Dom - kupaonica
Individualne psihološke karakteristike osobnosti liječnika. Ličnost liječnika, njegove psihološke karakteristike. Karakterološke značajke koje utječu na profesionalne kvalitete liječnika. Razvoj profesionalne samospoznaje osobnosti liječnika i formiran

Profesija liječnika postavlja zahtjeve pred osobnost povezane s emocionalnom preopterećenošću, čestim stresnim situacijama, nedostatkom vremena, potrebom donošenja odluka uz ograničenu količinu informacija, uz visoku učestalost i intenzitet međuljudskih interakcija. Po prirodi svoje profesionalne djelatnosti liječnik je suočen s patnjom, boli, umiranjem, smrću. Posao liječnika je posebna vrsta djelatnosti koju karakterizira stanje stalne psihičke spremnosti, emocionalna uključenost u probleme drugih vezanih uz njihovo zdravstveno stanje, u gotovo svakoj situaciji međuljudske interakcije. S psihološkog stajališta, bolest se može promatrati kao situacija neizvjesnosti i očekivanja s nedostatkom informacija i nepredvidivim ishodom – jedna od najtežih psihičkih situacija u životu, na koju je česta emocionalna reakcija strah. Ovu situaciju proživljava pacijent, u nju “ulazi” liječnik koji pažljivom dijagnostikom može smanjiti stupanj informacijske nesigurnosti, ali ne može u potpunosti kontrolirati “ljudski faktor”. Postojanje u takvim uvjetima zahtijeva od specijalista u zdravstvenoj ustanovi visoku emocionalnu stabilnost, stabilnost, psihološku pouzdanost, sposobnost podnošenja stresa, informacijskog i emocionalnog preopterećenja, kao i dobro razvijene komunikacijske vještine, razvijene mehanizme psihološke prilagodbe i kompenzacije, posebno, konstruktivne strategije suočavanja.

Među komunikacijskim resursima suočavanja značajnim za formiranje profesionalne djelatnosti liječnika prvenstveno se izdvajaju empatija, afilijacija i osjetljivost na odbijanje, čija adekvatna interakcija omogućuje pojedincu učinkovitije rješavanje problematičnih i stresnih situacija. Uz vrlo visoku razinu empatije, liječnika često karakterizira bolno razvijena empatija, suptilno reagiranje na raspoloženje sugovornika, osjećaj krivnje zbog straha od izazivanja tjeskobe kod drugih ljudi, povećana psihička ranjivost i ranjivost – osobine koje spriječiti provedbu profesionalnog ponašanja igranja uloga, s nedovoljnom ozbiljnošću takvih svojstava kao što su odlučnost, ustrajnost, svrhovitost, usmjerenost na budućnost. Pretjerano empatijsko uključivanje u doživljaje bolesnika dovodi do emocionalne preopterećenosti, emocionalne i fizičke iscrpljenosti. Afilijacija je usko povezana s empatijom. Afilijacija je želja osobe da bude u društvu drugih ljudi, instrument orijentacije u međuljudskim kontaktima. Sposobnost suradnje, izgradnje partnerstva osigurava psihološku klimu u timu potrebnu za uspješnu profesionalnu djelatnost, u osnovi je formiranja takozvanog "terapijskog polja".

Osobna kontrola nad okolinom određuje proces suočavanja i odnosi se na osnovne resurse suočavanja liječnika. Osobe s razvijenom unutarnjom kontrolom, u usporedbi s vanjskim, pažljivije su, imaju više potencijalnih mogućnosti izbjegavanja negativnih posljedica i osjetljivije su na opasnosti. Imaju veću potrebu za postignućem, pozitivno samopoimanje, visoku razinu društvenog interesa i visoke stope samoaktualizacije. Unutarnju kontrolu prati veća produktivnost, manje frustracije u usporedbi s osobama s vanjskim lokusom kontrole. U frustrirajućim situacijama vanjski pacijenti u usporedbi s unutarnjim osjećaju veću tjeskobu, neprijateljstvo i agresiju. Manje su učinkoviti u suočavanju sa životnim stresovima zbog anksioznosti i povećane depresije, manje su sposobni za postignuća, lošije koriste mogućnosti informacijske kontrole nad okolinom. Stupanj razvijenosti subjektivne kontrole nad trenutnom životnom situacijom ima određeni utjecaj na proces prevladavanja pojedine bolesti. Lokus kontrole ogleda se u interpersonalnim interakcijama u dijadi "liječnik-pacijent" i jedan je od važnih čimbenika koji pridonose očuvanju zdravlja i formiranju zdravog načina života. Uključivanje unutarnjeg lokusa kontrole u proces suočavanja sa stresom smanjuje rizik od razvoja autodestruktivnog ponašanja. Sa stajališta pacijenta, najznačajnije osobine slike liječnika su osobine kao što su samopouzdanje u ponašanju i sposobnost suosjećanja. Samopouzdani stil ponašanja, demonstriran u najneočekivanijim, beznadnim, šokantnim situacijama, pomaže u formiranju "terapeutske iluzije" pacijenta o apsolutnoj kompetentnosti liječnika, posebno utvrđujući sposobnost kontroliranja trenutnih događaja s konstrukcijom realističnog prognozu, što doprinosi nastanku vjere i nade u uspješan ishod događaja. Osim obavljanja svojih neposrednih profesionalnih zadaća, liječnik mora biti sposoban pružiti potrebnu emocionalnu podršku kako pacijentu, tako i kolegama s posla. Glavna stvar u pružanju psihološke pomoći drugome trebala bi biti povećanje sposobnosti samostalnog rješavanja problema, uključujući i aktivaciju unutarnjih psiholoških resursa. Važna uloga psihoterapeutskog potencijala liječnika je neosporna. Heckhausen je predložio model psihoterapijske skrbi koji uključuje 4 glavna aspekta:

1) spremnost na emocionalno uživljavanje u unutarnje stanje drugoga;

2) sposobnost uzimanja u obzir posljedica svojih postupaka za druge;

3) razvijene moralne i etičke norme koje postavljaju standarde za procjenu subjekta njegovog altruističkog čina;

4) sklonost da se odgovornost za počinjenje ili nečinjenje altruističkog čina pripiše sebi, a ne drugim ljudima i vanjskim okolnostima.

Važno je formiranje tehnika i metoda mentalne samoregulacije liječnika, koje pomažu u održavanju vlastite emocionalne stabilnosti, psihološke pouzdanosti profesionalnog "imidža", postojanog pred prijetnjom destruktivnih čimbenika kao što su nepopularnost, itd. odbijanje od strane kolega, povremene sumnje u ispravnost odabrane odluke, što je u određenoj mjeri zbog ograničenih mogućnosti suvremene medicine i nemogućnosti da uzme u obzir i predvidi utjecaj na tijelo bolesnika svih čimbenika - vanjskih i unutarnje, organske i psihološke prirode.

Općenito, uspješnu medicinsku djelatnost određuju takve psihološke karakteristike kao što su visoka razina komunikacijske kompetencije koja se provodi u odnosu na pacijente, njihovu rodbinu i medicinsko osoblje; važnu ulogu igraju neovisnost i samostalnost liječnika, njegovo samopouzdanje i otpornost u situacijama nepopularnosti i odbačenosti, u kombinaciji s fleksibilnošću i plastičnošću ponašanja u promjenjivim nestandardnim profesionalnim situacijama, visok stupanj otpornosti na stres , na informacijsku i emocionalnu preopterećenost, prisutnost razvijenih mehanizama prilagodbe i kompenzacije s visokim značajem egzistencijalno-humanističkih vrijednosti koje tvore dugoročnu životnu perspektivu.

1. Prodor naprednih tehnologija u područje medicinske skrbi, široka uporaba najnovije tehnologije, kao i primjena učinkovitih načela upravljanja, hitno zahtijevaju uvažavanje osobnih čimbenika, kako u procesu stručnog usavršavanja, tako i tijekom cijelog cjelokupni profesionalni put subjekta medicinske djelatnosti. Danas postoji dovoljno razloga da se profesionalni razvoj subjekta rada smatra dvosmjernim procesom, koji uključuje formiranje korpusa znanja, vještina i sposobnosti, s jedne strane, i profesionalno značajnih osobnih psiholoških kvaliteta, s druge strane. . Prvoj od navedenih komponenti tradicionalno se pridaje značajna pozornost, što je nedavno potvrđeno i implementacijom koncepta kontinuirane medicinske edukacije u zemlji, no problem metodologije psihološke podrške osobnosti liječnika u svim fazama njegova stručno usavršavanje je, nažalost, slabo razvijeno.

Pripadajući profesijama tipa subjekt-subjekt, djelatnost liječnika odvija se u uvjetima povećanih socio-psiholoških zahtjeva i povezana je s visokim mentalnim i psiho-emocionalnim stresom. Aktivnost liječnika u uvjetima profesionalnog stresa, značajke emocionalnog odgovora na različite situacije profesionalne djelatnosti, čimbenici koji utječu na profesionalni i osobni razvoj subjekta procesa liječenja, individualne psihološke karakteristike svojstvene liječnicima različitih specijalizacija problemi su koji imaju nisu dovoljno proučeni, unatoč visokom stupnju znanstvene potražnje za njima -praktično razumijevanje. Može se reći da su pitanja psihologije rada i osobnosti liječnika među najvažnijim i malo proučavanim problemima teorijske i primijenjene psihologije općenito, a posebno njezinih pojedinih grana.

Velika većina referenci o identitetu liječnika nalazi se u deontološkoj medicinskoj literaturi. Ovaj tradicionalno deontološki pristup kronološki je prvi i do danas nije izgubio na značaju. Može se nazvati normativnim i regulatornim, jer sadrži osnovne zahtjeve za osobnost liječnika, koje je razvilo društvo. Glavni deontološki zahtjevi za liječničku djelatnost i osobnost liječnika formulirani su u poznatim Hipokratovim zapovijedima koje liječnici polažu kao profesionalnu prisegu. Ti se zahtjevi temelje na tradicionalnom poimanju odnosa uloga "liječnik - pacijent", koji je element strukture društvenih odnosa. U tom pogledu liječnik je dužan pomoći bolesniku, koji tu pomoć ima pravo očekivati. Kako bi učinkovito ispunjavao ulogu koju mu društvo propisuje, liječnik mora imati ne samo kvalifikacije i iskustvo, već i određene osobne karakteristike koje doprinose uspostavljanju kontakta s pacijentom i davanju autoriteta pacijentu.

Zbog činjenice da je objekt aktivnosti osoba, zahtjevi za moralnim, građanskim, intelektualnim kvalitetama stručnjaka uvijek su bili povećani u usporedbi s drugim kategorijama zanimanja. Međutim, niti jedan od recepata ne sadrži zahtjev: "Budite zdravi i sami!" (izuzetak je popis bolesti koje su kontraindikacije za liječničku djelatnost), iako nitko ne sumnja da je samo pod uvjetom subjektivne tjelesne i psihičke dobrobiti liječnik sposoban učinkovito rješavati probleme profesionalne djelatnosti, koja, svojim sadržajem, u početku stvara "pozadinu" za formiranje uvjeta dezadaptacije, profesionalnog "izgaranja" subjekta.

Mora se priznati da aktivnosti liječnika u uvjetima profesionalnog stresa nisu dovoljno proučene u domaćoj znanstvenoj literaturi. Nastanak psihologije medicinskog rada u našoj zemlji vezan je uz ime V.M. Bekhterev. Jedno od važnih pitanja

Ona istražuje pitanje utvrđivanja psiholoških kriterija za profesionalnu podobnost subjekta za stjecanje medicinskog obrazovanja, a zatim i za profesionalnu djelatnost. Međutim, do danas postoji samo jedan prilično cjelovit psihogram liječnika koji je 1922. razvio F. Baumgarten. On formulira zahtjeve ne samo za osobnost, profesionalno značajne psihološke kvalitete kliničara, već i za njegovu psihu u cjelini.

K. K. Platonov posjeduje empirijsku tipologiju osobnosti liječnika, koja se temelji na stupnju podudarnosti funkcija koje odgovaraju statusu liječnika s njegovim stvarnim osobnim i karakterološkim značajkama.

Ovisno o usmjerenju ličnosti, autor definira tri vrste liječnika specijalista:

Ovisno o usmjerenju osobnosti, K. K. Platonov je definirao tri vrste liječnika specijalista:

  • vrijednosno orijentirani liječnik;
  • liječnik kod kojeg je orijentacija prema profesionalnim, moralnim i etičkim vrijednostima vanjske, formalne naravi;
  • liječnik koji je dezorijentiran u odnosu na osobne vrijednosti zbog niske duhovne i moralne razine.

Tipologija osobnosti liječnika koju je predložio K. K. Platonov temelji se na metodološkom načelu istraživanja i vrednovanja osobnosti kao nositelja određenih moralnih i etičkih normi, čija je aktivnost određena njezinom društveno-ideološkom orijentacijom, koja je prevladavala u Sovjetskom Savezu. psihologije tijekom 70-ih. Općenito, treba napomenuti da je rad K.K.

Platonova bio je prvi znanstveni pokušaj istraživanja specifičnosti psiholoških karakteristika liječnika kao subjekta profesionalne djelatnosti sa stajališta osobnog pristupa.

Zanimljivo je iskustvo formiranja referentnog modela osobnosti liječnika intervjuiranjem stručnjaka – predstavnika medicinske profesije. Među takvim radovima ističu se dvije studije: anketa provedena 1987. na Medicinskom fakultetu Sveučilišta. Humboldta (DDR) među studentima raznih kolegija i studija provedena 1987. na Lenjingradskom sveučilištu. U prvom slučaju prikazani su generalizirani rezultati intervjua koji su otkrili relativno stabilne ideje o referentnim karakteristikama liječnika, au studiji psihologa s Lenjingradskog državnog sveučilišta pokušalo se utvrditi glavne osobne karakteristike liječnika. liječnika i medicinskog osoblja sa stajališta samih zdravstvenih radnika koji su bili stručni ispitanici.

Moguće je okarakterizirati rad lenjingradskih psihologa kao jednu od prvih pažljivo izvedenih eksperimentalnih studija u području psihografije rada medicinskih radnika.

Dosta je kontroverzna tvrdnja o mogućnosti razmatranja subjektivno oblikovanih predodžbi medicinskih radnika o modelu osobnosti liječnika kao mjerila, uzorka, odnosno standarda, pa je, shodno tome, i sustav zahtjeva za osobnost liječnika utemeljen na ovaj pristup zahtijeva eksperimentalno istraživačko opravdanje.

  1. Definicije psiholoških specifičnosti liječničkog profesionalnog djelovanja i dinamike razvoja liječničke osobnosti.

Razmatrani pristupi razlikuju se u mehanizmu formiranja zahtjeva za osobnost liječnika:

  • regulatorni,
  • psihografski,
  • opće psihološki,
  • stručnjak.

Spaja ih zajedništvo pojmovnog pristupa: razmatranje dinamike i determinirajućih čimbenika razvoja osobnosti liječnika distancira se od proučavanja predmeta liječničkog rada. Slijedom toga zaključci o određenim traženim psihološkim svojstvima liječnikove osobnosti, njihova proceduralnost™ su deklarativni, jer nemaju „temelj“ analitičkih proučavanja psiholoških karakteristika višestranog, višerazinskog i dinamičnog profesionalnog djelovanja liječnika. .

Kao rezultat toga, procesi formiranja potreba, motiva, individualnog stila profesionalnog djelovanja, uvjeti i trendovi u razvoju osobnosti liječnika kao subjekta medicinskog procesa u fazama životnog i profesionalnog puta, u korelaciji s objektivni zahtjevi profesionalne medicinske djelatnosti, zapravo su isključeni iz razmatranja. Rezultat ovakvog pristupa je odsutnost do sada objektivno potkrijepljene psihografske karakteristike medicinske djelatnosti.

Očito je izvorna konceptualna osnova ovih studija svojevrsna etička paradigma proizašla iz drevnih zapovijedi o liječenju: „Drugima svijetli, sebe spaljujem!“. Humanistički pristup analizi procesa profesionalizacije liječničke osobnosti čini još jedan etičko-psihološki model objektivno traženim. Označimo to ovako: "Blijesteći drugima, sami ste lijepi!".

Visoko društveno značenje medicinskog rada povezano s čimbenicima destabilizirajućeg djelovanja na osobnost liječnika, s jedne strane, te nedostatak znanstveno utemeljenog sustava psihološke podrške razvoju subjekta medicinskog rada u svim fazama njegov profesionalni i životni put, s druge strane.

Očit je teorijski, metodološki i praktični zahtjev za sustavnim psihološkim proučavanjem medicinskog rada kao smjera suvremene psihologije rada.

  • proučavanje osobnosti liječnika u procesu stručnog usavršavanja; isticanje stručno važnih kvaliteta koje osiguravaju učinkovit rad liječnika u suvremenim kliničkim specijalnostima (opća medicina, stomatologija, farmacija) i u glavnim područjima medicinske djelatnosti (kirurška, terapeutska);
  • proučavanje procesa formiranja vrijednosnih orijentacija i motivacijsko-potrebne sfere liječnika;
  • analiza uzroka i manifestacija pojava profesionalne prilagodbe i neprilagođenosti u radu liječnika;
  • razvoj konceptualnog modela razvoja osobnosti liječnika za optimizaciju profesionalnog razvoja specijaliste i formiranje sustava psihološke podrške u svim fazama njegova profesionalnog puta.

Osnovna pretpostavka- modeliranje osobnosti liječnika i psihološka podrška njegovom profesionalnom i osobnom razvoju omogućuje aktiviranje procesa prilagodbe subjekta, blokiranje rizika od nastanka sindroma izgaranja.

Budući da se profesionalna djelatnost kliničara odvija u uvjetima prostorno-vremenske regulacije, koja je u različitoj mjeri kruta za različita područja specijalizacije, pretpostavlja se da su za učinkovit rad specijalista važna njegova individualna, neurodinamička svojstva.

U radu liječnika vjerojatna je prisutnost određenih skupina čimbenika rizika za nastanak stanja profesionalne neprilagođenosti, sindroma kroničnog umora i "izgaranja".

Teorijski temelj istraživanja formuliran je u radovima K.A. Abulkhanova-Slavskaya, L.I. Antsyferova, V.A. Bodrova, K.M. Gurevich, A.A. Derkach, L.G. Wild, M.A. Dmitrieva, E.F. Zeera, E.P. Iljina, T.S. Kabachenko, E.A. Klimova, A.B. Leonova, A.K. Markova, G.S. Nikiforova, N.S. Pryazhnikova, Yu.K. Strelkova, A.R. Fonareva, V.D. Shadrikov, A. Maslow, D. Super, J. Holland i drugi vodeći znanstvenici, temelji psiholoških stručnih studija, pojam kriza profesionalnog razvoja, mentalna stanja adaptacije i neprilagođenosti subjekta rada, osobne dispozicije kao odrednice profesionalni izbor i uspjeh u profesionalnoj djelatnosti, radna motivacija kao unutarnji resurs i poticaj za profesionalni razvoj pojedinca, psihološka potpora profesionalnoj djelatnosti, metode psihološkog utjecaja, kao i ideja profesionalne samosvijesti (profesionalni "ja") kao najvažnija mentalna neoplazma i integralni regulator procesa profesionalnog razvoja stručnjaka.

LA. Leshchinsky (1987) identificira sljedeće profesionalno važne kvalitete za terapeute: strast prema svojoj specijalnosti, aktivni humanizam, bez obzira na prisutnost antipatije, želja da se čini dobro, osjećaj dužnosti, sposobnost suosjećanja, ljubaznost i ljubav prema ljudima; sposobnost izazivanja povjerenja kod pacijenata, spremnost za ublažavanje patnje, izdržljivost, tolerancija prema pacijentima, komunikacijske vještine. Spremnost na samoprijegor, poslovna pedantnost, odgovornost za rezultate liječenja, želja za usavršavanjem u struci, samokritičnost, sposobnost stavljanja bolesnika u središte svijesti, razvijena percepcija (“klinički miris”, “ kliničko oko”), stabilna emocionalna sfera. Sposobnost odsustva panike, urednost, visoka psihološka kultura, finoća i taktičnost u odnosu prema bolesnicima, optimizam, sposobnost suzbijanja osjećaja gađenja uz bolesnikovu postelju.

Prema riječima A.M. Vasilkov i S.S. Ivanova (1997), stabilna motivacija za profesiju vojnog liječnika uočena je među kadetima koji imaju društvenu introvertnost, sklonost osobnim društveno prihvaćenim postignućima i krutim stavovima, kao i nedostatak predispozicije za demonstrativno ponašanje i neiskrenost.

V. Dubrova i I.V. Malkina (2003) pokazala je da studenti medicine u svoju ideju “idealnog” liječnika uključuju sljedeće karakteristike: uravnoteženost, sposobnost kontrole emocija, vedrinu i optimizam, smirenost, disciplinu, snagu volje. Samopouzdanje, autonomija, unutarnji lokus kontrole, sposobnost refleksije, fleksibilan i oštar um, psihološka kompetentnost, spremnost na suradnju s pacijentom i, naravno, erudicija i teoretsko znanje. Prema nekima od njih, idealan liječnik trebao bi biti muškarac, uredan, atraktivnog izgleda i ugodnih manira.

Utvrđeno je da kirurzi i reanimatori imaju visoku osjetljivost, napetost, rigidnost, emocionalnu stabilnost i visoku samokontrolu.

Prema E.B. Oderysheva (2000), psihološki portret terapeuta i kirurga uključuje sljedeće kvalitete: društvenost, emocionalnu stabilnost, visoko socijalno normativno ponašanje, visoku unutarnju samokontrolu. U generaliziranom psihološkom portretu kirurga istaknute su iste karakteristike, ali u puno većoj mjeri. Osim toga, kirurge je karakterizirala društvena hrabrost.

Značajke emocionalne sfere medicinskih radnika. Medicina je ono područje ljudskog djelovanja u kojem prevladavaju negativna emocionalna stanja. Pacijenti očekuju suosjećanje i brigu medicinskog osoblja, što zahtijeva empatiju. Stoga se smatra da bi u medicinu, kao i u druge socionomske profesije, trebali ići ljudi s visokom razinom empatije. Vjeruje se da visoka empatija liječnika pomaže da se bolje osjeti stanje pacijenta.Uz to, kako navodi M.A. Yurovskaya (1925), liječnika karakterizira sposobnost lakog prevladavanja neugodnih dojmova.

Nemoguće je ne uzeti u obzir činjenicu da su medicinski radnici, stalno suočeni s patnjom ljudi, prisiljeni podići svojevrsnu barijeru psihološke zaštite od pacijenata, postati manje empatični, inače im prijeti emocionalno sagorijevanje, pa čak i neurotski slomovi. Inače, pokazalo se da dvije trećine liječnika i medicinskih sestara na odjelu intenzivne njege doživljava emocionalnu iscrpljenost kao jedan od simptoma emocionalnog izgaranja. U drugom istraživanju utvrđeno je da je emocionalno sagorijevanje izraženije kod kardiologa nego kod onkologa i stomatologa. To je zbog činjenice da su kardiolozi češće u ekstremnim situacijama.

Stoga su zahtjevi za emocionalnu sferu medicinskih radnika prilično kontradiktorni. Uz empatiju, liječnici moraju biti i emocionalno stabilni. I pretjerana emocionalnost i emocionalna inhibicija mogu biti prepreka provedbi jasnih i brzih radnji.

PREDAVANJE 6. KOMUNIKACIJA I PONAŠANJE LIJEČNIKA

Psihološki aspekti komunikacije između liječnika i pacijenta.

Socio-psihološki portret ličnosti liječnika.

Značajke pacijentove osobnosti.

Da biste postali liječnik, morate biti besprijekorna osoba. Neophodno je ne samo biti u stanju pridržavati se takvih etičkih kategorija kao što su dužnost, savjest, pravda, ljubav prema osobi, već i razumjeti ljude, imati znanje iz područja psihologije. Bez toga ne može biti govora o učinkovitosti demonološkog utjecaja na pacijenta.

Često se postavlja pitanje je li uopće potrebno studirati psihologiju komunikacije s pacijentom, jer među liječnicima ima pravih majstora svog zanata, iako nikada nisu studirali psihologiju. Doista, među liječnicima ima urođenih psihologa koji su to postali uglavnom intuitivno, zahvaljujući svojim osobnim moralnim i etičkim kvalitetama. No, iz ovoga nikako ne proizlazi da za komunikaciju s pacijentom nije dovoljno imati samo intuiciju ili iskustvo. Osim toga, liječnik također treba posebnu obuku. Poznato je da profesija liječnika ima određena psihološka obilježja. Liječnik se ne može dogmatski pridržavati određenih postulata i uputa, ne samo sa stajališta prirode tijeka bolesti, već i sa stajališta psiholoških i drugih čimbenika i uzroka njezina nastanka. Liječnik se svaki put suočava s brojnim atipičnim zadacima, koji zahtijevaju samostalno razmišljanje i sposobnost predviđanja posljedica vlastitih postupaka.

Psihologizacija rada liječnika povezana je i s individualnim karakteristikama kako bolesnika, tako i samog liječnika, s njegovim osobnim kvalitetama, iskustvom i autoritetom. Iste metode deontološkog utjecaja koje su učinkovite za jednog liječnika mogu biti potpuno neprihvatljive ili teško prihvatljive za drugog. To je jedan od najvažnijih psiholoških aspekata liječničkog rada. Zapravo, nije svatko sposoban za ovaj posao, stoga je pri odabiru zanimanja liječnika važna profesionalna orijentacija.

Nemoguće je postati dobar liječnik bez ljubavi prema svom poslu, prema bolesnom čovjeku. Liječnik koji je ravnodušan prema pacijentu, prema ljudima, općenito “gluh” za društvene probleme, veliko je društveno i profesionalno zlo, koje društvo skupo plaća. Uostalom, liječnik ne liječi samo raznim lijekovima, već i svojom osobnošću utječe na bolesnika. Nažalost, moralni i psihološki principi medicinske djelatnosti, njihovo deontološko utjelovljenje još nisu dovoljno proučeni.

Rad liječnika kao specifična društvena pojava ima svoje karakteristike. Prije svega, ovaj rad uključuje proces ljudske interakcije. U radu liječnika subjekt rada je osoba, sredstvo rada je osoba, proizvod rada je također osoba. Ovdje su metode liječenja i dijagnostike neraskidivo isprepletene s osobnim odnosima. Stoga je tako važno proučavati moralne i psihološke aspekte liječničkog rada. Komunikativna kompetencija liječnika temelji se na znanju i osjetilnom iskustvu, sposobnosti snalaženja u situacijama profesionalne komunikacije, razumijevanju motiva, namjera, strategija ponašanja, frustracijama vlastite i komunikacijskih partnera, stupnju vladanja tehnologijom i psihotehnikom. komunikacije.

Osposobljenost za provedbu perceptivnih, komunikacijskih i interaktivnih funkcija komunikacije;

Kompetentnost u provedbi, prije svega, subjekt-subjekt interakcije s komunikacijskim partnerima (jasno je da je komunikacija po vrsti naloga, naloga, uputa, zahtjeva i sl.) (subjekt-objekt model interakcije) također mora biti svladao;

Kompetencija u rješavanju produktivnih i reproduktivnih zadataka komunikacije;

Kompetentnost u provedbi bihevioralne, operativno-instrumentalne i osobne dubinske razine komunikacije.

Određujuća strana komunikacijske kompetencije liječnika u suvremenim uvjetima je kompetentnost upravo u predmetnoj – subjektivnoj komunikaciji, u rješavanju proizvodnih problema, u ovladavanju dubinskom, osobnom razinom komunikacije s drugim ljudima.

U strukturi komunikacijske kompetencije liječnika izdvajamo:

Gnostička komponenta (sustav znanja o biti, strukturi, funkcijama i karakteristikama komuniciranja općenito i posebno profesionalnog; znanja o stilu komuniciranja, posebno o značajkama vlastitog komunikacijskog stila; predznanje, tj. opća kulturna kompetencija, koja, nemajući izravnu vezu s profesionalnom komunikacijom, omogućuje vam da uhvatite, shvatite skrivene nagovještaje, asocijacije itd., odnosno da razumijevanje učinite emocionalnijim, duboko osobnim; kreativno razmišljanje, kao rezultat komunikacije djeluje kao vrsta društvene kreativnosti);

Konativna komponenta (opće i specifične komunikacijske vještine koje vam omogućuju uspješno uspostavljanje kontakta sa sugovornikom, adekvatno poznavanje njegovih unutarnjih stanja, upravljanje situacijom interakcije s njim, primjena konstruktivnih strategija ponašanja u konfliktnim situacijama; kultura govora; izražajne vještine koje pružaju adekvatan pratnja mimičko-pantomimskog izražavanja, perceptivno-refleksivne vještine koje osiguravaju sposobnost prodiranja u unutarnji svijet partnera u komunikaciji i razumijevanju sebe, dominantna uporaba organiziranja utjecaja u interakciji s ljudima (u usporedbi s ocjenjivanjem i, posebice, discipliniranjem);

Emocionalna komponenta (humanistički odnos prema komunikaciji, interes za drugu osobu, spremnost na osobne, dijaloške odnose s njom, interes za vlastiti unutarnji svijet; razvijena empatija i refleksija; visoka razina identifikacije s profesionalnim i društvenim ulogama koje obavlja; pozitivno samo koncept; adekvatni zahtjevi profesionalne aktivnosti psiho-emocionalna stanja).

Ovo su glavne komunikacijske vještine potrebne u praksi liječnika:

1. sposobnost komunikacije s pacijentom;

2. sposobnost upravljanja svojim psihičkim stanjima i prevladavanja psiholoških barijera;

3. dovoljno razumijevanje individualnih psiholoških karakteristika pacijenata i sposobnost njihovog uzimanja u obzir;

4. sposobnost prodiranja u unutarnji svijet pacijenta;

5. sposobnost pokazivanja suosjećanja (empatije) prema pacijentu u njegovoj bolesti;

6. sposobnost slušanja i davanja savjeta pacijentu;

7. sposobnost analize svih sastavnica svoje djelatnosti i sebe kao osobe i individualnosti.

Osobitosti proučavanja psiholoških temelja medicinske komunikacije su sposobnost prevladavanja ovih poteškoća, a to su: sposobnost poznavanja bolesnika i sebe, sastavljanje psihološkog portreta bolesnika, sposobnost psihološki kompetentnog komuniciranja itd. liječnik mora imati pozitivan stav prema pacijentovoj osobnosti, prepoznavanje njegove vrijednosti bez predrasuda, pretjeranog kritiziranja. Na temelju navedenog, postavimo problematično pitanje: kakav treba biti liječnik 21. stoljeća, kakva je njegova profesionalnost?

2. Socio-psihološki portret ličnosti liječnika

Profesionalne kvalitete ličnosti liječnika:

Stručno usavršavanje liječnika, prisutnost skupa svih profesionalnih vještina i sposobnosti.

Psihološka priprema liječnika. Specifičnost i složenost ove edukacije leži u činjenici da liječnik mora imati duboko poznavanje psihologije i srodnih znanstvenih disciplina.

Na profesionalnost liječnika utječu i značajke njegovog osobnog života: koliko je njegov vlastiti život prosperitetan - postoji li ljubav, uzajamno razumijevanje s voljenima, materijalna sigurnost, poboljšanje doma itd. Od liječnika se puno traži, odgovoran je za mnogo toga, ali je i sam u velikoj mjeri bespomoćan: društvo koje predstavlja država ne pruža pristojne i potrebne uvjete za život na odgovarajućoj razini. To se odnosi i na materijalnu i na pravnu, socijalnu sigurnost stručnjaka. No, unatoč različitim uvjetima života i rada, unatoč individualnim osobnim karakteristikama specijalista, profesija liječnika ima značajne profesionalne vrijednosti koje bi trebale biti prisutne u njegovim aktivnostima i određivati ​​razinu profesionalnosti. Zanimanje liječnika pretpostavlja prije svega ljubav prema svom poslu, ljubav prema čovjeku, prema bolesnom čovjeku. Bez toga je nemoguće postati dobar, u punom smislu te riječi, liječnik.

Profesija liječnik je jedinstvena profesija koja treba sadržavati skup takvih karakteristika: stalnu želju za samousavršavanjem, veliko praktično iskustvo, poznavanje specifičnosti ove djelatnosti, sposobnost za rad kao liječnik i poznavanje izgledi za razvoj medicinske industrije.

Izdvajamo skup osobnih kvaliteta koje liječnik treba imati.

1. Moralno-etičke osobine liječnika: poštenje, pristojnost, predanost, odgovornost, inteligencija, humanost, ljubaznost, pouzdanost, principijelnost, nezainteresiranost, sposobnost držanja riječi.

2. Komunikativne osobine liječnika: osobna privlačnost, uljudnost, poštovanje drugih, spremnost na pomoć, autoritet, takt, pažljivost, zapažanje, dobar sugovornik, društvenost, dostupnost kontakata, povjerenje u druge.

3. Voljne osobine liječnika: samopouzdanje, izdržljivost, preuzimanje rizika, hrabrost, neovisnost, suzdržanost, staloženost, odlučnost, inicijativa, neovisnost, samoorganiziranost, ustrajnost, svrhovitost.

4. Organizacijske kvalitete liječnika: zahtjevnost prema sebi i drugima, sklonost preuzimanju odgovornosti, sposobnost donošenja odluka, sposobnost ispravne procjene sebe i bolesnika, sposobnost planiranja rada.

Djelatnost liječnika je složena, višestruka, dinamična pojava. Njegova je specifičnost predodređena, prije svega, širenjem komunikacije između liječnika i pacijenta. Za liječnika to nije luksuz, već profesionalna potreba. Uz njegovu pomoć provodi se međusobni utjecaj dva jednaka subjekta - liječnika i pacijenta. Pokazatelj učinkovitosti takvog međusobnog utjecaja je prevladavanje pozitivnih estetskih osjećaja, humanosti i kreativnosti. Liječnik mora imati određene kvalitete koje pridonose učinkovitosti liječnika. Prije svega, to je sposobnost samokontrole, kontrole nad svojim ponašanjem. Sasvim je jasno da liječnik na to treba biti spreman.

Mi ćemo ponuditi nekoliko pravila za optimizaciju komunikacije liječnika s pacijent koji će optimizirati proces liječenja:

1. Pozdravite bolesnika veseli, samouvjereni, energični.

2. Opći osjećaj u početnom razdoblju komunikacije s pacijentom je snažan, produktivan, samouvjeren.

3. Postoji komunikativno raspoloženje: izražena je spremnost na komunikaciju.

4. U komunikaciji s bolesnikom stvara se odgovarajuće pozitivno emocionalno raspoloženje.

5. Upravljajte vlastitim blagostanjem (skladno emocionalno raspoloženje, sposobnost upravljanja blagostanjem, unatoč nepovoljnim okolnostima, itd.).

6. Ostvarite komunikacijski učinak.

7. Govor ne smije biti prezasićen medicinskim terminima.

8. Izražajni izrazi lica su emocionalno svrhoviti, odnosno moraju odgovarati emocionalnom stanju bolesnika.

Veliku važnost treba posvetiti dobrobiti liječnika. To nije osobna stvar liječnika, jer se njegovo raspoloženje odražava i na pacijenta i na njegove radne kolege, što stvara određenu atmosferu u procesu liječenja. Postizanje takvog optimalnog unutarnjeg stanja izuzetno je teško, budući da rad liječnika u određenoj mjeri ima aspekte rutine.

Liječnik mora biti sposoban održati učinkovitost, ovladati situacijama kako bi osigurao uspjeh u svom radu i održao svoje zdravlje. Da biste to učinili, morate raditi na sebi, biti samouvjereni, znati kontrolirati svoje emocije, osloboditi se emocionalnog stresa, biti svrhovit, odlučan.

Djelatnost liječnika treba se temeljiti na pozitivnom emocionalnom odnosu prema sebi, pacijentima i svom radu općenito. Pozitivne emocije su te koje aktiviraju, nadahnjuju liječnika, ulijevaju mu povjerenje, izazivaju osjećaj radosti, pozitivno utječu na odnose s pacijentima i radnim kolegama. A negativne emocije, naprotiv, inhibiraju aktivnost, dezorganiziraju ponašanje i aktivnost, uzrokuju tjeskobu, strah i sumnju u pacijenta.

Liječnik mora znati igrati kao glumac, i to ne samo izvana.

Izraz lica liječnika trebao bi biti prijateljski ne samo da bi se prilagodio dobrom raspoloženju, već i da bi se promijenile metode ponašanja. Stoga liječnik ne bi smio hodati pred pacijentima tmurna lica s dosadom, čak ni kad je loše raspoložen. Ako vas ipak loše raspoloženje ne napusti, trebali biste se prisiliti na osmijeh, nekoliko minuta suzdržati osmijeh i razmišljati o nečem ugodnom.

Osim što liječnik mora kontrolirati svoje unutarnje stanje, on mora znati kontrolirati svoje tijelo, koje jasno odražava unutarnje stanje, misli, osjećaje. Elementi vanjske tehnike liječnika su verbalna (govorna) i neverbalna sredstva. Po njima liječnik otkriva svoje namjere, po njima pacijenti “čitaju” i razumiju.

Izgled liječnika trebao bi biti estetski izražajan. Ne možete biti nemarni prema svom izgledu. Glavni zahtjev za odjeću je skromnost i elegancija. Estetska izražajnost očituje se i u susretljivosti i susretljivosti liječnikova lica, u staloženosti, suzdržanosti pokreta, u škrtoj, opravdanoj gesti, u držanju, hodu. Nemirnost, umjetnost gesta, njihova mlitavost su neprihvatljivi. Čak i u tome kako primiti pacijenta, pogledati ga, pozdraviti, kako gurnuti stolicu, postoji moć utjecaja. U pokretima, gestama, pogledu, bolesnik treba osjećati suzdržanu snagu, potpuno samopouzdanje i dobronamjeran stav.

Plastičnost tijela, ili pantomima, omogućuje vam da istaknete glavnu stvar u izgledu liječnika, crta njegovu savršenu sliku. Učinkovitosti komunikacije pomažu otvoreni položaji i geste liječnika: ne prekrižite ruke, gledajte u lice pacijenta, smanjite udaljenost, što stvara učinak povjerenja.

Izraz lica liječnika najviše pogađa pacijente, ponekad i više od njegove riječi. Upravo geste i izrazi lica povećavaju emocionalni značaj informacija. Pacijenti "čitaju" s lica liječnika, sjećajući se njegovog stava, raspoloženja, tako da lice ne samo da izražava, već i skriva neke osjećaje: ne biste trebali prenositi teret kućanskih poslova i nevolja na pacijenta. Licem i gestama treba pokazati da ono što se tiče slučaja pridonosi liječenju.

Izraz lica liječnika uvijek treba odgovarati prirodi govora kada razgovara s pacijentom. Liječnikovo lice treba izražavati povjerenje, odobravanje, nezadovoljstvo, osudu, radost, zanimanje, oduševljenje, odnosno izražavati široku lepezu emocija, što ukazuje na moralnu snagu liječnikove ličnosti.

Liječnik u svom profesionalnom djelovanju mora dosegnuti vrhunac komunikacijskih vještina, naime, posjedovanje vlastitog tijela i sposobnost utjecaja na pacijenta, moć njegova tijela. Ovdje liječnik može doći u pomoć biomehanike - znanosti o formiranju motoričke koordinacije ponašanja, sposobnosti upravljanja vlastitim tijelom, koju je razvio češki kazališni redatelj Meyerhold. Njegova je krajnja zadaća podrediti svoje motoričko ponašanje izražavanju određenog djelovanja na bolesnika, učiniti ga automatiziranim, pretvoriti u savršenu tehniku ​​komunikacije, unutarnju potrebu.

Važan temelj niza profesionalno važnih kvaliteta liječnikove osobnosti je emocionalna stabilnost, anksioznost i sklonost riziku obilježja su neurodinamike.

Za profesionalnu psihologiju vrlo je važno da značajke neurodinamike utječu na formiranje profesionalno važnih osobina ličnosti. Poznato je da slabost živčanih procesa dovodi do povećane tjeskobe, emocionalne nestabilnosti, smanjene aktivnosti u aktivnosti itd. Za osobe s vrlo visokim pokazateljima snage živčanog sustava, povećana je vjerojatnost uspostavljanja nefleksibilnog, nedovoljno visokog samopoštovanja.

Emocionalna stabilnost kao sposobnost održavanja optimalne izvedbe pod utjecajem emocionalnih čimbenika također uvelike ovisi o karakteristikama samopoštovanja. Usko je povezana s anksioznošću – svojstvom koje je bitno biološki određeno. Obje ove kvalitete, ponekad se smatraju svojstvima temperamenta, a češće osobnim karakteristikama, profesionalno su značajne u mnogim vrstama aktivnosti, a koje se uočavaju u mnogim vrstama redovnih profesionalnih aktivnosti. Sličan odnos najčešće se uočava između uspješnosti aktivnosti i emocionalne stabilnosti. U mnogim aktivnostima važna je emotivnost – sastavna sposobnost emocionalnog doživljavanja. Posebno ozbiljne zahtjeve za ovo područje čine profesije koje zahtijevaju visoku emocionalnost i istodobno emocionalnu stabilnost, na primjer, djelatnost liječnika.

Svojstvo ekstraintrovertnosti smatra se profesionalno važnim, prije svega, za grupne aktivnosti ili profesije vezane uz komunikaciju, rad s ljudima. Ali ova kvaliteta također može biti važna za individualni rad. Postoje neki dokazi da je introvertiranost povezana s većom kortikalnom aktivacijom u mirovanju, pa introverti preferiraju aktivnosti koje izbjegavaju pretjeranu vanjsku stimulaciju. Ekstroverti teže vanjskoj stimulaciji, preferiraju aktivnosti koje omogućuju dodatna kretanja, emocionalnu i motivacijsku podršku. Poznato je da su introverti otporniji na monoton posao, bolje se nose s poslom koji zahtijeva povećanu budnost i točnost. Istodobno, u stresnim radnim situacijama pokazuju veću sklonost anksioznim reakcijama koje negativno utječu na uspješnost njihovih aktivnosti. Ekstroverti su pak manje točni, ali bolje orijentirani u stresnim radnim situacijama. U grupnom radu potrebno je voditi računa o većoj sugestivnosti i konformnosti ekstroverta.

Među osobnim kvalitetama najčešće se spominje odgovornost kao univerzalna, profesionalno važna kvaliteta. Odgovornost se smatra jednim od svojstava koja karakteriziraju orijentaciju liječničke osobnosti, utječu na proces i rezultate profesionalne djelatnosti, prvenstveno kroz odnos prema svojim radnim dužnostima i njihovim profesionalnim kvalitetama.

Većina drugih osobnih kvaliteta specifičnije su i važne samo za određene vrste profesionalnih aktivnosti. Sumirajući gore navedeno, možemo pretpostaviti da osobine ličnosti mogu djelovati kao profesionalno važne kvalitete u gotovo bilo kojoj vrsti profesionalne djelatnosti, posebno u djelatnosti liječnika.

Sposobnosti liječnika obično se smatraju individualnim osobinama ličnosti koje pridonose uspješnoj provedbi njegovih aktivnosti.

Mogu se razlikovati dvije velike skupine posebnih sposobnosti liječnika:

1. opažajno-refleksivne (percepcija - opažanje) sposobnosti koje određuju mogućnost liječnikova prodiranja u individualni identitet pacijentove osobnosti i razumijevanja istog (ove sposobnosti su vodeće);

2. projektivne sposobnosti povezane sa sposobnošću djelovanja na drugu osobu, na pacijenta.

Među njima su glavni:

1. Sposobnost ispravne procjene unutarnjeg stanja pacijenta, suosjećati, suosjećati s njim (sposobnost empatije).

2. Sposobnost biti primjer onima koji se liječe, u mislima, osjećajima i djelima.

3. Sposobnost prilagodbe individualnim karakteristikama pacijenta.

4. Sposobnost uliti povjerenje pacijentu, umiriti ga.

5. Sposobnost pronaći pravi stil komunikacije sa svima, postići njegovu lokaciju i međusobno razumijevanje.

6. Sposobnost zaslužiti poštovanje pacijenta, uživati ​​(neformalno) njegovo priznanje, imati autoritet među onima koji se liječe.

3. Osobine ličnosti bolesnika

Osobne karakteristike bolesnika uključuju sljedeće kvalitete: temperament, karakter, sposobnosti, intelekt i dr. Liječnik mora uzeti u obzir sve ove skupine svojstava pri uspostavljanju psihološkog kontakta s bolesnikom.

Liječniku dolaze različite vrste pacijenata. Liječnik ponekad ne zna za njegovu osobnost i, kao rezultat toga, možda neće biti spreman susresti se s njim. Podsvjesno, liječnik se uvijek prilagođava slici "idealnog pacijenta". Ovaj izraz se ponekad koristi za označavanje pacijenata koji su svjesno došli do oporavka od bolesti, nemaju sumnje u svoje snage i vještine liječnika, spremnost da ispune sve liječničke recepte, sposobnost da ukratko iznesu svoje probleme i pritužbe. , i malo svijesti u medicinskom smislu.

Ali, kao što praksa pokazuje, postotak takvih pacijenata je mali i liječnik se izravno susreće s različitim pacijentima, s manifestacijama njihovih različitih karaktera, što, naravno, stvara određene prepreke u liječenju. Stoga liječnik treba uzeti u obzir sve karakteristike pacijentove osobnosti za učinkovito uspostavljanje kontakta s njim.

Pacijenti se razlikuju po osobnim karakteristikama. Razmotrimo ih.

Eksterni bolesnici više su okrenuti vanjskom svijetu koji ih okružuje, društveni su, imaju širok krug prijatelja, poznanika, visoke razdražljivosti i impulzivnog ponašanja. Za svoje tegobe i bolesti sposobni su kriviti vanjske okolnosti, svoju sudbinu, slučajnost. Takvi pacijenti obično pokazuju agresiju i ljutnju, kako prema liječniku tako i prema drugim pacijentima. Glavna taktika koju bi liječnik trebao koristiti je prije svega uspostavljanje emocionalnog kontakta s takvim pacijentima, a tek onda prelazak na informativne aspekte razgovora.

Bolesnici-interni. Za njih je veći interes njihov unutarnji svijet, njihova iskustva, a vanjsko okruženje nije važno. Takvi su bolesnici “zatvoreni u sebe”, nekomunikativni, nikad im nije dosadno sami sa sobom, teško se prilagođavaju promjenama u vanjskom okruženju, skloni su introspekciji, a prevladava nepovjerljivo-skeptični tip komunikacije. Za interne, u njihovom zdravlju nema sitnica. Krivnju za izgubljeno zdravlje svaljuju samo na sebe i odgovornost za događaje u svom životu prebacuju samo na sebe. Takvi pacijenti su izrazito odgovorni, izvršni, zahtjevni i prema sebi i prema liječniku. Stoga bi liječnik, radeći s takvim pacijentima, trebao razgovarati o svim pitanjima što je detaljnije moguće, inače pacijent može doživjeti osjećaj tjeskobe. Ne treba štedjeti na vremenu obavljanjem konzultacija, jer je tempo razmišljanja internih spor. Liječnik se s tim mora pomiriti i biti strpljiv, miran. U tom slučaju, taktika s pacijentom trebala bi biti suprotna prethodno danoj, naime: kontakt s takvim pacijentom treba započeti neutralnim, informativnim kontaktom, a tek potom formirati pozitivan emocionalni stav prema liječniku.

Postoje neki preduvjeti za stvaranje određenog odnosa između liječnika i pacijenta, koji postoje i prije njihovog neposrednog kontakta. Treba uzeti u obzir da pacijent koji dolazi liječniku u pravilu o njemu zna više od pacijentovog liječnika. Važan je i ugled zdravstva općenito i zdravstvene ustanove u koju pacijent dolazi. Napetost, nezadovoljstvo i ljutnja pacijenta koji je bio prisiljen neudobnim transportom doći do liječnika i dugo čekati u čekaonici dok ne dođe na red često je mehanizam generalizacije afekta koji se neadekvatno manifestirao kada sastanak s medicinskom sestrom ili liječnikom koji nema pojma o razlozima koje to utječe. Za većinu pacijenata, u slici liječnika, generalizirano je osobno iskustvo interakcije s osobama autoritarnim za njega u različitim razdobljima života. Teorijske temelje na području odnosa između liječnika i pacijenta razvio je 3. Freud u svom konceptu "transfera" ("transfera"). Prema tom konceptu, liječnik podsvjesno podsjeća pacijenta na neku emocionalno značajnu osobu iz njegovog djetinjstva, na primjer, njegovog oca. Ovisno o tome kakvi su dojmovi i odnosi nekada prevladavali tijekom kontakta bolesnika s ocem, u stvarnom odnosu prema liječniku trend je ili negativan (neprijateljski) ili pozitivan (osjećaj ljubavi, povjerenja). U suprotnom smjeru postoji "antitransfer" ("kontratransfer").

Ovo je trenutno izvorno shvaćanje 3. Freuda se smatra preuskim i umjetnim, ali ponekad i racionalnim, što ukazuje na mogućnost da pacijentu neki elementi liječnikova ponašanja, izgleda ili ugleda mogu nalikovati nečemu pozitivnom ili negativnom iz njegovog prošlog života i iznad sve - iskustvo s onim osobama koje su za njega imale veliki emocionalni značaj. Osim roditelja, to mogu biti bake i djedovi, stričevi i tetke, braća i sestre, učitelji, bliski prijatelji. I ne samo u odnosu s liječnikom, nego u svakom novom kontaktu koji se dogodi među ljudima, ima smisla razmišljati o tome zašto netko koga, vrlo vjerojatno vidimo prvi put u životu, u nama izaziva prilično izražene osjećaje sviđati ili ne voljeti, tko iz naše prošlosti na što liči. Ako imamo na umu takav “teret prošlosti”, on nam može pomoći da realnije shvatimo i nosimo se s situacijama vezanim uz odnose s drugim ljudima.

U tom kontekstu vrijedi spomenuti i mogućnost djelovanja "prijenos estetski stereotip. Naime, činjenica je da lijepi ljudi više izazivaju simpatije i povjerenje, a obični ljudi više antipatiju i nesigurnost. Taj se element tradicionalno pojavljuje već u bajkama u likovima ružne vještice i lijepog princa. Ideje ljepote povezuju se s dobrim osobinama, a ružnoća sa zlom. Iako je ovo predviđanje neutemeljeno, podsvjesno ima prilično jak učinak: naizgled privlačan pacijent čini liječnika simpatičnijim, iako mu je u stvarnosti potrebna manja pomoć od pacijenta, što svojim izgledom budi antipatije. Nasuprot tome, liječnik koji djeluje estetski pozitivno ulijeva više povjerenja pacijentu.

Posljedično, liječničko poznavanje i promišljanje pacijentove slike "idealnog" liječnika doprinosi uspostavljanju boljeg psihološkog kontakta između njih dvoje.

Liječnik će zadobiti povjerenje bolesnika ako je on, kao skladna ličnost, smiren i samouvjeren, ali ne i ohol, te ako mu je držanje brzo, tvrdoglavo i odlučno, uz ljudsko sudjelovanje i finoću. Pri donošenju ozbiljne odluke liječnik mora zamisliti kakve će posljedice imati ona za zdravlje i život bolesnika, a time i ojačati u sebi osjećaj odgovornosti. Potreba za strpljivošću i samokontrolom pred njega postavlja posebne zahtjeve. Uvijek mora uzeti u obzir različite mogućnosti razvoja bolesti i ne uzimati u obzir nezahvalnost, nespremnost, pa čak ni osobnu uvredu od strane bolesnika ako se njegovo stanje ne poboljša.

Teško je spojiti potreban oprez i razboritost u radu liječnika s potrebnom odlučnošću, staloženošću, optimizmom, kritičkim stavom i skromnošću. Postoje situacije kada je neprimjereno pokazivati ​​smisao za humor bez trunke ironije i cinizma, po principu: "Smijte se s pacijentom, ali nikada pacijentu". Međutim, neki pacijenti ne podnose humor ni u dobroj namjeri te ga shvaćaju kao nepoštivanje i ponižavanje vlastitog dostojanstva.

Uravnotežena osobnost liječnika je za pacijenta kompleks harmoničnih vanjskih podražaja, čiji utjecaj sudjeluje u njegovom oporavku. Liječnik mora odgajati i oblikovati njegovu osobnost, prvo, neposrednim promatranjem reakcija na njegovo ponašanje (razgovorom, procjenom izraza lica, gestikulacije bolesnika), a drugo, posredno, kada o njegovom ponašanju saznaje od svojih kolega. I sam kolega može pomoći kolegama u usmjeravanju ponašanja.

Postoje činjenice kada su ljudi neuravnoteženih, nesigurnih i rasejanih manira postupno usklađivali svoje ponašanje prema drugima, kako vlastitim naporima tako i uz pomoć drugih. Naravno, to zahtijeva određene napore, određeni kritički odnos prema sebi i potreban stupanj inteligencije, što se za liječnika podrazumijeva.

Mlad liječnik, za kojeg pacijenti znaju da ima manje životnog iskustva i manje kvalifikacija, u nepovoljnijem je položaju u odnosu na starije kolege, ali će mu pomoći spoznaja da se taj nedostatak može nadoknaditi savjesnošću, spremnošću pomoći kod svaki trenutak i skromnost.

Prije nego što mladi liječnik postane profesionalac u svom poslu, mora steći autoritet i povjerenje među pacijentima i kolegama. Glavna komponenta odnosa između pacijenta i liječnika je povjerenje. No, stjecanje povjerenja ne proizlazi samo iz psihološke strane odnosa između liječnika i pacijenta, već ima i širu, socijalnu stranu. Liječnik može zadobiti pacijentovo povjerenje i s njim uspostaviti uglavnom pozitivan odnos ako udovolji njegovim nerazumnim zahtjevima za liječenjem. On tome može pridonijeti da mu se pacijenti obraćaju i da se “povjerenje” u njega povećava. Razvoj takvih odnosa, naravno, proizlazi iz obostranog zadovoljenja interesa s jedne strane liječnika, s druge strane pacijenata koji liječniku mogu učiniti neku uslugu, npr. koristeći svoje zanimanje (serviser, obrtnik). , djelatnici distribucijske mreže i dr.). Ako ovakvih slučajeva postane previše, strada sadašnje i stvarno potrebno ispitivanje i liječenje svih bolesnika, koje treba provoditi prema njihovoj bolesti, a ne socijalnom statusu ili prilikama.

Psihološki problem u praksi nastaje kada liječnik primijeti da se odnos između njega i bolesnika razvija nepovoljno. Tada liječniku ne preostaje ništa drugo nego ponašati se suzdržano, strpljivo, ne nasjedati na provokacije, ne provocirati sam sebe i nastojati smirenošću i razumijevanjem postupno pridobiti pacijentovo povjerenje. Tako stvaramo ispravan doživljaj, odnosno negativne manifestacije pacijenta treba korigirati uz pomoć vlastitih pozitivnih manifestacija, npr. strpljenjem, taktom i tolerancijom. I, naprotiv, stereotipna, do sada, nažalost, često spontana, "prirodna" reakcija - ljutnja na ljutnju, ironija na ironiju, nemoć na bespomoćnost, depresija na depresiju - učvršćuje "grešan" i problematičan stav bolesnika i raste mogućnost sukoba, nesporazuma. Takvo se ponašanje može okarakterizirati izrazom: „doliti ulje na vatru“. Pritom je upravo takva “prirodna” reakcija gubitak vremena, dok suprotan pristup, odnosno prihvaćanje čovjeka onakvog kakav jest, štedi vrijeme liječnika i pacijenta.

Jednako važan aspekt u profesionalnom djelovanju liječnika je poznavanje i uvažavanje uobičajene kliničke klasifikacije tipova bolesnika i tipova liječnika. Ova klasifikacija je izvedena kao rezultat dugotrajnih promatranja ponašanja pacijenata i liječnika. Upoznajmo se s kliničkom klasifikacijom vrsta pacijenata.

Anksiozni pacijent. Ponašanje takvih pacijenata obilježeno je povećanom anksioznošću, što nije opravdano. Vrlo često ovi pacijenti imaju anksiozni tip osobnosti. Kukavice su, pokorni, nesigurni u sebe, tijekom dijagnostičkih i terapijskih postupaka mogu izgubiti svijest, javljaju se razne vegetovaskularne reakcije. U radu s ovom vrstom bolesnika liječnik bi trebao potražiti pomoć medicinskog psihologa koji će ublažiti emocionalni stres i tjeskobu, što će pridonijeti učinkovitom procesu liječenja.

Nepovjerljiv pacijent. Ponašanje takvog bolesnika karakterizira povećano nepovjerenje prema aktivnostima liječnika i njegovoj osobnosti. Takvi pacijenti su skeptični prema procesu liječenja, s oprezom. Prije nego što se slože s liječnikom, razmislit će sto puta, a zatim će početi slijediti njegove preporuke. Ako liječnik na vrijeme razlikuje sumnju od moguće psihopatije, tada bi prije svega trebao započeti liječenje, prevladavajući barijere nepovjerenja i otuđenja pacijenta.

Prijedlozi pacijenata. Ovaj tip pacijenata pokušava privući pozornost i liječnika i drugih pacijenata. Stalno mu je potrebno priznanje da je stvarno bolestan, da proživljava nepodnošljive muke. Pacijent pokazuje liječniku da zahtijeva posebnu pozornost na svoju osobnost, preuveličava opis svojih pritužbi. Radeći s takvim pacijentom, liječnik mu mora odati određeno priznanje za njegovo "herojstvo", stabilnost njegovog karaktera.

Depresivni pacijent. Takav pacijent je depresivan, izoliran od drugih, odbija razgovarati s drugim pacijentima i osobljem, slabo otkriva svoj unutarnji svijet. Izuzetno je pesimističan jer je izgubio vjeru u uspjeh liječenja i ozdravljenja. Djelotvoran savjet za liječnika je njegov optimizam, vjera u ozdravljenje bolesnika, koji su za njega od velike važnosti; vrijedi ga uključiti u brigu o drugim pacijentima, obavljajući jednostavne poslove za njega.

neurotični bolesnik. Ova vrsta pacijenata je pretjerano pozorna na svoje zdravlje, zainteresirana je za analizu svih laboratorijskih testova, nerazumno pretpostavlja prisutnost raznih bolesti i čita posebnu literaturu. U komunikaciji s takvim pacijentom najvažnije je držati distancu, odnosno „ne slijediti pacijenta“, metodama uvjeravanja i sugestije objasniti važnost postupka liječenja koji je propisao liječnik, njegovu učinkovitost. .

Da bi razvio sposobnost komunikacije s pacijentom, a posebno psihoterapijskog pristupa njemu, svaki liječnik mora imati informacije o svom profesionalnom ponašanju.

Razumjeti osobitosti njihovih komunikacijskih sposobnosti, pomoći liječniku da vidi sebe "očima pacijenta", daje klasifikaciju osobnosti liječnici za I. Hardy (1973).

Robot doktor. Za njegove aktivnosti najkarakterističnije je mehaničko obavljanje dužnosti. Ovi liječnici su pedantni, tehnički dobro osposobljeni i točno izvršavaju sve naloge. No, radeći strogo prema uputama, u svoj rad ne unose psihološki sadržaj. Takav liječnik radi kao automat, pacijenta doživljava kao nužnu nadopunu uputa za svoju njegu, njihov odnos s pacijentima lišen je emocionalne sućuti i empatije. Rade sve, jedno ispuštaju iz vida - pacijenta. Upravo je takav liječnik u stanju probuditi pacijenta koji spava kako bi mu u dogovoreno vrijeme dao tablete za spavanje.

Vojnički liječnik. Ovaj tip liječnika dobro se koristi u popularnim komedijama. Pacijenti već izdaleka saznaju o njemu po njegovom hodu ili glasnom glasu, brzo pokušavajući organizirati svoje noćne ormariće i krevete. Ovaj liječnik je odlučan, beskompromisan, uporan, trenutno reagira i na najmanje povrede "discipline". S nedovoljnom kulturom, obrazovanjem, niskim stupnjem intelektualnog razvoja, tako tvrd "jake volje" liječnik može biti grub, pa čak i agresivan s pacijentima. U povoljnim slučajevima, ako je pametan, obrazovan, tako odlučnog karaktera, može postati dobar odgajatelj mladim kolegama.

Liječnik majčinskog tipa ("majka" i "doktor"). Svoje tople obiteljske odnose prenosi na rad s pacijentima ili njihovu odsutnost nadoknađuje svojim radom. Rad s bolesnicima, briga o njima za njega je bitan uvjet života. Dobro vlada empatijom, sposobnošću suosjećanja.

Liječnik stručnjak. ego doktor - uži specijalist. Zbog velike potrebe za profesionalnim priznanjem, pokazuje posebnu znatiželju za pojedino područje profesionalnog djelovanja i ponosi se svojim značajem u svojoj branši, gdje ponekad čak i “zasjeni” liječnika. Mladi liječnici ne libe im se obratiti za stručne savjete. Ponekad ljudi ovog tipa postaju ljubitelji svojih uskih aktivnosti, isključujući sve druge interese iz svog vidnog polja, ne zanima ih ništa osim posla.

"Nervozni doktor". Ovakvo neprofesionalno ponašanje liječnika ne bi smjelo biti u zdravstvenoj ustanovi i ukazuje na nekvalitetan stručni odabir kadrova, propuste u radu administracije. Emocionalno nestabilan, nagao, razdražljiv, stalno daje neurotične reakcije, sklon je razgovoru o osobnim problemima i može postati ozbiljna prepreka u radu zdravstvene ustanove. “Nervozni liječnik” je ili patološka osoba ili osoba koja boluje od neuroze. Sami takvi ljudi često trebaju ozbiljnu psihoterapijsku pomoć i profesionalno su nepodobni za rad s pacijentima.

Liječnik koji pripada navedenim tipovima još nije formiran ili je već formiran kao osoba, takvo ponašanje obilježeno je neprirodnošću. Neprirodnost u komunikaciji onemogućuje mu uspostavljanje kontakata s ljudima, pa takav liječnik sam mora jasno definirati svoje profesionalne ciljeve, razviti adekvatan stil komunikacije s pacijentom.

Dakle, ako je glavno načelo u djelovanju liječnika “pacijent na prvom mjestu”, onda je planiranje i vođenje medicinske prakse nemoguće bez sposobnosti provođenja ankete, formuliranja problema, planiranja aktivnosti i osposobljavanja pacijenta u vještinama samozbrinjavanja, a za to liječnici moraju kontinuirano učiti i usavršavati se ne samo u strukovnom osposobljavanju, već iu psihološkim osnovama za terapijske aktivnosti.

Datum objave: 2015-09-17 ; Očitano: 4258 | Stranica kršenje autorskih prava | Naručite pisanje

web stranica - Studiopedia.Org - 2014-2019. Studiopedia nije autor materijala koji se postavljaju. Ali pruža besplatno korištenje(0,012 s) ...

Onemogući adBlock!
vrlo potrebno

POGLAVLJE 1

PROFESIONALNO ZNAČAJNE SVOJSTVA OSOBE

1.1. Uloga profesionalno značajnih osobina ličnosti u profesionalnim aktivnostima liječnika.

1.2. Manifestacija individualnih psiholoških razlika 31 u uvjetima izbora zanimanja iu procesu učenja

1.3. Analiza motiva za odabir zanimanja liječnika i motivacija 47 za studij na medicinskom fakultetu

POGLAVLJE II. ORGANIZACIJA, METODE I TEHNIKE 60 ISTRAŽIVANJA.

2.1. Osnovni teorijski koncepti studija.

2.2. Karakterizacija istraživačkih metoda i metoda matematičke i 62 statističke obrade rezultata

POGLAVLJE III. REZULTATI EKSPERIMENTA

ISTRAŽIVANJE

3.1. Istraživanje i analiza značajki izraženosti obrazovnih i profesionalno važnih osobnih kvaliteta 74 studenta medicinskog sveučilišta

3.2. Istraživanje motiva za odabir obrazovanja na medicinskom fakultetu

3.3. Izraženost obrazovno i profesionalno važnih osobnih kvaliteta ovisno o individualnim (neurodinamičkim i spolnim) razlikama učenika

3.4. Proučavanje prirode odnosa u strukturi obrazovnih i profesionalno važnih osobnih kvaliteta studenata medicinskog sveučilišta

3,5; Osobna svojstva (motivacijska svojstva) povezana sa 130 motiva za odabir studija na medicinskom sveučilištu

3.6. Proučavanje odnosa između individualnih psiholoških karakteristika studenata i uspjeha obuke na medicinskom sveučilištu

3.7. Proučavanje individualnih psiholoških karakteristika učenika i 140 motiva za odabir medicinske specijalnosti

Uvod u diplomski rad (dio sažetka) na temu "Individualno-psihološke karakteristike ličnosti studenata i motivi u odabiru medicinske specijalnosti: Na temelju materijala medicinskog sveučilišta"

U psihološkoj znanosti jedan od najvažnijih je problem samoostvarenja pojedinca u profesionalnim i društveno značajnim aktivnostima. Proučavanje psiholoških uvjeta koji pomažu osobi, na temelju svog izbora, da postigne visoke rezultate u obrazovnim, profesionalnim i stvarnim profesionalnim područjima djelovanja, djeluje kao jedan od znanstvenih i praktičnih zadataka, čije će rješenje omogućiti više optimalno organizirati profesionalni razvoj budućeg specijalista kao osobe koja teži što učinkovitijem ostvarenju svojih potencijala. Procjena ljudskog potencijala (B.G. Ananiev, E.A. Klimov, V.V. Rubtsov, D.I. Feldshtein i drugi), kao i društveni poredak za obuku liječnika praktičara, strateški su zadaci u očuvanju tjelesnog i mentalnog zdravlja nacije, zemlje , društva. Sve to uzrokuje aktiviranje mehanizama i oblika svrhovite psihološke podrške osobnosti učenika koji se opredijelio za liječničko zvanje.

Upravo su liječnici specijalisti, prvenstveno liječnici, poseban društveni sloj čije je zajedničko i pojedinačno profesionalno djelovanje od iznimne važnosti jer je usmjereno na očuvanje, potporu, razvoj zdravlja, kako pojedinca, tako i društva u cjelini.

Novo shvaćanje društvenog poretka za izobrazbu liječnika prakse, čija kompetencija i društveni položaj trebaju adekvatno odgovarati općim trendovima razvoja medicinske službe, utjelovljujući humanističke vrijednosti, aktualizira traženje takvih uvjeta i oblika odgoja i obrazovanja. studenata medicine koja bi budućim specijalizantima omogućila potrebnu dubinu svijesti o osobnim i profesionalnim kvalitetama, odgovoran odnos prema obrazovnom i profesionalnom djelovanju, a potom i prema radu liječnika. Značajnu ulogu u provedbi zadataka koji su se pojavili na novi način za visoko medicinsko obrazovanje pripada organizaciji psihološke službe u razvoju, koja je uključena u višestruku aktivnost psihološke podrške obrazovnom procesu na medicinskim sveučilištima u Rusiji. Primjena osobno i profesionalno usmjerenog sustava odgojno-obrazovnog rada na medicinskom sveučilištu, s njegovim jasnim fokusom na do sada razvijene kvalifikacijske zahtjeve za diplomante, pokazuje da njegova učinkovitost uvelike ovisi o stupnju u kojem visokoškolski nastavnici voditi računa o osobnim karakteristikama učenika. Stoga je u organiziranju psihološki smislene obuke budućih liječnika iznimno važno analizirati prirodu konjugacije pojedinih tipoloških svojstava osobnosti i njezine orijentacije, koja se otkriva u izboru cilja razvoja i praćenju tog izbora. , čija obilježja, kao neprestano odvijajućeg procesa ostvarivanja potencijala mlade osobe, u velikoj mjeri otkrivaju individualnu osobnu sliku koja je čovjeka dovela do ovog medicinskog zvanja, njegov odnos prema budućem profesionalnom djelovanju i životu općenito. .

U proučavanju stupnja ozbiljnosti i istodobno konjugacije osobnih svojstava i strukture motiva studenata medicinskog sveučilišta, njihovog profesionalnog izbora, načina njegove provedbe na različitim stupnjevima obrazovanja, važno je uzeti u obzir uzimaju u obzir metodološka istraživanja domaćih psihologa o sustavnom pristupu spoznaji ličnosti. U tom smislu, potrebnu namjeru rješavanja problema postavljenog u ovom radu stvaraju odredbe istaknutih ruskih psihologa, koji otkrivaju različite aspekte razvoja ličnosti u cjelini. Dakle, u teorijskim radovima A. A. Bodaleva (1988) jasno je pokazano da unutarnja struktura koja se formira u osobi, u kojoj su učinci njegove aktivnosti kao subjekta sažeti u sprezi sa životnom aktivnošću kao pojedinca, konstituira njegov potencijal kao spremnost za obavljanje različitih vrsta aktivnosti, te njihovu razinu produktivnosti. U pedagoškoj psihologiji, ideju proučavanja potencijala subjekta aktivnosti, kao i koncept sustavnog pristupa proučavanju ličnosti, izrazio je B. G. Ananiev (1969, 1977, 1980). Istraživanje L. A. Golovey (1986) otkrilo je da potencijali subjekta aktivnosti, promatrani na razini pojedinca i osobnosti, u generaliziranom obliku mogu djelovati kao važne kvalitete subjekta aktivnosti.

Teorijska i konkretna znanstvena istraživanja B.G.Ananiev, K.M.Gurevich, E.P.Ilyin, B.F.Lomov, V.S.Merlin, V.L.Marishchuk, E.A.A.Korzunina, N.M.Peisakhova, Yu.P. Povarenkova, V.A. Sonina, V.D. Shadrikova, V.A. Yakunin otkrili su psihološki značaj organizacije obrazovnog procesa na razini sustava u profesionalnom razvoju stručnjaka. U analizi ovog aspekta problema razvoja osobnosti kao profesionalca, ovi znanstvenici su pokazali da, kako bi se što više spojili zahtjevi za osobu prema njenoj budućoj profesiji i njene individualne psihološke karakteristike, kako bi se učinkovitiji proces učenja i kasnija profesionalna aktivnost, organizacija obrazovnog procesa, svih njegovih faza, počevši od faze orijentacije na zanimanje, treba se temeljiti na individualnim, osobnim i subjektivnim karakteristikama osobe, njihovoj važnosti za buduću profesionalnu aktivnost .

Istodobno, polazeći od, prije svega, ideja o socionomskoj prirodi profesije liječnika i njegovoj humanističkoj orijentaciji (E.A. Klimov, 1990; N.A. Danshshcheva, L.A. Balakireva, 1998), na temelju općeg stava K.A. Abulkhanova-Slavskaya, A.A. Bodalev, A. Derkach, Yu.S. Stepanov i niz drugih istraživača koji primjećuju da subjektivni stav igra posebnu ulogu u izboru profesije i uspjehu njezinog svladavanja od strane osobe, E.P. Ilyin (2002) da u psihologiji pitanje prirode psihološkog opterećenja emocionalne i motivacijske sfere osobe u njezinoj profesionalnoj definiciji i samospoznaji još nije dovoljno razrađeno. Proučavanje ovog aspekta problema socio-psihološke podrške profesionalnom izboru pojedinca danas je od velike važnosti, budući da su aksiološki status ljudskog zdravlja, javno razumijevanje perspektive ruskog medicinskog obrazovanja i zdravstvene zaštite općenito. mijenjanje. Stoga je potrebno produbljeno psihološko proučavanje sa stajališta sustavnog pristupa osobnosti studenta medicinskog sveučilišta kao budućeg stručnjaka čije je djelovanje izravno povezano s očuvanjem i medicinskom potporom zdravlja ljudi, što je temeljna osnova. ljudskog potencijala, vrlo je relevantan zadatak.

Psihološko istraživanje osobno-profesionalnih kvaliteta i motivacije osobe, uključenih kao elemenata subjektivno identificiranih od strane studenata medicinskog sveučilišta u procesu profesionalnog razvoja, kao što se može pretpostaviti, približit će razumijevanju značajki izbora i njegove održivosti u životni put liječnika. Proučavanje odnosa osobno-profesionalnih kvaliteta i motivacije budućeg stručnjaka u fazama cjelokupnog studija na daljinu na medicinskom sveučilištu omogućit će nam da točnije izoliramo uvjete za dvosmislen utjecaj na individualnu realizaciju potencijala stečeno u sustavu visokog stručnog medicinskog obrazovanja, bolje razumjeti psihološke odrednice koje osiguravaju stabilnost profesionalnog izbora.

U svjetlu ovih zadataka od posebne je važnosti detaljno proučavanje takvih osobnih karakteristika kao što su empatija, osobna anksioznost, konflikt i agresivnost. Dvosmislenost njihova utjecaja na profesionalni izbor i obuku, otkrivena u praksi obrazovnog procesa na medicinskim sveučilištima, njihova specifično subjektivna povezanost s orijentacijom osobnosti, njezinim samoodređenjem i samoostvarenjem kao stručnjaka u cjelini, zahtijeva temeljitiju psihološku i pedagošku analizu.

Da se osvrnemo na psihološku analizu ove strane profesionalnog razvoja osobnosti liječnika, velika količina materijala otkriva (više egzistencijalno, prizemno, svjetovno) pitanja etike i deontologije, etablirani eksperimentalni "sloj" medicinske pedagogije, naglašavajući humanistička i građanska načela u aktivnostima medicinskih radnika (A.I. Borokhov, V.V. Veresaev, A.A. Vishnevsky, I.A. Kassirsky, V.N. Myasishchev, M.Ya. Mudrov, N.I. Pirogov, B.V. strukturu medicinske prakse, koja ne isključuje složenu multi -razina i višemodalni odnosi između takvih osobina ličnosti kao što su empatija, osobna anksioznost, sukob i agresivnost, kao i mnogi drugi, njihovo posredovanje, dvosmisleni utjecaj na ciljeve koji se ostvaruju u stvarnom profesionalnom radu stručnjaka.

Navedena stajališta, unutar kojih su opća teorijska stajališta K.A.Abulkhanova-Slavskaya, B.G.Ananiev, V.G.Aseev, A.V.Brushlinsky, A.A.Bodaleva, L.A.Golovey, E.A.Klimova, A.N. Leontjev, B. F. Lomov, V. S. Merlin, V. D. Nebylitsina, S. L. Rubinshtein, B.M.Gurevich, A.A.Derkach, E.P.Ilyin, A.K.Markova, L.M.Mitina, V.N. Myasishcheva, Yu.M. Orlov, A.V. Petrovski, A.A. Rean, D.I. Feldstein, A.I. struktura profesionalnog izbora budućeg specijaliste. Objektivno utvrđivanje odnosa između ovih karakteristika, njihov utjecaj na uspješnost osobno orijentiranog i profesionalno orijentiranog osposobljavanja subjekta aktivnosti razmatra se u ovom radu kao uvjet za osmišljavanje i organiziranje psihološke podrške obrazovnom radu na medicinskim sveučilištima koja ispunjava ciljeve dugoročnog usmjerenog razvoja sustava medicinskog obrazovanja u Rusiji.

Predmet proučavanja. Stručno orijentirani izbor studenata medicinskog sveučilišta u procesu njihove pripreme za liječničku praksu.

Predmet proučavanja. Individualno-psihološke karakteristike ličnosti studenata medicine i njihovi motivi kao odrednice izbora i uspjeha u svladavanju medicinske specijalnosti

Svrha studije. Utvrditi specifičnosti sustavno-strukturalnih odnosa između individualnih psiholoških svojstava ličnosti učenika, motiva i vanjskih čimbenika koji se očituju u osobnom i profesionalnom izboru i razvoju medicinske specijalnosti, utječući na osobno i profesionalno samo- određenje pojedinca u cjelini.

Hipoteza istraživanja. Individualni izbor i uspjeh školovanja na medicinskom sveučilištu za budućeg stručnjaka kao stručnjaka psihološki su određeni posrednim odnosima individualnih psiholoških svojstava, motiva i vanjskih čimbenika. Individualni izbor liječničke specijalnosti i redefiniranje njezinog aksiološkog sadržaja od strane osobe povezani su s diferencijacijom razine kompleksa individualnih psiholoških i motivacijskih komponenti. Stabilnost studentskog izbora medicinske specijalnosti u najvećoj mjeri ovisi o konjugaciji motivacijske orijentacije individualnog razvoja psiholoških i profesionalno značajnih komponenti buduće aktivnosti i motivacijskih svojstava pojedinca. Ciljevi istraživanja.

1. Identificirati odnos između dominantnih motiva i vanjskih čimbenika u odluci o studiranju na medicinskom sveučilištu i izboru medicinske specijalnosti od strane diplomanata.

2. Proučiti stupanj izraženosti akademski i profesionalno važnih osobnih karakteristika kod studenata medicinskog sveučilišta, utvrditi njihov odnos s uspješnošću usavršavanja, kao i sa strukturom motiva za odabir usavršavanja u medicinskoj specijalnosti i medicinskoj djelatnosti. kao uvjeti za samorazvoj i samoostvarenje pojedinca;

3. Utvrditi odnos između neurodinamičkih značajki i spolnih razlika studenata medicinskog sveučilišta s osobnim karakteristikama i strukturom motiva koji određuju profesionalni izbor i individualnu orijentaciju u svladavanju specijalnosti;

4. Razviti praktične preporuke o organizaciji psihološke podrške za profesionalno usmjeren razvoj osobnosti budućeg specijalista na medicinskom sveučilištu, uzimajući u obzir specifičnosti faza studentskog učenja i karakteristike individualnog izbora.

Metode istraživanja. Studija je koristila tako intenzivne metode kao što je upitnik I.M. Yusupova (modificirao E.M. Nikireev) za1 istraživanje empatije; upitnik koji je razvio Ch.D.Spielberger za proučavanje situacijske i osobne anksioznosti; "Tapping test", modificirao E.P. Ilyin; upitnik koji su razvili E.P. Ilyin i P.A. Kovalev za proučavanje agresivnosti i sukoba; metodologija proučavanja opće orijentacije ličnosti, koju su razvili V. Smekal i M. Kucheroy; Bass-Darkey tehnika za proučavanje agresivnosti ličnosti; metode N.N. Kostyukov (1980) i A.P. Vasilkova (1998) za proučavanje motiva studiranja na medicinskom sveučilištu, kao i teorijska analiza, tipološka analiza, proučavanje obrazovne dokumentacije, ispitivanje, promatranje sudionika.

Pouzdanost i valjanost rezultata osigurava se reprezentativnošću uzorka ispitanika, korištenjem pouzdanih i valjanih psihodijagnostičkih metoda i tehnika provjerenih u domaćoj psihologiji, kao i korištenjem matematičkih i statističkih metoda za analizu eksperimentalnih podataka, uključujući korelaciju i faktorske (s varimax rotacijom) analize, konstruirajući način maksimalne korelacije.

Eksperimentalna baza istraživanja. Edukativni; baza Smolenske državne medicinske akademije. Glavnina prezentiranih materijala dobivena je istraživanjem 200 studenata Akademije koji studiraju na medicinskom, pedijatrijskom i stomatološkom fakultetu (130 studentica i 70 studenata).

Odredbe za obranu.

Postoji određeni kvalitativni odnos između individualno psiholoških karakteristika ličnosti studenata (empatija, osobna anksioznost (JIT), agresivnost, konfliktnost, neurodinamičke i rodne karakteristike) i dominantnih motiva povezanih s izborom studija na medicinskom fakultetu, te predstavljaju sljedeće skupine motivacijskih snaga (društveno značajni, osobno značajni i profesionalno značajni motivi).

Takva osobna svojstva učenika kao što su empatija, osobna anksioznost, agresivnost i konflikt (čiji je stupanj ozbiljnosti neurodinamski i rodno uvjetovan) mogu djelovati kao motivacijske osobine ličnosti koje su pokazale povezanost s motivima za odabir medicinske specijalnosti. Odluka o studiranju na medicinskom sveučilištu (početni stupanj obrazovanja) i izbor medicinske specijalnosti od strane diplomanata (završni stupanj obrazovanja) povezani su s motivima i vanjskim čimbenicima koji se razlikuju po sadržaju i strukturi ranga.

Medicinsko-profesionalne, komunikacijsko-deontološke i socijalno-konformističke motivacije, koje uz motive i vanjske poticaje uključuju i osobne karakteristike, glavni su čimbenici u izboru medicinske specijalnosti. Dominacija jedne ili druge motivacije ima individualnu (neurodinamičku i rodnu) uvjetovanost. Uspjeh/neuspjeh studiranja na fakultetu nije određen utjecajem bilo kojeg pojedinog čimbenika (osobne osobine, motiva i sl.), već njihovim međudjelovanjem, u čijem su prostoru prioritet motivacijski čimbenici,

Suosjećajnost, osobnu anksioznost, agresivnost, konfliktnost, motive i usmjerenost ličnosti treba smatrati obrazovno i profesionalno značajnim kvalitetama ličnosti učenika, koje su pokazale povezanost s uspješnošću svladavanja medicinskog zvanja.

Znanstvena novost istraživanja.

U teorijskoj analizi i eksperimentalnom radu utvrđuje se rang (hijerarhijska) i faktorska struktura dominantnih motiva i vanjskih čimbenika kod studenata pri donošenju odluke o studiju na medicinskom fakultetu i pri izboru medicinske specijalnosti od strane maturanata. Utvrđeno je da su glavni čimbenici odabira obrazovanja na medicinskom fakultetu medicinska stručna, komunikacijsko-deontološka i socijalno-konformistička motivacija. Uz motive i vanjske podražaje, oni također uključuju određena osobna svojstva koja mogu imati motivacijsku ulogu. Pokazuje se da je dominantan utjecaj jednog ili drugog motivacijskog čimbenika na odabir studija na medicinskom sveučilištu uvelike posljedica individualnih (neurodinamičkih i spolnih) karakteristika studenata.

Utvrđene su razlike u strukturama motiva studenata medicinskog sveučilišta pri upisu na sveučilište i odabiru medicinske specijalizacije od strane maturanata tijekom diplomiranja na medicinskom fakultetu. Utvrđena je motivacijsko-osobna trijada koja izražava povezanost motiva i vanjskih čimbenika odabira školovanja na medicinskom fakultetu s neurodinamičkim i rodnim karakteristikama, kao i osobnim svojstvima studenata, te utječe na uspješnost njihova školovanja na fakultetu. Određuje se opća orijentacija ličnosti studenata medicinskog sveučilišta. Pokazuje se da usmjerenost na interakciju, koja je nužna za uspješnost i učinkovitost osobne i buduće profesionalne interakcije budućih liječnika, ima najmanji stupanj izraženosti u usporedbi s ostalim tipovima orijentacije ličnosti studenata.

Proučavani su stupanj ozbiljnosti i manifestacija takvih psihofizioloških (neurodinamičkih) i osobnih svojstava kao što su snaga živčanog sustava, empatija, anksioznost, agresivnost i konflikt kod studenata medicinskog sveučilišta. Utvrđena je njihova povezanost s uspješnošću treninga i rodnim karakteristikama. Po prvi put je pokazano da je na medicinskom fakultetu tipična prevlast studenata sa slabim živčanim sustavom te je utvrđeno postojanje značajnih neurodinamičkih razlika (prema snazi ​​NS) među studentima različitih fakulteta. Predlaže se empatiju, osobnu anksioznost, agresivnost i konfliktnost, koji su pokazali povezanost s motivima odabira studija, smatrati motivacijskim osobinama ličnosti, profesionalno značajnim kvalitetama za medicinsku specijalnost.

Otkriven je odnos različitih oblika i vrsta (verbalne, fizičke, predmetne, emocionalne agresije i autoagresije) agresivnosti s drugim individualno-psihološkim karakteristikama učenika, kao i s uspješnošću svladavanja medicinske specijalnosti. Konflikt se po prvi put pokazuje kao obrazovno i profesionalno značajna kvaliteta koja umanjuje uspješnost studenata u svladavanju medicinske specijalnosti.

Teorijski značaj istraživanja. U ovom radu razvija se sustavno-strukturalni pristup u psihološkom istraživanju ličnosti u situaciji izbora profesije i specifične specijalizacije. Podaci dobiveni u studiji proširuju i konkretiziraju ideje o značajkama formiranja osobnosti budućeg liječnika i profesionalnog izbora.

Praktični značaj studije. Rezultati studije omogućili su stvaranje modela postupne psihološke podrške studentima, uzimajući u obzir osobitosti njihovog izbora i studija na medicinskom sveučilištu. Usmjeren je na ispravljanje spontano formiranih dominanti izbora obrazovanja na medicinskom sveučilištu i izbora medicinske specijalizacije tijekom njegovog završetka, omogućuje vam da uzmete u obzir individualne psihološke karakteristike studenata u procesu njihovog obrazovanja na sveučilištu i osigurati stabilnost svjesnog motivacijskog stava prema medicinskoj specijalnosti.

Provjera rada. Rezultati studije objavljeni su i raspravljeni na sastancima Odsjeka za psihologiju Smolenskog državnog pedagoškog sveučilišta i znanstvenih i metodoloških vijeća Smolenske državne medicinske akademije, Međuregionalnog fakulteta za napredno usavršavanje liječnika; na IV-oj međunarodnoj znanstveno-praktičnoj konferenciji "Socio-psihološki problemi mentaliteta" (Smolensk, 2000.); na Međunarodnoj znanstveno-praktičnoj konferenciji studenata poslijediplomskih studija „Diferencijacija i integracija psiholoških i pedagoških znanja u znanosti, društvenoj praksi i znanstvenim istraživanjima“ (Smolensk, 2001.); na 1. međunarodnoj konferenciji "Fenomen čovjeka u psihološkim istraživanjima i društvenoj praksi" (Smolensk, 2003.).

Struktura i djelokrug rada. Disertacija je objavljena na 199 stranica strojanog teksta i sastoji se od uvoda, tih poglavlja, zaključka, praktičnih preporuka, popisa literature i dodatka. Bibliografski popis korištene literature obuhvaća 261 izvor, od toga 10 stranih izvora. Tekst rukopisa ilustriran je s 23 tablice i 17 slika.

Slične teze u specijalnosti "Pedagoška psihologija", 19.00.07 VAK šifra

  • Obrasci dinamike stručno važnih kvaliteta vojnih liječnika u procesu profesionalizacije 2001., doktor psihologije Korzunin, Vladimir Aleksandrovich

  • Osobne determinante i organizacijski čimbenici za pojavu psihičkog izgaranja kod medicinskih radnika 2004, kandidat psiholoških znanosti Bolshakova, Tatyana Valentinovna

  • Formiranje i razvoj empatije kao profesionalno značajne osobine ličnosti studenta-pravnika 2006, kandidat pedagoških znanosti Filina, Nina Anatolyevna

  • Dinamika razvoja osobina ličnosti liječnika opstetričara-ginekologa 2005, kandidat psiholoških znanosti Budzyak, Milena Olegovna

  • Razvoj adaptivnih potencijala pojedinca u procesu studiranja na sveučilištu 2012, kandidat psiholoških znanosti Sidorova, Aleksandra Aleksandrovna

Zaključak disertacije na temu "Pedagoška psihologija", Zaitseva, Vera Mikhailovna

Provedeno empirijsko istraživanje omogućilo nam je izvlačenje nekoliko glavnih zaključaka:

1. Struktura ranga (hijerarhijske strukture) dominantnih motiva za donošenje odluke o studiju na medicinskom fakultetu uključuje tri integrativna čimbenika (medicinsko-stručna, komunikacijsko-deontološka i socijalno-konformistička motivacija), koji se razlikuju po sastavu i sadržaju. motivima i povezani su s individualnim psihološkim karakteristikama studenata, kao i s uspjehom njihovog studija na sveučilištu. Ti integrativni čimbenici uključuju kako motive tako i vanjske poticaje, kao i određena osobna svojstva koja su definirana kao motivacijska svojstva ličnosti, budući da mogu poprimiti motivacijsku snagu. Prevladavanje jednog ili drugog motivacijskog čimbenika u odabiru zanimanja ima individualnu (neurodinamičku i rodnu) uvjetovanost,

2. Individualne psihološke karakteristike osobnosti studenata medicinskog sveučilišta uključuju: visoku razinu empatije i anksioznosti, prevlast osoba sa slabim živčanim sustavom, prosječne pokazatelje sklonosti ispoljavanju agresivnosti i sukoba, usredotočenost na sebe. Ove osobne karakteristike treba pripisati obrazovno i profesionalno važnim kvalitetama zbog činjenice da su pokazale povezanost s uspjehom studija na medicinskom fakultetu i svladavanjem medicinskog zvanja.

3. Individualne (spolne i neurodinamičke) karakteristike učenika određuju stupanj izraženosti obrazovno i profesionalno važnih osobina ličnosti, rang strukturu i sadržaj motiva identificiranih u istraživanju. Ove osobne karakteristike treba pripisati obrazovno i profesionalno važnim kvalitetama studenata, s obzirom na to da su pokazale povezanost s uspjehom studija na medicinskom fakultetu i svladavanjem medicinskog zvanja. Studentice karakteriziraju prevladavanje socijalno-konformističke motivacije, usmjerenost na sebe i dominacija motiva za stjecanjem visokog obrazovanja i diplome, prevladavanje visokih stopa anksioznosti, sklonost verbalnoj, objektivnoj agresiji i autoagresiji, razdražljivost. , ljutnja i sukob. Studente karakterizira prevladavanje čimbenika medicinske i profesionalne motivacije uz dominaciju motiva zainteresiranosti za zanimanje liječnika, usmjerenost na zadatak, kao i sklonost ispoljavanju fizičke agresivnosti, beskompromisnosti, ofenzivnosti, nepopustljivosti. i osvetoljubivost.

Dominantna vrijednost čimbenika medicinske i profesionalne motivacije karakteristična je za studente s jakim živčanim sustavom, dok je komunikativna i deontološka orijentacija od najveće važnosti za studente sa slabim živčanim sustavom. Motivacijsku sferu učenika sa slabim živčanim sustavom karakterizira veći broj veza između motiva i njihova stegnutost u odnosu na učenike s jakim živčanim sustavom.

4. Dobri i slabiji studenti karakteriziraju značajne razlike u individualnim psihološkim karakteristikama i motivima odabira studija na medicinskom fakultetu. „Uspješne“ studente medicinskog sveučilišta odlikuju dominacija medicinsko-stručne i komunikacijsko-deontološke motivacije, značajna izraženost motiva zanimanja za zanimanje liječnika, motiva pomoći bolesnima, motiva stvaralaštva. sadržaj liječničke profesije, njezin prestiž i motiv komunikacije, viši stupanj empatije i prosječan stupanj izraženosti, sklonost manifestiranju osobne anksioznosti, dominantnost usmjerenosti na zadatak. „Neuspješne“ studente karakteriziraju niži, u odnosu na uspješne studente, pokazatelji empatije, visoka anksioznost, sklonost ispoljavanju razdražljivosti, konfliktnosti, nadmoći, usmjerenosti na sebe, socijalno konformistička motivacija s dominacijom motiva stjecanja visokog obrazovanja,

5. Ako je izbor medicinskog sveučilišta određen utjecajem cijelog kompleksa cjelovite individualnosti osobe, tada je izbor jedne ili druge specijalizacije uvelike određen utjecajem ne osobnih svojstava, već motiva i vanjskih poticaja te specifičnosti same specijalizacije. Stupanj izraženosti osobnih svojstava među studentima koji su odabrali različite medicinske specijalizacije nema značajnih razlika, dok motivacijski čimbenici koji određuju izbor jedne ili druge medicinske specijalizacije imaju značajne značajne razlike.

ZAKLJUČAK

Kao što su teorijske analize i empirijska istraživanja pokazala, problem proučavanja psiholoških čimbenika koji pomažu osobi u postizanju visokih rezultata u aktivnostima, kako obrazovnim tako i profesionalnim, utvrđivanje determinanti učinkovite realizacije njegovih potencijala od strane osobe, jedan je od najvažnijih. u modernoj psihološkoj znanosti. U suvremenim uvjetima problem unaprjeđenja stručnog medicinskog obrazovanja je od posebne važnosti, budući da stručnjaci medicine, prvenstveno liječnici, predstavljaju poseban društveni sloj od iznimne važnosti za svakog pojedinca i društvo u cjelini. Čimbenici koji određuju sam dolazak osobe u medicinsku profesiju, njegova odluka da studira na medicinskom sveučilištu vrlo su važne točke za uspjeh svladavanja medicinske specijalnosti i kasnije profesionalne djelatnosti. Proučavanje ovih čimbenika, u njihovoj međusobnoj povezanosti i međusobnom utjecaju, važan je, kako dijagnostički tako i prognostički trenutak za određivanje perspektive suvremenog ruskog medicinskog obrazovanja i zdravstvene zaštite općenito.

Kako bi se što više objedinili zahtjevi koje pred pojedinca postavlja njegova buduća profesija i njegove individualne psihološke karakteristike, kako bi se postigla učinkovitost procesa učenja i uspješnost nadolazeće aktivnosti, organizacija cjelokupnog obrazovnog procesa u Medicinsko sveučilište, u svim svojim fazama, počevši od faze profesionalnog usmjeravanja, treba se temeljiti na individualnim, osobnim i subjektivnim karakteristikama osobe, njihovoj relevantnosti za buduću profesionalnu aktivnost.

U sadašnjoj fazi izbor studija na medicinskom sveučilištu postaje sve svjesniji. Dominantni motivi odabira zanimanja liječnika su: motiv pomoći bolesnim osobama, koji je usko povezan s visokim stopama tako obrazovno i profesionalno važne kvalitete kao što je empatija, kao i motiv interesa za zanimanje liječnika , koji je također povezan s empatijom, motivom kreativnog sadržaja liječničke profesije i motivom samoostvarenja. Štoviše, motiv interesa za struku značajno se izdvaja od svih značajnih motiva i dominantan je.

Odabir studija na medicinskom fakultetu, uspješnost svladavanja medicinske struke rezultat je utjecaja cijelog kompleksa cjelovite individualnosti osobe, u kojoj su dominantne osobne i profesionalne kvalitete i motivi. U fazi završetka studija studenti medicine svih fakulteta i medicinskih specijalnosti imaju kompleks obrazovno i profesionalno važnih osobnih svojstava koja uključuju: visoku i vrlo visoku empatiju, visoku osobnu anksioznost i prosječan stupanj ispoljenosti agresivnosti i konfliktnosti. .

Takve obrazovno i profesionalno značajne osobine studenta medicinskog sveučilišta kao što su empatija, osobna anksioznost, agresivnost i konfliktnost povezuju se s motivima odabira studija na medicinskom fakultetu i uspjehom u svladavanju medicinske profesije. Njihova težina i struktura povezani su sa spolnim karakteristikama i neurodinamičkim karakteristikama učenika. Za medicinsko sveučilište karakteristična je prevlast studenata sa slabim živčanim sustavom, ali omjer studenata s jakim i slabim živčanim sustavom na fakultetima koje razmatramo je drugačiji.

Uspjeh studiranja na medicinskom sveučilištu povezan je s težinom ne pojedinačnih svojstava i kvaliteta studenta, već njihovog kompleksa i međusobnog odnosa.

Dobiveni podaci o sklonosti učenika agresivnom ponašanju upućuju na to da je agresivnost kao integralno osobno svojstvo posljedica, s jedne strane, neurodinamičkih i spolnih karakteristika ličnosti, as druge strane postoji povezanost s pripadnošću učenika određenom fakultetu (studenti pedijatrije manja sklonost ispoljavanju fizičke agresije).

Visoke razine osobne anksioznosti među studentima medicine nisu u suprotnosti s podacima o visokoj razini empatije, jer su visoke razine osobne anksioznosti odraz, s jedne strane, spolnih i tipoloških razlika u ispitanicima, as druge strane, u u kombinaciji s visokom i srednjom razinom agresivnosti, odraz su želje pojedinca da zauzme određeni društveni i profesionalni položaj, da osvoji određeni društveni i profesionalni status.

Identificirani visoki i vrlo visoki pokazatelji sklonosti studenata ispoljavanju empatije korespondiraju s prethodno dobivenim podacima drugih istraživača i predodžbama o liječnicima specijalistima kao osobama kojima je empatija ne samo osebujna i poželjna osobina, već i profesionalno značajna osobna osobina. kvaliteta. Uz visoku izraženost ove profesionalno značajne kvalitete kod svih studenata medicine koji su sudjelovali u eksperimentu, postoji tendencija veće razine empatije kod osoba sa slabim živčanim sustavom. Detaljnije ispitivanje razlika u izraženosti sklonosti različitim oblicima i vrstama agresivnog ponašanja pokazuje najveću sklonost studenata medicinskog fakulteta ispoljavanju verbalne agresije i autoagresije, razdražljivosti, beskompromisnosti i konfliktnosti, kao i takve vrsta usmjerenosti kao usmjerenost na sebe i na zadatak, dok usmjerenost na interakciju, koja je glavna, najpovoljnija, zadovoljavanje zahtjeva buduće profesije, vrsta orijentacije za budućeg liječnika, učinkovitost procesa ovladavanja profesije, uspješnost njegovog psihološkog i pedagoškog utjecaja na pacijenta, ima najniže pokazatelje težine. Tako su V.A. Averin i T.JI. Bukharina (1995, 63) ukazuje na "zamagljenost" psihološke strukture ličnosti učenika s lošim uspjehom, no u modelu ličnosti učenika s dobrim uspjehom, napominju autori, svi su elementi dobro strukturirani, svaki blok (emocionalni, motivacijski, voljni) predstavljen je punim skupom njegovih parametara i potvrđuje se prisutnost veze između razine razvoja osobnosti i mjere učinkovitosti njezinih aktivnosti. Naša studija potvrđuje i proširuje ove odredbe.

Tako je u našem istraživanju bilo moguće identificirati odnos između individualnih psiholoških karakteristika ličnosti učenika i motiva u odabiru medicinske specijalnosti. Kao što je već navedeno, podaci dobiveni istraživanjem mogu se koristiti u odabiru medicinskih škola, usmjeravanju u zvanje liječnika, organizaciji psihološke službe na medicinskom fakultetu, psihološkoj podršci obrazovnom procesu i psihološkom savjetovanju studenata. . Osim toga, rezultati istraživanja preporučuju se za korištenje u izradi programa i planova izobrazbe budućih liječnika, izobrazbe studenata diplomskih studija i mladih nastavnika katedri. Također se mogu koristiti u provođenju tečajeva usavršavanja za nastavno osoblje medicinskih sveučilišta, psihološkom savjetovanju kako bi se uzele u obzir individualne psihološke karakteristike i motivacijska sfera studenata, u procesu osposobljavanja i oblikovanja budućeg medicinskog specijalista, kao i u konačnoj ocjeni formiranosti njegovih odgojno-obrazovnih i profesionalno važnih kvaliteta.

1. Zaitseva V.M. Razvoj kreativnog potencijala studenta medicinskog sveučilišta // Znanstveni radovi Međunarodne znanstvene i praktične konferencije znanstvenika MADI, Lenjingradsko državno agrarno sveučilište, SIBP 2.-4. listopada 2001. - Moskva-Lugansk - Smolensk. Izdavačka kuća MADI, LGAU, SIBP. 2001.S. 183-185 (prikaz, ostalo).

2. Zaitseva V.M. K problemu profesionalnog samoodređenja // Znanstveni radovi Međunarodne znanstveno-praktične konferencije znanstvenika MADI, Moskovska poljoprivredna akademija, Lenjingradsko državno agrarno sveučilište, SSHI 26.-27. ožujka 2002. Moskva - Lugansk - Smolensk. Izdavačka kuća MADI, Moskovska poljoprivredna akademija, Lenjingradsko državno agrarno sveučilište, SSHI. 2002. T.Z. „Metodika i pedagogija“. str.39-42

3. Zaitseva V.M. Vrijednosno-motivacijska sfera osobnosti budućih medicinskih stručnjaka // Znanstveni radovi znanstveno-praktične konferencije znanstvenika MADI, Moskovska poljoprivredna akademija, Lenjingradsko državno agrarno sveučilište, 10.-11. prosinca 2002. Moskva - Lugansk - Smolensk. Izdavačka kuća MADI, Moskovska poljoprivredna akademija, Lenjingradsko državno agrarno sveučilište, SSHI. 2003. T.Z. „Metodika i pedagogija“. str.54-60.

4. Zaitseva V.M. Razvoj kreativnog potencijala pojedinca // Aktualni problemi pedagogije visoke medicinske škole. Razvoj kreativnog potencijala učenikove osobnosti / Ed. R.S. Bogacheva. - Smolensk: SGMA, 2002.-p.27-29.

Popis literature za istraživanje disertacije kandidat psiholoških znanosti Zaitseva, Vera Mikhailovna, 2004

1. Abulkhanova K.A. Na temu psihološke djelatnosti. - M.: Nauka, 1973.-226 str.

2. Abulkhanova-Slavskaya K.A. Psihologija aktivnosti i ličnosti. M.: Nauka, 1980.-335 str.

3. Averin V.A., Buharina T.L. Psihologija medicinskog obrazovanja. - St. Petersburg: Iz-vo PPMI, 1995. 167 str.

4. Averin V.A., Kozyrevskaya L.P., Borshchev V.F. i dr. Osobnost studenta i uspješnost njegovog studija na sveučilištu. N.Novgorod: Izdavačka kuća UNN, 1991. -153 str.

5. Akimova M.K., Kozlova V.T. Uzimanje u obzir psiholoških karakteristika učenika u procesu učenja // Pitanja psihologije 1988. - br. 6. - str.71-77.

6. Akopov G.V. Socijalna psihologija obrazovanja. Moskva: Moskovski psihološki i socijalni institut. Nakladna kuća Flint, 2000. 296 str.

7. Ananiev B.G. Izabrana psihološka djela. U 2 sveska / Ed. A.A. Bodaleva i sur., M.: Pedagogija, 1980. V.1. - 230 str. T.2. - 288 str.

8. Ananiev B.G. O problemima suvremenog ljudskog znanja. M.: Nauka, 1977.-380 str.

9. Andreeva A.D. Mentalno zdravlje djece i adolescenata u kontekstu psihološke službe / ur. I.V. Dubrovina. M., 1994. -225 str.

10. Yu.Andronov V.P. Profesionalizam u medicini (Osnove opće i primijenjene akmeologije). M., 1995. - 284 str.

11. I.Andronov V.P. Profesionalno razmišljanje liječnika i mogućnosti njegovog formiranja / Psihološka znanost i obrazovanje Psihološki institut Ruske akademije obrazovanja 1999, br. 2. str.25

12. Asmolov A.G. Psihologija osobnosti. M.: MGU, 1982. - 367 str.

13. Aseev V.G. Motivacija ponašanja i formiranje ličnosti. M.: Misao, 1976.- 158 str.

14. Astahov P.JI. Anksioznost kao čimbenik transformacije osobnosti tinejdžera // Psihologija XXI stoljeća: Sažeci Međunarodne međusveučilišne znanstvene i praktične studentske konferencije. SPb., 2000. - 168 e.

15. Atutov P.R., Klimov E.A. Problemi psihološke podrške za pripremu mladih ljudi za rad i izbor profesije // Pitanja psihologije, 1984, br. 1 str. 13-19 (prikaz, ostalo).

16. Badanina L.P. Povezanost psiholoških i neuropsiholoških korelata emocionalne nestabilnosti u mlađih školaraca. Sažetak dis. kand. psihol. znanosti. SPb., 1996. - 22 str.

17. Balmashnova L.G. Provođenje komparativne analize psiholoških portreta višeg i srednjeg medicinskog osoblja traumatološkog odjela. Diplomski rad. RGPU im. A. I. Herzen, Psihološko-pedagoški fakultet. -2000. broj 759. - 75 str.

18. Bedrin L.M., Urvantsev L.P. Psihologija i deontologija u radu liječnika. - Jaroslavlj, 1988. 156 str.

19. Bezrodnaya G.V. Formiranje profesionalne i moralne kulture budućeg liječnika. Dis. kand. psihol. znanosti. M, 1990. - 204 str.

20. Belozerova L.I. Osnove teorije i metode odgojno-obrazovnog rada škole s teškom djecom. Kirov. 1992. - 135 str.

21. Benediktov N.I. Liječnik i njegovo usavršavanje: Metodološke preporuke za studente, subordinate i pripravnike. Sverdlovsk: Medicinski institut Sverdlovsk, 1984. - 64 str.

22. Bobrovitskaya S.V. Neke značajke motivacije za upis na pedagoško sveučilište. Psihološka služba odgoja i obrazovanja: Zbornik radova sa znanstvenog skupa. - SPb., 1997.- str.43-47

23. Bodalev A.A. Pokušaj proučavanja obrazovnih sposobnosti adolescenata u vezi s njihovim interesima. Znanstvene bilješke Lenjingradskog državnog sveučilišta, L., 1960., - str. 46-58.

24. Bodalev A.A. Psihologija o osobnosti. M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog sveučilišta, 1988. - 187 str.

25. Bodalev A.A., Stolin V.V. Opća psihodijagnostika. St. Petersburg: Reč, 2002., 440 str.

26. Bodrov V.A. Problem psihološkog izbora // Psychological journal. 1985 br. 2 str. 81-83.

27. Borisenko S.N. Metode formiranja i dijagnostike učiteljske empatije. Dis. Kandidat pedagoških znanosti. D., 1988. - 187 str.

28. Borovikov M.I. Svjetonazor vojnog liječnika: formiranje, razvoj, objektivizacija. Sociofilozofska analiza. Dis. dr. Phil. znanosti. M., 2000.-593 str.

29. Borokhov A.I. Etide liječenja. I ne samo. Smolensk: Trat-Imakom, Poligram, 1994. - 243 str.

30. Buharina T.D. Pedagoške osnove profesionalnog usmjeravanja mladih u medicinska zanimanja. Orenburg. Izdavački centar OSU, 1997.-151 str.

31. Bukharina T.D., Pavlovichev S.A. Zainteresiranost i samostalnost u formiranju aktivne pozicije studenta u obrazovnom djelovanju // Zainteresiranost i samostalnost kao čimbenik uspješnosti nastave studenata medicine. - Orienburg, 1992. S.5-11.

32. Bratuš B.S. anomalije ličnosti. M.: Misao, 1988. - 304 str.

33. Bykova L.A. Osnove teorije učenja u medicinskoj školi. D .: Izdavačka kuća Lenjingradskog instituta za usavršavanje liječnika nazvana po. CM. Kirova, 1975.

34. Bykova L.A. Uvjeti za povećanje učinkovitosti obrazovnog rada na medicinskom fakultetu. L .: Izdavačka kuća Lenjingradskog instituta za usavršavanje liječnika. CM. Kirova, 1981.

35. Baron R., Richardson D. Agresija. SPb.: Petar. 1999. - 336 str.

36. Vasiliev I.A., Magomed-Eminov M.Sh. Motivacija i kontrola akcije. M.: MSU, 1991. - 143 str.

37. Vasilkova A.P. Empatija kao jedan od specifičnih kriterija podobnosti budućih liječnika specijalista. Dis. kand. psihol. znanosti. SPb., 1998, - 166 str.

38. Wagner E.A. O samoobrazovanju liječnika. Perm: izdavačka kuća Perm, 1976.-157 str.

39. Wagner E.A. Razmišljanje o medicinskom dugu. Perm: Perm knjiga. naklada, 1986. 163 str.

40. Vasyuk A.G. Psihološke značajke profesionalnog razvoja osobnosti liječnika. Dis. kand. psihol. znanosti. Kaluga, 1992. - 253 str.

41. Veresaev V.V. Bilješke liječnika. Vol.2, - M .: Država. Naklada umjetničke književnosti, 1946. S. 461-687.

42. Verbitsky A.A., Bakshaeva N.A. Problem transformacije motiva u kontekstualnom učenju // Pitanja psihologije, 1997. br. 3. - od 26-41

43. Vilyunas V.K. Psihološki mehanizmi ljudske motivacije. M.: MGU, 1990.-206 str.

44. Vilyunas V.K. Specifičnost procesa motivacijskog uvjetovanja u ljudskoj psihi // Bilten Moskovskog državnog sveučilišta. Ser. 14 "Psihologija", 1988. br. 2 str.25-32.

45. Vitenko I.S. Psihološke osnove orijentacije mlađih učenika na zanimanje medicinske sestre. Dis. kand. psihol. znanosti. M., 1986.160 str.

46. ​​​​Višnjevski A.A. Dnevnik jednog kirurga. Moskva: Medicina, 1967. 472 str.

47. Vladimirova I.M. Značajke psihološke prilagodbe osoba s različitim svojstvima temperamenta procesu učenja na vojnom medicinskom sveučilištu. Sažetak dis. kand. psihol. znanosti. St. Petersburg, 2001. - 346 str.

48. Vodzinskaya V.V. Izbor zanimanja kao društveni problem (sociološka istraživanja). Dis. kand. filozofija znanosti. L., 1968. -246 str. S.

49. Volina L.N. Uloga emocionalnih čimbenika u odabiru zanimanja u starijoj školskoj dobi. Dis. kand. psihol. znanosti. M., 1989. - 223 str.

50. Vygotsky L.S. Sabrana djela u 6 svezaka. M.: Pedagogija, vol. 1, 1982. -487 str.

51. Ganzen V.A. Opisi sustava u psihologiji. L .: Izdavačka kuća Lenjingradskog državnog sveučilišta, 1984. str.176.

52. Ganzen V.A., Golovey JI.A. Odnos potencija i tendencija u strukturi ličnosti. / Osobnost i djelatnost, Međusveučilišna zbirka, Broj 11, Izdavačka kuća Lenjingradskog sveučilišta, L., 1982., str.Z-10.

53. Golovakha E.I. Životne perspektive i profesionalno samoodređenje mladih. Kijev: Naukova Dumka, 1998. - 142 str.

54. Golovey L.A. Psihologija formiranja subjekta aktivnosti u razdobljima mladosti i odrasle dobi: Dis. Doktorica psihologije. SPb., 1996.

55. Golubeva E.A. Neki pravci i izgledi za proučavanje prirodnih temelja individualnih razlika.Voprosy psikhologii. -1983.-№3. 16-28 str.

56. Golubeva E.A. Sposobnost i osobnost. M.: Prometej, 1993. -306 str.

57. Grando A.A. Medicinska etika i medicinska deontologija. Kijev. 1982. -94 str.

58. Groshev I.V. Spol i kvalitete liječnika // Ananyev čitanja 97: Sažeci znanstvene i praktične konferencije, - St. Petersburg, 1997. -str. 182-183 (prikaz, ostalo).

59. Guba T.N. Formiranje profesionalne orijentacije studenata medicine u situaciji dvojezičnosti. Sažetak dis. kand. društveni Znanosti, Volgograd, 2001, - 22 str.

60. Gurevich K.M. Profesionalna podobnost i osnovna svojstva živčanog sustava - M .: Nauka, 1970. 272. str.

61. Gurvič I.N. Socio-psihološki čimbenici učinkovitosti medicinske djelatnosti. Dis. Kandidat psihologije znanosti, - L;, 1981. 225s.

62. Derkach A.A., Kuzmina N.V. Akmeologija: načini postizanja profesionalizma. M.: Luč, 1993.

63. Derkach A.A., Markova A.K., Artemov Yu.S. Formiranje motivacije za akmeološku kompetenciju rukovodećeg osoblja // Osobni i profesionalni razvoj osoblja. M., 2002. (monografija).

64. Dvoryashina M.D. Kognitivna aktivnost studenata i sposobnosti //Psihološka potpora obrazovnog procesa na sveučilištu.-D., 1985. str.34-40

65. Demina M.N. Formiranje vrijednosnog stava prema profesionalizmu kod medicinskih radnika. Dis. kand. psihol. znanosti. M., 1999. - 164 str.

66. Dzhidaryan I.A. O mjestu potreba, emocija i osjećaja u motivaciji pojedinca. -M.: Nauka, 1974. S. 145-169.

67. Dobrynin N.F. Djelatnost pojedinca i načelo značaja: Problemi ličnosti. M., 1969. - 289 str.

68. Dodonov B.I. Struktura i dinamika motiva aktivnosti// Pitanja psihologije, 1984, br. 4 str.126-130.

69. Drozdov S.V. Dinamika motivacijsko-semantičkih tvorevina ličnosti studenata u procesu prilagodbe na studij. Dis. kand. psihol. znanosti. M., 2000.- 168s.

70. Eliseev O.P. Radionica psihologije ličnosti St. Petersburg: Peter, 2001. -560 str.

71. Elfimova N.V. Proučavanje strukture motivacijske komponente aktivnosti // Pitanja psihologije, 1988 br. 4 str. 82-87.

72. Endaltsev B.C. Izbor zanimanja: Društveni, ekonomski i pedagoški čimbenici. Kijev: Vishcha škola, 1982. - 150 str.

73. Ermakov V.V., Kosarev I.I. O medicinskoj struci. M.: Znanje, 1978. - 64 str.

74. Zhukova M.I. Socio-psihološki čimbenici uspjeha liječnika. Dis. kand. psihol. nauk.- M.: MSU, 1990. -213 str.75.3eigarnik B.F. Uvod u patopsihologiju. M., 1969. - 172 str.

75. Ivannikov VA Formiranje motivacije za djelovanje //Pitanja psihologije. 1985. - br. 3. str.41 - 48

76. Ivanov V.P., Luchkevich B.C., Shopina Zh.G., Mikirtichan G.L. Psihološko-pedagoške i deontološke osnove obrazovanja liječnika. St. Petersburg: Ministarstvo zdravstva Ruske Federacije, 1999.-255 str.

77. Ivanova S.P. Pedagoška djelatnost kao proces humanistički usmjerene polisubjektne interakcije u suvremenom društvenom i obrazovnom okruženju. Sažetak dis. kand. znanosti. St. Petersburg, 2000. - 21 str.

78. Izard K. Psihologija emocija. St. Petersburg: Peter, 2000. - 460 str.

79. Iljin E.P. Neurodinamičke značajke ličnosti i učinkovitost aktivnosti./Osobnost i aktivnost. Međusveučilišna zbirka, broj 11, izdavačka kuća Lenjingradskog sveučilišta, L., 1982. Str.74 -83

80. Iljin E.P. Motivacija i motivi - St. Petersburg: Piter, 2000. 398 str.

81. Iljin E.P. Diferencijalna psihofiziologija. St. Petersburg: Peter, 2001.-423 str.

82. Iljin E.P. Emocije i osjećaji. St. Petersburg: Piter, 2002. - 415 str.

83. Kalašnjikov V.G. Dinamika odnosa samosvijesti, profesionalne orijentacije i vrijednosnih orijentacija studenata pedagoškog sveučilišta. Dis. kand. psihol. znanosti. M. 1998 225s.

84. Kalininsky L.P., Bogdanova N.V., Petrova T.E., Smolenskaya L.M. Funkcionalna klasifikacija empatije kao fenomena društvene percepcije // Psihologija komunikacije i problemi komunističkog odgoja: Sažeci izvješća. Omsk, 1981.

85. Kapustina A.N. Socio-psihološka dijagnostika profesionalnih osobina ličnosti. Dis. kand. psihol. znanosti. L., 1985. - 222 str.

86. Karvasarsky B.D. Medicinska psihologija. L., 1982. - 272 str.

87. Karpov A.V. Psihologija odlučivanja u profesionalnoj djelatnosti. - Yaroslavl: Yaroslavl University, 1991, 153 str.

88. Kassirsky I.A. O ozdravljenju. Problemi i razmišljanja. M.: Medicina, 1979.-272 str.

89. Kiknadze D.A. Potrebe, ponašanje, odgoj. M., 1982. S. 48.

90. Klimkovich I.G. Model medicinskog specijalista. M.: MZ SSSR TSOLIUV 1989.

91. Klimov E.A. Kako odabrati profesiju. M., Obrazovanje, 1990. - 158 str.

92. Kozina N.V. Proučavanje empatije i njezin utjecaj na nastanak sindroma "emocionalnog izgaranja" kod medicinskih radnika. Auto-ref. dis. kand. psihol. znanosti.- Sankt Peterburg. 1999.- 22 str.

93. Kovalev V.I. Motivi ponašanja i aktivnosti. M.: Nauka, 1988. - 198 str.

94. Kovalev V.I., Družinin V.N. Motivacijska sfera osobnosti i njezina dinamika u procesu stručnog usavršavanja / Psihološki časopis, 1982, god. broj 6, str. 35-44.

95. Kovalev P.A. Dobne i spolne karakteristike refleksije u svijesti strukture vlastite agresivnosti i agresivnog ponašanja. Dis. kand. psihol. znanosti. SPb., 1996. - 161 str.

96. Komusova N.V. Razvoj motivacije za ovladavanje zanimanjem tijekom studija na sveučilištu. Dis. kand. psihol. znanosti. L., 1983.- 165 str.

97. Kondakov I.M. Individualne psihološke karakteristike adolescenata u odabiru profesije. Dis. kand. psihol. znanosti. M., 1989.156 str.

98. Kondratenko V.T., Donskoy D.I. Opća psihoterapija. Minsk: Znanost i tehnologija, 1993.- 456 str.

99. Korzunin V.A. Predviđanje uspješnosti izobrazbe u vojnomedicinskom sveučilištu i dinamika formiranja stručno važnih kvaliteta liječnika u raznim rodovima Oružanih snaga. Dis. kand. med. znanosti, St. Petersburg, 1994.

100. Korzunin V.A. Obrasci dinamike stručno važnih kvaliteta vojnih liječnika u procesu profesionalizacije. Dis. dr. psihol. Sciences, St. Petersburg, 2002. - 620 str.

101. Kratki R.V. Teoretsko utemeljenje razvoja medicinske etike i medicinske deontologije u sovjetskom zdravstvu. Sažetak dis. dr. med. znanosti. M., 1989. - 51 str.

102. Kosarev I.I. Lisitsin Yu.P. Formacija liječnika. Nastavna pomoć za učenike. M., 1975.

103. Kostjukov N.N. Formiranje interesa za nastavu kod studenata medicine. Dis. kand. psihol. Sciences M., 1980. - 160 str.

104. Kochubey B., Novikova E. Emocionalna stabilnost učenika. -M., 1988.-179 str.

105. Kryagzhde S.P. Psihologija formiranja profesionalnih interesa. Vilnius. 1981. - 195 str.

106. Kudryavtsev V., Sidorov P. Visoko medicinsko obrazovanje u Rusiji i SAD-u: dva koncepta podučavanja jedne profesije // Visoko obrazovanje u Rusiji-1995-№2-str. 167-172 (prikaz, ostalo).

107. Kuzmin E.S. Osnove socijalne psihologije. L .: Lenjingradsko sveučilište, 1967. str. 155.

108. Kuzmina N.V. Metode sustavnog pedagoškog istraživanja. - L .: Izdavačka kuća Lenjingradskog državnog sveučilišta, 1980. 172 str.

109. Kulagin B.V. Osnove profesionalne dijagnostike. L.: Medicina, 1984.

110. Kulaichev A.P. Metode i alati za analizu podataka u Windows okruženju. M.: "Računalstvo i računala", 1998. - 270 str.

111. Kulikov L.V. Psihohigijena pojedinca. Osnovni pojmovi i problemi. Udžbenik.- St. Petersburg: Izdavačka kuća Državnog sveučilišta St. Petersburg, 2000.

112. Kulyutkin Yu.N., Sukhobskaya G.S. Proučavanje kognitivne aktivnosti učenika: samoorganizacija kognitivne aktivnosti ličnosti kao osnova spremnosti za samoobrazovanje. M.: Pedagogija, 1977.-152 str.

113. Kurdyukova N.A. Vrednovanje uspješnosti odgojno-obrazovnog rada kao psihološko-pedagoški problem. Dis. kand. psih.sci. SPb., 1997.- 199 str.

114. Kukharchuk A.M. Analiza karakteristika samoprocjena srednjoškolaca u procesu profesionalnog samoodređenja. U: Pitanja teorije i prakse profesionalnog usmjeravanja. -M.: 1972.

115. Leontjev A.N. Aktivnost. Svijest. Osobnost. M.: MGU, 1987.-302 str.

116. Leontiev D.A., Shelobanova E.V. Profesionalno samoodređenje kao konstrukcija slika moguće budućnosti / Pitanja psihologije, 2001. br. 1. str.45-53.

117. Liger S.A. Formiranje ponašanja studenata medicinskog fakulteta i njegov utjecaj na osobni i profesionalni razvoj liječnika. Dis. kand. psihol. Sciences, Bishkek, 1997. - 191 str.

118. Lomov B.F. Metodološki i teorijski problemi psihologije.-M., 1984.-344 str.

119. Lorenz K. Agresivnost. M., 1994.- 235 str.

120. Magomed-Eminov M.Sh. Motivacija postignuća: struktura i mehanizmi. Dis. kand. psihol. znanosti. M., 1987.

121. Markova A.K. Formiranje motivacije za učenje u školskoj dobi. M.: Prosvjetljenje, 1983. - 96 str.

122. Markova A.K. Psihologija profesionalizma. M., 1997. 257 str.

123. Marishchuk V.L. Psihološke osnove za formiranje profesionalno značajnih kvaliteta. Dis. dr. psihol. Nauk.- L., 1982. 579 str.

124. Matveev V.F. Osnove medicinske psihologije, etike i deontologije. M.: Medicina, 1984. - 175 str.

125. Matjušin I.F., Izutkin A.M. Formiranje osobnosti liječnika. -Gorki, 1979.

126. Matyukhina M.V. Motivacija za poučavanje učenika mlađih razreda. M., Pedagogija, 1984.

127. Meljničenko O.G. Proučavanje anksioznosti u vezi s osobnim i biokemijskim karakteristikama //Psychophysiology. D., 1979. str. 49-53.

128. Menovshchikov V.Yu. Socio-psihološki aspekti obrazovanja medicinskog osoblja. Dis. kand. psihol. znanosti. SPb., 1995.- 161 str.

129. Merlin B.C. Predavanja o psihologiji ljudskih motiva Perm, 1971., - str.14

130. Merlin B.C. Esej o integralnom istraživanju individualnosti. M.: Pedagogija, 1986. - 256 str.

131. Meshkov N.I. Analiza čimbenika obrazovnog napredovanja učenika. Sažetak dis. kand. ped. znanosti. L., 1980, - 22 str.

132. Misirov D.N. Transformacija motiva za izbor zanimanja u adolescenciji. Dis. kand. psihol. znanosti. Rostov na Donu, 2000., - 185 str.

133. Morua A. O pozivu liječnika // Chemistry and Life. 1979. br.1. str.79-86.

134. Moskvichev S.G. Problem motivacije u psihološkim istraživanjima. - Kijev, 1974.

135. Mudrov M.Ya. Riječ o pobožnosti i moralnim kvalitetama Hipokratova liječnika. Izabrana djela. - M., 1949. - 199 str.

136. Myager V.K., Golovneva I.S. Psihološka istraživanja odnosa "liječnik - pacijent" u različitim klinikama //Psychohygiene and psychoprophylaxis. L., 1983. S.23-38.

137. Myasishchev V.N. Osnove opće i medicinske psihologije. M., 1966.

138. Nasinovskaya E.E. Semantički aspekt motivacije. Dis. kand. psihol. Nauk.-M., 1983.- 161 str.

139. Nguyen Ky Tuong Sklonost stilovima vođenja nastavnika tjelesnog odgoja. Dis. kand. psihol. znanosti. SPb., 2000. - 164 str.

140. Nebylitsyn V.D. Osnovna svojstva živčanog sustava čovjeka. -M., 1956. -282 str.

141. Nemtsova O.A. Korekcija profesionalno značajnih osobnih kvaliteta studenta na intenzivnom tečaju engleskog jezika. Dis. kand. psihol. znanosti. Nižnji Novgorod, 1991.- 127 str.

142. Nepomnyashchaya E.A. Formiranje motiva za aktivnosti učenja u nastavi stranog jezika na sveučilištu // Nova istraživanja u psihologiji. 1979. br. 2. - str.42-48.

143. Nikireev E.M. Orijentacija osobnosti i metode njezina istraživanja. M .: Izdavačka kuća Moskovskog psihološkog i socijalnog instituta, 2004.- 192 str.

144. Oderysheva E.B. Emocionalna i komunikacijska svojstva osobnosti liječnika-nastavnika medicinskog sveučilišta. Dis. kand. psihol. nauk.-SPb, 2000.-184 str.

145. Obukhovsky K. Psihologija ljudskih nagona. M., 1971.

146. Orlov Yu.M. Potrebno-motivacijski čimbenici učinkovitosti obrazovnog djelovanja studenata sveučilišta. Dis. dr. psihol. znanosti. M. 1984.-597 str.

147. Pavlov I.P. Pismo mladima. Izabrana djela. M., 1949.-str.50.

148. Palkin B.N., Alekseev A.I. O čimbenicima koji utječu na izbor liječničke profesije od strane studenata medicinskog instituta. // Sove. Zdravstvo, 1972, br. 4, str. 47-51.

149. Pashukova T.I. Motivirajuća funkcija empatije // Proučavanje motivacijske sfere osobnosti. Novosibirsk, 1984. str. 62-71.

150. Perepelitsina M.Yu. Dinamika osobnih promjena u procesu društveno usmjerenog obrazovanja na sveučilištu. Dis. kand. psihologija -Taganrog, 1997.- 222 str.

151. Petrov N.N. Moj savjet mladim znanstvenicima-kirurzima // Bulletin of Surgery, 1956, br. 1- str. 18-21 (prikaz, ostalo).

152. Petrovsky A.V. O psihologiji ličnosti. Moskva: Znanje, 1971

153. Petrovsky A.V., Fortunatov G.A. Problem potreba u psihologiji ličnosti. / Pitanja psihologije, 1956, br. 4 str. 18-25 (prikaz, ostalo).

154. Petrovsky B.V. Kirurg i život. Moskva: Medicina, 1989. 316 str.

155. Pisarev D.I. Glavni problemi medicinske etike i medicinske deontologije. M., Medicina, 1969. - 192 str.

156. Župljani A.M. Anksioznost u djece i adolescenata: psihička priroda i dobna dinamika. M.: Moskovski psihološki i socijalni institut, 2000. - 304 str.

157. Paramonova M.V. Psihološke determinante uspješnosti izbora zanimanja. Dis. kand. psihol. Znanosti, Irkutsk, 2000. - 152 str.

158. Pavljutenkov E.M. Formiranje motiva za odabir zanimanja. - Kijev, 1980.

159. Pinchukov A.G. Napredak i tipološke značajke manifestacije svojstava živčanog sustava // Optimalan omjer između mentalne i tjelesne aktivnosti među studentima pedagoških instituta. JL, 1976. - str. 113-119 (prikaz, ostalo).

160. Pirogov N.I. Životna pitanja. Dnevnik starog liječnika. Sobr. soch, - M., 1962:

161. Psihološke i psihofiziološke karakteristike učenika / Ed. N.M. Peisakhova, Kazan: Izdavačka kuća Kazanskog sveučilišta, 1977.- 296 str.

162. Psihološki čimbenici uspjeha obuke u medicinskoj školi / Ed. V.A. Averina, B.S. Kibrika. Jaroslavlj. Izdavačka kuća YAGMI, 1990. ^

163. Pozdeeva E.G. Sociološki portret liječnika: postavljanje problema i metode istraživanja. Dis. kand. psihol. znanosti. SPb., 1994. .155 str.

164. Radionica opće, eksperimentalne i primijenjene psihologije / Ured. A.A. Krylova, S.A. Maničev. St. Petersburg: Peter, 2000.- 554 str.

165. Prokhorov A.O. Psihologija ravnotežnih stanja. Krilati plod. 2000. godine.

166. Ravich-Shcherbo I.V. Omjer brzine pojavljivanja i završetka živčanih procesa kao pokazatelja pokretljivosti živčanih procesa // Pitanja psihologije, 1959, br. 5.

167. Rakhalsky Yu.E., Grigorievskikh B.C. Psihološki temelji obrazovanja na medicinskom sveučilištu i izbor profesije / Zdravstvena zaštita Ruske Federacije 1971. br. 12 str.35-40.

168. Rakhmatullina F.M. Motivacijska osnova obrazovne i kognitivne aktivnosti osobe. Psihološka služba na sveučilištu. Kazan, 1981.

169. Rean A.A. Socijalna pedagogija i psihologija. St. Petersburg: Peter, 1999.-416 str.

170. Rean A.A. Agresivnost i agresivnost ličnosti - St. Petersburg, 1996.

171. Rean A.A., Bordovskaya N.V. Rozum S.I. Psihologija i pedagogija. Udžbenik za sveučilišta, St. Petersburg: Peter, 2000. - 432 str.

172. Rogov M.G. Osobne vrijednosti i motivi u sustavu kontinuiranog stručnog obrazovanja. Dis. dr. psihol. znanosti. Kazan, 1999. -532 str.

173. Rossalimo G.I. Doktor i pacijent. M., 1960.

174. Rubinstein C.JI. Problemi opće psihologije. Moskva: Pedagogija, 1973-704 str.

175. Rubinstein C.JI. Osnove opće psihologije. M.: Uchpedgiz, 1946, .424 str.

176. Saad Y. Psihološke značajke izbora zanimanja u školi. Sažetak dis. kand. psihol. znanosti. M., 1995. - 22 str.

177. Obiteljska medicina. Vodič u 2 toma / Ed. A.F. Krasnova, Samara: Izdavačka kuća tiska, 1994. 498 str.

178. Sechenov I.M. Izabrana djela. T.1. Moskva: Nauka, 1952.

179. Sidorov N.R. Psihološke značajke razvoja motivacijsko-potrebne sfere ličnosti u ranoj adolescenciji. Dis. kand. psihol. znanosti. -M., 1997.

180. Sidorenko E.V. Metode matematičke obrade u psihologiji. St. Petersburg: LLC "Rech", 2002. - 350 str.

181. Silkina T.V. Formiranje društvenog statusa medicinskih sestara. Sažetak kand. društveni znanosti, 2002.- 22 str.

182. Simonov P.V. Viša živčana djelatnost čovjeka: motivacijsko-emocionalni aspekti. M., 1975.

183. Slavina JI.C. Proučavanje motivacije ponašanja djece i adolescenata. -M., 1972.

184. Slastenin V.A. Formiranje osobnosti učitelja sovjetske škole u procesu stručnog usavršavanja. M., 1986.

185. Sokolova M.M. Socio-psihološko proučavanje motiva obrazovnih i komercijalnih aktivnosti studenata tehničkih sveučilišta. Dis. kand. psihol. znanosti. Kazan. 1996.-201 str.

186. Sosnovsky B.A. Motiv i značenje - M .: Prometej, 1993

187. Somova I.A. Potrebno-motivacijske karakteristike profesionalne komunikacije liječnika opće medicine. Dis. kand. psihol. znanosti. M., 1995, str.16.

188. Sonin V.A. Motivi za odabir zanimanja učitelja. Dis. kand. psihol. nauk.-L., 1974.-157 str.

189. Sonin V.A. Iskustvo u proučavanju motiva za odabir učiteljskog poziva i njihovu transformaciju u procesu usavršavanja učitelja. L., 1977.

190. Sonin V.A. Psihološko-pedagoški problemi profesionalnog mentaliteta učitelja. Smolensk: Izdavačka kuća SGPU, 1997. - 251 str.

191. Sonin V.A., Ivanov S.P., Nikitina O.S., Korolkova V.A. Psihologija profesionalne djelatnosti Smolensk: SGPU, 2002. - 319 str.

192. Stepanova JI. A. Psihološko-pedagoški uvjeti za razvoj kreativnosti ličnosti studenta Medicinske akademije. Diss. kand. ped. znanosti. Kemerovo, 2000. - 228 str.

193. Stukalova JI., Bokov S., Stukalov P. Empatija studenata medicine na ljestvici sociologije // Visoko obrazovanje u Rusiji, 1996. Br. 2.p.107-110.

194. Suvorov G.B. Neke stabilne veze između svojstava živčanog sustava i osobnosti kod muških sportaša // Psihofiziološka studija obrazovnih i sportskih aktivnosti. JI., 1981. - str. 123-130 (prikaz, ostalo).

195. Suk I.S. Liječnik kao osoba. M.: Medicina, 1984. 64s.

196. Sukharev A.P. Psihološki kriteriji za profesionalno samoodređenje. Dis. kand. psihol. znanosti. M., 1987.

197. Sukhobskaya G.S. Motivacijsko-vrijednosni aspekti kognitivne aktivnosti odrasle osobe. Dis. dr. psihol. znanosti. J1., 1975. (monografija).

198. Tashlykov V.A. Psihologija procesa ozdravljenja. J1.: Medicina, 1984. -192 str.204: Teplov B.M. Izabrana djela u 2 sveska. M;, 1975. (monografija).

199. Tkacheva N.Yu. Profesionalna orijentacija kao novotvorba ličnosti adolescencije. Sažetak dis. kand. psihol. nauk.- M., 1983.-23 str.

200. Titma M.Kh. Odabir zanimanja kao društveni problem. M.: Nauka, 1975.- 198 str.

201. Trusov V.P. Socio-psihološka istraživanja kognitivnih procesa: na materijalu stranih eksperimentalnih radova. -L., 1980. (monografija).

202. Huarte X. Istraživanje sposobnosti za znanosti. M, : Izdavačka kuća Akademije znanosti SSSR-a, 1960. - 319 e.

203. Uvarova L.V. Mehanizam mentalne determinacije strahova u ranoj adolescenciji. Sažetak dis. kand. psihol. znanosti. M., 2000. - 22 str.

204. Uznadze D.I. Psihološka istraživanja. M.: Nauka, 1966. - str. 363, 403.

205. Urvancev L.P. Neki psihološki aspekti stručnog usavršavanja liječnika // Psihološki problemi racionalizacije aktivnosti / Ed. izd. A.V. Karpov. Yaroslavl, 1987. S.33-42.

206. Fayzullaev A.A. Motivacijska samoregulacija ličnosti. Taškent, 1987.

207. Fedorov V.D. Razvoj motiva za profesionalno samoodređenje osobe u uvjetima sveučilišta. Dis. Kandidat psihologije znanosti. Kijev, 1982.

208. Fetiskin N.P. Sustavno proučavanje monotonije u profesionalnoj djelatnosti. Dis. doktor znanosti. L., 1993. (monografija).

209. Fireleva Zh.E. Dobne promjene u osnovnim svojstvima živčanog sustava kod onih koji se bave sportom i ritmičkom gimnastikom // Sportska i dobna psihofiziologija - L., 1974. 151-163.

210. Fominova A.N. Uzroci emocionalne nelagode srednjoškolaca i uvjeti za njihovo prevladavanje. Sažetak dis. kand. psihol. znanosti. Novgorod, - 2000. - 24 str.

211. Fortunatov G.A., Petrovsky A.V. Problem potreba u psihologiji ličnosti / Pitanja psihologije 1956, br. 4. str. 30-45.

212. Khanin Yu.L. Kratak vodič za korištenje ljestvice reaktivne i osobne anksioznosti Ch.D. Spielberger. L., 1976.

213. Khatsaeva D.T. Razvoj profesionalne stabilnosti kod studenata medicinskih sveučilišta budućih liječnika. Dis. kand. ped. znanosti. - Vladikavkaz, 2000.- 129 str.

214. Hekhausen X. Motivacija i aktivnost. T. 1-2. M., 1986.

215. Tsvetkova J1.A. Komunikacijske kompetencije pedijatara. Dis. kand. psihol. znanosti. St. Petersburg, 1994. - 168 str.

216. Chang N.I. Motivacija odgojnog ponašanja studenata provincijskog sveučilišta. Diss. kand. filozof, znanost. Tambov. 2000.- 161 str.

217. Chepur D.V., Zhivotok B.M. Neka pitanja profesionalne orijentacije studentske mladeži. U knjizi: Identifikacija profesionalne orijentacije pristupnika i formiranje karijernog usmjeravanja na sveučilištu. M.: NII VSh, 1973, str. 35-43.

218. Chugunova E.S., Portnov F.N. Obilježja komunikacije u standardu medicinskog radnika / Psihološki časopis, 1987, V. 8, br. 5. -S.84 -93

219. Chugunova E.S. Psihologija inženjerske kreativnosti. -L.: Znanje, 1990.- 42 str.

220. Chudnovsky V.E. Proučavanje svojstava živčanog sustava u djece predškolske dobi // Pitanja psihologije. 1963. - 1. br.

221. Shabalin V.N. Povezanost tjelesnih, fizioloških i osobnih karakteristika kadeta s uspješnošću obuke u visokoj vojnomedicinskoj obrazovnoj ustanovi. Sažetak dis. kand. med. znanosti. SPb., VmedA, 1995. - 21 str.

222. Shavir P.A. Psihologija profesionalnog samoodređenja u ranoj mladosti.-M .: Pedagogija, 1981.- str.96.

223. Shamov I.A. Umijeće liječenja. Mahačkala, 1980. - str. 135.

224. Shadrikov V.D. Aktivnosti i sposobnosti. M., 1994.

225. Shadrikov V.D. Problem sistemogeneze profesionalne djelatnosti. -M.: Nauka, 1982. 185 str.

226. Shchepkina E. Iskustvo povijesne i sociološke analize motivacije studenata // Visoko obrazovanje u Rusiji - 1997. - Broj 2 str.68-78

227. Shestakovich JI.H. Psihološki uvjeti za razvoj profesionalno važnih kvaliteta u procesu učenja. Dis. kand. ped. znanosti. -M., 1981.- 168 str.

228. Shilova I.V. Individualne psihološke karakteristike medicinskih sestara različitih specijalizacija. Diplomski rad. RGPU im. A.I. Herzen, Psihološko-pedagoški fakultet. 2000. - br. 615.

229. Shishov A.N. Pedagoški uvjeti za moralno-psihološko osposobljavanje polaznika vojnomedicinskih zavoda. Dis. kand. psihol. znanosti. Saratov, 2000. - 190 str.

230. Shkurkin V.I. Motivi kao čimbenik učinkovitosti obrazovnog djelovanja studenata medicine. Dis. kand. psihol. znanosti. M., 1981.

231. Shlyakhtina O.I. Odnos agresivnosti s osobnim karakteristikama i društvenim statusom // Ananiev Readings -97: Sažeci znanstveno-praktične konferencije. SPb., 1997.

232. Shmelev A.G. Psihodijagnostika osobina ličnosti. St. Petersburg: Govor, 2002.-480 str.

233. Shubin B.M. dr. A.P. Čehov. - M .: Znanje, 3. izdanje 1982., - 192 str.

234. Shchukina G.I. Problem spoznajnog interesa u pedagogiji. -M.: Prosvjetljenje, 1971.-351 e.

235. Elyptein N.V. Dijalog o medicini. 5. izd. Tallinn, 1986.- 256 str.

236. Yudin S.S. Razmišljanja o medicini. M.: Znanje, 1968.- 80 str.

237. Yudin S.S. Razmišljanja kirurga. M.: Znanje, 1968., - 367 str.

238. Yudina E.V. Omjer osobnih kvaliteta praktičnog psihologa i učinkovitosti dijagnostičkih aktivnosti. Sažetak diplomskog rada kand. psihol. Znanosti, -M., 2001.- 22 str.

239. Yusupov I.M. Osjećaj, prodornost, razumijevanje. Kazan: Izdavačka kuća Kazanskog sveučilišta, 1993.- 199 str.

240. Yushkova L.B. Struktura i dinamika spoznajnih interesa studenata ovisno o njihovim predodžbama o ciljevima obrazovanja. Dis. kand. psihol. znanosti. L., 1988.- 167 str.

241. Yadov V.A. Samoregulacija i predviđanje socijalnog ponašanja pojedinca. L., 1979. (monografija).

242. Yakobson P.M. Psihološki problemi motivacije ljudskog ponašanja. -M., 1969.

243. Yakovleva N.V. Psihološka kompetencija i njeno formiranje u procesu studiranja na sveučilištu (na temelju rada liječnika). Dis. kand. psihol. znanosti. Yaroslavl, 1994.- 189 str.

244. Yakunin V.A. Psihološko-pedagoško nasljeđe B.G. Ananiev / Psychological Journal, 1987, br. 5. 129-136 str

245. Yakunin V.A. Psihologija obrazovne djelatnosti učenika: Udžbenik. M.: Istraživački centar za probleme kvalitete u izobrazbi stručnjaka, Ed. Korporacija "Logos", 1994.- 156 str.

246. Yakunin V.A. Pedagoška psihologija. St. Petersburg: Polius, 1998.638 str.

247. Atkinson J. W. Uvod u motivaciju. N.Y., 1964.

248. Bundura A. Agresivnost: analiza socijalnog učenja. -N.Y., 1973.

249. Berkowitz L. Teorija frustracijske agresije. Agresivnost: socijalno-psihološka analiza. -N.Y., 1962.

250. Diseker R. A. Michielutte R. Analiza empatije kod studenata medicine prije i nakon kliničkog iskustva // J. Med. Educ. 1981.V.56.

251 Holland J.L. Istraživanje teorije izbora godišnjeg odmora // J. Appl. Psychol. 1968. godine.

252. Irwin W.G., McClelland R., Lone A.H. Obuka komunikacijskih vještina za studente medicine integrirani pristup // Med. Educ. 1989. V.232 str.810-812.

253. Parsons T. Teorija akcije i ljudsko stanje. new york. -1978. str.225.

254. Rhodes P. Žene liječnici // Brit. medicinski časopis. 1983. V.286. broj 6368. str.863.

255. Sanson-Fisher R.W., Pool A. D. Obuka studenata medicine za suosjećanje. Eksperimentalna studija// Medicinski časopis. Australija. 1978.V.1.N.9. str.473-476.

256. Secundy M.G., Katz V. Čimbenici u komunikaciji pacijenata / liječnika: izborne komunikacijske vještine. // Časopis Medicinska edukacija. 1975. V.50. N.7. str. 689.

Napominjemo da su gore predstavljeni znanstveni tekstovi objavljeni za pregled i dobiveni putem prepoznavanja originalnog teksta disertacije (OCR). S tim u vezi, mogu sadržavati pogreške povezane s nesavršenošću algoritama za prepoznavanje. U PDF datotekama disertacija i sažetaka koje isporučujemo nema takvih pogrešaka.
 

Čitati:



Prednosti i značaj treonina hidroaminokiseline za ljudsko tijelo Upute za upotrebu treonina

Prednosti i značaj treonina hidroaminokiseline za ljudsko tijelo Upute za upotrebu treonina

On diktira svoja pravila. Ljudi sve više posežu za korekcijom prehrane i, naravno, sportom, što je i razumljivo. Uostalom, u uvjetima velikih ...

Plodovi komorača: korisna svojstva, kontraindikacije, značajke primjene Komorač obični kemijski sastav

Plodovi komorača: korisna svojstva, kontraindikacije, značajke primjene Komorač obični kemijski sastav

Obitelj Umbelliferae - Apiaceae. Narodni naziv: ljekarnički kopar. Dijelovi koji se koriste: zreli plod, vrlo rijetko korijen. Naziv ljekarne:...

Generalizirana ateroskleroza: uzroci, simptomi i liječenje

Generalizirana ateroskleroza: uzroci, simptomi i liječenje

Klasa 9 Bolesti krvožilnog sustava I70-I79 Bolesti arterija, arteriola i kapilara I70 Ateroskleroza I70.0 Ateroskleroza aorte I70.1...

Kontrakture različitih skupina zglobova, uzroci, simptomi i metode liječenja

Kontrakture različitih skupina zglobova, uzroci, simptomi i metode liječenja

Liječenjem Dupuytrenove kontrakture bave se traumatolozi i ortopedi. Liječenje može biti ili konzervativno ili kirurško. Izbor metoda...
feed slike RSS