Ուղղիչ և զարգացնող դաս «Հիշողության և ուշադրության կախարդական տուփ» կրտսեր դպրոցականների համար.

Թեմա. «Հիշողության և ուշադրության կախարդական տուփ»

Մասնակիցների թիվը: 6 հոգի.

Դասի նպատակները.

• Խմբում դրական հուզական տրամադրության համար պայմանների ստեղծում.
• Անհատական ​​առաջադրանքների կատարման միջոցով ուսանողների ճանաչողական ոլորտի (ուշադրության և հիշողության) զարգացման համար պայմանների ստեղծում.

Դասի նպատակները.

• նպաստել խմբում դրական հուզական տրամադրության ստեղծմանը.
• նպաստել տեսողական և լսողական ընկալման զարգացմանը. ուշադրություն, հիշողություն, մտածողության գործընթացներ և գործողություններ:

Սարքավորումներ՝ համակարգիչ, էկրան, մատիտներ՝ ըստ մասնակիցների քանակի, թերթիկներ յուրաքանչյուր ուսանողի համար, էմոցիոններ՝ պարգևատրելու համար։ ճիշտ աշխատանք, տրամադրության մարգարիտներ մտորումների համար։

Դասի առաջընթացը.

1. Կազմակերպչական պահ.

Բարև տղաներ։ Ես ժպտացի ձեզ, և դուք կժպտաք միմյանց: Եվ մտածեք՝ ինչ լավ է, որ մենք բոլորս միասին ենք այստեղ։ Մենք հանգիստ ենք և բարի, ընկերասեր և սիրալիր: Լավ բան մաղթեք միմյանց: Նստեք։
Այսօր ես ձեզ զարգացման դաս կտամ:

2. Մոտիվացիոն փուլ.

Հոգեբանի գործունեությունը

Ախ, սա ի՞նչ է մեր սեղանին։

Ուսանողների գործունեություն

Երեխաների պատասխանները - տուփ:

Հոգեբանի գործունեությունը

Սա չէ պարզ տուփ. Սա «Հիշողության և ուշադրության կախարդական տուփն է»: Այն պարունակում է տարբեր առաջադրանքներ, որոնք կօգնեն ձեզ զարգացնել հիշողությունը և ուշադրությունը:

Պատրա՞ստ եք նայելու կախարդական տուփը և կատարել առաջադրանքները, որոնք հատուկ պատրաստված են ձեզ համար:

Այսօր դասարանում մենք կզարգացնենք հիշողությունը և ուշադրությունը: Եվ դրա համար դուք կկատարեք տարբեր առաջադրանքներ և վարժություններ:

Ճիշտ կատարված առաջադրանքների համար դուք կստանաք էմոցիոններ: Դասի վերջում կտեսնենք, թե ձեզնից ով է առավել ուշադիր։

3. Հիմնական փուլ.

Հոգեբանի գործունեությունը

Եկեք նախ ստուգենք, թե որքան ուշադիր եք դուք, որքան արագ և ճշգրիտ կարող եք աշխատել: - Այսպիսով, լսեք առաջին առաջադրանքը:

Ես ձեզ քարտեր կտամ, և դուք հաշվեք դրանցում եղած թվերը, որոնք ես անվանում եմ: Հաշվե՛ք «5», «7», «0» բոլոր թվերը։

Ուսանողների գործունեություն

Սեղանի հետ աշխատելը.
Արտացոլում.
-Դե դժվար է?
Երեխաների պատասխանները.
Ով առանց սխալների կատարեց առաջադրանքը, բարձրացրեք ձեր ձեռքը:
Էմոցիոնների ներկայացում.

Հոգեբանի գործունեությունը

Ինչպես տեսնում եք, եթե արագ աշխատեք, կարող եք շատ սխալներ թույլ տալ, իսկ եթե դանդաղ եք աշխատում, ապա շատ ժամանակ եք կորցնում։ Եվ մենք կփորձենք մշակել ձեր ուշադրությունը, որպեսզի այն լինի ճիշտ և արագ։ Եվ դա անելու համար եկեք կատարենք ուշադրության համար նախատեսված տուփից հաջորդ առաջադրանքը, որը կոչվում է «Ես չեմ կորչի»:

Վարժության նպատակը.կենտրոնացման զարգացում և վերացնում է ուշադրության բաշխման խանգարումը:
Ուշադիր լսեք առաջադրանքը: Աշակերտը պետք է հաշվեցի մինչև 31-ը՝ ամեն ինչ բարձրաձայն ասելով, բայց չպետք է ասի թվեր, որոնք պարունակում են երեք կամ երեքի բազմապատիկ։ Փոխարենը նա պետք է ասի «ԵՍ ՉԵՄ ԹՇՎԻ» արտահայտությունը։ Օրինակ՝ 1, 2, ես չեմ կորչի, 4, 5, չեմ կորչի և այլն։

Ուսանողների գործունեություն

Վարժությունը կատարեք բոլոր աշակերտների կողմից հերթով:
Արտացոլում.
- Հե՞շտ էր այս առաջադրանքը կատարելը:
Երեխաների պատասխանները.
-Ի՞նչ դժվարություններ ունեցաք այս առաջադրանքը կատարելիս:
Էմոցիոնների ներկայացում.
Հոգեբանի գործունեությունը
- Հիմա եկեք ստուգենք ձեր հիշողությունը: Այսպիսով, լսեք հաջորդ առաջադրանքը: Օգտագործելով այն՝ մենք կիմանանք, թե որքանով է զարգացած ձեր հիշողությունը։
- Լսեք և գրեք ձեր լսած բառերը ցանկացած հաջորդականությամբ 2 րոպեի ընթացքում: Բառեր:
Շուն, Տղա, Գետ, Քամի, Թութակ, Սափոր, Ջուր, Երկինք, Սղոց, Թռչուն, Աղջիկ, Ծառ, Երաժշտություն, Սունկ, Գորգ:

Եթե ​​գրել եք 10-15 բառ, ուրեմն հիանալի հիշողություն ունեք։
-Եթե 6-10 բառ եք գրել, լավ հիշողություն ունեք։

Եթե ​​5 բառից պակաս է, դուք պետք է մարզեք ձեր հիշողությունը:

Ուսանողների գործունեություն

Թղթի կտորների վրա գրի՛ր այն բառերը, որոնք հիշում ես:
Հոգեբանի գործունեությունը
- Ո՞վ և ինչպե՞ս կատարեց առաջադրանքը:

Ուսանողների գործունեություն

Պատասխանում է ուսանողը.
Էմոցիոնների ներկայացում.
Հոգեբանի գործունեությունը
Ինչպես տեսնում եք, արդյունքներն այնքան էլ լավ չեն։ Բայց դուք ստիպված կլինեք կարդալ շատ տեքստեր, բանաստեղծություններ և անգիր սովորել դրանք: Եթե ​​չզարգացնեք հիշողությունն ու ուշադրությունը, ստիպված կլինեք շատ ժամանակ հատկացնել դասերի պատրաստմանը և կրկնելուն։

Ո՞րն է հիշելու լավագույն միջոցը: Սովորեք լինել ավելի ուշադիր. Պարզապես պետք է անընդհատ աշխատել, մարզել հիշողությունն ու ուշադրությունը։

Դա անելու համար դուք կկատարեք վերջին առաջադրանքը կախարդական տուփից՝ «Զվարճալի սեղաններ»:

Նպատակը ՝ տեսողական ուշադրության և հիշողության զարգացում:

Այժմ ես ձեզ կտամ 9 բջիջներից բաղկացած աղյուսակ, որոնցում պատկերված են տարբեր առարկաներ, և ձեր խնդիրն է հիշել այս առարկաները: Այնուհետև դուք հեռացնում եք այս աղյուսակը, և ես ձեզ կտրամադրեմ 16 բջիջներից բաղկացած աղյուսակ՝ նաև տարբեր առարկաների պատկերներով, որոնց թվում են նախորդ պատկերները: Ձեր խնդիրն է գրել այն կետերը, որոնք եղել են նախորդ աղյուսակում:

Վերապատրաստման դասընթաց կրտսեր դպրոցականների համար

Թեման «Արևը ճառագայթներով»

Թիրախ:բարձրացնել երեխայի ինքնագնահատականը.

Առաջադրանքներ.

1. Մտավոր և էմոցիոնալ սթրեսի թեթևացում։

2. Ինքներդ ձեր մասին ավելի լավ հասկացողություն զարգացնել

3. Ինքնագնահատականի բարձրացում և սեփական ինքնության ամրապնդում

Ձև:վերապատրաստում
Սարքավորումներ՝ լանդշաֆտային թերթիկ, ֆլոմաստերներ կամ մատիտներ:

Տարիքը 7-9 տարեկան դպրոցականներ.

Միջոցառման ընթացքը.

Կրթական հոգեբան.Տղաներ, մեր վարժությունն ավարտելու համար մեզ անհրաժեշտ կլինի լանդշաֆտային թերթիկ, ֆլոմաստեր կամ մատիտներ:

Խնդրում եմ արև նկարեք ճառագայթներով: (Նկարչության համար պահանջներ չկան. երեխան սավանի վրա նկարում է արևը ցանկացած վայրում և ինչ ուզում է):

Կրթական հոգեբան.Հիմա պատմիր ինձ քո արևի մասին:

Արև - ինչպիսի՞ն է այն:

Վառ, դեղին, կարմիր, բարի, ջերմ, ուրախ...

Հիմա պատկերացրեք, որ արևը դու ես։ Արևն ունի քո անունը:

Ստորագրեք ձեր անունը արևի տակ: Արևը պետք է ունենա ճառագայթներ: Եթե ​​դրանք քիչ են, ապա ներկեք մինչեւ 7-9 ճառագայթ:

Ուսանողներ:թվարկեք նրանց արևի արժանիքները:

Ուսուցիչ-հոգեբան.Թվարկեցիք, թե որքան հրաշալի է արևը՝ տաք, պայծառ, բարի... Եկեք պիտակավորենք արևի յուրաքանչյուր շող՝ նշելով ձեր հրաշալի հատկություններից մի քանիսը։ Ինչպիսի՞ն ես դու։

Շփոթված երեխաներին կարող եք օգնել՝ ասելով, օրինակ.«Կարծում եմ՝ դու բարի ես։ Իսկ ուրիշ ի՞նչ»։

Ձեր կամ ձեր երեխայի կողմից նշված յուրաքանչյուր որակ ստորագրված է ճառագայթի երկայնքով: Կրթական հոգեբան.Տղերք, մեր խնդիրն է փորձել ապահովել, որ յուրաքանչյուր ճառագայթ անվանվի: Եվ սրա համար թույլ եմ տալիս մի քիչ երևակայել ու պարծենալ։

Պետք չէ առարկել, նույնիսկ եթե կարծում եք, որ այդ հատկությունը կամ սովորությունը նրանց մեջ զարգացած չէ կամ իսպառ բացակայում է։ Այս կերպ դուք կարող եք լսել, թե ինչ է համարում երեխան իր ձեռքբերումները

Ամենակարևորը դրականորեն աշխատելն է, և դուք կարող եք տեսնել, թե ինչպես է փոխվում երեխաների տրամադրությունը։ Իսկ արդյունքը երկար սպասեցնել չի տա:

Կրթական հոգեբան.Տղերք, ասեք ինձ, ձեզ դուր եկավ մեր դասը:

Ուսանողներկիսվել իրենց տպավորություններով.

Կրթական հոգեբան.Իսկ տանը դուք կարող եք նման արև նկարել ձեր տատիկի կամ հայրիկի, ձեր քրոջ կամ ուսուցչի համար: Թող դա լինի ծննդյան նվեր կամ պարզապես հաճելի անակնկալ:

Սա ավարտում է մեր այսօրվա դասը: Շնորհակալություն բոլորին դրան ակտիվ մասնակցության համար։ Մինչև հաջորդ անգամ։

Դասընթաց դպրոցականների համար

Թեման «Դասը բոլորի աչքերով»

Թիրախ:դասարանի թիմի համախմբում և ուսանողների միջև արդյունավետ փոխգործակցության ձևավորում: Բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտի ստեղծում, միջանձնային հարաբերություններում խոչընդոտների հաղթահարում, հաղորդակցման հմտությունների զարգացում:

Առաջադրանքներ.

Բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտի ստեղծում;

Միջանձնային հարաբերություններում խոչընդոտների հաղթահարում, հաղորդակցման հմտությունների զարգացում;

Զարգացնել սեփական զգացմունքները պատշաճ կերպով արտահայտելու և այլ մարդկանց զգացմունքների արտահայտությունները հասկանալու ունակության զարգացում.

Թիմի միասնություն, փոխադարձ վստահության ձևավորում։

Տարիքը 11-14 տարեկան դպրոցականներ.

Մասնակիցներ: 10-12 հոգի.

Սարքավորումներ:գրիչներ, անունների թերթիկներ, մարկերներ, շնորհանդես դասի համար:

Գործառնական ռեժիմ: 45 րոպե

ՀամապատասխանությունԺամանակ առ ժամանակ հնարավոր չէ միայնակ անել բոլոր գործերը, դուք դեռ պետք է դիմեք այլ մարդու օգնությանը. Սերտ թիմում փոխադարձ օգնությունը հաջողության բանալին է առանց աջակցության, միայն այն փոքր նպատակը, որը դրել են բոլորը, կհասնի, բայց թիմի նպատակը կմնա զրոյական մակարդակի վրա.

Ուսուցման կառուցվածքը.

Ողջույն – 4 րոպե

Նպատակը, առաջադրանքները – 3 րոպե

Տաքացում – 2 րոպե

Հիմնական մասը՝ 40 րոպե

Անդրադարձ – 5 րոպե

Օրգ. վերջ – 3 րոպե

Դասընթացի ընթացքը.

Տաքացում – սուզում – 2 րոպե

«Մեր դասարանի լուսանկարը» վարժություն – 7 րոպե

Զորավարժություն «Եթե թռչուն է, ապա ո՞րը» - 10 րոպե

Վարժություն «Հաշվել մինչև տասը» – 10 րոպե

Վարժություն «Տաք աթոռ» – 10 րոպե

Վարժություն «Իմ հաղորդակցման խնդիրը» – 7 րոպե

Վարժություն «Իմ դիմանկարը արևի տակ» - 5 րոպե

Օրգ.վերջ. - 5 րոպե

ԿառուցվածքՈւսանողները նստում են իրենց տեղերը շրջանագծի մեջ, երբ բոլորը հանգստանան և պատրաստ կլինեն լսելու, սկսվում է պարապմունքը:

Դասի առաջընթացը

1. Ողջույն (2 րոպե):

Թիրախ:Երեխաների հետ կապի հաստատում.

Հաղորդավարը ներկայանում է և խոսում թրեյնինգի նպատակների մասին։
Հրահանգներ:

Առջևում մեզ շատ համատեղ աշխատանք է սպասվում, ուստի պետք է ճանաչենք միմյանց և հիշենք միմյանց անունները։ Դասընթացը մեզ հիանալի հնարավորություն է տալիս, որը սովորաբար հասանելի չէ իրական կյանք, - ընտրիր անուն քեզ համար։ Ի վերջո, դա հաճախ է պատահում. ինչ-որ մեկին իսկապես դուր չի գալիս ծնողների կողմից իրեն տրված անունը. ինչ-որ մեկին չի բավարարում ուրիշներին ծանոթ հասցեի ձևը. ասենք, շրջապատում բոլորը աղջկան Լենկա են անվանում, բայց նա ուզում է իրեն դիմել որպես «Լենոչկա» կամ «Լենուլյա» կամ հատկապես անսովոր և սիրալիր, ինչպես նրան դիմեց մայրը: մանկության մեջ։ Եվ ինչ-որ մեկը գաղտնի երազում է գեղեցիկ անուն, որը կրում է նրա կուռքը։ Դուք ունեք երեսուն վայրկյան մտածելու և ձեզ համար խաղի անուն ընտրելու և ձեր կրծքանշանի վրա գրելու համար: Խմբի բոլոր մյուս անդամները, ինչպես նաև հաղորդավարները, ողջ մարզման ընթացքում ձեզ կդիմեն միայն այս անունով:

Հիմա եկեք ներկայանանք միմյանց։ Եկեք այսպես անենք՝ հերթով բոլորը կրծքանշան են դնում, հետո ներկայանում ու ասում, թե ինչ տրամադրությամբ են եկել դասին և ինչ են ակնկալում դրանից։

Վարողը ներկայանում է և խոսում խմբային աշխատանքի կանոնների մասին:

Խմբում աշխատելու կանոններ.

Ժամանակը: 2 րոպե.

Ռեսուրսներ Whatman թուղթ արդեն գրված կանոններով:
Դասընթացավարը սահմանում է որոշակի կանոններ խմբում աշխատելու համար, որոնք անհրաժեշտ են ապահովելու համար, որ բոլոր մասնակիցներն իրենց հարմարավետ և ապահով զգան: Կանոնները գրված են Whatman թղթի վրա և խմբի կողմից ընդունելուց հետո դրանք ամրագրվում են տեսանելի տեղում:
Կանոնների ցանկ.(Կանոնների յուրաքանչյուր կետ բացատրվում է հաղորդավարի կողմից):
1. Լսեք միմյանց:
2. Մի ընդհատեք բանախոսին:
3. Հարգեք միմյանց կարծիքը:
4. Ես հայտարարություն եմ.
5. Ոչ դատող դատողություններ.
6. Գործունեություն
7. «STOP» կանոն
8. Գաղտնիություն.

2. Ջերմանալ – սուզվել

Ժամանակը: 2 րոպե
Թիրախ:Ուրախացեք և պատրաստվեք հետագա վարժություններին , հուզական ֆոնի հարթեցում, խմբի անդամներին միավորելով մեկ թիմի մեջ՝ աշխատանքի վերջնական արդյունքի հասնելու համար:

Մեր դասի սկզբում ես կցանկանայի իմանալ.

Ով ունի հիմա լավ տրամադրություն, ծափահարեք ձեր ձեռքերը;

Փոխանակե՛ք տեղերը նրանց համար, ովքեր դասարանում ընկերներ ունեն.

Փոխարինեք տեղերը նրանց, ովքեր վստահ են.

Ծափահարեք նրանց համար, ովքեր լավ են ճանաչում իրենց դասընկերներին;

Կռեք նրանց, ովքեր համաձայն են ասացվածքի հետ. «Միայն դաշտում ռազմիկ չէ».

Գլուխները գլխով արեք, եթե գիտեք, թե ինչ ենք անելու այսօր դասին:

3. Հիմնական մաս.

Բացման խոսք, թեմայի որոշում, թրեյնինգի նպատակներ (3ր).

Այսօր ես ձեզ համար դասընթաց կանցկացնեմ միասնության թեմայով։ Այս դասում մենք կխոսենք ձեր դասի, միմյանց հետ հարաբերությունների մասին:

Մեր վերապատրաստման նպատակը– սա թիմային միասնություն է և միմյանց հետ արդյունավետ փոխգործակցության ստեղծում:

Համախմբվածությունը հնարավորություն է թիմի համար դառնալ մեկ միավոր՝ հասնելու կոնկրետ նպատակներին և խնդիրներին: Ի վերջո, որքան լավ է, երբ ընկերդ հասկանում և աջակցում է քեզ, լսել և օգնել, երբ այդ օգնությունն անհրաժեշտ է, և հասկանալ միմյանց նույնիսկ առանց խոսքերի: Միավորված թիմը հասնում է բազմաթիվ գագաթների և հաղթանակների:

Վարժություն «Իմ դիմանկարը արևի ճառագայթների տակ» Նպատակը. օգնել խորացնել ինքնաբացահայտման գործընթացները, սովորեցնել ձեզ գտնել ձեր մեջ հիմնական բաները. անհատական ​​հատկանիշներ, որոշիր քո անհատական ​​հատկանիշներ. Վարժության ընթացքը. յուրաքանչյուր ուսանողի տրվում է թերթիկ: Թերթի կենտրոնում շրջանագծի մեջ գրված է «Ես կարող եմ»: Ուսանողները պետք է նկարեն արևի ճառագայթներ, որոնց երկայնքով նրանք գրեն, թե ինչ կարող են անել մեկ ուրիշի համար իրենց դասարանում: Այնուհետև դասի մասնակիցները կարդում են բոլոր գրառումները: Ամփոփելով աշխատանքը՝ - շեշտում ենք, որ շատ են դրական հատկություններուսանողները դարձել են այն սոսինձը, որն ավելի համախմբված է դարձնում դասարանը.

Զորավարժություն «Իմ խնդիրը հաղորդակցությունն է»

Ժամանակը՝ 15-20 րոպե։

Բոլոր մասնակիցները գրում են առանձին թղթի վրա կարճ ձևպատասխանը հարցին. «Ո՞րն է իմ հիմնական խնդիրը հաղորդակցության մեջ (դպրոցում, դասարանում)?» Թերթերը ստորագրված չեն։ Թերթերը փաթաթված են և տեղադրվում են ընդհանուր կույտի մեջ: Այնուհետև յուրաքանչյուր աշակերտ պատահականորեն վերցնում է ցանկացած թուղթ, կարդում այն ​​և փորձում գտնել մի տեխնիկա, որով կարող էր դուրս գալ այս խնդրից: Խումբը լսում է նրա առաջարկը և գնահատում, թե արդյոք համապատասխան խնդիրը ճիշտ է հասկացվել և արդյոք առաջարկվող տեխնիկան իրականում նպաստում է դրա լուծմանը: Թույլատրվում են հայտարարություններ, որոնք քննադատում են, պարզաբանում կամ ընդլայնում են պատասխանը:

Վարժություն «Հաշվել մինչև տասը» Նպատակը. զգալ միմյանց, հասկանալ առանց բառերի և դեմքի արտահայտությունների: Վարժության առաջընթացը. «Հիմա, «մեկնարկի» ազդանշանով, դուք կփակեք ձեր աչքերը, կիջեցնեք ձեր քթերը և կփորձեք հաշվել մեկից մինչև տասը: Բայց հնարքն այն է, որ դուք միասին կհաշվեք։ Ինչ-որ մեկը կասի «մեկ», մյուսը կասի «երկու», երրորդը կասի «երեք» և այլն: Այնուամենայնիվ, խաղի մեջ կա մեկ կանոն՝ միայն մեկ մարդ կարող է ասել բառը։ Եթե ​​երկու ձայն ասում են «չորս», ապա հաշվարկը սկսվում է նորից: Փորձեք հասկանալ միմյանց առանց խոսքերի: Քննարկում:

Ինչպե՞ս էիր քեզ զգում։

Եթե ​​չստացվեց, ապա ինչո՞ւ։

Զորավարժություն «Տաք աթոռ»

Ժամանակը: 10 րոպե .

Թիրախ:

Հրահանգներ:Շրջանակի կենտրոնում դրվում է աթոռ, որի վրա նստելու է հրավիրվում թրեյնինգի մասնակիցներից մեկը։ Երբ առաջին կամավորը հայտնվում է և նստում տեղ, ղեկավարը հրավիրում է խմբի մնացած անդամներին արտահայտելու իրենց տպավորություններն ու կարծիքները այս անձի մասին, խոսել նրա դրական կամ բացասական հատկություններ

ՔննարկումԱռաջին մասնակիցը պատմում է այն մասին, թե ինչպես է համարձակվել լինել առաջինը: Բոլորը կիսում են՝ դա հեշտ՞ էր, թե՞ դժվար: Որքանո՞վ էր դժվար կամ հեշտ այդ անձի մասին բարձրաձայնելը:

Վարժություն «Եթե դա թռչուն է, ապա ո՞րը»

Ժամանակը. 10-15 րոպե։

Հրահանգներ.«Հիմա ձեզանից ոմանց հնարավորություն է տրված դիտորդական պրակտիկայով զբաղվել, իսկ թե ինչ է սպասվում մյուսներին, առայժմ գաղտնիք է մնալու։ Ո՞վ է ուզում լինել հաղորդավար: Առաջնորդին գտնելուց հետո մարզիչը խնդրում է նրան ոտքի կանգնել և շեղվել խմբից: Դուք կարող եք խնդրել նրան դուրս գալ սենյակից: Խմբին տրվում է հետևյալ առաջադրանքը՝ «Ցանկություն արա մեկ խաղացողի համար։ Այնուամենայնիվ, որպեսզի հաղորդավարը չհասկանա, թե ում եք ցանկանում մաղթել (եթե նա մոտ է): Օգտագործեք ժեստերը»:

Ընթացակարգը.Այնուհետև մարզիչը հրավիրում է հաղորդավարին գուշակելու, թե ով է կռահել խումբը: Այնուամենայնիվ, հարցերը կարող են տրվել միայն հատուկ տեսակի, համեմատելով թաքնված մասնակցի հետ տարբեր տեսակներկենդանիներ, բույսեր, ձկներ, թռչուններ և այլն: Այս դեպքում հաղորդավարը կարող է տալ ոչ ավելի, քան 3 հարց: Հարցերը կարող են լինել տարբեր ասոցիացիաների համար: Հարցերը կազմված են հետևյալ կերպ՝ եթե ծաղիկ, ապա ո՞րը: Եթե ​​թռչուն է, ապա ինչպիսի՞ն է: Յուրաքանչյուր հարցի համար վարողը խնդրում է զեկուցել կոնկրետ ասոցիացիայի մասին, որը ծագում է խմբի յուրաքանչյուր անդամի համար: Խաղացողը գուշակելուց կամ բացահայտվելուց հետո (երբ ղեկավարը չի կարող կռահել), մարզիչը խմբին հրավիրում է շարունակել: Եթե ​​հետաքրքրությունը պահպանվի խմբում, ապա կարող են ավարտվել երեք շրջան:

Զորավարժություն «Մեր դասարանի լուսանկարը»

Յուրաքանչյուր մասնակից ստանում է դատարկ թերթիկթուղթ Աշակերտների խնդիրն է նկարել սմայլիկ այն հուզական վիճակով, որն առավել հաճախ առկա է իրենց դասարանում: Այնուհետև բոլոր նկարները կախված են գրատախտակին՝ կազմելով դասարանի խմբային լուսանկարը:

Ընթացակարգ «Շնորհակալություն հաճելի գործունեության համար»

Խնդրում եմ կանգնել ընդհանուր շրջանակում։ Ես կցանկանայի ձեզ հրավիրել մասնակցելու մի փոքրիկ արարողության, որը կօգնի մեզ արտահայտել մեր բարեկամության և երախտագիտության զգացումները միմյանց հանդեպ: Խաղն ընթանում է հետևյալ կերպ. ձեզնից մեկը կանգնում է կենտրոնում, մյուսը մոտենում է նրան, սեղմում նրա ձեռքը և ասում. «Շնորհակալություն հաճելի գործունեության համար»: Երկուսն էլ մնում են կենտրոնում՝ դեռ ձեռքերը բռնած։ Հետո երրորդ մասնակիցը գալիս է ու վերցնում ազատ ձեռքկա՛մ առաջինը, կա՛մ երկրորդը, թափահարում է այն և ասում. «Շնորհակալություն հաճելի գործունեության համար: Այսպիսով, շրջանակի կենտրոնում գտնվող խումբը անընդհատ ավելանում է: Բոլորը բռնում են միմյանց ձեռքերը։ Երբ վերջին մարդը միանա ձեր խմբին, փակեք շրջանակը և ավարտեք արարողությունը լուռ, ամուր, եռակի ձեռքսեղմումով:

Օրգ. վերջ: Շատ շնորհակալ եմ այս դասին գալու համար, հուսով ենք, որ այն առանց հետքի չի անցնի ձեր կյանքում, հուսով ենք, որ ինչ-որ բան ձեզ օգտակար կլինի, և դուք ինչ-որ բանի մասին մտածել եք և կաշխատեք այս ուղղությամբ: Ցտեսություն։ Արտացոլում:

Ի՞նչ զգացողություններ եք ապրել:

Ի՞նչ նոր բաներ սովորեցիք ձեր և խմբի մասին:

Ի՞նչ ես սովորել։

Ինչպե՞ս դա օգտակար կլինի ապագայում:

Ի՞նչն էր կարևոր։

Ինչի՞ մասին ես մտածում։

Ի՞նչ է պատահել քեզ։

Ի՞նչ է պետք զարգացնել ապագայի համար:

Ինչպես հաղթահարել վախերը

Հոգեբանական դասի ամփոփում կրտսեր դպրոցականների համար

Չիչիկին Ալեքսեյ Իոսիֆովիչ

ուսուցիչ-հոգեբան, MOAU «Թիվ 71 միջնակարգ դպրոց», Օրենբուրգ

Թիրախ ՝ զարգացնել վախերը հաղթահարելու հմտությունը:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական սովորեցնել երեխաներին օգտագործել տարբեր տեխնիկավախը հաղթահարելու համար

Զարգացնող: զարգացնել երեխաների արտացոլման հմտությունները, վախը հաղթահարելու համար ներքին ռեսուրսներն օգտագործելու կարողությունը

Ուսումնական: երեխաների մեջ ձևավորել բարյացակամ վերաբերմունք կերպարների նկատմամբ, նրանց հանդեպ համակրանք առաջացնել և օգնելու ցանկություն, ամրապնդել դասարանում (խմբում) միասնության զգացումը:

Սարքավորումներ: շնորհանդես, մուլտֆիլմ «Բոլորովին սարսափելի չէ», «տուն վախերի համար», պլաստիլին, «կախարդական» փայտիկ:

Դասի առաջընթացը

I. Կազմակերպչական և նախապատրաստական ​​փուլ

1. Կազմակերպչական պահ.

- Բարև տղաներ: Ես շատ ուրախ եմ քեզ տեսնելու համար: Մինչ մեր զրույցը սկսելը, կուզենայի լսել, թե ինչպիսի՞ն է ձեր տրամադրությունը այսօր։ Ո՞վ է ստանում: գավազան, ապա ասում է. «Այսօր ես...» և փոխանցում է հարևանին։ Այսպիսով... Լավ արեցիք, շատ շնորհակալություն կիսվելու համար:

2. Դասի թեմայի և նպատակի հայտարարություն.

- Մեր հանդիպման թեման՝ «Ինչպես հաղթահարել վախը». Այսօր մենք կսովորենք, թե ինչպես հաղթահարել վախի զգացումը։

3. Խնդրահարույց իրավիճակի ստեղծում.

Տղաներ, բարձրացրեք ձեր ձեռքերը, եթե գոնե մեկ անգամ ինչ-որ բանից վախեցել եք: Ես տեսնում եմ, որ գրեթե բոլորը ձեռքերը վեր են բարձրացրել։ Ուրախ եմ, որ համարձակություն ունեցար խոստովանելու, որ վախենում էիր։ Ի՞նչ եք կարծում, բոլոր մարդիկ վախ են զգում:(պատասխանում է ) Ես ձեզ մի գաղտնիք կասեմ, բոլոր մարդիկ իրենց կյանքում ինչ-որ բանից վախենում էին.

Ի՞նչ եք կարծում, վախը օգտակար է, թե վնասակար: (պատասխաններ) Եկեք պարզենք, թե ինչն է օգտակար և վնասակար վախերը (պատասխանում է ) (սլայդ «Վախի օգուտները, վախի վնասը»):

- Տղերք, հիմա պատկերացրեք, թե մարդիկ ինչպես կապրեն, եթե ոչնչից չվախենային:(հարվածներ են եղել, այրվել, ցած են նետվել տանիքներից, բարձրացել կրակի մեջ և այլն): Վախը մեզ բնությունն է տվել, ինչո՞ւ։ (պատասխանում է ).

- Դա ճիշտ է, պաշտպանվելու համար ձեզ վնասվածքներից (սահեցրեք «Ինչու է վախը անհրաժեշտ»):

- Բայց պատահում է, որ վախերն այնքան են տիրում մտքերին, որ մարդը ոչինչ չի կարող անել։ Սա կոչվում է «վախ»: Դա իսկապես խանգարում է կյանքին: Կարդացեք, տղերք, ինչ է վախը (սահեցրեք «Ինչ է վախը»):

- Այսօր մենք ձեզ կծանոթանանք, թե ինչպես հաղթահարել վախը, անհարկի, խանգարող վախերը: Համաձա՞յն եք։ (Երեխաները երգչախմբում. այո):

II. Շինարարության փուլ

1. «Բացարձակապես սարսափելի չէ» մուլտֆիլմի ցուցադրությունը.

Վախերը հաղթահարելու համար պետք է դիտել մի շատ հետաքրքիր և ուսանելի պատմություն):

Քննարկում:

Ձեզ դուր եկավ մուլտֆիլմը:

Ինչի՞ մասին է այս պատմությունը։

Ի՞նչ է նա սովորեցնում:

2. Անկախ աշխատանք՝ լ պլաստիլինից պատրաստված վախի տարա.

Քննարկում. Երեխաները խոսում են իրենց վախերի մասին:

3. Փակելով երեխաների վախերը «վախերի տանը».

III. Ներքեւի գիծ. Դասի արտացոլում, հրաժեշտ:

Ուսումնասիրված նյութի վերլուծություն.

Ի՞նչ հետաքրքիր բաներ արեցինք այսօր դասարանում:

Ի՞նչ նոր բաներ ես սովորել:

Եկեք նորից հիշենք և պատմենք, թե ինչպես հաղթահարել վախերը (սահեցրեք «Ինչպես հաղթահարել վախերը»):

(սլայդ «Երբ դու շատ վախենում ես, պետք է հիշել ինչ-որ զվարճալի բան, և ուժի միջոցով ժպտալ, ծիծաղել, ծիծաղել»): (Երեխաների պատասխանները )

(սլայդ, «Երբ մենք վիրավորված ենք, մենք պետք է հիշեցնենք մարդուն, որ նա բարի է և լավ, միայն կախարդված») (Ohերեխաների պատասխանները)

(սլայդ «Երգիր երգեր, պարիր և ընկերացիր»)(Երեխաների պատասխանները)

- Շատ շնորհակալություն տղաներ: Ցտեսություն։

գրականություն :

Արեֆիևա, Տ.Ա., Գալկինա, Ն.Ի. Երեխաների վախերի հաղթահարում. մարզումներ. – Մ.: Հոգեթերապիայի ինստիտուտի հրատարակչություն, 2005 թ.

Զախարով, Ա.Ի. Ինչպես հաղթահարել վախերը երեխաների մոտ. – Մ.: Կրթություն, 1986. - 109 էջ.

Խուխլաևա, Օ.Վ. Գործնական նյութեր 3-9 տարեկան երեխաների հետ աշխատելու համար. Հոգեբանական խաղեր, վարժություններ, հեքիաթներ. - Մ.: Ծննդոց, 2003:

Երեխաների համար Մոսկվայի նոր դասընթացների անունները հնչում են որպես առարկաներ կախարդական դպրոցՀոգվարթս. Դասընթացների առաջին առավելությունը դասական արվեստի նկատմամբ և երաժշտական ​​դպրոցներ- դրանք կարող են փոխվել ամեն ամիս, կամ նույնիսկ ամեն շաբաթ: Երկրորդ, շատ ծրագրեր առաջարկում են, որ հանգստյան օրերին դուք արբանյակներ կկառուցեք, մոդելներ նկարեք և նույնիսկ դելֆինների հետ լողալու եք ամբողջ ընտանիքով:

ռոբոտաշինություն և արդյունաբերական դիզայնՎԴՆԽ-ի «Ռոբոսդպրոցում»:

ՎԴՆԽ-ի երկրորդ տաղավարում մեկնարկել են վեց տարեկանից երեխաների համար նախատեսված չորս կրթական ծրագրեր. Ռոբոտաշինության հիմնական դասընթացներում յուրաքանչյուր երեխա զրոյից ստեղծում է ռոբոտ՝ կառուցում է իր մոդելը և ծրագրավորում «սիրտը»՝ պարզ կոդերի համակարգ: Երկրորդ ծրագիրը, որը կոչվում է STEAM (Գիտություն, տեխնոլոգիա, ճարտարագիտություն, արվեստ, մաթեմատիկա), ինժեներական դասերի մի շարք է մշտական ​​փորձերով: Արդյունաբերական դիզայնի դաս՝ արվեստի հանդեպ կիրք ունեցող երեխաների համար: Դասի առաջին մասի ընթացքում ուսանողներին կպատմվի պատմություն ժամանակակից դիզայն, երկրորդում՝ նրանք կօգնեն ձեզ ստեղծել ձեր սեփական գեղարվեստական ​​նախագիծը։ Չորրորդ կրթական ծրագիր«Electrical Engineering»-ը նախատեսված է նրանց համար, ովքեր հետաքրքրված են զարթուցիչի և հեռախոսի պտուտակները հանելու հարցում: Երեխային ցույց կտան, թե ինչպես է իրականում աշխատում տեխնոլոգիան և կսովորեցնեն, թե ինչպես նախագծել նոր սարքեր:

Պարապմունքները տեղի են ունենում աշխատանքային օրերին ժամը 16:30, իսկ հանգստյան օրերին՝ 11:00-20:30: Մեկ դասի արժեքը 1500 ռուբլի է։ Ամսական արժեքը (4 դաս) - 5200 ռուբլի: Դասընթաց (12 դաս) - 13,800 ռուբլի: Roboschool ժամանակացույցը 2017–2018 թթ ուսումնական տարին- պաշտոնական կայքում:

Կավագործության հմտություններ, շրջադարձային դասընթացներ և վիտրաժների արհեստանոց Արհեստների այգում VDNKh-ում

Արհեստների այգում մանկական դասընթացներն ընդունվում են չորս տարեկանից: Դուք ինքներդ կարող եք ծրագիր ստեղծել տասը առարկայից: Դրանց թվում են բրուտի անիվով և խառատահաստոցով աշխատելը, կավե արտադրանքի մոդելավորումը, ճենապակու ստեղծումը, այրվող սպասքը և սեփական ձեռքերով տան ձևավորումը: Ինչո՞վ են այս դասընթացները տարբերվում ձեռքի աշխատանքների ակումբներից: Արհեստների այգում ուսուցիչները ուսանողներին չեն տալիս համազգեստի նմուշներ և օգնում են երեխային իր սեփական գաղափարը հասցնել հաջորդ մակարդակի: պատրաստի արտադրանք. Հանգստյան օրերին ծնողները միանում են երեխաներին։ «Crafts Park» կրթական ծրագրի հեղինակները նշում են, որ ստեղծագործական դասընթացների անհատական ​​մոտեցումը հարմար է նաև հատուկ կարիքներով երեխաների համար։

Դասընթացի ցանկացած դասի կարող եք գրանցվել առանձին, ինչպես վարպետության դասի։ Մանկական խմբում դասի արժեքը 800 ռուբլի է։ Առանձին վարպետության դասի արժեքը 500-ից 2000 ռուբլի է: Դասընթացի ժամանակացույցը գտնվում է Crafts Park կայքում:

Դասընթացներ ատաղձագործությունՄոսկվայի փայտե դպրոցում

«Mechanical Wooden Gears» ատաղձագործական արհեստանոցի աշխատողներ Վյաչեսլավ Շվայկովը (ատաղձագործ, դիզայներ) և Եկատերինա Մենշիկովան (ճարտարապետ) երեք լուրջ դասընթաց են կազմել 5-ից 12 տարեկան երեխաների համար։ Դասընթացներն անցկացվում են Էրմիտաժ այգու «Mother’s Garden» ակումբում։ Դասընթաց 1.0 - խաղային դասախոսություններ և փորձեր՝ կապված փայտի, կոների և ասեղների կառուցվածքի, դիզայնի հիմունքների, իրերի հիմնական ձևերի ուսումնասիրության հետ: 2.0 դասընթացում երեխաները ստեղծում են իրենց առաջին արտադրանքը, իսկ երրորդ փուլում նրանք սովորում են հարդարման բարդությունները: Պարտադիր չէ հետևել հենց այս հաջորդականությանը. օրինակ, հինգ տարեկան երեխան կարող է միաժամանակ մասնակցել և՛ երկրորդ, և՛ երրորդ ծրագրերին։

Դասընթացները վարում են իրենք՝ հիմնադիրները. Վյաչեսլավն ու Եկատերինան հավասարը հավասարի պես շփվում են ուսանողների հետ և լրջորեն են վերաբերվում նրանց երևակայություններին։ Երեխաներն իրենց նպատակներն են դնում՝ եթե աղջիկը որոշի տրակտոր պատրաստել, իսկ տղան՝ արքայադստեր տուն, ուսուցիչները կօգնեն երեխային կազմել գործողությունների ծրագիր:

Շաբաթ օրերին դպրոցում տեղի են ունենում ընտանեկան վարպետության դասեր. երեխաները մայրիկներին և հայրիկներին սովորեցնում են փայտից խաղալիքներ և սպասք պատրաստել:

Մեկ դասի արժեքը 1500 ռուբլի է։ Ժամանակացույցը՝ կայքում։

Smart Moscow նախագծի վիրաբուժության, պալեոնտոլոգիայի և դետեկտիվ դասընթացներ

«Խելացի Մոսկվան» երկժամյա դասընթաց է 7-ից 14 տարեկան երեխաների համար ԶԻԼ կենտրոնում: Յուրաքանչյուր դասընթաց նախատեսված է գործնական խաղի ձևաչափով: «Վիրաբուժության» վրա երեխաները վիրահատություններ են կատարում խաղալիք թութակի վրա, «Պալեոնտոլոգիա»՝ դինոզավրերի մնացորդներ, «Գիտական ​​դետեկտիվ» ծրագրում՝ հանցագործություն։ Դասընթացներն անցկացվում են երկու տարիքային խմբերի համար՝ 7-ից 9 տարեկան և 10-ից 14 տարեկան: Յուրաքանչյուր դասին մասնակցում է մինչև 60 երեխա, ուսանողները բաժանվում են 15 հոգանոց չորս թիմերի և բաշխվում փակ լաբորատորիաներում: Այստեղ թիմերի ավագներ չկան. յուրաքանչյուր երեխա պետք է փորձ կատարի իր ձեռքերով, որպեսզի իր խումբը հաղթի: «Խելացի Մոսկվա»-ի ուսուցիչներն ու մշակողները Ռուսաստանի ազգային հետազոտական ​​բժշկական համալսարանի շրջանավարտներ են: Պիրոգովի և Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի Ն.Ի. Մ.Վ.Լոմոնոսով.

«Նախագիծը սկսվեց մեծահասակների համար դասախոսություններով, բայց աստիճանաբար մենք հասկացանք, որ երեխաների համար գիտության հանրահռչակումը մեզ համար ավելի խոստումնալից և հետաքրքիր տեղ է», - ասում է աշխարհագրագետ Միխայիլ Կնելլերը, Smart Moscow-ի հիմնադիրը:

Յուրաքանչյուր երեխայի դասի տոմսը ներառում է ծրագիր ծնողների համար: Մայրիկներին և հայրիկներին հրավիրվում են գիտական ​​դասախոսության վիկտորինայի հետ (խոստանում են մրցանակներ):

Մեկ տոմսի արժեքը (մեկ երեխա + մեկ կամ երկու մեծահասակ) 1750 ռուբլի է: 12 հոգանոց խմբերի համար՝ 1600 ռուբլի: Դասերի ժամանակացույցը՝ պաշտոնական կայքում։

Երիտասարդ աստղագետների ակումբ Մոսկվայի պլանետարիումում

Մոսկվայի պլանետարիումի մանկական դասերին մասնակցելու համար անհրաժեշտ է լրացնել ձևաթուղթ, անցնել հարցազրույց և հուսալ պատասխանի. խումբը հավաքագրում է երեխաների, ովքեր արդեն հիացած են աստղերով և գիտեն, որ Սատուրնը յոթ օղակ ունի: Տարիքային սահմանափակումներնեղ գավաթ. ընդունում է երեխաներին 6-7-րդ դասարաններում: Հարցազրույցները սկսվել են օգոստոսի 20-ին և կտևեն մինչև հոկտեմբերի 1-ը: Դասընթացի առաջին դասախոսությունը նախատեսված է հոկտեմբերի 3-ին։ Դասընթացը ոչ կոմերցիոն է.

Ակումբի առաջին տարվա ծրագիրը ներառում է աշխատանք տարբեր տեսակներաստղադիտակներ և փոփոխական աստղերի դիտարկում կենտրոնի տանիքից՝ ուսումնասիրելով ծագման պատմությունը արեգակնային համակարգ, աստղագիտության հիմնական պատմությունը և երկնային մարմինների շարժման օրենքները։

Ակումբի մասին մանրամասն տեղեկություններ կարելի է գտնել:

IN մանկական կենտրոնՀրեական թանգարանը և դպրոցականների հանդուրժողականության կենտրոնը գործում է թատերական ստուդիա՝ մշակույթի ինստիտուտի դերասանական ամբիոնի պրոֆեսոր Իննա Վակսենբուրգի կողմից և «Դպրոցից հետո» ծրագիր (ինչպես դպրոցում երկարացված օրվա խումբը, միայն ճաշի ժամանակ թանգարանի սրճարանում): Սեպտեմբերի 19-ից թանգարանում մեկնարկում է երկրորդ դասընթացը 8-ից 12 տարեկան ռեժիսորների համար՝ «Ֆիլմնախագիծ 8»։

Ծրագիրը ներառում է ութ դասաժամ երեքշաբթի օրերին (ժամը 16:00-18:00), որոնցից յուրաքանչյուրում երեխան կյուրացնի ֆիլմարտադրության փուլերից մեկը։ Առաջին դասը փորձնական է և անվճար, թեման՝ սցենարային դրամատուրգիա։ Հաջորդ դասերին ուսանողներին կբացատրեն, թե ինչու են նրանց անհրաժեշտ ժամանակակից ոճերև ժանրերում, նրանք կսովորեցնեն ձեզ, թե ինչպես վարվել պրոֆեսիոնալ տեսախցիկի հետ և աշխատել դերասանների հետ:

Դասընթացի տեսական մասից հետո յուրաքանչյուր երեխա կստեղծի սցենար իր էսքիզի համար, որում հանդես կգա։ Ուսուցիչները խոստանում են չազդել ուսանողի գաղափարի վրա, միայն խորհուրդներ տալ դրա իրականացման վերաբերյալ:

Թանգարանը Vimeo-ում տեղադրել է առաջին կուրսի ուսանողների աշխատանքները։ https://vimeo.com/225733258

Ամսական բաժանորդագրություն (չորս դաս) - 4000 ռուբլի: Նախագծի համար գրանցումը սահմանափակ է։ Կարող եք գրանցվել կայքում։

Պատմության և ստեղծագործական գրելու դասընթացներ Պետական ​​թանգարանՎ.Ի.Դալի անվան ռուս գրականության պատմություն

Դալի թանգարանի «Weekend Tale» ստուդիայում դպրոցականների համար նախատեսված է երկու ուսումնական ուղղություն՝ «Գրական ստեղծագործություն» և «Պատմություն»: Գրական ծրագրի ստեղծող, գրող և սցենարիստ Վալենտինա Դեգտեվան հանդես է եկել դասընթացներով 10-ից 13 տարեկան երեխաների համար, ովքեր չեն սիրում կարդալ։ Weekend Tale ստուդիայում դասերի ընթացքում փոքր խմբերը (հինգից յոթ հոգի) ֆիլմեր են պատրաստում (կան համր ֆիլմերի վարպետության դասեր), հայտնի սյուժեներով մուլտֆիլմեր են նկարում և բանավեճերում ապացուցում են, թե ով է ճիշտ՝ Պեչորինը, թե Գրուշնիցկին։ .

Եթե ​​ծնողները դասընթացների են գալիս երեխաների հետ, նրանք մասնակցում են գործընթացին. նրանք խաղում են զգեստների դիզայներներ և բեմանկարիչներ: Եթե ​​դուք չեք վախենում ձեր երեխային խայտառակել, Վալենտինան ձեզ աղի խմոր կտա և կհրավիրի արձանիկ պատրաստելու։

Ընդունվում են հեքիաթասացության դասընթացներ 5-ից 13 տարեկան: Այստեղ երեխաներին սովորեցնում են քաոսային բեկորներից շարել տրամաբանական պատմություններ, բացատրել, թե ինչպես ներկայացնել գաղափարը, որպեսզի այն հասկանալի լինի, և օրինակներ բերել դասական և ժամանակակից գրականությունից:

Մեկ դասի արժեքը 500 ռուբլի է։ Վեցամսյա բաժանորդագրության արժեքը 3400 ռուբլի է: Դասերի ժամանակացույցը՝ պաշտոնական կայքում։

Տեխնոլոգիաներ վիրտուալ իրականություն, 3D մոդելավորում և արդյունաբերական դիզայն Մյասնիցկայայի լաբորատորիայում

Օգոստոսի 30-ին Մյասնիցկայայում բացվեց «Լաբա» համատեղ աշխատանքային տարածքը յոթ տարեկան երեխաների համար նախատեսված դասընթացներով: Նախագծի հեղինակներն են Սովետական ​​թանգարանի հիմնադիրը խաղային ավտոմատներՄաքսիմ Պինիգինը և ճարտարապետ Նիկոլայ Միխեևը: Մաքսիմի և Նիկոլայի գաղափարն է ցույց տալ դպրոցականներին, որ արժեքավոր նոր գաղափարներ են ծնվում մի քանի գիտությունների խաչմերուկում: «Այստեղ դուք կարող եք իրականացնել ցանկացած գաղափար՝ արբանյակից մինչև աթոռակ, նյութական աշխարհում», - ասում է Միխեևը:

Սեպտեմբերի 1-ին Լաբորատորիայում մեկնարկեց դասընթացների տասը ուղղություններ դպրոցականների համար՝ 3D մոդելավորում և 3D տպագրություն, հետաքրքիր ծրագրավորում, արդյունաբերական դիզայն, VR/AR (վիրտուալ և ընդլայնված իրականության տեխնոլոգիաներ), անիմացիա, ստեղծագործություն։ ճարտարապետական ​​նախագծերզրոյից, նավերի, մեքենաների և ինքնաթիռների մոդելավորում։

Ծրագրի ժամանակացույցը հատուկ մշակված է, որպեսզի ուսանողը կարողանա փորձել բոլոր ուղղությունները: Երեխայի ավարտական ​​ծրագրի գաղափարը կարող է համատեղել միանգամից երեք առարկաներ:

Դասերին կարող են հաճախել նաև մեծահասակները։ Դասընթացների արժեքը կախված չէ տարիքից։

Լաբորատորիան ունի ամեն ինչ անհրաժեշտ սարքավորումներճարտարապետների, դիզայներների, կահույքագործների և ոսկերիչների համար (օրինակ՝ ֆրեզերային և լազերային մեքենաներ, կտրող պլոտեր և 3D տպիչ): Մինչ ձեր երեխան տիեզերանավ է կառուցում, դուք կարող եք ավարտել ձեր աշխատանքը:

Վեց դասի արժեքը 11000 ռուբլի է: Դասերի ժամանակացույցը՝ պաշտոնական կայքում։

«Երիտասարդ Կուստոուսի» դասասենյակ, երիտասարդ մարզիչների և դելֆինների հետ լողալու դպրոց Մոսկվարիումում

Եթե ​​երեխան երրորդ անգամ դիտում է Վիլի մարդասպան կետի մասին ֆիլմը, գրանցեք նրան VDNKh-ի Moskvarium երիտասարդ մարզիչների դպրոց: 8-ից 17 տարեկան երեխաները և դեռահասները խմբվում են 5-7 հոգանոց խմբերի: Օվկիանոսագիտության պրոֆեսորը նրանց էքսկուրսիա է կազմակերպում ամբողջ ակվարիումով, իսկ առաջատար շշադելֆինների վարժեցնողը խոսում է կենդանիների հետ հաղորդակցության բարդությունների մասին: Այս պահին երեխաները դիտում են մարդասպան կետերի և ծովացուլերի վարժեցումը: Դասընթացի երկրորդ մասը գործնական է։ Ուսանողները խաղում են դելֆինների հետ՝ կանգնելով հարթակի վրա, կրկնում են հրամանները և հաղթահարում վախը։ Հետո բոլորին տրվում է 10 րոպե՝ մեծ լողավազանում դելֆինի հետ լողալու համար։

Բոլոր մասնակիցները, ովքեր որոշում են լողալ կենդանիների հետ, ստանում են երիտասարդ մարզիչի դիպլոմ։

Դասերից ազատ ժամանակ ծնողները կարող են միանալ իրենց երեխային. «Մոսկվարիում» ծրագիրը ներառում է դելֆինների հետ ընտանեկան լողեր (չորսի համար նախատեսված նիստը՝ 25000 ռուբլի):

Մանկական խմբում դասերի մեկ օրվա արժեքը (4 ժամ լանչով) 10000 ռուբլի է։ Ծրագրի մասին մանրամասները կարող եք գտնել:

Ծրագրավորում, Minecraft կոդի տրամաբանություն և ստեղծում բջջային հավելվածներՄոսկվայի կոդավորման դպրոցում

Որպեսզի ուսանողը օգտակար ժամանակ անցկացնի համակարգչում, բավական է ընտրել Մոսկվայի կոդավորման դպրոցի երեք դասընթացներից մեկը՝ «Ծրագրավորում երեխաների համար. Դիմումներ» (11-ից 14 տարեկան), «Գաջեթներ Ալեքսանդր Բրատչիկովի հետ» ( 10-ից 14 տարեկան) կամ «Ծրագրավորում երեխաների համար. Minecraft» (10-ից 13 տարեկան): Առաջին կրթական ծրագիրը նրանց համար է, ովքեր երբեք չեն ծրագրավորել։ Վեց դասաժամից հետո երեխան կարող է AppStore-ից ներբեռնել սեփական հավելվածը iPhone-ի վրա։ Դպրոցականներին հստակ սովորեցնում են, թե ինչպես ստեղծել գրագետ դիզայն և գաղափարը վերածել նախատիպի, այնուհետև հավելվածի աշխատանքային նմուշի: Դասընթացի «անցումը» MacBook է՝ բեռնված Xcode միջավայրով:

Գաջեթների բաժինը ղեկավարում է հայտնի վեբ ծրագրավորող, Strelka-ի շրջանավարտ Ալեքսանդր Բրատչիկովը։ Դասերի ժամանակ Ալեքսանդրը երեխաներին հասկանալի լեզվով բացատրում է, թե ինչու բջջային հեռախոսներև համակարգիչներն այդպես են աշխատում:

Երրորդ տարին դուք պետք է ներբեռնեք Minecraft խաղը ձեր երեխայի համակարգչում՝ կրթական նպատակներով: Ուսանողները կազդեն հերոսների գործողությունների ընթացքի և զգացմունքների վրա՝ օգտագործելով Phyton կոդը:

Մեկ դասընթացի արժեքը 14999 ռուբլի է: Մանրամասն ժամանակացույց և գրանցում` պաշտոնական կայքում

Հաղորդակցման կարողությունների զարգացում: Ոչ բանավոր հաղորդակցություն

Դաս 1

Ինքնագնահատականը .

2) խմբում աշխատելու կանոններ.

Հոգեբանը և երեխաները սահմանում են խմբում աշխատելու որոշակի կանոններ, որոնք անհրաժեշտ են ապահովելու համար, որ բոլոր մասնակիցներն իրենց հարմարավետ և ապահով զգան։ Կանոնները նախապես գրված են Whatman թղթի վրա և խմբի կողմից ընդունելուց հետո դրանք ամրացվում են տեսանելի տեղում: Հետագա բոլոր դասերի ընթացքում խմբի կանոնները գտնվում են այնտեղ և դասի սկզբում հիշեցնում են հաղորդավարները:

Կանոնների ցանկ.

1. Ուշադիր լսեք միմյանց:

2. Մի ընդհատեք բանախոսին

3. Հարգեք միմյանց կարծիքը

4. Ես հայտարարություն եմ

5. Ոչ դատող դատողություններ

6. Գործունեություն

7. Stop կանոն

8. Գաղտնիություն

Կանոնների յուրաքանչյուր կետ բացատրվում է հոգեբանի կողմից:

3) տաքանալ:

Զորավարժություն «Փոխանակիր տեղերը»

Մասնակիցները նստում են աթոռների վրա՝ շրջանաձեւ: Վարորդը գնում է շրջանագծի մեջտեղը և ասում արտահայտությունը՝ «Փոխանակիր տեղերը» նրանց, ովքեր... (ձու տապակել գիտի)»։ Վերջում կոչվում է ինչ-որ հատկանիշ կամ հմտություն: Այս հմտությունը կամ հատկանիշն ունեցողների խնդիրը տեղերը փոխելն է։ Հաղորդավարի խնդիրն է ժամանակ ունենալ ցանկացած թափուր աթոռին նստելու համար: Նոր վարորդ է դառնում նա, ով չի հասցրել նստել։

Ջերմացում, պայմաններ ստեղծելով միմյանց ավելի լավ ճանաչելու, հասկանալու, թե որքան ընդհանուր բան ունենք և մեծացնելով մասնակիցների հետաքրքրությունը միմյանց նկատմամբ:

Երկխոսություն և մինի դասախոսություն.

Հոգեբանը յուրաքանչյուր մասնակցի հրավիրում է մեկ րոպե մտածել և պատասխանել հարցին՝ ի՞նչ է ինքնագնահատականը: Ցանկացած մարդ կարող է բարձրաձայնել: Այնուհետև հաղորդավարը ամփոփում և խոսում է ինքնագնահատականի կարևորության, մարդու հոգեբանական հարմարավետության և այն մասին, թե ինչից է կախված ինքնագնահատականը, զգացմունքների մասին, ինչպիսիք են պարծենալը, այդ դիմակը ցածր ինքնագնահատականը, իդեալական մարդ լինելու ցանկության մասին և սա կարող է հանգեցնել. Հետո նա առաջարկում է կատարել առաջադրանքը։

Հիմնական մասը

«Լավ և վատ արարքներ» վարժություն

Մասնակիցները պատահականության սկզբունքով բաժանվում են երկու թիմի։ Յուրաքանչյուր թիմին տրվում է Whatman թուղթ, ֆլոմաստեր կամ մարկեր և A4 թուղթ: Մեկ թիմի խնդիրն է գրել հնարավորինս շատ գործողություններ, որոնք թույլ են տալիս մարդուն ավելի շատ հարգել ինքն իրեն: Ըստ այդմ, մեկ այլ խնդիր է գրել հնարավորինս շատ գործողություններ, որոնց պատճառով մարդու ինքնահարգանքը կորչում է: Ցանկության դեպքում յուրաքանչյուր թիմ կարող է աջակցել բառերին համապատասխան գործողությունների նկարներով:

Քննարկում. Յուրաքանչյուր թիմ ներկայացնում է իր թեման: Հետո տեղի է ունենում ընդհանուր քննարկում, վերջում հոգեբանն ամփոփում է այն ամենը, ինչ ասվել է. Շատ կարևոր է ուշադրություն դարձնել այն փաստին, որ յուրաքանչյուրն ունի ընտրություն որոշակի արարքների միջև, բայց ամեն անգամ, երբ ընտրում ենք այս կամ այն ​​վարքագիծը, մենք ձեռք ենք բերում կամ կորցնում ինքնահարգանք:

Զորավարժությունների հոգեբանական նշանակությունը. Երեխաների գիտակցությունը գործողությունների և ինքնագնահատականի միջև կապի մասին: Ինքնահարգանքի բուն հասկացության մեկուսացում և փոխադարձ հարգանքի հետ դրա կապի բացահայտում։ Եվ սա անհրաժեշտ պայմանլիարժեք հաղորդակցություն, առանց որի անհնար է համախմբվածության զարգացումը։

Արտացոլում

Զորավարժություն «Շնորհակալություն»:

Զորավարժությունների հոգեբանական նշանակությունը

Դաս 2

«Գեղեցիկ այգի»

Ջերմացեք:

Զորավարժություն «Ասա բարև»

Հոգեբանը բոլորին հրավիրում է ձեռք սեղմելու, բայց հատուկ ձևով. Պետք է երկու մասնակցի ողջունել միաժամանակ երկու ձեռքով, և կարող եք բաց թողնել միայն մեկ ձեռքը, երբ գտնեք մեկին, ով նույնպես պատրաստ է բարևել, այսինքն՝ ձեր ձեռքերը չպետք է մեկ վայրկյանից ավելի անգործ մնան: Խնդիրը խմբի բոլոր անդամներին այս կերպ բարևելն է: Խաղի ընթացքում խոսակցություններ չպետք է լինեն.

Զորավարժությունների հոգեբանական նշանակությունը. Ջերմացեք: Մասնակիցների միջև կապի հաստատում. Ձեռքսեղմումը բացության և բարի կամքի խորհրդանշական ժեստ է: Կարևոր է, որ աչքի շփումը տեղի ունենա, դա նպաստում է մտերմության և դրականի ներսի տեղադրում. Այն փաստը, որ գործողությունը տեղի է ունենում առանց խոսքերի, մեծացնում է խմբի անդամների կենտրոնացումը և ակցիային տալիս նորության հմայքը:

Հիմնական մասը

Զորավարժություն «Գեղեցիկ այգի»

Մասնակիցները նստում են շրջանագծի մեջ: Հոգեբանն առաջարկում է հանգիստ նստել, կարող եք փակել ձեր աչքերը և պատկերացնել ձեզ որպես ծաղիկ։ Ինչպիսի՞ն կլինեիր: Ի՞նչ տերևներ, ցողուններ և գուցե փշեր: Բարձր, թե ցածր. Պայծառ, թե ոչ շատ պայծառ: Հիմա, երբ բոլորը ներկայացրեցին սա, նկարիր քո ծաղիկը: Բոլորին տրվում են թուղթ, մարկերներ և մատիտներ: Հաջորդը, մասնակիցները հրավիրվում են կտրել իրենց ծաղիկը: Հետո բոլորը նստում են շրջանակի մեջ: Ներկայացնողը շրջանակի ներսում փռում է ցանկացած գործվածքից կտոր, գերադասելի է սովորական, և յուրաքանչյուր մասնակցի բաժանում է քորոց: Գործվածքը հայտարարված է որպես պարտեզի բացատ, որը պետք է տնկել ծաղիկներով: Բոլոր մասնակիցները հերթով դուրս են գալիս և ամրացնում իրենց ծաղիկը։

Քննարկում. Դուք հրավիրված եք հիանալու « գեղեցիկ այգի», գրեք այս նկարը ձեր հիշողության մեջ, որպեսզի այն կիսվի իր դրական էներգիայով: Ուշադրություն դարձրեք, որ թեև շատ ծաղիկներ կային, բայց բոլորի համար տեղ կար, յուրաքանչյուրը վերցրեց միայն իրը, այն, ինչ ընտրեց: Տեսեք, թե ինչ տարբեր, տարբեր ծաղիկներով է շրջապատված ձերը: Բայց կա նաև ընդհանուր բան՝ ոմանք ունեն տերևների գույնը, մյուսների չափը կամ ձևը: Եվ բոլոր ծաղիկները, առանց բացառության, արևի և ուշադրության կարիք ունեն:

Զորավարժությունների հոգեբանական նշանակությունը. Արտ-թերապիան ինքնին շատ հզոր գործիք է, որն օգտագործվում է հոգեբանական ուղղման համար և ծառայում է զգացմունքների ուսումնասիրության, միջանձնային հմտությունների և հարաբերությունների զարգացման, ինքնագնահատականի և ինքնավստահության ամրապնդման համար: IN այս դեպքումվարժությունը թույլ է տալիս հասկանալ և զգալ ինքներդ ձեզ, լինել ինքներդ, ազատ արտահայտել ձեր մտքերն ու զգացմունքները, ինչպես նաև հասկանալ յուրաքանչյուրի յուրահատկությունը, տեսնել ձեր զբաղեցրած տեղը այս աշխարհի բազմազանության մեջ և զգալ այս գեղեցիկ աշխարհի մի մասը:

Արտացոլում

Զորավարժություն «Շնորհակալություն»:

Մասնակիցները կանգնած են շրջանագծի մեջ, իսկ առաջնորդը հրավիրում է բոլորին մտովի հագնվել ձախ ձեռքըայն ամենը, ինչով նա եկել է այսօր, տրամադրության, մտքերի, գիտելիքների, փորձի և աջ ձեռքը- նոր բան, որ ես սովորեցի այս դասում: Այնուհետև բոլորը միաժամանակ ուժգին ծափ են տալիս և բղավում՝ ԱՅՈ։ կամ ՇՆՈՐՀԱԿԱԼՈՒԹՅՈՒՆ!

Զորավարժությունների հոգեբանական նշանակությունը. Վերջնական ծես. Թույլ է տալիս անդրադառնալ վերջին դասի բովանդակությանը և արդյունքին, ինչպես նաև այն գեղեցիկ ավարտել դրական հուզական նոտայի վրա:

Դաս 3

Հաղորդակցման կարողությունների զարգացում:

Ոչ բանավոր հաղորդակցություն

Ջերմացեք:

Զորավարժություն «Եկեք դասավորվենք»

Հոգեբանն առաջարկում է խաղալ մի խաղ, որտեղ հիմնական պայմանն այն է, որ առաջադրանքը կատարվի անձայն։ Դուք չեք կարող զրուցել կամ գրել այս ընթացքում, կարող եք շփվել միայն դեմքի արտահայտություններով և ժեստերով: «Եկեք տեսնենք, արդյոք դուք կարող եք հասկանալ միմյանց առանց խոսքերի»: Վարժության առաջին մասում մասնակիցներին առաջադրանք է տրվում շարել ըստ հասակի, երկրորդ մասում առաջադրանքն ավելի է բարդանում՝ նրանց պետք է շարել ըստ ծննդյան ամսաթվի։ Երկրորդ տարբերակում շինարարության ավարտին մասնակիցները հերթով բարձրաձայնում են իրենց ծննդյան օրը՝ միաժամանակ ստուգելով վարժության ճիշտությունը։

Ջերմացեք: Առանց բառեր օգտագործելու տեղեկատվությունը համարժեք փոխանակելու ունակության դրսևորում, արտահայտման և հմտությունների զարգացում ոչ բանավոր հաղորդակցություն. Անսովոր պայմանները, որոնցում հայտնվում են մասնակիցները, ներառում է հետաքրքրությունը, ստիպում է նրանց գտնել ուղիներ՝ իրենց մտքերն ավելի ճշգրիտ փոխանցելու մեկ այլ անձի, կապ հաստատել միմյանց հետ՝ ընդհանուր նպատակին հասնելու համար:

Մինի դասախոսություն

Մարմնի ոչ խոսքային լեզվի իմացություն: Երեխաներին բացատրվում է, որ հաճախ դեմքի արտահայտությունները, կեցվածքը, ժեստերը, ֆիզիոլոգիական ռեակցիաները, նստելու, կանգնելու, քայլելու եղանակը ակամա արտահայտում են ներքին վիճակը, որ ոչ խոսքային դրսևորումները. էական բաղադրիչներհաղորդակցման գործընթաց: Սեփական ֆիզիկական «ես»-ի գիտակցումն օգնում է ավելի լավ հասկանալ ինքն իրեն՝ բացահայտել ներքին վիճակն ու զգացմունքները, և ավելի հեշտ է որոշ հույզեր արտահայտել ֆիզիկական գործողությամբ:

Հետևյալը բացատրում է, թե ինչ է համահունչ հաղորդակցությունը: Համապատասխանությունը, որը ենթադրում է ներքին փորձառությունների համընկնումը, դրանց գիտակցումը և արտահայտման ձևերը (սենսացիաներ + հպում + հաղորդագրություն), որոշում է հաղորդակցության հուսալիությունը, դրա պարզությունը և իրականացումը առանց պաշտպանական մեխանիզմներև արգելքներ։ Համապատասխանությունը դրական և արդյունավետ փոխգործակցության նախապայման է:

Անհամապատասխան հաղորդակցության մասին պատկերացում կազմելու համար մասնակիցներին խնդրում են փնտրել անհամապատասխանություններ (տարբերություններ)՝ բեմադրելով տեսարաններ. օրինակ՝ ասելով «Ես ուզում եմ օգնել», «Ես քեզ սիրում եմ» բառերը խոժոռված դեմքով և սեղմված բռունցքներով (անհամապատասխանություն միջև: բանավոր արտահայտությունև «մարմնի լեզու»): Այնուհետև բացատրվում է, որ անհամապատասխանությունը կարող է գիտակցված լինել, թե ոչ: Օրինակ՝ խնջույքի ժամանակ մարդ ամբողջ երեկո ձանձրանում էր, բայց բաժանվելիս, ժպտալով, ասում է տանտիրուհուն. ցանկանալով վիրավորել տանտիրուհուն. Մեկ այլ օրինակ, երբ մարդը, անտեղյակ լինելով սեփական զայրույթից և ագրեսիվ հակումներից, խոսում է քաղաքավարի, բայց նրա կեցվածքն ու լարված դեմքի արտահայտությունները չեն համապատասխանում նրա խոսքերին։ Այս դեպքում անհամապատասխանությունը անգիտակից է:

Հիմնական մասը

Զորավարժություն «Նկարել մեջքի վրա»

Մասնակիցները պատահականության սկզբունքով բաժանվում են երեք թիմի և շարվում երեք սյունակներում զուգահեռաբար: Յուրաքանչյուր մասնակից նայում է իր ընկերոջ մեջքին. Վարժությունը կատարվում է առանց բառերի։ Հաղորդավարը նկարում է մի քանիսը պարզ նկարև թաքցնում է այն: Այնուհետև նույն նկարը մատով նկարվում է թիմի վերջին անդամի հետևի մասում: Խնդիրն է զգալ և հնարավորինս ճշգրիտ փոխանցել այս նկարը հետագա: Վերջում թիմերում առաջինը կանգնածները թղթի վրա նկարում են իրենց զգացածը և ցույց տալիս բոլորին։ Հաղորդավարը հանում է իր նկարը և համեմատում։ Մասնակիցները հրավիրվում են թիմերում քննարկելու այն սխալներն ու բացահայտումները, որոնք արվել են վարժության ընթացքում: Եզրակացություններ արեք, այնուհետև, հաշվի առնելով այս եզրակացությունները, կրկնեք վարժությունը։ Այս դեպքում թիմերի առաջին և վերջին անդամները փոխվում են տեղերով:

Քննարկում. Քննարկում ընդհանուր շրջանակում. Ի՞նչն օգնեց ձեզ հասկանալ և փոխանցել սենսացիաներ: Ինչպե՞ս էին թիմի առաջին և վերջին անդամները զգում առաջին և երկրորդ դեպքերում: Ի՞նչը խանգարեց ձեզ կատարել վարժությունը:

Զորավարժությունների հոգեբանական նշանակությունը. Հաղորդակցման հմտությունների զարգացում, պատասխանատվություն, թիմում համախմբվածություն: Գիտակցեք, թե որքան կարևոր է ներդաշնակվել մեկ այլ մարդու հասկանալու համար, ինչպես նաև մեկ ուրիշին հասկանալու ցանկությունը: Առանց բառերի տեղեկատվության համարժեք փոխանակման հնարավորության ցուցադրում, ոչ բանավոր հաղորդակցման հմտությունների զարգացում.

Արտացոլում

Զորավարժություն «Շնորհակալություն»:

Դաս 4

Թիմի կառուցում

Դասի սկզբում տող է անցկացվում, բոլորը պատմում են, թե ինչ տրամադրությամբ են եկել և ինչ են ակնկալում դասից։

Ջերմացեք:

Գտեք և հպեք վարժություն

Հաղորդավարն առաջարկում է շրջել սենյակով և ձեռքերով դիպչել տարբեր առարկաների և իրերի։ Օրինակ՝ գտեք և շոշափեք ինչ-որ սառը, կոպիտ, մոտ 10 սմ երկարություն ունեցող, կես կիլոգրամ կշռող մի բան, պայուսակ:

Զորավարժությունների հոգեբանական նշանակությունը. Տաքացման վարժություն. Զարգացնում է զգայունությունը ուրիշների նկատմամբ, բայց միևնույն ժամանակ ակտիվացնում է դիտողական և վերլուծական կարողությունները։ Մասնակիցները շփվում են միմյանց հետ՝ ուշադրություն դարձնելով իրականության տարբեր կողմերին։

Հիմնական մասը

Վարժություն «Փազլներ»

Խումբը պատահականության սկզբունքով բաժանվում է 5 հոգուց բաղկացած թիմերի և յուրաքանչյուր թիմի անդամին տրվում է գլուխկոտրուկ: (Հաղորդավարը նախօրոք կտրում է թղթի թերթիկը մի քանի վառ մեծ նկարով և այդպիսով ստեղծում է հանելուկներ այս վարժության համար): Թիմի խնդիրն է հնարավորինս արագ հավաքել նկարը:

Քննարկում. Քննարկում ընդհանուր շրջանակում. Յուրաքանչյուր թիմ պատմում է, թե ինչն է օգնել կամ, ընդհակառակը, խանգարել առաջադրանքի կատարմանը:

Զորավարժությունների հոգեբանական նշանակությունը. Հաղորդակցման հմտությունների զարգացում, թիմում համախմբվածություն, մյուսների հետ իր գործողությունները համակարգելու և հանձնարարված խնդիրները լուծելու կարողություն

Զորավարժություններ «Բարձրություններ»

Յուրաքանչյուր մասնակցի տրվում է A4 թերթիկ: Բոլորը հավաքվում են սենյակի մի ծայրում, և հոգեբանը բացատրում է, որ առջևում ճահիճ է, տերևները՝ գոմիկներ, բոլոր մասնակիցները՝ գորտեր, իսկ հաղորդավարները՝ կոկորդիլոսներ։ Խմբի խնդիրն է հասնել սենյակի հակառակ ծայրը՝ առանց ոչ մի գորտ կորցնելու: Դուք կարող եք միայն ոտք դնել բշտիկների վրա: Կոկորդիլոսները կարող են խեղդել (տանել) չհսկվող հումոկները: Դուք կարող եք միայն ոտք դնել բշտիկների վրա: Եթե ​​գորտը սայթաքել է, կամ ոչ բոլոր գորտերն են կարողացել հասնել այն կողմ, քանի որ ոչ մի կոճապղպեղ չի մնացել, ապա կոկորդիլոսները հաղթում են, և խաղը սկսվում է նորից:

Քննարկում. Քննարկում ընդհանուր շրջանակում. Մասնակիցները պատմում են, թե ինչն է օգնել կամ, ընդհակառակը, խանգարել առաջադրանքի կատարմանը: Ի՞նչ զգացին այն գորտերը, ովքեր առաջինը քայլեցին, և ի՞նչ զգացին նրանք, ովքեր փակեցին շղթան:

Զորավարժությունների հոգեբանական նշանակությունը. Խմբի անդամների միջև հաղորդակցման հմտությունների և համախմբվածության զարգացում: Այս հատկությունների կարևորության գիտակցումը արդյունավետ աշխատանքխմբեր. Զարգացնում է զիջումների գնալու, համագործակցելու և միասին գործելու կարողությունը։

Արտացոլում

Վարժություն «Գնդակներ»

Եռյակով միավորված մասնակիցները ստանում են առաջադրանք՝ նախ հնարավորինս արագ փչում են 3 փուչիկներ, այնուհետև ստիպում են դրանք պայթել՝ դրանք պահելով մարմնի միջև։ Միևնույն ժամանակ, չպետք է ոտք դնել դրանց վրա, օգտագործել սուր առարկաներ, մեխեր կամ հագուստի մասեր:

Զորավարժությունների հոգեբանական նշանակությունը.Միասնություն, մասնակիցների միջև տարածական պատնեշների քանդում:

Քննարկում. Տպավորությունների կարճ փոխանակումը բավական է։

Դաս 5

Կոլաժ «Բարեկամություն» թեմայով

Դասի սկզբում իրականացվում է կիսում, յուրաքանչյուրը պատմում է, թե ինչ տրամադրությամբ է եկել դասի, և արդյոք որևէ բան փոխվել է դասընկերների հետ հարաբերություններում և մեր դասերից հետո դասարանում տիրող ընդհանուր մթնոլորտում:

Ջերմացում

Զորավարժություն «Տրամվայ»

Բոլորը նստում են շրջանակի մեջ: Մեկ աթոռն անվճար է։ Սկսվում է աջ կողմում գտնվող ազատ աթոռը։ Նա պետք է տեղափոխվի դատարկ աթոռի մոտ և ասի. «Եվ ես գնում եմ»: Հաջորդ մասնակիցը, ում աջ կողմում դատարկ աթոռ կա, շարժվում է և ասում. «Ես նույնպես»։ Երրորդ մասնակիցն ասում է՝ «Եվ ես նապաստակ եմ», իսկ չորրորդն ասում է՝ «Եվ ես հետ եմ...» (ասում է ցանկացած մասնակցի անունը): Նա, ում անունը կոչված էր, շտապում է նստել դատարկ աթոռի վրա, և ամեն ինչ կրկնվում է սկզբից՝ անալոգիայով։

Զորավարժությունների հոգեբանական նշանակությունը. Տաքացման վարժություն. Զարգացնում է կապը թիմի անդամների միջև, համախմբվածություն և վստահություն:

Հիմնական մասը

Կոլաժ «Բարեկամություն»

Խումբը պատահականության սկզբունքով բաժանվում է 5 հոգուց բաղկացած թիմերի և յուրաքանչյուր թիմին տրվում է Whatman թուղթ: Տրվում է նաև թեմային համապատասխան ամսագրերի, բրոշյուրների և բացիկների փաթեթ։ Հաղորդավարը հայտարարում է դասի թեման և բացատրում, թե ինչ է նշանակում կոլաժ:

Քննարկում. Թիմերը ավարտելուց հետո իրենց կոլաժը, յուրաքանչյուր թիմ այն ​​ներկայացնում է բոլորին: Հաղորդավարը գովաբանում է յուրաքանչյուր թիմին, ամփոփում է այն և առաջարկում համատեղել բոլոր աշխատանքները՝ դասակարգային ընկերության ընդհանուր պատկեր ստեղծելու և դասի թալիսման մի տեսակ ստեղծելու համար:

Զորավարժությունների հոգեբանական նշանակությունը. Զգացմունքների արտահայտում, սեփական և ուրիշների՝ որպես տաղանդավոր, յուրահատուկ անհատների գաղափարի ընդլայնում, ավելի սերտ հուզական կապի հաստատում, համախմբվածության զարգացում, իր գործողությունները թիմի մյուս անդամների հետ համակարգելու կարողություն, ինչպես նաև վերապատրաստման գործընթացում ձեռք բերված փորձի ըմբռնում և համախմբում։ .

Ռ ճկման մարզում

Ուսուցման արդյունավետության վերլուծություն և գնահատում

Դասարան _________________________________________________

Դպրոց _________________________________________________

Հոգեբան _________________________________________________________________

Հենց առաջին դասերին ամբողջությամբ դրսևորվեցին խմբերում ընդհանուր անմիաբանությունը և շփման ու փոխըմբռնման դժվարությունները։ Յուրաքանչյուր դասարանում, որտեղ անցկացվում էին դասեր, բացահայտվեցին այն երեխաները, ովքեր չընդունվեցին հիմնական խմբի կողմից, խմբեր, որոնք հակասում էին միմյանց հետ կամ միավորվում էին դասարանի մեկ անդամի դեմ: Ուստի, իհարկե, այս թրեյնինգը ժամանակին ու տեղին էր և մեծ օգնություն դարձավ ուսուցիչների համար։ Փոփոխություններն անմիջապես չէին լինում, երբեմն դասերի ժամանակ ինձ թվում էր, թե պատին եմ հարվածում, որ «մեր» երեխաները մի կաթիլ համակրանք ու ցանկություն չունեն՝ հասկանալու և աջակցելու իրենց դասընկերոջը։ Հնչեցին բազմաթիվ արցունքներ, վիրավորանքներ, փոխադարձ մեղադրանքներ։ Մենք միասին վերապրեցինք այս ամենը և միասին շատ բան սովորեցինք։ Դասընթացն ինքնին նաև փորձություն և ուսուցման փորձ է մարզիչների համար: Մարզումների ընթացքում երբեմն ստիպված եք լինում դիմակայել ձեր ներքին կոնֆլիկտներին։ Բայց քանի որ խմբում տիրող իրավիճակը պահանջում էր ակնթարթային որոշումներ կայացնել, մենք ստիպված էինք արագ լուծել մեր խնդիրները։ Շատ շնորհակալություն թրեյնինգի մասնակիցներին, ովքեր կարողացան պայմաններ ստեղծել իմ համար անձնական աճ. Թրեյնինգի արդյունավետությունը գնահատելու համար կիրառվել է ինքնաախտորոշման սկզբունքը. սա վերջին դասի կիսումն է գումարած դասընթացի ավարտից հետո մասնակիցներին առաջարկվող հարցաշարի վերլուծությունը: Հետադարձ կապ դասարանի ուսուցիչներ. Ըստ նրանց ակնարկների՝ այս թրեյնինգը, անկասկած, դրական ազդեցություն է ունեցել ուսանողների վրա, դրական միտում է ի հայտ եկել դասարանային խմբերում ուսանողական հարաբերությունների զարգացման գործում, և հետաքրքրություն և բարի կամք է առաջացել հարաբերություններում։ Եթե ​​վերապատրաստումը գնահատենք ղեկավարի դիրքից, ապա, իհարկե, փոխվել են երեխաների հարաբերությունները և խմբերում ընդհանուր հոգեբանական մթնոլորտը. ավելի լավ կողմ. Երեխաները սկսեցին ավելի շատ շփվել միմյանց հետ՝ ներառյալ աղջիկներն ու տղաները, ինչը դասերի սկզբում չէր նշմարվում, նրանք սովորեցին կարեկցել և աջակցել միմյանց, ավելի լավ հասկանալ և արտահայտել իրենց զգացմունքները, գտնել հակամարտություններից ելքեր։ , և նաև ձեռք բերեց դրական փորձհամագործակցությունը խնդրի լուծման համար։ Ուզում եմ նշել, որ դասերից ամենամեծ ազդեցությունը նկատելի էր այն խմբում, որտեղ ի սկզբանե հաղորդակցության ոլորտում մի փոքր ավելի քիչ խնդիրներ կային, և կոնֆլիկտներն այնքան հստակ չէին դրսևորվում, քան մյուս խմբի համեմատ: Միաժամանակ երկրորդ խմբում ավելի մեծ է եղել դասերը շարունակելու և միասին շփվելու հետաքրքրությունը։ Դասընթացի ամենակարևոր գնահատականը երեխաների գնահատումն էր, երբ նրանք կիսվեցին իրենց տպավորություններով և դրական փոփոխություններով, որոնք տեղի են ունեցել իրենց դասընկերների հետ հարաբերություններում:

Ուսուցիչ-հոգեբան_____________________ Ն.Գորյաինովա

«_____» _______________ 2009 – 2010 ուս