Sinusuri ang pag-usad ng mag-aaral takdang aralin - mahalaga at mahalagang yugto anumang aral. Kung ang sistema ng pag-verify ay hindi itinatag, ang papel na ginagampanan ng independiyenteng takdang-aralin ng mag-aaral ay praktikal na nabawasan.

Suriin ang takdang-aralin sa mga sumusunod na paraan:

• tumawag sa isa o higit pang mga mag-aaral sa pisara at magtanong tungkol sa paksa;
• magsagawa ng isang pangharap na survey sa silid-aralan (survey mula sa lugar);
• kumpletuhin ang isang katulad na gawain;
• gumamit ng mga indibidwal na kard;
• magsagawa ng isang random na tseke ng nakasulat na takdang-aralin;
• self-check o cross-check ang nakasulat na takdang-aralin.

Ang pagpunta sa pisara at sinasabi ang natutunang panuntunan o muling pagsusulat ng isang malulutas na halimbawa mula sa isang kuwaderno - maraming mga mag-aaral ang nakakahanap ng gayong suriing isang napakasamot na gawain. Kadalasan sa kadahilanang ito, ang mag-aaral ay wala nang anumang pagnanais na malayang isagawa ang paghahanda sa bahay.

Paano mo masusuri ang iyong takdang-aralin?Ang lihim ay nakasalalay sa maayos na pagsasama bilang isang guro ng tradisyunal at hindi pangkaraniwang, orihinal, kagiliw-giliw na mga form at pamamaraan ng pagsubok, na nagpapagana ng aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral, pinapataas ang kalayaan, binubuhay at pinapanatili ang pagganyak na regular at mahusay na gumawa ng takdang-aralin. Dinadala namin sa pansin ng mga guro ang ilang mga kagiliw-giliw na ideya.

Orihinal na mga paraan upang suriin ang takdang-aralin

• Pagtalakay

Upang maisagawa ito, ang klase ay dapat na nahahati sa mga pangkat, bawat isa ay ipagtatanggol ang posisyon nito o pagtingin sa problema. Ang isang pananaw ay maaaring sabihin sa isang libro o sangguniang libro, at ang isa pa, naiiba rito, ay maaaring kabilang sa isa sa mga mag-aaral o isang guro. Sa talakayan, ang pangangatwiran at mga argumento ng mga mag-aaral ay mahalaga, at ang resulta ay magiging isang mas malalim na kaalaman sa kakanyahan ng pinag-aralan na kababalaghan.

• Tanong sa may-akda (sa anyo ng isang pakikipanayam)

Ito ay hindi pangkaraniwan at napaka kagiliw-giliw na paraan tseke sa takdang-aralin. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na magkaroon ng maraming mga katanungan para sa may-akda ng isang pagtuklas, pag-imbento, o trabaho upang makakuha ng mas malalim na pag-unawa sa kahulugan nito. Ang pinaka-nakahandang mag-aaral ay maaaring sagutin ang mga katanungan, at maaaring sagutin ng guro ang pinakamahirap na mga katanungan. Halimbawa, kapag suriin ang takdang-aralin sa kimika, maaari mong tugunan ang mga katanungang interes kay Dmitry Ivanovich Mendeleev, sa pisika kay Isaac Newton, sa geometry sa Pythagoras, at sa panitikan kay Fedor Mikhailovich Dostoevsky.

• Tematikong krosword

Maraming mga tao ang mahilig sa paglutas ng mga crosswords, habang ipinapakita ang nakakainggit na pagtitiyaga. Upang suriin ang takdang-aralin sa isang kagiliw-giliw na paraan, ang guro ay kailangang nasa nauugnay na paksa at ialok ito sa mga mag-aaral. Lalo na ang mga bata ay nagmamahal, na maaaring malutas ng buong klase .

• Hindi inaasahang mga katanungan

Ang gawain ng guro ay upang bumuo ng tanong na naiiba kaysa sa aklat-aralin pagkatapos ng talata. Kung ang mag-aaral ay maingat na naghanda para sa aralin, hindi siya mahihirapan sa sagot, at isang tiyak na pagkakaiba-iba ang ipapakilala sa proseso ng pag-verify.

• Verbal Response Review

Inaanyayahan ang mga mag-aaral na makinig sa sagot ng isang kamag-aral, maghanda at magbigay ng isang oral na pagsusuri dito (isinasaalang-alang ang mga pakinabang at kawalan, paggawa ng mga karagdagan at paglilinaw).

• Mutual verification

Kapag sinuri ang mga nakasulat na takdang aralin sa aralin sa kimika, Ruso o wikang ingles, ang matematika ay maaaring hikayatin na anyayahan ang mga mag-aaral na makipagpalitan ng mga notebook sa isang kapitbahay sa mesa, suriin ang pagganap ng mga takdang-aralin, magbigay ng isang marka at pag-usapan ang tungkol sa mga pagkakamali, tinatalakay ang mga kontrobersyal na isyu.

• Maikling nakasulat na mga tugon

Sa halip na isang oral na pagtatanong, hiniling ng guro na sagutin ang mga simpleng tanong sa paksang sinusulat. Sa kasong ito, ang sagot ay dapat na binubuo ng dalawa o tatlong salita. Ang ganitong gawain ay tumutulong sa mga mag-aaral na mas mahusay na mai-assimilate ang teoretikal na kaalaman.

• Pakikipagkasundo sa projector

Ang tamang bersyon ng takdang-aralin ay ipinapakita ng guro sa screen ng projector. Ang mga mag-aaral ay nag-check sa kanya, nagwawasto ng mga pagkakamali, at nakatanggap ng kinakailangang mga puna mula sa guro o mga kamag-aral.

Ang pagsuri sa gawaing-bahay sa pamamagitan ng pagtatanong sa mga mag-aaral ay ang tradisyonal at pinaka-tanyag na paraan. Ito ay madalas na ginagamit upang makahanap ng mga puwang o kakulangan sa kaalaman, nakakalimutan ang pangunahing gawain ng survey - upang suportahan ang mag-aaral, magbigay ng tulong, magturo. Ipapakita namin sa iyo kung paano ipatupad ito sa pagsasanay.

• Traffic light poll

Sa aming kaso, ang isang mahabang karton na strip ng pula sa isang gilid at berde sa iba pa ay kumikilos bilang isang ilaw ng trapiko. Ang berdeng panig na nakaharap sa guro ay nagpapahiwatig ng kahandaan ng mag-aaral na sagutin ang tanong ("Alam ko!"), Ang pula ay nagpapahiwatig na ang mag-aaral ay hindi handa na sagutin ("Hindi ko alam!"). Kung ang isang mag-aaral ay nagpapakita ng pulang panig sa pangunahing mga katanungan sa antas, ito ay isang alarma para sa guro. Ito ay isang dalawa na ibinigay ng mag-aaral sa kanyang sarili. Maaari ka ring magtanong ng mga malikhaing katanungan, na may pulang ilaw na nangangahulugang "Ayokong sagutin!" At ang berdeng ilaw ay nangangahulugang "Gusto kong sagutin!".

• Survey sa pagkakaisa

Kung ang mag-aaral sa pisara ay hindi makayanan ang takdang-aralin, kinakailangang humingi ng tulong sa klase. Sino ang nais tumulong? Sa mga nais tumulong, pipiliin ng guro ang pinakamatibay na mag-aaral at inaanyayahan siyang ibulong ang isang pahiwatig sa isang kaibigan. Bilang kahalili, pipili ng mag-aaral mismo ang isa na kailangan niya ng tulong, at bibigyan ng guro ang coach ng 10-15 minuto upang maghanda.

• Mutwal na survey

Inatasan ng guro ang tatlong pinaka-nakahandang mag-aaral na magsagawa ng isang survey sa mga naghanda para sa "5", "4" o "3". Ang isang mag-aaral na nagpatala sa ikatlong pangkat at matagumpay na nasagot ang mga katanungan dito ay maaaring subukan muli ang kanyang kamay.

• Napaprogramang botohan

Sa kasong ito, dapat piliin ng mag-aaral ang tamang sagot mula sa mga inaalok ng guro. Ang ganitong uri ng trabaho ay bihirang ginagamit para sa oral na pagtatanong. At ganap na walang kabuluhan. Sa katunayan, sa sagupaan ng iba't ibang opinyon ng mga mag-aaral, natutunaw ang hindi pagkakaintindihan. Maaaring ipagtanggol ng guro ang maling sagot upang mabigyan ng pagkakataon ang mga bata na makipagtalo.

• Tahimik na botohan

Tahimik na nagsasalita ang guro sa isa o higit pang mga mag-aaral habang ang buong klase ay gumagawa ng ibang gawain.

• Chain ng poll

• Sheet na "Proteksyon"

Ito ay nilikha para sa mga hindi nakahandang mag-aaral at palaging nasa parehong lugar. Ang isang mag-aaral na hindi handa para sa aralin ay ipinasok ang kanyang apelyido sa sheet na proteksiyon at makakasiguro na hindi siya tatanungin ngayon. Ang gawain ng guro ay upang mapanatili ang kontrol sa sitwasyon.

Kagiliw-giliw na tseke sa gawaing bahay sa elementarya

Para sa maraming guro, ang aktwal na tanong ay kung paano maiiwasan ang monotony kapag suriin ang takdang-aralin sa pangunahing mga marka. Para sa mga mas bata na mag-aaral, ang form ng laro ng pagsubok ng nakuha na kaalaman ay lalong may kaugnayan at epektibo. Narito ang ilang mga praktikal na ideya na hindi lamang magpapahintulot sa iyo na makumpleto ang isang kagiliw-giliw na pagsubok sa araling-bahay, ngunit makakatulong din na buhayin ang aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral.

• Iguhit ang Laro sa Sagot

Kailangang maghanda ang guro ng mga katanungan sa paksang sakop, ang mga sagot kung saan ang bata ay mabilis at madaling makaguhit. Dapat bigyan ng babala ang mga bata na ang mga sagot ay hindi dapat ipahayag, ngunit kinakatawan sa papel.

• Laro Slam-Slam

Sinusuri ang takdang-aralin, nagtanong ang guro ng mga katanungan at nag-aalok ng mga pagpipilian para sa mga sagot sa kanila. Kung ang sagot ay tama, ang gawain ng mga bata ay ipalakpak ang kanilang mga kamay, ngunit kung ang sagot ay hindi tama, upang yapakan ang kanilang mga paa. Ang larong ito ay isang mahusay na pag-init at mabuting paraan mapawi ang tensyon sa silid aralan.

• Laro ng pangkat na "Ano at bakit?"

Sa mga kopong nilikha, ang kapitan ay hinirang ng guro. Ang gawain para sa bawat isa sa mga koponan ay upang magkaroon ng mga katanungan sa napag-aralan na paksa at sagutin ang mga ito sa pagliko. Ang kapitan ay nagbibigay ng karapatang sumagot. Ito ay mahalaga na ang lahat ng mga kasapi ng koponan ay lumahok sa talakayan.

• Laro "Pitong-bulaklak"

Kailangang maghanda ang guro ng mga bulaklak na papel na may pitong kulay na mga petals nang maaga ayon sa bilang ng mga koponan. Para sa tamang sagot sa naipasang paksa, tumatanggap ang koponan ng isang talulot. Naglalaro sila hanggang ang isa sa mga koponan ay ganap na makolekta ang bulaklak.

• Saluhin ang bola

Ang laro ay nilalaro sa isang bilog. Nagtanong ang guro at itinapon ang bola. Ang mag-aaral na nahuli sa kanya ang nagbibigay ng sagot.

Lagom tayo

Ang antas ng pagiging epektibo ng pagtupad sa takdang aralin ng mga mag-aaral ay higit sa lahat nakasalalay sa kung gaano kawili-wili at iba-iba sa anyo at nilalaman na magiging pagsubok. Ang mga pamamaraan ng pagsusuri sa independiyenteng takdang-aralin ng mga mag-aaral na iminungkahi sa artikulong ito ay dapat na mailapat ng guro nang sistematiko at komprehensibo upang makamit ang resulta.

Ngayon, ang problema sa pag-oayos ng takdang-aralin ay lubos na nauugnay. Kadalasan ito ay maling pinag-isipan at hindi sinasadya, ang paghahanda para sa pagpapatupad nito ay hindi gaanong naisagawa, at ginawang pormal ang tseke. Bilang resulta ng hindi kasiya-siyang pagpaplano, paghahanda at pag-oorganisa ng takdang-aralin, mayroong labis na karga sa takdang-aralin para sa mga mag-aaral, na negatibong nakakaapekto sa pagganap, aktibidad at interes sa pag-aaral.

Ang mga pedagogical na batas at siglo ng pagsasanay ay nagpapatunay na ang takdang aralin ay kinakailangan, dahil ang kaalamang nakuha sa aralin ay mabilis na nakalimutan nang walang pampalakas. Kung hindi isinasagawa ang malayang takdang-aralin, ang antas ng pangganyak na pang-edukasyon at ang kalidad ng edukasyon ay bumababa.

Mga hakbang para suriin ang takdang-aralin

Kabilang sa mga bagong diskarte sa modernong aralin maraming mga yugto ng komprehensibong pag-verify takdang aralin:

1. Ang didaktikong gawain ng entablado ay nagsasangkot ng pagtatatag ng kawastuhan at kamalayan ng lahat ng takdang-aralin ng mga mag-aaral; pag-aalis ng mga puwang sa kaalaman na natuklasan sa panahon ng pagtatasa, na humahantong sa pagpapabuti ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral.
2. Ipinapalagay ng nilalaman ng entablado na ang layunin ng guro ay alamin kung magkano ang pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral ng materyal na ibinigay sa bahay; matukoy kung ano ang mga tipikal na pagkukulang sa nakuhang kaalaman, ano ang mga dahilan para sa kanilang paglitaw; matanggal ang mga natuklasang pagkukulang.
3. Ang isang kundisyon para makamit ang mga positibong resulta ay ang paggamit ng isang sistema ng mga diskarte na magpapahintulot sa guro na matukoy ang katuparan ng takdang-aralin na ibinigay sa bahay para sa lahat ng mga mag-aaral sa klase.
4. Isang tagapagpahiwatig na ang gawaing didaktiko ng aralin ay nakumpleto na ang posibilidad maitaguyod ang antas ng kaalaman karamihan sa mga mag-aaral sa isang maikling panahon (tungkol sa 5-7 minuto), habang kinikilala ang mga tipikal na pagkukulang; ang pagkakataon, kapag suriin ang takdang-aralin, upang itama at i-update ang mga pangunahing konsepto at alisin ang mga sanhi ng mga natukoy na pagkukulang.
5. Kapag ang mga kinakailangan ay pinakamainam, isinasaalang-alang nila ang indibidwal at mga tampok sa edad mga bata, ang kagustuhan ay ibinibigay sa mga gawain na may problemang likas na galugarin.
6. Gamit iba`t ibang pamamaraan at mga uri ng kontrol, ang aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral ay pinapagana, ang kagustuhan ay ibinibigay sa mga indibidwal, malikhaing, gawain sa paghahanap.
7. Ang mga pagkakamaling nagawa sa pagpapatupad (monotony ng mga aralin, pamamaraan ng pagsisiyasat, kakulangan ng paghahambing ng mga detalye ng materyal na pinag-aaralan at ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral) ay humantong sa ang katunayan na ang mga bagong diskarte ay inilalapat upang malutas ang isyung ito.

Kontrolin ang mga pamamaraan ng samahan

Ang iba't ibang mga anyo at uri ng takdang-aralin ay nagpapahiwatig din ng iba't ibang mga paraan at pamamaraan ng pag-check nito. Sa pamamaraan ng pagtuturo, ang mga bagong diskarte ay nagtataas ng tanong ng pag-aayos ng pagsubok nito sa isa sa mga nangingibabaw na lugar.

Ang yugto ng komprehensibong pagsusuri ng takdang-aralin ay nangangailangan ng guro na kontrolin hindi lamang ang sistematiko ng pagpapatupad nito ng bawat mag-aaral, kundi pati na rin ang antas ng kalayaan ng mag-aaral kapag nakumpleto ang takdang-aralin, ang antas ng mastering ng materyal kapag gumagawa ng takdang-aralin.

Ang isang sapilitan na sangkap ng bawat aralin sa paaralan ay ang guro ay dapat na magsagawa ng isang tseke sa takdang-aralin na patuloy, maiugnay ito sa materyal na pinag-aralan. Dapat tandaan na ang pagpunta lamang sa pisara at pagsasabi ng isang panuntunan o pagsulat ng isang halimbawa ay isang mainip na gawain para sa isang mag-aaral. Samakatuwid, sa mga panahong ito ang mga guro ay nakabago pamamaraan ng pagpapatunay, bukod sa kung saan:

1. Pagtatanghal ng dula hindi inaasahang mga katanungan, na kung saan ay ang mga katanungan na formulated naiiba mula sa gawain pagkatapos ng talata. Kung sinundan ng mabuti ng mga mag-aaral ang mga ehersisyo sa bahay, madali nila silang sasagutin.
2. Pagsusuri ng kapwa ng sagot sa bibig - pinapakinggan ng mga mag-aaral ang sagot ng kanilang kaklase at nagpapakita ng isang oral na pagsusuri dito, kung saan naitala nila ang mga hindi maganda at pakinabang ng sagot, pinupunan ito.
3. Pagdidikta ng takdang-aralin. Ang guro ay maaaring maghanda ng isang mapili, graphic o dikta ng pagbaybay sa isang aralin sa wika. Ang materyal para dito ay kinuha mula sa isang ehersisyo sa bahay.
4. Maikling nakasulat na sagot. Ang katanungang tinanong ng guro ay parang napaka tukoy, upang ang sagot dito ay maaaring ipahayag sa dalawang salita. Ang mga nasabing takdang-aralin ay nagpapatibay sa kaalaman at nakukuha ang pansin ng mga mag-aaral sa pangunahing mga puntos sa isang naibigay na talata. Ang isang nakasulat na sagot ay nag-aambag sa katotohanang ang natutunang teorya ay maiimbak sa memorya nang mahabang panahon.
5. Pag-verify gamit ang teknolohiya ng computer. Ang isang ehersisyo, halimbawa, o problema ay inaasahan sa screen, na may pinakamahirap na sandali na naka-highlight sa may kulay na font. Mga mag-aaral suriin ang kanilang mga tala laban sa screen at iwasto ang anumang mga error kung mayroon man.

Mga uri ng pagkontrol sa pagpapatupad ng gawain

Ang mga nakalistang pamamaraan ng pag-check sa takdang-aralin ay magiging epektibo lamang kung mailapat nang malawakan at sistematiko. Samakatuwid sumusunod ito mga paraan ng pagkontrol magkakaiba rin ang takdang aralin:

1. Pagkontrol ng mga nakasulat na takdang-aralin na takdang-aralin sa panahon ng independiyenteng gawain sa aralin: para sa lahat ng mga mag-aaral - pormal, para sa ilang mga mag-aaral - kontrol ng nilalaman.
2. Hindi direktang kontrol sa pamamagitan ng mga pagsubok, pansariling gawain, mga pagdidikta, na naipon sa batayan ng materyal na magkapareho sa materyal na itinalaga sa bahay.
3. Pagkontrol ng takdang-aralin para sa mga indibidwal na mag-aaral, talakayan at pagdaragdag ng mga sagot ng iba pang mga mag-aaral.
4. Extracurricular check ng mga notebook. Maaari lamang gumuhit ng konklusyon ang guro tungkol sa kakayahang maayos na bumalangkas ng mga takdang aralin, matukoy ang pinakakaraniwang mga pagkakamali sa pamamagitan ng pag-check sa mga notebook.
5. Ang hindi direktang kontrol ay batay sa pagmamasid sa mag-aaral sa aralin, kung ang kanyang aktibidad sa aralin ay pinadali ng pagkumpleto ng takdang-aralin.
6. Isinasagawa ang kapwa kontrol ng mga mag-aaral sa panahon ng pagpapalitan ng mga kuwaderno ng notebook gamit ang isang sanggunian na libro o mga sample.
7. Pagpipigil sa sarili ng mga mag-aaral kung sila mismo ang nagsuri sa nakumpletong takdang-aralin na may larawan interactive whiteboard o ang tamang pagpapatupad na nakasulat sa pisara.

Aling form na dapat bigyan ng kagustuhan ay nakasalalay sa layunin, uri at nilalaman ng takdang-aralin, sa ugali ng mga mag-aaral dito.

Ayon sa pedagogical na karanasan, ang isang guro, bago magbigay ng takdang aralin, ay dapat siguraduhin na siya maaaring suriin ito at pahalagahan. Bilang karagdagan sa pagkumpleto ng gawain mismo, kailangan mong bigyang-pansin ang pagkakumpleto, porma at kawastuhan ng pagpapatupad nito. Ang pagsubaybay at pagtatasa at pagkatapos ang pagmamarka ng takdang-aralin ay nag-uudyok at nagpapakilos sa mga mag-aaral. Kung ang pagsusuri sa takdang-aralin ay hindi seryosohin o hindi napasuri, ang estudyante ay mabibigo na hindi pinapansin ng guro ang gawaing nagawa at ang kanyang mga nagawa. Ito ay totoo lalo na sa mga mag-aaral na gumagawa ng kanilang takdang-aralin nang mabuti at may buong pag-aalay, at sistematikong hindi pinapansin ng guro ang katotohanang ito.

Dapat tiyakin ng guro na gawin ng mga mag-aaral ang kanilang takdang-aralin.

Mas madaling gawin ito kung alam ng mga mag-aaral na hindi mo nakakalimutan kung anong asignatura ang hiniling mo para sa bahay, at pagkatapos ay huwag kalimutang suriin ito. Ang mga mag-aaral ay dapat na walang pag-aalinlangan tungkol sa kung ang iyong takdang-aralin ay maaaring nakumpleto o kung hindi ito maaaring makumpleto ay maaaring hindi napansin. Ang bawat hindi natapos na gawain ay humahantong sa isang pagtaas sa pagiging iresponsable ng mga mag-aaral.

Para sa guro resulta ng pagpapatupad ang takdang-aralin ay may dalawahang pagpapaandar. Sa isang banda, siya ay naging isang bagay ng kontrol sa mga gawain ng mga mag-aaral, at sa kabilang banda, ang kanyang mga aktibidad sa nakaraang aralin. Ang mga takdang-aralin sa takdang-aralin, na naitakda nang tama at masuri, ay nagbibigay-daan sa guro na tuklasin ang mga reserbang aralin; makahanap ng mga pagkakamali at tagumpay sa pagpili ng isang pamamaraan; ipakita ang mabilis na pag-unlad ng mga mag-aaral. Gayundin, ang takdang-aralin ang batayan para sa susunod na aralin gamit ang mga nakamit na resulta.

• Sa tulong ng patuloy na pagsubaybay, tiyakin na ang mga mag-aaral ay walang pag-aalinlangan kung kinakailangan upang makumpleto ang takdang-aralin na naatasan mo;
• Gamitin iba`t ibang mga hugis kontrol, na kung saan ay depende sa layunin, uri at nilalaman ng takdang-aralin at ang pag-uugali ng mga mag-aaral sa pagpapatupad nito;
• Tukuyin kung ano ang susuriin mo, kung paano mo susuriin kung ang isang marka ay inaasahan para dito, batay sa mga kundisyon at epekto sa pang-edukasyon;
• Kung ang mga mag-aaral ay hindi gumagawa ng kanilang takdang aralin, hanapin ang mga dahilan para dito at kung paano ayusin ang mga ito;
• Kung ang trabaho ay hindi nakumpleto sa tamang oras, dapat itong makumpleto sa paglaon;
• Ang pagsuri sa takdang-aralin ay isang hindi maiiwasang bahagi at isang kinakailangang karagdagan sa isang mabuting aralin.

Hindi magkakasundo na pagsasama ng iba pamamaraan at anyo ang pagsusumite at pag-check sa takdang-aralin ay nakakaapekto sa pagbuo ng kalayaan ng mga mag-aaral, dagdagan ang kanilang antas ng pagganyak na matuto. Ang pinakamahalagang gawain ng guro ay upang makabuo ng isang positibong pag-uugali sa pag-aaral sa mga mag-aaral kapag gumagawa ng takdang aralin.

Bilang karagdagan, ang takdang-aralin ay may isang hindi karaniwang malaking potensyal na pang-edukasyon. Ang guro ay nagbibigay sa mga mag-aaral ng kaalaman upang turuan ang isang tao na hindi walang malasakit at taong malikhain, a hindi mapapalitan na katulong sa kasong ito ay takdang-aralin. Kung nakita ng mga mag-aaral na interesado ang guro sa kung paano ginagawa ang takdang-aralin, kung paano ito ipinakita, mamahalin nila ang guro at ang kanyang paksa.

Ngayon, ang problema sa pag-oayos ng takdang-aralin ay lubos na nauugnay. Kadalasan ito ay maling pinag-isipan at hindi sinasadya, ang paghahanda para sa pagpapatupad nito ay hindi gaanong naisagawa, at ginawang pormal ang tseke. Bilang resulta ng hindi kasiya-siyang pagpaplano, paghahanda at pag-oorganisa ng takdang-aralin, mayroong labis na karga sa takdang-aralin para sa mga mag-aaral, na negatibong nakakaapekto sa pagganap, aktibidad at interes sa pag-aaral.

Ang mga pedagogical na batas at siglo ng pagsasanay ay nagpapatunay na ang takdang aralin ay kinakailangan, dahil ang kaalamang nakuha sa aralin ay mabilis na nakalimutan nang walang pampalakas. Kung hindi isinasagawa ang malayang takdang-aralin, ang antas ng pangganyak na pang-edukasyon at ang kalidad ng edukasyon ay bumababa.

Mga hakbang para suriin ang takdang-aralin

Kabilang sa mga bagong diskarte sa modernong aralin, maraming mga yugto ng komprehensibong pag-verify takdang aralin:

1. Ang didaktikong gawain ng entablado ay nagsasangkot ng pagtatatag ng kawastuhan at kamalayan ng lahat ng takdang-aralin ng mga mag-aaral; pag-aalis ng mga puwang sa kaalaman na natuklasan sa panahon ng pagtatasa, na humahantong sa pagpapabuti ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral.
2. Ipinapalagay ng nilalaman ng entablado na ang layunin ng guro ay alamin kung magkano ang pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral ng materyal na ibinigay sa bahay; matukoy kung ano ang mga tipikal na pagkukulang sa nakuhang kaalaman, ano ang mga dahilan para sa kanilang paglitaw; matanggal ang mga natuklasang pagkukulang.
3. Ang isang kundisyon para makamit ang mga positibong resulta ay ang paggamit ng isang sistema ng mga diskarte na magpapahintulot sa guro na matukoy ang katuparan ng takdang-aralin na ibinigay sa bahay para sa lahat ng mga mag-aaral sa klase.
4. Isang tagapagpahiwatig na ang gawaing didaktiko ng aralin ay nakumpleto na ang posibilidad maitaguyod ang antas ng kaalaman karamihan sa mga mag-aaral sa isang maikling panahon (tungkol sa 5-7 minuto), habang kinikilala ang mga tipikal na pagkukulang; ang pagkakataon, kapag suriin ang takdang-aralin, upang itama at i-update ang mga pangunahing konsepto at alisin ang mga sanhi ng mga natukoy na pagkukulang.
5. Kapag ang mga kinakailangan ay pinakamainam, ang mga katangian ng indibidwal at edad ng mga bata ay isinasaalang-alang kapag pinagsasama-sama ang mga ito, ang kagustuhan ay ibinibigay sa mga gawain ng isang may problemang may kalikasan at exploratory.
6. Kapag gumagamit ng iba't ibang mga pamamaraan at porma ng pagkontrol, ang aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral ay naaktibo, ang kagustuhan ay ibinibigay sa mga indibidwal, malikhain, mga gawain sa paghahanap.
7. Ang mga pagkakamaling nagawa sa pagpapatupad (monotony ng mga aralin, pamamaraan ng pagsisiyasat, kakulangan ng paghahambing ng mga detalye ng materyal na pinag-aaralan at ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral) ay humantong sa ang katunayan na ang mga bagong diskarte ay inilalapat upang malutas ang isyung ito.

Kontrolin ang mga pamamaraan ng samahan

Ang iba't ibang mga anyo at uri ng takdang-aralin ay nagpapahiwatig din ng iba't ibang mga paraan at pamamaraan ng pag-check nito. Sa pamamaraan ng pagtuturo, ang mga bagong diskarte ay nagtataas ng tanong ng pag-aayos ng pagsubok nito sa isa sa mga nangingibabaw na lugar.

Ang yugto ng komprehensibong pagsusuri ng takdang-aralin ay nangangailangan ng guro na kontrolin hindi lamang ang sistematiko ng pagpapatupad nito ng bawat mag-aaral, kundi pati na rin ang antas ng kalayaan ng mag-aaral kapag nakumpleto ang takdang-aralin, ang antas ng mastering ng materyal kapag gumagawa ng takdang-aralin.

Ang isang sapilitan na sangkap ng bawat aralin sa paaralan ay ang guro ay dapat na magsagawa ng isang tseke sa takdang-aralin na patuloy, maiugnay ito sa materyal na pinag-aralan. Dapat tandaan na ang pagpunta lamang sa pisara at pagsasabi ng isang panuntunan o pagsulat ng isang halimbawa ay isang mainip na gawain para sa isang mag-aaral. Samakatuwid, sa mga panahong ito ang mga guro ay nakabago pamamaraan ng pagpapatunay, bukod sa kung saan:

1. Ang pagtatanong ng hindi inaasahang mga katanungan, na kung saan ay ang mga katanungan na formulated naiiba mula sa gawain pagkatapos ng talata. Kung sinundan ng mabuti ng mga mag-aaral ang mga ehersisyo sa bahay, madali nila silang sasagutin.
2. Pagsusuri ng kapwa ng sagot sa bibig - pinapakinggan ng mga mag-aaral ang sagot ng kanilang kaklase at nagpapakita ng isang oral na pagsusuri dito, kung saan naitala nila ang mga hindi maganda at pakinabang ng sagot, pinupunan ito.
3. Pagdidikta ng takdang-aralin. Ang guro ay maaaring maghanda ng isang mapili, graphic o dikta ng pagbaybay sa isang aralin sa wika. Ang materyal para dito ay kinuha mula sa isang ehersisyo sa bahay.
4. Maikling nakasulat na sagot. Ang katanungang tinanong ng guro ay parang napaka tukoy, upang ang sagot dito ay maaaring ipahayag sa dalawang salita. Ang mga nasabing takdang-aralin ay nagpapatibay sa kaalaman at nakukuha ang pansin ng mga mag-aaral sa pangunahing mga puntos sa isang naibigay na talata. Ang isang nakasulat na sagot ay nag-aambag sa katotohanang ang natutunang teorya ay maiimbak sa memorya nang mahabang panahon.
5. Pag-verify gamit ang teknolohiya ng computer. Ang isang ehersisyo, halimbawa, o problema ay inaasahan sa screen, na may pinakamahirap na sandali na naka-highlight sa may kulay na font. Mga mag-aaral suriin ang kanilang mga tala laban sa screen at iwasto ang anumang mga error kung mayroon man.

Mga uri ng pagkontrol sa pagpapatupad ng gawain

Ang mga nakalistang pamamaraan ng pag-check sa takdang-aralin ay magiging epektibo lamang kung mailapat nang malawakan at sistematiko. Samakatuwid sumusunod ito mga paraan ng pagkontrol magkakaiba rin ang takdang aralin:

1. Pagkontrol ng mga nakasulat na takdang-aralin na takdang-aralin sa panahon ng independiyenteng gawain sa aralin: para sa lahat ng mga mag-aaral - pormal, para sa ilang mga mag-aaral - kontrol ng nilalaman.
2. Hindi direktang kontrol sa tulong ng mga pagsubok, independiyenteng trabaho, pagdidikta, na naipon sa batayan ng materyal na magkapareho sa ibinigay sa bahay.
3. Pagkontrol ng takdang-aralin para sa mga indibidwal na mag-aaral, talakayan at pagdaragdag ng mga sagot ng iba pang mga mag-aaral.
4. Extracurricular check ng mga notebook. Maaari lamang gumuhit ng konklusyon ang guro tungkol sa kakayahang maayos na bumalangkas ng mga takdang aralin, matukoy ang pinakakaraniwang mga pagkakamali sa pamamagitan ng pag-check sa mga notebook.
5. Ang hindi direktang kontrol ay batay sa pagmamasid sa mag-aaral sa aralin, kung ang kanyang aktibidad sa aralin ay pinadali ng pagkumpleto ng takdang-aralin.
6. Isinasagawa ang kapwa kontrol ng mga mag-aaral sa panahon ng pagpapalitan ng mga kuwaderno ng notebook gamit ang isang sanggunian na libro o mga sample.
7. Ang pagpipigil sa sarili ng mga mag-aaral kapag sila mismo ang nagsuri ng takdang-aralin na nakumpleto na may wastong pagpapatupad na nakalarawan sa interactive board o nakasulat sa pisara.

Aling form na dapat bigyan ng kagustuhan ay nakasalalay sa layunin, uri at nilalaman ng takdang-aralin, sa ugali ng mga mag-aaral dito.

Ayon sa pedagogical na karanasan, ang isang guro, bago magbigay ng takdang aralin, ay dapat siguraduhin na siya maaaring suriin ito at pahalagahan. Bilang karagdagan sa pagkumpleto ng gawain mismo, kailangan mong bigyang-pansin ang pagkakumpleto, porma at kawastuhan ng pagpapatupad nito. Ang pagsubaybay at pagtatasa at pagkatapos ang pagmamarka ng takdang-aralin ay nag-uudyok at nagpapakilos sa mga mag-aaral. Kung ang pagsusuri sa takdang-aralin ay hindi seryosohin o hindi napasuri, ang estudyante ay mabibigo na hindi pinapansin ng guro ang gawaing nagawa at ang kanyang mga nagawa. Ito ay totoo lalo na sa mga mag-aaral na gumagawa ng kanilang takdang-aralin nang mabuti at may buong pag-aalay, at sistematikong hindi pinapansin ng guro ang katotohanang ito.

Dapat tiyakin ng guro na gawin ng mga mag-aaral ang kanilang takdang-aralin.

Mas madaling gawin ito kung alam ng mga mag-aaral na hindi mo nakakalimutan kung anong asignatura ang hiniling mo para sa bahay, at pagkatapos ay huwag kalimutang suriin ito. Ang mga mag-aaral ay dapat na walang pag-aalinlangan tungkol sa kung ang iyong takdang-aralin ay maaaring nakumpleto o kung hindi ito maaaring makumpleto ay maaaring hindi napansin. Ang bawat hindi natapos na gawain ay humahantong sa isang pagtaas sa pagiging iresponsable ng mga mag-aaral.

Para sa guro resulta ng pagpapatupad ang takdang-aralin ay may dalawahang pagpapaandar. Sa isang banda, siya ay naging isang bagay ng kontrol sa mga gawain ng mga mag-aaral, at sa kabilang banda, ang kanyang mga aktibidad sa nakaraang aralin. Ang mga takdang-aralin sa takdang-aralin, na naitakda nang tama at masuri, ay nagbibigay-daan sa guro na tuklasin ang mga reserbang aralin; makahanap ng mga pagkakamali at tagumpay sa pagpili ng isang pamamaraan; ipakita ang mabilis na pag-unlad ng mga mag-aaral. Gayundin, ang takdang-aralin ang batayan para sa susunod na aralin gamit ang mga nakamit na resulta.

• Sa tulong ng patuloy na pagsubaybay, tiyakin na ang mga mag-aaral ay walang pag-aalinlangan kung kinakailangan upang makumpleto ang takdang-aralin na naatasan mo;
• Gumamit ng iba't ibang anyo ng kontrol, na kung saan ay depende sa layunin, uri at nilalaman ng takdang-aralin at pag-uugali ng mga mag-aaral sa pagpapatupad nito;
• Tukuyin kung ano ang susuriin mo, kung paano mo susuriin kung ang isang marka ay inaasahan para dito, batay sa mga kundisyon at epekto sa pang-edukasyon;
• Kung ang mga mag-aaral ay hindi gumagawa ng kanilang takdang aralin, hanapin ang mga dahilan para dito at kung paano ayusin ang mga ito;
• Kung ang trabaho ay hindi nakumpleto sa tamang oras, dapat itong makumpleto sa paglaon;
• Ang pagsuri sa takdang-aralin ay isang hindi maiiwasang bahagi at isang kinakailangang karagdagan sa isang mabuting aralin.

Hindi magkakasundo na pagsasama ng iba pamamaraan at anyo ang pagsusumite at pag-check sa takdang-aralin ay nakakaapekto sa pagbuo ng kalayaan ng mga mag-aaral, dagdagan ang kanilang antas ng pagganyak na matuto. Ang pinakamahalagang gawain ng guro ay upang makabuo ng isang positibong pag-uugali sa pag-aaral sa mga mag-aaral kapag gumagawa ng takdang aralin.

Bilang karagdagan, ang takdang-aralin ay may isang hindi karaniwang malaking potensyal na pang-edukasyon. Ang guro ay nagbibigay sa mga mag-aaral ng kaalaman upang turuan ang isang tao, isang mapagmalasakit at malikhaing tao, at ang takdang-aralin ay isang kailangang-kailangan na katulong sa bagay na ito. Kung nakita ng mga mag-aaral na interesado ang guro sa kung paano ginagawa ang takdang-aralin, kung paano ito ipinakita, mamahalin nila ang guro at ang kanyang paksa.

Upang maisagawa ito, ang klase ay dapat na nahahati sa mga pangkat, bawat isa ay ipagtatanggol ang posisyon nito o pagtingin sa problema. Ang isang pananaw ay maaaring sabihin sa isang libro o sangguniang libro, at ang isa pa, naiiba rito, ay maaaring kabilang sa isa sa mga mag-aaral o isang guro. Sa talakayan, ang pangangatwiran at mga argumento ng mga mag-aaral ay mahalaga, at ang resulta ay magiging isang mas malalim na kaalaman sa kakanyahan ng pinag-aralan na kababalaghan.

• Tanong sa may-akda (sa anyo ng isang pakikipanayam)

Ito ay isang hindi pangkaraniwang at napaka-kagiliw-giliw na paraan upang suriin ang takdang-aralin. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na mag-isip ng maraming mga katanungan para sa may-akda ng isang pagtuklas, imbensyon, o trabaho upang mas maunawaan ang kahulugan nito. Ang pinaka-nakahandang mag-aaral ay maaaring sagutin ang mga katanungan, at maaaring sagutin ng guro ang pinakamahirap na mga katanungan. Halimbawa, kapag suriin ang takdang-aralin sa kimika, maaari mong tugunan ang mga katanungang interes kay Dmitry Ivanovich Mendeleev, sa pisika - kay Isaac Newton, sa geometry - kay Pythagoras, sa panitikan - kay Fedor Mikhailovich Dostoevsky.

• Tematikong krosword

Maraming mga tao ang mahilig sa paglutas ng mga crosswords, habang ipinapakita ang nakakainggit na pagtitiyaga. Upang suriin ang takdang-aralin sa isang nakawiwiling paraan, ang guro ay kailangang gumawa ng isang crossword puzzle sa nauugnay na paksa at ialok ito sa mga mag-aaral. Lalo na ang mga bata ay mahilig sa mga interactive na crossword na maaaring malutas ng buong klase. .

• Hindi inaasahang mga katanungan

Ang gawain ng guro ay upang bumuo ng tanong na naiiba kaysa sa aklat-aralin pagkatapos ng talata. Kung ang mag-aaral ay maingat na naghanda para sa aralin, hindi siya mahihirapan sa sagot, at isang tiyak na pagkakaiba-iba ang ipapakilala sa proseso ng pag-verify.

• Verbal Response Review

Inaanyayahan ang mga mag-aaral na makinig sa sagot ng isang kamag-aral, maghanda at magbigay ng isang oral na pagsusuri dito (isinasaalang-alang ang mga pakinabang at kawalan, paggawa ng mga karagdagan at paglilinaw).

• Mutual verification

Kapag sinuri ang mga nakasulat na takdang-aralin na takdang aralin sa kimika, Ruso o Ingles, matematika, maaari mong anyayahan ang mga mag-aaral na makipagpalitan ng mga notebook sa isang kapitbahay sa mesa, suriin ang pagkumpleto ng mga takdang-aralin, magbigay ng isang marka at pag-usapan ang tungkol sa mga pagkakamali, pagtalakay sa mga kontrobersyal na isyu.

• Maikling nakasulat na mga tugon

Sa halip na isang oral na pagtatanong, hiniling ng guro na sagutin ang mga simpleng tanong sa paksang sinusulat. Sa kasong ito, ang sagot ay dapat na binubuo ng dalawa o tatlong salita. Ang ganitong gawain ay tumutulong sa mga mag-aaral na mas mahusay na mai-assimilate ang teoretikal na kaalaman.

• Pakikipagkasundo sa projector

Ang tamang bersyon ng takdang-aralin ay ipinapakita ng guro sa screen ng projector. Ang mga mag-aaral ay nag-check sa kanya, nagwawasto ng mga pagkakamali, at nakatanggap ng kinakailangang mga puna mula sa guro o mga kamag-aral.

Ang pagsuri sa gawaing-bahay sa pamamagitan ng pagtatanong sa mga mag-aaral ay ang tradisyonal at pinaka-tanyag na paraan. Ito ay madalas na ginagamit upang makahanap ng mga puwang o kakulangan sa kaalaman, nakakalimutan ang pangunahing gawain ng survey - upang suportahan ang mag-aaral, magbigay ng tulong, magturo. Ipapakita namin sa iyo kung paano ipatupad ito sa pagsasanay.

• Traffic light poll

Sa aming kaso, ang isang mahabang karton na strip ng pula sa isang gilid at berde sa iba pa ay kumikilos bilang isang ilaw ng trapiko. Ang berdeng panig na nakaharap sa guro ay nagpapahiwatig ng kahandaan ng mag-aaral na sagutin ang tanong ("Alam ko!"), Ang pula ay nagpapahiwatig na ang mag-aaral ay hindi handa na sagutin ("Hindi ko alam!"). Kung ang isang mag-aaral ay nagpapakita ng pulang panig sa pangunahing mga katanungan sa antas, ito ay isang alarma para sa guro. Ito ay isang dalawa na ibinigay ng mag-aaral sa kanyang sarili. Maaari ka ring magtanong ng mga malikhaing katanungan, na may pulang ilaw na nangangahulugang "Ayokong sagutin!" At ang berdeng ilaw ay nangangahulugang "Gusto kong sagutin!".

• Survey sa pagkakaisa

Kung ang mag-aaral sa pisara ay hindi makayanan ang takdang-aralin, kinakailangang humingi ng tulong sa klase. Sino ang nais tumulong? Sa mga nais tumulong, pipiliin ng guro ang pinakamatibay na mag-aaral at inaanyayahan siyang ibulong ang isang pahiwatig sa isang kaibigan. Bilang kahalili, pipili ng mag-aaral mismo ang isa na kailangan niya ng tulong, at bibigyan ng guro ang coach ng 10-15 minuto upang maghanda.

• Mutwal na survey

Inatasan ng guro ang tatlong pinaka-nakahandang mag-aaral na magsagawa ng isang survey sa mga naghanda para sa "5", "4" o "3". Ang isang mag-aaral na nagpatala sa ikatlong pangkat at matagumpay na nasagot ang mga katanungan dito ay maaaring subukan muli ang kanyang kamay.

• Napaprogramang botohan

Sa kasong ito, dapat piliin ng mag-aaral ang tamang sagot mula sa mga inaalok ng guro. Ang ganitong uri ng trabaho ay bihirang ginagamit para sa oral na pagtatanong. At ganap na walang kabuluhan. Sa katunayan, sa sagupaan ng iba't ibang opinyon ng mga mag-aaral, natutunaw ang hindi pagkakaintindihan. Maaaring ipagtanggol ng guro ang maling sagot upang mabigyan ng pagkakataon ang mga bata na makipagtalo.

• Tahimik na botohan

Tahimik na nagsasalita ang guro sa isa o higit pang mga mag-aaral habang ang buong klase ay gumagawa ng ibang gawain.

• Chain ng poll

• Sheet na "Proteksyon"

Ito ay nilikha para sa mga hindi nakahandang mag-aaral at palaging nasa parehong lugar. Ang isang mag-aaral na hindi handa para sa aralin ay ipinasok ang kanyang apelyido sa sheet na proteksiyon at makakasiguro na hindi siya tatanungin ngayon. Ang gawain ng guro ay upang mapanatili ang kontrol sa sitwasyon.

Kagiliw-giliw na tseke sa gawaing bahay sa elementarya

Para sa maraming guro, ang aktwal na tanong ay kung paano maiiwasan ang monotony kapag suriin ang takdang-aralin sa pangunahing mga marka. Para sa mga mas bata na mag-aaral, ang form ng laro ng pagsubok ng nakuha na kaalaman ay lalong may kaugnayan at epektibo. Narito ang ilang mga praktikal na ideya na hindi lamang magpapahintulot sa iyo na makumpleto ang isang kagiliw-giliw na pagsubok sa araling-bahay, ngunit makakatulong din na buhayin ang aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral.

• Iguhit ang Laro sa Sagot

Kailangang maghanda ang guro ng mga katanungan sa paksang sakop, ang mga sagot kung saan ang bata ay mabilis at madaling makaguhit. Dapat bigyan ng babala ang mga bata na ang mga sagot ay hindi dapat ipahayag, ngunit kinakatawan sa papel.

• Laro Slam-Slam

Sinusuri ang takdang-aralin, nagtanong ang guro ng mga katanungan at nag-aalok ng mga pagpipilian para sa mga sagot sa kanila. Kung ang sagot ay tama, ang gawain ng mga bata ay ipalakpak ang kanilang mga kamay, ngunit kung ang sagot ay hindi tama, ang gawain ng mga bata ay yapakan ang kanilang mga paa. Ang larong ito ay isang mahusay na pag-init at isang mahusay na paraan upang palabasin ang pag-igting sa klase.

• Laro ng pangkat na "Ano at bakit?"

Sa mga kopong nilikha, ang kapitan ay hinirang ng guro. Ang gawain para sa bawat isa sa mga koponan ay upang magkaroon ng mga katanungan sa napag-aralan na paksa at sagutin ang mga ito sa pagliko. Ang kapitan ay nagbibigay ng karapatang sumagot. Ito ay mahalaga na ang lahat ng mga kasapi ng koponan ay lumahok sa talakayan.

• Laro "Pitong-bulaklak"

Kailangang maghanda ang guro ng mga bulaklak na papel na may pitong kulay na mga petals nang maaga ayon sa bilang ng mga koponan. Para sa tamang sagot sa naipasang paksa, tumatanggap ang koponan ng isang talulot. Naglalaro sila hanggang ang isa sa mga koponan ay ganap na makolekta ang bulaklak.

• Saluhin ang bola

Ang laro ay nilalaro sa isang bilog. Nagtanong ang guro at itinapon ang bola. Ang mag-aaral na nahuli sa kanya ang nagbibigay ng sagot.

Takdang aralin.

Mga paraan upang suriin ang takdang-aralin

(mula sa karanasan sa trabaho)

inihanda ni: N.V. Glushchenko

Sa simula ng taon, ipinakilala ng guro ang mga mag-aaral sa mga kinakailangan para sa pagkumpleto ng nakasulat at oral na takdang-aralin:

sistematikong pagpapatupad ng d / z

pagsulat d / s sa talaarawan

ang d / z ay isang malayang gawain na kung saan ang guro ay maaaring maglagay ng marka sa journal

babala tungkol sa katuparan ng d / z "para sa pagtatasa"

magtrabaho sa kaligrapya

pagsunod sa baybay

entry sa talaarawan tungkol sa hindi katuparan ng d / s

rebisyon, gumagana sa hindi natupad na d / s

Wikang Ukrainian. Sinusuri ang d / z:

diary-textbook-notebook,

pagbabasa ng tagubilin para sa ehersisyo at paghahambing nito sa gawaing isinagawa sa kuwaderno

"Text. Mga uri ng teksto. Mga bahagi ng teksto na "

d / s pagdaraya at pagbabasa, gumana sa nilalaman.

"Pangungusap. Mga uri ng alok. Pangunahin at menor de edad na miyembro ng panukalang "

basahin lamang ang mga deklarasyong (interrogative, motivating) na pangungusap;

basahin ang mga hindi karaniwang pangungusap;

basahin ang pangungusap kung saan sinasagot ng paksa ang tanong na sino? (Ano?)

basahin ang isang pangungusap kung saan ang paksa ay nagpapahiwatig ... (tinatawag na leksikal na kahulugan)

paliwanag ng mga kahulugan ng mga salitang nakasalubong kapag gumaganap d / h

pagsubok ng mag-aaral

"Mga Parirala. Mga uri ng parirala "" Ang pangunahing miyembro ng pangungusap. Mga uri ng panaguri "

pagtitipon ng isang balangkas ng sanggunian sa mga katanungang iminungkahi ng guro. Sa susunod na aralin, kapag gumagawa ng independiyenteng gawain sa paksa, magagamit lamang ng mag-aaral ang kanyang mga tala, at hindi ang aklat-aralin.

para sa d / z, ang mga gawaing may pag-check sa sarili ay inaalok "kung isulat mo nang tama ang mga salita, parirala, pagkatapos mula sa mga unang (pangalawa, atbp.) mga titik ay babasahin mo ang pahayag ..." (8.5 cl)

paggamit ng materyal sa takdang-aralin sa mga takdang-aralin para sa independiyenteng trabaho (tungkol sa kung aling mga mag-aaral ang masabihan nang maaga)

pagsubok ng mag-aaral

nakasulat na survey (oo / hindi)

card na may isang indibidwal na gawain

ipagpatuloy ang pangungusap (gumagana sa natutunang panuntunan) Ang parirala ay ..., isang apela ay ...

gumaganap ng isang nakasulat na f / s batay sa home text sa panitikan (pagbabasa), kung kinakailangan upang isulat ang ... pangngalan, adj, pandiwa, atbp. at itanong ang tanong na "magkano?" Ang numero ang susi sa tamang sagot.

Ang problema sa pag-aayos ng takdang-aralin ay napaka-kaugnay. Tulad ng nabanggit sa aklat-aralin ng pedagogy, ang pangangailangan para sa takdang-aralin ng mga mag-aaral ay hindi dahil sa solusyon sa mga purong didaktikong gawain (pagsasama-sama ng kaalaman, pagpapabuti ng mga kasanayan at kakayahan, atbp.), Tulad ng mga gawain ng pagbuo ng mga kasanayan para sa independiyenteng trabaho at paghahanda para sa sariling edukasyon. Gawaing-bahay tulad ng elemento ng istruktura ang aralin ay naglalaman ng sapat na mga pagkakataon para sa pagpapahusay ng nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral.

Ang takdang-aralin ay nakikita bilang isa sa mga karagdagang paraan ng pag-aaral na pang-organisasyon. Mapapansin na ang takdang-aralin ng mga mag-aaral ay isang mahalagang bahagi ng tradisyunal na edukasyon, V.I. Tinutukoy ito ng Zagvyazinsky sa karagdagang mga ekstrakurikular na anyo ng samahan ng pagsasanay, na dapat organiko na umakma sa aralin at bumuo ng isang sistema ng trabaho na ipinagkakaloob ng mga pampakay at kalendaryong plano. Tinitingnan ng ilang eksperto ang gawaing-bahay ng mag-aaral bilang isang uri ng independiyenteng trabaho.

Ang takdang-aralin ng mga mag-aaral ay nakakatupad sa sarili mga takdang aralin sa labas ng hangganan umiiral na talaorasan aralin

Ang gawain sa pag-aaral sa bahay ng mga mag-aaral ay panimula naiiba mula sa silid-aralan lalo na sa paglabas ayon sa mga tagubilin ng guro, ngunit wala ang kanyang direktang patnubay. Ang mag-aaral mismo ang tumutukoy sa oras para sa pagkumpleto ng gawain, pipiliin ang ritmo at bilis ng trabaho na pinaka-katanggap-tanggap sa kanya.

Noong 1960s, ang karanasan sa pag-aayos ng pag-aaral nang walang gawaing-bahay ay na-promosyon, kung ang lahat ng gawain sa materyal ay nakumpleto sa aralin. Gayunpaman, ang karanasan na ito ay hindi pinangatwiran ang sarili. Paghahanda sa bahay hindi dapat palitan ng mga mag-aaral, ngunit kumpletuhin ang gawaing nagawa sa silid aralan, sa ilalim ng patnubay ng isang guro: pagpapakilala at pagtatasa ng mga pangunahing konsepto at ideya, kakilala ng mga bagong paraan ng aktibidad.

Mga uri ng takdang-aralin

Dahil ang mga teoretikal na aspeto ng takdang-aralin ng mga mag-aaral ay hindi pa napagsisiyasat nang mabuti, iba't ibang mga batayan para sa pag-uuri ng takdang-aralin ay iminungkahi sa panitikang pedagogical at metodolohikal.

Para sa mga layuning didactic ang mga sumusunod na uri ng takdang-aralin ay nakikilala:

Paghahanda para sa pang-unawa ng bagong materyal, ang pag-aaral ng isang bagong paksa;

Nilalayon sa pagsasama-sama at paglalapat ng kaalamang nakuha sa mga aralin, pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan;

Nag-aambag sa pagpapalawak at pagpapalalim mga materyal sa pagturonatutunan sa klase;

Nilalayon sa pagbuo at pag-unlad ng mga kasanayan para sa independiyenteng ehersisyo;

Nag-aambag sa pagbuo ng malayang pag-iisip sa pamamagitan ng pagkumpleto ng mga indibidwal na gawain sa isang dami na higit pa materyal ng programangunit naaayon sa kakayahan ng mga mag-aaral.

Ang isang espesyal na uri ay mga gawain ng isang likas na malikhaing (pagsusulat ng mga presentasyon, sanaysay, paggawa ng mga guhit, paggawa ng mga sining, mga pantulong na visual, atbp.).

Sa paningin mga aktibidad sa pag-aaral ang mga mag-aaral ay inilalaan ang mga sumusunod na uri ng takdang-aralin:

Gumawa ng teksto ng aklat-aralin at iba't ibang mga karagdagang mapagkukunan ng impormasyon (mga dictionary, peryodiko, Internet, atbp.);

Ehersisyo at paglutas ng problema;

Gawang isinulat;

Pagpuno ng mga workbook nang naka-print na batayan;

Pagsusulat ng mga abstract at ulat;

Paggawa ng mga visual aid, modelo, atbp.

Ang pagbabasa at pagtatasa ng mga pantulong na panitikan ay ginagamit din sa mga karanasan ng mga advanced na guro; independiyenteng trabaho na may mga peryodiko; anotasyon ng mga pelikula at video, atbp.

Pag-uuri depende sa uri ng paparating na aralin:

Sa mga aralin ng pag-aaral ng bagong materyal:

1) pag-aaral ng materyal ng aklat at ang pagsasalaysay muli;

2) rebisyon ng materyal na pinag-aralan sa aralin;

3) pagpapangkat ng materyal ayon sa anumang pamantayan;

4) pagkolekta ng mga materyales mula sa karagdagang mga mapagkukunan at ang nakapaligid na katotohanan.

Sa mga aralin ng pag-aaral ng aplikasyon ng kaalaman:

1) praktikal na trabaho (paggawa ng mga manwal, kard, talahanayan);

2) paglutas ng mga problema na katulad ng na lutasin sa silid aralan, o sa pamamagitan ng modelo;

3) paglutas ng mga hindi pamantayang gawain;

4) paglutas ng mga problema sa mga interdisciplinary na koneksyon;

5) pagsasama-sama ng sarili ng mga gawain;

6) independiyenteng pag-aaral ng materyal;

7) paghahambing ng mga katotohanan, napansin na mga phenomena at paliwanag ng kanilang pagkakatulad at pagkakaiba;

8) magtrabaho sa mga bug.

Sa mga aralin sa paglalahat:

1) mga sagot sa mga espesyal na isinaling na katanungan ng guro;

2) paghahanda para sa sagot ayon sa takdang aralin at plano na ibinigay ng guro;

3) malayang paghahanda ng isang plano sa pagsagot sa paksa o paghahanda para sa planong ito;

4) pag-highlight ng pangunahing at pangalawang materyal sa teksto;

5) independiyenteng patunay ng isang posisyon o konklusyon, katulad ng naibigay sa klase;

6) pagpipilian karagdagang materyal sa paksang ito;

7) independiyenteng pagtitipon ng mga gawain sa pinag-aralan na paksa (indibidwal, pares o grupo);

8) pagbabalangkas ng mga konklusyon batay sa katotohanang materyal (pagmamasid, eksperimento, eksperimento, iskursiyon);

9) paghahanda ng mga talahanayan, diagram, sumusuporta tala;

10) hindi tradisyunal na mga gawain ng isang pangkalahatang kalikasan: pagguhit ng isang crossword puzzle, pagsubok, programa sa pagsasanay, atbp. ayon sa materyal na pinag-aralan.

Sa mga aralin ng kontrol at pagsubok ng kaalaman:

1) nakasulat na mga sagot sa mga katanungan;

2) indibidwal na trabaho sa pagkontrol sa bahay;

3) paglutas ng mga hindi pamantayang gawain.

Tinalakay ng artikulo ang sumusunod mga uri ng takdang-aralin: indibidwal, grupo, malikhain, naiiba, isa para sa buong klase, gumagawa ng takdang aralin para sa isang kapitbahay sa isang mesa (sa mga pares ng isang permanenteng komposisyon).

Indibidwal na takdang-aralin ay karaniwang ibinibigay sa isang indibidwal na mag-aaral sa klase. Maaaring suriin ng guro ang antas ng kaalaman ng isang partikular na mag-aaral. Ang ganitong gawain ay ginagawa sa mga kard o paggamit ng mga naka-print na notebook. Ang layunin nito ay maaari ring iwasto ang mayroon nang kaalaman sa isang tukoy na paksa, punan ang mga mayroon nang mga puwang, atbp. Maaari itong mga opsyonal na gawain, halimbawa, para sa mga aktibidad na extracurricular.

Sa paggawa pangkatang aralin aralin isang pangkat ng mga mag-aaral ay gumagawa ng isang takdang-aralin na bahagi ng isang pagbabahagi ng takdang-aralin sa klase. Mas kapaki-pakinabang na maitakda nang maaga ang mga naturang gawain.

Malikhaing gawain bilang magkakahiwalay na species ang homework ay hindi nai-highlight, ngunit dapat itong isama ang lahat ng mga uri ng takdang-aralin. Halimbawa, ang pagguhit ng mga gawain sa isang kamangha-manghang balangkas, mensahe at ulat. Ang ganitong uri ng bahay gawaing pang-edukasyon maaaring tawaging "naantala".

Naiiba ang takdang-aralin maaaring idisenyo para sa parehong "malakas" at "mahina" na mag-aaral. Ang batayan ng isang magkakaibang diskarte sa yugtong ito ay isang malayang samahan, na ipinatupad sa pamamagitan ng mga sumusunod na tipikal na diskarte at uri ng magkakaibang gawain.

1. Ang mga gawain ay pareho para sa lahat sa nilalaman, ngunit magkakaiba sa paraan ng pagganap, halimbawa, magkakaibang halaga gawain.

2. Mga gawaing may kasamang maraming mga pagpipilian na may karapatang pumili ng anuman sa mga ito: “Sa bahay, isagawa ang isa sa mga bilang na iyong pinili: Hindi ... o Hindi ... sa p. ... ". Ang libreng pagpili ng takdang-aralin ay hindi nangangahulugang ang guro ay hindi maaaring payuhan ang ilang mga mag-aaral na magsimula sa isang mas madaling solusyon at pagkatapos ay magpatuloy sa mas mahirap na pagsasanay.

Para sa mga "mahihinang" mag-aaral, maaaring ibigay ang mga kard: na may mga blangko na dapat punan; na may mga pagkakamali na kailangang maitama; na may mga hindi natapos na solusyon.

Isa para sa buong klase Ay ang pinaka-karaniwang uri ng takdang-aralin. Pag-iipon ng takdang-aralin para sa isang deskmate (isang pares ng permanenteng komposisyon). Halimbawa: "Gumawa ng dalawang takdang-aralin para sa iyong kapwa, katulad ng tinalakay sa aralin."

Tandaan na sa totoong pagsasanay higit sa 80% ng mga guro ang nagbibigay ng isang takdang-aralin para sa buong klase, at paminsan-minsan ay nagbibigay ng magkakaibang takdang-aralin.

Tatlong antas ng takdang-aralin

Unang antas - sapilitan minimum. Ang gawain ay dapat na malinaw at nasa loob ng kapangyarihan ng lahat ng mga mag-aaral.

Ikalawang lebel takdang-aralin - pagsasanay. Ginagawa ito ng mga mag-aaral na nais na malaman ang paksa nang mabuti at master ang programa nang walang labis na kahirapan. Sa parehong oras, maaari silang palayain mula sa gawain ng unang antas.

Pangatlong antas - malikhaing gawain - ginamit depende sa paksa ng aralin, kahandaan sa klase, atbp. Ginagawa ito ng mga mag-aaral, karaniwang sa kusang-loob na batayan, at pinasisigla ng mataas na pagpapahalaga at papuri. Bilang bahagi ng mga malikhaing takdang-aralin, hinihikayat ang mga mag-aaral na bumuo ng: mga ditty, pabula, kuwentong kwento, kamangha-manghang mga kwento, atbp. (sa paksang ito); teawords, crosswords, atbp. mga koleksyon ng pampakay interesanteng kaalaman, mga halimbawa, gawain; mga koleksyon ng mga anotasyon para sa mga artikulo sa isang napiling paksa; pang-edukasyon na komiks; mga poster - sangguniang signal, diagram, visual aids, atbp. mnemonic formulated, tula, atbp.

Pamamaraan sa samahan ng takdang-aralin

Ang pamamaraan ng pag-oorganisa ng takdang-aralin ay isa sa mga mahinang ugnayan sa mga aktibidad ng paaralan. Kadalasan ang pagbibigay ng mga aralin sa bahay ay hindi namumukod bilang isang independiyenteng yugto ng aralin. Samantala, dapat nitong ihanda ang mga mag-aaral para sa malaya at may malay-tao na pagtupad sa takdang-aralin.

Hanggang sa 80% ng mga guro ang nagbibigay ng takdang aralin sa pagtatapos ng aralin, kahit na posible ang iba pang mga pagpipilian: sa simula ng aralin, sa gitna, sa panahon ng aralin.

Dahil sa mga kakaibang katangian ng paksa (interactive na gawain sa computer), dapat ibigay ang takdang-aralin na isinasaalang-alang ang pagkakaroon nito sa mga mag-aaral. Ang mga gawaing hindi nangangailangan ng isang computer ay madali.

Ang takdang-aralin ay nagaganap nang walang direktang patnubay ng guro, samakatuwid kailangan itong likhain kinakailangang kondisyon upang makumpleto ito nang matagumpay. Isa sa mga kundisyong ito ay ang pagkakaroon nito.

S.A. Binubuo ni Puiman ang mga pangunahing alituntunin sa pagtatanong sa bahay tulad ng sumusunod:

Ang isang espesyal na oras ay dapat na itabi para sa pagtatanong sa bahay;

Ang mga takdang-aralin ay dapat ibigay na may buong pansin ng buong klase;

Ang takdang-aralin ay dapat na maunawaan ng lahat nang walang pagbubukod;

Dapat malaman ng mga mag-aaral hindi lamang kung ano ang dapat gawin, kundi pati na rin kung paano ito gawin: kung paano basahin ang isang libro, kung paano magsisimulang malutas ang isang problema, atbp.

Dapat na iba-iba ang takdang-aralin. Ang mga matagumpay na mag-aaral ay maaaring makatanggap ng takdang-aralin na may mas mataas na kahirapan.

Sa pagsasagawa ng paaralan, ang mga sumusunod na uri ng tagubilin ay nabuo kapag nagtatalaga ng mga aralin sa araling-bahay: upang maisagawa ang panukala sa parehong paraan tulad ng ginawang katulad na gawain sa silid aralan; isang paliwanag kung paano makukumpleto ang gawain gamit ang dalawa o tatlong mga halimbawa; pagtatasa ng pinakamahirap na mga elemento ng takdang-aralin.

A.A. Nag-aalok ang Gin ng isang bilang ng mga trick para sa pagsusumite ng takdang-aralin:

Kahulugan ng Array. Halimbawa, ang isang guro ay nagbibigay ng 10 mga problema, kung saan ang mag-aaral ay dapat pumili at gumawa ng hindi bababa sa isang paunang natukoy na halaga ng takdang-aralin. Sa loob ng balangkas ng isang malaking pinag-aralan o paulit-ulit na paksa, ang isang malaking hanay ng mga gawain ay maaaring maitakda kaagad (hindi para sa susunod na aralin, ngunit para sa isang mas mahabang panahon). Ang pagpapatupad ay stimulated isang malaking bilang mga gawain mula sa isang hanay ng mga gumagana sa pagkontrol ng relay.

Isang espesyal na gawain. Ang mga advanced na mag-aaral ay tumatanggap ng karapatang makumpleto ang isang partikular na mahirap na gawain (ang guro sa bawat posibleng paraan ay nagbibigay diin sa kanyang paggalang sa desisyon ng mag-aaral na gamitin ang karapatang ito).

Paglikha gumagana para sa hinaharap: ang mga mag-aaral ay gumagawa ng malikhaing takdang-aralin upang makabuo ng mga materyal na didaktiko na ginagamit sa pareho o hinaharap na mga klase.

Hindi karaniwang pagkakapareho: nagtatalaga ng takdang aralin ang guro sa isang hindi pangkaraniwang paraan... Halimbawa, sa pamamagitan ng pag-encrypt nito.

Tamang-tama na takdang-aralin: inaanyayahan ng guro ang mga mag-aaral na gumawa ng trabaho sa bahay na kanilang sariling pagpipilian at pag-unawa. Maaari itong maging anuman sa kilalang species takdang aralin.

Iulat, ang paghahanda na isinasagawa sa maraming yugto:

1. Mapa ng mensahe (ang una at huling mga parirala ng ulat, na dapat malaman ng puso, at ang abstract ng ulat) (4 min).

2. Paggawa ng mga regulasyon sa isang maikling mensahe (3 min)

3. Pagtatanghal (5-7 min)

4. Mag-ulat ng mga paghihirap (paggawa ng isang paraan sa labas ng isang mahirap na sitwasyon)

Ang takdang-aralin ay dapat na dosed sa oras (mula sa 1 oras sa pangunahing mga marka hanggang 3-4 na oras sa pagtatapos), pag-iwas sa labis na pag-load na mga mag-aaral; dapat itong maipaliwanag nang maayos at karaniwang hindi nangangailangan ng tulong ng matanda.

Upang hindi labis na mag-overload ang mga mag-aaral sa takdang-aralin, ipinapayong itayo ang mga ito alinsunod sa prinsipyo ng "minimum-maximum" - sapilitan para sa lahat at idinisenyo para sa mga mag-aaral na interesado sa paksa, na may hilig para dito.

Dapat malaman ng mga mag-aaral na ang takdang-aralin ay mas madali at mas mabilis upang makumpleto sa araw na ito ay itinalaga. Nakatutulong na gawin ang iyong takdang-aralin maaga sa umaga. Nalaman ng ilan na kapaki-pakinabang na basahin ang isang talata ng isang aklat bago ipaliwanag ito ng guro. Sa tulong ng mga magulang, kinakailangan upang ayusin ang isang tiyak na rehimen; ibukod ang mga hindi makatuwirang paraan ng pagsasagawa ng isang naibigay na materyal; siguraduhin mo yan lugar ng trabaho ayos lang.

Para sa isang masigasig, paulit-ulit na mag-aaral, maipapayo na simulan ang paghahanda ng takdang aralin na may mas mahirap na paksa. Kung ang mag-aaral ay walang mga katangiang tulad ng pagiging walang pakay, pagtitiyaga, mas mahusay na magsimulang maghanda sa isang mas madaling paksa.

Sistematikong samahan ng takdang-aralin

Makatuwiran upang ayusin ang isang sistema ng takdang-aralin na nagsasangkot ng pagtuturo ng mga diskarte ng malayang aktibidad na pang-edukasyon, ang pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay.

Ang takdang-aralin ng mga mag-aaral ay ipinagkatiwala sa mahahalagang tungkulin ng pagtuturo, edukasyon at pag-unlad. Ngunit, sa kasamaang palad, sa pagsasagawa ng mga pagpapaandar na ito ay hindi palaging ipinatutupad, dahil ang guro ay nakatuon sa mga problema ng aralin. Kadalasan, ang mga takdang-aralin sa takdang-aralin ay sapalaran, hindi isinasaalang-alang, ang paghahanda para sa kanilang pagpapatupad ay hindi gaanong naisagawa, at ang isang tseke ay pormal na itinayo. Ang kinahinatnan ng mga pagkukulang na ito sa pagpaplano, paghahanda at pag-aayos ng takdang-aralin ay ang labis na pag-load sa mga mag-aaral sa takdang aralin, na negatibong nakakaapekto sa aktibidad, pagganap at interes sa pag-aaral.

Tulad ng ipinapakita ng kasanayan at maraming pag-aaral, ang karamihan ng mga mag-aaral na mababa ang pagganap at kahit average na gumaganap ay hindi matapat tungkol sa paggawa ng mga gawain sa bahay. Ang isa sa mga kadahilanan para sa sitwasyong ito ay ang hindi naiiba na takdang-aralin (kadalasan karaniwan ito para sa lahat ng mga mag-aaral sa klase). Ang isang sitwasyon ay arises kapag mas madali para sa isang mag-aaral na muling isulat ang takdang-aralin mula sa kanyang mga kasama, at madalas na ito ay ginagawa nang madali, nang hindi natunton ang kakanyahan ng gawain at ang paraan ng pagpapatupad nito.

Samakatuwid, kinakailangan ang isang magkakaibang diskarte, na nagsasangkot ng isang kumbinasyon ng indibidwal, pangkat at pangharap na gawain. Ito ay kinakailangan sa lahat ng mga yugto ng pag-aaral, hindi lamang sa silid aralan, kundi pati na rin sa paggawa ng takdang-aralin.

Lalo na ipinapayong magbigay ng magkakaibang gawain:

Kapag pumasa sa isang paksa kung saan nakatagpo ang mga kumplikadong konsepto;

Kapag nagbubuod ng paksa na saklaw at naghahanda para sa panghuling gawain;

Kapag nagtatrabaho sa mga bug sa gumagana ang pagkontrol.

Ang magkakaibang takdang-aralin ay lalong mahalaga na gamitin sa yugto ng pagsasama-sama ng materyal na pang-edukasyon. Kung ang mga malalakas na mag-aaral sa yugtong ito ay pangunahin na nauunawaan at na-assimilate ang materyal na pinag-aaralan, sa gayon ang mga mahihinang mag-aaral ay hindi pa rin katiwasayan, samakatuwid ang takdang-aralin na gumagamit ng magkakaibang gawain upang pagsamahin ang materyal na naipasa sa aralin ay nakabalangkas upang ang bawat mag-aaral ay may pagkakataon na malayang makumpleto ang gawain ng kaukulang antas ng kahirapan ...

Kapag nag-aalok ng magkakaibang takdang aralin sa bahay, isaalang-alang ang:

Ang kakayahan ng bata para sa mga aktibidad sa pag-aaral (mabilis na mastering ng materyal na pang-edukasyon, ang lalim ng pag-unawa nito);

Kakayahang ipahayag ang iyong mga saloobin:

Aktibidad na nagbibigay-malay (nagpapakita ng interes sa kaalaman);

Organisasyon sa trabaho (ang kakayahang dalhin ang trabaho ay nagsimula hanggang sa katapusan).

Batay sa mga indibidwal na katangian ng mga bata, ang mga gawain ay napili sa isang paraan na, kapag sumasailalim sa isang solong layunin ng nagbibigay-malay at isang paksa, magkakaiba sila sa antas ng kahirapan. Bukod dito, kasama ang mga indibidwal na card ng gawain, bilang panuntunan, sa tatlong mga bersyon (ang mga mag-aaral mismo ang pumili ng pagpipilian, o ang guro ay nagrereseta ng bawat pagpipilian para sa isang tiyak na pangkat ng mga mag-aaral), posible na maghanda ng gawaing naglalaman ng mga gawain ng maraming mga antas, kapag gumaganap ng naturang gawain, ang mga mag-aaral ay naging paksa ng aktibidad na nagbibigay-malay, na kung saan kumupkop ng inisyatiba (sa sa kasong ito pagpili ng antas), kalayaan sa paglalagay ng kaalaman, kakayahan at kasanayan, sa pagpapaunlad ng pag-iisip, memorya at malikhaing imahinasyon.

Kapaki-pakinabang na gamitin ang mga naturang pamamaraan sa takdang-aralin tulad ng:

Pagkumpleto ng mga takdang-aralin na may kasamang mga error sa pangangatuwiran o pagsusulat;

Pagsasagawa ng mga gawain upang makilala ang mga pattern;

Pagsasaalang-alang sa mga gawain na may kalabisan o nawawalang data;

Iba't ibang mga diskarte sa pagpipigil sa sarili.

Sa bawat oras na sanayin ng mga mag-aaral ang kanilang kakayahang dalhin ang trabaho sa lohikal na wakas, patuloy nilang pinapahusay ang antas ng kanilang kaalaman. Ang mas mahirap na pagpipilian ay magiging layunin ng lahat. Ang nasabing trabaho ay may mahalagang halaga sa edukasyon, tinuturo sa iyo na lubusang gampanan ang anumang gawain, mapanatili ang aktibidad sa tamang antas, at bumubuo ng isang kalayaan at responsibilidad.

Sa unang yugto, isang malayang pag-aaral ng teorya ang dapat. Sa kasong ito, maaaring magamit ang mga sumusunod na pamamaraan sa pagtatrabaho: maingat na basahin ang teksto; matukoy kung gaano karaming mga bahagi ang naglalaman nito; magkaroon ng mga katanungan para sa bawat bahagi ng teksto at sagutin ang mga ito gamit ang aklat; magdagdag ng mga katanungan kung ang hindi hinabol na impormasyon ay mananatili sa teksto; i-highlight ang mga keyword ng teksto; hanapin ang mga kahulugan ng hindi pamilyar na mga salita sa diksyunaryo, umaasa lamang sa mga keyword; muling pagsasalita ng teksto, sinusuri ang iyong sarili laban sa aklat; gamit ang mga keyword upang bumuo ng isang plano-plano o bumuo ng isang algorithm.

Maaaring iminungkahi ang mga hindi tradisyunal na takdang-aralin sa bahay:

1) independiyenteng pagtitipon ng isang diksyunaryo ng mga termino, ang kanilang pag-aayos ayon sa paksa;

2) paglilinaw ng mga kahulugan aklat-aralin sa paaralan;

3) pag-aaral ng teksto ng aklat;

4) pagsasama-sama ng sarili ng mga gawain.

Sa organisasyong ito ng takdang-aralin, nabubuo ang kakayahang malayang gumamit ng mga dictionaryo, karagdagang at sanggunian na panitikan.

Ang pangalawang yugto ay pagsasanay hindi pamantayan na paraan paglutas ng problema, paghahanap at paggamit ng nawawalang impormasyon, ang pagbuo ng interes hindi lamang sa resulta, kundi pati na rin sa proseso ng aktibidad na pang-edukasyon.

Maaaring gamitin ang mga sumusunod na gawain:

1) pagbuo ng mga pantulong na pantulong, talahanayan, diagram, algorithm, sanggunian tala;

2) pagbuo ng mga bagong bersyon ng mga patakaran, salitang salita, atbp.

3) paghahanda ng mga pagsubok, gawain, kard para sa kontrol at pagpipigil sa sarili;

4) pag-edit ng pang-edukasyon at pang-agham na teksto;

5) pagwawasto ng mga pagkakamaling nagawa;

6) paghahanda para sa mga aralin na pampakay: maghanap ng impormasyon, mga quote, artikulo mula sa diksyunaryo.

Sa yugtong ito, maipapayo ang isang pangkat na uri ng trabaho (ayon sa prinsipyo ng pag-iisa ng mga mag-aaral ng humigit-kumulang na parehong antas ng pagsasanay), na nagbibigay-daan para sa isang magkakaibang diskarte.

Mabisang lunas ang pagbuo ng mga kasanayan sa sarili at kontrol sa isa't isa ay isang pagsuri sa isa't isa.

Sa ikatlong yugto, ang mga kundisyon ay nilikha para sa pagsisiwalat ng sariling potensyal na malikhaing mag-aaral. Mga pamamaraan ng isang pananaliksik, heuristic na kalikasan ang ginagamit, malikhaing gawain, na nagpapahiwatig ng pangmatagalang independiyenteng trabaho (mga programa sa pagsasanay, proyekto, sanaysay, iba pang malikhaing gawain), na nag-aambag sa pagpapaunlad ng pangangailangan ng mga mag-aaral para sa independiyenteng trabaho, pagpapahayag sa sarili, pagpapatunay ng sarili sa pamamagitan ng iba`t ibang uri mga aktibidad:

1) paglikha ng pedagogical software para sa mga informatics at iba pa asignatura sa paaralan (mga tutorial, pagsubok sa computer, presentasyon, website, atbp.);

2) pagsulat ng mga tula, kwento, engkanto, sanaysay tungkol sa paksang pinag-aaralan;

3) takdang-aralin batay sa mga materyales mula sa mass media;

4) pagpapaunlad ng mga materyales para sa pagpi-print sa paaralan (kasama, halimbawa, ang paglikha at suporta ng isang elektronikong pahayagan);

Mga paraan upang suriin ang takdang-aralin

Malaking impluwensya nasuri ang kalidad ng takdang-aralin. Sa parehong oras, ang pagiging epektibo ng independiyenteng trabaho ng mga mag-aaral sa bahay ay nakasalalay hindi lamang sa mga kinakailangan ng guro para sa pagkumpleto ng takdang aralin, kundi pati na rin sa mga pamamaraan ng pag-check nito, na dapat na iba-iba hindi lamang sa form, kundi pati na rin sa nilalaman. Kung ang takdang-aralin ay patuloy na nasuri at, bilang panuntunan, ay naiugnay sa nilalaman ng trabaho sa aralin, kung gayon ang mga mag-aaral ay mas responsable sa kanilang pagpapatupad at subukang magtrabaho sa bahay nang mag-isa upang maging handa para sa paparating na aralin. Kaugnay nito, lumabas ang tanong tungkol sa mabisang pagpapatunay ng pagganap ng mga gawain sa bahay.

Ang isa sa mga posibleng pamamaraan ng pag-check ng takdang-aralin ay ang mga sumusunod: ang bawat mag-aaral ay may isang notebook para sa indibidwal na takdang-aralin. Ang mga mag-aaral na "mahina" at "average" ay hinati ang bawat sheet ng kuwaderno sa dalawang mga haligi (patayo o pahalang, depende sa uri ng trabaho). Habang ginagawa ang gawain, ang mag-aaral ay nagsusulat lamang sa unang haligi, na iniiwan ang pangalawang blangko. Ang guro, na sinusuri ang trabaho, ay nagmamarka ng isang plus na mag-sign up sa linya kung saan may isang error na natagpuan, na binibigyan niya ng salungguhit, at naglalagay ng isang minus sign sa tabi nito. Nangangahulugan ito na dito nagmula ang error. Hindi alintana kung anong grade ang natatanggap ng mag-aaral, obligado siyang iwasto ang mga pagkakamali sa ikalawang haligi ng sheet ng notebook. Sa kasong ito, hindi isusulat muli ng mag-aaral ang kalagayan ng problema at ang bahagi ng solusyon nito, na wastong isinulat sa unang haligi. Kaya, ang tanong ng labis na karga sa mag-aaral at gumaganap ng hindi kinakailangang trabaho ay tinanggal.

Bilang karagdagan, ang mag-aaral, na nagtatrabaho sa error, dapat mag-isip tungkol sa error, hanapin ito, ihambing ang kanyang orihinal na solusyon sa bagong nalutas na bersyon. Maaaring maganap na sa oras na ito ang mag-aaral ay magkamali, pagkatapos ay magpapatuloy ang gawain nang higit pa hanggang sa maitama ng mag-aaral ang lahat ng mga pagkakamali.

Ang isang indibidwal na diskarte dito ay ipinakita sa ang katunayan na ang bawat mag-aaral ay gumagana sa kanyang sariling bilis, alinsunod sa kanyang mga kakayahan at sumulong na may kaugnayan sa kanyang sarili. Ang pangunahing kinakailangan para sa isang mag-aaral ay maabot ang antas na pinakamalapit sa kanya (pangunahing, advanced o advanced). Tamang pagpapatupad pangunahing antas ng takdang-aralin ay na-rate na "tatlo" kung independyente o kontrol indibidwal na trabaho ay ginanap sa klase - hindi mas mataas sa "apat". Sa kasong ito, nagtatrabaho din ang mag-aaral sa mga pagkakamali sa bahay.

Ang inilarawan na pamamaraan ng pag-check ng indibidwal na independiyenteng takdang-aralin ay isinasagawa kasama ng tradisyunal na pamamaraan.

Ang buong nasulat na indibidwal na kuwaderno ng mag-aaral ay hindi itinapon, ngunit itinatago ng guro. Sa pagtingin sa kanila, pana-panahong nagsusulat ang guro indibidwal na kard Natukoy ng mag-aaral ang mga puwang, likas na pagkakamali. Pinapayagan siya ng lahat na ito na maghanda pa ng mga indibidwal na gawain para sa mag-aaral (hindi lamang klase o takdang aralin, kundi pati na rin sa panahon ng bakasyon).

Ang nasa itaas ay hindi nangangahulugang ang mga mag-aaral ay hindi gumanap ng pangkalahatang independiyenteng gawain. Sa yugto ng pamilyar sa isang bagong paksa at ang yugto ng pangunahing pagsasama-sama ng materyal, ang lahat ng mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa mga karaniwang gawain sa pangharap na anyo ng aktibidad.

Ang mga pamamaraan ng pagsusuri ng takdang-aralin ay magkakaiba: nasusuri ito ng guro, ng mag-aaral mismo (self-check), at iba pang mga mag-aaral (mutual check). Sa kasong ito, tumataas din ang papel na ginagampanan ng mga katulong ng guro. Per taong panuruan naipon materyal na didactic, na ginagamit mismo ng mga mag-aaral bilang paghahanda sa isang pagsubok, pagdidikta, pagsusulit, at sa pagtatrabaho nang magkapares, mga pangkat.

Hanggang sa 90% ng mga guro ang gumagamit ng mga ganitong uri ng pag-verify sa takdang-aralin bilang pasalita at nakasulat, na gumagana sa mga kard.

Ang pagsuri sa gawaing-bahay ay dapat na may kasamang marka o marka. Maaaring hindi maibigay ang isang hindi kasiya-siyang marka, kailangan mong imungkahi ang paggawa ng muli ng iyong takdang aralin, pagwawasto ng mga pagkakamaling nagawa, o pagbibigay ng isang bagong takdang-aralin na katulad ng una. Lalo na kapaki-pakinabang ang paraang ito sa pag-verify mga likhang likha.

Ang mga sumusunod na pamamaraan ng pagsuri sa takdang-aralin ay posible:

1. Paglutas ng mga halimbawa ng bahay

a) ang mag-aaral sa pisara ay nalulutas ang isang halimbawa sa bahay, sa kahanay, isang pangharap na survey ay isinasagawa sa mga yugto ng solusyon;

ang mga mag-aaral ay pumapalit (sunud-sunod) upang malutas ang halimbawa. Ang pagkakasunud-sunod ng gawain ay nai-poll sa harap.

2. Napag-alaman na ang gawain ay hindi nakumpleto o maling nakumpleto para sa maraming mga mag-aaral:

a) ang halimbawa ay isinagawa sa pisara ng guro sa tulong ng mga mag-aaral, na pinagtutuunan ng guro ang kanyang mga nangungunang katanungan;

b) isang katulad na halimbawa ay ginanap sa pisara ng isang tinawag na mag-aaral, ang desisyon sa kahilingan ng guro ay nagkomento ng mga mag-aaral.

3. Sa pisara, isusulat ng mag-aaral ang solusyon sa problema o halimbawa. Sa anumang yugto, pipigilan siya ng guro at hilingin sa kanya na ipagpatuloy ang solusyon ng ibang mag-aaral, atbp.

4. Sa silid-aralan sa tulong ng mga consultant, nasuri ang pagkakaroon ng takdang-aralin, ang kawastuhan ng pagpapatupad nito.

Nang walang maingat na naisip, regular at sistematikong takdang-aralin, imposibleng makamit mataas na Kalidad pag-aaral Ang takdang-aralin ay tumutulong upang mabuo sa mga mag-aaral ang parehong kakayahang magtrabaho nang nakapag-iisa at nagbibigay-malay na interes.