6-րդ դասարան Դաս թիվ 8.

Թեմա՝ Գլանաձև և կոնաձև մասերի արտադրություն

ձեռքի գործիք.

Թիրախ:ուսանողներին ծանոթացնել ձեռքի գործիքների միջոցով գլանաձև և կոնաձև մասերի պատրաստման տեխնոլոգիային, սովորեցնել, թե ինչպես ճիշտ պատրաստել գլանաձև մասեր, մշակել մտածողության կառուցողականություն և փոփոխականություն:

Սարքավորումներ և գործիքներ. ատաղձագործության գործիք, ատաղձագործության աշխատասեղան,

Հարթիչ, փայտե բլանկներ:

Դասերի ժամանակ.

Կազմակերպման ժամանակ.

Դասի պատրաստակամության ստուգում. Ուսանողներին ծանոթացնելով սեմինարին:

Ծածկված նյութի կրկնություն.

• Ինչպե՞ս պետք է տեղադրվեն դոդների անցքերը:

  Ի՞նչ է դոդելը:

  Ինչ տեսակի սոսինձներ գիտեք:

  Մասերի միացման ի՞նչ մեթոդներ գիտեք:

  Ի՞նչն է ազդում սոսնձված մասերի որակի վրա:

Ներկայացում ծրագրի նյութ.

Մանրամասներ գլանաձեւ, որոնք խաչմերուկում ունեն հաստատուն տրամագծով շրջանագծի ձև, կարելի է պատրաստել ձողերից քառակուսի հատված. Ձողերը սովորաբար կտրված են տախտակներից (նկ. 1ա): Ձողի հաստությունը և լայնությունը պետք է լինի 1...2 մմ ավելի մեծ, քան ապագա արտադրանքի տրամագիծը, հաշվի առնելով վերամշակման նպաստը (մարժա):

Նախքան ձողից կլոր մաս պատրաստելը նշվում է. Դա անելու համար գտեք մշակման մասի ծայրերում գտնվող կենտրոնը՝ հատելով անկյունագծերը և կողմնացույցի օգնությամբ շրջանագիծ գծեք դրա շուրջը շառավղով, որը հավասար է մշակման մասի տրամագծի 0,5-ին (նկ. 1բ): Յուրաքանչյուր ծայրից շրջանագծին շոշափող, ութանիստի կողմերը գծելու համար օգտագործեք քանոն, իսկ մշակման մասի կողքերի երկայնքով գծեք B լայնությամբ միացող երեսների 1-ին գծերը:

Աշխատանքային մասը ամրացվում է աշխատասեղանի կափարիչի վրա սեպերի միջև կամ տեղադրվում է հատուկ սարքում (պրիզմա) (նկ. 1e):

Բրինձ. 1.Ձեռքի գործիքների միջոցով գլանաձև մասի պատրաստման հաջորդականությունը. ա - տախտակից քառակուսի բլոկի սղոցում; բ - աշխատանքային մասի ծայրերն ու երեսները նշում. գ - աշխատանքային մասի ութանկյուն ձև; g - աշխատանքային մասի տասնվեց միակողմանի ձև; դ - կլոր ձևի մշակում ֆայլով. e - մաքրում հղկաթուղթով

Ութանիստի եզրերը շերեբելով կամ հարթությամբ կտրված են շրջանագծի գծանշման գծերին (նկ. 1 գ)։

Կրկին շոշափողներ են գծվում շրջանագծի վրա, քանոնի երկայնքով գծվում են 2-րդ գծերը և կտրվում են վեցանկյան եզրերը (նկ. 1դ):

Հետագա մշակումն իրականացվում է հացահատիկի միջով, ձևը կլորացվում է նախ ցորենով, այնուհետև ավելի նուրբ կտրվածքներով ֆայլերով (նկ. 1e):

Գլանաձեւ մակերեսը վերջապես մշակվում է հղկաթղթով: Այս դեպքում աշխատանքային մասի մի ծայրը ամրացվում է աշխատասեղանի սեղմակի մեջ, իսկ մյուսը ծածկվում է հղկման թղթով և պտտվում: Երբեմն մշակման կտորը փաթաթվում է հղկաթուղթով, ձախ ձեռքով սեղմում, աջ ձեռքով պտտվում և շարժվում իր պտտման առանցքով (նկ. 1 ե): Աշխատանքային մասը նույն կերպ փայլեցնում է մյուս ծայրից:

Մասի տրամագիծը չափում են տրամաչափերով նախ մասի վրա (նկ. 2 ա), այնուհետև ստուգվում է քանոնով (նկ. 2 բ):

Բրինձ. 2. Կլոր մասի տրամագծի վերահսկում. ա - չափի չափում տրամաչափերով; բ - չափի ընթերցում քանոնի միջոցով

Քառակուսի ձողից գլանաձև աշխատանքային մաս ստանալիս թվարկված բոլոր գործողությունների հաջորդականությունը կարող է գրվել. երթուղինքարտեզ. Այս քարտեզը գրանցում է մեկ մասի մշակման հաջորդականությունը (երթուղին, ուղին):

Երթուղու քարտեզ.

Բահի համար բռնակ պատրաստելը.

Գործնական մաս.

Մշակիր գծանկար և երթուղի կազմիր
քարտ գլանաձեւ կամ ձիու արտադրանք պատրաստելու համար
chesical ձեւը.

Նշեք և պատրաստեք թիակի բռնակ
ըստ գծագրի) և երթուղու քարտեզ։

Ընթացիկ ճեպազրույց.

Անվտանգության նախազգուշական միջոցներ կտրող գործիքների հետ աշխատելիս:

Աշխատանքային մասերի ճիշտ ամրացում:

Ուղղում բնորոշ սխալներաշխատելիս։

Ամրապնդելով ծածկված նյութը.

Ո՞րն է գլանաձև և կոնաձև մասի պատրաստման հաջորդականությունը:

Ինչպե՞ս չափել մասի տրամագիծը տրամաչափերով:

Ի՞նչ է գրված երթուղու հոսքի գծապատկերում:

Վերջնական մաս.

Գնահատում. Արտացոլում.

Աշխատատեղերի և արտադրամասերի տարածքների մաքրում.

>>Տեխնոլոգիա. Գլանաձև և կոնաձև մասերի արտադրություն ձեռքի գործիքների միջոցով

Գլանաձեւ մասեր, որոնք են խաչաձեւ հատվածըունեն մշտական ​​տրամագծով շրջանագծի ձև, կարող են պատրաստվել քառակուսի ձողերից: Ձողերը սովորաբար կտրված են տախտակներից (նկ. 22, ա): Ձողի հաստությունը և լայնությունը պետք է լինի 1...2 մմ ավելի մեծ, քան ապագա արտադրանքի տրամագիծը, հաշվի առնելով վերամշակման նպաստը (մարժա):
Նախքան ձողից կլոր մաս պատրաստելը նշվում է. Դա անելու համար մշակման մասի ծայրերում, անկյունագծերը հատելով, գտեք կենտրոնը և կողմնացույցի օգնությամբ շրջանագիծ գծեք մշակման մասի տրամագծի 0,5-ին հավասար շառավղով (նկ. 22, բ): Յուրաքանչյուր ծայրից շրջանագծին շոշափող, քանոնով գծեք ութանիստի կողմերը, իսկ հաստացուցիչով գծեք հարակից եզրերի 1-ին գծերը՝ լայնությամբ B, մշակման մասի կողքերի երկայնքով:
Աշխատանքային մասը ամրացվում է աշխատասեղանի կափարիչի վրա սեպերի միջև կամ տեղադրվում հատուկ սարք(պրիզմա) (նկ. 22, դ):

Ութանիստի եզրերը շերեբելով կամ հարթությամբ կտրված են շրջանագծի գծանշման գծերին (նկ. 22, գ)։ Կրկին շոշափում են շրջանագծի վրա, քանոնի երկայնքով գծվում են 2-րդ գծերը և կտրվում են վեցանկյան եզրերը (նկ. 22, դ):
Հետագա մշակումն իրականացվում է մանրաթելերի միջով, ձևը կլորացվում է նախ ցեխով, այնուհետև ավելի նուրբ կտրվածքներով ֆայլերով (նկ. 22, ե):
Վերջնական վերամշակում գլանաձեւ մակերեսհղկող թուղթ. Այս դեպքում աշխատանքային մասի մի ծայրը ամրացվում է աշխատասեղանի սեղմակի մեջ, իսկ մյուսը ծածկվում է հղկման թղթով և պտտվում: Երբեմն մշակման կտորը փաթաթվում է հղկաթուղթով, ձախ ձեռքով սեղմում, աջ ձեռքով պտտվում և շարժվում իր պտտման առանցքով (նկ. 22, ե): Աշխատանքային մասը նույն կերպ փայլեցնում է մյուս ծայրից:
Մասի տրամագիծը չափում են տրամաչափերով նախ մասի վրա (նկ. 23, ա), այնուհետև ստուգվում է քանոնով (նկ. 23, բ):

Բոլոր թվարկված գործողությունների հաջորդականությունը քառակուսի ձողից գլանաձև աշխատանքային մաս ստանալիս կարելի է գրել երթուղու քարտեզում: Այս քարտեզը գրանցում է մեկ մասի մշակման հաջորդականությունը (երթուղին, ուղին): Աղյուսակ 2-ում ներկայացված է թիակի բռնակ պատրաստելու երթուղու քարտեզը:
Նկ. Նկար 24-ը ցույց է տալիս թիակի բռնակի նկարը:

Գործնական աշխատանք
Գլանաձև արտադրանքի արտադրություն
1. Մշակեք գծագիր և կազմեք երթուղու քարտեզ գլանաձև կամ կոնաձև արտադրանքի արտադրության համար, օրինակ՝ ցույց տրված Նկ. տասնմեկ.
2. Նշեք և պատրաստեք թիակի բռնակ ըստ (նկ. 24) և երթուղու քարտեզի (Աղյուսակ 2):

♦ տրամաչափեր, երթուղու քարտեզ։

1. Ո՞րն է գլանաձև և կոնաձև մասի պատրաստման հաջորդականությունը:

2. Ինչպե՞ս չափել մասի տրամագիծը տրամաչափերով:

3. Ի՞նչ է գրված երթուղու հոսքի գծապատկերում:

Simonenko V.D., Samorodsky P.S., Tishchenko A.T., Տեխնոլոգիա 6-րդ դասարան
Ներկայացված ընթերցողների կողմից կայքից

• " onclick="window.open(this.href," win2 return false >Տպել
• Էլ

Գլանաձև մասերի շրջադարձ

Վրա խառատահաստոցմանրացնել արտադրանքները, որոնց ուրվագիծը կարող է բաղկացած լինել մի քանի ծավալային երկրաչափական ձևերորոնք կոչվում են հեղափոխության մարմինները . Սրանք թվեր են - գնդակ, կոն, գլան և տորուս(տես նկարը ձախ կողմում):

Մասերը միացվում են մեքենայի վրա՝ օգտագործելով հատուկ կտրիչներ - պտտվող սայրեր . Ի տարբերություն սովորական ատաղձագործական սայրերի, դրանք ունեն ավելի երկար բռնակներ, որոնք թույլ են տալիս ապահով կերպով պահել գործիքը և հեշտացնել այն կառավարելը:
Ըստ մշակման որակի տարբերում են կոպիտԵվ ավարտելուշրջվելով, գործիքի ընտրությունը կախված է դրանից:

Համար կոպիտ օգտագործվում են բուժում կիսաշրջանաձև սայր(տես նկ. Ա), Համար ավարտելու պտտելը, ծայրերը կտրելը և մասերը կտրելը - թեք սայր(տես նկ. 6 ).

ժամը կոպիտ շրջադարձաշխատանքային մասեր (տես նկ. Ա) կիսաշրջանաձև սայրը շարժվում է գործիքի հենարանի երկայնքով: Առաջին անցումում 1...2 մմ հաստությամբ չիպսերը հանվում են սայրի սայրի միջնամասի միջոցով (տես Նկ. 6 , ձախ). Հետագա շրջադարձն իրականացվում է սայրի կողային մասերի միջոցով՝ կտրիչը ինչպես ձախ, այնպես էլ աջ տեղափոխելիս (տես Նկ. 6 , աջ կողմում): Սայրի սայրի տարբեր մասերի հետ աշխատելու արդյունքում մասի մակերեսը պակաս ալիքավոր է։ 2...3 րոպե աշխատելուց հետո ստուգեք աշխատանքային մասի ամրացման հուսալիությունը՝ սեղմեք այն պոչամբարի կենտրոնով։ Հարդարման համար պետք է թողնել 3...4 մմ (տրամագծով):

ժամը ավարտելու grinding(տե՛ս նկարը) եզրին դրված է թեք սայր՝ դեպի ներքեւ բութ անկյան տակ։ Չիպսերը կտրված են սայրի միջին և ստորին հատվածով։
Պտտվող սայրը պտտվելիս պահում են երկու ձեռքով՝ մեկը բռնակով, մյուսը՝ ձողով։ Սայրը բռնվում է լիսեռով վերևից կամ ներքևից: Կոպիտ պտտման համար առավել հաճախ օգտագործվում է առաջին մեթոդը, քանի որ այն ամենահուսալին է։ Սայրի վրա ճնշումը պետք է լինի հավասար և հարթ:

Արտադրանքի ներքին խորշերը շրջելու համար, օգտագործելով Քարթրիջկամ ճակատային սալիկներ(տարբեր տարաներ, տուփեր, աղամաններ և այլն) - նախ օգտագործեք գայլիկոն՝ աշխատանքային մասի կենտրոնում անցք փորելու համար: Այնուհետև ավելորդ փայտը հանվում է կլոր ճարմանդով: Ի վերջո, պատերը հարթեցնելու համար օգտագործեք կոր ծայրով ճարմանդ (տե՛ս ձախ նկարը):

Ապրանքներ շրջելու համար, օգտագործելով ճակատային սալիկներՆախ պատրաստեք դատարկ քառակուսի ձևով: Այս դատարկի վրա գծվում են անկյունագծեր, և նախատեսված արտադրանքի տրամագծից մի փոքր ավելի մեծ շրջան է գծվում: Ավելորդ անկյունները կտրվում են սղոցով, մինչև ստացվի ութանկյուն, որը պտուտակներով պտտվում է երեսպատման վրա։ Առջևի թիթեղը պտտվում է պտուտակի վրա և ստուգվում՝ տեսնելու համար, թե արդյոք աշխատանքային մասը կպած է գործիքի հենարանին: Դրանից հետո մեքենան միացված է, և ութանիստը մանրացված է ցանկալի տրամագծին: Այնուհետև գործիքի հենարանը տեղադրվում է աշխատանքային մասի հարթությանը զուգահեռ և շրջվում է դրա ներքին մասը: Տեղափոխելով գործիքի մնացորդը, մանրացրեք արտադրանքի արտաքին կողմը:

Ստուգվում է արտադրանքի տրամագիծը տրամաչափեր կամ տրամաչափ . Չափումները պետք է կատարվեն աշխատանքային մասի երկարությամբ մի քանի վայրերում: Ուղիղությունը կարելի է ստուգել քանոնով կամ քառակուսիով լույսի դեմ:

Պտտելուց անմիջապես հետո մասի մակերեսը մաքրվում է ամրացված հղկաթղթով փայտե բլոկ(տես նկարը): Փայտի հյուսվածքն ավելի հստակ ընդգծելու համար արտադրանքի մակերեսը կարելի է փայլեցնել ավելի կոշտ փայտի բլոկով: Այս գործողությունը կատարվում է մասի պտտման ժամանակ, ինչպես մանրացնելը։

Մի մասի ծայրերը կտրելիս եզրին դրվում է թեք սայր սուր անկյուններքև և մակերեսային կտրվածք արեք (տես ձախ կողմում գտնվող նկարը):

Այնուհետև մի փոքր նահանջելով դեպի աջ կամ ձախ (կախված նրանից, թե որ ծայրն է կտրվում), թեքեք սայրը և մշակման մասի մի մասը կտրեք կոնի մեջ (տես աջ նկարը): Այս գործողությունը կրկնվում է մի քանի անգամ, մինչև մնա 8...10 մմ տրամագծով պարանոց։ Այնուհետև հատվածը հանվում է մեքենայից, դրա ծայրերը կտրում են սղոցով։ Ծայրերը մաքրվում են։

Մեծ քանակությամբ միանման մասերի արտադրության համարօգտագործվում է խառատահաստոցի վրա դիրիժորներ(սահմանափակիչներ) սայրերի համար կամ մեքենաների հետ պատճենող սարք . Ջոկատները հեշտ է պատրաստել ինքներդ և հեշտ է տեղադրվել ինչպես պտտվող սայրի, այնպես էլ գործիքի հենարանի վրա (տե՛ս ձախ նկարը):

Թվերը նշում են.
1. - շեշտադրում;
2. – երկայնական շարժման սահմանափակիչ;
3. - կողային շարժման սահմանափակող;
4. - պտտվող սայր.

Արտադրված մասերի վրա ցանկալի ուրվագծեր ստանալու համար երբեմն օգտագործվում են հատուկ սայրեր (տես նկարը աջ կողմում):

Նրանք երբեմն պատրաստվում են հատուկ կոնկրետ արտադրանքի կամ ցանկալի եզրագծի համար:
Ստորև բերված է արտադրանքի և դրա պատրաստման համար օգտագործվող սայրերի օրինակ:

Օրինակ, փայտե գնդիկ պատրաստելու համար օգտագործվում են ճարմանդներ, որոնք պատրաստված են որոշակի տրամագծով (տե՛ս ձախ նկարը):

Առանց հատուկ սայրերի, նույն գնդակը կարելի է պտտել պարզ սայրերով, բայց համար ճշգրիտ արտադրությունանհրաժեշտ է պատրաստել տրաֆարետ (շաբլոն), որով կարող եք չափել գնդաձև մակերեսի ճիշտությունը։

Շաբլոն պատրաստելու և շրջելու քայլերը ներկայացված են աջ կողմում գտնվող նկարում:

Փայտը պտտելու համար պատրաստվում է ոչ միայն ձողեր կամ տախտակների կտորներ կտրելով, այլև օգտագործելով չորացած ծառերի ճյուղերը, ինչպես նաև ձողերի կամ տախտակների կտորները սոսնձելով (այսինքն՝ հատվածներից) (տե՛ս ներքևում գտնվող նկարը Հաճախակի պտտելու համար): բլոկներ” ” արտադրանքում օգտագործվում են տարբեր տեսակների փայտ:
Դրա շնորհիվ նրանք հասնում են այնպիսի ապրանքների, որոնք շատ անսովոր են գույնով և հյուսվածքով:

Աշխատելիս հետևեք հետևյալ կանոններին.

Իջեցրեք պաշտպանիչ վահանը (ակնոցներ դրեք);
Ստուգեք մեքենայի աշխատանքը պարապ արագությամբ;
Աշխատանքային կտորը մշակելիս սահուն տեղափոխեք կտրիչը;
Համոզվեք, որ աշխատանքային մասի և գործիքի հիմքի միջև բացը չի գերազանցում 5 մմ;
Առանցքային հորատում կատարելիս զգուշորեն ամրացրեք պոչամբարը.
Ձանձրալի ժամանակ ներքին փոսապահով կերպով պահեք կտրիչը հորիզոնական հարթություն;
Վերահսկել մշակման չափերը և որակը, երբ աշխատանքային մասը լիովին դադարեցված է.
ժամը վերջնական վերամշակումմասերը, օգտագործելով հղկաթուղթ և ամրացրեք այն հատուկ պահարանի վրա:
Մեքենան անջատելուց հետո անհապաղ տեղեկացրեք ուսուցչին ցանկացած անսարքության մասին:

Աշխատանքի ավարտից հետո.
Հեռացրեք պատրաստի մասը մեքենայից;
Տեղադրել գործիքները և սարքավորումները հատուկ նշանակված վայրերում.
Մաքրել աշխատավայրը;
Աշխատանքի ավարտից հետո զեկուցեք հերթապահին:

Աշխատելիս մեքենայի վրա ստուգման էկրանը պետք է իջեցվի:
Եթե ​​մեքենան չունի նման էկրան, դուք պետք է կրեք անվտանգության ակնոցներ։
Կտրող գործիքը բերվում է աշխատանքային մասի վրա միայն լիսեռը հասնելուց հետո լրիվ համարըռ/րոպ
Երբ մեքենան միացված է, արգելվում է կարգավորել աշխատանքային մասը, չափել դրա չափերը կամ տեղափոխել մեքենայի բաղադրիչները:
Մեքենան անջատելուց հետո ձեռքերով մի արգելակեք մշակման կտորը, ճաքը կամ երեսպատումը:
Մեքենան չպետք է աշխատի առանց հսկողության:
Աշխատանքի վերջում պետք է գործիքները դնել իրենց նշանակված տեղերում և խոզանակով մաքրել չիպսերը։

Արգելվում է.

Միացրեք մեքենան առանց ուսուցչի թույլտվության.
Աշխատում է գոտին շարժիչի պահակի բացակայության դեպքում;
Օգտագործեք անպատրաստ աշխատանքային մաս;
Օգտագործեք աշխատանքային կտորներ, որոնք փշրված են, ճաքճքված, խոնավ կամ փտած;
Ապավինեք խառատահաստոցի մասերին;
Տեղադրեք գործիքներ և այլ իրեր մեքենայի վրա;
Ձեռքով դադարեցրեք աշխատանքային մասը;
Հեռացե՛ք մեքենայից՝ առանց այն անջատելու:

Նյութ: տեխնոլոգիա.

Դասի թեմա«Գլանաձև մասերի պատրաստում ձեռքով»

Դասարան: 6

UMK: Դասագիրք V.D. Սիմոնենկո «Տեխնոլոգիա 6-րդ դասարան».

Թիրախ:

Ապահովել, որ ուսանողները տիրապետեն ձեռքով գլանաձև մասերի պատրաստման տեխնիկային

Առաջադրանքներ:

Ձևակերպել ուսանողների գիտելիքները մասերի գրաֆիկական ներկայացման վերաբերյալ.

Ուսուցանել ճիշտ արտադրությունգլանաձեւ մասեր;

Խթանել մտածողության կառուցողականությունն ու փոփոխականությունը:

Դասի տեսակը: համակցված

Դասավանդման մեթոդներ.բանավոր, տեսողական, գործնական, բիզնես խաղ.

Տեսողական օժանդակ միջոցներ.ձեռքի ատաղձագործական գործիքների օգտագործմամբ պատրաստված գլանաձև մասերի նմուշներ (մուրճերի, կացինների, մուրճերի բռնակներ):

Գործիքներ և սարքավորումներ.ատաղձագործի աշխատասեղան, քանոն, մատիտ, հաստացուցիչ, ցան, սղոց, հղկող թուղթ, բահի բռնակ պատրաստելու տեխնոլոգիական քարտեզ, համակարգիչ.

Տախտակի ձևավորում.դասի թեմա, նոր բառեր (ութանիստ, հղկվող, տրամաչափ), տնային աշխատանք.

Աշխատանքի օբյեկտ.բռնակ մանկական թիակի համար:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Թեմա՝ տեխնոլոգիա։

Դասի թեմա «Գլանաձև մասերի պատրաստում ձեռքով»

Դասարան: 6

UMK: Դասագիրք V.D. Սիմոնենկո «Տեխնոլոգիա 6-րդ դասարան».

Թիրախ.

Ապահովել, որ ուսանողները տիրապետեն ձեռքով գլանաձև մասերի պատրաստման տեխնիկային

Առաջադրանքներ.

Ձևակերպել ուսանողների գիտելիքները մասերի գրաֆիկական ներկայացման վերաբերյալ.

Ուսուցանել գլանաձեւ մասերի ճիշտ արտադրությունը;

Խթանել մտածողության կառուցողականությունն ու փոփոխականությունը:

Դասի տեսակը : համակցված

Դասավանդման մեթոդներ.բանավոր, տեսողական, գործնական, բիզնես խաղ.

Տեսողական օժանդակ միջոցներ.ձեռքի ատաղձագործական գործիքների օգտագործմամբ պատրաստված գլանաձև մասերի նմուշներ (մուրճերի, կացինների, մուրճերի բռնակներ):

Գործիքներ և սարքավորումներ.ատաղձագործի աշխատասեղան, քանոն, մատիտ, հաստացուցիչ, ցան, սղոց, հղկող թուղթ, բահի բռնակ պատրաստելու տեխնոլոգիական քարտեզ, համակարգիչ.

Տախտակի ձևավորում.դասի թեմա, նոր բառեր (ութանիստ, հղկվող, տրամաչափ), տնային աշխատանք.

Աշխատանքի օբյեկտ. բռնակ մանկական թիակի համար:

TCO: մուլտիմեդիա

Դասերի ժամանակ.

I. Կազմակերպչական պահ.

Ողջունում է ուսուցչին, ստուգում հաճախելիությունը:

Ուսանողների պատրաստվածության ստուգում դասին

II. Գիտելիքների թարմացում.

Ծածկված նյութի կրկնություն:

Ուսուցիչ . Ի՞նչ է մատի միացումը:

Ինչպիսի՞ աստիճանական կապեր կան:

Ուսանող . Շատ փայտե մասեր պատրաստվում են միմյանց հետ կապված ձողերով: Ամենապարզը կես բար (կես փայտ) միացումն է, աստիճանավորված: Ձողերը միացված են կիսով չափ կտրված հատվածներով: Կապը կարող է լինել երկարությամբ, ուղիղ անկյան տակ կամ մեկ այլ անկյան տակ:

Ուսուցիչ . Ինչպե՞ս ճիշտ նշել և կապ հաստատել:

Ուսանող: Առաջին փուլը նախանշում է, նշեք աշխատանքային մասի երկարության հիմնական գիծը. Հաջորդը, նշեք կտրված հատվածների հաստությունը հաստացուցիչի միջոցով: Դրանից հետո նշեք կտրված հատվածների երկարությունը: Նշելուց հետո սկսեք սղոցել: Սկզբում կտրվածք է կատարվում հատիկի երկայնքով, այնուհետև կտրում են հատիկի վրայով, որպեսզի հեռացնեն աշխատանքային մասի մի մասը: Միացում կատարելիս պետք է ապահովել, որ մասերը սերտորեն տեղավորվեն անմիջապես սղոցից, առանց լրացուցիչ ճշգրտման: Բայց երբեմն դուք դեռ պետք է շտկեք սխալները աշխատանքում, օգտագործելով սայր և ֆայլ:

Ուսուցիչ . Ինչ է օգտագործվում կապը հավաքելու համար:

Ուսանող. Միացումն ամրացնելու համար օգտագործվում է սոսինձ, կարող եք օգտագործել մեխեր և պտուտակներ։ Դուելի վրա կապը պարզվում է, որ ավելի հուսալի է: Dowel-ը 6-10 մմ տրամագծով փայտե գլանաձող է: The dowel- ը տեղադրվում է սոսինձով միացման միջոցով փորված փոսում: Դուելի դուրս ցցված ծայրերը կտրված են և հղկաթուղթով հարթվում։ Կապը կամրապնդվի՝ օգտագործելով երկու դոդներ:

Ուսուցիչ. Որտե՞ղ է օգտագործվում քայլային կապը:

Ուսանող . Աստիճանային կապը շատ է գտել լայն կիրառությունկապի հեշտության շնորհիվ: Այս կապի միջոցով կարող եք հավաքել շրջանակներ, տակդիրներ՝ ծաղիկների, կրպակների, պաստառների, տոնածառերի համար:

III. Որոնման և հետազոտության փուլ:

3. Հաղորդեք դասի նպատակը և թեման:

Ուսուցիչ. Տարվա ո՞ր եղանակին ենք մոտենում։

Ուսանող: Ձմեռ:

Ուսուցիչ . Ի՞նչ ասոցիացիաներ ունեք «Ձմեռ» բառի հետ:

Ուսանող . Նոր Տարի, ցրտահարություն, բուք, սահում, ձյուն.

Ուսուցիչ. Ի՞նչ ասոցիացիաներ է առաջացնում «Ձյուն» բառը:

Ուսանող. Ձնագնդիներ, ձյան թվեր, ձնամաքրում.

Ուսուցիչ . Ձյունը հեռացնելու համար օգտագործվում է բահ։ Բահի ո՞ր հատվածն ունի կլոր ձև:

Ուսանող . Բահի բռնակ.

Ուսուցիչ . Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է մեր դասի թեման:

Ուսանող. Գլանաձև մասերի արտադրություն։

Ուսուցիչ. Բացարձակապես ճիշտ. Մեր դասի թեման է «Գլանաձեւ մասերի պատրաստում ձեռքով»։

Մենք կպատրաստենք մի հատված, որը կոչվում է «մանկական թիակի բռնակ», այն կոչվում է բռնակ:

Փայտի ո՞ր տեսակներից են պատրաստված հատումները և ինչու:

Ուսանող. Պատրաստված է կարծր փայտից, քանի որ արտադրանքը երկարակյաց կլինի:

Ուսուցիչ . Եկեք բացենք մեր դասագրքերը մինչև էջ 32 և կարդանք պարբերությունը։

(Մեկը բարձրաձայն կարդում է, մնացածը հաջորդում են):

Ուսուցիչ. Ո՞րն է փայտանյութի արտադրության հաջորդականությունը: Եվ մենք ինքներս կկազմենք երթուղու քարտեզ՝ նայելով 32-րդ էջի նկար 21-ին և այս քարտեզը կգրենք նոթատետրում:

Եկեք բացենք տետրերը և գրենք դասի օրն ու թեման։

Ուսուցիչ . Որտեղի՞ց սկսենք կլորացված մաս պատրաստել:

Ուսանող. Վերցված է քառակուսի հատվածի դատարկ: Որպես կանոն, բարերի կողմըքառակուսին պետք է լինի մոտավորապես 1-2մմ ավելի մեծ է, քան արտադրվող մասի տրամագիծը, իսկ ձողի երկարությունը 20 էմմ պահանջվող մասի երկարությունից մեծ։

Ուսուցիչ . Այո, սա կլինի առաջին փուլը։ Եկեք գրենք այն:

1. Ընտրեք քառակուսի բլոկ:

Ուսուցիչ. Ի՞նչ ենք անելու երկրորդ փուլում։

Ուսանող. Քառակուսի խաչմերուկից գլանաձև աշխատանքային մաս պատրաստելու համար անհրաժեշտ է գտնել կենտրոնը մշակման մասի ծայրերում՝ հատելով անկյունագծերը և կողմնացույցի օգնությամբ 0,5 տրամագծով շառավղով շրջան գծագրելու համար։ (նկ. 4):

(Սլայդ)

Ուսուցիչ. Հիանալի Մենք գրում ենք.

2. Ծայրերում նշի՛ր շեղանկյունները և գծի՛ր շրջան։

Ուսուցիչ. Մեր երրորդ քայլը կլինի՞։

Ուսանող. Յուրաքանչյուր ծայրից շրջանագծին շոշափող, քանոնների օգնությամբ գծեք ութանիստի կողմերը և ուրվագծեք գծերը հաստացուցիչովկտրել եզրերըաշխատանքային մասի կողմերում:

Ուսուցիչ. Կողային եզրերի գծանշման տեխնոլոգիական գործողությունը կատարվում է հաստությամբ, գլխավորն այն է, որ այն ճիշտ սահմանվի տրամագծի 2/7-ի չափով:

Հիանալի է, եկեք գրենք:

3. Եզրերը նշեք հաստացուցիչով։

Ուսուցիչ. Ինչպիսի՞ ատաղձագործական գործիքներով կարելի է նշել կողային եզրերը, եթե չկա մակերեսային հարթեցում:

Ուսանող . Քանոնով։ Բայց դա շատ երկար ժամանակ կպահանջի։

Ուսուցիչ. Մեր չորրորդ ակցիան.

Ուսանող. Աշխատանքային մասն ամրացվում է աշխատասեղանի կափարիչի վրա՝ սեպերի միջև և հարթվում է գծանշման գծի վրա՝ աշխատանքային մասին տալով ութանկյուն ձև, որը չի անցնում մասի ծայրերում արված գծանշումներից այն կողմ:

Ուսուցիչ. Ավելի հեշտ է ասել, որ մենք ստանում ենք ութանիստ:

Մեր արտադրամասում ավելի լավ կլինի աշխատանքային մասը ամրացնել աշխատասեղանի սեղմակի մեջ:

4. Ծայրերը հարթեցրեք այնքան, մինչև ստանաք ութանկյուն:

Ուսուցիչ . Ո՞րն է հինգերորդ փուլը, որը մենք կանենք:

Ուսանող. 5 - երկարացնում ենք կողոսկրերը, մինչև ստանանք 16 միավոր։

Ուսուցիչ . Եվ մենք դա կգրենք:

Ո՞րը կլիներ վեցերորդ քայլը:

Ուսանող . Քայլ 6 - ֆայլով կլոր ձևի մշակում:

Ուսուցիչ . Արի արձանագրենք!

Դա կլինի՞ յոթերորդ փուլը։

Ուսանող. Գլանաձեւ մակերեսը վերջապես մշակվում է հղկաթղթով: Այս դեպքում, աշխատանքային մասի մի ծայրը ապահով կերպով ամրացվում է աշխատասեղանի սեղմակի մեջ, իսկ մյուսը հողում է շոշափող շրջանագծի երկայնքով և երկայնքով:

Ուսուցիչ . Երբեմն աշխատանքային կտորը փաթաթվում է հղկաթուղթով, ձախ ձեռքով սեղմում, աջ ձեռքով պտտվում և շարժվում իր պտտման առանցքի երկայնքով: Աշխատանքային մասը նույն կերպ փայլեցնում է մյուս ծայրից:

7. Մաքրեք արտադրանքը հղկաթուղթով: Ձեր նոթատետրում համապատասխան գրառում կատարեք:

Ուսուցիչ. Ի՞նչ գործիք կարող եք օգտագործել գլանաձև մասի տրամագիծը չափելու համար:

Ուսանող . տրամաչափեր.

Այն բաղկացած է երկու կամարակապ ոտքերից՝ մեջտեղում ամրացված պտուտակով, սովորական կողմնացույցի նման։

Ուսուցիչ. Ո՞ր գործիքն է, բացի տրամաչափերից, կարող է չափել գլանաձև մասի տրամագիծը:

Ուսանող. Տրամաչափով։

Ուսուցիչ . Քառակուսի բլոկից գլանաձև մաս պատրաստելու համար օգտագործելով ձեռքի գործիքներ, մենք կազմել ենք երթուղու քարտեզ։ Այս քարտեզը ցուցադրում է բոլոր տեխնոլոգիական գործողությունների հաջորդականությունը՝ սկսածաշխատանքային մասի ընտրությունից մինչև պատրաստի արտադրանք:(Հավելված 1):

Ի՞նչ գործիքով ենք աշխատելու։

Ուսանող. Հարթիչ, մակերեսային հարթիչ, կողմնացույց, հղկաթուղթ, տրամաչափ և ֆայլ:

Ուսուցիչ . Հիշենք անվտանգության կանոնները.

Անվտանգության կանոնակարգեր.

1. Պլանավորելիս աշխատանքային մասը ապահով ամրացրեք աշխատասեղանի սեպերի մեջ կամ սեղմակի մեջ:
2. Ինքնաթիռի բլոկը բռնող ձեռքի մատները մոտ մի դրեքինքնաթիռի ներբանին:
3. Ինքնաթիռը դրեք սկուտեղի մեջ՝ ծայրը դեպի ձեզնից հեռու:
4. Մի մասը հղկելիս ամուր պահեք հղկող թուղթը կամ բլոկը:
5. Աշխատելիս տրամաչափեր կամ տրամաչափեր մի պահեք վերարկուի գրպաններում:
6. Տեղադրեք կողմնացույցը աշխատասեղանի վրա՝ ծայրը դեպի ձեզնից հեռու:
7. Մի բռնեք ֆայլի ծայրը ձեր մատներով:
8. Մի փչեք թեփը, այլ մաքրեք այն խոզանակով:

IV. Գործնական փուլ.

Գործնական աշխատանք «Բռնակ մանկական թիակի համար».

1. Ինդուկցիոն ուսուցում

Ուսանողները առաջադրանքը կատարում են յուրաքանչյուրն իրենց աշխատավայրում: Աշխատանքն ավարտելու համար ձեզ հարկավոր է՝ ատաղձագործական սեղան;

գործիքներ - հաստացուցիչ, մատիտ, քանոն, ցախ, տրամաչափ, սղոց, ինքնաթիռ, հղկաթուղթ, հղկման բլոկ;

նյութեր - քառակուսի հատվածի կարծր փայտանյութի դատարկ (հաճարենի, կաղնի, մոխիր, թխկի, կեչի):

Ապրանքի հետ ծանոթությունն իրականացվում է զրույցի ընթացքում.

Ինչի՞ համար է նախատեսված այս ապրանքը:

Փայտի ո՞ր տեսակն է հարմար օգտագործել այս ապրանքի համար:

Ինչն է որոշում արտադրանքի ձևը և երկարությունը:

Ուսուցիչը պարզում է, թե արդյոք կան աշակերտներ, ովքեր ցանկանում են առաջարկել արտադրանքի ձևն ու չափը: Բոլոր առաջարկությունները հաշվի են առնվում։ Ընտրված է լավագույն գաղափարը։

Ուսուցիչ. Ուշադիր նայեք երթուղու քարտեզին(Հավելված 1) և «Shank for spatula» ապրանքի գծանկարը:

Ուսանողները ստանում են բլանկներ, գործիքներ և սկսում են արտադրանքը պատրաստել:

(Ուսուցիչը վերահսկում է, անհատական ​​աշխատանք.

V. Ռեֆլեկտիվ-գնահատական ​​փուլ.

Ուսուցիչ . Եկեք դիտարկենք հնարավոր սխալներև դրանց պատճառները։

Հնարավոր սխալները և դրանց պատճառները.

1. Մշակման ընթացքում մասը ստացվում է փոփոխական տրամագծով ամբողջ երկարությամբ։ (Մասը կտրող գործիքով մշակելիս թույլատրվում էր դուրս գալ գծանշումների սահմաններից)։

• Աշխատանքի կատարման մշտադիտարկում՝ օգտագործելով շերհեբել, ինքնաթիռ և ցախավ:

Պլանավորման ժամանակ փայտանյութի չիպերը առաջանում են մշակման հարթությունում: (Պլանավորում փայտի հատիկի դեմ կամ հանգույցների ոսկորում):

• Նվազեցնել ելքը կտրող եզր sherhebel կամ planer; Պտտեցնել աշխատանքային մասը 180 °:

1. Մասի ծայրի աղավաղում սղոցով սղոցելիս. (Դասի վատ ամրացում. սղոցելիս մի մատիտի տուփ մի օգտագործեք):

Նշեք մասի ամբողջ շրջագիծը: Վերահսկեք սղոցման գործընթացը:

Սովորած նյութի ամրապնդում

Ուսուցիչ . Ես ձեզ կխնդրեմ, որ թեստն անեք:

Փորձարկում. «Գլանաձև մասերի արտադրություն)

1. Ի՞նչ գործիք է անհրաժեշտ գլանաձեւ հատվածը նշելու համար:

ա) քառակուսի, հաստացուցիչ, քանոն;

բ) քանոն, քառակուսի;

գ) քանոն, քառակուսի, հաստացուցիչ, մատիտ;

դ) մատիտ, քանոն:

1. Որքա՞ն պետք է բարի լայնությունը մեծ լինի արտադրանքի տրամագծից:

ա) 5-7 մմ-ով; գ) 1-2 մմ-ով:

բ) 10 մմ-ով;

1. Ի՞նչ գործիք է օգտագործվում տրամագիծը չափելու համար:

քանոն; գ) մակերեսային հարթիչ;

բ) տրամաչափեր; դ) քառակուսի:

1. Ի՞նչ գործիքով կարելի է քառակուսուց ութանկյուն ստանալ:

ա) ֆայլի օգտագործումը.

բ) հղկաթուղթ օգտագործելով;

գ) օգտագործելով գավազան;

դ) օգտագործելով ինքնաթիռ:

1. Ո՞րն է տարբերությունը գծանշման կողմնացույցի և տրամաչափի միջև:

ա) ոտքերի երկարությունը (դրանք ավելի երկար են տրամաչափերով);

Ուսուցիչ . Մենք տերևներ փոխանակեցինք։ Մենք իրականացնում ենք փոխադարձ ստուգում։

(Ուսուցիչը նշում է ճիշտ պատասխանները, ուսանողները ստուգում են)

Նրանք, ովքեր ճիշտ են պատասխանել բոլոր հարցերին, նշում են «5»;

Ով պատասխանեց չորս հարցի – նշեք «4»;

Ով պատասխանեց երեք հարցի, նշեք «3»:

Ուսուցիչ. Տնային առաջադրանք. պատրաստել հաղորդագրություն «Փայտ շրջադարձային մեքենաներ» թեմայով.

Մատենագիտություն

1. Տեխնոլոգիա Դասագիրք 6-րդ դասարանի համար ուսումնական հաստատություններՏարբերակ տղաների համար./ Էդ. Վ.Դ.Սիմոնենկո. 4-րդ հրատ., վերանայված Լուսավորություն, 2008:
2. Տեխնոլոգիա : Տեխնիկական աշխատանք. Դասարան 6. Դասագիրք հանրակրթական հաստատությունների համար / Ed. V. M. Kazakevich, G. A. Moleva. Մ.: Բուստարդ, 2004 թ.

Ծայրերը նշեք հաստությամբ։

Քաղաքային ուսումնական ինքնավար հաստատություն

«Միջին հանրակրթական դպրոցխան Վ.Դ.ի անվան թիվ 56. ռուսաց լեզվի, հասարակագիտության և իրավունքի խորացված ուսումնասիրությամբ»

Մշակողը ՝ տեխնոլոգիայի ուսուցիչ Պավել Ալեքսանդրովիչ Շեստոպալովը:

Աշխատանքի վերացական. Պլան - տեխնոլոգիայի դասի պլան 6-րդ դասարանում

Թիրախ:ուսանողների հետ ուսումնասիրել արտադրանքի նախագծման և մոդելավորման տարրերն ու հաջորդականությունը:

Դասի նպատակները.

Պլան - տեխնոլոգիայի դասի պլան 6-րդ դասարանում

Թեմա՝ ԳԼԱՆԱԿԱՆ ԵՎ ԿՈՆԱԿԱՆ ՄԱՍԵՐԻ ԱՐՏԱԴՐՈՒԹՅԱՆ ՄԵԹՈԴՆԵՐԸ ԵՎ ՀԵՐԹԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆԸ.

Թիրախ:սովորել ուսանողների հետ գլանաձև և կոնաձև մասերի պատրաստման եղանակներն ու հաջորդականությունը:

Դասի նպատակները.նոր գիտելիքների յուրացում և ճանաչողական կարողությունների զարգացում, համապատասխան հմտությունների տիրապետում, զարգացում. ստեղծագործական մտածողություն.

Սարքավորումներ դասարանում.փայտե արտադրանքի նմուշներ, ապրանքների գրաֆիկական պատկերներով աղյուսակներ, դիզայնի և մոդելավորման համար նախատեսված հավաքածուներ, համակարգիչ, պրոյեկտոր, էկրան:

Սարքավորումներ ուսումնական սեմինարում.Խառատներ փայտի մշակման համար TD - 120, չափիչ քանոններ, քառակուսիներ, տրամաչափեր, պտտման համար նախատեսված սայրեր, բլանկներ, հորատման մեքենա.

Կատարման ժամանակ: 2 դաս 45 րոպե.

Դասի քայլեր.

Ողջունել ուսուցչին, ստուգել դասի հաճախելիությունը (1 րոպե):

Ներածական մաս. Ծածկված նյութի կրկնություն (5-7 րոպե)

Զրույց հարցերի շուրջ.

«Ի՞նչ պետք է իմանաք մի մասի մասին այն պատրաստելու համար: Գրաֆիկական պատկերների ի՞նչ տեսակներ գիտեք: Որը գրաֆիկական պատկերկոչվում է տեխնիկական նկարչություն? Գծանկար? Էսքիզ. Ինչո՞վ են նրանք տարբերվում միմյանցից: Աշակերտների պատասխանները լսելուց հետո ուսուցիչը լրացնում և գնահատում է դրանք»։

Դիդակտիկ վարժություն«Մենք քննարկում ենք իմաստուն մտքերը».

Նկարագրություն. Գրատախտակին գրված են ականավոր անձանց աշխատանքի մասին հայտարարություններ:

Ուսուցիչը կարդում է դրանք, ապա հրավիրում ուսանողներին արտահայտել իրենց կարծիքը:

Սեղանին:

Նա, ով աշխատում է սիրով, յուրաքանչյուր ստեղծագործության մեջ բերում է պոեզիա:

Ն.Գ. Չերնիշևսկին

Մարդկանց համար իսկական գանձը աշխատելու կարողությունն է:

Միայն աշխատանքն է տալիս կյանքը վայելելու իրավունք։

ՎՐԱ. Դոբրոլյուբով

3. Դասի թեմայի և նպատակի շարադրանք.

I I. Ծրագրի նյութի ներկայացում (8-10ր.)

Պատկերազարդ պատմություն.

Ուսուցիչ.Տեխնոլոգիայում շատ կարևոր է, եթե ոչ գլխավորը, կատարյալ տեխնիկական դիզայն մշակելը։ Բանի կառուցողական լուծումն իրականացվում է ինժեներական նախագծով։

Շինարարություն –Սա արտադրանքի դիզայնի զարգացումն է: Նախագծված

Մշակումը բարդ և բազմաբնույթ տեխնոլոգիական գործընթաց է, որը ներառում է.

արտադրանքի տեսողական ներկայացում;

էսքիզների, տեխնիկական գծագրերի, գծագրերի կազմում;

անհրաժեշտ նյութի ընտրություն;

նախատիպի արտադրություն;

ուժի և կատարողականի փորձարկում;

թերությունների վերացում.

Ստանալ գեղեցիկ արտադրանք, միևնույն ժամանակ օգտագործման համար պարզ և անվտանգ, ինչպես նաև նորաձև, դիզայները պետք է հաշվի առնի արտադրանքի բազմաթիվ տարբերակներ, հաշվի առնի մի շարք ֆունկցիոնալ պայմաններ և պահանջներ (օգտագործման հեշտություն, առավելագույն համապատասխանություն գործառնական պայմաններին, ներդաշնակ ամբողջականության ստեղծում ձևի, բարձր գեղագիտական ​​որակներ): Դիզայնի բազմաչափությունը կոչվում է փոփոխականություն.Տատանումները բնորոշ են դիզայնարտադրանքը - դրա դիզայնը և տեսքը(«դիզայնը» անգլերենից թարգմանաբար նշանակում է «պլան, նախագիծ, գծանկար»):

Դիզայնի հնարավոր լուծումների և գեղարվեստական ​​ձևավորման փոփոխականությունը ներկայացված է դասագրքի նկար 12-ում, էջ 22:

Ցանկացած բան՝ պարզ աշխատանքային գործիքից մինչև ամենաբարդ սարքավորումները, մանկական խաղալիքից մինչև տիեզերանավ, գործում է որպես տարր: բարդ համակարգ, որի կենտրոնում մարդ է։ Դիզայնը կարող է սկսվել հին իրի արդիականացմամբ կամ նոր իրի ստեղծմամբ, բայց նրա աշխատանքն ավարտվում է ողջ առարկայական միջավայրի գեղագիտական ​​կազմակերպմամբ և «երկրորդ բնության» համակարգմամբ՝ բնական բնույթով տեխնոլոգիայի ստեղծումով մեկ ներդաշնակության մեջ։ ամբողջ.

Փորձեք պատասխանել հարցին. ո՞րն է տարբերությունը դիզայնի և ինժեներական դիզայնի միջև: ( Պատասխանում է ուսանողը).

Հիմա եկեք փորձենք դա միասին պարզել: Դիզայները փնտրում է ֆունկցիայի և ձևի ներդաշնակություն՝ ըստ հատկանիշների մարդկային ընկալումը. Իրերի նկատմամբ նրա մոտեցումը շատ ավելի լայն է, քան դիզայների մոտեցումը: Այն հաշվի է առնում իրի տարբեր գործառույթները.

Նպատակը - մարդու հատուկ կարիքը բավարարելու ունակություն. օրինակ՝ գդալը ուտելու սարք է, մագնիտոֆոնը՝ ձայնային ձայնագրություններ նվագարկելու սարք;

իրերի հաղորդակցական գործառույթը, այսպես ասած, արտադրողի կողմից ապագա սպառողներին ուղղված կոլեկտիվ հաղորդագրություն է. Մեր արտադրության զարգացման մակարդակը սերունդները կդատեն ըստ արտադրանքի.

իրերի մոդելավորման գործառույթը կազմակերպում է սպառողների վարքագիծը. Այսպիսով, փոխակրիչը սահմանում է մի գործառնական ռեժիմ, անհատական ​​մեքենան՝ մյուսը. տոնական և առօրյա սեղանների նույն ուտեստները տարբեր վերաբերմունք են առաջացնում նրանց նկատմամբ.

իրերի տիպաբանական ֆունկցիան շարքի օրինակ է, այն ներկայացնում է իրերի մի ամբողջ դաս.

իրերի ներկայացուցչական գործառույթը մարդու ներկայացումն է արտաքին աշխարհում.

դեկորատիվ ֆունկցիան (որպես օբյեկտիվ միջավայրի մասեր) իրերը ներկայացնում են այն ձևավորումը, որի դեմ կատարվում է մեր գործունեությունը:

Իսկ եթե ինժեներական դիզայնը տալիս է կառուցողական լուծումբաներ, ապա գեղարվեստական ​​ձևավորումը կազմակերպում է օբյեկտի ձևերը՝ հիմնվելով նրա բոլոր կապերի և գործառույթների վրա։ Արտադրանքի ձևն ունի որոշակի անկախություն, այն նախատեսված է ոչ միայն գործառույթը ցուցադրելու, այլև էսթետիկ էֆեկտ ստեղծելու համար:

Ապրանքը նախագծելիս անհրաժեշտ է, որ այն լինի.

1) տեխնոլոգիապես զարգացած,այսինքն՝ արտադրված նվազագույն ժամանակով, աշխատուժով, փողով և նյութերով.

2) դիմացկուն,այսինքն՝ դիմակայել տվյալ բեռին առանց ոչնչացման.

3) հուսալի,այսինքն՝ անթերի աշխատել երկար ժամանակ;

4) տնտեսական,այսինքն՝ այն չի պահանջում լրացուցիչ ծախսեր արտադրական գործընթացի ընթացքում։

Մեկ աշխատանքային մասից մի քանի մասեր պատրաստելիս կարևոր է դրանցից հնարավորինս շատ ստանալ, և դրա համար անհրաժեշտ է հաշվի առնել դրանց ճիշտ (տնտեսական) տեղադրումն ու նշումը:

Եկեք նայենք գծանշումների և արտադրանքի ձևավորման տարբերակների օրինակներին: Դասագրքի նկար 13, էջ 23:

Ձեր կարծիքով ո՞րն է օպտիմալ և ինչու: ( Պատասխանում է ուսանողը.)

Եթե ​​ապրանքը պատրաստված է փայտից, ապա դա.

ա) ոչ տնտեսական;

բ) փխրուն;

գ) վերին մասը թերի է.

Եզրակացություն՝ բազմաշերտ նրբատախտակից արտադրելու տարբերակ. լավագույն տարբերակ.

Դիզայնի տեխնիկաներից մեկն է մոդելավորում.

Մոդել -արտադրանքի կրճատված կամ մեծացված պատճեն, որը նախատեսված է ցույց տալու դրա կառուցվածքը և գործունեության սկզբունքը: Ստեղծվում է մոդել, ինչպես իրական արտադրանքը, հիմնված է էսքիզների, տեխնիկական գծագրերի և գծագրերի վրա: Դասագրքի նկար 14, էջ 24:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս տարբեր մոդելներ(արտադրամասում առկաներից):

I I I. Գործնական աշխատանք (50 – 60 ր.)

Առաջադրանքների կատարում.

1) Ուսուցչի առաջարկած շինարարական փաթեթներից աշակերտները պետք է կառուցեն մոդել (մոդելների ընտրությունը կամայական է), ( 5 րոպե.)

2) Ներկայացված օրինակներից ուսուցիչը ընտրում է ատաղձագործության համար բռնակի լավագույն տարբերակը, ըստ Ձեզ, և. մետաղամշակման գործիքներև պատրաստիր այն փայտի խառատահաստոցի վրա, ( 40 րոպե)

3) Առաջարկեք ապրանքի այլ տարբերակներ:

Գործնական առաջադրանք սկսելուց առաջ ուսուցիչը հիշեցնում է կտրող և ծակող գործիքների հետ աշխատելիս և խառատահաստոցով աշխատելիս անվտանգության կանոնների մասին։

1. Զգուշորեն վարվեք կտրիչների հետ, կարծես դրանք սուր սայր ունեն:

2. Նախքան մեքենան միացնելը, համոզվեք, որ այն ամրացված է և ունի պաշտպանիչ պատյան, և որ գործիքը պատշաճ կերպով սրված է և ունի ամուր նստած բռնակ:

3. Աշխատանքային մասը պետք է ընտրվի առանց ճաքերի և հանգույցների և ամուր ամրացվի մեքենայի վրա:

4. Դուք պետք է աշխատեք անվտանգության ակնոցներով, աշխատանքային հագուստով, կոճկած թևերով և գլխարկով:

5. Մինչ մեքենան աշխատում է, արգելվում է չափել աշխատանքային մասը, շարժել գործիքի մնացորդը կամ մաքրել մեքենան:

6. Շրջելիս անհրաժեշտ է կտրիչը պահել միայն երկու ձեռքով։

Ուսուցիչը տեղեկացնում է այս դասի բովանդակության մասին. ուսանողները պետք է ծանոթանան արտադրանքի արտադրության գործընթացում օգտագործվող հիմնական գործիքներին, տիրապետեն դրանց հետ աշխատելու տեխնիկային, ինչպես նաև համախմբեն կատարման հմտություններն ու կարողությունները։ գործնական աշխատանք.

Վեցերորդ դասարանցիների հետ զրույցում ուսուցիչը նրանց մեջ ամրապնդում է դեֆորմացիան՝ որպես կիրառական ուժի ազդեցության տակ մարմնի ձևը փոխելու գործընթաց: Ուսանողները սահմանում են ուժը որպես ֆիզիկական քանակություն, որը բնութագրում է մի մարմնի գործողությունը մյուսի վրա, նրանք ճանաչում են տարբեր տեսակներդեֆորմացիա շրջադարձի ժամանակ. առաջին պահին դա տեղի է ունենում Սեղմումնյութ, ապա SHIFTԵվ ԿՏՐԵԼփայտե մանրաթելեր. Այս դեֆորմացիաների արդյունքում չիպսերը հեռացվում են: Ուսուցիչը բացատրում է շրջադարձային գործընթացի էությունը ֆիզիկական հասկացությունների հիման վրա. ՌՈՏԱՑԻՈՆ ՇԱՐԺՈՒՄբլանկներ և ԱՌԱՋ ՇԱՐԺՈՒՄկտրիչները առաջացնում են աշխատանքային մասի նյութի դեֆորմացիա և չիպսերի հեռացում:

Ներկայացնելով տեխնիկական տեղեկատվություն, ուսուցիչը նշում է, որ մակնշումը պատասխանատու գործողություն է, որի արդյունքում ստացված արտադրանքի որակը, ինչպես նաև սպառված նյութի քանակը կախված է դրա ճշգրտությունից.

Այնուհետև ուսանողները նշում են իրենց մասերի համար նախատեսված բացեր: Դասի այս փուլում ուսուցիչը պետք է ուշադրություն դարձնի Հատուկ ուշադրությունաշխատավայրի կազմակերպման, աշխատանքի տեխնիկայի ճիշտ իրականացման և աշխատանքի անվտանգության կանոնների պահպանման մասին. Եթե ​​նույն տեսակի սխալներ են հայտնաբերվում, աշխատանքը պետք է դադարեցվի և շարունակական ցուցումներ իրականացվեն: Դրա ընթացքում ուսանողներին ասվում է, թե ինչ տեսակի թերություններ կարող են առաջանալ որոշակի տեխնիկայի սխալ կատարման պատճառով աշխատանքային կտորը նշելիս, բացատրվում են թերությունների պատճառները և դրանց կանխարգելման ուղիները: Հատկապես պետք է նշել, որ անորակ գծանշումները կարող են անհնարին դարձնել արտադրանքի հավաքումը միացված մասերի չափերի անհամապատասխանության պատճառով: Ի վերջո, դա հանգեցնում է նյութերի և աշխատանքային ժամանակի մեծ կորուստների և հանքաքարի արտադրողականության նվազմանը: Այսպիսով, ուսանողները հանգում են այն եզրակացության, որ մարկերի մասնագիտությունը արտադրության մեջ շատ կարևոր և պատասխանատու է, այն պահանջում է խորը տեխնիկական գիտելիքներ բարդ գործիքների և հարմարանքների, բարձր արդյունավետության գործիքների հետ աշխատելու համար:

Այն բանից հետո, երբ ուսուցիչը համոզվել է, որ աշակերտները ճիշտ են լրացրել գծանշումները, նա նրանց թույլ է տալիս առաջին խմբի համար նախատեսված հաստոցները տեղադրել խառատահաստոցում և փորել: հորատման մեքենաերկրորդ խմբում.

Այնուհետև ուսանողները սկսում են գործնական աշխատանքը: Նախքան սկսելը, նրա ուսուցիչը հիշեցնում է նրան, թե ինչպես ճիշտ ամրացնել աշխատանքային մասը խառատահաստոցի վրա, ցույց է տալիս, թե ինչպես պահել կտրիչը և տեղադրել հաստոցների հենարանը: Ցույց է տալիս աշխատանքային կեցվածք, բացատրում է, թե ինչպիսին պետք է լինեն կտրիչի շարժումները աշխատանքի տարբեր փուլերում, աշխատանքի անվտանգության ինչպիսի կանոններ պետք է պահպանվեն աշխատանքի ընթացքում:

Նշելով անհատական ​​գործողություններ կատարելու դժվարությունները՝ ուսուցիչը կանգ է առնում սարքերի դերի վրա տեխնոլոգիական գործընթաց. Դրանց օգտագործումը կարող է բարձրացնել աշխատանքի արտադրողականությունը, բարելավել արտադրանքի որակը, աշխատանքը դարձնել ավելի հետաքրքիր և ավելի քիչ հոգնեցուցիչ։ Կարող եք նշել որոշ սարքեր, որոնք ուսանողները կօգտագործեն իրենց աշխատանքում, բացատրեք դրանց նպատակը և կառուցվածքը:

Համոզվելով, որ աշակերտները յուրացրել են անվտանգության կանոնները, ուսուցիչը թույլ է տալիս նրանց սկսել առաջադրանքը. օգտագործելով նախկինում ավարտված գծանշումները, պտտել աշխատանքային մասերը (հորատում):

Աշխատանքի ընթացքում ուսուցիչը շրջում է աշխատավայրերում, վերահսկում է աշխատանքի տեխնիկայի ճիշտ կատարումը, աշխատանքի անվտանգության կանոնների պահպանումը և այլն: Անհրաժեշտության դեպքում օգնություն է ցուցաբերում առանձին ուսանողների: Եթե ​​հայտնաբերվում են բազմաթիվ երեխաներին բնորոշ սխալներ կամ դժվարություններ, նա դադարեցնում է աշխատանքը և շարունակական ուսուցում է անցկացնում:

Բացի ճիշտ աշխատանքային գործողությունների հմտություններից, աշակերտները պետք է զարգացնեն անհատական ​​գործողությունների որակը գնահատելու կարողություն: Դրան կարելի է մասամբ հասնել գործնական աշխատանքի ընթացքում հատուկ ուսուցման միջոցով: Այնուամենայնիվ, մեկ ուսուցիչ չի կարողանում յուրաքանչյուր աշակերտին անհրաժեշտ օգնություն ցուցաբերել իրենց թույլ տված սխալները բացահայտելու և վերացնելու համար: Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ արդյունավետ մեթոդական մեթոդներից մեկը, որը նպաստում է բացը հասնելուն, ուսուցչի կողմից կազմակերպված ուսանողների փոխադարձ վերահսկողությունն է: Օրինակ, գործիքի համար բռնակներ պատրաստելիս դպրոցականները կարող են օգտագործել չափիչ քանոն և տրամաչափ՝ ստուգելու, թե արդյոք իրենց պատրաստած մասերի չափերը համապատասխանում են գծագրում նշվածներին:

Աշխատանքային կտորը երկարությամբ կտրելով՝ ուսանողները համաձայնում են տեխնոլոգիական քարտեզներԴրանք պտտվում և նշվում են որոշակի չափի: Այնուամենայնիվ, նախքան սկսելը վերջին վիրահատությունը, նրանք պետք է ստուգեն, որ նշագրումը ճիշտ է:

Փայտի շրջադարձի վրա գործնական աշխատանքի ընթացքում ուսանողները պարզում են փայտի մշակման ընթացքում կտրողի և աշխատանքային մասի տաքացման պատճառները, որոշում ջերմության փոխանցման մեթոդները. ՋԵՐՄԱՅԻՆ ՋԵՐՄԱՀԱՂՈՐԴՈՒԹՅՈՒՆ;սառեցում - դրանք ԿՈՆՎԵԿՑԻԱ .

Մասերի գծագրերից աշխատելիս ուսուցիչը ստուգում է գծագրերը կարդալու և արտադրանքի կառուցվածքային տարրերը վերլուծելու ուսանողների կարողությունը: Օրինակ՝ վեցերորդ դասարանցիները պետք է գծագրեր կարդան հետևյալ հաջորդականությամբ՝ որոշել գծագրի մակագրությունները, մասերի ընդհանուր ձևը, դրա տարրերն ու չափերը։

Վերլուծելիս կառուցվածքային տարրերդեռահասները հայտնաբերում են ծայրերը, եզրերը, ծայրերը, ուսերը, շեղակները և այլ մասեր: Ինչպես նաև ծայրերի և եզրերի երկրաչափական ձևերը, ուսերը, կոնաձև թեքությունները և ձևավորված մակերեսներ, ձևավորվել է համակցությամբ տարբեր մակերեսներ.

Դասի վերջում ուսուցիչը մի քանի սովորողների հետ (նրանք հանդես են գալիս որպես հսկիչներ) ստուգում է մակերեսային մշակման ճշգրտությունն ու որակը և ամփոփում արդյունքները։ Նա նշում է առաջադրանքը հաջողությամբ ավարտած տղաներին, ցուցադրում է ամենահաջողված ապրանքները, ինչպես նաև անհատական ​​թերություններով ապրանքներ և բացատրում նրանց արտաքին տեսքի պատճառները։

Դասի ամփոփում.

Գնահատեք ուսանողների պատասխանները և աշխատանքը (5 րոպե.)

Մաքրել արտադրամասի տարածքը (10 րոպե)

Տնային աշխատանք:ընտրել նյութը և պատրաստել փոքր հաղորդագրություններ«Օգտակար է իմանալ և կարողանալ անել» թեմայով: Մշակեք ձեր արտադրանքի ընտրանքների էսքիզները: