Սվետլանա Սենացկայա, DOgM քաղաքային հոգեբանական և մանկավարժական կենտրոնի մեթոդիստ, ուսուցիչ-հոգեբան, «ԽԱՂԵՐԻ ԼՈՒՐՋ» նախագծի ղեկավար, Մոսկվա

Հնարավո՞ր է մեկ խաղի միջոցով երեխաներին սովորեցնել բանակցել, պաշտպանել իրենց շահերը, պահանջներ ներկայացնել։ Այո, «Նրբաբլիթ» հոգեբանական խաղի օգնությամբ, որը կօգնի նաև երեխային և նրա ծնողներին ապրել բացասական հույզերխաղային ձևով. Մենք ձեզ կասենք, թե որոնք են խաղի կանոնները, ինչպես կազմակերպել և վարել այն։

«Flapjack» սեղանի խաղը մշակվել է գերմանացի հոգեթերապևտ Գյունթեր Հորնի կողմից։ Սա հոգեբանական խաղ է, որն օգնում է զարգացնել սոցիալական ինտելեկտը՝ տարբեր հաղորդակցման իրավիճակներում մեկ այլ անձի հնարավոր արձագանքները կանխատեսելու և նրանց սոցիալապես ընդունելի ձևով համարժեք արձագանքելու կարողություն:

Խաղի կանոններ

Պատրաստվեք խաղին՝ խաղադաշտ, խորանարդ, պլաստիլին տարբեր գույն. Գույների քանակը համապատասխանում է խաղացողների թվին: Խաղադաշտը բաղկացած է երկու գոտիներից՝ գոմից և մարդկանց երկինքից։ Խաղի մեկնարկից առաջ յուրաքանչյուր մասնակից պլաստիլինից կենդանու կերպար է քանդակում. սա խաղային չիպ է: Խաղացողները նույն գույնի բոլոր դաշտերի տերերն են, ինչ իրենց ֆիգուրները:

Խաղի մեկնարկը խաղադաշտում «թափել». Խաղը սկսում է ամենաերիտասարդ խաղացողը: Նա գլորում է ձողը և իր նշանը տեղափոխում համապատասխան քանակի բացատներով: Որպես կանոն, այն ընկնում է այլ գույնի դաշտի վրա։

Խաղացողը, ում դաշտում տարօրինակ կենդանի է ընկել, պետք է մեղադրի նրան ինչ-որ վիրավորանքի մեջ, օրինակ. Դրանից հետո կենդանու տերը պետք է ներողություն խնդրի նրա համար կամ առաջարկի ուղղել իր արածը։ Եթե ​​դաշտի սեփականատերը բավարարվում է ներողությամբ կամ վնասի փոխհատուցմամբ, նա կարող է հրաժարվել պատժից։ Այնուհետև հաջորդ խաղացողը գլորում է մեռնելը: Եթե ​​դաշտի տերը գոհ չէ, նա կարող է պատժել իրեն ընկած կտորը՝ սեղմել դրա վրա, փոխել ձևը, ինչպես ուզում ես, կամ մեկ հարվածով տրորել այն «տորթի մեջ»։

Եթե ​​մասնակիցը ստանում է այն շարժումների քանակը, որոնք թույլ են տալիս հասնել իր սեփական դաշտին, նա կարող է վերականգնել գործիչը, փոխել այն («զարգացնել»):

Խաղի նպատակն է տղամարդ դառնալ ու հասնել «մարդկանց դրախտ»։ Բայց ինքը՝ խաղացողը, չի կարող իրեն պարզապես մարդ դարձնել։ Նա պետք է ընտրի խաղացողներից մեկին և համոզի նրան ողջամտորեն վերափոխել իր կենդանիների արձանիկը: Դա կարելի է անել միայն այն դեպքում, եթե գործիչը ամբողջական է և անվնաս և գտնվում է իր գույնի դաշտում: Եթե ​​կենդանու արձանիկը վնասված է մտնում իր դաշտը, սեփականատերը պետք է շտկի այն ինքն իրեն. ավելացնի այն մի ամբողջ կենդանու և կրկնի իր խնդրանքը, երբ հաջորդ անգամ տեղափոխությունը նրան անցնի:

Խաղացողը, ում կենդանական կազմվածքը երկու անգամ մերժել է մարդ դառնալու ցանկությունը, իր հերթին կարող է վերադառնալ իր գույնի մոտակա քառակուսին և այնտեղ ինքն էլ վերածվել մարդու: Զառը գլորելու կարիք չկա։

"Խաղադաշտ"

Մարդկային կերպարի տերը պետք է խաղի մեջ իրեն պահի «մարդկայնորեն», «մարդկայնորեն»՝ չծեծել, չջախջախել, չկործանել իր դաշտերից մեկի վրա ընկած և պատճառված վնասի համար բավականաչափ ներողություն չխնդրած մյուս կտորները։ Բայց նա կարող է, առանց կործանելու մյուս կերպարին, այնպես թեքել նրան, որ նրա կեցվածքը արտահայտի ներողություն, իր մեղքի ընդունումը։ Օրինակ՝ խոնարհել կենդանու գլուխը, թեքել մեջքը, ծնկի իջնել։ Եթե ​​մարդու արձանիկի տերը դեռ տորթի մեջ է փշրում կենդանուն կամ մարդու արձանիկը, նա վերադառնում է գոմ և նորից սկսում խաղը՝ նորից կենդանու տեսքով։

Ինչպես պատրաստել խաղադաշտ

Նյութեր:դաշտի համար (ըստ ցանկության) - պլաստմասե ծածկույթով տախտակ, ցանկացած հաստության սպիտակ պլեքսիգլաս, 54 × 54 սանտիմետր չափման Whatman թերթիկ; տարբեր գույների ինքնասոսնձվող թաղանթի քառակուսի և ուղղանկյուն կտորներ:

Ընտրեք այն գույները, որոնք խաղացողները կօգտագործեն իրենց չիպերի համար: Ընտրված գույների քանակը կախված է մասնակիցների քանակից: Եթե ​​ավելի շատ մասնակիցներ կան, կարող եք ընդլայնել դաշտը՝ պարզապես ավելացնել այլ գույներ:

Տարածեք ուղին սկզբից («թափել» դաշտ) մինչև վերջ («մարդկանց երկինք» դաշտ) ֆիլմի կտորներով՝ զիգզագով, օձով, շրջանով:

Որո՞նք են երեխաների համար խաղալու առավելությունները

«Նրբաբլիթ» խաղը նախատեսված է 5 տարեկան հասակակիցների խմբում խաղալու համար։

Եթե ​​դուք օգտագործում եք «Նրբաբլիթ» խաղը երեխաների հետ ուղղիչ աշխատանքում, դուք լուծում եք մի քանի խնդիր.

Երեխաները կկարողանան արձագանքել ճնշված զգացմունքներին և հույզերին:Երբ երեխան արտահայտում է զայրույթ, զայրույթ, հիասթափություն, ատելություն, ծնողներն ու ուսուցիչները նախընտրում են պատժել և արգելել, քան ընդունել երեխայի բացասական հույզերը: Արդյունքում «արգելված» հույզերն ու զգացմունքները ոչ մի տեղ չեն անհետանում՝ նա դրանք քշում է ներս, իսկ հետագայում դրանք դրսևորվում են որպես սոմատիկ խանգարումներ և հոգեբանական բարդույթներ։ Զգացմունքները թույլատրվում է արտահայտել Flatbread-ի տարածքում, և խաղային խաղը կօգնի երեխային սովորել արտահայտել այդ զգացմունքները ընդունելի ձևով:

Հիպերակտիվ, դանդաղ, ագրեսիվ, ամաչկոտ և անհանգիստ երեխաները կփոխեն վարքագիծը:Հիպերակտիվ երեխաները կսովորեն սպասել և հետևել խաղին: Դանդաղ խաղն արգելակում է: Ագրեսիվ երեխաների համար խաղը կօգնի ագրեսիան ուղղել դրական ուղղությամբ, օրինակ՝ ստեղծագործության մեջ։ Ամաչկոտ - արտահայտվել: Անհանգիստները կսովորեն պաշտպանել իրենց սահմանները, որոշումներ կայացնել և պաշտպանել իրենց կարծիքը:

Երեխաները սովորում են ընդունել խաղի կանոններն ու նորմերը:Երեխան իրեն ազատ և պաշտպանված է զգում խաղի կանոնների շրջանակներում, չի դիմադրում դրանց կայացմանը։ Միևնույն ժամանակ, նա ինքնուրույն որոշումներ է կայացնում խաղային հարաբերությունների վերաբերյալ և պատասխանատու է դրա համար:

Դրական արդյունքի հասնելու համար խաղը խաղացեք 3-5 անգամ։ Մասնակիցների իդեալական թիվը 7 հոգի է։

Խմբում կարող են ընդգրկվել երկու կամ երեք երեխաներ հաշմանդամառողջություն (HIA):

Ինչպես խաղալ «Լեպեշկա» հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ

Նախքան հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին խմբում ներառելը, խաղը խաղացեք անհատապես: Նրանցից ոմանք հակացուցված են խաղալիս դասական կանոններ. Այս դեպքում օգտագործեք դրա մոդիֆիկացիան՝ Ն.Եմելյանովայի «Դուք չեք կարող գնալ այստեղ» խաղը։ Այս տարբերակում տորթերը ֆիգուրներից չեն պատրաստվում։ Համոզվեք, որ նախապես «քայլող» խաղացեք զառերով. որոշ երեխաներ չգիտեն, թե ինչ է զառ նետելը և այն ուղիղ իմաստով նետելը:

Երեխաների հետ խաղից առաջ պարզեք, թե ինչով է մարդը տարբերվում կենդանուց, ինչ է նշանակում մարդ լինել

Բացատրե՛ք խաղադաշտի «թափ» և «մարդկանց երկինք» դաշտերի իմաստները։

Օրինակ պրակտիկայից.Մի խումբ կրտսեր ուսանողներ խաղում են: Նրանց թվում է տղա Միշան, ով բարդ հարաբերություններ ունի հասակակիցների հետ՝ հաճախակի է վերբալ և ոչ վերբալ ագրեսիա ցուցաբերում նրանց նկատմամբ։

Միշան դիմեց խաղի մասնակիցներին խաղի սկզբում իրենից տղամարդ սարքելու խնդրանքով. Նրան առաջին և երկրորդ անգամ մերժել են։ Ըստ խաղի կանոնների՝ նա արդեն երրորդ անգամ կարող էր իրենից տղամարդ սարքել։ Բայց Միշան շատ էր ուզում, որ խաղացողներից մեկը դա աներ: Չնայած այն հանգամանքին, որ ընթացքում բոլոր ֆիգուրները տորթեր էին Միշայի ձեռքից, խաղի վերջում մասնակիցներից մեկը համաձայնեց կատարել իր խնդրանքը։ Խաղը քննարկելիս Միշան ասաց, որ ամենավառ իրադարձությունը համարում է ոչ միայն խաղի, այլև կյանքում, որ դեռ իրենից մարդ են սարքել։

Խաղից առաջ երեխաների հետ քննարկեք, թե ինչ է նշանակում խաղալ կանոններով

Խաղի ընթացքում խստորեն հետևեք դրանց պահպանմանը:

Մինչ մասնակիցը կմեկնի երկրորդ փուլ, նորից բացատրեք նրան ամեն ինչ հնարավոր հետեւանքները. Անհրաժեշտության դեպքում փոխեք կանոնները:

Օրինակ պրակտիկայից.Երբ դինոզավրը մեկնեց հաջորդ փուլ, և բոլոր հերոսները դարձան մարդիկ, Վանյան հասկացավ, որ այլևս չի կարողանա տորթեր պատրաստել խաղացողների ֆիգուրներից, քանի որ նրանք բոլորն արդեն հայտնվել էին «մարդկանց դրախտում»: .

Խաղի մասնակիցներն ակտիվորեն ցուցադրեցին իրենց գերազանցության զգացումը Վանյայի նկատմամբ։ Արդյունքում տղան մի շարժումով մարդկանց բոլոր ֆիգուրներից հսկայական տորթ է պատրաստել։

«Սկզբում»

Համբերատար եղիր

Խաղի սկզբում երեխաները կարող են երկար ժամանակ քանդակելու համար կենդանի ընտրել, խաղի մեկնարկից առաջ և ընթացքում մի քանի անգամ փոխել նրա կերպարը։ Անհրաժեշտության դեպքում ավելացրեք կամ սահմանափակեք քանդակի համար նախատեսված ժամանակը, օրինակ՝ ասելով.

Օրինակ պրակտիկայից.Խաղը խաղում են մի խումբ առաջին դասարանցիներ, որոնց թվում է տղա Սաշան՝ հուզական-կամային ոլորտի առանձնահատուկ հատկանիշներով։ Ես բացատրում եմ խաղի կանոնները, մինչ երեխաները ֆիգուրներ են կազմում: Սաշան, ով խխունջի արձանիկը ամենաարագն է պատրաստել, մտածված ասում է. «Յուրաքանչյուր ոք կարող է վիրավորել խխունջին ...» - և այն վերածում է ոզնի, այնուհետև վագրի, այնուհետև՝ «օտար կենդանու», որը նման է աթոռի։ հսկայական աչքեր.

«Դա քեզ համար է»:

Ինչպես խաղալ Flatbread ընտանիքի հետ

« Առաջին անգամ ընտանիքիս հետ «Լեպեշկա» խաղացի։ Հնգամյա որդին հմայված էր խաղում, խանդով պաշտպանում իր տունը և աչքի էր ընկնում հոր արձանիկը վերածելով պլաստիլինի շատ հատիկների։ Ուստի նա իր արտաքինով արտահայտեց իր լարվածությունը հոր երկար բացակայության և նոր պայմաններին հարմարվելու պատճառով։ Դեռահաս դուստրը խաղի վերջում ասաց. «Ես երբեք չեմ նստի այս խաղը խաղալու իմ կյանքում»: Դեռահասների մաքսիմալիզմը չդիմացավ «մեծահասակների» դիրքերին ազատ տարածությունխաղեր».

Ընտանիքի հետ խաղալը դրա իրականացման բոլոր տարբերակներից ամենադժվարն ու պատասխանատուն է։ Ընթացքում մասնակիցները, ինչպես հայելու մեջ, տեսնում են իրենց ընտանեկան դերերը, միմյանց մանիպուլյացիայի ենթարկելու եղանակները, երեխայի դաստիարակության և ամուսնական հարաբերությունների սխալները: Ոչ բոլոր ծնողներն ունեն համարձակություն ընդունելու այս իրականությունը:

Ընտանեկան խաղի նպատակները.

• խաղացողներին հնարավորություն տալ փորձելու նոր դերեր, խաղալ հարաբերությունների նոր մոդելներ, որպեսզի այնուհետև դրանք կյանքի կոչվեն.
• երեխայի վարքագծի բացասական դրսևորումները շտկել.
• առաջարկություններ տալ ծնող-երեխա կառուցողական փոխգործակցության վերաբերյալ ազատ և անվտանգ միջավայրում:

Երբ խաղում ես ընտանիքիդ հետ, հետևեք առաջարկություններին.

1. Տեղեկացրեք ընտանիքին խաղի նպատակի և նպատակների մասին:Բացատրեք կանոնները, զգուշացրեք հնարավոր անհարմար իրավիճակների մասին, որոնք կարող են առաջանալ:

Ընտանիքի բոլոր անդամները պետք է համաձայնվեն խաղին:

1. Մեծահասակներին ծանոթացնել խաղային իրավիճակին:Հրավիրեք նրանց հիշել մանկության հաճելի պահերը, օրինակ՝ խնդրեք խոսել իրենց սիրելի խաղալիքի մասին: Մասնակիցներից կարող է պահանջվել համաձայնության գալ ընդհանուր տարիքի շուրջ: Սա թույլ կտա մեծահասակներին դուրս գալ ծնողի դիրեկտիվ դիրքից, խաղի մեջ ավելացնել թեթևություն և ինքնաբերականություն և պարզեցնել ուղղիչ առաջադրանքների լուծումը։

«Վերջում»

1. Խնդրեք խաղացողներին անուններ տալ իրենց թվերի համար:Համոզվեք, որ խաղի ընթացքում նրանք միմյանց վերաբերվում են խաղերի անուններով: Այսպիսով, եթե նույնիսկ փոքրը ջախջախի մեծին, ընտանեկան հիերարխիան չի խախտվի, և մասնակիցները, այնուամենայնիվ, կկարողանան արձագանքել լարվածությանը։
2. Աջակցեք երեխային, օգնեք նրան արտահայտվել բնական ձևով։Առաջարկել տարբեր մոդելներվարքագիծ, շփման ձևեր, կոնկրետ հայտարարություններ, ուրախացնել և ափսոսանք հայտնել դաշտում տիրող իրավիճակին համապատասխան։ Ընդունեք զգացմունքների ցանկացած դրսևորում և օգնեք հաղթահարել դրանցից ամենաուժեղը, օրինակ՝ ագրեսիան:

Կան ընտանիքներ, որոնց համար հատկապես դժվար է հասկանալ խաղի ընթացքի արդյունքները, կիրառել դրանք իրենց կյանքում։ Այնուհետև մի քանի անգամ օգտագործեք խաղը: Տարբեր փուլերում այն ​​կարող է ունենալ տարբեր գործառույթներ՝ ախտորոշիչ, ուղղիչ, բուժական՝ այս դեպքում, եթե կա հատուկ պատրաստված ղեկավար։

Օրինակ պրակտիկայից.Ուսուցիչ-հոգեբանի հետ խորհրդակցության ժամանակ՝ 9-ամյա տղա ունեցող ընտանիք. Մայրիկին անհանգստացնում է հոր և որդու հարաբերությունները. «Նրանք հայհոյում են, բղավում. Որդու պատճառով ամուսինը որոշել է առանձին ապրել։ Հանդիպումների ժամանակ մենք համատեղ պարզեցինք՝ ծնողները երեխային հուզականորեն չեն աջակցում, չափից դուրս պահանջներ են ներկայացնում նրա նկատմամբ, անհետևողականորեն գնահատում են նրա անցանկալի պահվածքը, որպես պատիժ օգտագործում են գոտի (ավելի հաճախ՝ հայրը):

Հաջորդ հանդիպմանը հոգեբանն առաջարկեց խաղալ «Նրբաբլիթ». Երեխան պատրաստել է կատվի ձագի արձանիկ, հայրը՝ կրիա, մայրը՝ աքաղաղ։ Արձանիկների ձևերն ու կերպարները բացահայտում են մասնակիցների ցանկությունները, նրանց մտադրությունները և նույնիսկ նրանց վերաբերմունքը խաղի զուգընկերների նկատմամբ. կատվիկը փորձում է լինել նուրբ և քաղցր, ենթադրում է, որ իրեն կշոյեն կամ կխաղան: Բայց ահեղ աքլորը հաղթականորեն գնում է ավարտի գիծ՝ ճանապարհին խրատելով ձագին և կրիային:

Կրիան միշտ «տանն է», բայց հենց որ ձագը մտնում է իր տարածք, անմիջապես պահանջներ է ներկայացնում և սպառնում պատժով, եթե դրանք չկատարվեն։ Կրիան չի տրորում կատվի ձագի կազմվածքը, այլ նրան դնում է նվաստացուցիչ դիրքի մեջ, ինչը շատ ավելի վիրավորական է: Խաղի ինչ-որ պահի կատվիկը վերածվում է օձի և կրիայից տորթ է պատրաստում։

Ո՞րն էր ձեզ համար խաղի կարևորագույն պահը: Ես հարցրեցի տղային.

Տորթ պատրաստիր հայրիկից։

«Հայրիկ, մայրիկ, ես ընտանիք եմ»

Ծնողները նշել են. խաղում ամեն ինչ այնպես էր, ինչպես նրանց մեջ է լինում իրական կյանքնրանք մտածելու բան ունեն: Խաղի վերջում հայրիկը մարդկային ֆիգուրներից հուզիչ կոմպոզիցիա արեց։ Մոր խոսքով՝ խաղից հետո հայրն ու որդին սկսել են բանակցել, հարաբերությունները նկատելիորեն բարելավվել են։

Երբ երեխան խաղում է ծնողների և հոգեբանի հետ, նա իր վարքագծի նորմերը փոխկապակցում է ծնողների և ընդհանուր ընդունված նորմերի հետ: Եթե ​​ծնողները գերագնահատում են նորմերը, դրանք տարբերվում են ընդհանուր ընդունվածներից, երեխան կարող է տեսնել այդ նորմերի հարաբերականությունը և հրաժարվել դրանցից։ Սոցիալական իրավասության զարգացումն օգնում է ընտանիքներին հասնել հայացքների և արժեքների միասնության, ոչ թե կենտրոնանալ անձնական կարիքների բավարարման վրա, այլ ուշադրություն դարձնել ընտանիքի այլ անդամների կարիքներին:

© Նյութ «Կրթություն» Օգնության համակարգից
vip.1obraz.ru

«Քարտերը լավն են, բայց, ցավոք, ես մի հավաքածու ստացա թերի խմբաքանակից՝ տարբեր գույնի մի քանի քարտերի հետևի մաս: Բոլորը կանաչավուն, և մի քանի բոսորագույն: Այս հավաքածուն այլևս չի կարող օգտագործվել փակ վիճակում: Ես ուրախ կլինեի, եթե կարողանայի այս մի քանի քարտերը փոխարինել ստանդարտ գույնով»:

բոլոր ակնարկները



«Ես թերթեցի հեղինակների թեկնածուական ատենախոսությունների թեմաները, դրանք շատ հեռու են նախադպրոցական կրթության պրակտիկայից: Թվում է, թե ամբողջ աշխատանքը հիմնված է եզրակացությունների վրա, այլ ոչ թե արդյունքների։ գիտական ​​հետազոտություն. Բոլոր տեղեկությունները վաղուց հայտնի են այս խնդրով զբաղվող գիտնականներին։ Հեղինակ-բանասերները բացարձակապես անտեղյակ են այս ոլորտում հոգեբանական և մանկավարժական հետազոտություններից, և դրանք բավականին շատ են։ Աշխատանքի բովանդակությունը հիշեցնում է մանկավարժական կրթության բակալավրի կամ մագիստրոսի կոչում, տեղ-տեղ դրսևորվում է բանասիրական կրթություն։ Այսքանը: Շնորհակալություն հեղինակներին վերացական աշխատանքի համար»։

բոլոր ակնարկները



«Զարգացման մեծ ծրագիր հուզական ինտելեկտերեխաներ. Ես մանկավարժ-հոգեբան եմ, 14 տարի աշխատել եմ մանկապարտեզներում։ Աշխատել է երեխաների հետ տարբեր լավ ծրագրերի վրա: Վերջին 2 տարին սովորում եմ ավագի և նախապատրաստական ​​խմբերկյանքի հմտությունների ծրագրում: Այն տարբերվում է մյուս ծրագրերից նրանով, որ տեսական բազան շատ լավ է գրված, բոլոր գործնական առաջադրանքները կապված են տեսության հետ, և կան բազմաթիվ բացատրություններ, թե ինչ, ինչու և ինչպես դա անել։ Կան մի քանի հեշտ և մի քանիսը շատ դժվար: Երեխաները կարծես թե չեն կարողանում գլուխ հանել դրանցից: Չէ, կարողանում են։ Եվ երեխաները սիրում են դա»:

բոլոր ակնարկները



«Հիանալի փոխաբերական բացիկներ: Կառուցվածքն անսովոր է. տախտակամածը բաղկացած է 31 լուսանկարների հավաքածուից (յուրաքանչյուր հավաքածուն պարունակում է 3 քարտ): Դուք կարող եք աշխատել ինչպես կոմպլեկտներով (հրահանգները կգան օգնության), այնպես էլ անհատական ​​քարտերով (ըստ ստանդարտ սկզբունքի): Տախտակամածն օգտագործելու շատ հնարավորություններ կան: Բուն քարտերի որակը նույնպես շատ լավն է։ Շնորհակալություն հրատարակչին՝ փոխաբերական քարտերի աշխարհում նոր բան փնտրելու համար»։

բոլոր ակնարկները

«Հավաքածուները այնքան-այնպես են: Հին մոդելը, որոշ տեղերում 2007 թվականի օրացույցի գծագրերով և զգացմունքներով պաստառը ընդհանուր առմամբ օգտակար է, և կան արժեքավոր մեջբերումներ։ Օրինակ՝ մարդու իրավունքների օրինագիծը։ Բայց ավելի հեշտ է գտնել դրանք ինքներդ ինտերնետում, պատվիրել տպագրություն տպարանից, քան գերավճար վճարել առաքման համար»:

բոլոր ակնարկները



«Ես մանկական հոգեբան եմ և աշխատել եմ մանկապարտեզ 12 տարեկան. Այս ընթացքում խմբակային պարապմունքներ էի վարում տարբեր ծրագրեր, ներառյալ այս մեկը: Կարծում եմ, որ դա ՀԻՄՆԱԿԱՆ ծրագիր է: Եվ երեխաների համար հետաքրքիր է, և հոգեբանի համար հետաքրքիր է աշխատել և տեսնել, թե ինչ է տեղի ունենում, ինչպես են փոխվում երեխաները: Շատ խորհուրդ եմ տալիս, թեև այժմ կան շատ ուրիշներ լավ ծրագրեր. Միայն թե ենթախմբում պետք է առավելագույնը 6-7 հոգի լինի, որ ամեն ինչ աշխատի»։

բոլոր ակնարկները



«Իմ շնորհակալությունն եմ հայտնում հեղինակին հարցի խորության համար։ Գրքին ծանոթանալուց հետո վերանում է սնահավատությունը, թե ինչ են տալիս որոշ երեխաներին, իսկ մյուսներին՝ ոչ։ Գոյություն ունի գրագիտության ձևավորման գործընթացի ըմբռնում։ Փաստորեն, գիրքը տալիս է. 1. Հասկանալ, թե ինչպես է գրագիտությունը ձևավորվում տարբեր երեխաների մոտ. 2. Պարզ քայլ գործիքգրագիտության համար։ Հարգանքներով՝ Միխայիլ»։

բոլոր ակնարկները



«Գիրք մտածող ուսուցիչների և պատասխանատու ծնողների համար. Օգնում է ավելի լավ հասկանալ խնդիրների ծագումը: Գրավոր լավ լեզու, հեղինակը մատչելի ու հուզիչ կերպով ներկայացնում է կոնկրետ նյութ։ Ես դասավանդում եմ օտար լեզու, բայց նույնիսկ ինձ համար գիրքը օգտակար է ստացվել մեթոդաբանական և հոգեբանական առումներով»։

բոլոր ակնարկները



«Բարև, ուզում եմ շնորհակալություն հայտնել «Դպրոցից մեկ տարի առաջ. A-ից Z» ծրագրի համար: Ես աշխատում եմ որպես կրթական հոգեբան և ուսումնական տարինղեկավարել է խումբը հոգեբանական պատրաստվածություներեխաները դպրոց. Այս տարի ես նման խնդիր ունեմ, բայց, ցավոք, առցանց խանութներում, այդ թվում՝ ձեր, պահեստում այս ծրագրի աշխատանքային գրքույկներ չկան: Առաջիկայում նախատեսվում է արդյոք այս ապրանքի թողարկումը»։

բոլոր ակնարկները



«Երկրորդ տախտակամածը, և նույնիսկ ավելի մեծ հաճույք :) Ես գրեթե մեկ տարի սպասում էի թողարկմանը՝ «Ձեր մասին» տախտակամածը ձեռք բերելուց հետո: Եվ ոչ իզուր!!! Սա Իրինա Լոգաչովայի և հոգեբանների թիմի հերթական գլուխգործոցն է: Իմ 25 տախտակամածներից այս երկուսն են ամենաշատը :) Շատ հետաքրքիր պատկերներ, սյուժեներ... իսկ նկարչի աշխատանքը ուղղակի հոյակապ է։ Երեկ ես փորձեցի այն աշխատավայրում՝ իսկական հաճույք, և նույն դրական հաճախորդների ակնարկները տախտակամածի մասին: Գեղեցկություն և պրոֆեսիոնալիզմ»։

բոլոր ակնարկները



«Վերջերս գնեցի նախադպրոցական մանկական հանդերձանք: Այս խաղում շեշտը դրված է երեխայի նուրբ շարժիչ հմտությունների և ճանաչողական ոլորտի զարգացման վրա: Ձեռնարկը շատ մանրամասն է նկարազարդումներով: Ծնողները և երեխաները կարող են հեշտությամբ խաղալ այս խաղը տանը: Հատկապես ուզում եմ գովաբանել բացիկը. այն պատկերում է շատ կերպարներ, հետևաբար այն հաստատ առանց երեխաների ուշադրության չի մնա»։

բոլոր ակնարկները



«Շնորհակալություն այս բացիկների համար։ Այս փաթեթը շատ ոլորտներում հաճախորդների հետ իմ աշխատանքի մեջ ամենաշատ օգտագործվողներից մեկն է՝ սկսած նախնական խորհրդատվությունից մինչև ուղղիչ զարգացման գործողություններ: Ընդ որում, հետաքրքիր ու արդյունավետ է այդ քարտերի օգտագործումը կանխարգելման գործում»։

բոլոր ակնարկները



«Շքեղ գիրք. Շատ շնորհակալություն Իննա Սերգեևնային այն աշխատանքի համար, որով նա չի լուսավորել հեշտ կյանքերեխաներ մանկատներում. Գիրքը փոխեց իմ տեսակետը ոչ միայն անապահով երեխաների մասին, այլ նաև օգնեց ինձ մոտենալ իմ սեփականին: »

բոլոր ակնարկները

Նատալյա,

«Քարտերի այս հավաքածուն շատ հեշտ է օգտագործել, հարմար է ինչպես ախտորոշիչ, այնպես էլ ուղղիչ աշխատանքների համար։ Հարմար է, որ դուք կարող եք օգտագործել նկարներ և արտահայտություններ, բառեր: Այն օգնում է արագ հասկանալ ընտանեկան իրավիճակը, ընտանիքի տարբեր անդամների կողմից դրա ընկալումը: Շնորհակալություն հեղինակին»։

բոլոր ակնարկները



«Մեծ հետաքրքրությամբ և հաճույքով ավարտում եմ գրքի վերջին 12-րդ գլխի վերջին հատվածները։ Գիրքը բազմաթիվ մտքերի ու իմաստների տեղիք է տալիս։ Կարևոր միտք ծագեց. այս գիրքը հիանալի դասագիրք կլիներ բոլոր հոգեբանական և հումանիտար ֆակուլտետների ուսանողների համար և կարող էր փոխարինել մի քանիսին. վերապատրաստման դասընթացներհոգեբանության մեջ, մասնավորապես՝ «Ներածություն հոգեբանության». Առաջին անգամ այս գիրքը կարդալիս հետևողականորեն մանրամասն և միևնույն ժամանակ ամբողջական գաղափար է առաջանում ժամանակակից հոգեբանությունմարդը և նրա հոգեկանը, ի տարբերություն այն, ինչ կա այսօր՝ հոգեբանություն, բաժանված դպրոցների, տեսությունների և մոտեցումների: Եկատերինա Յուրիևնայի նոր տեսական հայացքն ու մոտեցումը, որը նկարագրված է գրքում, թույլ է տալիս ամբողջական և սինթետիկ կերպով ընկալել ինչպես անձին, այնպես էլ նրա մասին ժամանակակից հոգեբանական տեսությունները: Գիրքը գրված է հրաշալի լեզվով, ցանկացած մարդուն հասկանալի (բազմաթիվ օրինակներով), այն հատկապես օգտակար կլինի ուսանողներին և ոչ մասնագետներին կարդալու համար, իսկ մասնագետները կգնահատեն մարդուն և նրա հոգեկանին մոտեցման նորությունը, և հենց հոգեբանությանը: Այս գիրքը ես համարում եմ նոր հազարամյակի գիրքը։ Այն արտացոլում է մեծ գիտնականների, փիլիսոփաների, հոգեբանների, մշակութաբանների, էթոլոգների, սոցիոլոգների գաղափարը՝ ստեղծել մարդու հոգեկանի ամբողջական, հետևողական գիտական ​​պատկեր: Եկատերինա Յուրիևնային դա հաջողվեց, ինչի համար նա ունի մեծ ընթերցող և պրոֆեսիոնալ երախտագիտություն: Ես հպարտ եմ, որ Ռուսաստանում կան համաշխարհային մակարդակի այնպիսի լուրջ մտածողներ, ինչպիսին Եկատերինա Յուրիևնա Պատյաևան է»։

բոլոր ակնարկները

«Նրբաբլիթ» խաղում մասնակիցներն իրենք են պլաստիլինից ձևավորում իրենց խաղային չիպսերը: Այսպիսով, նրանք հասկացնում են, թե ինչպես են վերաբերվում մյուս խաղացողներին, ինչ ցանկություններ ու մտադրություններ ունեն: Իր մասնակիցների միջեւ խաղի ընթացքում՝ ամենաշատը տարբեր հարաբերություններ, երբեմն նրանք, երբ մեկին «տորթ» են դարձնում։ Խաղը զարգացնում է փոխադարձ մեղադրանքների, քաղաքավարի ներողություն խնդրելու, երախտագիտության և օգնության խնդրանքների փորձը: Խաղացողները սովորում են ագրեսիայի հետ վարվել սոցիալապես ընդունելի ձևով, և անընդունելի պահվածքը պատժվում է: Խաղը նաև օգնում է մասնակիցներին հասկանալ և աշխատել սահմանների թեման: Խաղի նպատակն է առաջինը հասնել վերջնական նպատակակետին (դեպի կապույտ ամպ): Այս խաղի հեղինակ Գյունտեր Հորնն այս դաշտն անվանել է «Մարդկանց երկինք»։ Այնտեղ կարելի է հասնել միայն խաղադաշտի բոլոր խցիկ-տուն անցնելով։ Խաղի հենց ընթացքը հաճախ այնքան կախվածություն է առաջացնում, որ ֆորմալ նպատակը մոռացվում է, իսկ խաղի իրական նպատակը մասնակիցների աշխույժ հարաբերություններն են միմյանց հետ, հայտնվում է սեփական տան արժեքի հասկացությունը։ Խաղն անցկացվում է հետևյալ կանոններով. նախ՝ յուրաքանչյուր մասնակից պլաստիլինից քանդակում է իր կենդանու կերպարը, սա.
նրա խաղային չիպը: Խաղի մեկնարկը սկսվում է դաշտի ստորին ձախ անկյունում գտնվող «Շեդ» դաշտում: Խաղացողը միաժամանակ իր կազմվածքի հետ նույն գույնի բոլոր դաշտերի սեփականատերն է, դրանք նրա «տներն» են։ Խաղացողները հերթով գլորում են ձողը և վերադասավորում են իրենց նշանները համապատասխան թվով տան դաշտերի միջով: «Նրբաբլիթ» խաղում, ինչպես Գյունտեր Հորնի բոլոր սոցիալական խաղերում, առաջինը գնում է ամենաերիտասարդ խաղացողը։ Նա գլորում է ձողը, շարժում անում և, որպես կանոն, հայտնվում ուրիշի տանը։ Դաշտի տերը մեղադրում է իր մոտ եկած գործչին ինչ-որ վատ պահվածքի մեջ, օրինակ՝ «դու շատ աղմկոտ էիր», կամ «ինչ-որ բան քանդեցիր իմ տանը»։ Այս մեղադրանքից հետո կենդանու տերը պետք է պատշաճ կերպով ներողություն խնդրի իր կենդանու համար կամ առաջարկի փոխհատուցում կատարել։ Կան նաև կանոնների տատանումներ, երբ տուն եկած հյուրը պետք է տիրոջը աղաչի, որ իրեն ներս թողնի։ Միևնույն ժամանակ, տան տերը կարող է որոշակի պայմաններ դնել, օրինակ՝ չաղբոտել, չթռնել մահճակալի վրա և այլն։ Եթե ​​տան տիրոջը գոհացնում է հյուրի պահվածքը, նրա ներողամտությունը սխալ վարքագծի կամ վնասի փոխհատուցման համար, ապա հյուրը մնում է տանը անպատիժ։ Եթե ​​հյուրը խախտել է սեփականատիրոջ կողմից սահմանված կանոնները, ապա սեփականատերը կարող է պատժել նրան՝ սեղմելով իր տուն մտած գործչի վրա, տրորելով այն կամ ինչ-որ կերպ փոխելով նրա ձևը։ Նա կարող է նաեւ մեկ հարվածով տրորել այն «տորթի»: Եթե ​​մի ամբողջ, անվնաս գործիչ դիպչում է իր դաշտին, նա կարող է ինքնազարդվել, փոխվել և հանգստանալ: Վնասված, վիրավոր արձանիկն իրավունք չունի իր տան մոտով անցնել, այնտեղ պետք է կանգ առնի ու բուժի վերքերը։ Խաղը կարելի է մի քանի անգամ խաղալ՝ փոխելով կերպարները, փոխելով նրանց կերպարները, սահմանելով լրացուցիչ կանոններ (վարքի կանոններ հորինելով դատարկ չբնակեցված տների վրա)։

Խաղի կանոնները և նկարագրությունը.

4 խաղացողով խաղի համար մեզ անհրաժեշտ է.

Մեկ խաղադաշտ՝ 54 x 54 սմ չափերով։

Նմանատիպ գույների պլաստիլինի չորս կտոր (կարմիր, կապույտ, կանաչ, դեղին):

Մեկ խորանարդ.

Նշված գույների քառակուսի և ուղղանկյուն թաղանթի կտորներով սոսնձված է «ուղի»: Սկզբունքորեն, խաղը կարելի է ստեղծել ավելինխաղացողներ. Դա անելու համար խաղադաշտը պետք է համապատասխանաբար ընդլայնվի. նոր խաղացողների համար, բացի գոյություն ունեցող հինգ գույներից, պետք է ներմուծվեն սոսնձվող թաղանթի և պլաստիլինի այլ գույներ:

ՏՈՐՏ

«Նրբաբլիթ» խաղում խաղացողներն իրենք են քանդակում իրենց խաղաքարերը պլաստիլինից։ Այսպիսով, նրանք հասկացնում են, թե ինչպես են վերաբերվում մյուս խաղացողներին, ինչ ցանկություններ ու մտադրություններ ունեն: Խաղի ընթացքում նրա մասնակիցների միջև անընդհատ ծագում են տարբեր հարաբերություններ, երբեմն նույնիսկ այնպիսին, երբ ինչ-որ մեկին «տորթ» են դարձնում։ Խաղը նաև մարզում է փոխադարձ մեղադրանքների, քաղաքավարի ներողություն խնդրելու և օգնության խնդրանքների փորձը: Խաղացողները սովորում են ագրեսիայի հետ վարվել սոցիալապես ընդունելի ձևով, և անընդունելի պահվածքը պատժվում է:

Խաղի նպատակն է լինել առաջինը, ով կհասնի վերջնական նպատակակետ՝ մարդկանց երկինք: Դուք կարող եք այնտեղ հասնել միայն անձի անձեռնմխելի ամբողջական ֆիգուր-չիպի ​​օգնությամբ: Խաղի հենց ընթացքը հաճախ այնքան կախվածություն է առաջացնում, որ ֆորմալ նպատակը մոռացվում է, իսկ խաղի իրական նպատակը մասնակիցների աշխույժ հարաբերություններն են միմյանց հետ։

Խաղն անցկացվում է հետևյալ կանոններով.

1. Խաղի մեկնարկից առաջ յուրաքանչյուր մասնակից պլաստիլինից քանդակում է իր կենդանու արձանիկը, որն այնուհետեւ ծառայում է որպես չիպ: Խաղի մեկնարկը սկսվում է «թաղած» դաշտում։

2. Յուրաքանչյուր խաղացող միաժամանակ իր կազմվածքի հետ նույն գույնի բոլոր դաշտերի սեփականատերն է:

3. Խաղացողները հերթով գլորում են ձողը և տեղափոխում իրենց գրավատուն համապատասխան թվով բացատներով: Խաղը սկսում է ամենաերիտասարդ խաղացողը: Նա գլորում է ձագը, քայլ անում և, որպես կանոն, հայտնվում այլ գույնի դաշտում։

4. Խաղացողը, որի դաշտի գույնի վրա վայրէջք է կատարել այլ գույնի ֆիգուր, պետք է մեղադրի իր դաշտում ընկած կենդանուն իր հորինած սխալ վարքագծի համար (օրինակ՝ «ձեր գառնուկը գողացավ իմ սենդվիչը։ ինձանից»):

5. Այս մեղադրանքից հետո կենդանու տերը պետք է պատշաճ կերպով ներողություն խնդրի իր կենդանու համար կամ առաջարկի փոխհատուցում կատարել։

6. Եթե դաշտի սեփականատերը բավարարվում է ներողությամբ կամ վնասի փոխհատուցմամբ, ապա նա կարող է հրաժարվել պատժել իրեն ընկած կտորը։ Այնուհետև հաջորդ խաղացողը կարող է գլորել մեռնելը: Եթե ​​դաշտի տիրոջը չի բավարարում ներողությունը, նա կարող է պատժել իրեն ընկած կտորը՝ սեղմելով դրա վրա, տրորելով կամ ինչ-որ կերպ փոխելով դրա ձևը։ Նա կարող է նաեւ մեկ հարվածով տրորել այն «տորթի»:

7. Իր գույնի դաշտերում գործիչը տանն է: Իր տանը գործիչը կարող է բուժել վերքերը, փոխել ինքն իրեն, հանգստանալ և «զարգանալ»: Հետևաբար, բոլոր խաղացողները վերականգնում են իրենց խաղաքարերը, եթե ունեն մի շարք շարժումներ, որոնք թույլ են տալիս հասնել իրենց սեփական խաղադաշտին, կամ եթե նրանք հնարավորություն ունեն ցատկելու դրա վրայով: Վերջին դեպքում նրանք հասնում են միայն իրենց «տուն»։ Միայն չվնասված կտորներն իրավունք ունեն անցնել իրենց գույնի քառակուսու վրայով:

8. Խաղի նպատակը տղամարդ դառնալն ու «մարդկանց դրախտ» հասնելն է։ Բայց ինքը՝ խաղացողը, չի կարող իրեն պարզապես մարդ դարձնել։ Դրա համար անհրաժեշտ է մեկ այլ խաղացողի օգնությունը, որը, ինչպես հեքիաթում, կկարողանա «հմայել կենդանուն»՝ նրան նորից վերածելով մարդու։ Երբ ինչ-որ մեկը ցանկանում է մարդ դառնալ, նա պետք է ընտրի խաղացողներից մեկին և խնդրի նրան քանդակել իր կենդանու արձանիկը: Դա կարելի է անել, երբ ամբողջ և անվնաս կենդանու կերպարանքն իր գույնի դաշտում է: Անհրաժեշտ է նաև համոզել մյուս խաղացողին՝ բացատրելով նրան, թե ինչու է կենդանին ցանկանում տղամարդ դառնալ։ Եթե ​​կենդանու արձանիկը վնասվում է իր գույնի դաշտում, ապա կենդանու տերը պետք է ինքն իրեն ուղղի այն՝ ավելացնելով ամբողջ կենդանու վրա։ Եվ միայն այն ժամանակ, երբ հաջորդ անգամ հերթը նորից հասնի այն կետին, որ հնարավոր կլինի գլորել մեռնիկը, հնարավոր կլինի որևէ այլ խաղացողի խնդրել, որ կենդանին մարդ դարձնի։

9. Եթե տրված հիմնավորումը բավական համոզիչ է թվում խաղացողին, ում խնդրել են կենդանուն մարդ դարձնել, ապա նա կենդանու արձանիկից մարդ է քանդակում: Այս պահից սկսած՝ մարդկային արձանի տերը պետք է խաղի մեջ իրեն «մարդասիրաբար», «մարդկայնորեն» պահի։ Սա նշանակում է, որ նա, սկզբունքորեն, չպետք է հարվածի, ջարդի կամ ոչնչացնի իր հրապարակներից մեկի վրա իջած այլ կտորներ, որոնք բավականաչափ ներողություն չեն խնդրել պատճառված վնասի համար։ Այնուամենայնիվ, «մարդը» կարող է, առանց մեկ այլ գործչի ոչնչացնելու, այնպես թեքել նրան, որ նրա կեցվածքը արտահայտի ներողություն, մեղքի ընդունում։ Օրինակ՝ կարելի է կենդանու գլուխը խոնարհել, մեջքը ծալել, ծնկի գալ, ստիպել նրան սողալ հատակին։

10. Եթե խաղացողը, ով ունի մարդու արձանիկ, այնուամենայնիվ, մոռանալով կամ միտումնավոր, բռունցքով տրորում է կենդանու կամ մարդու արձանիկը տորթի մեջ, ապա նրա արձանիկը վերադարձվում է «գոմ» և նա նորից սկսում է խաղը, բայց կրկին. կենդանու ձևը.

11. Խաղացողը, ում կենդանական կազմվածքը երկու անգամ մերժել է մարդ դառնալու ցանկությունը, իր հերթին կարող է վերադառնալ իր գույնի մոտակա քառակուսին և այնտեղ ինքնուրույն վերածվել մարդու: Զառերը գլորված չեն:

12. Վերջին դաշտըխաղի մեջ՝ հայելի։ Պատժված և վնասված ֆիգուրները հենց այս հրապարակում պետք է վայրէջք կատարեն։ Վնասված կենդանու արձանիկի տերը ամրացնում է այն, այնուհետև վերադասավորում է դեպի «կենդանիների երկինք»։ Վնասված մարդկային արձանի տերը կարող է իրեն «բուժել» հայելու դաշտում։ Մարդկային անվնաս կերպարանքը գնում է «մարդկանց դրախտ» արդեն հաջորդ քայլին, եթե «ես» թիվը ընկնում է մեռանի վրա։ Հաղթում է նա, ով առաջինը հասնում է «մարդկանց դրախտ»։ Ամբողջ մարդկային ֆիգուրները կարիք չունեն դադարել սպասել հայելու դաշտում, մեռելների վրա թվի ճշգրիտ կորստով նրանք կարող են անմիջապես գնալ «մարդկանց երկինք»։

13. Լրացուցիչ կանոն փորձառու խաղացողների համար՝ մարդկային կերպարանքը կրկին վերածվում է կենդանու, եթե նրա տերը պատժում է իր խաղադաշտ դուրս եկած գործչին՝ չսպասելով մեղադրանքի կամ ներողության:

Շատ հոգեբաններ գիտեն Գյունթեր Հորնի և նրա սոցիալական խաղերի մասին: Դրանց թվում է սերիալը Հոգեբանական խաղամբողջ ընտանիքի համար»: Ճիշտ ձեւակերպումներով քարտերը հնարավորություն են տալիս խաղային մթնոլորտում սկսել խնդրահարույց զրույց, սառը գլխով ասել դժվար պահերը։

Կան փաթեթներ տարբեր թիրախային խմբեր«Psycrets» դեռահասների համար, խնամատար ընտանիքների հետ աշխատելու համար և « Սովորական ընտանիքներ— անսովոր երեխաներ» ծնողների և հատուկ երեխաների միջավայրի հետ աշխատելու համար:

Դրանց մասին մենք զրուցեցինք ստեղծողների՝ Գյունտեր Հորնի խաղերի ռուս համահեղինակների՝ հոգեբաններ Ելիզավետա Հելինգեր-Տրոֆիմովայի և Սվետլանա Սենացկայայի հետ։

Ելիզավետա Հելլինգեր-Տրոֆիմովա (վերլուծական հոգեբան և մանկական հոգեթերապևտ, Ռուսաստանում Գյունթեր Հորնի սոցիալական խաղերի հեղինակային իրավունքի սեփականատեր, խաղերի մշակող և համահեղինակ):

- Այս հավաքածուն ստեղծելիս մենք ավելի շատ հիմնվել ենք ծնողների, շրջակա միջավայրի և եղբայրների (քույրերի և եղբայրների) խնդիրների վրա, այլ ոչ թե հատուկ երեխաների: Այս երեխաները խաղերի առումով ոչնչով չեն տարբերվում մյուսներից և ցանկացած խաղ հարմար է նրանց հանգստի համար, միայն թե որոշ դեպքերում տարբերակը կարող է ավելի պարզ լինել։ Այն կենտրոնը, որտեղ ընտրվել և թեստավորվել են քարտերի քաղվածքները, ներառական է, կան աուտիզմի սպեկտրի խանգարումներ ունեցող, տեսողության խանգարումներ ունեցող, լսողության խանգարումներ ունեցող, մանկական ուղեղային կաթված ունեցող երեխաներ։ Հիմնական հեղինակներն են Սվետլանա Սենացկայան և Էլինա Ֆեդոտովան, և այս պահին նրանք շարունակում են աշխատել տախտակամածի համար հայտարարությունների ընտրության վրա՝ «Օ, սա այն է, ինչ մեզ պետք է» սկզբունքով։

Պատահական մի երկու քարտ եմ հանում՝ «Ես լավ չեմ քնում» և «Ես չեմ կարող հանդիպել ընկերներիս»։ Հիմնականում խոսքը նույն բանի մասին է։ Մայրերը հաճախ իրենց համար բավարար ժամանակ չեն ունենում։ Հատուկ երեխայի միջավայրի առջեւ ծառացած հիմնական խնդիրը ողջ ընտանիքի կյանքի կողմնորոշումն է այս երեխայի կարիքներին, այն, որ ընտանիքի բոլոր անդամները «պտտվում են» նրա շուրջը։ Մինչև շարժվել՝ որոշակի գործունեությանն ավելի մոտ լինելու համար: Կամ այն, թե ինչպես են ծնողները զգում կամ ընդունում այն ​​փաստը, որ երեխան առանձնահատուկ է: Կա տարբերակ, երբ խնդիրն ամբողջությամբ հերքվում է: Նրանք աչք են փակում նրա վրա, կարծում են, որ երեխայի հետ ամեն ինչ կարգին է, պարզապես պետք է մի փոքր «տեղավորվել» դասերի համար, կամ, ընդհակառակը, կարող ես սկսել, ամեն ինչ ինքն իրեն կստացվի: Կա ևս մեկ ծայրահեղություն, երբ ծնողները չափազանց դժվարության մեջ են, և նույնիսկ հաճախելով բոլոր հնարավոր դասընթացներն ու շրջանակները, չեն հավատում ինչ-որ տեղաշարժի հնարավորությանը, նրանք ընկճված են: Պատահում է նաև, որ ինչ-որ մեկը ընկճված է, իսկ ինչ-որ մեկը, ընդհակառակը, նախընտրում է չնկատել։ Բազմաթիվ ճնշված զգացմունքներ, օրինակ՝ անարդարության և «ինչու եմ ես» մասին։ Այստեղ կարեւոր է ասել, թե այս երեխան ինչ լավ բան բերեց մոր կյանքին։ Օրինակ, նա սովորեցրեց համբերություն և հանդուրժողականություն: Շատերն իրենք են պատասխանում այս հարցին։ Շատ տխուր պատմություններ կան, օրինակ, երբ հայրը լքում է ընտանիքը, շատ հրաշալի պատմություններ, օրինակ, երբ միասին մեծացող քույրերն ու եղբայրները չեն կարող այլ բան պատկերացնել, քան եղբոր կամ քրոջ մասին հոգալը և հետագայում իրենց համար օգնելու մասնագիտություններ ընտրել: Կոմպլեկտի բոլոր քարտերը հիմնված են իրականության վրա:

Խաղ «Նրբաբլիթ»

-Իսկ նման իրավիճակում երեխայի նկատմամբ ինչպիսի՞ն է համապատասխան վերաբերմունքը։

-Հասկացիր, որ կոնկրետ ախտորոշմամբ գլխիցդ վեր չես ցատկի, բայց նաև խուճապի մի մատնվիր ու ամեն ինչ արա։

- Ո՞վ է ավելի լավ խաղալ նման հավաքածուով:

- Նրա հետ, ով լավագույնս կարող է կիսվել քո զգացմունքներով: Օրինակ՝ նույն երեխայի հետ ընտանիքի հետ։ Ահա «Իմ երեխան իմ պատիժն է» բացիկը և «Իմ երեխան իմ հպարտությունն է» բացիկը։ Մայրիկը կարող է զգալ երկու զգացմունքները հերթափոխով: Երբ երեխան հաջողության է հասնում, նա, ինչպես բոլոր մայրերը, հպարտանում է նրանով, ինչ էլ որ լինի՝ առաջնությունում հաղթելը, թե պարզապես մաթեմատիկայի մեկ այլ թեմայի յուրացում։ Հատուկ երեխաների միջավայրի համար շատ կարևոր է ընկերներ գտնել համայնքում, որտեղ նրանք կարող են արտահայտվել:

Դիտարկենք քարտերի մի քանի օրինակ:

- «Ես հակված եմ վիճաբանությունների, սկանդալների մասնակցելու, եթե դա վերաբերում է իմ երեխային» - այսպիսի ճիշտ ձևակերպում «Ես իմ երեխայի համար կպատռեմ». Սա ագրեսիվ զոհի դիրքն է, որից կարևոր է ուրիշներին ապացուցել, որ դու ճիշտ ես։ Կամ գուցե ոչ ձեր սեփականը, այլ սիրելին:

-Ինչո՞վ է դա օգտակար ընտանիքի համար։ Խոսե՞լ:

Օգնում է արտահայտել բարդ զգացմունքներ և ներդաշնակեցնել երեխաների և ծնողների միջև հաղորդակցությունը: Քարտերը որպես մի տեսակ կամուրջ: Մենք ասում ենք, որ նրանք զարգացնում են սոցիալական իրավասությունները, իսկ ինչ է սոցիալական կոմպետենտությունը, բայց ոչ հաղորդակցվելու կարողությունը: Այս նկարագրությունները օգնում են վերլուծել նրանց կարծրատիպերը հաղորդակցության մեջ: Ինչպես եք ուշադրություն գրավում:

- Կարո՞ղ է մեկ մարդ «խաղալ»:

-Եթե մարդը մենակ է և, օրինակ, նոր է բախվել խնդրի հետ, ապա բացիկները կօգնեն ինքզննման համար, կօգնեն հասկանալ նրա զգացմունքները։ Եվ նրանք կօգնեն ձեզ հասկանալ, որ ձեզ անհրաժեշտ է մասնագետների և համախոհների օգնությունը։

-Եվ այնուամենայնիվ, ինչպե՞ս թղթախաղ խաղալ:

«Այստեղ մեկ ստանդարտ չկա։ Առաջատար մասնագետից շատ բան է կախված, նույնիսկ փորձարկվեց թոք-շոուի ոճի տարբերակ, երբ անհրաժեշտ էր պաշտպանել պատահականորեն դուրս ընկած դիրքերը՝ խմբի կեսը պաշտպանում է մի կողմը, երկրորդը՝ հակառակ կողմում։ Այս խաղը օգնում է խնդրին այլ տեսանկյունից նայել: Օրինակ՝ «Ես այն կարծիքին եմ, որ հասարակությունը պետք է հարմարվի մեզ ու մեր երեխաներին, ոչ թե մենք՝ դրան»։ Իսկապես, շատերը կարծում են, որ հասարակությունն իրենց շատ բան է պարտական։ Բայց ագրեսիայի զգացումների հետևում ցավ է, կարևոր է հասկանալ. Ինչպես նաև ապատիայի հետևում, երբ մարդիկ հիմնականում նախընտրում են տանից դուրս չգալ. «Հասարակությունը դեռ ոչինչ չունի մեզ առաջարկելու»։ Երկու բևեռներն էլ կրիտիկական են և անարդյունավետ:

-Իսկ ցավային հարցերի շուրջ նման քննարկումները որքանո՞վ են անվտանգ։ Թեման վիրավորական է.

- Ամեն ինչ կախված է հաղորդավարից, թե որքանով է նա պատրաստ դիմանալու և ընդունելու տարբեր թեմաներ ու տարբեր զգացմունքներ՝ և ցավ, և հիասթափություն, և հիասթափություն, և հույսերի փլուզում: Որքանով է նա կարողանում հասկանալ մարդուն, ով աջակցության կարիք ունի։ Շատ կարևոր է լսել, որ «բոլորը ցավում են» ինչ-որ թեմա շատ կարևոր է:

— Լա՞վ է նման հավաքածու խաղալ ներառական հաստատություններում։

-Ներառման համար կնախընտրեի միասնությանը միտված խաղերը՝ կարեւորելով այն հանգամանքը, որ չնայած բոլոր տարաձայնություններին, մենք միասին ենք։