്ഷേ ഇരട്ട സുരക്ഷാ വലയോടുകൂടിയാണ്: അധ്യാപകന്റെ ഭാഗത്തും മാതാപിതാക്കളുടെ ഭാഗത്തും.
അത്തരം ഒരു ഓർഗനൈസേഷൻ നല്ലതാണ്, മാതാപിതാക്കൾ അവരുടെ കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിൽ സജീവമായി പങ്കെടുക്കുന്നു, അവരുടെ പൊതുവായ സൃഷ്ടിപരമായ താൽപ്പര്യങ്ങൾ അവരുടെ സാധാരണ ഗാർഹിക ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സർക്കിളിനപ്പുറത്തേക്ക് പോകുന്നു.

പദ്ധതിയുടെ ഘടന എന്താണ്?

ഇവയെല്ലാം വിശദമായി പരിഗണിക്കാം ഘട്ടങ്ങൾ.

1. പ്രശ്നത്തിന്റെ പ്രസ്താവന

കുട്ടിയിൽ നിന്ന് പ്രശ്നം വരാം (ഉദാഹരണത്തിന്, ക്ലാസ്റൂമിൽ ഒരു സർവേ നടത്തുന്നതിലൂടെ, വിദ്യാർത്ഥികളെ ബാധിക്കുന്ന എല്ലാ പ്രശ്നങ്ങളും നിങ്ങൾക്ക് കണ്ടെത്താനാകും), അല്ലെങ്കിൽ അത് അധ്യാപകന് നിർദ്ദേശിക്കാം, അതായത്, അധ്യാപകൻ കാണിക്കുന്ന ഒരു സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നു. ഈ പ്രശ്നത്തിൽ കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യം അല്ലെങ്കിൽ താൽപ്പര്യമില്ലായ്മ. സാഹചര്യം അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടാൽ, പ്രശ്നം വ്യക്തിപരമാവുകയും ഇതിനകം തന്നെ കുട്ടിയിൽ നിന്ന് തന്നെ വരികയും ചെയ്യുന്നുവെന്ന് ഞങ്ങൾ വീണ്ടും ശ്രദ്ധിക്കുന്നു.

2. പ്രോജക്റ്റ് തീം

തീം (പ്രോജക്റ്റിന്റെ പേര്) അതിന്റെ പ്രധാന ആശയം പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം. ഉദാഹരണത്തിന്, പ്രോജക്റ്റിനെ "എ മില്യൺ സ്കാർലറ്റ് റോസസ്" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. എ. പുഗച്ചേവയുടെ പ്രശസ്ത ഗാനത്തിൽ നിന്നാണ് ഈ പേര് എടുത്തതെന്ന് കുട്ടികൾ പറയുന്നു. പദ്ധതിയുടെ പേര് തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിന്റെ നിയമസാധുത ഇതിലൂടെ അവർ വിശദീകരിക്കുന്നു. പ്രോജക്റ്റിന്റെ വികസനത്തിന് കാരണമായ പ്രശ്നം പ്രിയപ്പെട്ട സ്ത്രീകൾ, അമ്മമാർ, സുഹൃത്തുക്കൾ എന്നിവർക്ക് സമ്മാനിച്ച ഏറ്റവും അത്ഭുതകരമായ പുഷ്പങ്ങളിലൊന്ന് ഉടൻ തന്നെ മരിക്കുന്നു എന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.
ഒരു പ്രോജക്റ്റ് വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ആദ്യം ഒരു പ്രശ്നം ഉണ്ടാകേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, തുടർന്ന് പ്രോജക്റ്റിന്റെ തീം നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. അവതരണം വ്യത്യസ്തമായി ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു: ആദ്യം, വിഷയം ശബ്ദമുയർത്തുന്നു, തുടർന്ന് - പ്രോജക്റ്റിന്റെ പേര് നിർണ്ണയിച്ച പ്രശ്നം.

3. പദ്ധതിയുടെ ഉദ്ദേശ്യം

ഉന്നയിക്കപ്പെട്ട നിരവധി പ്രശ്‌നകരമായ ചോദ്യങ്ങളിൽ നിന്ന് ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടത് തിരഞ്ഞെടുത്തതിന് ശേഷം, പ്രോജക്റ്റിന്റെ ലക്ഷ്യം നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.
ഉദാഹരണത്തിന്, ക്ലാസ്റൂമിൽ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം ലോകാത്ഭുതങ്ങളുടെ ശേഖരം ശേഖരിക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് ആഗ്രഹമുണ്ടെങ്കിൽ, പ്രശ്നകരമായ നിരവധി ചോദ്യങ്ങൾ ഉയർന്നുവന്നേക്കാം:

- ഒരു സ്കൂൾ പരിതസ്ഥിതിയിൽ എന്ത് വാസ്തുവിദ്യാ ഘടനകൾ പുനർനിർമ്മിക്കാൻ കഴിയും?
- ഒരു പ്രത്യേക ഘടനയ്ക്കായി ഏത് മെറ്റീരിയൽ ഉപയോഗിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്?
- മോഡലിംഗിന് ഏറ്റവും അനുയോജ്യമായ മെറ്റീരിയൽ ഏതാണ്? - തുടങ്ങിയവ.

നിങ്ങൾക്കായി ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടത് തിരഞ്ഞെടുത്ത്, പ്രോജക്റ്റിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം നിങ്ങൾക്ക് നിർണ്ണയിക്കാനാകും: ഉദാഹരണത്തിന്, വാസ്തുവിദ്യാ ഘടനകളെ മോഡലിംഗ് ചെയ്യുന്നതിന് ഏറ്റവും അനുയോജ്യമായ മെറ്റീരിയൽ ഏതാണ്.

4. പദ്ധതിയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ

മിക്കപ്പോഴും, ജോലികൾ ഇനിപ്പറയുന്ന സിരയിൽ പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു: സിദ്ധാന്തവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ജോലികൾ (സൈദ്ധാന്തിക ജോലികൾ: പഠിക്കുക, കണ്ടെത്തുക, വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുക); മോഡലിംഗ് അല്ലെങ്കിൽ ഗവേഷണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ജോലികൾ (പഠനത്തിൻ കീഴിലുള്ള വസ്തുവിനെ മാതൃകയാക്കുക അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ഗവേഷണ പരീക്ഷണം നടത്തുക); അവതരണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ജോലികൾ (പ്രോജക്റ്റിന്റെ സമർത്ഥമായ പ്രതിരോധം നടപ്പിലാക്കുന്നു).
ഒരു പ്രോജക്റ്റ് വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ ടാസ്ക്കുകൾ സജ്ജമാക്കുക മാത്രമല്ല, കുട്ടികളുമായി ചർച്ച ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു (ഇതിലും മികച്ചത്, മാതാപിതാക്കളുടെ പങ്കാളിത്തത്തോടെ). പ്രോജക്റ്റിന്റെ പ്രതിരോധത്തിൽ, ചുമതലകൾ അവശ്യം ശബ്ദമുണ്ടാക്കണം.

5. അനുമാനം

ലക്ഷ്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് സിദ്ധാന്തം മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നത്. വാസ്തുവിദ്യാ ഘടനകളുടെ മോഡലിംഗിലേക്ക് മടങ്ങുമ്പോൾ, നമുക്ക് ഇനിപ്പറയുന്ന സിദ്ധാന്തം മുന്നോട്ട് വയ്ക്കാം: ഒരു സ്കൂൾ പരിതസ്ഥിതിയിൽ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയുന്ന ഏറ്റവും അനുയോജ്യമായ മെറ്റീരിയൽ പ്ലാസ്റ്റിൻ ആണെന്ന് കരുതുക.

മെറ്റീരിയലിന്റെ സവിശേഷതകൾ പരിശോധിക്കുന്നതിലൂടെ, നിങ്ങൾക്ക് ഈ സിദ്ധാന്തം സ്ഥിരീകരിക്കാനോ നിരാകരിക്കാനോ കഴിയും.

6. വർക്ക് പ്ലാൻ

പ്രോജക്റ്റിന്റെ പ്രായോഗിക വികസനം ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് (അതായത്, ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും ഇതിനകം തീരുമാനിച്ചിട്ടുണ്ട്, പക്ഷേ ഇതുവരെ പ്രവർത്തിക്കാൻ തുടങ്ങിയിട്ടില്ല), പ്രോജക്റ്റിൽ പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ അവർ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഗവേഷണ രീതികളെക്കുറിച്ച് ഞങ്ങൾ കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തണം:

സ്വയം ചിന്തിക്കുക;

പുസ്തകങ്ങൾ നോക്കുക;

മുതിർന്നവരോട് ചോദിക്കുക;

കമ്പ്യൂട്ടറിലേക്ക് പോകുക;

നിരീക്ഷിക്കുക;

ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുമായി കൂടിയാലോചിക്കുക;

ഒരു പരീക്ഷണം നടത്താൻ;

പ്രതിരോധത്തിൽ, ഗവേഷണ രീതികളും ചുമതലകളും തമ്മിലുള്ള പരസ്പരബന്ധം ഞങ്ങൾ ശബ്ദിക്കുന്നു. ഇതാണ് പ്രവർത്തന പദ്ധതി (അതായത്, രീതികളിലൂടെ ടാസ്ക്കുകളുടെ പ്രായോഗിക നിർവ്വഹണം).
ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു പദ്ധതിയെ പ്രതിരോധിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടികൾ ഇനിപ്പറയുന്നവ പറയുന്നു: "വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കാൻ (ഇതൊരു സൈദ്ധാന്തിക പ്രശ്നമാണ്), ഞങ്ങൾ മുതിർന്നവരോട് ചോദിച്ചു: അമ്മമാർ, മുത്തശ്ശിമാർ, അയൽക്കാർ; ഞങ്ങൾ പുസ്തകങ്ങളും വിജ്ഞാനകോശങ്ങളും വായിക്കുന്നു; ഞങ്ങൾ ഇന്റർനെറ്റ് നോക്കുകയായിരുന്നു; ഞങ്ങൾ ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുമായി ആലോചിച്ചു, ”അങ്ങനെ പലതും. അതേസമയം, വിവരങ്ങൾക്കായുള്ള തിരയലുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സൈദ്ധാന്തിക പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ അവർ ഉപയോഗിച്ച രീതികൾക്ക് കുട്ടികൾ പേരിടുന്നു.
ഗവേഷണത്തിന്റെയോ മോഡലിംഗിന്റെയോ രണ്ടാമത്തെ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ, കുട്ടികൾ എന്ത് തരത്തിലുള്ള ഗവേഷണമാണ് നടത്തിയതെന്നോ അവർ എന്താണ് മാതൃകയാക്കിയത് എന്നതിനെക്കുറിച്ചോ സംസാരിക്കുന്നു.
പരീക്ഷണത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ വ്യക്തമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനോ മെറ്റീരിയലിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിന്റെ നിയമസാധുതയെക്കുറിച്ചുള്ള വിശദീകരണത്തോടെ മോഡലിംഗിന്റെ ആവശ്യകത വിശദീകരിക്കുന്നതിനോ ഇവിടെ പ്രധാനമാണ്.

ഉദാഹരണം 1... മില്യൺ സ്കാർലറ്റ് റോസസ് പ്രോജക്റ്റിൽ, കുട്ടികൾ രണ്ട് പരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തി: "റോസ് - വാട്ടർ", അവിടെ റോസാപ്പൂവിന്റെ അവസ്ഥയിൽ ജലത്തിന്റെ സ്വാധീനം പഠിച്ചു, "റോസസ് - കെമിക്കൽ അഡിറ്റീവുകൾ", അവിടെ അവർ രാസ അഡിറ്റീവുകളുടെ സ്വാധീനം പഠിച്ചു. മുറിച്ച റോസാപ്പൂക്കളുടെ ആയുസ്സ്. പഠനത്തിന്റെ നിഗമനങ്ങൾ വ്യക്തമായി ശബ്ദമുയർത്തുകയും പരീക്ഷണ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പട്ടികകളും ഗ്രാഫുകളും തെളിവായി അവതരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്തു.

ഉദാഹരണം 2."വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി" സ്പെയിൻ "" പദ്ധതിയുടെ പ്രതിരോധത്തിൽ, ഗവേഷണത്തിനുപകരം, മോഡലിംഗ് നടത്തി. കുട്ടികൾ "സ്പാനിഷ് ചിത്രങ്ങളുടെ ഗോവണി" ഒരുമിച്ചു, അവിടെ സ്പാനിഷ് സംസ്കാരത്തിന്റെ ഏറ്റവും തിളക്കമുള്ള ചിത്രങ്ങൾ അവതരിപ്പിച്ചു. ഓരോ സ്പീക്കറും (മൂന്നിൽ കൂടുതൽ ആളുകൾക്ക് പ്രതിരോധത്തിൽ പങ്കെടുക്കാൻ കഴിയില്ല) അവരുടെ ജോലിയുടെ ഭാഗത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുകയും അവരുടെ ഇമേജ് (ഫാബ്രിക്, പ്ലാസ്റ്റിൻ, ഒരു പ്രത്യേക സാങ്കേതിക വിദ്യ മുതലായവ) പ്രതിനിധീകരിക്കാൻ എന്തുകൊണ്ടാണ് അവർ അത്തരം വസ്തുക്കൾ ഉപയോഗിച്ചതെന്ന് വിശദീകരിക്കുകയും ചെയ്തു. .

പ്രോജക്റ്റിൽ നിരവധി ആളുകൾ പങ്കെടുക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഈ ഘട്ടത്തിൽ ഓരോ സ്പീക്കറും പൊതുവായ പ്രോജക്റ്റിന്റെ വികസനത്തിന് തന്റെ വ്യക്തിപരമായ സംഭാവനയെക്കുറിച്ച് പറയണം - മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, അവന്റെ “ഉപപദ്ധതി” സംക്ഷിപ്തമായി അവതരിപ്പിക്കുക.
രണ്ട് പ്രശ്‌നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു വർക്ക് പ്ലാൻ നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഞങ്ങൾ പരിഗണിച്ചു: ഒരു സൈദ്ധാന്തിക പ്രശ്‌നവും മോഡലിംഗുമായോ ഗവേഷണവുമായോ ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്‌നവും. മൂന്നാമത്തെ ടാസ്ക്, നിങ്ങൾ ഓർക്കുന്നുവെങ്കിൽ, പ്രോജക്റ്റിന്റെ അവതരണമായിരുന്നു. പദ്ധതിയുടെ മുഴുവൻ പ്രതിരോധത്തിലും ഈ ടാസ്ക് നടപ്പിലാക്കുന്നത് തുടരുന്നു.

7. പ്രോജക്റ്റ് ഉൽപ്പന്നം

ഏതൊരു പ്രോജക്റ്റിന്റെയും ലോജിക്കൽ ഫലം പ്രോജക്റ്റ് ഉൽപ്പന്നത്തിന്റെ അവതരണമായിരിക്കണം - ചില മെറ്റീരിയൽ (എല്ലായ്പ്പോഴും അല്ലെങ്കിലും) പദാർത്ഥം, അത് അർത്ഥവത്തായതും ഉപയോഗപ്രദവുമായിരിക്കണം. പ്രോജക്റ്റിന്റെ ആശയം, ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ജോലി, ജോലിയിലുടനീളം നിങ്ങളെ അനുഗമിച്ച പ്രചോദനം - ഇതെല്ലാം പ്രോജക്റ്റിന്റെ ഉൽപ്പന്നത്തിൽ പ്രതിഫലിക്കണം.
നിങ്ങൾ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടതും ശേഖരിച്ചതുമായ പുസ്തകം ഇതായിരിക്കാം ഉപകാരപ്രദമായ വിവരംപദ്ധതിയുടെ വിഷയത്തിൽ; ഒരു നിശ്ചിത പ്രവർത്തനം നടത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു അൽഗോരിതം അവതരിപ്പിക്കുന്ന ഒരു ആൽബം; പ്രോജക്റ്റിന്റെ ഒരു പ്രധാന ഘട്ടത്തിന്റെ റെക്കോർഡിംഗ് അല്ലെങ്കിൽ പ്രദർശനം ഉള്ള ഒരു ഡിസ്ക്; നിങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ച ഇവന്റിന്റെ രംഗം, കാറ്റലോഗ്, ഫിലിം മുതലായവ. എന്തായാലും, പ്രോജക്റ്റിന്റെ ഒരു ഉൽപ്പന്നമായി അവതരിപ്പിക്കുന്ന എല്ലാം നിങ്ങൾക്ക് (പ്രോജക്റ്റിന്റെ സ്രഷ്‌ടാക്കൾക്കും ഡെവലപ്പർമാർക്കും) മാത്രമല്ല, വിഷയവുമായി എങ്ങനെയെങ്കിലും ബന്ധപ്പെടുന്ന താൽപ്പര്യമുള്ള മറ്റ് വ്യക്തികൾക്കും പ്രാധാന്യമുള്ളതായിരിക്കണം. നിങ്ങളുടെ പദ്ധതിയുടെ.
ഉദാഹരണത്തിന്, ദശലക്ഷക്കണക്കിന് സ്കാർലറ്റ് റോസസ് പ്രോജക്റ്റിന്റെ ഉൽപ്പന്നം റോസാപ്പൂക്കളെക്കുറിച്ചുള്ള രസകരമായ വിവരങ്ങൾ മാത്രമല്ല, ഉപയോഗപ്രദവും ശേഖരിക്കുന്ന ഒരു ബ്രോഷറായിരുന്നു: റോസാപ്പൂക്കളെ പരിപാലിക്കുന്നതിനുള്ള നുറുങ്ങുകളും റോസാപ്പൂവിന്റെ ആയുസ്സ് ബാധിക്കുന്ന ജലവും രാസ അഡിറ്റീവുകളും സംബന്ധിച്ച ഗവേഷണ ഫലങ്ങളും. ഈ ബ്രോഷർ നിരവധി പകർപ്പുകളിൽ അച്ചടിച്ചു, കുട്ടികൾ അത് സുഹൃത്തുക്കൾക്കും ജൂറി അംഗങ്ങൾക്കും അധ്യാപകർക്കും നൽകി.
"സ്പെയിൻ എഡ്യൂക്കേഷൻ പ്രോഗ്രാം" പ്രോജക്റ്റിന്റെ ഉൽപ്പന്നം ഒരു വലിയ ചിത്രീകരിച്ച ക്ലാംഷെൽ പുസ്തകമാണ്, അതിലൂടെ നിങ്ങൾക്ക് സ്പെയിൻ "അകത്ത്" പഠിക്കാം. അതിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന “സ്പാനിഷ് ചിത്രങ്ങളുടെ ഗോവണി” സ്പെയിനിൽ താൽപ്പര്യമുള്ളവർക്ക് മാത്രമല്ല, മറ്റേതെങ്കിലും രാജ്യത്തിന്റെ പ്രധാന ചിത്രങ്ങൾ (സംസ്ഥാന ചിഹ്നങ്ങൾ, വാസ്തുവിദ്യ, സാഹിത്യം,) എങ്ങനെ ശരിയായി ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാമെന്ന് പഠിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന എല്ലാവർക്കും ഉപയോഗപ്രദമാണ്. നൃത്തം, പാചകരീതി, അവധി ദിനങ്ങൾ മുതലായവ.).
അങ്ങനെ, പ്രോജക്റ്റിന്റെ ഉൽപ്പന്നം നിങ്ങളുടെ എല്ലാ ജോലികളുടെയും ഭൗതികമായ ഫലമാണ്, ഇത് ആധുനിക ജീവിതത്തിൽ പ്രോജക്റ്റിന്റെ പ്രാധാന്യം സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു.

8. പദ്ധതിയുടെ നിഗമനങ്ങൾ (ഫലം).

പ്രോജക്റ്റിന്റെ ജോലി ഒരു സംഗ്രഹത്തോടെ അവസാനിക്കുന്നു: നിങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യം നേടാൻ നിങ്ങൾക്ക് കഴിഞ്ഞോ ഇല്ലയോ, അനുമാനം സ്ഥിരീകരിച്ചിട്ടുണ്ടോ, നിങ്ങളുടെ ജോലിയിൽ നിങ്ങൾ സംതൃപ്തനാണോ എന്ന്. ഭാവിയിലേക്കുള്ള നിങ്ങളുടെ പദ്ധതികൾ നിങ്ങൾക്ക് ശബ്ദിക്കാം.
പ്രോജക്റ്റ് പരിരക്ഷയുടെ ഘട്ടങ്ങൾ വികസനത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങളുമായി പൂർണ്ണമായും പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, സംക്ഷിപ്തത, കൃത്യത, സംക്ഷിപ്തത എന്നിവയിൽ മാത്രം വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

പഠനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യവും ലക്ഷ്യങ്ങളും

ലക്ഷ്യം- ഗവേഷണം നടത്തുമ്പോൾ, ഭാവിയുടെ ഒരു പ്രത്യേക ചിത്രം ലഭിക്കാൻ ഞങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നത് ഇതാണ്. സാരാംശത്തിൽ, ലക്ഷ്യം ഗവേഷണത്തിന്റെ പൊതുവായ രൂപകൽപ്പന രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. അതിനാൽ, ഇത് അർത്ഥത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഹ്രസ്വമായും സംക്ഷിപ്തമായും വളരെ കൃത്യമായും രൂപപ്പെടുത്തണം. ചട്ടം പോലെ, ലക്ഷ്യത്തിന്റെ നിർവചനം ഗവേഷകനെ തന്റെ ശാസ്ത്രീയ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പേര്, അതിന്റെ വിഷയം നിർണ്ണയിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു.

ഉദാഹരണത്തിന്:

"കൗമാരക്കാരിൽ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി സൈക്കോഡ്രാമ" എന്ന കൃതിയിൽ, ലക്ഷ്യം ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ രൂപപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു: കൗമാരക്കാരിൽ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിൽ സൈക്കോഡ്രാമയുടെ സാധ്യതകൾ കണ്ടെത്തുക;

പഠനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശം " പെഡഗോഗിക്കൽ ഗെയിംകൗമാരക്കാരിൽ ആത്മാഭിമാനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ ": കുട്ടികളിൽ മതിയായ ആത്മാഭിമാനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്;

"ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി പ്രോജക്റ്റ്" എന്ന കൃതി ഇനിപ്പറയുന്ന ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ളതാണ്: "ഫലപ്രാപ്തി നിർണ്ണയിക്കാൻ. ഡിസൈൻ സാങ്കേതികവിദ്യവിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ വികസനത്തിൽ ".

ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സാഹിത്യത്തിൽ, ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ ഇനിപ്പറയുന്ന ഫോർമുലേഷനുകൾ നൽകിയിരിക്കുന്നു:

1. ഒരാളിൽ എന്തെങ്കിലും രൂപപ്പെടുന്നതിന് (വിദ്യാഭ്യാസം, വികസനം) പെഡഗോഗിക്കൽ അല്ലെങ്കിൽ ശാസ്ത്രീയ-രീതിശാസ്ത്ര (ഓർഗനൈസേഷണൽ-പെഡഗോഗിക്കൽ, മുതലായവ) അടിസ്ഥാനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുക.

2. രൂപീകരണത്തിന്റെ (വിദ്യാഭ്യാസം, വികസനം) പെഡഗോഗിക്കൽ (രീതിശാസ്ത്രപരമായ) വ്യവസ്ഥകൾ (മുൻവ്യവസ്ഥകളും വ്യവസ്ഥകളും) തിരിച്ചറിയാനും തെളിയിക്കാനും പരീക്ഷണാത്മകമായി പരിശോധിക്കാനും ...

3. ഉള്ളടക്കം, ഫോമുകൾ, രീതികൾ, മാർഗങ്ങൾ എന്നിവ ന്യായീകരിക്കുക ...

4. രീതികൾ വികസിപ്പിക്കുക ( രീതിശാസ്ത്ര സംവിധാനങ്ങൾ) രൂപീകരണം ... അല്ലെങ്കിൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, വിഷ്വൽ എയ്ഡ്സ് സംവിധാനം ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രീതിശാസ്ത്രം ...

5. പെഡഗോഗിക്കൽ (ഉപദേശപരമായ) മാർഗങ്ങൾ നിർവചിക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക (ഉപാധികളുടെ സംവിധാനങ്ങൾ) ...

6. സൈദ്ധാന്തിക മാതൃകകൾ വികസിപ്പിക്കുക ...

7. ആവശ്യകതകൾ, മാനദണ്ഡങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുക ...

8. വിദ്യാഭ്യാസപരമായി എന്തെങ്കിലും സാധൂകരിക്കുക, ഉദാഹരണത്തിന്, കളി പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

ജോലിയുടെ ലക്ഷ്യം നിർണ്ണയിച്ച ശേഷം, ലക്ഷ്യത്തിന്റെ സ്വഭാവസവിശേഷതകളായി ചുമതലകൾ രൂപപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഗവേഷണ ജോലി.

ഗവേഷണ ലക്ഷ്യങ്ങൾ- ജോലിയിൽ സജ്ജീകരിച്ച ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിനും പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനും അല്ലെങ്കിൽ രൂപപ്പെടുത്തിയ ഗവേഷണ സിദ്ധാന്തം പരിശോധിക്കുന്നതിനും ചെയ്യേണ്ട പ്രവർത്തനങ്ങളാണ് ഇവ.

ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണത്തിന്റെ "റൂട്ട്", അതിന്റെ യുക്തിയും ഘടനയും നിർണ്ണയിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്ന ജോലികളുടെ ഒരു ശ്രേണി നിർമ്മിക്കുന്നത് പ്രധാനമാണ്.

സാഹിത്യത്തിലെ ഗണ്യമായ എണ്ണം ജോലികളിൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിന്റെ മൂന്ന് ഗ്രൂപ്പുകളെ വേർതിരിച്ചറിയാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു:

ചരിത്രപരവും രോഗനിർണ്ണയവും, ചരിത്രത്തിന്റെ പഠനവും പ്രശ്നത്തിന്റെ നിലവിലെ അവസ്ഥയും, ആശയങ്ങളുടെ നിർവചനം അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തത, പഠനത്തിന്റെ പൊതുവായ ശാസ്ത്രീയവും മനഃശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ അടിത്തറയും;

സൈദ്ധാന്തികവും മോഡലിംഗും, അത് അതിന്റെ പരിവർത്തനത്തിന്റെ ഘടന, പഠിച്ചതിന്റെ സാരാംശം, ഘടകങ്ങളും രീതികളും വെളിപ്പെടുത്തുന്നു;

രീതികൾ, ടെക്നിക്കുകൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ യുക്തിസഹമായ ഓർഗനൈസേഷന്റെ മാർഗങ്ങൾ, അതിന്റെ ഉദ്ദേശിച്ച പരിവർത്തനവും വികസനവും എന്നിവയുടെ വികസനവും ഉപയോഗവും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രായോഗിക പരിവർത്തനം. പ്രായോഗിക ശുപാർശകൾ.

ക്രിയകൾ ഉപയോഗിച്ചാണ് ടാസ്ക്കുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നത്: പഠിക്കുക, വികസിപ്പിക്കുക, തിരിച്ചറിയുക, സ്ഥാപിക്കുക, ന്യായീകരിക്കുക, നിർവ്വചിക്കുക, പരിശോധിക്കുക.

ഗവേഷണ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന്റെ ക്രമം അതിന്റെ ഘടന നിർണ്ണയിക്കുന്നു, അതായത്. ഓരോ ജോലിയും സൃഷ്ടിയുടെ ഒരു ഖണ്ഡികയിൽ അതിന്റെ പരിഹാരം കണ്ടെത്തണം.

പരമ്പരാഗതമായി, പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിന്റെ ചുമതലകൾ ഇതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു:

കാര്യത്തിന്റെ അവസ്ഥയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തോടെ (ഒന്നാം അധ്യായം),

ഒരു പരീക്ഷണാത്മക അധ്യാപന രീതിയുടെ വികാസത്തോടെ (രണ്ടാം അധ്യായം),

പ്രായോഗികമായി അതിന്റെ പ്രയോഗത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി തിരിച്ചറിയുന്നതിനൊപ്പം (മൂന്നാം അധ്യായം).

ഉദാഹരണത്തിന്, "കൗമാരക്കാരുടെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി സൈക്കോഡ്രാമ" എന്ന കൃതിയിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ സജ്ജമാക്കി:

1. പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യവും വിശകലനം ചെയ്യുക, ** ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെ ഒരു നാമകരണം വികസിപ്പിക്കുക.

2. ആശയവിനിമയ അനുഭവത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ സൈക്കോഡ്രാമയുടെ സാധ്യതകൾ നിർണ്ണയിക്കുക.

3. 9-ാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സൈക്കോഡ്രാമയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പാഠങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്.

4. കൗമാരക്കാരുടെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിലും തിരുത്തലിലും സൈക്കോഡ്രാമയുടെ സ്വാധീനം പരീക്ഷണാത്മകമായി പരിശോധിക്കുക.

ഒരു ശാസ്ത്രീയ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നത് ഒരിക്കലും ഒരു പരീക്ഷണത്തിലൂടെ നേരിട്ട് ആരംഭിക്കുന്നില്ല. ഈ നടപടിക്രമം വളരെ മുമ്പുള്ളതാണ് പ്രധാനപ്പെട്ട ഘട്ടംഅനുമാനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ഗവേഷണ സിദ്ധാന്തം- ഒരു പ്രസ്താവന, ഒരു അനുമാനം, അതിന്റെ സത്യം വ്യക്തമല്ല, സ്ഥിരീകരണവും തെളിവും ആവശ്യമാണ്.

അടിസ്ഥാനപരമായി, ഒരു സിദ്ധാന്തമാണ് ഒരു പരിഹാരത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം. മുഴുവൻ ഗവേഷണ പ്രക്രിയയും സംഘടിപ്പിക്കുന്ന പ്രധാന രീതിശാസ്ത്ര ഉപകരണമാണിത്.

ഒരു ശാസ്ത്രീയ സിദ്ധാന്തത്തിന് രണ്ട് പ്രധാന ആവശ്യകതകളുണ്ട്:

a) അനുമാനത്തിൽ വ്യക്തമാക്കിയിട്ടില്ലാത്ത ആശയങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കരുത്;

b) ലഭ്യമായ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിച്ച് അത് പരിശോധിക്കാവുന്നതായിരിക്കണം.

ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സാഹിത്യത്തിൽ, ഫോർമുലേഷൻ ടെംപ്ലേറ്റുകൾ നിർദ്ദേശിക്കപ്പെടുന്നു:

1. എന്തെങ്കിലും എന്തെങ്കിലും ബാധിക്കുകയാണെങ്കിൽ ...

2. ഏത് സാഹചര്യത്തിലും എന്തെങ്കിലും രൂപീകരണം ഫലപ്രദമാകുമെന്ന് അനുമാനിക്കപ്പെടുന്നു.

3. എന്തെങ്കിലും വിജയിച്ചാൽ ...

4. എന്തിന്റെയെങ്കിലും പ്രയോഗം എന്തിന്റെയെങ്കിലും അളവ് വർദ്ധിപ്പിക്കുമെന്ന് അനുമാനിക്കപ്പെടുന്നു.

ഉദാഹരണത്തിന്,

അനുമാനം: രൂപീകരണം ആശയവിനിമയ സംസ്കാരംനാടകവൽക്കരണത്തിലൂടെ ഭാവി അധ്യാപകൻ ഇനിപ്പറയുന്നവയാണെങ്കിൽ ഫലപ്രദമാകും:

ഭാവി അധ്യാപകന്റെ ആശയവിനിമയ സംസ്കാരം ഇങ്ങനെയാണ് മനസ്സിലാക്കുന്നത് ...;

നാടകവൽക്കരണം പോലെ പെഡഗോഗിക്കൽ ഉപകരണംയഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിലും ഗെയിം സാഹചര്യങ്ങളിലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ റോൾ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ, പ്രവൃത്തികൾ പെഡഗോഗിക്കൽ ഉപകരണംഒരു ആശയവിനിമയ സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണം, നൽകുന്നു ...;

നാടകവൽക്കരണത്തിലൂടെ ഭാവി അധ്യാപകന്റെ ആശയവിനിമയ സംസ്കാരം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ തത്വങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് ...; ഉൾപ്പെടുന്നു ...; നിർമ്മിക്കുന്നു….

ഒരു സിദ്ധാന്തം പരീക്ഷിക്കുക എന്നതിന്റെ അർത്ഥമെന്താണ്? അതിനർത്ഥം അതിൽ നിന്ന് യുക്തിപരമായി പിന്തുടരുന്ന അനന്തരഫലങ്ങൾ പരിശോധിക്കുക എന്നാണ്. പരിശോധനയുടെ ഫലമായി, അനുമാനം സ്ഥിരീകരിക്കുകയോ നിരാകരിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നു.

ഒരു പ്രവർത്തിക്കുന്ന സിദ്ധാന്തവും ശാസ്ത്രീയവും തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുക.

പ്രവർത്തിക്കുന്നുലഭ്യമായ വസ്തുതാപരമായ വസ്തുക്കൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു താൽക്കാലിക അനുമാനമാണ് ഒരു സിദ്ധാന്തം.

ശാസ്ത്രീയമായകാര്യമായ വസ്തുതാപരമായ വസ്തുക്കൾ ശേഖരിക്കപ്പെടുകയും വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയുന്ന ഒരു പരിഹാരത്തിന്റെ "ഡ്രാഫ്റ്റ്" മുന്നോട്ട് വെക്കാൻ സാധിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ ഒരു സിദ്ധാന്തം സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു. ശാസ്ത്രീയ സിദ്ധാന്തംകൂടാതെ രീതികളിലും സാങ്കേതികവിദ്യകളിലും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

അനുമാനത്തിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നത് സൃഷ്ടിയുടെ മുഴുവൻ ഉള്ളടക്കവും തെളിയിക്കുകയും നിഗമനങ്ങളിലും നിഗമനങ്ങളിലും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും വേണം.

ഉദാഹരണത്തിന്: "ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം വർദ്ധിപ്പിക്കുക" എന്ന കൃതിയിൽ അനുമാനം ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ രൂപപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു: "വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ" സ്വതന്ത്രമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണെങ്കിൽ ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം കൂടുതൽ സജീവമാകും; അധ്യാപകനെ ഉപയോഗിക്കും സംവേദനാത്മക രീതികൾപഠനം: ചർച്ച, റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം, പദ്ധതി".

ഒരു സിദ്ധാന്തം ശരിയോ തെറ്റോ ആകാൻ കഴിയില്ല, കാരണം അതിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന അവകാശവാദം പ്രശ്നകരമാണ്. ഗവേഷണ വിഷയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഒരു സിദ്ധാന്തം ശരിയോ തെറ്റോ ആയി മാത്രമേ സംസാരിക്കാൻ കഴിയൂ.

അനുമാനം ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിശാസ്ത്രപരമായ ആവശ്യകതകൾ പാലിക്കണം:

ലോജിക്കൽ ലാളിത്യം a - അനുമാനത്തിൽ അമിതമായ ഒന്നും അടങ്ങിയിരിക്കരുത് എന്ന് അനുമാനിക്കുന്നു. അതിന്റെ ഉദ്ദേശം കഴിയുന്നത്ര കുറച്ച് പരിസരങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് കഴിയുന്നത്ര വസ്തുതകൾ വിശദീകരിക്കുക, വിശാലമായ ഒരു തരം പ്രതിഭാസങ്ങളെ പ്രതിനിധീകരിക്കുക, കുറച്ച് അടിസ്ഥാനങ്ങളിൽ നിന്ന് മുന്നോട്ട് പോകുക എന്നതാണ്. പലപ്പോഴും അനാവശ്യമായഅനുമാനം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് മുമ്പ് ഒരു തരത്തിലുള്ള പ്രാഥമിക ആമുഖം ഉണ്ട്: കണ്ടെത്തുന്ന പരീക്ഷണത്തിന്റെ ഫലമായി, അത് അനുമാനിക്കപ്പെട്ടു ...

ലോജിക്കൽ സ്ഥിരത b ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ മനസ്സിലാക്കുന്നു: ഒന്നാമതായി, ഒരു സിദ്ധാന്തം ന്യായവിധികളുടെ ഒരു സംവിധാനമാണ്, അവയൊന്നും മറ്റൊന്നിന്റെ ഔപചാരിക-യുക്തിപരമായ നിഷേധമല്ല; രണ്ടാമതായി, ലഭ്യമായ എല്ലാ വിശ്വസനീയമായ വസ്തുതകൾക്കും വിരുദ്ധമല്ല; ഇൻ-3, ഇത് ശാസ്ത്രത്തിൽ സ്ഥാപിച്ചതും സ്ഥാപിച്ചതുമായ നിയമങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, അവസാന വ്യവസ്ഥയെ സമ്പൂർണ്ണമാക്കാൻ കഴിയില്ല, അല്ലാത്തപക്ഷം അത് ശാസ്ത്രത്തിന്റെ വികസനത്തിന് ഒരു ബ്രേക്ക് ആയി മാറും.

പ്രോബബിലിറ്റി ആവശ്യകത അനുമാനത്തിന്റെ പ്രധാന അനുമാനം ഉണ്ടായിരിക്കണമെന്ന് പ്രസ്താവിക്കുന്നു ഉയർന്ന ബിരുദംഅത് നടപ്പിലാക്കാനുള്ള സാധ്യത. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ഒരു സിദ്ധാന്തം ബഹുമുഖമാകാം, പ്രധാന അനുമാനത്തിന് പുറമേ, ചെറിയവയും ഉണ്ടാകുമ്പോൾ. അവയിൽ ചിലത് സ്ഥിരീകരിച്ചേക്കില്ല, പക്ഷേ പ്രധാന പോയിന്റ് ഉയർന്ന തോതിലുള്ള സംഭാവ്യത വഹിക്കണം.

ആപ്ലിക്കേഷന്റെ വീതിയുടെ ആവശ്യകത ഒരു സിദ്ധാന്തത്തിൽ നിന്ന് അത് ഉദ്ദേശിക്കുന്ന വിശദീകരണത്തിനായി ആ പ്രതിഭാസങ്ങൾ മാത്രമല്ല, മറ്റ് പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ വിശാലമായ ഒരു വിഭാഗവും ഉരുത്തിരിഞ്ഞുവരാൻ ഇത് ആവശ്യമാണ്.

ആശയപരമായ ആവശ്യകത ശാസ്ത്രത്തിന്റെ പ്രവചന പ്രവർത്തനം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു: ഒരു സിദ്ധാന്തം അനുബന്ധ ആശയത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം അല്ലെങ്കിൽ പുതിയത് വികസിപ്പിക്കണം, സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ കൂടുതൽ വികസനം പ്രവചിക്കുക.

ശാസ്ത്രീയ പുതുമയുടെ ആവശ്യകത സിദ്ധാന്തം മുൻ അറിവിന്റെ തുടർച്ചയെ പുതിയവയുമായി വെളിപ്പെടുത്തണമെന്ന് നിർദ്ദേശിക്കുന്നു.

സ്ഥിരീകരണ ആവശ്യകത ഏത് സിദ്ധാന്തവും പരീക്ഷിക്കാമെന്നാണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്. നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, സത്യത്തിന്റെ മാനദണ്ഡം പരിശീലനമാണ്. സൈക്കോളജിയിലും പെഡഗോഗിയിലും, ഏറ്റവും ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നത് പരീക്ഷണാത്മകമായി പരിശോധിച്ച അനുമാനങ്ങളാണ്, എന്നാൽ ലോജിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും അനുമാനങ്ങളുടെയും ഒരു വകഭേദവും സാധ്യമാണ്.

ഈ ആവശ്യകതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഗവേഷണ സിദ്ധാന്തം വിവരിക്കുന്നതിന് നിരവധി പ്രായോഗിക ശുപാർശകൾ രൂപപ്പെടുത്താൻ കഴിയും:

- അതിൽ വളരെയധികം അനുമാനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തരുത് (ചട്ടം പോലെ, ഒരു പ്രധാനം, അപൂർവ്വമായി കൂടുതൽ);

- വ്യക്തമല്ലാത്ത, ഗവേഷകൻ തന്നെ മനസ്സിലാക്കാത്ത ആശയങ്ങളും വിഭാഗങ്ങളും ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുത്താൻ കഴിയില്ല;

- മൂല്യനിർണ്ണയങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കരുത്;

- വളരെയധികം നിയന്ത്രണങ്ങളും അനുമാനങ്ങളും ഉൾപ്പെടുത്തരുത്;

- അനുമാനം ഉന്നയിക്കപ്പെട്ട ചോദ്യത്തിന് മതിയായ ഉത്തരമായിരിക്കണം, വസ്തുതകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടണം, പരീക്ഷിക്കാവുന്നതും വിശാലമായ പ്രതിഭാസങ്ങൾക്ക് ബാധകവുമായിരിക്കണം;

- അവളുടെ കുറ്റമറ്റ ആവശ്യമാണ് സ്റ്റൈലിസ്റ്റിക് ഡിസൈൻ, ലോജിക്കൽ ലാളിത്യം;

- ഇതിനകം നിലവിലുള്ള അറിവുമായി തുടർച്ചയുടെ ആചരണം.

ഒരു സിദ്ധാന്തം രൂപപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, സാധാരണയായി ഉപയോഗിക്കുന്ന വാക്കാലുള്ള നിർമ്മാണങ്ങൾ:

"എങ്കിൽ ... പിന്നെ ...";

"കാരണം...";

"അത് നൽകിയിട്ടുണ്ട്...",

ഒരു സിദ്ധാന്തം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഉദാഹരണങ്ങൾ:

വിഷയം: മുഴുവൻ സമയ വിദ്യാഭ്യാസവും വിദൂര വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ ഉപയോഗവും ഫലപ്രദമായി സംയോജിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ, ഓർഗനൈസേഷണൽ വ്യവസ്ഥകൾ

അനുമാനം. ഇനിപ്പറയുന്നവയാണെങ്കിൽ സാങ്കേതിക സ്പെഷ്യാലിറ്റികൾക്കായി ഒരു പുതിയ നിലവാരമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം ലഭിക്കും:

പരമ്പരാഗതവും വിദൂരവുമായ പഠനത്തിന്റെ ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ വശങ്ങൾ സമുചിതമായി സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു;

മതിയായ അടിസ്ഥാന സൗകര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിച്ചു ...;

ക്ലാസ് റൂമിനും സ്വതന്ത്ര പഠനത്തിനുമായി എടുത്ത മെറ്റീരിയലിന്റെ അവതരണത്തിന്റെ അനുപാതവും സ്വഭാവവും ശരിയായി തിരഞ്ഞെടുത്തു;

ആധുനിക രീതിയിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയെ മാതൃകയാക്കാൻ അധ്യാപകർ തയ്യാറാകും വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ;

നടപ്പിലാക്കി ഓട്ടോമേറ്റഡ് സിസ്റ്റംപഠന പ്രക്രിയയുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പരിശീലനത്തിന്റെ അളവും.

പ്രത്യേക അറിവുള്ള സ്കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക, അതുപോലെ തന്നെ ഗവേഷണ തിരയലിൽ ആവശ്യമായ അവരുടെ പൊതുവായ കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുക, ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന പ്രായോഗിക ചുമതലകളിലൊന്നാണ്.
പൊതുവായ ഗവേഷണ കഴിവുകളും കഴിവുകളും ഇവയാണ്: പ്രശ്നങ്ങൾ കാണാനുള്ള കഴിവ്; ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാൻ; അനുമാനങ്ങൾ മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുക; ആശയങ്ങൾ നിർവചിക്കാൻ; തരംതിരിക്കുക; നിരീക്ഷണ കഴിവുകളും കഴിവുകളും; പരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തുന്നു; നിഗമനങ്ങളും നിഗമനങ്ങളും വരയ്ക്കാനുള്ള കഴിവ്; മെറ്റീരിയൽ ഘടനാപരമായ കഴിവുകളും കഴിവുകളും; ടെക്സ്റ്റ് ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക; അവരുടെ ആശയങ്ങൾ തെളിയിക്കാനും പ്രതിരോധിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്.
ഓരോ പഠനത്തിന്റെയും യുക്തി പ്രത്യേകമാണ്. പ്രശ്നത്തിന്റെ സ്വഭാവം, ജോലിയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും, അവന്റെ പക്കലുള്ള നിർദ്ദിഷ്ട മെറ്റീരിയൽ, ഗവേഷണ ഉപകരണങ്ങളുടെ നിലവാരം, അവന്റെ കഴിവുകൾ എന്നിവയിൽ നിന്നാണ് ഗവേഷകൻ മുന്നോട്ട് പോകുന്നത്. ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രധാന വിഭാഗങ്ങളിലേക്ക് തിരിയുകയും ഗവേഷണ പരിപാടികൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഏകദേശ അൽഗോരിതം വിശകലനം ചെയ്യുകയും ചെയ്യാം.

പ്രശ്നംഒരു വിഭാഗമെന്ന നിലയിൽ ഗവേഷണം ശാസ്ത്രത്തിലെ അജ്ഞാതമായ പഠനങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, അത് പുതിയ സ്ഥാനങ്ങളിൽ നിന്ന് കണ്ടെത്തുകയും തെളിയിക്കുകയും പഠിക്കുകയും വേണം. ബുദ്ധിമുട്ട്, അനിശ്ചിതത്വം എന്നിവയാണ് പ്രശ്നം. പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിന്, പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്, ഒന്നാമതായി - ഈ പ്രശ്ന സാഹചര്യവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട എല്ലാ കാര്യങ്ങളും ഗവേഷണം ചെയ്യാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളാണ് ഇവ. പ്രശ്നങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നത് എളുപ്പമല്ല. ഒരു പ്രശ്നം കണ്ടെത്തുന്നത് പലപ്പോഴും അത് പരിഹരിക്കുന്നതിനേക്കാൾ കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതും പ്രബോധനപരവുമാണ്. കുട്ടിയുമായി ഗവേഷണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഈ ഭാഗം നിർവ്വഹിക്കുമ്പോൾ, ഒരാൾ വഴക്കമുള്ളവരായിരിക്കണം കൂടാതെ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ച് വ്യക്തമായ ധാരണയും രൂപീകരണവും ആവശ്യമില്ല, ലക്ഷ്യത്തിന്റെ വ്യക്തമായ പദവി. അതിന്റെ പൊതുവായ, ഏകദേശ സവിശേഷതകൾ മതിയാകും.
പ്രശ്നങ്ങൾ കാണാനുള്ള കഴിവ് ഒരു വ്യക്തിയുടെ ചിന്തയുടെ സവിശേഷതയാണ്.
പ്രശ്‌നങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഗുണങ്ങളിലൊന്ന്, സ്വന്തം കാഴ്ചപ്പാട് മാറ്റാനുള്ള കഴിവാണ്, ഗവേഷണത്തിന്റെ വസ്തുവിനെ വ്യത്യസ്ത കോണുകളിൽ നിന്ന് നോക്കുക. എല്ലാത്തിനുമുപരി, നിങ്ങൾ ഒരേ വസ്തുവിനെ വ്യത്യസ്ത വീക്ഷണകോണുകളിൽ നിന്ന് നോക്കുകയാണെങ്കിൽ, പരമ്പരാഗത കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് രക്ഷപ്പെടുന്നതും പലപ്പോഴും മറ്റുള്ളവർ ശ്രദ്ധിക്കാത്തതുമായ എന്തെങ്കിലും നിങ്ങൾ തീർച്ചയായും കാണും.

തീംഅതിലെ പ്രശ്നം പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ... വിഷയത്തിന്റെ വിജയകരമായ, സെമാന്റിക് ഫോർമുലേഷൻ പ്രശ്നം വ്യക്തമാക്കുന്നു, ഗവേഷണ ചട്ടക്കൂട് രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, പ്രധാന ആശയം ദൃഢമാക്കുന്നു, അതുവഴി മൊത്തത്തിൽ സൃഷ്ടിയുടെ വിജയത്തിന് മുൻവ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

വിഷയം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങൾ

• വിഷയം കുട്ടിക്ക് രസകരമായിരിക്കണം, അവനെ ആകർഷിക്കണം.
• വിഷയം പ്രായോഗികമായിരിക്കണം, പരിഹാരം ഗവേഷണ പങ്കാളികൾക്ക് യഥാർത്ഥ നേട്ടങ്ങൾ നൽകണം.
• തീം യഥാർത്ഥമായിരിക്കണം, അതിന് ആശ്ചര്യത്തിന്റെയും അസാധാരണത്വത്തിന്റെയും ഒരു ഘടകം ആവശ്യമാണ്.
• ജോലി താരതമ്യേന വേഗത്തിൽ പൂർത്തിയാക്കാൻ കഴിയുന്ന തരത്തിലായിരിക്കണം തീം.
• ഒരു വിഷയം തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ നിങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥിയെ സഹായിക്കുമ്പോൾ, നിങ്ങൾക്ക് സ്വയം കഴിവുണ്ടെന്ന് തോന്നുന്ന മേഖലയോട് അടുത്ത് നിൽക്കാൻ ശ്രമിക്കുക.
• അധ്യാപകനും ഒരു ഗവേഷകനെപ്പോലെ തോന്നണം.

ഒരു വിഷയത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ തുടങ്ങുമ്പോൾ, അതിന്റെ പ്ലാൻ ഏറ്റവും സാധാരണമായ രൂപത്തിലെങ്കിലും ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രാഥമിക ഉറവിടങ്ങൾ കണ്ടെത്താനും ശേഖരിക്കാനും ശേഖരിക്കാനും അദ്ദേഹം വിദ്യാർത്ഥിയെ സഹായിക്കും. സാഹിത്യവുമായുള്ള പഠനവും പ്രാഥമിക പരിചയവും കൊണ്ട്, സ്വീകരിച്ച പദ്ധതി, തീർച്ചയായും, പരിഷ്കരിക്കപ്പെടും. എന്നിരുന്നാലും, ഒരു സൂചകമായ പ്ലാൻ വൈവിധ്യമാർന്ന വിവരങ്ങൾ ഒരൊറ്റ മൊത്തത്തിൽ ലിങ്ക് ചെയ്യുന്നത് സാധ്യമാക്കും. അതിനാൽ, അത്തരമൊരു പദ്ധതി എത്രയും വേഗം തയ്യാറാക്കണം, കൂടാതെ വർക്ക് മാനേജരുടെ സഹായം അതിന്റെ തയ്യാറെടുപ്പിൽ ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്തതാണ്.

പ്രസക്തിതിരഞ്ഞെടുത്ത വിഷയം ഗവേഷണത്തിന്റെ ആവശ്യകതയെ ന്യായീകരിക്കുന്നു.
ഒരു വസ്തുഒരു ഗവേഷകന് ആവശ്യമായ വിവരങ്ങളുടെ ഉറവിടമെന്ന നിലയിൽ ഒരു കൂട്ടം കണക്ഷനുകൾ, ബന്ധങ്ങൾ, ഗുണങ്ങൾ എന്നിവയിൽ ഗവേഷണം നടത്തുന്ന ഒരു മേഖലയാണ് ഗവേഷണം.
ഇനംഗവേഷണം കൂടുതൽ നിർദ്ദിഷ്ടവും ഈ സൃഷ്ടിയിൽ നേരിട്ടുള്ള പഠനത്തിന് വിധേയമായ കണക്ഷനുകളും ബന്ധങ്ങളും മാത്രം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, ഇത് ഓരോ വസ്തുവിലും ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണത്തിന്റെ അതിരുകൾ സജ്ജമാക്കുന്നു. വിഷയം എപ്പോഴും ഏതെങ്കിലും വസ്തുവിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ പഠിക്കപ്പെടുന്നു.
തിരഞ്ഞെടുത്ത വിഷയത്തിൽ നിന്ന് വ്യതിചലിക്കാതിരിക്കാൻ, പഠനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യവും ലക്ഷ്യങ്ങളും വ്യക്തമായും കൃത്യമായും സങ്കൽപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. അവ നിർവചിക്കുന്നത് വിദ്യാർത്ഥിയെ മെറ്റീരിയൽ ശേഖരിക്കാനും കൂടുതൽ സാമ്പത്തികമായും കൂടുതൽ നിശ്ചയദാർഢ്യത്തോടെയും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യാനും അനുവദിക്കും.

ലക്ഷ്യംഗവേഷകൻ ചെയ്യാൻ ഉദ്ദേശിക്കുന്ന പ്രധാന കാര്യം അർത്ഥപൂർവ്വം പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന, ചുരുക്കത്തിലും വളരെ കൃത്യമായും രൂപപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു. ചട്ടം പോലെ, ലക്ഷ്യം ക്രിയകളിൽ നിന്ന് ആരംഭിക്കുന്നു: "കണ്ടെത്തുക", "വെളിപ്പെടുത്തുക", "രൂപപ്പെടുത്തുക", "നീതീകരിക്കുക", "നടത്തുക" മുതലായവ.

ലക്ഷ്യം കോൺക്രീറ്റുചെയ്യുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു ഗവേഷണ ലക്ഷ്യങ്ങൾ... പരീക്ഷണ സമയത്ത് പരിഹരിക്കേണ്ട ഒരു കൂട്ടം പ്രശ്‌നങ്ങളെ ടാസ്‌ക്കുകൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ടാസ്‌ക്കുകൾക്ക് ഒരു നിശ്ചിത ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള ലക്ഷ്യ നേട്ടം, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു ശ്രേണി പ്രതിഫലിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നത് പഠനത്തിന്റെ ഒരു നിശ്ചിത ഘട്ടത്തിലൂടെ കടന്നുപോകാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. ടാസ്‌ക്കുകളുടെ രൂപീകരണം പഠനത്തിന്റെ ഘടനയുമായി അടുത്ത ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ സൈദ്ധാന്തിക (പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സാഹിത്യത്തിന്റെ അവലോകനം) കൂടാതെ പഠനത്തിന്റെ പരീക്ഷണാത്മക ഭാഗത്തിനും വ്യക്തിഗത ജോലികൾ സജ്ജമാക്കാൻ കഴിയും. ടാസ്‌ക്കുകൾ ഗവേഷണത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവും സൃഷ്ടിയുടെ വാചകത്തിന്റെ ഘടനയും നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

ഗവേഷണ സിദ്ധാന്തം- ഇത് വിശദമായ അനുമാനമാണ്, അത് മോഡൽ, രീതിശാസ്ത്രം, നടപടികളുടെ സംവിധാനം, അതായത്, ആ നവീകരണത്തിന്റെ സാങ്കേതികവിദ്യ, അതിന്റെ ഫലമായി ഗവേഷണ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ നേട്ടം പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു. നിരവധി അനുമാനങ്ങൾ ഉണ്ടാകാം - അവയിൽ ചിലത് സ്ഥിരീകരിക്കപ്പെടും, ചിലത് ശരിയല്ല. ചട്ടം പോലെ, അനുമാനം രൂപപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യം("എങ്കിൽ ..., പിന്നെ ..." അല്ലെങ്കിൽ "താൻ ..., അങ്ങനെ ..."). അനുമാനങ്ങൾ നടത്തുമ്പോൾ, വാക്കുകൾ സാധാരണയായി ഉപയോഗിക്കുന്നു: ഒരുപക്ഷേ, ഊഹിക്കുക, സമ്മതിക്കുക, ഒരുപക്ഷേ, എങ്കിൽ, ഒരുപക്ഷേ. പരീക്ഷണ വേളയിൽ, അനുമാനം പരിഷ്കരിക്കപ്പെടുന്നു, അനുബന്ധമായി, വികസിപ്പിക്കുന്നു അല്ലെങ്കിൽ നിരസിക്കുന്നു.
പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ സ്വാഭാവിക ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു അടിസ്ഥാനം, ഒരു അനുമാനം, ഒരു ന്യായവിധി എന്നിവയാണ് ഒരു സിദ്ധാന്തം. കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും അവർ കാണുന്നതും കേൾക്കുന്നതും അനുഭവിക്കുന്നതും സംബന്ധിച്ച് പലതരം അനുമാനങ്ങൾ കൊണ്ടുവരുന്നു. സ്വന്തം ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം കണ്ടെത്താനുള്ള ശ്രമങ്ങളുടെ ഫലമായാണ് രസകരമായ പല അനുമാനങ്ങളും ജനിക്കുന്നത്. സംഭവങ്ങളുടെ ദീർഘവീക്ഷണമാണ് സിദ്ധാന്തം. തുടക്കത്തിൽ, ഒരു സിദ്ധാന്തം ശരിയോ തെറ്റോ അല്ല - അത് നിർവചിക്കപ്പെട്ടിട്ടില്ല. സ്ഥിരീകരിച്ചാലുടൻ, അത് ഒരു സിദ്ധാന്തമായി മാറുന്നു; അത് നിരാകരിക്കപ്പെട്ടാൽ, അത് നിലവിലില്ല, ഒരു സിദ്ധാന്തത്തിൽ നിന്ന് തെറ്റായ അനുമാനമായി മാറുന്നു.
ഒരു സിദ്ധാന്തത്തിന് കാരണമാകുന്ന ആദ്യത്തെ കാര്യം ഒരു പ്രശ്നമാണ്. അനുമാന പരീക്ഷണ രീതികൾ സാധാരണയായി രണ്ട് വലിയ ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു: സൈദ്ധാന്തികവും അനുഭവപരവും. ഈ സിദ്ധാന്തം മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്ന ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ മറ്റ് സിദ്ധാന്തങ്ങളുടെ (ലഭ്യമായ അറിവ്) യുക്തിയെയും വിശകലനത്തെയും ആശ്രയിക്കുന്നതായി ആദ്യത്തേത് അനുമാനിക്കുന്നു. അനുമാനങ്ങളുടെ അനുഭവപരമായ പരിശോധനകളിൽ നിരീക്ഷണവും പരീക്ഷണവും ഉൾപ്പെടുന്നു.

സിദ്ധാന്ത നിർമ്മാണമാണ് ഗവേഷണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം, സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്ത... സൈദ്ധാന്തിക വിശകലനം, മാനസികമോ യഥാർത്ഥമോ ആയ പരീക്ഷണങ്ങൾ, അവയുടെ സംഭാവ്യത കണക്കാക്കാൻ, കണ്ടെത്താനും തുടർന്ന് നിങ്ങളെ അനുമാനങ്ങൾ അനുവദിക്കുന്നു. അതിനാൽ, പ്രശ്നം മറ്റൊരു വെളിച്ചത്തിൽ കാണാനും മറുവശത്ത് നിന്ന് സാഹചര്യം നോക്കാനും അനുമാനങ്ങൾ സാധ്യമാക്കുന്നു.
നിർദ്ദിഷ്ട രീതികളുടെയും ഗവേഷണ രീതികളുടെയും തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത്, ഒന്നാമതായി, പഠന വസ്തുവിന്റെ സ്വഭാവം, വിഷയം, ഉദ്ദേശ്യം, പഠനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ എന്നിവ അനുസരിച്ചാണ്. രീതിശാസ്ത്രംഒരു കൂട്ടം സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ, ഗവേഷണ രീതികൾ, അവയുടെ പ്രയോഗത്തിനുള്ള നടപടിക്രമം, അവരുടെ സഹായത്തോടെ ലഭിച്ച ഫലങ്ങളുടെ വ്യാഖ്യാന തരം. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, രീതികൾ ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണംഗവേഷണ വസ്തുക്കളെ പഠിക്കാനുള്ള ഒരു മാർഗമാണ്.
ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണ രീതികൾ:
1. പ്രശ്നത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക പഠനം ലക്ഷ്യമിടുന്ന രീതികൾ, ഉദാഹരണത്തിന്, സാഹിത്യ സ്രോതസ്സുകൾ, എഴുതിയ, ആർക്കൈവൽ മെറ്റീരിയലുകളുടെ പഠനത്തിൽ;
2. പ്രശ്നത്തിന്റെ പഠനത്തിന്റെ പ്രായോഗിക ഫലങ്ങൾ നേടുന്നതിനുള്ള രീതികൾ: നിരീക്ഷണം, സംഭാഷണം, ചോദ്യം ചെയ്യൽ.
ഗവേഷണ രീതികൾ തിരഞ്ഞെടുത്ത പ്രശ്നത്തിന്റെ കൂടുതൽ കൃത്യതയും ആഴത്തിലുള്ള പഠനവും നൽകുന്നു, ജോലിയിൽ സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്ന ജോലികൾക്ക് പരിഹാരം നൽകുന്നു.
പഠനത്തിനായുള്ള ഒരു ടൈംടേബിളിന്റെ സജ്ജീകരണമാണ് പ്രോഗ്രാമിന്റെ ആവശ്യമായ ഘടകം. ഫലങ്ങളുടെ പുനരുൽപാദനക്ഷമത, വിശ്വാസ്യത, സ്ഥിരത, അവയുടെ ചർച്ച, അംഗീകാരം എന്നിവ പരിശോധിക്കാൻ സമയപരിധി മതിയാകും.

പഠനത്തിന്റെ പ്രധാന ഘട്ടങ്ങൾ:

• ആദ്യ ഘട്ടം - തയ്യാറെടുപ്പ് - പ്രശ്നത്തിന്റെയും വിഷയത്തിന്റെയും തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, വസ്തുവിന്റെയും വിഷയത്തിന്റെയും നിർവചനവും തയ്യാറെടുപ്പും, ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും വികസനം, ഗവേഷണ അനുമാനങ്ങൾ, ഉപകരണങ്ങൾ തയ്യാറാക്കൽ, ഗവേഷണ പങ്കാളികളുടെ പരിശീലനം, രീതികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പും വികസനവും ഉൾപ്പെടുന്നു. ഗവേഷണ രീതികൾ.
• രണ്ടാം ഘട്ടം - നിർമ്മാണം (ഘട്ടം, സൃഷ്ടിക്കൽ) - ഗവേഷണം തന്നെ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു (അതിനെ ഘട്ടങ്ങളായി വിഭജിക്കാനും കഴിയും).
• മൂന്നാമത്തെ ഘട്ടം തിരുത്തലാണ്: ഇത് പ്രാഥമിക നിഗമനങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, അവയുടെ പരിശോധന, വ്യക്തത എന്നിവയാണ്.
• നാലാമത്തെ ഘട്ടം നിയന്ത്രണമാണ്.
• അഞ്ചാമത്തേത് - അന്തിമം - ഫലങ്ങളുടെ സംഗ്രഹവും അവതരണവും.

ഗവേഷണത്തിന്റെ ചുമതലകളും നിബന്ധനകളും പദ്ധതിയും ഗവേഷണത്തിനായി തിരഞ്ഞെടുത്ത വസ്തു, വിഷയം, ഉദ്ദേശ്യം എന്നിവയുമായി പൊരുത്തപ്പെടണം.

നിങ്ങളുടെ ഗവേഷണ ഫലങ്ങൾ പൊതുവായി അവതരിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് കുറവാണ്, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രതിരോധത്തിന്റെ നിരവധി മാതൃകകൾ ഇതാ:
I. "ക്ലാസിക്".
വാക്കാലുള്ള അവതരണം തത്വത്തിന്റെ വിഷയങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു:
1. ഗവേഷണ വിഷയവും അതിന്റെ പ്രസക്തിയും;
2. ഉപയോഗിച്ച സ്രോതസ്സുകളുടെ ശ്രേണിയും പ്രശ്നത്തിനുള്ള പ്രധാന ശാസ്ത്രീയ സമീപനങ്ങളും;
3. സൃഷ്ടിയുടെ പുതുമ (അറിയപ്പെടാത്ത ഉറവിടങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം, ചലനം പുതിയ പതിപ്പ്, പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള പുതിയ സമീപനങ്ങൾ മുതലായവ);
4. അമൂർത്തത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രധാന നിഗമനങ്ങൾ.
II. "വ്യക്തി".
അമൂർത്തമായ ജോലിയുടെ വ്യക്തിഗത വശങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു:
1. അമൂർത്തമായ വിഷയം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള യുക്തി;
2. അമൂർത്തത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള വഴികൾ;
3. യഥാർത്ഥ കണ്ടെത്തലുകൾ, സ്വന്തം വിധിന്യായങ്ങൾ, രസകരമായ നിമിഷങ്ങൾ;
4. ചെയ്ത ജോലിയുടെ വ്യക്തിപരമായ പ്രാധാന്യം;
5. പഠനം തുടരുന്നതിനുള്ള സാധ്യതകൾ.
III "ക്രിയേറ്റീവ്"സംരക്ഷണം അനുമാനിക്കുന്നു:
1. ഗവേഷണ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഡോക്യുമെന്ററിയും ചിത്രീകരണ സാമഗ്രികളും ഉള്ള സ്റ്റാൻഡിന്റെ രൂപകൽപ്പന, അവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ;
2. സ്ലൈഡുകളുടെ പ്രദർശനം, വീഡിയോ റെക്കോർഡിംഗുകൾ, അമൂർത്തീകരണ പ്രക്രിയയിൽ തയ്യാറാക്കിയ ഓഡിയോ റെക്കോർഡിംഗുകൾ കേൾക്കൽ;
3. അമൂർത്തത്തിന്റെ പ്രധാന ഭാഗത്തിന്റെ ഒരു ശകലത്തിന്റെ ശോഭയുള്ള, യഥാർത്ഥ അവതരണം മുതലായവ.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങളും യുവ ഗവേഷകർക്കുള്ള ഒരു മെമ്മോയും അനുബന്ധം നമ്പർ 1,2 ൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.

അറിവിന്റെ പാതയിലൂടെയുള്ള ഒരു ചലനമാണ് മനുഷ്യജീവിതം. പുതിയ അനുഭവത്തിന് നന്ദി, നമ്മൾ ശ്രദ്ധിക്കാത്തതും മുമ്പ് മനസ്സിലാക്കാത്തതും കാണാൻ തുടങ്ങിയാൽ ഓരോ ഘട്ടവും നമ്മെ സമ്പന്നമാക്കുന്നു. എന്നാൽ ലോകത്തോടുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ, ഒന്നാമതായി, സ്വയം ചോദിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങളാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിച്ച അനിശ്ചിതത്വത്തിന്റെ സാഹചര്യം നിലനിൽക്കുന്നത് പ്രധാനമാണ്, അതിനാൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ തമ്മിലുള്ള മുഴുവൻ ആശയവിനിമയ സംവിധാനവും പൂർണ്ണമായും സവിശേഷമായ രീതിയിൽ നിർമ്മിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു.

ഒരു സിദ്ധാന്തം എന്നത് പരീക്ഷണാത്മകമായി സ്ഥിരീകരിക്കാൻ കഴിയുന്ന ചില യഥാർത്ഥ പ്രതിഭാസങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പ്രസ്താവനയാണ്. ഒരു അന്വേഷണ പ്രതിഭാസം മറ്റൊന്നിൽ ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു സ്വാധീനം ചെലുത്തുമെന്ന അനുമാനമാണിത്, അതിനാൽ ചില മാറ്റങ്ങൾ സംഭവിക്കുന്നു. ലളിതമായി പറഞ്ഞാൽ, നിങ്ങൾ ചിലത് മാറ്റിയാൽ ഇത് ഒരു പ്രസ്താവനയാണ് വേരിയബിൾ, അനന്തരഫലമായി, മറ്റ് വേരിയബിളും മാറും. ഈ സിദ്ധാന്തം പ്രകൃതിദത്തവും സാമൂഹികവുമായ ശാസ്ത്ര മേഖലകളിൽ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കപ്പെടുന്നു. ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിന്റെ പ്രതിഭാസങ്ങളെ കുറിച്ച് ആഴത്തിലുള്ള അറിവ് നേടുന്നതിന് അവ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാൻ സഹായിക്കുന്ന ഒരു ഉപകരണമാണിത്. അഭ്യാസം തുടങ്ങിയാലും ഇല്ലെങ്കിലും ശാസ്ത്രീയ പ്രവർത്തനങ്ങൾഅല്ലെങ്കിൽ ഒരു സ്കൂൾ അസൈൻമെന്റ് നടത്തുമ്പോൾ, ഒരു സിദ്ധാന്തം എന്താണെന്ന് നിങ്ങൾ കണ്ടെത്തുകയാണെങ്കിൽ, നിങ്ങൾക്ക് അവ സ്വയം മുന്നോട്ട് വയ്ക്കാൻ കഴിയും. ഈ ലേഖനത്തിൽ നൽകിയിരിക്കുന്ന മെറ്റീരിയൽ ഒരു സിദ്ധാന്തം എഴുതാൻ നിങ്ങളെ സഹായിക്കും.

പടികൾ

ഭാഗം 1

നിങ്ങൾക്ക് ആവശ്യമുള്ള സാഹിത്യം കണ്ടെത്തുക.നിങ്ങൾക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ള ഒരു വിഷയത്തിൽ കഴിയുന്നത്ര വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക. ഈ പ്രശ്നം ശരിക്കും മനസ്സിലാക്കാൻ തിരഞ്ഞെടുത്ത വിഷയം കഴിയുന്നത്ര ആഴത്തിൽ ഗവേഷണം ചെയ്യുക എന്നതാണ് നിങ്ങളുടെ ചുമതല.

• ഗവേഷണം പ്രാഥമികമായി അക്കാദമികവും ശാസ്ത്രീയ പ്രവർത്തനം... നിങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുത്ത പ്രശ്നം സമഗ്രമായി പരിഗണിക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന വിശ്വസനീയവും വസ്തുനിഷ്ഠവുമായ ഡാറ്റ മാത്രം ഉപയോഗിക്കുക.
• നിങ്ങൾക്ക് ട്യൂട്ടോറിയലുകൾ, ഗവേഷണം എന്നിവ ഉപയോഗിക്കാം ശാസ്ത്ര സാഹിത്യംലൈബ്രറിയിൽ അല്ലെങ്കിൽ ഇന്റർനെറ്റിൽ. നിങ്ങൾ സ്കൂളിലാണെങ്കിൽ, അധ്യാപകരിൽ നിന്നോ ലൈബ്രേറിയൻമാരിൽ നിന്നോ സഹപാഠികളിൽ നിന്നോ സഹായം നേടുക.

1. ശേഖരിച്ച വസ്തുക്കൾ പരിശോധിക്കുക.നിങ്ങൾക്ക് ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ ശേഖരിച്ചുകഴിഞ്ഞാൽ, അത് പഠിക്കാൻ സമയമെടുക്കുക. ഇതുവരെ ഉത്തരം ലഭിക്കാത്ത ചോദ്യങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുകയും എഴുതുകയും ചെയ്യാൻ ശ്രമിക്കുക. കൂടുതൽ ആഴത്തിലുള്ള ഗവേഷണം നടത്താൻ നിങ്ങളെ പ്രചോദിപ്പിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങളാണിവ.

   • കഫീൻ മനുഷ്യശരീരത്തെ എങ്ങനെ ബാധിക്കുന്നു എന്ന് അന്വേഷിക്കുമ്പോൾ, അത് പുരുഷന്മാരെയും സ്ത്രീകളെയും തുല്യമായി ബാധിക്കുന്നുണ്ടോ എന്ന് ആരും ഇതുവരെ പഠിച്ചിട്ടില്ലെന്ന് നിങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, നിങ്ങൾക്ക് സ്വയം അനുമാനിക്കാം. നിങ്ങൾ ഒരു വിഷയം അന്വേഷിക്കുകയാണെങ്കിൽ ജൈവ കൃഷി, ഉദാഹരണത്തിന്, "രാസവളങ്ങളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ ജൈവ വളങ്ങൾ സസ്യവളർച്ചയെ എങ്ങനെ ബാധിക്കുന്നു" എന്ന വിഷയത്തിൽ മുമ്പ് ആരും ഗവേഷണം നടത്തിയിട്ടില്ലെന്ന വസ്തുത നിങ്ങൾക്ക് ശ്രദ്ധിക്കാം.
   • സാഹിത്യം വായിക്കുമ്പോൾ, "അജ്ഞാതം" അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തമായി വേണ്ടത്ര വെളിപ്പെടുത്താത്ത ചോദ്യങ്ങൾ പോലുള്ള പ്രസ്താവനകൾ ശ്രദ്ധിക്കുക.
   • ഈ പ്രശ്‌നങ്ങളെക്കുറിച്ച് ആഴത്തിലുള്ള പഠനം നടത്തുന്നതിലൂടെ, നിങ്ങൾക്ക് വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ടതും മറ്റുള്ളവർക്ക് നഷ്ടമായതുമായ എന്തെങ്കിലും കണ്ടെത്താൻ കഴിഞ്ഞേക്കും.

2. ചില ചോദ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുക.വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സാഹിത്യം പഠിച്ച ശേഷം, ആഴത്തിൽ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാൻ നിങ്ങൾക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ള ഒന്നോ അതിലധികമോ ഉത്തരം ലഭിക്കാത്ത ചോദ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുക. ഇത് നിങ്ങളുടെ ഗവേഷണ വിഷയമായിരിക്കും.

   • മുകളിലുള്ള ഉദാഹരണങ്ങളിലേക്ക് മടങ്ങുമ്പോൾ, "കഫീൻ പുരുഷന്മാരിലും സ്ത്രീകളിലും ഒരേ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നുണ്ടോ?" അല്ലെങ്കിൽ "ഓർഗാനിക്, രാസവളങ്ങൾ സസ്യവളർച്ചയിൽ വ്യത്യസ്ത സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നുണ്ടോ?" ഉന്നയിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരം കണ്ടെത്തുക എന്നതാണ് ഇപ്പോൾ നിങ്ങളുടെ ചുമതല.

3. ഈ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ നിങ്ങളെ സഹായിക്കുന്ന നിർദ്ദേശിത വിവരങ്ങൾക്കായി നോക്കുക.ഗവേഷണത്തിനായി ഒരു ചോദ്യം തിരഞ്ഞെടുത്ത ശേഷം, കണ്ടെത്തുക, ഒരുപക്ഷേ, ഈ വിഷയത്തിൽ സിദ്ധാന്തങ്ങൾ ഇതിനകം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട് അല്ലെങ്കിൽ ചില പരീക്ഷണാത്മക ഡാറ്റ ലഭിച്ചിട്ടുണ്ട്. ഈ വിവരങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, നിങ്ങൾ ഉന്നയിച്ച ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരം കണ്ടെത്താനാകും. ഇത് നിങ്ങളുടെ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം രൂപപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കും.

   • മുകളിലുള്ള ഉദാഹരണങ്ങൾ അടിസ്ഥാനമാക്കി, മറ്റ് തരത്തിലുള്ള ഉത്തേജകവസ്തുക്കൾ പുരുഷന്മാരേക്കാൾ സ്ത്രീകളിൽ കൂടുതൽ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നുവെന്ന് നിങ്ങൾ കണ്ടെത്തുകയാണെങ്കിൽ, അത് കഫീന്റെ കാര്യത്തിലും ശരിയാണെന്നതിന്റെ സൂചനയായിരിക്കാം. അതുപോലെ, ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ നിങ്ങൾ അത് കണ്ടെത്തുകയാണെങ്കിൽ ജൈവ വളങ്ങൾവളരുക ചെറിയ ചെടികൾ, ഈ വളങ്ങൾ വ്യക്തമായി വളർച്ചയെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നില്ലെന്ന് ഊഹിക്കാൻ എളുപ്പമാണ്.

   ഭാഗം 2

   എങ്ങനെ അനുമാനിക്കാം

   1. നിങ്ങൾക്ക് വേരിയബിളുകൾ എന്താണെന്ന് നിർണ്ണയിക്കുക.സിദ്ധാന്തം രണ്ട് വേരിയബിളുകൾക്കിടയിൽ സാധ്യമായ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കണം: സ്വതന്ത്രവും ആശ്രിതവും.

      ഒരു പൊതു സിദ്ധാന്തം കൊണ്ടുവരിക.നിങ്ങളുടെ വിഷയത്തെയും വേരിയബിളുകളെയും കുറിച്ച് വേണ്ടത്ര ചിന്തിച്ച ശേഷം, വേരിയബിളുകൾ എങ്ങനെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കാം എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള നിങ്ങളുടെ ആദ്യ ചിന്തകൾ എഴുതുക. അത് ലളിതമായ ഒരു പ്രഖ്യാപന പ്രസ്താവനയായിരിക്കണം.

      • ഈ ഘട്ടത്തിൽ, കൃത്യമായും വിശദമായും ചിന്തകൾ രൂപപ്പെടുത്തേണ്ട ആവശ്യമില്ല.
      • മേൽപ്പറഞ്ഞ ഉദാഹരണങ്ങളിൽ, വ്യക്തിയുടെ ലൈംഗികതയെ ആശ്രയിച്ച് കഫീന് വ്യത്യസ്തമായ ഫലമുണ്ടെന്ന് അനുമാനങ്ങളിൽ ഒന്ന് വാദിച്ചേക്കാം. അതായത്, പൊതുവായ സിദ്ധാന്തം ഇതുപോലെയാകും: "കഫീൻ പുരുഷന്മാരിലും സ്ത്രീകളിലും വ്യത്യസ്ത സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു." മറ്റൊരു സിദ്ധാന്തം സസ്യവളർച്ചയും വളത്തിന്റെ തരവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പൊതു അനുമാനമാണ്. പൊതുവായ അനുമാനം: "സസ്യവളർച്ചയുടെ നിരക്ക് ഉപയോഗിക്കുന്ന വളത്തിന്റെ തരത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു."

   2. ഒരു ഫോക്കസ് തിരഞ്ഞെടുക്കുക.അനുമാനങ്ങൾ സംവിധാനം ചെയ്തതും ദിശാബോധമില്ലാത്തതുമാണ്. ദിശാബോധമില്ലാത്ത സിദ്ധാന്തം ഒരു വേരിയബിളിന്റെ സ്വാധീനത്തെക്കുറിച്ച് പൊതുവായി സംസാരിക്കുന്നു. ദിശാസൂചന സിദ്ധാന്തത്തിൽ, ബന്ധങ്ങളുടെ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ച് (അല്ലെങ്കിൽ "ദിശ") കൂടുതൽ വിവരങ്ങൾ നൽകിയിരിക്കുന്നു, പ്രത്യേകിച്ചും, ഒരു വേരിയബിൾ മറ്റൊന്നിനെ എങ്ങനെ ബാധിക്കുന്നു.