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Sujet: Enfants malvoyants. " Rempli par: Shikunova Lyudmila Olegovna Moscou 2012-2013

Enfants malvoyants La capacité de voir, c'est-à-dire de ressentir et de percevoir la réalité environnante à l'aide d'un analyseur visuel, est appelée vision. La plus grande quantité d'impressions sur le monde extérieur que le cerveau reçoit à travers la vision. Il est décisif dans la formation d’idées sur des objets et phénomènes réellement existants. A l'aide de la vision, les signes essentiels d'objets divers (lumière, couleur, taille) sont reconnus, l'orientation dans l'espace est effectuée, les arts visuels et architecturaux sont perçus, des changements complexes de la nature sont observés.

Enfant aveugle: développement d'opportunités d'adaptation et de voies de socialisation Un bébé aveugle est né dans la famille ... La conscience de ce fait est un stress important pour ses proches. En règle générale, de telles expériences sont aggravées par l’inquiétude pour l’avenir de l’enfant: comment ce défaut affectera-t-il la santé mentale et physique? Le bébé sera-t-il capable de se développer normalement, d'étudier et de communiquer avec d'autres personnes? La réponse à toutes ces questions dépend en grande partie de la force et de la solidité des parents patients, confrontés au test difficile consistant à adapter un enfant aveugle à une vie normale et bien remplie.

Effet de la cécité sur le développement global Jusqu'à deux ou trois mois de la vie, un nourrisson malvoyant est presque identique à un enfant malvoyant du même âge en ce qui concerne les réactions et le comportement. Et seulement après cette période, la pathologie commence à se manifester de manière perceptible. Les enfants sont à la traîne par rapport à leurs pairs dans le développement des habiletés de mobilité (sens de la rotation du dos à l'estomac et au dos, tente de s'asseoir, puis marchent de manière autonome), ils développent lentement la pensée et des difficultés surgissent pour essayer de maîtriser des actions objectives. En outre, une diminution des fonctions visuelles affecte négativement le développement mental, physique et émotionnel, qui se traduit par une faible mobilité, une humeur basse, une tendance à l'isolement, une "immersion de soi-même" et, par conséquent, une ignorance des contacts avec d'autres enfants.

Beaucoup de parents d'enfants aveugles et malvoyants, essayant de résoudre le problème avec l'aide de médicaments, perdent de vue le besoin de prêter plus d'attention au développement physique, mental, musical et intellectuel de leurs bébés. Pour stimuler les sensations tactiles (sensations de toucher, de sentir), il est nécessaire de placer l’enfant sur des surfaces de tissu de différentes textures. Il peut s'agir de soie, coton, velours, velours, tulle et autres tissus. Il est utile de confectionner une couverture spéciale pour bébé, cousue à partir de chiffons de tissus de différentes textures. Sur les bords, vous pouvez coudre des anneaux, des boutons, des balles de hochets, des cordons, des cloches, etc. Il est nécessaire de mettre un enfant sur une couverture pour qu'il soit dans différentes positions - sur le ventre, sur le dos ou sur le côté. Si le bébé a une vision résiduelle, les morceaux de tissu placés les uns à côté des autres doivent présenter non seulement un contraste tactile (de texture très différente), mais également un aspect visuel (l'un noir et le velours, l'autre blanc et la soie).

Connaissance du monde extérieur Pour un enfant aveugle, pour des raisons évidentes, il n'est pas nécessaire de lever la tête haute, d'allonger ses mains avec les jouets et les objets environnants, de les sentir, de ramper, ou de marcher, explorant l'espace environnant. Par conséquent, les parents devraient développer le désir de connaître le monde chez un tel bébé. il est nécessaire d'encourager toutes les tentatives du bébé pour bouger et son indépendance (toujours sous la surveillance d'adultes), car son expérience personnelle et réelle apporte beaucoup plus d'avantages que toute description verbale.

Touchez

Le toucher joue un rôle important dans le processus de connaissance d'un bébé aveugle avec les objets environnants. Les mains remplacent la vue aveugle, avec leur aide, il se fait une idée de certains objets. En apprenant au toucher un enfant aveugle, vous devez l'encourager à utiliser ses mains pour examiner divers objets et matériaux. Dans le même temps, les parents doivent bien entendu comprendre que le bébé lui-même ne s'intéressera pas à beaucoup de choses tant qu'on ne lui en parlera pas - parce qu'il ne les voit tout simplement pas! Lorsqu'ils montrent quelque chose à un enfant, les adultes doivent contrôler leurs mains, en se posant sur eux-mêmes, et en même temps dire de quelle couleur est l'objet, quelle est sa forme, à quoi il sert et comment l'utiliser. Il est nécessaire d'apprendre au bébé à examiner systématiquement les objets des deux mains (une main tient la vaisselle, par exemple, et l'autre cherche un jouet sur la table et le met dans la vaisselle). Naturellement, le bébé doit être averti du danger s'il doit toucher un objet chaud ou très froid. Sinon, effrayé par une sensation inattendue, l'enfant aura peur d'utiliser ses mains pour «examiner» le monde qui l'entoure. Lorsque vous enseignez à un enfant tel ou tel mouvement, vous devez vous tenir derrière lui et tout faire avec lui. Si tel est le contraire, le mouvement se reproduira et il sera difficile à l'enfant de le percevoir. De plus, les adultes doivent constamment informer l'enfant aveugle de ce qu'ils font en ce moment, de ce qui se passe autour de lui. Ainsi, ils formeront les conditions préalables à l’établissement d’un contact verbal significatif avec l’enfant.

Les images auditives du monde objectif permettent aux enfants ayant une déficience visuelle profonde de répondre aux stimuli, de les corréler avec les objets et d’organiser leur comportement en conséquence. Lorsque vous parlez à un enfant, vous devez l'appeler par son nom. Assurez-vous de le prévenir avant toute manifestation inattendue de sa part. Par exemple, avant de toucher le bébé avec votre main. Sinon, cela peut être désagréable ou effrayant. En utilisant les capacités de la perception auditive, un enfant aveugle peut apprendre à saisir les mouvements. Pour attraper un objet qui sonne, un tel enfant doit localiser sa cible de manière acoustique. Certes, avec l'aide de l'audition, il ne peut pas contrôler la trajectoire des mains dans la direction de cet objectif. Les enfants aveugles, avant d'ajuster la position de leurs mains à la taille et à la forme d'un objet, doivent d'abord l'examiner de manière tactile (au toucher). Mais à la fin, l’enfant doit comprendre que tel ou tel objet existe, bien qu’il ne puisse pas être senti et qu’il ne produise aucun son. Les parents doivent apprendre au bébé à déterminer à l'oreille où le jouet est tombé ou à trouver des objets disparus au toucher. Pour ce faire, il faut donner à l'enfant la possibilité de retrouver ses objets qui sont tombés par terre, indiquant où ils se trouvent exactement. Si quelque chose dans la maison est déplacé dans un autre endroit, vous devez en informer l'enfant.

La musique aide aussi

L'importance des images musicales dans l'éducation d'un enfant aveugle, et en particulier son influence sur le développement des fonctions cérébrales, ne peut guère être surestimée. Par conséquent, dès le début, les parents devraient encourager l'enfant aveugle à pratiquer le chant et la musique. Dès la petite enfance, il convient d'organiser de courtes «séances» quotidiennes (5 à 15 minutes) pour le bébé, en l'initiant discrètement à une musique calme et rythmique avec une belle mélodie. Dans le même temps, vous pouvez légèrement faire basculer la miette sur vos mains ou l'aider à rebondir (et de préférence, chanter en même temps). Il est toutefois important qu'après de telles périodes musicales de «cinq minutes», l'enfant ne reste pas dans le silence et l'isolement, mais dans l'atmosphère de bruits naturels et quotidiens - la voix de la mère, ses pas dans l'appartement, les cris des enfants dans la rue, le bruit des tramways ou une bouilloire bouillante sur le poêle et. etc., s’adaptant ainsi au monde qui l’entoure.

Avec tous, il est important que l'enfant soit constamment impliqué dans les activités quotidiennes de la famille. Cela l'aidera à se faire une idée de comment, quand et comment certains événements se produisent. Plus tard, il les jouera dans ses jeux, maîtrisant progressivement certaines compétences de la vie quotidienne. Dans le même temps, les adultes doivent permettre au bébé d'agir de manière autonome, en lui créant un environnement sûr et en lui assurant un bon contrôle. Les objets de la maison doivent être conservés dans des endroits bien définis que l’enfant doit connaître. Ensuite, il peut être autorisé à les récupérer de manière indépendante dans l'appartement et à retourner chez lui. Bien entendu, il est peu probable que le bébé soit capable de bien gérer ses courses immédiatement. Mais les adultes doivent le féliciter pour toute manifestation d'indépendance. Et tous les défauts peuvent être corrigés plus tard. Le développement de l’indépendance vis-à-vis des adultes est également facilité par la pratique en vertu de laquelle l’enfant doit avoir dans la famille «sa tâche» correspondant à son âge et à son stade de développement. Cela augmente l'estime de soi du bébé, il a le désir de faire face à des tâches plus complexes. Naturellement, avant de donner une certaine indépendance à un enfant aveugle, les parents doivent lui assurer des conditions de vie sûres et confortables dans la maison: appareils électriques, médicaments, fenêtres ouvertes, fenêtres et balcon, sources de température élevée, etc. inaccessibles au bébé, mais le plus important est de contribuer à la formation de les miettes ont le sens de prévoir le danger personnel. Ce sentiment sera utile à l'enfant plus tard, lorsqu'il sera temps de sortir de la maison.

Attention au développement physique

Le retard du développement moteur d'un enfant aveugle ou malvoyant affecte ses activités ludiques. Chez ces enfants, les actions primitives répétées de manière monotone avec des objets peuvent persister longtemps. La raison de l'apparition de ces mouvements obsessionnels est que le bébé ne sait tout simplement pas se divertir avec quelque chose de plus intéressant. Cependant, cette manifestation de monotonie et de limitation peut être évitée si l'enfant est impliqué dans un jeu intéressant. Comme vous le savez, les exercices physiques jouent un rôle important dans le développement du physique correct et dans le développement de la sphère motrice. Par conséquent, dès les premières semaines de vie, un enfant présentant une déficience visuelle grave a besoin d'exercices de santé. Une série d'exercices est construite en tenant compte de la physiologie et de l'anatomie de l'enfant en fonction des capacités physiques et intellectuelles d'un tel enfant, liées à l'âge. Il est recommandé de pratiquer la gymnastique aux bébés aveugles des tout-petits, qui consistent en des exercices destinés au développement de l'appareil vestibulaire, du système musculaire et de la sensibilité tactile. L'enfant peut les exécuter avec sa mère ou avec l'enseignant. Il est très utile de diriger les cours sur une musique calme et rythmée, en synchronisant les mouvements avec le rythme. Pour le développement des muscles des mains et des doigts (motricité fine), vous pouvez utiliser des situations de tous les jours (lorsqu'un enfant attache des boutons, examine un nouveau jouet, etc.).

Compétences en matière de soins personnels La capacité de se servir sans aide extérieure est la principale chose qu'un enfant aveugle doit apprendre. C’est la première et la plus fondamentale étape vers une pleine adaptation de la société. Et les parents devraient accorder une attention particulière à cet aspect. La technique principale sur laquelle repose la formation consiste à contrôler les mains de l’enfant en les appliquant par elles-mêmes. De plus, lorsqu'il accomplit telle ou telle action avec le bébé, l'adulte doit nécessairement lui expliquer en détail ce qu'il fait, pourquoi et comment. Cependant, même les parents les plus assidus et les plus patients ne pourront pas tout apprendre à un enfant. L'enfant devrait recevoir une grande variété d'impressions et de compétences, communiquant avec des pairs voyants. Ce sont ces relations qui contribuent à son adaptation naturelle, aident à forger un sens et servent d’indépendance.

Jardin d'enfants La formation. Travail Les enfants aveugles et malvoyants peuvent fréquenter des établissements préscolaires spéciaux où certaines méthodes pédagogiques leur sont fournies. Les éducateurs organisent des cours spéciaux avec eux - par exemple, organisent des jeux dynamiques et des exercices de musique et de chant qui développent simultanément l’ouïe, la parole, le toucher, les appareils vestibulaires, la coordination des muscles des bras, des jambes et du dos, et contribuent également au développement de la motricité fine de la pâte à modeler). De plus, des livres spéciaux avec des lettres volumineuses (convexes), des chiffres et des illustrations du monde de la sculpture, de l'architecture, des sports, de la technologie, de la faune et de la flore, ainsi que des jouets parlants sont conçus pour les enfants souffrant de pathologies profondes de la vision. Bien entendu, les progrès en matière de formation peuvent ne pas être aussi évidents que nous le souhaiterions. Surtout quand il s'agit d'un bébé aveugle, profondément prématuré, dont les fonctions neurophysiologiques du système nerveux central (principalement le cerveau) ne correspondent pas pleinement à son âge. Mais même dans ce cas, les efforts ne seront pas vains et seront récompensés plus tard. Il y a toujours lieu d'espérer qu'avec l'âge, la situation se normalisera plus ou moins.

Les adolescents ayant terminé avec succès des internats pour aveugles et malvoyants (avec un niveau de test intellectuel élevé) peuvent être diplômés des universités concernées et devenir avocats, historiens, musiciens, voire programmeurs (sur des machines équipées d'un clavier braille et d'un synthétiseur de parole). En outre, les aveugles et les malvoyants peuvent travailler dans le système des entreprises de formation et de production de la Société russe des aveugles, en fonction du degré de préservation de la vision, des assembleurs de matériel électrique et de produits en plastique, ainsi que des cartonneurs - sous réserve de formation préalable en milieu de travail. En outre, les non-voyants s’acquittent bien des tâches de secrétaire au téléphone, de massothérapeute, du travail d’un maraîcher, etc. En un mot, les personnes ayant une déficience visuelle profonde ont beaucoup d'opportunités de socialisation complète. L'essentiel est de ne pas abandonner et de ne pas abandonner la maladie, aussi menaçante qu'elle puisse paraître. Le rôle de l'analyseur visuel dans le développement mental de l'enfant est important et unique. La violation de son activité cause à l'enfant des difficultés importantes pour comprendre la réalité environnante, restreint les contacts sociaux, limite son orientation et la capacité de participer à de nombreuses activités.

Prévention de la déficience visuelle chez les enfants La prévention de la déficience visuelle est l'une des tâches les plus importantes des parents dans le monde moderne. Et plus tôt vous commencez cette prophylaxie - plus il est probable que la vision de votre enfant sera nette le plus longtemps possible!

Pour vous assurer que les enfants n’ont pas de problèmes de vision, il suffit de suivre quelques recommandations simples: 1. Pour que les charges à l’école et l’abondance des devoirs ne nuisent pas à la santé de vos yeux, essayez de les mesurer. Par exemple, un enfant lit quelque chose ou écrit pendant 15 à 20 minutes, après quoi il examine la distance pendant 5 à 10 minutes (par exemple, à travers une fenêtre). Ainsi, le travail rapproché est combiné à un regard au loin qui entraîne bien la vue chez les enfants et les adultes. 2. Pour préserver la vision, l'air frais est absolument nécessaire, ce que l'enfant doit recevoir en permanence. 1,5 à 2 heures par jour, un enfant devrait passer au moins à l’extérieur. Et pendant tout ce temps, il ne devrait pas s’asseoir sur un banc avec un livre, mais marcher, courir, bouger davantage.

3. Assurez-vous que l’éclairage du lieu de travail de l’élève est de haute qualité, car il est impossible de prévenir la déficience visuelle chez les enfants sans observer cette condition. La luminosité de la lampe doit être uniformément répartie sur toute la table, de même que la luminosité de la table et la luminosité de la pièce ne doivent pas trop varier (écrire ou lire à la table à la lumière de la lampe dans une pièce sombre n’est pas une bonne idée). Mais assurez-vous également que la lumière ne aveugle pas les yeux de l'enfant. La meilleure source de lumière artificielle est une lampe fluorescente, mais en général, l’éclairage devrait être réparti comme suit: 10-15 watts pour 1 m². chambres, 40-60 watts pour 1 m² sur le bureau. Néanmoins, le meilleur éclairage pour préparer les devoirs et prévenir les déficiences visuelles chez les enfants est la lumière du jour qui tombe de la fenêtre.

4. En accord avec le médecin, donnez à l'enfant des vitamines et des médicaments pour renforcer la vision: vitamines A, C, B, un médicament contenant de l'extrait de myrtille ou de canneberge. En outre, pour prévenir les déficiences visuelles chez les enfants, il est utile de consommer des fruits et des légumes orange, des légumes-feuilles et de boire des thés vitaminés (églantier, cendre de montagne, cassis, myrtille, argousier). 5. Limite pour les enfants qui regardent la télévision et travaillent sur un ordinateur. Il n'est pas du tout recommandé aux enfants de moins de 2 ans de regarder la télévision, et les plus jeunes ne sont pas autorisés à passer plus de 2 heures par jour devant la télévision - et même à une distance de sécurité d'environ 2 à 3 mètres. Pour ce qui est de l’ordinateur, les plus jeunes peuvent s’asseoir devant le moniteur une heure par jour et les enfants de 10 à 13 ans - jusqu’à 2 heures. Et, bien sûr, vous devez prendre des pauses, comme pour le premier paragraphe.

6 Fournissez à l'enfant une bonne nutrition - car la vision dépend du travail des parties correspondantes du cerveau, et le cerveau ne peut pas fonctionner normalement sans une nutrition adéquate. Pour prévenir les déficiences visuelles chez les enfants, il est nécessaire de manger de la viande, du poisson, des œufs, du beurre, des noix et de boire beaucoup d’eau. 7. Assurez-vous que l’enfant ne se frotte pas les yeux avec les mains sales et porte toujours des lunettes de soleil lorsqu’il sort à l’été. Vous protégez donc votre bébé contre les infections, les inflammations et les lésions oculaires dues aux influences environnementales néfastes.

La meilleure prévention de la déficience visuelle chez les enfants est une gymnastique spéciale pour les yeux. Exercice numéro 1 Invitez le bébé à "tirer les yeux" en les déplaçant horizontalement. Vous devez d’abord regarder vers la gauche, compter jusqu’à 5, puis regarder vers la droite et compter jusqu’à 5, puis regarder vers l’avant et fermer les yeux. Répétez 3-4 fois. Exercice n ° 2 Et maintenant, laissez l’enfant bouger ses yeux verticalement: de haut en bas - en comptant également jusqu'à cinq. L'exercice se termine de la même manière - regardez en avant et fermez les yeux. Répétez 3-4 fois. Exercice numéro 3 Proposez au bébé d'essayer de "plisser les yeux" comme un lapin. Laissez-le regarder avec les deux yeux sur le bout de son nez et, comptant jusqu'à 20, fermez les yeux pour se reposer. Répétez 3-4 fois.

Exercice n ° 4 Il existe un autre bon exercice pour la prévention de la déficience visuelle chez les enfants. Clignote vivement avec l'enfant, puis ouvre vivement les yeux. Répétez 3-4 fois. Exercice n ° 5 Et enfin, rapidement et rapidement, clignez des yeux et comptez jusqu'à 30. Après cela, reposez-vous en fermant les yeux. Répétez aussi 3-4 fois.

Littérature utilisée 1. Dictionnaire de dictionnaire pour les parents d'enfants handicapés. / Ed. L.G. Guslyakova, S. G. Chudova 2. Article du discours de l'ophtalmologiste I. Medvedev provenant de ressources Internet 3. Site Web de ressources Internet www.budzdorov-kaluga.ru

Le rôle le plus important dans le développement mental d'un enfant est joué par la perception optique (vision), réalisée à l'aide d'un analyseur visuel. C'est à travers l'analyseur visuel qu'une personne reçoit le plus d'impressions du monde qui l'entoure. Les attributs d'un objet, tels que la lumière, la couleur, la taille, la forme, l'étendue dans l'espace, sont principalement appris par la vision. Le développement de l'orientation dans l'espace est également directement lié à l'activité de l'analyseur visuel. Le contrôle visuel est d'une grande importance pour le développement du mouvement humain. En cas de violation de l'activité de l'analyseur visuel, l'enfant a beaucoup de difficulté à comprendre le monde et à s'y orienter, à établir des contacts avec des personnes, dans différents types d'activités.

La cécité et la basse vision du point de vue de la pédagogie spéciale représentent une catégorie de troubles psychophysiques se manifestant par la limitation de la perception visuelle ou de son absence, qui affecte tout le processus de formation et de développement de la personnalité. Les personnes malvoyantes ont des caractéristiques spécifiques d'activité, de formation et de développement psychophysique. Ils se manifestent par le retard, la violation et l’originalité du développement de l’activité motrice, de l’orientation spatiale, de la formation d’idées et de concepts, des méthodes d’activité substantielle et pratique, de l’originalité de la sphère émotionnelle-volontaire, de la communication sociale, de l’intégration dans la société et de l’adaptation au travail.

Les enfants malvoyants comprennent:

l'aveugle  avec un manque total de vision et les enfants avec une vision résiduelle, dans laquelle l'acuité visuelle est de 0,05 ou moins du meilleur œil;

malvoyant  avec une diminution de la vision de 0,05 à 0,2 sur le meilleur œil avec correction du spectacle;

enfants avec strabisme et amblyopie.

La déficience visuelle peut être congénitale ou acquise.

La cécité congénitale est causée par des blessures ou des maladies du fœtus à l'état prénatal ou est une conséquence de la transmission héréditaire de certaines anomalies visuelles.

La cécité acquise est également une conséquence de maladies des organes de la vision - rétine, cornée et maladies du système nerveux central, aggravées par des maladies infectieuses (rougeole, grippe, scarlatine), lésions cérébrales traumatiques (traumatisme crânien, ecchymoses) ou des yeux.

Les violations de l'analyseur visuel peuvent être de nature progressive ou non progressive. Un trouble progressif entraîne une détérioration de la fonction visuelle (par exemple, lorsque le glaucome est soumis à une augmentation de la pression oculaire, des modifications pathologiques des tissus oculaires se produisent). Les tumeurs cérébrales entraînent également une déficience visuelle. Les troubles non progressifs incluent certaines anomalies congénitales de l'analyseur visuel telles que l'astigmatisme, la cataracte.

Pour le développement psychophysique de l'enfant, l'apparition d'une pathologie visuelle est essentielle. Plus tôt la cécité s’est produite, plus les déviations secondaires, la particularité du développement psychophysique, sont remarquables. Le manque d'orientation visuelle affecte la sphère motrice, le contenu du bagage social, en particulier chez les aveugles. Parfois, pour les aveugles, le facteur d’orientation principal peut être valable.

La perte de vision forme une particularité de la sphère émotionnelle-volontaire, du caractère et de l'expérience sensorielle. Les aveugles ont des difficultés à apprendre, dans le jeu, à maîtriser leurs activités professionnelles. À un âge plus avancé, des problèmes domestiques entraînent des expériences complexes et des réactions négatives. L'unicité de la nature et du comportement de l'aveugle implique dans certains cas une incertitude, une passivité, une tendance à s'isoler de soi; dans d'autres - irritabilité accrue, irritabilité, se transformant en agressivité. Le développement de processus cognitifs (attention, pensée logique, mémoire, parole) chez les aveugles nés est normal. La violation de l'interaction des fonctions sensorielles et intellectuelles se manifeste dans un certain type d'activité mentale avec une prédominance du développement de la pensée abstraite.

Plus tard, l’enfant a perdu la vue, plus il a de représentations visuelles qui peuvent être recréées à partir de descriptions verbales. Si vous ne développez pas de mémoire visuelle, les images visuelles peuvent s'estomper progressivement. Dans le cadre d’une formation spéciale, des techniques et méthodes adéquates d’utilisation des analyseurs auditifs, cutanés, olfactifs, vibratoires et autres sont formées, lesquelles constituent la base sensorielle du développement de processus psychophysiques. Grâce à cela, des formes plus élevées d’activités cognitives se développent, qui conduisent à la restructuration compensatoire de la perception. La compensation de la cécité est une éducation mentale holistique, un système de composantes sensorielles, motrices et intellectuelles qui crée pour un enfant aveugle l’occasion de maîtriser diverses activités. Les malvoyants ont parfois la possibilité d'utiliser leur vision lorsqu'ils rencontrent des objets, des phénomènes, avec une orientation et un mouvement spatiaux. Le principal analyseur pour les malvoyants est la vision, mais leur perception visuelle est partiellement préservée et pas complètement complète. La vue d'ensemble de la réalité environnante est réduite, ralentie, inexacte, les représentations visuelles ont donc des particularités qualitatives, la perception visuelle est limitée. Les sensations de couleur sont altérées, les caractéristiques de couleur sont épuisées. Déficience visuelle. Strabisme: la vision binoculaire est altérée, c’est-à-dire la capacité de voir de deux yeux. Une formation spéciale en temps opportun développe et améliore la vision uniforme, spatiale et stéréoscopique.

La vision résiduelle des malvoyants joue un rôle important dans son développement, son étude, son adaptation sociale et professionnelle. Dans la correction du développement cognitif et personnel des enfants malvoyants, une attention particulière est accordée à la formation de leur activité mentale focalisée (en particulier, les processus de perception visuelle), de l'activité et de la conscience, élargissant et approfondissant le cercle de leurs intérêts. L’étude et le travail doivent être accompagnés de consultations constantes d’un ophtalmologiste, d’un typhlopédologue et d’un psychologue.

Le toucher revêt une grande importance dans la perception et la connaissance de la réalité environnante chez les aveugles et les malvoyants. La perception tactile procure un ensemble de sensations complexes (toucher, pression, mouvement, chaleur, froid, douleur, texture de la matière, etc.) et aide à déterminer la forme, la taille de la figure et à établir des relations proportionnelles. Diverses sensations perçues par les terminaisons nerveuses de la peau sont transmises au cortex cérébral. Ainsi, les aveugles et les malvoyants apprennent à "regarder", "voir" avec leurs mains.

À l'aide de sons - le principal point de référence - les aveugles et les malvoyants peuvent déterminer librement les propriétés objectives et spatiales de l'environnement. Le son détermine la source et son emplacement avec une grande précision. Lors du processus de formation et d'éducation des aveugles et des malvoyants, des exercices spéciaux sont effectués pour différencier, distinguer et évaluer la nature du sujet à l'aide de son, analyser et évaluer le champ sonore complexe. Le succès de la maîtrise de divers types d’activités: sujet, jeu, travail, formation dépend du niveau de développement des représentations visuelles et figuratives, de la pensée spatiale, de l’orientation spatiale.

Questions et tâches:

1. Identifiez les causes et les conséquences de la déficience visuelle. Quelles sont les caractéristiques de différenciation des enfants présentant des défauts de l'analyseur visuel? Quelle est la différence entre le développement d'enfants aveugles et malvoyants? Qu'ont-ils en commun?

2. Quelles méthodes de compensation pour déficience visuelle connaissez-vous?

3. En vous basant sur les lois générales du processus de compensation des défauts, expliquez pourquoi les aveugles et les malvoyants peuvent réussir de manière significative dans leur développement. Donnez des exemples.

Lectures complémentaires:

1. Ermakov V.P., Yakunin G.A. Développement, formation et éducation des enfants malvoyants. - M., 1990.

2. Feoktistova V. A. Histoire de la typhlopédagogie soviétique, l'école des aveugles et des malvoyants. - L., 1980.

Les enfants présentant des problèmes d’acuité visuelle ont des caractéristiques de développement et nécessitent une approche de l’apprentissage différente de celle de ceux qui voient bien. Tout d’abord, cela se manifeste par le développement compensatoire d’autres sens qui vous permettent de connaître le monde - le toucher, l’ouïe. Selon le degré de déficience visuelle, les méthodes de communication des connaissances à ces personnes varieront.

Types de déficience visuelle

La déficience visuelle chez un enfant peut être de nature fonctionnelle ou organique. Les premiers sont caractérisés par des changements transitoires qui peuvent être corrigés ou peuvent disparaître d'eux-mêmes (par exemple, strabisme, myopie, hypermétropie, astigmatisme, etc.). Les lésions organiques sont basées sur des modifications morphologiques de la structure de l'œil ou d'autres parties de l'analyseur visuel (nerfs optiques, voies de circulation, etc.).

Souvent avec des déficiences visuelles organiques, des lésions concomitantes du système nerveux ou des malformations congénitales - paralysie cérébrale, déficience auditive, retard mental, etc.

Pour la raison qui a causé une déficience visuelle, ils sont classés dans:

• Congénital - si le facteur dommageable a agi pendant le développement du fœtus (plus souvent des infections et des troubles métaboliques);
• Héréditaire - lorsqu'une maladie des yeux est transmise de génération en génération (par exemple, daltonisme, cataracte, glaucome, etc.);
• Acquis - si la cause a agi après la naissance du bébé (infection, blessure, etc.).

Selon le degré de diminution de l’acuité visuelle, les enfants sont divisés en malvoyants, malvoyants ou totalement aveugles.

Grâce à la vision, une personne reçoit jusqu'à 90% des informations sur le monde qui l'entoure. Par conséquent, lorsque cet organe sensoriel tombe, les informations sur l'enfant proviennent principalement de l'audition et du toucher. Une caractéristique des enfants malvoyants est qu’ils ont une idée du monde qui les entoure légèrement différente de celle des malvoyants, car d’autres images sensorielles se forment. Une attention régulière à toutes sortes de sons audibles joue un rôle important dans l'éducation de ces enfants.

La diminution de l'acuité visuelle, en plus de limiter la connaissance du monde autour de l'enfant, ralentit quelque peu le développement de la parole, de l'attention et de la mémoire. Les enfants aveugles peuvent mal comprendre les mots, car ils les corrèlent mal avec des objets réels que ces mots désignent.

L'activité physique joue un rôle majeur dans le développement des enfants malvoyants. Lors de l’éducation, il est particulièrement important de consacrer plus de temps aux jeux et divertissements extérieurs, car ils développent la coordination et la capacité de s’orienter dans l’espace, de ressentir les muscles, d’enseigner des compétences importantes ou même de stimuler la vision. Il est important de prendre en compte les recommandations de l'ophtalmologiste et le diagnostic spécifique lors de la définition des options pour l'activité motrice chez les jeunes enfants. Cela est nécessaire pour éviter des conséquences négatives lors de chargements mal sélectionnés.

Une autre caractéristique des enfants malvoyants est que, lorsqu'ils acquièrent des habiletés et des actions spécifiques, leur répétition répétée «main dans la main» est nécessaire. De plus, cela doit être répété jusqu'à ce que l'action soit amenée à l'automatisme.

Pour choisir des jouets pour les jeunes enfants malvoyants, vous avez besoin de grands, lumineux, avec une surface texturée (stimule le développement du toucher et la vision résiduelle), ils sont particulièrement intéressés par les jouets musicaux et ceux qui produisent certains sons.

Dans une famille, un enfant malvoyant devrait être impliqué dans la mise en œuvre des obligations familiales et les remplir dans la mesure du possible. Pas besoin de limiter ses contacts avec des enfants normaux.

Caractéristiques psychophysiques des enfants malvoyants

Dans le développement d'un enfant d'âge préscolaire aveugle, on peut distinguer 3 modèles généraux:

• Un tel enfant a un peu de retard dans son développement physique et mental par rapport au pair voyant, car l'activité en relation avec le développement du monde qui l'entoure est plus faible;
• Les périodes de développement d'un enfant aveugle ne coïncident pas avec celles des voyants. Cela se produit jusqu'à ce que d'autres organes sensoriels développent des mécanismes pour compenser le manque de vision normale;
• La disproportionnalité est caractéristique du développement d'un enfant aveugle - certains aspects de la personnalité se développent plus rapidement (parole, pensée), tandis que d'autres ralentissent (maîtrise de l'espace, du mouvement).

Une caractéristique importante des enfants malvoyants est que les enfants d'âge préscolaire aveugles sont maladroits et ne sont pas suffisamment confiants en raison du développement insuffisant de la coordination des mouvements. Ainsi, avec la cécité congénitale, le retard dans la formation des habiletés de marche peut être de 2 à 3 ans. L'impulsivité des enfants d'âge préscolaire est au même niveau que celle des voyants, mais en l'absence d'une coordination suffisante, l'impulsivité est plus nette et plus vive.

Prévention de la déficience visuelle chez les enfants

Afin de maintenir une bonne vision pendant une longue période, la prévention de ses troubles chez les enfants est nécessaire. Cela devrait être fait dès les premiers mois de la vie du bébé. Ainsi, un enfant en bonne santé devrait faire sa première visite chez un ophtalmologiste avec sa mère à l'âge de 1 mois. Le médecin diagnostiquera d'éventuels problèmes congénitaux avec l'organe de la vision et donnera des recommandations sur la prévention de la déficience visuelle chez les enfants. À l'âge de 2 ou 3 ans, vous pouvez déjà vérifier l'acuité visuelle à l'aide de tableaux spéciaux. Un diagnostic précoce permettra d'éviter de nombreux problèmes scolaires à l'avenir.

L'éducation des enfants malvoyants doit tenir compte des recommandations de l'optométriste. Les enfants absolument aveugles peuvent fréquenter des jardins d'enfants spécialisés et étudier dans des internats pour aveugles et malvoyants. Il est possible de suivre un enseignement secondaire à domicile. En cas de vision résiduelle, l'éducation des enfants présentant des déficiences peut être réalisée à l'aide d'un équipement et de manuels spéciaux.

Si un enfant sait lire, il doit suivre les règles d'hygiène de lecture: ne lisez pas en position couchée, prenez des pauses d'environ 3 à 5 minutes en effectuant des exercices spéciaux pour les yeux. Les médecins recommandent également de limiter le temps passé à regarder la télévision et l'ordinateur.

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TIFLOPEDAGOGY -(du grec typhlos - aveugle) est la science de l’éducation et de la formation des malvoyants. La cécité et la basse vision du point de vue de la pédagogie spéciale représentent une catégorie de troubles psychophysiques, se manifestant par la limitation de la perception visuelle ou de son absence, qui affecte le processus de formation et de développement de la personnalité.

«La vision joue un rôle énorme non seulement dans le développement des perceptions visuelles, mais également dans le développement des représentations spatiales (orientation spatiale dans l'environnement, sphère motrice), car les mouvements se développent sous contrôle visuel. Les représentations visuelles et spatiales sont particulièrement importantes pour l'enfant en train d'apprendre à l'école, car maîtriser les lettres de l'alphabet, les images numériques, l'orientation sur une carte géographique, etc. implique un certain niveau de développement des représentations visuelles-spatiales ".

La capacité de voir, c'est-à-dire ressentir et percevoir la réalité environnante à travers un analyseur visuel, appelé vision.

Caractéristiques caractéristiques de la perception visuelle: distance, instantanéité, simultanéité et intégrité de l'observation du monde environnant. L’analyseur visuel est l’organe le plus complexe et le plus avancé, doté de nombreuses fonctionnalités. Il interagit étroitement avec les analyseurs auditifs moteurs, tactiles, olfactifs et auditifs et forme avec eux des systèmes de communication dynamiques complexes.

Analyseur visuelcomprend la section périphérique (yeux), la section de conduction (nerf optique, nerfs optique et nerfs sous-corticaux) et la section centrale (cortex visuel situé dans la région occipitale).

La partie périphérique de l'analyseur visuel - le globe oculaire est constitué de 3 membranes: externe, moyenne et interne. La coque externe comprend les muscles qui font tourner le globe oculaire et la partie transparente antérieure - la cornée. La coquille moyenne contient les vaisseaux sanguins, l'iris et la pupille. La coque interne (rétine) est l'appareil récepteur (récepteur) de l'œil. Il se compose de tiges optiques et de cônes. La partie interne du globe oculaire est constituée du vitré (masse gélatineuse incolore) et du nerf optique, qui relie le périphérique au centre.

La cornée, le cristallin et l'humeur vitrée sont un système optique complexe de réfraction de l'oeil. Le fonctionnement normal de ce système assure une réfraction correcte (le pouvoir de réfraction de l’œil), dans laquelle les rayons provenant de l’objet sont réfractés sur la rétine. Dans ce cas, le sujet est perçu clairement et clairement.

Il y a 2 groupes d'enfants malvoyants. C'est enfants aveugles  (moins de 0,04), enfants malvoyants  (avec acuité visuelle lors de l’utilisation de moyens de correction conventionnels de 0,05 à 0,4).

De l'histoire de la typhlopédagogie.Valentin Gayui (1745 - 1822), professeur de français, disciple de D. Didro, fondateur des premières institutions pour aveugles en France et en Russie, est considéré comme le fondateur de la typhlopédagogie et de son enseignement. Grâce à V. Gayui, non seulement la formation systématique des aveugles a commencé, mais une attitude humaniste à leur égard en tant que membres à part entière de la société ayant besoin d’éducation et de réadaptation sociale et professionnelle a été créée.

En 1784, il créa l'Institut national de l'aveugle de Paris, installé dans un bâtiment sombre et étroit à Saint-Victor. Il a été entretenu au détriment des fonds publics, des dons privés, des revenus provenant d'ateliers dans lesquels travaillaient des élèves aveugles et de concerts organisés par des étudiants et des enseignants. La situation financière de l'Institut des aveugles de Paris était extrêmement difficile.

Louis BRYLE (1809 - 1852) a perdu la vue à l’âge de trois ans. Jouant avec un couteau dans l’atelier de son père, il s’est blessé accidentellement à l’œil. Le médecin local n'a pas pu fournir d'assistance, l'inflammation oculaire a commencé et il a perdu la vue. Les parents de Louis se sont battus sans compter pour la formation et l'éducation complètes de leur fils. Quand le garçon a grandi, sa mère a invité un musicien qui a commencé à lui apprendre à jouer du violon. Son père lui a appris à adapter le métier. À l’arrivée à l’école, Louis Braille savait jouer du violon, tisser une frange pour le harnais et coudre des chaussures faites maison. Dans le but d'éduquer leur fils sur leurs parents, ils ont réussi à l'admettre dans une école pour malvoyants - un cas sans précédent à cette époque..

En 1819  Louis Braille, 10 ans, a été affecté à l'Institut pour enfants aveugles de Paris, avec lequel il a eu toute une vie ultérieure. À cette époque, environ 100 garçons et filles étudiaient à l'institut. Louis Braille - élève, puis professeur de l'Institut national de l'aveugle de Paris, est devenu l'auteur d'une invention qui a modifié le système de formation des aveugles.

En 1829. créé une police spéciale basée sur des combinaisons à six chiffres, son système couvre les caractères alphabétiques, mathématiques et autres, permettant ainsi aux aveugles de lire et d’écrire librement. Le système Braille est basé sur une simplicité phénoménale en six points, dans laquelle les points sont disposés en deux colonnes de trois dans chacune. À partir du point six, vous pouvez obtenir 63 combinaisons de points formant le même nombre de caractères. Cela a permis à L. Braille de construire non seulement l'alphabet, mais également un système harmonieux de notation universelle dans les sciences exactes et la notation. De la même manière que l’œil d’une personne recouvre toute la lettre, le doigt de l’aveugle peut immédiatement et sans stress excessif percevoir un signe de point composé du point de Braille sur six.

Pour la première fois, Louis Braille a publié l'ensemble du système en 1829 à Paris sous le titre "Les moyens d'écrire des mots, de la musique et de chanter avec des points". La deuxième édition a été publiée en 1837. Le problème de l'écriture et de l'impression pour aveugles était complètement résolu. L’impression en braille a commencé en 1852. en france. En Russie, le premier livre en braille a été publié en 1885.

La première institution éducative pour aveugles à R. a été organisée en 1807. à la maison pauvre Smolninsky à Saint-Pétersbourg. Au 19ème siècle. plusieurs autres écoles ont été ouvertes pour les aveugles, qui existaient sous les fonds de la Guardianship for the Blind (créée en 1881). La formation s’est déroulée selon un programme et des programmes uniques; il existait des règles uniformes d’admission dans les écoles. Pour la plupart des étudiants, les frais de scolarité ont été payés et les coûts ont atteint 300 roubles par an.

Après la révolution d'Octobre 1917, les écoles pour enfants aveugles sont devenues une partie intégrante du système éducatif public. En 1928 les premiers programmes scolaires soviétiques pour aveugles sont apparus.

Au début des années 30. les premières classes de protection visuelle pour les enfants malvoyants apparaissent dans la structure des écoles polyvalentes de masse (dans plusieurs écoles de Léningrad et de Moscou) et depuis la fin des années trente. les premières écoles pour les malvoyants s'ouvrent. Le développement de cette direction dans la typhlopédagogie a été promu par Yu.D. Zharintseva.

Dans les années 30 le contenu de l'éducation dans les écoles pour aveugles s'enrichit de sujets qui, depuis le début de l'expérience mondiale en matière d'enseignement des aveugles, étaient considérés comme inutiles et inaccessibles: physique, mathématiques, sciences, etc. A.I. Herzen - B.I. Kovalenko.

Le développement de la typhlopédagogie et de la typhlopsychologie domestiques est associé aux noms de scientifiques tels que M.I. Zemtsova, B.I. Kovalenko, N.B. Kovalenko, A.S. Ganjiy, N.G. Krachkovskaya, N.V. Serpokryl, L.I. Solntseva, A.G. Litvak, V.P. Ermakov, A.I. Kaplan, A.B. Gordin, R.S. Muratov, B.V. Sermeev, V.A. Feoktistova, E.M. Sternina, I.S. Morgulis et al.

Causes et conséquences de la déficience visuelle

Les causes de déficience visuelle sont diverses:

Anomalies de développement héréditaire  origine se réfère microphtalmie  - un changement structurel global de l'œil, caractérisé par une diminution de la taille d'un œil ou des deux yeux et par une baisse significative de la vision. Avec la microphtalmie, l'œil est prédisposé à diverses maladies inflammatoires avec une diminution de la vision. Rare anophtalmie- absence oculaire congénitale. La forme la plus commune de changements congénitaux dans l'organe de la vision est cataracte -  trouble de la lentille. Cela se produit chez les enfants souffrant de maladies chromosomiques (maladie de Down). Congénital comprend également:

Acquisles anomalies sont moins fréquentes que congénitales. Cependant, l’influence d’un certain nombre d’anomalies acquises sur diverses déviations des fonctions de l’analyseur visuel par rapport à la norme est considérable:

Les cataractes acquises sont souvent traumatisantes. Glaucome - est associé à une augmentation de la pression intra-oculaire et à des modifications des tissus oculaires, entraînant une perte de vision. L'atrophie du nerf optique est une maladie caractérisée par une violation de la connexion entre la rétine et les centres visuels. Maladies du système nerveux central (méningite, méningo-encéphalite), complications après des maladies courantes du corps - il s'agit d'une liste incomplète des principales anomalies visuelles acquises qui entraînent une déficience visuelle à des degrés divers.

La nature progressive du trouble de l’analyseur visuel complique les conséquences de nombreuses anomalies. Les processus pathologiques de maladies courantes telles que le glaucome, l’atrophie optique, les tumeurs cérébrales, sans se manifester longtemps, peuvent progressivement aggraver l’état des fonctions visuelles et ensuite entraîner une chute brutale du niveau de vision.

La déficience visuelle progressive inclut également de tels types de violation du pouvoir de réfraction de l'œil, entraînant une diminution importante de la vision, telle que la myopie et l'hypermétropie. À la myopie  (myopie) une violation de la réfraction se traduit par le fait que les rayons provenant de l’objet sont réfractés non pas sur la rétine, mais devant elle. À hypermétropiela réfraction des rayons provenant d'un objet se produit derrière la rétine. En raison de ces anomalies, des images floues et floues se forment sur la rétine. L'hypermétropie chez les enfants est moins fréquente et chez les écoliers plus jeunes, elle diminue considérablement avec l'âge. Le nombre d'enfants atteints de myopie a tendance à augmenter. L'augmentation survient généralement en violation des règles sanitaires et hygiéniques du travail académique à l'école et à la maison. Avec la myopie progressive, la vision et l'état général du corps se détériorent (affaiblissement de l'appareil qui le supporte). À leur tour, les processus inflammatoires des yeux, les maladies infectieuses infantiles affectent l'augmentation de la myopie.

Le degré de dysfonctionnement de l'analyseur visuel est déterminé par une diminution de l'acuité visuelle. L'acuité visuelle est contrôlée selon des tableaux composés de 10 à 12 types de lettres ou de signes. Chaque série de signes ultérieure comparée à la précédente correspond respectivement à une différence d'acuité visuelle de 0,1. L'acuité visuelle de la plupart des gens, caractérisée par la capacité de déterminer les lettres ou les signes du dixième rang du tableau à une distance de 5 m, est de 1,0 et est considérée comme normale. Le chercheur qui détermine les lettres de la première ligne à cette distance a une acuité visuelle de 0,1.

Si l'acuité visuelle est inférieure à 0,1, le comptage des doigts est utilisé. Un enfant qui compte les doigts étendus à une distance de 5 m a une acuité visuelle de 0,09. Le même nombre de doigts à une distance de 2 m environ correspond à une acuité visuelle de 0,04; à une distance de 0,5m à 0,01 et à une distance de 30cm à 0,005. L'acuité visuelle, dans laquelle l'enfant ne distingue pas les doigts mais ne voit que la lumière, équivaut à la perception de la lumière. Si l'enfant ne peut pas distinguer la lumière de l'obscurité, son acuité visuelle est de 0.

Enfants aveugles  - enfants avec un manque total de sensations visuelles ou avec une perception de la lumière préservée, ou une vision résiduelle (avec une acuité visuelle maximale de 0,04 sur le meilleur œil avec des moyens de correction conventionnels - lunettes.).

La cécité est une perte de vision bilatérale incurable. Il existe différents degrés de perte de vision: absolu  cécité (totale), dans laquelle les sensations visuelles (perception de la lumière et discrimination de couleur) sont complètement absentes; pratique  la cécité, dans laquelle la perception de la lumière reste au niveau de la distinction entre lumière et obscurité, ou la vision résiduelle, qui permet de compter les doigts sur le visage, de distinguer les contours, les silhouettes et les couleurs des objets directement devant les yeux. La plupart des enfants aveugles ont une vision résiduelle.

En fonction du moment où l'analyseur visuel se manifeste de manière dysfonctionnelle, on distingue les enfants aveugles et nés-aveugles, à savoir: vision perdue après la naissance. Le développement mental des enfants aveugles a les mêmes caractéristiques que le développement des enfants voyants, mais de graves dommages primaires à la vision se manifestent par diverses déviations secondaires et caractéristiques du développement mental des enfants.

L'absence de capacité à percevoir visuellement les signes d'objets et de phénomènes, à naviguer dans les signes spatiaux appauvrit leur expérience sensorielle et perturbe donc l'interaction des fonctions sensorielles et intellectuelles (abstra-logique) et inhibe le développement de la pensée figurative. Les enfants aveugles se caractérisent par une réaction d'orientation particulière au son. Les défauts visuels profonds nuisent à la formation des capacités motrices d'un enfant aveugle. Les échecs et les difficultés rencontrés au cours du processus d'apprentissage de la marche sont résolus sous la forme d'expériences déplaisantes et conduisent à une nette limitation des fonctions motrices chez les enfants aveugles.

Le développement de processus cognitifs supérieurs chez le né-aveugle se déroule normalement. Dans le même temps, une violation de l'interaction des fonctions sensorielles et intellectuelles se manifeste par une certaine particularité de l'activité mentale avec une prédominance du développement de la pensée abstraite.

Plus tard l'enfant perd la vue, plus il a la quantité de représentations visuelles qui peuvent être recréées par des descriptions verbales. Si vous ne développez pas de mémoire visuelle, partiellement préservée après une perte de vision, les images visuelles sont progressivement effacées.

Le système d'ajustement compensatoire au stade initial de la formation crée les conditions pour une représentation correcte du monde environnant sous une forme visuellement efficace. Au fur et à mesure que l'expérience sociale et domestique s'accumule, elle prend la forme d'une logique verbale à l'aide de systèmes d'analyse intacts dans le corps d'un enfant aveugle.

L'ajustement compensatoire dépend en grande partie de la préservation de la vision. Même des déficiences visuelles insignifiantes sont importantes pour l'orientation et l'activité cognitive des personnes ayant une déficience visuelle profonde.

L.S. Vygotsky a fait remarquer que les aveugles possèdent le soi-disant sixième sens (thermique), qui leur permet de remarquer des objets à distance, au toucher, pour distinguer les couleurs.

Compensation de la cécité, indique L.I. Solntseva est une éducation mentale holistique, un système de composantes sensorielles, motrices et intellectuelles qui offre à l’enfant une réflexion adéquate et active sur le monde extérieur et permet de maîtriser diverses formes d’activité à chaque âge.

Dans le processus d'enseignement d'un enseignant, un adulte (parents) devrait partir du fait que l'indemnisation de la cécité commence chez un enfant dès les premiers mois de sa vie.

Malvoyant  ils ont la possibilité de se familiariser avec les phénomènes, les objets, ainsi qu'avec l'orientation spatiale et le mouvement pour utiliser leur vision. La vision reste leur principal analyseur. Cependant, leur perception visuelle n'est que partiellement préservée et n'est pas tout à fait complète. La vue d'ensemble de la réalité qui les entoure est réduite et inexacte. La perception visuelle et les impressions sont donc limitées et leurs représentations sont d'une qualité particulière (la perception de la couleur est altérée, les caractéristiques de couleur de la teinte perçue sont épuisées). Pour les malvoyants, la capacité de voir avec deux yeux est difficile. La vision binoculaire est altérée.

Parmi les déficients visuels, il existe un grand nombre de personnes présentant une discrimination de couleur altérée et une sensibilité au contraste, ainsi que des formes congénitales de pathologie de la perception des couleurs.

La perception des objets et de leurs images est affectée par une violation des fonctions oculomotrices, ce qui rend difficile la fixation du regard, le suivi des changements dynamiques, l'évaluation des valeurs linéaires et conditionnelles.

Le travail correctionnel vise donc à utiliser des techniques et méthodes spéciales d'observation de phénomènes et d'objets basés sur l'audition, le toucher, l'odorat, qui permettent aux enfants de former des images synthétiques complexes de la réalité.

La vision résiduelle des malvoyants est essentielle à leur développement, à leur adaptation éducative, professionnelle et sociale. Elle doit donc être soigneusement surveillée: des diagnostics réguliers, des consultations périodiques avec un ophtalmologiste, un typhlopédologue, un psychologue sont nécessaires.

Le toucher est d'une grande importance pour les aveugles et les malvoyants dans la perception et la connaissance de la réalité environnante. La perception tactile fournit un complexe de sensations diverses et aide à déterminer la forme, la taille de la figure, à établir des relations proportionnelles. Diverses sensations perçues par les terminaisons nerveuses de la peau et des muqueuses sont transmises au cortex cérébral jusqu'au service associé au travail des mains et du bout des doigts. Ainsi, les aveugles et les malvoyants apprennent à «voir» avec leurs mains et leurs doigts.

Parallèlement au sens du toucher dans diverses activités, la perception auditive et la parole jouent un rôle important. La perception auditive différenciée et les réactions vocales apparues à la première étape du système de compensation de la cécité lors de la connaissance d'objets deviennent de plus en plus importantes en tant que moyen de communication avec les personnes environnantes. À l'aide de sons, les aveugles et les malvoyants peuvent déterminer librement les propriétés objectives et spatiales de l'environnement. Ils peuvent déterminer sa source et son emplacement par le son avec une précision supérieure à celle des voyants. Le niveau élevé de développement de l'audition dans l'espace chez les personnes malvoyantes est dû à la nécessité de naviguer dans un champ sonore diversifié.

Par conséquent, dans le processus de formation et d’éducation, des exercices de différenciation sont effectués - distinguant et évaluant la nature du sujet à l’aide du son, analysant et évaluant un champ sonore complexe: les signaux sonores sont inhérents à certains objets, dispositifs et mécanismes et sont une manifestation des processus qui les surviennent.

Le succès de la maîtrise des personnes malvoyantes dans diverses activités dépend du niveau élevé de développement des représentations visuelles-figuratives, de la pensée spatiale, de l’orientation spatiale. Ce dernier est un élément essentiel de la libre circulation dans l’espace. Enseigner l'orientation spatiale des enfants aveugles montre que le processus de sa formation est à plusieurs niveaux et qu'il est associé au développement et à l'amélioration des processus d'intégration, à la capacité et à la capacité des enfants aveugles de percevoir intégralement et collectivement l'espace environnant, de l'analyser à l'aide de points de repère spécifiques, individuels et généralisés qui remplissent l'espace.

Enseigner aux enfants malvoyants à l'école

Les écoles pour aveugles et malvoyants font partie intégrante du système d’éducation spéciale de l’État unifié et fonctionnent sur la base des principes inhérents à ce système de formation et d’éducation des enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux. Justifiant les principales dispositions de la formation et de l’éducation des enfants aveugles et malvoyants, la typhlopédagogie découle de la doctrine du développement divers de l’individu, des bases de la science de la nature pour compenser la cécité et la basse vision, du concept de l’unité des facteurs biologiques et sociaux dans le développement des enfants ayant une déficience intellectuelle. Comme l’a noté L.S. Vygotsky, cette unité est une unité complexe, différenciée et variable tant en ce qui concerne les fonctions mentales individuelles que selon les différentes étapes du développement de l’âge des enfants.

À cet égard, les écoles devraient remplir les fonctions suivantes: éducation, correction, hygiène, hygiène, réadaptation, adaptation sociale et orientation professionnelle.

Les spécificités du travail des écoles sont les suivantes:

Les écoles pour enfants aveugles et malvoyants (écoles spéciales de 3 et 4 types) comprennent trois niveaux: 1 - école primaire (1 à 4 années); 2- école primaire ou secondaire incomplète (5-10 ans); 3- lycée (11-12 ans). Les étapes de l’école correspondent aux trois étapes principales du développement de l’enfant: enfance, adolescence et jeunesse.

Les programmes des écoles spéciales en matières générales correspondent aux programmes similaires d'une école polyvalente en termes de volume et de contenu du matériel étudié. Ils ont pris en compte la nécessité d'un travail correctif et compensatoire. Les programmes prévoient l’utilisation d’outils de correction et de compensation pour les personnes ayant des déficiences significatives, ainsi que la compensation des défauts de vision à l’aide de dispositifs optiques, tiflopriorami, aides au relief et aides graphiques (pour les aveugles), impression à plat (pour les malvoyants).

La particularité du programme de langue russe dans les écoles pour aveugles est qu’il accorde une grande attention à l’enseignement de la lecture et de l’écriture en braille, basé sur l’utilisation de sensations tactiles-motrices. Une étude a été introduite sur les techniques et méthodes spéciales pour l’orientation et le respect du code de la route (familiarité avec la prudence, les panneaux de signalisation aveugles, les modèles de relief des rues et des places, les itinéraires routiers, les feux de signalisation sonores et les localisateurs). Des classes spéciales permettent de maîtriser les règles d'utilisation de la canne lors de la conduite, du franchissement de la rue et de la détection d'obstacles. Lorsqu’on étudie l’histoire naturelle, le temps nécessaire pour mener des expériences, des observations, des leçons de sujets et des excursions pour augmenter les informations visuelles manquantes ou manquantes augmente.

La formation professionnelle dans une école spécialisée comporte trois niveaux, qui tiennent compte des caractéristiques spécifiques et liées à l’âge du développement des enfants malvoyants:

Les enfants malvoyants peuvent étudier dans une école polyvalente de masse si des conditions éducatives spéciales y sont créées: éclairage spécial, mise à disposition d'installations typhlotechniques, manuels spéciaux, soutien psychologique et pédagogique des enfants par des spécialistes - typhlopédagogues, typhlopsychologues; le processus éducatif devrait avoir une orientation corrective dans la mesure où dans une école spéciale. Pour les enfants malvoyants, des cours spéciaux de correction devraient être organisés: rythme, exercices de physiothérapie, correction des troubles de la parole, cours sur l'orientation sociale et du travail et dans l'espace, développement de la perception visuelle.

Prévention de la déficience visuelle  dans la leçon, est chargé des devoirs professionnels d'un enseignant, ainsi chaque enseignant et enseignant de classe devrait:

Pour les élèves des écoles de 3 types, une littérature très diverse est publiée, publiée selon le système Braille, illustrée par des dessins en relief, des dessins, des diagrammes. Pour les non-voyants à vision résiduelle, des manuels combinant impression en relief et impression couleur sont publiés.

Dans les écoles pour malvoyants, des manuels spéciaux de type agrandi et des illustrations en couleurs adaptées sont largement utilisés. Pour la sélection, la construction et la reconstruction d'images pour les aveugles et les malvoyants, des techniques spéciales ont été développées pour prendre en compte les capacités visuelles et tactiles des enfants (V.P. Ermakov).

Les outils de correction optique comprennent différents types de loupes (manuelle, de soutien, fixe), de lunettes (microscopiques, télescopiques, hyperoculaires), de lunettes monoculaires et binoculaires, de loupes de projection (projecteurs de diapositives et de diapositives). Tous ces outils peuvent être utilisés pour le travail visuel à courte ou longue distance. De plus, des loupes sont installées au-dessus des balances des instruments de mesure, sur des machines-outils. Nous utilisons des loupes de télévision pour malvoyants, ce qui vous permet d'obtenir un grossissement de soixante. Des machines à écrire spéciales pour programmeurs aveugles de calculateurs électroniques ont été développées.

Les enfants atteints de pathologie de la vision comprennent mal les mots, car ils les corrèlent mal avec des objets réels. Ils ont donc besoin d'une aide qualifiée en orthophonie. Il est nécessaire d'attirer l'attention des enfants sur différents sons: comment fonctionnent le bruit de la voiture, le réfrigérateur, l'eau qui coule, le vent, etc.

Lorsqu'on enseigne une action à un enfant, il est nécessaire de répéter plusieurs fois son «main dans la main» en développant l'automatisme. Ceci est particulièrement important pour les enfants aveugles et malvoyants. Il est important de maintenir constamment les compétences acquises.

Les jeux de société conviennent mieux aux enfants malvoyants: «Billard», «Football», «Hockey», avec lesquels les enfants pourront s'entraîner à déterminer la distance des objets dans l'espace par rapport à eux-mêmes et la distance qui les sépare. Le cyclisme et le ski sont très accessibles aux enfants malvoyants - uniquement sous la surveillance d'adultes. Il est utile que tous les enfants souffrant de rhénium avec facultés affaiblies jouent avec divers grands concepteurs pour corriger les problèmes binoculaires et développer une vision stéréoscopique.

Exercices oculaires:

Questions pour la maîtrise de soi:

1. Que fait la typhlopédagogie?

2. Souligner les principales causes de déficience visuelle?

3. Avec l'aide de quels enfants aveugles on enseigne l'écriture et la lecture?

Références:

Test d'assimilation:

  TâcheJe  Sélectionnez les types de déviations indiqués dans la liste générale et notez leur nombre:

Troubles sensoriels ______________________________________________

a) empreintes digitales; b) empreintes digitales;

c) didactogénie; d) pictographie.

Azbukina E.Yu., Mikhailova E.N. Principes fondamentaux de pédagogie et de psychologie spéciales: Manuel.- Tomsk: Maison d'édition de l'Université pédagogique d'État de Tomsk, 2006.- 335с.

La bonne vue de votre enfant joue un rôle important dans ses activités d’apprentissage et dans sa vie. Grâce aux statistiques, il peut être clairement établi que chaque élève sur vingt a des problèmes de vision. Et dans ce cas, l’adaptation des enfants malvoyants est assez difficile à l’école, vous devez donc faire tout votre possible dès la petite enfance pour éviter toute déficience visuelle chez les enfants.

Classification

Le degré de dégradation de la fonction visuelle est déterminé par le niveau de réduction de l'acuité visuelle - capacité de l'œil à voir deux points lumineux séparés par une distance minimale. Pour une acuité visuelle normale égale à l’unité - 1.0, on prend la capacité de distinguer les lettres ou les signes de la dixième ligne d’une table spéciale à une distance de cinq mètres. La différence dans la capacité de distinguer les signes entre les lignes suivante et précédente signifie une différence d'acuité visuelle de 0,1.

Les groupes d'enfants malvoyants suivants sont distingués:

1) les aveugles - il s’agit d’enfants complètement dépourvus de sensations visuelles ou ayant une vision résiduelle (acuité visuelle maximale - 0,04 sur le meilleur œil avec des outils de correction conventionnels - lunettes), ou qui conservent la capacité de percevoir la lumière;

2) absolument ou totalement aveugle - enfants avec un manque complet de sensations visuelles; partiellement aveugle - enfants ayant une perception de la lumière, une vision uniforme avec une acuité visuelle de 0,005 à 0,04;

3) malvoyants - enfants présentant une acuité visuelle de 0,05 à 0,2. Leur principale différence par rapport aux non-voyants est qu’avec une nette diminution de la perception, l’analyseur visuel reste la principale source de perception de l’information sur le monde qui l’entoure et peut être utilisé comme chef de file du processus éducatif, y compris la lecture et l’écriture.

En fonction du moment de l'apparition du défaut, on distingue deux catégories d'enfants:

1) né à l'aveugle - enfants atteints de cécité totale congénitale ou aveugle de moins de trois ans. Ils n'ont aucune représentation visuelle et l'ensemble du processus de développement mental se déroule dans des conditions de perte totale du système visuel.

2) les enfants aveugles - qui ont perdu la vue à l'âge préscolaire et plus tard.

Les maladies congénitales et les anomalies dans le développement des organes de la vision peuvent être des conséquences de facteurs néfastes externes et internes. En tant que facteurs génétiques du dysfonctionnement visuel, il peut exister: un dysfonctionnement métabolique se manifestant par un albinisme, des maladies héréditaires entraînant une perturbation du développement du globe oculaire, une pathologie héréditaire de la choroïde, des maladies de la cornée, des cataractes congénitales, certaines formes de pathologie rétinienne.

Des anomalies de la vision peuvent également survenir à la suite d’influences négatives externes et internes survenues pendant la grossesse. Le développement du fœtus peut être affecté par le déroulement pathologique de la grossesse, les maladies virales de la mère, la toxoplasmose, la rubéole, etc.

Les symptômes

Les parents d'enfants d'âge préscolaire se plaignent rarement d'une diminution de la qualité de la vision - les enfants de cet âge n'ont généralement pas encore de cours obligatoires, durant lesquels ils ont besoin d'une charge visuelle importante. Et voici les élèves de première année - nos patients fréquents.

Quelles plaintes les enfants de 7 à 9 ans font-ils? Ils ressentent une détérioration de la vision de loin ou une vision double, une difficulté de mise au point, l'image peut être floue lorsque vous regardez de loin. Les problèmes purement visuels sont de plus en plus liés par des maux de tête, des douleurs aux tempes, des baisses, des performances médiocres. Je dois dire qu’il ya quelques années, avec à peu près le même nombre de plaintes, des élèves du secondaire sont venus et aujourd’hui - déjà à l’école primaire.

Avec de telles plaintes, il est important non seulement de mesurer l'acuité visuelle, mais également de procéder à un examen approfondi. Ainsi, par exemple, avec l'hypermétropie latente, l'acuité visuelle peut être de 1,0, mais un travail de longue durée à courte distance provoque des difficultés de concentration, des maux de tête. Dans ce cas, il est nécessaire de prévoir une correction adéquate, éventuellement des cours de traitement du matériel et d’observation supplémentaire.

Les parents doivent se rappeler que plus tôt la myopie survient, plus elle peut atteindre de degrés. En outre, le risque de vision est hérité et non le degré de myopie, mais sa tendance. Ainsi, chez les parents présentant un faible degré de myopie, les enfants peuvent grandir et, en raison d'un stress visuel excessif, la myopie peut atteindre des degrés élevés. Il existe une telle interconnexion: plus la myopie survient tôt chez un enfant, plus elle peut atteindre de degrés.

Alors, quels symptômes devraient alerter les parents, même si l'enfant ne se plaint pas? Pour les enfants d'âge préscolaire: le bébé louche, se frotte les yeux, regarde de dessous ou il a la tête forcée, une photophobie, un larmoiement, une déviation périodique de l'un des yeux. Pour les écoliers: se fatigue rapidement en travaillant de près, incline la tête près du texte, se fatigue en lisant.

Pour préserver la vision de vos enfants, ne négligez pas les examens annuels effectués par un ophtalmologiste!

Raisons

De nombreux enfants ont une vision parfaite dès la naissance, certains se vantent d'avoir des yeux perçants à un âge précoce et préscolaire. Cependant, à l'école, le pourcentage d'enfants présentant une déficience visuelle augmente considérablement. Quelles sont les causes de la déficience visuelle chez les enfants? Dans la plupart des cas, la déficience visuelle provoque une fatigue oculaire élevée. Il peut s'agir de toutes sortes de progrès technologiques - un ordinateur, une télévision, un téléphone, etc. Les yeux des loisirs «assis» - la sculpture, le dessin, la lecture, les jeux de société, etc. ne sont pas moins fatigués.

Les enfants ne bougent pas beaucoup, ce qui signifie que leur posture est perturbée et que le sang stagne dans le corps. Les experts ont prouvé que la déficience visuelle chez les enfants est directement liée aux problèmes de colonne vertébrale, car l’apport sanguin total au cerveau diminue. Et l'école ajoute des activités plus sédentaires, qui ne plaisent pas toutes aux enfants. En plissant les yeux et en se fatiguant les yeux, l'enfant augmente la charge, perd rapidement l'intérêt et se fatigue.

Les lunettes pour enfants ne résolvent que partiellement le problème, souvent les enfants sont timides et refusent de les porter. Si une mauvaise vision est héritée par l’enfant, il est difficile de se passer des lunettes de correction.

Diagnostics

Lorsque l'enfant est encore très jeune, un optométriste vérifie sa vision indirectement. Le bébé est entre les mains du parent, le médecin lui montre un comprimé divisé en deux moitiés. L'un d'eux est vide et l'autre a des rayures. L’essence de cette méthode est que l’enfant ne regarde pas la partie vide de la tablette, mais la partie striée.

Ensuite, le médecin montre le tableau suivant, dans lequel l’épaisseur des bandelettes est inférieure à celle des bandelettes, puis jusqu’à ce que l’œil d’un petit patient puisse distinguer les bandelettes de l’arrière-plan. Les deux yeux sont vérifiés en alternance. En outre, lors de l'examen d'un œil, l'autre doit être couvert. Sur la base des résultats d'une telle étude, il est possible de vérifier si l'enfant voit bien avec les deux yeux et si sa vision correspond à son âge.

Lorsque votre enfant a 2 ou 3 ans, vous pouvez lui proposer indépendamment un test simple à la maison. Par exemple, sur un morceau de papier, dessinez un arbre avec des feuilles de différentes tailles non peintes, une maison avec des fenêtres, etc. Ensuite, demandez si l'enfant voit toutes les feuilles, les fenêtres de la maison, etc., et demandez-lui de montrer les détails du dessin à la main. Les yeux doivent être vérifiés un par un. S'il distingue tous les objets de la photo, il a une bonne vue. S'il se rapproche du dessin à moins de 20 cm, il est alors important de consulter un médecin.

Pour vérifier l’acuité visuelle des enfants d’âge préscolaire, des tableaux contenant des dessins d’objets déjà connus de l’enfant sont utilisés dans les bureaux du spécialiste de la vue. Les images sont disposées en rangées et varient en taille. On dit au bébé de fermer un œil (et il devrait être ouvert sous la paume de la main) et, avec l'autre œil, de regarder les images et de nommer ce qui est montré. La même chose se fait avec l'autre œil. Si l'enfant hésite avant de donner la bonne réponse, cela peut indiquer qu'un œil est plus faible que l'autre.

Pour étudier la myopie ou l'hypermétropie chez les enfants, vous pouvez utiliser des tables avec anneaux. Pour étudier la vision à distance (à partir de 5 mètres), des dessins sont utilisés avec trois anneaux différents situés les uns dans les autres. Chaque anneau correspond à une certaine acuité visuelle. Pour étudier la vision de près (à partir de 1 mètre), une table avec des anneaux disposés en rangées est également utilisée (dans chaque rangée, il existe une certaine taille des anneaux). Les indicateurs d’acuité visuelle sont indiqués à gauche des anneaux de chaque rangée.

Pour identifier l'astigmatisme chez les enfants, vous pouvez leur proposer un test avec une figure rayonnante rayonnante (dessinez comme les rayons du soleil, alternant des rayures longues et courtes de même épaisseur). À une distance de 1 m, regardez cette figure en fermant alternativement un œil, puis un autre. Si l'enfant a de grandes différences dans la clarté de la vision des lignes, cela indique qu'il est nécessaire de consulter un ophtalmologiste.

Afin d'identifier en temps opportun une affection oculaire chez un enfant, il est nécessaire de vérifier systématiquement sa vision. Si nécessaire, le médecin vous prescrira un traitement. Les parents doivent être constamment attentifs à la bonne organisation des jeux, des cours et du travail des enfants. Tout cela aidera à maintenir une bonne vision chez l'enfant.

La prévention

Le meilleur remède est la prévention des maladies. Plusieurs règles peuvent être utilisées pour prévenir les déficiences visuelles au quotidien. En voici quelques unes:

• Il est nécessaire d’entraîner les muscles du nerf optique avec un exercice simple: collez un petit point noir sur la fenêtre, puis demandez à l’enfant de le regarder pendant quelques secondes, puis à une distance d’un arbre ou d’un nuage, puis de nouveau au point. Répétez ces actions 10 à 15 fois.
• Le bon mode d'étude et de repos à l'école, le développement d'une posture correcte lors de l'écriture sont d'une grande importance.
• Les pièces dans lesquelles travaillent les enfants doivent être bien éclairées. La lumière doit être distribuée uniformément, mais ne pas être trop brillante pour ne pas éblouir.
• Travailler sur l'ordinateur, directement près du moniteur, exerce une forte pression sur les yeux. La distance doit être maximale et la durée du travail - pas plus de 25 minutes.
• Regarder la télévision est également nocif. Il est conseillé de ne pas permettre aux jeunes enfants d'être constamment devant l'écran.
• Le fait de changer la lecture ou l’écriture en actions actives constitue également une bonne prévention de la déficience visuelle chez les adolescents et les enfants. Même une marche régulière dans la pièce vous permettra de distraire et de détendre le nerf optique.

La vision des enfants est fortement influencée par des facteurs externes. Des examens réguliers effectués par un ophtalmologiste aideront à maintenir la vision de votre enfant et à prévenir les anomalies du développement. Mais l’essentiel est de prévenir correctement les déficiences visuelles, la seule façon pour vos enfants de ne pas avoir de problèmes de vision à l’avenir.