Կան մաթեմատիկայի և ծրագրավորման իսկական աստղեր, կան նաև այնպիսիք, ովքեր պայքարում են պարզ արհեստների դեմ և դժվարանում են աշխատանք գտնել։ Վերջիններիս խնդիրը կարելի էր լուծել մասնագիտացված աշխատատեղերի ստեղծման և աջակցության հատուկ ծրագրերի մշակման միջոցով, իսկ դրա համար անհրաժեշտ է պետական ​​աջակցություն, կարծում են փորձագետները։

Աուտիզմի ինտելեկտուալ զարգացման մակարդակը կարող է շատ տարբեր լինել՝ մտավոր հետամնացությունից մինչև գիտելիքի և արվեստի որոշ ոլորտներում շնորհալիություն:

Զարգացած ինտելեկտով օտիստիկ երեխաները հաջողությամբ շարունակում են իրենց կրթությունը դպրոցից հետո և ավարտում են համալսարանները, թեև նրանց բնավորության գծերը հաճախ հուշում են նրանց ընտրել այնպիսի աշխատանք, որը ենթադրում է նվազագույն շփում գործընկերների հետ: Նրանք հաճախ ընտրում են մաթեմատիկայի և համակարգչի հետ կապված մասնագիտություններ և մեծ հաջողությունների են հասնում այս ոլորտներում։ Նրանց թվում կան իսկական աստղեր, թեեւ բժշկական էթիկան փորձագետներին թույլ չի տալիս նշել նրանց անունները՝ կապված հնարավոր ախտորոշումների հետ։

«Նրանցից ոմանք դառնում են ականավոր ծրագրավորողներ, «համակարգչային հանճարներ»: Նրանք աշխատանքային թիմի կարիք չունեն, նրանք իրենց աշխարհում ինքնաբավ են զգում, և համակարգիչը հնարավորություն է տալիս ընդլայնել այս աշխարհը», - ասաց Լյուդմիլա Ռիժիխը թիվ 30 դպրոցում, հայտնել է ՌԻԱ Նովոստին։

Ցավոք սրտի, շատ օտիստիկ մարդիկ ունեն հաշմանդամություն և չեն կարող ստանալ բարձրագույն կրթություն և աշխատել առողջ մարդկանց հետ հավասար հիմունքներով: Նրանց համար լուծումը տարբեր արհեստներ սովորելն է, որոնք թույլ են տալիս ապագայում ապրուստ վաստակել:

Մոսկվայի թիվ 21 տեխնոլոգիական քոլեջի ուսանողների մեջ կան բազմաթիվ աուտիզմի սպեկտրի խանգարումներ ունեցող երիտասարդներ, ովքեր մասնագիտական ​​ուսուցում են անցնում տարբեր պրոֆիլների արհեստանոցներում, նրանցից շատերը վերապատրաստվում են կարի և ատաղձագործության մեջ։

Քոլեջի ուսուցիչները նշում են, որ իրենց սաների համար կարևոր է ոչ միայն մասնագիտություն ձեռք բերելը, այլև թիմում աշխատել սովորելը։ Ուստի հոգեբանները մասնակցում են ուսումնական գործընթացին և ուսանողների հետ աշխատելիս օգտագործում են հատուկ թերապևտիկ և մանկավարժական տեխնիկա:

«Մենք ունենք մեկ աուտիստ տղա, ով շատ լավ է հյուսում», - ասաց քոլեջի հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների հետ աշխատանքի գծով փոխտնօրենը: հաշմանդամությունառողջություն Օլգա Վոլկովա. «Բայց եթե նա դա անում է շատ երկար, մենակ մնալով աշխատանքի հետ, նա քաշվում է իր մեջ, և սա նրա համար վտանգավոր վիճակ է, նրան պետք է անընդհատ դուրս հանել այնտեղից»:

Այս իրավիճակում ուսուցչի խնդիրն է օգնել աշակերտին ստեղծել աշխատանքային տարածք, որպեսզի նա իրեն հարմարավետ զգա, բայց պարբերաբար «դուրս գա» իր աշխարհից և վերադառնա իրականություն:

Աշխատանք գտնելու երեք եղանակ

Ցավոք, երբեմն նկատելի աուտիստիկ խանգարումներ ունեցող երիտասարդներին ավելի հեշտ է պատրաստել մասնագիտության մեջ, քան աշխատանքի տեղավորել, թեև նրանց համար հնարավոր է զբաղվածության երեք տեսակ, նշում են փորձագետները։

Դրանցից առաջինը ներառում է հաշմանդամություն ունեցող մասնագետի աշխատանքը սովորական աշխատուժում: Այստեղ խնդիրն այն է, որ գործատուները, որպես կանոն, պատրաստ չեն աշխատանքով ապահովել հաշմանդամներին, նույնիսկ եթե նրանք լիովին ունակ են դրան։

«Մենք ուզում ենք դիմել գործատուներին, որպեսզի նրանք չվախենան աշխատանքի ընդունել մեր շրջանավարտներին», - ասաց Օլգա Վոլկովան: «Մեր մասնագետները պատրաստ են ուղեկցել նրանց, ասել իրենց գործընկերներին, թե ինչպես վարվեն նրանց հետ»:

Զբաղվածության երկրորդ մեթոդը ենթադրում է մասնագիտացված աշխատատեղերի, հատուկ ոլորտների նպատակային ստեղծում ձեռնարկություններում։ Ավելի լավ կլիներ, որ այս աշխատատեղերը ներառական լինեին, և առողջ մարդիկ աշխատեին աուտիստների կողքին, ասում են մասնագետները։ Նրանց կարծիքով, շատ ոլորտներում այս խնդիրը միանգամայն հնարավոր է լուծել, հատկապես, որ քոլեջում սովորելիս աուտիստիկ խանգարումներ ունեցող երիտասարդները սովոր են առողջ հասակակիցների հետ կողք կողքի լինել։

«Մեր շրջանավարտներից մեկին առաջարկել են աշխատել ա ակնթարթային լուսանկարչություն«Երկու ամիս պարապել են, բոլորը հավանել են»,- ասաց քոլեջի փոխտնօրենը։ «Բայց երբ հարց առաջացավ, որ երիտասարդը պետք է միայնակ աշխատի և միաժամանակ պատասխանատու լինի փողի համար, հասկացանք, որ նա չի կարող հաղթահարել ֆինանսական պատասխանատվությունը։ Նա շատ միամիտ է, հեշտությամբ շեղվում է և փող է գողանում։ Մենք չենք կարող այդպես մերկացնել մեր հիվանդասենյակը, նա պետք է աշխատի ինչ-որ մեկի հետ»։

Զբաղվածության երրորդ մեթոդը հարմար կլինի ամենածանր ախտորոշմամբ երիտասարդների համար, ասում են փորձագետները։ Դրա համար, նրանց կարծիքով, սոցիալական պաշտպանության մարմինները պետք է ստեղծեն ցերեկային զբաղվածության կենտրոններ, որտեղ աշխատողները կկարողանան զբաղվել արտադրական և ժամանցի գործունեությամբ՝ լավ աջակցությամբ և սոցիալական հարմարվողականությամբ:

Բայց աշխատանքի այս բոլոր մեթոդները պահանջում են պետության աջակցությունը, ինչպես դա տեղի է ունենում այսօր Արևմտյան Եվրոպայում, ԱՄՆ-ում և Կանադայում։ Այս երկրներում կան դաշնային և մունիցիպալ զբաղվածության ծրագրեր, որոնք ներառում են բյուջետային միջոցների հատկացում հաշմանդամություն ունեցող աշխատողների աջակցության և աշխատանքի տեղավորման համար: տարբեր ձևերովհոգեկան խանգարումներ, ներառյալ աուտիզմը.

Այնտեղ, որտեղ գործում են նման ծրագրեր, մեծանում է գործատուների հետաքրքրությունը հաշմանդամություն ունեցող անձանց աշխատանքի ընդունելու հարցում, քանի որ բյուջեի գումարները հետևում են աշխատողին։ Բացի այդ, նոր աշխատակցի հետ գալիս է նրա ուղեկցող անձը, որը, պետությունից աշխատավարձ ստանալով, որոշակի ժամանակահատվածում օգնում է իր հիվանդասենյակին տիրապետել իր հմտություններին։ աշխատանքային պարտականություններըև տեղավորվել թիմում:

Առանց աջակցության ոչինչ չի ստացվի

Շատ օտիստիկ աշխատողների ընդհանուր խնդիրն այն է, որ նրանք չեն կարող շփվել աշխատավայրում որպես սովորական աշխատողներ: Ինչ-որ մեկը պետք է անընդհատ լինի նրանց հետ և լուծի ցանկացած դժվարություն, որը ծագում է։

«Մեր կարի արտադրամասում կա մի աղջիկ, ով արտաքինից շատ գեղեցիկ է, բայց գործնականում չի խոսում», - ասաց Օլգա Վոլկովան, - նա շատ դժվար է կապ հաստատել և, իհարկե, երբեք չի կարողանա աշխատել առանց ուղեկցության: »

Ցավոք, նման աջակցությունը չի ապահովվում հատուկ սոցիալական ծրագրերով, և դժվար է դրա համար գումար գտնել։

Մյուս կողմից, չի կարելի ասել, որ աուտիստիկ խանգարումներ ունեցող երիտասարդներին պետությունը լքել է իրենց ճակատագրին։ Հատուկ աշխատանքԹիվ 21 քոլեջի հաշմանդամների հետ, որպես փորձի մի մաս, վճարում է Մոսկվայի կրթության վարչությունը: Դրա շնորհիվ ուսանողների հետ աշխատում են հոգեբաններ, դեֆեկտոլոգներ, սոցիալական ուսուցիչներ և մանկավարժներ։

«Ճանապարհ դեպի խաղաղություն» միջտարածաշրջանային հասարակական կազմակերպության անդամ աշակերտների ծնողները ֆինանսավորում են ստացել մայրաքաղաքի սոցիալական պաշտպանության բաժնի կողմից հաշմանդամ ուսանողներին աջակցելու ծրագրի համար, ասաց քոլեջի փոխտնօրենը։ Նրանց գումար է տրվել տասը ուղեկցող անձանց տասը ամիս վճարելու համար։

Այս օգնությունը կարող է շատ կարևոր լինել, քանի որ ուսանողների մեջ կան երիտասարդներ, ովքեր մշտական ​​աջակցություն են պահանջում։ Նրանցից ոմանք չեն կարող ինքնուրույն տեղաշարժվել քաղաքում, և սոցիալական աշխատողներկօգնի նրանց տնից գնալ քոլեջ և վերադառնալ: Անհրաժեշտության դեպքում նրանց կուղեկցեն ինչպես դպրոցական, այնպես էլ արտադասարանական միջոցառումների ժամանակ։

Բացի այդ, մայրաքաղաքի աշխատանքի և զբաղվածության վարչությունը քոլեջի ուսանողներին ընդգրկել է հաշմանդամություն ունեցող անձանց համապարփակ ինտեգրման ծրագրում: Այս ծրագրի շնորհիվ նրանց համար այժմ վերազինվում են հատուկ աշխատատեղեր։

Մյուս ուսանողներին և աշխատող օտիստիկներին անհրաժեշտ են նույն աջակցության միջոցները, սակայն մինչ այժմ պետությունը չի կարողացել հաղթահարել համապարփակ լուծումխնդիրներ, նշում են փորձագետները։

«Չեմ ուզում ասել, որ պետությունը մեզ չի օգնում, բայց մեր խնդիրը ոչ թե միանվագ օգնություն ստանալն է, այլ որ մենք՝ որպես մոդել, կարողանանք համակարգ մշակել Ուղեկցում և աջակցություն ծանր հոգեկան խանգարումներ ունեցող մարդկանց, այդ թվում՝ աուտիստների, և որպեսզի այս համակարգը սկսի գործել Ռուսաստանի այլ քաղաքներում»,- ընդգծեց Օլգա Վոլկովան։

Ամբողջ աշխարհում աուտիստների թիվը կտրուկ աճում է։ Ռուսաստանում աուտիզմով մարդիկ հազվադեպ են դառնում հասարակության լիարժեք անդամ: Որպես կանոն, Ռուսաստանում աուտիզմի ախտորոշումն իրականացվում է համեմատաբար ուշ փուլում, երբ բազմաթիվ հնարավորություններ արդեն բաց են թողնվել։ Մեր երկրում օտիստիկ երեխաների մեծ մասը չի գնում մանկապարտեզև սովորում են մտավոր հետամնացների դպրոցներում, մինչդեռ աշխարհի շատ երկրներում նման խանգարումներ ունեցող գրեթե բոլոր երեխաները հաճախում են կանոնավոր մանկապարտեզներ և դպրոցներ։ Համաշխարհային փորձը ցույց է տալիս, որ աուտիստների նկատմամբ ճիշտ մոտեցման դեպքում այդ մարդիկ ունակ են դառնալու բազմաթիվ մասնագիտությունների առաջին կարգի մասնագետներ, ստեղծել ընտանիքներ և ծառայել բանակում, սակայն նրանցից միայն մի քանիսին է հաջողվում դառնալ ռուսական հասարակության լիարժեք անդամ։ .

ԱՎԵԼԻՆ ԱՅՍ ԹԵՄԱՅԻ ՄԱՍԻՆ.

ԱՈՒՏԻՍՏՆԵՐԻ ՃԱԿԱՏԱԳԻՐԸ ՌՈՒՍԱՍՏԱՆՈՒՄ

Հեղինակներ՝ Սվետլանա ԲԱՇԱՐՈՎԱ - Մոսկվա; Վալենտին ԲՈՅՆԻԿ - Երուսաղեմ; Բորիս ՎԻՆՈԿՈՒՐ - Չիկագո; Ալեքսեյ ՍՄԻՐՆՈՎ - Ստոկհոլմ; Վիկտոր ՇԱՆԿՈՎ - Վարշավա

Աուտիստները մտավոր հետամնացությո՞ւն են, թե՞ հանճարներ:

Հունարեն autos բառը նշանակում է «ներս», իսկ աուտիստները այն մարդիկ են, ովքեր քաշվում են իրենց մեջ: Նրանք շատ տարբեր են: Օրինակ, Կանների համախտանիշով երեխաներն այնքան անտարբեր և տհաճ են նույնիսկ իրենց հարազատների համար, որ թեև ունեն նորմալ լսողություն և ձայնային ապարատ, սակայն խոսել սովորելու և խոսքը ընկալելու կարիք չեն զգում։ Առանց լեզվի իմացության ուղեղը չի զարգանում, ինչը հանգեցնում է մտավոր հետամնացության։ Ասպերգերի համախտանիշով մարդիկ ոչ միայն նորմալ ինտելեկտ ունեն, այլև հաճախ արտասովոր ունակություններ ունեն մաթեմատիկայի, ծրագրավորման, երաժշտության, լեզվաբանության, շախմատի, բայց նաև չգիտեն ինչպես և չեն ձգտում շփվել։ «Աուտիզմը կենսունակության թուլություն է, երբ մարդը բավարար ուժ չունի մարդկանց համար, և նրան հետաքրքրում է այն, ինչ մեռած է», - ասաց Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի հոգեբանության ֆակուլտետի դոցենտ, հոգեբանական գիտությունների թեկնածու Մարինա Բարդիշևսկայան: ՆԻ. – Խախտումների ձևերն ու աստիճանները շատ տարբեր են։ Սրանք կարող են լինել երկու տարեկան երեխաներ, ովքեր ընդունելության են գալիս iPad-ներով և նրանց վրա հիանալի խաղեր են խաղում, բայց իրենց հայելու մեջ չեն ճանաչում և չեն ճանաչում սեփական մորը։ Սրանք կարող են լինել մեծահասակներ, ովքեր օրերով և օրերով նստում են էկրանի հետևում և հավատում, որ թվերն ու փայլող նկարներն ավելի կարևոր են, քան իրենց երեխաները և նրանց շրջապատող մարդիկ»:

Գիտնականները նշում են աուտիզմի առաջացման բազմաթիվ պատճառներ՝ սկսած ծնողների տարիքից մինչև բացասական ազդեցությունպատվաստումներ. Ինչպես ՆԻ-ին պարզաբանել է Ռուսաստանի վաստակավոր դոկտոր, Ռուսաստանի բնական գիտությունների ակադեմիայի ակադեմիկոս Եվգենի Լիլինը, որը ղեկավարել է վերականգնողական կենտրոն«Մանկություն» դեր են խաղում ինչպես գենետիկական, այնպես էլ շրջակա միջավայրի գործոնները: Վերջիններիս թվում են սնուցումը, էկոլոգիան, կենսապայմանները, կլիմայական պայմանները։ «Ես չեմ կիսում այն ​​կարծիքը, որ մեկ պատվաստումը կարող է հանգեցնել աուտիզմի», - ավելացրեց Մարինա Բարդիշևսկայան: – Որոշ դեպքերում թունավորում առաջացնելով` պատվաստումը սադրիչ գործոն է: Բայց նույն ազդեցությունը կարելի է ձեռք բերել գրիպով, վախի, սուր վնասվածքի, թունավորման կամ այրվածքով տառապելու դեպքում: Այս «սադրիչները» կաշխատեն այն ընտանիքներում, որտեղ կա աուտիզմի նախատրամադրվածություն։ Հազվադեպ չէ, որ երկու ծնողներն էլ բարձրակարգ մասնագետներ են այն ոլորտներում, որտեղ ամեն ինչ հիմնված է համակարգվածության վրա: Օրինակ՝ մայրիկը լեզվաբան է, հայրիկը ծրագրավորող կամ երաժիշտ։ Հավանական է, որ նրանցից մեկի երեխաներից մեկը կհետաքրքրվի լեզուներով, իսկ մյուսը կդառնա աուտիստ»:

Տարեցտարի ավելանում են աուտիստները։ Մեկ շաբաթ առաջ Առողջապահության նախարարության մանկական նյարդաբան Անդրեյ Պետրուխինը աուտիզմն անվանել է մանկության ամենատարածված հիվանդություններից մեկը։ Նրա խոսքով՝ Ռուսաստանում դրանից հազարից մեկ երեխա է տառապում։ Ռուս այլ փորձագետներ էլ ավելի բարձր թվեր են նշում: Մարինա Բարդիշևսկայայի խոսքով՝ մանկապարտեզի գրեթե բոլոր խմբում կա աուտիստիկ խանգարում ունեցող երեխա։ Ինչպես ասաց Եվգենի Լիլինը, խորհրդային ժամանակների վիճակագրության համաձայն, 150 հազար երեխային բաժին էր ընկնում մեկ աուտիստ։

Այլ երկրներում նույնպես թվերն աճում են ահռելի արագությամբ։ ԱՄՆ-ում 1970-ականներին 10 հազար երեխային բաժին էր ընկնում մեկ աուտիստ երեխա։ Այժմ, ըստ Հիվանդությունների վերահսկման և կանխարգելման կենտրոնի (Առողջապահության նախարարության ենթակառույց) յուրաքանչյուր 88 երեխային արդեն կա մեկ աուտիստ երեխա: Ավելին, երկու տարի առաջ ԱՄՆ-ում 23%-ով ավելի քիչ էին օտիստիկ մարդիկ, քան հիմա։ Իսրայելում վերջին յոթ տարիների ընթացքում նրանց թիվը կրկնապատկվել է, և այժմ այս երկրում յուրաքանչյուր 200-րդ երեխան տառապում է աուտիզմով։ Լեհաստանի վիճակագրությունը հազար երեխայից մեկին դասում է աուտիստ, շվեդական վիճակագրությունը՝ 500-ից մեկը:

Ինչպես NI-ին ասել է աուտիստիկ երեխաներին օգնելու Dobro ընկերության նախագահ Սերգեյ Մորոզովը. Ռուսական վիճակագրությունչի կարող հուսալի լինել վատ ախտորոշման պատճառով: «Այսօր օտիստիկ մարդկանց մոտ հաճախ ախտորոշվում է շիզոֆրենիա, մտավոր հետամնացություն, ինչ ուզես»,- ասում է Ն.Ի.-ի զրուցակիցը։

Նախագահին ուղղված նամակում, որը ստորագրել են ավելի քան 600 ծնողներ, աուտիզմ ունեցող վեցամյա Նաստյայի մայրը՝ Վիկտորյա Իսաևան, գրում է. «և դրանով իսկ փակելով ապագայի բոլոր դռները մեր երեխաների առջև»:

Հաճախ բժիշկները, ընդհակառակը, հոգեկան առողջ երեխաներին «գրանցում» են որպես աուտիստ։ Վեցամյա Դանիլա Ուրմաշն այս ախտորոշումն ստացել է երկու տարի առաջ և վերջերս հեռացվել է. պարզվել է, որ նա պարզապես դժվար էր լսում։ «Մենք այցելեցինք մորս Սվերդլովսկի մարզում, և այնտեղից գնացինք Եկատերինբուրգի հոգեևրոլոգիական դիսպանսեր», - ասաց Դանիլայի մայրը Մարինան ՆԻ-ին: – Այնտեղ հասնելու համար տևեց 3-4 ժամ, Դանյան շատ հոգնած էր և չէր ուզում անել այն, ինչ իրեն ասացին բժիշկները: Հոգեբույժ, լոգոպեդ և հոգեբան նայեցին նրան՝ յուրաքանչյուրը մոտ հինգ րոպե: Նրա հետ ոչ ոք առանձնապես չի խոսել, ոչ մի հանձնարարություն չի տվել։ Նայեցին, թե ինչպես է նա իրեն պահում, հասկացան, որ չորս տարեկանում նա չի խոսում, և ասացին, որ ամեն ինչ պարզ է։ Նրանք առաջարկեցին դեղորայք ընդունել։ Մենք դրանք չխմեցինք»։

Անցյալ տարի Դանիլան գտնվում էր Մոսկվայի վեցերորդ մանկական հոգեբուժարանում, բայց նույնիսկ այնտեղ չէին նկատել, որ նա աուտիստ չէ։ «Այնտեղ դրեցի ախտորոշումը պարզելու համար»,- ասում է Մարինան։ «Ինձ երդվեցին և երդվեցին, որ երեխային առանց իմ իմացության ոչ մի դեղամիջոց չեն տա»: Բայց առնվազն երկու անգամ, դատելով քաղվածքից, նրան հզոր հանգստացնող միջոց են ներարկել։ Երբ հարցրի, թե որն է խնդիրը, ինձ ասացին. «Ձեր երեխան շատ լաց է եղել»։ Լաց լինելը, ըստ երեւույթին, սարսափելի խախտում է»։

Մարինայի խոսքով՝ Դեյնի ախտորոշումը հանել է հայտնի վճարովի հոգեբույժը։ «Նա մեզ ասաց, որ ինքը չի տեսնում աուտիզմ, որ Դանյան կարծես խուլ է», - ասում է Մարինան: «Ստուգել են լսողությունը, պարզվել է, որ լուրջ խանգարում կա՝ միայն բարձր ձայներ է լսում։ Եթե ​​դա ավելի վաղ հայտնի լիներ, երբ նա չորս-երկու տարեկան էր, նա լսողական ապարատներ կդներ ու հիմա կխոսեր նորմալ մարդու պես։ Հիմա նա ընդամենը մի երկու բառ է խոսում, այն էլ՝ ոչ ամբողջությամբ։ Մենք տիրապետում ենք ժեստերի լեզվին՝ ժեստերը լավն են, իսկ սովորական բառերը՝ վատ»։

Ռուսաստանում վարքագծի վերլուծաբանների վերապատրաստման ծրագրի հեղինակ և ուսուցիչ Յուլիա Էրտսի խոսքերով, ռուս երեխաների մոտ աուտիզմի ախտորոշումն իրականացվում է «համեմատաբար ուշ փուլում»: «Վաղ ախտորոշումն այժմ կիրառվում է Իսրայելում», - ասում է տիկին Էրցը: – Այսինքն՝ ախտորոշող բժիշկը կարող է աուտիզմի գծեր նկատել 1,5–1,8 տարեկանում։ Եվ այս ժամանակից սկսած արդեն հնարավոր է երեխային սովորեցնել ու տարբեր տեսակի թերապիա անցկացնել»։ Ինչպես ասաց Եվգենի Լիլինը ՆԻ-ին, Ռուսաստանում աուտիզմը սովորաբար հայտնաբերվում է երկու-չորս տարեկան երեխաների մոտ:

Ըստ Յուլիա Էրցի՝ Իսրայելում բժիշկը հիմնականում դասեր է նշանակում վարքագծի շտկման համար, իսկ Ռուսաստանում նման դասեր շատ ավելի քիչ են լինում, բայց հաճախ երեխային անհարկի են առաջարկում։ դեղորայքային բուժում. Մինչդեռ, ըստ Մարինա Բարդիշևսկայայի, առանց դեղահաբերի ընդհանրապես չես կարող. «Աուտիզմի թեթև ձևերը կարելի է բուժել առանց որևէ դեղամիջոցի։ Բայց եթե երեխան չի քնում, չի ուտում, ինքն իրեն կծում է, իր հոգեկան տառապանքով ու պահվածքով կործանում է իր սիրելիների կյանքը, չի փորձում խոսել խոսքն օգտագործելու համար, առանց դեղորայքի չես կարող»։

«Դրսի մարդկանց» մուտքն արգելված է

«Աուտիզմով մարդիկ ընդունվում են մանկապարտեզ», - ասաց Սերգեյ Մորոզովը ՆԻ-ին: «Բայց հետո նրանք քեզ դուրս են հանում, որովհետև նրանց հետ դժվար է»: Մնում է 2-3 տոկոս, ովքեր չեն խանգարում ուրիշներին»։ «Մոսկվայի մարզում ընդհանրապես հատուկ ուղղիչ մանկապարտեզներ չկան», - ասաց Մարինա Ուրմաշուն ՆԻ-ին: – Դանյան, երբ նրա մոտ աուտիզմ ախտորոշվեց, գնաց սովորական այգի, բայց հետո մեզ ոչ միայն վռնդեցին, այլև ողջ մնացինք. ուսուցչուհին բողոքեց, որ նա չի կարողանում գլուխ հանել նրանից, երեխաները ծաղրում էին նրան, ուստի ես նրան տարա: Հիմա մանկապարտեզ չի գնում, բայց աշնանը լսողության խանգարումների դպրոց է գնալու»։

Ռուսաստանում գործում են ութ տեսակի ուղղիչ դպրոցներ տարբեր հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար, օրինակ՝ լսողության խանգարում, տեսողության խանգարում և մտավոր հետամնացություն: Չնայած այն հանգամանքին, որ աուտիզմը, ըստ բժիշկ Անդրեյ Պետրուխինի, չորրորդ ամենատարածված մանկական հիվանդությունն է, աուտիզմի հատուկ դպրոցներ գրեթե չկան։ Մոսկվայում միայն մեկ այդպիսի դպրոց կա, այն ունի միայն տարրական դասարաններ։ Նա մասնակցում է աուտիզմով երեխաների և դեռահասների հոգեբանական, բժշկական և սոցիալական աջակցության կենտրոնին: Ինչպես «ՆԻ»-ին ասաց նրա տնօրեն Վլադիմիր Կասատկինը, դասերի մեծ մասում երեխաներին սովորեցնում են տարրական առօրյա հմտություններ՝ զրուցակցի երեսին նայել, հարցերին պատասխանել, զրույց վարել։

Վլադիմիր Կասատկինի խոսքով՝ ուսանողների 70%-ի մոտ ախտորոշվում է աուտիզմը մտավոր հետամնացություն. Տարրական դպրոցն ավարտելուց հետո հաճախում են մտավոր հետամնաց երեխաների դպրոցներ։ Այն աուտիստները, ովքեր ունեն լսողության խանգարումներ, հաճախում են լսողության խանգարումներ ունեցողների համար նախատեսված դպրոցներ: «Կան շատ երեխաներ, ովքեր պատրաստ են տիրապետել զանգվածային դպրոցական ծրագրերին, բայց ուսուցիչները լուրջ դժվարություններ են ունենում նրանց հետ աշխատելու համար, քանի որ դասարանների չափերը մեծ են», - ասաց Վլադիմիր Կասատկինը ՆԻ-ին: – Այնտեղ, որտեղ ուսուցիչները չեն կարողանում հաղթահարել, երեխաները կարող են տեղափոխվել տնային կրթության: Այս դեպքում նրանց սովորեցնում են ոչ այնքան ուսուցիչները, որքան ծնողները։ Կամ ծնողները փնտրում են մասնավոր դպրոց, որտեղ դասարանների չափերն ավելի փոքր են։ Սա չի նշանակում, որ հանրակրթական դպրոցներում միայն մի քանի աուտիզմ են սովորում, բայց նրանց թիվը քիչ է»։

Մինչդեռ, ըստ Հիվանդությունների վերահսկման և կանխարգելման ամերիկյան կենտրոնի, աուտիզմով հիվանդ երեխաների առնվազն 90%-ը մյուս հասակակիցների հետ հավասար հիմունքներով հաճախում է մանկապարտեզներ և դպրոցներ: «Դպրոցների ադմինիստրատորների կողմից աուտիստների նկատմամբ խտրականության ոչ մի փաստագրված դեպք չկա», - ասում է Ուսուցիչների ազգային ասոցիացիայի խոսնակ Մարգարիտ Գայգերը: Լեհաստանում նույնպես առանձին դասարաններ չկան աուտիստների համար։ Այս երկրում առողջ երեխաների ծնողներին զգուշացնում են, որ դասի է գալու աուտիստը, և նրանք իրավունք ունեն հրաժարվել համատեղ կրթությունից։ Սովորաբար ոչ ոք չի հրաժարվում։ Ըստ իսրայելական վիճակագրության՝ աուտիստների ավելի քան 60%-ը սոցիալապես հարմարեցված է։ Եթե ​​օտիստիկ մարդիկ վաղ տարիքում ինտենսիվ բուժում են անցել, ապա նման երեխաների 74,7%-ը սովորաբար ընդունվում է սովորական մանկապարտեզներ և դպրոցներ։

Աուտիստները չեն վախենում աշխատել

Եվգենի Լիլինի խոսքերով, աուտիզմով տառապող մարդկանց մոտավորապես մեկ քառորդը, եթե նրանք որակյալ օգնություն ստանան, կարող են կրթություն ստանալ և ապրել՝ շատ չտարբերվելով մյուս մարդկանցից։ «Գնում են համալսարան, ընտրում տարբեր մասնագիտություններ, աշխատանքի ընդունիր, և եթե աուտիստը գտնի ուրախ, կենսուրախ կողակից, ապա ամեն ինչ լավ կլինի, նրանք կլինեն հասարակության նորմալ անդամներ»,- ասում է Եվգենի Լիլինը։ «Բայց եթե երեխան ծնվել է ոչ թե Մոսկվայում, այլ Ռուսաստանի մեկ այլ քաղաքում, սովորաբար ամեն ինչ տխուր է ավարտվում. չկան մասնագետներ, ովքեր «կզմացնեն» նրա հետ, նրա մոտ վաղ մանկության շիզոֆրենիա են ախտորոշվում և տեղավորվում համապատասխան հաստատությունում»: Ինչպես «ՆԻ»-ին ասաց Սերգեյ Մորոզովը, Ռուսաստանում չկա վիճակագրություն, որը ցույց է տալիս, թե քանի օտիստիկ է կարողանում ավարտել բուհերը։ «Ռուսաստանում աուտիզմի հետ կապված պաշտոնական վիճակագրություն ընդհանրապես չկա»,- ասում է ՆԻ-ի զրուցակիցը։

Ըստ Մարինա Բարդիշևսկայայի՝ աուտիզմով տառապող մարդիկ բարձր մակարդակինտելեկտուալ զարգացումը պահանջված է հասարակության մեջ և հաջողությունների է հասնում մի շարք մասնագիտություններում ինչպես Ռուսաստանում, այնպես էլ արտերկրում: «Նրանք բավականին քիչ են անգլիական հեղինակավոր համալսարանների ուսանողների մեջ», - ասում է Մարինա Բարդիշևսկայան: «Այնտեղ նրանց սիրալիրորեն Ասպիես են անվանում՝ Ասպերգերի համախտանիշի հապավումը»։ Լոնդոնում նրանց համար կան ամբողջ խանութներ գրադարակներգրականությամբ, թե ինչպես շփվել, ինչպես ծանոթանալ աղջկա հետ: Նրանք ընտանիքներ են ստեղծում բոլորի նման լինելու համար: Ժամանակակից օժանդակ վերարտադրողական տեխնոլոգիաները և մասնագետների օգնությունը թույլ են տալիս աուտիստիկ հատկություններ ունեցող մեծահասակներին երեխա ունենալ: Սակայն նրանք չեն կարողանա երեխային տալ այն ջերմությունը, որն անհրաժեշտ է։ Օրինակ, պտղի շարժումը կամ երեխայի լացը, ամենայն հավանականությամբ, նման ծնողների կողմից կգնահատվի որպես սպառնալիք կամ ագրեսիա, ուստի նրանք կխուսափեն երեխայից կամ կցուցաբերեն պատասխան ագրեսիա, քան հոգատարություն: Հաջորդ սերնդում աուտիզմի գծերն ու զարգացման խանգարումները ավելի ընդգծված կլինեն»:

Համաձայն ԱՄՆ-ի հիվանդությունների վերահսկման և կանխարգելման կենտրոնի տվյալների՝ անցյալ տարի աուտիզմով ախտորոշված ​​մոտ 50000 երեխա ավարտել է միջնակարգ դպրոցը: Սակայն նրանցից միայն 45%-ն է ընդունվել քոլեջ, իսկ 55%-ը կարողացել է աշխատանք գտնել։ «Սակայն ես շատ ուրախ եմ, որ իրավիճակը բարձրագույն կրթությունաուտիստների համար արմատապես փոխվել է վերջին տարիներին, ասում է հոգեբույժ և աուտիզմի կենտրոնի փոխնախագահ Փիթեր Բելը: – 20 տարի առաջ, երբ որդուս ախտորոշեցին աուտիզմ, նման բան չկար: Նրա նման մարդիկ ոչ մի շանս չունեին քոլեջ գնալու, առավել եւս՝ աշխատանք ստանալու»:

Իսրայելում օտիստիկ մարդիկ, նույնիսկ մտավոր հետամնացություն ունեցողները, կարող են լինել մանկապարտեզների օգնական ուսուցիչներ կամ կրտսեր բուժաշխատողներ: Շատ ցանցային խանութներ աշխատանք են ապահովում հոգեբանական խնդիրներ ունեցող մարդկանց համար։ Իսրայելում աուտիստները նույնիսկ ծառայում են բանակում։ Մասնագիտացված դպրոցի ադմինիստրացիան և ծնողները խնդրել են Իսրայելի պաշտպանության բանակի ղեկավարությանը երես չշրջել նրանցից, ովքեր երազում են համալրել շարքերը: Հոկտեմբերին 2008 թ զինվորական համազգեստհագնել առաջին ութ օտիստիկ մարդկանց: Նրանք եռամսյա զորակոչի նախապատրաստման դասընթաց են ավարտել, ապա վեց ամիս ծառայել ռազմաբազաներում։ Սպաները, որոնք ենթակա էին աուտիզմով մարդկանց, նույնպես հատուկ դասընթաց անցան բանակի նման զորախմբի հետ աշխատելու համար։ Անցյալ տարի յոթ աուտիզմով մարդիկ ծառայում էին Իսրայելի պաշտպանության բանակում:

«Աուտիզմով ախտորոշված ​​մարդիկ ունեն մի շարք արժեքավոր որակներ, որից զրկված են իրենց առողջ գործընկերները։ Հիմնականը երկար սովորական աշխատանք կատարելիս կենտրոնացումը չկորցնելու կարողությունն է։ Ըստ իմ հաշվարկների՝ աուտիզմով մարդիկ ի վիճակի են մեծ ձեռնարկությունում բոլոր աշխատանքի առնվազն մեկ տոկոսն ավելի լավ անել, քան բոլորը՝ իրենց հիվանդության առանձնահատկությունների պատճառով»,- այս խոսքերը պատկանում են դանիացի Տորկել Սոննեին՝ Specialisterne խորհրդատվական ընկերության սեփականատեր: , որն աշխատում է արտադրող բազմաթիվ ընկերությունների համար ծրագրային ապահովումներառյալ Microsoft-ը: Specialisterne-ի բոլոր 30 աշխատակիցները, որոնք աշխատում են դանիական ընկերության հաճախորդների կողմից ստեղծված նոր ծրագրերում սխալներ գտնելու ուղղությամբ, օտիստիկ են:

Անսովոր ընկերություն բացելու գաղափարը ծագեց Տորկել Սոննեի մտքում, երբ իր իսկ երիտասարդ որդու մոտ ախտորոշվեց, որը կարծես փակում էր լիարժեք կյանքի ճանապարհը: «Ես սկսեցի ուսումնասիրել այս հիվանդության առանձնահատկությունները, սերտ շփվել աուտիստ մարդկանց հետ և հասկացա, որ նրանցից գոնե մի քանիսը մի շարք ցուցանիշներով գերազանցում են սովորական մարդկանց։ Նրանց ծառայության վերցնելը բարեգործություն չէ, այլ շահավետ ներդրումմիջոցները։ Իմ ընկերությունը պետությունից արտոնություններ չի ստանում, և հաճախորդները վճարում են մեր ծառայությունների շուկայական գինը», - բացատրում է Տորկելը Սոնին:

Հունիսի 3-ին Մինսկում տեղի ունեցավ ներառական ընտանեկան թատրոնի «i» ներկայացման պրեմիերան, որում պրոֆեսիոնալ դերասանների հետ խաղում էին աուտիզմ ունեցող երեխաները։ Տարեցտարի նման երեխաների թիվը մեր երկրում և ամբողջ աշխարհում աճում է։ Որոշ տվյալներով՝ մեր մոլորակի յուրաքանչյուր 68 բնակիչ ունի նման հատկանիշ։ Մենք պարզեցինք, թե ովքեր են նրանք՝ աուտիզմով մարդիկ, այս տղաներից մեկի՝ Յուլիայի դաստիարակից:

- Ջուլիա, ասա մեզ, թե որն է դաստիարակի մասնագիտության էությունը:

Գիտեք, ցավոք, մասնագիտության մասին դեռ պետք չէ խոսել։ Մեր երկրի համար աուտիզմի թեման դեռ բավականին նոր է, ուստի կան բազմաթիվ չլուծված կազմակերպչական հարցեր։ Դրանցից մեկը մեր պաշտոնի վերնագիրն է։ Այս պահին դուք պաշտոնապես զրուցում եք օգնական ուսուցչի հետ, որի աշխատանքային պարտականությունների մեջ ընդհանրապես չի մտնում երեխաների հետ շփվելը (ծիծաղում է)։ Բայց իրականում կրկնուսույցի գործն եմ անում՝ բոլոր դասերին երեխայի կողքին եմ, ուղեկցում եմ ճաշասենյակ, օգնում եմ թե՛ ուսման, թե՛ սոցիալականացման գործընթացում։ Եվ բառն այնքան տարօրինակ է, որովհետև այն օտար է՝ անգլերեն «ուսուցիչ» - մենթոր:

-Աուտիզմի մասին դուք անձամբ գիտեք: Խնդրում եմ, ասեք մեզ, թե ինչ է սա և ինչպես է այն դրսևորվում:

Աուտիզմը հոգեկան վիճակ է, երբ մարդը խորասուզված է իր մեջ, և արտաքին աշխարհի հետ շփումը նրա համար հեշտ չէ։ Դրա առաջացման պատճառը կոչվում է ամենատարբեր գործոններ՝ էկոլոգիայից մինչև գենային մուտացիա: Աուտիզմը դրսևորվում է տարբեր ձևերով և ավելի հաճախ հանդիպում է աուտիստիկ խանգարումների տեսքով։

Բավականին դժվար է բացահայտել այս հատկանիշը վաղ տարիքում։ Այնուամենայնիվ, կան մի շարք յուրօրինակ «զանգեր», որոնք պետք է զգուշացնեն ծնողներին։ Օրինակ՝ երեխան չի արձագանքում մոր ժպիտին կամ անընդհատ խաղում է բացառապես մեկ խաղալիքով։ Մեծանալով՝ երեխան չի արձագանքում իր անվանը և հաճախ իրեն այնպես է պահում, կարծես պարզ խնդրանքներ չի լսում։ Նրա խոսքը կարող է տուժել՝ նա սկսում է ուշ խոսել, արտասանության հետ կապված լուրջ խնդիրներ ունի՝ խոսում է հանգիստ, անորոշ։

Այդպիսի երեխան կունենա նաև հատուկ խաղեր՝ առարկաների դասավորությունը անընդմեջ, կամ ըստ տարբեր բնութագրերի (գույն, չափ): Նա պատրաստ կլինի դա անել ժամերով, և գրեթե անհնար է նրան շեղել այլ բանով։

Աուտիզմով երեխաների զգայունության շեմը կարող է լինել կամ շատ ցածր կամ շատ բարձր, ուստի նրանք կարող են անսպասելիորեն կտրուկ արձագանքել մեզ համար սովորական հնչյուններին, պարզ հպումներին: Մեր հատուկ երկրորդ դասարանցիները, օրինակ, երբեմն հատուկ ականջակալներով քայլում են դպրոցի աղմկոտ միջանցքներով։

Այսպես կոչված ծեսերը նույնպես կարող են մեծ դեր խաղալ աուտիզմով հիվանդ շատ երեխաների կյանքում: Օրինակ՝ նրա համար կարևոր է նույն երթուղիով զբոսնել և նախաճաշել նույն ուտեստը։ Փոփոխություններ նման երեխաների համար. ծանր սթրես. Իսկ ծեսերը անվտանգության յուրօրինակ կղզիներ են։

- Ստացվում է, որ սոցիալականացման հետ կապված նրանց խնդիրները կապված են, ի թիվս այլ բաների, շփումը հանդուրժելու անկարողության հետ: Ի վերջո, ուրիշի հետ շփումը միշտ բերում է անորոշություն և փոփոխություն:

Այո, շատերը ենթադրում են, որ աուտիզմ ունեցող երեխան չի ցանկանում շփվել: Սա սխալ է։ Նա ուրախ է շփումից, բայց յուրովի։ Նրա հետ շփումը հնարավոր է միանալու միջոցով, նրա արածի նկատմամբ բուռն հետաքրքրություն և հարգանք ցուցաբերելու միջոցով: Օրինակ՝ երեխան քանդակում է։ Դուք կարող եք ծախսել ձեր ողջ էներգիան՝ փորձելով շեղել նրան մաթեմատիկայի միջոցով, և ոչնչի չեք հասնի։ Կամ կարող եք նստել մոտակայքում և դիտել: Այսպիսով, աստիճանաբար վստահություն է ստեղծվում, և, հավանաբար, երեխան շուտով կբացվի: Իհարկե, երաշխիք չկա։ Բայց երբեմն, բազմաթիվ անհաջող փորձերից հետո, դա հանկարծակի է լինում դրամատիկ առաջընթաց. Սա կախված է բազմաթիվ գործոններից՝ դաստիարակությունից, զարգացումից, խանգարման խորությունից, նույնիսկ իրավիճակից։ Օրինակ, մեր ուսանողներից մեկը մոր հետ հիանալի կարդում և հաշվում է, բայց առանց նրա արդյունքները զգալիորեն վատանում են: Այդ իսկ պատճառով հարմարվողականությունն այդքան կարևոր է նման երեխաների համար՝ միայն ծանոթ միջավայրում նրանք կարող են արտահայտվել: Դպրոցն օգնում է ձեզ ընտելանալ մարդկանց, հասարակությանը. իսկ հարմարվողականության գործընթացը հեշտացնելու համար դաստիարակ է: Միևնույն ժամանակ, դուք պետք է շատ զգույշ լինեք և վերահսկեք ինքներդ ձեզ, քանի որ մեկ սխալ ժեստ կամ ձայնի տոնայնություն, և երեխան կարող է նորից փակվել:

-Շատ դժվար պիտի լինի միշտ ինքդ քեզ զսպելը։

Առանց կասկածի. Դա մեծ ուժ և համբերություն է պահանջում: Եվ դուք կարող եք դա սովորել ձեր ողջ կյանքի ընթացքում: Բայց ոչինչ այլ կերպ չի ստացվի։ Գլխավորը միշտ հիշելն է, որ աուտիզմով երեխան այլ կերպ է ընկալում իրականությունը և գործում՝ ելնելով իր ընկալումից։ Նա իսկապես ցանկանում է, բայց չի կարող միշտ իրեն պահել այնպես, ինչպես ընդունված է հասարակության մեջ։ Իր խոցելիության պատճառով, ի թիվս այլ բաների: Հետեւաբար, նա կարող է հանկարծակի բարձր գոռալ դասարանում կամ ավտոբուսում: Մեր հասարակությունը, իհարկե, վատ է արձագանքում նման վարքագծին. մայրը կարող է ռմբակոծվել երեխայի վատ վարքագծի կամ փչացած վարքի մասին մեկնաբանություններով: Բայց երեխան դա դիտմամբ չի անում, ոչ թե չարությունից: Մարդիկ պետք է մտածեն այս մասին՝ նախքան իրենց գրգռվածությունը նման երեխաների և նրանց ծնողների վրա հանելը։ Նրանց համար ամեն դեպքում հեշտ չէ, հավատացեք ինձ:

«Նման երեխաների ծնողների համար շատ դժվար է. Մի կողմից, նման դժվար երեխա; մյուս կողմից՝ չընդունող հասարակություն։ Եվ վախ ապագայի համար: Միգուցե նրանք ուժասպառ են եղել նման կյանքի՞ց։

Գիտե՞ք, մենք մի տղա ունենք՝ Կոստյան, ով գեղեցիկ քանդակում է։ Նա ամենաշատը նկատում է փոքր մանրամասներ, բոլոր նրբերանգները, և դրանք վերարտադրում է պայթյունով։ Օրինակ՝ մտքովդ կանցնի պլաստիլինե ուղղաթիռ ստեղծելիս ստվեր քանդակել։ Եվ նա ստացավ այն: Մենք նույնիսկ նրա աշխատանքների ցուցահանդես կազմակերպեցինք, և մարդիկ չէին հավատում, որ երեխա է դա արել։ Մայրը ուրախ էր որդու համար, հպարտ էր նրանով։ Իսկ վերջերս ես նույնպես հետաքրքրվեցի քանդակագործությամբ... Եվ պարզվեց, որ Կոստյայի տաղանդը ժառանգական է։ Սկսած պոլիմերային կավնա անհավանական արհեստներ է անում: Այսպիսով, պատահաբար, որդու կրքի շնորհիվ, մայրս իր մեջ հայտնաբերեց մի բան, որը երբեք չէր կասկածել:

Աուտիզմով երեխաներ դաստիարակելը, անկասկած, հեշտ չէ: Սակայն նրանց շնորհիվ որոշ ծնողներ կարողանում են բացահայտել իրենց անհատականության բոլորովին նոր կողմերը։ Մեր երկրում ծնողները շատ բան են անում իրենց երեխաների համար, քանի որ անկայունության պատճառով պետական ​​համակարգայս հարցում գրեթե ամեն ինչ ընկնում է նրանց ուսերին։ Նրանց դժվարությունների ցանկը կարող է անվերջ լինել։ Բայց նրանք հիանալի են. նրանք չեն հանձնվում:

-Ես գիտեմ, որ աուտիզմով երեխաների ծնողները ձգտում են համախմբվել՝ միասին լուծելու իրենց երեխաների խնդիրները։ Իսկ ի՞նչ կասեք հենց երեխաների միջև համայնքի մասին: Ինչպե՞ս է հաղորդակցությունն աշխատում ձեր փոքր խմբում:

Մեր երկրորդ դասարանում սովորում են աուտիստիկ խանգարումներ ունեցող երեք աշակերտ (9-11 տարեկան), և նրանց ողջ ուսումնական գործընթացը տեղի է ունենում առանձին, հատուկ կահավորված դասարանում։ IN ընդհանուր դասՆրանք լրացուցիչ գալիս են մաթեմատիկայի, նկարչության, աշխատանքի և ֆիզիկական դաստիարակության: Մենք՝ դաստիարակներս, իհարկե, ձգտում ենք միավորել նրանց, բայց թիմային զգացողությունը նրանց խորթ է։ Երկու երեխաների միջև շփում կա, եթե երկուսն էլ լավ տրամադրությունՆրանք կարող են վազել և խաղալ միասին: Մենք ամեն կերպ աջակցում ենք նման նախաձեռնություններին, քանի որ այն օգնում է երեխաներին հանգստանալ և թուլացնել լարվածությունը։ Բայց, ցավոք, միշտ չէ, որ լավ տրամադրություն է լինում։

Թիմային զգացումը տղաներին խորթ չէ, բայց այն տրվում է տարբեր ձևերով՝ ոմանց համար ավելի հեշտ է, ոմանց համար՝ ավելի դժվար։ Օրինակ, Մաքսիմ - նա իսկապես սիրում է շփվել այլ երեխաների հետ: Նա պարզապես վազում է ընդհանուր պարապմունքների և հաճախ սկսում է կապ հաստատել իր սովորական դասընկերների հետ։

-Ինչպե՞ս են վերաբերվում նրա նախաձեռնությանը դպրոցականները։

Հիմնականում ջերմ ու հետաքրքիր։ Սա ինձ ուրախացնում է։ Եվ նույնիսկ դպրոցի պատերից դուրս, երբ պատահաբար հանդիպում են, ջերմորեն ողջունում են միմյանց։ Սա, իհարկե, հսկայական աջակցություն է աուտիզմ ունեցող երեխաների ծնողների համար՝ տեսնել, որ ձեր երեխան ընդունված է:

- Բայց եթե երեխայի սոցիալականացման հետ կապված ամեն ինչ կարգին է, ապա ի՞նչ կապ ունի աուտիզմը դրա հետ:

Աուտիստիկ խանգարումները կարող են դրսևորվել զգայական սովի մեջ: Օրինակ, երեխան պետք է անընդհատ պտտել պլաստիլին իր ձեռքերում: Եվ սա նրա համար խաղ չէ։ Սա կարևոր է ինձ և ձեզ համար տեսնել: Առանց տեսողության մենք կկորցնենք բոլոր ուղղությունները, շատ կվախենանք և խուճապի կմատնվենք: Եվ նույնը նրա հետ է պատահում, եթե նրանից խլես պլաստիլինը։ Կամ որոշ երեխաներ հակված են ուտելու անուտելի բաներ:

Այո, և նրա հետ շփումն այլ կերպ է կառուցված։ Օրինակ՝ զրույցի ընթացքում երեխան կարող է հանկարծակի ինքնամփոփվել՝ սկսել ինչ-որ անհասկանալի բան ասել, ժեստ անել։

Կամ ահա երկխոսության օրինակ.

-Լա՞վ տրամադրություն ունեք:

Ամեն ինչ լավ է թվում: Բայց իրականում երեխան միշտ չէ, որ հասկանում է, թե ինչ են հարցնում, բայց պատասխանում է, քանի որ գիտի, որ պետք է պատասխանի։

-Ասացիք, որ նման երեխաները սովորում են հատուկ կահավորված դասարանում։ Ինչո՞վ է այն տարբերվում մեր սովորական ուսումնական տարածքից:

Մեր դասարանը բաժանված է գոտիների (հանգստի և ուսման): Եթե ​​երեխան գերլարված է, մենք նրան թույլ ենք տալիս գնալ հանգստի գոտի, որտեղ նա կարող է հանգստանալ և հանգստանալ: Հասարակ երեխաներին, ի դեպ, նույնպես շատ են սիրում այս տարածքը, երբ գալիս են մեզ հյուր։

Մեր դասարանում գրասեղանները տարբեր են, իսկ, ընդհանրապես, կահավորանքն այլ է։ Որպեսզի աուտիզմով երեխան կենտրոնանա, նրան պետք է «ֆիքսել»՝ նման գրասեղանների երեք կողմում պատեր ու դարակներ կան, իսկ ուսուցիչը նստում է ոչ թե դիմաց, այլ կողքի։ Դասասենյակի վերանորոգումից հետո (նախկինում կար սովորական կահույք), ուսուցումն ավելի լավ անցավ. երեխաները դադարեցին շեղվել և ցրվել դասարանով մեկ:

Եվս մեկ կետ. նման երեխաների համար տեսանելիությունը շատ, ուղղակի չափազանց կարևոր է։ Ամբողջ դասարանում ունենք նկարներ փակցված՝ հիմնական գործառույթներով՝ օրացույց, դասացուցակ, դասընկերների ներկայություն և այլն։ Քարտերը ակտիվորեն ներգրավված են ինչպես ուսումնական գործընթացում, այնպես էլ պարգևատրման համակարգում։

Ուսանողների համար կա նաև հատուկ զգայական սենյակ։ Այնտեղ կան նյութեր, որոնք կօգնեն երեխաներին կենտրոնանալ զգայունության տարբեր ոլորտների վրա: Դրա մեջ ոչ մի արտառոց բան չկա՝ խսիր կա, օսմաններ կան, մի քանի երաժշտական ​​խաղալիքներ կան։ Շոշափելի ընկալման համար՝ հացահատիկ, կորեկ, ձավար, հնդկաձավար: Երեխաները շատ ուրախ են, երբ գնում են այնտեղ։ Մենք նույնիսկ դա օգտագործում ենք որպես պարգեւ, եթե ցանկանում ենք մեզ մոտիվացնել սովորելու: Եվ դա աշխատում է:

-Անընդհատ պետք է մոտեցում փնտրենք, զգոն լինենք, մեզ զսպենք։ Կրկնուսույց լինելը հավանաբար շատ դժվար է։ Դուք զղջո՞ւմ եք ձեր ընտրության համար:

Ի՞նչ ես անում: Նախ, մենք ժամանակ ունենք անցնելու. մենք չենք աշխատում ամբողջ օրը, այլ մինչև ճաշ: Այսպիսով, ես ժամանակ ունեմ հանգստանալու: Եվ երկրորդ՝ ինձ հետաքրքիր է։ Ինձ դուր է գալիս մեր երեխաների ինքնաբուխությունը և աուտիզմի դրսևորումը երբեմն ջերմություն և քնքշություն է առաջացնում: Իհարկե, հոգնածություն էլ է լինում։ Բայց դա տալիս է արդյունք: Ի վերջո, ես տեսնում եմ մեր աշխատանքի պտուղները՝ երեխաները ավելի լավ են սովորում, ավելի լավ են հասկանում այս աշխարհը և վարժվում են դպրոցում կարգուկանոնին: Մայրերն ասում են, որ արձակուրդներին երեխաներն անհամբեր սպասում են դպրոց գնալուն։ Եվ նրանք գնում են ուրախությամբ: Բայց սա նրանց համար շատ կարևոր է։

- Որքան գիտեմ, մեր երկրում կրկնուսուցումը չի դասավանդվում։ Ինչպե՞ս ստացաք այս աշխատանքը:

Մասնագիտությամբ հոգեբան եմ։ Եվ այո, չեք սխալվում, մեր երկրի բուհերում կամ չեն խոսում աուտիզմի մասին, կամ շատ պատահական խոսում են այդ մասին։ Ոչ հատուկ ուսուցումԵս այն չունեի։ Բայց մի քանի տարի առաջ ես հանդիպեցի Պ. Սաթմարիի «Աուտիզմով երեխաներ» գրքին: Գիրքը շատ տպավորիչ էր, և ինձ սկսեց հետաքրքրել այս թեման։ Եվ հետո ես պատահաբար տեսա թափուր աշխատատեղ և անմիջապես արձագանքեցի դրան: Հավանաբար սա հենց այն դեպքն էր, երբ կյանքում ամեն ինչ ստացվեց այնպես, ինչպես պետք է լիներ։ Հիմա հասկանում եմ, որ, չնայած բոլոր դժվարություններին ու նրբություններին, այս աշխատանքն ինձ սազում է։

Աշխատանքիս ընթացքում ես շատ եմ մասնակցել սեմինարների և շատ եմ կարդացել այս թեմայով: Բայց երեխաները բոլորն էլ տարբեր են: Երեխայի հետ շփումը, նրա բնավորության առանձնահատկությունները հասկանալը ժամանակի հետ է գալիս: Եվ ծնողներն այս գործընթացում հսկայական աջակցություն են ցուցաբերել՝ տվել են բացատրություններ, առաջարկություններ և մեկնաբանություններ: Դա օգնեց։

Անկեղծ լինենք, այս աշխատանքն ինձ բարոյական բավարարվածություն է բերում, բայց ո՛չ նյութական կայունություն, ո՛չ էլ սոցիալական կարգավիճակըխոսելու կարիք չկա. Ափսոս։ Այս գործունեության գրավչությունն ու ժողովրդականությունը էական է, քանի որ աուտիզմ ունեցող երեխաները օգնության կարիք ունեն: Եվ այստեղի ուսուցիչներն օգնում են ձեզ կատարել առաջին քայլը մեծ աշխարհ. Բայց շատ կարևոր քայլ. Իսկ եթե դրանք բավարար չեն կամ պարզապես չկան, ապա օգնություն չկա։

Ես նայում եմ մեր երեխաներին ու տխրությամբ հասկանում, որ մեզ ծանոթ շատ բաներ նրանց համար գրեթե անհասանելի են։ Իսկ նրանց ապագան կախված է նրանից, թե որքան դրական են նրանք ընկալում արտաքին աշխարհը։ Ի վերջո, նրանք դեռ պետք է շարունակեն սովորել, փնտրել աշխատանք, իրենց տեղը աշխարհում։ Եվ ես իսկապես հուսով եմ, որ հասարակությունը կսովորի հանգիստ ընդունել նման մարդկանց և նրանց հնարավորություն ընձեռել իրացնել իրենց։

Համաշխարհային վիճակագրության համաձայն՝ աուտիզմ ունեցող մարդկանց 70%-ը ընկերներ չունի, նրանց 95%-ը չի ստեղծում սեփական ընտանիք; միայն 25-30%-ն է աշխատանք գտնում:

Բժշկություն և հասարակությունԹեժ թեմա

Աշխատանքի համար դիմելիս հաճախ կարող եք լսել հարց՝ «Ինչպե՞ս օգտակար կլինեք մեր ընկերությանը, ի՞նչ նոր կարող եք առաջարկել մեզ»։ Ճիշտ պատասխանելու համար անհրաժեշտ է ճշգրիտ պատկերացում կազմել ձեր ուժեղ կողմերի մասին և թույլ կողմերը. Գործատուն խելամիտ մարդ է, և իր պատմությամբ դիմորդը ձևավորում է իր գաղափարը որպես աշխատողի մասին, և «նոր բան» հաճախ նշանակում է թարմ հայացք դեպի ծանոթը: Պատահում է, որ այս տեսակետն այնքան անսովոր է, որ չի օգտագործվում։ Մասնագիտության մեջ հաջողությունը մեծապես կախված է մարդկանց հետ տեղեկատվություն փոխանցելու կարողությունից տարբեր տեսակներմտածողությունը, աշխարհի ընկալումը և հուզական բանականություն. Այս առաջադրանքը լրացուցիչ դժվարություն ունի աուտիզմի սպեկտրի խանգարում ունեցող մարդկանց համար:

Բարձր ֆունկցիոնալ և ցածր ֆունկցիոնալ օտիստիկ մարդիկ ունեն հիանալի երկարաժամկետ հիշողություն, ինչը դժվարացնում է նրանց բազմաֆունկցիոնալ աշխատանքը: Տաճար ԳրանդինԱշխարհահռչակ օտիստիկ մարդն իր հիշողության մասին ասում է հետևյալը. «Օգտագործելով 1999 թվականի համակարգչային տերմինաբանությունը՝ ես ունեմ 1000 գիգաբայթանոց կոշտ սկավառակ և 286 պրոցեսոր։ Հասարակ մարդիկ կարող են ունենալ միայն 10 գիգաբայթ կոշտ սկավառակի տարածք և Pentium որպես պրոցեսոր: Ես չեմ կարող միանգամից 2 կամ 3 բան անել»: Աուտիզմի սպեկտրի խանգարում ունեցող մարդու համար ամենակարևորը տաղանդների ճիշտ բացահայտումն է։ Աշխատանքային միջավայրում նրանք պետք է փոխհատուցեն ցածր սոցիալական հմտությունները մասնագիտության մեջ ավելի մեծ հաջողություններով: Սա միակ միջոցն է ստիպելու մարդկանց գնել արտադրված արտադրանք, գրում է Տ. Գրանդինը։

Բարձր ֆունկցիոնալ և ցածր ֆունկցիոնալ օտիստիկ մարդիկ ունեն հիանալի երկարաժամկետ հիշողություն, ինչը դժվարացնում է նրանց բազմաֆունկցիոնալ աշխատանքը:

Հարմարավետ աշխատանքի համար կարևոր են մի քանի պայմաններ՝ շեֆի հասկացողությունը սոցիալական սահմանափակումների մասին, լավ պորտֆոլիո և ձեր աշխատանքը վաճառելու ունակությունը, ոչ թե ինքներդ: Խնդիրներ կարող են առաջանալ շեֆերի հետ, հատկապես Ռուսաստանում, հիմնականում այն ​​կարծրատիպերի պատճառով, որոնք ուղեկցում են ASD ունեցող մարդկանց:

Ախտորոշման համար օգտագործվում է IQ սանդղակ, որը նույնացնում է ցածր, միջին և բարձր ֆունկցիոնալ աուտիզմը։ Տարբերում են սինդրոմային և ոչ սինդրոմային աուտիզմը, առաջինը բնութագրվում է մտավոր հետամնացության ծանր և ծայրահեղ ձևերով։

«Այն մարդկանց համար, ովքեր ամեն ինչ գիտեն այս հիվանդության մասին» մեծ անակնկալ է աուտիստների հուզականության մասին փաստը։ Նրանք զգացմունքային են յուրովի, և նույնիսկ ավելի զգայուն, քան սովորական մարդիկ որոշ բաների վերաբերյալ: Քննադատությունը դառնում է տհաճ և դժվար երկու կողմերի համար՝ աուտիստ մարդու և շեֆի համար։ Առաջինները լավ չեն ընկալում ոչ վերբալ ազդանշանները, նրանց համար դժվար է որոշել, թե ինչու է մարդը դժգոհ: Շեֆը, ինչպես սովորական մարդը, կարող է սեփական փորձն ու խնդիրները փոխանցել քննադատության, սակայն աուտիստների համար դժվար է որոշել կառուցողական և սուբյեկտիվ բաղադրիչների սահմանը։ Բացի այդ, քննադատությունը հրահրում է «ասպիներին» (Ասպերգերի համախտանիշ ունեցող մարդկանց) նոր հարցերի հոսքի, որոնք նրանք ստիպված են լինում տալ առանց այն էլ նյարդայնացած ղեկավարին: Նրանք այլ կերպ չեն կարող ուղղել իրենց աշխատանքը և պարզել, թե որն է սխալը։

Աշխատավայրի հարմարեցման կազմակերպություն, որը խորհուրդ է տալիս գործատուներին հաշմանդամություն ունեցող անձանց համար հարմարեցումներ ստեղծելու վերաբերյալ տարբեր տեսակներհաշմանդամություն, տրամադրում է տեղեկատվություն այն մասին, թե ինչպես կարող եք օգնել աուտիզմով հիվանդ աշխատակցին: կարող են դժվարություններ ունենալ աշխատանքի մեջ՝

• Ժամանակը կառավարելու անկարողություն. Այս խնդիրը կարելի է լուծել՝ օգտագործելով ժամաչափ, օրացույց կամ կազմակերպիչ:
• Հաղորդակցման խնդիրներ. Դուք կարող եք խուսափել դրանցից՝ թույլ տալով աուտիզմով հիվանդին ընկերոջ կամ գործընկերոջ հետ գալ կարևոր հանդիպման՝ նախապես մշակված թեմաների ցանկը, որոնք կքննարկվեն:
• Մարմնի ատիպիկ շարժումներ. Նման շարժումները օգնում են ՀԱՍ ունեցող մարդկանց հանգստանալ, բայց հակառակ արձագանքն են առաջացնում մյուս աշխատակիցների մոտ։ Եթե ​​այս խնդիրը կա, ապա անհրաժեշտ է աշխատողին տրամադրել աշխատավայր կամ կարճ ընդմիջումներ, որոնց ընթացքում աուտիզմով աշխատողը կզբաղվի իր համար հաճելի ֆիզիկական գործունեությամբ։
• Նվազեցված համակենտրոնացում. Հակաղմուկային ականջակալների, աղմուկը կլանող միջնորմների օգտագործումը, ինչպես նաև մեկուսացված աշխատանքի վայրի ապահովումը. հիանալի միջոցնվազեցնել սթրեսի մակարդակը և ուժեղացնել ASD ունեցող անձին: Սկզբում որոշ կազմակերպություններ կարող են հրավիրել ուսուցչի՝ ճշգրիտ հասկանալու, թե ինչպիսի դժվարություններ կան և ինչպես փոխհատուցել դրանք: Այն նաև օգնում է կապ հաստատել գործընկերների հետ և ընդլայնել աուտիզմի փորձը:

Բնավորությունը և հոգեբանական վիճակը կարևոր դեր են խաղում մասնագիտություն ընտրելիս։ Մասնագիտությունները, որոնք պահանջում են շատ մանրամասների շեշտադրում կամ անձ-մարդ շփում, անմիջապես վերացվում են: Երաժշտության, մաթեմատիկայի կամ փաստացի աշխատանքի ընդունակություն ունեցողների համար հետևյալ տարբերակները ներառում են՝ լաբորատոր տեխնիկ, սրբագրող խմբագիր, տաքսի վարորդ, վիճակագիր, լարող։ երաժշտական ​​գործիքներ. Ցածր բանավոր հմտություններ ունեցող մարդիկ հարմար կլինեն կանաչապատման, պատճենահանման մեքենայի կամ դռնապանի աշխատանքի մեջ:

Զարմանալի է, որ աուտիզմով մարդիկ բացահայտում են իրենց ստեղծագործության մեջ, նրանցից շատերը հայտնի գրողներ, արվեստագետներ և երաժիշտներ, որոնք հայտնի են որպես հանճարներ։ «Autism Drawn» գիրքը պարունակում է ականավոր նկարիչների և ASD ունեցող երեխաների ապշեցուցիչ նկարներ, այս աշխատանքները ցույց են տալիս ոչ միայն նրանց տաղանդը, այլև աուտիզմի սպեկտրի խանգարումների առանձնահատկությունները: Նկարի յուրահատկությունն ու անսովոր մթնոլորտը հնարավորություն է տեսողականորեն «զգալ» այլ մարդկանց աշխարհը։

Չափահաս աուտիստների մոտ հիվանդության անհատական ​​դրսևորումներից են համրությունը, մտավոր հետամնացությունը, ձեռքի անդադար թափահարումը, զսպվածությունը և նեղ հետաքրքրությունները: Սոցիալական հմտություններն իրենցը չեն ուժեղ կետ, սակայն դրանք ունեն մի շարք առավելություններ, օրինակ՝ հիշողությունը։

Վերջերս Մոսկվայում տեղի ունեցավ սեմինարների աշխատանքների ցուցահանդես, որտեղ աշխատում են աուտիզմով մարդիկ: Ապրանքները տրամադրել են Սանկտ Պետերբուրգում գտնվող Anton Is Near կենտրոնի և Հատուկ սեմինարների ուսանողները։ Մոսկվայի թիվ 21 տեխնոլոգիական քոլեջը ստեղծել է «Սոցիալական ադապտացիայի և մասնագիտական ​​ուսուցման կենտրոն» կառուցվածքային ստորաբաժանումը մտավոր հաշմանդամություն ունեցող երիտասարդների համար: Այստեղ ուսանողները մասնագիտական ​​հմտություններ են ձեռք բերում արհեստագործական արհեստանոցներում՝ խեցեգործություն, ատաղձագործություն, կարում և ջուլհակություն և գեղարվեստական ​​տպագրություն:

Աուտիստ մարդիկ դժվարանում են որոշել կառուցողական և սուբյեկտիվ բաղադրիչների սահմանը

Հիմա բոլոր տեսակի սինդրոմներին, հոգեկան հիվանդություններին, խանգարումներին։ Ճանաչմանը հաջորդեց նյարդաբանական հաշմանդամություն ունեցող մարդկանց միավորելու անհրաժեշտության ըմբռնումը: Ստեղծվել են կազմակերպություններ, որոնք օգնում են մարդկանց աշխատանք գտնել, կապ հաստատել «երկու աշխարհների» միջև և տրամադրել սոցիալական օգնություն: Ռուսաստանում կան հիմնադրամներ, որոնց գործունեությունն ուղղված է աուտիստների և նրանց ընտանիքների կյանքի բարելավմանը, ինչպես նաև աուտիստների հետ աշխատելու համար մասնագետների պատրաստմանը:

Ընդամենը 2 տարի առաջ Ռուսաստանում աուտիզմը պաշտոնապես ճանաչված չէր, ուստի աշխատեք ընդունելության վրա կառավարության ծրագրերըսոցիալական հարմարվողականության և ուղղման համար վաղ ախտորոշման և թերապիայի մեթոդների մշակումը նոր է սկսվում։

Լուսանկարը տեքստում՝ բաց աղբյուրներից

«Երբեմն աուտիզմը օգտակար է լինում»

Եվգենի Պանով

28 տարեկան, ծրագրավորող, ախտորոշում` Ասպերգերի համախտանիշ

Ես աշխատում եմ փոքր ՏՏ ստարտափում. գրում եմ արհեստական ​​բանականությունհեռագրային բոտի համար՝ ֆինանսական խորհրդատու: Ես ունեմ բարձր ֆունկցիոնալ աուտիզմ՝ Ասպերգերի համախտանիշ: Ես չեմ գովազդում իմ ախտորոշումը աշխատավայրում: Գործընկերներն ասում են, որ ես մի փոքր տարօրինակ եմ, բայց ոչ ոք ինձ ուղղակիորեն չի անվանում աուտիստ:

Իմ նախկին աշխատավայրը եղել է ՌԻԱ Նովոստին։ Մեկ այլ տղա ինձնից առաջ այնտեղ աշխատանք գտավ, բայց նրան չտարան, քանի որ նա չափազանց աուտիստ էր և մշտական ​​ուշադրություն էր պահանջում: Ինֆոգրաֆիկայի բաժնի համար վերլուծողներ էի գրում, ստանում էի կայուն աշխատավարձ և համեղ լանչեր և կարող էի իմ գործով զբաղվել աշխատանքում։ Շատերը կմտածեն, որ սա է իդեալական պայմաններ. Բայց ես հեռացա, քանի որ չէի ուզում, որ ինձ վերաբերվեն այնպես, ինչպես ես եմ օտիստիկ: Ես սկսեցի նայել իրական աշխատանք, որտեղ իմ հանդեպ ողորմություն չէր լինի։

Իմ աշխատավարձը շուկայական միջինից բարձր է։ Վերջին մեկ ամսվա ընթացքում ես գրանցում եմ իմ բոլոր ծախսերը, որպեսզի ավելի լավ վերահսկեմ իմ բյուջեն։ Հիմա ես խնայում եմ մեքենայի համար։ Այս տարի ամբողջովին թարմացրի զգեստապահարանս և... տեսքը. Նախկինում ես սա չէի կարևորում՝ շրջում էի հին սվիտերով, կարող էի պատռված վերնաշապիկ հագնել, անտեսել էի ցնցուղը։

Աուտիստները հաճախ դառնում են հիանալի երաժիշտներ, ծրագրավորողներ և գիտնականներ: Երբեմն աուտիզմը նույնիսկ օգնում է: Կարծում եմ՝ դժվար է բավականաչափ խորանալ գիտության մեջ, եթե կարողանում ես լավ շփվել մարդկանց հետ: ՏՏ-ում հաճախ աշխատում են ինտրովերտ մարդիկ, ովքեր հեշտությամբ կարող են օտիստիկ մարդուն շփոթել իրենց մեկի հետ:

Աշխատանքի ժամանակ պետք է պահպանել սոցիալական ծեսերն ու ժամկետները։ Սրանք են իմ հիմնական խնդիրները։ Հաճախ ես անհամապատասխան ժամկետներ եմ տալիս առաջադրանքը կատարելու համար կամ սխալ եմ հաշվարկում հանդիպման ժամանման ժամանակը: Նույն իրավիճակը կարող է լինել փողի դեպքում, երբ ես բյուջե եմ պլանավորում:

Ես շատ խելացի թվալու ունակություն ունեմ, քանի որ ես շատ բարդ բառեր եմ ասում ՏՏ և քվանտային մեխանիկայի մասին: Այնուամենայնիվ, իմ խորհուրդն աուտիզմով մարդկանց, ովքեր ցանկանում են աշխատանք ստանալ, սա է՝ մի փորձեք ցույց տալ ձեր ողջ խելքը հարցազրույցում: Երբ աշխատանք եք փնտրում, պետք է ուշադրություն դարձնեք ձեր զրուցակցին և լսեք, թե ինչ է նա ասում։

Մանկուց գիտեի, որ ինձ հետ ինչ-որ բան այն չէ։ Երբեմն մայրիկիս հարցնում էի, թե արդյոք ես գժվել եմ: Դպրոցում ուսուցիչները մյուս երեխաներին ասում էին, որ ես հիվանդ եմ։ Ես մեծ խնդիր ունեի այլ մարդկանց հետ շփվելու, հատկապես հակառակ սեռի ներկայացուցիչների հետ։

Ես վատ եմ կարդում ակնարկներ և նշաններ: Երբ գրքում կարդացի. «Եվ հետո նա արհամարհանքով նայեց նրան...», - ինձ համար ամեն ինչ պարզ է: Բայց երբ նայում եմ ֆիլմը, չեմ հասկանում հերոսների էմոցիաները։ Արդյունքում՝ ես և մեկ ուրիշը կարող ենք ֆիլմը լրիվ այլ կերպ զգալ։ Ինձ համար կարևորը մի բան է, որի վրա նա նույնիսկ ուշադրություն չի դարձնի և հակառակը։

Ես շատ ուտիճներ ունեմ։ Օրինակ՝ հենց հիմա դու ինձ թեյ լցրեցիր, ես ասացի՝ շնորհակալություն, բայց չպատասխանեցիր։ Չգիտեմ՝ լսե՞լ եք, թե՞ ոչ։ Ցանկություն ունեցա կրկին շնորհակալություն հայտնելու, քանի որ կարծիքի կարիք ունեմ։ Միևնույն ժամանակ, երբ զրուցում եմ մարդու հետ, ես կարող եմ նրան ոչ մի հարց չտալ, այլ միայն տեղեկություններ տալ մեծ ծավալներով։ Ես նույնպես շատ արագ եմ քայլում, երբեմն նույնիսկ սկսում եմ վազել։ Հիմա ես միտումնավոր ինձ ստիպում եմ քայլել որքան հնարավոր է դանդաղ։

«Ինձ դուր է գալիս ծովը. Ես մի անգամ իմ աշխատանքում օգտագործել եմ այս թեման՝ ձկան տեսքով խճանկար եմ շարել»։

Նիկոլայ Ֆիլիպով

31 տարեկան, կերամիկագործ, աուտիզմ ախտորոշմամբ

Ես սկսեցի կերամիկա պատրաստել Սթրոյթլի փողոցում, իսկ այժմ աշխատում եմ արհեստանոցում «Հատուկ կերամիկա». Իմ աշխատավարձը շատ մեծ չէ. Հիմնականում այն ​​ծախսում եմ խանութում և վրանում։ Ես խանութից գնում եմ պանիր, հաց և այլ ապրանքներ, իսկ վրանից՝ Կոկա-Կոլա կամ Պեպսի։

Ես ընկերուհի ունեմ՝ Իրան, մենք հանդիպում ենք 3 տարի։ Նա աշխատում է կարի արհեստանոցում և քոլեջ է գնում Մոսկվայի կենտրոնական նոր շրջանի երկայնքով Լաստոչկայով: Իռիշկան և ես սովորաբար ամեն շաբաթ տեսնում ենք միմյանց, բայց հիմա նա արձակուրդում է։ Մենք ապագայի պլաններ ունենք. միասին ապրել մի բնակարանում, որը կառուցում է Կենտրոնական կլինիկական հիվանդանոցը «Վոդնի» մարզադաշտում՝ սոցիալապես ապահովված բնակարաններում: Այս տներն արդեն կառուցված են, սակայն Կենտրոնական կլինիկական հիվանդանոցի և Մոսկվայի իշխանությունների միջև պայմանագիրը դեռ ստորագրված չէ։

ես ունեի հաճելի ամառ. Ես ծնողներիս հետ գնացի Սանկտ Պետերբուրգ, նաև Պերեսլավլ՝ Իրայի, մեր քոլեջի տղաների և ուսուցիչների հետ։ Ընդհանուր առմամբ, ես շատ եմ ճանապարհորդում. եղել եմ Մալթայում, Լիտվայում, Թուրքիայում, Չեխիայում, Ուզբեկստանում, Խորվաթիայում: Ես նույնպես կցանկանայի այլ տեղ գնալ, եթե չլիներ ճգնաժամը. Իմ սիրելի երկիրը Լիտվան է. ես այնտեղ էի 2006 թվականին, ինձ շատ դուր եկավ:

Կերամիկայի հետ իմ առաջին ծանոթությունը տեղի է ունեցել 14 տարեկանում։ Կենտրոնական կլինիկական լաբորատորիայում մեզ տարբեր արտադրամասեր էին նշանակել՝ ինձ՝ կերամիկայի արտադրամաս, Իրան՝ տպագրական արտադրամաս, մյուս տղաներին՝ ուրիշ տեղ։ Այնտեղ մի նկարիչ նկատեց, որ մենք սովորում ենք գեղեցիկ կերամիկական իրեր լավ պատրաստել։ Նա ասաց, որ մեզ կարելի է սովորեցնել։ Սկզբում նրան ոչ ոք չէր հավատում, բայց նա խոսեց և խոսեց, և աստիճանաբար հավատացին նրան: Հիմա մենք իրական աշխատանք ունենք անելու։

Ես քանդակում եմ, նկարում, բաժակների վրա պիտակներ եմ դնում, խճանկարներ եմ պատրաստում: Ամենաշատը ինձ դուր է գալիս նկարը: Ինձ ոգեշնչում են ճանապարհորդությունները, երկաթուղային կայարանները, գնացքները, ինքնաթիռները, հանգստավայրերը, երկրներն ու քաղաքները: Բացառությամբ, իհարկե, Ուկրաինայի և Ղրիմի, քանի որ դրանց պատճառով կան բոլոր տեսակի պատժամիջոցներ, և դուք չեք կարող նորմալ դիտել լուրերը։ Եվ Եվրոպան, ԱՄՆ-ը, Ասիան և Ռուսաստանի այլ վայրեր - դա ինձ դուր է գալիս:

Ես լուրեր չեմ նայում, քանի որ անընդհատ խոսում են պատժամիջոցների և Ուկրաինայի մասին։ Ես նույնիսկ խուսափում եմ տաքսիներից և խանութներից, որտեղ միացված է լրատվական ռադիոն: Տանը մենք ունենք հեռուստասերիալներ և ճանապարհորդական ալիքներ։ Ես հիստերիայի մեջ եմ ընկնում, երբ մայրս փոխում է դրանք: Ես օգտվում եմ Facebook-ից, փնտրում եմ գնացքների և ինքնաթիռների չվացուցակներ և եղանակը ինտերնետում:

Ես երաժշտություն չեմ լսում։ Բայց ես սիրում եմ գրքեր, հատկապես Հարրի Փոթերը: Ես սիրում եմ նաև նկարել, հավանաբար այն պատճառով, որ ծնողներս ճարտարապետներ և նկարիչներ են: Բայց նրանք ինձ չեն օգնում, ես ինքս կարող եմ ամեն ինչ անել: Ես սիրում եմ թանգարաններ և համերգներ գնալ: Վերջին անգամ ես եղել եմ Պուշկինի թանգարանում ամռանը՝ Բակստ ցուցահանդեսին և աֆրիկյան երգերի «Կիմբատա» անսամբլի ելույթին։ Երևի գնանք Այվազովսկու մոտ։ Ինձ դուր է գալիս ծովը: Ես մի անգամ օգտագործել եմ այս թեման իմ աշխատանքում. ես շարել եմ խճանկարը ձկան տեսքով:

Մեր արտադրամասում ունենք 14 հոգի։ Ես նախընտրում եմ կերամիկա պատրաստել ոչ թե մենակ, այլ ինչ-որ մեկի հետ միասին։ Օգնության համար դիմում եմ Յուլիային, Թամարային, Ռեյչելին։ Ինձ դուր է գալիս իմ աշխատանքը, դա շատ ավելի հետաքրքիր է, քան, օրինակ, բանկում աշխատելը:

Մայրիկը հաճախ է գնում տոնավաճառներ, որտեղ ցուցադրվում և վաճառվում է մեր խեցեղենը: Շուտով, ի դեպ, կլինի նոր տոնավաճառ, և մենք կսկսենք շտապ աշխատանքները։

Դուք կարող եք ինձ լուսանկարել մեկ անգամ, բայց ոչ ավելին:

«Ես նախատեսում եմ իմ աշխատավարձը ներդնել բիզնեսի մեջ. գնել կոսմետիկա, որպեսզի սկսեմ աշխատել կանանց հետ»

Մարիա Բիստրովա

18 տարեկան, տրանսպորտային ընկերությունում մենեջերի օգնական, Դաունի համախտանիշ ախտորոշմամբ

Սովորում եմ քոլեջում և աշխատում եմ որպես մենեջերի օգնական Մոսկվայի Voerman հոլանդական տրանսպորտային ընկերությունում: Իմ պարտականությունները ներառում են բանակցությունների սպասարկում՝ սուրճ կամ թեյ լցնել: Օգտագործում եմ նաև տեխնիկա, օրինակ՝ աման լվացող մեքենա։

Գրիշայի հետ միասին աշխատում եմ, ու ունենք լավ հարաբերություններ. Նա ինձ նման ակնոց է կրում։ Գրիշան սովորում է նաև քոլեջում՝ նա այնտեղ խոհարար է։ Եվ զբաղվում եմ ինտերիերի դիզայնով, հագուստով և կենցաղային իրերով։

Մեր ղեկավարը մեզ տարբեր առաջադրանքներ է տալիս։ Օրինակ, այսօր Գրիշան ինքը գնաց պահեստ, և ես բույսերի փոշին մաքրեցի։ Մենք նաև հասցեներ ենք փակցրել ծրարների վրա։

Իմ տնօրենի անունը Դենիս է, նա հոլանդացի է և խոսում է անգլերեն։ Մի անգամ նա անձամբ խնդրեց ինձ, որ թեյ պատրաստեմ և սպասարկեմ բանակցություններին։ Ես, իհարկե, մի փոքր ամաչկոտ էի. ես անմիջապես չգնացի գրասենյակ, բայց հետո վերջապես թեյ բերեցի: Ամեն ինչ լավ ստացվեց, բայց ես մոռացել էի վերցնել սկուտեղը:

Այսօր աշխատավայրում ես մի փոքր վրդովված էի։ Այնպես ստացվեց, որ Գրիշան տղան ինձնից լավ տիրապետեց սկաներին։ Բայց ես դեռ կսովորեմ՝ մայրս տանը սկաներ ունի, ես կմարզվեմ։ Եվ նա չգիտի, թե ինչպես վարել աման լվացող մեքենա:

Մայրիկը սիրում է ինձ, հարգում է ինձ, գնում է ինձ ամեն գեղեցիկը՝ հագուստ, վարսահարդարիչ, էլաստիկ ժապավեններ: Սիրում եմ նաև կոսմետիկա։ Ես նույնիսկ դեմքի և մարմնի խնամքի իմ սեփական համակարգն ունեմ: Այժմ ես կարդում եմ «Dreams Come True» գիրքը կնոջ՝ Մերիի մասին, ով ստեղծել է Mary Kay ընկերությունը։ Այսօր կամ վաղը կկարդամ մինչև վերջ։ Ես նախատեսում եմ իմ աշխատավարձը ներդնել բիզնեսի մեջ՝ գնել կոսմետիկա, որպեսզի սկսեմ աշխատել կանանց հետ:

Սովորական դպրոց էի գնում սովորական երեխաների հետ: Բայց հետո տնօրենն ասաց, որ վկայականի փոխարեն ինձ միայն դպրոցի ավարտական ​​վկայական կտան։ Մենք զարմացանք, քանի որ ես լավ գնահատականներ ունեի՝ քառյակ և հինգ: 8 տարի սովորել եմ նաև անգլերեն։ Արդյունքում տեղափոխվեցի այլ դպրոց և այնտեղ ստացա վկայական։ Ես դա ցույց կտայի ձեզ, բայց մենք այն նվիրեցինք քոլեջին:

իմ լավ ընկերդպրոցում՝ Ժենյա Մակարով. Նա օգնեց ինձ գրել իմ օրագրում տնային աշխատանք, քանի որ ես չկարողացա դա անել - ես ժամանակ չունեի: Ունեինք նաև ֆիզկուլտուրայի հիանալի ուսուցիչ։

Ինչ որ հետաքրքրում էր ինձ։ Նա մասնակցել է լողի մրցումների և ստացել բազմաթիվ պատվոգրեր։ Հաճախել եմ նաև ռիթմիկ մարմնամարզություն, պար, վոկալ, թատերական ստուդիա և նորաձեւության թատրոն։ Մի անգամ մասնակցեցի «Ցվետիկ-Սեմիցվետիկ» միջազգային մրցույթին, ցուցադրեցի «Կատուներ» էսքիզը և ստացա երրորդ տեղը։ Երբ ես պատրաստեցի 2 անիվ, բոլորը խելագարվեցին: Բոլորն ինձ այնքան ծափահարեցին։ Ես կարող եմ նաև կատարել սպլիտները, կամուրջը և նույնիսկ ռինգը:

Ես ունեմ անհատական ​​համակարգիչ։ Այնտեղ ես հիմա վերատպում եմ «Արձակուրդներ Պրոստոկվաշինոյում» գիրքը, որպեսզի չմոռանամ նամակը: Ես ավելի լավ եմ սիրում գրել, քան գրիչով գրելը, քանի որ եթե ինչ-որ բան սխալ է, ես կարող եմ ջնջել այն և ճիշտ գրել, բայց պետք է ծածկեմ թանաքը:

Ես ինտերնետում եմ. մեծ եղբայրս ինձ էջ է ստեղծել VKontakte-ում, և ես այնտեղ արդեն 7 ընկեր ունեմ: Եվ ես հույս ունեմ, որ դեռ ավելին կլինի: