Impulsivité initiative flexibilité du comportement sociabilité. Impulsivité : causes du comportement impulsif. Types de comportement impulsif

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BILLET #11

1. Les états émotionnels particulièrement prononcés d'une personne, accompagnés de changements de comportement importants, sont appelés:

2. Un ensemble relativement stable de toutes les idées d'une personne sur elle-même, associées à l'estime de soi, est appelé :

3. L'ensemble des processus, actes et états mentaux provoqués par les phénomènes de la réalité, dont le sujet n'a pas conscience de l'influence.

1. Un faible niveau d'activité mentale, une lenteur des mouvements, de la fatigue, une sensibilité émotionnelle élevée se caractérisent par :

2. Un retour à des stratégies comportementales infantiles ontogénétiquement antérieures est appelé :

· la capacité d'une personne à agir dans le sens d'un objectif consciemment fixé, tout en surmontant les obstacles internes

Un ensemble de traits de personnalité stables qui déterminent l'attitude d'une personne envers les gens, le travail

un ensemble de propriétés qui caractérisent les caractéristiques dynamiques des processus mentaux

caractéristiques psychologiques individuelles qui déterminent le succès dans les activités

1. La capacité de se fixer des objectifs de sa propre initiative et de trouver des moyens de les résoudre caractérise une personne comme :

2. Les propriétés humaines dues aux facteurs génétiques sont :

3. Après avoir bu

1) Le temps de réaction augmente

2) Le temps de réaction diminue

1. Le type de tempérament, caractérisé par une légère vulnérabilité et une tendance aux sentiments profonds, est inhérent à :

2. L'impulsivité, l'initiative, la flexibilité du comportement, la sociabilité, l'adaptabilité sociale sont caractéristiques des personnes du type :

3. Facteurs de risque lors de la conduite d'une voiture

Utiliser son téléphone en conduisant

Types et méthodes de gestion des comportements impulsifs

L'impulsivité en psychologie est considérée comme une prédisposition à une réaction spontanée et ultra-rapide à tout stimulus externe ou interne sans tenir compte des conséquences possibles. Dans le cadre de ce concept, ils parlent de comportement impulsif, lorsqu'une personne agit sans réfléchir, mais se repent souvent par la suite de son acte ou, au contraire, aggrave encore la situation. Cette caractéristique de caractère peut se manifester à la fois dans l'enfance et à l'âge adulte en raison d'une excitabilité émotionnelle accrue, d'un surmenage, d'un surmenage émotionnel, ainsi que de certaines maladies.

Des qualités telles que l'impulsivité, l'initiative, la flexibilité du comportement, la sociabilité sont principalement inhérentes aux extravertis. Le concept d'impulsivité peut être mis en contraste avec la réflectivité - la tendance à réfléchir attentivement au problème et à peser les décisions prises.

En psychologie et en psychiatrie, l'impulsivité est également interprétée comme une forme de comportement douloureux dans lequel une personne accomplit certaines actions en obéissant à des pulsions irrésistibles, c'est-à-dire presque inconsciemment. Il s'avère que les personnes impulsives ont un niveau de maîtrise de soi plus faible et que leurs actions sont plutôt automatisées.

Comportement impulsif et ses types

L'impulsivité se manifeste par des difficultés à résister à certaines pulsions momentanées, qui finissent presque toujours par entraîner des troubles, tant pour le patient lui-même que pour son environnement immédiat. Voici quelques exemples de comportements impulsifs douloureux :

kleptomanie - une envie douloureuse de vol;
dépendance au jeu - une attirance pathologique pour le jeu ;
achats impulsifs - acquisition de choses inutiles, préoccupation pour les achats;
pyromanie - un besoin irrésistible d'incendie criminel;
comportement sexuel impulsif - activité sexuelle incontrôlée et excessive, qui peut se manifester non seulement par la promiscuité sexuelle, mais aussi par le voyeurisme, le fétichisme, l'exhibitionnisme et d'autres inclinations;
comportement alimentaire impulsif - excès alimentaires compulsifs, anorexie, boulimie, etc.

Les troubles ci-dessus sont assez fréquents chez les adultes et les adolescents et entraînent une diminution significative de la qualité de vie. Cependant, l'impulsivité accrue est assez facilement éliminée à l'aide d'un travail psychothérapeutique cognitivo-comportemental compétent.

Comportement impulsif dans l'enfance

L'impulsivité chez les enfants est également un trait de caractère, consistant en des actions sur la première impulsion due à l'influence d'émotions ou de stimuli. En raison du sous-développement du contrôle du comportement lié à l'âge, cette caractéristique se retrouve souvent chez les enfants d'âge préscolaire et les jeunes écoliers. Avec un développement adéquat de l'enfant, cette forme d'impulsivité est assez facilement corrigée, mais il est possible qu'en vieillissant, cette caractéristique de comportement revienne.

À l'adolescence, l'impulsivité devient souvent le résultat de l'excitabilité émotionnelle, du surmenage, du stress.

La plupart des psychologues considèrent le comportement impulsif des jeunes enfants comme un phénomène normal, car, en raison de l'âge et d'un certain nombre d'autres facteurs objectifs, il est impossible de leur demander de contrôler pleinement leur propre comportement. Le système nerveux central se forme activement au cours des premières années de la vie et l'enfant ne commence à réguler plus ou moins les impulsions spontanées qu'à l'âge de huit ans. En fait, l'absence de régulation volontaire du comportement est simplement une caractéristique naturelle de l'âge.

Révélateur

L'impulsivité est diagnostiquée par un psychologue ou un psychothérapeute à l'aide de questionnaires et de tests spéciaux. Le diagnostic final est posé si l'état du patient répond aux critères suivants :

le comportement impulsif est constamment répété, malgré les conséquences négatives;
le patient ne peut pas contrôler son propre comportement ;
le patient éprouve un désir littéralement irrésistible de commettre un acte impulsif ;
après avoir effectué une action impulsive, le patient se sent satisfait.

L'impulsivité est une condition qui doit être traitée avant tout pour améliorer la qualité de vie du patient lui-même. En fonction des causes à l'origine du comportement impulsif et des caractéristiques personnelles du patient, une méthode de traitement individuelle est sélectionnée.

Méthodes de combat

Ainsi, la méthode de correction la plus préférée, le psychothérapeute détermine toujours strictement sur une base individuelle, en tenant compte de nombreux facteurs, y compris les caractéristiques du développement du système nerveux du patient. Dans certains cas, une thérapie pharmacologique bien choisie avec l'utilisation d'antidépresseurs et d'antipsychotiques aide à se débarrasser de l'impulsivité. Les médicaments sont prescrits dans les cas où l'impulsivité est une manifestation de tout trouble mental de la personnalité.

Diverses méthodes psychothérapeutiques aident également à lutter contre les comportements impulsifs. La plus répandue est la psychothérapie cognitivo-comportementale, qui est plus efficace lorsqu'elle est pratiquée en mode individuel, mais la participation à des cours collectifs n'est pas exclue.

L'impulsivité dans l'enfance ne doit pas non plus être laissée au hasard. Et bien que le comportement de l'enfant change à mesure qu'il grandit, la tâche principale des adultes est de développer en lui la capacité d'équilibrer correctement ses propres motivations et les résultats attendus. Autrement dit, l'enfant doit comprendre que toutes ses actions entraîneront certaines conséquences. En même temps, il est important de développer un système de récompenses pour que l'enfant ait une notion de comportement « correct ». En fait, l'adulte oriente l'enfant dans la bonne direction et lui transfère progressivement la responsabilité de son comportement. Il convient de noter que la plus grande erreur que commettent les parents est qu'ils essaient de "former" leur propre enfant en lui apprenant à se maîtriser par la punition. Cette stratégie est fondamentalement erronée et peut conduire au développement de troubles mentaux graves chez l'enfant à l'avenir.

Les jeux communs qui impliquent de restreindre les impulsions et de prendre en compte les intérêts des autres participants sont d'une grande importance dans la correction de l'impulsivité chez les enfants d'âge préscolaire et les jeunes écoliers. À l'avenir, les activités éducatives contribueront davantage à la normalisation de l'activité comportementale.

Psychologie. Personnalité, sa structure et sa direction. Auto-test

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2. Les qualités personnelles prédéterminées principalement par des facteurs sociaux sont :

3. Un retour à des stratégies de comportement infantiles ontogénétiquement antérieures est appelé :

4. Comme un ensemble de conditions internes à travers lesquelles les influences externes sont réfractées, une personne interprète :

5. Les propriétés humaines dues à des facteurs génétiques sont :

6. Le problème des mécanismes de défense mentale a d'abord été développé :

en psychologie humaniste

7. L'impulsivité, l'initiative, la flexibilité du comportement, la sociabilité, l'adaptabilité sociale sont caractéristiques des personnes du type :

8. L'appel au monde extérieur est caractérisé par le type de personnalité :

9. La transformation de l'énergie des pulsions instinctives en modes d'activité socialement acceptables s'appelle :

10. Considérant la structure mentale d'une personne, 3. Freud a montré que le principe de plaisir est guidé par :

11. Les processus biologiques de maturation de la personnalité sont basés sur l'approche suivante du développement de la personnalité :

12. Le degré de difficulté des objectifs auxquels une personne aspire, et dont la réalisation lui semble attrayante et possible, caractérise :

13. Exprime l'indivisibilité, l'intégrité et les caractéristiques génotypiques d'une personne en tant que représentant du concept de genre :

14. L'essence de la projection est :

attribuer ses propres sentiments aux autres

dans l'orientation du comportement vers un but accessible

dans le déni des faits réels

dans le choix du comportement opposé au refoulé

15. La pyramide hiérarchique des besoins a été élaborée par :

16. Le fondateur de la théorie des traits est :

17. L'état de besoin ressenti par une personne est :

18. Seul un comportement observable peut être décrit objectivement de l'avis de :

19. Une personne en tant qu'individu se caractérise par :

style d'activité individuel

20. Le système de préférences et de motivations stables de l'individu, orientant les caractéristiques de son développement, fixant les principales tendances de son comportement, est :

21. La personnalité est formée par la société, les caractéristiques biologiques d'une personne n'ont pas d'impact significatif sur ce processus selon l'approche du développement :

22. La caractéristique formelle-dynamique la plus générale du comportement humain individuel est (sont) :

23. Selon le concept de G. Eysenck, un introverti émotionnellement instable est :

24. Une personne, en tant que porteur typique de types d'activité humaine, est :

25. Parmi les concepts suivants : "individu", "personnalité", "individualité" - le concept est le plus large en termes de contenu :

26. Le régulateur le plus élevé du comportement est :

27. Les gens ont trois types de besoins : le pouvoir, le succès et l'appartenance - selon la théorie :

28. Le système des opinions dominantes sur le monde qui nous entoure et notre place dans celui-ci s'appelle :

29. Le désir de l'individu d'atteindre les objectifs du degré de complexité dont il s'estime capable, se manifeste par :

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Université d'État de Pridnestrovié du nom de T.G. Chevtchenko

Documents méthodiques sur la psychologie pédagogique.

Analyse du film « Choristes ».

Reflet du cours "psychologie pédagogique".

Une solution alternative est l'une des solutions possibles à un problème qui est aussi plausible que d'autres solutions.

Absorption L'absorption (du lat. Absorptio absorption) est une caractéristique de la personnalité. La susceptibilité de l'individu à des états de conscience particuliers (hypnose, drogues, méditation). Dans des situations normales, cela se manifeste par une augmentation du niveau de fantasme. Il est montré que l'absorption est associée à d'autres caractéristiques personnelles (positivement à la diversité des motivations, à l'adaptabilité sociale, à l'imagerie de la pensée, à la communication, à l'anxiété, ainsi qu'à la faiblesse et au dynamisme du système nerveux ; négativement à la maîtrise de soi, à la statut dans un petit groupe, le niveau des réclamations, ainsi que la mobilité du système nerveux). Littérature. GrimakL.P. Simulation d'états humains en hypnose.

L'altruisme est un principe moral, une préoccupation désintéressée d'une personne pour le bien-être des autres, une volonté de sacrifier ses intérêts personnels pour eux.

L'apathie est un état d'indifférence, de manque d'intérêt, d'indifférence.

Behaviorism Behaviorism (de l'anglais behavior behavior) En tant que sujet de la psychologie, il n'inclut pas le monde subjectif d'une personne, mais des caractéristiques objectivement fixées du comportement causées par des influences extérieures. Dans ce cas, la relation entre le stimulus (S) et la réponse (R) est postulée comme une unité d'analyse du comportement. Toutes les réponses peuvent être divisées en héréditaires (réflexes, réactions physiologiques et émotions élémentaires) et acquises (habitudes, pensée, discours, émotions complexes, comportement social), qui se forment en liant (conditionnant) les réactions héréditaires déclenchées par des stimuli inconditionnés avec de nouveaux (conditionnés ) des incitations.

Activité de direction L'activité de direction est une construction théorique désignant l'activité dans laquelle se produisent l'émergence et la formation des principaux néoplasmes psychologiques d'une personne à l'un ou l'autre stade de son développement et jettent les bases de la transition vers une nouvelle activité de direction. On distingue les activités principales suivantes : 1. Communication directe du nourrisson avec les adultes ; 2. Activité de manipulation du sujet dans la petite enfance ; 3. Jeu de rôle d'âge préscolaire; 4. Activités éducatives des écoliers; 5.Activités professionnelles et éducatives.

L'attention L'attention est le processus d'ordonnancement des informations provenant de l'extérieur en fonction de la priorité des tâches auxquelles le sujet est confronté. Ils distinguent l'attention volontaire, due à la fixation d'un objectif conscient, et involontaire, représentée par un réflexe d'orientation qui se produit lorsqu'il est exposé à des événements inattendus et nouveaux.

irritants. L'efficacité de l'attention peut être déterminée par le niveau d'attention (intensité, concentration), le volume (étendue, répartition de l'attention), la vitesse de commutation et la stabilité.

Suggestibilité - une sensibilité particulière d'une personne à la suggestion - à l'influence des personnes environnantes, sans évaluation critique de cet impact.

Imagination L'imagination est la capacité d'une personne à construire de nouvelles images en traitant des composants mentaux acquis dans l'expérience passée. Dans l'imaginaire, il y a une anticipation figurative des résultats qui peuvent être atteints à l'aide de certaines actions. L'imagination se caractérise par un degré élevé de visibilité et de concrétude.

L'éducation est le processus de transfert de l'expérience socio-historique des générations plus âgées aux nouvelles générations afin de se préparer à la vie et au travail indépendant.

Gestalt. Gestalt (de l'allemand forme de gestalt, structure) est le concept principal de la psychologie de la Gestalt, agissant comme une unité d'analyse de la conscience et de la psyché, qui dénote des formations holistiques, irréductibles à la somme de ses parties, de la conscience (mouvement apparent, perspicacité, perception d'une mélodie). La formation des gestalts est due à l'opération des lois de la division du champ psychologique.

Activité gnostique - visant à la connaissance du monde environnant.

Enfance. L'enfance est une étape du développement ontogénétique d'un individu, comprenant la période allant de sa naissance à l'émergence de la possibilité d'inclusion dans la vie adulte. Avec l'intensification de la production et l'élévation du niveau culturel, on assiste à un déplacement progressif des limites supérieures d'âge. Dans l'enfance, on distingue généralement la période de la petite enfance, de la petite enfance, de l'âge préscolaire et de l'âge de l'école primaire. L'enfance est remplacée par l'adolescence et la jeunesse qui précèdent la période de maturité sociale.

L'approche par l'activité en psychologie L'approche par l'activité en psychologie est un système de principes méthodologiques et théoriques pour l'étude des phénomènes mentaux, selon lequel le principal sujet de recherche est l'activité qui médiatise tous les processus mentaux. Cette approche a commencé à prendre forme dans la psychologie russe dans les années 20. XXe siècle Dans les années 30. deux interprétations de l'approche de l'activité en psychologie ont été proposées, proposées par S.L. Rubinshtein, qui a formulé le principe de l'unité de la conscience et de l'activité, et A.N. Leontiev, ainsi que d'autres représentants du Kharkov

activité école psychologique développé le problème de la communauté de la structure des activités externes et internes.

Activité L'activité est l'interaction active d'un être vivant avec le monde environnant, au cours de laquelle il influence délibérément un objet et satisfait ainsi ses besoins. Déjà aux stades relativement précoces de la phylogénie, une réalité psychique apparaît, représentée dans l'activité de recherche-orientation, destinée à servir une telle interaction.

Inclinations Les inclinaisons sont les caractéristiques anatomiques et physiologiques du système nerveux, qui servent de base à la formation de certaines capacités. En tant que telles inclinations, il est d'usage de distinguer: 1. Les propriétés typologiques du système nerveux, qui déterminent le taux de formation de connexions inégales temporaires, leur force, leur facilité de différenciation; 2. Caractéristiques anatomiques de la structure des analyseurs et des zones individuelles du cortex cérébral.

Le jeu Le jeu est une activité d'un individu, visant à la modélisation conditionnelle de l'une ou l'autre activité étendue.

Individualité. L'individualité (du lat. indiduum indivisible, individu) est un concept désignant en psychologie expérimentale un ensemble unique de qualités psychologiques plus ou moins standard inhérentes à une personne individuelle.

Psychologie cognitive La psychologie cognitive est une direction de la psychologie apparue au début des années 60. Elle se caractérise par le fait de considérer le psychisme comme un système d'opérations cognitives. La psychologie cognitive moderne travaille dans les domaines de recherche suivants : perception, reconnaissance de formes, attention, mémoire, imagination, parole, psychologie du développement, réflexion et résolution de problèmes, intelligence humaine et intelligence artificielle. La méthode principale est l'analyse de la microstructure d'un processus psychologique particulier.

Méthode - une large classe de MÉTHODES qui ont une relation avec la principale méthode technologique ou une relation avec le système théorique de représentations sur lequel repose la VALIDITÉ de cette classe de méthodes. La classe des techniques unies par l'affinité d'une méthode technologique est aussi appelée « TECHNIQUE ».

Une technique est une procédure spécifique, privée, ou un système d'actions conçu pour obtenir des informations sur une PROPRIÉTÉ MENTALE spécifique (SUJET de l'enquête) à partir d'un contingent spécifique de sujets (OBJET de l'enquête) dans une certaine classe de SITUATIONS (conditions de l'enquête). ) pour résoudre certains problèmes (objet de l'enquête).

Penser Penser est le processus de modélisation des relations non aléatoires du monde environnant sur la base de dispositions axiomatiques.

L'observation L'observation est la perception d'un processus particulier, dans le but d'identifier les caractéristiques invariantes de ce processus sans inclusion active dans le processus lui-même.

Une compétence est une action formée par la répétition, caractérisée par un degré élevé de maîtrise et l'absence de régulation et de contrôle conscients élément par élément (c'est-à-dire l'automatisation). Il existe des compétences perceptives, motrices et intellectuelles; une variante de ces dernières sont les COMPÉTENCES D'ENTRAÎNEMENT (voir). La formation des compétences est influencée par des facteurs tels que la motivation et l'APPRENTISSAGE du sujet, le niveau de son développement (la présence de certaines connaissances et COMPÉTENCES préliminaires, l'intégralité de la compréhension du contenu du matériel, qui est maîtrisé lors du développement de le savoir-faire, etc...

Psychologie pédagogique La psychologie pédagogique est une branche de la psychologie qui étudie les schémas du processus d'appropriation de l'expérience sociale par un individu dans des conditions de formation spécialement organisée.

La culture pédagogique fait partie intégrante de la culture générale de l'enseignant, caractérisée par le degré de profondeur et de minutie de la maîtrise des connaissances de la théorie pédagogique dans son développement constant; la capacité d'appliquer ces connaissances de manière indépendante, méthodique, solidement et avec une grande efficacité dans le processus d'organisation du travail éducatif.

Principe - la position de départ de base, l'idée fondamentale en théorie, la science; la règle de base de l'activité, du comportement.

La psychologie est la science des schémas de développement et de fonctionnement de la psyché en tant que forme particulière de vie.

La psychopathie est une pathologie de caractère, dans laquelle le sujet a une sévérité presque irréversible de propriétés qui empêchent son adaptation adéquate dans l'environnement social.

Le psychodiagnostic est un domaine de la psychologie qui développe des méthodes pour identifier les caractéristiques individuelles et les perspectives de développement de la personnalité.

Les compétences sont des méthodes d'action généralisées qui vous permettent d'effectuer des actions avec un résultat donné dans un large éventail de conditions diverses et changeantes. Si une COMPÉTENCE particulière est étroitement liée à certaines conditions et peut rapidement s'effondrer si elles sont violées, les compétences sont plus universelles et résistantes aux conditions changeantes de l'activité. La compétence est basée, en règle générale, sur des modèles figuratifs-conceptuels généralisés de la tâche, ou, comme P. Ya. Galperin l'a appelé dans sa théorie de la formation systématique des actions mentales, sur une base d'orientation généralisée.

Personnage. Le caractère (du grec trait de caractère, signe, signe, caractéristique) est un système individuel et assez stable de comportements humains habituels dans certaines conditions. Les formes de relations sociales jouent un rôle de premier plan dans la formation du caractère d'une personne. Par conséquent, avec une certaine variabilité des traits de caractère due à l'hérédité et à l'expérience personnelle dans la résolution des problèmes de la vie, le caractère des personnes vivant dans des conditions sociales similaires présente de nombreux traits similaires.

Expérience Une expérience est une stratégie de recherche dans laquelle l'observation ciblée d'un processus est effectuée dans les conditions d'un changement régulé des caractéristiques individuelles de ses conditions d'écoulement.

Un extraverti est une personne caractérisée par l'impulsivité, l'initiative, la flexibilité du comportement, la sociabilité, l'adaptabilité sociale rapide.

L'épathie est la capacité d'une personne à s'identifier (s'identifier conditionnellement) à ses élèves, à prendre leur position, à partager leurs intérêts et leurs préoccupations, leurs joies et leurs peines, etc.

La stabilité émotionnelle est la capacité du maître à s'autoréguler, à se contrôler.

2) Analyse du film « Choristes ».

portrait psychologique d'un professeur de musique.

L'action se déroule en France en 1949. Désespéré de trouver un travail, le professeur de musique Clément Mathieu se retrouve dans un internat pour adolescents difficiles, où le recteur de cet établissement, Rashan, recourt à de cruelles "mesures éducatives". Le principe principal de son travail est "action - contre-action", dont le sens est réduit au traitement cruel des enfants, après l'une de leurs actions. Plus Rashan se moque des garçons, plus ils deviennent agressifs. De nature bon enfant, Mathieu s'indigne de ces méthodes, mais il n'arrive pas à protester ouvertement.

Dès le premier jour, Mathieu comprend ce à quoi il est confronté. Le traitement injuste des enfants était déjà monnaie courante et ne dérange personne. La cruauté des enfants s'étendait à tous les enseignants, y compris l'enseignant nouvellement arrivé. L'agression dans sa direction s'est avérée impunie, à la suite de quoi il a commencé à protéger les garçons, négociant avec eux au sujet de leur comportement exemplaire. L'enseignant a atteint son objectif lentement, en pensant aux conséquences, et à un moment donné, il a trouvé un point de contact avec les gars, à savoir qu'il a décidé d'organiser les enfants pour une chose. La musique est l'appel de l'âme, sans elle la vie n'est pas colorée et monotone. Et puis lui, auteur de nombreuses oeuvres musicales qu'il cache pudiquement dans sa chambre, a une idée merveilleuse : organiser une chorale scolaire. Cette idée a changé la vie des enfants et celle de Mathieu. Leur relation s'est développée de la meilleure façon possible et chaque jour, il "a remporté de nouvelles victoires". Bien que certains problèmes n'aient pas disparu et que parfois de nouveaux apparaissent, cela n'a pas effrayé le professeur, car il avait déjà une chorale et était dirigé par un garçon à la voix angélique incroyablement belle, qui s'appelait Pierre Morange.

Leur relation évolua assez difficilement pendant longtemps, jusqu'à ce que Mathieu entende chanter, mais pas seulement le chant d'un garçon, il entendit dans la voix de Pierre un talent qui est un sur un million. Pendant longtemps, Mathieu a enseigné à l'adolescent les notes, la hauteur de voix, le timbre et bien plus encore, dont ce jeune ange n'avait jamais entendu parler auparavant. Mathieu n'a pas longtemps cru que chacun de sa classe avait des caractères terribles, comme on appelait Pierre par exemple : « un garçon au visage angélique et au caractère diabolique. » Le professeur savait que chacun avait besoin d'une famille, de bonnes relations. avec eux, chacun d'eux a besoin de quelqu'un pour croire en lui, parce qu'il lui en manque.

La relation entre le professeur et le garçon s'est bien passée, mais tout a une fin.

Après le départ de Mathieu de l'internat, les changements ont commencé, mais depuis, le musicien et le soliste de la chorale Pierre ne se sont plus revus. Après avoir changé la vie de l'autre, ils se sont perdus de vue...

3) Reflet du cours de « psychologie pédagogique » :

1) Vous avez aimé le cours de « psychologie de l'éducation » ?

2) Quelles connaissances trouvez-vous utiles pour les activités pratiques ? Justifiez votre réponse.

3) Quelles nouvelles choses avez-vous apprises dans le cours : « Psychologie pédagogique » ?

4) Selon vous, que devrait être inclus dans ce cours ?

5) Quelles difficultés avez-vous rencontrées lors de l'étude du cours ?

1) J'ai beaucoup aimé le cours de psychopédagogie. Une atmosphère agréable, des exemples sont donnés pour n'importe quel sujet, ce qui a eu un bon effet sur le désir d'étudier. Le sujet est réceptif à l'ensemble du groupe.

2) Je suis sûr que bon nombre des connaissances acquises nous aideront dans nos activités professionnelles, par exemple, résoudre divers conflits avec les parents, les collègues, l'administration, ainsi qu'avec d'autres personnalités.

3) Au cours du cours, la psychologie de l'éducation a élargi ses horizons de connaissances, appris beaucoup de nouvelles choses et réalisé que tout n'est pas aussi simple qu'il y paraît.

4) À mon avis, le cours est assez volumineux et moyennement digeste. Il n'y a rien de superflu, et je ne vois pas non plus la nécessité d'ajouter

5) Tout n'a pas été facile, mais il n'y a pas eu de difficultés majeures non plus. Je pense que le cours de psychopédagogie a été un succès.

1. Il y a deux dimensions dans le schéma de personnalité de G. Eysenck : la stabilité/instabilité émotionnelle et :

2. Les qualités personnelles, prédéterminées principalement par des facteurs sociaux, sont :

3. Un retour à des stratégies de comportement infantiles ontogénétiquement antérieures est appelé :

4. Comme un ensemble de conditions internes à travers lesquelles les influences externes sont réfractées, une personne interprète :

5. Parmi les concepts suivants : "individu", "personnalité", "individualité" - le plus large en termes de contenu est le concept :

6. Le régulateur le plus élevé du comportement est :

7. Les gens ont trois types de besoins : pouvoir, succès et appartenance - selon la théorie :

8. Le système des opinions dominantes sur le monde qui l'entoure et la place qu'on y occupe s'appelle :

9. Le désir de l'individu d'atteindre les objectifs du degré de complexité dont il s'estime capable, se manifeste par :

13. Exprime l'indivisibilité, l'intégrité et les caractéristiques génotypiques d'une personne en tant que représentant du concept de genre :

a) individu b) personnalité c) sujet d'activité d) individualité

14. L'essence de la projection est :

15. La pyramide hiérarchique des besoins a été élaborée par :

16. Le fondateur de la théorie des traits est :

17. L'état de besoin ressenti par une personne est :

18. Seul un comportement observable peut être décrit objectivement de l'avis de :

19. Humain comme individuel caractérise :

Section 3 Processus mentaux

Parmi les phénomènes mentaux, l'attention occupe une place particulière : elle n'est pas un processus mental indépendant et ne s'applique pas aux traits de personnalité. L'attention fait partie intégrante des processus mentaux, caractérise la dynamique de leur déroulement. Certains chercheurs réduisent l'attention à l'activité sélective de l'individu (théorie de l'attitude de D. N. Uznadze).

Attention- l'orientation et la concentration de l'activité mentale d'une personne, exprimant l'activité de l'individu à un moment donné et dans des conditions données. C'est l'organisation des formes de réflexion mentale, y compris leur régulation et leur contrôle.

Orientation l'activité mentale est sélective (volontaire et involontaire), concernant le choix d'un objet, la préservation et le maintien de ce choix.

Concentration- concentration de l'attention sur une certaine activité, distraction de tout ce qui ne s'y rapporte pas.

Mécanismes physiologiques de l'attention

Les mécanismes physiologiques de l'attention sont décrits dans les travaux de physiologistes célèbres. Selon les vues de I. M. Sechenov, l'attention a un caractère réflexe. Développant cette position, I. P. Pavlov a émis l'hypothèse que l'attention est associée à l'émergence de foyers d'excitation optimale à la suite d'un réflexe orienté spécial.

A. A. Ukhtomsky a apporté une contribution importante à la divulgation des mécanismes physiologiques de l'attention. Selon son idée, l'excitation est inégalement répartie sur le cortex cérébral et peut y créer des foyers d'excitation optimale, qui deviennent dominants.

Pour comprendre la base physiologique de l'attention est très important loi d'induction des processus nerveux. Selon cette loi, les processus d'excitation qui se produisent dans une zone du cortex cérébral provoquent une inhibition dans d'autres zones. À chaque instant donné dans le cortex, il y a un certain foyer d'excitabilité accrue, caractérisé par les conditions optimales les plus favorables pour l'excitation.

Ces propositions théoriques ont maintenant reçu un certain nombre de confirmations dans des expériences d'enregistrement des biocourants du cerveau des animaux et des humains. Les études neurophysiologiques modernes ont confirmé le rôle prépondérant des mécanismes corticaux dans la régulation de l'attention. Il a été établi que l'attention n'est possible que sur la base de l'éveil général du cortex cérébral, une augmentation de l'activité de son activité. Actuellement, des neurones spéciaux ont été découverts dans le cerveau, appelés "neurones de l'attention".

Un rôle important dans la régulation de l'attention appartient à l'accumulation de cellules nerveuses situées dans le tronc cérébral et appelée formation réticulaire. La formation réticulaire inhibe certaines impulsions et en amplifie d'autres, les envoyant au cortex cérébral.

L'attention intense a des manifestations externes caractéristiques: expressions faciales et mouvements appropriés, évitement des mouvements inutiles, retenue du souffle.

Selon la direction et la concentration de l'activité mentale, l'attention est divisée en involontaire, volontaire et post-volontaire.

L'attention involontaire est la concentration de la conscience sur un objet en raison de la particularité de cet objet en tant qu'irritant. La condition d'émergence de l'attention involontaire est l'action d'un stimulus fort, contrasté ou significatif qui provoque une réponse émotionnelle.

Facteurs qui attirent l'attention :

La nature de l'irritation (force, nouveauté, contraste, etc.)

Organisation structurelle de l'activité (les objets combinés sont plus facilement perçus que les objets désordonnés et dispersés)

Le rapport du stimulus aux besoins (l'attention est principalement attirée par ce qui répond aux besoins).

Ce serait une erreur de réduire l'attention involontaire à la seule réaction d'orientation d'une personne. Elle est associée à l'activité cognitive, à la communication et est largement due aux besoins.

L'attention volontaire est une activité qui vise à contrôler son comportement et à maintenir la stabilité de l'activité électorale. L'attention volontaire diffère de l'involontaire en ce qu'elle est dirigée vers un objet sous l'influence de décisions prises et d'objectifs consciemment fixés. L'attention arbitraire est une manifestation de la volonté de l'homme. Le rôle principal dans ses mécanismes appartient au deuxième système de signalisation.

L'attention post-volontaire implique la participation à des activités et l'intérêt qui en découle. L'attention post-volontaire ne peut pas être identifiée à l'attention involontaire, car elle est associée à des objectifs conscients et est soutenue par des intérêts conscients. D'autre part, il ne peut être réduit à une attention arbitraire, puisqu'il n'exige pas d'efforts volitionnels notables pour le maintenir.

La qualité de l'attention dépend des propriétés du système nerveux humain. Pour les personnes dont le système nerveux est faible, des stimuli supplémentaires interfèrent avec la concentration, et pour ceux dont le système nerveux est fort, ils augmentent même la concentration. L'attention chez différentes personnes et chez la même personne à différents moments et dans différentes conditions diffère par certaines caractéristiques ou propriétés :

La quantité d'attention - le nombre d'objets qui peuvent être couverts par l'attention en même temps ;

Répartition de l'attention - la capacité de garder plusieurs objets dans la sphère d'attention en même temps;

Durabilité de l'attention - la durée de concentration de l'attention sur un objet;

Changement d'attention - le transfert intentionnel d'attention d'un objet à un autre (la pleine conscience distingue le changement d'attention de la distraction);

Concentration d'attention - le degré de concentration d'attention sur l'objet. Au cours du processus de formation et d'éducation, d'activité et de communication, une personne développe tous les types et propriétés, leurs combinaisons relativement stables sont formées, sur la base desquelles l'attention est formée en tant que propriété de l'individu.

Dans un cours de psychologie générale, la sensation et la perception sont étudiées comme des processus mentaux distincts, et les représentations sont généralement traitées dans les chapitres sur la mémoire et l'imagination. En même temps, il est important de maintenir la connexion, la dynamique des images du reflet sensoriel de la réalité, car la connaissance du monde est directement liée à l'impact des objets sur les sens.

La sensation est le processus mental le plus simple, qui consiste à refléter les propriétés individuelles des objets et des phénomènes du monde matériel, ainsi que les états internes du corps avec l'impact direct des stimuli matériels sur les récepteurs correspondants. Dans l'acte de sensation, à travers les organes sensoriels, une connexion est établie entre une personne et l'environnement. C'est en elle que s'opère "la transition de l'énergie du monde extérieur en un acte de conscience". La soif d'information associée à l'arrêt des systèmes d'analyse dans des conditions d'isolement sensoriel conduit à une désorganisation de la personnalité. Les images de sensations remplissent des fonctions régulatrices, cognitives et émotionnelles. L'image sert toujours de signal et a une signification psychologique et sociale, détermine la réaction d'approcher le stimulus ou de le quitter, ainsi que la trajectoire, la force, la vitesse du mouvement et la localisation spatiale.

Les sensations sont la source de notre connaissance du monde, les principaux canaux par lesquels les informations sur les phénomènes du monde extérieur parviennent au cerveau, permettant de naviguer dans l'environnement. Un appareil anatomique et physiologique conçu pour recevoir les effets de certains stimuli de l'environnement externe et interne et les transformer en sensations s'appelle un analyseur.

Chaque analyseur se compose de trois parties :

Section périphérique ou récepteur, où un certain type d'impact énergétique est transformé en un processus nerveux ;

Nerfs sensoriels (voies conductrices) par lesquels l'excitation est transmise à la section centrale de l'analyseur ;

Le centre analyseur est une zone spécialisée du cortex cérébral.

La réponse est transmise le long du nerf efférent.

Selon la localisation du récepteur et la nature de la réflexion, on peut distinguer les types de sensations suivants :

Interoreceptif - le récepteur est situé dans les organes et tissus internes (sensations organiques, douloureuses).

Extéroceptif - le récepteur est situé à la surface du corps :

a) contact, résultant d'un contact direct avec un irritant affectant le corps (goût, toucher, température);

b) distant, survenant sous l'influence d'objets éloignés du corps (auditif, visuel, olfactif);

Proprioceptif - le récepteur est situé dans les muscles, les ligaments (statique, kinesthésique).

Les sensations sont caractérisées par la structure spécifique de l'analyseur, mais elles ont également des propriétés communes.

La qualité (modalité) est la principale caractéristique d'une sensation donnée, qui la distingue des autres types de sensations et varie au sein d'un type de sensation donné. Ainsi, les sensations auditives sont caractérisées par la hauteur, le timbre, le volume, le visuel - par la tonalité de couleur, la saturation, la légèreté.

L'intensité est une caractéristique quantitative déterminée par la force du stimulus agissant et l'état fonctionnel du récepteur.

Durée (durée) - une caractéristique temporelle déterminée par l'état fonctionnel de l'organe sensoriel, la durée du stimulus et son intensité.

Lorsqu'un stimulus est appliqué à l'organe sensoriel, les sensations ne se produisent pas immédiatement, mais après un certain temps. Cette période de temps est appelée la période latente (cachée). C'est différent pour différentes sensations (pour le goût - 50 ms, pour la douleur - 370 ms).

La localisation spatiale des stimuli signifie que toute image de sensations contient des éléments de la disposition spatiale des stimuli dans l'espace. Dans certains cas, les sensations sont liées à la partie du corps qui est affectée par le stimulus (sensations gustatives), et parfois elles sont plus fréquentes (sensations douloureuses).

Activité et orientation de la personnalité

L'activité personnelle est la capacité d'une personne à produire des transformations socialement significatives de l'environnement, qui se manifestent par la communication, les activités conjointes et la créativité. L'activité permet à la fois l'adaptation à l'environnement et à son changement, stimule la participation de l'individu à diverses activités. La principale source d'activité est les besoins, qui par leur origine sont divisés en naturel et culturel.

Les besoins sont caractérisés par les caractéristiques suivantes :

Tout besoin a son objet propre, c'est-à-dire qu'il est toujours associé à la conscience du besoin de quelque chose ;

Chaque besoin acquiert un contenu spécifique selon les conditions dans lesquelles et de quelle manière il est satisfait ;

Le besoin a la capacité d'être reproduit.

Les besoins sont exprimés en motifs, c'est-à-dire en motifs directs d'activité. Les motifs conscients sont caractérisés par des intérêts, des croyances, des aspirations. Une personne fait beaucoup dans sa vie sous l'influence de motifs inconscients, caractérisés par des inclinations et des attitudes (un état inconscient de préparation à percevoir, évaluer et agir d'une certaine manière par rapport aux objets et aux personnes environnants).

Orientation - un ensemble de motifs stables qui guident le comportement et les activités de l'individu, quelles que soient les conditions spécifiques. L'orientation est une formation complexe de la personnalité qui détermine le comportement d'une personne, son attitude envers elle-même et envers les autres. L'orientation est caractérisée par des besoins dominants, des intérêts, des inclinations, des idéaux, une vision du monde.

Vision du monde - un système de points de vue dominants sur le monde qui nous entoure et notre place dans celui-ci. La vision du monde a des caractéristiques telles que le caractère scientifique, la cohérence logique et les preuves, le degré de généralisation et de spécificité, le lien avec l'activité et le comportement.

Les croyances sont un motif conscient important pour le comportement d'un individu, donnant à son activité une signification particulière et une direction claire. Les croyances se caractérisent, d'une part, par une conscience élevée, et, d'autre part, par la plus grande

lien avec le monde des sens. C'est un système de principes stables.

Un motif conscient important est l'idéal. L'idéal est l'image qui guide la personnalité à l'heure actuelle et qui détermine le plan d'auto-éducation.

Étant incluse dans le système de relations sociales, interagissant avec les gens, une personne se distingue de l'environnement, se sent le sujet de ses états, actions, processus physiques et mentaux. À la suite d'un tel développement, l'image de son propre "je" est formée.

L'image du "je" est un système relativement stable, plus ou moins conscient, des représentations que l'individu a de lui-même, sur la base desquelles il construit son interaction avec les autres. L'image du "je" comprend :

La composante cognitive est une idée de ses capacités, de son apparence, de sa signification sociale, etc.;

La composante émotionnelle-évaluative est l'expérience de l'attitude envers soi-même (autocritique ; respect de soi ; amour de soi, etc.) ;

Composante comportementale (volontaire) - le désir d'être compris ; gagner la sympathie; respecter, élever votre statut, etc.

Le degré d'adéquation de «l'image du moi» est découvert lors de l'étude de l'un de ses aspects les plus importants - l'estime de soi de l'individu.

L'estime de soi est une évaluation par une personne de lui-même, de ses capacités, de ses qualités et de sa place parmi les autres. C'est le côté le plus essentiel et le plus étudié de la conscience de soi de la personnalité en psychologie. À l'aide de l'auto-évaluation, le comportement de l'individu est régulé, car l'individu en train de communiquer se vérifie constamment par rapport à une certaine norme. L'estime de soi gonflée conduit au fait qu'une personne commence à se surestimer dans certaines situations, sans avoir de motifs suffisants pour cela. Une estime de soi excessivement faible peut provoquer le développement du soi-disant complexe d'infériorité, un doute de soi persistant, un refus d'initiative, de l'indifférence, de l'auto-accusation, de l'anxiété.

L'estime de soi est étroitement liée au niveau de revendications de l'individu. Le niveau des revendications est le niveau d'estime de soi souhaité de l'individu (le niveau de l'image du "je"), qui se manifeste par le degré de difficulté de l'objectif que l'individu se fixe. Le désir d'augmenter l'estime de soi donne lieu à un conflit de deux tendances : d'une part, le désir d'augmenter les réclamations afin de connaître un maximum de succès, et d'autre part, une tentative de réduire les réclamations afin d'éviter l'échec. En cas de succès, le niveau des réclamations augmente généralement, une personne montre une volonté de résoudre des tâches plus difficiles et, en cas d'échec, il diminue en conséquence.

Les études du niveau des revendications d'une personne, non seulement en termes d'efficacité, mais aussi en termes de contenu, permettent de mieux comprendre la motivation du comportement humain et d'exercer un impact dirigé qui forme les meilleures qualités d'un personne.

Le concept de « formation de la personnalité » est utilisé dans deux sens :

Le développement personnel, son processus et son résultat ;

Éducation ciblée de la personnalité.

Test 3. Psychologie. Personnalité, sa structure et sa direction

1. Il y a deux dimensions dans le schéma de personnalité de G. Eysenck : la stabilité/instabilité émotionnelle et :

2. Les qualités personnelles, prédéterminées principalement par des facteurs sociaux, sont :

a) instincts b) mémoire mécanique

c) orientations de valeurs d) oreille pour la musique

3. Un retour à des stratégies de comportement infantiles ontogénétiquement antérieures est appelé :

a) déni b) régression c) répression d) répression

4. Comme un ensemble de conditions internes à travers lesquelles les influences externes sont réfractées, une personne interprète :

a) A.N. Leontiev b) S.L. Rubinshtein c) K.K. Platonov d) A.S. Kovalev

5. Parmi les concepts suivants : "individu", "personnalité", "individualité" - le plus large en termes de contenu est le concept :

a) individu b) personnalité c) sujet d'activité d) individualité

6. Le régulateur le plus élevé du comportement est :

a) croyances b) vision du monde c) attitude d) intérêt

7. Les gens ont trois types de besoins : pouvoir, succès et appartenance - selon la théorie :

a) A. Maslow b) D. McClelland c) A. Acoff d) J. Godefroy

8. Le système des opinions dominantes sur le monde qui l'entoure et la place qu'on y occupe s'appelle :

a) influence b) vision du monde c) signification personnelle d) besoin

9. Le désir de l'individu d'atteindre les objectifs du degré de complexité dont il s'estime capable, se manifeste par :

a) attitude b) affirmation c) vision du monde d) signification personnelle

10. Le système des préférences et des motivations stables de la personnalité, orientant les caractéristiques de son développement, fixant les principales tendances de son comportement, est :

a) tempérament b) caractère c) capacités d) orientation

11. La personnalité est formée par la société, les caractéristiques biologiques d'une personne n'ont pas d'impact significatif sur ce processus selon l'approche du développement :

a) psychogénétique b) sociogénétique

c) biogénétique d) à deux facteurs

12. La caractéristique formelle-dynamique la plus générale du comportement humain individuel est :

a) tempérament b) caractère c) capacités d) orientation

13. Exprime l'indivisibilité, l'intégrité et les caractéristiques génotypiques d'une personne en tant que représentant du concept de genre :

a) individu b) personnalité c) sujet d'activité d) individualité

14. L'essence de la projection est :

a) attribuer aux autres ses propres sentiments

b) dans l'orientation du comportement vers un but accessible

c) dans le déni des faits réels

d) dans le choix d'un comportement opposé au refoulé

15. La pyramide hiérarchique des besoins a été élaborée par :

a) C. Rogers b) A. Maslow c) G. Allport d) Z. Freud

16. Le fondateur de la théorie des traits est :

a) G. Allport b) D. Eysenck c) K. Rogers d) K. Levin

17. L'état de besoin ressenti par une personne est :

a) Motif b) besoin c) intérêt d) inclination

18. Seul un comportement observable peut être décrit objectivement de l'avis de :

a) les gestaltistes b) les freudiens c) les comportementalistes d) les cognitivistes

19. Humain comme individuel caractérise :

a) style d'activité individuel b) créativité

c) orientation motivationnelle d) croissance moyenne

20. Considérant la structure mentale d'une personne, 3. Freud a montré que le principe de plaisir est guidé par :

21. Les processus biologiques de maturation de la personnalité reposent sur l'approche suivante du développement de la personnalité :

a) Psychogénétique b) sociogénétique

b) c) biogénétique d) à deux facteurs

22. Le degré de difficulté des objectifs auxquels une personne aspire, et dont la réalisation lui semble attrayante et possible, caractérise :

a) niveau de revendications b) locus de contrôle c) estime de soi d) attitude envers soi

23. Une personne, en tant que porteur typique de types d'activités humaines, est :

a) individu b) personnalité c) sujet d'activité d) individualité

24. Les propriétés humaines dues aux facteurs génétiques sont :

25. Le problème des mécanismes de défense mentale s'est d'abord développé :

a) en psychologie de la Gestalt b) en psychologie humaniste

c) en béhaviorisme d) en psychanalyse

26. L'impulsivité, l'initiative, la flexibilité du comportement, la sociabilité, l'adaptabilité sociale sont caractéristiques de personnes telles que :

a) introverti b) extraverti

c) intropunitive d) schizoïde

27. Le type de personnalité se caractérise par un appel au monde extérieur :

a) intropunitif b) introverti

c) extravertie d) extrapunitive

28. La transformation de l'énergie des pulsions instinctives en modes d'activité socialement acceptables s'appelle :

a) rationalisation b) identification c) sublimation d) répression

Les actions impulsives peuvent être causées par diverses raisons :

environnement émotionnel lorsque l'individu n'a pas formé de réactions adéquates;
instabilité émotionnelle générale de l'individu;
état d'ébriété;
formes habituelles de comportement;
anomalies de la personnalité psychopathique.

Dans toutes les réactions impulsives, la préparation personnelle de l'individu à certaines actions se manifeste. Dans les états émotionnels conflictuels, les sentiments et les émotions suppriment les mécanismes rationnels de régulation du comportement et acquièrent la fonction régulatrice principale, devenant le mécanisme principal des actions impulsives.

Parfois, en raison d'une combinaison de circonstances qui se sont soudainement produites, une personne est obligée d'agir très rapidement. Les motifs d'agir dans de telles situations sont appelés à tort "motifs forcés". À cet égard, il convient de garder à l'esprit que dans des situations extrêmes, les motifs des actions d'une personne sont pliés, combinés à un objectif soudainement formé. Qu'est-ce qui guide une personne qui se défend d'une attaque soudaine ? Dans ce cas, son comportement n'est pas déterminé par des motifs réfléchis, mais par une motivation générale, la volonté d'auto-préservation, qui se manifeste par des actions d'autodéfense stéréotypées.

Souvent, des actions impulsives sont également effectuées pour des «raisons internes» - en raison du désir de l'individu de s'affirmer, d'assurer sa supériorité sur les autres, de donner libre cours aux émotions négatives accumulées.

L'impulsivité se manifeste le plus intensément dans un état d'affect, une forte excitation émotionnelle, caractérisée par une désorganisation de la conscience, une inhibition de toutes les zones du cerveau, à l'exception du foyer hyperdominant, une désinhibition de vastes zones sous-corticales et une activation brutale des défenses impulsives et involontaires. et réactions agressives. Il n'y a pas d'objectifs ni de motifs conscients dans le cas de l'affect - le réglage est déclenché pour surmonter l'affecteur. L'affect est associé à l'incapacité de l'individu à sortir de cette situation aiguë et critique d'une manière socialement adaptée.

L'état d'affect inhibe tous les processus mentaux non liés à l'hyperdominant et impose à l'individu un stéréotype de comportement « d'urgence » (fuite, agression, cris, pleurs, mouvements chaotiques, changements dans l'état fonctionnel et physiologique du corps). Dans un état de passion, le mécanisme d'activité le plus important est violé - la sélectivité dans le choix d'un acte comportemental, le comportement habituel d'une personne change radicalement, ses positions de vie sont déformées et la capacité d'établir des relations entre les phénomènes est perturbée. Une idée, souvent déformée, commence à dominer dans la conscience - le soi-disant «rétrécissement de la conscience» se produit (inhibition de toutes les zones du cortex cérébral, à l'exception de celles associées à la zone hyperdominante).

Dans les actions accomplies dans un état passionnel, le but n'est pas précisé, l'action n'a qu'une direction générale. (Un crime commis dans un état passionnel a une intention indéfinie et indirecte).

Le stress est aussi un état émotionnel conflictuel qui active des réactions impulsives. Le concept de "stress" (de l'anglais stress - pression, tension) couvre une grande variété de conditions mentalement extrêmement stressantes causées par diverses influences extrêmes (agents stressants). Dans ce cas, la psyché humaine peut être modifiée sous la forme de :

activation extrême de l'activité motrice-impulsive,
développement de processus inhibiteurs profonds (stupeur),
généralisation - la propagation de l'activité sur un large éventail d'objets, une violation de la différenciation dans le choix des objectifs.

Avec le stress démobilisant (détresse), toute la sphère motivationnelle de la personnalité et ses compétences adaptatives-comportementales sont déformées, l'opportunité des actions est violée et les capacités de parole se détériorent. Mais dans certains cas, le stress mobilise les capacités d'adaptation de l'individu (ce type de stress est appelé austress).

Pour une évaluation juridique du comportement d'une personne dans un état de stress, il convient de garder à l'esprit que dans un état d'austress, la conscience d'une personne peut ne pas être rétrécie - une personne peut être en mesure de mobiliser ses capacités physiques et mentales au maximum pour surmonter l'impact extrême de manière raisonnable.

Le comportement humain, à la fois sous l'affect et sous le stress, n'est pas complètement relégué au niveau inconscient. Ses actions pour éliminer l'affecteur ou le stresseur, le choix des outils et des méthodes d'action, la parole signifie conserver le conditionnement social. Le rétrécissement de la conscience pendant l'affect et le stress ne signifie pas son désordre complet.

La déformation dans la sphère émotionnelle-volontaire d'une personne ne se produit pas seulement dans un état de passion et de stress. L'une des variétés des états mentaux dits conflictuels est l'état de frustration (du latin frusratio - attente vaine, frustration due à la déception des attentes) - un état négatif extrêmement intense émotionnellement associé à l'émergence d'un obstacle insurmontable pour cette férocité dans la réalisation d'un objectif important pour lui. L'état de frustration se manifeste par un stress mental insupportablement douloureux et oppressant, par un sentiment de désespoir, d'impuissance, d'agressivité extrême envers le frustrant.

L'impulsivité du comportement est particulièrement caractéristique des personnalités psychopathes et des personnes au caractère accentué, s'efforçant de satisfaire immédiatement des besoins actualisés sans tenir compte des circonstances sujettes à des réactions compensatoires instantanées.

Les crimes impulsifs sont la «fermeture» des états mentaux aigus d'un individu à des circonstances situationnelles conflictuelles pour un individu donné, qui agissent comme un déclencheur de ses actions illégales peu conscientes. La nature de ces circonstances situationnelles permet de juger de ce qui est criminogène pour un individu donné. Tous les actes criminels impulsifs se distinguent par la réduction des composantes régulatrices conscientes du comportement. Dans ces actes comportementaux, la régulation consciente-volontaire du comportement est déformée - la prise de décision consciente, la programmation détaillée de l'action sont remplacées par des réactions d'attitude - la préparation de l'individu à des actions stéréotypées qui le caractérisent dans des situations typiques. Les motifs et les objectifs de l'action sont recouverts par une impulsion émotionnelle généralisée - endommager la source émotionnelle traumatique.

Cependant, les actes criminels impulsifs ne peuvent être considérés comme une variété de crimes aléatoires. En règle générale, ils sont naturellement conditionnés par les caractéristiques personnelles des criminels impulsifs. Et ce stéréotype du comportement criminel impulsif est essentiel pour évaluer la personnalité d'un criminel et sa resocialisation. L'impulsivité du comportement ne peut être considérée inconditionnellement comme une circonstance atténuante. Dans de nombreux cas, il caractérise une qualité socialement dangereuse stable d'une personne, sa responsabilité sociale extrêmement faible.

Qu'est-ce que l'impulsivité

Dans la vie, chaque personne rencontre des personnes avec des caractères différents. Avez-vous déjà eu affaire à une personne qui a frappé par son inconstance ? En règle générale, ces personnes ont tendance à changer d'avis assez rapidement, elles se caractérisent par des sautes d'humeur instantanées.

Il semblerait que tout à l'heure il souriait et était de bonne humeur, quand soudain quelque chose affecte son humeur, et l'agressivité et le mécontentement apparaissent. De plus, ces personnes étonnent par leurs décisions ultra-rapides. Qu'est-ce qui explique ce comportement humain ? En psychologie, cela s'appelle l'impulsivité.

L'impulsivité est une caractéristique de la nature humaine, qui se manifeste par la tendance à prendre des décisions sans réfléchir aux conséquences. Les personnes impulsives sont guidées dans leur comportement non par la raison, mais par les émotions et les circonstances temporaires.

Le plus souvent, ce comportement n'entraîne que des conséquences négatives. Cela est dû à l'intempérance, à l'irascibilité et à la dureté qui se manifestent souvent chez ces personnes. En d'autres termes, on peut dire que les actions impulsives sont des actions effectuées sans tenir compte des conséquences, sans réflexion préalable.

Certaines personnes confondent impulsivité et esprit de décision, c'est une idée fausse très répandue. Cependant, il existe une grande différence entre ces deux états. Les individus décisifs sont fermement confiants dans leur décision ou action, et cette confiance s'étend également au résultat de leurs activités.

Les individus impulsifs se distinguent par le fait qu'ils prennent d'abord des mesures, puis considèrent les conséquences. Ces personnes ont tendance à être déçues à la fin, ce qui peut entraîner des remords ou compliquer davantage la situation.

Variétés

Il est courant que chaque personne soit parfois impulsive, mais pour certaines personnes, cela devient la norme. Les états impulsifs ont plusieurs variétés et peuvent également indiquer certaines maladies psychologiques :

La pyromanie est le désir d'incendie criminel.
La kleptomanie est le désir de voler.
Impulsivité alimentaire - se manifeste dans diverses interactions avec la nourriture.
La dépendance au jeu est une prédisposition au jeu.

Ce n'est qu'une partie des états psychologiques où l'esprit humain ne peut résister à ses désirs. Les décisions impulsives sont souvent le résultat d'un manque de maîtrise de soi. Les caractéristiques distinctives de ces personnes sont une activité accrue et un caractère explosif.

Ce sont de mauvais interlocuteurs : la conversation avec ces personnes est difficile et n'a souvent pas de sujet précis, car elles ont tendance à passer rapidement d'un sujet à l'autre. Lorsqu'ils posent une question, ils n'attendent pas de réponse et peuvent parler longtemps, même s'ils n'écoutent plus.

L'impulsivité diffère également dans les situations dans lesquelles elle se produit:

Motivé - dans ce cas, il est causé par des situations stressantes, lorsque même des personnes tout à fait adéquates peuvent montrer une réaction inattendue aux circonstances. Cela est arrivé à tout le monde et cela ne suscite aucune inquiétude.
Démotivé - lorsque des réactions étranges et inhabituelles à ce qui se passe deviennent la norme pour cette personne. Dans ce cas, le comportement anormal n'est pas épisodique et se reproduit assez souvent, entraînant une maladie psychologique.

Cette condition est possible chez les enfants et les adultes. Cependant, pour les enfants, les psychologues ne définissent pas cela comme un diagnostic, car les enfants ne sont pas toujours enclins à réfléchir à leurs décisions et à en assumer la responsabilité. Mais chez les adultes, c'est déjà un écart par rapport aux normes de comportement acceptées.

Très souvent, des comportements impulsifs peuvent être observés chez les adolescents. C'est compréhensible : divers stress à un âge aussi critique sont plus souvent la cause de comportements déraisonnables. Il peut aussi s'agir d'excitation émotionnelle ou de surmenage.

Parfois, les adolescents provoquent artificiellement un tel état, la raison en est l'entêtement et le désir de faire preuve d'indépendance. Les états impulsifs chez l'adulte ne sont une déviation psychologique que s'ils apparaissent très souvent et que la personne elle-même n'est pas capable de se contrôler.

Avantages et inconvénients

L'état impulsif de beaucoup provoque une attitude négative. Cela est dû au fait que les gens assimilent le mot «impulsivité» à des concepts tels que l'irritabilité, l'insécurité, la colère. Bien sûr, ces propriétés peuvent accompagner des manifestations impulsives, mais cette condition a aussi ses atouts :

1. Prise de décision rapide. Ne le confondez pas avec la détermination, mais c'est le côté positif de l'état impulsif. Ces individus sont sujets à une adaptation rapide. Ils sont généralement indispensables dans des situations où les circonstances changent rapidement et où vous devez prendre des décisions en vous y adaptant.

2. Intuition. Cet état développe également l'intuition. Chacun de nous serait heureux d'avoir un caractère intuitif ou d'avoir une telle personne à proximité. L'intuition est un côté très fort du caractère qui nous aide dans la vie.

3. Émotivité explicite. Les états impulsifs impliquent l'ouverture d'une personne. Ces personnes ne cachent pas leurs émotions. Cela peut également être attribué aux caractéristiques positives. Mieux vous comprenez l'état émotionnel d'une personne, plus il est facile de développer des relations avec elle. Une personne impulsive ne montrera jamais d'intentions cachées.

4. Vérité. C'est peut-être le moment positif le plus important dans l'état impulsif. Les personnes impulsives mentent rarement. Les mensonges sont plus caractéristiques de ceux qui ont un caractère calme et raisonnable. Avec une émotivité accrue, il est difficile de cacher la vérité. Toute manifestation de tromperie est hautement indésirable pour une personne impulsive, car tôt ou tard les émotions prendront le dessus et il exprimera tout.

Les états impulsifs présentent un certain nombre d'avantages, comme nous l'avons déjà compris. Cependant, parallèlement à cela, ils sont associés à un certain nombre d'aspects négatifs. Ceux-ci incluent des erreurs courantes. Lorsqu'elle prend des décisions rapides, une personne fait des actions irréfléchies, ce qui conduit souvent à des erreurs.

Le moins de l'état impulsif est que l'humeur de l'individu change souvent, et vous ne comprendrez jamais ce qui le contrôle en ce moment et à quoi s'attendre dans l'instant suivant. Et puisque chaque individu aspire à l'ordre et à la constance, la personne émotionnelle est la cause de l'inconfort.

Cela se manifeste également dans les relations: il est difficile d'éprouver des sentiments amoureux avec de telles personnes - soit il vous aime et vous adore, soit il se met en colère à cause de petits malentendus. Puisqu'il est impossible de prédire le comportement d'une personne impulsive, il est très problématique de s'y adapter.

Cependant, être avec une telle personne a ses avantages. C'est une personne très aventureuse et vous pouvez être sûr que vous serez toujours soutenu dans les décisions inattendues. En outre, l'émotivité ouverte d'une telle personne peut vous aider à apprendre à saisir de nombreux facteurs qui affectent son humeur et à l'utiliser à l'avenir à vos propres fins.

En même temps, il ne faut pas lui faire confiance inconditionnellement : les personnes impulsives ont tendance à changer souvent d'avis et ne tiennent pas toujours leurs promesses. Il convient de rappeler qu'un individu impulsif n'agira jamais comme un agresseur. Si vous rencontrez une personne émotionnellement agressive, il s'agit très probablement d'une personne mentalement déséquilibrée.

L'impulsivité ne peut pas être bonne ou mauvaise. C'est un état qui a à la fois des aspects positifs et négatifs. Une personne impulsive devrait utiliser ses forces et accorder beaucoup d'attention au travail sur ses faiblesses.

Trouble de stress post-traumatique (TSPT)

Apprendre à contrôler les comportements impulsifs

L'une des principales conséquences des psychotraumatismes (ESPT) est la perte de contrôle sur son comportement impulsif. Les gens font des choses sans penser aux conséquences.

On voit bien que leurs actions autodestructrices sont le résultat de l'influence d'impulsions incontrôlées, et leurs auteurs souffrent alors des résultats à long terme de ces actions. Leur désir de gratification immédiate entrave leur capacité à voir dans l'avenir.

Les économistes comportementaux ont appelé ce phénomène l'actualisation du temps. Voulez-vous gagner mille dollars maintenant ou deux mille dollars, mais dans un an ? Qu'en est-il de 1 900 $, mais en un an? Ou 1500 ? Qu'en est-il de 1200 ?

Il s'avère que les toxicomanes, les joueurs ou les fumeurs préfèrent la gratification immédiate plus que la plupart d'entre nous.

Ils ont une idée déformée de ce qui pourrait arriver et leur vision de l'avenir se limite à des jours et non à des années.

D'autres études ont montré que nous avons deux systèmes concurrents opérant dans différentes positions de notre "moi involontaire": un système impulsif qui veut des récompenses immédiatement, et un système de contrôle qui régule ces impulsions et décide (inconsciemment) quel choix est préférable. Chez les personnes dépendantes, le système impulsif est plus fort que la normale.

La même chose s'applique à toute personne qui a du mal à contrôler les actions impulsives, et c'est à peu près toute personne ayant un comportement autodestructeur.

En laissant libre cours à nos pulsions, nous nous permettons de nous dérober au travail, de déchaîner notre colère, d'engueuler sur nos enfants, de casser notre régime. Ainsi, il devient évident que nous devons trouver des moyens de renforcer notre système de contrôle et de contrôle des impulsions. En commençant par l'effort conscient, avec la pratique, nous acquérons plus facilement de nouvelles habitudes, puis elles font partie de notre "moi involontaire".

Formation sur le contrôle des impulsions

Entrez dans un état de conscience et commencez à penser au futur lointain. Que se passera-t-il dans un an ? Voulez-vous toujours fumer, boire trop? Vous avez envie de prendre des décisions stupides, de vous mettre en danger, de vous détourner des autres ? Et puis vous reprocher de ne pas pouvoir changer ? Tu sais que tu ne veux pas. Lorsque vous ressentez cette tentation, apprenez à la combiner avec la pensée : « Quel genre de personne est-ce que je veux être ?
Coupez les bruits inutiles. Nous sommes plus enclins aux impulsions lorsque nous sommes distraits par de nombreuses demandes ou soumis à une forte pression. Dans de telles situations, si nous nous savons enclins à faire des choix inintelligents, nous pouvons refuser toute décision jusqu'à ce que tout ce bruit se soit calmé ou que nous puissions vraiment nous concentrer.
Contrôlez votre anxiété. Le problème du choix engendre le stress. Et nous nous efforçons d'obtenir des récompenses plus rapidement pour arrêter l'anxiété qui accompagne la prise de décision. La pratique de la pleine conscience, le contrôle des pensées intrusives, la respiration profonde et d'autres techniques de gestion de l'anxiété peuvent vous aider à faire de meilleurs choix.
N'écoutez pas les sirènes : faites comme Ulysse qui se bouche les oreilles avec de la cire pour éviter la tentation. Essayez de vous rappeler que la tentation elle-même vous rend impulsif. Sortez-le hors de vue, hors de votre tête, laissez-vous distraire. Remplacez-le par des tentations utiles.
Imaginez à quel point vous devenez fort, à quel point vous êtes fier de vous. Vous n'avez pas mal à la tête le matin. Vous ne ferez pas de bêtises le soir. Vous deviendrez plus mince. Vous vivrez plus longtemps, profiterez davantage de la vie, deviendrez plus attrayant. Essayez d'imaginer tous ces changements en détail et renforcez votre désir d'y parvenir.
Arrêt. Attendez cinq minutes, puis décidez d'attendre ou de céder à la tentation. Donnez-vous cinq minutes de plus si vous en avez besoin. Et peut-être cinq autres, et ainsi de suite, jusqu'à ce que le "moi involontaire" ne contourne pas les pulsions dangereuses.

Le célèbre neuroscientifique Richard Davidson, alors qu'il étudiait les personnes âgées, a découvert que le cerveau des personnes calmes et équilibrées montre plus d'activité dans le cortex préfrontal (cette zone, selon nous, est responsable de la fonction de contrôle dans le cerveau), qui contrôle l'amygdale, qui est responsable des réactions émotionnelles et de la libération d'hormones de stress telles que le cortisol.

L'amygdale est le centre émotionnel du cerveau, et si le cortex en perd le contrôle, nous commençons à agir sous l'influence d'émotions impulsives. Davidson est convaincu que les gens acquièrent la capacité de contrôler leurs impulsions au fil des ans grâce à un processus d'entraînement inconscient interne. C'est ainsi que la sagesse se développe à mesure que nous vieillissons.

Mais que se passe-t-il si nous menons délibérément un tel entraînement caché ? De nombreuses études montrent que l'attention focalisée détermine la façon dont notre cerveau se développe.

Dans une série d'expériences, des singes écoutaient de la musique tout en recevant simultanément des tapotements légers et rythmés sur leurs doigts. Certains singes recevaient une récompense lorsqu'ils notaient un changement de rythme ; d'autres ont eu une gâterie savoureuse lorsqu'ils ont remarqué le changement de musique. Après six semaines de pratique, le "groupe rythmique" avait une zone élargie du cerveau qui régule les mouvements des doigts. Dans le "groupe musical", ce domaine n'a pas changé du tout, mais le domaine associé à l'ouïe s'est développé. N'oubliez pas que tous les singes ont été entraînés de la même manière : ils ont tous écouté de la musique et reçu des battements rythmiques en même temps. La différence n'était que dans la direction de l'attention. Analysant cette étude, Sharon Begley* écrit : « L'expérience, multipliée par l'attention, conduit à des changements physiques dans la structure et au fonctionnement ultérieur du système nerveux.

À chaque instant, alors que nous choisissons et sculptons des changements dans notre conscience, nous choisissons ce que nous serons à l'instant suivant dans le sens le plus direct, et ce choix s'incarne dans la forme physique de notre Soi matériel. L'attention dirigée détermine la façon dont notre cerveau se développe.

Concentrez-vous sur quelque chose de bien et ne vous laissez pas distraire par le bruit et l'agitation associés à la blessure. Faites une liste des récompenses ou des activités gratifiantes que vous pouvez faire au lieu de faire des choses autodestructrices.

Ce type de concentration s'avère être plus qu'une simple distraction. La concentration et la concentration de l'entraînement modifient notre cerveau. La concentration et la capacité à désactiver les interférences sont des compétences qui peuvent être apprises.

Chaque épisode, lorsque notre partenaire nous contrarie et que nous le grondons, rend la prochaine querelle plus probable. Les connexions neuronales entre notre déception et notre querelle sont simultanément activées et liées entre elles.

En revanche, si nous apprenons à respirer profondément dès qu'un partenaire nous dérange, nous pouvons activer les liens entre conflit et réaction calme.

Nous devons juste nous rappeler que cela se produit indépendamment du fait que nous le voulions ou non. Et chaque fois que nous faisons quelque chose, la probabilité de répéter cette action augmente. Par conséquent, cela vaut la peine de faire le meilleur choix.

* Sharon Begley (Sharon Begley, née en 1956) - journaliste bien connue, diplômée de l'Université de Yale, vulgarisateur scientifique, auteur de livres de vulgarisation scientifique. Le livre How Emotions Control the Brain (Saint-Pétersbourg : Piter, 2012), qu'elle a co-écrit avec Richard Davidson, est devenu un best-seller mondial.

Impulsivité : les causes du comportement impulsif

"Il ne me reste plus qu'à l'acheter, impossible de résister !" "Je suis vraiment désolé d'avoir dit ça..." Cela vous semble familier ? Nous entendons ces mots tous les jours et nous les prononçons souvent nous-mêmes. Pouvons-nous réguler ou contrôler automatiquement nos actions, nos paroles et nos actes, c'est-à-dire Dans quelle mesure sommes-nous capables de contenir et de résister à nos émotions et nos pulsions ? Dans cet article, vous apprendrez ce qu'est l'impulsivité et quelles sont les causes et les symptômes d'un comportement impulsif. Nous vous dirons également comment vous pouvez évaluer le niveau d'impulsivité.

Impulsivité et causes du comportement impulsif

Qu'est-ce que l'impulsivité ? L'impulsivité est une caractéristique du comportement et de la perception du monde environnant, exprimée dans la tendance à agir et à réagir à un événement, une situation ou des expériences internes rapidement et sans réfléchir sous l'influence d'émotions ou de circonstances. Dans le même temps, le symptôme principal est une erreur de jugement analytique, dans laquelle les conséquences de ses actions ne sont pas évaluées, ce qui conduit souvent au fait qu'à l'avenir, une personne impulsive se repent de ses actions.

Raisons du comportement impulsif

À l'aide de la TEP (tomographie par émission de positrons), les neuroscientifiques ont découvert la voie empruntée par une impulsion ou une pensée dans le cerveau, se transformant en une compulsion répétitive, et expliqué pourquoi il est si difficile pour certaines personnes de contrôler l'impulsion qui se produit en échange d'une récompense. ou un objectif à long terme.

Quelles sont les causes des comportements impulsifs ? L'impulsivité ou le comportement impulsif est étroitement lié au neurotransmetteur dopamine, une substance impliquée dans les processus d'apprentissage et de récompense.

Les chercheurs Idit Shalev de l'Université de Yale et Michael Sulkovsky de l'Université de Floride ont expliqué que la cause physiologique du comportement impulsif instantané et répétitif est des erreurs dans les récepteurs du lobe frontal, à savoir le cortex préfrontal du cerveau qui se produit lorsque cette partie du le cerveau remplit des fonctions exécutives, en particulier dans le processus d'organisation de la prise de décision et d'application d'un jugement approprié. Apprenez à améliorer les fonctions exécutives.

En d'autres termes, afin d'obtenir la récompense la plus rapide, il existe une certaine déviation dans le travail des noyaux cérébraux chargés d'analyser et de prendre la situation la plus appropriée et de prendre des décisions délibérées. Le scientifique Joshua Buckholz de l'Université Vanderbilt a suggéré en 2009 que les personnes impulsives ont un nombre inférieur de récepteurs de dopamine actifs dans la région du mésencéphale associés à la capacité de prendre des décisions logiques et délibérées, ce qui peut également augmenter le risque de dépression et de comportement impulsif. Ceux. plus le nombre de récepteurs de dopamine actifs dans la région du mésencéphale, où se trouvent les neurones synthétisant la dopamine, est petit, plus la dopamine est libérée et plus le degré d'impulsivité est élevé.

Très souvent, les personnes impulsives regrettent leur comportement sans l'arrêter. Souvent, cela devient répétitif et compulsif, comme dans le cas de la dépendance aux substances psychoactives, au jeu, aux achats compulsifs, au tabagisme, à l'alcool, etc.

Symptômes de l'impulsivité

D'autre part, un certain nombre de chercheurs (Michalczuk, Bowden-Jones, Verdejo García, Clark, 2011) ont nommé quatre caractéristiques principales de l'impulsivité :

Incapacité à planifier et à prévoir : agissant sous l'influence d'impulsions, nous ne pouvons pas prévoir les conséquences attendues et logiques, tout résultat est une « surprise ».
Faible niveau de contrôle : une autre cigarette, une part de gâteau, un commentaire inapproprié... "pas de freins" et maîtrise de soi.
Manque de persévérance : procrastination, report de tâches inintéressantes. Seule la recherche d'émotions vives et vives.
La recherche constante de nouvelles expériences et la nécessité de les recevoir de toute urgence, qui s'entend comme la tendance à agir sous l'influence d'émotions et d'états positifs ou négatifs intenses qui déforment la capacité de prendre des décisions alternatives éclairées et évitent ainsi les remords constants et les remords, très typique des personnes impulsives.

Les impulsions se présentent sous différentes formes et ont des conséquences différentes - comparez : mangez un morceau de gâteau supplémentaire et volez quelque chose, cassez quelque chose ou faites du mal à vous-même ou à autrui.

Veuillez noter que le rôle clé dans ce cas est joué par l'état émotionnel, tandis que les processus décrits ci-dessus qui se produisent dans le cerveau provoquent l'émergence d'émotions qui obscurcissent la perception de la réalité, et le désir de les obtenir à tout prix devient irrésistible.

Symptômes d'un comportement impulsif

Comment diagnostique-t-on l'impulsivité ?

Si vous avez cet état émotionnel et souffrez de ses conséquences, sans compter qu'il peut être associé à d'autres troubles graves tels que la démence, le TDAH ou la maladie de Parkinson, vous devez demander un diagnostic à un spécialiste qui déterminera la gravité et le type de comportement impulsif et offrira des mesures thérapeutiques efficaces (y compris des médicaments psychotropes), des outils et des tests spéciaux. De plus, vous pouvez également passer les tests neuropsychologiques CogniFit, qui seront une aide supplémentaire à l'établissement d'un diagnostic par un spécialiste.

Traduction par Anna Inozemtseva

Celma Merola, Jaume. Bases teóricas y clinica del comportamiento impulsif. Colección digital Professionalidad. Éd. San Juan de Dios. Barcelone (2015).

Shalev, I., & Sulkowski, M.L. (2009). Relations entre des aspects distincts de l'autorégulation et des symptômes d'impulsivité et de compulsivité. Personnalité et différences individuelles, 47,84-88.

Pourquoi es-tu si impulsif ? Autorégulation et symptômes d'impulsivité. Timothy A Pychyl Ph.D. Ne tardez pas. Psychology Today, Publié le 23 juin 2009

Scientifique du comportement avec une vaste expertise dans les domaines du DO et des RH, développant des projets d'efficacité organisationnelle pour défier le potentiel humain au sein des organisations.

Types et méthodes de gestion des comportements impulsifs

Comportement impulsif et ses types

kleptomanie - une envie douloureuse de vol;
dépendance au jeu - une attirance pathologique pour le jeu ;
achats impulsifs - acquisition de choses inutiles, préoccupation pour les achats;
pyromanie - un besoin irrésistible d'incendie criminel;
comportement sexuel impulsif - activité sexuelle incontrôlée et excessive, qui peut se manifester non seulement par la promiscuité sexuelle, mais aussi par le voyeurisme, le fétichisme, l'exhibitionnisme et d'autres inclinations;
comportement alimentaire impulsif - excès alimentaires compulsifs, anorexie, boulimie, etc.

Comportement impulsif dans l'enfance

À l'adolescence, l'impulsivité devient souvent le résultat de l'excitabilité émotionnelle, du surmenage, du stress.

Révélateur

le comportement impulsif est constamment répété, malgré les conséquences négatives;
le patient ne peut pas contrôler son propre comportement ;
le patient éprouve un désir littéralement irrésistible de commettre un acte impulsif ;
après avoir effectué une action impulsive, le patient se sent satisfait.

Méthodes de combat

Matériel sur la pédagogie correctionnelle sur le sujet :

La cinquième partie traite du comportement impulsif des enfants

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Aperçu:

COMPORTEMENT IMPULSIF

Peut-être que le comportement impulsif des enfants, comme aucun autre, suscite beaucoup de critiques et de plaintes de la part des parents et des éducateurs. Un tel comportement est constitué des actions de l'enfant, qu'il exécute à la première impulsion, sous l'influence de circonstances extérieures, une forte impression, sans peser le pour et le contre. L'enfant réagit rapidement et directement et se repent souvent tout aussi rapidement de ses actes.

Avec un comportement impulsif, l'enfant est principalement motivé par la possibilité de satisfaire ses propres désirs, d'exprimer le sentiment déferlant. Dans ce cas, bien sûr, un objectif spécifique n'est pas fixé, la conscience n'est pas concentrée sur le résultat obtenu et les conséquences des actions impulsives. C'est ainsi que le comportement impulsif diffère du comportement décisif. Ce dernier implique également une réaction rapide, mais est associé à la réflexion sur la situation et à la prise des décisions les plus appropriées et les plus éclairées.

Un enfant au comportement impulsif se distingue tout d'abord par une activité motrice incroyable et une distractibilité accrue, l'inattention. Il fait constamment des mouvements agités avec ses mains et ses pieds; assis sur une chaise, se tortillant, se tortillant ; facilement distrait par des stimuli étrangers; attend à peine son tour pendant les jeux, les cours, dans d'autres situations; répond souvent aux questions sans hésitation; a de la difficulté à maintenir son attention lors de l'exécution de tâches ou pendant les jeux ; saute souvent d'une action inachevée à une autre; ne peut pas jouer tranquillement, calmement, interfère avec les jeux et les activités des autres enfants ; commet des actes dangereux sans penser aux conséquences. Souvent, un enfant au comportement impulsif commence à accomplir une tâche sans écouter les instructions jusqu'au bout, mais au bout d'un moment, il s'avère qu'il ne sait pas quoi faire. Ensuite, soit l'enfant continue des actions sans but, soit il demande à nouveau avec persistance quoi et comment faire. Plusieurs fois au cours de la tâche, il change de but, et dans certains cas il peut complètement l'oublier ; n'essaie pas d'organiser en quelque sorte son travail afin de faciliter l'accomplissement de la tâche; n'utilise pas les moyens proposés., par conséquent, il commet de nombreuses erreurs qu'il ne voit pas et ne corrige pas.

Un enfant au comportement impulsif est constamment en mouvement, peu importe ce qu'il fait. Chaque élément de son mouvement est rapide et actif, mais en général il y a beaucoup de mouvements superflus, secondaires, inutiles et même obsessionnels. Très souvent, les enfants au comportement impulsif se caractérisent par une coordination spatiale des mouvements insuffisamment claire. L'enfant, pour ainsi dire, ne "s'intègre" pas dans l'espace (touche des objets, se cogne dans les coins, les piliers). Malgré le fait que ces enfants ont souvent des expressions faciales «vivantes», des yeux qui bougent, un discours rapide, ils semblent souvent être en dehors de la situation (leçon, jeu, communication) et après un certain temps, ils y «reviennent». L'efficacité de l'activité "éclaboussures" dans le comportement impulsif n'est pas toujours de grande qualité et souvent ce qui a été commencé n'est pas mené à son terme. Il est également impossible de prédire ce qu'il fera dans l'instant suivant. L'enfant lui-même ne le sait pas non plus. Il agit sans penser aux conséquences, bien qu'il ne planifie pas de mauvaises choses et qu'il soit lui-même sincèrement bouleversé à cause de l'incident dont il devient le coupable. Un tel enfant endure facilement la punition, ne supporte pas le mal, se dispute constamment avec ses pairs et se réconcilie immédiatement. C'est l'enfant le plus bruyant de la communauté des enfants. Les enfants au comportement impulsif ont du mal à s'adapter à l'école, ne s'intègrent pas bien dans l'équipe et ont souvent divers problèmes dans les relations avec leurs pairs. Les caractéristiques inadaptées du comportement de ces enfants témoignent des mécanismes de régulation insuffisamment formés de la psyché en eux, et surtout de la maîtrise de soi comme condition la plus importante et lien nécessaire dans le développement du comportement volontaire.

En plus de la base psychologique, un comportement impulsif peut également avoir des causes physiologiques. Dans ce cas, cela s'explique par la faiblesse du contrôle inhibiteur du cortex cérébral, en particulier du deuxième système de signalisation - la parole. La parole, selon les psychologues, est un puissant moyen de comprendre son comportement. A.R. Luria a avancé la thèse selon laquelle le développement d'une action volontaire commence par la capacité de l'enfant à exécuter l'instruction verbale d'un adulte. Dans le même temps, les actions de l'enfant sont fondamentalement différentes des mouvements involontaires. L'action selon les instructions est un moyen de maîtriser son comportement médiatisé par un signe de parole. Ce qu'un enfant fait aujourd'hui selon les instructions verbales d'un adulte, il pourra le faire demain en réponse à un ordre formulé dans les termes de sa propre parole intérieure. Les enfants ayant un comportement impulsif montrent un profond échec à cet égard. Par conséquent, gentils, joyeux, sociables, ils suscitent beaucoup de critiques de la part des adultes, d'agacement de la part de leurs pairs et ont besoin d'une aide psychologique et pédagogique.

Le dépassement des comportements impulsifs des enfants se fait progressivement, grâce à l'éducation de leur endurance et de leur maîtrise de soi. Les enfants apprennent à réfléchir et à justifier leurs actions, à contenir leurs impulsions et à assumer la responsabilité de leur comportement. Le jeu est un moyen efficace de corriger le comportement impulsif des enfants d'âge préscolaire plus âgés et des écoliers plus jeunes. En particulier, les jeux avec des règles et les longs jeux communs avec des pairs. Dans ces jeux, les enfants au comportement impulsif devront restreindre leurs impulsions immédiates, obéir aux règles du jeu et prendre en compte les intérêts des autres joueurs.

Impulsivité. Impulsions, soif de destruction

Manifestations pouvant accompagner les violations du comportement impulsif

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impulsions pour casser ou écraser quelque chose

Si un tel comportement se manifeste souvent dans un état d'intoxication ou d'intoxication médicamenteuse, les médecins classent ces conditions comme une encéphalopathie toxique.

Troubles impulsifs du contrôle du comportement

Types de comportement impulsif

Il existe différents types de comportements impulsifs, par exemple :

Principales caractéristiques des troubles du contrôle des impulsions

De nombreux troubles du contrôle des impulsions incluent des qualités de base :

comportement impulsif répétitif malgré les conséquences néfastes ;

manque de contrôle sur le comportement problématique;

un désir irrésistible ou un état de "poussée" pour un comportement impulsif ou une participation à de telles situations ;

aux moments de manifestation d'un comportement impulsif, une personne éprouve de la satisfaction.

comportement impulsif

ARCHIVE "Forum scientifique étudiant"

La version complète des travaux scientifiques est disponible au format PDF

EXTRAVERSION - INTROVERSION (du latin extra - extérieur, intro - intérieur, versio - tour, tour) - caractéristique des différences psychologiques individuelles chez une personne, les pôles extrêmes d'une coupe correspondent à l'orientation prédominante de la personnalité soit au monde de objets extérieurs, ou aux phénomènes de sa propre paix subjective. Les concepts d'E. - et. ont été introduits par K. Jung (voir Psychologie analytique) pour désigner deux types de personnalité opposés. Le type extraverti se caractérise par l'orientation de la personne vers le monde qui l'entoure, dont les objets, "comme un aimant", attirent les intérêts, "l'énergie vitale" du sujet, ce qui conduit en un certain sens à l'aliénation du sujet vis-à-vis de lui-même, à déprécier la signification personnelle des phénomènes de son monde subjectif. . Les extravertis se caractérisent par l'impulsivité, l'initiative, la flexibilité du comportement, la sociabilité, l'adaptation sociale (voir Adaptation sociale). Le type introverti se caractérise par la fixation des intérêts de l'individu sur les phénomènes de son propre monde intérieur, auxquels il attache la plus haute valeur, le manque de sociabilité, l'isolement, la passivité sociale, une tendance à l'introspection et une difficulté d'adaptation sociale . Le développement le plus intensif des problèmes E. - et. a été réalisée dans les théories factorielles de la personnalité (R. Kettel, J. Gilford, G. Eysenck, etc.), où elle était considérée non pas en termes de types de personnalité, mais comme une échelle continue exprimant le rapport quantitatif de E.' s propriétés - et. dans un sujet particulier. Dans le plus populaire d'entre eux - le concept de G. Eysenck, le paramètre E. - et. en combinaison avec le paramètre du névrosisme (stabilité émotionnelle-volontaire - instabilité) forment deux dimensions principales de la personnalité qui déterminent le contenu de toutes ses propriétés. L'approche statistique abstraite sous-jacente à ce concept a créé de sérieuses difficultés pour expliquer de manière causale les nombreuses manifestations de E. - et., dans le contenu desquelles des caractéristiques de personnalité hétérogènes ont été combinées de manière éclectique - de l'impulsivité, de l'agressivité (voir Comportement agressif) aux attitudes idéologiques et politiques. postes. Etabli par G. Eysenck dépendance E. - et. des propriétés du système nerveux a conduit à une conclusion réactionnaire sur la fatale prédétermination biologique des qualités psychologiques et sociales de l'individu. Dans la psychologie soviétique, les manifestations de E. - et., repensées de manière critique du point de vue de la doctrine marxiste de l'homme, sont considérées comme des propriétés du tempérament, c'est-à-dire comme des caractéristiques dynamiques (et non significatives) des processus mentaux (V. S. Merlin, I. M. Paley et autres), qui servent de condition préalable au développement de qualités personnelles spécifiques.

"Il ne me reste plus qu'à l'acheter, impossible de résister !" "Je suis vraiment désolé d'avoir dit ça..." Familier? Nous entendons ces mots tous les jours et nous les prononçons souvent nous-mêmes. Pouvons-nous réguler ou contrôler automatiquement nos actions, nos paroles et nos actes, c'est-à-dire Dans quelle mesure sommes-nous capables de contenir et de résister à nos émotions et nos pulsions ? Dans cet article, vous apprendrez ce qu'est l'impulsivité et quelles sont les causes et les symptômes d'un comportement impulsif. Nous vous dirons également comment vous pouvez évaluer le niveau d'impulsivité.

Impulsivité et causes du comportement impulsif

Qu'est-ce que l'impulsivité ? L'impulsivité est une caractéristique du comportement et de la perception du monde environnant, exprimée dans la tendance à agir et à réagir à un événement, une situation ou une expérience intérieure rapidement et sans réfléchir sous l'influence des émotions ou des circonstances. Dans ce cas, la caractéristique principale est erreur de jugement analytique, dans laquelle les conséquences de ses actions ne sont pas évaluées, ce qui conduit souvent au fait qu'à l'avenir une personne impulsive se repente de ses actes.

Raisons du comportement impulsif

Neuroscientifiques utilisant la TEP ( tomographie par émission de positrons) a découvert la voie par laquelle une impulsion ou une pensée passe dans le cerveau, se transformant en une compulsion répétitive, et a expliqué pourquoi certaines personnes il est difficile de contrôler l'élan qui vient en retour d'une récompense ou d'un objectif à long terme.

Quelles sont les causes des comportements impulsifs ? L'impulsivité ou le comportement impulsif est étroitement lié à- une substance impliquée dans les processus d'apprentissage et de récompense.

Très souvent, les personnes impulsives regrettent leur comportement. tout en ne l'arrêtant pas. Souvent, cela devient répétitif et compulsif, comme dans le cas de la dépendance aux substances psychoactives, au jeu, aux achats compulsifs, au tabagisme, à l'alcool, etc.

Symptômes de l'impulsivité

D'autre part, un certain nombre de chercheurs Michalczuk, Bowden-Jones, Verdejo García, Clark, 2011) ont nommé quatre caractéristiques principales de l'impulsivité :

Incapacité à planifier et à prévoir: agissant sous l'effet des pulsions, on ne peut prévoir les conséquences attendues et logiques, tout résultat est une "surprise".
Faible contrôle : une autre cigarette, un morceau de gâteau, un commentaire inapproprié... "pas de freins" et maîtrise de soi.
Manque de persévérance : reporter les tâches sans intérêt. Seule la recherche d'émotions vives et vives.
Recherche constante de nouvelles expériences et nécessité de les recevoir de toute urgence, qui fait référence à la tendance à agir sous l'influence d'émotions et d'états positifs ou négatifs intenses qui déforment la capacité de prendre des décisions alternatives éclairées et évitent ainsi les remords constants et les remords, très typiques des personnes impulsives.

Il existe différents types d'impulsions. et avoir des conséquences différentes - comparez : mangez un morceau de gâteau supplémentaire et volez quelque chose, cassez-le ou blessez-vous ou blessez les autres.

Veuillez noter que le rôle clé dans cette affaire est joué par état émotionnel, alors que ce qui précède processus qui se déroulent dans le cerveau occurrence émotions qui obscurcissent la perception de la réalité, et l'envie de les obtenir coûte que coûte devient irrésistible.

Comment diagnostique-t-on l'impulsivité ?

Si vous êtes caractérisé par un tel état émotionnel et souffrez de ses conséquences, sans compter qu'il peut être associé à d'autres troubles graves comme le TDAH ou la maladie de Parkinson, il est nécessaire de consulter un spécialiste pour le diagnostic, qui déterminera le la gravité et le type de comportement impulsif et proposer des mesures thérapeutiques efficaces (y compris des psychotropes), des outils et des tests spéciaux. De plus, vous pouvez également passer les tests neuropsychologiques CogniFit, qui seront une aide supplémentaire à l'établissement d'un diagnostic par un spécialiste.

Traduction par Anna Inozemtseva

Sources

Celma Merola, Jaume. Bases teóricas y clinica del comportamiento impulsif. Colección digital Professionalidad. Éd. San Juan de Dios. Barcelone (2015).

Pourquoi es-tu si impulsif ? Autorégulation et symptômes d'impulsivité. Timothy A Pychyl Ph.D. Ne tardez pas. Psychology Today, Publié le 23 juin 2009

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