യുവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യാകരണം, വായന, സാഹിത്യം, അക്ഷരവിന്യാസം, സംഭാഷണ വികസനം എന്നിവ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ ചിട്ടയായ കോഴ്സ് മാനുവലിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ സമീപ വർഷങ്ങളിലെ യാഥാർത്ഥ്യങ്ങളെ ഇത് പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു: വികസന വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആധുനിക രീതികൾ, മൾട്ടി-ലെവൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സംഘടനാ രൂപങ്ങൾ, വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രോഗ്രാമുകളിലും പാഠപുസ്തകങ്ങളിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥി കേന്ദ്രീകൃത പഠനത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക, താൽപ്പര്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത്, കുട്ടികളുടെ കഴിവുകളും സമ്മാനങ്ങളും.
ഉയർന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്. സെക്കൻഡറി പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും സ്കൂൾ അധ്യാപകർക്കും ഇത് ശുപാർശ ചെയ്യാവുന്നതാണ്.

സാക്ഷരതാ അധ്യാപന രീതികൾ, അവയുടെ വർഗ്ഗീകരണം.
മൂവായിരം വർഷത്തിലേറെയായി ഭൂമിയിൽ എഴുത്തിന്റെ നിലനിൽപ്പും ഇത് സൃഷ്ടിച്ച സാക്ഷരതാ വിദ്യാഭ്യാസവും, സ്ലാവിക് എഴുത്തിന്റെ അസ്തിത്വത്തിന്റെ ആയിരം വർഷത്തിലേറെയായി, അതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട റഷ്യൻ സാക്ഷരതയുടെ അധ്യാപനവും. വ്യത്യസ്ത പഠന രീതികൾ കണ്ടെത്തി: ഒരു വശത്ത്, അക്ഷരമാല അക്ഷരങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് കോഡ് ചെയ്ത എൻക്രിപ്റ്റ് ചെയ്ത, വാക്കാലുള്ള സംഭാഷണ രൂപങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാനും വായിക്കാനും പഠിക്കുന്നു, മറുവശത്ത്, വാക്കാലുള്ള സംഭാഷണത്തിന്റെ വ്യത്യസ്ത രൂപങ്ങൾ ശരിയാക്കാനും എൻകോഡ് ചെയ്യാനും എഴുതാനും പഠിക്കുന്നു. അക്ഷരമാല അക്ഷരങ്ങൾ.

വായനയും എഴുത്തും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വിവിധ പുതിയ സമീപനങ്ങളുടെയും രീതികളുടെയും സാങ്കേതികതകളുടെയും ആവിർഭാവത്തിന്റെ പ്രക്രിയ ഇന്ന് നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു, ഇത് സമീപവും വിദൂരവുമായ ഭാവിയിൽ സംഭവിക്കും. സാക്ഷരത പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ പ്രൊഫഷണലായി ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന എല്ലാവർക്കും, സാക്ഷരത പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വിവിധ മാർഗങ്ങളുടെയും രീതികളുടെയും കടൽ-സമുദ്രത്തെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾ നന്നായി അറിയേണ്ടത് സ്വാഭാവികമാണ്. മുമ്പ് കണ്ടെത്തിയവയുടെ ലളിതമായ ആവർത്തനം ഒഴിവാക്കാൻ ഇത് സഹായിക്കും, ഒരിക്കൽ പുതുതായി കണ്ടെത്തിയതായി കരുതപ്പെടുന്നവ വിതരണം ചെയ്യുന്നതിന്റെ ധാർമ്മികമായി അസുഖകരമായ കേസുകൾ ഒഴിവാക്കും.

സൌജന്യ ഡൗൺലോഡ് ഇ-ബുക്ക് സൗകര്യപ്രദമായ ഫോർമാറ്റിൽ കാണുക, വായിക്കുക:
പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ റഷ്യൻ ഭാഷ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ എന്ന പുസ്തകം ഡൗൺലോഡ് ചെയ്യുക, Lvov M.R., Goretsky V.G., Sosnovskaya O.V., 2007 - fileskachat.com, വേഗത്തിലും സൌജന്യമായും ഡൗൺലോഡ് ചെയ്യുക.

• റഷ്യൻ ഭാഷ, ടെസ്റ്റ് പേപ്പറുകൾ, ഗ്രേഡ് 4, പാഠപുസ്തകത്തിലേക്ക് വി.പി. കനകീന, വി.ജി. ഗോറെറ്റ്സ്കി "റഷ്യൻ ഭാഷ. ഗ്രേഡ് 4”, ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ്, തിഖോമിറോവ ഇ.എം., 2020
• റഷ്യൻ ഭാഷ, ടെസ്റ്റ് പേപ്പറുകൾ, ഗ്രേഡ് 3, പാഠപുസ്തകത്തിലേക്ക് വി.പി. കനകീന, വി.ജി. ഗോറെറ്റ്സ്കി "റഷ്യൻ ഭാഷ. ഗ്രേഡ് 3”, ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ്, തിഖോമിറോവ ഇ.എം., 2020
• റഷ്യൻ ഭാഷ, ടെസ്റ്റ് പേപ്പറുകൾ, ഗ്രേഡ് 2, പാഠപുസ്തകത്തിലേക്ക് വി.പി. കനകീന, വി.ജി. ഗോറെറ്റ്സ്കി "റഷ്യൻ ഭാഷ. ഗ്രേഡ് 2”, ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ്, തിഖോമിറോവ ഇ.എം., 2020
• റഷ്യൻ ഭാഷ, ടെസ്റ്റ് പേപ്പറുകൾ, ഗ്രേഡ് 1, പാഠപുസ്തകത്തിലേക്ക് വി.പി. കനകീന, വി.ജി. ഗോറെറ്റ്സ്കി "റഷ്യൻ ഭാഷ. ഗ്രേഡ് 1”, ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ്, തിഖോമിറോവ ഇ.എം., 2020

ഇനിപ്പറയുന്ന ട്യൂട്ടോറിയലുകളും പുസ്തകങ്ങളും.

എൽവോവ് മിഖായേൽ റോസ്റ്റിസ്ലാവോവിച്ച് (ഫെബ്രുവരി 9, 1927, പവരേനിസ് ഗ്രാമം, ഇപ്പോൾ ലിത്വാനിയയിലെ അലിറ്റസ് മേഖലയിൽ - ജൂൺ 24, 2015) - അധ്യാപകൻ, റഷ്യൻ ഭാഷയിലെ രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ, റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷന്റെ അനുബന്ധ അംഗം, പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസ് ഡോക്ടർ പ്രൊഫസർ.

1953-ൽ അദ്ദേഹം ബർണോൾ പെഡഗോഗിക്കൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടിൽ നിന്ന് ബിരുദം നേടി. 1947 മുതൽ അദ്ദേഹം അൽതായ് ടെറിട്ടറിയിലെ സ്ലാവ്ഗൊറോഡ് സ്കൂളിൽ പഠിപ്പിച്ചു. 1961 മുതൽ ശാസ്ത്രീയവും പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയും: മോസ്കോ സ്റ്റേറ്റ് പെഡഗോഗിക്കൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടിൽ. കൂടാതെ. ലെനിൻ (1961-64, 1975 മുതൽ), മാഗ്നിറ്റോഗോർസ്ക് പെഡഗോഗിക്കൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് (1964-75).

ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സംസാരത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ, അദ്ദേഹം 3 ദിശകൾ വ്യവസ്ഥാപിതമായി സാധൂകരിച്ചു: വാക്കിൽ പ്രവർത്തിക്കുക, ഇത് സംഭാഷണ പഠനത്തിനുള്ള ഉറവിടങ്ങളുടെ വിപുലീകരണം, പദാവലിയുടെ സെമന്റൈസേഷൻ രീതികളുടെ ആഴം കൂട്ടൽ, പര്യായങ്ങളുടെയും വിപരീതപദങ്ങളുടെയും വികസനം എന്നിവ നൽകുന്നു. ഭാഷയിൽ; സൃഷ്ടിപരവും സൃഷ്ടിപരവുമായ സ്വഭാവമുള്ള വ്യായാമങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു വാക്യത്തിലും ഒരു വാക്യത്തിലും പ്രവർത്തിക്കുക; ഉപന്യാസങ്ങളുടെ വികസിപ്പിച്ച ടൈപ്പോളജിയും രീതിശാസ്ത്രവും ഉപയോഗിച്ച് യോജിച്ച സംഭാഷണത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുക.

മിഖായേൽ റോസ്റ്റിസ്ലാവോവിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംഭാഷണ വികസനത്തിലെ മുൻനിര പ്രവണതകൾ രൂപപ്പെടുത്തി: സംഭാഷണ യൂണിറ്റുകളുടെ വോളിയത്തിലും ഘടനാപരമായ സങ്കീർണതയിലും വർദ്ധനവ് (ഗ്രേഡ് 3 വരെ); സംസാരത്തിന്റെ വൈവിധ്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുക (ഗ്രേഡുകൾ 4-7); സംഭാഷണത്തിന്റെ സ്ഥിരത അർത്ഥമാക്കുന്നത് (ഗ്രേഡുകൾ 8-10). ഈ പഠനങ്ങൾ "വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംസാരത്തിന്റെ വികാസത്തിലെ പ്രവണതകൾ" എന്ന കൃതിയിൽ സംഗ്രഹിച്ചിരിക്കുന്നു.

എൽവോവ് എം.ആർ. പൊതു രീതിശാസ്ത്ര മാനുവലുകളുടെ സഹ-രചയിതാവ്: “പ്രൈമറി ഗ്രേഡുകളിൽ റഷ്യൻ ഭാഷ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ”, “പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംസാരത്തിന്റെ വികസനം” എന്ന ആന്തോളജിയുടെ കംപൈലർ, ഇത് ആഭ്യന്തര ഭാഷാശാസ്ത്രത്തിലെ ഈ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തെ F.I-ൽ നിന്ന് പ്രതിഫലിപ്പിച്ചു. Buslaev ആൻഡ് A.Ya. ഓസ്ട്രോഗോർസ്കി മുതൽ എം.എ. റിബ്നിക്കോവയും മറ്റുള്ളവരും.

പുസ്തകങ്ങൾ (9)

പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ റഷ്യൻ ഭാഷ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ

പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ റഷ്യൻ ഭാഷാ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ ചിട്ടയായ കോഴ്സ് പുസ്തകം വിവരിക്കുന്നു.

രണ്ടാം പതിപ്പിൽ സ്കൂൾ പരിഷ്കരണം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: ആറ് വയസ്സുള്ള കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അധ്യാപന ഭാരം കാര്യക്ഷമമാക്കൽ തുടങ്ങിയവ. പുതിയ പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ - "അസ്ബുക്ക", വായനയ്ക്കുള്ള പുസ്തകങ്ങൾ, റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ പാഠപുസ്തകങ്ങൾ, മൊത്തത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയം എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകളിൽ റഷ്യൻ ഭാഷ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ

യുവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യാകരണം, വായന, സാഹിത്യം, അക്ഷരവിന്യാസം, സംഭാഷണ വികസനം എന്നിവ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ ചിട്ടയായ കോഴ്സ് മാനുവലിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ സമീപ വർഷങ്ങളിലെ യാഥാർത്ഥ്യങ്ങളെ ഇത് പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു: വികസന വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആധുനിക രീതികൾ, മൾട്ടി-ലെവൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സംഘടനാ രൂപങ്ങൾ, വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രോഗ്രാമുകളിലും പാഠപുസ്തകങ്ങളിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥി കേന്ദ്രീകൃത പഠനത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക, താൽപ്പര്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത്, കുട്ടികളുടെ കഴിവുകളും സമ്മാനങ്ങളും.

ഉയർന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്. സെക്കൻഡറി പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും സ്കൂൾ അധ്യാപകർക്കും ഇത് ശുപാർശ ചെയ്യാവുന്നതാണ്.

ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംസാരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം

സംഭാഷണത്തിന്റെ വികാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചിട്ടയായ ഓർഗനൈസേഷനിൽ അധ്യാപകനെ സഹായിക്കുക എന്നതാണ് മാനുവലിന്റെ ലക്ഷ്യം. യോജിച്ച സംഭാഷണം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം ഇത് വിശദമായി വിവരിക്കുന്നു, സൈദ്ധാന്തിക മെറ്റീരിയൽ മാത്രമല്ല, രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകളും ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയലുകളും വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു.

പുസ്തകത്തിന്റെ ആദ്യ പതിപ്പ് "ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സംസാരവും അതിന്റെ വികസനത്തിന്റെ വഴികളും" (1975) എന്ന് വിളിക്കപ്പെട്ടു.

സംഭാഷണ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ

ആധുനിക കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് പാഠപുസ്തകം സംഭാഷണത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറ അവതരിപ്പിക്കുന്നു, അതിന്റെ തരങ്ങൾ, കോഡ് പരിവർത്തനങ്ങൾ, സംഭാഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സിദ്ധാന്തങ്ങൾ, ആശയവിനിമയം, ആധുനിക വാചാടോപം, കുട്ടികളുടെ സംസാരം, സ്കൂളിലെ അതിന്റെ വികസനം, മനഃശാസ്ത്രം, സാമൂഹിക ഭാഷാശാസ്ത്രം മുതലായവയുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു.

പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകളിലെ അക്ഷരവിന്യാസം

പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഏറ്റവും രൂക്ഷമായ പ്രശ്നങ്ങളിലൊന്നാണ് സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാക്ഷരതാ നിലവാരം.

പുസ്തകത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക ഭാഗം റഷ്യൻ അക്ഷരവിന്യാസത്തിന്റെയും നിലവിലുള്ള അധ്യാപന രീതികളുടെയും തത്വങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾക്കായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നു.

I-IV ഗ്രേഡുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി റഷ്യൻ ഭാഷാ കോഴ്സിന്റെ എല്ലാ വിഭാഗങ്ങളിലും സ്പെല്ലിംഗ് കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും സ്പെല്ലിംഗ് പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഒരു അൽഗോരിതം സംവിധാനം പ്രായോഗിക ഭാഗം അവതരിപ്പിക്കുന്നു.

വാചാടോപം. സംസാര സംസ്കാരം

മാനുവൽ ഫിലോളജിക്കൽ സയൻസിന്റെ രസകരവും എന്നാൽ കുറച്ച് പഠിച്ചതുമായ ഒരു മേഖലയെ ചർച്ച ചെയ്യുന്നു - വാചാടോപം, അതിന്റെ സ്വാധീനത്തിന്റെയും പ്രയോഗത്തിന്റെയും മേഖലകൾ, അതിന്റെ ആവിർഭാവത്തിന്റെ ചരിത്രം.

വാചാലതയുടെ തരങ്ങൾ, ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ പദത്തിന്റെ അർത്ഥം എന്നിവയിൽ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു. അദ്ധ്യാപനത്തിലും സംവാദത്തിലും മറ്റ് പ്രവർത്തന മേഖലകളിലും അത്യന്താപേക്ഷിതമായ പ്രസംഗവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് പ്രായോഗിക ഉപദേശം വളരെ പ്രധാനമാണ്.

പര്യായങ്ങളുടെയും വിപരീതപദങ്ങളുടെയും നിഘണ്ടു

രചയിതാവ് വിഭാവനം ചെയ്തതുപോലെ, "ഗ്ലോസറി" പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ വികസനത്തിന് ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ്. മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയും സൃഷ്ടിയാണ്, കുട്ടികൾ സ്വയം ഗവേഷകരും കണ്ടുപിടുത്തക്കാരും ഡിസൈനർമാരും ആയി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഒറ്റനോട്ടത്തിൽ, ഇതൊരു ഗെയിമാണ്, എന്നാൽ വാസ്തവത്തിൽ ഇത് വളരെ ഗുരുതരമായ ഒരു വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനമാണ്.

"നിഘണ്ടു" യുടെ മെറ്റീരിയൽ വ്യവസ്ഥാപിതമാണ്: ഇതിന് 5 വിഭാഗങ്ങളുണ്ട്, 200 നിഘണ്ടു എൻട്രികൾ, കുട്ടികൾ പര്യായങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ക്രമേണ വിപരീതപദങ്ങളിലേക്ക്, ബന്ധിപ്പിച്ച പര്യായ-വിരുദ്ധ ബന്ധങ്ങളിലേക്ക്, പദത്തിന്റെ പോളിസെമിയിലേക്കും പര്യായമായ വരികളിലേക്കും വിപരീത ജോഡികളിലേക്കും നീങ്ങുന്നു. പോളിസെമി. സ്വാഭാവികമായും, മെറ്റീരിയലിന്റെ ബുദ്ധിമുട്ട് ക്രമേണ വർദ്ധിക്കുന്നു. എന്നാൽ ഇതെല്ലാം അർത്ഥമാക്കുന്നത് നിഘണ്ടു ഒരു തരം പാഠപുസ്തകമാണെന്നും അത് “കടന്നുപോകണം” എന്നും അർത്ഥമാക്കുന്നില്ല.

റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ രീതിശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിഘണ്ടു-റഫറൻസ് പുസ്തകം

റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ രീതിശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിഘണ്ടു-റഫറൻസ് പുസ്തകം ആദ്യമായി സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടു.

ഹൈസ്കൂളിലെ റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ആശയങ്ങൾ ഇത് വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. എല്ലാ പ്രധാന വിഷയങ്ങൾക്കും സാഹിത്യത്തിന് പേര് നൽകിയിരിക്കുന്നു, അതിന്റെ പഠനം രീതിശാസ്ത്രത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിന് ഉദ്ദേശ്യപൂർണ്ണമായ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാൻ വായനക്കാരെ സഹായിക്കും.

പെഡഗോഗിക്കൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടുകളുടെ റഷ്യൻ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും ഫാക്കൽറ്റിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കാണ് മാനുവൽ ഉദ്ദേശിക്കുന്നത്. അതേ സമയം, സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ അധ്യാപകർക്ക് ഇത് ഉപയോഗപ്രദമാകും, കാരണം ഇത് അവരുടെ അറിവ് ആഴത്തിലാക്കാനും വ്യവസ്ഥാപിതമാക്കാനും അനുവദിക്കും.

സിനോവീവ ടി.ഐ., കുർലിഗിന ഒ.ഇ., ട്രെഗുബോവ എൽ.എസ്. പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകളിൽ റഷ്യൻ ഭാഷ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വർക്ക്ഷോപ്പ്

എം.: അക്കാദമി, 2007. - 304 പേ.

ഉള്ളടക്കം:
ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംസാരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പൊതു സമീപനങ്ങൾ.
ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വാക്കാലുള്ള സംസാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു.
സംഭാഷണത്തിന്റെ ഒരു ലെക്സിക്കൽ യൂണിറ്റായി വാക്കിൽ പ്രവർത്തിക്കുക.
ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംസാരത്തിന്റെ വാക്യഘടനയുടെ വികസനം.
ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംഭാഷണ സംസ്കാര മേഖലയിൽ പ്രവർത്തിക്കുക.
ടെക്‌സ്‌റ്റ് പുനർനിർമ്മിക്കാനും അവരുടെ സ്വന്തം പ്രസ്താവനകൾ സൃഷ്ടിക്കാനും ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു.
സാക്ഷരത പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ.
"ശബ്ദങ്ങളും അക്ഷരങ്ങളും" എന്ന വിഷയം പഠിക്കുകയും ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വരസൂചകവും ഗ്രാഫിക് കഴിവുകളും മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.
അക്ഷരവിന്യാസം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ.
മോർഫെമിക്സിന്റെയും പദ രൂപീകരണത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം.
പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ രൂപശാസ്ത്രം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സിദ്ധാന്തത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും ചോദ്യങ്ങൾ.
വാക്യഘടനയുടെയും വിരാമചിഹ്നത്തിന്റെയും ഘടകങ്ങൾ പഠിക്കുന്നു.

റംസേവ ടി.ജി., എൽവോവ് എം.ആർ. പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ റഷ്യൻ ഭാഷ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ

മോസ്കോ: വിദ്യാഭ്യാസം, 1979.

എൽവോവ് എം.ആർ., റംസേവ ടി.ജി., സ്വെറ്റ്ലോവ്സ്കയ എൻ.എൻ. പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ റഷ്യൻ ഭാഷ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ

2nd ed., Rev.- M.: Enlightenment, 1987.- 415 p.

പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ റഷ്യൻ ഭാഷാ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ ചിട്ടയായ കോഴ്സ് പുസ്തകം വിവരിക്കുന്നു. രണ്ടാം പതിപ്പിൽ സ്കൂൾ പരിഷ്കരണം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: ആറ് വയസ്സുള്ള കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അധ്യാപന ഭാരം കാര്യക്ഷമമാക്കുക തുടങ്ങിയവ. പുതിയ പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ - "അസ്ബുക്ക", വായനയ്ക്കുള്ള പുസ്തകങ്ങൾ, റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ പാഠപുസ്തകങ്ങൾ, മൊത്തത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയം എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

സോളോവീചിക് എം.എസ്. പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകളിൽ റഷ്യൻ ഭാഷ. അധ്യാപനത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തവും പ്രയോഗവും

Soloveichik M.S., Zhedek P.S., Svetlovskaya N.N., Tsukerman G.A., Goretsky V.G., Kubasova O.V. തുടങ്ങിയവ.
എം.: അക്കാദമി, 1997. - 383 പേ.

Ladyzhenskaya ടി.എ. (എഡി.). റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ പാഠങ്ങളിൽ സംസാരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം

അല്ല. ബോഗുസ്ലാവ്സ്കയ, വി.ഐ. കപിനോസ്, എ.യു. കുപലോവയും മറ്റുള്ളവരും.
അധ്യാപകനുള്ള പുസ്തകം. - എം.: എൻലൈറ്റൻമെന്റ്, 1991. - 240 പേ.

എൽവോവ് എം.ആർ. റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ രീതിശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിഘണ്ടു-റഫറൻസ് പുസ്തകം

പ്രോസി. വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള അലവൻസ് ped. സ്പെസിഫിക്കേഷനിൽ ഇൻ-ടി. നമ്പർ 2101 "റസ്. നീളം. അല്ലെങ്കിൽ ടി." - എം.: എൻലൈറ്റൻമെന്റ്, 1988. - 240 പേ. - ISBN 5-09-000507-9.

സെഡെക് പി.എസ്. പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകളിലെ റഷ്യൻ ഭാഷാ പാഠങ്ങളിൽ വികസന അധ്യാപന രീതികളുടെ ഉപയോഗം

അധ്യാപന സഹായം. - ടോംസ്ക്: പെലെങ്, 1992. - 60 പേ. - (വിദ്യാഭ്യാസത്തെ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ലൈബ്രറി).
വിദ്യാർത്ഥികളിൽ സ്വരസൂചക ശ്രവണം വികസിപ്പിക്കുന്ന ഒരു സ്വരസൂചക അടിസ്ഥാനത്തിൽ റഷ്യൻ ഭാഷാ പഠനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ലേഖനങ്ങൾ ശേഖരത്തിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, കുട്ടികളുടെ അക്ഷരവിന്യാസവും ഇതിഹാസ കഴിവുകളും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനമായി കുട്ടികളെ വായിക്കാനും എഴുതാനും വിജയകരമായി പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥയാണ്. റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ ഗ്രാഫിക്സും സ്പെല്ലിംഗും മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥ, ഭാഷയിൽ താൽപ്പര്യം വളർത്തിയെടുക്കുക.
ഒരു സ്വരസൂചക അടിസ്ഥാനത്തിൽ അക്ഷരവിന്യാസം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രായോഗിക ശുപാർശകൾ രചയിതാവ് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും ഭാവി അധ്യാപകർക്കും അക്ഷരവിന്യാസ ജാഗ്രത പഠിപ്പിക്കുന്നു.
പെഡഗോഗിക്കൽ സർവ്വകലാശാലകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ, പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ ജീവനക്കാർ, മാതാപിതാക്കൾ എന്നിവരെ ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ് ഈ ജോലി.

സോളോവീചിക് എം.എസ്. ഭാഷയും സംസാരവും പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ആദ്യ ഘട്ടങ്ങൾ

എം.: ഫ്ലിന്റ, 2000. - 104 പേ.

റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള ആദ്യ ഘട്ടത്തിലേക്ക് പുസ്തകം നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നു - സാക്ഷരതയുടെ കാലഘട്ടം. സ്വരസൂചകം, ഗ്രാഫിക്സ്, അക്ഷരവിന്യാസം, സംഭാഷണം എന്നിവ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ ഉപദേശം പുസ്തകം നൽകുന്നു. പാഠങ്ങളുടെ വികസനം നൽകിയിരിക്കുന്നു.
ഏത് പ്രൈമറിലും സാക്ഷരത പഠിപ്പിക്കാൻ പുസ്തകം ഉപയോഗപ്രദമാകും; ഇത് പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകർ, പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസ രീതിശാസ്ത്രജ്ഞർ, യൂണിവേഴ്സിറ്റി, കോളേജ് അധ്യാപകർ, വിദ്യാർത്ഥികൾ എന്നിവരെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നു.

Lvov M.R., Goretsky V.G., Sosnovskaya O.V. പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകളിൽ റഷ്യൻ ഭാഷ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ

എം.: അക്കാദമി, 2007. - 464 പേ. - (ഉന്നത പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസം).

സാക്ഷരത പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ.
വായനയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും രീതികൾ.
ഭാഷാ സിദ്ധാന്തം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ.
സ്പെല്ലിംഗ് ടെക്നിക് (അക്ഷരവും വിരാമചിഹ്നവും).
വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംസാരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം.
റഷ്യൻ ഭാഷയിലെ പാഠ്യേതര ജോലി.

യുവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യാകരണം, വായന, സാഹിത്യം, അക്ഷരവിന്യാസം, സംഭാഷണ വികസനം എന്നിവ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ ചിട്ടയായ കോഴ്സ് മാനുവലിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ സമീപ വർഷങ്ങളിലെ യാഥാർത്ഥ്യങ്ങളെ ഇത് പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു: വികസന വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആധുനിക രീതികൾ, മൾട്ടി-ലെവൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സംഘടനാ രൂപങ്ങൾ, വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രോഗ്രാമുകളിലും പാഠപുസ്തകങ്ങളിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥി കേന്ദ്രീകൃത പഠനത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക, താൽപ്പര്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത്, കുട്ടികളുടെ കഴിവുകളും സമ്മാനങ്ങളും. ഉയർന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്. സെക്കൻഡറി പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും സ്കൂൾ അധ്യാപകർക്കും ഇത് ശുപാർശ ചെയ്യാവുന്നതാണ്.

ആമുഖം .................................................. .................................................. ................................. എട്ട്

അധ്യായം 1. റഷ്യൻ ഭാഷയെ ഒരു ശാസ്ത്രമായി പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സിദ്ധാന്തവും രീതിശാസ്ത്രവും .............................. 8

അധ്യായം 2. ഭാഷയെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രങ്ങൾ - അതിന്റെ രീതിയുടെ അടിസ്ഥാനം .................................. .......... .......പത്ത്

അധ്യായം 3

അധ്യായം 4. സ്കൂളിലെ ഒരു വിഷയമായി റഷ്യൻ ഭാഷ ........................................... ................. ..16

അധ്യായം 5

വിഭാഗം I സാഹിത്യം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം............................................ ...................... ....................28

അധ്യായം 1. പൊതു ആശയം ............................................. .. .................................28

എഴുത്തിന്റെയും വായനയുടെയും പ്രാരംഭ കഴിവുകൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രത്യേക ഘട്ടമായി സാക്ഷരത ……………………………………………………………………………………………… 28

സാക്ഷരത പഠിപ്പിക്കുന്നതിലെ വെല്ലുവിളികൾ .............................................. ................ ......29

സാക്ഷരത പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ കിറ്റ് ........................................... ... ..................മുപ്പത്

സാക്ഷരത പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ, അവയുടെ വർഗ്ഗീകരണം ........................................... ... .32

അദ്ധ്യായം 2

സാക്ഷരതാ അധ്യാപന രീതികളുടെ ചരിത്രം ............................................. ..................................................33

അക്ഷരീയ രീതി ............................................. .............................................................. ..34

ശബ്‌ദ രീതികളിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനം .............................................. ............................................................... .37

അധ്യായം 3 ..........40

രീതി തിരഞ്ഞെടുക്കൽ ............................................. ............... ................................... .............. ................40

പ്രീ-ലെറ്റർ കാലയളവ് .............................................. .................. ................................ ................. ...............40

ശബ്‌ദവും സിലബിക് സ്‌കീമുകളും, അക്ഷരമാലാക്രമങ്ങളും, ശബ്‌ദവും …………………………………………………………………………… .41

ഒരു സിലബിൾ, സിലബിൾ ഡിവിഷൻ ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക .................................................. ... ..................44

ഉച്ചാരണവുമായി പരിചയം ............................................... ................................................46.

പഠന ശബ്‌ദങ്ങൾ .................................................. .................. ................................ ................. ....46

അക്ഷരങ്ങളുടെ ആമുഖം ............................................. .............................................................. ..........49

അധ്യായം 4. വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും അദ്ധ്യാപകരുടെയും ജോലി ............................................ .. .................................അമ്പത്

വായനാ സംവിധാനം, അതിന്റെ ഘടകങ്ങൾ ............................................. ................. .........................അമ്പത്

അക്ഷരമാലാക്രമത്തിൽ "നിരകളിൽ" അക്ഷരങ്ങൾ വായിക്കുന്നു ........................................... ...................................53

അക്ഷരമാല ഗ്രന്ഥങ്ങൾ വായിക്കുകയും വിശകലനം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുക ............................................. ................................................54

എഴുതാൻ പഠിക്കുന്നു .............................................. ............... ................................... .............. ....................56

സാക്ഷരതാ പാഠങ്ങൾ ................................................ ............... ................................... .............. .........59

വിഭാഗം II വായനയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും രീതിശാസ്ത്രം ........................................... ... .............62

അധ്യായം I. വായനാ രീതികളുടെ ചരിത്രത്തിന്റെ രൂപരേഖ .................................. ........................ .................62

വിശദീകരണ വായനയുടെ രീതിയുടെ ഉത്ഭവം ............................................. .... ................................62

കെ.ഡി. ഉഷിൻസ്കി - വിശദീകരണ വായനയുടെ രീതിയുടെ സ്ഥാപകൻ ........................................ ....... 63

വായന പഠിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയെക്കുറിച്ചുള്ള L. N. ടോൾസ്റ്റോയിയുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ ............................................ ...... .................66

പത്തൊൻപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ പ്രമുഖ മെത്തഡോളജിസ്റ്റുകളുടെ വിശദീകരണ വായനയുടെ രീതിയെക്കുറിച്ചുള്ള വിമർശനം ..............................67

XIX നൂറ്റാണ്ടിലെ വിശദീകരണ വായനയുടെ രീതിയുടെ വികസനവും മെച്ചപ്പെടുത്തലും. ................................68

Ts. P. Baltalon എഴുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ വായനയുടെ രീതികൾ........................................... .......... ....................71

സാഹിത്യവും കലാപരവുമായ വായനയുടെ രീതി ............................................. ... ................................73

ക്രിയേറ്റീവ് വായന ................................................ .................................. ................ ................................. ......74

XX നൂറ്റാണ്ടിന്റെ 30-70 കളിൽ വായനാ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ വികസനം. .................................................. ...............76

അദ്ധ്യായം 2

ചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രൊപ്പോഡ്യൂട്ടിക് ഘട്ടം .................. 80

എലിമെന്ററി ഗ്രേഡുകളിലെ വായനയ്ക്കും സാഹിത്യ പ്രബോധനത്തിനുമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ …………………………………………. .................................................. .................................................81

ഒരു കുട്ടി-വായനക്കാരന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ മുതിർന്നവരുടെ പങ്ക് .86

ചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ കുട്ടികളുടെ തത്സമയ ഇംപ്രഷനുകളുടെയും സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ഓർഗനൈസേഷൻ ..................87

അധ്യായം 3 ........ 93

വായനാ കഴിവുകൾ ................................................ ............... ................................. 93

ഒരു പുതിയ വായനക്കാരന്റെ വായനാ നൈപുണ്യത്തിന്റെ രൂപീകരണ ഘട്ടങ്ങൾ ............................................. ....... 94

വായനയുടെ കൃത്യതയിലും ഒഴുക്കിലും പ്രവർത്തിക്കുക ........................................... ... ............. 95

വായനാ ബോധത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു .............................................. .................................................. ...100

വായനയുടെ പ്രകടനാത്മകതയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു .................................................. .. .................................106

അധ്യായം 4

ഒരു കലാസൃഷ്ടിയെ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള സാഹിത്യ അടിത്തറ ............... 110

ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഒരു കലാസൃഷ്ടിയെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയുടെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകൾ ..................................... ......................... ........... 111

പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകളിൽ ഒരു സാഹിത്യ വാചകത്തോടുകൂടിയ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്ര പാറ്റേണുകൾ .................................. ................................ 114

അധ്യായം 5

പ്രാഥമിക വിദ്യാലയം................................................ .................. ................................ ............... 115

വാചകത്തിന്റെ പ്രാഥമിക ധാരണ ............................................. ................. ................. 115

ഒരു വായനാ പാഠത്തിൽ ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ വിശകലനം ............................................ ...... ............. 116

ദ്വിതീയ സമന്വയത്തിന്റെ ഘട്ടത്തിൽ ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ .................................. .................. ................................. ......................... ........ 118

വായന സൃഷ്ടിയുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം ............................................ ... 119

സ്കൂൾ തിയേറ്ററിനെക്കുറിച്ച് കുറച്ച് വാക്കുകൾ ............................................. ... ................. 122

അധ്യായം 6. വ്യത്യസ്‌ത തരങ്ങളുടെയും വിഭാഗങ്ങളുടെയും സൃഷ്ടികളുടെ സവിശേഷതകൾ ... 123

സാഹിത്യ സൃഷ്ടികളുടെ തരങ്ങളിൽ ............................................. .................. ....................... 123

പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകളിൽ ഇതിഹാസ കൃതികളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന രീതികൾ .............................. 123

എലിമെന്ററി ഗ്രേഡുകളിൽ ഗാനരചനയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന രീതികൾ .............................. 128

എലിമെന്ററി ഗ്രേഡുകളിൽ നാടകീയ സൃഷ്ടികളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ ............... 130

അധ്യായം 7. കുട്ടികളുടെ പുസ്തകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുക........................................... ...... ................................ 133

പുസ്തകത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസപരമായ പങ്കിനെക്കുറിച്ച് ........................................... ....................................................... ...... ..... 133

കുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന ആധുനിക സംവിധാനത്തിന്റെ ഉത്ഭവം ..... 134

ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വായനക്കാരുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ആധുനിക സംവിധാനം ............................................ ................................................ ........ ........................................... ......... ...................................... 136

കുട്ടികളുടെ പുസ്തകവുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് ഘട്ടം .................................................. ....... .......... 137

കുട്ടികളുടെ പുസ്തകവുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ പഠിക്കുന്നതിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടം .................................................. ....... ....................... 138

കുട്ടികളുടെ പുസ്തകവുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ പഠിക്കുന്നതിന്റെ പ്രധാന ഘട്ടം .................................................. ....... ......................... 139

പാഠ്യേതര വായന പാഠങ്ങളുടെ ടൈപ്പോളജി ............................................. ................. .................................. ............ 140

അധ്യായം 8

പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകൾ .............................................. ............................................................... ................... ........ 143

ആധുനിക വായനാ പാഠത്തിന്റെ ചുമതലകൾ ............................................. .................. ................................ ............. 144

വായനാ പാഠങ്ങളുടെ ടൈപ്പോളജി ……………………………………………………………… ................................................ 144

വായനാ പാഠത്തിനായി അധ്യാപകനെ തയ്യാറാക്കുന്നു ............................................. .............................................................. ................ 146

വിഭാഗം III. ഭാഷാ സിദ്ധാന്തം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം (ഫോണുകൾ,

പദാവലി, രൂപാന്തരങ്ങൾ, പദരൂപങ്ങൾ, വ്യാകരണം -

മോർഫോളജിയും സിന്റാക്സും) .............................................. ............................................... 151

അധ്യായം 1. "സ്കൂൾ വ്യാകരണം" ..... 151 എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഹ്രസ്വ ചരിത്ര വിവരങ്ങൾ

അധ്യായം 2. വിഷയത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വികസിക്കുന്നതുമായ സാധ്യതകൾ

"റഷ്യന് ഭാഷ" .............................................. ...............................153

ഭാഷയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ ............................................. ..... 154

ഭാഷാ ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം ............................................. .................... ................. 155

ഭാഷയുടെ പാറ്റേണുകളുടെയും ഘടനയുടെയും പഠനം ............................................. ..... ......................... 158

റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ ആഴത്തിലുള്ള പഠനം ............................................. ............. ................................... 159

ഭാഷാ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ വികസന പങ്ക് ............................................. ............................................... 160

അധ്യായം 3. സ്കൂളിൽ റഷ്യൻ ഭാഷ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ .................................. ......................... ........ 160

ഒരു രീതിയായി ഭാഷാ വിശകലനം ............................................. ................. .............161

നിർമ്മാണ രീതി .................................................. .................. ................................ ................. ............ 162

താരതമ്യ-ചരിത്ര രീതി .............................................. .................................................. ............ 163

വിഷ്വൽ രീതികൾ .................................................. .................. ................................ ................. ..... 164

അധ്യാപകന്റെ കഥയുടെ രീതി ............................................. .................................................. ................ 165

ഹ്യൂറിസ്റ്റിക് അല്ലെങ്കിൽ തിരയൽ രീതികൾ .............................................. .................................................. 165

ഒരു രീതി എന്ന നിലയിൽ ഗെയിം .............................................. .................................................. ....... 167

ആശയവിനിമയ രീതികൾ ................................................ .................. ................................ ................. ........ 168

പ്രോഗ്രാം ചെയ്ത പഠനവും കമ്പ്യൂട്ടറും ............................................. ............................................................... ...168

അധ്യായം 4

പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ പങ്ക്, അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ............................................. ............................................... 169

പാഠപുസ്തകത്തിലെ പാഠങ്ങൾക്കായുള്ള ആവശ്യകതകൾ ........................................... .............................................................. 170

പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെയും കൈപ്പുസ്തകങ്ങളുടെയും തരങ്ങൾ ............................................. .. ................................................ 171

പാഠപുസ്തകം അനുസരിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജോലിയുടെ തരങ്ങൾ ............................................. ..... ................................... 173

അധ്യായം 5 ഫോണിക്സ്, ഗ്രാഫിക്സ് രീതി....... 174

സംസാരത്തിന്റെ ഉച്ചാരണ യൂണിറ്റുകളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കൽ ............................................. .... ............. 174

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവുകൾ .................................................. .................................................. ................... 175

പഠന പ്രക്രിയ. രീതികൾ, സാങ്കേതികതകൾ ............................................. ............................................... 176

സ്വരസൂചകത്തിന്റെയും ഗ്രാഫിക്സിന്റെയും ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ............................................. ................................................ 177

അധ്യായം 6. പദാവലിയുടെയും അർത്ഥശാസ്ത്രത്തിന്റെയും രീതി. മോർഫെമിക്സിന്റെ രീതിയും

പദ രൂപങ്ങൾ ................................................ .............. ................................... 177

പഠന പ്രക്രിയ. രീതിശാസ്ത്ര രീതികൾ. ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ .................................................. ............. 179

പൊതുവൽക്കരണങ്ങൾ. പ്രതികരണം................................................ . ................................... 181

അധ്യായം 7 ................... 182

രൂപശാസ്ത്രം. പ്രസംഗത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങൾ ............................................. .................................................. ............ 182

നാമം. ലെക്സിക്കൽ, വ്യാകരണപരമായ അർത്ഥം ............................................. 183

വിഷയം "നാമങ്ങളുടെ ലിംഗഭേദം" ............................................. .. ................. 184

വിഷയം "നാമങ്ങളുടെ എണ്ണം" .................................................. .................................................. 185

വിഷയം "നാമങ്ങളുടെ നിരാസം"............................................ ...................... ................... 186

അധ്യായം 8. നാമവിശേഷണ നാമം ........................................... .................................. 190

നാമവിശേഷണങ്ങളുടെ ലെക്സിക്കൽ, വ്യാകരണപരമായ അർത്ഥം ............................................. .. 190

വിഷയം "വിശേഷണങ്ങളുടെ ലിംഗഭേദം" .................................................. .. .................................... 191

വിഷയം "വിശേഷണങ്ങളുടെ എണ്ണം" ............................................. .. ................................... 192

വിഷയം "വിശേഷണങ്ങളുടെ നിരാസം" ............................................. .................. .................................. 193

നാമങ്ങളുടെയും നാമവിശേഷണങ്ങളുടെയും പദ രൂപീകരണം ............................................. .. 196

അധ്യായം 9. ക്രിയ .............................................. .................................................. .............. 197

ക്രിയകളുടെ ലെക്സിക്കൽ, വ്യാകരണപരമായ അർത്ഥം .................................................. .. ................... 197

"ക്രിയാകാലം" എന്നതാണ് തീം. ഭൂതകാലം................................................ ................. 199

വിഷയം "ക്രിയയുടെ വർത്തമാനകാലം" ............................................. .... ................................. 199

"ഇൻഫിനിറ്റീവ്" എന്നതാണ് തീം. ഇൻഫിനിറ്റീവ് ............................................ .202

വിഷയം "ക്രിയയുടെ ഭാവികാലം (ലളിതവും സംയുക്തവും)"..................................... ............. ............ 203

ക്രിയകളുടെ മാനസികാവസ്ഥകളുമായും ശബ്ദങ്ങളുമായും പരിചയം ........................................... ... 205

ക്രിയകളുടെ പദ രൂപീകരണം .............................................. .... ................................ 207

അധ്യായം 10 ​​................. 208

സർവ്വനാമം അറിയുക ............................................. ...................... .................................. .................... ..... 208

അക്കങ്ങളുമായുള്ള പരിചയം ............................................... ............... ...................210

ക്രിയാവിശേഷണങ്ങളുമായുള്ള പരിചയം ............................................... .................................................. ............... .211

സംഭാഷണത്തിന്റെ സേവന ഭാഗങ്ങൾ. യൂണിയനുകൾ. പ്രീപോസിഷനുകൾ .................................................. ............... ........ 211

അധ്യായം 11. വാക്യഘടന............................................ .................................... 212

വ്യാകരണ കോഴ്‌സിലെ വാക്യഘടനയുടെ സ്ഥാനവും പങ്കും........................................... ....... 212

ഓഫറുകൾ, അവയുടെ തരങ്ങൾ .............................................. .................................................. ................ 213

അംഗങ്ങൾ ഓഫർ ചെയ്യുക. വാക്യങ്ങൾ .................................................. .............. .................... 216

വാക്യത്തിലെ ഏകതാനമായ അംഗങ്ങൾ ............................................. ................................................... 217

സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങൾ .................................................. .................................................. .............. 218

പ്രത്യക്ഷവും പരോക്ഷവുമായ സംസാരം .............................................. ................. ................................ 219

വിഭാഗം IV അക്ഷരവിന്യാസ രീതി (സ്പെല്ലിംഗും വിരാമചിഹ്നവും) ... 223

അധ്യായം 1

(XIX-XX നൂറ്റാണ്ടുകൾ) .................................................. .............................................................. .. ............... 223

അക്ഷരവിന്യാസം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യാകരണപരമായ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ ............................................. ..................... ................... 223

കെ.ഡി. ഉഷിൻസ്കിയുടെ സ്ഥാനം .............................................. .................................. .224

വ്യാകരണ വിരുദ്ധ ദിശ .............................................. ................................................ 226

അധ്യായം 2. അതിന്റെ രീതിയുടെ അടിസ്ഥാനമായി റഷ്യൻ അക്ഷരവിന്യാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ........

പൊതു ആശയം ............................................... . ................................................ .. ............... 227

അക്ഷരമാല .................................................. .................................................. .. 228

ഗ്രാഫിക് ആർട്ട്സ്................................................ .................................................. .............. 228

അക്ഷരവിന്യാസം................................................ ................................................. 229

വിരാമചിഹ്നം.................................................. ................................. 230

റഷ്യൻ അക്ഷരവിന്യാസത്തിന്റെ തത്വങ്ങൾ. മോർഫോളജിക്കൽ തത്വം.............................. 230

സ്വരസൂചക തത്വം ................................................ .................................................. 232

അക്ഷരവിന്യാസത്തിന്റെ പരമ്പരാഗത തത്വം ............................................. ............. ................................. 233

മൂല്യ വ്യത്യാസത്തിന്റെ തത്വം ............................................. ...................... .................................. .... 234

സ്വരസൂചക തത്വം .............................................. ............... ................................... 234

വിരാമചിഹ്നത്തിന്റെ തത്വങ്ങൾ ............................................. .............................................................. .................. ................ 235

അധ്യായം 3

അക്ഷരവിന്യാസം .................................................. ................................................ ...... 236

അക്ഷരവിന്യാസ ജാഗ്രത ................................................ .............. ................. 237

അക്ഷരവിന്യാസ നിയമങ്ങൾ ................................................ .................................................. .. 238

സ്പെല്ലിംഗ് ജോലിയുടെ പ്രചോദനം .............................................. ............ ............ 240

സ്പെല്ലിംഗ് കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണ ഘട്ടങ്ങൾ ............................................. .................. ......................... 241

സംസാരം കേൾക്കൽ ................................................ .............. .................................... ............. ...... 243

അക്ഷരവിന്യാസത്തിന്റെ സ്വാംശീകരണത്തിലെ സെമാന്റിക് വർക്ക് ........................................... ... ......................... 243

അധ്യായം 4

രീതികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് ............................................... .............................................................. .. .... 244

ഭാഷാ വിശകലനവും സമന്വയവും .............................................. ............................ 245

ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ .................................................. ................................................ 246

വ്യാകരണവും സ്പെല്ലിംഗ് പ്രശ്നങ്ങളും പരിഹരിക്കുന്നു ............................................. .................... 247

അൽഗോരിതങ്ങൾ .................................................. .................................................. ................... 249

അൽഗോരിതം കംപ്രഷൻ ഘട്ടങ്ങൾ ............................................... .............................................................. .. 250

സ്പെല്ലിംഗ് വ്യായാമങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ .............................................. .................................................. ... 251

അനുകരണ വ്യായാമങ്ങൾ (വഞ്ചനയുടെ തരങ്ങൾ) ........................................... ... ................... 252

നിർദ്ദേശങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ ............................................... .............................................................. .. ............... 253

വ്യാകരണവും അക്ഷരവിന്യാസവും .............................................. ................................. 254

സ്വതന്ത്രമായ എഴുത്ത്, ചിന്തയുടെ ആവിഷ്കാരം, അക്ഷരവിന്യാസത്തിൽ അതിന്റെ പങ്ക് ....................................... ....... 255

അദ്ധ്യായം 5 ......... 256

പിശകുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണം ............................................. .............................................................. .................. 256

പിശകുകൾ കണ്ടെത്തുകയും പ്രവചിക്കുകയും ചെയ്യുക ............................................. ................. ................. 257

തെറ്റുകൾ തിരുത്തലും തടയലും............................................. .................. ...................... 258

അധ്യായം 6

പാഠത്തിനുള്ള പൊതു ആവശ്യകതകൾ ............................................. ....................................................... ...... 260

റഷ്യൻ ഭാഷാ പാഠങ്ങളുടെ ടൈപ്പോളജി ............................................. .................................................. 261

റഷ്യൻ ഭാഷാ പാഠങ്ങളുടെ ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങൾ ............................................. ...................... ......................... 263

പാഠ ആസൂത്രണവും തയ്യാറെടുപ്പും .............................................. ................ ......... 265

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംസാരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വിഭാഗം V രീതിശാസ്ത്രം .............................. 269

അധ്യായം 1

കെ.ഡി. ഉഷിൻസ്കി .............................................. .. .................... 269

സംഭാഷണ വികസനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രത്തിലെ പ്രധാന ദിശകൾ ............................................. ..... ............... 270

XX നൂറ്റാണ്ടിന്റെ 60-കളിലെ ട്രെൻഡുകൾ. .................................................. .................. 272

അദ്ധ്യായം 2

സംസാരവും അതിന്റെ തരങ്ങളും .............................................. .................................................. ....... 273

സംസാരവും ചിന്തയും .............................................. . ................................................ .. 274

പ്രസ്താവന ................................................. .................................................. ........................... 275

സംഭാഷണ തരങ്ങൾ (ടെക്സ്റ്റ്)........................................... ...... ................................. 277

ടെക്സ്റ്റ് ഘടനയുടെ സിദ്ധാന്തങ്ങൾ .............................................. .................................................. 278

മനുഷ്യന്റെ സംസാര വികാസത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ ............................................. .................................................. 280

അധ്യായം 3. സംസാരത്തിന്റെയും രീതികളുടെയും സംസ്കാരം ............................................. .... ........ 281

സംഭാഷണ സംസ്കാരത്തിന്റെ മാനദണ്ഡം ............................................. ............................................................... ..... 281

അധ്യായം 4 .......... 283

അനുകരണ രീതികൾ ................................................ .................................................. ................. ..... 283

ആശയവിനിമയ രീതികൾ ................................................ .................. ................................ ................. .... 284

ഡിസൈൻ രീതി ................................................ .................................................. .... 286

പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകളിലെ വാചാടോപം .............................................. ............................................................... ........... 288

അധ്യായം 5

സംഭാഷണ നില ................................................ .................................................. ................. .. 290

ഉച്ചാരണ തലത്തിൽ ജോലിയുടെ ദിശകൾ ............................................. ... ................... 292

ലെക്‌സിക്കൽ ലെവൽ (നിഘണ്ടു പ്രവർത്തനം) .................................................. ... ................................... 295

സംസാരത്തിന്റെ വികാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വ്യാകരണ നില ............................................. ..... ................. 297

അധ്യായം 6. പ്രസംഗത്തിന്റെ വികാസത്തിലെ വാചകത്തിന്റെ തലം ......................................... ..... ....... 300

സ്കൂൾ ടെക്സ്റ്റ് വ്യായാമങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ ............................................. .................. ................................ ............... 300

വിദ്യാർത്ഥി ജോലിയുടെ ടൈപ്പോളജിയും സംഭാഷണ വികസന സംവിധാനത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളും .................................................. ....... 302

പുനരാഖ്യാനങ്ങളും അവതരണങ്ങളും, അവയുടെ അർത്ഥവും ലക്ഷ്യങ്ങളും തരങ്ങളും .................................. ...... ....................... 304

വ്യക്തിഗത തരം അവതരണങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്രം ............................................. .. ............ 305

ക്രിയേറ്റീവ് റീടെല്ലിംഗുകളും അവതരണങ്ങളും .............................................. ......................... 307

അധ്യായം 7. ടെക്സ്റ്റ് ലെവൽ (തുടരും). വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ രചനകൾ ........... 309

ഒരു വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സ്വയം പ്രകടനമായി എഴുതുന്നത് .................................................. ..... ................. 309

എഴുതുന്നതിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് ഘട്ടങ്ങൾ ............................................. ................. ................. 310

നിർവ്വഹണം, തയ്യാറാക്കിയവ നടപ്പിലാക്കൽ ............................................. .................. ................................ 313

കുട്ടികളുടെ രചനകളുടെ വിശകലനം .............................................. 315

അധ്യായം 8 ............... 317

രചനകൾ-മിനിയേച്ചറുകൾ ............................................. .................................................. ............... 317

ചിത്രത്തിന്റെ വിവരണം........................................... .. ................................................ ........... 318

സാഹിത്യ വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഉപന്യാസങ്ങൾ .............................................. ............................................... 319

കഥപറച്ചിൽ .................................................. ............. ................................... 321

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അനുഭവങ്ങളെയും നിരീക്ഷണങ്ങളെയും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഉപന്യാസങ്ങൾ ........................................... ..... .322

സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സാഹിത്യ സർഗ്ഗാത്മകത .............................................. ...................................... 323

അധ്യായം 9

സംഭാഷണ പിശകുകളുടെ തരങ്ങളും കാരണങ്ങളും ............................................. ................... ................... 327

ലെക്സിക്കൽ പിശകുകളുടെ സവിശേഷതകൾ .............................................. ............................. 329

മോർഫോളജിക്കൽ പിശകുകൾ ................................................ ............................................. 330

വാക്യഘടന പിശകുകൾ ................................................ .................. ................................ 331

ലോജിക്കൽ, കോമ്പോസിഷണൽ പിശകുകൾ .............................................. .................................................. 332

സംഭാഷണ പിശകുകളുടെ തിരുത്തലും തടയലും ............................................. .................. ...... 333

അധ്യായം 10

സംഭാഷണ വികസനത്തിന്റെ സംഘടനാ രൂപങ്ങളുടെ ടൈപ്പോളജി .................................... 335

ഭാഷ, സംസാരം, അതിന്റെ വികസനം, ഭാഷാപരമായ വ്യക്തിത്വം .................................................. ..... ................. 336

വിഭാഗം VI റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ അധിക കോഴ്‌സ് വർക്ക് ....................................... ......... 341

പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ ചുമതലകളും രൂപങ്ങളും ............................................. .. ................. 341

ഭാഷാ ഗെയിമുകൾ .................................................. .................. ................................ ................. ............... 342

റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ സർക്കിൾ ............................................. .................................................. .... 344

വീട്ടിൽ കുഞ്ഞ് ............................................. ... ....................................... 344

പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ .............................................. .................................................. ............... 345

റഷ്യൻ ഭാഷ പഠിപ്പിക്കുന്ന രീതികളുടെ വിഷയവും ലക്ഷ്യങ്ങളും

പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ റഷ്യൻ ഭാഷ ഒരു വിഷയമായി

മാതൃഭാഷ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള തത്വങ്ങൾ

ഗവേഷണത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ!

റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ രീതികൾ

സാഹിത്യം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം

സാക്ഷരത പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രപരവും ഭാഷാപരവുമായ അടിത്തറ

റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ ശബ്ദ ഘടനയും അതിന്റെ ഗ്രാഫിക്സും

സാക്ഷരതാ അധ്യാപന രീതികളുടെ താരതമ്യവും വിമർശനാത്മകവുമായ വിശകലനം (ചരിത്രപരമായ ഉദാഹരണങ്ങൾ വഴി)

അതിന്റെ ആധുനിക രൂപത്തിൽ സാക്ഷരത പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സൗണ്ട് അനലിറ്റിക്കൽ-സിന്തറ്റിക് രീതി

രീതിയുടെ പൊതു സവിശേഷതകൾ

സാക്ഷരതാ ക്ലാസുകളുടെ പ്രധാന തരങ്ങൾ

ശബ്ദങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു

പ്രാരംഭ എഴുത്ത് പഠനം

അധ്യാപന ജോലികൾ എഴുതുക

ആധുനിക സ്ക്രിപ്റ്റ് ഫോണ്ടുകളുടെ സവിശേഷതകൾ.

എഴുത്ത് പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഓർഗനൈസേഷണൽ, ശുചിത്വ വ്യവസ്ഥകൾ.

അക്ഷരങ്ങൾ എഴുതാൻ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാധാരണ ഗ്രാഫിക് തെറ്റുകൾ.

സാക്ഷരതയുടെ കാലഘട്ടത്തിലെ അക്ഷരവിന്യാസത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ

പാഠങ്ങൾ എഴുതുന്നതിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംസാരത്തിന്റെ വികസനം.

വായനയുടെയും എഴുത്തിന്റെയും പാഠങ്ങൾക്കുള്ള ആവശ്യകതകൾ.

വായനയുടെയും എഴുത്തിന്റെയും തരങ്ങൾ.

സാക്ഷരതാ കാലഘട്ടത്തിലെ പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിനും എഴുതുന്നതിനുമുള്ള സംവിധാനം.

ഒരു ചെറിയ സ്കൂളിലെ പാഠങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ.

സാക്ഷരത പഠിപ്പിക്കുന്നതിലെ പ്രശ്നങ്ങളും സാധ്യതകളും

ക്ലാസ് റീഡിംഗ് ടെക്നിക്

ക്ലാസ് വായന പാഠങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ മൂല്യം. സോവിയറ്റ് സ്കൂളിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ഇന്നത്തെ ഘട്ടത്തിൽ പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകൾ

പൂർണ്ണമായ വായനാ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ ഗുണങ്ങളും അവ മെച്ചപ്പെടുത്താനുള്ള വഴികളും

പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ വായനയുടെയും വിശകലനത്തിന്റെയും രീതിയെ നിർവചിക്കുന്ന പ്രാരംഭ സാഹിത്യവും മനഃശാസ്ത്രപരവുമായ വ്യവസ്ഥകൾ

പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകളിൽ ഒരു കലാസൃഷ്ടിയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന പ്രക്രിയ

സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കവുമായി പ്രാഥമിക പരിചയം (പ്രാഥമിക സമന്വയത്തിന്റെ ഘട്ടം)

ഒരു ആശയത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ

വിവിധ വിഭാഗങ്ങളിലെ കൃതികൾ വായിക്കുന്ന രീതിയുടെ സവിശേഷതകൾ

യക്ഷിക്കഥ വായനയുടെ സാങ്കേതികത

ഒരു യക്ഷിക്കഥ ഒരു വിഭാഗമായി സ്കൂൾ കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തൽ.

കെട്ടുകഥ വായനയുടെ സാങ്കേതികത

എക്സ്ട്രാ-ക്ലാസ് വായനാ രീതി

ഫോണിക്സ്, വ്യാകരണം, പദ രൂപീകരണം, അക്ഷരവിന്യാസം എന്നിവ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം

പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകളിൽ വ്യാകരണം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ ചരിത്രത്തിൽ നിന്ന്

പ്രാഥമിക സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ശാസ്ത്രീയ ലോകവീക്ഷണത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന് മാതൃഭാഷ പഠിക്കുന്നതിന്റെ പങ്ക്

പ്രൈമറി സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് റഷ്യൻ ഭാഷ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഭാഷാപരമായ അടിസ്ഥാനം, അതിന്റെ എല്ലാ വശങ്ങളുടെയും ബന്ധം കണക്കിലെടുത്ത്

റഷ്യൻ ഭാഷയിലെ പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ പൊതു സവിശേഷതകൾ

സ്വരസൂചകത്തിന്റെയും ഗ്രാഫിക്സിന്റെയും അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം

സ്വരാക്ഷരങ്ങളും വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് ശബ്ദങ്ങളുടെയും അക്ഷരങ്ങളുടെയും സവിശേഷതകളുമായി പരിചയം.

മൃദുവും കഠിനവുമായ വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങൾ.

വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങളുടെ മൃദുത്വത്തിന്റെ സൂചകമാണ് മൃദുവായ അടയാളം.

ശബ്ദമുള്ളതും ശബ്ദമില്ലാത്തതുമായ വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങളും രേഖാമൂലമുള്ള അവയുടെ പദവിയും.

അക്ഷരം. പിരിമുറുക്കമുള്ളതും സമ്മർദ്ദമില്ലാത്തതുമായ അക്ഷരങ്ങൾ.

വ്യാകരണത്തിന്റെയും ഡെറിവേറ്റീവ് ആശയങ്ങളുടെയും രൂപീകരണത്തിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ അടിസ്ഥാനം

വ്യാകരണ ആശയങ്ങളുടെ സാരാംശം. ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ ബുദ്ധിമുട്ട്.

ആശയങ്ങളുടെ സ്വാംശീകരണത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന പ്രക്രിയ.

ആശയങ്ങളുടെ ഫലപ്രദമായ സ്വാംശീകരണം ഉറപ്പാക്കുന്ന രീതിശാസ്ത്രപരമായ വ്യവസ്ഥകൾ.

വ്യാകരണവും പദ നിർമ്മാണ വ്യായാമങ്ങളും

പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ ഒരു വാക്കിന്റെ മോർഫീം കോമ്പോസിഷൻ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം

പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകളിൽ നാമങ്ങൾ പഠിക്കുന്ന സംവിധാനം

നാമങ്ങളുടെ എണ്ണത്തിലേക്കുള്ള ആമുഖം.

പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ നാമവിശേഷണങ്ങൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള സംവിധാനം

നാമവിശേഷണങ്ങളുടെ ലിംഗഭേദവും എണ്ണവും പഠിക്കുന്നു

നാമവിശേഷണങ്ങളുടെ കേസ് അവസാനങ്ങളുടെ അക്ഷരവിന്യാസം

പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ ക്രിയകളെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രവർത്തന സംവിധാനം

ക്രിയ പഠിക്കുന്നതിന്റെ ക്രമം.

ഗ്രേഡ് III ലെ മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കുന്നതിന്റെ ക്രമം.

പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ പ്രിപ്പോസിഷനുകളിൽ ജോലി ചെയ്യുന്ന രീതി

പ്രീപോസിഷനുകളുടെ അക്ഷരവിന്യാസത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു

പ്രീപോസിഷനുകളുടെ സെമാന്റിക് അർത്ഥവും അവയുടെ വാക്യഘടനയും ഉള്ള പരിചയം

നിർദ്ദേശത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുക

വിരാമചിഹ്നങ്ങളുള്ള ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തൽ.

അക്ഷരവിന്യാസം പഠിപ്പിക്കുന്ന രീതി

റഷ്യൻ ഭാഷയിലുള്ള അറിവ്, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ പരിശോധന

റഷ്യൻ ഭാഷാ പാഠം

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംഭാഷണ വികസനം

ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംസാരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകളും വഴികളും

വിദ്യാർത്ഥി സംഭാഷണത്തിനുള്ള ആവശ്യകതകൾ.

നിഘണ്ടുവിലെ ജോലിയുടെ രീതി

നിഘണ്ടു പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രത്തിനുള്ള ഒരു ഭാഷാ-ഉപദേശപരമായ അടിസ്ഥാനമായി ലെക്സിക്കോളജി

പദങ്ങളുടെയും ഹോമോണിമുകളുടെയും പോളിസെമി.

പദശാസ്ത്രം

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംഭാഷണ വികസന സമ്പ്രദായത്തിൽ സിന്റാക്സ് പ്രവർത്തിക്കുന്നു

ബന്ധിപ്പിച്ച പ്രസംഗവും അതിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ചുമതലകളും

ബന്ധിപ്പിച്ച പ്രസംഗം. വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ അവതരണം

സെലക്ടീവ് റീടെല്ലിംഗ്

സ്വാതന്ത്ര്യവും സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനവും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ

ബന്ധിപ്പിച്ച പ്രസംഗം. വാക്കാലുള്ള കഥകളും ലിഖിത രചനകളും

വാക്കാലുള്ള കോമ്പോസിഷനുകളുടെ തരങ്ങൾ

സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഉപന്യാസങ്ങളുടെ പങ്ക്

ഉപന്യാസത്തിന്റെ പ്രമേയവും അതിന്റെ വെളിപ്പെടുത്തലും

ആസൂത്രണം

എഴുത്തിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഉപന്യാസങ്ങളുടെ വിശകലനം.

സംഭാഷണ പിശകുകളും അവ ഇല്ലാതാക്കാനുള്ള വഴികളും

പിശകുകളുടെ തരങ്ങൾ

തെറ്റുകൾ തിരുത്തലും മുന്നറിയിപ്പും.

പ്രൈമറി ഗ്രേഡുകളിൽ റഷ്യൻ ഭാഷ പഠിപ്പിക്കുന്നതിലെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ പാഠപുസ്തകം എടുത്തുകാണിക്കുന്നു. ഇത് ഇനിപ്പറയുന്ന വിഭാഗങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു: ഒരു ശാസ്ത്രമെന്ന നിലയിൽ റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ രീതിശാസ്ത്രം, സാക്ഷരത പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം, ക്ലാസ് മുറികൾക്കും പുറത്തുള്ള വായനയ്ക്കുമുള്ള രീതിശാസ്ത്രം, വ്യാകരണവും അക്ഷരവിന്യാസവും പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംസാരത്തിന്റെ വികസനം.