|
Թիվ 1 տեխնոլոգիական քարտեզ Կրթական ոլորտներ.Ճանաչողականություն Գլուխ: Թեմա:Հեռու և մոտ, բարձր և ցածր: Թիրախ:- սովորեցնել համեմատել առարկաները ըստ չափերի՝ բարձր-ցածր, լայն-նեղ; - ներկայացնել այս մեծությունները, զարգացնել պարամետրերը համեմատելու և ճիշտ նշանակելու ունակությունը. վերևում, ներքևում; - զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, զարգացնել հետաքրքրությունը մեզ շրջապատող աշխարհի նկատմամբ: Երկլեզու բաղադրիչ. | գործունեության փուլերը
| ուսուցչի գործողությունները
| երեխաների գործողությունները
|
| Մոտիվացիոն և խթանող
| Առաջարկում եմ խաղալ խաղ «Օդաչուներ»« Ես հանդես եմ գալիս որպես դիսպետչեր։ «Մաթեմատիկա» բանաստեղծության ընթերցում.
| Երեխաներ - օդաչուներ, կատարեք գործողություններ նոթատետրում ըստ հրահանգների: Նրանք ուշադիր լսում են:
|
| Կազմակերպչական որոնում
| Ձեր ուշադրությունն եմ հրավիրում խմբասենյակի վրա. Ինչ պատուհաններ: (լայն) Իսկ տախտակը. Ի՞նչ շենք։ (բարձր), իսկ դու (ցածր): Որտե՞ղ է ձեր տունը: (հեռու, մոտ) Համեմատեք 2 տան չափը Համեմատեք ծառերի բարձրությունները: Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե«Պինոկիո» Աշխատեք այբուբենի նոթատետրում (բանավոր բացատրություն, ցուցադրություն գրատախտակի մոտ, անհատական օգնություն յուրաքանչյուր երեխայի) D/i «Գտեք նույնը».Ես երեխաներին նկարագրում եմ առարկան, և նրանք ցույց են տալիս այն գրատախտակի մոտ
| Նայեք խմբի շուրջը և պատասխանեք հարցերին Նրանք նայում են այբուբենի նկարներին և եզրակացնում, որ 1 տուն բարձրահասակ, մեծ, լայն պատուհաններ և այլն։ Հաշվելով բջիջները, նկարեք տոնածառեր և համեմատեք դրանք ըստ բարձրության: Սեղանների վրա վերցրեք համապատասխան նկարը և դրեք այն գրատախտակին:
|
| Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ
| Ինչու՞ պետք է սովորել մաթեմատիկա: Ի՞նչ սովորեցինք այսօր դասարանում:
| Երեխաները պատասխանում են հարցերին և արտահայտում իրենց տեսակետը:
|
Ակնկալվող արդյունքը. Իմանալ.ինչ է մաթեմատիկայի գիտությունը; Ունենալ Կարողանալ.համեմատել առարկաները ըստ չափերի՝ բարձր-ցածր, լայն-նեղ, հեռու-մոտ Թիվ 2 տեխնոլոգիական քարտեզ Կրթական ոլորտներ.Ճանաչողականություն Գլուխ:Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում Թեմա:Մեծ - փոքր, երկար - կարճ: Թիրախ:- սովորեցնել, թե ինչպես համեմատել առարկաները ըստ չափի. - զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը; - զարգացնել հետաքրքրությունը դասերի նկատմամբ. Երկլեզու բաղադրիչ.Ուլկեն, Քիշքենթայ | գործունեության փուլերը
| ուսուցչի գործողությունները
| երեխաների գործողությունները
|
| Մոտիվացիոն և խթանող
| Առաջարկում եմ գնալ «Չիտալիա» երկիր։Ես թռիչքը ղեկավարող հսկիչն եմ. մենք թռչում ենք վերևի աջ անկյունից՝ աջ, վար, աջ, վեր և այլն։
| Երեխաները պատրաստակամորեն համաձայնում են. Կատարե՛ք առաջադրանքը՝ ըստ ուսուցչի բանավոր ցուցումների:
|
| Կազմակերպչական որոնում
| Հարցեր եմ տալիս. Քանի՞ թաթ ունի կատուն: Քանի՞ կոնֆետ կա ամանորյա նվերում: Աշխատեք մի շարք թվերի հետ. Առաջարկում եմ կարդալ դրանք 1-ից 10 և հետ։ Առաջարկում եմ միմյանց համեմատել ըստ հասակի և տարիքի (բարձրահասակն ավելի մեծ է երևում, ցածրը՝ փոքր); հագուստի համեմատություն; գնդակներ Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե«Պինոկիո» Աշխատում է այբուբենի նոթատետրում: Համեմատե՞լ տների պատերը. Ինչից են պատրաստված տները:
| Նրանք պատասխանում են հարցերին և գալիս այն եզրակացության, որ դժվարություններ են պատահում նրանց հետ, ովքեր թվեր և թվեր չգիտեն։ Հաշվել՝ օգտագործելով թվային գիծ Նրանք նայում են պատկերներին և եզրակացություններ անում՝ մեծ, փոքր; երկար - կարճ. Գործողություններ կատարեք տեքստին համապատասխան: Որոշեք չափն ըստ բջիջների, նկարեք ամենաերկար հատվածը
|
| Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ
| D/i «Տեղադրել զամբյուղներում»
| Մեծ իրերը կապույտ զամբյուղի մեջ, փոքրը՝ կարմիրի մեջ
|
Ակնկալվող արդյունքը. Իմանալ.գոլեր առաջին տասնյակում Ունենալ: օբյեկտների չափի պատկերացում Կարողանալ.համեմատել առարկաները ըստ չափերի մեծ - փոքր, երկար - կարճ: Թիվ 3 տեխնոլոգիական քարտեզ Կրթական ոլորտներ.Ճանաչողականություն Գլուխ:Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում Թեմա:Հաստ - բարակ, լայն - նեղ: Թիրախ:- ներկայացնել հաստ – բարակ, լայն – նեղ հասկացությունները;
Երկլեզու բաղադրիչ. | գործունեության փուլերը
| ուսուցչի գործողությունները
| երեխաների գործողությունները
|
| Մոտիվացիոն և խթանող
| Ես ոտանավոր եմ պատմում նկարազարդումներով. Մի անգամ ուրախ քուռակ է, Երկուսը քմահաճ գառ է, Երեքը բարձր բերանով աքլոր է, Իսկ չորսը Վասեկ կատուն է։ Հիմա արագ պատասխանիր Քանի՞սն են իմ բոլոր ընկերները:
| Ուշադիր լսեք և կրկնեք երգչախմբում. Հաշվում են, թե քանի ընկեր կա։
|
| Կազմակերպչական որոնում
| Այսօր մենք կհամեմատենք առարկաները ըստ հաստության Զրույց ծառերի օգուտների մասին(Ես խոսում եմ այն մասին, թե ինչպես և որտեղ է օգտագործվում փայտը) Աշխատեք այբուբենի նոթատետրում. Եկեք համեմատենք ծառերը (հաստ և բարակ հասկացությունները) Ես առաջարկում եմ համեմատել բարերը. Ո՞ր բարն է ավելի հաստ: Ո՞րն է ավելի բարակ: Եզրակացություն:առարկաները կարող են լինել հաստ - բարակ, լայն - նեղ: Ֆիզիկական վարժություն «Կենդանիներ» Աշխատեք այբուբենի նոթատետրում.համեմատել հագուստ, սեղան
| Ուշադիր լսեք և պատասխանեք հարցերին Համեմատեք առարկաները, եզրակացություններ արեք՝ օգտագործելով առարկաները միմյանց նկատմամբ կիրառելու մեթոդը Պատկերե՛ք հաշվելու հանգում թվարկված կենդանիներին: Կատարի՛ր այբուբենով տրված առաջադրանքները:
|
| Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ
| D/i «Կառուցիր բուրգ» (անհատական)
| Ձեր սեղանին դրեք տարբեր հաստության շերտերի բուրգ
|
Ակնկալվող արդյունքը. Իմանալ.հասկացություններ, ինչպիսիք են ավելի հաստ, բարակ; Ունենալպատկերացում ունենալ այնպիսի քանակությունների տարբերության մասին, ինչպիսիք են հաստ-բարակ, լայն-նեղ; Կարողանալ.դասակարգել առարկաները ըստ հաստության Թիվ 4 տեխնոլոգիական քարտեզ Կրթական ոլորտներ.Ճանաչողականություն Գլուխ:Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում Թեմա:Լայն - նեղ Թիրախ:- հասկացությունները ներկայացնել լայն - նեղ; - ցույց տալ այս քանակությունների տարբերությունը. - զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը և ուշադրությունը. Երկլեզու բաղադրիչ. | գործունեության փուլերը
| ուսուցչի գործողությունները
| երեխաների գործողությունները
|
| Մոտիվացիոն և խթանող
| Ես կարդում եմ մաթեմատիկական հանելուկներ. Մի ոզնի քայլեց անտառով, Ճաշի համար սունկ գտա: Մեկը կեչի մոտ, մեկը կաղամախու մոտ, Քանի՞ հատ կլինի հյուսած զամբյուղում: Երեք թռչուն մի ճյուղի վրա - Կատուն եկավ Մեկին քարշ են տվել։ Քանի՞սն են մնացել։ (ոչ մեկը)
| Ուշադիր լսեք Նրանք պատասխանում են հարցին և ապացուցում իրենց պատասխանը։
|
| Կազմակերպչական որոնում
| Ես զրուցում եմ գրքերի առավելությունների մասին. Ինչից է պատրաստված թուղթը: Ինչու՞ են անհրաժեշտ գրքերը: Տեսողական նյութի հետ աշխատելը. Համեմատենք ձողերը ըստ հաստության, պարզենք դրանց չափերը՝ որն է ավելի լայն՝ ավելի նեղ։ Ֆիզիկական վարժություն «Գայլեր» Գայլերը որսի գնացին։ Գայլերը թափառում են ճահճի միջով։ Ի դեպ, ասում են Գայլերը հատապտուղներ են ուտում: Քարտային աշխատանք.-Գայլերը հոգնել էին, որոշեցին հանգստանալ, տեսան 2 նստարան։ Եվ հանկարծ նրանք սկսեցին վիճել։ Գուշակեք, թե ինչու: Նույնանման նստարաններ. Մի նստարանը լայն է, իսկ մյուսը. (նեղ) Վերապատրաստման վարժություն Համեմատեք մատիտներ, ժապավեններ; համեմատեք տղաներին.
| Լսեք և պատասխանեք տրված հարցերին Համեմատեք առարկաները և եզրակացություններ արեք Երեխաները ցատկում են դեպի հատվածը: Նրանք նայում են բացիկներին և ասում, թե ինչու են գայլերը վիրավորվել. համեմատել ըստ լայնության Դրան պատասխանում են լայն, նեղ, հավասար (հավասար) լայնություն
|
| Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ
| D/i «Գտիր քո տունը»
| Խմբում գտեք տուն, որը համապատասխանում է նրանց շերտին:
|
Ակնկալվող արդյունքը. Իմանալ.գրքերի առավելությունների մասին; Ունենալնման քանակությունների պատկերացում՝ լայն – նեղ; Կարողանալ.դասակարգել առարկաները ըստ լայնության Թիվ 5 տեխնոլոգիական քարտեզ Կրթական ոլորտներ.Ճանաչողականություն Գլուխ:Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում Թեմա:Աջ, ձախ, առջև, բարձր - ցածր: Թիրախ:- երեխաներին սովորեցնել տարածության մեջ նավարկելու և օբյեկտների ճշգրիտ գտնվելու վայրը որոշելու ունակությանը. - զարգացնել հետաքրքրությունը մաթեմատիկայի նկատմամբ. Երկլեզու բաղադրիչ. | գործունեության փուլերը
| ուսուցչի գործողությունները
| երեխաների գործողությունները
|
| Մոտիվացիոն և խթանող
| Զվարճալի հաշվում Պինոքիոյի հետ(ուղիղ և հակադարձ 10-ի սահմաններում):
| Հաշվեք՝ հիմնվելով թվերի շարքի վրա:
|
| Կազմակերպչական որոնում
| - Պինոքիոն մեզ հրավիրում է խաղ խաղալու«Թռիչք». Բուրատինոն դիսպետչերն է, իսկ դուք՝ օդաչուները։ Ուշադիր լսեք, եկեք թռչենք: 1) ձեռքերը վերև, ներքև, կողքերին, գոտու վրա, կռացած, կանգնել, շոյել, ցատկել. 2) բարձրություն ենք հավաքում, հրամաններն ավելի բարդ են՝ ձախ ձեռքը վեր, աջ ձեռքը վեր, 3 անգամ շոյված, ձեռքերը գոտկատեղին, ձախ, աջ թեքվել, 4 անգամ կոխել: Աշխատում ենք քարտով։ Ինչ է ցուցադրվում, ինչ է դա: Ի՞նչ կա աջ կողմում: Ձախ? Առաջարկում եմ բորբոսը դնել մեջտեղում, տոնածառը՝ աջ, շրջանը՝ ձախ։ Ֆիզիկական վարժություն «Pinocchio» Աշխատեք այբուբենի նոթատետրում. Նկարեք բջիջները, գունավորեք և հետևեք դրանք
| Ուշադիր լսեք և հստակ հետևեք հրահանգներին Բոլորը նայում են իրենց քարտին և պատասխանում հարցերին: Մեկ երեխա գրատախտակի մոտ, մնացածը սեղանների մոտ դասավորել են ուսուցչի հրահանգով առարկաներ: Վարժություններ կատարելը Գունավորեք քառակուսին աջ կողմում՝ կարմիր, ձախում՝ կապույտ, վերևում՝ կանաչ, ներքևում՝ դեղին
|
| Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ
| Այժմ ձեզանից յուրաքանչյուրը, ձեր սեղանի տակ վերին աջ և ներքևի ձախ անկյուններում, գտեք ձեր ժպիտը:
| Որոշեք անկյունները և գտեք ժպիտը:
|
Ակնկալվող արդյունքը. Իմանալ.առաջ և հետ հաշվում 10-ի սահմաններում; Ունենալտարածության մեջ կողմնորոշման գաղափար; Կարողանալ.գործել ուսուցչի ցուցումներին համապատասխան Թիվ 6 տեխնոլոգիական քարտեզ Կրթական ոլորտներ.Ճանաչողականություն Գլուխ:Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում Թեմա:Հերթական հաշվարկ. Թիրախ:- ներկայացնել հերթական հաշվարկը; - ամրապնդել տարածության մեջ նավարկելու ունակությունը. - զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը և հիշողությունը. Երկլեզու բաղադրիչ. | գործունեության փուլերը
| ուսուցչի գործողությունները
| երեխաների գործողությունները
|
| Մոտիվացիոն և խթանող
| D/i «Գույնի գուշակություն». Նախատեսված թվի բանավոր նկարագրություն եմ տալիս.
| Երեխաները գուշակում են նախատեսված թիվը՝ օգտագործելով թվերի շարքը և գույնը:
|
| Կազմակերպչական որոնում
| Ես դասավորում եմ լուցկու տուփերը անընդմեջ. Հաշվե՛ք տուփերը։ Ի՞նչ արեց Ռախաթը: Ի՞նչ ենք մենք սովորել: Երբ ուզում են իմանալ, թե քանի առարկա կա, հաշվում են ինչպես Ռախաթ։ Մենք պատասխանում ենք հարցին որքան է ընդհանուր Իմ բոլոր տուփերը նույնն են, բայց մեկը գնդակ ունի: Երբ դուք պետք է պարզեք օբյեկտի գտնվելու վայրը, նրանք նույնպես հաշվում են, բայց այլ կերպ: Ցույց տալ նմուշի հաշիվ-ապրանքագիրը: Մենք հաշվում ենք ձախից աջ՝ առաջին, երկրորդ և այլն։ Ո՞րն է վերջին տուփը: Ես ձեզ գաղտնիք կասեմ՝ գնդակը գտնվում է ձախ կողմում գտնվող 5-րդ տուփում: Աշխատեք թերթիկների հետ. Որտե՞ղ է կարմիր հրապարակը: Որո՞նք են կապույտ քառակուսիները: Ֆիզիկական վարժություն «Բադի ձագեր». Աշխատեք այբուբենի նոթատետրում
| Հաշվիչ տուփեր. Հաշվեց, պարզեցինք, թե քանիսն են։ Նրանք կրկնում են հաշվարկը երգչախմբում Ուսուցչի հետ միասին հաշվում են։ Վերջին տուփը կլինի յոթերորդը: Նրանք գնում են տախտակի մոտ, հաշվում են տուփերը և գտնում գնդակը: Քառակուսիները դասավորեք ըստ ուսուցչի հրահանգների: Վարժություններ կատարելը
|
| Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ
| Ի՞նչ ես արել դասարանում: Ո՞նց են հաշվել, Ի՞նչ է կոչվում նման հաշիվը։
| Պատասխանում են, որ նման հաշիվ է կոչվում հերթական
|
Ակնկալվող արդյունքը. Իմանալ.ինչ է հերթական հաշվարկը: Ունենալհաշվելու կանոնների պատկերացում; Կարողանալ.հաշվել առարկաները՝ ըստ ուսուցչի ցուցումների Թիվ 7 տեխնոլոգիական քարտեզ Կրթական ոլորտներ.Ճանաչողականություն Գլուխ:Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում Թեմա:Շատը քիչ է, շատը՝ քիչ։ Թիրախ:- ներկայացնել հասկացությունները՝ շատ - քիչ, շատ - քիչ - համեմատելով առարկաները; - դասավանդել հավասարեցման տեխնիկա; - զարգացնել ուշադրությունը, երևակայությունը, հետաքրքրությունը մաթեմատիկայի նկատմամբ: Երկլեզու բաղադրիչ. | գործունեության փուլերը
| ուսուցչի գործողությունները
| երեխաների գործողությունները
|
| Մոտիվացիոն և խթանող
| Այսօր մենք ձեզ հետ կգնանք երկիր» Մտքեր».Եվ մենք կիմանանք, թե արդյոք դուք սիրում եք մտածել, «խելքներդ հավաքեք», «պարզեք»: Հերթական հաշվարկ
| Նրանք համաձայն են ուսուցչի հետ և ուշադիր լսում են: Հաշվեք պարզության հիման վրա
|
| Կազմակերպչական որոնում
| Լսեք առաջին «բարդ» խնդիրը. Ֆիլյան, Խրյուշան և Ստեպաշկան հավաքվեցին թեյ խմելու։ Բայց նայեք սեղանին, կա ընդամենը 2 բաժակ: Մեր հերոսները տխուր են. Ինչո՞ւ։ -Ինչպե՞ս շտկել իրավիճակը, որպեսզի բոլորը դառնան ուրախ: Աշխատեք թերթիկների հետ. Վերևի շերտի վրա դրեք 4 տոնածառ, իսկ ներքևի վրա՝ 2 սունկ։ Ի՞նչն է պակաս, ինչն է ավելի շատ։ Ինչքա՞ն ավել, ինչքա՞ն պակաս: Ֆիզմնուտկա:Քանի՞ կետ կլինի շրջանակում, քանի անգամ կբարձրացնենք ձեռքերը և այլն: Աշխատեք այբուբենի նոթատետրում. Գունավորեք երկրաչափական ձևերը Գտեք կափարիչը:
| Պատասխանում են, որ հերոսներն ավելի շատ են, քան գավաթները։ Մեկը դա չի ստանա։ Ավելացրեք ևս մեկից երկու բաժակ: Կատարեք առաջադրանքը ուսուցչի հանձնարարությամբ և պատասխանեք հարցերին: Կատարե՛ք վարժություններ նկարին համապատասխան Ներկեք համապատասխան գույներով և միացրեք կափարիչն ու սպասքը գծով։
|
| Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ
| Դիդակտիկական խաղ «Ո՞ր ձեռքն ունի ավելի շատ»:
| Գուշակիր ձեռքում թաքնված առարկաների քանակը:
|
Ակնկալվող արդյունքը. Իմանալ.«Շատ - քիչ, շատ - քիչ» հասկացությունը. Ունենալ՝ հերթական հաշվարկը պահելու հմտություն; Կարողանալ.համեմատել առարկաները Թիվ 8 տեխնոլոգիական քարտեզ Կրթական ոլորտներ.Ճանաչողականություն Գլուխ:Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում Թեմա:Օբյեկտների խմբի համեմատություն, քանիսն են՝ այդքանը Թիրախ:- ներկայացնել հասկացություններ և նշաններ ≥ ≤; - սովորեցնել համեմատել և հակադրել առարկաները. - զարգացնել երեխաների ուշադրությունը և երևակայությունը. Երկլեզու բաղադրիչ. | գործունեության փուլերը
| ուսուցչի գործողությունները
| երեխաների գործողությունները
|
| Մոտիվացիոն և խթանող
| Դ/խաղ «Ինչ է պակասում»(Ես տեղադրում եմ մի քանի առարկայի նկարներ ֆլանելգրաֆի վրա, ապա հեռացնում եմ մեկը)
| Հիշում են նկարների հերթականությունն ու քանակը և կանչում հանված քարտը։
|
| Կազմակերպչական որոնում
| Ես կարդում եմ «Գորտ Լյագա» հեքիաթը: Լյագան ագահ էր, անհագ։ Բայց շուտով ճահճի բնակիչները պարզեցին, որ նա ուշադրություն է դարձնում միայն նրանց, ովքեր շատ են։ Նայեք նրան այստեղ: Գորտի բերանը համեմատության նշան է՝ այն բաց է այն ուղղությամբ, որտեղ ավելի մեծ է։ Աշխատեք տախտակում:Ես նկարներ եմ դնում ֆլանելգրաֆի վրա, և երեխաները պետք է համեմատության նշան դնեն: Ֆիզիկական վարժություն «Ճահճի մեջ» Աշխատեք նոթատետրերում: Հիմա կգրենք գորտի բերանը, երբ բաց է, երբ փակ է։ Սահմանեք սպասքի տարաների հավասարությունը
| Ուշադիր լսեք հեքիաթը, ծանոթացեք գորտի Լյագայի հետ Գորտի բերանը բաց է այն ուղղությամբ, որտեղ այն ավելի մեծ է: Լյագան բերանը կբացի շների առաջ, քանի որ դրանք ավելի շատ են, քան կատուները և այլն։ ≤, ≥ նշանները տետրերում գրելը Եզրակացություն՝ 4 բաժակը համարժեք է մեկ թեյնիկի։
|
| Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ
| Ո՞վ էր եկել մեզ այցելելու: Ի՞նչ գիտեք գորտի Լյագի մասին:
| Պատասխանել հարցերին
|
Ակնկալվող արդյունքը. Իմանալ.համեմատության նշաններ գրելը; Ունենալանհավասարությունների գաղափար; Կարողանալ.համեմատել և հակադրել առարկաները՝ օգտագործելով how many - how many արտահայտությունները Թիվ 9 տեխնոլոգիական քարտեզ Կրթական ոլորտներ.Ճանաչողականություն Գլուխ:Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում Թեմա:Հավասարություն. Թիրախ:- ներկայացնել հասկացությունները. քանիսը - նույնը, այնքան - որքան - առարկաները համեմատելով և հակադրելով. - դասավանդել հավասարեցման տեխնիկա; հասկանալ «այնքան, որքան» արտահայտությունը: Երկլեզու բաղադրիչ. | գործունեության փուլերը
| ուսուցչի գործողությունները
| երեխաների գործողությունները
|
| Մոտիվացիոն և խթանող
| Ո՞վ է մեզ հանդիպում: Գուշակիր հանելուկները. Դա կլոր է, ոչ թե գնդակ: Բերանը չի երեւում, բայց դառը։ Դուք չեք կարող դա վերցնել ձեր մերկ ձեռքով, Եվ սա կոչվում է ... (ոզնի): Գլխարկը վազում է անտառում, Կրծում է կոճղերի կեղևը։ (նապաստակ)
| Ուշադիր լսեք և գուշակեք հանելուկը։
|
| Կազմակերպչական որոնում
| Կարդում է Ս. Իվանովի «Դաննո նապաստակը» հեքիաթը:Հարցեր հեքիաթի մասին. Ո՞վ ունի ավելի կարճ պոչ՝ նապաստակ, թե աղվես: Տեսեք, մի փոքրիկ նապաստակ է եկել բացատ: Աշխատեք քարտերի հետ. -
Քանի՞ գնդակ ունի նապաստակը մի թաթում, իսկ քանի՞ գնդակ՝ մյուս թաթում: Ո՞ր գնդակներն են ավելի շատ: Ի՞նչ կա կոճղի ձախ կողմում: Իսկ կոճղի վրա. Ո՞րն է ավելի քիչ՝ սնկե՞րը, թե՞ ընկույզը: Ինչպե՞ս կարող եմ դրանք հավասարեցնել (նույն թիվը): Աշխատեք նոթատետրում.գրել նշանը =. Ֆիզմնուտկա«Մոխրագույն նապաստակը նստած է» Աշխատեք այբուբենի նոթատետրում. Խմբերի հավասարեցում - դրանց թիվը 1, 2, 3 կետով ավելացնելով կամ փոքրացնելով
| Լսեք հեքիաթ. Նապաստակը կարճ պոչ ունի, իսկ աղվեսը երկար պոչ ունի։ Քարտերի հիման վրա նրանք պատասխանում են հարցերին և նշաններ են դնում ֆլանելգրաֆի վրա: Ձախ կողմում կա 1 ճանճի ագարիկ, իսկ կոճղին՝ 2 ընկույզ և այլն։ Նրանք առաջարկում են ավելացնել կամ հեռացնել: Գրեք = նշանը: Կատարեք վարժություններ տեքստի հիման վրա Համապատասխան տողում նկարիր 1, 2, 3 առարկա:
|
| Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ
| Ի՞նչ եղանակներ գիտեք օբյեկտների խմբերը հավասարեցնելու համար: Ինչ արտահայտություն է օգտագործվել օբյեկտների խմբերի հավասարությունը որոշելու համար:
| Նվազեցրեք կամ ավելացրեք քանակը 1, 2, 3-ով Նույնքան, որքան - նույնքան:
|
Ակնկալվող արդյունքը. Իմանալ.ինչ է անհավասարությունը Ունենալնշանը գրելու գաղափար =; Կարողանալ.հավասարեցնել օբյեկտների խումբը՝ ավելացնելով կամ նվազեցնելով Թիվ 10 տեխնոլոգիական քարտեզ Կրթական ոլորտներ.Ճանաչողականություն Գլուխ:Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում Թեմա:«Վայրի կենդանիների այցելություն» նյութի ամրապնդում. Թիրախ:- համախմբել երեխաների գիտելիքները այնպիսի մաթեմատիկական հասկացությունների վերաբերյալ, ինչպիսիք են՝ հեռու - մոտ, մեծ - փոքր; կողմնորոշումը տարածության մեջ. Երկլեզու բաղադրիչ. | գործունեության փուլերը
| ուսուցչի գործողությունները
| երեխաների գործողությունները
|
| Մոտիվացիոն և խթանող
| Այսօր մենք ճանապարհորդության ենք գնալու, ավելի ճիշտ՝ վայրի կենդանիներին այցելելու։ Դուք համաձայն եք ինձ հետ։
| Երեխաները ուրախությամբ համաձայնում են.
|
| Կազմակերպչական որոնում
| Ուղիղ հաշվում մինչև 10. Դասի հասնելու համար հարկավոր է գետի վրայով քայլել խճաքարերի վրայով: Ով սխալ է հաշվում, ջուրը կընկնի։ Որոնում գորտի կողմից(Ես տեղադրում եմ գորտի պատկեր): Թաքնվել է ծառի մեջ Սկյուռիկ,ով ցանկանում է, որ դուք դասավորեք իրերը: Կողմնորոշում տարածության մեջ- առաջադրանք թռչունից (աշխատեք թերթիկների հետ): Ֆիզմնուտկա«Արա այնքան, որքան ես քեզ ցույց կտամ»: Համահարթեցման իրեր– արջի քոթոթները կռվել են և չեն կարողանում բաժանել խաղալիքները:
| Քայլեք խճաքարերի վրա և հաշվեք (զույգերով) Դարձրեք սանդուղքը ամենալայնից դեպի նեղը: Մի զամբյուղի մեջ տեղադրվում են հաստ առարկաներ, մյուսում՝ բարակ առարկաներ։ Առանձին-առանձին իրերը դրվում են սեղանների վրա՝ ուսուցչի բանավոր հրահանգների համաձայն: Վարժություններ կատարելը Նրանք դուրս են գալիս և հավասարեցնում առարկաները՝ ավելացնելով կամ փոքրացնելով:
|
| Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ
| Հետհաշվարկ- Վերադարձեք բախումների խմբին: Հաջող ճանապարհորդության համար երեխաները արեւի լույս են ստանում անտառի բնակիչներից:
| Երեխաները ետ են հաշվում բշտիկները
|
Ակնկալվող արդյունքը. Իմանալ.մաթեմատիկական հասկացություններ, ինչպիսիք են հեռու - մոտ, մեծ - փոքր, լայն - նեղ; ՈւնենալԱռաջին տասնյակում առաջ և հետ հաշվելու հմտություն. Կարողանալ.նավարկեք տարածության մեջ, հավասարեցրեք առարկաները, Թիվ 11 տեխնոլոգիական քարտեզ Կրթական ոլորտներ.Ճանաչողականություն Գլուխ:Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում Թեմա:Թիվ և նկար 1. Թիրախ:- ներկայացնել 4 թվի կազմը երկու փոքր թվերից.
Երկլեզու բաղադրիչ.բյուր | գործունեության փուլերը
| ուսուցչի գործողությունները
| երեխաների գործողությունները
|
| Մոտիվացիոն և խթանող
| Տղերք, թվերը գիտե՞ք։ Ահա նրանք անընդմեջ, հերթականությամբ։ Եկեք բարևենք նրանց:
| Հարցին պատասխանում են ու բարևում թվերին։
|
| Կազմակերպչական որոնում
| Աշխատեք մի շարք թվերի հետ: Կարդացեք դրանք 1-ից 10 և հետ: Կարդացեք պատահականության սկզբունքով: Ընտրելով մեկ տարր շատերից Քանի՞ սունկ կա ընդհանուր առմամբ: Քանի՞ փոքրիկ: Քանի՞ խնձոր: Արդյո՞ք նրանք բոլորը նույնն են: Ծանոթանալ թիվ 1-ին. Այսօր մենք ավելի մանրամասն կանդրադառնանք թիվ 1-ին: Ինչպիսի՞ն է այն: Ֆիզմնուտկա«Արագիլ, երկարոտ արագիլ» Այժմ մենք կսովորենք, թե ինչպես կարելի է թիվ գրել տուփի մեջ՝ համաձայն դպրոցի բոլոր կանոնների։ Թվեր գրելու կանոնների ներկայացում. Ի՞նչ թվի եք հանդիպել: Ինչպե՞ս է այն ձևավորվում: Փորձարկման րոպե Գրեք միայն պատասխանները. | Նրանք կարդում են համարները, հետո զանգում են մեկից հետո: Պատասխանում են, որ ընդամենը 5 սունկ կա, բայց 1-ը փոքր է։ Ոչ, մեկ խնձոր տերևով: Երեխաներն արտահայտում են իրենց ենթադրությունները տարբեր առարկաների թվի նմանության մասին: Կատարեք վարժություններ տեքստի հիման վրա Ըստ բանավոր նկարագրության՝ թիվը գրում են նախ գրատախտակին, հետո օդում ու տետրերում։ Երեխաները նոթատետրում գրում են միայն պատասխանները:
|
| Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ
| Բացօթյա խաղ «Ավտոտնակներ»
| Նրանք վազում են խմբի շուրջը և ուսուցչի ազդանշանով զբաղեցնում համապատասխան ավտոտնակը
|
Ակնկալվող արդյունքը. Իմանալ.հաշվել 10-ի սահմաններում Ունենալ 1 համարի ձևավորման գաղափար; Կարողանալ.ընտրիր մեկին բազմությունից; նոթատետրերում գրի՛ր 1 թիվը Թիվ 12 տեխնոլոգիական քարտեզ Կրթական ոլորտներ.Ճանաչողականություն Գլուխ:Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում Թեմա:Թիվ և նկար 2 Թիրախ:- ներկայացնել համարը և համարը 2-ը, 2-ի կազմը և դրա ձևավորումը. - սովորել գրել թիվ 2; - զարգացնել սրամտություն և երևակայություն, զարգացնել հետաքրքրություն մաթեմատիկայի նկատմամբ: Երկլեզու բաղադրիչ.էկի | գործունեության փուլերը
| ուսուցչի գործողությունները
| երեխաների գործողությունները
|
| Մոտիվացիոն և խթանող
| Ցանկանու՞մ եք գնալ գիտելիքի ճամփորդության: Դա անելու համար մենք պետք է ճանապարհ անցնենք կոտրված գծից: Եկեք տաքացնենք «Պատասխանեք առանց մտածելու» (Քանի բերան, ճակատ, ականջ և այլն ունեք)
| Նրանք դրական են պատասխանում. Երեխաները միաձայն դնում և թելադրում են ճանապարհորդության երթուղին:
|
| Կազմակերպչական որոնում
| Աշխատեք թվերի շարքի հետ: Կրկնություն - գրեք թիվ 1-ը: Ես գրատախտակին կախում եմ 1 և 2 թվերով քարտեր, բացատրում եմ, թե ինչպես է ստացվում 2 թիվը բնական շարքում. -
Քանի՞ խնձոր ունեմ ձախ կողմում: (1) Որքա՞ն է աջ կողմում: (1) Եթե մեկին ավելացնեմ ևս 1, կստացվի 2. 2-ը բաղկացած է երկու միավորից։ Ներկայացնում ենք 2 համարը գրելը Երկուսը ոտքի վրա պպզում են և գլուխը թեքում: Այնքան գեղեցիկ է ծալում քո վիզը՝ կարապի պես ուղիղ է լողում։ Ս.Մարշակ. ԽԱՂ «Հաշվիր և ցույց տուր»«(ցույց է տալիս նկարներ 1 կամ 2 առարկաներով): Ֆիզիկական վարժություն «Վճարիր 1-ին, 2-րդը»: Աշխատեք ձեռնարկում. 1. Նկարագրե՛ք նկարը՝ օգտագործելով «մեկ», «երկու» բառերը:Քանակական և հերթական հաշվարկը 2-ի սահմաններում. Քանի՞ շուն: ի՞նչ են անում։ 2
. Օբյեկտների քանակական հաշվարկ: 3.
Կաղապարի սահմանում. Առաջադրանքներ ուշադրության և տրամաբանության համար. 4. Թիվ 2-ը գրելը.
| Երկու հոգի գրատախտակին գրում են 1 թիվը Պատասխանել հարցերին Նրանք երգչախմբում կրկնում են, թե ինչպես են ստացել 2 համարը։ Թաց շորով օդում գրում են 2 թիվը։ 1-ին – ձեռքերը ձգեք առաջ, 2-ով՝ դեպի ուսերը: Կատարեք շարժումներ ըստ տեքստի Կատարեք առաջադրանքները նոթատետրում և պատասխանեք հարցերին: Գրի՛ր թիվ 2-ը։
|
| Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ
| Կառավարման րոպե. Քանի՞ ականջ ունի նապաստակը: Քանի՞ բնիկ ունի փիղը: Մի կոնֆետ և մեկ այլ կոնֆետ, և միասին...
| Պատասխանեք հարցին և գրեք միայն պատասխանը
|
Ակնկալվող արդյունքը. Իմանալ. 1 համարը գրելը և ձևավորումը; «Թվերի շարք» հասկացությունը; Ունենալ 2 թիվը ճիշտ գրելու հմտություն; քանակական և հերթական հաշվման գաղափար; Կարողանալ.կազմել թիվ 2; գրել թիվ Թիվ 13 տեխնոլոգիական քարտեզ Կրթական ոլորտներ.Ճանաչողականություն Գլուխ:Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում Թեմա:Նշաններ +, -, =. Թիրախ:- ներկայացնել +, -, = նշանները - կիրառել 1-ով պակասելու և մեծացնելու կարողությունը՝ օգտագործելով համապատասխան նշաններ օրինակներ և խնդիրներ լուծելիս. - զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը և սրամտությունը: Երկլեզու բաղադրիչ. | գործունեության փուլերը
| ուսուցչի գործողությունները
| երեխաների գործողությունները
|
| Մոտիվացիոն և խթանող
| Տարվա ո՞ր ժամին ենք մենք թռչում այցելելու: Հանկարծ կրկնակի պայծառացավ։ Բակը նման է արևի ճառագայթներին։ Այս զգեստը ոսկեգույն է՝ ուսերին կեչի։ Այսպիսով, մենք սկսում ենք ինքնաթիռը և բարձրանում:
| Նրանք պատասխանում են, որ թռչում են աշնանը այցելելու։ Թռիչքի երթուղին գրված է նոթատետրերում։
|
| Կազմակերպչական որոնում
| Քարտային աշխատանք. Ահա և մենք: Նայեք նկարին։ Սա աշնան սկիզբն է, թե նրա վերջը։ Ի՞նչ կա բաց պատուհանի դիմաց: Որտե՞ղ է սողում տիկինը: Ի՞նչ իրեր կան մեկ առ մեկ: Երկու՞ Կրկնություն Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե Լսեք «աշուն» խնդիրը. Կաղամախու ծառերի ստվերում սունկ է աճել։ Սկզբում նա մենակ էր։ Այստեղ երկրորդ բորբոսն է կոտրվել, Ես հայտնվեցի առաջինի կողքին։ -
Ի՞նչ է այն ասում այս խնդրի սկզբում: Եկեք սա գրենք. Հետո ինչ է ասվում ? (եկեք բաց թողնենք մի բջիջ և գրենք մեկ այլ բջիջի մասին) Երկրորդ առաջադրանք. Բվի զամբյուղում երկու սունկ կա, Բայց սկյուռիկները խնդրում են տալ մեկը։ Բուն, իհարկե, սկյուռիկներին հաճույք պատճառեց։ Որքա՞ն է մնացել։ Կարո՞ղ եմ ձեզ հարցնել: Լսելով «Մեծ հայտնագործությունը» պատմվածքը
| Ուշադիր նայեք նկարին և պատասխանեք հարցերին։ Երեխաները գրում են 1,2 թվերը: Կատարեք համապատասխան շարժումները: Լսեք խնդրին և ասեք պատասխանը: Միայն մեկ սունկ կար Մեկն էլ մեծացել է Քանի՞ սունկ կա ընդհանուր առմամբ: Կարդում են ու մեկին ավելացնում... պարզվում է... Հանդիպեք նշանին -
Նրանք ուշադիր լսում են:
|
| Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ
| Կառավարման րոպե. Գրի՛ր ավելացման կամ ավելացման նշանը: Ինչ է այս նշանի անունը: Գրի՛ր հանման կամ կրճատման նշանը: Անվանեք այն: Մեկը մեկին ավելացրեք:
| Լսեք առաջադրանքները և գրեք միայն պատասխանը
|
Ակնկալվող արդյունքը. Իմանալ.թիվ 2-ի ձևավորում; Ունենալառաջադրանքի գաղափարը; Կարողանալ.օգտագործեք +, -, = նշանները Թիվ 14 տեխնոլոգիական քարտեզ Կրթական ոլորտներ.Ճանաչողականություն Գլուխ:Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում Թեմա:Թիվ և թվանշան 0 Թիրախ:- ներկայացնել թիվը և 0 թիվը, 0 թվի ձևավորումը, նրա տեղը թվերի շարքում. - զարգացնել մտածողության տրամաբանությունը, մաթեմատիկական սրամտությունը. - զարգացնել գիտելիք ձեռք բերելու ցանկություն: Երկլեզու բաղադրիչ. | գործունեության փուլերը
| ուսուցչի գործողությունները
| երեխաների գործողությունները
|
| Մոտիվացիոն և խթանող
| Լսեք մի զվարճալի բանաստեղծություն անցքերի մասին. Փոքրիկ Իրայի համար գնեցինք 2 թխուկ։ Յուրաքանչյուր թխվածք ուներ մի անցք: Իրոչկան կուտի 2 թխուկ կաթով, Եվ թող անցքերն այնտեղ պառկեն հետո: Կարող եք ուտել փոսերը: Ինչո՞ւ։
| Պատասխանիր ըստ բանաստեղծության բովանդակության Փոսը դատարկ տարածություն է:
|
| Կազմակերպչական որոնում
| Ինչու՞ խոսել մաթեմատիկայի մեջ թխուկների մասին: Եվ հետո այդ անցքը թվի է նման, որի մասին մենք չենք խոսել: Դուք գուշակեցի՞ք։ Թվերի մասին բանաստեղծությունների ընթերցում. Թիվ զրո հնարքներ.Զրոն կեղծիք է: Նրանք ոչինչ չեն ներկայացնում։ 2 կոնֆետին զրո ավելացրեք։ Ստացվում է նույն բանը՝ 2. 2-ից հանել զրո... Աշխատեք նոթատետրերում Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե Մի օր մկները դուրս եկան Տեսեք ժամը քանիսն է։ Մեկ-երկու-երեք-չորս. Մկները քաշեցին կշիռները։ Հանկարծ սարսափելի զանգ լսվեց. Մկները փախան։ -
քանի մուկ է մնացել Հետախուզական առաջադրանքներ Մաթեմատիկական հանելուկների ընթերցում
| Երեխաները պատասխանում են, որ սա զրոյական թիվ է: Պատասխանում են, որ 2 կոնֆետ է լինելու Գրի՛ր 0 թիվը Կատարեք համապատասխան շարժումներ: Ընդհանրապես ոչ։ Զրո Մատների վրա հաշվում են ու տալիս պատասխանը.
|
| Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ
| D/i «Ի՞նչ նշան», «Ի՞նչ տեսք ունի»:
| Անվանեք առաջարկվող նշանը:
|
Ակնկալվող արդյունքը. Իմանալ.ինչ է նշանակում 0 թիվը ՈւնենալԹվեր գրելու հմտություն 0. Կարողանալ.նշել թվով առարկաների թիվը, լուծել մաթեմատիկական խնդիրներ Թիվ 25 տեխնոլոգիական քարտեզ Կրթական ոլորտներ.Ճանաչողականություն Գլուխ:Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում Թեմա:Թիվ և նկար 7. Թիրախ: -Ներկայացրե՛ք 7 համարը և թիվը7 թվի ձևավորում; - կիրառել թվային նիշեր գրելու կարողությունը. - զարգացնել խնդիրները լուծելու ցանկություն, զարգացնել սովորելու հմտություններ. - սովորել համեմատել առարկաները քանակական բնութագրերի հիման վրա. - զարգացնել հետաքրքրություն մաթեմատիկական գիտելիքների նկատմամբ. Երկլեզու բաղադրիչ.ժեթի, կիրպի | գործունեության փուլերը
| ուսուցչի գործողությունները
| երեխաների գործողությունները
|
| Մոտիվացիոն և խթանող
| Տեսեք, Ոզնին Պաֆը եկավ մեզ այցելելու և օգնություն խնդրում. Հաշվեք մինչև 20; Գունավոր գուշակության խաղ.
| Երեխաները հետաքրքրություն են ցուցաբերում և արձագանքում ոզնի խնդրանքին:
|
| Կազմակերպչական որոնում
| Կատարում է մաթեմատիկական հանելուկ; հարցեր է տալիս հանելուկի մասին. Ներկայացնում եմ 7 թվի ձևավորումը և օրինակ եմ բերում, թե ինչպես կարելի է գրել թիվը: Խաղ «Գտիր համարը» Ֆիզիկական կուլտուրայի դաս «Անվանեք այն արագ». Ես գնդակը պահում եմ իմ ձեռքերում, նետում եմ երեխային և ղազախերեն հարց եմ տալիս. Տարվա ո՞ր ժամանակն է հիմա: Հիմա ո՞ր ամիսն է։ և այլն: Խաղ «Հաշվիր, նկարիր, գրիր». Ես բացատրում եմ, որ յուրաքանչյուր ճյուղի վրա պետք է հաղարջ ավելացնել, որպեսզի դրանք լինեն 7 գրավոր արտահայտություն: Խաղ «Մտնել անտառ՝ հատապտուղներ հավաքելու համար»: Հրավիրում է երեխաներին օգնել Պիխին որոշել, թե որ թուփն ունի ավելի շատ և որն ավելի քիչ հատապտուղներ:
| Նրանք կռահում են և պատասխանում ուսուցչի հարցերին։ Թիվը գրեք առանձին թերթիկների վրա Նկարում գտի՛ր թիվ և շրջանի՛ր այն Նրանք կանգնում են շրջանագծի մեջ, բռնում գնդակը և վերադարձնում այն՝ հարցին պատասխանելու համար։ Ավարտեք հաղարջը նկարելը, թվով նշեք քանակը, կարդացեք օրինակները Հաշվում են հատապտուղները, նշում թվով և տեղադրում ≥, ≤ նշանները
|
| Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ
| Ի՞նչ թվի հանդիպեցիք։ Ինչպե՞ս ստացաք 7 թիվը:
Կատարված աշխատանքի ինքնավերահսկում և ինքնագնահատում (բանավոր հրահանգների համաձայն)
| Երեխաները ինքնուրույն են գնահատում իրենց աշխատանքը. ներքևի աջ անկյունում կա կանաչ շրջան (ամեն ինչ ճիշտ է), դեղին (1-2 սխալ), կարմիր (3 կամ ավելի)
|
Ակնկալվող արդյունքը. Իմանալ. 7 թվի ձևավորում; առաջ և հետ հաշվում առաջին տասնյակում Ունենալ 7 թվի կազմի գաղափարը Կարողանալ.թիվը նշել թվանշանով; համեմատել իրերը ըստ քանակի. Թիվ 26 տեխնոլոգիական քարտեզ կազմակերպված ուսումնական գործունեություն նախադպրոցական խմբի համար Կրթական ոլորտներ.Ճանաչողականություն Գլուխ:Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում Թեմա:Թիվ և նկար 8. Թիրախ:- սովորել գուշակել մաթեմատիկական հանելուկ, գրել լուծումը՝ օգտագործելով թվեր և նշաններ. - ներկայացնել 8 թիվը; սովորել գրել 8 թիվը; - սովորել ճիշտ օգտագործել և գրել նշաններ + կամ -; - զարգացնել ինքնատիրապետման և ինքնագնահատականի հմտությունը Երկլեզու բաղադրիչ.mysyk, segiz, cantar | գործունեության փուլերը
| ուսուցչի գործողությունները
| երեխաների գործողությունները
|
| Մոտիվացիոն և խթանող
| Ես ձագերին դնում եմ ֆլանելգրաֆի վրա (հանելուկ է խաղում) Հարցեր է տալիս. | Երեխաները հետաքրքրված են հանելուկով և պատասխանում են հարցերին. գրի առեք հանելուկի վիճակը, կարդացեք մուտքը
|
| Կազմակերպչական որոնում
| Կարդում է Ի. Բլումկինի «Թիվ 8» բանաստեղծությունը Ներկայացնում ենք 8 թիվը. Ֆիզկուլտուրայի դաս «Մեկ – թեքվիր». «Beads» խաղը կարդում է առաջադրանքի բանաստեղծությունը. Ես պատրաստեցի ուլունքներ տարբեր թվերից, Եվ այն շրջանակներում, որտեղ թվեր չկան, Դասավորեք դրական և բացասական կողմերը Ձեզ անհրաժեշտ պատասխանը ստանալու համար. Խաղ «Բռնել ավելի շատ նետել ավելի քիչ զանգել» (ղազախերեն): Ներկայացնում ենք ամսվա անվանումը՝ հունվար. Ես հանելուկ եմ հարցնում Այն խայթում է ականջներդ, խայթում է քիթդ, Frost-ը սողում է ֆետրե կոշիկների մեջ: Եթե ջուրը շաղ տաս, այն կընկնի Այլևս ոչ թե ջուր, այլ սառույց: Արևը ամառ է դարձել, Սա ո՞ր ամիսն է, ասա ինձ: Խաղ «Ճիշտ միացեք». Հարցեր է տալիս նկարազարդման վերաբերյալ:
| Համեմատեք թիվը շրջապատող առարկաների հետ; գտի՛ր 8 թվերը և ըստ օրինաչափության շրջանի՛ր դրանք՝ բաժանմունքում գրելով թվերը։ թերթիկներ Կատարեք շարժումներ ըստ տեքստի: Տեղադրեք նշաններ և կարդացեք օրինակներ Կանգնեք շրջանագծի մեջ, վերադարձրեք գնդակը՝ 1-ին քիչ թե շատ կանչելով Նշե՛ք ձմռան նշանները և ձմռան ամիսները: Միացրեք փոքր նկարները մեծի հետ, որպեսզի դրանք առնչվեն տարվա այս եղանակին:
|
| Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ
| Բացօթյա խաղ «Մեքենաներ և ավտոտնակներ». Կատարված աշխատանքների ինքնավերահսկում և ինքնագնահատում.
| Զբաղեցնել ավտոտնակը նշված համարին համապատասխան։ գնահատեք նրանց աշխատանքը՝ ներքևի աջ անկյունում՝ կանաչ, դեղին, կարմիր շրջանակով:
|
Ակնկալվող արդյունքը. Իմանալ. 8 համարի ձևավորում; գրել թվեր մինչև 8; եղանակների անունները Ունենալ 8 թվի կազմի պատկերացում: Կարողանալ.անվանեք ամիսը, գրեք համարը 8; կապել թիվը և թիվը; Ճիշտ օգտագործեք և գրեք + և - նշանները:
Թիվ 1 տեխնոլոգիական քարտեզ Կրթական ոլորտներ.Ճանաչողականություն Գլուխ: Թեմա: Հեռու և մոտ, բարձր և ցածր: Թիրախ: - սովորեցնել համեմատել առարկաները ըստ չափերի՝ բարձր-ցածր, լայն-նեղ; Ծանոթանալ այս մեծություններին, զարգացնել պարամետրերը համեմատելու և ճիշտ նշանակելու ունակությունը՝ վերևում, ներքևում; Զարգացրեք տրամաբանական մտածողությունը, զարգացրեք հետաքրքրությունը ձեզ շրջապատող աշխարհի նկատմամբ: Երկլեզու բաղադրիչ. գործունեության փուլերը
| ուսուցչի գործողությունները
| երեխաների գործողությունները
|
Մոտիվացիոն և խթանող
| Առաջարկում եմ խաղալխաղ «Օդաչուներ» « Ես հանդես եմ գալիս որպես դիսպետչեր։ «Մաթեմատիկա» բանաստեղծության ընթերցում.
| Երեխաներ - օդաչուներ, կատարեք գործողություններ նոթատետրում ըստ հրահանգների: Նրանք ուշադիր լսում են:
|
Կազմակերպչական որոնում
| Ձեր ուշադրությունն եմ հրավիրում խմբասենյակի վրա. Ինչ պատուհաններ: (լայն) Իսկ տախտակը. Ի՞նչ շենք։ (բարձր), իսկ դու (ցածր): Որտե՞ղ է ձեր տունը: (հեռու, մոտ) Համեմատեք 2 տան չափը Համեմատեք ծառերի բարձրությունները: Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե«Պինոկիո» Աշխատեք այբուբենի նոթատետրում (բանավոր բացատրություն, ցուցադրություն գրատախտակի մոտ, անհատական օգնություն յուրաքանչյուր երեխայի) D/i «Գտեք նույնը».Ես երեխաներին նկարագրում եմ առարկան, և նրանք ցույց են տալիս այն գրատախտակի մոտ
| Նայեք խմբի շուրջը և պատասխանեք հարցերին Նրանք նայում են այբուբենի նկարներին և եզրակացնում, որ1 տուն բարձրահասակ, մեծ, լայն պատուհաններ և այլն։ Հաշվելով բջիջները, նկարեք տոնածառեր և համեմատեք դրանք ըստ բարձրության: Սեղանների վրա վերցրեք համապատասխան նկարը և դրեք այն գրատախտակին:
|
Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ
| Ինչու՞ պետք է սովորել մաթեմատիկա: Ի՞նչ սովորեցինք այսօր դասարանում:
| Երեխաները պատասխանում են հարցերին և արտահայտում իրենց տեսակետը:
|
Ակնկալվող արդյունքը. Իմանալ. ինչ է մաթեմատիկայի գիտությունը; Ունենալ Կարողանալ. համեմատել առարկաները ըստ չափերի՝ բարձր-ցածր, լայն-նեղ, հեռու-մոտ Թիվ 2 տեխնոլոգիական քարտեզ Կրթական ոլորտներ.Ճանաչողականություն Գլուխ: Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում Թեմա: Մեծ - փոքր, երկար - կարճ: Թիրախ: - սովորեցնել, թե ինչպես համեմատել առարկաները ըստ չափի. Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը; Դասերի նկատմամբ հետաքրքրություն զարգացնել: Երկլեզու բաղադրիչ.Ուլկեն, Քիշքենթայ գործունեության փուլերը
| ուսուցչի գործողությունները
| երեխաների գործողությունները
|
Մոտիվացիոն և խթանող
| Առաջարկում եմ գնալ «Չիտալիա» երկիր։Ես թռիչքը ղեկավարող հսկիչն եմ. մենք թռչում ենք վերևի աջ անկյունից՝ աջ, վար, աջ, վեր և այլն։
| Երեխաները պատրաստակամորեն համաձայնում են. Կատարե՛ք առաջադրանքը՝ ըստ ուսուցչի բանավոր ցուցումների:
|
Կազմակերպչական որոնում
| Հարցեր եմ տալիս. Քանի՞ թաթ ունի կատուն: Քանի՞ կոնֆետ կա ամանորյա նվերում: Աշխատեք մի շարք թվերի հետ. Առաջարկում եմ կարդալ դրանք 1-ից 10 և հետ։ Առաջարկում եմ միմյանց համեմատել ըստ հասակի և տարիքի (բարձրահասակն ավելի մեծ է երևում, ցածրը՝ փոքր); հագուստի համեմատություն; գնդակներ Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե«Պինոկիո» Աշխատում է այբուբենի նոթատետրում: Համեմատե՞լ տների պատերը. Ինչից են պատրաստված տները:
| Նրանք պատասխանում են հարցերին և գալիս այն եզրակացության, որ դժվարություններ են պատահում նրանց հետ, ովքեր թվեր և թվեր չգիտեն։ Հաշվել՝ օգտագործելով թվային գիծ Նրանք նայում են պատկերներին և եզրակացություններ անում՝ մեծ, փոքր; երկար - կարճ. Գործողություններ կատարեք տեքստին համապատասխան: Որոշեք չափն ըստ բջիջների, նկարեք ամենաերկար հատվածը
|
Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ
| D/i «Տեղադրել զամբյուղներում»
| Մեծ իրերը կապույտ զամբյուղի մեջ, փոքրը՝ կարմիրի մեջ
|
Ակնկալվող արդյունքը. Իմանալ. գոլեր առաջին տասնյակում Ունենալ : օբյեկտների չափի պատկերացում Կարողանալ. համեմատել առարկաները ըստ չափերի մեծ - փոքր, երկար - կարճ: Թիվ 3 տեխնոլոգիական քարտեզ Կրթական ոլորտներ.Ճանաչողականություն Գլուխ: Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում Թեմա: Հաստ - բարակ, լայն - նեղ: Թիրախ: - ներկայացնել հաստ – բարակ, լայն – նեղ հասկացությունները; Երկլեզու բաղադրիչ. գործունեության փուլերը
| ուսուցչի գործողությունները
| երեխաների գործողությունները
|
Մոտիվացիոն և խթանող
| Ես ոտանավոր եմ պատմում նկարազարդումներով. Մի անգամ ուրախ քուռակ է, Երկուսը քմահաճ գառ է, Երեքը բարձր բերանով աքլոր է, Իսկ չորսը Վասեկ կատուն է։ Հիմա արագ պատասխանիր Քանի՞սն են իմ բոլոր ընկերները:
| Ուշադիր լսեք և կրկնեք երգչախմբում. Հաշվում են, թե քանի ընկեր կա։
|
Կազմակերպչական որոնում
| Այսօր մենք կհամեմատենք առարկաները ըստ հաստության Զրույց ծառերի օգուտների մասին(Ես խոսում եմ այն մասին, թե ինչպես և որտեղ է օգտագործվում փայտը) Աշխատեք այբուբենի նոթատետրում. Եկեք համեմատենք ծառերը (հաստ և բարակ հասկացությունները) Ես առաջարկում եմ համեմատել բարերը. Ո՞ր բարն է ավելի հաստ: Ո՞րն է ավելի բարակ: Եզրակացություն: առարկաները կարող են լինել հաստ - բարակ, լայն - նեղ: Ֆիզիկական վարժություն «Կենդանիներ» Աշխատեք այբուբենի նոթատետրում.համեմատել հագուստ, սեղան
| Ուշադիր լսեք և պատասխանեք հարցերին Համեմատեք առարկաները, եզրակացություններ արեք՝ օգտագործելով առարկաները միմյանց նկատմամբ կիրառելու մեթոդը Պատկերե՛ք հաշվելու հանգում թվարկված կենդանիներին: Կատարի՛ր այբուբենով տրված առաջադրանքները:
|
Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ
| D/i «Կառուցիր բուրգ» (անհատական)
| Ձեր սեղանին դրեք տարբեր հաստության շերտերի բուրգ
|
Ակնկալվող արդյունքը. Իմանալ. հասկացություններ, ինչպիսիք են ավելի հաստ, բարակ; Ունենալ պատկերացում ունենալ այնպիսի քանակությունների տարբերության մասին, ինչպիսիք են հաստ-բարակ, լայն-նեղ; Կարողանալ. դասակարգել առարկաները ըստ հաստության Թիվ 4 տեխնոլոգիական քարտեզ Կրթական ոլորտներ.Ճանաչողականություն Գլուխ: Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում Թեմա՝ Լայն - նեղ Թիրախ: - հասկացությունները ներկայացնել լայն - նեղ; Ցույց տալ այս քանակությունների տարբերությունը; Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը և ուշադրությունը: Երկլեզու բաղադրիչ. գործունեության փուլերը
| ուսուցչի գործողությունները
| երեխաների գործողությունները
|
Մոտիվացիոն և խթանող
| Ես կարդում եմ մաթեմատիկական հանելուկներ. Մի ոզնի քայլեց անտառով, Ճաշի համար սունկ գտա: Մեկը կեչի մոտ, մեկը կաղամախու մոտ, Քանի՞ հատ կլինի հյուսած զամբյուղում: Երեք թռչուն մի ճյուղի վրա - Կատուն եկավ Մեկին քարշ են տվել։ Քանի՞սն են մնացել։ (ոչ մեկը)
| Ուշադիր լսեք Նրանք պատասխանում են հարցին և ապացուցում իրենց պատասխանը։
|
Կազմակերպչական որոնում
| Ես զրուցում եմ գրքերի առավելությունների մասին. Ինչից է պատրաստված թուղթը: Ինչու՞ են անհրաժեշտ գրքերը: Տեսողական նյութի հետ աշխատելը. Համեմատենք ձողերը ըստ հաստության, պարզենք դրանց չափերը՝ որն է ավելի լայն՝ ավելի նեղ։ Ֆիզիկական վարժություն «Գայլեր» Գայլերը որսի գնացին։ Գայլերը թափառում են ճահճի միջով։ Ի դեպ, ասում են Գայլերը հատապտուղներ են ուտում: Քարտային աշխատանք.-Գայլերը հոգնել էին, որոշեցին հանգստանալ, տեսան 2 նստարան։ Եվ հանկարծ նրանք սկսեցին վիճել։ Գուշակեք, թե ինչու: Նույնանման նստարաններ. Մի նստարանը լայն է, իսկ մյուսը. (նեղ) Վերապատրաստման վարժություն Համեմատեք մատիտներ, ժապավեններ; համեմատեք տղաներին.
| Լսեք և պատասխանեք տրված հարցերին Համեմատեք առարկաները և եզրակացություններ արեք Երեխաները ցատկում են դեպի հատվածը: Նրանք նայում են բացիկներին և ասում, թե ինչու են գայլերը վիրավորվել. համեմատել ըստ լայնության Դրան պատասխանում են լայն, նեղ, հավասար (հավասար) լայնություն
|
Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ
| D/i «Գտիր քո տունը»
| Խմբում գտեք տուն, որը համապատասխանում է նրանց շերտին:
|
Ակնկալվող արդյունքը. Իմացեք՝ գրքերի առավելությունների մասին; Ունենալ նման քանակությունների պատկերացում՝ լայն – նեղ; Կարողանալ. դասակարգել առարկաները ըստ լայնության Թիվ 5 տեխնոլոգիական քարտեզ Կրթական ոլորտներ.Ճանաչողականություն Գլուխ: Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում Թեմա: Աջ, ձախ, առջև, բարձր - ցածր: Թիրախ: - երեխաներին սովորեցնել տարածության մեջ նավարկելու և օբյեկտների ճշգրիտ գտնվելու վայրը որոշելու ունակությանը. Մշակել հետաքրքրություն մաթեմատիկայի նկատմամբ: Երկլեզու բաղադրիչ. գործունեության փուլերը
| ուսուցչի գործողությունները
| երեխաների գործողությունները
|
Մոտիվացիոն և խթանող
| Զվարճալի հաշվում Պինոքիոյի հետ(ուղիղ և հակադարձ 10-ի սահմաններում):
| Հաշվեք՝ հիմնվելով թվերի շարքի վրա:
|
Կազմակերպչական որոնում
| Պինոքիոն մեզ հրավիրում է խաղ խաղալու«Թռիչք». Բուրատինոն դիսպետչերն է, իսկ դուք՝ օդաչուները։ Ուշադիր լսեք, եկեք թռչենք: 1) ձեռքերը վերև, ներքև, կողքերին, գոտու վրա, կռացած, կանգնել, շոյել, ցատկել. 2) բարձրություն ենք հավաքում, հրամաններն ավելի բարդ են՝ ձախ ձեռքը վեր, աջ ձեռքը վեր, 3 անգամ շոյված, ձեռքերը գոտկատեղին, ձախ, աջ թեքվել, 4 անգամ կոխել: Աշխատում ենք քարտով։ Ինչ է ցուցադրվում, ինչ է դա: Ի՞նչ կա աջ կողմում: Ձախ? Առաջարկում եմ բորբոսը դնել մեջտեղում, տոնածառը՝ աջ, շրջանը՝ ձախ։ Ֆիզիկական վարժություն «Pinocchio» Աշխատեք այբուբենի նոթատետրում. Նկարեք բջիջները, գունավորեք և հետևեք դրանք
| Ուշադիր լսեք և հստակ հետևեք հրահանգներին Բոլորը նայում են իրենց քարտին և պատասխանում հարցերին: Մեկ երեխա գրատախտակի մոտ, մնացածը սեղանների մոտ դասավորել են ուսուցչի հրահանգով առարկաներ: Վարժություններ կատարելը Գունավորեք քառակուսին աջ կողմում՝ կարմիր, ձախում՝ կապույտ, վերևում՝ կանաչ, ներքևում՝ դեղին
|
Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ
| Այժմ ձեզանից յուրաքանչյուրը, ձեր սեղանի տակ վերին աջ և ներքևի ձախ անկյուններում, գտեք ձեր ժպիտը:
| Որոշեք անկյունները և գտեք ժպիտը:
|
Ակնկալվող արդյունքը. Իմանալ. առաջ և հետ հաշվում 10-ի սահմաններում; Ունենալ տարածության մեջ կողմնորոշման գաղափար; Կարողանալ. գործել ուսուցչի ցուցումներին համապատասխան Թիվ 6 տեխնոլոգիական քարտեզ Կրթական ոլորտներ.Ճանաչողականություն Գլուխ: Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում Թեմա: Հերթական հաշվարկ. Թիրախ: - ներկայացնել հերթական հաշվարկը; Ամրապնդել տարածության մեջ նավարկելու ունակությունը; Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը և հիշողությունը: Երկլեզու բաղադրիչ. գործունեության փուլերը
| ուսուցչի գործողությունները
| երեխաների գործողությունները
|
Մոտիվացիոն և խթանող
| D/i «Գույնի գուշակություն». Նախատեսված թվի բանավոր նկարագրություն եմ տալիս.
| Երեխաները գուշակում են նախատեսված թիվը՝ օգտագործելով թվերի շարքը և գույնը:
|
Կազմակերպչական որոնում
| Ես դասավորում եմ լուցկու տուփերը անընդմեջ. Հաշվե՛ք տուփերը։ Ի՞նչ արեց Ռախաթը: Ի՞նչ ենք մենք սովորել: Երբ ուզում են իմանալ, թե քանի առարկա կա, հաշվում են ինչպես Ռախաթ։ Մենք պատասխանում ենք հարցինորքան է ընդհանուր Իմ բոլոր տուփերը նույնն են, բայց մեկը գնդակ ունի: Երբ դուք պետք է պարզեք օբյեկտի գտնվելու վայրը, նրանք նույնպես հաշվում են, բայց այլ կերպ: Ցույց տալ նմուշի հաշիվ-ապրանքագիրը: Մենք հաշվում ենք ձախից աջ՝ առաջին, երկրորդ և այլն։ Ո՞րն է վերջին տուփը: Ես ձեզ գաղտնիք կասեմ՝ գնդակը գտնվում է ձախ կողմում գտնվող 5-րդ տուփում: Աշխատեք թերթիկների հետ. Որտե՞ղ է կարմիր հրապարակը: Որո՞նք են կապույտ քառակուսիները: Ֆիզիկական վարժություն «Բադի ձագեր». Աշխատեք այբուբենի նոթատետրում
| Հաշվիչ տուփեր. Հաշվեց, պարզեցինք, թե քանիսն են։ Նրանք կրկնում են հաշվարկը երգչախմբում Ուսուցչի հետ միասին հաշվում են։ Վերջին տուփը կլինի յոթերորդը: Նրանք գնում են տախտակի մոտ, հաշվում են տուփերը և գտնում գնդակը: Քառակուսիները դասավորեք ըստ ուսուցչի հրահանգների: Վարժություններ կատարելը
|
Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ
| Ի՞նչ ես արել դասարանում: Ո՞նց են հաշվել, Ի՞նչ է կոչվում նման հաշիվը։
| Պատասխանում են, որ նման հաշիվ է կոչվումհերթական
|
Ակնկալվող արդյունքը. Իմանալ. ինչ է հերթական հաշվարկը: Ունենալ հաշվելու կանոնների պատկերացում; Կարողանալ. հաշվել առարկաները՝ ըստ ուսուցչի ցուցումների Թիվ 7 տեխնոլոգիական քարտեզ Կրթական ոլորտներ.Ճանաչողականություն Գլուխ: Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում Թեմա: Շատը քիչ է, շատը՝ քիչ։ Թիրախ: - ներկայացնել հասկացությունները՝ շատ - քիչ, շատ - քիչ - համեմատելով առարկաները; Հավասարեցման տեխնիկայի դասավանդում; Զարգացնել ուշադրությունը, երևակայությունը, հետաքրքրությունը մաթեմատիկայի նկատմամբ: Երկլեզու բաղադրիչ. գործունեության փուլերը
| ուսուցչի գործողությունները
| երեխաների գործողությունները
|
Մոտիվացիոն և խթանող
| Այսօր մենք ձեզ հետ կգնանք երկիր»Մտքեր». Եվ մենք կիմանանք, թե արդյոք դուք սիրում եք մտածել, «խելքներդ հավաքեք», «պարզեք»: Հերթական հաշվարկ
| Նրանք համաձայն են ուսուցչի հետ և ուշադիր լսում են: Հաշվեք պարզության հիման վրա
|
Կազմակերպչական որոնում
| Լսեք առաջին «բարդ» խնդիրը. Ֆիլյան, Խրյուշան և Ստեպաշկան հավաքվեցին թեյ խմելու։ Բայց նայեք սեղանին, կա ընդամենը 2 բաժակ: Մեր հերոսները տխուր են. Ինչո՞ւ։ Ինչպե՞ս շտկել իրավիճակը, որպեսզի բոլորը դառնան ուրախ: Աշխատեք թերթիկների հետ. Վերևի շերտի վրա դրեք 4 տոնածառ, իսկ ներքևի վրա՝ 2 սունկ։ Ի՞նչն է պակաս, ինչն է ավելի շատ։ Ինչքա՞ն ավել, ինչքա՞ն պակաս: Ֆիզմնուտկա: Քանի՞ կետ կլինի շրջանակում, քանի անգամ կբարձրացնենք ձեռքերը և այլն: Աշխատեք այբուբենի նոթատետրում. - Գունավորեք երկրաչափական ձևերը
- Գտեք կափարիչը:
| Պատասխանում են, որ հերոսներն ավելի շատ են, քան գավաթները։ Մեկը դա չի ստանա։ Ավելացրեք ևս մեկից երկու բաժակ: Կատարեք առաջադրանքը ուսուցչի հանձնարարությամբ և պատասխանեք հարցերին: Կատարե՛ք վարժություններ նկարին համապատասխան Ներկեք համապատասխան գույներով և միացրեք կափարիչն ու սպասքը գծով։
|
Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ
| Դիդակտիկական խաղ «Ո՞ր ձեռքն ունի ավելի շատ»:
| Գուշակիր ձեռքում թաքնված առարկաների քանակը:
|
Ակնկալվող արդյունքը. Իմանալ. «Շատ - քիչ, շատ - քիչ» հասկացությունը. Ունենալ ՝ հերթական հաշվարկը պահելու հմտություն; Կարողանալ. համեմատել առարկաները Թիվ 8 տեխնոլոգիական քարտեզ Կրթական ոլորտներ.Ճանաչողականություն Գլուխ: Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում Թեմա: Օբյեկտների խմբի համեմատություն, քանիսն են՝ այդքանը Թիրախ: - ներկայացնել հասկացություններ և նշաններ ≥ ≤; Սովորեք համեմատել և հակադրել առարկաները; Զարգացնել երեխաների ուշադրությունը և երևակայությունը: Երկլեզու բաղադրիչ. գործունեության փուլերը
| ուսուցչի գործողությունները
| երեխաների գործողությունները
|
Մոտիվացիոն և խթանող
| Դ/խաղ «Ինչ է պակասում»(Ես տեղադրում եմ մի քանի առարկայի նկարներ ֆլանելգրաֆի վրա, ապա հեռացնում եմ մեկը)
| Հիշում են նկարների հերթականությունն ու քանակը և կանչում հանված քարտը։
|
Կազմակերպչական որոնում
| Ես կարդում եմ «Գորտ Լյագա» հեքիաթը: Լյագան ագահ էր, անհագ։ Բայց շուտով ճահճի բնակիչները պարզեցին, որ նա ուշադրություն է դարձնում միայն նրանց, ովքեր շատ են։ Նայեք նրան այստեղ: Գորտի բերանը համեմատության նշան է՝ այն բաց է այն ուղղությամբ, որտեղ ավելի մեծ է։ Աշխատեք տախտակում: Ես նկարներ եմ դնում ֆլանելգրաֆի վրա, և երեխաները պետք է համեմատության նշան դնեն: Ֆիզիկական վարժություն «Ճահճի մեջ» Աշխատեք նոթատետրերում: - Հիմա կգրենք գորտի բերանը, երբ բաց է, երբ փակ է։
- Սահմանեք սպասքի տարաների հավասարությունը
| Ուշադիր լսեք հեքիաթը, ծանոթացեք գորտի Լյագայի հետ Գորտի բերանը բաց է այն ուղղությամբ, որտեղ այն ավելի մեծ է: Լյագան բերանը կբացի շների առաջ, քանի որ դրանք ավելի շատ են, քան կատուները և այլն։ ≤, ≥ նշանները տետրերում գրելը Եզրակացություն՝ 4 բաժակը համարժեք է մեկ թեյնիկի։
|
Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ
| Ո՞վ էր եկել մեզ այցելելու: Ի՞նչ գիտեք գորտի Լյագի մասին:
| Պատասխանել հարցերին
|
Ակնկալվող արդյունքը. Իմանալ. համեմատության նշաններ գրելը; Ունենալ անհավասարությունների գաղափար; Կարողանալ. համեմատել և հակադրել առարկաները՝ օգտագործելով how many - how many արտահայտությունները Թիվ 9 տեխնոլոգիական քարտեզ Կրթական ոլորտներ.Ճանաչողականություն Գլուխ: Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում Թեմա՝ Հավասարություն. Թիրախ: - ներկայացնել հասկացությունները. քանիսը - նույնը, այնքան - որքան - առարկաները համեմատելով և հակադրելով. Հավասարեցման տեխնիկայի դասավանդում; հասկանալ «այնքան, որքան» արտահայտությունը: Երկլեզու բաղադրիչ. գործունեության փուլերը
| ուսուցչի գործողությունները
| երեխաների գործողությունները
|
Մոտիվացիոն և խթանող
| Ո՞վ է մեզ հանդիպում:Գուշակիր հանելուկները. Դա կլոր է, ոչ թե գնդակ: Բերանը չի երեւում, բայց դառը։ Դուք չեք կարող դա վերցնել ձեր մերկ ձեռքով, Եվ սա կոչվում է ... (ոզնի): Գլխարկը վազում է անտառում, Կրծում է կոճղերի կեղևը։ (նապաստակ)
| Ուշադիր լսեք և գուշակեք հանելուկը։
|
Կազմակերպչական որոնում
| Կարդում է Ս. Իվանովի «Դաննո նապաստակը» հեքիաթը:Հարցեր հեքիաթի մասին. Ո՞վ ունի ավելի կարճ պոչ՝ նապաստակ, թե աղվես: Տեսեք, մի փոքրիկ նապաստակ է եկել բացատ: Աշխատեք քարտերի հետ. -
Քանի՞ գնդակ ունի նապաստակը մի թաթում, իսկ քանի՞ գնդակ՝ մյուս թաթում: Ո՞ր գնդակներն են ավելի շատ: Ի՞նչ կա կոճղի ձախ կողմում: Իսկ կոճղի վրա. Ո՞րն է ավելի քիչ՝ սնկե՞րը, թե՞ ընկույզը: Ինչպե՞ս կարող եմ դրանք հավասարեցնել (նույն թիվը): Աշխատեք նոթատետրում.գրել նշանը =. Ֆիզմնուտկա «Մոխրագույն նապաստակը նստած է» Աշխատեք այբուբենի նոթատետրում. Խմբերի հավասարեցում - դրանց թիվը 1, 2, 3 կետով ավելացնելով կամ փոքրացնելով
| Լսեք հեքիաթ. Նապաստակը կարճ պոչ ունի, իսկ աղվեսը երկար պոչ ունի։ Քարտերի հիման վրա նրանք պատասխանում են հարցերին և նշաններ են դնում ֆլանելգրաֆի վրա: Ձախ կողմում կա 1 ճանճի ագարիկ, իսկ կոճղին՝ 2 ընկույզ և այլն։ Նրանք առաջարկում են ավելացնել կամ հեռացնել: Գրեք = նշանը: Կատարեք վարժություններ տեքստի հիման վրա Համապատասխան տողում նկարիր 1, 2, 3 առարկա:
|
Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ
| Ի՞նչ եղանակներ գիտեք օբյեկտների խմբերը հավասարեցնելու համար: Ինչ արտահայտություն է օգտագործվել օբյեկտների խմբերի հավասարությունը որոշելու համար:
| Նվազեցրեք կամ ավելացրեք քանակը 1, 2, 3-ով Նույնքան, որքան - նույնքան:
|
Ակնկալվող արդյունքը. Իմանալ. ինչ է անհավասարությունը Ունենալ նշանը գրելու գաղափար =; Կարողանալ. հավասարեցնել օբյեկտների խումբը՝ ավելացնելով կամ նվազեցնելով Թիվ 10 տեխնոլոգիական քարտեզ Կրթական ոլորտներ.Ճանաչողականություն Գլուխ: Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում Թեմա: «Վայրի կենդանիների այցելություն» նյութի ամրապնդում. Թիրախ: - համախմբել երեխաների գիտելիքները այնպիսի մաթեմատիկական հասկացությունների վերաբերյալ, ինչպիսիք են՝ հեռու - մոտ, մեծ - փոքր; կողմնորոշումը տարածության մեջ. Երկլեզու բաղադրիչ. գործունեության փուլերը
| ուսուցչի գործողությունները
| երեխաների գործողությունները
|
Մոտիվացիոն և խթանող
| Այսօր մենք ճանապարհորդության ենք գնալու, ավելի ճիշտ՝ վայրի կենդանիներին այցելելու։ Դուք համաձայն եք ինձ հետ։
| Երեխաները ուրախությամբ համաձայնում են.
|
Կազմակերպչական որոնում
| Ուղիղ հաշվում մինչև 10. Դասի հասնելու համար հարկավոր է գետի վրայով քայլել խճաքարերի վրայով: Ով սխալ է հաշվում, ջուրը կընկնի։ Որոնում գորտի կողմից(Ես տեղադրում եմ գորտի պատկեր): Թաքնվել է ծառի մեջՍկյուռիկ, ով ցանկանում է, որ դուք դասավորեք իրերը: Կողմնորոշում տարածության մեջ- առաջադրանք թռչունից(աշխատեք թերթիկների հետ): Ֆիզմնուտկա «Արա այնքան, որքան ես քեզ ցույց կտամ»: Համահարթեցման իրեր– արջի քոթոթները կռվել են և չեն կարողանում բաժանել խաղալիքները:
| Քայլեք խճաքարերի վրա և հաշվեք (զույգերով) Դարձրեք սանդուղքը ամենալայնից դեպի նեղը: Մի զամբյուղի մեջ տեղադրվում են հաստ առարկաներ, մյուսում՝ բարակ առարկաներ։ Առանձին-առանձին իրերը դրվում են սեղանների վրա՝ ուսուցչի բանավոր հրահանգների համաձայն: Վարժություններ կատարելը Նրանք դուրս են գալիս և հավասարեցնում առարկաները՝ ավելացնելով կամ փոքրացնելով:
|
Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ
| Հետհաշվարկ - Վերադարձեք բախումների խմբին: Հաջող ճանապարհորդության համար երեխաները արեւի լույս են ստանում անտառի բնակիչներից:
| Երեխաները ետ են հաշվում բշտիկները
|
Ակնկալվող արդյունքը. Իմանալ. մաթեմատիկական հասկացություններ, ինչպիսիք ենհեռու - մոտ, մեծ - փոքր, լայն - նեղ; Ունենալ Առաջին տասնյակում առաջ և հետ հաշվելու հմտություն. Կարողանալ. նավարկեք տարածության մեջ, հավասարեցրեք առարկաները, Թիվ 11 տեխնոլոգիական քարտեզ Կրթական ոլորտներ.Ճանաչողականություն Գլուխ: Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում Թեմա՝ Թիվ և նկար 1. Թիրախ: - ներկայացնել 4 թվի կազմը երկու փոքր թվերից. Երկլեզու բաղադրիչ.բյուր գործունեության փուլերը
| ուսուցչի գործողությունները
| երեխաների գործողությունները
|
Մոտիվացիոն և խթանող
| Տղերք, թվերը գիտե՞ք։ Ահա նրանք անընդմեջ, հերթականությամբ։ Եկեք բարևենք նրանց:
| Հարցին պատասխանում են ու բարևում թվերին։
|
Կազմակերպչական որոնում
| Աշխատեք մի շարք թվերի հետ: Կարդացեք դրանք 1-ից 10 և հետ: Կարդացեք պատահականության սկզբունքով: Ընտրելով մեկ տարր շատերից Քանի՞ սունկ կա ընդհանուր առմամբ: Քանի՞ փոքրիկ: Քանի՞ խնձոր: Արդյո՞ք նրանք բոլորը նույնն են: Ծանոթանալ թիվ 1-ին. Այսօր մենք ավելի մանրամասն կանդրադառնանք թիվ 1-ին: Ինչպիսի՞ն է այն: Ֆիզմնուտկա «Արագիլ, երկարոտ արագիլ» Այժմ մենք կսովորենք, թե ինչպես կարելի է թիվ գրել տուփի մեջ՝ համաձայն դպրոցի բոլոր կանոնների։Թվեր գրելու կանոնների ներկայացում. Ի՞նչ թվի եք հանդիպել: Ինչպե՞ս է այն ձևավորվում: Փորձարկման րոպե Գրեք միայն պատասխանները. - Քանի՞ պատուհան կա նկարում (1)
- Քանի՞ սեղան: (1)
- Քանի՞ բազմոց: (-)
| Նրանք կարդում են համարները, հետո զանգում են մեկից հետո: Պատասխանում են, որ ընդամենը 5 սունկ կա, բայց 1-ը փոքր է։ Ոչ, մեկ խնձոր տերևով: Երեխաներն արտահայտում են իրենց ենթադրությունները տարբեր առարկաների թվի նմանության մասին: Կատարեք վարժություններ տեքստի հիման վրա Ըստ բանավոր նկարագրության՝ թիվը գրում են նախ գրատախտակին, հետո օդում ու տետրերում։ Երեխաները նոթատետրում գրում են միայն պատասխանները:
|
Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ
| Բացօթյա խաղ «Ավտոտնակներ»
| Նրանք վազում են խմբի շուրջը և ուսուցչի ազդանշանով զբաղեցնում համապատասխան ավտոտնակը
|
Ակնկալվող արդյունքը. Իմանալ. հաշվել 10-ի սահմաններում Ունենալ 1 համարի ձևավորման գաղափար; Կարողանալ. ընտրիր մեկին բազմությունից; նոթատետրերում գրի՛ր 1 թիվը Թիվ 12 տեխնոլոգիական քարտեզ Կրթական ոլորտներ.Ճանաչողականություն Գլուխ: Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում Թեմա՝ Թիվ և նկար 2 Թիրախ: - ներկայացնել համարը և համարը 2-ը, 2-ի կազմը և դրա ձևավորումը. Սովորեք գրել թիվ 2; Մշակել հնարամտություն և երևակայություն, զարգացնել հետաքրքրություն մաթեմատիկայի նկատմամբ: Երկլեզու բաղադրիչ.էկի գործունեության փուլերը
| ուսուցչի գործողությունները
| երեխաների գործողությունները
|
Մոտիվացիոն և խթանող
| Ցանկանու՞մ եք գնալ գիտելիքի ճամփորդության: Դա անելու համար մենք պետք է ճանապարհ անցնենք կոտրված գծից: Եկեք տաքացնենք «Պատասխանեք առանց մտածելու» (Քանի բերան, ճակատ, ականջ և այլն ունեք)
| Դրական են պատասխանում. Երեխաները միաձայն դնում և թելադրում են ճանապարհորդության երթուղին:
|
Կազմակերպչական որոնում
| Աշխատեք թվերի շարքի հետ: Կրկնություն - գրեք թիվ 1-ը: Ես գրատախտակին կախում եմ 1 և 2 թվերով քարտեր, բացատրում եմ, թե ինչպես է ստացվում 2 թիվը բնական շարքում. -
Քանի՞ խնձոր ունեմ ձախ կողմում: (1) Որքա՞ն է աջ կողմում: (1) Եթե մեկին ավելացնեմ ևս 1, կստացվի 2. 2-ը բաղկացած է երկու միավորից։ Ներկայացնում ենք 2 համարը գրելը Երկուսը ոտքի վրա պպզում են և գլուխը թեքում: Այնքան գեղեցիկ է ծալում քո վիզը՝ կարապի պես ուղիղ է լողում։ Ս.Մարշակ. ԽԱՂ «Հաշվիր և ցույց տուր»«(ցույց է տալիս նկարներ 1 կամ 2 առարկաներով): Ֆիզիկական վարժություն «Վճարիր 1-ին, 2-րդը»: Աշխատեք ձեռնարկում. 1. Նկարագրե՛ք նկարը՝ օգտագործելով «մեկ», «երկու» բառերը:Քանակական ևհերթական հաշվարկը 2-ի սահմաններում. Քանի՞ շուն: ի՞նչ են անում։ 2
. Օբյեկտների քանակական հաշվարկ: 3.
Կաղապարի սահմանում. Առաջադրանքներ ուշադրության և տրամաբանության համար. 4. Թիվ 2-ը գրելը.
| Երկու հոգի գրատախտակին գրում են 1 թիվը Պատասխանել հարցերին Նրանք երգչախմբում կրկնում են, թե ինչպես են ստացել 2 համարը։ Թաց շորով օդում գրում են 2 թիվը։ 1-ին – ձեռքերը ձգեք առաջ, 2-ով՝ դեպի ուսերը: Կատարեք շարժումներ ըստ տեքստի Կատարեք առաջադրանքները նոթատետրում և պատասխանեք հարցերին: Գրի՛ր թիվ 2-ը։
|
Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ
| Կառավարման րոպե. Քանի՞ ականջ ունի նապաստակը: Քանի՞ բնիկ ունի փիղը: Մի կոնֆետ և մեկ այլ կոնֆետ, և միասին...
| Պատասխանեք հարցին և գրեք միայն պատասխանը
|
Ակնկալվող արդյունքը. Իմանալ. 1 համարը գրելը և ձևավորումը; «Թվերի շարք» հասկացությունը; Ունենալ 2 թիվը ճիշտ գրելու հմտություն; քանակական և հերթական հաշվման գաղափար; Կարողանալ. կազմել թիվ 2; գրել թիվ Թիվ 13 տեխնոլոգիական քարտեզ Կրթական ոլորտներ.Ճանաչողականություն Գլուխ: Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում Թեմա՝ Նշաններ +, -, =: Թիրախ: - ներկայացնել +, -, = նշանները 1-ով փոքրացնելու և մեծացնելու կարողությունը կիրառել՝ օրինակներ և խնդիրներ լուծելիս օգտագործելով համապատասխան նշաններ. Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը և սրամտությունը: Երկլեզու բաղադրիչ. գործունեության փուլերը
| ուսուցչի գործողությունները
| երեխաների գործողությունները
|
Մոտիվացիոն և խթանող
| Տարվա ո՞ր ժամին ենք մենք թռչում այցելելու: Հանկարծ կրկնակի պայծառացավ։ Բակը նման է արևի ճառագայթներին։ Այս զգեստը ոսկեգույն է՝ ուսերին կեչի։ Այսպիսով, մենք սկսում ենք ինքնաթիռը և բարձրանում:
| Նրանք պատասխանում են, որ թռչում են աշնանը այցելելու։ Թռիչքի երթուղին գրված է նոթատետրերում։
|
Կազմակերպչական որոնում
| Քարտային աշխատանք. Ահա և մենք: Նայեք նկարին։ Սա աշնան սկիզբն է, թե նրա վերջը։ Ի՞նչ կա բաց պատուհանի դիմաց: Որտե՞ղ է սողում տիկինը: Ի՞նչ իրեր կան մեկ առ մեկ: Երկու՞ Կրկնություն Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե Լսեք «աշուն» խնդիրը. Կաղամախու ծառերի ստվերում սունկ է աճել։ Սկզբում նա մենակ էր։ Այստեղ երկրորդ բորբոսն է կոտրվել, Ես հայտնվեցի առաջինի կողքին։ -
Ի՞նչ է այն ասում այս խնդրի սկզբում: Եկեք սա գրենք. Հետո ինչ է ասվում? (եկեք բաց թողնենք մի բջիջ և գրենք մեկ այլ բջիջի մասին) -
Ի՞նչ հարցրեց բուը: (Սնկերը միասին հաշվելու համար դրանք պետք է լինենծալել Դրա համար նշան կա+): Օգտագործվում է = նշանը Երկրորդ առաջադրանք. Բվի զամբյուղում երկու սունկ կա, Բայց սկյուռիկները խնդրում են տալ մեկը։ Բուն, իհարկե, սկյուռիկներին հաճույք պատճառեց։ Որքա՞ն է մնացել։ Կարո՞ղ եմ ձեզ հարցնել: Լսելով «Մեծ հայտնագործությունը» պատմվածքը
| Ուշադիր նայեք նկարին և պատասխանեք հարցերին։ Երեխաները գրում են 1,2 թվերը: Կատարեք համապատասխան շարժումները: Լսեք խնդրին և ասեք պատասխանը: Միայն մեկ սունկ կար Մեկն էլ մեծացել է Քանի՞ սունկ կա ընդհանուր առմամբ: Կարդում են ու մեկին ավելացնում... պարզվում է... Հանդիպեք նշանին-
Նրանք ուշադիր լսում են:
|
Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ
| Կառավարման րոպե. Գրի՛ր ավելացման կամ ավելացման նշանը: Ինչ է այս նշանի անունը: Գրի՛ր հանման կամ կրճատման նշանը: Անվանեք այն: Մեկը մեկին ավելացրեք:
| Լսեք առաջադրանքները և գրեք միայն պատասխանը
|
Ակնկալվող արդյունքը. Իմանալ. թիվ 2-ի ձևավորում; Ունենալ առաջադրանքի գաղափարը; Կարողանալ. օգտագործեք +, -, = նշանները Թիվ 14 տեխնոլոգիական քարտեզ Կրթական ոլորտներ.Ճանաչողականություն Գլուխ: Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում Թեմա՝ Թիվ և թվանշան 0 Թիրախ: - ներկայացնել թիվը և 0 թիվը, 0 թվի ձևավորումը, նրա տեղը թվերի շարքում. Մշակել մտածողության տրամաբանություն, մաթեմատիկական սրամտություն; Գիտելիք ձեռք բերելու ցանկություն զարգացնել: Երկլեզու բաղադրիչ. գործունեության փուլերը
| ուսուցչի գործողությունները
| երեխաների գործողությունները
|
Մոտիվացիոն և խթանող
| Լսեք մի զվարճալի բանաստեղծություն անցքերի մասին. Փոքրիկ Իրայի համար գնեցինք 2 թխուկ։ Յուրաքանչյուր թխվածք ուներ մի անցք: Իրոչկան կուտի 2 թխուկ կաթով, Եվ թող անցքերն այնտեղ պառկեն հետո: Կարող եք ուտել փոսերը: Ինչո՞ւ։
| Պատասխանիր ըստ բանաստեղծության բովանդակության Փոսը դատարկ տարածություն է:
|
Կազմակերպչական որոնում
| Ինչու՞ խոսել մաթեմատիկայի մեջ թխուկների մասին: Եվ հետո այդ անցքը թվի է նման, որի մասին մենք չենք խոսել: Դուք գուշակեցի՞ք։ Թվերի մասին բանաստեղծությունների ընթերցում. Թիվ զրո հնարքներ.Զրոն կեղծիք է: Նրանք ոչինչ չեն ներկայացնում։ 2 կոնֆետին զրո ավելացրեք։ Ստացվում է նույն բանը՝ 2. 2-ից հանել զրո... Աշխատեք նոթատետրերում Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե Մի օր մկները դուրս եկան Տեսեք ժամը քանիսն է։ Մեկ-երկու-երեք-չորս. Մկները քաշեցին կշիռները։ Հանկարծ սարսափելի զանգ լսվեց. Մկները փախան։ -
քանի մուկ է մնացել Հետախուզական առաջադրանքներ Մաթեմատիկական հանելուկների ընթերցում
| Երեխաները պատասխանում են, որ սա զրոյական թիվ է: Պատասխանում են, որ 2 կոնֆետ է լինելու Գրի՛ր 0 թիվը Կատարեք համապատասխան շարժումներ.
Ընդհանրապես ոչ։ Զրո Մատների վրա հաշվում են ու տալիս պատասխանը.
|
Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ
| D/i «Ի՞նչ նշան», «Ի՞նչ տեսք ունի»:
| Անվանեք առաջարկվող նշանը:
|
Ակնկալվող արդյունքը. Իմանալ. ինչ է նշանակում 0 թիվը Ունենալ Թվեր գրելու հմտություն 0. Կարողանալ. նշել թվով առարկաների թիվը, լուծել մաթեմատիկական խնդիրներ Թիվ 25 տեխնոլոգիական քարտեզ Կրթական ոլորտներ.Ճանաչողականություն Գլուխ: Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում Թեմա՝ Թիվ և նկար 7։ Թիրախ: - ներկայացնել 7 համարը և թիվը, 7 թվի ձևավորումը. Թվային նիշեր գրելու կարողության պրակտիկա; զարգացնել խնդիրները լուծելու ցանկություն, զարգացնել սովորելու հմտություններ; Սովորեք համեմատել առարկաները քանակի վրա; Մաթեմատիկական գիտելիքների նկատմամբ հետաքրքրություն զարգացնել: Երկլեզու բաղադրիչ.ժեթի, կիրպի գործունեության փուլերը
| ուսուցչի գործողությունները
| երեխաների գործողությունները
|
Մոտիվացիոն և խթանող
| Տեսեք, Ոզնին Պաֆը եկավ մեզ այցելելու և օգնություն խնդրում. Հաշվեք մինչև 20; Գունավոր գուշակության խաղ.
| Երեխաները հետաքրքրություն են ցուցաբերում և արձագանքում ոզնի խնդրանքին:
|
Կազմակերպչական որոնում
| Կատարում է մաթեմատիկական հանելուկ; հարցեր է տալիս հանելուկի մասին. Ներկայացնում եմ 7 թվի ձևավորումը և օրինակ եմ բերում, թե ինչպես կարելի է գրել թիվը: Խաղ «Գտիր համարը» Ֆիզիկական կուլտուրայի դաս «Անվանեք այն արագ». Ես գնդակը պահում եմ իմ ձեռքերում, նետում եմ երեխային և ղազախերեն հարց եմ տալիս. Տարվա ո՞ր ժամանակն է հիմա: Հիմա ո՞ր ամիսն է։ և այլն: Խաղ «Հաշվիր, նկարիր, գրիր». Ես բացատրում եմ, որ յուրաքանչյուր ճյուղի վրա պետք է հաղարջ ավելացնել, որպեսզի դրանք լինեն 7 գրավոր արտահայտություն: Խաղ «Մտնել անտառ՝ հատապտուղներ հավաքելու համար»: Հրավիրում է երեխաներին օգնել Պիխին որոշել, թե որ թուփն ունի ավելի շատ և որն ավելի քիչ հատապտուղներ:
| Նրանք կռահում են և պատասխանում ուսուցչի հարցերին։ Թիվը գրեք առանձին թերթիկների վրա Նկարում գտի՛ր թիվ և շրջանի՛ր այն Նրանք կանգնում են շրջանագծի մեջ, բռնում գնդակը և վերադարձնում այն՝ հարցին պատասխանելու համար։ Ավարտեք հաղարջը նկարելը, թվով նշեք քանակը, կարդացեք օրինակները Հաշվում են հատապտուղները, նշում թվով և տեղադրում ≥, ≤ նշանները
|
Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ
| - Ի՞նչ թվի հանդիպեցիք։
- Ինչպե՞ս ստացաք 7 թիվը:
Կատարված աշխատանքի ինքնավերահսկում և ինքնագնահատում (բանավոր հրահանգների համաձայն)
| Երեխաները ինքնուրույն են գնահատում իրենց աշխատանքը. ներքևի աջ անկյունում կա կանաչ շրջան (ամեն ինչ ճիշտ է), դեղին (1-2 սխալ), կարմիր (3 կամ ավելի)
|
Ակնկալվող արդյունքը. Իմանալ. 7 թվի ձևավորում; առաջ և հետ հաշվում առաջին տասնյակում Ունենալ 7 թվի կազմի գաղափարը Կարողանալ. թիվը նշել թվանշանով; համեմատել իրերը ըստ քանակի. Թիվ 26 տեխնոլոգիական քարտեզ կազմակերպված ուսումնական գործունեություն նախադպրոցական խմբի համար Կրթական ոլորտներ.Ճանաչողականություն Գլուխ: Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում Թեմա՝ Թիվ և նկար 8։ Թիրախ: - սովորել գուշակել մաթեմատիկական հանելուկ, գրել լուծումը՝ օգտագործելով թվեր և նշաններ. Ներկայացրե՛ք 8 թիվը; սովորել գրել 8 թիվը; Սովորեք ճիշտ օգտագործել և գրել + կամ - նշանները; Զարգացնել ինքնատիրապետման և ինքնագնահատականի հմտություններ Երկլեզու բաղադրիչ.mysyk, segiz, cantar գործունեության փուլերը
| ուսուցչի գործողությունները
| երեխաների գործողությունները
|
Մոտիվացիոն և խթանող
| Ես ձագերին դնում եմ ֆլանելգրաֆի վրա (հանելուկ է խաղում) Հարցեր է տալիս. - Քանի՞ ձագ կա ընդհանուր առմամբ:
- Ինչպե՞ս ստացաք 8 թիվը:
| Երեխաները հետաքրքրված են հանելուկով և պատասխանում են հարցերին. գրի առեք հանելուկի վիճակը, կարդացեք մուտքը
|
Կազմակերպչական որոնում
| Կարդում է Ի. Բլումկինի «Թիվ 8» բանաստեղծությունը Ներկայացնում ենք 8 թիվը. Ֆիզկուլտուրայի դաս «Մեկ – թեքվիր». «Beads» խաղը կարդում է առաջադրանքի բանաստեղծությունը. Ես պատրաստեցի ուլունքներ տարբեր թվերից, Եվ այն շրջանակներում, որտեղ թվեր չկան, Դասավորեք դրական և բացասական կողմերը Ձեզ անհրաժեշտ պատասխանը ստանալու համար. Խաղ «Բռնել ավելի շատ նետել ավելի քիչ զանգել» (ղազախերեն): Ներկայացնում ենք ամսվա անվանումը՝ հունվար. Ես հանելուկ եմ հարցնում Այն խայթում է ականջներդ, խայթում է քիթդ, Frost-ը սողում է ֆետրե կոշիկների մեջ: Եթե ջուրը շաղ տաս, այն կընկնի Այլևս ոչ թե ջուր, այլ սառույց: Արևը ամառ է դարձել, Սա ո՞ր ամիսն է, ասա ինձ: Խաղ «Ճիշտ միացեք». Հարցեր է տալիս նկարազարդման վերաբերյալ:
| Համեմատեք թիվը շրջապատող առարկաների հետ; գտի՛ր 8 թվերը և ըստ օրինաչափության շրջանի՛ր դրանք՝ բաժանմունքում գրելով թվերը։ թերթիկներ Կատարեք շարժումներ ըստ տեքստի: Տեղադրեք նշաններ և կարդացեք օրինակներ Կանգնեք շրջանագծի մեջ, վերադարձրեք գնդակը՝ 1-ին քիչ թե շատ կանչելով Նշե՛ք ձմռան նշանները և ձմռան ամիսները: Միացրեք փոքր նկարները մեծի հետ, որպեսզի դրանք առնչվեն տարվա այս եղանակին:
|
Ռեֆլեքսիվ-ուղղիչ
| Բացօթյա խաղ «Մեքենաներ և ավտոտնակներ». Կատարված աշխատանքների ինքնավերահսկում և ինքնագնահատում.
| Զբաղեցնել ավտոտնակը նշված համարին համապատասխան։ գնահատեք նրանց աշխատանքը՝ ներքևի աջ անկյունում՝ կանաչ, դեղին, կարմիր շրջանակով:
|
Ակնկալվող արդյունքը. Իմանալ. 8 համարի ձևավորում; գրել թվեր մինչև 8; եղանակների անունները Ունենալ 8 թվի կազմի պատկերացում: Կարողանալ. անվանեք ամիսը, գրեք համարը 8; կապել թիվը և թիվը; Ճիշտ օգտագործեք և գրեք + և - նշանները:
Լենա Եգորովա
Տեխնոլոգիական քարտեզ FEMP-ի համար
Տեխնոլոգիական քարտեզՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՀԱՍԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՁԵՎԱՎՈՐՄԱՆ մասին.
ԽումբԵրկրորդ ամենաերիտասարդը
ԹեմաՄեկ, շատ, երկար-կարճ:
Դասի տևողությունը: 15 րոպե
Նպատակներ:
Ուսումնական:
Սովորեք գտնել մեկ կամ շատ առարկաներ հատուկ ստեղծված միջավայրում:
Շարունակեք սովորել համեմատել երկու առարկաների երկարությունը՝ օգտագործելով վերադրման և կիրառման մեթոդները:
Ամփոփեք երեխաների կարողությունը տարբերելու և անվանելու առարկաների հատկությունները` չափը (երկար-կարճ, համարը (շատ-մեկ).
Զարգացնող:
Զարգացնել ագրեգատները մեկ, շատ բառերով նշելու ունակությունը:
Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը և հիմնական կապեր հաստատելու կարողությունը:
Մշակել նախատեսված պլանին հասնելու, դեր խաղալու և սեփական կարծիքն արտահայտելու կարողությունը:
Ուսումնական:
Խթանել նախաձեռնությունն ու անկախությունը ուրիշների հետ բանավոր հաղորդակցության մեջ:
Մշակեք բարի, հարգալից վերաբերմունք ուրիշների նկատմամբ, աշխատեք անկախ թերթիկներով:
Խթանել վարվելակարգի մշակույթին համապատասխանելը:
Դիդակտիկ նյութ:
Դեմո նյութ: նկար, խաղալիքների երեք կամ չորս խումբ, A4 թերթիկ նյութական՝ մանկական թղթե դրամապանակներ, տարբեր չափերի փող։
Փուլ, տեւողություն. Փուլի նպատակները Օգտագործված մեթոդները և ձևերը, փուլերում աշխատանքի մեթոդները Ուսուցչի գործողությունները Երեխաների գործունեությունը Ակնկալվող արդյունքներ
1 Կազմակերպչական մաս.
2 րոպե Ուսումնական գործունեության համար տրամադրություն ստեղծելը Զրույցի ներածական թեմա «Խանութ».
Նկատառում և հիմնավորում նկար խանութի մասին. Հարցնում է՝ երեխաները գիտե՞ն վաճառողի մասնագիտության մասին։ Ցույց է տալիս խանութի մասին նկարազարդումը:
Հարցեր:
Երեխաներ, դուք խանութում էիք?
Ի՞նչ հետաքրքիր բաներ տեսաք:
Էլ ի՞նչ կարող եք գնել խանութում:
Որտեղի՞ց եք հագուստ գնում:
Հիշեք, թե ինչ են վաճառում խանութում, պատասխանեք հարցերին։ Հնարավոր պատասխաններ երեխաներ:
ես էի (Ա)մայրիկի հետ խանութում:
Այնտեղ սնունդ են վաճառում
Նրանք նաև շատ խաղալիքներ են վաճառում
Ինձ համար զգեստ գնեցին (խաղալիք, քաղցրավենիք)
Ծանոթացում վաճառողի գործունեությանը. Ցանկանում եք լինել գնորդի դերում
2 Մոտիվացիոն և խթանող.
3 րոպե. - երեխաների ներգրավումը կրթական գործունեության մեջ.
Կազմեք պատկերացում՝ առարկաները ըստ երկարության համեմատելու՝ վերադրման և կիրառման միջոցով: Անակնկալ պահ
Դաստիարակ:
Երեխաներ, մանկապարտեզի ճանապարհին ճանապարհին շարֆեր գտա, ո՞ւմ շարֆերն են։ Ուսուցիչը սեղանին դնում է երկու շարֆ՝ երկար և կարճ:
Հանկարծ հեռախոսը զանգեց։ Ուսուցիչը հեռախոսով պարզում է, որ հյուրեր են եկել և դուրս է գալիս նրանց դիմավորելու։
Միշկան և նրա ընկերը գալիս են այցելության։ Նա ցուրտ էր և ինչ-որ տեղ կորցրեց շարֆը։ Թեդի արջուկ:
Օ,, սրանք մեր շարֆերն են, բայց մենք չենք հիշում, թե որն է մեզ սազում: Երեխաներ, խնդրում եմ օգնեք ինձ պարզել այն 1. Զորավարժություններ. Ընտրեք ձեր չափսին համապատասխան շարֆ։ Երեխաներ:
Չէ, սա մեր շարֆը չէ, մենք չենք կորցրել։ Կարծիք են հայտնում, թե ինչու պետք է շարֆ կրել։ Օգնիր Միշկային շարֆ կապել։
Խաղի իրավիճակ
«Հավաքեք սանդուղքը»
Երեխաները խմբերով հավաքում են սանդուղք: Երեխաները տարբերում են կարճ և երկար չափսերը:
Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս, թե ինչպես ճիշտ հավաքել սանդուղքը, այնուհետև ամեն ինչ քանդում է:
3 Դինամիկ դադար:
1 րոպե 20 վայրկյան Ֆիզ. ընդամենը մեկ րոպե «Կրունկը մեկ, երկու, երեք»Երաժշտության համար շարժումներ կատարելը:
4 Նոր նյութի բացատրություն.
5-6 րոպե: - սովորել գտնել մեկ կամ մի քանի առարկա
Ամրապնդել երեխաների երկար և կարճ չափերը տարբերելու ունակությունը
Խաղի իրավիճակ «Խաղալիքների խանութ» 2. Առաջադրանք. Գնել խաղալիք Teddy Bear-ի համար:
Ուսուցիչը երեխաներին փողով դրամապանակներ է տալիս միանգամից մեկ կամ մի քանի կտոր: Երեխաները երկար ճանապարհով գնում են դեպի խանութ և վերադառնում կարճ ճանապարհով: Եթե երեխայի դրամապանակում կա 1 փող, ուրեմն նա գնում է մեկ խաղալիք, եթե շատ փող ունի, ուրեմն շատ խաղալիք է գնում։ Կարողանում է տարբերակել առարկաների քանակը (մեկ-շատ)և երկարությունը (երկար-կարճ).
2 րոպե՝ համախմբում։ Պատճառաբանություն Պատճառաբանություն.
Ի՞նչ արեցինք այսօր։
Ի՞նչ խաղեր եք հավանել:
Ցույց տվեք մեզ, թե ինչ խաղալիքներ ունենք շատ:
Ես այստեղ շա՞տ եմ, թե՞ մենակ եմ։
Քանի՞ երեխա կա մեր խմբում: Մեկ կամ շատ:
Կապված արջի շարֆեր
Խաղացել է «Խանութ»
Կազմվել է «Սանդուղք»
Շատ մեքենաներ, գնդակներ և այլն:
Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.
«Ոսկե մարգագետնում» ուսումնական գործունեության տեխնոլոգիական քարտեզ նախապատրաստական խմբումՆպատակը` վերապատմել պատմություն երրորդ անձից Նպատակները` ուսումնական. սովորել տեքստ վերապատմել երրորդ դեմքից, տարբերակել գրական ժանրերը;
Կազմակերպված կրթական գործունեության տեխնոլոգիական քարտեզ «Frog-wah» հավելվածի վրա Ou zhmysynyny yimdastyrudy տեխնոլոգիական քարտեզներ Տեխնոլոգիական քարտեզ կազմակերպված:
Տեխնոլոգիական քարտեզ «Կենդանիներ»Կազմակերպված ուսումնական գործունեության տեխնոլոգիական քարտեզ թիվ 15 Խումբ՝ նախապատրաստական Ամսաթիվ. Թեմա՝ Կենդանիներ Ուսումնական - ձեւ.
GCD-ի տեխնոլոգիական քարտեզ «Ինչ ենք սիրում ձմռանը»Թեմատիկ մոդուլ «Երեխաները խոսում են. Թատրոնի շաբաթ» տեխնոլոգիական քարտեզ ավագ երեխաների հետ ֆիզկուլտուրայի պարապմունքների անցկացման համար.
Կազմակերպված կրթական գործունեության տեխնոլոգիական քարտեզ yimdastyrylan ou is-reketiny tehnologiya maps Տեխնոլոգիական քարտեզ.
Կազմակերպված կրթական գործունեության տեխնոլոգիական քարտեզ FEMP-ի համար «Ճանապարհորդություն դեպի հեքիաթ»Կազմակերպված կրթական գործունեության տեխնոլոգիական քարտեզ. Ուսումնական ոլորտ՝ Ճանաչողական բաժիններ՝ FEMP Թեմա՝ «Ճանապարհորդություն դեպի հեքիաթ»։
1. Անակնկալ պահ.Ուսուցիչը երեխաներին տեղեկացնում է, որ նամակ է եկել մանկապարտեզ (բացում է ծրարը): Ես հրավիրում եմ բոլոր երեխաներին շուտով ճանապարհ ընկնել:
Ձեզ սպասում են թեստեր
Դժվար առաջադրանքներ.
Ճանապարհը դեպի Անտարկտիկա չէ, ոչ Արտիկա՝ դեպի մաթեմատիկայի կղզիներ:
Ցանկանու՞մ եք ինքներդ ձեզ փորձարկել:
Շտապե՛ք նավ։
Այստեղ ստորագրություն չկա, կարծում եմ՝ ճամփորդության վերջում կճանաչենք նամակի հեղինակին։
Այսպիսով, ընդունո՞ւմ ենք հրավերը։ Բայց նավ բարձրանալու համար մեզ տոմսեր են պետք։
- նավի համար տոմսեր չկան, պատասխանները ծառայում են որպես անցում:
2.տրամաբանական խաղ (գնդակով)
2. Քանի՞ արև կա երկնքում:
3. Քանի՞ մատ կա ձեր ձեռքին:
4. Ի՞նչ թիվ է ներառված Նիֆ-Նիֆի, Նաֆ-Նաֆի, Նուֆ-Նուֆի մասին հեքիաթի վերնագրում:
5. Ո՞ր հեքիաթներում է հայտնվում 7 թիվը:
6. Ո՞ր թիվն է համեղ։
7. անվանել ձմռան 2-րդ ամիսը.
8. Շաբաթվա ո՞ր օրն էր երեկ:
9. Քանի՞ մատ կա ձեր ձեռքին:
10. Շաբաթվա ո՞ր օրն է այսօր:
11. անվանել 4-ից մեծ թիվ:
12. Շաբաթվա ո՞ր օրն է լինելու վաղը:
Ուսուցիչը գովում է երեխաներին և հրավիրում նավ։ Ահա մենք նավի վրա ենք։ Ի՞նչ է անհրաժեշտ բոլոր ճանապարհորդներին ուղու վրա մնալու համար: Քարտեզ! Մենք էլ ունենք այսպիսի քարտեզ։
Չգիտես ուր գնալ.
Ես ձեզ կասեմ, որ այդպես վարվեք:
Արագ նայեք քարտեզին:
Որտեղ է ազդանշանը, լողացեք այնտեղ:
3. «Ժամանցային խնդիրների կղզի»
Այս կղզում շատ վայրի կենդանիներ կան։ Պետք է հաշվենք, թե քանի կենդանի կա
– Ի՞նչ է պետք անել 10 անասուն ստանալու համար:
-Քանի՞ կենդանի կա:
Ի՞նչն է մեծ 10-ից կամ 9-ից: Էլ ինչքա՞ն։ Որքա՞ն պակաս:
-Տասը կենդանիներ են...
- Ո՞ր թվանշանն է ներկայացնում 10 թիվը:
3. «Ցիֆրոգրադ կղզի»
Այստեղ թվերը խառնաշփոթ են։
Եվ նրանք ձեր օգնության կարիքն ունեն:
Ո՞վ կարող է ղազախերեն հաշվել մինչև 10-ը:
Մենք, թվերը, շնորհակալություն:
Մենք նաև ուզում ենք ասել, որ մենք հիշում ենք մեզ վերադասավորողին, իսկապես խնդրում ենք ձեզ, ընկերներ
Կատարեք նրա նույնականացումը:
3. «Մտածեք կղզի»
Ահա հաջորդ կղզին (տեղադրում է մի մարդու նկար՝ պատրաստված երկրաչափական պատկերներից):
Այսպես են նկարագրել դրանք խառնողի թվերը (հեռացնում է նկարը)
Նա ձեզ ինչ-որ մեկի մասին հիշեցնու՞մ է:
4. Տաքանալ. «Ոչինչ մի ասա, պարզապես ցույց տուր ձեռքերով»:
Հաջորդ կղզի հասնելու համար դուք պետք է լողալով անցնեք ալիքով, որը կոչվում է «Ոչինչ մի ասա, պարզապես ցույց տուր ձեռքերով»:
Ուսուցիչը ասում է. «բարձր, հեռու, ցածր, մոտ, ձախ, աջ, լայն, նեղ, շատ, քիչ, հավասարապես, արագ, դանդաղ»:
5
« Լինյագորսկ կղզի»
մատիտ, շտապում
Աջ, ձախ, վեր և վար:
Մեկնարկային կետից
Վերև 2 բջիջ, աջ 1, վերև 2, աջ 1, վերև 2, աջ 1, ներքև 2, աջ 6, վերև 4, աջ 6, ներքև 8:
-Գունավոր ձողիկները մեզ համար կծառայեն որպես կառքեր։ Ձողիկները դասավորեք մեկ տողում՝ սկսած ամենակարճից մինչև ամենաերկարը։ ընդամենը 6 վագոն։
Ո՞րն է կարմիր կառքի կարգը:
Ինչ գույնի մեքենա արժե 6?
Ինչ կարգի է մեքենան 2-ի և 4-ի միջև և այլն:
6. «ծովային փոթորիկ».
Հնչում է աուդիո ձայնագրություն Ուսուցիչը հարցեր է տալիս ժամանակի հղումների մասին:
Քանի՞ օր կա մեկ շաբաթում: Անվանեք աշխատանքային օրերը և հանգստյան օրերը:
Քանի՞ մաս կա մեկ օրվա ընթացքում:
Անվանե՛ք եղանակները ըստ հերթականության: Ասա նկարը տարվա որ եղանակին է պատկանում։
6. «Հաշվի կղզին»
Քանի՞ տոնածառ: Տեղադրեք այն կարմիր շերտի վրա:
Սկյուռիկներ էլ կան, նայեք, հաշվեք ու անվանեք։ Քանի՞ սկյուռիկ: Դրեք այն կանաչի վրա:
- Որքա՞ն եք ստացել:
Իսկ ով գիտի ղազախերեն խոսել։ սկյուռ բառը?
Արդյունք:
- Ո՞վ է թաքնված ծառերի միջև:
Չգիտեմ Ահա թե ով է մեզ հրավիրել Մաթեմատիկայի կղզիներ:
Ձեզ դուր եկավ դասը, և ո՞ր առաջադրանքն եք ավելի շատ հավանել:
Ո՞վ է այսօր ամենալավը պատասխանել:
Dunno-ն պատրաստել է բոլորիդ համար
բուժել. Դուք այսօր հիանալի աշխատանք եք կատարել:
Մալոլետովա Վիկտորյա Ալեքսանդրովնա
Ուսումնական հաստատություն. GBPOU RO «ShPK»
Աշխատանքի համառոտ նկարագրությունը. OOD-ի տեխնոլոգիական քարտեզ տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման վերաբերյալ դասի համառոտագիր: Ուսումնական ոլորտների ինտեգրում. մինչև 5՝ հաշվելու հմտություններ
Հրապարակման ամսաթիվ. 2017-04-25
OOD տեխնոլոգիական քարտեզ. FEMP-ի վրա՝ «Կողմնորոշումը ժամանակի մեջ» թեմայով
Մալոլետովա Վիկտորյա Ալեքսանդրովնա
OOD տեխնոլոգիական քարտեզ. Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման վերաբերյալ դասի ամփոփում. Թեմա՝ «Կողմնորոշում ժամանակի մեջ» Ուսումնական ոլորտների ինտեգրում. - ճանաչողական զարգացում - սոցիալական հաղորդակցական զարգացում - մաթեմատիկական զարգացում - խոսքի զարգացում - ֆիզիկական զարգացում Մանկավարժական նպատակ. մինչև 5 հաշվելու համախմբում, հաշվելու հմտություն.
Դիտեք հրապարակման վկայականը
OOD տեխնոլոգիական քարտեզ. FEMP-ի վրա՝ «Կողմնորոշումը ժամանակի մեջ» թեմայով
OOD տեխնոլոգիական քարտեզ.
Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման վերաբերյալ դասի ամփոփում.
Թեմա՝ «Կողմնորոշում ժամանակի մեջ»
Կրթական ոլորտների ինտեգրում.
Ճանաչողական զարգացում
Սոցիալական հաղորդակցական զարգացում
Մաթեմատիկական զարգացում
Խոսքի զարգացում
Ֆիզիկական զարգացում
Մանկավարժական նպատակը՝ մինչև 5 հաշվելու համախմբում, ձախից աջ դասավորելու կարողություն։ Շարունակեք զարգացնել երեխաների ժամանակի հայեցակարգը: Ընդլայնեք ձեր պատկերացումները օրվա մասերի մասին՝ առավոտ, կեսօր, երեկո, գիշեր: Սովորեք այս տերմինները ճիշտ օգտագործել խոսքում:
Նախնական աշխատանք՝ հաշվում մինչև 5, օրվա մասերի կրկնում, աջ և ձախ ձեռքերի իմացություն։
Բառապաշարի աշխատանք. համալրել երեխաների բառապաշարը գոյականներով և ածականներով: Հստակեցրեք և համախմբեք հնչյունների ճիշտ արտասանությունը:
Սարքավորումներ և նյութեր՝ օրվա մասերը պատկերող ժամացույց; Նապաստակների և գազարների հարթ պատկեր՝ յուրաքանչյուր երեխայի համար 5 հատ, երկու գծավոր բացիկներ։
Մեթոդաբանություն:
I. Ներածական մաս.
Երեխաները անցնում և նստում են գորգի վրա կիսաշրջանաձև աթոռների վրա։
- Տղե՛րք։ Գուշակիր իմ հանելուկը.
«Քայլում են, բայց կանգնում են
Բոլորը խոսում են ժամանակի մասին։
Երբ քնել, երբ վեր կենալ,
Ե՞րբ կարող եք զբոսնել:
- Ճիշտ է, տղերք, դա ժամացույց է:
II. Հիմնական մասը:
«Մենք նաև ժամացույց ունենք մեր խմբում, երեխաները շրջվում են և ցույց տալիս, թե որտեղ են գտնվում»: Ինչու՞ են մեզ պետք ժամացույցներ: (երեխաների պատասխանները):
-Իսկ այսօր դասարանում կծանոթանանք նաեւ ժամացույցների հետ։ Բայց սա պարզ ժամացույց չէ, այն ցույց է տալիս օրվա մասերը (ես ցույց եմ տալիս ժամացույցը երեխաներին):
Նետ, սլաք, պտտվել,
Ցույց տվեք ինքներդ ձեզ օրվա ժամը»:
(Սլաքը կանգ է առնում օրվա «Առավոտ» հատվածում)
-Այո, այդպես է, այստեղ պատկերված է օրվա «առավոտ» հատվածը։
Աքլորի լացի ձայնագրություն.
- Ե՞րբ են արթնանում երեխաները: (առավոտյան):
Ուսուցիչ. «Բարի լույս: Թռչունները սկսեցին երգել
Լավ մարդիկ, վեր կացեք անկողնուց։
Ամբողջ խավարը թաքնվում է անկյուններում,
Լավ մարդիկ գնում են իրենց գործերով»:
-Ասա՛ ինձ, երեխաներ, ի՞նչ են անում մեծերն առավոտյան: (արթնացեք, լվացվեք, պատրաստեք մահճակալը, վարժություններ արեք, նախաճաշեք):
Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե
Եվ ժամացույցը շարունակվում է ու շարունակվում:
Թիկ-թակ, տիկ-թակ
Ո՞վ կարող է դա անել տանը:
Սա ժամացույցի ճոճանակն է,
Ծեծում է յուրաքանչյուր հարված (Թեքվում է ձախ և աջ):
Եվ ժամացույցի մեջ նստած է կկուն,
Նա ունի իր սեփական խրճիթը: (Երեխաները նստում են խորը պառկած վիճակում):
Թռչունը կկանչի ժամանակի ընթացքում,
Նա նորից կթաքնվի դռան հետևում, (կպչում է):
«Սլաք, սլաք - պտտել,
Ցույց տվեք ինքներդ ձեզ օրվա ժամը»:
Մանկավարժ. (սլաքը ցույց է տալիս օրվա «Օր» հատվածը):
-Ի՞նչ է ցուցադրված այստեղ:
- Ե՞րբ է դա տեղի ունենում: (Օրվա ընթացքում):
«Դինգ-դի-ծուլություն, Դինգ-դի-ծույլ
Գեղեցիկ օր է»:
— Օրը օրվա ամենալուսավոր ժամանակն է։ Հենց օրվա այս ժամին մարդիկ փորձում են լուրջ և կարևոր գործեր անել։
-Ի՞նչ ենք անում ես ու դու ցերեկը։ (երեխաները խաղում են, նկարում, երգում, քայլում և... ճաշում):
-Ես իսկապես սոված եմ...
-Իսկ այսօր մեզ հյուր եկավ մի նապաստակ իր ճագարներով: Նրանք էլ են շատ քաղցած... Տղերք օգնե՞նք նրանց։ (մենք կօգնենք): Եկեք կերակրենք նրանց:
-Եկեք, տղերք, նստեք սեղանների մոտ, խնդրում եմ: Ձեզանից յուրաքանչյուրն ունի երկու գծավոր բացիկ, այն ավելի մոտ դրեք ձեզ:
Բարձրացրեք ձեր ձախ ձեռքը, դրեք այն բացիկի ձախ կողմում, իսկ աջ ձեռքով 4 նապաստակ դրեք վերին շերտի վրա՝ ձախից աջ: Երեխաները կատարում են առաջադրանքը:
- Հիմա եկեք գազար վերցնենք և նապաստակներին բուժենք:
Հաշվեք 4 գազար և յուրաքանչյուր նապաստակի տվեք մեկ գազար, գազարները դրեք ներքևի շերտի վրա՝ ձախից աջ յուրաքանչյուր նապաստակի դիմաց: (Երեխաները կատարում են առաջադրանքը):
- Բոլոր նապաստակները բավական գազար ունե՞ն:
Հանկարծ մեկ այլ փոքրիկ նապաստակ վազեց: Տեղադրեք ևս մեկ նապաստակ վերին շերտի վրա:
Քանի՞ նապաստակ կա: Երեխաների պատասխանները.
Հինգ նապաստակ և 4 գազար - համեմատեք, ո՞րն է ավելի քիչ: Ո՞ր թիվն է մեծ 5-ից կամ 4-ից: (Երեխաների պատասխանները):
- Համոզվեք, որ կան հավասար թվով նապաստակներ և գազար: Քանի՞ նապաստակ և գազար կա հիմա: (Երեխաների պատասխանները):
- Ի՜նչ հիանալի ընկեր ենք ես և դու, նապաստակներին գազար հյուրասիրեցինք և կերակրեցինք:
Մանկավարժ. «Նետ, նետ, պտտվել շուրջը,
Ցույց տվեք ինքներդ ձեզ օրվա ժամը»:
Ի՞նչ է ցուցադրված այստեղ: (Երեխաների պատասխանները):
-Օրվա ո՞ր հատվածն է սա: (Երեկո):
«Արևը մայր է մտնում սարի հետևում
Աստղերը վառվում են
Ցողը թափվում է խոտերի վրա
-Ի՞նչ են անում մարդիկ երեկոյան ժամերին: (Երեխաների պատասխանները):
-Բայց ես գիտեմ, որ մեծահասակները սիրում են ֆուտբոլ խաղալ։
Մանկավարժ. «Նետ, սլաք - պտտել,
Ցույց տվեք ինքներդ ձեզ օրվա ժամը»:
-Ի՞նչ է ցուցադրված այստեղ: (Երեխաների պատասխանները):
|
