Marina Sudovskaïa
Leçon avec les enfants du groupe senior sur le thème: "Sol incroyable"

Objectifs:

Continuer à initier les enfants à sol, ses composants qui en font partie, à l'aide d'expériences-expériences.

Renforcer la capacité à mettre en valeur les propriétés sol, découvrir quoi sol est pour la vie des organismes vivants.

Développer des compétences de recherche, d'observation, d'activité mentale, la capacité d'établir des relations de cause à effet.

Développer un langage persuasif (capacité à analyser, généraliser, tirer une conclusion).

Augmenter l'intérêt cognitif des enfants pour la nature.

travaux préliminaires:

Jeux d'enfants avec sable, modelage d'argile.

Travailler dans le jardin, dans le jardin fleuri.

Prendre soin des plantes dans un coin de nature.

Lecture:

N. Sladkova "Terre du feu solaire"".

N. Ryzhova " Le sol est la terre vivante".

Matériel:

Morceaux secs sol.

Réservoirs avec sable, argile, terre noire, eau. Graines de haricot.

Feuille de papier blanche, bâtons, loupe.

Bougie, verre, poêle à frire.

Table " Le sol".

Activation du dictionnaire: le sol, terre noire.

Littérature:

1. M. Kostyuchenko "Expérimenter". - J-l "L'éducation préscolaire" 2006, n° 8. p. 27.

2. "L'expérience des enfants". - J-l "L'éducation préscolaire" 2004, n° 8, p. 29;

2007, n° 6, p. treize.

3. « Des expériences avec sol» . - J-l "L'éducation préscolaire". 1998, n° 4, p. 57.

4. "Introduction aux Enfers". - J-l "L'éducation préscolaire", 1997, n° 7, p. 23.

5. "Expériences avec du sable et de l'argile". - J-l "Cerceau", 1998, n° 2, p. dix-huit.

Progression de la leçon

V. - Devinez l'énigme:

Ils m'ont battu, ils m'ont battu, ils m'ont jeté, ils m'ont coupé - j'endure tout et je pleure avec toute la gentillesse.

D. - C'est la terre.

V. - Aujourd'hui le cours nous parlerons de sol.

Q. - Notre terre ordinaire est dite magique, pourquoi pensez-vous ?

D. - La terre nourrit et arrose les plantes.

D. - La terre nous nourrit.

Q. - Comment nous nourrit-elle ?

Les réponses des enfants.

Q. - Et comment la terre nous plaît-elle ?

D. - La terre nous plaît avec des fleurs, de l'herbe verte.

B. - La couche supérieure de la terre, qui nourrit et nourrit les plantes, s'appelle sol. Elle est différente partout. Il y a beaucoup de sable au même endroit. Tel le sol est dit sablonneux. Ailleurs, il y a plus d'argile.

Q. -Quel est le nom de ce le sol? RÉ. - Le sol appelée argile.

À. - sol riche en humus est appelé chernozem. Qu'est-ce que l'humus ? Pourquoi le sol s'appelle le sol noir?

V. - Regardons l'image "Bâtiment sol".

Q. - De quelle couleur est la couche supérieure de la terre ?

D. - La couche supérieure de la terre noire (le noir) couleurs.

V. - C'est une couche fertile de la terre. Comment appelle-t-on ceci? (chernozem)

Q. - De quelle couleur est la prochaine couche de terre ?

D.- Jaune.

V. - Qu'est-ce que tu penses que c'est ? D. - C'est du sable.

Q. - De quelle couleur est l'eau ?

D. - L'eau est représentée en bleu.

V. - Vient ensuite une couche d'argile. De quelle couleur est l'argile ?

D. - L'argile est représentée en orange.

V. - Le tableau représente également des habitants du sous-sol.

Q. - Qui habite la terre ?

D. - Les vers, les taupes, les coléoptères vivent dans la terre.

V. - Nous serons désormais des habitants du pays souterrain.

Fizkultminutka.

Un ver rampe sous le sol

Il fait un mouvement étroit

Alors que dans le monde souterrain

La vie était meilleure pour tout le monde

Pour que les plantes au sol

Tout s'est amélioré.

Les taupes vivent sous terre

Creuser des trous, chercher un déménagement.

Pour que la terre respire

Elle nous a donné à manger.

(Les paroles du poème sont accompagnées de mouvements.)

Q. - Les habitants du royaume terrestre nous ont envoyé un cadeau très précieux - trois sacs de terre magique. Nous apprendrons à mieux connaître la Terre Mère.

Les gars, chacun de vous a des morceaux de terre sur des draps blancs (chernoziom, sable, argile). Voulez-vous savoir ce qui se cache dans chaque morceau ?

B. - Déplacez le papier vers vous, sur lequel repose une boule plus foncée.

Q. - De quelle couleur est-il ?

D. - La terre est noire.

V. - Regardez la masse à la loupe.

V. - Dis-moi, qu'as-tu vu ?

D. - Il y a des fissures dans la masse.

V. - Émiettez soigneusement la motte de terre. Regardez à travers une loupe, qu'est-ce qui se cache dans votre masse ?

D. - Racines, brins d'herbe, bâtons, feuilles sèches, cailloux, etc.

Expérience numéro 1. Il y a de l'air dans la terre.

V. - De nombreux habitants vivent aux Enfers. Que respirent-ils ? Comme tous les animaux, l'air. Pensez-vous qu'il y a de l'air dans la terre? Exprimez votre opinion avec Camarade: oui - rouge, non - bleu. Allons vérifier. Ramassez un morceau, il ne s'est pas effondré et abaissez-le soigneusement dans un bocal d'eau.

Q. - Que constatez-vous ?

D. - De petites bulles se sont échappées de la masse.

D. - C'est l'air qui monte de l'eau.

Q. - Où était l'air ?

D. - L'air était dans une motte de terre.

V. - Oui, l'air était à l'intérieur de la motte entre les grains de sable. L'eau l'a fait sortir. L'air a flotté parce qu'il est plus léger que l'eau et s'est mélangé à l'air qui nous entoure.

V. - Les gars, faites conclusion: ce que nous avons trouvé pendant l'expérience.

D. - Il y a de l'air dans la terre.

B. - Marquez le résultat de l'expérience avec un aimant. Beaucoup de gars avaient raison, bravo.

Expérience numéro 2. Y a-t-il de l'eau dans le sol ?

V. - Alors, on s'est assuré qu'il y ait de l'air dans la terre. Pensez-vous qu'il y a de l'eau dans la terre?

Exprimez votre opinion avec des aimants.

V. - Je me propose de vérifier votre opinion à l'aide de l'expérience.

Q. - Ai-je mis un morceau dans une poêle propre et sèche ? Maintenant, j'allumerai une bougie et je garderai la casserole avec la terre en feu.

Q. - Que se passe-t-il ?

D. - Elle chauffe.

V. - Je tiendrai un verre propre et sec au-dessus de la casserole. Au bout d'un moment, je montre le verre aux enfants.

Q. - Qu'est-il arrivé au verre ?

D. - La vitre est embuée.

V. - Je tiendrai encore un peu le verre. Quelles sont ces gouttelettes qui sont apparues sur le verre ?

D. - C'est de l'eau.

Q. - Faites une conclusion - y a-t-il ou non de l'eau dans la terre ?

D. - Il y a de l'eau dans la terre.

Q. - La couleur de la terre change-t-elle après la pluie ?

D.- Ça change.

Q. - Que devient la couleur ?

D. - Sombre, noir.

Q. - Montrez sur l'image quelle couche de la terre nous avons examinée ? (chernozem). Pourquoi les plantes en ont-elles besoin ? (il y a différentes particules et de l'eau dans la terre - ce sont des nutriments pour la plante, il y a de l'air dans la terre pour que la plante respire). C'est vrai, nous l'avons vu lors des expériences.

Et maintenant, reposons-nous. Fizkultminutka.

V. - Exécutons une danse ronde "Zemelyushka - terre noire".

B. - Déplacez le papier vers vous, sur lequel repose une terre plus légère. Prenez une loupe et examinez attentivement en quoi elle consiste.

D. - De très petits grains de sable.

Q. - Quel genre de grains de sable ?

D. - Ils sont très petits, ronds, translucides (blanc, jaune - selon le type de sable).

Q. - Les grains de sable sont-ils semblables les uns aux autres ? En quoi sont-ils similaires ou en quoi sont-ils différents ?

Q. - Les grains de sable sont-ils séparés ou sont-ils collés ?

D. - Ils mentent séparément.

B. - Verser la terre dans un verre. Est-ce que ça glisse facilement ? De quoi parlent-ils "lâche"? (sur le sable). Montrez sur l'image quelle couche de la terre nous avons examinée ?

V. - Considérons le troisième bloc. Les particules individuelles sont-elles visibles ?

Q, - Peut-on dire que les particules se collent les unes aux autres ?

D.- Vous pouvez.

B, - Ramassez une grosseur. Que peut-on faire avec ?

D. - Sculpter, semblable à de la pâte à modeler.

V. - C'est de l'argile. Montrez sur l'image quelle couche de la terre nous avons examinée.

Activité pratique des enfants.

V. - Les gars, venez aux tables. (pour trois personnes). Sur chacune, il y a trois tasses avec une terre différente. Qu'y a-t-il dans les tasses ?

D. - Dans un verre - sable, dans l'autre - argile, dans le troisième - sol noir.

Q. - Il faut planter des haricots dans des coupelles. Comment allez-vous le faire? Anya, dis-nous comment tu vas planter des haricots ?

D. - Je vais faire un trou avec un bâton, mettre les haricots en terre, les enterrer, puis les arroser.

V. - Mettez-vous au travail. Bravo, tout le monde l'a fait, a versé les haricots. Et lequel d'entre vous a été attentif et a remarqué comment l'eau passe à travers le sable, l'argile, la terre noire.

Q. - Où l'eau a-t-elle pénétré le plus vite ?

D. - Le sable s'est immédiatement mouillé (il passe bien l'eau, le chernozem n'a pas laissé passer l'eau immédiatement (pire que le sable, et l'argile n'a pas du tout laissé passer l'eau).

V. - Alors, le sable passe mieux l'eau. Et pourquoi? Qui peut expliquer ? Les réponses des enfants.

V. - Oui, c'est parce que les particules de sable ne collent pas entre elles, et les particules de terre noire et d'argile collent, ce qui veut dire que c'est mauvais, elles laissent passer l'eau.

V. - Maintenant, nous allons mettre les tasses sur la fenêtre et nous occuper des plantations. Qu'est-ce qu'on fait? (arroser, desserrer). Et comment les haricots pousseront dans différents pays, nous observerons et ferons des croquis. Je pense que le résultat sera différent.

V. - Le peuple a inventé des proverbes et des dictons sur la terre. Souvenir.

Les enfants appellent:

Le terrain aime le travail.

Celui qui ne sème pas ne récolte pas.

La terre est noire, et le pain blanc enfantera.

Labourer la terre n'est pas jouer de l'argent.

La terre aime le fumier et le cheval aime l'avoine.

La terre ne donnera pas naissance - personne ne récompensera.

V. - Oui, les gars, et les gens disent aussi "terre Mère", en comparaison avec maman - la personne la plus chère pour tout le monde.

Résultat cours. Avez-vous aimé travailler aujourd'hui? Qu'avez-vous appris de nouveau sur cours? De quoi parleriez-vous à vos parents ?

Date de parution : 01/06/18

Établissement d'enseignement préscolaire autonome municipal du district de Beloyarsky "Jardin d'enfants de type combiné" Beryozka "Beloyarsky"

Projet de recherche pédagogique

"Le sol est la terre vivante"

Complété par: éducateurs, enfants du groupe préparatoire "Brusnichka", parents

Beloyarsky, 2017

Modélisation - carte d'information du projet.

"Le sol est la Terre vivante"

Chef de projet. Kostareva Marina Viatcheslavovna

Emplacement: MADOU "Jardin d'enfants" Beryozka "Beloyarsky"

L'adresse: Beloyarsky, constructeurs de rues, 20.

Téléphone: 2-17-51

Type de projet: pédagogique, de groupe, de recherche.

Durée du projet: court.

Participants au projet : enfants du groupe préparatoire "Brusnichka",

parents, soignants, partenaires sociaux.

Âge des enfants : 6 ans.

Problèmes. Lors de la plantation de plants de cèdre et de mélèze sur le territoire du jardin d'enfants, nous avons remarqué que le sol était de couleur différente. Pourquoi?

Hypothèse. Si nous étudions ce sujet et faisons des recherches, nous pouvons découvrir pourquoi le sol a différentes couches.

Cibler: créer les conditions pour la formation des idées des enfants d'âge préscolaire plus âgés sur le sol, son importance pour toute vie sur terre.

Développer et former les compétences des activités expérimentales des enfants à travers des activités expérimentales - expérimentales et l'utilisation des technologies de l'information (diaporama thématique);

Généraliser et systématiser les connaissances des enfants sur les propriétés du sol, du sable, de l'argile;

Cultiver le respect de la nature (sol).

Communicatif:

Développer la capacité de réfléchir, de formuler et de résumer les résultats d'expériences, d'interagir les uns avec les autres;

Développer la curiosité, l'activité, la réactivité émotionnelle.

Discours et jeu :

Apprendre à communiquer dans le processus de jeu écologique ;

Encourager le développement de la fantaisie ;

Développer la capacité d'exprimer vos pensées;

Instiller une attitude prudente et humaine envers la nature dans le processus d'activité de travail élémentaire;

Produit du projet.

Soutenance publique du projet "Soil - Living Earth"

Lapbook "Soil", "Station d'arrosage goutte à goutte"

Base matérielle et technique pour la mise en œuvre du projet :

1. Cuves contenant des échantillons de sol (argile, sable, terre noire) et une sélection d'articles fabriqués à partir de ces matériaux ;

2. Equipements et matériels d'observation et de simulation

3. Sélection thématique de diaporamas ;

4. Images représentant des insectes, des animaux, des vers.

5. Flacons et récipients contenant de l'eau pour les expériences ;

6. Semences : avoine, blé destiné à la plantation.

7. Ouvrage collectif "Underworld"

8. Constructeur LEJO WeDo pour station d'abreuvement

9. Matériel folklorique (proverbes, énigmes sur la terre)

10. Tabliers-robes;

11.Microscope.

Partie information.

Le sol est la couche supérieure fertile de la terre. Le sol est constitué de sable et d'argile, il contient des restes de plantes (racines, feuilles, tiges), de petits animaux. A partir de ces résidus, l'humus se forme. L'humus s'accumule dans la couche supérieure du sol, donc cette couche est sombre. Plus il y a d'humus dans le sol, plus il est fertile.

Les sols de notre pays sont variés. Les sols chernozems sont particulièrement fertiles. Ils cultivent des rendements élevés stables de diverses cultures. De vastes zones sont occupées par des sols podzoliques. Ils sont moins fertiles, cependant, avec l'application d'engrais et un traitement approprié, les travailleurs sur le terrain en tirent des rendements élevés.

Les facteurs du sol qui sont écologiquement importants pour la vie, la croissance et le développement des plantes sont les nutriments, l'air et l'eau. La fertilité est la principale propriété du sol. Les scientifiques étudient les propriétés des sols et élaborent des règles pour leur utilisation. Les travailleurs sur le terrain s'assurent que la terre reçoit les engrais nécessaires, détournent l'excès d'eau des zones humides et irriguent les terres arides, cultivent soigneusement les champs.

La terre est notre soutien de famille. Par conséquent, il faut en prendre soin en permanence, à l'abri de l'épuisement, de la destruction et de la pollution, tout doit être fait pour augmenter la fertilité. Où le sol est pris en charge et les cultures sont grandes.

Les sols, comme les autres éléments naturels, doivent être protégés et respectés. Le sol se forme très lentement dans la nature: en 100 ans, il ne fait qu'un centimètre, mais il se détruit rapidement. Sous l'influence de vents violents, l'eau coule, le sol est détruit.

Les terres de conifères sont sous des conifères, elles sont constituées d'aiguilles à moitié pourries et sont acides.

La tourbe est une masse brun foncé qui se forme dans les marécages et les étangs de séchage, constituée des restes de plantes à moitié décomposées. Il peut être récolté dans les basses terres et conservé pendant 1,5 à 2 ans. C'est un sol meuble (léger), nutritif et très humide, mais qui peut se dessécher rapidement.

L'humus est du fumier de vache ou de cheval qui a pourri pendant 2 ans, avec la litière de paille, c'est le sol le plus nutritif qui contient tous les micro et macro éléments.

Le sable laisse bien passer l'eau, crée du relâchement dans le sol, mais ne contient pas d'éléments nutritifs; il doit être ajouté aux mélanges de sol afin que l'eau ne stagne pas et que les racines puissent respirer de l'air.

Argile - lourde, dense, passe mal l'eau, mais retarde, ne permet pas de s'évaporer rapidement, empêche la plante de tomber.

Pertinence du sujet :

• former l'idée que le sol est la couche fertile supérieure de la terre;
• généraliser et systématiser les connaissances des enfants sur les propriétés sol, sable, argile
• apprendre à tirer les conclusions les plus simples grâce à des activités de recherche expérimentale;
• apprendre à enregistrer les résultats de la recherche;
• apprendre à formuler des conclusions;
• susciter l'intérêt pour les phénomènes du monde environnant.

Étapes de la mise en œuvre du projet

Étape 1 - préparatoire

L'activité de l'enseignant :

Définition du problème, fixation des buts et objectifs ;

Définition des méthodes de travail ;

Sélection de méthodique, scientifique - populaire et de fiction;

Faire une tirelire d'information sur ce sujet ;

Élaborer un plan à long terme pour se familiariser avec les propriétés du sol.

Activités conjointes avec les enfants :

Amener les enfants dans une situation problématique accessible à leur compréhension.

Activités conjointes avec les parents d'élèves :

Présenter aux parents une situation problématique;

détermination de l'éventail des tâches pertinentes et réalisables.

II ORGANISER. RECHERCHER. LA MISE EN ŒUVRE DU PROJET.

Travailler avec des enfants

Travailler avec les parents

Étape 3

Tâches scéniques :

Formation des connaissances environnementales élémentaires et des idées des enfants et des parents, ainsi que le début des bases de l'éducation environnementale à travers les formes d'activité suivantes:

Sondage auprès des parents (annexe 2)

Analyse de l'atteinte de l'objectif fixé et des résultats obtenus;

Généralisation de l'expérience et détermination du résultat de l'activité pratique.

présentation du projet « Sol. Introduction aux propriétés du sol.

Les résultats du travail sur le projet que les enfants apprendront, que le sol est la couche supérieure et fertile de la Terre, la composition et les propriétés du sol : l'importance du sol pour la croissance des plantes, pour la vie des gens.

Les enfants apprendront: identifier le problème à résoudre ; anticiper les solutions possibles ; réaliser une expérience, une expérience; tirer des conclusions, des généralisations; comprendre la nécessité de respecter la nature.

Interaction avec les parents.

Participation active des parents à la recherche conjointe projet et établir des collaborations entre les participants.

Diagnostic de l'efficacité de la mise en œuvre projet.

Pour le professeur :

Augmentation du niveau professionnel dans le domaine des technologies de l'information et de l'informatique, satisfaction de ses propres activités, réalisation du potentiel créatif.

Importance pratique du projet

L'expérience acquise par les enfants lors de la mise en œuvre du projet, grâce à des activités pratiques indépendantes, contribue au développement ultérieur de la pensée cognitive et des capacités créatives des enfants dans le cadre des activités de recherche.

annexe

Schéma de mise en œuvre du projet

Annexe 2

Questionnaire pour les parents

« Éducation écologique des enfants d'âge préscolaire»

Cher parents!

préscolaireétablissement d'enseignement dans le cadre de la mise en œuvre écologistes– Conduites enquête auprès des parents sur l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire. Nous aimerions connaître votre avis sur le travail de la maternelle, éducateurs

1. Considérez l'épicéa comme un ingrédient important éducation écologique des enfants d'âge préscolaire?

2. Comment comprenez-vous le mot Ecologie, qu'étudie-t-il ?

3. Comment calculez-vous si l'état de santé de l'enfant dépend de l'état de l'environnement.

4. Quelles activités conjointes menez-vous éducation à l'environnement des enfants de la famille?

Conversations avec les enfants sur la nature

Alimentation des oiseaux

Repos à la nature

Observation d'objets naturels.

Lecture de fiction.

Autres méthodes.

5. Comment évaluez-vous le niveau écologique les connaissances de votre enfant ?

6. Initiez-vous les enfants aux règles de comportement dans la nature ?

7. Quelles informations souhaiteriez-vous recevoir d'une institution préscolaire sur l'éducation environnementale.

Merci pour votre participation!

Annexe 3

Cognitif - programme de jeu

SUJET : Le sol est une terre vivante. Qui crée le sol ?

BUT: familiarisation des enfants avec le concept de "sol" sur la base d'expériences, sa composition et sa valeur pour tous les habitants de la flore et de la faune de la Terre ;

TÂCHES: 1) recherche cognitive : pour former la compétence de l'activité expérimentale ;

2) communicatif : apprendre aux enfants à réfléchir, formuler et résumer les résultats des expériences, interagir les uns avec les autres

3) parole et jeu : apprendre à communiquer dans le processus de jeu écologique, favoriser le développement de la fantaisie, former la capacité d'exprimer ses pensées ; inculquer le respect de la nature dans le processus de l'activité de travail élémentaire ;

4) moteur : donner la possibilité de se déplacer activement à travers l'alternance d'activités : conversation, expériences, minutes physiques, travail avec le modèle "Sol - relation avec l'environnement", jeu de rôle, activité de travail ;

5) perception du folklore : proverbes sur la terre

ÉQUIPEMENT: PC et présentation « Composition du sol », schéma d'affichage « Composition du sol » ; pour les expériences : échantillons de sol, verres d'eau, loupes, échantillons de feuilles ; proverbes pour le jeu: feuilles, tasses avec de la terre (selon le nombre d'enfants) bandeaux avec l'image d'un arbre - 2 pcs., et avec l'image d'un ver de terre - 2 pcs., un cerceau - 4 pcs., 8 arrosoirs pour arroser, une surprise - des pommes d'un arbre magique.

PROCÉDURE D'ÉTUDE :

A la nature cellier incroyable. Vous y mettez une poignée de céréales au printemps - et à l'automne, vous en prendrez un sac entier. Un seau de pommes de terre dans ce garde-manger se transforme en dix seaux. Une poignée de graines devient un éparpillement de concombres et de tomates, de carottes et de betteraves, de bottes de radis et d'aneth. Qu'est-ce que vous pensez que c'est? (réponse : terre, sol)

Aujourd'hui, nous allons parler avec vous du sol, découvrir en quoi il consiste, qui y vit et comment nous pouvons le sauver.

Qu'est-ce que le sol ?

Qu'en pensez-vous les enfants ? (réponses des enfants).

présentation multimédia. Composition du sol.

Bien sûr, vous avez raison, le sol est la terre. Nous avions l'habitude de l'appeler ainsi par le nom de notre planète - la Terre. Nous marchons tous sur la terre. Par temps sec, on se plaint qu'il y a beaucoup de poussière, et par temps de pluie, que c'est trop sale. Mais la poussière et la saleté ne sont pas seulement de la terre. Sous nos pieds se trouve le sol - c'est son nom correct. Elle arrose et nourrit les plantes pendant la saison chaude (et s'il vous plaît rappelez-nous quelles saisons chaudes vous connaissez, quand toute la nature fleurit, puis les fleurs se transforment en fruits (printemps, été), mais cette période chaude est remplacée par une saison fraîche qui apporte nous sommes des cadeaux - l'automne, et le moment vient où les arbres commencent à perdre leurs feuilles, se préparant pour l'hiver, ils recouvrent leur soutien de famille - la terre (ou, comme on l'appelle correctement - le sol) d'une épaisse couverture de feuilles sèches de jaune, de rouge, d'orange... et on peut aussi voir des fruits tombés au sol, des glands, des noix, des pommes, des poires, beaucoup d'entre eux sont déjà couverts de taches brunes de pourriture et il n'y a qu'un seul chemin pour eux, comme le dit un proverbe populaire : "Ils sont venus de la terre, ils partiront sur la terre"

Et qu'est-ce que cela veut dire? (réponses des enfants)

Le fait est que le sol n'existe que là où les plantes poussent et vice versa, les plantes elles-mêmes sont une source de matériau pour la structure du sol.

Le secret est que toutes ces feuilles et branches tombées pourrissent, et divers habitants souterrains sont impliqués dans cela, invisibles à nos yeux. Et qui se souvient quels animaux sont impliqués dans la création de l'humus ? Des vers, des limaces et des escargots, des poux de bois et des mille-pattes, de minuscules acariens de la terre, de la taille d'un grain de sable, des champignons microscopiques et des bactéries, et du fait de leur activité, de l'humus se forme - une couche de sol nutritive.

Selon vous, de quoi est composé le sol ? (réponses des enfants)

Le sol est constitué de : sable, argile, humus, il y a de l'eau, de l'air dans le sol

Nous allons maintenant tester cela expérimentalement.

EXPÉRIENCE 1 :

Conclusion : M On voit des bulles qui montent vers le haut. Cela signifie qu'il y a de l'air dans le sol.

EXPERIENCE 2.Composition du sol

Conclusion:

EXPERIENCE 3.

Tout va bien, les enfants. L'eau pénètre dans le sol lorsqu'il pleut ou pendant l'irrigation. Il pénètre profondément et reste dans les endroits libres entre les particules de sol.

Prenons une lampe à alcool, chauffons une motte de terre, recouvrons la forme de verre et regardons le verre.

Conclusion: Sur le verre on voit des gouttelettes d'eau qui se sont évaporées suite à la calcination du sol, ce qui veut dire qu'il y a de l'eau dans le sol..

Nous avons appris qu'il y a de l'eau et de l'air dans le sol, ce qui signifie que vous pouvez y vivre.

Dites-moi, s'il vous plaît, quels habitants du sol connaissez-vous ?

Qui vit sous terre ? (réponses des enfants)

Le sol abrite de nombreuses plantes et animaux. Et ils s'entendent si bien ensemble. Voyez comment ils vivent et s'entraident. Les plantes poussent dans le sol, en tirent des nutriments et le moment vient - l'automne, lorsque les plantes: arbres, arbustes, herbes, fleurs tombent, perdent leurs feuilles et leurs fruits, puis commence le travail étonnant du monde invisible des animaux, se cachant sous une couche de feuilles et dans le sol (une histoire sur le traitement des feuilles), c'est ainsi que se crée l'humus, qui donne aux plantes beaucoup de nutriments.

Aujourd'hui c'est nuageux, mais une chanson joyeuse sur le soleil nous appelle à nous reposer un peu !

MINUTE PHYSIQUE : "Soleil"

Aujourd'hui, à la leçon, vous vous êtes familiarisé avec le concept de "sol", s'il vous plaît, rappelez-moi ce que c'est ? De quoi est-il composé, qui l'habite ? (réponses des enfants)

Comment pouvons-nous sauver le sol pour ces créatures ? Ce que nous pouvons faire?

(ne polluez pas le sol, arrosez avec de l'eau propre, ne faites pas de feu, ne piétinez pas les plantes, protégez les «habitants du sous-sol» - car le sol en a besoin. Qu'avons-nous appris d'utile aujourd'hui? (réponses)

Et vous savez, les gars, aujourd'hui, nous n'avons pas arrosé les fleurs, nos plantes d'intérieur ont bu toute l'humidité, et je vous suggère de faire une bonne action - arrosez le sol, et il arrosera les plantes. Que pensez-vous que le sol et les plantes nous diraient s'ils pouvaient parler ? Prenons-nous soin d'eux ?

Les gars, le peuple russe, les sages ont inventé de nombreux dictons et proverbes sur la Terre, et le mot terre en eux signifie sol:

Sans maître, la terre est orpheline.

Vous ne pouvez pas le mettre dans le sol et vous ne le retirerez pas du sol.

Là où il n'y a pas de terre, il n'y a pas d'herbe.

La terre est le soutien de famille.

Il n'y a pas de terre plus belle que notre pays.

Je vous propose de dessiner en groupe, l'un des "habitants du sous-sol" qui vous a le plus plu. Vous pouvez dessiner un jardin ou un champ qui produit des récoltes. Votre imagination n'a pas de limites.

Il est maintenant temps pour nous de rejoindre le groupe.

Annexe 4

Jeu didactique "Oui - non"

Cibler: développer la conscience écologique des enfants, former des orientations de valeurs, consolider un comportement compétent dans la nature. Cultiver le respect de la nature.

Guide du jeu

Matériel: cartes d'illustration sur les règles de comportement dans la nature.

Progression du jeu :

L'enseignant rapporte que Sais pas est venu dans la forêt, il ne sait rien des règles de comportement chez un renard. Je vous informerai des actions qu'il a effectuées dans la forêt, et vous évaluerez ses actions. Si je ne sais pas fait la bonne chose que vous dites "Oui". Si c'est faux, répondez "Pas".

Si je viens dans la forêt

Et choisir une camomille ? (Non)

Si je mange une tarte

Et je jetterai le papier (Non)

Si un morceau de pain

je vais le laisser sur la souche (Oui)

Si j'attache une branche

je vais remplacer la cheville (Oui)

Si je fais du feu

Est-ce que je ne vais pas mijoter ? (Non)

Si je fais beaucoup de bêtises

Et oublier de nettoyer? (Non)

Si je sors la poubelle

je vais enterrer le pot (Oui)

j'aime ma nature

Je l'aide (Oui)

Annexe 5

Fichier fiche d'expériences

EXPÉRIENCE 1 : Il y a de l'air dans le sol. De nombreux animaux des enfers le respirent (présentation)

Prenez un verre d'eau et jetez-y un morceau de terre.

Quelle conclusion peut-on tirer des résultats de l'expérience ?

Conclusion : Nous voyons des bulles qui montent vers le haut. Cela signifie qu'il y a de l'air dans le sol.

EXPERIENCE 2.Composition du sol

Mélangez la terre dans un verre d'eau. Au bout d'un moment, nous verrons que le sable s'est déposé au fond du verre, l'eau est devenue trouble d'en haut à cause de l'argile et les ordures flottent à la surface, les racines des plantes - c'est de l'humus.

Conclusion: Le sol dans sa composition a: humus, sable, argile.

EXPERIENCE 3. Nous avons également dit qu'il y a de l'eau dans le sol, c'est pourquoi les plantes poussent.

D'où vient-il dans le sol? (réponses des enfants)

EXPÉRIENCE 4.

Quelques gouttes de la solution, là où il y avait de la terre, ont été placées sur une plaque de verre. Mettons-le dans un endroit chaud.

L'eau s'est évaporée, et une couche blanche est restée sur le verre, ce sont des sels minéraux.

Conclusion: Le sol contient du sel.

Annexe 6

JEU "ARBRES ET VERS"

Les enfants sont divisés en deux équipes. Chaque équipe a son propre « ver » et son propre « arbre ». A une extrémité de la pièce au sol sur la même ligne, mais à distance, placez deux cerceaux. Ce seront les "visons" des vers. De chaque équipe, un enfant est attribué, jouant le rôle d'un ver de terre. Il devient en cercle, ici, en cercle sur le sol, il y a des tasses avec de la terre. À l'extrémité opposée de la pièce, placez deux autres cerceaux pour les enfants, qui serviront d'"arbres". Ces enfants se tiennent aussi en cercle, ils ont des feuilles dans les mains. Sur la tête des enfants se trouvent des bandeaux appropriés. Le reste des participants se tiennent les uns à côté des autres. Au commandement de l'hôte "Automne!" les enfants des arbres donnent une feuille à leur participant, il court vers le ver et l'échange contre un verre de terre. Puis il retourne avec elle à l'arbre et la rend. Les membres de l'équipe répètent leurs actions jusqu'à ce que le dernier membre apporte la terre à son arbre.

Annexe 7

NOD "Les habitants du sous-sol"

Cibler: Donner aux enfants classeà propos d'une taupe - un animal sauvage (où il vit, ce qu'il mange, quelles sont les caractéristiques de son apparence, introduisez un ver de terre (par son apparence expliquez pourquoi les vers de terre sont appelés vers de terre).

Cultiver l'intérêt pour habitants souterrains(taupe, ver de terre). Traitez-les avec soin.

Les gars aujourd'hui sur cours nous partons en voyage vers monde souterrain. Nous savons que les animaux vivent non seulement dans la forêt, marchent sur le sol, mais vivent également dans le sol.

Nous descendons de plus en plus bas, de plus en plus sombres, le soleil n'arrive pas du tout.

Et voici le premier habitant du sous-sol.

Ma queue est indiscernable de ma tête

Tu me trouves toujours dans le sol (Ver de terre)

Écoutez maintenant un extrait du conte de fées de Pavlova "Grand miracle"

Le ver de terre n'est pas né sur la terre, sous un arbre pourri, et a vécu pendant une année entière dans l'obscurité, creusant des visons. À volonté, il ne regardait qu'au crépuscule pour ramasser et traîner les feuilles mortes sous terre. C'était sa nourriture préférée. Mais un jour, après une forte pluie d'été, le ver de terre a dû sortir du vison inondé. Le sol était humide et mou. Le soleil brillait à travers un nuage et ne brûlait pas, mais caressait la peau délicate du ver de terre. Les herbes et les arbres laissaient tomber les dernières gouttes de pluie de leurs feuilles. C'était si bon qu'il sembla au ver de terre qu'il était sorti exprès pour regarder la lumière blanche. Il est tellement mentionné: "Je suis venu voir comment vous vivez tous ici". "Eh bien, regarde"- les herbes et les arbres lui répondirent affablement Ils ne le connaissaient pas, et ils l'aimaient parce qu'il vivait en grande amitié avec les racines. Rampez sur le sol et vous verrez de nombreuses merveilles différentes.

Les gars, qu'en pensez-vous, le ver voit-il bien? Correctement, il n'y a pas de lumière sous terre, donc le ver, comme les autres habitants souterrains une bonne vue ne sert à rien.

Les gars, pourquoi les vers s'appellent-ils des vers de terre ? (en raison du fait que les vers rampent à la surface après la pluie) Mais il s'avère que la véritable tragédie de ces créatures utiles réside dans le nom. Ils ne reviennent pas sous terre par milliers. Peut-être qu'ils sont inondés d'eau chez les visons et qu'ils meurent par manque d'oxygène. Mais dans les expériences, ils survivent dans des bocaux d'eau pendant une année entière. Quelle force mystérieuse fait sortir les vers de leurs trous pendant la pluie et les détruit ? Il n'y a pas encore de réponse à cela. Un ver ne peut pas rester longtemps sans terre, il habitant des enfers.

Maintenant, nous allons en rencontrer un habitants souterrains(mystère).

J'ai fait un trou, creusé un trou,

Le soleil brille et il ne sait pas (Môle)

Les gars, maintenant nous allons regarder un film sur une taupe.

Les gars, quel genre de conte de fées connaissez-vous dans lequel vivait la taupe. (Poucette)

Et comment dans le conte de fées la vieille souris a parlé de Môle: Il a la plus grande maison souterraine et porte un magnifique manteau de velours. Un problème est qu'il est complètement aveugle et ne vous verra pas. La maison de la taupe était 20 fois plus grande que celle du mulot. Il y avait beaucoup de grandes pièces et de longs couloirs, mais le soleil n'entrait jamais. La taupe n'aimait pas le fait que bientôt l'été se terminerait, que le soleil cesserait de brûler la terre et qu'elle redeviendrait molle et lâche.

Des questions:

1. Pourquoi la taupe était-elle aveugle et n'aimait-elle pas le soleil ? (Môle animal souterrain, il n'y a pas de lumière sous terre, il y fait toujours sombre et la taupe n'a pas besoin de vision, car vous ne verrez toujours rien)

2. Pourquoi le grain de beauté était-il gras ? (sous le sol il fait froid et une épaisse couche de graisse réchauffe la taupe, l'aide à échapper au froid et un manteau de velours chaud).

3. Pourquoi la taupe a-t-elle attendu que l'automne vienne et que la terre redevienne molle et meuble ? (il sera alors pratique pour la taupe de creuser le sol, d'y creuser des mouvements).

Les gars, la taupe est vraiment un travailleur acharné. Seulement 10-15 cm de long et pesant 100 gr. il ramène à la surface jusqu'à 10 tonnes de terre par an. Un véritable mini engin de terrassement. Un chat ne peut être caressé que de la tête à la queue, s'il est caressé dans n'importe quelle direction, la fourrure se couchera en douceur, la taupe rampe dans n'importe quelle direction et ne l'interfère pas, car si elle se hérisse, comme un chat, la taupe se coincerait en reculant. Les poils de la taupe sont étroitement pressés contre le corps. La taupe entend parfaitement, distingue les odeurs. La trompe l'aide à naviguer. La taupe aime boire, il brise les passages vers les flaques et les ruisseaux. La taupe mange beaucoup, meurt rapidement sans nourriture. Il se nourrit de larves de coléoptères et de vers de terre. Et eux-mêmes sont chassés par les renards, les corbeaux, les martres, les hérissons. Mais leur plus grand ennemi est l'homme. De leurs manteaux de velours, les gens se cousent des manteaux de fourrure. Mais les manteaux de fourrure sont beaucoup plus nécessaires pour les taupes que pour les humains.

Que demanderait une taupe aux gens s'il pouvait parler ?

Et maintenant les gars, il est temps pour nous de revenir de monde souterrain. Qu'il fait bon sur terre. Le soleil brille de mille feux. Jouons à un jeu avec toi "Trappeur".

Annexe 8

Littérature:

1. Ryzhova N.A. Notre maison est la nature. M., 1998

2. Popova T.I. Le monde autour de nous. M., 1998

3. Kovanko L.N. Secrets de la nature - c'est intéressant! M., 2004

4. Ivanova A.I. Naturellement - observations scientifiques et expériences à la maternelle. M., 2007

5. Miklyaeva N.V. Gestion du processus éducatif dans un établissement d'enseignement préscolaire avec une priorité sur le développement intellectuel des enfants. M., 2006

6. Dubina O.V. L'inconnu est proche. M., 2001

7. Kovaleva GA Élever un peu citoyen... M., 2004

8. Nikolaeva S.N. Cours complets d'écologie pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés. M., 2005

9. Ryzhova N.A. Pas seulement des contes de fées. M., 2002

10. Kulikovskaya I.E. L'expérimentation des enfants. M., 2003

11. Nikolaeva S.N. Familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec la nature inanimée. M., 2005

12. Nishcheva. NV Cognitif - expériences d'activités de recherche, expérimentations. 2013.

Org. moment.

Répétition.

D/ et "On sait, on sait"

Introduction.

Quel habitant de la maison de la nature sera discuté aujourd'hui, vous apprendrez en écoutant le conte de fées - l'énigme "Wonderful Pantry":

« Il y a un merveilleux garde-manger dans le monde. Vous y mettez un sac de grains, et en automne, voyez-vous, au lieu d'un sac dans le garde-manger, il y en a déjà vingt. Un seau de pommes de terre dans un magnifique garde-manger se transforme en vingt seaux. Une poignée de graines devient un gros tas de concombres, radis, tomates, carottes. Est-ce un conte de fées ou pas ? Ceci n'est pas un conte de fées. Un merveilleux garde-manger existe en effet. Vous avez dû déjà deviner comment il s'appelle ?

Les gars, avez-vous déjà deviné de quoi nous parlons?

Après les réponses des enfants, des illustrations de sols apparaissent sur le flannelgraph.

Voyons si nous avons raison ? Et l'invité qui est venu à la leçon nous y aidera. Rencontrer.

Qu'est-ce?

Pourquoi pensez-vous que la taupe est venue à nous?

Ce n'est pas une simple taupe, mais un scientifique.

Mole: Bonjour, je m'appelle Umnyashka et je vous ai apporté une lettre avec la bonne réponse.

Les gars, avons-nous fait une erreur et résolu de manière incorrecte le conte de fées - l'énigme?

Smarty : bravo !

Qu'entend-on par le mot Terre ?

Après les réponses des enfants, le professeur accroche une pancarte.

Et quel est le sol, où est-il, en quoi consiste-t-il, comment s'est-il formé aujourd'hui et nous essaierons de le découvrir.

Apprentissage de nouveau matériel :

1. Qu'est-ce que le sol.

U.: Je vais vous aider à comprendre, mais pour cela, vous devez vous rappeler comment fonctionne notre planète Terre. Ce qu'il y a en elle.

Où est le sol ?

- Quelle conclusion peut-on tirer ?

Le sol est la couche supérieure de la croûte terrestre.

Les gars, rappelez-vous quel est le secret le plus important du sol ? Quelle est la différence avec les pierres ?

Qu'avons-nous appris sur le sol ?

Après les réponses des enfants, une plaque correspondante apparaît au tableau.

U.: La fertilité est la principale propriété du sol. L'épaisseur du sol peut être de 2 - 3 cm à 150 - 200 cm

L'enseignant montre les bandes appropriées.

2. Phys. minute

P / et "Nous faisons pousser un arbre."

3. Propriétés du sol.

Les gars, regardons de plus près le sol. Que peut-on dire d'elle ?

U.: Je vais vous dire, regardez mes cartes - des indices.

Le bâton pénètre-t-il facilement dans le sol ?

Qu'est-ce qu'elle est?

Après les réponses des enfants, une plaque correspondante apparaît.

Quelle conclusion peut-on tirer ?

4. Composition du sol.

U.: les gars, aimez-vous expérimenter? Je vous invite à être des petits explorateurs ! Prêt?

Prenez des loupes, une petite quantité de terre. Regardez le sol à la loupe et essayez de deviner en quoi consiste le sol ? De quelle couleur est-elle ? A-t-il une certaine odeur ?

1) Expérience n°1.

Un disciple : Et maintenant, je vous suggère de prendre un petit morceau de terre et de le plonger dans l'eau.

Que vois-tu?

D'où viennent les bulles dans l'eau ?

DW : D'accord, quelle conclusion peut-on en tirer ?

2) Expérience n°2.

Placez une motte de terre sur le papier, pressez-la fermement contre la feuille.

Que vois-tu? Qu'est-il arrivé?

Que nous « parle » ce spot ?

DW : Je vous suggère d'aller à la table expérimentale et de chauffer de la terre.

Les gars, que devrions-nous voir si, une fois chauffés, nous tenons un verre au-dessus du sol ?

L'enseignant mène une expérience et les enfants sont convaincus de l'exactitude de leurs hypothèses.

Les gars, quelle conclusion pouvons-nous tirer?

Après la sortie, une plaque correspondante apparaît sur le flannelographe.

Donc, nous avons déterminé qu'il y a de l'eau et de l'air dans le sol.

3) Expérience n°3.

Le professeur continue à chauffer le sol.

Que voyez-vous, que ressentez-vous ?

Pourquoi pensez-vous qu'il y avait une odeur désagréable et de la fumée ? Connaissez-vous cette odeur ? De quoi est composé le sol ?

En cas de difficulté ou de mauvaise réponse, l'enseignant propose de mettre le feu à une feuille séchée d'un arbre.

Les odeurs sont-elles similaires ?

Ça dit quoi?

Tu as tout à fait raison. Le sol contient des restes de plantes et d'animaux morts qui forment de l'humus.

Une planche correspondante apparaît sur le flannelographe.

Alors, de quoi est fait le sol ?

DW : L'humus donne au sol une couleur sombre. La fertilité du sol dépend de l'humus. Plus il y en a, plus le sol est fertile.

4). Expérience numéro 4.

DW : Ce ne sont pas tous les éléments constitutifs du sol. Voyons ce qui est inclus dans la composition du sol. Pour ce faire, nous allons calciner le sol à une couleur grise.

Au cours de l'expérience, le professeur commente :

Cette couleur se forme après la combustion de l'humus. Maintenant, mettons le sol restant dans un verre d'eau et mélangez.

Que voyons-nous ?

Du sable s'est déposé au fond du verre et une couche d'argile sur le dessus.

Quelle conclusion peut-on tirer ?

Après les conclusions, les enfants accrochent un signe correspondant sur le flannelograph.

Donc, aujourd'hui, nous avons appris que le sol se compose de ....

Les gars, qu'en pensez-vous, quels composants sont vitaux pour la vie végétale ?

DW : Il y a un autre élément important. Vous voulez savoir lequel ? M'aiderez-vous? Vous souvenez-vous qu'au tout début de la leçon, nous avons abaissé un morceau de terre dans l'eau ?

Elle est déjà bien infusée, on peut donc prendre une goutte d'eau et chauffer cette goutte.

Les gars, qu'adviendra-t-il de l'eau?

Que restera-t-il sur la cuillère ?

5) Expérience n°5.

Le professeur chauffe l'eau. Après évaporation, les enfants observent un enduit blanc.

Que nous reste-t-il ?

En cas de difficulté, l'éducateur nomme lui-même la composante.

Quelle conclusion peut-on tirer ?

Rappelons-nous ce que nous avons appris aujourd'hui.

Conclusion:

1. Fixation. Travail indépendant.

Quel est notre mot-clé ?

Qu'est-ce qui rend le sol plus fertile?

- Essayons de planter des aubergines dans différents types de sol : fertile, sablonneux et argileux et voyons si nos aubergines germent.

Quelles sont les conditions nécessaires à la vie des plantes, des animaux et des humains ?

Un signe apparaît sur le tableau :

"L'une des principales conditions de l'habitat des plantes, des animaux et des humains est la présence de terre à ces endroits."

Dans la prochaine leçon, nous apprendrons comment le sol s'est formé, quels types de sols sont et pourquoi il est nécessaire de protéger le sol.

U. : les gars, je vous ai beaucoup aimé et je veux revenir vers vous et vous dire tout ce que je sais sur les sols. À bientôt.

Résultat.

Les gars, pensez-vous que vous avez bien fait aujourd'hui? Si oui, dessinez un soleil souriant dans vos cahiers, et si vous pensez pouvoir faire mieux, dessinez un soleil calme.

Fin de cours.

Synopsis du GCD "Introduction aux propriétés du sol" pour les enfants en âge préparatoire à l'école

"Introduction aux propriétés du sol"

Travaux préliminaires : travailler dans un coin de nature (desserrage, arrosage) ; lire et deviner des énigmes sur le sol, les habitants du sous-sol.
Travail de vocabulaire : sol, air, loupe (loupe), laboratoire, expérience, fertile, humus, sels minéraux.

Équipement: Tasses en verre avec de l'eau, assiettes en plastique, cuillères, loupes (pour chaque paire de travail). De grandes banques pour l'éducateur. Bougie, pipette, lames de verre, sous-nez.

Méthodes et techniques :
Verbal : mini-conversations avec les enfants, histoire, explications, questions, explications, consignes.
Visuel : montrant comment mener des expériences.
Pratique : expériences élémentaires.
Jeu : déchiffrer le mot par les premières lettres des images.

Progression de l'activité :
Organisation du temps.
Les enfants entrent dans la salle, saluent les invités.
L'enseignant invite les enfants à se mettre debout en cercle. Tend la main au premier enfant en disant :
Tendez la main à un ami
Et secouez-le un peu
Donnez un sourire, un regard
Tout le monde est heureux ici. L'enfant tend la main au suivant - ainsi le cercle se ferme.
J'espère que cette atmosphère amicale perdurera tout au long de nos travaux.
Les gars, veuillez vous asseoir.
- Pour savoir de quoi nous allons parler aujourd'hui, vous devez déchiffrer le mot. (une image avec un mot crypté est accrochée sur un chevalet; les enfants devinent le mot par les premières lettres des images - sol). C'est vrai, le sujet de notre conversation est le sol.
A votre avis, qu'est-ce que le sol ? (réponses des enfants)
Le sol est la couche supérieure de la terre dans laquelle se développent les parties souterraines (racines) des plantes.
Comment le sol s'est-il formé ? (réponses des enfants)
Il était une fois il n'y avait pas de terre. A la surface de la terre, il n'y avait que des pierres et des rochers. A cause du vent, de la pluie, de la neige, les rochers se sont fissurés et se sont effondrés. Les fissures se sont élargies et les rochers se sont fissurés. Ils se sont frottés les uns contre les autres, se sont écrasés et finalement, après des milliers d'années, se sont transformés en sable et en argile.
Le vent a apporté avec lui les graines de plantes, dont les plus modestes se sont déposées sur le sable et l'argile. Puis ils sont morts et ainsi l'humus a commencé à se former. Et d'autres plantes pourraient déjà pousser sur un tel sol.
- Qu'est-ce que l'humus ? (réponses des enfants)
Herbes, arbres, arbustes poussent partout sur le sol. À l'automne, les feuilles tombent des arbres, l'herbe sèche et tombe au sol. Tout cela pourrit. À partir de là, la terre devient plus fertile et tout y pousse mieux.
- Pour savoir ce que les plantes tirent du sol, je vous suggère d'aller dans un laboratoire scientifique et d'étudier la composition et les propriétés du sol.
Partie principale.
Éducateur.
- Les gars, je vais vous demander de vous mettre par deux et de prendre vos travaux (les enfants vont aux tables avec du matériel pour les expériences). Avant de commencer à travailler dans notre laboratoire, rappelons les règles de travail.
1. Chacun travaille sur son lieu de travail, sans se pousser ni gêner l'autre.
2. Vous ne pouvez rien prendre sans l'autorisation de l'enseignant.
3. Manipulez la verrerie avec précaution.
4. Se consulter.
5. Maintenez l'ordre sur le bureau.
Expérience numéro 1.
- De quelle couleur est le sol ? (réponses des enfants)
Versez une cuillerée de terre dans une assiette, examinez-la à la loupe. Qu'as-tu vu? (restes de racines et de feuilles à moitié pourries de plantes, parties du corps de vers, d'insectes et d'autres petits animaux)
Conclusion: le sol est constitué de racines pourries de plantes, de feuilles pourries.
Expérience n°2
Abaissez doucement un morceau de sol sec dans un verre d'eau. Qu'est-il arrivé? Comment expliquer l'apparition de bulles d'air dans l'eau ?
Conclusion : l'air fait partie du sol.
Expérience n°3
Tremper un peu de terre dans un verre d'eau, remuer et laisser reposer. Que remarquez-vous ? Une couche de sable déposée au fond du verre, au-dessus - une couche de couleur sombre - c'est de l'humus.
Conclusion : cela prouve que le sol contient du sable et de l'humus
L'expérience n ° 4 est menée par l'enseignant.
À l'aide d'une pipette, je prélève quelques gouttes d'eau du verre où nous avons remué le sol et je le place sur une lame de verre. Maintenant, je vais chauffer le verre au-dessus de la flamme de la bougie. Qu'est-il arrivé? Après l'évaporation de l'eau, une fine couche blanche est restée sur le verre, ce sont des sels minéraux.
Conclusion : le sol contient des sels minéraux qui peuvent se dissoudre dans l'eau. Les sels sont des nutriments dont les plantes ont besoin pour se développer et grandir. Ils se forment à cause de l'humus sous l'action des microbes qui vivent dans le sol.
L'expérience n°5 est menée par un enseignant.
Je vais mettre une cuillerée de terre sur une soucoupe, couvrir la terre avec un bécher en verre. puis je le chauffe à la flamme d'une bougie. Qu'observez-vous ? Le verre devient d'abord humide, puis des gouttelettes d'eau apparaissent dessus. D'où viennent les gouttelettes d'eau ?
Conclusion : il y a de l'eau dans le sol. Lorsqu'il est chauffé, l'eau s'évapore. La vapeur d'eau monte, rencontre du verre froid sur son chemin, se refroidit et se transforme en minuscules gouttelettes d'eau.
Expérience n°6
Versez de la terre sèche dans un gobelet en plastique et versez un peu d'eau dessus. Qu'est-il arrivé? Où est passée l'eau ? Maintenant, arrosez plus fort. Qu'est-il arrivé? (l'eau n'est plus absorbée). Pourquoi pensez-vous que l'eau n'est plus absorbée ? (il n'y a plus d'espace libre, tout l'air est déplacé par l'eau)
Conclusion : le sol absorbe l'eau, qui déplace l'air.
Expérience n°7
Verser dans un gobelet en plastique transparent avec des trous au fond du sol sec. Mettez-le dans un bol d'eau. Qu'avez-vous remarqué ? (La terre dans le verre est devenue humide).
Conclusion : l'eau dans le sol peut se déplacer non seulement de haut en bas, mais aussi de bas en haut.
Éducateur : Nous avons fait du bon travail, il est temps de se détendre.
Minute d'éducation physique
Le vent souffle sur les champs
Et l'herbe se balance
Le nuage flotte au-dessus de nous
Comme une montagne blanche
Le vent transporte la poussière sur le champ,
Les oreilles penchent
Droite-gauche, avant-arrière
Et puis vice-versa.
Nous escaladons la colline
On va se reposer là-bas.

Partie finale.
Éducateur. Les gars, nous avons mené une série d'expériences avec vous pour découvrir la composition du sol et ses propriétés.
- Quels sont les résultats des expériences et des observations ? (réponses des enfants) Nous avons appris que la composition du sol comprend de l'air, de l'eau, des sels minéraux, de l'humus, du sable et de l'argile.
Qu'est-ce que les plantes obtiennent du sol? (réponses des enfants)
Premièrement, l'air, les racines des plantes respirent l'air qui se trouve dans le sol. Deuxièmement, l'eau. Les plantes tirent leurs nutriments de l'eau. Les restes de plantes et d'animaux morts sont traités par les bactéries et les insectes qui se trouvent dans le sol. Ainsi, le sol est constamment reconstitué en humus et en sels minéraux. C'est un véritable entrepôt de nutriments pour les plantes. De plus, les animaux vivant dans le sol le desserrent et l'air et l'eau pénètrent mieux dans le sol.
Réflexion.
Ici, notre travail est terminé. Avez-vous aimé travailler au laboratoire? J'ai une baguette magique. Formons un cercle, transmettons-le et disons quelle expérience nous avons le plus appréciée.
La deuxième fois, l'éducateur demande quelle expérience a causé des difficultés.
- J'ai aimé la façon dont vous avez travaillé à deux aujourd'hui, en vous aidant mutuellement. Écoutez l'avis d'un ami.
Merci à tous pour votre travail.

Littérature:
SUR LE. Ryzhov "Sol - terre vivante" - Karapuz - Didactique: M.: 2005

Monde autour - 3e année
Thème : "Sol"
Tâches:

1. Familiarisons-nous avec le concept de "sol", découvrons ce que c'est.
2. Nous apprenons la principale propriété du sol.
3. À l'aide d'expériences, nous apprenons la composition du sol.
4. Faisons connaissance avec les représentants du monde animal qui vit dans le sol. Parlons de ce qu'ils font pour le sol.
5. Considérez différents types de sols, parlons de la fertilité.
6. Nous apprenons le nom du scientifique russe qui a créé la science de la science du sol.
7. Parlons de la conservation des sols.

Les gars, que pouvez-vous dire de votre expérience de vie sur le sol ?

Voyons ce qu'est le sol, ce qu'il se trouve être.

Si vous regardez dans l'origine du mot "sol", vous pouvez comprendre pourquoi on l'appelle ainsi. Le mot est russe, précédemment écrit " bas", qui peut littéralement se traduire par : "sur quoi marche la semelle". Tout semble si simple. Nous avançons sur la couche supérieure de la terre, la terre. Apparemment, c'est le sol? Est-ce vrai, ou y a-t-il des propriétés particulières de ce que nous appelons le sol ?

Si vous écoutez attentivement la parole, il deviendra immédiatement clair que de nombreux fruits naîtront sur la terre fertile. En d'autres termes, un sol fertile produit des cultures. Nous concluons: si les plantes poussent sur un sol fertile, elles ont tout ce dont elles ont besoin pour la vie végétale.

Essayons de deviner, sur la base des connaissances existantes, qu'y a-t-il dans le sol, de quoi les plantes ont-elles besoin ? Avancez vos hypothèses (suppositions) .

Et maintenant Disputons sur la base d'arguments. Regardez le film et répondez à la question : la présence de quelles substances dans le sol a été prouvée empiriquement.

Alors qu'est-ce que nous avons?

Les conclusions sont :

Regardez le schéma ci-dessus et dites-moi ce qu'il y a d'autre dans le sol ?

Et voici quelques autres représentants de la faune que l'on peut trouver dans le sol.

Quels animaux connaissez-vous dont vous pouvez parler? Si vous ne savez pas, pas de problème. Vous pouvez trouver des faits intéressants à leur sujet et faire des mini-projets pour la leçon. Il a lui-même appris - partagé avec les autres.

Et les animaux vivant dans le sol augmentent la fertilité du sol. Comment?

En se déplaçant, ils ameublir le sol, ce qui permet à l'air et à l'eau d'y pénétrer plus librement.

De ce diagramme, on peut voir que les plantes sont extraites du sol pour le développement et la croissance. L'humus se forme à cause de bactéries, que nous appelons au sens figuré des "destructeurs". Le rôle des destructeurs est la transformation des substances organiques des organismes vivants morts en sels minéraux nécessaires aux plantes hôtes.

Tous les sols sont-ils également fertiles ?
Pourquoi ça dépend ? Qu'en penses-tu?

Il est évident que, comment plus d'humus dans le sol, donc elle plus fertile. Les sols sont différents. Regardez le diagramme et devinez lesquels de ces sols sont les plus fertiles et lesquels le sont moins. Essayez de justifier vos réponses.

Le sol se forme très lentement. Une couche de sol dans la nature de 1 cm crée 100 à 300 ans. Et il arrive aussi que ce temps ne lui suffise pas. L'homme a besoin de terre. Grâce à elle, nous avons la possibilité de faire pousser des cultures dans les champs et les jardins dont nous avons besoin pour la vie. Toute personne qui s'occupe de production végétale réfléchit à la question : comment enrichir le sol.

Vasily Vasilyevich Dokuchaev , pédologue russe, a parlé du sol : "La terre est plus précieuse que l'or. Les gens pourraient vivre sans or, mais pas sans terre" Comment comprenez-vous cette phrase ?

Le sol, comme l'eau et l'air, doit également être protégé.

Le sol.

Le sol. Vidéo éducative.

Comment se forme le sol

Le rôle des vers dans la formation du sol
Projet vidéo pour enfants

Bande dessinée éducative

"Le voyage du ver de terre"

M\F pour les enfants "Qui vit sous terre"