من أجل تقديم إجابات لأسئلة بشرية غريبة وحل المشكلات العالمية ، كان على علماء الاجتماع إجراء تجارب اجتماعية ، كان بعضها غير أخلاقي لدرجة أنهم قد يصدمون حتى المدافعين عن الحيوانات ، الذين عادة ما يحتقرون الناس. لكن بدون هذه المعرفة ، لم نكن لنفهم هذا المجتمع الغريب.

تأثير الهالة

أو ، كما يطلق عليه أيضًا ، "تأثير الهالة" هو تجربة كلاسيكية في علم النفس الاجتماعي. جوهرها كله هو أن التقييمات العالمية حول الشخص (على سبيل المثال ، ما إذا كان وسيمًا أم لا) يتم تحويلها إلى أحكام حول ميزاتهم المحددة (إذا كانت وسيمًا ، ثم ذكيًا). ببساطة ، يستخدم الشخص الانطباع الأول فقط أو السمة التي لا تنسى في تقييم الفردية. يظهر نجوم هوليوود تأثير الهالة تمامًا. بعد كل شيء ، لسبب ما يبدو لنا أن مثل هؤلاء الأشخاص الطيبين لا يمكن أن يكونوا أغبياء. لكن للأسف ، هم في الواقع أذكى قليلاً من الضفدع المروض. تذكر عندما بدا الأشخاص ذو المظهر الجذاب فقط جيدًا ، حيث لم يحب الكثيرون كبار السن والفنان ألكسندر بشيروف. في الأساس ، إنه نفس الشيء.

التنافر المعرفي

أنتجت تجربة Festinger و Carlsmith الاجتماعية والنفسية الرائدة في عام 1959 عبارة لا يزال الكثير من الناس لا يفهمونها. يتضح هذا بشكل أفضل من خلال حادثة وقعت في عام 1929 مع الفنان السريالي رينيه ماغريت ، الذي قدم للجمهور صورة واقعية لأنبوب تدخين مع تعليق بالفرنسية الجيدة والصحيحة ، "هذا ليس أنبوبًا". هذا الشعور المحرج عندما تتساءل بجدية عن أي منكم هو الأبله هو التنافر المعرفي.

نظريًا ، يجب أن يتسبب التنافر في الرغبة إما في تغيير الأفكار والمعرفة وفقًا للواقع (أي ، تحفيز عملية الإدراك) ، أو التحقق مرة أخرى من صحة المعلومات الواردة (الصديق ، بالطبع ، يمزح ، وهو الهدف النهائي هو رؤية الخاص بك مشوهة ، مثل رون ويزلي ، تلد). في الواقع ، تتعايش مجموعة متنوعة من المفاهيم بشكل مريح في الدماغ البشري. لأن الناس أغبياء. واجه ماغريت نفسه ، الذي أطلق على اللوحة اسم "غدر الصورة" ، حشدًا غير مفهومًا ونقادًا طالبوا بتغيير الاسم.

كهف السارق

في عام 1954 ، أجرى عالم النفس التركي مظفر شريف تجربة "كهف اللصوص" ، حيث وصل الأطفال إلى درجة استعدادهم لقتل بعضهم البعض.

تم إرسال مجموعة من الأولاد الذين تتراوح أعمارهم بين 10 و 12 عامًا من عائلات بروتستانتية جيدة إلى معسكر صيفي يديره علماء النفس. تم تقسيم الأولاد إلى مجموعتين منفصلتين التقيا معًا فقط خلال الأحداث الرياضية أو الأحداث الأخرى.

أثار المجربون زيادة في التوتر بين المجموعتين ، جزئياً من خلال الحفاظ على نقاط المنافسة قريبة من النقاط. ثم خلق الشريف مشاكل مثل نقص المياه ، الأمر الذي تطلب من الفريقين أن يجتمعوا ويعملوا سويًا من أجل الوصول إلى الهدف. بالطبع ، العمل المشترك حشد الرجال.

في رأي شريف ، يجب أن يساعد الإبلاغ عن الجانب المقابل في ضوء إيجابي ، وتشجيع الاتصالات "الإنسانية" غير الرسمية بين أعضاء الجماعات المتصارعة ، والمفاوضات البناءة بين القادة على تقليل التوتر بين أي مجموعة. ومع ذلك ، لا يمكن أن تكون أي من هذه الشروط فعالة من تلقاء نفسها. غالبًا ما لا تؤخذ المعلومات الإيجابية حول "العدو" في الحسبان ، وتتحول الاتصالات غير الرسمية بسهولة إلى نفس الصراع ، ويعتبر أنصارهم الامتثال المتبادل بين القادة علامة على الضعف.

تجربة سجن ستانفورد

تجربة ألهمت فيلمين ورواية. تم إجراؤه لشرح النزاعات في الإصلاحيات الأمريكية وسلاح مشاة البحرية الأمريكية ، وفي نفس الوقت لدراسة سلوك المجموعة وأهمية الأدوار فيها. اختار الباحثون مجموعة من 24 طالبًا كانوا يتمتعون بصحة جيدة جسديًا وعقليًا. وقد سجل هؤلاء الأشخاص للمشاركة في "دراسة نفسية عن الحياة في السجن" حيث كانوا يتقاضون أجورًا قدرها 15 دولارًا في اليوم. تم اختيار نصفهم بشكل عشوائي ليصبحوا سجناء ، بينما تم تكليف النصف الآخر بأدوار حراس السجن. تم إجراء التجربة في قبو قسم علم النفس في جامعة ستانفورد ، حيث قاموا بإنشاء سجن مؤقت لهذا الغرض.

أعطيت للسجناء تعليمات قياسية مدى الحياة في السجن ، والتي تشمل الحفاظ على النظام وارتداء الزي الرسمي. لمزيد من الواقعية ، أجرى المجربون اعتقالات مرتجلة في منازل الأشخاص. من ناحية أخرى ، لم يكن من المفترض أبدًا أن يلجأ الحراس إلى العنف ضد السجناء ، لكنهم كانوا بحاجة للسيطرة على الأمر. مر اليوم الأول دون وقوع حوادث ، لكن السجناء ثاروا في اليوم الثاني ، وتحصنوا في زنازينهم متجاهلين الحراس. أثار هذا السلوك حفيظة الحراس ، وشرعوا في فصل السجناء "الجيدين" عن "السيئين" ، بل بدأوا في معاقبة السجناء ، بما في ذلك الإذلال العلني. في غضون أيام قليلة ، بدأ الحراس في إظهار ميول سادية ، وأصبح السجناء مكتئبين وظهرت عليهم علامات الإجهاد الشديد.

تجربة طاعة ستانلي ميلجرام

لا تخبر رئيسك السادي عن هذه التجربة ، لأن Milgram حاول في تجربته توضيح السؤال: ما مقدار المعاناة التي يرغب الناس العاديون في إلحاقها بأشخاص آخرين أبرياء تمامًا ، إذا كان مثل هذا الألم جزءًا من واجبات وظيفتهم؟ في الواقع ، هذا يفسر العدد الهائل من ضحايا الهولوكوست.

اقترح ميلجرام أن الناس يميلون بشكل طبيعي إلى الانصياع لشخصيات السلطة ، وأن يجروا تجربة تم تقديمها كدراسة لتأثير الألم على الذاكرة. تم تقسيم كل تحد إلى دور "المعلم" و "الطالب" ، الذي كان ممثلاً ، بحيث يكون شخص واحد فقط مشاركًا حقيقيًا. تم تصميم التجربة بأكملها بحيث يحصل المشارك المدعو دائمًا على دور "المعلم". وكلاهما كانا في غرفتين منفصلتين ، وأعطي "المعلم" التعليمات. كان عليه أن يضغط على زر لصدمة "الطالب" في كل مرة يعطي إجابة خاطئة. أدت كل إجابة خاطئة لاحقة إلى زيادة التوتر. في النهاية ، بدأ الممثل يشكو من الألم مصحوبًا بكاء.

وجد ميلجرام أن معظم المشاركين كانوا ببساطة يتبعون الأوامر بينما استمروا في إيذاء "الطالب". إذا أظهر الموضوع ترددًا ، فقد طلب المجرب استمرار إحدى العبارات المحددة مسبقًا: "الرجاء المتابعة" ؛ "التجربة تتطلب منك الاستمرار" ؛ "من الضروري للغاية أن تستمر" ؛ "ليس لديك خيار آخر ، يجب أن تستمر". الأمر الأكثر إثارة للاهتمام: إذا تم بالفعل توصيل التيار للطلاب ، فلن يكونوا على قيد الحياة.

تأثير الإجماع الكاذب

يميل الناس إلى الاعتقاد بأن أي شخص آخر يفكر تمامًا مثل نفسه ، مما يعطي انطباعًا بوجود إجماع غير موجود. يعتقد الكثير من الناس أن آرائهم ومعتقداتهم وشغفهم أكثر شيوعًا في المجتمع مما هم عليه في الواقع.

تمت دراسة تأثير الإجماع الخاطئ من قبل ثلاثة علماء نفس: روس ، جرين ، وهاوس. في إحداها ، طلبوا من المشاركين قراءة رسالة حول نزاع له طريقتان لحله.

ثم كان على المشاركين تحديد أي من الخيارين سيختارونه بأنفسهم وأي خيار ستختاره الأغلبية ، بالإضافة إلى تحديد الأشخاص الذين سيختارون أحد الخيارين أو الخيار الآخر.

وجد الباحثون أنه بغض النظر عن الخيار الذي يختاره المشاركون ، فإنهم يميلون إلى افتراض أن معظم الناس سيختارون هذا الخيار أيضًا. بالإضافة إلى ذلك ، اتضح أن الناس يميلون إلى إعطاء أوصاف سلبية للأشخاص الذين يختارون بديلاً.

نظرية الهوية الاجتماعية

يعتبر سلوك الناس في مجموعات عملية رائعة للغاية. بمجرد أن يجتمع الناس في مجموعات ، يبدأون في القيام بأشياء غريبة: نسخ سلوك الأعضاء الآخرين في المجموعة ، والبحث عن قائد لمحاربة المجموعات الأخرى ، والبعض الآخر يشكل مجموعاتهم الخاصة ويبدأون في القتال من أجل السيادة.

قام مؤلفو التجربة بحبس الناس في غرفة واحدة تلو الأخرى وفي مجموعة ، ثم أطلقوا الدخان. ومن المفارقات أن أحد المشاركين أبلغ عن التدخين أسرع بكثير من المجموعة. وقد تأثر القرار بالبيئة (إذا كان المكان مألوفًا ، فإن احتمالية المساعدة أعلى) ، والشك فيما إذا كان الضحية بحاجة إلى المساعدة أم أن كل شيء على ما يرام معه ، ووجود آخرين داخل دائرة نصف قطر الجريمة.

هوية اجتماعية

يولد الناس ملتزمون: نحن نرتدي ملابس متشابهة وغالبًا ما ننسخ سلوك بعضنا البعض دون تفكير ثانٍ. ولكن إلى أي مدى يكون الشخص على استعداد للذهاب؟ ألا يخشى أن يفقد "أنا" خاصته؟

هذا ما حاول سليمان آش اكتشافه. جلس المشاركون في التجربة في الجمهور. تم عرض بطاقتين بالترتيب: الأولى تعرض خطًا رأسيًا واحدًا ، والثانية تعرض ثلاثة ، واحدة منها فقط بنفس طول الخط الموجود على البطاقة الأولى. مهمة الطلاب بسيطة للغاية - من الضروري الإجابة على سؤال أي من الأسطر الثلاثة في البطاقة الثانية له نفس طول السطر الموضح على البطاقة الأولى.

كان على الطالب أن يفحص 18 زوجًا من البطاقات ، وبناءً عليه ، يجيب على 18 سؤالاً ، وفي كل مرة أجاب آخر مرة في المجموعة. لكن المشارك كان ضمن مجموعة من الممثلين الذين قدموا الإجابة الصحيحة في البداية ، ثم بدأوا بإعطاء إجابات خاطئة بشكل واضح. أراد Ash اختبار ما إذا كان المشارك سيطابقهم ويعطي أيضًا إجابة خاطئة ، أو سيجيب بشكل صحيح ، متقبلًا حقيقة أنه سيكون الوحيد الذي أجاب على السؤال بشكل مختلف.

وافق 37 من أصل خمسين مشاركًا على الإجابة الخاطئة للمجموعة ، على الرغم من الأدلة المادية على عكس ذلك. غش آش في هذه التجربة دون الحصول على موافقة مستنيرة من المشاركين ، لذلك لا يمكن تكرار هذه الدراسات اليوم.

لطالما كانت سمات الإنسان وشخصيته موضع اهتمام ودراسة العقول العظيمة للبشرية لأكثر من قرن. ومنذ بداية تطور علم النفس حتى يومنا هذا ، تمكن الناس من تطوير وتحسين مهاراتهم بشكل كبير في هذا العمل الصعب ولكن المثير. لذلك ، الآن ، من أجل الحصول على بيانات موثوقة في دراسة خصائص نفسية الإنسان وشخصيته ، يستخدم الناس عددًا كبيرًا من الأساليب والأساليب المختلفة للبحث في علم النفس. وأحد الأساليب التي اكتسبت شعبية كبيرة وأثبتت نفسها من الجانب الأكثر عملية هي تجربة نفسية.

قررنا النظر في أمثلة فردية من التجارب الاجتماعية والنفسية الأكثر شهرة وإثارة للاهتمام وحتى اللاإنسانية والصادمة التي أجريت على الناس ، بغض النظر عن المادة العامة ، نظرًا لأهميتها وأهميتها. لكن في بداية هذا الجزء من دورتنا ، سوف نتذكر مرة أخرى ماهية التجربة النفسية وما هي ميزاتها ، وأيضًا سنتطرق بإيجاز إلى أنواع التجربة وخصائصها.

ما هي التجربة؟

تجربة في علم النفس- هذه تجربة معينة ، تتم في ظروف خاصة ، من أجل الحصول على بيانات نفسية من خلال التدخل مع الباحث في عملية نشاط الموضوع. يمكن للعالم المتخصص والشخص العادي البسيط العمل كباحث في عملية التجربة.

الخصائص والميزات الرئيسية للتجربة هي:

• القدرة على تغيير أي متغير وخلق ظروف جديدة للتعرف على أنماط جديدة ؛
• إمكانية اختيار نقطة البداية.
• إمكانية الاحتفاظ المتكرر ؛
• القدرة على تضمين طرق أخرى للبحث النفسي في التجربة: اختبار ، مسح ، ملاحظة ، وغيرها.

يمكن أن تكون التجربة نفسها من عدة أنواع: معملية ، طبيعية ، أكروباتية ، صريحة ، خفية ، إلخ.

إذا لم تكن قد درست الدروس الأولى من دورتنا ، فربما تكون مهتمًا بمعرفة أنه يمكنك معرفة المزيد عن التجربة وطرق البحث الأخرى في علم النفس في درسنا "طرق علم النفس". الآن ننتقل إلى أشهر التجارب النفسية.

أشهر التجارب النفسية

تجربة هوثورن

يشير اسم تجربة هوثورن إلى سلسلة من التجارب الاجتماعية والنفسية التي أجريت من عام 1924 إلى عام 1932 في مدينة هوثورن الأمريكية في مصنع ويسترن إلكتريك من قبل مجموعة من الباحثين بقيادة عالم النفس إلتون مايو. كان الشرط المسبق للتجربة انخفاض في إنتاجية العمالة بين عمال المصانع. الدراسات التي أجريت حول هذه المسألة لم تتمكن من شرح أسباب هذا الانخفاض. لان كانت إدارة المصنع مهتمة بزيادة الإنتاجية ، وتم منح العلماء حرية كاملة في العمل. كان هدفهم تحديد العلاقة بين الظروف المادية للعمل وكفاءة العمال.

بعد الكثير من البحث ، توصل العلماء إلى استنتاج مفاده أن إنتاجية العمل تتأثر بالظروف الاجتماعية ، وبشكل أساسي ، ظهور اهتمام العمال بعملية العمل ، نتيجة إدراكهم لمشاركتهم في التجربة. إن مجرد حقيقة أن العمال يتم اختيارهم في مجموعة منفصلة وأنهم يتلقون اهتمامًا خاصًا من العلماء والمديرين يؤثر بالفعل على كفاءة العمال. بالمناسبة ، خلال تجربة هوثورن ، تم الكشف عن تأثير هوثورن ، ورفعت التجربة نفسها سلطة البحث النفسي كطرق علمية.

بمعرفة نتائج تجربة هوثورن ، وكذلك عن تأثيرها ، يمكننا تطبيق هذه المعرفة في الممارسة العملية ، أي: أن يكون لنا تأثير إيجابي على أنشطتنا وأنشطة الآخرين. يمكن للوالدين تحسين تنمية أطفالهم ، ويمكن للمعلمين تحسين تحصيل الطلاب ، ويمكن لأصحاب العمل تحسين كفاءة موظفيهم وإنتاجيتهم. للقيام بذلك ، يمكنك محاولة الإعلان عن إجراء تجربة معينة ، والأشخاص الذين تعلن لهم هذا هم عنصرها المهم. للغرض نفسه ، يمكنك تطبيق إدخال أي ابتكار. ولكن يمكنك معرفة المزيد عنها هنا.

ويمكنك معرفة تفاصيل تجربة هوثورن.

تجربة Milgram

وصف عالم النفس الاجتماعي الأمريكي تجربة ميلجرام لأول مرة في عام 1963. كان هدفه هو معرفة مقدار المعاناة التي يمكن أن يسببها بعض الناس للآخرين والأبرياء ، بشرط أن تكون هذه واجباتهم الوظيفية. قيل للمشاركين في التجربة إنهم يدرسون تأثير الألم على الذاكرة. وكان المشاركون هم المجرب نفسه ، والموضوع الحقيقي ("المعلم") والممثل الذي لعب دور مادة أخرى ("الطالب"). كان على "الطالب" أن يحفظ الكلمات من القائمة ، وعلى "المعلم" أن يفحص ذاكرته ، وفي حالة حدوث خطأ ، يعاقبه بتفريغ كهربائي ، في كل مرة يزيد من قوته.

في البداية ، تم إجراء تجربة Milgram لمعرفة كيف يمكن لسكان ألمانيا المشاركة في تدمير عدد كبير من الناس خلال الإرهاب النازي. ونتيجة لذلك ، أثبتت التجربة بوضوح عدم قدرة الناس (في هذه الحالة ، "المعلمون") على مقاومة الرئيس (الباحث) ، الذي أمر "بالعمل" بالاستمرار ، على الرغم من معاناة "الطالب". نتيجة للتجربة ، تم الكشف عن أن الحاجة إلى طاعة السلطات متجذرة بعمق في العقل البشري ، حتى في ظل ظروف الصراع الداخلي والمعاناة الأخلاقية. أشار ميلجرام نفسه إلى أنه تحت ضغط السلطة ، يستطيع البالغون المناسبون الذهاب بعيدًا جدًا.

إذا فكرنا لبعض الوقت ، فسنرى أن نتائج تجربة Milgram تخبرنا ، من بين أمور أخرى ، عن عدم قدرة الشخص على أن يقرر بشكل مستقل ما يجب فعله وكيف يتصرف عندما يكون الشخص "فوق" له أعلى في الرتبة والمكانة وما إلى ذلك. لسوء الحظ ، غالبًا ما يؤدي ظهور سمات النفس البشرية هذه إلى نتائج كارثية. من أجل أن يكون مجتمعنا متحضرًا حقًا ، يجب أن يتعلم الناس دائمًا أن يسترشدوا بموقف إنساني تجاه بعضهم البعض ، فضلاً عن القواعد الأخلاقية والمبادئ الأخلاقية التي يمليها عليهم ضميرهم ، وليس سلطة وسلطة الآخرين.

يمكنك التعرف على تفاصيل تجربة Milgram.

تجربة سجن ستانفورد

أجرى عالم النفس الأمريكي فيليب زيمباردو تجربة سجن ستانفورد في عام 1971 في ستانفورد. استكشف رد فعل الشخص على ظروف السجن وتقييد الحرية وتأثير دوره الاجتماعي المفروض على سلوكه. تم توفير التمويل من قبل البحرية الأمريكية من أجل شرح أسباب النزاعات في سلاح مشاة البحرية والمنشآت الإصلاحية التابعة للبحرية. للتجربة ، تم اختيار الرجال ، بعضهم أصبح "سجناء" ، والجزء الآخر - "حراس".

سرعان ما اعتاد "الحراس" و "السجناء" على أدوارهم ، وكانت المواقف في السجن المؤقت تظهر في بعض الأحيان في غاية الخطورة. تجلت الميول السادية في ثلث «الحراس» ، وتعرض «الأسرى» لإصابات معنوية خطيرة. التجربة ، المصممة لمدة أسبوعين ، توقفت بعد ستة أيام بسبب. بدأ يخرج عن نطاق السيطرة. غالبًا ما تتم مقارنة تجربة سجن ستانفورد بتجربة ميلجرام التي وصفناها أعلاه.

في الحياة الواقعية ، يمكن للمرء أن يرى كيف يمكن لأي أيديولوجية مبررة تدعمها الدولة والمجتمع أن تجعل الناس أكثر تقبلاً وخضوعًا ، وسلطة السلطات لها تأثير قوي على شخصية ونفسية الشخص. راقب نفسك ، وسترى تأكيدًا مرئيًا لكيفية تأثير ظروف ومواقف معينة على حالتك الداخلية وشكل سلوكك أكثر من الخصائص الداخلية لشخصيتك. من المهم جدًا أن تكون قادرًا على أن تكون دائمًا على طبيعتك وأن تتذكر قيمك حتى لا تتأثر بالعوامل الخارجية. ولا يمكن القيام بذلك إلا بمساعدة ضبط النفس المستمر والوعي ، والذي يحتاج بدوره إلى تدريب منتظم ومنهجي.

يمكن العثور على تفاصيل تجربة سجن ستانفورد باتباع هذا الرابط.

تجربة رينجلمان

تم وصف تجربة Ringelmann (المعروفة أيضًا باسم تأثير Ringelmann) لأول مرة في عام 1913 ونفذت في عام 1927 من قبل أستاذ الهندسة الزراعية الفرنسي ماكسيميليان رينجلمان. أجريت هذه التجربة بدافع الفضول ، لكنها كشفت عن نمط انخفاض في إنتاجية الأفراد اعتمادًا على زيادة عدد الأشخاص في المجموعة التي يعملون فيها. بالنسبة للتجربة ، تم إجراء اختيار عشوائي لعدد مختلف من الأشخاص لأداء وظيفة معينة. في الحالة الأولى ، كان رفع الأثقال ، وفي الحالة الثانية ، شد الحبل.

يمكن لشخص واحد أن يرفع قدر الإمكان ، على سبيل المثال ، وزن 50 كجم. لذلك كان يجب أن يتمكن شخصان من رفع 100 كجم لأن. يجب أن تزيد النتيجة في النسبة المباشرة. لكن التأثير كان مختلفًا: شخصان كانا قادرين على رفع 93٪ فقط من الوزن الذي يمكن رفع 100٪ منه بمفرده. عندما زادت مجموعة الأشخاص إلى ثمانية أشخاص ، رفعوا 49٪ فقط من الوزن. في حالة لعبة شد الحبل ، كان التأثير هو نفسه: زيادة عدد الأشخاص قللت من نسبة الكفاءة.

يمكن الاستنتاج أنه عندما نعتمد فقط على نقاط قوتنا ، فإننا نبذل أقصى الجهود لتحقيق النتيجة ، وعندما نعمل في مجموعة ، غالبًا ما نعتمد على شخص آخر. تكمن المشكلة في سلبية الأفعال ، وهذه السلبية اجتماعية أكثر منها مادية. العمل الفردي يجعلنا نرغب في تحقيق أقصى استفادة من أنفسنا ، وفي العمل الجماعي لا تكون النتيجة مهمة جدًا. لذلك ، إذا كنت تريد أن تفعل شيئًا مهمًا جدًا ، فمن الأفضل الاعتماد على نفسك فقط وعدم الاعتماد على مساعدة الآخرين ، لأنك حينها ستقدم أفضل ما لديك وتحقق هدفك ، والأشخاص الآخرون ليسوا مهمين جدًا. مهم بالنسبة لك.

يمكن العثور على مزيد من المعلومات حول تجربة / تأثير Ringelmann هنا.

تجربة "أنا والآخرون"

فيلم "أنا والآخرون" هو فيلم علمي سوفيتي شهير صدر عام 1971 ، وهو يعرض لقطات للعديد من التجارب النفسية ، والتي علق المذيع على مسارها. تعكس التجارب في الفيلم تأثير آراء الآخرين على الشخص وقدرته على التفكير فيما لا يتذكره. تم إعداد جميع التجارب وإجرائها من قبل عالمة النفس فاليريا موخينا.

التجارب المعروضة في الفيلم:

• "هجوم": يجب أن يصف الأشخاص تفاصيل الهجوم المرتجل وأن يتذكروا إشارات المهاجمين.
• "عالم أو قاتل": يعرض الأشخاص صورة لنفس الشخص ، بعد أن قدمه سابقًا كعالم أو قاتل. يجب على المشاركين عمل صورة نفسية لهذا الشخص.
• "كلاهما أبيض": يتم وضع الأهرامات بالأبيض والأسود على الطاولة أمام المشاركين من الأطفال. يقول ثلاثة من الأطفال إن كلا الهرمين أبيض ، ويختبرون الرابع من حيث الإيحاء. نتائج التجربة مثيرة جدا للاهتمام. في وقت لاحق ، أجريت هذه التجربة بمشاركة الكبار.
• "العصيدة المالحة الحلوة": ثلاثة أرباع العصيدة في الوعاء حلوة وواحدة مالحة. يعطى ثلاثة أطفال عصيدة ويقولون إنها حلوة. والرابع يُعطى "موقع" مالح. المهمة: التحقق من اسم العصيدة التي سيطلقها الطفل الذي تذوق "موقع" مالح عندما يقول الثلاثة الآخرون إنه حلو ، وبالتالي اختبار أهمية الرأي العام.
• "صور شخصية": يتم عرض 5 صور شخصية للمشاركين ويطلب منهم معرفة ما إذا كانت هناك صورتان لنفس الشخص بينهم. في الوقت نفسه ، يجب على جميع المشاركين ، باستثناء الشخص الذي جاء لاحقًا ، أن يقولوا إن صورتين مختلفتين تمثلان صورة لنفس الشخص. يكمن جوهر التجربة أيضًا في معرفة كيف يؤثر رأي الأغلبية على رأي الفرد.
• مدى الرماية: يوجد هدفان أمام الطالب. إذا أطلق النار على اليسار ، فسوف يسقط الروبل ، والذي يمكنه تحمله لنفسه ، إذا كان على اليمين ، فسيذهب الروبل إلى احتياجات الفصل. الهدف الأيسر كان لديه في البداية المزيد من علامات الإصابة. من الضروري معرفة الهدف الذي سيطلق الطالب عليه النار إذا رأى أن العديد من رفاقه أطلقوا النار على الهدف الأيسر.

أظهرت الغالبية العظمى من نتائج التجارب التي أجريت في الفيلم أنه بالنسبة للأشخاص (الأطفال والكبار على حد سواء) فإن ما يقوله الآخرون ورأيهم مهم جدًا. هذا هو الحال في الحياة: غالبًا ما نتخلى عن معتقداتنا وآرائنا عندما نرى أن آراء الآخرين لا تتوافق مع آراءنا. أي يمكننا القول أننا فقدنا أنفسنا من بين البقية. لهذا السبب ، كثير من الناس لا يحققون أهدافهم ، ويخونون أحلامهم ، ويتبعون تقدم الجمهور. يجب أن تكون قادرًا على الحفاظ على فرديتك في أي ظروف وأن تفكر دائمًا فقط بعقلك. بعد كل شيء ، أولاً وقبل كل شيء ، سوف يخدمك جيدًا.

بالمناسبة ، في عام 2010 ، تم إجراء نسخة جديدة من هذا الفيلم ، حيث تم تقديم نفس التجارب. إذا كنت ترغب في ذلك ، يمكنك العثور على هذين الفيلمين على الإنترنت.

تجربة "وحشية"

تم إجراء تجربة وحشية في عام 1939 في الولايات المتحدة بواسطة عالم النفس ويندل جونسون وطالبة الدراسات العليا ماري تيودور من أجل معرفة مدى حساسية الأطفال للاقتراح. للتجربة ، تم اختيار 22 يتيما من مدينة دافنبورت. تم تقسيمهم إلى مجموعتين. تم إخبار الأطفال من المجموعة الأولى عن مدى روعتهم وصحتهم في التحدث ، وتم الثناء عليهم بكل طريقة ممكنة. كان النصف الآخر من الأطفال مقتنعين بأن كلامهم مليء بالعيوب ، وكان يطلق عليهم التلعثم البائس.

كانت نتائج هذه التجربة الوحشية أيضًا فظيعة: في غالبية الأطفال من المجموعة الثانية ، الذين لم يكن لديهم أي عيوب في النطق ، بدأت جميع أعراض التلعثم تتطور وتتجذر ، والتي استمرت طوال حياتهم اللاحقة. التجربة نفسها كانت مخفية عن الجمهور لفترة طويلة جدا حتى لا تضر بسمعة الدكتور جونسون. بعد ذلك ، مع ذلك ، تعلم الناس عن هذه التجربة. في وقت لاحق ، بالمناسبة ، أجرى النازيون تجارب مماثلة على سجناء محتشدات الاعتقال.

بالنظر إلى حياة المجتمع الحديث ، أحيانًا ما تندهش من كيفية تربية الآباء لأطفالهم هذه الأيام. يمكنك في كثير من الأحيان أن ترى كيف يوبخون أطفالهم ، ويهينونهم ، ويطلقون عليهم أسماء ، ويطلقون عليهم كلمات مزعجة للغاية. ليس من المستغرب أن يكبر الأشخاص الذين يعانون من نفسية مكسورة وإعاقات في النمو من الأطفال الصغار. عليك أن تفهم أن كل ما نقوله لأطفالنا ، وحتى أكثر من ذلك ، إذا قلناه كثيرًا ، سيجد في النهاية انعكاسه في عالمهم الداخلي وتشكيل شخصيتهم. نحن بحاجة إلى مراقبة كل ما نقوله لأطفالنا بعناية ، وكيف نتواصل معهم ، وما هو نوع احترام الذات الذي نشكله وما هي القيم التي نغرسها. فقط التنشئة الصحية والحب الأبوي الحقيقي يمكن أن يجعل أبنائنا وبناتنا أشخاصًا مناسبين ، ومستعدين لمرحلة البلوغ وقادرين على أن يصبحوا جزءًا من مجتمع طبيعي وصحي.

هناك المزيد من المعلومات حول التجربة "الوحشية".

مشروع "النفور"

تم تنفيذ هذا المشروع الرهيب من 1970 إلى 1989 في جيش جنوب إفريقيا تحت "قيادة" الكولونيل أوبري ليفين. لقد كان برنامجًا سريًا مصممًا لتطهير صفوف جيش جنوب إفريقيا من الأشخاص ذوي الميول الجنسية غير التقليدية. وكان "المشاركون" في التجربة ، بحسب الأرقام الرسمية ، نحو ألف شخص ، على الرغم من عدم معرفة العدد الدقيق للضحايا. لتحقيق هدف "جيد" ، استخدم العلماء مجموعة متنوعة من الوسائل: من الأدوية والعلاج بالصدمات الكهربائية إلى الإخصاء بالمواد الكيميائية وجراحة تغيير الجنس.

فشل مشروع النفور: اتضح أنه من المستحيل تغيير التوجه الجنسي للأفراد العسكريين. ولم تكن "المقاربة" نفسها مبنية على أي دليل علمي حول المثلية الجنسية وتغيير الجنس. لم يتمكن الكثير من ضحايا هذا المشروع من إعادة تأهيل أنفسهم. انتحر البعض.

بالطبع ، هذا المشروع لا يتعلق إلا بالأشخاص ذوي الميول الجنسية غير التقليدية. لكن إذا تحدثنا عن أولئك الذين يختلفون عن البقية بشكل عام ، فيمكننا غالبًا أن نرى أن المجتمع لا يريد قبول أشخاص "ليسوا مثل" البقية. حتى أدنى مظهر من مظاهر الفردية يمكن أن يسبب السخرية والعداء وسوء الفهم وحتى العدوان من غالبية "العاديين". كل شخص هو فردانية ، وشخصية لها خصائصها وخصائصها العقلية. العالم الداخلي لكل شخص هو عالم كامل. ليس لدينا الحق في إخبار الناس كيف يجب أن يعيشوا ويتحدثوا ويلبس ، إلخ. لا ينبغي أن نحاول تغييرها ، إذا كان "خطأهم" ، بالطبع ، لا يضر بحياة الآخرين وصحتهم. يجب أن نقبل كل شخص كما هو ، بغض النظر عن الجنس أو الدين أو الانتماء السياسي أو حتى الجنسي. لكل فرد الحق في أن يكون على طبيعته.

يمكن العثور على مزيد من التفاصيل حول مشروع Aversion على هذا الرابط.

تجارب لانديس

تسمى تجارب لانديس أيضًا تعبيرات الوجه العفوية والتبعية. تم إجراء سلسلة من هذه التجارب بواسطة عالمة النفس كاريني لانديس في مينيسوتا في عام 1924. كان الغرض من التجربة هو تحديد الأنماط العامة لعمل مجموعات عضلات الوجه المسؤولة عن التعبير عن المشاعر ، وكذلك البحث عن تعبيرات الوجه المميزة لهذه المشاعر. كان المشاركون في التجارب من طلاب لانديس.

للحصول على عرض أكثر وضوحًا لتعبيرات الوجه ، تم رسم خطوط خاصة على وجوه الأشخاص. بعد ذلك ، قُدم لهم شيء قادر على إحداث تجارب عاطفية قوية. من أجل الاشمئزاز ، استنشق الطلاب الأمونيا ، وشاهدوا الصور الإباحية من أجل الإثارة ، ومن أجل المتعة استمعوا إلى الموسيقى ، وما إلى ذلك. لكن أحدث تجربة ، حيث اضطر المشاركون إلى قطع رأس فأر ، أحدثت أكبر صدى. وفي البداية ، رفض العديد من المشاركين رفضًا قاطعًا القيام بذلك ، لكنهم فعلوه في النهاية على أي حال. لم تعكس نتائج التجربة أي انتظام في تعابير وجوه الناس ، لكنها أظهرت مدى استعداد الناس لطاعة إرادة السلطات وقادرين ، تحت هذا الضغط ، على فعل ما لن يفعلوه أبدًا في ظل الظروف العادية.

إنه نفس الشيء في الحياة: عندما يكون كل شيء على ما يرام ويسير كما ينبغي ، وعندما يسير كل شيء كالمعتاد ، فإننا نشعر بالثقة في أنفسنا كأشخاص ، ولدينا آرائنا الخاصة ونحافظ على فرديتنا. ولكن بمجرد أن يمارس شخص ما الضغط علينا ، يتوقف معظمنا على الفور عن كونه أنفسنا. أثبتت تجارب لانديس مرة أخرى أن الشخص "ينحني" بسهولة تحت تأثير الآخرين ، ويتوقف عن كونه مستقلاً ، ومسؤولاً ، ومعقولاً ، وما إلى ذلك. في الواقع ، لا يمكن لأي سلطة أن تجبرنا على فعل ما لا نريده. خاصة إذا كان ينطوي على إلحاق الضرر بالكائنات الحية الأخرى. إذا كان كل شخص على دراية بهذا ، فمن المحتمل جدًا أن يكون هذا قادرًا على جعل عالمنا أكثر إنسانية وتحضراً ، والحياة فيه - أكثر راحة وأفضل.

يمكنك معرفة المزيد عن تجارب لانديس هنا.

ألبرت الصغير

أُجريت تجربة تسمى "ألبرت الصغير" أو "ألبرت الصغير" في نيويورك عام 1920 بواسطة عالم النفس جون واتسون ، الذي ، بالمناسبة ، مؤسس السلوكية - اتجاه خاص في علم النفس. أجريت التجربة لمعرفة كيف يتشكل الخوف على أشياء لم تسبب أي خوف من قبل.

من أجل التجربة ، أخذوا صبيًا يبلغ من العمر تسعة أشهر اسمه ألبرت. لبعض الوقت ، ظهر له فأر أبيض وأرنب وصوف قطني وأشياء بيضاء أخرى. لعب الصبي مع الجرذ واعتاد على ذلك. بعد ذلك ، عندما بدأ الصبي باللعب مع الجرذ مرة أخرى ، كان الطبيب يضرب المعدن بمطرقة ، مما تسبب في شعور الطفل بعدم الرضا. بعد فترة زمنية معينة ، بدأ ألبرت في تجنب الاتصال بالفأر ، وحتى بعد ذلك ، عند رؤية الفئران ، وكذلك الصوف القطني والأرنب وما إلى ذلك. بدأت في البكاء. نتيجة للتجربة ، تم اقتراح أن المخاوف تتشكل في الشخص في سن مبكرة جدًا ثم تبقى مدى الحياة. أما بالنسبة لألبرت ، فقد ظل خوفه غير المعقول من جرذ أبيض معه طوال حياته.

أولاً ، تذكرنا نتائج تجربة "ألبرت الصغير" مرة أخرى بمدى أهمية الانتباه إلى أي أشياء صغيرة في عملية تربية الطفل. شيء يبدو لنا للوهلة الأولى غير مهم تمامًا ويتم تجاهله ، يمكن أن ينعكس بطريقة غريبة في نفسية الطفل ويتطور إلى نوع من الرهاب أو الخوف. عند تربية الأطفال ، يجب أن يكون الآباء منتبهين للغاية وأن يلاحظوا كل ما يحيط بهم وكيف يتفاعلون معه. ثانيًا ، بفضل ما نعرفه الآن ، يمكننا تحديد وفهم والعمل من خلال بعض مخاوفنا ، والتي لا يمكننا العثور على سببها. من الممكن تمامًا أن يكون ما نخاف منه بشكل غير معقول قد جاء إلينا منذ طفولتنا. وكم هو جميل التخلص من بعض المخاوف التي تعذب أو ببساطة تزعجك في الحياة اليومية ؟!

يمكنك معرفة المزيد عن تجربة Little Albert هنا.

العجز المكتسب (المكتسب)

العجز المكتسب هو حالة عقلية لا يقوم فيها الفرد بأي شيء على الإطلاق لتحسين وضعه بطريقة أو بأخرى ، حتى مع وجود مثل هذه الفرصة. تظهر هذه الحالة بشكل رئيسي بعد عدة محاولات فاشلة للتأثير على الآثار السلبية للبيئة. نتيجة لذلك ، يرفض الشخص أي إجراء لتغيير أو تجنب البيئة الضارة ؛ فقد الشعور بالحرية والإيمان بقوته ؛ يظهر الاكتئاب واللامبالاة.

تم اكتشاف هذه الظاهرة لأول مرة في عام 1966 من قبل اثنين من علماء النفس: مارتن سيليجمان وستيف ماير. أجروا تجارب على الكلاب. تم تقسيم الكلاب إلى ثلاث مجموعات. جلست كلاب المجموعة الأولى في الأقفاص لفترة وتم إطلاق سراحها. وتعرضت كلاب المجموعة الثانية لصدمات كهربائية صغيرة ، لكن أتيحت لها فرصة قطع التيار الكهربائي بالضغط على رافعة بأقدامها. وتعرضت المجموعة الثالثة لنفس الصدمات ولكن دون إمكانية إيقافها. بعد مرور بعض الوقت ، تم وضع كلاب المجموعة الثالثة في قفص خاص ، كان من السهل الخروج منه بمجرد القفز فوق الحائط. كما تعرضت الكلاب في هذا السياج للصعق بالصدمات الكهربائية لكنها ظلت في مكانها. وقال هذا للعلماء إن الكلاب قد طورت "العجز المكتسب" وأصبحت واثقة من أنها عاجزة في مواجهة العالم الخارجي. بعد أن استنتج العلماء أن نفسية الإنسان تتصرف بطريقة مماثلة بعد عدة إخفاقات. ولكن هل كان الأمر يستحق تعذيب الكلاب من أجل معرفة ما عرفناه جميعًا ، من حيث المبدأ ، لفترة طويلة؟

على الأرجح ، يمكن للكثير منا أن يتذكر أمثلة لتأكيد ما أثبته العلماء في التجربة المذكورة أعلاه. يمكن أن يتعرض كل شخص في الحياة لخسارة متتالية عندما يبدو أن كل شيء وكل شخص ضدك. هذه هي اللحظات التي تستسلم فيها ، وتريد أن تتخلى عن كل شيء ، وتتوقف عن الرغبة في شيء أفضل لنفسك ولأحبائك. هنا تحتاج إلى أن تكون قويًا ، وأن تظهر ثباتًا في الشخصية والثبات. هذه اللحظات هي التي تلطفنا وتجعلنا أقوى. يقول بعض الناس أن هذه هي الطريقة التي تختبر بها الحياة القوة. وإذا تم اجتياز هذا الاختبار بثبات ورأس مرفوع بفخر ، فسيكون الحظ مناسبًا. لكن حتى إذا كنت لا تؤمن بمثل هذه الأشياء ، فقط تذكر أنها ليست جيدة دائمًا أو سيئة دائمًا. واحد دائما يحل محل الآخر. لا تخفض رأسك أبدًا ولا تخون أحلامك ، فهم ، كما يقولون ، لن يغفروا لك على هذا. في لحظات الحياة الصعبة ، تذكر أن هناك طريقة للخروج من أي موقف ويمكنك دائمًا "القفز فوق جدار السياج" ، وأن أحلك ساعة تكون قبل الفجر.

يمكنك قراءة المزيد حول ما هو العجز المكتسب وعن التجارب المتعلقة بهذا المفهوم.

نشأ الصبي مثل الفتاة

هذه التجربة هي واحدة من أكثر التجارب وحشية في التاريخ. تم عقده ، إذا جاز التعبير ، من عام 1965 إلى عام 2004 في بالتيمور (الولايات المتحدة الأمريكية). في عام 1965 ، وُلد هناك صبي يُدعى بروس رايمر ، تضرر قضيبه أثناء عملية الختان. الآباء والأمهات ، الذين لا يعرفون ماذا يفعلون ، لجأوا إلى عالم النفس جون موني و "نصحهم" ببساطة بتغيير جنس الصبي وتربيته كفتاة. اتبع الوالدان "النصيحة" ، وأعطوا الإذن لعملية تغيير الجنس وبدأوا في تربية بروس في دور بريندا. في الواقع ، لطالما أراد الدكتور ماني إجراء تجربة لإثبات أن الجنس ناتج عن التنشئة وليس الطبيعة. أصبح الولد بروس خنزير غينيا.

على الرغم من حقيقة أن ماني أشار في تقاريره إلى أن الطفل يكبر كفتاة كاملة ، إلا أن الآباء ومعلمي المدرسة جادلوا بأن الطفل ، على العكس من ذلك ، يظهر جميع خصائص شخصية الصبي. عانى والدا الطفل والطفل نفسه من ضغوط شديدة لسنوات عديدة. بعد بضع سنوات ، قرر بروس بريندا أن يصبح رجلاً: لقد غير اسمه وأصبح ديفيد ، وغير صورته وأجرى عدة عمليات "للعودة" إلى فسيولوجيا الذكور. حتى أنه تزوج وتبنى أبناء زوجته. لكن في عام 2004 ، بعد الانفصال عن زوجته ، انتحر ديفيد. كان عمره 38 سنة.

ماذا يمكن أن يقال عن هذه "التجربة" فيما يتعلق بحياتنا اليومية؟ ربما ، فقط أن يولد الشخص مع مجموعة معينة من الصفات والميول ، التي تحددها المعلومات الجينية. لحسن الحظ ، لا يحاول الكثير من الناس إخراج بناتهم من أبنائهم أو العكس. ولكن ، مع ذلك ، أثناء تربية طفلهم ، لا يبدو أن بعض الآباء يرغبون في ملاحظة خصوصيات شخصية طفلهم وشخصيته الناشئة. يريدون "نحت" الطفل ، كما لو كان من البلاستيسين - ليجعلوه بالطريقة التي يريدون أن يروها هم أنفسهم ، دون مراعاة شخصيته الفردية. وهذا أمر مؤسف لأن. ولهذا السبب على وجه التحديد ، يشعر الكثير من الناس في مرحلة البلوغ بعدم إشباعهم وضعفهم وانعدام معنى وجودهم ، ولا يستمتعون بالحياة. يجد الصغير تأكيدًا في الكبير ، وأي تأثير لدينا على الأطفال سينعكس في حياتهم المستقبلية. لذلك ، من الجدير أن تكون أكثر انتباهاً لأطفالك وأن تفهم أن كل شخص ، حتى أصغرهم ، له طريقه الخاص وعليك أن تحاول بكل قوتك لمساعدته في العثور عليه.

وبعض التفاصيل عن حياة ديفيد ريمر نفسه هنا على هذا الرابط.

التجارب التي تناولناها في هذه المقالة ، كما قد تتخيل ، لا تمثل سوى جزء صغير من العدد الإجمالي الذي تم إجراؤه على الإطلاق. لكن حتى هم يوضحون لنا ، من ناحية ، كيف درسنا متعدد الأوجه وقليلًا من شخصية الشخص ونفسيته. ومن ناحية أخرى ، ما هو الاهتمام الكبير الذي يثيره الشخص في نفسه ، ومقدار الجهد المبذول حتى يتمكن من معرفة طبيعته. على الرغم من حقيقة أن مثل هذا الهدف النبيل قد تحقق في كثير من الأحيان بعيدًا عن الوسائل النبيلة ، إلا أنه لا يسع المرء إلا أن يأمل في أن يكون الشخص قد نجح بطريقة ما في طموحه ، وسوف تتوقف التجارب التي تضر بالكائن الحي. يمكننا القول بثقة أنه من الممكن والضروري دراسة نفسية الشخص وشخصيته لعدة قرون أخرى ، ولكن يجب أن يتم ذلك فقط على أساس اعتبارات الإنسانية والإنسانية.

خلفية التجربة

وينثروب كيلوج - عالم النفس الأمريكي (1898-1972) ، الذي اشتهر بأنه مجرب بغيض. الحقيقة هي أنه أجرى تجارب في مجال علم النفس المقارن للقرود ، وبشكل أكثر تحديدًا ، حاول كيلوج تربية شمبانزي كشخص في عائلة عادية.

وينثروب كيلوج وجوا (1931)

خطرت له الفكرة أثناء دراسته في جامعة كولومبيا ، عندما التقى كيلوج بمقالات صحفية حول "أطفال الذئاب" في الهند. الأهم من ذلك كله ، كان وينثروب مهتمًا بحقيقة أن "ماوكليس" عادوا إلى حضن الحضارة ولم يتمكنوا من الاختلاط الاجتماعي بشكل كامل وغالبًا ما أظهروا عادات "آبائهم".

ومع ذلك ، اعتقد الباحث أن هؤلاء الأطفال يولدون بقدرات فكرية طبيعية ، لأنهم يتأقلمون تمامًا مع الظروف المحيطة بهم. يعتقد وينثروب كيلوج أن المشكلة الرئيسية في التنشئة الاجتماعية للأطفال الذين ترعرعهم الحيوانات البرية لم تكن تخلفهم الأساسي ، ولكن التأثير الاستثنائي للتجربة المبكرة ووجود تجربة عقلية خاصة وحاسمة يتم تجربتها في الطفولة والطفولة.

مستوحى من قصص أطفال ماوكلي ، قرر وينثروب كيلوج اختبار الأطروحات التي صاغها في مقال "إضفاء الطابع الإنساني على القرد". تم نشر المقال نفسه في مجلة Psychological Review # 38. كان عالم النفس مهتمًا بـ "التأثير النسبي للطبيعة والتنشئة على السلوك".

نظرًا لحقيقة أن إجراء تجربة يكون فيها الطفل موضوعًا للاختبار يعني انتهاك القواعد الأخلاقية القليلة التي كانت موجودة في البيئة العلمية والنفسية في ذلك الوقت ، فقد قرروا التخلي عن هذا الخيار:

"سيتم وضع رضيع بشري يتمتع بذكاء طبيعي في بيئة برية و [سيتم مراقبته] ... لتطوره في هذه البيئة"

لذلك ابتكر Kellogg وزوجته Luella تصميمًا تجريبيًا تنعكس فيه ظروف التنشئة. أي أن الحيوان البري يوضع في بيئة اجتماعية للإنسان وينشأ فيها. تم إجراء تجربة مماثلة بالفعل قبل عام من Kelloggs Carlisle Jacobsen (1930) ، لكن النتائج كانت سلبية.

بالإضافة إلى ذلك ، انتقد وينثروب كيلوج التجربة الفاشلة. جادل العالم بهذا على النحو التالي: اختار كارلايل شمبانزيًا يبلغ من العمر عامًا واحدًا ، والذي عاش ، علاوة على ذلك ، في حديقة حيوانات لبعض الوقت ، مما يعني أنه كان لديه موقف تجاه الناس كمالكين ، وتجاه نفسه كحيوان. في المقابل ، صاغ وينثروب الموقف الرئيسي لمشروعه على النحو التالي:

"خلق جو يُنظر فيه دائمًا إلى الحيوان على أنه شخص وليس كحيوان أليف أبدًا."

في النهاية ، تقرر تربية القرد في بيئة منزلية مع طفلهما دونالد البالغ من العمر تسعة أشهر. كانت الخطة الأصلية للتجربة هي الانتقال إلى غرب إفريقيا ، لكن النقص المبتذل في الأموال كاد يقضي على احتمالية الدراسة. تم إنقاذ عائلة كيلوجز من قبل روبرت يركيس ، الذي اعتنى منه وينثروب بشمبانزي غوا البالغة من العمر سبعة أشهر في عام 1931.

تقدم التجربة

نشأ دونالد وجوا على قدم المساواة ، دون إحداث فرق بينهما. كان كل منهما يرتدي ملابسه ويوضع على كرسي مرتفع أثناء وجبات الطعام ويغذى بالملعقة ويغسل ويتعلم. ليس من المستغرب أن الشمبانزي والطفل سرعان ما ارتبطوا وأصبحا لا ينفصلان.

غوا ودونالد تحسبا لاختبارات لسرعة رد الفعل.

بعد بضعة أشهر ، بدأ وينثروب ولويلا اختبارات الذكاء وسرعة التفاعل والقدرة على تحديد اتجاه الصوت. بدا أحد الاختبارات على هذا النحو: علقوا ملفات تعريف الارتباط على خيط في منتصف الغرفة ، وأعطي دونالد وجوا عصي ، يراقبون من اكتشف كيفية الحصول على مكافأة أسرع.

في اختبار آخر ، عُصبت عيون الشمبانزي والطفل ودُعي بالاسم. تم إعطاء كلا الموضوعين نفس العناصر (ملعقة وأقلام رصاص وورقة ، مثل الدراجة) وقارنا سرعة إتقان العناصر. كان هناك العديد من اختبارات رد الفعل: للحصول على صوت مرتفع ، ولتعريض طويل (تم لف الطفل والشمبانزي على كرسي حول محوره لفترة طويلة) ، من أجل رد فعل متأخر (اختبأ الأب أو الأم خلف شاشة ، و كان على الموضوعات التجريبية متابعتها).

أظهر Gua براعة كبيرة في كل ما يتعلق بالحركة وطرق الحصول على الطعام ، بينما أتقن دونالد الأشياء المألوفة لنا في بعض الأحيان: ملعقة وصحن وأقلام رصاص وورق.

في المجموع ، أمضى القرد والشبل البشري 9 أشهر معًا: بدأت التجربة في عام 1931 ، وانتهت في 28 مارس 1932. وكان من المفترض أن تستمر التجربة 5 سنوات. مما سبق ، ليس من الصعب تخمين أن الدراسة لم تكتمل ، لأن Kelloggs فشلوا في إخراج شخص من الشمبانزي. أكبر نجاحاتهم هي تعليم Gua وضع مستقيم واستخدام الملعقة أثناء تناول الطعام. فهمت الشمبانزي الكلام البشري قليلاً ، لكنها لم تستطع التحدث ، حتى أبسط الكلمات. لم يستطع القرد حتى إتقان لعبة بشرية بسيطة مثل "الفطائر" ، على عكس دونالد. ومع ذلك ، لماذا توقفت التجربة في وقت مبكر جدًا؟

الحقيقة هي أن وينثروب ولويلا كانا خائفين من التأخر في نمو ابنهما دونالد. في عمر 19 شهرًا ، كان الصبي يعرف واستخدم ثلاث كلمات فقط ، وهو يستجدي الطعام ويصيح ويقلد نباح القرود. بدأ الصبي في تقليد "أخته" كثيرًا ، وأنهى آل كيلوجز التجربة. لا يمكن القول إن فرضية وينثروب كيلوج حول تأثير البيئة الطبيعية والتعليم على تكوين الأنماط السلوكية قد تم دحضها تمامًا ، ولكن من الواضح أن البيئة التعليمية العامة ليست كافية لتوجيه النمو العقلي في الاتجاه الصحيح.

لسوء الحظ ، لا يزال مصير دونالد مجهولًا ، بينما يُعرف المزيد عن Gua. كانت حياة موضوع الاختبار مأساوية: فقد أعيدت إلى مركز أبحاث الرئيسيات ، حيث توفيت بعد بضع سنوات. لم يتم تنفيذ المزيد من هذه التجارب.

نقد

من المثير للدهشة أن تجربة وينثروب كيلوج الغريبة إلى حد ما لقيت استحسانًا نسبيًا في المجتمع العلمي. على الرغم من أنه يمكن تفسير هذا الولاء بسهولة من خلال الاتجاهات السائدة في علم النفس الأمريكي في بداية القرن العشرين ، إلا أن السلوكية الراديكالية والوضعية العلمية كانت تؤتي ثمارها. في مقال في Time (Baby & Ape) كتب الباحث:

"غوا ، التي يُنظر إليها على أنها طفلة بشرية ، تتصرف مثل طفل بشري ، إلا عندما يتدخل جسدها ودماغها معها. تم إنهاء التجربة ".

في النهاية ، شكلت مواد التجربة أساس كتاب Kellogg "القرد والطفل" ، الذي نُشر عام 1933. ومع ذلك ، كان هناك انتقادات أيضا. لذلك أعرب العديد من علماء النفس عن عدم موافقتهم على حقيقة أنه تم اختيار الرضيع ليكون موضوع البحث. بدا الأمر غير أخلاقي بالنسبة لهم. وانتقد آخرون شركة Kellogg لفطامها الشمبانزي عن أمها ومجتمعها الحيواني ، الأمر الذي جعل حياة Gua في غاية الصعوبة تلقائيًا ، حتى في منشأة بحثية.

الموجودات

يبدو أن محاولة إضفاء الطابع الإنساني على الحيوانات ، حتى الرئيسيات المرتبطة بنا ، لا يمكن أن تتوج بالنجاح. لم يكن تأثير البيئة ، الذي كان يأمل فيه وينثروبس ، قوياً بما يكفي ، بينما أثر التواصل مع قطعة من الحياة البرية سلبًا على ابنهم.

دونالد وجوا يلعبان الكرة (أواخر عام 1931).

إذا نظرت إلى نتائج الدراسة من موقع Kellogg ، فكل شيء يبدو مختلفًا بعض الشيء. أظهرت الدراسة حدود تأثير الوراثة ، بغض النظر عن البيئة ، وجعلت من الممكن التعرف على فوائد النمو العقلي بسبب البيئة المثرية.

كما هو مذكور أعلاه ، لم ترق غوا أبدًا إلى مستوى توقعات Kellogg لاكتساب اللغة البشرية ، لأنها لم تكن قادرة على تقليد الكلام البشري. على العكس من ذلك ، لا يمكن قول الشيء نفسه عن دونالد ، الذي قلد بعض أصوات Gua التي تقول

يبدو أن مثل هذه التجربة يجب أن تقنع المجتمع العلمي مرة أخرى بفشل البنية الفوقية ، في شكل مجتمع منظم للغاية ومعقد ، لكن هذا لا يحدث. لذلك ، حالة خاصة من الباحثين غير الناجحين.

ومع ذلك ، كل شيء كالمعتاد ، قد لا يحبه أحد.

1. دبليو إن كيلوج - "إضفاء الطابع الإنساني على القرد" (1931).

2. W.N. Kellogg - "Babe & Ape" (زمن ، 1933).

الموجة الثالثة هي تجربة نفسية أجراها مدرس التاريخ رون جونز على طلاب المدارس الثانوية الأمريكية. في أوائل أبريل 1967 ، أمضى جونز أسبوعًا في فصل دراسي في Palo Alto في محاولة لفهم سلوك الشعب الألماني في ظل الاشتراكية القومية القمعية. بعد أن وضع قواعد صارمة لأطفال المدارس وأصبح منشئ مجموعة شبابية ، لم يفاجأ بمقاومة الطلاب أو البالغين. في اليوم الخامس ، أوقف جونز التجربة ، موضحًا للطلاب مدى سهولة التلاعب بهم ، وأن سلوكهم المطيع هذه الأيام لا يختلف جوهريًا عن تصرفات المواطنين العاديين في الرايخ الثالث.

تجربة - قام بتجارب

قام رون جونز بتدريس التاريخ في مدرسة Ellwood Cubberle الثانوية في بالو ألتو ، كاليفورنيا. أثناء دراسته للحرب العالمية الثانية ، سأل أحد تلاميذ المدارس جونز كيف يمكن للألمان العاديين التظاهر بعدم معرفة أي شيء عن معسكرات الاعتقال والإبادة الجماعية للناس في بلادهم. نظرًا لأن الفصل كان متقدمًا على المنهج ، قرر جونز تخصيص أسبوع واحد لإجراء تجربة حول هذا الموضوع.

يوم الاثنين ، أوضح للطلاب قوة الانضباط. طلب جونز من الطلاب الجلوس في وضع "الانتباه" ، لأنه أكثر ملاءمة للتعلم. ثم أمر الطلاب بالوقوف والجلوس عدة مرات في وضع جديد ، ثم أمرهم مرارًا وتكرارًا بمغادرة الجمهور والدخول بصمت وشغل مقاعدهم. أحب الطلاب "اللعبة" واتبعوا التعليمات عن طيب خاطر. طلب جونز من الطلاب الإجابة على الأسئلة بوضوح ووضوح ، وأطاعوا باهتمام ، حتى الطلاب السلبيين في العادة.

يوم الثلاثاء ، أوضح جونز قوة المجتمع للفصل الذي جلس بمفرده. جعل الطلاب يهتفون في انسجام: "القوة في الانضباط ، القوة في المجتمع". تصرف التلاميذ بحماس واضح ، ورؤية قوة مجموعتهم. في نهاية الدرس ، أظهر جونز للطلاب التحية التي كان من المفترض أن يستخدموها عند لقاء بعضهم البعض - رفع اليد اليمنى المنحنية على الكتف - ودعا هذه الإيماءة إلى تحية الموجة الثالثة. في الأيام التالية ، استقبل الطلاب بعضهم البعض بانتظام بهذه البادرة.
يوم الأربعاء ، تطوع 13 طالبًا إضافيًا للانضمام إلى 30 طالبًا في الفصل التجريبي ، وقرر جونز إصدار بطاقات عضوية. تحدث عن قوة العمل. وفقًا له ، غالبًا ما يكون التنافس الفردي محبطًا ، بينما تؤدي الأنشطة الجماعية إلى نجاح تعليمي أكبر. طلب جونز من الطلاب العمل معًا لتصميم لافتة الموجة الثالثة ، وإقناع عشرين طفلاً من مدرسة ابتدائية قريبة بالجلوس في حالة من الانتباه ، وتسمية طالب موثوق به يمكن لكل منهم الانضمام إلى التجربة. تم تكليف ثلاثة طلاب بمهمة تقديم التقارير إلى جونز حول انتهاكات النظام القائم وانتقاد الموجة الثالثة ، ولكن في الممارسة العملية تطوع حوالي 20 شخصًا للإبلاغ. أحد الطلاب ، روبرت ، الذي تميز بلياقة بدنية كبيرة وقدرات تعليمية منخفضة ، أخبر جونز أنه سيكون حارسه الشخصي ، وتبعه في جميع أنحاء المدرسة. أبلغ الطلاب الثلاثة الأكثر نجاحًا في الفصل ، والذين لم تكن قدراتهم مطلوبة في الظروف الجديدة ، والديهم عن التجربة. نتيجة لذلك ، تلقى جونز مكالمة هاتفية من حاخام محلي ، كان راضياً عن الإجابة بأن الفصل كان يدرس نوع الشخصية الألمانية في الممارسة العملية. وعد الحاخام بشرح كل شيء لأهالي التلميذات. كان جونز محبطًا للغاية بسبب عدم وجود مقاومة حتى من الكبار ، استقبله مدير المدرسة بتحية الموجة الثالثة.

صباح الخميس ، تعرض الجمهور لقتل والد أحد الطلاب الذي كان ينتظر جونز في الردهة. لم يكن هو نفسه ، وشرح سلوكه من قبل الأسير الألماني وطلب أن يفهمه. أوضح جونز ، الذي كان يحاول الإسراع بإنجاز التجربة ، للطلاب قوة الفخر. سمع 80 من تلاميذ المدارس المجتمعين في الفصل أنهم جزء من برنامج شبابي وطني مهمته التحول السياسي لصالح الشعب. أمر جونز أربعة مرافقين بمرافقة ثلاث فتيات من القاعة ومرافقتهن إلى المكتبة ، التي كان ولائها محل شك. ثم تابع ليقول إن المئات من فصول الموجة الثالثة قد تم إنشاؤها في مناطق أخرى من البلاد ، وأن زعيم الحركة والمرشح الجديد للرئاسة سيعلنان عن إنشائها على شاشة التلفزيون ظهر يوم الجمعة.

بعد ظهر يوم الجمعة ، احتشد 200 طالب في الفصل ، بما في ذلك ممثلين عن ثقافات فرعية من الشباب لم يكونوا مهتمين بشؤون المدرسة من حيث المبدأ. تظاهر أصدقاء جونز بأنهم مصورون وهم يطوقون الجمهور. ظهر التلفزيون ، ولكن لم يظهر أي شيء على الشاشة. نظرًا لحيرة تلاميذ المدارس ، اعترف جونز بأن الحركة غير موجودة ، وأن الطلاب تخلوا عن آرائهم واستسلموا بسهولة للتلاعب. ووفقا له ، فإن أفعالهم لم تختلف كثيرا عن سلوك الشعب الألماني في السنوات الحرجة. تفرق تلاميذ المدارس في حالة من الاكتئاب ، ولم يتمكن الكثير منهم من كبح دموعهم.

تأثيرات

كانت التجربة عفوية وظلت لفترة طويلة غير معروفة لعامة الناس ، الأمر الذي سهله عار المشاركين فيها على أفعالهم. في أواخر السبعينيات ، نشر جونز تاريخ التجربة في كتابه التربوي. في عام 1981 ، تم إصدار الرواية والفيلم التلفزيوني الموجة ، بناءً على التجربة. في عام 2008 ، تم إصدار الفيلم الألماني الدرامي التجربة 2: الموجة.

تم إجراء مئات الآلاف من التجارب الفيزيائية على مدى آلاف السنين من تاريخ العلم. من الصعب اختيار "الأكثر" من بين علماء الفيزياء في الولايات المتحدة وأوروبا الغربية ، تم إجراء مسح. طلب منهم الباحثان روبرت كريس وستوني بوك تسمية أجمل تجارب الفيزياء في التاريخ. إيغور سوكالسكي ، باحث في مختبر الفيزياء الفلكية للنيوترينو عالية الطاقة ، دكتوراه.

1. تجربة إراتوستينس القيرواني

واحدة من أقدم التجارب الفيزيائية المعروفة ، والتي تم من خلالها قياس نصف قطر الأرض ، تم إجراؤها في القرن الثالث قبل الميلاد من قبل أمين مكتبة مكتبة الإسكندرية الشهير ، إيراستوفن القيرواني. مخطط التجربة بسيط. في الظهيرة ، يوم الانقلاب الصيفي ، في مدينة سيينا (أسوان الآن) ، كانت الشمس في أوجها ولم تلقي الأشياء بظلالها. في نفس اليوم وفي نفس الوقت في مدينة الإسكندرية ، الواقعة على بعد 800 كيلومتر من سيينا ، انحرفت الشمس عن أوجها بنحو 7 درجات. هذا حوالي 1/50 من دائرة كاملة (360 درجة) ، مما يعطي الأرض محيطًا يبلغ 40000 كيلومتر ونصف قطرها 6300 كيلومتر. يبدو أنه من غير المعقول تقريبًا أن نصف قطر الأرض الذي تم قياسه بهذه الطريقة البسيطة تبين أنه أقل بنسبة 5 ٪ فقط من القيمة التي تم الحصول عليها بأكثر الطرق الحديثة دقة ، وفقًا لتقارير موقع الكيمياء والحياة.

2. تجربة جاليليو جاليلي

في القرن السابع عشر ، سادت وجهة نظر أرسطو ، الذي علم أن سرعة سقوط الجسم تعتمد على كتلته. كلما زاد وزن الجسم ، زادت سرعة سقوطه. يبدو أن الملاحظات التي يمكن لكل واحد منا القيام بها في الحياة اليومية تؤكد ذلك. حاول إطلاق عود أسنان خفيف وحجر ثقيل في نفس الوقت. سوف يلمس الحجر الأرض بشكل أسرع. أدت مثل هذه الملاحظات أرسطو إلى استنتاج حول الخاصية الأساسية للقوة التي تجذب بها الأرض أجسامًا أخرى. في الواقع ، لا يتأثر معدل السقوط بقوة الجاذبية فحسب ، بل يتأثر أيضًا بقوة مقاومة الهواء. تختلف نسبة هذه القوى للأشياء الخفيفة والثقيلة ، مما يؤدي إلى التأثير المرصود.

شكك الإيطالي جاليليو جاليلي في صحة استنتاجات أرسطو ووجد طريقة لاختبارها. للقيام بذلك ، أسقط كرة مدفعية وكرة بندقية خفيفة من برج بيزا المائل في نفس اللحظة. كلا الجسمين لهما نفس الشكل الانسيابي تقريبًا ، لذلك ، لكل من القلب والرصاصة ، كانت قوى مقاومة الهواء ضئيلة مقارنة بقوى الجذب. وجد جاليليو أن كلا الجسمين يصلان إلى الأرض في نفس اللحظة ، أي أن سرعة سقوطهما هي نفسها.

النتائج التي حصل عليها جاليليو هي نتيجة لقانون الجاذبية العامة والقانون الذي بموجبه يكون التسارع الذي يختبره الجسم متناسبًا طرديًا مع القوة المؤثرة عليه ويتناسب عكسًا مع الكتلة.

3. تجربة أخرى لغاليليو جاليلي

قاس جاليليو المسافة التي تجاوزتها الكرات المتدحرجة على لوح مائل في فترات زمنية متساوية ، قاسها مؤلف التجربة باستخدام ساعة مائية. وجد العالم أنه إذا تضاعف الوقت ، فإن الكرات سوف تتدحرج أربع مرات أكثر. تعني هذه العلاقة التربيعية أن الكرات الواقعة تحت تأثير الجاذبية تتحرك مع التسارع ، وهو ما يناقض اعتقاد أرسطو المقبول على مدى 2000 عام بأن الأجسام الخاضعة لقوة تتحرك بسرعة ثابتة ، بينما إذا لم يتم تطبيق قوة على الجسم ، فإنها تستقر. . كانت نتائج هذه التجربة التي أجراها جاليليو ، وكذلك نتائج تجربته مع برج بيزا المائل ، بمثابة الأساس لصياغة قوانين الميكانيكا الكلاسيكية.

4. تجربة هنري كافنديش

بعد أن صاغ إسحاق نيوتن قانون الجاذبية الكونية: قوة الجذب بين جسمين بكتلتين. ثابت الجاذبية γ - للقيام بذلك ، كان من الضروري قياس تجاذب القوة بين جسمين بكتل معروفة. هذا ليس بالأمر السهل ، لأن قوة الجذب صغيرة جدًا. نشعر بخطورة الأرض. لكن من المستحيل أن تشعر بجاذبية حتى جبل كبير جدًا قريب ، لأنه ضعيف جدًا.

كانت هناك حاجة إلى طريقة دقيقة وحساسة للغاية. تم اختراعه وتطبيقه في عام 1798 من قبل مواطن نيوتن هنري كافنديش. استخدم ميزان الالتواء ، وهو نير به كرتان معلقتان بسلك رفيع للغاية. قام كافنديش بقياس إزاحة الروك (الدوران) عند الاقتراب من كرات أوزان الكرات الأخرى ذات الكتلة الأكبر. لزيادة الحساسية ، تم تحديد الإزاحة من البقع الضوئية المنعكسة من المرايا المثبتة على كرات الروك. نتيجة لهذه التجربة ، تمكن كافنديش من تحديد قيمة ثابت الجاذبية بدقة تامة ولأول مرة حساب كتلة الأرض.

5. تجربة جان برنارد فوكو

أثبت الفيزيائي الفرنسي جان برنارد ليون فوكو في عام 1851 بشكل تجريبي دوران الأرض حول محورها باستخدام بندول يبلغ ارتفاعه 67 مترًا معلقًا من أعلى قبة البانثيون في باريس. يبقى المستوى المتأرجح للبندول دون تغيير بالنسبة للنجوم. يرى الراصد الموجود على الأرض ويدور معها أن مستوى الدوران يدور ببطء في الاتجاه المعاكس لاتجاه دوران الأرض.

6. تجربة إسحاق نيوتن

في عام 1672 ، أجرى إسحاق نيوتن تجربة بسيطة موصوفة في جميع الكتب المدرسية. بعد أن أغلق المصاريع ، قام بعمل ثقب صغير فيها ، يمر من خلاله شعاع من ضوء الشمس. تم وضع منشور في مسار الشعاع ، ووضعت شاشة خلف المنشور. لاحظ نيوتن على الشاشة "قوس قزح": شعاع الشمس الأبيض ، الذي يمر عبر منشور ، يتحول إلى عدة أشعة ملونة - من الأرجواني إلى الأحمر. هذه الظاهرة تسمى تشتت الضوء.

لم يكن السير إسحاق أول من لاحظ هذه الظاهرة. بالفعل في بداية عصرنا ، كان معروفًا أن البلورات المفردة الكبيرة ذات الأصل الطبيعي لها خاصية تحلل الضوء إلى ألوان. حتى قبل نيوتن ، أجرى الإنجليزي خاريوت وعالم الطبيعة التشيكي مارسي الدراسات الأولى لتشتت الضوء في التجارب باستخدام المنشور الزجاجي الثلاثي.

ومع ذلك ، قبل نيوتن ، لم تخضع هذه الملاحظات لتحليل جاد ، ولم يتم إعادة فحص الاستنتاجات المستخلصة منها بتجارب إضافية. ظل كل من تشاريوت ومارتزي من أتباع أرسطو ، الذي جادل بأن الاختلاف في اللون يتحدد بالاختلاف في مقدار الظلمة "الممزوجة" بالضوء الأبيض. اللون البنفسجي ، وفقًا لأرسطو ، يحدث مع أكبر إضافة للظلام للضوء ، والأحمر - بأقل قدر. أجرى نيوتن تجارب إضافية على المنشور المتقاطع ، عندما يمر الضوء عبر منشور ثم يمر عبر منشور آخر. واستنادًا إلى مجمل تجاربه ، خلص إلى أنه "لا يوجد لون ينشأ من اختلاط البياض والسواد معًا ، باستثناء اللون الداكن المتوسط".

كمية الضوء لا تغير مظهر اللون ". أظهر أن الضوء الأبيض يجب اعتباره ضوءًا مركبًا. الألوان الرئيسية من الأرجواني إلى الأحمر.

تعد تجربة نيوتن هذه مثالًا رائعًا على كيفية اختلاف الناس ، وملاحظة نفس الظاهرة ، وتفسيرها بشكل مختلف ، وفقط أولئك الذين يشككون في تفسيرهم ويقومون بتجارب إضافية يتوصلون إلى الاستنتاجات الصحيحة.

7. تجربة توماس يونغ

حتى بداية القرن التاسع عشر ، سادت الأفكار حول الطبيعة الجسدية للضوء. كان يُنظر إلى الضوء على أنه يتكون من جسيمات منفصلة - كريات. على الرغم من ملاحظة ظاهرة الانعراج والتداخل مع الضوء من قبل نيوتن ("حلقات نيوتن") ، إلا أن وجهة النظر المقبولة عمومًا ظلت جوهرية.

بالنظر إلى الموجات الموجودة على سطح الماء من حجرين ملقيين ، يمكنك أن ترى كيف يمكن للأمواج ، متداخلة مع بعضها البعض ، أن تتداخل ، أي تلغي أو تعزز بعضها البعض. بناءً على ذلك ، أجرى الفيزيائي والطبيب الإنجليزي توماس يونغ تجارب في عام 1801 باستخدام شعاع من الضوء يمر عبر فتحتين في شاشة غير شفافة ، مما يشكل مصدرين مستقلين للضوء ، مشابهين لحجرتين ألقيت في الماء. نتيجة لذلك ، لاحظ نمط تداخل يتكون من تناوب نطاقات داكنة وبيضاء ، والتي لا يمكن أن تتشكل إذا كان الضوء يتكون من جسيمات. تتوافق العصابات المظلمة مع المناطق التي تلغي فيها موجات الضوء من الشقين بعضها البعض. ظهرت خطوط الضوء حيث تضخمت موجات الضوء بشكل متبادل. وهكذا ، تم إثبات الطبيعة الموجية للضوء.

8. تجربة كلاوس جونسون

أجرى الفيزيائي الألماني كلاوس جونسون في عام 1961 تجربة مشابهة لتجربة توماس يونغ للتداخل الضوئي. كان الاختلاف هو أنه بدلاً من أشعة الضوء ، استخدم جونسون الحزم الإلكترونية. حصل على نمط تداخل مشابه لذلك الذي لاحظه يونغ لموجات الضوء. أكد هذا صحة أحكام ميكانيكا الكم حول طبيعة الموجة الجسدية المختلطة للجسيمات الأولية.

9. تجربة روبرت ميليكين

نشأت فكرة أن الشحنة الكهربائية لأي جسم منفصلة (أي أنها تتكون من مجموعة أكبر أو أصغر من الشحنات الأولية التي لم تعد قابلة للتجزئة) في بداية القرن التاسع عشر ودعمها علماء فيزيائيون مشهورون مثل فاراداي وج. هيلمهولتز. تم إدخال مصطلح "الإلكترون" في النظرية ، للدلالة على جسيم معين - الناقل لشحنة كهربائية أولية. ومع ذلك ، كان هذا المصطلح رسميًا بحتًا في ذلك الوقت ، حيث لم يتم اكتشاف الجسيم نفسه ولا الشحنة الكهربائية الأولية المرتبطة به بشكل تجريبي. في عام 1895 ، اكتشف ك. رونتجن ، أثناء التجارب على أنبوب التفريغ ، أن الأنود الخاص به ، تحت تأثير الأشعة المتطايرة من الكاثود ، قادر على إصدار أشعة سينية خاصة به أو أشعة رونتجن. في نفس العام ، أثبت الفيزيائي الفرنسي جي بيرين بشكل تجريبي أن أشعة الكاثود عبارة عن تيار من الجسيمات سالبة الشحنة. ولكن ، على الرغم من المواد التجريبية الهائلة ، ظل الإلكترون جسيمًا افتراضيًا ، حيث لم تكن هناك تجربة واحدة تشارك فيها الإلكترونات الفردية.

طور الفيزيائي الأمريكي روبرت ميليكين طريقة أصبحت مثالًا كلاسيكيًا لتجربة فيزيائية أنيقة. تمكن Millikan من عزل عدة قطرات ماء مشحونة في الفراغ بين ألواح المكثف. من خلال الإضاءة بالأشعة السينية ، كان من الممكن تأيين الهواء قليلاً بين الصفائح وتغيير شحنة القطرات. عندما تم تشغيل المجال بين الصفائح ، تحركت القطرة ببطء لأعلى تحت تأثير التجاذب الكهربائي. مع إيقاف تشغيل الحقل ، نزل تحت تأثير الجاذبية. من خلال تشغيل الحقل وإيقافه ، كان من الممكن دراسة كل قطرة معلقة بين الألواح لمدة 45 ثانية ، وبعد ذلك تبخرت. بحلول عام 1909 ، كان من الممكن تحديد أن شحنة أي قطيرة كانت دائمًا عددًا صحيحًا مضاعفًا للقيمة الأساسية e (شحنة الإلكترون). كان هذا دليلًا قويًا على أن الإلكترونات كانت جسيمات لها نفس الشحنة والكتلة. من خلال استبدال قطرات الماء بقطرات الزيت ، تمكن Millikan من زيادة مدة الملاحظات إلى 4.5 ساعات ، وفي عام 1913 ، لإزالة مصادر الخطأ المحتملة واحدة تلو الأخرى ، نشر القيمة المقاسة الأولى لشحنة الإلكترون: e = (4.774 ± 0.009) ) × 10-10 وحدات كهرباء.

10. تجربة إرنست رذرفورد

بحلول بداية القرن العشرين ، أصبح من الواضح أن الذرات تتكون من إلكترونات سالبة الشحنة ونوع من الشحنة الموجبة ، مما أبقى الذرة محايدة بشكل عام. ومع ذلك ، كان هناك الكثير من الافتراضات حول الشكل الذي يبدو عليه هذا النظام "الإيجابي-السلبي" ، في حين أن البيانات التجريبية التي من شأنها أن تجعل من الممكن اتخاذ خيار لصالح نموذج أو آخر كانت مفقودة بشكل واضح. قبل معظم الفيزيائيين نموذج JJ Thomson: الذرة عبارة عن كرة موجبة مشحونة بشكل موحد يبلغ قطرها حوالي 108 سم مع إلكترونات سالبة تطفو بداخلها.

في عام 1909 ، قام إرنست رذرفورد (بمساعدة هانز جيجر وإرنست مارسدن) بإعداد تجربة لفهم البنية الفعلية للذرة. في هذه التجربة ، مرت جسيمات a الثقيلة ذات الشحنة الموجبة التي تتحرك بسرعة 20 كم / ثانية عبر رقاقة ذهبية رفيعة ومتناثرة على ذرات الذهب ، مبتعدة عن اتجاه حركتها الأصلي. لتحديد درجة الانحراف ، كان على جيجر ومارسدن أن يراقبا ، باستخدام مجهر ، ومضات على لوحة وميض تحدث عند اصطدام الجسيم باللوحة. في غضون عامين ، تم حساب حوالي مليون ومضة وثبت أن حوالي جسيم واحد في 8000 ، نتيجة للتشتت ، يغير اتجاه الحركة بأكثر من 90 درجة (أي يعود للخلف). لا يمكن أن يحدث هذا في ذرة طومسون "السائبة". وشهدت النتائج بشكل لا لبس فيه لصالح ما يسمى بالنموذج الكوكبي للذرة - نواة صغيرة ضخمة بأبعاد حوالي 10-13 سم والإلكترونات تدور حول هذه النواة على مسافة حوالي 10-8 سم.

التجارب الفيزيائية الحديثة أكثر تعقيدًا من تجارب الماضي. في بعض الأجهزة ، يتم وضعها في مناطق تبلغ مساحتها عشرات الآلاف من الكيلومترات المربعة ، وفي حالات أخرى تملأ حجمًا بترتيب الكيلومتر المكعب. وسيظل آخرون قريبًا على كواكب أخرى.