Mäng "Tipud ja juured"

Sihtmärk: kinnistada üldmõisteid laste kõnes. Mõne köögiviljaga sööme seda, mis on maapinnal (pealsed), teistega aga seda, mis kasvab maa sees (juured).

Osalejad: vanema rühma lapsed.

Haridusvaldkonnad:

- tunnetus

— suhtlemine

Mängureeglid. Ülaosa või selgroogu saate otsida ainult siis, kui teile antakse märku. Te ei saa kogu aeg sama mängijaga paari panna, peate otsima teist paari.

Mängutoimingud. Otsige paari; terve taime koostis.

Mängu edenemine.

1. võimalus. Pärast oma aias saagikoristust kogub täiskasvanu lapsed kokku, näidates neile, mida hea saak nad kasvatasid, kiidab neid kasuliku töö eest. Seejärel täpsustab ta laste teadmisi, et osadel taimedel on söödavad juured – juured, teistel viljad – ladvad ning mõnel taimel on söödavad nii ladvad kui ka juured. Täiskasvanu selgitab mängureegleid:

- Täna mängime mängu "Tipud ja juured". Meie laual on taimede ladvad ja juured - köögiviljad. Jagame nüüd kahte rühma: ühte rühma nimetatakse tippudeks ja teist juurteks. (Lapsed on jagatud kahte rühma.)

Didaktilised mängud

keskkonnahariduse kohta

vanematele koolieelikutele.

Ökoloogilise sisuga didaktilised mängud aitavad näha üksiku organismi ja ökosüsteemi terviklikkust, teadvustada iga loodusobjekti unikaalsust ning mõista, et inimese ebamõistlik sekkumine võib viia looduses pöördumatute protsessideni. Mängud pakuvad lastele palju rõõmu ja aitavad kaasa nende igakülgsele arengule. Mängude käigus kujunevad teadmised ümbritsevast maailmast, kasvatatakse tunnetuslikke huvisid, armastust looduse vastu, hoolikat ja hoolivat suhtumist sellesse, samuti keskkonnasäästlikku käitumist looduses. Nad avardavad laste silmaringi ja loovad soodsad tingimused sensoorse kasvatuse probleemide lahendamiseks. Mängud aitavad arendada laste vaatlus- ja uudishimuvõimet, uudishimu ning äratavad nendes huvi loodusobjektide vastu. Didaktilistes mängudes arendatakse intellektuaalseid oskusi: tegevuste planeerimist, nende jaotamist ajas ja mängus osalejate vahel ning tulemuste hindamist.

Soovitan selle kartoteegi lisada programmi „Kognitiivse arengu“ (Loodusmaailmaga tutvumise) suunal aastateks 2015-2016 ning kasutada seda igapäevatöös seenioride ja ettevalmistavad rühmad eesmärkidel keskkonnaharidus koolieelikud.

№1

Teema: “Arva ära ja joonista”

Sihtmärk: Arendada peenmotoorikat ja vabatahtlikku mõtlemist.

Didaktiline materjal:Pulgad lumele või liivale joonistamiseks (olenevalt aastaajast)

Metoodika:Õpetaja loeb luuleteksti, lapsed joonistavad pulkadega vastused lumele või liivale. Kes libiseb, on mängust väljas.

№2

Teema: "Kelle seemned?"

Sihtmärk: Harjutage lapsi köögiviljade, puuviljade ja nende seemnete eristamisel. Arendage mälu, keskendumist, vaatlust.

Didaktiline materjal:köögiviljade, puuviljade kaardid, viljapuud; taldrik erinevate seemnetega.

Metoodika:Lapsed võtavad komplekti seemneid ja asetavad need vastavale puu- või juurviljakaardile.

№3

Teema: "Mis filiaali lapsed?"

Sihtmärk: Eristada puude eripära.

Didaktiline materjal:kaardid pihlaka, kase, haava, paju jne lehtede kujutistega; puu kaardid.

Metoodika:Toolid asetatakse verandale üksteisest teatud kaugusel. Nende peale asetatakse puupildiga kaardid. Lastele jagatakse kaardid lehtede piltidega. Käskluse "üks, kaks, kolm, jookse leht puu juurde" peale puistavad lapsed oma kohtadele, seejärel vahetatakse kaarte.

№4

Teema: "Mis putukas, nimeta see?"

Sihtmärk: Kujundada lastes mõiste "putukas". Tuvastage ja nimetage putukate esindajaid: kärbes, liblikas, draakon, lepatriinu, mesilane, putukas, rohutirts...

Didaktiline materjal:Lõika pilte putukatest.

Metoodika:Lapsed peavad kiiresti pildi kokku panema ja putukale nime andma. Kui kellelgi on see raske, võite kasutada mõistatusi:

Ta on armsam kui kõik putukad

Ta selg on punane.

Ja sellel on ringid

Väikesed mustad täpid.

(Lepatriinu)

Tal on 4 tiiba

Keha on õhuke nagu nool,

Ja suured, suured silmad

Nad kutsuvad teda ...

(Diili)

Joob lõhnavate lillede mahla.

Annab meile nii vaha kui mett.

Ta on kõigi vastu kena,

Ja ta nimi on...

(Mesilane)

Ma ei sumise, kui istun

Ma ei sumise, kui ma kõnnin.

Kui ma pöörlen õhus,

Mul on praegu hea meel.

(Viga)

Me sirutame tiivad laiali -

Muster on neil ilus.

Me keerleme ringi ja ümber -

Milline ruum ümberringi!

(Liblikas)

№5

Teema: "Leia sama lill"

Sihtmärk: Harjutage lapsi pildil olevatega sarnaste esemete leidmisel. Kasvatage tähelepanelikkust, keskendumisvõimet ja kujundage laste kõnet.

Didaktiline materjal:päris toalilled, neile vastavad kaardid.

Metoodika:Lastele jagatakse toalillede piltidega kaardid, nad peavad rühmast üles leidma, näitama ja võimalusel nimetama.

№6

Teema: "Kes laulab nagu?"

Sihtmärk: Vorm kõne artikulatsioon. Harjutage lindude õiget onomatopoeesiat. Tugevdada laste teadmisi lindude omadustest.

Didaktiline materjal:Lindude laulu helisalvestus. Kaardid linnupildiga

Metoodika:Kuulatakse helisalvestist lindude laulust. Lapsed peavad ära arvama ja leidma linnupildiga kaardi.

№7

Teema: "Arva ära kevadlille"

Sihtmärk: Kuulake mõistatused lõpuni, kasvatage tähelepanelikkust. Tegutsege õpetaja märguande järgi. Arendada kõnet ja loogilist mõtlemist.

Didaktiline materjal:Luuletused mõistatused kevadlilledest. Teemapildid, mis kujutavad lilli.

Metoodika:Õpetaja loeb mõistatusi ning lapsed leiavad vastuste põhjal vastava lille ja nimetavad selle.

Päikesepaistelisel kevadpäeval

Kuldne lill õitses.

Kõrgel õhukesel jalal

Ta uinutas pidevalt tee ääres.

(võilill)

Kevad tuleb kiindumusega ja selle muinasjutuga,

Viitab võlukepiga -

Ja esimene lill õitseb lume alt

(Lumikelluke)

Käes on mai, soe ja suvi tuleb. Kõik ja kõik on riietatud rohelisse. Nagu tuline purskkaev – avaneb...

(Tulip)

Ta õitseb mais,

Leiad ta metsa varjust:

Varre peal, nagu helmed, vaevalt

Lõhnavad lilled ripuvad.

(Maikelluke)

№8

Teema: "Mida me korvi võtame?"

Sihtmärk: kinnistada lastes teadmisi selle kohta, milliseid saaki põllul, aias, köögiviljaaias, metsas koristatakse. Õppige puuvilju nende kasvukoha järgi eristama. Kujundada ettekujutust inimeste rollist looduskaitses.

Didaktiline materjal: Köögiviljade, puuviljade, teraviljade, melonite, seente, marjade ja ka korvide kujutistega medaljonid.

Metoodika:Mõnel lapsel on medaljonid, millel on kujutatud erinevaid looduse kingitusi. Teistel on medaljonid korvide kujul. Lapsed - puuviljad hajuvad rõõmsa muusika saatel mööda tuba laiali, liigutuste ja näoilmetega kujutavad kohmakat arbuusi, õrnu maasikaid, rohus peituvat seent jne. Lapsed – korvid peavad puuvilju mõlemasse kätte korjama. Eeltingimus: Iga laps peab kaasa võtma ühes kohas kasvavad puuviljad (aia juurviljad vms). Võidab see, kes selle tingimuse täidab.

№9

Teema: “Tipud – juured”

Sihtmärk: Õpetage lapsi osadest tervikut looma.

Didaktiline materjal:kaks rõngast, köögiviljade pildid.

Metoodika:

Variant 1. Võtke kaks rõngast: punane, sinine. Asetage need nii, et rõngad lõikuvad. Punasesse rõngasse tuleb panna juurviljad, mille juuri kasutatakse toiduks, ja rõngasse sinine– need, mis kasutavad toppe.

Laps tuleb laua juurde, valib köögivilja, näitab seda lastele ja paneb sisse õige ring, selgitades, miks ta juurvilja sinna pani. (rõngaste ristumiskohas peaksid olema köögiviljad, mille pealsed ja juured on kasutatud: sibul, petersell jne.

Variant 2. Laual on taimede ladvad ja juured - juurviljad. Lapsed jagunevad kahte rühma: ladvad ja juured. Esimese rühma lapsed võtavad tipud, teise - juured. Signaali peale jooksevad kõik igas suunas. Signaalile “Üks, kaks, kolm – leia oma vaste!”

№10

Teema: "Õhk, maa, vesi"

Sihtmärk: Tugevdada laste teadmisi loodusobjektide kohta. Arendada kuulmisvõimet, mõtlemist ja intelligentsust.

Didaktiline materjal: Pall.

Metoodika:

Variant 1. Õpetaja viskab lapsele palli ja nimetab loodusobjekti, näiteks "harakas". Laps peab vastama "õhk" ja viskama palli tagasi. Sõnale "delfiin" vastab laps "vesi", sõnale "hunt" - "maa" jne.

Variant 2. Õpetaja nimetab sõna “õhk” laps, kes palli kinni püüab, peab linnule nime panema. Sõna "maa" jaoks - loom, kes elab maa peal; sõna "vesi" jaoks - jõgede, merede, järvede ja ookeanide elanik.

№11

Teema: "Arva ära, mis kotis on?"

Sihtmärk: Õpetage lapsi kirjeldama puudutusega tajutavaid objekte ja arvama neid nende iseloomulike tunnuste järgi.

Didaktiline materjal:Köögi- ja puuviljad iseloomulik kuju Ja mitmesugused tihedused: sibul, peet, tomat, ploom, õun, pirn jne.

Metoodika:Peate mängima nagu mängu "Imeline kott". Lapsed tunnetavad eset enne väljavõtmist kotis, on vaja nimetada selle iseloomulikud tunnused.

№12

Teema: "Loodus ja inimene"

Sihtmärk: Kinnitada ja süstematiseerida laste teadmisi selle kohta, mis on inimese loodud ja mida loodus inimesele annab.

Didaktiline materjal: Pall.

Metoodika:Õpetaja viib lastega läbi vestluse, mille käigus täpsustab nende teadmisi, et meid ümbritsevad esemed on kas inimese kätega tehtud või eksisteerivad looduses ning inimesed kasutavad neid; näiteks metsad, kivisüsi, nafta, gaas on looduses olemas, aga majad ja tehased on inimeste loodud.

"Mis on inimese tehtud"? küsib õpetaja ja viskab palli.

"Mis on looduse poolt loodud"? küsib õpetaja ja viskab palli.

Lapsed püüavad palli kinni ja vastavad küsimusele. Need, kes ei mäleta, jätavad oma korra vahele.

№13

Teema: "Vali, mida vajate"

Sihtmärk: Tugevdada teadmisi loodusest. Arendage mõtlemist ja kognitiivset tegevust.

Didaktiline materjal:Teema pildid.

Metoodika:Objektipildid on laual laiali. Õpetaja nimetab mõne omaduse või märgi ning lapsed peavad valima võimalikult palju objekte, millel see omadus on.

Näiteks: "roheline" - need võivad olla lehe, kurgi, kapsa, rohutirtsu pildid. Või: "märg" - vesi, kaste, pilv, udu, pakane jne.

№14

Teema: "Kus on lumehelbed?"

Sihtmärk: Tugevdada teadmisi vee erinevate olekute kohta. Arendage mälu ja kognitiivset aktiivsust.

Didaktiline materjal:kaardid, mis kujutavad erinevaid veeseisundeid: juga, jõgi, lomp, jää, lumesadu, pilv, vihm, aur, lumehelves jne.

Metoodika:

1. võimalus. Lapsed tantsivad ringis kaartide ümber. Kaartidel on kujutatud vee erinevaid seisundeid: juga, jõgi, lomp, jää, lumesadu, pilv, vihm, aur, lumehelves jne.

Ringis liikudes öeldakse järgmised sõnad:

Nii et suvi on kätte jõudnud.

Päike paistis eredamalt.

Läheb kuumaks,

Kust peaksime lumehelvest otsima?

Viimase sõnaga peatuvad kõik. Need, kelle ees vajalikud pildid asuvad, peavad need üles tõstma ja oma valikut selgitama. Liikumine jätkub sõnadega:

Lõpuks ometi on talv käes:

Külm, tuisk, külm.

Mine välja jalutama.

Kust peaksime lumehelvest otsima?

Valitakse uuesti soovitud pildid ja selgitatakse valikut jne.

2. variant. Seal on 4 rõngast, mis kujutavad nelja aastaaega. Lapsed peavad oma kaardid ringidele jagama, selgitades oma valikut. Mõned kaardid võivad vastata mitmele hooajale.

Järeldus tehakse vastustest küsimustele:

Mis aastaajal võib vesi looduses olla tahkes olekus?

(Talv, varakevadel, hilissügis).

№15

Teema: "Linnud on saabunud"

Sihtmärk: Selgitage oma arusaama lindudest.

Didaktiline materjal:Luuletus lindudest.

Metoodika:Õpetaja nimetab ainult linde, aga kui ta äkki eksib, peaksid lapsed trampima või plaksutama.

Näiteks. Kohale tulid linnud: tuvid, tihased, kärbsed ja tihased.

Lapsed trampivad -

Mis viga? (lendab)

Ja kes need kärbsed on? (putukad)

Kohale tulid linnud: tuvid, tihased, kured, varesed, kiakad, makaronid.

Lapsed trampivad.

Saabusid linnud: tuvid, märdid...

Lapsed trampivad. Mäng jätkub.

Linnud on saabunud:

Tihased tuvid,

Nokkad ja äkilised,

tiivad, kõrkjad,

Kured, kägud,

Isegi öökullid on öökullid,

Luiged, kuldnokad.

Hästi tehtud teile kõigile.

Tulemus: õpetaja teeb koos lastega kindlaks ränd- ja talvituvad linnud.

№16

Teema: "Millal see juhtub?"

Sihtmärk: Õpetage lapsi eristama aastaaegade märke. Näidake poeetiliste sõnade abil erinevate aastaaegade ilu, aastaaja nähtuste mitmekesisust ja inimeste tegevust.

Didaktiline materjal:Igale lapsele pilte kevad-, suve-, sügis- ja talvemaastikega, luuletusi aastaaegadest.

Metoodika:Õpetaja loeb luuletuse ja lapsed näitavad pilti luuletuses mainitud aastaajast.

Kevad.

Raiesmikule ilmuvad raja lähedale rohulibled.

Künkast jookseb oja ja puu all on lumi.

Suvi.

Ja kerge ja lai

Meie vaikne jõgi.

Jookseme ujuma ja sulistame kalaga...

Sügis.

Niitudel rohi närbub ja muutub kollaseks,

Talivili alles haljendab põldudel.

Pilv katab taeva, päike ei paista,

Tuul ulutab põllul,

Vihma tibutab.

Talv.

Sinise taeva all

Suurepärased vaibad,

Päikese käes sätendav lumi lamab;

Ainuüksi läbipaistev mets läheb mustaks,

Ja kuusk muutub läbi pakase roheliseks,

Ja jõgi sädeleb jää all.

№17

Teema: “Loomad, linnud, kalad”

Sihtmärk: Tugevdada loomade, lindude, kalade liigitamise oskust.

Didaktiline materjal: Pall.

Metoodika:

1. võimalus: lapsed seisavad ringis. Üks mängijatest võtab eseme üles ja annab selle parempoolsele naabrile, öeldes: "Siin on lind." Mis lind?

Naaber võtab eseme vastu ja vastab kiiresti (mis tahes linnu nimi).

Seejärel annab ta eseme sama küsimusega edasi teisele lapsele. Esemel lastakse ringiga ringi, kuni mängus osalejate teadmistevarud on ammendatud.

Mängitakse ka kalade ja loomade nimede panemisega. (sama linnu, kala või looma nime ei saa nimetada).

Variant 2: Õpetaja viskab palli lapsele ja ütleb sõna “lind”. Laps, kes palli kinni püüab, peab üles võtma konkreetse mõiste, näiteks "varblane" ja viska palli tagasi. Järgmine laps peab linnule nime panema, kuid mitte ennast kordama. Mängu mängitakse sarnaselt sõnadega "loomad" ja "kalad".

№18

Teema: "Arva ära, mis kus kasvab"

Sihtmärk: Selgitada laste teadmisi taimede nimede ja kasvukohtade kohta; arendada tähelepanu, intelligentsust, mälu.

Didaktiline materjal: Pall.

Metoodika: Lapsed istuvad toolidel või seisavad ringis. Õpetaja või laps viskab ühele lapsele palli, nimetades samal ajal kasvukohta see taim: aed, juurviljaaed, heinamaa, põld, mets.

№19

Teema: "Kinni loom kokku"

Sihtmärk: Tugevdada laste teadmisi lemmikloomadest. Õppige kirjeldama kõige tüüpilisemate tunnuste abil.

Didaktiline materjal:pilte, millel on kujutatud erinevaid loomi (igaüks kahes eksemplaris).

Metoodika:üks piltide koopia on terve ja teine ​​neljaks osaks lõigatud. Lapsed vaatavad terveid pilte, seejärel peavad nad lõigatud osadest looma kujutise kokku panema, kuid ilma mudelita.

№20

Teema: "Mis millest on tehtud?"

Sihtmärk: Õpetage lapsi tuvastama materjali, millest objekt on valmistatud.

Didaktiline materjal:puidust kuubik, alumiiniumkauss, klaaspurk, metallist kell, võti jne.

Metoodika: Lapsed võtavad kotist välja erinevad esemed ja panevad neile nimed, näidates, millest iga ese on valmistatud.

№21

Teema: "Arva ära, mida"

Sihtmärk: Arendada laste oskust mõistatusi lahendada, sõnalist kujundit pildil oleva kujutisega seostada; täpsustada laste teadmisi marjadest.

Didaktiline materjal: pildid igale lapsele marjade piltidega. Mõistatuste raamat.

Metoodika:Iga lapse ees oleval laual on vastuse pildid. Õpetaja teeb mõistatuse, lapsed otsivad ja võtavad vastuspildi.

№22

Teema: "Söödav - mittesöödav"

Sihtmärk: Kinnitada teadmisi söödavate ja mittesöödavate seente kohta.

Didaktiline materjal:Korv, teemapildid söödavate ja mittesöödavate seente piltidega.

Metoodika:Iga lapse ees oleval laual on vastuse pildid. Õpetaja teeb mõistatuse seente kohta, lapsed otsivad ja panevad korvi söögiseene vastuse pildi.

№23

Teema: "Leia oma kivike"

Sihtmärk: Arendage puutetundlikkust, tähelepanu, mälu.

Didaktiline materjal:Kivide kogumine.

Metoodika: Iga laps valib kollektsioonist endale meelepärase kivi (kui seda mängu õues mängitakse, leiab ta selle üles), uurib hoolikalt, jätab värvi meelde ja katsub pinda. Seejärel pannakse kõik kivid ühte hunnikusse ja segatakse. Ülesanne on leida oma kivi.

№24

Teema: "Lillepood"

Sihtmärk: Tugevdada oskust värve eristada, kiiresti nimetada, leida õige lill teiste hulgas. Õpetage lapsi rühmitama taimi värvide järgi ja tegema kauneid lillekimpe.

Didaktiline materjal: kroonlehed, värvilised pildid.

Metoodika:

Variant 1. Laual on mitmevärviliste kroonlehtedega kandik erinevad kujud. Lapsed valivad endale meelepärased kroonlehed, nimetavad nende värvi ja leiavad lille, mis sobib valitud kroonlehtedega nii värvilt kui kujult.

Variant 2. Lapsed jagunevad müüjateks ja ostjateks. Ostja peab enda valitud lille kirjeldama nii, et müüja saaks kohe aimata, millisest lillest jutt käib.

Variant 3. Lapsed teevad iseseisvalt kolm lillekimpu: kevad, suvi, sügis. Võite kasutada luuletusi lilledest.

№25

Teema: "Neljas ratas"

Sihtmärk: Tugevdada laste teadmisi putukatest.

Didaktiline materjal: Ei.

Metoodika: Õpetaja nimetab neli sõna, lapsed peavad lisasõna nimetama:

1. valik:

1) jänes, siil, rebane, kimalane;

2) lagle, ämblik, kuldnokk, harakas;

3) liblikas, kiil, kährik, mesilane;

4) rohutirts, lepatriinu, varblane, maimardikas;

5) mesilane, kiil, kährik, mesilane;

6) rohutirts, lepatriinu, varblane, sääsk;

7) prussakas, kärbes, mesilane, kukeseen;

8) kiil, rohutirts, mesilane, lepatriinu;

9) konn, sääsk, mardikas, liblikas; 10) kiil, ööliblikas, kimalane, varblane.

2. valik: Õpetaja loeb sõnad ette ja lapsed peavad mõtlema, millised neist sobivad sipelgale (kimalane...mesilane...prussakas).

Sõnastik: sipelgapesa, roheline, lehvib, kallis, nihutav, töökas, punane selg, passiivne, tüütu, taru, tokerjas, heliseb, jõgi, sirin, võrk, korter, lehetäid, kahjur, "lendav lill", kärgstruktuuriga, sumin, nõelad, "tšempion" ” hüpates”, kirjutiivalised, suured silmad, punased vuntsid, triibuline, sülem, nektar, õietolm, röövik, kaitsevärv, tõrjuv värvus.

№26

Teema: "Paigutage planeedid õigesti"

Sihtmärk: Tugevdage teadmisi peamiste planeetide kohta.

Didaktiline materjal: Õmmeldud kiirtega vöö - erineva pikkusega paelad (9tk). Planeetide kujutistega mütsid.

Sellel planeedil on nii palav

Et seal on ohtlik olla, sõbrad.

Mis on meie kuumim planeet ja kus see asub? (Elavhõbe, sest see on päikesele kõige lähemal).

Ja seda planeeti köitis kohutav külm,

Päikesekiired ei jõudnud temani soojaga.

Mis planeet see on? (Pluuto, sest see on Päikesest kõige kaugemal ja planeetidest väikseim).

Laps Pluuto mütsis haarab kinni pikimast lindist nr 9.

Ja see planeet on meile kõigile kallis.

Planeet andis meile elu... (kõik: Maa)

Millisel orbiidil planeet Maa pöörleb? Kus on meie planeet päikesest? (3. kuupäeval).

“Maa” mütsiga laps haarab kinni lindist nr 3.

Kaks planeeti on planeedile Maa lähedal.

Mu sõber, nimeta need kiiresti. (Veenus ja Marss).

Lapsed, kes kannavad "Venuse" ja "Marsi" mütsi, hõivavad vastavalt 2. ja 4. orbiidi.

Ja see planeet on enda üle uhke, sest seda peetakse suurimaks.

Mis planeet see on? Mis orbiidil see on? (Jupiter, orbiit nr 5).

Laps Jupiteri mütsis toimub nr 5.

Planeet on ümbritsetud rõngastega

Ja see muutis ta kõigist teistest erinevaks. (Saturn)

Laps – Saturn hõivab orbiidi nr 6.

Mis rohelised planeedid need on? (Uraan)

Laps, kes kannab sobivat Neptuuni mütsi, asub orbiidil nr 8.

Kõik lapsed võtsid oma kohad sisse ja hakkasid "päikese" ümber tiirlema.

Planeetide ringtants keerleb.

Igal neist on oma suurus ja värv.

Igaühe jaoks on tee kindlaks määratud,

Kuid ainult Maal elab maailmas elu.

№27

Teema: "Kes mida sööb?"

Sihtmärk: Kinnitada laste teadmisi sellest, mida loomad söövad. Arendage kognitiivset huvi.

Didaktiline materjal: Kott.

Metoodika:Kotis on: mesi, pähklid, juust, hirss, õun, porgand jne.

Lapsed saavad loomadele süüa, arvake ära, kellele see mõeldud on, kes mida sööb.

№28

Teema: "Kasulik – kasutu"

Sihtmärk: Tugevdada tervisliku ja ebatervisliku toidu mõisteid.

Didaktiline materjal: Kaardid toodete piltidega.

Metoodika: Asetage ühele lauale see, mis on kasulik, ja teisele lauale, mis pole kasulik.

Tervislik: valtsitud kaer, keefir, sibul, porgand, õun, kapsas, päevalilleõli, pirnid jne.

Ebatervislik: krõpsud, rasvane liha, šokolaadid, koogid, Fanta jne.

№29

Sihtmärk: Tugevdada oma teadmisi ravimtaimedest.

Didaktiline materjal: Kaardid taimedega.

Metoodika:Õpetaja võtab korvist taimed ja näitab neid lastele, teeb selgeks mängureeglid: siin nad on ravimtaimed. Ma näitan teile mõnda taime ja te peate mulle rääkima kõik, mida te selle kohta teate. Nimeta kasvukoht (soo, heinamaa, kuristik).

Näiteks kummelit (lilli) kogutakse suvel, jahubanaani (kogutakse ainult varteta lehti) kevadel ja suve alguses, nõgest - kevadel, kui see alles kasvab (2-3 lastejuttu).

№30

Teema: "Mis loom ma olen?"

Sihtmärk: Tugevdada teadmisi Aafrika loomade kohta. Arendage oma kujutlusvõimet.

Didaktiline materjal: Ei.

Metoodika:

1. valik: Mängus osaleb seltskond poisse, mängijate arv ei ole piiratud. Grupil on juht. Üks mängijatest eemaldub veidi eemale, pöördub ära ja ootab, kuni teda kutsutakse. Grupp kutte arutab omavahel metsalise, st. millised metsalised neist saavad.

2. valik: Peate vastama saatejuhi küsimustele. Niisiis, metsaline arvatakse ära, osaleja kutsutakse ja mäng algab.

Osaleja esitab mängijate rühmale küsimusi, näiteks: kas loom on väike? äkki roomama? hüpata? kas tal on kohev karv? jne.

Poisid omakorda vastavad saatejuhile "jah" või "ei". See jätkub, kuni mängija arvab looma ära.

№31

Teema: "Pane taimele nimi"

Sihtmärk: Täiendage teadmisi toataimedest.

Didaktiline materjal:Toataimed.

Metoodika:Õpetaja palub nimetada taimi (paremalt kolmas või vasakult neljas jne). Seejärel muutub mänguolukord ("Kus on palsam?" jne)

Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, et taimedel on erinevad varred.

Nimeta sirgete vartega, ronivate, varteta taimi. Kuidas peaksite nende eest hoolitsema? Mille poolest muidu taimed üksteisest erinevad?

Kuidas violetse lehed välja näevad? Kuidas näevad välja palsami, fikuse jt lehed?

№32

Teema: "Kes kus elab"

Sihtmärk: Tugevdada teadmisi loomade ja nende elupaikade kohta.

Didaktiline materjal:Kaardid “Loomad”, “Elupaigad”.

Metoodika:Õpetajal on pildid loomakujutistega, lastel aga erinevate loomade elupaikade pildid (urg, urg, jõgi, lohk, pesa jne). Õpetaja näitab looma pilti. Laps peab kindlaks määrama, kus ta elab, ja kui see vastab pildile, siis "lahendada" seda, näidates kaarti õpetajale.

№33

Teema: "Lendab, ujub, jookseb, hüppab"

Sihtmärk: Tugevdada teadmisi eluslooduse objektidest.

Didaktiline materjal:Erinevaid loomi kujutavad pildid.

Metoodika:

1. valik: Õpetaja näitab või nimetab lastele eluslooduse objekti. Lapsed peavad kujutama, kuidas see objekt liigub. Näiteks: kui kuulevad sõna "jänku", hakkavad lapsed paigal jooksma (või hüppama); sõna „ristkarpkala“ kasutamisel jäljendavad nad ujuvat kala; sõnaga “varblane” kujutavad nad linnu lendu.

2. valik: Lapsed liigitavad pilte – lendamine, jooksmine, hüppamine, ujumine.

№34

Teema: "Hoolitse looduse eest"

Sihtmärk: Kinnitada teadmisi loodusobjektide kaitsest.

Didaktiline materjal:Kaardid elu- ja elutu loodus.

Metoodika:Laual või trükilõuendil on pildid, millel on kujutatud taimi, linde, loomi, inimesi, päikest, vett jne. Õpetaja eemaldab ühe pildi ja lapsed peavad rääkima, mis juhtub ülejäänud elusobjektidega, kui Maal pole peidetud objekti. Näiteks: kui ta linnu eemaldab, siis mis saab ülejäänud loomadest, inimestest, taimedest jne.

№35

Teema: “Mis juhtuks, kui nad metsast kaoksid...”

Sihtmärk: Kinnitada teadmisi suhetest looduses.

Didaktiline materjal:Kaardid metsloomade objektidega.

Metoodika:Õpetaja soovitab putukaid metsast eemaldada:

Mis saab ülejäänud elanikest? Mis siis, kui linnud kaoksid? Mis siis, kui marjad kaoksid? Mis siis, kui seeni poleks? Mis siis, kui jänesed metsast lahkuksid?

Selgub, et mets oma elanikke kokku koondas polnud juhus. Kõik metsataimed ja loomad on omavahel seotud. Nad ei saa üksteiseta hakkama.

№36

Teema: "Tiisad liiguvad ringi"

Sihtmärk: Tugevdada teadmisi veeringest looduses.

Didaktiline materjal:Mängu saatetekst.

Metoodika:Selleks peate muutuma väikesteks vihmapiiskadeks. (Muusika kõlab nagu vihm) ütleb õpetaja võlusõnad ja mäng algab.

Õpetaja ütleb, et tema on Tuchka ema ja poisid on tema väikesed lapsed, neil on aeg teele asuda. (Muusika.) Piisakesed hüppavad, jooksevad ja tantsivad. Mama Tuchka näitab neile, mida teha.

Piisakesed lendasid maapinnale... Hüppame ja mängime. Neil hakkas üksi ringi hüppamisest igav. Nad kogunesid kokku ja voolasid väikeste rõõmsate ojadena. (Pisad moodustavad käest kinni hoides oja.) Ojad kohtusid ja neist sai suur jõgi. (Ojad on ühendatud üheks ahelaks.) Piisad ujuvad suures jões ja rändavad. Jõgi voolas ja voolas ja jõudis ookeani (lapsed moodustavad ümmarguse tantsu ja liiguvad ringis). Piisakesed ujusid ja ujusid ookeanis ning siis meenus neile, et Ema Pilve käskis neil koju tagasi pöörduda. Ja siis päike just soojendas. Piisad muutusid kergeks ja venitasid ülespoole (küürutatud tilgad tõusevad ja sirutavad käed üles). Nad aurustusid päikesekiirte all ja pöördusid tagasi ema Tuchka juurde. Hästi tehtud, tilgad, nad käitusid hästi, nad ei sattunud möödujate kraesse ega pritsinud ennast. Jää nüüd oma ema juurde, ta igatseb sind.

№37

Teema: "Ma tean"

Sihtmärk: Tugevdada teadmisi loodusest. Arendage kognitiivset huvi.

Didaktiline materjal: Ei.

Metoodika:Lapsed seisavad ringis, keskel on õpetaja palliga. Õpetaja viskab lapsele palli ja nimetab loodusobjektide klassi (loomad, linnud, kalad, taimed, puud, lilled). Palli püüdnud laps ütleb: “Ma tean viit loomanime” ja loetleb need (näiteks põder, rebane, hunt, jänes, hirv) ning tagastab palli õpetajale.

Sarnaselt nimetatakse ka teisi loodusobjektide klasse.

№38

Teema: "Tundke lind ära tema silueti järgi"

Sihtmärk: Kinnitada teadmisi talvituvatest ja rändlindudest, harjutada lindude silueti järgi äratundmise oskust.

Didaktiline materjal:Lindude siluettidega pildid.

Metoodika:Lastele pakutakse lindude siluette. Lapsed arvavad linde ära ja kutsuvad neid ränd- või talvituslindudeks.

№39

Teema: "Elav - elutu"

Sihtmärk: Kinnitada teadmisi elusa ja eluta looduse kohta.

Didaktiline materjal:Kasutada saab pilte “Elav ja elutu loodus”.

Metoodika:Õpetaja nimetab elava ja eluta looduse objekte. Kui tegemist on elava looduse objektiga, vehivad lapsed kätega, kui tegemist on elutu looduse objektiga, siis nad kükitavad.

№40

Teema: "Milline taim on kadunud?"

Sihtmärk: Harjutage lapsi toalillede nimetamisel.

Didaktiline materjal:Toataimed.

Metoodika:Lauale asetatakse neli-viis taime. Lapsed mäletavad neid. Õpetaja kutsub lapsi silmad sulgema ja eemaldab ühe taime. Lapsed avavad silmad ja meenutavad, milline taim veel püsti oli. Mängu mängitakse 4-5 korda. Saate iga kord suurendada taimede arvu laual.

№41

Teema: "Kus see valmib?"

Sihtmärk: Õppige kasutama teadmisi taimede kohta, võrrelge puu vilju lehtedega.

Didaktiline materjal:Flanelgraaf, taimede oksad, viljad, lehed.

Metoodika:Flanelgraafile on paigutatud kaks oksa: ühel - ühe taime (õunapuu) viljad ja lehed, teisel - viljad ja lehed erinevad taimed. (näiteks karusmarja lehed ja pirni viljad) Õpetaja esitab küsimuse: "Millised viljad valmivad ja millised mitte?" lapsed parandavad joonise koostamisel tehtud vigu.

№42

Teema: "Arva ära, mis sul käes on?"

Sihtmärk: Harjutage lapsi puuviljade nimetamisel.

Didaktiline materjal: Puuviljade koopiad.

Metoodika:Lapsed seisavad ringis, käed selja taga. Õpetaja paneb lastele puuviljamudelid pihku. Siis näitab ta ühte vilja. Lapsed, kes on endas sama vilja tuvastanud, jooksevad märguande peale õpetaja juurde. Te ei saa vaadata seda, mis teie käes on, peate objekti puudutusega ära tundma.

№43

Teema: “Muinasjutumäng “Puu- ja juurviljad”

Sihtmärk: Süvendada teadmisi köögiviljade kohta.

Didaktiline materjal:Pildid köögiviljadest.

Metoodika:Õpetaja ütleb: - Ühel päeval otsustas tomat köögiviljadest armee koguda. Nad tulid tema juurde herneste, kapsa, kurgi, porgandi, peedi, sibula, kartuli ja kaalikaga. (Õpetaja paneb nendest köögiviljadest pilte ükshaaval stendile) Ja tomat ütles neile: “Soovijaid oli palju, seega seadsin järgmise tingimuse: esiteks lähevad minu sõjaväkke ainult need köögiviljad, mille nimedel on samad kõlad, mis minul. - Mis te arvate, lapsed, millised köögiviljad vastasid tema kutsele? Lapsed nimetavad, tuues häälega esile vajalikud häälikud: gorrooh, morrkoov, karrttoofel, kaalikas, kurk ja selgitavad, et nendel sõnadel on häälikud p, p nagu sõnas tomat. Õpetaja liigutab stendil olevaid nimelisi köögivilju kujutavaid pilte tomatile lähemale. Tomat viib läbi erinevaid treeninguid herneste, porgandite, kartulite ja kaalikatega. Hea neile! Ja ülejäänud köögiviljad olid kurvad: nende nimedest koosnevad helid ei sobinud kuidagi tomati helidega ja nad otsustasid paluda tomatil seisukorda muuta. Tomat nõustus: "Olge omamoodi!" Tulge nüüd, need, kelle nimedel on sama palju osi kui minul. - Mida te arvate, lapsed, kes nüüd vastasid? Koos saame teada, mitu osa on sõnas tomat ja ülejäänud köögiviljade nimetuses. Iga vastus selgitab üksikasjalikult, et sõnades tomat ja näiteks kapsas on sama silpe. Ka neid taimi kujutavad pildid liiguvad tomati poole. - Aga sibul ja peet olid veelgi kurvemad. Miks te arvate, lapsed? Lapsed selgitavad, et osade arv nimetuses ei ole sama, mis tomatil ja häälikud ei klapi. - Kuidas neid aidata. Poisid? Millist uut seisundit võiks tomat neile pakkuda, et need köögiviljad tema sõjaväkke läheksid? Õpetaja peaks suunama lapsed ise sõnastama järgmised tingimused: "Las tulgu need köögiviljad, mille nimedel on esimeses osas rõhk" või "Võtame sõjaväkke vastu need, kelle nimed sisaldavad samu häälikuid (sibul, peet)." Selleks saab ta kutsuda lapsi kuulama ja võrdlema, kus on rõhk ülejäänud sõnades - köögiviljade nimetustes, ning võrrelda nende helikoostist. - Kõik köögiviljad said sõdalasteks ja enam polnud kurbust! – lõpetab õpetaja

№44

Teema: "Jaotage puuviljad värvi järgi"

Sihtmärk: Arendage teadmisi köögiviljade ja puuviljade kohta. Õpetage lapsi objekte klassifitseerima.

Didaktiline materjal:Mängutegelane Karupoeg Puhh, köögiviljade ja puuviljade mannekeenid.

Metoodika:

1. võimalus "Jaotage puuviljad värvi järgi."Õpetaja kutsub lapsi jaotama puuvilju värvide järgi: pange ühele roale punase varjundiga viljad, teisele kollased ja kolmandale rohelised. Ka mängutegelane (näiteks Karupoeg Puhh) osaleb selles ja teeb vigu: näiteks paneb kollase pirni roheliste viljadega. Õpetaja ja lapsed viitavad sõbralikult ja delikaatselt kaisukaru veale ning nimetavad värvivarjundeid: heleroheline (kapsas), erkpunane (tomat) jne.

Variant 2 "Jaga puuviljad vastavalt kujule ja maitsele"Õpetaja kutsub lapsi üles panema puuvilju erinevalt, vastavalt nende kujule: ümmargune - ühele tassile, piklik - teisele. Pärast selgitamist annab ta lastele kolmanda ülesande: jaotage puuviljad maitse järgi - pange ühele roale magusad, teisele soolased. Karupoeg Puhh on õnnelik – ta armastab kõike magusat. Kui jagamine lõppenud, paneb ta magusate puuviljadega roa enda kõrvale: "Ma armastan väga mett ja kõike magusat!" “Karupoeg Puhh, kas tõesti on hea kõik maitsvad asjad endale võtta? - ütleb õpetaja. – Lapsed armastavad ka magusaid puu- ja köögivilju. Mine pese käsi ja ma lõikan puu- ja juurviljad ning kostitan kõiki.

№45

Teema: "Ravimtaimed"

Sihtmärk: Arendada teadmisi ravimtaimedest.

Didaktiline materjal:Kaardid “Taimede kasvukoht (heinamaa, põld, juurviljaaed, soo, kuristik)”, “Ravimtaimed”, korv.

Metoodika:Õpetaja võtab korvist taimed ja näitab neid lastele. Täpsustab mängureegleid: siin on ravimtaimed. Ma näitan teile mõnda taime ja te peate mulle rääkima kõik, mida te selle kohta teate. Nimetage koht, kus see kasvab. Ja meie külaline.

Peamised probleemid laste suhtlemisel on seotud lapse huvipuudusega teiste inimeste kogemuste vastu, mittemõistmisega nende inimeste tunnetest, kellega ta suhtleb, ning suutmatusega oma tundeid väljendada. Kahjuks süvendavad täiskasvanud, kes ei tunne laste mõtete ja tunnete vastu vähe huvi, kehtestades lapse kogemustele keelud, neid probleeme veelgi süvendavad.

Didaktiliste treeningmängude abil saate õpetada lapsele tunnete keelt, võimet mõista olekut, meeleoluvarjundeid, kogemusi - mitte ainult enda, vaid ka teiste inimeste omi. Need mängud õpetavad mitte ainult mõistma, vaid ka väljendama oma emotsionaalset seisundit sõnade, näoilmete ja pantomiimi kaudu.

Nad aitavad kaasa lapse kaasamisele ühiskonnaellu, suhete süsteemi eakaaslaste ja täiskasvanutega. Mängu käigus valdavad lapsed rollikäitumist, õpivad looma kontakte kasutades verbaalset ja mitteverbaalsed vahendid suhelda, lahendada vaidlusi ja konflikte, väljendada kiindumust, kaastunnet, head tahet, teha komplimente, näidata üles viisakust, leida väljapääs kriitilistest olukordadest.

Need didaktilised treeningmängud on mõeldud 5-6-aastastele lastele. Saate neid mängida kõikjal ja nendega erinevad summad osalejad. Mängu kestus sõltub laste huvist selle vastu. Peamine on luua vabaduse, rõõmu, koosloomise ja kogukonna õhkkond, suhelda lapsega sügava spirituaalsuse ja humanismi põhimõtetel.

"Ekraani testid."

Sihtmärk: arendada oskust juhtida oma emotsioone, väljendada oma seisundit verbaalsete ja mitteverbaalsete suhtlusvahendite abil.

Varustus:"filmikaamera" tähendab "operaatorit".

Treeningmängu edenemine

Laps - filmi "režissöör" - kutsub "näitlejad" ükshaaval ekraanitestidele, kutsudes neid kujutama erinevaid emotsionaalselt intensiivseid olukordi (näiteks: Tuhkatriinu, rõõmus, rõõmsameelne, ilus, ballil tantsiv või Tuhkatriinu naastes ballilt väga kurb, ei näe ta printsi enam kunagi, jah, pealegi kaotas ta ka kinga... Karabas Barabas on väga õnnelik: nüüd saab ta Pinocchio kinni või Karabas Barabas trampib jalgu, vehib rusikatega, ta on väga vihane: kõik nukud on tema juurest ära jooksnud. Seejärel otsustavad tema ja "režissöör" , kes annab emotsioone ilmekamalt edasi.

Filmi "stsenaariumi" jaoks saate kasutada oma lemmikmuinasjutte ja populaarseid koomikseid.

Mängu üle arutledes on oluline juhtida laste tähelepanu sellele, mis täpselt positiivseid ja negatiivseid tegelasi rõõmsaks ja kurvaks teeb.

"Gusto".

Varustus: märgid, mütsid, magnetofon.

Mängu edenemine

Pärast K.I teose lugemist. Tšukovski "Doktor Aibolit" õpetaja kutsub lapsi mängima. Üks laps on Aibolit, ülejäänud lapsed on haiged loomad. Nad, kujutades erinevaid loomi, nutavad, mõni hoiab kõhtu, mõni põske, mõni pea jne., kurdavad: "Oi, oi, valus on!" Doktor Aibolit annab neile ravimeid, püüab lohutada (patsutada pähe, põsele, õlale jne). Loomad lähevad paremaks ja tantsivad dr Aibolitiga kaasa.

Laadi alla:

Eelvaade:

Didaktilised mängud koolieelikutele

Didaktilised mängud koolieelikutele- Need on sisuliselt harivad mängud. See on laste tegevus, mille käigus laps saab või koondab saadud informatsiooni igapäevaelu või eriklassides mängutoiminguid sooritades. Didaktilised mängud loodi koolieelikutele ja algkoolilastele spetsiaalselt nende hariduse ja treenimise eesmärgil.

Kodu didaktiliste mängude eripäraAsi on selles, et selles mängus on kaks ülesannet. Üks ülesanne on hariv, mis on lapse eest varjatud ja laps ei kahtlusta selle olemasolu (näiteks arendada lapse mälu, tähelepanu või mõtlemist jne). Didaktilise mängu teine ​​ülesanne on mäng ise, mis esitatakse lapsele juhendites, s.o. Täiskasvanu, kes lapsele mängu pakub, ütleb talle, mida täpselt teha tuleb.

Didaktiliste mängude ajalugu sai alguse palju sajandeid tagasi. Need loodi algselt inimeste poolt. Inimesed on märganud, et laps õpib kõike paremini erinevate esemetega mängides. Seetõttu peegeldavad enamik didaktilisi mänge tänapäevani rahvusliku iseloomu tunnuseid: elu, loodus, tööomadused jne. Didaktiline mäng peaks olema dünaamiline. Selleks, et didaktilised mängud omaksid kasvatuslikku ja kasvatuslikku tähendust ning rikastaks lapse sotsiaalset kogemust, peab mäng kajastama mõnda elujuhtumit, intsidenti, mis omakorda kutsub esile lapses tugeva emotsionaalse reaktsiooni. Levinumad tänapäevani säilinud ja esimestest elupäevadest kasutusel olnud rahvapärased didaktilised mängud on “Ladushki”, “Harak-harakas”, “Ghouli-ghouli”, “Hüppajad” jne. Aja jooksul rahvamängud võib muutuda laste enda tehtud muudatustele. Kaasaegsed mänguasjatootjad töötavad välja väga huvitavaid ja värvikaid materjale õppemängude jaoks. 1763. aastal töötati Inglismaal välja väga huvitav didaktiline mäng, mis huvitas nii lapsi kui ka täiskasvanuid - “Puzzles” (inglise keelest - vastupidavusmäng). Esimesed pusled olid valmistatud mahagonist ja esindatud geograafiline kaart, lõigatud mööda riikide piire. 19. sajandi teisel poolel. mõistatused ilmusid Euroopas ja Ameerikas. Neid hakati tegema papist ja puslede teema laienes. Didaktilised mängud ja ka mänguasjad peegeldavad muutusi ühiskonnas. Näiteks algselt valmistati didaktiliste mängude materjal kättesaadav materjal, tänapäevaseid mänge leidub sagedamini elektrooniline vorm, arvutimängude kujul.

On väga oluline, et koolieelikutele mõeldud didaktilised mängud sisaldaksid mänguasju, pilte, esemeid või lihtsalt sõnade komplekti, mis võimaldavad lapsel tegutseda. Sellest olenevalt paistavad nad silmadidaktiliste mängude tüübid.

Esimest tüüpi didaktilised mängud onmängud esemetega. Need mängud peavad sisaldama didaktiline materjal: mänguasjad, loodusobjektid (köögiviljade, puuviljade või ehtsate tammetõrude mudelid, käbid, seemned, lehed jne); reaalsed esemed (majapidamistarbed, tööriistad, dekoratiiv- ja tarbekunstiteosed jne). Kasutades samu esemeid erinevas vanuses, saab lahendada erinevaid õpiülesandeid. Näiteks mäng “Imeline kott” - nooremad lapsed koolieelne vanusõppige sõnu lihtsalt nimetama, laiendades neid sõnavara, ja vanemas koolieelses eas lapsed õpivad koostama teemadel sidusat lugu, arendades oma sidusat kõnet.

Didaktilised mängud esemetega võib jagada mõneks alamliik:

Süžeepõhised didaktilised mängud, milles lapsed täidavad teatud rolle. Näiteks müüja ja ostja rollid mängus “Mänguasjapood”.

Draamamängud, mis aitavad lastel selgitada laste arusaamu erinevatest igapäevaeludest elusituatsioonid, O kirjandusteosed, käitumisnormide kohta. Näiteks "Nukk sööb lõunat", "Reis muinasjuttude maale", "Väike karu on teadmatuses".

Tegelikult mängud harivate mänguasjadega.

Teist tüüpi didaktilised mängud onlauatrükiga mängud. Laua- ja trükimängude teema, sisu ja kujundus on nii lai, et vahel poes ei teagi, mida eelistada. Tahvlile trükitud didaktilised mängud sobivad ideaalselt laste vaimseks kasvatamiseks, avardavad ja süstematiseerivad koolieelikute ettekujutusi keskkonnast, aitavad arendada lapse mälu, tähelepanu, kujutlusvõimet ja mõtlemist. Tahvlile trükitud didaktiliste mängude hulka kuuluvad: loto, doomino, vahetükid, pusled, labürindid, väljalõigatud pildid, voltimiskuubikud.

Ja kolmandat tüüpi didaktilised mängud - sõnamängud . Need erinevad kõigist teistest mängudest selle poolest, et nad ei tugine visualiseerimisele, kõik mängu- ja õppeülesanded viiakse läbi vaimses paneelis. Seetõttu sobivad need mängud rohkem lastele alates 4. eluaastast. Sõnaliste mängude hulgas on palju rahvapäraseid mänge, milles kasutatakse lastesalme, nalju, mõistatusi ja muid suulisi teoseid. rahvakunst. Kuid paljud eksivad, kui eeldavad, et sõnamänge kasutatakse ainult kõne arendamise eesmärgil. See pole kaugeltki tõsi. Sõnamängud lahendada järgmised ülesanded: kuulmis tähelepanu kujundamine ja foneemilise kuulmise arendamine, aktiveeriminesõnavara lapse vaimsete toimingute arendamine ja parandamine, reaktsioonikiiruse arendamine, huumorimeele arendamine.

Laste didaktilise mängu juhtimiseks, lapsele selle mängu õigeks tutvustamiseks ja õppemängudes ise navigeerimiseks peate teadma didaktilise mängu ülesehitust.

Millest koosnevad koolieelikutele mõeldud didaktilised mängud?(didaktilise mängu ülesehitus).

1. Õppeülesanne (didaktiline ülesanne)- see on didaktilise mängu põhikomponent ja kõik muud komponendid on sellele allutatud. Lastele mõeldud õppeülesanne hääldatakse mänguülesandena. Näiteks mängus “Molda pilt kokku” on õppeülesandeks arendada mõtlemist, tähelepanu, visadust ning mänguülesanne (lapse jaoks) on pildi osade ühendamine, et teha tervik, teha see. ilus, või mis veel parem, jupikaupa nukuvaip kokku panna jne.

2. Mängutoimingud– meetodid lapse aktiivsuse demonstreerimiseks. Teisisõnu, seda on vaja teha, et saavutada tulemus, et mänguülesanne oleks täidetud. Laste mängutegevuses on vanuselisi erinevusi. Algkooliealiste laste jaoks pole tulemus oluline, neid köidab mänguprotsess ise. Seetõttu on mängutoimingud üsna lihtsad ja sama tüüpi, näiteks püramiidi kokku- ja lahtivõtmine, piltide ümberpaigutamine, objektide äratundmine ja nimetamine, loomahäälte jäljendamine jne. Keskmises ja vanemas eelkoolieas (alates umbes neljast eluaastast) on aga mängu tulemus väga oluline ja neile meeldivad mitmest mängutegevusest koosnevad keerukad mängud. Näiteks sellistes mängudes nagu loto ei pane lapsed esemeid lihtsalt kaartidele või žetoonidele, nad tunnevad esemed ära, viivad need kokku kaardil olevate esemetega ja proovivad võita mänguvälja katmisega. Nelja aasta möödudes armastavad lapsed ka dramatiseerimismänge ja süžeepõhiseid didaktilisi mänge, milles nad peavad täitma rolle ja vastavalt sellele läbi viima nende rollile järgneva tegevusahela.

3. Mängureeglid. Need pakuvad mängu sisu rakendamist. Reegleid peavad järgima kõik mängus osalejad. Samas mängus võib olla erinevad reeglid. Kui reegleid pole, siis mäng ei tööta. Mängureeglid suunavad didaktilist mängu õiges suunas, loovad ja reguleerivad mängijate vahelisi suhteid ning piiravad laste motoorset aktiivsust. Tänu reeglitele lahendab mäng didaktilise ülesande, mis tähendab, et laps saavutab mängus seatud soovitud eesmärgi.

Kõik didaktilise mängu komponendid on omavahel seotud. Didaktiline ülesanne määrab mängutoimingud ning reeglid aitavad mängutoiminguid läbi viia ja ülesannet lahendada.

Kõige olulisem on see, mille poole peaksite oma lapsele didaktilist mängu pakkudes püüdlema, et ta edaspidi mängiks iseseisvalt ja saaks iseseisvalt koos sõpradega mängu korraldada.

Didaktilised mängud koolieelikutele teemal “Transport”