ആധുനിക സ്റ്റേജ്നമ്മുടെ സംസ്ഥാനത്തിന്റെ വികസനം സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയുടെ വളർച്ചയ്ക്ക് പുതിയ ആവശ്യകതകൾ മാത്രമല്ല, സൈനിക വ്യവസായം, കൃഷി, പരിഷ്കാരങ്ങൾ, റഷ്യൻ വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവ മറികടക്കുന്നില്ല.

നമ്മൾ സോവിയറ്റ് സ്കൂളിനെ ഓർമ്മിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അധ്യാപകരുടെ പ്രധാന ദൗത്യം സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ തലയിൽ അവർക്ക് ഉപയോഗപ്രദമായ ഒരു നിശ്ചിത അളവിലുള്ള അറിവ് നൽകുക എന്നതായിരുന്നു. മുതിർന്ന ജീവിതം. നിലവിൽ, ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ വ്യവസ്ഥകളിലെ പാഠം വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനം കുട്ടികളെ സ്വന്തമായി പഠിക്കാനും അറിവ് നേടാനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു. സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ അത്തരം ഗുണങ്ങളും സ്വഭാവ സവിശേഷതകളും വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് അവരെ സഹായിക്കും വിജയിച്ച ആളുകൾജീവിതത്തിൽ.

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ആധുനിക വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ അദ്ധ്യാപകൻ ഇപ്പോൾ ധാരാളം ജോലികൾ ഏൽപ്പിച്ചിട്ടുണ്ട്. പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ വ്യവസ്ഥകളിൽ പാഠത്തിന്റെ ആവശ്യകതകൾ എന്തൊക്കെയാണെന്ന് ലേഖനത്തിൽ ഞങ്ങൾ കണ്ടെത്തും.

പാഠം - പഠനത്തിന്റെ ഒരു രൂപം

ഒരു ആധുനിക സ്കൂളിൽ, പ്രധാന കാര്യം പാഠമാണ്. ഓരോന്നിനും ഒരു നിശ്ചിത സമയം അനുവദിച്ചിരിക്കുന്നു, അത് സ്കൂൾ ചാർട്ടർ നിയന്ത്രിക്കുന്നു. ക്ലാസുകളിൽ അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യണം, നിയന്ത്രിക്കണം, ശരിയായ ദിശയിലേക്ക് നയിക്കണം, സൃഷ്ടിക്കണം അനുകൂല സാഹചര്യങ്ങൾപുതിയ അറിവ് നേടുന്നതിന്.

ഈ ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിന്, GEF പാഠത്തിന്റെ തരവും അതിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന രീതികളും മാർഗങ്ങളും വ്യത്യസ്തമായിരിക്കും. ഒരു ആധുനിക പാഠം ചില ആവശ്യകതകൾ പാലിക്കണം. നമുക്ക് അവ കൂടുതൽ വിശദമായി പരിഗണിക്കാം.

പാഠത്തിന്റെ ഘടന എന്തായിരിക്കണം

ക്ലാസുകൾക്കായി ദിവസവും തയ്യാറെടുക്കുന്നു, അധ്യാപകൻ അവരുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ രൂപം നിർണ്ണയിക്കുന്ന ആവശ്യകതകളെ ആശ്രയിക്കണം. ഇനിപ്പറയുന്ന വ്യവസ്ഥകൾ പാലിക്കുന്ന ഒരു പ്രത്യേക ഘടന അവർക്ക് ഉണ്ടായിരിക്കണം:

1. വിശദമായ ഒരു പാഠ പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, അധ്യാപകൻ എല്ലാ ഉപദേശപരമായ ജോലികളും ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം കൃത്യമായും നിർണ്ണയിക്കണം, വിദ്യാഭ്യാസപരവും കൂടാതെ തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി താൻ നേടാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന ലക്ഷ്യങ്ങളും സജ്ജമാക്കണം.
2. ക്ലാസുകളുടെ തരം തീരുമാനിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, കാരണം അവയുടെ ഘടന ഇതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കും. പാഠത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത ഘട്ടങ്ങൾ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കണം, ഒന്ന് മറ്റൊന്നിൽ നിന്ന് പിന്തുടരുന്നു.
3. പാഠത്തിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്ന വിവരങ്ങൾ കുട്ടികൾക്ക് നേരത്തെ ലഭിച്ചതോ ഭാവിയിൽ മാത്രം മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നതോ ആയ വിവരങ്ങളുമായി ബന്ധിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.
4. പുതിയ മെറ്റീരിയൽ സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിൽ കൂടുതൽ കാര്യക്ഷമതയ്ക്കായി, കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിഗത മാനസിക സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത്, അധ്യാപന രീതികളും മാർഗങ്ങളും ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.
5. പഠനം നിയന്ത്രിക്കുന്നതിന്, അറിവ് എങ്ങനെ പരീക്ഷിക്കപ്പെടുമെന്ന് നിങ്ങൾ ചിന്തിക്കേണ്ടതുണ്ട്. കഴിയുന്നത്ര കവർ ചെയ്യുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ് വലിയ അളവ്വിദ്യാർത്ഥികൾ.
6. കൂടാതെ ശരിയായ ഘട്ടംപാഠത്തിൽ നേടിയ അറിവ് ഏകീകരിക്കുന്നതിലൂടെ, നിങ്ങൾക്ക് അവരുടെ ശക്തിയെക്കുറിച്ച് മറക്കാൻ കഴിയും.
7. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവുകളും കഴിവുകളും കണക്കിലെടുത്ത് ഗൃഹപാഠം ചിന്തിക്കണം.

മുൻകൂട്ടി തയ്യാറാക്കിയ ഒരു പാഠം മാത്രമേ ആധുനിക സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് വിവരങ്ങളുടെയും ഉപയോഗപ്രദമായ അറിവിന്റെയും യഥാർത്ഥ സംഭരണശാലയാകൂ.

പാഠത്തിന്റെ തയ്യാറെടുപ്പ്, ഓർഗനൈസേഷൻ, ഉള്ളടക്കം എന്നിവയ്ക്കുള്ള ആവശ്യകതകൾ

പാഠത്തിനായി തയ്യാറെടുക്കുന്നു ആധുനിക അധ്യാപകൻഇനിപ്പറയുന്ന പോയിന്റുകളുടെ കാഴ്ച നഷ്ടപ്പെടരുത്:

• ക്ലാസ് മുറിയിലെ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും ആരോഗ്യം എല്ലാറ്റിനുമുപരിയാണ്.
• ഓരോ പാഠവും ഒരു നിശ്ചിത വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനത്തിന്റെ ഭാഗമായിരിക്കണം.
• മെറ്റീരിയലിന്റെ കൂടുതൽ ഫലപ്രദമായ സ്വാംശീകരണത്തിന്, പാഠത്തിൽ ഒരു ഹാൻഡ്ഔട്ട് ഉണ്ടായിരിക്കണം. വരണ്ട വിശദീകരണം ഒരു ഫലവും നൽകില്ല. ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച് ഒരു ജീവശാസ്ത്ര പാഠം നടത്തുകയാണെങ്കിൽ ഇത് പ്രത്യേകിച്ചും സത്യമാണ്.

• ഒരു വിഷയം പഠിക്കുമ്പോൾ, അത് ഉപയോഗിക്കുന്നത് നല്ലതാണ് വത്യസ്ത ഇനങ്ങൾക്ലാസുകൾ.
• പാഠത്തിൽ, അധ്യാപകൻ ഒരു സ്പീക്കർ മാത്രമല്ല, അറിവിന്റെ ലോകത്തേക്കുള്ള ഒരു വഴികാട്ടിയായിരിക്കണം. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സ്വതന്ത്രമായി അറിവ് നേടുന്നതിന് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.
• വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ നിമിഷങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം, പക്ഷേ പരിഷ്കരണത്തിന്റെ രൂപത്തിലല്ല, മറച്ചുവെച്ച രൂപത്തിൽ: സാഹചര്യങ്ങളുടെ ഉദാഹരണത്തിൽ, ജീവിതത്തിൽ നിന്നുള്ള കേസുകൾ, ചില വിവരങ്ങൾ നൽകിക്കൊണ്ട്. പ്രത്യേകിച്ചും ഇതൊരു പ്രാഥമിക വിദ്യാലയമാണെങ്കിൽ, ഈ കേസിൽ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിനെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠങ്ങൾക്ക് പ്രത്യേക തയ്യാറെടുപ്പും വിവരങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പും ആവശ്യമാണ്.
• ക്ലാസ് മുറിയിൽ, ഒരു ടീമിൽ പ്രവർത്തിക്കാനും അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാടിനെ പ്രതിരോധിക്കാനും തോൽവിയെ അന്തസ്സോടെ സമ്മതിക്കാനുമുള്ള കുട്ടികളുടെ കഴിവ് അധ്യാപകൻ രൂപപ്പെടുത്തണം. നിങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ നേടുന്നതിനുള്ള സ്ഥിരോത്സാഹം പ്രായപൂർത്തിയായപ്പോൾ വളരെ ഉപയോഗപ്രദമാണ്.
• നമ്മുടെ ഭൂമിയോടുള്ള സ്നേഹം, നമ്മുടെ മാതൃരാജ്യത്തിന്റെ സ്വഭാവം എന്നിവ വളർത്തുന്നതിന്, ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പ്രകൃതി ശാസ്ത്ര പാഠം മികച്ചതാണ്: ലോകം, ഉദാഹരണത്തിന്, ഇൻ പ്രാഥമിക വിദ്യാലയംഹൈസ്കൂളിൽ ജീവശാസ്ത്രവും.

വിദ്യാർത്ഥികളെ പൂർണ്ണഹൃദയത്തോടെ സ്നേഹിക്കുകയും ജോലിയിൽ സ്വയം അർപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു അധ്യാപകന് മാത്രമേ മറക്കാനാവാത്ത ക്ലാസുകൾ തയ്യാറാക്കാനും നടത്താനും കഴിയൂ, അവിടെ കുട്ടികൾക്കുള്ള സമയം പൂർണ്ണമായും ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടാതെ പറക്കും, വിലയേറിയതും ആവശ്യമുള്ളതുമായ വിവരങ്ങൾ അവരുടെ തലയിൽ നിക്ഷേപിക്കും.

GEF അനുസരിച്ച് പാഠങ്ങളുടെ വർഗ്ഗീകരണം

ആധുനികത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പുതിയ മാനദണ്ഡങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, നിരവധി തരം ക്ലാസുകൾ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും:

1. പുതിയ അറിവ് നേടുന്നതിനുള്ള ഒരു പാഠം.
2. നേടിയ അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും സങ്കീർണ്ണമായ പ്രയോഗം കണ്ടെത്താൻ അവർ ശ്രമിക്കുന്ന ഒരു പാഠം.
3. ആവർത്തനത്തിന്റെയും പൊതുവൽക്കരണത്തിന്റെയും പാഠം.
4. അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും വ്യവസ്ഥാപനം.
5. നിയന്ത്രണ സെഷൻ.
6. സ്വാംശീകരണ പ്രക്രിയയുടെ വിശകലനത്തിന്റെയും ക്രമീകരണത്തിന്റെയും പാഠം.
7. സംയോജിത പ്രവർത്തനം.

നിങ്ങൾ ഏതെങ്കിലും അധ്യാപകനോട് ചോദിച്ചാൽ, ഇത്തരത്തിലുള്ള എല്ലാ പാഠങ്ങളും അദ്ദേഹത്തിന് പരിചിതമാണ്. എന്നാൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ, ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച് റഷ്യൻ ഭാഷാ പാഠമാണോ മറ്റെന്തെങ്കിലും പരിഗണിക്കാതെ, സംയോജിത ക്ലാസുകൾ മിക്കപ്പോഴും നടക്കുന്നു.

ഓരോ തരം പാഠത്തിനും അതിന്റേതായ പ്രത്യേക ഘടനയുണ്ട്, അതായത് ഒരു കൂട്ടം വിവിധ ഘട്ടങ്ങൾ, പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അവയിൽ ചിലത് നമുക്ക് പരിഗണിക്കാം.

പുതിയ അറിവുകൾ നേടുന്നു

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച് പാഠങ്ങളുടെ തരങ്ങളുടെ ഘടനയ്ക്ക് സാധാരണയായി സമാനമായ ഘട്ടങ്ങളുണ്ട്, എന്നാൽ പാഠത്തിന്റെ തരം അനുസരിച്ച് ചില പ്രത്യേകതകൾ ഉണ്ട്. പുതിയ മെറ്റീരിയലിന്റെ സ്വാംശീകരണത്തിനായി കൂടുതൽ സമയവും നീക്കിവച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, ഇനിപ്പറയുന്ന ഘട്ടങ്ങൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

1. എല്ലാ ക്ലാസിലും ഇത് നിർബന്ധമാണ്. പാഠത്തിനായുള്ള ക്ലാസിന്റെ സന്നദ്ധത അധ്യാപകൻ പരിശോധിക്കുന്നു.
2. രണ്ടാം ഘട്ടത്തിൽ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ സജ്ജീകരിക്കുക, പ്രധാന ജോലികൾ, പാഠത്തിൽ സജീവമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രേരിപ്പിക്കുക.
3. നിലവിലുള്ള അറിവ് അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്നു.
4. പുതിയ അറിവിന്റെ പ്രാഥമിക സ്വാംശീകരണം, താൻ അവർക്ക് വിശദീകരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നത് കുട്ടികൾ എങ്ങനെ പൂർണ്ണമായും കൃത്യമായും മനസ്സിലാക്കുന്നുവെന്ന് അധ്യാപകൻ പരിശോധിക്കുമ്പോൾ.
5. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് മെറ്റീരിയൽ എത്രത്തോളം വ്യക്തമാണ് എന്നതിന്റെ ഒരു ഇന്റർമീഡിയറ്റ് പരിശോധന.
6. മെറ്റീരിയൽ ശരിയാക്കുന്നതിനുള്ള ആദ്യ ഘട്ടം.
7. ഹോംവർക്ക് അസൈൻമെന്റും അതിന്റെ നിർവ്വഹണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിശദമായ നിർദ്ദേശങ്ങളും, ഉദാഹരണത്തിന്, എന്താണ് ഓർമ്മിക്കേണ്ടത്, ആമുഖ പദ്ധതിയിൽ എന്താണ് പഠിക്കേണ്ടത്, ഏതൊക്കെ ജോലികൾ രേഖാമൂലം പൂർത്തിയാക്കണം, തുടങ്ങിയവ. ഇവിടെ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവുകൾ കണക്കിലെടുത്ത് വ്യക്തിഗത ചുമതലയിലേക്ക് ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു.
8. പാഠം അല്ലെങ്കിൽ പ്രതിഫലനം സംഗ്രഹിക്കുക.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പുതിയ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി പാഠം നടത്തുമ്പോൾ ഈ ഘട്ടങ്ങൾ പിന്തുടരാൻ നിർദ്ദേശിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

സംയോജിത പാഠം ഘടന

ഇത്തരത്തിലുള്ള GEF പാഠത്തിന് ഇനിപ്പറയുന്ന ഘട്ടങ്ങളുണ്ട്:

1. 1-2 മിനിറ്റിൽ കൂടുതൽ എടുക്കാൻ പാടില്ലാത്ത സംഘടനാ നിമിഷം.
2. ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും സജ്ജീകരിക്കുക, അതുപോലെ തന്നെ കുട്ടികളെ സജീവമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുക.
3. അറിവ് അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്നു, അതായത്, പരിശോധിക്കുന്നു ഹോംവർക്ക്.
4. പുതിയ മെറ്റീരിയലിന്റെ പ്രാഥമിക സ്വാംശീകരണം, ഈ ഘട്ടത്തെ ഒരു വിശദീകരണം എന്നും വിളിക്കാം, പ്രധാന വേഷംഇവിടെ അധ്യാപകന്റേതാണ്, പ്രത്യേകിച്ചും ഇത് ഒരു ഗണിത പാഠമാണെങ്കിൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകളിൽ.
5. പുതിയ മെറ്റീരിയലിന്റെ ധാരണ പരിശോധിക്കുന്നു.
6. ഏകീകരണം. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, മെറ്റീരിയലിന് ആവശ്യമുണ്ടെങ്കിൽ, വ്യത്യസ്ത സങ്കീർണ്ണതയുടെ ചുമതലകൾ പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു, പരീക്ഷണങ്ങളും പരീക്ഷണങ്ങളും നടത്തുന്നു.
7. വിദ്യാർത്ഥികൾ മെറ്റീരിയൽ എത്ര നന്നായി മനസ്സിലാക്കി എന്ന് നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനാണ് നിയന്ത്രണം നടപ്പിലാക്കുന്നത്.
8. ഹോംവർക്ക്.
9. പ്രതിഫലനം അല്ലെങ്കിൽ സംഗ്രഹം. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, മെറ്റീരിയലിന്റെ സ്വാംശീകരണം, പാഠത്തിലെ കുട്ടികളുടെ മാനസികാവസ്ഥ, മെറ്റീരിയൽ ലഭ്യമാണ് അല്ലെങ്കിൽ ലഭ്യമല്ല, രസകരമോ അല്ലാത്തതോ, പൊതുവായി പാഠത്തിൽ നിന്നുള്ള അവരുടെ വികാരങ്ങൾ പോലെ വ്യക്തമല്ല.

പാഠങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ

ക്ലാസുകൾ ഏത് തരത്തിലുള്ളതാണെങ്കിലും, അവ വിവിധ രൂപങ്ങളിൽ നടത്താം. ഒരു ആധുനിക സ്കൂളിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ ഇപ്പോൾ എല്ലാ ഗാഡ്‌ജെറ്റുകളും ഉപയോഗിക്കുന്നതിലും അതുപോലെ തന്നെ മെറ്റീരിയലിന്റെ ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ സ്വാംശീകരണത്തെക്കുറിച്ചും അറിവുള്ളവരാണെങ്കിൽ, വിവരങ്ങൾ വിവിധ രൂപങ്ങളിൽ അവതരിപ്പിക്കേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. ഇതിനെ ആശ്രയിച്ച്, ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച് പാഠത്തിന്റെ തരം മാത്രമല്ല, അതിന്റെ തരവും വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

• പാഠം-സംഭാഷണം.
• ഒരു പ്രശ്നകരമായ പാഠം, ഹൈസ്കൂളിൽ അവരെ ക്രമീകരിക്കാൻ പ്രത്യേകിച്ചും ഉപയോഗപ്രദവും ഫലപ്രദവുമാണ്. ആൺകുട്ടികൾ അവരുടെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ ഭയപ്പെടാത്തപ്പോൾ.
• പാഠം-വിനോദയാത്ര. ഉദാഹരണത്തിന്, GEF-ലെ ഒരു ഇംഗ്ലീഷ് പാഠം മറ്റൊരു രാജ്യത്തേക്ക് ഒരു പര്യടനത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ എളുപ്പത്തിൽ ചെയ്യാൻ കഴിയും.
• അധ്യാപകൻ ചില വിവരങ്ങൾ വായിക്കുമ്പോൾ, ഉയർന്ന ഗ്രേഡുകളിൽ പ്രഭാഷണം പരിശീലിക്കുന്നു, തുടർന്ന് ഒരു ഏകീകരണം, കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും വികസനം എന്നിവ ഉണ്ടാകുന്നു.
• സിനിമാ പാഠം. വികസനത്തിന്റെ അളവ് നൽകി ആധുനികസാങ്കേതികവിദ്യസ്കൂളുകളിലെ ഐസിടിയുടെ ഉപയോഗം, ഇന്റർനെറ്റ് ഉപയോഗിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് ഒരു വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു വീഡിയോ അല്ലെങ്കിൽ ക്ലാസ്റൂമിൽ തന്നെ അനുഭവത്തിന്റെ പ്രകടനമോ, രസകരമായ വിവരങ്ങൾ കേൾക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് ഞങ്ങൾക്ക് പറയാൻ കഴിയും.
• പ്രൈമറി ഗ്രേഡുകളിൽ ഒരു യക്ഷിക്കഥ പാഠം മിക്കപ്പോഴും പരിശീലിക്കപ്പെടുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വായനാ പാഠം ഇതിന് അനുയോജ്യമാണ്.

• ഹൈസ്‌കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും കോൺഫറൻസ് പാഠം കൂടുതൽ അനുയോജ്യമാണ്, പക്ഷേ, ക്ലാസ് കണ്ടിൻജന്റ് കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, ഇത് മധ്യ തലത്തിലും നടത്താം.
• റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം.
• ഒരു ഗണിത പാഠം ഒരു ഗെയിമിന്റെ രൂപത്തിൽ ചെയ്യാൻ കഴിയും "എന്ത്? എവിടെ? എപ്പോൾ?".
• സ്വാഭാവിക ചക്രത്തിന്റെ പാഠങ്ങളിൽ, അവർ പരിശീലിക്കുന്നു ലബോറട്ടറി പ്രവൃത്തികൾ. ആൺകുട്ടികൾ സ്വന്തം കൈകൊണ്ട് എന്തെങ്കിലും ചെയ്യുമ്പോൾ, പരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തുമ്പോൾ, വിവരങ്ങൾ കൂടുതൽ നന്നായി ഓർമ്മിക്കപ്പെടും.
• അറിവ് പരിശോധിക്കുന്നതിന്, നിങ്ങൾക്ക് ഒരു ടെസ്റ്റ് പാഠം, സെമിനാർ എന്നിവ നടത്താം. വട്ട മേശ, ക്വിസ്.

ഓരോ അധ്യാപകനും അവന്റെ ആയുധപ്പുരയിൽ ധാരാളം ഉണ്ട് വിവിധ രൂപങ്ങൾതന്റെ പരിശീലനത്തിൽ അദ്ദേഹം ഇടയ്ക്കിടെ ഉപയോഗിക്കുന്ന ക്ലാസുകൾ. തീർച്ചയായും, പാഠ ഫോമുകളുടെ മുഴുവൻ പാലറ്റും ഉപയോഗിച്ച് എല്ലാ പാഠങ്ങളും നടത്താൻ കഴിയില്ല എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. മിക്കപ്പോഴും, അധ്യാപകർ നൽകാൻ അവരെ സംരക്ഷിക്കുന്നു പൊതു പാഠം. അപ്പോഴും, പഠനം വിനോദമല്ല, മറിച്ച് ഗൗരവമുള്ള ജോലിയാണെന്ന് നാം ഓർക്കണം.

ഒരു ആധുനിക പാഠത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ മാനദണ്ഡം

ആധുനിക സമൂഹം വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ വലിയ ആവശ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുന്നു, കാരണം ബിരുദധാരികളുടെ തുടർന്നുള്ള ജീവിതം, നമ്മുടെ പ്രയാസകരമായ സമയങ്ങളിൽ ജീവിതവുമായി പൊരുത്തപ്പെടാനുള്ള അവരുടെ കഴിവ്, സൂര്യനു കീഴിൽ അവരുടെ സ്ഥാനം കണ്ടെത്തുന്നത് സ്കൂളിൽ നിന്ന് നേടിയ അറിവിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

GEF അനുസരിച്ച് പ്രധാനമല്ല, എന്നാൽ പാഠം എത്രത്തോളം ഫലപ്രദമാകുമെന്ന് കാണിക്കുന്ന ചില സൂചനകൾ ഉണ്ട്:

1. ക്ലാസ്റൂമിലെ പഠനം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പുതിയ അറിവ് കണ്ടെത്തുന്നതിലൂടെ നിർമ്മിക്കപ്പെടണം, അതായത്, അധ്യാപകൻ റെഡിമെയ്ഡ് വിവരങ്ങൾ നൽകുന്നില്ല, എന്നാൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ തന്നെ ശരിയായ ഉത്തരങ്ങൾ കണ്ടെത്തി സത്യത്തിലേക്ക് വരുന്ന വിധത്തിൽ സംയുക്ത പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. . സ്വതന്ത്ര ജോലിയിലൂടെ നേടിയ അറിവ് തലയിൽ കൂടുതൽ ശക്തമായി നിക്ഷേപിക്കുന്നു.
2. ഒരു പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതല നിർവഹിക്കുന്നതിന് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വയം നിർണ്ണയം.
3. പാഠത്തിലെ ചർച്ചകളുടെ സാന്നിധ്യം, വിവാദ വിഷയങ്ങളുടെ പരിഹാരം, സംഭാഷണം. പ്രക്രിയ സജീവമായിരിക്കണം.
4. ക്ലാസ് മുറിയിൽ അവരുടെ ഭാവി പ്രവർത്തനങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്യാൻ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് കഴിയണം.
5. ജനാധിപത്യം.
6. തുറന്ന മനസ്സ്, അതായത്, അധ്യാപകൻ എപ്പോഴും തന്റെ മാർക്കുകൾ വാദിക്കണം.
7. ഒരു പ്രൊഫഷണൽ അധ്യാപകന് എല്ലായ്പ്പോഴും ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മാതൃകയാക്കാനും അവ പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾക്കായി തിരയാനും കഴിയും.
8. സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് വിജയകരമായ ഒരു സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, പ്രത്യേകിച്ച് മോശമായി പ്രചോദിതരായവർക്ക്.
9. ഉന്നയിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം കണ്ടെത്തുന്നതിനുള്ള സ്വതന്ത്ര ജോലിയായിരിക്കണം പാഠത്തിലെ പ്രധാന പ്രവർത്തനം.
10. ശുചിത്വ തൊഴിൽ സാഹചര്യങ്ങൾ പാലിക്കുന്ന പ്രശ്നം ഒഴിവാക്കരുത്.
11. എല്ലാം ചെയ്യുമ്പോൾ മാത്രമേ പാഠം ഫലപ്രദമാകൂ ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾവിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ വിജയകരമായി രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനും അവരുടെ ശ്രദ്ധ വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും.
12. ദുർബലരും ശക്തരുമായ കുട്ടികളോട് വ്യത്യസ്തമായ സമീപനം പ്രധാനമാണ്.

ഒരു തുറന്ന പാഠം നടക്കുമ്പോൾ, പാഠത്തിൽ വിവിധ വിഭാഗങ്ങളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി അധ്യാപകൻ എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു എന്നത് അധ്യാപകർ എപ്പോഴും ശ്രദ്ധിക്കുന്നു.

ഒരു GEF പാഠവും പരമ്പരാഗത ക്ലാസുകളും തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം

പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നത് പ്രക്രിയയെക്കുറിച്ചുള്ള സാധാരണ പരമ്പരാഗത ആശയങ്ങളിൽ നിന്ന് അടിസ്ഥാനപരമായി വ്യത്യസ്തമാണ്. ചില വ്യതിരിക്ത സവിശേഷതകൾ ഇതാ:

1. പരമ്പരാഗത സ്കൂളിലെ അധ്യാപകൻ പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ സ്വയം സജ്ജമാക്കുന്നു, കൂടാതെ പരിഹരിക്കേണ്ട ജോലികൾ പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാക്കുന്നതിന് കുട്ടികളുമായി ചേർന്ന് ഈ ഘട്ടം പ്രവർത്തിക്കണമെന്ന് ആധുനിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ ആവശ്യപ്പെടുന്നു.
2. മെറ്റീരിയൽ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിന് പ്രചോദനം പ്രധാനമാണ്, അതിനാൽ സാധാരണയായി അധ്യാപകൻ ബാഹ്യ പ്രോത്സാഹനങ്ങളുടെ ചെലവിൽ സ്വയം പ്രചോദിപ്പിക്കുന്നു, കൂടാതെ ആധുനിക സ്കൂളിന് സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ആന്തരിക ഉദ്ദേശ്യങ്ങളെ ആശ്രയിക്കേണ്ടതുണ്ട്.
3. ലക്ഷ്യങ്ങൾ നേടുന്നതിനും പഠന ലക്ഷ്യങ്ങൾഒരു പരമ്പരാഗത പാഠത്തിൽ, അധ്യാപകൻ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു അനുയോജ്യമായ മാർഗങ്ങൾപഠനം, ആധുനികതയിൽ ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ മാർഗങ്ങളുടെ സംയുക്ത തിരഞ്ഞെടുപ്പുണ്ട്.
4. ഒരു പരമ്പരാഗത പാഠത്തിലെ എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളും അധ്യാപകൻ പൂർണ്ണമായി സംഘടിപ്പിക്കുകയും നിയന്ത്രിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ കഴിവുകൾക്ക് അനുസൃതമായി വ്യതിയാനങ്ങൾ ഉണ്ടാകുമ്പോൾ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം സ്വാഗതം ചെയ്യുന്നു.
5. ഒരു ആധുനിക പാഠത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വ്യക്തിപരമായി പ്രാധാന്യമുള്ള ഒരു ഫലം കൈവരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, മുൻവശത്ത് ആന്തരിക പോസിറ്റീവ് മാറ്റങ്ങളുണ്ട്, കൂടാതെ ഒരു പരമ്പരാഗത പാഠത്തിൽ, അധ്യാപകൻ തന്നെ താൻ ആസൂത്രണം ചെയ്ത ഫലത്തിലേക്ക് ക്ലാസിനെ നയിക്കുന്നു.
6. പരമ്പരാഗത പാഠത്തിൽ സ്വയം വിലയിരുത്തൽ ഉൾപ്പെട്ടിരുന്നില്ല, അധ്യാപകൻ തന്നെ എല്ലായ്പ്പോഴും തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജോലിയുടെ ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നു. പാഠത്തിലെ അവരുടെ ജോലി വിദ്യാർത്ഥികൾ തന്നെ വിലയിരുത്താനുള്ള കഴിവിൽ മാനദണ്ഡങ്ങൾ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു.

നിരവധി വർഷത്തെ ജോലിയിൽ പരിചയസമ്പന്നരായ അധ്യാപകർ ഇതിനകം തന്നെ അവരെ സഹായിക്കുന്ന ചില രീതികൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട് പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനം, പാഠം കഴിയുന്നത്ര ഫലപ്രദമാക്കാൻ യുവ പ്രൊഫഷണലുകൾക്കുള്ള അവരുടെ ശുപാർശകൾ ഇതാ:

1. ഒരു പാഠം ആസൂത്രണം ചെയ്യുമ്പോൾ, പാഠങ്ങൾക്കിടയിൽ മനസ്സിൽ സൂക്ഷിക്കേണ്ട ലക്ഷ്യങ്ങൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം പരിഗണിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഓരോ ഘട്ടവും ലക്ഷ്യങ്ങളിൽ നിന്ന് ആരംഭിച്ച് ഒരു സംഗ്രഹത്തിൽ അവസാനിക്കണം.
2. വ്യത്യസ്തതയിലൂടെയും പഠനത്തോടുള്ള വ്യക്തിഗത സമീപനത്തിലൂടെയും മാത്രമേ ക്ലാസുകളുടെ പരമാവധി സാന്ദ്രത കൈവരിക്കാൻ കഴിയൂ.
3. പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ നൈപുണ്യവും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ വലിയ ശ്രദ്ധ നൽകേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.
4. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ ഒരു വായനാ പാഠം നടത്തുമ്പോൾ, ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ടെക്സ്റ്റുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ആഴത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനം നടത്താൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു, വിവരങ്ങൾ നേടുന്നതിന് സാധ്യമായ പരമാവധി ചാനലുകളെ ആശ്രയിക്കുന്നു. ഒരു കുട്ടിക്ക് വാചകം മനസ്സിലാകുന്നില്ലെങ്കിൽ, നന്നായി വായിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, ഹൈസ്കൂളിൽ അത് അവന് ബുദ്ധിമുട്ടായിരിക്കും.
5. പാഠത്തോട് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.
6. ഒരു ആധുനിക അധ്യാപകൻ പാഠത്തിലെ ഏക സ്പീക്കറായിരിക്കരുത്, കുട്ടികളെ കൺസൾട്ടന്റുമാരായും സഹായികളായും വിദഗ്ധരായും കഴിയുന്നത്ര തവണ ഉൾപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.
7. പരിശീലിക്കേണ്ടതുണ്ട് സൃഷ്ടിപരമായ ജോലികൾമുൻകൂട്ടി നൽകണം.
8. ക്ലാസ് മുറിയിൽ വിവിധ തരത്തിലുള്ള ജോലികൾ ഫലപ്രദമായി ഉപയോഗിക്കുക: വ്യക്തിഗത, ജോഡി, ഗ്രൂപ്പ്.
9. ഒരു പാഠത്തിനായി തയ്യാറെടുക്കുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവുകൾ കണക്കിലെടുത്ത് വ്യത്യസ്തമായ ഗൃഹപാഠ അസൈൻമെന്റുകളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.
10. അധ്യാപകൻ സാഹചര്യത്തിന്റെ പൂർണ്ണമായ യജമാനനായി പ്രവർത്തിക്കാത്തപ്പോൾ കുട്ടികൾ അത് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, പക്ഷേ അവരോടൊപ്പം ഒരുമിച്ച് ലക്ഷ്യത്തിലേക്ക് പോകുകയും അവരുടെ വിജയങ്ങളിൽ സന്തോഷിക്കുകയും പരാജയങ്ങളിൽ അസ്വസ്ഥനാകുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു യഥാർത്ഥ അധ്യാപകൻ ടീമിൽ അംഗമാകണം, അതിന്റെ കമാൻഡറല്ല.
11. ക്ലാസുകളിലുടനീളം, അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആരോഗ്യം സംരക്ഷിക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കണം, ഈ ചലനാത്മകമായ ഇടവേളകൾ നടക്കുന്നതിനാൽ, ചില തരത്തിലുള്ള ജോലികൾക്കായി ക്ലാസ് മുറിയിൽ നിൽക്കാനോ നടക്കാനോ അനുവാദമുണ്ട്.

വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് മാത്രമല്ല നൽകുന്ന ഒരു ആധുനിക പാഠം നടത്താൻ ആവശ്യമായ അറിവ്, മാത്രമല്ല ഒരു വഴി കണ്ടെത്താനുള്ള കഴിവ് അവരെ പഠിപ്പിക്കുക ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ, ഒരാളുടെ അഭിപ്രായത്തെ പ്രതിരോധിക്കാൻ, ബുദ്ധിമുട്ടുകൾക്ക് വഴങ്ങാതിരിക്കാൻ, നിങ്ങളുടെ വിദ്യാർത്ഥികളെ പൂർണ്ണഹൃദയത്തോടെ സ്നേഹിക്കുകയും നിങ്ങളുടെ ജോലിയിൽ സ്വയം അർപ്പിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ഇപ്പോൾ സ്കൂളിനു മുന്നിലാണ് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ജോലിആധുനിക വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തെക്കുറിച്ച്. പഠിക്കാനും കണ്ടെത്താനുമുള്ള കഴിവ് കുട്ടികളിൽ വളർത്തുക എന്നതാണ് അതിലും പ്രധാനം ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ, ജീവിതത്തിലെ വിവിധ സാഹചര്യങ്ങൾ വേണ്ടത്ര മനസ്സിലാക്കുക, ലക്ഷ്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുക, ധാർഷ്ട്യത്തോടെ അവയിലേക്ക് പോകുക. തീർച്ചയായും, മാതാപിതാക്കളുടെ പങ്കാളിത്തം കൂടാതെ, ഇത് അസാധ്യമാണ്, എന്നാൽ ഇത് തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായ സംഭാഷണത്തിനുള്ള ഒരു വിഷയമാണ്.

പാഠം ഒരു കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിന്റെ ഭാഗമാണ്, ഈ ജീവിതം ജീവിക്കുന്നത് ഉയർന്ന സാർവത്രിക മാനുഷിക സംസ്കാരത്തിന്റെ തലത്തിൽ ആയിരിക്കണം. അതിന്റെ തുടർച്ചയെന്നോണം നാൽപ്പത്തഞ്ചു മിനിറ്റ് ദൈർഘ്യമുള്ള ജീവിതത്തിന്റെ ഒഴുക്കാണ് ആധുനികപാഠം, വീട്ടിൽ, തെരുവിൽ, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിപരമായ വിധിയുടെ ചരിത്രത്തിന്റെ ഭാഗമായി. ആധുനിക സംസ്കാരമുള്ള ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ കുട്ടി മാത്രമല്ല, അധ്യാപകനും ഈ പാഠം ജീവിക്കുന്നു, അതിനാൽ പാഠത്തിൽ അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന് സാംസ്കാരിക മാനദണ്ഡങ്ങളുണ്ട്. അവൻ ഒരു സേവകനല്ല, കുട്ടികളുടെ സേവകനുമല്ല. അവനും ഉയർന്ന തൊഴിൽ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കണം. ഉയർന്ന സംസ്കാരത്തിന്റെ ഒരു കൂട്ടത്തിലെ ഒരു പാഠത്തിൽ സ്വീകരിച്ച ആശയവിനിമയത്തിന്റെ നൈതികത, സ്കൂളിലെ അദ്ധ്യാപകനോട് മൂർച്ചയുള്ള വർഗ്ഗീകരണ വിധികൾ നടത്തരുതെന്നും ഒരാളുടെ ബൗദ്ധിക ശ്രേഷ്ഠതയ്ക്ക് ഊന്നൽ നൽകരുതെന്നും മറ്റുള്ളവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങളെ അവഗണിക്കരുതെന്നും പഠിപ്പിക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. സ്പീക്കറെ തടസ്സപ്പെടുത്തുക. നിങ്ങളുടെ പ്രസ്താവനകളിൽ സ്വയം സംക്ഷിപ്തവും വ്യക്തതയുമുള്ളവരായിരിക്കുക, ആരുമായും പരിചയം അനുവദിക്കരുത്, എല്ലാവരുടെയും ജോലിയിൽ വ്യക്തിഗതമായി വിലയേറിയത് ശ്രദ്ധിക്കുക, അവിടെയുള്ള എല്ലാവരോടും നന്ദി പ്രകടിപ്പിക്കുക.

ലക്ഷ്യം:

• മോഡലിന്റെ ഉപയോഗം ന്യായീകരിക്കുക
• പരിഗണിക്കുക സൈദ്ധാന്തിക അടിസ്ഥാനംപാഠം

ചുമതലകൾ:

• ഈ വിഷയത്തിൽ മനഃശാസ്ത്രവും അധ്യാപനവും പരിഗണിക്കുക
• ഒരു ആധുനിക പാഠം വിശകലനം ചെയ്യുക
• ഗുണനിലവാരമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം എന്ന ആശയം വികസിപ്പിക്കുക
• പാഠ മാതൃക വിവരിക്കുക
• അധ്യാപന രീതികൾ പരിഗണിക്കുക

ഒരു ആധുനിക പാഠത്തിനുള്ള ആവശ്യകതകൾ

ഒരു ആധുനിക പാഠത്തിനുള്ള ഉപദേശപരമായ ആവശ്യകതകൾ:

• പൊതുവെ വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകളുടെയും അവയുടെ ഘടക ഘടകങ്ങളുടെയും വ്യക്തമായ രൂപീകരണം, വികസനപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ജോലികളുമായുള്ള ബന്ധം. പാഠങ്ങളുടെ പൊതു സംവിധാനത്തിൽ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുക;
• വിദ്യാർത്ഥികളുടെ തയ്യാറെടുപ്പിന്റെയും സന്നദ്ധതയുടെയും നിലവാരം കണക്കിലെടുത്ത് പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ ആവശ്യകതകൾക്കും പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി പാഠത്തിന്റെ ഒപ്റ്റിമൽ ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുക;
• വിദ്യാർത്ഥികൾ ശാസ്ത്രീയ അറിവ് സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിന്റെ തോത് പ്രവചിക്കുക, പാഠത്തിലും അതിന്റെ വ്യക്തിഗത ഘട്ടങ്ങളിലും കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും രൂപീകരണം;
• അധ്യാപനത്തിന്റെയും ഉത്തേജനത്തിന്റെയും നിയന്ത്രണത്തിന്റെയും ഏറ്റവും യുക്തിസഹമായ രീതികൾ, സാങ്കേതികതകൾ, മാർഗ്ഗങ്ങൾ എന്നിവയുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, പാഠത്തിന്റെ ഓരോ ഘട്ടത്തിലും അവയുടെ ഒപ്റ്റിമൽ സ്വാധീനം, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം നൽകുന്ന തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, വിവിധ തരത്തിലുള്ള കൂട്ടായ സംയോജനം. വ്യക്തിഗത ജോലിക്ലാസ് മുറിയിലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അധ്യാപനത്തിൽ പരമാവധി സ്വാതന്ത്ര്യവും;
• എല്ലാ ഉപദേശപരമായ തത്വങ്ങളുടെയും പാഠത്തിൽ നടപ്പിലാക്കൽ;
• വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിജയകരമായ പഠനത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ.

പാഠത്തിനുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരമായ ആവശ്യകതകൾ:
പാഠത്തിന്റെ മാനസിക ലക്ഷ്യം:

1. ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തിന്റെയും ഒരു പ്രത്യേക പാഠത്തിന്റെയും പഠനത്തിനുള്ളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസനം രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുക;
2. വിഷയം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരമായ ചുമതലയുടെ പാഠത്തിന്റെ ടാർഗെറ്റ് ക്രമീകരണത്തിൽ പരിഗണനയും മുൻ ജോലിയിൽ നേടിയ ഫലങ്ങളും;
3. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസനം ഉറപ്പാക്കുന്ന രീതിശാസ്ത്ര സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സ്വാധീനത്തിന്റെ പ്രത്യേക മാർഗങ്ങളുടെ വ്യവസ്ഥ.

പാഠ ശൈലി:

1. വികസന വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ തത്വങ്ങൾക്കനുസൃതമായി പാഠത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവും ഘടനയും നിർണ്ണയിക്കുക:
   • വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും അവരുടെ ചിന്തയുടെയും മെമ്മറിയിലെ ലോഡിന്റെ അനുപാതം;
   • വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പുനരുൽപാദനത്തിന്റെയും സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും അളവ് നിർണ്ണയിക്കുക;
   • പൂർത്തിയായ രൂപത്തിൽ (അധ്യാപകന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഒരു പാഠപുസ്തകം, മാനുവൽ മുതലായവയിൽ നിന്ന്) സ്വതന്ത്രമായ തിരയലിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ അറിവ് സ്വാംശീകരിക്കാൻ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക; പ്രശ്നം-ഹ്യൂറിസ്റ്റിക് പഠനത്തിന്റെ അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥികളും നടപ്പിലാക്കൽ (ആരാണ് ഒരു പ്രശ്നം ഉന്നയിക്കുന്നത്, അത് രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, ആരാണ് അത് പരിഹരിക്കുന്നത്);
   • അധ്യാപകൻ നടത്തുന്ന സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിയന്ത്രണം, വിശകലനം, വിലയിരുത്തൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പരസ്പര വിമർശനാത്മക വിലയിരുത്തൽ, സ്വയം നിയന്ത്രണം, സ്വയം വിശകലനം എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു;
   • വിദ്യാർത്ഥികളെ ജോലി ചെയ്യാൻ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ അനുപാതം (ചെയ്ത ജോലിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് പോസിറ്റീവ് വികാരങ്ങൾ ഉളവാക്കുന്ന അഭിപ്രായങ്ങൾ, താൽപ്പര്യത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന മനോഭാവങ്ങൾ, ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാനുള്ള ശക്തമായ ഇച്ഛാശക്തിയുള്ള ശ്രമങ്ങൾ മുതലായവ) നിർബന്ധവും (അടയാളത്തിന്റെ ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ, മൂർച്ചയുള്ള പരാമർശങ്ങൾ, നൊട്ടേഷനുകൾ, മുതലായവ) .
2. അധ്യാപക സ്വയം സംഘടനയുടെ സവിശേഷതകൾ:
   • പാഠത്തിനായുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, മനഃശാസ്ത്രപരമായ ലക്ഷ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ആന്തരിക സന്നദ്ധത;
   • പാഠത്തിന്റെ തുടക്കത്തിലും അതിനിടയിലും ക്ഷേമം പ്രവർത്തിക്കുക (ശേഖരണം, പാഠത്തിന്റെ പ്രമേയവും മനഃശാസ്ത്രപരമായ ലക്ഷ്യവും, ഊർജ്ജം, ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിനുള്ള സ്ഥിരോത്സാഹം, പാഠത്തിൽ സംഭവിക്കുന്ന എല്ലാ കാര്യങ്ങളോടും ശുഭാപ്തിവിശ്വാസമുള്ള സമീപനം, പെഡഗോഗിക്കൽ വിഭവസമൃദ്ധി മുതലായവ .);
   • പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രം (പ്രകടനത്തിന്റെ കേസുകൾ);
   • ക്ലാസ് മുറിയിലെ മാനസിക കാലാവസ്ഥ (സന്തോഷകരമായ, ആത്മാർത്ഥമായ ആശയവിനിമയം, ബിസിനസ്സ് കോൺടാക്റ്റ് മുതലായവയുടെ അന്തരീക്ഷം നിലനിർത്തുക).

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ:

1. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചിന്തയുടെയും ഭാവനയുടെയും ഉൽപാദന പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ ഉറപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള നടപടികളുടെ നിർണ്ണയം:
   • വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പഠിക്കുന്ന വസ്തുക്കളും പ്രതിഭാസങ്ങളും, അവരുടെ ഗ്രാഹ്യവും മനസ്സിലാക്കാനുള്ള വഴികൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക;
   • പ്രേരണ, നിർദ്ദേശം എന്നിവയുടെ രൂപത്തിൽ മനോഭാവങ്ങളുടെ ഉപയോഗം;
   • വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സുസ്ഥിരമായ ശ്രദ്ധയ്ക്കും ഏകാഗ്രതയ്ക്കും വ്യവസ്ഥകൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക;
   • പുതിയവയെ (സംഭാഷണം, വ്യക്തിഗത സർവേ, ആവർത്തന വ്യായാമങ്ങൾ) ഗ്രഹിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ അറിവും കഴിവുകളും മുമ്പ് നേടിയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മെമ്മറിയിൽ അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്നതിനായി വിവിധ തരത്തിലുള്ള ജോലികളുടെ ഉപയോഗം;
2. പുതിയ അറിവും കഴിവുകളും രൂപീകരിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചിന്തയുടെയും ഭാവനയുടെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ;
   • വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവിന്റെയും നൈപുണ്യത്തിന്റെയും രൂപീകരണ നിലവാരം നിർണ്ണയിക്കൽ (നിർദ്ദിഷ്ട സെൻസറി പ്രാതിനിധ്യങ്ങൾ, ആശയങ്ങൾ, സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്ന ചിത്രങ്ങൾ, "കണ്ടെത്തലുകൾ", നിഗമനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തൽ എന്നിവയുടെ തലത്തിൽ);
   • ആശയങ്ങൾ, ആശയങ്ങൾ, ധാരണയുടെ തലങ്ങൾ, മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ പുതിയ ഇമേജുകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഭാവന എന്നിവയുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ മാനസിക പാറ്റേണുകളെ ആശ്രയിക്കുക;
   • വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചിന്തയുടെ പ്രവർത്തനവും സ്വാതന്ത്ര്യവും ഉറപ്പാക്കുന്ന ആസൂത്രണ രീതികളും ജോലിയുടെ രൂപങ്ങളും (ചോദ്യങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം, പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങളുടെ സൃഷ്ടി, വ്യത്യസ്ത തലങ്ങൾപ്രശ്‌ന-ഹ്യൂറിസ്റ്റിക് പ്രശ്‌നപരിഹാരം, നഷ്‌ടമായതും അനാവശ്യവുമായ ഡാറ്റയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്‌നങ്ങളുടെ ഉപയോഗം, തിരയലിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ കൂടാതെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനംക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ, അതിജീവിക്കാൻ കഴിയുന്ന ബുദ്ധിപരമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു സ്വതന്ത്ര ജോലിവിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക സ്വാതന്ത്ര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനായി ചുമതലകളുടെ സങ്കീർണ്ണത);
   • ധാരണയുടെ നിലവാരം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മാനേജ്മെന്റ് (വിവരണാത്മകം, താരതമ്യപ്പെടുത്തൽ, വിശദീകരണം മുതൽ സാമാന്യവൽക്കരണം, മൂല്യനിർണ്ണയം, പ്രശ്നമുള്ളത്) കൂടാതെ യുക്തിസഹവും നിഗമനവും വരെയുള്ള കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം;
   • ഉപയോഗം വിവിധ തരത്തിലുള്ള സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവൃത്തികൾവിദ്യാർത്ഥികൾ (ജോലിയുടെ ഉദ്ദേശ്യം, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ, മെറ്റീരിയൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിലും വ്യവസ്ഥാപിതമാക്കുന്നതിലും പരിശീലനം, അതുപോലെ ഫലങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുകയും ജോലി രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു);
3. ജോലിയുടെ ഫലങ്ങളുടെ ഏകീകരണം:
   • വ്യായാമങ്ങളിലൂടെ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം;
   • മുമ്പ് നേടിയ കഴിവുകളും കഴിവുകളും പുതിയ തൊഴിൽ സാഹചര്യങ്ങളിലേക്ക് മാറ്റുന്നതിനുള്ള പരിശീലനം, മെക്കാനിക്കൽ കൈമാറ്റം തടയൽ.

വിദ്യാർത്ഥി സംഘടന:

1. പഠനത്തോടുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മനോഭാവം, അവരുടെ സ്വയം ഓർഗനൈസേഷൻ, മാനസിക വികസനത്തിന്റെ നിലവാരം;
2. പാഠത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ്, ഫ്രണ്ടൽ ജോലികളുടെ സംയോജനം നിർണ്ണയിക്കുമ്പോൾ ഈ സാഹചര്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത്, പഠന നിലവാരത്തിനനുസരിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാധ്യമായ ഗ്രൂപ്പുകൾ.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത്:

1. വ്യക്തിഗതവും അനുസരിച്ച് പാഠ ആസൂത്രണം പ്രായ സവിശേഷതകൾവിദ്യാർത്ഥികൾ;
2. ശക്തരും ദുർബലരുമായ വിദ്യാർത്ഥികളെ കണക്കിലെടുത്ത് ഒരു പാഠം നടത്തുക;
3. ശക്തരും ദുർബലരുമായ വിദ്യാർത്ഥികളോടുള്ള വ്യത്യസ്ത സമീപനം.

പാഠത്തിനുള്ള ശുചിത്വ ആവശ്യകതകൾ:

1. താപനില ഭരണം;
2. വായുവിന്റെ ഭൗതികവും രാസപരവുമായ ഗുണങ്ങൾ (വെന്റിലേഷന്റെ ആവശ്യകത);
3. ലൈറ്റിംഗ്;
4. ക്ഷീണവും അമിത ജോലിയും തടയൽ;
5. പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആൾട്ടർനേഷൻ (കമ്പ്യൂട്ടേഷണൽ, ഗ്രാഫിക് കൂടാതെ പ്രായോഗിക ജോലി);
6. സമയോചിതവും ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ളതുമായ ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസ സെഷനുകൾ;
7. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ശരിയായ പ്രവർത്തന ഭാവം നിലനിർത്തുക;
8. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഉയരത്തിൽ ക്ലാസ്റൂം ഫർണിച്ചറുകൾ പൊരുത്തപ്പെടുത്തുക.

പാഠ ആവശ്യകതകൾ:

1. പാഠം വൈകാരികമായിരിക്കണം, പഠനത്തിൽ താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുകയും അറിവിന്റെ ആവശ്യകതയെ പഠിപ്പിക്കുകയും വേണം;
2. പാഠത്തിന്റെ വേഗതയും താളവും ഒപ്റ്റിമൽ ആയിരിക്കണം, അധ്യാപകന്റെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങൾ പൂർത്തിയാക്കണം;
3. പാഠത്തിലെ അധ്യാപകന്റെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും ഇടപെടലിൽ പൂർണ്ണ സമ്പർക്കം ആവശ്യമാണ്; പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രവും പെഡഗോഗിക്കൽ ശുഭാപ്തിവിശ്വാസവും നിരീക്ഷിക്കണം;
4. ദയയുടെയും സജീവമായ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും അന്തരീക്ഷം ആധിപത്യം പുലർത്തണം;
5. സാധ്യമെങ്കിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തന തരങ്ങൾ മാറ്റണം, മികച്ച രീതിയിൽ സംയോജിപ്പിക്കുക വിവിധ രീതികൾഅധ്യാപന രീതികളും;
6. സ്കൂളിന്റെ ഏകീകൃത അക്ഷരവിന്യാസം പാലിക്കുന്നുണ്ടെന്ന് ഉറപ്പാക്കുക;

ആധുനിക പാഠത്തിന്റെ ഗുണങ്ങളും ദോഷങ്ങളും

ഒരു പ്രതിഭാസമെന്ന നിലയിൽ പാഠം വളരെ വലുതും പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നതുമാണ്, അതിനെക്കുറിച്ച് പറഞ്ഞതെല്ലാം അപൂർണ്ണതയിൽ നിന്ന് കഷ്ടപ്പെടുന്നു.

പാഠത്തിന്റെ ഒരു വിജ്ഞാനകോശം അവതരിപ്പിക്കാനല്ല ഞങ്ങൾ ശ്രമിക്കുന്നത്, അതിനെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാൻ നിങ്ങളെ ക്ഷണിക്കാനാണ്; പാഠത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള വഴികൾക്കായുള്ള തിരയലിന് ഇത് പ്രചോദനം നൽകുമെന്ന് ഞങ്ങൾ പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു. പാഠം എല്ലായ്പ്പോഴും വിമർശനം, വ്യക്തത എന്നിവയ്‌ക്കൊപ്പമായിരുന്നു ബലഹീനതകൾ. എന്നാൽ അവൻ സർവശക്തനും അതിശയകരമാംവിധം ശാഠ്യക്കാരനുമാണ്. വിമർശനം അതിനെ ശക്തിപ്പെടുത്തുകയേ ഉള്ളൂ. ഞങ്ങളുടെ അക്രമാസക്തമായ കണ്ടുപിടുത്തങ്ങൾ അദ്ദേഹത്തിന് ഒരു "ലൈറ്റ് പേടി" ആയി മാറി.

ഒരുപക്ഷേ പാഠത്തിൽ ദോഷങ്ങളേക്കാൾ കൂടുതൽ ഗുണങ്ങളുണ്ടോ?

പാഠത്തിന്റെ ഗുണങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഞങ്ങളോടൊപ്പം ചിന്തിക്കാൻ ഞങ്ങൾ നിങ്ങളെ ക്ഷണിക്കുന്നു:

• ആദ്യത്തേത് എന്ന നിലയിൽ, പാഠത്തിന്റെ ഉയർന്ന ചെലവ്-ഫലപ്രാപ്തി ശ്രദ്ധിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. 25-30 വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു അധ്യാപകൻ മാത്രം മതി. വിദ്യാഭ്യാസം നടക്കാൻ. പാഠത്തിന് വ്യക്തമായ സമയ പരിധിയുണ്ട്. ഇതിന് കുറഞ്ഞ സ്ഥലവും കുറഞ്ഞ ലോജിസ്റ്റിക്കൽ പിന്തുണയും ആവശ്യമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസം ഇപ്പോഴും അവശിഷ്ടമായ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് ധനസഹായം നൽകുന്നത് എന്നത് കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, ഒരു സ്കൂൾ പാഠത്തിന്റെ ചിലവ്-ഫലപ്രാപ്തിയും വിലക്കുറവും ഒരുപാട് അർത്ഥമാക്കുന്നു.
• പാഠത്തിന്റെ വഴക്കവും പ്ലാസ്റ്റിറ്റിയുമാണ് മറ്റൊരു നേട്ടം. പാഠം പല പെഡഗോഗിക്കൽ മാതൃകകളെയും ആശയങ്ങളെയും അതിജീവിച്ചു. ഇതിന് വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കാം. പാഠത്തിന് രീതിശാസ്ത്രപരമായ സാധ്യതകളുടെ ശക്തമായ ആയുധശേഖരമുണ്ട്: സ്പീഷിസുകളുടെ സാന്നിധ്യം, തരങ്ങൾ, ധാരാളം രീതികൾ തുടങ്ങിയവ.
• പാഠത്തിന്റെ ഗുണങ്ങളിൽ പഠനത്തിന്റെ മറ്റ് രൂപങ്ങൾ സംയോജിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് ഉൾപ്പെടുന്നു. ഇത് ഒരു പ്രഭാഷണം, ഒരു സെമിനാർ, ഒരു കൺസൾട്ടേഷൻ, ഒരു സംഭാഷണം എന്നിവ എളുപ്പത്തിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ഇതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, വിവിധ തരത്തിലുള്ള പാഠങ്ങൾ വളർന്നു.
• പാഠത്തിന്റെ യുക്തിസഹമായ പൂർണ്ണത മറ്റൊരു നേട്ടമാണ്. പാഠത്തിൽ, മെറ്റീരിയലിന്റെ പ്രാഥമിക ധാരണയും അതിന്റെ പ്രയോഗത്തിന്റെ പ്രക്രിയയും സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ നിയന്ത്രണവും നിങ്ങൾക്ക് സംഘടിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും ഓർഗനൈസേഷന്റെ ഏതെങ്കിലും പെഡഗോഗിക്കൽ രൂപത്തിലാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ പൂർണ്ണമായും നടപ്പിലാക്കുന്നത്, എന്നാൽ വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയ ക്ലാസ് മുറിയിൽ മാത്രമാണ് നടക്കുന്നത്. പാഠത്തിന് മുഴുവൻ വൈജ്ഞാനിക ചക്രവും ഉൾക്കൊള്ളാനുള്ള കഴിവുണ്ട്.
• ഫീഡ്ബാക്ക് ഉപയോഗിച്ച് വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഒരു സംവിധാനമാണ് പാഠം. ഒരു സംവേദനാത്മക മോഡിൽ നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്, ഇത് വിവരങ്ങൾ കൈമാറാൻ മാത്രമല്ല, പരസ്പരം ഡാറ്റ സ്വീകരിക്കാനും അനുവദിക്കുന്നു: അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും അവസ്ഥ, ബന്ധങ്ങളെക്കുറിച്ചും വിലയിരുത്തലുകളെക്കുറിച്ചും.
• സ്കൂളിന്റെ മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് പാഠത്തിന് ഒരു സിസ്റ്റം രൂപീകരണ കഴിവുണ്ട്. മറ്റെല്ലാ തരത്തിലുള്ള പരിശീലന ഓർഗനൈസേഷനുമുള്ള ഉള്ളടക്കവും രീതിശാസ്ത്രവും ഇത് സജ്ജമാക്കുകയും നിർവചിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അവയെല്ലാം പ്രകൃതിയിൽ സഹായകമാണ്, അത് പോലെ, പാഠത്തിന് ചുറ്റും സ്ഥിതിചെയ്യുന്നു.
• പാഠത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവ് അനിഷേധ്യമാണ്. പാഠം എന്തുതന്നെയായാലും, അത് ഉള്ളടക്കത്തിൽ മാത്രമല്ല പങ്കാളികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു വിദ്യാഭ്യാസ മെറ്റീരിയൽഅധ്യാപകരുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും പരസ്പരം സ്വാധീനിക്കുന്ന രീതികൾ, എന്നാൽ എല്ലാറ്റിനുമുപരിയായി, അവരുടെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ ലോകങ്ങളുടെ ഇടപെടൽ.
• അവസാനമായി, പാഠം വിദ്യാർത്ഥിക്കും അധ്യാപകനും ഒരു ഉത്തേജനവും വളർച്ചയുടെ മാർഗവുമാണ്. ഒരു പ്രത്യേക പാഠത്തിൽ, അവർ പരിധി വരെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു: വിദ്യാർത്ഥി മികച്ച മാർക്ക് നേടാൻ ശ്രമിക്കണം, കൂടാതെ അധ്യാപകൻ പാഠം നടത്താൻ ശ്രമിക്കണം, ഇതിനകം വൈദഗ്ധ്യം നേടിയില്ലെങ്കിൽ, കുറഞ്ഞത് പരാജയപ്പെടരുത്. രണ്ട് പാർട്ടികളും അങ്ങേയറ്റത്തെ സാഹചര്യത്തിലാണ് പ്രവർത്തിക്കുന്നത്.

പാഠത്തിന്റെ പോരായ്മകളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാൻ ഞങ്ങൾ നിങ്ങളെ ക്ഷണിക്കുന്നു. പാഠത്തിന് കൂടുതൽ ഗുണങ്ങളുണ്ടെന്ന് ഒരേ സമയം ഓർക്കുന്നു. അല്ലെങ്കിൽ - എന്തുകൊണ്ട് ഇത് മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു.

പാഠത്തിനായുള്ള ആധുനിക ആവശ്യകതകൾ .

1. പാഠം ഫലപ്രദമായിരിക്കണം, പ്രദർശനാത്മകമല്ല.

2. മെറ്റീരിയൽ ശാസ്ത്രീയ അടിസ്ഥാനത്തിൽ അവതരിപ്പിക്കണം, പക്ഷേ ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന രൂപത്തിൽ.

3. പാഠത്തിന്റെ നിർമ്മാണം വിഷയവുമായി കർശനമായി പൊരുത്തപ്പെടണം.

4. പാഠത്തിന്റെ സെറ്റ് ടാസ്ക്കുകൾ - വികസിപ്പിക്കൽ, വിദ്യാഭ്യാസം, വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയ്ക്ക് അന്തിമഫലം ഉണ്ടായിരിക്കണം.

5. ഈ മെറ്റീരിയൽ എന്തിനാണ്, എന്തിനാണ് അവർ പഠിക്കുന്നതെന്ന് വിദ്യാർത്ഥികൾ വ്യക്തമായി മനസ്സിലാക്കണം, അത് ജീവിതത്തിൽ എവിടെ ഉപയോഗപ്രദമാകും.

6. പാഠം പഠിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പങ്കാളിത്തത്തിന്റെയും താൽപ്പര്യത്തിന്റെയും അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കണം.

7. വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വയം വിജ്ഞാന തിരയലിന്റെ ഒരു പ്രോഗ്രാം മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കുന്നതിന്, അതായത് ഏറ്റവും ഉയർന്ന നിലപ്രശ്നമുള്ള.

8. പാഠ സമയത്ത്, നിങ്ങൾക്ക് ഇത് ആവശ്യമാണ്:

ദൃശ്യപരതയുടെ യുക്തിസഹമായ ഉപയോഗം, ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയൽകൂടാതെ TSO;

വൈവിധ്യമാർന്ന സജീവ രൂപങ്ങളും അധ്യാപന രീതികളും;

അധ്യാപനത്തോടുള്ള വ്യത്യസ്തമായ സമീപനം;

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വ്യക്തമായ ഓർഗനൈസേഷൻ;

സഹകരണത്തിന്റെ പെഡഗോഗിയുടെ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കൽ, സൃഷ്ടിപരമായ അന്തരീക്ഷം;

പ്രസക്തമായ മെറ്റീരിയലിൽ ജോലി ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ ഇൻഡക്ഷൻ, കിഴിവ് എന്നിവയുടെ ശരിയായ ബാലൻസ്.

ഓരോ നിർദ്ദിഷ്ട പാഠത്തിലും അതിന്റേതായ ഉപദേശപരമായ ജോലികളുടെ സാന്നിധ്യം, അത് പ്രാഥമികമായി പാഠത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തെയും തരത്തെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയം നിയന്ത്രണ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക;

ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള ഒരു പാഠം അറിവ് നൽകുക മാത്രമല്ല, വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുകയും വേണം, അതായത്. സമഗ്രമായി വികസിപ്പിച്ച വ്യക്തിത്വം തയ്യാറാക്കുക.

9. യുക്തി, സ്ഥിരത, പഠിച്ച മെറ്റീരിയലിലെ പ്രധാന കാര്യം ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, ഒരു ചോദ്യം ശരിയായി ഉന്നയിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ചിന്തനീയമായ ഉത്തരം ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

10. പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും അതിന്റെ ഘട്ടങ്ങളുടെയും സ്ഥിരമായ ക്രമീകരണം.

11. പുതിയ മെറ്റീരിയൽ (അറിവ് അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യൽ) മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള മാനസികാവസ്ഥയോടെ ഗൃഹപാഠം പരിശോധിക്കുന്നു.

12. പുതിയ മെറ്റീരിയലിന്റെ പഠനം, ലളിതമായതിൽ നിന്ന് ആരംഭിച്ച്, അതിന്റെ ക്രമാനുഗതമായ സങ്കീർണ്ണത.

13. ഗൃഹപാഠത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയ്ക്കായി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ തയ്യാറെടുപ്പും അത് പൂർത്തിയാക്കാനുള്ള സന്നദ്ധതയും.

14. ഗൃഹപാഠത്തെക്കുറിച്ച് അഭിപ്രായം.

15. ദൃശ്യപരത, TCO മുതലായവ രീതിപരമായി ശരിയായി ഉപയോഗിക്കുക.

16. ഗൃഹപാഠം പരിശോധിക്കുമ്പോൾ എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളെയും ജോലിയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിന് സജീവമായ സർവേ ഫോമുകൾ ഉപയോഗിക്കുക.

17. അറിവിന്റെ ഏകീകരണം.

18. സംഘടനാ നിമിഷം.

19. ക്ലാസ് റൂമിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരങ്ങൾ, ഫോമുകൾ, അധ്യാപന രീതികൾ, ഓർഗനൈസേഷന്റെ രൂപങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്.

പരസ്പര സന്ദർശനങ്ങൾക്കായി

ലക്ഷ്യത്തോടെ പാഠത്തിന്റെ പുരോഗതി നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനുള്ള സ്കീം

അധ്യാപന നിലവാരത്തിന്റെ നിർവചനം.

1. പാഠത്തിന്റെ തീം. വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ലക്ഷ്യങ്ങൾ.

2. പാഠത്തിനായി അധ്യാപകന്റെ തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ ഗുണനിലവാരം. ആധുനിക പാഠത്തിന്റെ ആവശ്യകതകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്.

3. പാഠത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ, അതിന്റെ ഘടന, തരം, സമയ വിഹിതം.

4. ഉപദേശത്തിന്റെ അധ്യാപകൻ നടപ്പിലാക്കൽ തത്വങ്ങൾ - സൃഷ്ടിക്ലാസ് മുറിയിലെ പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങൾ.

6. പാഠത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ കാലാവസ്ഥ.

7. പാഠത്തിലെ അധ്യാപകന്റെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും പ്രവർത്തന രീതികൾ. അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ പരിശോധനയും വിലയിരുത്തലും.

8. പഠന പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം.

9. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്രവും സർഗ്ഗാത്മകവും ഗൃഹപാഠവും, വിദ്യാർത്ഥികളോടുള്ള വ്യത്യസ്തമായ സമീപനം.

10. സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കഴിവുകൾ ഉപയോഗിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളെ ആയുധമാക്കുക (ഒരു അധ്യാപകൻ കുട്ടികളെ എങ്ങനെ പഠിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുന്നു).

11. പാഠ ഉപകരണങ്ങൾ. അതിന്റെ പ്രയോഗത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി.

12. പാഠത്തിന്റെ സാനിറ്ററി-ശുചിത്വ മോഡ്. ക്ഷീണ മുന്നറിയിപ്പ്.

13. ടീച്ചർ പാലിക്കൽ സാങ്കേതിക ആവശ്യകതകൾപാഠത്തിലേക്ക്.

15. പാഠത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ, അതിന്റെ ഫലം, ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ നേട്ടം.

പാഠത്തിനുള്ള ആധുനിക ആവശ്യകതകൾ മൂന്ന് തരത്തിലാണ്:

1. ഉപദേശപരമായ

മറ്റ് പാഠങ്ങൾക്കിടയിൽ പാഠത്തിന്റെ സ്ഥലത്തിന്റെ വ്യക്തമായ നിർവചനം,

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ തയ്യാറെടുപ്പ് കണക്കിലെടുത്ത് പാഠ്യപദ്ധതിയുമായി പാഠത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം പാലിക്കൽ,

സമഗ്രമായ ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ തത്വങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ,

രീതികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പും കൂടുതൽ ഫലപ്രദമായ മാർഗങ്ങളും പരിശീലന രീതികളും,

ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി കണക്ഷനുകളുടെ സാന്നിധ്യം.

2. വിദ്യാഭ്യാസപരവും വികസനപരവുമായ രീതികൾ.

സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മെമ്മറി, ശ്രദ്ധ, ചിന്ത എന്നിവയുടെ രൂപീകരണം,

വ്യക്തിയുടെ ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം,

വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുടെയും ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെയും വികസനം,

പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രം, സഹിഷ്ണുത, ക്ഷമ എന്നിവയുടെ അധ്യാപകന്റെ ആചരണം,

സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം,

ഒരു പ്രശ്ന സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കൽ.

3. പാഠത്തിനുള്ള സംഘടനാ ആവശ്യകതകൾ.

നന്നായി ആലോചിച്ച് ഒരു പാഠ പദ്ധതി ഉണ്ടായിരിക്കുക

പാഠത്തിന്റെ വ്യക്തത (പാഠത്തിന്റെ ഘടനയ്ക്ക് അനുസൃതമായി),

തൊഴിൽ അച്ചടക്കം സൃഷ്ടിക്കൽ,

അധ്യാപന സഹായങ്ങളുടെയും വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യയുടെയും ഉപയോഗം,

പാഠത്തിന്റെ പൂർണ്ണത, അതിന്റെ വഴക്കവും ചലനാത്മകതയും.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ ആസൂത്രണം ചെയ്യുകയും പാഠത്തിനായി അധ്യാപകനെ തയ്യാറാക്കുകയും ചെയ്യുക.

സ്കൂൾ പരിശീലനത്തിൽ രണ്ട് പ്രധാന തരം ആസൂത്രണങ്ങളുണ്ട്:

1. കലണ്ടർ - തീമാറ്റിക്,

2. പാഠം.

കലണ്ടർ-തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണം സൂചിപ്പിക്കുന്നു:

1. കോഴ്സിന്റെ വിഷയങ്ങളും വിഭാഗങ്ങളും,

2. ഓരോന്നിന്റെയും അധ്യാപന സമയങ്ങളുടെ എണ്ണം

2.10 പാഠത്തിനായി അധ്യാപകനെ തയ്യാറാക്കുന്നു

അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നിരന്തരമായ ആവശ്യമായ ഘടകമാണ് പാഠത്തിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്.

സ്കൂളിൽ പഠിപ്പിക്കുന്ന എല്ലാ വിഷയങ്ങളുടെയും ഉള്ളടക്കം, അവരുടെ പഠനത്തിന്റെ ക്രമം എന്നിവയെക്കുറിച്ച് അധ്യാപകന് നല്ല ധാരണ ഉണ്ടായിരിക്കണം, കാരണം ഈ അവസ്ഥയിൽ മാത്രമേ ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി കണക്ഷനുകൾ ഉണ്ടാക്കാൻ കഴിയൂ, അധ്യാപനത്തിന്റെ പ്രായോഗിക ഓറിയന്റേഷൻ, ഇത് ഒരു സഹായകത്തിൽ പ്രത്യേകിച്ചും പ്രധാനമാണ്. സ്കൂൾ.

പാഠ ആസൂത്രണം

ഒരു അധ്യാപകനെ ഒരു പാഠത്തിനായി തയ്യാറാക്കുന്ന ഘട്ടങ്ങളിലൊന്നാണ് തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണം.വിഷയ സിലബസിൽ പഠന വിഷയങ്ങളുടെ സംഗ്രഹം നൽകിയിട്ടുണ്ട്. ഒരു നിശ്ചിത എണ്ണം പാഠങ്ങൾക്കായി അധ്യാപകൻ വിഷയത്തിന്റെ മെറ്റീരിയൽ വിതരണം ചെയ്യുന്നു. പാഠം അനുസരിച്ച് വിഷയം പഠിക്കുന്നതിന്റെ ക്രമം വിവരിക്കുന്നു. ഓരോ പാഠത്തിന്റെയും ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും, അതിന്റെ ഏകദേശ ഉള്ളടക്കവും നിർദ്ദിഷ്ട പ്രവർത്തന രീതികളും നിർവചിക്കുന്നു. തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണത്തിൽ, വിഷയത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ, ഏറ്റവും പൊതുവായതും പ്രധാനവുമായ ചുമതലകൾ നിർണ്ണയിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ വ്യവസ്ഥകൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക, അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ ഏകീകരിക്കുന്നതിന് ഏറ്റവും പര്യാപ്തമായ രീതികൾ കണ്ടെത്തുക. ഈ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, വിഷയത്തിന്റെ മെറ്റീരിയൽ പാഠങ്ങൾക്കിടയിൽ വിതരണം ചെയ്യുന്നു. ഏത് പാഠത്തിലാണ് കൂടുതൽ വ്യക്തമായ സൈദ്ധാന്തിക ഉള്ളടക്കമുള്ളതെന്ന് അധ്യാപകൻ മുൻകൂട്ടി അറിഞ്ഞിരിക്കണം, ഏത് പാഠമാണ് സ്വതന്ത്ര ജോലി അല്ലെങ്കിൽ വ്യായാമങ്ങൾക്ക് നല്ലത്, ചില കഴിവുകൾ പരിശീലിക്കുന്നതിന് ഏത് പാഠം നീക്കിവയ്ക്കണം മുതലായവ.

തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണം സാധാരണയായി ഇനിപ്പറയുന്ന ഇനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: ഓരോ പാഠത്തിന്റെയും വിഷയത്തിന്റെ പേര്; വിദ്യാഭ്യാസം, വളർത്തൽ, തിരുത്തൽ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും; മെറ്റീരിയലിന്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം; അവതരണ രീതികൾ; സാധ്യമായ നിരീക്ഷണങ്ങൾ; വിഷ്വൽ എയ്ഡുകളുടെ ഉപയോഗം, സാങ്കേതിക അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ; മെറ്റീരിയലിന്റെ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ നിയന്ത്രണത്തിന്റെ കരുതപ്പെടുന്ന രൂപങ്ങൾ; പാഠങ്ങൾക്കുള്ള കലണ്ടർ തീയതികൾ.

തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണം വിഷയങ്ങളുടെ പഠനത്തിന് ഒരു സംയോജിത സമീപനത്തിന്റെ സാധ്യത സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ഓരോ പാഠത്തിനും അധ്യാപകനെ തയ്യാറാക്കാൻ സഹായിക്കുകയും സുഗമമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

പാഠ ആസൂത്രണംവിഷയത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു കൂടാതെ ഒരു പ്രത്യേക പാഠം നടത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട പദ്ധതിയുടെ വികസനത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു. പാഠ ആസൂത്രണത്തിൽ, ഒന്നാമതായി, മെറ്റീരിയലിന്റെ വിഷയവും ഉള്ളടക്കവും വ്യക്തമാക്കിയിരിക്കുന്നു; നിർദ്ദിഷ്ട വിദ്യാഭ്യാസ, വളർത്തൽ, തിരുത്തൽ ജോലികൾ സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു; പാഠത്തിന്റെ തരവും ഘടനയും നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. പാഠത്തിന്റെ ഗതി അതിന്റെ ഘട്ടങ്ങളും ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങളും അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് ആസൂത്രണം ചെയ്തിരിക്കുന്നത്. പാഠ പദ്ധതിഇനിപ്പറയുന്ന ഇനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: തീയതി, വിഷയത്തിന്റെ പേര്; പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും; വിഷ്വൽ എയ്ഡുകളും സാങ്കേതിക അധ്യാപന സഹായങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് പാഠം സജ്ജമാക്കുക; പാഠത്തിന്റെ ഗതി (പാഠത്തിന്റെ തരം അനുസരിച്ച് ഘട്ടങ്ങളിലൂടെ); പാഠത്തിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം (ഫലങ്ങൾ, നിഗമനങ്ങൾ, സാധ്യമായ സ്ഥിരീകരണം); ഹോം അസൈൻമെന്റ്.

2.11 ഈ ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരം അത്ര ലളിതമല്ല, കാരണം പല തരത്തിലുള്ള വിശകലനങ്ങൾ ഉള്ളതിനാൽ ഓരോന്നിനും അതിന്റേതായ ലക്ഷ്യമുണ്ട്. ശാസ്ത്രത്തിൽ, ഇവന്റ്, ഉള്ളടക്കം, ആശയപരവും പ്രതിഭാസപരവും, പ്രാഥമികം, കാര്യകാരണം, ലോജിക്കൽ, സ്ട്രക്ചറൽ-ഫങ്ഷണൽ മുതലായവയുണ്ട്. വിശകലനത്തിന്റെ തരങ്ങൾ. പാഠത്തിന്റെ നടത്തിപ്പിൽ എന്തെങ്കിലും മെച്ചപ്പെടുത്തലുകൾ വരുത്തുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനം നൽകുന്ന ഒരു പ്രത്യേക വിശകലനത്തിൽ അധ്യാപകന് താൽപ്പര്യമുണ്ടെന്നത് തികച്ചും സ്വാഭാവികമാണ്. ഒരു തരത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്ന്, ഏതെങ്കിലും വിശകലനം അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തിലേക്ക് ഒരു ശാസ്ത്രീയ ഘടകം കൊണ്ടുവരുന്നു, കാരണം ഇത് എന്തെങ്കിലും അറിയാനുള്ള പ്രധാന രീതിയാണ്. വിശകലനം എന്നത് വിജ്ഞാനത്തിന്റെ ഒരു ലോജിക്കൽ രീതിയാണ്, അത് ഒരു വസ്തുവിനെ (പ്രതിഭാസം, പ്രക്രിയ) ഭാഗങ്ങളായോ ഘടകങ്ങളായോ സവിശേഷതകളായോ മാനസികമായി വിഘടിപ്പിക്കുന്നതാണ്, അവശ്യം തിരിച്ചറിയുന്നതിനായി അവയുടെ താരതമ്യവും തുടർച്ചയായ പഠനവും, അതായത്. ആവശ്യമായ ചില ഗുണങ്ങളും ഗുണങ്ങളും. മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സിദ്ധാന്തം പാഠം വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനായി നിരവധി സ്കീമുകൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്, വ്യത്യസ്ത അടിസ്ഥാനങ്ങളിൽ നിർമ്മിച്ചതാണ്. ഒരു ആധുനിക പാഠം ഏകതാനവും ഏകീകൃതവുമായ ഘടനാപരമായ ഉള്ളടക്ക പദ്ധതിയിൽ നിന്ന് വളരെ അകലെയാണ്. അതിനാൽ, ഓരോ നിർദ്ദിഷ്ട അധ്യാപകനും, നേതാവും തനിക്ക് ഏറ്റവും സ്വീകാര്യമായ രൂപങ്ങൾ സ്വയം നിർണ്ണയിക്കുന്നു, അവൻ തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർവഹിക്കുന്ന മാതൃകയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. എന്നാൽ കൃത്യമായി ഇതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, സംശയത്തിന്റെയും ആശയക്കുഴപ്പത്തിന്റെയും ഒരു കാലഘട്ടം ആരംഭിക്കുന്നു: പ്രധാന മാനവിക മൂല്യം - തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള കഴിവ് - പ്രതിഫലിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയായി മാറുന്നു, അതിന് നമ്മുടെ അധ്യാപകർ മുൻകൈയെടുക്കുന്നില്ല. തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള അടിസ്ഥാനം ഇതിനകം തന്നെ അധ്യാപകന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ പരിശീലനത്തിൽ വളരെ നിസ്സാരമായ സ്ഥാനം വഹിക്കുന്ന ഒരു രീതിശാസ്ത്രമായതിനാൽ അവർക്ക് തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള സമയവും ആഗ്രഹവുമില്ല. എന്നിരുന്നാലും, രീതിശാസ്ത്രപരമായി കഴിവുള്ള ഒരു അധ്യാപകന് പെഡഗോഗിക്കൽ ബോധത്തിന്റെ ഒരു മുൻകൂർ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ അത്തരമൊരു അവസരം ഉണ്ട്, അത് ചിന്തയെ "ട്യൂൺ" ചെയ്യുകയും സാമ്പത്തികവും വേഗത്തിലുള്ളതും കൃത്യവുമായ ഒരു തിരഞ്ഞെടുപ്പ് "നിർദ്ദേശിക്കുകയും" ചെയ്യുന്നു. ഒരു പാഠ വിശകലന പദ്ധതി തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിന്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിനായുള്ള ആധുനിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ അറിഞ്ഞാൽ മതി, വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും വളർത്തലിലുമുള്ള പ്രതിസന്ധികളുടെ നോഡുകൾ തിരിച്ചറിയാനും മറികടക്കാനും, നിലവിലുള്ള അറിവ് പുനഃക്രമീകരിക്കാനും, അർത്ഥം തേടുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കഴിവുകൾ സ്വന്തമാക്കുക. , പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാംസ്കാരികവും മാനുഷികവുമായ അർത്ഥങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുക, പഠിച്ച അറിവിന്റെ ഉള്ളടക്കം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനും പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതിനുമുള്ള കഴിവുകൾ, മോഡലിംഗ്, വ്യവസ്ഥകൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുക, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ബോധത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത ഘടനകളെ പിന്തുണയ്ക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക. -സംഘടന. പക്ഷേ ഇത് - പ്രത്യേക വിഷയം, വ്യക്തിത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ മാതൃക സ്വതന്ത്രമായി തിരഞ്ഞെടുത്ത അധ്യാപകരുമായി ചർച്ച ചെയ്യാവുന്നതാണ്. ഇത് ഞങ്ങളുടെ മാനുവലിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക വിഭാഗത്തിന്റെ വിഷയമാണ്.

2,12 ഇൻട്രാസ്കൂൾ നിയന്ത്രണം - സ്കൂളിലെ എല്ലാ ജോലികളും അതിന്റെ ചുമതലകൾക്ക് അനുസൃതമായി ഏകോപിപ്പിക്കുന്നതിനും സാധ്യമായ പിശകുകൾ തടയുന്നതിനും അധ്യാപകർക്ക് ആവശ്യമായ സഹായം നൽകുന്നതിനുമായി സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സമഗ്രമായ പഠനവും വിശകലനവും.നിയന്ത്രണ രീതികൾ: ചോദ്യം ചെയ്യൽ, പരിശോധന, സാമൂഹിക സർവേ, നിരീക്ഷണം, എഴുത്ത്, വാക്കാലുള്ള സർവേകൾ, പരിശോധനകൾ, സംയോജിത പരിശോധന, നിരീക്ഷണം, ഡോക്യുമെന്റേഷന്റെ പഠനം, പാഠങ്ങളുടെ സ്വയം വിശകലനം, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണം, സമയം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ഫലങ്ങൾ പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

ഇൻട്രാ സ്കൂൾ നിയന്ത്രണം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനങ്ങൾ: - റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ നിയമം "വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ" - ഒരു പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ സ്റ്റാൻഡേർഡ് റെഗുലേഷൻസ് - റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിന്റെ കത്ത് സെപ്റ്റംബർ 10, 1999 നമ്പർ 22-06-874 "പരിശോധനയും നിയന്ത്രണ പ്രവർത്തനങ്ങളും ഉറപ്പാക്കുന്നതിൽ" - വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ചാർട്ടർ - സ്കൂൾ ജീവനക്കാർക്കുള്ള ആന്തരിക നിയന്ത്രണങ്ങൾ - എച്ച്എസ്സിയെക്കുറിച്ചുള്ള നിയന്ത്രണങ്ങൾ (വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രാദേശിക നിയമം)

നിയന്ത്രണം ഇതായിരിക്കണം: മൾട്ടി പർപ്പസ് - അതായത്, വിവിധ പ്രശ്നങ്ങൾ (വിദ്യാഭ്യാസ, രീതിശാസ്ത്ര, ശാസ്ത്രീയ - ഗവേഷണ, പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സ്കൂളിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസവും ഭൗതികവുമായ അടിത്തറ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, സാനിറ്ററി, ശുചിത്വ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റൽ, സുരക്ഷാ മുൻകരുതലുകൾ നിരീക്ഷിക്കൽ മുതലായവ) പരിശോധിക്കാൻ ഇത് ലക്ഷ്യമിടുന്നു; ബഹുമുഖം - ഒരേ ഒബ്ജക്റ്റിലേക്ക് വിവിധ രൂപങ്ങളുടെയും നിയന്ത്രണ രീതികളുടെയും പ്രയോഗം (ഫ്രണ്ടൽ, തീമാറ്റിക്, അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വ്യക്തിഗത നിയന്ത്രണം മുതലായവ); മൾട്ടിസ്റ്റേജ് - മാനേജ്മെന്റിന്റെ വിവിധ തലങ്ങളാൽ ഒരേ ഒബ്ജക്റ്റിന്റെ നിയന്ത്രണം (ഉദാഹരണത്തിന്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഒരു അധ്യാപകന്റെ ജോലി നിയന്ത്രിക്കുന്നത് ഡയറക്ടർ, ഡെപ്യൂട്ടി ഡയറക്ടർമാർ, മെത്തഡോളജിക്കൽ അസോസിയേഷനുകളുടെ ചെയർമാൻമാർ മുതലായവയാണ്). നിയന്ത്രണ രീതി ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള നിയന്ത്രണം പ്രായോഗികമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമാണ്. മിക്കതും ഫലപ്രദമായ രീതികൾവിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അവസ്ഥ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള നിയന്ത്രണങ്ങൾ ഇവയാണ്: നിരീക്ഷണം(എന്തെങ്കിലും ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം പിന്തുടരുക, പഠിക്കുക, അന്വേഷിക്കുക); വിശകലനം(കാരണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്ന വിശകലനം, വികസന പ്രവണതകളുടെ നിർണ്ണയം); സംഭാഷണം(കാഴ്ചകളുടെ കൈമാറ്റത്തിൽ ശ്രോതാക്കളുടെ പങ്കാളിത്തത്തോടെ ഏതെങ്കിലും വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ബിസിനസ്സ് സംഭാഷണം); ഡോക്യുമെന്റേഷൻ പഠിക്കുന്നു(എന്തെങ്കിലും പരിചയപ്പെടുന്നതിനും വ്യക്തമാക്കുന്നതിനും വേണ്ടിയുള്ള സമഗ്രമായ പരിശോധന); ചോദ്യാവലി(ഒരു സർവേ വഴിയുള്ള ഗവേഷണ രീതി); സമയത്തിന്റെ(ആവർത്തന പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിന് ജോലി സമയത്തിന്റെ ചെലവ് അളക്കൽ); വാക്കാലുള്ളതോ എഴുതിയതോ ആയ വിജ്ഞാന പരീക്ഷ(പഠന നിലവാരം തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള പരിശോധന).

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സമ്പ്രദായത്തിലെ പ്രധാന ലിങ്ക് പാഠമാണ്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കാര്യക്ഷമത, തൽഫലമായി, അവരുടെ അക്കാദമിക് പ്രകടനവും ആരോഗ്യസ്ഥിതിയും, അത് എത്രത്തോളം ശുചിത്വപരമായി യുക്തിസഹമായി നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നു എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

1. പാഠത്തിന്റെ ദൈർഘ്യം (ഒന്നാം ഗ്രേഡ് ഒഴികെ) 45 മിനിറ്റിൽ കൂടരുത്. ഒന്നാം ക്ലാസിൽ 35 മിനിറ്റാണ് ദൈർഘ്യം.

2. അമിത ജോലി തടയുന്നത് പാഠത്തിന്റെ ദൈർഘ്യം നിയന്ത്രിക്കുന്നതിലൂടെ മാത്രമല്ല, അതിന്റെ ഘടകങ്ങളാലും നേടാനാകും, അതിനാൽ വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ (എഴുത്ത്, വായന, വാക്കാലുള്ള ജോലി, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം) ഒന്നിടവിട്ട് പാഠം നിർമ്മിക്കണം. പ്രത്യേക തരങ്ങൾ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾഅടിസ്ഥാന വിഷയങ്ങളിലെ ഒരു പാഠത്തിൽ (എഴുത്ത്, വായന, ഗണിതം) ശരീരത്തിന്റെ പ്രവർത്തന നിലയെയും കുട്ടികളുടെ പ്രകടനത്തെയും സാരമായി ബാധിക്കുന്നു. 1-4 ഗ്രേഡുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവിധ തരം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ (പേപ്പറിൽ നിന്ന് വായിക്കൽ, എഴുത്ത്, കേൾക്കൽ, ചോദ്യം ചെയ്യൽ മുതലായവ) ശരാശരി തുടർച്ചയായ ദൈർഘ്യം 7-10 മിനിറ്റിൽ കൂടരുത്, ഗ്രേഡുകൾ 5-11 - 10-15 മിനിറ്റ്. പാഠത്തിന്റെ സാന്ദ്രത 80% ആയിരിക്കണം.

3. അധ്യാപകൻ പ്രാഥമിക വിദ്യാലയംകുട്ടികളുടെ മാനസിക പ്രകടനം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും അവരുടെ പേശികളുടെ സ്ഥിരമായ പിരിമുറുക്കം ഒഴിവാക്കുന്നതിനുമായി ക്ലാസ്റൂമിൽ ഫിസിക്കൽ കൾച്ചർ മിനിറ്റ് സംഘടിപ്പിക്കണം. ഓരോ പാഠത്തിലും രണ്ട് ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസ മിനിറ്റ് നിർബന്ധമായും നടത്തണം. ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസം പ്രകടനം കുറയുന്ന ഘട്ടത്തിൽ നടത്തണം, ഇത് മാനസികവും പേശികളുമായ ക്ഷീണത്തിന്റെ കൂടുതൽ വികസനം തടയുന്നു. ഇതിന്റെ ദൈർഘ്യം 2-3 മിനിറ്റ് ആയിരിക്കണം, ഇത് വിഷ്വൽ അനലൈസറിലും നട്ടെല്ലിലുമുള്ള ലോഡ് താൽക്കാലികമായി കുറയ്ക്കുന്നു, സെറിബ്രൽ രക്തചംക്രമണത്തിന്റെ അവസ്ഥയും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വൈകാരിക സ്വരവും ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യുന്നു. എഴുത്ത് പാഠങ്ങളിൽ, ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസ സെഷനുകൾ 15, 25 മിനിറ്റുകളിൽ നടത്തണം. വ്യായാമങ്ങളുടെ സെറ്റുകൾ മാറണം, അല്ലാത്തപക്ഷം അവ ഏകതാനത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഘടകമായി മാറുന്നു. ക്ലാസ് മുറിയിൽ തുറന്ന ട്രാൻസോമുകളുള്ള ഒരു സ്റ്റാൻഡിംഗ് പൊസിഷനിൽ ഇത് നടപ്പിലാക്കുകയാണെങ്കിൽ ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസ മിനിറ്റിന്റെ നല്ല ഫലം പ്രകടമാകും.

വോക്കൽ ഉപകരണത്തിൽ കാര്യമായ ലോഡ് ഉള്ള പാഠങ്ങൾ ഒഴികെ, കുട്ടികൾ മന്ത്രോച്ചാരണങ്ങളോടെ ചലനങ്ങൾ അനുഗമിക്കുന്നത് അഭികാമ്യമാണ്. ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള ശബ്‌ദ ഉച്ചാരണത്തിന് അതിന്റെ ഒപ്റ്റിമൽ ഓർഗനൈസേഷൻ ആവശ്യമുള്ളതിനാൽ, കൂടുതൽ ശരിയായ ശ്വസന താളം സ്ഥാപിക്കാനും ഭാവം മെച്ചപ്പെടുത്താനും അവ സഹായിക്കുന്നു.

കമ്പ്യൂട്ടറുകൾ, എഴുത്ത്, വായന, ഗണിതശാസ്ത്രം പഠിപ്പിക്കൽ എന്നിവയുമായുള്ള നിയന്ത്രിത ജോലിയുടെ അവസാനം, ഐബോളിന്റെ ബാഹ്യ പേശികൾക്കും അതിന്റെ താമസ ഉപകരണത്തിനും വേണ്ടിയുള്ള ഒരു പ്രത്യേക സെറ്റ് വ്യായാമങ്ങൾക്കൊപ്പം ഉണ്ടായിരിക്കണം.

4. സാങ്കേതിക അധ്യാപന സഹായങ്ങളുടെ ഉപയോഗം. സാങ്കേതിക മാർഗങ്ങൾവിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പരിശീലനം (ടെലിവിഷൻ, വീഡിയോ, ഫിലിം, ഫിലിംസ്ട്രിപ്പുകൾ, ശബ്ദ റെക്കോർഡിംഗുകൾ) പാഠത്തിന്റെ ഏകതാനത നീക്കം ചെയ്യുകയും പാഠങ്ങൾക്ക് വൈകാരികത നൽകുകയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കാര്യക്ഷമതയും അക്കാദമിക് പ്രകടനവും വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, പക്ഷേ അവയുടെ ഉപയോഗം കേന്ദ്ര നാഡീവ്യവസ്ഥയെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുന്നു. , വിഷ്വൽ, ഓഡിറ്ററി അനലൈസറുകൾ. അതിനാൽ, വിവിധ ക്ലാസുകളിലെ പാഠങ്ങളിൽ ഫിലിംസ്ട്രിപ്പുകൾ, സിനിമകൾ, ടിവി ഷോകൾ എന്നിവ കാണുന്നതിനുള്ള ഒപ്റ്റിമൽ ദൈർഘ്യം നിയന്ത്രിക്കപ്പെടുന്നു (പട്ടിക നമ്പർ 7).