ലോകത്തിലെ പാഠങ്ങളിൽ യുവ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ വികസനം

നിർവഹിച്ചു: ഗ്രൂപ്പ് 312 ലെ വിദ്യാർത്ഥി

Zhukovskaya അന്ന സ്റ്റാനിസ്ലാവോവ്ന

സ്പെഷ്യാലിറ്റി: 05070952

പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകളിൽ പഠിപ്പിക്കുന്നു

സൂപ്പർവൈസർ: കൊറിയകിന

മറീന നിക്കോളേവ്ന

കോഴ്സ് വർക്ക്സംരക്ഷിച്ചു

റേറ്റുചെയ്തത് _____________________

"_____" ഏപ്രിൽ 2012

ക്രിസോസ്റ്റം 2012

ആമുഖം

നിർദ്ദിഷ്ട വ്യക്തികളുടെ ജീവിതത്തിൽ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ മൂല്യം അമിതമായി വിലയിരുത്താൻ പ്രയാസമാണ്. താൽപ്പര്യം ഏറ്റവും ഊർജ്ജസ്വലമായ ആക്റ്റിവേറ്റർ, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉത്തേജകം, യഥാർത്ഥ വിഷയം, വിദ്യാഭ്യാസം, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പൊതുവെ ജീവിതം എന്നിവയായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പ്രധാന വ്യവസ്ഥകളിലൊന്ന് ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ രൂപീകരണമാണ്.

കോഗ്നിറ്റീവ് താൽപ്പര്യം എന്നത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിജ്ഞാനത്തിലേക്കുള്ള പ്രത്യേക സെലക്ടീവ് ഓറിയന്റേഷനും ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്നിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ട സ്വഭാവവുമാണ്. വിഷയ മേഖലഅറിവ്. പഠനത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ, വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നത് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പഠനത്തിലേക്കുള്ള മുൻകരുതൽ, ഒന്നോ അതിലധികമോ അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങളിലെ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവാണ്.

യുവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം ആധുനിക സ്കൂളിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കടമയാണ്. നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, പഠനത്തിലെ വൈകാരികവും യുക്തിസഹവുമായ സംയോജനത്തോടെയാണ് സ്ഥിരമായ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം രൂപപ്പെടുന്നത്. കൂടുതൽ കെ.ഡി. കുട്ടികൾക്ക് രസകരമായ ഒരു തൊഴിൽ ഉണ്ടാക്കുന്നത് എത്ര പ്രധാനമാണെന്ന് ഉഷിൻസ്കി ഊന്നിപ്പറഞ്ഞു. ഇതിനായി, അധ്യാപകർ പ്രാഥമിക വിദ്യാലയംവിദ്യാർത്ഥിയുടെ നേരിട്ടുള്ള താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുന്ന സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിച്ച് അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പൂരിതമാക്കുക.

മകരെങ്കോ എ.എസ്. കുട്ടിയുടെ ജീവിതവും ജോലിയും താൽപ്പര്യത്തോടെ, ഉള്ളടക്കത്തിൽ വ്യാപിക്കണമെന്ന് വിശ്വസിച്ചു വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികുട്ടിയുടെ താൽപര്യം അനുസരിച്ച് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ ഒരു സവിശേഷത വൈജ്ഞാനിക മാത്രമല്ല, ഏതൊരു മനുഷ്യ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും പ്രക്രിയയെ സമ്പുഷ്ടമാക്കാനും സജീവമാക്കാനുമുള്ള കഴിവാണ്, കാരണം അവയിൽ ഓരോന്നിലും ഒരു വൈജ്ഞാനിക തത്വമുണ്ട്. അധ്വാനത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തി, വസ്തുക്കൾ, മെറ്റീരിയലുകൾ, ഉപകരണങ്ങൾ, രീതികൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് അവയുടെ ഗുണവിശേഷതകൾ അറിയേണ്ടതുണ്ട്, ശാസ്ത്രീയ അടിത്തറ പഠിക്കാൻ. ആധുനിക ഉത്പാദനം, യുക്തിസഹീകരണ പ്രക്രിയകൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിൽ, ഒരു പ്രത്യേക ഉൽപാദനത്തിന്റെ സാങ്കേതികവിദ്യയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിൽ.

സമഗ്രമായി വികസിപ്പിച്ച വ്യക്തിത്വത്തെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വിശാലമായ പ്രശ്നത്തിന്റെ ഭാഗമാണ് വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണവും വികാസവും. അതിനാൽ, സ്കൂളിൽ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയ്ക്ക് സാമൂഹികവും അധ്യാപനപരവും ഉണ്ട് മനഃശാസ്ത്രപരമായ പ്രാധാന്യം. സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്കുള്ള ആസക്തി, അത് സഹജമായ ഗുണമല്ല, സ്വാഭാവിക സമ്മാനമല്ല, മറിച്ച് വളർത്തലിന്റെ ഫലമാണ് - സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്കുള്ള ഈ ആഗ്രഹം തന്നെ പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനത്തിന്റെ ഒരു മാർഗമായി മാറ്റാം, പ്രത്യേകിച്ചും, ചെറുപ്പക്കാരുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗം. വിദ്യാർത്ഥികൾ, പഠിക്കേണ്ടതിന്റെയും അറിവ് സ്വീകരിക്കുന്നതിന്റെയും ആവശ്യകത രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗം.

പെഡഗോഗിയുടെ ചരിത്രത്തിൽ, പല രീതിശാസ്ത്രജ്ഞരും ഈ പ്രശ്നം പഠിക്കുന്നുണ്ട്: എസ്.എൽ. റൂബിൻസ്റ്റീൻ, ബി.ജി. അനനിവ്, വി.വി. ഡേവിഡോവ്, ഇ.ഐ. കിരിചുക്ക്, എൽ.ഐ. ബോസോവിച്ച് കൂടാതെ ജി.ഐ. ഷുകിന, എൻ.എൽ. പോഗോറെലോവ, എൻ.ജി മൊറോസോവ, എ.കെ. മായക്കോവ, വി.ബി. ബോണ്ടാരെവ്സ്കി, ജി.കെ. ബൈഡെൽഡിനോവ, എൻ.ഡി. ഹോപ്പ്.

കാര്യം " ലോകം"വി അക്കാദമിക് പദ്ധതിപ്രാഥമിക വിദ്യാലയം അടുത്തിടെ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, അതിനുമുമ്പ് "പ്രകൃതി ചരിത്രം" എന്ന വിഷയം സ്കൂളിൽ പഠിച്ചിരുന്നു. "ദി വേൾഡ് എറൗണ്ട്" എന്ന കോഴ്‌സ് തികച്ചും സങ്കീർണ്ണമാണ്, പല മേഖലകളിൽ നിന്നും (ബയോളജി, ജിയോഗ്രഫി, സോഷ്യൽ സയൻസ്, ഫിസിക്‌സ്, കെമിസ്ട്രി പോലും) കാര്യമായ അളവിലുള്ള വിവരങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് ആധുനിക സമൂഹംആളുകളുടെ ജീവിതത്തിന്റെ സാമൂഹിക വശം, നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം പ്രത്യേക പ്രാധാന്യം നേടിയിട്ടുണ്ട്. ഇന്ന്, സംസ്ഥാനവും സമൂഹവും സ്കൂളിന് ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ദൗത്യം നിർവഹിച്ചിരിക്കുന്നു: യുവതലമുറയുടെ ഉയർന്ന വികാരങ്ങൾ ബോധവൽക്കരിക്കുക, നമ്മുടെ സംസ്ഥാനത്തിന്റെ ചരിത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക, മൂല്യ ബന്ധങ്ങളും മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങളും വികസിപ്പിക്കുക. ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിന്റെ പാഠങ്ങൾ, അവരുടെ ശരിയായ ഓർഗനൈസേഷൻ ഉപയോഗിച്ച്, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ബൗദ്ധിക ഗുണങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകുന്നു: താരതമ്യം ചെയ്യാനും വർഗ്ഗീകരിക്കാനും നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനുമുള്ള കഴിവ്.

ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങളിൽ, ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഒന്ന്, സാമൂഹികമായി പ്രാധാന്യമുള്ള വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ, പ്രകൃതി, ആളുകൾ, സമൂഹം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള മൂല്യ ആശയങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്. കോഴ്സിന്റെ ഉള്ളടക്കവും പ്രകൃതി, സമൂഹം, ആളുകൾ മുതലായവയുമായി പരിചയപ്പെടുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളും അത് നേടിയെടുക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ലോകത്തോടും അതിന്റെ അറിവിനോടും പോസിറ്റീവ് മനോഭാവം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങൾ പ്രത്യേകിച്ചും പ്രധാനമാണ്. ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ മറ്റെല്ലാവരേക്കാളും വലിയ അളവിൽ പഠിക്കുന്ന പ്രക്രിയ അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങൾപ്രാഥമിക വിദ്യാലയം, കുട്ടികളുടെ പാണ്ഡിത്യത്തിന്റെ വികാസത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നു. സ്കൂളിലെ പ്രകൃതി ശാസ്ത്ര വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ചുമതല വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രകൃതി ശാസ്ത്രത്തിന്റെ വിവിധ മേഖലകളിൽ സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ അറിവ് നൽകുക മാത്രമല്ല, വളരെ പ്രധാനമാണ്, ഈ അറിവ് സ്വന്തമായി നേടാൻ അവരെ പഠിപ്പിക്കുക, താൽപ്പര്യമില്ലാതെ അസാധ്യമാണ്. പഠനത്തിൽ.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒരു പ്രധാന ഭാഗത്ത്, ഗാർഹിക അധ്യാപകരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ താഴ്ന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനത്തിന് ആധിപത്യമുണ്ട്, ഇത് പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ ക്ലാസിൽ നിന്ന് ക്ലാസിലേക്ക് മാറുമ്പോൾ, അവരിൽ ഭൂരിഭാഗവും ഒരേ നിലകുറയുന്നു പോലും. താൽപ്പര്യം പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എണ്ണം പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ, 81% മുതൽ 62% വരെ ഉൾപ്പടെ ഒന്നാം ക്ലാസിൽ നിന്ന് നാലാം ഗ്രേഡിലേക്ക് അവർ വളരുമ്പോൾ കുറയുന്നു.

പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിന്റെ പ്രസക്തിയും അളവും അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഞങ്ങൾ ഗവേഷണ പാരാമീറ്ററുകൾ രൂപപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.

പ്രശ്നം: ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിന്റെ പാഠങ്ങൾ എങ്ങനെ സംഘടിപ്പിക്കാം.

വിഷയം: ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ പാഠങ്ങളിൽ ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ വികസനം.

ഉദ്ദേശ്യം: സൈദ്ധാന്തികമായി തെളിയിക്കാനും വികസിപ്പിക്കാനും മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ പാഠങ്ങളിൽ ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ച്.

ഒബ്ജക്റ്റ്: പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിന്റെ പാഠത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ.

വിഷയം: ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ പഠിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ യുവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ വികസനം.

അനുമാനം: ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിന്റെ പാഠങ്ങളിൽ ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങൾ വികസിക്കും:

1. ജോലിയുടെ ഗെയിമും വിനോദ രീതികളും ഉപയോഗിക്കും;

2. ക്രമീകരിക്കും സ്വതന്ത്ര ജോലിഅധിക സാഹിത്യത്തോടൊപ്പം.

1. ഗവേഷണ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സാഹിത്യം പഠിക്കുക.

2. അടിസ്ഥാന ആശയങ്ങളുടെ സാരാംശം വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിന്: ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിന്റെ പാഠം, വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം.

3. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിന്റെ പാഠങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ സവിശേഷതകൾ വിവരിക്കുക.

4. ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിന്റെ പാഠങ്ങളിൽ യുവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ വ്യവസ്ഥകൾ വിവരിക്കുക.

പ്രായോഗിക പ്രാധാന്യം: പെഡഗോഗിക്കൽ കോളേജുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകർക്കും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠങ്ങൾ നടത്തുമ്പോൾ സൃഷ്ടിയുടെ മെറ്റീരിയൽ ഉപയോഗിക്കാം, ഇത് ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

അധ്യായം 1

പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ ലോകത്തിന്റെ പാഠം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ സവിശേഷതകൾ

ഓഗസ്റ്റ് സമ്മേളനത്തിൽ എന്റെ പ്രസംഗം. "നിർമ്മാണത്തിൽ എന്ത് ധാതുക്കൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു?" എന്ന വിഷയത്തിൽ ഗ്രേഡ് 4-ലെ നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകം എന്ന പാഠത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് അവതരണം.

പ്രമാണത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം കാണുക
"മാസ്റ്റർ ക്ലാസ് മൈക്രോസോഫ്റ്റ് ഓഫീസ് വേഡ് ഡോക്യുമെന്റ് (2)"

മാസ്റ്റർ ക്ലാസ് "ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ UUD രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളിലൊന്നായി ഗവേഷണ പ്രവർത്തനം."

ചുമതലകൾ:പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ തലത്തിൽ നിലവാരത്തിന്റെ ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രസക്തി നിർണ്ണയിക്കുക; ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിലെ ഒരു പാഠത്തിന്റെ ഉദാഹരണം ഉപയോഗിച്ച് ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിന് ഒരു അൽഗോരിതം തയ്യാറാക്കുക; യുവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനത്തിൽ പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ.

പ്രസക്തി.

ഗുഡ് ആഫ്റ്റർനൂൺ, പ്രിയ സഹപ്രവർത്തകർ!

സംസാരിക്കാം!

പ്രധാനപ്പെട്ടതും മറ്റ് കാര്യങ്ങളെ കുറിച്ചും:

നല്ലതും അത്ര നല്ലതല്ലാത്തതുമായ കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച്.

നിങ്ങൾക്ക് ഒരു കാര്യത്തെക്കുറിച്ച് അറിയാം

എനിക്ക് ഒരു കാര്യം അറിയാം

സംസാരിക്കാം,

അത് രസകരമായിരിക്കുമെന്ന് ഞാൻ പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു.

ഇന്നത്തെ നമ്മുടെ സംഭാഷണത്തിന്റെ വിഷയം "ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ UUD രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളിലൊന്നായി ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനം."ഞങ്ങളുടെ സംഭാഷണം ആരംഭിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു: "എന്താണ് വ്യതിരിക്തമായ സവിശേഷതരണ്ടാം തലമുറ നിലവാരം?

ന്യൂ ജനറേഷൻ സ്റ്റാൻഡേർഡുകളിൽ, വ്യക്തിപരവും മെറ്റാ-വിഷയ ഫലങ്ങളും വിഷയ ഫലങ്ങളോടൊപ്പം വേറിട്ടുനിൽക്കുമെന്ന് ഞാൻ നിങ്ങളോട് യോജിക്കുന്നു. പുതിയ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ കാമ്പിന്റെ അവിഭാജ്യ ഘടകമാണ് UUD.

പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ.

സാർവത്രിക പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ നിങ്ങൾ എന്താണ് മനസ്സിലാക്കുന്നത്?

വളരെ ശരിയാണ്, ഇത് കുട്ടിയുടെ തന്നെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനമാണ്, അത് അവന്റെ വികസനത്തിനും സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തലിനും കാരണമാകുന്നു. നിലവിൽ, പുതിയ അറിവ് സ്വതന്ത്രമായി നേടാനും ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കാനും അനുമാനങ്ങൾ മുന്നോട്ട് വയ്ക്കാനുമുള്ള കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്തുന്ന അധ്യാപനത്തിലെ സാങ്കേതികതകളുടെയും രീതികളുടെയും ഉപയോഗം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ കൂടുതൽ പ്രസക്തമാവുകയാണ്.

വ്യത്യസ്ത വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ, കഴിവുകൾ, പഠനത്തിനുള്ള സന്നദ്ധത എന്നിവയുള്ള കുട്ടികൾ ഒന്നാം ക്ലാസിലേക്ക് വരുന്നു. എന്നാൽ ഈ കുട്ടികളെ ഒന്നിപ്പിക്കുന്ന ഒരു സവിശേഷതയുണ്ട് - അവർക്ക് ഇപ്പോഴും എങ്ങനെ പഠിക്കണമെന്ന് അറിയില്ല. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ആവശ്യമായ അറിവും കഴിവുകളും നൽകാൻ മാത്രമല്ല, UUD വഴി പഠിക്കാൻ അവരെ പഠിപ്പിക്കാനും അനുവദിക്കുന്ന പുതിയ രൂപങ്ങളും അധ്യാപന രീതികളും അന്വേഷിക്കാൻ ഇത് ഞങ്ങളെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു.

മികച്ച പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം അത് ഗവേഷണ പ്രവർത്തനമാണെന്ന ആശയത്തിലേക്ക് നയിച്ചു ഫലപ്രദമായ ഉപകരണംമെറ്റാ സബ്ജക്റ്റ് ഫലങ്ങളുടെ രൂപീകരണം.

എന്താണ് ഗവേഷണ പ്രവർത്തനം?

ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണത്തിന് സമീപമുള്ള നടപടിക്രമങ്ങൾക്കും ഘട്ടങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി, എന്നാൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകളുടെ നിലവാരവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന വിവിധ വസ്തുക്കളുടെ പഠനമാണിത്. ഇത്, ഒന്നാമതായി, ജീവിതത്തിന്റെ നിരീക്ഷണം, മുതിർന്നവർക്ക് അറിയാവുന്ന, അജ്ഞാതമായ പല പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും കണ്ടെത്തൽ. ചെറിയ മനുഷ്യൻ.

ശാസ്ത്രീയ വിജ്ഞാനത്തിന്റെ പാതയിലൂടെ കടന്നുപോകാനും അതിന്റെ അൽഗോരിതം പഠിക്കാനും വിദ്യാർത്ഥിയെ സഹായിക്കുക എന്നതാണ് വിദ്യാഭ്യാസ ഗവേഷണത്തിന്റെ അർത്ഥം.

ഗവേഷണ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ ആറ് പ്രധാന ഘട്ടങ്ങളുണ്ട്:

പ്രചോദനം(ഒരു പ്രശ്നത്തിന്റെ ആവിർഭാവം ഉറപ്പാക്കുന്ന ഒരു പ്രശ്ന സാഹചര്യത്തിന്റെ സൃഷ്ടിയും അതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഒരു സിദ്ധാന്തം രൂപീകരിക്കപ്പെടുന്ന അനുമാനങ്ങളും)

പഠനം

വിവര കൈമാറ്റം

വിവര സംഘടന

വിവരങ്ങൾ ലിങ്കുചെയ്യുന്നു

സംഗ്രഹം, പ്രതിഫലനം

ഒരു പാഠം-ഗവേഷണം നിർമ്മിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, അധ്യാപകന് ഔട്ട്പുട്ടിൽ എന്താണ് ലഭിക്കേണ്ടത്, ഇതിന് അനുസൃതമായി, പാഠത്തിനായുള്ള ചുമതലകളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുക, പാഠത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥി എന്താണ് പഠിക്കേണ്ടതെന്ന് വ്യക്തമായി മനസ്സിലാക്കുക, ഏത് മെറ്റീരിയലാണ് പഠിക്കേണ്ടതെന്ന് നിർണ്ണയിക്കുക. വിദ്യാർത്ഥി.

അടുത്തതായി, ഏത് തരത്തിലുള്ള പഠനമാണ് രൂപകൽപ്പന ചെയ്യാൻ ഉചിതമെന്ന് നിർണ്ണയിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് ഈ സംഭവം. അവസാനമായി, പാഠത്തിന്റെ ചലനാത്മക കാമ്പ് നിർണ്ണയിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് - വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു പ്രശ്ന സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കാൻ. ഉപസംഹാരമായി, വർക്കിംഗ് ഗ്രൂപ്പുകളുടെ ഘടന, ഗ്രൂപ്പുകളായി പഠനത്തിനുള്ള മെറ്റീരിയൽ വിതരണം, വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ സ്വതന്ത്ര തിരയലിന്റെ ഫലങ്ങൾ ഏത് രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിക്കും തുടങ്ങിയവയെക്കുറിച്ച് അധ്യാപകൻ ചിന്തിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

പാഠം-ഗവേഷണത്തിന്റെ ഘടന പരിഗണിക്കാൻ നിങ്ങളെ ക്ഷണിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു നിർദ്ദിഷ്ട ഉദാഹരണം, അതായത്, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിന്റെ പാഠത്തിന്റെ ഉദാഹരണത്തിൽ, ഓരോ ഘട്ടത്തിലും ഏത് UUD-കൾ രൂപം കൊള്ളുന്നുവെന്ന് നിർണ്ണയിക്കുക.

നിങ്ങൾ നാലാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥിയാകാൻ ഞാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിന്റെ പാഠത്തിലേക്കാണ് നമ്മൾ പോകുന്നത്. സമയ പരിമിതി കാരണം പാഠത്തിന്റെ ഓരോ ഘട്ടത്തിലും ഞാൻ വിശദമായി പറയുന്നില്ല.

അതിനാൽ, പാഠത്തിന്റെ വിഷയം "മിനറൽ റിസോഴ്സ്" ആണ്. പാഠത്തിൽ, "നിർമ്മാണത്തിൽ എന്ത് ധാതുക്കൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു" എന്ന ചോദ്യത്തിന് നമ്മൾ ഉത്തരം നൽകണം. പുതിയ അറിവ് നേടിയെടുക്കുന്നതിനുള്ള പാഠത്തിന്റെ ഘടന ഇതാ.

1) സംഘടനാ ഘട്ടം.

2)

3) അറിവിന്റെ യഥാർത്ഥവൽക്കരണം.

4) പുതിയ അറിവിന്റെ കണ്ടെത്തൽ.

6) പ്രാഥമിക ഫാസ്റ്റണിംഗ്.

7) കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ഹോംവർക്ക്അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ

8) പ്രതിഫലനം (പാഠത്തിന്റെ സംഗ്രഹം)

രണ്ടാം ഘട്ടത്തിൽ, കടങ്കഥകൾ നിർദ്ദേശിച്ചു, കുട്ടികൾ പാഠത്തിന്റെ വിഷയം രൂപപ്പെടുത്തുകയും വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ സജ്ജമാക്കുകയും ചെയ്തുവെന്ന് ഊഹിച്ചു. പാഠത്തിന്റെ വിഷയത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ ആവശ്യമായ പഠിച്ച മെറ്റീരിയൽ അവർ ആവർത്തിച്ചു. അടുത്ത ഘട്ടം നമുക്ക് സൂക്ഷ്മമായി പരിശോധിക്കാം. ഗ്രൂപ്പുകളായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു

ഞങ്ങൾ ഞങ്ങളുടെ ശാസ്ത്ര ലബോറട്ടറിയുടെ പ്രവർത്തനം ആരംഭിക്കുന്നു. നിർമ്മാണത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന ധാതുക്കൾ എന്താണെന്ന് കണ്ടെത്താൻ ഞങ്ങൾ എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടതെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നു? മേശകളിൽ നിങ്ങൾക്ക് ധാതുക്കളുടെ സാമ്പിളുകളും രണ്ട് കാർഡുകളും ഉണ്ട്. ഒരു കാർഡ് എടുക്കുക മഞ്ഞ നിറം. (മുമ്പത്തെ പാഠത്തിലെ ആൺകുട്ടികളാണ് ഈ സഹായ കാർഡ് നിർമ്മിച്ചത്). ഇന്ന് അവൾക്ക് എങ്ങനെ സഹായിക്കാനാകും? ഒരു ഗ്രീൻ കാർഡ് എടുക്കുക. നിങ്ങൾ അതിൽ എന്താണ് കാണുന്നത്? ഈ പട്ടികയിൽ, നിങ്ങളുടെ ഗവേഷണ ഫലങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തും. (രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകൾ സാമ്പിളുകൾക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നു, മൂന്നാമത്തേത് ഒരു മാപ്പ് ഉപയോഗിച്ച് "നമ്മുടെ പ്രദേശത്ത് എന്ത് ധാതുക്കൾ ഖനനം ചെയ്യുന്നു, അവ നിർമ്മാണത്തിൽ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയുമോ?" എന്ന ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുക).

പ്രായോഗിക ജോലി. ഗ്രൂപ്പ് റിപ്പോർട്ട്.

പ്രാഥമിക ഏകീകരണ പാഠത്തിന്റെ അടുത്ത ഘട്ടം ഞങ്ങൾ ഒഴിവാക്കും.

അതിനാൽ, ഞങ്ങൾ ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകിയിട്ടുണ്ടോ? നിങ്ങളുടെ ജോലി റേറ്റുചെയ്യുക.

ശരി, ഇപ്പോൾ നമുക്ക് നമ്മുടെ സംഭാഷണ വിഷയത്തിലേക്ക് മടങ്ങാം. "ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ UUD രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളിലൊന്നായി ഗവേഷണ പ്രവർത്തനം."

നിങ്ങളുടെ ടേബിളിൽ ലഘുലേഖകൾ ഉണ്ട് “പുതിയത് മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള പാഠത്തിന്റെ ഘടന

അറിവ്". ഒരു പാഠം - അതിനെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം നടത്താൻ കഴിയുമോ? തീർച്ചയായും. എന്നാൽ പ്രധാന ഘട്ടം "പുതിയ അറിവിന്റെ കണ്ടെത്തൽ" കൂടുതൽ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ആസൂത്രണം ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്. വിദ്യാർത്ഥികൾ രൂപീകരിച്ച UUD-കൾ (പാഠത്തിന്റെ പ്രധാന ഘട്ടം) എന്താണെന്ന് ഇപ്പോൾ രണ്ടാമത്തെ കോളത്തിൽ എഴുതാൻ ഞാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു.

GEF പാഠത്തിന്റെ ഏകദേശ ഘടന

പ്രിയ സഹപ്രവർത്തകരേ, ക്ലാസ്റൂമിൽ ഞാൻ എങ്ങനെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നുവെന്ന് നിങ്ങൾ പരിചയപ്പെട്ടു. സർഗ്ഗാത്മകത പുലർത്താനും നിങ്ങളുടെ ഗവേഷണ പാഠങ്ങളിൽ നിങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഗവേഷണ വിഷയങ്ങളും സാങ്കേതിക വിദ്യകളും നിർദ്ദേശിക്കാനും ഞാൻ നിങ്ങളെ ക്ഷണിക്കുന്നു.

പ്രതിഫലനം

പ്രിയ സഹപ്രവർത്തകരേ, "പ്രതിഫലനം" എന്ന പാഠത്തിന്റെ അവസാന ഘട്ടം, എന്റെ പാഠങ്ങളിൽ ഇത് നിർബന്ധമാണ്. കുട്ടികൾ സാധാരണയായി ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നു

ഞാന് കണ്ടെത്തി)…….

ഞാൻ പഠിച്ചു (പഠിച്ചു)...

ഞാൻ ഇത് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു….

എനിക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടായി (ബുദ്ധിമുട്ടായി) ....

എനിക്ക് (ബോറടിക്കുന്നു) ജിജ്ഞാസ തോന്നി....

നിങ്ങൾക്കായി, ഞാൻ ഒരു ചോദ്യം മാത്രം നിർദ്ദേശിക്കുന്നു: "സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ UUD രൂപീകരിക്കുന്നതിന് ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നത് ഫലപ്രദമാണെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നുണ്ടോ?" ഉത്തരം നൽകുമ്പോൾ, നിങ്ങൾക്ക് "പൂർത്തിയാകാത്ത വാക്യം" സാങ്കേതികത ഉപയോഗിക്കാം.

സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ UUD രൂപീകരിക്കുന്നതിന് ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉപയോഗം ഞാൻ പരിഗണിക്കുന്നു........, കാരണം …………………….

ഇത്രയും ചുരുങ്ങിയ സമയത്തിനുള്ളിൽ തിരഞ്ഞെടുത്ത വിഷയത്തിന്റെ എല്ലാ വശങ്ങളും ഉൾക്കൊള്ളുന്നത് അസാധ്യമാണ്, അതിനാൽ നിങ്ങൾക്കും നിങ്ങളുടെ യുവ ഗവേഷകർക്കുമായി ഞാൻ നിങ്ങൾക്ക് ഓർമ്മപ്പെടുത്തലുകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, അവയിൽ ചിലത് ഞാൻ സ്വയം സമാഹരിച്ചു, ചിലത് എന്റെ സഹപ്രവർത്തകരുടെ അനുഭവത്തിൽ നിന്ന് കടമെടുത്തതാണ്. നിങ്ങളുടെ ശ്രദ്ധയ്ക്ക് നന്ദി.

അനെക്സ് 1.

ഗവേഷണ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ.

പ്രചോദനം(ഒരു പ്രശ്നത്തിന്റെയും നിർദ്ദേശങ്ങളുടെയും ആവിർഭാവം ഉറപ്പാക്കുന്ന ഒരു പ്രശ്ന സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കൽ, അതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഒരു സിദ്ധാന്തം രൂപീകരിക്കപ്പെടുന്നു)

പഠനം(ഒരു പ്രശ്നത്തിനുള്ള പരിഹാരത്തിനായി തിരയുക, ഒരു സിദ്ധാന്തത്തെ സ്ഥിരീകരിക്കുന്നതിനോ നിരാകരിക്കുന്നതിനോ ഉള്ള വസ്തുതകൾ)

വിവര കൈമാറ്റം(പഠന ഫലങ്ങളുടെ പ്രസ്താവന)

വിവര സംഘടന(പഠനത്തിന്റെ ഫലമായി ലഭിച്ച വസ്തുതകളുടെ തരംതിരിക്കൽ അല്ലെങ്കിൽ വർഗ്ഗീകരണം)

വിവരങ്ങൾ ലിങ്കുചെയ്യുന്നു(പുതിയ അറിവിന്റെ കണ്ടെത്തലും രൂപീകരണവും: തത്വം, ആശയം, പൊതുവൽക്കരണം)

സംഗ്രഹം, പ്രതിഫലനം(പ്രശ്നത്തിന്റെ പരിഹാരം എത്രത്തോളം കൈവരിച്ചിരിക്കുന്നു എന്നതിന്റെ വിലയിരുത്തൽ, തുടർന്നുള്ള പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള സാധ്യതകളെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ച)

പാഠത്തിന്റെ ഘടന - ഗവേഷണം

പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് പ്രചോദനം

അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുക

ഒരു പ്രശ്ന സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നു

ഗവേഷണ പ്രശ്നത്തിന്റെ പ്രസ്താവന

ഗവേഷണ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ രൂപീകരണം

അനുമാനം

അനുമാന പരിശോധന: ഒരു പരീക്ഷണം നടത്തുന്നു, ലബോറട്ടറി ജോലി, സാഹിത്യം വായിക്കൽ, വിദ്യാഭ്യാസ സിനിമകളുടെ ശകലങ്ങൾ കാണൽ തുടങ്ങിയവ.

ലഭിച്ച ഡാറ്റയുടെ വ്യാഖ്യാനം

ഫലങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള നിഗമനം ഗവേഷണ ജോലി

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പുതിയ അറിവിന്റെ പ്രയോഗം

പാഠ ഫലങ്ങൾ. പ്രതിഫലനം

ഹോംവർക്ക്

അനുബന്ധം 2

ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണം

സ്റ്റേജ് (ഒന്നാം ക്ലാസ്)

1. ഗവേഷണ പ്രവർത്തനം നിലനിർത്തുക

2. ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാനും അനുമാനങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കാനും നിരീക്ഷിക്കാനുമുള്ള കഴിവുകളുടെ വികസനം

3. ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രാരംഭ ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം

ഘട്ടം 2 (ഗ്രേഡ് 2)

1. ഗവേഷകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള പുതിയ ആശയങ്ങൾ ഏറ്റെടുക്കൽ

2. ഗവേഷണ വിഷയം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനും വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനും താരതമ്യം ചെയ്യുന്നതിനും ഗവേഷണ ഫലങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുമുള്ള കഴിവുകളുടെ വികസനം

3. മുൻകൈ, പ്രവർത്തനം, സ്വാതന്ത്ര്യം എന്നിവ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു

അനുബന്ധം 3

യുവ പര്യവേക്ഷകന് മെമ്മോ

(സ്വതന്ത്ര ഗവേഷണ പ്രവർത്തനം)

എന്റെ ഗവേഷണം.

ഗവേഷണ വിഷയം. ( എന്റെ ഗവേഷണത്തെ എന്ത് വിളിക്കും?

ആമുഖം. പ്രശ്നത്തിന്റെ അടിയന്തിരാവസ്ഥ. ( എന്റെ ജോലിയുടെ ആവശ്യം എന്താണ്? സാഹിത്യത്തിൽ നിന്ന് ഞാൻ എന്താണ് പഠിച്ചത്?)

ലക്ഷ്യം.(ഞാൻ എന്താണ് പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നത്?)

ചുമതലകൾ.(ഞാൻ എന്തിനാണ് ഗവേഷണം നടത്താൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നത്?)

"എത്രയാണെന്ന് കണ്ടെത്തുക ..."; "അത് ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നുണ്ടോ എന്ന് നിർണ്ണയിക്കുക..."; "എന്തുകൊണ്ട് പഠിക്കൂ ..."; "എന്തുകൊണ്ടാണെന്ന് കണ്ടെത്തുക...."

(ജോലികൾ:

സാഹിത്യം വായിക്കുക...

വെളിപ്പെടുത്തുക….

ഇൻസ്റ്റാൾ ചെയ്യുക….

കണ്ടുപിടിക്കാൻ....

പരിഗണിക്കുക….

നിർവചിക്കുക….

എന്റെ ഗവേഷണത്തിന്റെ തീയതിയും സ്ഥലവും.

ജോലിയുടെ രീതി. (ഞാൻ എങ്ങനെയാണ് ഗവേഷണം നടത്തിയത്? നിരീക്ഷണങ്ങൾ, പരീക്ഷണങ്ങൾ, അളവുകൾ, താരതമ്യങ്ങൾ, അക്കൗണ്ടിംഗ് എന്നിവ ഞാൻ എങ്ങനെയാണ് നടത്തിയത്?

"നിരീക്ഷണം തുടങ്ങി..."

ജോലി വിവരണം. (എന്റെ ഗവേഷണ ഫലങ്ങൾ. ടേബിളുകൾ, ഡയഗ്രമുകൾ, ചർച്ചകളുള്ള ഗ്രാഫുകൾ. വർക്ക് ഫോട്ടോഗ്രാഫുകൾ, ഡ്രോയിംഗുകൾ, ഭൗതിക തെളിവുകൾ എന്നിവയ്‌ക്കൊപ്പമുണ്ട്)

നിഗമനങ്ങൾ.(ഞാൻ മനസ്സിൽ കരുതിയത് ചെയ്തോ?"ലഭിച്ച ഡാറ്റയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഇനിപ്പറയുന്ന നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനാകും .... (ജോലികൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ) "

“പുസ്‌തകങ്ങൾ വായിച്ച് ഞാൻ ഒരുപാട് കാര്യങ്ങൾ പഠിച്ചു….

എന്റെ ഗവേഷണ ഫലങ്ങളും സാഹിത്യത്തിൽ നിന്നുള്ള വിവരങ്ങളും ...... പൊരുത്തം.

എന്റെ ഊഹം സ്ഥിരീകരിച്ചു."

എന്റെ ഗവേഷണത്തിൽ എന്താണ് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളത്, എന്താണ് ചെയ്യാൻ സാധിക്കാത്തത്?

ഉപയോഗിച്ച പുസ്തകങ്ങൾ.

അപേക്ഷകൾ.

"phpmjGZzH_WinRAR-ZIP-archive_1"

പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകൻ

നിക്കിഫോറോവ മറീന അനറ്റോലിയേവ്ന

• UUD രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം പ്രകടിപ്പിക്കുക.

പ്രചോദനം

പഠനം

വിവര കൈമാറ്റം

വിവര സംഘടന

വിവരങ്ങൾ ലിങ്കുചെയ്യുന്നു

സംഗ്രഹം, പ്രതിഫലനം.

• സംഘടനാ ഘട്ടം.
• പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും സജ്ജമാക്കുക. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രചോദനം.
• വിജ്ഞാന അപ്ഡേറ്റ്.
• പുതിയ അറിവിന്റെ കണ്ടെത്തൽ.
• പ്രാഥമിക ഫാസ്റ്റണിംഗ്.

№ p/p

പുതിയ അറിവ് പഠിക്കാനുള്ള പാഠം

പുതിയ അറിവിന്റെ കണ്ടെത്തൽ

ആശയവിനിമയം (പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കൽ)

പൊതു വിദ്യാഭ്യാസം (ആവശ്യമായ വിവരങ്ങളുടെ തിരയലും തിരഞ്ഞെടുപ്പും)

ലോജിക്കൽ (യുക്തിയുടെ ഒരു ലോജിക്കൽ ശൃംഖല നിർമ്മിക്കൽ)

• ഞാന് കണ്ടെത്തി)…
• ഞാന് പഠിച്ചു...
• എനിക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടായിരുന്നു...

നന്ദി നിങ്ങളുടെ ശ്രദ്ധയ്ക്ക്!

അവതരണ ഉള്ളടക്കം കാണുക
"മാസ്റ്റർ ക്ലാസ് മൈക്രോസോഫ്റ്റ് ഓഫീസ് പവർപോയിന്റ് അവതരണം"

ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ യുയുഡി രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളിലൊന്നായി ഗവേഷണ പ്രവർത്തനം

പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകൻ

എം‌ഒ‌യു സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 27 ന്റെ പേരിലാണ്. എഫ്.ടി. സ്വെറ്റ്കോവ

നിക്കിഫോറോവ മറീന അനറ്റോലിയേവ്ന

• UUD രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം പ്രകടിപ്പിക്കുക.

ഗവേഷണ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ പ്രധാന ഘട്ടങ്ങൾ

പ്രചോദനം

പഠനം

വിവര കൈമാറ്റം

വിവര സംഘടന

വിവരങ്ങൾ ലിങ്കുചെയ്യുന്നു

സംഗ്രഹം, പ്രതിഫലനം.

• സംഘടനാ ഘട്ടം.
• പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും സജ്ജമാക്കുക. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രചോദനം.
• വിജ്ഞാന അപ്ഡേറ്റ്.
• പുതിയ അറിവിന്റെ കണ്ടെത്തൽ.
• പ്രാഥമിക ഫാസ്റ്റണിംഗ്.
• ഗൃഹപാഠത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ.
• പ്രതിഫലനം, പാഠം സംഗ്രഹിക്കുക.

№ p/p

പുതിയ അറിവ് പഠിക്കാനുള്ള പാഠം

പുതിയ അറിവിന്റെ കണ്ടെത്തൽ

ആശയവിനിമയം (പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കൽ)

പൊതു വിദ്യാഭ്യാസം (ആവശ്യമായ വിവരങ്ങളുടെ തിരയലും തിരഞ്ഞെടുപ്പും)

ലോജിക്കൽ (യുക്തിയുടെ ഒരു ലോജിക്കൽ ശൃംഖല നിർമ്മിക്കൽ)

• ഞാന് കണ്ടെത്തി)…
• ഞാന് പഠിച്ചു...
• എനിക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടായിരുന്നു...
• എനിക്ക് (ബോറടിക്കുന്നു) താൽപ്പര്യമുണ്ടായിരുന്നു….

നന്ദി നിങ്ങളുടെ ശ്രദ്ധയ്ക്ക്!

പാഠം രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുകയും വിതരണം ചെയ്യുകയും ചെയ്തു

2-ാം ക്ലാസ്സിൽ

പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപിക ലോബനോവ വി.വി.

MBOU Bolshetumanovskaya സ്കൂൾ

ഗ്രേഡ് 2-ലെ ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠ-ഗവേഷണത്തിന്റെ സംഗ്രഹം.

പാഠ വിഷയം: "പൂച്ചകളെയും നായ്ക്കളെയും കുറിച്ച്."

പാഠത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം:

1. നായ്ക്കളുടെയും പൂച്ചകളുടെയും ചില ഇനങ്ങളെ കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുക, മൃഗങ്ങളോടുള്ള സ്നേഹം, അവയോടുള്ള ഉത്തരവാദിത്തം, ബഹുമാനം എന്നിവ വളർത്തുക.

2. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഊർജിതമാക്കുക.

3. ഗവേഷണം നടത്തുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാന കഴിവുകൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുക.

ആസൂത്രിതമായ നേട്ടങ്ങൾ:

വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കും:അറ്റ്ലസ് ഡിറ്റർമിനന്റിന്റെ ചിത്രീകരണങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് പൂച്ചകളുടെയും നായ്ക്കളുടെയും ഇനങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുക; കണ്ടെത്തുക ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾഈ വിഷയത്തിൽ.

ഫലത്തിന്റെ നേട്ടത്തെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന കഴിവുകൾ:ഒരു സിദ്ധാന്തം മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുക, ലളിതമായ ഗവേഷണം നടത്തി അവ കുറിപ്പുകളുടെ രൂപത്തിൽ രേഖപ്പെടുത്തുക, വാക്കാലുള്ള വിവരണം, ഒരു വളർത്തുമൃഗത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു കഥയ്ക്ക് ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുക, ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ പ്രവർത്തിക്കുക, സാമാന്യവൽക്കരിക്കുക, താരതമ്യം ചെയ്യുക, സ്റ്റോറി പ്ലാൻ പിന്തുടരുക.

പാഠ തരം:പുതിയ അറിവുകളും പ്രവർത്തന രീതികളും കണ്ടെത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു പാഠം.

പാഠ രൂപം:പഠന പാഠം.

ഉപകരണങ്ങൾ:കമ്പ്യൂട്ടർ, പ്രൊജക്ടർ, ഇന്ററാക്ടീവ് വൈറ്റ്‌ബോർഡ്, അറ്റ്ലസ് - "ഭൂമിയിൽ നിന്ന് ആകാശത്തേക്ക്", ഒരു കമ്പ്യൂട്ടറിനെ ഇന്റർനെറ്റിലേക്ക് ബന്ധിപ്പിക്കുന്നു, പാഠപുസ്തകം "ചുറ്റുമുള്ള ലോകം" (എഴുത്തുകാരൻ എ.എ. പ്ലെഷാക്കോവ്, 2012)

പാഠ ഘടന:

ഓർഗനൈസിംഗ് സമയം- 30 സെ

അറിവ് അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്നു - 1 മിനിറ്റ് 30 സെ

പാഠത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തിന്റെ രൂപീകരണം. സ്റ്റേജിംഗ് പഠന ചുമതല- 1 മിനിറ്റ്

പ്രചോദനം - 3 മിനിറ്റ്

ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസം - 30 സെക്കൻഡ്

പ്രശ്ന പ്രസ്താവന - 2 മിനിറ്റ്

ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ ഗവേഷണം, പുതിയ അറിവ് കണ്ടെത്തൽ - 20 മിനിറ്റ്

പാഠത്തിന്റെ സംഗ്രഹം. വിവര കൈമാറ്റം - 15 മിനിറ്റ്

ഗൃഹപാഠം - 1 മിനിറ്റ്

പ്രതിഫലനം - 30 സെ

പാഠത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ	അധ്യാപക പ്രവർത്തനം	വിദ്യാർത്ഥി പ്രവർത്തനങ്ങൾ	UUD യുടെ രൂപീകരണം
ഐ. ഓർഗനൈസിംഗ് സമയം	ആരോ കണ്ടുപിടിച്ചത്, ലളിതമായും ബുദ്ധിപരമായും, ഹലോ പറയാൻ ഒരു മീറ്റിംഗിൽ: "സുപ്രഭാതം!" സുപ്രഭാതം സൂര്യനും പക്ഷികളും! പുഞ്ചിരിക്കുന്ന മുഖങ്ങൾ സുപ്രഭാതം! എല്ലാവരും ദയയുള്ളവരും വിശ്വസ്തരുമായിത്തീരുന്നു, ഒപ്പം സുപ്രഭാതംവൈകുന്നേരം വരെ നീളുന്നു. - നിങ്ങൾക്കെല്ലാവർക്കും നന്മ നേരുന്നു സണ്ണി മൂഡ്പാഠത്തിലുടനീളം നിങ്ങളെ അനുഗമിച്ചു.	അധ്യാപകരെ ശ്രദ്ധയോടെ കേൾക്കുക, ജോലിയിൽ ട്യൂൺ ചെയ്യുക	ആശയവിനിമയ UUD: അധ്യാപകൻ പറയുന്നത് ശ്രദ്ധിക്കുക റെഗുലേറ്ററി യുയുഡി: സ്വമേധയാ സ്വയം നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള കഴിവ്
II. വിജ്ഞാന അപ്ഡേറ്റ്	സുഹൃത്തുക്കളേ, മുമ്പത്തെ പാഠങ്ങളിൽ എന്താണ് പഠിച്ചതെന്ന് നമുക്ക് ഓർക്കാം. വാചകം പൂർത്തിയാക്കുക. (സ്‌ക്രീനിൽ റെക്കോർഡ് ദൃശ്യമാകുന്നു) സ്വന്തമായി ഭക്ഷണം ലഭിക്കുന്ന, ശത്രുക്കളിൽ നിന്ന് സ്വയം സംരക്ഷിക്കുന്ന, സ്വന്തമായി പാർപ്പിടം ഉണ്ടാക്കുന്ന, സന്താനങ്ങളെ വളർത്തുന്ന മൃഗങ്ങളെ വിളിക്കുന്നു ... ആളുകൾ വളർത്തുന്ന, അവയെ പോറ്റുകയും സംരക്ഷിക്കുകയും, അവയ്‌ക്കായി വാസസ്ഥലങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുകയും, അവരുടെ സന്തതികളെ പരിപാലിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന മൃഗങ്ങളെ വിളിക്കുന്നു ... (ഓൺ സംവേദനാത്മക വൈറ്റ്ബോർഡ്വാക്കുകൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു) പട്ടികപ്പെടുത്തിയ മൃഗങ്ങളിൽ അടിവരയിടുകചുവന്ന നിറമുള്ള വന്യമൃഗങ്ങളും പച്ച നിറത്തിൽ- വളർത്തുമൃഗങ്ങൾ: അണ്ണാൻ, പശു, കോഴി, കരടി, ചെന്നായ, ആട്, മുയൽ, ചെന്നായ, തവള, കുതിര, നായ. അമ്പുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ബന്ധിപ്പിക്കുകവളർത്തുമൃഗങ്ങളുടെ പേരുകളും അവയിൽ നിന്ന് ഒരു വ്യക്തിക്ക് ലഭിക്കുന്നതും: പശു മുട്ടകൾ ചിക്കൻ പാൽ, ചീസ്, വെണ്ണ തേനീച്ച കമ്പിളി	കാട്ടുമൃഗങ്ങൾ ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ഉത്തരം നൽകുന്നു, ബാക്കിയുള്ളവർ സിഗ്നൽ കാണിക്കുന്നു (ശരി - തെറ്റ്) വളർത്തുമൃഗങ്ങൾ ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ഉത്തരം നൽകുന്നു, ബാക്കിയുള്ളവർ സിഗ്നൽ കാണിക്കുന്നു (ശരി - തെറ്റ്) ഒരു ശൃംഖലയിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ പുറത്തേക്ക് പോയി ബോർഡിലെ ഒരു വരിയുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുക, ബാക്കിയുള്ളവർ പരിശോധിക്കുക.	കോഗ്നിറ്റീവ് UUD: വിശകലനം, സമന്വയം, വർഗ്ഗീകരണം റെഗുലേറ്ററി UUD: നിയന്ത്രണം, സ്വയം നിയന്ത്രണം
III. പാഠത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തിന്റെ രൂപീകരണം. വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലയുടെ പ്രസ്താവന.	ബോർഡിൽ ക്രോസ്വേഡ്. കടങ്കഥകൾ ഊഹിക്കുക: മുറ്റത്തിന്റെ നടുവിൽ ഒരു മോപ്പ് ഉണ്ട്, മുന്നിൽ ഫോർക്കുകൾ, പിന്നിൽ ചൂൽ നാല് കാലുകൾ, അഞ്ചാമത്തെ വാൽ, ആറാമത്തെ മേനി ഒരു വൃദ്ധനല്ല, താടി വെച്ചുകൊണ്ട് കൊമ്പുകളോടെ, കാളയല്ല കറവ, പശുവല്ല ലൈക്കോ വലിക്കുന്നു, പക്ഷേ ബാസ്റ്റ് ഷൂ നെയ്യുന്നില്ല ഞാൻ ഒരു പക്ഷിയല്ല, പാടരുത് ആരാണ് ഉടമയുടെ അടുത്തേക്ക് പോകുന്നത്, അവൾ അറിയിക്കുന്നു ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്ത വരിയിലെ വാക്ക് എന്താണ്? അപ്പോൾ നമ്മൾ ഇന്ന് ക്ലാസ്സിൽ എന്താണ് സംസാരിക്കാൻ പോകുന്നത്? എന്നാൽ ഇന്ന് നമ്മൾ പൂച്ചകളെക്കുറിച്ച് മാത്രമല്ല, മറ്റൊരു മൃഗത്തെക്കുറിച്ചും സംസാരിക്കും. ("നഷ്ടപ്പെട്ട നായ" എന്ന ഗാനത്തിന്റെ ശബ്ദ റെക്കോർഡിംഗ്). പാട്ട് ആരെക്കുറിച്ചാണ്? ഇന്ന് നമുക്ക് സമീപം താമസിക്കുന്ന വളർത്തുമൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കും. പാഠത്തിന്റെ വിഷയം രൂപപ്പെടുത്തുക. ശരിയാണ്. എന്തുകൊണ്ടാണ് നമ്മൾ ഈ വിഷയം പഠിക്കേണ്ടത്? അതിനാൽ ഞങ്ങളുടെ പാഠത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം ...	വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉത്തരം നൽകുന്നു: ഇന്ന് പാഠത്തിൽ നമ്മൾ പൂച്ചകളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കും. പാട്ട് ഒരു നായയെക്കുറിച്ചാണ്. പൂച്ചകളെയും നായ്ക്കളെയും കുറിച്ച്. ഈ മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ച് കൂടുതലറിയാൻ. പൂച്ചകളെയും നായ്ക്കളെയും കുറിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് കഴിയുന്നത്ര പഠിക്കുക, പൂച്ചകളുടെയും നായ്ക്കളുടെയും ഇനങ്ങളെക്കുറിച്ച്.	കോഗ്നിറ്റീവ് UUD: പഠന ചുമതലയുടെ സ്വീകാര്യത, വിശകലനം. ആശയവിനിമയ UUD: ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുക. കോഗ്നിറ്റീവ് യുയുഡി: സ്വയം തിരഞ്ഞെടുക്കലും പഠന ലക്ഷ്യത്തിന്റെ രൂപീകരണവും
IV. പ്രചോദനം.	സുഹൃത്തുക്കളേ, ഇന്ന് നമുക്ക് അസാധാരണമായ ഒരു പാഠം ഉണ്ടാകും. സ്വതന്ത്ര ഗവേഷണം എങ്ങനെ നടത്താമെന്ന് ഇന്ന് നിങ്ങൾ പഠിക്കും. (ആദ്യ വരിയിലെ വാക്ക് സ്ക്രീനിൽ ദൃശ്യമാകുന്നു" പഠനം”, പഠനത്തിന്റെ മറ്റ് നിബന്ധനകളും ഘട്ടങ്ങളും “മൗസ്” ക്ലിക്കുചെയ്യുന്നതിലൂടെ ക്രമേണ ദൃശ്യമാകും) അത് എന്താണെന്ന് ഓർക്കുന്നുണ്ടോ? ഒഷെഗോവിന്റെ വിശദീകരണ നിഘണ്ടുവിൽ ഇപ്രകാരം പറയുന്നു: « പഠനം- പ്രബന്ധം. ഗവേഷണം- ഇതിനർത്ഥം: ശാസ്ത്രീയ പഠനത്തിന് വിധേയമാണ്; പുതിയ എന്തെങ്കിലും പഠിക്കാൻ, കണ്ടെത്തുന്നതിന് പരിശോധിക്കുക. ആരാണ് ഒരു ഗവേഷകൻ? നമുക്ക് വീണ്ടും തിരിയാം വിശദീകരണ നിഘണ്ടുഒഷെഗോവ്: ഗവേഷകൻ- ചെയ്യുന്ന വ്യക്തിയാണ് ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണം. നിങ്ങൾ ഓരോരുത്തരും ഒരു ഗവേഷകന്റെ വേഷം ചെയ്യും. ഈ വിഷയത്തിൽ നിങ്ങൾക്ക് ലഭ്യമായ എല്ലാ വിവരങ്ങളും ശേഖരിക്കാൻ ഞങ്ങൾ ശ്രമിക്കും. (മൂന്നാം വരി ബോർഡിൽ തുറക്കുന്നു - വാക്യം വിവര ശേഖരണം) വേണം ചിന്തിക്കുകസ്വയം ചോദിക്കുക: ഈ വിഷയത്തെക്കുറിച്ച് എനിക്ക് ഇതിനകം എന്തറിയാം? മറ്റെങ്ങനെ നമുക്ക് വിവരങ്ങൾ ലഭിക്കും? നിലവിൽ, കുട്ടികളുടെ റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ, വിജ്ഞാനകോശങ്ങൾ, മാസികകൾ, പത്രങ്ങൾ എന്നിവ പ്രസിദ്ധീകരിക്കപ്പെടുന്നു, അവിടെ, ചട്ടം പോലെ, അവ ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഹ്രസ്വവും ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതുമായ ടെക്സ്റ്റുകൾ ഉണ്ടായിരിക്കുക. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, ശരിയായ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാനും നിങ്ങളോട് ഒരു ചോദ്യം ചോദിച്ചാൽ ശരിയായ ഉത്തരങ്ങൾ സ്വയം നൽകാനും ഞങ്ങൾ പഠിക്കണം. ഏതെങ്കിലും പഠനത്തിന്റെ അവസാനം നിങ്ങൾക്ക് എല്ലാ വിവരങ്ങളും ആവശ്യമാണ് പൊതുവൽക്കരിക്കുക, ഫലങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുക, നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുക. (സ്കീമിന്റെ അവസാന വരികൾ തുറക്കുന്നു) നിങ്ങൾ എന്താണ് ചിന്തിക്കുന്നത്, ഞങ്ങൾ നിങ്ങളുമായി എന്താണ് ഉണ്ടാക്കിയത്? അൽഗോരിതം, പ്ലാൻ, ഗവേഷണ പരിപാടി. പഠനം ഗവേഷകൻ വിവര ശേഖരണം സംഗ്രഹം, നിഗമനങ്ങൾ ഫലം	(കുട്ടികളുടെ ഉത്തരങ്ങൾ) (കുട്ടികളുടെ ഓപ്ഷനുകൾ) (ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ഈ വാക്കിന്റെ സ്കീമാറ്റിക് ഇമേജ് ഉപയോഗിച്ച് ആവശ്യമുള്ള കാർഡ് തിരഞ്ഞെടുത്ത് ഒരു കാന്തിക ബോർഡിൽ തൂക്കിയിടുന്നു) (കുട്ടികൾ വിളിക്കുന്ന ക്രമത്തിൽ കാർഡുകൾ ക്രമേണ തൂക്കിയിരിക്കുന്നു) പുസ്തകങ്ങൾ, മാസികകൾ, പത്രങ്ങൾ, വിജ്ഞാനകോശങ്ങൾ മുതലായവയിൽ നിന്ന്. ടിവിയിൽ കാണുക ഒരു പരീക്ഷണം, അനുഭവം നിരീക്ഷിക്കുക അല്ലെങ്കിൽ നടത്തുക. ഏതൊരു ഗവേഷണ പ്രവർത്തനത്തിലും ഈ രീതി പ്രത്യേകിച്ചും വിലപ്പെട്ടതാണ്. മറ്റൊരാളോട് ചോദിക്കുക	ആശയവിനിമയ UUD: അധ്യാപകനെ ശ്രദ്ധിക്കുക, ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ തിരയുക, ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക വ്യക്തിഗത UUD: താൽപ്പര്യം കോഗ്നിറ്റീവ് UUD: വിവര തിരയൽ കോഗ്നിറ്റീവ് UUD: അടയാള-പ്രതീകാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾ. കോഗ്നിറ്റീവ് UUD: ഒരു പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ ഒരു അൽഗോരിതം വരയ്ക്കുന്നു
വി. ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസ മിനിറ്റ്	ഇതാ കറുത്ത പൂച്ച വരുന്നു മറച്ചിരിക്കുന്നു - മൗസ് കാത്തിരിക്കുന്നു. മൗസ് മിങ്കിന് ചുറ്റും പോകും ഒരു പൂച്ചയ്ക്ക് അനുയോജ്യമല്ല	കുട്ടികൾ ചലനങ്ങൾ നടത്തുന്നു ഉയർന്ന ലെഗ് പടികൾ സ്ക്വാറ്റുകൾ, കൈകൾ മുതൽ മുട്ടുകൾ വരെ എഴുന്നേൽക്കുക, തിരിയുക കൈകൾ വശത്തേക്ക്
VI. പ്രശ്നത്തിന്റെ രൂപീകരണം	- നമുക്ക് ചിന്തിക്കാം! നായ്ക്കളെ കുറിച്ച് നമുക്ക് എന്തറിയാം? എല്ലാ നായ്ക്കൾക്കും സ്വന്തമായി വീടുണ്ടോ? - നമുക്ക് ചിന്തിക്കാം! പൂച്ചകളെക്കുറിച്ച് നമുക്ക് എന്തറിയാം? പൂച്ചകളുടെയും നായ്ക്കളുടെയും ഇനങ്ങളെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾക്കറിയാമോ, പൂച്ചകളെയും നായ്ക്കളെയും എങ്ങനെ പരിപാലിക്കണം? നമുക്ക് എന്ത് അനുമാനിക്കാം? ശരി, നമുക്ക് അത് തെളിയിക്കാം.	കുട്ടികളുടെ ഉത്തരങ്ങൾ: അവർ വളർത്തുമൃഗങ്ങളാണ്, അതിനാൽ അവർക്ക് സ്വന്തമായി വീടുണ്ട്. ഇല്ല, തെരുവ് നായ്ക്കൾ ഉണ്ട്. നായ്ക്കൾ സംഭവിക്കുന്നു വ്യത്യസ്ത വലിപ്പം നായ്ക്കൾക്ക് വ്യത്യസ്ത നിറങ്ങളുണ്ട്. കമ്പിളി മിനുസമാർന്നതും ചെറുതും നീളമുള്ളതുമാണ്, കമ്പിളി ഇല്ല. അവർക്ക് വ്യത്യസ്ത സ്വഭാവമുണ്ട്, അവർ നല്ലതും ചീത്തയും, വാത്സല്യവും ആക്രമണാത്മകവുമാണ്. (വിദ്യാർത്ഥികൾ, അതേ പ്ലാൻ അനുസരിച്ച്, അവർക്കറിയാവുന്ന പൂച്ചകളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുക.) (കുട്ടികൾ കരുതുന്നു. ഇല്ല, ഞങ്ങൾക്കില്ല. പൂച്ചകളും നായ്ക്കളും ആകാം വ്യത്യസ്ത ഇനങ്ങൾ	ആശയവിനിമയ UUD: ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുക, ഒരു സംഭാഷണ പ്രസ്താവനയുടെ ബോധപൂർവമായ നിർമ്മാണം കോഗ്നിറ്റീവ് UUD: ഒരു സിദ്ധാന്തം മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു.
VII. ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ ഗവേഷണം, പുതിയ അറിവ് കണ്ടെത്തൽ.	ഇവിടെ ഞങ്ങൾ വിവരങ്ങളുടെ ശേഖരം ഉപയോഗിക്കും: പുസ്തകങ്ങളിൽ നിന്ന്, ഗ്രൂപ്പ് 1 പൂച്ചകളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നു, ഗ്രൂപ്പ് 2 നായ്ക്കളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നു. നമുക്ക് പാഠപുസ്തകത്തിലേക്കും അറ്റ്ലസ് ഡിറ്റർമിനന്റിലേക്കും തിരിയാം. ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ നായ് ഇനങ്ങൾ എങ്ങനെയിരിക്കും എന്ന് പരിഗണിക്കുക. "പൂച്ചകളെയും നായ്ക്കളെയും എങ്ങനെ ശരിയായി പരിപാലിക്കാം" എന്ന ചോദ്യത്തോടെ നമുക്ക് ഇന്റർനെറ്റിലേക്ക് തിരിയാം. ബുദ്ധിമാനായ ആമയുടെ ഉപദേശം നമുക്ക് കേൾക്കാം "നിങ്ങളുടെ വളർത്തുമൃഗങ്ങളെ എങ്ങനെ കൈകാര്യം ചെയ്യണം?"	ഗ്രൂപ്പുകൾ ഒരു അറ്റ്ലസ് ഡിറ്റർമിനന്റുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു: അവർ പൂച്ചകളുടെയും നായ്ക്കളുടെയും ഇനങ്ങളെ കണ്ടെത്തുന്നു, ഓരോരുത്തരും പൂച്ചയുടെയോ നായയുടെയോ ഇനത്തെ തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും ഉചിതമായ എൻട്രികൾ നടത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു ഗ്രൂപ്പിലെ ചിത്രങ്ങൾ നോക്കുന്നു. ഓരോ ഗ്രൂപ്പും പൂച്ചകളെയും നായ്ക്കളെയും എങ്ങനെ പരിപാലിക്കണം എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ എഴുതുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ ബുദ്ധിമാനായ ആമയുടെ ഉപദേശം ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. ഓരോ ഗ്രൂപ്പും അവർക്കാവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ എഴുതുന്നു.	കോഗ്നിറ്റീവ് UUD: വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കൽ, ഒരു തിരയൽ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കൽ. വ്യക്തിഗത UUD: തിരയൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യം. കോഗ്നിറ്റീവ് UUD: വിവരങ്ങളുടെ ശേഖരണം, വിശകലനം, തെളിവ് കമ്മ്യൂണിക്കേറ്റീവ് യുയുഡി: വിവരങ്ങളുടെ തിരയലിലും ശേഖരണത്തിലും സഹകരണം
VIII. പാഠത്തിന്റെ സംഗ്രഹം. വിവര കൈമാറ്റം.	നടത്തിയില്ലെങ്കിൽ ഏത് ഗവേഷണവും അർത്ഥശൂന്യമാണ്. നിഗമനങ്ങൾ , സംഗ്രഹിച്ചിട്ടില്ല ഫലം. വിവരങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുകയും വേണം സാമാന്യവൽക്കരിക്കുക. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, ശേഖരിച്ച ഡാറ്റ ഉപയോഗിച്ച് പട്ടിക ലഘുലേഖകൾ ഇടുക. പൂച്ചകളെയും നായ്ക്കളെയും കുറിച്ച് നമുക്ക് എന്ത് പറയാൻ കഴിയും? ഈ മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾ പുതിയതും രസകരവുമായ എന്തെല്ലാം കാര്യങ്ങൾ പഠിച്ചു? സ്പീക്കറുകൾ എന്ത് രീതിയാണ് ഉപയോഗിച്ചത്? പൂച്ചകളുടെയും നായ്ക്കളുടെയും ഇനങ്ങളെ കുറിച്ച് നമ്മൾ പഠിച്ച കാര്യങ്ങൾ പറയാമോ? എങ്ങനെ കിട്ടി പുതിയ വിവരങ്ങൾ? പലർക്കും വീട്ടിൽ പൂച്ചകളും നായ്ക്കളും ഉണ്ട്, അതിനാൽ നമുക്ക് ഓരോരുത്തർക്കും നമ്മുടെ വളർത്തുമൃഗങ്ങളുടെ ചില പെരുമാറ്റങ്ങൾ എളുപ്പത്തിൽ നിരീക്ഷിക്കാനും ശ്രദ്ധിക്കാനും കഴിയും. നിങ്ങൾക്ക് ചില പരീക്ഷണങ്ങൾ പോലും ചെയ്യാം. ഉദാഹരണത്തിന്, പൂച്ചകളും നായ്ക്കളും സംഗീതം ഇഷ്ടപ്പെടുന്നുണ്ടോ, അവർ എന്താണ് കഴിക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നത്, എങ്ങനെ ഉറങ്ങുന്നു, എങ്ങനെ രാവിലെ ആരംഭിക്കുന്നു, തുടങ്ങിയവ കണ്ടെത്തുക. എന്നാൽ നിങ്ങൾ ഓരോരുത്തരും ഓർക്കണം, നിങ്ങൾക്ക് ഒരു വളർത്തുമൃഗത്തെ ലഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, നിങ്ങൾക്ക് ശരിയായ പരിചരണം നൽകാനാകുമോ എന്ന് ചിന്തിക്കുക, ശ്രദ്ധയും പരിചരണവും നൽകുക.	ഓരോ ഗ്രൂപ്പിൽ നിന്നും പഠനത്തിന്റെ ഫലമായി ലഭിച്ച സന്ദേശങ്ങൾ ശ്രദ്ധിച്ചു. നായ്ക്കളുടെയും പൂച്ചകളുടെയും ഇനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ കഥ; പൂച്ചകളെയും നായ്ക്കളെയും എങ്ങനെ പരിപാലിക്കണമെന്ന് കുട്ടികളോട് പറഞ്ഞു. ഒരു പുസ്തകത്തിൽ നിന്നും ഇന്റർനെറ്റിൽ നിന്നും വിവരങ്ങൾ നേടുന്നു. അതെ നമുക്ക് കഴിയും. ഗവേഷണത്തിലൂടെ.	കോഗ്നിറ്റീവ് യുയുഡി: അവശ്യവും അല്ലാത്തതുമായ ഫീച്ചറുകളുടെ അലോക്കേഷൻ ഉപയോഗിച്ചുള്ള വിശകലനം. കമ്മ്യൂണിക്കേറ്റീവ് യുയുഡി: കേൾക്കാനും സംഭാഷണത്തിൽ ഏർപ്പെടാനും കൂട്ടായ ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കാനും ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാനും ഒരു വിഷയത്തിൽ കഥ രചിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്. വ്യക്തിഗത UUD: ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവുമായ ഓറിയന്റേഷൻ.
IX. ഹോംവർക്ക്.	ഒരു വളർത്തുമൃഗത്തെ വരയ്ക്കുക, പ്ലാൻ അനുസരിച്ച് അവനെക്കുറിച്ച് ഒരു കഥ രചിക്കുകയും എഴുതുകയും ചെയ്യുക (ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും നൽകിയിരിക്കുന്നത്): രൂപഭാവം. സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ. മൃഗവുമായുള്ള നിങ്ങളുടെ ബന്ധം.		കോഗ്നിറ്റീവ് UUD: ടാസ്‌ക് സ്വീകാര്യത. കമ്മ്യൂണിക്കേറ്റീവ് UUD: അധ്യാപകനെ ശ്രദ്ധിക്കുകയും കേൾക്കുകയും ചെയ്യുക. റെഗുലേറ്ററി UUD: നിങ്ങളുടെ പ്രതികരണം ആസൂത്രണം ചെയ്യുക.
എക്സ്. പ്രതിഫലനം.	വാചകം തുടരുക: ഇന്ന് ക്ലാസ്സിൽ എനിക്കറിയാമായിരുന്നു, പക്ഷേ നന്നായി പഠിച്ചു ഞാൻ ഓർത്തു.	പാഠത്തിലെ അവരുടെ ജോലിക്ക് അനുസൃതമായി വിദ്യാർത്ഥികൾ ബോർഡിൽ നിറമുള്ള ചിപ്പുകൾ ശരിയാക്കുന്നു.	റെഗുലേറ്ററി യുയുഡി: സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരത്തെയും നിലവാരത്തെയും കുറിച്ചുള്ള അവബോധം.

സാഹിത്യം:

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച് ഒരു പാഠം എങ്ങനെ നിർമ്മിക്കാം / എ.വി. മിറോനോവ്. - വോൾഗോഗ്രാഡ്: ടീച്ചർ, 2013. - 174 പേ.

പുതിയ മാനദണ്ഡങ്ങൾ - അധ്യാപകരുടെ ജോലിയുടെ പുതിയ നിലവാരം. പ്രാക്ടീസ്-ഓറിയന്റഡ് ടീച്ചിംഗ് എയ്ഡ് / ടി.എസ്. ഫെഷ്ചെങ്കോ. - എം .: UTs "പെർസ്പെക്റ്റീവ്", 2013, - 224 പേ.

ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഗവേഷണ കഴിവുകളുടെ വികസനം / [N.B. ഷുമക്കോവ, എൻ.ഐ. അവ്ദീവ, ഇ.വി. ക്ലിമാനോവ്]; ed. എൻ.ബി. ഷുമക്കോവ. – എം.: എൻലൈറ്റൻമെന്റ്, 2011. – 157p. - (ഞങ്ങൾ പുതിയ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു)

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ ഒരു പാഠം നടത്തുന്നതിനുള്ള ആധുനിക സാങ്കേതികവിദ്യകൾ: ടൂൾകിറ്റ്/ എഡ്. എൻ.എൻ. ദെമെനെവ. – എം.: ARKTI, 2013, - 152p. (പ്രാഥമിക വിദ്യാലയം)

"എന്തുകൊണ്ട്?" എന്ന ചോദ്യത്താൽ അവൻ മുതിർന്നവരെ വലച്ചു. -

അദ്ദേഹത്തിന് "ചെറിയ തത്ത്വചിന്തകൻ" എന്ന വിളിപ്പേര് ലഭിച്ചു.

എന്നാൽ അവൻ വളർന്നപ്പോൾ തന്നെ അവർ അത് ചെയ്യാൻ തുടങ്ങി

ചോദ്യങ്ങളില്ലാതെ ഉത്തരങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുക.

അന്നുമുതൽ അവൻ മറ്റാരുമല്ല

"എന്തുകൊണ്ട്" എന്ന ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നില്ല.

എസ്.യാ. മാർഷക്ക്

പ്രൈമറി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ്

• പ്രകൃതിയെയും സമൂഹത്തെയും പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ലഭ്യമായ മാർഗ്ഗങ്ങൾ (നിരീക്ഷണം, റെക്കോർഡിംഗ്, അളക്കൽ, അനുഭവം, താരതമ്യം, വർഗ്ഗീകരണം മുതലായവ, കുടുംബ ആർക്കൈവുകളിൽ നിന്ന്, ചുറ്റുമുള്ള ആളുകളിൽ നിന്ന്, ഒരു തുറന്ന വിവര സ്ഥലത്ത്) വിവരങ്ങൾ നേടുക;

• ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്ത് കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനും തിരിച്ചറിയുന്നതിനുമുള്ള കഴിവുകളുടെ വികസനം.

• കുട്ടികളിൽ സ്വതന്ത്രമായി വിവരങ്ങൾക്കായി തിരയാനുള്ള കഴിവ് രൂപപ്പെടുന്നു.

ഗവേഷണ അധ്യാപന

• ലക്ഷ്യം:

മനുഷ്യ സംസ്കാരത്തിന്റെ ഏത് മേഖലയിലും സ്വതന്ത്രമായും ക്രിയാത്മകമായും മാസ്റ്റർ ചെയ്യാനും പുതിയ പ്രവർത്തന രീതികൾ പുനർനിർമ്മിക്കാനുമുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കഴിവിന്റെ രൂപീകരണം

ഗവേഷണ അധ്യാപന

ചിന്താ പ്രക്രിയയുടെ ഘട്ടങ്ങൾ

• നിരീക്ഷണവും ചോദ്യം ചെയ്യലും;

• സാങ്കൽപ്പിക പരിഹാരങ്ങളുടെ നിർമ്മാണം;

• അനുമാന പരിഹാരങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനവും അവയിലൊന്ന് ഏറ്റവും സാധ്യതയുള്ളതായി തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതും;

• അനുമാന പരിശോധനയും അതിന്റെ അന്തിമ അംഗീകാരവും

ഗവേഷണ അധ്യാപന

സ്കൂളിൽ ഗവേഷണം സ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകൾ

• വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഒരു ചുമതല നൽകണം;

• ചുമതല രസകരവും പ്രായോഗികവും കുട്ടിയുടെ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നതും ആയിരിക്കണം; വ്യക്തമായും വ്യക്തമായും പ്രസ്താവിച്ചു.

ഗവേഷണ അധ്യാപന

ജോലിയുടെ വിവിധ രൂപങ്ങൾ

• വ്യക്തിഗത ജോലി

വ്യക്തിഗത സാർവത്രിക പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ രൂപീകരിക്കപ്പെടുന്നു

(കുട്ടികൾ വ്യക്തിഗതമായി ജോലി ചെയ്യുന്നു, പരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തുന്നു, നിരീക്ഷിക്കുന്നു, ഓരോരുത്തർക്കും ഉല്ലാസയാത്രകളെക്കുറിച്ചുള്ള സ്വന്തം വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നു)

• ഗ്രൂപ്പ് വർക്ക്

ആശയവിനിമയ സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നു

(ഗ്രൂപ്പുകളായി അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ക്ലാസ് മൊത്തത്തിൽ വിശകലനം ചെയ്യുകയും നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുകയും ചെയ്യുക)

ഗവേഷണ അധ്യാപന

ഗവേഷണ കഴിവ്

ജൂനിയർ സ്കൂൾകുട്ടിയാണ് ഗവേഷണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും കൈവശം.

പോലെ സാധാരണ ഘടകങ്ങൾഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവ് കൊണ്ട് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഗവേഷണ കഴിവ് വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

• ലക്ഷ്യം ക്രമീകരണം, അതായത്. പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്നു;

• ലക്ഷ്യം പൂർത്തീകരണം, അതായത്. വിഷയത്തിന്റെ നിർണ്ണയം, പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള മാർഗ്ഗങ്ങൾ, ആസൂത്രിത പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കൽ;

• പ്രതിഫലനം, പ്രകടന ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം, അതായത്. നേടിയ ഫലങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യവുമായി പരസ്പരബന്ധം.

ഉപസംഹാരം

വി ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസംഗവേഷണ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് വലിയ ശ്രദ്ധ നൽകുന്നു. ഒന്നാമതായി, ഇളയ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രചോദനം, പഠനത്തോടുള്ള അവന്റെ താൽപ്പര്യം. വലിയ പ്രാധാന്യംഗവേഷണ പാഠങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം നൽകി. ഗവേഷണ കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും രൂപീകരണത്തിന് ഇത് ആവശ്യമാണ് എന്നതാണ് ഇതിന് കാരണം വ്യക്തിപരമായ അനുഭവം. അത്തരം പാഠങ്ങളിൽ, അധ്യാപകൻ ഒരു അസിസ്റ്റന്റ്, ലീഡർ എന്നിവയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർവഹിക്കണം, അതിലുപരിയായി ഒന്നുമില്ല. പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ മാനദണ്ഡങ്ങൾ ഗവേഷണ വിദ്യാഭ്യാസത്തെ ബാധിക്കുകയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് അനുയോജ്യമായ ആവശ്യകതകൾ അടിച്ചേൽപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, പ്രത്യേകിച്ചും ലോകത്തിന്റെ വിഷയത്തിന്.

പ്രശ്നം - ഗവേഷണ അധ്യാപനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമായി ഗവേഷണ രീതി

പ്രശ്നം - ഗവേഷണ പരിശീലനം

പ്രശ്ന ഗവേഷണ രീതിയുടെ പ്രധാന ഘട്ടങ്ങൾ

• പ്രചോദനം (ഒരു പ്രശ്ന സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കൽ)

• പഠനം

• വിവരങ്ങളുടെ കൈമാറ്റവും ഓർഗനൈസേഷനും

• വിവരങ്ങൾ ലിങ്കുചെയ്യുന്നു

• സംഗ്രഹിക്കുന്നു

• പ്രതിഫലനം

പ്രശ്ന ഗവേഷണ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ അധിക ഘട്ടങ്ങൾ

• പുതിയ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു

• പ്രായോഗിക ഉപയോഗം

ആദ്യ ഘട്ട പ്രചോദനം

• പ്രചോദനത്തിന്റെ ഘട്ടം അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പ്രശ്ന സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നത് ഒരു പ്രധാന ഘട്ടമാണ്.

• ചോദ്യം ഉയർന്നുവന്നിട്ടില്ലെങ്കിൽ, പ്രശ്നം ഒരു രൂപത്തിലല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്നിൽ രൂപപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ലെങ്കിൽ, കുട്ടിയിൽ ഉയർന്നുവന്ന പ്രശ്നത്തിന് പരിഹാരത്തിനായി ക്രിയാത്മകമായ അന്വേഷണം ഉൾപ്പെടുന്ന യഥാർത്ഥ ഗവേഷണം ഉണ്ടാകില്ല.

• ഈ കേസിൽ അധ്യാപകന്റെ കല, ഏറ്റവും ഉയർന്ന തോതിലുള്ള സംഭാവ്യതയോടെ, ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള ചോദ്യത്തിന്റെയോ പ്രശ്നത്തിന്റെയോ ആവിർഭാവം ഉറപ്പാക്കുന്ന വ്യവസ്ഥകൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുകയും സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്.

• മാത്രമല്ല, ചോദ്യം ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയിൽ നിന്നല്ല, മുഴുവൻ ക്ലാസിൽ നിന്നോ അല്ലെങ്കിൽ ഭൂരിപക്ഷത്തിൽ നിന്നോ ഉണ്ടാകണം.

• ഒരു ചോദ്യത്തിന്റെ ആവിർഭാവത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ അധ്യാപകൻ സൃഷ്ടിക്കുന്നത് ഒരു പ്രശ്ന സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നതല്ലാതെ മറ്റൊന്നുമല്ല.

രണ്ടാം ഘട്ട ഗവേഷണം

• കുട്ടി നടത്തുന്ന തിരയലിനെ നിയന്ത്രിക്കുന്ന ചോദ്യത്തിലൂടെയാണ് ഗവേഷണം നയിക്കപ്പെടുന്നത്.

• ഈ ഘട്ടത്തിന്, വ്യക്തിഗത ജോലിയും ഗ്രൂപ്പ് ജോലിയും അനുയോജ്യമാണ്. ആദ്യം, ഒരു കുട്ടിക്ക് സ്വതന്ത്രമായി തിരയുന്നത് ഇപ്പോഴും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതിനാൽ ഗ്രൂപ്പ് വർക്ക് ഉപയോഗിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്.

• ഈ ഘട്ടത്തിന്റെ ഫലം പ്രശ്നത്തിനുള്ള ഒരു പരിഹാരത്തിന്റെ ഒരു രേഖാചിത്രമായിരിക്കും.

മൂന്നാമത്തെ ഘട്ടം വിവര കൈമാറ്റമാണ്

• കുട്ടികൾ വിവരങ്ങൾ കൈമാറുകയും അവരുടെ ആശയങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുകയും അതേ സമയം അവരുടെ ജോലി മറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജോലിയുമായി ബന്ധപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

• ഈ ഘട്ടത്തിൽ കുട്ടികൾ മറ്റുള്ളവരെ അറിയിക്കുക മാത്രമല്ല, മറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ റിപ്പോർട്ടുകളിൽ നിന്ന് എന്തെങ്കിലും പഠിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

• സാധ്യമായ പിശകുകൾ, പോരായ്മകൾ, കൃത്യതയില്ലായ്മ - വിവര കൈമാറ്റ സമയത്ത് ഇതെല്ലാം ശരിയാക്കാം.

നാലാം ഘട്ട ഓർഗനൈസേഷൻ അല്ലെങ്കിൽ വിവരങ്ങളുടെ വർഗ്ഗീകരണം

• ഈ ഘട്ടത്തിൽ, ഡാറ്റ അടുക്കുകയും താരതമ്യം ചെയ്യുകയും സമാനതകളും വ്യത്യാസങ്ങളും തിരിച്ചറിയുകയും ചെയ്യുന്നു. ഘടനാപരമായ വിവരങ്ങൾ.

• ഈ ഘട്ടം എല്ലായ്പ്പോഴും നന്നായി പോകണമെന്നില്ല. ഈ ഘട്ടത്തിന്റെ ഗുണനിലവാര മാനദണ്ഡം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അടുത്ത ഘട്ടത്തെ സമീപിക്കുന്നതിലൂടെയാണ് - സാമാന്യവൽക്കരണം.

• ഈ ഘട്ടത്തിൽ അധ്യാപകൻ എല്ലാ കുട്ടികളുടെയും ജോലിയുടെ ഗുണങ്ങൾ എടുത്തുകാണിക്കുകയും പോരായ്മകൾ ശ്രദ്ധിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. മികച്ച ഓപ്ഷൻ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിന് വിവരങ്ങൾ തരംതിരിക്കുന്നതിന് വിവിധ ഓപ്ഷനുകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നത് ഉചിതമാണ്.

അഞ്ചാം ഘട്ടം ലിങ്കിംഗ് വിവരങ്ങൾ

• പഠിച്ച എല്ലാ വസ്തുതകൾക്കും ബാധകമായ ഒരു ആശയം കണ്ടെത്തുക എന്നതാണ് സ്റ്റേജിന്റെ അർത്ഥം.

• ഇവിടെ അധ്യാപകന്റെ പങ്ക് വളരെ കുറവായിരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അല്ലാത്തപക്ഷം കുട്ടികൾക്ക് കണ്ടെത്തൽ ബോധം ഉണ്ടാകില്ല.

• ആശയം കണ്ടെത്തിക്കഴിഞ്ഞാൽ, അടുത്ത ഘട്ടം ആരംഭിക്കുന്നു.

ആറാം ഘട്ട സംഗ്രഹം

• മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഫലമായ പരിഹാരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ധാരണ കൈവരിക്കുക.

• പഠനത്തിന്റെ തുടക്കത്തിലേക്ക് മടങ്ങുക, അല്ലെങ്കിൽ പ്രശ്നത്തിലേക്ക് മടങ്ങുക. അത് എത്രത്തോളം പരിഹരിച്ചുവെന്ന് വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു.

• അവബോധത്തിന്റെ വിഷയം ചിന്തിക്കുന്ന പ്രക്രിയയാണ്: തിരയൽ എങ്ങനെ നടത്തി, അതിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്, എങ്ങനെ, ഏത് അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നിഗമനം അല്ലെങ്കിൽ സാമാന്യവൽക്കരണം നടത്തിയത്.

ലോകമെമ്പാടുമുള്ള പാഠങ്ങളിൽ ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗവേഷണ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ സവിശേഷതകൾ

പാഠം നിർമ്മാണ സാങ്കേതികവിദ്യ - ഗവേഷണം

ഘട്ടം 1

• ഗ്രൂപ്പുകളുടെ എണ്ണവും ഓരോ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എണ്ണവും നിർണ്ണയിക്കുക.

• ഗ്രൂപ്പിന്റെ വലുപ്പം കണക്കിലെടുക്കുക (ഓപ്‌റ്റ്. 4-5 ആളുകൾ)

• ഓരോ ഗ്രൂപ്പിലും ഒരു സംഘാടകന്റെയോ നേതാവിന്റെയോ സാന്നിധ്യം പരിഗണിക്കുക.

• ഗ്രൂപ്പുകളുടെ ഒപ്റ്റിമൽ എണ്ണം 5-6 ആണ്

ഘട്ടം 2

• ഓരോ വർക്കിംഗ് ഗ്രൂപ്പിന്റെയും ഘടന നിർണ്ണയിക്കുക.

• പുതിയ മെറ്റീരിയലുകൾ പഠിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടികളെ ഗ്രൂപ്പുകളായി സംയോജിപ്പിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്, അങ്ങനെ ഓരോ ഗ്രൂപ്പിലും ശക്തമായ ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ഉണ്ടാകും. മെറ്റീരിയൽ സംഗ്രഹിക്കുകയും ഏകീകരിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, ഗ്രൂപ്പുകൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പുരോഗതിയിൽ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ഘട്ടം 3

• ഓരോ ഗ്രൂപ്പിന്റെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക.

• ഈ ജോലിയിൽ, കുട്ടികൾ വിവരങ്ങൾ തിരയാനും വിശകലനം ചെയ്യാനും താരതമ്യം ചെയ്യാനും പഠിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ഗ്രൂപ്പ് പരിഹരിക്കുന്ന ടാസ്ക്കിന് അനുസൃതമായി വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന പ്രത്യേക വർക്ക്ഷീറ്റുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്.

• ഓരോ കുട്ടിയെയും ജോലി പ്രക്രിയയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിന്, കുട്ടികൾക്ക് ഉചിതമായ നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകണം.

• ഗ്രൂപ്പുകളിൽ സ്വതന്ത്രമായി റോളുകൾ വിതരണം ചെയ്യാൻ കുട്ടികൾ പഠിക്കേണ്ടതുണ്ടെന്ന വസ്തുതയും കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ഘട്ടം 4

• ഓരോ ഗ്രൂപ്പുമായും ജോലിയുടെ ഫലങ്ങളുടെ അവതരണം ആസൂത്രണം ചെയ്യുക.

• പ്രകടന ഫലങ്ങളുടെ അവതരണത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ:

• നാടകീകരണങ്ങൾ

• റിപ്പോർട്ടുകൾ

• മോഡലുകൾ

• സ്കീം

• ഡ്രോയിംഗുകൾ

• വാക്കാലുള്ള

• റിപ്പോർട്ടുകൾ

ഒരു ഗവേഷണ പാഠം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും നടത്തുന്നതിനുമുള്ള ശുപാർശകൾ

• പാഠത്തിനായി തയ്യാറെടുക്കുമ്പോൾ, പാഠത്തിന്റെ ആത്യന്തിക ലക്ഷ്യം എന്തായിരിക്കുമെന്ന് ചിന്തിക്കുക, അതായത് വിദ്യാർത്ഥികളിൽ രൂപപ്പെടുന്ന അറിവും കഴിവുകളും.

• വിദ്യാർത്ഥികൾ പ്രവർത്തിക്കുന്ന മെറ്റീരിയൽ മുൻകൂട്ടി തിരഞ്ഞെടുക്കുക, അതുവഴി കുട്ടികൾക്ക് പ്രധാനവും ആവശ്യമുള്ളതും ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാൻ കഴിയും.

• പാഠത്തിന്റെ സ്വഭാവം നിർണ്ണയിക്കുക - ഗവേഷണം: ഒന്നുകിൽ കുട്ടികൾ തന്നെ പുതിയ അറിവിലേക്ക് വരും, അല്ലെങ്കിൽ നിങ്ങൾ നൽകുന്ന വിവരങ്ങൾ അവർ തെളിയിക്കുകയോ നിരാകരിക്കുകയോ ചെയ്യും.

• വിദ്യാർത്ഥികൾ അഭിമുഖീകരിക്കേണ്ട ഒരു പ്രശ്ന സാഹചര്യത്തെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുക. ഇത് ഒരു യഥാർത്ഥ ജീവിത സാഹചര്യമാണെങ്കിൽ നല്ലത്.

• കുട്ടികൾക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾക്കായി മുൻനിര ചോദ്യങ്ങൾ തയ്യാറാക്കുക. ഇത് കുട്ടികൾക്ക് സ്വതന്ത്രമായി തോന്നും.

• വ്യക്തിഗത ജോലികൾക്കോ ​​​​ഗ്രൂപ്പ് വർക്കുകൾക്കോ ​​​​(നിങ്ങളുടെ പാഠത്തിന്റെ വിഷയത്തെ ആശ്രയിച്ച്) ആവശ്യമായ മെറ്റീരിയലുകൾ നിങ്ങൾ തയ്യാറാക്കേണ്ടതുണ്ട്.

• ഗ്രൂപ്പുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, ഗ്രൂപ്പുകളുടെ എണ്ണവും ഘടനയും മുൻകൂട്ടി ആസൂത്രണം ചെയ്യുക.

• കുട്ടികൾക്ക് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന പഠന ഫലങ്ങളുടെ ഒരു അവതരണ രൂപത്തെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുക.

• ഒരു പാഠം നടത്തുമ്പോൾ - ഗവേഷണം, ഗവേഷണത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങളെക്കുറിച്ച് കുട്ടികളെ ഓർമ്മിപ്പിക്കുക. കുട്ടികളിൽ, ഈ ഘട്ടങ്ങൾ പിന്തുടരാനുള്ള കഴിവ് യാന്ത്രികതയിലേക്ക് കൊണ്ടുവരണം.

• തുടർന്നുള്ള ഓരോ പാഠത്തിലും - ഗവേഷണം, കുട്ടികളുടെ ഗവേഷണത്തിൽ കുറച്ച് പങ്കെടുക്കാൻ ശ്രമിക്കുക. കുട്ടികളിൽ മുൻ പാഠത്തിൽ പഠിച്ച കഴിവുകൾ സജീവമാക്കുക.