Zalina Aylarova
Minitreening väiksematele lastele koolieas"Abikäsi"

Mini koolitus"Abistav käsi"

Osalejad: lapsed algkooliealine

Sihtmärk: arendada gruppi kuulumise tunnet. Leevenda pingeid, oska endast rääkida.

Tunni varustus:

Whatmani paber, pastakad, markerid, märkmepaber, kott, mikrofon;

erinevad mänguasjad, magnetofon.

Tunni struktuur

I. Organisatsiooniline osa:

1. Tervitus 5 min.

2. Rühmas töötamise reeglid 3 min.

II. Põhiosa.

1. Harjutus « Tere hommikust» 15 min.

2. Harjutus "Kolm nägu" 15 min.

3. Harjutus "Kiired muutused" 15 min.

4. Harjutus. "Lehm" 30 min.

5. Harjutus "Madu" 10 min.

6. Harjutus "Lugusid kotist" 30 min.

III.Peegeldus

9. Harjutus. "Värvi armastusega" 10 min.

2. Harjutus "Tere hommikust".

Eesmärgid: mängus kasutatav mikrofon aitab alustada tunde ebatavaliselt, erilisel viisil, mis tugevdab tunnet enesehinnang osalejad. Iga osaleja saab võimaluse tervitada oma klassikaaslasi ja rääkida neile, mis teda sel päeval õnnelikuks teeb, mida ta teha tahab, milline on nende tuju. See on äärmiselt tõhus rituaal, see äratab osalejate huvi, stimuleerib nende tahet üksteist kuulata ja, mis kõige tähtsam, annab võimaluse tunda end kõigi tähelepanu keskpunktis.

Juhised: Palun istuge ringi. Täna tõin teile mikrofoni. Igaüks teist saab omakorda midagi sellesse mikrofoni öelda ja ülejäänud peavad seda rahulikult kuulama. Kes mikrofoni hoiab, võib seda kõigile öelda meie: "Tere hommikust" ja ütle talle, mille üle ta täna rõõmus on. Samuti võib ta meile rääkida, mis tuju tal täna hommikul on ja kuidas tema kodus päeva algus möödus.

Võib juhtuda, et mõned lapsed nad ei taha midagi öelda. Ära nõua. Kui sa sa saad sooritage see rituaal esimest korda, hakake ise mikrofoni rääkima ja seejärel andke see kellelegi edasi lapsed.

Mikrofoni saab kasutada mitmel erineval viisil olukordi: kui üks lapsed annab klassile juhiseid, laulab laulu, räägib midagi naljakat või huvitavat.

3. Harjutus "Kolm nägu".

Eesmärgid: Kõik armastavad üllatusi. Mäng Kolm nägu pakub osalejatele üllatuse ning võimaldab kasutada ka oma intuitsiooni ja imitatsiooniarmastust. Ülesandeks on saavutada sõnadeta ühtivad näoilmed. Kui see õnnestub, hakkavad osalejad olema uhked ja küsivad endalt, kuidas nad oleksid võinud seda teha. Saate seda mängu pakkuda enne erinevate tegevuste alustamist, eriti kui need nõuavad koostööd ja intuitsiooni.

Juhised: Ma näitan sulle nüüd kolme näoilmet. Samal ajal tahan, et sa mind jäljendaksid.

Kõigepealt näitan teile kurba nägu. Pidage meeles, milline näeb välja kurb inimene. Laske nüüd igaüks teist teha kurva näo. Milliseid žeste on meil kõige parem teha? käed kurbust väljendada?

Nüüd ma näitan teile oma ägedat nägu. Kas kõik on ette kujutanud, kuidas see välja näeb? Kortsutame kõik kulme, paljastame hambaid ja surume rusikad kokku.

Kolmas inimene on õnnelik. Selleks naeratagem kõik laialt ja pangem käsi südamele.

Kas saate aru, millised need kolm nägu välja näevad? Proovime uuesti üks kord: kurb, äge ja rõõmus.

Nüüd jagunege paarideks ja seiske oma partneriga selg. Vaatame uuesti läbi kõik kolm näoilmet. Teeme kurva näo, ägedat ja siis rõõmsat nägu. Nüüd olete omaette sa saad vali üks kolmest näost. Kui ma loen nüüd kolmeni, peate kiiresti pöörduma oma partneri poole ja näitama talle valitud näoilmet. Eesmärk on näidata partneriga sama nägu ilma eelneva kokkuleppeta. Kas olete valmis? Üks, kaks, kolm. Näita oma nägu oma partnerile. Milline paar valis sama näo?

Andke lastele võimalus veidi rohkem iseseisvalt harjutada. Seejärel ühenda paarid neljaks. Iga paar neljaliikmelises rühmas peab sosinal kokku leppima, millist näoilmet nad soovivad teisele paarile näidata. Siis seisavad paarid seljaga üksteise poole ja sina annad uuesti käsu. Suurendage inimeste arvu rühmas, kuni kogu klass jaguneb kaheks suureks meeskonnaks.

Soovitatud näoilmeid saate täiendada sobivate helide ja žestidega. See annab kõigile mängus rohkem vabadust ja muudab selle veelgi lõbusamaks.

4. Harjutus "Kiired muutused".

Eesmärgid: Siin kasutame loovliikumise meetodit, tänu millele saavad osalejad võimaluse oma fantaasiaid väljendada näiteks loomingulise pausina pärast pikka “istuvat” tööd.

Juhised: Nüüd hakkab muusika mängima ja te hakkate klassiruumis ringi kõndima. Kui muusika peatub, peaksite ka teie lõpetama. Siinkohal ütlen teile, keda peaksite kujutama. (Lülita muusika sisse ja peata see umbes ühe minuti pärast.)

Nüüd peate kõik muutuma Baba Yagaks. (Esita muusikat uuesti 30 sekundit.)

Nüüd on kõik robotid. Seisake paarikaupa ja näidake üksteisele, et olete robotid. (Esita muusikat uuesti 30 sekundit.)

Muud transformatsioonid: kurb kloun, rõõmsameelne tantsija, närviline röövel, väsinud sprinter, naeratav mannekeen, poksija enne kaklust, aplausi teeniv laulja.

5. Harjutus "Lehm".

Osalejad jagunevad kahte 3-4-liikmelisse meeskonda. Nende ülesanne: Joonistage antud teemal pilt kiiremini ja paremini. Võite arutada, kokku leppida, aga minna välja joonistama ükshaaval

6. Harjutus "Madu".

Osalejad rivistuvad üksteise järel. Esimene on mao pea, viimane on saba. Madu pea teeb erinevaid liigutusi. Saba kordub. Ülesanne pole saba kaotada.

7. Harjutus "Lugusid kotist"

Juhised: Ma tõin teile suure koti, milles oli palju erinevaid asju. Igaüks teist saab korra oma käe sinna sisse pista ja sealt midagi välja saada.

Nüüd minge kahekesi ja leidke lugu, mis hõlmab teie mõlemat teemat. Teil on viis minutit. Pärast seda räägib iga paar meile oma loo.

Kui sa sa saad Selle mängu kordamiseks võite paluda osalejatel mitte ainult jutustada, vaid ka oma lugu ette näidata.

Treeningu analüüs:

Kas sulle meeldib teiste lastega mängida?

Kas püüdsite “võlukotist” mõne huvitava eseme?

8. Harjutus "Värvi armastusega".

Eesmärgid: Et inimestega tõeliselt hästi läbi saada, peame tundma nende armastust ja toetust. Vastasel juhul kaotame kriitilistes olukordades meelerahu ega suuda oma ärritust tagasi hoida.

See mäng on tähelepanuväärne selle poolest, et loob rühmas vastastikuse armastuse õhkkonna ja paneb aluse ka lastevahelistele stabiilsetele sõprussuhetele. Soovitame teil seda mängu sagedamini korrata, iga kord uute partneritega. Kuigi see pole muidugi ainus protseduur abistamine Looge klassiruumis kogukonna ja sõbralikkuse õhkkond.

Siin pakume mängu versiooni, milles lapsed teevad omavahel paarikaupa koostööd.

Juhised: Kuidas sa näitad teistele inimestele, et sa neid armastad? Kuidas mõista, et teine ​​inimene sind armastab?

Nüüd palun jagage paarideks. Nüüd sirutage oma käed ette ja kujutage ette, et need on kaetud imelise armastuse värviga. (Samuti sirutate oma käed ette.) Millise värvi sa endale valid? Ma tahan, et te näitaksite teineteisele nüüd, kui väga te üksteist armastate. Selleks värvite nüüd üksteist armastuse, helluse, lahkuse ja kiindumuse värvidega. Nüüd näitan teile, kuidas seda teha.

Lähenete kordamööda mitmele osalejale ja hakkate neid "värvima" - käte kergete ringjate liigutustega libistage ülalt alla mööda pead, õlgu, käed, torso, jalad. Seega tundub, et sa sulatad usaldamatuse jää. Samuti öelge igale osalejale, mis värvi olete neile valinud.

Sulgege silmad ja hingake kolm korda sügavalt sisse ja välja.

Esiteks valmistage oma peopesad "värvimiseks" ette: hõõruge neid kokku. Tundke, kuidas teie peopesad lähevad üha soojemaks. Peopesasid kokku hõõrudes mõelge sellele, kui palju armastust teil südames on. (15 sekundit.)

Nüüd sirutage oma peopesad ette ja laske neil mõnda aega puhata. Tunneta, millised nad on. Soe? Kas see kipitab kergelt? Kas nad on energiat täis? Saatke nüüd armastus oma südamest ja laske sellel voolata käed voolab teie peopesadesse ja täidab need. (5 sekundit.)

Tundke seda armastust oma peopesades (5 sekundit ja tunnetage, kuidas teie peopesad "värviline" armastuse, lahkuse, helluse värv. (5 sekundit.)

Nüüd avage silmad ja hakake üksteist ükshaaval värvima.

Asetage oma käed oma partneri pea peale. Kui sa tõesti "värv" oma armastusega saatke talle häid ja leebeid mõtteid. Kujutage ette, et kataksite selle täielikult valitud armastuse ja headuse värviga. Alustage peast ja liikuge järk-järgult allapoole. "Värv" kõrvad, siis põsed, pea tagakülg. Langetage end üle õlgade käed peopesadeni. Lõpuks liikuge puusadest läbi jalgade põlvedele ja jalgadele. (30–60 sekundit. Reguleerides nõutav intensiivsus, vanematele lastele võib seda juhendit anda aeglasemalt, nii et kogu protsess kestab 2-3 minutit.)

Vahetage nüüd rolle. (Palun korrake kõiki juhiseid uuesti.) Nüüd on teil mõni minut aega, et omavahel oma tundeid arutada.

Treeningu analüüs:

Mida sa tundsid, kui nad sind “maalisid”?

Kuidas sa end oma partnerit "värvides" tundsid?

Kas nägite värvi, mille teie partner teile "värvis"?

Kas te kogesite oma peopesades mingeid aistinguid, kui oma partnerit “värvides” tegite?

Milliseid häid ja südamlikke mõtteid saatsite oma partnerile?

Mis oli teie jaoks selles mängus raske?

Viimane osa. Arutelu, muljete vahetamine.

Sõbralik klass on iga õpetaja, lapse ja lapsevanema unistus. Seda on väga lihtne rakendada. Peaksime töötama selle nimel, et iga lastemeeskonna laps tunneks end nõutud isiksusena, tunneks siinviibimisest psühholoogilist lohutust ja saaks kaaslastelt vajalikku tuge.

Iga õpetaja teab omast kogemusest, et aasta-aastalt suureneb laste arv, kellel on erinevaid käitumisprobleeme, oskust luua suhteid sõpradega ja leida igast olukorrast korralik väljapääs. Neid lapsi saab aidata vaid siis, kui kasutada erinevaid adekvaatseid meetodeid meeskonna kui terviku ja iga õpilase mõjutamiseks eraldi.

Teaduspsühholoogid tõestavad veenvalt, et psühholoogilise tervise omaduste olemasolu on sageli tugevam alus pikaks ja aktiivne elu, mitte ainult otseselt hoolida füüsiline tervis. See tähendab, et laste tegevused praktiline psühholoog peaks olema suunatud lapses kasulike oskuste ja harjumuste kujundamisele, mis aitavad kaasa edukale kohanemisele ühiskonnas ja tootlikule arengule tema enda ja ühiskonna hüvanguks.

Noorem koolilaps on alles selles üleminekufaasis, kus sisemine leitakse paremini läbi välise ja saab väljapääsu eelkõige tegevuse kaudu.

Pakume mängude süsteemi, mida saab läbi viia õpetaja või psühholoog. Ühel õppetunnil tuleks lastega mängimiseks eraldada 10-15 minutit. On oluline, et sellest saaks süsteem ja seda ei kasutataks aeg-ajalt. Kui õpetaja peab seda tüüpi tööd kohustuslikuks ja vajalikuks ning korraldab selle õigesti, siis aitab see ühistegevus tagada, et iga laps satub edukasse olukorda, mis vähendab psühholoogilist stressi, tõstab enesehinnangut ja parandab meeleolu.

Nagu praktika näitab, armastavad lapsed neid mänguhetki väga, ootavad neid pikisilmi ning oskavad tundides ja vahetundides enda kallal pingutada, et soovitud tegevust lähemale tuua ja sellest mitte mööda lasta. Nõuetekohase tundide korraldamise korral reageerivad lapsed 2-3 nädala möödudes klassis tekkivatele olukordadele rahulikumalt, käituvad rahulikumalt, tasakaalukamalt ning saavad parema kontakti sõpradega konkreetse pedagoogilise või psühholoogilise probleemi lahendamiseks. Nii areneb lastes sallivus, mis on igapäevaelus vajalik alus igasuguste suhete loomisel.

Õppetund nr 1.

Mängud, mis julgustavad lapsi ühistegevus ja suhtlemist.

Mäng "Palun". Lapsed seisavad omal kohal. Õpetaja nimetab toimingu, mida lapsed peavad tegema ainult siis, kui öeldakse sõna "palun" (näiteks: "Palun tõstke käed üles" jne).

Mäng "Pakkumise nimi". Lapsed seisavad ringis. Peremees soovitab meeles pidada, kuidas nad teda kodus hellitavalt kutsuvad. Seejärel pakub ta üksteisele palli loopimist ja see, kellele pall maandub, ütleb oma südamliku nime. Pärast seda, kui kõik ütlevad oma nime, visatakse pall vastupidises suunas. Sel juhul peate meeles pidama ja ütlema selle inimese südamliku nime, kellele palli viskate.

Õppetund nr 2. Enesetoetus.

Mäng "Ma saan sellega hakkama." Saatejuht pakub lastele erinevaid olukordi. See, kes usub, et saab olukorraga hakkama, tõstab mõlemad käed üles ja see, kes ei tea väljapääsu, peidab käed selja taha.

Arutelu. Lapsed räägivad, kuidas nad käituvad. Kui pakutud valiku kiidab enamik lapsi heaks, peaksite panema kiibi lahtrisse "Ma tegin seda".

Õppetund nr 3. Mõtted juhivad tegevusi.

Mäng "Ma olen tugev". Saatejuht kutsub lapsi üles kontrollima, kuidas sõnad ja mõtted mõjutavad inimese seisundit. Ta läheneb kordamööda igale lapsele ja palub tal käsi ette sirutada. Seejärel proovib ta lapse kätt alla lasta, vajutades sellele ülalt. Laps peab hoidma kätt, öeldes valjusti: "Ma olen tugev!" Teises etapis tehakse samu toiminguid, kuid sõnadega: "Ma olen nõrk."

Paluge lastel hääldada sõnu intonatsiooniga, mis vastab nende tähendusele. Seejärel arutage, millisel juhul oli neil lihtsam käest kinni hoida ja miks.

Püüdke lapsi viia järeldusele, et julgustavad sõnad aitavad meil raskustega toime tulla ja võita.

Õppetund nr 4. Mängud sõrmedega ja sõrmedel.

Lastele meeldib sõrmi liigutada ja rääkida. Need mängud aitavad arendada kõnet, kujundavad suhtlemisoskust, õpetavad žestide harmooniat ja panevad sind lihtsalt naeratama.

Mäng "Varblased". Aia peal istus viis varblast (käed ees, sõrmed laiali). Mängus osalejad haaravad üksteisest suvalise sõrmega kinni (vastavalt parema või vasaku käe kokkuleppele) ja tõmbavad enda suunas. Võidab see, kes tõmbab ligimese endale lähemale.

Õppetund nr 5. Mängud sõrmedega ja sõrmedel.

Mäng "Lunokhod". Saatejuht loeb luuletuse:

Vaata: kuukulgur
Kuu peal on lihtne kõndida,
Ta kõnnib väga tähtsalt
Selles istub kangelane vapralt.

Lapsed hoiavad käsi laual, liigutavad sõrmi piki pinda, imiteerides kuukulguri liikumist.

Sõrmekontrollimäng. Mängib 4 inimest. Kaks inimest peaksid istuma üksteise vastas silmad kinni ja tõmmake üksteise poole nimetissõrmed(võite alustada peopesadega). Istujate taga seisavad veel kaks mängijat. Seejärel hakkab igaüks neist omakorda "kontrollima" lapsehoidja kätt, andes suulisi käske. Eesmärk on tuua kokku sõprade sõrmed (peopesad).

Klasside rühm kujutlusvõime ja loomingulise suhtlemise arendamiseks.

Mäng "Sõpruse sild".

Õpetaja palub lastel soovi korral paarid moodustada ja sild “ehitada” (käte, jalgade, torso abil). Kui vabatahtlikke pole, saab täiskasvanu lapsega paari panna ja näidata, kuidas silda kujutada (näiteks puudutades päid või peopesasid).

Mäng "Inimese masinad".

Lastele on oluline selgitada, et nende töö tulemus sõltub sellest, kui harmooniliselt kõik masina “osad” töötavad.

Jagage lapsed rühmadesse ja paluge neil kujundada oma masin (näiteks pesumasin, mikser vms).

Saate demonstreerida ühte masinatest, näiteks pesumasinat. Paluge kahel lapsel kätest kinni hoida, et kolmas saaks keskel vabalt keerleda, teeseldes, et on "aluspesu".

Pakutud psühholoogi töövormid aastal nooremad klassid keskkooli oleme sisse testinud praktiline tegevus. Täheldasime lastega töötades, kuidas nad muutusid järk-järgult avatumaks, pingevabamaks, sõbralikumaks ja seltskondlikumaks. Mängude kasutamine, milles käed on liikuvad, arendab väikelihaste motoorseid oskusi, mis mõjutab ajutegevust, mõtteprotsesside kiirust, mis omakorda mõjutab haridustegevus koolilapsed.

Klassiväline tegevus algklasside õpilastele.

Treeningsessioon Teema "Sõprus algab naeratusest"

Jaga seda kõigiga.
Ja suureks puhkuseks
Ta on tähtsam kui keegi teine
Vähemalt maiustusi, vähemalt postkaarte.
Me räägime...
Õpilased: Naerata!
Hariduspsühholoog:õige naeratus! Nüüd soovitan teil võtta üksteise kätest kinni, vaadata üksteisele silma ja vaikselt naeratada.
Harjutus sooritatakse joonisfilmi “Väike pesukaru” laulu “Naeratus” saatel V. Šainski muusika ja M. Pljatskovski sõnadele.
Hariduspsühholoog: Poisid, palun vastake, milliseid tundeid kogesite klassikaaslastele naeratades? Mida sa tundsid, kui klassikaaslased sulle naeratasid?
Õpilased
Hariduspsühholoog: Teil kõigil oli hea meel, kui ka teile naeratasite. Nii et pidage meeles aistinguid, mida kogesite praegu. Naeratus on ju parim vastumürk, mille loodus saaks kõikide hädade vastu luua.
"Ajurünnak" Sõprus on...
Õpilastele soovitas järele mõelda järgmine küsimus:
Poisid, kuidas te mõistate sõna "sõprus" ja kes on teie arvates "sõber"?
Pärast mõningast järelemõtlemist võtavad õpilased sõna.
Hariduspsühholoog võtab arutelu kokku ja annab mõistete "sõprus" ja "sõber" järgmise definitsiooni.
Sõprus - see on siis, kui inimesed tahavad koos olla, kui nad tunnevad üksteise vastu huvi, usaldavad üksteist. Sõprust vajavad täiskasvanud ja lapsed igal juhul eluolu.
Sõber - see on inimene, kes sind toetab, mõistab, aitab sind raske olukord kes jagab kõiki teie rõõme ja muresid.
Kuid me peame arvestama, et inimestevaheline sõprus on võimalik ainult siis, kui nad järgivad teatud sõpruse reegleid. Kõige olulisem neist reeglitest on üksteise õiguste austamine ja mitte vähem oluline on sallivus teise inimese suhtes.
(Koos õpilastega tuletatakse järgmised sõpruse reeglid)
Sõpruse reeglid:
Ärge tülitsege
Anna järele
Ärge kartke andestust paluda, kui olete sõpra solvanud
Ole viisakas
Ära vihasta
Aidake sõpra
Ole aus
Ole tähelepanelik
Hariduspsühholoog. Sõpruse reegleid on palju rohkem, kuid need on kõige elementaarsemad. Ja kui te neid järgite, võite saada kõigiga tõelisteks sõpradeks.
Üks ülaltoodud reeglitest on olla oma sõbra suhtes tähelepanelik, kuid mida see teie arvates tähendab?
Õpilased anda oma selgitusi
Hariduspsühholoog võtab kokku õpilaste ütlused.
Täpselt nii, sõbra suhtes tähelepanelik olemine tähendab ennekõike nägemist, millises tujus su sõber on. Kas teate, kuidas määrata oma klassikaaslaste emotsionaalset seisundit? Nüüd kontrollime.
Harjutus "Arva ära oma sõbra emotsioon"
Üks õpilastest tuleb üles ja tõmbab välja kaardi konkreetse emotsionaalse seisundi nimega (näiteks rõõm, lein, lõbustus, kannatused, kaastunne, üllatus jne) ja näitab seda koos. mitteverbaalsed vahendid suhtlemine. Teised õpilased peavad arvama, millist emotsionaalset seisundit nende klassikaaslane neile näitas. See, kes esimesena arvab, tuleb välja emotsionaalse seisundi äraarvamiseks.
Hariduspsühholoog: Poisid, palun öelge mulle, milline inimese emotsionaalne seisund teile kõige rohkem meeldib? (õpilased vastavad kõige sagedamini, et eelistavad rõõmuemotsiooni). Kuidas seda seisundit määrata?
Õpilased. Naeratus näol.
Hariduspsühholoog: Mis on sinu arvates naeratuse saladus?
Õpilased oma mõtteid väljendada.
Hariduspsühholoog võtab selle kokku.
Kui inimesed naeratavad sageli, muutuvad nad veelgi ilusamaks.
Maailma teadlased on välja arvutanud, et 80 protsenti inimese elus õnnestumisest sõltub suuresti tema võimest naeratusega suhelda.
Oluline on mitte unustada võimalust teistele naeratada, sest see aitab meil üksteist lahkelt kohelda ja palju sõpru leida.
Lahke naeratuse abil saate tõsta nii enda kui ka meid ümbritsevate inimeste tuju.
Teadlaste sõnul võib viis minutit naeru pikendada inimese eluiga ühe aasta võrra.
Annan teile mõned nõuanded:
Ära unusta igal hommikul endale naeratada – naerata peegli ees.
Proovige asetada nähtavale kohale foto või pilt naeratavatest inimestest.
Ärge unustage kodus, tänaval, koolis, naeratage sagedamini oma vanematele, sõpradele, õpetajatele.
Pea meeles – naeratades parandad oma tervist ja muudad elu meie ümber paremaks.
Ärge unustage inimesi tervitades naeratada.
Harjutus "Sõpruse lill"
Hariduspsühholoog: Loodan, et olete kõik minuga nõus, et sõprus on inimese elus kõige tähtsam ja parim. Sõprust tuleb hinnata ja kindlasti väärtustada. Nüüd soovitan teil teha meie sõbraklassile lill.
Õpetaja-psühholoog näitab õpilastele lillealusel ringi, millele on kirjas lill, mis klassiga on tegemist (näiteks 3 “A”).
Nüüd võtke igaüks teist värvi paberit, mis talle kõige rohkem meeldib, ja joonistage sellele oma peopesa, seejärel lõigake see peopesa värvilisest paberist välja ja kirjutage sellele oma peopesa. head soovid, oma sõpradele ja klassikaaslastele.
Õpilasedülesannet täita. Seejärel liimitakse kõik need peopesad lillepõhja külge ja riputatakse tahvlile.
Hariduspsühholoog: Kas meil oli oma klassile ilus sõpruse lill? Kas ta meeldib sulle?
Õpilased oma muljeid jagada.
Harjutus "Mul on hea meel, et mul on teiesugune sõber, sest..."
Hariduspsühholoog: Ja meie tänase õppetunni lõpus kutsun teid osalema meeldival tseremoonial, mis võib aidata teil väljendada kõiki oma sõbralikke tundeid klassikaaslaste vastu.
Õpilased seiske ringis, üks neist läheb ringi keskele. Teised õpilased tulevad kõik kordamööda tema juurde, suruvad tema kätt ja ütlevad: "Mul on hea meel, et mul on teiesugune sõber, sest..." ja lõpetavad selle avalduse oma äranägemise järgi.
Hariduspsühholoog: See lõpetab meie tänase õppetunni. Täname kõiki selles aktiivse osalemise eest. Järgmise korrani.

Koolitus noorematele koolinoortele

Teema "Päike kiirtega"

Sihtmärk: lapse enesehinnangu tõstmine.

Ülesanded:

1. Vaimse ja emotsionaalse stressi leevendamine.

2. Enda parema mõistmise arendamine

3. Enesehinnangu tõstmine ja enda identiteedi tugevdamine

Vorm: koolitust
Varustus: maastikuleht, viltpliiatsid või pliiatsid.

Vanus: koolilapsed 7 - 9 a.

Ürituse käik:

Hariduspsühholoog: Poisid, harjutuse lõpetamiseks vajame maastikulehte, viltpliiatseid või pliiatseid.

Palun joonistage päike kiirtega. (Joonistamisel ei ole nõudeid, laps joonistab päikest ükskõik kuhu lehele ja mida iganes talle meeldib.)

Hariduspsühholoog: Räägi nüüd oma päikesest.

Päikesepaiste – mis see on?

Särav, kollane, punane, lahke, soe, rõõmus...

Kujutage nüüd ette, et päike olete teie. Päikesel on sinu nimi.

Allkirjastage oma nimi päikese käes. Päikesel peavad olema kiired. Kui neid on vähe, siis värvige kuni 7-9 kiirt.

Õpilased: loetlege nende päikesepaiste voorused.

Õpetaja-psühholoog: - Loetlesite, kui imeline on päike: soe, särav, lahke... Märgistame iga päikesekiire, nimetades mõned teie imelised omadused. Milline sa oled?

Saate aidata lapsi, kes on segaduses, öeldes näiteks:"Ma arvan, et sa oled lahke. Ja mis veel?"

Iga teie või teie lapse poolt nimetatud omadus märgitakse kiirt mööda. Hariduspsühholoog: Poisid, meie ülesanne on püüda tagada, et iga kiir saaks nime. Ja selleks luban teil veidi fantaseerida ja kiidelda.

Te ei tohiks vastu olla, isegi kui arvate, et see omadus või harjumus pole neil välja kujunenud või puudub täielikult. Nii on kuulda, mida laps oma saavutusteks peab

Kõige tähtsam on töötada positiivselt ja on näha, kuidas laste tuju muutub. Ja tulemus ei lase end kaua oodata.

Hariduspsühholoog: Poisid, öelge mulle, kas teile meeldis meie tund?

Õpilased oma muljeid jagada.

Hariduspsühholoog: Ja kodus saab samasuguse päikese joonistada vanaemale või isale, õele või õpetajale. Olgu see sünnipäevakingitus või lihtsalt meeldiv üllatus.

See lõpetab meie tänase õppetunni. Täname kõiki selles aktiivse osalemise eest. Järgmise korrani.

Koolitusseanss koolilastele

Teema "Klass läbi kõigi silmade"

Sihtmärk: klassi meeskonna ühendamine ja õpilastevahelise tõhusa suhtluse loomine. Soodsa psühholoogilise kliima loomine, barjääride ületamine inimestevahelistes suhetes, suhtlemisoskuste arendamine.

Ülesanded:

Soodsa psühholoogilise kliima loomine;

Barjääride ületamine inimestevahelistes suhetes, suhtlemisoskuste arendamine;

Arendada oskust adekvaatselt väljendada oma tundeid ja mõista teiste inimeste tunnete väljendusi;

Meeskonna loomine, vastastikuse usalduse loomine.

Vanus: koolilapsed 11 - 14 a.

Osalejad: 10-12 inimest.

Varustus: pastakad, nimelehed, markerid, esitlus klassile.

Töörežiim: 45 minutit

Asjakohasus: Kõiki töid on võimatu üksi teha, aeg-ajalt tuleb ikkagi teise inimese abi appi võtta. Tihedas meeskonnas on edu võti ilma toetuseta, saavutatakse vaid väike eesmärk, mille kõik on seadnud, kuid meeskonna eesmärk jääb nulltasemele.

Treeningu struktuur:

Tervitus – 4 minutit

Eesmärk, ülesanded – 3 minutit

Soojendus - 2 minutit

Põhiosa - 40 minutit

Peegeldus – 5 minutit

Org. lõpp - 3 minutit

Treeningu käik:

Soojendus – sukeldumine – 2 minutit

Harjutus “Meie klassi foto” – 7 minutit

Harjutus "Kui see on lind, siis milline" - 10 minutit

Harjutus “Loendamine kümneni” – 10 minutit

Harjutus "Kuum tool" - 10 minutit

Harjutus “Minu suhtlusprobleem” – 7 minutit

Harjutus “Minu portree päikese käes” - 5 minutit

Org.end. – 5 min.

Struktuur: õpilased võtavad istet ringis, kui kõik on maha rahunenud ja valmis kuulama, algab treening.

Tunni edenemine

1. Tervitus (2 min).

Sihtmärk: Lastega kontakti loomine.

Saatejuht tutvustab ennast ja räägib koolituse eesmärkidest.
Juhised:

Meil on ees palju ühist tööd ja seetõttu peame üksteist tundma õppima ja üksteise nimesid meeles pidama. Koolitus annab meile suurepärase võimaluse, mis tavaliselt puudub päris elu, - vali endale nimi. Lõppude lõpuks juhtub sageli: kellelegi ei meeldi tegelikult tema vanemate poolt talle pandud nimi; kedagi ei rahulda teistele tuttav pöördumise vorm - oletame, et kõik ümberringi kutsuvad tüdrukut Lenkaks, kuid ta tahab, et tema poole pöördutaks kui "Lenotška" või "Lenulja" või eriti ebatavaliselt ja hellalt, nagu tema ema pöördus. lapsepõlves. Ja keegi unistab salaja ilus nimi, mida tema iidol kannab. Teil on kolmkümmend sekundit aega mõelda, valida endale mängu nimi ja kirjutada see oma märgile. Kõik teised grupi liikmed - ja ka esinejad - pöörduvad teie poole ainult selle nimega kogu koolituse vältel.

Nüüd tutvustame end üksteisele. Teeme nii: igaüks paneb omakorda rinnamärgi, seejärel tutvustab end ja ütleb, mis tujuga tundi tuli ja mida sellelt ootab.

Läbiviija tutvustab ennast ja räägib rühmatöö reeglitest.

Rühmas töötamise reeglid.

Aeg: 2 minutit.

Vahendid: Whatmani paber juba kirjutatud reeglitega.
Koolitaja seab grupis töötamiseks teatud reeglid, mis on vajalikud, et kõik osalejad tunneksid end mugavalt ja turvaliselt. Reeglid kirjutatakse Whatmani paberile ja pärast grupi poolt aktsepteerimist kinnitatakse need nähtavale kohale
Reeglite loend:(Reeglite iga punkti selgitab saatejuht.)
1. Kuulake üksteist.
2.Ärge katkestage kõlarit.
3. Austage üksteise arvamust.
4. Olen avaldus.
5. Kohtuotsuseta kohtuotsused.
6.Tegevus
7. “STOP” reegel
8.Konfidentsiaalsus.

2. Soojendage - sukelduge

Aeg: 2 min.
Sihtmärk: Olge rõõmsad ja valmistuge edasisteks harjutusteks , emotsionaalse fooni tasandamine, rühmaliikmete ühendamine ühtseks meeskonnaks töö lõpptulemuse saavutamiseks.

Meie õppetunni alguses tahaksin teada:

Kellel praegu hea tuju, plaksutage käsi;

Vahetage kohti nende vastu, kellel on klassis sõpru;

Vahetage kohad need, kes on enesekindlad;

Plaksutage käsi neile, kes oma klassikaaslasi hästi tunnevad;

Tramm neid, kes nõustuvad vanasõnaga: "Üksi põllul pole sõdalane";

Noogutage pead, kui teate, mida me täna tunnis teeme.

3. Põhiosa.

Avasõnad, teema määramine, koolituse eesmärgid (3 min).

Täna viin teile läbi ühtsuse teemalise koolituse. Selles tunnis räägime teie klassist, suhetest üksteisega.

Meie koolituse eesmärk– see on meeskonna ühtsus ja tõhusa üksteisega suhtlemise loomine.

Ühtekuuluvus on meeskonna võimalus saada üheks üksuseks, et saavutada konkreetseid eesmärke ja eesmärke. Lõppude lõpuks, kui hea on, kui su sõber mõistab ja toetab sind, kuulda ja aidata, kui seda abi vajatakse ning mõista üksteist ka sõnadeta. Tihe meeskond saavutab palju tippe ja võite.

Harjutus “Minu portree päikesekiirtes” Eesmärk: aidata süvendada eneseleidmise protsesse, õpetada leidma endas põhilisi asju individuaalsed omadused, määrake oma isikuomadused. Harjutuse käik: igale õpilasele antakse paberileht. Lehe keskel ringikujuliselt on kirjas "Ma saan!" Õpilased peaksid joonistama päikesekiiri, millele nad panevad kirja, mida nad saavad teha kellegi teise heaks oma klassis. Seejärel loevad klassis osalejad ette kõik märkmed. Tööd kokku võttes, - rõhutame, et paljud positiivseid omadusiõpilastest on saanud see liim, mis muudab klassi ühtsemaks.

Harjutus: "Minu probleem on suhtlemine"

Aeg: 15-20 min.

Kõik osalejad kirjutavad eraldi paberilehtedele lühike vorm vastus küsimusele: "Mis on minu peamine probleem suhtlemisel?koolis, klassis)?» Lehed ei ole allkirjastatud. Lehed rullitakse kokku ja asetatakse ühisesse hunnikusse. Seejärel võtab iga õpilane juhuslikult suvalise paberitüki, loeb selle läbi ja proovib leida tehnikat, millega ta sellest probleemist välja saaks. Rühm kuulab tema ettepaneku ära ja hindab, kas probleemist on õigesti aru saadud ja kas pakutud tehnika aitab ka tegelikult kaasa selle lahendamisele. Lubatud on vastust kritiseerivad, täpsustavad või laiendavad väited.

Harjutus “Kümneni lugemine” Eesmärk: tunnetada üksteist, mõista ilma sõnade ja näoilmeteta. Harjutuse käik: "Nüüd sulgete "stardi" signaalil silmad, langetate nina ja proovite lugeda ühest kümneni. Aga trikk on selles, et te loete koos. Keegi ütleb "üks", teine ​​ütleb "kaks", kolmas ütleb "kolm" ja nii edasi +. Mängus kehtib aga üks reegel: ainult üks inimene võib sõna öelda. Kui kaks häält ütlevad “neli”, algab loendus otsast. Proovige üksteist mõista ilma sõnadeta. Arutelu:

Kuidas sa end tundsid?

Kui see ei õnnestunud, siis miks?

Harjutus "Kuum tool"

Aeg: 10 min .

Sihtmärk:

Juhised: Ringi keskele asetatakse tool ja üks koolitusel osalejatest kutsutakse sellele istuma. Kui esimene vabatahtlik on leitud ja istet võtab, kutsub juht ülejäänud grupi liikmeid avaldama oma muljeid ja arvamusi selle inimese kohta, rääkima tema positiivsest või negatiivsed omadused

Arutelu: Esimene osaleja räägib, kuidas ta julges olla esimene? Kõik jagavad: kas seda oli lihtne või raske teha? Kui raske või kerge oli inimesest rääkida?

Harjutus "Kui see on lind, siis milline"

Aeg. 10-15 minutit.

Juhised.“Nüüd on mõnel teist võimalus vaatlemist harjutada ja mis teisi ees ootab, jääb esialgu saladuseks. Kes tahab olla saatejuht? Pärast juhi leidmist palub treener tal püsti tõusta ja grupist eemale pöörata. Võite paluda tal ruumist lahkuda. Rühmale antakse järgmine ülesanne: “Esita soov ühele mängijale. Küll aga nii, et saatejuht ei saaks aru, keda soovid soovida (kui ta on läheduses). Kasutage žeste."

Menetlus. Järgmisena palub treener ettekandjal arvata, kelle rühm on ära arvanud. Küsimusi saab esitada aga ainult erilaadseid küsimusi, võrreldes peidetud osalejaga erinevat tüüpi loomad, taimed, kalad, linnud jne. Sel juhul võib saatejuht esitada kuni 3 küsimust. Küsimused võivad olla erinevatele ühendustele. Küsimused on üles ehitatud järgmiselt: kui lill, siis milline? Kui see on lind, siis milline? Iga küsimuse puhul palub juhendaja teatada konkreetsest seosest, mis iga rühmaliikme puhul tekib. Kui mängija on ära arvanud või on selgunud (kui juht ei oska arvata), kutsub treener rühma jätkama. Kui huvi rühma vastu säilib, saab läbida kolm ringi.

Harjutus: "Meie klassi foto"

Iga osaleja saab tühi leht paber. Õpilaste ülesandeks on joonistada emotikon, mis on nende klassis kõige sagedamini esinev emotsioon. Seejärel riputatakse kõik joonised tahvlile, moodustades klassi grupipildi.

Protseduur "Aitäh meeldiva tegevuse eest"

Palun seista üldringis. Kutsun teid osalema väikesel tseremoonial, mis aitab meil väljendada oma sõprus- ja tänutunnet üksteise vastu. Mäng käib nii: üks teist seisab keskel, teine ​​tuleb tema juurde, surub kätt ja ütleb: "Aitäh meeldiva tegevuse eest!" Mõlemad jäävad keskele, hoides endiselt käest kinni. Siis tuleb kolmas osaleja ja võtab vabad käed kas esimene või teine, raputab seda ja ütleb: “Aitäh meeldiva tegevuse eest! Seega suureneb ringi keskel olev grupp pidevalt. Kõik hoiavad üksteisel käest kinni. Kui teie rühmaga liitub viimane inimene, sulgege ring ja lõpetage tseremoonia vaikse, kindla kolmekordse käepigistusega.

Org. lõpp: Suur aitäh, et tulite sellesse õppetundi, loodame, et see ei möödu teie elus jäljetult, loodame, et midagi on teile kasulik ja olete millegi üle mõelnud ja töötate selles suunas. Hüvasti. Peegeldus:

Milliseid tundeid kogesite?

Mida uut õppisite enda ja grupi kohta?

Mida sa õppisid?

Kuidas see tulevikus kasulik on?

Mis oli oluline?

Millest sa mõtled?

Mis sinuga juhtus?

Mida on vaja tulevikuks arendada?

Keda huvitab

See mäng on mõeldud algkooliealistele lastele. Ta õpetab teid võtma juhi rolli tõsiselt ja vastutustundlikult.

Kõik kutsutakse üles andma juhile midagi ette. Pärast kõigi korralduste valjusti väljaütlemist öeldakse mängijatele mängureeglid. Need seisnevad selles, et iga mängija peab ise oma korraldusi täitma. Kui laps ülesande väljamõtlemisel ei hoolinud sellest, kas seda oli lihtne täita, on ta järgmisel korral tõsisem.

"Lähme jalutama"

Eelkooliealistele ja algkoolilastele mõeldud mäng õpetab lapsi teisi veenma, mitte oma arvamust peale suruma.

Saatejuht ütleb: “Läheme metsa jalutama. Rääkigu igaüks parempoolsele naabrile, mis tal kaasa tuleb võtta, ja selgitagu, miks just seda asja metsamatkale vaja läheb.

Kui mängijad räägivad kordamööda naabriga, teatab peremees, kelle ta jalutama viib ja keda mitte. Ta teeb seda nii: kui mängija lihtsalt ütleb naabrile, mida ta peab võtma, kuid ei oska üksikasjalikult selgitada põhjust, ei viida teda jalutama.

Kui mängija püüab veenda oma naabrit selle või teise objekti võtmise vajalikkuses ja tuleb välja uskumatute põhjustega ja esitab erinevaid argumente, peab ta selle kindlasti võtma.

Parem on, kui samal ajal, kui kaks inimest räägivad, kuulavad teised neid ja teevad ise järeldused. Siis on neil, keda jalutama ei viidud, hiljem kergem ennast parandada.

"Vaenutegevus"

Mäng on mõeldud algkooliealistele lastele.

Poisid on jagatud kahte meeskonda. Igal neist peab olema "komandör", ülejäänud peavad olema "sõdalased". "Komandör" töötab välja "sõjalise tegevuse plaani" ja ülejäänud peavad talle kuuletuma. “Komanda” ülesanne on püüda oma “armeed” korraldada nii, et kõik meeskonnaliikmed järgiksid rangelt tema korraldusi. Ta peab leiutama erinevaid viise Teise meeskonna “rünnakud” on üsna huvitavad ning mängu ise on lõbus ja põnev korraldada. Kui "komandör" ei saa "sõdalasi" juhtida, valitakse ta kohe tagasi. “Komandör”, kelle meeskond võitis, võib mängu lõpus tunnistada parimate juhiomadustega.

"Kapten"

Mäng

Mängu alguses valitakse juht - "kapten". Ülejäänud mängijad jagunevad kahte meeskonda. Esimene meeskond on "madrused" ja teine ​​​​on "piraadid". "Kapten" annab erinevaid korraldusi ja "madrused" peavad neid täitma, kuid ainult siis, kui käsud on selged ja täpsed. Kui "meremehi" ründavad "piraadid", peab "kapten" läbi mõtlema "lahingu" plaani. Mängu lõpus annab iga mängija viiepallisüsteemis oma hinnangu "kapteni" tegevusele.

Mäng jätkub, kuid teise “kapteniga”. Kui kõik proovivad end “kapteni” rollis, summeeritakse tulemused. Võitjaks osutub kõige rohkem punkte kogunud osaleja.

“Nad kannavad õrnadele vett”

Algkooliealistele lastele.

Mängijad jagunevad kahte meeskonda. Esimese meeskonna liikmed on "puudutavad" ja teise meeskonna liikmed, vastupidi, püüavad "puudutavaid" veenda. Esimene meeskond esineb esimesena. Selle liikmed saavad mängida sketši või jutustada mõne loo enda elu– selle kohta, kuidas keegi neid kunagi väga solvas. Või võite öelda, kuidas mängija ise tahtmatult või tahtlikult kedagi solvas.

Teise meeskonna liikmed peavad lugu hoolikalt kuulama või vaatama “sketši” - teatrietendust. Pärast seda peavad nad kirjeldatud olukorda üksikasjalikult arutama ja oma arvamust avaldama. Nad oskavad öelda, miks oli võimatu solvuda antud juhul. Või vastupidi, võime öelda, milliseid meetmeid oli vaja võtta.

Saatejuht jälgib hoolikalt mängu ja kõigi laste tegevust. Seejärel saavad teenitud punktid teise meeskonna kõige veenvamad ja aktiivsemad mängijad. Seejärel vahetavad meeskonnad rolle. Teise meeskonna liikmed muutuvad "puudutavaks" ja esimene meeskond, vastupidi, püüab neid veenda. Mäng jätkub. Lõpus teeb saatejuht tulemused kokku.

Võitjad on need, kes said kõige rohkem punkte. Just need poisid võivad pidada end kõige teadlikumaks ja vaoshoitumaks erinevate emotsioonide, sealhulgas pahameele näitamisel.

Otsi "aare"

Algkooliealistele lastele.

Saatejuht võtab mõne väikese asja ja peidab selle tuppa. Kõik mängijad peale ühe peavad teadma, kuhu ta selle eseme peitis. Mängu mõte on selles, et üks meestest on objekti asukoha suhtes teadmatuses. Tema ülesanne on see asi üles leida.

Kui ta otsima hakkab, hakkavad juht ja teised mängijad talle vihjete ja näpunäidetega ütlema, kus objekt asub. Otsingu käigus ilmutab otsija kindlasti mingeid emotsioone, näiteks kannatamatust, rõõmu, pahameelt jne. Esineja ülesanne on neid emotsioone jälgida ja seejärel punktisüsteemi abil hinnata. Mida vähem emotsioone mängija näitas, seda rohkem punkte ta saab. Ja vastavalt sellele, vastupidi, mida emotsionaalsem oli mängija, seda vähem punkte ta saab.

Et anda mängijale rohkem põhjust oma emotsioone välja näidata, võib esmalt saata talle vihjeid ühes suunas otsimiseks ning kui otsimine venib, anda teada, et suund on valesti valitud. Sellest tulenevalt ilmutab mängija varem või hiljem ärritust, viha või pahameelt nende vastu, kes on teda nii kaua “ninast mööda juhtinud”. See on omamoodi proovikivi tema võimele oma emotsioone ohjeldada.

Iga mängija peab selle "testi" läbima. Loomulikult peab leitav objekt olema peidetud erinevad kohad. Mäng kulgeb täpselt samamoodi: üks otsib peidetud objekti ja teised annavad talle juhiseid. Mängu tulemusena saavad kõik teatud arvu punkte. Mängu lõpus summeeritakse tulemused. Võidab see, kellel on kõige rohkem punkte.

Üllatus

Algkooliealistele lastele.

Mänguks on soovitav ette valmistuda: tehke väikesed üllatuskingitused, pakkige need ilusasse ümbrisesse. Näiteks asetage mitu kasti üksteise sisse, nagu pesitsusnukk, ja mähkige need ilusti sisse.

Saatejuht helistab ühele mängijatest ja annab talle pidulikult kingituse. Mängija hakkab seda kingitust lahti pakkima ja saatejuht pakub talle huvi, öeldes: "Teie kingitus on imeline asi... See on kaugel soojal maal valmistatud mänguasi, see on väga populaarne kogu maailmas..." . Tegelikult võib mänguasjaks olla lihtne vile või mõni muu pisiasi. Tähtis on vaadata mängus osaleja reaktsiooni, kui ta kingitust lahti pakkib.

Kui mängija ei väljenda oma emotsioone, täidab ülesande rahulikult ja pakib mänguasja lahti, võib tema vaoshoitust märgata üsna kõrgelt.

Kõigil etappidel on oluline jälgida mängijate emotsioone, eriti pärast mänguasja nägemist. Nii pannakse poisid "testile". Mängu lõpus summeeritakse tulemused. Võidavad need, kes koguvad kõige rohkem punkte.

Mängu saab mitmekesistada nii: iga mängija peab oma kingituse aeglaselt lahti pakkima, et mitte kahjustada pakendit ja pakkepaber. See näitab ka võimet oma emotsioone ohjeldada. Kannatamatu mängija püüab üllatust võimalikult kiiresti näha, nii et ta ei näita üles täpsust ja ettevaatust.

"Talendid ja fännid"

Algkooliealistele lastele.

Lastel võivad kompleksid tekkida erinevatel põhjustel. Näiteks ei oska nad joonistada. Mängu eesmärk on aidata kompleksist lahti saada.

Saatejuht kutsub kordamööda lapsi midagi joonistama. Mõne aja pärast esitatakse joonised üldiseks aruteluks. Igaüks kujutab seda, mida oskab. Kui mängus osaleja oskab hästi joonistada, oskab ta visandada midagi keerukat, kui ei, siis joonistus võib olla kõige lihtsam.

Saatejuht hakkab jooniseid arutama. Eritingimus- ei saa öelda, et joonis on halb, peate lihtsalt rõhutama selle eeliseid. Kõik poisid toetavad iga joonise arutelu, avaldades oma arvamust. Võib märkida, et värvid olid väga nutikalt valitud, idee ise on väga huvitav jne. Mängus pole võitjaid ega kaotajaid, igaühel on õigus joonistuste kohta arvamust avaldada, samuti oma töid esitleda kõigile vaatamiseks. Andekaima joonistuse autorit võidakse premeerida auhinnaga, aktiivsemat vestlusest osavõtjat aga auhinna või tunnistusega.

"Andekas vestluskaaslane"

Alg- ja keskkooliealistele lastele.

Lapsed kogevad sageli suhtlemisraskusi. See mäng aitab teil järk-järgult vabaneda liigsest häbelikkusest.

Mängus osalejad on jagatud paaridesse. Üks paarilistest alustab vestlust ja teise ülesanne on vestlust jätkata. Koolitaja pakub igale paarile oma vestlusteema. Teemad võivad olla väga erinevad, näiteks ilmast, loodusest, kooliasjadest, filmist, raamatust jne. Võite arutada mis tahes probleemi, sealhulgas diskori või sünnipäeva riiete valikut.

Mäng käib järgmiselt: kõigepealt harjutab iga paar oma dialoogi. Ja siis peab ta näitama oma dialoogi kõigile kohalviibijatele. See tähendab, et mängijad räägivad omavahel rahulikult ja ülejäänud kuulavad tähelepanelikult. Nii demonstreerib iga paar teistele oma suhtlemisoskust. Ettekandja annab kokkuleppel kõigi kohalviibijatega igale paarile teatud arvu punkte. Siis mängijad vahetuvad. Mängus ei ole võitjaid ega kaotajaid, kuid mängijaid, kes koguvad maksimaalse arvu punkte, on võimalik premeerida mingisuguse auhinnaga.