«Կապված բառեր»

«Ընտանեկան» հարաբերություններ Հեծանվորդները չափազանց շատ են բազմազան խումբմիջատներ և, թերևս, ամենաթույլ ուսումնասիրվածները: Հայտնի է աֆելինիդների մեծ ընտանիքը (800 տեսակ), քանի որ այդ մակաբույծները զարգանում են աֆիդների, թեփուկավոր միջատների և բույսերի այլ վնասատուների վրա։ Ինչպես բոլոր ձու ուտողները,

Բառեր Աֆրոդիզիակները ցանկացած արտահայտություն են, ցանկացած բառ, որը տղամարդկանց մոտ սեռական գրգռում է առաջացնում: Բայց, բացի սրանից, դա կարելի է անել նաև բառերով

7.23. Հարազատ հոգիներ Ամերիկայում նրանք շատ զգուշանում են հիվանդի նկատմամբ, եթե նա բժշկին անկեղծորեն ասում է, որ ալկոհոլ է խմում: Օրինակ, օրական 6 330 մլ շիշ գարեջրի կանոնավոր օգտագործումը առանց տատանումների համարվում է ալկոհոլիզմ: Սպառման ստանդարտներ

Ստեղծագործական և հետազոտական

նախագիծը

«Բառեր-բարեկամներ»

Լոգոպեդ ուսուցիչ.

Պետրովա Ն.Ա.

Մանկավարժներ.

Բելկովա Է.Պ.

Գոլովանովա Տ.Վ.

Կամենսկ-Ուրալսկի

«Բարի խոսքեր» նախագիծ - նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ բառակազմական հմտությունների զարգացմանն ուղղված նախագիծ:

Ծրագրի տեսակը:

1. Տեղեկատվական ուղղվածություն

2. Երեխա-ծնող

3. Կարճ

Ծրագրի մասնակիցներ.

մեծ երեխաներ,

ուսուցիչ լոգոպեդ

խմբի ուսուցիչներ

աշակերտների ծնողներ

Գտնվելու վայրը: ՄԲԴՈՒ «Թիվ 2 մանկապարտեզ համակցված տեսակ»

Ծրագրի տեսակը: խումբ, ընտանիք.

Իրականացման ժամկետը: կարճաժամկետ ( III- IVնոյեմբերի շաբաթներ):

Ծրագրի հիմքում ընկած սկզբունքները.

Սկզբունք ժամանցային և խաղեր անհրաժեշտ է երեխաներին ներգրավել նպատակային խոսքի գործունեության մեջ և պահպանել հետաքրքրությունը մայրենի լեզվի նկատմամբ:

Սկզբունք նորություն թույլ է տալիս ապավինել ակամա ուշադրությանը, հետաքրքրություն առաջացնելով խոսքի գործունեության նկատմամբ, առավելագույնի հասցնելով խոսքի ակտիվությունը

Սկզբունք ինտեգրված մոտեցում թույլ է տալիս ազդել երեխայի վրա տարբեր ձևերով, նպաստում է բառակազմական հմտությունների ձևավորմանը և նրա ներգրավմանը բանավոր հաղորդակցության մեջ:

Սկզբունք ինտեգրում գիտելիք գործունեության մեկ բնագավառի և դպրոցում հետագա կրթության մասին:

Սկզբունք համագործակցություն թույլ է տալիս ստեղծել ընկերական, խոսքային միջավայրի մթնոլորտ ինչպես մանկապարտեզում, այնպես էլ տանը, ծնողների հետ:

Նախագծի համապատասխանությունը.

Ես նշել եմ, որ ավելի մեծ երեխաները չունեն բավարար բառապաշար: Քննությունից հետո պարզվում է, որ նրանք չեն հասկանում, չգիտեն շատ բառերի իմաստը և հաճախ չգիտեն, թե ինչպես ճիշտ օգտագործել բառերը, այսինքն. նրանց բառապաշարը քանակապես և որակապես տարբերվում է խոսքի զարգացման նորմայից։

Երեխայի բառապաշարի ձևավորումը սերտորեն կապված է բառակազմության գործընթացների հետ, քանի որ բառակազմության զարգացմանը զուգընթաց երեխայի բառապաշարն արագորեն հարստացվում է ածանցյալ բառերով:

Երեխայի տրամաբանական մտածողության և հիշողության զարգացման, բառերի միջև իմաստային կապերի ըմբռնման, երեխայի կողմից ակտիվորեն օգտագործվող բառապաշարի հարստացման, սենսացիայի նախապատրաստման, այնուհետև բառի կազմության իրազեկման, հարակից բառերի ձևավորման գործում: հսկայական դեր.

Այս նախագիծը միտված է կատարելագործմանը բանավոր խոսքապագա դպրոցականներ; օգնում է բարելավել նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի գրագիտությունը:
Բառակազմական հմտությունների ձևավորման վրա աշխատանքը նպաստում է. Նախադպրոցականները տիրապետում են նույն արմատով ազգակից բառեր ընտրելու հմտությանը, և նրանց բառապաշարն ակտիվորեն հարստացվում է: Մեծ բառապաշարը և բառերի իմաստային իմաստի ճիշտ ըմբռնումն օգնում է նախադպրոցականին արագ և ճշգրիտ ընտրել նույն արմատի թեստային բառերը և սովորել գործնականում կիրառել քերականական կանոնները:

Ծրագրի նպատակը.

Ձևավորեք նախադրյալները հաջողակ ուսուցումավագ նախադպրոցականների դպրոցում; բարձրացնել ծնողների մանկավարժական ներուժը.

Առաջադրանքներ.

1. Երեխաներին ծանոթացնել «կապված բառեր» հասկացությանը. բառապաշարը համակարգել առնչվող բառերի խմբերի.

2. Շարունակեք ընդլայնել երեխաների բառապաշարը; զարգացնել բառակազմական հմտությունները.

3. Զարգացնել հիշողությունը, մտածողությունը, ուշադրությունը, ստեղծագործական կարողությունը, համահունչ խոսքը հարակից բառերով նախադասություններ և տեքստեր կազմելու գործընթացում:

4. Ներգրավել ծնողներին երեխաների հետ համատեղ գործունեության մեջ. ապացուցել նրանց երեխաների կողմից այս թեմայի վերաբերյալ գիտելիքներ և հմտություններ ձեռք բերելու անհրաժեշտությունը:

5. Մշակել նախաձեռնություն և հետաքրքրություն մայրենի լեզվի նկատմամբ:

Ծրագրի ակնկալվող արդյունքները զարգացնել երեխաների հետաքրքրությունը մայրենի լեզվի նկատմամբ, հարստացնել երեխաների բառապաշարը, ներգրավել ծնողներին երեխաների նախագծային գործունեության մեջ, երեխաների և ծնողների հետ ստեղծել «հարակից բառերի մանկական գիրք»:

Նախագծի վրա աշխատանքի փուլերը.

Փուլ 1. Կազմակերպչական

Խոսքի իմացության մակարդակի ուսումնասիրություն բառակազմության մեջ:

Խնդրի բացահայտում.

Ծրագրի նպատակների ձևակերպում.

Համատեղ միջոցառումների պլանի կազմում.

Մեթոդական և գեղարվեստական ​​գրականության ընտրություն և ուսումնասիրություն.

Արտադրություն ուսումնական միջոցներ, դիդակտիկ խաղերի մշակում և խոսքի վարժություններ, հուշագրեր.

Փուլ 2. Գործնական

Կազմակերպություն համատեղ գործունեությունլոգոպեդ, երեխաներ, մանկավարժներ, ծնողներ:

Զարգացնող, ճանաչողական, առարկայական միջավայրի կազմակերպում.

Փուլ 3. Վերջնական

Մանկական գրքերի շնորհանդեսի անցկացում; հիշեցումներ ծնողների համար.

Ծրագրի գործունեության արտադրանքի ներկայացում

Զորավարժություններ և խաղեր

Գնդակախաղ «Անվանիր առնչվող բառը»

Մեծահասակն ասում է խոսքը և գնդակը նետում երեխային: Երեխան պետք է համապատասխան բառ ընտրի տվյալ բառի համար և վերադարձնի գնդակը: Խաղը ակտիվացնում է երեխաների մտածողության կարողությունները, սովորեցնում է օգտագործել կուտակված նյութը թեմայի շուրջ՝ ինքնուրույն հաստատելով բառերի միջև իմաստային կապեր:

«Բառը պարզի՛ր նրա նկարագրությամբ»

Ուսուցիչը երեխային առաջարկում է պատկերներով նկարներ, օրինակ՝ այգի, տնկիներ, այգեպան, այգեգործական գործիքներ և այլն: Առաջադրանք՝ պարզի՛ր բառը նրա նկարագրությամբ.

Ծառերով, թփերով, ծաղիկներով տնկված հողատարածք։ (Այգի)

Այգին խնամող մարդ։ (Այգեգործ)

Երիտասարդ բույսերը պատրաստված են հողում տնկելու համար: (սածիլ)

Այգում աշխատելու համար օգտագործվող գործիքներ. (Այգեգործություն)… և այլն:

Խաղը թույլ է տալիս ընդլայնել ձեր ակտիվ բառապաշարը նոր բառերով:

3. Երեխաներին խնդրում են լրացնել բառի բացատրությունը.

Շինարարը նա է, ով...

Ձկնորսը նա է, ով...

Ուսուցիչը նա է, ով...

Բանջարեղեն աճեցնողը նա է, ով...

Այգեգործը նա է, ով...

4. Անվանի՛ր առնչվող բառը ըստ այս բացատրության:

Ծովատառեխի համար անհրաժեշտ պարագաներն են ... (ծովատառեխ պահող)

Ուտեստներ, որտեղ հաց է պահվում - ... (հացի տուփ)

Տարան, որտեղ պահվում է պղպեղը, ...

Ինչ-որ մեկը, ով շատ բարի է, ... (բարի սրտով)

Նա, ով շատ ուժեղ է - ... (ուժեղ մարդ)

Նա, ով շատ համարձակ է - ... (քաջ)

Նա, ով շատ իմաստուն է - ... (իմաստուն)

Նա, ով եփում է - ... (խոհարար)

Նա, ով օգնում է – ... (օգնական)

Նա, ով հովվում է, ... (հովիվ)

5. Գտի՛ր «թռչել» բառի հետ կապված գործող բառեր. (քայլել, քշել և այլն)

Հասավ, թռավ, թռավ շուրջը, թռավ ներս, թռավ, թռավ, թռավ, թռավ, թռավ, թռավ վերև, թռավ:

Այս վարժությունները զարգացնում են երեխաների մտածողությունը, քանի որ օգնում են լուծել խնդրահարույց առաջադրանք՝ բացատրել բառի իմաստը, որը թույլ է տալիս ընտրել հարակից բառը: Այսպիսով, ուշադրություն է դարձվում երեխաների իրազեկությանը բառերի միջև հնարավոր կապերի մասին:

6. Վարժություն «հարազատներ» Սովորեք ձևավորել առնչվող բառեր՝ օգտագործելով հղումային նախշեր:

Հիմնական բառը (այգի )

Գործող խոսք (բույս, բույս )

Խոսքը առարկա է, բայց ոչ գլխավորը (սածիլ, սածիլ, տնկում )

Ստորագրեք բառը (այգի )

Խոսք, որն ասվում է, երբ շատ առարկաներ կան (այգիներ )

«մեծ» բառըայգի )

Բառ, որը նշանակում է կրճատված առարկա (այգի, մանկապարտեզ )

Բառեր, որոնք ձևավորվել են հիմնական բառի հետ մարդու փոխազդեցությունից (այգեպան, այգեպան )

Բարդ բառ (այգեգործություն, այգեգործ ).

7. «Չորրորդ անիվ» Բառերը ըստ իմաստի և հնչյունների համեմատելու, դրանք դասակարգելու և հարակից բառերի շղթայում գտնելու կարողության ձևավորում:

Այգի, այգեպան, աղցան, այգի.

Սունկ, նկուղ, սունկ հավաքող, սունկ.

8. «Ավարտի՛ր նախադասությունը»: Սովորեք ընտրել փոխկապակցված բառեր նախադասության իմաստին համապատասխան: Զարգացնել ուշադրությունը և երևակայությունը:

Մի կերպ շուտ, հանկարծ սկսեց անձրև գալ... (սնկով):

Եվ հենց այդ պահին նա տանից դուրս եկավ անտառ... (սնկով հավաքող):

Որսը բերելու համար ես զամբյուղ վերցրի... (սնկով):

Նա երկար քայլեց դեպի անտառի անապատը - նա այնտեղ բացատ էր փնտրում... (սնկով):

Հանկարծ, բեմի վրա տոնածառի տակ նա տեսնում է մի փոքրիկ... (սնկով)

Իսկ մեր բախտակիցն ակնթարթորեն ուրախացավ... (սնկով հավաքող):

Ինչպես կարող է նա չուրախանալ, եթե այստեղ՝ հողի մեջ... (միցելիում):

Ես սկսեցի նայել եղևնիների տակ, կեչիների ու կաղնիների տակ,

Հավաքեք բոլոր ուտելի...(սնկեր) ձեր զամբյուղում:

Եվ երբ նա հավաքեց նրանցից շատերը, նա գնաց տուն,

Եվ ամբողջ ճանապարհին երազում էր, թե ինչպես է ապուր պատրաստելու... (սնկով):

Նա հավաքեց շատ սունկ, և սունկ, և սունկ,

Իսկ երկար փնտրողները կհանդիպեն... (սնկով):

9. Տրված հիմնական բառին առնչվող բառերի ընտրություն.

Աքաղաղ - աքլոր, աքլոր, աքլոր, աքլոր, աքաղաղ:

Ձուկ - ձուկ, ձուկ, ձուկ, ձուկ, ձուկ (գլուխ), ձուկ, ձկնորս, ձկնորսություն, ձկնորսություն (ցանց):

Մուկ - մուկ, մուկ, մուկ (անցք), մկան թակարդ, մուկ (աղվեսը բռնում է մկներին):

Սառեցում – սառցակալում, սառցարան, սառցարան (խցիկ), սառցակալում, ցրտահարություն (թեթև սառնամանիք), պաղպաղակ, սառցակալում, ցրտահարություն (ուժեղ ցրտահարությունից մարմնի վնաս):

Ձի - չմուշկներ, ձի, ախոռ, ձի (գութան), ձի (գութան), հեծելազոր, գամասեղի ֆերմա, ձիու միս, ձիագող, փեսան:

10. Առաջարկվող առնչվող բառերի ցանկում հիմնական բառի ընտրություն (ականջ).

Թռչուն, թռչուն, թռչուն , թռչնաբուծարան, թռչնաբուծարան, թռչնաբուծարան, թռչնաբուծարան.

Պոչ, պոչ, պոչ, պոչ,պոչը , պոչավոր, անպոչ, երկարապոչ, կարճ պոչ։

Նապաստակ, նապաստակ, նապաստակ, նապաստակ,նապաստակ, նապաստակ.

11. Նշված փոխկապակցված բառերի համար ընտրելով հիմնական բառը (կարող եք օգտագործել գնդակ).

Փոքրիկ գայլ, փոքրիկ գայլ, փոքրիկ գայլ, փոքրիկ գայլ -գայլ.

Ցատկել, ցատկել, ցատկել, ցատկել, ցատկել- ցատկել.

Ատամավոր, ատամիկ, ատամիկ, ատամհատիկ –ատամները.

Բարի, բարի, բարեսիրտ, ավելի բարի, բարեսիրտ -լավ.

Սպորտ, մարզիկ, մարզասրահ, մարզուհի, սպորտային ապրանքներ –սպորտ.

Թակել, թակել, թակել, թակել, թակել -թակել

12. Տրված ցեղակիցների հետ չառնչվող բառի ընտրություն.

Ագռավ, ագռավ, ագռավ, ագռավ,գողանալ,ագռավի.

Բեռնատար, բեռնատար, բեռնիչ,կաթնային սունկ,բեռներ.

Քարտեզ, քարտ, բաճկոն , քարտեր, նկար.

Սառցահատ, սառույց, սառցահատ,արմավենի , սառցե, սառցե.

13. Առաջարկվող երկու հիմնական բառերին առնչվող բառերի երկու խառը խմբերի առանձնացում (յուրաքանչյուր երեխայի առաջարկվում է մեկ բառ).

«Շրջանակ» և «Ժանյակ». կլոր, շրջան, ժանյակագործ, մանող, շրջան, շուրջը, ժանյակագործ, աշխարհով մեկ (ճանապարհորդություն), շրջանառություն (ջուր), ժանյակագործություն, միջավայր։

«Ոտք» և «դանակ». ոտք, փոքրիկ դանակ, պատյան, դանակ (վերք), դանակ, դանակ, սանդալներ, փոքրիկ դանակ, մկրատ, ոտք (մեքենա)

14. Ընտրված թեմայի նկարի անվան հետ կապված բառերի ընտրություն:

15. Բանաստեղծական հատվածից ընտրելով տվյալ բառին առնչվող բառեր.

Նա ուղղակի կենդանի՞ է։ աքլոր,

Մեր ոսկե սանրը.

Ես տեսնում եմ լեռնաշղթա ինքնավստահ

Բլրի վրա, կաղամախու տակ։

Ինչ դու Պետրոս, չես վեր կենա՞

Ինչո՞ւ երգեր չես երգում։

Պետուշատինա- լավ ուտելիք։

Որտեղ է դարպասը: Ներկայացրե՛ք դրանք այստեղ:

Մեր աքաղաղ,

Fluffed ատլասե բմբուլ.

Այդ ընթացքում նա ինքնավստահ դարձավ

Թփերի միջից աղվես է դուրս սողում։ (Ս. Մարշակ)

16. Բանաստեղծական հատվածում փոխկապակցված բառերի անվանումը.

U վարդակկշեռքներ, և վարդակլողակներ.

Լողացող պիկերել, ինչպես ինձ, գետի ափին։

Մեկ օրում քամոտ, միշտ լինում է քամի.

ՀողմափակիչԵս դա վաղուց եմ նկատել։

Ե՞րբ է այն թույլ փչում:Զեփյուռ, Դա

Դուք կարող եք գնալ սահադաշտ:

Բոլոր ձկները և ձուկապրել միայն ջրի մեջ

Եվ նրանք ամենուր ազատ լողում են։

Ձկնորսություն անելնրանք երբեմն գալիս են ձկնորսներ,

Այնպես, որ ձուկուտել ձկան ապուր!

17. Կազմի՛ր նախադասություն փոխկապակցված բառերից մեկով:

18. Առաջարկվող հարաբերական բառերով պատմություն հորինելը.

Առաջատար հարցերի համար;

Ինքնուրույն։

1. Ուսուցիչը երեխաներին ներկայացնում է փոքրիկ գիրք, որը պատրաստված է «զուգված» բառին առնչվող բառերով և հրավիրում է նրանց այս գրքից բառերով պատմություն կազմել՝ հիմնվելով առաջատար հարցերի վրա:

Որտե՞ղ է աճել եղևնին: (Անտառում)

Ինչու՞ է այն կրճատվել: (շուտով Նոր Տարի)

Որտե՞ղ եք բերել տոնածառը: (դեպի մանկապարտեզ)

Ինչպե՞ս զարդարեցիք տոնածառը: (Սուրբ Ծննդյան զարդեր)

Ի՞նչ արեցին երեխաները տոնածառի շուրջ: (երգել, պարել, պարել շրջանով)

Պատմության օրինակ.

Անտառում մի եղեւնի կար։ Նոր տարուց առաջ կտրեցին, եղևնու թաթերից ձյունը թափ տվեցին ու բերեցին մանկապարտեզ։ Սրահում տոնածառ են դրել ու զարդարել տոնածառի զարդերով ու ծաղկեպսակներով։ Տոնին երեխաները տոնածառի մոտ զվարճացել են Հայր Ֆրոստի և Ձյունանուշի հետ:

2. Երեխաներին ծանոթացնել մանկական գրքույկին և բառին առնչվող բառերին՝ աքաղաղ:

Ուսուցչի հարցերի օգնությամբ երեխաները կազմում են պատմություն՝ օգտագործելով տրված հարակից բառերը: Մի քանի երեխաներ կրկնում են ստացված պատմությունը:

Ո՞վ էր ապրում աքլորի հետ; -Ինչպե՞ս է նա (նա) վերաբերվում նրան (վերաբերվում):

Ո՞րն էր ձեր սիրալիր անունը: -Ո՞ւմ հետ կարող էր աքլորը կռվել,- աքլորը կռվու՞մ է:

Պատմության օրինակ.

Մաշան աքաղաղ ուներ։ Նա շատ էր սիրում նրան և քնքշորեն նրան անվանում էր Պետյա աքլոր: Աղջիկը նրան կերակրել է հացահատիկով, որդերով և հացի փշրանքներով։ Երբ հարեւանի աքլորը մտավ բակ, Մաշինի աքլորը սկսեց կռվել ու կռվել նրա հետ։ Մաշան ցրեց աքլորներին, իսկ հետո հավաքեց գետնին ընկած աքաղաղի փետուրները։

Արդյունք: Հարակից բառերի օգտագործումը երեխայի խոսքն ավելի հարուստ և արտահայտիչ է դարձնում: Այսպիսով, ուղղիչ խնդիրը լուծվում է. պասիվ և ակտիվ բառապաշարի պարզաբանում և ընդլայնում բառակազմական գործնական հմտությունների զարգացման միջոցով, զարգանում է երեխաների մտածողությունը, քանի որ ձևավորվում է բառերի իմաստի մասին մտածելու սովորություն:

Հուշագիր ծնողների համար. «Մեկ բառ, երկու բառ…»

Սիրելի ծնողներ!

Նախապատրաստվելիս դպրոցականՆախադպրոցական տարիքի երեխան պետք է տիրապետի նույն արմատով հարազատ բառեր ընտրելու հմտություններին: Այս հմտությունը թույլ կտա նրան ապագայում արագ և ճիշտ ընտրել թեստային բառեր ընթացքում գործնական կիրառությունուղղագրության կանոնները։ Բառակազմության վրա աշխատանքը կարևոր է մորֆոլոգիական կազմին երեխայի նախնական ծանոթության տեսանկյունից, որպեսզի տիրապետի բառերի վերլուծությանը ըստ կազմի և արագ հասկանալու որոշ տառեր նախածանցներով, վերջածանցներով և բառերի արմատներով գրելու կանոնները:

Կատարեք այս հուշագրի առաջադրանքները:

1. Կարդացեք ձեր երեխային առնչվող բառերի ամբողջ ցանկը, խնդրեք նրան գտնել այն հիմնական բառը, որից կազմվել են մնացածը:

2. Անվանեք միայն հիմնական (ընդգծված) բառը և խնդրեք դրա համար հարակից բառեր հորինել: Դժվարության դեպքում օգնեք առաջատար հարցերով՝ ձկան գլուխ, այլ կերպ ասեք՝ ո՞ր գլուխը (ձուկը), թե՞ ձկան ապուրը՝ ո՞րը։ (ձուկ)

Առաջադրանք թիվ 1. Անվանե՛ք հիմնական բառը կամ գտե՛ք բառեր, որոնք հարաբերական են անվանված բառին:

Սոված, սոված, սովամահ, քաղցած, քաղցած, սոված, հացադուլ:

Ռոք, ժայռ, ժայռ, ծուռ

Պալատ, դռնապան, խառը, բակ, բակ, պալատ, բակ.

Բարություն, ավելի բարի, բարի, բարի, բարեհոգի, բարեսիրտ, հանգստացնել:

Աստղային անկում, աստղանավ, աստղային, համաստեղություն, աստղ, աստղանիշ:

Լանջապանակ, տուն, բրունի, տուն, տուն, անօթևան, տուն, տնային տնտեսուհի, տնային տնտեսուհի:

Տապակած, կրակ, հրշեջ, տապակած, ջերմություն, ջերմություն, տապակած, հրեղեն, ջերմիջեցնող:

Կենդանի, գազան, գազանանոց, գազան, գազան, դաժանություն, գազան, փոքրիկ կենդանի, փոքրիկ կենդանի, թակարդ, մորթի ֆերմա:

Բարձրաձայն, զանգը, զանգը, զանգը, զանգը, զանգը, անցեք, զանգը:

Ելակ, հողեղեն, երկրային, հող, ստորգետնյա, հող, փորող, երկրաշարժ, ստորգետնյա։

Առաջադրանք թիվ 2. Ո՞ր բառը կապ չունի:

Տերեւաթափ, տերեւ, տերեւաթափ, տերեւ, շանթերել, սաղարթ, տերեւ։

Պաղպաղակ, սառչել, սառնամանիք, ցրտաշունչ, սառչել, սառչել, թաց:

Խաղալիքներ, խաղ, խաղ, պարտվել, խաղալիք, խավիար, հաղթել:

Անտառ, անտառապահ, անտառապահ, փոքրիկ անտառ, առյուծ։

Բանջարեղենային, աշնանային, բանջարեղենային, բանջարեղենի կտրիչ։

Ձկնորս, ձկնորս, ձուկ, փոքրիկ ձուկ, լուսան, ձկնորս, ձկնորս:

Սունկ, սունկ, մանե, սունկ, սունկ հավաքող։

Լեռ, սարի բլուր, սար, բլուր։

Ցավ, մեծ, հիվանդանոց, հիվանդ, հիվանդ:

Ծով, նավաստի, ծովային, կնճիռներ, նավաստի, նավաստի:

Շաքարավազ, շաքարավազ, շաքարավազ, կրեկեր, շաքարավազ։

Զրույց, ամառանոց, զրույց, հարևան, խոսող, զրուցակից:

Առաջադրանք թիվ 3. Ո՞ր բառի հետ է կապված անվանված բառը:

Սագ և գուսլի. գանդեր, սագ, գոսլինգ, գուսլար, գասլինգներ, գանդեր, գուսլար, միանվագ.

Լողանալ և գնել. լողանալ, գնումներ կատարել, լողալ, լողազգեստ, գնել, գնել, լողանալ:

Վաղ և վաղ. վիրավոր, վիրավոր, շատ վաղ, վերք, վիրավոր, վաղ, վերք, վաղ:

Հագնում և քիթ. երկարաքիթ, ռնգեղջյուր, պատգարակ, գուլպաներ, պլատիպուս, բեռնակիր, քիթ, քիթ, սկուտեղ, բերել, գուլպաներ։

Դաս թիվ 9.

Առարկա։ Բառերի հարազատներ.

Ծրագրի բովանդակությունը.

Ներկայացրե՛ք «կապված բառեր» հասկացությունները:

Ամրապնդել բառով վանկերը լսելու կարողությունը, բաց վանկերով երկվանկ և եռվանկ բառերը բաժանել վանկերի. արտասանեք բառի յուրաքանչյուր մասը.

Զարգացրեք ձեռքի փոքր մկանները՝ օգտագործելով մատների վարժությունները:

Սարքավորումներ: գնդակ, թերթիկ և պարզ մատիտ յուրաքանչյուր երեխայի համար:

Դասի առաջընթացը.

ՄԵՋ -Տղերք, դուք ունեք ծնողներ, եղբայրներ, քույրեր, տատիկներ և պապիկներ: Սրանք ձեր ընտանիքի անդամներն են: Ինչպե՞ս կարող եք նույն ընտանիքի անդամներին այլ կերպ անվանել: (նույն մարդիկ, հարազատներ):

ՄԵՋ -Ընտանիքում հարազատները նման են միմյանց. Դուստրը նման է մորը, մայրը՝ տատիկին։ Որդին և հայրիկն ունեն նույն աչքերը, մազերը և նույն քայլվածքը: Ընտանիքները մեծ ու փոքր են: Մի ընտանիքը բաղկացած է երեք հոգուց, մյուսը հինգ հոգուց, կան նաև տասը և ավելի հոգուց բաղկացած շատ մեծ ընտանիքներ։ Ռուսերենում կան բառեր՝ հարազատներ։ Այս բառերը իմաստով մոտ են և ինչ-որ չափով նման են միմյանց։

Դիտարկենք բառերի ընտանիք՝ ձուկ, ձկնորս, ձուկ, ձկնորսություն, ձուկ (ապուր)... (տեսակավորենք. բառարանային իմաստբառեր):

Եզրակացություն:«Բառերը իմաստով մոտ են»

ՄԵՋ -Ինչպե՞ս են այս բառերը նման միմյանց: (Բոլոր բառերն ունեն կրկնվող ընդհանուր մաս - ձուկ).

ՄԵՋ -Բառերը ռուսերեն ազգակից բառերով կանվանենք։ Ինչպե՞ս կարող եք պարզել առնչվող բառերը: (Կապ բառերը իմաստով մոտ են: Բոլոր առնչվող բառերն ունեն ընդհանուր մաս (նույն մաս, հնչում են նման)):

Ավելի հարմարավետ նստիր հիմա ես քեզ հեքիաթ կպատմեմ հետաքրքրասեր տոնածառի մասին։ Ուշադիր լսեք և նկատեք, թե ինչ փոխկապակցված բառեր կան այս հեքիաթում:

Հեքիաթ հետաքրքիր տոնածառի մասին.

Խիտ կանաչ եղևնի անտառում ապրում էր մի փոքրիկ տոնածառ: Ինչպես բոլոր փոքրիկները, նա էլ շատ հետաքրքրասեր էր և հաճախ էր հարցեր տալիս։ -Ինչո՞ւ,- հարցրեց Յոլկան Յոլկայի մորը,- քո ճյուղերի վրա կոներ են աճում, իսկ իմ ճյուղերի վրա՝ ոչ: «Մի՛ տխրիր», - պատասխանեց մայրս: – Երբ մեծանաս, քո ճյուղերի վրա կհայտնվեն գեղեցիկ, կոշտ կոներ: — Ինչո՞ւ,— հարցրեց Յոլոչկան պառավ Էլյա տատիկին,— կարմիր սկյուռիկները հաճախ են գալիս քեզ այցելելու և ներս են թռչում փայտփորիկներն ու խաչաձևերը։ «Եվ թռչունները կգան ձեզ այցելելու, սկյուռները կգան վազելով», - հանգստացրեց տատիկը Յոլոչկային: – եղեւնի սերմերը թաքնված են կոների մեջ։ Սկյուռիկների, փայտփորիկների և խաչասերների համար սա ամենահամեղ ուտելիքն է։

IN.-Ի՞նչ փոխկապակցված բառեր եք նկատել: (Տոնածառ, մայրիկ՝ եղեւնի, տատիկ՝ եղեւնի, եղեւնու անտառ, եղեւնու ծառեր)։

Ճիշտ։ Լավ արեցիր։ Հիմա եկեք խաղանք: Կանգնեք շրջանագծի մեջ: Խաղ «Բաժանել մասերի».(Ուսուցիչը առաջինը կանգնում է շրջանագծի մեջտեղում):

Ես հիմա կքշեմ

Ես կարտասանեմ

Ցանկացած բառ

Պետք է կրկնել,

Այնուհետև բաժանել մասերի։

Գնդակի տակ! Սկսի՛ր

(Մայրիկ, այգիներ, տուն, ջուր և այլն (բառերը մասերի բաժանելով՝ երեխան գնդակը նետում է այնքան, որքան բառի մեջ կան վանկեր)):

ՄԵՋ -Այժմ մենք կբաժանենք բառերը և կգրենք դրանք գծապատկերով: (Սոճու կոն, վարդ, տուն): -Քանի՞ մաս կա մեկ բառում: տուն? (մեկ) - Մի մասից բաղկացած բառերը կոչվում են կարճ՝ գնդիկ, քաղցկեղ, գնդիկ, պանիր, տերեւ և այլն – Մա–շի–նա։ -Քանի՞ մաս կա այս բառում: (երեք): Երեք և ավելի մասերից բաղկացած բառերը կոչվում են երկար: - Ո՞րն է մեքենա բառի առաջին մասը: (երկրորդ, երրորդ):

IN.-Եկեք խաղանք մեր մատներով: Անձրև.

Փափուկ եղևնի թաթերի միջև(Ձեր մատների ծայրերով շոյեք սեղանի մակերեսը) Անձրև՝ կաթիլ - կաթիլ - կաթել. (մատները թակել սեղանին) Որտեղ ոստը վաղուց չորացել է, Մոխրագույն մամուռ, մամուռ, մամուռ. (բաց ձեռքի առաջին և հինգերորդ մատներով դիպչեք սեղանին) Որտեղ տերևը կպել է տերևին, Սունկ, սունկ, սունկ է աճել. (Ձեռքերը սեղանից վեր բարձրացնում ենք, հետո մատներս իրար ենք դնում, հետո լայն բացում): Ո՞վ գտավ իր ընկերներին:(ցուցամատը աջ ձեռքհերթով շոշափեք ձեր ձախ ձեռքի բոլոր մատները): - Ես եմ, ես, ես!(Ձախ ձեռքի բոլոր մատները սեղմեք բռունցքի մեջ, բացառությամբ փոքր մատի, ցույց տվեք այն):

Խաղ «Թութակներ»

Մենք աղջիկ չենք, տղա չենք,

Մենք բոլորս հիմա թութակներ ենք։

Թութակ, մի հորանջիր,

Երազում միասին կրկնեք.

«Արևը շողում է Սոնյայի պատուհանում»:

ՄԵՋ -Լեզուն պտտեցրեք հանգիստ, բարձր, բարձր, հետո դանդաղ, արագ: – Տանը, ձեր մայրիկներին և հայրիկներին ասեք, որ բառերն էլ հարազատներ ունեն: Բառերը, որոնք նման են միմյանց և ունեն նույն մասը, կոչվում են հարազատներ: